Занимательные упражнения и игры к разделу «Фонетика. Орфоэпия. Орфография»
Н.ШАПИРО
БОЛЬШАЯ ГОГОЛЕВСКАЯ ИГРА
Есть опасение, что у части наших учеников это имя связано с тягостными переживаниями. Одни обреченно вздыхают при виде длиннющего запутанного гоголевского предложения, которое им надо разобрать синтаксически, но вряд ли удастся. Другие мучительно сочиняют на тему «Сравнительная характеристика помещиков из “Мертвых душ”» или «Образ Хлестакова в комедии “Ревизор”». «Незримые, невидимые миру слезы» великого писателя чаще всего не находят достаточного отклика в душах подростков, а необходимость говорить и писать о них нередко порождает либо бойкую зазубренную скороговорку, фальшивую декламацию, либо злые, хорошо видные и понятные миру слезы бессилия.
Но зато как благодарно откликаются дети (и не только дети, конечно) на гоголевский смех, тот самый, который позже сам Гоголь в «Авторской исповеди» осудит, написав: «Я увидел, что в сочинениях моих смеюсь даром, напрасно, сам не зная зачем. Если смеяться, так уже лучше смеяться сильно и над тем, что действительно достойно осмеяния всеобщего». Каждый учитель, наверное, переживал вместе со своим классом минуты острого наслаждения, когда сначала взметнулся лес рук – все хотят читать по ролям, а потом все затихли в предвкушении, и наконец звучат в несовершенном детском исполнении удивительные фразы: «И министерия-то, вот видите, и подослала чиновника, чтобы узнать, нет ли где измены», «И такой пребойкий мальчик, будет так же, как и отец, содержать трактир», «Ничего, ничего, я так: петушком, петушком побегу за дрожками», «А ваши губки, сударыня, лучше, нежели всякая погода», «Мы удалимся под сень струй», «Она сама себя высекла». Все смеются дружно, но это не «осмеяние всеобщее» пороков чиновничества николаевской России, а разделяемое с товарищами доброе понимание смешного в человеке, выраженного прежде всего в удивительном языке.
В.Набоков в «Лекциях о русской литературе» написал о Гоголе, что «его произведения, как и всякая великая литература, – это феномен языка, а не идей». Эту мысль можно принимать или оспаривать. Последняя же фраза набоковской лекции всех примирит: «Но вот то, что Гоголь родился 1 апреля, это правда».
Совместное переживание наслаждения гоголевским языком можно продолжить и после уроков. Один из способов – Большая гоголевская игра. Большая игра требует большой и серьезной подготовки: игроки и болельщики перечитывают произведения писателя, ведущий готовит карточки с заданиями, его помощники учат наизусть отрывки, которые прозвучат во время игры, разыскивают записи музыкальных произведений на гоголевские сюжеты, проверяют аппаратуру, запасают призы и сладкое угощение для итогового пира, на который сойдутся победители и побежденные, жюри и болельщики.
Некоторые задания игры
1. Разминка. Ведущий задает вопросы по очереди, если команда затрудняется ответить или отвечает неправильно, вопрос переходит к соперникам.
1. Где делается луна? 2. Почему черт задумал украсть месяц? 3. Почему мы не можем видеть своих носов? 4. Как отличить чиновника иностранной коллегии от чиновников других департаментов? 5. Почему от заседателя в суде пахнет водкой? 6. Почему у мужиков Плюшкина дырявые крыши? 7. Какую картинку, более десяти лет висевшую на одном месте, видели в Петербурге два героя разных повестей? 8. Кто и почему просил друга, чтобы тот отрезал ему нос? 9. Почему заплакал новорожденный Башмачкин? 10. Почему городничий был вынужден навестить Ивана Ивановича? 11. Почему возникло предположение, что сам воздух в Малороссии способствует пищеварению?
2. Словарь пасичника Рудого Панька. Команды получают по листку с отрывками. Задание – вставить нужное слово в отрывки, назвать произведения, из которых они взяты.
Для первой команды
По лицу его дочки заметно было, что ей не слишком приятно тереться около возов с мукою и пшеницею. Ей бы хотелось туда, где под полотняными _________ нарядно развешаны красные ленты, серьги, оловянные, медные кресты и дукаты. (Стричками, синдячками, ятками.) Батюшка всего получил за весь пост мешков пятнадцать ярового, проса мешка четыре, ________ с сотню, а кур, если сосчитать, то не будет и пятидесяти штук, яйца же большей частию протухлые. Но воистину сладостные приношения, сказать примерно, единственно от вас предстоит получить, Хавронья Никифоровна! (Книшей, кунтушей, оселедцев).
Для второй команды
– О, не дрожи, моя красная калиночка! Прижмись ко мне покрепче! – говорил парубок, обнимая ее, отбросив _________, висевшую на длинном ремне у него на шее, и садясь вместе с нею у дверей хаты. (Винницу, бандуру, макитру.) Солоха думала долго, куда спрятать такого плотного гостя; наконец выбрала самый большой мешок с углем; уголь высыпала в кадку, и дюжий голова влез с усами, с головою и с ________ в мешок. (Капелюхами, каганцами, очипками).
Пока команды работают, болельщики получают свое задание – листки со словами из того же словаря. Нужно заключить в скобки тематически неподходящее слово, записать тему.
Кораблик, жупан, очипок, плахта, малахай, кунтуш.
Дижа, кухоль, макитра, люлька.
Макогон, бондарь, голодрабец, чумак, наймыт, перекупка.
Хустка, кобза, сопилка, бандура.
Галушки, пампушки, смушки, путря, шишка, юшка.
3. Если бы кому-нибудь достался листок со словами лысый дидько, дьявол, столетняя ведьма, антихрист, в скобки бы нечего было заключать: все эти слова (они встречаются в речи героев гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки») обозначают нечистую силу. «Выражается сильно российский народ», – говорил Гоголь. Отдельные представители малороссийского народа, судя по «Вечерам», выражаются особенно сильно. Кто уснащал свою речь такими проклятиями?
Чтоб ты подавился... Чтоб твоего отца горшком в голову стукнуло... Чтоб он подскользнулся на льду... Чтоб ему на том свете черт бороду обжег...
4. Нечистая сила появляется не только в речи эмоциональных героев, но и собственной персоной. Определите, чьи это портреты и из каких произведений.
Совершенно провалившийся между носом и острым подбородком рот, вечно осененный язвительною улыбкой, небольшие, но живые, как огонь, глаза и беспрестанно меняющиеся на лице молнии предприятий и умыслов – все это как будто требовало особенного, такого же странного для себя костюма, какой именно был тогда на нем. Этот темно-коричневый кафтан, прикосновение к которому, казалось, превратило бы его в пыль; длинные, валившиеся по плечам охлопьями черные волосы; башмаки, надетые на босые загорелые ноги, – все это, казалось, приросло к нему и составляло его природу.
Всякого проберет страх, когда нахмурит он, бывало, свои щетинистые брови и пустит исподлобья такой взгляд, что, кажется, унес бы ноги бог знает куда...
Спереди совершенно немец: узенькая, беспрестанно вертевшаяся и нюхавшая все, что ни попадалось, мордочка оканчивалась, как и у наших свиней, кругленьким пятачком, ноги были так тонки, что если бы такие имел яресковский голова, то он переломал бы их в первом козачке. Но зато сзади он был настоящий губернский стряпчий в мундире...
5. Кого принимали за нечистую силу несправедливо: мать кузнеца, мачеху сотниковой дочки, свояченицу головы?
6. Каждая команда получает лист с иллюстрацией художника Сергея Тюнина к «Мертвым душам» и определяет, какое именно место поэмы проиллюстрировано.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]2.
7. «Чудно устроено на нашем свете! Все, что ни живет в нем, все силится перенимать и передразнивать один другого», – удивлялся Гоголь. Может, поэтому так хороши знаменитые гоголевские сравнения. Каждая команда получает листок со второй частью сравнения и восстанавливает первую часть.
...как во время великого приступа кричит своему взводу: «Ребята, вперед!» – какой-нибудь отчаянный поручик, которого взбалмошная храбрость уже приобрела такую известность, что дается нарочный приказ держать его за руки во время горячих дел. Но поручик уже почувствовал бранный задор, все пошло кругом в голове его; перед ним носится Суворов, он лезет на великое дело...
...как молдаванские тыквы, называемые горлинками, из которых делают на Руси балалайки, двухструнные легкие балалайки, красу и потеху ухватливого двадцатилетнего парня, мигача и щеголя, и подмигивающего и посвистывающего на белогрудых и белошейных девиц, собравшихся послушать его тихострунного треньканья.
8. Из каких произведений эти «белогрудые и белошейные девицы»? (Предупредим: не все произведения написаны Гоголем.)
1) Интересуется какой-то бубновый король: слезы, любовное письмо; слева трефовый изъявляет большое участие, но какая-то злодейка мешает. Трефовый король значит здесь дворянин. Купцу далеко до трефового короля. Да чтоб у меня был такой злой муж! Не хочу! Не хочу! У него борода – станет есть, все по бороде потечет. Нет, не хочу! Такое несчастное положение у девицы, особливо еще и влюбленной. Никто из мужчин не хочет войти в это или хотя бы понять это!
2) Не пойду я за купца, ни за что не пойду! – За тем разве я так воспитана; училась и по-французски, и на фортепьянах, и танцевать! Нет, нет! Где хочешь, а достань благородного... Что мне в твоем купце! Какой он может иметь вес? Где у него амбиция? Мочалка-то его, что ли, мне нужна? Лучше умру сейчас, до конца всю жизнь выплачу: слез недостанет, перцу наемся... И пуще всего... чтобы не курносого, беспременно, чтобы был брюнет; ну, понятное дело, чтоб и одет был по-журнальному.
3) Ну что, если не сбудется то, что говорил он?.. Ну что, если меня не выдадут? если... Нет, нет; этого не будет! Мачеха делает все, что ей ни вздумается; разве и я не могу делать того, что мне вздумается? Упрямства-то и у меня достанет. Какой же он хороший! как чудно горят его черные очи! как любо говорит он... как пристала к нему белая свитка! еще бы пояс поярче! пускай уже, правда, я ему вытку, как перейдем жить в новую хату. Не подумаю без радости.
4) Что людям вздумалось расславлять, будто я хороша?.. Лгут люди, я совсем не хороша... Разве черные брови и очи мои... так хороши, что уже равных им нет и на свете? Что тут хорошего в этом вздернутом кверху носе? и в щеках? и в губах?.. Нет, хороша я! Ах, как хороша! Чудо! Какую радость принесу я тому, кого буду женою! Как будет любоваться мною мой муж!.. Да, парубки, вам ли чета я? вы поглядите на меня, как я плавно выступаю; у меня сорочка шита красным шелком. А какие ленты на голове!..
9. Двойной конкурс красноречия. Команда получает два листка с именами гоголевских персонажей (Селифан, Ляпкин-Тяпкин, Собакевич, Чичиков, Башмачкин) и готовит короткие речи от их имени. Своей речью игрок (персонаж) должен убедить жюри, что именно он должен стать победителем конкурса красноречия.. Пока команды готовятся к выступлению, болельщики работают над листками с заданием: рядом с именами персонажей (Петрушка, Чичиков, Ляпкин-Тяпкин, Левко) написать, что известно о том, как и что они читают.
10. Если есть возможность, команды слушают музыкальные фрагменты, записывают имена композиторов и названия произведений (это могут быть «Майская ночь» Римского-Корсакова, «Черевички» Чайковского, «Мертвые души» Щедрина и т.д.)
11. Какие приметы знакомого гоголевского произведения обнаруживаются в рассказе японского писателя Акутагавы «Бататовая каша»?
Было это в конце годов Гэнкэй, а может быть, в начале правления Нинна. Точное время для нашего повествования роли не играет. Читателю достаточно знать, что случилось это в седую старину, именуемую Хэйанским периодом... И служил среди самураев регента Фудзивара Мотоцунэ некий гои. Это был человек чрезвычайно неприглядной наружности. Начать с того, что он был маленького роста. Нос красный, внешние углы глаз опущены. Усы, разумеется, реденькие. ... Никто не знал, когда и каким образом этот человек попал на службу к Мотоцунэ. Достоверно было только, что он с весьма давнего времени ежедневно и неутомимо отправляет одни и те же обязанности, всегда в одном и том же выцветшем суйкане и в одной и той же измятой шапке... Самураи же, равные ему по положению, всячески издевались над ним... Временами они позволяли себе весьма жестокие шутки. Перечислить их все просто не представляется возможным, но, если мы упомянем здесь, как они выпивали из его фляги сакэ и затем мочились туда, читатель легко представит себе остальное. Тем не менее гои оставался совершенно нечувствителен к этим проделкам. Лишь когда издевательства переходили все пределы, например, когда к узлу волос на макушке ему прицепляли клочки бумаги или привязывали к ножнам его меча соломенные дзори, тогда он странно морщил лицо – то ли от плача, то ли от смеха – и говорил: «Что уж вы, право, нельзя же так...»... Был один рядовой самурай, совсем молодой человек, приехавший из провинции Тамба. Конечно, вначале он тоже вместе со всеми без всякой причины презирал красноносого гои. Но как-то однажды он услыхал голос, говоривший: «Что уж вы, право, нельзя же так...»... И с тех пор эти слова не шли у него из головы...
(1916 г.)
12. Конкурс чтецов. Каждая команда получает листок с текстом одного из стихотворений Александра Кушнера, готовит выразительное чтение.
1.
Скучно, Гоголь, жить на этом свете! Но повеет медом иногда От пушистых зонтичных соцветий! Чудно жить на свете, господа!
Господа посматривают косо, Хмуро, кисло, заняты другим. А еще дымком от паровоза Вдруг пахнет и паром полевым.
Он ползет, грязнуля и неряха, Из Полтавы, может быть, Орла, Словно пылкость взял у Шлиппенбаха, И пыхтит, и воет, как пчела.
Ах, и сам я мрачностью страдаю И всю жизнь с собой борюсь. Отбивайся! лезь в Петрову стаю! Кипятись, как Боур или Брюс!
Лучший способ, может быть, и метод Жить среди печалей и обид, Не сдаваясь: сдашься – кто за этот Сладкий пар и запах постоит?
2.
Быть классиком – значит стоять на шкафу Бессмысленным бюстом, топорща ключицы. О Гоголь, во сне ль это все, наяву? Так чучело ставят: бекаса, сову. Стоишь вместо птицы.
Он кутался в шарф, он любил мастерить Жилеты, камзолы. Не то что раздеться – куска проглотить Не мог при свидетелях, – скульптором голый Поставлен. Приятно ли классиком быть?
Быть классиком – в классе со шкафа смотреть На школьников; им и запомнится Гоголь Не странник, не праведник, даже не щеголь, Не Гоголь, а Гоголя верхняя треть.
Как нос Ковалева. Последний урок: Не надо выдумывать, жизнь фантастична! О, юноши, пыль на лице, как чулок! Быть классиком страшно, почти неприлично. Не слышат: им хочется под потолок.
Ответы на вопросы Большой гоголевской игры
1. Разминка.
1. «Луна ведь обыкновенно делается в Гамбурге; и прескверно делается». (Записки сумасшедшего)
2. Потому что хотел досадить кузнецу Вакуле. Кузнец собирался к красавице Оксане, зная, что ее отец, богатый казак Чуб, «приглашен дьяком на кутью». Но Чуба «в такую темноту вряд ли бы удалось кому стащить <...> с печки и вызвать из хаты. А кузнец, который был издавна не в ладах с ним, при нем ни за что не отважится идти к дочке». (Ночь перед Рождеством)
3. «...Самая луна – такой нежный шар, что люди никак не могут жить, и там теперь живут только одни носы. И по тому-то самому мы не можем видеть носов своих, ибо они все находятся на луне». (Записки сумасшедшего)
4. «Вы здесь встретите <...> бакенбарды бархатные, атласные, черные, как соболь или уголь, но, увы, принадлежащие только одной иностранной коллегии. Служащим в других департаментах провидение отказало в черных бакенбардах, они должны, к величайшей неприятности своей, носить рыжие». (Невский проспект)
5. «Мамка в детстве уронила, и с тех пор отдает немного водкою...» (Ревизор)
6. «Кажется, сами хозяева снесли с них дранье и тес, рассуждая, и, конечно, справедливо, что в дождь избы не кроют, а в ведро и сама не каплет...» (Мертвые души)
7. «Один заслуженный полковник <...> нарочно вышел раньше из дому», чтобы поглядеть на прогуливающийся по Невскому нос, но вместо этого увидел, с трудом пробравшись сквозь толпу, в окне магазина «литографированную картинку с изображением девушки, поправлявшей чулок, и глядевшего на нее из-за дерева франта с откидным жилетом и небольшой бородкою, – картинку, уже более десяти лет висящую все на одном месте». (Нос) И Акакий Акакиевич в новой шинели остановился перед освещенным окошком магазина посмотреть «на картину, где изображена была какая-то красивая женщина, которая скидала с себя башмак, обнаживши, таким образом, всю ногу, очень недурную...» (Шинель)
8. «Известный Шиллер, жестяных дел мастер в Мещанской улице», говорил своему приятелю, сапожнику Гофману, что ему не нужен нос, потому что приходится много денег расходовать на нюхательный табак. (Невский проспект)
9. «...Как будто бы предчувствовал, что будет титулярный советник». (Шинель)
10. Городничий должен был принять меры, поскольку бурая свинья, утащившая из здания суда «очень важную казенную бумагу» – прошение Ивана Никифоровича, – принадлежала Ивану Ивановичу. (Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем)
11. Потому что если бы в Петербурге «вздумал кто-нибудь таким образом накушаться, то, без сомнения, вместо постели очутился бы лежащим на столе». (Старосветские помещики)
2. Словарь.
Ятками. Книшей. Бандуру. Капелюхами. Одежда (малахай – плеть). Кухонная утварь (люлька – трубка). Люди (макогон – пест для растирания мака). Музыкальные инструменты. (Хустка – платок носовой). Кушанья (смушки – бараний мех).
3. Хивря из «Сорочинской ярмарки».
4. Цыган (Сорочинская ярмарка), Басаврюк (Вечер накануне Ивана Купала), черт (Ночь перед Рождеством).
5. Свояченицу головы («Майская ночь, или Утопленница»).
6. Описание бала, где кавалеры во фраках уподобляются мухам, слетевшимся на сахар. (Мертвые души, 1-я гл.)
Описание собачьего лая, похожего на звучание хора певчих. (Мертвые души, 5-я гл.)
7. « – Бейте его! – кричал Ноздрев, порываясь вперед с черешневым чубуком, весь в жару, в поту, как будто подступал под неприступную крепость. – Бейте его! – кричал он таким же голосом, как...» (Мертвые души, 4-я гл.) «Подъезжая к крыльцу, заметил он выглянувшие из окна почти в одно время два лица: женское, в чепце, узкое, длинное, как огурец, и мужское, круглое, широкое, как <...>» (Мертвые души, 4-я гл.)
8. Агафья Тихоновна (Женитьба), Олимпиада Самсоновна (Свои люди – сочтемся А.Н.Островского), Ганна (Майская ночь, или Утопленница), Оксана (Ночь перед Рождеством).
Е.В.МУРАВЕНКО
Словарная арифметика
Флора
Составьте из букв данных слов названия растений:
шок + рама = ? ива + парк = ? луг + ил + сода = ? топор + чехол = ? вино + чудак = ?
Ответы: ромашка, крапива, гладиолус, чертополох, одуванчик
Во саду ли, в огороде
1) нос и морда (о, один срам) = ? 2) Куба + клин = ? 3) нация + трус = ? 4) лакуна + лед = ? 5) указ банде = ? 6) шпик + вино = ковши + пни = ? 7) фрак + отель = ? 8) дух + сон + пол = ? 9) тур + пешка = ? 10) жаба + клан = ? 11) кот и шар = ? 12) спина + сто = ?
Ответы: 1) смородина 2) клубника 3) настурция 4) календула 5) незабудка 6) шиповник 7) картофель 8) подсолнух 9) петрушка 10) баклажан 11) артишок 12) патиссон
Наша газета
Из букв данных слов составьте слова, имеющие непосредственное отношение к нашей газете.
вист + езда + толь = ? пята + риф + иго = ?
кед + рация = ? рота + кедр (орда + трек) = ? крот + рок + ре = ? бра + руки = ?
вол + газ + око = ? мера + лак = ?
Ответы: издательство типография редакция редактор корректор рубрика заголовок реклама
Т.РОЧКО
Сливаться или сочетаться
(Сказка-быль в орфоэпических тонах)
Буквы С и Ч из слова исчезать стали испытывать сильное беспокойство по поводу своей дальнейшей судьбы и решили, что назрела необходимость разобраться в происходящем. Дело в том, что раньше по правилам, освященным традицией, на месте сочетания сч безоговорочно работал звук [–ш’], но в последнее время на этом месте в речи все большего числа говорящих выскакивают два звука [с] и [ч], соответствующие буквам слова.
Буквы решили пригласить авторитетных экспертов для проведения расследования и вынесения решения, как лучше: по-старому, как в правилах написано, или по-новому, не обращая внимания на особенности произносительных норм, которые, конечно же, от правил написания отличаются.
В качестве первого эксперта решено было пригласить Человека.
– Будьте любезны, Человек, не могли бы вы помочь нам? – обратились к нему буквы. – У меня мало времени. Ради чего я должен тратить то, что мне так дорого? – Ради культуры и ради истины. – О, это высокие цели. Пожалуй, я готов согласиться. – Благодарим вас, дело, о котором мы вас просим, не отнимет у вас много времени. – Что я должен делать? – Мы просим вас произнести несколько звуков и описать, как это делается. – Приступим? – Произнесите, пожалуйста, сначала сочетание звуков [с] и [ч], а затем звук [–ш’]. Опишите, какие органы участвуют в произнесении этих звуков. – Так, произнесем [сч’]: кончик языка свободен, а края передней части языка прижимаются к альвеолам за верхними зубами, образуя щель, через которую я пропускаю воздушную струю; потом мне нужно быстро сдвинуть кончик языка, упереть его в альвеолы, причем постараться прижать не самый кончик языка, а занять работой довольно приличную площадь передней части языка и затем произвести взрыв, начало которого несколько напоминает шипение; разрыв – и тишина. – Благодарим вас. А другой звук? – Пожалуйста: [–ш’-–ш’-–ш’...] – мои артикулирующие органы расположены почти так же, как при произнесении [с], но язык при этом более плоский, поэтому щель между альвеолой и боковыми сторонами языка чуть-чуть изменила форму. А впрочем, произносить этот звук я могу долго, сколько воздуху хватит; это легко. – Спасибо, спасибо, вы нам очень помогли. – До свидания, – сказал Человек, скрываясь из виду. – До свидания, – прокричали ему вдогонку буквы. – Итак, мы выяснили, что произносить [–ш’] в слове [и–ш’эизал] гораздо легче, чем сочетание звуков [сч]: [исч’эизал]. Выходит, что тот, кто тратит больше труда, просто-напросто не знает, что возможно облегчить себе жизнь, что это разрешено! – А действительно ли разрешено? Кем, когда? – вдруг заволновались обе буквы. – Нужно обратиться к Истории.
Толстый том Истории русского литературного языка (второй эксперт) поведал буквам о том, что изменения в произношении происходят в истории языка постоянно и незаметно для одного поколения носителей языка. С течением времени изменения отражаются в написании. Но произношение менялось всегда быстрее, чем написание. Потому что написанию слов учатся, перенимая то, что уже принято писать, сохранено, стало традицией. Поэтому ускоренный темп изменений в произношении по сравнению с правописанием становился заметен только тогда, когда несоответствие произношения написанию подталкивало писца сделать в слове ошибку. Зато историк, сопоставляющий написания различных эпох, подмечает ошибки, сравнивает их и делает интересные открытия.
Так была открыта и история звука [–ш’]. Праславянский язык (это язык–прадедушка русского языка) в числе фонем, унаследованных от своего предка индоевропейского языка, не получил фонему <–ш’>. Звук [–ш’] возник как раз в эпоху праславянского языка из сочетаний некоторых звуков в определенных грамматических позициях. Следы этого процесса мы до сих пор можем наблюдать в чередованиях согласных в таких словах, как свет – освещение ([–ш’] возник из сочетания [т + й]), простить – прощение (из сочетания [с + т’]), то же у слов мстить – мщение, в словах искать – ищу ([–ш’] – из сочетания [с + к]).
Итак, изначально в русском языке звук [–ш’] – звук-заместитель сочетания согласных. Только в современном русском языке фонема <–ш’> обозначается как буквой щ, так и сочетанием букв сч, находящихся на стыке морфем (ис-черпать, рас-ческа, рас-чистить и т.д.) и там, где стык морфем современным человеком уже не ощущается (например, в слове с-частье), а в некоторых словах по традиции пишут совсем другие буквы, а произносится на этом месте звук [–ш’]: мужчина [муш’инъ].
Значит, звук [–ш’], как разрешено самой Историей русского литературного языка, можно произносить и там, где написано щ, и там, где написано сч, и где написано жч. Со звуком [–ш’] на месте сч произносятся слова расчет, рассчитывать, бесчестный, исчезнуть, исчислить, разносчик, подписчик, заказчик, образчик, извозчик, указчик, перебежчик, заносчивый, привязчивый. Так удобнее и правильнее!
Но не так-то все просто. Напоследок История добавила: «В связи с тем, что звуки [ш], [ж] и [ц] возникли в русском языке как исконно мягкие звуки, их личная история – это история отвердения».
– К чему это она? – поинтересовалась одна буква у другой. – К тому, что тенденция отвердения шипящих каким-то образом может влиять на уменьшение числа позиций реализации фонемы <–ш’> в современном русском языке. – А не кажется ли тебе, что никакая это не тенденция, а самое элементарное невежество – произносить буквы, а не звуки, не знать, что, помимо орфографических правил, есть еще на свете орфоэпические нормы? – справедливо, на наш взгляд, возмутилась какая-то другая буква. – Давайте договоримся произносить на месте сч звук [–ш’] – так правильнее и проще, а еще красивее.
Потренируйтесь:
росчерк, подписчик, исчерпать, заказчик, рассчитать, счастье, указчик, расчет, бесчисленный, разносчик, мужчина, исчезнуть, образчик, исчахнуть, заносчивый, исчислить, привязчивый.
О.П.ЭХИНА, г. Москва
Игры со словами
8–11 классы
СЛОВАРНОЕ ЛОТО
Нужно приготовить 6 больших карт-листов лото по 12 слов на каждом и эти же 6 карт, скопировав, разрезать на отдельные карточки-слова. Играем как в обычное детское лото с картинками. Выигрывает тот, кто первым закроет свою большую карту слов маленькими карточками. Можно приготовить любое количество карт с необходимым набором слов (хорошо было бы объединить их тематически) и занять этой игрой весь класс, разбив на группы по 4–6 человек.
ПАРОЧКИ
Это вариант игры, известной во всем мире под названием «memoring», или «pexeso». Игра великолепно развивает память и внимание.
Парочка – это 2 одинаковые карточки. Цель игры – собрать как можно больше парочек. Разрезаем все листы (в двух экземплярах) на маленькие карточки со словами.
В игре участвуют 4–6 человек. Карточки раскладываем на столе написанными словами вниз рядами по 6–8 штук или в беспорядке. Первый игрок открывает 2 любые карточки. Если на них написано одно и то же слово, играющий берет их себе и открывает другую пару карточек. Если же две карточки не сошлись, игрок возвращает их на место словами вниз. Ход переходит к следующему игроку. Когда непарные карточки возвращаются на место, все играющие стараются запомнить, где какая карта лежит.
Игра заканчивается, когда разобраны все карточки. Выигрывает тот, кто соберет больше парочек.
Маленькие карточки-слова можно использовать не один раз, предложив, например, на одном из уроков просто разложить их по алфавиту, или объединить в группы по смыслу, или отобрать самые сложные, малопонятные или самые «симпатичные», приятные слова и т.п. В результате через несколько дней слова запоминаются как бы сами собой.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
2 карточки для 8-го класса
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
В.В. ЛИБЕРЦЕВА, Олонецкий р-н, Республика Карелия
Игра «Звездный час»
Тема: Устаревшие слова из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
I тур. На доске 8 табличек (карточек).
1. Так думал молодой повеса, летя в пыли на почтовых.
2. Для призраков закрыл я вежды.
3. Он оставляет раут тесный.
4. И бесконечный котильон Ее томил, как тяжкий сон.
5. Двойной лорнет, скосясь, наводит На ложи незнакомых дам.
6. Он счастлив, если ей накинет Боа пушистый на плечо.
7. Желудок – верный наш брегет.
8. Вся жизнь моя была залогом Свиданья верного с тобой.
Задания
1. Найдите слово, синоним к которому есть в следующем отрывке.
Глаза, как небо, голубые; Улыбка, локоны льняные, Движенья, голос, легкий стан, Все в Ольге... (№ 2)
2. Прошу вас поднять номер карточки, в которой есть слово, означающее «складные очки в оправе с ручкой». (№ 5)
3. Это слово в русском языке имеет два значения:
a) крупная южноамериканская змея из семейства удавов; б) широкий женский шейный шарф из меха или перьев. (№ 6)
4. Так во времена А.С. Пушкина называли карманные часы с боем. (№ 7)
5. Данное слово имеет два следующих значения:
a) отдача имущества в обеспечение ссуды, под ссуду; б) доказательство, обеспечение чего-нибудь.
6. Это слово употребляется как неодобрительное в разговорной речи для обозначения легкомысленного проказливого человека, бездельника. (№ 1)
7. Найдите, пожалуйста, слово, которое обозначает «торжественный званый вечер». (№ 3)
8. И в заключение я прошу вас определить, под каким номером «спрятался» «танец типа кадрили». (№ 4)
Бросаются традиционные 8 кубиков.
II тур. Логические цепочки.
I. Давно ее воображенье, Сгорая негой и тоской, Алкало пищи роковой.
Я считаю, что эти два слова являются контекстуальными синонимами, обозначающими в пушкинском тексте «приятное состояние души», хотя традиционно в русском языке они воспринимаются скорее как антонимы. Если вы согласны с этим утверждением, поднимите цифры 1, 2, если не согласны – поднимите цифру 0. (Правильные ответы – 1, 2.)
II. Сейчас я прочитаю 3 отрывка, представляющих собой 3 афоризма о губительной любви. Я считаю, что они все принадлежат Евгению Онегину. Если вы с этим согласны, то поднимите табличку с 0. Если нет – поднимите тот номер, под которым, по-вашему, слова, не принадлежащие Онегину.
1. Чем меньше женщину мы любим, Тем легче нравимся мы ей И тем ее вернее губим Средь обольстительных сетей.
2. Но я не создан для блаженства; Ему чужда душа моя; Напрасны ваши совершенства: Их вовсе недостоин я.
3. Так ваша верная подруга Бывает вмиг увлечена: Любовью шутит сатана.
(Фрагмент под № 3 взят из лирического отступления, которых в романе «Евгений Онегин» немало, а значит, принадлежит автору, а не герою.)
III. Перед вами три названия стихотворений А.С.Пушкина: 1 – «Арион», 2 – «Памятник», 3 – «Пророк». По-моему, все они написаны в духе античной культурной традиции. Если вы тоже так считаете, поднимите табличку 0. Если же считаете, что какое-то из них не укладывается в данную логическую цепочку, поднимите соответствующий номер. (Поднять следует табличку № 3, так как стихотворение «Пророк» опирается на христианскую, а не на античную традицию.)
III. Финал.
Вышедшим в финал игрокам предлагается устаревшее слово «клавикорды» для составления из букв, в него входящих, новых слов. Побеждает тот, кто составит больше слов за 1 минуту. Ему вручаются призы и предоставляется право произнести «звездный монолог».
В.В.АЛЕКСАНДРОВА, г.Красноярск
Урок-игра «Умники и умницы»
(Урок проводится в конце четверти)
Цели:
развитие интереса к русскому языку;
развитие познавательной активности.
Оборудование: жетоны для ответов в отборочном агоне; дорожки красного, желтого и зеленого цветов.
1. Вопросы отборочного агона
(Задаются всем учащимся-теоретикам класса;
за правильный ответ вручается жетон;
на обдумывание ответа – до 5 секунд;
набравшие наибольшее количество жетонов становятся агонистами (3 ученика), остальные – болельщиками и имеют право отвечать на вопросы или выполнять задания, с которыми не справятся агонисты).
1. Какое русское слово состоит из 3 слогов, а вмещает 33 буквы? (Азбука.)
2. Какой частью речи – существительным или числительным – являются слова тысяча, миллион, миллиард? (Числительным, так как называют число предметов; отвечают на вопрос сколько?; могут быть записаны цифрами.)
3. Какое слово принадлежит только тебе, а употребляется чаще другими, чем тобой? (Твое имя.)
4. Можно ли смешливого человека назвать насмешливым? (Нет: насмешливый – любящий насмехаться; смешливый – такой, которого легко рассмешить.)
5. Как правильно сказать: «У рыб нет зуб»? «У рыбов нет зубов»? «У рыбей нет зубей»? (У рыб нет зубов.)
6. Какой раздел науки о языке изучает его звуковую сторону? (Фонетика.)
7. Назовите слова, которые читаются одинаково слева направо и справа налево. (Шалаш, Анна, тет-а-тет, топот и др.)
8. Можно ли у существительных соня, неряха, грязнуля определить род? (Это существительные общего рода.)
9. Какой корень в слове вынуть? (От корня осталось только -н-.)
10. Назовите слова, начинающиеся с 4 согласных. (Взгляд, всплеск, встреча.)
11. Какой бор никогда не имеет листвы и хвои? (Бор – сверло в зубоврачебном кабинете, химический элемент.)
12. Что вы делаете, когда доедете на автобусе до нужной вам остановки: выходите или сходите? (Выходим.)
13. Какое животное и какой военный корабль имеют одинаковое название? (Броненосец.)
14. Какую часть слова можно найти в земле? (Корень.)
15. С помощью какого суффикса ножи и ноги превращаются в одно слово? (С помощью суффикса -ищ-: ножищи.)
16. Родственны ли слова пот и потолок? (Нет: не имеют ничего общего в своих значениях, и корни у них не совпадают.)
17. Какое наречие пишется с двумя мягкими знаками? (Точь-в-точь.)
18. Какой падеж имени существительного никогда не употребляется с предлогами? (Именительный.)
19. Всегда ли сырое бывает мокрым, а мокрое – сырым? (Другое значение слова сырой: невареный, недоваренный.)
20. Как превратить слово но в местоимение? (Переставить буквы: он.)
21. У каких башмаков не бывает каблуков? (Приспособление для торможения вагонов – башмак.)
22. Как образовалось наречие сегодня? (Из местоимения сего (этого) и существительного дня.)
23. Какой ячмень нельзя молотить? (Ячмень на глазу.)
24. Какого цвета неопытная молодежь? (Зеленая.)
2. Состязание на дорожках
(Время на обдумывание – 1 минута.) Выбор «дорожки» проводится по количеству выигранных жетонов в отборочном агоне. Получивший наибольшее количество жетонов имеет право выбора «дорожки» первым. Ученик, проигравший на дорожке, снова становится теоретиком.
а) Красная дорожка: нельзя ни разу ошибиться.
1. В русском языке у некоторых слов чередуются полногласные сочетания -оро-, -ере-, -оло- с неполногласными -ра-, -ре-, -ла-. Являются ли полногласными или неполногласными сочетания в словах среда, короткий, брань (сражение)? (Среда – середа; краткий – короткий; брань – бороться.)
2. Слышали рекламу чудо-йогурта, который всем полезен, всем хорош? Что, по-вашему, означает слово всем в первом и во втором случае? (Всем – каждому; всем – т.е. качеством.)
б) Желтая дорожка: допустима 1 ошибка.
1. Когда говорят грамотный человек, то всегда ли речь идет о человеке, умеющем читать и писать? (Нет. Слово многозначно, здесь – обладающий знаниями в какой-либо области (грамотный строитель).)
2. Какое местоимение стало суффиксом? (То: как-то.)
3. Объясните смысл крылатого выражения блоху подковать. (Так говорят, когда нужно выполнить мастерски очень тонкую и очень сложную работу; выражение возникло на основе повести Н.Лескова «Левша».)
в) Зеленая дорожка: можно ошибиться 2 раза.
1. Почему мы так говорим и что это означает: кричит во всю ивановскую? (Что есть мочи, очень громко. Указы в XVI–XVII веках в Москве зачитывались на Ивановской площади в Кремле, у колокольни Ивана Великого: было шумно, приходилось кричать.)
2. Одинаковы ли суффиксы в словах учительство и строительство? (Да:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
3. Объясните лексическое значение слова пилигрим. (Книжное, устаревшее. Паломник, путешественник-богомолец.)
4. Однажды группа школьников с экскурсоводом остановилась у Зимнего дворца. Экскурсовод рассказал, что дворец построил зодчий Растрелли. –«Что такое зодчий?» Экскурсовод пояснил: «Зодчий – по-русски архитектор». Верно ли пояснил экскурсовод? (Нет. Слово архитектор заимствовано из греческого («строитель»). Устаревшее слово зодчий – исконно русское, родственное ему слово – здание.)
О.ЕЛЯСОВА, г. Улан-Уде, Республика Бурятия
Игры на уроках русского языка
Игровые приемы обучения разнообразят формы проведения урока, делают его более занимательным и интересным, поддерживают дух соревновательности, который присущ учащимся всех возрастов, активизируют познавательную деятельность. Хочу предложить вам несколько таких приемов, которые можно использовать на уроках русского языка и во внеклассной работе.
«Магазин»
Эта игра проходит в несколько этапов.
I этап. Учащиеся делятся на группы по три-четыре человека. Каждая группа подбирает дидактический материал по заранее предложенной учителем теме. Например, если это «Орфографический магазин», предлагаем ребятам подобрать слова с приставками пре- и при-, с буквами о и ё после шипящих и т.д., в зависимости от изучаемой темы. Можно повторить несколько тем, предложив группам поработать над разными видами орфограмм. Чтобы избежать единообразия в подборе слов, раздаем ученикам словари, или заранее подготовленные материалы, содержащие слова с нужными орфограммами, или попросить их проделать работу по подбору слов вместо домашнего задания. Ребятам заранее выдаются полоски бумаги, на которых они пишут слова. Обязательное условие – члены группы должны уметь объяснить правописание каждого слова. На эту работу отводится определенное количество времени по желанию учителя.
II этап. «Продажа». Группы делятся на две части. Два ученика – продавцы, два ученика – покупатели. Товар – полоски бумаги с написанными на них словами – раскладывается на столах. Покупатели переходят от одной группы к другой и делают покупки. Хочешь купить слово – объясни его правописание. Если покупатель затрудняется, слово остается у продавца. По сигналу учителя игра прекращается, покупатели возвращаются к своим группам, и группы подсчитывают количество оставшихся и купленных слов. Таким образом, играющие заинтересованы в подборе орфографически трудных слов, чтобы сохранить у себя их наибольшее количество. Учитель выступает в качестве эксперта, если возникают споры между покупателями и продавцами.
III этап. Победителем объявляется группа, у которой собралось наибольшее количество слов. Эти слова записываются на доске и в тетрадях с соответствующими комментариями. При наличии времени можно предложить учащимся в качестве продолжения работы написать сочинение-миниатюру, используя слова из предыдущего задания. Работа проводится индивидуально или по группам. Во втором случае выявляется команда-победитель, затем лучшее сочинение записывается в тетради.
Кроме орфографического, в классе может быть открыт «Лексический магазин». В этом случае учащиеся выписывают на полоски бумаги пары слов, а покупателям предстоит определить, что перед ними: антонимы, синонимы, омонимы, диалектизмы, неологизмы и т.д., – и доказать это. В «Словообразовательном магазине» учащимся предлагается определить способ образования слова или значение суффикса и приставки. Игру можно использовать и при изучении синтаксиса – тогда покупатели будут определять, например, виды односоставных предложений, или пунктуации – тогда потребуется правильно расставить знаки препинания.
«Многоборье»
Эта игра используется при закреплении изученного материала или повторении. Консультантам, т.е. ученикам, которые хорошо усвоили изучаемую тему, на дом заранее даются задания, которые будут выполняться остальными учениками на следующем уроке. Это могут быть упражнения из учебника или те задания, которые учитель обычно предлагает на уроках. Работы консультантов заранее проверяются. Кроме того, им выдаются размноженные задания, если это не упражнения из учебника, в количестве 5–6 экземпляров, и карточка с вопросом теоретического характера. Количество консультантов зависит от наполняемости класса. В ходе урока учащиеся подходят к консультантам, отвечают на вопрос и получают задание. До тех пор, пока не будет дан ответ на вопрос, задание не выдается. После выполнения работы ученик вновь подходит к консультанту, тот проверяет работу и оценивает ее. Так как уровень сложности заданий может быть различным, учитель заранее оговаривает с консультантом, какое максимальное количество баллов может быть поставлено за то или иное упражнение и сколько баллов – в случае обнаружения ошибки. Затем ученик переходит к следующему консультанту и получает новое задание. Его задача – заработать за урок как можно больше баллов. Два ученика, заработавшие наибольшее количество баллов, получают за урок пятерки, четверо следующих – четверки и т.д., по усмотрению учителя. Консультанты в свободное от выдачи и проверки заданий время обращаются за другими заданиями к другим консультантам. Учитель помогает тем консультантам, к которым образуется очередь в два-три человека, и слабым учащимся. При оценке работы консультанта возможно также учитывать качество проверки, которое выявится при проверке тетрадей учителем. Следует заранее условиться, что записи в тетрадях должны быть аккуратными, и предупредить ребят, что небрежно выполненные работы проверяться не будут. Как правило, на подобных уроках не бывает идеальной тишины, но азарт, стремление заработать как можно больше баллов не позволяют ребятам отвлекаться на посторонние разговоры и вовлекают в работу даже самых слабых учащихся.
«Словообразовательный комбинат»
Эту игру можно использовать при изучении таких тем, как «Словообразование имен существительных», «Словообразование имен прилагательных» и т.п. Учащиеся разбиваются на группы по 4 человека.
I этап носит название «Научно-исследовательская лаборатория». Группам предлагаются слова для анализа. Они должны определить, от каких слов, с помощью каких суффиксов и приставок, какими способами образованы данные слова. Спустя определенное время каждая группа отчитывается о проделанной работе, делаются выводы, краткие записи в тетрадях.
II этап – «Сборочный цех». Каждой группе учащихся предлагается набор слов, суффиксов, приставок и дается задание за ограниченный промежуток времени образовать с их помощью как можно больше слов.
На III этапе можно предложить составить техпаспорт изделия, т.е. слова, куда вносятся данные о принадлежности его к определенной части речи, о способе образования, о значении суффикса и приставки и т.д. в зависимости от желания учителя. После каждого этапа группы отчитываются о проделанной работе, обмениваются вопросами, оценивают работу друг друга. В зависимости от объема изучаемого материала возникает необходимость в сдвоенных уроках. Можно задание третьего этапа предложить учащимся в качестве домашней работы.
«Собери словечко»
Ребятам раздаются карточки, на которых написаны половины слов. В течение одной-двух минут они бегают по классу, отыскивая вторую половину слова. Затем учащиеся договариваются, кто будет проговаривать слово, кто – объяснять орфограмму, и возвращаются на свои места. По сигналу учителя игра прекращается. Проигравшими считаются те, кто не нашел пары. После этого слова записываются в тетрадях и на доске, один из играющих проговаривает слово, другой объясняет его написание. Эту игру можно использовать при изучении любых правил. Она занимает не много времени, а возможность побегать по классу служит хорошей разрядкой на уроке, к тому же в процесс работы вовлекаются все учащиеся.
С.В. СТОЛБУНОВА, Гуманитарный колледж, г. Ярославль
Урок-игра «Собери фразеологизм»
Цель урока:
1. Повторить системные свойства фразеологизмов: значение, строение, употребление, фразеологические синонимы, антонимы, омонимы, фразеосемантические группы. 2. Развивать умение работать в команде. 3. Развивать чувство языка.
Материалы: дидактические материалы для игры; фразеологические словари.
ХОД УРОКА
1. Повторение: что такое фразеологическая единица (ФЕ)? (Устойчивое сочетание слов, имеющее полностью или частично переосмысленное значение). Фразеология? (Два значения: совокупность фразеологических единиц, наука о фразеологических единицах.) Как в лингвистической литературе еще могут называться фразеологические единицы? (Фразеологизмы, фразеологические обороты, фраземы, идиомы.)
2. Составим графический систематизатор.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Проиллюстрируем схему, используя словарную статью из «Фразеологического словаря русского языка» под ред. А.И. Молоткова.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Черепашьим шагом. Очень медленно. О развитии чего-либо. Если у «Северного вестника» 4 тысячи подписчиков, то, конечно, работать нечего! Чтобы приобрести пятую или шестую тысячу, нужно рекламировать. Без рекламы у нас все идет черепашьим шагом (Чехов. Письмо А.Н. Плещееву. 25 окт. 1888). Значение: «очень медленно». СГ: темп (быстро – медленно). Синоним: через час по чайной ложке. Антоним: семимильными шагами. Строение: прилагательное + существительное в творительном падеже; словосочетание. В предложении – обстоятельство образа действия. Употребляется с глаголами движения.
ИГРА «СОБЕРИ ФРАЗЕОЛОГИЗМ»
1.Разбейтесь на команды по 5 (10) человек. Получите задания и по сигналу выполняйте их. Распределите роли в команде: 1 чел. – толкователь (определяет значение ФЕ), 1 чел. – грамматист (определяет строение ФЕ и синтаксическую роль в предложении); 2 чел. – систематики (подбирают к ФЕ синонимы, антонимы, омонимы); 1 чел. – сочинитель (сочиняет предложения с ФЕ). 2. Выберите жюри из 3 человек. Жюри вырабатывает систему оценок работы каждой команды. 3. Побеждает та команда, которая первой закончит выполнение всех заданий и наиболее правильно, четко, эмоционально представит результаты своей работы.
Задание 1. Кто-то подшутил над вами и рассыпал на отдельные слова фразеологические единицы. «Соберите» их (всего 5) за 2 минуты.
Задание 2. Определите значение каждой ФЕ. Каково их строение (модель)? Какой части речи (члену предложения) они соответствуют?
Задание 3. Подберите к ФЕ синонимы, антонимы, омонимы (если есть). Определите, в какую семантическую группу они входят.
Задание 4. Составьте с собранными ФЕ по одному предложению.
1-я команда
Как Макар свистит на языке ветер вертится в карманах куда в рукавицах канул телят в воду не гонял ежовых
2-я команда
Расхлебывать следы глядя в пятки баклуши наночьзаметать душа уходит бить кашу
ОТВЕТЫ
1-я команда
1. Как в воду канул – «бесследно исчез» (синоним: как сквозь землю провалился), сравнительный оборот, сказуемое, употребляется при подлежащем со значением лица, предмета, СГ «Движение»; «Дружок его как в воду канул».
2. Куда Макар телят не гонял – «очень далеко», синоним: куда ворон костей не заносил; часть сложного предложения, обстоятельство места, употребляется при глаголах высылать, загонять, упекать и др.; СГ «Пространство»; «Засудят тебя и зашлют куда Макар телят не гонял».
3. Ветер свистит в карманах – «совсем нет денег», синонимы: за душой ни гроша; в одном кармане блоха на аркане, в другом вошь на цепи; в одном кармане смеркается, а в другом заря занимается; антоним: денег куры не клюют; предложение; употребляется в безличных предложениях с дополнением у кого или определением чьих; СГ «Состояние человека»; «У меня ветер свистит в карманах и не с чем выехать».
4. Вертится на языке – «хочется сказать о чем-то важном, заветном»; «никак не вспоминается», синоним: вертится в голове, словосочетание глагол + предлог + существительное, сказуемое; употребляется при подлежащем со значением отвлеченного предмета; СГ «Мышление, речь»; «Что-то вертелось у него на языке, но он так и не сказал».
5. В ежовых рукавицах – «держать очень строго», синонимы: в черном теле, в узде, в струне, в тисках, в шорах, в страхе божием, словосочетание предлог + прилагательное + существительное; употребляется с глаголом держать, в предложении обстоятельство; СГ «Состояние»; «Ведь вас нужно держать в ежовых рукавицах».
2-я команда
1. Заметать следы – «уничтожать улики», синоним: прятать концы в воду; словосочетание глагол + существительное; сказуемое, употребляется при подлежащем со значением лица или (реже) предмета; СГ «Действия человека»; «Преступнику не удастся замести следы»;
2. Душа уходит в пятки у кого – «кто-либо испытывает сильный страх, потрясение, вызванное внезапным испугом, неожиданной неприятностью»; синонимы: поджилки трясутся, мороз по коже дерет; мурашки бегают, волосы становятся дыбом, кровь стынет в жилах и др.; предложение, употребляется в безличных конструкциях с дополнением у кого; СГ «Чувства человека. Страх»; «Чувствую я вдруг: просто душа в пятки у меня уходит».
3. Расхлебывать кашу – «распутывать сложное, хлопотное или неприятное дело»; антоним: заваривать кашу; словосочетание глагол + существительное, в предложении сказуемое, употребляется при подлежащем со значением лица; СГ «Действия человека»; «Умные аппараты сделали свое дело, предоставив людям самим расхлебывать кашу».
4. Бить баклуши – «предаваться безделью, лени, совсем ничего не делать»; синонимы: валять дурака, лодыря гонять, лежать на боку, лежать на печи, сидеть сложа руки, плевать в потолок, считать ворон и др.; словосочетание глагол + существительное (архаизм), в предложении сказуемое; употребляется при подлежащем со значением лица; СГ «Действия человека. Лень»; «Поздоровавшись, папа сказал, что будет нам в деревне баклуши бить».
5. На ночь глядя – «поздно вечером, в позднее время»; антоним: ни свет ни заря; словосочетание предлог + существительное + деепричастие, в предложении обстоятельство; СГ «Время»; «Это вы куда собрались на ночь глядя?»
С.Е.ЯНОВСКАЯ, г. Москва
Лингвистическая игра по теме «Словообразование»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
I. РАЗМИНКА
1. Прочитайте пары слов. Обратите внимание, что начальные части совпадают у них по написанию. Является ли одинаковым морфемный состав начала слов в каждой паре?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
2. Чем отличается морфемный состав русского слова снежок и английского слова snowball, русского слова школьница и английского слова schoolgirl, заимствованного русским языком слова митинг и английского слова meeting?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
3. Чередование звуков в корнях слов часто «затемняет» этимологическое родство слов. Так, например, слово звук произошло от слова звякнуть, а слово узы образовалось от слова вязать. От каких глаголов образовались слова пружина, трус, супруги?
напрягать ---> пружина трястись ---> трус супруги <--- сопрягать
II. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИГРАЮЩИХ КОМАНД
1. Являются ли родственниками следующие слова: зеркало, заря, узреть, зоркий, зрачок, (говорить) зря (напрасно), прозрачный, позор, презирать?
Все слова, кроме слова заря, по происхождению родственные. В зеркало смотрятся; узреть – значит увидеть; зоркий – хорошо видящий; зря (наречие) – изначально назря – наобум, не глядя; прозрачный – не мешающий видеть сквозь; позор – острый стыд провинившегося, которого раньше выставляли на всеобщее обозрение, чтобы все на него могли позирати, т.е. смотреть; слово презирать первоначально означало «смотреть свысока, сверху вниз», т.е. с чувством превосходства.
2. Восстановите словообразовательную цепочку, написав недостающие слова на листах бумаги, и постройтесь с этими листами в ряд так, чтобы каждый участник, держащий лист со словом, мог назвать способ, которым образовалось от предыдущего его слово.
1-я команда: судить – безрассудно 2-я команда: сухой – засушливость
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
3. Слова скатерть, тунеядец в древнерусском языке были сложными. Выдвините свои версии об их происхождении. Слово скатерть образовалось от слова дъскотерть, т.е. кусок ткани для вытирания стола (дъска, или доска, первоначально обозначала стол). В некоторых диалектах существует слово рукотерть – полотенце. Начальное стечение согласных дъск произносить было трудно, и звук [д] исчез, а звук [о] под влиянием аканья превратился в [а]. Древнерусское слово туне обозначало «даром» (ср.: втуне, т.е. напрасно), отсюда тунеядец – буквально дармоед.
4. Предлагаются шуточные рисунки, дающие неправильное толкование слова вследствие неверно подобранного однокоренного слова. Придумайте свое такое шуточное толкование и изобразите его (см. рисунки).
5. Всем, наверное, не раз приходилось отгадывать шарады, например:
Корень мой находится в цене, В очерке найди приставку мне, Суффикс мой в тетрадке все встречали, Весь же – в дневнике я и в журнале. (Оценка)
Сочините свою стихотворную шараду для команды соперника.
6. Суффиксы, как и слова, могут быть многозначными. Подберите по одному слову с суффиксом -ник- со значением названия:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
7. Даны русские слова: болото, наволочка, провод, владыка, влажный, обод (наружная часть колеса в виде круга, опирающегося на спицы и обтягиваемая шиной), водяной, обладать, оболочка, поладить. Найдите среди них три пары слов, восходящих к одному и тому же древнему корню. Наволочка – оболочка, провод – обод, владыка – обладать. Во втором слове каждой пары произошло выпадение начального в после приставки об-. Ср.: совет – обет, поворот – оборот, привычка – обычай.
8. Один из интересных художественных приемов, используемых в литературе, и особенно в поэзии, – словотворчество. У известного поэта XX века Велимира Хлебникова есть такое стихотворение:
ЗАКЛЯТИЕ СМЕХОМ
О, рассмейтесь, смехачи! О, засмейтесь, смехачи! Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно, О, засмейтесь усмеяльно! О, рассмешищ надсмеяльных – смех усмейных смехачей! О, иссмейся рассмеяльно, смех надсмейных смеячей! Смейево, смейево, Усмей, осмей, смешики, смешики, Смеюнчики, смеюнчики! О, рассмейтесь, смехачи! О, засмейтесь, смехачи!
Сочините свое стихотворение, используя прием словотворчества.
III. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗРИТЕЛЕЙ
1. Образуйте от данных глаголов бессуффиксным способом имена существительные, например: выбирать – выбор.
Бить, рыть, умирать, шить, вызывать, собирать.
2. Назовите приставки в данных парах слов. Чем различаются эти слова по значению?
Охватить – обхватить, одернуть – отдернуть, подержанный – поддержанный, подергивать – поддергивать, подразнить – поддразнить, поделка – подделка.
3. Одинаковые ли приставки в словах: надробить – надрубить, подобрать – подобреть, вскормить – вскочить, отрядить – отрясти?
4. Как меняется значение слов в зависимости от суффиксов:
игрок – игрун, недоверие – недоверчивость, певец – певун, искусный – искусственный, хозяйский – хозяйственный, верткий – вертлявый?
5. Назовите слово, от которого образовалось данное слово, и способ словообразования.
Безвозмездный, прохожий, механизатор, Приуралье, новосел, предвечерний, критиковать, пищеблок, синь, четыреста.
6. Приведите примеры сложных слов, в которых приставка стоит после корня, например: сумасшедший.
7. Дети часто образуют слова, которых нет в словаре русского языка. По какой словообразовательной модели у ребенка получились следующие слова: продавательница, вопюн, смеюн, спун? Что такое рогаться, конькей?
8. Продолжите ряд:
славяне, горожане – ... грохот, ропот – ... борьба, резьба – ... жалоба, злоба – ...
9. Назовите слова, в которых сохранились корни устаревших слов: скора (шкура), пита (пища), тук (жир), ул (проход).
Использованы некоторые материалы из книги А.Т. Арсирия «Занимательные материалы по русскому языку» (М.: Просвещение, 1995).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
О.Ю. ШКАТОВА, школа № 3, г. Борисоглебск
Игровые задания на уроках русского языка
Давно известно, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз. Использование игровых моментов на уроках русского языка и литературы пробуждает интерес к предмету, делает его увлекательным, любимым и нужным. Чем интереснее ребенку, тем прочнее его знания. Готовить и проводить нестандартные уроки – дело хлопотное, но такая форма заслуживает внимания, если учитель творчески подходит к своему делу.
ФОНЕТИКА
Задание 1. Какие звуки важнее – гласные или согласные – для понимания речи? Сделайте вывод. Попробуйте прочитать данные слова.
к-р-нд-ш з-мл- ж-в-тн- -п-ст-л-сь
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
-о-о-а (корова) -о-а- (школа) -о-у-а (подруга) -о-и-а (столица)
Задание 2. Подберите парные слова, отличающиеся только глухостью/звонкостью одного из двух согласных. Кто быстрее?
1-й вариант
кора, сиять, жить, дом, жаль, пас, роса, пар, бухнуть, дочка.
2-й вариант
коза, колос, шалость, кол, твоих, пить, злой, удочка, башня, гость.
Задание 3. Подберите слова, отличающиеся только мягкостью/твердостью согласных. Учитель называет твердый вариант, а учащиеся – мягкий.
Мал – ... , нос – ..., ток – ..., лук – ..., мыл – ..., лыс – ..., воз – ..., был – ..., выл – ..., пыл – ..., угол – ... .
Задание 4. Распределите слова в три колонки так:
1. букв > звуков; 2. букв < звуков; 3. букв = звукам.
Юла, шитье, уголь, ее, соловьи, линия, подъезд, оттаял, рассказ, пень, мост, семья.
Задание 5. Из названий каких букв можно приготовить пищу?
к – ка; ш – ша.
Названия каких двух букв составляют целую эпоху?
р – эр и а.
Задание 6. Фонетическая эстафета.
Каждый ребенок получает карточку с заданием. На доске таблица с номерами карточек. Каждый, решив свою задачу, вносит номер правильного ответа в нужную графу. Выигрывает тот ряд, который первым заканчивает работу и не имеет ошибок.
Задание 7. Соберите букет.
1-й вариант
Соберите в букет цветы, в названии которых встречаются только твердые звуки.
2-й вариант
Соберите в букет цветы, в названии которых есть хотя бы один мягкий звук.
Цикорий, роза, ромашка, сирень, ландыш, астра, нарцисс, настурция, шиповник, колокольчик, жимолость, лютик.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
ФРАЗЕОЛОГИЯ
Кроссворды
Знаете ли вы пословицы?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1. Слово – ..., а молчание – золото (серебро). 2. Авось да как-нибудь до добра не ... (доведут). 3. Доброе ... и кошке приятно (слово). 4. Делу ..., потехе час (время). 5. Где тонко, там и ... (рвется). 6. Копейка ... бережет (рубль). 7. Один с сошкой, а ... с ложкой (семеро).
Кроссворд к уроку по рассказу Виктора Астафьева «Васюткино озеро»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1. «Нету нам нынче фарту», – ворчал Васюткин дедушка ... (Афанасий). 2. Далеко ушли рыбаки в низовья ... и наконец остановились (Енисея). 3. «..., наша кормилица, хлипких не любит!» – вспоминались ему слова отца и деда (тайга). 4. «Васютка узнал по голосу и смешному украинскому выговору старшину бота ... («Игарец»). 5. Фамилия автора рассказа (Астафьев). 6. Он тут же увидел поднимающуюся с земли большую черную птицу – ... (глухаря). 7. Заночевать решил Васютка на берегу ... (озера). 8. Васютка поднял голову. На самой вершине старой взлохмаченной ели увидел ... (кедровку).
Игра «Лото»
Такие игры можно использовать на заключительных уроках по темам: «Синонимы», «Антонимы», «Фразеологизмы», «Иноязычные слова», «Односоставные предложения». Каждая пара учеников получает одну карточку, которую они заполняют жетонами. Каждый ребенок, прослушивая предложенные варианты, автоматически запоминает огромное число синонимов, антонимов, фразеологизмов, которые откладываются в уголках памяти, чтобы в нужный момент прийти на помощь.
Бабочка
Красная строка
Бегемот
Избивать
Штиль
Воитель
Пурпурный
Аспид
Голубой
Опрятный
Фуфайка
Болван
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
ОРФОГРАФИЯ
Уроки-путешествия, уроки-сказки
Задание 1. Класс отправляется в путешествие. Учитель ведет интересный рассказ, включая в повествование задания.
На нашем пути – топкое болото, кое-где видны слова-кочки, но не на все можно наступать. Слова, в которых пишется ь, – ловушки. Нужно выписать только слова-кочки без ь. Если вы допустите ошибку, утонете. Будьте внимательны.
Ералаш_, горяч_, наотмаш_, испеч_, мелоч_, острич_ся, навзнич_, любуеш_ся, тягуч_, пахуч_, ландыш_, вскач_, устроиш_ся, шалаш_.
Впереди – дремучий лес, кишащий дикими зверями и змеями. Если вы правильно вставите удвоенные согласные, то мы преодолеем это препятствие.
Ка(с,сс)ета, ба(л,лл)анс, ми(с,сс)ия, га(л,лл)ерея, па(с,сс)ивный, па(с,сс)ажир, э(ф,фф)ект, иди(л,лл)ия, ба(с,сс)ейн, а(п,пп)етит, а(п,пп)атия, те(р,рр)итория, те(р,рр)а(с,сс)а, ко(р,рр)еспондент, ка(р,рр)икатура.
Задание 2
Мы у лабиринта, но откроет путь тот, кто соберет все кольца, растерянные здесь принцессой.
Выпишите слова с пропущенной буквой о.
Розовощ_кий, ч_ткий, изреч_нный, маж_рный, ш_в, ш_лк, ухаж_р, сгущ_нка, холщ_вый, деш_вый, дириж_р, ож_г руки, ещ_, обж_ра, плеч_, горяч_, крыж_вник.
Задание 3. Лабиринт пройдет тот, кто правильно заполнит таблицу.
1
2
3
4
5
Где а? 1. Р_стов 2. водор_сли 3. р_сток 4. возр_ст
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Где е? 1. сж_гать 2. вт_реть 3. заб_рать 4. сд_рать
Где о? 1. з_ря 2. оз_рять 3. з_рница 4. з_ревать
Где и? 1. зап_реть 2. ст_реть 3. ум_рать 4. бл_стеть
Где о? 1. попл_вок 2. выпл_вка 3. пл_вец 4. спл_вной
Часто провожу подобные блицопросы, чтобы выявить степень усвоения материала. Такая работа выполняется и проверяется в течение 5–7 минут, и учитель видит, какая из орфограмм плохо усвоена и требует дополнительной работы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Игра в мяч
Во время работы над такими темами, как «Склонение существительных», «Спряжение глаголов», «Разряды прилагательных, местоимений», использую на уроке мяч. Бросаю кому-то из класса мяч и называю глагол, ученик ловит мяч и называет спряжение или вид этого глагола. Такая игра активизирует весь класс, пробуждает интерес, заставляет встрепенуться даже тех, кто привык отсиживаться за спинами товарищей, потому что дети не знают, к кому полетит мяч и какой глагол произнесет учитель.
Задание 4. Третий лишний.
Найдите слово, не соответствующее определенному правилу, части речи, смыслу, форме и т.д.
Лимонный, карманный, соломенный; горяч, могуч, плач; мокрый, влажный, сухой; отрежь, наотмашь, спрячь.
Словарные эстафеты
Проводятся только после неоднократной работы над словарными словами. Это своего рода словарный диктант. Дети записывают трудные слова в свою рабочую тетрадь. Кроме того, каждый ребенок по три слова пишет на общую карточку, передавая ее по ряду. Дети стараются не делать ошибок, чтобы не подводить своих товарищей, т.к. оценка за карточку ставится всему ряду.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
ЛЕКСИКА
Задание 1.Конкурс шифровальщиков, или Конкурс реставраторов.
Составьте словосочетания с предложенными словами, чтобы смысл слов стал понятен.
Кампания ... – компания, абонент – абонемент, завешанный – завешенный, засланный – застланный.
Задание 2. Восстановите страницу Толкового словаря. Правильно выпишите термины, опираясь на объяснительную статью.
1. ... – стальной каркас железобетонных сооружений (арматура). 2. ... показывает, что железнодорожный путь свободен (семафор). 3. ... – внутренний телефон учреждения (коммутатор).
Задание 3. Определите значение данных слов. В случае затруднения можно обратиться к справочному материалу, который находится на дополнительной доске.
Аргумент – атрибут – абсолютный – актуальный – гипотеза –
Справка: довод, доказательство; признак, принадлежность, научное предположение; важный для данного момента; безусловный, ни от чего не зависящий.
Зачеты в форме игры
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Конкурс грамотеев
Ребята делятся на команды по 5 человек. В игре участвуют одновременно две команды, которые должны ответить на 10 вопросов. На обдумывание ответа дается 1 минута. Если команды не справляются с заданием, то отвечают зрители и получают поощрительный жетон. Такие зачеты проводятся после завершения работы над какой-то большой темой: «Имя существительное», «Деепричастие», «Глагол», «Имя числительное», «Местоимение» и т.д.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Аукционы
Дети очень любят такие игры, потому что правильный ответ подкрепляется и призом. Его получает последний, давший правильный ответ.
1. Назовите все морфологические признаки слова морковь. 2. Назовите слова, начинающиеся со слога бу. 3. Назовите все разряды местоимений.
Любопытный
Класс должен ответить на вопросы, предложенные учителем, но все ответы должны начинаться на определенную, оговоренную заранее букву, например, ц.
– Где был? – В чем перевозят бензин? – Что выписал из книги? – Какой струнный инструмент знаете? – Какое блюдо любите?
Занимательные игры
Выпусти пар
Придумайте 5 слов, начинающихся со слога пар.
пар - - - пар - - - пар - - - пар - - - пар - - -
(Парник, партер, пароль, партия, парень.)
Восстановите пирамиду!
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Н.М. ГЕЛЬФЕР, г.Санкт-Петербург
Игра накануне Нового года
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Каждый девятый класс представляет свою команду во главе с капитаном, который, посоветовавшись с членами команды, принимает окончательное решение и докладывает его жюри. Ведущий объявляет количество баллов за правильный ответ до оглашения очередного вопроса. Члены жюри, делегированные классами-участниками, ведут двойной подсчет очков – индивидуальный и командный. Секундант-информатор после каждого конкурса подводит итоги. Очень ответственна в такой игре роль ведущего. Он должен действовать по составленному сценарию, быть объективным и лояльным по отношению ко всем командам, чувствовать длинноты в ответах игроков и останавливать говорящих не по существу или неинтересно. При составлении заданий использованы следующие источники.
1. Толковый словарь русского языка под ред. проф. Д.Н. Ушакова. 2. Шанский Н.М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический словарь русского языка. М.: Просвещение, 1971. 3. Ашукин Н.С. , Ашукина М.Г. Крылатые слова. М., 1960.
ХОД ИГРЫ
Ведущий. У К.И. Чуковского есть книга о русском языке, которая называется «Живой как жизнь». Язык, на котором мы говорим и пишем, постоянно изменялся и изменяется, вбирая в себя и преобразуя опыт и представления своего народа и народов, с которыми прямо или через посредников взаимодействовал. Вообще история языка, и в частности история слов, – вещь очень интересная. Накануне Нового года естественно думать и говорить о времени и о словах, с ним связанных. Этим мы сейчас и займемся.
Конкурс первый – разминка
(Ответы каждая команда сообщает письменно. На размышление дается минута. Каждый правильный ответ – 1 балл.) 1. Выберите правильные варианты: летосчисление, летоисчисление, времясчисление, времяисчисление. (Правильно летосчисление, времяисчисление.) 2. От каких важных событий как от исходной точки ведется (или велось) то или иное исчисление времени? Некоторые варианты ответов: а) от сотворения мира; б) от Рождества Христова; в) от Великой французской революции (республиканское летосчисление установлено Конвентом в 1793 г. и просуществовало до 1806 г.); г) от начала Великой Октябрьской социалистической революции. 3. Какие существуют синонимы к словам летосчисление и времяисчисление? (Календарь, месяцеслов, численник, святцы – список святых и праздников в календарном порядке.) 4. Когда в России было принято современное летосчисление? (1 января 1700 г. по указу Петра Первого). 5. Почему календарный год, который содержит 366 дней, называется високосным? (Слово високосный восходит к латинскому bisextus – дважды шестой – по двум последним цифрам в числе дней в таком году.)
Конкурс второй – этимологический
Ведущий. Всякий раз, когда люди переходят в новый отрезок времени – в новый год, новое столетие – особенно часто произносятся слова тысяча, век, год, начало, конец и т.д. Всем участникам игры было заранее предложено поработать с этимологическим словарем и установить, что означали слова, обозначающие отрезки времени, в прежние времена. От всех команд по очереди выступают игроки, каждый рассказывает о происхождении одного слова; пользоваться заранее сделанными записями нельзя. За каждый правильный рассказ начисляется балл; побеждает в этом конкурсе та команда, у которой подготовлено больше этимологических рассказов (разумеется, нельзя повторять то, что уже рассказали игроки других команд, но можно делать существенные добавления или исправления).
Возможные рассказы.
Тысяча. Первоначальное значение – большое (толстое) сто. Образовано от тыти (жиреть). Бывшие родственники этого слова по первой его части – тыл, затылок, тук (сало, жир), тучный, туша. Родственники по второй части – лат. centum (сто), русск. сто.
Век. Первоначальное значение – сила, здоровье. Однокоренные – человек, увечье (у – отрицательная приставка), вековой.
Сутки – буквально столкновение, слияние дня и ночи, образовано от глагола столкнуться. С тем же по происхождению корнем слова стык, ткнуть.
Неделя – от не делати; первоначальное значение – день отдыха –сохранилось во всех славянских языках, кроме русского. Родственник – понедельник.
Месяц – общеславянское слово, означает время от новолуния до новолуния, а первоначально значило только то же, что и луна (образованное от той же основы, что и луч, и буквально означавшее белая, блестящая).
Год. Это слово первоначально означало прилаженное, подходящее, желаемое (от годити – прилаживать, приспособлять; отсюда и годный), а потом – желаемое, благоприятное время. В некоторых славянских языках оно и сейчас обозначает пир, праздник.
Зима, лето – оба слова когда-то обозначали время дождей, лето образовано от глагола лити, зима – от индоевропейского корня, не сохранившегося в современном русском языке. Потом слово зима, в отличие от лета, стало обозначать время снега. Еще позже возникло значение лето – год.
Весна – это слово образовано от той же основы, что и слово веселый. В выражении весна красна содержится значение и веселья, и красоты: ведь красный сначала значило красивый.
Конкурс третий – музыкальный
Каждая команда исполняет песню, в которой речь идет о времени – о времени года, об эпохе, об определенных годах нашей или всемирной истории.
С.Я. ЯНОВСКАЯ, г. Москва
Лингвистическая игра по теме «Лексика»
6 - 7 классы
1. Что обозначают следующие диалектные слова, употребляющиеся в разных областях России?
1) Студенец, кипун, криница (родник, ручей, ключ); 2) дрягва, мшара, лягва, зыбун, моховище, качь (болото); 3) большак, шлях, зимник, стежка, путик, объездок (дорога, тропа); 4) ливник, заливень, полива, поплавень, проливень, окатный (сильный дождь); 5) куржевень, ивень, окидь, обмороз, врасенец (иней).
[Каждое слово – 1 балл.]
2. Вспомните как можно больше пословиц, включающих слова-антонимы, например: Правой рукой строит, а левой разрушает; Кто хочет много знать, тому и мало спать.
[Каждая пословица – 1 балл.]
3. Дайте толкование фразеологизмов и нарисуйте картинку, изображающую этот фразеологизм, понятый буквально.
1-я команда: днем с огнем не сыщешь. 2-я команда: держать в ежовых рукавицах.
4. Интересно происхождение фразеологизмов. Например, фразеологизм казанская сирота появился так. После завоевания Иваном Грозным Казани татарские мурзы (князья), пользуясь незлопамятностью русских, прикидывались бедными и назойливо выпрашивали награды. С той поры того, кто прибедняется, чтобы разжалобить кого-либо и получить выгоду, народ насмешливо называет казанской сиротой. Выскажите предположения о том, как сложились следующие фразеологизмы, и дайте их толкования.
1-я команда: дело в шляпе, крокодиловы слезы, откладывать в долгий ящик. 2-я команда: спустя рукава, жить на широкую (большую) ногу, чучело гороховое.
[Каждый верный ответ – 2 балла; интересная версия – 1 балл.]
Крокодиловы слезы – притворные слезы, неискренние сожаления. Когда крокодил заглатывает свою жертву, он плачет, но не от избытка чувств, а от избытка солей, которые скапливаются у него в организме и выходят через протоки, расположенные у самых глаз.
Жить на широкую (большую) ногу – богато, роскошно, не стесняясь в средствах. Это выражение связано с тем, что в XIV столетии в Западной Европе знатность определялась длиною башмака. Башмак дворянина был в полтора фута (45 см), башмак барона – в два фута (60 см), а башмак князя – в два с половиной фута (75 см). По башмаку можно было узнать самого знатного.
Дело в шляпе – о деле, уже почти законченном, за исход которого нечего опасаться. От обычая метать жребий, который чаще всего клали в шапку и тянули оттуда. Другая версия: в старину все сообщения доставлялись гонцами на лошадях. Для безопасности важные бумаги, «дело» зашивали за подкладку шляпы или шапки.
Долгий ящик – отложить на неопределенно длительное время. При царе Алексее Михайловиче существовал такой порядок: просьбы и жалобы, обращенные к царю, опускали в специальный ящик, прибитый к столбу возле дворца в селе Коломенском под Москвой. В те времена все документы писали на бумаге, свертываемой в виде свитка. Свитки эти были длинными, поэтому и ящик был длинный, или, как тогда говорили, долгий. Но ответ просители обычно получали не скоро.
Спустя рукава – трудиться неохотно, небрежно. Старинная русская одежда была с длинными, спускавшимися до земли рукавами. Поэтому во время работы приходилось подбирать их, засучивать.
Чучело гороховое – о человеке, несуразно и безвкусно одетом, вызывающем всеобщие насмешки. Исстари так называли пугала, устанавливаемые на гороховых полях.
5. Представьте (разыграйте в виде пантомимы) фразеологизм. Вторая команда должна его отгадать. Дайте толкование фразеологизма команды противников.
1-я команда: вешать лапшу на уши. 2-я команда: брать быка за рога.
[3 балла – показ; 1 балл – отгадка.]
6. Напишите рассказ о дне школьника, включив в него как можно больше фразеологизмов.
[5 баллов.]
7. «Оденьте» человека, используя только:
1-я команда: устаревшие слова. 2-я команда: заимствованные слова.
[Каждое слово – 0,5 балла.]
8. Назовите части тела, лица человека с помощью устаревших слов.
[Каждое слово – 0,5 балла.]
9. Слова одной части речи, одинаково звучащие и пишущиеся, но разные по лексическому значению, называются омонимами. Если такие слова являются разными частями речи, но звучание и написание каких-либо их форм совпадает, то это омоформы (дождь косой, косить косой). Омофоны – слова, одинаково звучащие, но по-разному пишущиеся (лет до ста расти нам без старости). Поэты часто используют эти слова, иногда слагая при этом каламбуры (игра слов), например:
Область рифм – моя стихия, И легко пишу стихи я; Без раздумья, без отсрочки Я бегу к строке от строчки, Даже к финским скалам бурым Обращаюсь с каламбуром.
(Д.Минаев)
Сочините свое стихотворение, используя возможности таких слов. В помощь предлагаются следующие слова (на выбор):
Бокс
– вид спорта; – мужская стрижка (подстричь под бокс); – палата для изолированного содержания больного.
Заставлять
– принудить кого-то что-то сделать; – загородить, закрыть чем-нибудь поставленным.
Повод
– предлог, причина; – ремень, узда.
Надуть
– например, шар; – обмануть.
Охота
– например, на уток; – чего-то хочется.
Можете использовать свои слова.
[5 баллов.]
10. Выберите один из синонимов, данных в скобках, наиболее подходящий по смыслу. Подчеркните его.
Уже (темнело, вечерело), когда Герасим (возвращался, шел обратно). По его (усталому, измученному, изнуренному) виду, по неверно_ (поступи, шагу), по запыленному (костюму, платью) его можно было (думать, предугадать), что он успел обежать пол-Москвы. Он (стал, задержался) (возле, напротив) (господских, помещичьих) окон, (осмотрел, оглядел) крыльцо, на котором столпилось человек семь (прислуги, челяди), отвернулся и промычал еще раз: «Муму».
[3 балла.]
11. Неологизмами называются новые слова, возникающие в языке. Но некоторые писатели и поэты сами придумывают слова. Какие слова придумал М.Яснов и как они у него получились? (Выпишите и объясните.) Придумайте таким же способом три своих слова.
ЧУДЕТСТВО
В чудетство откроешь окошки – Счастливень стучит по дорожке, Цветет веселютик у речки, И звонко поют соловечки, А где-то по дальним дорогам Бредут носомот с бегерогом... Мы с ними в чудетство скорее войдем – Спешит торопинка под самым окном, Зовет нас глядеть-заглядеться: Что там за окошком? Чу!.. Детство!
[1 балл за каждое удачно придуманное слово.]
12. Другой способ создания неологизмов – появление у известного слова нового значения. Можно придумать смешное значение, например:
Привратник – тот, кто любит приврать. Мимоза – девочка, проходящая мимо. Придумайте свои значения для известных слов:
1-я команда: волнушка, крахмал, насупиться. 2-я команда: сорванец, циркуль, прислониться.
Если сможете, найдите сами в русском языке слово, которому можно придумать шутливое толкование.
[Каждое слово с удачным объяснением – 2 балла, 1 балл – не очень удачное объяснение; свое слово – 3 балла.]
Вопросы для зрителей
1. Дайте толкование фразеологизмов:
На птичьих правах – временно, незаконно.
Собаку съел – приобрел опыт, навык в чем-либо.
С иголочки – совершенно новый, только что сделанный, изготовленный.
Сказка про белого бычка – бесконечное повторение одного и того же.
Как с гуся вода – совершенно безразлично, все нипочем, ничего не действует.
2. Дайте толкование фразеологизмов. Как говорят о человеке:
который часто меняет свои решения – семь пятниц на неделе;
которого трудно заставить поверить чему-либо – Фома неверующий;
кротком, безобидном, добром – мухи не обидит;
робком, скромном, незаметном – тише воды, ниже травы;
который чувствует большую неловкость – готов сквозь землю провалиться;
очень болтливом – язык без костей;
который испытывает чувство сильного испуга, ужаса – волосы дыбом становятся.
3. Кто подберет больше фразеологизмов со словом нос? Дайте их толкование.
Задирать нос, вешать нос, водить за нос, зарубить на носу, встретиться носом к носу, клевать носом, не видеть дальше своего носа, боится нос показать, не показывать носа, остаться с носом, держать нос по ветру.
4. В русском языке много фразеологизмов, которые обозначают высшую степень различных признаков. Назовите их по толкованию.
Очень
беречь – как зеницу ока;
любить – души не чаять, на руках носить;
ругать – на чем свет стоит;
сильно краснеть – до корней волос;
крепко спать – как убитый, без задних ног;
быстро скакать – во весь опор;
быстро бежать – во весь дух, во все лопатки, сломя голову;
смеяться – кататься со смеху, животики надорвать;
громко кричать – во все горло;
промокнуть, промерзнуть – до костей;
хорошо знать – как свои пять пальцев.
5. Закончите фразеологизм и дайте его толкование:
на одно чужими руками кто в лес, как снег мастер черным
лицо жар загребать кто по дрова на голову на все руки по белому
Использованы некоторые материалы из книги А.Т. Арсирия «Занимательные материалы по русскому языку» (М.: Просвещение, 1995) и Н.Н. Соловьевой «Необычное словообразование» (М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”», 1998).
Б.Ю.НОРМАН, г. Минск, Беларусь
Задачи для учеников и учителей
1. Сравните произношение обращений типа Петь! Том! Кость!, распространенных в разговорной речи, с произношением слов петь, том, кость. В чем различия между ними?
2. Дано высказывание: Физика интересует математика.
Как вы его понимаете? Какие вообще существуют возможности его толкования? С чем это связано – с какими морфологическими и синтаксическими особенностями русского языка?
3. Изучавшим русский язык до 1918 года рекомендовали заучивать следующий стишок:
Белый, бледный, бедный бес Убежал, бедняга, в лес. Лешим по лесу он бегал, Редькой с хреном пообедал... – и т.д.
Как вы думаете: какое правило можно было запомнить с помощью этого стишка?
4. Предположим, иностранец вас спросил: как правильно сказать по-русски: бегите или бежите? Что вы ответите? Какой ответ будет наиболее полным?
5. Из следующего списка слов выпишите названия инструментов. В каких случаях у вас возникли сомнения? Что означает слово инструмент?
Молоток, карандаш, упорство, время, ружье, игла, дача, рубанок, часы, ключ, деревня, утюг, стамеска, клей, ножницы, велосипед.
6. Дана искусственная фраза:
Любя, съешь щипцы, – вздохнет мэр, – кайф жгуч.
Как вы думаете: в какой ситуации и с какой целью может использоваться эта фраза?
7. Сравните следующие высказывания:
Дятел устраивает гнездо. Гнездо устраивает дятла.
Одинаково ли их синтаксическое строение?
Одинаков ли их лексический состав?
Одинакова ли их смысловая структура?
Как можно объяснить эти расхождения?
8. Какими формальными средствами можно доказать, что в следующих примерах представлены разные (омонимичные) глаголы испытывать1 и испытывать2?
Летчик испытывает самолет. Мария испытывает тоску.
9. Есть такая народная загадка: Возьму пыльно, сделаю жидко, брошу в пламень, будет как камень (отгадка: пирог). К какой части речи вы отнесете здесь формы пыльно и жидко? Какие основания для этого вы находите?
10. Если бы мы прочитали такой текст: «Почему тарахтит швейная машинка? Потому что кто-то скучает по швее», – то он показался бы нам странным. Почему же тогда нам не кажутся странными слова песни «Старый клен»:
«Отчего, отчего, отчего гармонь поет? Оттого, что кто-то любит гармониста»?
Какие смысловые звенья мы здесь в уме восстанавливаем?
Ответы
1. В обращениях типа Петь! Том! Кость! (так называемой новой звательной форме) ударный гласный обязательно удлиняется, а также становится выше по тону.
2. Высказывание Физика интересует математика можно понять по крайней мере двумя способами. Один вариант: человек, который профессионально занимается физикой, интересуется также наукой математикой’. Другой вариант: наука физика интересует человека, который по своей специальности является математиком’. Выбор одного из этих двух вариантов зависит более всего от того, в каком контексте окажется данная фраза и, в частности, от того, что ей предшествовало. Ср., например: Современный физик – многосторонний ученый. Физика интересует математика. Его волнуют также проблемы философии. Другой вариант: Сегодня физика нужна всем. Физика интересует математика. Она нужна даже гуманитарию... Такая многозначность высказывания связана с некоторыми свойствами русского языка. Во-первых, в русском языке нередки случаи морфологической омонимии (те или иные формы слова совпадают друг с другом или же разные слова совпадают в тех или иных своих формах). Во-вторых, для русского языка характерен относительно свободный порядок слов (в частности, у подлежащего и дополнения нет обязательной позиции в высказывании: они могут стоять в различных его местах).
3. В словах, использованных в этом стишке (белый, бледный, бедный, бес и т.д.) до орфографической реформы 1918 года писалась особая буква «ять» (которая произносилась так же, как буква е), поэтому школьникам приходилось специально заучивать слова, в которых писалась «ять».
4. По-русски можно сказать и бегите, и бежите, обе формы правильные. Выбор одной из них зависит от того, что вы хотите сказать: бегите – это форма повелительного наклонения (например: Не бегите, а идите спокойно); бежите – это форма изъявительного наклонения (например: Я иду спокойно, а вы все время бежите).
5. «Несомненные» инструменты – это молоток, рубанок, стамеска. Это если мы понимаем слово инструмент узко, как производственное (техническое) орудие’. Если же мы понимаем инструмент более широко, как предмет, с помощью которого регулярно совершается та или иная трудовая операция’, то в этот список попадут и игла, и ножницы, и утюг (например, игла – это инструмент швеи). Если же понимать инструмент еще шире, как предмет, который помогает совершить какое-то действие’, то наш список еще более увеличится, в него попадут и карандаш, и ключ, и клей... Наконец, если вкладывать в слово инструмент общее значение средство для достижения цели’, то таким образом можно трактовать и дачу или даже упорство (Например: Своим упорством он добился всеобщего уважения). Конечно, последний случай более редкий и специфичный, но в принципе язык этого не запрещает. На данном примере хорошо видно, что у языковых классов нет жестких границ, а есть размытые, «предпочтительные» очертания.
6. Приведенная фраза создана со специальной целью – употребить по одному разу все буквы русского алфавита. Она может использоваться, например, для проверки работы телеграфного аппарата или клавиатуры компьютера.
7. Синтаксическое строение данных высказываний одинаково (подлежащее, сказуемое, дополнение). Лексический их состав различен: слово устраивать в первом и втором примерах – это два омонимичных глагола с разными значениями. И смысловая структура высказываний, несомненно, различна. В первом случае речь идет о ситуации создания субъектом объекта (дятел строит гнездо’), во втором случае – о ситуации отношения субъекта к объекту (дятлу нравится гнездо’). Причина этих расхождений – в относительной независимости уровней (частей) языковой системы друг от друга. А именно: не только с помощью одних и тех же слов можно построить разные по структуре предложения, но и с помощью одной и той же синтаксической структуры можно выразить разный смысл. Кроме того, формально сходные слова могут соответствовать разным языковым единицам (это случай лексической омонимии, представленный у нас словом устраивать).
8. Испытывать1 означает проверять на опыте, экзаменовать’, испытывать2 – чувствовать, ощущать’. Доказать омонимичность этих слов можно несложными формальными средствами. Конструкции с испытывать1 легко преобразуются в другие конструкции, сохраняющие тот же основной смысл и отношения между словами, например: испытание самолета (летчиком). Но нельзя сказать «испытание тоски Марией». От действия испытывать1 образуется название соответствующей профессии: испытатель (самолета). А про Марию нельзя сказать: «испытательница (тоски)». У этих глаголов разные способности к образованию форм залога и наклонения. Глагол испытывать1 допускает образование формы страдательного залога: Самолет испытывается летчиком; он может стоять в повелительном наклонении: Не испытывайте самолет в сложных метеоусловиях – и т.п. Но нельзя сказать «Тоска испытывается Марией» или «Мария, не испытывай тоску!». Зато конструкция с испытывать2 имеет в качестве синонимичных высказывания, в которых глагол вообще опускается, «пропадает», ср.: Мария в тоске; У Марии тоска.
9. Пыльно и жидко здесь – это существительные (точнее, субстантивированные наречия). Об этом свидетельствуют условия их употребления в высказывании. Обе формы играют роль прямого дополнения и обозначают некоторый предмет. Что же до их морфологического облика, то он в общем-то не так уж сильно отличается от формы каких-нибудь существительных вроде пятно или древко. Стоит добавить, что в истории русского языка наречия и существительные были связаны между собой значительно сильнее, чем сегодня.
10. Приведенные строки из песни кажутся нам совершенно естественными, потому что за ними мы находим определенные причинно-следственные связи. Эти связи можно описать примерно следующим образом. Гармониста кто-то любит. Когда человека любят, то он счастлив. Когда человек счастлив, то он поет. Гармонист может не петь, потому что у него есть инструмент, которому он передоверяет эту функцию. Гармонь поет и означает гармонь играет (вместо того чтобы человек пел). Разумеется, все эти смысловые звенья восстанавливаются нами в уме автоматически: мы не задумываемся над ними специально. В лингвистике такие условия правильного понимания называются пресуппозициями.
Б.Ю. НОРМАН, г. Минск, Беларусь
Задачи по русскому языку для учеников и учителей
1. Сколько звуков в составе словоформы браться? Одинаково ли ее произношение с произношением словоформы братца?
2. Представим себе ситуацию: вы позвонили приятелю, тот поднял трубку – и вы поняли, что оторвали его от стола: он завтракал или, скажем, обедал. По каким признакам вы догадались об этом?
3. Почему мы говорим гром и молния, а не наоборот: молния и гром (что было бы естественней с точки зрения природы: сначала ведь сверкает молния, а лишь потом раздается гром)?
4. Определите, чем различаются в современном русском языке значения слов ложный и лживый.
5. Есть такая шутливая загадка: «Какие месяцы в году имеют 28 дней?». Ответ: «Все». Как вы считаете: на чем основана эта загадка? Каковы ее языковые предпосылки?
6. Любители кроссвордов и прочих словесных игр знают: слово легче отгадать, если известны его начальные буквы, чем если известны последние. Почему? Как вы думаете: для всех ли языков это верно?
7. Есть такие фразеологические выражения: пуганая ворона и стреляный воробей. Что общего и различного в их значениях?
8. В стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога» читаем:
Ни огня, ни черной хаты Глушь и снег Навстречу мне Только версты полосаты Попадаются одне.
Что значит здесь версты? Что значит одне? Мог ли Пушкин сказать про версты – одни?
9. Задача по этимологии и по истории культуры: что общего между апельсином и крепдешином?
10. В научно-популярной литературе встречаются задачи на продолжение некоторой последовательности букв. Например: дан ряд букв: п, в, с, ч (Или: о, д, т, ч) Необходимо его продолжить. Дайте лингвистическое обоснование таким задачам. Придумайте сами аналогичную задачу.
1. В словоформах браться и братца одинаковое количество звуков – пять: [б], [р], [а], долгое [ц] и гласный звук, средний между [а], [э] и [ы] (в фонетической транскрипции его обозначают как [ъ] или как [q]). Такие одинаково звучащие словоформы называют омофонами.
2. Важную роль в артикуляции (произношении) звуков играют резонаторные объемы, в том числе полость рта. Если в этой полости находятся посторонние предметы (в частности, не проглоченные еще остатки пищи, даже крошки), то произношение звуков меняется. Кроме того, язык (орган, находящийся во рту) не может сразу «перестроиться», перейти от простых движений, связанных с пережевыванием пищи, к сложным и тонким движениям, направленным на артикуляцию звуков речи. Вот по этим-то признакам вы и узнаете, что своим звонком прервали трапезу приятеля.
3. Во-первых, для таких сочинительных конструкций, как гром и молния, существует нежесткое правило: на первое место в них чаще ставится более короткое слово (ср.: дом и корабль, вода и камень, ручки и карандаши и т.п.). Во-вторых, при установлении порядка однородных существительных язык придерживается некоторой «табели о рангах»: взрослые лица обычно называются раньше, чем дети, мужчины – раньше, чем женщины, живые существа – раньше, чем неживые предметы, большие предметы – раньше, чем маленькие, и т.д. Поэтому мы говорим: мать и ребенок, братья и сестры, воробей и овсяное зернышко (хотя ср. более позднее выражение дамы и господа). Так и существительное мужского рода гром получает некоторые «привилегии» перед существительным женского рода молния. В-третьих, для архаичного сознания, возможно, гром и молния были не так уж строго связаны между собой причинно-следственной связью (поэтому в русском языке закрепляется название громоотвод, а не «молниеотвод»), и гром казался более наглядным проявлением Божьего гнева, чем молния. По всем этим причинам его название и оказывается на первом месте.
4. В значениях слов ложный и лживый есть общая часть: это содержащий в себе неправду’. Поэтому можно сказать и ложные показания, и лживые показания. Но есть и семантические различия, проявляющиеся в сочетаемости этих слов. Лживый чаще говорят о человеке (лживый свидетель, лживая девчонка), и это прилагательное развивает в себе оттенок склонный ко лжи, систематически лгущий’ (свойство субъекта). А ложный чаще употребляется применительно к предмету, отношению, абстрактному явлению (ложные показания, ложный вызов, ложное учение), и это слово развивает в себе значение обманчивый, неправильный’ (свойство объекта).
5. Если бы вас спросили: «Какие месяцы в году имеют только 28 дней?» – вы бы уверенно ответили: «Февраль». Но вопрос «Какие месяцы в году имеют 28 дней?» можно истолковать и так: «Какие месяцы в году имеют 28 дней или более?» – и тогда ответ, конечно, должен быть: «Все».
В основе этой многозначности вопроса лежат отношения между множествами, выражаемые языковыми средствами. Существует множество месяцев, которые, в свою очередь, состоят из множества дней. Количество последних колеблется в пределах от 28 до 31. Вопрос «Какие месяцы имеют 28 дней?» направлен на нижнюю границу этого интервала, он может означать: «Какие месяцы имеют не более, чем 28 дней?» (ответ: «Февраль») или «какие месяцы имеют не менее, чем 28 дней?» (ответ: «Все»). Поскольку человек знает, что один месяц в году выпадает из общего ряда – в нем только 28 дней (не считая високосных годов), то первый ответ (из двух указанных вариантов), который приходит в голову, – это именно «Февраль».
6. Дело в том, что в русском языке корень слова, несущий в себе основную часть его лексического значения, находится обычно в начале слова. Зная корень, легче угадать все слово. А в конце слова располагаются грамматические морфемы (суффиксы и окончания), которые мало что дают для определения лексического значения. Однако это правило верно не для всех случаев. Есть языки (например, суахили в Африке), в которых корень располагается как раз в конце слова, а перед ним размещаются разнообразные морфемы с грамматическим значением.
7. Оба фразеологических выражения – и пуганая ворона, и стреляный воробей – употребляются по отношению к человеку, который прошел через какие-то жизненные испытания, опасности и передряги Но в результате этих испытаний один человек стал боязливым и осторожным – его-то и называют пуганой вороной, а другой закалился и приобрел опыт; про него говорят: стреляный воробей.
8. Верста – старая русская мера длины, примерно равная километру. В царской России вдоль дорог через каждую версту ставили столбы, раскрашенные косыми полосами. Вот в этом значении и употреблено А.С. Пушкиным слово верста.
Одне – архаичная форма множественного числа женского рода от слова один в значении только’. Когда-то в русском языке прилагательные, а также другие слова, изменяющиеся по типу прилагательных (некоторые числительные и местоимения), во множественном числе имели разные формы для мужского, женского и среднего рода. Применительно к существительным женского рода следовало говорить одне. Однако уже в XIX в. это правило соблюдалось нестрого, и у того же Пушкина мы встречаем: Одни лампады Во мраке храма золотят Столпов гранитные громады Так что в стихотворении «Зимняя дорога» выбор формы одне в значительной степени обусловлен требованиями рифмы.
9. По своему происхождению оба эти слова связаны с названием страны Китай. Название апельсин пришло к нам через голландское слово appelsien из французского pomme de Chine (Sine), что значит яблоко из Китая’. А название ткани крепдешин заимствовано прямо из французского языка: там выражение crepe de Chine означает креп (т.е. прозрачная ткань) из Китая’. И названные в задаче фрукты, и легкая ткань впервые попали в Европу именно из Китая.
10. Задачи такого рода основаны на наличии в нашей памяти некоторых устойчивых последовательностей названий. Это могут быть названия дней недели: понедельник, вторник, среда, четверг...; или названия натурального ряда чисел: один, два, три, четыре... Их начальные буквы и составляют материал загадки. Другие возможные примеры таких последовательностей – я, ф, м, а (названия месяцев: январь, февраль, март, апрель); или к, о, ж, з (названия цветов солнечного спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый).
А.С. РОМАНОВ, учитель школы № 324, г. Москва
Крылатые выражения из басен И.А. Крылова
Викторина
Афоризмы из басен И.А. Крылова уже при его жизни использовались его современниками наряду с пословицами и поговорками. А.С. Пушкин в 1820 г. в своей работе «Мои замечания об русском театре» процитировал одно из знаменитых изречений из басни Крылова: По мне уж лучше пей, Да дело разумей. Да и сами названия крыловских басен стали нарицательными: «Демьянова уха», «Тришкин кафтан», «Свинья под Дубом», «Слон и Моська» и др.
Прочитав приведенные ниже строки, назовите басни И.А. Крылова, из которых они взяты[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
1. А Васька слушает да ест.
2. А вы, друзья, как ни садитесь, Все в музыканты не годитесь.
3. А где пастух дурак, там и собаки дуры.
4. А дуги гнут с терпеньем и не вдруг.
5. А жаль, что незнаком Ты с нашим петухом.
6. А ларчик просто открывался.
7. А он – дивит Свой только муравейник.
8. А он украдкою кивает на Петра.
9. Беда, коль пироги начнет печи сапожник, А сапоги тачать пирожник.
10. Берись за то, к чему ты сроден, Коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец.
11. Ведь я не здешнего прихода.
12. Великий зверь на малые дела.
13. Ворона каркнула во все воронье горло.
14. Вперед чужой беде не смейся, Голубок!
15. Да только воз и ныне там.
16. Если голова пуста, То голове ума не придадут места.
17. Запели молодые: кто в лес, кто по дрова.
18. За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха? За то, что хвалит он Кукушку.
19. Избави Бог и нас от этаких судей!
20. И из гостей домой Пришла свинья-свиньей.
21. И сделалась моя Матрена
Ни пава, ни ворона.
22. И Щуку бросили – в реку!
23. Как белка в колесе.
24. Как под каждым ей листком Был готов и стол, и дом.
25. Как счастье многие находят Лишь тем, что хорошо на задних лапках ходят.
26. Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет.
27. Кого нам хвалит враг, в том, верно, проку нет.
28. Коль выгонят в окно, так я влечу в другое.
29. Крестьянин ахнуть не успел, Как на него медведь насел.
30. Кто посмирней, так тот и виноват.
31. Кто про свои дела кричит всем без умолку, В том, верно, мало толку.
32. Лебедь рвется в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
33. Мартышка к старости слаба глазами стала.
34. Молчи! все знаю я сама; Да эта крыса мне кума.
35. Мы, верно, уж поладим, Коль рядом сядем.
36. Навозну кучу разрывая, Петух нашел жемчужное зерно.
37. Наделала Синица славы, А моря не зажгла.
38. Не презирай совета ничьего, Но прежде рассмотри его.
39. Не плюй в колодезь – пригодится Воды напиться.
40. Но умысел другой тут был.
41. Однажды Лебедь, Рак да Щука Везти с поклажей воз взялись.
42. Одни поддельные цветы Дождя боятся.
43. Они немножечко дерут: Зато уж в рот хмельного не берут.
44. Он порча, он чума, он язва здешних мест!
45. Орлам случается и ниже кур спускаться; Но курам никогда до облак не подняться!
46. Осел мой глупостью в пословицу вошел, И на Осле уж возят воду.
47. Отколе, умная, бредешь ты, голова?
48. От радости в зобу дыханье сперло.
49. Охотно мы дарим, Что нам не надобно самим.
50. По мне уж лучше пей, Да дело разумей.
51. Полают да отстанут.
52. Попался, как ворона в суп!
53. Попрыгунья Стрекоза Лето красное пропела.
54. Прощай, хозяйские горшки!
55. Рыльце у тебя в пуху.
56. С разбором выбирай друзей.
57. Сильнее кошки зверя нет!
58. Слона-то я и не приметил.
59. Скупой теряет все, желая все достать.
60. Спой, светик, не стыдись!
61. Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать.
62. Ты все пела? это дело: Так поди же, попляши!
63. Ты сер, а я, приятель, сед.
64. У сильного всегда бессильный виноват.
65. Услужливый дурак опаснее врага.
66. Хоть видит око, Да зуб неймет.
67. Хоть ты и в новой коже, Да сердце у тебя все то же.
68. Худые песни Соловью В когтях у Кошки.
69. Чем кумушек считать трудиться, Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?
70. Чтоб там речей не тратить по-пустому, Где нужно власть употребить.
71. Что от ворон она отстала, А к павам не пристала.
72. Что сходит с рук ворам, за то воришек бьют.
73. Я, совсем без драки, Могу попасть в большие забияки.
Ответы на викторину
1, 44, 70. «Кот и Повар». 2, 35. «Квартет». 3. «Волк и Волчонок». 4. «Трудолюбивый Медведь». 5, 19. «Осел и Соловей». 6. «Ларчик». 7. «Муравей». 8, 69. «Зеркало и Обезьяна». 9. «Щука и Кот». 10. «Скворец». 11. «Прихожанин». 12. «Воспитание Льва». 13, 48, 60. «Ворона и Лисица». 14. «Чиж и Голубь». 15, 26, 32, 41. «Лебедь, Щука и Рак». 16. «Парнас». 17, 40, 43, 50. «Музыканты». 18. «Кукушка и Петух». 20. «Свинья». 21, 71. «Ворона». 22. «Щука». 23. «Белка» («В деревне, в праздник, под окном...») 24, 53, 62. «Стрекоза и Муравей». 25. «Две Собаки». 27. «Лев и Барс». 28. «Муха и Пчела». 29. «Крестьянин и Работник». 30. «Мор зверей». 31. «Две Бочки». 33. «Мартышка и Очки». 34. «Совет Мышей». 36. «Петух и Жемчужное Зерно». 37. «Синица». 38. «Орел и Крот». 39. «Лев и Мышь». 42. «Цветы». 45. «Орел и Куры». 46. «Осел» («Когда вселенную Юпитер населял...») 47. «Лисица и Осел». 49. «Волк и Лисица». 51. «Прохожие и Собаки». 52. «Ворона и Курица». 54. «Обоз». 55. «Лисица и Сурок». 56. «Роща и Огонь». 57. «Мышь и Крыса». 58. «Любопытный». 59. «Скупой и Курица». 61, 64. «Волк и Ягненок». 63. «Волк на псарне». 65. «Пустынник и Медведь». 66. «Лисица и Виноград». 67. «Крестьянин и Змея» («К Крестьянину вползла Змея...») 68. «Кошка и Соловей». 72. «Вороненок». 73. «Слон и Моська».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Орфография и пунктуация даны по изд.: Крылов И.А. Басни. – М.: Советская Россия, 1969
Задача № 1 (Автор – Б.Иомдин)
Перед вами – пять произведений одного современного автора из цикла «Литература»: «Плутай во мне ангел», «Волны и любовь», «Зачем смерть», «Диавол и закон», «Борцы за простоту».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Задание 1. Объясните, почему этот цикл имеет такое название.
Задание 2. Опишите художественный прием, который использует автор в своих произведениях.
Задание 3. Ознакомившись со следующим произведением того же автора, назовите его имя и фамилию.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Задача № 2 (Автор – И.Иткин)
Палиндромом называется текст, который читается справа налево так же, как слева направо (пробелы, знаки препинания и прописные буквы при чтении справа налево можно игнорировать или ставить там, где их не было). Известно, что, например, в XIX веке сочинять палиндромы на русском языке было значительно труднее, чем сейчас (хотя все-таки возможно, см. известный палиндром А.Фета А роза упала на лапу Азора).
Задание 1. Объясните, с чем это связано.
Задание 2. Для каждого из следующих палиндромов попробуйте определить, мог ли он быть сочинен в XIX веке:
У Лип Леша нашел пилу.
Леша на полке клопа нашел.
Я пишу шипя.
Аргентина манит негра.
В.Г. СТРЕЛЬЧЕНКО, гимназия № 1504, г. Москва
Освоение иноязычной лексики
Урок-игра «Издательский дом»
5-й класс
Ролевые игры, подобные этой, помогают решить следующие задачи одного из последних уроков при изучении раздела «Лексика»:
обогащение словарного запаса учащихся;
тренировка в написании трудных орфограмм;
формирование умений определять по приметам, из какого языка заимствовано слово;
находить лексическое значение слов с помощью словаря;
употреблять слова в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистической окраской.
Результатом работы на уроке должен стать журнал, помогающий освоить иноязычную лексику в пределах программы 5-го класса гуманитарной гимназии.
Представим себе, что весь класс – это редакция издательского дома, разделенная на группы по 4–5 человек, – редакционные отделы. Каждый отдел заполняет свою страницу журнала: «Галлицизмы», «Латинизмы», «Тюркизмы», «Англицизмы», «Германизмы», «Грецизмы».
В отделах работают:
– корректоры (определение правильного написания трудных слов по словарю, их работа поможет запомнить заимствованные слова с трудными орфограммами); – редакторы (толкование слова, подбор русскоязычных синонимов, задание «Паутина слов»); – переводчики (перевод текста, насыщенного иноязычными словами, с соблюдением стилистических норм); – ответственный редактор (указывает признаки, определяющие, из какого языка заимствовано слово, приводит примеры тематических групп слов, обобщает работу всего отдела, заполняя страницу в журнале, в конце урока представляет работу своей группы, оценивает успехи своих сотрудников).
Все задания даны в Приложении.
Фрагмент начала урока
– Сегодня мы работаем над выпуском журнала по освоению иноязычной лексики. Как вы думаете, что должно быть в этом журнале? – То, что является целью нашего изучения:
1) признаки иноязычных слов в русском языке; 2) толкование слов (пополнение словарного запаса); 3) освоение трудных случаев правописания иноязычных слов; 4) подбор контекста с такими словами, которые сочетаются с заимствованными, иноязычными; умение использовать их в речи, не засорять свою речь неоправданным употреблением этих слов.
– Что надо знать, чтобы выпустить этот журнал? Что надо уметь?
Работа на уроке
Объясняются правила игры, распределяются обязанности. Редактор получает заготовку страницы отдела, все учащиеся выполняют свои задания на листах, пользуясь Словарем иностранных слов, Орфографическим словарем, рабочей тетрадью с последующей записью на отведенной странице. После выполнения заданий идет представление каждым отделом своей страницы. Для сравнения работы переводчиков прослушиваются все варианты переводов.
Фрагмент конца урока
– Подведем итоги и сделаем вывод: какое место иноязычная лексика занимает в русском языке?
Как вы думаете: получился ли у нас журнал (достигнута ли цель)?
Интересно ли было над ним работать?
Что понравилось, что не понравилось?
Ответственные редакторы могут поставить оценки своим сотрудникам.
Домашние задания.
1. Чего не хватает нашему журналу? (Титульного листа, обложки и иллюстраций.) 2. Конкурс!!! Нарисуйте обложку для журнала и иллюстрации к своей странице.
В дальнейшем журнал «Издательский дом», созданный пятиклассниками на уроке, дополненный домашними иллюстрациями, используется как справочное пособие по теме «Лексика».
Приложение
Редакторам:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Галлицизмы
конфитюр гувернер эгоизм турне антракт кашне воспитатель себялюбие перерыв варенье шарф путешествие
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Германизмы
штиль гаубица дрель крендель прейскурант штрих булка справочник цен электросверло арторудие затишье черта
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Грецизмы
гипербола паника диалог анализ лексикон алоэ разговор разбор страх словарный запас преувеличение столетник
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Латинизмы
цензура интервал делегат актуальный нейтралитет концентрация представитель невмешательство насыщенность проверка промежуток важный
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Англицизмы
бойкот спиннинг коктейль лидер брифинг снайпер удочка встреча протест стрелок смесь руководитель
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Тюркизмы
курага курган кишлак беркут басмач кобура селение футляр холм бандит абрикос орел
Корректорам:_____________________________
Германизмы
пар_кмахер бут_бро_ бу_галтер к_м_ндир с_кр_тарь ст_л_аж
Тюркизмы
к_р_ндаш к_р_ул с_р_фан ес_ул б_р_бан ч_лма
Латинизмы
инт_л_генция пац_ент э_зам_н и_юстрировать пр_зидиум ко_утатор
Галлицизмы
буль_н марм_лад б_рдовый лейт_нант арти_ерия апл_дировать
Грецизмы
гра_атика г_р_зонт ф_лосо_ия синт_ксис метал_ г_пербола
Англицизмы
пле_р спорт_мен трол_е_бус баск_бол во_зал ко_мпьт_р
Переводчикам:
В этот уикенд в отеле с прекрасным сервисом я занимался своим хобби: поиском сенсаций. Из прессы узнал, что найден инопланетный минерал с мизерным количеством биологической ткани. Аргументы были убедительны, и это заинтриговало меня. И вот я тет-а-тет разговариваю с участником симпозиума, автором заявления.
Страница журнала:
«Издательский дом», 5-й кл.
Галлицизмы
Слова, заимствованные из __________ языка
______________________________________
______________________________________
Признаки ______________________________________
________________________________Примеры,
____________________________тематические
_____________________________группы слов
Редактор ______________________
____________ – ___________
____________ – ___________ _____________ – _____________
____________ – ___________ _____________ – _____________
____________ – ___________ _____________ – _____________
Переводчик _____
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Корректор ______________________________________
______________________________________
_____________ ______________________________________
Ответственный редактор _____________
Поздравление-головоломка
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Уберите из каждого слова по букве таким образом, чтобы получилось новое слово. Если вам удастся справиться с заданием, убранные буквы сложатся в праздничное поздравление.
Драма, корона, стройка, трюмо, тигр, парик, хлев, ручка, ирис, борт, графа, стон, пеленка, клубок, семья, парник, пилот, горец, спорт, порок, вокзал, седло, брелок, пароход, ствол, слон, рояль, герань, армия, сурок, каскад, сноха, шифер, корма, двойка, веко, смех, кровь, марка, олень, карета, мрак, карьера, бритва, шпагат, пиала.
ОТВЕТ НА ПОЗДРАВЛЕНИЕ-ГОЛОВОЛОМКУ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Рама, крона, стойка, трюм, тир, парк, лев, рука, рис, бор, граф, сон, пленка, кубок, семя, парик, плот, горе, сорт, прок, вокал, село, белок, проход, стол, сон, роль, грань, ария, урок, каска, соха, шифр, кора, дойка, век, мех, кров, арка, лень, карта, рак, карьер, битва, шпага, пила.
Б.Ю. НОРМАН, г. Минск, Беларусь
Задачи по русскому языку для учеников и учителей
1. Какого рода в русском языке слово дружище? В каком падеже оно стоит?
2. Сравните две пословицы:
В чужой монастырь со своим уставом не ходят (вариант: не суйся).
С волками жить – по-волчьи выть.
В чем разница в их значениях? Когда употребляется одна, а когда – другая?
3. Латинское слово musculus маленькая мышь, мышонок’ попало в русский язык в виде заимствования мускул. Однако к нему восходит и еще одно русское слово. Догадайтесь: какое?
4. Дана цитата из рассказа Ф.М. Достоевского «Честный вор»:
– Вот, братец, щец вчерашних маленько осталось, на говядине были, не пустые.
Как будет именительный падеж от слова щец?
5. Задача не только по языкознанию, но и по истории культуры.
Слово зонтик известно лингвистам как своего рода казус. Обычно уменьшительные существительные образуются от неуменьшительных (столик – от стол и т.п.), а тут наоборот: русское зонт образовано от зонтик, а то, в свою очередь, восходит к голландскому zondek укрытие от солнца’. Но тут есть еще одна неувязка. Мы ведь чаще используем зонтик как защиту от дождя, а не от солнца. И Голландия не такая уж солнечная страна. Почему же слово, пришедшее к нам из голландского, означало именно укрытие от солнца’?
6. Сравните два предложения:
Птица выводит птенцов.
Химчистка выводит пятна.
В каких отношениях находятся между собой глагол выводить из первого предложения и глагол выводить из второго?
7. Чем различаются значения слов бережно и осторожно?
8. В стихотворении Б.Пастернака «Станция» встречаются две не вполне понятные строки:
Уголь эху завещал: Быть Уралом диким соснам. И следующие две строки – не намного яснее: Уголь дал и уголь взял. Уголь, уголь был их крестным.
Что имел в виду поэт? Какие языковые подсказки позволяют нам понять его мысль?
9. Перебирать двигатель – значит разбирать его, с тем чтобы потом снова собрать. Перебирать картошку – значит отбраковывать негодные корнеплоды. Перебирать струны – значит играть (например, на гитаре). Спрашивается: а есть ли что-то общее в значениях всех этих трех глаголов?
10. Почему прилагательные субботний и воскресный – обычные русские слова, а четверговый или пятничный слегка режут нам слух?
ОТВЕТЫ
1. Слово дружище – мужского рода. Это мы определяем, конечно, не по окончанию, а по характеру согласования с определениями, например: Дорогой мой дружище! Что же касается падежа, в котором стоит словоформа дружище, то возможны два правильных ответа. Первый будет, наверное, неожиданным: это никакой падеж. Дело в том, что существительное дружище употребляется только в качестве обращения и потому стоит вне падежной системы. (Нельзя сказать по-русски: «Это мой дружище», «Пойду к своему дружищу», «Я получил письмо от своего дружища».) Но возможно и другое решение. Если сравнивать роль словоформы дружище с ролью других слов в той же позиции (ср.: Дорогой мой друг! Брат мой! и т.п.), то можно заключить по аналогии, что слово дружище стоит в форме именительного падежа. Такой ответ тоже является правильным.
2. Обе пословицы обозначают ситуацию, когда человек оказывается в чужой для себя обстановке и вынужден подчиняться принятым там правилам поведения. Но в пословице В чужой монастырь со своим уставом не ходят эта чужая обстановка оценивается говорящим нейтрально (как данность), а в пословице С волками жить – по-волчьи выть – отрицательно (с неодобрением).
3. Кроме заимствования мускул, латинское слово mыsculus нашло свое отражение в русском языке и в виде мышца. Первоначально это слово было уменьшительным от мышь. А ныне оно стало синонимом слова мускул.
4. Уменьшительное существительное щец не имеет именительного падежа (слово щи в родительном падеже будет щей). Это редкий случай, когда слово «застыло» в форме одного, причем косвенного, падежа.
5. В Средние века голландцы славились своими морскими путешествиями. Тогда же у Голландии были колонии в Юго-Восточной Азии. И именно при путешествиях в южные страны защита от палящих солнечных лучей была совершенно необходима. Поэтому-то слово zondek в голландском языке и возникло как название укрытия от солнца.
6. Самый простой ответ: глаголы выводить1 и выводить2 – это омонимы: разные слова, совпадающие по своей форме. Но если вдуматься в их значение, то их можно определить и как антонимы: выводить1 – значит делать так, чтобы нечто появлялось’, а выводить2 – делать так, чтобы нечто исчезало’. В языкознании есть и специальный термин для обозначения случаев, когда формально единое слово обладает двумя противоположными значениями: это называется энантиосемией.
7. Оба слова – и бережно, и осторожно – обозначают внимательное отношение к некоторому объекту. Однако в первом случае этот объект дорог и мил говорящему, а во втором он таит в себе некоторую опасность. Поэтому можно сказать, что в значении наречия бережно содержится элемент с любовью’, а в значении осторожно – с опаской’.
8. Для того чтобы понять первые две строки, надо представить себе структуру акта завещания (это нам подсказывает глагол завещать): «кто-то завещает кому-то» – и структуру самого завещания: «кто-то должен стать кем-то». А уже далее мы подыскиваем переносные значения для слов, заполняющих позиции этих «кто-то1», «кто-то2», «кто-то3» Получается: уголь (т.е. «полезное ископаемое») завещал эху («дикой природе»): пусть дикие сосны («природа») станут Уралом («особым районом»). Или, короче, «залежи угля изменили судьбу природы». Следующие две строки только подтверждают эту мысль.
9. Да, в значениях всех этих глаголов перебирать можно найти общую часть. Это: физически воздействовать на некоторый объект’.
10. Теоретически от любого существительного – названия дня недели – можно образовать относительное прилагательное. Но на практике эта возможность реализуется по-разному, в соответствии с познавательными и коммуникативными потребностями человека. Те дни недели, которые наиболее выделяются из общего ряда, – воскресенье и суббота, – легко образуют «свои» прилагательные (ведь есть воскресные школы, субботние телепередачи и т.п.). Труднее образуются прилагательные от таких названий дней недели, как понедельник, вторник, пятница. Хотя они и возможны (понедельничный, вторничный, пятничный), но нужда в них возникает значительно реже. Еще «хуже» звучит четверговый: тут, вдобавок к уже указанному фактору, помеху создает другой, «инородный» суффикс. И уж совсем невозможно образовать прилагательное от названия третьего дня недели: «средовый» по-русски не говорят (и снова в дело вмешиваются внутриязыковые обстоятельства: наличие у слова среда нескольких омонимов, существование слова средний с другим значением и т.п.).
ЗВУКИ И БУКВЫ
Материал для занимательного повторения
С.М.ЕВГРАФОВА
Вы, ребята, наверное, помните, как вы учились писать? Вам хотелось научиться складывать из кубиков: мама – и мама подсказывала: «Первая буква м, слышишь – м-м-м, вторая – а, а-а-а...». Вы долго мучились и наконец запомнили: если хочешь записать звук [а], пиши букву а, если звук [б] – букву б и так далее. А теперь, когда вы уже научились писать, вы знаете, что звук и буква – это совсем не одно и то же. Оказалось, что звук [а] может произноситься не только там, где написана буква а, но и там, где написано о. Если подружка вам говорит: «Смотри, я нарисовала [сама]», – то не сразу догадаешься, рисовала ли она сома или сама, без помощи мамы. Звук [д] слышится там, где написано д, и там, где написано т, и звук [т] может быть записан теми же буквами: пишется отгадка, а произносится [адгатка]. Вы, конечно, одолели эту премудрость. Хотите – проверьте себя. Вдруг коварные звуки и буквы сумеют сбить вас с толку? (Если вам встретятся незнакомые слова, не забудьте посмотреть их значения в словаре!)
1. Выберите из списка слова, составленные из одинаковых букв, стоящих в «зеркальном» порядке (типа год – дог).
Слова: роза, роса, троп, бар, наст, Азор, рис, дай, спич, сорт, Алиса, пар, сотка, куль, падь, трос, раб, йог, откос, чипс, пять, торс, гой, сила, тяп, лиса, яд, сук, сир, заказ, лук, кус, стан, порт. (Ответ: роза – Азор, троп – порт, бар – раб, рис – сир, спич – чипс, сорт – трос, йог – гой, сук – кус, заказ – заказ.)
2. Послушайте, из каких звуков состоит слово. Какое слово получится, если поставить те же звуки в обратном порядке? Пример: як [йак] – Кай.
Слова: шрам, рай, юг, код, ель, кожа, лоб, торг, краб, шёл, ноль, парь, нёс, шил, куль. (Ответ: марш, яр, куй, ток, лей, ожог, пол, крот, парк, ложь, лён, ряб, Сонь, лыж, люк.)
3. Соберите слова парами. Пары могут быть двух типов. В один тип попадают пары слов, составленных из одинаковых букв, стоящих в «зеркальном» порядке (год – дог). В другой – пары слов, составленных из одинаковых звуков, стоящих в «зеркальном» порядке (як – Кай). Одно и то же слово может входить в две разные пары (руд – дур, руд – тур). Выпишите в колонку А «графические» пары (типа год – дог), в колонку Б – «фонетические» (типа як – Кай).
Слова: бар, куль, пар, раб, люк, грот, домок, альт, лом, ногу (в.п.), крот, торг, комод, шабаш, лёсс, топот, порог, томат, тля, соль, мол, угон, короб. (Ответ. А: бар – раб, грот – торг, домок – комод, лом – мол, ногу – угон, шабаш – шабаш, топот – топот; Б: куль – люк, пар – раб, альт – тля, торг – крот, лом – мол, ногу – угон, шабаш – шабаш, лёсс – соль, порог – короб, томат – томат.)
Комментарий для учителя
Основная цель предлагаемых заданий – сделать важнейшую и сложнейшую тему интересной для пятиклас-сников, особенно для тех из них, кто плохо усвоил в начальной школе раздел фонетики и еще нечетко осознает различие между звуком и буквой. В процессе игры звуки и буквы станут для них привычными, войдут в их внутренний мир. Однако у каждого задания есть и особая направленность.
Первое задание – это просто тренировка внимания, столь необходимого и при самопроверке, и при чтении текстов с длинными малознакомыми словами (я, например, помню, как однажды в детстве доложила маме, что днем к нам приходил аллигатор, перепутав его с агитатором). Обращайте внимание на некоторые типы ошибок, возможные при выполнении первого задания. Так, второпях кто-то может не обратить внимание на количество букв в слове и создать неверную пару сила – Алиса. А другой может невнимательно отнестись к формулировке задания и решить, что порядок расстановки букв значения не имеет; тогда у него при «перевертывании» слова сила получится лиса. Третий – просто из-за неаккуратности – не задумается над порядком букв внутри слова и выберет пару сорт – торс, а не сорт – трос. Четвертый просто будет наугад выбирать похожие слова, и у него появится пара сотка – откос (здесь в перестановке участвуют не буквы, а звуки, и их порядок неправилен). Все эти огрехи, если их не выправить как можно раньше, могут проявляться и в описках, и в ошибках при чтении и письме, и в неверно понятых условиях задач и упражнений. Обычно ребята охотно играют в такого рода перестановки букв: они любят читать вывески задом наперед, используют тайный язык, в котором каждое слово состоит из букв, расставленных в обратном порядке (эта детская страсть была использована в знаменитом во времена моего детства фильме «Королевство кривых зеркал»). Вы можете рассказать ученикам и о палиндромах типа а роза упала на лапу Азора, которыми увлекались и многие весьма уважаемые взрослые (газета «Русский язык» неоднократно публиковала материалы на эту тему).
Второе задание предлагается ради окончательного психологического закрепления идеи о нетождественности звука и буквы. В задании есть и легкие примеры (типа марш – шрам), и почти шокирующие: например, в паре кожа – ожог ребенок столкнется и с оглушением финального согласного звука, и с редукцией гласного, а в паре шёл – ложь – не только с оглушением финального согласного, но и с нетривиальным поведением всегда твердых согласных, с необязательностью йотации и вообще с фонетической условностью буквы ё, а также с чисто грамматическим употреблением буквы ь. Объясните ребятам, что самый простой способ справиться с такого рода заданием – это делать транскрипцию. И когда это «занудное» дело станет лишь первым шагом к решению увлекательной задачки, оно пойдет гораздо легче.
Третье задание направлено на интеграцию всех накопленных представлений о графике и фонетике. Как всегда, тщательно выбирать и сортировать то, что свалено в общую кучу, труднее всего. Здесь, конечно же, тоже на помощь должна прийти транскрипция. Я бы посоветовала вместе с ребятами подготовить для игры домино на больших картонных карточках. На одной половине карточки будет орфографическая запись слова, на другой – его транскрипция. В этой форме игра будет по силам любому классу.
Итоговый результат проведения игры таков. Во-первых, вы увидите, что ваши ученики усвоили как следует, а что – нет. Во вторых, фонетика и графика превратятся для ваших учеников в нечто привычное, больше похожее на пластилин, чем на сложный учебный материал из параграфа школьного учебника. В-третьих, вы наверняка увлечете ребят языковыми играми. Кстати, этим стоит воспользоваться, предложив им придумать аналогичные задания для соревнования с параллельным классом. В-четвертых, в процессе выполнения заданий ребята могут сделать самостоятельные «лингвистические открытия»: увидеть, какие типы звуков никогда не встречаются в позиции конца слова, какие звуки меняются в отсутствие ударения и т.п. (конечно, вы им об этом говорили на уроках, но здесь они это обнаружат сами, а это совсем другое дело). Успехов вам и вашим ученикам!
ПОЛОМАЕМ ГОЛОВУ
Этот материал нам предложила наш постоянный автор Н.А. Еськова, и мы ему очень обрадовались: ну разве не приятно лишний раз убедиться в том, что и двести лет назад люди веселились, и подшучивали друг над другом, и играли в салонные игры? А еще приятнее поближе познакомиться с давно забытым русским писателем...
Александр Ефимович Измайлов родился в Петербурге в 1779 году, а умер там же в 1831 году. Он происходил из небогатой дворянской семьи, образование получил в Горном училище (1792–1797), после чего служил в Экспедиции о государственных доходах. Позже (1826) дослужился до поста вице-губернатора Твери. Писать и печататься начал в конце XVIII в., причем сразу получил известность благодаря сатирическому роману «Евгений, или Пагубные следствия дурного воспитания и сообщества» (1799–1801), продолжившему традицию русской просветительской прозы. Правда, поздняя лирика А.Е. Измайлова была откровенно официозна. В 1802 году писатель вступил в Вольное общество любителей словесности, наук и художеств, но, в отличие от большинства других членов этого общества, показал себя убежденным противником архаистов. В этом он сближается с последователями Н.М. Карамзина, хотя резкая негладкость и своего рода демократическая неизящность его манеры письма явно не соответствуют вкусам сентименталистов. Излюбленными поэтическими жанрами А.Е. Измайлова были басня и сказка (последняя отличалась от первой тем, что в ней действовали не животные, а люди). Лучшими баснописцами поэт считал Ж.Лафонтена, И.И. Хемницера, И.И. Дмитриева и И.А. Крылова. Служа в Твери и в Архангельске, собирал диалектные слова и выражения, местные анекдоты, предания, подборки которых были им опубликованы. С начала 1810-х годов как критик и журналист участвовал в издании различных журналов, а вершиной его журналистской деятельности стало появление в 1818 году издаваемого им журнала «Благонамеренный», ориентированного на непритязательное, добродушное веселье. С А.С. Пушкиным и его «неблагонамеренными» друзьями А.Е. Измайлов близок не был, хотя старался с ними не ссориться, только один раз слегка «кольнул» Пушкина в анонимной заметке, на что тот тут же откликнулся гневной эпиграммой «Ex ungue leonem» (1825) (тоже не называя имен). Впрочем, отношения писателей от этого не испортились. Жизнь шла своим чередом, а время все расставило на свои места...
По материалам биобиблиографического словаря «Русские писатели. XIX век» (М.: Просвещение – Учебная литература, 1996)
ШАРАДЫ
А.Е.ИЗМАЙЛОВ
1
Танцуя, первое мое употребляют, С водой второе попивают, А иногда и без воды, И много от него бывает здесь беды; На целом же переезжают Через реку, через канал – Ужли, читатель, ты еще не угадал?
2
Читатель! Первое мое – предлог И имя – это лишь в одних печах бывает; Второе всякому дал Бог. Беда и стыд тому, его кто потеряет! На целом подают То, что едят и пьют.
3
Слог первый у меня то место означает, Куда приходят корабли; Второй – спасителя животных на земли; А целое – того, кто всех нас одевает.
4
От первого в лесу придешь в оцепененье; Второе же местоименье, Которое у нас теперь в употребленье В бумагах деловых, еще в проповедях И иногда в стихах; А целое – цветок красивый, но прелестный, Душистый и весьма известный.
5
Слог первый у меня есть буква, или знак; Второй – цветок, зерно; а целое – казак.
6
И первый, и второй – один и тот же слог, А целого – избави Бог.
7
Читатель! Первое мое – местоименье; Второе – человек, которого уменье – Чужое прибирать именье, А целое – растенье.
8
Как первая моя, так и вторая часть Всегда из дерева бывают. Не дай Бог и врагу на первое попасть! Второе жидким наливают, И вещи разные туда же можно класть. А в целом древнее оружие хранится, Которое теперь в сраженье не годится.
9
В воде есть первое, а также и второе; Но целое с водой второго лучше втрое. Как втрое? Вчетверо, в пять раз! Да много от него быть может и проказ.
10
Читатель! Первое мое ты, верно, ел: Вещь эту всякий здесь имеет огородник; В последнем некогда один пророк сидел; А целое – актер... еще поэт-покойник.
11
По первому мы ходим, И это есть во всех домах; Второе в азбуке находим; А целое – в шкапах.
12
Слог первый состоит из буквы только гласной; Второй же из согласной: От первой в азбуке она недалека, А целое – река.
13
Когда за целое мое детей сажают, То первое всегда сперва покажут им; Напротив же того, вторым Нередко их стращают.
14
Два слога первые – растенье. Хоть горько, мочи нет, оно, Но многие у нас кладут его в вино. Последний слог – местоименье; А в целом утонуть зимой немудрено.
Объяснение шарад
1. Па-ром. 2. Под-нос. 3. Порт-ной. 4. Лев-кой. 5. Ер-мак. 6. По-жар. 7. Я-вор. 8. Кол-чан. 9. А-рак. 10. Боб-ров. 11. Пол-ка. 12. О-ка. 13. Аз-бука. 14. Полынь-я
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ДЛЯ 5 - 6 КЛАССОВ
1. В современном русском алфавите 33 буквы: а, б, в, г, д, е, ё, ж, з, и, й, к, л, м, н, о, п, р, с, т, у, ф, х, ц, ч, ш, щ, ъ, ы, ь, э, ю, я. Ответ: Г.
2. Из перечисленных действий комар может совершать три: он кусает, летает и сосет. Ответ: В.
3. Из слова колобок можно получить три существительных указанным способом: кол, лоб, бок. Ответ: Г.
4. Названиями профессий являются три слова: учитель, строитель, писатель (верен ответ В). Слово читатель обозначает лицо, но не профессию, а самоучитель – это вообще книга.
5. Из приведенных слов однокоренными со словом вода являются водяной, водичка и водный. Ответ: А.
6. В слове отчизна нет приставки, корень -отч- (тот же корень находим в словах отец, отеческий, отчество); в слове отравить приставка о- (однокоренные слова – травить, затравить, вытравить). А вот в словах отмерять и отвар одинаковая приставка от- (ср. отмерять – мерить, отвар – варить). Правильный ответ – Б.
7. Для обозначения неуклюжего и большого человека используются названия животных корова, медведь и слон (ответ: Д). Слово баран, будучи употребленным по отношению к человеку, обозначает глупость.
8. Случай А не подходит, так как в слове борода есть буква б вместо нуж- ной в; случай В не годится, так как в слове город – г вместо нужной к; в случае Г употреблены не те гласные: вместо нужных трех о и одного а здесь два о и два а; в случае Д букв на одну больше, чем нужно. А вот случай Б (совок + орда) годится: здесь представлены нужные буквы в нужном количестве.
9. Из пяти приведенных в исходном списке существительных три обозначают конкретные предметы, обладающие каким-то размером: бухта, кофта и поляна. Поэтому образованные от них слова бухточка, кофточка и поляночка могут обозначать соответствующий предмет маленького размера. Таким образом, правильный ответ – 3 (В). Водка – вещественное существительное, а вещество не может быть большим или маленьким. Следовательно, водочка не имеет значения уменьшительности (ср. молоко – молочко, вода – водичка, песок – песочек). Минута – единица измерения, имеющая определенное количественное значение, которое не может быть больше или меньше.
10. Анекдот (Б).
11. Попробуем вспомнить слова с тем же корнем, что квадрига*, и при этом с числовым значением. Это прежде всего квадрат (разновидность четырехугольника). По всей видимости, квадрига состояла из четырех лошадей (ответ: Б).
12. В данном списке два слова с суффиксом -чик-: стульчик (ср. стул) и карманчик (ср. карман). Следовательно, правильный ответ – Б. В словах ключик, мячик и перчик выделяется суффикс -ик-, концовка чик возникает за счет того, что корень оканчивается на ч, причем в последнем случае (перец – перчик) представлены чередования ц/ч и е с нулем звука.
13. В старой орфографии букву i писали, как правило, перед гласными и й: пiанист, зданiе, миллiон, Марiя, ближнiй. В других случаях писали и. Следовательно, июнь в старой орфографии iюнь, а синий – синiй. Верен ответ А.
14. Существительные белки, полы, кружки с ударением на первом слоге относятся к женскому роду и в родительном падеже множественного числа будут иметь нулевое окончание: белок, пол, кружек. Если в этих словах поставить ударение на второй слог, мы их воспримем как существительные мужского рода и в родительном падеже множественного числа употребим с окончанием -ов: белков, полов, кружков. Таким образом, в этих словах при переносе ударения происходят изменения в склонении. Слово трусы с ударением на первом слоге является одушевленным существительным, с ударением на втором – неодушевленным. Следовательно, у этих слов различаются формы винительного падежа множественного числа: вижу трусов, но вижу трусы. Подобное различие есть и у уже рассмотренных слов бeлки и белкu: вижу белок, но вижу белки. Осталась пара зaмки – замкu. Оба существительных мужского рода, неодушевленные, склоняются одинаково. Если обратимся к формам единственного числа, наши выводы не изменятся. Итак, в четырех словах из списка (белки, трусы, полы, кружки) произойдут изменения в склонении при переносе ударения с первого слога на второй. Изменение места ударения в слове замки не приводит к изменению склонения. Верен ответ Г.
15. Слова грязнуля, зануда, плакса, тупица сочетаются и со словом маленький, и со словом маленькая, т.е. в зависимости от контекста могут быть мужского или женского рода. Это существительные так называемого общего рода. Слово красавица женского рода и сочетается из приведенных слов только со словом маленькая. Итак, верен ответ 4 (Г).
16. Правильный ответ – 3 (Г): буква я пропущена в словах кряхтеть, заяц и мятеж. Случай со словом заяц уникален, так как здесь я является беглой гласной: заяц – зайца (ср. боец – бойца, китаец – китайца). В оставшемся слове пропущена буква е: метель.
17. Замечаем, что в «конспиративном языке» каждое слово начинается с ша и кончается на ца. Отбросим это окружение. Что же остается? Возможны два варианта: 1) один слог, тогда это и есть исходное слово; 2) два слога, записанных через дефис; тогда убираем дефис, меняем местами слоги – и получаем зашифрованное слово. Чтобы перевести русское двусложное слово на «конспиративный язык», нужно проделать обратную процедуру: поменять местами слоги, поставить между ними дефис и окружить элементами ша и ца. Залив ® шалив-заца. Этот вариант представлен в ответе В.
18. Читаем ребус (для этого, конечно, нужно знать некоторые правила расшифровки ребусов): Д в А кон(ь) (ли)ца Д в А К (с)оль ЦА по С (б)ере(т) (о)дин е гвоздик(а), т.е. Два конца, два кольца, посередине гвоздик. Ответ, разумеется, ножни- цы (А).
19. Для того чтобы найти синонимы среди устойчивых словосочетаний, надо хорошо знать их значения. Попасть впросак значит по своей оплошности оказаться в смешном, неловком положении’. То же значение имеет и словосочетание сесть в калошу (ответ: А). Остальные устойчивые словосочетания имеют другие значения:
отбиться от рук – перестать слушаться или перестать исполнять свое дело’; заблудиться в трех соснах – не суметь найти выход в несложном положении’; повесить нос – прийти в уныние’; уйти в свою скорлупу – замкнуться в узком кругу своих интересов, переживаний’.
20. Первые четыре слова обозначают лицо женского пола по национальности. Слово же корейка, хотя и кажется парным к слову кореец, на самом деле имеет значение свиная или телячья грудинка’. А для обозначения лица женского пола корейской национальности используется слово кореянка. Значит, слово корейка и является лишним по смыслу (ответ: Д).
21. Четыре последних существительных обозначают существо женского пола и соотносимы с существительными, обозначающими существо мужского пола: зайчиха – заяц, львица – лев, актриса – актер, японка – японец. Существительное обезьяна обозначает животное независимо от пола. Оно и является лишним по смыслу (ответ: А).
22. И как существительное, и как глагол можно понять следующие слова из списка:
шила, мыла, дела – формы существительных ср. рода шило, мыло, дело; формы глаголов шить, мыть, деть;
были – форма существительного быль; форма глагола быть;
жил – форма существительного жила; форма глагола жить;
Слова выла, жили и рыли являются формами глаголов. Итак, правильный ответ – 5 (Г).
23. И с е, и с ё можно читать следующие слова: мел (сущ.) – мёл (форма глагола мести), сел (форма глагола сесть) – сёл (сущ. в р. п. мн.ч.), осел (форма глагола осесть) – осёл (сущ.). Единственный вариант чтения у слов вел (= вёл) и дел. Итак, правильный ответ – 3 (В).
24. Верен ответ Д – от глагола убедить форма 1-го л. ед. числа не образуется. Слов убедю, убежу и убежду нет в русском языке, а убеждаю – форма 1-го л. ед. числа от глагола убеждать.
25. Посмотрим, из каких звуков состоят данные слова. Для этого запишем их транскрипцию: лен [л’он], сад [сат], луг [лук], люк [л’ук], альт [ал’т]. Теперь прочитаем звуки в обратном порядке: [нол’] ® ноль, [тас] ® таз, [кул’] ® куль, [тл’а] ® тля. Четыре слова получилось, а вот слова, произносящегося как [кул], в русском языке нет. Таким образом, правильный ответ – 4 (Б).
26. Из представленного списка к женскому роду относятся 2 существительных: туфли (ед. туфля) и вуаль. Остальные существительные – мужского рода. Ответ: В.
27. Русские буквы в старину назывались начинающимися с них словами: А – аз (местоимение «я»), Б – буки («буква»), В – веди («знай»; от того же корня слово ведать) и т.д. Нетрудно понять, что фертом называлась буква Ф. Форма этой буквы напоминает стоящего человека, упершего руки в бока. Так что естественно выбрать ответ Б.
28. Из перечисленных слов названиями домашних животных являются верблюд, корова и собака, т.е. верен ответ В (три). Конечно, отдельная собака может убежать из дома и одичать, но класс животных, называемых словом собака, обычно живет при человеке. Отдельного крокодила или отдельную крысу в принципе тоже можно держать дома, но в целом крысы и крокодилы к домашним животным не относятся.
29. Расставить пробелы можно шестью способами (ответ: Д):
поднимите перья подними те перья под ними те перья под ним и те перья под ними теперь я под ним и теперь я.
30. В каждой паре на первом месте видим прилагательное в краткой форме мужского рода, на втором месте – прилагательное-антоним в простой сравнительной степени. Ищем значения X, Y и Z:
X – антоним для мягок в сравнительной степени – тверже; Y – антоним для тверд в сравнительной степени – мягче; Z – прилагательное в краткой форме мужского рода, антоним к глуше – звонок.
Ответ: Б.
* Слово квадрига происходит от латинского слова quatuor, преобразуемого в сложных словах в quadr- (четыре) и juga (парные запряжки лошадей).
СЛОВЕСНЫЕ ГОЛОВОЛОМКИ
СЛОВАРНАЯ АРИФМЕТИКА
Е.МУРАВЕНКО
Фамилии русских писателей, известные всем из школьной программы, «рассыпались» на буквы, из которых удалось сложить более мелкие слова. Помогите восстановить фамилии:
1) молот + нерв = ? 2) крона + вес = ? 3) губа + волк = ? 4) висок + строй = ? 5) стена + парк = ? 6) двор + сват + кий = ?
Скажите, кто из перечисленных писателей является автором произведения, название которого тоже «рассыпалось»:
писец + баран + дни
Ответы: 1) Лермонтов, 2) Некрасов, 3) Булгаков, 4) Островский, 5) Пастернак, 6) Твардовский. А.Н. Островский. «Бесприданница».
Карта Европы, висевшая в классе на стене, упала, и все слова рассыпались на буквы. Потом из букв удалось сложить коротенькие слова, но на карте-то нужны не они, а названия городов и стран. Помогите составить эти названия.
Линия + веки + табор = ? партия + угол = ? армия + ген = ? соя + вилка = ? бал + иго + яр = ? ребус + соя + ил = ? налог + ил + яд = ? Швеция + рай = ? воля + ад + ми = ?
прут + берег = ? квас + ом = ? кора + мост = ? вода + гол = ? лава + тир + бас = ? Брест + уха = ? синь + хек + ил = ?
Ответы: Великобритания, Португалия, Германия, Словакия, Болгария, Белоруссия, Голландия, Швейцария, Молдавия; Петербург, Москва, Кострома, Вологда, Братислава, Бухарест, Хельсинки.
СИНТАКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Л.ПЕТРАНОВСКАЯ
Снежный ком
В эту игру с удовольствием играют и большие, и маленькие. Правила очень просты. Первый играющий произносит нераспространенное предложение, например: Мальчик идет. Каждый следующий должен прибавить к предложению одно слово, правильно повторив все предложение целиком: Мальчик идет в кино, Мальчик быстро идет в кино. Прибавлять можно в любом месте, служебные слова не считаются. Игрок, который при повторении пропустил слово или переставил слова местами, выходит из игры. Побеждает тот, кто останется последним. Время игры – от 5 минут и больше. Младшим детям нужен ведущий, старшие могут играть сами. Чтобы игра стала особенно эффективной при изучении синтаксиса, нужно с какого-то момента перейти к более сложной ее форме: с параллельным составлением схемы все удлиняющегося предложения. То есть очередной участник должен не просто добавить слово, но и быстро внести его в схему на доске, которая все разрастается и усложняется с каждым новым добавлением. Как ни странно, многим детям играть так становится даже легче: схема позволяет удержать в памяти предложение в целом и показывает мало пока заполненные «ниши» в его структуре, куда так и хочется добавить еще словечко.
В этой игре прекрасно развиваются память, внимание, способность сосредоточиться и очень трудно дающееся ребятам умение слушать друг друга. Появляется навык критически оценивать свою и чужую речь с точки зрения правильности, соответствия нормам языка. Развивается речевая изобретательность, осваиваются сложные конструкции, неожиданные связи между словами. Со старшеклассниками полезно видоизменять правила игры. Например, можно усложнять игру разными условиями: не употреблять причастий, не использовать союзов, вставлять слова только на определенную букву и т.п. Ребята с интересом обсуждают вопросы: можно ли вставлять фразеологизм, ведь это несколько слов? или все-таки одно? Можно ли вставить неполнозначный глагол типа начал? А если следующий не захочет его дополнять и он странно повиснет? Почему не учитываются служебные слова? Таких чисто лингвистических вопросов в ходе игры возникнет множество.
Примечание. Интересно, что эта игра совершенно по-разному воспринимается маленькими и старшими детьми. Младшие все силы тратят на то, чтобы правильно запомнить, правильно вставить слово. После некоторой тренировки они без запинки воспроизводят фразы из двадцати и более слов, причем учатся слова правильно синтаксически связывать (на первых порах за этим следит учитель, потом подключаются все). Ребята постарше играют иначе. Они любят составлять абсурдные фразы типа Синий откусанный стул с задушевным хохотом свисал с потолка – с ними играть труднее, но интереснее, фраза обретает неожиданный сюжет; особое мастерство состоит в том, чтобы своим вставленным словом дать сюжету новый поворот.
Чепуха
Скорее всего эта игра уже знакома детям – тем лучше. Игрокам понадобятся ручки и листки бумаги, хорошо бы длинные и узкие. Игра проходит по кругу; каждый должен знать, от кого он получает листок и кому передает. Если играющих много, можно создать несколько кругов. Обязательно нужен ведущий. Проходит игра так. Ведущий последовательно задает вопросы: Кто?, Что делает?, Зачем? или Когда? и т.п. Каждый игрок на своем листке записывает ответ, а после этого заворачивает край листка так, чтобы запись была не видна, и передает его по команде ведущего соседу, например, по часовой стрелке. Таким образом все обмениваются листками. Ведущий задает следующий вопрос, игроки снова пишут ответ, заворачивают край и передают листки. Ведущий предлагает серию из пяти–восьми вопросов, имея в виду, что из ответов должно получиться синтаксически правильное предложение. Игра заканчивается тем, что все разворачивают оказавшиеся у них листки и читают получившуюся чепуху вслух, под общий хохот. Проигравших быть не может. Имеет смысл прямо подчеркнуть, что игра не является соревнованием, все в равной мере заинтересованы в хорошем результате. Эта игра словно специально создана для изучения синтаксиса. Она дает огромные методические возможности. Для начала можно обсудить вместе с детьми, почему над одними полосками все долго смеются, а другие получились неудачными. В ходе размышлений и наблюдений выясняется, что непременное условие – правильные синтаксические связи: употребление именно того падежа, который задан вопросом, верное использование предлогов и т.д. Можно составить схемы получившихся предложений, обратив внимание на то, что при всем разнообразии содержания схема должна получиться для всех одна. Другие темы, которые позволяет обсудить эта игра, – главные и второстепенные члены (что будет, если ведущий так и не задаст вопроса что делает?, получится ли предложение?), порядок слов в предложении (почему на некоторые вопросы так трудно ответить, ответ «не ложится» рядом с предыдущими?), понятие члена предложения (прав ли был Петя, ответив на вопрос почему? целым предложением: «Потому что “почему” кончается на у»?) и многие, многие другие.
Головоломки (паззлы)
Играющие делятся на небольшие команды, не более 5–7 человек. Ведущему нужно заранее подготовить количество копий головоломок по числу команд. Головоломка представляет собой отрывок стихотворения из четырех–двенадцати строк, который заранее был разрезан на отдельные слова. Для головоломки желательно подбирать не слишком хрестоматийный текст, который можно отксерокопировать в необходимом количестве экземпляров. Лучше, если шрифт будет крупным (можно воспользоваться книгами для маленьких детей) или ксерокопия будет сделана с увеличением. Тексты разрезаются на полоски с отдельными словами и раскладываются по конвертам. Задача играющих – как можно быстрее восстановить текст стихотворения, сложив слова в нужном порядке. Использование для головоломки стихотворного текста позволяет ребятам, кроме смысловых связей, опереться на стихотворный размер и рифму. Побеждает та команда, которая быстрее всех и правильно восстановит стихотворение. Другой вариант – использовать не стихотворение, а диалог. Эта игра будет очень уместна на уроках по прямой речи или на занятиях по развитию коммуникативных навыков: пытаясь восстановить последовательность реплик, ребята начинают видеть внутреннее устройство диалога, способы сцепления между собой составляющих его высказываний. Игра «Головоломка» достаточно сложная, но очень эффективная. Она развивает способность глубоко и полно анализировать текст, не упускать из виду тончайшие смысловые нюансы, чувствовать внутреннюю логику фраз, стихотворную форму. Можно сказать ребятам, что, восстанавливая текст, они похожи на реставраторов: если художник, работая, стремится выразить свою индивидуальность, сказать свое слово, то задача реставратора – почувствовать замысел другого, глубоко понять его и восстановить как можно точнее. Обычно первая игра проходит с трудом, поэтому начинать лучше с простых, прозрачных по смыслу текстов. При регулярном обращении к игре ребята очень быстро «набирают форму» и могут справляться уже с текстами, построенными на сложных образах, содержащих необычные художественные приемы.
Заголовки
Играющие делятся на несколько команд по 5–10 человек в каждой. Каждой команде понадобятся: большой лист бумаги, ножницы, клей и как можно больше старых газет и журналов. Задача команд в том, чтобы за отведенное время (обычно не менее получаса) на большом листе бумаги сделать газету, используя для этого только вырезки из газет и журналов. Писать и рисовать самим запрещается. Слова могут составляться из отдельных вырезанных букв, фразы – из слов. Могут быть использованы и отрывки текстов, только они должны быть интересно обыграны неожиданными рисунками, примечаниями, комментариями. Можно объявить общую тему газет: Новый год, школьные новости, русский язык и т.п. По истечении отведенного времени команды вывешивают получившиеся газеты на стене. Жюри или все вместе определяют самую интересную и остроумную газету, выполненную по правилам игры.
Попытки, удачные и не очень, соединить имеющиеся в распоряжении «полуфабрикаты» в полноценные тексты и фразы, вспыхивающие при этом споры привлекают внимание к синтаксическим законам языка, обостряют языковую интуицию. Развиваются речевая изобретательность, чувство юмора, способность замечать неочевидные связи, обыгрывать разные значения слов и фраз. Важно и то, что игра требует слаженной совместной творческой работы, умения понять и поддержать замысел другого.
Примечание. Обычно игра проходит очень весело, сам процесс составления газеты доставляет больше удовольствия, чем победа в игре. Можно сделать игру традиционной и проводить, например, на школьных вечерах или на последнем уроке каждой четверти. Можно разделить класс на несколько «редколлегий», с тем чтобы они по очереди готовили номера еженедельной газеты, которая откликалась бы на текущие события.
Предложения по схеме
Играющие делятся на несколько команд (не меньше трех), обязательно с равным числом игроков, можно просто по рядам. Ведущий (сначала учитель, позже – кто-то из ребят) пишет на доске схему предложения (простого или сложного – в соответствии с изучаемой или повторяемой темой). Каждый играющий должен как можно быстрее написать на своем листке предложение, соответствующее этой схеме. Та команда, которая быстрее всех сдаст свои листки, получает поощрительный балл, та, которая сдала листки последней, – штрафной балл (если в командах больше, чем по 8–10 человек, количество поощрительных и штрафных баллов можно увеличить, иначе игра затянется). После этого ведущий последовательно читает предложения вслух, и все вместе решают, насколько они соответствуют схеме. За каждое правильное предложение команде начисляется балл, за каждое неверное – отнимается. Например, была задана схема , . В этом случае за предложение Все весело закивали, и настроение повысилось балл будет начислен, а за вариант Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет балл нужно отнять. Одинаковые или очень похожие предложения с игры снимаются. Побеждает та команда, которая в сумме наберет наибольшее количество баллов. Эта игра представляет собой задание, обратное привычному: составлению схем предложений. Такое задание позволяет посмотреть на предложение по-новому, не с привычной школьникам позиции анализа, расчленения и раскладывания по полочкам текста, а с позиции синтеза, активного создания текста на основе предоставляемой языком синтаксической модели. Подобных заданий в общепринятых методиках практически нет, а этот пробел очень важно восполнить. Кроме того, в этой игре развиваются речевая изобретательность, способность быстро и четко работать в условиях цейтнота.
Примечание. Важно, чтобы в командах во время записи предложений не было никаких переговоров, иначе игроки будут тиражировать с небольшими отличиями одни и те же заведомо правильные предложения. Эффективность же последующего обсуждения прямо зависит от того, насколько разнообразны будут представленные варианты.
Предложения по знакам препинания
Игра аналогична предыдущей, только предложения составляются не по синтаксической схеме, а по заданной ведущим последовательности знаков препинания. Например, по последовательности знаков , – , . можно составить предложение: Честно говоря, идти туда мне не хотелось – страшно было, да и стыдно. В остальном ход игры такой же, как и в «Предложениях по схеме». Можно усложнить игру, если отбрасывать предложения, имеющие одинаковую синтаксическую структуру, то есть поставить командам задачу привести как можно больше синтаксически разных предложений с одной и той же последовательностью знаков препинания. В этом случае необходимо дать командам время на обсуждение (не менее пяти минут, чтобы они могли сверить предложения и сделать их разнообразнее). Этот вариант игры эффективнее, но существенно сложнее. Эта игра исключительно эффективна. Ребятам предлагается совершенно новая задача, обратная привычной – расстановке знаков препинания в готовом тексте. Она призвана компенсировать недостаточное внимание, уделяемое в школьном курсе развитию «пунктуационной бдительности». Как и упражнения с пропущенными буквами, задания на расстановку знаков препинания бдительность притупляют, тем более что в одном упражнении обычно бывают представлены однотипные случаи. Попытки составить свои предложения по заданной последовательности знаков препинания открывают ребятам все многообразие синтаксических значений, выражаемых в пунктуации. Они обнаруживают, что две запятые могут быть парными, а могут быть отдельными и что по сути своей это совершенно разные знаки. Поражает и многообразие значений, выражаемых с помощью тире, и самые различные способы комбинирования знаков препинания. Можно быть уверенным, что, несколько раз поиграв в эту игру, особенно по усложненному варианту, правила пунктуации ребята будут знать и помнить гораздо лучше.
Джокер
При первом знакомстве с игрой ведущий объясняет ее смысл: Во многих карточных играх существует такое правило: в определенный момент игры вы можете использовать особую карту для того, чтобы заменить любую другую. Карта эта называется «джокер», что значит «шут», и изображается на ней обычно пляшущий человечек в шутовском колпаке. В течение одной игры джокер может побывать и пиковой дамой, и бубновым королем, и трефовой десяткой – в зависимости от того, чем назначит ее игрок. В нашей же игре само слово «джокер» будет способно заменить собой любое другое слово русского языка, будет этаким универсальным даже не местоимением, а «местословием». Играющие делятся на две команды. Несколько игроков первой команды подходят к команде соперников, и те тихо сообщают им загаданное слово. Затем они подходят к своей команде и по очереди говорят по какой-либо фразе, заменяя загаданное слово словом «джокер» (независимо от части речи и грамматической формы слова в предложении, всегда только «джокер»!). Например, загадано слово веселый. Фразы игроков могут быть такими: Мультфильм «Ну, погоди!» очень «джокер». Всем приятно общаться с «джокер» людьми, которые часто улыбаются. Задача остальной команды – как можно быстрее, то есть за наименьшее количество фраз, угадать, какое слово скрывается за «джокером». Затем команды меняются ролями. Побеждает та команда, которая быстрее всех распознала «джокера». Естественно, для победы необходимо не только хорошо разгадывать самим, но и выбирать слова посложнее для противников. Задачу можно усложнить: пусть игроки отгадывающей команды представят ей не отдельные фразы, а связный текст. В этом случае им понадобится несколько минут для обсуждения и подготовки текста.
Игра развивает способность воспринимать контекст, восстанавливать с его помощью недостающие элементы фраз. С другой стороны, игра требует умения анализировать языковой материал и тщательно его отбирать как от тех, кто загадывает «джокера», так и от игроков, пытающихся сообщить его значение своей команде. Особенно полезным может быть обсуждение критериев того, как выбрать «джокера» потруднее, но для этого нужно, чтобы у ребят был опыт хотя бы пяти-шести конов.
Примечание. Лучше не вводить заранее никаких ограничений на загадываемые слова: пусть это будут и глаголы, и местоимения, и имена собственные. После нескольких игр можно обсудить с ребятами, слова какого типа угадывать легче и почему, затем они сами, если захотят, могут ввести ограничения.
Угадай фразу
Игра эта довольно широко распространена в разных модификациях и под разными названиями (самые странные из которых – «Крокодил» и «Пьяница»). Играющие делятся на две команды. Одна загадывает фразу, жанр которой определяется по договоренности заранее: это может быть строка из известной песни или стихотворения, афоризм, пословица, название кинофильма. Затем из команды соперников вызывается столько игроков, сколько слов в загаданной фразе. Им тихо сообщают фразу, они распределяют слова между собой и возвращаются к своей команде. Команда должна отгадать фразу, задавая своим игрокам любые вопросы. Каждый отвечающий должен обязательно употребить «свое» слово. При этом запрещается выделять его голосом, сопровождать какими-то жестами, особой мимикой и т.д. При этом ответ должен быть естественным, корректным. Разумеется, представляющий своей команде загаданное слово игрок всегда стремится ответить как можно короче, чтобы облегчить задачу своей команде. Но это не всегда возможно. Например, была загадана фраза Все в мире относительно. Первому отвечающему повезло: на вопрос что ты любишь читать? он, разумеется, отвечает: «Все», – чем существенно облегчает задачу своей команде. Второму сложнее: вставить предлог в свой ответ можно, но при этом скорее всего команда сочтет тем самым словом одно из полнозначных. А последнему вообще придется изворачиваться и на вопрос тебе нравится сегодняшний урок? закрутить что-нибудь вроде: «Ну, он относительно неплохой» или «Что я могу сказать относительно урока? Неплохо!». В первом варианте ответа страдает естественность, что может вызвать протесты другой команды; во втором не удалось избежать обилия лишних слов, сбивающих с толку товарищей по команде. Угадывающим тоже непросто: нужно задать вопрос достаточно общий, чтобы в ответ легко можно было вставить заветное слово, но не слишком, иначе многословия не избежать. Чем меньше вопросов понадобилось команде, чтобы назвать загаданную фразу, тем лучше результат. Можно начислять баллы примерно по такой схеме: за каждое слово угаданной фразы команде начисляется три балла, за каждый заданный вопрос отнимается один. За некорректные ответы можно штрафовать. В конце игры подводятся итоги. Вариант игры, который, с одной стороны, существенно ускорят ее, с другой – делает особенно полезной при изучении синтаксиса, выглядит так: прежде чем начать отвечать на вопросы, знающие загаданную фразу игроки изображают на доске ее синтаксическую схему – схему связей или схему членов предложения. Тогда команда уже знает примерно (а в случае схемы членов предложения даже довольно точно), что искать в ответе. Игра предъявляет очень высокие требования и к речевой изобретательности, требует внимания, умения быстро сопоставлять и анализировать информацию. Синтаксический вариант позволяет лучше понять структуру предложения, приводит к свободному владению синтаксическим разбором.
Примечание. Команды часто стремятся доверить представление фразы одним и тем же самым способным ребятам. Учителю стоит мягко вмешаться: важно, чтобы все побывали и отвечающими, и спрашивающими, так как их задачи обратны друг другу и развивают разные качества.
Определения
Играющие делятся на несколько команд так, чтобы в каждой было не больше 8–10 человек. Несколько игроков одной из команд подходят к команде соперников, и им тихо называют любое существительное. Затем они возвращаются к своей команде и начинают по очереди называть определения, подходящие к загаданному слову, например, если загадан нос, то он может называть определения длинный, курносый, красный. После каждого названного определения делается пауза, команда пытается угадать слово. Если ответа нет, игроки продолжают предлагать определения, пока команда не найдет правильный ответ. Ведущий или остальные игроки считают количество определений, которое понадобилось назвать команде, чтобы она угадала слово. Затем команды меняются ролями. Побеждает та команда, которая сумела найти правильный ответ после наименьшего количества названных определений. Обычно уходит один-два тура на то, чтобы ребята вполне освоились с игрой и начали предлагать интересные задания. Важно загадать такое слово, чтобы у него не было «своего», возможного только в сочетании с ним определения, как, например, курносый нос или ветвистое дерево. С другой стороны, задача игрока, дающего определения, – выбрать из всего множества возможных вариантов самые «говорящие», наводящие на загаданное слово. Так, определение цветной вряд ли быстро подведет команду к слову телевизор, определение черно-белый в данном случае эффективнее. Игра привлекает внимание к законам сочетания слов в речи. Выясняется, что одни сочетания «определение + определяемое слово» очень частотны, другие почти невозможны, одно определение может почти сразу натолкнуть на определяемое слово, другое почти никакой информации не дает. Игра, по сути, является небольшим исследованием по дескриптивной лингвистике. В процессе такой работы активизируется словарный запас, формируется навык наблюдения за языковыми явлениями, развивается способность верно оценивать информативность сообщения и эффективно полученную информацию использовать.
Примечание. Существенно осложняет игру для угадывающей стороны запрет использовать в качестве определений относительные прилагательные. В то же время это облегчает задачу загадывающей команде, так как позволяет расширить круг пригодных для игры слов.
Глокий язык
Прежде чем начинать игру, ведущий разбирает с ребятами знаменитую фразу Л.В. Щербы Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка (если класс не работал с ней раньше). Ребята убеждаются, что, во-первых, в этой фразе ничего не понятно, поскольку таких слов в русском языке нет; во-вторых, очень многое все-таки понятно, например, можно с уверенностью сделать полный синтаксический разбор предложения и морфологический разбор всех слов в нем. Постепенно формулируются правила «глокого языка». Все корни в нем – вымышленные, не существующие в русском языке. Остальные морфемы, служебные слова и правила грамматики – русские. Когда правила сформулированы, игроки получают задание: продолжить рассказ о куздре. Что было дальше? Можно сочинять каждому отдельно или в группах по два-три человека. На эту работу нужно отвести не менее 10 минут. Когда время истекает, все по очереди медленно читают свои рассказы вслух, а остальные игроки следят за соблюдением правил «глокого языка». Побеждает тот, кто написал самый интересный рассказ и не нарушил правил. Идея специально для синтаксиса: пунктуационный диктант на «глоком языке». Для этого подойдет один из составленных ребятами текстов, учитель легко сможет видоизменить его в нужном направлении, чтобы добавить случаев по изучаемому правилу пунктуации или просто повысить пунктуационную сложность. Затем по этому тексту проводится диктант или размножается и предлагается в качестве задания «Расставь знаки препинания». Самая важная часть работы – совместная проверка написанного диктанта. Выясняется, что в большинстве случаев непрозрачность значений слов не является помехой для принятия решения о выборе знака препинания. Но иногда возникают сомнения и споры – вот это и есть самое интересное. Например, в той же фразе Щербы можно выделить слово штеко запятыми и получится вводное слово, что-то вроде однако. При диктовке можно хоть на интонацию опереться, а при зрительном восприятии текста этот вариант имеет ничуть не меньше прав на существование, чем привычное понимание штеко как наречия. Или поставим запятую после глокая – и вот уже перед нами вовсе не прилагательное, а деепричастие, которое можно перевести, например, как вставая. В результате получается очень благодатный материал для обсуждения не только вопросов пунктуации, но и таких тем, как структура предложения, омонимия грамматических аффиксов, интонация как синтаксическое средство и т.д. Вообще работа с «глоким языком» – прекрасный способ буквально «руками пощупать» единицы языка, отношения между ними, языковые законы. Лишенные лексического значения, «глокие» фразы позволяют наблюдать голые словообразовательные, морфологические и синтаксические абстракции, и благодаря этому многие сведения о языке, просто принятые ребятами на веру, обретают убедительность, яркость. Очень развивает и сам процесс сочинительства на «глоком» языке, хотя это и довольно сложно. Сложно сочинять корни, чтобы они были выразительными, но не слишком похожими на существующие в языке. Сложно научиться не «переводить» с русского, не шифровать, а именно сочинять на «глоком» языке, точно не зная даже, что имеешь в виду, но чувствуя общий сюжет и настроение.
Н.РУХЛЕНКО, с.Орлик, Белгородской обл.
ИГРА «НАЙДИ ПАРУ»
При обучении детей русскому языку немаловажное значение имеют различные игры. Закреплению знаний по орфографии, выработке прочных орфографических навыков способствует игра «Найди пару». Она позволяет сделать трудную работу по усвоению родного языка более эффективной. Организую эту игру чаще на уроках закрепления изученного материала, а также на уроках обобщения, повторения, охватывающих большую тему. Практикую игру и в начале урока в качестве орфографической разминки. Эта игра хороша тем, что требует применения многих правил. На доске столбиком пишу слова с разными орфограммами, например:
подстричься – пятачок – пчелка – косьба – объяснить – овчинный – расписка – жилье – досуха – беседовал – умываешься –
Затем читаю слово, а учащиеся, подумав, записывают его на доске напротив слова на такое же орфографическое правило, обосновывая свой ответ, объясняя написание и делая при этом необходимые условные обозначения (выделение морфем обязательно). Некоторые слова требуют записи напротив нескольких слов, данных в столбике на доске. Возьмем, к примеру, слово старье. Ученик будет прав, если запишет его не только напротив слова жилье (правописание разделительных ъ и ь), но и в паре со словами пятачок, овчинный, косьба, объяснить (правописание проверяемых безударных гласных в корне слова). Слово колет ученик должен записать напротив слова умываешься (правописание безударных личных окончаний глаголов). А как поступить со словом предостеречь? В нем встретилась орфограмма на правописание неизменяемых приставок (пред-, о-), непроверяемой безударной гласной в корне слова и ь на конце глагола в неопределенной форме после ч. Учащиеся соотносят слово предостеречь со словами в столбике. Получаются следующие пары:
подстричься – предостеречь (правописание неизменяемых приставок, ь на конце глагола в неопределенной форме после ч); объяснить – предостеречь (правописание неизменяемых приставок); беседовал – предостеречь (правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова).
Эту игру можно провести по-другому. В словах на доске пропущены буквы. На учительском столе лежат карточки, на которых написаны слова тоже с пропусками букв. Вызванный ученик берет карточку, размышляет, куда записать слово, вставляет и объясняет пропущенные буквы в том и в другом слове. Приведу пример.
Слова на доске
гру_чик бе_порядок стари_ый ни_кий пред_стория парч_вая ц_гейка пр_града мяч_к ч_рный дыш_щий выкач_нная (из подвала бочка) жгуч_ выт_рать
Карточки со словами
Вя_кий, были_ый, с_грать, ситц_вый, ц_стерна, ж_лтый, камен_ик, свеж_, ра_бежаться, соб_ру, овраж_к, бор_щийся, расстрел_нный, пр_вокзальный.
Выполненная работа выглядит так (работа приведена без условных обозначений):
грузчик – каменщик, беспорядок – разбежаться, старинный – былинный, низкий – вязкий, предыстория – сыграть, парчовая – ситцевый, цигейка – цистерна, преграда – привокзальный, мячик – овражек, черный – желтый, дышащий – борющийся, выкаченная – расстрелянный, жгуч – свеж, вытирать – соберу.
Иногда эту игру провожу в форме соревнования между двумя командами или рядами. Сам же наблюдаю за ходом игры, веду учет ошибок. Побеждает команда, допустившая меньше ошибок. Эта игра помогает развивать у учащихся аналитические способности, формировать орфографическую зоркость, умение находить сходные орфографические явления, повышает сознательность в применении правил. Игру «Найди пару» предлагаю детям и при изучении лексики и фразеологии. На доске записываю фразеологические обороты, затем читаю другие фразеологизмы, учащиеся находят синонимичные.
Примеры на доске:
тертый калач – ни рыба ни мясо – дать нагоняй – отдать Богу душу – кот наплакал – с пустыми руками –
Фразеологизмы, читаемые учителем:
несолоно хлебавши; приказать долго жить; с гулькин нос; ни Богу свечка, ни черту кочерга; стреляный воробей; во все лопатки; намылить шею.
В целях активизации мышления учащихся учитель может предложить фразеологизмы, не сочетающиеся с данными на доске (например – во все лопатки). В таком случае пары нет.
Полученные пары фразеологизмов:
тертый калач – стреляный воробей, ни рыба ни мясо – ни Богу свечка, ни черту кочерга, дать нагоняй – намылить шею, отдать Богу душу – приказать долго жить, кот наплакал – с гулькин нос, с пустыми руками – несолоно хлебавши.
В другой раз перед учащимися ставится цель записать пары антонимов. Такая работа расширяет и уточняет словарный запас учащихся. Слова или фразеологизмы, недостаточно понятные ученикам, постепенно входят в их активный словарь. Игру «Найди пару» провожу как в письменной, так и в устной форме. Эта игра способствует повышению интереса учащихся к изучению русского языка.
И.Э. БЕССАРАБОВА Краснояровская школа № 30, Новосибирская обл.
Неделя русского языка
5 - 9-е классы
Девиз конкурса:
«С русским языком можно творить чудеса...»
К.Г. Паустовский
К словесным задачам относятся шарады, метаграммы, анаграммы, логогрифы, палиндромы и другие задачи, основанные на каких-либо изменениях в составе загаданных слов.
Словесные задачи основаны на разделении слов на части, на перестановке или замене в них букв, на добавлении или сокращении некоторых букв или слогов, а значит, и на непрерывно меняющихся значениях задуманного слова, зависящих от этих изменений.
1. Игра «Цепочка»
Задача: нужно подобрать и записать словарные слова цепочкой. Кто больше?
БерезА АрбуЗ ЗавтраК КомнатА АнтеннА...
2. Игра «Наборщик»
Задача:
Если взять большое слово, Вынуть буквы раз и два, А потом собрать их снова, Выйдут новые слова. Поиграйте раньше с нами, А потом садитесь сами.
Активность – акт, актив, кисть, кость, кит, кот, кино, кон, конь, ткань, тина, тон, тост, ива, воск, воин, винт, нос, носки, нива, нота, нитка, оса, ось, останки, окна, стон, сон, сок, сатин, скат, скот, ток, ас, вино и др. (35 слов).
Государство – (можно набрать 25 слов).
! «Набирать» можно только имена существительные в именительном падеже.
3. Игра «Перевертыши» (или «Палиндромы»)
Задача: в русском языке есть слова (и даже целые выражения!), которые читаются одинаково как слева направо, так и справа налево. Нужно подобрать или вспомнить такие случаи.
Казак, шалаш, комок, поп и т.д.
Анна, барабан на!
Ася, молоко около мяса.
Алла рвала лавр.
Арбуз у зубра.
А роза упала на лапу Азора.
Но ты меньше ешь, не мыт он.
4. Игра «Шарады»
Задача: загаданное слово состоит из нескольких составных частей, каждая из которых представляет собой отдельное слово. Чтобы отгадать шараду, нужно отгадать вначале признаки отдельных слов, а потом дать объяснение целого слова.
Три буквы облаками реют. Две виснут на лице мужском. А целое порой белеет В тумане моря голубом.
(Пар-ус)
Начало деревом зовется, Конец – читатели мои. Здесь в книге целое найдется, И в каждой строчке есть они.
(Бук-вы)
Начало – голос птицы, Конец – на дне пруда, А целое в музее Найдется без труда.
(Кар-тина)
Первый слог найдешь средь нот, Продолженье – бык несет. Хочешь целое найти, Так ищи его в пути.
(До-рога)
5. Игра «Сверху вниз, снизу вверх»
Задача: записать слово вертикально и на каждую букву подобрать слова так, чтобы данное слово читалось одинаково сверху вниз и снизу вверх.
ЗолА АрыК ГоД АнгинА ДолГ КорА АлмаЗ
6. Игра «Метаграмма»
Задача: нужно последовательно изменять в слове одну букву. В метаграммах может меняться не только первая, но и последняя и любая другая буква.
С «б» – смертельной я бываю, С «м» – меха я пожираю, С «р» – актеру я нужна, С «с» – для повара важна.
(Боль, моль, роль, соль)
С «м» я в море, С «в» я в поле, С «п» я в доме, С «г» – в футболе.
(Мол, вол, пол, гол)
С буквой «т» его все знают – Он с собой весну несет; С буквой «ш» всегда играют, Коль в строю отряд идет.
(Март, марш)
Я с «в» от непогоды вас укрою, А с «т» я землю рою.
(Кров, крот)
7. Игра «Логогриф»
Задача: нужно какую-нибудь букву отнять совсем или же, наоборот, прибавить новую.
Ты через реку переправишь На мне людей, и скот, и груз. Но если «и» в меня ты вставишь, То я на воздух подымусь.
(Плот – пилот)
Я в синем море под волнами Ползу тихонько иль лежу, Но с «к» я в летний день над вами Порой назойливо жужжу.
(Омар – комар)
Я глубока и многоводна, И ты, как все, гордишься мной, А если букву мне прибавишь, Я птицей сделаюсь лесной.
(Волга – иволга)
Мы резким голосом кричим И ковыляем так комично. Но вставь к нам «л», и зазвучим Тогда довольно мелодично.
(Гуси – гусли)
8. Игра «Анаграммы»
Задача: нужно в слове переставить буквы или поменять местами и образовать другое слово, имеющее иной смысл.
Легко дыша в моей тени, Меня ты летом часто хвалишь. Но буквы переставь мои – И целый лес ты мною свалишь.
(Липа – пила)
Я – дерево в родной стране, Найдешь в лесах меня повсюду, Но слоги переставь во мне – И воду подавать я буду.
(Сосна – насос)
Не раз в оркестрах я звучала, Мой голос cтрунный так певуч: Но «ф» мое поставь сначала, И я во тьму направлю луч.
(Арфа – фара)
Взглянув на карту, ты узнаешь, Что я французская река. Но, если буквы переставишь, Укрою я в себе зверька.
(Рона – нора)
Задача № 1
(Автор – И.Иткин)
Петька. Дуб ты, Василий Иваныч! Чапаев. Да, Петька, я крепкий мужик!
Русское слово дуб иногда используется для характеристики крепкого, атлетически сложенного человека, ср., например: Бароны гордые – могучие дубы, / Корнями вросшие в поместья родовые... (Ж. де Нерваль, пер. Р.Дубровкина). Тем не менее в приведенном анекдоте Петька употребил его явно не в этом смысле. Что позволяет сделать такой вывод?
Задача № 2
Русские слова уже и еще противоположны по смыслу, и замена одного из этих слов другим обычно влечет за собой существенное изменение смысла фразы, ср., например: Он уже далеко // Он еще далеко. Однако нередко бывает так, что фразы с уже и еще оказываются практически синонимичными, ср., например: Я заплатил Вам деньги уже месяц назад! и Я заплатил Вам деньги еще месяц назад!
Задание. Опишите, в каких случаях предложения с уже и еще будут синонимичными. Постарайтесь, чтобы ваше описание было как можно более общим.
Задача № 3
(Автор – И.Иткин)
В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» читаем: Катерина Ивановна... к чистоте сызмалетства привыкла... Слово сызмалетства отсутствует в современных словарях, хотя смысл его вполне понятен. Как возникло это слово?
Задача № 4
(Автор – И.Иткин)
Перед вами – отрывок из стихотворения В.В. Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»:
Я крикнул солнцу: «Погоди! послушай, златолобо, чем так, без дела заходить, ко мне на чай зашло бы!» Что я наделал! Я погиб! Ко мне, по доброй воле, само, раскинув луч-шаги, шагает солнце в поле. Хочу испуг не показать – и ретируюсь задом. Уже в саду его глаза. Уже проходит садом. В окошки, в двери, в щель войдя, валилась солнца масса, ввалилось; дух переведя, заговорило басом: «Гоню обратно я огни впервые с сотворенья. Ты звал меня? Чаи гони, гони, поэт, варенье!»
Сравните речь Маяковского с речью солнца. Какая особенность речи солнца подчеркивает его сходство с Маяковским и даже некоторое превосходство над ним?
Примечание. Знакомство с полным текстом стихотворения для решения задачи не требуется.
Б.Ю. НОРМАН, г. Минск, Беларусь
Задачи по русскому языку для учеников и учителей
1. Для многих названий обуви в русском языке характерны колебания в грамматическом роде. Так, говорят туфля и (разг.) туфель, тапочка и (разг.) тапочек, ботинок и (устар.) ботинка, кед и (реже) кеда, бутса и (реже) бутс, ботфорт и (реже) ботфорта и т.д. Как можно объяснить наличие таких родовых вариантов?
2. Существует такое устойчивое выражение: втирать очки. Оно значит: обманывать, вводить в заблуждение, пускать пыль в глаза’. Казалось бы, все ясно, и все же: почему очки втирают, а не, скажем, замазывают?
3. В романе И.Ильфа и Е.Петрова описывается подготовка к шахматному матчу в Васюках: Однако начавшийся сеанс одновременной игры задержал растущее подозрение одноглазого шахматиста. Вместе со всеми он расставлял столы покоем. Всего против гроссмейстера сели играть тридцать любителей. Что означает здесь слово покоем?
4. Для чего в русском языке используется следующий шутливый стишок:
Как однажды Жак-звонарь Городской сломал фонарь?
5. Знаете ли вы, что обозначают следующие графические знаки? Укажите, в какой сфере они используются. В чем их преимущество перед обычными словесными описаниями? Как называются такие знаки?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
6. Вопрос не по медицине, но по русскому языку: в чем разница между лодыжкой и щиколоткой?
7. Слова доктор и врач в русском языке – синонимы. Это значит, что во многих контекстах они взаимозаменяемы (например: Надо вызвать доктора и Надо вызвать врача). Однако при употреблении их в речи можно обнаружить некоторое существенное различие. Какое?
8. Определите, в чем заключаются лингвистические основания следующей шутки. Диалог в школе.
Учитель – ученику: Когда твой день рождения? Ученик: Пятого октября. Учитель: Какого года? Ученик: Каждого.
Почему учитель и ученик по-разному понимают вопрос: «Когда твой день рождения?» Как мог бы построить вопрос учитель, чтобы избежать «неправильного» ответа ученика?
9. Врач-терапевт, осматривая больного, говорит ему: «Откройте рот». И добавляет затем: «Скажите а-а». Зачем эта дополнительная просьба? И почему именно а-а, а не и, у и т.п.?
10. Одинаков ли суффикс в русских словах красноватый и розоватый?
ОТВЕТЫ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1. Обувь существует парами, поэтому названия этих предметов чаще употребляются во множественном числе, чем в единственном. А если все же носитель языка захочет образовать от форм туфли, тапочки, бутсы и т.п. форму единственного числа, то язык ему подскажет две возможности. Дело в том, что окончание -и (-ы) во множественном числе присуще как существительным женского рода (1-го склонения), так и существительным мужского рода (2-го склонения). Вот отсюда и возникают варианты тапочка и тапочек
2. Первоначально выражение втирать очки было связано совсем не с теми очками, которые мы носим на носу. Этот фразеологизм пришел к нам из лексикона карточных шулеров, которые пользовались особыми, «порошковыми» картами. Нарисованные на них очки (обозначающие номинал карты) можно было движением пальца незаметно стереть. Таким образом, например, восьмерка превращалась в семерку. Позже, однако, эта мотивировка забылась и фразеологизм втирать очки сблизился с другими выражениями, в которых очки – прибор, улучшающий зрение (ср.: смотреть сквозь розовые очки).
3. В древнерусском языке буквы имели свои названия: азъ, буки, веди, глаголь, добро и т.д. Буква п называлась покой. Но еще долго после утраты этих названий сохранялось выражение расставлять столы покоем – т.е. ставить их в виде незавершенного четырехугольника. Сегодня мы бы сказали: «ставить буквой п».
4. Стишок «Как однажды Жак-звонарь Городской сломал фонарь» используется для того же, для чего и фраза Каждый охотник желает знать, где сидит фазан, а именно: для запоминания некоторых элементарных сведений по физике. В начальных буквах слов здесь зашифрована последовательность цветов в солнечном спектре: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
5. Приведенные графические знаки используются в разных сферах знаний. Например, обозначения [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]> применяются в математических записях (соответственно, со значениями «сумма», «пустое множество», «бесконечность», «приблизительно равно», «больше»), [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]– в банковском деле (соответственно, «доллар» и «фунт стерлингов»), [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]в астрономии (где первый значок обозначает планету Марс, а второй – планету Венера) и в биологии (где первый – символ мужского пола, второй – женского). Символ © используется в авторском праве (это так называемый копирайт). Вместе с тем некоторые обозначения являются общеизвестными, широко распространенными. Таковы § (параграф), № (номер), % (процент). С точки зрения лингвистики все эти случаи представляют собой иероглифы (когда графический знак обозначает целое слово). Употребляются они прежде всего в целях экономии места.
6. Вообще-то слова лодыжка и щиколотка – синонимы. Они обозначают одну и ту же часть тела: место, где голень соединяется со стопой. Кстати, у обоих слов – неясное происхождение (этимология). Но есть между ними разница стилистическая: лодыжка – медицинский термин, а щиколотка – нет. Поэтому мы скорее скажем «грязь по щиколотку», чем «грязь по лодыжку».
7. Между словами доктор и врач есть ряд семантических различий. Самое важное из них – функциональное – заключается в том, что только первое слово употребляется в качестве обращения. Мы можем сказать: «Доктор, выпишите мне рецепт»; но нельзя сказать: «Врач, выпишите мне рецепт».
8. Участники приведенного шутливого диалога – учитель и ученик – вкладывают в выражение день рождения разное содержание. Для учителя это – дата, когда человек родился (необходимая, например, для того, чтобы уточнить его возраст). Для ученика это – ежегодный праздник, когда отмечается его рождение. Для того чтобы избежать двусмысленности в вопросе, можно было бы спросить: «Когда ты родился?» или «Назови дату своего рождения».
9. Врач-терапевт при осмотре горла говорит: «Скажите а-а», во-первых, для того, чтобы пациент пошире раскрыл рот. И, во-вторых, когда человек произносит а-а, то маленький язычок (увула), находящийся у него в глубине ротовой полости, приподнимается вверх (это он делает для того, чтобы перекрыть проход в носовую полость). И тогда врач может спокойно рассмотреть заднюю стенку глотки: нет ли там воспаления, гнойничков и т.п.
10. На первый взгляд кажется, что в прилагательных красноватый и розоватый один и тот же суффикс -оват- (со значением ослабленности признака). Но на самом деле это не так. Ведь корень в слове розоватый не роз- (связанный с понятием растения «роза»), а розов- (связанный с понятием розового цвета). И получается, что часть ов в розоватый одновременно принадлежит двум морфемам: корневой розов- и суффиксальной -оват. Такие случаи называют наложением морфем.
Н.М. РУХЛЕНКО, с. Орлик, Белгородская обл.
«Не спутай кармашки»
Старшие классы
Игра «Не спутай кармашки» проводится следующим образом. На карточках, которые лежат на столе, написано по одному примеру. На доске прикреплены кармашки с тем или иным определенным обозначением. В игре участвуют две команды. Участники игры по очереди от каждой команды выходят к столу, берут карточку, на которой написано слово, словосочетание или предложение. Ученик решает задачу и кладет карточку в соответствующий кармашек. Учитель ведет учет правильных ответов. Все внимательно слушают ответ товарища и делают вывод, правильно ли решена задача. Если допущена ошибка, право ответа передается другой команде. Темы для игры могут быть самыми разнообразными. Покажем это на конкретных примерах.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Тема: «Разряды вводных слов по значению»
На доске прикреплены кармашки с названиями:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Карточки с предложениями
Предложения следует предъявлять ученикам без знаков препинания.
Ученик находит вводные слова, определяет их значение, объясняет знаки препинания, затем вставляет карточку в соответствующий кармашек.
1) Тут, к неописуемому восхищению Пети, на старом кухонном столе устроена целая слесарная мастерская. (В.Катаев)
2) Героиней этого романа, само собой разумеется, была Маша. (Л.Толстой)
3) Я присмотрелся, попривык к окружающим меня явлениям или, вернее сказать, чудесам природы. (С.Аксаков)
4) Струсил ты, признайся, когда молодцы мои накинули тебе веревку на шею? (А.Пушкин)
5) Он краснеет – стало быть, ему стыдно.
6) По словам капитана, до ближайшего порта остается два дня пути. (И.Гончаров)
7) Честно говоря, устал после лекции. (К.Симонов)
8) Вам, на мой взгляд, такое поведение не к лицу.
9) Маша, как водится, была всем недовольна.
10) А Булычов, надо прямо сказать, в плохом виде! (М.Горький)
11) Так, к всеобщему удовольствию, все и получилось.
12) А матушка-то, бывало, прикроет синие глаза да как заведет песню на великую высоту. (М.Горький)
13) А мечтал он, может статься, подойти путем другим, у окошка постучаться жданным гостем, дорогим. (А.Твардовский)
14) Вы, извините, о детях лучше бы подумали!
15) Между прочим, хотя рискую вас огорчить, но должен сознаться – кажется, один и ваш мост взорвал. (К.Симонов)
16) Вообразите, наши молодые уже скучают. (И.Тургенев)
17) Яша, по воспоминаниям друзей, обожал охоту и рыбную ловлю.
18) Вчера светило солнце; сегодня, наоборот, с утра моросит дождь.
Тема: «Тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении»
На доске прикреплены 2 кармашка:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Карточки с предложениями
Предложения следует предъявлять ученикам без знаков препинания.
Учащийся в обязательном порядке обосновывает свой ответ.
1) Страшная мысль мелькнула в уме моем: я вообразил ее в руках разбойников. (А.Пушкин)
2) Одно было несомненно: назад он не вернется. (И.Тургенев)
3) Сыр выпал – с ним была плутовка такова. (И.Крылов)
4) Иван Иванович подошел к воротам, загремел щеколдой – изнутри поднялся собачий лай. (Н.Гоголь)
5) Дуб держится – к земле тростиночка припала. (И.Крылов)
6) С беспокойством я выпрыгнул из кибитки и вижу: матушка встречает меня на крыльце с видом глубокого огорчения. (А.Пушкин)
7) Вы раздвинете мокрый куст – вас так и обдаст накопившимся теплым запахом ночи. (И.Тургенев)
8) Пашню пашут – руками не машут. (Пословица)
9) Я проснулся: заря уже занималась.* (И.Тургенев)
10) Одного только я не понимаю: как она могла тебя укусить? (А.Чехов)
11) Глубже пахать – больше хлеба видать. (Пословица)
12) Молвит слово – соловей поет. (М.Лермонтов)
13) Иногда мне думается – надо убежать.* (М.Горький)
14) Однако пора вставать: уже без четверти шесть. (А.Пушкин)
15) Приказ есть приказ – так его воспитали.
16) На стене ни одного образа – дурной знак. (М.Лермонтов)
17) Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя. (И.Тургенев)
Тема: «Запятая и ее отсутствие в сложносочиненном предложении»
На доске прикреплены кармашки с названиями:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Карточки с предложениями
Предложения следует предъявлять ученикам без знаков препинания.
Учащийся объясняет свое решение.
1) Наташа говорила шепотом, да и дед и лесничий тоже говорили вполголоса. (К.Паустовский)
2) Уймись, или худо будет. (А.Пушкин)
3) Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь. (А.Пушкин)
4) Глаза у всех устремились и носы вытянулись по направлению к письму. (И.Гончаров)
5) От долгого сидения у него затекли ноги и заболела спина. (А.Куприн)
6) Уже совсем рассвело и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату. (Л.Толстой)
7) В такую погоду и волк не рыщет, и медведь не вылезает из берлоги.
8) Он чувствовал себя нехорошо: тело было слабо и в глазах ощущалась тупая боль. (А.Куприн)
9) По словам охотников, зверь в этих лесах вывелся и птица исчезла.
10) Странный старичок заговорил очень протяжно, звук его голоса также изумил меня. (И.Тургенев)
11) Это кто такие и что им надобно? (А.Пушкин)
12) Пусть кончится холод и наступит тепло.
13) Как он смешон и как глупы его выходки!
14) Подсудимых тоже куда-то выводили и только что ввели назад. (Л.Толстой)
15) Оглянитесь вокруг, и увидите, как все здесь изменилось.
16) Хриплый стон и скрежет ярый. (А.Пушкин)
17) Необходимо рассмотреть авторские заявки и надо срочно составить по ним заключения.
18) Между тем совсем рассвело, и надо было опять выходить в море. (В.Катаев)
Тема: «Удвоенные согласные»
На доске прикреплены такие кармашки:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Карточки со словами
1) Огромная те_итория, 2) резиновый ба_он, 3) водный ба_ейн, 4) остроумная ка_икатура, 5) воздушный де_ант, 6) картинная га_ерея, 7) стойкий и_унитет, 8) глубокая дра_а, 9) узкий ко_идор, 10) су_огат кофе, 11) свободная диску_ия, 12) а_юминиевая посуда, 13) криста_ьная форма, 14) интересная ба_ада, 15) а_истент кафедры, 16) подробный ко_ентарий, 17) и_итация кожи.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Б.Ю. НОРМАН, г. Минск, Беларусь
Задачи по русскому языку для учеников и учителей
1. Чем различается произношение последнего согласного в словах шифер и шифр?
2. Сравните следующие глагольные формы: я пишу, ты пишешь, он пишет. Значение лица здесь ясно выражено личными окончаниями: -у, -ешь, -ет. А теперь поставим тот же глагол в прошедшем времени: я писал, ты писал, он писал. Почему значение лица теперь в глаголе не выражается?
3. Чем лесоруб отличается от дровосека?
4. Почему, когда мы хотим что-то уточнить или довести до конца, говорим: «Расставим все точки над и». Зачем над и ставят точки?
5. Есть ли что-то общее между музыкальным коллективом из пяти исполнителей и напитком на основе разбавленного рома с сахаром и фруктами?
6. Допустим, нам дано предложение:
Вчера приехавший инженер разместился в вагончике с удобствами.
Как вы его понимаете: инженер вчера приехал’ или инженер вчера разместился в вагончике’? И вагончик был с удобствами’ или же это инженер разместился с удобствами’? От чего зависят возможности разного толкования данной фразы?
7. В произведениях М.Е. Салтыкова-Щедрина, В.В. Вересаева, А.Н. Толстого можно встретить слово зальце со значением небольшой зал’; в прозе И.С. Тургенева и других русских писателей XIX века встречается слово стульце – небольшой стул’. От каких русских слов образованы данные существительные? Обоснуйте свою точку зрения.
8. Определите общую черту, свойственную значениям следующих слов в их истории (развитии): воспитание, пригвоздить, наслаждение, огорченно, правота, добиваться, отвратительный, расплата, неимоверно, конечно.
9. Представим себе следующую ситуацию. Некто (назовем его Х) входит в комнату, в которой уже находятся несколько человек. И, последовательно обходя их, здоровается с каждым за руку: «Здравствуйте, Игорь Павлович», «Здравствуйте, Юра» – и т.п. Но вдруг очередному человеку (назовем его Y) он руки не протягивает, а говорит примерно следующее: «А с вами мы уже виделись (или: здоровались)». Зачем он это говорит? Ведь и сам Х, и Y об этом и так знают?
10. Даны следующие высказывания:
Петя принес замечательные розы!
Розы Петя принес замечательные!
Различаются ли они своим содержанием? Для чего здесь используется разный порядок слов?
ОТВЕТЫ
1. В слове шифер в конце произносится сонорный (то есть очень звонкий) согласный [р]. А в слове шифр (при обычном, беглом произношении) этот согласный звучит глухо, без участия голоса. Причин тому две: во-первых, он находится в абсолютном конце слова, а во-вторых, на него влияет предшествующий глухой [ф]. Такой же глухой [р] произносится в словах кофр, акр, литр, метр, Петр и др. В фонетике такой процесс называется ассимиляцией.
2. Дело в том, что форма писал по своему происхождению – причастие. Причастие по лицам не изменяется. И когда-то, если нужно было употребить причастие в роли сказуемого, то к нему обязательно прибавляли спрягаемый вспомогательный глагол, то есть говорили примерно так: я есмь писал, ты еси писал, он есть писал Потом это служебное слово отмерло, и причастие стало выступать в качестве самостоятельной глагольной формы. Лицо же при нем стало выражаться личными местоимениями: я писал, ты писал, он писал. Это так называемое аналитическое выражение лица.
3. Слова лесоруб и дровосек различаются своим происхождением, а конкретнее – внутренней формой. Лесоруб образовано от рубить лес, а дровосек – от сечь дрова. Тем не менее в современном языке эти слова синонимичны (дровосек – это ведь не тот, кто колет поленья, а тот, чья профессия – валить деревья). Но между лесорубом и дровосеком есть стилистическая разница. Второе слово устаревает (поэтому в сказке про Красную Шапочку фигурирует именно дровосек или охотник), а второе – вполне современное (поэтому в известной песне поется: «Лесорубы, наша родина – тайга»).
4. Точки ставят не над и, а над i. Ранее в русском алфавите наряду с и была также буква i (ее называли «и десятеричное», за то, что она могла когда-то обозначать и число 10). Вот над буквой i и положено было для порядка ставить точку. Отсюда – выражение ставить точки над и, т.е. доводить все до конца’.
5. Музыкальный коллектив из пяти исполнителей называется квинтет, а напиток на основе рома, разбавленного водой, с добавлением сахара, лимонного сока и фруктов называется пунш. Оба эти слова восходят к индоевропейскому корню *penque (пенкве) со значением пять’. В латыни оно превратилось в quinque (квинкве), отсюда слово квинтет. А в древнеиндийском оно приняло вид paсca (панча), затем попало в английский: punch (панч, первоначально напиток из пяти составных частей’). Отсюда в русском языке пунш. Получается, что квинтет и пунш – языковые «родственники».
6. Действительно, предложение Вчера приехавший инженер разместился в вагончике с удобствами может быть истолковано по-разному. Такое предложение, в котором можно по-разному расставить стрелки зависимостей, является синтаксически омонимичным. Если нет каких-то особых условий (например, устойчивости словосочетаний), то главный фактор, который влияет на понимание, – это порядок слов. Мы охотнее устанавливаем связи между словами, находящимися в предложении рядом. Это значит, что скорее всего мы поймем данную фразу так: инженер, который приехал вчера, разместился в вагончике, оборудованном определенными удобствами’. При другом порядке слов, например: Приехавший инженер вчера с удобствами разместился в вагончике – и смысл был бы другим.
7. Слово зальце образовано от существительного зало, слово стульце – от стуло. К такому выводу мы можем прийти, рассматривая слова зальце и стульце на фоне других существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Характерной особенностью русского языка является то, что при образовании уменьшительных производных грамматический род существительного сохраняется, ср.: нос – носик (м.р.), шея – шейка (ж.р.), ухо – ушко (ср.р.) и т.п. Действительно, когда-то в русском языке слова зал и стул имели варианты среднего рода зало и стуло.
8. На примере всех этих слов можно продемонстрировать общую закономерность, заключающуюся в том, что лексическому значению свойственно развиваться от более конкретного к более абстрактному, обобщенному. В основе значения корневой морфемы слова воспитание лежит идея питание, пища’, в основе пригвоздить – гвоздь’ (т.е. пригвоздить первоначально означает прибить гвоздем’), наслаждение – сладкий’, огорченно – горечь’, правота – правый’, добиваться – бить’, отвратительный – отворачиваться’ (т.е. отворачивать лицо’), расплата – платить’, неимоверно – иметь веру’, конечно – конец’.
9. Необходимость (в описанной ситуации) фразы А с вами мы уже виделись (вариант: здоровались) диктуется нормами речевого этикета. Дело в том, что здороваться с человеком второй раз за день не принято. Но если Х, обходя своих собеседников, не поздоровается с Y и при этом ничего не скажет, то окружающими это может быть истолковано неправильно (например, так: Х и Y в конфликте’, Х не уважает Y’ и т.п.). Для того чтобы избежать такого превратного истолкования, Х и должен произнести упомянутую фразу. Иными словами, он ее адресует не Y, а остальным присутствующим.
10. Между высказываниями Петя принес замечательные розы! и Розы Петя принес замечательные! есть тонкая смысловая разница. Казалось бы, и там, и там мы восхищаемся цветами, которые принес Петя. Но изменение порядка слов позволяет нам по-другому расставить смысловые акценты, по-новому расчленить фразу на коммуникативно важную и коммуникативно неважную части. Фактически в первом высказывании речь идет о событии: Петя принес розы (замечательные)’, а во втором – о характеристике предмета: розы (которые принес Петя) – замечательные’.
Н.М. РУХЛЕНКО, с. Орлик, Белгородская обл.
Из истории алфавита
Сценарий школьного вечера
Вечер проводится с целью воспитания у учащихся бережного отношения к родному языку, развития интереса к его глубокому изучению как на уроках, так и во внеурочное время.
Оформление зала: на заднике сцены помещены древнерусский и современный русский алфавиты.
ХОД ВЕЧЕРА
1-й ведущий. Люди пользуются устной речью с незапамятных времен. Письмо возникло гораздо позднее. Письменность – одно из самых важных культурных завоеваний человечества. Цивилизация возникает вместе с появлением письма. Без письма были бы невозможны те достижения науки, техники, культуры, которыми современный мир отличается от первобытного.
2-й ведущий. Письмо, как и язык, представляет собой внешние символы нации. Именно поэтому многие завоеватели уничтожали письменные памятники покоренных народов. Испанцы, завоевав Мексику в 1520 году, сожгли книги ацтеков: ведь они напоминали бы туземцам об их былом величии. По этой же причине нацисты, стремившиеся уничтожить идеологии, враждебные их собственной, сжигали книги своих противников.
3-й ведущий. Передавая нашу речь на письме, мы пользуемся буквами, каждая из которых имеет определенное значение. Совокупность букв, расположенных в установленном порядке, называется алфавитом, или азбукой. А знаете ли вы, как, откуда пришли слова алфавит и азбука?
Ответ. Слово алфавит происходит от названия первых двух букв греческого алфавита: альфа и бета (по-новогречески вита). Слово азбука – калька со слова алфавит – это слившиеся названия двух первых букв древнего славянского алфавита кириллицы: аз и буки.
3-й ведущий. Итак, алфавит – это система букв, передающих звуки, или фонемы, языка.
1-й ведущий. Почти все известные алфавитные системы письма имеют общее происхождение: они восходят к семитскому письму Финикии, Сирии и Палестины II тысячелетия до н.э. Это письмо содержало 22 знака для согласных; гласные на письме не обозначались (это было связано с устройством семитских языков). Финикийцы, жившие в древности на восточном побережье Средиземного моря, были известными мореходами. Они вели активную торговлю с государствами Средиземноморья. В IX веке до н.э. финикийцы познакомили со своим письмом греков. Греки несколько видоизменили начертания финикийских букв и их названия, сохранив порядок. Но греки сделали очень важное изменение: они стали обозначать отдельными буквами не только согласные, но и гласные. Для этого они использовали некоторые финикийские буквы. В своем классическом варианте, сформировавшемся в Афинах, греческий алфавит включал 24 буквы – 17 согласных и 7 гласных.
2-й ведущий. Финикияне писали справа налево. Вначале греки тоже писали справа налево, подражая семитским народам, затем – способом «бустрофедон» («повороты быка»), при котором строки, подобно быку на пашне, шли попеременно то справа налево, то слева направо. Затем у греков установилось письмо слева направо.
3-й ведущий. В I тысячелетии до н.э. Южная Италия была колонизована греками. В результате этого с греческим письмом познакомились разные народы Италии, в том числе этруски. От этрусков греческое письмо в VII веке до н.э. стало известно латинам – италийскому племени, основавшему Рим. Окончательно сформировался классический латинский алфавит в I веке до н.э. В эту эпоху латинский алфавит (латиница) включал 23 буквы. Некоторые греческие буквы в латиницу не вошли, некоторые изменили свое звуковое значение, некоторые были созданы заново. Изменились и названия букв: A – а, B – бэ, C – це, D – дэ, E – э, F – эф и т.п.
1-й ведущий. В эпоху Римской империи происходило широкое распространение латинского языка и письма. Его влияние усилилось в Средние века в связи с переходом в христианство всех народов Европы. Латинский язык стал богослужебным языком во всех государствах Западной Европы, а латинское письмо – единственно допускаемым письмом для богослужебных книг. На латинском языке писали в Средние века и научные трактаты. В результате латинский язык был на протяжении столетий международным языком европейского культурного мира, а латинский алфавит был принят подавляющим большинством европейских народов.
2-й ведущий. Алфавиты, построенные на основе латиницы, употребляются в настоящее время большинством народов Европы, таковы же и все письменные системы Америки и Австралии, большинство алфавитов стран Африки, некоторые алфавиты народов Азии. Латинским письмом пользуется сейчас треть населения мира.
3-й ведущий. Приспособление латиницы к разным языкам вызвало необходимость дополнить алфавит знаками для передачи особых фонем, характерных для этих языков. Осуществлялось это путем введения диакритик и сочетаний букв.
1-й ведущий. В конце 862 года к византийскому императору Михаилу прибыло посольство от Ростислава – князя Великой Моравии, государства западных славян. Первые миссионеры, проповедовавшие христианство в Моравии, распространяли это учение на латинском языке. Ростислав решил просить византийского императора прислать в Моравию проповедников, способных толковать Священное Писание на родном для мораван языке. С этой целью он снарядил посольство в Константинополь. Император Михаил и патриарх Фотий направили в Моравию греков – ученого мужа Константина Философа и его старшего брата Мефодия. Родом они были из Солуни (по-гречески Салоники), где жило много славян.
2-й ведущий. Азбуки, приспособленной передавать славянскую речь, тогда еще не существовало. Но славяне, видимо, уже пытались записывать свою речь при помощи латинских и греческих букв. Настоящая азбука была создана Константином Философом в 863 году. В работе ему помогал Мефодий, хорошо владевший славянским языком. Создав славянский алфавит, братья начали переводить с греческого на славянский главные богослужебные книги, в первую очередь Евангелие. Язык этих переводов, выполненных Константином, Мефодием, а затем их учениками, теперь называют старославянским языком.
3-й ведущий. Старославянский язык во многом искусственный: чтобы передавать многие книжные и христианские понятия, создатели славянской письменности придумывали слова, пользуясь как славянскими морфемами, так и заимствованиями из греческого. Этот язык, впервые донесший до славян текст Священного Писания, на столетия стал языком славянской культуры. На Русь письменность пришла в X веке (после крещения Владимиром в 988 году), но первые дошедшие до наших дней рукописные книги относятся к XI веку.
1-й ведущий. Пользуясь старославянским языком, книжники приближали его к своим родным языкам – русскому, сербскому, болгарскому. Такой вариант старославянского теперь называют церковно-славянским русского, сербского и других изводов.
2-й ведущий. Слово о первоучителях славян – братьях Константине (Кирилле) и Мефодии – предоставляется...
Сообщение ученика
Братья Константин и Мефодий родились в Солуни (Салониках). Это был многоязычный город Македонии. В нем жили греки, армяне, арабы, евреи, персы и славяне. Старший брат, Мефодий, родился в 815 году. Он успешно начал военную службу и был назначен воеводой в населенную славянами область. Воеводой Мефодий пробыл десять лет, а затем ушел в монахи. Младший брат, Константин, родился в 827 году. Уже в юности он отчетливо осознавал, что его путь – это путь ученого-книжника. После смерти отца Константин попал в Константинополь, где учился в знаменитой школе в Магнаурском дворце, а позже стал библиотекарем при соборе Святой Софии и фактически секретарем патриарха. Затем Константин на некоторое время поселился в одном из монастырей близ Босфора в Малой Азии, а в конце 850-го или начале 851 года вернулся в Константинополь, чтобы занять кафедру философии в университете. Первое дипломатическое поручение Константина – участие в сарацинской миссии, т.е. в проповеди христианства сарацинам (арабам). В 860 году братья Кирилл и Мефодий уже вместе участвуют в хазарской миссии, которая вернулась в Константинополь в 861 году. Узнав от императора, что ему предстоит проповедовать христианство в Великой Моравии, Константин сказал: «Хотя тело мое утомлено, хотя я болен, я рад пойти туда, только если они имеют буквы для своего языка». Услышав, что букв нет, он возразил: «Как можно на воде слова писать...». Император ответил ему: «Если ты захочешь, Бог тебе их даст». Затворившись в монастыре Полихрон, братья выполнили свою великую задачу. В конце 863 года миссия направилась в Великую Моравию. Там у Константина появились ученики, среди которых своими талантами выделялся некий славянин по имени Горазд. В 867 году братья с учениками отправились в Рим, получив приглашение от Папы Николая I Великого. В конце 868 года Константин тяжело заболел. Предчувствуя смерть, он в декабре принял схиму под именем Кирилл. Перед смертью Кирилл обратился к брату: «Вот, брат, оба мы в одной упряжке борозду пахали, я теперь падаю на гряде, свой день заканчивая». 14 февраля 869 года он скончался. Ему было 42 года. Вскоре после смерти брата Мефодий отправился в Паннонию (ныне территория Венгрии; в те времена там жили славяне), чтобы и там ввести богослужение на славянском языке. Однако деятельность Мефодия в Паннонии, постепенно превращавшейся в центр славянской письменности, вызвала озлобление немецкого духовенства. Баварские священники, нарушив церковные законы, без ведома Папы Римского бросили Мефодия в тюрьму, где он пробыл до 873 года. После освобождения Мефодий покинул Паннонию и до самой смерти был моравским архиепископом. Он умер 6 апреля 885 года. Князь Святополк в 884–885 гг. присоединил к Моравии Нижнюю Паннонию. И сам князь, и знать признавали богослужение только на латинском языке. Между учениками Мефодия и немецким духовенством началась ожесточенная борьба, которая в 886 году завершилась разгромом сторонников славянского богослужения в Моравии и Паннонии. С учениками Мефодия (имена некоторых из них дошли до нас: Ангеларий, Климент, Наум, Савва) жестоко расправились.
3-й ведущий. Древнейшие славянские надписи и рукописи, относящиеся к X веку, выполнены двумя графическими системами. Одну из них называют кириллицей, а другую – глаголицей (старославянское слово глаголь означает речь, слово). Так, надписи на стенах и керамических плитах церкви царя Самуила в Тырнове выполнены частично кириллицей, частично глаголицей. Но ведь Константин Философ перед тем, как уехать в Моравию, составил какую-то одну азбуку...
1-й ведущий. Глаголица – очень своеобразный алфавит. Глаголические буквы сравнивали практически со всеми известными графическими системами, но каждое из этих сопоставлений объясняло только часть начертаний. Поэтому наиболее вероятно, что глаголица является результатом авторского творчества, а не восходит к какому-либо древнему алфавиту.
2-й ведущий. Многие ученые считают, что Константин, в монашестве принявший имя Кирилл, создал именно глаголицу, которая была известна его последователям под названием кириллица. Впоследствии в Болгарии один из учеников Мефодия составил другой алфавит (им мы пользуемся сейчас), на который позже перенесли название первоначальной азбуки. В «Повести временных лет» (XII в.) говорится о «преложении книг», состоявшемся, видимо, между сентябрем 893 г. и маем 894 г. Вероятно, в это время глаголица и была заменена кириллицей.
3-й ведущий. Интересно, что в Македонии против кириллического письма выступали старейшие ученики солунских братьев. Скорее всего они относились к глаголице как к священному алфавиту, составленному первоучителем. Древнейшая дошедшая до наших дней славянская рукопись – «Киевские листки» (X в.) – написана глаголицей и, возможно, происходит из западных земель, тех самых, где трудились Кирилл и Мефодий. Дольше всего (до конца XVIII в.) глаголицей пользовались на юге, в Хорватии. У восточных славян уже к XII столетию глаголицу вытеснила более простая и четкая кириллица. Древнерусские книжники иногда применяли глаголические буквы для тайнописи. На Русь кириллица пришла в 988 г. вместе с крещением.
Слово для сообщения о глаголице предоставляется...
Сообщение ученика
Глаголица – изобретение более яркое и самобытное, нежели кириллица. Количество букв в глаголице почти точно соответствует количеству звуков (точнее, фонем) старославянского языка. Иными словами, создатели глаголицы основательно разобрались в славянской фонетике и благодаря этому создали для нее подходящую письменность. Буквы глаголицы не скопированы с другого алфавита (как кириллица – с греческого), а созданы самостоятельно. Похоже, глаголицу ее творцы предназначали специально для священных книг: первая буква «аз» по форме напоминает крест. Начертания многих других букв тоже имеют в основе крест, треугольник (вероятно, символ Троицы) и круг (возможно, символизирующий вечность, бесконечность, полноту Бога). Кириллица, в сущности, – это греческий алфавит с дополнительными знаками для славянских звуков, которых нет в греческом языке. Потому в кириллице есть несколько ненужных для славянского языка букв вроде «кси» и «пси». Сочетания соответствующих звуков можно передавать сочетаниями других букв, например, вместо «кси» использовать сочетание «како» и «слово». Вообще дублетные буквы и буквенные сочетания, которых позднее стало еще больше из-за исчезновения в языке некоторых звуков, были постоянной проблемой для «грамотеев»: какой из двух вариантов выбрать? Отсюда многочисленные изменения в кириллице, исчезновение букв. В современном русском алфавите по сравнению с кириллицей добавились только три буквы – й, ё и э, а исчезло намного больше.
1-й ведущий. Кириллица – древнерусская азбука – связана близким родством с латиницей. Они, хотя и появились в разное время, восходят к греческому алфавиту: латиница – к западногреческому, а кириллица – к восточному, классическому греческому.
2-й ведущий. Когда алфавит, созданный для одного языка, начинает использоваться для другого, обычно возникают некоторые неудобства. Звуковой состав языков в большей или меньшей степени не совпадает, поэтому при заимствовании алфавита, во-первых, появляются лишние буквы (передающие не существующие в данном языке звуки), а, во-вторых, некоторые звуки, специфичные для данного языка, остаются «не обслуженными» алфавитом.
3-й ведущий. К 24 буквам греческого письма были добавлены 19 букв для обозначения особых славянских фонем. Как и в греческом алфавите, каждая буква имела свое название. Большинство этих названий были реальными словами со своими языковыми значениями. Объявляется конкурс «Кто больше?» (кто больше вспомнит названий букв кириллицы).
Ответ. Аз, буки, веди, глаголь, живете, зело, добро, покой, слово, земля и др.
1-й ведущий. Назовите несколько букв, которые были добавлены к 24 существовавшим в греческом алфавите для передачи особых славянских звуков.
Ответ. Это «буки», «живете», «зело», «люди», «мыслете», «цы», «червь», «ша», «юс малый», «юс большой», «ю» и др.
2-й ведущий. Буквы употреблялись и для обозначения чисел. В этом случае над буквами стояли титла. Приведите примеры.
Ответ. «Аз» – 1, «веди» – 2, «глаголь» – 3, «есть» – 5, «люди» – 30, «твердо» – 300 и т.д.
3-й ведущий. Современный русский алфавит восходит к кириллице, которая отличалась от него составом букв, их начертанием и названиями. Первоначально кириллица включала 43 буквы. Некоторые из них с самого начала были дублетными, обозначали одни и те же фонемы. Другие буквы становились дублетными в связи с изменениями в фонетической системе.
1-й ведущий. Из русского алфавита исчезли многие буквы. Приведите примеры.
Ответ. Это «зело», «омега», «ять», «юс малый», «юс большой», «кси», «пси», «фита», «ижица» и др.
2-й ведущий. А сейчас слово предоставим знатокам, которые дадут лингвистический комментарий.
Знаток. Дублетные буквы – это буквы, которые использовались для записи одного и того же звука. Так, буквы о – «он», и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]– «омега» передавали в греческом языке разницу между кратким [о] и долгим [о], но в славянских диалектах эти звуки не различались. Одна из двух букв, «омега», являлась избыточной. В южнославянских текстах буква «юс малый» соответствовала особому носовому звуку, у восточных славян такого звука не было. В результате тоже появились дублетные буквы. В южнославянских текстах буква «юс большой» также соотносилась с другим особым носовым звуком, восточные славяне приспособили ее для передачи звука [у], и она вступила в дублетные отношения с буквой оу – «ук» (диграф – сочетание двух букв, передающее один звук). В кириллице существовало еще несколько рядов дублирующих друг друга букв, например: «зело» и «земля»; «иже», «и» и «ижица»; «он», «омега» и «о звательное»; со временем в этот же ряд попали буквы «есть», «е» и «ять»; «фита» и «ферт». Кроме того, были буквы, которые передавали сочетание звуков, например: «от», «кси», «пси». Эти буквы дублировали написание звуковых сочетаний при помощи отдельных букв (о + т, к + с, п + с). На первый взгляд может показаться, что дублетные буквы не затруднят того, кто взялся пользоваться таким перегруженным алфавитом. Ведь одну из букв можно просто не использовать, нужно только выбрать какую... Однако не стоит забывать, что в восточнославянских землях кириллица появилась вместе с христианством, т.е. с текстами, передающими основы христианского учения, и была воспринята как священный алфавит. Текст и алфавит были неразделимы. Восточнославянские писцы в начале XI в. переписывали южнославянские книги, стараясь как можно точнее копировать встречающиеся там написания. Второе возможное решение проблемы дублетных букв еще проще: не ломая голову над выбором, бери наугад любую букву, которая больше нравится. Но это очень затруднит чтение и письмо, когда одно и то же слово можно написать по-разному. Постепенно дублетные буквы устраняли из алфавита. Так исчезло более 10 букв.
Знаток. До XIV в. буквы и («иже») и i («и») традиционно распределялись так: буква i считалась необязательной, ее использовали в конце слов и особенно в конце строки, когда не было места и требовалось «ужать» текст. После XIV в. они распределились согласно правилу: пишем i перед гласной, а также перед й, во всех остальных случаях пиши и. Это правило дожило до XX в. и было отменено только после Октября 1917 г. Книжник Константин Костнеческий работал при Ресавском монастыре в Сербии. Он был представителем самой авторитетной в то время Тырновской школы. Образцом для Константина Костнеческого был греческий алфавит. Поэтому он считал, что слова, заимствованные из греческого языка, нужно писать, копируя греческий образец. Так была определена роль букв «фита», «кси» и «пси». Например, имя Фома следовало писать с «фитой», имя Ксения – через «кси», слово псалом – через «пси». Вот как звучало правило употребления буквы «пси», которое усваивало не одно поколение восточнославянских книжников: «Псалом пиши псями, а не покоем. Пса пиши не псями, но покоем». Константин Костнеческий впервые предложил общие правила распределения на письме дублетных букв. Эти правила учитывали форму слова, позицию звука, а иногда и значение слова. Так, букву [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] – «омега» – стали писать в формах множественного числа, во всех других случаях писали букву он: богы – б[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]г[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]въ.
3-й ведущий. Постепенно формировалось и критическое отношение к кириллице. В начале XVII в. ученый-филолог Мелетий Смотрицкий, автор первой подробной грамматики церковно-славянского языка, пришел к выводу, что в кириллице есть ненужные буквы. Но не во власти Мелетия Смотрицкого было запретить использовать ту или иную букву. Реформу азбуки в начале XVIII в. провел Петр I. Он своей властью попытался исключить из алфавита следующие буквы: «и десятеричное», «земля», «омега», «ук», «ферт», «ижица», «кси», «пси», «от», – а также все надстрочные знаки. Это решение встретило сопротивление ученых-книжников, оберегавших традиции русского письма. В результате было принято компромиссное решение. Петру I удалось лишь устранить буквы «от», «омега» и «пси», он также узаконил две разновидности букв – прописные и строчные – и отменил знаки титл, которые использовались для сокращенного написания слов. Реформа 1708–1710 гг. разделила единый алфавит на два: один – традиционный (для написания церковных книг, а другой – новый, светский, гражданский). «При Петре Великом, – шутливо писал М.В. Ломоносов, – не одни бояре и боярыни, но и буквы сбросили с себя широкие шубы и нарядились в летние одежды» (имеется в виду гражданская азбука). Четверть века спустя Российская академия наук продолжила реформирование алфавита, начатое Петром. В 1735 г. она исключила из алфавита буквы «кси» и «зело», а также «ижицу», которая, однако, позже вновь была восстановлена. Тогда же была введена в алфавит буква й. В 1797 г. Н.М. Карамзин предложил передавать звуковой комплекс (диграф) iо (jо) изобретенной им буквой ё. Алфавит до реформы 1918 г. выглядел так (демонстрируется слайд).
1-й ведущий. В 1918 г. из азбуки было исключено несколько букв. Ответив на следующие вопросы, вы узнаете, что это за буквы.
Вопрос. Эту букву называли «буквой-страшилищем», «буквой-пугалом». Какая это буква и почему ее так называли?
Ответ. Это буква «ять». Она затрудняла правописание и приносила (особенно школьникам) немало огорчений. Почему? Да потому, что буквы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]и е обозначали одинаковый звук. Возьмем слова: вечер и ветер. В слове вечер писали е, а в слове ветер – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]. Приходилось механически изучать правила «на ять». Ошибки «на ять» считались самыми страшными. Выражение знать на ять свидетельствовало о наилучших познаниях.
Знаток. Переводчик Дмитрий Иванович Языков писал: «Буква [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ], потеряв настоящий свой выговор, походит на древний камень, не у места лежащий, о который все спотыкаются и не относят его в сторону затем только, что он древний и некогда нужен был для здания». Зазубривать слова, в которых следовало писать [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ], было настоящей мукой для учеников. Они даже сложили специальные стихи, в которых перечислялись слова, где полагалось писать эту букву:
Б[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]лый, бл[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]дный, б[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]дный б[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]съ Уб[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]жалъ, б[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]дняга, въ л[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]съ, Л[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]шимъ по л[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]су онъ б[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]галъ, Р[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]дькой съ хр[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]номъ пооб[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]далъ...
Об избавлении от буквы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]мечтали едва ли не так же, как об отмене крепостного права.
Вопрос. Какая буква выглядела как римское «пять» и чем-то напоминала перевернутый кнут? Почему эта буква была «изгнана» из алфавита?
Ответ. Это буква «ижица» – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]. Возьмем три слова: мир – «тишина, спокойствие», мир – «Вселенная» и миро – «душистое вещество». В данных словах один и тот же звук [и] обозначался тремя различными буквами. В первом слове писали и (мир), во втором – i (мiр), в третьем [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]«ижицу» (м[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]ро). Так как буква «ижица» напоминала перевернутый кнут, то пошло выражение прописать ижицу, что означало «выпороть, выдрать», а в более широком смысле – «устроить кому-либо головомойку, дать крепкий нагоняй».
Знаток. А.С. Пушкин в 1828 году напечатал эпиграмму на редактора журнала «Вестник Европы» М.Т. Каченовского, восстанавливающего во всех текстах «ижицу», которую, по мнению многих, давно пора выкинуть из русского алфавита!
Дурень, к солнцу став спиною, Под холодный «Вестник» свой Прыскал мертвою водою, Прыскал «ижицу» живой.
Однако «ижица» просуществовала до реформы 1918 года.
Вопрос. Как вы думаете, почему в дореволюционном справочнике «Весь Петроград» люди с фамилией Федоров были помещены в двух совершенно различных местах?
Ответ. Фамилия Федоров могла писаться двояко: и через ф («ферт»), и через «фиту». Буквы ф («ферт») и «фита» в алфавите стояли в разных местах, а обозначали один и тот же звук.
Знаток. Еще в 1748 году В.К. Тредиаковский в статье «Разговор о правописании» писал: «На что без пользы мучиться и терять время для того токмо, чтоб знать, где должно писать “фиту” и где ф? Не все у нас учились греческому, или латинскому, или какому другому языку, без знания которых невозможно знать различия в сих буквах».
Вопрос. Какую букву называли «бездельником», «лодырем», «разбойником», «дармоедом», «кровососом» и другими подобными словами? Почему эта буква была самой дорогой буквой мира?
Ответ. Буква «ер» (ъ), так называемый твердый знак, сейчас считается полезной буквой. Она выполняет всегда одну и ту же скромную работу: отделяет согласную приставки от гласной корня (съезд, объявление, взъерошенный). А до реформы 1918 года твердый знак писался в конце слов после твердых согласных, например: домъ, дубъ, ехалъ, городъ. Буква «ер» на конце слова пожирала более 8% времени и бумаги.
Знаток. Лев Успенский в своей книге «Слово о словах» пишет, что только в одном романе Л.Н. Толстого «Война и мир» в дореволюционном издании на 2080 страницах имеется 115 тысяч никчемных бездельников. Если их собрать в одно место и напечатать подряд в конце последнего тома, их скопище заняло бы 70 с лишним страничек. А сколько это будет при тираже издания в 10 тысяч экземпляров? Кроме того, если на набор «Войны и мира» требовалось тогда, допустим, 100 рабочих дней, то три с половиной дня из них наборщики неведомо зачем набирали одни твердые знаки. А сколько бумаги тратилось зря!
2-й ведущий. В 1735 году в алфавит были введены две буквы: э и й. Слово предоставляется знатокам.
Знаток. Буква э сравнительно молодая. Она появилась в азбуке, как было сказано, только в 1735 г. Встретили ее неприветливо. Писатель А.П. Сумароков называл эту букву «уродом», М.В. Ломоносов в «Российской грамматике» не включил ее в азбуку, обосновав свое решение таким образом: «Вновь вымышленное, или, справедливее сказать, старое е, на другую сторону обороченное, в российском языке не нужно, ибо 1) буква е... может служить и в местоимении етот, и в междометии ей; 2) для чужестранных выговоров вымышлять новые буквы весьма невыгодное дело... 3) ежели для иностранных выговоров вымышлять новые буквы, то будет наша азбука с китайскую». Итак, М.В. Ломоносов считал, что без этой буквы вполне можно обойтись. Она и в современном русском языке не очень-то «своя»: обозначает твердость предшествующего согласного, и то очень «робко», лишь в заимствованных словах (для русских слов необходимости в этом нет). С буквы э начинается всего несколько русских слов, притом только местоимений и междометий: эва, эвон, эге, эге-ге, эй, экий, этак (эдак), этакий (эдакий), этот (эта, это, эти), эх, эхма, эхе-хе. Все остальные слова, начинающиеся с э, – слова-иностранцы: эврика, эгоизм, экватор, экзамен, экономика, экспорт, экстренный, электричество, элемент, эстетика и т.д. В древнерусском языке были две буквы: «есть» и «е йотированная». Первая передавала звук [э] после согласных (причем перед этим звуком согласный несколько смягчался – был полумягким), а вторую букву использовали для передачи [jэ] в начале слова и после гласных. Потом букву «е йотированная» перестали употреблять, и ее функции отошли к букве «есть». Она стала выполнять две «работы»: указывать на мягкость предшествующего согласного и передавать сочетание [jэ] (эти функции буква е выполняет и сейчас в исконно русских словах). В специальной букве, обозначающей твердость предшествующего согласного, просто не было нужды: твердые согласные перед [э] не употребляли, а в начале слова произносили только [jэ]. Когда в русский язык из других языков начали проникать слова с начальным [э] без предшествующего [j], то такое [э] стали передавать буквой «есть». Создалось неудобство: когда надо читать начальное е «есть» как [э], а когда как [jэ]? Начались колебания в произношении. Мы сейчас говорим Европа, Египет, епископ с [jэ] именно потому, что в этих заимствованных из греческого языка словах пишется буква е. В книгах можно встретить написание Ермитаж, тогда как в современном языке оно произносится без [j]. Так что буква э не лишняя, она пригодилась русскому письму.
Знаток. Буква й официально была введена в азбуку, как и буква э, тоже в 1735 г., хотя ее начали употреблять гораздо раньше – в XVI–XVII вв., а до того писали обычное и: например, доброи (т.е. добрый). Почему эта буква называется «и краткое»? Потому что она составлена была из буквы и, над которой писали значок, называемый кратка – «и с краткой». А потом, не понимая, что это за кратка, люди стали говорить и краткое, а раз и, то решили, что эта буква передает гласный звук. А на самом деле она передает согласную фонему
, которая представлена в речи либо согласным звуком [j]: [jо]лка (елка) (но в этом случае буква й как раз и не пишется), либо согласным [й]: мой, майка, мойка, сарай.
3-й ведущий. Самая молодая буква в русском алфавите – это буква ё. Известен ее создатель, у нее есть «день рождения», и в 1997 г. ей исполнилось 200 лет. В 1797 г. писатель и историк Николай Михайлович Карамзин издал второй альманах стихов «Аониды», в котором впервые использовал букву ё.
Знаток. До этого для обозначения ударного [о] после мягких согласных использовали диграф iо, введенный в 1735 г., например: слiозы, всiо. А еще раньше, в древнерусском языке, звук [о] после мягких согласных вообще не употреблялся. Вместо мёд, слёзы, нёс, Пётр произносили мед, слезы, нес, Петр с [э]. В XVIII и в начале XIX в. такое произношение было свойственно высокому стилю. Вот, например, рифмы Гаврилы Романовича Державина: течет – нет, пчелку – стрелку, в издевку – девку, от весел – был весел. Вспомним стихотворение А.С. Пушкина «Анчар»:
В пустыне чахлой и скупой, На почве, зноем раскаленной, Анчар, как грозный часовой, Стоит – один во всей вселенной.
1-й ведущий. Итак, наши буквы имеют более чем десятивековую историю. Своими первоистоками они восходят к просветительской деятельности святых Кирилла и Мефодия, которые и воздвигли основание величественному зданию славянской культуры. И самое удивительное здесь то, что славяне получили благодаря им свою письменность сразу в тех зрелых и совершенных формах, которые вырабатывались в греческом тексте оригиналов многие столетия.
2-й ведущий. Каждый народ считает рождение национальной письменности особой вехой в своей истории. Не всегда удается определить такую веху с точностью даже в несколько столетий. В глубине веков обычно теряются и имена создателей родной письменности, и сведения о том, как начиналась эта письменность и какие книги первыми были написаны на родном языке. Но у славянской письменности удивительное происхождение. И славяне благодаря целому ряду исторических источников знают о начале своей грамоты. Мы с точностью до года знаем не только время появления славянской азбуки, но и имена творцов славянской письменности и их жизнеописания.
3-й ведущий. Сегодня мы вспомнили, откуда наши письмена, откуда книги, библиотеки и школы, откуда произошло литературное богатство Руси. «Велика ведь бывает польза от учения книжного!» – восклицал древнерусский летописец. И мы, учась по книгам, читая книги, по выражению того же летописца, пожинаем плоды прекрасного сеяния древнерусских просветителей, воспринявших письменность от первоучителей славян – Кирилла и Мефодия.
Любовь к родному слову, родному языку, отечественной литературе и родной истории невозможна без знания истории создания родной письменности, истории языка.
Игровая часть вечера
1. Игра «Кто быстрее?». Расположите слова в алфавитном порядке.
Гостиница, гигиена, беззаконие, акробатика, айсберг, батискаф, гидрокостюм, безмолвие, ботинки, вибрация, вкладка, гидра, акростих, альтруист, виадук, гамбургер, видение, аксиома, академик, акселерация.
2. Приведите примеры остатков рисуночного письма в современной жизни.
3. Игра «Прогулка вдоль алфавита». Необходимо подобрать и написать в столбик 33 слова, состоящих из 5 букв (слова могут относиться к любой части речи). Средние буквы (третьи) всех слов должны составить полный русский алфавит.
а
б
в
г
д
е
4. Игра «Лесенка». Из существительных, начинающихся с буквы о, составьте лесенку. Лесенка состоит из девяти ступенек. В каждом последующем слове должно быть на одну букву больше, чем в предыдущем.
5. Игра «Трехбуквенные слова». Вспомните как можно больше существительных из трех букв, где бы в середине были буквы ы, о, а.
6. Игра «Сквозные буквы». Заполните пустые клетки буквами, чтобы по горизонтали можно было прочитать десять существительных женского рода 1-го склонения.
е
е
е
7. Игра «Листая словарь...». Извлекая из словаря слово, педагог предлагает учащимся поразмышлять над тем, что за этим словом скрывается. Слова: алфавит, буква.
8. Игра «В чем соль?» (определите суть высказывания). В чем соль следующих высказываний?
Часто для того, чтобы жить, надо больше мужества, чем чтобы умереть (В.Альфьери);
Жизнь слишком коротка, чтобы позволить себе прожить ее ничтожно (Б.Дизраэли);
Всякая жизнь, хорошо прожитая, есть долгая жизнь (Леонардо да Винчи);
Есть имена, которые столь же вечны и ярки, как звезды в небе. Когда люди в открытом море не знают, в каком месте находятся, то путь на земле находят по звездам в небе (Б.Ауэрбах);
Великие мысли исходят из сердца (Л.Вовенарг);
Бояться надо не смерти, а пустой жизни (Б.Брехт);
Человек без характера – все равно что кормилица без молока, солдат без оружия или путешественник без денег (О.Петье).
9. Игра «Ассоциация». Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите: Кирилл и Мефодий, кириллица, азбука, алфавит?
10. Игра «Кто больше?». Вспомните как можно больше пословиц, фразеологизмов, шуток, в состав которых входят названия букв кириллицы.
Аз да буки – и вся наука. Аз грешный. Аз, да всему горазд. От аза до ижицы. Он аза в глаза не видел. Сидеть на азах. За аз да за буки, так и указку в руки. Сперва аз да буки, а там и науки. Что было муки, докуки, а ни аза, ни буки. Аз да буки не избавят от муки. Прописным азом ноги растопырил. Он не смыслит ни а, ни б, ни аза, ни буки. Не суйтесь, буки, наперед азов. Буки аз – буказ, глагол аз – глаз (шутка над складами). Буки-букашки, глаголь-таракашки (шутят с малыми ребятами). Смотреть глаголем. Аз-алашки, буки-букашки, веди-валяшки, глаголь-голяшки (долгая, скучная, всем известная песня). Ер да еры упали с горы, ерь да ять некому поднять. Иже да како не солгут никако. Не суйся, ижица, наперед аза. Все люди как люди, а мы как мыслете. Кабы не буки-еры, да не люди-аз – ла, далеко бы увезла. Метать петли, закидывать крюки, писать мыслете (быть пьяным). Сам оником, ручки фертом. Ротик оником, губки жемочком. Глаголь аз – глаз, покой аз – показ (шутка над складами). Дошли до ижицы. Сам ни аза в глаза, а людей ижицей тычет. Фита да ижица – к ленивому плеть ближится. Кси, пси с фитою пахнули сытою. Фита, ижица к розге ближится. От фиты подвело животы. Стоять фертом. Подпереться фертом. Там я (Наполеон) барыней пройдуся, фертом в боки подопруся. Рцы слово твердо (будь крепок в слове). Твердо-он – то, да и то подперто.
11. Рефлексия «Если бы я встретился с создателем славянской азбуки, я бы...».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Литература
1. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. М.: Просвещение, 1976.
2. Касаткин Л.Л., Крысин Л.П., Львов М.Р., Терехова Т.Г. Русский язык / Под ред. Л.Ю. Максимова. М.: Просвещение, 1989.
3. Слава вам, братья, славян просветители: Сборник материалов к празднованию Дня славянской письменности и культуры. Новосибирск: Православная гимназия во имя Преподобного Сергия Радонежского, 1996.
4. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. Смоленск, 1998.
5. Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык / Под ред. М.Д. Аксенова. М.: Аванта+, 1998.
Б.Ю. НОРМАН, г. Минск, Беларусь
Задачи по русскому языку для учеников и учителей
1. Задача не только по русскому языку, но и по арифметике. Есть такая пословица: Не было ни гроша, да вдруг алтын. Во сколько раз увеличилось состояние, о котором идет речь?
2. Чем отличается эскорт от конвоя?
3. При произношении согласных [м] и [н] воздушная струя выходит через носовую полость и звук получает соответствующий носовой резонанс. А есть ли в русском языке еще какие-то носовые согласные?
4. Бывает, что существительное в ходе языковой эволюции меняет свой грамматический род. Раньше говорили фильма, теперь – фильм, раньше – брелока, теперь – брелок. Для каких существительных переход из рода в род наиболее безболезнен?
5. Слово океан в народной речи иногда произносится как окиян. Зафиксирован такой вариант и в художественной литературе, например, у А.С. Пушкина в «Сказке о царе Салтане»:
– А какое ж это диво? – Где-то вздуется бурливо Окиян, подымет вой, Хлынет на берег пустой
Почему старое заимствование из греческого языка океан превращается в русской речи в окиян? Случаен ли этот факт?
6. В историю русской литературы вошли писатели и поэты с псевдонимами (литературными именами) Белый, Черный, Горький, Бедный, Веселый, Голодный Как вы считаете: каким условиям должно отвечать прилагательное для того, чтобы оно могло быть выбрано в качестве псевдонима?
7. Представьте себе ситуацию: администрация музея должна выбрать один из двух вариантов объявления (цены приведены условные):
а) Посещение музея платное. Билет стоит 10 рублей, для приезжих – с наценкой: 20 рублей. б) Посещение музея платное. Билет стоит 20 рублей, для местных жителей – со скидкой: 10 рублей.
Какой вариант кажется вам предпочтительней и почему?
8. Можете ли вы точно определить значения таких слов, как деверь, шурин, золовка, свояченица? Если нет, то почему?
9. Прочитайте отрывок из стихотворения Игоря Северянина «Тринадцатая»:
Скалы молят звезды, звезды молят скалы. Смутно понимаю тайну скал и звезд
Кто кого здесь молит? Чему служит порядок слов? И не все ли, в сущности, равно: скалы ли упрашивают звезды или наоборот?
10. Опишите значение слова дюжина. В каких контекстах оно употребляется? Почему нельзя сказать по-русски: Двадцать минус дюжина равно восьми; На моих часах ровно дюжина; Билет стоит дюжину рублей?
ОТВЕТЫ
1. Алтын – старинное название монеты достоинством в 3 копейки (еще совсем недавно бытовало слово пятиалтынный, т.е. 15 копеек’). Что же касается слова грош, то у этой монеты в России была разная стоимость: сначала 2 копейки, а начиная с 1815 г. – 1/2 копейки. Судя по представленному в пословице противопоставлению (было совсем мало, а стало много’), в данном случае имеется в виду именно последнее достоинство монеты. Следовательно, состояние увеличилось в 6 раз.
2. Чаще всего отвечают так: эскорт – почетный, а конвой – тюремный. Но эти особенности сочетаемости только отражают глубинную разницу в значении слов. По сути, эскорт охраняет некоторое лицо от возможной опасности со стороны окружающих людей, а конвой, наоборот, охраняет окружающих людей от некоторого (опасного) лица.
3. В русском языке есть и другие носовые согласные, кроме [м] и [н]. Это мягкие [м’] и [н’]. Хотя для них нет отдельных, специальных букв, они представляют собой особые языковые единицы, фонемы. Путать их с согласными [м] и [н] нельзя. Это легко показать на примерах противопоставлений вроде тем – темь, мать – мять, кон – конь, банка – банька и т.п.
4. Легче всего меняют свой грамматический род те существительные, у которых исходная форма может быть истолкована в родовом отношении по-разному. Так, нулевое окончание в именительном падеже единственного числа может быть показателем как мужского рода (конь, мяч), так и женского (боль, ночь). И в этом смысле не случайно, что существительные тень, степень, гортань, печень, печать, дуэль в истории русского языка «поменяли» свой род с мужского на женский, а рояль, картель, портфель, наоборот, перешли из женского рода в мужской.
Колебания в роде и переход из рода в род свойственны также тем существительным, которые чаще употребляются во множественном числе (и этот показатель множественного числа опять-таки может быть истолкован двояко). Это можно показать на примере слов типа ботфорты, надолбы, овощи, спазмы, ставни и др.
5. Произношение слова океан как окиян не случайно. Для фонетики русского языка нехарактерны сочетания двух гласных звуков внутри морфемы, как в слове океан (это называется зиянием). Если же случаи зияния все-таки встречаются (в основном в словах заимствованного происхождения), то народная речь пытается их «исправить» путем вставки между гласными дополнительного согласного. Чаще всего это звук [j] (ср. также просторечные произношения фиялка, шпиён, библиятека и т.п. – везде вставлен «йот»).
6. Для того чтобы прилагательное могло быть выбрано в качестве псевдонима, оно должно быть, во-первых, достаточно простым, элементарным по своему значению. Во-вторых, в составе его значения должен быть компонент (сема), вызывающий у читателя отчетливые эмоции (радость, сострадание, уважение и т.п.). Имена Белый, Веселый, Голодный, Горький и т.п. отвечают этим условиям. Но маловероятно, чтобы в качестве псевдонима поэт или писатель выбрал себе слово Продольный или, допустим, Шероховатый
7. Хотя оба варианта объявления устанавливают одни и те же цены, второй текст, конечно, психологически предпочтительней. В первом случае получается, что с приезжих взимается как бы дополнительный налог – т.е. проводится дискриминационная политика по отношению к некоторым категориям посетителей. Во втором случае, наоборот, при декларируемом равенстве посетителей для определенной их части – местных жителей – делается скидка (допустим, для того, чтобы приобщить их к искусству, повысить их культурный уровень; кроме того, налоги, которые они платят, возможно, и так идут на поддержание городского бюджета и т.д.).
8. Деверь – это брат мужа, шурин – брат жены, золовка – сестра мужа, свояченица – сестра жены.
Многие люди, говорящие по-русски, сегодня не знают точного значения этих слов (так же как слов сноха, ятровь, кузен, кузина и т.п.). И причина этого не столько в снижении речевой культуры, сколько в изменении системы родственных отношений. Семья нынче становится менее многочисленной, дальние родственники уже не входят в ее состав, как бы «не учитываются». Потому и названия вроде деверь или золовка забываются. При необходимости же можно вполне обойтись описательным наименованием: брат мужа и т.п.
9. В строке Скалы молят звезды, звезды молят скалы мы имеем дело с так называемым хиазмом, или синтаксическим перевертышем: два слова в соседних высказываниях обмениваются не только своими местами, но и синтаксическими функциями (такую фигуру называют еще «косой крест»).
В случае, если в пределах высказывания два существительных не показывают нам своими формами, которое из них – подлежащее, а которое – дополнение (т.е. окончания именительного и винительного падежей у них совпадают), то в действие вступает правило жесткого порядка слов. А именно: то существительное, которое названо первым, и принимается за подлежащее. Значит, в первом предложении подлежащее – скалы, во втором – звезды; с этим связано и смысловое различие между предложениями. В поэтическом тексте, даже очень оригинальном, основные правила грамматики все же должны соблюдаться (если автор хочет, чтобы читатель понял текст да еще получил от него удовольствие).
10. Слово дюжина означает двенадцать’. Однако оно используется только применительно к одинаковым или однородным предметам, а лучше всего – к комплектам из 12 предметов. Поэтому можно сказать: дюжина носовых платков, дюжина салфеток, дюжина фужеров. Кроме того, слово дюжина может означать примерно 10 или чуть больше’: дюжина книг, дюжина мест, дюжина языков Неприменимо это слово к названиям единиц измерения, составляющим последовательный ряд: к граммам, минутам, вольтам, рублям и т.п. Но если говорить о современном русском языке в целом, то существительное дюжина устаревает, выходит из употребления.
О.Е. ЕЛЯСОВА, г. Улан-Удэ
Игры на уроках русского языка
Использование игровых приемов на уроках создает атмосферу увлеченности, делает интересным самый скучный материал. Учащиеся бывают благодарны учителю, который «всегда что-то придумывает» и тем самым облегчает запоминание и усвоение материала. Предлагаемые игровые приемы можно использовать при закреплении орфографических и пунктуационных навыков, а также при повторении в начале года и особенно в конце, когда ребята уже устали, с нетерпением ждут каникул и с трудом включаются в процесс обучения. При выполнении некоторых заданий используются заранее приготовленные дидактические материалы, которые включают в себя списки наиболее сложных и наиболее часто употребляемых слов по каждой изучаемой теме. При организации работы учащиеся разбиваются на группы по четыре человека. Это число участников удобно тем, что не требует пересаживания, перетаскивания стульев, что помогает избежать лишнего шума и экономит время. Игроки поворачиваются друг к другу лицом и сразу приступают к выполнению задания. К тому же отпадает необходимость каждый раз формировать команды: все участники заранее знают, с кем им предстоит работать. В начале учебного года учитель рассаживает учеников таким образом, чтобы в каждой группе были сильные и слабые учащиеся, учитывая по мере возможности пожелания самих ребят.
Эстафета
I вариант
Одним из игровых приемов является эстафета. Игра проходит следующим образом. В центре стола у каждой команды лежат пять листочков – на один листочек больше, чем членов команды. На каждом листочке написано слово, выделена орфограмма. Например, при повторении или закреплении темы «Мягкий знак после шипящих» на первом листочке может быть существительное мужского рода, оканчивающееся на шипящую, на втором – существительное женского рода, на третьем – существительное в форме родительного падежа множественного числа, на четвертом – краткое прилагательное, на пятом – глагол. Точно так же можно распределить на листочках слова по любой другой теме. Задача игроков – привести по одному, два, три подобных примера, в зависимости от необходимости и желания учителя. Записав примеры, учащийся кладет листок на прежнее место и берет другой. Можно передавать листочки по кругу, но в таком случае неизбежна потеря времени. Одни ученики справляются с заданием быстрее, другие медленнее, первые торопят отстающих. Наличие лишнего листочка позволяет каждому ученику работать в своем темпе. Если учащиеся затрудняются в подборе примеров, возможно предоставить им дидактический материал, откуда они смогут подобрать подходящие слова. Одни и те же слова не должны повторяться два раза. По сигналу учителя первый этап игры заканчивается. Листочки передаются соседней команде для проверки. При подведении итогов учитываются количество записанных слов, количество ошибок в написании, соответствие заданной орфографии. Слова, в которых были допущены ошибки и которые были размещены неправильно, записываются в тетради и комментируются. Используя данную модель, возможно повторить несколько правил, если это – повторение в конце или начале года или работа над ошибками. В таком случае на листочках размещаются примеры с различными орфограммами. Целесообразно перед началом работы провести опрос по той теме, над которой будут трудиться учащиеся. В процессе игры повторяется теоретический материал, закрепляются навыки правописания, выявляются пробелы в знаниях.
Эстафета
II Вариант
Еще один вариант применения эстафеты. Он позволяет не только закрепить навыки правописания, но и учит умению классифицировать. На первом этапе команды придумывают равное количество примеров на каждое правило. Например, при изучении правописания приставок пре- и при- можно попросить ребят придумать или выписать из дидактического материала примеры, где приставки обозначают присоединение, приближение, близость, неполноту действия и т.д. Записи делаются на полосках бумаги, которые выдаются заранее, – одно слово на одной полоске. Затем полоски перемешиваются и по кругу передаются соседней команде. Задача учащихся на втором этапе – проделать обратную работу, т.е. распределить уже записанные слова по значению приставок. Чтобы полоски при переходе на следующий этап игры не путались, используются скрепки. С помощью схем учащиеся объяснят письменно орфограмму на отдельной полоске, которая прикрепляется к группе слов. По истечении определенного учителем времени рассортированные полоски бумаги вновь по кругу передаются соседней команде для осуществления проверки, после чего подводятся итоги и записываются неправильно распределенные слова. При подведении итогов обращается внимание также на аккуратность записей и наличие ошибок, о чем следует предупредить до начала игры. Умению классифицировать можно обучать, используя видоизмененную модель данной игры. На втором этапе, вместо того чтобы передать слова соседней команде, игроки оставляют перепутанные полоски бумаги на столе. Каждой команде предлагается найти слова с определенной учителем орфограммой, например, 1-й группе – слова, где приставки обозначают приближение и присоединение, второй – близость и т.д. Учащиеся передвигаются по классу от стола к столу, отыскивая среди полосок бумаги нужные им, затем по истечении времени собираются в группу, анализируют собранный материал, зачитывают его. Задача остальных – внимательно слушать и отслеживать ошибки. Неправильно распределенные и оставшиеся на столах слова анализируются и записываются. Эта модель используется также при изучении синтаксиса и пунктуации, только вместо слов предлагаются предложения.
Составление «цепочек» из слов позволяет активизировать знания учащихся и способствует закреплению навыков правописания. Сначала эта игра проводится при фронтальной работе с классом, например, во время «орфографической» пятиминутки.
Дается слово, в котором можно обнаружить две орфограммы, его написание объясняется, слово записывается. В следующем слове, предложенном учащимися, также должны быть две орфограммы, но одна из них должна повторяться, т.е. в слове должна повторяться одна из морфем из предыдущего слова. Цепочка может выглядеть, например, так: пригореть – прибежать – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]– удивленный и т.д. В дальнейшем, когда учащиеся усвоят правила игры, можно предложить им работать по парам или по группам. Первое слово передается учителем – исходя из того, какие ошибки чаще допускаются учениками, – и далее составляются цепочки. Побеждает та пара или та группа, которая за равный промежуток времени составит наиболее длинную цепочку. Слова записываются, орфограммы выделяются и объясняются. Цепочки могут присоединяться не только последовательной, но и параллельной связью. В таком случае учителю предоставляется возможность поработать именно над теми правилами, которые нуждаются в повторении. Запись может выглядеть примерно так:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
В каждом столбике должно быть равное количество слов.
Крестики-нолики
При работе по парам интересно использовать правила всем знакомой игры «Крестики-нолики». Ребятам раздаются листочки бумаги, расчерчивается таблица, но вместо крестиков и ноликов в квадратики предлагается вписывать слова с изучаемыми орфограммами. Если изучается тема «Чередование гласных в корне слова», то игроки с заданиями первого варианта вписывают слова с чередующимися гласными и с буквой и, а игроки с заданиями второго варианта – с буквой е. Если изучается тема «О и ё после шипящих», то, соответственно, вписываются слова с буквами о и ё после шипящих и т.д. По окончании игры выявляются победители, затем те, кто сыграл вничью. Некоторые из слов записываются в тетрадь и комментируются.
Обмен
Игра «Обмен» также предполагает работу по парам, но в данном случае пары создаются и распадаются в течение игры произвольно. Каждому учащемуся выдается карточка, на которой написано несколько слов с пропущенными буквами. Ему предстоит вставить пропущенные буквы и объяснить условия выбора. Лучше, если во всех словах будет вставляться одна и та же буква и необходимо будет вспомнить одно и то же правило. Слабым учащимся можно предложить более легкие для написания слова, а сильным – потруднее, чтобы быть уверенным, что все справятся с заданием. Во время выполнения задания учитель подходит к некоторым учащимся и оказывает им помощь. Разрешается пользоваться учебниками, словарями, схемами. Выполнив задание, ученик отыскивает взглядом товарища, который также закончил работу, и подходит в нему. Происходит обмен карточками. Вновь полученные карточки изучаются, учащиеся объясняют друг другу, какие буквы надо вставить в слова и почему. Если ответ неверный, то владелец карточки указывает на ошибку и объясняет правило. В спорных случаях возможно обращение к учителю. Затем слова записываются в тетрадь, орфограммы выделяются, ученик ищет следующего партнера, чтобы продолжить игру.
Игра заканчивается по сигналу учителя. Подсчитывается количество слов, выявляются победители. Пока класс выполняет следующее задание, учитель просматривает тетради победивших и в случае обнаружения ошибок корректирует результаты. Ошибки анализируются, слова записываются.
Итоги можно подвести и другим способом: собрать тетради и оценить каждую работу исходя из количества правильно написанных слов, а оценки выставить в журнал. Подобная форма работы используется и при изучении пунктуации, тогда ребятам предлагается расставить знаки препинания и объяснить пунктограмму. В качестве варианта вместе с заданиями «Вставьте пропущенные буквы» или «Расставьте знаки препинания» дается дополнительное: найти «третье лишнее» и объяснить, почему именно это слово или предложение является третьим лишним. Карточки в таком случае заполняются соответствующим дидактическим материалом.
Преимущество данной модели урока в том, что она, с одной стороны, стимулирует учащихся к выполнению как можно большего количества заданий, а с другой стороны – позволяет каждому работать в своем темпе. К тому же все участники игры выступают не только в роли обучаемых, но и обучающих, что повышает их самооценку. Возможность во время урока передвигаться по классу снимает напряженность.
Широко известен способ коллективного сочинения сказки или рассказа, когда один учащийся начинает историю, второй продолжает и т.д. Подобную работу можно провести на уроке развития речи, используя принцип игры «Обмен», что позволит вовлечь в работу одновременно весь класс. Учащимся выдаются листочки. Они пишут начало рассказа или сказки – по три предложения. Затем ищут в классе того, кто уже закончил работу, обмениваются листочками и пишут фразу, вновь обмениваются до тех пор, пока учитель не предложит закончить историю. После завершения работы учащиеся делятся на группы по четыре человека, читают и обсуждают сочинения, которые по окончании выполнения задания оказались у них на руках, выбирают лучшие. Лучшие сочинения прочитываются учителем и обсуждаются всем классом.
При работе над описанием также используется данная модель. Например, при изучении темы «Описание помещения» предлагается описать жилища различных сказочных героев, героев фантастических произведений, героев различных повестей и рассказов. При работе над описанием внешности – внешность тех же самых героев. Задания должны быть у всех разные. При работе над сочинением-рассуждением учащиеся продолжают фразу: «Я считаю, что...»; второй, третий, четвертый ученики приводят доказательства данного суждения, пятый делает вывод. При использовании этой формы работы сочинение превращается в увлекательное занятие и для учителя, и для ученика.
По мере того как учащиеся усваивают правила и привыкают к выполнению подобных заданий, проведение их занимает все меньше времени на уроке и приносит все больший результат. Учитель же постепенно накапливает необходимый дидактический материал, и в дальнейшем подготовка к проведению игр почти не занимает времени.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Д.С. ГАВРИЛЕНКО, учитель Горчаковской средней школы, Наро-Фоминский р-н, Московская обл.
«Ты, всезнайка, разгадай-ка!»
Лингвистическая игра
5-й класс
Тема урока: «Три склонения имен существительных».
Цели:
углубление знаний о трех склонениях имен существительных и систематизация ранее изученного материала;
развитие у учащихся логического мышления и наблюдательности;
воспитание бережного отношения к родному языку.
Наглядность: плакаты с зашифрованными именами существительными.
Вступительное слово учителя. С именем существительным вы знакомы давно. Знаете три склонения. Сегодня мы опять будем иметь с ними дело. В классе созданы две команды, каждая избрала себе капитана. Только капитан, посоветовавшись с членами команды, имеет право выступать от ее имени. Нужно отгадать загадку и определить склонение имени существительного, так как именно оно представляет отгадку. За правильный ответ команда получает один балл. За правильную отгадку и неверно указанное склонение команда получает половину балла. В случае неправильного ответа капитана его соперник получает возможность заработать дополнительный балл, потому что загадка переходит к нему. Капитан команды-победительницы на короткое время становится учителем: он ставит оценки членам своей команды и указывает, за что они поставлены. Итак, игра начинается. Капитан первой команды защищает название.
Капитан. Моя команда – «Несклонята». Это значит: мы не склоняемся перед соперниками и намерены победить.
Учитель. Выступает капитан второй команды.
Капитан. Мы решили назвать себя «Имейками». Это значит, что мы имеем немало знаний об имени существительном и надеемся победить, используя эти знания.
Учитель. Загадка для первой команды.
Душа-девица Меняет лица: То тепла, то холодна, То заплакана она.
(«Несклонята» совещаются.)
Капитан. Отгадка – погода. Имя существительное 1-го склонения.
Учитель. Вниманию второй команды предлагается загадка:
Зелен с виду, кряжист дед, Стойко прожил тыщу лет.
Капитан (после совещания с членами команды). Дуб. Имя существительное 2-го склонения.
Учитель. Загадка для «Несклонят».
Юная красавица – Красная она. Очень детям нравится, Соку полна.
(Первая команда совещается.)
Капитан. Морковь. Существительное 3-го склонения.
Учитель. «Имейки», внимание.
Пока малютка скромный – в шапке набекрень, А вырастет огромный – в полполяны тень.
Капитан (посовещавшись с командой). Желудь. Существительное 2-го склонения.
(Учитель подводит предварительный итог соревнования.)
Учитель. А теперь общий вопрос для двух команд. «Подскажи словечко!». Оно является отгадкой. Капитаны должны письменно подсказать словечко и определить его склонение.
С поднебесья во весь дух Шумно шлепнулся на луг, Вымыл травы, и цветы, И канавы, и кусты. Днем с огнем его найдешь? Это быстрый летний...
(Капитаны должны подать письменный ответ: «Дождь. Имя существительное 2-го склонения».)
Учитель. Загадка для первой команды.
Она бела, тонка, стройна, Ее прическа зелена.
Капитан (после совещания с «Несклонятами»). Береза. Имя существительное 1-го склонения.
Учитель. Второй команде предлагаю загадку.
Оно похоже на окно. Все, что видим мы кругом, Мы легко отыщем в нем.
(«Имейки» совещаются.)
Капитан. Зеркало. Имя существительное 2-го склонения.
Учитель. Задание остается тем же. Надо расшифровать слово, определить, к какому склонению оно относится. Вместо загадки предлагаю «Несклонятам» плакат
ЩМ + ЬП + ОО
(Команда совещается.)
Капитан. Зашифровано имя существительное помощь. Оно относится к 3-му склонению.
Учитель. Предлагаю плакат с зашифрованным словом (оно связано со спортом) для второй команды. Задание остается тем же.
ЬВ + АА + РР + Т
Капитан (после совещания с «Имейками»). Вратарь. Имя существительное 2-го склонения.
Учитель. Общий вопрос для двух команд. Разгадать загадку, письменно ответить, к какому склонению относится разгадка.
Головастый, маленький, Шустрый и удаленький, На радость человеку Вместил в себе библиотеку.
(Капитаны должны ответить так: «Компьютер. Имя существительное относится ко 2-му склонению.)
Учитель подводит окончательный итог соревнования и называет команду-победительницу. Капитаны выставляют оценки победителям, говорят о вкладе каждого.
Б.Ю. НОРМАН, г. Минск, Беларусь
Задачи по русскому языку для учеников и учителей
1. Чем различаются значения слов подстричься и постричься?
2. Почему среди орфографических ошибок, которые допускают учащиеся (да и взрослые люди), часты случаи, связанные с написанием двойных согласных (пишут, например, перон вместо перрон, терасса вместо терраса, асиммиляция вместо ассимиляция, ассиметрия вместо асимметрия и т.п.)?
3. Знаменитый роман Л.Н. Толстого называется «Война и мир». Среди ранних произведений В.В. Маяковского есть поэма с таким же названием: «Война и мир». А как следует понимать в том и в другом случае слово мир? Ведь это существительное может пониматься не только как антоним к слову война (т.е. в значении спокойствие, отсутствие вражды’), но и в значении Вселенная, Земля, окружение, совокупность’ (ср. выражения вроде весь мир или мир знаний). Есть ли какие-то свидетельства в пользу того или иного толкования этих слов в составе упомянутых названий?
4. Чем различается произношение звука [н’] в словах деньги и денежки?
5. Есть такие две пословицы, близкие по смыслу: Не было печали – черти накачали и Не было у бабы хлопот – купила себе порося. Когда употребляется одна, а когда – другая? В чем разница в их смысле?
6. Представьте себе такую ситуацию: вы едете в общественном транспорте. Подъезжая к своей остановке, спрашиваете впереди стоящего человека: «Вы выходите?» – «Нет», – отвечает он и не двигается с места. В чем неестественность, «неправильность» данной ситуации? Какова языковая природа вопроса, вызвавшего эту ситуацию?
7. Поэт-авангардист Александр Введенский (19041941) писал также прозу. Одно из его произведений – не сохранившийся до наших дней роман под названием «Убийцы вы дураки» (без знаков препинания в оригинале). Попытайтесь приписать этому заглавию все возможные синтаксические истолкования и расставьте соответствующим образом знаки препинания.
8. Имеют ли каникулы какое-либо отношение к собакам?
9. Есть такой шутливый афоризм: Некогда он крутил романы, а теперь ему некогда. Какое языковое явление лежит здесь в основе юмористического эффекта?
10. Сравните два словосочетания: открытие Америки и открытие Колумба. Какие разные значения родительного падежа представлены в них?
ОТВЕТЫ
1. Оба глагола – и подстричься, и постричься – имеют одно и то же значение: укоротить (подрезать, подровнять) себе волосы, сделать стрижку’. Но глагол постричься имеет еще второе значение, которого нет у подстричься: это снять волосы полностью’ (наголо или навсегда), в том числе когда человек собирается стать монахом, принять постриг. Когда-то говорили также постричь в солдаты, т.е. отдать на военную службу’. Поэтому в обычной, привычной для нас ситуации посещения парикмахерской лучше употреблять однозначный глагол подстричься.
2. Вообще для русского языка нехарактерны долгие (удвоенные) согласные внутри морфемы; обычно они встречаются на стыке морфем, например, префикса и корня (рассадить, оттащить, поддать и т.п.). Однако многие заимствованные слова сохраняют написание двойных согласных в соответствии с тем, как это слово писалось в языке-источнике (перрон, коммерсант, процесс, асимметрия и т.п.). Фонетических оснований под такими орфограммами нет: на месте удвоенной буквы произносится обычный (короткий) согласный звук. Понятно, что учащемуся приходится запоминать такие написания как словарные. Некоторые слова со временем упрощают свое написание: вместо «галлерея» теперь пишут галерея, вместо «оффис» – офис и т.п. Часто учащийся запоминает, что в данном заимствованном слове надо по традиции писать двойную букву, вот только где ее писать – он не помнит (получается, что правило буквенного состава слова психологически сильнее, чем правило расположения букв в слове). Вот он и пишет «терасса» вместо должного терраса, «ассиметрия» вместо положенного асимметрия...
3. До орфографической реформы 1917 года, отменившей, в частности, букву i, приведенные в задаче слова писались по-разному. Слово мир в значении спокойствие’ писалось через и, а в значении Вселенная’ – через i (т.е. эти существительные были омофонами, но не полными омонимами, как сейчас). Роман Л.Н. Толстого, вышедший первым изданием в 1869 году, назывался «Война и миръ», а на обложке поэмы В.В. Маяковского, изданной в 1917 году, стояло: «Война и мiръ». Следовательно, Толстой и Маяковский вкладывали разный смысл в названия своих произведений.
4. В слове денежки звук [н’] произносится при помощи передней части языка, прижимаемой к твердому нёбу (за верхними зубами). Это обычный переднеязычный [н’]. А в слове деньги смычка языка с нёбом происходит глубоко в ротовой полости. Фактически это заднеязычный [h’], который в русских словах встречается редко, только под влиянием последующих заднеязычных согласных, в данном случае – звука [г’]. В фонетике такой процесс уподобления соседних звуков друг другу называется ассимиляцией.
5. Обе пословицы – и Не было печали – черти накачали, и Не было у бабы хлопот – купила себе порося – употребляются в ситуации, когда на человека нежданно-негаданно сваливаются какие-то хлопоты, напасти, неприятности. Но в первом случае сам человек непричастен к их возникновению, они, так сказать, появились по прихоти высших сил. А во втором случае человек сам себе устроил, «спровоцировал» появление этих неприятностей.
6. Дело в том, что вопрос «Вы выходите?» в такой ситуации – это, по существу, не вопрос, а предупреждение или просьба: подвиньтесь, пожалуйста’ или дайте пройти’. Поэтому если стоящий перед вами человек не выходит на ближайшей остановке, он в ответ на вашу реплику должен уступить дорогу. В речи часто бывает так, что вопросительное по форме высказывание означает просьбу (например: «Вы не могли бы закрыть окно?» или «Не знаете, который час?».)
7. Заглавие романа А.Введенского «Убийцы вы дураки» можно было бы интерпретировать примерно следующим образом:
а) Убийцы! Вы – дураки или: Убийцы, вы дураки! (Убийцы – обращение, вы – подлежащее, дураки – именная часть составного сказуемого.) б) Убийцы вы, дураки! (Убийцы – именная часть составного сказуемого, вы – подлежащее, дураки – обращение.) в) Убийцы – вы, дураки! (Убийцы – подлежащее, вы – именная часть составного сказуемого, дураки – обособленное определение к вы.) г) Убийцы вы! Дураки! (Убийцы – именная часть составного сказуемого, вы – подлежащее, дураки – односоставное назывное предложение с «характеризующим» значением.)
Возможны и другие, более специфические варианты истолкования приведенной фразы.
8. Существительное каникулы со значением перерыв в занятиях’ восходит к латинскому слову canicula, что значит собачка’. Словом canicula древние римляне называли также созвездие Малого Пса. Именно в этом созвездии находится Солнце в самую жаркую пору года, в период с 22 июля по 23 августа. Тогда и устраивали перерыв в занятиях. Так что каникулы в каком-то смысле – собачье время’.
9. В основе афоризма Некогда он крутил романы, а теперь ему некогда лежит явление омонимии – формального совпадения разных слов (в нашем случае – некогда1 и некогда2). Некогда1 – это местоименное наречие со значением неопределенности, а некогда2 – наречие с отрицательным значением, выступающее в роли сказуемого. Если бы мы заменили эти слова их синонимами, то получили бы: Когда-то он крутил романы, а теперь у него нет времени. Весь юмористический эффект пропал бы.
10. В словосочетании открытие Америки представлено объектное значение родительного падежа (что открыли?), а в сочетании открытие Колумба – субъектное (кто открыл?). Это различие можно дополнительно подтвердить путем преобразования данных конструкций. Так, форма родительного падежа из первого примера может быть преобразована в форму винительного падежа: открытие Америки – это значит (кто-то открыл) Америку’, а родительный падеж из второго примера трансформируется в именительный: открытие Колумба значит Колумб (открыл что-то)’. Кроме того, при родительном объектном может появиться творительный субъекта: открытие Америки Колумбом, – а родительный субъекта такой подстановки не допускает.
Б.Ю.НОРМАН, г. Минск, Беларусь
Задачи по русскому языку для учеников и учителей
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1. Произношение звука [ш] на месте буквы ч рекомендуется в словах что и конечно. Оно допустимо также в словах булочная и коричневый, но недопустимо в источник, конечность, рыночный, гоночный и т.п. Почему?
2. В Германии встречаются фамилии славянского происхождения типа Гладров или Яхнов. А как сказать по-русски в творительном падеже: Я познакомился с профессором...?
3. Даны два выражения: заслуженный отдых и заслуженный работник. Можно ли считать их в равной мере правильными с точки зрения русского языка?
4. (Задача-шутка.) Когда лейтенант бывает «главнее» майора?
5. Одно и то же ядовитое растение по-русски называется белладонна, или красавка. Что общего в этих названиях, кроме того, что они называют один и тот же предмет?
6. Даны слова: изба, богатырь, сарафан, собака, сундук, лошадь, халтура, ерунда. Какие из них являются исконно русскими?
7. В известном стихотворении Агнии Барто говорится:
Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу. Все равно его не брошу, Потому что он хороший.
Какие грамматические особенности этого стихотворения свидетельствуют о том, что ребенок относится к плюшевому мишке как к живому существу?
8. Что такое перочистка?
9. В романе «Защита Лужина» Владимира Набокова отец диктует сыну учебный текст (диктант), и в том числе предложение: «Это ложь, что в театре нет лож». Далее – цитата:
«И сын писал, почти лежа на столе и оставлял просто пустые места на словах ложь и лож.»
О каких пустых местах идет речь в данном отрывке?
10. Прочитайте следующий шутливый диалог.
Спорят двое. – Я в молодости поднимал штангу в 300 килограмм. – Не может быть! 300 килограмм и рекордсмен мира не поднимал. – А я поднимал! Правда, не поднял
На чем основана эта шутка? Какое грамматическое явление лежит в ее основе?
Ответы на задачи по русскому языку для учеников и учителей
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1. В словах что и конечно звук [ш] произносится вместо [ч] для облегчения произношения. Происходит то, что в фонетике называется диссимиляцией, расподоблением: два соседних согласных ([ч] и [т] или [ч] и [н]) становятся менее похожими друг на друга: второй остается смычным, а первый превращается в щелевой. Такое правило произношения было свойственно старой – московской – орфоэпической норме. Сегодня эта норма, сохраняющаяся в допустимом произношении «булошная» или «коришневый», имеет уже ограниченный характер: слова, произносимые в соответствии с ней, как бы заданы списком. Поэтому говорить «конешность» или «рыношный» – неправильно.
2. В немецких фамилиях вроде Гладров или Яхнов исторически выделяется суффикс -ов славянского происхождения (тот же, что и в русских фамилиях типа Иванов). Но сегодня этот суффикс уже не осознается как таковой, он слился с корнем, вошел в его состав. Поэтому неправильно было бы сказать «Я познакомился с профессором Гладровым» (как с Ивановым); правильно – с профессором Гладровом (как с островом или с норовом).
3. Оба выражения – заслуженный отдых и заслуженный работник – включают в себя причастие заслуженный, которое постепенно адъективизируется, т.е. превращается в прилагательное. В частности, оно утрачивает значение залога – глагольной категории, которая свойственна и причастию. И все же по своему происхождению заслуженный – причастие страдательного залога: это значит, что глагольное действие должно быть направлено на подлежащее. Например, заслуженный отдых – это «отдых, который кто-то заслужил». Здесь отношения страдательного залога передаются верно. Но заслуженный работник – это не «работник, которого кто-то заслужил», а «работник, который (сам) что-то заслужил». Здесь изначальное значение страдательного залога у причастия нарушено.
4. Коротко можно ответить так: лейтенант бывает главнее майора, когда он генерал. Дело в том, что в иерархии воинских званий майор вообще-то выше лейтенанта. Но генерал-лейтенант (есть такое составное наименование) выше, чем генерал-майор.
5. У названий белладонна и красавка, кроме того, что они обозначают одно и то же растение, есть еще общий языковой признак. Эти слова обладают сходной внутренней формой, т.е. признаком, положенным в основу названия. Слово белладонна пришло к нам из итальянского языка, где оно значит «красивая женщина», и слово красавка тоже образовано от корня красив-, крас-(а).
6. Из приведенных слов – изба, богатырь, сарафан, собака, сундук, лошадь, халтура, ерунда – ни одно не является исконно русским. Изба – древнее заимствование из германских языков, богатырь, сарафан и сундук – из тюркских, собака – из иранских, лошадь – из арабского, халтура – из древнегреческого, ерунда – из латинского. Это пример того, как глубоко входят чужие слова в ткань родного языка.
7. Ребенку действительно свойственно отношение к игрушкам как к живым существам. В данном случае (Оторвали мишке лапу) такое отношение проявляется и в грамматической форме мишке. Если действие оторвать (как и некоторых других глаголов со значением «порчи») направлено на неживой предмет, то название последнего будет стоять в форме родительного падежа с предлогами у или от: оторвать у газеты уголок, оторвать у рубашки (или от рубашки) рукав и т.п. Форма же дательного падежа употребляется в данной ситуации только в том случае, если «страдает» живое существо, ср.: оторвать мухе лапку.
8. Слово перочистка – совсем свежий историзм. Это значит, что сегодня оно уже встало в один ряд с такими словами, как алебарда, кафтан, конка, нэп и т.п., но старшее поколение еще помнит, что так назывался небольшой предмет, с помощью которого ученики чистили от чернил перья своих ручек. Несколько кусочков плотной ткани или кожи скреплялись в центре, обрезались по периметру – и перочистка готова.
9. До орфографической реформы 1918 г. в словах, оканчивающихся на твердый согласный, положено было писать твердый знак – ъ, например: столъ, столовъ и т.п. Но для существительных женского рода, оканчивающихся на ж или ш, делалось исключение: у них на конце писался мягкий знак – как показатель определенного (третьего) типа склонения. Следовательно, пример из диктанта надо было записать так: Это ложь, что в театре нет ложъ. В приведенной в задаче цитате ученик, писавший диктант, не знал, где следует поставить мягкий знак, а где – твердый, поэтому и оставлял для них «пустые места».
10. В основе данной шутки лежит многозначность глагольных форм несовершенного вида. Два самых частых и общих значения несовершенного вида – это незавершенность действия, неограниченность его во времени и многократность (повторяемость) действия. Один участник диалога использует форму поднимал в первом значении (я поднимал штангу, т.е. пытался ее поднять, но неизвестно, чем это кончилось’). А другой понимает ее во втором значении (поднимал штангу, т.е. неоднократно отрывал ее от пола’). На столкновении данных значений и основан диалог.
Н.М. РУХЛЕНКО, с. Орлик Белгородской обл.
Играем в лото
Старшие классы
Для проведения игры необходимо приготовить таблицы. Количество клеток в таблицах может быть каждый раз разным. Готовятся также карточки размером в клетку таблицы. В клетках таблиц записываются слова, а на карточках – лексические значения этих слов, или антонимы, или синонимы и др. Участники игры получают по одной таблице. Ведущий тасует карточки и читает вслух написанное. Тот, кому подходит пример, поднимает руку, читает вслух слово, берет карточку и закрывает ею соответствующую клетку таблицы. Выигрывает тот, кто лучше других справился с поставленной задачей. Игра в лото способствует расширению и обогащению словарного запаса учащихся.
Лото «Антонимы»
Таблицы
Крохотный
Вниз
Медленно
Поднимать
Поперек
Неважный
Экскорт
Карлик
Лилипут
Горизонталь
Измена
Грустно
Пассивный
Синтез
Расточительность
Благодаря
Скучно
Эгоизм
Далекий
Подлый
Инертный
Низкий
Неологизм
Дальнозоркость
Горестно
Нищета
Провожать
Внутренний
Чужой
Отдельно
Попутный
Уныние
Посадка
Посторонний
Скучать
Низина
Тоскливо
Тюрьма
Успокаивать
Разлука
Карточки со словами
Огромный, быстро, бросать, импорт, вдоль, великан, вертикаль, весело, вверх, важный, веселый, взлет, высота, свобода, встречать, вместе, веселье, внешний, тревожить, свидание, встречный, роскошь, близорукость, вопреки, анализ, архаизм, активный, бережливость, благородный, близкий, альтруизм, верность.
В этой игре слов на карточках меньше, чем в таблицах. Это объясняется тем, что одно слово может иметь несколько антонимов.
Б.Ю. НОРМАН, г. Минск, Республика Беларусь
Задачи по русскому языку для учеников и учителей
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1. Прочитайте следующую цитату из повести Л.Кассиля «Кондуит и Швамбрания». Какие еще слова могли бы пополнить этот ряд названий непогоды?
Да, это была непогодка! Какая там гроза! Вихрь, ураган, циклон, самум, смерч, тайфун обрушился на нас! Папа бушевал.
2. Если бы нашим предкам чаще приходилось иметь дело с берегом моря, а не с берегом реки, то, возможно, форма множественного числа слова берег была бы сейчас не берега, а береги (подобно шарик – шарики, ворог – вороги и т.п.). Почему?
3. Почему заимствованное из английского языка существительное бизнесмен прижилось в русском языке, а аналогичное по своему образованию слово бизнесвумен (о женщине) все еще режет глаз и слух?
4. Можно ли сказать по-русски: На красный свет нельзя перейти улицу?
5. Почему мы говорим долгие годы? (Например: Долгие годы это здание пустовало.) Разве год может быть долгим или кратким? Ведь в нем все равно 365 дней, только в високосном – 366
6. Что значит по-русски умудриться? Например, как понимать этот глагол в составе фразы Он умудрился порвать новый пиджак?
7. Почему в словах горизонт и горисполком на месте буквы и произносятся разные звуки?
8. В одной известной песне времен Гражданской войны пелось:
Мы – беззаветные герои все, И вся-то наша жизнь есть борьба!
Какой семантический оттенок вносит в последнюю фразу частица то? Как бы изменился смысл целого, если бы ее не было (И вся наша жизнь есть борьба)?
9. Что общего между чипсами и клипсами?
10. В стихотворении Зинаиды Гиппиус «Никогда не читайте» есть такие строки:
Безмолвие любит Музыка слов. Шум голоса губит Душу стихов.
Каково синтаксическое строение первого из приведенных здесь предложений? Что за форма – безмолвие, что это за падеж? На основе чего это удается установить?
Ответы на задачи по русскому языку для учеников и учителей
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1. К приведенному ряду названий непогоды – вихрь, ураган, циклон, самум, смерч, тайфун – можно было бы добавить еще слова буря, шторм, шквал, цунами
2. В истории русского языка наряду с единственным и множественным числом существовало особое двойственное число. Слово берег входило в группу существительных, которые обозначали парные предметы и для которых поэтому форма двойственного числа была более естественна, чем форма множественного. Это слова глаз, рог, бок, рукав и др. Именно форма двойственного числа (глаза, рога, бока, рукава, берега) и закрепилась у них затем в качестве множественного. Если бы для русскоязычного сознания берега существовали не парами, как у рек, а «поодиночке» (а берег моря мыслится в отвлечении от противоположного берега), то, вполне возможно, слово берег и имело бы сегодня форму множественного числа береги.
3. Основная причина – в том, что женщины в нашем обществе (да и в англоязычном тоже) профессионально занимаются бизнесом реже, чем мужчины, и уж во всяком случае они стали этим заниматься позже, чем представители сильного пола. Поэтому специальное словесное обозначение для них не так необходимо.
Но есть еще и собственно языковая причина. Когда неологизм бизнесмен входил в русский язык, ему было на что опереться: с тем же словообразовательным элементом уже существовали слова спортсмен, яхтсмен, полисмен, супермен и др. А для бизнесвумен такой словообразовательной поддержки нет.
4. Сказать по-русски На красный свет нельзя перейти улицу можно только с натяжкой, при особых обстоятельствах, а именно – если имеется в виду невозможность сделать это, причем в конкретной, данной ситуации: Сейчас, на красный свет, нельзя (невозможно) перейти улицу. Если же имеется в виду вневременная рекомендация, а точнее, запрет, имеющий силу закона, то надо употребить форму несовершенного вида: На красный свет нельзя переходить улицу.
5. В выражении долгие годы определение долгий характеризует не сами годы, а процесс ожидания чего-то, длившийся весь этот период. Долгие годы это здание пустовало – значит здание пустовало много лет, и все эти годы мы ждали, что оно не будет пустовать’.
6. Умудриться – значит сделать что-то, несмотря на обстоятельства, которые должны были бы этому воспрепятствовать’. Причем говорящий, как правило, сей поступок не одобряет и считает, что для его совершения большим умом обладать не надо. А раз так, то использование в данной ситуации глагола с корнем -мудр- придает всему выражению ироническую окраску.
7. Слово горизонт (заимствованное русским языком из немецкого) состоит из корня и нулевого окончания. В нем после мягкого согласного [р’], как и положено по правилам русской фонетики, произносится гласный [и]. Слово же горисполком (исконно русское) – сложное, ему предшествовало составное наименование: городской исполнительный комитет. Здесь к звуку [и], начинающему собой часть испол-, присоединился спереди твердый согласный [р], а в таких условиях [и] автоматически превращается в [ы]. Можно проверить это на других словах: госинспекция, пединститут и т.п.
8. Частица то характерна в основном для разговорной речи. Она, выделяя значение одного слова из смысла целого высказывания, противопоставляет описываемую ситуацию какой-то иной, подразумеваемой. Что значит, например: Петя-то пришел на физкультуру? Это значит: Петя пришел на физкультуру, а вот кто-то другой не пришел’. Если в песне поется «И вся-то наша жизнь есть борьба», то это значит, что могло (или должно?) было бы быть так, чтобы не вся жизнь была борьбой! За этим можно увидеть различные эмоции, в том числе сожаление, огорчение или досаду Вот как много может сказать маленькая частица!
9. Между чипсами и клипсами как предметами ничего общего нет. Чипсы – ломтики картофеля, зажаренные в масле. Клипсы – серьги, прикрепляемые к ушам зажимами.
Но между чипсами и клипсами как названиями предметов много общего: и то, и другое слово пришло к нам из английского языка. И то, и другое слово в английском представляло собой форму множественного числа, образованную с помощью окончания -s от соответствующего существительного (chip – тонкий кусочек, ломтик’; clip – зажим’). В русском же языке это [с] было воспринято как часть корня, и к нему присоединилось свое окончание со значением множественного числа: чипс-ы, клипс-ы.
10. Читающий приведенные строки З.Гиппиус сначала воспринимает словоформу безмолвие как именительный падеж и, соответственно, как подлежащее. И это подтвердилось бы, если бы далее в предложении встретилась форма винительного падежа, например: музыку (слов). Дело в том, что глагол любить требует двух участников ситуации: «кто/что любит» и «кого/что любит».
Но далее в предложении употреблена словоформа музыка – это однозначно именительный падеж.. А поскольку читатель уверен, что перед ним – правильное предложение на русском языке, то он вынужден вернуться к началу фразы и переосмыслить безмолвие как форму винительного падежа. Получается, что в предложении использован обратный порядок слов: кого/что? – безмолвие – любит кто/что? – музыка.
С.М. ВОВК, Казахстан
Материал для интеллектуальных разминок
Выполнение заданий – как на аукционе (кто последний, тот и выиграл).
1. Перечислите названия произведений, содержащие прилагательные.
(«Василиса Прекрасная»; «Гадкий утенок», Андерсен; «Теплый хлеб», Паустовский; «Старые пословицы», Дж.Родари; «Великие путешественники», Зощенко; «Медный всадник», «Зимнее утро», «Станционный смотритель», «Капитанская дочка», Пушкин (можно проводить этот тур только по произведениям Пушкина); «Майская ночь...», Гоголь; «Волшебное кольцо», Платонов; «Железная дорога», Некрасов; «Уроки французского», Распутин; «Серебряный герб», Чуковский; «Лошадиная фамилия», Чехов; «Васюткино озеро», Астафьев; «Аленушкины сказки», Мамин-Сибиряк; «Дьяволова нога», Конан Дойл; «Щелкунчик и мышиный король», Гофман; «Собачье сердце», Булгаков; «Матренин двор», Солженицын...)
Можно такое задание дать на дом, обязательно оговорив условие: названия книг следует сгруппировать по разрядам прилагательных.
2. Перечислите названия призведений, содержащие причастия.
(«Отверженные», Гюго; «Спящая царевна», Жуковский; «Говорящий сверток», Даррелл; «Невидимое дитя», Туве Янссон; «Заколдованное место», Гоголь; «Растрепанный воробей», Паустовский; «Лягушки, просящие царя», Крылов; «Клен ты мой опавший...», Есенин; «Сказка о потерянном времени», Шварц; «Украденное письмо», Э.По; «Униженные и оскорбленные», Достоевский; «Очарованный странник», «Запечателенный ангел», Лесков; «Выбранные места из переписки с друзьями», Гоголь; «Рассказ о семи повешенных», Андреев; «Заблудившийся трамвай», Н.Гумилев.)
Можно такое задание дать на дом, обязательно, однако, оговорив следующее условие: названия произведений нужно сгруппировать по видам причастий.
3. Перечислите слова, в которых пишутся две «м».
(Коммуна, комментатор, иммунитет, иммиграция, дилемма, диаграмма, телеграмма, гамма, асимметрия, анаграмма, эпиграмма, программа, коммюнике, коммуникации...)
Б.Ю.НОРМАН, г.Минск, Республика Беларусь
Задачи по русскому языку для учеников и учителей
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1. Сравните официальные, «номенклатурные» названия домашних животных – корова, курица, свинья – и народно-разговорные – буренка, хрюшка, несушка. В чем существенное различие между ними?
2. Найдите среди следующих слов однокоренные:
персидский, перстень, пестрядь, перистый, перечень, перчик, наперсток, гуттаперчевый, перчатка, наперсник.
3. В стихотворении А.С. Пушкина «К Чаадаеву» есть такие строки:
Мы ждем с томленьем упованья Минуты вольности святой, Как ждет любовник молодойМинуты верного свиданья.
Что за словоформа минуты (дважды здесь употребленная) – это родительный падеж единственного числа или винительный множественного?
4. Тефон – это электрический прибор или нет?
5. Прочитайте следующие глаголы с приставкой от-: отбить, ответить, отгрузить, отдать, отжать, отзвонить, отлить, отмыть, отнять, отработать. Как произносится согласный в составе этой приставки? От чего это зависит?
6. Лисичка маленькая лиса’ и лисичка съедобный пластинчатый гриб желто-оранжевого цвета с воронкообразной шляпкой’ – это одно и то же слово в разных значениях или два разных слова?
7. Что значит норовить?
8. На какие морфемы делится слово филолог? Какое у них значение?
9. Допустим, вы читаете начало предложения: Это вам пригодиться Поспешите ли вы заметить здесь ошибку или стоит дождаться конца фразы?
10. Один из рассказов детского писателя Виктора Голявкина называется «Все смотрите мой пенал». В чем неправильность этого названия и чем ее можно оправдать?
Ответы на задачи по русскому языку для учеников и учителей
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1. У приведенных официальных наименований – корова, курица, свинья – мотивировка (внутренняя форма) затемнена. Иначе говоря, нам неясно, на какой основе эти слова возникли, от чего они произошли. А у народно-разговорных названий – буренка, хрюшка, несушка – внутренняя форма прозрачна. Буренка произошло от бурый, хрюшка – от хрюкать, несушка – от нести (яйца). Везде в основе наименования лежит яркий признак: цвет, звук, функция.
2. Среди приведенных слов – персидский, перстень, пестрядь, перистый, перечень, перчик, наперсток, гуттаперчевый, перчатка, наперсник – однокоренными являются перстень и наперсток. Они образованы от корня перст со значением палец’ (ср. поговорку Один как перст и т.п.). Исторически к тому же корню восходит еще и слово перчатка (первоначально перстчатка), но сейчас его связь с этим корнем затемнена.
3. В принципе словоформа минуты в приведенном отрывке из стихотворения «К Чаадаеву» может быть понята и как родительный падеж единственного числа, и как винительный падеж множественного. Однако первый вариант предпочтительнее. Дело в том, что глагол ждать чаще требует зависимого родительного падежа, чем винительного. Так, по данным «Словаря языка Пушкина», в произведениях великого поэта ждать употреблено 319 раз, и в абсолютном большинстве случаев – с зависимым родительным падежом (это легко установить по тем формам, которые не совпадают с винительным множественного числа, например: ждать девы, ответа, удара, содействия, шума и т.д.). Кроме того, по данным лингвостатистики, родительный падеж вообще употребляется в русских текстах чаще, чем винительный. По данным того же словаря, словоформа минуты р.п. ед. ч. зафиксирована у Пушкина 24 раза, а минуты в.п. мн. ч. – только 8. Так что наш выбор опять склоняется в пользу родительного падежа. Но самое главное – что эти разночтения не влияют на общий смысл приведенной цитаты.
4. С точки зрения физики телефон – электрический прибор. Он основан на преобразовании электрических колебаний в звуковые и обратно. Но у языка «свой взгляд» на мир. С его точки зрения к электрическим приборам относятся такие бытовые устройства, как утюг, электроплита (или плитка), электрический чайник, настольная лампа, телевизор, компьютер, электроплойка, вентилятор, тостер и др. А вот телефон из этого ряда выпадает – это проявляется в нашем к нему отношении. У телефона «своя» розетка, он не требует заземления. В случае приближающейся грозы телефон мы не отключаем. Он «не участвует» в оплате электроэнергии. Если телефон замолчал, мы вызываем не электрика, а телефонного мастера и т.д. Значит, под именем электроприбор мы объединяем далеко не все приборы, использующие электрическую энергию. Телефон с точки зрения русского языка не электроприбор.
5. Согласная фонема т в составе приставки от- произносится то глухо, именно как [т] (в словах ответить, отлить, отмыть, отнять, отработать), то звонко, как [д] (отбить, отгрузить, отдать, отжать, отзвонить). Такое озвончение согласного происходит под влиянием следующего звонкого (в данном случае – [б’], [г], [д], [ж], [з]). Отсюда вытекает, в частности, что общепринятого разделения согласных на глухие и звонкие недостаточно. В частности, [в’], [л’], [м], [н’], [р] – это не глухие, но они и не ведут себя как звонкие (не озвончают предшествующие глухие). В научной фонетике для них существует особый термин: сонорные (или сонанты).
6. Слово лисичка первоначально означало маленькая лиса’, а значение гриб’ возникло у него как переносное (на основе сходства цвета). Но на сегодняшний день это уже два разных слова. Называя словом лисичка гриб, мы уже не вспоминаем о лисе: мотивирующая связь между этими словами оборвалась. Подтверждение этому мы находим в формальных расхождениях между ними. Так, лисичка маленькая лиса’ – это одушевленное существительное. В винительном падеже множественного числа мы скажем: Я видел в лесу лисичек. А вот лисичка гриб’ – неодушевленное существительное, форма винительного падежа множественного числа будет другая: Я видел в лесу лисички. Кроме того, слово лисичка гриб’ употребляется чаще во множественном числе, а лисичка маленькая лиса’ – чаще в единственном.
7. Норовить – значит стараться, пытаться что-то сделать’, прилагать усилия к тому, чтобы’. Но говорящему эти попытки не нравятся, он считает, что они не соответствуют закону или нормам поведения. Поэтому в значении данного глагола содержится отрицательная оценка, ср.: Он так и норовит прогулять физкультуру. По этой же причине глагол норовить употребляется обычно в 3-м лице прошедшего или настоящего времени. Трудно представить, чтобы кто-то сказал про себя: «Я норовлю прогулять физкультуру».
8. Слово филолог образовано из двух корней древнегреческого происхождения: фил- любить’ (ср. библиофил, славянофил, философия, филармония) и -лог(ос) слово’ (ср. монолог, некролог, логопед, логотип), связанных между собой соединительной гласной о. (Кроме этого, в слове есть еще нулевое окончание.) Филолог когда-то переводилось на русский язык как любослов. Однако в современном языке отношения между частями слова филолог затемняются. Более того, слово попадает в длинный ряд названий типа вулканолог, диетолог, египтолог, климатолог, рентгенолог, текстолог и т.д., в которых часть -лог с определенностью обозначит специалиста, ученого в какой-либо области: вулканолог – ученый, занимающийся исследованием вулканов; и т.п. Филолог – специалист по языку и литературе’, и значение специалист’ связывается в массовом сознании с -лог. Какая же часть общего значения остается на долю фил-? Получается: язык и литература’. Таким образом, произошло переосмысление, изменение внутренней структуры слова филолог: его реальная словообразовательная история не совпадает с сегодняшним морфемным составом.
9. Не нужно торопиться с «отрицательными» выводами. Выражение Это вам пригодиться допускает такое, в частности, продолжение: может в будущем, когда вы начнете работать. Здесь может пригодиться – составное глагольное сказуемое (включающее в себя неопределенную форму глагола); при этом в предложении использован обратный порядок слов. Это вполне допустимо в разговорной речи.
10. Глагол смотреть в русском языке требует при себе в качестве зависимой формы или беспредложного винительного падежа (смотреть фильм, футбол, парад, выставку), или винительного падежа с предлогами в, на, сквозь и др. (смотреть в окно, на цветы, сквозь пальцы). С этими различиями в управлении связаны некоторые смысловые оттенки. В данном случае следовало бы сказать: «Все смотрите на мой пенал!» или «Все смотрите: какой у меня пенал!». Приведенное в задаче заглавие «Все смотрите мой пенал» оправдано тем, что оно отражает черты спонтанной (т.е. естественной, неподготовленной) детской речи.
Задачи по русскому языку для учеников и учителей
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1. Герою гоголевской «Шинели», Акакию Акакиевичу Башмачкину, поручили однажды из одного документа сделать другой. «Дело состояло только в том, чтобы переменить заглавный титул да переменить кое-где глаголы из первого лица в третье». О какой переделке документа идет речь: как при этом меняется его жанр?
2. Как вы думаете: почему строки А.С. Пушкина «Зима!.. Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь» вызывали резкую критику современников?
3. Сравните следующие пары выражений:
холодная зима – зима холодна; неприятный разговор – разговор неприятен; новые идеи – идеи новы.
В чем заключается в каждом случае разница между значениями первого и второго словосочетания? А как будет выглядеть недостающее звено в следующей паре:
большой интерес – ?
4. Как связаны между собой слова болонка и болонья?
5. В русском языке есть согласные [ч] и [ц], непарные по глухости/звонкости. А все же – как звучали бы звонкие соответствия к ним? Встречаются ли эти звуки в русской речи?
6. В стихотворении «Автобус» поэта-сатирика Игоря Иртеньева есть такие строки:
Вот инженер тире строитель. Он строит для людей дома
Что в этих строках неправильно с точки зрения лингвистики?
7. В чем заключается смысловая разница между выражениями Иван Петрович болеет и Иван Петрович болен?
8. Понятно, почему одна из карточных мастей называется пики, – ее силуэт похож на наконечник пики. А почему она называется еще и вини?
9. Какого рода существительное галифе?
10. (Задача-шутка.) Что общего между невестой и ведьмой?
Ответы на задачи по русскому языку для учеников и учителей
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1. Судя по тому, что изначально в упомянутом документе употреблялись формы 1-го лица, это могло быть заявление или жалоба (например: «Я, Иванов П.С., прошу навести порядок» – и т.д.). А если формы 1-го лица в тексте заменяются на 3-е, значит, документ становится служебной запиской, отношением, докладом и т.п. (сравним: «Гр-н Иванов П.С. обратился с просьбой о том, чтобы навести порядок»).
2. В приведенном отрывке из «Евгения Онегина» рядом употреблены слова, различные по своей стилистической окраске. Крестьянин и дровни – слова низкого стиля, торжествовать – высокого. До Пушкина смешивать таким образом в одном тексте элементы разных стилей считалось недопустимым. Пушкин сломал эту традицию.
3. Во всех приведенных парах первое выражение (холодная зима, неприятный разговор, новые идеи) – атрибутивное словосочетание. Это значит, что полные формы прилагательных холодная, неприятный, новая играют роль определений. Второй же член приведенных пар (зима холодна, разговор неприятен, идеи новы) – предикативное словосочетание (оно самодостаточно для образования предложения). И краткие формы прилагательных холодна, неприятна, новы выступают в функции сказуемых. Перестроить атрибутивное словосочетание большой интерес в предикативное можно только с заменой прилагательного, а именно: интерес велик. Это своего рода исключение из правила. В лингвистике использование нового слова для выражения регулярного грамматического значения называется супплетивизмом; вот прилагательное большой и имеет супплетивную краткую форму велик.
4. Слово болонка обозначает комнатную породу собак с длинной белой волнистой шерстью. Нарицательное существительное болонья – название синтетической водонепроницаемой ткани, а также плащей из такой ткани, которые были очень популярны в 70–80-е годы прошлого века (ср. в песне А.Розенбаума: «По улице Марата / Мы шли толпой лохматой,/ Болонии по горло застегнув»). И то, и другое слово восходят к названию итальянского города Болонья.
5. Парой к глухому мягкому согласному [ч] должен был бы быть мягкий звук [дж’], а к глухому твердому [ц] – звук [дз]. В русской речи такие звуки иногда встречаются – под влиянием следующего звонкого, например: алчба (здесь перед [б] произносится [дж’]), отец бы (здесь на стыке слов перед [б] произносится [дз]).
6. В шутливом стихотворении И.Иртеньева нарушены, во-первых, правила передачи устной речи на письме. Тире – знак препинания, который используется на письме, но не произносится. В устной речи ему обычно соответствует пауза. Во-вторых, в составном наименовании инженер-строитель вообще должно быть употреблено не тире, а дефис, это принципиально другой знак.
7. В предложении Иван Петрович болеет представлена процессуальная, временная характеристика субъекта. А в Иван Петрович болен то же состояние нездоровья предстает как характеристика статическая, постоянная. И если болезнь серьезная, трудноизлечимая, мы скорее скажем именно Иван Петрович болен.
8. Слово вини – другое название для карточной масти пики – восходит к корню вин- (вино): изображение этой масти напоминает своими очертаниями виноградную гроздь.
9. Существительное галифе – или никакого рода, или среднего. Дело в том, что это название брюк особого покроя пришло к нам из французского языка (оно восходит к фамилии кавалерийского генерала Галифе). В русском оно сразу же встало в один ряд с прочими названиями одежды, надеваемой на нижнюю часть тела (брюки, штаны, лосины, портки и т.п.). А все эти слова – pluralia tantum, т.е. «только множественные», имеют одно лишь множественное число. Поскольку в русском языке грамматический род у существительных представлен только в единственном числе, то ни брюки, ни галифе рода не имеют. Но есть и второй ответ на заданный вопрос. Поскольку слово галифе своей формой напоминает существительные среднего рода (кафе, декольте, шоссе и т.п.), то оно стремится «подпасть» под эту категорию, встать и в этот ряд слов. И потому в речи можно встретить сочетания вроде «мое галифе». Данный вариант считается менее правильным, чем мои галифе, однако словари приводят его в качестве допустимого.
10. Если ограничиться не вполне серьезным и поверхностным ответом, то можно было бы сказать, что и невеста, и ведьма – существа женского пола. Но с лингвистической точки зрения их роднит нечто более серьезное, а именно – идея знания. Слово невеста восходит к корню вед- (ведать): этимологически это неизвестная’ или же не знающая, неопытная’. А слово ведьма, восходящее к тому же корню, наоборот, означает первоначально знающая, мудрая, способная предсказывать’.
Задачи по русскому языку для учеников и учителей
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
1. Почему слово объятие в русском языке обычно стоит во множественном числе? Во многих языках – английском, немецком и др. – ему соответствует существительное в единственном числе
2. Можно ли по-русски сказать: с процент?
3. Что значит бобыль?
4. А.С. Пушкин использовал в качестве эпиграфа к повести «Метель» следующие строки из баллады В.А. Жуковского «Светлана»:
Вдруг метелица кругом; Снег валит клоками; Черный вран, свистя крылом, Вьется над санями; Вещий стон гласит печаль! Кони торопливы Чутко смотрят в темну даль, Воздымая гривы
Что значит Вещий стон гласит печаль?
5. Что общего между текущими документами и горящими путевками?
6. Как лучше сказать: девочки с цветами на шляпах или девочки в шляпах с цветами?
7. Почему, когда мы не хотим, чтобы сбылось какое-то предсказание, говорим: «Типун тебе на язык!»? Что такое типун?
8. Сравнительно недавно в русском языке появилось новое слово – маршрутка. Какие условия были необходимы для его возникновения?
9. Сравните следующие выражения, содержащие в себе негативную оценку: уличная девчонка, бульварная газета, площадные выражения. Значит ли это, что в значениях слов улица, бульвар, площадь изначально заложено что-то «нехорошее»? Если так, то почему?
Ответы на задачи
1. Действительно, слово объятие очень редко встречается в единственном числе (например, у Б.Пастернака: «Когда ты падаешь в объятье в халате с шелковою кистью»); обычно же оно стоит во множественном. Почему для него привычна форма множественного числа, объяснить непросто. Скорее всего потому, что в объятиях участвует пара рук или даже две пары рук (т.е. два человека), а может быть, потому, что объятие – движение длительное или множественное. Вообще же язык весьма непоследователен в выделении существительных, «застывающих» в форме множественного числа. Ссылка на «расчлененность» или «множественность» предмета здесь не всегда помогает. Сравним, например, гусли и домру, духи и одеколон, сливки и сметану, помои и мусор – сами явления сходны, но везде первое существительное застыло во множественном числе, а второе – нормальное «двучисловое».
2. Предлог с обычно требует после себя зависимого существительного в творительном или в родительном падеже: с приятелем, с усилием, с лихвой; с улицы, с понедельника, с рук и т.п. Но иногда существительное обозначает приблизительную меру – и тогда предлог с управляет винительным падежом: погостить с неделю, пройти с километр, величиной с гору и т.п. Значит, можно сказать и с процент. В частности, мы находим такое словоупотребление в повести М.Горбунова «Предсказание апреля»:
– Ну что там? – спросил Курчатов. – С процент, наверное?
– Да, один процент.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
3. Бобыль – устаревающее название одинокого бедного человека. Когда-то так называли крестьянина, не имеющего своей пахотной земли. В современном языке это слово чаще всего встречается в составе выражения жить бобылем – вести одинокий, холостой и бедный образ жизни’.
4. Вещий стон гласит печаль значит «Судьбоносный крик предсказывает несчастье». (Ворон издревле считался птицей, предвещающей беду.) Но из-за употребленных старославянизмов (вещий, гласит, стон в значении крик’) строка оказалась трудной для восприятия, и в окончательной редакции В.А. Жуковский заменил ее на более простую: Ворон каркает: печаль!
5. Прежде всего текущие документы и горящие путевки – атрибутивные словосочетания, построенные по одному и тому же образцу: они состоят из существительного и определения к нему, выраженного причастием действительного залога. Но есть сходство и более глубокое, касающееся содержания. Ведь на самом деле и документы не текут, и путевки не горят (если их не поджечь, конечно). В основе этих выражений лежит метафора. Древнее представление о времени, текущем, как вода (например, в водяных часах), нашло отражение в выражении текущий момент, а уже на его основе возникло словосочетание текущие документы (т.е. документы, относящиеся к текущему моменту). Точно так же представление о горящем строении (о пожаре) легло в основу выражения это (не) горит, со значением это (не) требует срочного вмешательства’, а уже на его основе возникло название горящая путевка – путевка, подлежащая срочной реализации’.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
6. По-русски можно сказать и девочки с цветами на шляпах, и девочки в шляпах с цветами – это заметил писатель Ю.Олеша. Но первый вариант более однозначный, в то время как второй допускает два толкования, а именно: девочки, у которых на шляпах были цветы’, и девочки в шляпах, у которых в руках были цветы’.
7. Типун – твердый бугорок на языке у птиц, помогающий им склевывать пищу. Разрастание его служит признаком болезни. Типун тебе на язык! – первоначально заклинание (обещание наслать болезнь за лживость и прочие грехи), а ныне – запрет на неприятную информацию.
8. Для того чтобы появилось слово маршрутка, необходимы были следующие предпосылки:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
а) сами микроавтобусы как особый вид общественного транспорта; б) осознание обществом важности и отдельности этого вида транспорта: это не автобусы и не такси; в) составное наименование маршрутное такси; г) словообразовательная модель, по которой словосочетание свертывается до производного слова (например: вечерняя газета – вечерка, пленарное заседание – пленарка, маршрутное такси – маршрутка).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
9. Действительно, слова уличный, бульварный, площадной развивают в себе вторичные, переносные значения вульгарный’, низменный’, некультурный’. Это связано прежде всего с архаичным представлением человека о структуре мира: дом как носитель «своего», «родного», «семейного» противопоставляется в сознании всему, что находится вне дома, – «чужому»: двору, улице и т.д. Кроме того, улица у нас ассоциируется с шумом, движением, опасностью, площадь – с толпой и митингами, бульвар – с соблазнами легкой жизни и т.д. Поэтому данные слова и производные от них и развивают в себе отрицательные оттенки значений.
С.М. БОНДАРЕНКО, г. Москва
Продолжаем игру в словесный мячик
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Проверяем сомнительные согласные
Громоздкий, устный, гигантский, яростный, известный, ненавистный, древесный, ненастный, грустный, безопасный, безвкусный, чудесный, интересный, ужасный, безрадостный, крепостной, здравствовать, участвовать, безвластный, тростник, межзвездный, поверхностный, поздний, помощник, беспристрастный, счастливый, съестное.
Отвесный, окрестный, бессловесный, бессовестный, солнце, уздцы, пастбище, безжалостный, агентство, горестный, объездчик, прелестный, свистнуть, хлестнуть, хрустнуть, бескорыстный, косьба, просьба, завистливый, безмолвствовать, шестнадцать, молотьба, ходьба, повсеместный, обрезки, дорожка.
Позже, скользкий, дребезжать, должностной, изъезженный, напрасный, совместный, неуместный, скоростной, сумасшедший, арестантский, чувствовать, чествовать, участвовать, присутствовать, сопутствовать, непричастный, доблестный, безответственный, безжалостный, брюзжать, визжать, подъезжать, образцовый, праздничный.
Скользкий, небезызвестный, мелкопоместный, тростниковый, путешествовать, бескорыстный, должностной, беспрепятственный, великовозрастный, разведчик, бороздка, непричастный, приезжающий, двухъярусный, безжалостный, частность, безучастный, беспристрастный, счастливый, повсеместно, безрадостный, хвастливый.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Задание с улыбкой
Попробуйте записать без ошибок такую рифмованную чепуху.
Дрожжи не могут дрожать, Вожжи не могут визжать. А те, кто умеет жужжать, Совсем не хотят дребезжать.
Радиопередача «Грамотей»
Выпуск 17
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Сижу в калоше и кусаю локти от отчаяния
Сегодня мы будем играть в веселую игру, идею которой нам «подал» Михаил Афанасьевич Булгаков. Помните, в «Театральном романе» Романус говорит, что «есть люди, которые смыслят в музыке не больше, чем некоторые животные в некоторых фруктах». «Как свинья в апельсинах», – привычно перевели эту шутку Романуса и подумали: а почему бы нам так не поиграть с русскими идиоматическими выражениями? Например, в какую обувь можно сесть? – В калошу (сесть в калошу). Какую часть тела кусают от отчаяния? Локоть (кусать локти).
Итак, внимание: начинаем игру!
Вопросы
1. Какой русский праздник любят коты? 2. Какая рыба громко ревет? 3. Какая еда у некоторых людей бывает в голове? 4. Где хранятся слова? 5. Лошади какого цвета отличаются особенной глупостью, а также склонностью к вранью и бреду? 6. Какой птице навредила страсть к размышлениям? 7. Какое насекомое можно превратить в млекопитающее? 8. Где обычно держат камни? 9. Какое бескостное животное надо замучить, чтобы слегка перекусить? 10. С каким сводом правил не следует ходить в чужую церковно-хозяйственную организацию? 11. Из какого инструмента можно приготовить еду? 12. Что приходится катать по дому, когда дома ничего больше нет? 13. Под каким насекомым иногда возвращается муж с работы? 14. Где можно прочитать всю информацию о некоторых людях? 15. Какую обувь следует носить женщинам, которые хотят командовать своими мужьями? 16. Какой грызун умеет быстро крутиться? 17. Перед какими животными не имеет смысла раскладывать стеклянные бусинки? 18. Какая часть лица довольно-таки хорошо соображает? 19. Какую часть лица не может обработать одно насекомое? 20. Какой головной убор часто используют в работе с людьми работники спецслужб? 21. В каких конечностях не найдешь истины? 22. Какой любимый напиток официантов и горничных? 23. Какая пожилая женщина временами допускает ошибки? 24. Какое домашнее животное умеет плакать? 25. Какое животное любит поваляться? 26. Куда кладут зубы? 27. Куда в некоторых обстоятельствах уходит психическая жизнь человека? 28. Кто носится с расписной сумкой? 29. Под каким столовым прибором временами бывает неприятное ощущение? 30. Какое животное не стоит пускать на приусадебный участок?
Ответы
1. Масленицу. (Не все коту масленица.) 2. Белуга. (Реветь белугой.) 3. Каша. (У него каша в голове.) 4. В кармане. (За словом в карман не полезет.) 5. Сивые. (Глуп как сивый мерин; бред сивой кобылы.) 6. Индюку. (Один индюк думал и в суп попал.) 7. Муху в слона. (Превратить муху в слона.) 8. За пазухой. (Держать камень за пазухой.) 9. Червячка. (Заморить червячка.) 10. Со своим уставом в чужой монастырь. (В чужой монастырь со своим уставом не ходят.) 11. Из топора. (Варить суп из топора.) 12. Шары. (В доме шаром покати.) 13. Под мухой. (Быть под мухой.) 14. На лбу. (У него все на лбу написано.) 15. Башмаки. (Быть под башмаком у жены.) 16. Белка. (Крутиться, как белка в колесе.) 17. Перед свиньями. (Не мечите бисер перед свиньями.) 18. Губа. (У него губа не дура.) 19. Нос. (Комар носу не подточит.) 20. Колпак. (Быть под колпаком у кого-либо.) 21. В ногах. (В ногах правды нет.) 22. Чай. (Дать на чай.) 23. Старуха. (И на старуху бывает проруха.) 24. Кот. (Денег кот наплакал.) 25. Конь. (Еще конь не валялся.) 26. На полку. (Класть зубы на полку.). 27. В пятки. (Душа ушла в пятки.) 28. Дурак. (Носиться как дурак с писаной торбой.) 29. Под ложечкой. (Сосет под ложечкой.) 30. Козла. (Пустить козла в огород.)
Работа над ошибками
Сытый блинчик
Недавно мы с коллегами были на конференции в Екатеринбурге, познакомились там с замечательными местными лингвистами и испытали на себе уральское хлебосольство. Разумеется, мы не могли не обратить внимание и на некоторые приметы местной жизни, которые подходят для обсуждения в нашей передаче. Например, любовь к сказам Бажова иногда принимает на Урале довольно причудливые формы; есть даже постельное белье «Каменный цветок». Как-то сразу вспомнилась принцесса на горошине, которой казалось, что она спала на булыжниках.
Но особенно нам понравилось маленькое кафе под названием «Сытый блинчик». Да-да, не сытный, а именно сытый блинчик. Одна коллега, показав на это кафе, заметила: вот, мол, перепутали два похожих слова – это в лингвистике называется «паронимы». Мы предположили, что это просто такая игра слов. Например, ленивые вареники называются ленивыми, потому что подходят для ленивой хозяйки, лепить их проще, чем обычные. Так и сытый блинчик – такой блинчик, от которого человек становится сытым. То есть это метонимический перенос – перенос наименования по смежности. Мы еще немного поспорили о паронимии и метонимии, и коллега привела последний аргумент: тем же владельцам принадлежит кафе, которое раньше называлось «Глория», а после ремонта стало называться «Лория», на восточный манер. Так что у них там вечно куда-то буквы пропадают: Глория – Лория, сытный – сытый.
Этот самый сытый блинчик так заинтриговал, что мы решили продолжить разыскания. Зашли в кафе и, заказав для конспирации порцию блинчиков, приступили к расспросам. Скажите, говорим, пожалуйста, а почему у вас кафе так называется? Женщина, которая приняла заказ, с готовностью поддержала разговор: «Почему блинчик сытый, а не сытный? Да, у нас все спрашивают. Это просто ошибку сделали, когда вывеску писали, ну, так и осталось». Но вдруг из кухни раздался возмущенный бас: «И ничего не ошибка!». Появился другой работник кафе, видимо, повар, и сказал: «Именно сытый! Сытый и сытный – это же совершенно разные вещи. Сытный блинчик – это что: съел его – и сыт. А сытый блинчик – это он сам сытый (тут оратор погладил руками воображаемый круглый живот). В нем начинки много!».
Вот, значит, как. Мы гадали, паронимия или метонимия. А оказывается, есть и третья версия – метафора, то есть перенос наименования по сходству.
А блинчики, кстати, оказались очень вкусными.
Справочное бюро
Вампука, принцесса африканская
Однажды довелось услышать от одного театрала мнение о новомодной постановке оперы: «Да это вампука...». А что такое вампука? Слово вампука употребляется в значении «нелепые сценические положения, характерные для ходульных и трафаретных театральных постановок». Автор этого слова (и не только слова!) – князь Михаил Николаевич Волконский (1860–1917). Вот как пишет о возникновении этого слова Петр Петрович Гнедич – русский прозаик, переводчик, историк искусства и театральный деятель, мемуары которого были опубликованы в 1929 году под названием «Книга жизни. Воспоминания». «Вот о чем хочу сказать: о рождении в моей квартире пресловутой “Вампуки”. Автор ее – Михаил Николаевич Волконский. Я не раз с ним возмущался “условностями” сцены. Стремясь к отсутствию кривлянья и гримасничанья на сцене, мы все время преследовали то жеманство, что пышным цветом расцветало даже на образцовых сценах и более всего в опере. Волконский много раз говорил мне: “Надо написать такой гротеск, чтобы раз навсегда было убито это манерничанье”. “Вампука” написана им сразу, но подготовлялась к рождению много лет. Само происхождение имени героини таково. У нас бывала родственница жены, институтка, уже не первой молодости, наивничавшая иногда, искренне или не искренне – не в этом дело. Раз Волконский рассказывал, как чествовали в Смольном институте престарелого герцога Ольденбургского и хор воспитанниц с цветами пел ему на известный мотив из «Роберта-Дьявола»: «Вам пук, вам пук, вам пук цветов подносим». Она его спросила: «Разве есть такое имя – Вампук?». Сначала никто не понял. Но потом сообразили, что девица слила два слова в имя собственное. Волконский ответил ей: «Неужели вы не знаете: Вампук – это употребительное имя. И женское есть. Вампука. Очень звучные имена». Тут его осенило. Обращаясь ко мне, он прибавил: «Эврика! Имя для героини пародии найдено: оно будет Вампука. Так создалось это прозвище, ставшее крылатым, и теперь ничем уже не вытравить его из театрального обихода. Так создаются вековечные термины. От Вампуки пошло наречие – вампукисто, и даже образовался глагол – навампучить. Потом Волконский напечатал свою пародию в «Новом Времени», в двух фельетонах, прикрывшись псевдонимом Анчар Манценилов. Первое время фельетоны прошли незаметно, но когда «Вампука» была поставлена «Кривым зеркалом», она получила широкое распространение. Достаточно сказать, что музыка к ней была написана несколько раз.
В настоящее время в Издательском центре «Академия» готовится к выпуску книга М.А. Кронгауза «Семантика: задачи, задания и тесты». Предлагаем вашему вниманию три задачи из этой книги. Их с удовольствием решали участники традиционной лингвистической школы, которая проводилась в августе 2005 года в Подмосковье.
Составьте текст из фраз
В задачах этого раздела использованы реальные тексты (чаще фрагменты) различных жанров: художественные произведения, репортажи, рецензии и пр. Однако фразы этих текстов перемешаны. Задание состоит в том, чтобы восстановить оригинальный порядок исходя из грамматических, семантических и логических связей. В этих задачах важно не только предложить то или иное решение, но и обосновать его. В том случае, если возможны альтернативные решения (авторский порядок не является единственно возможным), их также следует обосновать.
Задача 1
Ниже приведены в алфавитном порядке фразы из короткого рассказа Д.Хармса без названия. Восстановите текст рассказа. Обоснуйте свое решение (описав все внутренние связи).
1. И он был глубоко прав. 2. И похудел. 3. К нему стали приставать дамы, расспрашивая его, как он добился того, что похудел. 4. Но похудевший отвечал дамам, что мужчине худеть к лицу, а дамам не к лицу, что, мол, дамы должны быть полными. 5. Один толстый человек придумал способ похудеть.
Задача 2
Ниже приведены в алфавитном порядке фразы из рассказа Д.Хармса «О Пушкине». Восстановите текст рассказа. Обоснуйте свое решение (описав все внутренние связи).
1. А о Гоголе писать нельзя. 2. А потому, вместо того чтобы писать о Пушкине, я лучше напишу вам о Гоголе. 3. Да и все люди по сравнению с Пушкиным пузыри, только по сравнению с Гоголем Пушкин сам пузырь. 4. И Александры I, и II, и III – просто пузыри по сравнению с Пушкиным. 5. И Бисмарк по сравнению с Пушкиным ничто. 6. Наполеон менее велик, чем Пушкин. 7. Но после Гоголя писать о Пушкине как-то обидно. 8. Поэтому я уж лучше ни о ком ничего не напишу. 9. Пушкин – великий поэт. 10. Трудно сказать что-нибудь о Пушкине тому, кто ничего о нем не знает. 11. Хотя Гоголь так велик, что о нем и написать-то ничего нельзя, поэтому я буду все-таки писать о Пушкине.
Задача 3
В задаче использовано стихотворение Екатерины Гробовской «Письмо в Сухуми», строки которого перемешаны. Предлагается восстановить авторский порядок, используя, естественно, не только семантические категории.
1. Вспоминать и говорить. 2. Встав потом... 3. Как вы встали на колени, 4. Как мы ели чахохбили, 5. Как мы пили «Ахашени», 6. Как отряхивали брюки, 7. Можно будет повторить, 8. На груди сложивши руки – 9. Неужели вы забыли, 10. Так – крестом, 11. Только что теперь об этом 12. Я опять приеду летом –
Правильный порядок строк:
Задача № 1: 5, 2, 3, 4, 1;
Задача № 2: 9, 10, 6, 5, 4, 3, 2, 11, 7, 1, 8;
Задача № 3: 9, 4, 5, 3, 8, 10, 6, 2, 11, 1, 12, 7.
Г.А. ТИХОНОВА, с. Новинка, Астраханская обл.
Нескучный урок
Урок-КВН
Уважаемая редакция! Хотя сейчас нетрадиционным урокам уделяется не так много внимания, как это было раньше, проводить их в среднем звене, по-моему, просто необходимо, потому что они пробуждают у детей интерес к языку, без чего его изучение невозможно. Посылаемый материал можно использовать и для внеклассной работы. Составляя урок, я использовала, кроме книг по занимательной грамматике и методических журналов, книгу А.Аксельрода, С.Муратова, М.Яковлева «Клуб веселых и находчивых» (М.: Советская Россия, 1965)
I. Подготовительная часть.
Учитель рассказывает о теме и целях урока. Затем класс разбивается на две команды – например, мальчиков и девочек.
Каждая команда решает свою задачу; отгадка будет названием команды.
А. Шарада
Мое начало – буква алфавита, Оно всегда шипит сердито. Второго корабли боятся И обойти его стремятся. А целое весной летает и жужжит, То сядет на цветок, То снова полетит. (Шмель)
Б. Метаграмма
С буквой к меж берегов Я теку привольно. С буквой с я без зубов, Но кусаюсь больно. (Оса)
Пожелав участникам успеха, начинаем конкурс.
II. Конкурсы.
Конкурс 1. «Разминка – гимнастика ума»
а) Когда человек бывает деревом?
(Когда он со сна.)
б) Когда мальчика называют женским именем?
(Если он соня.)
а) Какое слово всегда звучит неверно?
(Слово неверно.)
б) Когда руки бывают не существительными, а местоимениями?
(Когда они вы-мы-ты.)
а) На какое дерево садится ворона под проливным дождем?
(На мокрое.)
б) Каких камней нет ни в одном море?
(Сухих.)
а) Если б не было его, не сказал бы ничего.
(Язык.)
б) Я у дуба, я у зуба, Я у слов и у цветов. Я упрятан в темноту, Я не вверх, а вниз расту.
(Корень.)
Конкурс 2. «Грибной сезон»
Грибной сезон впереди, но наши необычные грибы можно собирать круглый год. Каждая команда выбирает грибника, которому придется собирать грибы в чужом лесу, – то есть в команде противника. Учитель вручает каждой команде «грибы» – слова в форме родительного падежа множественного числа. Грибники собирают в разные «корзинки» грибы – слова с одинаковыми окончаниями.
На грибах написаны слова:
Для первой команды: домов, столов, коров, ковров, голов, основ.
Для второй команды: степей, ножей, батарей, галерей, ушей, юношей.
Конкурс 3. «Что можно настричь с одной овцы»
Что вы скажете, если кто-нибудь дернет вас за ухо? Наверно, крикнете: «Не тронь мое ухо!». Попробуйте только сказать: «Не тронь мои ухи!». Над вами посмеются: «Ну и грамотей!». Да вы и сами прекрасно знаете: одно – ухо, а два уха – уши. Как пошутил над нами корень в этих словах? Конечно, он изменился благодаря чередованию. А теперь познакомимся с героиней нашего следующего конкурса. На нашей овечке вместо шерсти растут слова. От каждой команды выходит по одному ученику. Они по очереди будут срезать с овечки слова, в которых согласный корня подвержен чередованию. Итак, что можно настричь с одной овцы?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Слова: пух, пекарь, лекарь, бег, замок, ноги, дорога, снег, творог, пирог, дуб, тетрадка, нож, карандаш, трава, постель, шкафчик, диван, осина, рот.
Конкурс 4. «Игра в прятки»
А сейчас приставки приглашают вас сыграть в прятки. Они спрятались в словах. Найдите приставки и объясните, как они могли спрятаться в том месте, где вы их нашли.
Для первой команды: громоотвод, деревообделочный.
Для второй команды: водопроводчик, мясоперерабатывающий.
Конкурс 5. «По рядам ошибок – пли!»
Внимание! Телеграмма-молния! Срочно – нарочно! Война до победного конца!. Слушать меня внимательно! Только что получено донесение: на вас совершено разбойное нападение. Вас атакуют полчища ошибок. Они хотят взять вас в плен и превратить в отпетых двоечников. Это нельзя допустить. Наш класс становится полем военных действий. Батареи, внимание! Приготовить снаряды!
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
(Игроки берут «снаряды» с надписями «ударение», «последующий согласный», «суффикс -а-», «значение корня». Конкурс проходит в виде эстафеты. По передовому отряду – пли! (Вывешивается плакат со словами: угар, загореть, нагар, разгар, погорелец, подгорелый, где пропущены гласные в корне.) (Игроки берут снаряд «ударение» и «стреляют» – вставляют буквы.) С правой стороны на вас наступает резервный отряд. (Слова: растение, наращивать, водоросли, подложить, слагаемое.) Внимание! Батареи, огонь! (Игроки берут снаряд «последующий согласный» и «стреляют», вставляя буквы.) Новое донесение. Это, оказывается, ультиматум: «Требуем немедленной капитуляции. На размышление – 10 секунд». И подписи: прикосновение, касание, касательная, коснуться, избирательный, запереть. Согласны капитулировать? Нет? В таком случае подготовьте оружие (суффикс -а-). Огонь! Последний залп! Победа! Враг капитулировал. В этом сражении победили знания!
Конкурс 6. «Конкурс кладоискателей»
Для этого конкурса нам необходимо по семь профессиональных кладоискателей от каждой команды. (Цифра условна, по количеству игроков.) Сейчас я вручу вам задания. (Вытаскиваю из пакета по очереди бумаги, читаю:
– «Слитки серебра в северной яме». Нет, это из Стивенсона. – «Завещание одноглазого Бернардито...» Это тоже не то. – «10 фунтов от левой ноги скелета» – совсем не то. – «Череп и кости» – это от трансформаторной будки. – «Главная часть сокровищ здесь...» – а вот и ваши задания.)
Итак, вам придется искать не сокровища пирата Вильяма Роджерса, не испанские дублоны и даже не итальянские флорины. Речь идет о более ценном сокровище – о русском языке. Из множества карточек вам надо отобрать лишь те, где правильно объяснено правописание приставки при-.
Карточки:
Приколол – присоединил булавкой.
Прилежание – присоединение к лежачим.
Придрался – присоединился к драке.
Признался – присоединился к знающим.
Припаял – присоединил паяльником.
Приключение – присоединение к ключу.
Приголубил – присоединение к голубю.
Да, вы не ошиблись. Клад теперь в ваших руках. Этот клад – сообразительность и знания.
Конкурс 7. «Словесный мяч»
Вы уже устали, и я предлагаю немного размяться. Поиграем в словесный мяч. Я кидаю мяч, называю слова. А вы бросаете мяч мне и называете способ словообразования.
Слова: летчик, птицефабрика, юнкор, сотрудник, парашютист, расстелить, подбежать, Тюз, синь, наушник, березовый, зарасти, полевод, школа-интернат, осинка.
Конкурс 8. Конкурс капитанов
а) Назовите третье лишнее:
превозносить, превосходить, принадлежать; преодолеть, прицелиться, пренебречь.
б) Замените одним словом:
присоединить с помощью слона; присоединить с помощью собаки.
в) Загадка-шутка. Кто быстрее отгадает слова?
Ты лишь на миг себе представь-ка, Как одиноко мне в пути, Когда отсутствует приставка, А мне идти, идти, идти! С приставкой с- – другое дело: С ней, без сомненья, мы б смогли И обойти всю землю смело, И облететь вокруг земли. Друг друга стали б мы беречь. Так о каких словах тут речь?
г) Отобрать среди слов
первой команде – слова женского рода;
второй команде – слова мужского рода.
ГЭС, ГИБДД, ТЮЗ, ГАБТ, ЦУМ, ООН.
III. Подведение итогов.
В.И. ШЕНКМАН, г. Пермь
Загадки из коллекции В.Шенкман
ГЛАСНЫЕ О И Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ СОГЛАСНЫХ
В корне слова под ударением
В этот гладкий коробок Спрятан маленький дубок.
(Жёлудь)
В золотой клубочек Спрятался дубочек.
(Жёлудь)
В тесной избушке Ткут холсты старушки.
(Пчёлы)
В темнице сидят девицы, Вяжут узор: ни ниток, ни узлов.
(Пчёлы)
Зубастая пила В лес густой пошла. Весь лес обходила, Ничего не спилила.
(Расчёска)
Ею пользуемся часто, Хоть она, как волк, зубаста. Ей не хочется кусать, Ей бы зубки почесать.
(Расчёска)
Целых двадцать пять зубков Для кудрей и хохолков, И под каждым под зубком Лягут волосы рядком.
(Расчёска)
По десятку на шесточки Сели умные кружочки И считают громко вслух, Только слышно: тук да тук.
(Счёты)
Костяная спинка, Жесткая щетинка, С мягкой пастой дружит, Нам усердно служит.
(Щётка)
Деревяшка с бородой Чистит платье нам с тобой.
(Щётка)
Я на ежика похожа, А еще на свинку: У меня на спинке Колкая щетинка.
(Щётка)
Костяная спинка На брюшке щетинка.
(Щётка)
Низок, да колюч, Сладок, да не пахуч. Ягоды сорвешь Всю руку обдерешь.
(Крыжовник)
На ветке конфетки С начинкой медовой, А кожа на ветке Породы ежовой.
(Крыжовник)
Носят брюки-коротышки И большие, и детишки.
(Шорты)
В корне слова без ударения
Летают тарелки, А кто из вас знает, Кто эти тарелки Летать заставляет?
(Жонглер)
Опоясал каменный ремень Сотни городов и деревень.
(Шоссе)
Ежедневно спозаранку В руки он берет баранку. Крутит, вертит так и сяк, Но не съест ее никак.
(Шофёр)
В суффиксе
Не солнце, не огонь, а светит.
(Светлячок)
В лавке пятак, Не вынешь никак.
(Сучок)
Частый, зубастый, Вцепился в чуб вихрастый.
(Гребешок)
Одноногий Ивашка, Расписная рубашка, Петь, плясать мастак, А стоять никак.
(Волчок)
Был я на копане, был я на топане, Был на пожаре, был на базаре, Молод был сколько душ кормил, Сколько лет терпел, Ничего сам не ел, А как пал, так и пропал.
(Горшок)
На печи петух поет, Спать Акульке не дает.
(Сверчок)
Маленький мужичок Девятью кушаками подпоясан.
(Бочонок)
Белые поросятки Прилегли на грядке.
(Кабачок)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Плод был все лето Зеленого цвета, А осенней порой Стал с белой кожурой.
(Кабачок)
Голова на ножке, В голове горошки.
(Стручок)
Зверь забавный сшит из плюша, Есть и лапы, есть и уши. Меду зверю дай немного И устрой ему берлогу.
(Плюшевый медведь)
СОЧЕТАНИЯ СОГЛАСНЫХ ЧК, ЧН, НЧ, ЧТ
ЧК
Что это у Галочки: Ниточка на палочке? Палочка в руке, Ниточка в реке.
(Удочка)
На одном конце чудак, На другом конце червяк.
(Удочка)
Схожу я в чащину, Ссеку я лесину, Привяжу волосину, На кончик крюк, На крюк червяк, На середку знак.
(Удочка)
Одно имеют имя, Один имеют цвет, Но эта носит шляпку, А та, представьте, нет.
(Лисички)
Привела я солнце За свое оконце, К потолку повесила, Стало в доме весело.
(Лампочка)
Это солнышко над нами Мы зажечь умеем сами.
(Лампочка)
А ну-ка, ребята, кто угадает: На десятерых братьев Двух шуб хватает.
(Рукавички)
Что за чудо в доме нашем? Ест дрова и кормит кашей.
(Печка)
Варит, жарит и печет, И за это ей почет.
(Печка)
Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубке серенькой зимой И в рыжей шубке летом.
(Белочка)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Спереди шильце, сзади вильце, Сверху синенько суконце, С исподу белое полотенце.
(Ласточка)
Кто приклеил майским днем Рукавичку под окном, Поселил в нее жильцов Непоседливых птенцов?
(Ласточка)
Не птица, а с крыльями, Не пчела, а над цветами летает.
(Бабочка)
В ярком платье модница, Погулять охотница, От цветка к цветку порхает, Утомится отдыхает.
(Бабочка)
Шевельнулись у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел Он вспорхнул и улетел.
(Бабочка)
Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел, Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел.
(Бабочка)
Отыскала мама дочку В распустившемся цветочке.
(Дюймовочка)
Красна девица грустна, Ей не нравится весна. Ей на солнце тяжко, Слезы льет бедняжка.
(Снегурочка)
Живут два друга, Глядят в два круга.
(Глаза, очки)
Сидит Пахом на коне верхом, Книги читает, а грамоты не знает.
(Очки)
Сидит Пахом на коне верхом, Сам неграмотный, а читать помогает.
(Очки)
Сам верхом, а ноги за ушами.
(Очки)
А кто, ответь мне на вопрос, Верхом взбирается на нос?
(Очки)
Что такое перед нами? Две оглобли за ушами, На глазах по колесу И седёлка на носу.
(Очки)
Отгадай, что за вещица: Острый клювик, а не птица. Этим клювиком она Сеет, сеет семена Не на поле, не на грядке, На листах в твоей тетрадке.
(Ручка)
В каждой книжке и тетрадке Можно встретить эти грядки.
(Строчка)
Знак этот маленький встречается, Где предложение кончается.
(Точка)
Я маковой крупинкой Упала на тропинку, Остановила вас Закончила рассказ.
(Точка)
Это что тут за зверек Ходит вдоль и поперек? В краске выпачканный нос, Деревянный длинный хвост.
(Кисточка)
Всегда шагаем мы вдвоем, Похожие, как братья. Мы за обедом под столом, А ночью под кроватью.
(Тапочки)
Смастерили из досок И надели поясок. И хранит посуда эта С грядки собранное лето.
(Бочка)
На ветках плотные комочки, В них дремлют клейкие листочки.
(Почки)
Эти маленькие бочки Распечатает весна, А пока в них спят листочки И растут во время сна.
(Почки)
В маленьком амбаре Лежит сто пожаров.
(Спички)
В деревянном домике Проживают гномики. Уж такие добряки Раздают всем огоньки.
(Спички)
Дремлют в домике девчонки, У них красные шапчонки.Ъ Ты девчонок тех не тронь, Не то выскочит огонь.
(Спички)
Мимо рощи, мимо яра Мчит без дыма, мчит без пара.
(Электричка)
ЧН
На шесте веселый дом С круглым маленьким окном.
(Скворечник)
На сковородку ручейком, Со сковородки солнышком.
(Яичница)
Вся макушка в дырках мелких Горечь горькая в тарелках.
(Перечница)
В огороде у дорожки Стоит солнышко на ножке, Только желтые лучи У него не горячи.
(Подсолнечник)
Золотое решето Черных домиков полно, Сколько черненьких домков, Столько беленьких жильцов.
(Подсолнечник)
Мету, мету не вымету, Несу, несу не вынесу, Пора придет сам уйдет.
(Солнечный луч)
Золотой мост На сотню верст.
(Солнечный луч)
Кто входит в окно, Не ломая его?
(Солнечный луч)
Матушка Софья День и ночь сохнет, Утро настанет Прочь отстанет.
(Печная заслонка)
По какому пути Ни проехать, ни пройти?
(По Млечному)
Ясной ночью на улицу выйдешь Над собою дорогу увидишь.
(Млечный Путь)
НЧ
На зеленой хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал И развеял этот шар.
(Одуванчик)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Я шариком пушистым Белею в поле чистом, А дунул ветерок Остался стебелек.
(Одуванчик)
Золотой и молодой За неделю стал седой, А денечка через два Облысела голова. Спрячу-ка в карманчик Бывший
(Одуванчик)
От своей я норки старой Далеко не ухожу. Ног имею я две пары, Но на двух всегда хожу.
(Тушканчик)
ЧТ
Дом из жести, А жильцы в нем – вести.
(Почтовый ящик)
Он висит на видном месте, Круглый год глотает вести.
(Почтовый ящик)
Б.Ю. НОРМАН
Задачи по русскому языку
1. Сравните два предложения – повествовательное и вопросительное:
Вдруг пошел дождь. Вдруг пойдет дождь?
Опишите различия в значении слов вдруг в первом и во втором случае. Какую грамматическую роль играют эти слова в структуре предложения?
2. Предположим, что в русском языке есть такие слова: пяткоход, птицемлечник, камневар. Как вы считаете: что бы они могли значить? И более общий вопрос: какое место в лексическом значении слова занимает значение словообразовательное?
3. Что такое буквица – это увеличенная буква или, наоборот, уменьшенная?
4. Можно ли считать однокоренными русские слова карта, картина, картон?
5. В книге В.В. Катаняна «Лиля Брик. Жизнь» о поэте Владимире Маяковском говорится так:
Он откинулся на спинку кресла, вытянул ноги из-под стола и любезно осведомился – чем он обязан посещением?
В чем тут неправильность?
6. Если в магазине покупатель просит взвесить ему килограмм трюфелей, то как вы думаете, о чем идет речь – о грибах или о конфетах?
7. Есть такой афоризм: Говори, что думаешь, – но думай, что говоришь. Из каких двух частей складывается его смысл? В одном и том же значении употреблен здесь дважды глагол говорить или же в разных? А глагол думать?
8. Прочитайте следующий отрывок из рассказа Н.Носова «Фантазеры»:
– А я один раз купался в море, – говорит Мишутка, – и на меня напала акула. Я ее бац кулаком, а она меня цап за голову – и откусила.
Что за части речи – бац и цап?
9. В разговорной речи встречается отрицание не-а. Например: «Ты уже сделал уроки?» – «Не-а». Но если попробовать прочитать те буквы, которыми это отрицание обозначается на письме, то у нас получится что-то вроде «неа». Что же здесь в действительности произносится?
10. Сравните две стихотворные цитаты; обратите внимание на выделенные части:
Хоть тяжело подчас в ней бремя, Телега на ходу легка; Ямщик лихой, седое время, Везет, не слезет с облучка.
(А.С. Пушкин. Телега жизни)
Инстинкт прирожденный, старик-подхалим, Был невыносим мне. Он крался бок о бок И думал: «Ребячья зазноба. За ним, К несчастью, придется присматривать в оба».
(Б.Пастернак. Марбург)
Одинаково ли синтаксическое и смысловое строение выделенных частей?
1. В примере Вдруг пошел дождь слово вдруг – наречие со значением внезапно, неожиданно’; в предложении оно является обстоятельством. Во втором предложении вдруг – служебное слово (частица), придающая смыслу целого особый оттенок. Вдруг пойдет дождь? – это, собственно, не вопрос, а выраженное вслух опасение. Говорящий как бы хочет этим сказать следующее:
дождь может пойти’; я этого не хочу (мне это не нравится)’; а если он пойдет, то что делать?’.
Таким образом, за частицей вдруг (омонимом наречия вдруг) скрывается гипотетическая модальность плюс отрицательная оценка возможной в будущем ситуации.
2. Знание того, из каких морфем состоит слово и по какой модели (образцу) оно образовано, позволяет человеку только очень приблизительно догадываться о его (слова) значении. Так, пяткоход – по-видимому, некто или нечто, имеющее отношение к ходьбе, причем в этом процессе каким-то особым образом задействованы пятки. Птицемлечник – некто или нечто, связанное одновременно с птицами и с молоком. Камневар – некто или нечто, связанное с камнями и с процессом варки Как мы видим, словообразовательная информация дает нам очень мало для установления значения слова. Кстати, все приведенные существительные реально существуют в русском языке. Пяткоход – название животного (сумчатого медоеда), птицемлечник – растения (семейства лилейных), а камневар – рабочей профессии.
3. Буквица (ее еще называют инициалом) – увеличенная красочная начальная буква текста. В изданиях (прежде всего старинных) она служит элементом художественного оформления.
4. Для современного языка слова карта, картина, картон, конечно, не являются однокоренными. В слове карта корень карт-, в картина – картин-, а картон целиком представляет собой корень (с нулевым окончанием). Однако в своей глубинной родословной все эти слова действительно восходят к одному источнику – латинскому charta бумага’. (К тому же слову восходят еще и картель, и хартия, и даже халтура.)
5. По-русски выражение быть обязанным требует двух зависимых форм: дательного падежа (чему-то) и творительного (чем-то). Например: Я многим вам обязан или Этим успехом я был обязан стечению обстоятельств. Следовательно, в приведенном контексте надо было сказать: Чему он обязан посещением?
6. Действительно, в русском языке слово трюфель используется и как название деликатесного подземного гриба, и как название особого вида шоколадных конфет. (Второе название, употребляющееся обычно во множественном числе, возникло как переносное по отношению к первому – на основе сходства по форме.) Но трюфели-грибы никто килограммами не покупает, это слишком дорогое удовольствие. Следовательно, речь в нашем случае идет о конфетах.
7. На первый взгляд афоризм представляет собой простой перевертыш (по-научному – хиазм). Но если глагол говорить в обеих его частях употреблен в одном и том же значении выражать словесно мысли, мнение’, то о глаголе думать этого сказать нельзя. В первой части афоризма (Говори, что думаешь) думать означает мыслить, размышлять’, а во второй (Думай, что говоришь) – отдавать себе отчет’, контролировать свои поступки’. Получается, что первая часть афоризма – совет или пожелание, а вторая – предостережение.
8. Слова бац и цап (так же как прыг, хвать, щелк и т.п.) своей неизменяемостью напоминают междометия. Но они представляют собой глагольные корни, обозначают действия, выполняют в предложении функцию сказуемого и могут иметь при себе зависимые слова. Всем этим они сближаются с глаголами. Поэтому в системе частей речи справедливее всего считать их особым промежуточным классом – классом глагольных междометий, обозначающих мгновенные действия.
9. Разговорное отрицание не-а на письме передается с помощью трех букв (и дефиса), но в реальности там произносятся четыре звука. Между не и а вставляется особый согласный, для которого в русском языке нет буквенного обозначения. Он образуется мгновенной смычкой голосовых связок в гортани и в фонетике называется кнаклаутом.
10. Очевидно, в обеих цитатах мы имеем дело с обособленным приложением, выраженным существительным с зависимыми словами. Но где здесь приложение, а где – определяемое слово? Судя по расстановке знаков препинания, и в первом, и во втором случае приложением является второе словосочетание – соответственно, седое время и старик-подхалим (в противном случае между время и везет, а также между старик-подхалим и был невыносим не должно было бы быть запятой). Так что и там, и там приложение находится в постпозиции к определяемому (это, кстати, его обычное место). Но вдумаемся в содержание приведенных отрывков. В цитате из А.С. Пушкина приложение уточняет, разъясняет, что же имеется в виду под лихим ямщиком: время – вот кто гонит телегу. В цитате же из Б.Пастернака инстинкт сравнивается со стариком-подхалимом, т.е. определяемое получает образную (метафорическую) характеристику. Получается, что в приведенных цитатах из А.С. Пушкина и Б.Пастернака обособленное приложение несет разную смысловую нагрузку: в первом случае – разъясняющую, конкретизирующую, а во втором – сравнительную, образную.
И.И. РЯШЕНЦОВА, пос. Балтийский, Ставропольский край
«Слова, слова, слова...»
Занимательность как средство формирования умений и навыков
5-6-е классы
Уроки будут более эффективными, если ученики сами попытаются сделать открытия в русском языке. При этом не стоит забывать об особенностях восприятия пяти-, шестиклассников, предпочитающих образную форму познавательной задачи, а также об их интересе к словесным играм.
Игра «Я задумал слово...»
«Представьте себе, что все слова русского языка принесли в громадную комнату, скинули в бесформенную непонятную груду и ушли. Прошло время, пришли другие люди, увидели эту большую непонятную груду и сказали: “Надо разобрать, навести порядок, но как это сделать? Почистить, отряхнуть пыль сумеет каждый, а как расставить, чтобы все слова оказались на своем месте?”. Нужны люди умелые, знающие грамматику. И мы можем стать такими людьми. Мы с вами не такие уж беспомощные. Кое-что о частях речи мы уже знаем...»
Дети увлекаются задачей, хотят найти решение, вспоминают, что им известно. После этапа повторения учитель предлагает поиграть в игру «Я задумал слово...». Ведущий задумывает слово, а играющие должны отгадать, слово какой части речи задумано, причем ведущий может отвечать только да и нет.
Умение правильно формулировать задачу – основа любой деятельности, необходимое условие развития логического мышления, и дети, в сущности, идут тем же путем, каким идет любой ученый-исследователь.
После того как ученики пришли к выводу о необходимости правильно задавать вопросы, учитель предлагает составить таблицу. Важно, чтобы учитель не просто предложил готовую таблицу, а организовал работу таким образом, чтобы она была для ребят максимально самостоятельной, творческой. С этой целью учитель оформляет на доске только левую часть таблицы (перечень частей речи) и заголовок правой части. Все остальное заполняется детьми в ходе диалога учителя с классом.
Метаграммы
Метаграмма (от греч. meta – «через», «сквозь» и gramma – «письменный знак») – это слова, отличающиеся друг от друга одной или несколькими буквами. Буква может прибавляться или убавляться в начале, середине или конце слова: он – тон – стон, заменяться другой: зайка – байка – гайка – лайка – майка – пайка – сайка – чайка – шайка. Можно одновременно прибавлять буквы и менять часть слова: рок – прок – срок – урок – курок – зарок – жирок – морок – порок – сурок – широк – огарок – окурок – окорок – подарок и т.д. Можно составить лесенку: каждое новое слово на одну букву длиннее предыдущего: о – он – сон – слон – салон – заслон...
С помощью метаграммы можно составить цепочки слов. Например: превратим кота во льва.
Ответ: кот – лот – лов – лев.
Как превратить маму в лалу? Как из мышки сделать кошку? Как найти в реке щуку? Как из ночи сделать день? Как из муки испечь торт? Как превратить сушу в море? Как мячом забить гол? Как на коня надеть узду? Как миг превратить в год?
Шарады
Шарады (от франц. charade – беседа, болтовня) – это особые загадки. Слово, которое надо отгадать, разделяется на части, каждая из которых имеет значение самостоятельного слова. Сначала определяется значение частей с помощью синонимов или описательных выражений (перифразов), а затем – значение целого.
Например:
Первый слог – лоб. Второй – сто лет. Целое – разумное существо.
Ответ: чело-век.
Первые шарады появились еще в Древнем Риме. Но особенно их полюбили в XVIII веке. Часто в шарады играли в дворянских салонах. Вот шарада, сочиненная в ту пору неизвестным автором:
Едва приметный червь, но для мехов опасный, Есть первое мое. Знак в азбуке безгласный – Второе. А поэт и комик-чародей Есть целое шарады сей.
Ответ: Моль-ер.
Приведу примеры шарад, которые можно предложить на уроке.
Если вы соедините две ноты, можете сварить суп.
Первое – предлог, второе – девочка, целое бывает у рыболова.
Начало в церкви раздается, Кусает больно нас второе, А вместе это обернется Народной русскою игрою.
Первое используется в игре, второе – материк, целое найдешь в сказке.
Ответы: фасоль, удочка, хоровод, фантазия.
Но самое интересное – составление шарад.
Для этого заранее предлагается команде учеников найти в словаре 5 слов, которые можно разделить на части, равные самостоятельным словам. На уроке команды коллективно сочиняют шарады. Как это делается? Возможны стихотворные шарады, но не хуже и прозаические. Например, выбрано слово я-сень. Из него может получиться такая шарада: «Первое – местоимение, второе – прохлада, целое – дерево». А можно представить шараду так: «Местоимение (первое) наслаждается (вторым) прохладой под (целым) деревом».
Еще пример – слово шар-а-да: «первое – круглый предмет, второе – союз, третье – утверждение, целое – игра». А можно сказать так: «Взяв в руки круглый предмет, прибавив союз и утверждение, можно поиграть».
Слово по-беда можно загадать в такой шараде: «К предлогу прибавьте несчастье и добивайтесь целого».
Затем команды сочиняют шарады и по очереди загадывают их соперникам. На отгадывание – 30 секунд. За каждый правильный ответ – 1 очко, за ошибку или опоздание 1 очко снимается.
Еще интереснее шараду не произносить, а изобразить в виде сценки. Потребуется богатая фантазия для изображения предметов.
Приведу несколько слов, из которых легко составить шарады: балалайка, бормотать, борода, виноград, домино, иволга, колбаса, капуста, Крылов, кулак, осина, панорама, повесть, портной, посуда, разговор, семья, собака, сорока, температура, треска, урок, укол, чайка, частушка, чертеж, ябеда, якорь.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Палиндромы
Палиндромы (от греч. palin – «назад», dromeo – «бегу») – это слова, которые одинаково читаются слева направо и справа налево): боб, дед, еле, око, наган, комок, мадам.
Разновидность палиндромов – слова, которые при чтении справа налево имеют другое значение: топор – ропот, нос – сон, ворон – норов, колесо – оселок, огород – дорого и другие.
Омонимы и многозначные слова
Каждый участник должен заранее заготовить несколько таких существительных, чтобы использовать их во время игры. Один из игроков выходит из класса, остальные задумывают слово. Задача водящего – угадать это слово. Он задает вопросы по очереди каждому игроку, например: где находится этот предмет? что с ним делают? это – одушевленное существительное? – и т.д.
А игроки отвечают, имея в виду то один предмет, то другой.
К примеру, задумано слово банка, которое имеет такие значения: «цилиндрический сосуд», «медицинский прибор для лечения кашля»; «подводная отмель».
Где предмет находится? Один скажет: на столе, другой – в море, третий – в поликлинике, четвертый – в шкафу, пятый – в магазине... Что с ним делают? Наполняют, лечат, ставят, изучают, открывают, достают из нее содержимое...
Другой вариант игры: надо отгадать, какое слово задумано, если даются определения его значений. Эти определения надо давать так, чтобы требовалось подумать над ответом. Например, даются такие определения к задуманному слову глава: «Устаревшее название одной из частей человеческого тела. Бывает в коллективе. Можно увидеть в городе или в селе. Есть в романе и учебнике».
Е.В. МУРАВЕНКО
Лингвистические задачи на уроке
В этом номере мы предлагаем вам задачи по фонетике. Они неизменно вызывают, пожалуй, наибольшие трудности у участников конкурса, хотя фонетикой школьники начинают заниматься уже в младших классах. С точки зрения организаторов конкурса основное, что школьники должны уметь в результате занятий фонетикой, это различать звуки и буквы. Именно на это и нацелено абсолютное большинство задач конкурса. Однако обычно правильный ответ выбирают лишь от 10 до 20% участников. На наш взгляд, такие печальные результаты связаны с тем, что во многих школах используются лишь стандартные задания по фонетике так называемый фонетический разбор. Эти задания мало у кого из детей вызывают энтузиазм и интерес к предмету, часто выполняются чисто автоматически и ведут к инертности мышления. Предлагаем здесь несколько типов заданий, требующих более вдумчивого отношения к материалу и творческого подхода. При необходимости увеличить количество заданий и сам учитель по данным образцам сможет составить дополнительные варианты.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Задачи по фонетике
1. В каком из этих слов количество букв не совпадает с количеством звуков?
(А) сел; (Б) съел; (В) сяду; (Г) съешь; (Д) поешь.
2. Попробуем читать звуки, из которых состоят слова лён, сад, луг, люк, альт, в обратном порядке. Сколько новых слов получится?
(А) 5; (Б) 4; (В) 3; (Г) 2; (Д) 1.
3. Сколько общих звуков в словах свой и овсяный?
(А) 0; (Б) 1; (В) 2; (Г) 3; (Д) 4.
4. Даны пары слов. В какой из них слова состоят из одинаковых звуков?
(А) друг гурт; (Б) сруб брус; (В) стиль лист; (Г) гроздь горсть; (Д) шов вошь.
5. Сколько русских слов можно составить из звуков [л’], [с’], [т’], [э] так, чтобы каждый звук был использован, и притом только один раз?
(А) ни одного; (Б) одно; (В) два; (Г) три; (Д) четыре.
6. Даны пары слов: 1) код кот, 2) нос нёс, 3) был бил, 4) пуд путь. В каких парах произношение слов различается лишь одним звуком?
(А) в 1, 2; (Б) во 2, 3; (В) во 2, 4; (Г) во 2, 3, 4; (Д) во всех.
7. Найдите слово, в котором количество мягких согласных звуков не такое, как в остальных:
(А) кровельщик; (Б) каменщик; (В) печник; (Г) горшечник; (Д) перевозчик.
8. Незнайка не умеет писать слова правильно. Он пишет их так, как слышит.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Какие из слов: 1) счастье, 2) пощада, 3) помощник, 4) рассчитывать он напишет с буквой щ?
(А) 1, 2, 3; (Б) 1, 2, 4; (В) 2, 3; (Г) 1, 4; (Д) все.
9. Сколько звуков [с] в предложении:
Скоро мы с друзьями будем расшифровывать старые рукописи?
(А) один; (Б) два; (В) три; (Г) четыре; (Д) пять.
10. Посмотрите на список слов: жир, цирк, щипчики, шип, починка, дорожит. В скольких из них под ударением произносится тот же гласный звук, что и в слове сыр?
(А) 0; (Б) 2; (В) 3; (Г) 4; (Д) 5.
11. В словах рыба и рыбка корень рыб- представлен в двух фонетических вариантах: [рыб] и [рып]. А в скольких фонетических вариантах представлен корень -вод- в словах подвода, перевод, переводной, проводит, заводить?
(А) В одном; (Б) в двух; (В) в трех; (Г) в четырех; (Д) в пяти.
Решения задач
1. В слове сел 3 буквы и 3 звука [с’эл], в слове съел 4 буквы и 4 звука [сjэл] (или [с’jэл]), в слове сяду 4 буквы и 4 звука [с’аду], в слове поешь 5 букв и 5 звуков [паjэш]. А вот в слове съешь количество букв не совпадает с количеством звуков: 5 букв и 4 звука [сjэш] (или [с’jэш]).
Ответ: (Г).
2. Посмотрим, из каких звуков состоят данные слова. Для этого запишем их транскрипцию: лён [л’он], сад [сат], луг [лук], люк [л’ук], альт [ал’т]. Теперь прочитаем звуки в обратном порядке: [нол’] > ноль, [тас] > таз, [кул’] > куль, [тл’а] > тля. Четыре слова получилось, а вот слова, произносящегося как [кул], в русском языке нет.
Ответ: (Б).
3. Обратимся к звуковому составу слова свой [своj]. Проверим, содержатся ли эти звуки в слове овсяный. В слове овсяный звука [с] нет (буква с обозначает мягкий звук [с’]), звука [в] нет (буква в перед глухим обозначает звук [ф]), звука [о] тоже нет (звук [о] возможен только под ударением), а вот звук [j] присутствует в этом слове, он обозначен буквой й. Таким образом, в словах свой и овсяный один общий звук [j].
Ответ: (Б).
4. В словах пары (А) различие в двух звуках: [друк] [гурт]. Слова пары (Б), хотя и состоят из одинаковых букв, различаются одним звуком, так как в первом слове на конце происходит оглушение согласного: [сруп] [брус]. В паре (В) слова различаются мягкостью/твердостью согласных: [с’т’ил’] [л’ист]. В паре (Д) различие аналогично случаю (Б): [шоф] [вош]. В паре же (Г) слова состоят из одинаковых звуков: [грос’т’] [горс’т’].
Ответ: (Г).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
5. Большинство возможных последовательностей четырех приведенных звуков вроде [с’т’л’э] или [т’л’эс’] явно не соответствуют никаким русским словам. Последовательность [л’эс’т’] сравнительно легко опознается как существительное лесть и возможно, с несколько большим трудом как глагол лезть. Сложнее увидеть слово в последовательности [с’эл’т’]. Если вспомнить, что звонкие согласные в русском языке оглушаются на конце слова, получается сельдь!
Ответ: (Г).
6. Произношение слов в первой паре одинаково, в третьей различается двумя звуками ([бы] [б’и]), а в оставшихся парах различается лишь одним звуком: во второй паре первым ([н] [н’]), в четвертой последним ([т] [т’]).
Ответ: (В).
7. Во всех этих словах, кроме горшечника, по три мягких согласных звука: кровельщик [в’], [л’], [щ]; каменщик [м’], [н’], [щ]; печник [п’], [ч’], [н’]; перевозчик [п’], [р’], [щ]. В горшечнике же два мягких согласных звука: [ч’] и [н’].
Ответ: (Г).
8. Орфография порой бывает обманчива. Звук [щ] есть не только в слове по[щ]ада, но также в словах [щ]астье и ра[щ]итывать. Зато в слове помо[ш]ник есть буква щ, а вот звука [щ], как ни странно, нет.
Ответ: (Б).
9. [с]коро мы [з] друзьями будем ра[ш]ифровывать [с]тарые рукопи[с’]и.
Из пяти букв с в этом предложении только две обозначают звук [с]: первая и четвертая. Вторая по счету буква с обозначает звук [з], который образовался в результате озвончения [с] перед звонким [д]. Третья буква с вместе с буквой ш обозначает долгий звук [ш], который образовался в результате уподобления звука [с] последующему [ш]. Пятая буква с обозначает мягкий звук [с’], так как после нее идет буква и.
Ответ: (Б).
10. После твердых согласных, не имеющих мягкой пары, а именно ж, ц, ш, буква и обозначает звук [ы]. В приведенном списке таких слов четыре: жир, цирк, шип, дорожит.
Ответ: (Г).
11. Корень -вод- в данных словах представлен в пяти фонетических вариантах: подвода [вод], перевод [вот], переводной [вад], проводит [вод’], заводить [вaд’].
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Ответ: (Д).
Авторы задач: П.Аркадьев: 10; А.Богданов: 9; Н.Валеева: 7; Е.Муравенко: 1–4, 6, 11; И.Рудина: 5; Е.Холодова: 8.
Лингвистические задачи на уроке
В прошлом выпуске мы рассматривали фонетические задачи на соотношение звуков и букв и отмечали, что различение звуков и букв вызывает трудности у многих школьников. В этот раз мы предлагаем серию графических задач, т.е. прежде всего задач на алфавит и алфавитный порядок. Этой теме часто не придают особого значения в школе, между тем безукоризненное знание алфавита необходимо для пользования словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой.
Задачи на алфавит
1. Сколько гласных букв в русском алфавите?
(А) 5; (Б) 6; (В) 9; (Г) 10; (Д) 12.
2. Какой вопрос может помочь в изучении русского алфавита?
(А) Что ешь? (Б) Где ёж? (В) Как уж?
(Г) Куда идёшь? (Д) Когда встаёшь?
3. Из каких пяти идущих подряд букв русского алфавита можно, записав их в другом порядке, составить какое-нибудь пятибуквенное русское слово?
(А) рстуф; (Б) опрст; (В) клмно; (Г) гдеёж; (Д) абвгд.
4. Какое по счету место занимает в русском алфавите последняя из согласных букв?
(А) 24; (Б) 26; (В) 27; (Г) 29; (Д) 30.
5. В пятом классе Ивановской сельской школы учатся всего пять ребят. Учитель записал их фамилии в классный журнал в алфавитном порядке. Какая фамилия оказалась в списке последней?
(А) Иванов; (Б) Ивашов; (В) Иващенко; (Г) Иванищев; (Д) Иванюк.
6. Какое слово расположено в орфографическом словаре между словами безотцовщина и безразличие?
(А) безотходный; (Б) безопасный; (В) безразмерный; (Г) безработный; (Д) такого слова среди перечисленных выше нет.
7. В обратном словаре порядок слов определяется не первыми, а последними буквами: сначала идут слова, оканчивающиеся на -а; если последние буквы одинаковы смотрят на предпоследние и т.д. Вот список слов: котлета, кассета, карета, пора, кора. Какое из них окажется последним, если записать их в том порядке, в котором они идут в обратном словаре?
(А) котлета; Б) кассета; (В) карета; (Г) пора; (Д) кора.
8. Какое из следующих утверждений правильно?
(А) В русском алфавите все шипящие согласные идут подряд. (Б) В русском алфавите все звонкие парные согласные предшествуют всем глухим. (В) В русском алфавите все звонкие непарные согласные предшествуют всем глухим. (Г) В русском алфавите все только твердые согласные идут подряд. (Д) Все утверждения (А) – (Г) неверны.
9. Заглавные буквы В, М, Р, Н, Т, К есть и в латинском, и в русском алфавите. Однако только три из них обозначают совпадающие согласные звуки. Это:
(А) М, Т, К; (Б) В, М, Р; (В) М, Р, К; (Г) Р, Н, К; (Д) Н, Т, К?
10. Даны буквы русского алфавита: й, ё, ь, ъ. Какое из следующих утверждений верно:
(А) ни одна из этих букв не может писаться после любой из трех других; (Б) ни одна из этих букв не встречается в начале слова; (В) ни одна из этих букв не может писаться удвоенно; (Г) ни одна из этих букв не встречается перед буквой о; (Д) ни одно из утверждений (А) – (Г) не верно?
Решения задач
1. В русском алфавите 10 гласных букв: а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я. Ответ: (Г).
Хотя задача кажется простой, верно ее решили только 2/3 участников конкурса.
2. Только в одном из этих коротеньких вопросов буквы стоят в том же порядке, в каком они идут в русском алфавите: ГДЕЁЖ Именно такой вопрос уже не одну сотню лет задает нам азбука. Ответ: (Б).
3. Из букв опрст можно составить даже несколько русских слов: спорт, прост, строп (парашюта). Ответ: (Б).
4. В русском алфавите 33 буквы. Попробуем посчитать с конца: 33 я, 32 ю, 31 э, 30 ь, 29 ы, 28 ъ, 27 щ. Буквы ы, э, ю, я гласные. Буквы ъ и ь не обозначают отдельных звуков и потому не являются ни гласными, ни согласными. А вот буква щ несомненно, согласная. Ответ: (В).
5. Первые три буквы у всех фамилий одинаковы, поэтому их алфавитный порядок определяется четвертой и пятой буквами: Иванищев, Иванов, Иванюк, Ивашов, Иващенко. Ответ: (В).
6. Слова в орфографическом словаре располагаются в алфавитном порядке первых букв слова. Если буквы в начале слов совпадают, по алфавиту упорядочиваются первые не совпадающие буквы. Слова безопасный и безотходный расположены перед словом безотцовщина, слово безразмерный после слова безразличие, а вот слово безработный как раз попадает между словами безотцовщина и безразличие. Ответ: (Г).
7. Последняя буква у всех слов одна и та же а. Смотрим на вторую с конца букву: это р или т. Т по алфавиту расположено дальше, поэтому сравниваем теперь три слова на -та. Третья буква с конца у всех е, обращаемся к четвертой с конца: это л (котлета), р (карета) и с (кассета). Из этих трех букв по алфавиту последняя – с. Следовательно, последним из этих слов в обратном словаре окажется слово кассета. Ответ: (Б).
8. Напомним, как выглядит современный русский алфавит: а, б, в, г, д, е, ё, ж, з, и, к, л, м, н, о, п, р, с, т, у, ф, х, ц, ч, ш, щ, ъ, ы, ь, э, ю, я. Чтобы убедиться в ошибочности утверждений (А) и (Г), достаточно «досчитать» до буквы ж: звук, обозначаемый следующей за ней буквой з, не является ни шипящим, ни только твердым. Утверждение (В) неверно хотя бы потому, что глухой согласный к предшествует звонким непарным л, м, н и р. Рассмотрим утверждение (Б). Можно видеть, что все звонкие парные согласные: б, в, г, д, ж, з идут почти подряд и действительно предшествуют всем глухим как парным, так и непарным (к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ). Ответ: (Б).
9. Русское в обозначает звук [v], а латинское [b]. Русское р обозначает звук [r], а латинское [p]. Русское н обозначает звук [n], а латинское, как правило, [h] и никогда [n]. Совпадающие согласные звуки обозначают буквы м, т, к ([m], [t], [k]). Ответ: (А).
10. Утверждение (А) неверно: в русском языке возможно и буквосочетание ёй (землёй), и буквосочетание ьё (льёт), и буквосочетание ъё (подъём). Утверждение (Б), разумеется, также ошибочно; чтобы убедиться в этом, достаточно вспомнить, например, слова ежик и йогурт. Кстати, последнее (наряду со словами типа бульон) может служить и опровержением утверждения (Г). В то же время утверждение (В) совершенно верно: буквосочетания йй, ёё, ьь и ъъ в русском языке действительно не встречаются. Ответ: (В).
Авторы задач: Методкомиссия конкурса: 1; Б.Иомдин 2; И.Иткин 4, 8, 10; К.Кноп 6; М.Кронгауз 9; И.Рубанов 3, 5, 7.
ПОЛОМАЕМ ГОЛОВУ
Задачи по русскому языку
1. Ниже приводятся толкования трех слов по «Словарю русского языка» С.И. Ожегова. Попытайтесь определить, что это за слова. Чем объясняются возникающие при этом трудности?
A. Находиться в неподвижном положении, при котором туловище опирается на что-н. нижней своей частью, а ноги согнуты или вытянуты.
Б. Выражающие полноту удовольствия, радости, веселья или иных чувств отрывистые характерные звуки, сопровождающиеся короткими и сильными выдыхательными движениями.
В. Жидкость, получившаяся в результате растворения твердого, жидкого или газообразного вещества в жидком веществе.
2. В «Евгении Онегине» А.С. Пушкина есть такие строки:
Автомедоны наши бойки, Неутомимы наши тройки, И версты, теша праздный взор, В глазах мелькают как забор.
Что такое или кто такие автомедоны? Что вам напоминает это слово? И почему версты мелькают, как забор?
3. Известный роман американского писателя Майн Рида в оригинале называется «The Headless Horseman», т.е., буквально, «Безголовый всадник». Но принято его название переводить как «Всадник без головы». Почему?
4. Что означает выражение Лиха беда начало!?
5. В известной русской сказке старик просит старуху испечь ему колобок, а та отвечает: «Да из чего испечь-то? Муки нет». Тогда старик советует: «А ты по амбару помети, по сусекам поскреби – глядь и наберется». Что такое сусеки? На основании чего вы придаете этому слову то или иное значение?
6. В русских названиях месяцев «зашифрованы» некоторые латинские числительные. Какие именно? И почему их значение не совпадает с принятой у нас нумерацией месяцев?
7. Сравните между собой значения глаголов, образующих следующие пары: смеяться – смешить, просыпаться – будить, умирать – убивать, бояться – пугать, сердиться – злить, печалиться – огорчать.
Ответьте: какое слово в паре – первое или второе – обладает более сложным значением? Чем различаются значения членов пары? Найдите пару для следующих глаголов: гулять, есть (кушать’), переживать, засыпать, задуматься.
8. В «Айболите» Корнея Чуковского есть такие строки:
«Что такое? Неужели Ваши дети заболели?» – «Да-да-да! У них ангина, Скарлатина, холерина, Дифтерит, аппендицит, алярия и бронхит!»
Что за болезнь – холерина? Не ошибся ли писатель? Или он просто придумал это слово «для рифмы»?
9. (Задача-шутка) Что общего, с точки зрения языка, между родителями и тапочками?
10. В прошлом веке в среде младшеклассников имел хождение такой пример:
– Степка, хочешь щец?
– Фу!
Как вы думаете, с какой целью ученики эту фразу запоминали?
Ответы на задачи
1. В условии задачи приводятся толкования следующих слов: А. сидеть, Б. смех, В. раствор. Нахождение этих лексем связано с определенными трудностями. Во-первых, для человека вообще непривычен путь от толкования слова к самому слову – на этом основываются лингвистические задачи типа кроссвордов. Во-вторых, в значении слова важную роль может играть чувственное представление о соответствующем явлении, и тогда это значение легче связать с образом (например, зрительным), чем описать словами. В-третьих, один и тот же смысл может воплощаться в разных словах (на этом основано явление синонимии), и это тоже затрудняет выбор конкретной лексической единицы.
2. Слово автомедон А.С. Пушкин употребил в значении ямщик’. При этом присутствует ирония, потому что изначально Автомедон – имя возницы царя Ахилла в поэме Гомера «Илиада».
Нам же словоформа автомедоны напоминает какое-нибудь автомобили, и это не случайно, потому что первая часть этих слов общая: древнегреческий корень auto – со значением сам’.
Верста в приведенной цитате означает не расстояние, примерно равное километру’, а – столб, отмечающий такое расстояние’ (столбы-то и мелькают в глазах).
3. Название романа Майн Рида принято переводить как «Всадник без головы», а не как «Безголовый всадник», потому что слово безголовый имеет в русском языке и вторичное (переносное) значение, в данном случае совершенно не нужное: глупый, беспамятный’.
4. Лиха – краткая форма от прилагательного лихой, которое когда-то в русском языке имело много значений, в том числе и плохой, злой’.
Сочетание лиха беда встречается и вне приведенного контекста; оно означает стоит только’ (сделать что-то), например: лиха беда остаться одному... и т.п.
Лиха беда начало значит ’трудно только начать’: этим выражением говорящий подбадривает себя или своего собеседника в начале какого-то нового или трудного дела.
5. Сусек – ныне забытое слово, обозначавшее большой ящик (ларь) или отгороженное место в амбаре, в котором хранилось зерно. Читатель (или слушатель) сказки догадывается об этом значении, во-первых, потому, что, судя по контексту, в сусеках должно храниться зерно (мука), а во-вторых, рядом с сусеками упоминается амбар – значит, это что-то близкое...
6. Месяцы, названия которых образованы от числительных латинского языка, это сентябрь (девятый месяц в нашем календаре), октябрь (десятый), ноябрь (одиннадцатый) и декабрь (двенадцатый). В латыни septem значит семь’, octo – восемь’, novem – девять’, decem – десять’. «Сдвиг» в нумерации объясняется тем, что у древних римлян год начинался с марта.
7. Во всех приведенных парах глаголов – смеяться – смешить, просыпаться – будить, умирать – убивать и т.д. – первое слово обозначает состояние, а второе – действие, приводящее к этому состоянию. Значение второго глагола везде сложнее: оно, по сравнению со значением первого слова, включает в себя компонент делать так, чтобы кто-то...’. В лингвистике такие глаголы называют каузативными. Каузативной парой к гулять будет выгуливать, к есть (кушать’) – кормить, к переживать – расстраивать, к засыпать – убаюкивать, к задуматься – озадачить.
8. Существует опасная болезнь холера. Медики придумали также слово холерина доя обозначения острого расстройства желудка, по внешним признакам сходного с холерой. Так что Корней Чуковский не сам выдумал это слово, а просто использовал его среди прочих названий болезней, имеющих в своем составе формант -ина.
9. Оба существительных – и родители, и тапочки – обозначают парные предметы, а потому чаще употребляются в форме множественного числа, чем единственного.
10. Искусственное высказывание – Степка, хочешь щец? – Фу! – младшеклассники использовали для того, чтобы усвоить перечень глухих согласных русского языка – все они (без разделения на твердые и мягкие) присутствуют в этой фразе.
Б.Ю. НОРМАН г. Минск
ПОЛОМАЕМ ГОЛОВУ
ЗАДАЧА 1
Перед вами – начало стихотворения А.С. Пушкина «Стамбул гяуры нынче славят...»:
Стамбул гяуры нынче славят, А завтра кованой пятой, Как змия спящего, раздавят И прочь пойдут – и так оставят. Стамбул заснул перед бедой. Стамбул отрекся от пророка; В нем правду древнего Востока Лукавый Запад омрачил – Стамбул для сладостей порока Мольбе и сабле изменил. Стамбул отвык от поту битвы И пьет вино в часы молитвы...
Задание. Как вы полагаете: почему в 10-й строке Пушкин использовал именно оборот мольбе и сабле, хотя тот же смысл нетрудно было выразить другими средствами (например, мечу и вере и т.п.)?
ЗАДАЧА 2
В русском языке есть слово урочище. В разных словарях и энциклопедиях приводятся разные значения этого слова:
1) «одна из морфологических частей ландшафта географического... формируется чаще всего на основе какой-либо формы рельефа (выпуклой или вогнутой, единой по генезису и возрасту), например, моренный холм, верховой болотный массив, солончаковая впадина»;
2) «естественный межевой знак, природная межа, например, река, гривка, овраг»;
3) «участок, отличный от окружающей местности, например, лес среди поля».
Задание 1. Определите, какое из приведенных значений наиболее древнее, какое – более позднее, а какое – самое новое.
Задание 2. Найдите в современном русском языке не менее трех слов, однокоренных слову урочище.
Поясните ваше решение.
ЗАДАЧА 3
Даны пары близких по смыслу глаголов:
потакать
поддакивать
отнекиваться
понукать
бисировать
чертыхаться
потворствовать
подтверждать
отрицать
поторапливать
аплодировать
ругаться
Известно, что все глаголы из левого столбца обладают некоей особенностью происхождения, которой нет у глаголов из правого столбца.
Задание 1. Определите, что это за особенность.
Задание 2. Найдите среди перечисленных ниже глаголов такие, которые также имеют указанную особенность происхождения: здороваться, кланяться, тратить, баюкать, бастовать, тыкать, обвинять. Если в каком-то случае вы не можете сделать это с уверенностью, объясните почему.
Задание 3. Считается, что той же особенностью происхождения обладает глагол целовать. Какие аргументы вы можете привести в пользу такой точки зрения?
ЗАДАЧА 4
У киргизов (один из тюркских народов, мусульмане по вероисповеданию) существует так называемый обряд избегания: молодая жена не может называть по имени мужа и старших родственников мужа, поэтому ей приходится изобретать заместительные конструкции для имен, зачастую весьма сложные. Например, если имя свекра звучало как Ала-бука («Пестрый буйвол»), то она могла называть его Муузду-аке «рогатый батюшка»). Кроме того, при нем она не могла произносить слов «бык» и «буйвол» и тоже должна была использовать вместо них «заместительные конструкции». В другом случае жена, обращаясь к мужу, использовала конструкцию, которая в переводе на русский звучала бы как «стебель сухой травы», потому что она так перевела одно русское слово, напоминающее ей по звучанию весьма распространенное имя мужа. Кроме того, она испытывала некоторые трудности, встречаясь с другими людьми в присутствии своего мужа.
Задание 1. Назовите имя ее мужа.
Задание 2. Чего именно она не могла делать, встречаясь с другими людьми в присутствии мужа?
ЗАДАЧА 5
Существует три гипотезы относительно происхождения русской пословицы У семи нянек дитя без глазу:
1) одно из слов в этой пословице раньше выглядело иначе, и сам смысл пословицы был существенно иным. Впоследствии и звучание (тем более что на слух старый и новый варианты почти не различаются), и, соответственно, значение пословицы изменилось;
2) пословица всегда выглядела так же, как сейчас, но одно из слов в ней первоначально имело другой смысл; близким, но несколько иным был и смысл самой пословицы. Впоследствии указанное слово стало пониматься так, как сейчас;
3) пословица всегда была такой, как сейчас, как по звучанию, так и по значению.
Задание 1. Как выглядела пословица в соответствии с гипотезой 1? Каково было ее значение?
Задание 2. Какое слово в пословице раньше имело другое значение согласно гипотезе 2? Что оно означало? Можете ли вы привести какие-либо аргументы в пользу того, что данное слово действительно могло иметь такое значение?
Задание 3. Упорядочите три приведенные выше гипотезы по степени правдоподобия. Поясните ваше решение.
ЗАДАЧА 6
Даны глаголы иметь, сметь, уметь. Какие из них являются однокоренными?
(А) все;
(Б) иметь и сметь;
(В) иметь и уметь;
(Г) сметь и уметь;
(Д) никакие.
Кратко поясните ваше решение.
ЗАДАЧА 7
Дано слово пирог «кондитерское изделие». Сколько у этого слова форм, которые в написанном виде (без проставленных ударений) нельзя принять за формы слова пирога «индейская лодка»?
(А) 0;
(Б) 1;
(В) 2;
(Г) 3;
(Д) 4.
Кратко поясните ваше решение.
ЗАДАЧА 8
Даны последовательности слов русского языка:
они
он
она
она
они
ты
он
ты
я
мы
В современном русском разговорном языке все эти последовательности, за исключением одной, написанные без знаков препинания между словами, могут встретиться в правильном простом предложении.
Укажите последовательность, которая без знаков препинания между словами не может встретиться в правильном простом предложении:
(А) они ты;
(Б) он он;
(В) она ты;
(Г) она я;
(Д) они мы.
Поясните ваше решение.
ЗАДАЧА 9
Даны английские слова и их переводы на русский язык: flame – пламя, hurricane – ураган, star – звезда, devil – дьявол, panther – пантера. Множественное число в английском языке чаще всего образуется с помощью суффикса -s (читается [з]).
Название какого из этих клубов Национальной хоккейной лиги Канады и США обычно не переводят на русский язык?
(А) «Калгари Флэймз»;
(Б) «Каролина Харрикейнз»;
(В) «Даллас Старз»;
(Г) «Нью-Джерси Дэвилз»;
(Д) «Флорида Пантерз».
Кратко поясните Ваше решение.
Примечание. Знание английского языка для решения задачи не требуется.
ЗАДАЧА 10
Девочка пишет карандашом. Малыш ходит босиком. Я поговорил с другом тайком. Ученик размахивал тетрадкой. Он взглянул на меня украдкой. Сколько всего здесь слов, стоящих в творительном падеже?
(А) Пять;
(Б) четыре;
(В) три;
(Г) два;
(Д) одно.
Кратко поясните ваше решение.
ЗАДАЧА 11
Какое из этих буквосочетаний встречается только в заимствованных словах?
(А) Оо;
(Б) ио;
(В) ао;
(Г) уо;
(Д) среди ответов (А) – (Г) нет правильного.
Кратко поясните ваше решение.
ЗАДАЧА 12
Даны пять пар слов. В одном современном словаре русского языка слова в каждой из этих пяти пар рассматриваются как однокоренные. В какой из этих пар слова исторически восходят к разным корням?
(А) Брести сброд;
(Б) насест сад;
(В) перевернуть обращение;
(Г) позарез резкий;
(Д) тошнить дотошный.
Поясните ваше решение.
ЗАДАЧА 13
В каком из этих слов пропущена не та буква, что в остальных?
(А) Пред_дущий;
(Б) пред_сполкома;
(В) пред_нфарктный;
(Г) пред_стория;
(Д) во всех этих словах пропущена одна и та же буква.
Кратко поясните ваше решение.
Ответы
ЗАДАЧА 1
Слова мольбе и сабле созвучны между собой; таким образом, можно сказать, что Пушкин использует прием аллитерации. Однако такой ответ нельзя не признать несколько бессодержательным и недостаточно точным. Гораздо более важным представляется сходство слов мольбе и сабле не между собой, а с ключевым для начальной части стихотворения словом Стамбул. Причем степень этого сходства можно задать абсолютно строго: все до единой согласные, входящие в слова мольбе и сабле, присутствуют и в слове Стамбул. Как и во многих других случаях, аллитерация служит здесь Пушкину не простым украшением, а дополнительным средством подчеркнуть ту или иную мысль. Основная же мысль приведенного отрывка такова: под развращающим влиянием Запада Стамбул перестал быть оплотом мусульманского мира, он изменил мольбе и сабле, т.е. самой своей сути, своему изначальному предназначению.
ЗАДАЧА 2
Задание 1. Прежде всего стоит обратить внимание на то, что сравнивать предлагается значения слова урочище, а не их описания. Это значит, что надо ориентироваться не на то, каким языком написаны приведенные толкования, в каких из них слова или конструкции кажутся более новыми, а в каких – более старыми, а исключительно на их смысл. Можно было бы подумать, что самое древнее значение – третье: оно достаточно общее, и от него можно за один ход перейти и к значению 1 (участок, отличающийся от соседних, осмысляется в терминах науки географии), и к значению 2 (участок, отличающийся от соседних, становится межой). Но, по условию, значения менялись не параллельно, а последовательно: самое древнее – более позднее – самое новое. Значит, значение 3 является средним звеном этой цепочки. Из двух оставшихся значений самое позднее, конечно, терминологическое (значение 1). Значит, самое раннее – значение 2, «природная межа». И действительно, это дает ключ к пониманию того, откуда взялось слово урочище: это место, про которое «уреклись», то есть уговорились, договорились, что оно будет границей участка. Глагол уречься, действительно, существовал в древнерусском языке. Но для решения задачи этого знать не нужно, достаточно просто увидеть в слове урочище корень рек- «говорить» и вспомнить слова уговор, уговориться.
Задание 2. В принципе, чтобы выполнить это задание, достаточно (даже не сумев справиться с заданием 1) выделить в слове урочище суффикс -ищ-. Тогда можно найти в современном русском языке, например, слова урок, урочный (час), поурочный (план), внеурочный. Можно еще обнаружить в слове урочище приставку у-, и, заменив ее другими приставками, получить слова порочный, зарок и т.д. Но для тех, кто выполнил задание 1, гораздо интереснее оказывается подобрать такие слова, по которым было бы сразу видно, что в слове урочище можно обнаружить не только суффикс -ищ- и приставку у-, но и корень рек-: речь, отречься, наречие, рок, срок, пророк, прорицатель, отрицание, нарицательный, порицать – слов с этим корнем в русском языке очень много.
ЗАДАЧА 3
Задание 1. Все глаголы из левого столбца образованы не просто от слов, а от законченных единиц речи, отдельных высказываний. Так, глагол понукать происходит не от междометия ну как такового, а именно от восклицания ну! – побуждения к действию. Можно сказать, что понукать – это «говорить ну», точнее «побуждать к действию, говоря ну», потакать – «говорить так», точнее «соглашаться с кем-то, потворствовать ему, говоря так», чертыхаться – «говорить черт» (или, возможно, вообще ругаться, но скорее всего именно поминать черта), поддакивать – «соглашаться, говоря да», отнекиваться – «отказываться, говоря не(т)». Глагол бисировать устроен несколько по-другому: «выступать в ответ на крики бис!», однако и он образован именно от возгласа бис.
Наличие у некоторых глаголов такой особенности происхождения впервые отметил французский лингвист Эмиль Бенвенист, который назвал их отфразовыми, или делокутивными глаголами.
Задание 2. Таковы глаголы здороваться (от приветствия будь здоров или здорово), баюкать (от баю-бай), бастовать (от итальянского basta «хватит!»), тыкать (в значении «говорить кому-либо ты (а не вы)», но, разумеется, не в значении «тыкать пальцем»).
Задание 3. Глагол целовать происходит от слова целый. Можно думать, что первоначальное значение этого глагола – приветствовать собеседника словами типа Будь цел! (ср. цел и невредим, уцелеть и т.п.), сопровождая свои слова поцелуем. Впоследствии же глагол целовать стал означать уже не акт речи, а именно ритуальный физический контакт. Заметим, кстати, что поздороваться с собеседником мы сейчас вполне можем не словами Будь здоров! или по крайней мере Здравствуй!, а, например, словом Привет!, а то и вовсе кивком или рукопожатием.
ЗАДАЧА 4
Задание 1. Русское слово, которое имела в виду героиня задачи, – это слово солома. Соответственно, ее мужа могли звать Салам или Селим, с несколько меньшей вероятностью – Сулейман, а если считать, что сам он мог быть по национальности не киргизом, а, скажем, русским или евреем, то подходит и вариант Соломон.
Задание 2. Встречаясь с другими людьми в присутствии своего мужа, молодая женщина не могла произносить ни традиционное мусульманское (арабское по происхождению) приветствие Салям алейкум! «Мир тебе!», ни ответ на него – Алейкум салям! «И тебе мир!»: слово салям звучало слишком похоже на имя ее мужа.
ЗАДАЧА 5
Задание 1. В соответствии с гипотезой 1 пословица первоначально звучала как У семи нянек дитя без сглазу (сочетания без сглазу и без глазу действительно произносятся практически одинаково) и означала нечто вроде: «Если надзирателей много, объекту их попечения не грозит не только физический, но и моральный вред».
Задание 2. Нетрудно догадаться, что речь в этом задании идет о слове глаз, имевшем, согласно гипотезе 2, значение «надзор, присмотр». О том, что такое значение у слова глаз действительно существует, свидетельствует выражение За ним глаз да глаз нужен, т.е. «Его нельзя оставить без присмотра даже на короткое время».
Задание 3. Разумеется, «единственно правильного», абсолютно точного ответа на это задание не существует: каждый вправе считать наиболее убедительной ту гипотезу, которая ему нравится, – все они исходят от ученых-этимологов и выдвигались вполне всерьез. Тем не менее попробуем высказать некоторые соображения на этот счет.
Гипотеза 1 выглядит странно сразу в нескольких отношениях. Прежде всего, получается, что в исходном своем варианте пословица содержала призыв стараться возложить ответственность за какое-либо дело на как можно большее число людей. Между тем и опыт, и просто здравый смысл, безусловно, говорят против такого подхода. Кроме того, если уж наши предки всерьез верили в сглаз как в некое вредоносное магическое действо, то и бороться с ним, согласно их представлениям, надлежало магическими же или, быть может, религиозными обрядами, а уж никак не количеством опекунов потенциальной «жертвы».
Нынешний вариант пословицы нам привычен, а потому кажется логичным и понятным, на чем и основана гипотеза 3. Однако, если вдуматься, ее текст все же выглядит достаточно странно: почему несчастный ребенок должен был лишиться именно глаза, и почему об этом говорится с таким ироническим спокойствием? Как кажется, стилистика «черного юмора» для подлинных русских народных пословиц все же нехарактерна.
Наконец, гипотеза 2 практически не имеет слабых мест. «У семи нянек дитя без надзора» – краткое, выразительное и точное описание хорошо знакомой всем ситуации неразберихи и хаоса, почти неизбежно возникающих, если за какую-то работу берется слишком много «начальников». Таким образом, именно гипотеза 2 представляется наиболее вероятной.
ЗАДАЧА 6
Если слова являются однокоренными, но при этом начинаются по-разному, значит, у них разные приставки. Приставки и- в русском языке нет, значит, ответы (А), (Б) и (В) не подходят. Но, может быть, один и тот же корень имеют глаголы сметь и уметь? Общий смысл, если постараться, уловить можно, но, впрочем, если очень захотеть, можно усмотреть общий смысл практически у любой пары слов. Как же выяснить, являются ли в данном случае с- и у- приставками? Правильный ответ можно выбрать на том основании, что никакого корня ме- в русском языке нет. А можно провести и более тонкое рассуждение: если у глагола есть приставка, то он должен быть совершенного вида – если, конечно, у него при этом нет суффикса, образующего несовершенный вид от приставочных глаголов, например, -ыва-. У глаголов сметь и уметь такого суффикса нет, но они несовершенного вида. Значит, нет у них и приставок. Следовательно, начальные с- и у- в этих глаголах относятся к корню.
Ответ: (Д).
ЗАДАЧА 7
Просклоняем оба слова:
ед.ч.
мн.ч.
Им. пад. п
Род. пад. п
Дат. пад. п
Вин. пад. п
Твор. пад. п
Предл. пад. п
пирог пирога
пирога пироги
пирогу пироге
пирог пирогу
пирогом пирогой
(о) пироге (о) пироге
пироги пироги
пирогов пирог
пирогам пирогам
пироги пироги
пирогами пирогами
(о) пирогах (о) пирогах
Видно, что не находят соответствия среди форм слова пирога «индейская лодка» только твор. пад. ед. ч. пирогом и род. пад. мн. ч. пирогов.
Ответ: (В).
ЗАДАЧА 8
Правильный ответ – они ты – нетрудно вычислить «из общих соображений»: можно заметить, что во всех остальных сочетаниях местоимения согласованы по числу (ед. ч. – она я, мн. ч. – они мы и т. д.). Однако такого чисто формального объяснения для решения задачи недостаточно, необходимо привести примеры. Здесь начинается самое трудное.
С некоторой натяжкой в качестве подходящих примеров могут рассматриваться высказывания, сообщающие о тождестве некоторых лиц. В таких предложениях между подлежащим и сказуемым нормально ставится тире (Значит, он – ты? А я и не знал!), однако это не вполне обязательно – ср., например, иронические строки современного поэта Льва Лосева:
...Он спросил меня: «Вы – Лосев?»
Я ответил, что я я.
С другой стороны, можно вообразить себе такую ситуацию, при которой фраза типа Значит, они ты?! также окажется допустимой, т.е. получится, что правильного ответа нет вообще.
Лучше отвечает условию задачи более «экзотический» вариант той же конструкции, встречающийся в диалогах типа: Значит, она – это ты? – Да не она я! Правда, стоит заметить, что, скажем, фраза Да не они мы! в подобной ситуации мыслима разве что теоретически.
Самые же удачные и бесспорные примеры – действительно очень характерные для разговорной речи выражения Вот он я! Вот она ты! Вот он он! и т.п. Нередко встречаются такие обороты и в литературе – вспомним, например, строки из поэмы Александра Твардовского «Ленин и печник»:
...Входят гости: – Вы такой-то?
Свесил руки: – Вот он я...
Итак, правильный ответ: (А).
ЗАДАЧА 9
Как явствует из условия задачи, все перечисленные названия команд содержат существительное во множественном числе. Попробуем перевести их на русский язык. В четырех случаях из пяти сделать это оказывается очень просто: «Ураганы из Каролины», «Далласские звезды», «Дьяволы из Нью-Джерси», «Флоридские пантеры». А вот точно перевести название команды из Калгари не получается: в русском языке, в отличие от английского, слово «пламя» практически никогда не употребляется во множественном числе.
Ответ: (А).
ЗАДАЧА 10
Слова карандашом и тетрадкой – несомненные существительные, слова босиком, тайком и украдкой – столь же несомненные наречия (слов *босик, *таек и *украдка в русском языке вообще нет). Главное – не пропустить еще одну форму творительного падежа – (с) другом. Таким образом, в этих предложениях имеется всего три слова, стоящих в творительном падеже.
Ответ: (В).
ЗАДАЧА 11
Если хорошенько подумать, не составляет труда подобрать исконно русские слова с каждым из четырех приведенных в задаче сочетаний гласных, например: пообедать, приодеться, наоборот, полуостров (или еще более изящный вариант: двуокись).
Таким образом, правильный ответ: (Д).
ЗАДАЧА 12
Слова брести и сброд восходят к одному и тому же корню. Сброд – буквально «люди, которые сошлись (сбрелись) из разных мест». Чередование е~ о для русского языка обычно, ср. перенести – перенос, мелю – мукомол и т.п. Интересно, что похожее смысловое развитие наблюдается в слове сволочь, буквально значение которого – опять-таки «люди, которые сошлись (сволоклись) из разных мест».
Слова насест и сад – также однокоренные. Слово насест образовано от глагола сесть с помощью приставки на- и очень редкого суффикса -т. Чередование д ~ с перед т наблюдается и в неопределенной форме глаголов: сяду – сесть, краду – красть и т.д., – и в существительных: ведать – весть, сладкий – сласть и т.д. Первоначальное значение слова сад – «то, что посажено»; смысловая связь глаголов сесть и посадить очевидна, встречается в русском языке и чередование е ~ а (например, лезть – лазить).
В слове перевернуть выделяется корень -вер-, в слове обращение – корень -ращ-. Ни одного общего звука, кроме р! Поверить в то, что эти слова могут быть однокоренными, казалось бы, невозможно. И тем не менее это так. Сравнивая глаголы перевернуть и вертеть, выясняем, что -т- выпадает перед суффиксом -ну- (ср. шептать – шепнуть, двигать – двинуть и др.), а слово обращение образовано от глагола обратить(ся) (чередование т ~ щ встречается нередко, хотя и только в словах, заимствованных из церковнославянского языка, ср. смутить – смущение, питаться – пища). В слове обратить выделяется приставка об-, после которой начальное корневое в- может выпадать: ср. владеть – обладать, привычный – обычный и т.д. Итак, мы доказали что корневые варианты вер- и -ращ- могут быть сведены к вариантам верт- и врат-. Но возможно ли чередование -ер- ~ -ра-? Оказывается, и такое чередование в русском языке встречается (при этом варианты с неполногласным сочетанием -ра-, как мы уже убедились выше, представляют собой церковнославянские заимствования): мерзкий – мразь, меркнуть – мрак, смердеть – смрад.
Связь между словами позарез и резкий установить, пожалуй, проще всего. Оба они образованы от глагола резать с использованием метафорического переноса: (нужен) позарез – «так нужен, что, если не удастся достать, останется только зарезаться», резкий (ветер) – «такой неприятный, что словно режет кожу».
А вот слово дотошный – раньше оно писалось как доточный – образовано вовсе не от глагола тошнить, а от исчезнувшего сочетания до точи «в точности, досконально» (ср. точь-в-точь). Тем не менее, как показывают исследования, многие носители русского языка, особенно младшего поколения, действительно связывают дотошный с тошнить, очевидно, определяя для себя его значение уже не как «тщательный, педантичный, склонный к подробным расспросам», а скорее как «въедливый, занудный до тошноты». Таким образом, решение, принятое авторами «Словаря морфем русского языка», оставаясь спорным, в известной мере отражает современную языковую реальность.
Ответ: (Д).
Авторы задач: А.С. Архипова, А.С. Бердический, С.А. Бурлак, Е.В. Вельмезова, И.Б. Иткин, К.А. Кноп, С.И. Переверзева, Е.А. Ренковская
5–6-е классы
Игра-путешествие «В мире слов»
Уважаемая редакция газеты «Русский язык»! В ноябре в нашей школе (средняя общеобразовательная школа № 26 г. Калуги) проводилась неделя русского языка. Для каждой параллели классов (с 5-го по 11-й) было разработано и проведено по нескольку мероприятий. Мне же хочется представить вам игру-путешествие по станциям «В мире слов», которая проводилась для учащихся 5–6-х классов. Буду рада, если этот материал окажется кому-то полезен.
Комментарий. Каждый класс делился на три группы, т.к. учеников много, а участвовать хочется всем. Одна группа бегала по станциям с маршрутным листом, куда заносились набранные баллы (маршрутный лист прилагается), вторая группа разгадывала кроссворд, где собраны словарные слова (кроссворд прилагается), а третья группа составляла рассказ, в котором все слова начинались на букву п. Охвачены были все учащиеся параллели 5–6-х классов. Общее количество баллов складывалось из набранных за рассказ, за кроссворд и из полученных на станциях.
Станция «В компании со словарем» (на станции команда получает орфографический словарь, за определенное время надо правильно вставить пропущенные буквы).
Инт_ллект, опт_мизм, в_теран, ман_фест, ор_гинальный, ун_в_рситет, ф_нтазия, акв_рель, апл_дисменты, ант_гонизм, к_нфликт, атр_бут, д_летант, абон_мент, прив_легия, д_ликатес, пр_оритет, тр_диция, к_мпаньон, иде_логия, п_триотизм, пр_паганда, пл_гиат, п_тух, к_сель, м_теж, кл_вета, п_сец (пушной зверь), к_лея, подч_нить, к_пыто, исц_лить, п_явка, к_стыль, п_ломник, соз_рцать, д_ректива, х_реографический.
Станция «Крылатые слова» (на станции команда должна составить крылатые выражения, используя части выражений из первой и второй колонок).
1. Взялся за гуж
1) ничего не сделать
2. Делу время
2) и весна не красна
3. Гром не грянет
3) в лес не ходить
4. Чем дальше в лес
4) мужик не перекрестится
5. За все браться
5) что топор неточеный
6. Скучен день до вечера
6) не говори, что не дюж
7. Маленькое дело
7) коли делать нечего
8. Волков бояться
8) потехе час
9. Человек неученый
9) тем больше дров
10. На чужой стороне
10) лучше большого безделья
Станция «Исправление ошибок».
Найдите и зачеркните лишние слова в предложениях.
1. Мы вновь возобновили с ним переписку.
2. Я не успел закончить до конца эту работу.
3. Всадники уже приближались ближе к деревне.
4. На Камчатке много горячих гейзеров.
5. Она сидела, облокотившись локтями о стол.
6. Наша деревня находится приблизительно километрах в десяти от райцентра.
7. У ворот стоял пожилой старик и смотрел вдоль улицы.
8. Он бросил камень, но промахнулся мимо.
9. Подруга долго не возвращала мне книгу обратно.
10. Мы заранее предвидели все трудности похода.
11. Например, приведем такой пример.
12. Новые туфли оказались ей немного великоваты.
13. Мой дедушка – старый ветеран войны и труда.
Станция «Велосипед» (на станции команда должна вспомнить, из каких частей состоит велосипед, и правильно вписать слова в клетки; это слова: звонок, колесо, руль, тормоз, насос, спица, цепь, педаль, седло).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Станция «Кто больше?» (на станции команда из букв одного слова должна составить как можно больше слов; например, можно дать слово постановка или перестройка).
Станция «Чей хвост длиннее?» (на станции команда получает слово из трех букв, заменяя одну букву в каждом последующем слове, выстраивает цепочку; например, бок – ком – мак и т.д.).
Станция «Ступеньки» (на станции команда делится на три группы, каждая группа вписывает в кружки слова на заданную букву, состоящие из трех, четырех и т.д. букв).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
КРОССВОРД
По горизонтали: 1. Родственное малине растение, но только с черными ягодами. 2. Он часто в салате с огурцом. 3. Без окон, без дверей полна горница людей. 4. Кустарник со съедобными кисловато-сладкими ягодами. Бывает белая, красная, черная. 5. Бывает грецкий и кедровый. 6. У него острый вкус и резкий запах, а луковица состоит из долек. 7. Ее любит колорадский жук. 8. Огородное растение с продолговатым овальным плодом.
По вертикали: 1. Овощное растение с плодами в виде стручков. Бывает сладкий, бывает острый. 2. Есть почти у каждого на даче. Цветет с конца мая крупными белыми, розовыми, малиново-красными цветками. 3. Огородное растение с продолговатым, обычно темно-фиолетовым плодом. 4. Семеро из одного стручка. 5. Практически первое, что вырастает весной на грядке. Овощ с небольшим округлым или продолговатым корнем, покрытым тонкой белой, розовой или яркой красной кожицей. 6. Цветущее растение с высоким стеблем и крупными яркими цветками по стеблю. 7. Сто одежек – и все без застежек. 8. Сидит девица в темнице, а коса на улице.
Маршрутный лист 5-го «Б» класса
№ п/п
Название станции
Кабинет
Кол-во баллов
Подпись
1
Ступеньки
2
Кто больше?
3
Исправление ошибок
4
В компании со словарем
5
Велосипед
6
Крылатые слова
7
Чей хвост длиннее?
Итого:
ЛИТЕРАТУРА
1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. М., 1995.
2. Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. Р./Д, 2005.
Ю.В. СИНИЦЫНА, школа № 26, г. Калуга
Правописание в головоломках
* * *
Слова с удвоенными эС – Названья магистрали, Бегущей через степь и лес В неведомые дали. (Шоссе, трасса)
* * *
В себе два Р Содержит он – Причал вокзальный. Он – (перрон). К нему причалил С парной эС По расписанию (экспресс).
* * *
Словам пунктуальный, Опрятный Родня с двумя Ка (аккуратный).
* * *
Восхитит нас В цирке он – С парной Т (Аттракцион).
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ. МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ ШИПЯЩИЕ
С мягким знаком пишем речь, Молодежь, вещь, горечь, печь, Мелочь, ложь, тишь, помощь, мышь. Без него – гараж, камыш, Сторож, меч, чертеж, шалаш, Врач, товарищ, плащ, палаш. В женском роде – мягкий знак, Лишний он в мужском. Вот так.
Несклоняемые и неизменяемые
Пони, домино, метро, Какаду, пальто, бюро, Кенгуру, фойе, кашне, Гну, меню, пюре, пенсне – Знайте: не склоняются Совсем не изменяются.
ШАРАДЫ В СТИХАХ
Меня назвали в честь копья. И, поверьте мне, не просто так. Моя родимая семья – Алтын, червонец и пятак. (Копейка)
* * *
«Винт» сокрыт В ее названье. В цель стрельба – Ее призванье. (Винтовка)
* * *
Я ноту с предлогом скрестил – Снаряд разрывной получил. Попутно – лица выраженье. Я жажду знать ваше решенье. (Мина)
* * *
В его название Скрыт «матрас». Ему, как дом, Корвет, баркас. (Матрос) (Буквально – «спящий на соломе».)
* * *
Она возникла из «стола». И главным городом слыла Чужой и нашенской страны. Друзья, вы знать ее должны. (Столица)
* * *
В названии города Дебри скрываются. Как древний город, Друзья, называется? (Брянск. Первоначально – Дебрянск.)
* * *
Глагол расти Дал имя лесу. Снимите С имени завесу. (Роща)
Владимир КРЕМНЁВ, г. Москва
Игровые элементы на уроках русского языка
«Любишь ли ты играть?» – спросите об этом любого ребенка, и вы увидите, как в ответ загорятся его глаза, как каким-то внутренним светом озарится все лицо его так, что слова будут уже лишними.
Да, да, да, конечно же! Очень!
И озорные вихры, и смешные косички, и бантики, и чернильные пальчики – все вдруг потянется к вам всем существом своим с единым вопросом: «А во что мы сегодня будем играть?».
И ты уже чувствуешь себя чуть-чуть волшебницей, почти что сказочной феей, сумевшей одним только словом заставить замереть, широко распахнув глаза, сразу двадцать пять Машенек и Артемчиков, Алиночек и Сашенек.
Ты уводишь их за собой в тот волшебный мир, где им все понятно и интересно, в волшебный мир игры...
* * *
Для ребенка многогранное сияние мира, его каноны и противоречия открываются через игру. И роль игры в жизни юного существа трудно переоценить. Игра – закон жизни ребенка. И, работая с детьми, нельзя не играть с ними.
Я активно использую на уроках дидактические игры, в том числе и компьютерные, игровые элементы вношу в каждый урок. Это помогает сделать процесс обучения не только занимательным, но и более эффективным. Ведь игра преобразует внутренний мир ребенка: заставляет его сконцентрировать внимание, мобилизовать силу воли и интеллект. Азарт, который сопутствует каждой игре, становится мощным стимулятором деятельности.
Мною создан авторский сборник дидактических игр по русскому языку для учащихся 5–11-х классов, куда вошли более ста оригинальных игр, с помощью которых легко учатся даже самые трудные правила, отрабатываются навыки орфографии и пунктуации, нормы стилистики и культуры речи.
По форме это самые разнообразные игры: игры с мячом и со скакалкой, считалочки, игры хороводные, ролевые, подвижные, интеллектуальные игры «Лабиринт», «Эрудит», «Умники и умницы» и другие.
Приведу пример некоторых из них, самых простых. Вэти игры можно играть не только на уроке, но и на перемене, после уроков, даже во дворе с друзьями. Они могут сопровождаться музыкой, движением, что способствует быстрому запоминанию материала. Эти игры может проводить не только учитель, но и любимые сказочные герои.
Игра-считалочка «Слово пол- и слово полу-»
Цель этой игры – закрепить навык дефисного и слитного написания корней пол- и полу-.
Обычно ее проводит наш любимый гость Алеша Почемучкин. Это может быть и кукла, и нарисованный на слайде герой (кстати, рисуем вместе с детьми!). Читаем хором со слайда. Если выделенное слово следует писать через дефис – встаем; слитно – сидим.
Жила веселая семья: три забияки-воробья. На тротуаре всей семьей они ведут смертельный бой: У воробья-соседа отбили (пол)обеда, А у синицы-крошки украли (пол)лепешки, У строгой утки-мамы стащили (пол)банана, (пол)яблока, (пол)груши, У мышки – (пол)ватрушки Отбили – и взлетели подсчитывать потери. Отец чирикает: «Добро! Мы, воробьи, упрямы – У сына выдрали перо и (пол)хвоста у мамы. Взгляните: на кого же они теперь похожи!». Смеялось долго (пол)Москвы, как «похудели» их хвосты.
Игра «Грамматическое лото»
Цель: с помощью этой игры можно отлично отработать, к примеру, навык слитного, дефисного и раздельного написания наречий, а можно поработать и со словарными словами.
Для ее проведения следует приготовить карточки из плотного картона (играть будем часто, сначала на уроке, а потом можно и на переменках без учителя) размером 15x30 вот такого типа:
Еле(еле)
(за)границу
(в)плотную
чуть(чуть)
(до)тла
(на)изусть
(по)турецки
как(никак)
(с)боку(на)бок
(на)лету
точь(в)точь
где(либо)
Одновременно с этим готовятся фишки с правильными ответами:
Еле-еле
За границу
Вплотную
Чуть-чуть
Внимание: количество карточек должно быть равно количеству игроков, а количество фишек – количеству слов. Водящий вынимает фишки из коробки и называет слово. Тот игрок, у которого на карточке это слово, должен сказать, как оно пишется. За верный ответ – фишка.
Игра «Угадай слово»
Эта игра очень хорошо отрабатывает навык морфемного разбора слов. «Изюминка» в том, что задание учитель готовит только на начальном этапе, а потом это с успехом будут делать сами дети. Им доставит массу удовольствий возможность озадачить соседей по парте, будьте уверены. И еще одно замечание: на первом этапе задание должно читаться с доски, а на последующих уроках воспринимается на слух. Итак, к нам на урок пришел Антоша Незнайкин. Его первый вопрос:
«Какое слово я загадал?
– В нем такое же окончание, как в слове конь;
– в нем такая же приставка, как в слове заблудился;
– в нем такие же суффиксы, как в слове читала;
– в нем такой же корень, как в слове перебежчик».
Считалочка «Частицы»
Обязательно поможет выучить все частицы на пятерку. Ведь это так просто! Нужно только... поиграть:
Бы, ли, же, Неужели, разве, не, Ишь, лишь, бишь, Пусть, да, вишь,
Даже, именно, Как ни, Вот, вон, раз И просто ни.
Все частицы Повтори, В центр круга Выходи!
Советы мудрого Грамматика
Очень полезно запомнить несколько советов того, кто никогда не ошибается:
Парашют, жюри, брошюра – Интересные слова: Буква ю в них подружилась С буквой ж и буквой ш.
И еще:
Орфограмму «Гласный в корне» Твердо все должны мы знать, А для этого, запомни, Слово надо проверять.
Например, вода и воды И еще родня и роды. Города проверим город, Холода проверим холод.
Ну а если не проверить Гласный в корне: календарь Ветеран, герой, сиянье – Загляни тогда в словарь!
И еще на всякий случай:
Выучи стихотворение, Повторяй его всегда: Зорька – о под ударением – Безударная – заря,
А еще полезно помнить Безударный корень -гор-: Догорает солнца лучик, Разгорается костер.
Букву а пишите смело Вы в ударном корне -гар-: Гарью пахнет, а на пляже Замечательный загар!
Игра-хоровод «Фразеологизмы»
Дети встают в круг, в центре – ведущий с мячом. Идут по кругу, напевая:
Хороводы мы водили, фразеологизмы повторили...
Ведущий:
Надо вспомнить нам сейчас Оборот со словом глаз.
Хоровод останавливается. Ведущий бросает мяч поочередно игрокам, а те как можно быстрее возвращают его, называя при этом фразеологизмы со словом глаз: глаз не сомкнул, с глазу на глаз и т.п. Замешкался – выходи из игры!
А хоровод идет в обратную сторону:
Хороводы мы водили, фразеологизмы повторили...
Ведущий:
Стойте! Следующий вопрос: Оборот со словом нос.
Игра продолжается по этому же сценарию и с другими словами.
Ролевая игра «Магазин»
Цель этой игры: закрепить навык правильного употребления имен существительных в форме родительного падежа множественного числа. Заранее готовим «карточки-ценники»:
Апельсины (5 кг)
Макароны (5 кг)
Яблоки (3 кг)
Мандарины (2 кг)
Лимоны (2 кг)
Бананы (2 кг)
Помидоры (3 кг)
Носки (2 пары)
Чулки (1 пара)
Блюдца (6 шт.)
Полотенца (6 шт.)
Простыни (3 шт.)
«Покупатель» должен попросить «продавца» продать ему товар в указанном на ценнике количестве, например: «Дайте мне, пожалуйста, пять килограммов макарон и три килограмма помидоров!». За это он получает жетон. Ценники следует периодически обновлять!
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Игра «Вопросы обстоятельства запомнить нужно всем!»
Эту игру-считалочку лучше всего выполнять со скакалкой.
Где? Куда? Откуда? Когда? Сколько? Как? Почему? и Зачем? – Вопросы обстоятельства Запомнить нужно всем!
Ее же удобно использовать для запоминания наречий, только следует заменить третью строку на «Вопросы для наречия...»
А вот вариант для запоминания вопросительных и относительных местоимений:
Где? Куда? Откуда? Когда? Сколько? Как? Почему? и Зачем? Добавим: Кто? и Что? Какой? Который? Чей?
Игра «Подбери себе пару»
Класс делится на две команды по 12 человек. Каждый участник получает закрытую карточку.
Карточки первой команды:
Аква-
Поли-
Псевдо-
Био-
Экс-
Вице-
Терра-
Кардио-
Контр-
Аэро-
Фило-
Гео-
Карточки второй команды:
Водо-
Много-
Лже-
Жизне-
Бывший
Зам-
Земле-
Сердце
Против
Воздушно-
Люблю
Земле-
Дети встают в два круга, образуя «карусель», и движутся по кругу сначала медленно, а потом все быстрее:
Еле-еле, еле-еле завертелись карусели, А потом, потом, потом все бегом, бегом,бегом. Тише, тише, тише, тише, карусель остановите! Раз и два, раз и два. Вот и кончилась игра. В центр круга выходи, себе пару подбери!
По команде дети раскрывают свои карточки и начинают искать себе пару в противоположной группе. Проигравшие пары выбывают из игры. Карточки обновляются, и начинается второй тур игры.
Игра «Знаешь ли ты русские пословицы и поговорки?»
К ребятам в гости пришел Незнайка. Он, как всегда, все перепутал. На этот раз ему нужно помочь «восстановить» пословицы и поговорки.
На чужой сторонушке рад своей соседушке. (На чужой сторонушке рад своей воронушке.)
Ученье – свет, а неученье – позор. (Ученье – свет, а неученье – тьма.)
Сытый голодного не накормит. (Сытый голодного не разумеет.)
Язык до Москвы доведет. (Язык до Киева доведет.)
У семи нянюшек дитя без игрушек. (У семи нянюшек дитя без глазу.)
Рука руку держит. (Рука руку моет.)
Следует не только дать верный вариант, но и разъяснить Незнайке смысл пословицы.
В пятом классе начинается знакомство учащихся со средствами художественной изобразительности. Чтобы лучше запомнить литературные тропы, можно прислушаться к советам наших друзей из книжек:
О метафоре:
Называя месяц лампою, Называя голос арфою, Мы совсем не ошибаемся, А используем метафору.
Об эпитете:
Взор пылающий, томный рассвет, Робкий ветер – здесь каждый увидит: Применил ты, почти как поэт, Троп, который зовется эпитет.
О сравнении:
Как, словно, будто, точно – Мы сравниваем всех: Вот месяц, как подковка, Задачка, как орех, Как лента, вьется речка, Шоссе, как серпантин, Горячий, точно печка, И мягкий, как ватин.
О метонимии:
Выпил чашечку, скушал тарелочку, Вымыл с «Кометом» чешский хрусталь, Вынул Пушкина, взял Достоевского – И немного при этом устал. Ты по смежности вместо имени Называешь другие слова – Просто это была метонимия, Метонимия это была.
Т.М. МИХАЙЛОВА, г. Старая Русса, Новгородская обл.
Элементы занимательности на уроках русского языка
В этой работе представлены разнообразные формы элементов занимательности, которые сделают изучение русского языка увлекательным, помогут активизировать знания ребят, развить чувство языка и умение внимательно всматриваться в языковые явления.
В последнее время я стала чаще практиковать новые формы ведения уроков: урок-конференция, урок-презентация, урок-экскурсия, урок-семинар, урок-диспут, урок-лекция, урок-зачет. Когда на уроках не скучно, появляется возможность прививать ученикам любовь к своему родному языку, пробуждать желание постичь его тайны.
И.Ч.
Одно из самых закоренелых и труднопреодолимых представлений о педагогическом процессе заключается как раз в убеждении, что процесс этот должен протекать угрюмо.
Дж. Родари
«Держава детства», по мнению С.В. Михалкова, всегда нуждается в поддержании бодрого, мажорного тона. Ребенок по своей природе оптимист, он радуется всему новому, познавая мир, видит в нем подчас столько, сколько не может увидеть взрослый. Для него радостью становится яркий цветок, летящая бабочка, пробегающий заяц, поющая птица, новая игрушка, увлекательная книга. И это чувство удивления и радостного восприятия жизни нужно развивать, поддерживать, воспитывать.
Одна из основных причин того, что ученики средней школы теряют интерес к русскому языку, предпочитая ему историю, математику и физику, заключается, на мой взгляд, в том, что мы, учителя русского языка, не всегда ярко и увлекательно знакомим детей с богатством русского языка, недостаточно убедительно говорим о его способности выражать самые различные мысли и чувства, все тоны и оттенки, все переходы звуков – от самых твердых до самых нежных и мягких, не все делаем для того, чтобы ученики дивились «драгоценности нашего языка».
Каковы же пути, позволяющие воспитывать у учеников любовь к русскому языку как к предмету? Таких путей много, но один из них, я считаю, – это применение элементов занимательности на уроках русского языка при изучении различных тем, а также разнообразные формы ведения уроков. Особенно важна занимательность в начале изучения курса в 5–9-х классах. Если дети полюбят наш предмет, то успех в обучении почти обеспечен.
Первый урок в 5-м классе начинается с беседы о русском языке, в которой, кроме высказываний Л.Успенского, К.Паустовского, приведенных в учебнике, можно привлечь слова М.В. Ломоносова, Л.Н. Толстого, И.С. Тургенева. На дом ученикам можно предложить задание: найти и красочно оформить высказывания о русском языке видных деятелей, писателей. В дальнейшем успех будет зависеть от того, как учитель сможет поддерживать интерес к предмету от урока к уроку, от класса к классу. Большое значение имеет живое, научно-популярное объяснение нового материала; такое объяснение, при котором неизвестные ученикам факты преподносятся в виде интересного рассказа, который убеждает детей в том, что овладеть языком – значит действительно повысить культуру речи, понять тайну языка, научиться говорить точно и ярко. В тех случаях, когда материал в какой-то мере знаком ученикам, его необходимо дополнить такими сведениями, о которых ребята и не подозревали. Например, какие выводы об особенностях разных языков можно сделать, изучая географическую карту?
– Отправимся к берегам Адриатического моря. Недалеко от побережья Хорватии находим остров со странным названием Крк. Оно состоит из одних согласных! Двигаясь в юго-западном направлении, увидим острова Црес, Хвар, Брач, Млет, порт Сплит, к северо-западу от этого города – города Дрниш и Дрвар, к востоку от них – город Брложнш.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Какие особенности языка отражают эти названия?
(По сравнению с русским языком в хорватском и других южнославянских языках преобладают согласные звуки. Уточним, что среди трех согласных, встретившихся в топонимах подряд, один из звуков – сонорный [р, л, м, н], при произнесении которого голос преобладает над шумом. То есть сонорный звук берет на себя функции гласного.)
– Рассмотрим карты южнославянских стран. Какие названия напоминают о родстве русского и южнославянских языков?
(Города Любляна, Загреб, Сараево, Нови-Сад, Прибой, Яйце, Суботица в республиках бывшей Югославии; Оряхово, Русе, Разград, Стара-Загора, Подкова – в Болгарии. Эти топонимы – факты языка, позволяющие убедиться в родстве славянских народов, подумать над историческими путями, которыми шли народы, а значит, и языки.)
На всех этапах урока можно использовать разнообразные занимательные формы обучения: игры, упражнения, состязания, конкурсы, диктанты-молчанки, сигнальные карточки, игры-путешествия, викторины, загадки, шутки.
Есть множество способов классифицировать игры. Например, так.
1. Учебные – наиболее простые и традиционные игры, помогающие закрепить изученный материал и приобрести устойчивый навык применения знаний. Например, найти за отведенное время как можно больше проверочных слов к заданному слову; задача играющих: кто за 5 минут найдет и запишет больше проверок к слову ломать? Ребята работают самостоятельно или в маленькой команде.
Когда отведенное время истекло, списки проверок читаются вслух. Выигрывает тот, у кого оказалось больше правильных проверок.
(Обратный вариант игры: кто за 5 минут придумает больше слов, для которых может быть проверочным слово дом?)
«НАСЫЩЕННЫЙ ТЕКСТ»
Ход игры. Играющим предлагается сочинить связный интересный текст, в который должно быть включено как можно больше слов, содержащих заданную орфограмму. Эти слова в тексте нужно подчеркнуть. (На работу лучше отвести не менее двух дней.)
В указанный срок все желающие могут прочесть свои тексты вслух, объявив при этом, сколько слов с заданной орфограммой удалось использовать (формы одного слова считаются за одно). Если позволяет время, хорошо прямо в классе прочитать вслух тексты и проверить, соблюдены ли в них условия игры. Можно провести взаимопроверку или просто сдать тексты учителю.
Победителем становится тот, у кого при максимальном количестве использованных слов будет самый интересный и остроумный рассказ. Особенно эффектный приз: весь класс пишет диктант по лучшему тексту, а победитель от него освобождается. Например:
Правописание частиц и приставок не и ни
В никакой стране жил-был некто. Он никогда никому не называл своего имени. Может быть, у него и не было имени, а может быть, его и звали Некто.
Да и некому было звать его по имени – не было у него ни жены, ни детей, ни родственников. Он всегда сидел дома и никогда не выходил на улицу, никто из соседей его не встречал и ничего о нем не знал.
Домик Некто был небольшой. Гостей у него не бывало, и сам он ни к кому не ходил. Жизнь свою он никогда не менял: рано вставал, ложился тоже не поздно, день проводил в полном одиночестве.
Однажды холодным зимним вечером он лег спать, а утром не стал просыпаться – незачем было. Вот так и закончилась печальная жизнь человека по имени Некто.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
2. Комбинаторные – достаточно широко известные игры, в которых играющий работает с материальной стороной языкового знака, обычно слова; эти игры требуют умения быстро и эффективно просчитывать варианты, подбирать комбинации, а кроме того, существенно активизируют словарный запас ребенка.
«СЛОВЕСНЫЙ КОНСТРУКТОР»
Ход игры. Выбирается одно длинное слово, например, словесность. Задача играющих – за отведенное время (около 5 минут) составить из букв этого слова как можно больше новых слов. Нужно оговорить заранее, можно ли использовать одну букву несколько раз. Могут быть такие слова: соль, нос, слово, сев, новость и др.
Побеждает тот, у кого будет больше слов. Можно учитывать и длину составленных слов. Тогда вторым победителем будет автор самого длинного слова.
Цели. Игра развивает способность находить новые варианты комбинирования, работать быстро и сосредоточенно, расширяет словарный запас.
«Энтимологический словарь»
(Игра подходит только для старшеклассников и проводится в виде длительного конкурса.)
Ход игры. Эту игру можно по праву назвать любимейшим развлечением лингвистов. Своим забавным названием она обязана просторечному варианту произношения слова этимология. Название как нельзя более точно выражает суть игры: предлагать неверные, но правдоподобные толкования слов, отталкиваясь от их внешней формы. Например: едкий – пригодный в пищу, нелепица – некачественный пластилин. Чем правдоподобнее и неожиданнее «энтимологическое» толкование, тем смешнее получается. Придуманные варианты читаются или вывешиваются в классе.
Антипод (грамм.) – над.
Баранка – овца.
Весельчак – гребец.
Головотяп – палач.
Графин – муж графини; и т.д.
3. Аналитические – игры, которые развивают аналитическое мышление, помогают приобрести навык свободного, раскованного, но вместе с тем корректного логического анализа, научиться видеть закономерности, общность и различие, причину и следствие.
«ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»
Ход игры. Задача играющих – проанализировать предложенный ряд из четырех элементов и назвать лишний, то есть тот, у которого нет качества, общего для остальных. В ответе нужно объяснить, почему именно это слово лишнее.
Найдите «четвертое лишнее»:
1) Дом невелик, да скучать не велит.
2) Хлеб да каша – пища наша.
3) Маленький, да удаленький.
4) Хороша Маша, да не наша.
(Лишнее предложение – 2: да = и, в остальных случаях да = но.)
4. Ассоциативные – игры, в основе которых лежит обращение к ассоциативному мышлению, поиск сравнения, разгадывание намека.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
«НАМЕКИ»
Ход игры. Ведущий предлагает играющим первую букву загаданного слова и намек на него – другое слово, которое он считает некоторым образом связанным с первым. Называемые словами явления могут вместе встречаться в жизни, быть связаны неким общим сюжетом, идиомой, одно может быть похоже на другое, связаны могут быть смысл разных слов и их звуковые оболочки, связь может быть чисто ассоциативной.
Выигрывает тот, кто сможет первым назвать загаданное слово.
Предлагаемые задания-намеки помогут познакомить ребят с игрой. В скобках даны ответы, при необходимости с пояснением.
К – сумка (кенгуру).
Б – нос (Буратино).
Т – летать (летающая тарелка).
М – лягушонок (Маугли).
5. Контекстные – игры, привлекающие внимание к сложным смысловым связям в тексте, развивающие способность интерпретировать, понимать то, что прямо не выражено, и наоборот – передавать информацию самыми разными способами.
«ДОПОЛНИТЬ ТЕКСТ»
Ход игры. Ребята получают текст с купюрами. Он должен быть достаточно выразительным в стилистическом отношении: научным, публицистическим, художественным. Играющим предлагается за определенное время (от 3 до 15 минут, в зависимости от длины текста) заполнить пропуски, стремясь максимально приблизиться к тексту оригинала. Можно работать по одному или небольшими группами.
В некотором [царстве, в некотором государстве жил да был] старик со старухою, [и был у них сын] Мартынка. Всю [жизнь свою] занимался старик охотою, бил [зверя и птицу], тем и сам [ кормился, и семью] питал. Пришло [время – заболел старик] и умер. Мартынка с матерью [потужили-поплакали, да делать-то] нечего: мертвого [назад не воротишь]. Пожили с неделю и проели весь [хлеб, что в запасе] был. Видит старуха, что больше [есть нечего], надо за денежки приниматься. Старик-то [оставил им] двести рублей. Больно [не хотелось ей] починать кубышку, [однако сколько] ни крепилась, а починать нужно – не [с голоду же помирать]!
(Русская народная сказка «Волшебное кольцо»)
6. Языковые – игры, в которых играющие экспериментируют с языковыми единицами и закономерностями; эти игры разработаны в меньшей степени, хотя являются самыми значимыми для постижения устройства языка.
«ГЛОКИЙ ЯЗЫК»
Ход игры. Прежде чем начинать игру, ведущий разбирает с ребятами знаменитую фразу Л.В. Щербы: Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка (если класс не работал с ней раньше). Ребята убеждаются, что, во-первых, в этой фразе ничего не понятно, поскольку таких слов в русском языке нет; во-вторых, очень многое все-таки понятно, например, можно с уверенностью сделать полный синтаксический разбор предложения и морфологический разбор всех слов в нем.
Постепенно формулируются правила «глокого языка». Все корни в нем – вымышленные, не существующие в русском языке. Остальные морфемы, служебные слова и правила грамматики – русские.
Когда правила сформулированы, игроки получают задание: продолжить рассказ о куздре. Сочинять можно самостоятельно или в группах по два-три человека. На эту работу нужно отвести не менее 10 минут.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Когда время истекает, все по очереди медленно читают свои рассказы вслух, а остальные игроки следят за соблюдением правил «глокого языка». Побеждает тот, кто написал самый интересный рассказ и не нарушил правил.
Для примера и вдохновения хорошо прочитать ребятам и разобрать с ними этот рассказик Л.Петрушевской, написанный на «глоком языке».
ПУСЬКИ БЯТЫЕ
Сяпала калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
– Калушата, калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.
А калуша волит:
– О-е-е, о-е-е! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А калуша волит:
– Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые.
А бутявка брянчит за напушкой:
– Калушата подудонились, калушата подудонились!
Зюмо некузявые, пуськи бятые!
7. Творческие задания – разнообразные задания на сочинительство, обычно с соблюдением некоторых более или менее трудных условий, они способствуют развитию, с одной стороны, фантазии и изобретательности в использовании средств языка, с другой – способности контролировать и критически оценивать свою творческую работу.
«СНЕЖНЫЙ КОМ»
Ход игры. Первый играющий произносит нераспространенное предложение, например: Мальчик идет. Каждый следующий должен прибавить к предложению одно слово, правильно повторив все предложение целиком: Мальчик идет в кино; Мальчик быстро идет в кино. Прибавлять можно в любом месте, служебные слова не учитываются. Игрок, который при повторении пропустил слово или переставил слова местами, выходит из игры. Побеждает тот, кто останется последним.
Цели. Развиваются память, внимание, способность сосредоточиться и очень трудно дающееся ребятам умение слушать друг друга. Появляется навык критически оценивать свою и чужую речь с точки зрения правильности, соответствия нормам языка. Естественно, развивается речевая изобретательность, осваиваются сложные конструкции, неожиданные связи между словами.
«ОДИН ОДИНОКИЙ ОРИГИНАЛ»
Ход игры. Для начала ведущий предлагает всем проверить свою память. Он произносит забавную фразу, которую ребята должны правильно повторить (можно говорить по очереди или хором, но повторение должно звучать только один раз). Затем ведущий произносит следующую фразу, а играющие должны правильно повторить первую и вторую. Ведущий произносит третью – они повторяют первую, вторую и третью и т.д. Тот, кто сумел повторить все девять фраз, ничего не пропустив и не перепутав, может гордиться своей памятью. Вот эти фразы:
Один одинокий оригинал.
Два диких дикобраза.
Три трепетных тщедушных таракана.
Четыре черствых чародея чесали череп чудаку.
Пять пухлых пигалиц приятно пели, плотно пообедав.
Шесть шаловливых шакалов швырялись шелковыми шапочками.
Семь сумрачных сов скоро составят счастливое семейство.
Восемь волооких воробьев весело варили вишневое варенье.
Девять дюжих дурней доили деревянного дракона.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
После проверки памяти все вместе формулируют правила составления девяти фраз: каждая следующая фраза начинается со следующего по порядку числительного, при этом все слова в ней начинаются с одной и той же буквы, к концу фразы становятся длиннее.
Теперь каждый может попробовать себя в составлении таких «девяток». Можно объявить конкурс на лучший вариант и через несколько недель подвести итоги, назвав лучшие «девятки». После этого их хорошо вывесить в классе, чтобы все имели возможность потренировать память.
Если учитель на своем уроке будет использовать элементы занимательности, то заинтересованность учеников к его предмету возрастет.
Например, урок можно начать с лингвистической разминки (задания даются в тестовой форме, что облегчает восприятие).
1. Найдите глаголы II спряжения:
а) задержаться, б) спать, в) отвечать, г) расстилать, д) солить. (А, б, д.)
2. Найдите глагольные формы совершенного вида:
а) возразить, б) скрываться, в) задумавшись, г) купленный, д) решить. (А, в, г, д.)
3. Найдите страдательные причастия:
а) устроивший, б) построенный, в) гонимый, г) смотрящий, д) поющий. (Б, в.)
4. Найдите словосочетания с деепричастиями совершенного вида:
а) идет задумавшись, б) признавая ошибки, в) опустив голову, г) радуясь жизни, д) решив задачу. (А, в, д.)
5. Найдите глаголы изъявительного наклонения:
а) ходишь, б) напишите, в) думаю, г) хотелось бы, д) обратитесь. (А, в.)
6. Определите по данным морфемам части речи и приведите примеры:
а) -ик-, б) -ащ-, в) -у, г) -ся, д) -ишь.
Ответы: а) существительное: ключик, б) причастие: держащий, в) существительное, если это окончание: брату; или наречие, если это суффикс: сбоку, г) глагол: купаться, д) глагол: стоишь.
На разных этапах урока можно использовать элементы занимательной лингвистики, например:
1. К какой части речи относятся слова:
пила, запас, надел, легкие, белила, жгут, простой?
(Значение слов можно определить только в контексте. Они могут быть существительными, глаголами, прилагательными. Слова, отдельные формы которых совпадают, называются омоформами.)
2. Определите, какими частями речи является слово столько:
На стадионе столько людей! Я столько должен тебе сказать!
(В первом случае – местоимение, заменяет имя числительное; во втором – наречие, обозначает степень действия.)
3. В чем видовая особенность слов миновать, молвить, казнить?
Приведите примеры предложений с этими словами.
(Теплые дни миновали (сов. вид.). Приходилось миновать этот опасный участок пешком (несов. вид.). И вдруг щука молвила человеческим голосом (сов. вид). Не вели казнить (несов. вид), вели слово молвить (несов. вид). Царь казнил стрельцов (сов. вид и несов. вид). Эти глаголы двувидовые: определить их вид можно только по контексту.)
4. Синтаксическая загадка:
Один древний правитель оставил своим сыновьям завещание: «Поставьте на моей могиле статую золотую чашу держащую». Сыновья призадумались: золотая статуя потребовала бы всего оставленного отцом золота. Однако один из наследников нашел выход, как, не нарушая заветы отца, разбогатеть. Найдите и вы его решение.
(Отец забыл поставить запятую. Видимо, он предполагал такое прочтение: «Поставьте на моей могиле статую золотую, чашу держащую». Один из сыновей решил, что запятая должна стоять в другом месте: «Поставьте на моей могиле статую, золотую чашу держащую». Золотой в этом случае оказывалась лишь чаша.)
5. Как вы думаете, на юге или севере России родилась поговорка Старый друг лучше новых двух? Какой раздел языкознания поможет найти ответ?
(Ответ подскажет фонетика: слово друг на юге России произносят [друх], оно рифмуется со словом двух.)
6. Вспомните перифразы (окольные обороты, замены слов описательными выражениями) к следующим понятиям:
1) Петербург, 2) Киев, 3) юность, 4) старость, 5) заснуть, 6) умереть, 7) родиться, 8) хлопок, 9) женьшень, 10) нефть, 11) лев, 12) японцы, 13) мужчина, 14) женщина, 15) человек.
Ответы: 1) Северная Пальмира, Северная Венеция, 2) мать городов русских, 3) весна жизни, 4) закат дней, 5) очутиться в объятиях Морфея, 6) уйти в мир иной, отправиться к праотцам; см. «Двенадцать стульев» Ильфа и Петрова: почить в Бозе, отдать концы, дать дуба, отбросить коньки и т.д., 7) появиться на свет (божий), прийти в этот мир; 8) белое золото, 9) корень жизни, 10) черное золото, 11) царь зверей, 12) жители Страны восходящего солнца, 13) сын Адама, 14) дочь Евы, 15) царь природы, венец творения.
(Можно дать обратное задание: по перифразам определить понятия.)
Литература
1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. для учащихся / Под ред. Л.П. Крысина. М.: Просвещение, 1995.
2. Волина В.В. Этимологический словарь. СПб.: Зенит, 2000.
3. Казбек-Калиева М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5–11-е классы. Айрис-пресс, 2004.
4. Московский интеллектуальный марафон. Сборник заданий. М.: Интеллект-Центр, 2002.
5. Организация внеклассной работы по русскому языку: Пособие для учителя. М.: Владос, 1999.
6. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. М.: Просвещение, 2004.
7. Петрановская Л.В. Игры на уроках русского языка. М.: Мирос-Маик, «Наука-Интерпериодика», 2000.
И.Ю. ЧУМПАЛОВА, с. Величаевское, Ставропольский край
Угадайте фразеологизм
Уважаемая редакция!
На мой взгляд, работе с фразеологизмами греческого и латинского происхождения на уроках русского языка уделяется недостаточно внимания. Хочу предложить вам материал, который может быть использован как в урочной, так и во внеклассной работе в 7–10-х классах. Это игра-соревнование «Крылатое выражение».
Условия игры
1. Ребятам надо угадать ключевое слово, которое входит в состав «крылатого выражения».
2. Угадывание ключевого слова осуществляется по буквам.
3. Командам предлагаются вопросы или вопросные характеристики античных героев. Если герой или слово угаданы сразу, то команда получает 5 баллов.
Из угаданного слова берется буква, соответствующая номеру задания. Если допущена ошибка, то читается следующая характеристика или вопрос. За каждую следующую подсказку снимается один балл.
4. Задания и вопросы дифференцированы для облегчения работы в классах с разным уровнем подготовленности.
5. Когда ключевое слово угадано, ребятам предлагается подставить его в различные словосочетания и выполнить задания: дать толкование словосочетаний. За каждое правильно выполненное толкование команда получает 1 балл.
6. В заключение ребятам предстоит работа с предложениями.
Задание 1. «Угадай имя героя».
1. Настоящее имя героя – Диомед.
2. Он предводитель аргонавтов, муж Медеи.
3. Этот герой получил прозвище, обучаясь у мудрого кентавра Хирона искусству врачевания.
4. Ройте ж могучими веслами синюю гладь, аргонавты! Множество гордых вослед вашим путям поплывет: Люди в туманную даль никогда не устанут пускаться, Как за руном золотым, за золотою мечтой!
(Л.Успенский. Золотое руно)
Так начался великий поход аргонавтов. Кто его возглавил?
Ответ: Ясон (Язон).
Ключевое слово: Я (?) (?) (?) (?) (?).
Задание 2
1.
... ... послушался – летит, дохнул и вскоре Насупилось и почернело море; Покрылись тучею тяжелой небеса... ...ревет и рвет в лоскутья паруса.
(И.А. Крылов. Пушки и паруса)
Кто мог реветь и рвать одновременно?
2.
Вдруг собирающий тучи Зевс Буреносца ..., страшно ревущего, выслал на нас.
(Гомер. Одиссея, 9/67–68, пер. В.А. Жуковского)
Назовите этого буреносца.
3.
... на осень хмурит брови И зиму с севера зовет.
Как называется этот северный ветер?
4. В древнегреческой мифологии – бог северного ветра.
Ответ: Борей.
Ключевое слово: Я Б (?) (?) (?) (?).
Задание 3
1.
И колесница Уж к Аиду их несет: Мчатся, облаком одеты; Видят вечные луга, Элизей и томной... Усыпленные брега...
(А.С. Пушкин. Прозерпина)
Назовите реку, о которой говорится в стихотворении.
2.
И память юного поэта Поглотит медленная... Забудет мир меня...
(А.С. Пушкин. Евгений Онегин. 2, 46)
Глоток воды из этой реки заставляет забыть землю и всех живущих на ней. Назовите эту «реку забвения».
3.
Быть может в ... не потонет Строфа, слагаемая мной.
(А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». 2, 40)
4. Это река, из которой пьют души усопших при переходе в Елисейские поля.
Ответ: Лета.
Ключевое слово: Я Б Л (?) (?) (?).
Задание 4. Угадай имя героя.
1.
... одиноко сидел на утесистом бреге, и очи были в слезах; утекала медлительно капля за каплей жизнь для него в непрестанной тоске по отчизне.
О каком герое идет речь в стихотворении?
2.
Блажен, кто, как Улисс, путеводим судьбою. Иль тот, кто за руном скитался золотым, Проводит, воротясь к любимым и родным Век ровный, умудрен, спокойной чередою.
(Пьер де Ронсар. Сонет 31)
В римской мифологии его называют Улиссом, а в греческой – ... .
3. Он участник Троянской войны, муж Пенелопы.
4. Он уверял, что только таким способом можно взять Трою.
Кто он и что за хитрость он придумал? Именно поэтому его и называют хитроумным.
Ответ: Одиссей.
Ключевое слово: Я Б Л О (?) (?).
Задание 5. Угадай имя героини.
1.
Сюда пришла ... в день зловещий Когда жрецы велели ей поведать, Какой конец для Трои уготован, Здесь плач ее пророчеством звучал, Которому со страхом все внимали...
(Уго Фосколо. Гробницы)
О ком идет речь в этом отрывке?
2. Вещая ... пришла в ужас, увидев в акрополе коня.
Она предвещала гибель Трои, но смехом ответили ей троянцы: ведь ее предсказаниям никто не верил.
Назовите имя предсказательницы.
3. Аполлон наделил героиню даром прорицания, но вскоре внушил всем недоверие к этим пророчествам, хотя они всегда сбывались.
Кто эта прорицательница?
4. Это имя стало нарицательным для человека, который предупреждает об опасности, но которому не верят.
Ответ: Кассандра.
Ключевое слово: Я Б Л О К (?).
Задание 6
1. В ... использован стихотворный размер, который называется гекзаметром (стих, состоящий из шести стоп, имеющий в каждой строке шесть ударений).
Назовите это произведение.
2. Одна из самых ранних из дошедших до нас поэм Древней Греции, которая оказала огромное влияние на мировую литературу.
Назовите эту поэму.
3. Один из первых памятников античной литературы. Эпическая поэма, созданная на основе мифологических сказаний. Переведена на русский язык В.А. Жуковским.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
4. Если говорить иносказательно, то это долгие злоключения, переживания, горести, мытарства.
«В моем воображении одна за другой вставали картины его...»
Ответ: «Одиссея».
Ключевое слово: Я Б Л О К О.
РАБОТА СО СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ
1. ... гесперид.
Ответ: яблоки гесперид (иноск.) – о запретном плоде.
2. ... раздора.
Ответ: яблоко раздора (иноск.) – предмет спора, причина вражды. Крылатое выражение.
3. ... негде упасть.
Ответ: яблоку негде упасть (иноск.) – так полно, тесно.
4. ... от яблони недалеко падает.
Ответ: яблоко от яблони недалеко падает (иноск.) – есть что-то общее, похожее.
РАБОТА С ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ
Задание. Дополните подходящим по смыслу словосочетанием (см. выше) следующие предложения.
За правильно составленное предложение команда получает 1 балл.
1. Была такая давка, что ... .
2. Если бы мне кликнули клич: что за горами – за долами вместо золотых ... ... да есть там книги, я бы пошла в баснословное время добывать их, во власти какого бы Горыныча Змея ни хранились они!
3. Между Сергеем и Петром есть ... ..., и это яблоко – сама Дарья Михайловна.
Ответ: 1. Яблоку негде упасть. 2. Яблоки гесперид. 3. Яблоко раздора.
С.В.ГРОМОВА
Литературный маскарад
Литературный маскарад
Предлагаем под Новый год или в каникулы сыграть в «литературный маскарад».
Игра состоит в том, что фрагмент какого-либо известного литературного произведения маскируется под другое известное произведение путем замены имен героев, а иногда еще и некоторых предметов, географических названий и др. Ведущий зачитывает «переодетые» тексты. Задача играющих – узнать 1) «маску», 2) зашифрованное произведение, 3) авторов – и по возможности восстановить исходный текст. Можно устроить командную игру-соревнование.
Первый раунд сыграем вместе. Ведущий читает:
Все четверо выходят вместе; Атос уныньем как убит; Мысль о потерянной невесте Его терзает и мертвит. Садятся на коней ретивых; Вдоль берегов Эро счастливых Летят в клубящейся пыли; Уже скрываются вдали; Уж всадников не видно боле... Но долго все еще глядит Сам кардинал в пустое поле И думой им вослед летит.
Наверное, нетрудно догадаться, что «маска» – «Три мушкетера» А.Дюма, произведение – «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина, Атос – Руслан, Эро – Днепр, а сам кардинал – великий князь. Вот другие загадки.
0.
Он также думал, что погода Не унималась; что река Все прибывала; что едва ли С Днепра мостов уже не сняли И что с Оксаной будет он Дни на два, на три разлучен. Вакула тут вздохнул сердечно И размечтался, как поэт: «Жениться? Мне? зачем же нет?».
0. Маска:
Произведение:
Автор:
Днепр:
Вакула:
Оксана:
1.
В то время доблестный Фальстаф, Все утро сладко продремав, Укрывшись от лучей полдневных, У ручейка, наедине, Для подкрепленья сил душевных, Обедал в мирной тишине. Как вдруг он видит: кто-то в поле, Как буря, мчится на коне; И, времени не тратя боле, Фальстаф, покинув свой обед, Копье, кольчугу, шлем, перчатки, Вскочил в седло и без оглядки Летит – а тот за ним вослед. «Остановись, беглец бесчестный! – Кричит Фальстафу неизвестный. – Презренный, дай себя догнать! Дай голову с тебя сорвать!» Фальстаф, узнавши глас Глендауэра, Со страха скорчась, обмирал И, верной смерти ожидая, Коня еще быстрее гнал.
1. Маска:
Произведение:
Автор:
Фальстаф:
Глендауэр:
2.
Она снова прижалась ко мне щекой. И наши девчонки снова попадали. Но я была холодна и спокойна. Я знаю, что невесты обычно хотят подружиться с родителями своих женихов, заполучить их себе в союзники. Афродита до мамы с папой еще не добралась, она начала с меня. Это мне было понятно. И я к ней прижиматься не стала.
– Поздравляю тебя с Новым годом, – сказала Афродита. – И всех наших общих знакомых.
На общих знакомых она сделала такое ударение, что мне стало просто не по себе. Никаких общих знакомых у нас не было: она говорила об Аполлоне.
– Увидимся в новом году, – продолжала она. – Место встречи и время все те же? Тут я сделала свой решительный шаг.
– Вы знаете, Аполлон очень просил извиниться... – сказала я ей тихо, чтобы не слышал никто другой. – Наша встреча не состоится.
2. Произведение:
Автор:
Афродита:
Аполлон:
Артемида:
3.
Денди. Как это вам, Христофор Бонифатьевич, не жаль «Беду» продавать?
Врунгель. Что такое «жаль», этого я не знаю. У меня, мистер Арчибальд, ничего заветного нет; найду выгоду, так все продам, что угодно. А теперь, батеньки, у меня другие дела и другие расчеты. Я женюсь на девушке очень богатой, беру в приданое золотые прииски.
Фукс. Приданое хорошее.
Врунгель. Но достается оно мне не дешево: я должен проститься с моей свободой, с моей веселой жизнью; поэтому надо постараться как можно повеселей провести последние дни.
Фукс. Будем стараться, Христофор Бонифатьевич, будем стараться.
Врунгель. Отец моей невесты важный чиновный господин; старик строгий: он слышать не может о цыганах, о кутежах и о прочем; даже не любит, кто много курит табаку. Тут уж надевай фрак и speak English! (Говорите по-английски!) Вот я теперь и практикуюсь с Ломом.
3. Маска:
Произведение:
Автор:
Денди:
мистер Арчибальд:
Христофор Бонифатьевич:
Фукс:
Лом:
«Беда»:
батеньки:
speak English:
по-английски:
4.
Если к Кисе или к Осе Грицацуева пришла И ведет какой-то важный И серьезный разговор, Нужно сзади незаметно К ней подкрасться, а потом Громко крикнуть прямо в ухо: «Стой! Сдавайся! Руки вверх!». И когда со стула тетя С перепугу упадет И прольет себе на платье Чай, компот или кисель, То, наверно, очень громко Будет Ося хохотать И, гордясь своим брильянтом, Киса руку вам пожмет. За плечо возьмет вас Киса И куда-то поведет. Там, наверно, очень долго Киса будет вас хвалить.
4. Маска:
Произведение:
Автор:
Киса:
Ося:
Грицацуева:
брильянт:
5.
Когда Гамлет вернулся домой, его подозвал дядя. Мне надоели твои ночные похождения, – говорил Клавдий. – Надоели сигналы, звонки, веревки. Что это была за странная история с одеялом? – Это была ошибка. – Хороша ошибка! К этой девушке ты больше не лезь: тебя ее брат не любит. – За что? – Не знаю. Значит, заслужил. Что это у тебя за записки? Что это за странные встречи в саду на рассвете? Лаэрт говорит, что ты учишь девушку хулиганству. – Он лжет, – возмутился Гамлет, – а еще сын главного королевского советника! Если ему что непонятно, он мог бы позвать меня, спросить. И я бы ему на все ответил. – Хорошо. Но, пока ты ему еще ничего не ответил, я запрещаю тебе подходить к их даче, и вообще, если ты будешь самовольничать, то я тебя тотчас же отправлю домой к матери. Он хотел уходить. – Дядя, – остановил его Гамлет, – а когда вы были мальчишкой, что вы делали? Как играли? – Мы?.. Мы бегали, скакали, лазили по крышам. Бывало, что и дрались. Но наши игры были просты и всем понятны.
5. Маска:
Произведение:
Автор:
Гамлет:
Клавдий:
девушка:
ее брат:
Лаэрт:
сын главного королевского советника:
6.
Она медленно тащилась по лестнице. На площадке револьвер выскользнул из ее руки, звук его падения заглушил толстый ковер. Царевна не заметила, что потеряла револьвер. Ее внимание занимал фарфоровый богатырь. «До чего тихо в доме! Почему же ей все кажется, что в доме кто-то есть? Это Елисей, он ждет ее наверху... Последний богатырь поглядел устало...»
6. Маска:
Произведение:
Автор:
Царевна:
Елисей:
богатырь:
7.
Когда царь Петр Алексеевич окончил осаду Нарвы, то он захотел по Европе проездиться и в разных государствах чудес посмотреть. Объездил он все страны и везде через свою ласковость всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми, и все его чем-нибудь удивляли и на свою сторону преклонять хотели, но при нем был петербургский генерал-губернатор Меньшиков, который этого склонения не любил и, скучая по своему хозяйству, все государя домой манил.
И чуть если Меньшиков заметит, что государь чем-нибудь иностранным очень интересуется, то все провожатые молчат, а Меньшиков сейчас скажет: «так и так, и у нас дома свое не хуже есть», – и чем-нибудь отведет. Голландцы это знали и к приезду государеву выдумали разные хитрости, чтобы его чужестранностью пленить и от русских отвлечь, и во многих случаях они этого достигали, особенно в больших собраниях, где Меньшиков не мог по-немецки вполне говорить; но он этим мало и интересовался, потому что был человек женатый и все немецкие разговоры считал за пустяки, которые не стоят воображения. А когда голландцы стали звать государя во всякие свои цейгаузы, оружейные и мыльно-пильные заводы, чтобы показать свое над нами во всех вещах преимущество и тем славиться, – Меньшиков сказал себе:
– Ну уж тут шабаш. До этих пор еще я терпел, а дальше нельзя. Сумею я или не сумею говорить, а своих людей не выдам.
7. Маска:
Произведение:
Автор:
царь Петр Алексеевич:
петербургский генерал-губернатор Меньшиков:
голландцы:
осада Нарвы:
по-немецки:
немецкие:
8.
– Добрый день, – сказала она. – Почему ты сейчас закрыл дверь?
– Такой уговор, – ответил лягушонок. – Добрый день.
– А что это за уговор?
– Закрывать дверь. Добрый вечер.
И он снова отворил дверь.
– Зачем же ты опять ее открыл?
– Такой уговор, – повторил лягушонок.
– Не понимаю, – призналась Алиса.
– И понимать нечего, – сказал лягушонок, – уговор есть уговор.
Добрый день.
И закрыл дверь.
8. Маска:
Произведение:
Автор:
лягушонок:
Алиса:
закрывать дверь:
открывать дверь:
Б. ИОМДИН, О. ШЕМАНАЕВА,
Предлагаем под Новый год или в каникулы сыграть в «литературный маскарад».
Игра состоит в том, что фрагмент какого-либо известного литературного произведения маскируется под другое известное произведение путем замены имен героев, а иногда еще и некоторых предметов, географических названий и др. Ведущий зачитывает «переодетые» тексты. Задача играющих – узнать 1) «маску», 2) зашифрованное произведение, 3) авторов – и по возможности восстановить исходный текст. Можно устроить командную игру-соревнование.
Первый раунд сыграем вместе. Ведущий читает:
Все четверо выходят вместе; Атос уныньем как убит; Мысль о потерянной невесте Его терзает и мертвит. Садятся на коней ретивых; Вдоль берегов Эро счастливых Летят в клубящейся пыли; Уже скрываются вдали; Уж всадников не видно боле... Но долго все еще глядит Сам кардинал в пустое поле И думой им вослед летит.
Наверное, нетрудно догадаться, что «маска» – «Три мушкетера» А.Дюма, произведение – «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина, Атос – Руслан, Эро – Днепр, а сам кардинал – великий князь. Вот другие загадки.
1
Лодку уносило все дальше; Офелия сидела смирно, в одних чулках; красные башмачки ее плыли за лодкой, но не могли догнать ее.
Берега реки были очень красивы; повсюду виднелись чудеснейшие цветы, высокие, раскидистые деревья, луга, на которых паслись овцы и коровы, но нигде не было видно ни одной человеческой души.
«Может быть, река несет меня к Гамлету?» – подумала Офелия, повеселела, встала на нос и долго-долго любовалась красивыми зелеными берегами.
2
Он также думал, что погода Не унималась; что река Все прибывала; что едва ли С Днепра мостов уже не сняли И что с Оксаной будет он Дни на два, на три разлучен. Вакула тут вздохнул сердечно И размечтался, как поэт:
«Жениться? Мне? зачем же нет? Оно и тяжело, конечно; Но что ж, я молод и здоров, Трудиться день и ночь готов; Уж кое-как себе устрою Приют смиренный и простой И в нем Оксану успокою».
3
Бодаев. Ты чего бормочешь?
Счастливцев. Слова... А то еще есть трансцендентальный...
Бодаев. Это что?
Счастливцев. Не знаю... забыл...
Бодаев. А к чему говоришь?
Счастливцев. Так... Надоели мне, брат, все человеческие слова... все наши слова – надоели! Каждое из них слышал я... наверное, тысячу раз...
Несчастливцев. В драме «Гамлет» говорится: «Слова, слова, слова!». Хорошая вещь... Я играл в ней могильщика...
Карп (выходя из кухни). Ты с метлой играть скоро будешь?
Несчастливцев. Не твое дело. (Ударяет себя в грудь рукой.) «Офелия! О... помяни меня в твоих молитвах!..»
4
– Ну что ж, поедешь нынче вечером к нашим, к Лариным то есть? – сказал он, отодвигая пустые шершавые раковины, придвигая сыр и значительно блестя глазами.
– Да, я непременно поеду, – отвечал Ленский. – Хотя мне показалось, что бригадирша неохотно звала меня.
– Что ты! Вздор какой! Это ее манера... Ну, давай же, братец, суп!.. Это ее манера grande dame, – сказал Евгений Онегин. – Я тоже приеду, но мне на спевку к графине Баниной надо. Ну как же ты не дик? Чем же объяснить то, что ты вдруг исчез из деревни? Ларины меня спрашивали о тебе беспрестанно, как будто я должен знать. А я знаю только одно: ты делаешь всегда то, что никто не делает.
– Да, – сказал Ленский медленно и взволнованно. – Ты прав, я дик. Но только дикость моя не в том, что я уехал, а в том, что я теперь приехал. Теперь я приехал.
– О, какой ты счастливец! – подхватил Евгений Онегин, глядя в глаза Ленскому.
– Отчего?
– Узнаю коней ретивых по каким-то их таврам, юношей влюбленных узнаю по их глазам, – продекламировал Евгений Онегин. – У тебя все впереди.
– А у тебя разве уж назади?
– Нет, хоть не назади, но у тебя будущее, а у меня настоящее – так, в пересыпочку.
– А что?
– Да нехорошо. Ну да я о себе не хочу говорить, и к тому же объяснить всего нельзя, – сказал Евгений Онегин. – Так ты зачем же приехал в деревню?..
5
Пани Мюллерова плакала, добавляя слезы вместо соли в яичницу. Они были такие горькие, что даже заменяли перец.
– Хорошо, что много перцу. Очень вкусно! – хвалил мадьяр, уплетая яичницу.
Пани Мюллерова принимала валерьяновые капли, которые теперь почему-то пахли гвоздикой. Вероятно, от слез.
Потом она видела через окно, как солдат Швейк прошел по улице. Все было в порядке: новый шарф, новая трость, новые (хотя и старые) башмаки на красивых целых каблуках.
Но рядом с ним шел мадьяр.
Пани Мюллерова зажмурила глаза и села на пол. Вернее, не на пол, а на кошку. Кошка от ужаса запела. Пани Мюллерова, выведенная из себя, побила кошку, во-первых, за то, что она вертится под ногами, а во-вторых, за то, что она не сумела в свое время поймать мышь.
А мышь, пробравшись из мастерской солдата Швейка в комод пани Мюллеровой, ела миндальные коржики, с нежностью вспоминая о мармеладе.
6
Когда я бочком влез с посылкой в дверь, Мэри Поппинс приняла вид, что ничего не понимает. Она смотрела на ящик, который я поставил перед ней на пол, и удивленно спрашивала:
– Что это? Что такое ты принес? Зачем?
– Это вы сделали, – сказал я дрожащим, срывающимся голосом.
– Что я сделала? О чем ты?
– Вы отправили в школу эту посылку. Я знаю, вы.
Я заметил, что Мэри Поппинс покраснела и смутилась. Это был тот единственный, очевидно, случай, когда я не боялся смотреть ей прямо в глаза. Мне было наплевать, няня она или моя троюродная тетка. Тут спрашивал я, а не она, и спрашивал не на английском, а на русском языке, без всяких артиклей. Пусть отвечает.
– Почему ты решил, что это я?
– Потому что у нас там не бывает никаких макарон. И гематогена не бывает.
– Как! Совсем не бывает?! – Она изумилась так искренне, что выдала себя с головой.
– Совсем не бывает. Знать надо было.
Мэри Поппинс вдруг засмеялась и попыталась меня обнять, но я отстранился от нее.
– Действительно, надо было знать. Как же это я так?! – Она на минутку задумалась. – Но тут и догадаться трудно было – честное слово! Я же городской человек. Совсем, говоришь, не бывает? Что же у вас тогда бывает?
– Бекон бывает. Овсянка бывает.
7
На доске тем временем происходило смятение. Совершенно расстроенный король в белой мантии топтался на клетке, в отчаянии вздымая руки. Три белых пешки-ландскнехты с алебардами растерянно глядели на офицера, размахивающего шпагой и указывающего вперед, где в смежных клетках, белой и черной, виднелись черные всадники Гудвина на двух горячих, роющих копытами клетки конях.
Элли чрезвычайно заинтересовало и поразило то, что шахматные фигурки были живые.
Песик, отставив от глаз бинокль, тихонько подпихнул своего короля в спину. Тот в отчаянии закрыл лицо руками.
– Плоховато дельце, дорогой Тотошка, – тихо сказал Страшила ядовитым голосом.
– Положение серьезное, но отнюдь не безнадежное, – отозвался Тотошка, – больше того: я вполне уверен в конечной победе. Стоит хорошенько проанализировать положение.
Этот анализ он начал производить довольно странным способом, именно стал кроить какие-то рожи и подмигивать своему королю.
– Ничего не помогает, – заметил Страшила.
– Ай! – вскричал Тотошка. – Попугаи разлетелись, что я и предсказывал!
Действительно, где-то вдали послышался шум многочисленных крыльев. Страшила и Дровосек бросились вон.
– А, черт вас возьми с вашими бальными затеями! – буркнул Гудвин, не отрываясь от своего рупора.
Лишь только Страшила и Дровосек скрылись, мигание Тотошки приняло усиленные размеры. Белый король наконец догадался, чего от него хотят, вдруг стащил с себя мантию, бросил ее на клетку и убежал с доски. Офицер брошенное королевское одеяние накинул на себя и занял место короля.
Страшила и Дровосек вернулись.
– Враки, как всегда, – ворчал Дровосек, косясь на Тотошку.
– Мне послышалось, – ответил песик.
– Ну, что же, долго это будет продолжаться? – спросил Гудвин. – Шах королю.
8
Дон Кихот
Дождемся ночи здесь. Ах, наконец Достигли мы ворот Ла-Манчи! скоро Я полечу по улицам знакомым, Усы плащом закрыв, а брови шляпой. Как думаешь? узнать меня нельзя?
Санчо
Да! Дон Кихота мудрено признать! Таких, как он, такая бездна!
Дон Кихот
Шутишь? Да кто ж меня узнает?
Санчо
Первый сторож, Гитана, или пьяный музыкант, Иль свой же брат печальный кавалер, Со шпагою под мышкой и в плаще.
Дон Кихот
Что за беда, хоть и узнают. Только б Не встретился мне сам король. А впрочем, Я никого в Ла-Манче не боюсь.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Литературный маскарад
9
Хагрид застонал и пошевелился.
– Ноги мои... – прокряхтел он. – Пощупай, как там.
Гарри протянул руку и, ощупывая, провел по его ноге ладонью от колена и ниже.
– Кости... – хрипел Хагрид. – Кости есть еще?
– Есть, есть, – соврал Гарри. – Не суетись.
На самом деле прощупывалась только коленная чашечка. Ниже, до самой ступни, нога была как резиновая палка, ее можно было узлом завязать.
– Врешь ведь, – сказал Хагрид. – Зачем врешь? Что я, не знаю, не видел никогда?
– Колени целы, – сказал Гарри.
– Врешь ведь, наверное, – сказал Хагрид с тоской. – Ну ладно. Ты только меня вытащи. Я тебе все. Философский камень. Карту нарисую. Все ловушки укажу. Все расскажу...
Он говорил и обещал еще что-то, но Гарри уже не слушал его. Он смотрел в сторону шоссе. Прожекторы больше не метались по кустам, они замерли, скрестившись на том самом мраморном обелиске, и в ярком голубом тумане Гарри отчетливо увидел согнутую фигуру, бредущую среди крестов.
10
На пустынной равнине невдалеке от города стоял высокий и нескладный дом. А в доме жили Наф-Наф, Ниф-Ниф и Нуф-Нуф. Наф-Наф был самый старший, Ниф-Ниф – самый красивый, а Нуф-Нуф – самый прожорливый из них троих. И были они поросята, но надо сказать, что эти трое были все же не такие злые, как многие другие поросята. Больше всего на свете им нравилось просто сидеть у себя дома и ничего не делать.
У них и домашнее животное было, в котором сочеталось приятное с полезным. Кто, как ты думаешь? Волк! Для волка он был довольно послушный и, можно сказать, вполне безобидный. Правда, однажды он откусил Ниф-Нифу большой палец на ноге. Но Наф-Наф говорил, что это не так уж важно, потому что, когда Ниф-Ниф в сапогах, этого все равно никто не видит.
Ну а Ниф-Ниф, конечно, обиделся на волка.
– Волк у нас все-таки не такой, как надо, – ворчал он.
– А я тебе скажу: волк – самое полезное и приятное из всех домашних животных, – возражал ему Наф-Наф.
– Что полезное я и сам знаю, – отвечал Ниф-Ниф. – Но когда тебя пытаются съесть, то это не очень-то приятно, даже если отъедают самую малость.
– Просто день был такой неудачный – волк у нас был голодней, чем всегда, – вмешивался Нуф-Нуф; уж кто-кто, а Нуф-Нуф знал, что такое быть голодным.
11
Роберт был шотландцем, поэтому он только добродушно свистнул (мальчик-англичанин сказал бы, что девчонки вечно надоедают) и вернулся к сестре.
– И зачем ты надела эти башмаки, глупенькая? У тебя есть кожаные, почти неношеные. Твои деревянные и то лучше этих.
– Что ты, Роберт! Или ты забыл? Ведь отец бросил в огонь мои хорошие новые башмаки, прямо в горящий торф. Не успела я оглянуться, как они уже совсем скорежились. В этих я еще могу кататься на коньках, а в деревянных нет. Ну, подвязывай, только осторожней...
Роберт вынул из кармана ремешок; что-то напевая, он стал на колени рядом с Мери и принялся подвязывать ее «конек», затягивая ремень со всей силой своих крепких молодых рук.
12
Мастер
Что ж, хорошо?
Алоизий
Какая глубина! Какая смелость и какая стройность! Ты, Мастер, бог, и сам того не знаешь; Я знаю, я.
Мастер
Ба! право? может быть... Но божество мое проголодалось.
Алоизий
Послушай: отобедаем мы вместе В трактире Золотого Льва.
Мастер
Пожалуй; Я рад. Но дай схожу домой сказать Жене, чтобы меня она к обеду Не дожидалась. (Уходит.)
13
– Ну, – заговорил Бендер и сразу поглядел так, словно стоял перед взводом, – тэк-с. Там, стало быть, в порядке... У доктора – сыпной тиф и прочее. Ты, Зося, – сестра... Козлевич, ты за медика сойдешь – студента... Ушейся в спальню... Шприц там какой-нибудь возьми... Много нас. Ну, ничего...
Звонок повторился нетерпеливо, Варвара дернулась, и все стали еще серьезнее.
– Успеется, – сказал Бендер и вынул из заднего кармана брюк маленький черный револьвер, похожий на игрушечный.
– Вот это напрасно, – сказал, темнея, Паниковский, – это я тебе удивляюсь. Ты-то мог бы быть поосторожнее. Как же ты по улице шел?
– Не беспокойся, – серьезно и вежливо ответил Бендер, – устроим. Держи, Шура, и играй к черному ходу или к форточке.
14
Те же, Одиссей, Телемах и Евриклея.
Одиссей (Телемаху). Ты помни, только кураж и больше ничего.
(Оглядывается и раскланивается с некоторым изумлением; про себя.) Фу-ты, какая куча народу! Это что значит? Уж не женихи ли? (Толкает Евриклею и говорит ей тихо.) С которых сторон понабрала ворон, а?
Евриклея (вполголоса). Тут тебе ворон нет, все честные люди.
Одиссей (ей). Гости-то несчитанные, кафтаны общипанные.
Евриклея. Гляди, налет, на свой полет, а и похвастаться нечем: шапка в рубль, а щи без круп.
Одиссей. Небось твои разживные, по дыре в кармане. (Вслух.) Да что она делает теперь? Ведь эта дверь, верно, к ней в спальню? (Подходит к двери.)
Евриклея. Бесстыдник! говорят тебе, еще одевается.
Одиссей. Эка беда! что ж тут такого? Ведь только посмотрю, и больше ничего. (Смотрит в замочную скважину.)
Евримах. А позвольте мне полюбопытствовать тоже.
Антиной. Позвольте взглянуть мне только один разочек.
Одиссей (продолжая смотреть). Да ничего не видно, господа. И распознать нельзя, что такое белеет: женщина или подушка.
(Все, однако ж, обступают дверь и продираются взглянуть.)
Чш... кто-то идет!
(Все отскакивают прочь.)
* * *
(Одиссей, Пенелопа.)
Пенелопа (осматриваясь). Что, ушли? никого нет?
Одиссей. Ушли, ушли, никого.
Пенелопа. Ах, если бы вы знали, как я вся дрожала! Эдакого точно еще никогда не бывало со мною. Но только какой страшный этот Антиной! Какой он должен быть тиран для жены. Мне все так вот и кажется, что он сейчас воротится.
Одиссей. О, ни за что не воротится. Я ставлю голову, если который-нибудь из них двух покажет нос свой здесь.
15
– Так вот, дорогие мои друзья, и ты, Алик, – сказал Костя, – пред вами ученая собака Лобзик. Она умеет делать все: звонить по телефону, летать, печь булочки, разговаривать и поднимать ножку. Словом, все.
В этот момент щенок и в самом деле поднял ножку – как раз возле стула Алика, и на полу образовалась маленькая лужица.
– Теперь вы видите, что я не преувеличиваю: это действительно ученая собака.
– Ерунда! – сказал Алик и отодвинул свой стул от лужицы. – Любой щенок сделает такой фокус. Пусть этот Лобзик немножко поговорит. Это будет потруднее, ха-ха!
Костя обратился к щенку:
– Разве тебе трудно говорить, Лобзик?
– Нет, – ответил щенок. – Мне трудно говорить, только когда я курю сигару.
Ребята прямо подскочили от изумления. Казалось, говорит сам щенок. Но Витя все же решил, что за него говорит Костя.
И он даже обрадовался, потому что хотел иметь обыкновенную собаку, а не какую-то говорящую.
16
Узкими горными тропинками, от одного дачного поселка до другого, пробиралась вдоль южного берега Италии маленькая бродячая труппа. Впереди обыкновенно бежал, свесив набок длинный розовый язык, черный пудель Артемон, остриженный наподобие льва. У перекрестков он останавливался и, махая хвостом, вопросительно оглядывался назад. По каким-то ему одному известным признакам он всегда безошибочно узнавал дорогу и, весело болтая мохнатыми ушами, кидался галопом вперед. За собакой шел двенадцатилетний мальчик Буратино, который держал под левым локтем свернутый ковер для акробатических упражнений, а в правой нес тесную и грязную клетку со щеглом, обученным вытаскивать из ящика разноцветные бумажки с предсказаниями на будущую жизнь. Наконец сзади плелся старший член труппы – дедушка Папа Карло, с шарманкой на скрюченной спине.
17
– Не хочешь знать приятелей! Здравствуй, mon cher! – заговорил Афанасий Павлович, и здесь, среди этого петербургского блеска, не менее, чем в Москве, блистая своим румяным лицом и лоснящимися расчесанными бакенбардами.
– Вчера приехал и очень рад, что увижу твое торжество. Когда увидимся?
– Заходи завтра в артель, – сказал Звездич и, пожав его, извиняясь, за рукав пальто, отошел на середину гипподрома, куда уже вводили лошадей для большой скачки с препятствиями. <> Он хотел подойти к своей лошади, но его опять задержал знакомый.
– А, вот Арбенин! – сказал ему знакомый, с которым он разговаривал. – Ищет жену, а она в середине беседки. Вы не видали ее?
– Нет, не видал, – отвечал Звездич и, не оглянувшись даже на беседку, в которой ему указывали на Арбенину, подошел к своей лошади.
18
Реми покривил рот, потер своим черным кулаком глаза и всхлипнул.
«Я буду тебе табак тереть, – продолжал он, – Богу молиться, а если что, то секи меня, как сидорову козу. А ежели думаешь, должности мне нету, то я Христа ради попрошусь к приказчику сапоги чистить али заместо Маттиа в подпаски пойду. Синьор Виталис, нету никакой возможности, просто смерть одна. Хотел было пешком на деревню бежать, да сапогов нету, морозу боюсь. А когда вырасту большой, то за это самое буду тебя кормить и в обиду никому не дам, а помрешь, стану за упокой души молить, все равно как за матушку Барберен.
А Париж город большой. Дома все господские, и лошадей много, а овец нету и собаки не злые. Со звездой тут ребята не ходят и на клирос петь никого не пущают, а раз я видал в одной лавке на окне крючки продаются прямо с леской и на всякую рыбу, очень стоющие, даже такой есть один крючок, что пудового сома удержит. И видал которые лавки, где ружья всякие на манер бариновых, так что небось рублей сто кажное... А в мясных лавках и тетерева, и рябцы, и зайцы, а в котором месте их стреляют, про то сидельцы не сказывают».
Ответы на задания «Литературного маскарада»
1. Маска: «Гамлет». В.Шекспир.
Произведение: «Снежная королева».
Автор: Х.К.Андерсен.
Офелия: Герда.
Гамлет: Кай.
2. Маска: «Ночь перед Рождеством». Н.Гоголь.
Произведение: «Медный всадник».
Автор: А.С. Пушкин.
Днепр: Нева.
Вакула: Евгений.
Оксана: Параша.
3. Маска: «Лес». А.Н. Островский.
Произведение: «На дне».
Автор: М.Горький.
Бодаев: Бубнов.
Счастливцев: Сатин.
Несчастливцев: Актер.
Карп: Клещ.
4. Маска: «Евгений Онегин». А.Пушкин.
Произведение: «Анна Каренина».
Автор: Л.Н. Толстой.
Ларины: Щербацкие.
Ленский: Левин.
Бригадирша: Княгиня.
Евгений Онегин: Степан Облонский.
Деревня: Москва.
5. Маска: «Похождения бравого солдата Швейка во время мировой войны». Я.Гашек.
Произведение: «Три толстяка».
Автор: Ю.Олеша.
Пани Мюллерова: тетушка Ганимед.
Солдат Швейк: доктор Гаспар.
Мадьяр: негр.
6. Маска: «Мэри Поппинс». Памела Трэверс.
Произведение: «Уроки французского».
Автор: В.Распутин.
Мэри Поппинс: Лидия Михайловна.
Няня: учительница.
Английский: французский.
Бекон: горох.
Овсянка: редька.
7. Маска: «Волшебник Изумрудного города». А.Волков.
Произведение: «Мастер и Маргарита»
Автор: М.Булгаков.
Гудвин: Воланд.
Элли: Маргарита.
Тотошка: Бегемот.
Песик: Кот.
Страшила: Коровьев.
Дровосек: Азазелло.
Рупор: глобус.
8. Маска: «Дон Кихот». М.С. Сервантес.
Произведение: «Каменный гость».
Автор: А.С. Пушкин.
Дон Кихот: Дон Гуан.
Санчо: Лепорелло.
Ла-Манча: Мадрит.
Печальный: нахальный.
9. Маска: «Гарри Поттер и философский камень». Роулинг.
Произведение: «Пикник на обочине».
Авторы: А. и Б. Стругацкие.
Хагрид: Барбридж.
Гарри: Рэдрик.
Философский камень: Золотой шар.
10. Маска: «Три поросенка».
Произведение: «Люди и разбойники из Кардамона».
Автор: Турбьёрн Эгнер.
Город: Кардамон.
Наф-Наф: Каспер.
Ниф-Ниф: Еспер.
Нуф-Нуф: Юнатан.
Поросята: разбойники.
Волк: лев.
11. Маска: «Дети капитана Гранта». Жюль Верн.
Произведение: «Серебряные коньки».
Автор: М. Мейп Додж.
Роберт: Ханс.
Мери: Гретель.
Шотландец: голландец.
12. Маска: «Мастер и Маргарита». М.Булгаков.
Произведение: «Моцарт и Сальери».
Автор: А.С. Пушкин.
Мастер: Моцарт.
Алоизий: Сальери.
13. Маска: «Золотой теленок». И.Ильф и Е.Петров.
Произведение: «Белая гвардия».
Автор: М.Булгаков.
Бендер: Мышлаевский.
Зося: Елена.
Козлевич: Карась.
Варвара: Анюта.
Паниковский: Шервинский.
Шура: Николка.
14. Маска: «Одиссея». Гомер.
Произведение: «Женитьба».
Автор: Н.В. Гоголь.
Одиссей: Кочкарев.
Телемах: Подколесин.
Евриклея: Фекла.
Евримах: Жевакин.
Антиной: Яичница.
Пенелопа: Агафья Тихоновна.
15. Маска: «Витя Малеев в школе и дома». Н.Носов.
Произведение: «Карлсон, который живет на крыше».
Автор: А.Линдгрен.
Алик: Кирре.
Костя: Карлсон.
Лобзик: Альберг.
Витя: Малыш.
16. Маска: «Золотой ключик, или Приключения Буратино». А.Толстой.
Произведение: «Белый пудель».
Автор: А.Куприн.
Италия: Крым.
Черный: белый.
Артемон: Арто.
Буратино: Сергей.
Папа Карло: Мартын Лодыжкин.
17. Маска: «Маскарад». М.Лермонтов.
Произведение: «Анна Каренина».
Автор: Л.Н. Толстой.
Афанасий Павлович: Степан Аркадьич.
Звездич: Вронский.
Арбенин: Каренин.
Арбенина: Каренина.
18. Маска: «Без семьи». Г.Мало.
Произведение: «Ванька».
Автор: А.П. Чехов.
Реми: Ванька.
Маттиа: Федька.
Синьор Виталис: дедушка миленький.
Матушка Барберен: мамка Пелагея.
Париж: Москва.
Б.ИОМДИН, О.ШЕМАНАЕВА, г. Москва
Викторина «Горьким словом моим посмеюся»
(К 200-летию со дня рождения Николая Васильевича Гоголя)
1-й ВОПРОС
Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! Всмотритесь в нее: с середины неба глядит месяц; необъятный небесный свод раздался, раздвинулся еще необъятнее; горит и дышит он. Земля вся в серебряном свете; и чудный воздух и прохладно-душен, и полон неги, и движет океан благоуханий. Божественная ночь! Очаровательная ночь!
Украина!.. Именно там появился на свет великий русский писатель Николай Васильевич Гоголь.
Назовите день (дни), месяц (месяцы) и год рождения Николая Васильевича Гоголя. Где это произошло (губерния, уезд, село)?
2-й ВОПРОС
Итак, в одном департаменте служил один чиновник; чиновник нельзя сказать чтобы очень замечательный, низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица, что называется, геморроидальным... Что ж делать! виноват петербургский климат. Что касается до чина (ибо у нас прежде всего нужно объявить чин), то он был то, что называют вечный титулярный советник, над которым, как известно, натрунились и наострились вдоволь разные писатели, имеющие похвальное обыкновенье налегать на тех, которые не могут кусаться. Фамилия чиновника была
Назовите фамилию, имя и отчество этого бедного чиновника, у которого даже хорошей шинели не было...
3-й ВОПРОС
...Я вздохнул еще глубже и поскорее поспешил проститься, потому что я ехал по весьма важному делу, и сел в кибитку. Тощие лошади <...> потянулись, производя копытами своими, погружавшимися в серую массу грязи, неприятный для слуха звук. Дождь лил ливмя на жида, сидевшего на козлах и накрывшегося рогожкою. Сырость меня проняла насквозь. Печальная застава с будкою, в которой инвалид чинил серые доспехи свои, медленно пронеслась мимо. Опять то же поле, местами изрытое, черное, местами зеленеющее, мокрые галки и вороны, однообразный дождь, слезливое без просвета небо. – <...>
Каким предложением заканчивается это удивительно смешное и одновременно грустное произведение Н.В. Гоголя? Как оно называется? Восстановив пропущенную в угловых скобках фразу, вы назовете и город, в котором происходят события этого произведения.
4-й ВОПРОС
Произведения Н.В. Гоголя очень «вкусные»: во многих из них герои вкушают различные кулинарные деликатесы (проверьте сами!). Возьмем хотя бы приезд П.И. Чичикова к А.П. Коробочке в поэме «Мертвые души»:
– Прошу покорно закусить, – сказала хозяйка.
Чичиков оглянулся и увидел, что на столе стояли уже грибки, пирожки, скородумки, шаниш(ж)ки, пряглы, блины, лепешки со всякими припеками: припекой с луком, припекой с маком, припекой с творогом, и невесть чего не было...
А вы ели скородумки, шаниш(ж)ки, пряглы?
Если нет, тогда хотя бы, пожалуйста, объясните, что это такое. (В современных словарях 2-е слово пишется так: шанежки. – Ред.)
(Подсказка для затрудняющихся: вы часто обращаетесь к Толковому словарю В.И. Даля? А вот В.Ермаков из 7-го класса и Л.А. Крайнова иногда заглядывают в него...)
5-й ВОПРОС
– Не терплю я людей такого рода. Ничего не делает, жиреет только, а прикидывается, что он такой, сякой, и то наделал, и то поправил. Вишь чего захотел! ордена! И ведь получит, мошенник! получит! Этакие люди всегда успевают. А я? Ведь пятью годами старее его по службе, и до сих пор не представлен. Какая противная физиономия! И разнежился: ему совсем не хотелось бы, но только для того, чтобы показать внимание начальства. Еще просит, чтобы я замолвил за него! Да, нашел кого просить, голубчик! Я таки тебе удружу порядочно, и ты таки ордена не получишь! не получишь! (Подтвердительно ударяет несколько раз кулаком по ладони, уходит.)
Кому принадлежит столь гневный монолог? Против кого он направлен? Как называется это произведение? А как первоначально называет его Гоголь в письме к А.С. Пушкину от 2 марта 1836 года?
6-й ВОПРОС
Не жалею, не зову, не плачу, Все пройдет, как с белых яблонь дым, Увяданья золотом охваченный, Я не буду больше молодым.
Ты теперь не так уж будешь биться, Сердце, тронутое холодком, И страна березового ситца Не заманит шляться босиком.
Дух бродяжий, ты все реже, реже Расшевеливаешь пламень уст, О моя утраченная свежесть, Буйство глаз и половодье чувств! <...>
Это стихотворение Сергей Есенин написал под впечатлением прочитанного фрагмента из «Мертвых душ» Н.В. Гоголя в главе, рассказывающей об одном из помещиков.
Приведите слова из «Мертвых душ», которые почти дословно воспроизвел С.Есенин.
7-й ВОПРОС
В то время, когда проворный франт с хвостом и козлиною бородою летал из трубы и потом снова в трубу, висевшая у него на перевязи при боку ладунка, в которую он спрятал украденный месяц, как-то нечаянно зацепившись в печке, растворилась, и месяц, пользуясь этим случаем, вылетел через трубу и плавно поднялся по небу. Все осветилось. Метели как не бывало. Снег загорелся широким серебряным полем и весь обсыпался хрустальными звездами. Мороз как бы потеплел. Толпы парубков и девушек показались с мешками. Песни зазвенели, и под редкою хатою не толпились колядующие...
Внимание: новогодне-рождественский вопрос!
Из какой повести взят приведенный отрывок? Кто этот «проворный франт с хвостом и козлиною бородою»? Сколько диканьковских ночных «гостей» упрятала «благословенная» Солоха в мешки? И кого именно?
8-й ВОПРОС
В 1833 году Н.В. Гоголь вместе с В.Ф. Одоевским задумали создать книгу «Тройчатка, или Альманах в три этажа». Одоевский должен был изобразить второй этаж – «гостиную». А.С. Пушкин (которого тоже хотели привлечь к этому замыслу) – нижний – «погреб». Гоголю предстояло описать последний этаж. В каждой части «Тройчатки» фигурировали бы свои герои. Гоголевский этаж наверняка стал бы обиталищем вдохновенных художников-бедняков, близких по умонастроению самому автору... Но задуманное литературное предприятие не состоялось...
Как должен был называться последний этаж, описать который предстояло Н.В. Гоголю?
9-й ВОПРОС
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Чичиков перед зеркалом («Ах ты мордашка эдакой!»)
Рисунок Марка Шагала
...У одного из строений Чичиков скоро заметил какую-то фигуру, которая начала вздорить с мужиком, приехавшим на телеге. Долго он не мог распознать, какого пола была фигура: баба или мужик. Платье на ней было совершенно неопределенное, похожее очень на женский капот, на голове колпак, какой носят деревенские дворовые бабы, только один голос показался ему несколько сиплым для женщины. «Ой, баба! – подумал он про себя и тут же прибавил: – Ой, нет!» – «Конечно, баба!» – наконец сказал он, рассмотрев попристальнее. <....> По висевшим у ней за поясом ключам и по тому, что она бранила мужика довольно поносными словами, Чичиков заключил, что это, верно, ключница.
– Послушай, матушка, – сказал он, выходя из брички, – что барин?
– Нет дома, – прервала ключница, не дожидаясь окончания вопроса, и потом, спустя минуту, прибавила: – А что вам нужно?
– Есть дело!
– Идите в комнаты! – сказала ключница, отворотившись и показав ему спину, запачканную мукою, с большой прорехою пониже.
Назовите фамилию и имя этой «фигуры» с трудно определяемым полом.
10-й ВОПРОС
Как известно, некоторые помещики из «Мертвых душ» держали у себя много собак.
Фрагмент 1
...Между тем псы заливались всеми возможными голосами: один, забросивши вверх голову, выводил так протяжно и с таким старанием, как будто за это получал бог знает какое жалованье; другой отхватывал наскоро, как пономарь; промеж них звенел, как почтовый звонок, неугомонный дискант, вероятно, молодого щенка, и все это, наконец, повершал бас, может быть, старик, наделенный дюжею собачьей натурой, потому что хрипел, как хрипит певческий контрабас, когда концерт в полном разливе...
Фрагмент 2
...Вошедшие на двор увидели там всяких собак, и густопсовых, и чистопсовых, всех возможных цветов и мастей: муругих, черных с подпалинами, полво-пегих, муруго-пегих, красно-пегих, черноухих, сероухих... Тут были все клички, все повелительные наклонения: стреляй, обругай, порхай, черкай, угадай, допекай, припекай...
Как зовут помещиков, о которых идет речь в приведенных фрагментах?
Собаки с какой из перечисленных кличек на самом деле не было?
11-й ВОПРОС
В ворота гостиницы губернского города NN въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка, в какой ездят холостяки: отставные подполковники, штабс-капитаны, помещики, имеющие около сотни душ крестьян, – словом, все те, которых называют господами средней руки. В бричке сидел господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так чтобы слишком молод. Въезд его не произвел в городе совершенно никакого шума и не был сопровожден ничем особенным...
Вы, наверное, уже догадались, о ком идет речь в этом отрывке? (Назовите его полное имя.) А сколько лошадей было в бричке? Как их звали и как они располагались в экипаже? И заодно уж – а кто был кучер?
12-й ВОПРОС
Прочитайте 2 фрагмента одного произведения Н.В. Гоголя.
1) Милая Фидель, я все не могу привыкнуть к твоему мещанскому имени. Как будто бы уже не могли дать тебе лучшего? Фидель, Роза – какой пошлый тон! однако ж все это в сторону. Я очень рада, что мы вздумали писать друг другу.
2) ...Софи сидела за столиком и что-то шила. Я глядела в окно, потому что я люблю рассматривать прохожих. Как вдруг вошел лакей и сказал «Теплов!» – «Проси, – закричала Софи и бросилась обнимать меня... – Ах, Меджи, Меджи! Если б ты знала, кто это: брюнет, камер-юнкер, а глаза какие! черные и светлые, как огонь», – и Софи убежала к себе...
Кто эти загадочные Фидель и Меджи? В каком произведении Н.В. Гоголя их можно встретить?
13-й ВОПРОС
«О, как бы хотел я, чтобы каждый указал мне мои недостатки и пороки! Пусть даже посмеется надо мной, пусть недоброжелательство правит устами его, пристрастье, негодованье, ненависть – все что угодно, но пусть только произнесутся эти толки. Не может без причины произнестись слово, и везде может зарониться искра правды. <...> Попробую, останусь здесь в сенях во все время разъезда. Нельзя, чтобы не было толков о новой пьесе. Человек под влиянием первого впечатления всегда жив и спешит им поделиться с другим».
Так размышляет в начале произведения Н.В. Гоголя Автор пьесы.
Как называется это произведение? Какие великие писатели упоминаются в нем? Будьте о-о-очень внимательны!
14-й ВОПРОС
Как известно, пифагоровы штаны во все стороны равны. «А что общего у Пифагора с Гоголем?» – спросите вы. Есть, есть общее – хотя бы в одном произведении, о котором осенью 1835 года Пушкин писал Плетневу: «Спасибо, великое спасибо Гоголю за его <повесть>, в ней альманах далеко может уехать».
А вот описание главного персонажа этого произведения.
«Он служил прежде в одном из кавалерийских полков и был один из числа значительных и видных офицеров. По крайней мере его видали на многих балах и собраниях, где только кочевал их полк; впрочем, об этом можно спросить у девиц Тамбовской и Симбирской губерний. Весьма может быть, что он распустил бы и в прочих губерниях выгодную для себя славу, если бы не вышел в отставку по одному случаю, который обыкновенно называется неприятною историею: он ли дал кому-то в старые годы оплеуху или ему дали ее, об этом наверное не помню, дело только в том, что его попросили выйти в отставку...»
Как называется это произведение? Как зовут главного героя?
15-й ВОПРОС
Последний. Грустный
Я не люблю трупов и покойников, и мне всегда неприятно, когда переходит мою дорогу длинная погребальная процессия и инвалидный солдат, одетый каким-то капуцином, нюхает левою рукою табак, потому что правая занята факелом. Я всегда чувствую на душе досаду при виде богатого катафалка и бархатного гроба; но досада моя смешивается с грустью, когда я вижу, как ломовой извозчик тащит красный, ничем не покрытый гроб бедняка и только одна какая-нибудь нищая, встретившись на перекрестке, плетется за ним, не имея другого дела.
Кого хоронят? И в каком произведении? А что обозначают слова капуцин и ломовой извозчик?
ВОПРОСЫ ДЛЯ ФИНАЛА ВИКТОРИНЫ «ГОРЬКИМ СЛОВОМ МОИМ ПОСМЕЮСЯ»
(К 200-летию со дня рождения Н.В. Гоголя)
Комедия «Ревизор»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Афиша первого представления «Ревизора»
1. На кого, по словам городничего, похожи больные в богоугодном заведении?
2. Кто первый сказал, что Хлестаков – ревизор?
3. Чем было положено кормить больных в богоугодном заведении и чем кормили их на самом деле?
4. Кто обыграл в карты Хлестакова в Пензе?
5. В какой комнате жил Хлестаков в гостинице и чем знаменита эта комната?
6. На что жаловалась Хлестакову слесарша?
7. На что жаловалась Хлестакову унтер-офицерша?
8. В какие дни, по словам купцов, справлял свои именины городничий?
9. Сколько собрали денег Бобчинский и Добчинский, чтобы дать взаймы Хлестакову?
10. Как называлась рыба, которую подавали на завтрак Хлестакову в богоугодном заведении?
11. Кого городничий называет другом?
12. Хлестаков в один вечер «все написал, всех изумил». Перечислите «произведения» Хлестакова.
13. В какой чин «завтра же» произведут Хлестакова?
14. Как зовет смотрителя училищ Луку Лукича Хлопова жена в семейном кругу?
15. Какого цвета платье носят Ляпкина-Тяпкина и дочь Земляники?
16. Кто первый сказал, что Хлестаков не ревизор?
17. Чем брал взятки судья Ляпкин-Тяпкин?
18. Хлестаков брюнет или блондин?
ПОЭМА «МЕРТВЫЕ ДУШИ»
19. Кто это – низенький человек в тулупчике?
20. Кто это – малый лет тридцати, в просторном подержанном сюртуке?
21. Какой чин имел Чичиков?
22. Какая вывеска была в губернском городе на магазине, торговавшем картузами и фуражками?
23. О ком это? Есть род людей, известных под именем: люди так себе, ни то ни се; ни в городе Богдан, ни в селе Селифан.
24. На какую сумму, по мнению Ивана Антоновича Кувшинное Рыло, купил Чичиков крестьян?
25. Какой цирковой номер подготовил юный Павлуша Чичиков?
26. Кто и где сообщил обществу, что Чичиков скупал мертвые души?
27. Что говорил Павлуше Чичикову его отец о силе денег?
28. Как звали детей Манилова?
29. Почем взял Собакевич за мертвую душу с Чичикова?
30. Чьи мужики – Петр Савельев, Неуважай-Корыто, Колесо Иван?
31. По какой цене уступил Манилов мертвые души Чичикову?
32. Кто был проводником Чичикова от Коробочки до большой дороги?
33. Как звали Собакевича?
34. Какое блюдо Собакевич целиком съел на вечеринке у полицеймейстера по случаю покупки Чичиковым «крестьян»?
35. Кто кому говорит: А вот вы наконец и удостоили нас своим посещением. Уж такое, право, доставили наслаждение... Майский день... именины сердца?
36. Кто говорит и в какой ситуации: почему ж не посечь, коли за дело, на то и воля господская?
37. Что спасло Чичикова от избиения в доме Ноздрева?
38. Кому принадлежал турецкий кинжал, на котором по ошибке было вырезано: «Мастер Савелий Сибиряков»?
39. Как звали жену Собакевича?
40. За сколько купил мертвые души Чичиков у Коробочки?
41. О ком это? Известно, что есть много на свете таких лиц, над отделкой которых натура недолго мудрила... хватила топором раз – вышел нос, хватила в другой – вышли губы...
42. Что лежало на дне табакерки Чичикова?
43. Какие два рода мужчин были на домашней вечеринке у губернатора?
44. О ком это? ...имел даже благородное побуждение к просвещению, то есть чтению книг, содержанием которых не затруднялся: ему было совершенно все равно, похождение ли влюбленного героя, просто букварь или молитвенник...
45. Чей это дом? Местами был он в один этаж, местами в два, на темной крыше, не везде надежно защищавшей его старость, торчали два бельведера, один против другого, оба уже пошатнувшиеся, лишенные когда-то покрывавшей их краски.
46. В чьей усадьбе колодец был обделан в такой крепкий дуб, какой идет только на мельницы да на корабли?
47. Как звали женщину, которую вписал Собакевич в список мертвых душ для Чичикова?
48. Куда планировал вывозить «купленных крестьян» Чичиков?
49. Как поступил Чичиков со своим школьным учителем?
50. Одна дама – приятная во всех отношениях, а другая?
И.А. ГРОМОВ, Владимирская обл.
Ответы на вопросы викторины
(К 200-летию со дня рождения Н.В. Гоголя)
1
Н.В. Гоголь родился 20 марта (по старому стилю) – 1 апреля (по новому стилю) 1809 года в с.Большие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии.
2
Чиновник, о котором идет речь, – Акакий Акакиевич Башмачкин, главный герой повести «Шинель».
3
В процитированном фрагменте приведена концовка «Повести о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем», последнее предложение которой – «Скучно на этом свете, господа». (Не забывайте о знаках препинания!) Действие повести происходит в Миргороде.
4
Коробочка угощала П.И. Чичикова, помимо всего прочего, скородумками, шанежками и пряглами.
Скородумки – пирожки быстрого приготовления, из теста без дрожжей.
Шаньги (шанежки) – ватрушки с кашей, мятым картофелем, творогом, сдобренные сверху сметаной.
Прягла – оладья, толстый блинок, лепешка в масле, пышка, а также постное печенье.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Рисунок Н.В. Гоголя из «Книги всякой всячины»
5
В письме к А.С. Пушкину от 2 марта 1836 года Н.В. Гоголь упоминает пьесу «Утро чиновника», названную впоследствии «Утро делового человека». Приведенный монолог принадлежит Александру Ивановичу, и направлен он против Ивана Петровича.
6
Стихотворение С.Есенина «Не жалею, не зову, не плачу...» было написано под впечатлением следующего фрагмента из «Мертвых душ» Н.Гоголя (начало 6-й главы):
«Прежде, давно, в лета моей юности, в лета невозвратно мелькнувшего моего детства, мне было весело подъезжать в первый раз к незнакомому месту... <...> Теперь равнодушно подъезжаю ко всякой незнакомой деревне и равнодушно гляжу на ее пошлую наружность; моему охлажденному взору неприютно, мне не смешно, и то, что пробудило бы в прежние годы живое движенье в лице, смех и немолчные речи, то скользит теперь мимо, и безучастное желание хранят мои недвижные уста. О моя юность! о моя свежесть!»
Сравните у С.Есенина:
О моя утраченная свежесть, Буйство глаз и половодье чувств!
7
Приведенный отрывок взят из повести «Ночь перед Рождеством». Проворный франт с хвостом и козлиной бородой – черт. Солоха упрятала в мешки четвертых: черта, Чуба, дьяка и голову.
8
Последний этаж в предполагаемой книге «Тройчатка, или Альманах в три этажа», описать который предстояло Гоголю, должен был называться чердак.
9
Речь идет о помещике Плюшкине (6-я глава). Прямо его имя нигде не называется, но Гоголь пишет о том, что когда-то к нему приезжала старшая дочь Александра Степановна. Следовательно, имя Плюшкина – Степан.
10
Описываемые в приведенных фрагментах собаки принадлежат Настасье Петровне Коробочке (фрагмент № 1) и помещику Ноздреву (фрагмент № 2). Собаки по кличке Угадай не было.
11
Бричка Павла Ивановича Чичикова, которой управлял кучер Селифан, состояла из левой пристяжной лошади по кличке Заседатель, коренной (центральной) лошади гнедой масти и правой пристяжной лошади чубарой масти.
12
Фидель и Меджи – это две милые собачки, которые затеяли переписку между собой. Скажете, что собаки ни писать, ни читать не умеют? Умеют, если это произведение – «Записки сумасшедшего»! А вы обратили внимание, какие замечательные даты под письмами там стоят? Год 2000 апреля 43 числа. Мартобря 86 числа. Никоторого числа, день был без числа. Числа не помню, месяца тоже не было, было черт знает что такое. Январь того же года, случившийся после февраля...
13
Кроме «Ревизора», у Гоголя есть несколько драматических произведений, среди которых и пьеса «Театральный разъезд после представления новой комедии»! В ней упоминаются великие писатели и драматурги прошлого: Фонвизин, Шекспир, Пушкин, Аристофан, Дюма и некоторые другие (менее известные).
А ведь вопрос-то был не из самых сложных! Тем более такая подсказка была! Автор пьесы (вот вам и жанр, и герой)! Может, устали? Потерпите, только два вопроса осталось!
14
Главный герой повести «Коляска» – Пифагор Пифагорович Чертокуцкий.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Рисунок Н.В. Гоголя из «Книги всякой всячины»
15
Последний ответ – Моряковой Натальи, 9-й класс
В произведении «Невский проспект» хоронят петербургского художника Пискарева.
Капуцин – католический монах, носящий плащ с капюшоном.
Ломовой извозчик – не легковой, не протяжной (путевой), а городской, для возки клади.
«Невский проспект» – одно из произведений, входящих в цикл «Петербургские повести», созданное в период с 1835-го по 1842-й.
И.А. ГРОМОВ, Владимирская обл.
Хороший способ запомнить правильное ударение
Чтобы лучше запомнить правильные ударения в словах, готовясь к ЕГЭ по русскому языку, выпускники школы № 57 придумывают смешные стихотворения, например такие.
1. Предприимчивый мистер из Гатчины Занимался вещами знa'чимыми. Дал приют он сирo'там, Научил их острo'там Предприимчивый мистер из Гатчины.
2. Молодому шофёру из Видного Все на свете было зави'дно. От такого неду'га Ни подруги, ни друга Не видать у шофёра из Видного.
3. Деловая зимo'вщица Марфа Обожала ба'нты и ша'рфы. И, коллекцию всю Нацепив поутру, На лыжню' шла красавица Марфа.
4. Молодой столя'р Василий из Америки На работу ездил за'темно на велике. И в гостинице столичной Сделал пол он мозаи'чный, Чем начальника довел он до истерики.
5. Че'рпать суп из свёклы можно, Но не балу'ясь, осторожно.
6. Нажи'вший загодя друзей Давни'шний не'друг поскорей Отку'порить прину'дит вас Не сли'вовый, без свёклы квас.
7. Кла'ла ша'рфы, ба'ты, то'рты, Кра'лась за'темно домой, А потом к аэропо'рту Прибыла', слила'сь с толпой.
Подготовила Н.А. ШАПИРО, г. Москва
ГОЛОВЫ-ГОЛОВУШКИ
Жил-был на свете один человек. Непростой был этот человек. Было у него 15 голов, хоть и ростом он был с булавочную головку. Каждая голова у этого человека имела свое имя. Старшие головы назывались: бедовая, еловая, садовая, дубовая, мякинная, пролетная и пустая. Младших же звали: ветреная, дурья, дырявая, забубенная, светлая, шальная и голова, которая соломой набита. Короче, у меня уже голова пухнет описывать этого человека. Чтобы у вас голова не пошла кругом, не забивайте себе голову этим странным человеком, от которого голова кружится. Поэтому, для того чтобы не найти приключений на свою голову, запомните главное: не важно, сколько и какая голова, главное, чтобы она была на плечах и хорошо варила. Одним словом, не будьте без царя в голове!
А.М. ХАФИЗОВА, студентка IV курса Педагогического колледжа, г. Бугуруслан
6-й класс
Клуб знатоков русского языка
Цели игры:
выявить наиболее одаренных, творческих учеников;
повторить в форме занимательной игры основные разделы школьного курса русского языка;
проверить знания и умения учащихся в следующих разделах: фонетика, лексика, морфология, фразеология, этимология, словообразование, синтаксис.
Условия игры
Играют 2 команды, в каждой по 6 участников, команда готовит название, девиз, по возможности, сценку или песню. Игру проводят двое ведущих, помощники-мудрецы (они раскладывают и собирают карточки, разыгрывают сценки, раздают фишки за правильные ответы). Члены ученого совета подводят итоги игры.
В конкурсе знатоков могут принимать участие и болельщики 5-х, 6-х классов, которые приносят дополнительные очки командам.
ПЕРВЫЙ ТУР (проводит учитель)
Задание. Закончите определение.
1. Орфография – это раздел науки о языке, который изучает (систему правил написания слов);
2. Синтаксис – это раздел науки о языке, изучающий (строение словосочетаний и предложений);
3. Пунктуация – это раздел науки о языке, который изучает (систему знаков препинания);
4. Морфология – это раздел науки о языке, который изучает (слово как часть речи);
5. Фонетика – это раздел науки о языке, в котором изучаются (звуки языка, ударение, слог);
6. Этимология – раздел науки о языке, изучающий (происхождение слов).
ВТОРОЙ ТУР
Ведущий 1: Задания для тех, кто дружит с фонетикой и орфографией.
Задание 1. В каких словах звуков больше, чем букв?
(Яма, растение, Юля, поем, знаем, елка.)
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и объясните правильное написание.
Зам_реть от восторга, отп_рать замок, прик_с-нуться к прошлому, написать изл_жение, р_сло р_стение, пос_деть рядом, пос_деть к старости, пол_скали белье, л_скать котенка.
Ведущий 2: Конкурс болельщиков. Задания для тех, кто дружит с лексикой:
1. Как написать слово глаз тремя буквами? (Око.)
2. Какой город парит в воздухе? (Орел.)
3. Какой хищный зверь течет быстрой рекой? (Тигр.)
4. Какой город самый сердитый? (Грозный.)
5. Что общего в словах: паровоз, самосвал, самолет? (Два корня.)
Ведущий 1: Высокочтимые мудрецы! Прошу вас дать ответ на первый наш вопрос: что означает слово чилибуха? Повторяю: чи-ли-бу-ха. Мудрецы обмениваются мнениями.
СЦЕНКА «ТРИ МУДРЕЦА»
1-й мудрец: Чилибуха – это название реки. Можете мне поверить, что это так.
2-й мудрец: Чилибуха – это порода дерева. Ну, как вам объяснить Небольшое такое дерево.
3-й мудрец: Не слушайте их. Чилибуха – это, если хотите знать, не река и не дерево, а особо приготовленное, остро приправленное жаркое из дичи. Охотники угощали меня чилибухой, уж я-то знаю, что это такое.
Ведущий 1 (обращаясь к командам): Определите, кто из мудрецов прав.
Участники поднимают карточки с номерами 1, 2, 3.
(Прав 2-й мудрец. Чилибуха – это небольшое вечнозеленое деревце тропических лесов, в семенах, коре и древесине которого содержится сильно действующий растительный яд – стрихнин.)
Ведущий 1 (обращаясь к мудрецам со вторым вопросом): Что значит слово тугрик?
1-й мудрец. Если мне не изменяет память, это денежная единица.
2-й мудрец. Я считаю, что это название старинной одежды. Я когда-то имел возможность щеголять в ней.
3-й мудрец. Это название музыкального инструмента, похожего на дудочку.
(Участники поднимают карточки с номерами.)
(Прав 1-й мудрец. Тугрик – денежная единица в Монголии.)
Задание 1. Из примеров, приведенных ниже, выберите устаревшие слова.
(Коллективная работа команд с заданиями. Ответы передают ученому совету.)
1) Победой прославлено имя твое; Твой щит на вратах Цареграда.
2) Твой конь не боится опасных трудов, Он, чуя господскую волю, То смирный стоит под стрелами врагов, То мчится по бранному полю.
3) Олег усмехнулся – однако чело И взор омрачилися думой.
4) Теперь отдыхай! Уж не ступит нога В твое позлащенное стремя.
5) Из мертвой главы гробовая змея, Шипя, между тем выползала
6) Дружина пирует у брега
Задание 2. Найдите слова-синонимы в следующих предложениях:
1) В один прекрасный вечер Гаврик объявил, что ждать больше не желает.
2) Раздался великолепный свист.
3) Но вот настал конец этой восхитительной жизни.
Ведущий 2: Пока команды выполняют задания, болельщики участвуют в аукционе «Помоги команде».
Сесть в галошу, ахиллесова пята, от корки до корки, как рыба в воде, красная строка.
Задание 2. Вспомните общеупотребительные слова, в которых сохранился устаревший корень. (Например: очки, перстень, перчатки.)
Ведущий 1: Теперь выполним задания по морфологии.
Задание 1. Определите часть речи. Составьте со словами словосочетания, из которых было бы ясно, какая это часть речи. Как называются такие слова?
Стих ( сущ., глагол), жгут (сущ., глагол), пила (сущ., глагол).
Мой (местоимение, глагол), три (числит, глагол), покрывало (глагол прош. вр., сущ.).
Ведущий 2 проводит с болельщиками новый аукцион «Помоги команде».
Задание 1. Назовите как можно больше глаголов, которые пишутся с не слитно.
Задание 2. Упала клякса (показывает плакат с кляксами невероятных размеров).
Какие существительные были написаны до того, как упала клякса? Какого они рода? (Например: село, крыло, море, горе.)
Какие существительные, спрятавшиеся за кляксу, оканчиваются на -мя?
Ведущий 1: Сейчас мы займемся этимологией слова. Ответьте на следующие вопросы:
1. Почему скатерть в сказках называется самобранкой? За что ей себя бранить?
(Самобранка – не от слова бранить, а от слова брать.)
2. Князя Олега назвали вещим, потому что ему ведома была каждая весть. А почему известного сказочного героя прозвали Кощеем?
(От слова кость, в значении «худой, тощий человек, ходячий скелет».)
3. Иногда говорят: «Было-то было, да быльем поросло». Чем поросло то, что было, и почему именно поросло?
(Былье – трава, былинка.)
4. Мы говорим: «Биться не на живот, а на смерть». Что здесь означает слово живот? Как понимать это крылатое выражение?
(Живот – значит «жизнь», «сражаться не щадя живота».)
Ведущий 2: Вспомним о словообразовании.
Задание 1. В каком слове нет приставки?
(Подогнуть, подозрение, подоконник, подолбить, подушка, пододеяльник.)
Задание 2. Кто больше? Назовите слова с суффиксом -арь.
(Пекарь, лекарь, аптекарь, ухарь, библиотекарь, звонарь, пахарь.)
Ведущий 1: Предлагаю задания по синтаксису и пунктуации.
Задание 1. Расставьте знаки препинания в данных предложениях. Подчеркните грамматические основы.
1) Над полями и лесами все ярче и ярче светит солнышко.
2) Потемнели в полях дороги посинел на реке лед.
3) Прилетели белоносые грачи торопятся поправить свои старые гнезда.
4) Скоро оденется лес листвою зацветет на опушках черемуха защелкают над ручьями голосистые соловьи.
Ведущий 1: Каждая команда получает письмо. Прочитайте его внимательно.
Обратите внимание на то, что письмо это было написано еще в прошлом веке. За 3 минуты вы должны написать ответ. (После того, как участники зачитают свои ответы, ведущий читает полученное письмо.)
Милый дедушка, Константин Макарыч! И пишу тебе письмо нету у меня ни отца, ни маменьки. Только ты у меня один остался. А вчерась мне была выволочка.. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку. А я начал с хвоста. А она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. Милый дедушка, сделай божескую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню.
Ведущий 2: Пока участники выполняют задание в течение 3-х минут, болельщики участвуют в аукционе «Помоги команде».
Закончите пословицу.
Сладкая ложь лучше
Как аукнется, так
Тише едешь –
По одежке встречают, по
Не спеши языком, спеши
За двумя зайцами погонишься,
Готовь сани летом, а
Задача-шутка. Что общего с точки зрения языка между словами родители и тапочки?
(Оба существительных обозначают парные предметы, а потому чаще употребляются в форме множественного числа, чем единственного.)
Ведущий 1: Обратимся к нашему досточтимому ученому совету, чтобы он подвел итоги конкурса команд. Вам слово, члены ученого совета!
(Подведение итогов игры. Подсчет очков, которые принесли командам болельщики. Награждение команд.)
Поздравляем команду-победительницу.
Г.И. БЕЗРОДНЫХ, Якутия
На уроках русского языка мы с ребятами учимся писать грамматические сказки. Начинается эта работа в 5-м классе. Ученики распределяются по группам, в каждой из которых есть сильный ученик. Группа получает задание написать сказку на определенную тему (темы из рабочей тетради Т.Ю. Угроватовой «Подсказки на каждый день»). В процессе коллективного сочинения сказки выясняется, кто может попробовать себя в самостоятельной работе. Такой ученик в следующий раз пишет сказку сам. Потом мы проводим праздники, на которых каждая группа и каждый ученик могут прочитать свою сказку.
Л.А. Сей, г. Великий Новгород
5–6-е классы
«Перевертыши» при изучении морфологии
Материалы о палиндромах публиковались в газете «Русский язык» неоднократно. В основном речь идет о заданиях для олимпиад или внеурочных занятий: предлагается вспомнить и придумать слова или предложения, которые читаются одинаково слева направо и справа налево. Однако палиндромы могут стать хорошим подспорьем и на обычных уроках – например, при повторении кратких прилагательных в конце 5-го или начале 6-го класса.
Ученики получают карточки с упражнением и работают в них. На доске записаны те же палиндромы с пропусками – их заполним при проверке работы.
Начнем с чтения небольшого текста. Он взят, как и примеры палиндромов, из чудесной книги «Арбуз у зубра», составители А.Вест, Д.Герасимова, «Розовый жираф», 2009. (При желании этот текст можно превратить в отдельное упражнение, пропустив в нем буквы в безударных корнях.) Ответим на вопросы.
Приглядитесь к словам тут, ага, оно Заметили? Все они читаются одинаково в обе стороны. Такие слова называются палиндромами (в переводе с греческого – «бегущий вспять»). На Руси их называли «перевертышами» или «рачьими стихами». Вот пример некоторых палиндромов. Прочитайте их слева направо и справа налево: «Тропа на порт», «Арбуз у зубра», «Тонет енот».
Пригл_дитесь к словам «тут», «ага», «оно» Заметили? Все они ч_таются од_наково в обе стор_ны. Такие слова называются палиндромами (в переводе с греческого – «б_гущий вспять»). На Руси их называли «перевертышами» или «рачьими ст_хами». Вот пример некоторых палиндромов. Проч_тайте их слева направо и справа налево: «Тропа на порт», «Арбуз у зубра», «Тонет енот».
Какие слова и предложения называют палиндромами?
Почему палиндромы получили на Руси название перевертышей, рачьих стихов?
Придумайте и запишите слова, которые читаются или пишутся одинаково в обе стороны, например дед.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Восстановим палиндромы. (Если задача окажется сложной, можно подсказать количество букв в пропущенных словах.)
Впишите в данные ниже палиндромы краткие прилагательные:
1. А собака _____________________________.
2. Хил ворон, а норов ____________________.
3. Коту _____________________ и шорох уток.
4. _________________________________ хлеб.
5. __________________________________ суп.
Правильный ответ: 1) А собака боса; 2) Хил ворон, а норов лих; 3) Коту хорош и шорох уток; 4) Бел хлеб; 5) Пуст суп.
В перевертышах чаще всего есть центр, точка поворота, после которой слова читаются наоборот. Такой «осью симметрии» может быть и буква, как в 4-м и 5-м примерах, и союз или частица, как во 2-м и 3-м предложениях. Обратим на это внимание учеников перед выполнением задания.
После того как палиндромы восстановлены и проверены, вспомним, к какой части речи относятся слова боса, хил, лих, хорош, бел, пуст, почему краткие прилагательные получили такое название, чем они отличаются от полных; запишем к каждому краткому прилагательному его начальную форму; подчеркнем основы в предложениях; выполним морфологический разбор одного из кратких прилагательных.
В качестве домашнего задания предложим классу еще один перевертень, в который надо вписать два пропущенных существительных: первое обозначает героя, совершающего действие, второе – героя, который это действие претерпевает.
Восстановите палиндром. К словам с безударными гласными в корне запишите проверочные.
_________ __________ на мосту пилил.
1. Выполните синтаксический разбор предложения.
2. Какие морфологические признаки совпадают, а какие различаются у второго и третьего существительного? Ответ запишите.
3. Сколько морфем не входит в основу глагола пилил? Покажите графически и поясните свой ответ.
Необычная форма и веселое содержание палиндромов часто вызывают улыбку и оживляют скучные уроки повторения или подготовки к контрольной работе. Предложим ученикам такое упражнение.
Перед вами палиндромы. Восстановите пропущенные слова (каждой черточке соответствует одна буква).
1. Лапоть __ __ __ __ __.
2. Я __ __ змея.
3. И пиши __ __ __ __ __.
4. Лира __ __ __ __ __ а лев __ __ __ __ __.
Правильный ответ: 1) Лапоть топал; 2) Я ем змея; 3) И пиши, и шипи; 4) Лира цвела, а лев царил. (Заметим, что в двух последних предложениях пропущены не только слова, но и запятые.)
Выполним задания (их, распечатанные заранее, получает каждый ученик). Класс делится на команды. Каждая вытягивает свой номер и работает только с одним палиндромом: в течение 10 минут готовит устный ответ на вопросы, оформляет запись на доске и в тетради. Команды выступают по очереди.
Палиндром 1. К какой части речи относится пропущенное слово? Сколько в нем морфем? Какими морфологическими признаками оно обладает? В других палиндромах найдите слово, которое отличается от него только одним морфологическим признаком. (Топал 1-е спр. – царил 2-е спр.)
Палиндром 2. Чего больше в этом перевертыше: букв или звуков? Почему? Поясните свой ответ. Дайте характеристику звуку, который повторяется в предложении чаще всего. Выполните фонетический разбор местоимения.
Палиндром 3. Охарактеризуйте данное предложение по цели высказывания. Можно ли назвать его распространенным? Почему? Верно ли утверждение, что внутри этого предложения пропущена запятая? Поясните свой ответ. Придумайте и запишите предложение, в котором нет ни одной запятой, хотя есть два союза и. В составленном предложении подчеркните главные и второстепенные члены. (Вскопал землю и посадил кабачки и капусту.)
Палиндром 4. Спишите палиндром, поставив пропущенную запятую. Выполните синтаксический разбор предложения и нарисуйте его схему. Верно ли утверждение, что сказуемые выражены глаголами 1-го спряжения? Поясните свой ответ. Выполните фонетический разбор слова лев.
Домашнее задание
Если интерес к палиндромам не пропал, то домашним заданием может стать одно из следующих упражнений:
1. У поэта С.Кирсанова есть стихотворение о лесе, которое заканчивается так: «Хорошо. Шорох. Утро во рту. И клей елки течет». Поэт записал эти слова в четыре стиха таким образом:
Хорошо. Шорох.
Утро во рту.
И клей елки
Течет.
Объясните, по какому принципу действовал поэт.
Попытайтесь догадаться, как называется стихотворение, если известно, что в названии всего два слова: одно из них указывает на содержание, а другое – на то, каким образом написано стихотворение. (Каждая строчка представляет собой палиндром, е и ё в данном случае не различаются. Стихотворение называется «Лесной перевертень».)
2. Вставьте пропущенные буквы и одну запятую. Выполните задания после текста.
История перевертышей восход_т к античност_. Впервые они по_вились на амфорах вазах и других предметах сф_рической формы. Такую надпись можно было прочесть, пов_рачивая сосуд в любую сторону. Палиндромы над_ляли м_гической силой и поэтому писали на п_рталах домов, чтобы отпугнуть злые силы, на источниках, чтобы вода всегда ост_валась з_ркально ч_стой, на надгробьях, потому что вер_ли в повт_рение жизн_ за порогом смерт_.
Разбейте текст на абзацы.
Подчеркните грамматическую основу и однородные члены в предложении с пропущенной запятой.
Выполните морфологический разбор глагола восход_т.
Над существительными в В.п. укажите склонение.
Выпишите слова с пропуском буквы в корне. Выделите орфограмму. Подберите проверку.
Запишите синонимы к словам сф_рический, п_ртал. (Проверьте себя по толковому словарю.)
А.В. ВОЛКОВА, школа № 57, г. Москва
Грамматические сказки
Сказка о том, как Полные Причастия решили похудеть
Однажды страдательные причастия прибежали к королеве Грамматике и попросили:
– Королева, сделай так, чтобы мы, как прилагательные, имели краткую форму.
– Но зачем? – спросила Грамматика.
– Мы решили похудеть, это так модно сейчас.
– Ладно, я согласна.
Королева взмахнула волшебной палочкой, и причастие решенная стало решена, освещенная – освещена.
«Как хорошо, что мы похудели», – подумали причастия и пошли гулять, довольные своим новым внешним видом.
Навстречу им попалась Не.
Увидев краткие причастия, Не засмеялась и говорит:
– Ой, какие вы худые, хотите, я буду с вами слитно писаться?
– Нет, не надо, – гордо отказались краткие причастия.
– Ну, как хотите! – Не пошла дальше.
Вдруг неожиданно из-за поворота выскочил суффикс Н:
– Ах, причастия, какие вы симпатичные, можно, я к вам присоединюсь, будем гулять вместе?
– Нет, нам и одной н хватит, нам лишний вес ни к чему, – ответили гордые краткие причастия.
А на следующий день королева Грамматика объявила:
– Отныне краткие страдательные причастия пишутся раздельно с Не и имеют в суффиксе лишь одну н.
Даша Зуева, 7-й класс
Сказка о необычной порядочности Порядковых Числительных
Наверное, вам всем известна порядочность порядковых числительных. Своих детей они учат уже с пеленок быть порядочными. Каждый ребенок в их семье получает строго определенное имя: первенца родители всегда назовут именем Первый, второму ребенку дают имя Второй... Там, где они работают, везде порядок и все делается по законам и правилам. Мои слова вам подтвердит рассказ очевидца:
– Однажды перед Новым годом я, дробное числительное Семь Восьмых, стояло в очереди за конфетами в отдел магазина, где продавцом было порядковое числительное. И вот когда конфет оставалось совсем мало, пришло в магазин количественное числительное Два и стало кричать:
– Оставьте мне два килограмма конфет!
Оно стало всех расталкивать. Пробравшись к продавцу, Два сказало:
– Я заплачу вам в два раза больше, если вы мне оставите эти конфеты.
Но продавец сказал:
– Это не по правилам и законам, ведь сейчас не ваша очередь, вы были не первым, а десятым. И если вы будете себя так вести, то можете в этот магазин не приходить.
Вот как необыкновенно порядочны порядковые числительные. В этом людям можно брать с них пример.
Маша Капитонова, 6-й класс
Сказка про троих братьев
Жили-были в стране Русский язык трое братьев-имен: Существительное, Прилагательное и Числительное. Вместе работали у Грамматики, дружили, радовались и грустили, пели и смеялись.
Но однажды, увидев учебник математики, Числительное возгордилось. Как же! Оно обозначает число, т.е. является главным помощником Царицы наук. И об этом заявило братьям. Тогда призадумалось Прилагательное. Оно ведь такое красивое, элегантное, обаятельное, веселое, доброе – разностороннее.
Существительное попыталось объяснить братьям, что в их стране есть и другие обитатели: Глаголы, Местоимения... Но братья покинули дом и стали жить врозь. Погрустило Существительное, но подумало: «Я само могу составлять предложения (Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.). Могу выбрать и назвать предметы женского, мужского, среднего рода. Могу называть живые и неживые предметы, один предмет и много. Не пропаду».
Прошел месяц. В дверь Существительного постучали. На пороге стояли Числительное и Прилагательное. Они осунулись, похудели, их лица были грустные, виноватые.
Оказалось, что Грамматика все больше была недовольна их работой. Ведь Числительное всегда работало в паре с Существительным. А одно – потеряло смысл. Семь! А кого? Десять! А чего?
Прилагательное стало грустным, чахлым, озлобленным, потому что не могло определить ни свой род, ни падеж, ни число. За это отвечало Существительное.
А Существительное простило братьев, и стали они вновь вместе жить-поживать да добра наживать.
Игорь Фокин, 6-й класс
Сказка о жизни хвастливых Качественных, практичных Относительных и жадных Притяжательных Прилагательных
В стране Частей речи, в городе Прилагательных, на улице Разрядов стоят три дома. В них живут качественные, относительные и притяжательные Прилагательные.
Качественные Прилагательные очень хвастливы. Целыми днями они хвастаются:
– Нас, качественных Прилагательных, больше всего в городе, поэтому дом, в котором мы живем, самый большой.
На первом этаже в их доме поселились Прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Они часто выходят на свои лоджии и хвалятся перед прохожими:
– Мы самые важные на свете! Мы самые красивые, нужные. Умнее нас нет никого!
Второй этаж занимают полные и краткие Прилагательные. Они тоже не прочь похвалиться. Полные утверждают:
– Мы красивые, веселые, правдивые.
А краткие повторяют вслед за ними:
– Да, да, мы красивы, веселы, правдивы... И дом наш очень красив.
Но как бы ни хвалились качественные Прилагательные, самый удобный и самый уютный дом во всем городе принадлежит относительным Прилагательным. Дело в том, что они очень хорошо разбираются во всех практических делах. Дом они построили деревянный, в сосновом бору, а перед домом разбили цветочные клумбы.
В двух минутах ходьбы от этого красивого дома стоит дом с табличкой «Притяжательные Прилагательные». Эти Прилагательные дружат с Существительными, живущими в соседнем городе, они часто приезжают друг к другу в гости. О чем бы в городе ни зашла речь, притяжательные Прилагательные всегда утверждают, что вещь, о которой идет разговор, принадлежит именно их другу – Существительному. Например, Прилагательное, подружившееся с Существительным бабушка, уверяет:
– Это бабушкины конфеты.
Или:
– Это бабушкино пальто.
Несмотря на то что все Прилагательные с улицы Разрядов такие разные, между собой они очень дружны. Они часто собираются вместе, приглашают к себе другие Части речи и устраивают праздник Предложения.
В остальные дни все Прилагательные ходят на работу, чаще всего они работают определениями или сказуемыми. Труднее всего приходится тем, кто работает в школьных тетрадях.
Маша Капитонова, 6-й класс
Как у Деепричастия появились зависимые слова
Жило-было в стране Предложения Деепричастие. У него был отец – Глагол, который играл важную роль в Предложении. У Глагола было много работы, но он успевал уделять внимание сыну. А Деепричастию хотелось не только ощущать заботу со стороны Глагола, но и завоевать уважение у своих собратьев, занимать значимое место в Предложении, а не отвечать все время на вопросы отца и обозначать добавочное действие.
Однажды терпение сына лопнуло, и он пошел к отцу, чтобы выразить свое недовольство по поводу того, что ему надоело отвечать на его вопросы. На это отец сказал ему:
– Сынок, ведь у каждой части речи есть свое место в Предложении, и поэтому я тебе ничем не могу помочь.
Деепричастие обиделось еще больше и решило уйти из Предложения.
После ухода сына Глагол очень расстроился, так как Деепричастие помогало ему занимать важное место в предложении. Отцу некому стало задавать вопросы, кроме своих слуг. Глагол решил вернуть сына и отдать ему некоторых из своих подчиненных. Узнав об этом, Деепричастие с радостью вернулось и приняло предложение отца. Так появился деепричастный оборот, благодаря которому сын начал сам задавать вопросы.
В стране Предложения наступили мир и порядок.
Сергей Кузьменко, 7-й класс
Как Причастный оборот от Запятых спасался
В стране Пунктуация правил очень честный король. Он всегда решал споры, раздоры между гражданами, часто сам придумывал правила. Когда он размышлял над очередным правилом, перед ним встала серьезная задача: как справедливо расставить знаки в предложении с причастным оборотом? Нужно было сделать так, чтобы никто не обиделся.
И вот он устроил соревнования по бегу. В них участвовали две Запятые, Причастный оборот и Главные члены предложения. Перед началом турнира все выстроились в один ряд. Раздался свисток, все побежали. Резко вперед вырвалось Определяемое слово, за ним неожиданно понеслась одна из Запятых. Следом, спотыкаясь, бежал Причастный оборот. Он изо всех сил пытался обогнать маленькую соперницу, но ничего не получалось. Вдруг сзади его стала настигать еще одна Запятая. Причастный оборот закричал:
– Какие противные Запятые! Крутятся под ногами! Помогите! Подтолкните! Не хочу прибежать последним! Ой-ой, они меня окружили!
Позади второй Запятой неслись все остальные члены предложения. В таком порядке и прибежали они к финишу. Мудрый король провозгласил, что теперь Причастный оборот будет окружен Запятыми, если он стоит после Определяемого слова.
Надя Алексеева, 7-й класс
Разговор Частиц, таких эмоциональных, но таких непохожих
Грамматика – большая страна. Не всегда там бывает спокойно. Вот и недавно возникли разногласия между Самостоятельными и Служебными частями речи. Как только проснутся Самостоятельные, сразу же просыпаются и Служебные. Им жить гораздо труднее, вот только и прислуживай этим Глаголам, Существительным.
Собрались как-то Частицы и начали высказывать недовольство:
– Знаете, друзья, – начала частица Что за, – вот сплю сегодня, сплю – и вдруг бац! Звонят! Существительное проснулось, решило вдруг весенним утром полюбоваться. Ну и любовалось бы одно, так нет же, одному никак. Вот и заладило: «Что за прелесть! Что за утро! Что за погода!». Все говорит и говорит, а я знай себе работай!
– Да, подружка, ты права, – продолжила частица Не, – прихожу я сегодня на работу, сажусь в кресло и слышу: «Частица Не, вас вызывают Глаголы». И началось: не ходи, не садись, не ешь! И так целый день. Я уж от этого Глагола стараюсь подальше держаться...
– Этим глаголам одной Не мало, – поддержала подругу частица Ни. – Так и норовят для усиления отрицания еще и нас прихватить.
– Ах, – вздохнула частица Бы, – если бы мы были Самостоятельными частями речи, мы бы имели свои морфологические признаки, мы были бы сами себе хозяева, мы были бы наравне с Глаголами, Существительными, Местоимениями...
Не успела она закончить, как ее перебила частица Ка:
– А ты все мечтаешь, Бы. Вот я довольна собой, ведь я смягчаю все эти Самостоятельные части речи. Вот, например, говорит учитель школьнику: «Выйди из класса!». А как только я появлюсь, предложение моментально смягчается: «Выйди-ка из класса!».
– А ведь частица Ка права, – тут же подхватила частица Пусть. – Пусть мы не Самостоятельные части речи, но мы тоже являемся жителями Грамматики, мы помощники Самостоятельным частям речи. Посмотрите-ка, ведь мы и смягчаем, и отрицаем, и усиливаем, и наклонения образуем. Разве не велика наша роль? Конечно же, наша роль огромна. Ведь ни один рассказ, ни одна сказка, повесть не обходятся без нас. Так что не будем жаловаться.
И снова в стране воцарились мир и спокойствие.
Ольга Изотова, 7-й класс
5-й класс
Игровой метод при изучении русского языка
Творческие задания для пятиклассников
Проблема активизации познавательной деятельности учеников остается по-прежнему актуальной. Важно, чтобы ребенок с желанием приходил в школу получать необходимые знания.
Предлагаем ряд творческих заданий, носящих игровой характер и направленных на активизацию познавательной деятельности учеников.
Всего здесь 12 игр, каждая из которых имеет свое название, содержит задание, относящееся к определенной теме урока.
Цель заданий:
в игровой форме закреплять, проверять знания и умения учеников;
развивать смекалку, формировать навыки самостоятельной работы по предмету;
пробуждать интерес к изучению русского языка.
Игра 1. «Наряжаем елку»
Темы: «Правописание проверяемых безударных гласных в корне», «Правописание проверяемых согласных в корне», «Правописание непроизносимых согласных в корне».
Задание. Отгадайте загадку, запишите ответ, обозначьте орфограмму, получите выигранный шарик, чтобы повесить его на елку.
Например:
И в дождь и в зной Надежный друг Укрыться нам поможет: Протянет он десятки рук И тысячи ладошек.
Ответ: дерево (деревья).
Ствол этот непростой: Хоть длинный, но пустой. (Тростник)
День и ночь стучит оно, Словно бы заведено. Будет плохо, Если вдруг прекратится этот стук. (Сердце)
За тобою он плетется, Хоть на месте остается. (След)
Зверь я горбатый, А нравлюсь ребятам. (Верблюд)
Шумит он в поле и в саду, А в дом не попадет. И никуда я не иду, Покуда он идет. (Дождь)
Перед ним молодые березки Поправляют, красуясь, прически. И месяц, и звезды В нем отражаются Как это зеркало называется? (Пруд)
Круглые глаза мигают, Хищный клюв – всегда крючком. По ночам она летает, Спит в дупле погожим днем. (Сова)
Она приходит с ласкою И со своею сказкою. Волшебной палочкой взмахнет – В лесу подснежник расцветет. (Весна)
Игра 2. «Ассоциации»
Тема: «Буквы и, у, а после шипящих».
Задание. Допишите в словосочетание слово, в котором действует правило «Буквы и, у, а после шипящих».
Например: Забрел в глухую ___________.
Ответ: чащу.
1. ___________ ветерок;
2. прыгать с ____;
3. красная _____________;
4. ___________ бывают только раз;
5. ___________ сосен освещало солнце;
6. ___________вечернее платье.
7. строгое ___________;
8. горячий ___________;
9. ___________ человек;
10. ___________ в дверь.
Волшебный помощник: парашют, стучать, шить, площадь, чай, свежий, вершина, чудеса, жюри, счастливый.
Игра 3. «Собираемся в поход»
Тема: «Самостоятельные части речи».
Задание. Помогите туристам сложить в рюкзаки самое необходимое – только то, что соответствует надписям на кармашках рюкзака.
1. Существительное.
2. Глагол.
3. Прилагательное.
4. Местоимение.
Например: деревянный – прилагательное, рюкзак № 3.
Дерево (рюкзак № ___________).
Мы ___________.
Теплоход ___________.
Поехали ___________.
Учебник ___________.
Пять ___________.
Съешь ___________.
Налево ___________.
Семь ___________.
Над ___________.
Из-за ___________.
Направо ___________.
Оранжевый ___________.
Пушистый ___________.
Сорок два ___________.
Себя ___________.
Игра № 4. «Едем в Частиречинск»
Тема: «Самостоятельные части речи».
Задание. Совершим путешествие в Частиречинск. Необходимо заполнить полки в вагонах. Дано слово и вопросы к нему. Нужно вставить по смыслу два следующих слова.
Например:
1-й вагон
2-й вагон
3-й вагон
Мяч
(какой?)
(что делает?)
Ответ: Мяч зеленый прыгает.
1. Рыбка (какая?) (что делает?)
2. (Кто?) добрый (что делает?)
3. Собака (какая?) бежит.
4. Медведь (какой?) идет.
5. (Кто?) хитрая сидит.
6. Зайка (какой?) проскакал.
7. Осень (какая?) наступает.
8. (Что?) зимний спит.
Игра № 5. «Грамотеи»
Тема: «Безударные гласные в корне слова».
Задание. Прочитайте текст, исправьте орфографические ошибки.
Недолеко от хлама маленькая ричушка распалзлась в лужыцу; расколенная почва, жадно выпевая ее, отнимала у нее силу; но вдоли она, вероятно, слевалась с другой такою же ричонкой, потому что по ее тичению зиленела густая, пышная осока. (А.П. Чехов)
Игра № 6. «Четвертый лишний»
Тема: «Повторение изученного материала».
Задание. Найдите лишнее слово. Объясните свой выбор.
1. Шишки, живот, крыжовник, шило.
2. Дерево, морской, дуб, золотистый.
3. Хризантема, октябрь, велосипед, дорожка.
4. Шубка, робкий, леса, ловкий.
5. Купаются, просыпается, дожди, смеются.
Игра № 7. «Сконструируй слово»
Тема: «Морфемный разбор слова».
Задание. Даны морфемы. Составьте из них слова.
-ть- -ех- -на- -да-
-в- -и- -ом- -ключ-
-ый- -чист- -воз- -дум-
-а- ход- -пере- -стир-
Волшебный помощник: переехать, наехать, ключом, чистый, передумать, возить, входить, перестирать.
Игра № 8. «Стрелки»
Тема: «Безударные проверяемые гласные в корне слова».
Задание. Даны слова и буквы: а, я, е, и. От каждого слова необходимо провести стрелку к нужной букве. Выпишите два любых слова, обозначьте орфограммы.
Зав_нтить
Загл_нуть
Сч_стливый
Оч_рованный
Тв_рдеть
Разм_гчить
Уч_стковый
Поб_лить
Засв_стеть
Ув_дают
я
а
и
е
Игра № 9. «Незнайка»
Тема: «Простое предложение».
Задание. Помогите Незнайке придумать к каждой схеме предложение.
Например: Я помню (определение) (дополнение). – Я помню чудное мгновенье.
1. Вы (сказуемое) (дополнение) сегодня.
2. (Подлежащее) (сказуемое) из-за туч, а потом снова скрылось.
3. (Определение) (подлежащее) – прекрасная пора.
4. (Подлежащее) (обстоятельство) (сказуемое) (определение) (Дополнение).
5. Я погасил (дополнение) и (сказуемое) вниз по реке.
Игра № 10. «Мозговая атака»
Данную игру можно проводить на любом уроке русского языка в качестве разминки.
Задание 1. Определите профессию человека, о котором рассказывается в этом стихотворении:
Зачерпну я солнце желтой кистью, Киноварь и охру всполошу, И на глянец шелестящих листьев Сочными мазками положу, Чтобы клены золотом червонным Осыпались под ноги влюбленным.
Задание 2. Отгадайте шараду.
Из писка птиц мой первый слог возьмите, Второй – с бараньей головы. Откройте печь – и там найдете То, что не раз едали вы.
Задание 3. Какое слово принадлежит только вам, а употребляется другими чаще, чем вами?
Задание 4. Подставив недостающие буквы, вы получите слова, обозначающие название дерева, танца и части ружейного патрона.
л
ь
а
л
ь
а
л
ь
а
Задание 5. Назовите все «волшебные» слова, которые вы используете в разговоре с родителями, сверстниками. Запишите их.
Игра № 11. «Соберите урожай»
Тема: «Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Задание. Группам учеников раздают по два набора карточек. В одном наборе словосочетания со словом с безударной гласной. В другом – проверочные слова. Карточки перемешиваются между собой. Игра проводится в небольших группах по 3–4 человека. Все вместе стараются собрать как можно быстрее все пары карточек. Побеждает та команда, которая первая соберет богатый урожай.
Обежать вокруг дома
Запевать в хоре
Посидеть на диване
Сторожить дом
Утихать постепенно
Морской пейзаж
Веселый человек
Петь
Сидя
Бег
Весел
Сторож
Море
Тихо
Игра № 12. «Горячий мяч»
Тема: «Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Задание. Учитель бросает ученику теннисный мячик, говоря при этом слово с безударной гласной в корне. Ученик называет проверочное слово, возвращает мяч учителю и так далее.
Игру № 12 можно рассматривать как вариант игры № 11.
Опытная программа показывает, что игры помогают разрядить обстановку на уроках русского языка, снимают накопившуюся усталость и вдохновляют детей на дальнейшее изучение предмета.
Представленные игровые задания можно использовать на следующих формах уроков: урок-обобщение, урок-путешествие, игра-соревнование, урок-состязание, урок-эстафета и др.
Литература
1. Каган М.С.. Человеческая деятельность [Текст]: Опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1974. 328 с.
2. Русский язык: Учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцева и др. 31-е изд. М.: Просвещение, АО «Московские учебники», 2004.
О.В. ЛУКЬЯШКО, лицей «Столичный»,
Фразеологизмы и их изучение
Изучению фразеологизмов должно отводиться время не только на уроках по лексике в 5–6-х классах – с этой мыслью, кажется, согласятся все словесники. Как построить эту работу интересно и вместе с тем продуктивно? Мы хотели бы поделиться с коллегами своими наработками.
В качестве примера мы выбрали группу фразеологизмов, включающих в себя названия частей тела человека. Она довольно многочисленна. Предложим своим ученикам найти и перечислить такие названия (голова, язык, нос, рука, нога, локоть и т.п.). Затем можно попросить ребят составить связный рассказ, в который будут включены фразеологизмы, содержащие одно и то же название. Приведем примеры некоторых таких рассказов (со словами нос, язык, ухо, зуб, рот, губы, грудь, спина).
Сергей Волков, Москва, школа № 57
Нос
Интересно, что во фразеологизмах слово нос практически никак не выявляет своего основного значения. Нос – орган обоняния, однако в устойчивых словосочетаниях с носом связывается прежде всего представление о чем-то небольшом, коротком. Помните сказку про Колобка? Когда Лисице нужно было, чтобы Колобок попал в сферу ее досягаемости, стал ближе, она просит его сесть к ней на нос. Эта идея близости лежит в основе таких фразеологизмов, как нос к носу, на носу (так говорят о чем-то, что вот-вот должно наступить), под самым носом или из-под самого носа, с гулькин нос (гулька – это голубь, клюв у голубя маленький), не видеть дальше собственного носа, бурчать под нос.
Нос воротят, когда что-либо не нравится, вешают (вместе с головой), если сильно расстраиваются, приходят в отчаяние, задирают, когда неоправданно чем-нибудь гордятся, похваляются. Если кого-то просят не совать нос не в свое дело, то таким образом ему хотят показать, что он чересчур, не к месту любопытен, вмешивается в то, во что не следует.
Нос весьма удобен, чтобы за него водить (когда так говорят, то имеют в виду, что обладателя этого носа обманывают, дурачат), чтобы его утирать (если удалось кого-то превзойти, то говорят, что ему утерли нос). Чтобы лучше запомнить какую-либо информацию, ее нужно зарубить на носу.
Однако слово нос не всегда обозначает орган обоняния. Есть у него и другие смыслы. О некоторых из них вы прочтете в специальной главе, в название которой вынесен еще один фразеологизм – Не останьтесь с носом!
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Язык
Язык – еще одно часто встречающееся во фразеологизмах слово. Это и понятно – ведь язык чрезвычайно важен для человека, именно с ним связывается представление о способности говорить, общаться. Идея говорения (или, наоборот, молчания) так или иначе прослеживается во многих фразеологизмах со словом язык.
Если человек болтлив, то говорят, что у него язык без костей. Если же болтун в придачу любит рассказывать чужие секреты, то у него слишком длинный язык. Такому человеку можно посоветовать, чтобы он не распускал язык, почаще держал его за зубами, а то и вовсе прикусил его. В тяжелых случаях можно болтуну язык и укоротить.
Любители болтать чешут языком попусту. Однако бегло, свободно говорить очень часто бывает просто необходимо. Про человека, обладающего этим умением, скажут, что у него язык хорошо подвешен. Впрочем, даже у таких ораторов от волнения язык может прилипнуть к гортани.
Бывает, что человека никак не удается втянуть в беседу. Сидит себе, молчит – как будто язык проглотил. Отчаиваться в таких случаях не стоит. Может быть, язык у него еще развяжется?
Иногда хочется сказать что-нибудь не совсем подходящее к ситуации. Если все-таки ненужное слово срывается с языка, то человек потом может расстроиться: «И кто меня за язык тянул? Черт дернул сказать!»
Ухо
Слово ухо входит во фразеологизмы, так или иначе связанные со слухом. Слушать во все уши – значит слушать внимательно; противоположным значением обладают выражения слушать вполуха или краем уха.
Если человек напряженно ждет опасности, говорят, что он держит ухо востро. Вострый – старая форма слова острый. Вы, наверное, замечали, что собаки поднимают уши, когда прислушиваются? Уши принимают заостренную форму. Отсюда возник фразеологизм навострить уши. Впрочем, уши можно и развесить – так говорят про человека, слушающего кого-либо чересчур доверчиво.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Грубые слова действуют прежде всего на уши. Они режут уши, уши от них вянут. Поэтому нужно всячески щадить уши других людей и не употреблять в речи грубых, резких выражений.
Вы, конечно же, заметили, что во многих устойчивых выражениях слово уши обозначает скорее не орган слуха, а только наружную его часть (именно за эти уши таскают, поздравляя с днем рождения). Про человека, который никогда не получит желаемого, говорят, что ему не видать этого как своих ушей. (Интересно, а вы можете увидеть свои уши? Пользоваться зеркалом в данном случае не разрешается!) По уши погружается во что-то человек в том случае, если всецело поглощен каким-либо занятием. По уши можно быть и в долгах – если долгов очень много. Когда человек сильно смущен, говорят, что он покраснел до ушей.
Зуб
Со словом зуб в русском языке имеется довольно большое количество устойчивых выражений.
Среди них заметна группа фразеологизмов, в которой зубы выступают как своего рода орудие защиты или нападения, угрозы. Если кто-то замышляет вылазку против своего недруга, хочет ему навредить, то говорят, что он точит или имеет на него зуб. На вооруженного до зубов человека нападать опасно, поскольку он может дать достойный отпор, или, по-другому, оказаться нападающему не по зубам. Впрочем, если заговорить ему зубы, отвлечь его внимание, то победить его удастся. Показывать зубы – значит демонстрировать свою злобную натуру, желание враждовать.
Используется слово зуб и во фразеологизмах, обозначающих различные плачевные состояния человека. Если он сильно замерз, то говорят, что у него зуб на зуб не попадает. Когда в доме не остается еды, то зубы можно класть на полку – все равно не пригодятся, раз нечего жевать. Впрочем, можно поступить и по-другому – стиснуть зубы и, не унывая, не отчаиваясь, начать борьбу с судьбой.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Рот, губы
Слово рот входит в целый ряд фразеологизмов, значения которых связаны с процессом говорения. Про невнятно говорящего человека скажут, что у него каша во рту. Заткнуть кому-то рот – значит не дать ему говорить. А вот набрать в рот воды – это замолчать самому.
Широко открытый рот – признак удивления. «Чего рот разинул?» – спрашивают человека, застывшего в изумлении перед чем-нибудь, поразившим его воображение.
Через рот в организм человека поступает пища – ряд устойчивых выражений так или иначе указывает на эту функцию рта. Если еда приготовлена невкусно, то ее в рот не возьмешь. Маковой росинки во рту не было – значит, человек уже давно не ел и его нужно срочно покормить.
Если дел так много, что с ними не успеваешь справляться, то можно определить это положение так: хлопот полон рот.
Со словом губа фразеологизмов не много. Про обидевшегося человека скажут, что он надул губы. Если хотят показать, что кто-то еще молод и неопытен, то говорят, что у него молоко на губах не обсохло. Про человека, умеющего выбирать самое лучшее, скажут, что у него губа не дура.
Грудь, спина
Слова грудь и спина входят в противоположно окрашенные фразеологизмы.
Смелый человек всегда встречает опасность грудью. Встать грудью – значит, мужественно биться, защищая что-то дорогое. Грудью можно прокладывать себе дорогу в жизни – так происходит, когда человек добивается всего упорным трудом, преодолевает все выпавшие ему трудности.
Если же повернуться к кому-нибудь спиной, то это означает, что кого-то покидают, оставляют на произвол судьбы. Не является доблестью также прятание во время опасности за чужую спину. Нож в спину всаживает трус, предатель, боящийся биться с противником в честном бою. Гнут спину обычно перед тем, кто сильнее и могущественнее, но так поступают лишь слабые, трусливые люди.
Впрочем, есть со словом спина и положительно окрашенный фразеологизм – не разгибая спины. Он означает прилежно, усердно. Им можно похвалить примерно работающего человека.
Сама по себе подготовка таких рассказов станет серьезной работой по развитию речи: ведь нужно не только найти фразеологизмы и выяснить их значения, но и удачно соединить их между собой в занимательный рассказ. Лучшие рассказы должны быть прочитаны и оценены в классе.
На этом работа с ними не кончается. Можно предложить ученикам рассказы с пропущенными фразеологизмами. Нужно догадаться, какой фразеологизм пропущен, и вставить его. В средних классах подобную работу обязательно следует проводить со словарем (либо вариант – пропущенные фразеологизмы печатаются внизу, отдельно), старшеклассники же могут попытаться восстановить пропуски без дополнительной помощи. В любом случае стоит провести коллективное обсуждение получившегося текста. И еще пожелание – не ставьте плохих оценок! Тогда работа с лексикой станет удовольствием для учеников.
Приводим примеры двух вариантов самостоятельных работ с фразеологизмами.
Вариант 1
1. В русском языке многие фразеологизмы включают названия частей тела человека. Знаете ли вы их? Попробуйте вставить пропущенные фразеологизмы со словом голова в следующий текст.
Слово голова в переносном смысле обозначает ум, рассудок, поэтому о глупом человеке скажут, что он _________, а про сообразительного – __________.
Голова бывает какая-то – например, ___________ (у растяпы), ____________ (у того, кто вечно все забывает), ______________ (это когда она болит и напрочь отказывается соображать), _________________ (если человеку на все наплевать, море ему по колено и сам черт не брат).
Голова может что-то делать – ________________ или ______________ (если дел так много, что не знаешь, за какое взяться), ______________ (обычно это происходит с тем человеком, которого перехвалили, – в этом случае он теряет способность трезво мыслить и оценивать свои поступки).
Можно производить действия и над головой – чьей-то или своей собственной. Если кто-то голову _______________, значит, дела его плохи и он отчаялся вконец. ___________ тоже обычно свою голову – над чем-нибудь сложным, неразрешимым, _________. Можно голову и вовсе ___________, если лишиться способности соображать. В крайнем случае можно дать голову _____________________, если вам никак не хотят верить.
Чужую голову обычно ____________ всяким вздором, или ___________ (часто вместе с шеей, делая строгий выговор), или ____________ (наказывая гораздо строже, чем в предыдущем случае). Если наказание предвидится заранее, то можно предупредить несчастного, сказав ему максимально строго: «Не _____________ тебе головы!»
Если у кого-то в голове не _____________ или нет ___________ (то есть попросту человек слегка глуповат), если голова и вовсе пуста и в ней гуляет ____________ (так говорят про легкомысленного человека), то ему нужно срочно позаботиться о ее наполнении. Лучше всего для этого подойдут мысли. В голову мысли могут _____________, _______________, _________ – в зависимости от их качества.
Голова – это место, которое чаще всего принимает на себя удары судьбы. Неожиданное известие падает как _____________. Если внезапно происходит что-то неприятное, то человек выглядит так, будто его ____________. Бывают и совсем безвыходные ситуации, когда хоть головой _____________ !
Ну как, вы еще не _____________ за голову от обилия фразеологизмов?
Пропущенные слова (приводим их для удобства учителя в порядке следования): без головы, с головой, садовая, дырявая, тяжелая, забубенная, идти кругом, пухнуть, вскружиться, вешает, ломают, головоломным, потерять, на отсечение, забивают, мылят, срывают, снимают, сносить, хватает винтиков, царя, ветер, приходить, взбредать, лезть, снег на голову, обухом по голове ударили, о стенку бейся, схватились.
2. Объясните значения фразеологизмов (если нужно, используйте словарь).
Хоть кол на голове теши, иметь голову на плечах, быть о двух головах, окунуться с головой во что-то, посыпать голову пеплом, ходить на голове, поставить с ног на голову, сложить голову.
Вариант 2
1. В русском языке многие фразеологизмы включают названия частей тела, органов человека. Знаете ли вы их? Попробуйте вставить пропущенные фразеологизмы со словом глаз, глаза в следующий текст.
Если человек смел, то он не будет бояться высказывать свое мнение кому-то ____________, то есть в его присутствии. Критика ___________ – в отсутствие того, о ком говорят, – это уже никакая не доблесть, а скорее проявление трусости.
Если бы няньки __________ глаз смотрели за ребенком ___________, не ____________ бы с него глаз, то никогда бы не возникло пословицы «________ _____________ (то есть без присмотра)».
В глазах может ___________________, __________, _________ – признак какого-то неблагополучия, физической усталости. От крайнего изумления глаза могут __________ , стать ___________.
Глаза бывают разные. У колдунов – ___________ (или _________) глаз, таким и ___________ недолго. ____________ глазом мелкие предметы видны лучше, чем ___________, – ведь речь идет о глазе, снабженном каким-нибудь оптическим прибором (очками, лупой, микроскопом).
Глаза у ревизоров (то есть тех людей, которые проверяют, контролируют чью-либо деятельность) – объект особый. Их стараются __________ – иными словами, контролеров пытаются обмануть, ввести в заблуждение. Им всячески __________________ в глаза, убирают с ______________ доказательства неблагополучного хода дел. Могут для _______________ и взятку дать. Если все удается, то проверяющие могут _________ глаза на все недостатки, то есть сделать вид, что их просто нет.
Если человек все время ______________ кому-нибудь глаза, то он в конце концов рискует услышать что-нибудь вроде: «Что ты торчишь тут все время как ______________?! Сгинь ______________ и не смей мне больше_________________________ ! Глаза б мои ___________________!»
Много еще есть фразеологизмов со словом глаз – все и не перечислить. Попробуйте вспомнить некоторые из них.
Пропущенные слова (в порядке следования): в глаза, за глаза, не сводя, в оба глаза, спускали, у семи нянек дитя без глазу, рябить, темнеть, двоиться, вылезти на лоб, круглыми, черный, дурной, сглазить, вооруженным, невооруженным, замазать, пускают пыль, глаз долой, отвода глаз, закрыть, мозолит, бельмо в глазу, с глаз долой, на глаза показываться, на тебя не глядели.
2. Объясните значения фразеологизмов (если нужно, обратитесь к словарю).
Глаза разбежались, есть глазами, бросаться в глаза, с глазу на глаз, делать большие глаза, бить в глаза, не в бровь, а в глаз, в глаза не знать, правда глаза колет, глаза на мокром месте.
ШАРАДЫ
Начальник из восточных Отыщется в начале. Конец порой найдется В ином спортивном зале. Итог все слово вместе Сражение такое: Исходные порядки Буквально под рукою...
(Шахматы)
Приставка здесь Началом слова служит, Она себя В двух буквах обнаружит. Пять букв, идущих вслед, В спортивном ранге: Так спурт зовут, Или движенье в штанге. Неполным будет Ваше обретенье: Ответ всего лишь Часть произведенья...
(Отрывок)
Животное Найди сперва, Но без последней Буквы «а». Еще два слога Позади Весной на дереве Найди. Отыщешь Слово целиком Зимой, на дереве Другом...
(Лампочка)
Чтобы правильным курсом Вам взять и пойти, Первым делом Вам следует Ноту найти. А вторым На оленя, допустим, Взглянуть. И тогда, в результате, Отыщется путь...
(Дорога)
Чтобы отгадать Загадку, Ты внутри Найди лошадку. А еще найди Снаружи Буковку Одну и ту же... Вместе все сложи, Смекая, Что ответ Страна такая...
(Япония)
Десерт на первое, Но без Его последней Буквы «с». А в заключенье Танец, но Отнюдь не весь Без буквы «о». Что до ответа Целиком, На нем ковбой Сидит верхом...
(Мустанг)
Первым слогом Явлена частица. Слог второй Приставка и предлог. Ну а дальше Домик разместится. Тот, кто в нем живет, Четвероног. Память напряги Наверняка Обретешь Название цветка...
(Незабудка)
Начало Дым или страна. А следом Буква лишь одна. Отгадчик Будет прав, найдя В итоге Малое дитя...
(Чадо)
Сначала Ужас только. В середке Ноль, нисколько... А там уже Порядок. Ответ же Вовсе сладок...
(Шоколад)
Первым лес. Числительное следом. А предлог Последним их соседом. Подытожьте. В качестве решенья Место знаменитого Сраженья...
(Бородино)
Два первых слога Прокричит вам птица. А в двух последних Место... разместится, Которое найдется В Подмосковье... И, наконец, Еще одно условье: В ответе Зашифровано съестное (Не рыбное, Хотя и не мясное)...
(Кукуруза)
Сергей БЕЛОРУСЕЦ
Урок-игра «Магазин слов»
Современные ученые-лингвисты отмечают необходимость использования в школьном обучении коммуникативных ситуаций. Многие педагоги-практики стремятся приблизить школьное обучение к жизни.
Предлагаемый урок интересен тем, что в нем используется коммуникативная ситуация. И в процессе подготовки такого урока активно участвуют дети.
Цель. Формирование орфографического навыка в написании слов с непроверяемыми гласными и согласными.
Готовясь к уроку, ребята обращаются к орфографическому словарю, чтобы запомнить правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными по тематическим группам: фрукты, овощи, одежда, обувь, игрушки и т.д.
Класс делится на две группы: покупатели и продавцы. На подготовительном уроке распределяем, кто из ребят продавцом каких товаров будет. Каждый продавец дома готовит витрину своего отдела: на альбомном листе красиво и разборчиво, а главное, правильно пишет перечень товаров своего отдела и украшает этот перечень рисунком.
У нас витрины выглядели так:
Для проведения урока в классе совершаем небольшую перестановку. Выстраиваем в сплошной ряд несколько столов, на них располагаются витрины нашего супермаркета. За столами будут стоять продавцы. В другом углу класса оставляем столы и стулья в обычном порядке, но отгораживаем эту часть кабинета от витрины ширмой. (Если кабинет достаточно просторный, это делать не обязательно. Достаточно будет посадить покупателей спиной к продавцам.) Здесь покупатели будут оформлять свои заказы. На границе этих двух зон отводим места для контролеров.
Игра проходит следующим образом.
Продавцы расхваливают свои товары, привлекая покупателей; покупатели внимательно изучают перечень товаров, затем заходят за ширму, где им предстоит заполнить бланк заказа. На узких листочках они записывают в столбик названия выбранных товаров. Потом покупатели сдают свои бланки контролерам. (Контролерами назначают самых грамотных ребят, учитель тоже помогает им.) Контролеры проверяют, правильно ли написаны слова на бланках-заказах, и вычеркивают оттуда слова с ошибками*. Затем контролеры подсчитывают количество правильно записанных слов и определяют таким образом лучшего покупателя. Ему вручается приз – набор открыток с видом какого-либо города. Если позволяет время, можно не просто подарить эти открытки, но и рассказать о городе, пригласив всех ребят стать участниками заочного путешествия. (Экскурсовод, конечно, готовится заранее.)
Такой урок запоминается детям надолго, так как в нем проявляется детская инициатива. Каждый ученик класса активно участвует в подготовке урока, стремится проявить в игровой ситуации свои способности. Роль учителя на таком уроке сводится к роли организатора учебной деятельности. Ученики как бы сами добывают знания. Это тоже очень важно.
_____________
* Важно, что допустивший ошибку ученик тут же может сбегать к витрине и посмотреть, как правильно пишется слово. Но исправлять на бланке-заказе уже ничего нельзя.
О.П. Рассоха, Малоенисейская сельская школа, с. Малоенисейское, Бийский район, Алтайский край
СТАРИННЫЕ ЗАГАДКИ И ШАРАДЫ
Наши постоянные читатели давно убедились в том, что Наталия Александровна ЕСЬКОВА не только прекрасный лексикограф, но и человек, знающий и любящий русскую литературу. Стоит ей заглянуть на книжную полку и полистать старинные книги, как на свет появляется или новая статья, или викторина, или шарада... Сегодня мы рады познакомить вас с результатами очередных «раскопок» Наталии Александровны. И – поскольку вам и вашим ученикам предстоит поломать голову – мы решили дать небольшие подсказки. Кстати, откроем один секрет: интерес Наталии Александровны Еськовой к текстам XVIII–XIX веков совсем не праздный; он связан с работой над новым изданием орфоэпического словаря, в котором будет и приложение к словарю; в него войдут тексты, иллюстрирующие изменения роизносительных норм в русском литературном языке. Мы надеемся, что в следующем году Наталия Александровна расскажет о своей работе над этими книгами, которые наверняка обрадуют всех, кому небезразличен русский язык. Н.А.ЕСЬКОВА
В.И. Майков
ЗАГАДКИ
Глеб имеет назади, А Борис напереди, Баба две имеет сряду, А без этого наряду Не спризнал бы бабы свет; А у девки только нет.
<1763>
Я ни воздух, ни вода, Быть землею мне не можно, И не огнь я, то неложно. Но я в воздухе всегда И по нем всегда летаю, И всегда желаньем таю Устремиться в небеса; Но препятство обретаю. Жизни нет моей часа: Я по ветру разношуся, Человека не страшуся. А его я иногда И вредить собой умею. Только тела не имею, Ни души от божества, А рожусь из вещества; Жизнь моя дотоле длится, Как престану я родиться.
<1773>
Я в трех частях земли; меня в четвертой нет; Меня ж иметь в себе не может целый свет; Но мир меня в себе имеет и комар; Не может без меня земной стояти шар. В пещерах и морях всегда меня сретают, Во вихрях и громах неложно обретают; И так меня ж в себе имеют все борцы. Тот назвал уж меня, кто назвал огурцы. Еще ли ты меня не знаешь? Я есмь...
<1773>
Подсказки.
Первая загадка совсем несложная, так что подсказки вам не понадобятся. Что касается второй... Несколько устаревших слов (например, слово неложно, которое означало то же, что наше точно) вряд ли помешают вам отгадать ее. Просто вспомните уроки физики – и все получится! Третья загадка несколько сложнее, и не только потому, что в ней слово обрести означает «встретить». Дело в том, что одна вполне разумная гипотеза может вступить в противоречие с вашим знанием географии. Помните, как герой известной сказки отвечал по подсказке старика Хоттабыча: «Индия расположена на самом краю земного диска...»? Обратите внимание на дату написания предложенных вам загадок. На всякий случай сообщаем: в XVIII веке человечество еще не знало названия Австралия: оно закрепилось за открытым в XVII веке континентом только в XIX веке. Вспомните (а если не удастся – поинтересуйтесь), когда открыли Антарктиду. Может быть, ваша гипотеза не так уж плоха? А если вам мешает рифма-подсказка, стоящая в последнем стихе загадки, подумайте о том, что современники В.И. Майкова прекрасно знали, как называются буквы русского алфавита: аз, буки, веди, глаголь, добро, есть, живете, земля, зело... И так до самого конца. Покопайтесь в энциклопедиях, и отгадка найдется!
И.Ф. Богданович
ЗАГАДКИ
Я матерью имею землю, Но бытность прежде я имел; Происходя потом, был зелен, сер и бел; Впоследок темный цвет приемлю, Затем, чтоб мог давать я свет, И без труда меня никто не назовет. Живу в простых избах, коль тамо мог приметить, Читатель, ты меня теперь не мог не встретить.
Подсказка.
Вспомните, чем освещались в XVIII веке бедные избы, и тогда каждая строчка загадки обретет смысл.
II
Чтоб мог, читатель, ты меня именовать, То должен девять букв различных ты собрать, Из коих, если ты по нескольку убавишь, Премножество других различных слов составишь. И можешь ты во мне сим образом найти Ту конску часть волос, что любим мы плести, Монету, элемент и некоторо бремя, Холодный света край, горячесть неку, время; Найдешь во мне людей ты храбрых ремесло; Два раза ты найдешь число; То слово, что в простой мы речи произносим, Когда чего мы просим; И слово, кое мы в то время произносим, Как мы, сердясь, кого толкаем иль выносим; И ту животную, что мы на теле носим. Найдешь ты в буквах сих Высокость, внутренность и низость мест земных, Бесчисленность одних летающих творений, Колясочную часть и часть стихотворений. Найдешь ты имена: того, кто крадет нас, Того, кто к краже покушает, И место страшное, куда в последний час По вере осужден, кто в свете согрешает; То слово, как зовем мы ползающу тварь; То качество, каким особо был порочен, Когда в Израиле явился полномочен, Египетский, в волнах утопший древле, царь. И состояние в рожденьи человека, Каков выходит он на свет, И свойство, коим мы, в средине наших лет, Приобретаем честь или хулу для века. То имя ты найдешь, что мы даем вещам, За кои ничего, их взяв себе, не тратим; То место, кое мы городим, суем, платим, Колотим и клеим, чтоб то поправить нам. Найдешь природное орудие скотов, Растуще дерево и некотору птицу, И наречение рожденных отроков, И место, где сушим мы рожь или пшеницу, Погоду, пагубную ей. Найдешь селение людей, И место праведных, и то, что летом в поле Крестьянин бережет и навещает боле; И ту роскошную приятность, наконец, Которой я отец; Но чтоб родить ее, меня и жмут и давят, И после за ничто оставят; Когда же ко всему прибавишь ты одно, Я значу сорок слов и, если хочешь, боле. В твоей, читатель, воле: На рифму прибирай, поставя в первых дно.
<1773>
Подсказки.
1. Хотя автор ясно указывает, что в слове 9 различных букв, прежде чем начать искать девятибуквенные слова, вы должны вспомнить, чем отличалась дореволюционная орфография от современной.
2. Вы наверняка неоднократно играли в слова: кто придумает больше слов, составленных из букв, входящих в слово... ну, например, языкознание: язык, знание, зона, коза, як, кон, кино, акын, инок, икона, океан и т.п. И.Ф. Богданович предлагает нам поиграть в обратную игру – угадать исходное слово по составленным из него более коротким словам. Правда, он усложнил задачу: эти слова надо, в свою очередь, узнать по их описаниям и толкованиям. Ну а прошедшие двести тридцать без малого лет, изменившие (а то и унесшие в небытие) сами слова, превратили немудрящую загадку в изысканное интеллектуальное упражнение. Попробуйте справиться с ним сами, а мы обещаем раскрыть все секреты этой загадки в первом номере газеты будущего года.
А.А. Бестужев-Марлинский
ШАРАДЫ
1
Часть первая моя в турецкой стороне Гроза для янычар и часто для султана; Вы окончание хотите знать во мне? Оно в Германии отличьем служит сана; А целое мое – у россиян Есть имя знатных и крестьян.
2
Лишенный головы, ни рыба я, ни зверь, Но ползаю в воде и в пищу пригожуся; Мне дайте голову – с водой соединюся, И вас развеселю. Узнаете ль теперь?
<1819>
Подсказки.
1. Если вы забыли, то янычары – это турецкая регулярная пехота, созданная в XIV в. А кого боятся солдаты? Правильно, офицера. И восстание против султана вряд ли организуешь без участия офицеров. Вот один из офицерских чинов в турецкой армии и назывался... Впрочем, если вы еще не догадались, отдохните, перечитайте «Евгения Онегина»:
Морозна ночь, все небо ясно; Светил небесных дивный хор Течет так тихо, так согласно... Татьяна на широкий двор В открытом платьице выходит, На месяц зеркало наводит; Но в темном зеркале одна Дрожит печальная луна... Чу... снег хрустит... прохожий; дева К нему...
Едва вы отыщете эту строфу, как будет слово найдено, и шарада перестанет вам казаться столь непонятной!
2. В нашей средней полосе в воде ползает не так уж много съедобных существ, которых нельзя отнести ни к рыбам, ни к млекопитающим. Отгадать шараду будет нетрудно тому, кто вспомнит, каким еще словом называли шута (это слово встречается у многих писателей). Любопытно другое: как этот ... будет соединяться с водой? Разве что попробовать поставить эту самую воду в винительный падеж?.. Тогда получится не просто иное название шута, а целое предложение – возглас, который может издать тот, кого шут насмешил.
К.Ф. Рылеев
ШАРАДА
Часть первая моя, от зноя укрывая, Усталых путников под тень свою манит И, их прохладой освежая, С Зефиром шепчет и шумит.
Вторая часть моя приводит в восхищенье, Коль был творцом ее Державин иль Петров; Когда ж скропал Свистов – Всех погружает в усыпленье!
А целое – заметь, читатель дорогой! – В себе волшебника всю заключало силу, Посредством коей он прекрасную Людмилу Похитил дерзостно в час полночи глухой Из брачной храмины в волшебный замок свой.
<1820>
Подсказки.
Если вы не забыли, Зефир – это ласковый западный ветер, а вовсе не любимое лакомство многих россиян. Упоминаемые в шараде фамилии принадлежат писателям, из коих вам заведомо знаком только Державин, который, как вы помните, творил в эпоху классицизма. Так что вспомните поэтические жанры эпохи классицизма, перечитайте «Руслана и Людмилу» – и вы справитесь с шарадой Рылеева!
ОТВЕТЫ НА ШАРАДЫ И ЗАГАДКИ,
В.И. Майков
1. Конечно, речь идет о букве б. 2. Издатели сообщают отгадку: дым. Впрочем, нам кажется, что и пар неплохо подходит. 3. Вы наверняка догадались, что речь идет о букве р, только она фигурирует в этой загадке под названием рцы («скажи»).
И.Ф. Богданович
1. Речь идет о лучине, которую щепали из сухой древесины. Когда-то, прежде чем попасть в землю, лучина была семечком («Я матерью имею землю, но бытность прежде я имел»), потом стала зеленым ростком, затем – серым стволом дерева и наконец – белой, хорошо просушенной древесиной, которая почернела, превратившись в свет, огонь. 2. Искомое слово – виноград (в дореволюционном написании – виноградъ), но эта загадка, несомненно, требует подробного разбора.
Чтоб мог, читатель, ты меня именовать, То должен девять букв различных ты собрать, Из коих если ты по нескольку убавишь, Премножество других различных слов составишь.
В современном написании в слове виноград всего восемь букв, но различие объясняется дореволюционным финальным ером (твердым знаком).
И можешь ты во мне сим образом найти Ту конску часть волос, что любим мы плести (речь идет о слове грива), Монету (вероятно, имеется в виду гривна, но подошел бы и динаръ)... ...элемент... (слово гранъ означало «зерно» и употреблялось в переносном значении: ни грана; кроме того, существовала такая мера веса – 1/288 часть аптекарского фунта)... ...и некоторо бремя (это может быть тот же гранъ в значении меры веса или иго), Холодный света край (вероятно, Двина), горячесть неку (скорее всего варъ), время (годъ); Найдешь во мне людей ты храбрых ремесло (явно воин); Два раза ты найдешь число (конечно же, одинъ и два); То слово, что в простой мы речи произносим, Когда чего мы просим (видимо, даи: буква й появилась относительно недавно); И слово, кое в то время произносим, Как мы, сердясь, кого толкаем иль выносим (что же, если не вонъ!); И ту животную, что мы на теле носим (гнида). Найдешь ты в буквах сих Высокость (гора), внутренность (нора) и низость (дно) мест земных, Бесчисленность одних летающих творений (рои), Колясочную часть (у Даля написано, что дрога – это продольный брус у летних повозок всех родов, который служит для связи передней оси с задней)... ...и часть стихотворений (ода). Найдешь ты имена: того, кто крадет нас, Того, кто к краже покушает (воръ), И место страшное, куда в последний час По вере осужден, кто в свете согрешает (адъ); То слово, как зовем мы ползающу тварь (гадъ); То качество, каким особо был порочен, Когда в Израиле явился полномочен, Египетский, в волнах утопший древле, царь (фараон был гордъ). И состояние в рожденьи человека, Каков выходит он на свет (нагъ), И свойство, коим мы, в средине наших лет, Приобретаем честь или хулу для века (даръ). То имя ты найдешь, что мы даем вещам, За кои ничего, их взяв себе, не тратим (тоже даръ); То место, кое мы городим, суем, платим (может быть, оградъ – «сад, огород»)... ...Колотим и клеим, чтоб то поправить нам. Найдешь природное орудие скотов (рогъ), Растуще дерево (ива) и некотору птицу (вранъ), И наречение рожденных отроков (не исключено, что речь идет просто об имени, – тогда Иванъ), И место, где сушим мы рожь или пшеницу (по-видимому, речь идет о словах овинъ или рига; овин был частью риги, именно в овине подсушивали зерно, чтобы потом обмолотить его и сложить на хранение в ригу), Погоду, пагубную ей (градъ). Найдешь селение людей (градъ), И место праведных (раи), и то, что летом в поле Крестьянин бережет и навещает боле (имеется в виду слово родъ «урожай»); И ту роскошную приятность, наконец, Которой я отец (вино); Но чтоб родить ее, меня и жмут, и давят, И после за ничто оставят; Когда же ко всему прибавишь ты одно, Я значу сорок слов и, если хочешь, боле. В твоей, читатель, воле: На рифму прибирай, поставя в первых дно.
Можете потренироваться и проверить, сколько слов из слова виноград получится у вас: народ, овраг, вина, нога, вид, диво, родина, диван, ирга, игра, орган, вода, радио, гидра...
А.А. Бестужев-Марлинский
1. Имя Агафон сейчас встречается крайне редко, но вы его наверняка слышали или хотя бы встречали в романе «Евгений Онегин». 2. Издатели дают два ответа – арак (нечто вроде водки) и дурак, но мы склоняемся к последнему: иначе непонятно, как же рак соединяется с водой. Вспомним, как было написано в тексте: Мне дайте голову (то есть начальную часть) – с водой соединюся И вас развеселю... Дайте голову – воду – и получится воду+рак ® Во дурак!
К.Ф. Рылеев
Даже если вы не сразу угадали слово бор, то борода чародея из «Руслана и Людмилы» поможет вам вычислить и его, и следующую за ним оду.
«Начала и концы»
Литературная викторина
В этой викторине по классической русской литературе XVIII–XIX вв. использованы романы, повести и рассказы А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, Н.Г. Чернышевского, М.Е. Салтыкова-Щедрина, И.А. Гончарова и Н.С. Лескова, пьесы Д.И. Фонвизина, Н.В. Гоголя, А.Н. Островского и А.П. Чехова. В основном при подборе материала мы ориентировались на школьную программу по предмету «Русская литература»; потом список программных произведений был несколько расширен, так как в него были включены и другие произведения, пользующиеся популярностью у читателей, и любимые автором викторины.
В качестве вопросов представлены первые или последние фразы из широко известных классических произведений названных авторов; состязающимся предлагается узнать приведенную цитату и сказать, откуда она взята.
При этом автор должен заметить, что при составлении викторины он не совсем формально подходил к проблеме определения начала или конца. Например, любые эпиграфы всегда пропускались. Некоторую сложность представляло то, что многие большие произведения имеют авторские предисловия и послесловия (среди них и так называемые предисловия-мистификации от вымышленного издателя, и вынесенные самим писателем в конец романа «дополнения»), не говоря уже о том, что в современных изданиях классики иногда после самого текста следуют главы, выпущенные по тем или иным причинам в прижизненных изданиях. В этой ситуации вопрос о том, что считать «настоящим» началом или концом, не всегда имеет однозначный ответ. Таким образом, может получиться, к примеру, что у какого-нибудь романа начало не одно, а два, а конца и вовсе целых три. Обдумав все это, автор викторины решил не следовать никакому определенному алгоритму, а полагаться на свои литературные пристрастия, и поэтому не стоит удивляться, что для одного произведения в качестве начала приведена первая фраза преди-словия, для другого – первая фраза текста, начинающегося после предисловия, а для третьего – и то, и другое.
Отметим также, что среди классического достояния русской литературы встречаются «бесконечные» произведения. Речь идет, конечно, не о том, что некоторые из использованных в викторине романов насчитывают более тысячи страниц, а о том, что русская литература занимает, возможно, первое место в мире по количеству незаконченных произведений (только среди прозы Пушкина таких не менее четырех). Поэтому в подобных случаях в качестве конца пришлось использовать те фразы, на которых текст обрывается.
Другой важной проблемой при составлении викторины явилось то, что, стремясь ввести читателя в курс дела, русские писатели старались сразу сообщить, как зовут главного героя или его отца, где он живет, чем занимается и т.д. Естественно, легко узнать «Капитанскую дочку», когда уже в первом предложении употребляется фамилия Гринев. Решение вопроса о том, следует ли настолько упрощать состязающимся жизнь, автор викторины перекладывает на плечи ведущих; вы можете либо опускать эти имена, либо подсказывать участникам, зачитывая цитату без купюр. Возможно, многое стоит убирать в немногочисленных драматических цитатах (например, в чеховском тексте ремарки иногда превосходят по объему слова персонажей). То, что автор считает полезным опускать, приведено в квадратных скобках.
* * *
Автор приносит искреннюю благодарность И.Б. Иткину за помощь при составлении викторины.
0. (Разминочный.) Начало: [Городничий.] Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие. К нам едет [ревизор].
1. Начало: Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему.
2. Начало: Как только ударял в Киеве поутру довольно звонкий семинарский колокол, висевший у ворот Братского монастыря...
3. Начало: Мы стояли в местечке ***. Жизнь армейского офицера известна. Утром ученье, манеж; обед у полкового командира или в жидовском трактире; вечером пунш и карты.
4. Конец: Наши медики по вскрытии трупа совершенно и настойчиво отвергли помешательство.
5. Начало: Несколько лет тому назад в одном из своих поместий жил старинный русский барин [Кирила Петрович Троекуров]. Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение.
6. Начало: [Предисловие.] Во всякой книге предисловие есть первая и вместе с тем последняя вещь; оно или служит объяснением цели сочинения, или оправданием и ответом на критики.
7. Конец: В первом случае надо было отказаться от сознания неподвижности в пространстве и признать неощущаемое нами движение; в настоящем случае – точно так же необходимо отказаться от сознаваемой свободы и признать неощущаемую нами зависимость.
8. Начало: [Чарский] был один из коренных жителей Петербурга. Ему не было еще тридцати лет; он не был женат; служба не обременяла его.
9. Начало: Когда император Александр Павлович окончил венский совет, он захотел по Европе проездиться и в разных государствах чудес посмотреть.
10. Конец: Козаки живо плыли на узких двухрульных челнах, дружно гребли веслами, осторожно минали отмели, всполашивая подымавшихся птиц, и говорили про своего атамана.
11. Конец: – Ой ли! – сказал обрадованный [гробовщик]. – Вестимо так, – отвечала работница. – Ну, коли так, давай скорее чаю да позови дочерей.
12. Конец: – Сейчас расскажу тебе: дай собраться с мыслями и памятью. А ты запиши: может быть, кому-нибудь пригодится. И он рассказал ему, что здесь написано.
13. Начало: В ворота гостиницы губернского города NN въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка, в которой ездят холостяки...
14. Конец: В тот же день [Марья Ивановна], не полюбопытствовав взглянуть на Петербург, обратно поехала в деревню...
15. Конец: Неужели любовь, святая, преданная любовь, не всесильна? О нет! Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной...
16. Начало: [Алексей Федорович Карамазов] был третьим сыном помещика нашего уезда [Федора Павловича Карамазова], столь известного в свое время (да и теперь еще у нас припоминаемого) по трагической и темной кончине своей, приключившейся ровно тринадцать лет назад, и о которой сообщу в своем месте.
17. Конец: [Фирс.] ...Жизнь-то прошла, словно и не жил... (Ложится.) Я полежу... Силушки-то у тебя нету, ничего не осталось, ничего... Эх, ты... недотепа!.. (Лежит неподвижно.)
18. Начало: Иной раз в наших местах задаются такие характеры, что как бы много лет ни прошло со встречи с ними, о некоторых из них никогда не вспомнишь без душевного трепета. К числу таких характеров принадлежит купеческая жена [Катерина Львовна Измайлова], разыгравшая некогда страшную драму, после которой наши дворяне, с чьего-то легкого слова, стали звать ее [леди Макбет Мценского уезда].
19. Конец: «...но жизнь моя теперь, вся моя жизнь, независимо от всего, что может случиться со мной, каждая минута ее – не только не бессмысленна, какою была прежде, но имеет несомненный смысл добра, который я властен вложить в нее!»
20. Конец: Сказывают, что [Сильвио], во время возмущения Александра Ипсиланти, предводиом этеристов и был убит в сражении под Скулянами.
21. Начало: Давно уже имел я намерение написать историю какого-нибудь города (или края) в данный период времени, но разные обстоятельства мешали этому предприятию.
22. Начало: [Лопахин.] Пришел поезд, слава Богу. Который час? [Дуняша.] Скоро два. (Тушит свечу.) Уже светло.
23. Начало: Поутру 11 июля 1856 года прислуга одной из больших петербургских гостиниц у станции Московской железной дороги была в недоумении, отчасти даже в тревоге.
24. Начало: [Часть первая.] Я ехал на перекладных из Тифлиса. Вся поклажа моей тележки состояла из одного небольшого чемодана, который до половины был набит путевыми заметками о Грузии.
25. Конец: – Боже мой, Боже мой! – сказала [Марья Гавриловна], схватив его руку; – так это были вы! И вы не узнаете меня? [Бурмин] побледнел... и бросился к ее ногам...
26. Конец: Причем не позабыл, по прежней привычке своей, утащить старую подошву от сапога, валявшуюся на лавке.
27. Конец: 15. В остальном поступать по произволению.
28. Начало: – Eh bien, mon prince. Genes et Lucques ne sont plus que des apanages, des поместья, de la famille Buonaparte.
(Перевод: «Ну, князь, Генуя и Лукка поместья фамилии Бонапарте».)
29. Начало: Последние пожитки [гробовщика Адриана Прохорова] были взвалены на похоронные дроги, и тощая пара в четвертый раз потащилась с Басманной на Никитскую, куда [гробовщик] переселялся всем своим домом.
30. Начало: Мы плыли по Ладожскому озеру от острова Коневца к Валааму и на пути зашли по корабельной надобности в пристань к Кореле.
31. Начало: В Гороховой улице, в одном из больших домов, народонаселения которого стало бы на целый уездный город, лежал утром в постели, на своей квартире [Илья Ильич Обломов].
32. Начало: Однажды играли в карты у конногвардейца [Нарумова].
33. Начало: [Медведенко.] Отчего вы всегда ходите в черном? [Маша.] Это траур по моей жизни. Я несчастна.
34. Конец: Я приглашаю рассмотреть ближе свой долг и обязанность земной своей должности, потому что это уже нам всем темно представляется, и мы едва...
35. Конец: Потом он примолвил, несколько подумав: Да, жаль беднягу... Черт же его дернул ночью с пьяным разговаривать!.. Впрочем, видно, уж так у него на роду было написано!.. Больше я от него ничего не мог добиться: он вообще не любит метафизических прений.
36. Начало: – Что, Петр, не видать еще? – спрашивал 20 мая 1859 года, выходя без шапки на низкое крылечко постоялого двора на *** шоссе, барин лет сорока с небольшим, в запыленном пальто и клетчатых панталонах, у своего слуги, молодого и щекастого малого с беловатым пухом на подбородке и маленькими тусклыми глазенками.
37. Конец: [Стародум (указав на г-жу Простакову).] Вот злонравия достойные плоды!
38. Конец: – Если вам теперь не угодно слушать, я, разумеется, должен отложить продолжение моего рассказа до того времени, когда вам угодно будет его слушать. Надеюсь дождаться этого довольно скоро.
39. Начало: В одной из отдаленных наших губерний находилось имение [Ивана Петровича Берестова]. В молодости своей он служил в гвардии, вышел в отставку в начале 1797 года, уехал в свою деревню и с тех пор он оттуда не выезжал.
40. Конец: [Жандарм.] Приехавший по именному повелению из Петербурга чиновник требует вас сей же час к себе. Он остановился в гостинице.
41. Конец: Работники, конечно, умеют ценить выгоды, доставляемые им практическими приспособлениями механической науки, но о прежней старине они вспоминают с гордостью и любовью. Это их эпос, и притом с очень «человечкиной душою».
42. Конец: [Томский] произведен в ротмистры и женится на княжне Полине.
43. Конец: Но тут уж начинается новая история, история постепенного обновления человека, история постепенного перерождения его, история постепенного перехода из одного мира в другой, знакомства с новою, доселе совершенно неведомою действительностью. Это могло бы составить тему нового рассказа, – но теперешний рассказ наш окончен.
44. Конец: Но последствия их оправдали; грозные посещения, пожары и грабежи прекратились. Дороги стали свободны. По другим известиям узнали, что [Дубровский] скрылся за границу.
45. Конец: [Дорн] (перелистывая журнал) [Тригорину]. Тут месяца два назад была напечатана одна статья... письмо из Америки, и я хотел вас спросить, между прочим... (берет [Тригорина] за талию и отводит к рампе) ...так как я очень интересуюсь этим вопросом... (Тоном ниже, вполголоса.) Уведите отсюда куда-нибудь [Ирину Николаевну]. Дело в том, что [Константин Григорьевич] застрелился...
46. Начало: Кто не проклинал [станционных смотрителей], кто с ними не бранивался? Кто в минуту гнева не требовал от них роковой книги, дабы вписать в оную свою бесполезную жалобу на притеснение, грубость и неисправность?
47. Конец: – И вечно так, всю жизнь рука в руку! Ура [Карамазову]! – еще раз восторженно прокричал Коля, и еще раз все мальчики подхватили его восклицание.
48. Начало: – А поворотись-ка, сын! Экий ты смешной какой!
49. Конец: История прекратила течение свое.
50. Конец: – Ага! – сказал [Муромский], – да у вас, кажется, дело совсем уже слажено...
Читатели избавят меня от излишней обязанности описывать развязку.
51. Конец: Скучно на этом свете, господа!
52. Начало: Отец мой [Андрей Петрович Гринев] в молодости своей служил при графе Минихе и вышел в отставку премьер-майором в 17... году.
53. Начало: В начале июля, в чрезвычайно жаркое время, под вечер один молодой человек вышел из своей каморки, которую нанимал от жильцов в С-м переулке, на улицу и медленно, как бы в нерешимости, направился к К-ну мосту.
54. Начало: В конце 1811 года, в эпоху нам достопамятную, жил в своем поместье Ненарадове добрый Гаврила Гаврилович Р**. Он славился во всей округе гостеприимством и радушием; соседи поминутно ездили к нему поесть, попить, поиграть по пяти копеек в бостон с его женою, а некоторые для того, чтобы поглядеть на дочку их, [Марью Гавриловну], стройную, бледную и семнадцатилетнюю девицу.
55. Конец: [Кабанов.] Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем остался жить на свете да мучиться! [(Падает на труп жены.)]
56. Начало: Приступая к описанию недавних и столь странных событий, происшедших в нашем, доселе ничем не отличавшемся городе, я принужден, по неумению моему, начать несколько издалека, а именно некоторыми биографическими подробностями о талантливом и многочтимом [Степане Трофимовиче Верховенском]. Пусть эти подробности послужат лишь введением к предлагаемой хронике, а самая история, которую я намерен описывать, еще впереди.
57. Конец: И я дал мальчишке пятачок и не жалел уже ни о поездке, ни о семи рублях, мною истраченных.
58. Начало: [Г-жа Простакова (осматривая кафтан на Митрофане).] Кафтан весь испорчен. Еремеевна, введи сюда мошенника Тришку.
59. Конец: Чудным звоном заливается колокольчик; гремит и становится ветром разорванный в куски воздух; летит мимо все, что ни есть на земли, и косясь постораниваются и дают ей дорогу другие народы и государства.
60. (Дополнительный.) Заметим для начала, что деление литературы на прозу и поэзию несколько условно. Теперь вопрос: какое произведение, традиционно (и в целом заслуженно) считающееся прозаическим, заканчивается следующими словами:
Но только утренней порфирой Аврора вечная блеснет, Клянусь – под смертною секирой Глава счастливцев отпадет.
Его ланиты Пух первый нежно оттенял; Восторг в очах его сиял; Страстей неопытная сила Кипела в сердце молодом... И с умилением на нем Царица взор остановила.
Ответы на литературную викторину "Начала и концы",
0. Н.В. Гоголь. «Ревизор».
1. Л.Н. Толстой. «Анна Каренина».
2. Н.В. Гоголь. «Вий».
3. А.С. Пушкин. «Выстрел».
4. Ф.М. Достоевский. «Бесы».
5. А.С. Пушкин. «Дубровский».
6. М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (предисловие).
7. Л.Н. Толстой. «Война и мир».
8. А.С. Пушкин. «Египетские ночи».
9. Н.С. Лесков. «Левша».
10. Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».
11. А.С. Пушкин. «Гробовщик».
12. И.А. Гончаров. «Обломов».
13. Н.В. Гоголь. «Мертвые души».
14. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка».
15. И.С. Тургенев. «Отцы и дети».
16. Ф.М. Достоевский. «Братья Карамазовы».
17. А.П. Чехов. «Вишневый сад».
18. Н.С. Лесков. «Леди Макбет Мценского уезда».
19. Л.Н. Толстой. «Анна Каренина».
20. А.С. Пушкин. «Выстрел».
21. М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города».
22. А.П. Чехов. «Вишневый сад».
23. Н.Г. Чернышевский. «Что делать?».
24. М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (часть первая).
25. А.С. Пушкин. «Метель».
26. Н.В. Гоголь. «Вий».
27. М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (конец собственно текста произведения – «Оправдательных документов»).
28. Л.Н. Толстой. «Война и мир».
29. А.С. Пушкин. «Гробовщик».
30. Н.С. Лесков. «Очарованный странник».
31. И.А. Гончаров. «Обломов».
32. А.С. Пушкин. «Пиковая дама».
33. А.П. Чехов. «Чайка».
34. Н.В. Гоголь. «Мертвые души» (конец сохранившейся части второго тома).
35. М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».
36. И.С. Тургенев. «Отцы и дети».
37. Д.И. Фонвизин. «Недоросль».
38. Н.Г. Чернышевский. «Что делать?».
39. А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка».
40. Н.В. Гоголь. «Ревизор».
41. Н.С. Лесков. «Левша».
42. А.С. Пушкин. «Пиковая дама».
43. Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание».
44. А.С. Пушкин. «Дубровский».
45. А.П. Чехов. «Чайка».
46. А.С. Пушкин. «Станционный смотритель».
47. Ф.М. Достоевский. «Братья Карамазовы».
48. Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».
49. М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (конец собственно «хроники» города Глупова).
50. А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка».
51. Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
52. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка».
53. Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание».
54. А.С. Пушкин. «Метель».
55. А.Н. Островский. «Гроза».
56. Ф.М. Достоевский. «Бесы».
57. А.С. Пушкин. «Станционный смотритель».
58. Д.И. Фонвизин. «Недоросль».
59. Н.В. Гоголь. «Мертвые души» (конец первого тома).
60. А.С. Пушкин. «Египетские ночи».
«КРЫЛАТЫЕ СЛОВА» В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Н.В. ГОГОЛЯ
Викторина
Составил А.С. РОМАНОВ
Н.В. Гоголь, как и А.С. Грибоедов, подарил русскому языку немало метких выражений. Вспомним некоторые из них; знаете ли вы, из каких произведений Н.В. Гоголя они пришли?
1. А подать сюда Ляпкина-Тяпкина! 2. Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать? 3. Ах, какой пассаж! 4. Борзыми щенками брать. 5. В детстве мамка ушибла. 6. Варвара, на расправу. 7. Галантерейное, черт возьми, обхождение. 8. Глуп, как сивый мерин. 9. Да благословит вас Бог, а я не виноват. 10. Дама приятная во всех отношениях. 11. Есть еще порох в пороховницах. 12. Живой как жизнь. 13. И веревочка в дороге пригодится. 14. Иван Александрович, ступайте департаментом управлять. 15. Из прекрасного далека. 16. Исторический человек. 17. «Э!» – сказали мы с Петром Ивановичем. 18. Легкость в мыслях необыкновенная. 19. Луна ведь обыкновенно делается в Гамбурге; и прескверно делается. 20. Мартобря 86-го числа. 21. Мертвые души. 22. Музыка играет, штандарт скачет. 23. Мы удалимся под сень струй. 24. Не вытанцовывается. 25. Не по чину берешь! 26. Отсюда, хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь. 27. Отыскался след Тарасов. 28. Пошла писать губерния! 29. Пришли, понюхали – и пошли прочь. 30. Птица-тройка. 31. Свинья в ермолке. 32. Сквозь видный миру смех и незримые, неведомые ему слезы. 33. Сконапель истоар. 34. Срывать цветы удовольствия. 35. Тридцать пять тысяч курьеров. 36. Унтер-офицерская вдова. Сама себя высекла. 37. Чему смеетесь? Над собою смеетесь!
Ответы на викторину
1. «Ревизор», слова городничего, действие 1, явление I*. 2. «Ревизор», слова городничего об учителе (1, I). 3. «Ревизор», слова Анны Андреевны, жены городничего (4, XIII). 4. «Ревизор», слова Ляпкина-Тяпкина (1, I). 5. «Ревизор» (1, I). 6. «Женитьба» (2, VI). 7. «Ревизор», слова Осипа, слуги Хлестакова (2, I). 8. «Ревизор», Хлестаков в письме Тряпичкину (5, VIII). 9. «Ревизор», слова городничего (4, XV). 10. «Мертвые души», т. 1, гл. 9. 11. «Тарас Бульба», слова Тараса, гл. 9. 12. Отрывок из письма Гоголя о языке. 13. «Ревизор», слова Осипа (4, X). 14. «Ревизор», слова Хлестакова (3, VI). 15. «Мертвые души», т. 1, гл. 11. 16. «Мертвые души», о Ноздреве, т. 1, гл. 4. 17. «Ревизор» (1, III). 18. «Ревизор», слова Хлестакова (3, VI). 19. «Записки сумасшедшего». 20. «Записки сумасшедшего», Поприщин. 21. Заглавие поэмы. 22. «Ревизор», слова Почтмейстера (1, II). 23. «Ревизор» (4, XIII). 24. «Заколдованное место». 25. «Ревизор», слова городничего (1, IV). 26. «Ревизор», слова городничего (1, I). 27. «Тарас Бульба», начало 12-й главы. 28. «Мертвые души», т. 1, гл. 8. 29. «Ревизор», слова городничего (1, I). 30. «Мертвые души», т. 1, гл. 11. 31. «Ревизор», из письма Хлестакова к Тряпичкину (5, VIII). 32. «Мертвые души», т. 1, гл. 7. 33. «Мертвые души», т. 1, гл. 9. 34. «Ревизор», слова Хлестакова (3, V). 35. «Ревизор» (3, VI). 36. «Ревизор», слова городничего (4, XV). 37. «Ревизор», слова городничего (5, VIII).
Использована книга Н.С. и М.Г. Ашукиных Крылатые слова. Изд. 4. М., 1988.
И.Р. Калмыкова, г. Ярославль
Занимательные упражнения и игры к разделу «Фонетика. Орфоэпия. Орфография»
Существует распространенное мнение, что фонетика – один из самых скучных разделов школьного курса русского языка. Но это далеко не так. Именно фонетика предоставляет богатейшие возможности для организации всяческих языковых игр, составления занимательных задач и упражнений.
Предложенные здесь материалы позволят разнообразить и оживить уроки фонетики как в начальной, так и в средней школе.
Тема «Гласные и согласные звуки»
Кто главнее?
Как вы думаете, какие звуки (буквы) важнее – гласные или согласные?
Проведем эксперимент. Возьмем любые четыре слова. Уберем из них все согласные буквы. Что у нас получится?
- - и - а
- а - а - - а -
- - о - а
- - - а - и - а
Можно ли догадаться, какие это слова? Конечно, нет.
А теперь возьмем те же самые слова, но оставим в них только согласные:
к н - г -
к - р - нд - ш
шк - л -
стр - н - ц -
А теперь догадались? Наверняка. Так кто же главнее – гласные или согласные? Подумайте и объясните, почему вы так считаете?
(Ответ. Более важными для понимания речи являются согласные, так как они дают большую информацию о слове.)
Отгадай мультфильмы
Отгадайте названия мультфильмов, в которых оставлены только согласные буквы
Р - с - л - чк -
Кр - с - в - ц - - ч - д - в - щ -
Ч - п - Д - йл сп - ш - т н - п - м - щь
К - н - к - л - в Пр - ст - кв - ш - н -
Н -, п - г - д - !
Смогли бы вы прочитать эти названия, если бы они состояли из одних гласных?
Сказка «Кому живется лучше?»
Как-то встретились в фонетическом царстве-государстве два звука и разговорились.
– Здравствуй, друг! Давай знакомиться! Я согласный звук. А ты кто?
– А я гласный. Как ты поживаешь?
Согласный отвечает:
– Плохо! Мне все мешают. На своем жизненном пути я встречаю одни преграды. Чтобы вырваться на волю, мне приходится преодолевать баррикады, которые устраивают мне зубы, губы и язык. Не жизнь, а сплошная борьба! Что уж тут хорошего? А как живешь ты?
Гласный восклицает:
– Прекрасно! На своем пути я не встречаю никаких преград. Я выхожу в мир свободно, открыто, вольно! Меня выносит, как на воздушной волне!
Мой голос слышен далеко-далеко. Я могу кричать «А-а-а!». С моей помощью люди аукаются в лесу, когда заблудятся. А ты? Тоже голосистый, наверное?
Согласный с унынием в голосе отвечает:
– Если бы! Голос у меня тихий, слабый, слышен плохо. Кричать я вообще не умею. А иногда голос вообще пропадает, из горла вырывается только свист, шипение и шум. Самое больное место у меня – это то, что я не могу петь. Я не музыкален. А ты?
Гласный восторженно:
– Я очень люблю петь! Я певучий, музыкальный! Некоторые песни, например, колыбельные, люди выводят иногда только на одном гласном. Вот так:
– Я и песня нерасторжимы.
Согласный:
– Какой ты счастливый и какой я несчастный! Я ничего не умею! Мне кажется, я никому не нужен!
Подумайте и скажите, прав ли Согласный? Как бы вы его утешили?
Фонетический творческий диктант
Закончите начатые предложения, вставив нужные по смыслу слова.
1. В образовании согласных участвует шум, а в образовании гласных ... .
2. Согласные слышны на расстоянии плохо. Их трудно прокричать. А гласные слышны ... .
3. Когда произносят согласные, то во рту непременно есть преграда для воздушной струи. А когда произносят гласные, ... .
Игра «Теремок»
Ведущий говорит: «Стоит в поле теремок, он не низок, не высок, он не узок, не широк. А жить в нем могут только согласные звуки. Но чтобы их пустили в теремок, они должны правильно рассказать о себе, назвать все признаки, характерные для них: сонорный или шумный, звонкий или глухой, твердый или мягкий».
Согласные стучатся в теремок и просят разрешения войти. Их пускают только тогда, когда по всем названным признакам узнают, что это за звуки.
Звонкие и глухие согласные
Проведем опыт
Известны следующие приемы различения глухих и звонких согласных:
1) положите ладонь на горло, и вы почувствуете, что при произнесении звонких звуков оно дрожит;
2) зажмите уши руками – при произнесении звонких согласных в голове будет гудеть.
Испытайте эти приемы на себе, например, при произнесении звуков [с] и [з]. Получилось?
Объясните суть этих приемов.
(Ответ. Первый прием основан на том, что в образовании звонких согласных обязательно участвует голос. А голос (музыкальный звук) появляется в результате дрожания голосовых связок, находящихся в горле. Дрожат связки – дрожит и горло.
Второй прием основан также на том, что при образовании звонких согласных участвует голос, который и резонирует в костях черепа. Вот почему и гудит в голове.)
Чья команда победит?
Учитель делит детей на две команды. Каждой команде на доске предлагается по 6 слов. Задача детей – подобрать и записать к ним парные слова, отличающиеся только глухостью/звонкостью одного или двух согласных. Кто быстрее сделает, тот и победит.
I
голос –
коза –
злой –
жаль –
жить –
сиять –
II
кора –
кол –
твоих –
шалость –
пить –
пас –
Игра «Эхо»
Встаньте в два ряда лицом друг к другу. Представитель одного ряда громко произносит слово с одним или несколькими звонкими согласными. Стоящие напротив должны повторить то же слово, только заменяя звонкие согласные парными глухими. Например, зуб – суп.
(Слова для справок: год – кот, долг – толк, удочка – уточка, коза – коса, бухнуть – пухнуть.)
Пароль
Вы, наверное, знаете, что разведчики, приходя на условленную встречу со своим агентом, говорят пароль. Партнер должен ответить нужным словом. Поиграем в разведчиков. Нам нужны два человека. Один должен произнести пароль – слово, начинающееся со звонкой согласной, другой должен быстро ответить – назвать слово, отличающееся от предыдущего только тем, что в нем вместо звонкого согласного стоит парный глухой. Если партнер не называет ответного слова, данная пара выбывает из игры.
(Слова для подсказки: жалость, башня, Дон, бочка, день, гость, бас, гора, дело, жили, жирок, жарь, бить.)
Странное письмо
Когда-то в детстве мы с товарищем увлекались игрой в секретных агентов, писали друг другу зашифрованные донесения. Прошло много лет. Мы выросли. И вот однажды в почтовом ящике я обнаружил письмо с очень странным содержанием. Я долгое время думал, что оно означает. Спустя некоторое время я расшифровал его, вспомнив нашу детскую игру с заменой звонких согласных парными глухими и наоборот. Попробуйте и вы прочитать письмо. Для этого вам надо вспомнить парные звонкие и глухие согласные.
Приглашаю тебя на свадьбу дочери.
Том № жесть пот корой. Зеленая тверь налево. Дам будет много костей. Моя точка Дома в вате. Шаль, что из-за тел не могу тебя встретить.
Бока.
Сахар
Звуки и смысл
Вы, наверное, знаете, что в стихах важен не только смысл, но и то, как они звучат. Прочитайте два отрывка из стихотворений Е.Благининой и В.Орлова.
Посчитайте, сколько звонких и глухих согласных звуков в первом отрывке. А во втором? Как вы думаете, почему такая большая разница? Как связано содержание этих стихотворений с количеством звонких и глухих согласных:
1. Дождик, дождик, не дожди, Не дожди ты, подожди! Выйди, выйди, солнышко, Золотое донышко!
Е.Благинина
2. Тише, тише, Тише, тише! И тиха, и не слышна на деревья и на крыши опустилась тишина.
В.Орлов
Ответ. В первом отрывке 40 согласных звуков, из них 30 звонких и 10 глухих. А во втором отрывке на 32 согласных звука приходится 20 глухих и 12 звонких. Такая разница в звучании стихотворений связана с их содержанием. Первое стихотворение представляет собой звонкую закличку, громкое и радостное обращение ребенка к силам природы. А чтобы звонко и громко крикнуть дождю и солнцу, нужны звонкие звуки.
Во втором стихотворении автор описывает нам тихую и неслышную тишину. И здесь употребление глухих согласных как никогда уместно.
Ж или Ш
Образуйте слова, вставив пропущенные буквы. Объясните свой выбор.
З или С
Вставьте пропущенные буквы. Объясните свой выбор.
Кто больше?
Подберите как можно больше проверочных слов к данным. Чья команда подберет больше, тот и победитель.
Гриб, зуб, бровь, клюв, пирог, сапог, утюг и т.д.
Оглушение и озвончение согласных: проблемы правописания
Альпинисты
Представьте себе ситуацию: вы альпинисты. Вам нужно подняться на вершину горы и водрузить там флаг своей страны. Для этого надо вставить в предложенные существительные правильную букву. Какая команда (а их две) сделает это быстрее, та и победила.
Старуха Шапокляк
Чебурашке в школе дали задание списать текст. Когда он на минуту отлучился, вошла старуха Шапокляк и брызнула на страницу чернилами.
Помоги Чебурашке определить, какую букву надо вставить!
1. Как у старой ба_ ки
Жили-были ла_ ки.
Встанет ба_ ка утром рано,
Выйдет в погре_ за сметаной –
Ла_ ки всле_ за ней идут,
Всюду ба_ ку стерегут.
2. У Аленки в гостях
Петушок в сапо_ ках,
Курочка в сере_ ках,
А корова в ю_ ке,
В теплом полушу_ ке.
Помоги Незнайке
Незнайка в школе сдавал зачет. Учитель выдал ему картинки с нарисованными предметами, Незнайка должен был назвать эти предметы и записать данные названия в правильном виде. Но он этого сделать не смог. Помогите ему, ребята! Подпишите картинки!
Емеля-дурачок держит экзамен
Емеля-дурачок решил жениться на принцессе. Но царь велел ему сначала пройти испытания. Он хотел проверить его смекалку и грамотность. Ведь не может же царская дочь выйти замуж за невежду! Вот какое задание дал царь Емеле: тот должен был отгадать предложенные ему загадки, а отгадки записать с соблюдением всех правил орфографии.
1. Без досок, без топоров Через речку мост готов. Мост – как синее стекло: Скользко, весело, светло.
(Лё_)
2. Рассыпался горох На семьдесят семь дорог; Никто его не подберет: Ни царь, ни царица, Ни красная девица.
(Гра_)
3. В новой стене, В круглом окне Днем стекло разбито, За ночь вставлено.
(Прору_ь)
4. В иголках бугорок Мышку уволок.
(Ё_)
5. Посмотрю я в окошко: Идет длинный Антошка.
(До_ _ь)
6. Мальчик с пальчик, Бел балахон, Шапка красненькая.
(Гри_)
Буратино пишет диктант
Мальвина занималась с Буратино русским языком, в частности правописанием звонких и глухих согласных. Она читала ему стихотворные строчки, а последнее слово не называла. Буратино должен был по рифме догадаться, какое слово пропущено, и записать его в правильном виде.
Для начинки на пирог Приготовили ... (творо_)
Тигр по улицам идет, Разбегается ... (наро_)
Кот под лавку уволок Вкусный праздничный ... (пиро_)
Как на улицу пойдешь? На дворе закапал ... (до_ _ь)
Михаил залез на дуб, Чтобы врач не вырвал ... (зу_)
Олимпийские игры
Представьте, что вы – участники зимних Олимпийских игр. Вы вышли на старт соревнований по гигантскому слалому. Впереди вас ожидает много препятствий, коварных поворотов. Кто быстрее и правильнее преодолеет спуск, тот и победитель!
Вставь буквы
Какая неприятность! Наборщик в типографии забыл вставить в текст отдельные буквы. Помоги ему их найти. Чтобы вы узнали слово, вместо пропущенных букв мы вставили звуки.
1. Как ни старался, я не мо[к] Доесть с капустою пиро[к].
2. На кусок моей колба[с]ки Мурка хитро щурит гла[с]ки.
3. Оглянулся, – чудный ви[т]: Старый ключ прошиб грани[т].
А.Фет
4. Повар готовил обе[т], А тут отключили све[т]. Повар леща берет И опускает в компо[т]...
О.Григорьев
5. На помощь! В большой водопа[т] Упал молодой леопар[т].
И.Токмакова
Занимательные упражнения и игры к разделу «Фонетика. Орфоэпия. Орфография»
Ударение как средство смыслового различения слов
Единственный в городе орган
Однажды первоклассник Петя открыл газету и прочитал: «Недавно в город Ярославль приехали немецкие специалисты, чтобы отремонтировать единственный в городе орган. Скоро он снова будет радовать жителей Ярославля своим великолепным звучанием. Особенно рада этому хозяйка органа – заслуженная артистка Российской Федерации Л.Шишханова».
Петя очень удивился.
«Мама, – спросил он. – Почему во всем Ярославле только один орган? Ведь орган есть у каждого человека, и не один. И какой орган вылечили – сердце? почки? Какая-то странная заметка!»
Мама рассмеялась и сказала: «Петя, ты перепутал два похожих, но разных по смыслу слова».
Какие же слова спутал Петя? Почему возникла эта путаница?
Странные подарки
Первого сентября Артем проснулся рано. Но мамы уже не было, она ушла на работу. На столе лежала записка: «Артем! Возьми гвоздики и подари их твоему любимому учителю по техническому труду, а ирис – твоему классному руководителю Ольге Константиновне».
Артем взял большие гвозди, конфеты ириски и пошел в школу. Гвозди он торжественно вручил учителю труда, а ириски – классному руководителю. Они недоуменно переглянулись. «В чем дело, Артем?» – спросили они.
Что перепутал Артем?
Непонятное слово
Учительница написала Ане в дневник: «Не забудь принести на урок атлас». Аня нашла дома атласный материал и принесла его в школу. На уроке учительница Галина Александровна сказала: «А теперь откройте ваши атласы и найдите в них Африку и Америку». Аня очень удивилась: «Какая Африка? Какая Америка? У меня материал однотонный». Она оглянулась, посмотрела на других ребят – и все поняла...
Что поняла Аня?
Почему автор поставил ударение?
Знак ударения в письменном тексте обычно не ставится. Почему же он поставлен в данных предложениях?
1. Я приехал в Москву, плачу и плачу. (П.Вяземский) 2. Что это тут, духи или духи? (Л.Н. Толстой) 3. Дела в приказе Большого дворца было много, и дела путаные. (А.Н. Толстой) 4. И чувства и мысли так и остаются не столько несказанные, сколько несказанные. (А.Эфрон)
Особенности русского ударения
Ударение в русском языке очень своеобразно. В чем его специфика?
Первой особенностью русского ударения является то, что оно свободное, то есть не прикреплено к определенному слогу в слове. Оно может падать и на первый слог (воля, город), и на второй (свобода, природа), и на третий (молоко, молодой) и т.д. Такое ударение называется также разноместным.
В других языках ударение зачастую прикреплено во всех словах к определенному слогу. Например, во французском и турецком языках оно всегда падает на последний слог. Сравни французские слова: одеколон, эскимо, пломбир, туалет, пальто, комбинезон, салют, Париж, дебют.
В польском языке ударение всегда падает на предпоследний слог: Варшава, Освенцим, Краков, Сопот, Висла, Зелена Гура, Вроцлав, Познань. В чешском и венгерском языках оно всегда приходится на первый слог. Возьмем чешские слова: Прага, Карловы Вары, чехи, Влтава – и венгерские: Венгрия, Ференц Лист, Шандор Петефи, Ференц Ракоци.
Второй особенностью русского ударения является его подвижность, то есть способность менять свое место в зависимости от формы слова.
Например: понять – понял – поняла;
сестра – сёстры;
стена – нет стены.
Третьей особенностью русского ударения является его изменчивость, которая выражается в том, что с течением времени ударение меняет свое место в слове и появляется новый вариант произношения. Например, раньше говорили: кладбище, паспорт, эпиграф, воздух, библиотека, музыка, призрак, роскошный.
Сейчас такое произношение считается неправильным. Но оно сохранилось в художественных произведениях. И мы можем встретить старое произношение в стихах Пушкина, Лермонтова, Некрасова, баснях Крылова и в произведениях других поэтов и писателей.
Сравни:
Гремит музыка полковая.
(А.Пушкин)
Вертит очками так и сяк.
(И.Крылов)
Ворон не жарят, не варят.
(И.Крылов)
А как же читать эти строчки нам, современным людям? Произносить их нужно по-старому, в соответствии с нормой XIX века, так как при изменении ударения на современный лад «ломаются» размер и ритм стиха, исчезают его слаженность, гармоничность.
Процесс изменения ударения идет и сейчас, на наших глазах. Так, если раньше можно было произносить только договор, то сейчас допустимым является и договор. Это касается и таких слов, как камбала, кулинария, феномен, ракушки, августовский. Если раньше такие варианты их произношения, как камбала, кулинария, ракушка, феномен, августовский, считались нелитературными, то теперь они являются допустимыми.
Такая вариативность и подвижность русского ударения создает определенные трудности при произношении не только для иностранцев, но и для русских людей. Очень часто возникают сомнения, как произносить то или иное слово. В этих случаях неоценимую помощь вам окажут словари – орфоэпические, толковые, энциклопедические.
Задания, игры, упражнения
Правы ли классики?
Прочитайте отрывки из стихотворений русских поэтов XIX века. Как вы думаете, не является ли ошибочным ударение в выделенных словах? Неужели Пушкин, Крылов и Некрасов ошибались? Можно ли исправить текст?
И долго с бурными волнами Боролся опытный гребец.
(А.Пушкин)
Воротись, дурачина, ты к рыбке: Поклонись ей, выпроси уж избу.
(А.Пушкин)
Зубастой Щуке в мысль пришло За кошачье приняться ремесло.
(И.Крылов)
Мы, старики, уж нынче не танцуем, Музыки гром не призывает нас.
(А.Пушкин)
Известно, что слоны в диковинку у нас – Так за слоном толпы зевак ходили.
(И.Крылов)
Ищем произносительные архаизмы
В приведенных ниже парах слов одно слово является по своему произношению устаревшим. Найдите такие устаревшие слова.
кладбище – кладбище
ножны – ножны
удалой – удалый
безудержный – безудержный
случай – случай
паспорт – паспорт
библиотека – библиотека
жаворонок – жаворонок
Проверь себя
Прочитайте варианты произношения слов. В каком варианте вы произносите приведенные слова сами? В какой речи – официальной или разговорно-обыденной – используете вы эти варианты?
Закончи текст
Прочитайте незаконченные тексты. Ответьте на вопросы. Придумайте концовки текстов.
а) Эту историю рассказал известный русский ученый-лингвист Р.А. Будагов:
«Как-то я слушал по радио передачу для детей «В мире животных». Научный сотрудник Московского зоопарка интересно и увлекательно рассказывал о том, как у медведицы в неволе родились медвежата и какие они забавные. И вдруг прозвучало: «Новорожденные чувствуют себя хорошо». Я выключил радио. И все из-за того, что...»
Почему же выключил радио известный ученый?
б) А вот какой случай привел ученый Р.А. Будагов из собственной практики:
«Читая лекцию о культуре языка в подготовленной аудитории, я неожиданно для самого себя поставил неправильное ударение в слове принявший и сейчас же заметил насмешливые огоньки в глазах моих слушателей – «ишь, поучает, а сам...». Я почувствовал, что потеряю внимание и доверие аудитории, если не исправлю ошибку. Пришлось извиняться и повторить предложение с правильным ударением: принявший».
С каким ударением произнес слово принявший известный ученый во второй раз, то есть правильно?
Подсказка
К 1-му тексту:
А все из-за того, что ударение в первом слове было поставлено неправильно. Вспомним Максима Горького – «рождённый ползать летать не может». Ударение остается на том же слоге и в слове новорождённый.
Ко 2-му тексту:
Правильно говорить принявший.
Фельетон
Прочитайте стихотворный фельетон В.Масса и Н.Червинского. Выпишите выделенные слова, поставьте правильные ударения. Какое впечатление произвел на вас человек, изображенный в фельетоне?
Между прочим
Говорил он, между прочим, «Красивее», «Мы так хочем», «Досуг, шофер, процент, заем, Квартал, портфель, билютень», «Поверх плана выполняем», «Агент звонит целый день».
Коварный творог
Прочитайте шутливое стихотворение и скажите, как не нужно произносить слово творог?
Какую произносительную ошибку допустил кассир? Как правильно сказать?
Шутка
Мой дядя выяснял лет сорок И все же выяснить не мог, Как говорить вернее: творог, А может, правильней – творог?! И как-то он в молочной лавке Его увидел на прилавке, – Лицо, как роза, расцвело, Решил купить он полкило. Но тотчас, на прилавок глядя, Опять задумался мой дядя: «Ведь, вероятно, он недорог, Пойдет в ватрушку и в пирог... А как спросить: «Почем творог? А может, правильнее творог?». Задачу эту смог решить Мой дядя, лишь дойдя до кассы, Сказав: «Прошу вас получить За полкило творожной массы». Кассирша мало разбиралась В местоименьях, падеже. И так сказала: «Не осталось! Она распродата уже!».
(В.Громов)
Ответ. В разговорно-бытовой речи допустим и тот, и другой вариант произношения слова творог. Но в соответствии со строгими литературными нормами лучше говорить творог. А кассирша должна была сказать распродана.
Догадайся по рифме
Правильно поставить ударение в слове помогают поэтические тексты, где нужное ударение подсказывает рифма. Прочитайте отрывки из стихотворений и определите ударение в выделенных словах.
В тот же день царица злая, Доброй вести ожидая, Втайне зеркальце взяла И вопрос свой задала...
(А.Пушкин)
Вот у Коли, например, Мама – милиционер. А у Толи и у Веры Обе мамы – инженеры.
(А.Барто)
Стоит девочкам начать, Дай им только волю, – Будут целый день качать И баюкать Лелю.
(А.Барто)
И как отрадно было видеть нам, Когда наш лен – на всем своем массиве, – Приподнятый, выравнивался сам И день за днем все делался красивей.
(М.Исаковский)
Зарецкий наш и честный малый Вступили в важный договор, Враги стоят, потупя взор.
(А.Пушкин)
Погиб! К чему теперь рыданья, Пустых похвал ненужный хор И жалкий лепет оправданья? Судьбы свершился приговор!
(М.Лермонтов)
Рассказ школьного портфеля
Знакомьтесь: Петя. Мой сосед. Ему уже двенадцать лет. Но говорит он до сих пор Не «коридор», а «колидор». «Дилектор входит в кабинет...» «Закрыт магазин на обед...» «Хозяйка моет стаканы...» «Секёт свеклу...» «Пекёт блины...» И до меня дошел черёд: Портфель он «портфелем» зовет. Но мне не зря «Родную речь» Судьбой доверено беречь. И я придумал не шутя: Пусть и его зовут Петя. – Петя! – несется со двора. – Тебе домой идти пора! – Не трогай малыша, Петя! Ведь ты большой, а он дитя! «Петя» обижен на ребят: – Скажите, в чем я виноват? Я не ругался, не грубил И никого не оскорбил, За что же среди бела дня Отняли имя у меня?
(Ю.Тимянский)
Выучи наизусть
Обратите внимание на ударения в выделенных словах. Выучите наизусть это стихотворение.
Выполняя договоры, Инженеры и шофёры, Столяры и маляры – Потрудились все на славу, Чтоб за месяцы зимы Возвести домов кварталы.
Рифма-помощница
Вставьте вместо точек слова, расставляя ударения. А поможет вам в этом рифма.
Самолетом правит летчик. Трактор водит тракторист. Электричку – машинист. Стены выкрасил ... . Доску выстругал ... . В доме свет провел ... . В шахте трудится ... . В жаркой кузнице ... . Кто все знает – ... !
(А.Шибаев)
Отгадай загадки
Запоминать слова с правильно поставленным ударением помогают загадки. Например, такие:
Чтоб скорей в библиотеке Отыскать ты книгу смог, В ней бывает картотека, Специальный ... .
Буквы-значки, как бойцы на парад, В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит, И называется все ... .
Мнемонические пары
Есть в русском языке слова, в произношении которых многие делают ошибки. Выучить их вам помогут рифмующиеся слова. Прочитайте и запомните слова в парах и тройках.
договор – приговор – разговор каталог – диалог – некролог шофёр – монтёр облегчить – полечить звонит – говорит столяр – маляр документ – инструмент – медикамент портфель – щавель средства для детства
Игра «Кто быстрее?»
Распределите слова в три столбика: в первый – слова с ударением на первом слоге; во второй – слова с ударением на втором слоге; в третий – с ударением на третьем слоге.
Побеждает тот, кто сделает быстрее и не ошибется.
Контрольный лист
километр красивее квартал каталог баловать банты ворота газопровод договор заржаветь звонит магазин молодёжь
медикаменты начать нефтепровод обеспечение партер портфель распоясался случай столяр танцовщица украинский шофёр щавель
Соревнование на лучшего диктора
Расставьте в словах ударения. Кто это сделает без ошибок, тот победитель.
Алфавит, арест, диалог, документ, каталог, квартал, километр, комбайнер, магазин, медикаменты, мельком, морковь, призыв, портфель, процент, случай, столяр, свекла, цемент, шофер, щавель, молодежь, звонить, ремень.
ГЕРОИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ А.ЧЕХОВА ВСПОМИНАЮТ КЛАССИКОВ
составил А.С.РОМАНОВ школа №169, г.Москва
По приведенным цитатам определите, кому из героев Чехова принадлежат эти высказывания.
1. О, вы не знаете этих старых дев, староверок! Прочтите-ка Достоевского! А что пишут Лесков, Печерский!.. Она и она, хоть зарежьте! Она душила! О, ехидная баба!
2. Как вышел из университета, так не ударил пальцем о палец, даже ни одной книжки не прочел, а читал только одни газеты... Вот... Знаю по газетам, что был, положим, Добролюбов, а что он там писал – не знаю... Бог его знает.
3. Я против вас, барон, никогда ничего не имел. Но у меня характер Лермонтова. Я даже немножко похож на Лермонтова... как говорят...
4. За что же ты на меня набросилась? У Гоголя две крысы сначала понюхали, а потом уж ушли, а ты, эмансипе, не понюхавши, набросилась.
5. Напрасно затеваешь, Осип... Не твое и дело... В Гоголи лезть да в Крыловы... Те действительно ученые были; а ты какое образование получил? Червяк, еле видим! Тебя всякая муха раздавить может...
6. Дворянин, богатый человек... Любимец богов, можно сказать, как выразился Пушкин, а что из него вышло? Ничего! Пьянствовал, распутничал, и... вот-с!.. убили.
7. У Гоголя сказано: скучно жить на свете, господа!
8. Говорят, у Тургенева от подагры сделалась грудная жаба. Боюсь, как бы у меня не было. Проклятая, отвратительная старость.
9. В «Русалке» мельник говорит, что он ворон, так она в письмах все повторяла, что она чайка.
10. Даже Шекспир сказал: «Блажен, кто смолоду был молод!».
11. У Островского в какой-то пьесе есть человек с большими усами и малыми способностями... Так это я.
12. Пропала жизнь! Я талантлив, умен, смел... Если бы я жил нормально, то из меня мог бы выйти Шопенгауэр, Достоевский...
13. Тут уж лучше: это не в Харькове и не где-нибудь в Курске, а здесь, на лоне природы... Поэтично, по крайней мере, даже очень красиво... Здесь есть лесничество, полуразрушенные усадьбы во вкусе Тургенева...
14. Психологический курьез – моя мать. Бесспорно талантлива, умна, способна рыдать над книжкой, отхватит тебе всего Некрасова наизусть, за больными ухаживает, как ангел...
15. А публика читает: «Да, мило, талантливо... Мило, но далеко до Толстого» или: «Прекрасная вещь, но “Отцы и дети” Тургенева лучше».
16. Сядем и будем говорить, говорить. Хорошо здесь, тепло, уютно... Слышите – ветер? У Тургенева есть место: «Хорошо тому, кто в такие ночи сидит под кровом дома, у кого есть теплый угол...» О чем я? Да... Тургенев... «И да поможет Господь всем бесприютным скитальцам...»
17. Пушкин называл славу яркой заплатой на рубище, все мы понимаем ее по-пушкински, то есть более или менее субъективно, и никто еще не дал ясного, логического определения этому слову.
18. Быть нелюбимой и несчастной – как это интересно! В том, когда один любит больше, а другой равнодушен, есть что-то красивое, трогательное и поэтическое. Онегин интересен тем, что совсем не любит, а Татьяна очаровательна, потому что очень любит, и если бы они одинаково любили друг друга и были счастливы, то, пожалуй, показались бы скучными.
19. У Достоевского или у Вольтера кто-то говорит, что если бы не было Бога, то его выдумали бы люди. Я глубоко верю, что если нет бессмертия, то его рано или поздно изобретет великий человеческий ум.
20. Понимайте так, мол, что не он виноват в том, что казенные пакеты по неделям лежат нераспечатанными и что сам он пьет и других спаивает, а виноваты в этом Онегин, Печорин и Тургенев, выдумавший неудачника и лишнего человека...
21. Одинокие много читают, но мало говорят и мало слышат, жизнь для них таинственна; они мистики и часто видят дьявола там, где его нет. Тамара у Лермонтова была одинока и видела дьявола.
22. – Зима... Крестьянин, торжествуя... – монотонно зубрил в соседней комнате сын станового, Ваня. – Крестьянин, торжествуя... обновляет путь... – Кто это сочинил? – спросил громко [П]. – Пушкин, папаша. – Пушкин? Гм... Должно быть, чудак какой-нибудь. Пишут-пишут, а что пишут – и сами не понимают. Лишь бы написать!
23. – Нет у нас теперь хороших писателей! – вздыхает он за каждым обедом, и это убеждение вынес он не из книг. Он никогда ничего не читает – ни книг, ни газет. Тургенева смешивает с Достоевским, карикатур не понимает, шуток тоже, а прочитав однажды, по совету Лели, Щедрина, нашел, что Щедрин «туманно» пишет. – Пушкин, ma chere, лучше... у Пушкина есть очень смешные вещи! Я читал... помню...
24. – Мопассан! – сказал он в восторге. – Милая, читайте Мопассана! Одна страница его даст вам больше, чем все богатства земли! Что ни строка, то новый горизонт... Читайте, читайте Мопассана! Милая, я этого требую!
25. Он, по его словам, любил Тургенева, певца девственной любви, чистоты, молодости и грустной русской природы, но сам он любил девственную любовь не вблизи, а понаслышке, как нечто отвлеченное, существующее вне действительной жизни.
26. – Позвольте, Сергей Васильевич... Например, вы задали ученикам восьмого класса сочинение на тему: «Пушкин как психолог». Во-первых, нельзя задавать таких трудных тем, а во-вторых, какой же Пушкин психолог? Ну, Щедрин или, положим, Достоевский – другое дело, а Пушкин – великий поэт и больше ничего.
27. [П] стал уверять Варю, что Пушкин в самом деле психолог, и в доказательство привел два стиха из Лермонтова. [Ч] сказал, что если бы Пушкин не был психологом, то ему не поставили бы в Москве памятника.
28. – Про наше время смело можно сказать словами Шекспира: «В наш злой, развратный век и добродетель должна просить прощенья у порока».
29. – Вот подите же, наши учителя народ все мыслящий, глубоко порядочный, воспитанный на Тургеневе и Щедрине, однако же этот человек, ходивший всегда в калошах и с зонтиком, держал в руках всю гимназию целых пятнадцать лет! Да что гимназию? Весь город!
30. Мы говорим не о таких гигантах, как Шекспир или Гете, мы говорим о сотне талантливых и посредственных писателей, которые принесли бы гораздо больше пользы, если бы оставили любовь и занялись проведением в массу знаний и гуманных идей.
31. – Вороне где-то... Бог, – говорила она громко и протяжно, вероятно, диктуя. – Бог послал кусочек сыру... Вороне... где-то...
32. Возьмите наших первоклассных художников, литераторов, композиторов... Кто они? Все это, дорогой мой, были представители белой кости. Пушкин, Гоголь, Лермонтов, Тургенев, Гончаров, Толстой – не дьячковские дети-с! – Гончаров был купец, – сказал Мейер. – Что же! Исключения только подтверждают правило. Да и насчет гениальности-то Гончарова можно еще сильно поспорить.
33. – Итак, бедный сирота, я люблю. Пока это секрет, ничего не говорите там известной вам «особе». Это, я думаю, само собой уладится, или, как говорит лакей у Толстого, образуется...
34. – Положим, что сию вот минуту вы садитесь читать какого-нибудь Дарвина или Шекспира. Едва прочли вы одну страницу, как отрава начинает уж сказываться: и ваша длинная жизнь, и Шекспир, и Дарвин представляются вам вздором, нелепостью, потому что вы знаете, что вы умрете, что Шекспир и Дарвин тоже умерли, что их мысли не спасли ни их самих, ни земли, ни вас...
35. – Я пригласил вас, господа, чтобы объявить вам, что к нам едет ревизор. Впрочем, шутки в сторону. Дело серьезное.
36. – Своею нерешительностью я напоминаю Гамлета. Как верно Шекспир подметил! Ах, как верно!
(Тексты из собрания сочинений А.П. Чехова в 8 т. М.: Правда, 1970.)
Ответы на викторину
1. Письмоводитель Доковский, «Шведская спичка».
2. Чебутыкин Иван Романович, «Три сестры».
3. Соленый Василий Васильевич, «Три сестры».
4. Лебедев Павел Кириллович, «Иванов».
5. Полумраков, «Водевиль».
6. Становой, «Шведская спичка».
7. Маша, «Три сестры».
8. Серебряков Александр Владимирович, «Дядя Ваня».
9. Треплев Константин Гаврилович, «Чайка».
10. Офицер Обтесов, «Аптекарша».
11. Астров Михаил Львович, «Дядя Ваня».
12. Войницкий Иван Петрович, «Дядя Ваня».
13. Астров Михаил Львович, «Дядя Ваня».
14. Треплев Константин Гаврилович, «Чайка».
15. Тригорин Борис Алексеевич, «Чайка».
16. Нина Михайловна Заречная, «Чайка».
17. Крикунов, «Пассажир 1-го класса».
18. Надя Зеленина, «После театра».
19. Громов Иван Дмитриевич, «Палата № 6».
20. Фон Корен, «Дуэль».
21. Лиза Ляликова, «Случай из практики».
22. Прачкин Семен Ильич, «Не в духе».
23. Муж Лели NN, «Дачница».
24. Лысевич, «Бабье царство».
25. Лысевич, «Бабье царство».
26. Варя Шелестова, «Учитель словесности».
27. Полянский – штабс-капитан, Чернет – поручик, «Учитель словесности».
28. Помещик – сосед садовника, «Рассказ старшего садовника».
29. Буркин, учитель гимназии, «Человек в футляре».
30. Кочевой Константин Иванович, «Три года».
31. Лидия Волчанинова, «Дом с мезонином».
32. Рашевич Павел Ильич, «В усадьбе».
33. Лаптев Алексей Федорович, «Три года».
34. Ананьев Николай Анастасьевич, «Огни».
35. Серебряков Александр Владимирович, «Дядя Ваня».
36. Лаевский Иван Андреевич, «Дуэль».
М Е Т А Г Р А М М Ы Е.в. МУРАВЕНКО
В номере мы начали разговор о словесных головоломках и разобрали один из распространенных типов головоломок – анаграммы. Сегодня мы обратимся к следующему типу – метаграммам.
Метаграммы – это слова, различающиеся одной буквой (звуком). Метаграммами часто называют и головоломки, основанные на изменении в слове одной буквы.
В метаграммах принято загадывать не любые слова, а существительные в форме именительного падежа (допустимо использовать имена собственные).
Как и другие словесные головоломки, метаграммы предназначены для индивидуального разгадывания, однако учитель может использовать их и в группе: на занятиях кружка, на школьном вечере.
Рассмотрим некоторые возможные варианты загадывания метаграмм.
Цепочки слов
Можно за несколько шагов превратить одно слово в другое, заменяя на каждом шагу одну букву в слове, например, мышка за два шага легко превращается в кошку: мышка > мошка > кошка. Для таких превращений интереснее подбирать слова, имеющие какую-то смысловую связь.
№ 1. Превратите
час в век час в год место в парту зуб в рот душу в тело дочь в мать
Много из одного
Можно из одного слова получать разные слова, заменяя в исходном слове лишь одну букву. Конечно, больше слов получится, если возьмём небольшое односложное или двусложное слово, например:
сор – бор, вор, жор, мор, тор, хор; сыр, сэр; сок, сом, сон, соя.
№ 2. Даны слова: бак, порт, лайка. Назовите как можно больше слов, отличающихся от данных лишь одной буквой.
Можно предложить детям задание найти такие слова, из которых получится как можно больше новых слов путем однобуквенных замен.
Метаграммы можно загадывать в стихах.
№ 3
Я символ власти, нужный королю. Но если н на в сменить Я травку на лугу щиплю И можете меня доить.
№ 4
С з нужна в бильярде я, С ж я след после дождя. С п я видеть помогаю, С н путь ночью освещаю.
№ 5
С с я жажду утолю, С к я нужен кораблю.
№ 6
С буквой б я хвойный лес, С в в чужой карман залез.
№ 7
С г я очень высока, С н – жилище для зверька.
№ 8
Я в геометрии фигура, Но не овал и не квадрат. Но к на д смени скорее, И ты мне будешь страшно рад.
№ 9
Я живу в дупле в лесу, Грызть орешки я люблю. Если сменишь е на у, Я твой голод утолю.
№ 10
Я безумно с гайкой дружен, Нас водою не разлить. А больным я буду нужен, Если в на б сменить.
№ 11
Я животное с рогами, Но смените а на у, И увидите вы сами, Как я превращусь в пургу.
№ 12
С буквой т я постоянно Всё чего-нибудь боюсь. С б кусок я деревянный, Для строительства сгожусь.
№ 13
Я монархом был в России. Ц на л смени скорей Будет ящик, где хранили Раньше множество вещей.
№ 14
С р роскошно распускаюсь, С к я блею и бодаюсь.
№ 15
Металл я ценный – это ясно, Но букву первую смени, И местом стану я опасным, Смотри во мне не утони.
№ 16
Первой букву т возьми – С корабля по мне сойдёшь. Т на д теперь смени – Из меня пальто сошьёшь.
№ 17
С буквой к для тенниса я нужен, С т я сладок и красив снаружи.
№ 18
С буквой т его прочтём, С буквой д мы в нём живём.
№ 19
Целой группой, не вдвоём Вместе песни мы поём. Но как только р смягчите, Меня в зверя превратите.
№ 20
Вырвать можешь ты меня Из тетрадки иль альбома. Сменишь л на а – и я Вью гнездо на крыше дома.
№ 21
Без меня вы не смогли бы на доске писать. Е на о смени – я буду волны разбивать.
№ 22
По реке по горной с ю проплывём всегда мы. С буквой я меня ищи на голове у дамы.
№ 23
С буквой в больных лечу, С г весною прилечу.
№ 24
Когда меня ты открываешь, Обычно воду наливаешь. Но н на б смени скорей – И обитатель я морей.
№ 25
С р меня тянули из земли, Но достать без мышки не могли. С буквой щ, хочу иль не хочу, Рубят лес – я в сторону лечу.
№ 26
С буквой п я корнеплод, Вырастаю в огороде. П на к смени – и вот Теку вольно на природе.
№ 27
С буквой щ на самом деле Я на службе у Емели. М поставь на это место – Без меня не будет теста.
Слов, различающихся одной буквой, в русском языке очень много. Поэтому можно предложить ученикам задание найти такие слова и сочинить метаграммы. Это не обязательно делать в стихотворной форме, например: с буквой т это воинское подразделение, а с буквой з – красивый цветок.
№ 1
час – бас – бес – вес – век;
час – бас – бал – вал – вол – гол – год (другой вариант: час – чан – сан – сон – гон – год);
кора – коза – лоза – луза – лупа – липа – лиса – лист;
место – месть – масть – пасть – паста – парта;
зуб – куб – кум – ком – кот – рот;
душа – суша – сушь – суть – сеть – сень – сено – село – тело;
дочь – ночь – ноль – соль – сель – сеть – суть – муть – мать.
№ 2
Бак – лак, мак, пак, рак, сак; бок, бык, бук; бал, бар, бас;
порт – борт, корт, сорт, торт, форт, хорт; пост, поэт; пора;
лайка – байка, гайка, зайка, майка, пайка, сайка, чайка, шайка; лейка; лавка, лапка, ласка.
№ 3. Корона корова.
№ 4. Луза лужа лупа луна.
№ 5. Сок кок.
№ 6. Бор вор.
№ 7. Гора нора.
№ 8. Круг друг.
№ 9. Белка булка.
№ 10. Винт бинт.
№ 11. Баран буран.
№ 12. Трус брус.
№ 13. Царь ларь.
№ 14. Роза коза.
№ 15. Золото болото.
№ 16. Корт торт.
№ 17. Трап драп.
№ 18. Том дом.
№ 19. Хор хорь.
№ 20. Лист аист.
№ 21. Мел мол.
№ 22. Шлюпка шляпка.
№ 23. Врач грач.
№ 24. Кран – краб.
№ 25. Репка – щепка.
№ 26. Репа – река.
№ 27. Щука – мука.
1.jpg (18882 bytes)