Рабочая программа по окружающему миру 2 класс Школа Росии
Пояснительная записка
Нормативная база:
Настоящая рабочая программа по «Окружающему миру» для 2-го класса создана на основе:
- закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»;
- Федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 06.2010г. № 373;
- основной образовательной программы начального общего образования на 2011-2015г.Согласовано педсоветом. Протокол №7 от 13.12.2011г. Утверждена директором, приказ №41/1 от 15.12.2011г.;
-концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Федерального перечня учебников и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 частях. / А. А. Плешаков. – Москва. : Просвещение, 2012.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков. – Москва. : Просвещение, 2012.
3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.
4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
5. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
6. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2012.
7. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2011.
8.Окружающий мир. 2 класс : электрон. прил. к учеб. А.А.Плешакова – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
- примерного регионального учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области, утвержденный распоряжением Минобразования Иркутской области №920-мр от 12.08.2011 г. с изменениями от 13.05.2013 «О продлении срока действия регионального учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области»;
- учебного плана МКОУ Шелаевской СОШ на 2014-2015 учебный год (приказ №54 от 01.09.2014 г.);
- Положения о рабочей программе в МКОУ Шелаевской СОШ, утвержденного приказом № 67 от 01.09.2014г.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе направлено на достижение следующей цели: формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий.
Курс обладает широкими возможностями для продолжения формирования у второклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся продолжить освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Предмет способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у второклассника будут формироваться следующие качества и действия:
• мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
• понимание необходимости соблюдать правила экологического (безопасного) поведения в быту, в природе;
• стремление к сохранению и укреплению своего здоровья;
• осознание себя гражданином России, жителем родного края;
• любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе и культуре;
• учёт нравственных позиций других людей;
• учебно-познавательный интерес к учебному предмету, источникам информации.
Место курса в учебном плане.
На изучение курса «Окружающий мир» во втором классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, всего – 68 ч (34 учебные недели). Я планирую использовать резервные часы, на изучение тем, вызывающих затруднение -37 % обучающихся. В классе 8 обучающихся, но не все усвоили базовый уровень по предмету. Проведенная в конце прошлого года комплексная работа показала, что у детей вызывает затруднение работа с информацией, природные объекты. Не усвоили материал и не смогли проследить «в уме» и схематически изобразить представленную в сказке информацию о взаимосвязях в природных сообществах, особенности строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека. Для устранения затруднений в умении классифицировать природные объекты, используя родо-видовые понятия, буду использовать индивидуальные задания , карточки.
Содержание курса
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».
Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, ветер, дождь, гроза.Звёзды и планеты. Созвездия. Географическая карта и план. Материки и океаны, их расположение на глобусе и карте. Ориентирование на местности. Компас.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края.
Водоёмы (водные богатства), их разнообразие (океан, река, море, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы (водные богатства) родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека.
Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники и травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Растения родного края.
Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, деревья). Бережное отношение человека к растениям.
Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Общее представление о строении тела человека. Характеристика отдельных внутренних органов человека. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов для вызова экстренной помощи. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
Человек и общество.
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент РФ – глава государства.
Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.
Россия на карте; государственная граница России.
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; учреждения культуры, спорта и образования, музеи, театры. Особенности труда людей родного края, их профессии. Важные сведения из истории родного края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Основы правильного питания.
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Календарно-тематическое планирование
Окружающий мир 2 класс
№
п/пДата Тема, типурока Решаемые проблемы; цели деятельности учителя на уроке Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия предметныерезультаты универсальные учебные действия (УУД) личностныерезультаты
1 2 3 4 5 6 7 8
Где мы живём? (4 ч)
1 02. 09 Родная страна
(постановочный).
У.*,
с. 4–7 Почему все народы России называются братскими?
Цели: познакомить учащихся с целями и задачами раздела и данного урока; расширить представления о родной стране; воспитывать уважительное отношение к Государственным символам России, любовь к родному краю, Родине; побуждать к анализу информации учебника, ответов одноклассников, к обсуждению поставленной проблемы Родина, Россия, Российская Федерация, Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн, братские народыЗнания: узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела и урока.
Умения: научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться
к Родине, её символам.
Навыки: исполнять гимн Российской Федерации Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ).
Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; обсуждать, почему народы России называются братскими. Проявляют компетентностьв реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности, в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; осо-знают свою этническую принадлежность
2 03. 09 Город и село
(освоение ново-го материала).
У., с. 8–11 Чем отличается город от села?
Цели: дать представление о жизни
города и села; научить рассказывать о своём городеи своём доме на основе самостоятельно составленного плана; воспитывать любовь к родному краю, к своему городу, к родному очагу; подготовить учащихся к выполнению учебного проекта «Родной город (село)» Город, село, ферма, экология, населён-
ный пункт, городскойи сельский дома, интерьер, особенности городских и сельских поселений Знания: узнают о характерных особенностях города и села.
Умения: научатся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта.Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки
городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографийи по личным наблюдениям город и село.
Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль Проявляют самостоятельность и личную ответствен-
ность за свои поступки, учебно-познавательный интереск новому учебному материалуи способам решения новой задачи; имеют установку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых эс-тетических предпочтений
3 09. 09 Проект «Родной город»
(решение частных задач). Цели: научить рас-пределять обязанности по выполнению проекта, оформлять проект, презентовать свою работу; помочь собрать, Земляки, родной город, малая родина Знания: познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта. Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта.
Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать Приобретут начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; проявляют самостоя-
У.,
с. 12–13 систематизировать, проанализироватьи обобщить информацию для проекта, оформить проект (стенд, мультимедийную презентацию) и представить его; воспитывать желание ухаживать за памятниками, помогать взрослым в благоустройстве Умения: научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.
Навыки: конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы) достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках, по краеведческой литературе разными способами (с помощью интервьюирования); подбирать информацию для проведения экскурсии в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.
Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; проводить экскурсию в краеведческий музей (выполнить роль экскурсовода); осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения тельность и личную ответственность за свои поступки; наличествует выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
проявляют адекватное понимание причин ус-пешности/неуспешности учебной деятельности
4 10.09 Природа и рукотворный мир.
Проверим себя
(решение Что такое природа?
Цели: формировать представлениео том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира, Природа, окружающий мир, объекты природы, предметы рукотворного мира Знания: узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человекак миру. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.
Познавательные: приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающего мира; Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; проявляют самостоятельность и
частных задач).
У.,
с. 14–22 классифицировать их; проверить знания и умения учащихся по разделу «Где мы живем?»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения Умения: научатся различать объ-екты природыи предметы рукотворного мира.
Навыки: формулировать выводы из изученного материала отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог личную ответственность за свои поступки
Природа (20 ч)
5 16.09 Неживая и живая природа. Экскурсия
(постановка учебной задачи, поиск ее решения). У.,
с. 24–27 Может ли живая природа существовать без неживой?
Цели: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; помочь выделить признаки живых существ в отличиеот неживой природы; на конкретныхпримерах раскрыть связь между живой Живая и неживая природа, Солнце, тепло, свет, воздух, вода Знания: узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами разделаи данного урока.
Умения: научатся различать объекты живой и неживой природы,
приводить примеры объектов живой и неживой природы, уста-
навливать связи между ними. Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала.
Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы, необходимыедля организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
и неживой природой Навыки: заполнять таблицу 6 17.09 Явления природы.
Практическая
работа
(решение частных задач).
У.,
с. 28–31
Почему у разных термометров разные шкалы?
Цели: познакомить с явлениями живой и неживой природы, устройствоми различными видами термометрови правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха, воды и тела человека Явления природы, сезонные явления, термометр, температура, градусы, шкала Знания: узнают, что такое явления природы; познакомятся с устройством и различными видами термометров.
Умения: научатся различать явления неживой и живой природы; будут учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.
Навыки: проводить опыты Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире
7 23.09 Что такое погода (освоение нового материала). Что такое погода?
Цели: дать общее представление о погоде; познакомитьс наукой метеорологией, условнымиПогода, облачность, переменная облачность, осадки, Знания: узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном); формулировать выводы. Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; принимают
У.,
с. 32–35 метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, с народными и научными предсказаниями погоды; научить наблюдать и описывать состояние погоды, приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.) ветер, гроза, метель, ясно, туман, пасмурно, дождь, температура воздуха, метеорология, синоптикиявлений.
Умения: научатся наблюдатьи описывать состояние погоды, обозначать явления погоды условными знаками, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Навыки: рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты Познавательные: сопоставлять научныеи народные предсказания погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений знаково-символические средства (метеорологические знаки).
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи) образ «хорошего ученика»; признают самостоятельностьи личную от-ветственность за свои поступки; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемми устойчивое следование в поведении социальным нормам
8 24.09 В гости
к осени.
Экскурсия (решение частных задач) Куда исчезают животные осенью?
Цели: познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания о растительноми животном мире; Осенние изменения, правила поведения Умения: научатся наблюдать изменения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними. Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщатьи обрабатывать информацию; определять природные объекты с помощью атласа- Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
воспитывать бережное отношение к природе Навыки: осознают необходимость бережного отношения к природе определителя «От земли до неба».
Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика»
9 30.09 В гости к осени
(решение частных задач).
У.,
с. 36–39 Являются ли опавшие листья мусором?
Цели: дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых, птиц; показать связь (взаимосвязь) между живой и неживой природой Осенние явления в живой и неживой природе, их взаимосвязь, перелётные и зимующие птицы Знания: расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц.
Умения: научатся наблюдать осенние явленияв неживой и живой природе родного края и рассказывать о них.
Навыки: выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказамиРегулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: строить сообщения в устной форме; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности (определять природные объекты); сопоставлять картины осени на иллюстрацих учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятныедля партнёра высказывания Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика»
10 01. 10 Звёздное небо
(освоение Цели: расширить представления о звёздах и созвездиях; познакомить Звёзды, созвездия Кассиопея, Ори- Знания: узнают несколько новых созвездий.
Умения: научат- Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопросы; Осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие;
нового материала). У.,
с. 40–43 с созвездиями зодиакального пояса; на-
учить определять знак Зодиакапо дню рождения, моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея он, Лебедь, Зодиак, знак Зодиака, миф, легенда ся различать изученные созвездия; будут учиться строить модель созвездий.
Навыки: пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет) оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные: сопоставлять иллюстра-
цию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет).
Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы приобретают начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
11 07.10 Заглянем в кладовые земли.
Практическая
работа
(освоение нового материала).
У.,
с. 44–47
Чем горная порода отличается от минерала?
Цели: познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита, определять название горной породы с помощью текста-описания и фотографии (рисунка); воспитывать бережное отношение к природным богатствам Горная порода, минерал, полезные ископаемые, коллекция, геология, геолог Знания: узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе.
Умения: научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.
Навыки: находить на рисунке знакомые созвездия Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы.
Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения
12 08.10 Про воздух…
(освоение нового материала)
У.,
с. 48–51 Как мы можем почувствовать воздух?
Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе Воздух, ветер, чистый воздух, загрязнение, кислород, азот, углекислый газ, состав воздухаЗнания: узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы.
Умения: научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха.
Навыки: уметь замечать и ценить красоту природы Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха.
Коммуникативные: работать в паре с одноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам
природоохранного поведения;
осознают от-ветственность человека за
общее благополучие
13 14.10 …И про воду
(освоение нового материала).
У.,
с. 52–55 Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьём солёную воду?
Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспиты- Вода, дождь, океан, Мировой океан, пресные воды, ис-точник, грунтовые воды, за-грязнениеЗнания: узнают, почему чистую воду относятк важнейшим природным богатствам.
Умения: научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды.
Навыки: объяс- Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информацию (оценка достоверности).
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с пози- Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам
природоохранного поведения;
осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие; принима-
вать бережное отношение к природе; приучить экономить воду нять значение воды для растений, животных и человека циями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию ют образ «хорошего ученика»
14 15.10 Какие бывают растения
(освоение нового материала).
У.,
с. 56–59 Что общего у всех растений и чем они отличаются?
Цели: формировать представленияо многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственныеи хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их, замечать и ценить красоту мира растений Растения, деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения Знания: узнают, на какие группы можно разделить растения.
Умения: научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы.
Навыки: замечать и ценить красоту мира растений Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на основе распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.
Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника. Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру
15 21.10 Какие бывают животные
(освоение нового материала).
У.,
с. 60–63 Почему их так назвали: земноводные, пресмыкающиеся?
Цели: обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни; учить находить ин-формацию о животных самостоятельно Животные, птицы, рыбы, звери, насекомые, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся Знания: узнают, на какие группы можно разделить животных.
Умения: научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
Навыки: конструктивно работать в группе Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном
16 22.10 Невидимые нити (освоение нового материала).
У.,
с. 64–67 Нужны ли природе ядовитые растения и некрасивые животные? Как связаны осина, заяц и лиса?
Цель: систематизировать и расширять представленияоб экологических связях между жи- Модель природы, взаимо-связь, цепь питания Знания: осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой.
Умения: научатся находить связи в природе, между природой Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; задавать вопросы, не- Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию уче-
вой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком и человеком, вывлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.
Навыки: отвечать на итоговые вопросы обходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»;управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
17 28.10 Дикорастущие и культурные растения
(освоение нового материала).
У.,
с. 68–71 В чём сходствои различие елии яблони?
Цели: формировать новые понятия (дикорастущие и культурные растения); научить делить культурные растенияна группы; показать разнообразие культурных растений; помочь учащимся раскрыть и осмыслить значение культурных растенийв жизни человека Культурные и дикорастущие растения, легендыо растениях Знания: узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными.
Умения: научатся сравниватьи различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растенияна группы, приводить примеры.
Навыки: находить и обобщать новую информацию в текстахо растениях Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию.
Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору).
Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения
18 29.10 Дикие и домашние животные
(решение частных задач).
У.,
с. 72–75 Как появились домашние животные? Цели: дать представление о дикихи домашних животных, их сходствеи различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека Дикие и домашние животные, приручение Знания: узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними.
Умения: научатся сравниватьи различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека.
Навыки: находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном.
Коммуникативные: строить понятныедля партнёра высказывания; работатьв группе (приводить примеры диких и домашних растений); прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; обсуждать материалы книги «Зеленые страницы» Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
19 11.11 Комнатные растения.
Практическая работа
(решение частных за-Почему растения в природе желтеюти сбрасывают листья, увядают, а комнатные растения круглый год стоят зелёные?
Цели: продолжить знакомить с комнат- Комнатные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковинные растения, Знания: узнают, как в наших домах появились «живые украше-
ния».
Умения: научатся определять комнатные растения и находить Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (определение вида, способы ухода); осуществлять поиск, выделение, проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни
дач).
У.,
с. 76–79 ными растениями; показать роль комнатных растенийв жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями «живые ук-
рашения» в атласе-определителе информацию о них.
Навыки: узнавать комнатные растения и ухаживать за ними запись и фиксацию необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности 20 12.11 Животные живого уголка. Прак-тическая работа
(решение частных задач).
У.,
с. 80–83
Какую пользу приносят животные живого уголка?
Цели: познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за ними; учить осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствиис инструкциями; помочь учащимся осознать значение и роль содержания животных в живом уголке для психического и физического здоровья человека Живой уголок, аквариум, клетка, террариум Знания: узнают, каких животных часто содержат в живых уголках.
Умения: научатся ухаживатьза некоторыми из животных живого уголка, объяснять их рольв создании благоприятной психологической атмосферы, использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.
Навыки: рассказывать о своем отношении к животным Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: узнавать, называтьи определять животных живого уголка; передавать информацию (устным способом); подбирать, сравнивать и обобщать информацию о животных живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка. хомячок, канарейка, попугай); использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в пареПроявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире
21 18.11 Про кошек и собак (решение частных задач).
У.,
с. 84–87 Зачем люди приручили кошек и собак?
Цели: познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их рольюв жизни человека; воспитывать любовь к животным, ответственностьза содержание домашних питомцев, бережное отношение к ним Охотничьи, декоративные, служебные, породистые, дворняжки, порода Знания: узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека.
Умения: научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собаки кошек с помощью атласа-определителя.
Навыки: Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце.
Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.
Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев
22 19.11 Красная книга
(решение частных задач).
У.,
с. 88–91 Почему Красную книгу назвали Красной?
Цели: познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углу- Красная книга, редкие, исчезающие виды животных и растений Знания: узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности редких животных и растений, Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги (по своему выбору).
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор-
бить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края.
Умения: научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе.
Навыки: бережное отношение к природе ной книги (по своему выбору).
Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников мам природоохранного, нерасточительного поведения
23 25.11 Будь природе другом!
Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» (решение частных задач). Как поступают друзья природы? Что угрожает природе?
Цели: обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в при- Экологические знаки, друзья природы, охрана природы, факторы, правила Знания: узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношениюк любому живому существу.
Умения: научатся анализировать Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; извлекать Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношениек природному миру, готовность следовать нормам
У.,
с. 92–97 роде, направленные на её сбережение (Правила друзей природы); подготовить учащихсяк выполнению проекта (знакомствос материалами учебника, распределение заданий, обсуждение спосо-бов и сроков работы); создать оптимальные условия для проявления каждым учеником творчества, изобретательности факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки.
Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта информацию из различных источников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгус использованием подготовленных наглядных материалов.
Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения природоохранного, нерасточительного поведения
24 26.11 Проверим себя и оценим свои достижения
(обобщение и систематизация знаний). Какое задание было самым трудным?
Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения Оценка, отметка Умения: научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника.
Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»
Жизнь города и села- 10 часов
У.,
с. 98–102 или потребительское отношение к природе обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Жизнь города и села (10 ч)
25 02.12 Что такое экономика
(постановка учебной задачи, поиск ее решения).
У.,
с. 104–
107 Что такое экономика? Для чего нужна экономика в обществе, в жизни человека, семьи?
Цели: познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика»,важными в экономическом отношении предприятиями своего города; выделить отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей Экономика, отрасли, рассказ по плану, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля, деньги экономика родного краяЗнания: узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны.
Умения: научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь.
Навыки: готовить сообщение; читать предложенный текст,находить в нем ответы на поставленные вопросы Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одно-классников; определять по фотографиям деньги разных стран.
Познавательные: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекатьиз различных источников сведения об экономике и важнейших в экономическом отношении предприятиях региона и своего города.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; работать в паре, со взрослыми (находить в дополнительной литературе информацию) Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие
26 03.12 Из чего что сделано. Прак-тическая работа
(решение частных за-дач).
У.,
с. 108–
111 Что такое рукотворный мир? Во что превращается глина? Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи?
Цели: познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырьяв природе и заканчивая получением готового продукта; воспитывать бережное отношениек природным богатствам Изделие, труд людей, материал, природные богатства, рукотворный мир, природный материал, простейшие производственные цепочки Знания: узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как ис-пользуются природные материалы для изготовления разных предметов.
Умения: научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей.
Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достиженияна уроке Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат.
Познавательные: моделировать, контролировать, оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работенад заданиями в учебнике; выбирать наибо-лее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироватьсяв разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позициюи координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека
за общее благополучие; проявляют бережное отношение к вещам, уважительное отношение к труду; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивация учения;
адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
27 09.12 Как построить дом.
Виртуальная экскурсия
(решение частных задач).
У.,
с. 112–
115
Как построить дом? Цели: дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники Изба, юрта, много-этажный каменный (бетонный) дом, строительная техника, строительные специальности, бригадаЗнания: узнают, как работают строители в городе и селе.
Умения: научатся узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении, выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского
и одноэтажного сельского домов.
Навыки: использовать свои наблюдения в разных видах деятельности Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников.
Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения.
Коммуникативные: строить понятныедля партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеровв сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности
28 10.12 Какой бывает транспорт
(решениеКакой вид транспорта самый важный? Сколько видов транспорта известны? Транспорт, виды транспорта, номера телефонов Знания: узнают, на какие виды можно разделить транспорт.
Умения: будут Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные: анализировать схемы и выделять основания для классификации; Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность
частных задач).
У.,
с. 116–
119 Цели: помочь учащимся обобщить имеющиеся знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об историиего развития экстренного вызова: 01, 02, 03. История развития транспорта учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида.
Навыки: запомнить номера телефонов экстренного вызова узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками; читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить примеры транспортных средств каждого вида.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта) и личную от-ветственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие
29 16.12 Культура и образование.
Виртуальная эк-скурсия(решение частных задач).
У.,
с. 120–
123 Что общего у цирка и театра, школы и института?
Цели: дать представление о культурных и образовательных учреждениях (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека); на-учить различать уч-реждения культуры Учреждения культуры и образования: школа, институт, университет, музей, театр, цирк, кунсткамера. Виртуальная Знания: узнают, какие бывают учреждения культуры и образования.
Умения: научатся различать учреждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры, обсуждать, Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог; Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают гражданскую идентичностьв форме осознания «Я» как гражданина России; испытывают чувства сопричастности
и гордости
и образования и приводить соответствующие примеры; познакомитьс первым музеем России – Кунсткамерой экскурсия какую роль они играют в нашей жизни.
Навыки: узнавать по фотографии наиболее из-вестные учреждения слушать собеседника за свою Родину, народ и историю
30 17.12 Все профессии важны. Проект «Профессии»
(реше-ние частных задач).У.,
с. 124–
129 Что общего у тракториста, шофёра, агронома, пекаря, мукомола и комбайнёра?
Цель: обогатить знания о разнообразии профессий, их роли
в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку
к выполнению проекта «Профессии» Профессии, труд, разнообразие профессий, их роль в экономике
и в жизни людей Знания: узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни.
Умения: научатся определять
названия профессий по характеру деятельности.
Навыки: рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать результаты выполненного проекта Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта.
Познавательные: устанавливать взаимо-связь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий».
Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире
31 23.12 В гостик зиме.
Экскурсия
(решение частных задач) Какую роль играет снег в жизни растений?
Цель: провести наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь к природе Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки, пласт снега, оттепель, мороз, снегопад, силуэт дереваЗнания: узнаюто зимних изменениях в природе; систематизируют и обогатят знания о природных связях.
Умения: будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явлениями, рассказывать о своих наблюдениях.
Навыки: соблюдать правила поведения в природе Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.
Познавательные: наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега; определять деревья по их силуэтами описаниям в атласе-определителе; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных; формулировать выводы.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни-кативных и познавательных задач, ставить вопросы Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
32 24.12 В гостик зиме
(решение частных задач).
У.,
с. 130–
133 Что изменилось в живой и неживой природе с приходом зимы?
Цель: обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, Знания: уточнят знания о зимних изменениях в природе.
Умения: будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение
живой и неживой природой кормушки края, обобщать свои наблюдения.
Навыки: правильно вести себя на улице зимой взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
33 13.01 Проверим себя и оценим свои достижения
(контроль знаний).
У.,
с. 134–
139 Какое задание было самым трудным?
Цель: проверить знания и умения
учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения Оценка, отметка Умения: научатся оценивать свои достижения.
Навыки: формулировать выводы из изученного материала Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стремиться к фор-
мированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами.
Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе поло-
жительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»
Здоровье и безопасность – 9 часов
34 14.01 Презентация проектов «Родной город», «Красная Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения Публичное выступление, независимая оценка Знания: расширят и углубят свои знанияпо выбранной теме;
Умения: научатся выступать Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников.
Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информацию (критическая оценка, Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают
книга», «Профессии»
(рефлексия деятельности) с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.
Навыки: следуют правилам выступления перед аудиторией оценка достоверности); интерпретировать, обобщать; построить рассуждения.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
Здоровье и безопасность (9 ч)
35 20.01 Строение тела человека
(постановка учебной задачи, поиск ее решения).
У.,
с. 4–7 Чем человек похож на зверя?
Цели: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «внешнее» и «внутреннее строение тела человека; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов Внутреннее, внешнее строение, органы, организм, части тела Знания: узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему.
Умения: научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов.
Навыки: осознать необходимость безопасного и здорового образа жизни Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
36 21.01 Если хочешь быть здоров (решение частныхзадач).
У.,
с. 8–11 Что такое полезные привычки?
Цели: формировать представление о здоровье как одной из главных
ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье Режим дня, полезные и вредные привычки, правильноепитание, личная гигиена Знания: узнают, что необходимо для сохранения здоровья.
Умения: научатся правильно
строить режим дня, формулировать правила личной гигиены.
Навыки: осознать необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами.
Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать
правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готов-
ность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
37 27.01 Берегись автомобиля (решение частных задач).
У.,
с. 12–13 Как дорожные знаки помогают сохранить нам жизнь?
Цели: учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить
и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных Виды светофоров, дорожные знаки, правила дорожной безопасности Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.
Умения: научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу, и Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (выбирать и отмечать фишками нужные дорожные знаки); предвосхищать результат.; осуществлять контрольи коррекцию.Познавательные: моделировать сигналы светофора.
Коммуникативные: работать в группе: Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый
знаков, сигналов светофоров объяснять, что они обозначают.
Навыки: осознать необходимость соблюдения ПДД договариваться о распределении функцийи ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности образ жизни; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие
38 28.01 Школа пешехода.
Практическая работа
(решение частных задач).
У.,
с. 14–17 Как сделать путь
из школы домой более безопасным?
Цели: учить использовать на практике полученные знания; помочь освоить правила безопасности пешехода; создать оптимальные условия для практической деятельности учащихся на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС) Дорожные знаки, правила дорожной безопасности, инспектор ДПС, ГИБДД Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.
Умения: научатся соблюдать изученные правила безопасности.
Навыки: осознать необходимость соблюдения правил дорожного движения Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке.
Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от-ветственность человека за общее благополучие
39 03.02 Домашние опасности Могут ли нас подстерегать опасности дома? Как их Квартира, газ, плита, электри- Знания: узнают основные правила безопасного Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность Приобретают навыки сотрудничества в разных.
(решение частных задач).
У.,
с. 18–21 избежать?
Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; помочь изучить и осознать правила безопасности, которые нужно
соблюдать в быту; формировать мотивы к безопасному поведению в доме чество, провод, электроприборы, домашние опасности поведения в быту.
Умения: научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; будут учиться
предвидеть опасную ситуациюи не допускать её.
Навыки: осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей.
Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными
в учебнике.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
40 04.02 Пожар!
(решение частных задач)
У.,
с. 22–25 Огонь – наш друг или враг?
Цели: познакомитьс причинами возникновения пожара, с номерами вызова пожарных по телефону; формировать навыки правильного поведе ния в Огонь, пожар, пожарные, МЧС, номер телефона экст-ренной помощи, вызов пожарных по телефону Знания: узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности.
Умения: научатся вызывать пожарных по телефону. Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить.
Познавательные: характеризовать пожаро-опасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; находить в Интернете информацию о работе пожарных; ставить и формулировать проблемы; готовить сообщение.
Коммуникативные: проявлять активность Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
экстремальных ситуациях; побуждать к соблюдению правил противопожарной безопасности Навыки: осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности 41 10.02 На воде и в лесу
(решениечастных задач).
У.,
с. 26–29 Мухомор полезен или вреден?
Цели: объяснить,
какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоёме; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу Съедобные и несъедобные
грибы и ягоды, лес, водоём, правила безопасного поведения Знания: узнают основные правила безопасного
поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара».
Умения: научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых.
Навыки: следовать правилам безопасного поведения на водеи в лесу Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: характеризовать потенциальные опасности пребывания у водыи в лесу; находить нужную информациюв книге «Зелёные страницы»; определятьс помощью атласа-определителя жалящих насекомых; запомнить правила поведения во время купания.
Коммуникативные: работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
42 11.02 Опасные незнакомцы (решение частных задач).
У.,
с. 30–35 Кто такой незнакомец?
Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общениис незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встречес незнакомцами; помочь учащимся освоить действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных Незнакомец, опасность, вызов полиции Знания: узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасного поведения с незнакомыми людьми.
Умения: научатся предвидеть опасность, правильно действовать при контактах с незнакомцами.
Навыки: выполнить вызов полиции по телефону Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: моделировать звонокпо телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; освоить правила поведения в ситуациях, подобных описанным в учебнике; сочинять рассказ по аналогии с рассказами учебника.Коммуникативные: прогнозировать воз-
никновение конфликтов при наличии раз-ных точек зрения; адекватно оценивать соб-ственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
43 17.02 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Какое задание было самым трудным? Что поможет избежать опасностии сохранить здоровье?
Цели: проверить знания и умения Оценка, отметка Умения: научатся оценивать свои достижения.
Навыки: формулировать выводы из изученного материала; Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ
«Здоровье и безопасность»
(контроль знаний).
У.,
с. 36–40 учащихся по освоенному учебному материалу раздела; формировать умение адекватно оценивать свои достижения адекватно выполнить самооценку в соответствии
с набранными баллами решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения «хорошего ученика»
Общение (7 ч)
44 18.02 Наша дружная семья
(постановка учебной задачи, поиск ее решения).
У.,
с. 42–45) Что такое семья? Почему люди создают семьи?
Цели: познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры в семье; раскрыть нравственные аспекты взаимоот-ношений в семье; помочь учащимся сформулировать понятие «культура общения», моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов Семья как единство близких людей, семейные традиции, культура общения Знания: узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми.
Умения: будут
учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения.
Навыки: формулировать выводы из изученногоРегулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативныхи познавательных задач; обращаться за Выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства
материала помощью 45 24.02 Проект «Родословная»
(решение частных задач).
У.,
с. 46–47 Где растёт родословное дерево?
Цель: подготовить учащихся к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы) Родословная, родословное дерево, имя, фамилия, отчество Знания: узнают родословную своей семьи.
Умения: научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи.
Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия.
Познавательные: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
46 25.02 В школе
(решение частных задач).
У.,
с. 48–51 Что общего у школы и дома?
Цель: обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно (в сотрудничестве с учителем и одноклассни-Школа, урок, перемена, звонок, правила поведения в школе Умения: научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе.
Навыки: оцени- Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; соотносить способ действия и его результат с заданным эталономс целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оценивать процесс Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют мотивацию
ками) решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почемувать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и результат деятельности; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
47 03.03 Правила вежливости (решение частных задач).
У.,
с. 52–55 Что означает слово «здравствуйте»?
Цели: учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми, ис-пользовать основные формы приветствия, просьбыи т. д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте Вежливые слова, культура поведения Знания: узнают, что такое культура поведения
и для чего она нужна.
Умения: научатся правилам вежливости при общении со взрослыми и сверстниками.
Навыки: постоянно использовать в речи «вежливые» словав общении с од-ноклассниками, другими людьми Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рас-
суждения; выполнять смысловое чтение.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
48 04.03 Тыи твои друзья (решение частных задач).
У.,
с. 56–59 Как поступают настоящие друзья?
Цели: формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом; учить совершать добрые и справедливые поступки Дружба, друг, правила поведения в гостях, взаимное уважение Знания: узнают, что самое ценное в дружбе.
Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета.
Навыки: осознают необходимость культурного поведения в гостях Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; вносить необходимые дополненияи изменения в план и способ действияв случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка).
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
49 10.03 Мы – зрителии пассажиры (решение частных задач).
У.,
с. 60–63 Какие места называют общественными?
Цель: познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт) Общественные места, правила поведенияв общественных местах Знания: узнают основные правила поведения в общественных местах; повторят правила поведения в школе.
Умения: научатся правильно Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении
социальным нормам;
вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте.
Навыки: осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
50 11.03 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»
(конт-роль знаний). У.,
с. 64–68 Какое задание было самым трудным?
Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения Оценка, отметка Умения: научатся оценивать свои достижения.
Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои
достижения в ос-воении учебного материал раздела
«Общение» Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Имеют внутреннюю позицию школьникана основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»;
проявляют этические чувства
Путешествия (18 ч)
51 17.03 Посмотри вокруг (постановка учебной задачи, поиск ее реше-ния).У.,
с .70–73 Что помогает путешественнику не заблудиться?
Цель: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта»; научить обозначать стороны горизонта на схеме Стороны горизонта, горизонт, линия горизонта Знания: узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта.
Умения: научатся различатьи обозначать стороны горизонта на схеме.
Навыки: анализировать текст учебника, работать со схемой Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: сравнивать фотографиив учебнике; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; анализировать информацию.
Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятныедля партнёра высказывания Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика»
52 18.03 Ориентирование на местности
(освоение нового мате-Как узнать, где ты находишься?
Цель: познакомить с прибором для оп-ределения сторон горизонта – компасом, с приёмами Ориентирование, ориентир, компас Знания: узнают, что такое ориентирование
на местности.
Умения: будут учиться ориентироваться по ком- Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Имеют внутреннюю позицию школьникана основе положительного отношения к школе; приобретают
риала).
У.,
с. 74–75 ориентирования с помощью компаса; способствовать развитию внимания, наблюдательности, пространственных отношений и ориентаций пасу.
Навыки: осознать и применять правила поведения в природе Познавательные: находить ориентирына рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять сбор и обработку информации.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
53 01.04 Ориентирование на местности.
Практическая работа
(решение частных задач).
У.,
с. 76–77
Как ориентироваться в лесу или в поле?
Цели: научить определять стороны горизонта по местным признакам; закрепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования на местностипо солнцу, местным признакам Природные ориентиры, компас Умения: научатся ориентироваться по солнцу, местным природным признакам.
Навыки: соблюдать правила безопасного поведения в природе Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: предвидеть возможности получения конкретного результата; Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности
составлять план и последовательность действий; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии 54 07.04 Формы земной поверхности
(освоение нового материала).
У.,
с. 78–81 Как можно назвать горы и равнины?
Цели: познакомить с формами земной поверхности; учить сравнивать по схеме холм и гору, замечать красоту природы Земная поверхность, формы земной поверхности, холм, гора, равнина, горный хребет, подножие, склон, вершинаЗнания: узнают, какие формы земной поверхности бывают.
Умения: научатся сравнивать по схеме холм и гору.
Навыки: замечать и ценить красоту природы Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль Имеют целостный взгляд
на мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях
55 08.04 Водные богатства (освоение нового материала). Что общего у моряи реки? Исчерпаемы ли водные богатства?
Цели: познакомить с разнообразием Водоёмы искусственные и ес-тественные, родник, части Знания: узнают, что составляет водные богатства нашей страны.
Умения: научатся называть Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставлен-Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру:
У.,
с. 82–85 водоёмов; научить различать части реки; учить рассказывать по схеме о частях реки; прививать желание замечать и ценить красоту природы; воспитывать бережное и экономное отношение к водным ресурсам реки: исток, устье,
русло, берега, притоки, водные богатства, водные ресурсы части реки.
Навыки: замечать и ценить
красоту русской природы ной цели.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью готовность следовать нормам природоохран-
ного, нерасточительного поведения, чувства со-причастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичностьв форме осознания «Я» как гражданина России
56 14.04 В гости к весне.
Экскурсия
(решение частных задач) Что не изменилось весной?
Цели: провести наблюдения за весенними изменениями
в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать, Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы Знания: уточнят знания о весенних изменениях в природе.
Умения: научатся наблюдать
за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии.
Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой информации; наблюдать за природными явлениями во время экскурсии и на основе Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мирв единствеи разнообразии природы
сравнивать, делать выводы обобщать свои наблюдения.
Навыки: правильно вести себя на улице зимой результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль 57 15.04 В гостик весне
(решение частных задач).
У.,
с. 86–89 Цели: рассказать о весенних явлениях в живой и неживой природе; учить рассказывать о своих наблюдениях в природе; воспитывать интерес к научно-публицистической и художественной литературео природе; развивать способности видеть необычные явления в природе, фантазировать, примечать красоту Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы, ледоход, половодье Знания: обобщат знания о весенних изменениях в природе.
Умения: научатся замечать весенние изменения
в природе и рас-сказывать о них.
Навыки: работать с учебником; формулировать выводы на основе изученного материала Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношениек природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
58 21.04 Россия на карте.
Практи- Как надо ориентироваться по карте?
Цели: ввести поня- Географическая карта, масштаб, Знания: узнают, что такое карта, как выглядит Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый конт- Испытывают гражданскую идентичность
ческая работа
(освоение нового материала).
У., с. 90–95 тие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения,
связанные с чтением карты; развивать умения наблюдать, сравнивать, формулировать выводы условные обозначения на карте наша страна.
Умения: научатся правильно показывать объекты на настеннойкарте; освоят приёмы чтения карты.
Навыки: осознают величие нашей страны роль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моде-
ли и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе).
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю; осознают ответственность человека за общее благополучие
59 22.04 Проект «Города России»
(решение частных задач).
У.,
с. 96–97 С каким языком
не заблудишься в путешествии?
Цель: подготовить к выполнению проекта «Города России» (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы) Карта России, города России, мегаполис, малые города Знания: узнают новую информацию о городах России.
Умения: научатся описывать выбранный город, показывать его на карте.
Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией фотогалереи, Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять констатирующийи прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: осуществлять поиск ин-формации в дополнительной литературеи Интернете; проводить анализ и обработку полученной информации.
Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности
презентации; оценивать свои достижения в выполнении проекта презентовать проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника учебной деятельности
60 28.04 Путешествие по Москве. Виртуальная
экскурсия
(решение частных задач).
У.,
с. 98–101 Что поможет гостям достаточно легко ориентироваться в большом городе?
Цели: познакомить
с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране Мегаполис, план города, основатель Москвы, герб Москвы, достопримечательности Москвы Знания: узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как вы-
глядит Москва на плане.
Умения: научатся находить Москву на карте России, называть
и описывать ос-новные достопримечательности столицы.
Навыки: применять правила поведения в общественных местах Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Познавательные: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; совершить виртуальную экскурсию по Москве; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое высказывание Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознают свою этническую принадлежность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
61 29.04 Московский Кремль Есть ли Кремль в других городах?
Цели: познакомить Кремль, палаты, резиденция, Знания: узнают, что значит Московский Кремль Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с постав- Осознают свою этническую принадлежность;
(решение частных задач).
У.,
с. 102–
107 с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране, гордость за неё колокольня, собор для каждого жителя России.
Умения: научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади.
Навыки: применять правила
поведения в об-щественных местах ленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: извлекать из дополнительных источников информацию о достопримечательностях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля в прошлом; готовить сообщение.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм;
устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
62 05.05 Город на Неве.
Виртуальная эк-скурсия(решение частных задач).
У.,
с. 108–
113 Почему Санкт-Петербург называют культурной столицей?
Цели: познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом, гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, План города, основатель Санкт-Петербурга, герб, достопримечательности Санкт-Петербурга Знания: узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане.
Умения: научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности. Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.
Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
уважение к памятникам старины, истории и культуры Навыки: работать с учебником Коммуникативные: предлагать вопросы к рассказу, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих 63 06.05 Путешествие по планете. Виртуальная экскурсия
(решение частных задач).
У.,
с. 114–
117 Что общего есть у всех карт?
Цели: ввести понятие «физическая карта мира»; помочь учащимся сравнить
глобус и карту; по-знакомить с океанами и материками; способствовать развитию умений наблюдать, сравнивать, обобщать, формулировать выводы Карта мира, океан, материки (континенты), цвета на карте,
глобус Знания: узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны и материки;
осознают масштабность нашей планеты.
Умения: научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.
Навыки: осознание себя жителем планеты Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить.
Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Имеют целостный взгляд
на мир; приобретают начальные навыки адаптации в ди-
намично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках
64 12.05 Путешествие
по материкам.
Вирту- Почему в разных частях света живут разные по внешности люди?
Цель: познакомить Часть света, материк, природныеи погод ныеЗнания: узнают об особенностях каждого материка.
Умения: научатся Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения. Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природ-
альная экскурсия
(решение частных задач).
У.,
с. 118–
123 с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой и Азией, материками – Северной и Южной Америками, Австралией и Африкой, Антарктидой условия находить материки на карте мира.
Навыки: готовить сообщения, выступать с ними перед классом Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром ному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
65 13.05 Страны мира. Проект «Страны мира»
(решение частных задач).
У.,
с. 124–
129 Что общего у политической и физической карт мира?
Цели: ввести понятия «физическая»
и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполненияПолитическая и физическая карты мира, государство, государственная граница, страна Знания: узнают, какие карты называются политическими, а какие – физическими; познакомятся с политической картой мира.
Умения: научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориентированный
работы); воспитывать чувство гордости за Россию России.
Навыки: рассказывать по фотографиям аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения
в совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы, народов, культур
и религий
66 19.05 Впереди лето
(обобщение и сис-тематизация знаний).У.,
с. 130–
133 Когда начинается лето? Что каждый из вас ждет от лета? Какую установку
целесообразно дать себе на летние каникулы?
Цели: познакомить учащихся с летними явлениями в природе; учить распознавать растенияи насекомых; побуждать к стремлению провести летние каникулы полезно для здоровья, самообразования, безопасно для жизни Сезонные изменения, наблюдения,
летние каникулы, инструкция Знания: узнают о жизни насекомых и растений летом.
Умения: научатся работать с атласом-определителем.
Навыки: применять в практической деятельности Правила друзей природы, правила безопасного поведения
во время каникул Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, эстетические потребности, ценности и чувства
67 20. 05 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу (контроль знаний).
У.,
с. 134–
139 Какое задание было самым трудным?
Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения, компетентность в реализации основ гражданской идентичности
в поступках и деятельности; воспитывать уважительное отношение к иному мнению Оценка, отметка Умения: научатся оценивать свои достижения.
Навыки: формулировать выводы из изученного материала; применять в жизненной практике установку на здо-
ровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои
затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
68 26. 05 Презентация лучших проектов
(обобщение и систематизация знаний) Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения Публичное выступление, независимая оценка, эксперты Знания: расширят и углубят свои знанияпо выбранной теме проекта.
Умения: научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план
и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создаватьи преобразовывать модели и схемы для Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-позна-Навыки: презентовать свою работу с демонстрацией наглядных материалов, мультимедийной презентации решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии вательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности