Авторская программа по театральному направлению (внеурочная деятельность)
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Актуальность программы:
Воздействие театра на самые скрытые, потайные свойства духовности молодой личности – неоспоримо. Синтез литературы и сценического действия активно влияют на стремление детей к познанию, раскрытию души.
Чем раньше придет ребенок в театр, чем раньше он поймет, что это такое, - тем лучше. Именно возраст младшего школьника имеет огромные потенциальные возможности для развития художественно-творческих способностей, так как уже есть в наличии собственные жизненные впечатления, имеет определенный уровень знаний, умений и навыков, а значит, ребенок обладает способностью к мыслительным операциям, т.е. расположен к анализу. Он обладает высокой эмоциональной отзывчивостью, и все это говорит об определенной подготовленности, а значит, о наличии определенных условий для дальнейшего развития.
Театр развивает воображение, и чем оно лучше, тем меньше вероятность негативных поступков. На театральных занятиях ребенок может наиболее полно выразить себя, свои чувства, переживания. Он учится понимать мир, свои чувства и чувства других. В связи с этим, возникла идея создания программы театральной студии «Колибри». Особенность этой программы состоит в ее интегрированности, что позволяет сочетать экологическое, эстетическое, нравственное, интеллектуальное, патриотическое воспитание.
На занятиях раскрываются творческие ресурсы личности ребенка, прививаются интересы к познанию окружающего мира, навыки к существованию в нем не покорным исполнителем, а самостоятельной творческой личностью. Каждый спектакль несет свою задачу, важно, чтобы от спектакля у ребенка остался какой-то след, и задача театра в том, чтобы человек посмотрел на себя как в зеркало, заглянул в свою душу, или вдруг задумался о том, что раньше не приходило ему в голову. Необходимо создать определенную эстетическую базу мироощущения, мировосприятия ребенка, а потом осваивать навыки театрального творчества.
Театр развивает воображение, и чем оно лучше, тем меньше вероятность негативных поступков. На театральных занятиях ребенок может наиболее полно выразить себя, свои чувства, переживания. Он учится понимать мир, свои чувства и чувства других. На повседневных занятиях с детьми непосредственно ведется работа над исправлением речевых недостатков, коррекцией поведения. Практика показала, что занятия сценической речью во многом помогают детям, как на уроках в школе, так и в жизни, дети используют приобретенные навыки и знания.
Ожидаемым результатом является постановка миниатюры или спектакля, выступления перед зрителями. Работа каждого ученика оценивается и проверяется выступлением на итоговом показе. Программа создана на основе собственного многолетнего опыта с детьми и имеет психологическую и эколого-биологическую направленность.
Новизна программы: программа отличается тем, что при обучении основам сценического мастерства, в ней используются психологические игровые тренинги. В процессе занятий используется драмотерапия (психодрама), т.е. психокоррекционный метод групповой работы, который иногда вносит психические корректировки и помогает ребенку самосовершенствоваться, используя театральную игру.
Цель программы: Главная цель работы театрального объединения «Колибри» – разностороннее развитие талантов и способностей ребенка, личностный рост, обогащение его духовного опыта через знакомство театрально-творческой деятельностью на основе интеграции искусств.
Задачи:
Обучающие:
-способствовать освоению навыков театрального творчества, овладению приемами перевоплощения детей на сцене, закрепить их на практике;
-познакомить детей с основами актерского мастерства, правилами и способами гримирования, видами и спецификой различных видов театров (кукольного, планшетного, теневого), навыки и умение владения ролью для участия в театральных постановках).
-ознакомить с историей театра.
Воспитательные:
-формирование коммуникативных навыков, высокого потенциала нравственности, способствующие социализации детей в обществе;
-создание в объединении творческую атмосферу сотрудничества и взаимопомощи;
- социализация ребенка, формирование умения общаться со сверстниками в различной социальной среде.
Развивающие:
-развитие навыков эффективного общения;
-развитие творческих способностей;
-способствовать расширению кругозора и познавательной активности детей.
-эстетическое развитие ребенка.
Психологические задачи:
-учение навыкам поведения и межличностного общения, взаимодействия друг с другом, решения характерологических конфликтов, постижение мира человеческих отношений и характеров через игру, лицедейство;
-воздействие на память, волю, воображение, чувство, внимание через театрально-сценическое творчество;
-развитие логики, владение телом, освобождение от внутренних зажимов, воплотить через игру несбывшиеся идеи и мечты, проверить себя.
Условия и сроки реализации программы:
Программа рассчитана на 3 года обучения (144 учебных часа в год) для детей от 7 до 16 лет. Главное условие работы - помещение для проведения занятий, репетиций и показов спектаклей, а также помещение для хранения реквизита и принадлежностей, необходимых в работе театра. Реквизит (костюмы, куклы, ширмы, планшеты и т.д.). Сценарная база.
Методика и формы обучения: Индивидуальные и групповые. Применяются: рассказ, беседа, практические занятия, самообучение, самостоятельные работы, свободная форма работы в виде репетиций, а также различные методы тренинга: ролевая игра; подвижная игра; мозговой штурм, моделирование практических ситуаций;
Ожидаемые результаты:
Исходя из задач программы, при условии систематических посещений занятий театральной студии у детей ожидаются следующие результаты:
-овладение основами сценического действия и актерского мастерства;
-овладение основами гримирования, пастижа и костюмирования;
-умение вживаться в образ и играть различные роли;
-принятие активного участия в написании сценариев и постановке спектаклей и театрализованных представлений;
-создание сплоченного творческого коллектива.
Главным критерием оценки результатов ребенка будет являться его активность в создании театральных представлений.
Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
Вводный, который проводится перед началом работы, и предназначен для закрепления навыков по пройденным темам.
Текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания в форме беседы, тестирования, самостоятельной индивидуальной или групповой работы.
Итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы в форме итогового показательного выступления.
Воспитанник должен знать:
- Что такое театр. Историю возникновения театра. Виды театров.
- Общие сведения о профессии «актер». Специфика актерских задач.
Выразительные средства и приемы актерского мастерства.
- Основные правила орфоэпии, сценической речи, движения, ритмопластики.
- Приемы изменения внешности.
Должен уметь:
- использовать приобретенные знания и навыки на занятиях.
- уметь выражать мысль в широком кругу оппонентов.
- понимать изобразительное искусство как течение жизненного процесса.
- анализировать последовательность поступков.
- уметь добиваться поставленных целей, результатом которых должно быть выступление перед зрителями.
Модель выпускника:
Выпускник театрального объединения «Театральной студии «Колибри» должен обладать следующими качествами:
- знаниями основ мировой художественной культуры;
- должен обладать нравственными личностными качествами;
- стремлением к самосовершенствованию;
- самоутверждать свой театральный стиль и имидж объединения;
- общей профессиональной подготовленностью к поступлению в театральное учебное заведение.
Формы подведения итогов реализации программы: подготовка творческих номеров и театральных выступлений и участие в акциях и конкурсах по профилю учреждения.
В процессе работы используется:
- оборудование: столы, альбомные листы, ручки, карандаши, фломастеры, краски.
-дидактический материал: стенды, художественная литература, фотографии, театральные программки, буклеты, видео и аудио пособия, грим, костюмы, декорации, музыкальные инструменты.
- наглядные пособия: плакаты, таблицы, рисунки, разработки.
II. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
программы 1 года обучения
№ Название темы Всего
часов Теорет.
занят. Практ.
занят.
1. Вводное занятие. Знакомство с планом работы объединения. Выборы актива объединения. Слово о театре. 6 2 4
2. История театра. Театр и жизнь. Театр в формировании личности. 8 2 6
3. Театр и экология. Человек и мир. Бережное отношение к природе. 10 4 6
4. Актерская грамота. Основы актерского мастерства. 54 18 36
5 Знакомство с постановкой спектакля. 40 14 26
6. Подготовка к конкурсам по профилю учреждения. 26 8 18
Итого: 144 48 96
II. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
программы 2 года обучения
№
Название темы
Всего
часов Теорет.
занят. Практ.
занят.
1.
Актер и общение. Проявление характера персонажа в общении. Овладение логикой личностного общения. Игры общения. 14
4
10
2. Экология и русский театр. 8 2 6
3.
Театральная этика и этикет. Правила актера. Связь этики с общей культурой человека (Уважение человека к человеку, к природе, к хлебу, к знанию, самоуважение). 14
4
10
4. Понятие «сценическое действие». сценической техники. 36 14 22
5. Театральная игра. 42 12 30
6. Мероприятия. Конкурсные выступления. Итоговые выступления. 30 6 24
Итого: 144 42 102
II.УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
программы 3 года обучения
№
Название темы
Всего
часов Теорет.
занятия Практ.
занятия
1.
Введение в историю театрального искусства. России. Художественная история 20 века. Театральная терминология. 12
4
8
2. Театральный грим. Виды грима. 20 8 12
3. Искусство ритмопластики и пантомимы. 20 8 12
4. Актерская грамота. Основы актерского мастерства через игры. 26 8 18
5. Культура и техника речи. 12 4 8
6. Театральная игра. Театральное искусство. 26 6 20
7. Театральная этика и этикет. 10 4 6
8 Итоговые выступления. 18 6 12
Итого: 144 48 96
III. Содержание программы.
1 года обучения.
Тема 1. Знакомство с кружковцами. Слово о театре (6 час).
Теоретические занятия. (2 часа)
Вводное занятие. Знакомство с планом работы и с кружковцами. Выявление их возможностей для распределения ролей (голос, дикция, внешние данные).
Собеседование.
Практические занятия (4 часа).
Тестирование. Выявление у детей уровня знаний о театре, уровня навыков общения.Игра «Назови свое имя ласково», «Моя визитка», «Имя в движении». «Вам письмо», «Взаимное представление», «Игра с мячом».
Тема 2. История театра. Театр и жизнь.(8час.)
Теоретические занятия. (2 часа)
Жизнь первобытных людей. Переход первобытного человека от кочевого к оседлому образу жизни. Творческие эпохи. Классическая римская мифология. Легенды и мифы Древней Греции.
Практические занятия. (6 час).
Игра «Лес», «Зоопарк», «Теремок», «Африканская саванна».
Тема 3. Театр и экология.(10 час).
Теоретические занятия. (4 часа).
Беседы на тему «Бережное отношение к природе. Человек и мир». Сказочные персонажи животных в театре.
Практические занятия. (6 час).
Игра «Жизнь деревьев». Этюды на повадки животных «Изобрази животное», « я в городе и в лесу», «Я – растение».
Тестирование на выявление отношения детей к природе.
Тема 4. Актерская грамота. Основы актерского мастерства.(54 часа).
Теоретические занятия. (18 час.).
Знакомство с профессией «актер», с театральными профессиями. Правила актера. Основы актерского мастерства. Знакомство с понятиями «актерское мастерство», с его основами. Специфика актерских задач
Практическая занятия. (36часа).
Отработка сценического этюда «Уж эти профессии театра» структура театра, его основные профессии). Упражнения-тренинги, игры и головоломки, развивающие игры.
Сценическое внимание. Упражнения на сценическое внимание. Упражнения-тренинги, концентрирующие внимание. Игры Сюжетно-ролевые. Игры «Жмурки», «Моргалки», «Третий лишний».
Обрядовые игры с использованием поговорок, припевок, присказок.
Сценическое воображение-фантазиия. Упражнения - тренинги, развивающие воображение. «Прогулка на природе», «Лабиринт». Этюды «Герои Эллады», «Старый замок».
Преодоление мышечных зажимов (релаксация). Упражнения-тренинги, гимнастика лица.
Мышление. Кроссворды. Сканворды. Игры-головоломки.
Восприятие. Зарядка для чувств.
Игры, развивающие фантазии.
Память. Зарядка для памяти. Упражнения на развитие и закрепления памяти.
Игры по развитию языковой догадки «Рифма», «Снова ищем начало», «Наборщик», «По первой букве», «Литературное домино или домино изречений», «Из нескольких - одна». Упражнения «Шаги – цели».
Коммуникативные игры и тренинги «Окно в природу», «Зоопарк».
Сценическая речь. Речевые игры. Разучивание кричалок на экологические темы.Овладение голосом.
Словесные игры. Речь. Игры и упражнения, направленные на развитие речи, дыхания и свободы речевого аппарата.
Импровизация. Этюд на свободную импровизацию. Постановка этюдов (пробное занятие). Импровизация сказки (по выбору).
Сценическое движение. Совершенствование выразительности, пластичности движений. Понятие «пантомима», «ритмопластика», «телодвижение». Игровые упражнения на развитие ритмопластики. Пантомимические игры, загадки и упражнения. Тренировка ритмичности движений. Испытание пантомимой. Пантомимические этюды «Один делает, другой мешает», «Движение в образе», «Диалог», «Ожидание». Движенческие функции человека и животных. Типичные повадки животных.
Тема 5. Знакомство с постановкой спектакля. (40час)
Теоретические занятия.(14 час.)
Работа актера над образом. Развитие творческого состояния. Беседы о возникновении театральных костюмов, парика, грима.
Практические занятия. (26час.)
Костюм. Парик. Грим. Техника грима. Светотень. О форме и пропорциях тела и лица. Румяна. Подводка глаз. Анализ мимики своего лица. Актер и его роли. Значение поведения в актерском искусстве. Пантомимика в актерской игре. Выразительность движений. Изучение особенностей движения человека, птиц и животных.
Сценическое действие. Понятие «сценическое действие». Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением. Работа над упражнениями, развивающими грудной резонатор. «Паровоз». Скороговорки, пословицы.
Уроки грима. Основные приемы нанесения грима. Подготовка костюмов, декораций.
Упражнения-тренинги, развивающие воображение «Познай себя», «Сказочные персонажи».
Этюды «Волшебный лес», «Театр пейзажа», «Сновидения».
Развитие внутренней собранности, организованности, чувства партера путем упражнений «Третий лишний», «Садовник».
Народные игры «Заря-заряница», «Золотые ворота».
Просмотр видеоматериалов по актерской игре, обсуждение.
Тестирование.
Подготовка и прослушивание сценария спектакля. Выбор ролей и исполнителей. Подбор костюмов и театрального реквизита. Подготовка музыкального сопровождения. Изготовление декораций.
Репетиции отдельных эпизодов.
Работа по созданию сценических образов. Исполнение сценических номеров. Работа над этюдом. Этюд как основное средство воспитания актера. Этюды «Разговор по телефону с невидимым оппонентом»(1 человек), «Звуковые потешки», «Ломающийся фотоаппарат». Игры, с использованием пантомимики. Анализ мимики.
Итоговый спектакль на тему «Экология и окружающей среды». Обсуждение пьесы, ее темы, идеи, актерской игры.
Тема 6. Подготовка к конкурсам по профилю учреждения (26 час).
Теоретические занятия. (8 час.)
Подготовка сценария. Беседа о технике создания театрального сценария.
Практические занятия: ( 18 час.)
Прослушивание и обсуждение сценария. Работа над ролями. Отработка ролей. Работа над гримом, костюмами, декорацией. Репетиция. Генеральная репетиция. Итоговый спектакль по выбору. Участие в конкурсных выступлениях по профилю учреждения.
Воспитанники 1 года обучения должны знать:
- общие сведения о профессии «актер»;
- иметь представление о традициях народного театра.;
- приобрести навыки актерского мастерства и сценической речи;
- познакомиться с народными играми, психологическими тренингами, героями русских сказок;
- умножать умения и навыки актерского мастерства и сценической речи. Должны уметь:
- правильно распределять дыхание по тексту;
- находить логику текста;
- действовать с предполагаемым предметом;
- использовать приобретенные навыки и знания на занятиях;
- уметь образно воспринимать персонаж своей роли;
- уметь общаться со сверстниками в различной социальной среде;
- уметь использовать на занятиях артистизм и фантазию;
- уметь импровизировать;
- уметь пользоваться реквизитом, декорациями;
- уметь позитивно оценивать ситуации и поступки;
- уметь добиваться поставленных целей, результатом которых должно быть выступление перед зрителями.
III.Содержание программы.
2 года обучения
Тема 1. Актер и общение. (14 час)
Теоретические занятия.(4 час.)
Беседы на темы «Понятие «слушать», «взаимодействовать», «импровизировать». Анализ поступков и поведения, общения действующих лиц. Беседа-откровение.
Практические занятия.(10 час.)
Игры общения. Преодоление страха сцены и публичного одиночества. Общение через словесное и физическое действие. Этапы (стадии) общения. Этюдное оправдание заданной цепочки словесных действий. Конфликт и борьба в межличностном общении - условие сценической выразительности.
Нарисуем свой внутренний и внешний мир в эмоциях и действиях. Самоанализ, умение правильно оценить свои достоинства и недостатки, творческие способности.
Тестирование, анкетирование.
Психологический автопортрет. Составление подробной психологической самохарактеристики.
Нарисуй себя в цвете. Я и мир (уроки рисования).
Творческий концерт.
Тема 2. Экология и русский театр.( 8 час.)
Теоретические занятия.(2 час.)
Беседы на тему «Окружающий мир через театр»; «Защита природы через русский театр». Обсуждение пьесы. Обсуждение и анализ выступления.
Практическая занятия.(6 час.)
Показ сценического этюда «Диалог – звукоподражание и «разговор» животных» (Курица-петух, свинья, корова, две обезьяны, собаки, кошки).
Чтение басни Крылова «Волк и ягненок».
Постановка по сказке С.Михалкова «Как медведь трубку нашел». Показ животного и растительного мира в массовых этюдах. Сценки из жизни животных, растений. Тестирование, выявляющие уровень экологической воспитанности.
Тема 3. Театральная этика и этикет.(14 час.)
Теоретические занятия. (4 час.)
Инструктаж по технике безопасности.
Беседы на темы «Понятие «этика и этикет», «Основные правила и заповеди актера».
Диспут «Золотое правило нравственности», «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой».
Круглый стол « Азбука общения».
Практические занятия.(10 час.)
Чувство такта. Культура речи как важная составляющая, часть его обаяния.
Нормы общения и поведения (Составление сценических этюдов).
Нормы общения и поведения: на улице, в транспорте, телефонный разговор, поведения в магазине. Сценические этюды «На отдыхе», «Обращение», «Приветствие».
Тестирование, Анкетирование.
КВН «Я и команда».
Индивидуальные творческие работы.
Тема 4. Понятие « сценическое действие».Элементы сценической техники.(36 час.)
Теоретические занятия.(14 час.)
Беседы на тему «Понятие «сценическое действие», «Элементы сценической техники».
Практические занятия (22 час.)
Сценическое действие как основа актерского творчества. Сценический образ, герой. Внешний и внутренний образ героя. Его характер.
Сценическое движение. Выразительность движений. Ритмопластика. Тренировка ритмичности движений. Совершенствование осанки и походки.
Сценическая речь. Культура и техника речи. Голосоведение и артикуляция. Окраска голоса. Сила голоса. Распределение дыхания по тексту. Тренировка голоса. Дикция. Темп и ритм в речи. Выразительность речи. Пауза. Интонация речи. Логика речи. Стихи и проза.
Упражнения-тренинги на развитие внутренней собранности, организованности, чувство партнера «Пластилинчик», «Пеленгатор».
Упражнения-тренинги на преодоление мышечных зажимов (релаксация).
Упражнения-тренинги, гимнастика лица.
Пантомимические этюды «Движение в образе», «Ожидание», «Диалог».
Тренировка ритмичности движений. Пантомимический этюд « Ожившая картина».
Работа над упражнениями, развивающими грудной резонатор «Паровоз», скороговорки, пословицы. Дыхательная гимнастика. Игры «самолет», «Эхо». «Узнай по голосу».
Распределение дыхания по тексту. Дыхательная гимнастика.
Приемы разучивания стиха: проигрывание, пластика речи, сталкивание смыслов, чувство ритма, строковая пауза, выговаривание строки на «крепком» дыхании.
Показ танцевальных одиночных и парных этюдов.
Работа над техникой речи. Отработка дикции.
Конкурсное выступление театральной группы. «Я и ЗОЖ».
Тема 5. Театральная игра. Театральное искусство. (42час.)
Теоретическая занятия. (12час.)
Беседы на темы «Что такое театральная игра?», «Театральное искусство».
Обсуждения сценарий, декораций, театрального реквизита и костюмов. Обсуждение спектакля.
Практические занятия. (30 час.).
Игры на развитие внимания, памяти, на развитие пластики, координацию движения, на развитие творческого воображения, двигательных способностей, на речевое дыхание, развитие речи, дикции. Коррекция речи. Гимнастика речи. Общеразвивающие игры.
Спектакль-сказка в стихах «12 месяцев». Распределение ролей, с учетом пожелания и способностей каждого из них избранной роли. Сценическое действие. Помощники в театре. Работа в одной команде.
Чтение сценария. Отработка ролей. Репетиции. Распределение текущих поручений. Сбор реквизита. Подготовка декораций.
Подготовка массовых сцен. Генеральная репетиция.
Индивидуальная работа актеров над ролью. Выступление в спектакле «12 месяцев». Анализ выступления.
Тема 6. Мероприятия. Конкурсные выступления.(30час.)
Теоретические занятия.(6 час.)
Обсуждение просмотренных фильмов и представлений.
«Круглый стол», встреча с актерами театра.
Практическая работа.(24 час.)
Поход в Русский драматический театр.
Поход в кино.
Поход в цирк.
Генеральная репетиция к показательным выступлениям.
Отчетное показательное выступление.
Воспитанники к концу 2 года обучения должны знать:
Использование приобретенных технических навыков при решении исполнительских задач.
Сочинение, подготовка, выполнение этюдов.
Навык домашней работы над ролью.
Должны уметь:
Умение вносить корректировки в свое исполнение отрывка.
Дальнейшая ориентация на выразительность своего поведения.
Способность анализировать работу свою и товарищей.
III. Содержание программы.
3 года обучения
Тема 1. История театрального искусства России. Художественная история 20 века. Театральная терминология.(12 час.)
Теоретические занятия. (4час).
Художественная история театра России 20 века. Творчество классиков театра. Актеры –современники. Агитбригада и театр.
«Круглый стол». Обсуждение монологов и этюдов.
Практические занятия. (8 час).
Этюды на свободные темы, концентрирующие и развивающие внимание. Запоминание и воспроизведение.
Упражнения-тренинги «Зеркало», «Магические фигуры».
Исполнение монологов.
Выступление агитбригады на тему «Зеленая планета».
Работа над образом. Речь, движение, Анализ мимики лица.
Тема 2. Театральный грим. Виды грима. (20 час.)
Теоретические занятия (8 часа)
Практические занятия.(12 час.)
Из истории грима. Технические средства грима. Гигиена грима. О форме и пропорциях лица. Гримы молодого полного и молодого худого лица. Значение грима в театре, в кино, телевидении.
Практическая работа. (12 час.)
Перерисовать в альбом рисунок черепа лицевого. Изучение и анализ собственного лица. Сделать грим черепа на своем лице.
Тема 3. Искусство ритмопластики и пантомимы.(20 час.)
Теоретические занятия. (8 час).
Знакомство с понятием «ритмопластика», «пантомима»- беседа. Пространственное видение. Чувство композиции. Атмосфера пространства. Движенческие функции человека и животных. Координация вестибулярного аппарата.
Практическая занятия.(12час.)
Пантомимический этюд – тень.
Упражнения «в киностудии», «в школе», упражнения со стулом, мячом, кеглями, скакалкой, книгой, обручем. Психогимнастика, психофизические тренинги.
Цикл упражнений « Убегаю-догоняю», «Накрыть плащом».
Этюд « Оркестр».
Тема 4. Актерская грамота. Основы актерского мастерства.(26 час.)
Теоретические занятия (8 час).
Беседы об основах актерского мастерства.
Практическая занятия (18 час).
Организация работы, концентрирующие:
Сценическое внимание: упражнения - тренинги, направленные на сосредоточенное многоплановое внимание, игры «удивительные состязания», « Магические фигуры»;
Сценическое воображение. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления. Фантазия, как рождение новых идей и образов. Моделирование сюжета. Упражнения «фантастическое существо», «образная память», «бег ассоциаций», «игры индейцев».
Сценическое действие. Развитие внутренней собранности, организованности, чувство партнера, развитие чувств эмпатии, эмоционального контакта путем упражнений «Скульптурная композиция», «чувствование». Тренинги механизмов переключения восприятия различными органами чувств;
Сценическая речь. Упражнения, развивающие память, эмоциональную память; развитие голосовых данных, умение владеть голосовым аппаратом. Интонация. Дикция;
Сценическое движение. Организация движения во времени и в пространстве. Действия с предлагаемыми предметами: упражнения с книгой, стулом, мячом и т.д. Действия в предлагаемых обстоятельствах. Управление мышечным напряжением и расслаблением.
Тема 5. Культура и техника речи.(12 час.)
Теоретические занятия (4 час).
Беседа о культуре и технике речи.
Круглый стол- обсуждение. «Что такое «культура речи?».
Практическая занятия. (8 час).
Голосоведение и артикуляция. Произношение звукоряда. Определение логики текста. Работа над интонацией. Дыхательная гимнастика. Ритмический рисунок стиха. Построение авторской фразы. Дикция
Чтение и разбор прозаических произведений А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.П.Чехова, Л.Н.Толстого.
Словесная игра «Холодные и теплые тона голоса».
Выбор произведения и отработка выразительности, дикции в прозе и в стихах.
6. Театральная игра. Театральное искусство.(26час).
Теоретические занятия (6час.)
Беседа «Знакомство с театральной игрой». Понятие «театральное искусство».
Практические занятия (20 час)
Тренинги эмоций. Работа над сценической речью. Отработка дикции, интонации. Работа над образом. Грим. Конкурсы:
-на лучшего актера;
-на лучшую актерскую группу;
-на лучший театральный костюм;
-пантомим и этюдов.
Проведение викторин, праздников, подвижных игр. Тестирование на выявление полученных знаний о театре.
Тема 7. Театральная этика и этикет. (10 час.)
Теоретические занятия.(4 час.)
Круглый стол «Азбука общения»
Диспут «Понятие такта», «Тактичное поведение».
Практическая занятия. (6 час.)
Викторина «Этикет в вопросах и ответах».
Отработка сценических этюдов «Критика». «Автобус», «Спор».
Психологический автопортрет (составление подробной психологической самохарактеристики.
Тема 9. Итоговые выступления.(18 час.)
Генеральная репетиция. Выпускной спектакль.
Теоретические занятия. (6 час).
Обсуждение выпускного спектакля.
Круглый стол «Я - актер?».
Практические занятия.(12 час).
Подготовка театрального сценария, театральной декорации, реквизита, репетиция со всеми готовыми элементами оформления. Доработка отдельных сцен. Генеральная репетиция. Подготовка к выпускному итоговому спектаклю.
Показательные выступления пантомимы «Я и мой мир»
Конкурс драматических композиций и этюдов на экологическую тему (по выбору).
Лучшая миниатюра « Живой родник».
Выбор лучших актеров по номинациям.
Воспитанники к концу 3 года обучения должны
знать:
- Применение полученных знаний в создании характера сценического образа. -Использование характерности.
-Воспитание чувства ответственности за исполнение своей роли на -протяжении всего спектакля. Творческая требовательность к себе.
Должны уметь:
-Стремление к постоянному духовному самосовершенствованию, расширению кругозора. Навык творческого театрального коллективизма.
-Владение умениями свободного общения, свободного движения, актерского мастерства, режиссерской постановочной работы.
-Подготовка и проведение выпускного экзамена-концерта.
IV. Mетодическое обеспечение программы.
Значимым моментом при работе с детским объединением является воспитательная работа. Главным звеном этой работы является создание и укрепление коллектива. Этому способствуют общие занятия, занятия по изучению актерского мастерства, сценической речи, сценического движения, правильного нанесения грима, подготовка и проведение общих праздников , выступлений, участие во всевозможных конкурсах.
Очень важны отношения в коллективе. Коллективная работа способствует не только всестороннему эстетическому развитию, но и формированию нравственных качеств ребят, обучает нормам достойного поведения. Создание комфортного микроклимата в группе не только помогает детям получить знания и умения, но и чувствовать себя единым целым. Похвала педагога за самостоятельное выполнение или решения вопроса, постоянные поручения, беседы, а также помощь младшим товарищам дают уверенность в себе и чувство удовлетворения, укрепляет ответственность, уважение друг к другу.
В программе большое значение придается играм на занятиях. В игре нередко возникают сложные ситуации, требующие от ребят нравственных решений и действий. В игре недопустимы оскорбления друг друга, грубость, жестокость, нечестность. Воспитательное значение игры трудно переоценить. Другая функция игры, физическое развитие, в игре совершенствуются двигательные навыки.
Обучение и воспитание основывается на следующих педагогических принципах:
- Принцип гуманности. Любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к природе.
- Принцип индивидуальности. Нужно учитывать, что каждый ребенок – личность.
- Принцип интегрирования. Применяется комплексный подход при изучении разных видов театральной деятельности.
- Принцип системности и последовательности. Все изучаемые знания должны представлять собой систему, и изучаться в логической последовательности от простого к сложному.
- Принцип креативности (организация творческой деятельности). Креативный компонент помогает успешно реализовать свои творческие идее, участвовать в конкурсах, выставках, акциях различного уровня.
- Принцип наглядности. Этот принцип необходим для ускоренного запоминания материала. На занятиях используются театральные символы, правила актера и законы сцены, схемы.
- Принцип доступности. Здесь должны учитываться возрастные особенности воспитанников.
- Принцип этичности, соблюдение педагогической этики: сочетание уважения, доброжелательности, требовательности культуры поведения.
- Принцип самоорганизации. Воспитанник самостоятельно применяет полученные знания в повседневной жизни и сам реализует свой творческий потенциал.
На первом этапе обучения ребенок, путем специальных упражнений (этюдов), знакомится с основами актерского мастерства, дисциплинирует психофизический аппарат, приобретает навыки, помогающие ориентироваться в повседневной жизни. Урок – игра, укрепляет психику ребенка, делает его общительнее и коммуникабельнее, повышает общий интеллектуальный уровень, физическую готовность. В работе используются развивающие игры «Старый замок», «Страна чудес» и т.д. Играя, визуально, дети помещаются в разные эпохи. Знакомятся с бытностью древних людей, о героических подвигах, постепенно добавляется этнографический материал: фотографии, картины. Итогом изучения каждой темы является театральная постановка, в которой дети сами становятся персонажами рассказа, сказки.
Продолжением обучения идет не менее важный раздел – «актерское мастерство». С самого начала дети приступают к практическому изучению основ актерского мастерства. Практические занятия начинаются с овладения навыков, необходимых для коллективной творческой работы. К ним относятся: внутренняя собранность, организованность, чувство партнера, готовность активно включаться в процесс сценического действа. Игры «Хранитель тайн», «Голова великана» развивают внимание, тренируют эмоциональную память, упражнения – тренинги развивают воображение, наблюдательность, снимают мышечные зажимы. Помогают преодолевать смущение, застенчивость, скованность.
Одним из важных слагаемых театрального искусства является «сценическая речь». К нему относится определение и исправление речевых недостатков у обучающихся. Речь должна быть услышана и понята всеми. Для этого используются артикуляционная гимнастика, скороговорки. И конечно, упражнения, развивающие правильное дыхание.
Психология ребенка в раннем возрасте «настроена» на повторение и подражание, поэтому в работе используется аудио и видео записи сказок. Дети, слушая их, привыкают к правильному произношению и интонации, невольно подражая исполнителю.
В программе имеется раздел «сценическое движение». Сначала необходимо скоординировать вестибулярный аппарат. И в этом помогают занятия с мячом, скакалкой, стулом. Овладев первоначальными навыками первого этапа, воспитанники приступают к более квалифицированному освоению навыков театрального творчества.
2 этап обучения: теперь вся работа строится с учетом возрастных особенностей подростка. Чтобы процесс самоутверждения проходил более безболезненно вся работа строится только на индивидуальном подходе, тщательной подборке роли персонажа и к творческой практической работе. Систематизируются и закрепляются на практике. Имеющиеся знания, постепенно изучаются новые понятия.
Постепенно возрастают требования в профессиональном освоении специальных предметов, таких каких « сценическое действие», «сценический образ». Дети приступают к анализу текста, т.е. начинают исследовательскую деятельность в области чувств и эмоций.
Методы преподавания: объяснительный, иллюстративный, информационно-сообщающий.
Во время выполнения задач одобряется самостоятельность обучающихся. В ходе выполнения проводится обсуждение и анализ. Наиболее подходящая форма оценки – организованный просмотр спектакля, этюда или выступление перед зрителями. Анализ работы приучает воспитанников справедливо и объективно оценивать, прислушиваться к мнению других, исправлять ошибки.
Последний 3 этап наиболее тесно соприкасается с профессией – артист. В это время формируется самосознание, общественная активность, воспитанник становится творчески развитой личностью, активно создающей собственную жизнь.
Результативность занятий воспитанников создается путем использования приема взаимооценок, путем формирования здоровой конкуренции, а также за счет личностной ответственности ребенка.
В процессе работы используется:
- оборудование: столы, альбомные листы, ручки, карандаши, фломастеры, краски.
-дидактический материал: стенды, художественная литература, фотографии, театральные программка, буклеты, видео и аудио пособия, грим, костюмы, декорации.
- наглядные пособия: плакаты, таблицы, рисунки, разработки.
V. Основной список литературы
1. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: Экологические проблемы и экологическая ситуация в России.- М.: ВАКО,2005.
2. Кияновский С.Н., С.Н.Санько. Школьный театр в начальной школе.- М.: Чистые пруды,2007.
3. Логинова В. Грим. - М.: Искусство, 2006г.
4.А.А.Лопатина ., М.В. Скребцова. Ступени мудрости: 50 уроков о добрых качествах (для занятий с детьми младшего и среднего возраста).- М., 2005.
4. Николаева М.Н. Программа театрального кружка.- М.:Искусство,2007.
5.Саричева Е. Сценическая речь. - М.: Искусство, 2005г.
6.Розентул М.А. Справочник по косметологии. - М.6Медицина,2005г.
7.Филлипова Ю.В. Ребенок учиться общаться,- Серия «Психология детства».- М.: Просвещение,2005г.
8.Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» (3 класс).- М.: ВАКО,2005.
Дополнительный список литературы.
1. Акимов Н.И. О театре.- М.-Л.: Искусство,1978.
2. Берхин Н.Б. Общие проблемы психологии искусства.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС.1997г.
4. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство,1989г.
5. Гиппиус С. Гимнастика чувств: Тренинг творческой психотехники. - М.: Искусство,1967г.
6.Гипсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию,- М.: Прогресс,1996г.
7. Горчаков М.Н. К.С.Станиславский о работе режиссера с актером. - М.: ВТО, 1958.
8. Ершов П.М. Технология актерского искусства. - М.: Искусство,1992г.
9. Ершова А.П. Режиссура урока, общения и поведения учителя (Педагогика как практическая режиссура).-М.:Воронеж,1995г.
10.Жук Л.И. Начинающим актерам.- изд-во ООО «Красико - Принт»,2002г.
12. Запорожец Т.И. Логика сценической речи.-М.:Искусство,1974г.
13. Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера.- М.: искусство,1884г.
14. Коган Г. У врат мастерства.- М.: Музыка,1969г.
16. Когородский З.Я. Театр, в котором играют дети.- СП АКС,1989г.
17. Матюгин И.О. Зрительная память. - М.:ЭЙДОС,1992г.
18. Матюгин И.О. тактильная память. - М.:ЭЙДОС,1992г.
19. Немировский В. Сценическое движение. - М.: Наука, 1992г.
20. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. - М.: Просвещение,1998г.
21. Савкова З.В. Как сделать голос циничным. - М.: Искусство,1995г.
22. Саричева Е. Сценическая речь. - М. : Искусство, 2005г.
23.Розентул М.А. Справочник по косметологии.-М.6Медицина,2005г.
24. Режиссура как практическая психология. - М .: Искусство,1992г.
25. Спирс Ч.В. Психоанализ пространства.- Ярославль. : НИХТ, 1982г.
26.Филлипова Ю.В. Ребенок учиться общаться,- Серия «Психология детства».- М.: Просвещение,2005г.
27.Э.Гааз, А.Левицкий .Театр. Сценография или как мы играем.- М.: ВЦХТ, №6,2002г.
28. Хляхтин Н.А. Грим. Тайны перевоплощения.- М.: ВТО,1995г.
29. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Высшая школа,1997г.
30.Шмаков С.,Безбородова О. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций.- М.: педагогика,1993г.
31.Эльконин Д.Б. психология детской игры. - М.: Педагогика,1997г.
32.Якобсон П.М. Психология художественного восприятия.- М.: искусство,2007г.
33. Ямбург Е.А. Школа для всех.- М.: Новая школа,1997г.
Список литературы для детей.
1. Агеева И.Д. Веселые загадки-складки. – М.: СФЕРА, 2002.
2. Арсий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.: Просвещение,1997.
3. Давыдова М.М. 30 детских утренников для начальной школы( сценарии). – М.: АКВАРИУМ ЛТД, 2001.
4. Иванова С.Ф. Говори! – М.: школа-Пресс, 1999.
5. Истратова О.Н. Психологические тесты для старшеклассников. - Ростов н/Дону.: Феникс, 2007.
6. Копилка игр «Сибирячка».- Иркутск,1995.
7. Кулинич Г.Г. Сценарии общешкольных и клубных мероприятий: 1-4 классы. – М.: ВАКО. – 2006. – 176с.
8. Успенский Л.В. Слово о словах. – М.: Молодая гвардия,2001.
9. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах.- М.: Просвещение,1991.
10. Файн Э. 1000 поразительных фактов.- М.: Олимп,1971.
11. Шаульская Н.А. Эрудит-ассорти. Викторины, конкурсы, интеллектуальные игры для детей. – Ярославль: Академия развития,2006.
12. Шепелева Л.Н. Программы социально-психологических тренингов.- СПб.: Питер,2006.
13. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. – М.: Просвещение,1999.
Приложение 1.
РАЗРАБОТКИ МЕРОПРИЯТИЙ.
Открытое мероприятие «Откуда берутся грязнули?
Игра – путешествие (для 7-9 лет).
Цель:
-Способствовать формированию мотивационной сферы гигиенического поведения, формированию знаний правил личной гигиены.
-Способствовать развитию умений и навыков выполнения гигиенических процедур.
-Способствовать воспитанию ответственного отношения к своему здоровью, необходимости соблюдения гигиенических требований.
На доске красочно оформленная карта маршрута игры — путешествия в город Чистоты и Порядка.
Ведущий 1:Сегодня мы, друзья, отправляемся в игру - путешествие. Приглашаем всех принять в ней участие: поиграть, пошутить, посмеяться. И конечно же, мы приглашаем всех наших друзей хорошенько подумать обо всем, что увидите и услышите. Итак, начинаем наше путешествие!
Ведущий 2: Наш автобус отправляется. Ребята! Садитесь поскорее, занимайте места все те, кто побит порядок и чистоту. (Ведущий передвигает автобус по карте путешествия). Наша первая остановка на станции Грязнулька.
Ведущий 1: Здесь живут люди, которые перестали заботиться о чистоте и порядке. Они перестали омываться, чистить зубы, следить за чистотой в своих квартирах. Мальчики и девочки по утрам не спешат к умывальнику или крану с водой, чтобы 'мыться. Ногти их «черными бархатом обшиты». Дети перестали чистить свою обувь, следить за одеждой, разучились пользоваться чистым носовым платком. Самым странным человеком на станции грязнулька считался мальчик, о котором рассказал поэт Л. Яхнин в стихотворении «Очень правдивая история».
Несколько ребят читают стихотворение.
Жил на свете мальчик странный -
Просыпался я поутру
И бежал скорее в ванну
Умываться. Я не вру.
Хотите — верьте, хотите — нет.
Руки мыл зачем-то с мылом,
А лицо мочалкой тер...
На руках все пальцы с мылом,
Щеки в дырах до сих пор.
Хотите - верьте, хотите - нет.
Сыну мама запретила
Умываться по утрам.
Убрала подальше мыло
Перекрыла в ванной кран.
Хотите - верьте, хотите - нет.
Мальчик этот был упрямый,
Маму слушать не хотел.
Умывался по утрам он
И, конечно, заболел.
Хотите - верьте, хотите - нет.
Тут к нему позвали разных
Самых лучших докторов.
И диагноз был таков:
"Если мальчик будет грязным - будет он всегда здоров "
Вы мне верите?!
Ведущий 2: Как вы думаете, ребята, можно заболеть от чистоты? Правильный ли диагноз поставили врачи?
Ведущий 1: Школьники на станции Грязнулька перестали следить за своими волосами, перестали их постригать.
Ведущий 2: .Ученые определили, что волосы живут в среднем от двух до четырех лет. За год они успевают отрасти на 12 — 15 сантиметров. Чтобы волосы были здоровыми, густыми, за ними нужно ухаживать, и прежде всего ежедневно расчесывать. При расчесывании волосы очищаются от пыли и грязи. Раз в неделю голову следует мыть горячей водой с мылом. А чтобы никому не пришлось пережить историю, какая произошла с одним мальчиком, волосы необходимо регулярно подстригать.
Двое ребят читают стихотворение Э. Успенского «Страшная история».
Мальчик стричься не желал,
Мальчик с кресла уползает,
Кричит и заливается,
Ногами упирается.
Он в мужском и женском зале
Весь паркет слезами залил,
Парикмахерша устала
И мальчишку стричь не стала.
А волосы растут.
Год прошел.
Другой проходит...
Мальчик стричься не приходит.
А волосы растут,
А волосы растут,
Отрастают, отрастают,
Их в косички заплетают..,
- ну и сын, - сказала мать, - надо платья покупать.
Мальчик в платьице гулял,
Мальчик девочкою стал.
И теперь он с мамой ходит
Завиваться в женский зал.
Ведущий 1: Школьники на станции Грязнулька очень плохо относятся к своим вещам. Их портфели, книги и тетради находятся в ужасном состоянии. Да и сами дети неряшливы: одежда измятая, грязная, лицо и руки всегда в чернилах.
Ведущий 2:Ребенок читает стихотворение В. Лившица «Неряха».
Мне, признаться, неприятно.
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином
И расстегнут воротник?
Тротуар ему не нужен,
Расстегнувший воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет,
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок,
Из штанины вырван клок.
Кто он - этот ученик?
Ведущий 2: Нам странно и неприятно видеть таких школьников. Но среди вас, ребята, таких мальчиков и девочек нет. Потому что все мы хорошо знаем следующие правила.
1. Чистота - залог здоровья.
2. Грязь и неряшливость в одеже - это пренебрежение к своему здоровью.
3. Нечистоплотность — это неуважение не только к самому себе, но и к окружающим людям.
Ведущий 1:Внимание! Вы слышите сигнал отправления? Наше путешествие продолжается. На нашем пути встречается город Лентяйск (передвигает автобуспо карте путешествия).
Ведущий 2: Станция Грязнулька и город Лентяйск находится близко друг от друга. Люди, проживающие в них — дружные соседи, потому что между ними много общего. Как вы думаете ребята, чем же они похожи?
Ведущий 1: Грязнули бывают, как правило, ленивые люди. Ленивые школьники скучают на уроках и, конечно же, плохо учатся. Такие ребята не хотят выполнять поручения своих звездочек. Лентяи не любят чисто писать в своих тетрадях, читать книжки. Они не воспитывают в себе привычку трудиться, помогать своим родителям в домашних делах. Ленивые дети хотят жить так, как мечтал об том один ученик.
Ребенок читает стихотворение В. Заходера «Петя мечтает».
Если б мыло приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло -
Хорошо бы это было!
Если книжки и тетрадки
Научились быть в порядке,
Знали все свои места -
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй да отдыхай!
Тут и мама б перестала
Говорить, что я лентяй..
Ведущий 2: Некоторые девочки и мальчики забывают хорошее и очень важное правило: у каждой вещи должно быть свое место. К этому следует приучить себя на всю жизнь. Такая привычка помогает хорошо учиться, успевать за день сделать массу различных дел. Порядок необходимо соблюдать во всем: портфель не должен валяться на полу, мокрые кеды нельзя ставить в ящик с обувью, не просушив их; кожуре от апельсина, оберткам от конфет не место на полу. В уголке школьника тетради и книги должны лежать в определенном порядке. Тогда не надо будет ничего искать -все всегда под руками и в нужный момент вещи легко взять.
Ребенок читает стихотворение И. Демьянова «Почему короткий день?».
Почему короткий день ?
Ты искал с утра ремень.
А потом резинки, злотом ботинки!
Убирай все с вечера -
Искать будет нечего!
От себя прогонишь лень
И длиннее станет день!
Ребята поют «Песенку про лень» (музыка В. Тугаринова, слова И. Михайловой).
Если лень к тебе привяжется случайно,
Прогони ее подальше в тот же час,
Потому что это стыдно и печально,
Если лодыри растут в звене у нас.
Припев:
Гони ее, гони ее, пожалуйста,
В окошко или в дверь!
Гони ее, гони ее без жалости
И хитростям не верь!
Если долго ты в постели провалялся,
Если выучить уроки не успел,
Если маме помогать ты отказался,
Значит, ленью ты серьезно заболел.
Припев:
Ленью можно друг от друга заразиться,
Лень прилипчива, как клей или смола.
И одно лекарство только есть - трудиться,
Чтобы лень к тебе дорогу не нашла.
Ведущий 1: Теперь наш путь к полустанку Угадай-ка (передвигает автобус по карте до полустанка Угадай-ка.). На полустанке Угадай-ка живут очень любознательные люди. Здесь взрослые и дети любят читать книги. Они с удовольствием участвуют в различных конкурсах, викторинах. Школьники здешней школы предлагают путешественникам пословицы, поговорки и загадки. Прочитайте их внимательно, ребята, и объясните, как вы понимаете следующие пословицы и поговорки.
Кто аккуратен, тот людям приятен.
Чистота — лучшая красота.
Чисто жить — здоровым быть
Не думай быть нарядным,
а думай быть опрятным.
Чистая вода – для хворобы беда.
Ведущий 2: А сейчас, друзья, отгадайте загадки:
Мудрец в нем видел мудреца,
А глупец — глупца, баран — барана.
Овцу в нем видела овца,
А обезьяну — обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Братова,
И Федя увидел неряху лохматого (зеркало).
Целых 25 зубков.
Для кудрей и хохолков,
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком (расческа).
Вроде ежика на вид,
Но не "просит" пищи.
По одежде пробежит -
Она станет чище (платяная щетка).
Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтоб у каждого было.
Что, это ребята (мыло).
Ношу их много лет,
А счету не знаю.
Не сеют, не сажают -
Сами вырастают (волосы).
Волосистою головкой,
В рот она влезет ловко,
И считает зубы нам по утрам (зубная щетка).
Лег в карман и караулю,
Реву, плаксу и грязнулю,
Им утру потоки слез
Не забуду и про нос (носовой платок).
Во мне два «К» писать не забывайте,
Таким как я, всегда бывайте
(аккуратный человек).
Вот какой забавный случай!
Поселились в ванной тучи.
Дождик льется с потолка,
До чего ж приятно это!
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят... (душ).
В Полотняной стране,
По реке Простыне,
Плывет пароход,
То назад, то вперед,
А за ним такая гряд -
Ни морщинки не видать (Утюг).
За правильные ответь! ребята получают жетоны. Набравшие большее количество жетонов награждаются призами.
Ведущий 1: Наш автобус мчится все быстрее. Скоро мы подъедем к городу Чистоты и Порядка. А пока остановка. Это станция Бережливых. Здесь живут ребята, у которых с детства воспитана привычка бережного отношения ко всему. Ученики станции Бережливых всегда помнят, что нужно беречь школьное имущество.
Ведущий 2:
Новая парта, черные крышки.
В новеньких ящиках новые книжки.
Краскою пахнет, смолою сосновой,
Парте приятно быть чистой и новой.
Ведущий 2: На этой замечательной станции нигде не увидишь школьника, которой поддает ногой свою ушанку вместо круглого мяча или бьет по столбам своим портфелем. Выскажите: «Причем же здесь бережливость? Ведь это мои личные вещи». Верно. Но нельзя забывать, что в них вложен труд многих людей. Эти вещи купили тебе родители на деньги, которые они заработали. И поэтому их нужно беречь. Школьники здесь никогда не будут поступать так, как об этом написано в стихотворении И. Пивоваровой "Портфель":
Ведущий 2:
Я ужасно гордый!
Новый я и твердый.
Я пузатый, я блестящий,
Я из кожи настоящий,
Я... Я.... Я...
Ой, где ручка моя?
И зачем я полетел
Я портфель - я не птица.
Мне по воздуху летать
вовсе не годится!
Почему это на мне
Кто-то едет с горки?
Я не санки, я портфель,
Новый я гордый!
Ну, а вы давно прошли
Правило сложения,
А не знаете еще
Правил уважения.
Ведущий 1: Внимание! Внимание! Мы въезжаем в город Чистоты и Порядка. Посмотрите вокруг какие чистые и нарядные улицы, по которым мы проезжаем. По тротуаром идут аккуратные и веселые дети. Одежда у них в полном порядке, воротнички и манжеты рубашек белоснежные. Обратите внимание, как красиво выглядит школьное здание, как много вокруг него зелени! Все газоны аккуратно подстрижены, дорожки посыпаны песком, и везде чистота и порядок. Хорошо и уютно жить в таком городе, где нет лентяев и грязнуль.
Трое ребят читают стихотворение В. Коркина «Откуда берутся лентяи?».
Откуда берутся лентяи?
Может, лентяи с Луны прилетают?
Откуда берутся грязнули?
Может грязнуль с Сатурна столкнули?
Время листает календари,
Пишет новые словари
Слов там таких не найдешь:
«трусость» и «ложь».
Исчезнут слова, как дым:
«ябеда» и «подхалим».
Но может история выйти такая
Старый словарь где-нибудь откопают
В споре сойдутся ученые мира:
Что означает "лентяй" и "задира"?
Что означает "неряха", "завистник", "болтун"?
Куда они делись — на Марс, на Нептун?
А может, в созвездии Львов
Разгадка загадочных слов?
Ведущий 2:Взрослые и дети в этом городе любят трудиться. Однажды ученые их города придумали для школьников такой костюм, который бы всегда оставался чистым и нарядным. Послушайте эту историю про костюм, рассказанную Б.Капалыгиным в стихотворении «Про опрятного неряху»:
Ученые — химики сшили костюм.
И вот что пришло тем ученым на ум:
Чтоб нам испытать и штаны, и рубаху,
Давайте, друзья, мы отыщем неряху.
Но трудно ученым неряху найти,
Не знают, куда за неряхой пойти.
Грязнуль остается все меньше на свете,
Но где-то ведь есть неопрятные дети?
И вот объявляют десятки газет
«Грязнули, вас ищут ученый совет.
Пусть тот, кто не чистит, а пачкает брюки,
Хоть раз, да послужат на благо науке".
Явился один мальчуган на совет,
Оглянул председатель и вымолвил:
«Нет! Пятно от чернил посадил на рубахе,
А тоже себя зачисляет в неряхи!».
Явился второй мальчуган на совет,
Взглянул председатель и вымолвил:
«Нет! Неделю всего не гладил он брюки.
И думает быть полезным науке!»
И третий пришел мальчуган на совет,
Таких замарашек не видел совет.
Мальчишка сто пятен имел на рубашке,
Как будто играл с трубочистом в пятнашки.
Святились на брюках три тысячи дыр,
Он был всех нерях и грязнул командир.
Вот тут просиял сам профессор на стуле:
- Вот это неряха! Вот это грязнуля!
И хором решил весь ученый совет:
- Такой подойдет. Возражений нет!
И вот нарядили, как надо, неряху:
Ну что ж, испытай нам штаны и рубаху.
Он брюки борщом за столом обливал,
Рубашкой он брюки свои вытирал
У лижи неряха нарочно стоял
Чтоб грязью его обливал самосвал.
Но как испортить костюм не старался,
Наряд его новым и чистым остался
Неряху хвалили – какой молодей!
Смотрите, опрятным он стал наконец!
А вот о чудесном костюме – ни звука,
Мол я молодец, а потом уж ... наука!
Теперь подведем итоги путешествия в город Чистоты и Порядка.
Ведущий 1: Пусть каждый класс, родная школа будет у нас городом Чистоты и Порядка.
Ведущий 2:От лени у вас есть только одно лекарство – труд.
Открытое мероприятие: "Турнир вежливости"
(для детей 10-12лет)
"Ничего не обходится так дешево
и не ценится так дорого, как вежливость".
М.Сервантес
ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на турнире вежливости! А турниры, как известно, это соревнования рыцарей, серия разных состязаний. Поэтому: О достопочтимые рыцари, юные повелители душ! Знатоки вежливости и любезности! Явитесь на зов турнирных труб! Турнир вежливости ждет вас! Доспехи ваши - вежливость и любезность, внимание и доброжелательность. Будьте трижды достойны великого рыцарского звания! Да победит сильнейший!
УЧАЩИЙСЯ:
Когда-то в средние века
Повсюду жили рыцари.
И жизнь была их не легка
В железной амуниции.
Гордились рыцари собой,
Мечами и доспехами.
Играли рыцари судьбой
И на турниры ехали.
Но вот полтыщи лет назад
Не стало их на свете.
Но так лишь только говорят-
Я не согласна с этим.
ВЕДУЩИЙ: Я надеюсь, что среди вас тоже можно встретить рыцарей: воспитанных, любезных, культурных, великодушных. Сегодня вам предоставляется возможность продемонстрировать это. Главное не забудьте, что ИГРА - это развлечение, проверка сил, дружеское соревнование, а не поединок, в результате которого побежденный умирает, но не от ран, а от злости. Желаю вам удачи!
Турнир объявляется открытым!
Команды, вам слово. Представьтесь, ваше приветствие и эмблема.
Выступление команд.
ВЕДУЩИЙ: А теперь конкурс "Разминка". Вам предлагается по очереди называть "волшебные слова", кто больше.
ВЕДУЩИЙ: Следующий конкурс. Команде 1 необходимо рассказать, кого в прошлом называли рыцарями.
УЧАЩИЙСЯ: Рыцарями в средние века называли отважных, смелых воинов, которые носили тяжелые доспехи. Чтоб стать рыцарем, необходимо было пройти целую науку, школу воинов, которой учились от 7 до 21 года. В возрасте 7 лет мальчик, который готовился стать рыцарем, отправлялся в знатную семью в качестве пажа. Там он обучался хорошим манерам, помогал своему господину ездить верхом и сражаться на мечах. В 14 лет паж становился оруженосцем. Он должен был готовить господина к бою, следить за лошадью и доспехами. К 21 году большинство оруженосцев становились рыцарями. Рыцарство не сводилось к умению драться - это был особый образ жизни. Рыцарь должен быть щедрым, держать слово, говорить правду, защищать слабых. И еще благородно и возвышенно относиться к женщине.
ВЕДУЩИЙ: Команде 2 предстоит рассказать, кого сегодня можно назвать рыцарем?
УЧАЩИЙСЯ: Рыцари сегодняшних дней должны отличаться от средневековых только формой одежды. Во всем остальном это тот же набор благородных правил обхождения.
ВЕДУЩИЙ: Следующий конкурс для команд звучит следующим образом:
Команде 1. "Ты идешь в гости. Как себя необходимо вести".
УЧАЩИЙСЯ: Перед тем, как войти в дом, вытри ноги, если на улице идет снег, в подъезде стряхни с шапки снег. Зайдя, поздоровайся с хозяевами и гостями, если есть. Поддерживай разговор, но не перебивай. Если хозяйке потребуется дополнительная помощь, предложи свои услуги. Будь вежлив и обходителен. Не забывай о правилах поведения за столом.
Команде 2. "Ты идешь в театр. Особенности поведения в общественном месте".
УЧАЩИЙСЯ: Прийти в театр следует за 30 минут до спектакля, чтобы, не спеша раздеться в гардеробе, привести себя в порядок. Проходя к своему месту, идти, следует лицом к зрителям, предварительно попросив извинения за причиненные беспокойства. С мороженым и другими продуктами в зал не проходить. Во время представления громко не разговаривать, не шуметь, и до окончания действия из зала не выходить, если тебе неинтересно - это невежливо по отношению к артистам и зрителям.
ВЕДУЩИЙ:
Конкурс "За столом".
Одной из команд предлагается разложить столовые приборы около тарелки. (Слева от тарелки положить вилку, справа нож и ложку; вилку и ложку кладут вогнутой стороной вниз)
Другой команде необходимо выпить стакан с фруктами. (Сначала выпить жидкость, потом ложечкой съесть фрукты, если есть косточки, выплюнуть на ложку, а потом положить на блюдце).
ВЕДУЩИЙ: А теперь конкурс "Ситуация".
Команда 1: 1) вам подарили подарок, ваши действия.
УЧАЩИЙСЯ: Во-первых, за подарок надо поблагодарить, развернуть его при вашем госте. И даже, если у вас эта вещь уже есть, не стоит об этом говорить - можно обидеть человека. Если вам подарили сладкий подарок - конфеты - предложите гостям.
2) Подскажите девочке, как себя следует вести: "Однажды я выходила из гастронома. В одной руке у меня была сумка, а в другой руке портфель. Незнакомый мальчик открыл передо мной дверь и держал ее, пока я не прошла. Мне захотелось ему сказать спасибо, но я не знаю, правильно ли это. Ведь мальчики обязаны пропускать девочек в дверях".
УЧАЩИЙСЯ: Надо было обязательно поблагодарить
3) Вот еще одна проблемная ситуация. "К старшей сестре пришла подруга, она на зубного врача учится. Мы пили чай. Я вдруг вспомнил и говорю: "Посмотрите, какая у меня в зубе здоровая дырка". И показал. Сестра меня потом чуть не съела, маме жаловалась, что я невоспитанный. А что я такого сделал?"
УЧАЩИЙСЯ: За столом не прилично показывать раны, болячки и говорить об этом. Можно испортить аппетит, да и вообще не к месту.
Команда 2. 1) необходимо ответить на вопрос, как правильно дарить цветы.
УЧАЩИЙСЯ: В подарочном букете должно быть нечетное количество цветов (1, 3, 5...) Букет должен быть завернут в праздничную бумагу, но в момент дарения, бумагу необходимо либо убрать совсем, либо открыть букет наполовину. И, конечно, протягивая цветы, необходимо произнести поздравительные слова.
2) разберитесь в следующей ситуации. Одного мальчика друг привел в шахматный клуб и говорит: "Знакомься". Он стал каждому руку подавать и себя называть по имени. А они смеются. А как же тогда знакомиться?
УЧАЩИЙСЯ: Надо было товарищу, который привел тебя в шахматный клуб представить тебя и назвать имена ребят.
3) "Один раз на вечере меня один мальчик пригласил танцевать, я ответила, что не буду. Он говорит: "Почему?" Я не знаю, должна ли я ему объяснять?"
УЧАЩИЙСЯ: По этикету ты можешь отказаться от приглашения на танец, объясняя причины. Но будет не вежливо, если ты откажешь одному мальчику и пойдешь танцевать с другим.
ВЕДУЩИЙ: А теперь конкурс "Творческий". Представьте себе, что многие животные решили стать вежливыми и при встрече здороваться. Придумайте и покажите, как могли бы приветствовать друг друга
Команда 1. павлины
Команда 2. жирафы.
ВЕДУЩИЙ: А сейчас конкурс "Капитанов". Вам предлагается разгадать кроссворд. А в это время команды зачитают, какие они выписали пословицы и поговорки о правилах поведения.
Вопросы к кроссворду:
1. Человек, с которым у тебя много общего, но вряд ли ты с ним будешь откровенным. (Товарищ)
2. Установленный порядок поведения (Этикет)
3. …..- это испытание сердца. (Дружба)
4. По распоряжению Петра Великого была издана книга наставлений и советов "Юности честное…" (Зерцало)
5. Поступки, совершаемые нами ежедневно. (Привычка)
6. Внутреннее осознание добра и зла; твой главный судья. (Совесть)
7. Твой выбор в конкретной ситуации (Поступок)
8. Достоинство, то, что вызывает уважение (Честь)
9. Совокупность свойств человека, которые проявляются в поведении (Характер)
10. Знание правил поведения в обществе (Воспитанность)
ВЕДУЩИЙ: В заключение нашего турнира давайте посмотрим, что приготовили команды заранее. Конкурс "Домашнее задание".
ВЕДУЩИЙ: Подведем итоги.
Хотелось бы, чтобы вы всегда помнили и выполняли правила этикета. Надеюсь, что рыцари не исчезнут из нашей жизни никогда.
Открытое мероприятие «Час театрального мастерства» (для 14-16 лет)
Задачи: расширить кругозор детей в области театрального искусства, познакомить с элементами театральной техники, развивать память, фантазию, вкус.
Ход подготовки:
1. Выбрать из числа старших школьников ведущего (им может быть также и руководитель).
2. Создать творческую группу «театроведов», которые дадут задания школьникам: «историкам» — подготовить рассказ об истории возникновения театра, о его развитии; «музыкантам» — разработать музыкальную викторину; «актерам» — провести игру «Сценическая импровизация»; «костюмерам» — провести конкурс «Подбери костюм сказочному герою».
3. Для проведения практических заданий пригласить артистов театра, участников школьной художественной самодеятельности.
4. Прочитать книги о театре (см.: Куликова К. Труба, личина и кинжал. Л., 1972; Чеботаревская Т. А. Путешествие по театральной программе. М., 1975; Макаров Л. С утра до вечера в театре. Л., 1973).
План-конспект:
1. Вступительное слово ведущего (тезисы):
Каким радостным, волнующим событием является для нас каждое посещение театра! Театральный спектакль полон движения, ярких чувств и мыслей, на нем мы познаем жизнь, искренне радуемся, огорчаемся и восхищаемся. Многие из вас любят театр и тайком мечтают стать артистами, но боятся в этом признаться.
Актерское дарование — явление сложное. Его надо развивать с детства. К. С. Станиславский, выдающийся режиссер и актер, писал: «Талант — это счастливая комбинация многих творческих способностей человека в соединении с творческой волей... Нужны: наблюдательность, впечатлительность, память... темперамент, воображение, фантазия, вкус, ум... искренность, самообладание, находчивость ...»
Этот театральный час поможет вам больше узнать о театре, попробовать свои творческие силы.
2. Выступление «историков». Рассказ о происхождении театра, о лучших театрах страны, известных актерах.
3. Выступление «музыкантов». Отгадайте, из каких музыкальных сказок звучит эта музыка и нарисуйте иллюстрации к ней («Приключения Буратино» А. Рыбникова, «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Петя и Волк» С. С. Прокофьева, «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова, «Кикимора», «Баба-Яга», «Волшебное озеро» А. К. Лядова и др. ).
4. Выступление «актеров». Игра «Сценическая импровизация».
«Актеры» рассказывают об искусстве сценической импровизации. Импровизация — это такая игра, которая включает в себя разнообразное множество игр, и каждая из них никогда не имеет однозначного решения. Все зависит от воображения и фантазии играющих.
Задание 1. Разыграть ситуацию знакомства двух своих сверстников, встретившихся... на именинах у Мухи-Цокотухи.
Задание 2. Представить, что палка — это тяжелая гиря. Продемонстрировать действия с палкой-«гирей». Можно взять книгу, мяч и т. п. и представить их себе совсем в другом качестве. Например, с мячом обращаться, как с букетом цветов. Остальные участники игры должны угадать по действиям ребят, какой именно это предмет.
Задание 3. Разбить класс на две команды. Первая команда должна инсценировать басню И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна», в которой участвуют не три исполнителя (Чтец, Обезьяна и Медведь), а пять (две Обезьяны, два Медведя и Чтец). Никакого зеркала в басне быть не должно: им будут «отражения» — двойники Обезьяны и Медведя. Вторая команда может инсценировать басни И. А. Крылова «Квартет» или «Слон и Моська», (см.: Крыловский вечер в школе. М., 1969, с. 90 — 95).
Подведение итогов: какая команда лучше выполнила все задания.
5. Выступления «костюмеров». Конкурс «Подбери костюм сказочному герою».
Ведущий выносит реквизит: бумагу, краски, ножницы, клей, кусочки материи и др. Каждой команде за 10 — 15 минут предлагается изготовить костюм: Черномора, Мальвины, доктора Айболита, Золушки, Карабаса-Барабаса (на выбор) и продемонстрировать его.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ТЕСТЫ.
Тест на демонстративность
(14-16 лет)
Название теста. Тест на демонстративность
Предназначение. Цель этого теста - выявить уровень демонстративности испытуемого. Демонстративность - сложная, многоплановая характеристика. Это и стремление к "показухе", получение удовольствия от привлечения позитивного внимания к своей личности. Это и тенденция к истероидным реакциям. Демонстранты практически всегда склонны к театральным эффектам, они хорошие актёры. Часто болеют психосоматическими заболеваниями, "уходят в болезнь", что является для них средством избегания ответственности. Демонстранты стремятся казаться больше, значительнее, чем есть на самом деле. Постоянно испытывают жажду восхищения (чтобы ими восхищались). У ярко выраженных демонстрантов яркость и эффектность проявления эмоций сочетается с поверхностью чувств и интересов. Демонстранты как бы отстраняются от фактов и живут в мире, где основной валютой являются эмоции и переживания. Практически любой травмирующий факт демонстрант может вытеснить из своего сознания. Демонстранты обычно хорошо адаптируются в новых социумах. Однако часто меняют свои роли, задачи в социуме и оценки других людей. Это в более-менее длительной перспективе приводит к нарушениям социальных контактов и даже дезадаптации. Часто демонстранты склонны к фантазированию, которое иногда неузнаваемо преобразует для них реальную ситуацию. Всем демонстрантам свойственен эгоцентризм - тенденция рассматривать всё через призму собственной личности, собственной значимости. Демонстрантам противопоказаны должности, требующие научного, аналитического склада ума. Их коньком является деятельность, связанная с необходимостью за короткий промежуток времени создать хорошее впечатление о чём-то (товаре, организации и пр.).
Оцениваемые качества. Демонстративность.
Возрастная категория. 14+
Инструкция
Внимательно прочитайте следующие вопросы. На каждый вопрос ответьте "да" или "нет". Если Вам сложно выбрать вариант, то попробуйте представить последний месяц Вашей жизни. Оцените то, чего было больше за прошлый месяц. Не стоит слишком долго размышлять над ответом. Как правило, первый пришедший в голову ответ и является верным.
Задания
1. Бывают ли у Вас периоды такого беспокойства, что трудно усидеть на месте? 2. Часто ли у Вас бывает чувство, как будто Вы сделали что-то неправильное или нехорошее? 3. Находитесь ли Вы в кампании в центре внимания? 4. Бывали ли у Вас конфликты и неприятности, которые так изматывали Вам нервы, что вы не выходили на работу или учёбу? 5. Можно ли сказать, что в Вашей повседневной жизни масса интересного? 6. Вы бы охотно сейчас позанимались (или уже занимаетесь) в каком-нибудь кружке художественной самодеятельности или театральном кружке? 7. Вам безразлично, что думают о вас другие? 8. Беспокоит ли Вас временами тошнота и позывы на рвоту? 9. Всегда ли Вы прямодушны со своими знакомыми? 10. Редко ли у Вас болит голова? 11. Можете ли Вы быть приветливым с людьми, не открывая своего истинного отношения к ним? 12. Трудно ли Вам поддерживать разговор с человеком, с которым вы только что познакомились? 13. Всегда ли Вы старательно относитесь к своей деятельности? 14. Считаете ли Вы, что Ваша семейная жизнь не хуже, чем у большинства ваших знакомых? 15. Бывает ли иногда так, что Вам хочется выругаться? 16. У вас хороший аппетит? 17. Легко ли Вы можете отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них? 18. Считаете ли Вы, что слишком застенчивы? 19. Правда ли, что в последние годы Ваше самочувствие было в основном хорошим? 20. Затруднит ли Вас выступить на сцене перед большим количеством зрителей? 21. Часто ли у Вас бывает сильное сердцебиение? 22. Труднее ли Вам сосредоточиться, чем большинству людей? 23. Верно ли, что часто Вы не можете понять, почему накануне вы были в плохом настроении и раздражены? 24. Можно ли сказать, что Вы никогда не чувствовали себя лучше, чем теперь? 25. Могли бы Вы, если пришлось бы участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением войти в роль и забыть о себе? 26. Можете ли Вы с легкостью приспособиться к новой ситуации? 27. Чувствуете ли Вы по утрам обычно, что выспались и отдохнули? 28. Охотно ли Вы декламируете стихи? 29. Считаете ли Вы, что очень многие люди преувеличивают свои несчастья, чтобы добиться сочувствия и помощи? 30. Ухудшилось ли у Вас за последнее время зрение? 31. Можно сказать про Вас, что Вы вспыльчивы, но отходчивы? 32. Вам сложно вызвать жалость к себе, даже когда Вам по-настоящему плохо? 33. Чувствуете ли Вы большую часть времени общую слабость? 34. Удовлетворены ли Вы обычно своей судьбой? 35. Склонны ли Вы иногда к состояниям сильного внутреннего беспокойства, страстного стремления? 36. Можете ли Вы так эмоционально и живо рассказать самую скучную историю, что Вас будут слушать "разинув рты"?
Обработка результатов
Посчитайте количество ответов "да" на вопросы: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 13, 17, 21, 22, 25, 26, 28, 30, 33, 35, 36. Посчитайте количество ответов "нет" на вопросы: 5, 7, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 23, 24, 27, 29, 31, 32, 34. Сложите эти два числа и получите искомое количество баллов. 0 - 7 баллов. Низкий уровень демонстративности. Испытуемый имеет проблемы с самовыражением. Иногда слишком зацикливается на негативных переживаниях. Тяжело сходится с другими людьми. В общении сух и безэмоционален. 8 - 16 баллов. Средний, нормальный уровень демонстративности. Проблем с самовыражением нет. Не склонен к вытеснению негативных переживаний, но и не зацикливается на них. Не слишком быстро сходится с другими людьми, но и никогда не оказывается в социальной изоляции. В общении достаточно эмоционален, но не переигрывает. 17 - 29 баллов. Высокий уровень демонстративности. Артистичность и склонность к театральным эффектам. Негативные переживания легко вытесняются. Факты игнорируются, преобладает аппеляция к чувствам. Быстро сходится с другими людьми. При общении много эмоций, частенько переигрывает. 30 - 36 баллов. Очень высокий уровень демонстративности. Артистизм в сочетании с фантазированием приводит зачастую к сильным проблемам в межличностном общении. Частенько происходят самые настоящие истерики. Склонность к психосоматическим расстройствам. Рационально, доказательно практически не способен рассуждать. Его легко убедить в чём-то, если показываешь свою симпатию к нему. Очень тяжело воспринимает игнорирование.
Тест «Ассоциативная память».
(для 10-12 лет)
Инструкция: Зачитывается 10 пар слов. Нужно их запомнить. Через некоторое время зачитываются первые слова из этих пар. Необходимо вспомнить и записать второе слово из каждой пары. Если забылось это слово, то нужно поставить прочерк. (Интервал между словами 5 сек).
1. кукла-играть
2. лампа-вечер
3. груша-компот
4. паровоз-ехать
5. корова-молоко
6. чернила-тетрадь
7. снег-зима
8. бабочка-муха
9. книга-учитель
10.щетка-зубы
После 10-секундного перерыва с интервалом в 15 сек. Зачитываются следующие 10 пар, между словами которых смысловая связь затруднена, а ребенок записывает запомнившиеся слова:
1. жук-кресло
2. синица-сестра
3. рыба-пожар
4. шляпа-пчела
5.ботинки-самовар
6.мухомор-диван
7. компас-клей
8.графин-брать
9. спичка-обувь
10. терка-идет
Бланк-записи ответов для анализа объема логической памяти
Кол-во слов 1ряда (а1) Кол-во запомнившихся слов (в1) Коэф-нт смысловой памяти с1=в1 / а1
Бланк-записи ответов для анализа объема механической памяти
Кол-во слов 2ряда (а2) Кол-во запомнившихся слов (в2) Коэф-нт смысловой памяти с2=в2 / а2
Тест «Цифровая таблица»
(для детей 7-9 лет)
Данная методика используется для исследования скорости ориентировочно-поисковых движений взора, объема внимания.Инструкция: "Покажите указкой и назовите все числа от 1 до 25. Как можно скорее, не ошибаясь".
Процедура проведения исследования: Предъявляется таблица, и по сигналу "начали" исследователь включает секундомер. Фиксируется время работы с каждой из таблиц. Большинство детей 6-7 лет выполняют это задание за 1,5-2 минуты и почти без ошибок.
11 18 14 17 24
21 20 13 25 22
1 12 8 3 23
16 4 2 19 7
6 10 15 5 9
Методика на выявление способности и мышления. (10-14 лет)
Инструкция : Вам предлагается бланк с 17 рядами слов. В каждом ряду четыре слова объединены общим родовым понятием, а пятое к нему не относится. За 3 минуты Вы должны найти эти слова и вычеркнуть их.
Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.
Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.
Лист, почва, кора, чешуя, сук.
Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.
Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.
Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.
Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.
Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.
Хата, шалаш, дым, хлев, будка.
Береза, сосна, дуб, ель, сирень.
Секунда, час, год, вечер, неделя.
Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.
«S-ТЕСТ»
Цель: Определение скорости распределения и переключения внимания.
Возрастная группа: 6-8 лет.
Инструкция: Ребенку дается бланк с различными элементами фигур и целыми фигурами – эталонами.
Попросите ребенка внимательно на элементы фигур и, сравнивая их с эталонами, одним- двумя штрихами дополнить их до целостных фигур.
Проведите тренировку на отдельном листочке. Убедитесь, что ребенок понял задание.
Оценивается число правильно дополненных фигур, а также скорость выполнения всего задания.
Дети 6-7 лет справляются со всем заданием за 3-4 минуты и делают не более 5 ошибок.
Социометрия (10-16 лет).
Инструкция: Предлагаются бланки для ответов. Ребенок должен ответить на эти вопросы.
Цель: Выявить «лидеров» и «антилидеров» в группе.
1.Ф.И.О.___________________________________________________________
2.Дата рождения____________________________________________________
3.С кем ты хочешь проводить свободное время (из присутствующих)?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.А с кем бы ты не хотел?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Если бы тебе предложили пойти в трудный поход, кого бы ты взял с собой? (из присутствующих)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.А с кем бы ты не пошел в поход?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Упражнения и тренинги
Упражнение «Мы поссорились»
Возрастная группа: 6-9 лет.
Цель: формирование умений выражать свои чувства, эмоции через определенные правила. Научить понимать шутку в разных ситуациях общения, объяснять свои чувства, развить коммуникативные навыки, научить выражать негативные эмоции конструктивными способами.
Инструкция: «Иногда дети ссорятся и говорят друг другу обидные слова-ругаются. Сегодня я предлагаю вам поругаться необычными словами. Мы будем говорить не обидные слова, а название овощей.
В конце идет обсуждение, где ребенок говорит, какие чувства испытывал, когда его ругали «овощами».
Упражнение «Остров дружбы».
Возрастная группа: 10-13 лет.
Цель: сплочение группы, установление тактильного контакта.
Инструкция : Перед упражнением ведущий расстилает на полу газету. Затем говорит:»Представьте себе, что вы оказались на острове. Начался прилив. Для того чтобы спастись, надо поместиться всем на оставшемся маленьком клочке земли. Таким островом спасения будет служить газета.
В конце идет обсуждение.
Упражнение «Перекати поле».
Возрастная группа: 14-16 лет.
Цель: сплочение, поднятие эмоционального фона, установление тактильного контакта.
Инструкция: Участникам предлагается, стоя в кругу, вытяну руки вперед, ладонями вниз, перекатить небольшой мячик по кругу, не уронив его.
Разработка социально-психологического тренинга для развития коммуникативной компетентности (14-16 лет)
День 1
Цель: Упражнение особенно подходит для первого занятия и является хорошим способом “сломать лёд” и быстро познакомить участников друг с другом.
Необходимое время: 30 минут.
Материалы: бумага, карандаш, ручки.
Подготовка: Каждому члену группы даются карандаши и бумага. Участники получают следующую инструкцию. Напишите в столбик цифры от 1 до 10 и десять раз ответьте на вопрос “кто я?”. Используйте характеристики, черты, интересы и чувства для описания себя, начиная каждое предложение с местоимения “я”…
После того как закончите составлять этот перечень, прикройте листок бумаги на видном месте на груди. Затем начинайте медленно ходить по комнате, подходите к другим членам группы и внимательно читайте то, что написано на листке у каждого. Не стесняйтесь комментировать перечни других участников. В качестве варианта каждый член группы может громко прочесть свой перечень остальной группе.
День 2
Цель: Следующие упражнения могу предоставить членам группы возможность для лучшего знакомства и экспериментирования с вербальным и невербальным общением.
Необходимое время: 30 минут
Материалы: нет
Подготовка: Специальной подготовки не требуется
Процедура: Выберите себе партнёра. Вместе выполняйте одно из описанных ниже коммуникативных упражнений. Приблизительно через пять минут перейдите к другому партнёру и выполните второе упражнение. То же повторите и для двух последних упражнений.
Спина к спине. Сядьте на пол спина к спине. Постарайтесь вести разговор. Через несколько минут повернитесь и поделитесь своими ощущениями.
Сидящий и стоящий. Один из партнёров сидит, другой стоит. Постарайтесь в этом положении вести разговор. Через несколько минут поменяйтесь позициями, чтобы каждый из вас испытал ощущение “сверху” и “снизу”. Ещё через несколько минут поделитесь своими чувствами.
Только глаза. Посмотрите друг другу в глаза. Установите зрительный контакт без использования слов. Через несколько минут вербально поделитесь своими ощущениями.
Исследование лица. Сядьте лицом к лицу и исследуйте лицо вашего партнёра с помощью рук. Затем дайте партнёру исследовать ваше лицо. Поделитесь своими ощущениями и переживаниями.
День 3
Цель: упражнение используется для расширения сенсорного осязания и развития межличностного доверия.
Необходимое время: 1 час.
Материалы: Повязка на глаза; достаточное пространство для работы; предпочтительно выполнять упражнение на открытом месте.
Подготовка: специальной подготовки не требуется.
Процедура: Группе даётся следующая инструкция. Разделитесь на пары, выбрав себе в качестве партнёра наименее знакомого человека. Один человек в каждой паре становится ведущим. Другой – ведомым, ему одевается повязка на глаза. Через полчаса поменяйтесь ролями. Упражнение выполняется невербально.
Если вы в роли ведущего, возьмите вашего партнёра за кисть, руку или талию и водите его для сенсорного исследования пространства. Молча руководите им. Приводите вашего партнёра в контакт с интересующей его фактурой, например с листьями, занавесками и коврами. Постарайтесь заставить партнёра ощутить солнечное тепло, услышать птиц или отдалённые разговоры, ходить и бегать. Через 20-30 минут остановитесь и снимите повязку с глаз партнёра. Затем поделитесь своими чувствами, касающиеся руководства и ответственности за другого.
В качестве ведомого обратите внимание на то, как вы себя чувствуете, когда вынуждены полностью доверять другому человеку, берущему на себя ответственность за ваш опыт и благополучие. Почувствуйте каждое новое ощущение. Поделитесь своими чувствами с партнёром.
День 4
Цель: язык – важнейшее средство коммуникации, форма существования и выражения мышления. Это упражнение помогает силами группы изменить структуру своего языка.
Необходимое время: 30 минут.
Материалы: нет.
Подготовка: специальной подготовки не требуется.
Процедура: Сядьте лицом к лицу с партнёром и глядя ему в глаза, скажите три фразы, начиная каждую словами “я должен”. Теперь вернитесь к своим фразам и замените в них слова “я должен” словами “я предпочитаю”, сохранив неизменными остальные части. Затем выслушайте изменённые фразы в утверждениях партнёра. Поделитесь своими переживаниями.
По очереди с партнёром скажите три фразы, начинающиеся словами “я не могу”. И затем замените в них “я не могу” на “я не хочу”. Поделитесь с партнёром своим опытом и посмотрите, можете ли вы почувствовать свою способность отказаться, а не свою некомпетентность или беспомощность.
Наконец, по очереди с партнёром скажите три фразы, начинающиеся словами “я боюсь, что”, и затем поменяйте “я боюсь, что” на “я хотел (а) бы”, оставляя остальные части фраз без изменений.
Слова “я должен”, “я не могу”, “мне надо”, “я боюсь, что” отрицают вашу способность быть ответственным. Изменяя свой язык, вы можете сделать шаг к повышению ответственности за собственные мысли, чувства и действия.
День5
Цель: упражнение используется для отработки коммуникативных умений в группе, а также для овладения навыками высказывания и принятия обратных связей.
Необходимое время: 1 час.
Материалы: нет.
Подготовка: специальной подготовки не требуется.
Процедура: Три члена группы добровольно вызываются участвовать в упражнении. Каждый доброволец выбирает один из коммуникативных стилей.
Умиротворяющий – угождающий и соглашающийся человек, непристанно извиняющийся и старающийся любой ценой не вызвать волнения. Умиротворяющий чувствует свою бесполезность, выглядит беспомощным.
Обвиняющий – противоположен умиротворяющему. Упрекает, провоцирует, считает других виновными. Говорит громким, властным голосом, мышцы лица и тела напряжены.
Человек – компьютер – ультрарассудительный, спокойный холодный и собранный человек, избегающий выражать чувства. Говорит монотонно, абстрактно, выглядит негибким, зажатым.
Уводящий в сторону – высказывает нерелевантные и приводящие в недоумение суждения. Позы тела кажутся неуклюжими, интонации могут не соответствовать словам.
Добровольцы, демонстрируя определённый коммуникативный стиль, включаются в дискуссию друг с другом. Остальные члены группы наблюдают взаимодействие; такая форма выполнения упражнения получила название “круглый аквариум”. Через пять минут наблюдателей приглашают прокомментировать своё восприятие дискуссии. Затем добровольцы делятся с группой впечатлениями, возникшими в данной ситуации. Экспериментируя с альтернативными способами общения, участники могут научиться подходить друг к другу в более соответствующей и менее защитной манере.
Теперь повторите процедуру с тремя новыми участниками. Постарайтесь дать каждому члену группы поучаствовать хотя бы один раз.
День6
Цель: Это упражнение может снизить тревожность, связанную с межличностным общением, и даёт возможность попрактиковаться в коммуникативных умениях.
Необходимое время: 30 мин.
Материал: нет.
Подготовка: специальной подготовки не требуется.
Процедура: Группа делится на пары. На первом этапе одному участнику в паре разрешается задавать только открытые вопросы, дающие возможность партнёру ответить более полно. Другой участник пары отвечает на каждый вопрос с помощью раскрывающей произвольной информацией, которая выходит за рамки строгого ответа на вопрос. Оставайтесь в роли около пяти минут, чтобы оба партнёра могли поупражняться в постановке открытых вопросов и предоставление произвольной информации.
На втором этапе упражнения один участник из каждой пары начинает добровольно давать свободную информацию или описывать личный опыт. Второй участник пытается продлить разговор, либо прося пояснить, либо перефразируя.
Между двумя этапами упражнения дайте парам поделиться своими переживаниями и трудностями. Когда вы сможете легко открывать свой внутренний мир, задавать вопросы, допускающие широкий диапазон ответов, используя методы активного слушания, вы овладеваете искусством ведения разговора.
Упражнение «Песенка про колокольчика».
Возрастная группа: 5-8 лет.
Цель: прийти к согласованности действий, почувствовать себя в коллективном творчестве.
Инструкция: Детям по очереди предлагается спеть песенку про колокольчика. Например: первый участник поет: «Дин-дон» и продолжает петь в том же ритме. По команде вступает другой участник, только с другим мотивом, потом третий., пока каждый из участников не вступит в общий хор.
Упражнение «Самого себя любить».(от 14 лет и старше)
Цель игры: научить детей внимательно относиться к себе, уважать и принимать себя.
Оборудование: лист бумаги каждому участнику, восковые мелки, запись спокойной музыки.
Инструкция:
Сядьте удобнее и закройте глаза. Сделать три глубоких вдоха и выдоха…
Представь себе зеркало. Громадное – громадное зеркало в светло – красной раме. Возьми платок и вытри зеркало как можно чище, так, чтобы оно все блестело и сияло…
Представь, что ты стоишь перед этим зеркалом. Тебе видно себя? Если да,то подай мне знак рукой (дождитесь, пока участники подадут вам знак).
Разгляди свои губы и цвет своих глаз… Посмотри, как ты выглядишь, когда немного покачиваешь головой… Посмотри на свои плечи, и грудь. Посмотри, как ты опускаешь и поднимаешь плечи…
Тебе видно свои ноги? Посмотри, как высоко ты можешь подпрыгнуть…У тебя хорошо получается! Теперь представь себе, что твое отражение улыбается и ласково смотрит на тебя…Посмотри на свои волосы! Какого они цвета? Возьми расческу и причешись, глядя в зеркало перед собой. Причешись как обычно… Посмотри в улыбающиеся глаза своего отражения. Пусть твои глаза блестят и светятся радостью, пока ты рассматриваешь их в зеркало. Набери немного воздуха в легкие и надуй немного маленьких светлых искорок в свои глаза (при этих словах – глубоко вдохните и громко, и отчетливо выдохните воздух). Повторите свою просьбу детям – добавить блеска в глаза. Постарайтесь разглядеть золотое свечение вокруг твоих глаз. Пусть твои глаза выглядят совершенно счастливыми.
Теперь посмотри на свое лицо в зеркале. Скажи самому себе6 «Мое лицо улыбается. Я люблю улыбаться. От этого мне становится приятнее», если твое лицо все еще серьезно, то преврати серьезное лицо в одну громадную и довольную улыбку. Покажи свои зубы зеркалу. У тебя это здорово получилось!
Теперь посмотри на свое тело в зеркале и увеличь его. Твои плечи пусть станут совсем ровными и прямыми. Постарайтесь почувствовать, как это приятно - вот так гордо стоять и нравиться самому себе. И разглядывая себя с ног до головы, повторяй за мной: «я люблю себя! Я люблю себя! Я люблю себя!» (произнесите эти слова эмоционально). Ты чувствуешь, как это приятно? Ты можешь повторять про себя эти слова всякий раз, когда захочешь почувствовать себя счастливым и довольным. Постарайтесь, прочувствовать всем своим телом, как ты произносишь: «Я люблю себя!» В какой части тела ты ощущаешь это? Покажи рукой на это место, где чувствуешь свое «Я люблю себя!» Хорошо запомни, как в твоем теле отражается твое «Я люблю себя!» Сейчас мы обсудим это.
А теперь ты можешь вернуться снова в наш класс. Потянись, немного напряги и расслабь свое тело и открой глаза.
Попросите по завершении этой фантазии всех детей хором произнести фразу – подтверждение «Я люблю себя!». Спросите у участников, где в своем теле они чувствуют эту любовь.
Затем дети могут нарисовать свой образ. Они могут работать в парах, при этом каждый ребенок рисует контур своего партнера на большом листе бумаги. Потом контур раскрашивается и превращается в счастливый портрет. Участники могут отдельные части тела характеризовать позитивными фразами. Например: «мои красивые карие глаза», «мои золотые, умелые руки» и т.д.
Рефлексия:
- почему некоторые люди любят самих себя?
- почему некоторые люди себя не любят?
- почему некоторым людям приходит в голову приятные мысли о себе?
- что ты можешь сделать для того, чтобы чаще думать о себе хорошо?
- что делает тебя счастливым?
Упражнение «Как справится с плохим настроением».(14-16 лет)
Цель: Развить умение самоанализа и преодоление барьеров, мешающих полноценному самовыражению.
Оборудование: альбомные листы, цветные карандаши, плакат с изображенным мусорным ведром.
Инструкция:
Назовите 5 ситуаций, вызывающих ощущение «чувствую себя хорошо». Воспроизведите их в своем воображении, запомните чувства, которые при этом возникнут. Теперь представьте, что вы кладете эти чувства в надежное место и можете достать их оттуда, когда пожелаете.
Нарисуйте это место и назовите эти ощущения.
Упражнение «Аукцион»
По типу аукциона предлагается, как можно больше способов, помогающих справиться с плохим настроением. Все способы, принятые ведущим, фиксируются на доске.
Упражнение «Мусорное ведро»
Психолог показывает иллюстрацию, где изображено мусорное ведро, и просит участников объяснить, что, по их мнению, символизирует мусорное ведро. Участниками предлагается нарисовать на бумаге мусорное ведро.
Психолог направляет дискуссию таким образом, чтобы каждому участнику представилась возможность выбросить что – то из своей жизни, и предлагает детям представить, что –то выбрасывают за ненадобностью. Это может быть человек, какой – нибудь предмет, место или чувство. Изобразить это надо так, как будто оно падает с руки в мусорное ведро.
Участники описывают негативные моменты своей жизни так, как они изобразили это на картинке. Комментируя и задавая вопросы, они изучают выбор каждого. Психолог помогает группе идентифицировать свои чувства и общие темы. Для них это может быть вполне реальное разочарование, например, от бесполезного подарка. Другие будут описывать абстрактные понятия, такие как ненужные взаимоотношения
Упражнение: «Похвалики».(12-16 лет)
Цель: повысить самооценку и значимость подростка в коллективе.
Оборудование: карточки с заданиями каждому участнику.
Инструкция:
Все участники сидят за столами. Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие ребенок должен «озвучить» карточку. Причем, начав словами «Однажды я…». Например, «однажды я очень быстро выполнил домашнее задание» и т.д. На обдумывание задания дается 3-5 минут, после чего каждый участник по очереди делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил то действие или совершил тот позитивный поступок, который указан в его карточке. После того, как все выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же участники готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они сделают это сами.
Рефлексия.
- какие таланты вы у себя обнаружили?
- что нового вы узнали о своих товарищах?
- что было трудно?
- что понравилось?
Упражнение «Маска».(12-16 лет)
Цель игры: интеграция участниками группы собственного «Я – образа». Принятие через себя самооценку и оценку других.
Оборудование: Листы бумаги, цветные карандаши или фломастеры.
Инструкция:
Ведущий предлагает каждому члену группы сделать маску. Главное, чтобы маска отражала его внутренний мир, характеризовала участника игры. На листе бумаги рисуется овал по размеру лица участника, определяется место для глаз и рта. Затем с помощью красок, карандашей, вырезок из журналов и других материалов маска раскрашивается, оформляется.
При изготовлении маски нет каких – либо правил: участник сам должен ее придумать и воплотить на бумаге. Маску необходимо вырезать, надеть на лицо. Затем маска «оживает» и говорит о себе. Каждой маске предоставляется время для выступления.
Рефлексия упражнения:
- что вызвало затруднения в изготовлении маски?
- чем маска отличается от тебя «настоящего»?
№
п/п Тема занятий Всего час. Теор
Занят Практ.
занятия Наглядные пособия
1 2 3 4 5 6
1. Вводное занятие.
6 часов 6
2
4
Тесты, план работы, схемы.
1.
1.1Знакомство с планом работы объединения. Выборы актива. Слово о театре. Проведение собеседования. Тестирование. Итоги обследования. 2
2
-
2.
1.2.Сценическое искусство с элементами экологии.
2
-
2
Театральные схемы, таблицы, иллюстрации.
3.
1.3. Занятия на преодоление скованности, стеснительности.
Игры по развитию внимания. Упражнения перед зеркалом. 2
- 2
Театральные схемы, иллюстрации,
Карточки для игр,
тетрадь.
2. История театра. Театр и жизнь. Театр в формировании личности.
(8час) 8
2
6
1. 2.1.Жизнь первобытных людей. Переход от первобытного человека кочевого к оседлому образу жизни. 2
1
1
Энциклопедия театра, справочники о театре, иллюстрации, рекламные буклеты, схемы.
2.
2.2. Творческие эпохи. Классическая римская мифология. Легенды и мифы Древней Греции 2
1
1
3. 2.3.Классическая римская мифология. Легенды и мифы Древней Греции. 2 - 2 4. 3.Театр и экология.(10 час). 10 4 6 5. 3.1. Бережное отношение к природе. Человек и мир. 2 2 - Видеоматериал о природе, об экологии, пособия, музыкальное сопровождение.
6. 3.2. Сказочные персонажи животных в театре. 2 1 1 7. 3.3.Этюды «Я в городе», «Я-растение». 2 - 2 8. 3.4. ». Этюды на повадки животных «Изобрази животное».Звукоподражание. 2 1 1 9. 3.5.Тестирование на выявление отношения к природе, к окружающему миру. 2 - 1 Тестовой и диагностический материал.
4.Актерская грамота.Основы актерского мастерствачерез игры. (52часа) 54 18 36 10
4.1. Сценическое внимание. Упражнения на сценическое внимание. 2
-
2
Игровые, тестовые и речевые материалы.
11 4.2. Сюжетно - ролевые игры на внимание. 2 - 2 Игровые, тестовые и речевые материалы.
6. 4.3.Сценическое воображение-фантазия. 2
-
2
Книги-сказки, музыкальное сопровождение.
7. 4.4. Упражнения-тренинги, развивающие воображение. 2
-
2
Музыкальная фонограмма.
8.
4.5. Грамматика фантазии. Фантастические игры. 2
1
1
Музыкальное сопровождение.
9.
3.6. Преодоление мышечных зажимов. Игры и упражнения. 2 1 1 Музыкальное сопровождение.
10
4.7. Мышление. Кроссворды. Игры-головоломки на экологическую тему. 2
1
1
Ребусы, кроссворды, творческие задания.
11 4.8. Восприятие. Упражнения-тренинги. Зарядка для чувств. 2 1 1 Музыкальное сопровождение, фонограмма.
12 4.9. Восприятие. Мысленное воспроизведение образов. 2 1 1 Музыкальная фонограмма.
13 4.10. Память. Зарядка для памяти. Упражнение на развитие памяти. 2 1 1 Речевой материал.
14 4.11.Речь. Развитие речи. 2 1 1 Речевой материал
15 4.12. Речевые игры.
2
-
2
Речевой материал, игры - кричалки.
16 4.13.Словесные игры. Упражнения-тренинги, игры на развитие речи, дыхания и свободы речи. 2
-
2
Речевой материал, игры - кричалки.
17 4.14.Сценическая речь. Речевой тренинг. 2
1
1
Речевые схемы.
18 4.15.Зарядка выразительного чтения 2
1
1
Речевой материал, схемы, фонограммы.
19 4.16.Речегимнастика. работа над речью. 2
1
1
Зеркало, речевой материал.
20
4.17. Дыхание. Управление дыханием. Дыхательные упражнения. 2 1 1 Речевой материал, схемы, зеркало.
21 4.18. Гигиена дыхания. 2 2 - Схемы, речевой материал.
22 4.19. Слоги и звуки. 2 1 1 Речевой материал.
23 4.20. Слова и фразы. 2 1 1 Дидактический и речевой материал.
24
4.21. Дикция. Работа над дикцией. 2
-
2
Дидактический и речевой материал.
25 4.22.Игры и упражнения на развитие дикции. 2 1 1 Книги, речевой материал.
26 4.23.Интонация речи. 2 1 1 Книги, речевой материал.
27 4.24. Выразительное чтение. Отработка. 2 1 1 Речевой материал.
28
4.25. Азбука сценической речи. 2
1 1 Энциклопедия театральная, схемы.
29
4.26.Зарядка выразительного чтения. 2
- 2
Речевые схемы, фонограммы.
Книги, иллюстрации, музыкальная фонограмма.
30
4.27.Конкурс чтецов.
31
5. Знакомство с постановкой спектакля. (40час) 40 14 26 3.10. Память. Зарядка для памяти. Упражнение на развитие памяти. 2
2 1
1 1
1 Речевой материал.
Речевой материал
3.11.Речь. Развитие речи. 3.12. Речевые игры.
2
-
2
Речевой материал, игры - кричалки.
3.13.Словесные игры. Упражнения-тренинги, игры на развитие речи, дыхания и свободы речи. 2
-
2
Речевой материал, игры - кричалки.
30 3.14.Сценическая речь. Речевой тренинг. 2
1
1
Речевые схемы.
31 3.15.Зарядка выразительного чтения 2
1
1
Речевой материал, схемы, фонограммы.
32
3.16.Речегимнастика. работа над речью.
2
1
1
Зеркало, речевой материал.
33 3.4. Упражнения-тренинги, развивающие воображение. 2
-
2
Музыкальная фонограмма.
34 3.5. Грамматика фантазии. Фантастические игры. 2
1
1
Музыкальное сопровождение.
35 3.6. Преодоление мышечных зажимов. Игры и упражнения. 2 1 1 Музыкальное сопровождение.
36 3.7. Мышление. Кроссворды. Игры-головоломки на экологическую тему. 2
1
1
Ребусы, кроссворды, творческие задания.
37 3.8. Восприятие. Упражнения-тренинги. Зарядка для чувств. 2 1 1 Музыкальное сопровождение, фонограмма.
38 3.9. Восприятие. Мысленное воспроизведение образов. 2 1 1 Музыкальная фонограмма.
39 3.10. Память. Зарядка для памяти. Упражнение на развитие памяти. 2 1 1 Речевой материал.
40 3.11.Речь. Развитие речи. 2 1 1 Речевой материал
41 3.12. Речевые игры.
2
-
2
Речевой материал, игры - кричалки.
42 3.13.Словесные игры. Упражнения-тренинги, игры на развитие речи, дыхания и свободы речи. 2
-
2
Речевой материал, игры - кричалки.
43 3.14.Сценическая речь. Речевой тренинг. 2
1
1
Речевые схемы.
44 3.15.Зарядка выразительного чтения 2
1
1
Речевой материал, схемы, фонограммы.
45 3.16.Речегимнастика. работа над речью.
2
1
1
Зеркало, речевой материал.
46 3.17. Культпоход в театр 2
- 2 Инструктаж по технике безопасности.
4. Знакомство с постановкой спектакля
(36 час). 47 4.1. Работа актера над образом.
2
-
2
Театральные иллюстрации, реквизит.
48 4.2. Костюм. Парик.
2
1
1
Костюмы, музыкальное сопровождение.
49 4.3. Грим. Техника грима. Светотень.
2
1
1
Грим, салфетки, принадлежности для грима.
50 4.4. Театральные профессии: гример. 2 1 1 Грим, салфетки, принадлежности для грима. Театральная энциклопедия.
51 4.5. Анализ мимики своего лица. Автопортрет (рисунок). 2
1
1
Зеркало, альбом, карандаши.
52 4.6.Пантомимика-телодвижение. 2
1
1
Маски. Музыкальная фонограмма.
53 4.7.Игры-пантомимы. Ритмопластика. 2
1
1
Маски. Музыкальная
Фонограмма.
54 4.8. Игры-пантомимы. 2
- 2 Маски. Музыкальная
фонограмма
55 4.9. Сценическое действие. Разработка экологических, тематических сценок. 2
1 1 Речевой материал, фонограмма.
56 4.10. Работа актера над ролью. Актерская игра. 2
1
1
Речевой материал, видеозаписи.
57 4.11. Отработка выхода актера. Поза актера. 2 1 1
Видеоматериал, музыкальная фонограмма.
58 4.12. Этюды. Построение этюдов. 2
1
1
Музыкальное сопровождение
59 4.13. Виды этюдов. Одиночный этюд. Разработка этюда. 2
-
2
60 4.14. Парный этюд. Разработка этюда. 2 - 2 61 4.15. Массовый этюд.
Разработка этюда. 2
-
2
62 4.16. Просмотр и обсуждение этюдов (по выбору) на экологическую тему. 2
1
1
Театральный реквизит, музыкальная фонограмма, декорации, костюмы, призы, грим.
Театральные памятки.
63
4.17. Повторение правил актера. Тестирование. 2
1
1
64 4.18. Конкурс на
лучшего актера. 2 1
1 Театральная энциклопедия, иллюстрации, видеоматериал.
5. Подготовка к конкурсам по профилю учреждения (16 час.) Положения о конкурсах.
5.1. Подготовка сценария. 2 1 1 Книги,
видеоматериалы,
музыкальное сопровождение.
Видеоматериалы, музыкальная фонограмма, декорации, костюмы, парики, грим, театральный реквизит.
65 66 5.2.Прослушивание сценария выступления. 2
1
1
67 5.Работа над ролью. 2
1
1
68 5.4. Работа над костюмами, подготовка декорации. 2
1
1
69 5.5. Работа над гримом. 2 1 70 5.6. Генеральная репетиция. 2 - 2 Зеркало, грим, принадлежности к гриму.
71 5.7. Генеральная репетиция
2
-
2
Театральный реквизит, музыкальная фонограмма.
Музыкальная фонограмма, декорации, костюмы, парики, грим, театральный реквизит, призы, памятные открытки, дипломы, грамоты за участие в мероприятиях и конкурсах.
72 5.8. Итоговый спектакль. Участие в конкурсных выступлениях по профилю учреждения.
2 - 2 Итого: 144 48 96 II. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 года обучения
№ п/п Тема занятий Всего
часов Теор.
Занят Прак.
Занят Наглядные пособия
пособия
1 2 3 4 5 6
1. Актер и общение.
(14 час.) 2
1
1
Тестово-диагностический материал
1
1.1.Понятие «общение».
«Откровенный монолог». 222
1---- 1 2 1.2. Круглый стол «Умею ли я общаться». 2 1 1 3 1.3. Анкетирование «Я и окружающие» (о проблемах общения)
2 1 1 Бланки анкеты, Набор цветных карандашей, красок, фломастеры.
4 1.4. Тестирование «Моя семья»; 2
1
1
Бланки тестов.
5 1.5. Обсуждение результатов теста. Психологическое консультирование. 2
1
1
Материалы для психологического тестирования
6 1.6. Общение. Упражнение на личностное общение. 2
1
1
Игровой материал. Реквизиты для игр.
7 1.7. Игры-тренинги на общение. 2 1 1 Игровой материал. Реквизиты для игр.
2.Экология и русский театр.(8 час.) 8 2.1.Круглый стол «Я и окружающий мир».
2
-
2
Декорации, музыкальная фонограмма, реквизит.
9 2.2.Защита природы и театр. Беседа. 2
1
1
Иллюстрации, музык. фонограмма, видеоматериал.
Книги, энциклопедия театральная.
10 2.3. Викторина «Экология и театр».
2
-
2
11 2.4.Театрализованные сценки на экологическую тему. 2 - 2
Экологический словарь.
3. Театральная этика и этикет. (14 час) 12 3.1. Понятие «этики и эстетики». 2
1
1
Словарь этики и эстетики.
13 3.2. Правила актера. Заповеди актера.
2
1
1
Театральные карты. Словарь крылатых пословиц и поговорок
14 3.3. Работа в команде. Характер команды. «Круглый стол».
2
1
1
Реквизит, музыкальная фонограмма, литературные издания.
15 3.4.Викторина на тему «Я и окружающий мир» (отношение к экологии, к окружающему миру). 2
1
1
Вопросы к викторине. Наглядный материал.
16 3.5. Сценические этюды на тему «Уроки вежливости». 2
1
1
Театральный реквизит, музыкальная фонограмма.
17 3.6. Конкурс на лучшую творческую работу (по выбору).
2
- 2
Театральный реквизит, музыкальная фонограмма, набор художника, альбом.
18 3.7. Игра – тренинг. 2 1 1 Игры-карточки, игровой материал, музыкальная фонограмма.
4. Понятие «сценическое действие». Элементы сценической техники.(36 час.) 19 4.1.Сценическое действие. 2
1
1
Театральная энциклопедия, иллюстрации.
20 4.2 Создание образа. Внешний и внутренний образ. Характер героя. 2
1
1
Театральный реквизит, парик, костюм, грим.
Музыкальная фонограмма, грим.
21 4.3. Создание образа. Внешний и внутренний образ. Характер героя 2
1 1 Музыкальное сопровождение, костюм, парик, грим, театральный реквизит.
22 4.4. Сценическое движение. 2 1 1
Музыкальное сопровождение, видеоматериал.
23 4.5.Выразительность движений. Техника движений. 2
1
1 Видеоматериал, зеркало, музыкальное сопровождение.
24 4.6. Жесты. Техника жестов
2 1 1
Музыкальное сопровождение. Словарь жестов.
25 4.6. Жесты. Техника жестов
2
1
1
Музыкальное сопровождение, зеркало.
26 4.8. Одиночные, парные и массовые этюды. 2
-
2 27 4.9. Танец в игре актера. 2 1 1 28 4.10. Тренировка
ритмичности и пластики движений. Совершенствование осанки и походки. 2 1 1
29 4.11. Введение в сценическую речь. 2
1
1
Речевые схемы, зеркала. Методические пособия по логопедии.
30 4.12. Управление голосом, дыханием. 2
1
1 31 4.13. Сила голоса. Тембр голоса. 2 1 2 32 4.14. Тренировка голоса. 2 1 1 33 4.15. Дикция. Гимнастика речи. 2 - 1 34 4.16. Ритм речи. Темп речи. 2 1 1
35 4.17. Коррекция речи.
2
-
2
Материалы по логопедии, зеркала, речевые схемы.
36 4.18. Гимнастика речи. Речевые игры. 2
- 1
5.Театральная терминология. Словарь театра. (28 час). 2 1
Энциклопедия театра. Экологический словарь.
37 5.1. Введение в театр. Знакомство с театральными профессиями. 2
1
1
Энциклопедия театра.
38 5.2. Актер. Актерская грамота. Актерское мастерство. 2
1
1
39 5.3. Театральная профессия – режиссер. Слово о режиссере. 2
1
1
40 5.4. Слово об осветителе.
2
1
1
41 5.5. Декоратор. Слово о декораторе. 2
1
1
42 5.6. Художник. Работа художника в театре. 2
1
1
Иллюстрации, Энциклопедия театрального художника, набор художника.
43 5.7. Театральный гример.
2
1
1
Набор гримера. Грим, Театральный реквизит.
44 5.8. Парикмахер в театре.
2
1
1
Набор парикмахера.
45 5.9. Экология и театр. Театр глазами эколога. 2 1
1
Экологический словарь.
46 5.10. Экомарафон. Участие в конкурсе.
2
1
1
Театральный реквизит, музыкальное сопровождение
47 5.11. Экологическая викторина «Моя зеленая планета». 2
-
2
Экологический словарь, методический материал.
48 5.12. Бессловесные этюды.
2
-
2
Театральный реквизит, музыкальное сопровождение
49 5.13. Игры – пантомимы. 2
-
2
50 5.14. Конкурс театрального эколога. Экологические игры.
2
-
2
Театральный реквизит, музыкальное сопровождение
6. Театральное зрелище. Театральная игра.(16 час.) Театральный реквизит, музыкальное сопровождение
51 5.15. Спектакль – сказка в стихах «12 месяцев». 2 1 1
Литературное издание, иллюстрации
52 5.16. Распределение ролей.
2
1
1
Литературное издание, иллюстрации
53 5.17. Работа в команде. Репетиции. 2
-
2
54 5.18.Работа над сценической речью. 2
-
2
55 5.19. Работа над сценическим движением. 2
-
2
56 5.20. Массовка в спектакле. Массовые этюды. 2
-
2
57 5.21.Тренинг и аутотренинг актера. 2
-
2
58 5.22. Подготовка к спектаклю. Генеральная репетиция. 2
-
2
Театральный реквизит, декорации, грим, костюмы, музыкальное сопровождение.
59 5.23. Выступление. 2
-
2
7. Мероприятия. Конкурсные выступления. (30час.). 2 -
2 60 6.1. Театральные встречи. 2 1
1 Книги о театре.
61 6.2. Культпоход в кинокомплекс. Просмотр фильма. 2 -
2
Инструктаж по технике безопасности.
62 6.3. Культпоход в русский драмтеатр. 2
-
2 Инструктаж по технике безопасности.
63 6.4. Посещение цирка. 2 - 2 Инструктаж по технике безопасности.
64 6.5. Праздничное чаепитие. 2 -
2
Музыкальная фонограмма.
65 6.6. Театральная мозаика. Театральная викторина. 2
- 1
Музыкальная фонограмма,
реквизит.
66 6.7.«Путешествие в страну экологии». 2
- 2
67 6.8. КВН «Мы за чистую планету». 2
-
2
Экологические символы.
68 6.9.Конкурс театральной миниатюры на экологическую тему.
2
1
1
69 6.10Подготовка к итоговому спектаклю. 2
-
2
Театральный реквизит, фонограмма, костюмы, сувениры и благодарности за участие, декорации
70 6.11. Генеральная репетиция. 2
-
2
71 6.12. Генеральная репетиция
2
-
2 72 6.13.Итоговый спектакль
2 - 2 Театральный реквизит, фонограмма, костюмы, сувениры и благодарности за участие, декорации.
Итого: 144 42 102
II.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 года обучения
№п/п Тема занятий Всего
часов Теор.
занят Прак.
Занятия Наглядные пособия
пособия
1 2 3 4 5 6
1. Введение в историю театрального искусства.(12 час.) 1 1.1.Возникновение и развитие искусства России. 2
2
-
Театральная энциклопедия. Пособие по истории театра.
2 1.2. Виды театров. Театр скоморохов. Кукольный театр. 2 1 1 Видеоматериалы, энциклопедия
театральная. Пособия по истории театра.
3 1.3.Творчество классиков театра. Ведущие актеры театра России 2 1
1 4 1.4. Знаменитые театры России: театр им.Ермоловой, Станиславского. 2
1
1
5 1.5. Театральная терминология. Викторина 2 1 1 6 1.6. Я – актер. Этюды на свободные темы. Исполнение монологов. 2
-
2
Театральный реквизит, музыкальное сопровождение.
2. Театральный грим. (20час.) Зеркало. Набор гримера.
7 2.1. Из истории грима и косметики. 2
1
1
8 2.2.Принадлежности и инструменты гримера. 2
1
1
9 2.3. Гигиена грима. Меры предосторожности. 2
1
1
10 2.4. Грим в театр, в кино и на телевидении. 2
1 1
Набор и инструменты гримера. Зеркало.
11 2.5. Техника гримирования. Правила подготовки. 2 1 1 12 2.6. Прием гримирования с применением парика, растительности. 2 -
2
13 2.7. Грим «возрастной» (живописный, скульптурно-объемный). 2
1
1
14 2.8. Грим с дефектами кожи. Изучение дефектов лица. 2
1
1
15 2.9. Национальный грим. Характерный грим. Мимика лица. 2 1 1 16 3.0. Конкурс на лучший «Грим образа». 2
-
2
3. Исскусство ритмопластики и пантомимы.(20 час.) 17 3.1. Психофизический тренинг, подготовка к этюдам. Развитие координации. Совершенствование осанки и походки. 2
1
1
Музыкальное сопровождение, зеркало.
18 3.2. Отработка сценического этюда «Обращение». («Знакомство», «Пожелание», «Зеркало»). 2
1
1
19 3.3. Беспредметный этюд (вдеть нитку в иголку, собирать вещи, подточить карандаш). 2
1
1
20 3.4.Испытание пантомимой. Этюд-пантомима на свободную тему. 2
-
2
21 3.5. Пантомима и пародия. Жесты в пантомиме. Этюд «Пародийный образ».
2
-
2
22 3.6. Пантомима и пародия. Жесты в пантомиме. Этюд «Пародийный образ».
2
1
1
Видеоматериалы, фонограмма.
23 3.7. Пантомима и пародия. Жесты в пантомиме. Этюд «Пародийный образ».
2
1
1
24 3.8 Совершенствование осанки и походки. 2
1
1
25 3.9. Игры на мимику, пантомимику. 2
1
1
26 3.10. Пантомимический этюд «Движение в образе», «Ожидание», «Диалог». 2
-
2
4. Культура и техника речи.(12 час).
Пособия по логопедии, культуре и развитию речи. Речевой материал. Фонограмма. Зеркало.
27 4.1. Дыхание и голос. Игры на развитие дыхания и свободы речевого аппарата. 2 1 1 28 4.2. Дикция. Игры по развитию четкой дикции, логики и речи. 2
1
1
29 4.3. Игры со словами,
развивающими связную образную речь «Театр абсурда», «Рассыпься!», «Обвинение и оправдание». 2
1
1
30 4.4. Круглый стол «Я в мире… мир во мне». Тестирование. 2
1
1
31 4.5. Загадки-метограммы и
загадки-логогрифы.Тестирование на выявление словарного запаса. 2
1
1
32 4.6. Конкурсное выступление
« Я и ЗОЖ». 2
-
2
5. Уроки актерского
мастерства (26 час). 33 5.1.Сценическое внимание. Игры, упражнения – тренинги, направленные на развитие внимания: «Глухие и немые», «Эхо», «Имена», «Цвета». 2 1
1
Игровые материалы, фонограммы.
34 5.2.Многоплановое внимание. Игры «Удивительное состязание», «Магические фигуры». 2
1
1
Игровые материалы, фонограммы, театральный реквизит.
35 5.3Сценическое воображение.
Упражнения на развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления «Фантастическое существо», « В Маске», «Игры индейцев». 2
1
1
Музыкальная фонограмма, театральный реквизит.
36 5.4. Сценические этюды на воображение. 2
-
2
37 5.5.Сценическое действие. Проигрывание сюжета законченных действий. Упражнения и тренинги механизмов переключения восприятия различными органами чувств. 2
1
1
Театральный реквизит, музыкальная фонограмма.
38 5.6.Сценическая речь.
Речевой тренинг. Работа на сцене. 2
1
1
39 5.7.Настроение слов в сценической речи. Отработка речи. 2
1
1
40 5.8. Интонации в речи. Дикция, упражнения на развитие дикции. 2 1 1 41 5.9.Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением. 2 1 1 42 5.10.Упражнение-тренинг, развивающий связную образную речь. 2
1
1
43 5.11.Составление сценического этюда-монолога. 2
-
2
44 5.12. Сценическое движение.
Телодвижение – пантомимы. 2
1
1
45 5.13 Конкурс пантомимы. 2 - 2 6. Театральная этика и
этикет.(10 час). Методические материалы по этике и этикету. Энциклопедия по этике.
46 6.1. Диспут «Понятие такта, Тактичное поведение». 2 1 1 47 6.2. Создание сценических этюдов на тему «Поведение в обществе». 2
1
1
48 6.3. Викторина «Этикет в вопросах и ответах». 2
-
-
49 6.4. Викторина «Этикет в вопросах и ответах». 2
1
1
50 6.5. Психологический автопортрет. Составление психологической самохарактеристики. 2 - - 7. Театральная игра. Театральные постановки. 26 час). 2
-
2
Театральный реквизит.
Методический материал.
51 7.1. Психофизическое действие. Внешний и внутренний мир сценического образа.
Тренинги эмоций. 2 1 1 52 7.2. Сценическая речь. Речевой тренинг. 2
1
1
Речевой материал.
53 7.3. Упражнения,
развивающие грудной резонатор, Отработка дикции, интонации. 2 1 1
54 7.4. Грим. Работа над образом. 2 1 1 Набор и инструменты гримера. Зеркало.
55 7.4. Грим. Работа над образом 2
1
1
Театральный реквизит, декорации, фонограмма, костюмы.
56 7.6. Беспредметный этюд на контрасты. 2
1
1
57 7.7. Конкурс на лучшего режиссера. 2 - 2 58 7.8. Конкурс на лучшую актерскую группу. 2 - 2 59 7.9. Конкурс на Лучшего актера. 2
-
2
60 7.10. Конкурсы пантомим и этюдов. 2
-
2
61 7.11. Конкурс на лучший театральный костюм. 2
-
2
Театральный реквизит, декорации, фонограмма, костюмы.
62 7.12. Проведение викторины «А знаешь ли ты театр?» 2
-
2
63 7.13. Проведение домашнего
праздника. Подвижные игры. 2 - - 7. Итоговые выступления. (18) час. 64 7.1. Подготовка театрального сценария. Выбор темы и материала. 2
1
1
65 7.2.Чтение сценария. Распределение ролей. 2 1 1 66 7.3.Подготовка театральных декораций, театрального реквизизита. 2 1 1 67 7.4.Работа над костюмами.Элементы театрального грима. Работа над образом. 2 - 2 68 7.5.Репетиция со всеми готовыми элементами.Работа над речью. 2
-
-
Театральный реквизит, декорации, фонограмма, костюмы, суверы и дипломы для награждения участников.
69 7.6.Показательное выступление пантомимы «Я и мой мир». 2
-
2
70 7.7.Конкурс на лучшую миниатюру «Живой родник». 2
-
2
71 Подготовка к итоговому спектаклю. Генеральная репетиция. 2
-
2
72 Итоговый спектакль.
2 - 2 Итого: 144 48 96
Ш. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
УЧЕБНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения
№ Название темы Всего
часов Теория Практ.
1. Вводное занятие. Знакомство с планом работы объединения. Выборы актива объединения. Слово о театре. 6 2 4
2. История театра. Театр и жизнь. Театр в формировании личности. 8 2 6
3.
Театр и экология. Человек и мир. Бережное отношение к природе. 10
4
6
4. Актерская грамота. Основы актерского мастерства. 54 18 36
5 Знакомство с постановкой спектакля. 40 14 26
6. Подготовка к конкурсам по профилю учреждения. 26 8 18
Итого: 144 48 96
Содержание программы.
Тема 1. Знакомство с кружковцами. Слово о театре (6 час).
Теоретические занятия. (2 часа)
Практические занятия (4 часа).
Вводное занятие. Знакомство с планом работы и с кружковцами. Выявление их возможностей для распределения ролей (голос, дикция, внешние данные).
Собеседование. Тестирование. Выявление у детей уровня знаний о театре, уровня навыков общения.
Игра «Назови свое имя ласково», «Моя визитка», «Имя в движении». «Вам письмо», «Взаимное представление», «Игра с мячом».
Тема 2. История театра. Театр и жизнь.(8час.)
Теоретические занятия. (2 часа)
Практические занятия. (6 час).
Жизнь первобытных людей. Переход первобытного человека от кочевого к оседлому образу жизни. Творческие эпохи. Классическая римская мифология. Легенды и мифы Древней Греции.
Игра «Лес», «Зоопарк», «Теремок», «Африканская саванна».
Тема 3. Театр и экология.(10 час).
Теоретические занятия. (4 часа).
Практические занятия. (6 час).
Бережное отношение к природе. Человек и мир. Сказочные персонажи животных в театре.
Игра «Жизнь деревьев». Этюды на повадки животных «Изобрази животное», « я в городе и в лесу», «Я – растение».
Тестирование на выявление отношения детей к природе.
Тема 4. Актерская грамота. Основы актерского мастерства.(54 часа).
Теоретические занятия. (18 час.).
Практическая занятия. (36часа).
Знакомство с профессией «актер». Правила актера. Отработка сценического этюда «Уж эти профессии театра» структура театра, его основные профессии).
Основы актерского мастерства. Знакомство с понятиями «актерское мастерство», с его основами. Специфика актерских задач.
Сценическое внимание. Упражнения на сценическое внимание. Упражнения-тренинги, концентрирующие внимание. Игры Сюжетно-ролевые. Игры «Жмурки», «Моргалки», «Третий лишний».
Обрядовые игры с использованием поговорок, припевок, присказок.
Сценическое воображение-фантазиия. Упражнения - тренинги, развивающие воображение. «Прогулка на природе», «Лабиринт». Этюды «Герои Эллады», «Старый замок».
Преодоление мышечных зажимов (релаксация). Упражнения-тренинги, гимнастика лица.
Мышление. Кроссворды. Сканворды. Игры-головоломки.
Восприятие. Зарядка для чувств.
Игры, развивающие фантазии.
Память. Зарядка для памяти. Упражнения на развитие и закрепления памяти.
Игры по развитию языковой догадки «Рифма», «Снова ищем начало», «Наборщик», «По первой букве», «Литературное домино или домино изречений», «Из нескольких - одна». Упражнения «Шаги – цели».
Коммуникативные игры и тренинги «Окно в природу», «Зоопарк».
Сценическая речь. Речевые игры. Разучивание кричалок на экологические темы.Овладение голосом.
Словесные игры. Речь. Игры и упражнения, направленные на развитие речи, дыхания и свободы речевого аппарата.
Импровизация. Этюд на свободную импровизацию. Постановка этюдов (пробное занятие). Импровизация сказки ( по выбору).
Сценическое движение. Совершенствование выразительности, пластичности движений. Понятие «пантомима», «ритмопластика», «телодвижение». Игровые упражнения на развитие ритмопластики. Пантомимические игры, загадки и упражнения. Тренировка ритмичности движений. Испытание пантомимой. Пантомимические этюды «Один делает, другой мешает», «Движение в образе», «Диалог», «Ожидание». Движенческие функции человека и животных. Типичные повадки животных.
Тема 5. Знакомство с постановкой спектакля. (40час)
Теоретические занятия.(14 час.)
Практические занятия. (26час.)
Работа актера над образом. Развитие творческого состояния. Костюм. Парик. Грим. Техника грима. Светотень. О форме и пропорциях тела и лица. Румяна. Подводка глаз. Анализ мимики своего лица. Актер и его роли. Значение поведения в актерском искусстве. Пантомимика в актерской игре. Выразительность движений. Изучение особенностей движения человека, птиц и животных.
Сценическое действие. Понятие «сценическое действие». Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением. Работа над упражнениями, развивающими грудной резонатор. «Паровоз». Скороговорки, пословицы.
Уроки грима. Основные приемы нанесения грима. Подготовка костюмов, декораций.
Упражнения-тренинги, развивающие воображение «Познай себя», «Сказочные персонажи».
Этюды «Волшебный лес», «Театр пейзажа», «Сновидения».
Развитие внутренней собранности, организованности, чувства партера путем упражнений «Третий лишний», «Садовник».
Народные игры «Заря-заряница», «Золотые ворота».
Просмотр видеоматериалов по актерской игре, обсуждение.
Тестирование.
Подготовка и прослушивание сценария спектакля. Выбор ролей и исполнителей. Подбор костюмов и театрального реквизита. Подготовка музыкального сопровождения. Изготовление декораций.
Репетиции отдельных эпизодов.
Работа по созданию сценических образов. Исполнение сценических номеров. Работа над этюдом. Этюд как основное средство воспитания актера. Этюды «Разговор по телефону с невидимым оппонентом»(1 человек), «Звуковые потешки», «Ломающийся фотоаппарат». Игры, с использованием пантомимики. Анализ мимики.
Итоговый спектакль на тему «Экология и окружающей среды». Обсуждение пьесы, ее темы, идеи, актерской игры.
Тема 6. Подготовка к конкурсам по профилю учреждения (26 час).
Теоретические занятия. (8 час.)
Практические занятия: ( 18 час.)
Подготовка сценария. Прослушивание и обсуждение сценария. Работа над ролями. Отработка ролей. Работа над гримом, костюмами, декорацией. Репетиция. Генеральная репетиция. Итоговый спектакль по выбору. Участие в конкурсных выступлениях по профилю учреждения.
Воспитанники 1 года обучения должны знать:
- общие сведения о профессии «актер»;
- иметь представление о традициях народного театра.;
- приобрести навыки актерского мастерства и сценической речи;
- познакомиться с народными играми, психологическими тренингами, героями русских сказок;
- умножать умения и навыки актерского мастерства и сценической речи. Должны уметь:
- правильно распределять дыхание по тексту;
- находить логику текста;
- действовать с предполагаемым предметом;
- использовать приобретенные навыки и знания на занятиях;
- уметь образно воспринимать персонаж своей роли;
- уметь общаться со сверстниками в различной социальной среде;
- уметь использовать на занятиях артистизм и фантазию;
- уметь импровизировать;
- уметь пользоваться реквизитом, декорациями;
- уметь позитивно оценивать ситуации и поступки;
- уметь добиваться поставленных целей, результатом которых должно быть выступление перед зрителями.
III.Содержание программы.
2 года обучения
Тема 1. Актер и общение. (14 час)
Теоретические занятия.(4 час.)
Практические занятия.(10 час.)
Понятие «слушать», «взаимодействовать», «импровизировать». Анализ поступков и поведения, общения действующих лиц. Игры общения. Преодоление страха сцены и публичного одиночества. Общение через словесное и физическое действие. Этапы (стадии) общения. Этюдное оправдание заданной цепочки словесных действий. Конфликт и борьба в межличностном общении - условие сценической выразительности.
Нарисуем свой внутренний и внешний мир в эмоциях и действиях. Самоанализ, умение правильно оценить свои достоинства и недостатки, творческие способности.
Беседа – откровение. Тестирование, анкетирование.
Психологический автопортрет. Составление подробной психологической самохарактеристики.
Нарисуй себя в цвете. Я и мир (уроки рисования).
Творческий концерт.
Тема 2. Экология и русский театр.( 8 час.)
Теоретические занятия.(2 час.)
Практическая занятия.(6 час.)
Окружающий мир через театр.
Показ сценического этюда «Диалог – звукоподражание и «разговор» животных» (Курица-петух, свинья, корова, две обезьяны, собаки, кошки).
Чтение басни Крылова «Волк и ягненок».
Защита природы через русский театр.
Постановка по сказке С.Михалкова «Как медведь трубку нашел». Обсуждение пьесы.
Показ животного и растительного мира в массовых этюдах. Сценки из жизни животных, растений. Обсуждение и анализ выступления. Тестирование, выявляющие уровень экологической воспитанности.
Тема 3. Театральная этика и этикет.(14 час.)
Теоретические занятия. (4 час.)
Практические занятия.(10 час.)
Инструктаж по технике безопасности.
Понятие «этика и этикет». Основные правила и заповеди актера.
Золотое правило нравственности «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой».
Чувство такта. Культура речи как важная составляющая, часть его обаяния.
Нормы общения и поведения (Составление сценических этюдов).
Нормы общения и поведения: на улице, в транспорте, телефонный разговор, поведения в магазине. Сценические этюды «На отдыхе», «Обращение», «Приветствие».
Круглый стол « Азбука общения».
Тестирование, Анкетирование.
КВН «Я и команда».
Индивидуальные творческие работы.
Тема 4. Понятие « сценическое действие».Элементы сценической техники.(36 час.)
Теоретические занятия.(14 час.)
Практические занятия (22 час.)
Сценическое действие как основа актерского творчества. Сценический образ, герой. Внешний и внутренний образ героя. Его характер.
Сценическое движение. Выразительность движений. Ритмопластика. Тренировка ритмичности движений. Совершенствование осанки и походки.
Сценическая речь. Культура и техника речи. Голосоведение и артикуляция. Окраска голоса. Сила голоса. Распределение дыхания по тексту. Тренировка голоса. Дикция. Темп и ритм в речи. Выразительность речи. Пауза. Интонация речи. Логика речи. Стихи и проза.
Упражнения-тренинги на развитие внутренней собранности, организованности, чувство партнера «Пластилинчик», «Пеленгатор».
Упражнения-тренинги на преодоление мышечных зажимов (релаксация).
Упражнения-тренинги, гимнастика лица.
Пантомимические этюды «Движение в образе», «Ожидание», «Диалог».
Тренировка ритмичности движений. Пантомимический этюд « Ожившая картина».
Работа над упражнениями, развивающими грудной резонатор «Паровоз», скороговорки, пословицы. Дыхательная гимнастика. Игры «самолет», «Эхо». «Узнай по голосу».
Распределение дыхания по тексту. Дыхательная гимнастика.
Приемы разучивания стиха: проигрывание, пластика речи, сталкивание смыслов, чувство ритма, строковая пауза, выговаривание строки на «крепком» дыхании.
Показ танцевальных одиночных и парных этюдов.
Работа над техникой речи. Отработка дикции.
Конкурсное выступление театральной группы. «Я и ЗОЖ».
Тема 5. Театральная игра. Театральное искусство. (42час.)
Теоретическая занятия. (12час.)
Практические занятия. (30 час.)
Игры на развитие внимания, памяти, на развитие пластики, координацию движения, на развитие творческого воображения, двигательных способностей, на речевое дыхание, развитие реи, дикции. Коррекция речи. Гимнастика речи. Общеразвивающие игры.
Спектакль-сказка в стихах «12 месяцев». Распределение ролей, с учетом пожелания и способностей каждого из них избранной роли. Сценическое действие. Обсуждение декораций, костюмов, музыкального сопровождения
Помощники в театре. Работа в одной команде.
Чтение сценария. Отработка ролей. Репетиции. Распределение текущих поручений. Сбор реквизита. Подготовка декораций.
Подготовка массовых сцен. Генеральная репетиция.
Индивидуальная работа актеров над ролью. Выступление в спектакле «12 месяцев». Анализ выступления. Обсуждение спектакля.
Тема 6.Мероприятия. Конкурсные выступления.(30час.)
Теоретические занятия.(6 час.)
Практическая работа.(24 час.)
Поход в Русский драматический театр.
Поход в кино.
Поход в цирк.
Обсуждение просмотренных фильмов и представлений.
«Круглый стол», встреча с актерами театра.
Генеральная репетиция к показательным выступлениям.
Отчетное показательное выступление.
Воспитанники к концу 2 года обучения должны знать:
Использование приобретенных технических навыков при решении исполнительских задач.
Сочинение, подготовка, выполнение этюдов.
Навык домашней работы над ролью.
Должны уметь:
Умение вносить корректировки в свое исполнение отрывка.
Дальнейшая ориентация на выразительность своего поведения.
Способность анализировать работу свою и товарищей.
III. Содержание программы.
3 года обучения
Тема 1. История театрального искусства России. Художественная история 20 века. Театральная терминология.(12 час.)
Теоретические занятия. (4час).
Практические занятия. (8 час).
Художественная история театра России 20 века. Творчество классиков театра. Актеры –современники. Агитбригада и театр.
Этюды на свободные темы, концентрирующие и развивающие внимание. Запоминание и воспроизведение.
Упражнения-тренинги «Зеркало», «Магические фигуры».
Исполнение монологов.
«Круглый стол». Обсуждение монологов и этюдов.
Выступление агитбригады на тему «Зеленая планета».
Работа над образом. Речь, движение, Анализ мимики лица.
Тема 2. Театральный грим. Виды грима. (20 час.)
Теоретические занятия (8 часа)
Практические занятия.(12 час.)
Из истории грима. Технические средства грима. Гигиена грима. О форме и пропорциях лица. Гримы молодого полного и молодого худого лица. Значение грима в театре, в кино, телевидении.
Практическая работа.(12 час.)
Перерисовать в альбом рисунок черепа лицевого. Изучение и анализ собственного лица. Сделать грим черепа на своем лице.
Самостоятельная работа.
Подготовить образ с применением театрального грима. Исполнение роли.
Тема 3. Искусство ритмопластики и пантомимы.(20 час.)
Теоретические занятия. (8 час).
Практическая занятия.(12час.)
Пространственное видение. Чувство композиции. Атмосфера пространства. Движенческие функции человека и животных. Координация вестибулярного аппарата.
Пантомимический этюд – тень.
Упражнения «в киностудии», «в школе», упражнения со стулом, мячом, кеглями, скакалкой, книгой, обручем. Психогимнастика, психофизические тренинги.
Цикл упражнений « Убегаю-догоняю», «Накрыть плащом».
Этюд « Оркестр».
Тема 4. Актерская грамота. Основы актерского мастерства.(26 час.)
Теоретические занятия (8 час)
Практическая занятия (18 час.).
Организация работы, концентрирующие:
Сценическое внимание: упражнения - тренинги, направленные на сосредоточенное многоплановое внимание, игры «удивительные состязания», « Магические фигуры»;
Сценическое воображение. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления. Фантазия, как рождение новых идей и образов. Моделирование сюжета. Упражнения «фантастическое существо», «образная память», «бег ассоциаций», «игры индейцев».
Сценическое действие. Развитие внутренней собранности, организованности, чувство партнера, развитие чувств эмпатии, эмоционального контакта путем упражнений «Скульптурная композиция», «чувствование». Тренинги механизмов переключения восприятия различными органами чувств;
Сценическая речь. Упражнения, развивающие память, эмоциональную память; развитие голосовых данных, умение владеть голосовым аппаратом. Интонация. Дикция;
Сценическое движение. Организация движения во времени и в пространстве. Действия с предлагаемыми предметами: упражнения с книгой, стулом, мячом и т.д. Действия в предлагаемых обстоятельствах. Управление мышечным напряжением и расслаблением.
Тема 5. Культура и техника речи.(12 час.)
Теоретические занятия (4 час)
Практическая занятия. (8 час.)
Голосоведение и артикуляция. Произношение звукоряда. Определение логики текста. Работа над интонацией. Дыхательная гимнастика. Ритмический рисунок стиха. Построение авторской фразы. Дикция
Чтение и разбор прозаических произведений А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.П.Чехова, Л.Н.Толстого.
Словесная игра «Холодные и теплые тона голоса».
Круглый стол- обсуждение.
Выбор произведения и отработка выразительности, дикции в прозе и в стихах.
6. Театральная игра. Театральное искусство.(26час).
Теоретические занятия (6час.)
Практические занятия (20 час)
Тренинги эмоций. Работа над сценической речью. Отработка дикции, интонации. Работа над образом. Грим. Конкурсы:
-на лучшего актера;
-на лучшую актерскую группу;
-на лучший театральный костюм;
-пантомим и этюдов.
Проведение викторин, праздников, подвижных игр. Тестирование на выявление полученных знаний о театре.
Тема 7. Театральная этика и этикет. (10 час.)
Теоретические занятия.(4 час.)
Практическая занятия. (6 час.)
Круглый стол «Азбука общения»
Диспут «Понятие такта», «Тактичное поведение».
Викторина «Этикет в вопросах и ответах».
Отработка сценических этюдов «Критика». «Автобус», «Спор».
Психологический автопортрет.(составление подробной психологической самохарактеристики.
Тема 9. Итоговые выступления.(18 час.)
Генеральная репетиция. Выпускной спектакль.
Теоретические занятия. (6 час).
Практические занятия.(12 час).
Подготовка театрального сценария, театральной декорации, реквизита, репетиция со всеми готовыми элементами оформления. Доработка отдельных сцен. Генеральная репетиция. Подготовка к выпускному итоговому спектаклю.
Показательные выступления пантомимы «Я и мой мир»
Конкурс драматических композиций и этюдов на экологическую тему (по выбору).
Лучшая миниатюра « Живой родник».
Выбор лучших актеров по номинациям.
Воспитанники к концу 3 года обучения должны
знать:
- Применение полученных знаний в создании характера сценического образа. -Использование характерности.
-Воспитание чувства ответственности за исполнение своей роли на -протяжении всего спектакля. Творческая требовательность к себе.
должны уметь:
-Стремление к постоянному духовному самосовершенствованию, расширению кругозора. Навык творческого театрального коллективизма.
-Владение умениями свободного общения, свободного движения, актерского мастерства, режиссерской постановочной работы.
-Подготовка и проведение выпускного экзамена-концерта.
Приложение 1.
РАЗРАБОТКИ
РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО МЕРОПРИЯТИЯ «РАЗГОВОР ОБ ЭТИКЕТЕ» (для 13-15 лет).
Ведущий 1: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы встретились с вами, чтобы поговорить об этикете. Вы знаете, что это такое?
Ведущий 2: Этикет – слово французского происхождения, означающее манеру поведения. К нему относятся правила учтивости и вежливости, принятые в обществе. Различают несколько видов этикета.
Придворный этикет -строго регламентируемый порядок и формы обхождения, установленные при дворах монархов.
Дипломатический этикет - правила поведения дипломатов и других официальных лиц при контактах друг с другом на различных дипломатических приёмах, визитах, переговорах.
Воинский этикет- свод общепринятых в армии правил, норм и манер поведения военнослужащих во всех сферах их деятельности.
Общегражданский этикет - совокупность правил, традиций и условностей, соблюдаемых гражданами при общении друг с другом.
Ведущий. Итак, ребята, этикет -это правила общения в обществе. А умеем ли мы общаться?
Правило первое:
Что бы ты ни делал, ты всегда должен помнить, что живёшь на свете не один. Тебя окружают люди, твои близкие, твои товарищи. Ты должен вести себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с тобой. Именно в этом и состоит подлинное воспитание и подлинная вежливость.
Участник 1: Сервантес писал: "Ничто не обходится нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость". Именно эти слова встречают вас при входе в школу. Вежливость - это не только умение проявлять такт, держаться доброжелательно по отношению к собеседнику, но и знание речевого этикета.
Участник 2: Местоимение "ты" - единственного числа, "вы"- множественного. Казалось бы, употребление этих слов не вызовет труда. Но в нашем народе исторически сложилось иное употребление данных местоимений. "Вы" вместо "ты" в обращении к одному появилось сравнительно недавно ( в восемнадцатом веке) и закрепилось прежде всего среди образованных дворян. Употребление этих местоимений получало разнообразные оттенки.
Участник 3: В девятнадцатом веке жёны купцов нередко обращались к мужьям на "вы", слыша ответное "ты". На "вы" обращались к высшему чину и по имени и отчеству. На "ты" обращались либо к низшему чину , либо в семье.
Участник 4: В наше время обращение на "ты " принято между близкими людьми. На "ты" взрослые обращаются к детям. Между незнакомыми, не очень близкими друг другу взрослыми и в официальной обстановке принято говорить "вы".Иногда встречается "ты" ("Эй, мужик, где тут вокзал"), но только у людей недостаточно культурных.
Участник 5: Общение начинается с приветствия. Приветствие является знаком признания ценности и достоинства человека. Многообразие форм и многоцветная палитра приветствий в различных этикетах трудно поддаются всестороннему описанию и классификации. Кивок головой, поклон, рукопожатие, поцелуй, воздушный поцелуй, простое "Добрый день" и "Здравствуй" и т.п. Формы приветствия чрезвычайно разнообразны.
Участник 6: О племени масаи рассказывают, что перед тем, как приветствовать друг друга, они плюют на руки. Житель Тибета, снимая шляпу, высовывает язык, а левую руку держит за ухом, как бы прислушиваясь. Люди из племени маори прикасаются друг к другу носами. А в Англии женщина на улице ,как правило, первой приветствует мужчину, так как ей предоставляется право решать, желает ли она подтвердить своё знакомство с данным мужчиной или нет. Европейцы при приветствии приподнимают шляпу и слегка кланяются. У японцев для приветствия существуют три вида поклонов: низкий, средний и лёгкий (с углом 15 градусов).
Участник 7: Русские, англичане, американцы в качестве приветственного жеста пожимают друг другу руки; китаец в прежние времена, встречая друга, пожимал руку себе самому; лапландцы трутся носами, молодой американец приветствует приятеля, хлопая его по спине; латиноамериканцы обнимаются; французы целуют друг друга в щёку; военные отдают честь; самоанцы обнюхивают друг друга; современные греки приветствуют друг друга словами: "Будь здоровым!", английские и американские школьники - возгласом:"Эй!"; древние греки говорили друг другу в знак приветствия :"Радуйся!"; арабы приветствуют друг другу фразой:"Мир с тобой!", а индейцы наваха - фразой "Всё хорошо!"
Песня
Настанет , друзья, счастливое время,
Настанут чудесные дни:
Ребята приветливы будут со всеми,
Грубить перестанут они.
Не будет детей нехороших,
Придут золотые года,
И в комнату люди в калошах
Не будут входить никогда.
Подует ветер свежий,
Фиалки расцветут,
Исчезнут все невежи,
Навеки пропадут.
Распустятся фиалки,
Зимой придёт весна,
И в школьной раздевалке
Настанет тишина.
Пусть грубость исчезнет навеки.
Пускай по рецептам врачей
Появится в каждой аптеке
Лекарство для грубых детей.
Ведущий 1. Но иногда, ребята, наше поведение, даже вежливое противоречит этикету.
Правило второе: будучи вежливым, не забывай о такте.
Ситуация 1:
Нарядная, оживлённая женщина входит в автобус; увидев её рядом поднимается мальчик.
-Садитесь, пожалуйста!
-Ну, что ты…Спасибо…Не надо…
-Садитесь, садитесь. Я всегда пожилым людям место уступаю.
В чём не прав мальчик?
Ситуация 2:
Две девочки, проходя мимо мальчика, рассыпали яблоки из пакета. Наклонились, собирают. Мальчик , внимательно наблюдая, говорит: "Вон там поднимите, пожалуйста, за стул закатилось". В чём не прав мальчик?
Участник 8: Главное, чтобы при соблюдении деталей этикета, мы не забывали об искреннем , радушном и добром отношении к людям. Ведь если все мелочи этикета не подкреплены внутренней воспитанностью и высокой нравственностью, то вряд ли от этикета будет много пользы окружающим нас людям. Иначе получится , как у героя стихотворения:
Обещал отцу Петрусь:
-Я за вежливость возьмусь:
Буду всех благодарить,
Первым "здравствуй" говорить!
Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит- утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке.
На посту он ночь не спал,
Только-только задремал.
А Петрусь как заорёт:
-С добрым утром, дед Федот!
Дед ругнул его спросонок:
-Убирайся, пострелёнок!
Вот Петрусь догнал Яринку
Да как дёрнет за косынку:
-Ты куда, Ярина, стой,
я здороваюсь с тобой!
Та отпрянула в сторонку …
Как невежлива девчонка…
Нёс вожатый горку книг,
А Петро с ограды-прыг.
Чуть не сел ему на плечи:
-Извините, добрый вечер!
-Ты,- вожатый закричал,-
И невежа, и нахал!
Петя очень удивлён:
Разве был невежлив он?!
Песня
Участник 9: Воспитывай в себе привычку постоянно помнить об окружающих:
-не проталкивайся в толпе, помогая себе локтями;
-закрывай рот рукой, когда кашляешь или чихаешь;
- не забывай говорить "волшебные слова";
- помоги пожилому человеку или малышу;
- если в компании что-нибудь разыгрывают или делят, старайся подойти последним;
-помоги взрослым поддерживать чистоту окружающего нас мира: не сори на улице, в общественных местах;
-помни: ты - человек, веди себя по-человечески!
Разработка мероприятия: "Турнир вежливости"
(для детей 10-12лет)
"Ничего не обходится так дешево
и не ценится так дорого, как вежливость".
М.Сервантес
ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на турнире вежливости! А турниры, как известно, это соревнования рыцарей, серия разных состязаний. Поэтому: О достопочтимые рыцари, юные повелители душ! Знатоки вежливости и любезности! Явитесь на зов турнирных труб! Турнир вежливости ждет вас! Доспехи ваши - вежливость и любезность, внимание и доброжелательность. Будьте трижды достойны великого рыцарского звания! Да победит сильнейший!
УЧАЩИЙСЯ:
Когда-то в средние века
Повсюду жили рыцари.
И жизнь была их не легка
В железной амуниции.
Гордились рыцари собой,
Мечами и доспехами.
Играли рыцари судьбой
И на турниры ехали.
Но вот полтыщи лет назад
Не стало их на свете.
Но так лишь только говорят-
Я не согласна с этим.
ВЕДУЩИЙ: Я надеюсь, что среди вас тоже можно встретить рыцарей: воспитанных, любезных, культурных, великодушных. Сегодня вам предоставляется возможность продемонстрировать это. Главное не забудьте, что ИГРА - это развлечение, проверка сил, дружеское соревнование, а не поединок, в результате которого побежденный умирает, но не от ран, а от злости. Желаю вам удачи!
Турнир объявляется открытым!
Команды, вам слово. Представьтесь, ваше приветствие и эмблема.
Выступление команд.
ВЕДУЩИЙ: А теперь конкурс "Разминка". Вам предлагается по очереди называть "волшебные слова", кто больше.
ВЕДУЩИЙ: Следующий конкурс. Команде 1 необходимо рассказать, кого в прошлом называли рыцарями.
УЧАЩИЙСЯ: Рыцарями в средние века называли отважных, смелых воинов, которые носили тяжелые доспехи. Чтоб стать рыцарем, необходимо было пройти целую науку, школу воинов, которой учились от 7 до 21 года. В возрасте 7 лет мальчик, который готовился стать рыцарем, отправлялся в знатную семью в качестве пажа. Там он обучался хорошим манерам, помогал своему господину ездить верхом и сражаться на мечах. В 14 лет паж становился оруженосцем. Он должен был готовить господина к бою, следить за лошадью и доспехами. К 21 году большинство оруженосцев становились рыцарями. Рыцарство не сводилось к умению драться - это был особый образ жизни. Рыцарь должен быть щедрым, держать слово, говорить правду, защищать слабых. И еще благородно и возвышенно относиться к женщине.
ВЕДУЩИЙ: Команде 2 предстоит рассказать, кого сегодня можно назвать рыцарем?
УЧАЩИЙСЯ: Рыцари сегодняшних дней должны отличаться от средневековых только формой одежды. Во всем остальном это тот же набор благородных правил обхождения.
ВЕДУЩИЙ: Следующий конкурс для команд звучит следующим образом:
Команде 1. "Ты идешь в гости. Как себя необходимо вести".
УЧАЩИЙСЯ: Перед тем, как войти в дом, вытри ноги, если на улице идет снег, в подъезде стряхни с шапки снег. Зайдя, поздоровайся с хозяевами и гостями, если есть. Поддерживай разговор, но не перебивай. Если хозяйке потребуется дополнительная помощь, предложи свои услуги. Будь вежлив и обходителен. Не забывай о правилах поведения за столом.
Команде 2. "Ты идешь в театр. Особенности поведения в общественном месте".
УЧАЩИЙСЯ: Прийти в театр следует за 30 минут до спектакля, чтобы, не спеша раздеться в гардеробе, привести себя в порядок. Проходя к своему месту, идти, следует лицом к зрителям, предварительно попросив извинения за причиненные беспокойства. С мороженым и другими продуктами в зал не проходить. Во время представления громко не разговаривать, не шуметь, и до окончания действия из зала не выходить, если тебе неинтересно - это невежливо по отношению к артистам и зрителям.
ВЕДУЩИЙ:
Конкурс "За столом".
Одной из команд предлагается разложить столовые приборы около тарелки. (Слева от тарелки положить вилку, справа нож и ложку; вилку и ложку кладут вогнутой стороной вниз)
Другой команде необходимо выпить стакан с фруктами. (Сначала выпить жидкость, потом ложечкой съесть фрукты, если есть косточки, выплюнуть на ложку, а потом положить на блюдце).
ВЕДУЩИЙ: А теперь конкурс "Ситуация".
Команда 1: 1) вам подарили подарок, ваши действия.
УЧАЩИЙСЯ: Во-первых, за подарок надо поблагодарить, развернуть его при вашем госте. И даже, если у вас эта вещь уже есть, не стоит об этом говорить - можно обидеть человека. Если вам подарили сладкий подарок - конфеты - предложите гостям.
2) Подскажите девочке, как себя следует вести: "Однажды я выходила из гастронома. В одной руке у меня была сумка, а в другой руке портфель. Незнакомый мальчик открыл передо мной дверь и держал ее, пока я не прошла. Мне захотелось ему сказать спасибо, но я не знаю, правильно ли это. Ведь мальчики обязаны пропускать девочек в дверях".
УЧАЩИЙСЯ: Надо было обязательно поблагодарить
3) Вот еще одна проблемная ситуация. "К старшей сестре пришла подруга, она на зубного врача учится. Мы пили чай. Я вдруг вспомнил и говорю: "Посмотрите, какая у меня в зубе здоровая дырка". И показал. Сестра меня потом чуть не съела, маме жаловалась, что я невоспитанный. А что я такого сделал?"
УЧАЩИЙСЯ: За столом не прилично показывать раны, болячки и говорить об этом. Можно испортить аппетит, да и вообще не к месту.
Команда 2. 1) необходимо ответить на вопрос, как правильно дарить цветы.
УЧАЩИЙСЯ: В подарочном букете должно быть нечетное количество цветов (1, 3, 5...) Букет должен быть завернут в праздничную бумагу, но в момент дарения, бумагу необходимо либо убрать совсем, либо открыть букет наполовину. И, конечно, протягивая цветы, необходимо произнести поздравительные слова.
2) разберитесь в следующей ситуации. Одного мальчика друг привел в шахматный клуб и говорит: "Знакомься". Он стал каждому руку подавать и себя называть по имени. А они смеются. А как же тогда знакомиться?
УЧАЩИЙСЯ: Надо было товарищу, который привел тебя в шахматный клуб представить тебя и назвать имена ребят.
3) "Один раз на вечере меня один мальчик пригласил танцевать, я ответила, что не буду. Он говорит: "Почему?" Я не знаю, должна ли я ему объяснять?"
УЧАЩИЙСЯ: По этикету ты можешь отказаться от приглашения на танец, объясняя причины. Но будет не вежливо, если ты откажешь одному мальчику и пойдешь танцевать с другим.
ВЕДУЩИЙ: А теперь конкурс "Творческий". Представьте себе, что многие животные решили стать вежливыми и при встрече здороваться. Придумайте и покажите, как могли бы приветствовать друг друга
Команда 1. павлины
Команда 2. жирафы.
ВЕДУЩИЙ: А сейчас конкурс "Капитанов". Вам предлагается разгадать кроссворд. А в это время команды зачитают, какие они выписали пословицы и поговорки о правилах поведения.
Вопросы к кроссворду:
1. Человек, с которым у тебя много общего, но вряд ли ты с ним будешь откровенным. (Товарищ)
2. Установленный порядок поведения (Этикет)
3. …..- это испытание сердца. (Дружба)
4. По распоряжению Петра Великого была издана книга наставлений и советов "Юности честное…" (Зерцало)
5. Поступки, совершаемые нами ежедневно. (Привычка)
6. Внутреннее осознание добра и зла; твой главный судья. (Совесть)
7. Твой выбор в конкретной ситуации (Поступок)
8. Достоинство, то, что вызывает уважение (Честь)
9. Совокупность свойств человека, которые проявляются в поведении (Характер)
10. Знание правил поведения в обществе (Воспитанность)
ВЕДУЩИЙ: В заключение нашего турнира давайте посмотрим, что приготовили команды заранее. Конкурс "Домашнее задание".
ВЕДУЩИЙ: Подведем итоги.
Хотелось бы, чтобы вы всегда помнили и выполняли правила этикета. Надеюсь, что рыцари не исчезнут из нашей жизни никогда.
Открытое мероприятие «Откуда берутся грязнули?
Игра – путешествие (для 7-9 лет).
Цель:
-Способствовать формированию мотивационной сферы гигиенического поведения, формированию знаний правил личной гигиены.
-Способствовать развитию умений и навыков выполнения гигиенических процедур.
-Способствовать воспитанию ответственного отношения к своему здоровью, необходимости соблюдения гигиенических требований.
На доске красочно оформленная карта маршрута игры — путешествия в город Чистоты и Порядка.
Ведущий 1:Сегодня мы, друзья, отправляемся в игру - путешествие. Приглашаем всех принять в ней участие: поиграть, пошутить, посмеяться. И конечно же, мы приглашаем всех наших друзей хорошенько подумать обо всем, что увидите и услышите. Итак, начинаем наше путешествие!
Ведущий 2: Наш автобус отправляется. Ребята! Садитесь поскорее, занимайте места все те, кто побит порядок и чистоту. (Ведущий передвигает автобус по карте путешествия). Наша первая остановка на станции Грязнулька.
Ведущий 1: Здесь живут люди, которые перестали заботиться о чистоте и порядке. Они перестали омываться, чистить зубы, следить за чистотой в своих квартирах. Мальчики и девочки по утрам не спешат к умывальнику или крану с водой, чтобы 'мыться. Ногти их «черными бархатом обшиты». Дети перестали чистить свою обувь, следить за одеждой, разучились пользоваться чистым носовым платком. Самым странным человеком на станции грязнулька считался мальчик, о котором рассказал поэт Л. Яхнин в стихотворении «Очень правдивая история».
Несколько ребят читают стихотворение.
Жил на свете мальчик странный -
Просыпался я поутру
И бежал скорее в ванну
Умываться. Я не вру.
Хотите — верьте, хотите — нет.
Руки мыл зачем-то с мылом,
А лицо мочалкой тер...
На руках все пальцы с мылом,
Щеки в дырах до сих пор.
Хотите - верьте, хотите - нет.
Сыну мама запретила
Умываться по утрам.
Убрала подальше мыло
Перекрыла в ванной кран.
Хотите - верьте, хотите - нет.
Мальчик этот был упрямый,
Маму слушать не хотел.
Умывался по утрам он
И, конечно, заболел.
Хотите - верьте, хотите - нет.
Тут к нему позвали разных
Самых лучших докторов.
И диагноз был таков:
"Если мальчик будет грязным - будет он всегда здоров "
Вы мне верите?!
Ведущий 2: Как вы думаете, ребята, можно заболеть от чистоты? Правильный ли диагноз поставили врачи?
Ведущий 1: Школьники на станции Грязнулька перестали следить за своими волосами, перестали их постригать.
Ведущий 2: .Ученые определили, что волосы живут в среднем от двух до четырех лет. За год они успевают отрасти на 12 — 15 сантиметров. Чтобы волосы были здоровыми, густыми, за ними нужно ухаживать, и прежде всего ежедневно расчесывать. При расчесывании волосы очищаются от пыли и грязи. Раз в неделю голову следует мыть горячей водой с мылом. А чтобы никому не пришлось пережить историю, какая произошла с одним мальчиком, волосы необходимо регулярно подстригать.
Двое ребят читают стихотворение Э. Успенского «Страшная история».
Мальчик стричься не желал,
Мальчик с кресла уползает,
Кричит и заливается,
Ногами упирается.
Он в мужском и женском зале
Весь паркет слезами залил,
Парикмахерша устала
И мальчишку стричь не стала.
А волосы растут.
Год прошел.
Другой проходит...
Мальчик стричься не приходит.
А волосы растут,
А волосы растут,
Отрастают, отрастают,
Их в косички заплетают..,
- ну и сын, - сказала мать, - надо платья покупать.
Мальчик в платьице гулял,
Мальчик девочкою стал.
И теперь он с мамой ходит
Завиваться в женский зал.
Ведущий 1: Школьники на станции Грязнулька очень плохо относятся к своим вещам. Их портфели, книги и тетради находятся в ужасном состоянии. Да и сами дети неряшливы: одежда измятая, грязная, лицо и руки всегда в чернилах.
Ведущий 2:Ребенок читает стихотворение В. Лившица «Неряха».
Мне, признаться, неприятно.
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином
И расстегнут воротник?
Тротуар ему не нужен,
Расстегнувший воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет,
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок,
Из штанины вырван клок.
Кто он - этот ученик?
Ведущий 2: Нам странно и неприятно видеть таких школьников. Но среди вас, ребята, таких мальчиков и девочек нет. Потому что все мы хорошо знаем следующие правила.
1. Чистота - залог здоровья.
2. Грязь и неряшливость в одеже - это пренебрежение к своему здоровью.
3. Нечистоплотность — это неуважение не только к самому себе, но и к окружающим людям.
Ведущий 1:Внимание! Вы слышите сигнал отправления? Наше путешествие продолжается. На нашем пути встречается город Лентяйск (передвигает автобуспо карте путешествия).
Ведущий 2: Станция Грязнулька и город Лентяйск находится близко друг от друга. Люди, проживающие в них — дружные соседи, потому что между ними много общего. Как вы думаете ребята, чем же они похожи?
Ведущий 1: Грязнули бывают, как правило, ленивые люди. Ленивые школьники скучают на уроках и, конечно же, плохо учатся. Такие ребята не хотят выполнять поручения своих звездочек. Лентяи не любят чисто писать в своих тетрадях, читать книжки. Они не воспитывают в себе привычку трудиться, помогать своим родителям в домашних делах. Ленивые дети хотят жить так, как мечтал об том один ученик.
Ребенок читает стихотворение В. Заходера «Петя мечтает».
Если б мыло приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло -
Хорошо бы это было!
Если книжки и тетрадки
Научились быть в порядке,
Знали все свои места -
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй да отдыхай!
Тут и мама б перестала
Говорить, что я лентяй..
Ведущий 2: Некоторые девочки и мальчики забывают хорошее и очень важное правило: у каждой вещи должно быть свое место. К этому следует приучить себя на всю жизнь. Такая привычка помогает хорошо учиться, успевать за день сделать массу различных дел. Порядок необходимо соблюдать во всем: портфель не должен валяться на полу, мокрые кеды нельзя ставить в ящик с обувью, не просушив их; кожуре от апельсина, оберткам от конфет не место на полу. В уголке школьника тетради и книги должны лежать в определенном порядке. Тогда не надо будет ничего искать -все всегда под руками и в нужный момент вещи легко взять.
Ребенок читает стихотворение И. Демьянова «Почему короткий день?».
Почему короткий день ?
Ты искал с утра ремень.
А потом резинки, злотом ботинки!
Убирай все с вечера -
Искать будет нечего!
От себя прогонишь лень
И длиннее станет день!
Ребята поют «Песенку про лень» (музыка В. Тугаринова, слова И. Михайловой).
Если лень к тебе привяжется случайно,
Прогони ее подальше в тот же час,
Потому что это стыдно и печально,
Если лодыри растут в звене у нас.
Припев:
Гони ее, гони ее, пожалуйста,
В окошко или в дверь!
Гони ее, гони ее без жалости
И хитростям не верь!
Если долго ты в постели провалялся,
Если выучить уроки не успел,
Если маме помогать ты отказался,
Значит, ленью ты серьезно заболел.
Припев:
Ленью можно друг от друга заразиться,
Лень прилипчива, как клей или смола.
И одно лекарство только есть - трудиться,
Чтобы лень к тебе дорогу не нашла.
Ведущий 1: Теперь наш путь к полустанку Угадай-ка (передвигает автобус по карте до полустанка Угадай-ка.). На полустанке Угадай-ка живут очень любознательные люди. Здесь взрослые и дети любят читать книги. Они с удовольствием участвуют в различных конкурсах, викторинах. Школьники здешней школы предлагают путешественникам пословицы, поговорки и загадки. Прочитайте их внимательно, ребята, и объясните, как вы понимаете следующие пословицы и поговорки.
Кто аккуратен, тот людям приятен.
Чистота — лучшая красота.
Чисто жить — здоровым быть
Не думай быть нарядным,
а думай быть опрятным.
Чистая вода – для хворобы беда.
Ведущий 2: А сейчас, друзья, отгадайте загадки:
Мудрец в нем видел мудреца,
А глупец — глупца, баран — барана.
Овцу в нем видела овца,
А обезьяну — обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Братова,
И Федя увидел неряху лохматого (зеркало).
Целых 25 зубков.
Для кудрей и хохолков,
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком (расческа).
Вроде ежика на вид,
Но не "просит" пищи.
По одежде пробежит -
Она станет чище (платяная щетка).
Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтоб у каждого было.
Что, это ребята (мыло).
Ношу их много лет,
А счету не знаю.
Не сеют, не сажают -
Сами вырастают (волосы).
Волосистою головкой,
В рот она влезет ловко,
И считает зубы нам по утрам (зубная щетка).
Лег в карман и караулю,
Реву, плаксу и грязнулю,
Им утру потоки слез
Не забуду и про нос (носовой платок).
Во мне два «К» писать не забывайте,
Таким как я, всегда бывайте
(аккуратный человек).
Вот какой забавный случай!
Поселились в ванной тучи.
Дождик льется с потолка,
До чего ж приятно это!
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят... (душ).
В Полотняной стране,
По реке Простыне,
Плывет пароход,
То назад, то вперед,
А за ним такая гряд -
Ни морщинки не видать (Утюг).
За правильные ответь! ребята получают жетоны. Набравшие большее количество жетонов награждаются призами.
Ведущий 1: Наш автобус мчится все быстрее. Скоро мы подъедем к городу Чистоты и Порядка. А пока остановка. Это станция Бережливых. Здесь живут ребята, у которых с детства воспитана привычка бережного отношения ко всему. Ученики станции Бережливых всегда помнят, что нужно беречь школьное имущество.
Ведущий 2:
Новая парта, черные крышки.
В новеньких ящиках новые книжки.
Краскою пахнет, смолою сосновой,
Парте приятно быть чистой и новой.
Ведущий 2: На этой замечательной станции нигде не увидишь школьника, которой поддает ногой свою ушанку вместо круглого мяча или бьет по столбам своим портфелем. Выскажите: «Причем же здесь бережливость? Ведь это мои личные вещи». Верно. Но нельзя забывать, что в них вложен труд многих людей. Эти вещи купили тебе родители на деньги, которые они заработали. И поэтому их нужно беречь. Школьники здесь никогда не будут поступать так, как об этом написано в стихотворении И. Пивоваровой "Портфель":
Ведущий 2:
Я ужасно гордый!
Новый я и твердый.
Я пузатый, я блестящий,
Я из кожи настоящий,
Я... Я.... Я...
Ой, где ручка моя?
И зачем я полетел
Я портфель - я не птица.
Мне по воздуху летать
вовсе не годится!
Почему это на мне
Кто-то едет с горки?
Я не санки, я портфель,
Новый я гордый!
Ну, а вы давно прошли
Правило сложения,
А не знаете еще
Правил уважения.
Ведущий 1: Внимание! Внимание! Мы въезжаем в город Чистоты и Порядка. Посмотрите вокруг какие чистые и нарядные улицы, по которым мы проезжаем. По тротуаром идут аккуратные и веселые дети. Одежда у них в полном порядке, воротнички и манжеты рубашек белоснежные. Обратите внимание, как красиво выглядит школьное здание, как много вокруг него зелени! Все газоны аккуратно подстрижены, дорожки посыпаны песком, и везде чистота и порядок. Хорошо и уютно жить в таком городе, где нет лентяев и грязнуль.
Трое ребят читают стихотворение В. Коркина «Откуда берутся лентяи?».
Откуда берутся лентяи?
Может, лентяи с Луны прилетают?
Откуда берутся грязнули?
Может грязнуль с Сатурна столкнули?
Время листает календари,
Пишет новые словари
Слов там таких не найдешь:
«трусость» и «ложь».
Исчезнут слова, как дым:
«ябеда» и «подхалим».
Но может история выйти такая
Старый словарь где-нибудь откопают
В споре сойдутся ученые мира:
Что означает "лентяй" и "задира"?
Что означает "неряха", "завистник", "болтун"?
Куда они делись — на Марс, на Нептун?
А может, в созвездии Львов
Разгадка загадочных слов?
Ведущий 2:Взрослые и дети в этом городе любят трудиться. Однажды ученые их города придумали для школьников такой костюм, который бы всегда оставался чистым и нарядным. Послушайте эту историю про костюм, рассказанную Б.Капалыгиным в стихотворении «Про опрятного неряху»:
Ученые — химики сшили костюм.
И вот что пришло тем ученым на ум:
Чтоб нам испытать и штаны, и рубаху,
Давайте, друзья, мы отыщем неряху.
Но трудно ученым неряху найти,
Не знают, куда за неряхой пойти.
Грязнуль остается все меньше на свете,
Но где-то ведь есть неопрятные дети?
И вот объявляют десятки газет
«Грязнули, вас ищут ученый совет.
Пусть тот, кто не чистит, а пачкает брюки,
Хоть раз, да послужат на благо науке".
Явился один мальчуган на совет,
Оглянул председатель и вымолвил:
«Нет! Пятно от чернил посадил на рубахе,
А тоже себя зачисляет в неряхи!».
Явился второй мальчуган на совет,
Взглянул председатель и вымолвил:
«Нет! Неделю всего не гладил он брюки.
И думает быть полезным науке!»
И третий пришел мальчуган на совет,
Таких замарашек не видел совет.
Мальчишка сто пятен имел на рубашке,
Как будто играл с трубочистом в пятнашки.
Святились на брюках три тысячи дыр,
Он был всех нерях и грязнул командир.
Вот тут просиял сам профессор на стуле:
- Вот это неряха! Вот это грязнуля!
И хором решил весь ученый совет:
- Такой подойдет. Возражений нет!
И вот нарядили, как надо, неряху:
Ну что ж, испытай нам штаны и рубаху.
Он брюки борщом за столом обливал,
Рубашкой он брюки свои вытирал
У лижи неряха нарочно стоял
Чтоб грязью его обливал самосвал.
Но как испортить костюм не старался,
Наряд его новым и чистым остался
Неряху хвалили – какой молодей!
Смотрите, опрятным он стал наконец!
А вот о чудесном костюме – ни звука,
Мол я молодец, а потом уж ... наука!
Теперь подведем итоги путешествия в город Чистоты и Порядка.
Ведущий 1: Пусть каждый класс, родная школа будет у нас городом Чистоты и Порядка.
Ведущий 2:От лени у вас есть только одно лекарство – труд.
Приложения 2.
ТЕСТЫ
Тест на демонстративность
(14-16 лет)
Название теста. Тест на демонстративность
Предназначение. Цель этого теста - выявить уровень демонстративности испытуемого. Демонстративность - сложная, многоплановая характеристика. Это и стремление к "показухе", получение удовольствия от привлечения позитивного внимания к своей личности. Это и тенденция к истероидным реакциям. Демонстранты практически всегда склонны к театральным эффектам, они хорошие актёры. Часто болеют психосоматическими заболеваниями, "уходят в болезнь", что является для них средством избегания ответственности. Демонстранты стремятся казаться больше, значительнее, чем есть на самом деле. Постоянно испытывают жажду восхищения (чтобы ими восхищались). У ярко выраженных демонстрантов яркость и эффектность проявления эмоций сочетается с поверхностью чувств и интересов. Демонстранты как бы отстраняются от фактов и живут в мире, где основной валютой являются эмоции и переживания. Практически любой травмирующий факт демонстрант может вытеснить из своего сознания. Демонстранты обычно хорошо адаптируются в новых социумах. Однако часто меняют свои роли, задачи в социуме и оценки других людей. Это в более-менее длительной перспективе приводит к нарушениям социальных контактов и даже дезадаптации. Часто демонстранты склонны к фантазированию, которое иногда неузнаваемо преобразует для них реальную ситуацию. Всем демонстрантам свойственен эгоцентризм - тенденция рассматривать всё через призму собственной личности, собственной значимости. Демонстрантам противопоказаны должности, требующие научного, аналитического склада ума. Их коньком является деятельность, связанная с необходимостью за короткий промежуток времени создать хорошее впечатление о чём-то (товаре, организации и пр.).
Оцениваемые качества. Демонстративность.
Возрастная категория. 14+
Инструкция
Внимательно прочитайте следующие вопросы. На каждый вопрос ответьте "да" или "нет". Если Вам сложно выбрать вариант, то попробуйте представить последний месяц Вашей жизни. Оцените то, чего было больше за прошлый месяц. Не стоит слишком долго размышлять над ответом. Как правило, первый пришедший в голову ответ и является верным.
Задания
1. Бывают ли у Вас периоды такого беспокойства, что трудно усидеть на месте? 2. Часто ли у Вас бывает чувство, как будто Вы сделали что-то неправильное или нехорошее? 3. Находитесь ли Вы в кампании в центре внимания? 4. Бывали ли у Вас конфликты и неприятности, которые так изматывали Вам нервы, что вы не выходили на работу или учёбу? 5. Можно ли сказать, что в Вашей повседневной жизни масса интересного? 6. Вы бы охотно сейчас позанимались (или уже занимаетесь) в каком-нибудь кружке художественной самодеятельности или театральном кружке? 7. Вам безразлично, что думают о вас другие? 8. Беспокоит ли Вас временами тошнота и позывы на рвоту? 9. Всегда ли Вы прямодушны со своими знакомыми? 10. Редко ли у Вас болит голова? 11. Можете ли Вы быть приветливым с людьми, не открывая своего истинного отношения к ним? 12. Трудно ли Вам поддерживать разговор с человеком, с которым вы только что познакомились? 13. Всегда ли Вы старательно относитесь к своей деятельности? 14. Считаете ли Вы, что Ваша семейная жизнь не хуже, чем у большинства ваших знакомых? 15. Бывает ли иногда так, что Вам хочется выругаться? 16. У вас хороший аппетит? 17. Легко ли Вы можете отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них? 18. Считаете ли Вы, что слишком застенчивы? 19. Правда ли, что в последние годы Ваше самочувствие было в основном хорошим? 20. Затруднит ли Вас выступить на сцене перед большим количеством зрителей? 21. Часто ли у Вас бывает сильное сердцебиение? 22. Труднее ли Вам сосредоточиться, чем большинству людей? 23. Верно ли, что часто Вы не можете понять, почему накануне вы были в плохом настроении и раздражены? 24. Можно ли сказать, что Вы никогда не чувствовали себя лучше, чем теперь? 25. Могли бы Вы, если пришлось бы участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением войти в роль и забыть о себе? 26. Можете ли Вы с легкостью приспособиться к новой ситуации? 27. Чувствуете ли Вы по утрам обычно, что выспались и отдохнули? 28. Охотно ли Вы декламируете стихи? 29. Считаете ли Вы, что очень многие люди преувеличивают свои несчастья, чтобы добиться сочувствия и помощи? 30. Ухудшилось ли у Вас за последнее время зрение? 31. Можно сказать про Вас, что Вы вспыльчивы, но отходчивы? 32. Вам сложно вызвать жалость к себе, даже когда Вам по-настоящему плохо? 33. Чувствуете ли Вы большую часть времени общую слабость? 34. Удовлетворены ли Вы обычно своей судьбой? 35. Склонны ли Вы иногда к состояниям сильного внутреннего беспокойства, страстного стремления? 36. Можете ли Вы так эмоционально и живо рассказать самую скучную историю, что Вас будут слушать "разинув рты"?
Обработка результатов
Посчитайте количество ответов "да" на вопросы: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 13, 17, 21, 22, 25, 26, 28, 30, 33, 35, 36. Посчитайте количество ответов "нет" на вопросы: 5, 7, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 23, 24, 27, 29, 31, 32, 34. Сложите эти два числа и получите искомое количество баллов. 0 - 7 баллов. Низкий уровень демонстративности. Испытуемый имеет проблемы с самовыражением. Иногда слишком зацикливается на негативных переживаниях. Тяжело сходится с другими людьми. В общении сух и безэмоционален. 8 - 16 баллов. Средний, нормальный уровень демонстративности. Проблем с самовыражением нет. Не склонен к вытеснению негативных переживаний, но и не зацикливается на них. Не слишком быстро сходится с другими людьми, но и никогда не оказывается в социальной изоляции. В общении достаточно эмоционален, но не переигрывает. 17 - 29 баллов. Высокий уровень демонстративности. Артистичность и склонность к театральным эффектам. Негативные переживания легко вытесняются. Факты игнорируются, преобладает аппеляция к чувствам. Быстро сходится с другими людьми. При общении много эмоций, частенько переигрывает. 30 - 36 баллов. Очень высокий уровень демонстративности. Артистизм в сочетании с фантазированием приводит зачастую к сильным проблемам в межличностном общении. Частенько происходят самые настоящие истерики. Склонность к психосоматическим расстройствам. Рационально, доказательно практически не способен рассуждать. Его легко убедить в чём-то, если показываешь свою симпатию к нему. Очень тяжело воспринимает игнорирование.
Тест «Ассоциативная память».
(для 10-12 лет)
Инструкция: Зачитывается 10 пар слов. Нужно их запомнить. Через некоторое время зачитываются первые слова из этих пар. Необходимо вспомнить и записать второе слово из каждой пары. Если забылось это слово, то нужно поставить прочерк. (Интервал между словами 5 сек).
1. кукла-играть
2. лампа-вечер
3. груша-компот
4. паровоз-ехать
5. корова-молоко
6. чернила-тетрадь
7. снег-зима
8. бабочка-муха
9. книга-учитель
10.щетка-зубы
После 10-секундного перерыва с интервалом в 15 сек. Зачитываются следующие 10 пар, между словами которых смысловая связь затруднена, а ребенок записывает запомнившиеся слова:
1. жук-кресло
2. синица-сестра
3. рыба-пожар
4. шляпа-пчела
5.ботинки-самовар
6.мухомор-диван
7. компас-клей
8.графин-брать
9. спичка-обувь
10. терка-идет
Бланк-записи ответов для анализа объема логической памяти
Кол-во слов 1ряда (а1) Кол-во запомнившихся слов (в1) Коэф-нт смысловой памяти с1=в1 / а1
Бланк-записи ответов для анализа объема механической памяти
Кол-во слов 2ряда (а2) Кол-во запомнившихся слов (в2) Коэф-нт смысловой памяти с2=в2 / а2
Тест «Цифровая таблица»
(для детей 7-9 лет)
Данная методика используется для исследования скорости ориентировочно-поисковых движений взора, объема внимания.Инструкция: "Покажите указкой и назовите все числа от 1 до 25. Как можно скорее, не ошибаясь".
Процедура проведения исследования: Предъявляется таблица, и по сигналу "начали" исследователь включает секундомер. Фиксируется время работы с каждой из таблиц. Большинство детей 6-7 лет выполняют это задание за 1,5-2 минуты и почти без ошибок.
11 18 14 17 24
21 20 13 25 22
1 12 8 3 23
16 4 2 19 7
6 10 15 5 9
Цель: Определение скорости распределения и переключения внимания.
Возрастная группа: 6-8 лет.
Инструкция: Ребенку дается бланк с различными элементами фигур и целыми фигурами – эталонами.
Попросите ребенка внимательно на элементы фигур и, сравнивая их с эталонами, одним- двумя штрихами дополнить их до целостных фигур.
Проведите тренировку на отдельном листочке. Убедитесь, что ребенок понял задание.
Оценивается число правильно дополненных фигур, а также скорость выполнения всего задания.
Дети 6-7 лет справляются со всем заданием за 3-4 минуты и делают не более 5 ошибок.
Социометрия (10-16 лет).
Инструкция: Предлагаются бланки для ответов. Ребенок должен ответить на эти вопросы.
Цель: Выявить «лидеров» и «антилидеров» в группе.
1.Ф.И.О.___________________________________________________________
2.Дата рождения____________________________________________________
3.С кем ты хочешь проводить свободное время(изприсутствующих)?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.А с кем бы ты не хотел?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Если бы тебе предложили пойти в трудный поход, кого бы ты взял с собой?(изприсутствующих)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.А с кем бы ты не пошел в поход?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методика на выявление способности и мышления. (10-14 лет)
Инструкция : Вам предлагается бланк с 17 рядами слов. В каждом ряду четыре слова объединены общим родовым понятием, а пятое к нему не относится. За 3 минуты Вы должны найти эти слова и вычеркнуть их.
Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.
Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.
Лист, почва, кора, чешуя, сук.
Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.
Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.
Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.
Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.
Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.
Хата, шалаш, дым, хлев, будка.
Береза, сосна, дуб, ель, сирень.
Секунда, час, год, вечер, неделя.
Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.
Приложение 3.
УПРАЖНЕНИЯ И ТРЕНИНГИ.
Упражнение «Дотронься до цвета».
Возрастная группа: 5-8 лет.
Цель: развитие внимания, поднятие эмоционального фона.
Инструкция: Ведущий говорит предложения, в которых есть слова, обозначающие название какого-либо цвета. Задача участников глазами быстро найти предмет такого же цвета и на счет «раз-два-три» дотронуться до него.
1. заяц белый в лесу бегал.
2. В космос полетела ракета серого цвета.
3. Зимой и летом стройной оранжевой была.
4. Ярко в небе светит зеленое солнце.
Упражнение «Представь себя».
Возрастная группа: 7-11 лет.
Цель: представление себя и развитие ассоциативного мышления.
Инструкция: Ведущий просит участников представиться особым способом. Например, не своим именем а названием того растения или цветка, которое вам больше нравится.
Упражнение «Ласковое слово».
Возрастная группа: от 13 лет.
Цель: научится замечать достоинства окружающих и уметь преподносить их в самом выгодном свете.
Инструкция: Все участники делятся по парам. Далее первые участники группы начинают брать интервью у своих визави. В течение 1,5 минут выяснить как можно больше интересных подробностей своего партнера. Через 1,5 минут участники меняются местами и теперь тот, кто задавал вопросы, начинает отвечать на вопросы второго участника. Поощряются самые интересные рассказы и самые информативные(качество получения информации).
Упражнение «Цветик-семицветик».
Возрастная группа: 12-16 лет.
Цель: повышение самооценки, осознание каждым участником себя в новом качестве.
Инструкция: Иметь сумочку и маленькое зеркальце (6-9см).Нужно зеркало закрепит так, чтобы при открытии сумочки взгляд падал именно на него.
Участники интригуются словами о том, что ведущего в сумочке находится портрет самого удачливого, симпатичного, любимого и любящего человека на свете. Потом участникам предлагается отгадать. Чей этот портрет.. получится так, что каждый из участников увидит сове собственное лицо, а значит самого себя. Просле проведения обязательно проводится обсуждение с помощью следующих вопросов:
1. Кто (не) согласен с увиденным?
2. Какие чувства у вас вызвало увиденное?
III.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Второй год обучения.
№
Название темы
Всего
часов Теорет.
занят.
Практ.
занят.
1.
Актер и общение. Проявление характера персонажа в общении. Овладение логикой личностного общения. Игры общения. 14
4
10
2. Экология и русский театр. 8 2 6
3.
Театральная этика и этикет. Правила актера. Связь этики с общей культурой человека (Уважение человека к человеку, к природе, к хлебу, к знанию, самоуважение). 14
4
10
4. Понятие «сценическое действие». сценической техники. 36 14 22
5. Театральная игра. 42 12 30
6. Мероприятия. Конкурсные выступления. Итоговые выступления. 30 6 24
Итого: 144 42 102
Содержание программы.
Тема 1. Актер и общение. (14 час)
Теоретические занятия.(4 час.)
Практические занятия.(10 час.)
Понятие «слушать», «взаимодействовать», «импровизировать». Анализ поступков и поведения, общения действующих лиц. Игры общения. Преодоление страха сцены и публичного одиночества. Общение через словесное и физическое действие. Этапы (стадии) общения. Этюдное оправдание заданной цепочки словесных действий. Конфликт и борьба в межличностном общении - условие сценической выразительности.
Нарисуем свой внутренний и внешний мир в эмоциях и действиях. Самоанализ, умение правильно оценить свои достоинства и недостатки, творческие способности.
Беседа – откровение. Тестирование, анкетирование.
Психологический автопортрет. Составление подробной психологической самохарактеристики.
Нарисуй себя в цвете. Я и мир (уроки рисования).
Творческий концерт.
Тема 2. Экология и русский театр.( 8 час.)
Теоретические занятия.(2 час.)
Практическая занятия.(6 час.)
Окружающий мир через театр.
Показ сценического этюда «Диалог – звукоподражание и «разговор» животных» (Курица-петух, свинья, корова, две обезьяны, собаки, кошки).
Чтение басни Крылова «Волк и ягненок».
Защита природы через русский театр.
Постановка по сказке С.Михалкова «Как медведь трубку нашел». Обсуждение пьесы.
Показ животного и растительного мира в массовых этюдах. Сценки из жизни животных, растений. Обсуждение и анализ выступления. Тестирование, выявляющие уровень экологической воспитанности.
Тема 3. Театральная этика и этикет.(14 час.)
Теоретические занятия. (4 час.)
Практические занятия.(10 час.)
Инструктаж по технике безопасности.
Понятие «этика и этикет». Основные правила и заповеди актера.
Золотое правило нравственности «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой».
Чувство такта. Культура речи как важная составляющая, часть его обаяния.
Нормы общения и поведения (Составление сценических этюдов).
Нормы общения и поведения: на улице, в транспорте, телефонный разговор, поведения в магазине. Сценические этюды «На отдыхе», «Обращение», «Приветствие».
Круглый стол « Азбука общения».
Тестирование, Анкетирование.
КВН «Я и команда».
Индивидуальные творческие работы.
Тема 4. Понятие « сценическое действие».Элементы сценической техники.(36 час.)
Теоретические занятия.(14 час.)
Практические занятия (22 час.)
Сценическое действие как основа актерского творчества. Сценический образ, герой. Внешний и внутренний образ героя. Его характер.
Сценическое движение. Выразительность движений. Ритмопластика. Тренировка ритмичности движений. Совершенствование осанки и походки.
Сценическая речь. Культура и техника речи. Голосоведение и артикуляция. Окраска голоса. Сила голоса. Распределение дыхания по тексту. Тренировка голоса. Дикция. Темп и ритм в речи. Выразительность речи. Пауза. Интонация речи. Логика речи. Стихи и проза.
Упражнения-тренинги на развитие внутренней собранности, организованности, чувство партнера «Пластилинчик», «Пеленгатор».
Упражнения-тренинги на преодоление мышечных зажимов (релаксация).
Упражнения-тренинги, гимнастика лица.
Пантомимические этюды «Движение в образе», «Ожидание», «Диалог».
Тренировка ритмичности движений. Пантомимический этюд « Ожившая картина».
Работа над упражнениями, развивающими грудной резонатор «Паровоз», скороговорки, пословицы. Дыхательная гимнастика. Игры «самолет», «Эхо». «Узнай по голосу».
Распределение дыхания по тексту. Дыхательная гимнастика.
Приемы разучивания стиха: проигрывание, пластика речи, сталкивание смыслов, чувство ритма, строковая пауза, выговаривание строки на «крепком» дыхании.
Показ танцевальных одиночных и парных этюдов.
Работа над техникой речи. Отработка дикции.
Конкурсное выступление театральной группы. «Я и ЗОЖ».
Тема 5. Театральная игра. Театральное искусство. (42час.)
Теоретическая занятия. (12час.)
Практические занятия. (30 час.)
Игры на развитие внимания, памяти, на развитие пластики, координацию движения, на развитие творческого воображения, двигательных способностей, на речевое дыхание, развитие реи, дикции. Коррекция речи. Гимнастика речи. Общеразвивающие игры.
Спектакль-сказка в стихах «12 месяцев». Распределение ролей, с учетом пожелания и способностей каждого из них избранной роли. Сценическое действие. Обсуждение декораций, костюмов, музыкального сопровождения
Помощники в театре. Работа в одной команде.
Чтение сценария. Отработка ролей. Репетиции. Распределение текущих поручений. Сбор реквизита. Подготовка декораций.
Подготовка массовых сцен. Генеральная репетиция.
Индивидуальная работа актеров над ролью. Выступление в спектакле «12 месяцев». Анализ выступления. Обсуждение спектакля.
Тема 6.Мероприятия. Конкурсные выступления.(30час.)
Теоретические занятия.(6 час.)
Практическая работа.(24 час.)
Поход в Русский драматический театр.
Поход в кино.
Поход в цирк.
Обсуждение просмотренных фильмов и представлений.
«Круглый стол», встреча с актерами театра.
Генеральная репетиция к показательным выступлениям.
Отчетное показательное выступление.
Воспитанники к концу 2 года обучения должны знать:
Использование приобретенных технических навыков при решении исполнительских задач.
Сочинение, подготовка, выполнение этюдов.
Навык домашней работы над ролью.
Должны уметь:
Умение вносить корректировки в свое исполнение отрывка.
Дальнейшая ориентация на выразительность своего поведения.
Способность анализировать работу свою и товарищей.
I
III. Содержание программы.
3 года обучения
Тема 1. История театрального искусства России. Художественная история 20 века. Театральная терминология.(12 час.)
Теоретические занятия. (4час).
Практические занятия. (8 час).
Художественная история театра России 20 века. Творчество классиков театра. Актеры –современники. Агитбригада и театр.
Этюды на свободные темы, концентрирующие и развивающие внимание. Запоминание и воспроизведение.
Упражнения-тренинги «Зеркало», «Магические фигуры».
Исполнение монологов.
«Круглый стол». Обсуждение монологов и этюдов.
Выступление агитбригады на тему «Зеленая планета».
Работа над образом. Речь, движение, Анализ мимики лица.
Тема 2. Театральный грим. Виды грима. (20 час.)
Теоретические занятия (8 часа)
Практические занятия.(12 час.)
Из истории грима. Технические средства грима. Гигиена грима. О форме и пропорциях лица. Гримы молодого полного и молодого худого лица. Значение грима в театре, в кино, телевидении.
Практическая работа.(12 час.)
Перерисовать в альбом рисунок черепа лицевого. Изучение и анализ собственного лица. Сделать грим черепа на своем лице.
Самостоятельная работа.
Подготовить образ с применением театрального грима. Исполнение роли.
Тема 3. Искусство ритмопластики и пантомимы.(20 час.)
Теоретические занятия. (8 час).
Практическая занятия.(12час.)
Пространственное видение. Чувство композиции. Атмосфера пространства. Движенческие функции человека и животных. Координация вестибулярного аппарата.
Пантомимический этюд – тень.
Упражнения «в киностудии», «в школе», упражнения со стулом, мячом, кеглями, скакалкой, книгой, обручем. Психогимнастика, психофизические тренинги.
Цикл упражнений « Убегаю-догоняю», «Накрыть плащом».
Этюд « Оркестр».
Тема 4. Актерская грамота. Основы актерского мастерства.(26 час.)
Теоретические занятия (8 час)
Практическая занятия (18 час.).
Организация работы, концентрирующие:
Сценическое внимание: упражнения - тренинги, направленные на сосредоточенное многоплановое внимание, игры «удивительные состязания», « Магические фигуры»;
Сценическое воображение. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления. Фантазия, как рождение новых идей и образов. Моделирование сюжета. Упражнения «фантастическое существо», «образная память», «бег ассоциаций», «игры индейцев».
Сценическое действие. Развитие внутренней собранности, организованности, чувство партнера, развитие чувств эмпатии, эмоционального контакта путем упражнений «Скульптурная композиция», «чувствование». Тренинги механизмов переключения восприятия различными органами чувств;
Сценическая речь. Упражнения, развивающие память, эмоциональную память; развитие голосовых данных, умение владеть голосовым аппаратом. Интонация. Дикция;
Сценическое движение. Организация движения во времени и в пространстве. Действия с предлагаемыми предметами: упражнения с книгой, стулом, мячом и т.д. Действия в предлагаемых обстоятельствах. Управление мышечным напряжением и расслаблением.
Тема 5. Культура и техника речи.(12 час.)
Теоретические занятия (4 час)
Практическая занятия. (8 час.)
Голосоведение и артикуляция. Произношение звукоряда. Определение логики текста. Работа над интонацией. Дыхательная гимнастика. Ритмический рисунок стиха. Построение авторской фразы. Дикция
Чтение и разбор прозаических произведений А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.П.Чехова, Л.Н.Толстого.
Словесная игра «Холодные и теплые тона голоса».
Круглый стол- обсуждение.
Выбор произведения и отработка выразительности, дикции в прозе и в стихах.
6. Театральная игра. Театральное искусство.(26час).
Теоретические занятия (6час.)
Практические занятия (20 час)
Тренинги эмоций. Работа над сценической речью. Отработка дикции, интонации. Работа над образом. Грим. Конкурсы:
-на лучшего актера;
-на лучшую актерскую группу;
-на лучший театральный костюм;
-пантомим и этюдов.
Проведение викторин, праздников, подвижных игр. Тестирование на выявление полученных знаний о театре.
Тема 7. Театральная этика и этикет. (10 час.)
Теоретические занятия.(4 час.)
Практическая занятия. (6 час.)
Круглый стол «Азбука общения»
Диспут «Понятие такта», «Тактичное поведение».
Викторина «Этикет в вопросах и ответах».
Отработка сценических этюдов «Критика». «Автобус», «Спор».
Психологический автопортрет.(составление подробной психологической самохарактеристики.
Тема 9. Итоговые выступления.(18 час.)
Генеральная репетиция. Выпускной спектакль.
Теоретические занятия. (6 час).
Практические занятия.(12 час).
Подготовка театрального сценария, театральной декорации, реквизита, репетиция со всеми готовыми элементами оформления. Доработка отдельных сцен. Генеральная репетиция. Подготовка к выпускному итоговому спектаклю.
Показательные выступления пантомимы «Я и мой мир»
Конкурс драматических композиций и этюдов на экологическую тему (по выбору).
Лучшая миниатюра « Живой родник».
Выбор лучших актеров по номинациям.
Воспитанники к концу 3 года обучения должны
знать:
- Применение полученных знаний в создании характера сценического образа. -Использование характерности.
-Воспитание чувства ответственности за исполнение своей роли на -протяжении всего спектакля. Творческая требовательность к себе.
должны уметь:
-Стремление к постоянному духовному самосовершенствованию, расширению кругозора. Навык творческого театрального коллективизма.
-Владение умениями свободного общения, свободного движения, актерского мастерства, режиссерской постановочной работы.
-Подготовка и проведение выпускного экзамена-концерта.
Приложение 1.
РАЗРАБОТКИ.
Разработка (устный журнал)на тему: «НАШ ДРУГ КИНО»
(Для учащихся 14 — 15 лет)
Задачи: знакомство с историей возникновения советского кино, со спецификой и жанрами киноискусства; развитие зрительской активности, художественного вкуса; формирование навыков киновосприятия и стремления к самовоспитанию.
Ход подготовки:
1. Провести собеседование с учащимися по вопросам:
— Какие из фильмов («Переступи порог», «Розыгрыш», «Доживем до понедельника», «Ключ без права передачи», «Пацаны»), ставящие острые нравственные проблемы, тебе особенно запомнились и почему?
— Кто твои любимые актеры и режиссеры?
— Обсуждаешь ли ты просмотренные фильмы с родными и сверстниками?
— О чем бы ты мог рассказать на страницах этого журнала (об истории создания фильма, о творческом пути актера, режиссера?)
2. Подобрать материал для проведения конкурса «Знатоки кино» (Крыжановский Б. Киноландия — страна чудес. М., 1974; Камшалов А. Открывая мир. М., 1979; журналы «Искусство кино», «Советский экран», «Актеры советского кино»).
3. Пригласить члена кружка кинолюбителей школы,
Дома учеников (или Дома культуры) рассказать о работе кружка; продемонстрировать свой фильм. Можно пригласить специалиста в области кино или работника дирекции киносети.
4. Оформить стенд-загадку. На фотографиях, представленных на стенде, запечатлены эпизоды из разных фильмов. Вопросы школьникам: эпизод из какой картины они видят на фотографии? Назовите фамилии актеров? Кто режиссер фильма? По какому литературному произведению поставлен фильм? (см.: Клепикова Л. Пятьсот загадок о кино. М., 1971; В дружбе с экраном. — Библиотекарь, 1980, № 3, с. 52).
5. Подобрать грампластинки с песнями из кинофильмов.
План-конспект журнала:
Вступительное слово ведущего (в тезисах):
Волшебный мир кино открывается нам с мультипликационных фильмов, и это — любовь на всю жизнь. А затем мы убеждаемся в неисчерпаемых возможностях киноискусства, которое показывает нам жизнь микроба и космическую катастрофу, делает нас свидетелями событий, происходивших на противоположной стороне земного шара и в нашем дворе, рассказывает о мире животных и увлекает в путешествия... А когда человек подрастает и начинает мучительно искать ответы на вопросы: в чем твое призвание, какое место в жизни человека занимают труд. Родина, любовь, то здесь снова на помощь приходит киноискусство.
По сведениям социологов, более 60 процентов опрошенных молодых людей сказали о том, что кино играет важную роль в их жизни, и не просто как вид досуга, а как советчик и помощник, источник знаний о мире и о человеке.
Страница 1-я. Сколько лет кино?
(Звучит марш И. О. Дунаевского из кинофильма «Веселые ребята»).
Выступления учащихся. Рассказы об истории советского киноискусства, о замечательных кинорежиссерах (С. М. Эйзенштейне, А. П. Довженко, В. И. Пудовкине, С. И. Юткевиче, Ю. Я. Райзмане, М. С. Донском, Г. Н. Чухрае, В. М. Шукшине и др. ), о выдающихся режиссерах детских и юношеских фильмов (А. А. Роу, А. Л. Птушко, Р. А. Быкове, Д. Асановой и др. ). (См.: Андроникова М. Сколько лет кино? М., 1968; Баскаков В. Экран и время. М., 1974; Братолюбов С. На заре советской кинематографии. Л., 1974).
Страница 2-я. Тайны создания кино.
1. Рассказ специалиста в области кино о том, что постановка каждой кинокартины — сложный и длительный процесс; о синтетическом характере кино, впитавшем в себя элементы многих искусств: литературы, музыки, театра, живописи, танца и др.; понятия о монтаже, крупном плане, обратной съемке, внутреннем монологе, комбинированной съемке, дубляже; сведения о новых формах кино (полиэкранном, динамическом), о поисках, на основе голографии, форм безэкранного кинематографа (см.: Медведев А, Чернышев А. Десятая муза. М.: Дет. лит., 1977, с. 12 — 38).
2. Выступление члена кружка кинолюбителей; демонстрация любительского видеофильма.
Страница 3-я. За что мы любим кино?
1. Рассказы учащихся о любимых фильмах.
2. Ответы на вопросы стенда-загадки.
3. Конкурс знатоков кино - а) показываются фотографии известных актеров. Ребята называют каждого из них и перечисляют фильмы с его участием; б) ведущий называет писателей и предлагает участникам конкурса вспомнить кинофильмы, телевизионные фильмы и фильмы-спектакли, созданные по их произведениям (например: Л. Н. Толстой — «Война и мир», «Анна Каренина», «Живой труп», «После бала»; Н. В. Гоголь — «Шинель», «Нос», «Ревизор» и др.; И. С. Тургенев — «Дворянское гнездо», «Ася», «Первая любовь»; А. Н. Толстой — «Петр I», «Хождение по мукам», «Гиперболоид инженера Гарина», «Гадюка»; Н. А. Островский — «Как закалялась сталь» и т. д. ); в) какой год считается годом рождения кино? (1895-й. Первый просмотр в России состоялся в 1896 г. ); г) когда появился первый звуковой фильм? (1927 г. ); д) каких вы знаете композиторов, создателей популярных мелодий к фильмам? Назовите эти фильмы и песни из них; ж) какие детские фильмы удостоены наград на кинофестивалях?
План дальнейшей работы:
1. Посетить всем классом кинофильм и обсудить его (какое общее впечатление оставил фильм? Какова его центральная проблема? Какие морально-этические проблемы затронуты в нем? Как раскрывались в фильме столкновения идей, мнений, различных жизненных позиций? Чью сторону вы поддерживали? И т. д. ).
2. Провести практическое занятие, предварительно дав школьникам задания: познакомиться со сценарием фильма в журнале «Искусство кино» (по выбору учителя или по желанию учащихся); подумать над тем, как они предполагают увидеть прочитанное на экране; посмотреть фильм и сравнить решение фильма с собственным «прогнозом».
ер, "Взятие снежного городка" В.Сурикова. Не показывая картину остальным участник Открытое мероприятие на тему «Выбор профессии».
(14-17 лет)
Цель: помочь учащимся выявить свои склонности к различным видам человеческой деятельности, а также внутригрупповых ролей.
Форма: практикум, игровая деятельность
Подготовительная работа: Для диагностики склонностей нужно заготовить бланки для опросника, и, как всегда, заранее опробовать методику на себе.
Ход занятия.
1. Психологический настрой. На этом занятии лучше поиграть в игры, связанные так или иначе с темой занятия. Можно предложить игру-аукцион, в которой все называют по очереди профессии. Выигрывает тот, кто назовет игру последним.
Вторая игра - "Кто есть кто". Участники игры получают карточки с названием профессий и должны походкой и жестами изобразить эту профессию или человека, имеющего эту профессию. Остальные должны угадать, какую профессию представляли.
2. Основная диагностическая часть. Для изучения склонностей к различным видам человеческой деятельности мы рекомендуем использовать опросник Е.И.Климова.
Всем раздаются "Листы ответов":
1 2 3 4 5 1а 1б 2а 2б 3а 3б 4а 4б 5а 5б 6а 7б 6б 9б 7а 10а 9а 8а 10б 8б 11а 112б 12а 12б 13а 13б 14а 14б 15а 15б 16а 17б 16б 19б 17а 20а 19а 18а 20б 18б
Инструкция: "Отвечая на вопрос, нужно спросить себе: "нравится ли мне занятие, о котором говорится в вопросе? Если скорее нравится, чем не нравится, то поставьте в соответствующей клетке один плюс; если определенно нравится - два плюса; если очень нравится - три таких знака. Если скорее не нравится, чем нравится, - один минус; если определенно не нравится - два минуса; если очень не нравится - три. Ответы старайтесь давать быстро."
Карта самооценки склонностей
Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? Выбор сделайте, внимательно прочитав следующие утверждения. Предпочтение выражается наибольшим количеством плюсов в одной из клеток под одним номером.
1а. Ухаживать за животными.
1б. Обслуживать машины, приборы (следить за ними, регулировать их)
2а. Помогать больным людям, лечить их
2б. Составлять таблицы, схемы, программы ЭВМ
3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, грампластинок.
3б. Следить за состоянием, развитием растений
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, пластмассу).
4б. Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать).
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи.
5б. Обсуждать художественные книги, пьесы, концерты.
6а. Выращивать молодняк, животных какой-нибудь породы.
6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных спортивных).
7а. Копировать рисунки, изображения или настраивать музыкальные инструменты.
7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством.
8а. Отыскивать и разъяснять людям нужные им сведения в справочном бюро, на экскурсии.
8б. Художественно оформлять выставки, витрины или участвовать в подготовке пьем, концертов.
9а. Ремонтировать вещи, одежду, жилище
9б. Искать и исправлять ошибки в тексте, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных\10б. Выполнять вычисления, расчеты
11а. Выводить новые сорта растений
11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять
12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.
13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы
14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях
15а. Составлять точные описания , отчеты о наблюдаемых явлениях.
15б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые).
16а. Делать лабораторные анализы в больницах.
16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.
17а. Красить или расписывать стены помещений либо поверхности изделий.
17б. Осуществлять монтаж зданий, сборку машин, приборов
18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших, экскурсии, походы и т.п.
18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия, строить здания.
19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а. Вести борьбу с болезнями растений, вредителями леса, сада.
20б. Работать на клавишных машинах: пишущей машинке, телетайпе, наборной машине.
Обработка результатов: подсчитывается, сколько всего плюсов получилось в каждом столбике, затем - сколько минусов в каждом столбике. Результаты вписываются в пустые клетки под столбиками.
Интерпретация результатов: каждый столбик пронумерован и соответствует одному из типов труда:
1. "человек-природа"
2. "человек-техника"
3. "человек-человек"
4. "человек-знаковые системы"
5. "человек-художественный образ"
Анализ проводится в два этапа. Сначала выявляются склонности по положительному отношению к видам профессий, и для этого сравнивают количество плюсов в разных столбиках. Наибольший результат говорит о предпочтение вида труда. Если два вида труда предпочтительны, то говорят о профессии, которая лежит на стыке двух видов труда. Например, профессия учителя математики относится к двум типам профессий: "человек-человек" и "человек-знаковые системы"; профессия врача - "человек-человек" и "человек-природа"; профессия дизайнера - "человек-техника" и "человек-художественный образ".
II занятие.
На втором этапе можно скорректировать результат. Для этого из количества плюсов в каждом столбике вычисляют соответствующее количество минусов. Затем анализ повторяется, как было показано раньше. В том случае, когда результаты в большинстве столбиков почти одинаковые, говорят, что склонности не выявлены и предпочтения к отдельным видам профессий нет.
Игра на взаимопонимание. Для последнего занятия по этой теме предлагаются две игры "Ожившая картина" и "Наблюдатель".
"Ожившая картина". Один из учеников получает в руки репродукцию картины с большим числом людей, наприм ам, ученик распределяет роли и детально описывает действия каждого и рассказывает, в какой позе нужно замереть и остаться на картине, зафиксированной художником. Когда картина будет закончена, можно продолжить динамически действия, зафиксированный художником. Игра обычно проходит очень весело. После игры можно проанализировать
Сценарий: «Мы будем хорошими!»
(для 7-9 лет)
Действующие лица:ВедущийДиректорВредины: ПопугайМымра и Грымза (мартышки)Серый ВолкА так же: первоклассники, школьники 2,3,5,6,7 классов, родители, преподаватели, научные консультанты, администрация.I.Празднично убранный зал.На сцене стоит красиво задрапированный планшет.Вокруг пляшут Вредины.Звучат фанфары. Вредины утихают.На сцену входит Ведущий.Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Я рад вас приветствовать в этом праздничном зале. Сегодня торжественный день: нашего полку прибыло! Увеличивается школьная семья на целых два первых класса. Вот они стоят: такие нарядные и опрятные. Поприветствуем их! Туш!Звучит туш.Но вдруг выдает фальшивую ноту и умолкает.Ведущий оглядывается и замечает хихикающих Вредин.Ведущий (удивленно): А это кто? (Врединам) Вы по какому поводу, друзья?Волк: А мы вам и не друзья вовсе!Вредины хохочут.Ведущий: Вот как? Тогда кто же вы?Мымра: А мы — вредины!Грымза: Да, мы вам весь праздник испортим!Ведущий: Вот как? А кто вас сюда приглашал?Попугай: А кто вас сюда приглашал?Ведущий: Простите меня, но я — ведущий, а вот вы кто такой?Попугай: Простите меня, но я — ведущий, а вот вы кто такой?Ведущий: Да что это вы все повторяете за мной, как попугай!Волк: Гы-гы, так он попугай и есть!Мымра: Попка-дурак!Грымза (дразнится): Попка-дурак, попка-дурак!..Попугай (мартышкам): Сами вы … попки! Б-е-е-е!.. (показывает язык).Завязывается перепалкаВедущий: Прекратите ссориться! (Волку) Вот вы, как самый спокойный, скажите…Волк: Ну вот, так всегда. Чуть что — так Волк виноват. Да ну вас! (Уходит).Ведущий: Вернитесь, я не хотел вас обидеть!Волк (останавливается): Не вернусь. Ни за что не вернусь.Ведущий: Ладно, не возвращайтесь.Волк: Э-э, нет, уж лучше вернусь. (Возвращается).Ведущий (всем): А, я понял: он все делает наоборот — шиворот-навыворот.Волк: Ну вот, опять обзывается! (Уходит).Ведущий (всем): Сейчас проверим! (Волку) Постойте!Волк (замирает): Не, не буду стоять. (Ложится).Ведущий (всем): Что я говорил! (Волку) Тогда можете лежать.Волк (встает): Нет уж, лучше постою.Ведущий (всем): Кажется я начинаю что-то понимать во всей этой истории. (Мартышкам) А вы кто?Мымра: А мы — сестры-мартышки. Меня зовут Мымра, а ее вот — Грымза.Грымза: А вот и нет! Это я — Грымза, а вот ты — Мымра!Мымра: Сама ты Грымза! Мымра меня зовут!Грымза: Ну ты и Мымра! Это же меня зовут Грымза!Ссорятся.Ведущий: Тихо! Я все понял! Вы все учились когда-то у нас в школе, а потом вас выгнали. Вас, мартышки, выгнали за плохое поведение…Мымра: Я ни при чем, это все она виновата!Грымза: Неправда, это все ты!Ведущий: Я продолжу!.. Вас, Волк, выгнали за вашу дремучую серость и неуспеваемость.Волк: Ну все, я пошел…Ведущий: …тем более, вы никого не хотите слушать и все делаете наоборот.Волк: Я?Ведущий: Да, вы. Пример: (Волку) Вон из зала!Волк: Э-э, нет …Ведущий: Вот так!Попугай: А я, а я?Ведущий: А вы, попугай, ушли вслед за ними, потому как вы можете повторять только то, что делают другие. А теперь … взгляните на этих ребят. (Указывает на первоклассников). И не стыдно вам портить им праздник?Волк: Стыдно. (Садится).Мымра: Ничем не можем помочь…Грымза: А праздник все-равно испортим!Мымра: Сядем вот здесь … (Садится).Грымза: И будем сидеть. (Опускается рядом).Волк (встает): А я … (собирается идти).Попугай: Да сиди ты!Усаживаются.Ведущий: Ну, что ж, посмотрим. А наш праздник — продолжается! Дорогие ребята-первоклассники! Сегодня у вас посвящение в учащиеся. И, в подтверждение, вам вручается знак — символ образования. Но, так как вы еще маленькие, это будет не большая Мудрая Сова, а маленький Мудрый Совенок. И знак этот будет вас дружно вести через годы, и вы должны его беречь и любить. Вот он!
Звучат фанфары.Ведущий снимает с планшета драпировку -а знака нет!Фанфары смолкают.Ведущий: Не может быть! Совенок пропал!Вредины хихикают.Ведущий: Неужели это вы взяли?Мымра: Да. И мы вам его не вернем.Грымза: Мы и сами хотим в школу.Попугай: А чем мы хуже других?Волк: А чем мы лучше?Вредины (хором): Да молчи ты!Ведущий: То есть вы считаете, что они — недостойны, а вы — достойны?(Хором)Волк: Да! То есть, нет!Попугай: Конечно, достойны! Мымра: Нет, не достойны!Грымза: Неправда, неправда!Ведущий (ничего не может разобрать): Тихо! Так да или нет? Ребята, я всех спрашиваю!(Поднимается страшный шум)Попугай: Тихо! Тихо! Ну, хорошо, хорошо! Пусть докажут.Ведущий: Ну что, ребята, докажем?Дети хором кричат «Да!»Ведущий: Говорите условия.
II.Мымра (вскакивает): Чур я — первая!Грымза: Нет, я! Нет, я!Попугай: А я, а я!!!Волк (надвигается грозно): Или я — первый, или я … или я!.. (еще грознее) сейчас!.. обижусь и уйду в лес! (обижается).Попугай (Мартышкам): А что делать?Мартышки: Да, делать нечего.Волк, радостно, проводит игру «Шумы леса».В результате Волку нравятся оба класса. Он радуется, а потом становится вдруг печальным.Волк: Я вот что хотел сказать… Вообщем, Совенка у меня нет.Ведущий: Как нет? Это нечестно!Волк: Да нет, Совенок есть, но не весь. Мы поделили его на части. У меня две.Попугай: И у меня две.Мыртышки (хором): И у нас две.Волк: И вот эти части я хотел вручить … этому классу. Или нет … Эттому … Или … Оё-ёй, что ж делать-то?Ведущий: Ну-ка, ребята, помогите этому неучу поделить два на два!Каждая группа получает по фрагменту.III.Мымра: А теперь — я!Грымза: Нет — я!Мымра: Фигушки, лучше я! Я такое испытание знаю!Грымза: И я, и я знаю!Мымра: Расскажи!Грымза: Ага, хитренькая, сначала ты расскажи!Мымра: А я первая спросила!Грымза: Да? Да? Ладно, слушай. М-м… это… вот чего, я … м-м-м… вообще… рассказывай сама.Мымра: Вот так-то! Ну-ка, кто умеет … мыть пол?Грымза: Ой, умора, ну и спросила! Кто же этого не умеет? Это даже я умею!Мымра (обиженно): А я это просто так сказала. Для примера. А сейчас я спрошу такое, чего никто не умеет. Поднимите руки те … кто не умеет рисовать! (Грымза поднимает руку). Ага, ага, попалась!Грымза: Давай приз!Мымра: Э, погоди, а за что давать-то?Грымза: Да, действительно не за что.Думают.Грымза: Ой, а я знаю, знаю, как надо! Поднимите руки те, кто умеет рисовать.Дети дружно поднимают руки.Мымра: Ого! У нас призов не хватит!Грымза: Тогда пусть они нарисуют меня всем классом.Мымра: Ура, ура — всем классом! И меня! А как?Грымза: По очереди. Один рисует рот, другой — нос, третий — хвост и так далее.Мымра: Чур, этот класс — мой, а этот — твой. Кто первее, тому и награда.Грымза: Давай!Мартышки проводят игру «Нарисуй мартышку».Звучит веселая музыка.Игра заканчивается.Мымра: Ой, какая я красивая получилась! Вот вам приз! (Вручает фрагмент своему классу).Грымза: А я — красивее! Вот вам приз! (Вручает фрагмент своему классу)
IV.Попугай: И я, и я хочу вручить свои награды! Вот и вот. (Отдает свои кусочки).Волк: А ты за что? Им нужно что-то сделать, доказать, что они достойны.Попугай: А зачем нам эти кусочки? Мы их все-равно сложить не можем. А вот они пусть и складывают. Это и будет третьим заданием. Справятся — молодцы!Звучит музыка.Учащиеся складывают Совенка.Волк: Чудеса!Мымра: У них получилось! Получилось!Грымза: Ура! Ура!Попугай: Они достойны!Звучит туш.Ведущий: Теперь, надеюсь, никаких сомнений не осталось? Ребята, поздравляю вас, вы с честью прошли сквозь испытания, не дрогнули, отстояли Совенка. А теперь вас ждет самая главная награда — посвящение в учащиеся.Вредины: А мы? И мы хотим! Возьмите нас, пожалуйста! Мы будем хорошими.
Ведущий: Я даже не знаю. Надо у ребят спросить. Ну, как, господа учащиеся, возьмем их к себе? (Ученики отвечают). Хорошо, пусть на этот вопрос ответит директор школы.
Фанфары.Директор: Я не знаю, будут ли эти вредины хорошими учениками в условиях вариативной системы обучения… пусть это покажет пропедевтика. Но я уже сейчас вижу, что актеры это хорошие. Представляю вам их …Следует представление актеров и Ведущего.Звучит напутственное слово.Ведущий: Друзья, поздравим нас с пополнением школьной семьи! Взгляните на них еще раз. (Указывает на новоиспеченных учеников). Теперь это наши братья и сестры. Дорогу молодым! Дорогу молодым ученикам! (Апплодирует).
(Все уходят)
Приложение 2.
ТЕСТЫ
«На сколько ты эмоционален?» ( для старших классах).
Цель: Определить общий уровень эмоциональности.
Инструкция: На каждый вопрос нужно ответить «да» или «нет».
1. Стыдно ли тебе плакать при чужих людях?
2. думаешь ли ты, что слезы-признак слабости?
3. Должны ли, по твоему мнению, мужчины и мальчики скрывать свои слезы?
4. Смущаешься ли ты, если плачешь во время демонстрации фильма или чтения книги?
5. Станешь ли ты сдерживать слезы на похоронах?
6. Считаешь ли ты, что слезы-это ненужное выражение эмоций?
7. Позволяешь ли ты себя утешать?
8. Смущаешься ли ты, если ты видишь взрослого мужчину плачущим?
9. Всегда ли ты стараешься крыть свой гнев?
10.Случается ли, что ты не в состоянии овладеть собой?
11. Возникали ли у тебя проблемы из-за своего нрава?
12.Возникали ли у тебя когда-нибудь проблемы из-за своего нрава?
13. Веришь ли ты, что мог бы стать лучше, если бы тебе удалось справиться от своей гневливости?
14. Склонен ли ты размышлять о том, что тебя на сей раз рассердило?
15. Легко ли ты раздражаешься?
16. Стараешься ли ты прикоснуться к тому, кого любишь, хотя бы один раз?
17. Тебе нравится физическое выражение любви?
18. Появляется ли у тебя родительское чувство при виде грудных детей?
19. Нравится ли тебе массаж?
20. Было ли у тебя домашнее животное, которое ты очень любил?
21. Нравится ли тубу, когда тебя целуют и обнимают?
22. Смеешься ли ты громко, когда смотришь комедии?
23. Когда слушаешь музыку, случалось ли тебе притопывать или жестикулировать в такт?
24. Тебе свойственно аплодировать во время концертов или спортивных зрелищ?
25. Выражаешь ли ты вслух свою поддержку героям фильмов или спортивных состязаний?
26. Можешь ли ты вспомнить, когда в последний раз смеялся?
Обработка результатов:
В вопросах 1-6, 8-10 и 14 один балл дает отрицательный ответ, в вопросах 7, 11-13 и 15-26 – положительный.
От 13 до 26 баллов: у тебя здоровое отношение к эмоциям. Тебе не стыдно иногда показывать свои чувства.
От 4 до 12 баллов: ты знаешь, как показать свои эмоции. Но в силу каких-то причин предпочитаешь скрывать их. Проявление чувств пможет укрепить твое здоровье.
3 балла и меньше: ты слишком сдержанный человек. Не будет ничего плохого, если люди узнают, что ты чувствуешь. Чем больше ты будешь бороться, сдерживая твои естественные порывы, тем вероятнее, что эти порывы ухудшат твое здоровье.
ТЕСТ « КАКОЙ Я В ОБЩЕНИИ?»
Цель: Способствует расширению представлений о способах самоанализа и самокорреции в сфере общения, знакомству с приемами общения, развитию базовых коммуникативных умений.
Инструкции: Выбрать один из вариантов ответа и ответить «да» или «нет».
1. Много ли у тебя друзей?
2. Всегда ли можешь поддержать беседу в обществе друзей?
3. Можешь ли ты преодолеть замкнутость, стеснительность в общении с людьми?
4. Бывает ли тебе скучно наедине с самим собой?
5. Всегда ли ты можешь найти тему для разговора при встрече со знакомым?
6. Можешь ли ты скрыть свое раздражение при встрече с неприятным тебе человеком?
7. Всегда ли ты умеешь скрыть плохое настроение, не срывая злость на близких?
8. Умеешь ли ты сделать первый шаг к примирению после ссоры с другом?
9. Можешь ли ты удержаться от резких замечаний при общении с близкими людьми?
10.Способен ли пойти в общении на компромисс?
11.Умеешь ли в общении ненавязчиво отстаивать свою точку зрения?
12.Воздерживаешься ли ты в разговоре от осуждения знакомых в их отсутствие?
13.Если узнал о чем-то интересном, возникает ли желание рассказать об этом друзьям?
№ вопроса Ответ Подсчет баллов
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Обработка результатов: За каждый положительный ответ, т.е. «да», поставьте себе 3 очка. За каждый ответ «да» и «нет»-2 очка. За каждый отрицательный ответ «нет»-1 очко. Сложить все очки.
Интерпретация:
От 30-39 очков. Ты человек общительный, испытывающий большое удовлетворение от контактов с близкими, знакомыми и незнакомыми людьми. Ты интересен в общении, «душа общества»,но не переоценивай своих возможностей, иногда ты бываешь болтлив. Старайся не стать навязчивым.
От 20 до 29 очков. Ты в меру общительный человек, но в общении испытыввешь некоторые затруднения. Следует быть искренним, внимательным, доброжелательным к своим друзьям. Кроме того не мешало бы преодолеть некоторую неуверенность в себе.
До 20 очков. Ты замкнутый и стеснительный человек, в кругу знакомых отмалчиваешься, предпочитаешь одиночество. Кроме того слишком критически относишься к себе, к своим знаниям, умениям и способностям.
Приложение 3.
УПРАЖНЕНИЯ И ТРЕНИНГИ.
Упражнение «Мы поссорились»
Возрастная группа: 6-9 лет.
Цель: формирование умений выражать свои чувства, эмоции через определенные правила. Научить понимать шутку в разных ситуациях общения, объяснять свои чувства, развить коммуникативные навыки, научить выражать негативные эмоции конструктивными способами.
Инструкция: «Иногда дети ссорятся и говорят друг другу обидные слова-ругаются. Сегодня я предлагаю вам поругаться необычными словами. Мы будем говорить не обидные слова, а название овощей.
В конце идет обсуждение, где ребенок говорит, какие чувства испытывал, когда его ругали «овощами».
Упражнение «Остров дружбы».
Возрастная группа: 10-13 лет.
Цель: сплочение группы, установление тактильного контакта.
Инструкция : Перед упражнением ведущий расстилает на полу газету. Затем говорит:»Представьте себе, что вы оказались на острове. Начался прилив. Для того чтобы спастись, надо поместиться всем на оставшемся маленьком клочке земли. Таким островом спасения будет служить газета.
В конце идет обсуждение.
Упражнение «Перекати поле».
Возрастная группа: 14-16 лет.
Цель: сплочение, поднятие эмоционального фона, установление тактильного контакта.
Инструкция: Участникам предлагается, стоя в кругу, вытяну руки вперед, ладонями вниз, перекатить небольшой мячик по кругу, не уронив его.
Разработка социально-психологического тренинга для развития коммуникативной компетентности (14-16 лет)
День 1
Цель: Упражнение особенно подходит для первого занятия и является хорошим способом “сломать лёд” и быстро познакомить участников друг с другом.
Необходимое время: 30 минут.
Материалы: бумага, карандаш, ручки.
Подготовка: Каждому члену группы даются карандаши и бумага. Участники получают следующую инструкцию. Напишите в столбик цифры от 1 до 10 и десять раз ответьте на вопрос “кто я?”. Используйте характеристики, черты, интересы и чувства для описания себя, начиная каждое предложение с местоимения “я”…
После того как закончите составлять этот перечень, прикройте листок бумаги на видном месте на груди. Затем начинайте медленно ходить по комнате, подходите к другим членам группы и внимательно читайте то, что написано на листке у каждого. Не стесняйтесь комментировать перечни других участников. В качестве варианта каждый член группы может громко прочесть свой перечень остальной группе.
День 2
Цель: Следующие упражнения могу предоставить членам группы возможность для лучшего знакомства и экспериментирования с вербальным и невербальным общением.
Необходимое время: 30 минут
Материалы: нет
Подготовка: Специальной подготовки не требуется
Процедура: Выберите себе партнёра. Вместе выполняйте одно из описанных ниже коммуникативных упражнений. Приблизительно через пять минут перейдите к другому партнёру и выполните второе упражнение. То же повторите и для двух последних упражнений.
Спина к спине. Сядьте на пол спина к спине. Постарайтесь вести разговор. Через несколько минут повернитесь и поделитесь своими ощущениями.
Сидящий и стоящий. Один из партнёров сидит, другой стоит. Постарайтесь в этом положении вести разговор. Через несколько минут поменяйтесь позициями, чтобы каждый из вас испытал ощущение “сверху” и “снизу”. Ещё через несколько минут поделитесь своими чувствами.
Только глаза. Посмотрите друг другу в глаза. Установите зрительный контакт без использования слов. Через несколько минут вербально поделитесь своими ощущениями.
Исследование лица. Сядьте лицом к лицу и исследуйте лицо вашего партнёра с помощью рук. Затем дайте партнёру исследовать ваше лицо. Поделитесь своими ощущениями и переживаниями.
День 3
Цель: упражнение используется для расширения сенсорного осязания и развития межличностного доверия.
Необходимое время: 1 час.
Материалы: Повязка на глаза; достаточное пространство для работы; предпочтительно выполнять упражнение на открытом месте.
Подготовка: специальной подготовки не требуется.
Процедура: Группе даётся следующая инструкция. Разделитесь на пары, выбрав себе в качестве партнёра наименее знакомого человека. Один человек в каждой паре становится ведущим. Другой – ведомым, ему одевается повязка на глаза. Через полчаса поменяйтесь ролями. Упражнение выполняется невербально.
Если вы в роли ведущего, возьмите вашего партнёра за кисть, руку или талию и водите его для сенсорного исследования пространства. Молча руководите им. Приводите вашего партнёра в контакт с интересующей его фактурой, например с листьями, занавесками и коврами. Постарайтесь заставить партнёра ощутить солнечное тепло, услышать птиц или отдалённые разговоры, ходить и бегать. Через 20-30 минут остановитесь и снимите повязку с глаз партнёра. Затем поделитесь своими чувствами, касающиеся руководства и ответственности за другого.
В качестве ведомого обратите внимание на то, как вы себя чувствуете, когда вынуждены полностью доверять другому человеку, берущему на себя ответственность за ваш опыт и благополучие. Почувствуйте каждое новое ощущение. Поделитесь своими чувствами с партнёром.
День 4
Цель: язык – важнейшее средство коммуникации, форма существования и выражения мышления. Это упражнение помогает силами группы изменить структуру своего языка.
Необходимое время: 30 минут.
Материалы: нет.
Подготовка: специальной подготовки не требуется.
Процедура: Сядьте лицом к лицу с партнёром и глядя ему в глаза, скажите три фразы, начиная каждую словами “я должен”. Теперь вернитесь к своим фразам и замените в них слова “я должен” словами “я предпочитаю”, сохранив неизменными остальные части. Затем выслушайте изменённые фразы в утверждениях партнёра. Поделитесь своими переживаниями.
По очереди с партнёром скажите три фразы, начинающиеся словами “я не могу”. И затем замените в них “я не могу” на “я не хочу”. Поделитесь с партнёром своим опытом и посмотрите, можете ли вы почувствовать свою способность отказаться, а не свою некомпетентность или беспомощность.
Наконец, по очереди с партнёром скажите три фразы, начинающиеся словами “я боюсь, что”, и затем поменяйте “я боюсь, что” на “я хотел (а) бы”, оставляя остальные части фраз без изменений.
Слова “я должен”, “я не могу”, “мне надо”, “я боюсь, что” отрицают вашу способность быть ответственным. Изменяя свой язык, вы можете сделать шаг к повышению ответственности за собственные мысли, чувства и действия.
День5
Цель: упражнение используется для отработки коммуникативных умений в группе, а также для овладения навыками высказывания и принятия обратных связей.
Необходимое время: 1 час.
Материалы: нет.
Подготовка: специальной подготовки не требуется.
Процедура: Три члена группы добровольно вызываются участвовать в упражнении. Каждый доброволец выбирает один из коммуникативных стилей.
Умиротворяющий – угождающий и соглашающийся человек, непристанно извиняющийся и старающийся любой ценой не вызвать волнения. Умиротворяющий чувствует свою бесполезность, выглядит беспомощным.
Обвиняющий – противоположен умиротворяющему. Упрекает, провоцирует, считает других виновными. Говорит громким, властным голосом, мышцы лица и тела напряжены.
Человек – компьютер – ультрарассудительный, спокойный холодный и собранный человек, избегающий выражать чувства. Говорит монотонно, абстрактно, выглядит негибким, зажатым.
Уводящий в сторону – высказывает нерелевантные и приводящие в недоумение суждения. Позы тела кажутся неуклюжими, интонации могут не соответствовать словам.
Добровольцы, демонстрируя определённый коммуникативный стиль, включаются в дискуссию друг с другом. Остальные члены группы наблюдают взаимодействие; такая форма выполнения упражнения получила название “круглый аквариум”. Через пять минут наблюдателей приглашают прокомментировать своё восприятие дискуссии. Затем добровольцы делятся с группой впечатлениями, возникшими в данной ситуации. Экспериментируя с альтернативными способами общения, участники могут научиться подходить друг к другу в более соответствующей и менее защитной манере.
Теперь повторите процедуру с тремя новыми участниками. Постарайтесь дать каждому члену группы поучаствовать хотя бы один раз.
День6
Цель: Это упражнение может снизить тревожность, связанную с межличностным общением, и даёт возможность попрактиковаться в коммуникативных умениях.
Необходимое время: 30 мин.
Материал: нет.
Подготовка: специальной подготовки не требуется.
Процедура: Группа делится на пары. На первом этапе одному участнику в паре разрешается задавать только открытые вопросы, дающие возможность партнёру ответить более полно. Другой участник пары отвечает на каждый вопрос с помощью раскрывающей произвольной информацией, которая выходит за рамки строгого ответа на вопрос. Оставайтесь в роли около пяти минут, чтобы оба партнёра могли поупражняться в постановке открытых вопросов и предоставление произвольной информации.
На втором этапе упражнения один участник из каждой пары начинает добровольно давать свободную информацию или описывать личный опыт. Второй участник пытается продлить разговор, либо прося пояснить, либо перефразируя.
Между двумя этапами упражнения дайте парам поделиться своими переживаниями и трудностями. Когда вы сможете легко открывать свой внутренний мир, задавать вопросы, допускающие широкий диапазон ответов, используя методы активного слушания, вы овладеваете искусством ведения разговора.
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Третий год обучения.
№
Название темы
Всего
часов Теор.
занятия Практ.
занятия
1.
Введение в историю театрального искусства. России. Художественная история 20 века. Театральная терминология. 12
4
8
2. Театральный грим. Виды грима. 20 8 12
3. Искусство ритмопластики и пантомимы. 20 8 12
4. Актерская грамота. Основы актерского мастерства через игры. 26 8 18
5. Культура и техника речи. 12 4 8
6. Театральная игра. Театральное искусство. 26 6 20
7. Театральная этика и этикет. 10 4 6
8 Итоговые выступления. 18 6 12
Итого: 144 48 96
Содержание программы.
Тема 1. История театрального искусства России. Художественная история 20 века. Театральная терминология.(12 час.)
Теоретические занятия. (4час).
Практические занятия. (8 час).
Художественная история театра России 20 века. Творчество классиков театра. Актеры –современники. Агитбригада и театр.
Этюды на свободные темы, концентрирующие и развивающие внимание. Запоминание и воспроизведение.
Упражнения-тренинги «Зеркало», «Магические фигуры».
Исполнение монологов.
«Круглый стол». Обсуждение монологов и этюдов.
Выступление агитбригады на тему «Зеленая планета».
Работа над образом. Речь, движение, Анализ мимики лица.
Тема 2. Театральный грим. Виды грима. (20 час.)
Теоретические занятия (8 часа)
Практические занятия.(12 час.)
Из истории грима. Технические средства грима. Гигиена грима. О форме и пропорциях лица. Гримы молодого полного и молодого худого лица. Значение грима в театре, в кино, телевидении.
Практическая работа.(12 час.)
Перерисовать в альбом рисунок черепа лицевого. Изучение и анализ собственного лица. Сделать грим черепа на своем лице.
Самостоятельная работа.
Подготовить образ с применением театрального грима. Исполнение роли.
Тема 3. Искусство ритмопластики и пантомимы.(20 час.)
Теоретические занятия. (8 час).
Практическая занятия.(12час.)
Пространственное видение. Чувство композиции. Атмосфера пространства. Движенческие функции человека и животных. Координация вестибулярного аппарата.
Пантомимический этюд – тень.
Упражнения «в киностудии», «в школе», упражнения со стулом, мячом, кеглями, скакалкой, книгой, обручем. Психогимнастика, психофизические тренинги.
Цикл упражнений « Убегаю-догоняю», «Накрыть плащом».
Этюд « Оркестр».
Тема 4. Актерская грамота. Основы актерского мастерства.(26 час.)
Теоретические занятия (8 час)
Практическая занятия (18 час.).
Организация работы, концентрирующие:
Сценическое внимание: упражнения - тренинги, направленные на сосредоточенное многоплановое внимание, игры «удивительные состязания», « Магические фигуры»;
Сценическое воображение. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления. Фантазия, как рождение новых идей и образов. Моделирование сюжета. Упражнения «фантастическое существо», «образная память», «бег ассоциаций», «игры индейцев».
Сценическое действие. Развитие внутренней собранности, организованности, чувство партнера, развитие чувств эмпатии, эмоционального контакта путем упражнений «Скульптурная композиция», «чувствование». Тренинги механизмов переключения восприятия различными органами чувств;
Сценическая речь. Упражнения, развивающие память, эмоциональную память; развитие голосовых данных, умение владеть голосовым аппаратом. Интонация. Дикция;
Сценическое движение. Организация движения во времени и в пространстве. Действия с предлагаемыми предметами: упражнения с книгой, стулом, мячом и т.д. Действия в предлагаемых обстоятельствах. Управление мышечным напряжением и расслаблением.
Тема 5. Культура и техника речи.(12 час.)
Теоретические занятия (4 час)
Практическая занятия. (8 час.)
Голосоведение и артикуляция. Произношение звукоряда. Определение логики текста. Работа над интонацией. Дыхательная гимнастика. Ритмический рисунок стиха. Построение авторской фразы. Дикция
Чтение и разбор прозаических произведений А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.П.Чехова, Л.Н.Толстого.
Словесная игра «Холодные и теплые тона голоса».
Круглый стол- обсуждение.
Выбор произведения и отработка выразительности, дикции в прозе и в стихах.
6. Театральная игра. Театральное искусство.(26час).
Теоретические занятия (6час.)
Практические занятия (20 час)
Тренинги эмоций. Работа над сценической речью. Отработка дикции, интонации. Работа над образом. Грим. Конкурсы:
-на лучшего актера;
-на лучшую актерскую группу;
-на лучший театральный костюм;
-пантомим и этюдов.
Проведение викторин, праздников, подвижных игр. Тестирование на выявление полученных знаний о театре.
Тема 7. Театральная этика и этикет. (10 час.)
Теоретические занятия.(4 час.)
Практическая занятия. (6 час.)
Круглый стол «Азбука общения»
Диспут «Понятие такта», «Тактичное поведение».
Викторина «Этикет в вопросах и ответах».
Отработка сценических этюдов «Критика». «Автобус», «Спор».
Психологический автопортрет.(составление подробной психологической самохарактеристики.
Тема 9. Итоговые выступления.(18 час.)
Генеральная репетиция. Выпускной спектакль.
Теоретические занятия. (6 час).
Практические занятия.(12 час).
Подготовка театрального сценария, театральной декорации, реквизита, репетиция со всеми готовыми элементами оформления. Доработка отдельных сцен. Генеральная репетиция. Подготовка к выпускному итоговому спектаклю.
Показательные выступления пантомимы «Я и мой мир»
Конкурс драматических композиций и этюдов на экологическую тему (по выбору).
Лучшая миниатюра « Живой родник».
Выбор лучших актеров по номинациям.
Воспитанники к концу 3 года обучения должны
знать:
- Применение полученных знаний в создании характера сценического образа. -Использование характерности.
-Воспитание чувства ответственности за исполнение своей роли на -протяжении всего спектакля. Творческая требовательность к себе.
должны уметь:
-Стремление к постоянному духовному самосовершенствованию, расширению кругозора. Навык творческого театрального коллективизма.
-Владение умениями свободного общения, свободного движения, актерского мастерства, режиссерской постановочной работы.
-Подготовка и проведение выпускного экзамена-концерта.
Приложение 1.
РАЗРАБОТКИ
Открытое мероприятие «Час театрального мастерства» (для 14-16 лет)
Задачи: расширить кругозор детей в области театрального искусства, познакомить с элементами театральной техники, развивать память, фантазию, вкус.
Ход подготовки:
1. Выбрать из числа старших школьников ведущего (им может быть также и руководитель).
2. Создать творческую группу «театроведов», которые дадут задания школьникам: «историкам» — подготовить рассказ об истории возникновения театра, о его развитии; «музыкантам» — разработать музыкальную викторину; «актерам» — провести игру «Сценическая импровизация»; «костюмерам» — провести конкурс «Подбери костюм сказочному герою».
3. Для проведения практических заданий пригласить артистов театра, участников школьной художественной самодеятельности.
4. Прочитать книги о театре (см.: Куликова К. Труба, личина и кинжал. Л., 1972; Чеботаревская Т. А. Путешествие по театральной программе. М., 1975; Макаров Л. С утра до вечера в театре. Л., 1973).
План-конспект:
1. Вступительное слово ведущего (тезисы):
Каким радостным, волнующим событием является для нас каждое посещение театра! Театральный спектакль полон движения, ярких чувств и мыслей, на нем мы познаем жизнь, искренне радуемся, огорчаемся и восхищаемся. Многие из вас любят театр и тайком мечтают стать артистами, но боятся в этом признаться.
Актерское дарование — явление сложное. Его надо развивать с детства. К. С. Станиславский, выдающийся режиссер и актер, писал: «Талант — это счастливая комбинация многих творческих способностей человека в соединении с творческой волей... Нужны: наблюдательность, впечатлительность, память... темперамент, воображение, фантазия, вкус, ум... искренность, самообладание, находчивость ...»
Этот театральный час поможет вам больше узнать о театре, попробовать свои творческие силы.
2. Выступление «историков». Рассказ о происхождении театра, о лучших театрах страны, известных актерах.
3. Выступление «музыкантов». Отгадайте, из каких музыкальных сказок звучит эта музыка и нарисуйте иллюстрации к ней («Приключения Буратино» А. Рыбникова, «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Петя и Волк» С. С. Прокофьева, «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова, «Кикимора», «Баба-Яга», «Волшебное озеро» А. К. Лядова и др. ).
4. Выступление «актеров». Игра «Сценическая импровизация».
«Актеры» рассказывают об искусстве сценической импровизации. Импровизация — это такая игра, которая включает в себя разнообразное множество игр, и каждая из них никогда не имеет однозначного решения. Все зависит от воображения и фантазии играющих.
Задание 1. Разыграть ситуацию знакомства двух своих сверстников, встретившихся... на именинах у Мухи-Цокотухи.
Задание 2. Представить, что палка — это тяжелая гиря. Продемонстрировать действия с палкой-«гирей». Можно взять книгу, мяч и т. п. и представить их себе совсем в другом качестве. Например, с мячом обращаться, как с букетом цветов. Остальные участники игры должны угадать по действиям ребят, какой именно это предмет.
Задание 3. Разбить класс на две команды. Первая команда должна инсценировать басню И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна», в которой участвуют не три исполнителя (Чтец, Обезьяна и Медведь), а пять (две Обезьяны, два Медведя и Чтец). Никакого зеркала в басне быть не должно: им будут «отражения» — двойники Обезьяны и Медведя. Вторая команда может инсценировать басни И. А. Крылова «Квартет» или «Слон и Моська», (см.: Крыловский вечер в школе. М., 1969, с. 90 — 95).
Подведение итогов: какая команда лучше выполнила все задания.
5. Выступления «костюмеров». Конкурс «Подбери костюм сказочному герою».
Ведущий выносит реквизит: бумагу, краски, ножницы, клей, кусочки материи и др. Каждой команде за 10 — 15 минут предлагается изготовить костюм: Черномора, Мальвины, доктора Айболита, Золушки, Карабаса-Барабаса (на выбор) и продемонстрировать его.
Разработка классного часа на тему: "Поговорим о культуре речи" (для 12-13 лет)
Цель: познакомить детей с основными требованиями к культуре речи, установить зависимость между речевой культурой человека и его общей культурой; воспитывать любовь и уважение к родному языку, формировать навыки речевого общения.
Ход подготовки:
1. Предложить учащимся выполнить следующие задания: подобрать меткие и образные высказывания о русском языке, пословицы, поговорки, афоризмы, подготовиться к конкурсу выразительного чтения.
2. С помощью учителя русского языка и литературы отобрать лучшие сочинения учащихся класса, выписать из неудачных сочинений смешные обороты речи, неправильные выражения; понаблюдать за тем, как говорят ученики, много ли слов-сорняков в их речи (подготовить на эту тему небольшую театрализованную сценку).
3. Написать плакат:
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!»
И. С. Тургенев.
План-конспект занятия:
1. Ведущий:Вступительное слово (тезисы):
Язык — это наша история, наше богатство, культура, это язык А. С. Пушкина, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, К. Г. Паустовского и других великих хранителей красоты, могущества и образности родного языка.
В речи человека, как в зеркале, отражается его культура, воспитанность. Эстетика речи состоит в ее нормированности, то есть в подчинении определенным нормам (правилам) произношения, ударения, построения слов, словосочетаний, предложении; в ясности, эмоциональности и доступности; в чистоте, то есть в отсутствии слов-паразитов, словесных штампов; в яркости, образности, выразительности. Большое значение имеют темп речи, интонация, владение мимикой и жестами, которые помогают передать эмоциональную окраску, смысл сказанного. Великий французский философ Вольтер говорил: «Прекрасная мысль теряет всю свою цену, если дурно выражена».
2. «Как мы говорим». Театрализованная сценка, подготовленная учениками.
3. Культура речи, мышления, чувств.
Ведущий:О культурном облике человека мы судим не только по тому, как он выражает свои мысли и чувства. В устной и письменной речи раскрываются содержание и глубина мыслей, эмоциональная культура человека. Прослушайте, пожалуйста, выдержки из ваших сочинений и ответьте на вопросы: какое значение имеет четкость, последовательность, простота изложения мыслей в письменной и устной речи? Можно ли излагать материал четко и ясно, если он неглубоко усвоен?
В. А. Сухомлинский писал, что мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду. Подкрепите это высказывание примерами из жизни. Ответьте на вопросы: как связана культура речи с культурой чувств? По каким признакам можно судить об эмоциональной культуре человека? Какова взаимосвязь между чувствами, речью и воспитанностью человека? От чего зависит способность управлять своими чувствами? Какими чувствами должен руководствоваться человек во взаимоотношениях с другими людьми? Придерживаетесь ли вы требований речевого этикета в общении с людьми? Назовите их (сдержанность, предупредительность, умение управлять своим настроением, приглушать отрицательные и тактично проявлять положительные эмоции, наличие чувства юмора и умение им пользоваться, доброжелательность и т. п. ). Как бы вы реагировали на слова товарища, поделившегося с вами своим горем (радостью)? (Рекомендации по развитию способности к сопереживанию, сочувствию, умению соотносить свои поступки с эмоциональным состоянием окружающих людей см.: Гиппиус С. В. Гимнастика чувств. М. — Л., 1967, с. 173; Добрович А. Общение: наука и искусство. М., 1978, с. 89; Леви В. Искусство быть собой. М., 1977, с. 43; Учитесь властвовать собою... М., 1975, с. 139).
4. Как повысить культуру речи.
Классный руководитель:
Речь служит средством общения людей. Чтобы выработать умение говорить просто, образно, живо, с правильными интонациями, полезно выполнять такие задания, как составление словесного портрета, театральная импровизация и др.
5. Как стать интересным собеседником.
Классный руководитель обращается к учащимся с вопросами: какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать хороший собеседник? Легко ли вы находите контакт с людьми? Какие трудности испытываете вы в речевом общении? Какая тема чаще всего является предметом вашего разговора? Затем он предлагает учащимся «проиграть» сценки разговора с товарищем или мамой по телефону, ситуации встречи и приветствия одноклассников, соседей по дому и т. п. Школьников необходимо подвести к мысли, что глубина и душевность человеческих контактов зависит не только от правильности, уместности слов и выражений, но и от манеры обращения, интонации голоса, употребляемых жестов и мимики. Можно рекомендовать учащимся книги по культуре речевого общения: Матвеев В. М., Панов А. Н. В мире вежливости. Изд. 2-е. М., 1976, с. 113; Казимирская И. И. Учись быть культурным. Минск, 1982, с. 24; Камычек Я. Вежливость на каждый день. М., 1975, с. 82; Формановская Н. И. Вы сказали: «Здравствуйте!» (Речевой этикет в нашем общении). М., 1982.
6. Учись искусству спорить, думать, обсуждать!
Классный руководитель:
Умение анализировать жизненные ситуации, обоснованно выражать свое суждение по поводу тех или иных событий, выступать в защиту человека, отстаивать свои взгляды — все это важные показатели речевой культуры. Придерживайтесь следующих правил: давая оценку поступку, охарактеризуйте обстоятельства, при которых он совершен, попытайтесь уяснить себе мотивы поступка, причины, которые его вызвали. Подумайте, почему тот или иной поступок имел место, какие варианты поведения в данной ситуации явились бы более правильными, целесообразными, соответствующими нормам коммунистической морали
Учащиеся анализируют конкретные жизненные ситуации.
Классный руководитель обращается к учащимся с вопросами: часто ли у вас вспыхивают ссоры с товарищами? В чем вы видите их причину? Приходилось ли вам отстаивать свою точку зрения? Если да, то в связи с чем? Удалось ли вам убедить собеседника в своей правоте? Можно ли по разговорной речи судить о культуре человека? Предложите свои рекомендации, как надо вести спор, чтобы он не превратился в ссору
Далее классный руководитель знакомит учащихся с правилами ведения разговора- настойчиво отстаивай свое мнение, если уверен в его справедливости, правильности, уважительно относись к чужому мнению, будь тактичен с собеседником и т д
7. Подведение итогов занятия
Классный руководитель вместе с учащимися обобщает требования, предъявляемые к культуре речи, и составляет памятку, которую можно повесить в классном уголке.
Открытое мероприятие "Экологический КВН" (для 12-16 лет)
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Начинаем наше заседание Клуба Весёлых и Находчивых. Сегодня мы будем свидетелями баталий между командами "Вобла" и "SOS". Помогать нам в разрешении споров и оценивать конкурсы будет уважаемое жюри (представление). Итак, первый тур нашей встречи! Звучит гонг!
Конкурс "Приветствия"
Ведущий: Прошу капитанов команд подойти к столику жюри для жеребьёвки. Капитаны выбирают билеты с №1 и №2.
Приветствия команды "SOS"
Соревноваться рады с вами
Мы юмором, и смехом, и делами.
Мы вас приветствуем , друзья!
Без юмора и смеха жить нельзя!
Цель нашей встречи - шутка и общенье,
Обмен весельем, взглядом, мненьем.
И выиграть, и проиграть мы рады.
Скрестим в игре, как шпаги, взгляды!
Приветствия команды "Вобла"
Как здесь много эрудитов,
Негде яблоку упасть.
Трудно будет победить нам,
Не ударим лицом в грязь.
Припев: То урок, то перемена,
Надоел такой покой,
КВН - родно, любимый,
Мы навек теперь с тобой!
Мы хотим ввязаться в бой,
Вот и вышли к вам гурьбой,
Говорим чуть невпопад,
Только нет пути назад.
Припев. То урок, то перемена,
Надоел такой покой,
КВН - родно, любимый,
Мы навек теперь с тобой!
Приветствия жюри команды "SOS"
Очи черные, очи жгучие,
О жюри, жюри, о могучее!
Пожалейте нас , в этот трудный час,
Выступаем мы только в первый раз!
Мы справедливых ждем решений,
Единства взглядов, мыслей, мнений,
Вглядитесь зорче в лица наши,
Мы - всех милей, умней и краше!
Приветствие жюри команды "Вобла"
Знаем мы, что КВН- игра,
И играть настала нам пора.
Будем ей все силы отдавать,
И пятерки в баллах получать!
Ты суди - ряди , жюри , жюри,
Но только в нашу пользу,
Знаешь , верим мы в тебя,
Как химик в аш два о .
Знаешь, нам в команде быть,
В команде быть непросто,
Только мы хотим , чтоб нам немного повезло…
Обращение к болельщикам команды "Вобла"
Мы рады вас приветствовать, товарищи-друзья,
За то, что вы пришли сюда, а не ушли куда-то.
Мы рады вас приветствовать, товарищи-друзья,
Потому что выиграть нам без вас никак нельзя!
Наша команда , - 2р.
Просит очень вас ,
Вы все болейте, очень болейте за нас.
Обращение команды "SOS" к болельщикам
Как много девушек хороших
Собралось здесь сейчас вокруг,
Но мысль одна меня тревожит:
Поддержат "SOS" они , мой друг?
В игре не будет нам покоя,
И надо сильным духом быть.
Любовь болельщиц беспокойных
Поможет выжить , победить!
(Жюри подводит итоги первого тура соревнования "Приветствия")
Ведущий: Начинаем второй конкурс "Расшифруй название команды".
Команда "Вобла"
Мы приняли "Воблу в буквальном смысле,
А не в каком-нибудь инакомыслии,
И этой рыбешке мы посвящаем Оду,
И нам, и вам, и всем в угоду.
Ода Вобле
Ведущий: Слово предоставляется команде "SOS"
Команда "SOS"
"SOS" - краткое - спасите души,
Природа всем кричит давно.
Закрыть глаза , заткнуть бы уши ,
И выжить - так не суждено…
Будем бить тревогу вместе
Потому что все в ответе,
Как нам в новом веке жить ,
Как природу сохранить!
(Жюри оценивает второй конкурс).
Ведущий: Начинаем третий тур нашего состязания "Разминка".
Условия конкурса: каждая команда приготовила по три вопроса со своими ответами и задает их по очереди друг другу. Время обдумывания 30 с.
Жюри оценивает скорость, правильность и оригинальность ответов.
Команда "SOS" задаёт свои вопросы.
(Жюри оценивает конкурс "Разминка" )
Ведущий: Следующий тур нашего состязания называется "Экспериментатор".От каждой команды приглашаются по 2 человека. Ваша задача - определить несколько веществ по цвету и с закрытыми глазами по запаху.
1вариант веществ 2 вариант веществ
Уксусная кислота Нашатырный спирт
Бензин Этиловый спирт
Формалин Керосин
Сульфат бария Хлорид серебра
Гидроксид железа (III) Гидроксид меди (II)
Ведущий: Переходим к самому интересному и увлекательному туру наших состязаний-"Домашнее задание".
1-й конкурс "Что бы это значило?"
Ведущий: Каждой команде заранее было дано задание нарисовать рисунок на экологическую тему. Сейчас вы обменяетесь своими рисунками и постараетесь за 30 секунд объяснить, что на них нарисовано.
Объяснение команды "SOS"
Киты вообще планктон едят,
Но этот кит ест все подряд.
Ох , неразборчив он - обжора,
И уйму выбросил он сора.
Он променял свои все блюда
На то, что плавает в округе.
Объяснение команды "Вобла"
Если воздух загрязнять,
Нечем будет нам дышать.
Скафандр наденет человек,
То костюм на новый век.
Ведущий: А сейчас команды разыграют экологические сценки.
Сценка команды "SOS" : "Две бабушки"
На сцену выходят две бабушки: Авдотья Никитична - деревенская, Марья Ивановна - городская.
Марья Ивановна: Авдотья, здравствуй, как поживаешь? Как здоровье?
Авдотья Никитична: Ох! Ох! Какое может быть сейчас здоровье? Сахар, говорят, нельзя есть, соль тоже, уже и мясо вредно. Вот я и решила стать вегетеривянкой.
Марья Ивановна: Кем решила стать?
Авдотья Никитична: Кем, кем - вегетеривянкой!
Марья Ивановна: Господи, название какое-то космическое придумала. Наверное, ты имеешь в виду вегетерианкой?
Авдотья Никитична: Ну да. Ентой самой, которая все овощи ест. Вот и я решила подольше пожить.
Марья Ивановна: И что же, получается?
Авдотья Никитична: Вместо подольше пожить я чуть раньше не умерла.
Марья Ивановна: Как так?
Авдотья Никитична: Да овощи сейчас какими-то нитракторами обрабатывают.
Марья Ивановна:Ха, ха, ха! Опять ты все перепутала! Они называются нитраты, ими подкармливают растения.
Авдотья Никитична: Да сейчас даже озон едят. Его уже столько съели, что даже дырки какие-то в небе стали появляться.
Марья Ивановна:Ох, не говори, моя внучка сказала, что её жених недавно в какую-то трубу вылетел! Может, в эту дыру, а? Вот и песню про это поет жалостливую, как романсы раньше певали. Послушаем её.
А напоследок я скажу:
Мой милый улетел напрасно,
Лететь хочу, с ума схожу,
В дыру озонную, в пространство.
Быть может там его найду,
А может встречу космонавта,
По Млечному Пути пройду,
Замуж поуду за аргонавта.
А напоследок я скажу:
В озонную дыру бегу
Я ежедневно в сновиденьях.
Быть может, вылетев в дыру,
Я счастия добьюсь мгновенья!
А напоследок я скажу …
Ведущий: Сценку экологическую покажет команда "Вобла".
Сценка команды "Вобла" : Сказка про "Репку".
Ведущий: Уважаемое жюри, оцените последний тур нашего состязания "Домашнее задание" и подведите итог.
Приложения 2.
Тесты
«S-ТЕСТ»
Цель: Определение скорости распределения и переключения внимания.
Возрастная группа: 6-8 лет.
Инструкция: Ребенку дается бланк с различными элементами фигур и целыми фигурами – эталонами.
Попросите ребенка внимательно на элементы фигур и, сравнивая их с эталонами, одним- двумя штрихами дополнить их до целостных фигур.
Проведите тренировку на отдельном листочке. Убедитесь, что ребенок понял задание.
Оценивается число правильно дополненных фигур, а также скорость выполнения всего задания.
Дети 6-7 лет справляются со всем заданием за 3-4 минуты и делают не более 5 ошибок.
Социометрия (10-16 лет).
Инструкция: Предлагаются бланки для ответов. Ребенок должен ответить на эти вопросы.
Цель: Выявить «лидеров» и «антилидеров» в группе.
1.Ф.И.О.___________________________________________________________
2.Дата рождения____________________________________________________
3.С кем ты хочешь проводить свободное время(изприсутствующих)?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.А с кем бы ты не хотел?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Если бы тебе предложили пойти в трудный поход, кого бы ты взял с собой?(изприсутствующих)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.А с кем бы ты не пошел в поход?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методика на выявление способности и мышления. (10-14 лет)
Инструкция : Вам предлагается бланк с 17 рядами слов. В каждом ряду четыре слова объединены общим родовым понятием, а пятое к нему не относится. За 3 минуты Вы должны найти эти слова и вычеркнуть их.
Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.
Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.
Лист, почва, кора, чешуя, сук.
Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.
Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.
Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.
Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.
Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.
Хата, шалаш, дым, хлев, будка.
Береза, сосна, дуб, ель, сирень.
Секунда, час, год, вечер, неделя.
Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.
ТЕСТ « КТО Я – ЛИДЕР?»
(12-16 лет)
Я всегда чувствую ответственность за все, что происходит в моей жизни.
В моей жизни не было бы столько проблем, если бы некоторые люди изменили свое отношение ко мне.
Я предпочитаю действовать, а не размышлять над причинами своих неудач.
Иногда мне кажется, что я родилась (родился) под несчастливой звездой.
Считаю, что любую проблему можно решить, и не очень понимаю тех, у кого возникают какие – то жизненные трудности.
Люблю помогать людям, потому что чувствую благодарность за это, что другие сделали для меня.
Если происходит конфликт, то, размышляя, кто в нем виноват, я обычно начинаю с самого себя.
Иногда я думаю, что за многое в моей жизни ответственны те люди, под влиянием которых я стал (а) таким (ой) как я есть.
Я считаю, что алкоголики сами виноваты в своей болезни.
.Если черная кошка перейдет дорогу, я перехожу на другую сторону улицы или жду, когда кто пройдет впереди меня.
.Если я простужусь, предпочитаю лечиться самостоятельно, а не прибегать к помощи врача.
.Считаю, что во вздорности и агрессивности, которые так раздражают в женщине, чаще всего виноваты другие люди.
.Уверен (а), что каждый человек независимо от обстоятельств должен быть самостоятельным и сильным.
.Я знаю свои недостатки, но хочу, чтобы окружающие относились к ним снисходительно.
.Обычно я мирюсь с ситуацией, повлиять на которую не в состоянии.
Инструкция: Если Вы хотите узнать себя, на каждый вопрос ответьте правдиво : да, нет, не знаю.
За каждый ответ да на вопрос 1,3,5,7,11 и ответ нет на вопросы 2,4,6,8,10,12,14,15 поставьте себе 10 баллов, за ответ
не знаю – 5 баллов, затем подсчитайте общее количество баллов.
Ключ к тесту:
100 -150 баллов. Вы капитан собственной жизни, чувствуете ответственность за все, что происходит, многое берете на себя, преодолеваете трудности. Вы видите перед собой задачу, и думаете над тем, как ее можно решить. Что при этом
Происходит в Вашей душе – для всех загадка.
50 – 59 баллов. Вы охотно бываете рулевым, но можете, если
это необходимо передать штурвал в верные руки. При оценке
причин собственных трудностей реалистичны: гибкость, чутко-
сть и рассудительность всегда будут Вашими союзниками. Вы
умеете жить в добром согласии с другими людьми, не нару-
шая согласия с самим собой.
До 49 баллов. Вы часто бываете пассажиром в своей жизни,
Легко подчиняетесь внешним силам, считая, что так сложились
обстоятельства. В своих трудностях обвиняете кого угодно, но
только не себя. Настоящая независимость кажется Вам недося-
гаемой, независимой.
Приложение 3.
УПРАЖНЕНИЯ И ТРЕНИНГИ.
Упражнение «Песенка про колокольчика».
Возрастная группа: 5-8 лет.
Цель: прийти к согласованности действий, почувствовать себя в коллективном творчестве.
Инструкция: Детям по очереди предлагается спеть песенку про колокольчика. Например: первый участник поет: «Дин-дон» и продолжает петь в том же ритме. По команде вступает другой участник, только с другим мотивом, потом третий., пока каждый из участников не вступит в общий хор.
Упражнение «Самого себя любить».(от 14 лет и старше)
Цель игры: научить детей внимательно относиться к себе, уважать и принимать себя.
Оборудование: лист бумаги каждому участнику, восковые мелки, запись спокойной музыки.
Инструкция:
Сядьте удобнее и закройте глаза. Сделать три глубоких вдоха и выдоха…
Представь себе зеркало. Громадное – громадное зеркало в светло – красной раме. Возьми платок и вытри зеркало как можно чище, так, чтобы оно все блестело и сияло…
Представь, что ты стоишь перед этим зеркалом. Тебе видно себя? Если да,то подай мне знак рукой (дождитесь, пока участники подадут вам знак).
Разгляди свои губы и цвет своих глаз… Посмотри, как ты выглядишь, когда немного покачиваешь головой… Посмотри на свои плечи, и грудь. Посмотри, как ты опускаешь и поднимаешь плечи…
Тебе видно свои ноги? Посмотри, как высоко ты можешь подпрыгнуть…У тебя хорошо получается! Теперь представь себе, что твое отражение улыбается и ласково смотрит на тебя…Посмотри на свои волосы! Какого они цвета? Возьми расческу и причешись, глядя в зеркало перед собой. Причешись как обычно… Посмотри в улыбающиеся глаза своего отражения. Пусть твои глаза блестят и светятся радостью, пока ты рассматриваешь их в зеркало. Набери немного воздуха в легкие и надуй немного маленьких светлых искорок в свои глаза (при этих словах – глубоко вдохните и громко, и отчетливо выдохните воздух). Повторите свою просьбу детям – добавить блеска в глаза. Постарайтесь разглядеть золотое свечение вокруг твоих глаз. Пусть твои глаза выглядят совершенно счастливыми.
Теперь посмотри на свое лицо в зеркале. Скажи самому себе6 «Мое лицо улыбается. Я люблю улыбаться. От этого мне становится приятнее», если твое лицо все еще серьезно, то преврати серьезное лицо в одну громадную и довольную улыбку. Покажи свои зубы зеркалу. У тебя это здорово получилось!
Теперь посмотри на свое тело в зеркале и увеличь его. Твои плечи пусть станут совсем ровными и прямыми. Постарайтесь почувствовать, как это приятно - вот так гордо стоять и нравиться самому себе. И разглядывая себя с ног до головы, повторяй за мной: «я люблю себя! Я люблю себя! Я люблю себя!» (произнесите эти слова эмоционально). Ты чувствуешь, как это приятно? Ты можешь повторять про себя эти слова всякий раз, когда захочешь почувствовать себя счастливым и довольным. Постарайтесь, прочувствовать всем своим телом, как ты произносишь: «Я люблю себя!» В какой части тела ты ощущаешь это? Покажи рукой на это место, где чувствуешь свое «Я люблю себя!» Хорошо запомни, как в твоем теле отражается твое «Я люблю себя!» Сейчас мы обсудим это.
А теперь ты можешь вернуться снова в наш класс. Потянись, немного напряги и расслабь свое тело и открой глаза.
Попросите по завершении этой фантазии всех детей хором произнести фразу – подтверждение «Я люблю себя!». Спросите у участников, где в своем теле они чувствуют эту любовь.
Затем дети могут нарисовать свой образ. Они могут работать в парах, при этом каждый ребенок рисует контур своего партнера на большом листе бумаги. Потом контур раскрашивается и превращается в счастливый портрет. Участники могут отдельные части тела характеризовать позитивными фразами. Например: «мои красивые карие глаза», «мои золотые, умелые руки» и т.д.
Рефлексия:
- почему некоторые люди любят самих себя?
- почему некоторые люди себя не любят?
- почему некоторым людям приходит в голову приятные мысли о себе?
- что ты можешь сделать для того, чтобы чаще думать о себе хорошо?
- что делает тебя счастливым?
Упражнение «Как справится с плохим настроением».(14-16 лет)
Цель: Развить умение самоанализа и преодоление барьеров, мешающих полноценному самовыражению.
Оборудование: альбомные листы, цветные карандаши, плакат с изображенным мусорным ведром.
Инструкция:
Назовите 5 ситуаций, вызывающих ощущение «чувствую себя хорошо». Воспроизведите их в своем воображении, запомните чувства, которые при этом возникнут. Теперь представьте, что вы кладете эти чувства в надежное место и можете достать их оттуда, когда пожелаете.
Нарисуйте это место и назовите эти ощущения.
Упражнение «Аукцион»
По типу аукциона предлагается, как можно больше способов, помогающих справиться с плохим настроением. Все способы, принятые ведущим, фиксируются на доске.
Упражнение «Мусорное ведро»
Психолог показывает иллюстрацию, где изображено мусорное ведро, и просит участников объяснить, что, по их мнению, символизирует мусорное ведро. Участниками предлагается нарисовать на бумаге мусорное ведро.
Психолог направляет дискуссию таким образом, чтобы каждому участнику представилась возможность выбросить что – то из своей жизни, и предлагает детям представить, что –то выбрасывают за ненадобностью. Это может быть человек, какой – нибудь предмет, место или чувство. Изобразить это надо так, как будто оно падает с руки в мусорное ведро.
Участники описывают негативные моменты своей жизни так, как они изобразили это на картинке. Комментируя и задавая вопросы, они изучают выбор каждого. Психолог помогает группе идентифицировать свои чувства и общие темы. Для них это может быть вполне реальное разочарование, например, от бесполезного подарка. Другие будут описывать абстрактные понятия, такие как ненужные взаимоотношения
Упражнение: «Похвалики».(12-16 лет)
Цель: повысить самооценку и значимость подростка в коллективе.
Оборудование: карточки с заданиями каждому участнику.
Инструкция:
Все участники сидят за столами. Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие ребенок должен «озвучить» карточку. Причем, начав словами «Однажды я…». Например, «однажды я очень быстро выполнил домашнее задание» и т.д. На обдумывание задания дается 3-5 минут, после чего каждый участник по очереди делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил то действие или совершил тот позитивный поступок, который указан в его карточке. После того, как все выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же участники готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они сделают это сами.
Рефлексия.
- какие таланты вы у себя обнаружили?
- что нового вы узнали о своих товарищах?
- что было трудно?
- что понравилось?
Упражнение «Маска».(12-16 лет)
Цель игры: интеграция участниками группы собственного «Я – образа». Принятие через себя самооценку и оценку других.
Оборудование: Листы бумаги, цветные карандаши или фломастеры.
Инструкция:
Ведущий предлагает каждому члену группы сделать маску. Главное, чтобы маска отражала его внутренний мир, характеризовала участника игры. На листе бумаги рисуется овал по размеру лица участника, определяется место для глаз и рта. Затем с помощью красок, карандашей, вырезок из журналов и других материалов маска раскрашивается, оформляется.
При изготовлении маски нет каких – либо правил: участник сам должен ее придумать и воплотить на бумаге. Маску необходимо вырезать, надеть на лицо. Затем маска «оживает» и говорит о себе. Каждой маске предоставляется время для выступления.
Рефлексия упражнения:
- что вызвало затруднения в изготовлении маски?
- чем маска отличается от тебя «настоящего»?
IV. Mетодическое обеспечение программы.
Значимым моментом при работе с детским объединением является воспитательная работа. Главным звеном этой работы является создание и укрепление коллектива. Этому способствуют общие занятия, занятия по изучению актерского мастерства, сценической речи, сценического движения, правильного нанесения грима, подготовка и проведение общих праздников , выступлений, участие во всевозможных конкурсах.
Очень важны отношения в коллективе. Коллективная работа способствует не только всестороннему эстетическому развитию, но и формированию нравственных качеств ребят, обучает нормам достойного поведения. Создание комфортного микроклимата в группе не только помогает детям получить знания и умения, но и чувствовать себя единым целым. Похвала педагога за самостоятельное выполнение или решения вопроса, постоянные поручения, беседы, а также помощь младшим товарищам дают уверенность в себе и чувство удовлетворения, укрепляет ответственность, уважение друг к другу.
В программе большое значение придается играм на занятиях. В игре нередко возникают сложные ситуации, требующие от ребят нравственных решений и действий. В игре недопустимы оскорбления друг друга, грубость, жестокость, нечестность. Воспитательное значение игры трудно переоценить. Другая функция игры, физическое развитие, в игре совершенствуются двигательные навыки.
Обучение и воспитание основывается на следующих педагогических принципах:
- Принцип гуманности. Любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к природе.
- Принцип индивидуальности. Нужно учитывать, что каждый ребенок – личность.
- Принцип интегрирования. Применяется комплексный подход при изучении разных видов театральной деятельности.
- Принцип системности и последовательности. Все изучаемые знания должны представлять собой систему, и изучаться в логической последовательности от простого к сложному.
- Принцип креативности (организация творческой деятельности). Креативный компонент помогает успешно реализовать свои творческие идее, участвовать в конкурсах, выставках, акциях различного уровня.
- Принцип наглядности. Этот принцип необходим для ускоренного запоминания материала. На занятиях используются театральные символы, правила актера и законы сцены, схемы.
- Принцип доступности. Здесь должны учитываться возрастные особенности воспитанников.
- Принцип этичности, соблюдение педагогической этики: сочетание уважения, доброжелательности, требовательности культуры поведения.
- Принцип самоорганизации. Воспитанник самостоятельно применяет полученные знания в повседневной жизни и сам реализует свой творческий потенциал.
На первом этапе обучения ребенок, путем специальных упражнений (этюдов), знакомится с основами актерского мастерства, дисциплинирует психофизический аппарат, приобретает навыки, помогающие ориентироваться в повседневной жизни. Урок – игра, укрепляет психику ребенка, делает его общительнее и коммуникабельнее, повышает общий интеллектуальный уровень, физическую готовность. В работе используются развивающие игры «Старый замок», «Страна чудес» и т.д. Играя, визуально, дети помещаются в разные эпохи. Знакомятся с бытностью древних людей, о героических подвигах, постепенно добавляется этнографический материал: фотографии, картины. Итогом изучения каждой темы является театральная постановка, в которой дети сами становятся персонажами рассказа, сказки.
Продолжением обучения идет не менее важный раздел – «актерское мастерство». С самого начала дети приступают к практическому изучению основ актерского мастерства. Практические занятия начинаются с овладения навыков, необходимых для коллективной творческой работы. К ним относятся: внутренняя собранность, организованность, чувство партнера, готовность активно включаться в процесс сценического действа. Игры «Хранитель тайн», «Голова великана» развивают внимание, тренируют эмоциональную память, упражнения – тренинги развивают воображение, наблюдательность, снимают мышечные зажимы. Помогают преодолевать смущение, застенчивость, скованность.
Одним из важных слагаемых театрального искусства является «сценическая речь». К нему относится определение и исправление речевых недостатков у обучающихся. Речь должна быть услышана и понята всеми. Для этого используются артикуляционная гимнастика, скороговорки. И конечно, упражнения, развивающие правильное дыхание.
Психология ребенка в раннем возрасте «настроена» на повторение и подражание, поэтому в работе используется аудио и видео записи сказок. Дети, слушая их, привыкают к правильному произношению и интонации, невольно подражая исполнителю.
В программе имеется раздел «сценическое движение». Сначала необходимо скоординировать вестибулярный аппарат. И в этом помогают занятия с мячом, скакалкой, стулом. Овладев первоначальными навыками первого этапа, воспитанники приступают к более квалифицированному освоению навыков театрального творчества.
2 этап обучения: теперь вся работа строится с учетом возрастных особенностей подростка. Чтобы процесс самоутверждения проходил более безболезненно вся работа строится только на индивидуальном подходе, тщательной подборке роли персонажа и к творческой практической работе. Систематизируются и закрепляются на практике. Имеющиеся знания, постепенно изучаются новые понятия.
Постепенно возрастают требования в профессиональном освоении специальных предметов, таких каких « сценическое действие», «сценический образ». Дети приступают к анализу текста, т.е. начинают исследовательскую деятельность в области чувств и эмоций.
Методы преподавания: объяснительный, иллюстративный, информационно-сообщающий.
Во время выполнения задач одобряется самостоятельность обучающихся. В ходе выполнения проводится обсуждение и анализ. Наиболее подходящая форма оценки – организованный просмотр спектакля, этюда или выступление перед зрителями. Анализ работы приучает воспитанников справедливо и объективно оценивать, прислушиваться к мнению других, исправлять ошибки.
Последний 3 этап наиболее тесно соприкасается с профессией – артист. В это время формируется самосознание, общественная активность, воспитанник становится творчески развитой личностью, активно создающей собственную жизнь.
Результативность занятий воспитанников создается путем использования приема взаимооценок, путем формирования здоровой конкуренции, а также за счет личностной ответственности ребенка.
В процессе работы используется:
- оборудование: столы, альбомные листы, ручки, карандаши, фломастеры, краски.
-дидактический материал: стенды, художественная литература, фотографии, театральные программка, буклеты, видео и аудио пособия, грим, костюмы, декорации.
- наглядные пособия: плакаты, таблицы, рисунки, разработки.
V. Основной список литературы
1. Конвенция ООН «О правах ребенка», одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г . 2. Конституция Российской Федерации, принятая на Всероссийском референдуме 12 декабря 1993 г . 3. Закон Российской Федерации «Об образовании», в редакции Федерального закона от 30 декабря 2001 г . № 194-ФЗ.
4. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г . 5. Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002-2005 годы (январь 2002 г.) 6. Постановление Правительства РФ от 07.03.1995 № 233 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей" (в ред. от 07.12.2006 № 752)
7.Письмо Минобразования России от 11.12.2006 № 061844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
8. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: Экологические проблемы и экологическая ситуация в России.- М.: ВАКО,2005.
9. Кияновский С.Н., С.Н.Санько. Школьный театр в начальной школе.- М.: Чистые пруды,2007.
10. Логинова В. Грим. - М.: Искусство, 2006г.
11.А.А.Лопатина, М.В. Скребцова. Ступени мудрости: 50 уроков о добрых качествах (для занятий с детьми младшего и среднего возраста).- М., 2005.
Николаева М.Н. Программа театрального кружка.- М.:Искусство,2007.
12.Саричева Е. Сценическая речь. - М.: Искусство, 2005г.
13.Розентул М.А. Справочник по косметологии. - М.6Медицина,2005г.
14.Филлипова Ю.В. Ребенок учиться общаться,- Серия «Психология детства».- М.: Просвещение,2005г.
Дополнительный список литературы.
1. Акимов Н.И. О театре.- М.-Л.: Искусство,1978.
2. Берхин Н.Б. Общие проблемы психологии искусства.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС.1997г.
4. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство,1989г.
5. Гиппиус С. Гимнастика чувств: Тренинг творческой психотехники. - М.: Искусство,1967г.
6.Гипсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию,- М.: Прогресс,1996г.
7. Горчаков М.Н. К.С.Станиславский о работе режиссера с актером. - М.: ВТО, 1958.
8. Ершов П.М. Технология актерского искусства. - М.: Искусство,1992г.
9. Ершова А.П. Режиссура урока, общения и поведения учителя (Педагогика как практическая режиссура).-М.:Воронеж,1995г.
10.Жук Л.И. Начинающим актерам.- изд-во ООО «Красико - Принт»,2002г.
12. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. - М.: Искусство,1974г.
13. Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера.- М.: искусство,1884г.
14. Коган Г. У врат мастерства.- М.: Музыка,1969г.
16. Когородский З.Я. Театр, в котором играют дети.- СП АКС,1989г.
17. Матюгин И.О. Зрительная память. - М.:ЭЙДОС,1992г.
18. Матюгин И.О. тактильная память. - М.:ЭЙДОС,1992г.
19. Немировский В. Сценическое движение. - М.: Наука, 1992г.
20. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. - М.: Просвещение,1998г.
21. Савкова З.В. Как сделать голос циничным. - М.: Искусство,1995г.
22. Саричева Е. Сценическая речь. - М.: Искусство, 2005г.
23.Розентул М.А. Справочник по косметологии. - М.6Медицина,2005г.
24. Режиссура как практическая психология. - М.: Искусство,1992г.
25. Спирс Ч.В. Психоанализ пространства.- Ярославль.: НИХТ, 1982г.
26.Филлипова Ю.В. Ребенок учиться общаться,- Серия «Психология детства».- М.: Просвещение,2005г.
27.Э.Гааз, А.Левицкий. Театр. Сценография или как мы играем.- М.: ВЦХТ, №6,2002г.
28. Хляхтин Н.А. Грим. Тайны перевоплощения.- М.: ВТО,1995г.
29. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Высшая школа,1997г.
30.Шмаков С., Безбородова О. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций.- М.: педагогика,1993г.
31.Эльконин Д.Б. психология детской игры. - М.: Педагогика,1997г.
32.Якобсон П.М. Психология художественного восприятия.- М.: искусство,2007г.
33. Ямбург Е.А. Школа для всех.- М.: Новая школа,1997г.