Культурология

Сдавался/использовался	1998г.
	Загрузить архив:
	Файл: vdv-0595.zip (11kb [zip], Скачиваний: 36) скачать

Конспект.

                 Основные категории материальной культуры.

       Материальнаякультура - окружающая человека среда. Материальная ку-

льтура создана всеми видами труда человека. Она создает уровень жизни обще-

ства, характер его материальных запросов и возможности их удовлетворения.

       Материальная культура общества распадается на восемь категорий:

       1) породы животных;

       2) сорта растений;

       3) культура почв;

       4) здания и сооружения;

       5) инструменты и оборудование;

       6) пути сообщения и средства транспорта;

       7) связь и средства связи;

       8) технологии.

       1.Породы животных составляют особую категорию материальной культу-

ры,потому что в состав этой категории входит не поголовье животных данной

породы, а именно носители породы.

       Кэтой категории материальной культуры относится не только животные

хозяйственного  использования,нои  декоративные породы собак, голубей и

т.п.Процесс переведения диких животных в домашних путем направленного от-

бораи скрещивания сопровождается изменением их внешнего вида, генофонда и

поведения.Ноневсе ручные животные, например, гепарды, используемые на

охоте,относятся к материальной культуре, т.к. не прошли процессов направ-

ленного скрещивания.

       Дикие и домашние животные одного вида могут сосуществовать во време-

ни (как, например, свиньи и кабаны) или быть только домашними.

       2.Сорта растений выводятся путем селекции и направленного воспита-

ния. Число сортов постоянно возрастает в каждом виде растений. В отличии от

пород животных, растения могут хранится в семенах, в которых скрыты все ка-

чествавзрослого растения. Хранение семян позволяет собирать коллекции се-

мян и сохранять их, систематизировать, классифицировать, т.е. вести все ви-

ды  деятельности,свойственные культурной работе. Поскольку у разных видов

растений разные отношения между семенами и взрослым растением, так как мно-

гие растения размножаются отводками и черенками, культурообразующие функции

могут быть соединены с распространением сортов в данной местности. Этим за-

нимаются питомники и семеноводческие хозяйства.

       3.Культура почв - наиболее сложный и уязвимый компонент материаль-

нойкультуры. Почва - верхний производящий слой земли, в котором между не-

органическими элементами концентрируются сапрофитные вирусы, бактерии, чер-

ви,грибы и другие живые элементы природы. Производительная сила почвы за-

виситот того, как много и в каких сочетаниях с неорганическими элементами

и между собой находятся эти живые элементы. Для создания культуры почвы она

обрабатывается  сцелью повышения ее плодородия. В обработку почвы входят:

механическая обработка (переворот верхнего пласта, рыхление и переносы поч-

вы),удобрение перегноем органических остатков растений и отходов животно-

водства, химическими удобрениями и микроэлементами, правильной последовате-

льностью культивирования на одном и том же участке различных растений, вод-

ным и воздушным режимом почвы (мелиорация, полив и т. п.).

       Благодаря культивированию слой почвы увеличивается в объеме, жизнь в

немактивизируется (благодаря сочетанию сапрофитных живых существ), плодо-

родиевозрастает. Почва, находясь на одном и том же месте благодаря деяте-

льности человека, улучшается. В этом состоит культура почвы.

       Почвыклассифицируютсяпоих качеству, месту расположения и по их

производящей  силе.Составляютсяпочвенные карты. Почвы оцениваются по их

производящейсиле путем сравнения. Составляется земельный кадастр, опреде-

ляющейкачества и сравнительную стоимость почвы. Кадастры имеют сельскохо-

зяйственное и экономическое использование.

       4.Здания  исооружения - наиболее наглядные элементы материальной

культуры (немецкий глагол "bauen" означает "строить" и "возделывать почву",

аравно "заниматься любой культурообразующей деятельностью", он хорошо вы-

ражает смысл сочетания основных форм материально-культурного освоения мест-

                        Школа как феномен культуры.

       Школасоставляет  основу культуры и жизнедеятельности общества. Она

втягивает в себя основные противоречия общества.

       Чемлучше  работаютучителя, чем выше их знания и профессиональное

мастерство,  темлучшеподготовлены ученики к практической деятельности в

избранной профессии. Но самый подготовленный и талантливый учитель не может

датьбольшетого, что могут усвоить учащиеся. Уровень учащихся зависит от

уровня  образованности семей: если семья неграмотная, то в массе своей уче-

ники получат практическую грамотность и оставят школу, не видя смысла в да-

льнейшем  образовании;еслисемья  обладает практической грамотностью, то

ученикив массе получают неполное общее и начальное профессиональное обра-

зование; если семьи имеют неполное общее образование, то можно ожидать, что

детиэтихсемей  получат общее полное и среднее специальное образование и

т.д.

       Этозначит, что ступени образования представляют собой последовате-

льное  повышениеуровня образованности общества, коррелированное со сменой

поколений, каждый этап такой смены занимает 20-25 лет минимум.

       Темпразвития  просвещения-образованность общества - зависит от

школьной системы. Если школьная система предъявляет унитарные требования на

всехступеняхобразования,  то учителя должны иметь достаточно однородную

подготовку.  Однородностьподготовки учителя означает достаточно невысокий

ихуровень. Наоборот, неунитарные требования разделяют уровни подготовлен-

ностии работы учителей и, следовательно, разные уровни образования в пре-

делаходнойитой же ступени обучения. Тип системы образования порождает

типучителя, но, со своей стороны, учительство принимает или отвергает си-

стемы  образованиявзависимости  от своей подготовленности. А это в свою

очередь, связано с уровнем образованности семей.

       Решениевопроса  ошкольной системе и ее отношении к учительству -

дело педагогики как искусства поставить перед образованием посильные задачи

ирешить их. Поэтому педагогика всегда предлагает для общества ту или иную

идеологиюитем  как бы модулирует будущее общество. Но само общество как

массалюдейикак те, кто им управляет, выдвигает перед педагогикой свои

требования, которые нередко входят в конфликт с тем, что предлагает педаго-

гика. В этом конфликте педагог не в лучшем положении.

       Споры, которые возникают между обществом и педагогикой, как правило,

касаются  содержания учебного предмета (чему следует учить?), так как соде-

ржание  образованияпредполагает и тип воспитания граждан. От того, каково

содержание  учебного предмета, завися науки, искусства и трудовое мастерст-

во.Эти области деятельности развиваются в зависимости от учебного предме-

та, но все же самостоятельно, и нередко опережают содержание учебного пред-

мета;носам учебный предмет обладает абстрагирующей и обобщающей силой и

требует для своего построения высокой эрудиции.

       Способностьзаниматься и вмещать в себя в краткие сроки образования

суммузнаний и умений зависит от физической культуры. Однако развитие физ-

культурного образования зависит от уровня здоровья и активности народа, по-

нимания им надобности физического развития.

       Школа,разрешая  в ходе своей жизни основные противоречия общества,

являетсятем,что обеспечивает обществу развитие. Люди, проходящие школу,

являются основателями, распространителями и носителями стиля.

       Образованиепоследовательноставило перед учащимися стилевые цели:

сначалабытие гражданином и патриотом, делающим гражданскую карьеру, затем

быть(в церковном образовании) служителем и почитателем высшей силы, затем

способразвить свой талант, затем желание нести просвещение и тем устроить

нравы,затембескорыстно  служить науке, добиваться научной истины, затем

учиться по обязанности перед обществом. Эти ценности, воспитываемые школой,

соединяютсякак дидактическое содержание школьного образования - жизненные

ценности.  Сменяявистории  образования одна другую, они суммируются как

факт культуры, целое содержание со сложной структурой.

       Люди,пошедшие  образование, знаютэти ценности, но используют их

по-разномувзависимости от своего характера и, в большинстве случаев, от

семейного  воспитания. Если этот выбор жизненных ценностей является не пол-

ностью  осознанным,аподсказанным семейным воспитанием, неосознанным или

осознанным частично, то жизненные ценности у разных людей различаются в за-

висимостиот образованности семьи, что определяет их личную направленность

поведения, предопределенную личной культурой.

       Формируяценности,образование  различается постепенно по ступеням

обучения и разделению образования на общее и специальное. Общее образование

делает возможным применение специального образования, а специальное образо-

вание позволяет включиться в трудовые процессы и в свою очередь накапливает

знания, развивающие потом общее образование.

       Ступени обучения строятся так.

                Общее                               Специальное

    1. Практическая грамотность       -       ремесленное обучение

    2. Первая ступень                 -     знание основ в избранной

        общего образования                     специальности

    3. Вторая ступень.                -       знание основ науки по

        Полное общее образование               избранной специальности

    4. Высшее образование             -       научные разработки в   

                                              избранной специальности.

                          Материальная культура.

       Вразвитии материальной культуры выделяют четыре страта: присваива-

ющеехозяйство, производящее хозяйство, индустриальное хозяйство и постин-

дустриальное информационное хозяйство.

       Присваивающеехозяйство существует на основе энергии сжигаемых дров

идомашнеговоспитания.  Дляприсваивающего хозяйства характерно собира-

тельство,охота и домоводство как образ жизни. Присваивающее хозяйство со-

здало основу материальной культуры.

       Производящеехозяйствохарактеризуется в энергетеке использованием

силыветраи  падающейводы и силы животных, а в образовании - созданием

школ.  Использование стихийных сил природы сочетается с созданием сельского

хозяйства. В данном хозяйстве создаются культура почв, появляются различные

сорта растений, породы животных. Наряду с этим получают дальнейшее развитие

остальные  категорииматериальной культуры. Происходит разделение земли на

возделываемые  участки, почва удобряется, поливается. Происходит строитель-

ствогородов.Создаются различные механизмы. В металургии, машиностроении

применяютсязаконы механики и алхимии.

       Индустриальноехозяйство характеризуется разделением образования на

ступениобучения и на общее и профессиональное. Это хозяйство характеризу-

ется созданием двигателя и использованием невозобновляемых источников энер-

гии.Продолжается выведение новых пород животных и сортов растений, расщи-

ряется пространство культивируемых почв. Создаются станки, станочные линии.

Появляются Железные дороги. Создается международная почта.

       Постиндустриальноеинформационноеобщество  складывается на основе

образования. Выделяются технические науки. Развивается энергетика. Вводятся

в оборот новые виды растений, особенно кормовых. Создаются закрытые грунты,

робототехника,  телемеханика, авиация. Появляется спутниковая связь, радио-

связь. Происходит автоматизация научных исследований.

       Историческоесложениекультуры  по закону неуничтожимости культуры

образует культурные стереотипы (некоторый тип вещей, который сохраняет свои

признакиво времени). Стереотипы составляют структуру материальной культу-

ры.Развитие стереотипов имеет закономерности. Следование стереотипам в их

закономерном  развитии называют технической грамотностью. Становление мате-

риальной  культуры,такимобразом,  обусловлено технической грамотностью.

Развитие  стереотиповпроходит поэтапно. Каждый этап отличается от другого

определенными признаками.

       Развитиестереотиповидет в соответствии с развитием семиотических

средств и семиотических произведений. Сами семиотические средства позволяют

построить семиотические произведения, которые продвигают другие области ма-

териальной культуры.

       Стереотипыопределяют развитие всех форм материальной культуры. Со-

вокупность  стереотипического развития в итоге образует совокупность подти-

поввкаждой  форме материальной культуры. Совокупность стереотипического

развития в итоге образует совокупность подтипов в каждой форме материальной

культуры, которые сосуществуют и дополняют друг друга в едином стереотипе.

       Анализ  стратификацииматериальной культуры показывает возростающую

роль  семиотикивформировании искуственной среды обитания и материальной

культурыкакее составной части. В присваивающем хозяйстве роль семиотики

ограничивается наименованием предметов, их частей, относящихся к искуствен-

ной среде и материальной культуре, и действий с этими предметами.

       Это значит, материальная культура существует в двух видах - предмет-

ная материальная культура и семиотическая материальная культура. Предметная

материальная  культурахранится, систематизируется и используется так, как

это  свойственнокаждой категории материальной культуры. Семиотический вид

материальной  культуры - слова, технические рисунки, таблицы, расчеты и др.

- становятся предметами архивного хранения.

       Учитывая сложность и единичную представленность предметов материаль-

нойкультуры, их семиотические аналоги и семиотические разработки занимают

в материальной культуре все больший объем. В семиотических образах хранятся

теперь не только воплощенные в материал предметы, но и замыслы этих предме-

тов, которые не риализованы по тем или иным причинам.

       Вхождениев материальную культуру обусловлено пользованием объектов

техники.  Пользованиеобъектамитехники имеет сложную природу, содержащую

следующиевиды деятельности: материальное производство; торговля; финансы;

управление; развлечение; изобретение; информация; образование. Все виды де-

ятельности характеризуют пользование объектами техники и материальной куль-

туры и обуславливают друг друга.

ности).

       Зданияминазываютсяместа  обитания людей со всем разнообразием их

занятий и быта, а сооружениями - результаты строительства, изменяющие усло-

вия хозяйственной деятельности. К зданиям обычно относятся жилье, помещения

для денежных, управленческих действий, развлечений, информационной, учебной

деятельности,а к сооружениям системы мелиорации и водного хозяйства, пло-

тины, мосты, помещения для производств. Граница между зданиями и сооружени-

ямиподвижна.Так, театральное помещение - здание, а механизм сцены - со-

оружение.  Складможетназываться и зданием, и сооружением. Их объединяет

то, что они являются результатом строительной деятельности.

       Культуразданий и сооружений, также как и почвы, представляет собой

недвижимость,  которая не должна быть разрушена в ее функциональных качест-

вах.Этозначит, что культура зданий и сооружений состоит в поддержании и

постоянном совершенствовании их полезных функций.

       Власти, особенно местные, наблюдают за поддержанием и развитием этой

культуры.  Особенновеликароль торговопромышленных палат, которые будучи

общественными организациями прямо заняты этой работой (разумеется, там, где

они есть, и там, где они правильно функционируют). Не малую роль в этой ку-

льтуротворческой работе могут играть банки, которые, однако, далеко не все-

гдадействуют правильно, забывая, что их благосостояние в перспективе свя-

зано, прежде всего, с правильной эксплуатацией недвижимости.

       5. Инструменты, приспособления и оборудование - категория материаль-

нойкультуры, обеспечивающая все виды физического и умственного труда. Они

представляютсобой движимое имущество и различаются в зависимости от того,

какойроддеятельности они обслуживают. Наиболее полным перечнем разнооб-

разных инструментов, приспособлений и оборудования являются торговые номен-

клатуры.

       Особенностьправильносоставленных  торговых номенклатур состоит в

том,чтоони отражают всю историю совершенствования инструментов, приспо-

соблений и оборудования. Принцип культурообразования в развитии и дифферен-

циации функций и сохранения ранних функциональных аналогов.

       Различиемеждуинструментами, приспособлениями и оборудованием со-

стоитв том, что инструментом прямо воздействуют на обрабатываемый матери-

ал,  приспособленияслужат добавлением к инструменту, позволяя действовать

им с большей точностью, производительностью. Оборудование - комплексы инст-

рументов и приспособлений, расположенных в одном месте труда и быта.

       6.Пути сообщения и средства транспорта составляют единый комплекс,

вкоторомсовмещены  признакинедвижимости, как у зданий и сооружений, и

признаки движимости, как у инструментов и приспособлений.

       Недвижимость   представлена:

       а) направлением транспортных путей (которые никогда не меняются);

       б) сооружением самих путей, их основного (насыпи, выемки, мосты,

       тоннели)и верхнего строения (бетон, мощенные камнем рельсы, шпалы,

стрелочные переводы, и т.п.);

       в) зданиями и сооружениями, необходимыми для функционирования транс-

порта.

       Движимость представлена всеми видами колесного и неколесного гужево-

го  транспорта,локомотивамии другим подвижным составом железнодорожного

транспорта,  самолетами и вертолетами воздушного транспорта, судами водного

транспорта.

       Движимое и недвижимое имущество транспорта различаются средой, в ко-

торой средства транспорта перемещаются и перемещают людей и грузы.

       Всоответствии с природой средств сообщения, культура определяется,

с одной стороны, также как у зданий и сооружений, то есть путем совершенст-

вования  функций,сдругой - в соответствии с движимостью, путем создания

коллекций для музейного хранения.

       7.Связь  и средства связи - область материальной культуры, включа-

ющая почту, телеграф, радио и телевизионную связь, телефонные и спутниковые

радиотелефонные  системы.Самойстарой формой связи являются посыльные. В

областисвязииспользуются все виды материальной культуры, кроме культуры

почвисортов семян. Связь как материальная культура формирует проводящие

линии интеллектуальной деятельности. К связи применимы признаки движимого и

недвижимого имущества, признаки сетевого обслуживания. Соответственно этому

различаются  методыитипы формирования культуры: признак функционального

совершенствования для недвижимости, признак музейного хранения и системати-

зациидлядвижимого имущества, принцип сетевой организации для культурот-

ворчества. Но связь дополнительно обладает еще одним свойством. Она требует

персонала. Без персонала связь не может действовать.

       8.Технологии  -трудовое искусство во всех областях деятельности.

Культуравтехнологиях  выражаетсяво всех видах материальной культуры и

хранитсясообразно их материальной природе, т.е. как их функциональная не-

прерывность,как коллекция, как сеть культуры, как организация. Но главным

признаком  технологической культуры является образование. Образование осно-

вано на человеческом представительстве. Поэтому признаком культуры являются

научно-педагогические школы.

       Видыматериальной  культурысоотносятся друг с другом по следующим

признакам:

       1. способность к самостоятельному перемещению;

       2. способность сохраняться;

       3. недвижимость;

       4. природный живой субстат факторов культуры;

       5. техногенный субстат факторов культуры;

       6.потребность в социальных институтах для создания и существования

данного вида культуры.