Дистанционное обучение через Интернет
| Загрузить архив: | |
| Файл: ref-23730.zip (193kb [zip], Скачиваний: 419) скачать |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования РФ
ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИНСТИТУТ ИМ. В. Г. КОРОЛЕНКО
Кафедра информатики
О. А. Богданова
Студентка 4 курса факультета социальных и информационных технологий
Дистанционное обучение через Интернет
Курсовая работа по информатике
Научный руководитель –
Профессор, д. п. н.
Казаринов А. С.
Работа защищена «___»____________2006 г
С оценкой__________________
Глазов 2006
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...3-4
1. ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ………..5
2. ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ДО……………………………………………………..6-8
3. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ИНТЕРНЕТ……………………………...9
4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСА ПО ДО
4.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ…………………………………………………………...…10
4.2. ТРЕБОВАНИЯ ПО СОЗДАНИЮ КУРСОВ ДО…………………………………………………………………………10-11
4.3. СТРУКТУРА КУРСОВ ДО…………………………………………12-13
4.4. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ МАТЕРИАЛОВ
КУРСОВ ДО……………………………………………………………...14-16
5. ОБЗОР ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ПО ДО…………………………………...17-21
6. ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ САЙТА ПО ДО…………………………………22-23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….25
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………26-27
ВВЕДЕНИЕ
Россия располагает одной из самых крупных и авторитетных образовательных систем в мире, однако ее пропускная способность и, главное, формы предоставления образовательных услуг уже не соответствуют потребностям. Так, в результате высокого конкурса в высшие учебные заведения каждый год около 1,5 млн. абитуриентов остаются за пределами высшей школы. В силу сложных экономических условий студенты вынуждены совмещать учебу с работой и не всегда могут регулярно посещать занятия. В переподготовке по направлениям высшего образования ежегодно нуждаются до 2 млн. человек. Происходящие структурные изменения в экономике, социальной и политической жизни требуют переподготавливать по всем направлениям профессионального, гуманитарного и социально-экономического образования миллионы человек. Примерно 2/3 взрослого населения страны не охвачены никакими формами дополнительного образования и просвещения. В сложной ситуации с получением образования, особенно высшего, находятся наши соотечественники в странах СНГ и Балтии.
Эти проблемы накладываются на такие традиционные для России факторы, как распределение контингента, нуждающегося в обучении, по большим территориям и, напротив, неравномерность территориального распределения учебных заведений. Переход к постиндустриальному обществу предполагает, что не менее 40—50% населения должны обладать высшим образованием. Решение этих задач в рамках использования традиционных методов обучения требует непомерных финансовых затрат и отвлечения от активной деятельности недопустимо большого количества людей.
Реальная альтернатива этому — развитие системы дистанционного образования (СДО). За счет создания мобильной информационно- образовательной среды, базирующейся на современных информационных и телекоммуникационных технологиях, и сокращения удельных затрат на одного обучаемого в сравнении с традиционными системами образования СДО позволяет обеспечить принципиально новый уровень доступности образования при сохранении его качества.
Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной сети INTERNET или дистанционное обучение. Представление и мнение о целесообразности такой формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные. Это совершенно нормально, если учесть, что еще недавно дистанционной считалась практически любая методика обучения, при которой хотя бы часть материалов выдавалась на руки для самостоятельного изучения. Особой роли не играл и носитель информации: бумажный или магнитный.
Дистанционное образование все чаще связывают с замкнутой системой обучения, при которой основным средством общения, обучения и передачи информации является INTERNET. Разработанная в 1991 году Web-технология становится той средой, куда наиболее естественно и эффективно вписывается дистанционное обучение, не исключая использования средств FTP (FileTransferProtocol Используемый в Internet протокол (и программа) передачи файлов между компьютерами), электронной почты и т.п.
Занимая по форме промежуточное положение между очным и заочным, дистанционное обучение есть явление совершенно особое, не сводимое к первым двум. Специально разработанная оболочка должна обеспечивать полный набор инструментов, позволяющих обучать индивидуально, обеспечивать всю информационную поддержку в соответствии с учебными планами, тестирование и самотестирование, систему итоговых контрольных мероприятий и т. п.
На сегодняшний день существует множество типов обучения, имеющих нормативную базу, традиции и доступные технологии для их организации. Но достаточно ли мы знаем о дистанционном обучении?
Цель данной работы – описать доступную технологию организации ДО.
Задачи, которые мы для этого ставим:
· Проанализировать информационные ресурсы, предоставляющие услуги ДО;
· Рассмотреть нормативную базу, особенности и противоречия ДО;
· Предложить структуру Интернет-ресурса для организации ДО.
1. ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ
Обучение - это целеустремленный, систематический, организованный процесс вооружения знаниями, умениями, навыками, а образование - это результат обучения, воспитания и развития личности.
Дистанционное обучение (ДО) является формой получения образования, наряду с очной и заочной, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.
Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.
ДО представляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный процесс взаимодействия субъектов и объектов обучения между собой и со средствами обучения, причем процесс обучения индифферентен к их пространственному расположению.
В системе образования ДО отвечает принципу гуманистичности, согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами. Являясь следствием объективного процесса информатизации общества и образования и вбирая в себя лучшие черты других форм, ДО вошло в ХХI век как наиболее перспективная, синтетическая, гуманистическая, интегральная форма получения образования.
Существуют и другие трактовки понятий дистанционного обучения и образования, отражающие многообразие подходов к их пониманию:
Дистанционное образование - особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно - заочного, заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа. Современные средства телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их достоинства;
Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.
2. ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ДО
Сначала отметим плюсы дистанционного обучения.
· Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.
· Развитие Интернет сетей, скоростного доступа в Интернет, использование мультимедиа технологий, звука, видео делает курсы дистанционного обучения полноценными и интересными.
По мнению 57% преподавателей США, результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных занятий.
33,3% опрошенных преподавателей считает, что в ближайшие годы результаты дистанционного обучения превзойдут результаты аудиторного.
· Доступность и открытость обучения - возможность учиться удалено от места обучения, не покидая свой дом или офис. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.
· Можно учиться находясь практически в любой точке земного шара, где есть компьютер и Интернет.
· Как правило дистанционное обучение дешевле обычного обучения, в первую очередь за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на организацию самих курсов (не надо оплачивать помещение для занятий, меньше обслуживающего персонала, затраты на преподавателей могут быть сокращены и т.д.).
· Свобода и гибкость, доступ к качественному образованию - появляются новые возможности для выбора курса обучения. Очень легко выбрать несколько курсов из разных университетов, из разных стран. Можно одновременно учиться в разных местах, сравнивая курсы между собой. Появляются возможность обучения в лучших учебных заведениях, по наиболее эффективным технологиям, у наиболее квалифицированных преподавателей.
· Обучение в любое время в любом месте позволяет студентам не только оставаться в привычной для них обстановке и сохранить привычный ритм жизни, но и выработать индивидуальный график обучения.
· Человек может учиться дистанционно инкогнито, в силу различных причин (возраст, положение, должность, стеснительность и т.д.).
· Возможность обучения инвалидов и людей с различными отклонениями.
· При использовании дистанционного обучения учебное заведение получает большее количество иностранных студентов, университеты имеют возможность увеличить количество студентов за счет привлечения дистанционных слушателей из других стран и городов.
· Индивидуальность систем дистанционного обучения. ДО носит более индивидуальный характер обучения, более гибкое, обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы и т.д. Слушатель изучает учебный материал в процессе всего времени учебы, а не только в период сессии, что гарантирует более глубокие остаточные знания. Такая система обучения заставляет студента заниматься самостоятельно и получать им навыки самообразования.
· Опыт показывает, что студент, обучающийся дистанционно становится более самостоятельным, мобильным и ответственным. Без этих качеств он не сможет учиться. Если их не было изначально, но мотивация к обучению велика, они развиваются и по окончанию обучения выходят специалисты, действительно востребованные на рынке.
· Документирование процесса обучения – у обучающего может остаться сам курс обучения, электронная переписка с тьютором и он может обращаться к ним позже, по мере необходимости.
· ДО предоставление возможности обучения большему количеству людей, повышается интерес к обучению, растет продуктивность обучения, позволяет учиться тогда, когда это необходимо, привлекает людей разных возрастных групп.
· ДО делает процесс обучения более творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для творческого самовыражения обучаемого.
· Внедрение ДО уменьшает нервозность обучаемых при сдаче зачета или экзамена.
· ДО индивидуализировано, возможность адаптации к стилю работы каждого ученика и учителя, предоставление инструментов для самостоятельной до настройки.
· Использование современных Интернет технологий и ДО позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например сообщества учителей), общаться учителям между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться опытом, информацией и т.д.
· Развитие ДО требует использования новых инструментов и методов обучения, построения новых моделей обучения.
· Совершенно новые возможности открывает использование в обучении поисковых машин. Современные поисковые машины аккумулирует в себе миллиарды документов, это огромные базы информации и наша задача использовать их в процессе обучения.
Несмотря на множество достоинств, ДО имеет и свои недостатки:
· Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения.
· Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет.
· Высокиетребования к постановке задачи на обучение, администрированию процесса, сложность мотивации слушателей.
· Одной из ключевых проблем Интернет-обучения остается проблема аутентификации пользователя при проверке знаний. Большинство дистанционных программ предполагает очную экзаменационную сессию. Отчасти эта проблема решается с установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обучения.
· Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
· Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.
· Высокая стоимость построения системы дистанционного обучения, на начальном этапе создания системы, велики расходы на создание системы дистанционного обучения, самих курсов дистанционного обучения и покупку технического обеспечения.
· Высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения. Создание 1 часа действительно интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает более 1000 часов профессионалов. Один из путей решения этой проблемы это поиск и использования существующих видео и аудио файлов, использование методов постепенного усложнения дистанционных курсов.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
K1 – Авторы курса;
K2 – Введение (информация о курсе);
K3 – Справочные материалы по теме курса;
К4 – Поиск информации по сайту;
K5 – FAQ (часто задаваемые вопросы);
K6 – Связь с тьюторами и другими обучающимися (форум, чат, конференции);
K7 – Регистрация пользователя;
K8 – Заключительные тесты;
K9 – Портфолио студента;
K10 – Файлы для скачивания;
K11 – Удобочитаемость;
K12 – Использование гипертекста и мультимедиа;
K13 – Удобный размер страницы;
K14 – Светлый фон, темный текст;
K15 – Стандартные шрифты;
K16 – Удобный, разделенный на абзацы, текст;
K17 – Графика, дополняющая текст.
Как мы видим, ни один ресурс полностью не отвечает всем требованиям, которые были описаны нами выше.
Что касается структуры, большинство ресурсов содержат поиск информации по сайту, возможность связи с тьюторами и другими обучающимися, а также Справку. Если говорить об оформлении сайта, то можно отметить, что почти все ресурсы отвечают требованиям удобочитаемости, использования гипертекста и мультимедиа, удобного размера страницы, светлого фона и темного текста; использования стандартных шрифтов, наличия удобного, разделенного на абзацы, текста. Но не все сайты содержат достаточного количества графики (для дополнения текста и привлечения внимания пользователя).
С точки зрения привлекательности можно выделить сайты (Приложение 1) и (Приложение 2). Они отвечают немаловажному требованию при создании ресурсов по ДО – повышение интереса к сайту, наличие привлекательности для пользователя.
6. ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ САЙТА ПО ДО
Подводя итог, еще раз отметим требования к разработке Интернет-ресурса по дистанционному обучению.
· Полноценный проект онлайнового обучения состоит из: инструктивного блока, информационного блока, контрольного блока, коммуникативного блока и управляющей системы, объединяющей все это воедино.
· При создании курсов ДО широко используются гипертекстовые технологии и мультимедийные средства.
· Материалы должны снабжаться необходимыми пояснениями, быть дружественными к пользователю и привлекательны, все трудности процесса изучения должны заранее предвидеться авторами.
· Необходимо, чтобы материал вас захватывал. Применение разнообразной графики, анимации и имитации должно способствовать повышению привлекательности дистанционных курсов
· Курс ДО должен быть разбит на относительно небольшие, логически замкнутые части (разделы).
Структура курсов ДО:
· Авторы курса, с фотографиями автора и тьютора.
· Введение (Информация о курсе).
· Справочные материалы по предметной области курса.
· Литература.
· Средства сотрудничества обучаемого с преподавателем и другими обучаемыми (электронная почта, телеконференции (форум), чат).
· Практические и лабораторные работы.
· Наиболее часто задаваемые вопросы и ответы на них
· Заключительный тест
· Виртуальный лабораторный практикум.
· Портфолио.
· Классная комната.
· Учебные группы.
· Файлы для скачивания студентами.
По каждому курсу определяется календарь курса: срок обучения, сроки прохождения разделов, сроки тестирования, даты виртуальных семинаров, написания рефератов, предельные сроки сдачи контрольных заданий и т.д.
В курсах дистанционного обучения более, чем в каких-либо других курсах, должен использоваться дружественный интерфейс, стимулирующий учащихся к продолжению работы, успешному ее завершению.
Рекомендуется использовать принцип единства при создании курса: выдерживать единую цветовую палитру по всему курса, одинаковое использование шрифтов, одинаковые цвета гиперссылок, единый стиль оформления и т.д.
· Web-страница в среднем не должна превышать по длине трех экранов. Основное разрешение экрана у пользователей 800*600 пикселей.
· Фон страниц рекомендуется делать белый, буквы - черные.
· Текст должен быть коротким или поделен на абзацы; текст должен быть удобным для беглого ознакомления.
· Графические элементы должны дополнять текст.
· Возможно использование звуковых и видео фрагментов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, подведем итоги. В данной работе мы отметили предпосылки появления дистанционного обучения (ДО), определение понятия ДО, плюсы и минусы ДО, ознакомились с рекомендациями по созданию Интернет-ресурса по ДО.
ДО – это особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно-заочного, заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа; это новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента.
Плюсы: технологичность, доступность и открытость обучения, меньшая по сравнению с обычным образованием стоимость, свобода и гибкость, возможность обучения инвалидов и людей с различными отклонениями, индивидуальность и т .д.
Минусы: отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем, необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет, проблема аутентификации пользователя при проверке знаний, недостаток практических занятий и т. д.
В практической части вопроса мы проанализировали информационные ресурсы, предоставляющие услуги ДО. Как итог теоретической и практической исследовательской деятельности, мы описали доступную технологию организации ДО.
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ
1.PCWEEK. Russianedition. - №5 (227). – 2000.
2. «Дистанционное образование». - №№1-12. – 2005.
3. Итоги эксперимента в областидистанционного обучения иперспективы развития дистанционныхобразовательных технологий. (Решение коллегии от 26.05.2002). // Инновации вобразовании .-2002.- №4. - С. 4-27.
4. Ибрагимов. И. М. Информационные технологииисредства дистанционного обучения: учебное пособие для студ. вузов. - М.:Академия,2005.-336 с .
5. Интернет в гуманитарномобразовании: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Е. С. Полат.- М.: Владос, 2001.-272 с.
6. В. Канаво. «Достоинства и недостатки дистанционного обучения через Интернет» ()
7. В. Канаво. «Методические рекомендации по созданию курса дистанционного обучения через Интернет» ()
8. Киреева, Е.Д. Анализперспективногоразвития существующихформ образовательных Интернет-проектов // Инновациив образовании .-2002.-№ 4. - С. 38-40.
9.
Приложение 1
Приложение 2
