Адаптация учебника «New blueprint intermediate» к федеральной программе в свете гуманистического подхода в обучении английскому языку

Примечание	Работа предназначена для студентов и преподавателей иностранного языка
	Загрузить архив:
	Файл: ref-24899.zip (6kb [zip], Скачиваний: 167) скачать

£. А, Разживина, Н. Б. Гущина

АДАПТАЦИЯ УЧЕБНИКА «NEWBLUEPRINTINTERMEDIATE» К ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ В СВЕТЕ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Мы работаем в специализированном гуманитарном классе об­щеобразовательной средней школы № 5 г. Лыскова по учебнику «NewBlueprintIntermediate».

Весь мир сегодня постепенно становится одним большим сооб­ществом. Это требует новых подходов в изучении иностранного языка, которые отвечали бы современным потребностям общества. Хотим мы этого или нет, методы, которые мы выбираем, по сути, являются таким ответом, своего рода обратной связью.

Гуманистический подход в обучении иностранному языку яв­ляется попыткой удовлетворить социальные потребности.

Нужно отметить, что в федеральной программе обучения ино­странному языку личиостио-ориептированпый, гуманистический под­ход в обучении также провозглашен как один из основных прин­ципов: «Сущность обучения иностранному языку следует рассмат­ривать как процесс взаимодействия учителя и учащихся, учащихся друг с другом, вовлекающий в себя гуманистические взаимоотно­шения: стремление к соучастию, сопереживанию, принятию друг друга, совместную деятельность и совместную увлеченность ком­муникативно-познавательной деятельностью».

Проблема состоит в том, что в повседневной практике препода­вания английского языка этот метод с трудом прокладывает себе путь, так как многие учителя английского языка не знакомы с его методикой и не готовы по-новому осмыслить учебно-воспитатель­ный процесс. Мы пришли к такому выводу, посещая уроки коллег в своей школе и анализируя мнения учителей по этому вопросу на семинарах в рамках нашего проекта.

Очень часто гуманистический подход заменяется размытыми рассуждениями о безграничной любви, сверхзаботе и самоотдаче учителя, которые, как это ни парадоксально, имеют весьма отдален­ное отношение к идеям гуманизации обучающего взаимодействия.

Гуманистический подход в обучении основан на нескольких обя­зательных принципах:

1.Обучение в процессе общения (парная и групповая работа).

2.Партнерские взаимоотношения ученика и учителя.

3.Недирективиая роль учителя (создание доверительных от­ношений в учебном коллективе).

4.В центре внимания ученик с его жизненным опытом, стрем­лениями, чувствами, желаниями.

Идея нашего проекта — помочь учителям английского языка сделать процесс преподавания личиостио значимым, а значит, и высокомотивированным для учащихся.

Для этого мы предлагаем методическое пособие для учителей, работающих по учебнику «NewBlueprintIntermediate», знакомящее их с принципами гуманистического подхода в обучении и со­держащее комплекс гуманистических упражнений с методически­ми рекомендациями по их использованию.

Главная цель проекта состоит в том, чтобы познакомить учите­лей с методикой гуманистического подхода в обучении и проде­монстрировать ее эффективность на материале учебника «NewBlueprintIntermediate». Для достижения этой цели мы адаптируем личиостпо-ориеитировапиые задания учебника к требованиям фе­деральной программы через систему гуманистических упражнений.

Таким образом, темой нашего проекта является «Адаптация учеб­ника "NewBlueprintIntermediate" к федеральной программе в свете гуманистического подхода в обучении английскому языку».

Конечным продуктом проекта будет методическое пособие для учителей, работающих по учебнику «NewBlueprintIntermediate», с системой гуманистических упражнений и рекомендациями по их применению.

Целевая группа проекта — учителя, работающие по учебнику «NewBlueprintIntermediate».

Мы считаем, что проект будет успешным, если:

—   гуманистический подход в обучении английскому языку бу­дет использоваться этими учителями. Мы уверены в том, что такая узкоспециализированная целевая группа не умаляет практическую ценность проекта;

—   содержание учебника будет обогащено без ущерба его ком­муникативной направленности;

— роль учителя кардинально изменится от директивно-авто­ритарной к фасилитаторской.

Практическая ценность проекта может быть измерена путем систематической обратной связи с учителями и учащимися с исполь­зованием опросников, интервью, дневников учащихся и учителей.

Мы считаем, что наш проект носит инновационный характер, так как он выделяет гуманистический подход в обучении как один из основных. Это имеет особое значение для российской школы, где авторитарная роль учителя привычно воспринимается как дог­ма, не подлежащая сомнению.

Гуманистический подход дает возможность учащемуся проявить себя совершенно по-новому, почувствовать себя главным действу­ющим лицом происходящего в классе. Именно такие уроки долж­ны стать нормой в пашей повседневной практике обучения ино­странному языку.