Шпаргалки по психологии

Примечание	от редактора: автор не назвала город и ВУЗ
	Загрузить архив:
	Файл: ref-27093.zip (11kb [zip], Скачиваний: 65) скачать

1.Общая характеристика психологии как науки.Пс.-это наука о самом сложном,о психике,о высокоорганиз.материи.В ней сливается объект(чел-к) и субъект познания(то,что нас окружает). Мы познаем окружающий мир ч/з психику. Чел.научился управлять своими псих.процессами и способностями. Психика чел.включает в себя: 1познават. процессы (ощущения,восприятие,мышление,память, воображение,речь).2эмоц.процессы.3волевые процессы(сила воли, принятие решения).4психич.состояния(радость,гордость).5псих-ие св-ва личности(темперамент,хар-р,спос-ти,направл-ть).Есть научная и житейская психология.Науч.пс.употреб-ся для объяснения научной дисциплины.Пс-ги создают теории,к-ые систематизируют наблюдения,выдвигают гипотезы,к-ые проверяются.В науке теория всегдв связана с наблюдениями. Науч.теория объясняет принципы повед-я и события.Житейская пс.сущ-ет для описания поведения или псих. особенностей отдельных лиц или групп.Отличие науч.пс.от житейской.Научная:1знания обобщены и пс-я испол-ет соответствующ.понятия.У науч.пс.свой язык.2знания рациональны и осохнанны,и получают знания путем эксперим-та исслед-я.3знания накаплив-ся и передаются.4источник знания идет ч/з эксперимент.5знан.постоянно расширяются. Житейская:1знан.конкретное и привязано к конкрет.людям и конкрет.ситуациям.2знан.носят интуитивный хар-р и знан. получают случайным опытом и на бессознат.уровне.3передача знаний затруднена,т.к.сущ-ет вечная проблема «отцов и детей».4источник знания идет ч/з наблюдения.5знания ограничены.В соврем.пс-ии объектом считается псих.процессы и психика чел-ка.С помощью познания(воспроизв-е,мышление,понимание)мы ориентируемся в окруж.мире.Соврем.пс.-разветвленная наука,к-ая имеет много отраслей.Базой объединения всех дисциплин явл-ся оьщая пс. Она разраб-ет основные псих.проблемы и глав.объект-чел.,все его св-ва,псих.процессы.Специальные отрасли пс.связаны с изучением психики чел.и жив-ых в конкрет.сферах.(педагог.пс.изучает проблемы воспитания и обучения,возрастная-изуч.как идет развитие личности,их процессов,юрид.пс.изуч.псих.?-сы,связанные с реализацией сис-мы права, соц.пс.рассм-ет процессы, возникающие входе взаимод-я людей в разных группах.практическое псих.знание примен-ся на практике-это консульт-е,тестир-е,тренинги,аутотренинги,группы встреч.

                           

5.Понятие личн-ти в сис-ме человекознания.Чел-к-это биологическое сущ-во,наделенное сознанием.отличит.признаки чел.разумного:1прямохождение 2наличие рук,ног.3приспособление к познанию.4высокоразвитый мозг,способный отражать мир в понятиях.5.самосознание чел.явл-ся вершиной развития его сознания.6чел.-сущ-во общественное.Благ-ря общ-ву осознает свои псих.процессы.7кул-ра играет решит.роль в человеч.поступках(христиане и мусульм.-разной кул-ры, разное отношение к женщинам).Существуют отдельн.аспекты чел: индивид,индив-ть,личность.Индивид-это единичный представитель чел-ого рода,т.е.конкретный носитель всех черт чел-ва.Появляясь на свет чел.рождается индивидом и приобретает соц.кач-ва, стоновясь личностью.Личность присходит от лат.persona-маска, наружность имидж. Лич.форм-ся в процессе соц-ции,в ходе к-ой личн.усваивает цен-ти и нормы общ-ва.Основой формир-я личн-ти явл-ся взаимоотн-я м/у людьми.Личность-это сознат.индивид,занимающий определ.положение в общ-ве и выполняющий опред.общ-ую роль.Роль-это соц-ныефункции личн-ти.Она дается общ-ом.Если чел.рождается индивидом,то индив-ть складыв-ся в процечче его жизнед-ти.инд-ть прояв-ся в чертах хар-ра, темпераменте,в привычках,способ-ях чел.Статус-позиция места,совок-ть парв и обязан-ей личн-ти.Статус зависит от самого чел-ка и достиг-ся собственными усилиями. Осознание статуса осущ-ся в трудовой деят-ти.Сущ-т стр-ра личн-ти чел.на уровне сознания(по Платонову): 1)направлен-ть личн-ти в действит-ти.направ-ть включает в себя различн.св-ва личн-ти,потреб-ти,интересы.Св-ва личн-ти: спос-ти,темперамент,хар-р.2)возможности личн-ти включают в себя способ-ти,к-ые обеспечивают успех деят-ти. 3)хар-р или стиль повед-я в соц.среде.Св-ва хар-ра:-моральные кач-ва(черствость,ответственность),-волевые кач-ва(муж-во,решит-ть,настойчивость).Эти св-ва-основа хар-ра.Псих.св-ва,процессы,состояния.Формир-е личности происходит в 3 этапа:1)появление индивида-происх-ит приноравление к эволюц.,физиологич.особ-ям чел.2)на физиолог.особ-ти чел.наклад-ся общие законы общ-ва,к-ые преломляются ч/з сознание индивида,ч/з свое «Я».3)к 18-21г.сформир-на личность,но чел-к как личн-ть не заканчивается.

3.Предмет пс.Любое знаком-во с наукой начинается с предмета и описания круга явлений,к-ые она изучает.Предмет пс. явл-ся резул-ом исследования и не может одновременно включать в себя весь объект и поэтому предмет пс.на разном этапе менялся.1)Античные времена. Поведением управляет душа чел.Аристотель выдвигал идею о существ-ии души,к-ая находится в единстве с телом.Душа контролирует мысли и чув-ва,к-ые опираются на опыт,а опыт накапливается в течении всей жизни.Душа явл-ся причиной всех процессов в теле.предст-е о душе велось в 2-ух напр-ях:-идеалистическом,-материалистич-ом.Платон провел границу м/у матер-ымсмертным телом и бессмертной душой. Бессм.душа обладает духовным опытом и явл-ся сутью индивид-ого познания.Предст-ли этих учений были согласны в том,что душа опред-ет цель активности живого организма.Благ-ря душе чел.деятелен.2)С античных веков до серед. 19 века.Представление о душе изменились после того,как Декарт ввел понят. «сознания».Сознание явл-сь критерием,к-ое различает душу и тело.17в.-в связи с развитием естественных наук возн-ют предпосылки для анализа сознанияОснователь науч.пс.-Вундт-он считал,что предметом пс.явл.сознание как субъективный мир личности чел.Мы не только видим,чув-ем,а осознаем то,что видим,чув-ем,желаем.Основной метод иссл-я явл.интроспекция(самонаблюдение)и описание фактов.В начале 20века появл-ся много школ.Переосмысливается предмет пс.в связи с появлением бессознат-ых стр-р. Изучали ощущение,восприятие,внимание.Зигмунд определил,что поведением людей управ-ют бессозн. процессы, глубинные побуждения,к-ые ускальзывают от сознания.Стр-ра бессозн-ого:1)Супер Эго(сверх я-наша мораль,цен-ти, нормы).2)Я-сущность чел-ка.3)Оно(ид-влечение,инстинкты к агрессии).основой психоаналитического метода явл-ся анализ свободных ассоциаций,сноведений,оговорок и т.д.3)Поведение как предмет пс.(бихевиоризм).Изучаются поступки чел.,реакции.Основоположник-Дж.Уотсон.Он сделал вывод,что сознание не играет никакой роли в поведении чел.,и новые ф-мы поведения следует рассматривать как рефлексы(условные и безусловные).Сознание изучать не надо. Поведение зависит от стимула и реакции.Зная стимул можно предугадать реакцию.Основной метод бихевиористов-наблюдение. Павлов изучал условные и безусл.рефлексы.Безуслов.рефл.-это врожденная ответная реакция орг-зиа на раздражитель,осущ-ся низшими отделами ЦНС.Различают пищевые,оборонительные, половые рефлексы(акт сосания, глотания,чихания).Условные рефл.-это приобретенная ответная реакция на организм.Усл.рефл. проявл-ся в таких ф-мах как навыки,умения,привычки,знания.4)Современные этапы развития взглядов на прелмет пс.отечеств.авторов. Психологич.идеи были высказаны в рамках отеч.философии.Формир-е пихологии в нашей стране-2половина 19в.Выготский создал культурно-историческую теорию психики чел.Стремился разрешить проблему генезиса человеческого сознания и механизмов его формир-я.По его теории животные преспосаб-ся к среде,а чел-к формирует.      2 следствия кул-истор.теории:1)Спос-ть к овладению природы не прошла бесследно для чел.,т.е. он научился овладевать собственной психикой.Выделил 2 уровня психики:-низший-натуральные функц.они даны человеку как природному сущ-ву(ощущение и непроизвольное запоминание).-высший-соц-психич.функц.(произвольное запоминание: воля;логическое запоминание:мышление,творческое воображение).2)Важной харак-кой этих функций явл-ся их опосредованность,т.е.наличие средства при помощи к-ых они организуются.Заслуга Выготского:он определил формир-е орудий-знаки.При помощи слова разв-ся и мышление,и воображение.ВЫВОД:1)в каждом из возникших направлений подчеркивался какой-либо один аспект исследования.2)так.образом предметом изучения пс.явл-ся психика чел-ка,включающая в себя субъективные явления(псих.процесс:мышление,понимание,ощущение).3)Предмеьом в соврем. психологии выступают явления, псих.факты,законом-ти и механизм.К псих.фактам относят:-поведение и действия(то,что можно наблюдать).-речь.-внешние проявления эмоций.Псих.закономерность имеет место тогда,когда одна и таже причина в одних и тех же условиях вызывает одно и тоже следствие.Псих.механизм объясняет почему определенная причина приводит к определенному следствию.

2.Задачи и место пс.в системе наук.Психику и поведение чел-ка невозможно понять без знания его природной и соц.сущности.Поэтому изучение псих-гии предполагает знакомство с биологией чел.,знание строения и функционирование его ЦНС.Конкретно связь м/у псих.явлениями и деят-тью ЦНС рассматривается физиологией высшей нервной деят-ти.Псих.тесно связана с историей общ-ва и его культурой,поскольку в формировании высших псих. функций человека решающую роль сыграли главные исторические достижения цивилизации-орудия труда и знаковые системы.Человек биосоц-ое сущ-во,только живя в общ-ве форм-ся челов.психика,поэтому специфика конкретного общ-ва,в котором живет чел.,взаимоопределяет особен-ти его психики, поведения,соц. взаимодействий с др.людьми.В связи с этим,углубленному пониманию психики чел-ка способствует знание основ социологии.Сознание,мышление и многие др. псих.явления не даны человеческому индивиду от рождения,а формируются в процессе онтогенеза,в проц.его воспитания и обучения.Отсюда связь пс.с педагогикой.Псих-я находится в родственных связях с философией,поскольку зародилась как особая научная дисциплина в ее недрах.Во всяком случае,псих-ое «измерение» личности трудно было бы выявить и изучить не ориентируясь на филос-ое учение о чел-ке,специфике его бытия.

4.Методы пс.Метод-те приемы и средства,с помощью к-ых ученые получают достоверную инф-цию,к-ая исп-ся для построения теории.Методика-это форма реализации методов,это совок-ть приемов и операций,набор процедур для достижения определенных целей.Ананьев разработал классификацию методов исслед-я.1)Организационные м-ды:

*Сравнительный(сопоставление различных групп по возрастам,по деят-ти).*Лонгитюдный(длительное изучение одних и тех же испытуемых,позволяющие определить возрастную и индивидуальную изменчивость в фаз жизненного цикла чел-ка),-продольный срез(многократное изучение одних и тех же испытуемых),-поперечный срез(изучение разных индивидов по одной и той же возрастной нруппе).-комплексный метод-эффект-ть исследования опред-ся по конечным результатам).

2)Эмпирические методы.*Наблюдение,-интроспекция(самонаблюдение),-объективное набл-е.*Эксперимент.-естественный,лабораторный.*психодиагностические методы.-тесты,анкеты,беседа,интервью,опросники.*Биографические методы-рассм-ся биография.3)метод обработки данных.*Приемы обработки результатов эксперимента и наблюдения. Они подразд-ся:-колличественный(статистический),качественный(описание случаев и разработка типологии). 4)Интерпритационный метод.