Воспитательная работа В мире добра
Утверждаю Рассмотрено и согласовано на заседании МО
Директор школы: ________И.М.Маннапов протокол _____ от ______
Зам. дир. по УВР: ________А.А.Ахметхафизова
ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. СТАРОКУРУЧЕВО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.СТАРОГУСЕВО
Срок реализации программы: 2012-2015 учебные годы
с. Старогусево-2012г.
Паспорт программы
Название
программы
«В мире добра»
Основание для разработки программы
Приказ Министерства образования и молодежной политики Чувашской республики от 20.01.2006 года № 41
Заказчик программы
Муниципальное общеобразовательное учреждение ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. СТАРОКУРУЧЕВО
Контактная информация
Почтовый адрес: 452656 Республика Башкортостан, Бакалинский район с.Старогусево ул.Центральная
Телефон:2-45-03
Разработчик (и) программы
Учитель начальных классов – Каримова Гульнара Римовна
Участники программы
Классный руководитель – Каримова Гульнара Римовна
учитель начальных классов.
Педагогические работники, ведущие учебные дисциплины в начальных классах, старшая вожатая и социальный педагог школы.
Учащиеся, поступившие на обучение в МБОУ на основании заявления родителей.
Родители учащихся, заключившие со школой договор о предоставлении образовательных услуг
Актуальность темы
В процессе реализации данной программы создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.
Цель
Создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.
Задачи
Развивать умение общаться и сотрудничать.
Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
Развивать эмоциональную и волевую сферы.
Срок реализации
С сентября 2011 года по май 2014 года (3 года)
Перечень приоритетных мероприятий
Во внеклассной деятельности используются различные формы работы, такие как беседа, творческие конкурсы (рисунков, стихов, песен, поделок и др.), КВНы, экскурсии, спортивные игры и соревнования, общешкольные утренники, линейки, творческие отчеты, трудовые десанты, исследовательские работы.
Большую роль в реализации программы «В мире добра» играет ОРКСЭ.
Ожидаемые конечные результаты реализации программы
-Развитие в детях нравственных качеств: доброта, честность, справедливость, сострадание другому человеку, толерантность.
-Привитие навыков коллективистских отношений, активной жизненной позиции.
-Привитие здоровье сберегающих навыков.
-Формирование патриотического сознания, уважительного отношения к старшему поколению, любви к родному краю.
-Формирование уважительного, ценностного отношения к труду.
-Формирование общетрудовых навыков, потребности в труде.
Система организации контроля за исполнение программы
Проверка состояния воспитательной работы в классе 1 раз в году с последующим составлением справки.
Проведение диагностических работ социальным педагогом и классным руководителем 1 раз в полугодии.
Отчет классного руководителя 1 раз в году.
2. Пояснительная записка
Воспитание - великое дело: им решается участь человека. В.Г. Белинский
Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать заложенные психобиологические задатки, трансформировать их в социально - значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.
В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство.
Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества. Развитие «способности жить в современном обществе и сознательно строить свою жизнь, достойную человека» составляет сущность воспитательного процесса. Особое звучание сегодня приобретает проблема воспитания доброй и толерантной личности. В сложившейся ситуации назрела необходимость составления программы «В мире добра».
М. Пришвин говорил, что доброта - это солнце, которое согревает душу человека. «Все хорошее в природе - от солнца, а все лучшее в жизни – от человека». В современном жестоком мире счастливая жизнь невозможна без человеческой доброты, а доброту надо воспитывать в детских сердцах с раннего возраста.
Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.
Цель программы: создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности, и ее духовного развития для духовного развития ребенка.
Задачи:
Развивать умение общаться и сотрудничать.
Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
Развивать эмоциональную и волевую сферы.
Воспитательная работа в начальных классах построена по принципу концентричности: по тематическим периодам ученикам предлагаются мероприятия и виды работ от простых (1 класс) к более сложным по содержанию, выполнению во 2-м, 3-м, 4-м классах.
Основу воспитательной системы начальных классов определяют следующие принципы: - гуманистическое воспитание; - личностно-ориентированный подход;
- принцип коллективизма;
- доступность;
- научность.
Вся воспитательная работа в начальной школе проводится по общешкольному воспитательному плану. В течение учебного года воспитательная работа может корректироваться с учетом сельских, районных, республиканских мероприятий и рекомендаций Министерства образования и науки РФ, Министерства образования и молодежной политики Республики Башкортостан.
Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.
1 класс
успешная адаптация к школьной жизни;
эмоциональная устойчивость обучающихся;
создание предпосылок для формирования классного коллектива;
активное участие родителей в жизни класса, школы.
2 класс
устойчивые положительные результаты обучения;
активное участие детей в жизни класса, школы, микрорайона;
негативное отношение к вредным привычкам;
создание органов классного самоуправления.
3 класс
проявление интеллектуальных способностей на уровне Республики, России;
знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;
умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
ощущение ответственности за совершаемые поступки.
4 класс
овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
проявление самостоятельной творческой активности;
умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
готовность к самоопределению в социуме.
создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;
обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.
Сроки реализации программы: 2011 – 2014 г.г.
Подготовительный (май 2011г. – август 2011 г.).
Разработка и экспертиза программы развития. Определение приоритетных направлений развития на каждый учебный год. Теоретическое изучение и осмысление проблем программы.
Практический (сентябрь 2011 г. – август 2013 г.).
Реализация основных задач программы через различные формы деятельности участников образовательного процесса.
Заключительный (сентябрь 2013г. – май 2014г.).
Экспертиза реализации программы развития. Определение основных проблем и путей их преодоления на новый период развития.
3. Содержание программы (Основные программные мероприятия)
1 класс "Мой дом - моя крепость"
НАПРАВЛЕНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
"Спорт и здоровье"
- формировать понимание значимости здорового образа жизни;
- мотивировать на посещение спортивных кружков и секций.
"Азбука Здоровья"
"Как правильно организовать свой день, чтобы всегда быть здоровым, опрятным и не знать скуки"
"Панорама развивающих курсов"
"Зимние забавы"
конкурс рисунков
беседа о режиме дня
знакомство со спортивными секциями и кружками в школе
спортивный праздник на природе
"Труд и порядок"
- формировать бережное отношение к окружающему миру, положительное отношение к труду.
"Любимая школа - чистая школа"
"Содержи в порядке книжки и тетрадки"
"Как трудится моя семья"
экскурсия
беседа
выставка рисунков
"Патриот"
- формировать нравственную культуру семьи;
- формировать патриотические чувства на основе прошлого и настоящего.
"Ветеран живёт рядом"
"Достопримечательности нашего города"
"Символика родного края"
изготовление поздравительной открытки
фотовыставка
беседа
"Наука и образование"
- формировать любознательность, интерес к знаниям.
"Мои любимые уроки"
"Мы уже писать умеем"
"Кто лучше считает?"
"Клуб Почемучек"
викторина - игра
поздравительная открытка
математический ринг
поисковая деятельность
"Досуг"
- создавать дружескую и творческую атмосферу, пробуждающую у детей интерес к различным видам деятельности.
"День рожденья только раз в году!"
"Мамы всякие важны, мамы всякие нужны"
праздник
концерт для мам и бабушек
"Мир прекрасного"
- показывать разнообразие культурных и человеческих ценностей;
- направлять семейное воспитание на всестороннее развитие детей.
"Помоги братьям меньшим"
"Птицам нужна помощь"
"Алло, мы ищем таланты!"
"Картинная галерея"
акция " Помощь собакам и кошкам"
изготовление кормушек, рейды "Проверь кормушку"
час творчества
путешествие в мир творчества
2 класс "Что такое - хорошо, что такое - плохо?"
НАПРАВЛЕНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
"Спорт и здоровье"
- формировать необходимые знания, умения, навыки по ведению здорового образа жизни.
"Полезные привычки"
"Осенний кросс"
"Весёлые старты"
"Береги здоровье смолоду"
викторина
соревнование между классами (во всех нач. кл.)
спортивный праздник
конкурс семейных плакатов
"Труд и порядок"
- приобщать к общественно - полезной деятельности
"Книжкина больница"
"Данила - мастер"
Операция "Чистюлька"
операция
выставка - конкурс
трудовой десант
"Патриот"
- приобщать обучающихся к общечеловеческим ценностям;
- знакомить с общественно - политической жизнью страны.
"Герои города в названиях улиц" "Подарок ветерану"
"Символика России"
обзорная экскурсия
благотворительная ярмарка
поисковая работа
"Наука и образование"
- расширять кругозор;
- воспитывать культуру умственного труда.
Праздник первой отметки
Лингвистический кросс
Математический кросс
"Что? Где? Когда?"
утренник
интеллектуальный конкурс
викторина
"Досуг"
- создавать условия для проявления творческой индивидуальности;
- воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства.
"Кто что любит и умеет делать"
"А, ну-ка, мальчики"
"В стране Мультфильмии"
"О бабушках и дедушках"
конкурс- викторина
игра - соревнование на открытом воздухе
игра -путешествие
устный журнал
"Мир прекрасного"
- создавать условия для творческой самореализации обучающихся;
- приобщать к традициям школьного коллектива.
"Ярмарка чудес"
"Тропинка школьная моя"
"Мы крутим глобус"
творческий конкурс
создание классного альбома
стендовый доклад
3 класс "Мир человеческих чувств"
НАПРАВЛЕНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
"Спорт и здоровье"
- формировать способности управлять своим здоровьем.
"Скажем:"НЕТ!" вредным привычкам"
"Мои спортивные успехи и достижения"
театрализация
круглый стол
"Труд и порядок"
- развивать навыки взаимопомощи, формировать самостоятельность.
"Кто работы не боится, у того она и спорится"
Образ лицеиста
"Мои поручения в классе и дома"
субботник
конкурс
отчёт
"Патриот"
- формировать у обучающихся понимание и осознание значимости исторического прошлого.
"С чего начинается Родина?"
"Дети - герои"
"Имею право. Мои права"
дискуссия
групповая поисковая деятельность
игра
"Наука и образование"
- приобщать к разнообразной творческой деятельности;
- формировать потребность в самообразовании.
Олимпиада по русскому языку, родному языку
Математическая олимпиада
Литературная викторина
"Я - исследователь"
интеллектуальный конкурс
конкурс исследовательских работ
"Досуг"
- формировать желание проявлять творческую инициативу.
"Сотвори солнце в себе"
"Рыцарский турнир"
Операция "Новый год"
Проводы зимы
акция добра
праздник
изготовление игрушек на школьную елку
праздник "Масленица"
"Мир прекрасного"
- формировать эстетический вкус, стремление к красоте во всех проявлениях жизни;
- создать атмосферу взаимной заинтересованности.
"Самым любимым и родным:"
"Прекрасное в моей жизни"
"Правила хорошего тона"
"Учимся правильно жить и дружить"
"Сделай мир добрее"
конкурс стихов
коллаж
учебная игра
практическая игра
акция
4 класс "Жизнь дана на добрые дела"
НАПРАВЛЕНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
"Спорт и здоровье"
- формировать умение анализировать и нести ответственность за своё здоровье.
"Посеешь привычку - пожнёшь характер"
"Экологическая тропа"
"Всей семьёй - на старт!"
устный журнал
игра - путешествие
семейная спартакиада
"Труд и порядок"
- формировать умение контролировать и проявлять самостоятельность в поддержании порядка в школьном учреждении.
"Порядок в труде - порядок в знаниях"
"Школьный двор - лучший двор"
рейд, конкурс сочинений о рабочем месте дома
трудовая акция
"Патриот"
- развивать стремление к самостоятельному изучению родного края и своей страны;
- обучать пониманию смысла человеческого существования.
"Природа родного края"
"Не лозунги, а дела"
"У войны не женское лицо"
Оказание помощи ветеранам войны
"Жизнь дана на добрые дела"
посещение Краеведческого музея в г. Канаш, г. Чебоксары
акция
исследовательская деятельность
ярмарка
круглый стол в кругу друзей
"Наука и образование"
- создавать условия для реализации интересов детей и их потребностей в саморазвитии.
Предметные олимпиады
Интеллектуально - творческий марафон
Фестиваль Знаний и творчества
интеллектуальный конкурс
смотр достижений выпускников начальной школы
"Досуг"
- учить самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
- поддерживать и направлять работу органов самоуправления.
"Мои интересы, мои возможности"
Поход в лес
"Я умею, я могу, я хочу"
"Помоги другу"
беседа
путешествие
отчёт о выполнении обязанностей
акция помощи детскому ясли-саду «Перепелка»
"Мир прекрасного"
- формировать желание активно преобразовывать действительность
Литературно-музыкальная гостиная "В мире прекрасного"
"Школьные годы чудесные:"
"Гармония в природе"
поисковая работа
выпуск журнала
экологический плакат
Во внеклассной деятельности используются различные формы работы, такие как:
* беседа
* творческие конкурсы (рисунков, стихов, песен, поделок и др.),
* КВНы,
* экскурсии,
* спортивные игры и соревнования,
* общешкольные утренники,
* линейки,
* творческие отчеты,
* трудовые десанты,
* занятия по ОРКСЭ,
* кружки,
*исследовательские работы.
Такая форма работы позволяет глубоко рассматривать обозначенные вопросы, вызывать интерес у младших школьников, находить разнообразные подходы к достижению поставленных воспитательных и образовательных целей и задач.
Огромную роль в осуществлении программы «В мире добра» играют занятия по ОРКСЭ (основам религиозных культур и светской этики). Я веду уроки по модулю «Основы православной культуры», которые формируют именно такие качества личности, как доброта, милосердие, вежливость, любовь и уважение к близким людям, бережное отношение к окружающей среде и т. д. Они проходят в виде бесед, игр, экскурсий. Данные занятия развивают творческую деятельность учащихся: мои воспитанники каждый год на районном уровне участвуют на конкурсах проектов по модулю ОПК, фестивалях «Рождественский перезвон», «Пасхальные образовательные чтения».
Для всестороннего развития личности школьников, для получения учениками возможности реализовать свои интересы и потребности, в сельском доме культуре организована работа кружков:
№ п\п
Название кружка
Руководитель
Класс
1
«Гномик» (общеразв. в нач. классах)
Иванова Л.Ю.
1 класс
2
Мурзилка (русский язык и литературное чтении)
Феофанова Н.А.
2 класс
3
«Юные англичане»
Петрова Н.М.
3, 4 классы
4
Спортивные секции
Филиппов В.Г.
2, 3, 4 классы
Кроме этого предполагается использовать другие ресурсы, внутренние и внешние связи.
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:
психолого-педагогическое просвещение родителей;
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
участие в управлении учебно-воспитательным процессом.
Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.
Взаимодействие классного руководителя с родителями
основные направления
формы работы с семьёй
психолого - педагогическое просвещение родителей
родительские университеты
индивидуальные и тематические консультации
тренинги
конференции
родительские собрания
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
дни творчества
открытые уроки и внеклассные мероприятия
помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально - технической базы школы и класса
родительское общественное патрулирование
шефская помощь
участие в управлении учебно-воспитательным процессом
участие родителей класса в работе попечительского совета школы
участие родителей класса в работе родительского комитета
участие в работе общественного совета содействия семье и школе
Калейдоскоп родительских собраний
Срок проведения
Тема собрания
Ответственные
Подготовительный период
май
Условия приёма детей в 1 класс.
администрация школы, психолог, учитель
июнь
Ознакомление родителей с образовательным маршрутом школы, класса.
администрация школы, психолог, учитель
1 класс
сентябрь
Младший школьник: особенности развития.
учитель, психолог
октябрь
Трудности адаптации первоклассников.
учитель, психолог
декабрь
Родителям о внимании и внимательности.
учитель
февраль
Эмоциональные состояния взрослого и ребёнка. Что стоит за ними?
учитель, психолог
апрель
Итоги адаптации первоклассников.
учитель
май
Перелистывая страницы учебного года.
учитель
2 класс
I четверть
Особенности учебников, по которым учатся дети.
учитель
II четверть
Утомляемость ребёнка и как с ней бороться.
учитель
III четверть
Причины и последствия детской агрессии.
учитель, психолог
IV четверть
Поощрение и наказание детей в семье.
учитель, родительский актив
3 класс
I четверть
Семейные праздники и их значение для ребёнка.
учитель
II четверть
Роль книги в интеллектуальном развитии ребёнка.
учитель, библиотекарь, психолог
III четверть
Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка.
учитель
IV четверть
Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка.
врач, учитель
4 класс
I четверть
Ваш ребёнок взрослеет. Половое воспитание в семье.
врач, учитель
II четверть
Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.
учитель
III четверть
Как научить ребёнка жить в мире людей. Уроки этики для детей и родителей.
учитель
IV четверть
Школе мы не говорим: "Прощай!", мы говорим: "До новой встречи!"
учитель
Ожидаемые результаты:
- Развитие в детях нравственных качеств: доброта, честность, справедливость, сострадание другому человеку.
- Привитие навыков коллективистских отношений, активной жизненной позиции.
- Привитие здоровье сберегающих навыков.
- Формирование патриотического сознания, уважительного отношения к старшему поколению, любви к родному краю.
- Формирование уважительного, ценностного отношения к труду,
- формирование общетрудовых навыков, потребности в труде.
4. Тематические периоды воспитательной работы
(план-график реализации программы)
№п\п
Название периода
Дата
Классы
1
«Здравствуй, школа!»
01.09.11- 12.09.11
1 - 4
2
«Золотая осень»
13.09.11.- 17.10.11
1 - 4
3
«Люблю тебя, мой край родной».
18.10.11.- 21.11.11
1 - 4
4
«Встречаем матушку- зиму».
22.11.11- 28.12.11
1 - 4
5
«В здоровом теле – здоровый дух»
10.01.12-06.02.12
1-4
6
«Славим Армию родную».
07.02.12.– 28.02.12
1 - 4
7
«С Днём 8 марта!»
01.03.12-14.03.12
1 - 4
8
«Человек и природа».
15.03.12- 14.04.12
1 - 4
9
«С Днем Победы!».
15.04.12– 12.05.12
1 - 4
10
«В ожидании лета».
13.05.12– 31.05.12
1 - 4
11
«Здравствуй, лето красное!».
01.06.12– 25.06.12
1 - 4
План воспитательной работы для 1-4 классов (по периодам)
«Здравствуй, школа!» (01.09.- 15.09.)
Классы
Дата
Праздник Первого Звонка.
1-4
Кл. часы по ПДД, ППБ
1-4
Школьный конкурс классных уголков
2-4
Школьный конкурс рисунков по ПДД
1-4
Выбор активов классов
3-4
«Золотая осень» (15.09.- 04.10.)
Выставка поделок, букетов, рисунков.
КВН «Осень-2011».
4кл
Утренники «В гостях у Сентябринки»
1-3 кл
Выставка рисунков «Золотая осень»
1-4
Концерт, посвященный Дню Учителя
2-4
«В здоровом теле – здоровый дух». (05.10.- 10.11.)
День здоровья (на стадионе)
1-4
Кл. часы о ЗОЖ.
1-4
Игры «Весёлые старты»
1, 4кл
Выставка рисунков «Будем здоровы!»
(2,4 кл)
Праздник «Посвящение первоклассников в ученики»
1,4
«Люблю тебя, мой край родной» (11.11. - 25.11.)
Кл часы на тему «Путешествие по родному (чувашскому) краю»
Оформление стенда «Наш славный край» (2,4кл)
- Конкурс рисунков «Мой сказочный край»
- Конкурс рисунков «Моя мама» (районный), посв. Дню Матери
Акция «Каждому ребёнку – детское подписное издание»
1-4
«Встречаем матушку-зиму». (26.11. – 31.12.)
Классные часы на новогоднюю тематику (по планам классных руководителей)
1-4
«Фабрика деда Мороза»:
- Изготовление игрушек для ёлки на стадионе, площади, школьной ёлки
1-4
Конкурс новогодних игрушек (по параллелям, личные успехи)
1-4
Конкурс – выставка новогодних газет (от классов)
1-4
Новогодние утренники
1-4
«Славим армию родную» (11.01. – 24.02.)
Игры мальчиков «Сильные, смелые, ловкие» (посв. Дню Защитника Отечества)
3,4
- Выставка рисунков «На страже Родины»
1-4
- Беседа с мультимедийной презентацией «Защитники Отечества во все времена»
1
Конкурс стихов «Несокрушимая и легендарная»
1-4
ПРАЗДНИК военной песни
3,4
Беседа «Наши земляки – Герои Советского Союза и Герои РФ»
3,4
Акция «Сердцем к подвигу прикоснись»
3-4
Начало республиканского конкурса открыток «Поздравь ветерана с Победой»
1-4
«С Днём 8 марта!» (25.02. – 19.03.)
Выставка рисунков «Заботливая мама»
1-4
Конкурс стихов «О мамах»
1-4
Выступление театрализованным представлением
Праздник «Прощание с Букварем»
1
« Человек и природа». «Космос далёкий и близкий» (01.04. – 14.04.)
Беседы на космическую тематику
1-4
Выставка рисунков «Космос далёкий и близкий»
1-4
Интеллектуальный конкурс «Букварёнок», посвященный Дню космонавтики
1
Праздничная линейка «С Днём космонавтики»
1-4
«С Днём Победы!» ( с 15.04. – 10.05.)
Классные часы «И помнит мир спасенный»
«Всё для фронта – всё для Победы»
1-4
Беседа «Наши земляки - Герои»
2-4
Праздник военной песни
3,4
Выставка работ «Сердцем к подвигу прикоснись»
1-4
Выставка рисунков «Великой Победе – 67лет!»
1-4
Республиканский конкурс открыток «Поздравь ветерана с Победой»
1-4
Беседа с мультимедийной презентацией «С Днём Победы»
1-2
Итоговая линейка
1-4
«В ожидании лета!» (12.05. - 31.05.)
Субботник по уборке территории школы
2-4
Организация летнего отдыха детей
1-4
День Здоровья
1-4
Праздник «Последний звонок»
4
«Здравствуй, лето красное»(01.06. – 25.06.) Работа летней оздоровительной площадки
1-4
5. Методическое обеспечение программы:
- программа воспитательной деятельности в начальной школе «В мире добра»,
- общешкольный план учебно-воспитательной работы,
- план работы детской организации школы «СМиД», - программа работы школьного музея боевой и трудовой славы», - учебные таблицы, плакаты по основным предметам,
- программа предметного кружка по русскому языку и литературному чтению «Мурзилка» для начального звена,
- программа профильной культуроведческой смены пришкольного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Родимый край»,
- проект «Мы вместе»,
- классный уголок.
Список электронных учебников и DVD- фильмов в кабинете начальных классов, используемых при подготовке и проведении внеклассных мероприятий
1. Занимательная наука. Биология.
2. Классные часы в средней школе. (Серии печатных и электронных пособий. Издательство «Учитель»)
3. Классный руководитель в средней школе. (Серии печатных и электронных пособий. Издательство «Учитель»)
4. Мир головоломок. Занимательная математика.
5. Мой любимый Чайковский. (Аудиозапись).
6. Самые умные. Вопросы о животных. (Интерактивная DVD-игра.)
7. Сборник мультфильмов . Сказки Чуковского и Сутеева. Первый урок. Зай. и Чик.
8. Сказки, загадки, пословицы, скороговорки. Даль В.И.
9. Тематические педсоветы. (Административное управление образовательным учреждением. Издательство «Учитель»).
10. Школа и родители. (Воспитание в школе. Издательство «Учитель»).
11. Школьный календарь. (Школьные каникулы и праздники. Издательство «Учитель»).
6. Ресурсное обеспечение программы
(материальные, методические)
Обеспеченность учебной литературой (учебниками) на 2011-2012 учебный год.
№ п/п
Предмет
Оснащенность учебниками, %
1.
Русский язык
100
2.
Литературное чтение
100
3.
Родной язык
100
4.
Литературное чтение (чув.)
100
5.
Математика
100
6.
Английский язык
100
7.
Окружающий мир
100
8.
Информатика и ИКТ
100
9.
Основы православной культуры
100
10.
Технология
50
11.
ИЗО
50
7. Список литературы:
Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2008.
Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос - Пресс, 2001.
Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000.
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО, 2007.
Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. - М.: ГИЦ Владос, 2002.
Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.
Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. - М.: ВАКО, 2005.
Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия.2 класс. - М.: ВАКО, 2005.
Приложение
Анкета «Ответственный ли я человек?»
Анкета «Отношение к школе»
Анкета для определения уровня воспитанности.
Тест школьной тревожности Филлипса.
Материалы диагностики уровня сформированности нравственных качеств.
Диагностика уровня нравственного воспитания учащихся.
Индивидуальный оценочный лист по определению уровня воспитанности ученика.
Диагностика и результаты.
Участие в олимпиадах и конкурсах учащихся 2,4 (м/к) класса за 2010 – 2012 учебный год.
Анкета для родителей первоклассников.
Приложение 1
Анкета.
Ответственный ли я человек?
1. Мой режим дня (указать).
2. Время подготовки уроков.
3. Какие предметы я готовлю в первую очередь
4. По каким предметам я испытываю трудности? Указать причину:
- пропустил занятия
- не понимаю
- нужна консультация
- не учу
- не посещаю
- не доучиваю
- другая причина (указать)
5. Есть ли у меня свободное время и как я его провожу.
6. Мир моих увлечений.
7. Мое отношение к классному коллективу.
8. Как ты думаешь, уважают ли тебя в классе и за что?
9. Чтобы я хотел изменить в отношениях между одноклассниками.
10. Что мне нравится в школе.
11. Что мне нравится делать в семье, хороший ли я сын (дочь)?
12. Мои представления о будущем. Моя профессия.
13. Культурный ли я человек, умею ли я вести себя по взрослому?
14. Есть ли люди, которых я уважаю, люблю, проявляю о них заботу?
Приложение 2
Анкета «Отношение к школе» .
№ п/п
Вопросы
Ответы
1.
Что ты считаешь самым важным в школе?
2.
Какой день недели ты больше всего любишь?
3.
Чем бы ты хотел заниматься в свободное время?
4.
Если бы ты мог выбирать, то в каком классе ты хотел бы учиться во 2 или в 6?
5.
Какие твои любимые уроки?
6.
Что в школе для тебя самое интересное?
7.
Что самое неприятное?
8.
Как ты учишься?
9.
Каким по успеваемости учеником ты хотел бы быть?
10.
Тебе нравится в школе или не очень?
11.
У тебя в школе много друзей?
12.
Какое общественное поручение ты хотел бы выполнять?
Приложение 3
Анкета для определения уровня воспитанности.
Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________
Долг и ответственность
1
Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.
4
3
2
1
0
2
Вношу предложения по совершенствованию работы класса.
4
3
2
1
0
3
Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.
4
3
2
1
0
4
Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.
4
3
2
1
0
Бережливость
1
Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.
4
3
2
1
0
2
Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах.
4
3
2
1
0
3
Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью).
4
3
2
1
0
4
Экономлю природные ресурсы(электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,).
4
3
2
1
0
Дисциплинированность
1
Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.
4
3
2
1
0
2
Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.
4
3
2
1
0
3
Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе).
4
3
2
1
0
4
Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.
4
3
2
1
0
Ответственное отношение к учебе
1
Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.
4
3
2
1
0
2
При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.
4
3
2
1
0
3
Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета).
4
3
2
1
0
4
Аккуратен, исполнителен, точен.
4
3
2
1
0
Отношение к общественному труду
1
Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.
4
3
2
1
0
2
Принимаю участие в трудовых рейдах( уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры).
4
3
2
1
0
3
Выполняю трудовые поручения родителей.
4
3
2
1
0
4
Добросовестно выполняю все поручения.
4
3
2
1
0
Коллективизм, чувство товарищества
1
Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.
4
3
2
1
0
2
Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.
4
3
2
1
0
3
Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых.
4
3
2
1
0
4
Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.
4
3
2
1
0
Доброта и отзывчивость
1
Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.
4
3
2
1
0
2
Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.
4
3
2
1
0
3
Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим .
4
3
2
1
0
4
Ко мне всегда можно обратиться за помощью.
4
3
2
1
0
Честность и справедливость
1
Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.
4
3
2
1
0
2
Честно сознаюсь, если что-то натворил.
4
3
2
1
0
3
Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре.
4
3
2
1
0
4
Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.
4
3
2
1
0
Простота и скромность
1
Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.
4
3
2
1
0
2
Понимаю, что человека уважают не за деньги.
4
3
2
1
0
3
Иногда люблю похвастаться.
4
3
2
1
0
4
Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности
4
3
2
1
0
Культурный уровень
1
Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.
4
3
2
1
0
2
Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.
4
3
2
1
0
3
Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.
4
3
2
1
0
4
Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте)
4
3
2
1
0
Расчет делать по каждому пункту.
Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”
“0” - всегда нет или никогда.
“1” - очень редко, чаще случайно.
“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
“4”- всегда да, постоянно.
Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16
Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9
До 0,5 – низкий уровень воспитанности
0,6- уровень воспитанности ниже среднего
0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
1- высокий уровень воспитанности
Приложение 4
ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА
Тест школьной тревожности Филлипса (Альманах психологи ческих тестов, 1995) позволяет подробно изучать уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста, оценить эмоциональные особен ности отношений ребенка со сверстниками и учителями.
Показатели этого теста дают представление как об общей тревожности эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности.
Тест состоит из 58 вопросов, которые можно зачитывать школь никам, а можно предлагать в письменном виде. На каждый вопрос требуется ответить однозначно: «да» или «нет».
Инструкция:
«Ребята, сейчас вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в шко ле. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, не может быть верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.
На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ: "+", если Вы согласны с ним, или "-", если не согласны».
Текст опросника
Трудно ли тебе держаться на одном уровне знаний со всем классом?
Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учи тель?
Снится ли тебе временами, что учитель в ярости потому, что ты не знаешь урок?
Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или уда рял тебя?
Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении зада ния?
Случается ли с тобой, что ты опасаешься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?
Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вы зывают отвечать?
Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих од ноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?
Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?
Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?
Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?
Похож ли ты на своих одноклассников?
Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?
Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?
Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?
Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дру жески?
Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?
Часто ли мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, ког да тебя спрашивают?
Боишься ли ты временами вступать в спор?
Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готов ность к уроку?
Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассни ков, к которым ребята относятся с особым вниманием?
Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?
Как ты думаешь, теряют ли расположение остальных те учеб ники, которые не справляются с учебой?
Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимания?
Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?
Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружа ющие?
Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?
Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?
Часто ли, отвечая на уроке, ты задумываешься о том, что думают о тебе в это время другие?
Обладают ли способные ученики какими-то особыми права ми, которых нет у других ребят в классе?
Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?
Высмеивают ли временами одноклассники твою внешность и поведение?
Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?
Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувству ешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты време нами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над зада нием?
Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?
Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?
Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?
Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?
Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?
Приложение 5
Материалы диагностики уровня сформированности нравственных качеств
АНКЕТА
№1)Обведите вариант, с которым вы согласны.
1. Если кто-то относится к тебе не очень хорошо, то
а) ты прощаешь ему это,
б) ты относишься к нему также.
2. Когда кто-то из детей просит тебя помочь на контрольной,
а) ты говоришь, чтобы он сам все решал,
б) ты помогаешь, когда не видит учитель.
3. Если мама на тебя сердится, то
а) у тебя ощущение, что ты сделал что-то не так,
б) ты думаешь, что она ошибается.
4. Когда мама зовет тебя домой, ты
а) идешь сразу же,
б) продолжаешь играть еще немного.
5. Если ты знаешь, что тебя могут наказать за что-то,
а) ты тревожишься,
б) тебя это не волнует.
№2) Ответь на вопросы:
-с кем бы хотел подружиться из героев литературных произведений или фильмов?
-почему?
-какие качества привлекают в герое?
- кто вам в жизни помогает в трудную минуту?
- чем могут помочь телевизионные и литературные герои?
№3) Как бы ты поступил?
-Если бы ты гулял во дворе вместе с другими и кто–нибудь из ребят упал около тебя и очень сильно ушиб ногу.
Что бы ты сделал?
-Если бы ты строил что – то из дощечек и рядом Витя тоже строил. Ему не хватало кубиков. Что бы ты сделал?
А если бы тебе тоже нужны были эти дощечки, тебе бы тоже не хватило?
№4) ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯМ:
1. Счастье
2. Свобода
3.Мудрость
4.мужество
5.Умеренность
6. справедливость
7 Дружба
8. Добро
9. Зло
10. милосердие
11. Долг
Вина
№5)Скажи, как ты думаешь, что такое ответственность?
Как обычно ведет себя ответственный человек?
Как обычно ведет себя безответственный человек?
Скажи, как ты думаешь, что такое доброжелательность?
Как обычно ведет себя доброжелательный человек?
Как обычно ведет себя недоброжелательный человек?
Приложение 6
Диагностика уровня нравственного воспитания учащихся Для изучения уровня нравственной воспитанности школьников используют диагностику по методике доктора педагогических наук М.И. Шиловой. Диагностические таблицы отражают пять основных показателей нравственной воспитанности школьника: саморегуляция личности, отношение к обществу, активная жизненная позиция, отношение к родине, отношение к природе. Анализ психологических и нравственных качеств ребенка, отслеживаемых по данной методике, позволяет определить процесс развития личности, динамический аспект ее становления.
Основные отношения Показатели воспитанности
Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
Отношение к обществу
1. Патриотизм
1. Отношение к родной природе
3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; 2 - любит и бережет природу; 1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя; 0 - природу не ценит и не бережет.
2. Гордость за свою страну
3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; 2 - интересуется историческим прошлым; 1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших; 0 - не интересуется историческим прошлым.
3. Служение своими силами
3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 2 - находит дела на службу малому Отечеству; 1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей; 0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
4. Забота о своей школе
3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других 2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса; 1 - в делах класса участвует при побуждении; 0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
Отношение к умственному труду
2. Любознательность
5. Познавательная активность
3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное; 2 - сам много читает; 1 - читает при побуждении взрослых, учителей 0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности
3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим; 2 - стремится учиться как можно лучше 1 - учиться при наличии контроля; 0 - плохо учится даже при наличии контроля
7. Саморазвитие
3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей; 2 - есть любимое полезное увлечение; 1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя; 0 - во внеурочной деятельности не участвует.
8. Организованность в учении
3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам; 2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно 1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем; 0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
Отношение к физическому труду
3. Трудолюбие
9. Инициативность и творчество в труде
3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд; 2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом; 1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими; 0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.
10. Самостоятельность
3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; 2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 - трудится при наличии контроля; 0 - участия в труде не принимает
11. Бережное отношение к результатам труда
3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других; 2 - бережет личное и общественное имущество; 1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
12. Осознание значимости труда
3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам; 1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное отношение к старшим
3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 - уважает старших; 1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 - не уважает старших, допускает грубость.
14. Дружелюбное отношение к сверстни-кам
3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; 2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших; 0 - груб и эгоистичен
15. Милосердие
3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; 2 - сочувствует и помогает слабым, больным; 1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля 0 - неотзывчив, иногда жесток
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми
3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других 2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми; 1 - не всегда честен; 0 - нечестен
Отношение к себе
5. Самодисциплина
17. Развитая добрая воля
3 - проявляет добрую волю и стремится развивать ее, поддерживает проявление доброй и осуждает проявление злой воли сверстников; 2 - проявляет добрую волю, стремится развивать ее; 1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других; 0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения
3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; 2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других; 1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля; 0 - нормы и правила не соблюдает
19. Организованность и пунктуальность
3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других; 2 - своевременно и качественно выполняет свои дела; 1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле; 0 - начатые дела не выполняет
20. Требовательность к себе
3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.
Баллы независимо друг от друга выставляют учитель, родители, сам школьник и заполняют индивидуальный оценочный лист. Таким образом, формируется объективная оценка нравственных качеств личности.
Приложение 7 Индивидуальный оценочный лист по определению уровня воспитанности ученика ___ класса ______________________________
№
Критерии уровня воспитанности
Оценка в баллах (по 3-балльной системе)
Средняя оценка
Сам школьник
семья
Классный руководитель
1.
Отношение к обществу.
2.
Отношение к умственному труду
3.
Отношение к физическому труду
4.
Отношение к людям
5.
Отношение к себе
Итого: арифметическая сумма средних оценок
ВЫВОДЫ: Общий уровень воспитанности личности учащегося _________ % - _____________________ (Высокий, средний, низкий)
Приложение 8
Диагностика и результаты.
Диагностическая карта учащихся за 2010-2011 уч. год
№№
п/п
Список уч-ся
класса
Класс
Отноше
ние к учебе
Отноше
ние к
труду
Выполне
ние пору чений
Отноше
ние к другу, одноклас.
Одарен
ность,
круго-зор
Дисцип
лина
1.
Васильев Алексей
1
Уд.
Уд.
Уд.
Хор.
Хор.
Хор.
2.
Васильева Светлана
1
Уд.
Уд.
Уд.
Хор.
Уд.
Хор.
3.
Матвеев Кирилл
1
Хор.
Хор.
Хор.
Уд.
Хор.
Отриц.
4.
Никонова Валерия
1
Хор.
Хор.
Хор.
Хор.
Хор.
Хор.
5.
Петрова Анастасия
1
Уд.
Уд..
Уд..
Хор.
Уд.
Хор.
6.
Сергеева Яна
1
Уд.
Уд.
Хор.
Уд.
Уд.
Уд.
7.
Дмитриева Валентина
3
______
______
______
______
______
______
8.
Станюков Никита
3
______
______
______
______
______
______
9.
Тихонова Диана
3
Хор.
Хор.
Хор.
Хор.
Уд.
Хор.
Оценки: «хорошо», «удовлетворительно», «отрицательно».
Трудно «замерить» результаты нравственного развития младших школьников, да еще в таком возрасте. Но трудности в замерах не означают, что нам, педагогам, этим не надо заниматься. Надо помнить, что нравственные убеждения, которые психологи считают главным результатом нравственного воспитания, складываются у человека в мировоззренческую систему в юности. Но формирование нравственных представлений ребенка начинается в детстве. Система нравственных убеждений складывается иногда всю жизнь, ведь человека можно переубедить, разубедить в том, в чем он, казалось, был уверен. Младший школьный возраст – это именно тот возраст, когда ребенок открыт миру, искренен, свято верит в то, что говорят взрослые и написано в книгах, когда нравственные представления детей, полученные в семье, оформляются в педагогическом процессе в понятия, то есть закладываются основы нравственных убеждений человека. Как отслеживать этот внутренний процесс педагогу? Учитель имеет интуитивные представления о нравственном уровне своих учеников, и они по большей части соответствуют действительности, ведь учителя в начальной школе очень близки и открыты детям – общаясь с детьми, они сохраняют и культивируют в себе детскость и творчество, без чего нельзя работать с детьми этого возраста. И, самое главное, они видят учеников своих не только на уроках, а ведь поведение ребенка, его поступки, их мотивы, если учитель их наблюдает и анализирует, говорят педагогу об уровне нравственной убежденности, дефектах нравственного воспитания и нравственных представлениях детей. Диагностика уровня воспитанности учащегося включает в себя комплексное изучение сформированных отношений ученика к учёбе, труду, природе, обществу, к другим и к себе. Изучение воспитанности школьников осуществлялось с учётом их возрастных особенностей. В целях изучения уровня сформированности нравственных знаний, убеждений, нравственного поведения, мною, совместно с социальным педагогом школы, проводилась диагностика уровня воспитанности учащихся 2,4 (м/к) класса за 2010 – 2012 уч. год. (Приложение 4)
Динамика роста уровня воспитанности учащихся 2,4 (м/к) класса за 2010 – 2012 учебный год.
Учебный год
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
2010 – 2011
16%
39%
45%
2011 – 2012
13%
32%
55%
Для изучения уровня нравственной воспитанности учащихся я провожу диагностику по методике доктора педагогических наук М.И. Шиловой. Наблюдения за ребятами, беседы с ними и родителями, с другими педагогами позволили более подробно проанализировать уровень нравственного развития учащихся своего класса и составить карту – характеристику.
Показатели воспитанности
Высокий
Средний
Низкий
1.Отношение к обществу, родному краю, селу
53%
36%
11%
2.Отношение к умственному труду
58%
34%
8%
3.Отношение к физическому труду
68%
25%
7%
4.Отношения к людям
52%
36%
12%
5.Отношение к самому себе
75%
20%
5%
Из таблицы и диаграммы видно, что большинство учащихся показали высокий и средний уровень нравственного развития.
Приложение 9
Участие в олимпиадах и конкурсах учащихся 2,4 (м/к) класса
за 2010 – 2012 учебный год.
№
Учебный год
Название олимпиады (конкурса)
Предмет
Кол-во уч-ов
ФИ участника и результат
1
2010-2011
Региональный конкурс «Чувашская ласточка»
Чувашский язык и литература
1 (3 кл.)
Иванов Владимир, диплом
2
Всероссийский конкурс «Кенгуру»
Математика
2 (3 кл.)
Иванов Владимир,
Тихонова Диана
3
Районный конкурс «Рождественский перезвон»
ОПК (основы православной культуры)
1 (3 кл.)
Иванов Владимир
4
Районный конкурс «Пасхальные образовательные чтения»
ОПК (основы православной культуры)
1 (3 кл.)
Тихонова Диана
5
2011-2012
Районные интеллектуальные игры среди учащихся начальных классов
1.Чувашский язык
2. Чувашская литература
3. Математика
3 (4 кл.)
Тихонова Д.,
Дмитриева В.,
Станюков Н.
6
Районный конкурс чтецов духовной поэзии
ОПК
1 (2 кл.)
Васильева С.
7
Региональный конкурс «Чувашская ласточка»
Чувашский язык и литература
4 (2 кл.)
3 (4 кл.)
Васильев А., Васильева С.,
Матвеев К.,
Никонова В.
Дмитриева В.,
Тихонова Д.,
Станюков Н.
8
Районный конкурс «Рыцарский турнир»
__________
1 (4 кл.)
Станюков Н. (номинант)
9
Всероссийский конкурс «Кенгуру»
Математика
3 (4 кл.)
Тихонова Д.,
Дмитриева В.,
Станюков Н.
10
Всероссийская олимпиада «Олимпус»
Русский язык и литература
1 (4 кл.)
Станюков Н.
11
Всероссийская олимпиада (центр поддержки талантливой молодежи)
Математика
3 (4 кл.)
2 (2 кл.)
Тихонова Д.,
Дмитриева В.,
Станюков Н.
Матвеев К.,
Никонова В.
12
Окружающий мир
1 (2 кл.)
Васильев А.
13
Английский язык
2 (2 кл.)
Васильев А.,
Петрова А.
14
Всероссийская олимпиада (центр поддержки талантливой молодежи)
Викторина «Эрудит»
3 (2 кл.)
1 (4 кл.)
Васильев А.,
Матвеев К.,
Петрова А.,
Тихонова Д,
Приложение 10
Анкета для родителей первоклассников.
(Анкета проведена с родителями учащихся 1 класса)
Уважаемый родитель! Просим Вас ответить на перечисленные вопросы. Среди вариантов ответов подчеркните тот, который Вам кажется более подходящим Вашему ребенку.
Охотно ли идет ребенок в школу?
Неохотно – 4, без особой охоты – 3, охотно – 2, с радостью – 1, затрудняюсь ответить.
Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?
Пока нет – 4, не совсем – 3, в основном да – 2, безусловно да – 1, ответить затрудняюсь.
Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?
Нет – 4, скорее нет, чем да – 3, скорее да, чем нет – 2, безусловно да – 1, ответить затрудняюсь.
Вполне ли сформировалось у него чувство ответственности по отношению к учебным занятиям?
Пока нет – 4, не совсем – 3, в основном да – 2, безусловно да – 1, ответить затрудняюсь.
Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?
Пока нет – 4, делится иногда – 3, делится всегда – 2, довольно часто – 1.
Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?
преобладают в основном отрицательные эмоциональные впечатления – 4,
впечатления разные, но отрицательных больше – 3,
положительных и отрицательных поровну – 2,
в основном впечатления положительные – 1.
Сколько времени в среднем тратит Ваш ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий?
4 часа – 4; 3 часа – 3; 2 часа – 2; 1 час – 1.
Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?
Помощь нужна всегда – 4, помогаем довольно часто – 3, помогаем иногда – 2, в помощи не нуждается – 1, ответить затрудняюсь.
Как Ваш ребенок преодолевает трудности в работе?
Перед трудностями сразу пасует – 4, обращается за помощью – 3, трудности старается
преодолеть сам, но может отступить – 2, настойчив в преодолении трудностей – 1, ответить затрудняюсь.
Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?
Сам этого сделать не может – 4, иногда может – 3, может, если побуждать к этому – 2, как правило, может – 1, ответить затрудняюсь.
Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?
Довольно часто – 4, бывает, но редко – 3, такого практически не бывает – 2, ответить затрудняюсь.
Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?
Нет – 4, скорее нет, чем да – 3, скорее да, чем нет – 2, безусловно да – 1.
Нач. классы
(м/к)
Автор: Каримова Гульнара Римовна,
учитель начальных классов
Начальные классы
Сельский дом культуры
Сельская библиотека
Участковая больница
Сельское поселение
Районный дом детского творчества
Сельский музей