Календарно-тематическое планирование 1 класс Школа 21 века Литературное чтение
Календарно-тематический план по литературному чтению и слушанию. 1 «В» класс. 132 часа
Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по предмету « Литературное чтение» в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования, на основе авторской программы Л.А. Ефросининой УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой и учебного плана МБОУ «СОШ №4 г. Тосно» из расчёта
4 часа в неделю, 33 недели/ 132 часа.
Для синхронизации уроков русского языка и литературного чтения внесены изменения в последовательности некоторых уроков, что позволяет сначала изучить букву, а потом учиться её написанию.
1 четверть: Добукварный период – 13ч., Букварный период – 23ч.= 36ч.
2 четверть: Букварный период – 29ч.
3 четверть: Послебукварный период – 34ч.
4 четверть: Послебукварный период – 1ч., Литературное чтение – 32ч.= 33ч.
№
Дата
Тема урока
Кол-во часов
Тип
урока
Возможные виды деятельности учащихся
Планируемые результаты
Вид контроля
Предметные
Метапредметные
Личностные
1 четверть
«Добукварный период» - 13ч.
1
1.09
Вводный урок. Введение понятия «предложение».
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.
Выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения.
Отличать текст от набора предложений.
Строить модели предложений.
Составлять рассказ о первом дне в школе.
Коммуникативные
допускать возможность существования у людей различных точек зрения
Текущий
2.
2.09
Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».
1
Комбинированный урок
Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.
Отличать текст от набора предложений.
Выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения
Проводить сравнение.
Регулятивные
Организовывать своё рабочее место под руководством учителя
Текущий
3
3.09
Введение понятия «слово».
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово» каждое слово обозначается полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.
Классификация животных (дикие и домашние).
Составлять
текст по серии сюжетных картинок.
Моделировать предложение.
Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.
Контролировать уместность использования слов в предложениях
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
Текущий
4
7.09
Развитие восприятия художественного произведения.
В. Серова «Мой дом»
1
Урок слушания
Слушание сказки. Работа над осознанностью восприятия. Работа с книгами и моделями обложек.
Воспринимать на слух сказки, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
Осознавать смысл текста при его прослушивании, оценивать свои эмоциональные реакции.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.
Текущий
5
08.09
Рассказ по сюжетной картинке
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку).
Составлять
текст по серии сюжетных картинок.
Моделировать
предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
Контролировать уместность использования слов в предложениях.
Воспроизводить
заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;
Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
Текущий
6
9.09
Интонационное выделение первого звука в словах. Деление предложения на слова
1
Урок закрепления
Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Пересказ сказки «Репка»
Группировать
(классифицировать) слова по первому звуку, подбирать слова с заданным звуком.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Задавать
учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
Текущий
7
10.09
Интонационное выделение первого звука в словах.
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать
(классифицировать) слова по первому звуку, последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком.
Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.
Текущий
8
14.09
Развитие восприятия художественного произведения.
В. Белов «Родничок»
1
Урок слушания.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление плана с помощью «заместителей» героев( м- муха,)
Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
Текущий
9
15.09
Знакомство со схемой звукового состава слова.
1
Комбинированный.
Звуковой анализ слов. Нахождение звука «а» в словах. Классификация предметов.
Воспроизводить
заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.
Текущий
10
16.09
Звуковой анализ слова мак
1
Комбинированный.
Звуковой анализ слов. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).
Воспроизводить
заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.
Текущий
11
17.09
Звуковой анализ слов «сыр», «нос».
1
Комбинированный.
Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый - полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Моделировать предложение.
Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Текущий
12
21.09
Развитие восприятия художественного произведения.
Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.
Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Текущий
13
22.09
Звуковой анализ слов «кит» и «кот».
Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный
1
Комбинированный.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
Букварный период
14
23.09
Знакомство с буквой «А, а».
1
Комбинированный.
Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Текущий
15
24.09
Развитие восприятия художественного произведения.
М. Михайлов «Лесные хоромы»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Текущий
16
28.09
Знакомство с буквой «Я, я».
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Моделировать предложение.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
17
29.09
Буква я в начале слова(обозначение звуков [й] и
[ а ]
1
Комбинированный.
Выбор слов со звуком [й. а] в начале слова.
Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Характеризовать заданный звук: называть его признаки.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников
Текущий
18
03.10.
Развитие восприятия художественного произведения.
М. Гали «Земные краски»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана.
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
Текущий
19
04.10
В. Сутеев «Три котенка, А. Шибаев «Беспокойные соседки
1
Комбинированный
Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Текущий
20
05.10
Знакомство с буквой «О, о».
1
Комбинированный
Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец).
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников
Текущий
21
06.10
Знакомство с буквой «Ё, ё».
1
Комбинированный.
Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
Применять правило обозначения [о] после мягкой согласной буквы ё.
Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Творчески
пересказывать текст (от лица героя, от
автора), дополнять текст
Регулятивные
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Текущий
22
10.10
Буква «ё» в начале слова. Обозначение буквой «ё» звуков [й] и [о] в начале слова.
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Учиться использовать речь для регуляции своих действий.
Текущий
23
11.10
Развитие восприятия художественного произведения.
В. Железников «История с азбукой»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана.
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
Текущий
24
12.10
Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома»
1
Комбинированный
Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
Текущий
25
13.10
Знакомство с буквой «У, у»
1
Комбинированный
Выполнять звуковой анализ слов труба, стул. Сравнивать слова утка. Утята. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец).
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Учиться использовать речь для регуляции своих действий.
Текущий
26
17.10
А Шибаев «На зарядку становись», «Познакомились»
1
Комбинированный
Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание; Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
Текущий
27
18.10
Знакомство с буквой «Ю, ю».
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда
Воспроизводить
заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.
Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Контролировать
этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Включаться в групповую работу, связанную с общением
Текущий
28
19.10
Буква «ю» в начале слова. Обозначение буквой «ю» звуков [й] и [у] в начале слова.
1
Комбинированный.
Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Подбирать
слова с заданным звуком.
Соотносить
заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.
текущий
29
20.10
Развитие восприятия художественного произведения.
Л.Пантелеев «Буква «ты»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.
Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и высказывать собственное суждение
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
текущий
30
24.10
Знакомство с буквой «Э, э»
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
текущий
31
25.10
Знакомство с буквой «Ее».
1
Комбинированный.
Звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (белка. Балка, булка). Соотнесение звуковых моделей со словами – названиями картинок (для сильных)
Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и высказывать собственное суждение
Коммуникативные
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Текущий
32
26.10
Буква «е» в начале слова. Обозначение буквой «е» звуков [й’] и [э] в начале слова.
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.
Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников
Текущий
33
27.10
Развитие восприятия художественного произведения.
Я. Аким «Мой верный чиж»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Воспринимать на слух, поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Текущий
34
07.11
Е Чарушин «Как Никита играл в доктора»
1
Комбинированный
Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?
Умение осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста
Договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности.
Адекватно воспринимать оценку учителя
Понимать чувства других людей и сопереживать им
Текущий
35
08.11
А Шибаев «Всегда вместе»
1
Комбинированный
Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Ориентироваться на разнообразие способов решения проблемы
Учитывать разные мнения, интересы одноклассников, контролировать действия.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной проблемой
Способность к самооценке «Я как – член общества»
Текущий
36
09.11.
Знакомство с
буквой «ы».
1
Комбинированный
Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять
функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
37
10.11
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков
1
Урок закрепления
Составление моделей слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки.. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения
Обобщить правило об обозначении мягкости согласных звуков.
Классифицировать предметов по заданному признаку.
Участвовать в коллективном сочинительстве небольших сказок.
Работать в группе, создавая инсценировки по произведению.
Коммуникативные
Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.
Текущий
38
14.11
Развитие восприятия художественного произведения.
Е.Ильина
«Шум и шумок»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Воспринимать на слух, поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Текущий
39
15.11
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков
1
Комбинированный
Составление моделей слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки.. Чтение слов с заменой буквы гласного звука
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Текущий
40
16.11
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
1
Комбинированный
Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Текущий
41
17.11
Г. Цыферов «Маленький Тигр», Саша Черный «Кто?»
1
Комбинированный
Чтение сказки «Маленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?
Устанавливать причинно-следственные связи
Умение задавать вопросы, контролировать свои действия.
Оценивать правильность выполнения своих действий.
Развитие этических чувств и способность к самооценке
Текущий
42
21.11
Развитие восприятия художественного произведения.
Е. Благинина «Тюлюлюй»
А. Барто «В школу»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
текущий
43
22.11
Знакомство с буквой «М, м».
1
Комбинированный.
Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Текущий
44
23.11
Чтение слов. Предложений с изученными буквами
1
Комбинированный
Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
45
24.11
Знакомство с буквой «Н, н»
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов нос, нитки. Отработка способа чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия окошки
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
46
25.11
Чтение слов. Предложений с изученными буквами
1
Урок закрепления
Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
47
26.11
Знакомство с буквой «Р, р».
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
48
30.11.15
Знакомство с буквой «Р, р».
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
49
1.12
Чтение рассказа А. Шибаев «Всегда вместе»
1
Комбинированный
Чтение рассказа А. Шибаев «Всегда вместе» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного
Развивать навык чтения.
Обсуждать прочитанное
Делать выводы
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников
Текущий
50
02.12
Развитие восприятия художественного произведения.
Русская народная сказка
«Кот, петух и лиса»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
51
0 3.12
Знакомство с буквой «Л, л».
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
52
07.12
Г. Остер «Середина сосиски»
Я Аким «Жадина»
1
Комбинированный
Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных
Участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
Использовать речь для регуляции своего действия.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Реализация в реальном поведении и поступках
Текущий
53
08.12
Знакомство с буквой «Й, й»
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов чайка и гайка. Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
54
9.12
Развитие восприятия художественного произведения.
В.Сутеев «Дядя Миша».
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Текущий
55
10.12
Э. Успенский Если был бы я девчонкой»
Укр. Н.с. Рукавичка
1
Комбинированный
Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).
Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Использовать речь для регуляции своего действия.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Текущий
56
14.12
Знакомство с буквой «Г, г».
1
Комбинированный.
Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Текущий
57
15.12
Развитие восприятия художественного произведения. С.Маршак «Тихая сказка»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Воспринимать на слух фольклорное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Текущий
58
16.12
В. Сутеев «Под грибом»
1
Комбинированный
Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Текущий
59
17.12
Знакомство с буквой «К, к»
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Текущий
60
21.12
А.Шибаев «Что за шутки?»,
Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»
1
Комбинированный
Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Определять авторскую позицию и высказывать свое
отношение к герою и его поступкам
Включаться в групповую работу, связанную с общением
Текущий
61
22.12
Сопоставление звуков [г], [к]по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слов
1
Комбинированный
Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости. Чтение слов, предложений Сравнение слов по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя.
Объяснять выбор фишки при обозначении звука.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
.
Включаться в групповую работу, связанную с общением
Текущий
62
23.12
Развитие восприятия художественного произведения.
Шарль Перро «Красная шапочка»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Определять авторскую позицию и высказывать свое
отношение к герою и его поступкам
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
63
24.12
Знакомство с буквой «З, з»
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «зайка», «зебра». Чтение слогов, слов и предложений.
Объяснять выбор фишки при обозначении звука.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
64
28.12
Знакомство с буквой «С, с».
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «слон», «сетка». Чтение слогов, слов и предложений.
Объяснять выбор фишки при обозначении звука.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
65
11.01.15
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
3 четверть
1
Комбиниро
ванный
Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».
Сопоставлять по звонкости, глухости [с], [з].
Проводить классификацию слов с изученными звуками
Расшифровывать слова.
Определять авторскую позицию и высказывать свое
отношение к герою и его поступкам
Регулятивные
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Текущий
66
12.01
Знакомство с буквой «Д, д»
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов.
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
67
13.01
Развитие восприятия художественного произведения.
М. Пришвин «Лисичкин хлеб».
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр,.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
Текущий
68
14.01
Знакомство с буквой «Т, т».
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений хорошо читающими детьми.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Включаться в групповую работу, связанную с общением
Текущий
69
18.01
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
1
Комбинированный
Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка».
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки(д-т). Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Текущий
70
19.01
Знакомство с буквой «Б, б».
1
Комбинированный.
Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно»
Объяснять (характеризовать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
Сравнивать звуки в словах по твёрдости –мягкости.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Текущий
71
20.01
Знакомство с буквой «П,п»
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов и предложений.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Включаться в групповую работу, связанную с общением
Текущий
72
21.01
Развитие восприятия художественного произведения.
А. Блок «Зайчик».
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Текущий
73
25.01
Знакомство с буквой «В, в»
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «волк», «ветка». Чтение слогов. Слов, предложений.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Регулятивные
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
74
26.01
Знакомство с буквой «Ф, ф».
1
Комбинированный.
Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звунок – звонук. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Регулятивные
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Текущий
75
27.01
Б. Житков «Как меня называли»,
1
Комбинированный
Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.
Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
76
28.01
Знакомство с буквой «Ж, ж».
1
Комбинированный.
Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
Текущий
77
01.02.15
Знакомство с буквой «Ш,ш»
1
Комбинированный.
Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением
Текущий
78
02.02
Развитие восприятия художественного произведения.
Г. Скребицкий «Пушок»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Текущий
79
03.02
Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился»
1
Комбинированный
Чтение сказки «Как поросёнок говорить научился». Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
80
04.02
Е. Чарушин «Яшка»
1
Комбинированный
Чтение рассказа Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение, хочется ли тебе завести птицу и научить говорить её. Ты с этим справишься?
Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
81
08.02
А. Кушнер «Что я узнал»
1
Комбинированный
Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознавать смысл прочитанного.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
82
09.02
Знакомство с буквой «Щ, щ».
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознавать смысл прочитанного.
Включаться в групповую работу, связанную с общением
Текущий
83
10.02
Знакомство с буквой «Х, х».
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Составлять словосочетания.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Текущий
84
11.02
Развитие восприятия художественного произведения.
Е. Трутнева «Когда это бывает?»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
85
22.02
Знакомство с буквой «Ц, ц»
1
Комбинированный
Звуковой анализ слов "синица", "цапля". Называние слов с согласного звука [ц].
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.
Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
Текущий
86
23.02
М. Карем «Растеряшка»
1
Комбинированный
Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
87
24.02
Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы ь
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Чтение слов по моделям. Знакомство с одной из функций мягкого знака – показатель мягкости предществующего согласного. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение рассказа Г. Юдина «Отец и мать» хорошо читающими детьми
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
Текущий
88
25.02
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.
Объяснять
функцию букв ь и ъ.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
Текущий
тест
89
29.02
Знакомство с особенностями «ъ».
1
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Миша за сыром ездил».
Объяснять функцию букв «ъ».
Сравнивать функцию «ъ» и «ь»
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Текущий
Литературное чтение
Текущий
90-91
01.03
02.03
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
1
Комбинированный
Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина».
-развивать навык чтения
- упражняться над выразительным чтением
- понимать отличие малых фольклорных форм
- работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради
Регулятивные учебные действия:
- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и
чужое высказывание по поводу художественного произведения
Смыслообразование:
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
- развивать навык чтения
- читательские умения
- воспринимать художественное произведение
- сравнивать образы
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
текущий
92
03.03
Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
1
Урок закрепления знаний
Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами).
-развивать навык чтения
- упражняться над выразительным чтением
- понимать отличие малых фольклорных форм
- работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради
Регулятивные:
- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и
чужое высказывание по поводу художественного произведения
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
- развивать навык чтения.
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
93
09.03
В. Бианки «Лесной Колобок-Колючий бок»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении.
Определяют жанр и тему произведения. Отвечают на вопросы к тексту произведения.
Самостоятельно адекватно оценивать правильность
Выполнения действий
Контролировать свои действия
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
текущий
94
10.03
В. Сутеев «Кораблик», К. Булычев «Скороговорка»
1
Комбинированный
Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.
Сравнивают русскую народную сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть» со сказкой В. Сутеева «Кораблик».
Моделируют обложку сказки: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, вписывают пропущенные буквы, определяют основную мысль сказки.
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
95
11.03
В. Бианки «Лис и Мышонок». Проверь себя. Текущая проверка: навыка чтения вслух, выразительности чтения.
1
Контроль знаний
Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выпол- нение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.
Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.
Выбирают ответ на поставленный вопрос
Формируется читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание
иллюстрации. Сравнивают и оценивают свою работу по готовому образцу (Готовая модель). Выполняют задания к тексту. Рассказывают о героях, аргументируя свой выбор.
Моделируют обложку сказки: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, вписывают пропущенные буквы, определяют основную мысль сказки.
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Текущий
96
14.03
К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Толстой «Косточка»
1
Комбинированный
Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.
Оценивают нравственно-этические поступки героев: высказывают и аргументируют свою точку зрения: отношение Полка на к Мопсу, старшего брата к маленьким братьям и сестрам. Выражают свое отношение к прослушанному тексту.
Регулятивные учебные действия:
-участвовать в диалоге: понимать
вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения.
Ценностно-нравственная ориентация :
-формирование моральной самооценки;
Самоопределение:
-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Текущий
97
15.03
В. Осеева «Кто наказал его?».Пословица. И. Северянин «Её питомцы»
1
Комбинированный
Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.
Формируется целостное восприятие текста: самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту.
Ориентируются в системе личностных смыслов через поступки героя: действии героя (задания в учебнике и в тетради), узнают значение слова «ватага».
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Текущий
98
16.03
Развитие восприятия художественного произведения.
«Терёшечка»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Текущий
99
17.03
Е. Пермяк «Торопливый ножик», А. Барто «Я-лишний»
1
Комбинированный
Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
100
21.03
В. Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье»
1
Комбинированный
Чтение рассказа В.Осеевой «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье» выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с : выразительное чтение,
развивать навык чтения
-выделять главную мысль
-соотносить пословицу с содержанием произведения
Самостоятельно адекватно оценивать правильность
Выполнения действий
Контролировать свои действия
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Текущий
101
22.03
Я. Аким «Мама», Э. Успенский «Все в порядке»
1
Комбинированный
Чтение стихотворения Я. Акима «Мама», Э.Успенского «Все в порядке». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой.
Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц.
- выразительно читать
- заучивать наизусть
- моделировать обложку
-выполнять задания в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
Самостоятельно адекватно оценивать правильность
Выполнения действий
Контролировать свои действия
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
текущий
102
23.03
Развитие восприятия художественного произведения.
«Лесичка-сестричка и волк»
1
Урок слушания
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Текущий
103
01.04
Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лёд тронулся»
1
Комбинированный
Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение стихотворения
Осознают самостоятельно прочитанный текст: читают самостоятельно.
Работают с текстом: делят на части, озаглавливают каждую часть (Человек и ветер. Человек и солнце).
Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок.
Находят и выделяют информацию о ветре и солнце, учатся понимать контекстную речь.
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Аргументируют ответы на вопросы, отгадывают загадки, сопоставляют слова, подбирают отрывок к иллюстрации, записывают предложение по цепочке, знакомятся с однокоренными словами.
Текущий
104
04.04
И. Соколов – Микитов «Русский лес», загадки, песенка.
1
Комбинированный
Знакомство с разно жанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы).
Читают вслух отрывок из рассказа И.Соколува-Микитова «Русский лес»: находят и читают название произведения, заголовок и подзаголовок, читают плавно, проговаривая слова: гугукать, прилетевшие, пуховиками, пробуждающимся.
Выделяют и читают описание картин (каждая картина - одно предложение).
Читают выразительно текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку, аргументируют свой выбор отгадки.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
текущий
105
05.04
С. Маршак «Апрель»,М. Пришвин «Лесная капель»
1
Комбинированный
Читают стихотворение
С.Маршака «Апрель», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Слу-
шают рассказ М.Пришвина «Лесная капель», выполняют задания в учебнике под руководством
учителя и в тетради – само-
стоятельно. Сравнивают изученные на уроке произведения.
Знакомятся с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания,
чтение фамилий писателей,
чьи произведения вошли в раздел. Работают со стихотворением И.Мазника «Давайте дружить» и с рассказом Ю. Коваля «Бабочка»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в
учебнике и тетради.
Учатся читать правильно слова: пробирается, валежник, капйль, выйдут.
Наблюдают, какие знаки препинания использовал автор, как их читать.
Моделируют обложку: записывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему.
Наблюдают за рифмующимися словами .
Развивают читательскую зоркость (кроссворд по тексту стихотворения)
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
текущий
106
06.04
И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»
1
Комбинированный
Воспринимают текст стихотворения: Работают с текстом произведения: чтение по строфам и строкам, работа над выразительностью чтения, выполнение заданий 1-2 в учебнике, соотносят слова.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.
Осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
текущий
107
07.04
Развитие восприятия художественного произведения.
Г. Скребицкий «Мать»
1
Урок слушания
Выставка книг с произведениями о природе, рассматривание, называние, чтение
фамилий авторов. Слушают
стихотворение Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы», выполняют задания в учебной хрестоматии и тетради под руководством учителя.
Формируется целостное восприятие: слушание отрывка из стихотворения, беседа по выявлению первичного восприятия произведения.
Соотносят иллюстрацию в учебной хрестоматии со строками из стихотворения.
Развивается чувство толерантности: читают строки о добром отношении к животным в учебной хрестоматии.
Моделируют обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема.
Показывают свое отношение к произведению и его героям (задание 2 в тетради).
Учатся читать слова, предложения, загадку в учебной хрестоматии под рубрикой «Прочитай на зеленой плашке» и задания 1, 3, 4 в тетради.
Участвуют в ознакомительном (первичном) чтении по абзацам
текущий
108
11.04
С. Михалков «Аисты и лягушки», Е Чарушин «Томкины сны»
1
Комбинированный
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения.
Самостоятельная работа с
загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под
руководством учителя.
Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель), ответы на вопросы 1-2 в учебнике.
Учатся самостоятельной работе с новым произведением: прочитать текст, выполнить задания к тексту.
Определяют главную мысль: читают последнее предложение и делают вывод «Почему аист съел лягушку?».
Находят точную информацию о героях сказки.
Соотносят иллюстрацию с текстом и передают при чтении свое отношение к героям сказки. Моделируют обложку.
Создают свои произведения о лягушках по иллюстрации в учебнике.
Оцениваются нравственно-этические поступки героев (задание 3 в учебнике); высказывают и аргументируют свою точку зрения (задание 2 в тетради).Инсценируют сказку по группам: выбрать роль (автор, аист, лягушка), научиться выразительно читать, презентация своей работы для одноклассников.
текущий
109
12.04
И. Жуков «Нападение на зоопарк», М. Пришвин «Ёжик»
1
Комбинированный
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения.
Самостоятельная работа с
загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под
руководством учителя.
Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: работа в парах под наблюдением учителя.
Наблюдают: вычитывают информацию о еже.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.
Осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
110
13.04
Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ежик»
1
Комбинированный
Слушают рассказ
М.Пришвина «Ежик» из ху-
дожественной книги. Работают с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение учащимися стихотворения Ю.Могутина «Убежал», коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.
Самостоятельное чтение
учащимися стихотворения
Б.Заходер «Ежик», коллек-
тивное выполнение заданий
под руководством учителя.
Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: работа в парах под наблюдением учителя.
Наблюдают: вычитывают информацию о еже.
Сравнить иллюстрацию в учебнике и в тетради.
Моделируют обложку (самостоятельно).
Показывают отношение к ежику: задание 1 в тетради.
Самостоятельно работают с текстом загадки: читают, выполняют задание 2 в тетради.
Учатся понимать духовно-нравственное отношение к ежику: читать и выполнять задания в учебнике и тетради.
Пересказывают (задание 4 в учебнике): читают каждый абзац, выделяют ключевые слова и предложения, рассказывают подробно.
Развивается эстетическое восприятие: слушание образцового чтения (читает учитель).
Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства автора и ежика. Заучивают наизусть (по алгоритму).
текущий
111
14.04
М. Пришвин «Норка и Жулька», русская народная песня «Котик»
1
Комбинированный
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения.
Самостоятельная работа с
загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под
руководством учителя.
Логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
112
18.04
Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»
1
Комбинированный
Работа с рассказом Э.Шима
«Глухарь»: чтение, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Чтение рассказа
Г. Скребицкого «Самые быстрые крылья» учащимися вслух по частям, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради – самостоятельно с последующей проверкой под руководством учителя.
Воспринимают текст сказки - нйсказки (особого жанра детской литературы) и выделяют точную информацию о животных (задания 1-2 в тетради).
Объясняют смысл выражения «спета моя песенка» (задание 2 в тетради и задание 1 в учебнике). Сравнивают текст сказки и иллюстрацию к тексту: подходит ли иллюстрация, интерпретируют диалог героев. Придумывают сказку-нйсказку по иллюстрации.
Работают с текстом произведения: чтение по абзацам, выполнение заданий к тексту (задания 1-2 в учебнике и задания 2-3 в тетради).
Моделируют обложку (по алгоритму).
Творческая работа (минипроект): создание рассказа о стриже или ласточке с включением точной информации о стриже или ласточке (задание 5 в учебнике).
Работают в парах: читают выразительно по ролям, показывая особенности каждого героя сказки-нйсказки.
Работают по группам: чтение текста по ролям (задание 4 в учебнике).
текущий
113
19.04
М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»
1
Комбинированный
Знакомятся с новым разделом (блоком). Самостоятельно читают сказку М.Пляцковского «Добрая лошадь», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Объясняют заголовок и главную мысль произведения. Повторяют произведения из блока.
Развивается полноценное читательское восприятие: первичное восприятие текста (читает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия.
Воспринимают текст сказки: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста.
Работают с текстом сказки: самостоятельное повторное чтение, выполнение заданий 2-4 в учебнике и задания 2 в тетради. Рассказывание (интерпретация) сказки по иллюстрации. Моделирование обложки: самостоятельное создание модели, самопроверка по готовому образцу с «ловушкой» (не точно указана тема). Оценивают нравственно-этическое поведение героев.
Работают по группам. Чтение сказки по ролям: распределение ролей, тренировочное чтение группой, чтение каждой группой для одноклассников, оценка и самооценка качества чтения роли каждого героя (задание 1 в тетради).
текщий
114
20.04
В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»
1
Комбинированный
Повторяют изученные произведения В.А.Осеевой. Литературная игра «Вспомни и
назови». Слушают рассказ
В.Осеевой «На катке»,
выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Читают, выполняют задания.
Работают с рассказом
И.Бутмана «Клоун»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка
под руководством учителя.
Развивается полноценное читательское восприятие: работа с текстом рассказа: самостоятельное повторное чтение.
Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя.
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие., составляют план рассказа (словесный или с помощью иллюстраций), записывают пословицу по цепочке, вспоминают пословицы о дружбе и раскрывают их смысл.
Оценивают нравственно-этическое поведение героев: отвечают на вопросы.
текущий
115
21.04
И. Бутман «Клоун», Е. Пермяк «Бумажный змей»
»
1
Комбинированный
Контроль знаний
Слушают рассказ И. Бутмана «Клоун»
Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа.
Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие. Знаково-символическое моделирование содержания по частям. Составляют модельный план.
Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.
текущий
116
25.04
Е. Пермяк «Самое страшное», С. Востоков «Кто кого»
1
Комбинированный
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения.
Самостоятельная работа с
загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под
руководством учителя.
Развивается полноценное читательское восприятие: работа с текстом рассказа: самостоятельное повторное чтение.
Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя.
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие. Знаково-символическое моделирование содержания по частям. Составляют модельный план.
Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.
117
26.04
М. Пляцковский «Урок дружбы», В. Орлов «Как Малышу нашли маму»
1
Комбинированный
Знакомство с новым разделом (чтение заголовка, рассматривание содержания).
Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла.
Слушают сказку М. Пляцковского «Урок дружбы»
Смысловое (изучающее) чтение текста сказки.
Составляют модельный план.
Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя.
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.
Знаково-символическое моделирование содержания по частям,
подбирают пословицу к сказке, объясняют её смысл.
Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.
Учатся кратко пересказывать сказку,
характеризовать понравившегося героя
текущий
118
27.04
А. Усачев «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке»
1
Комбинированный
Знакомство с произведения-
ми современных писателей.
Работа со сказкой А.Усачёва
«Грамотная мышка»: чтение
по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.
Слушают сказку А. Усачёва «Грамотная мышка»
Смысловое (изучающее) чтение текста сказки.
Составляют модельный план.
Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, соотносят действия и героев.
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.
Знаково-символическое моделирование содержания по частям.
Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.
Придумывают весёлую историю о мышке и рассказывают её своим друзьям
текущий
119
28.04
Развитие восприятия художественного произведения.
А. Барто «Весенняя гроза»
1
Урок слушания
Повторение сказок зарубежных писателей. Слушание
сказки Х.К.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», беседа, работа с иллюстрациями в учебной хрестоматии, чтение эпизода, данного в учебной хрестоматии крупным шрифтом. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.
Слушание историй из книги, рассматривание иллюстраций.
Воспринимают на слух сказку, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль.
Сравнивают сказки по теме, жанровым особенностям.
Моделируют обложки: самостоятельное создание модели.
Характеризуют текст по иллюстрациям
Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.
Текущий
120
04.05.15
В. Сутеев «Цыпленок и Утенок» С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»
1
Комбинированный
Самостоятельное чтение считалки М.Яснова «В лесной библиотеке» и подготовка к игре «Кто прочитает без ошибок».
Выразительное чтение и самооценка. Чтение «Сказки о том, что
надо дарить» С.Прокофьевой
учителем или хорошо читающим учеником, выполнение заданий в учебнике. Упражнение в чтении текста (правильно и бегло). Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Проверка выполнения заданий в тетради и самооценка.
Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, соотносят действия и героев.
слушание сказки, беседа по выявлению первичного восприятия. Упражнение в правильности чтения сказки. Выполняют задания в тетрадях, слушают учителя, соотносят иллюстрацию и отрывок из сказки, заполняют таблицу подарков.
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.
Сами оценивают своё чтение. Читают сказку В. Сутеева по ролям.
Текущий
121
05.05
А. Барто «Жук»
1
Комбинированный
Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа со стихотворением А.Барто
«Жук»: работают над выразительностью чтения, выполняют задания в учебнике. Повторяют стихотворения А. Барто. Дифференцированное выполнение заданий в тетради.
Называют авторов и названия произведений по модельным схемам.
Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы.
Выполняют задания в тетради и учебнике.
Моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), дописывают предложение, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.
текущий
122
06.05
Н. Садков «На одном бревне», В. Орлов «Большие уши»
1
Комбинированный
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения.
Самостоятельная работа с
загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под
руководством учителя.
Называют авторов и названия произведений по модельным схемам.
Выполняют задания в тетради и учебнике.
Моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), дописывают предложение, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.
123
10.05
Е. Чарушин «Томка и корова»
1
Комбинированный
Работа с книгами
Е.И.Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение
тем.
Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель)
Выполняют задания в тетради и учебнике.
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, соотносят предметы и их название, подбирают отрывок к иллюстрации.
Работают в группах с книгами о животных.
текущий
124
11.05
Д. Биссет «Дракон Комодо», В. Берестов «Выводок»
1
Комбинированный
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения.
Самостоятельная работа с
загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под
руководством учителя.
Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение (читает учитель)
Выполняют задания в тетради и учебнике.
Моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), дописывают предложение, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.
125
12.05
И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо»
1
Комбинированный
Знакомство с новым блоком
(разделом), повторение изученных произведений о род-
ной природе. Литературная
игра «Вспомни и назови». Работа с рассказом И.Соколова-Микитова «Радуга»: чтение, моделирование, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия,
выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради.
Выразительное чтение.
Называют сказки и авторов по прочитанным отрывкам и моделям обложек.
Слушают произведения о природе.
Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа «Радуга» и стихотворения «Эхо». Сопоставляют иллюстрации с эпизодами.
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, рисуют по представлению «свою» радугу, находят слова- действия.
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников, читают с другом по ролям.
текущий
126
16.05
И. Шевчук «Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка»
1
Комбинированный
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения.
Самостоятельная работа с
загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под
руководством учителя.
Читают выразительно литературные произведения
Объясняют смысл заглавия произведения.
Наблюдают: рассматривают иллюстрации, соотносят их сюжет с соответствующими фрагментами текста.
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, рисуют по представлению «свою» радугу, находят слова- действия.
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников, читают с другом по ролям.
127
17.05
И. Соколов-Микитов «Май», А. Плещеев «Травка зеленеет»
1
Комбинированный
Повторение рассказов
И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися
отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова-
Микитова «Май», чтение по
частям, выполнение заданий
в учебнике и тетради. Стихотворение А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.
Читают выразительно, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Сравнивают тексты, определяют жанр, выделяют особенности, анализируют структуру.
Пересказывают текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.
Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, записывают пословицу по цепочке.
Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.
текущий
128
18.05
Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды»
1
Комбинированный
Повторение рассказов для детей В.Осеевой, Е.Пермяка,
С.Баруздина, В.Чаплиной и других. Работа с рассказом
Я.Тайца «Всё здесь»: чтение
ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Творческая работа «Проба пера» (с. 125). Выполнение заданий в тетради. Самостоятельное чтение рассказа Я.Тайца «По ягоды», упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.
Читают про себя: учатся осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части, отвечать на вопросы, используя текст
Выполняют задания в тетради самостоятельно, придумывают историю про маленькое зёрнышко.
Моделируют обложку книги. Создают письменно рассказ.
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.
текущий
129
19.05
К. Чуковский «Радость»
1
Комбинированный
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения.
Самостоятельная работа с
загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под
руководством учителя.
Читают выразительно литературные произведения
Объясняют смысл заглавия произведения.
Наблюдают: рассматривают иллюстрации, соотносят их сюжет с соответствующими фрагментами текста.
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, записывают пословицу по цепочке.
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.
130
23.05
М. Есеновский «Моя небольшая родина», Ю. Коринец «Волшебное письмо»
1
Комбинированный
Слушание стихотворения М.Есеновского«Моя небольшая родина».выявление первичного восприятия, повторное чтение детьми по частям, выполнение заданий в учебнике. Слушание стихотворения Ю.Коренца «Волшебное письмо», выявление первичного восприятия, повторное чтение детьми по частям, выполнение заданий в учебнике. Творческая работа «Проба пера» в тетради (з. 2). Чтение текста стихотворения, выполнение заданий в учебнике, задания 1 в тетради. Самостоятельная работа в тетради
Воспринимают на слух произведение, отвечают на вопросы по содержанию текста, отражают главную мысль
Сравнивают стихотворения по теме, жанровым особенностям.
Моделируют обложку: самостоятельное создание модели.
Характеризуют текст по иллюстрациям, выполняют задание: написать красками письмо о мире для всех людей Земли.
Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения, рассказывают по группам о своей «небольшой родине».
текущий
131
24.05
«Р.Валеева «Здравствуй, лето!»,В. Лунин «Я видел чудо»
1
Комбинированный
Работа со стихотворением Р.Валеевой
«Здравствуй, лето!»: знакомство со стихотворением до
чтения, чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради. Упражнение в
выразительном чтении стихотворения.
Воспринимают на слух произведение, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль, подчёркивают повторяющиеся слова, делят их на слоги.
Моделируют обложку: самостоятельное создание модели. Характеризуют текст по иллюстрациям
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.
текущий
132
25.05
Урок-викторина
1
Комбинированный
Литературная игра «Вспомни и назови» (учащиеся читают наизусть отрывки из изученных стихотворений о родной
природе, а класс находит эти стихотворения в учебниках, учебных хрестоматиях и перечитывает).
Читают выразительно литературные произведения
Объясняют смысл заглавия произведения.
Наблюдают: рассматривают иллюстрации, соотносят их сюжет с соответствующими фрагментами текста.
Моделируют обложку: самостоятельное создание модели.
Характеризуют текст по иллюстрациям, соотносят слова, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.
Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.
текущий
Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 515