Рабочая программа по биологии на 2016-2017 учебный год Сонин 9 класс

Министерство образования Республики Саха (Якутия)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кырыкыйская основная общеобразовательная школа им. С. Е. Дадаскинова»
678235 Верхневилюйский улус, село Кырыкый, ул. Советская 4, тел.: 8-41133-24126
Согласовано:
Заместитель директора по УР
______________ /Федорова А. А./
«____»______________2016 г.
Рассмотрено на заседании МО
_________________________
Протокол № _______
«____»______________2016 г.
Утверждено:
Директор МБОУ - КООШ
______________/Федоров В. В./
Приказ №_____
«__»______________2016 г.

Рабочая программа по предмету:
Биология
9 класс
на 2016-2017 учебный год
Составитель:
Мартынова Туяра Владимировна,
учитель биологии и химии
МБОУ «Кырыкыйская ООШ
им. С. Е. Дадаскинова»
Кырыкый 2016 г
Оглавление
Пояснительная записка………………………………….……………………………….……………….…………………….........3
Планируемые предметные результаты освоения учебного курса………………………………………..……………...…….….5
Содержание учебного курса ………………………………………………..……………………...………………………….….....7
Календарно-тематическое планирование .……………………………………………………………..………………….….......12
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Биология» разработана на основе следующих нормативных документов:
•ФЗ №273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании РФ»;
•Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09. 03. 2004 г. №1312. (7-9 классы);
•Базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Республики Саха (Якутия) 2005 г., утвержденный постановлением Правительства РС (Я) от 30. 06. 2005 г. №373 (7-9 классы);
•Устав МБОУ «Кырыкыйская основная общеобразовательная школа им. С.Е. Дадаскинова»
•Примерная образовательная программа по биологии;
•Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016-2017 учебный год»;
•Образовательная программа начального (основного) общего образования МБОУ «Кырыкыйская основная общеобразовательная школа им. С.Е. Дадаскинова» на 2016-2017 учебный год;
•Учебный план МБОУ «Кырыкыйская основная общеобразовательная школа им. С.Е. Дадаскинова» на 2016-2017 учебный год.
•Авторской программы Мартыновой Туяры Владимировны
На изучение предмета «Биология» в 8 классе согласно учебному плану отводится 2 час в неделю, по годовому календарному графику МБОУ «Кырыкыйская ООШ им. С.Е. Дадаскинова» на 2016-2017 уч.год - 70 ч. По рабочей программе 68 ч, так как 2 часа совпадают на праздничные дни (1 мая, 9 мая).
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 9 классе основной общеобразовательной школы по учебнику: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности», 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, -М.:«Дрофа», 2010 г.
Цели изучения курса
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующихцелей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Планируемые предметные результаты освоения учебного курса
Учащиеся научатся:
сформулировать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; 
изучить сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;узнавать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;  
 В результате изучения биологии учащиеся получат возможность научиться:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; 
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; 
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); 
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); 
Содержание курса
Введение
Место курса «Общей биологии» в системе естественных научных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение и взаимозависимости всех частей Земли.
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ
1.1.Основные свойства живых организмов
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
Царства живой природы: краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
1.2. Развитие биологии в Додарвиновский период
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка.первые русские эволюционисты.
  1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина.учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
  1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
1.5. Микроэволюция)Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
1.6. Биологические последствия адаптации Макроэволюция
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции; многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
1.7. Возникновение жизни на Земле
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический ( теория А. И.Опарина ), биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
  1.8. Развитие жизни на Земле
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных; рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека; древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens ; человеческие расы, расообразование, единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
2.СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
  2.1. Химическая организация клетки
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы ; их вклад в образование неорганических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода ; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры – белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК - молекулы наследственности. Репликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино - и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
  2.3. Строение и функции клеток
Прокариотические клетки; форма и строение. Строение цитоплазмы бактериальной клетки, организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин, ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Митоз. Биологический смысл и значение митоза. Клеточная теория строения организма.
3.РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
3.1.  Размножение организмов
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Оплодотворение.
3.2.  Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Особенности и периодизация эмбрионального развития. Регуляция зародышевого развития. Периоды постэмбрионального развития :дорепродуктивный и пострепродуктивный. Общие закономерности индивидуального развития животных. Развитие растений.
Биогенетический закон.
4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ
4.1. Закономерности наследования признаков
Этапы развития генетики. Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков.
Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон доминирования. Второй закон Менделя - закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание, третий закон Менделя - закон независимого комбинирования. Создание хромосомной теории наследственности Т. Морганом. Роль отечественных ученых в развитии генетики.
4.2. Закономерности изменчивости
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельского хозяйства, медицинской, микробиологической и других промышленности.
5.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ. 5.1. Биосфера, ее структура и функции
Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы.
Круговорот веществ в природе.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов;
Продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.
5.2. Биосфера и человек
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы ( роль человека в природе ) ; последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Заключение
Обобщение и повторение пройденного за курс общей биологии в 9-м классе.
Календарно – тематическое планирование
по курсу «Биология. Общие закономерности» для 9 класса
(Количество часов по учебному плану – 68+2ч резерв, 2 ч. в неделю)
№ Тема урока Дата проведения Количество часов Тип урока Виды учебной деятельности Вид контроля, измерители Компоненты УУД
По плану По факту ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1. Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. 02.09.14 1 Вводный Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и развернутым ответом. Давать определение термину
«биология». Приводить примеры практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук.
Выделять предмет изучения биологии. Характеристика биологии как комплексная наука. Объяснение роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира в практической деятельности людей.
Умение высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.
РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (21 ЧАС)
ТЕМА 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 ЧАСА)
2 Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов. 05.09.14 1 Комбинированный Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания гл.1 в тетради.
Анализ определения понятия «жизнь».
Называть свойства живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.
Выделять особенности развития живых организмов.
Доказывать, что живые организмы - открытые системы.
3 Естественная классификация живых организмов. Видообразование. Видовое разнообразие 09.09.14 1 КомбиниривонныйЧтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и развернутым ответом. Объяснение определения термина «таксон». Классификация уровней организации жизни и элементы, образующие уровень; царства живой природы; таксономические единицы. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.
ТЕМА 1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 ЧАСА)
4 Становление систематики. Работы К.Линнея. 12.09.14 1 Комбинированный Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 1 в рабочей тетради.
Анализ определения термина «таксон». Классификация уровней организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; основные таксономические единицы.
Характеристика естественной системы классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.
5 Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. 16.09.14 1 Комбинированный Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 2 в тетради.
Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; основные таксономические единицы.
Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.
ТЕМА 1.3. ТЕОРИЯ Ч.ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (5 ЧАСОВ)
6 Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина. 23.09.14 1 Комбинированный Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 3 в рабочей тетради.
Давать определение понятию «эволюция». Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Раскрывать сущность понятий «теория», «научный факт».
Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
7 Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. 26.09.14 1 Комбинированный Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 4 в рабочей тетради.
Давать определения понятиям «наследственная изменчивость», «борьба за существование». Называть основные положения эволюционного учения. Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование.
8 Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. 30.09.14 1 Комбинированный Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 5 в рабочей тетради.
Давать определения понятию «естественный отбор». Называть движущие силы эволюции. Характеризовать сущность естественного отбора. Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции. Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.
9 Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. 03.10.14 1 Комбинированный Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 5 в рабочей тетради.
Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.
10 Формы естественного отбора. 07.10.14 1 Комбинированный Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Задания § 6 в рабочей тетради.
Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.
ТЕМА 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 ЧАСА)
11 Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. 10.10.14 1 Комбинированный Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 7-9 в тетради. Раскрывать содержание понятия «приспособленность вида». Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.
12 Практическая работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания». 14.10.14 1 Комбинированный Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Выполнение практической работы № 1 и выводы по ней.
Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений.
ТЕМА 1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (2 ЧАСА)
13 Вид, его критерии и структура. Практическая работа № 2 «Изучение критериев вида на сортах культурных растений». 17.10.14 1. Урок комплексного применения знаний.
Лабораторный практикум. Выполнение практической работы № 2 и выводы по ней.
Задания § 10 в рабочей тетради.
Приводить примеры видов животных и растений.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание определения понятия «вид».
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.
14 Эволюционная роль мутаций. 21.10.14 1. Комбинированный Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 11 в тетради.
Называть признаки популяций.
Приводить примеры практического значения изучения популяций.
Анализировать содержание определения понятия «популяция», «микроэволюция».
Отличать понятия «вид» и «популяция».
Приводить примеры различных видов изоляции.
Описывать сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования.
Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.
ТЕМА 1.6. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ АДАПТАЦИИ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 ЧАСА)
15 Главные направления эволюции. 24.10.09 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 12 в рабочей тетради.
Давать определения понятиям «биологический прогресс», «биологический регресс».
Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.
16 Главные направления эволюции. 28.10.14 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 12 в тетради.
Давать определения понятиям «биологический прогресс», «биологический регресс». Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении. Различать понятия «микроэволюция» и «макроэволюция».
17 Общие закономерности биологической эволюции. 31.10.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 13 в тетради.
Давать определения понятиям «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Объяснять сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.
18 Результаты эволюции. 11.11.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 13 в тетради.
Давать определения понятиям «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия «микроэволюция» и «макроэволюция». Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.
ТЕМА 1.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 ЧАСА)
19 Современные представления о происхождении жизни. 14.11.14 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 14 в тетради.
Давать определение термину «гипотеза».
Называть этапы развития жизни.
Характеризовать основные представления о возникновении жизни.
Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.
Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.
20 Начальные этапы развития жизни. 18.11.14 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 15 в тетради.
Давать определения основным понятиям «автотрофы», «гетеротрофы», «аэробы», «анаэробы», «прокариоты», «эукариоты».
ТЕМА 1.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 ЧАСА)
21 Жизнь в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры.21.11.14 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 17, §18 и §19 в тетради.
Давать определение термину «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных, существовавших в палеозое; ароморфозов у растений и животных в палеозое. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснять причины появления, процветания и вымирания отдельных групп организмов.
22 Происхождение человека. 25.11.14 1 Комбинированный Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 20 в рабочей тетради.
Давать определение терминам «антропология», «антропогенез». Называть признаки биологического объекта – человека. Определять систематическое положение вида Homosapiens. Объяснять место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными; родство, общность происхождения и эволюцию человека. Перечислять факторы и стадии антропогенеза.
23 Свойства человека как биологического вида. 28.11.14 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 20 в рабочей тетради.
Доказывать единство человеческих рас.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека.
РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 ЧАСОВ)
ТЕМА 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 ЧАСА)
24 Неорганические вещества, входящие в состав клетки. 02.12.14 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 21 в рабочей тетради.
Давать определение терминам «микроэлементы», «макроэлементы». Приводить примеры макро- и микроэлементов. Называть неорганические вещества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать биологическое значение макро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение солей неорганических кислот.
25 Органические вещества, входящие в состав клетки. Белки, жиры, углеводы. Нуклеиновые кислоты. АТФ. 05.12.14 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 22 в рабочей тетради.
Приводить примеры веществ, относящихся к белкам, углеводам и липидам. Называть органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые белками, липидами и углеводами. Характеризовать биологическую роль органических веществ. Классифицировать углеводы по группам. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Объяснять причины многообразия функций белков; почему белки редко используются в качестве источника энергии. Описывать механизм денатурации белка. Определять признак деления белков на простые и сложные.
Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.
Называть нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры. Сравнивать строение НК.
ТЕМА 2.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 ЧАСА)
26 Пластический обмен. Биосинтез белков. 09.12.14 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 23 в рабочей тетради.
Дать определение понятиям «ассимиляция», «диссимиляция». Называть этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные и взаимосвязанные части обмена веществ.
27 Пластический обмен. Биосинтез белков. 12.12.14 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 24 в рабочей тетради.
Давать определение терминам «ассимиляция», «ген». Называть свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.
Анализировать содержание определений «триплет», «кодон», «ген», «генетический код», «транскрипция», «трансляция». Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Характеризовать механизм транскрипции; механизм трансляции. Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.
28 Энергетический обмен. Способы питания. 16.12.14 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 24 в рабочей тетради.
Дать определение понятию «диссимиляция».
Анализировать содержание определений терминов «гликолиз», «брожение», «дыхание».
Перечислять этапы диссимиляции.
Называть вещества - источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.
Характеризовать этапы энергетического обмена.
Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрий.
ТЕМА 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 ЧАСОВ)
29 Прокариотическая клетка. 19.12.14 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 25 в рабочей тетради.
Давать определение термину «прокариот».
Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки.
Описывать по таблице строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот.
30 Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Ядро. 23.12.14 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 26, 27 в рабочей тетради.
Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.
Называть способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений. Отличать по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.
Описывать по таблице строение ядра.
Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий.
Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.
Объяснять механизм образования хромосом.
Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.
31 Лабораторная работа № 1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом». 26.12.14 1 Урок комплексного применения знаний.
Лабораторный практикум. Выполнение лабораторной работы № 1 и выводы по ней. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных. Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот. Сравнивать строение клеток растений, животных и делать вывод на основе сравнения; строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения.
Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.
32 Деление клеток. 13.01.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 28 в рабочей тетради.
Приводить примеры деления клетки у различных организмов.
Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.
33 Клеточная теория строения организмов. 16.01.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 29 в рабочей тетради.
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. Самостоятельно формулировать определение термина «цитология». Давать оценку значению открытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, находить значение биологических терминов в словарях и справочниках для выполнения тестовых заданий.
РАЗДЕЛ 3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 ЧАСОВ)
ТЕМА 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ЧАСА)
34 Бесполое размножение. 20.01.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 30 в рабочей тетради.
Дать определение понятию «размножение». Называть основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.
35 Половое размножение. Развитие половых клеток. 23.01.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 31 в рабочей тетради.
Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Объяснять биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.
ТЕМА 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (3 ЧАСА)
36 Эмбриональный период развития 27.01.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 32 в рабочей тетради.
Давать определение понятий «онтогенез», «оплодотворение», «эмбриогенез». Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.
37 Постэмбриональный период развития. 30.01.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 33 в рабочей тетради.
Называть начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития.
Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у различных животных.
Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов.
Объяснять биологическое значение метаморфоза.
38
Общие закономерности развития. Биогенетический закон. 03.02.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 34 в рабочей тетради.
Давать определение понятию «эмбриогенез».
Называть начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у различных животных.
Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; сущность постэмбрионального периода развития организмов.
Объяснять биологическое значение метаморфоза.
Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие.
РАЗДЕЛ 4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (20 ЧАСОВ)
ТЕМА 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (10 ЧАСОВ)
39 Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г.Менделя. 06.02.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 35, 36 в рабочей тетради.
Давать определения понятиям «генетика», «ген», «генотип», «фенотип», «аллельные гены», «гибридологический метод». Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости.
Объяснять роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.
40 Законы Менделя. Закон доминирования. 10.02.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 37 в рабочей тетради.
Давать определения понятиям «гомозигота», «гетерозигота», «доминантный признак», «моногибридное скрещивание», «рецессивный признак». Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировку правила единообразия. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания; схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять по фенотипу генотип, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
41 Законы Менделя. Неполное доминирование. Второй закон Менделя (закон расщепления). 13.02.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 37 в рабочей тетради.
Воспроизводить формулировку правила расщепления.
Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.
Составлять схему моногибридного скрещивания и неполного доминирования.
42 Законы Менделя. Закон чистоты гамет. 17.02.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 37 в рабочей тетради.
Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.
Составлять схему моногибридного скрещивания.
Определять вероятность проявления признака в потомстве.
43 Законы Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. 20.02.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 37 в тетради.
Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.
Называть условия закона независимого наследования.
Анализировать содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания.
44 Анализирующее скрещивание. 24.02.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 37 в тетради.
Описывать механизм анализирующего скрещивания.
Составлять схему анализирующего скрещивания.
45 Сцепленное наследование генов. 27.02.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 38 в тетради.
Давать определение термину «аутосомы».
Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.
Объяснять причину соотношения полов 1:1; причины проявления наследственных заболеваний человека.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
46 Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. 03.03.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 39 в тетради.
Давать определение термину «аутосомы».
Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.
Объяснять причину соотношения полов1:1; причины проявления наследственных заболеваний человека.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
47 Лабораторная работа № 2 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных». 06.03.15 1 Урок комплексного применения знаний.
Лабораторный практикум.
Выполнение лабораторной работы № 2 и выводы по ней. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение; возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетические задачи.
48 Взаимодействие генов. 10.03.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 40 в рабочей тетради.
Приводить примеры аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов. Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена.
ТЕМА 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (6 ЧАСОВ)
49 Наследственная (генотипическая) изменчивость. 13.03.15 1 Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 41 в рабочей тетради.
Давать определение термина «изменчивость». Называть вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
50 Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. 17.03.15 1 Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 41 в рабочей тетради.
Называть виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернет для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Характеризовать виды мутаций. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
51 Комбинативная изменчивость. 20.03.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и полным ответом.
Объяснять причины комбинативной изменчивости.
Характеризовать значение комбинативной изменчивости для практики сельского хозяйства и биотехнологии.
52 Фенотипическая изменчивость. 03.04.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 42 в рабочей тетради.
Давать определение термина «изменчивость».
Приводить примеры ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.
Анализировать содержание определений основных понятий.
Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость.
53 Практическая работа № 3 «Изучение изменчивости». 07.04.15 1 Урок комплексного применения знаний. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Выполнение практической работы № 3 и выводы по ней.
Задания § 42 в рабочей тетради.
Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой работы.
54 Практическая работа № 4 «Построение вариационного ряда и кривой». 10.04.15 1 Урок комплексного применения знаний.
Лабораторный практикум. Выполнение практической работы № 4 и выводы по ней. Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную).
Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
ТЕМА 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (4 ЧАСА)
55 Центры многообразия и происхождения культурных растений. 14.04.15 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 43 в рабочей тетради.
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.
Анализировать содержание определений основных понятий
Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.
56 Методы селекции растений и животных. 17.04.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 44 в рабочей тетради.
Давать определения понятиям «порода», «сорт». Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений. Характеризовать методы селекции растений и животных.
57 Селекция микроорганизмов.
21.04.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 45 в тетради
Давать определение понятиям «биотехнология», «штамм».
Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.
58 Достижения и основные направления современной селекции. 24.04.15 1 Комбинированный. Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания со свободным кратким и полным ответом.
Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (5 ЧАСОВ)
ТЕМА 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (3 ЧАСА)
59 Структура биосферы. Круговорот веществ в природе. 28.04.15 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 46, 47 в рабочей тетради.
Давать определение понятию «биосфера».
Называть признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы.
Характеризовать живое, биокосное и косное вещество биосферы.
Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.
60 История формирования сообществ. Биогеоценозы и биоценозы. 01.05.15 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций. Задания § 48, 49 в рабочей тетради.
Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду.
Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.
Характеризовать сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.
61 Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды 05.05.15 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Задания § 50-51 в рабочей тетради.
Давать определение терминам «экология», «биотические и абиотические факторы», «антропогенный фактор». Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды. Давать определение понятиям «биоценоз», «биогеоценоз», «экосистема». Называть компоненты биогеоценоза; признаки популяции; показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Изучать процессы, происходящие в популяции. Характеризовать структуру наземных и водных экосистем; роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе, причины устойчивости экосистемы.
62 Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. 08.05.15 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Задания § 52,53 в рабочей тетради.
Давать определение терминам «автотрофы», «гетеротрофы», «трофический уровень».
Приводить примеры организмов разных функциональных групп.
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.
Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.
Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.
Давать определение терминам «конкуренция», «хищничество», «симбиоз», «паразитизм».
Называть типы взаимодействия организмов.
Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов. Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы.
Характеризовать разные типы взаимоотношений.
ТЕМА 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (2 ЧАСА)
63 Природные ресурсы и их использование. 08.05.15 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Задания § 54 в рабочей тетради.
Давать определение термина «агроэкосистема (агроценоз)». Приводить примеры агроэкосистем; неисчерпаемых и почерпаемых природных ресурсов. Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрывать сущность рационального природопользования. Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.
64 Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. 12.05.15 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Задания § 55 в рабочей тетради.
Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
65 Охрана природы и основы рационального природопользования. 15.05.15 1 Комбинированный.
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
Задания § 56 в рабочей тетради.
Называть современные глобальные экологические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Прогнозировать последствия экологических проблем. Предлагать пути решения глобальных экологических проблем.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ЧАС)
66
67
68 Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин 19.05.15
22.05.15 3 Обобщающий.
Тестирование. Выполнение проверочной работы в форме ГИА. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
69
70 Резерв 2