Технологическая карта урока чтения по английскому языку на тему Приключения Тома Сойера М.Твен (5 класс)
Технологическая карта урока английского языка
для учащихся 5 классов
Класс: 5 класс, English Favourite (S. Ter-Minasova)
Тема урока: Марк Твен «Приключения Тома Сойера» («The Adventures of Tom Sawyer» Mark Twain)
Деятельностная цель: Овладение основными стратегиями чтения художественных текстов и развитие умения выбора стратегии чтения, отвечающей конкретной учебной задаче.
Образовательная цель: Формирование и развитие основ читательской компетенции на основе произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера» («The Adventures of Tom Sawyer» Mark Twain)
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Планируемые результаты
Предметные:
Знать
приёмы работы с текстом;
образцы художественной литературы;
роль владения иностранным языком в современном мире.
Уметь
анализировать, сопоставлять, систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию;
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме и в наглядно-символической форме;
заполнять таблицы и схемы;
передавать информацию в устной форме и в письменной форме;
строить умозаключения;
высказывать свое мнение.
Личностные:
совершенствование собственной речевой культуры в целом;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
толерантное отношение к проявлению другой культуры;
аргументированно оценивать поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в том числе учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.
Метапредметные:
Регулятивные:
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
определять цель в учебной деятельности;
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе;
работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки;
оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные:
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
находить в тексте информацию, необходимую для решения учебных задач;
самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;
самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в том числе просмотровое, ознакомительное, изучающее);
анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;
устанавливать причинно-следственные связи;
представлять информацию в разных формах (текст, таблица, план, схема, тезисы).
Коммуникативные:
излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его;
понимать позицию другого;
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов;
создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно;
организовывать работу в паре, группе;
преодолевать конфликты, договариваться с людьми.
Задачи урока
Образовательные:
знакомство с образцом художественной литературы;
учить читать аутентичный художественный текст с различными стратегиями и оценивать полученную информацию;
формирование лексических навыков;
осуществлять поиск нужной информации, систематизировать и использовать её в связи с поставленными целями;
осуществлять самоконтроль;
Развивающие:
развитие устойчивой мотивации к изучению английского языка;
развитие устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде;
развитие мыслительных процессов анализа, сравнения, обобщения и синтеза информации;
умения выходить из трудных ситуаций в условиях дефицита информации, языковых и речевых средств
Воспитательные:
формирование ответственного отношения к учёбе, таких качеств личности как целеустремлённость, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию;
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности;
воспитание любви к литературному чтению.
Ресурсы:
Тер-Минасова С.Г. English Favourite. [Текст] / Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Курасовская Ю.Б., Робустова В.В.: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Часть 1. – М.: Академкнига/учебник, 2013.-120 с.
Тер-Минасова С.Г. English Favourite. [Текст] / Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Курасовская Ю.Б., Робустова В.В.: книга для учителя.- М.: Академкнига/учебник, 2013.-140 с.
Тер-Минасова С.Г. English Favourite. [Текст] / Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Карпова Н.В.: книга для чтения к учебнику для общеобразовательных учреждений.- М.: Академкнига/учебник, 2013.-72 с.
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Формы контроля: фронтальный, индивидульный, групповой
Домашнее задание: дифференцированное творческое (составить план истории по ключевым словам или написать 4-5 предложений по теме «Мой друг Том».
Этап урока, время
Деятельность учителя
Речь учителя
Деятельность учащихся
1.Мотивация к учебной деятельности (3 мин)
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Создаёт эмоциональный настрой на чтение литературного текста.
Good morning, my friends. I am glad to see you again.
I hope уou are ready to begin our reading lesson and you are always ready with an answer.
Good morning, teacher. We are glad to see you too.
Пробуждает интерес к изучению темы, включает учащихся в активную мыслительную деятельность с первых минут урока, привлекает к изучению новой темы.
Организует беседу, озвучивает тему и цель урока, учебные задачи.
I’ve thought of one o
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
По очереди задают вопросы, уточняют информацию.
Высказывают догадку – имя писателя.
Формулируют тему урока.
2.Актуализация и пробное учебное действие
(3 мин)
Актуализирует имеющиеся знания и пробуждает интерес к получению новой информации.
Организует просмотровое чтение текста об авторе упр.1, с.38(книга для чтения).
Read the information about one of the famous American writers.
Say what you have learned about Mark Twain.
Читают текст выборочно, отмечают известную информацию и новую, заполняют таблицу (я знал/я узнал).
3.Постановка учебной задачи
(6 мин)
Даёт задание на поиск в тексте интернациональных слов. Предлагает учащимся индивидуальные задания в парах по 5 отдельным абзацам текста.
Даёт фонетически образцовое чтение зафиксированных слов, проводит параллель со значением интернациональных слов в русском языке.
Work in pairs. Look through the story; find the international words in your part of the story.
Listen, read, remember the words and guess their meanings.
Работая совместно в паре, находят в своей части текста интернациональные слова, обсуждают результат и фиксируют его на доске.
Проговаривают слова.
Предлагает работу в группах, организует анализ учащимися ситуации и осознание недостаточности знаний, помогает снять лексические трудности при дальнейшей работе с текстом. Организует работу в группах по трём отдельным абзацам текста.
Divided into three groups. Match the words with the definitions.
Работая в группе, совмещают слова с определениями, обсуждают результат и фиксируют его на доске, комментируют значение слов.
Даёт фонетически образцовое чтение зафиксированных слов, комментирует значение слов.
Listen, read, translate and remember the words.
Проговаривают слова.
Предлагает продолжить работу в группах, осуществляет выборочный контроль.
Make up your own word combinations
Работая совместно в группе, составляют словосочетания.
Озвучивают результат.
4.Открытие нового знания
(14 мин)
На основе формальной грамотности (владение навыками и умениями техники чтения) создаёт условия для развития функциональной грамотности (извлекать информацию из реального текста для его понимания, сжатия, трансформации).
Обеспечивает выбор средства для построения нового знания, наглядного представления изучаемого материала. Организует продуктивное чтение текста с.39-41 (книга для чтения). Помогает учащимся сконцентрировать внимание на наиболее трудных местах в материале.
Read the story and say why Tom was so miserable.
Fill in the Story map. Write notes in each section. Continue to work in groups.
Отвечают на вопрос. Применяют выбранный способ для того, чтобы глубже разобраться в изучаемом материале, легче его запомнить, грамотно и точно воспроизводить изученное, привести в систему полученные знания.
5.Первичное закрепление
(5 мин)
Даёт задание на поиск в тексте ответов на вопросы, побуждает к высказыванию своего мнения.
Answer the questions.
When Tom find himself miserable?
What happened on Monday morning?
Where did it happen?
Why did he begin to groan?
Who was there?
How did he explain Aunt Polly do with his tooth?
What did Aunt Polly do with his tooth?
Находят в тексте или формулируют самостоятельно ответы на вопросы учителя.
6.Физминутка
(1 мин)
Организует физические упражнения на снятие усталости с глаз.
Учащиеся выполняют команды.
7.Самостоятельная работа
(5 мин)
Организует самостоятельное выполнение учащимися задания на выбор (составить диалог или описать картинку на с.39,40, книга чтения), проверку каждым учащимся освоения базового уровня. Создаёт ситуацию успеха для каждого с целью формирования у него положительной мотивации к дальнейшему обучению. Организует самостоятельную работу с текстом.
Work in pairs again. Look at the pictures and describe them or act out the conversations between Tom and Sid, Ton and Aunt Polly.
Учащиеся выбирают задание, выполняют его самостоятельно, работая в паре. Осуществляют самопроверку.
Представляют свой продукт группе по желанию.
8.Включение в систему знаний
(4 мин)
Организует повторение и закрепление изученного на уроке, выявление границы применимости нового знания.
Организует работу в парах, предлагает учащимся составить Fishbone или Cinquain на выбор, используя ранее заполненную Story map.
Make up a сinquain , 5 lines:
a noun means the subject;
2 adjecti
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Фиксируют границы применимости нового знания и использования его в системе изученных ранее знаний, доводят его до уровня автоматизированного навыка.
Учащиеся получают карточку с заданием, готовят с партнёром ответ. Отвечает кто-то один из пары.
9.Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Организует рефлексию и самооценку учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Организует беседу о герое.
Комментирует дифференцированное домашнее задание.
Show your card with a funny tooth if you like the story. Explain why?
Let's come back to our hero, answer the questions.
Why did Tom begin to groan?
How did he explain his groans to his aunt?
Did Aunt Polly love Tom? Prove.
I want you to use this material to do your homework. You can choose the task: make up a plan of the story using the key words or write 4-5 sentences «My friend Tom».
Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности, фиксируют степень их соответствия. Отвечают на вопросы учителя.
Записывают домашнее задание.
Заключение
Цель урока разделена на две составляющие. Это - деятельностная цель: овладение основными стратегиями чтения художественных текстов и развитие умения выбора стратегии чтения, отвечающей конкретной учебной задаче. И образовательная цель: формирование и развитие основ читательской компетенции на основе произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера» («The Adventures of Tom Sawyer» Mark Twain).
При достижении цели используется технология продуктивного чтения. Цель технологии – формирование и развитие умения самостоятельно понимать текст, точно и полно, и практически осмыслить извлеченную информацию, формирование и развитие коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Для более полного понимания текста учащимся предлагаются
предтекстовые упражнения: мозговой штурм, оформление информации в таблицу, объяснение интернациональных слов, объяснение незнакомых слов через дефиниции, составление словосочетаний;
текстовые упражнения: ответить на вопросы учителя после прочтения текста, составление Story map, составление диалогов между литературными героями, описание картинок;
послетекстовые упражнения: составление Cinquain или Fishbone, концептуальная беседа по тексту, составление плана текста с использованием ключевых слов, написание истории на тему «Мой друг Том», 4-5 предложений.
Предтекстовые упражнения снимают возможные лексические трудности. Текстовые упражнения формируют мотивацию к чтению конкретного текста. Послетекстовые упражнения позволяют детально проработать текст и частично запомнить его, подготавливаю учащихся к продуктивной деятельности.
Таким образом, для учащихся создаются условия для включения в учебную деятельность и формирования основ читательской компетенции.
Литература
Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения/ Педагогика Москва, 2009 – №4.
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.
Смирнова С.И.. Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса: понятие, дидактические принципы, технологии. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования [Электронный ресурс].- Реж.доступа:http://mon/gov/ru/dok/fgos/7195/- В надзагол.: Министерство
образования Российской Федерации./ Режим доступа:htpp://www.rg.ru/2013/12/18/pedagog-dok.html
Фисенко Т.И. Системно-деятельностный подход в реализации стандартов нового поколения . [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Дидактический материал к уроку
Этап урока
Дидактический материал к нему
1. Мотивация к учебной деятельности
Предполагаемые вопросы учащихся
Did he live in America?
Did he visit Russia?
Have you ever read his books?
Did you like them?
Were his heroes funny?
Were they kids?
Did they like travelling and adventures?
Did they live in America plenty of years ago?
Were the main characters Tom and Huck? Mark Twain.
Озвучивание темы урока
“The Adventures of Tom Sawyer” is my favourite story and I’ve recently seen the film. It’s great!
2. Актуализация и пробное учебное действие
I know
I learned
was born in 1835
changed many professions
In 1864 he visited Russia, Sevastopol.
3.Постановка учебной задачи
I
1 p
2p
3p
4p
5p
Symptom
Argument
Reserve
Doctor
Patient
Inspection
Result
Reality
Natural
Nonsense
-
Instrument
Compensation
Center
Interest
II
1g
2g
3g
1.miserable
2.to suffer
3.to lie(lay)
4.a reason
1.loose
2.to groan
3.a toe
4.to shake (shook)
1.to forgive
2.to believe
3.silk
4.to tie
5.attention
a. a motive
b. to be in a bed
c. to be poor
d. unhappy
a. to creak
b. free
c. to vibrate
d. a part of foot
a. material for a dress
b. to pardon
c. to join
d. care
e. to think
Key
1g
2g
3g
1 - d
2 - c
3 - b
4 - a
1 - b
2 - a
3 - d
4 - c
1 - b
2 - e
3 - a
4 - c
5 - d
III
1g
2g
3g
1.miserable
2.to suffer
3.to lie
4.a reason
1.loose
2.to groan
3.a toe
4.to shake
1.to forgive
2.to believe
3.silk
4.to tie
5.attention
A boy, good, a dress, in a hospital, his teeth was, big, on the table, hands with, loudly, everybody, I don't it, to pay , ends.
Key
A miserable boy, to suffer in a hospital, a silk dress, a good reason, to tie ends, his teeth was loose, to lie on the table, to shake hands with, to forgive everybody, I don't believe it, to pay attention, to groan loudly, a big toe.
4.Открытие нового знания
Предполагаемый ответ на вопрос:
Monday morning always found Tom so miserable, because it began another week's slow suffering in school. I would think he doesn't like going to school. Maybe Tom isn't good at school subjects. He is a naughty boy.
Story map
Time Monday morning
Place at home
Main characters Tom Sawyer, Aunt Polly, Sid
Plot
Event 1
He didn't want to go to school, but there was no reason, found symptoms, suddenly remembered about his sore toe.
Event 2
Tom groaned trying his best and shook Sid, he was frightened and called his auntie
Event3
At first Aunt Polly flew upstairs with white face, then after inspection of Tom's toe she wasn't nervous
Event 4
The last argument – Tom's loose tooth, Tom's way to break Aunt Polly's heart
Event 5
Tom's tooth was pulled out, Tom went to school, he was the hero.
Resolution
But all sufferings bring their compensations.
5.Первичное закрепление
Предполагаемые ответы
When Tom find himself miserable?
Monday morning found Tom miserable.
What happened on Monday morning?
It began another week's slow suffering in school.
Where did it happen?
Tom was in his room.
Why did he begin to groan?
He began to groan trying his best to attract one's attention.
Who was there?
There were his brother Sid and Aunt Polly.
How did he explain Aunt Polly do with his tooth?
One of teeth's loose and it ached very much.
What did Aunt Polly do with his tooth?
Aunt Polly pulled it out.
7.Самостоятельная работа
Предполагаемые диалоги и описания картинок
- Sid, Sid(Groan.)
- Tom, Tom! What is the matter, Tom? I must call auntie.
- No, never mind. Don't call anybody.
- But I must! Don't groan, it's awful!
- I forgive you everything, SidWhen I'm gone
- Oh, Tom doesn't die.
- I forgive everybody, Sid. (Groan.) Give my cat to that new girl and tell her
- Tom, Tom! What's the matter with you?
- Oh, auntie, my sore toe's mortified!
- Tom, now you shut up that nonsense.
- Aunt Polly, it was mortified, and it hurt more than my tooth.
- Your tooth, indeed! What's the matter with your tooth?
- One of them's loose, and it aches very much.
- Open your mouth. Well, your tooth is loose, but you're not going to die about that.
- Oh, please, auntie, don't pull it out. It doesn't hurt anymore.
We can see miserable Tom and poor Sid.
Tom is groaning loudly. Tom is a cunning boy with red curly hair. He wants to be sick.
Sid is trying to calm him. He is very frightened. He is holding his hands on his chest. He's very sorry. He's very nervous.
We can see cunning and naughty Tom and his Auntie Polly. She is holding a silk thread. She is wearing a blue dress. Auntie Polly has glasses. She wants to help Tom. She wants to pull out his sick loose tooth. She's kind, carefull and faithfull.
8.Включение в систему знаний
Cinquain
Tom
Miserable, loose
To suffer, to groan, to forgive
But all sufferings bring compensations.
Tom was the hero for every boy he met.
Fishbone
It began another week's slow suffering in school.
He wanted to be sick.
His tooth was loose.
His sore toe.
His toe was mortified.
But all sufferings bring compensations.
He could stay at home from school.
Aunt Polly will pull his tooth out.
Could lie a patiant for two or three weeks.
He began to groan trying his best.
9.Рефлексия и домашнее задание
Предполагаемые ответы на вопросы о герое
It's very funny and alive story. Tom is like me. Sometimes I don't want to go to school too. He's very creative and cunning.
He wanted Aunt Polly to feel sorry for him and stay home from school.
He said that his toe was mortified and it hurts more than his loose tooth.
Aunt Polly loved Tom very much because she didn't punish him.
Дополнительные материалы
Текст произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера» (книга для чтения с.39-41);
этот же текст, разделённый на пять частей для работы в парах;
этот же текст, разделённый на три части для работы в группах;
портрет Марка Твена;
2 картинки для описания;
карточки для всей группы с весёлым и грустным зубом.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
13 PAGE \* MERGEFORMAT 142915
портрет марка твенакартинка больной томтекст марк твен"ђ Заголовок 115