Рабочая программа по литературному чтению УМК Начальная школа 21 века (1 класс).
Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Горные Ключи
Кировского района» Приморского края
Принята
на заседании МО
Протокол №_______
от «__»________2014г.
Согласовано
зам. директора по УВР
__________________
«_____»________2014 г.
Утверждаю
директор МОКУ «СОШ
п. Горные Ключи»
______ Л.И. Алтухова
Приказ №__________
от «___»________ 2014 г.
Литературное чтение
1 класс
Принята педагогическим советом
Протокол №__от «__»______2014г.
Составитель:
учитель начальных классов
Чуб Е.А.
2014 – 2015 учебный год
п. Горные Ключи
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 г. № 373, с изменениями от 26.11.2010 №1241), Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. М. : Просвещение, 2010., ОсновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияМуниципальногообщеобразовательногоказенногоучреждения«Средняяобщеобразовательнаяшколап.ГорныеКлючи», с учётом авторской программы программы «Литературное чтение» - концепция «Начальная школа XXI века», руководитель Н.Ф.Виноградова (авторы Л.Ф.Ефросинина, М.:Вентана-Граф, 2010). Образовательная область «Филология».
Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширить круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Специфика предмета
Специфические особенности курса литературного чтения являются следующие:
сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями;
работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения;
формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Учебно - методический комплекс:
1. Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. :Вентана-Граф, 2011.
2. Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. :Вентана-Граф, 2011.
3. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. :Вентана-Граф, 2013.
4. Литературное чтение: уроки слушания : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., с уточн. – М. :Вентана-Граф, 2008.
5. Литературное чтение: уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. :Вентана-Граф, 2013.
6. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. :Вентана-Граф, 2011.
7. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. :Вентана-Граф, 2011
2. Общая характеристика учебного предмета.
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
содержание курса «литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работой с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
В основу построения курса «Литературное чтение» были положены следующие принципы:
системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитание и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);
эстетичности – обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности – учитывает взаимодействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
преемственность – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформированы следующие требования к его содержанию:
содержание представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;
развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;
введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;
системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе;
система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;
умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных Интернет-ресурсах) формируется последовательно.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается курсом «Обучение грамоте». Интегрированный курс «Обучение грамоте» -первый этап в системе изучения русского языка и литературного чтения. В этот период начинается реализация системно -деятельностного подхода – основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков
обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Слушаем чтение учителя».
Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.
Развивается основный вид речевой деятельности – говорение.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо – 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область « Филология».
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа на I полугодие (48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания); 68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений, которые соответствуют требованиям ФГОС НОО:
обучение обеспечивает развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;
содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка в процессе обучения.
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий. Литературное чтение обеспечивает формирование таких универсальных умений, как чтение вслух и молча (про себя), работа с текстами произведений, овладение видами чтения, развитие эстетического восприятия, освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы. Материалы предмета «Литературное чтение» способствуют развитию следующих универсальных учебных действий у младших школьников: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
5. Планируемые результаты освоения программы.
Личностные результаты освоения образовательной программы должны отражать:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развевающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения образовательной программы должны отражать:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения образовательной программы по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
получать информацию о героях, произведении или книге;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
Содержание учебного предмета.
В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.
Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знаками препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текс та от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или кар тинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения. Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства : иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге.
«Литературное чтение. Обучение грамоте»
№ п\п
Раздел программы
Содержание программного материала
Количество часов
1
Добукварный период
Звуки: гласные и согласные, их характеристика.
Понятия: слово, предложение, текст.
14 ч
2
Основной период
Фонетика:
- единство звукового состава слова и его значения;
- особенность гласных и согласных звуков;
- гласные звуки: ударные и безударные;
- согласные звуки: звонкие и глухие;
- слог как минимальная произносительная единица;
- деление слов на слоги;
- ударение.
Графика:
- звук и буква, буква как знак звука;
- русский алфавит;
- алфавитный порядок слов.
50 ч
3
Послебукварный период
Восприятие художественного произведения.
Знакомство с литературным жанром.
Отработка техники чтения.
Развитие речи, культура речи.
36 ч
«Литературное чтение»
4
Читаем сказки, загадки, скороговорки
- Аудирование (восприятие на слух
фольклорных и авторских произведений).
- Чтение вслух и про себя.
- Работа с текстом (выделение смысловых
частей, определение темы произведения).
- Культура речевого общения (диалог, монолог).
- Библиографическая культура (знакомство с
книгой и ее аппаратом).
- Работа с информацией (сбор информации о
книге, таблица и схема).
- Произведения писателей-классиков XIX-XX в.,
произведения отечественных писателей.
4 ч
5
Учимся уму - разуму
8 ч
6
Читаем о родной природе
8 ч
7
Читаем сказки, пословицы, считалки
4 ч
8
О наших друзьях - животных
8 ч
Итого:
132 ч
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
В первом классе проверяется уровень сформированности слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 30 – 40 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.
№ п/п
Вид контрольной работы
Тема
II четверть (I полугодие)
1.
Проверка навыка чтения вслух
Итоговая
2.
Проверка сформированности учебной и читательской деятельности
Итоговая
IV четверть (II полугодие)
1.
Проверка навыка чтения вслух
Итоговая
2.
Проверка сформированности учебной и читательской деятельности
Итоговая
3.
Проверь себя
Читаем сказки, загадки, скороговорки
4
Проверь себя
Учимся уму-разуму
5
Проверь себя
О наших друзьях - животных
6
Проверь себя
Учимся уму-разуму
7
Проверь себя
Читаем сказки, пословицы, считалки
8
Проверь себя
О наших друзьях - животных
9
Проверь себя
Читаем о родной природе
7. Система оценки достижения планируемых результатов.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи ческое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра вильности передачи основного содержания текс та, последовательности и полноте развития сюже та, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контроли рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан ров и особенностей, знание имен детских пи сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на изусть или с листа. Осуществляется на матери але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти па «закончи предложение», «найди правиль ный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа нию незнакомые тексты. При выборе текста осу ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа ми. Для проверки учитель заготавливает инди видуальные карточки, которые получает каж дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, пере становка, пропуски или добавления букв, сло гов, слов);
неправильная постановка ударений (бо лее 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитан ного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по со держанию текста;
неумение выделить основную мысль про читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос новного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последователь ности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовлен ного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте нии вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразитель ность при передаче характера персонажа.
Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)
В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».
Оценка «Читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова более чем из трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения – 25-30 слов в минуту.
Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения – 20-25 слов в минуту
Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать» - ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения – 15-20 слов в минуту или ниже.
Календарно – тематическое планирование.
Дата
№ урока
Тема урока
Практическая часть
Характеристика деятельности учащихся
Предметные результаты
УУД
Обучение грамоте (чтение). Добукварный период (14 часов).
План
Факт
1
Введение понятия «предложение».
Правила обращения с книгой, знать значение понятий: устная речь, письменная речь, слово, предложение; определять на слух границы предложений;
Описание предмета; составление рассказа по иллюстрации.
-выделять предложения из речевого потока:
- определять на слух границы предложения,
- обозначать каждое предложение полоской;
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
П: различать слово и предложение, составлять рассказы по сюжетным картинкам
К: слушать и вступать в диалог.
Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
2
Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».
Описание предмета; составление рассказа по иллюстрации; составлять рассказы на заданную тему. Правила обращения с книгой, знать значение понятий: устная речь, письменная речь, слово, предложение.
-различать предложение в речевом потоке.
-составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций
Л: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
К: строить понятные для партнера высказывания
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, анализировать свою работу
3
Л/С/1.
Е.Серова
«Мой дом»
Д. Павлычко
«Где всего прекрасней на Земле?»
Воспринимать на слух стихотворное произведение, учиться моделировать обложку, отвечать на вопросы по содержанию произведения
-различать жанр «стихотворение»;
-выделять и называть фамилию автора и заголовок произведения;
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (художественные тексты)
Л: основам гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину
П: работать с содержанием текста, распознавать произведения фольклора по жанрам, учиться моделировать, приводить примеры в качестве доказательств
К: слушать и вступать в диалог, задавать вопросы, работать с текстом, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения
Р: оценивать правильность выполнения действий
4
Рассказ по сюжетной картинке
Описание предмета; составление рассказа по иллюстрации; составлять рассказы на заданную тему. Правила обращения с книгой, знать значение понятий: устная речь, письменная речь, слово, предложение.
-различать предложение в речевом потоке.
-составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций
Л: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий;
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
К: строить понятные для партнера высказывания
Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
5
Выделение понятия «слово». Интонационное выделение первого звука в словах
Принять и осознать слово как объект изучения; интонационно выделять первый звук в словах; знать значение понятия: неречевые и речевые звуки; классифицировать предметы по заданному признаку; анализировать предложения.
- различать «слово», как единицу речи;
- различие между предметом и обозначающим его словом
Л: соотносить реальные поступки со сказочными поступками;
П: классифицировать предметы по заданному признаку, выделять первый звук в словах
К: адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание
Р: различать способ и результат действия
6
Сравнение звуков по твердости-мягкости, схема звукового состава слова
Выделять с интонацией первые звуки в словах и сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Знакомство со схемами
- уметь выделять с интонацией первые звуки в словах и сравнивать звуки по твёрдости-мягкости.
Л: эмпатия как способность понимать чувства других людей и сопереживание им
П: уметь делить предложения на слова; подбирать пары слов по первому звуку. Уметь составлять схему звукового состава слова
К: адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание
Р: учитывать установленные правила и планировать способы их решения
7
Л /С /2
В.Белов
«Родничок»
Различать на слух произведения разных жанров; моделировать обложку.
Сравнивать модели обложек; правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; составление ответов на вопросы по содержанию произведения
-воспринимать на слух текст, определять жанр и тему, моделировать обложку, работать с модельным планом
Л: оценивать свои и чужие поступки, выражать положительное отношение к процессу познания
П: работать с содержанием текста
К: слушать и вступать в диалог, задавать вопросы, работать с текстом, характеризовать качества, признаки объекта
Р: оценивать правильность выполнения действий
8
Звуковой анализ слова мак
Выделять отдельные звуки и определять их место в словах; проводить звуковой анализ слова « мак»; классифицировать предметы по заданному признаку; планировать свою деятельность.
-уметь подбирать слова со звуком «м», расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Классифицировать предметы (овощи, фрукты)
Л: оценивать свои и чужие поступки, выражать положительное отношение к процессу познания
П: делать звуковой анализ слов
К: адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание
Р: принимать и сохранять учебную задачу
9
Звуковой анализ слов СЫР, НОС
Выделять отдельные звуки и определять их место в словах; проводить звуковой анализ слова « сыр», «нос»; классифицировать предметы по заданному признаку; планировать свою деятельность.
-уметь сравнивать слова по звуковой структуре слов, находить звук «ы» в словах, классифицировать предметы (рыбы, насекомые)
Л: оценивать свои и чужие поступки, выражать положительное отношение к процессу познания
П: делать звуковой анализ слов
К: правильно использовать речь
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную
10
Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ. Составление рассказа по картинкам
Выделять отдельные звуки и определять их место в словах; проводить звуковой анализ слова « кит», «кот»; сравнивать их по звуковой структуре; составлять рассказ по сюжетным картинкам.
-уметь сравнивать эти слова по звуковой структуре, составлять рассказы по сюжетным картинкам.
Л: оценивать свои и чужие поступки, выражать положительное отношение к процессу познания
П: делать звуковой анализ слов, подбирать слова с нужным звуком в начале, середине и в конце слова.
К: правильно использовать речь
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную
11
Л /С/3
М. Михайлов
«Лесные хоромы»
Воспринимать на слух рассказ; различать на слух произведения разных жанров; моделировать обложку.
Сравнивать модели обложек; правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения
- научиться воспринимать на слух текст, определять жанр и тему, моделировать обложку, называть героев сказки, создавать иллюстрации
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
П: работать с содержанием текста
К: слушать и вступать в диалог, задавать вопросы, находить в тексте информацию, необходимую для решения проблемы
Р: оценивать правильность выполнения действий
12
Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре
Выделять отдельные звуки и определять их место в словах; проводить звуковой анализ слова « лук», «лес»; сравнивать их по звуковой структуре
-уметь сравнивать эти слова по звуковой структуре, составлять рассказы по сюжетным картинкам.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: делать звуковой анализ слов, подбирать слова с нужным звуком в начале, середине и в конце слова.
К: правильно использовать речь
Р: оценивать правильность выполнения действий
13
Введение понятия «гласный звук»
Знать понятия «гласный звук»; проводить звуковой анализ слов, обозначать гласный звук красной фишкой; составлять слова из указанных звуков в других словах
-уметь выделять в словах гласные звуки и обозначать их красной фишкой
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: правильно находить гласный звук в словах и обозначать его красной фишкой.
К: адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание
Р: оценивать правильность выполнения действий
14
Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова
Знать понятие «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук». Осуществлять звуковой анализ слова; классифицировать предметы по определенному признаку.
-уметь выделять в словах согласные звуки и обозначать их фишками: синей и зелёной.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: правильно находить согласный звук в словах и обозначать его синей и зелёной фишками.
К: адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание
Р: оценивать правильность выполнения действий
Букварный период (50 часов)
15/1
Л /С/4
Муса Гали
«Земные краски»
Воспринимать на слух рассказ; различать на слух произведения разных жанров; моделировать обложку, правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения
- научиться воспринимать на слух текст, определять жанр и тему, моделировать обложку, называть героев сказки, создавать иллюстрации
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
П: работать с содержанием текста
К: слушать и вступать в диалог, задавать вопросы, находить в тексте информацию, необходимую для решения проблемы
Р: оценивать правильность выполнения действий
16/2
Знакомство с буквой А(а).
Акцентировано произносить гласные звуки; звуковой анализ слов «Анюта, луна»; моделировать звуковой состав слова; Воспроизводить по памяти информацию; Планировать свое действие
- уметь делать звуковой анализ слов «Анюта», «луна», подбирать слова со звуком «А» в начале, середине и в конце слова.
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
П: находить слова с буквой «А» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов.
К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Р: ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи
17/3
Знакомство с буквой «Я(я)»
Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).
Акцентировано произносить гласные звуки; звуковой анализ слов; моделировать звуковой состав слова; воспроизводить по памяти информацию; планировать свое действие
- уметь делать звуковой анализ слов «пять», «дыня»;
- уметь делать звуковой анализ слов «яхта», «якорь», подбирать слова со звуком [й], и [а] в начале слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворды по сюжетным картинкам.
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
П: находить слова с буквой «Я» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов.
К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Р: ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи
18/4
Знакомство с буквой «О (о)».
Звуковой анализ слов; моделировать звуковой состав слова; воспроизводить по памяти информацию; планировать свое действие, определять место звука в слове.
- уметь делать звуковой анализ слова «полка», составлять по схеме различные имена с изученными буквами, подбирать слова со звуком «о» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
П: находить слова с буквой «О» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Р: ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи
19/5
Л /С/5
А. Барто
«В школу»
Воспринимать на слух стих; различать на слух произведения разных жанров; моделировать обложку, сравнивать модели обложек.
- научиться воспринимать на слух стихотворный текст, определять жанр и тему, моделировать обложку, называть героев сказки, создавать иллюстрации
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: работать с содержанием текста
К: слушать и вступать в диалог, задавать вопросы, находить в тексте необходимую информацию Р: оценивать правильность выполнения действий
20/6
Знакомство с буквой «Ё,ё»
Буква ё в начале слова.
Звуковой анализ слов; моделировать звуковой состав слова; воспроизводить по памяти информацию; планировать свое действие, определять место звука в слове.
-уметь делать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок»
- уметь делать звуковой анализ слов «ежик», «елка», «елки», составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворды
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
П: находить слова с буквой «Ё» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Р: ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи
21/7
Знакомство с буквой У(у)
Звуковой анализ слов; моделировать звуковой состав слова; воспроизводить по памяти информацию; планировать свое действие, определять место звука в слове.
-уметь делать звуковой анализ слов «труба», «стул», подбирать слова со звуком «у» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
П: находить слова с буквой «У» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Р: ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи
22/8
Знакомство с буквой Ю(ю)
Звуковой анализ слов; моделировать звуковой состав слова; воспроизводить по памяти информацию; планировать свое действие, определять место звука в слове.
- уметь делать звуковой анализ слов «ключ», «утюг», составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
П: находить слова с буквой «Ю» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Р: ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи
23/9
Л /С/6
В.Железников
«История с азбукой»
Воспринимать на слух рассказ; различать на слух произведения разных жанров; моделировать обложку, правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения
- научиться воспринимать на слух прозаический художественный текст, давать характеристику отношениям между героями, дополнять модель обложки
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, оценивать свои и чужие поступки, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих
П: работать с содержанием текста
К: слушать и вступать в диалог, задавать вопросы, высказывать суждения о поступках героев
Р: оценивать правильность выполнения действий
24/10
Буква «Ю» в начале слова
Звуковой анализ слов; моделировать звуковой состав слова; воспроизводить по памяти информацию; планировать свое действие, определять место звука в слове, подбирать слова к схемам.
-должны уметь делать звуковой анализ слов «ключ», «утюг», «юла», «юнга», составлять рассказ по сюжетным картинкам
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
П: находить слова с буквой «Ю» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Р: ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи
25/11
Знакомство с буквой «Э (э)
Звуковой анализ слов; моделировать звуковой состав слова; воспроизводить по памяти информацию; планировать свое действие, определять место звука в слове, подбирать слова к схемам.
-уметь делать звуковой анализ слов «экран», «эхо», подбирать слова со звуком «э» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
П: находить слова с буквой «Э» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Р: ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи
26/12
Знакомство с буквой «Е(е)»
Звуковой анализ слов; моделировать звуковой состав слова; воспроизводить по памяти информацию; планировать свое действие, определять место звука в слове, подбирать слова к схемам.
- анализ слов «лев», «белка», уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
П: находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Р: ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи
27/13
Л /С/7
Л. Пантелеев
«Буква «Ты»
Воспринимать на слух рассказ; различать на слух произведения разных жанров; моделировать обложку, правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения
-научиться воспринимать на слух текст, отвечать на вопросы, работать с текстом.
Л: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать
П: работать с содержанием текста, распознавать произведения фольклора по жанрам
К: контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения действий
28/14
Буква е в начале слова.
Звуковой анализ слов; моделировать звуковой состав слова; воспроизводить по памяти информацию; планировать свое действие, определять место звука в слове, подбирать слова к схемам
-уметь делать звуковой анализ слов «ели», «ежата, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, строить звуковые цепочки
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
П: находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Р: ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи
29/15
Знакомство с буквой «ы».
Звуковой анализ слов; моделировать звуковой состав слова; воспроизводить по памяти информацию; планировать свое действие, определять место звука в слове, подбирать слова к схемам
-уметь делать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы», подбирать слова со звуком «ы» в середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам, преобразовывать слова
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
П: находить слова с буквой «ы» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Р: ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи
30/16
Знакомство с буквой «И(и)»
Звуковой анализ слов; моделировать звуковой состав слова; воспроизводить по памяти информацию; планировать свое действие, определять место звука в слове, подбирать слова к схемам
- знать правила написания гласных букв после твёрдых, мягких согласных звуков, составлять модели заданных слов, читать слова, получающихся при замене гласной буквы.
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
П: находить слова с буквой «И» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Р: ставить в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи
31/17
Л /С/8
Я. Аким
«Мой верный чиж»
Воспринимать на слух рассказ; различать на слух произведения разных жанров; моделировать обложку, правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения
-научиться воспринимать на слух текст, отвечать на вопросы, работать с текстом.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
П: работать с содержанием текста
К: контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения действий
32/18
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков.
Обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков; выполнять звуковой анализ слов, составлять модели слов; преобразование слов путем замены буквы; классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах; планировать свое действие
- знать правила чтения гласных звуков после твёрдых, мягких согласных звуков, составлять модели заданных слов, читать слова, получающихся при замене гласной буквы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: устанавливать связь между заданными словами и моделями этих слов
К: использовать речевые средства, строить монологическое высказывание
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную
33/19
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук
Обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков; выполнять звуковой анализ слов, составлять модели слов; преобразование слов путем замены буквы; классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах; планировать свое действие
- знать правила чтения гласных звуков после твёрдых, мягких согласных звуков, составлять модели заданных слов, читать слова, получающихся при замене гласной буквы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: устанавливать связь между заданными словами и моделями этих слов
К: использовать речевые средства, строить монологическое высказывание
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную
34/20
Знакомство с буквой «М(м)»
Выделять согласный звук в слове; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог; знать понятия «открытый слог, прямой слог, словосочетание; познакомиться с частью речи - местоимением (без введения термина); планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «Маша», «Миша», «мама», подбирать слова со звуком «м» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, составлять словосочетания
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «М» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
35/21
Л /С/9
Е.Ильина.
«Шум и Шумок».
Различать на слух произведения разных жанров; моделировать обложку, правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения
- научиться воспринимать на слух текст, отвечать на вопросы, работать с текстом
Л: выражать положительное отношение к процессу познания, оценивать собственную учебную деятельность
П: работать с содержанием текста
К: контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения действий
36/22
Знакомство с буквой «Н(н)»
Выделять согласный звук в слове; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог; знать понятия «открытый слог, прямой слог, словосочетание; познакомиться с частью речи - местоимением (без введения термина); планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «нос», «нитки», подбирать слова со звуком «н» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
37/23
Знакомство с буквой «Р(р)»
Выделять согласный звук в слове; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; знать понятия «открытый слог», прямой слог, словосочетание; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие
- уметь делать звуковой анализ слов «рысь», «речка», подбирать слова со звуком «р» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказ
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
38/24
Знакомство с буквой «Л(л)»
Выделять согласный звук в слове; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; знать понятия «открытый слог», прямой слог, словосочетание; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие
- уметь делать звуковой анализ слов «луна», «лиса», подбирать слова со звуком «л» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Л» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
39/25
Л /С/10
Е.Благинина «Тюлюлюй»
Воспринимать на слух стих;
Различать на слух произведения разных жанров;
Моделировать обложку.
Сравнивать модели обложек; правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения; читать слова и отрывки из стихотворения; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
- научиться слушать произведения, учиться осознанно, воспринимать текст
Л: различать основные нравственно-этические понятия, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих
П: работать с содержанием текста
К: слушать и вступать в диалог, задавать вопросы
Р: оценивать правильность выполнения действий
40/26
Знакомство с буквой «Й(й)». Деление слов на слоги.
Выделять согласный звук в слове; выполнять звукобуквенный анализ слов; делить слова на слоги плавно, читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; знать понятия «открытый слог», прямой слог, словосочетание; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие
- уметь делать звуковой анализ слов «чайка», «гайка», подбирать слова со звуком «й» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, делить слова на слоги, определять слова, состоящие из одного слога
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Й» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
41/27
Знакомство с буквой «Г(г)»
Выделять согласный звук в слове; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; знать понятия «открытый слог», прямой слог, словосочетание; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие
- уметь делать звуковой анализ слов «рога», «флаги», подбирать слова со звуком «г» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, считалки, находить ударный слог в словах, соотносить слова и рисунки, читать рассказы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
42/28
Знакомство с буквой «К(к)»
Сопоставление звуков [Г] и [К] по звонкости-глухости
Выделять согласный звук в слове; выполнять звукобуквенный анализ слов; научиться сравнивать первые звуки в словах по звонкости-глухости, обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом - «звонок»; придумывание окончания истории, разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твердости-мягкости, звонкости-глухости и первых звуков в именах детей; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком «к» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «К» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
43/29
Л /С/11
Русская народная сказка
«Кот, петух и лиса»
Воспринимать на слух сказку;
различать на слух произведения разных жанров;
моделировать обложку.
Сравнивать модели обложек; правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения
- научиться слушать произведения, учиться осознанно воспринимать текст
Л: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этик, проявлять в конкретных ситуация помощь проявлять желание больше узнать
П: работать с содержанием текста
К: слушать и вступать в диалог, задавать вопросы
Р: оценивать правильность выполнения действий
44/30
Знакомство с буквой «З»
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «зебра», «замок», подбирать слова со звуком «з» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, читать рассказы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «З» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
45/31
Знакомство с буквой «С(с)»
Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости- звонкости
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; сравнение слов по твердости-мягкости, звонкости-глухости;
читать слова, предложения с изученными буквами; понимание фактического содержания текста; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком «с» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «С» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
46/32
Знакомство с буквой «Д(д)»
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «душ», «дятел», подбирать слова со звуком «д» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, стихотворения
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Д» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
47/33
Л /С/12
В. Сутеев
«Дядя Миша»
Воспринимать на слух сказку, моделировать обложку, сравнивать модели обложек; правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения
- научиться слушать произведения, учиться осознанно воспринимать текст
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
П: работать с содержанием текста
К: слушать и вступать в диалог, задавать вопросы
Р: оценивать правильность выполнения действий
48/34
Знакомство с буквой «Т(т)»
Сопоставление звуков [д]и [т] по звонкости-глухости.
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; сравнение слов по твердости-мягкости, звонкости-глухости;
читать слова, предложения с изученными буквами; понимание фактического содержания текста; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «тигр», «труба», подбирать слова со звуком «т» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, стихотворения, рассказы, составляем предложения, сопоставлять звуки «д» и «т».
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Т» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
49/35
Знакомство с буквой «Б(б)»
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «бант», «бинт», подбирать слова со звуком «б» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, придумать окончание рассказа
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Б» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
50/36
Знакомство с буквой «П» Сопоставление звуков [б] и [п] по звонкости-глухости
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; сравнение слов по твердости-мягкости, звонкости-глухости;
читать слова, предложения с изученными буквами; понимание фактического содержания текста; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «печка», «пушка», подбирать слова со звуком «п» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «П» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
51/37
Л /С/13
С. Маршак
«Тихая сказка»
Воспринимать на слух сказку, моделировать обложку, сравнивать модели обложек; правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения
- научиться слушать произведения, учиться осознанно воспринимать текст
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремление к красоте
П: работать с содержанием текста
К: слушать и вступать в диалог, задавать вопросы
Р: оценивать правильность выполнения действий
52/38
Знакомство с буквой «В».
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «ветка», «волна», подбирать слова со звуком «в» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, тексты
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «В» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
53/39
Знакомство с буквой «Ф(ф)»
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «фонарь», «филин», подбирать слова со звуком «ф» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
54/40
Знакомство с буквой «Ж(ж)»
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», подбирать слова со звуком «ж» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Ж» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
55/41
Проверка сформированности учебной и читательской деятельности
Л /С/14
Ш. Перро
«Красная Шапочка»
Воспринимать на слух сказку, моделировать обложку, сравнивать модели обложек; правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения
- научиться слушать произведения, учиться осознанно воспринимать текст
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремление к красоте
П: работать с содержанием текста
К: слушать и вступать в диалог, задавать вопросы
Р: оценивать правильность выполнения действий
56/42
Знакомство с буквой «Ш(ш)»
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «груша», «катушка», подбирать слова со звуком «ш» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, загадки, рассказы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
57/43
Знакомство с буквой «Ч(ч)» (с.129-131)
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «чайник», «спичка», подбирать слова со звуком «ч» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, рассказы, знать особенности звука «ч».
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
58/44
Знакомство с буквой «Щ(щ)»
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «ящик», «клещи», подбирать слова со звуком «щ» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Щ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
59/45
Проверка навыка
чтения вслух
Л /С/15
М. Пришвин
« Лисичкин хлеб»
Воспринимать на слух рассказ, моделировать обложку, сравнивать модели обложек; правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения
- научиться слушать произведения, учиться осознанно воспринимать текст
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремление к красоте
П: работать с содержанием текста
К: слушать и вступать в диалог, задавать вопросы
Р: оценивать правильность выполнения действий
60/46
Знакомство с буквой «Х(х)»
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «хобот», «хвост», подбирать слова со звуком «х» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
61/47
Знакомство с буквой «Ц(ц)».
Выделять согласный звук в слове; узнавать графический образ букв; выполнять звукобуквенный анализ слов; плавно читать прямой слог, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; воспроизведение по памяти информации; планировать свое действие.
- уметь делать звуковой анализ слов «цапля», «синица», подбирать слова со звуком «ц» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова в единственном и множественном числе
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «Ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
62/48
Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы ь.
Чтение слов, предложений с изученными буквами; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанных произведений; рассуждать об особенностях буквы «ь» и сравнивать слова по звуковому составу; выполнять звуковой анализ слов; развивать диалогическую речь
- знать функции мягкого знака, читать слова по моделям, сравнивать звуки по твёрдости-мягкости, читать слова, предложения, рассказы, подбирать слова со «ь» в середине и в конце слова
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «ь» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
63/49
Знакомство с буквой ъ..
Чтение слов, предложений с изученными буквами; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанных произведений; рассуждать об особенностях буквы «ъ» и сравнивать слова по звуковому составу; развивать диалогическую речь
- знать функции мягкого знака, читать слова по моделям, сравнивать звуки по твёрдости-мягкости, читать слова, предложения, рассказы, подбирать слова со «ь» в середине и в конце слова
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: находить слова с буквой «ъ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов..
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Р: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
64/50
Л /С/16
А.Блок «Зайчик»
Воспринимать на слух стихотворение, моделировать обложку, сравнивать модели обложек; правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения
- уметь правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета
К: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит, использовать речь для регуляции своих действий
Р: различать способ и результат действий
Послебукварный период (36 часов) Букварь 2 часть
65/1
Алфавит.
"Ты эти буквы заучи..."
С.Я.Маршак
«Спрятался». В.Голявкин
Знать алфавит, воспроизводить (проговаривать) алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов; читать предложения, тексты; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; определять значения слова в контексте; осуществлять анализ, синтез, сравнения, классификации; составлять небольшие устные монологические высказывания.
- уметь воспринимать прочитанный текст на слух и сравнивать их
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
К: научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
66/2
«Три котенка». В. Сутеев
«Беспокойные соседки».
А.Шибаев
Знать литературные жанры (рассказ, стихотворения) ввести в круг детского чтения новые произведения; овладевать техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; определять значения слова в контексте; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); называть авторов и заглавия произведений; ориентироваться в заданиях учебника по значкам; составлять небольшие устные монологические высказывания.
- уметь воспринимать прочитанный текст на слух и сравнивать их
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
К: научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
67/3
«Про нос и язык».
Е. Пермяк
«Меня нет дома». Г. Остер
Знать литературные жанры (рассказ, стихотворения) ввести в круг детского чтения новые произведения; овладевать техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; определять значения слова в контексте; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); называть авторов и заглавия произведений; ориентироваться в заданиях учебника по значкам; составлять небольшие устные монологические высказывания.
- уметь воспринимать прочитанный текст на слух и сравнивать их
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
К: научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
68/4
Л /С/17
Г. Скребицкий
«Пушок»
Воспринимать на слух;
различать на слух произведения разных жанров;
моделировать обложку.
Сравнивать модели обложек; правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; составление ответов на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте информацию о героях произведения; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
- уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
69/5
«На зарядку – становись»!
А.Шибаев
«Познакомились». А.Шибаев
Анализировать текст, осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному, находить в тексте информацию, определять основную мысль;
- установка на здоровый образ жизни
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
70/6
«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин
Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
71/7
«Всегда вместе». А. Шибаев
Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
72/8
Л /С/18
Е.Трутнева
«Как это бывает?»
Определять тему и главную мысль произведения, составлять простой план, использовать полученный читательский опыт для обогащения собственного опыта, высказывать оценочные суждения; составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме или заданному вопросу; Анализировать и оценивать содержание текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте
-расширение читательского опыта;
-слушать и слышать текст
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
73/9
«Маленький тигр» Г. Цыферов
«Кто?» С.Чёрный
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?
- уметь читать художественные произведения с выделением смысловых пауз, интонации
Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
П: умение осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста
К: договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности
Р: адекватно воспринимать оценку учителя
74/10
«Середина сосиски.» Г. Остер
«Жадина». Я. Аким
Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.
- уметь представлять, предполагать текст по заголовку, определять главную мысль произведения
Л: развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
П: ориентироваться на разнообразие способов решения проблемы
К: учитывать разные мнения, интересы одноклассников, контролировать действия
Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной проблемой
75/11
«Если был бы я девчонкой»
Э.Успенский
«Рукавичка». Украинская
народная сказка
Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).
- учиться определять тему и главную мысль текста
Л: понимать чувства других людей и сопереживать им
П: строить рассуждения в форме связи простых суждений.
К: использовать речь для регуляции своего действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
76/12
Л /С/19
А.Пушкин
«Сказка о царе Салтане»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
77/13
«Спускаться легче».
Г. Остер
Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.
- учиться определять тему и главную мысль текста
Л: понимать чувства других людей и сопереживать им
П: строить рассуждения в форме связи простых суждений.
К: использовать речь для регуляции своего действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
78/14
«Под грибом»
В. Сутеев
Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.
- уметь правильно восстановить текст по иллюстрациям
Л: способность к самооценке «Я как – член общества»
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий
К: умение слушать и вести диалог
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату
79/15
«Что за шутки»? А.Шибаев
«Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера
Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.
- правильно и выразительно читать худ.произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу.
Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий
80/16
Л /С/20
К.Чуковский
«Муха-Цокотуха»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
81/17
«Как меня называли». Б. Житков
«Большая новость». А.Кушнер
Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.
- уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор, произведение, стихотворение
Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
82/18
«Как поросенок говорить
научился». Л. Пантелеев
Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного
- уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор, произведение, стихотворение
Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
83/19
«Яшка». Е.Чарушин
«Что я узнал»! А.Кушнер
Чтение рассказа Е. Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?
- уметь определять тему текста о животных, птицах; уметь работать с иллюстрациями к тексту
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: уметь слушать и вести диалог
К: использовать речь для регуляции своего действия
Р: принимать и сохранять учебную задачу
84/20
Л /С/21
В. Сутеев
«Елка»
Проверь себя.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
85/21
«Медвежата». Ю.Дмитриев
«Медвежата». Г.Снегирёв
Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.
- уметь сравнивать прочитанные произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем или учащимися класса
86/22
«Растеряшка». М . Карем
«Заколдованная буква». В.Драгунский
Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.
- уметь сравнивать произведения разных жанров
87/23
«Ступеньки». Н.Носов
Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?
- уметь читать по ролям
88/24
Л /С/22
В. Сутеев
«Палочка-выручалочка»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
89/25
«Горячий привет». О.Дриз
«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер
Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.
Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.
- уметь сравнивать сказки и стихотворения, находить различия и схожесть содержания
Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
П: анализировать текст
К: строить понятные высказывания, развивать речь
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
90/26
«Зайчата». Е.Чарушин
«Сорока и заяц». Н.Сладков
«Лиса и заяц». Н.Сладков
Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.
- уметь характеризовать героя по предложенному плану
Л: развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения П: правильно строить речевое высказывание
К: задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы
Р: вносить необходимые коррективы в действия героев
91/27
«Затейники». Н.Носов
Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.
- уметь словесно рисовать картинку выборочного пересказа
Л: ориентация в нравственном содержании поступков
П: уметь читать по ролям, передавая особенности героев
К: использовать устную речь для планирования и регуляции деятельности героев
Р: моделировать различные ситуации поведения
92/28
Л /С/23
Е.Пермяк
«Пичугин мост»
Определять тему и главную мысль произведения, составлять простой план, использовать полученный читательский опыт для обогащения собственного опыта, высказывать оценочные суждения; составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме или заданному вопросу; Анализировать и оценивать содержание текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте
- уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
93/29
«Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир
Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.
- уметь инсценировать текст, ставить живые картинки
Л: понимать чувства других людей и сопереживать им
П: уметь передавать особенности героев
К: строить понятные высказывания, развивать речь
Р: выполнять учебные действия в устной форме
94/30
«Про мышку, которая ела
кошек». Дж. Родари
Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.
- уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор, произведение, стихотворение
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: уметь передавать особенности героев
К: строить понятные высказывания, развивать речь
Р: выполнять учебные действия в устной форме
95/31
«Ёж» (отрывок). А.Толстой
«Волк ужасно разъярён»
В.Лунин
«Зелёный заяц». Г.Цыферов
Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён» Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.
- уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор, произведение, стихотворение
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: уметь передавать особенности героев
К: строить понятные высказывания, развивать речь
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
96/32
Л /С/24
Н. Саконская
«Мы с мамой»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
97/33
«Он живой и светится».
В.Драгунский
Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.
- уметь находить главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию;
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержание
- обосновывать свою точку зрения
Л: определять позицию героев
П: уметь ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного
К: сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Р: выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
98/34
Лиса и журавль. Русская
народная сказка.
Лиса и мышь. Н.Сладков
Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.
- уметь сравнивать авторские сказки с народными
- отвечать на вопросы по содержание
- оценивать литературных персонажей
Л: выявлять специфику различных видов текстов
П: умение инсценировать художественные произведения
К: правильно использовать речь
Р: вносить необходимые коррективы в действия героев
99/35
Лошарик
Г.Сапгир
Картинки в лужах»
В.Берестов
Чтение сказки Г. Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.
Чтение стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы
- уметь правильно и выразительно читать художественные произведения
Л: принятие позиции образца хорошего человека
П: умение фантазировать, мечтать, ставить живые картинки
К: формулировать собственное мнение и мышление
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
100/36
Л /С/25
В Чаплина
«Мушка»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Литературное чтение (32 часа)
Раздел: Читаем сказки, загадки, скороговорки (4 часа)
101/1
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане(отрывок)
Русская народная
сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.
- уметь выразительно прочитывать сказку в стихотворной форме, рисовать словесные у картины, находить в тексте ответы на вопросы, передавать особенности героев
-развивать навык чтения
- упражняться над выразительным чтением
- понимать отличие малых фольклорных форм
- работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: отличать народную сказку от авторской.
К: сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Р: выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
102/2
В.Сутеев «Кораблик»
Кир Булычев «Скороговорка
В.В.Бианки «Лис и Мышонок».
Проверь себя
Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.
Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.
- уметь пересказывать сказку посюжетным, читать по ролям, знать авторов данных текстов - развивать навык чтения
- читательские умения
- воспринимать художественное произведение
- сравнивать образы
Л: реализация в реальном поведении и поступках
П: правильно строить речевое высказывание
К: правильно использовать речь
Р: моделировать различные ситуации поведения
103/3
К.Д.Ушинский
«Играющие собаки».
Л.Н.Толстой «Косточка». И.Северянин «Её питомцы»
Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.
- развивать восприятие художественного произведения
- развивать навык чтения
-развивать умение пересказывать текст
- выполнять задание в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
- уметь подробно пересказывать рассказ по плану
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: понимать чувства других людей и сопереживать им
К: формулировать собственное мнение и мышление
Р: выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
104/4
Л /С/26
С. Баруздин
«Человеки»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Раздел: Учимся уму-разуму (4 часа)
105/5
В.А.Осеева «Кто наказал
его?». « Потерянный день».
Е Пермяк «Торопливый ножик»
Пословица
Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».
- развивать навык чтения
- уметь определять тему, жанр
-соотносить пословицу с содержанием произведения
- выполнять задание в учебнике и тетради
Л: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей
П: оценивать поступки героя с опорой на личный опыт
К: строить понятные высказывания, развивать речь
Р: выполнять учебные действия в устной форме
106/6
В.А.Осеева «Три товарища», «Печенье»,
Пословицы
Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.
-развивать навык чтения
-выделять главную мысль
-соотносить пословицу с содержанием произведения
Л: развитие этических чувств – стыда, вины, совести, жадности как регуляторов морального поведения
П: умение оценивать поступки героев, опираясь на личный опыт
К: сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Р: моделировать различные ситуации поведения
107/7
А.Барто «Я – Лишний»
Я.Аким «Мама»
Проверь себя
Д/Ч Э.Успенский «Все в порядке»
Проверь себя
Чтение стихотворений А. барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой.
Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц.
- выразительно читать
- заучивать наизусть
- моделировать обложку
-выполнять задания в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
Л: установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступков
П: строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях
К: формулировать собственное мнение и мышление
Р: вносить необходимые коррективы в действия героев
108/8
Л /С/27
Е.Ильина
«Чик-чик ножницами»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Раздел: Читаем о родной природе (4 часа)
109/9
Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,
В.В.Бианки «Синичкин календарь».
Д/Ч Э.Мошковская «Лед тронулся»
Знакомство с новым блоком (разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»:
Самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради.
-развивать навык чтения
- развивать читательские умения (объяснять заголовок)
- выполнять задание в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: умение пересказывать фрагменты текста
К: правильно использовать речь
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
110/10
И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка -закличка.
Д/Ч Русская народная песня
«Березонька». Загадка.
Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы).
- правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу., заучивать предложения из прозаического текста
-развивать навык чтения
- сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм
-работать с произведением, выполнять задания в учебнике
- сравнивать произведения разных жанров
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: правильно строить речевое высказывание
К: строить понятные высказывания, развивать речь
Р: выполнять учебные действия в устной форме выводы
111/11
С.Я.Маршак «Апрель».
Д/Ч М.М.Пришвин
«Лесная капель».
Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.
Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель»
- читать и заучивать отрывок из прозаического текста
- выразительно читать
Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром
П: умение ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного
К: сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Р: выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
112/12
Л /С/28
Х-К. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Раздел: О наших друзьях - животных (5 часов)
113/13
И.Mазнин «Давайте дружить».
Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.
Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям.
- выразительно читать прозаические и стихотворные произведения, показывать своё отношение к автору
Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
П: умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных
К: правильно использовать речь
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
114/14
С.В.Михалков
«Аисты и лягушки». Загадка. скороговорка «Нападение на зоопарк»
Д/Ч Е.И.Чарушин «Томкины сны»
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
- развивать навык выразительного чтения
-выполнять задания в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
- дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать
Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
П: умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
К: правильно использовать речь
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
115/15
М.М.Пришвин «Ежик»,
Б.Заходер. «Ёжик»
Ю.Могутин «Убежал»
Д/Ч М.Пришвин «Норка и Жулька»
Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям
развивать навык чтения
- работать над выразительностью
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- сравнивать произведения
Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
П: умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
К: правильно использовать речь
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
116/16
Л /С/29
В.Бианки
«Лесной Колобок – Колючий Бок»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
117/17
Котик. Русская –народная песня
Э.Шим «Глухарь»
Д/Ч Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья»
Проверь себя
Знакомство с разножанро- выми произведениями о (рассказ, загадка,закличка, народная песня).Работа с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок ивыполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской при надлежности, жанра, темы).
- развивать навык чтения;
- сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм;
- работать с произведением, выполнять задания в учебнике; - выразительно читать;
- сравнивать произведения разных жанров
Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
П: умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
К: правильно использовать речь
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
Раздел: Учимся уму-разуму (4 часа)
118/18
М. Пляцковский «Добрая лошадь»
В.Осеева
«Кто хозяин?»,
Чтение рассказа М. Пляцковского «Добрая лошадь» Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные выражения в контексте.
Работа с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя;
-развивать навык чтения
- понимать главную мысль
-находить части в тексте
- выразительно читать
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
П: умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных
К: сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Р: выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
119/19
В.Осеева «На катке»
В.В.Голявкин «Про то, для кого
Вовка учится».
Е.А.Пермяк «Самое страшное».
Пословица.
Д/Ч С.Востоков «Кто кого»
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в
учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение,
выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
- правильно грамотно и выразительно читать диалог детей, дать характеристику героям, пересказывать текст
- развивать навык чтения
- работать над выразительностью
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- сравнивать произведения
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения
К: формулировать собственное мнение и мышление
Р: вносить необходимые коррективы в действия героев
120/20
Л /С/30
Русская народная сказка
«Терёшечка»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
121/21
И.Бутмин «Клоун»».
В.Берестов «Сережа и гвозди»
Проверь себя.
Д/Ч Е.А.Пермяк «Бумажный змей».
Проверь себя
Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ произведения. Работа с рассказом В. Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя.
- развивать умение воспринимать художественное произведение;
-выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
Л: развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения П: умение объяснять смысл заглавия произведения
К: сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Р: выполнять учебные действия в устной форме
Раздел: Читаем сказки, пословицы, считалки (4 часа)
122/22
М.Пляцковский
«Урок дружбы». Пословица
Д/Ч В.Орлов «Как малышу нашли маму».
Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла.
-развивать навык чтения
- кратко пересказывать
правильно называть автора и название произведения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- работать с пословицами
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения
К: формулировать собственное мнение и мышление
Р: вносить необходимые коррективы в действия героев
123/23
А.Усачёв
«Грамотная мышка», М.Яснов «В лесной библиотеке»
В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».
Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли. М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя
- выразительно читать произведения, различать весёлую и грустную историю, придумывать истории, фантазировать
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: умение конструировать монологические высказывания на заданную тему
К: задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы
Р: вносить необходимые коррективы в действия героев
124/24
Проверка сформированности учебной и читательской деятельности
Л /С/31
Русская народная сказка
«Лисичка-сестричка и волк»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
125/25
С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».
Д.Биссет «Дракон Комодо»
Проверь себя
Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.
- читать диалоги, используя интонацию, тембр голоса выразительность
- давать характеристику героям.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения
К: правильно использовать речь
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
Раздел: О наших друзьях - животных (3 часа)
126/26
А.Барто «Жук».
Н.Н.Сладков «На одном бревне».
Пословицы.
Д/Ч В.Орлов «Большие уши»
Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное
выполнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном
бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради.
-развивать навык чтения
- выразительно читать стихи
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
-находить в тексте ответы на вопросы, подробно пересказывать
Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
П: умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных
К: сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Р: выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
127/27
Е.И.Чарушин «Томка и корова».
Загадка.
В.Берестов «Выводок»
Проверь себя
Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. тение и отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок», его анализ. Разгадывание кроссворда.
-развивать навык чтения;
-составлять схемы к произведению;
-находить части в тексте;
-выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста,
- учить стихотворение наизусть
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: умение конструировать монологические высказывания на заданную тему
К: правильно использовать речь
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
128/28
Проверка навыка чтения вслух
Л /С/32
Г.Скребицкий «Мать»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Раздел: Читаем о родной природе (4 часа)
129/29
И.Соколов-Микитов «Радуга»
Е.Трутнева «Эхо».
К.И.Чуковский
«Загадка»
Дополнительное
чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».
Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чтение народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одной из загадок.
- уметь отвечать на вопросы, заучивать предложения,
-работать по иллюстрации текста, устно рисовать радугу,
-читать правильно диалог,
-используя интонацию, тембр голоса, выразительность
Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром
П: умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу
К: правильно использовать речь
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
130/30
И.Соколов-Микитов «Май»
А.Плещеев
«Травка зеленеет».
Я.Тайц «Всё здесь».
Загадка.
Д/Ч К.И.Чуковский
«Радость». Я.Тайц «По ягоды».
Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка
зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в
учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.
-развивать навык чтения
- работать над выразительностью
- заучивать наизусть
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром
П: умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу
К: правильно использовать речь
Р: выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
131/31
М.Есеновский «Моя небольшая родина» «Волшебное письмо» Ю.Коринец
«Здравствуй, лето!»
Р.Валеева
Д/Ч В.Лунин «Я видела чудо»
Проверь себя
Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение, упражнения в
чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.
-развивать навык чтения; читать по ролям;
-самостоятельно работать с произведением;
-отвечать на вопросы по содержанию;
Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром
П: умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу
К: правильно использовать речь
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
132/32
Л /С/33
А.Барто
«Весенняя гроза»
Рекомендации на лето.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Литература:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010.
Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2014.
Цифровые образовательные ресурсы:
Оборудование:
Учебные столы.
Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
Компьютер.
Мультимедийный проектор;
Экран.
Дидактические материалы:
касса букв;
комплект фишек;
предметные картинки;
полоски для обозначения слов
Книги, произведения
Портреты писателей
13 PAGE \* MERGEFORMAT 146615
Заголовок 2 Заголовок 4 Заголовок 515