Поурочные разработки уроков ИЗО 4 класс

У р о к 1. ПЕЙЗАЖ РОДНОЙ ЗЕМЛИ
Цели деятельности Сформировать представления об изучаемом предмете; ознакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями,
педагога материалами и инструментами, определить границы знания и незнания у четвероклассников; создать условия для развития интереса к
истокам искусства России
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширят свои представления о жанре пейзаж, получат возможность
образовательные продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использо-
результаты вать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; познакомят-
ся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного
замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные 1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Не-
ресурсы менская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
2. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс / Л. А. Неменская. – М. : Просвещение, 2012.
3. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Не-
менский [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.
4. Изобразительное искусство. 1–4 классы : рабочие программы по учебникам под редакцией Б. М. Неменского / авт.-сост. Л. В. Шампа-
рова. – Волгоград : Учитель, 2011.
5. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя /
А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010.
Интернет-ресурсы: http://nsportal.ru, http://www.kinofans.tv, http://www.mordovina.ru
Наглядно- Мультимедийный ряд: репродукции картин И. Левитана, И. Шишкина и др.
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: фортепианная пьеса из цикла «Времена года» П. И. Чайковского
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка
1
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают Устные зацион- психологическая к уроку. Читает стихотворение. вую установ- работа значение знаний для чело- ответы ный и мотивационная Россия, ты – великая держава, ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- Твои просторы бесконечно велики. учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- На все века себя ты увенчала славой, зывчиво и проявляют эмоционально- нию изучаемого И нет другого у тебя пути. эмоцио - ценностное отношение материала Озерный плен твои леса венчает, нально выра- к Родине, природе жают свое от- Каскад хребтов в горах мечты таит, ношение к Речной поток от жажды исцеляет, стихотворе- А степь родная хлебушек родит. нию о Родине. В земле твоей богатств поток неиссякаем, Отвечают К сокровищам твоим нам путь лежит. на вопрос Как мало о тебе еще мы знаем! Как много изучить нам предстоит. И. Мордовина – Как вы думаете, о чем мы будем гово- рить с вами на уроке? – Речь пойдет о красоте родного края II. Изуче- Словесно-иллю- – Отгадайте загадку: Слушают Фронтальная Личностные: имеют мо- Устные ние ново- стративный рас- Если видишь, на картине нарисована река, учителя. работа. тивацию учебной деятель- Ответы. го мате- сказ с элемента- Или ель и белый иней, или сад и облака, Отвечают ности, способность к эсте- риала ми беседы по Или снежная равнина, или поле и шалаш, на вопрос. тической оценке произве- теме «Красота Обязательно картина называется… дений искусства, понима- родной природы (пейзаж). Обсуждают, ют значимость предмета в творчестве рус- Звучит музыка (фон). сравнивают, «Изобразительное искус- ских художни- – Неисчерпаемое многообразие природы анализируют Ство». Ков». породило в изобразительном искусстве картины ху- Познавательные: имеют жанр, называемый пейзажем. Каждый дожников- способность к художе- 2
Просмотр муль-тимедийной пре-зентации «Ху-дожники-пейзажисты и их произведе-
ния (И. Левитан, И. Шишкин)».
Музыкальный фон: пьеса П. И. Чайковско-го из цикла
«Времена года»
Беседа на тему «Колорит и ком-позиция в пейза-же».
пейзаж художник трактует по-своему,

вкладывая в него определенный смысл.
В русской пейзажной живописи есть произведения, значение которых в исто-рии нашей культуры необычайно велико. Например, картины великого русского художника И. И. Шишкина. Обратите внимание на его картину «Утро в сосно-вом бору». В глубине картины вы видите, что лес как бы окутан туманом. Это так называемая воздушная перспектива.
Воздух – прозрачная среда. Обволакивая предмет, воздух меняет его внешний вид. Воздушная перспектива отражена во всех пейзажах.
На картине «Рожь» Шишкин четко про-рисовал каждый колосок, а на линии го-ризонта только золотое море ржи.
Все ближние предметы воспринимают-ся подробно, а удаленные – обобщенно, они покрыты легкой дымкой.
Картина «Дубовая роща». Шишкинские деревья – это классический образ рус-ского леса . Обратите внимание, как пере-даны свет и тень.
Картина «Лесные дали». Удивительно, как художник сумел так четко передать дальность расстояния, простор.
На этой картине очень хорошо видны ближняя и дальняя перспективы.
– Какое настроение вам навевают эти пейзажи?
– А как может художник передать разно-образное настроение в картине? (Цве-
том, светом.)
– Цветовой строй картины создает
ее колорит.
– Как вы считаете, какой цвет вызывает
пейзажистов.

Веселое, тоск-ливое , груст-ное и радост-ное.

ственному познанию ми-
ра, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной ин-формации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте природы в произведениях худож-ников-пейзажистов.
Регулятивные: принима-
ют и сохраняют учебную задачу; осознают недоста-точность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное моноло-гическое высказывание; согласовывать свои дей-ствия с партнером; актив-но слушать одноклассни-ков и учителя; вступать в коллективное учебное со-трудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, фор-мулировать их-
Устные
ответы
3
радость? (Теплый, светлый, и т. д.) – В чем состоит идея пейзажей, передав- ших раздолье родных мест? – Какими изобразительными средствами и материалами пользуется художник для воплощения своего замысла? – Почему все пейзажи такие разные, хотя Отвечают Фронтальная посвящены одной теме – изображению на вопросы. работа. природы? – При создании пейзажа особенно важна работа над его композицией. На одних картинах дерево выступает в качестве единственного героя и располагается в центре композиции. В этом случае вы- разительность пейзажа зависит от харак- тера образа этого дерева. На других кар- тинах композиция состоит из лесных массивов и групп деревьев. При такой композиции важно продумать решение пространства: передний, средний, даль- Физкультминут- ний план. Выполняют Фронтальная ка. Руки подняли и покачали – упражнения работа Пауза общего Это деревья в лесу. воздействия Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер роняет росу. В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся, покажем – Крылья сложим назад III. Твор- Изображение – Прочитайте задания в учебнике на с. 18 Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая пейзажа своей и приступайте к выполнению по плану: план работы альная рабо- применять полученные Выполнение
практиче- родной стороны. 1. Обдумайте мотивы своего пейзажа, над рисунком. та. знания в собственной ху- рисунка
ская дея- Выявление осо- что конкретно будет на нем изображено. дожественно-творческой тельность бой красоты пей- Определите средства выразительности. деятельности. зажа художе- Постарайтесь акцентировать наиболее Регулятивные: составляют ственными сред- характерные признаки картины родных план и последователь- 4
ствами (гуашь) мест, знакомой и близкой вам. ность действий; контро- 2. Начинайте рисунок с разметки уровня Рисуют крас- Индивиду- лируют сличение способа горизонта примерно в середине листа. ками альная работа действия и его результата 3. Темно-коричневой краской нарисуйте с заданным эталоном изгибающийся ствол дерева и несколько с целью обнаружения от- коротких веток. клонения от эталона. 4. С помощью зеленой краски нанесите Коммуникативные: зада- много коротких диагональных штрихов, ют вопросы для уточнения накладывая их поверх линий ветвей. последовательности рабо- 5. Используя краски цвета лайма и светло- ты и техники исполнения зеленого тона, нарисуйте множество диа- рисунка- гональных линий, обозначающих листья. 6. Разместите на дальнем плане деревья мельче и бледнее, на ближнем плане – крупнее и четче IV. Итог Выставка работ – С произведениями какого русского Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, художника мы сегодня познакомились? ют рисунки, работа. значение знаний для че- ответы
Рефлек- анализ и эстети- – Рассмотрите выполненные вами рисун- оценивают ра- ловека, воспринимают сия ческая оценка. ки и подумайте, в каких работах удалось боту свою и од- произведения искусства; Обобщающая передать красоту родной природы. ноклассников, связывают свои наблюде- беседа – Давайте выберем наиболее удачные сравнивая их с ния за природой родного композиции, удачный колорит. образцом (ри- края с оценкой увиден- – Как вы хорошо потрудились! На столах сунком педа- ного в произведениях у вас лежат маленькие квадратики бума- гога). Быстро искусства. ги. рисуют цвето- Индивиду- Регулятивные: оценивают Передайте на них свое настроение с по- вое пятно, альная работа свою работу, эмоциональ- мощью красок (цветовое пятно, дерево, природный ное настроение на уроке и цветок, дождик, солнце, радуга объект, явле- в процессе работы и т. д.). ние в природе – Получился коллаж, пейзаж настроения и прикрепляют нашего класса на отдельный стенд 5
У р о к 2. КРАСОТА ПРИРОДЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКОЙ ЖИВОПИСИ
Цели деятельности Сформировать представления об изучаемом предмете; ознакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, материалами и
педагога инструментами, определить границы знания и незнания у четвероклассников; создать условия для развития интереса к русской живопи-
си
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о жанре пейзаж, получат возмож-
образовательные ре- ность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные ма-
зультаты териалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «компози-
ция»; познакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного
замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, от-
зывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: www.litrasoch.ru, www.domstihov.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Красота родной природы в творчестве русских художников».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: «Песня о картинах», муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. вую установ- работа значение знаний для чело- ный и мотивационная – Ребята, отгадайте загадку. Подумайте, о ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- ком пойдет речь на сегодняшнем учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- уроке. зывчиво и проявляют эмоционально- нию изучаемого Он достал мольберт и холст, эмоцио- ценностное отношение материала нально выра- к родной природе Кисточку пушистую. жают свое от- Нарисует крепкий мост ношение к Через речку быструю. стихотворе- Нарисует город наш, нию-загадке. В небе серый дождик. Этот городской пейзаж Рисовал… (художник). – Молодцы, правильно! Устные – А если художник картину написал Отвечают ответы красками: гуашью, акварелью, маслом, то на вопросы такой вид искусства называется… (жи- вопись). – Правильно. И сегодня мы поговорим о русской живописи, авторы картин яв- ляются нашими соотечественниками II. Изуче- Словесно-иллю- – Итак, мы с вами продолжаем знаком- Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- Устные ние ново- стративный рас- ство с русскими художниками и жанром теля, отвечают работа тивацию учебной дея- ответы. го мате- сказ с элемента- пейзаж. Один из самых известных рус- на вопросы. тельности, способность риала ми беседы по те- ских художников – Исаак Ильич Леви- Обсуждают, к эстетической оценке ме «Красота тан. сравнивают, произведений искусства, родной природы Картины «Осень» и «Заросший дворик» – анализируют понимают значимость в творчестве одни из первых в творческой жизни ху- картины ху- предмета «Изобразитель- русских худож- дожника, высоко оцененные критикой. дожников- ное искусство». ников». Левитан мог наизусть произнести строки пейзажистов. Познавательные: имеют из статьи Н. Александрова, в которой способность к художе- Просмотр муль- давался обзор передвижных выставок: ственному познанию ми- тимедийной пре- «Солнечный свет, деревья, зелень, строе- ра, зентации «Ху- ния, все это написано просто мастерски, умеют произвольно и осо- 2

дожники-
пейзажисты и их произведе-
ния (И. Левитан, И. Шишкин)».
Музыкальный ряд: «Песня о картинах»,
муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера
Беседа на тему «Колорит и ком-позиция в пейза-же».

во всем проглядывает чувство художни- знанно строить речевое ка, его бесспорно жизненное впечатление высказывание в устной от природы…» Художнику в это время форме о произведениях было семнадцать лет, но успех, залогом искусства; осуществляют которого являлись талант и мастерство поиск существенной ин- Левитана, сопутствовал ему всю жизнь. формации (из рассказа Пейзажи Левитана отображают красоту учителя, родителей, из родной природы во всех ее проявлениях. собственного жизненного Сам художник писал: «Нет лучше стра- опыта) ны, чем Россия! Только в России может о красоте природы в про- быть настоящий пейзажист». Левитан изведениях художников- умел языком красок рассказывать людям пейзажистов. о горе и печали. Например, картина «Ве- Регулятивные: принима- чер на озере». На берегу озера сушатся ют и сохраняют учебную сети, острые вершины елей отражаются в задачу; осознают недоста- его зеркальной поверхности. Никаких точность своих знаний. трагических событий на картине не изоб- Коммуникативные: умеют ражено, но зрителя пронизывает какое-то строить понятное моноло- непреодолимое чувство печали. гическое высказывание; Наверное, каждый может почувствовать согласовывать свои дей- аромат осенней природы, увидев левита- ствия с партнером; актив- новский пейзаж «Золотая осень». но слушать одноклассни- – Какое настроение навевает этот пей- Отвечают Фронтальная ков и учителя; вступать в Устные
заж? на вопросы. работа. коллективное учебное со- ответы.
– Что вы отметили для себя, рассмотрев трудничество, принимая осенний пейзаж? его условия и правила; – Да, осень на картине Левитана поисти- рассуждать и находить не золотая, сколько радости и наслажде- ответы на вопросы, фор- ния дарит это золото осени! Кое-где еще мулировать их проглядывает зелень, но в этом времен- нм затишье, покое уже чувствуется страсть и сила надвигающейся зимней стихии. Еще светит теплое, нежное сол- нышко, река еще не скована льдом – и в этом прелесть осени. Она заставляет человека забыть о летней суматохе и
3
подготовиться к зимнему ненастью. Ле- витан любил родную природу, умел наслаждаться ее красотой и величием и подарил нам возможность увидеть эту красоту его глазами – глазами мастера живописи. – Сегодня мы с вами попробуем создать осенний пейзаж. – Для нашего задания важно уметь ис- пользовать знания по линейной, воздуш- ной, цветовой перспективе. – Кто напомнит эти правила? Объясняют, Фронтальная Устные
Линейная перспектива: чем предметы опираясь работа ответы
дальше, тем они изображаются меньше. на репродук- Воздушная перспектива: на переднем ции картин. плане четко просматриваются все эле- менты предмета. На дальнем плане дета- ли не просматриваются. Цветовая перспектива: на переднем плане цвета яркие, насыщенные, чем дальше от нас, тем они тусклее. Физкультминут- Руки подняли и покачали – Выполняют ка. Это деревья в лесу. упражнения Пауза общего Руки согнули, кисти встряхнули – воздействия Ветер роняет росу. В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся, покажем – Крылья сложим назад 4
III. Твор- Изображение – Приступайте к работе по плану: Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение. ческая осеннего пейза- 1. Обдумайте мотивы своего пейзажа, что план работы альная рабо- применять полученные Выполнение практиче- жа. Выявление конкретно будет на нем изображено. над рисунком. та. знания в собственной ху- рисунка ская дея- особой красоты Определите средства выразительности. дожественно-творческой тельность пейзажа художе- Постарайтесь акцентировать наиболее деятельности. ственными сред- характерные признаки картины родных Регулятивные: составля- ствами (гуашь) мест, знакомой и близкой вам. ют план и последователь- 2. Начинайте рисунок с разметки уровня Рисуют крас- Индивиду- ность действий; контро- горизонта примерно в середине листа. ками альная работа лируют сличение способа 3. Нарисуйте изгибающиеся стволы действия и его результата деревьев. с заданным эталоном с 4. С помощью теплых красок нанесите целью обнаружения много коротких диагональных штрихов, отклонения от эталона. накладывая их поверх линий ветвей. Коммуникативные: зада- 5. Размещайте на дальнем плане деревья ют вопросы для уточнения мельче и бледнее, на ближнем плане – последовательности рабо- крупнее и четче ты и техники исполнения рисунка IV. Итог Выставка работ – С произведениями какого русского Рассматривают Фронтальная Личностные: понимают Устные урока. обучающихся, художника мы сегодня познакомились? рисунки, оцени- работа значение знаний для чело- ответы. Рефлек- анализ и эстети- – Рассмотрите выполненные вами ри- вают века, воспринимают про- Рисунки сия ческая оценка. сунки и подумайте, в каких работах уда- работу свою изведения искусства; свя- и одноклассни- Обобщающая лось передать красоту родной природы. зывают свои наблюдения ков, сравнивая беседа – Давайте выберем наиболее удачные за природой родного края их с образцом композиции, интересный колорит. с оценкой увиденного (рисунком Вы хорошо потрудились на уроке! в произведениях искус- педагога). – На столах у вас лежат маленькие квад- Быстро рису- ства. ратики бумаги. Передайте красками на ют цветовое Регулятивные: оценивают них свое настроение (цветовое пятно, пятно, природ- свою работу, эмоцио- дерево, цветок, дождик, солнце, радуга ный объект, нальное настроение на и т. д.). явление в при- уроке и в процессе работы – Получился коллаж, пейзаж настроения роде и «листоч- ки настроения» нашего класса прикрепляют на отдельный стенд 5 У р о к 3. РУССКАЯ КРАСАВИЦА
Цели деятельности Сформировать представления о понимании красоты женщины в русской культуре, создать условия для развития интереса
педагога к истокам искусства Руси, развивать чувство уважения к своей культуре, формировать эмоционально-ценностное отношение
к традициям русского народа
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о культуре Руси, получат возмож-
образовательные ность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные ма-
результаты териалы и инструменты для работы; усвоят понятия «декор», «композиция»; познакомятся с творчеством выдающихся русских худож-
ников.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте образа русской красавицы
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, кокошник, лобная повязка, портрет, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.rusedu.info, www.matveyrybka.ucoz.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: «Народный праздничный костюм», репродукции картин художников-иллюстраторов: В. Васнецов «Три царевны
демонстрационный подземного царства», М. Врубель «Царевна-Лебедь».
материал Работы учащихся 4 классов.
Музыкальный ряд: Сен-Санс «Лебедь»
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти, салфетка, стаканчик-непроливашка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают Устные зацион- психологическая к уроку. вую установ- работа значение знаний для чело- ответы ный и мотивационная – Здравствуйте, ребята! ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- – Любите ли вы сказки? Какие? учителя, от- имеют желание учиться щихся к усвое- – Прослушайте отрывок из стихотворе- зывчиво и нию изучаемого ния и ответьте на вопрос: о какой ца- эмоцио- материала. ревне идет речь? нально выра- Музыкальный За морем царевна есть, жают свое от- фон: Сен-Санс ношение к Что не можно глаз отвесть: «Лебедь» стихотворе- …………………………….. нию Месяц под косой блестит, о царевне А во лбу звезда горит. сама-то величава, Выплывает, будто пава;
как речь-то говорит, Словно реченька журчит...
– Правильно, эти строки о Царевне-Лебеди из сказки А. С. Пушкина (откры-
вает репродукцию М. Врубеля «Царевна-Лебедь»).
– Как вы уже догадались, урок будет посвящен женскому сказочному образу
II. Изуче- Словесно-иллю- – В русских народных сказках вы встре- Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- Устные
ние ново- стративный рас- чаетесь с разными персонажами. теля, обсужда- работа. тивацию учебной деятель- ответы
го мате- сказ с элемента- Назовите главных героинь сказок. ют, отвечают ности, способность риала ми беседы по – А какими качествами обладают поло- на вопросы. к эстетической оценке теме «Положи- жительные и отрицательные персонажи? произведений искусства, тельные и отри- (Положительные: добрые, нежные, понимают значимость цательные жен- честные, кроткие, стройные, изящные, предмета «Изобразитель- ские сказочные красивые. Отрицательные: злые, ковар- ное искусство». образы». ные, завистливые, ленивые.) Познавательные: имеют – Давайте вспомним сказку А. С. Пушки- способность к художе- на «Сказка о мертвой царевне и семи бо- ственному познанию ми- гатырях» и попробуем сравнить двух ра, умеют произвольно и персонажей. осо-
2
Чтение отрывков стихотворения заранее знанно строить речевое подготовленных обучающимися. высказывание в устной 1. Образ царевны: форме о произведениях Но царевна молодая, Выразительно искусства; осуществляют Тихомолком расцветая, читают отрыв- поиск существенной ин- Между тем росла, росла, ки из произве- формации (из рассказа Поднялась – и расцвела. дения учителя, родителей, из Белолица, черноброва, А. С. Пушки- собственного жизненного Нраву кроткого такого... на. опыта) 2. Образ царицы: о красоте женского образа ...Правду молвить, молодица в произведениях худож- Уж и впрямь была царица: ников-иллюстраторов. Высока, стройна, бела, Регулятивные: принима- И умом и всем взяла; ют и сохраняют учебную Но зато горда, ломлива, задачу; осознают недоста- Своенравна и ревнива. точность своих знаний. Коммуникативные: умеют строить понятное мо- Работа над ил- – Посмотрите на репродукции картин Слушают учи- Фронтальная нологическое высказыва- люстрациями И. Л. Бруни. Здесь нарисованы два образа теля, отвечают работа. ние; согласовывать свои И. Л. Бруни – царицы-мачехи и молодой царев- на вопросы. действия с партнером; ак- к сказке Пушки- ны. Обе прекрасны, но красота у них раз- Обсуждают, тивно слушать однокласс- на. ная. Как художник передает столь проти- сравнивают, ников и учителя; вступать воположные характеры? анализируют в коллективное учебное сотрудничество, принимая – Опишите мачеху. (Красива лицом, картины ху- его условия и правила; осанкой, взгляд резкий, надменный, дожников. рассуждать и находить с явной неприязнью, красивые волосы об- ответы на вопросы, фор- рамляют холодное, злое лицо.) мулировать их – Опишите царевну. (Белолица, черно- брова, мила, скромна, глаза добрые, вся она излучает тепло и приветливость.) – Но не только в сказках, живут и среди нас внешне очень красивые, но злые и черствые люди. Много внешне невзрачных, но очень добрых и отзывчи- вых людей. Наблюдая за теми и другими, художники, поэты и музыканты создают 3 живые образы. – А можно ли выразить образ доброго или злого персонажа цветом? Каким Ответы детей. и почему? Вспомните теплые и холодные цвета. – Обратите внимание на костюм русской красавицы. Праздничный сарафан шили из дорогой ткани, украшали спереди узорной поло- сой, тесьмой, серебряным кружевом, канителью и узорными пуговицами. Просмотр фраг- Попроще сарафаны украшали по подолу Просматрива- Фронтальная мента презента- лентами разных цветов. ют материал работа. ции «Народный Женский костюм немыслим без головно- презентации. праздничный го убора. Исстари волосы замужней костюм». женщины связывались с магией и кол- довской силой, поэтому ей нельзя было появляться на людях с непокрытой голо- вой. Волосы следовало заплетать в две косы, укладывать вокруг головы короной и прятать под головной убор. Головной платок был одной из основных частей женского костюма. Кроме повседневных и праздничных платков существовали еще повойник, кокошник, сорока. (Учи- тель показывает иллюстрации.) – Маленькие девочки носили на лбу Фронтальная матерчатые ленты шириной 0,5–2,5 см. работа Девушкам разрешалось носить открытые повязки-ленты, короны, венцы, закрывавшие только лоб и затылок. До замужества девушки заплетали низко на затылке одну косу. Коса свободно ниспадала из-под головного убора. По праздникам девичья коса украшалась лентами и накосником из бисера. 4
Физкультминут- РЯБИНКА Выполняют ка. На холме стоит рябинка, упражнения Пауза общего Держит прямо, ровно спинку. воздействия (Потягивания – руки вверх.) Ей не просто жить на свете – Ветер крутит, вертит ветер. (Вращение туловищем вправо и влево.) Но рябинка только гнется, Не печалится – смеется. (Наклоны в стороны.) Вольный ветер грозно дует На рябинку молодую. (Дети машут руками, изображая ветер.) III. Твор- Изображение Определяет задание и этапы работы: Выполняют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение. ческая портрета жен- – Приступим к выполнению творческой творческую альная работа применять полученные Выполнение практиче- ского сказочного работы. Перед вами необходимые мате- работу знания в собственной ху- творческой ская персонажа. риалы. При выполнении работы вам дожественно-творческой работы деятель- Музыкальный нужно проявить творческую фантазию деятельности. ность фон: русская и умение работать. Еще раз просмотрите Регулятивные: составляют народная мело- иллюстрации в учебнике на с. 34–37. план и последователь- дия – Попробуйте представить свою сказоч- ность действий; контро- ную героиню. Надо сделать крупное лируют сличение способа изображение женских портретов, кон- действия и его результата. трастных по характеру, выразительных, Коммуникативные: зада- добрых или злых (по выбору учащихся). ют вопросы для уточнения – Работу выполните в цвете – гуашью. последовательности рабо- Выразительность образа передайте цве- ты и техники исполнения товыми отношениями. женского сказочного об- Выполнение задания на с. 38–39 раза 5
IV. Итог Выставка работ – Ребята, что нового вы узнали на сего- Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, дняшнем уроке? ют работы, работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- – Какими средствами удалось вам пере- оценивают века, воспринимают про- сия ческая оценка. дать характер сказочного персонажа? работу свою изведения искусства; свя- Обобщающая – Какие образы получились самыми вы- и однокласс- зывают свои знания с беседа разительными, необычными, фантастиче- ников, сравни- оценкой увиденного в скими? Что в них удивляет вас? вая их произведениях русского – Итак, делаем в ы в о д : художник, изо- искусства. бражая сказочный персонаж, передает Регулятивные: оценивают свое понимание человека через художе- свою работу ственный образ и характер 6
У р о к 4. ДЕРЕВНЯ – ДЕРЕВЯННЫЙ МИР
Цели деятельности Сформировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, мате-
педагога риалами и инструментами, создать условия для развития интереса к истокам искусства деревянного зодчества Руси
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества
образовательные Руси, получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать
результаты художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с
русским народным жилищем, его декором.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного
замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный /коллективная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, архитектура, деревянное зодчество, фронтон, причелина, наличник, изба, конек,
термины знак-оберег, образ, цвет, тон, композиция
Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.pokrovchram.ru›arhitektura, http://www.razumniki.ru, http://www.gusli.su›narodnye_pesni_detiam
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Русская деревня».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: Академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка», 1962 (2005)
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, листы бумаги, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка, клей
ножницы, цветная бумага
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1
I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают Устные зацион- психологическая к уроку. Читает стихотворение. вую установ- работа значение знаний для чело- ответы ный и мотивационная Как я люблю свои березы, ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- Свои леса, свои луга, учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- И ночи летние, и грозы, зывчиво и проявляют эмоционально- нию изучаемого И зиму с стужей, и снега! эмоционально ценностное отношение материала Люблю я речки серебристой выражают к русской природе Хрустально-нежный разговор, свое отноше- И травки бархатный, душистый, ние к стихо- С цветами скромными ковер. творению Люблю я мирные картины о деревне. Своих полей, своих лесов, Люблю мычание скотины И звуки птичьих голосов. Я не расстанусь с этим раем, Люблю я эту красоту. И город с пылью и трамваем Им ни за что не предпочту. М. Чехов «В деревне» – Ребята, как вы думаете, где такую кра- Отвечают соту мог увидеть автор этих стихов? на вопрос – Правильно, в деревне. И сегодня мы будем говорить на уроке о том, как строи- лись деревни II. Изуче- Словесно-иллю- Деревни строились чаще всего на берегах Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- ние ново- стративный рас- рек, озер. И потому избы в них ставились теля, отвечают работа. тивацию учебной деятель- го мате- сказ с элемента- в один ряд – «лицами» на улицу, на вопросы. ности, способность к эсте- риала ми беседы по а дворами к реке. На «задах» деревни Обсуждают, тической оценке произве- теме «Русская «стайкой» стояли амбары, а около самой сравнивают, дений русского деревян- деревня». воды – бани (чтобы воду далеко не тас- анализируют. ного зодчества, понимают кать). Около дороги возводили «ветряки» значимость предмета (мельницы), ведь к ним нужен подъезд. «Изобразительное искус- Дополнялся такой деревенский ство». (или сельский) ансамбль резными сруба- Познавательные: имеют ми колодцев, богатыми крыльцами изб, способность к художе- прихотливыми изгородями да одинокими ственному познанию ми- 2

Просмотр муль-тимедийной пре-зентации «Рус-ская деревня».
обетными крестами у дороги, обещанны-

ми богу за победу или исцеление, либо поставленными в местах, где кто-то вне-запно умер без покаяния.
Центром села всегда оставалась церковь (храм), а в деревне – соответственно ча-совня. Даже если центром большого села становилась торговая площадь, то церковь всегда строилась на краю торга.
– Давайте послушаем стихотворение о храме , которое подготовили ученики нашего класса.
ШАТРОВЫЙ ХРАМ
Венчая живописную вершину, Возвысившись на острове святом, Никольский скит, подобно исполину, Застыл на небосводе голубом.
Шатровый храм стоит так одиноко! Сверкает златым куполом во тьме У входа в бухту Ладоги глубокой Красуется в туманной тишине.
Священный уголок земного рая, Где вековые сосны до небес, И плещут волны, скалы омывая,
У пристани стоит поклонный крест.
Мох стелется широкими коврами, Гармония присутствует во всем, Порой земли не чувствуешь ногами, На время забываешь о былом.
Душа найдет здесь полную свободу, Приобретая веру и покой, И, вдохновившись дивною природой,
Частичку счастья унесет с собой!
Н. В. Вотинцева

Двое учащих-ся вырази-тельно декла-мируют стихо-творение, класс внима-тельно слуша-ет.
ра, умеют произвольно и

осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной ин-формации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)
о красоте деревянных по-строек русского зодчества.
Регулятивные: принима-
ют и сохраняют учебную задачу; осознают недоста-точность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное моноло-гическое высказывание; согласовывать свои дей-ствия с партнером; актив-но слушать одноклассни-ков и учителя; вступать в коллективное учебное со-трудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, фор-мулировать их
3
– Ребята, понравилось вам стихотворение Отвечают Фронтальная Устные
и то, как его прочитали наши ребята? на вопросы. работа ответы
– Мне тоже очень понравилось. – Значение какого слово вам непонятно? Просмотр муль- – Давайте попробуем разобраться, что тимедийной пре- такое шатровый храм, как его строили зентации «Рус- зодчие. ская деревня». – В русском деревянном зодчестве шатер является распространенной, хотя далеко не единственной, формой завершения деревянных церквей. В целом схема построения всех шатро- вых храмов была примерно одинаковой: четверик, на который ставился неболь- шой восьмерик («восьмерик на четвери- ке»), служивший опорой для высокого восьмигранного шатра. Но при этом зод- чие проявляли такую изобретательность в украшении и варьировании различных деталей, что ни один шатровый храм не был похож на другие. Особенностью это- го стиля было то, что храм не имел стол- пов и держался только на стенах, из-за чего слишком широкие шатры ставить было невозможно. Сам храм был окружен гульбищем – в древнерусской архитектуре наружная терраса или галерея, окружающая здание на уровне перекрытий подклета (нижний нежилой этаж). Физкультминут- Мы в лес пошли, топор нашли. Выполняют ка Дрова рубили: упражнения – Ах! Ух! Ох! Их! (Руки – в замок, энергичные наклоны вперед.) III. Твор- Создание кол- Делит учащихся по группам, определяет Составляют Коллективная Познавательные: умеют Наблюдение.
4
ческая лективного пан- этапы работы: план работы работа применять полученные Выполнение
практиче- но. 1-я г р у п п а рисует на больших листах над панно знания в собственной ху- коллективной
ская дея- Музыкальный пейзаж того места, где будет строиться в группах. дожественно-творческой работы
тельность фон: русская деревня. После полной компоновки пан- Рисуют крас- деятельности. народная музыка но дорисовывают деревья и другие дета- ками. Регулятивные: составляют в исполнении ли. Выполняют план и последователь- Академического 2-я г р у п п а из цветной бумаги выреза- аппликацию из ность действий; контро- русского народ- ет силуэты изб, учитывая, что избы вдали цветной бума- лируют сличение способа ного оркестра должны быть меньше по размерам. ги действия и его результата. имени Украшают силуэты деталями декора Коммуникативные: зада- Н. П. Осипова (конек, наличники и т. д.) и аккуратно ют вопросы для уточнения вклеивают заготовки в панно. последовательности рабо- 3-я г р у п п а выполняет силуэты мель- ты и техники исполнения ницы, колодца, храма, ворот. Украшают рисунка силуэты деталями декора и аккуратно вклеивают заготовки в панно. Выполнение заданий на с. 26 учебника IV. Итог Выставка кол- – Что нового узнали вы на уроке? Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. лективной рабо- – Рассмотрите выполненную вами кол- ют панно, работа значение знаний для че- ответы
Рефлек- ты обучающих- лективную работу и подумайте, все ли оценивают ловека, воспринимают сия ся, анализ и эсте- у нас получилось. Удалось ли нам пере- работу свою и произведения искусства; тическая оценка. дать образ русской деревни? од- связывают свои наблюде- Обобщающая – Сегодня на уроке мы с вами хорошо ноклассников ния за природой родного беседа потрудились. Молодцы! края с оценкой увиденного в произведениях искусства. Регулятивные: оценивают свою работу 5
У р о к 5. РУССКАЯ ДЕРЕВЯННАЯ ИЗБА. КОНСТРУКЦИЯ И УКРАШЕНИЕ ИЗБЫ
Цели деятельности Сформировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, мате-
педагога риалами и инструментами, создать условия для развития интереса к истокам искусства деревянного зодчества Руси
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширят свои представления о красоте деревянного зодчества Руси,
образовательные ре- получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать худо-
зультаты жественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; смогут познакомиться с
русским народным жилищем, его декором.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного
замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, архитектура, деревянное зодчество, фронтон, причелина, наличник, изба, конек,
термины знак-оберег, образ, цвет, тон, композиция
Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.DemaDera.ru, http://www.razumniki.ru, http://www.gusli.su›narodnye_pesni_detiam
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: Академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка», 1962 (2005)
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы компоненты, Деятельность учителя Деятельность организации Универсальные Промежуточ- урока задания учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль и упражнения ствия 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают Устные зацион- психологическая к уроку. Читает стихотворение. вую установ- работа значение знаний для че- ответы ный и мотивационная Из бревен рубили избы мужики, ку, слушают ловека и принимают его; момент подготовка уча- Один лишь помощник – топор. учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- Но древние избы и ныне крепки, зывчиво и проявляют эмоциональ- нию изучаемого эмоционально но-ценностное отношение И тонок на ставнях узор. материала выражают к русскому деревянному – Вы, наверное, догадались, о чем пойдет свое отноше- зодчеству речь сегодня на уроке? ние – Правильно, о народном жилище – избе к стихотворен ию II. Изуче- Словесно-иллю- – Очень разумными были наши предки. Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- ние ново- стративный рас- Приступая к любому делу, они продумы- теля, отвечают работа. тивацию учебной деятель- го мате- сказ с элемента- вали несколько вариантов и выбирали на вопросы. ности, способность к эсте- риала ми беседы по лучший: «Семь раз отмерь, один раз от- Обсуждают, тической оценке произве- теме «Русская режь». Особенно кропотливо относились сравнивают, дений русского деревян- изба». к постройке дома, ведь жить в нем пред- анализируют. ного зодчества, понимают стояло многим будущим поколениям значимость предмета семьи. «Изобразительное искус- Просмотр муль- Изба – деревянный (бревенчатый) жилой ство». тимедийной дом. Это слово происходит от древних Познавательные: имеют презентации славянских слов «истьба» и «истопка». способность к художе- «Русская изба». Истопкой называли помещение с печью, ственному познанию ми- теплое. Были дома в деревне попроще, ра, умеют произвольно и осо- знанно строить речевое 2
были и побогаче, в зависимости от до- высказывание в устной статка хозяев. Участок выбирали удоб- форме о произведениях ный с практической стороны: недалеко от искусства; осуществляют реки, на пригорке, там, где обычно ложи- поиск существенной ин- лись отдыхать домашние животные. формации (из рассказа – Ребята, как вы думаете, из какого мате- учителя, родителей, риала строили дом в старину? из собственного жизнен- – Верно, из дерева. Отвечают Фронтальная ного опыта) Устные
А наша лесами богата земля! на вопросы. работа. о красоте деревянных по- ответы.
И лес в ней и строен, и ровен, строек русского зодчества. Когда-то и стены и башни Кремля – Регулятивные: принима- И те собирали из бревен. ют и сохраняют учебную – Для строительства рубили деревья задачу; осознают недоста- хвойных пород и брали только те, кото- точность своих знаний. рые падали верхушками на восток. Свя- Коммуникативные: умеют щенными считались одинокие деревья строить понятное моноло- и рощи, выросшие на месте разрушенной гическое высказывание; церкви, – их не брали для постройки. согласовывать свои дей- Рубили в морозы, потому что дерево счи- ствия с партнером; актив- талось в это время мертвым. но слушать одноклассни- Строить начинали с жертвоприношения: ков и учителя; вступать домашнее животное или птицу закапыва- в коллективное учебное ли в угол будущего дома. Сегодня тради- сотрудничество, принимая ция – закладывать монету в главный угол его условия и правила; дома. В матицу, центральную балку по- рассуждать и находить толка, вбивали крюк, к которому впо- ответы на вопросы, фор- следствии подвешивали люльку. мулировать их Считалось, что чем больше детей, тем богаче семья. – После этого ставили крышу – чело. 3
Основной формой крыши у русских лю- дей являлась двускатная крыша «конем», «на коня». Верхняя часть крыши назы- вается и сегодня конек – оберег дома от злых сил. Часто там помещали голову коня или петуха. Просмотр муль- Фронтон-щипец, островершек – тре- Фронтальная Устные тимедийной угольная стенка под крышей над верхним работа ответы. презентации карнизом дома или над входом. Укра- «Русская изба». шался также и подзор – резная доска под скатом крыши, и полотенце – резная дос- ка, свисающая со стыка причелин. Причелина – доска, прикрывающая кон- цы слег крыши. Наличник – декоративное обрамление оконного проема. Считалось, что изба – это колесница, запряженная лошадьми или птицами, несущаяся навстречу солнцу, свету. – Изба – маленькая вселенная: • Навь (нижний мир). Первый ярус – земля предков (подклет, или подклеть, подпол) – подземный мир. • Явь (средний мир). Второй ярус – жи- вут люди (часть сруба ниже фронтона) – мир людей. • Правь (верхний мир). Третий ярус – небесный свод (крыша, фронтон) – небо. В современном мире русские деревянные старинные постройки принято называть русским деревянным зодчеством (архи- тектурой), а старших людей по строи- тельству (архитекторов) – зодчими. Отвечают Устные Итак, давайте повторим, какие элементы украшали избу? на вопросы. ответы 4
– Правильно запомнили, молодцы! А теперь давайте немного отдохнем. Физкультминут- См. урок 2 Выполняют ка упражнения III. Твор- Изображение – Приступайте к работе по плану: Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая образа русской 1. Обдумайте, какой образ избы будет план работы альная работа применять полученные Выполнение
практиче- избы (изба – бо- на вашем рисунке. Определите средства над рисунком. знания в собственной ху- рисунка
ская дея- гатырь, изба – выразительности. дожественно-творческой тельность ель, избушка – 2. Выполните разметку листа, располо- Рисуют крас- деятельности. бабушка). жив на нем придуманный образ. ками (гуашь) Регулятивные: составляют Выявление осо- 3. Украсьте избу знаками-оберегами. план и последователь- бой красоты рус- 4. Доработайте рисунок гуашью ность действий; контро- ского жилища лируют сличение способа художественны- действия и его результата. ми средствами. Коммуникативные: зада- Музыкальный ют вопросы для уточнения фон: русская на- последовательности рабо- родная музыка ты и техники исполнения в исполнении рисунка оркестра имени Н. П. Осипова IV. Итог Выставка работ – Что нового узнали вы на уроке? Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, – Рассмотрите выполненные вами рисун- ют рисунки, работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- ки и подумайте, в каких работах удалось оценивают века, воспринимают про- сия ческая оценка. передать образ русской избы. работу свою изведения искусства; свя- Обобщающая – Давайте выберем наиболее удачные и однокласс- зывают свои наблюдения беседа композиции, удачный колорит. ников за природой родного края Сегодня на уроке мы с вами хорошо по- с оценкой увиденного в трудились. Молодцы! произведениях искусства. Регулятивные: адекватно оценивают свою работу и работу одноклассников 5
У р о к 6. ОБРАЗ РУССКОГО ЧЕЛОВЕКА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ХУДОЖНИКОВ
Цели деятельности Сформировать представления о понимании красоты народного костюма в русской культуре, создать условия для развития
педагога интереса к истокам искусства Руси, развивать чувство уважения к своей культуре, формировать эмоционально-ценностное
отношение к традициям русского народа
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о культуре Руси, полу-
образовательные чат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использо-
результаты вать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «декор», «композиция», познакомятся
с творчеством выдающихся русских художников.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную
задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают
свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, понимают красоту женского народного костюма
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия Изобразительное искусство, кокошник, лобная повязка, портрет, образ, цвет, тон, композиция
и термины Образовательные Интернет-ресурсы: www.kkorovin.ru, www.nearyou.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: «Народный праздничный костюм», Б. Кустодиев «Сенокос»; И. Аргунов «Портрет неизвестной кре-
демонстрационный стьянки в русском костюме»; К. Коровин «Северная идиллия».
материал Работы учащихся 4 классов.
Музыкальный ряд: Академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка», 1962 (2005)
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти, салфетка, стаканчик-непроливашка
1
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают Устные зацион- психологическая к уроку. Читает стихотворение. вую установ- работа значение знаний для чело- ответы ный и мотивационная Во первый раз вышивала ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- Красно солнце с маревами, учителя, от- имеют желание учиться щихся к усвое- Со теплыми облаками; зывчиво и нию изучаемого Во второй раз вышивала эмоцио- материала Светел месяц со лучами, нально выра- Со частыми со звездами; жают свое от- …………………………. ношение к В четвертый раз вышивала стихотворе- Сине море со волнами… нию Старинная русская народная песня II. Изуче- Словесно-иллю- – Ребята, представьте себе такую карти- Слушают учи- Личностные: имеют мо- Устные ние ново- стративный рас- ну. теля, обсуж- тивацию учебной деятель- ответы. го мате- сказ с элемента- Долгий зимний вечер. Тихо потрескивает дают, отвеча- ности, способность риала ми беседы по в светце лучина. От ее огня мечутся ют на вопро- к эстетической оценке теме «Красота в темных углах горницы таинственные сы. произведений искусства, человека». тени. Недалеко от печки свернулась в понимают значимость клубок кошка. Вдруг в жарком пламени предмета «Изобразитель- Просмотр фраг- печи громко треснет полено, и снова ти- ное искусство». мента презента- хо. В этой комнате находится бабушка и Фронтальная Познавательные: имеют ции «Народный ее внучка. Негромким голосом бабушка работа. способность к художе- праздничный начинает рассказывать о былых време- ственному познанию ми- костюм». нах, о красных девицах, о добрых молод- ра, цах. умеют произвольно и осо- 2
А закончит она свою сказку, смотришь, а знанно строить речевое за разговором то варежку связала, то пла- высказывание в устной точек вышила. А внучка, как бы ни была форме о произведениях интересна сказка, краем глаза примечала, искусства; осуществля- как бабушка веретено держит, как нитку ют поиск существенной заправляет, как узоры составляет. информации (из рассказа Прошло время. Вот уже к повзрослевшей учителя, родителей, из внучке пришли женихи свататься. Вышла собственного жизненного к ним девица в таком наряде, опыта) о красоте женского что вся деревня сбежалась посмотреть на образа в произведениях нее. Значит, не прошли даром ненавязчи- художников- вые бабушкины уроки. иллюстраторов. Издавна Русь славилась своими ярмарка- Регулятивные: принима- ми, которые в те времена были большим ют и сохраняют учебную праздником. Люди с нетерпение ждали и задачу; осознают недос- готовились к ярмарке – одевались по- таточность своих знаний. праздничному, во все самое лучшее. Коммуникативные: умеют Флаг поднят. Ярмарка открыта. строить понятное моноло- Слушают учи- Фронтальная гическое высказывание; Народом площадь вся покрыта. согласовывать свои дей- На море пестрое голов теля, отвечают работа. ствия с партнером; актив- Громада белая домов на вопросы. но слушать одноклассни- Глядит стеклянными очами; Обсуждают, ков и учителя; вступать в Недвижная, затоплена коллективное учебное со- Вся солнца золотом она. сравнивают, трудничество, принимая Люд божий движется волнами... анализируют его условия и правила; И кички с острыми углами, картины ху- рассуждать и находить Подолы красные рубах, дожников. ответы на вопросы, фор- На черных шляпах позументы мулировать их И ветром в девичьих косах Едва колеблемые ленты – Вся деревенская краса Вот так и мечется в глаза! И. С. Никитин – По одежде, узорам, платью, по голов- ному убору и обуви можно было узнать, откуда приехал тот или иной человек, 3
как он живет, семейный ли он. И все это благодаря простым крестьянским масте- рицам, которые из поколения в поколе- ние передавали свое умение создавать русский народный костюм. – Ребята, а кто может сказать, как выгля- Отвечают дит русский костюм? на вопросы. – С первого взгляда наряды – женский и мужской костюмы – кажутся просты- ми: рубаха с расшитыми рукавами, сара- фан, порты (штаны), головной убор. Но если внимательно присмотреться, то можно увидеть, какие они разные. Ведь вся одежда шилась и украшалась Просмотр фраг- вручную, и каждая девушка или женщи- мента презента- на старалась, чтобы ее платье было са- ции «Народный мым лучшим. праздничный – Давайте рассмотрим картины художни- костюм». ков, изображавших русский люд. Борис Кустодиев «Сенокос». – Картина была написана в 1917 г. На картине показан тяжелый крестьян- Работа с иллю- ский труд. Во что одеты крестьяне? страциями кар- Какая цветовая гамма преобладает тин. в одежде? Илья Аргунов «Портрет неизвестной Просматрива- крестьянки в русском костюме» ют материал (1784 г.). презентации и отвечают на вопросы. Просмотр фраг- – Во что одета крестьянка? Перечислите Отвечают Фронтальная Устные
мента презента- детали костюма. на вопросы. работа ответы.
ции «Народный – Какой цвет преобладает в костюме? праздничный – Отличается ли крестьянская одежда костюм». на первой картине от представленной здесь? Почему? 4
Константин Коровин «Северная идил- лия». – Картина была написана в 1886 г. Художник точно передал костюмы кре- стьянок Тульской губернии, почувство- вав их декоративность. – Во что одеты девушки? А пастушок? Отвечают Устные – Что украшает головы людей? на вопросы. ответы – Какие цвета преобладают в одежде? – Праздничные костюмы крестьян отли- чались от повседневных. Они щедро де- корировались (украшались), чтобы выра- зить свое представление о празднике и счастье. Физкультминут- РЯБИНКА Выполняют На холме стоит рябинка, ка. Держит прямо, ровно спинку. упражнения Пауза общего (Потягивания – руки вверх.) воздействия Ей не просто жить на свете – Ветер крутит, вертит ветер. (Вращение туловищем вправо и влево.) Но рябинка только гнется, Не печалится – смеется. (Наклоны в стороны.) Вольный ветер грозно дует На рябинку молодую. (Дети машут руками, изображая ветер.) 5
III. Твор- Выполнение ри- – Приступим к выполнению творческой Выполняют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая сунка человека работы. Перед вами необходимые мате- творческую альная работа применять полученные Выполнение
практиче- в русском народ- риалы. Вы должны проявить творческую работу знания в собственной ху- творческой
ская ном костюме фантазию и умение работать. Правильно дожественно-творческой работы
деятель- (мужской или расположите фигуру человека на форма- деятельности. ность женский образ – те вашего листа. Прочитайте в учебнике Регулятивные: составляют по выбору). задание на с. 39 и начинайте работать план и последователь- Музыкальный по плану. ность действий; контро- фон: Академиче- – Внимательно рассмотрите народный лируют свою работу. ский русский костюм, расцветку его элементов и их Коммуникативные: зада- народный ор- расположение. Попробуйте использовать ют вопросы для уточнения кестр элементы народного костюма в своей последовательности рабо- имени работе ты и техники исполнения Н. П. Осипова фигуры крестьянки «Любимая бала- или крестьянина; строят лайка» индивидуальную деятель- ность в полном цикле: ставят цели, анализируют ситуацию, планируют, практически реализовы- вают, получают готовый продукт IV. Итог Выставка работ – Ребята, что нового вы узнали на сего- Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, дняшнем уроке? ют работы, работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- – О чем может рассказать нам русский оценивают века, воспринимают про- сия ческая оценка. народный костюм? работу свою изведения искусства; свя- Обобщающая – Из каких элементов состоит русский и однокласс- зывают свои знания с беседа народный костюм? ников, сравни- оценкой увиденного в – Какой цвет особенно любили на Руси? вая их произведениях русского – Какими головными уборами украшали искусства. голову? Регулятивные: оценивают свою работу 6
У р о к 7. КАЛЕНДАРНЫЕ ПРАЗДНИКИ
Цели деятельности Сформировать представления о понимании красоты народных обрядов и традиций в русской культуре, создать условия для развития
педагога интереса к истокам культуры своего города, формировать эмоционально-ценностное отношение к традициям
русского народа
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о культуре и традициях России, по-
образовательные лучат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художе-
результаты ственные материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий «раек», «композиция»; смогут познакомиться с творчеством вы-
дающихся русских художников, историей своего города.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную
задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои до-
стижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте народных праздников, обрядов и обычаев
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, «народный календарь», «обряд», «традиции», образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.artonline.ru, www.openclass.ru, www.bibliotekar.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Календарные праздники», репродукции картин художников: Б. Кустодиев «Праздники в деревне»,
демонстрационный «Масленица»; И. Соколов «Ночь на Ивана Купалу»; Л. Соболь «Батик. Ночь на Ивана Купала».
материал Работы учащихся 4 классов.
Музыкальный ряд: Академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка», 1962 (2005)
Оборудование Доска, проектор, компьютер; материалы: листы бумаги, гуашь, кисти, салфетка, стаканчик-непроливашка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. Читает стихотворение. вую установ- работа значение знаний для чело- ный и мотивационная Мой друг, заглянем в старь, ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- Откроем народный календарь! учителя, от- имеют желание учиться щихся к усвое- Смотрится отменно, зывчиво и нию изучаемого эмоцио- А польза несомненна. материала. нально выра- Все праздники он знает жают свое от- И нам напоминает! ношение к – Ребята, посмотрите, что у меня в руках? стихотворе- – Правильно, календарь. нию Устные – Сколько месяцев в году? о календаре. ответы – А сколько времен у года? Отвечают – Откуда произошло слово календарь? на вопросы (Из Древнего Рима.) –Чем отличается народный календарь от других календарей? Попробуем разо- браться II. Изуче- Словесно-иллю- – На Руси в течение долгого времени су- Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- ние ново- стративный рас- ществовало три календаря: гражданский, теля, отвечают работа. тивацию учебной деятель- го мате- сказ с элемента- церковный и народный (природный) ме- на вопросы. ности, способность к эсте- риала ми беседы по сяцеслов. Эти три различные исчисления Обсуждают, тической оценке народных теме «Народный времени не всегда совпадали. сравнивают, традиций, понимают зна- анализируют чимость исторического календарь». – Народный календарь является своего картины ху- прошлого города. Просмотр пре- рода энциклопедией крестьянского быта дожников, Познавательные: имеют зентации с его праздниками и буднями. Издавна исторический способность к художе- «Народный ка- основным занятием славян было земле - материал. ственному познанию ми- лендарь». делие, поэтому культура в целом и ос- ра, новная масса обрядов и праздников умеют произвольно и осо- носила аграрный характер. Праздники знанно строить речевое отмечались главным образом после важ- высказывание в устной ных трудовых периодов, в сравнительно форме о произведениях свободное от работ время или же в пере- искусства; осуществляют ломные, кризисные моменты в явлениях поиск существенной ин- природы. формации (из рассказа – Народный календарь родился много учителя, родителей, из 2 веков назад на основе наблюдений за
природой и длительного хозяйственного
опыта. Он существовал и передавался в
устной форме: от отца к сыну, от бабуш-
ки к внучке. Однако уже в XVII в. суще-
ствовали «заветные, колдовские тетрад-
ки», в которых народные знания, народ-
ный опыт фиксировался письменно.
Наряду с ними в русских деревнях были
и деревянные календари, на которых
специальными нарезками отмечались
месяцы, недели, дни, праздники. «Знат-
ник» – умеющий разбираться в этих за-
рубках человек – всегда мог сказать од-
носельчанам, «когда сеять, когда жать,
когда
в скирды метать», когда какого святого
Просмотр пре- почитать.
зентации Народный земледельческий календарь
«Народный ка- опирался на смену времен года, а основ-
лендарь». ными его вехами были дни весеннего
и осеннего равноденствия, зимний и лет-
ний солнцевороты. Новый солнечный
год по этому календарю начинался тогда,
когда, по мнению крестьян, солнце пово-
рачивало к новому свету, в дни зимнего
солнцеворота. При определении сроков и
продолжительности времен года русские
крестьяне опирались на реальные клима-
тические условия России. Зима у них бы-
ла самым длинным временем года. Ее
начало приходилось на первые числа ок-
тября, а конец – на последние числа ап-
реля. Весна заканчивалась в двадцатых
числах июня, а лето – в конце июля, за-
тем начиналась осень.

собственного жизненного
опыта)
о народных традициях в произведениях худож-ников.
Регулятивные: принима-
ют и сохраняют учебную задачу; осознают недоста-точность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное моноло-гическое высказывание; согласовывать свои дей-ствия с партнером; актив-но слушать одноклассни-ков и учителя; вступать в коллективное учебное со-трудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, фор-мулировать их
3

Просмотр пре-зентации «На-родный кален-дарь».

– Жизненный уклад земледельца изна- чально определялся сменой времен года, поворотными сроками солнечного кален- даря, фазами развития хлебов. Особо выделялись в календаре 4 момен- та, связанные с Солнцем как источником света и тепла и условием произрастания всего в природе: это зимний и летний солнцевороты, весеннее и осеннее равно- денствия. 22 декабря; Фронтальная Устные – Назовите эти дни. 21 марта; работа. ответы – В древности в эти дни гасили все огни 22 июня; 23 сентября. и древним способом (трением дерева о дерево) возжигали новый. Позже эта традиция перешла на праздник Пасхи. Приведем примеры. Отвечают Фронтальная – Масленица. Что вы знаете об этом на вопросы. работа. празднике? В конце марта, в период весеннего рав- ноденствия отмечали масленицу. Масленица – праздник проводов зимы встречи весны. Непременным спутни-ком этого весеннего праздника б ы-ли блины, масляные блины. Своей фор-мой они символизировали солнце. Тыся-чу лет назад вид блинов был еще ближе к древнейшему схематическому изобра-жению Солнца. Объевшись масляными блинами, над толпой возвышалась сама Масленица – олицетворение конца зимы
начала сезона плодоношения. На празд-нике она присутствовала в виде чучела, разодетого в женские одежды. Гуляние начиналось с обрядов призыва и встречи Масленицы. Заканчивалось же гуляние

4
ритуальным захоронением Масленицы –
чучело (изображение божества зимы и смерти – Мары) сжигали или, разорвав, разбрасывали по полям, закапывали. Ознаменовав приход весны, передав свою силу полям, Масленица должна
была теперь упокоиться до следующего года.
– День Ивана Купалы. Что это за празд-ник?
Купала – божество славянской мифоло-гии, связанное с культом солнца. Во вре-мя праздника оно было явлено чучелом мужского, а иногда и женского пола.

Просмотр пре- Украшением и символом праздника был
зентации цветок иван-да-марья. Согласно поверь-«Народный ка- ям, в ночь на Ивана Купалу распускался лендарь». огненного окраса чудесный цветок папо-ротника, указывавший место закопанных кладов. Колдовские чары окружали этот цветок , отыскать его и открыть клад счи-талось делом почти невозможным. Особо доверчивые и азартные отправлялись но-чью в лес. Веками из уст в уста передава-лись в народе небылицы о таких проста-
ках. Вечером на Ивана Купалу магиче-ским обрядом добывания «живого огня» начиналось главное действо: от затеп-лившегося огня возжигались священные костры, и самый удалой народ пускался прыгать через них. Каждый стремился прыгнуть повыше, потому что волшеб-ным образом от высоты прыжка зависела высота хлебов. Вокруг костров водились хороводы.

5
Физкультминутка См. урок 6 («Рябинка») Выполняют упражнения III. Твор- Изображение Задает вопросы по теме урока. Объясня- Отвечают Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая народного ет задание. на вопросы. альная работа применять полученные Выполнение
практиче- праздника Мас- – Приступим к выполнению творческой Выполняют знания в собственной ху- творческой
ская дея- леницы или Ива- работы. творческую дожественно-творческой работы
тельность на Купа- Перед вами необходимые материалы. Вы работу деятельности. лы (по выбору). должны проявить творческую фантазию Регулятивные: составля- Музыкальный и умение работать. ют план и последователь- фон: Академи- Выполните задание № 2 на с. 42 ность действий; контро- ческий русский лируют сличение способа народный ор- действия и его результата. кестр имени Коммуникативные: ак- Н. П. Осипова тивно работают в группах; «Любимая бала- задают вопросы лайка» для уточнения последова- тельности работы и тех- ники исполнения рисунка IV. Итог Выставка работ – Ребята, что нового вы узнали на сего- Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, дняшнем уроке? ют выставку работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- – Что такое народный календарь? работ, оцени- века, воспринимают про- сия ческая оценка. – Рассмотрите выполненную вами работу вают работу изведения искусства; свя- Обобщающая и подумайте, все ли у нас получилось. свою и одно- зывают свои знания о беседа. Удалось ли нам передать атмосферу классников, народных традициях и народного праздника? сравнивая их обрядах с оценкой уви- – Сегодня на уроке вы хорошо потруди- денного лись. Поаплодируем себе. в произведениях русского Молодцы! искусства. Регулятивные: оценивают свою работу 6
У р о к 8. НАРОДНЫЕ ПРАЗДНИКИ
Цели деятельности Сформировать представления о понимании красоты народных обрядов и традиций в русской культуре, создать условия
педагога для развития интереса к истокам культуры своего города, формировать эмоционально-ценностное отношение к традициям русского
народа
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о культуре и традициях России, по-
образовательные лучают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать худо-
результаты жественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «раек», «композиция»; познакомятся с творчеством выдающих-
ся русских художников, историей своего города.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте народных праздников, обрядов и обычаев
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; коллективная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, раёк, традиции, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.samopal.net›stixi/2069, http://www.leontiev.ru, http://www.vlg.rodgor.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Царицынская ярмарка», репродукции картин художников: Б. Кустодиев «Праздники
демонстрационный в деревне», И. Куликов «Базар с баранками», «Ярмарка».
материал Работы учащихся 4 классов.
Музыкальный ряд: В. Леонтьев «Разноцветные ярмарки», сл. Р. Улицкого, русский текст Б. Пуpгaлина, муз. Я. Лацкoвcкого
Оборудование Бумага (лист ватмана, А4), гуашь, кисти, салфетка, стаканчик-непроливашка, клей, ножницы, цветная бумага
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Этапы и развивающие Деятельность Формы Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя организации урока учащихся учебные действия ный контроль задания совзаимодей- и упражнения ствия 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. Читает стихотворение. вую установ- работа значение знаний для чело- ный и мотивационная Народ собрался на площади. ку, века и принимают его; момент подготовка уча- Шум, веселье вокруг. слушают учи- имеют желание учиться щихся к усвое- На карусели лошади теля, отзывчи- нию изучаемого Мчат нас за кругом круг. во и эмоцио- материала Куклы, медведь дрессированный, нально выра- Цыганки пестрый наряд. жают свое Смех, на ходулях клоуны, отношение Вверх качели летят. к стихотворе- Гогот, писк и мычание. нию о ярмарке У коров грустный взгляд. Лает пес и отчаянно Поросята визжат. Можно здесь купить семечки, Сапоги и парчу. Развеселое времечко. Эх! Гуляй! Не хочу! – Леденцы, сладки прянички! Налетай, детвора! Грушки, спелые яблочки. На гармошке игра. Здесь глаза разбегаются. Бус, платков пестрота. – Эй! Девчата! Красавицы! Глянь! Кака лепота! Закличка на ярмарку. – Ребята, как вы думаете, о чем идет Устные
речь в стихотворении? ответы
– Правильно о ярмарке, стихотворение так и называется – «Ярмарка». – Ребята, сегодня на уроке вы познакомитесь с историей и традициями ярмарочных гуля- ний 2
II. Изуче- Словесно-иллю- – До революции главными праздниками Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- ние ново- стративный рас- были церковные. теля, обсуж- работа. тивацию учебной дея- го мате- сказ с элемента- Ярмарки Царицынского уезда в XIX в. при- дают, отвеча- тельности, способность риала ми беседы по урочивались ко Дню святой Троицы, празд- ют на вопро- к эстетической оценке нику Покрова Пресвятой Богородицы, Кре- теме «Царицын- сы. народных традиций, по- щению, устраивали ярмарку в честь Воздви- ская ярмарка». жения Креста Господня. Каждая из них про- нимают значимость исто- рического прошлого горо- должалась от трех да. до десяти дней, и торговать приезжали изда- лека. Познавательные: имеют Царицын стоял на перекрестке самых важных способность к художе- российских дорог, и здесь ежедневно велся ственному познанию ми- транзитный торг: заключали сделки по про- ра, даже нефти и керосина, умеют произвольно и осо- хлеба и древесины, рыбы и арбузов, знанно строить речевое а также соли, которые потом отправлялись на высказывание в устной Кавказ и в Центральную Россию. форме о произведениях Окрестные крестьяне привозили свои припа- искусства; осуществляют сы и торговали в городе чаще всего поиск существенной ин- в воскресные дни. И все же простой люд с формации (из рассказа нетерпением ждал ярмарку – это было одно из ярких городских развлечений, куда соби- учителя, родителей, ралась масса народу со всей губернии. В то из собственного жизнен- время, как и сейчас, ярмарка была не просто ного опыта) о народных местом торговли, но и одним из главных со- традициях в произведени- бытий и местом для встреч . Недаром говори- ях художников. ли: «Где двое – там рынок, трое – базар, а Регулятивные: принима- семеро – ярмарка». ют и сохраняют учебную Просмотр пре- – Ребята, как вы думаете, как развлека- Слушают учи- Фронтальная задачу; осознают недос- зентации «Цари- лись люди на ярмарке? теля, отвечают работа. таточность своих знаний. цынская ярмар- На ярмарке было множество развлече- на вопросы. Коммуникативные: умеют ка». ний, о которых в будни можно было Обсуждают, строить понятное только мечтать. На карусели катались не сравнивают, монологическое высказы- только дети, но и молодежь. Ребятня за- анализируют вание; согласовывать свои мирала возле райка. картины действия с партнером; ак- – Кто знает что такое «раек»? художников, тивно слушать однокласс- Это небольшой деревянный ящик, в ко- исторический ников и учителя; вступать торый вставлялась длинная бумажная фотоматериал, в коллективное учебное 3
лента с картинками. На картинки нужно информацию сотрудничество, принимая было смотреть сквозь увеличительное из других ис- его условия и правила; стекло, вставленное в окошки райка. точников. рассуждать и находить Оживлял действие раешник, который пе- ответы на вопросы, фор- рематывал ленту и делал уморительные мулировать их комментарии к картинкам. Не обходи- лось на ярмарке и без шарманки, под звуки которой разыгрывались целые ку- кольные представления. Просмотр пре- – Что такое шарманка? Отвечают Фронтальная Устные зентации «Цари- – Правильно, это музыкальный духовой ин- на вопросы. работа. ответы цынская ярмар- струмент. ка». Скоморохи со своими шутками, прибаутками, плясками и песнями неизменно собирали во- круг себя толпу людей, в основном ребятни. Обычно торговцы и ремесленники расставля- ли свои изделия рядами. Над торговыми ря- дами витал стойкий запах съестного. А еще стоял невообразимый гул. Продажа товара сопровождалась громкими призывами. Кста- ти, недавно при раскопках в Волгограде нашли пепельницу с нанесенным на нее рекламным текстом. Так что реклама и в те времена была двигателем торговли, только по большей части она была устной: с шутками и прибаутками торговцы расхваливали свой товар, зазывали покупателей. Просмотр пре- Главным предметом торга на царицынских Фронтальная зентации «Цари- ярмарках был «калмыцкий скот», которого за работа ярмарку наторговывали на 125 тысяч рублей. цынская ярмар- Как ни странно, но едва ли не самыми рас- ка». пространенными занятиями в Царицыне бы- ли выпечка кренделей, которые потом от- правляли в калмыцкие улусы, шитье тулупов и изготовление изделий из дерева. На базаре между рядами и среди публики ходили лоточники, предлагавшие пироги, булки, сбитень, груши, яблоки. Уже перед 4 революцией Царицын заявил о себе как сто- лица горчично-маслобойных заводов. Про- дукция их находила себе сбыт на рынках не только России, но и Франции, Дании, Китая, Турции, Болгарии, Сербии и Персии. К нача- лу ХХ в. список пополнили мыловаренный завод, две ватные фабрики, чулочная фабрика и три кондитерских. Всего в Царицыне было 10 площадей – все, за исключением двух, были немощеные. Базарная площадь счита- лась одной из главных. Располагалась она на территории, прилегающей справа к Площади Павших борцов (бывшая Александровская площадь, где размещались самые дорогие магазины Царицына), и ограничивалась со- временными улицами Мира, Островского и Советской. Почти все ее пространство запол- няли длинные торговые ряды, на первых эта- жах которых тоже велась торговля. В 1913 г. через эту площадь пролегла первая в городе трамвайная линия. Физкультминут- Ярмарка огневая, яркая! Выполняют ка. Пауза общего (Поднять руки вверх.) упражнения воздействия Ярмарка плясовая, жаркая! (Руки на пояс.) Гляньте налево – лавки с товаром! (Поворот налево за рукой.) Гляньте направо – веселье даром! (Поворот направо за рукой.) Подходи, честной народ! (Прямо, руки развести в стороны.) Ярмарка к себе зовет! (Прямо, руки на пояс.) Ярмарка не даст скучать! (Руки вытянуть вперед.) Петь заставит, танцевать! (Опустить руки вниз.) 5
III. Твор- Изображение Делит учащихся на три группы. Выполняют Групповая Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая народного – Приступим к выполнению творческой творческую работа применять полученные Выполнение
практиче- праздника работы – панно «Осенняя ярмарка». работу знания в собственной ху- творческой
ская дея- «Осенняя ярмар- Перед вами необходимые материалы. дожественно-творческой работы
тельность ка». Вы должны проявить творческую фанта- деятельности. Музыкальный зию и умение работать. Регулятивные: составляют фон: В. Леонтьев 1-я г р у п п а – рисует на больших лис- план и последователь- «Разноцветные тах пейзаж, где будет проходить народ- ность действий; контро- ярмарки» ное гуляние. лируют сличение способа После полной компоновки панно дори- действия и его результата. совываются деревья и другие детали. Коммуникативные: ак- 2-я г р у п п а рисует на бумаге и выреза- тивно работают в группах; ет избы, колодец, карусели, потешные задают вопросы для уточ- балаганчики, учитывая, что предметы нения последовательности вдали должны быть меньше по размерам. работы и техники Они украшают заготовки деталями деко- исполнения рисунка и ра и аккуратно вклеивают в панно. панно 3-я г р у п п а выполняет фигурки людей в праздничных костюмах. Они вырезают их и аккуратно вклеивают заготовки в панно IV. Итог Выставка работ – Ребята, что нового вы узнали на сего- Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, дняшнем уроке? ют коллек- работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- – Чем славилась Царицынская ярмарка? тивную работу века, воспринимают про- сия ческая оценка. – Рассмотрите выполненную вами кол- – «Осенняя изведения искусства; свя- Обобщающая лективную работу и подумайте, все ли ярмарка», оце- зывают свои знания о беседа у нас получилось. Удалось ли нам пере- нивают работу народных традициях и дать атмосферу народного праздника? свою и од- обрядах с оценкой уви- – Ребята, сегодня на уроке мы с вами хо- ноклассников, денного рошо потрудились. Поаплодируем сравнивая их в произведениях русского себе. Молодцы! искусства. Регулятивные: оценивают свою работу 6
У р о к 9. РОДНОЙ УГОЛ
Цели деятельности Сформировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особен-
педагога ностями, материалами и инструментами, создать условия для развития интереса к истокам русского деревянного зодчества
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о красоте деревянного
образовательные зодчества Руси, получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать ра-
результаты бочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «сторожевая баш-
ня», «ров», «композиция»; познакомятся с укреплением древнерусского города.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную
задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают
свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать сред-
ства для реализации художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия Изобразительное искусство, архитектура, деревянное зодчество, сторожевая башня, частокол, ров, образ, цвет, тон, компо-
и термины зиция
Образовательные Интернет-ресурсы: www.art.ioso.ru, http://ru.wikipedia.org
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: Академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка», 1962 (2005)
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, листы бумаги, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка,
салфетка
1
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают Устные зацион- психологическая к уроку. вую установ- работа значение знаний для чело- ответы ный и мотивационная Начинается урок, ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- Он пойдет ребятам впрок. учителя, от- имеют желание учиться щихся к усвое- Постарайтесь все понять, зывчиво и нию изучаемого Много нового узнать эмоционально материала выражают свое отноше- ние к проис- ходящему II. Изуче- Словесно-иллю- – Сегодня мы будем говорить о городах. Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- ние ново- стративный рас- Какие города Древней Руси вы знаете? теля, отвечают работа. тивацию учебной деятель- го мате- сказ с элемента- – В древности специальных крепостей на вопросы. ности, способность к эсте- риала ми беседы по не строили. Но укрепленные поселки Обсуждают, тической оценке произве- теме «Родной были известны еще древним славянским сравнивают, дений русского деревян- угол». племенам. В Древней Руси все укреплен- анализируют. ного зодчества, понимают Устные ные поселки назывались городами. значимость предмета ответы Укрепления древних русских городов «Изобразительное искус- поначалу были деревянными (позднее – ство». из камня) и должны были лишь задер- Познавательные: имеют жать врага, предоставив защитникам способность к художе- прикрытие, откуда они могли поражать ственному познанию ми- неприятеля стрелами. Для строительства ра, города выбирали площадку, защищенную умеют произвольно и осо- со всех сторон естественными препят- знанно строить речевое ствиями: лесными чащами, болотами, высказывание в устной оврагами, реками. Часто это был мыс или форме о произведениях искусства; осуществляют полуостров, образуемый двумя реками. поиск существенной ин- По краю площадки строили деревянный формации (из рассказа 2 Просмотр муль- частокол. С незащищенной стороны (по- учителя, родителей, из тимедийной ля) рыли глубокий ров и насыпали вал. собственного жизненного презентации Над воротами ставили высокую башню. опыта) о красоте деревян- «Родной угол». Со временем вместо частокола из бревен ных построек русского зодчества. (тына) стали возводить более прочные Регулятивные: принима- деревянные стены из срубов (из венцов ют и сохраняют учебную или городней), заполненных землей. От- Просмотр муль- задачу; осознают недоста- сюда пошло выражение «срубить город». точность своих знаний. тимедийной Башни назывались в старину вежами, Коммуникативные: умеют презентации столпами, кострами, стрельницами. строить понятное моноло- «Древнерусский В стенах башен делались отверстия гическое высказывание; город-крепость». для стрельбы, называвшиеся бойницами. активно слушать одно- Проезжие башни служили для въезда классников и учителя; и выезда из города, подзорные – для вступать в коллективное наблюдения за отдаленной местностью; учебное сотрудничество, эти последние делались выше и оканчи- принимая его условия вались караульной вышкой. Башни рас- и правила; рассуждать полагались по углам ограды и у длинных и находить ответы на во- участков стены, выступая из-за стены просы, формулировать их на 2–3 м. Физкультминут- См. урок 1 Выполняют ка упражнения III. Твор- Изображение – Прочитайте задание на с. 52. Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение. ческая сторожевых ба- Объясняет последовательность выпол- план работы. альная работа применять полученные Выполнение практиче- шен. нения работы. Рисуют крас- знания в собственной ху- работы ская дея- Музыкальный – Обозначьте на листе двумя линиями ками дожественно-творческой тельность фон: Академиче- широкую полосу. В этой полосе нарисуй- деятельности. ский русский те из одних и тех же деталей (треуголь- Регулятивные: составляют народный ор- ник и прямоугольник), меняя их пропор- план и последователь- кестр имени Н. ции, разные по образу башни: высокие, ность действий; контро- П. Осипова стройные и массивные, приземистые. лируют сличение способа «Любимая бала- При этом у всех башен сохраняется одна действия и его результата. лайка» и та же высота. Придумайте как можно Коммуникативные: зада- больше разных башен ют вопросы для уточнения последовательности рабо- 3 ты и техники исполнения панно IV. Итог Выставка кол- – Что нового узнали вы на уроке? Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. лективной рабо- – Рассмотрите выполненные вами работы ют панно, работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- ты обучающих- и подумайте, все ли у нас получилось. оценивают века, воспринимают про- сия ся, анализ и эсте- Удалось ли нам передать образ стороже- работу свою и изведения искусства; свя- тическая оценка. вых башен? од- зывают свои наблюдения Обобщающая ноклассников архитектуры родного края беседа с оценкой увиденного в произведениях русского зодчества. Регулятивные: оценивают свою работу 4
У р о к 10. ДРЕВНИЕ СОБОРЫ
Цели деятельности Формировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, мате-
педагога риалами и инструментами, создать условия для развития интереса к истории создания соборов Москвы
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления об истории искусства России, полу-
образовательные чают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее
результаты место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «собор», «храм», «колокольня», «жи-
вопись»; познакомятся с работами известных художников, изображавших древние храмы Москвы.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного
замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте архитектуры Москвы
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, графика, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.ustsarschool.ucoz.ru, www.piter.fm, www.ruskg.info.ru., http://ru.wikipedia.org, www.zvon.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Древние соборы Москвы и городов России», репродукция картины А. М. Васнецова «Московский
демонстрационный Кремль».
материал Работы учащихся 4 классов.
Музыкальный ряд: Звон Духовской церкви Троице-Сергиевой Лавры, исп. игумен Михей (Тимофеев); песня «Малиновый
звон», сл. А. Поперечного, муз. А. Морозова, исп. Н. Гнатюк
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка, листы бумаги
1
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. Читает стихотворение. вую установ- работа значение знаний для чело- ный и мотивационная КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча - Музыка над городом плывет учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- Радостно, торжественно, красиво… зывчиво и проявляют эмоционально- нию изучаемого Колокольный звон… Какая сила! эмоцио- ценностное отношение материала. Чистый звук, что за душу берет. нально выра- к культуре Руси Музыкальный Звон плывет, взмывая в облака, жают свое от- фон: Звон Ду- ношение к Он как свет: прозрачный и хрустальный. ховской церкви стихотворе- Троице- И парит над миром чудо, тайна, нию Возродившись к жизни на века. Сергиевой Лав- и к колоколь- Т. Лаврова ры, исп. игумен ному звону. – Какую сейчас музыку мы с вами слы- Михей (Тимофе- Устные шали? ев) – Ребята, скажите, где можно услышать Отвечают ответы колокольный звон? – Правильно. И сегодня мы поговорим на вопросы о древнерусских соборах, их истории II. Изуче- Словесно-иллю- – Первые храмы на Руси начали строить Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- ние ново- стративный рас- с принятием христианства. Внешний вид теля, отвечают работа. тивацию учебной дея- го мате- сказ с элемента- православного храма напоминал богаты- на вопросы. тельности, способность риала ми беседы по ря, стоявшего на страже: прочные стены, Обсуждают, к эстетической оценке теме «Древне- небольшие щелевидные оконца, напоми- сравнивают, произведений русской 2

русские соборы».
Просмотр муль-тимедийной презентации «Древнерусские соборы».
Просмотр муль-тимедийной пре-зентации «Древ-

навшие бойницы, шлемовидный купол. анализируют. живописи, понимают зна-
Церкви имели в Древней Руси не только чимость предмета «Изоб-
культовое, но и большое общественное разительное искусство».
значение. Церковные здания возводились Познавательные: имеют
из дерева, камня и кирпича. способность к художе-
– Что же представляют собой древнерус- ственному познанию ми-
ские храмы? Каждый из них имеет про- ра, умеют произвольно и
стую форму, близкую к кубу. Завершени- осо-
ем служат купольные главы. Число знанно строить речевое
их может быть различным: одна глава – высказывание в устной
в честь Иисуса Христа, три главы – форме о произведениях
в честь Святой Троицы, пять – в честь искусства; осуществляют
Иисуса Христа и четырех евангелистов, поиск существенной ин-
а семь – число церковных таинств. формации (из рассказа
Храм – здание, в котором происходят ре- учителя, родителей,
лигиозные обряды. Храм – это модель из собственного жизнен-
Вселенной, ориентированная по сторо- ного опыта)
нам света. о храмах Руси.
Собор – крупный храм, где богослужение Регулятивные: принима-
совершает священнослужитель высокого ют и сохраняют учебную
сана. задачу; осознают недоста-
Колокольня – сооружение для подвески точность своих знаний.
колоколов, стоящее отдельно от храма Коммуникативные: умеют
или являющееся его частью. Колокольни Фронтальная строить понятное моноло-
часто имели значение дозорных башен, работа. гическое высказывание;
а также высотных композиционных цен- согласовывать свои дей-
тров в ансамблях кремлей, монастырей. ствия с партнером; актив-
– Рассмотрите изображения древнерус- Ответы уча- но слушать одноклассни-
ских соборов в Москве. Какие чувства щихся. ков и учителя; вступать
вы испытываете, когда смотрите на них? в коллективное учебное
сотрудничество, принимая
его условия и правила; рас-
суждать и находить ответы
на вопросы, формулировать
их

3
нерусские собо- Много площадей в Москве, но всем им ры». прабабушка – Соборная площадь в Крем- ле. Площадь окружают три величавых собора – Успенский, Благовещенский и Архангельский и возвышается коло- кольня Ивана Великого. У собора – свой облик и назначение. Московский князь Иван III призвал из Италии Аристотеля Фиораванти. Итальянский архитектор и военный инженер получил от князя по- четный заказ: соорудить главный храм государства – Успенский. Выполняя за- каз, Фиораванти поставил в Москве храм, похожий на Владимирский, но еще более торжественный и величавый. По соседству с Успенским стоит наряд- ный Благовещенский собор – домовая церковь великого князя. В этом соборе работали великие художники, и среди них художник Андрей Рублев. Просмотр муль- Был закончен в начале XVI в. и Архан- Фронтальная тимедийной гельский собор – самый пышный из всех работа презентации кремлевских соборов, украшенный бело- «Древнерусские каменными раковинами и резными пира- соборы». мидами. Он напоминал сказочный замор- ский дворец. Строил собор – усыпальни- цу московских князей итальянский архи- тектор Алевиз Новый. Физкультминут- Раз – подняться, потянуться, Выполняют ка. Два – нагнуться, разогнуться, упражнения Пауза общего Три – в ладоши три хлопка, воздействия Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть 4
III. Твор- Изображение – Приступайте к выполнению работы Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение. ческая древнерусского по плану: план работы. альная работа применять полученные Выполнение практиче- храма или собо- 1. Подумайте, какое расположение лис- Рисуют крас- знания в собственной ху- работы ская дея- ра. та – вертикальное или горизонтальное – ками дожественно-творческой тельность Музыкальный нужно использовать для вашей работы. деятельности. фон: песня «Ма- 2. Начинайте рисунок с разметки уровня Регулятивные: составляют линовый звон», горизонта. план и последователь- исп. Н. Гнатюк 3. Размещайте на дальнем плане объекты ность действий; контро- мельче и бледнее, на ближнем плане – лируют сличение способа крупнее и четче. действия и его результата. 4. Завершающий этап – выполните рабо- Коммуникативные: зада- ту в цвете ют вопросы для уточнения последовательности рабо- ты и техники исполнения рисунка IV. Итог Выставка работ – Что нового узнали вы на уроке? Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные урока. обучающихся, – Рассмотрите выполненные вами работы ют выставку, работа значение знаний для чело- ответы Рефлек- анализ и эстети- и подумайте, все ли у нас получилось. оценивают века, воспринимают про- сия ческая оценка. Удалось ли нам изобразить древнерус- работу свою изведения искусства; свя- ский собор? и однокласс- зывают свои наблюдения ников Обобщающая – На уроке мы с вами хорошо потруди- из жизни с оценкой уви- беседа лись. Молодцы! денного в произведениях Читает стихотворение. искусства. РОССИЯ Регулятивные: адекватно Здесь теплое поле наполнено рожью, оценивают свою работу и работу своих однокласс- Здесь плещутся зори в ладонях лугов. ников Сюда златокрылые ангелы Божьи По лучикам света сошли с облаков И землю водою святой оросили, И синий простор осенили крестом. И нет у нас Родины, кроме России – Здесь мама, здесь храм, здесь отеческий дом. П. Синявский 5 У р о к 11. ГОРОДА РУССКОЙ ЗЕМЛИ Цели деятельности Сформировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, мате- педагога риалами и инструментами, создать условия для развития интереса к истокам искусства деревянного зодчества Руси Тип урока Постановка и решение учебной задачи Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества образовательные Руси, получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использо- результаты вать художественные материалы и инструменты для работы; смогут уяснить суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; познакомятся с укреплениями древнерусского города. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро- ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, от- зывчивы к красоте деревянного зодчества Руси Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; коллективная, фронтальная обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, архитектура, зодчество, сторожевая башня, звонница, собор, образ, цвет, тон, композиция термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://art.ioso.ru, http://ru.wikipedia.org ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли». демонстрационный Работы учащихся 4 классов. материал Музыкальный ряд: Академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка», 1962 (2005) Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, листы бумаги, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка, клей ножницы, цветная бумага О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяют готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зна- Устные зацион- психологическая и к уроку. вую установку, работа чение знаний для человека и ответы ный мотивационная Начинается урок, слушают учите- принимают его; имеют же- момент подготовка уча- Он пойдет ребятам впрок. ля лание учиться щихся к усвоению Постарайтесь все понять, изучаемого мате- Много нового узнать риала II. Изуче- Словесно-иллю- – Сегодня мы будем говорить о городах. Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- Устные ние ново- стративный рас- – Какие города Древней Руси вы знаете? теля, отвечают работа. тивацию учебной дея- ответы. го мате- сказ с элемента- – А что значит город-крепость? на вопросы. тельности, способность риала ми беседы по – Во все времена, во все эпохи человек Обсуждают, к эстетической оценке теме «Древние строил и защищал крепости. А крепости сравнивают, произведений русского города нашей защищали его. Человек любил свои кре- анализируют. деревянного зодчества, земли». пости, оберегал их, украшал башни понимают значимость взметнувшимися в небо шатрами, делал предмета «Изобразитель- прекрасные ворота из кованого металла. ное искусство». Он поднимался на стены и башни, чтобы Познавательные: имеют вспомнить героические подвиги своих способность к художе- отцов и дедов. Возвращаясь из дальних ственному познанию ми- стран, он издалека видел высокие баш- ра, умеют произвольно и ни, мощные стены. Крепости, подобно осознанно строить речевое людям, не любили селиться в одиночку. высказывание в устной Они, словно дружина богатырей, плечом форме о произведениях к плечу сражались, поддерживая и помо- искусства; осуществляют гая друг другу, и стали щитом своего поиск существенной ин- государства, родной земли, щитом, не формации (из рассказа пустившим врага к самому святому, са- учителя, родителей, из мому ценному. собственного жизненного – Изборск – древнейший город в Псков- опыта) ской земле. Более того, он один их самых о красоте деревянных по- древних городов Руси. В одной из лето- строек русского зодчества. писей XVI в. в связи с событиями IX сто- Регулятивные: принима- летия записано: «То ныне пригорок ют и сохраняют учебную псковский, а тогда был в кривичех боль- задачу; осознают недоста- шой город». Кривичи – одно из самых точность своих знаний. многочисленных восточнославянских Коммуникативные: умеют племен. строить понятное моноло- 2

Просмотр муль-тимедийной пре-зентации «Древ-нерусский город-крепость».
– Сегодня мы рассмотрим структуру
города-крепости.
– Северо-западная башня – Плоская – стоит на самом углу преступной стены.
Пятиярусная (Талавская) башня нахо-
дится в северо-западном углу крепости на краю преступной стены.
К югу от Талавской башни следуют круглые башни Вышка, Рябиновка, Тем-нушка. Эти ласковые названия упомина-ются еще в описях XVI в. Круглые башни имеют форму неправильных усеченных конусов. Неправильность формы придает каждой из них своеобразие.
Башня Вышка – самая высокая и мощная, служила как сторожевая, ее высота и теперь достигает 19 м, а в прошлом она была еще выше из-за деревянной надстройки – вышки для сторожевой
охраны. Отсюда и ее название. Башня возвышается на западной, так называе-мой приступной стороне крепости и вме-сте с башнями Рябиновка и Темнушка представляла главную оборонную силу крепости. Из нее в поле вел тайный лаз. Рябиновка расположена в центре при-ступной стены между Вышкой и Тем-нушкой. Башня глухая, имеет шесть яру-сов, ее круглый мощный силуэт сам по себеуже был психическим оружием. Название, дошедшее до наших дней, – позднее, как ее первоначально называли, пока неизвестно.
Темнушка – последняя из трех башен приступной стены. Она прикрывала главный въезд в крепость, именно от нее
гическое высказывание;
согласовывать свои дей-ствия с партнером; актив-но слушать одноклассни-ков и учителя; вступать в коллективное учебное со-трудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, фор-мулировать их
3
начинался Никольский захаб – длинный
узкий проезд вдоль южной стены с внешними и внутренними воротами. Как
башня Рябиновка, имеет шесть ярусов. Колокольная башня стояла за Николь-скими воротами на южной стороне кре-пости, обращенной в сторону Пскова и к посаду. На ней почти до конца XIX в. стояла белая двухпролетная звонница со «сполошным» колоколом, возвещающим о приближающейся опасности. Его мощ-ный голос был слышен даже в Пскове. Поэтому и саму звонницу на башне называли Сполошной. Эта башня – един-ственная, сохранившаяся с нетронутой до сих пор своей «живой» поверхностью, радующей глаз.

– Так сколько всего башен было в Из- Отвечают
борске? на вопрос.
– Рядом с башней находится Тайник – ступенчатая траншея, перекрытая сво- дом, ведущая к колодцу – роднику, из которого изборяне брали воду во время осад. Длина подземной галереи – около 40 м. Псковичи и изборяне в первой по- ловине XV в. усилили Изборскую кре- пость не только башнями, но и утолще- нием стены: с внешней ее стороны был дополнительно приложен толстый слой плиты. Одновременно увеличили и высо- ту стены. За стенами крепости возвыша- ется белый собор. Он посвящен Святому Николаю: перенося город на другое ме- сто, изборяне сохранили своего покрови- теля. Простота форм собора, пропорциональ-
Устные
ответы
4
ность его центрального куба, увенчанно- го одной главой, стоящей на мощном барабане, сильно выступающая апсида со щелями-окнами – все это создает впечат- ление уравновешенности и силы. Это один из самых выразительных па- мятников зодчества на Псковской земле. Строгость облика в целом сближает этот храм не столько с псковскими, сколько с новгородскими постройками. Кресты на стене Изборской крепости расположены с напольной стороны. Древние изборяне верили, что эти симво- лические знаки охраняют город от врага. Могучая Вышка с вылазом и примыкаю- щая к ней покрытая красновато-желтым лишайником стена со знаками крестов и сейчас создают ощущение силы, мощи, несокрушимости. Это ощущение пре- красно передано Н. К. Рерихом в картине «Дозор», хранящейся в Русском музее. На ней запечатлен воссозданный вооб- ражением художника эпизод: вдоль напольной стены возвращаются к Вышке усталые воины-изборяне. Ворота до сих пор поражают своей суровой мощью. В XVI в. захаб перекрывался металличе- скими решетками. Чрезвычайно интере- сен в Изборске тайник – тайный ход к воде. Начинаясь в крепости возле Ко- локольной башни, он идет по южному склону горы к ее подножью – к источни- ку. Сейчас начало тайника в крепости не найти: оно засыпано землей. Физкультминут- Мы в лес пошли, топор нашли. Выполняют ка. Дрова рубили: Ах! Ух! Ох! Их! упражнения Пауза общего Руки – в замок, энергичные наклоны впе- 5
воздействия ред III. Твор- Создание кол- Делит учащихся по группам. Объясняет Составляют Коллективная Познавательные: умеют Наблюдение. ческая лективного пан- порядок выполнения работы. план работы работа применять полученные зна- Выполнение практиче- но «Город- – Выполните задание на с. 53 по плану: над панно ния в собственной художе- коллективной ская дея- крепость». 1-я г р у п п а выполняет собор и коло- по группам. ственно-творческой деятель- работы тельность Музыкальный кольню, три смотровые башни. Рисуют крас- ности. Регулятивные: составляют фон: русская 2-я г р у п п а – людей (для каждого уча- ками. план и последовательность народная музыка щегося по 2 персонажа). действий; контролируют в исполнении 3-я г р у п п а выполняет избы. сличение способа действия и Академического 4-я г р у п п а – растительность, живот- его результата. русского народ- ных (деревья, скот). Коммуникативные: зада- ного оркестра 5-я г р у п п а – общий фон (на ватмане) Выполняют ют вопросы для уточнения имени аппликацию последовательности работы Н. П. Осипова и техники исполнения панно IV. Итог Выставка кол- – Что нового узнали вы на уроке? Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные урока. лективной рабо- – Рассмотрите выполненную вами коллек- ют панно, работа значение знаний для чело- ответы Рефлек- ты обучающих- тивную работу и подумайте, все ли оценивают века, воспринимают про- сия ся, анализ и эсте- у нас получилось. Удалось ли нам передать работу свою и изведения искусства; свя- образ древнерусского города-крепости? тическая оценка. – Крепость в легендах Запада и Восто- одноклассни- зывают свои наблюдения Обобщающая ка – это всегда хранитель священного. ков архитектуры родного края беседа с оценкой увиденного в И неважно, как называть этот священный произведениях русского центр – Ось Мира, Чаша Христова, Святой Грааль, Небесный Иерусалим, зодчества. Небесный Камень или как-то еще. Есть много Регулятивные: оценивают названий, но суть одна – это то, что невоз- свою работу. можно описать словами, но ради чего только и стоит жить на свете. Человек, по древним легендам, сам символи- чески представляет собой крепость со свя- щенным центром, находящимся в сердце. Пока не откроешь в себе сердце, пока не найдешь собственный центр, ты ни- чего не узнаешь ни о своей судьбе, ни о сво- ем предназначении... 6 У р о к 12. ДРЕВНЕРУССКИЕ ВОИНЫ-ЗАЩИТНИКИ
Цели деятельности Сформировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, мате-
педагога риалами и инструментами, создать условия для развития интереса детей к изображению богатырей в русском искусстве
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления об истории искусства России, полу-
образовательные чают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художе-
результаты ственные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «графика», «декор», «живопись»; познакомятся с работами извест-
ных художников, изображавших древнерусских воинов-защитников.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного
замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, от-
зывчивы к красоте мужского образа древнерусского воина
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, графика, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.veliz.h12.ru, http://www.cityref.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Древнерусские воины-защитники», набор открыток «Русские доспехи X–XVII веков».
демонстрационный Русские доспехи X–XVII веков. Художник В. Семенов. – М. : Изобразительное искусство, 1983.
материал Работы учащихся 4 классов.
Музыкальный ряд: песня «Богатырская наша сила», сл. Н. Добронравова, муз. А. Пахмутовой
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: простой карандаш, уголь, листы бумаги
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. Слушают песню. вую установ- работа значение знаний для чело- 1 ный и мотивационная То не грозное небо хмурится, ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- Не сверкают в степи клинки, учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- Это батюшки Ильи Муромца зывчиво и проявляют эмоционально- нию изучаемого Вышли биться ученики. эмоционально ценностное отношение материала. За победу их ветры молятся, выражают к культуре Руси Музыкальный Ждут их тернии и венцы, свое отноше- фон: песня Разгулялися добры молодцы, ние к прослу- в исполнении Распотешились молодцы. шанной песне. ВИА «Цветы» П р и п е в : «Богатырская Эх, да надобно жить красиво, наша сила» из Эх, да надо нам жить раздольно, кинофильма Богатырская наша сила , «Баллада о спор- Сила духа и сила воли. те» Богатырское наше правило – Надо другу в беде помочь, Отстоять в борьбе дело правое, Силой силушку превозмочь. П р и п е в . – Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Устные – Правильно, о богатырях, воинах, за- Отвечают щит- на вопрос ответы никах Руси II. Изуче- Словесно- – Сегодня на уроке мы с вами продолжим Слушают учи- Фронтальная Личностные:имеют моти- Устные ние ново- иллюстративный работать по теме русского искусства. Мы теля, отвечают работа. вацию учебной деятельно- ответы. го мате- рассказ с эле- посмотрим, какие же люди жили на Руси на вопросы. сти, способность к эстети- риала ментами беседы в древности, познакомимся с картинами Обсуждают, ческой оценке произведе- по теме «Древ- художников, изображавших русских сравнивают, ний русской живописи, нерусские вои- сильных людей, защитников Родины, а анализируют. понимают значимость ны-защитники». также попробуем сами создать образ предмета «Изобразитель- древнерусского воина-защитника. ное искусство». Отвечают Устные Просмотр муль- – В Древней Руси сложились определен- Познавательные: имеют тимедийной пре- ные представления о русских богатырях, на вопросы. способность к художе- ответы. зентации «Древ- воспетых в былинах. В древнерусском ственному познанию ми- нерусские вои- языке слову «богатырь» соответствуют ра, умеют произвольно и ны-защитники». слова «храбрец», «удалец». осознанно строить речевое В народе про богатырей сложили много высказывание в устной 2

Просмотр муль-тимедийной пре-зентации «Древ-нерусские вои-ны-защитники».
пословиц и поговорок, например: «Не

родом богатырь славен, а подвигом». Это значит, что богатырь славен своими делами. «Доброе братство дороже богат-ства» – это значит, что дружба, братство, единый дух всегда дороже всего на свете, любых материальных благ.
– Давайте посмотрим на картину худож-ника В. М. Васнецова «Богатыри». Может, кто-нибудь из вас назовет мне былинных героев? (Илья Муромец, Доб-
рыня Никитич, Алеша Попович.)
– Над этой картиной художник работал 25 лет. Она огромного размера – фигуры богатырей созданы более чем в нату-ральную величину. Богатыри возвыша-ются над линией горизонта, и этим под-черкивается значительность их образов. Илья Муромец был среди них старшим,
по преданию, он сын рязанского кресть-янина. Прославился он победой над мон-голо-татарами и над Соловьем-разбойни-
ком. Он добрый и отзывчивый, но суро-вый и беспощадный к врагам.
Добрыня Никитич прославился борьбой за русскую землю с ханом Батыем. Бога-тырь полон доблести и высокого пони-мания долга и чести.
Алеша Попович не только силен, но и хи-тер, смекалист. Он победил Тугарина Змея, не раз боролся с кочевниками и пал, по преданию, героем в знаменитой битве на реке Калке.
– Давайте рассмотрим картину этого же художника «Богатырский скок».
– Как изображает богатыря В. М. Васне-цов?
– Рассмотрим картину Павла Корина

форме о произведениях
искусства; осуществляют
поиск существенной ин-
формации (из рассказа
учителя, родителей, из
собственного жизненного
опыта)
о мужественном образе
древнерусского воина-
защитника.
Регулятивные: принима-
ют и сохраняют учебную
задачу; осознают недоста-
точность своих знаний.
Коммуникативные:умеют
строить понятное моноло-
гическое высказывание;
Двое учащих- согласовывать свои дей-
ся вырази- ствия с партнером; актив-
тельно декла- но слушать одноклассни-
мируют стихо- ков и учителя; вступать
творение, в коллективное учебное
класс внима- сотрудничество, принимая
тельно слуша- его условия и правила;
ет. рассуждать и находить
ответы на вопросы, фор-
мулировать их

Отвечают Фронтальная Устные
на вопросы. работа. ответы

3
«Александр Невский». – Что вы можете сказать про этого героя? – Князь Александр Невский в возрасте 20 лет со своей дружиной разгромил шведов на реке Неве. С тех пор князя стали называть Невский. Его фигура на картине занимает все полотно. Руки сжаты на рукояти меча, за спиной развевается древнее русское знамя. Лицо князя – решительное, взгляд непоколе- бим. Специально опущена линия гори- зонта, чтобы показать значительность образа. Художник правдиво передает все детали воинского снаряжения. Просмотр муль- – Как выглядел древнерусский воин- Отвечают Фронтальная
тимедийной пре- дружинник, каким оружием он защищал на вопросы. работа.
зентации «Древ- страну? нерусские вои- Шелом (шлем) – это воинский головной ны-защитники». убор с высокой колоколовидной тульей и длинным шпилем («навершием»). На Руси были распространены шлемы куполообразной и сфероконической формы. Древняя «броня», защищавшая тело вои- на, имела вид рубашки длиной до бедер, она была сделана из металлических ко- лец («кольчуга») или пластин («броня», а позднее – «панцирь»). «...Русичи великая поля чремными щиты прегородиша...» («Слово о полку Иго- реве»). Отвечают – А каким же снаряжением пользовался на вопросы. богатырь в битвах? (Щит, копье, меч.) Древнейший русский щит (VIII–XI в.), круглый, достигавший четверти челове- ческого роста, был удобен для парирова- ния ударов.
Устные ответы.
Устные ответы.
4
Колющее оружие – копье. Меч состоял из широкой, острой с двух сторон полосы, то есть клинка, и из кры- жа – рукояти, части которой именова- лись: яблоко, черен и огниво. – Скажите, к какому виду искусства Отвечают Фронтальная можно отнести те картины, которые на вопрос. работа. мы с вами рассматривали? (Живопись.) – Но не только художники-живописцы посвящали свои картины древнерусским воинам-защитникам. Давайте посмотрим и другие произведения. Просмотр муль- – В. А. Фаворский выполнил гравюру Отвечают Устные
тимедийной пре- на дереве, иллюстрацию к литературному на вопрос. ответы
зентации «Древ- произведению «Слово о полку Игореве». нерусские вои- К какому виду искусства относится дан- ны-защитники». ное изображение? (Графика.) – К «Слову о полку Игореве» были сде- ланы и другие, более древние иллюстра- ции-миниатюры. – Какими же чертами характера должен обладать богатырь? (Храбрость, муже- ство, сила, смелость, достоинство, честь, ум, упорство, преданность Родине.) Физкультминут- Раз – подняться, потянуться, Выполняют Фронтальная ка. Два – нагнуть, разогнуться, упражнения работа Пауза общего Три – в ладоши три хлопка, воздействия Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть III. Твор- Изображение – Приступайте к выполнению задания Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая образа воина- по плану: план работы. альная работа применять полученные Выполнение
практиче- защитника, 1. Подумайте, какое расположение листа Рисуют гра- знания в собственной ху- работы
ская дея- древнерусского (вертикальное или горизонтальное) нуж- фическими дожественно-творческой 5
тельность богатыря но использовать для вашей работы. материалами деятельности. 2. Наметьте лицо и шею богатыря, Регулятивные: составляют его фигуру. план и последователь- 3. Покажите детали костюма. ность действий; контро- 4. Прорисуйте черты лица. лируют сличение способа 5. Окончательно доработайте образ вои- действия и его результата. на-защитника Коммуникативные: зада- ют вопросы для уточнения последовательности рабо- ты и техники исполнения рисунка IV. Итог Выставка работ – Что нового узнали вы на уроке? Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные урока. обучающихся, – Рассмотрите выполненные вами работы ют выставку, работа значение знаний для чело- ответы Рефлек- анализ и эстети- и подумайте, все ли у нас получилось. оценивают века, воспринимают про- сия ческая оценка. Удалось ли нам передать образ русского работу свою изведения искусства; свя- Обобщающая богатыря? и однокласс- зывают свои наблюдения беседа – Сегодня на уроке мы с вами хорошо ников. из жизни с оценкой уви- потрудились. Молодцы! Отвечают денного в произведениях на вопросы искусства. Регулятивные: оценивают свою работу 6
У р о к 13. ЗОЛОТОЕ КОЛЬЦО РОССИИ. НОВГОРОД. ПСКОВ. ВЛАДИМИР И СУЗДАЛЬ. МОСКВА
Цели деятельности Сформировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, мате-
педагога риалами и инструментами, создать условия для развития интереса к истокам искусства Руси
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества
образовательные Руси, получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать
результаты художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «Золотое кольцо России», «ритм», «рельеф»; смогут
познакомиться с древнерусскими городами.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного
замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, от-
зывчивы к красоте зодчества Руси
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, архитектура, «Золотое кольцо России», рельеф, ритм, образ, цвет, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.nsportal.ru, http://ru.wikipedia.org
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: Академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка», 1962 (2005)
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: простой карандаш, листы бумаги, салфетка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы Этапы и развивающие Деятельность Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя организации со- урока учащихся учебные действия ный контроль задания взаимодействия и упражнения 1
I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив це- Фронтальная Личностные: пони- Устные зацион- психологическая к уроку. Вступительное слово. левую уста- работа мают значение зна- ответы ный и мотивационная Посмотрите все на меня! новку, слу- ний для чело- момент подготовка уча- Сегодня экскурсоводом работаю я. шают учите- века и принимают щихся к усвое- Не теряя ни минутки, ля, отзывчи- его; имеют желание нию изучаемого Приглашаю вас я в путь! во и эмоцио- учиться материала Взять все знания в дорогу! нально вы- И улыбку не забудь! ражают свое – Готовы? отношение к происходя- щему II. Изуче- Словесно-иллю- – Сегодня мы снова отправимся в путеше- Слушают Фронтальная Личностные: имеют ние ново- стративный рас- ствие и побываем в нескольких древних рус- учителя, от- работа. мотивацию учебной го мате- сказ с элемента- ских городах, которые входят вечают на деятельности, спо- риала ми беседы по в «Золотое кольцо России». вопросы, об- Отвечают собность к эстетиче- Устные теме «Древние – А почему кольцо? Почему золотое? суждают, на вопросы. ской оценке произве- ответы. города нашей – В конце урока я надеюсь, вы сами сможете сравнивают, дений русского дере- земли». ответить на эти вопросы. анализируют. вянного зодчества, В путешествие мы отправимся из Москвы. У понимают значи- вас на партах лежат тетради. мость предмета На доске – наша маршрутная карта. «Изобразительное На ней мы будем отмечать города, в которых искусство». побываем. Познавательные: имеют способность к Просмотр муль- – Кто сможет показать на карте Москву? художественному тимедийной пре- – Что вы знаете об этом городе? познанию мира, зентации – А кто основал Москву? (Юрий Долгорукий Отвечают Устные умеют произвольно и «Золотое кольцо в 1147 г.) на вопрос. осознанно строить ре- ответы. России». – Из Москвы мы едем на северо-восток чевое высказывание в и прибываем в Сергиев Посад. устной форме о произ- Город Сергиев Посад. ведениях искусства; Слово «посад» – поселение ремесленников. осуществляют поиск Здесь жили и имели свои мастерские кузне- существенной инфор- цы и гончары, ткачи и кожевники, пушкари мации (из рассказа и хлебники и многие другие. учителя, родителей, из Он назван в честь святого Сергия Радонеж- Сообщения Фронтальная Устные собственного жизнен- ского, который основал здесь большой мона- детей о горо- работа ответы 2
стырь. Этот монастырь называется Троице- дах.
Сергиева лавра. Слово «лавра» обозначает главный, самый важный монастырь. И он действительно признан главным монастырем России. – Давайте отметим этот город в маршрутной карте. – Из Сергиева-Посада мы едем в Переславль- Залесский. Этот город, как и Москва, был основан князем Юрием Долгоруким. Здесь сохра- нились старинные церкви и другие памятни- ки архитектуры. Основной достопримеча- тельностью Переславля-Залесского является Горицкий монастырь. – Далее наш путь лежит в Ростов. Первым из городов Золотого кольца был Просмотр муль- Ростов Великий, который упоминается тимедийной в летописи уже во второй половине IX в. презентации Самая замечательная часть города – это Ро- «Древнерусский стовский кремль. В Ростове мы обязательно город-крепость». полюбуемся ростовской финифтью. Фи- нифть – это один из распространенных народных художественных промыслов. Медную пластину покрывают эмалью и сверху наносят рисунок, который затем об- жигают. Так изготавливают броши, серьги, браслеты и другие украшения. – И этот город отметим на своей карте. – Следующая остановка на нашем маршруте – город Углич. Город Углич стоит на реке Волге. Назва- ние города, возможно, произошло от сло- ва «угол». Река в этом месте изгибается, те- чет углом. В Угличе много памятников ста- рины. Усилиями реставраторов восстановлен архи-
ного опыта) о красоте
деревянных построек русского зодчества.
Регулятивные: при-
нимают и сохраняют учебную задачу; осо-знают недостаточ-ность своих знаний.
Коммуникативные:
умеют строить по-нятное монологиче-ское высказывание; согласовывать свои действия с партне-ром; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учеб-
ное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуж-дать и находить отве-ты на вопросы, фор-мулировать их
3
тектурный ансамбль Воскресенско-
го монастыря. А еще в Угличе работает большой часовой завод, где изготавли-вают часы «Чайка».
– И этот город мы отметим в маршрутной карте.
– Из Углича мы с вами отправляемся
в Ярославль.
Ярославль – самый крупный город Золотого кольца. Он был основан князем Яро-славом Мудрым, имя которого и носит. Город тоже стоит на великой реке Волге. Вдоль реки можно прогуляться по очень красивой набережной. В центре города мы увидим памятник Федору Григорьевичу Волкову. Этот человек создал в Ярославле первый в России общедоступный театр. Вот почему Ярославль называют родиной рус-ского театра.
– Следующий город на Волге, в котором мы остановимся, – Кострома.
Если посмотреть на план города Костромы, можно заметить, что улицы здесь расположены в виде веера. Есть легенда, ко-торая это объясняет. Когда императрица Екатерина II приказала перестроить город, ее спросили, какой она хочет видеть Кострому. В этот момент императрица развернула веер. Вот город и сделали таким необычным. Ко-строму по праву называют жемчужиной Зо-лотого кольца России. Кострома знаменита и Ипатьевским монастырем, с которым связа - на Ипатьевская летопись, где описываются наиболее важные события Киевской Руси. В Костроме происходило избрание на престол Михаила Романова – первого из
династии царей Романовых, правивших

4
нашей страной до 1917 года. – Продолжая свой путь вдоль великой рус- ской реки, посетим еще один прекрасный город на Волге – Плес. Свое название он получил от речного плеса, то есть широкой части реки между двумя изгибами. Плес – город художников. Мы обязательно сможем увидеть их за работой. Отмечают
Их привлекает необыкновенная красота го- города, о ко-
рода и его окрестностей. Художники приез- торых шел
жали сюда и в прошлом. Особенно любил рас-
Плес Исаак Ильич Левитан. Сейчас в городе сказ, на кар-
открыт музей Левитана и поставлен ему па- те.
мятник. Отметим этот город на карте. – Из Плеса мы отправляемся в Суздаль. Суздаль – древний город. Считается,
что он существовал уже к началу XII в. Там крепко обосновались бояре. Они построили много не слишком больших, но нарядных церквей. А позже Суздаль стал
городом ремесленников-плотников, гвозда-рей. Суздаль – всемирно известный город-музей. Здесь 33 церкви, 5 монастырей, 17 часовен. В городе есть знаменитый Музей деревянного зодчества, где собраны старинные постройки из де-
рева: церкви, избы, мельница.
– Отметим Суздаль на карте.
– От Суздаля совсем недалеко до Владимира.
Этот город основал князь Владимир Моно-мах. Отсюда и его название. Красивый город стоит на высоком берегу реки Клязьмы. За-мечательный памятник старины – это Золо-тые ворота.
А вот величественный Успенский собор, ко-

5
торый долгое время был главным собором на Руси. Позднее по его образцу построили Успенский собор в Московском Кремле. – Из Владимира мы снова возвращаемся в Москву. Наше путешествие по Золотому кольцу России закончилось. Отвечают – Ребята, вам понравилось путешествие? на вопросы. – Чем оно вам запомнилось? – Что получилось у нас на маршрутной кар- те? Физкультминут- ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ Выполняют ка. Плотно сомкните веки на 5 секунд, затем упражнения Пауза общего широко раскройте их на такое же время, не воздействия морща при этом лоб. Повторите 3–4 раза. – Сосредоточьте взгляд на отдаленном предмете, затем переведите его на кончик носа. Повторите 4–6 раз. – Делайте медленные круговые движения глазами, будто следите за большим колесом, вращающимся 2 раза в одну и 2 раза в другую сторону. Повторите 2–4 раза. – Посмотрите на верхний левый угол стены нашего класса, переведите взгляд на кончик носа, а затем на верхний правый угол стены и снова на кончик носа. Повторите 5–6 раз III. Твор- Изображение Объясняет правила выполнения работы Составляют Индивидуальная Познавательные: уме- Наблюдение. ческая карты путеше- – Начинайте работать над картой по плану: план работы работа ют Выполнение практиче- ствия по Золото- 1. Схематично в карандаше нарисуйте над картой. применять полученные работы ская дея- му кольцу Рос- карту нашего путешествия. Рисуют крас- знания в собственной художественно- сии. Музыкаль- тельность 2. Дополните карту своими пояснениями ками творческой деятельно- ный фон: русская (надписями) сти. народная музыка Регулятивные: состав- в исполнении ляют план и последова- Академического тельность действий; русского народ- контролируют сличение ного оркестра способа 6 имени действия и его результа- Н. П. Осипова та. «Любимая бала- Коммуникативные: лайка» задают вопросы для уточнения последова- тельности работы и техники исполнения панно IV. Итог Выставка кол- – Что нового узнали вы на уроке? Рассматри- Фронтальная Личностные: понимают Устные урока. лективной рабо- Кому сегодня на уроке было интересно, под- вают панно, работа значение знаний для ответы Рефлек- ты обучающих- нимите веселый смайлик, а кому было очень оценивают чело- века, воспринимают сия. ся, анализ и эсте- скучно – грустный. работу свою произведения искус- тическая оценка. Спасибо за работу! и однокласс- ства; связывают свои Обобщающая ников наблюдения архитекту- беседа ры родного края с оценкой увиденного в произведениях рус- ского зодчества. Регулятивные: оцени- вают свою работу 7
У р о к 14. УЗОРОЧЬЕ ТЕРЕМОВ
Цели деятельности Сформировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, мате-
педагога риалами и инструментами, создать условия для развития интереса к истокам искусства деревянного зодчества Руси
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества
образовательные Руси, получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать
результаты художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; смогут познако-
миться с русским деревянным зодчеством.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную
задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои до-
стижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации
художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, архитектура, деревянное зодчество, терем
термины Образовательные Кольцов, А. В. Стихотворения / А. В. Кольцов. – М. : Художественная литература, 1989.
ресурсы Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org
Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Узорочье теремов».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: Академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка», 1962 (2005)
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, кисти, листы бумаги, стаканчик-непроливайка, салфетка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1
I. Органи- Эмоциональная, Проверяют готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают Устные
зацион- психологическая к уроку. Читает фрагмент стихотворения. вую установ- работа значение знаний для чело- ответы
ный и мотивационная ТЕРЕМ ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- Там, где терем тот стоит, учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- Я люблю всегда ходить зывчиво и проявляют эмоционально- нию изучаемого Ночью тихой, ночью ясной, эмоцио- ценностное отношение материала В благовонный май прекрасный! нально выра- к русской культуре Чем же терем этот мил? жают свое от- Чем меня он так пленил? ношение к Он не пышный, он не новый, стихотворе- Он бревенчатый – дубовый! нию. Ах, в том тереме простом Есть с раскрашенным окном Разубранная светлица! В ней живет душа-девица. А. В. Кольцов – Ребята, а что такое терем, как вы думаете? Отвечают – А где вы впервые услышали упоминание о нем? на вопросы
– Правильно, в русских народных сказках.
– Сегодня на уроке мы рассмотрим
строение терема, из каких деталей он состоит

II. Изуче- Словесно-иллю- – Терем – жилой верхний ярус древнерусских хо- Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо-
ние ново- стративный рас- ром или палат (дворец, чертог), расположенный теля, отвечают работа. тивацию учебной деятель-
го мате- сказ с элемента- над горницей (устраивалась на втором этаже) и на вопросы, ности, способность к эсте-
риала ми беседы по подклетом (прямоугольный крытый однокомнат- обсуждают, тической оценке произве-
теме «Древне- ный простой бревенчатый дом). Мог сравнивают, дений русского деревян-
русский терем». ставиться отдельно от основного корпуса анализируют. ного зодчества, понимают
дома, на подклете (переходы), над воротами и значимость предмета
соединялся с ним сенями – крытым переходом. «Изобразительное искус-
До XVIII в. также употреблялись названия чердак ство».
Просмотр муль- или вышка. Познавательные: имеют
тимедийной пре- В теремах красные окна (большое окно способность к художе-
зентации «Узо- с рамой) устраивались во всех стенах. ственному познанию ми-
рочье теремов». К теремам пристраивались башенки- ра,

2
смотрильни. К терему всегда применялся эпитет умеют произвольно и осо- «высокий». Вокруг теремов знанно строить речевое устраивали гульбища – парапеты и бал- высказывание в устной коны, огороженные перилами или решет- форме о произведениях ками. При каменных палатах терем мог быть как искусства; осуществляют каменным, так и деревянным. поиск существенной ин- – Итак, посмотрим, что вы запомнили? формации (из рассказа 1. Первый этаж – это… (подклет). учителя, родителей, Обычно нежилой, использовался для из собственного жизнен- хозяйственных нужд. Словом «клеть» называли ного опыта) о красоте де- жилую… (прямоугольную) постройку, а «под- ревянных построек рус- клет» – … (хозяйственный этаж), находящийся ского зодчества. Просмотр муль- под жилым. Здесь хранили продукты, заготовки Регулятивные: принима- тимедийной пре- на зиму – зерно, муку, овощи. ют и сохраняют учебную зентации «Рус- 2. Второй этаж – жилой, здесь располагались Отвечают задачу; осознают недос- Устные
ская деревня». комнаты, которые в старину на- на вопросы. таточность своих знаний. ответы
зывались… (горницы) (от слова «гор- Коммуникативные: умеют ний» – верхний). строить понятное моноло- 3. Третий этаж – … (светлица) – очень гическое высказывание; светлое, в несколько окон помещение. согласовывать свои дей- В светлицах женщины обычно занимались руко- ствия с партнером; актив- делием. но слушать одноклассни- 4. К дому примыкало высокое… (крыльцо), кото- ков и учителя; вступать в рое, как правило, выходило на юг. коллективное учебное со- 5. Терем венчала высокая, необычной формы трудничество, принимая кровля с … (шатрами и бочонками-луковками). его условия и правила; – Молодцы! рассуждать и находить Терем неоднократно упомянут в русских сказках. ответы на вопросы, фор- – Посмотрите на эти иллюстрации, где изображен мулировать их терем: В. М. Васнецов «Заречная слободка Бе- рендеевка», 1885 г.; «Подводный терем», 1884 г.; «Спящая царевна», 1926 г.; «Сивка-бурка», 1926 г. На мой взгляд, это замечательные иллюстрации сказок. 3
Физкультминут- Раз – подняться, потянуться, Выполняют Фронтальная ка. Два – нагнуться, разогнуться, упражнения работа Пауза общего Три – в ладоши три хлопка, воздействия Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть III. Твор- Выполнение ри- Объясняет последовательность выполнения ра- Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая сунка сказочного боты. план работы альная работа применять полученные Выполнение
практиче- терема. – Приступайте к выполнению работы над рисунком. знания в собственной ху- работы
ская дея- Музыкальный по плану: Работу выпол- дожественно-творческой тельность фон: русская 1. Обдумайте, какой образ терема будет на вашем няют гуашью деятельности. народная музыка рисунке. Определите средства выразительности. Регулятивные: составляют в исполнении 2. Выполните разметку листа, расположив на нем план и последователь- Академического придуманный образ. ность действий; контро- русского народ- 3. Украсьте терем и доработайте рисунок гуашью лируют сличение способа ного оркестра действия и его результата. имени Коммуникативные: зада- Н. П. Осипова ют вопросы для уточнения последовательности рабо- ты и техники исполнения рисунка IV. Итог Выставка работ – Что нового узнали вы на уроке? Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, – Рассмотрите выполненную вами коллективную ют выставку, работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- работу и подумайте, все ли оценивают века, воспринимают про- сия ческая оценка. у нас получилось. Удалось ли нам передать образ работу свою изведения искусства; свя- Обобщающая русского терема? и одноклассни зывают свои наблюдения беседа – Ребята, сегодня на уроке мы с вами хорошо по- ков архитектуры родного края трудились. с оценкой увиденного в Молодцы! произведениях искусства. Регулятивные: оценивают свою работу 4
У р о к 15. ПРАЗДНИЧНЫЙ ПИР В ТЕРЕМНЫХ ПАЛАТАХ
Цели деятельности Сформировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, ма-
педагога териалами и инструментами, создать условия для развития интереса к истокам искусства деревянного зодчества Руси
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества
образовательные Руси, получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использо-
результаты вать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; продол-
жают познакомиться с русским деревянным зодчеством.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу уро-
ка; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на
уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художе-
ственного замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, от-
зывчивы к красоте деревянного зодчества Руси
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, архитектура, деревянное зодчество, терем
термины Образовательные Кольцов, А. В. Стихотворения / А. В. Кольцов. – М. : Художественная литература, 1989. – (Серия «Русская муза»).
ресурсы Интернет-ресурсы: http://www.as-pushkin.ru, http://ru.wikipedia.org, http://www.home-edu.ru, http://www.shkolazhizni.ru
Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Узорочье теремов».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: Академический русский народный оркестр имени Н. П. Осипова «Любимая балалайка», 1962 (2005)
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, кисти, листы бумаги, стаканчик-непроливайка, салфетка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие ком- Этапы Деятельность учителя Деятельность организации Универсальные Промежуточ- поненты, урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают Устные зацион- психологическая к уроку. Вступительное слово. вую установ- работа значение знаний для чело- ответы ный и мотивационная – «И садятся все за стол; И веселый пир ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- пошел…» учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- И никто с начала мира зывчиво и проявляют эмоционально- нию изучаемого Не видал такого пира ; эмоцио- ценностное отношение материала Я там был, мед, пиво пил, нально выра- к русской культуре Да усы лишь обмочил. жают свое от- А. С. Пушкин ношение к – Как вы думаете, где можно встретить стихотворе- эти строчки? нию – Правильно, в сказках. Как правило, о пире, отве- у сказки должен быть счастливый конец, чают иначе это будет уже не сказка. Порок на вопросы должен быть наказан, враг уничтожен, ущерб компенсирован, свадьба слажена. Праздничным застольем отмечали важ- ные события II. Изуче- Словесно-иллю- – В давние времена в княжеских дворцах Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- ние ново- стративный рас- были большие залы – гридницы. Кровля теля, отвечают работа. тивацию учебной деятель- го мате- сказ с элемента- гридницы высилась на больших деревян- на вопросы. ности, способность к эсте- риала ми беседы по ных столбах. В гридницах постоянно Обсуждают, тической оценке произве- теме «Пир в те- размещалась или временно собиралась сравнивают, дений русского деревян- ремных пала- княжеская дружина. анализируют. ного зодчества, понимают тах». 2

Просмотр муль-тимедийной пре-зентации «Пир в теремных пала-тах».
Просмотр муль-тимедийной пре-зентации «Пир в теремных пала-тах».
Здесь и проходили пиры.

…И, бедствий празднуя конец, Владимир в гриднице высокой Запировал в семье своей.
Дела давно минувших дней, Преданья старины глубокой.
А. С. Пушкин, поэма «Руслан и Людмила»
– Пир всегда был сложным ритуалом, к которому готовились загодя, зачастую составляя для этого специальную рос-
пись.
В пировальной росписи подробно описы-вали всю процедуру, фамилии и обязан-ности основных должностных лиц, обес-печивавших пир и прислуживавших за столом, фамилии и порядок размещения пригла-
шенных, меню и порядок подачи куша-ний и напитков. Особо украшалась пала-та, в которой проходил пир, причем зави-село это не только от уровня пира, но и от присутствия на нем иностранных гос-тей. Послам всегда стремились показать богатства царя, поэтому в палате стави-лись специальные поставцы с драгоцен-ной посудой, которая в ходе пира обычно не использовалась. Стены драпировались коврами, столы накрывались красивыми скатертями, а лавки – вышитыми пола-вочниками.
Царские застолья были очень продолжи-тельными. При Иване Грозном пиры длились по шесть и более часов и завер-шались далеко за полночь. Количество приглашенных гостей исчислялось сот-нями и даже тысячами человек. Распоря-
значимость предмета
«Изобразительное искус-ство».
Познавательные: имеют способность к художе-ственному познанию ми-ра, умеют произвольно и осо-
знанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной ин-формации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте деревян-ных построек русского зодчества.
Регулятивные: принима-
ют и сохраняют учебную задачу; осознают недоста-точность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное моноло-гическое высказывание; согласовывать свои дей-ствия с партнером; актив-но слушать одноклассни-ков и учителя; вступать в коллективное учебное со-трудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, фор-мулировать их
3
жался царской трапезой дворецкий. Под его началом находилось 200–300 столь- ников, чашников, прислуживавших за столом. Одетые в парчовые кафтаны, черные лисьи шапки, с золотыми цепями на груди, они несколько раз в течение обеда меняли свои наряды. Каждое блю- до прежде чем попасть на государев стол, проходило тщательную проверку. Пер- вым приготовленное кушанье отведывал повар, затем пробу снимали слуги, при- носившие яства из кухни и наконец крав- чие, подававшие кушанья царю. То же самое касалось и напитков. Первым блю- дом по традиции был жареный лебедь. Целиком приготовленную птицу на золо- том подносе вносили в зал и показывали гостям. Затем лебедя уносили, резали на куски, раскладывали по блюдам и пода- вали гостям. – Давайте рассмотрим, как художники Отвечают Фронтальная Устные
изображали пир, на картинах: на вопрос. работа ответы
К. Маковский «Боярский свадебный пир в XVII веке»; В. Васнецов «Царевна- лягушка», «Палаты царя Берендея»; А. Рябушкин «Едут!». – Какая картина и почему вам понрави- лась больше всего? Физкультминут- Раз – подняться, потянуться, Выполняют ка. Два – нагнуться, разогнуться, упражнения Пауза общего Три – в ладоши три хлопка, воздействия Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть 4
III. Твор- Выполнение Делит учащихся по группам заранее. Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение. ческая коллективного Объясняет последовательность выпол- план работы альная работа применять полученные Выполнение практиче- панно «Пир в нения работы. над панно знания в собственной ху- коллективной ская дея- теремных пала- 1-я г р у п п а рисует на больших листах в группах. дожественно-творческой работы тельность тах». интерьер зала – гридницы, декорирует Рисуют крас- деятельности. Музыкальный и украшает ее деталями. ками. Выпол- Регулятивные: составляют фон: русская 2-я г р у п п а рисует выразительные фи- няют апплика- план и последователь- народная музыка гуры людей (царя, царицы, бояр, имени- цию из цвет- ность действий; контро- тых гостей) и аккуратно вклеивает заго- в исполнении товки в панно. ной бумаги лируют сличение способа Академического действия и его результата. 3-я г р у п п а выполняет выразительные русского народ- Коммуникативные: зада- фигуры прислуги (гусляров, музыкантов, ного оркестра ют вопросы для уточнения шутов…) и аккуратно вклеивает заготов- имени последовательности рабо- ки в панно. Н. П. Осипова ты и техники исполнения Необходимо не забывать о перспектив- панно ном сокращении: на первом плане фигу- ры людей выше и больше, прорисовка деталей костюма четче, а на заднем плане панно – наоборот IV. Итог Выставка кол- – Что нового узнали вы на уроке? Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные урока. лективной рабо- – Рассмотрите выполненную вами кол- ют выставку, работа значение знаний для чело- ответы Рефлек- ты обучающихся лективную работу и подумайте, все ли оценивают века, воспринимают про- сия «Пир в теремных у нас получилось. Удалось ли нам пере- работу свою изведения искусства; свя- палатах», анализ дать образ русского пира? и однокласс- зывают свои наблюдения и эстетическая – Молодцы! Вы все хорошо справились с ников архитектуры родного края оценка. заданием с оценкой увиденного в Обобщающая произведениях искусства. беседа Регулятивные: оценивают работу 5
У р о к 16. СТРАНА ВОСХОДЯЩЕГО СОЛНЦА. ПРАЗДНИК ЦВЕТЕНИЯ САКУРЫ
Цели деятельности Сформировать представления о культуре Японии, создать условия для развития интереса к истокам искусства Востока, традициям
педагога японцев: «Праздник цветения вишни – сакуры», развивать чувство толерантности к чужой культуре, формировать эмоционально-
ценностное отношение к природе; формировать умение работать в группах
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о культуре Японии,
образовательные получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать
результаты художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр пейзажа», «композиция»; смогут познакомиться с
творчеством выдающихся японских художников-пейзажистов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу уро-
ка; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на
уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве Древней Японии
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; коллективная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, праздник цветения вишни – сакуры, японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://festival.1september.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Япония».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: Традиционный японский оркестр, Оркестр сто одной скрипки, Ethnic/Folk/Этническая музыка, 1999 AT Music
Оборудование Ветки вишни, цветная бумага, ткань, клей, пенопласт, кисти, белая бумага, ножницы, гуашь, пластилин, подставки для «деревьев»
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1
I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают Устные
зацион- психологическая к уроку. Вступительное слово. Звучит вую установ- работа значение знаний для чело- ответы
ный и мотивационная японская музыка. Входит учитель, при- ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- ветствует детей «по-японски» и предла- учителя, от- имеют желание учиться щихся к усвое- гает им занять свои места. зывчиво и нию изучаемого – Ребята, сегодня я вас приглашаю к пу- эмоцио- материала тешествию в удивительную и загадочную нально выра- страну. Ее очень часто называют Страной жают свое от- восходящего солнца. Вы, наверное, дога- ношение дались, что это за страна? к происходяще – Верно, Япония му II. Изуче- Словесно-иллю- – Давайте с вами выясним, почему ее так Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- Устные
ние ново- стративный рас- называют и что отличает эту страну теля, работают работа. тивацию учебной дея- ответы
го мате- сказ с элемента- от других. Я предлагаю вам поработать в группах тельности, способность риала ми беседы по с карточками-заданиями. с карточками. к эстетической оценке теме «Страна Т екст кар то чек (на карточках – фото Обсуждают, Самостоя- произведений искусства, восходящего Японии): отвечают тельная понимают значимость солнца». 1. Япония – островное государство. Ост- на вопросы. работа предмета «Изобразитель- рова находятся в Тихом океане. в группах. ное искусство». Японцы называют Японию «Ниппон», Познавательные: имеют что означает «Страна восходящего способность к художе- cолнца». Покровительница государства ственному познанию ми- в древнеяпонской мифологии – богиня ра, Солнца Аматерасу. умеют произвольно и осо- 2. Вулкан Фудзияма – священное место знанно строить речевое для японцев. Столица – город Токио. высказывание в устной В Японии две религии: синтоизм и буд- форме о произведениях дизм. искусства Японии; осу- 3. В Японии существуют определенные ществляют поиск суще- правила жестикуляции, и чем сдержаннее ственной информации (из человек, тем больше уважения он вызы- рассказа учителя, родите- вает, поэтому похлопывание по плечу лей, из собственного жиз- и хватание за руку в Японии не вызывает ненного опыта) о красоте радости. природы в произведениях японских художников- 2

Просмотр пре-
зентации «Япо-ния».
Просмотр пре-зентации о куль-туре Японии.
Ни одна страна в мире не может срав-
ниться с Японией по числу государст-венных праздников – их в Японии 15. Например, 5 мая – День детей. В этот день дома украшают бумажными карпа-ми и цветными куклами. Особо почитаемым
до сих пор остается праздник цветения сакуры (вишни).
В Японии популярны бейсбол, футбол, некоторые виды боевых искусств (дзюдо, карате). Основой японской кухни явля-ются рис, рыба, особое место занимает японская чайная церемония.
Япония играет ведущую роль в миро-вой политике, является лидером в обла-сти автомобилестроения, вагоностроения и электронной промышленности.
Основную одежду как мужчин, так

и женщин этой страны составляет кимо-но, подвязанное широким поясом – оби. Кимоно тщательно подбирали в соответ-ствии с временем года или определенным событием.
– Почему Японию называют Страной восходящего солнца?
– Что отличает Японию от других стран?
– Что вы еще знаете об этой стране?
– Очень хорошо, вы справились с задани-ем.
– В японском характере есть одна чер-та – это умение замечать и ценить даже самые малые проявления прекрасного.
Жить в гармонии с природой для японца – это закон жизни. Они очень бережно к ней относятся, поэтому в Японии суще-
пейзажистов.
Регулятивные: принима-
ют и сохраняют учебную задачу; осознают недоста-точность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное моноло-гическое высказывание; согласовывать свои дей-ствия с партнером; актив-но слушать одноклассни-ков и учителя; вступать в коллективное учебное со-трудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, фор-мулировать их
Отвечают Фронтальная
на вопросы работа.
учителя. Слушают учи-теля, отвечают на вопросы.
Обсуждают, сравнивают, анализируют картины
3
ствует много праздников, посвященных японских деревьям и цветам. И здесь надо назвать художников. знаменитую японскую вишню – сакуру, воспетую в поэзии, в картинах художни- ков разных поколений. Каждый цветок сакуры рассказывает, по японскому поверью, о судьбе ребенка. Существует легенда: чтобы доказать пра- вителю сёгуну жестокость князя Хотты, старшина деревни Сакура привел к нему своих детей и показал их спины, сплошь покрытые побоями княжеских слуг. Наказанный Хотта тайком схватил Саку- ру с детьми, привязал их к вишне и запо- рол до смерти. С тех пор вишни в Япо- нии цветут розовым цветом, ведь их окропила кровь безвинных детей Сакуры. Цветы дикой вишни, Разве не пышен их убор? Из всех людей на свете Нет ближе, чем братья родные. Мотоори Норинага – Весной в Японии проходит Ханами- пати – праздничный фестиваль любова- ния цветением сакуры. Я надеюсь, что в конце урока и мы сможем устроить свой маленький фестиваль любования вашими работами. Но прежде чем приступить к работе, я предлагаю немного отдохнуть.- Физкультминут- – Японские приветствия: Выполняют Фронтальная ка Ohayou gozaimasu («доброе утро»; пово- упражнения работа рот налево, поклон на 90 градусов). Konnichiwa («привет»; поворот направо, 4
поклон на 90 градусов). Gokigenyou («здравствуйте»; встать пря- мо, поклон на 90 градусов) III. Твор- Изготовление Делит учащихся на творческие группы Выполняют Коллективная Познавательные: умеют Наблюдение. ческая модели цветуще- в начале урока. Объясняет последова- творческую работа применять полученные Выполнение практиче- го дерева – саку- тельность выполнения работы. работу знания в собственной худо- творческой ская дея- ры. – Приступим к выполнению творческой жественно-творческой дея- работы тельности. тельность Музыкальный работы. Перед вами необходимые мате- Регулятивные: составляют фон: записи риалы. Вы должны проявить творческую план и последовательность японской музыки фантазию и умение работать с различны- действий; контролируют в исполнении ми материалами. сличение способа Оркестра сто од- – Каждая группа будет создавать свою действия и его результата с ной скрипки сакуру, свой образ этого цветущего дере- заданным эталоном ва. По завершении работы мы устроим с целью обнаружения откло- Ханами-пати нения от эталона. Коммуникативные: задают вопросы для уточнения по- следовательности работы и техники исполнения цвету- щего дерева; строят индиви- дуальную и коллективную деятель- ность в полном цикле: ставят цели, анализируют ситуа- цию, планируют, практиче- ски реализовывают, получа- ют готовый продукт IV. Итог Выставка работ – Ребята, что нового вы узнали на сего- Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные урока. обучающихся, дняшнем уроке? ют работы – работа значение знаний для чело- ответы Рефлек- анализ и эстети- – С каким материалом было труднее ра- веточки саку- века, воспринимают про- сия ческая оценка. ботать? ры, оценивают изведения искусства; свя- Обобщающая – Ребята, маленький фестиваль любова- работу свою и зывают свои наблюдения беседа ния вашими работами удался, посмотри- одноклассни- за природой с оценкой те, какие деревца у нас получились. ков, сравнивая увиденного в произведе- – Как вы думаете, а у нас в России есть ниях японского искусства. сакура? 5 – Какие чувства вызывает у вас момент их с образцом Регулятивные: оценивают цветения вишни? (работой педа- свою работу – В России есть праздники, связанные гога) с деревьями? (Завивание березки на Троицу, Вербное воскресенье.) – Два разных государства – Япония и Россия. Казалось бы, ничего не может связывать их вместе. У нас разные языки, одежда, архитектура, религия – ничего общего! Но нет. Оказывается, маленькая ветка цветущего дерева может объеди- нить людей. Как и японцы, мы радуемся приходу весны, цветению цветов и дере- вьев. – В знак благодарности вашим близким людям – маме, папе, сестре, бабушке – приготовьте веточку сакуры. Я думаю, им будет приятно ощутить легкое, при- ятное дуновение весны 6
У р о к 17. ОБРАЗ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЯПОНИИ. ОРИГАМИ Цели деятельности Сформировать представления о культуре Японии, создать условия для развития интереса к истокам искусства Востока, развивать чув- педагога ство толерантности к чужой культуре, формировать эмоционально-ценностное отношение к японским традициям Тип урока Постановка и решение учебной задачи Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о культуре Японии, образовательные получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать ху- результаты дожественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «образ», «композиция»; смогут познакомиться с творчеством выдающихся японских художников. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу уро- ка; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства Древней Японии Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, оригами термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org, http://YourOrigami.info, http://jorigami.narod.ru ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Оригами, приемы работы с бумагой». демонстрационный Работы учащихся 4 классов. материал Музыкальный ряд: Традиционный японский оркестр, Оркестр сто одной скрипки, Ethnic/Folk/Этническая музыка, 1999 AT Music Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: листы бумаги, ножницы О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а Обучающие Деятельность Формы Этапы и развивающие ком- Деятельность учителя организации Универсальные Промежуточ- урока поненты, задания учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль и упражнения ствия 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают
зацион- психологическая к уроку. Читает стихотворение. вую установ- работа значение знаний для чело-
ный и мотивационная ПРОСТОЙ ЛИСТОК БУМАГИ ку, слушают века и принимают его;
момент подготовка уча- Простой листок бумаги, учителя, от- имеют желание учиться
щихся к усвое- Но в опытных руках зывчиво и нию изучаемого Он может обернуться эмоцио- материала Жар-птицей в облаках. нально выра- Он может стать зверушкой, жают свое от- Причудливым цветком, ношение к Забавною игрушкой, стихотворе- Усатым мотыльком… нию. Волшебное занятье Для рук и для ума, И мира восприятье – Чудесная страна! Фантазии подвластны Бумажные листы – Для дома и в подарок, И просто для игры.
Но главное богатство, Что, красоту творя, Простой листок поможет Создать тебе себя!
Н. А. Колесова
– Как вы думаете, о чем это стихотворе- Отвечают Устные ние? на вопросы ответы – А какие фигурки из бумаги умеете складывать вы? – Древнее искусство складывания фигу- рок из бумаги называется оригами, и се- годня на уроке мы узнаем много нового и интересного о способах работы с бу- магой II. Изуче- Просмотр пре- Оригами – это самобытное японское Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- ние ново- зентации «Ис- искусство создания моделей различных теля, обсуж- работа. тивацию учебной деятель- 2
го мате- кусство орига- предметов, животных, птиц, цветов пу- дают, отвеча- риала ми». тем сгибания листа бумаги. Оригами ют на вопро- в переводе с японского – «сложенная сы. бумага». Первоначально оригами исполь- зовалось в религиозных обрядах. Долгое время этот вид искусства был доступен лишь представителям высших сословий, где признаком хорошего тона было вла- дение техникой складывания фигур из бумаги. Лишь после Второй мировой войны оригами вышло за пределы Восто- ка и попало в Америку и Европу, где сра- зу обрело своих поклонников. Классиче- ское оригами складывается из квадратно- го листа бумаги и предписывает исполь- зование одного квадратного равномерно окрашенного листа бумаги без клея и ножниц. Современные формы искусства иногда отходят от этого канона. Одной из популярных разновидностей оригами является модульное оригами, в котором целая фигура собирается из многих мелких частей (модулей), каждый из которых складывается из лис- та бумаги. Одним из наиболее часто встречающихся объектов модульного оригами является кусудама – объемное тело шарообразной формы. Внимательно От поколения к поколению совершен- Фронтальная ствовалось древнее искусство, отбирая слушают рас- работа для потомков самые изящные, самые вы- сказ учителя. разительные фигурки. Умение сложить из квадратного листа фигуру считалось признаком хорошего образования, изысканных манер и утон- ченного вкуса.
ности, способность к эсте-
тической оценке произве-дений искусства, понима - ют значимость предмета «Изобразительное искус-ство».
Познавательные: имеют способность к художе-ственному познанию ми-ра, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства Японии; осу-ществляют поиск суще-ственной информации (из рассказа учителя, родите-лей, из собственного жиз-ненного опыта) о красоте фигур оригами.
Регулятивные: принима-
ют и сохраняют учебную задачу; осознают недоста-точность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное моноло-гическое высказывание; согласовывать свои дей-ствия с партнером; актив-но слушать одноклассни-ков и учителя; вступать в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, фор-мулировать их
3
Просмотр пре- – Хочу рассказать вам одну трогатель-
зентации «Ис- ную, но грустную историю, связанную кусство орига- с оригами. Во время войны 6 августа ми». 1945 года город Хиросима в один миг
был уничтожен взрывом американской атомной бомбы.
Война прошла. Но зараженные частицы радиации остались в воздухе. Одна из частиц попала маленькой девочке в кровь, и она тяжело заболела. Звали
ее Садако Сасаки. Врачи были бессильны победить страшную болезнь. И вот однажды приснился девочке сон, что ес-ли она сделает 1000 белых бумажных журавликов, то останется жить. Она при-нялась за работу. Вот как об этом напи-сал поэт Р. Гамзатов в стихотворении «Я не хочу войны».
Читает стихотворение Расула Гамза-това «Я не хочу войны».
Я хочу, чтоб в целом мире затрубили журавли
напомнить всем могли о погибших
Хиросиме
о девочке умершей, не хотевшей
умирать И журавликов умевшей из бумаги
вырезать. А журавликов-то малость сделать
девочке осталось: Для больной нелегкий труд, все ей,
бедненькой, казалось,
Журавли ее спасут.
Журавли спасти не могут, это ясно даже мне,
Люди людям пусть помогут

4
Преградить пути к войне. – Как вы думаете японский журавлик – Отвечают это символ чего? на вопрос. – Правильно, это символ мира японского народа. Физкультминут- См. урок 16 Выполняют ка. упражнения Пауза общего воздействия III. Твор- Изготовление Показывает технологию изготовления Выполняют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение. ческая бумажного жу- бумажного журавлика. творческую альная работа применять полученные Выполнение практиче- равлика. – Внимательно рассмотрите схему и работу знания в собственной ху- творческой ская дея- (На экране – начинайте работать по плану: дожественно-творческой работы тельность схема изготовле- 1. Согните листок по диагонали. деятельности. ния 2. Сложите его по вертикальной оси. Регулятивные: составляют бумажного жу- 3. Расправьте верхний треугольник план и последователь- в квадрат. равлика.) ность действий; контро- 4. Переверните. лируют сличение способа 5. Перекиньте треугольник направо. действия и его результата 6. Расправьте угол в квадрат. с заданным эталоном 7. Сложите верхний слой боковых угол- с целью обнаружения от- ков к середине. клонения от эталона. 8. Отогните их обратно. Музыкальный Коммуникативные: зада- 9. Разверните верхний слой по линиям фон: записи ют вопросы для уточнения перегиба вверх. япон- последовательности рабо- 10. Переверните фигуру. ской музыки ты и техники исполнения 11. Сделайте перегибы к середине. в исполнении 12. Разверните верхний слой по линиям бумажного журавлика; Оркестра сто перегиба вверх. строят индивидуальную одной скрипки 13. Согните боковые углы верхнего слоя и коллективную деятель- к середине. ность в полном цикле: 14. Переверните. ставят цели, анализируют 15. Согните боковые углы верхнего слоя ситуацию, планируют, к середине. практически реализовы- 5 16. Левый нижний угол согните внутрь вают, получают готовый вверх. продукт 17. То же сделайте с правым углом. 18. Согните один из углов внутрь. 19. Расправьте «голову» и «хвост», раз- двиньте «крылья» и надуйте фигурку. 20. Журавлик готов IV. Итог Выставка работ – Ребята, что нового вы узнали на сего- Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные урока. обучающихся, дняшнем уроке? ют работы, работа значение знаний для чело- ответы Рефлек- анализ и эстети- – Поскольку мы с вами справились с за- оценивают века, воспринимают про- сия ческая оценка. данием, зачитаю вам стихотворение – работу свою и изведения искусства; свя- Обобщающая посвящение в оригамисты: одноклассни- зывают свои наблюдения беседа Японская мудрость издревле гласит: ков, сравнивая за природой с оценкой их с образцом увиденного в произведе- «Великий квадрат не имеет пределов». (работой педа- ниях японского искусства. Попробуй простую фигурку сложить, гога) Регулятивные: оценивают И вмиг увлечет интересное дело. свою работу А мир оригамский подобен горам, Оригамист – альпинисту подобен. Осилив вершину, задашься не раз Вопросом: «На что я способен?» И на нелегком пути к совершенству, Истратив немало бумаги и сил, Ты вдруг осознаешь, что лучшей
фигуркой Становится та, что еще не сложил…
И в сказочном царстве фигурок бумажных
Научишься добрым, уверенным быть, И множество разных подарков приятных Ты сможешь родным и друзьям пода-рить.
Е. А. Гайдаенко

6
У р о к 18. ОБРАЗ ЖЕНСКОЙ КРАСОТЫ,
ХАРАКТЕР В ЯПОНСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Цели деятельности Сформировать представления о культуре Японии, создать условия для развития интереса к истокам искусства Востока, развивать чув-
педагога ство толерантности к чужой культуре, формировать эмоционально-ценностное отношение к японским традициям
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о культуре Японии,
образовательные получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать худо-
результаты жественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «образ», «композиция»; познакомятся с творчеством выдаю-
щихся японских художников.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную
задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои до-
стижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте женского образа в искусстве Древней Японии
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, кимоно, оби, японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org, http://www.Shkolazhizni.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Япония», репродукции картин Т. Киёнаго «Вечерняя прохлада на берегу реки Окива»;
демонстрационный С. Харунобу «Красавица».
материал Работы учащихся 4 классов.
Музыкальный ряд: Традиционный японский оркестр, Оркестр сто одной скрипки, Ethnic/Folk/Этническая музыка,
1999 AT Music
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, листы бумаги, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этапы Обучающие Деятельность Формы Универсальные Промежуточ- и развивающие ком- Деятельность учителя организации урока поненты, задания и учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль упражнения ствия 1
I. Органи- Эмоциональная, Проверяют готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. Читает стихотворение. вую установ- работа значение знаний для чело- ный и мотивационная КРУШАЩАЯ ЦАРСТВА ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- Живет на севере такая красота, учителя, от- имеют желание учиться щихся к усвое- зывчиво и Что нет прекраснее на белом свете. нию изучаемого эмоцио- Один лишь взгляд ее, и гибнут города, материала. нально выра- Еще один – и вся страна в смятении. (На доске – жают свое от- Редкий северный цветок – репродукции ношение к Самая красивая девушка на земле. картин Т. Киёна- стихотворе- От одного ее взгляда дрожит целый го «Вечерняя город, нию. прохлада на бе- Второй взгляд повергает в трепет народ. регу реки Оки- Нет на свете другого такого народа, ва»; Который удостоился такой неземной С. Харунобу красоты. «Красавица») Шигеру Умебаяши – Сегодня мы поговорим о красоте жен- ского образа Японии. Что считалось Отвечают эталоном красоты в Древней Японии? Попробуем разобраться на вопрос II. Изуче- – Главная хозяйка дома – конечно, жен- Слушают учи- Личностные: имеют мо- ние ново- щина, она же и главное его украшение. теля, обсуж- тивацию учебной деятель- го мате- В отличие от традиционной европейской дают, отвеча- ности, способность к эсте- риала одежды, которая подчеркивает конструк- ют на вопро- тической оценке произве- цию тела человека, японки носили кимо- сы. дений искусства, понима- но, которое выделяет лишь плечи и та- ют значимость предмета лию женщины, скрывая недостатки «Изобразительное искус- ее фигуры. Западная одежда акцентирует ство». Просмотр пре- внимание на рельефе, а японская – на Фронтальная Познавательные: имеют зентации «Стра- равномерности и плоскости. Это связано работа. способность к художе- на восходящего с традиционным представлением японцев ственному познанию ми- солнца – Япония» об идеальной конституции – чем меньше ра, выпуклостей и неровностей, тем краси- умеют произвольно и осо- вее. знанно строить речевое 2

Просмотр пре-зентации «Стра-на восходящего солнца – Япо-ния».

Особенная красота кимоно – в его роспи- высказывание в устной
си. Женщины расписывали их сами форме о произведениях
для себя, берегли и передавали внучкам. искусства Японии; осуще-
Плотным поясом оби дважды оборачи- ствляют поиск существен-
вают талию так, чтобы самая красивая ной информации (из рас-
его часть оказалась впереди. Завязывают сказа учителя, родителей,
оби на спине большим роскошным бан- из собственного жизнен-
том. Традиционный способ повязывания ного опыта) о красоте
оби существует и сегодня. Ведь умение женского образа на гра-
повязывать и носить его свидетельствует вюрах японских художни-
о своеобразном мастерстве и художе- ков.
ственном вкусе. Регулятивные: принима-
«Женщина, которая не умеет повязать ют и сохраняют учебную
оби, ничего не умеет» – гласит японская задачу; осознают недоста-
пословица. точность своих знаний.
Внешняя притягательная сила кимоно – Просмотр Фронтальная Коммуникативные: умеют
в уникальном силуэте и красоте мерца- презентации работа. строить понятное моноло-
ющих тканей. Но присмотревшись, мож- «Япония». гическое высказывание;
но увидеть, что кимоно противоречиво, согласовывать свои дей-
как все в дзен-буддистском мире. ствия с партнером; актив-
Простота кроя соседствует с фантастиче- но слушать одноклассни-
ской сложностью узоров, статичность ков
формы – с динамичностью летящих ру- и учителя; вступать в кол-
кавов, жесткие правила одевания – с изы- лективное учебное со-
сканной, почти богемной живописно- трудничество, принимая
стью. А узоры наполнены философской его условия и правила;
символикой. Женское кимоно – не про- рассу-
сто платье. Это овеществленное понима- ждать и находить ответы
ние красоты, носительницей которой яв- на вопросы, формулиро-
ляется женщина. Слияние живого и не- вать их
живого создает двойной эффект красоты. сотрудничество, принимая
Но чтобы выглядеть красивой в кимоно, его условия и правила;
идеальной фигуры было недостаточно. рассу-
«Идеальное лицо» и макияж считались ждать и находить ответы
неотъемлемой частью антуража. В позд- на вопросы, формулиро-

3
нем Средневековье установился эталон вать их японской красавицы. Лицо должно было сотрудничество, принима быть плоским, а его овал – удлиненным. сотрудничество, принимая Красивыми считались раскосые глаза его условия и правила; с узкими и высокими бровями. Рот дол- рассуждать и находить жен был быть маленьким и походить ответы на вопросы, фор- на небольшой красный цветок. Из мало- мулировать их профилированного лица относительно сильно выступал лишь нос. Кожа жен- щины должна была быть белой, как снег, потому японки издавна белили лицо и другие выступающие из-под кимоно части тела. Все прически отличались необыкновен- ной аккуратностью исполнения. Поража- ет чистота волосяных бантов в нарядных высоких женских прическах. Силуэты такой прически для всех слоев населения были однотипны. Богатые японцы поль- зовались услугами парикмахеров. Проце- дура причесывания длилась несколько часов и стоила дорого. Женские прически Отвечают Фронтальная напоминали экзотические цветы. В со- на вопросы работа временной Японии кимоно надевают на учителя. различные национальные праздники. Обсуждают, – Давайте вспомним, какие японские сравнивают, праздники вы знаете? анализируют – В чем вы видите красоту японского ко- японские стюма? традиционные костюмы. Физкультминутка. См. урок 16 («Японские приветствия») Выполняют Пауза общего упражнения воздействия 4
III. Твор- Изображение Объясняет последовательность выпол- Выполняют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая женского обра- нения творческой работы. творческую альная работа применять полученные Выполнение
практиче- за – японки. Задание № 2, с. 90. работу знания в собственной творческой
ская дея- Музыкальный – Нарисуйте образ японки в националь- художественно-творче- работы
тельность фон: японская ной одежде (кимоно) с передачей харак- ской деятельности. музыка в испол- терных черт лица, прически, движения, Регулятивные: составляют нении Традици- фигуры. план и последователь- онного японско- Изображая фигуру, не бойтесь начать ность действий; контро- го оркестра, с платья: рисуйте, будто хотите изобра- лируют сличение способа Оркестра сто зить ручеек или легкий порыв ветра; действия и его результата одной скрипки найдите место головке с поднятыми чер- с заданным эталоном ными волосами; кисти рук у японок де- с целью обнаружения лали неестественно маленькими, а ноги отклонения от эталона. обували в сандалии на высоких подош- Коммуникативные: зада- вах. Представьте, что вы рисуете девуш- ют вопросы для уточнения ку, гуляющую в саду последовательности рабо- ты и техники исполнения IV. Итог Выставка работ – Ребята, что нового вы узнали на сего- Рассматри- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, дняшнем уроке? вают работы работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- – Какой образ японской женщины сло- (японка в ки- века, воспринимают про- сия ческая оценка. жился у вас? моно), оцени- изведения искусства; свя- Обобщающая – Как сохраняется традиционный япон- вают работу зывают свои наблюдения беседа ский костюм, когда он используется? свою и одно- за природой с оценкой – Молодцы, вы очень хорошо поработа- классников, увиденного в произведе- ли! сравнивая их с ниях японского искусства. образцом Регулятивные: оценивают (работой педа- свою работу гога) 5
У р о к 19. НАРОДЫ ГОР И СТЕПЕЙ
Цели деятельности Сформировать представления об изучаемом предмете; ознакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями,
педагога материалами и инструментами, определить границы знания и незнания у четвероклассников, создать условия для развития интереса к
истокам архитектуры разных народов
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о жанре пейзаж, получают возмож-
образовательные ность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные ма-
результаты териалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «компози-
ция», «иглу», «чум», «аул»; смогут познакомиться с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного
замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: www.etnic.ru, www.historyschi.ru, www.gusli.su
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: Н. Рерих «Горы», презентация «Народы гор и степей», фотоматериал.
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: «Музыка северного сиянья», 1990 г., студия грамзаписи «Мелодия»; старинная кумыкская песня «Лезгинка»
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. Вступительное слово. вую установ- работа значение знаний для чело- ный и мотивационная Долгожданный дан звонок – ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- Начинается урок! учителя, от- имеют желание учиться щихся к усвое- Все ли на месте? зывчиво и нию изучаемого Все ли в порядке? эмоцио- материала Вы проверьте-ка, нально выра- Ребятки! жают свое от- ношение к происходяще- му II. Изуче- Словесно-иллю- – Знаете ли вы, как разнообразна природа Слушают Фронтальная Личностные: имеют Устные
ние ново- стративный рас- нашей планеты, как непохожи условия учителя. работа. мотивацию учебной дея- ответы.
го мате- сказ с элемента- жизни разных народов? Отвечают тельности, способность риала ми беседы по Народы Севера – оленеводы и охотники. на вопросы. к эстетической оценке теме «Народы Их жилища появились в глубокой древ- Обсуждают, произведений искусства, гор и степей». ности, но существуют и сейчас. сравнивают, понимают значимость Чум – это переносное жилище народов анализируют предмета «Изобразитель- северо-восточной Европы (саами, ненцы) картины ху- ное искусство». и Сибири (эвенки, манси, северные яку- дожников- Познавательные: имеют ты, ороки, мганасаны, тувинцы- пейзажистов. способность к художе- тоджинцы и др.). Чум имеет коническую ственному познанию ми- форму и в плане круглый или слегка ра, овальный (диаметр по полу – 3–8 м). умеют произвольно и осо- Конический остов жилища состоит из знанно строить речевое Просмотр муль- 30–50 наклонных шестов. Зимой он Фронтальная высказывание в устной тимедийной накрывался шкурами оленя, изюбра или работа форме о произведениях презентации лося, сшитыми в полотнища, летом – вы- искусства; осуществляют «Народы гор варенной берестой или корой, иногда па- поиск существенной ин- и степей». русиной или мешковиной. Вход завеши- формации (из рассказа Музыкальный вался шкурами, летом – грубой тканью. В учителя, родителей, из фон: «Музыка центре чума находился очаг, по обе сто- собственного жизненного северного си- роны от входа – спальные места: на пол опыта) о красоте природы янья»; старинная клали бересту, циновки из ивовых пруть- в произведениях худож- кумыкская песня ев и сухой травы, сверху – оленьи шку- ников-пейзажистов. «Лезгинка» ры. Регулятивные: принима- 2
Иглу – у канадских эскимосов так назы- ют и сохраняют учебную валось зимнее жилище, часто в виде задачу; осознают недоста- полусферического купола, сложенное точность своих знаний. из снежных глыб. Высота его около Коммуникативные: умеют двух метров, диаметр – 3 или 4 метра. строить понятное моноло- Вход через отверстие в полу, к которому гическое высказывание; ведет длинный коридор, прорытый в сне- согласовывать свои дей- гу ниже уровня пола. Если снег неглубо- ствия с партнером; актив- кий, вход делают в стене, а перед ним но слушать одноклассни- строят коридор из снежных блоков. ков и учителя; вступать в Большая часть пространства внутри заня- коллективное учебное со- та лежанкой из снега, покрытой шкура- трудничество, принимая ми. Иногда и стены покрывают изнутри его условия и правила; шкурами. Свет проникает через толщу рассуждать и находить стен, иногда через окна из озерного льда ответы на вопросы, фор- или тюленьих кишок. Отапливается иглу мулировать их. и освещается жирниками – плошками с жиром, светильниками. У горских народов Дагестана, Чечено- Ингушетии и Осетии издавна сложился своеобразный тип поселка-аула, а жили- ща – сакли. Горный аул – обычно боль- шая и компактная группа домов, занима- ющая склон горы и располагающаяся как бы амфитеатром, так что плоские крыши нижнего ряда домов служили двором для верхнего ряда. В аулах возводились спе- циальные башни-убежища (они же и жи- лье) на случай военной опасности. – Как вы думаете, почему так не похожи дома народов гор и Севера? Отвечают на вопрос. 3
Физкультминут- – А теперь ребята, встали! Выполняют ка. Быстро руки вверх подняли, упражнения Пауза общего В стороны, вперед, назад, воздействия Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело. (Встали; руки вверх, в стороны, вперед, назад, повороты вправо, влево; сели.) III. Твор- Изображение Объясняет последовательность выпол- Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая горного или се- нения работы. план работы. альная работа применять полученные Выполнение
практиче- верного пейзажа – Начинайте работать по следующему Рисуют крас- знания в собственной ху- работы
ская дея- и народного жи- плану: ками дожественно-творческой тельность лища (аула, чу- 1. Обдумайте мотивы своего пейзажа, деятельности. ма, иглу). Выяв- что конкретно будет на нем изображено. Регулятивные: составляют ление особой Определите средства выразительности. план и последователь- красоты пейзажа 2. Начинайте рисунок с разметки уровня ность действий; контро- художественны- горизонта – примерно посередине листа. лируют исполнение зада- ми средствами 3. Уточните детали пейзажа. ния. (гуашь) 4. Нарисуйте народное жилище, харак- Коммуникативные: зада- терное для вашего пейзажа ют вопросы для уточнения последовательности и техники исполнения ра- боты IV. Итог Выставка работ – Что нового вы узнали сегодня на уроке, Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, с чем познакомились? ют компози- работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- – Рассмотрите выполненную вами ком- цию, оцени- века, воспринимают про- сия ческая оценка. позицию и подумайте, что получилось вают работу изведения искусства; свя- Обобщающая лучше всего. свою и одно- зывают свои наблюдения беседа – Сегодня на уроке вы хорошо потруди- классников природы родного края лись. Молодцы! с оценкой увиденного. Регулятивные: оценивают свою работу 4
У р о к 20. ЮРТА КАК ПРОИЗВЕДЕНИЕ АРХИТЕКТУРЫ
Цели деятельности Сформировать представления об изучаемом предмете; ознакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями,
педагога материалами и инструментами, определить границы знания и незнания у четвероклассников, создать условия для развития интереса к
истокам архитектурного искусства
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о жанре пейзаж, получают возмож-
образовательные ность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные ма-
результаты териалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «компози-
ция»; смогут познакомиться с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную
задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои до-
стижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации
художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный /коллективная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция, коллаж, архитектура
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.symbolkz.narod.ru, www.simakov2008.blogspot.com, www.centralasia-travel.com
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: Н. Рерих «Юрты. Монголия», П. В. Кузнецов. «Степной пейзаж с юртами», «В степи. Мираж».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: «Ата толгауы» («Зов предков») (пьеса Н. Тлендиева для старинных казахских музыкальных инструментов: жетыгена,
шертера и аса-таяк); казахский фольклорный оркестр «Отрар сазы» («Напевы Отрара»)
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка, ножницы,
клей
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этапы Обучающие и разви- Деятельность Формы орга- Универсальные Промежуточ- вающие компонен- Деятельность учителя низации совза- урока ты, задания учащихся учебные действия ный контроль имодействия и упражнения 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. вую установ- работа значение знаний для чело- ный и мотивационная Читает стихотворение о юрте китай- ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- ского поэта. учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- Шерсть собрали с тысячи овец, зывчиво и проявляют эмоционально- нию изучаемого Сотни две сковали мне колец, эмоцио- ценностное отношение материала Круглый остов из прибрежных ив нально выра- к стихотворению о юрте Музыкальный Прочен, свеж, удобен и красив. жают свое от- фон: казахский В северной прозрачной синеве ношение фольклорный Воин юрту ставил на траве, к стихотворен оркестр «Отрар А теперь, как голубая мгла, ию сазы» («Напевы Вместе с ним она на юг пришла. о юрте. Отрара») Юрту вихрь не может покачнуть, Слушают му- От дождя ее твердеет грудь. зыку Нет в ней ни застенков, ни углов, Но внутри уютно и тепло. Удалившись от степей и гор, Юрта прибрела ко мне во двор. Тень ее прекрасна под луной, А зимой она всегда со мной. Войлок против инея – стена, Не страшна и снега пелена. Там меха атласные лежат, Прикрывая струн певучих ряд. Там певец садится в стороне, Там плясунья пляшет при огне. В юрту мне милей войти, чем в дом, Пьяный сплю на войлоке сухом. Очага багряные огни Весело сплетаются в тени, Угольки таят в себе жару, Точно орхидеи поутру. Медленно над сумраком пустым Тянется ночной священный дым, Тает тушь замерзшая, и вот Стих, как водопад весной, течет. 2
Даже к пологу из орхидей Не увлечь из этих юрт людей. Тем, кто в шалашах из тростника, Мягкая зима и то горька. Юрте позавидует монах И школяр, запутанный в долгах. В юрте я приму своих гостей, Юрту сберегу я для детей. Князь свои дворцы покрыл резьбой – Что они пред юртой голубой! Я вельможным княжеским родам Юрту за дворцы их не отдам. Бо-Цзюи Устные
– Как вы уже догадались, сегодня мы бу- ответы
дем говорить о народном жилище… (юрте). II. Изуче- Словесно-иллю- – Но не только в Китае пользовались юр- Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- ние ново- стративный рас- той. теля, отвечают работа. тивацию учебной дея- го мате- сказ с элемента- – Посмотрите на слайды и попробуйте на вопросы. тельности, способность риала ми беседы по ответить на вопросы. Обсуждают, к эстетической оценке теме «Народы – Как вы думаете, какой стране посвяще- сравнивают, произведений искусства, Устные
гор и степей». ны эти фотографии? (Это Казахстан.) анализируют понимают значимость ответы.
– А где находится эта страна? картины ху- предмета «Изобразитель- – Степи стелются во все стороны. дожников- ное искусство». Их тягучая долгота обволакивает пологие пейзажистов. Познавательные: имеют холмы, сглаженные силой ветра. Только способность к художе- круглый купол голубого неба накрывает ственному познанию ми- Просмотр муль- плоский травяной ковер зеленой равни- ра, тимедийной пре- ны. Весной изумрудно-зеленая степь по- умеют произвольно и осо- зентации «Юр- крывается алыми цветами. знанно строить речевое та». Над травяными коврами равнины стоит высказывание в устной звенящая тишина. форме об архитектурных Бескрайний океан трав может прокор- сооружениях; осуществ- мить летом и зимой огромные стада ляют поиск существенной домашних животных (лошадей и овец), информации (из рассказа 3
поэтому народы степей – скотоводы. Отвечают
Их называют кочевыми. Как вы думаете на вопрос.
почему? – Правильно, потому что они передвига- ются по просторам степей. Юрта – теплый, просторный войлочный шатер, легко переносимый с места на место. Для кочевников, тесно связанных с при- родой, жизнь в таком шатре была не при- хотью, но необходимостью. Юрта – ровесница кочевничества и в некотором смысле его образное пред- ставление, символ. Снаружи она похожа на купол. Часто бывает из белого войло- ка, скрепленного и украшенного узорны- ми красными лентами. Ярко и вырази- тельно украшена дверь, ее видно издале- ка, она привлекает внимание, радует, приглашает в дом. В самой середине юр- ты очаг, а прямо над ним в центре отвер- стие – дымник. Это единственное окно юрты, через которое всегда можно уви- деть небо и звезды. Юрта служит надеж- ной защитой от зимних бурь, дождей и летнего зноя. При этом в ней всегда жи- вет аромат трав, чистый дух ветра, тепло солнца. Казахи любят петь песни и иг- рать на домбре (традиционный музы- кальный инструмент). Национальная ко- стюм – халат и тюбетейка. Халат носи- ли и мужчины, и женщины, шили его не только из замши, но и из привозных шер- стяных и хлопчатобумажных тканей чер- ного или синего цвета. Тюбетейка – лег- кая летняя шапочка из бархата или парчи.
учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте природы в произведениях худож- ников-пейзажистов. Регулятивные: принима- ют и сохраняют учебную задачу; осознают недоста- точность своих знаний. Коммуникативные: умеют строить понятное моноло- Фронтальная гическое высказывание; Устные
работа согласовывать свои дей- ответы
ствия с партнером; актив- но слушать одноклассни- ков и учителя; вступать в коллективное учебное со- трудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, фор- мулировать их 4
В старину их обшивали по краю мехом бобра, выдры, белки, украшали серебря- ной и золотой тесьмой. Женский нацио- нальный костюм состоит из белого хлоп- кового или цветного шелкового платья и вышитого бархатного жилета. Невесты надевают высокую остроконечную бога- то украшенную шапку с пучком перьев на макушке. Физкультминут- ЮРТА Выполняют ка. Юрта, юрта, круглый дом, упражнения Пауза общего (Шаги на месте.) воздействия Побывайте в доме том! (Разводят руки в стороны.) Гости явятся едва (Повороты туловища влево, вправо.) В печку прыгают дрова. (Прыжки на месте.) Печка жарко топится, (Хлопки в ладоши.) Угостить торопится. (Приседание.) Ладушки, ладушки, (Хлопки в ладоши.) Круглые оладушки. (Шаги на месте.) III. Твор- Изображение Делит учащихся на группы и объясняет Составляют Коллективная Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая степного пейза- последовательность выполнения рабо- план работы работа применять полученные Выполнение
практиче- жа и народного ты. над коллажем. знания в собственной ху- коллективной
ская дея- восточного жи- 1-я г р у п п а : на листе ватмана нарисуй- Рисуют крас- дожественно-творческой работы
тельность лища – юрты. те степной пейзаж, цветом создавая глу- ками. деятельности. Выявление осо- бину пространства. Линия горизонта – Регулятивные: составляют бой красоты пей- выше середины листа. план и последователь- зажа художе- 2-я г р у п п а : индивидуально на альбом- Рисуют крас- ность действий; контроли- 5
ственными сред- ном листе нарисуйте юрту и вырежите ками и выре- руют исполнение задания. ствами (гуашь). с учетом перспективного сокращения. зают. Коммуникативные: за- Составление 3-я г р у п п а : индивидуально на альбом- Рисуют крас- дают вопросы для уточне- композиции ном листе нарисуйте мужской или жен- ками и выре- ния последовательности из работ обуча- ский образ в национальной одежде с уче- зают. и техники исполнения ющихся том перспективного сокращения и выре- работы жите его. Скомпонуйте совместную работу на фоне Компонуют степного пейзажа работу IV. Итог Выставка работ – Что нового вы узнали сегодня на уроке, Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, с чем познакомились? Рассматрива- работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- – Рассмотрите выполненную вами ком- ют компози- века, воспринимают про- сия ческая оценка позицию и подумайте, что получилось цию, оцени- изведения искусства; свя- проделанной ра- лучше всего. вают работу зывают свои наблюдения боты. Обобща- – Сегодня на уроке вы хорошо потруди- свою и одно- природы родного края ющая беседа лись. классников с оценкой увиденного в Я прочитаю стихотворение Н. Байрамова произведениях искусства. «Степной ветер». Регулятивные: оценивают Прилетел к нам издалека свою работу С доброй вестью, с новостью степною: Вот вам разноцветные шелка, Сотканные солнцем и весною. Вот вам нежный аромат цветов – Ими вся округа запестрела… Вот вам сила для дневных трудов – Ведь у вас сегодня много дела… 6
У р о к 21. ГОРОДА В ПУСТЫНЕ
Цели деятельности Сформировать представления о культуре Средней Азии, создать условия для развития интереса к истокам искусства Востока, к традици-
педагога ям, развивать чувство толерантности к чужой культуре, формировать эмоционально-ценностное отношение
к архитектуре и природе стран Востока
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о красоте города в пустыне – Са-
образовательные марканда, получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, исполь-
результаты зовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; смогут по-
знакомиться с архитектурой Востока, ее декором.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного
замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте архитектуры Средней Азии
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, архитектура, орнамент, изразец, мозаика, портал, мечеть, минарет, мавзолей, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.orexca.com, www.sairamtourism.com, http://ru.wikipedia.org, www.e -samarkand.narod.ru,
ресурсы www.ArabDance.ru
Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Самарканд».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: Ruben van Rompaey, «Sun Dance»; песня «Уч-Кудук – три колодца» в исполнении группы «Ялла»; Emad Sayyah-Ashatt
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, листы бумаги, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка, клей
ножницы, цветная бумага
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают Устные
зацион- психологическая к уроку. Читает стихотворение. вую установ- работа значение знаний для чело- ответы
ный и мотивационная Мы пилигримы, господин. ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- Под вековечным небом учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- Единственный мы держим путь средь зывчиво и проявляют эмоционально- нию изучаемого всех путей земных – эмоционально ценностное, толерантное материала. За гребень голубой горы, покрытой выражают отношение к культуре Музыкальный белым снегом, свое отноше- народов Средней Азии фон: Ruben van Через моря в пустыне волн – ние к стихо- Rompaey «Sun то ласковых, то злых. творению Dance» В пещере неприступной там на неподкупном троне Всевидящ и безмерно мудр, живет пророк святой. Все тайны жизни он лишь тем доверчиво откроет, Кто устремился в Самарканд дорогой золотой. Приятен караванный путь, когда пески остынут. Огромны тени. Даль зовет. Колодцы – за спиной. И колокольчики звенят сквозь тишину пустыни Вдоль той, ведущей в Самарканд, дороги золотой. Мы странствуем по всей земле не только для торговли, Нас в путь огонь сердец влечет под солнцем и звездой. К познанью Вечности вершим мы странствие благое В священный город Самарканд дорогой золотой. Д. Э. Флеккер – Как вы уже догадались, мы продолжаем изучать раздел «Каждый народ – худож- 2
ник». – С особенностями архитектуры каких Отвечают Устные народов мы уже познакомились? на вопросы ответы – Почему архитектура этих народов так отличается друг от друга? От чего это зависит?
– Правильно, от особенностей места жи-тельства, от традиций предков.
– Сегодня мы с вами совершим путеше-
ствие в Самарканд
II. Изуче- Словесно-иллю- – У города, как и у человека, своя судьба, Слушают Фронтальная Личностные: имеют мо- ние ново- стративный рас- свой характер, своя жизнь. Есть города учителя. работа. тивацию учебной деятель- го мате- сказ с элемента- тихие, а другим уготована жизнь, в кото- Отвечают ности, способность риала ми беседы по рой отражены вековые события, прой- на вопросы. к нравственно - эстетиче- теме «Города в денные многими поколениями на протя- Обсуждают, ской оценке архитектуры пустыне». жении веков. Таков и Самарканд, кото- сравнивают, Средней Азии. рый имеет историю длиной в 2750 лет. анализируют. Познавательные: имеют Он является ровесником Рима. С этим способность к художе- городом связаны судьбы Александра Ма- ственному познанию ми- кедонского и Исмаила Самани, Чингиз- ра, хана и Амира Тимура. При великом Ти- умеют произвольно и осо- муре Самарканд был столицей мировой знанно строить речевое державы. И спустя многие века красавец высказывание в устной Самарканд поражает гостей и туристов форме о произведениях своим великолепием и гармонией. В нем искусства; осуществляют шедевры мирового зодчества, заворажи- поиск существенной ин- вающие голубые купола, которые внесе- формации (из рассказа ны в список мирового наследия ЮНЕ- учителя, родителей, из СКО. собственного жизненного Просмотр муль- В Средние века Самарканд называли опыта) о красоте архитек- тимедийной «сердцем Великого шелкового пути», туры Востока. презентации а Регистан – «сердцем Самарканда». Регулятивные: принимают «Самарканд». Площадь Регистан является главной и сохраняют учебную за- достопримечательностью не только дачу; осознают недоста- Узбекистана, но и всей Центральной точность своих знаний. Азии. Расположенная в возвышенной ча- Коммуникативные: умеют 3
сти города, эта площадь с ансамблем из строить понятное моноло-
трех медресе сформировалась около ше- гическое высказывание;
стисот лет тому назад. согласовывать свои дей-
Медресе – высшее учебное заведение ствия с партнером; актив-
для священников, учителей, государ- но слушать одноклассни-
ственных служащих. ков и учителя; вступать
Самое древнее медресе построено в коллективное учебное
в честь внука Тимура, второе носит имя сотрудничество, принимая
«Позолоченное», третье медресе – Шир его условия и правила;
Дор, что значит «львов имеющее». рассуждать и находить
Центральная часть напоминает гигант- ответы на вопросы, фор-
скую букву П. Широкие стены как бы мулировать их
поддерживают портал, расположены они симметрично. Портал – вход. По обе стороны портала Отвечают Фронтальная Устные
стоят высокие, стройные башни-минаре- на вопросы. работа. ответы
ты. С них служители храма призывали верующих к молитве. Минареты-башни бывают разными: • четырехгранными; • круглыми; • спиралевидными. Минареты украшены поясами узорчатой кирпичной кладки или резьбой по камню, ажурными решетками и балконами, ор-наментами и надписями. Завершается минарет куполом или шатром.
– Какую форму имеют здания?
– Правильно, прямоугольную, квадрат-ную, полукруглую.
– Из какого материала сделаны здания?
(Из глины.)
– Стены толстые, но их тяжесть не видна. Почему?
– Правильно, потому что они украшены орнаментом.
– Что изображено на орнаментах? (Ли-

4
стья, цветы, ромбы, звезды, надписи.)
– Эти узоры переплетаются.
– Стены облицованы изразцами, керами-ческими плитками, покрытыми мозаикой. Керамическая мозаика, росписи, резьба, которые, подобно цветистому ковру, пок-рывают здания, заставляют забыть о мас-сивности конструкций. Тяжесть стен не чувствуется за облицовкой, лазурными узорчатыми изразцами.
Стремясь утвердить свое могущество, правители Востока строили величествен-ные мавзолеи – усыпальницы хана, одно-купольные сооружения.
– Что такое мавзолеи? Отвечают Фронтальная
– Какими цветами сияют купола? (Ярко- на вопросы. работа.
бирюзовым, изумрудно-зеленым.) Устные
– Самым грандиозным сооружением, ответы
построенным в годы правления Амира Тимура, является пятничная соборная мечеть, известная под названием Биби- Ханым. Строительство ее было начато в 1399 г., после победоносного похода Тимура в Индию, и продолжалось
до 1404 г., то есть работы велись по тем временам необычайно быстро. К участию в строительстве и отделке мечети были привлечены лучшие зодчие, мастера , ка-менотесы и художники не только из Са-марканда, но и из покоренных Тимуром стран.
На обширной площади перед мечетью Биби-Ханым с незапамятных времен ря-дом с главными городскими воротами размещался базар. И сегодня здесь шумит Сиабский базар – самый большой в городе и самый древний. Он встречает
покупателя обилием фруктов и овощей, произрастающих в плодородной долине Зарафшана.
5
– Смотрите, ребята, на торговой площади нас встречает танцовщица и приглашает вас на танец. Физкультминутка. Девочка пока- Музыкальный зывает движе- фон: Emad Sayyah- ния, под во- Ashatt сточную музыку дети повторяют за ней III. Твор- Создание образа Объясняет последовательность выполнения Составляют Индивидуаль- Познавательные: умеют Наблюдение. ческая древнего сред- работы. план работы. ная работа применять полученные зна- Выполнение практиче- неазиатского горо- – Основа изделия – картон. Обязательно по- Выполняют ап- ния в собственной художе- работы да казываем землю, можно показать землю тем- пликацию ственно-творческой деятель- ская дея- ными оттенками: одного цвета – задний план, из цветной ности. тельность светлым оттенком – перед- ний план. Небо на переднем плане – свет- бумаги Регулятивные: составляют лое, на заднем плане – темное. Цвет для горо- план и последовательность да выбираем по таблице сочетания цветов. действий; контролируют Основные элементы здания: портал, к у- сличение способа действия и пол, минареты, стены. Для того, чтобы детали его результата. получились симметричными, их вырезаем из сложенной вдвое бумаги. Вы- Коммуникативные: задают полняем декор здания. Составляем компози- вопросы для уточнения по- цию, приклеиваем детали архитектурного следовательности работы и сооружения на подготовленный фон. Можно техники исполнения рисунка дополнить композицию фигурками людей, караваном верблюдов IV. Итог Выставка коллек- – Что нового узнали вы на уроке? Рассматривают Фронтальная Личностные: понимают зна- Устные урока. тивной работы – Рассмотрите выполненную вами коллек- панно, оцени- работа чение знаний для чело- ответы Рефлек- обучающихся. тивную работу и подумайте, все ли вают работу века, воспринимают произ- сия Обобщающая у нас получилось. Удалось ли нам передать свою и од- ведения искусства; связыва- беседа. образ древнего восточного города? ноклассников ют свои наблюдения культу- Музыкальный Сегодня на уроке мы с вами хорошо потру- ры другого народа с оценкой фон: песня «Уч- дились. В качестве подарка послушайте пес- увиденного в произведениях Кудук – три ко- ню в исполнении ансамбля «Ялла» искусства Востока. Регуля- лодца» тивные: анализ и эстетиче- ская оценка работы 6
У р о к 22. ДРЕВНЯЯ ЭЛЛАДА
Цели деятельности Продолжать формировать представления об изучаемом предмете; знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, мате-
педагога риалами и инструментами, определить границы знания и незнания у четвероклассников, создать условия для развития интереса к искус-
ству Древней Греции
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления об архитектуре, получают возмож-
образовательные ность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные ма-
результаты териалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «ордер», «архитектура», «композиция»; смогут познакомиться с выдающи-
мися архитектурными сооружениями Древней Греции.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного
замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте архитектуры Греции
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, ордер, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: www.rudocs.exdat.com, mp3ostrov.com, www.stihi.ru, www.matveyrybka.ucoz.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Древняя Греция», ордер (дорический, ионический, коринфский).
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: М. Теодоракис «Сиртаки»
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1
I. Органи- Эмоциональная,
зацион- психологическая ный мо- и мотивационная мент подготовка уча-
щихся к усвое-нию изучаемого материала.
Музыкальный фон: М. Теодо-ракис «Сиртаки»
Проверяет готовность обучающихся
к уроку. Читает стихотворение.
Наверное, меня поддержит всякий, Кто слышал этот танец заводной, Что любят в мире греческий Сиртаки, То тихий, то безумно озорной!
Он робко начинается с капели, Кап-кап, кап-кап, кап-кап, Уносит в ритм безумной карусели, Под бурный ливень, ускоряя шаг!
Свободным ветром душу освежает, Купая в неге голубой волны, Лучами солнца сердце согревает,
тихо возвращает в полусны...
снова ритм, который будит сердце, Его танцуют три и семь, и сто...
Он открывает дружбе нашей дверцу, Сиртаки – это просто и легко!
Л. Лидер
– Ребята, из какой страны этот танец?
– Правильно, из Греции. Как вы уже до-гадались, речь сегодня пойдет о Древней Греции

Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают
вую установ- работа значение знаний для чело-
ку, слушают века и принимают его;
учителя, от- имеют желание учиться,
зывчиво и проявляют эмоционально-
эмоционально ценностное отношение
выражают к Родине, природе
свое отноше- ние к стихо- творению и музыке.
Устные Отвечают ответы на вопросы
II. Изуче- Словесно-иллю- – Культура Древней Греции в период Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- Устные
ние ново- стративный рас- ее расцвета была насыщена красотой. теля, отвечают работа. тивацию учебной дея- ответы.
го мате- сказ с элемента- В понимании древних греков красота че- на вопросы. тельности, способность риала ми беседы по ловека и окружающего его мира заклю- Обсуждают, к эстетической оценке теме «Культура чалась в гармонии и уравновешенности. сравнивают, произведений искусства, Древней Греции». То есть основным правилом древнегрече- анализируют понимают значимость Просмотр муль- ского мастера было соблюдение чувства произведения предмета «Изобразитель- тимедийной меры, совершенства и пропорционально- искусства, ное искусство». презентации. сти форм. От времени расцвета древне- представлен- Познавательные: имеют греческого искусства нас отделяют две с ные на слай- способность к художе- половиной тысячи лет, но сила и слава дах. ственному познанию ми- античного искусства оказалась вечной. ра, «Ты чурбан, если не видел Афин! Если умеют произвольно и осо- 2
же видел и не восторгался – осел! А если знанно строить речевое добровольно покинул Афины, то ты вер- высказывание в устной блюд!» – так сказал один древнегрече- форме о произведениях ский писатель. И хотя это было сказано в искусства; осуществляют шутку, он был прав. Афины действи- поиск существенной ин- тельно были самым прекрасным городом формации (из рассказа Древней Греции. учителя, родителей, из Всякий человек, оказавшись здесь, преж- собственного жизненного де всего видел Акрополь. Он находился опыта) на скалистом холме с отвесными склона- о красоте природы и архи- ми и возвышался над городом. Это было тектуры Древней Греции. священное место для афинян. Регулятивные: принима- Здесь располагались храмы всех богов. ют и сохраняют учебную – Ребята, каких древнегреческих богов Отвечают задачу; осознают недоста- вы знаете из мифов? на вопрос. точность своих знаний. Устные
Храм (Парфенон) был необычайно бога- Коммуникативные: умеют ответы.
то украшен. Внутри стояла 12-метровая строить понятное моноло- статуя Афины, созданная скульптором гическое высказывание, Фидием. Богиня была изображена в рос- согласовывать свои дей- кошном шлеме и праздничной нарядной ствия с партнером; актив- одежде. Лицо богини и ее руки Фидий но слушать одноклассни- сделал из слоновой кости, а одежду по- ков и учителя; вступать в крыл золотыми пластинами. Каждому, коллективное учебное со- кто приходил в Парфенон, казалось, трудничество, принимая что перед ним живая Афина. его условия и правила; Просмотр муль- Другое знаменитое сооружение на Акро- Фронтальная рассуждать и находить тимедийной поле – небольшой храм в честь Афины, работа. ответы на вопросы, фор- презентации Посейдона и древнего мифического царя мулировать их «Культура Древ- Афин Эрехтея – Эрехтейон. Храм стоял ней Греции на месте, где по преданию произошел спор между Афиной и Посейдоном о власти над городом. В споре победила богиня, поэтому она стала покровитель- ницей города. В одном из портиков Эрехтейона вместо обычных колонн бы- ли установлены кариатиды – каменные фигуры юных девушек. До наших дней 3
сооружения Акрополя дошли сильно по- врежденными. Но все равно они поража- ют своей красотой и величием. В отличие от великолепия Акрополя жилая часть Афин поражала своей про- стотой. Свои дома греки строили из гли- ны и кирпича и вовсе не заботились об их украшении. Все силы, мастерство и фантазию они обращали на храмы. Основу этих зданий составляли колонны и лежащие на них перекрытия. Архитек- торы тщательно рассчитывали размеры всех частей здания, добиваясь наилучше- го соотношения между ними. Со временем в древнегреческой архитек- туре сложилось два стиля, или ордера: дорический и ионический. Колонны в по- стройках дорического стиля постепенно утолщались книзу. Это создавало впечат- ление прочности и мощи. Верхняя часть колонны – простая, без украшений. Ионический стиль был распространен в греческих городах Малой Азии и на островах. Ионические колонны стройнее и тоньше, их верхняя часть имеет укра- шения в виде двух завитков. Прекрасный образец ионического стиля – храм Ники Просмотр муль- Аптерос в афинском Акрополе. Фронтальная Устные
тимедийной пре- Чуть позже архитекторы создали и тре- работа. ответы.
зентации «Куль- тий ордер, получивший название ко- тура Древней ринфский. Дело в том, что впервые эти Греции». колонны в своих постройках применили архитекторы Коринфа. Верхняя часть колонн коринфского ордера отделыва- лась в виде листьев растения акант. Определите, в каком стиле колонны изображены 4
на слайдах? (Дорический ордер, иониче- ский, коринфский.) Физкультминут- Солнце спит, небо спит, (кладут голову Выполняют ка. на руки) упражнения Пауза общего Даже ветер не шумит. воздействия Рано утром солнце встало, Всем лучи свои послало. (Встают, руки вверх с разведенными пальцами.) Вдруг повеял ветерок, (махи руками из стороны в сторону с наклонами туло- вища) Небо тучей заволок. (Круговые движения руками влево, затем вправо.) Дождь по крышам застучал. Барабанит дождь по крыше, (барабанят пальцами по столу) Солнце клонится все ниже. Вот и спряталось за тучи, Ни один не виден лучик. (Постепенно садятся и кладут голову на руки.) III. Твор- Изображение Объясняет последовательность выпол- Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая пейзажа Эллады нения работы. план работы альная работа применять полученные Выполнение
практиче- с древним хра- – Выполните задание на с. 123–124. над рисунком, знания в собственной ху- рисунка
ская дея- мом На листе, на голубом или зеленоватом рисуют крас- дожественно-творческой тельность фоне, цвета неба и моря, изобразите пей- ками деятельности. заж Эллады так, как вы его себе пред- Регулятивные: составляют ставляете. Расположите фасад храма, план и последователь- выбрав подходящее для него место ность действий; контро- лируют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения от- клонения от эталона. Коммуникативные: зада- ют вопросы для уточнения последовательности рабо- 5
ты и техники исполнения рисунка IV. Итог Выставка работ – С какими архитектурными сооружени- Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, ями Древней Греции мы сегодня позна- ют рисунки, работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- комились? оценивают века, воспринимают про- сия ческая оценка. – Рассмотрите выполненные вами рисун- работу свою и изведения искусства; свя- Обобщающая ки и подумайте, в каких работах удалось одноклассни- зывают свои наблюдения беседа передать красоту пейзажа Эллады. ков, сравнивая за природой родного края – Давайте выберем работы с наиболее их с образцом. с оценкой увиденного удачной композицией, интересным коло- Быстро рису- в произведениях искус- ритом. ют улыбку ства. – Ребята, сегодня на уроке мы с вами хо- или грусть Регулятивные: оценивают рошо потрудились. На столах у вас лежат на смайлике. свою работу, эмоциональ- маленькие кружочки бумаги. Нарисуйте Листочки ное настроение на уроке и на них грустный или веселый смайлик, настроения в процессе работы передав свое настроение от этого урока прикрепляют на отдельный стенд 6
У р о к 23. МИФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ (ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ)
Цели деятельности Продолжать формировать представления об изучаемом предмете; знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, мате-
педагога риалами и инструментами, определить границы знания и незнания у четвероклассников, создать условия для развития интереса к искус-
ству Древней Греции
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления об архитектуре, получают возмож-
образовательные ность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные ма-
результаты териалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «скульптура», «пропорции», «рельеф», «композиция»; смогут познакомиться с
выдающимися художественными произведениями Древней Греции.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного
замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте греческой скульптуры и живописной росписи ваз
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; коллективная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, скульптура, пропорции, рельеф, роспись, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: www.rudocs.exdat.com, mp3ostrov.com, www.stihi.ru, www.matveyrybka.ucoz.ru, www.megaskop.ru, www.inomir.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Древняя Греция» (изображение человека); Ф. Хитрук, мультфильм «Олимпионики».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: М. Теодоракис «Сиртаки»
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, листы ватмана, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка,
клей, ножницы
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. Читает стихотворение. вую установ- работа значение знаний для чело- ный и мотивационная В старину в античном мире, XXVI веков ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- назад учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- Города не жили в мире, шел войной зывчиво и проявляют эмоционально- нию изучаемого на брата брат. эмоционально ценностное отношение материала. И мудрейшие решили: ссоры вечные выражают к Олимпийским играм страшны, свое отноше- Можно в смелости и силе состязаться ние к стихо- без войны. творению Музыкальный Пусть в Олимпию прибудет, кто отважен и музыке фон: М. Теодо- и силен. ракис «Сиртаки» Для сражений мирных будет полем боя стадион. Так мудрейшие решили, и с трибун народ смотрел: «Бегуны не хороши ли?! К цели мчат, как туча стрел! А борцы не молодцы ли?! Погляди, какая стать! Руки крепкие сцепили – лишь победе их разнять». Боевые колесницы завершают мирный спор. «Славься, славься, олимпийцы!» – возглашает дружно хор. Был простой венок зеленый из оливковых ветвей Драгоценней, чем короны всех воинственных царей, Потому что не воитель получал венок такой, А достойный победитель и действитель- но герой. Не хотел он сеять горе, побежденному грозя. 2
Для него в спортивном споре все соперники – друзья. – Как вы думаете, о чем сегодня пойдет Отвечают Устные речь на уроке? на вопрос ответы – Правильно, об Олимпийских играх, но не только о них II. Изуче- Просмотр фраг- – Посмотрим фрагмент мультипликаци- Смотрят муль- Фронтальная Личностные: имеют мо- ние ново- мента мульти- онного фильма об истории Олимпийских типликацион- работа. тивацию учебной деятель- го мате- пликационного игр. ный фильм. ности, способность к эсте- риала фильма «Олим- – Что вы поняли из шутливого фрагмента Отвечают тической оценке произве- пионики». мультфильма «Олимпионики»? на вопрос. дений искусства, понима - – В Древней Греции огромную роль в ют значимость предмета воспитании гражданина и человека игра- «Изобразительное искус- ла ство». физическая культура, и естественным Познавательные: имеют был культ тренированного тела. способность к художе- В основе идеала красоты лежит единство, ственному познанию ми- гармония духа и тела. Идеальным счи- ра, тался человек, у которого все части тела могут произвольно и осоз- и черты лица находились в гармоничном нанно строить речевое сочетании. высказывание в устной Словесно-иллю- Вначале скульпторы изображали лишь Слушают, Фронтальная форме о произведениях Устные богов. Затем они начали делать и статуи искусства; осуществляют стративный рас- выдающихся граждан. Изображения бы- отвечают работа. поиск существенной ин- ответы. сказ с элемента- ли очень простыми и даже примитивны- на вопросы формации (из рассказа ми беседы по учителя. ми. Это прямостоящие, как бы оцепе- учителя, родителей, из теме «Культура Обсуждают, невшие фигуры с тесно прижатыми к те- собственного жизненного Древней Гре- сравнивают, опыта) ции». лу руками. Познакомимся с выдающими- анализируют о красоте искусства Древ- ся древнегреческими скульпторами и их произведения творениями. ней Греции. искусства, Просмотр муль- Статуи Поликлета полны напряженной Регулятивные: принима- представлен- жизни. Обратите внимание на «Копье- ют и сохраняют учебную тимедийной пре- ные на слай- носца». Перед нами человек сильный, задачу; осознают недоста- зентации «Куль- красивый, свободный от страха, гордый, дах. точность своих знаний. тура Древней сдержанный – воплощение греческих Коммуникативные: умеют Греции». идеалов. Этот могучего сложения чело- строить понятное моноло- век полон чувства собственного достоин- гическое высказывание; 3

ства. Как атлет, умело и легко владею-
щий своим телом, копьеносец чуть согнул
одну ногу и переместил тяжесть корпуса на другую. Кажется, что пройдет мгнове-ние, и он сделает шаг вперед, повернет голову, исполненный красотой и силой. В отличие от своего современника По-ликлета скульптор Мирон любил изобра-жать свои статуи в движении. Вот, например, статуя «Дискобол» (V в. до н. э.; Музей Терм. Рим). Мирон изобразил прекрасного юношу в момент, когда тот замахнулся тяжелым диском. Его захва-ченное движением тело изогнуто и напряжено, как готовая развернуться пружина.
Под упругой кожей отведенной назад руки бугрятся тренированные мускулы. Пальцы ног, образуя надежную опору, глубоко вдавились в песок. Величайшим ваятелем своего времени греки считали Фидия , украсившего мра - морной скульптурой Парфенон. Лучше всего сохранилась мраморная лента рельефа фриза длиной 160 м. На ней изображено шествие, направляющееся
храм богини Афины – Парфенон. Можно описать статую Зевса для храма
Олимпии так: огромный четырнадца-тиметровый бог восседал на золотом троне, и, казалось, встань он, распрями широкие плечи – тесно станет ему в об-ширном зале и низок окажется потолок. Голову Зевса украшал венок из ветвей оливы – знак миролюбия грозного бога. Лицо, плечи, руки, грудь были из слоно-
согласовывать свои дей-

ствия с партнером; актив-но слушать одноклассни-ков и учителя; вступать в коллективное учебное со-трудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, фор-мулировать их
Обсуждают, Фронтальная Устные
сравнивают, работа. ответы
анализируют произведения искусства, представлен- ные на слай- дах.
4

Просмотр муль-тимедийной презентации «Культура Древ-ней Греции».
вой кости, плащ перекинут через левое

плечо. Венец, борода Зевса были сдела-ны из сверкающего золота.
В скульптурах Фидия особенно отражена мысль, что боги в Греции есть не что иное, как образ идеального человека . Работы всех трех скульпторов были схо-жи тем, что все они изображали гармо-нию красивого тела и заключенной в ней доброй души. Это было основным направлением искусства того времени. Одновременно с расцветом скульптуры в Греции широкой популярностью поль-зовалась живопись, воплотившаяся в ос-новном в росписи ваз. Керамические из-делия покрывались орнаментами и сю-жетными рисунками. Ранняя керамика отмечена так называемым чернофигур-ным стилем. Это значит, что вазы по-крывались черными фигурами на крас-ном фоне . Позже появился краснофигур-ный, или чернолаковый, стиль, когда чер-ным лаком покрывался фон между фигу-рами, которые на этом фоне выступали, сохраняя тон основного материала – обожженной красной глины.
Античные вазы и скульптуры не только представляют собой ценнейшие произве-дения искусства. Сегодня они приобрели еще одно значение. Рассматривая древне-греческие вазы, можно получить пред-ставления о греческом искусстве , интерь-ерах, быте, костюмах людей той эпохи, об особенностях мифологического виде-ния мира.
– Определите, в каком стиле сделаны изображения на вазах.

Обсуждают, сравнивают, анализируют произведения искусства, представлен-ные на слай-дах.

5
– О чем можно узнать, рассматривая Отвечают древнегреческие вазы? на вопросы. – Назовите скульптора, автора статуи Выполняют Зевса в Олимпии. упражнения Физкультминутка. См. урок 22 Пауза общего воздействия III. Твор- Выполнение Делит учащихся на три группы. Объяс- Составляют Групповая Познавательные: умеют Наблюдение. ческая коллективной няет последовательность выполнения план работы работа применять полученные Выполнение практиче- работы – панно работы. над панно знания в собственной ху- коллективно- ская дея- «Олимпийские – Выполните задания № 1–4 на с. 123. «Олимпийские дожественно-творческой го панно тельность игры» 1-я г р у п п а рисует на больших листах игры». Рисуют деятельности. пейзаж Эллады, после полной компонов- красками. Регулятивные: составляют ки панно дорисовывают деревья план и последователь- и другие детали. ность действий; контро- 2-я г р у п п а выполняет силуэт храма, Выполняют лируют сличение способа на фоне которого будут соревноваться коллаж из ри- действия и его результата олимпийцы, и аккуратно вклеивает заго- сунков с заданным эталоном товки. с целью обнаружения от- 3-я г р у п п а из цветной бумаги выреза- клонения от эталона. ет силуэты спортсменов, учитывая пер- Коммуникативные: зада- спективные сокращения (фигуры людей ют вопросы для уточнения вдали должны быть меньше по размерам) последовательности рабо- и аккуратно вклеивают заготовки ты в панно IV. Итог Выставка работ – Что нового вы узнали сегодня на уроке? Рассматривают Фронтальная Личностные: понимают Устные урока. обучающихся, – Рассмотрите выполненную вами коллек- панно, оцени- работа значение знаний для чело- ответы Рефлек- анализ и эстетиче- тивную работу и подумайте, все ли у нас по - вают работу века, воспринимают произ- сия ская оценка. лучилось. Удалось ли нам передать красоту свою и одно- ведения искусства; связыва- Обобщающая бе- движения спортсменов, атмосферу древне- классников ют свои наблюдения седа греческих Олимпийских игр? в жизни с оценкой увиденно- – Итак, вы хорошо потрудились, за это вам го в произведениях искус- полагается награда, достойная победителя ства. игр в Древней Греции, – лавровый Регулятивные: оценивают венок, символ славы, победы или мира свою работу 6 7
У р о к 24. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД
Цели деятельности Сформировать представления об архитектуре и искусстве средневековой Европы, создать условия для развития интереса
педагога к истокам культуры средневекового города, формировать эмоционально-ценностное отношение к культуре Западной Европы в Средние
века
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о культуре средневековой Европы,
образовательные получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать ху-
результаты дожественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; смогут познако-
миться с творчеством выдающихся европейских художников.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, витраж, готика, «окно-роза», портал, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: www.stranapesen.ru, www.alted.ru, http://ru.wikipedia.org, www.ordash.narod.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: Фр. да Милано «Сюита для лютни: канцона и танец»; песня «Рай», муз. В. Вавилова, сл. А. Волохонского
Оборудование Доска, проектор, компьютер; материалы: листы бумаги, гуашь, кисти, салфетка, стаканчик-непроливашка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1
I. Органи- Эмоциональная,
зацион- психологическая ный и мотивационная момент подготовка уча-
щихся к усвое-нию изучаемого материала.
Музыкальный фон: песня «Рай»

Проверяет готовность обучающихся

к уроку. Читает текст песни.
РАЙ
Над небом голубым Есть город золотой С прозрачными воротами И с яркою звездой.
А в городе том сад, Все травы да цветы. Гуляют там животные Невиданной красы
Одно, как желтый огнегривый лев, Другое – вол, исполненный очей. Третье золотой орел небесный, Чей так светел взор незабываемый.
А в небе голубом Горит одна звезда. Она твоя, о ангел мой, Она всегда твоя.
Кто любит, тот любим, Кто светел, тот и свят, Пускай ведет звезда тебя
Дорогой в дивный сад.
Тебя там встретит огнегривый лев И синий вол, исполненный очей. С ними золотой орел небесный Чей так светел взор незабываемый.
А. Волохонский

Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают Устные
вую установ- работа значение знаний для чело- ответы
ку, слушают века и принимают его; учителя, от- имеют желание учиться зывчиво и эмоционально выражают свое отноше- ние к стихо- творению
2

II. Изуче- Словесно-иллю-
ние ново- стративный рас-го мате- сказ с элемента-риала ми беседы по
теме «Средневе-ковый город».
Просмотр пре-зентации «Сред-невековый го-род».
Просмотр пре-зентации «Сред-невековый го-род».

– Сегодня мы с вами совершим путеше- Слушают, от- Фронтальная Личностные: имеют мо- ствие в средневековый город, в эпоху вечают работа. тивацию учебной деятель- раннего Средневековья – с 476–900 гг., на вопросы ности, способность когда произошло Великое переселение учителя. к эстетической оценке ар- народов, появились викинги, возникли Обсуждают, хитектуры Средневековья, королевства остготов в Италии и вестго- сравнивают, понимают значимость ис- тов анализируют торического прошлого в Аквитании и на Пиренейском полуост- архитектуру Западной Европы. Устные
рове, образовалось Франкское государ- Средневековья Познавательные: имеют ответы.
ство, в период своего расцвета занимав- и историче- способность к художе- шее большую часть Европы. ский материал. ственному познанию ми- В это время по всей Западной Европе ра, стали вырастать города. Каждый город умеют произвольно и осо- нуждался в защите и превращался в знанно строить речевое настоящую крепость с башнями и воро- высказывание в устной тами, которые запирались на ночь. форме о произведениях Тесно прижатые друг к другу дома с вы- искусства; осуществляют сокими двухскатными крышами росли, поиск существенной ин- образуя сплошные стены узких кривых Отвечают формации (из рассказа улочек. на вопросы. Фронтальная учителя, родителей, из Устные
– Каким словом в искусстве называются работа собственного жизненного ответы.
городские здания, сооружения, красивые опыта) об архитектуре. постройки? (Архитектура.) Регулятивные: принима- – Население средневекового города ют и сохраняют учебную было немногочисленным. Обычно оно задачу; осознают недоста- не превышало 5–6 тысяч человек, а часто точность своих знаний. было и того меньше – 1–2 тысячи. Коммуникативные: умеют Лишь немногие города Западной Европы, строить понятное моноло- такие как Лондон или Париж, насчиты- гическое высказывание; вали несколько десятков тысяч жителей. согласовывать свои дей- В тесноте города люди стремились избе- ствия с партнером; актив- жать однообразия. Каждый старался по- но слушать одноклассни- строить дом по-своему. Самые богатые ков и учителя; вступать в постройки выходили на центральную коллективное учебное со- площадь. В центре города всегда возвы- трудничество, принимая шался собор. его условия и правила;
3
Просмотр пре-
зентации «Сред-невековый го-род».
Просмотр репро-дукций картин: Ф. Липпи «Портрет жен-щины и мужчины»,
1460-е гг.;
Б. Гоццоли «Та-нец Саломеи», 1460-е гг.;
Рогир ван дер Вейден «Изабел-ла Португаль-
ская», 1450 г.

Городской собор – это архитектурный, и даже в каком-то смысле хозяйственный центр города. Вокруг него лепились лав- ки ремесленников. У его портала (входа) завязывались научные и политические дискуссии, здесь же в праздничные дни разворачивались театральные зрелища… Соборная колокольня определяла город- ское время, а ее тревожный звон в неурочный час возвещал бедствие – пожар, набег неприятеля, внезапную эпидемию. Обратите внимание на портал – вход в храм, за которым начинается внутрен- нее архитектурное великолепие собора. – Как называется главное городское архитектурное сооружение? (Собор.) – Стиль, в котором были построены со- Отвечают
боры европейского Средневековья, назы- на вопрос.
вался готическим. Произошло это слово от германского племени – готов. Готика – так назвали стиль всей этой эпохи. В готических храмах нет ничего соб-ственно готического, варварского, –
французы гораздо удачнее называют го-тический стиль «оживным», то есть стрельчатым. Постройки как бы взмыва-ют вверх.
– А как выглядели люди, что они носили? Рассмотрим репродукции картин худож-ников: Рогира ван дер Вейдена, Филиппо Отвечают
Липпи, Беноццо Гоццоли. на вопрос.
В одежде периода раннего Средневеко- вья виден стиль, доставшийся европей- цам от периода Великого переселения народов. Это меховые и кожаные плащи, рассуждать и находить
ответы на вопросы, фор-мулировать их
Устные ответы.
Устные
ответы
4
кожаные и костяные элементы защитной одежды, примитивная обувь и обмотки для штанов. Длинные и короткие туники, надеваемые одна на другую, плащи – от шкур до сшитых кусков ткани, сколо- тых, связанных, прошнурованных, с от- делкой и без. Штаны – короткие, до ко- лен, длинные, прикрепленные обмотками к икрам и заправленные в кожаные чулки или обувь – постолы. Физкультминутка. ЕСЛИ УСТАЛИ ГЛАЗА… Выполняют Пауза общего – Плотно сомкните веки на 5 с., затем упражнения воздействия широко откройте их на такое же время, не морща при этом лоб. Повторите 3–4 раза. Сосредоточьте взгляд на отдаленном предмете, затем переведите его на кончик носа. Повторите 4–6 раз. Делайте мед- ленные круговые движения глазами, буд- то следите за большим колесом, враща- ющимся 2 раза в одну и 2 раза в другую сторону. Повторите 2–4 раза. Посмотрите на верхний левый угол стены нашего класса, переведите взгляд на кончик но- са, а затем на верхний правый угол стены и снова на кончик носа. Повторите 5–6 раз III. Твор- Создание кол- Делит учащихся на группы и объясняет Выполняют Коллективная Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая лективного пан- последовательность выполнения рабо- творческую работа применять полученные Выполнение
практиче- но «Площадь ты. работу знания в собственной ху- творческой
ская дея- средневекового 1-я г р у п п а изготавливает фон панно. дожественно-творческой работы
тельность города» в техни- – Для фона, ребята, лучше взять не белую деятельности. ке аппликации. бумагу, а светлого, мягкого тона (обер- Регулятивные: составляют Музыкальный точную), прорисовать детали пейзажа. план и последователь- 5
фон: Фр. да Ми- 2-я гр уп па изготавливает собор. Фасад ность действий; контро- лано «Сюита для храма надо вырезать из более темной бу- лируют сличение способа лютни: канцона маги, его детали можно приклеивать до- действия и его результата. и танец» полнительно или дорисовывать краска- Коммуникативные: ак- ми, аккуратно вклеить в панно. тивно работают в группах; 3-я г р у п п а изображает жителей горо- задают вопросы для уточ- да красками на листках бумаги, сораз- нения последовательности мерных величине панно. Потом их мож- работы и техники испол- но вырезать и наклеить. Чтобы они полу- нения рисунка чились в движении и легче было исправ- лять ошибки в пропорциях, эти рисунки можно разрезать на отдельные участки, а затем соединить, усиливая впечатление движения персонажей. Постарайтесь, чтобы получились группы людей. Поду- майте, чем они заняты: разговаривают, торгуют, прогуливаются и т. п. IV. Итог Выставка кол- – Ребята, что нового вы узнали на сего- Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. лективной рабо- дняшнем уроке? ют коллектив- работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- ты обучающих- – Рассмотрите выполненную вами работу ную работу, века, воспринимают про- сия ся, анализ и эсте- и подумайте, все ли у нас получилось. оценивают изведения искусства; свя- тическая оценка. Удалось ли нам передать атмосферу работу свою зывают свои знания о Обобщающая Средневековья? и однокласс- средневековом городе с беседа – Молодцы! Сегодня на уроке мы с вами ников, сравни- оценкой увиденного хорошо потрудились вая их в произведениях средне- векового искусства. Регулятивные: оценивают свою работу 6
У р о к 25. ОБРАЗ ГОТИЧЕСКОГО ХРАМА В СРЕДНЕВЕКОВОМ ГОРОДЕ Цели деятельности Сформировать представления об архитектуре и искусстве средневековой Европы, создать условия для развития интереса педагога к истокам культуры средневекового города, формировать эмоционально-ценностное отношение к культуре Западной Европы в Средние века Тип урока Постановка и решение учебной задачи Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о культуре средневековой Европы, образовательные получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать ху- результаты дожественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; смогут познако- миться с творчеством выдающихся европейских художников. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро- ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, витраж, готика, «окно-роза», портал, образ, цвет, тон, композиция термины Образовательные Интернет-ресурсы: www.stranapesen.ru, www.alted.ru, http://ru.wikipedia.org, www.ordash.narod.ru ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город». демонстрационный Работы учащихся 4 классов. материал Музыкальный ряд: Лютневая музыка XVI–XVII вв. – «Сюита для лютни: канцона и танец» Фр. да Милано, песня «Рай», сл. А. Волохонского, муз. В. Вавилова, «Belle» Р. Коччанте из мюзикла «Notre-Dame de Paris» Оборудование Доска, проектор, компьютер; материалы: листы бумаги, гуашь, кисти, салфетка, стаканчик-непроливашка О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. Вступительное слово. вую установ- работа значение знаний для чело- ный и мотивационная – «Собор Парижской Богоматери еще ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- и теперь являет собой благородное и ве- учителя, от- имеют желание учиться щихся к усвое- личественное здание. Но каким бы пре- зывчиво и нию изучаемого красным собор, дряхлея, ни оставался, эмоционально материала. нельзя не скорбеть и не возмущаться выражают Музыкальный при виде бесчисленных разрушений свое отноше- фон: Р. Коччанте и повреждений, которые и годы, и люди ние к истории «Belle» нанесли почтенному памятнику стари- средневеково- ны... На челе этого патриарха наших со- го храма. Устные
боров рядом с морщиной неизменно ви- Отвечают ответы
дишь шрам...», – так писал о средневе- на вопросы. ковом храме знаменитый французский писатель Виктор Гюго. Роман «Собор Парижской Богоматери» (фр. Notre-Dame de Paris), был написан Гюго и опубликован в марте 1831 г. с целью вывести в качестве главного ге- роя готический собор Парижа, который в то время собирались снести либо мо- дернизировать. Вслед за выходом романа во Франции, а затем и во всей Европе развернулось движение за сохранение и реставрацию готических памятников. Собор был спасен. – Как вы думаете, почему писатель Отвечают непременно хотел спасти средневековый на вопрос храм? II. Изуче- Словесно-иллю- – Сегодня на уроке мы продолжаем изу- Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- Устные
ние ново- стративный чать эпоху Средневековья. теля, отвечают работа. тивацию учебной деятель- ответы.
го мате- рассказ с эле- Итак, перед нами Нотр-Дам де Пари, на вопросы. ности, способность к эсте- риала ментами беседы в переводе с французского – Собор Па- Обсуждают, тической оценке архитек- по теме «Собор рижской Богоматери – географическое сравнивают, туры Средневековья, по- Парижской и духовное «сердце» Парижа. Он распо- анализируют нимают значимость исто- Богоматери». ложен в восточной части острова Сите. архитектуру рического прошлого За- 2
Высота собора – 35 м, длина – 130 м, ши- Средневековья Просмотр пре- рина – 48 м, высота колоколен – 69 м, вес и историче- зентации «Собор колокола Эммануэль в восточной башне ский материал. Парижской Бо- – 13 тонн, вес его языка – 500 кг. гоматери»». Строительство началось в 1163 г. при Людовике VII Французском. К 1250 г. строительство собора в основном было завершено, а в 1315 г. закончена и внут- ренняя отделка. Главными создателями собора считают- ся два архитектора – Жан де Шель, рабо- тавший с 1250–1265 г., и Пьер де Мон- трей (создатель Святой Капеллы), рабо- тавший с 1250–1267 г. Просмотр пре- Мощный и величественный фасад разде- зентации «Собор лен по вертикали на три части, а по го- Парижской Бо- ризонтали – на три яруса галереями, гоматери». при этом нижний ярус, в свою очередь, имеет три глубоких портала (входа): пор- тал Страшного суда (посередине), портал Богородицы (слева) и портал св. Анны (справа). Над ними идет аркада (Галерея Королей) с двадцатью восемью статуями, представляющими царей Древней Иудеи. Как и в других готических храмах, здесь нет настенной живописи, и единствен- ным источником цвета являются много- Просмотр пре- численные витражи высоких стрельчатых Отвечают Фронтальная окон. зентации «Собор – Давайте еще раз посмотрим на Нотр- на вопросы. работа. Парижской Бо- Дам де Пари и ответим, что больше всего гоматери». притягивает взор. – На какой элемент здания мы не обра- щали внимания? (На окно.) – Да. Правильно, этот элемент так и называют – «окно-роза». Красиво? – Виктор Гюго в своем знаменитом ро- мане «Собор Парижской Богоматери»
падной Европы.
Познавательные: имеют способность к художе-ственному познанию ми-ра, умеют произвольно и осо-
знанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной ин-формации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)
о произведениях худож-ников.
Регулятивные: принима-
ют и сохраняют учебную задачу; осознают недоста-точность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное моноло-гическое высказывание; согласовывать свои дей-ствия с партнером; актив-но слушать одноклассни-ков и учителя; вступать в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, фор-мулировать их

Устные ответы.
3
посвящает этим окнам следующие стро- ки: «Внутри собора было уже пусто и сумрачно. Боковые приделы заволокло тьмой… Лишь большая “роза” фасада, разноцветные стекла которой купались в лучах заката, искрилась в темноте, словно груда алмазов, отбрасывая свой ослепительный спектр на другой конец нефа». – Как вы думаете, из чего состоит вит- Отвечают Фронтальная раж? на вопрос работа – Из слюды, скрепленной свинцовыми перемычками. Цветные стекла витражей, причудливо преображавшие солнечный свет, создавали иллюзию реального при- сутствия библейских и житийных персо- нажей. В Средние века скульптура была неотделима от архитектуры. Соборы украшали снаружи и внутри сотнями, а то и тысячами рельефов и статуй, изоб- ражающих Бога и Деву Марию, апосто- Устные лов и святых, епископов и королей. ответы – Скажите, похож ли готический собор Отвечают на древнегреческий, который мы изучали на вопрос. на предыдущих уроках? (Нет, в готиче- ском соборе все элементы устремлены ввысь, есть стрельчатые окна, башни и шпили, витраж, окно-роза.) Физкультминутка. См. урок 24 Выполняют Пауза общего упражнения воздействия III. Твор- Изображение Объясняет последовательность выпол- Выполняют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение. ческая готического нения работы. творческую альная работа применять полученные Выполнение практиче- собора. – Приступим к выполнению творческой работу знания в собственной ху- творческой ская дея- Музыкальный работы. дожественно-творческой работы тельность фон: Фр. да Ми- Перед вами необходимые материалы. деятельности. 4 лано «Сюита для Вы должны проявить творческую фанта- Регулятивные: составляют лютни: канцона зию и умение работать. план и последователь- и танец» – Помните, что вытянутые прямые линии ность действий; контро- готических соборов устремлены вверх, не лируют сличение способа забудьте также об украшении собора действия и его результата. Коммуникативные: ак- тивно работают в группах; задают вопросы для уточ- нения последовательности работы и техники испол- нения рисунка IV. Итог Выставка работ – Ребята, что нового вы узнали на сего- Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, дняшнем уроке? ют выставку работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- – Рассмотрите выполненную вами работу работ, оцени- века, воспринимают про- сия ческая оценка. и подумайте, все ли у нас получилось. вают работу изведения искусства; свя- Обобщающая Удалось ли нам передать атмосферу ве- свою и одно- зывают свои знания о беседа ликолепия средневекового храма? классников, средневековом храме с – Ребята, сегодня на уроке мы с вами хо- сравнивая их оценкой увиденного в рошо потрудились. произведе- Молодцы! ниях русского искусства. Регулятивные: оценивают свою работу 5
У р о к 26. МНОГООБРАЗИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ КУЛЬТУР В МИРЕ Цели деятельности Сформировать представления о культуре разных стран, создать условия для развития интереса к истокам искусства мира, педагога развивать чувство толерантности к чужой культуре, формировать эмоционально-ценностное отношение к традициям разных стран Тип урока Обобщающий. Постановка и решение учебной задачи Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о культуре разных образовательные стран, получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место. результаты Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро- ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства разных стран Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, культура, архитектура, храм термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org, www.openclass.ru, www.festival.1september.ru ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Многообразие художественных культур в мире». демонстрационный Работы учащихся 4 классов. материал Музыкальный ряд: произведения И. С. Баха (орган), народная японская и греческая музыка («Сиртаки», «Сакура») Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: карта путешествия, листы для рисования (1/2 А4), гуашь, кисточки, стаканчик- непроливайка, выставка детских работ по теме «Каждый народ – художник» О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зна- зацион- психологическая и к уроку. Эвристическая беседа. вую установку, работа чение знаний для человека и ный мотивационная – Здравствуйте, ребята! слушают учите- принимают его; имеют же- 1 момент подготовка уча- Сегодня мы с вами проводим обобщающий ля, отзывчиво и лание учиться щихся к усвоению урок по теме «Каждый народ Земли – худож- эмоционально изучаемого мате- ник». выражают свое риала – Подумайте, почему мы над этим задумыва- отношение к емся на уроках изобразительного искусства? происходящему (Каждый народ создает свой прекрасный и мудрый художественный мир.) – Мы вновь поговорим о многообразии ху- дожественных культур в мире, совершим увлекательное путешествие по разным стра- нам мира и проверим, чему мы научились на Устные прошлых уроках. – Итак, вы готовы? ответы II. Обоб- Презентация – Посмотрим, как вы знаете культуру Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- Устные щение «Многообразие разных народов. теля, обсуж- работа. тивацию учебной деятель- ответы. изученно- художественных – Острова этого государства находятся дают, отвеча- ности, способность к эсте- го мате- культур в мире». в Тихом океане. Жители свою страну ют на вопро- тической оценке произве- дений искусства, понима- риала Музыкальный называют «Ниппон», а покровительница сы. ют значимость предмета фон: произведе- государства в древней мифологии этой «Изобразительное искус- ния И. С. Баха страны – богиня Солнца Аматерасу. ство». (орган), народная О какой стране идет речь? (Япония.) Познавательные: имеют японская и гре- – Как очень часто называют Японию способность к художе- ческая музыка другие народы? (Страной восходящего Просмотр ственному познанию ми- («Сиртаки», солнца.) презентации. ра, умеют произвольно и «Сакура»). – Что японский народ ценит больше все- Слушают учи- осознанно строить речевое го? (Природу.) теля, отвечают высказывание в устной – Как называется здание японского хра- на вопросы форме о культуре разных ма? (Пагода.) учителя. стран; осуществляют по- – Как называется национальная одежда? Обсуждают, иск существенной инфор- (Кимоно – платье-халат.) сравнивают, мации (из рассказа учите- – Цветение какого растения собирает анализируют ля, родителей, из соб- наибольшее количество туристов? (Саку- обычаи, тра- ственного жизненного ры.) диции, куль- опыта) о культуре стран – Молодцы, а сейчас мы посетим другую туру разных мира. страну. стран. Регулятивные: принима- – В этой стране огромную роль в воспи- ют и сохраняют учебную тании гражданина и человека играла фи- задачу; осознают недоста- 2 зическая культура. Естественным был точность своих знаний. культ тренированного тела, а также Коммуникативные: умеют единство, гармония духа и тела. В этой строить понятное моноло- стране зародились Олимпийские игры. гическое высказывание; (Древняя Греция.) согласовывать свои – Кто может назвать столицу Греции? действия с партнером; (Афины.) активно слушать одно- – Что такое Акрополь? (Обрывистый классников и учителя; холм, где была городская крепость.) вступать в коллективное – Самый прекрасный храм Древней Гре- Фронтальная учебное сотрудничество, Устные
ции. (Парфенон.) работа принимая его условия и ответы.
– К какому ордеру относится Парфенон? правила; рассуждать и (К дорическому.) находить ответы на во- – Какие еще ордера вы знаете? (Иониче- просы, формулировать их ский, коринфский.) – Откуда мы узнаем о жизни древних греков? (Изучая росписи ваз.)
– Каких древнегреческих богов вы знае-
те? (Зевс, Афина, Гермес и т. д.)
– А сейчас давайте поговорим о средне-вековой Западной Европе.
– Какие современные страны находятся на территории Западной Европы? (Фран-
ция, Германия, Англия, Испания.)
– Как называлось укрепленное жилище феодала? (Замок.)
– Что строили в центре города? (Соборы.)
– Как назывался стиль в архитектуре, ко-гда все стремится вверх? (Готический.)
– Самый известный собор в Париже. (Со-
бор Парижской Богоматери.)
– Как называли вход в собор? (Портал.)
– Чем было заполнено пространство окон в соборах? (Цветными стеклами, витражами.)
– Как называется окно круглой формы?

3
(«Окно-роза».)
– Наша экскурсия подошла к концу, и нам пора приступать к работе, но сна-чала мы немножко отдохнем.
Физкультминутка. См. урок 24 Выполняют Устные Пауза общего упражнения ответы воздействия III. Твор- Составление Объясняет тему практической работы и Выполняют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение. ческая туристического последовательность выполнения зада- творческую альная применять полученные Выполнение практиче- буклета одной ния. работу знания в собственной худо- творческой ская дея- из стран – Сегодня мы с вами составим туристи- жественно-творческой дея- работы ческий буклет одной из изученных стран. тельности. тельность Буклет (англ. booklet) – это сфальцован- Регулятивные: составляют ный в два и более сгибов лист бумаги, план и последовательность на обеих сторонах которого размещена действий. текстовая и/или графическая информа- ция. Традиционно буклеты изготавлива- Коммуникативные: задают ются на бумаге формата А4 или А3. вопросы для уточнения по- – Рекламный буклет содержит информа- следовательности работы и цию о конкретной стране. Он информа- техники исполнения буклета; тивен и в то же время компактен (1/2 А4). строят индивидуальную дея- – Буклет может содержать ответы на ос- тельность в полном цикле: новные вопросы, которые могут возник- ставят цели, анализируют нуть у путешественника. ситуацию, – Приступим к выполнению творческой планируют, практически ре- работы. ализовывают, получают го- – Составляя буклет, обратите свое внима- товый продукт ние на правильное композиционное реше- ние, его аккуратность и цветовое решение IV. Итог Выставка работ – А теперь я хочу узнать, запомнилась Рассматривают Фронтальная Личностные: понимают Устные урока. обучающихся, ли вам экскурсия? Сумеете ли вы теперь работы, оцени- работа значение знаний для чело - ответы Рефлек- анализ и эстети- различить культуру этих стран? Кто из вают работу века, воспринимают про- сия ческая оценка. вас самый внимательный? свою и одно- изведения искусства; связы- вают свои наблюдения за классников, Обобщающая природой с оценкой увиден- сравнивая их с беседа ного в произведениях искус- образцом (рабо- ства разных стран. той педагога) Регулятивные: оценивают свою работу 4 У р о к 27. МАТЕРИНСТВО

Цели деятельности Продолжать формировать представления об изучаемом предмете; знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, мате-
педагогариалами и инструментами, создать условия для развития интереса к произведениям русского искусства, воспевающим материнство, ма-терей дающих жизнь детям
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о жанрах изобразительного искус-
образовательные ства, получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать
результаты художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр портрета», «композиция»; смогут познакомиться с
творчеством выдающихся художников-портретистов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте образа женщины-матери в искусстве
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, пропорция, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.pedsovet.su, http://www.festival.1september.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: репродукции картин: А. Дейнека «Мать», К. Петров-Водкин «1918 год в Петрограде» («Петроградская Мадон-
демонстрационный на»), И. Тоидзе «Родина-мать зовет!».
материал Работы учащихся 4 классов.
Музыкальный ряд: песня «Красивая мама», сл. С. Богословского, муз. Э. Колмановского
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие и раз- Деятельность Формы Этапы вивающие компо- Деятельность учителя организации Универсальные Промежуточ- урока ненты, задания учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль и упражнения ствия I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают Устные зационный психологическая и к уроку. Эвристическая беседа. вую установку, работа значение знаний для чело- ответы момент мотивационная – Здравствуйте, ребята! Прослушайте слушают учите- века и принимают его; 1 подготовка уча- музыкальное произведение и скажите, ля, отзывчиво и имеют желание учиться, щихся к усвоению о ком пойдет речь на нашем уроке. эмоцио- проявляют эмоционально- изучаемого мате- Звучит песня «Красивая мама», нально выра- ценностное отношение риала сл. С. Богословского, муз. Э. Колмановского. жают свое от- к музыкальному произведе- Красивые мамы, на свете вас много, ношение к нию о маме В глаза вы глядите открыто и прямо… песне В какую бы даль ни звала нас дорога, о маме. Нас всех провожают красивые мамы. Слушают Мы маме так редко приносим букеты, музыку. Но каждый так часто ее огорчает… Отвечают А добрая мама прощает все это, на вопросы Красивая мама все это прощает. Под грузом забот, не сгибаясь, упрямо, Она выполняет свой долг терпеливо… Красива по-своему каждая мама – Любовью своей материнской красива. Нас в детстве она забавляет игрушкой, Порой мы о чем-то ей шепчем счастливо… Когда-нибудь, мама, ты станешь старушкой, Но будешь по-прежнему самой красивой! II. Изуче- Словесно-иллю- – Самое дорогое, родное, святое, что есть у Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мотива- ние нового стративный рас- человека, связано с мамой. теля, обсужда- работа. цию учебной деятельности, материала сказ с элементами Земля, родина, природа, красота, любовь – ют, отвечают на способность к эстетической беседы каждое из этих слов можно соединить вопросы. оценке произведений искус- по теме «Образ со словами «матушка», «мать», «мате- ства, понимают значимость женщины-матери ринство». Из века в век было вечным един- предмета сквозь века» ство матери и ребенка. Об этом соз- «Изобразительное искус- дают свои картины художники разных ство». народов. Познавательные: имеют Перед вами репродукции картин очень из- способность к художествен- вестных художников, запечатлевших на сво- ному познанию мира, их полотнах образ женщины. умеют произвольно и осо- Интересно воплощена эта тема в карти- знанно строить речевое вы- не «Мать» художника А. А. Дейнеки (1899– сказывание в устной форме о 1969). произведениях искусства; Ее композиция удивительно проста: осуществляют поиск суще- на гладком фоне крупным планом изображе- ственной информации (из на женщина с заснувшим ребенком на руках. рассказа учителя, родителей) В облике матери передана величественная о женщине-матери в произ- осанка венецианских крестьянок, нежные, ведениях художников- 2
трепетные чувства к прильнувшему к ее пле- чу малышу. Противопоставляя хрупкое, разморенное сном тельце мальчика сильной и крепкой фигуре матери, художник стремится под- черкнуть существующую между ними нераз- рывную духовную связь, готовность матери защитить ребенка. Картина «1918 год в Петрограде» («Петро- градская Мадонна»). – И эта картина, написанная русским худож- ником Козьмой Сергеевичем Петровым- Водкиным в 1920 г., передает материнскую заботу и любовь. Молодая женщина с ребен- ком в руках изображена на фоне революци- онного Петрограда, города, где началась но- вая эра человеческой истории. Куда-то спе- шат прохожие, кто-то останавливается у стен зданий. Но все это – лишь временный фон основного изображения женщины-матери. Не случайно она повернулась спиной к городу. Ее главная забота – это забота о ребенке, о его настоящем и будущем. – Ребята, скажите, похожа эта картина на произведения изобразительного искус- ства, которые мы с вами видели до этого? Чем она похожа? (Образом: обнимая и ласко- во сжимая руку ребенка, мать так же обе- регает свое дитя от жизненных невзгод.) Отвечают – По-новому прозвучит эта тема в произведе- на вопрос. Фронтальная
ниях, созданных в годы Великой работа.
Отечественной войны. Все знают плакат ху- дожника Ираклия Моисеевича Тоидзе «Роди- ́ ́ на-мать зовет!». В суровые годы военных испытаний прозвучал материнский призыв к защите Родины. Невозможно уйти от прямо- го, открытого взгляда женщины-матери. Жест поднятой вверх руки многим напомина- ет известный образ Богоматери Оранты, мо- лящейся за спасение человечества. – Ребята, какой мы можем сделать вывод,
портретистов.
Регулятивные: принима-
ют и сохраняют учебную задачу; осознают недоста-точность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное монологи-ческое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слу-шать одноклассников и учителя
3
посмотрев эти произведения искусства? (Во все времена художниками воспевалась кра- сота женщины. Образ женщины-матери Отвечают являлся идеалом женской красоты.) на вопрос Фронтальная Устные работа ответы III. Твор- Организация – Задумайтесь и представьте себе лицо Составляют Индивидуаль- Познавательные: умеют Наблюдение. ческая рабочего места. своей мамы, бабушки. Загляните в ее глаза план работы над ная работа применять полученные зна- Выполнение практиче- Составление плана прямо сейчас, в своем воображении. рисунком. ния в собственной художе- рисунка ская дея- работы. Переверните альбомный лист и подумайте: ственно-творческой деятель- тельность какой тип портрета мы с вами будем сегодня ности. рисовать ? Регулятивные: составляют Рисование портре- – Теперь нарисуйте маму или бабушку. Работают план и последовательность та на тему «Улыб- Главное не внешнее сходство. Главное – по- с красками действий; производят само- пытаться передать в рисунке свои ка мамы» чувства. контроль за выполнением работы. – Придерживайтесь составленного плана ра- Коммуникативные: задают боты: вопросы для уточнения по- 1. Выбор положения листа (вертикально или следовательности работы и горизонтально). техники исполнения рисунка 2. Компоновка изображения на листе. Построение рисунка головы.
Пропорции лица. Проработка деталей.
Дополнительные элементы, работающие на образ.
Работа в цвете.
Обобщение
IV. Итог Выставка работ – Сегодня на уроке мы познакомились Отвечают Фронтальная Личностные: понимают зна- Устные
урока. Ре- учащихся. с творчеством художников, воспевших красо- на вопросы работа чение знаний для чело- ответы
флексия Обобщающая бе- ту женщины. века, воспринимают произ- седа – Что являлось и является главным идеалом ведения искусства; связыва- красоты женщины в творчестве этих худож- ют свои наблюдения из жиз- ников? ни с оценкой увиденного в – Да, идеалом главным и неизменным произведениях искусства. является идеал материнства. Красота женщи- Регулятивные: оценивают ны – это красота материнства. свою работу на уроке – К какому идеалу стремились художники всех времен и народов? – В чем особенность воплощения образа женщины-матери в произведениях искусства XX в.?
4
У р о к 28. ОБРАЗ БОГОМАТЕРИ В РУССКОМ И ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОМ ИСКУССТВЕ
Цели деятельности Продолжать формировать представления об изучаемом предмете; знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, мате-
педагога риалами и инструментами, создать условия для развития интереса к произведениям русского и западноевропейского искусства, воспе-
вающим материнство, матерей, дающих жизнь детям
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о жанрах в изобразительном искус-
образовательные стве, получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать
результаты художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «иконопись», «жанр портрета», «композиция»; смогут по-
знакомиться с творчеством выдающихся художников-портретистов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к воплощению женского образа в искусстве
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, иконопись, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, пропорция, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.pedsovet.su, http://www.festival.1september.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: репродукции живописных работ: икона «Богоматерь Владимирская», Рафаэль «Сикстинская мадонна».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: С. Рахманинов «Богородице Дево радуйся»; Ф. Шуберт «Аве Мария» (в исп. Р. Лоретти)
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. Вступительное слово (читает вую установ- работа значение знаний для чело- 1 ный и мотивационная стихотворение С. Островского). ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- Есть в природе знак святой и вещий, учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- Ярко обозначенный в веках! зывчиво и проявляют эмоционально- нию изучаемого Самая прекрасная из женщин – эмоцио- ценностное отношение материала Женщина с ребенком на руках. нально выра- к образу женщины-матери – В искусстве есть великие, вечные темы. жают свое от- Тема материнства близка каждому чело- ношение веку. к стихотворен Устные – Скажите, ребята, а кто является симво- ию. ответы лом материнства у христиан? (Богороди- Отвечают ца.) на вопросы – Сегодня мы поговорим об образе Бого- матери в русском и западноевропейском искусстве II. Изуче- Словесно-иллю- – Когда мы заходим в храм, мы видим Выходят к Фронтальная Личностные: имеют мо- ние ново- стративный рас- множество красивых икон. Знаете ли вы, доске и чита- работа. тивацию учебной деятель- го мате- сказ с элемента- что каждая икона написана по строгим ют, что симво- ности, способность к эсте- риала ми беседы по правилам, а каждый цвет, используемый лизирует каж- тической оценке произве- теме «Образ кистью художника, имеет особое значе- дый цвет. дений искусства, понима- женщины-матери ние? У меня на доске шесть цветов, Слушают учи- ют значимость предмета сквозь века». на обратной стороне написано, что сим- теля, отвечают «Изобразительное искус- волизирует каждый цвет. на вопросы. ство». Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 Синий цвет – цвет неба и печали. Познавательные: имеют Золото – символ святости, божественный способность к художе- цвет. ственному познанию ми- Белый – цвет рая, чистоты. ра, Зеленый – цвет весны, жизни и надежды. умеют произвольно и осо- Голубой – цвет неба и вечной истины. знанно строить речевое Красный – цвет крови, подвига. высказывание в устной – Когда художник пишет Деву Марию, то форме о произведениях у него чаще всего получается не обычная искусства; осуществляют картина, а икона, то есть образ, а не кон- поиск существенной ин- кретное лицо. Иконы пишут по строго формации (из рассказа определенным правилам (канонам) крас- учителя, родителей) о ками (обычно темперой) на деревянной женщине-матери в произ- 2
Музыкальный фон: С. Рахма-нинов «Богоро-дице Дево ра-дуйся» из все-нощного бдения.

(липовой или сосновой) доске, покрытой ведениях художников- левкасом (особым грунтом). портретистов. «Пресвятая Богородица, защити моего Регулятивные: принима- ребенка, помоги ему, молю Тебя!» – так ют и сохраняют учебную обращается каждая мама к Царице задачу; осознают недоста- Небесной, Пресвятой Богородице, Мате- точность своих знаний. ри Бога нашего Иисуса Христа. Богоро- Коммуникативные: умеют дица является символом материнства на строить понятное моноло- Земле и духовной матерью каждого из гическое высказывание; нас. согласовывать свои дей- – Давайте послушаем эту молитву – «Бо- ствия с партнером; актив- городице Дево радуйся». но слушать одноклассни- (На фоне музыки идет показ слайдов.) ков и учителя; вступать С л а й д ы : В. Васнецов «Богоматерь Слушают Фронтальная в коллективное учебное с младенцем»; Богоматерь Казанская музыку. работа. сотрудничество, принимая и Тихвинская; Богоматерь Владимир- его условия и правила; ская; икона «Богоматерь Владимирская». рассуждать и находить (Остановиться на этом слайде.) Отвечают ответы на вопросы, фор- Устные
– Ребята, что вы увидели на слайдах? на вопрос. мулировать их ответы.
(Картины, иконы.) Обсуждают, – Ребята, обратите внимания на изобра- сравнивают, жение иконы «Богоматерь Владимир- анализируют ская». картины ху- Одним из лучших образов византийской дожников живописи является эта икона, написанная в Константинополе в XII в. Затем она была привезена на Русь. Глаза Богоматери полны чувства, кото- рое в Средние века определяли как «ра- дость святой печали». Эти слова точно передают и главный смысл: свершится то, что предназначено свыше. Младенец нежно прижимается личиком к материнской щеке и обвивает рукой ее шею. Детские глаза устремлены к ма- тери, они словно ищут у нее защиты. На ее строгом лице затаились тревога
3
и печаль. При всей материнской нежно- сти в ее облике чувствуется сознание неизбежной жертвенности. Скупая красочная гамма, в которой пре- обладают неяркие, темные тона, все же создает ощущение спокойствия, тихой и светлой радости. – Перед нами еще один образ женского идеала – «Сикстинская мадонна» ита- Музыкальный льянского художника Рафаэля Санти. фон: Ф. Шуберт В центре как бы парит, едва касаясь но- «Аве Мария» гами облаков, прекрасная женщина с младенцем на руках. Она исполнена любви, чувства материнской гордости, кротости и тревоги. Имя младенца – Христос, имя его матери – Мария. Перед ними склонились Святая Варвара и Свя- той Сикст (отсюда и название картины – «Сикстинская мадонна»). – Все латинские молитвы, обращенные к матери Христа, начинаются словами «Аве Мария», что значит «Славься, Мария». Слушают – Давайте послушаем «Аве Мария» ав- музыку. стрийского композитора Франца Шубер- та в исполнении итальянского мальчика Робертино Лоретти. Отвечают – Мы познакомились с символом мате- на вопрос ринства христиан, но у каждого человека есть самый дорогой и любимый человек. Устные
Кто это? (Мама.) ответы
– Во все времена художниками воспева- лась красота женщины. Но именно образ женщины-матери являлся идеалом жен- ской красоты III. Твор- Организация Объясняет последовательность выпол- Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
4
ческая рабочего места. нения работы. план работы альная работа применять полученные Выполнение практиче- Этапы работы. – Вы выполните творческое задание, в над рисунком. знания в собственной ху- рисунка ская дея- котором постараетесь создать образ дожественно-творческой тельность женщины-матери. деятельности. Регулятивные: составляют З а д а н и е : продумать композицию план и последователь- и выполнить портрет «Мать и дитя». ность действий; проводят Рисование порт- – Будем работать по плану: Рисуют самоконтроль за выполне- рета на тему 1. Выбор положения листа. красками нием работы. «Мать и дитя» 2. Компоновка рисунка. Коммуникативные: зада- 3. Набросок карандашом. ют вопросы для уточнения 4. Прорисовка деталей. последовательности рабо- 5. Пропорции человека. ты и техники исполнения 6. Работа в цвете рисунка IV. Итог Выставка работ – Что нового для себя сегодня вы откры- Отвечают Фронтальная Личностные: понимают Устные урока. учащихся. ли на уроке? на вопросы работа значение знаний для чело- ответы Рефлек- Обобщающая – К какому идеалу стремились художни- учителя. века, воспринимают про- сия беседа ки всех времен и народов? Рассматрива- изведения искусства; свя- – Мне бы хотелось закончить наш урок ют рисунки, зывают свои наблюдения пятой Божьей заповедью, которая запи- оценивают из жизни с оценкой уви- сана в священной книге – Библии: работу свою денного в произведениях «Почитай отца твоего и мать твою, чтобы и однокласс- искусства. тебе было хорошо, и чтобы продлились ников. Регулятивные: оценивают дни твои на земле…». Этой заповедью Получают свою работу на уроке Бог учит почитать своих родителей, ува- на память и в процессе работы жать их и любить, помогать им и забо- об уроке па- титься о них. Неуважение к родителям мятку- есть великий грех. заповедь – Мне хочется, чтобы эту заповедь вы запомнили на всю жизнь. Она напечатана на золотом фоне – символе святости, и получает ее каждый ученик. На этом наш урок изобразительного ис- кусства закончен. Спасибо вам за работу 5
У р о к 29. МУДРОСТЬ СТАРОСТИ
Цели деятельности Продолжать формировать представления об изучаемом предмете; создать условия для развития интереса к богатству духовной жизни
педагога человека, к красоте связи поколений, мудрости доброты, уважения к старости в традициях художественной культуры разных народов на
примере картин художников-портретистов
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о жанре «портрет», получают воз-
образовательные можность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные
результаты материалы и инструменты для работы; усвоят понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; познакомятся с творчеством выдаю-
щихся художников-портретистов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную
задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои до-
стижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации
художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте и мудрости пожилого человека в произведениях живописи
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://www.ivi.ru, http://festival.1september.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: репродукции картин-портретов Рембрандта, автопортретов Леонардо да Винчи, Эль Греко; мультипликационный
демонстрационный фильм «У старости – мудрость» (Вячеслав Бурмистров, 1991 г.).
материал Работы учащихся 4 классов.
Музыкальный ряд: песня «Золотая свадьба» в исполнении детского ансамбля «Кукушечка», сл. И. Резника, муз. Р. Паулса
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. Вступительное слово. вую установ- работа значение знаний для чело- ный и мотивационная – В праздничном календаре России есть ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- одна красная дата, когда чествуют всех учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- бабушек и дедушек нашей страны. зывчиво и проявляют эмоционально- нию изучаемого Как вы думаете, что это за день? эмоционально ценностное отношение материала – Правильно, это День пожилого челове- выражают к пожилым людям ка. свое отноше- – А почему чествуют пожилых людей? ние к стари- – Правильно, наши бабушки и дедушки кам. Отвечают всю свою жизнь отдали труду, воспита- на вопросы нию детей и теперь своей теплотой, лас- кой учат вас, своих внучат, быть добры- ми людьми, за это мы должны быть им благодарны. – Какими качествами обладает человек Устные в старости? А еще? ответы II. Изуче- Словесно-иллю- – Давайте посмотрим мультипликацион- Слушают, отве- Фронтальная Личностные: имеют мо- Устные ние ново- стративный рас- ный фильм по мотивам бурятской сказки, чают на во- работа тивацию учебной деятель- ответы го мате- сказ с элемента- и вы попробуете ответить на вопрос: ка- просы учите- ности, способность к эсте- риала ми беседы по кое главное качество есть у старости? ля, обсуждают, тической оценке произве- теме «Мудрость (Название мультфильма не выводится сравнивают, дений искусства. старости». на экран.) анализируют Познавательные: имеют сказку. Просмотр муль- – Вы посмотрели мультфильм. Скажите, способность к художе- тфильма «У ста- благодаря кому мальчик Церен спас лю- ственному познанию ми- рости – муд- дей от жажды, наводнения, кто помогал ра, рость». ему? умеют произвольно и осо- – Правильно, дедушка. А почему дедуш- знанно строить речевое ка знал то, чего не знали другие люди? высказывание в устной – Да, вы правы, дедушка Церена был форме о произведениях мудрым. искусства; осуществляют Мудрость – это знания и многолетний поиск существенной ин- опыт, который человек накапливает формации о связи поколе- на протяжении жизни. В старости чело- ний, мудрости доброты, век менее энергично реагирует на собы- уважении к старости. тия, не бросается в них с головой, а об- Регулятивные: принима- 2
думывает их, отсюда и неспешность муд- ют и сохраняют учебную реца. Конечно, если бы мальчик, как и задачу. все другие люди ханства, по приказу хана Коммуникативные: умеют бросил своего старого деда умирать от строить понятное моноло- жажды, возможно, ни один человек не гическое высказывание; выжил бы в путешествии. активно слушать одно- Просмотр пре- Давайте посмотрим на произведения ху- классников и учителя зентации «Муд- дожников, изобразивших портреты по- рость старости». жилых людей, на то, как изображались возрастные особенности лица. Физкультминут- – Давайте немного отдохнем. Выполняют ка А теперь, ребята, встали! упражнения Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели. Вновь за дело III. Твор- Изображение – Выполните задание на с. 146. Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая портрета бабуш- Объясняет последовательность выпол- план работы альная работа применять полученные Выполнение
практиче- ки или дедушки. нения работы. над рисунком знания в собственной ху- рисунка
ская дея- Выявление осо- 1. Вспомните образ своих бабушки или вместе с учи- дожественно-творческой тельность бой красоты по- дедушки, их характерную позу, наклон телем. деятельности. жилого человека головы. Рисуют крас- Регулятивные: составляют художественны- 2. Определите, как будет размещаться ками (гуашь), план и последователь- ми средствами. изображение на листе бумаги, каким бу- слушают му- ность действий. Музыкальный дет портрет (поясной или подгрудный). зыку Коммуникативные: зада- фон: песня «Зо- 3. Едва заметными карандашными лини- ют вопросы для уточнения лотая свадьба» ями намечайте наклон, общий размер го- последовательности рабо- ловы, линии плеч. ты и техники исполнения 4. Отметьте местоположение частей лица рисунка тонкими линиями и прорисуйте их. 5. Уточните форму деталей лица (глаза, брови). 6. Обратите внимание на возрастные осо- бенности лица (морщинки вокруг глаз, носа, рта; дряблость кожи). 3
7. Нарисуйте волосы, прическу IV. Итог Выставка работ – С произведениями, каких русских ху- Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные урока. обучающихся, дожников мы сегодня познакомились? ют рисунки, работа значение знаний для чело- ответы Рефлек- анализ и эстети- – Рассмотрите выполненные вами рисун- оценивают века, воспринимают про- сия ческая оценка. ки и подумайте, в каких работах наибо- работу свою и изведения искусства; свя- Обобщающая лее точно удалось передать красоту род- одноклассни- зывают свои наблюдения беседа ного человека. ков, сравнивая за пожилыми людьми – Молодость и старость – словно два вза- их. с оценкой увиденного имосообщающихся сосуда. Внуки – в произведениях искус- эликсир молодости для стариков. ства. Житейский опыт старости и энергия мо- Регулятивные: оценивают лодости – золотая истина жизни. Моло- свою работу дость и мудрая старость идут по жизни рука об руку. Значит, не рвется нить бы- тия. Значит, жизнь идет, у каждого – своя и такая общая! Слушают Читает стихотворение. БЕРЕГИТЕ СТАРЫХ ЛЮДЕЙ учителя Для весенних веселых ветвей Корни более, чем родня… Берегите старых людей От обид, холодов, огня. За спиной у них – гул атак, Годы тяжких трудов и битв… Но у старости – ломок шаг И неровен дыханья ритм. Но у старости – силы не те. Дней непрожитых мал запас… Берегите старых людей, Без которых не было б вас! Л. Татьяничева 4
У р о к 30. СОПЕРЕЖИВАНИЕ. ДОРОГОЮ ДОБРА
Цели деятельности Сформировать представления об изучаемом предмете; продолжать знакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, со-
педагога вершенствовать умение работать с разнообразными материалами и инструментами, создать условия для развития чувств сопереживания,
доброты, честности, товарищества
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления об анималистическом
образовательные ре- жанре, получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, использовать художественные материалы и
зультаты инструменты для работы; усвоят суть понятий «анималистический жанр», «колорит», «композиция»; познакомятся с творчеством выда-
ющихся соотечественников.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную
задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои до-
стижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации
художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к чужой беде в произведениях искусства
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, анималистический жанр, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: репродукции картин и др.
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: песня «Дорогою добра», сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1
I. Орга- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Фронтальная Личностные: понимают низаци- психологическая к уроку. Вступительное слово (читает работа значение знаний для чело- онный и мотивационная текст песни). века и принимают его; момент подготовка уча- Спроси у жизни строгой: имеют желание учиться, щихся к усвое- Какой идти дорогой, проявляют эмоционально- нию изучаемого Куда по свету белому ценностное отношение материала. отправиться с утра? к книге «Белый Бим Чер- Иди за солнцем следом, ное Ухо» Хоть этот путь неведом, Иди, мой друг, всегда иди Дорогою добра! Музыкальный – «По городу шел одинокий, ни за что Слушают учи- Устные
фон: песня «До- обиженный пес», – прочли вы (или еще теля, отвечают ответы
рогою добра» прочтете) на страницах книги Гавриила на вопросы. (1-й куплет) Троепольского «Белый Бим Черное Ухо». Повесть о собаке по имени Бим была издана на 45 языках. В 1981 г. в Италии Троепольскому была присуждена литера- турная премия за лучшую книгу для де- тей и вручена золотая медаль Фонда Леонардо да Винчи. В нашей стране по повести поставлен художественный фильм в двух сериях с одноименным названием. – Ребята, кто из вас видел Отвечают этот фильм, на вопросы. о чем он? II. Изуче- Просмотр фраг- – Давайте с вами посмотрим фрагменты Слушают, Фронтальная Личностные: имеют ние ново- ментов к/ф «Бе- из фильма Станислава Ростоцкого «Бе- отвечают работа. мотивацию учебной дея- го мате- лый Бим Черное лый Бим Черное Ухо». на вопросы тельности, способность риала Ухо». – Итак, мы теперь знаем, о чем фильм. учителя. к эстетической оценке О том, что щенок шотландского сеттера Обсуждают, произведений искусства. родился с неправильным окрасом – вме- сравнивают, Познавательные: имеют сто черного он был белым с рыжим кра- анализируют способность к художе- Словесно-иллю- пом, только ухо и одна лапа черные. картины ху- ственному познанию ми- стративный рас- Несмотря на племенной брак, Бима взял дожников- ра, 2
сказ с элемента- к себе немолодой писатель Иван Ивано- анималистов. умеют произвольно и осо- ми беседы по вич, увлекающийся охотой и любящий знанно строить речевое теме «Дорогою природу. Но после того, как хозяин лег высказывание в устной добра». в больницу, Бим оказался бездомным. форме о произведениях Он сменил несколько хозяев и, почти об- искусства; осуществляют ретя желаемую цель, погиб, став невин- поиск существенной ин- ной жертвой предательства и наговора… формации (из рассказа – Как вы думаете, кто из героев виноват в Отвечают учителя, родителей, из смерти Бима? на вопросы. собственного жизненного Устные – Думаю, что каждый из вас понял, кто опыта) о произведениях ответы. из героев совершил плохие поступки, Фронтальная художников-анималистов. а кто – благородные. работа Регулятивные: принима- – Какие следы оставил Бим в сердцах ют и сохраняют учебную людей? задачу; осознают недоста- – Правильно, Бим объединил, сдружил точность своих знаний. ранее незнакомых людей, озабоченных Коммуникативные: умеют его судьбой. А в своих недругах что-то строить понятное моноло- изменил: кого-то устыдил, кого-то под- гическое высказывание; толкнул к доброму поступку. Работа над кар- – Посмотрите на картины, представлен- согласовывать свои дей- Устные тинами худож- ные на доске. Здесь изображены разные ствия с партнером; актив- ответы ников- животные. Художник, рисующий живот- но слушать одноклассни- анималистов. ных, называется художником-анимали- ков и учителя; вступать стом. Главной задачей анималиста мо- в коллективное учебное жет быть как точность изображения жи- сотрудничество, прини- вотного, так и художественно-образные мая его условия и прави- характеристики, включая декоративную ла; рассуждать и находить выразительность или наделение живот- ответы на вопросы, фор- ных присущими людям чертами, поступ- мулировать их ками и переживаниями (например, в бас- нях). Сегодня мы попробуем себя в роли тако- Физкультминут- го художника. Но перед этим немного Выполняют ка отдохнем. упражнения См. урок 29 3 III. Твор- Изображение З а д а н и е : нарисовать Бима в разные Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая художественны- моменты жизни, описанные Г. Троеполь- план работы альная работа применять полученные Выполнение
практиче- ми средствами ским в книге. над рисунком. знания в собственной ху- рисунка
ская дея- (гуашь) иллю- – Над иллюстрацией будем работать дожественно-творческой тельность страций к книге по плану: деятельности. Гавриила Трое- 1. Голова собаки. Голова состоит из по- Рисуют крас- Регулятивные: составляют польского «Бе- лукруга и овала. В центре головы нари- ками план и последователь- лый Бим Черное суйте пару глаз и брови. А на мордочке ность действий; контро- Ухо». Создание нарисуйте нос в виде сердечка. лируют сличение способа выразительного 2. Далее по обе стороны головы нарисуй- действия и его результата. образа Бима те два больших уха, снизу головы дори- Коммуникативные: зада- суйте шею и туловище. ют вопросы для уточнения 3. Следующий шаг – рисование лап соба- последовательности рабо- ки. Две передние лапы должны быть ты и техники исполнения одинаковыми, задние лапы чуть больше рисунка передних. 4. Дорисуйте задние лапы и разукрасьте собачку IV. Итог Выставка работ – Что нового мы с вами узнали на уроке? Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, – Рассмотрите выполненные вами рисун- ют рисунки, работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- ки и подумайте, в каких работах удалось анализируют века, воспринимают про- сия ческая оценка. передать добрые поступки по отношению работу свою изведения искусства; свя- Обобщающая к Биму. А сочувствие к нему со стороны и однокласс- зывают свои наблюдения беседа. людей? ников за окружающим миром Музыкальный – Давайте выберем наиболее удачные с оценкой увиденного фон: песня «До- композиции, интересный колорит. в произведениях искус- рогою добра» Ребята, сегодня нам урок доброты препо- ства. (2-й, 3-й купле- дал Гавриил Николаевич Троепольский. Регулятивные: оценивают ты) Надеюсь, вы будете внимательно, береж- свою работу и работу од- но относиться друг к другу и окружаю- ноклассников щему вас миру – идти дорогою добра 4
У р о к 31. ГЕРОИ-ЗАЩИТНИКИ
Цели деятельности Продолжать формировать представления об изучаемом предмете; создать условия для развития интереса к жизни человека, к красоте и
педагога молодости, художественной культуре разных народов на примере работ художников-скульпторов
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о жанре «портрет», получают воз-
образовательные можность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные
результаты материалы и инструменты для работы; усвоят понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; смогут познакомиться с творчеством
выдающихся скульпторов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную
задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои до-
стижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации
художественного замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях скульпторов
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, скульптура, жанр, образ, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org, www.nsportal.ru, www.nasledie34.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Скульптурные памятники Волгограда».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: песня «Москвичи», сл. Е. Винокурова, муз. А. Эшпая
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1 I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. Читает стихотворение. вую установ- работа значение знаний для чело- ный и мотивационная Куда б ни шел, ни ехал ты, ку, слушают века и принимают его; момент подготовка уча- учителя, от- имеют желание учиться, Но здесь остановись, щихся к усвое- зывчиво и проявляют эмоционально- Могиле этой дорогой нию изучаемого эмоционально ценностное отношение Всем сердцем поклонись. материала. выражают к стихотворению Кто б ни был ты – рыбак, свое отноше- шахтер, ние к стихо- Музыкальный Ученый иль пастух, – творению. Навек запомни: здесь лежит фон: песня Твой самый лучший друг. «Москвичи» И для тебя, и для меня Он сделал все, что мог: Себя в бою не пожалел, А Родину сберег. М. Исаковский Устные – Скажите, как вы думаете, кому посвя- Отвечают ответы щены эти стихи? на вопросы – А как по-вашему, кто такой герой? – Как еще в нашей стране увековечена память о подвигах солдат? – Правильно, в скульптурах, памятниках II. Изуче- Словесно-иллю- Скульптура – очень древний вид искус- Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- Устные ние ново- стративный рас- ства. Ученые-археологи нашли в пещерах теля, отвечают работа. тивацию учебной деятель- ответы. го мате- сказ с элемента- древних людей каменные фигурки, изоб- на вопросы, ности, способность к эсте- риала ми беседы по ражающие животных и людей, которым обсуждают, тической оценке произве- теме «Образ несколько десятков тысяч лет. Скульпту- сравнивают, дений искусства, понима- народного героя ра всегда была в почете и посвящалась анализируют ют значимость предмета в скульптуре». богам, земным правителям скульптуры. «Изобразительное искус- и полководцам, великим людям и исто- ство». рическим событиям. Скульптуру можно Познавательные: имеют лепить из глины или высекать из камня. способность к художе- А можно резать по дереву, отливать из ственному познанию ми- металла или гипса. Можно скульптуры ра, создавать даже из песка и бумаги. Во умеют произвольно и осо- 2
всем мире созданы тысячи монументов в знанно строить речевое честь великих граждан, исторических высказывание в устной событий. Они украшают площади, сады, форме о произведениях Просмотр пре- скверы. искусства; осуществляют зентации – Скажите, а какие скульптуры в Волго- поиск существенной ин- «Скульптурные граде посвящены народным героям? формации (из рассказа памятники Вол- – Правильно, это мемориальный ком- учителя, родителей) о гограда» плекс «Мамаев курган». Автором проек- скульптуре и народных та Мамаева кургана стал скульптор героях. Е. В. Вучетич. Масштаб и композицион- Регулятивные: принима- ная сложность Мамаева кургана требова- ют и сохраняют учебную ли немало усилий и времени: строитель- задачу; осознают недоста- ство ансамбля началось весной 1959 г., а точность своих знаний. закончено осенью 1967 г. Команде стро- Коммуникативные: умеют ителей, художников и архитекторов по- строить понятное моноло- надобилось 8 лет для того, чтобы постро- гическое высказывание; ить масштабный культурно- согласовывать свои дей- исторический ансамбль, объединенный ствия с партнером; актив- одним событием – Сталинградской бит- но слушать одноклассни- вой. Но есть в Волгограде и другие ков и учителя; вступать в скульптуры. коллективное учебное со- На улице Комсомольской установлена трудничество, принимая скульптурная группа – памятник героям- его условия и правила; комсомольцам, защитникам Сталинграда рассуждать и находить (Волгограда). Памятник был открыт ответы на вопросы, фор- в 1973 г. в память о Сталинградской бит- мулировать их ве. Скульпторы – А. Криволапов и В. Ка- линиченко. Молодые бойцы скорбят о погибшем товарище. Но даже смерть не может сломить комсомольцев – вот ос- Фронтальная Устные
новная идея памятника. работа. ответы
На Центральной набережной г. Волго- града установлен памятник летчику, Ге- рою Советского Союза В. С. Хользунову, уроженцу города, участнику войны про- тив фашистов в Испании. Его авто- 3
ры – скульпторы М. Г. Белашов и Е. Ф. Алексеева-Белашова. Памятник В. С. Хользунову представляет собой бронзовую скульптуру на постаменте. Могучая широкоплечая фигура, открытое волевое лицо выражают народное пред- ставление о герое, способном во имя Ро- дины на подвиг. Памятник – типичный пример советской монументальной скульптуры, характерной для предвоен- ного периода. Бронзовая скульптура лет- чика в военной форме всем своим обли- ком отражает готовность защитить род- ную землю и небо Родины, отразить лю- бой натиск врага. Это передается авторами в позе, в выра- жении лица, в жесте руки летчика. Возле панорамы «Сталинградская битва» установлен бюст маршала Советского Союза Г. К. Жукова. За успешное руко- водство контрнаступлением в ходе Ста- линградской битвы в 1942 г. Жуков пер- вым в стране был удостоен ордена Суво- рова I степени. У города Волгограда есть свой духовный Фронтальная покровитель – Александр Невский. Брон- работа зовый памятник князю занимает достой- ное место на Площади Павших борцов, у здания Нового экспериментального теат- ра. Невский изображен в полный рост, он облачен в воинские доспехи и с боевым знаменем в правой руке. Высота фигуры без постамента – 4,8 метра. Автор памятника – волгоградский скуль- птор, заслуженный художник России Сергей Щербаков. 4
Физкультминутка. См. урок 29 Выполняют Пауза общего упражнения воздействия III. Твор- Создание эскиза – Сегодня мы с вами создадим памятник Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение. ческая и каркаса памят- герою. план работы альная работа применять полученные Выполнение практиче- ника народному Объясняет последовательность выпол- над памятни- знания в собственной ху- работы ская дея- герою нения работы. ком вместе дожественно-творческой тельность 1. Создаем эскиз памятника солдату – с учителем деятельности. защитнику Родины. Регулятивные: составляют а) Продумайте идею памятника. план и последователь- б) Продумайте композицию и формат ность действий; контро- рисунка. лируют сличение способа в) Выполните работу в карандаше. действия и его результата 2. Выполните каркас фигуры человека с заданным эталоном с из проволоки для следующего урока: целью обнаружения а) определите размер будущей скульпту- отклонения от эталона. ры; Коммуникативные: зада- б) согните проволоку ют вопросы для уточнения последовательности рабо- ты и технологии исполне- ния каркаса скульптуры IV. Итог Выставка работ – С произведениями каких русских Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные урока. обучающихся, скульпторов мы сегодня познакомились? ют рисунки, работа значение знаний для чело- ответы Рефлек- анализ и эстети- – Рассмотрите выполненные вами работы оценивают века, воспринимают про- сия ческая оценка. и подумайте, в каких из них удалось пе- работу свою и изведения искусства; свя- Обобщающая редать эскиз памятника народному одноклассни- зывают свои наблюдения беседа герою. ков, сравнивая с оценкой увиденного – Ребята, сегодня на уроке вы узнали или их. в произведениях искус- вспомнили о памятниках воинам-героям. Слушают учи- ства. На следующем уроке мы продолжим ра- теля Регулятивные: оценивают боту по созданию проекта памятнику свою работу 5
У р о к 32. ГЕРОИЧЕСКАЯ ТЕМА В ИСКУССТВЕ РАЗНЫХ НАРОДОВ Цели деятельности Продолжать формировать представления об изучаемом предмете; создать условия для развития интереса к жизни человека, к красоте и педагога молодости, художественной культуре разных народов на примере работ художников-скульпторов Тип урока Постановка и решение учебной задачи Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о жанре «портрет», получат воз- образовательные ре- можность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные зультаты материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр портрета», «колорит», «композиция»; познакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои до- стижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, от- зывчивы к красоте в произведениях скульпторов Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, композиция термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org, www.ArtStudying.com ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Героическая тема в искусстве разных народов». демонстрационный Работы учащихся 4 классов. материал Музыкальный ряд: Secret Garden «Song from a Secret Garden» Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка Организационная структура урока Обучающие и раз- Деятельность Формы Этапы вивающие компо- Деятельность учителя организации Универсальные Промежуточ- урока ненты, задания учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль и упражнения ствия I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зацион- психологическая к уроку. Введение в тему урока (читает вую установ- работа значение знаний для чело- ный и мотивационная стихотворение). ку, слушают века и принимают его; 1 момент подготовка уча- Что значит подвиг в мире людском – учителя, от- имеют желание учиться, щихся к усвое- Долг, верность, совесть, любовь? зывчиво и проявляют эмоционально- нию изучаемого Что заставляет идти напролом эмоционально ценностное отношение материала В бурях стихий вновь и вновь? выражают к героям и подвигу Т. Лепина свое отноше- – Ребята, на прошлом уроке, мы с вами ние стихотво- рению говорили о героях-защитниках, о подви- гах, которые они совершают во имя ро- дины и отечества. Устные – Как вы думаете, а в других странах есть ответы свои герои-защитники? – А как память о них увековечивает народ? – Правильно, в песнях, стихах, картинах, в скульптурных композициях, памятни- ках II. Изуче- Словесно-иллю- – Составить представление о том или Слушают Фронтальная Личностные: имеют мо- Устные ние ново- стративный ином народе, о его душе можно на основе учителя, работа. тивацию учебной дея- ответы. го мате- рассказ с эле- того, какие символы и мифы создал этот отвечают тельности, способность риала ментами беседы народ в течение своей истории и кого он на вопросы, к эстетической оценке по теме «Герои- почитает, прославляет в песнях, ле- обсуждают, произведений искусства, по- 2
ческая тема гендах, искусстве. А еще – кому и за что сравнивают, нимают значимость пред- в искусстве раз- ставит памятники. анализируют мета «Изобразительное ных народов». 14 июля Франция отмечает националь- картины. искусство». Просмотр пре- ный праздник – День падения Бастилии Познавательные: имеют зентации «Геро- (1789), крепости-тюрьмы, которая когда- способность к художе- ическая тема в то символизировала для французов абсо- ственному познанию ми- ис- лютизм королевской власти. В связи ра, кусстве разных с этим праздником мне почему-то вспом- умеют произвольно и осо- народов». нился один из выдающихся памятников знанно строить речевое Франции, который ярко представляет высказывание в устной ту черту характера этого народа, которую форме о произведениях нечасто вспоминают и не всегда ценят. искусства; осуществляют Речь идет о монументе «Граждане города поиск существенной ин- Кале», созданном знаменитым француз- формации (из рассказа ским скульптором Огюстом Роденом и учителя, родителей) о посвященном вовсе не фанфарным воен- скульптуре и народных ным победам. Он прославляет человече- героях. ское мужество другого рода. Мужество, Регулятивные: принима- которое дается человеку намного труд- ют и сохраняют учебную нее, чем воинская доблесть, задачу; осознают недоста- и проявляется значительно реже. точность своих знаний. Этот памятник конца ХIХ в. посвящен Коммуникативные: умеют событиям далекого ХIV столетия – нача- строить понятное моноло- лу Столетней войны между Францией гическое высказывание; и Англией; англичане тогда одерживали согласовывать свои дей- победу за победой и, выиграв битву при ствия с партнером; актив- Кресси, захватили значительную часть но слушать одноклассни- Франции. Осенью 1346 г. войска англий- ков и учителя; вступать ского короля Эдуарда III взяли в осаду в коллективное учебное портовый город Кале на севере Франции. сотрудничество, принимая Средневековые «Великие французские его условия и правила; хроники» Фруассара лаконично повест- рассуждать и находить вуют, что город Кале в течение многих ответы на вопросы, фор- месяцев мужественно выдерживал осаду мулировать их британцев, не имея никакой помощи извне. Население страдало от нехватки продовольствия, все осознавали безна- 3

Просмотр пре-зентации «Геро-ическая тема в искусстве разных народов».

дежность противостояния рыцарям

и лучникам короля Эдуарда.
В конце концов король, понимая, что у французов нет выхода, поставил перед
ними ультиматум: «Пусть за стены Кале выйдут и станут перед победителем шестеро наиболее именитых граждан города – в одних только сорочках, босые, с непокрытыми головами, с веревками на шее и с ключами от города в руках». Го-роду был предложен выбор между капи-туляцией и голодной смертью – Эдуард пообещал сохранить жизнь всем обита-телям ( кроме шести именитых граждан) в случае выполнения его требований. Да-лее хронист Фруассар рассказывает, что, узнав об ультиматуме, бургомистр Жан де Вьенн приказал ударить в большой колокол. На торговую площадь сбежались перепуганные жители; они обреченно, как смертный приговор, вы-слушали сообщение бургомистра.
Никто не верил в то, что кто-то из бога-тых людей согласится выполнить требо-вания английского короля. Когда Жан Вьенн закончил, наступила долгая, страшная и, казалось, безнадежная ти-шина. Но вот выступил из толпы один из самых богатых и старейших по возрасту граждан города и выразил согласие пой-ти во вражеский лагерь, выполнить уни-зительные условия короля Эдуарда. Этот первый был Эсташ де Сен-Пьер. Хронист рассказывает: «Люди толпились вокруг него, преисполненные глубокого сочув-ствия, благодарности и уважения. Мно-гие со слезами пали к его ногам.
За первым, среди молитв и рыданий женщин, вышли из толпы еще пятеро граждан. Согласился пойти на смерть

Фронтальная Устные
работа ответы.
4
Жан д’Эр – также богатый и именитый гражданин, отец двух красивых доче- рей». Следом за ним – братья Жан и Пьер де Виссан, потом еще двое (хронист не называет их имен). Осужденные на мерть сняли с себя одежду и обувь, оставшись в длинных сорочках; каждый повязал на шею веревку (символ рабства и позора), а потом все они двинулись через уже от- крытые ворота во вражеский лагерь, к временной резиденции Эдуарда III. Просмотр На площади снова настала страшная ти- Фронтальная презентации шина, хотя люди не расходились. Каж- работа «Героическая дый ощущал, что здесь их стало меньше. тема в искусстве Когда граждан Кале привели к англий- разных народов». скому королю, тот приказал немедленно казнить их и палачи уже стали за их пле- чами. Но случилось чудо – молодая ко- ролева, уроженка Фландрии, бросилась перед Эдуардом на колени и вымолила помилование своим соотечественникам. Просмотр презен- Король не мог ей отказать, поскольку тации «Героиче- королева была тогда беременна. Но все ская тема в искус- произошедшее в лагере врага лежит за стве разных рамками той истории, о которой расска- народов зывает французский скульптор Роден своим памятником «Граждане города Ка- ле». Роден хотел, чтобы изваянные почти в натуральную величину герои (высота каждой фигуры два метра) не возвыша- лись над людьми, а были среди них и на той самой торговой площади, с ко- торой они одиноко ушли в 1347 г. Этот замысел был реализован позже, уже по- сле смерти автора – теперь шестеро граждан Кале вечно идут среди толпы 5
сограждан, сталкиваясь с ними, как жи-
вые с живыми, втягивая их в свое скорб-ное героическое шествие, заставляя каж-дого спрашивать себя: «А я способен на подобный подвиг ?» «Граждане Кале» стали знаменитыми
сразу после установки скульптуры (1895) . О ней писали газеты, монографии, чтобы посмотреть на нее, люди ехали (и едут до сих пор) в Кале не только со всей Франции, но и со всего мира: каждый хочет постоять в той толпе на торговой площади, через которую идут герои. Знаменательно, что с 1913 г. авторская копия памятника стоит также в Лондоне – в память о том, что отважные французы из города Кале так и не были казнены британским королем.
«Граждане Кале» являются для Велико-британии символом мужества и милосер-дия
Физкультминутка См. урок 29 Выполняют упражнения III. Твор- Создание этюда – Сегодня мы закончим создание скульп- Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая «Памятник туры. план работы альная работа применять полученные Выполнение
практиче- народному ге- Объясняет технологию работы над над этюдом знания в собственной ху- работы
ская дея- рою». скульптурой, составляет с учащимися вместе с учи- дожественно-творческой тельность план работы: телем деятельности. 1. Наращивание мышечной массы на вы- Регулятивные: составляют Музыкальный полненный на предыдущем уроке каркас план и последователь- фон: Secret Gar- фигуры человека из проволоки. ность действий; контро- den «Song from a 2. Тщательная проработка основной лируют сличение способа Secret Garden» формы, строения, пропорций фигуры. действия и его результата 3. Передача наиболее характерных дета- с заданным эталоном лей, подчеркивающих индивидуальность с целью обнаружения от- модели (ее сложение, плавность линий клонения от эталона. 6
или, наоборот, угловатость и т. п.) Коммуникативные: зада- ют вопросы для уточнения последовательности рабо- ты и техники исполнения каркаса скульптуры IV. Итог Выставка работ – Назовите имя художника и произведе- Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, ние, с которым сегодня познакомились. ют рисунки, работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- – Рассмотрите выполненные вами работы оценивают века, воспринимают про- сия ческая оценка. и подумайте, в каких из них лучше всего работу свою изведения искусства; свя- Обобщающая воплощен замысел. и однокласс- зывают свои наблюдения беседа – Молодцы! Сегодня на уроке мы с вами ников, сравни- за детьми, с оценкой уви- хорошо потрудились! вая их. денного в произведениях Слушают искусства. учителя Регулятивные: оценивают свою работу 7
У р о к 33. ЮНОСТЬ И НАДЕЖДА
Цели деятельности Продолжать формировать представления об изучаемом предмете; создать условия для развития интереса к жизни человека, к красоте и
педагога молодости, художественной культуре разных народов на примере картин художников-портретистов
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о жанре «портрет», получают воз-
образовательные ре- можность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные
зультаты материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр портрета», «колорит», «композиция»; смогут познакомиться с творче-
ством выдающихся художников-портретистов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного
замысла.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте юности, воплощенной в произведениях живописи
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, композиция
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org, www.tvoyrebenok.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Юность и надежды», репродукции картин: В. Серов «Девочка с персиками», Веласкес
демонстрационный «Менины».
материал Работы учащихся 4 классов
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения 1

I. Органи- Эмоциональная,
зацион- психологическая ный и мотивационная момент подготовка уча-
щихся к усвое-нию изучаемого материала
Проверяет готовность обучающихся

к уроку. Читает стихотворение.
МЕЧТЫ
Каждый на свете о чем-то мечтает, Всем нам чего-то чуть-чуть не хватает. Кто-то мечтает скорей подрасти, Кто-то – смешного щенка завести.
Новую куклу ты хочешь иль книжку, Может, мечтаешь понянчить братишку, Может, к далеким уплыть островам, Может, к высоким подняться горам.
Кто-то мечтает, чтоб все улыбались, Вместе дружили и чаще встречались. Знай, не бывает неважной мечты!
Верь и надейся, и к ней стремись ты!
Я же мечтаю, чтоб сбылись скорей Все мечты честных и добрых детей!
Е. Коваленко
– Ребята, а вы мечтаете? О чем? Испол-няются ли ваши мечты?

Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают
вую установ- работа значение знаний для чело-
ку, слушают века и принимают его;
учителя, от- имеют желание учиться,
зывчиво и проявляют эмоционально-
эмоционально ценностное отношение
выражают к стихотворению
свое отноше- ние к стихо- творению.
Устные Отвечают ответы на вопросы
II. Изуче- Словесно-иллю- – Люди всех народов стремятся к сча- Слушают, от- Фронтальная Личностные: имеют мо- Устные ние ново- стративный рас- стью и верят, что в будущем жизнь будет вечают на во- работа. тивацию учебной деятель- ответы. го мате- сказ с элемента- лучше. Человек не может жить без меч- просы учите- ности, способность к эсте- риала ми беседы по ты. А мечты и надежды связывают с ля. тической оценке произве- теме «Юность юностью. В искусстве всех народов есть Обсуждают, дений искусства. и надежда». светлая тема радости жизни, красоты мо- сравнивают, Познавательные: имеют Просмотр пре- лодости, тема счастья. анализируют способность к художе- ственному познанию ми- зентации Многие художники изображали детей, картины. ра, умеют произвольно и «Юность юность: Леонардо да Винчи, Веласкес, осознанно строить речевое и надежда». Рембрандт, П. Рубенс, А. Венецианов, высказывание в устной И. Репин, В. Серов и др. форме о произведениях 2
Перед нами картина «Девочка с персика- ми» В. Серова. В центре картины худож- ник поместил девочку-подростка Вероч- ку Мамонтову. Весь облик ее говорит о живости характера, темпераменте. Девочка сидит за столом в светло- розовой блузе. Перед ней на светлой ска- терти персики и осенние листья. Комната озарена осенним светом, идущим через большие окна. Девочка как будто присе- ла на минуту и сейчас же умчится, едва художник закончит ее рисовать. Сразу видно, что долго сидеть ей труднее, чем бегать, прыгать целый день! – Чем она похожа на вас? Отвечают
– Какие впечатления у вас от этой кар- на вопросы.
тины? – Что вы можете сказать о детстве этой девочки? Просмотр пре- – А вот еще одна картина – «Менины» зентации («фрейлины») испанского художника «Юность Веласкеса. Это групповой портрет, на и надежда». нем изображена королевская семья (ко- роль Филип IV и его жена) и придворные королевы и инфанты. В просторном зале королевского дворца стоит тишина. По придворному этикету, пока король без- молвствует, никто не имеет права гово- рить. Вдруг распахивается дверь, и в нее вбегает маленькая светловолосая девочка в неудобном темном платье. Придворные дамы и кормилица стараются удержать ее от неуместного проявления резвости и нарушения этикета, но инфанта (прин- цесса) не слушается, ей хочется бегать и
Фронтальная
работа

искусства; осуществляют
поиск существенной ин-формации (из рассказа учителя, родителей) о кра-соте молодости, мечтах и надеждах на будущее.
Регулятивные: принима-
ют и сохраняют учебную задачу; осознают недоста-точность своих знаний.
Коммуникативные: умеют строить понятное моноло-гическое высказывание; согласовывать свои дей-ствия с партнером; актив-но слушать одноклассни-ков и учителя; вступать в коллективное учебное со-трудничество

Устные ответы.
3
резвиться. Увидев отца и мать, она вне-
запно останавливается, а менина, почти-тельно склонившись, подносит бокал во-ды, чтобы успокоить ее.
– Какие детские черты раскрыл худож-ник в картине «Менины»?
Физкультминут- См. урок 29 Выполняют ка упражнения III. Твор- Изображение – Сегодня мы выполним задание на с. 155. Составляют Индивиду- Познавательные: умеют Наблюдение.
ческая образа юности Объясняет задание и последователь- план работы альная работа применять полученные Выполнение
практиче- и детства. ность выполнения работы. над рисунком знания в собственной ху- рисунка
ская дея- Музыкальный 1. Вспомните образ своих младших се- вместе с учи- дожественно-творческой тельность фон: симфониче- стер, братьев, друзей, кого вы будете телем. деятельности. ская музыка изображать. Рисуют крас- Регулятивные: составляют 2. Определите, как будет размещаться ками (гуа- план и последователь- изображение на листе бумаги, каким бу- шью), слуша- ность действий. дет портрет (поясной подгрудный). ют музыку Коммуникативные: зада- 3. Едва заметными карандашными лини- ют вопросы для уточнения ями наметьте наклон, общий размер го- последовательности рабо- ловы, линии плеч, фигуры. ты и техники исполнения 4. Отметьте местоположение частей лица рисунка тонкими линиями и прорисовываем их. 5. Уточните форму деталей лица (глаза, брови и т. д.). 6. Нарисуйте волосы, прическу IV. Итог Выставка работ – С произведениями каких русских ху- Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, дожников мы сегодня познакомились? ют рисунки, работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- – Рассмотрите выполненные вами рисун- оценивают века, воспринимают про- сия ческая оценка. ки и подумайте, в каких работах удалось работу свою изведения искусства; свя- Обобщающая передать красоту детского образа. и однокласс- зывают свои наблюдения беседа Читает стихотворение. ников, сравни- с оценкой увиденного в ДЕТСТВО вая их. произведениях искусства. 4
Беспечные занятия Слушают Регулятивные: оценивают
Умчались, миновали… учителя свою работу
Уютные объятия Крест-накрест теплой шали… Морозные «куличики», «Блины» из снежной корки, визг до неприличия За переделы горки…
Прыжки по майским лужицам, Велосипедик звонкий.
Мир каруселью кружится,
ноги все в зеленке…
Сачок из дымки марлевой, Стекляшки для «секрета», Жара, рыбалка, зарево, Ночное, запах лета… Гербарии, коллекции, Осенние простуды,
тайны – «мифы Греции»…
горя нет… покуда…
О. Уваркина

5
У р о к 34. ИСКУССТВО НАРОДОВ МИРА (ОБОБЩЕНИЕ ТЕМЫ)
Цели деятельности Проверить представления о культуре разных стран, создать условия для развития интереса к истокам мирового искусства,
педагога развивать чувство толерантности к чужой культуре, формировать эмоционально-ценностное отношение к традициям разных стран
Тип урока Обобщающий. Постановка и решение учебной задачи
Планируемые Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о культуре разных стран, получат
образовательные возможность проверить, чему научились за год.
результаты Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уро-
ке; вступают в речевое общение.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте искусства народов разных стран
Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; коллективная, фронтальная
обучения Основные понятия и Изобразительное искусство, культура, архитектура
термины Образовательные Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org, http://www.festival.1september.ru, http://www.biblioteka.ru
ресурсы Наглядно- Мультимедийный ряд: презентация «Викторина».
демонстрационный Работы учащихся 4 классов.
материал Музыкальный ряд: Д. Б. Кабалевский, пьеса «Веселый марш»
Оборудование Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: листы ватмана, маркеры, жетоны
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Обучающие Формы и развивающие Этапы Деятельность организации Универсальные Промежуточ- компоненты, Деятельность учителя урока учащихся совзаимодей- учебные действия ный контроль задания ствия и упражнения I. Органи- Эмоциональная, Проверяет готовность обучающихся Получив целе- Фронтальная Личностные: понимают зационный психологическая к уроку. Читает стихотворение Т. Лав- вую установ- работа значение знаний для чело- момент и мотивационная ровой. ку, слушают века и принимают его; 1 подготовка уча- Словно волшебнику радужной сказки, учителя, от- имеют желание учиться щихся к усвое- Бог дал Художнику кисти и краски, зывчиво и нию изучаемого Чудо-палитру, мольберт и холстину, эмоционально материала Чтоб сотворил он такую картину, выражают Где будут горы, восход и закаты, свое отноше- Синее море и злые пираты, ние к стихо- Желтый песок, белоснежные льдины… творению Все, что в душе – то на этой картине. Молча Художник стоит у мольберта, Кисти мелькают, как птицы под ветром. Лучик от солнца и брызги прибоя, Горсть янтаря, что прибило волною, Гроздья рябины, как капельки крови, Зелень травы, хмурость тучи над морем, Нежность любимой, улыбку ребенка – Все написал своей кисточкой тонкой. В это творенье вложил он всю душу, Сердце свое беспокойное слушал. Глянул Всевышний, слегка удивился – На полотне целый мир уместился! – Как вы думаете, о чем пойдет речь Устные
на уроке? ответы
– Правильно, о картинах и об искусстве II. Обоб- Презентация – Что такое искусство? Почему оно имеет Слушают учи- Фронтальная Личностные: имеют мо- Устные
щение «Викторина» такую магическую власть над людьми? теля, обсуж- работа. тивацию учебной дея- ответы.
изученно- (каждый вопрос Почему многие готовы проехать тысячи дают, отвеча- тельности, способность го мате- иллюстрируется километров, чтобы вживую полюбовать- ют на вопро- к эстетической оценке риала слайдом). ся тем или иным шедевром? Может быть, сы. произведений искусства, Музыкальный дело в том, что искусство – это своеоб- понимают значимость фон: Д. Б. Каба- разный способ познания мира? предмета «Изобразитель- левский, пьеса – Я приглашаю вас окунуться в чудесный ное искусство». «Веселый мир искусства. Делим наш дружный кол- Познавательные: имеют марш». лектив на две команды. В каждой – очень способность к художе- сильные в знаниях ученики, которые ственному познанию ми- примут участие в нашей художественной ра, 2
игре под названием «Искусство вокруг умеют произвольно и осо- нас». знанно строить речевое – Как вы понимаете слово «искусство»? высказывание в устной Устные
(Это красота, отраженная в картинах, Отвечают форме о культуре разных ответы.
архитектуре, скульптуре, музыке на вопрос. стран; осуществляют по- и т. д.) иск существенной инфор- С древних времен люди при любой воз- мации (из рассказа учите- можности пытаются окружить себя кра- ля, родителей, из соб- сивой обстановкой, надевать красивые ственного жизненного вещи, слушать прекрасную музыку. опыта) Так начало развиваться искусство в це- о культуре стран мира. лом. Стали появляться художники, архи- Регулятивные: принима- текторы, музыканты, писатели. Все они ют и сохраняют учебную служат великому искусству. задачу; осознают недоста- – Команды готовы? Вам предстоит отве- точность своих знаний. тить на вопросы по темам, изученным Коммуникативные: умеют за год. Каждый правильный ответ на во- строить понятное моноло- прос дает команде 1 балл (вручается гическое высказывание; жетон). Вопросы командам задаются согласовывать свои дей- по очереди. Если группа не отвечает ствия с партнером; актив- на вопрос или отвечает неправильно, но слушать одноклассни- вопрос передается другой команде. ков и учителя; вступать в Выкрикивать ответы запрещено. Итак, коллективное учебное со- начинаем. трудничество, принимая – Кто изображен на знаменитой картине Слушают учи- Фронтальная его условия и правила; Устные
В. М. Васнецова? теля, просмат- работа. рассуждать и находить ответы.
а) Три богатыря; б) Три поросенка; ривают слай- ответы на вопросы, фор- в) Три мушкетера; г) Три толстяка. ды, отвечают мулировать их – Как называется русский срубной жилой на вопросы. дом?
а) Чум; б) иглу; в) аул; г) изба.
– Центральная укрепленная часть русско-
го срединного города (до XIV в. – дети-
нец, город, град).
а) Замок; б) кремль; в) акрополь.

3
– В средневековой русской архитектуре
это богатое жилое каменное здание с большим количеством помещений, иногда в два или более этажей.
а) Гридница; б) светлица; в) палаты; г) сени.
– Архитектурное сооружение, используе-мое для богослужения в русской культуре. а) Храм; б) мечеть; в) собор.
Решение кросс- – А теперь работаем над круговым крос- Слушают учи- Фронтальная Устные
ворда. свордом. Слово в ответе на вопрос начи- теля, отвечают работа. ответы.
нается с той же буквы, что и последняя на вопросы. буква в слове предыдущего ответа. а) Тот, кто придумывает внешний облик зданий. (Архитектор.) б) Что получается у тебя на альбомном листе в конце урока? (Рисунок.) в) Русский народный... (костюм.) г) Пейзаж, его разновидность с изобра- жением моря. (Марина.) д) Изображение животных в живописи. (Анималистика.) е) Разновидность красок, разведенных водой, – отсюда и название. (Акварель.) ж) Время года, часто изображаемое ху- дожниками-пейзажистами. (Лето.) з) Узор, украшающий ковры у восточных народов. (Орнамент.) и) Линии, уходящие в глубину, сходящи- еся в одной точке на линии горизонта. (Точка схода.) – Подведем небольшой итог. (Команды с учителем подсчитывают баллы.) – А теперь приготовьтесь отвечать на вопросы.
4
Конкурс «Что – Мастер, занимавшийся постройкой Слушают учи- Фронтальная Устные это? Кто это?». деревянных зданий. (Зодчий.) теля, отвечают работа ответы – Прозрачное полезное ископаемое, ис- на вопросы. пользуемое в древности вместо стекла. (Слюда.) – Буддийский храм. (Пагода.) – Обрамленный, архитектурно выделен- ный вход в здание. (Портал.) – Переносное жилище степных кочевых народов (Юрта.) Физкультминут- Там стена, а там окно. (Повороты туло- Выполняют ка. вища вправо и влево.) упражнения Пауза общего Приседаем быстро, ловко. воздействия Здесь видна уже сноровка. Чтобы мышцы развивать, Надо много приседать. (Приседания.) А теперь ходьба на месте, Это тоже интересно. (Ходьба на месте.) III. Прак- Создание образа – Продолжаем наше состязание. Выполняют Коллективная Познавательные: умеют Выполнение тическая средневекового З а д а н и е командам: рисунок работа применять полученные коллективно- графиче- города (на листе – Выполните изображение средневеково- знания в собственной ху- го рисунка ская дея- ватмана, закреп- го города. дожественно-творческой тельность ленном на доске) Каждому игроку команды можно нарисо- деятельности. вать только по одному элементу (объек- Регулятивные: составляют ту), игроки выходят поочередно, конкурс план и последователь- ность действий. проводится на время. Кто быстрее закон- Коммуникативные: строят чит работу, тот и победит индивидуальную и кол- лективную деятельность в полном цикле: ставят цели, анализируют ситуа- цию, планируют, практи- чески реализовывают, по- лучают готовый продукт 5 IV. Итог Выставка работ – Подведем итоги. Подсчитываем баллы. Рассматрива- Фронтальная Личностные: понимают Устные
урока. обучающихся, Та команда, которая набрала наибольшее ют работы, работа значение знаний для чело- ответы
Рефлек- анализ и эстети- количество баллов, является победите- оценивают, века. сия ческая оценка. лем. подсчитывают Регулятивные: оценивают Обобщающая – Ребята, сегодня на уроке вы отвечали баллы. свою работу беседа на вопросы по темам, которые изучались на уроках в течение года. – Скажите, какой вопрос вам понравился Отвечают больше всего и почему? на вопросы 6