Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (школьный компонент) для 5 – 7 классов.

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 23»
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР: ___________ Р.З.Юсупова
«____»_______________2015г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы:
__________И.Н. Дешевых
«____»_________________2015г.
Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету «Физическая культура»
(школьный компонент)
для 5 – 7 классов.Разработала: Лунина Н. В.,
учитель ВК.
Утверждено на заседании
Педагогического совета от «___»_____2015г
протокол №___
Ульяновск, 2015 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по физической культуре (школьный компонент) в 5 – 7 классах составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся на основании нормативно-правовых документов:
«Закон об образовании в РФ»,2012г, № 273- ФЗ;
Федеральный государственный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 03.02.2015, №35850;
Конвенция о правах ребенка. 15. 09 .1990г.;
Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» № 46- ФЗ, от
программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1 под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой. М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 2013 год, допущена Министерством образования Российской Федерации;
базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Приложение к приказу Министерства образования РФ от 10.04.2002г №29/2065-п, вариант 1).
При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности учащихся, содержание программы отвечает принципам психолого - педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью.
Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».
Цель школьного образования по физической культуре – формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Программа ориентирует учителя на последовательное решение основных задач физического воспитания:
укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;
развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;
развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении;
усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической культуре.
Общая характеристика учебного предмета.
Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с развитием умственных способностей обучающегося. Поэтому задача развития этих возможностей считается одной из важных и носит коррекционную направленность.
Специфика деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках физической культуры — чрезмерная двигательная реактивность, интенсивная эмоциональная напряженность, яркое проявление негативного отношения к занятиям и даже к окружающим детям и взрослым. Учитель свои требования должен сочетать с уважением личности обучающегося, учетом уровня его физического развития и физической подготовки.
Обучающиеся должны на уроке проявлять больше самостоятельности при постоянном контроле и помощи учителя. Определяя содержание занятий, следует исходить из конкретных задач обучения и особенностей контингента учащихся.
Среди различных показателей эффективности процесса воспитания на уроках физической культуры важное значение в специальной коррекционной школе имеет активность учащихся, дисциплинированность, взаимопомощь, внешний вид, наличие соответствующей спортивной одежды, бережное отношение к оборудованию и инвентарю. Огромную роль играет личность учителя.
При прохождении каждого раздела программы необходимо предусматривать задания, требующие применения сформированных навыков и умений в более сложных ситуациях (соревнования, смена мест проведения занятий, увеличение или уменьшение комплексов упражнений и т. д.). В зависимости от условий работы учитель может подбирать упражнения, игры, которые помогли бы конкретному обучающемуся быстрее овладеть основными видами движений.
В старших классах на уроках физической культуры следует систематически воздействовать на развитие таких двигательных качеств, как сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, вестибулярная устойчивость (ориентировка в пространстве и во времени при различной интенсивности движений).
Эффективное применение упражнений для развития двигательных качеств повышает плотность урока, усиливает его эмоциональную насыщенность.
Объём каждого раздела программы рассчитан таким образом, чтобы за определенное количество часов обучающиеся смогли овладеть основой двигательных умений и навыков, и включились в произвольную деятельность.В программу включены следующие разделы:
гимнастика, акробатика (элементы),
легкая атлетика,
игры — подвижные и спортивные.
Формы и методы организации образовательного процесса.
Основные формы организации образовательного процесса в школе — уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями.
Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета. Они планируются в учебных планах по всем специальностям, и их проведение обеспечивается педагогами по физической культуре.
Самостоятельные занятия физической культурой, спортом способствуют лучшему усвоению учебного материала, позволяют увеличить общее время занятий физическими упражнениями, ускоряют процесс физического совершенствования, являются одним из путей внедрения физической культуры и спорта в быт и отдых учащихся.
Физические упражнения в режиме дня направлены на укрепление здоровья повышения умственной и физической работоспособности, оздоровление условий учебного труда, быта и отдыха учеников, увеличение бюджета времени на физическое воспитание.
Массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия направлены на широкое привлечение подростков к регулярным занятиям физической культурой и спортом, на укрепление здоровья, совершенствование физической и спортивной подготовленности учащихся. Организация занятий приобретает самые разнообразные формы.
Основной формой является урок: уроки спортивной тренировки, уроки прикладной физической подготовки, лечебные уроки, методические уроки, уроки с образовательной, воспитательной и гигиенической направленностью.
Методы образовательного процесса.
На уроках физкультуры в школе применяются традиционные дидактические методы: - словесные; - наглядные; - практического упражнения.
1. В словесных методах часто используются: - объяснения, когда идет сообщение нового материала; - пояснения и комментарии при выполнении учащимися отдельных элементов техники, для исправления ошибок и неточностей; - рассказ, беседа проводится при изучении инструкции по технике безопасности.
Для повышения активности деятельности учащихся на занятиях применяются следующие словесные методы:
команды: для перестроений и построений, движений по залу;
указания (методические и организационные);
подсчет: для проведения упражнений разминки на месте и в ходьбе.
Наглядные методы даются с использованием непосредственного и опосредственного показа.
Показ на уроках физкультуры играет особую роль, так как учащиеся запоминают не то, что слышат, а то, что видят. Поэтому необходимо
соблюдать требования к непосредственному показу. Он должен быть правильным, точным и даваться с нужными пространственно - временными характеристиками. Показ педагога часто сопровождается словесными комментариями.
Очень большая и важная группа методов – это практическое выполнение упражнений. Сколько бы учащийся не знал и не видел упражнений,
если он не будет его выполнять сам, то никогда его не освоит. Все движения нужно прочувствовать через своё тело и только при неоднократном повторении упражнения происходит их заучивание.
Методы практического выполнения упражнений проводятся:
- целостным методом: строго регламентированного упражнения, частично регламентированного упражнения;
- расчленённым методом;
- игровым методом;
- соревновательным методом.
Все эти методы применяются нами на уроках физической культуры. Отличительной чертой является индивидуальный подход к убучающимся. Это объясняется, прежде всего, различными уровнями здоровья обучающихся, их физическими и психическими способностями, разным уровнем развития физических качеств и техники движений. Современный урок физической культуры требует от педагога применения различных форм и методов обучения, направленных на формирование у учащихся необходимых навыков и умений. Урок должен быть высокоэффективным и в развитии физических качеств. Вопросы оптимизации преподавания физической культуры в современных условиях представляются весьма актуальными и ставят перед учителем довольно сложные задачи.
Структура занятий:
Урок по физической культуре проводится по твёрдому расписанию, под руководством учителя. Урок состоит из трёх частей:
Подготовительная часть
Основная часть.
Заключительная часть.
Успеваемость по предмету «Физическая культура» (школьный компонент) в 5—7 классах специальной коррекционной школы определяется отношением обучающегося к занятиям, степенью сформированности учебных умений и навыков с учетом индивидуальных возможностей.
Занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, проводятся по специальной программе. Если обучающиеся изъявляют желание и по заключению врача могут заниматься с классом, им разрешается участие в занятиях под особым контролем учителя, с определенными ограничениями.
Исключительное значение имеет внеклассная и внешкольная работа по физическому воспитанию. В основе ее реализации лежит программный материал.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В. Воронковой физическая культура (школьный компонент) изучается с 5 по 7 класс.
Класс Количество часов
В неделю В год
5 1 34
6 1 34
7 1 34
Описание ценностных ориентиров содержания физической культуры.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» (школьный компонент) направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Планируемые результаты освоения учебной программы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре (школьный компонент) являются:
умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре (школьный компонент) являются следующие умения:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре (школьный компонент) являются следующие умения:
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.
Содержание учебного предмета физическая культура (школьный компонент).
5 класс.
Игры.
Элементы игры в пионербол.
Нападающий удар двумя руками сверху в прыжке.
Ловля мяча над головой.
Подача двумя руками снизу.
Боковая подача.
Розыгрыш мяча на три паса.
Учебная игра.
Элементы игры в баскетбол.
Основная стойка.
Передвижение без мяча вправо, влево, вперёд, назад.
Передвижение вправо, влево, вперёд, назад с ударом мяча об пол.
Ведение мяча на месте и в движении.
Остановка по сигналу учителя.
Ловля и передача мяча на месте двумя руками; повороты на месте.
Игры.
«Вызов».
«Карусель».
«Пустое место».
«Лишний игрок». Гимнастика. Строевые упражнения. Перестроение из колонны по одному в колонну по два; повороты налево, направо, кругом (перестроением). Общеразвивающие и корригирующие упражнения (ОРУ) без предметов. Упражнения на осанку. Дыхательные упражнения. Упражнения на расслабление мышц. Основные положения движения головы, туловища, конечностей.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения (ОРУ) с предметами.
С гимнастической палкой. С обручем. С малым мячом. С набивным мячом. Лазание и перелазание. Лазание по гимнастической стенке. Лазание по наклонной гимнастической скамейке. Подлезание под несколько препятствий высотой 40 см. Перелазание через 2-3 препятствия разной высоты. Лазание по канату произвольным способом. Акробатические упражнения. Кувырок вперёд и назад из положения упор присев; стойка на лопатках; мост из положения, лёжа на спине. Лёгкая атлетика. Бег с преодолением малых препятствий в среднем темпе. Эстафетный бег (60м по кругу). Бег 30м. Бег 60м. Прыжки в высоту с укороченного разбега способом «перешагивание». Прыжок в длину с места. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». Метание малого мяча на дальность с трёх шагов разбега. Метание малого мяча в вертикальную цель. Толкание набивного мяча весом 1кг с места одной рукой. Бросок набивного мяча из – за головы.
Требования к уровню подготовки обучающихся 5А класса.
Планируемые результаты освоения программы.
В результате освоения программного материала по физической культуре (школьный компонент) учащиеся должны уметь:
- выполнять прыжок в длину с разбега способом « согнув ноги» из зоны отталкивания не более 1 м; - метать мяч в вертикальную цель и на дальность; - выполнять команды: «Направо!», «Налево!», «Кругом!», соблюдать интервал; - выполнять исходные положения без контроля зрения; - правильно и быстро реагировать на сигнал учителя; - лазать по канату произвольным способом; - подавать боковую подачу (пионербол); - разыгрывать мяч на три паса (пионербол); - вести мяч с различными заданиями (баскетбол); - ловить и передавать мяч (баскетбол); знать: - фазы прыжка в длину с разбега; - правила поведения при выполнении строевых команд; - правила гигиены после занятий физическими упражнениями; - приёмы выполнения команд: «Направо!», «Налево!»; -- расстановка игроков на площадке (пионербол); - правила перехода играющих (пионербол).
6 класс.
Игры. Элементы игры в пионербол. Передача мяча сверху двумя руками над собой и в парах сверху двумя руками. Подача нижняя прямая (подводящие упражнения). Розыгрыш мяча, ловля мяча. Учебная игра. Гимнастика. Строевые упражнения. Перестроение из одной шеренги в две. Выполнение команд: «Шире шаг», «Короче шаг». Повороты кругом, ходьба по диагонали. ОРУ без предметов. Упражнения на осанку. Дыхательные упражнения. Упражнения на расслабление мышц. Основные положения движения головы, конечностей, туловища. ОРУ с предметами. С гимнастической палкой. С большим обручем. Со скакалкой. Лазание и перелазание. Лазание по гимнастической стенке. Передвижение в висе на руках на гимнастической стенке вверх, вниз, вправо, влево. Перелазание через последовательно расставленные предметы. Лазание по канату произвольным способом. Акробатические упражнения. Стойка на лопатках перекатом назад из упора присев; два последовательных кувырка вперёд; «шпагат» с опорой руками об пол.
Игры. Элементы игры в баскетбол. Остановка шагом. Передача мяча двумя руками от груди с места и в движении шагом. Ловля мяча двумя руками на месте на уровне груди. Ведение мяча одной рукой на месте и в движении шагом. Бросок мяча по корзине двумя руками снизу и от груди с места. Подвижные игры с элементами баскетбола. «Не давай мяча водящему». «Мяч ловцу». «Борьба за мяч». Эстафеты с ведением мяча. Лёгкая атлетика. Эстафетный бег (встречная эстафета) на отрезках 30 – 50 м. Кроссовый бег 300-500м. Метание малого мяча на дальность с 4-6 шагов разбега. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». «Челночный бег» 3х10м. Метание малого мяча в цель с места из различных исходных положений.
Требования к уровню подготовки обучающихся 6А класса.
Планируемые результаты освоения программы.
В результате освоения программного материала по физической культуре (школьный компонент) учащиеся должны уметь:
- правильно отталкиваться в прыжках в длину с разбега способом «согнув ноги»; метать малый мяч в цель с места из различных исходных положений и на дальность с 4-6 шагов разбега; знать: - фазы прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»; - правила передачи эстафетной палочки во встречной эстафете.
7 класс.
Игры. Элементы игры в волейбол. Верхняя передача двумя руками на месте. Верхняя передача мяча, наброшенного партнёром на месте и после перемещения вперёд, в стороны. Игра «Мяч в воздухе». Учебная игра. Элементы игры в баскетбол. Остановка прыжком, шагом; прыжком после ведения мяча. Повороты на месте вперёд, назад. Вырывание и выбивание мяча. Ловля мяча двумя руками в движении. Передача мяча в движении двумя руками от груди и одной рукой от плеча. Передача мяча в парах и в тройках. Ведение мяча. Броски мяча в корзину. Учебная игра по упрощённым правилам. Игры с элементами волейбола. «Перебросить в круг». «Борьба за мяч». Игры с элементами баскетбола. «Слушай сигнал». «Запомни название». Гимнастика. Строевые упражнения. Размыкание уступами по счёту «девять», «шесть», «три», «на месте». Повороты направо, налево при ходьбе на месте. Выполнение команд: «Чаще шаг», «Шире шаг», «Реже шаг». Ходьба «змейкой» противоходом.
Общеразвивающие упражнения (ОРУ) без предметов. Упражнения на осанку. Дыхательные упражнения. Упражнения на расслабление мышц. Основные движения положения головы, конечностей, туловища. Общеразвивающие упражнения (ОРУ) с предметами. Упражнения на гимнастической скамейке. Упражнения на гимнастической стенке. Акробатические упражнения. Мальчики: стойка на руках (с помощью), переворот боком. Девочки: кувырок вперёд, «мост» из положения, лёжа на спине. Лазание и перелазание. Лазание по канату в два приёма (м), в три приёма (д). Передвижение вправо, влево в висе на гимнастической стенке. Подтягивание в висе на гимнастической стенке. Преодоление препятствий с перелазанием через них, подлезанием. Лёгкая атлетика. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». «Челночный бег» 3х10м. Кроссовый бег 500-1000м. Метание малого мяча на дальность с разбега по коридору 10м. Метание малого мяча в цель. Линейные эстафеты.
Требования к уровню подготовки обучающихся 7А класса.
Планируемые результаты освоения программы.
В результате освоения программного материала по физической культуре (школьный компонент) учащиеся должны уметь:
- выполнять полёт в группировке в прыжках в длину способом « согнув ноги»; - выполнять метание малого мяча на дальность с разбега по коридору 10 м; - лазать по канату способом в два и три приёма; - выполнять верхнюю прямую подачу (волейбол); - выполнять остановку прыжком и поворотом (баскетбол); - броски по корзине двумя руками от груди с места (баскетбол); знать: - значение ходьбы для укрепления здоровья человека; - основы кроссового бега; - права и обязанности игроков в спортивных играх; - как предупредить травму; - когда выполняются штрафные броски, сколько раз (баскетбол).
6.Тематическое планирование.
5А класс
№
п/п Тема урока Кол – во часов Дата проведе-
нияБазовые учебные действия. Планируемые результаты.
личностные познавательные коммуникативные регулятивные
Игры.
Элементы игры в пионербол. 9 Реализовать творческий потенциал в процессе коллективного занятия. Формировать знания правил игры в пионербол. Совершенствовать технику элементов игры в пионербол. Уметь слушать и понимать учителя. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Уметь активно включаться в коллективную деятельность.
1. Нападающий удар двумя руками сверху в прыжке. 2 2. Ловля мяча над головой. 2 Подача двумя руками снизу. 3. Боковая подача. Розыгрыш мяча на три паса. 2 4. Учебная игра. 3 Гимнастика.
Строевые упражнения. ОРУ без предметов. Лазание и перелазание. 3 Проявлять дисциплинированность в достижении поставленных целей.
Активно включаться в общеполезную социальную деятельность.
Ориентировать на понимание и принятие инструкций и оценки учителя. Развивать пространственную ориентировку.
Формировать навык правильной осанки.
Развивать ловкость и силу рук. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Уметь использовать методы социально-эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы общения взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей.
Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.
Уметь принимать цели и произвольно включаться в деятельность.
Уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.
1. Перестроение из колонны по одному в колонну по два.
ОРУ без предметов: упражнения на осанку; дыхательные упражнения;
Лазание по гимнастической стенке. Лазание по наклонной
гимнастической скамейке.
Лазание по канату произвольным способом. 1 2. Повороты налево, направо, кругом (перестроением).
ОРУ без предметов:
упражнения на расслабление мышц; основные положения движения головы, туловища, конечностей.
Подлезание под несколько препятствий высотой 40 см. Перелазание через 2-3 препятствия разной высоты.
Лазание по канату произвольным способом.
1 3. ОРУ без предметов: упражнения на осанку; дыхательные упражнения; упражнения на расслабление мышц; основные положения движения головы, туловища, конечностей.
Лазание по канату произвольным способом. 1 ОРУ с предметами. Акробатические упражнения. 4 Применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность.
Объяснять себе свои наиболее заметные достижения.
Уметь проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях Совершенствовать технику выполнения акробатических упражнений. Уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.
Уметь оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.
Уметь находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.
1. ОРУ с гимнастической
палкой.
Кувырок вперёд и назад из положения упор присев; стойка на лопатках; мост из положения лёжа на спине. 1 2. ОРУ с обручем.
Кувырок вперёд и назад из положения упор присев; стойка на лопатках; мост из положения лёжа на спине. 1 3. ОРУ с малым мячом. Кувырок вперёд и назад из положения упор присев; стойка на лопатках; мост из положения лёжа на спине. 1 4. ОРУ с набивным мячом. Кувырок вперёд и назад из положения упор присев; стойка на лопатках; мост из положения лёжа на спине. 1 Элементы игры в баскетбол. 8 Формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных задач.  Совершенствовать технику выполнения элементов игры в баскетбол.
Развивать внимание. Уметь согласованно выполнять совместную деятельность.
Уметь слушать и понимать учителя.
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Уметь активно включаться в коллективную деятельность.
1. Основная стойка. Передвижение без мяча вправо, влево, вперёд, назад. Передвижение вправо, влево, вперёд, назад с ударом мяча об пол. 2 2. Ведение мяча на месте и в движении. Остановка по сигналу учителя. 3 3. Ловля и передача мяча на месте двумя руками; повороты на месте. 3 Подвижные игры. 2 Проявлять устойчивый интерес к выполнению физических упражнений. Активировать психические процессы: восприятие, внимание, память. Развивать быстроту, ловкость. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.
1. «Вызов». «Карусель». 1 2. «Пустое место». «Лишний игрок». 1 Лёгкая атлетика.
Прыжок в длину. 3 Формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных задач.  Совершенствовать технику выполнения прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги».
Развивать прыгучесть. Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.
Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
1. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». Прыжки в шаге с приземлением на обе ноги. 3 Метание малого мяча. 3 Реализовать творческий потенциал в процессе коллективного занятия. Совершенствовать технику выполнения метания малого мяча на дальность с 3- х шагов разбега.
Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формировать целостное представление о физических упражнениях, физической культуре, её возможностях в повышении работоспособности и улучшения состояния здоровья.
1. Метание малого мяча на дальность с трёх шагов разбега. 3 Метание малого мяча в вертикальную цель. 1 Выражать положительное отношение к процессу познания. Совершенствовать технику выполнения метания малого мяча в вертикальную цель.
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.
1. Метание малого мяча в вертикальную цель. 1 Эстафетный бег. 1 Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности. Развивать скоростные качества. Совершенствовать технику передачи эстафетной палочки. Уметь использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационных. Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.
1. Эстафетный бег (60м по кругу). 1 6 класс.
№
п/п Тема урока Кол – во часов Дата проведе-
нияБазовые учебные действия. Планируемые результаты.
личностные познавательные коммуникативные регулятивные
Игры.
Элементы игры в пионербол. 9 Реализовать творческий потенциал в процессе коллективного занятия. Формировать знания правил игры в пионербол. Совершенствовать технику элементов игры в пионербол. Уметь слушать и понимать учителя. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Уметь активно включаться в коллективную деятельность.
1. Передача мяча сверху двумя руками над собой и в парах сверху двумя руками.
3 2. Подача нижняя прямая (подводящие упражнения).
Розыгрыш мяча, ловля мяча. 3 3. Учебная игра. 3 Гимнастика.
Строевые упражнения. ОРУ без предметов. Лазание и перелазание. 3 Проявлять дисциплинированность в достижении поставленных целей.
Активно включаться в общеполезную социальную деятельность.
Ориентировать на понимание и принятие инструкций и оценки учителя. Развивать пространственную ориентировку.
Формировать навык правильной осанки.
Развивать ловкость и силу рук. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Уметь использовать методы социально-эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы общения взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей.
Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.
Уметь принимать цели и произвольно включаться в деятельность.
Уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.
1. Перестроение из одной шеренги в две.
ОРУ без предметов: упражнения на осанку; дыхательные упражнения; упражнения на расслабление мышц. Лазание по гимнастической стенке. Передвижение в висе на руках на гимнастической стенке вверх, вниз, вправо, влево. Лазание по канату произвольным способом. 1 2. Выполнение команд: «Шире шаг», «Короче шаг».
ОРУ без предметов:
упражнения на расслабление мышц; основные положения движения головы, туловища, конечностей.
Перелазание через последовательно расставленные предметы.
Лазание по канату произвольным способом. 1 3. Повороты кругом, ходьба по диагонали.
ОРУ без предметов: упражнения на осанку; дыхательные упражнения;
упражнения на расслабление мышц; основные положения движения головы, туловища, конечностей.
Лазание по канату произвольным способом. 1 ОРУ с предметами. Акробатические упражнения. 4 Применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность.
Объяснять себе свои наиболее заметные достижения.
Уметь проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях Совершенствовать технику выполнения акробатических упражнений.
Уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.
Уметь оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.
Уметь находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.
1. ОРУ с гимнастической
палкой.
Стойка на лопатках перекатом назад из упора присев. Два последовательных кувырка вперёд. «Шпагат» с опорой руками об пол.
1 2. ОРУ с большим обручем.
Стойка на лопатках перекатом назад из упора присев. Два последовательных кувырка вперёд. «Шпагат» с опорой руками об пол. 1 3. ОРУ со скакалкой.
Стойка на лопатках перекатом назад из упора присев. Два последовательных кувырка вперёд. «Шпагат» с опорой руками об пол. 1 4. Стойка на лопатках перекатом назад из упора присев. Два последовательных кувырка вперёд. «Шпагат» с опорой руками об пол. 1 Элементы игры в баскетбол. 8 Формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных задач.  Совершенствовать технику выполнения элементов игры в баскетбол.

Развивать внимание. Уметь согласованно выполнять совместную деятельность.
Уметь слушать и понимать учителя.
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Уметь активно включаться в коллективную деятельность.
1. Остановка шагом. Передача мяча двумя руками от груди с места и в движении шагом. 2 2. Ловля мяча двумя руками на месте на уровне груди.
Ведение мяча одной рукой на месте и в движении шагом. 3 3. Бросок мяча по корзине двумя руками снизу и от груди с места. 3 Подвижные игры. 2 Проявлять устойчивый интерес к выполнению физических упражнений. Активировать психические процессы: восприятие, внимание, память. Развивать быстроту, ловкость. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.
1. «Не давай мяча водящему». «Мяч ловцу».
1 2. «Борьба за мяч». Эстафеты с ведением мяча. 1 Лёгкая атлетика.
Прыжок в длину. 3 Формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных задач.  Совершенствовать технику выполнения прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги».
Развивать скоростные качества. Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.
Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
1. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». «Челночный бег» 3х10м.
3 Эстафетный бег. Метание малого мяча на дальность. 3 Реализовать творческий потенциал в процессе коллективного занятия. Совершенствовать технику выполнения метания малого мяча на дальность с 3- х шагов разбега.
Совершенствовать технику выполнения передачи эстафетной палочки.
Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формировать целостное представление о физических упражнениях, физической культуре, её возможностях в повышении работоспособности и улучшения состояния здоровья.
1. Эстафетный бег (100м по кругу). Метание малого мяча на дальность с 4-6 шагов разбега. 3 Эстафетный бег. Метание малого мяча в цель. 1 Выражать положительное отношение к процессу познания. Совершенствовать технику выполнения метания малого мяча в цель.
Совершенствовать технику выполнения передачи эстафетной палочки.
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.
1. Эстафетный бег (встречная эстафета) на отрезках 30-50м. Метание малого мяча в цель из различных исходных положений. 1 Кроссовый бег
300 - 500м. 1 Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности. Развивать скоростные качества, выносливость. Уметь использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационных. Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.
1. Кроссовый бег 300м (м); 500 м (д).
1 7 класс.
№
п/п Тема урока Кол – во часов Дата проведе-
нияБазовые учебные действия. Планируемые результаты.
личностные познавательные коммуникативные регулятивные
Игры.
Элементы игры в волейбол. 9 Реализовать творческий потенциал в процессе коллективного занятия. Формировать знания правил игры в волейбол. Совершенствовать технику элементов игры в волейбол. Уметь слушать и понимать учителя. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Уметь активно включаться в коллективную деятельность.
1. Верхняя передача двумя руками на месте. Игра «Мяч в воздухе». 3 2. Верхняя передача мяча, наброшенного партнёром на месте и после перемещения вперёд, в стороны. Игра «Мяч в воздухе». 3 3. Учебная игра. 3 Гимнастика.
Строевые упражнения. ОРУ без предметов. Акробатические упражнения. 3 Проявлять дисциплинированность в достижении поставленных целей.
Активно включаться в общеполезную социальную деятельность.
Ориентировать на понимание и принятие инструкций и оценки учителя. Совершенствовать технику выполнения акробатических упражнений.
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Уметь использовать методы социально-эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы общения взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей.
Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.
Уметь принимать цели и произвольно включаться в деятельность.
Уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.
1. Размыкание уступами по счёту «девять», «шесть», «три», «на месте». ОРУ без предметов. Упражнения на осанку. Дыхательные упражнения. Мальчики: стойка на руках (с помощью), переворот боком. Девочки: кувырок вперёд, «мост» из положения, лёжа на спине. 1 2. Повороты направо, налево при ходьбе на месте.
ОРУ без предметов.
Упражнения на расслабление мышц. Основные движения положения головы, конечностей, туловища.
Мальчики: стойка на руках (с помощью), переворот боком. Девочки: кувырок вперёд, «мост» из положения, лёжа на спине. 1 3. Выполнение команд: «Чаще шаг», «Шире шаг», «Реже шаг». Ходьба «змейкой» противоходом.
ОРУ без предметов. Упражнения на осанку. Дыхательные упражнения.
Упражнения на расслабление мышц. Основные движения положения головы, конечностей, туловища.
Мальчики: стойка на руках (с помощью), переворот боком. Девочки: кувырок вперёд, «мост» из положения, лёжа на спине. 1 ОРУ с предметами.
Лазание и перелазание. 4 Применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность.
Объяснять себе свои наиболее заметные достижения.
Уметь проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях Развивать пространственную ориентировку.
Формировать навык правильной осанки.
Развивать ловкость и силу рук.
Уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.
Уметь оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.
Уметь находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.
1. ОРУ с предметами.
Упражнения на гимнастической скамейке.
Передвижение вправо, влево в висе на гимнастической стенке. Подтягивание в висе на гимнастической стенке. Лазание по канату в два приёма (м), в три приёма (д). 1 2. ОРУ с предметами.
Упражнения на гимнастической скамейке. Передвижение вправо, влево в висе на гимнастической стенке. Подтягивание в висе на гимнастической стенке. Лазание по канату в два приёма (м), в три приёма (д). 1 3. ОРУ с предметами. Упражнения на гимнастической стенке. Преодоление препятствий с перелазанием через них, подлезанием.
Лазание по канату в два приёма (м), в три приёма (д). 1 4. ОРУ с предметами. Упражнения на гимнастической стенке. Преодоление препятствий с перелазанием через них, подлезанием. Лазание по канату в два приёма (м), в три приёма (д). 1 Элементы игры в баскетбол. 10 Формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных задач. 
Проявлять устойчивый интерес к выполнению физических упражнений. Совершенствовать технику выполнения элементов игры в баскетбол.

Активировать психические процессы: восприятие, внимание, память. Развивать быстроту, ловкость. Уметь согласованно выполнять совместную деятельность.
Уметь слушать и понимать учителя.
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Уметь активно включаться в коллективную деятельность.
Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.
1. Остановка прыжком, шагом; прыжком после ведения мяча. Повороты на месте вперёд, назад. 2 2. Вырывание и выбивание мяча. Ловля мяча двумя руками в движении. 2 3. Передача мяча в движении двумя руками от груди и одной рукой от плеча. Передача мяча в парах и в тройках. 2 4. Ведение мяча. Броски мяча в корзину. 2 5. Учебная игра по упрощённым правилам. 2 Лёгкая атлетика.
Прыжок в длину. «Челночный бег». 3 Формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных задач.  Совершенствовать технику выполнения прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги».
Развивать скоростные качества. Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности.
Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
1. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». «Челночный бег» 3х10м. 3 Кроссовый бег 500-1000м. 1 Реализовать творческий потенциал в процессе коллективного занятия. Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формировать целостное представление о физических упражнениях, физической культуре, её возможностях в повышении работоспособности и улучшения состояния здоровья.
1. Кроссовый бег 500 м (м), 1000 м (д). 1 Метание малого мяча на дальность и в цель. 3 Выражать положительное отношение к процессу познания. Совершенствовать технику выполнения метания малого мяча на дальность с 3- х шагов разбега и технику выполнения метания малого мяча в цель.
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Уметь осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.
1. Метание малого мяча на дальность с разбега по коридору 10м. Метание малого мяча в цель. 3 Линейные эстафеты.
1 Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности. Развивать скоростные качества, быстроту движений и ловкость. Уметь использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационных. Уметь организовать место занятий с сохранностью инвентаря и оборудования.
1. Линейные эстафеты. 1 7.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого
по курсу «Физическая культура» (школьный компонент).
В образовательном учреждении имеется спортивный зал, тренажёрный зал, соответствующий спортивное оборудование. Спортивный инвентарь для гимнастики: обруч пластмассовый, палка гимнастическая, перекладина навесная тренировочная, скакалка гимнастическая, бревно гимнастическое, козёл гимнастический, стенка гимнастическая, канат. Спортивный инвентарь для легкой атлетики: малые мячи для метания, эстафетные палочки, свисток судейский, секундомер. Спортивный инвентарь для настольного тенниса: набор настольного тенниса, стол для настольного тенниса. Спортивный инвентарь для футбола: ворота для мини – футбола, мяч футбольный. Спортивный инвентарь для баскетбола: мяч баскетбольный, щит тренировочный с фермой, кольцом, сеткой. Спортивный инвентарь для волейбола: мяч волейбольный, сетка волейбольная. Прочие: маты гимнастические, лыжи, барьеры. Вспомогательное оборудование: вспомогательное оборудование для оснащения мест хранения спортивного инвентаря и оборудования.

8.Учебно – методический комплекс по предмету.
1. Методические пособия и рекомендации. Журнал «Физическая культура в школе».
2. Патрикеев А.Ю. Формирование личностных и регулятивных умений на уроках физической куль-туры. 1-11 классы / А.Ю. Патрикеев. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014. – 237 с.
4. «Физическая культура» Методики, материалы к урокам 1-11 класс: рекомендации, разработки, из опыта работы (К-диск).
5. «Физическая культура» рабочие программы 1- 11 класс (К-диск).
6. «Физическая культура» тематическое планирование (К-диск).
7. «Физическая культура» - внеурочная деятельность. Спортивно-оздоровительное развитие личности (секции, олимпиады, досуговые программы) (К-диск).
8. «Олимпийские старты» 1-11 классы – внеурочная деятельность (спортивно-оздоровительная деятельность) (К-диск).
9. Организация спортивной работы в школе (К-диск).
10. Байбородов Л.В., Бутин И.М. и др. «Методика обучения физической культуре 1-11 классы» Методическое пособие. М: «Гуманитарный издательский центр ВДАДОС» 2004.
11. Видякин М.В. «Система лыжной подготовки детей и подростков». Методическое пособие – Волгоград. Учитель 2006.
12. Методика физического воспитания учащихся 10-11 класс под редакцией Ляха. М., Просвещение, 2006 год.
13. Мишин В.И. Настольная книга учителя физической культуры. М. Астрель 2003 год.
14. Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры. М., Просвещение, 2005 год.
15. Сборник нормативных документов. Физическая культура / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М. Дрофа, 2004.
9. Содержание мониторинга сформированности базовых учебных действий (знания, умения).
Мониторинг сформированности базовых учебных действий (знания, умения) является составной частью общего мониторинга школы.
Система специального обучения детей в специальной (коррекционной) школе не предусматривает освоение ими цензового образования, сопоставимого по уровню с нормально развивающимися сверстниками. Для этой категории детей она ориентирована на подготовку ребенка к самостоятельной и, насколько возможно, независимой жизни. Приоритетом образования детей с ОВЗ является социальная и трудовая подготовка, осуществляемая по специальным программам и специальными методами обучения. Разработанных и общепринятых критериев оценки знаний учащихся с различной степенью умственной отсталости нет.
МОНИТОРИНГ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПО ПРЕДМЕТУ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» (ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ).
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием образовательной области – физической культуры (школьного компонента) и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в жизни.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
МОНИТОРИНГ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 5 КЛАССА
ПО РАЗДЕЛАМ ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» (ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ).
Таблица овладения обучающимися раздела программы «Элементы игры в пионербол» в 5 классе.
№
п/п Вид
деятельности

Ф. И.
учащегося Умение подавать боковую подачу в игре пионербол. Умение выполнять нападающий удар двумя руками сверху в прыжке в игре пионербол. Умение выполнять ловлю мяча над головой и подачу двумя руками снизу.
Степень владения навыками Степень владения навыками Степень владения навыками
1 2 3 1 2
3
1 2 3
Таблица овладения обучающимися раздела программы «Гимнастика» в 5 классе.
№
п/п Вид
деятельности

Ф.И.
учащегося Умение выполнять перестроение из колонны по одному в колонну по два. Умение лазать по канату произвольным способом. Умение выполнять кувырок вперёд и назад из положения упор присев.
Степень владения навыками Степень владения навыками Степень владения навыками
1 2 3 1 2 3 1 2 3

Таблица овладения обучающимися раздела программы «Элементы игры в баскетбол» в 5 классе.
№
п/п Вид
деятельности


Ф.И.
учащегося Умение выполнять передвижение вправо, влево, вперёд, назад с ударом мяча об пол. Умение выполнять ведение мяча на месте и в движении.
Умение выполнять остановку по сигналу учителя.
Степень владения навыками Степень владения навыками Степень владения навыками
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Таблица овладения обучающимися раздела программы «Лёгкая атлетика» в 5 классе.
№
п/п Вид
деятельности


Ф.И.
учащегося Умение выполнять метание малого мяча на дальность с трёх шагов разбега. Умение выполнять метание малого мяча в вертикальную цель. Умение выполнять бег с преодолением малых препятствий в среднем темпе.
Степень владения навыками Степень владения навыками Степень владения навыками
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Таблица овладения обучающимися раздела программы «Элементы игры в пионербол» в 6 классе.
№
п/п Вид
деятельности

Ф. И.
учащегося Умение выполнять передачу мяча сверху двумя руками над собой и в парах сверху двумя руками. Умение выполнять подачу нижнюю прямую (подводящие упражнения). Умение выполнять
розыгрыш мяча, ловлю мяча.
Степень владения навыками Степень владения навыками Степень владения навыками
1 2 3 1 2
3
1 2 3
Таблица овладения обучающимися раздела программы «Гимнастика» в 6 классе.
№
п/п Вид
деятельности

Ф.И.
учащегося Умение выполнять повороты кругом, ходьбу по диагонали. Умение выполнять лазание по канату произвольным способом. Умение выполнять стойку на лопатках перекатом назад из упора присев.
Степень владения навыками Степень владения навыками Степень владения навыками
1 2 3 1 2 3 1 2 3
.
Таблица овладения обучающимися раздела программы «Элементы игры в баскетбол» в 6 классе.
№
п/п Вид
деятельности


Ф.И.
учащегося Умение выполнять ведение мяча одной рукой на месте и в движении шагом Умение выполнять передачу мяча двумя руками от груди с места и в движении шагом. Умение выполнять бросок мяча по корзине двумя руками снизу и от груди с места.
Степень владения навыками Степень владения навыками Степень владения навыками
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Таблица овладения обучающимися раздела программы «Лёгкая атлетика» в 6 классе.
№
п/п Вид
деятельности
Ф.И.
учащегося Умение выполнять метание малого мяча на дальность с 4-6 шагов разбега. Умение выполнять метание малого мяча в цель с места из различных исходных положений. Умение выполнять эстафетный бег (встречную эстафету) на отрезках 30 – 50 м.
Степень владения навыками Степень владения навыками Степень владения навыками
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Таблица овладения обучающимися раздела программы «Элементы игры в волейбол» в 7 классе.
№
п/п Вид
деятельности


Ф. И.
учащегося Умение выполнять верхнюю передачу двумя руками на месте.

Умение выполнять верхнюю передачу мяча, наброшенного партнёром на месте.
Умение выполнять верхнюю передачу мяча, наброшенного партнёром после перемещения вперёд, в стороны.
Степень владения навыками Степень владения навыками Степень владения навыками
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Таблица овладения обучающимися раздела программы «Гимнастика» в 7 классе.
№
ппВид
деятельности
Ф. И.
учащегося Умение выполнять ходьбу «змейкой» противоходом. Умение выполнять акробатические упражнения. Мальчики: стойку на руках (с помощью). Девочки: кувырок вперёд. Умение выполнять
лазание по канату в два приёма (м), в три приёма (д).
Степень владения навыками Степень владения навыками Степень владения навыками
1 2 3 1 2 3 1 2 3

Таблица овладения обучающимися раздела программы «Элементы игры в баскетбол» в 7 классе.
№
п/п Вид
деятельности


Ф.И.
учащегося Умение выполнять ловлю мяча двумя руками в движении. Умение выполнять вырывание и выбивание мяча. Умение выполнять ведение мяча.
Степень владения навыками Степень владения навыками Степень владения навыками
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Таблица овладения обучающимися раздела программы «Лёгкая атлетика» в 7 классе.
№
п/п Вид
деятельности


Ф.И.
учащегося Умение выполнять метание малого мяча в цель. Умение выполнять прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». Умение выполнять «Челночный бег» 3х10м.
Степень владения навыками Степень владения навыками Степень владения навыками
1 2 3 1 2 3 1 2 3
После каждой таблицы овладения обучающимися разделов программы составляется таблица.
Уровень подготовленности учащихся.
№ппФамилия, имя Балл Показатель (уровень оценивания)
Критерии оценивания степени владения навыками:
1 балл – слабо сформированные критерии;
2 балла – неустойчиво сформированные критерии;
3 балла – самостоятельно использует полученные знания, умения, навыки.
Уровни оценивания:
Высокий – 9 – 7 баллов;
Средний – 6 – 4 балла;
Низкий – 3 балла.
После таблицы уровня подготовленности учащихся составляется следующая таблица.
Мониторинг степени владения навыками по физической культуре за учебный год по классам.
№
п/п
Фамилия,
имя Разделы программы
Элементы игры в пионербол (5,6 классы). Элементы игры в волейбол (7 класс). Гимнастика Элементы игры в баскетбол. Лёгкая атлетика Итоговый
Уровни оценивания (высокий, средний, низкий)
Уровни оценивания.
Высокий – 36 – 26 баллов;
Средний – 25 – 15 баллов;
Низкий – 14 - 12 баллов.
Мониторинг степени владения навыками по физической культуре за учебный год.
Класс Степень владения навыками по уровням оценивания
Высокий Средний Низкий
Количество человек % Количество человек % Количество человек %
Критерии и нормы оценки знаний учащихся.
В современных условиях в практику работы школ активно вводится тестовый контроль, который в сочетании с другими формами и методами контроля дает высокий педагогический эффект.
Методика оценки успеваемости.
Оценка успеваемости - одна из средств повышения эффективности учебного процесса. Она помогает контролировать  освоение программного материала, информирует о двигательной подготовленности учеников, стимулирует их активность на занятиях физическими упражнениями. При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку по предмету «Физическая культура» (школьный компонент). Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности. Оценка ставится за технику движений и теоретические знания. По основам знаний. Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к контрольным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями. Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта. Оценка «4»ставится за ответ, в котором содержатся небольшие и незначительные ошибки. Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте. С целью проверки знаний используются различные методы. Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок. Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и с несколькими ответами на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении. Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного комплекса и т.п.
По технике выполнения двигательными действиями (умениями, навыками).
Оценка «5» -двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в надлежащем темпе, легко и четко.
Оценка «4» -двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка «3»-двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный. Метод открытого наблюдения заключается в том, что учащиеся знают, кого и что будет оценивать учителя. Скрытое наблюдение состоит в том, что учащимся известно лишь то, что учитель будет вести наблюдение за определенными видами двигательных действий. Вызов как метод оценки используется для выявления достижений отдельных учащихся в усвоении программного материала и демонстрации классу образцов правильного выполнения двигательного действия. Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий. Комбинированный метод состоит в том, что учитель одновременно с проверкой знаний оценивает качество освоения техники соответствующих двигательных действий. Данные методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда одновременно оценивается большая группа или класс в целом.