Рабочая программа по географии 5 — 7 класс по учебнику А.А. Летягин

Учебно-методическое обеспечение

Программа - География: Программа 5 – 9 классы ФГОС. Алгоритм успеха. Авторы составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя;. под общей редакцией члена-корреспондента РАО В.П. Дронова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.

Учебник - А.А. Летяги География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/А.А. Летягин; под общей редакцией члена-корреспондента РАО В.П. Дронова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.

Рабочая тетрадь – А.А. Летягин География 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина География. Начальный курс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.

Учебник - А.А. Летяги География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/А.А. Летягин; под общей редакцией члена-корреспондента РАО В.П. Дронова. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 г.

Рабочая тетрадь – А.А. Летягин География 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина География. Начальный курс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 г.


Поурочное планирование – А.А. Летягин Поурочное планирование 5-6 классы ФГОС

Пояснительная записка
Рабочая программа курса географии 5–9 классов составлена на основе:
федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
Фундаментального ядра содержания общего образования;
примерной программы основного общего образования по географии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию;
программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;
идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
География учебный предмет, формирующий у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей, объединяющий многие компоненты как естественнонаучного, так и общественно - научного знания о мире. В этой дисциплине реализуются такие важные сквозные направления современного образования, как гуманизация, экологизация и экономизация, социологизация, культурологическая и практическая направленность, которые должны способствовать формированию географической и общей культуры молодого поколения. Вклад географии в достижение целей основного общего образования огромен.
Основная цель географии в системе общего образования познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину, и формирование у учащихся умения использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также экологически грамотного поведения в окружающей среде.
Изучение предмета географии в основной школе обеспечивает:
понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора развития
общества и отдельной личности;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития,
значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого
развития в масштабах России и мира;
формирование посредством содержания курса школьной географии мировоззренческой ценностно-смысловой
сферы личности учащихся на основе общемировых и национальных ценностей, социальной ответственности и толерантности;
приобретение опыта применения географических знаний и умений в производственной и повседневной бытовой
деятельности в целях адекватной ориентации в окружающей среде и выработке способов адаптации в ней;
формирование навыков работы с различными источниками географической информации, умение использовать
информационно-коммуникационные технологии и навыки моделирования и прогнозирования.


Содержание курса географии в основной школе ориентировано на формирование широкого спектра видов деятельности (учебных действий) школьников, таких как:
умение пользоваться одним из «языков» международного общения географической картой;
умение пользоваться современными информационными технологиями;
владеть научными географическими понятиями;
видеть проблемы и ставить вопросы;
анализировать информацию, классифицировать и группировать её;
наблюдать и исследовать местность, делать выводы и умозаключения, составлять описания и характеристики, сравнивать.
В процессе освоения школьниками предметного географического содержания формируемые в процессе обучения знания и виды деятельности должны стать основой для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов каждого учащегося. Содержание примерной программы по географии структурировано в два блока «География Земли» и «География России». В таком подходе реализован принцип логической целостности, от общего к частному, т. е. от общей модели устройства Земли к рассмотрению природы, населения и хозяйства крупных регионов и стран. Блок «География Земли» традиционно разделён на две части «Начальный курс географии» и «Материки, океаны, народы и страны».
Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе - учебная дисциплина,
формирующая у школьников комплексное, системное и соци
ально-ориентированное представление о Земле как планете
людей, о закономерностях природных процессов, об особен
ностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия
общества и природы, об адаптации человека к географиче
ским условиям окружающей среды, о географических подхо
дах к устойчивому развитию территорий.
Задачами изучения географии в основной школе яв
ляются:
формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;
познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до глобального), что позволяет школьникам ориентироваться в мире и представлять его географическую картину;
познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современной политической, экономической и социальной жизни России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая её геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования и их взаимозависимости;
понимание потребности общества в географических знаниях, а также формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;
формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде.
Описание места учебного предмета в учебном плане школы.
Предмет «География» изучается в 5 -9 классах в соответствии с базисным учебным планом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – лицея №18 г. Орла как предмет обязательной части. Общее число учебных часов за пять лет обучения 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 68 ч (2 ч в неделю) на 7, 8 и 9 классы.
Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
1) воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректиро вать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать зна
ки и символы, модели и схемы для решения учебных и позна
вательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Содержание учебного предмета.
Данную программу реализуют следующие учебники.
География. Начальный курс. 5–6 классы. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор А.А. Летягин.
География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Авторы И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович.
География России. Природа. Население. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Авторы В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя.
География России. Хозяйство. Регионы. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Авторы Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова.
Начальный курс географии (5–6 классы).
«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России.
Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).
Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5 и 6 классах по 34 ч (из расчёта 1 ч в неделю).
Основная цель «Начального курса географии» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
актуализировать знания и умения школьников, сфор
мированные у них при изучении курса «Окружающий
мир»»;
развить познавательный интерес учащихся 5 и 6 классов
к объектам и процессам окружающего мира;
научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Содержание раздела (темы)

Планируемые результаты
изучения раздела (темы)

Раздел «Географическое познание нашей планеты»


Что изучает география?
Методы географии и значение науки в жизни людей.
Основные этапы познания поверхности планеты.
Выдающиеся географические путешествия и открытия

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географический объект», «компас».
Использовать понятия «географический объект», «компас» для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта.
Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий. Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.
Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.
Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний

Раздел «Земля как планета Солнечной системы»

Возникновение Земли и её геологическая история.
Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор».
Использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите.
Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года.
Приводить примеры планет земной группы.
Понимать причины фенологических явлений.
Использовать приобретённые знания и умения для проведения фенологических наблюдений

Раздел «Изображение земной поверхности»

Тема «План местности»
Изображение местности первыми людьми.
Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съёмки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности:
горизонтали, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота».
Использовать понятия «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота» для решения учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению плана и карты.
Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения.
Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.
Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт различного содержания, для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников


Тема «Глобус и географическая карта модели земной поверхности»
Глобус - модель Земли.
Изображение поверхности Земли на глобусе.
Географическая карта.
Градусная сетка на глобусе и карте (географические полюсы, меридианы и параллели, тропики и полярные круги).
Географические координаты.
Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса


Раздел «Геосферы Земли»

Тема «Литосфера»
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера - твёрдая оболочка Земли.
Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность.
Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.
Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.
Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности.
Природные памятники литосферы.
Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства
Знать и объяснять существенные признаки понятий:
«литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины».
Использовать понятия «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.
Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород.
Составлять описание гор и равнин, их географического положения.
Использовать приобретённые знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

Тема «Гидросфера»
Гидросфера, её состав.
Мировой круговорот воды.
Мировой океан и его части.
Моря, заливы, проливы.
Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (тёплые и холодные).
Хозяйственное значение Мирового океана.
Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел.
Речная долина и её части.
Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады.
Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия.
Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота.
Ледники источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.
Человек и гидросфера.
Охрана вод от загрязнения.
Природные памятники гидросферы.
Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро».
Использовать понятия «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро» для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, по созданию модели родника, по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды.
Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и происхождению озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, объяснения происхождения географических
названий океанов, морей, рек и озёр.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.
Составлять описание океанов и рек, их географического положения.
Использовать приобретённые знания и умения для чтения физических карт, выделения частей Мирового океана, источников питания и режима реки.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

Тема «Атмосфера»
Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха.
Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом.
Атмосферное давление.
Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные приметы.
Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.
Человек и атмосфера.
Охрана атмосферного воздуха.
Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат».
Использовать понятия «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат» для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.
Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра.
Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле.
Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.
Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветра.
Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

Тема «Почвенный покров»
Почва и её образование.
Плодородие почвы

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «почва», «почвенное плодородие»,«биосфера», «природный комплекс».
Использовать понятия «биосфера», «природно-территориальный комплекс» для решения учебных задач по определению механического
состава почвы.
Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.
Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий
в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, растений разных районов Земли.
Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы.
Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции комнатных растений.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Тема «Биосфера»
Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле.
Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.
Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга


Тема «Географическая
оболочка Земли»
Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Природные компоненты. Природно-территориальные комплексы.
Географическая оболочка самый большой природный комплекс. Состав и строение географической оболочки.
Человек как часть географической оболочки.
Происхождение и расселение человека на Земле.
Расовый состав населения Земли
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическая оболочка», «природно-территориальный комплекс», «раса».
Использовать понятия «географическая оболочка», «литосфера», «атмосфера», «гидросфера», «биосфера», «природно-хозяйственный
комплекс», «раса» для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас.
Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли.
Приводить примеры представителей различных рас.
Составлять описание представителей различных рас.
Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе


Перечень географических объектов (номенклатура)
Тема «Литосфера»
Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.
Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.
Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.
Тема «Гидросфера»
Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский. Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское, Северо-Атлантическое.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.
Озёра: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.
Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев, Кордильер и Аляски.

Материки, океаны, народы и страны (7 класс)

В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требовании к его результатам традиционный курс 7 класса теперь входит в первый блок базового содержания дисциплины «География» основной школы. Блок носит название География Земли», который изучается в течение трех лет. в 5 и 6 классах 68 ч (1 ч в неделю в каждом классе и в 7 классе 68 ч (2 ч в неделю). В блок «География Земли входит четыре раздела: «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Население Земли» и «Материки, океаны и страны».
При совершенствовании содержания программы 7 класса учитывались лучшие традиции школьной географии и новые подходы к структуре дисциплины, что должно служить укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к изучению географии. Сохраняя традиционное, привычное для учителей географии название курса 7 класса, в содержание его программы внесены изменения. Из названных выше разделов блока «География Земли» включены новые элементы знаний, выделен раздел «Население Земли».
Мировой практикой проверено, что формирование у школьников средствами предмета комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях соответствует возрастным особенностям учащихся. У школьников переходного возраста психологи отмечают усиление познавательного интереса к явлениям природы и событиям общественной жизни. способностей рассуждать на основе общих посылок, стремление к познанию, расширение области интересов.
Комплексный подход объединяет изучение природы, населения и его хозяйственной деятельности, что позволит школьникам научиться понимать причины разнообразия природы материков и океанов, крупных регионов и отдельных стран, понимать людей другой культуры, осознавать своё место в жизни родной страны и планеты в целом. Интегрированные географические знания будут служить школьникам способом рассмотрения мира, позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодействия между людьми, территорией и природной средой.
Построение учебного содержания блока «География Земли» осуществлено по принципу его логической целостности, от общего к частному, т. е. от рассмотрения природы Земли в целом к знакомству с материками, океанами, историко- культурными регионами мира и с расположенными в их пределах странами.
Главная цель курса  продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира. Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, а также региональные знания о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формировать минимум базовых географических знаний, образующих географическую картину мира. Эти знания необходимы каждому человеку нашей эпохи. При изучении курса формируются умения и навыки использования географических знаний в практической деятельности и повседневной жизни.
Основные задачи курса:
расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях её дифференциации (от локального до глобального);
создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, их использовании населением в хозяйственной деятельности;
раскрыть характер, сущность и динамику основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;
продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разного содержания и масштаба(картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах,
развивать практические географические умения, извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
формировать знания о главных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития;
раскрыть закономерности размещения населения и его хозяйственной деятельности в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимость проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;.
усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко-культурными регионами мира;
обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и н прилегающих акваториях океанов;
способствовать воспитанию учащихся и духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления» (Ж. Делор), понимать людей другой культуры;
на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран, формировать у школьников эмоционально- ценностное отношение к географической среде.
Отбор изучаемых в курсе стран проведен проведён исходя из величины их территории и населения, роли в развитии мировой цивилизации, с учётом степени отражения п их природе особенностей крупных регионов материков. Приняты во внимание политические события в мире, этнический состав населения, образ жизни народов равнинных и горных стран, их хозяйственная деятельность и региональные особенности взаимодействия человека и природы.
В структурном отношении курс состоит из введения и пяти разделов: «Современный облик планеты Земля», «Население Земли», «Главные особенности природы Земли», «Континенты и страны», «Природа Земли и человек».
Содержание и планируемые результаты изучения раздела (темы)

Содержание раздела (темы)
планируемые результаты изучения раздела (темы)

Введение


Какую географию изучают и 7 классе. Источники географической информации, их разнообразие. Географическая карта особый источник географических знаний. Многообразие географических карт. Способы карто- графического изображения. Составление перечня источников географической информации. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам. Географические описания, комплексные характеристики



Раздел «Современный облик планеты Земля»


Тема «Геологическая история Земли»

Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Материки и части света. Материки Старого и Нового света. Понятие «географическое положение»; его влияние на формирование природы территории. Особенности географического положения каждого материка и океана. Определение географического положения материка, моря, своей местности

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая оболочка», «географическое положение», «географическая среда», «природная зона», «широтная зональность», «вертикальная поясность».
Использовать эти понятия для решения учебных задач; различать карты по охвату, масштабу и содержанию.
Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате деятельности человека; примеры проявления географической зональности и поясности.
Понимать причины разнообразия природы Земли.

Тема «Географическая среда и человек»

Понятия «географическая оболочка» и «географическая среда». Основные свойства географической оболочки и её закономерности. Пространственная неоднородность и её причины. Разнообразие природы Земли. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные и антропогенные. Составление списка примеров различных территориальных комплексов. Пограничные области суши и океана особые природные комплексы. Зональные и азональные природные комплексы суши и океана.
Понятие «природная зона». Смена природных комплексов на равнинах суши, в горах и в океане. Выявление по картам географической зональности природы на Земле.
Составление характеристики природной зоны своей местности и ее изменений под влиянием деятельности людей. Понятия «широтная зональность», «вертикальная поясность» на суше и в океане. Человечество часть географической оболочки. Изменения географической оболочки под воздействием деятельности человека.


Раздел «Население Земли»


Тема «Освоение Земли человеком»
Территории наиболее древнего освоения.
Численность населения Земли. Изменения численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения, Прогнозы изменения численности населения Земли.
Анализ графика изменения численности населения во времени, определение изменений в темпах роста населения мира.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «этнос», «плотность населения», «миграции», «хозяйство».
Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным приростом населения. Объяснять изменения численности населения Земли; приводить примеры размещения людей на Земле; видов хозяйственной деятельности людей. Понимать причины неравномерного размещения людей на Земле.
Приводить примеры разнообразия народов и стран; выделять основные религии мира и историко-культурные регионы.
Отбирать источники географической информации с целью расширения знаний о населении Земли.


Тема «Рост численности населения Земли»

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их качественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Решение задач на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Миграции.



Тема «Размещение людей на Земле»

Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения. Карта плотности населения Земли. Неравномерность размещения населения Земли; главные области расселения. Определение по карте плотности населения наиболее и наименее заселённых территорий суши. Факторы, влияющие на размещение населения по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удалённости от океанов. Объяснение причин, влияющих на плотность населения.


Тема «Народы и религии мира»

Понятие «этнос». Языковые семьи. География народов и языков. Крупнейшие этносы. Малые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также путей исторических и современных миграций.
Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Культурно-исторические регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия. Многообразие стран, их основные типы.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география. Показ на карте крупнейших стран мира и определение по карте основных видов хозяйственно деятельности.


Тема «Городское и сельское население»
Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации. Определение и показ на карте самых больших городов мира, деятельности людей в этих странах.


Раздел «Главные особенности природы Земли».


Тема «Литосфера и рельеф»

Типы земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Срединно-океанические хребты: местоположение, размеры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материками и океанами: континентальный шельф, склон. Сложные переходные зоны окраин Тихого океана. Глубоководные желоба, причины их формирования.
Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Чтение карты строения земной коры, космических и аэрофотоснимков с целью установления связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии литосферы. Выявление закономерностей распространения землетрясений и вулканизма на Земле.
Равнины и горы материков, закономерности их размещения в зависимости от строения литосферы. Общие черты в строении рельефа «южных» и «северных» материков. Сравнение рельефа двух материков с выявлением причин сходства и различий. Изменения рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности, антропогенные формы рельефа. Закономерности размещения на материках месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Различия в рельефе и минеральных ресурсах отдельных материков. Природные памятники литосферы материков

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы», «воздушная масса», «пассаты», «климатический пояс», «режим реки», «природная зона».
Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и животным миром.
Приводить примеры компонентов природы, показывать их объекты на карте. Понимать причины размещения крупных форм рельефа, климатических поясов, причины зависимости внутренних вод от рельефа и климата, природных зон от климата.
Сравнивать компоненты природы материков и океанов, объяснять причины сходства и различий. Объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков, закономерности питания и режима вод суши. Составлять по картам и другим источникам информации описания компонентов природы материков, их изменений под влиянием деятельности людей.


Тема «Климат и воды»

Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на материках. Неравномерность их распределения на земной поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека. Климатообразующие факторы. Объяснение роли каждой группы климатообразующих факторов в формировании климатов Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Зависимость свойств от особенностей земной поверхности районов формирования. Составление характеристики основных типов воздушных масс. Причины перемещения воздушных масс. Крупные постоянные ветры тропосферы. Климат, его основные показатели. Климатические карты. Изотермы. Чтение климатических карт для характеристики климата территории и оценивание климатических условий для характеристики климата территории и оценивания климатических условий для жизни человека. Анализ климатических диаграмм.
Климатические пояса и области; закономерности их размещения. Особенности климатов «южных» и «северных» материков. Влияние климатических условий на размещение населения. Адаптация человека к климатическим особенностям территории, средства защиты от неблагоприятных воздействий. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях. Оценивание климата какого-либо материка для жизни населения. Мировой океан главная часть гидросферы. Особенности природы. Причины поверхностных течений, их значение для природы Земли. Роль Океана в формировании климатов Земли, в хозяйственной деятельности
людей. Выявление зональности в распределении водных масс, температуры и солёности вод Мирового океана. Воды суши. Общая характеристика внутренних вод континентов, зависимость их от рельефа и климата. Закономерности питания и режима вод суши. Черты сходства и различия вод материков. Описание по карте территорий с густой речной сетью, районов распространения ледников, озёр, болот. География «речных цивилизаций». Водные ресурсы материков, их размещение и качество.
Сравнение и оценивание обеспеченности материков внутренними водами.
Изменения вод под влиянием хозяйственной деятельности, рациональное использование вод. Природные памятники гидросферы.
Обсуждение проблемы рационального использования водных ресурсов.


Тема «Растительный и животный мир материков»
Проявление закона географической зональности в размещении живых организмов на Земле. Зональные типы почв материков. Понятие «природная зона». Особенности растительности, почв и животного мира основных природных зон материков. Составление характеристики одной из природных зон с установлением связей между компонентами зоны. Сравнение лесных зон в пределах северных материков. Своеобразие органического мира каждого материка. Культурные растения и домашние животные. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Выявление по картам антропогенных изменений природы зон. Наиболее благоприятные для жизни человека природные зоны.



Тема «Самые крупные природные комплексы Земли материки
и океаны»
Особенности природы и населения «южных» материков. Особенности природы и населения «северных» материков. Определение сходства и различий в географическом положении групп материков, а также в рельефе, климате и других компонентах природы. Установление природных богатств материков и составление их оценки. Океаны. Число океанов на Земле. Географическое положение каждого из океанов. Особенности природы океанов. Проявление зональности, природные пояса. Минеральные и органические ресурсы океанов, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты и каналы. Источники загрязнения вод океанов. Экологические проблемы и пути их решения. Моделирование на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций океана.


Раздел «Материки и страны»


Тема «Африка»
Определение географического положения материка и его влияния на природу. Особенности природы материка. Составление характеристики компонентов природы Африки. Составление характеристики населения материка (численность, плотность, этнический состав).
Политическая карта материка и её изменения во времени. Группировка стран Африки по различным признакам. Деление континента на крупные природно-хозяйственные комплексные и историко-культурные регионы. Страны Северной Африки. Египет и Алжир. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия и Конго ( Киншаса). Составление образного описания и характеристики одной из стран материка. Страны Восточной Африки. Эфиопия и Замбия. Установление отличий природы стран Восточной Африки от природы стран других регионов материка. Страны Южной Африки. ЮАР и Мадагаскар. Определение по картам основных видов хозяйственной деятельности населения стран одного из регионов.
Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическое положение материка, природный регион, историко-культурный регион, антропогенный ландшафт.
Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка, (другими территориями) для предварительных выводов об их природе.
Приводить примеры географических объектов, показывать их на карте.
Понимать причины особенностей природы, населения материков, особенностей хозяйственной деятельности в разных странах. Объяснять географические особенности природы материков, закономерности размещения и развития компонентов их природы. Составлять по картам и другим источникам информации географические характеристики компонентов природы материков, регионов и стран. Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран под влиянием деятельности людей. Предлагать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений


Тема «Австралия и Океания»
Особенности природы материка. Причины особенностей компонентов природы материка. Оценивание природных богатств Австралии. Население. Сравнение природы и населения Австралии и Африки. Выявление причин изменений природы Австралии. Составление сравнительной характеристики природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии. Австралия страна-материк.. Океания. Состав региона. Природа и люди.



Тема «Южная Америка»
Особенности природы материка. Объяснение причин особенностей природных компонентов материка. Сравнение природы Южной Америки с природой Африки и Австралии.
Оценивание природных богатств материка. Население континента.
Составление характеристики населения, особенностей его материальной и духовной культуры. Историко-культурный регион Латинская Америка. Политическая карта Южной Америки. Группировка стран по различным признакам. Страны Востока материка. Бразилия. Аргентина. Страны Анд. Венесуэла. Перу. Чили. Составление комплексной характеристики одной из стран континента.


Тема «Антарктида»
Особенности природы Антарктиды. Объяснение причин особенностей природы материка. Освоение Антарктики человеком. Международный статус материка. Влияние Антарктики на природу Земли.
Особенности освоения человеком «Южного* океана. Достижения географической науки в изучении южной полярной области планеты. Определение целей изучения южной полярной области Земли и составление проекта использования природных богатств материка в будущем.


Тема «Северная Америка»
Влияние географического положения на природу материка. Особенности природы материка. Определение закономерностей размещения на материке основных природных богатств. Население. Выявление и объяснение специфики этнического состава населения Каналы, США и Мексики. Историко-культурная область Северной (Англосаксонской) Америки. Канада. Соединённые Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика. Куба. Составление характеристики хозяйственной деятельности одной из стран. Показ на карте больших городов стран континента, различение их по географическому положению и функциям.


Тема «Евразия»
Оценивание влияния географического положения на
природу материка. Особенности природы Евразии. Население материка. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.. Историко-культурные регионы материка: Европейская культурная область, Индийская, Китайская, или Восточно-Азиатская, Индокитайская, Российско-евроазиатский регион.
Страны Северной Европы: Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания. Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанных с работой в океане. Страны Западной Европы: Великобритания, Германия, Франция. Сравнение природы, природных богатств стран Западной Европы; установление по карте размещения отраслей хозяйства по территории стран. Страны Восточной Европы: Польша, Белоруссия, Украина, Молдавия, дунайские страны. Сравнение и оценивание географического положения стран Восточной Европы. Страны Южной Европы: Италия. Объяснение по картам особенностей природы стран Южной Европы. Показ на карте больших городов стран Европы, определение их функций.
Страны Юго-Западной Азии. Турция, Грузия, Азербайджан. Армения. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.
Страны Южной Азии. Индия. Составление по картам и тексту учебника комплексной характеристики Индии. Страны Центральной и Восточной Азии. Казахстан л страны Средней Азии. Монголия. Китай. Моделирование на контурной карте основных видов хозяйственной деятельности населения л крупных городов Китая. Япония.
Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Составление комплексной характеристики одной из стран Юго- Восточной Азии.


Раздел «Природа Земли и человек»


Географическая оболочка среда жизни человека. Природа основа жизни людей. Объяснение причин. изменений характера взаимодействия человека и природы во времени. Природные условия и ресурсы.
Виды природных ресурсов. Описание видов природных ресурсов по происхождению и принадлежности к какому- либо компоненту природы. Моделирование на контурной карте основных видов природных богатств материков и океанов. Взаимодействие природы и человека в прошлом и настоящем на континентах, в океанах, отдельных странах. Рациональное и нерациональное природопользование. Составление таблицы с примерами рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира. Изменение природы в планетарном, региональном и локальном масштабах. Источники загрязнения окружающей среды. Составление описания местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявление её геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды, а также памятников природы и культуры. Сохранение качества окружающей среды. Проблема устойчивого развития природной среды. Необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.
Роль географической науки в рациональном использовании природы. Методы географической науки: наблюдения, описательные и сравнительные методы. Картографический метод. Статистический, исторический и полевой методы. Аэрокосмические и другие дистанционные методы. Применение новейших методов исследования. Изучение природы на Земле.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы», «рациональное и нерациональное природопользование», «геоэкологическая проблема», «методы географической науки».
Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать связи между природными ресурсами территории и хозяйственной деятельностью людей. Приводить примеры различных видов природных ресурсов, рационального и нерационального природопользования.
Владеть основами картографической грамотности и использовать географические карты как одного из «языков» международного общения.
Отбирать источники географической информации для подготовки сообщений на уроке.
Понимать причины изменений природы в планетарном, региональном и локальном масштабах, необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли. Объяснять происхождение источников загрязнения окружающей среды. Оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении современных практических задач, в рациональном использовании природы.





Перечень географических объектов (номенклатура)
Тема «Африка»
Природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив, полуостров Сомали, остров Мадагаскар, Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулканы Килиманджаро и Камерун; реки Нигер, Конго, Замбези; озёра Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.
Страны: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Марокко (Рабат), Нигерия (Абуджа, Лагос), Конго (Киншаса), Эфиопия "'Аддис-Абеба), Кения (Найроби), Танзания (Додома), Замбия (Лусака), ЮАР (Претория, Кейптаун).
Тема «Австралия и Океания»
Природа: полуостров Кейп-Йорк, Большой Австралийский залив, острова Новая Зеландия, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр-Норт.
Города: Канберра, Сидней, Мельбурн.
Тема «Южная Америка»
Природа: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля, горы Анды, Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Оринокская и Ла-Платская низменности, реки Парана, Ориноко, озёра Титикака, Маракайбо.
Страны: Бразилия (Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Сан- Паулу), Аргентина (Буэнос-Айрес), Венесуэла (Каракас), Перу (Лима), Чили (Сантьяго).
Тема «Северная Америка»
Природа: полуострова Флорида, Калифорния, Аляска; заливы Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; Великие и Центральные равнины, Миссисипская низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орисаба, реки Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон, Рио-Гранде; озёра Великие (американские), Виннипег, Большое солёное.
Страны: Канада (Оттава, Монреаль, Калгари, Ванкувер), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос- Анджелес, Сиэтл), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
Тема «Евразия»
Природа: полуострова Таймыр, Кольский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея, Балканский, Апеннинский, Пиренейский; моря Северное, Аравийское; заливы Финский, Ботнический, Бискайский, Персидский; проливы Карские Ворота, Босфор. Малаккский; острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан; горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулканы Кракатау, Этна; реки Обь с Иртышом, Лена, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Меконг; озёра Онежское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Страны: основные страны крупных регионов Евразии, названные в программе, их столицы и крупнейшие города.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

№
п/п
Тема (раздел)
Кол-во часов
примерные сроки изучения темы
(раздела)
/фактические
5а,в,г – вт
5б - чт
Планируемые результаты
виды
деятельности учащихся
Форма контроля (практическая работа)
возможные направления исследовательской, проектной деят-ти уч-ся





предметные
метапредметные
личностные








базовый
повышенный






Географическое познание нашей планеты (2 ч)


1
География - одна
из наук о планете Земля

1

знать: география, географический объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка;
объяснять и использовать в решении учебных задач: географический объект, компас;
приводить примеры выдающихся открытий и путешествий.
приводить примеры географических объектов своей местности
Регулятивные УУД:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
работа с учебником
фронтальный

Наблюдение за географическими объектами своей местности

2
Наблюдения - метод географической науки
1

оценивать прогноз погоды по народным приметам;
знать: горизонт, наблюдение
отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом


работа с учебником

фронтальный

Наблюдение за изменением направления и длины тени гномона в течении некоторого времени. Фенологические наблюдения

Земля как планета Солнечной системы (4 ч)

3
Земля среди других планет Солнечной системы


1

Знать и объяснять: глобус, земная ось, географический полюс, экватор, Солнечная система;
приводить примеры планет земной группы; понимать причины фенологических явлений.
Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года
Регулятивные УУД:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования
работа с учебником, глобусом П.р. «Измерение земной окружности по глобусу (экватор , два противоположных меридиана»
фронтальный


4
Движение Земли по около солнечной орбите


1








работа с учебником, картами.
фронтальный
Оформление и ведение календаря природы


5
Суточное вращение Земли

1





работа с учебником, атласом
фронтальный, индивидуальный
Создание презентации о следствиях вращения Земли вокруг своей оси

6
Обобщение по теме: «Земля как планета Солнечной системы»
1





работа с тестовым материалом
фронтальный


Изображение земной поверхности (2 ч)

7
Изображение поверхности Земли на глобусе и карте. П.р.1 «Измерение длины экватора, тропиков по глобусу»
1

Знать и объяснять: глобус, географическая карта, атлас, масштаб, определять направления, расстояния, высоты и глубины по карте и глобусу, понимать содержание карты.
Устанавливать взаимосвязи между изображением на карте и географическими объектами
Регулятивные УУД:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
. Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования
работа с учебником, глобусом
Фронтальный, групповой


8
Изображение неровностей земной поверхности на глобусе и карте.

1










работа с учебником, картами.
Фронтальный, групповой


Геосферы Земли (27 ч)
Литосфера (8 ч)


9
Слои «твёрдой» Земли




1


Знать и объяснять: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия, земная кора, геология;

устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами.

составлять описание гор и равнин, их географического положения.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Поводить самостоятельный поиск географической информиации о своей местности из разных источников.




Регулятивные УУД:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

работа с физической картой
полушарий,
фронтальный
Создание модели Земли


10


Вулканы Земли

1


Строить модель «твердой» Земли


работа с учебником, атласом.

Фронтальный, индивидуальный
Создать модель вулкана


11-12
Из чего состоит земная кора П.р.2 Создание модели литосферных плит.



2


Создавать модель литосферных плит





работа с учебником. П.р. «Работа с коллекцией горных пород и минералов»
фронтальный
Создать модель литосферных плит

13
Строение земной коры. Землетрясения



1


Определять интенсивность землетрясений



работа с учебником, атласом.
тестовым материалом.



14-15
Рельеф земной поверхности


2


Изготавливать самодельный нивелир, определять относительную высоту холма

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
работа с учебником, атласом.
Фронтальный
Наблюдение и описание рельефа своей местности

16
Человек и литосфера

1


Изучение полезных ископаемых своей местности


работа с учебником, атласом.
П.р. «Работа с коллекцией горных пород и минералов»
Фронтальный, индивидуальный


Атмосфера (6 ч)

17
Воздушная оболочка Земли.



1


Знать и объяснять виды атмосферных осадков, атмосфере и
возможных
действий в
а чрезвычайных
ситуациях и объяснять: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.
Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением.
Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков,


Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Регулятивные УУД:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УД:
- формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определяющие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-толерантность
работа с учебником, атласом.
тестовым материалом.

Фронтальный


18-19
Погода и метеорологические наблюдения.


2





Составлять прогноз погоды по народным приметам


работа с учебником, атласом.
тестовым материалом.
Фронтальный
Фенологические наблюдения

20-21
Человек и атмосфера

2






работа с учебником, атласом.

Фронтальный, индивидуальный
П.р.
«Составление прогноза погоды по народным приметам»

22
Обобщение по теме: «Атмосфера»
1





работа с тестовым материалом.
Фронтальный


Водная оболочка Земли (7 ч.)


23-24
Вода на Земле


2





знать и объяснять: гидросфера, океан, море, озеро, река;

устанавливать взаимосвязь между формами рельефа земной поверхности и характером реки;

приводить примеры равнинных и горных, озер по солености и происхождению озерных котловин, стихийных природных явлений в гидросфере и действия в чрезвычайных ситуациях;
составлять описание океанов и рек по плану.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Проводить воображаемое путешествие по Волге
Проводить опыт для определенияя скорости просачивания воды через образцы пород
Регулятивные УУД:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определяющие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
работа с учебником, атласом.

Фронтальный,


25
Мировой океан главная часть гидросферы. П.р.3 «Обозначение на к/к основных объектов гидросферы»
1








работа с учебником, атласом

Фронтальный, групповой


26
Воды суши. Реки
1





работа с учебником, атласом.
индивидуальный
Проект «Заочное путешествие по реке»

27
Озёра. Вода в «земных кладовых»

1







работа с учебником, атласом.

Фронтальный
«Измерение скорости просачивания воды через образцы разных горных пород» - учебник стр. 107-108

28
Человек и гидросфера
1






работа с учебником
Фронтальный
Проект «Чистый водоём»

Биосфера (6 ч.)

29
Оболочка жизни

1



Знать и объяснять: биосфера, палеонтология, биогеография, экваториальный лес, саванна, пустыня, лиственный лес, тайга, тундра, лесотундра, окружающая среда, виды сред, заповедник;

устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира в природных зонах;
выделять, описывать и объяснять существенные признаки для составления описания животных и растений разных районов Земли и глубин.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников


Регулятивные УУД:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определяющие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность
Работа с учебником и раб. тетрадью
Фронтальный


30
Жизнь в тропическом поясе

1










работа с физической картой
полушарий
Фронтальный
П.р. «Составление и описание коллекции комнатных растений по географическому принципу»

31
Растительный и животный мир умеренных поясов


1










работа с физической картой
полушарий
групповой
П.р. «Описание ПК своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

32
Жизнь в полярных поясах и в океане

1












работа с физической картой
полушарий
индивидуальный
П.р. Виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника

33
Природная среда. Охрана природы

1







работа с атласом
Фронтальный
Проект «Сохраним нашу Землю»

34
Обобщение по теме: «Биосфера»
1





работа с тестовым материалом.

Фронтальный


















КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс

 №
п/п
Количество часов
Тема (раздел)
Примерные сроки изучения темы (раздела)/фактические
Виды деятельности учащихся
Планируемые результаты
Формы контроля
Возможные направления исследовательской, проектной деятельности учащихся






личностные
метапредметные
предметные



Введение. Географическое познание нашей планеты (6 ч.)

1
1
Начало географического познания Земли.

Работа с учебником, заполнение таблицы в тетради
- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению

-осознание значимости выдающихся географических открытий и путешествий в познании Земли;


- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;

Познавательные:
- владение устной и письменной речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, строить логическое рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.


Фронтальный опрос
Построение модели гномона.
Измерение высоты Солнца над горизонтом.
Составление своей «Карты мира» в «Дневнике географа-следопыта».

2
1
География в Средние века (Европа).

Работа с учебником, заполнение таблицы в тетради
Чтение фрагмента «Книги о разнообразии мира» Марко Поло.


Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий
Фронтальный опрос
Презентация о путешественниках в Средневековье

3
1
География в Средние века (Азия).

Изучение устройства компаса.
Работа с текстом учебника, с атласом



Использовать понятия компас для решения учебных задач по визированию и определению направлений на стороны горизонта
Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
Презентация о путешественниках в Средневековье

4
1
Великие географические открытия.

Работа с текстом учебника, с контурной картой, атласом
Работа с топонимическим словарём.


Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий Отбирать источники географической информации для объяснения происхождения географических названий.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
Создание игры «Материки и части света».

5
1
Географические открытия и исследования в XVI-XIX веках.

Работа с текстом учебника, с контурной картой, атласом



Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос


6
1
Современные географические исследования

Изучение изображений Земли из космоса. Работа с текстом учебника, с атласом


Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос.
Изучение памятников природы Орловской области.

Раздел I. Изображение земной поверхности (12 ч.)

План местности (6 ч.)

7
1
Изображения земной поверхности.

Работа с атласом

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-будет развиваться опыт практической деятельности
для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.

Регулятивные:
- умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей под руководством учителя

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:

- владение устной и письменной речью

- умение определять понятия, делать выводы;

- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе


Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности,
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос


8
1
Ориентирование на местности.


Работа с текстом учебника, полевые работы



Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности, азимут, Определять по плану направления и местоположение географических объектов
Использовать понятия план местности, азимут, для решения учебных задач по ориентированию на местности,
Подготовка самодельного оборудования для проведения ориентирования на местности.
Определение средней длины своего шага.
Проведение ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке, во внеурочное время.


9
1
Топографический план и топографическая карта.

Работа с текстом учебника


Знать и объяснять существенные признаки понятий: масштаб,
Определять по плану расстояния Использовать понятия масштаб, для решения учебных задач по составлению плана местности (маршрута
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
Создание игры «Топографическое домино».


10
1
Как составляют топографические планы и карты.

Работа с текстом учебника


Использовать понятия план местности, азимут, масштаб, абсолютная и относительная высота для решения учебных задач по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута) Использовать приобретенные знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.


Проведение полярной съёмки пришкольного участка. Проведение маршрутной съёмки местности


11
1
Изображение рельефа на топографических планах и картах.


Определение зависимости густоты горизонталей от крутизны скатов холмов.
Чтение топографической карты своей местности, определение относительных высот отдельных форм рельефа во внеурочное время.


Знать и объяснять существенные признаки понятий: абсолютная и относительная высота. Использовать понятия, абсолютная и относительная высота для решения учебных задач по определению относительных высот на местности по чтению плана
Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
Создание и работа с макетами холмов. Обозначение на макетах линий с одинаковой высотой.


12
1
Виды планов и их использование.
Пр. р №1 «определение расстояний и направлений по плану и карте»

Работа с текстом учебника


Использовать приобретенные знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос.



Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (6 ч.)

13
1
Глобус – модель Земли.

Работа со школьным глобусом: определение масштаба, измерение длин экватора и меридианов, расстояний между объектами.
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми
-будет развиваться опыт практической деятельности
для чтения карт различного содержания

Регулятивные:
-умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;

Познавательные:
- умение определять понятия и использовать понятия для решения учебных задач
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Знать и объяснять существенные признаки понятий: масштаб, глобус.
Использовать понятия масштаб для решения учебных задач по определению расстояний
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки глобуса, их различия по масштабу
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос


14
1
Географические координаты. Географическая широта.

Работа с текстом учебника, атласом


Определять по глобусу географические координаты и местоположение географических объектов
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос


15
1
Географические координаты. Географическая долгота.

Работа с текстом учебника, атласом и контурной картой


Определять по глобусу географические координаты и местоположение географических объектов
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос


16
1
Определение расстояний и высот по глобусу.

Работа с глобусом


Определять по глобусу расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, и местоположение географических объектов
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
Ориентирование глобуса в соответствии с широтой школьного здания и направлением «север-юг».

17
1
Географическая карта. Пр.р.2 «Нанесение географических объектов на карту, определение их координат».

Изучение правил работы с контурными картами.
Обозначение положения географического объекта на контурной карте, показ направлений на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты.


Знать и объяснять существенные признаки понятий: масштаб, географическая карта,
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос


18
1
Географические карты и навигация в жизни человека.

Работа с учебником


Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос.

Изготовление самодельного эклиметра.
Измерение высоты Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями).

Раздел II. Геосферы Земли (15 ч.)

Литосфера (5 ч.)

19
1
Минералы. Пр. р. №3 «Описание свойств одного минерала».


Работа с коллекцией минералов и горных пород.

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми ;
-будет развиваться опыт практической деятельности
для чтения физических карт

Регулятивные:
-умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- умение определять понятия и использовать понятия для решения учебных задач
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора.
Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород.
.Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

Составление коллекции минералов и горных пород.


20
1
Выветривание и перемещение горных пород.

Работа с текстом учебника


Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
Подготовка и проведение опыта по выращиванию сталактита и сталагмита.


21
1
Рельеф земной поверхности. Горы суши.

Описание географического положения Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.



Знать и объяснять существенные признаки понятий: рельеф, горы,
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами Приводить примеры форм рельефа суши Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, Составлять описание гор , их географического положения
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
Презентация: «Горные системы России»

22
1
Равнины и плоскогорья суши.

Описание географического положения Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.



Знать и объяснять существенные признаки понятий: равнины
Приводить примеры форм рельефа суши Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, Составлять описание равнин, их географического положения
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
Презентация: «Равнины суши»

23
1
Рельеф дна Мирового океана.

Работа с атласом и контурной картой


Приводить примеры форм дна Мирового океана
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос.

Проект: «Определения наиболее оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов».
Построение упрощённого профиля дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода.

Атмосфера (6 ч.)

24
1
Как нагревается атмосферный воздух.

Определение суточной амплитуды температуры воздуха по данным своего дневника погоды.
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми ;
-будет развиваться опыт практической деятельности
для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления
Регулятивные:
умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
и использовать понятия для решения учебных задач
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера Использовать понятия атмосфера для решения учебных задач по определению суточной температуры воздуха
Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между
Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.
Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Фронтальный опрос, групповой опрос
Сравнение значений амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.
Объяснение отмеченных различий.

25
1
Атмосферное давление.

Изучение устройства и правил работы с барометром-анероидом.



Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера
Использовать понятия атмосфера для решения учебных задач по определению атмосферного давления
Устанавливать взаимосвязи между температурой воздуха и атмосферным давлением
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения давления воздуха, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления
Фронтальный опрос
Измерение атмосферного давления на разных этажах здания.
Определение высоты по разности атмосферного давления.

26
1
Движение воздуха.

Работа с текстом учебника


Знать и объяснять существенные признаки понятий: ветер
Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра.
Приводить примеры ветров различного направления Определять по статистическим данным преобладающие направления ветра.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения направления и скорости ветра
Фронтальный опрос
Определение преобладающих направлений ветра в различных российских городах. Разработка маршрута кругосветного путешествия на воздушном шаре.


27
1
Вода в атмосфере. Водяной пар. Влажность воздуха

Работа с текстом учебника


Знать и объяснять существенные признаки понятий водяной пар, влажность воздуха
Использовать понятия водяной пар, влажность воздуха для решения учебных задач по определению условий образования тумана
Приводить примеры видов облаков
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения видов облаков
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
Проведение опыта, показывающего, как образуется туман.


28
1
Виды атмосферных осадков. Измерение осадков

Работа с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснение причин выявленных особенностей годового распределения осадков


Знать и объяснять существенные признаки понятий атмосферные осадки
Использовать понятия атмосферные осадки, для решения учебных задач по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.
Приводить примеры видов атмосферных осадков
Определять по статистическим данным характер годового хода атмосферных осадков.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения атмосферных осадков
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос


29
1
Климат.
ПР.р.4 «Составление карты климатических рекордов Земли».


Работа с текстом учебника


Знать и объяснять существенные признаки понятий: климат
Отбирать источники географической информации для объяснения причин разнообразия климата на Земле.
Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
Поиск и анализ основных климатических показателей своей местности.

Гидросфера (2 ч.)

30
1
Воды Мирового океана.

Составление плана описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.
Описание Индийского океана с использованием плана, разработанного на уроке.
-осознание роли
глобального океанического конвейера для природы и человека;
-будет развиваться опыт практической деятельности
для чтения физических карт
Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
Познавательные:
-умение составлять описание океанов и рек Коммуникативные:
-умение работать индивидуально и в группе
Использовать понятия гидросфера, океан, море для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера,
Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов
Составлять описание океанов, их географического положения.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
Составление карты «Глобальный океанический конвейер».
Поиск примеров влияния нарушений в «работе» конвейера на климат Земли.


31
1
Воды суши.

Описание географического положения реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.


Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки,
Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по происхождению озёрных котловин
Отбирать источники географической информации для составления описаний рек
Составлять описание рек, их географического положения.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для источников питания и режима реки.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Биосфера и почвенный покров (1 ч.)

32
1
Биологический круговорот. Почва.


Работа с текстом учебника
будет развиваться опыт практической деятельности по определению механического состава почвы.

Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
Познавательные:
-умение составлять описание почв Коммуникативные:
-умение работать индивидуально и в группе
Использовать понятия биосфера для решения учебных задач по определению механического состава почвы.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы,
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
Исследование механического состава и кислотности почвы на пришкольном участке.

Географическая оболочка Земли (1 ч.)

33
1
Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка.

Описание представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков. Фиксация выводов о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта».
-формирование целостного мировоззрения о современном мире
- Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Познавательные:
анализировать информацию (текстовую и иллюстративную, в том числе видео) для подготовки ответа на вопрос Коммуникативные:
-умение работать индивидуально и в группе
Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическая оболочка, природно-территориальный комплекс, раса.
Использовать понятия географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, природно-хозяйственный комплекс, раса для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас.
Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли.
Приводить примеры представителей различных рас.
Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе
Составлять описание представителей различных рас.
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос


34
1
Обобщающее повторение по курсу

Работа с тестом и картографическим материалом и цифровыми данными по теме.

Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Познавательные:
-выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
Выделять структурные части географической оболочки, объяснять закономерности развития, приводить примеры.
Итоговый тест.






КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс
№ п/п

Тема (раздел)
Кол-во часов

Примерные сроки изучения темы (раздела)
Планируемые результаты
Виды деятельности учащихся

Формы
контроля
Возможные направления исследовательской, проектной деятельности учащихся






Предметные

Метапредметные

Личностные




Введение. Источники географической информации (2 ч)

1
Введение. Страноведение.
1

Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой. Определять структуры курса по
разделу учебника «Содержание»
Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Познавательные:
- владение устной и письменной речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, строить логическое рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению
-осознание значимости выдающихся географических открытий и путешествий в познании Земли;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

Работа с учебником
фронтальный


2

Источники географических знаний.

Пр.р. №1
«Группировка карт учебника и атласа по разным признакам».
1

Составлять перечень источников географической информации.Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).Различать географические описания и характеристики, приводить примеры


Работа с атласом. Практическая работа


















фронтальный








Современный облик планеты Земля (4 ч)

Геологическая история Земли (1 ч)

3
Происхождение материков и впадин океанов


1

Выделять в геологическом времени этапы развития Земли.Объяснять происхождение материков и впадин океанов.Определять географическое положение материков, океанов, частей света.
Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различия.
Регулятивные:
- умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- владение устной и письменной речью
- умение определять понятия, делать выводы;
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.


Работа с учебником и атласом
Пр.р. обуч.
«Определять географическое положение материков, океанов, частей света»









фронтальный



Географическая среда и человек (2 ч)




4
Географическая среда земное окружение человеческого общества.
1

Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой. Давать определения этим понятиям.Выявлять основные закономерности (свойства) географической оболочки.


Работа с учебником и тетрадью
Фронтальный, групповой


5
Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность.

1

Давать определения понятиям темы. Выявлять по картам проявление широтной зональности на материках и в океанах.
Составлять характеристику природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей.


Работа с учебником, атласом, к/к Пр.р. обуч.
«Характеристика природной зоны Орловской области и ее изменений под влиянием хоз. деят. людей».
Фронтальный
Презентация: «Природные зоны Земли»

6
Обобщение раздела «Современный облик планеты Земля»

1

7г –
7д -
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Современный облик планеты Земля».


Выполнение тестового задания
итоговый


Население Земли (5 ч)

7
Расселение людей. Численность населения Земли.

Пр.р. №2.
«Решение задач на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста».

1

Анализировать графики изменения численности населения во времени.
Составлять прогноз изменения численности населения Земли.
Находить информацию о населении своей местности. Строить графики и диаграммы по собранным данным.
Приводить примеры исторических и современных миграций. Объяснять причины изменений в численности населения материков и миграций населения. Определять и сравнивать различия в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира.
Регулятивные:
-умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей под руководством учителя
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки.
Познавательные:
- умение определять понятия и использовать понятия для решения учебных задач
- умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
- смысловое чтение;
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению,
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности.

Решение задач на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения.
фронтальный


8
Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность.

1

Читать карту плотности населения.
Вычислять плотность населения.
Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши.
Выявлять факторы, влияющие на плотность населения. Показывать на карте главные области расселения.
Находить и систематизировать информацию об адаптации людей к природным особенностям климатических поясов и областей, к особенностям природных зон. Называть виды хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры хозяйственной деятельности людей в областях с большой и малой плотностью населения.
Анализировать диаграмму соотношения
городского и сельского населения. Определять функции городов по разным источникам информации.
Показывать на карте большие города


Работа с учебником и атласом
Пр.р. обуч.
«Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения от
дельных материков и стран мира».
индивидуальный
Составление прогноза расселения людей на ближайшие 20 лет.

9
Народы мира и разнообразие стран.

1

Давать определение понятия «этнос».
Изучать по карте народов мира территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям.
Показывать на карте крупнейшие страны мира, определять по карте основные виды хозяйственной деятельности людей в этих странах.
Показывать на карте многонациональные страны


Работа с учебником и атласом

фронтальный
«Моделирование на к/к размещения крупнейших этносов и малых народов, а также пути расселения индоевропейских народов».

10
Религии мира и культурно-исторические регионы.
1

Анализировать карты в целях выявления географии распространения мировых религий. Называть крупные историко-культурные регионы мира, описывать их различия.


Работа с учебником и атласом

фронтальный, индивидуальный
Готовить и обсуждать презентации и сообщения по теме

11
Обобщение раздела «Население Земли»
1

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население Земли».



Выполнение тестового задания

групповой, фронтальный


Главные особенности природы Земли (17 ч)

Рельеф Земли (3 ч)

12
Планетарные формы рельефа.


1

Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Определять по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.
Читать карту строения земной коры.
Объяснять опасные природные явления, происходящие в литосфере. Читать карты, космические снимки, аэрофотоснимки. Описывать рельеф одного из материков.
Сравнивать рельеф двух материков, выявлять причины сходства и различий.
Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- владение устной и письменной речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, строить логическое рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению
-осознание значимости выдающихся географических открытий и путешествий в познании Земли;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
Пр.р. обуч.
«Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков».
Пр.р. обуч.
«Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий».

фронтальный



13
Урок - пр.р. №3
«Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений пол. ископаемых».
1

Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры.
Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма.
Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.
Приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей


работа с атласом
фронтальный


14
Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей.
1

Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной деятельности.
Обсуждать проблемы рационального использования полезных ископаемых.
Находить информацию о памятниках литосферы


работа с учебником и тетрадью
текущий
Исследование изменений в рельефе Орловской области в результате хоз. деятельности людей.

Климаты Земли (3 ч)

15
Климатообразующие факторы.


1

Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам.
Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс.
Составлять характеристику основных типов воздушных масс. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Читать климатические карты для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей.
Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- владение устной и письменной речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, строить логическое рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению
-осознание значимости выдающихся географических открытий и путешествий в познании Земли;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследова-тельской, творчес-кой деятельности.
Пр.р. «Чтение климат. карт для характеристики климата отдельных территорий и оценивание его для жизни людей».

фронтальный


16
Климатические пояса

1

Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов. Объяснять размещение климатических поясов согласно закону географической зональности.
Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов. Выявлять причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов. Составлять описание климата одного из поясов. Анализировать климатические диаграммы.
Описывать и объяснять различия в климате одного из материков.


Пр.р. обуч.
«Анализ климатических диаграмм».

фронтальный
Прогноз изменения климата во времени

17
Человек и климат.

1

Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей.
Объяснять значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.
Приводить примеры адаптации людей к климату. Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни населения.


Пр.р. обуч.
«Оценивание климат. условий какого-либо материка для жизни населения»
фронтальный
Презентация: «Глобальные проблемы человечества».

Вода на Земле (3 ч)

18
Мировой океан - главная часть гидросферы
1

Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли. Приводить примеры проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности вод. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей.
Регулятивные:
-умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки;
Познавательные:
- владение устной и письменной речью
-смысловое чтение
-умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, строить логическое рассуждение, делать выводы;
-умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению,
-осознание значимости выдающихся географических открытий и путешествий в познании Земли;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследова-тельской, творчес-кой деятельности.
работа с учебником и тетрадью
фронтальный, групповой
Доказать роль океана как мощного регулятора многих процессов, происходящих на Земле

19
Воды суши. Закономерности их питания и режима.


1

Устанавливать по карте географическое положение крупных водных объектов суши.
Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озёр, болот.
Выявлять причины их образования.
Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата.
Составлять характеристику зональных типов рек.
Сравнивать внутренние воды материков.


Пр.р. обуч.
«Составление характеристики зональных типов рек».

фронтальный, групповой


20
Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности.
1

Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами.
Приводить примеры использования человеком вод суши и их изменения под влиянием хозяйственной деятельности.
Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов.
Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши.
Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный, индивидуальный
Презентация: «Памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши.»

Природные зоны (3ч)

21
Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов.
1

Давать определение понятия «природная зона». Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны. Называть нескольких представителей растительного и животного мира зоны. Выявлять по картам антропогенные изменения природных зон. Доказывать необходимость охраны природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира зон.
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
-формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

-формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования
- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостнос-ти и неоднородности Земли как планеты людей;
- овладение основа-ми картографичес-кой грамотности и использования географической карты как одного из языков международ общения;
-овладение основны-ми навыками нахож-дения, использова-ния и презентации географической информации;
-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседнев-ной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к услови-ям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный, индивидуальный


22
Природные зоны субтропических поясов.
1

Устанавливать климатические различия и их причины в субтропических климатических поясах. Показывать на карте природные зоны субтропических поясов. Составлять краткие описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации.
Называть наиболее характерных представителей органического мира каждой зоны. Выявлять природные богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей. Оценивать степень изменения природы зон под влиянием человека. Подготавливать и обсуждать презентации о какой-либо зоне субтропического пояса.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный, индивидуальный


23
Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов.

1

Устанавливать зависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий.
Объяснять особенности географического положения отдельных зон.
Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе.


работа с учебником, атласом, тетрадью
Пр.р. обуч.
«Составление краткой характеристики одной из зон с раскрытием связей между природными компонентами зоны».

фронтальный, индивидуальный


Самые крупные природные комплексы на Земле материки и океаны (4 ч)

24
Особенности природы и населения южных материков.
1

Определять сходство и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы. Объяснять причины установленных фактов. Оценивать природные богатства материков.
Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. Определять степень изменения природы материков под влиянием человека
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
-формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

-формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
-овладение основны-ми навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседнев-ной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к услови-ям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный, индивидуальный


25
Особенности природы и населения северных материков.

1

Объяснять более сложное развитие природы северных материков. Устанавливать сходство и различия в природе Евразии и Северной Америки. Оценивать природные богатства, а также численность, состав населения и его размещение на материках. Показывать на карте антропогенные комплексы материков. Определять сходство и различия в географическом положении и природе северных и южных материков.


работа с учебником, атласом, тетрадью
Пр.р. обуч.
«Определение сходства и различий в ГП материков, в рельефе, климате и др. компонентах».
фронтальный, индивидуальный


26
Природа Тихого и Индийского океанов.

1

Объяснять по картам особенности географического положения океанов.Составлять описания и характеристики основных компонентов природы каждого из океанов. Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей.


работа с учебником, атласом, тетрадью

фронтальный, индивидуальный
Моделирование на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и другие функций одного из океанов.

27
Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности.

1

Изучать по карте географическое положение океанов. Сравнивать компоненты природы двух океанов, объяснять причины установленных фактов. Устанавливать по картам систему течений в океанах. Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей. Устанавливать степень загрязнения океанов и выявлять меры по охране их природы


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный
Подготовить и обсудить презентации об одном из океанов.

28
Обобщение раздела «Главные особенности природы Земли»
1

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли».


Выполнение тестовых заданий
Тестовый контроль


Материки и страны (34 ч)

Африка (6 ч)

29
Особенности природы Африки.

1

Определять географическое положение материка и влияние его на природу. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых. Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка. Составлять характеристику климата одной из территорий. Читать климатограммы. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения природных зон. Оценивать природные богатства Африки. Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента.
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ компетенции);
-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
-формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
-формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
-формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный


30
Население и политическая карта Африки
1

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов этнический состав населения Африки, по статистическим показателям соотношение городского и сельского населения. Различать города материка по их функции. Группировать страны Африки по различным признакам. Различать природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный


31
Северная Африка. Египет

1

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Составлять описания и характеристики отдельных стран региона, крупных городов. Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой. Создавать географический образ Египта. Называть памятники культурного наследия человечества. Подготавливать и обсуждать презентации о странах Северной Африки.


работа с учебником, атласом, тетрадью
Пр.р. обуч.
«Составление по картам и тексту учебника характеристики Египта».

фронтальный


32
Западная и Центральная Африка.
Нигерия

1

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору). Подготавливать и обсуждать презентации о странах.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный, групповой


33
Восточная Африка. Эфиопия.

Пр.р. №4. «Составление комплексной характеристики Эфиопии».


1

Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона. Устанавливать отличия природы Восточной Африки от других регионов материка. Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона. Составлять комплексную характеристику Эфиопии. Объяснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных бедствий. Анализировать экологическую карту материка. Подготавливать презентации о заповедниках Восточной Африки


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный


34
Южная Африка. ЮАР

1

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, населения и его хозяй ственной деятельности в Южной Африке. Определять природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять комплексную характеристику ЮАР. Выявлять по карте экологические проблемы региона.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный, индивидуальный


Австралия и Океания (3 ч)




35
Особенности природы.






1

Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами, особенностей размещения природных зон. Читать климатограммы. Оценивать природные богатства Австралии.
Объяснять причины эндемичности органического мира. Определять по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей. Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать выводы по результатам сравнения



работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный, групповой



36
Австралийский Союз (Австралия)


1

Составлять характеристику населения страны. Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства. Показывать на карте города Австралии, различать их функции. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны. Выявлять причины изменения природы материка. Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии (по выбору).


работа с учебником, атласом, тетрадью
Пр.р. обуч.
«Составление характеристики природы, населения и его хоз. деят. Одного из регионов Австралии».
фронтальный


37
Океания
1

Описывать по карте географическое положение Океании. Группировать острова по происхождению. Объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный, индивидуальный


Южная Америка (5 ч)




38
Особенности природы

Пр.р. №5.
«Сравнение природы Юж. Америки с природой Африки и Австралии».

1

Изучать по карте географическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира. Читать и анализировать климатограммы. Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка. Определять по экологической карте примеры изменений природы континента


Выполнение практической работы
фронтальный


39
Население и политическая карта.
1

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторов, влияющих на этот показатель. Давать характеристику географического положения историко-культурного региона. Выявлять общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки. Называть объекты древних индейских цивилизаций. Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки. Определять по карте плотности населения особенности размещения, а по карте народов этнический состав населения. Различать города материка по их функциям. Группировать страны по различным признакам.



работа с учебником, атласом
групповой

Подготовить и обсудить презентации об одной из стран (по выбору).

40
Внеандийский Восток. Бразилия
1

Изучать по карте географическое положение страны. Объяснять особенности компонентов её природы. Выявлять по картам природные богатства и оценивать их. Выявлять особенности расового и этнического состава населения страны. Находить на карте и называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения Бразилии. Определять по картам районы освоения внутренних территорий. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия, городах.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный, индивидуальный


41
Аргентина.

1

Составлять характеристику природы и природных богатств страны. Устанав- ливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности и определять по ней размеще ние отраслей сельского хозяйства. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности. Оценивать географическое положение столицы, называть её функции.


работа с учебником, атласом, тетрадью
Пр.р. обуч.
«Составление характеристики природы и природных богатств Аргентины»
фронтальный, индивидуальный


42
Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла


1

Показывать на карте и определять географическое положение стран региона. Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы. Анализировать экологическую карту материка, устанавливать районы нарушения природы. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран.


Выполнение практической работы «Составление географ. образа
Перу, Чили и Венесуэлы».

фронтальный, индивидуальный


Антарктида (1 ч)




43
Особенности природы.

1

Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу. Показывать на карте научные станции.Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы. Анализировать климатограммы. Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснять влияние Антарктиды на природу Земли. Оценивать природные богатства материка. Объяснять важность международного статуса Антарктиды. Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составлять проекты использования её природных богатств в будущем. Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики


работа с учебником, атласом, тетрадью
Пр.р. обуч.
«Определение цели изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования ее природных богатств в будущем».

фронтальный, индивидуальный


Северная Америка (4 ч)

44
Особенности природы.
Пр.р. № 6. «Сравнение климата отдельных частей материка, расположенном в одном климат. поясе, оценка климат. условий для жизни и хоз. деятел. населения».
1

Оценивать влияние географического положения на природу материка. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении природных зон. Читать климатограммы. Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств. Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента.
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-смысловое чтение;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ компетенции);


-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
-формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

-формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

-формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Выполнение практической работы
фронтальный


45
Соединённые Штаты Америки
1

Давать оценку географического положения США. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры. Устанавливать по карте размещение населения. Показывать на карте большие города и описывать их географическое положение, планировку и внешний облик. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размеще-ние отраслей хозяйства по территории страны.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный


46
Канада

1

Составлять характеристику природы и природных богатств страны. Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства. Показывать на карте большие города, различать их по функциям. Показывать на карте памятники культурного наследия. Подготавливать презентации о стране


Выполнение практической работы «Составление описания путешествия с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования)
фронтальный


47
Средняя Америка. Мексика
1

Оценивать географическое положение стран региона. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Называть и показывать на карте памятники индейской культуры.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный


Евразия (15 ч)




48
Основные черты Природы Евразии. Население материка

1

Оценивать влияние географического положения на природу материка. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять особенности каждого компонента. Оценивать природные богатства континента. Устанавливать особенности расового и этнического состава населения. Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов. Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный
Составить «каталог» народов Евразии по языковым группам.

49
Северная Европа. Швеция и Норвегия
1

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный
Выявить по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества.

50
Западная Европа. Великобритания. Франция
1

Давать по карте оценку географического положения каждой из двух стран. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции.


работа с учебником, атласом, тетрадью
групповой
Презентация: «Памятники культурного наследия».

51
Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария
1

Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Определять размещение населения по территории. Составлять комплексную характеристику Германии. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Показывать на карте большие города, определять их функции. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору).


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный


52
Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия
1

Показывать на карте страны региона. Определять географическое положение стран, сравнивать его и оценивать. Выявлять общие черты природы стран. Устанавливать различия в численности и составе населения. Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный
Создать географический образ Польши, Чехии, Словакии, Венгрии.

53
Белоруссия. Украина
1

Давать по карте оценку географического положения каждой страны. Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины. Выявлять черты сходства и различия в численности и размещении населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный


54
Южная Европа. Италия и Греция
1

Изучать по карте географическое положение стран. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения. Показывать крупные города, называть их функции. Называть памятники культурного наследия человечества.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору). Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).

55
Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция
1

Объяснять историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их географическое положение. Группировать страны Юго-Западной Азии по различным признакам. Выявлять своеобразие природы отдельных стран. Устанавливать главные природные богатства стран. Характеризовать этнический и религиозный состав населения и его влияние на материальную и духовную культуру. Устанавливать по карте виды хозяйственной.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный


56
Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран

1

Показывать на карте и определять географическое положение стран. Выявлять общие черты их природы. Устанавливать различия в численности и составе населения. Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран.


Пр.р. обуч.
«Составление географического образа Израиля, Ирана и одной из арабских стран»
фронтальный


57
Южная Азия. Индия.

.
1

Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах. Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран. Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии. Моделировать на контурной карте размещения природных богатств Индии. Выделять главные отрасли хозяйства. Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия.


Пр.р. обуч.
«Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии»
фронтальный


58
Страны Центральной Азии
1

Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы. Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности. Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов. Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный
Подготовить и обсудить презентации об одной из стран, о памятниках культурного наследия.

59
Восточная Азия. Китай


1

Определять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства. Составлять характеристику компонентов природы и природных богатств Китая, степень антропогенных изменений природы. Устанавливать по картам связи отраслей хозяйстве с природными богатствами. Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение по территории, этнический состав). Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов, описывать их географическое положение и функции.


работа с учебником, атласом, тетрадью
Выполнение практической работы
Презентации: «Вклад Китая в развитие мировой цивилизации», «Памятники культурного наследия».

60
Япония
1

Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов её природы и природных богатств. Объяснять роль моря в жизни населения. Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны. Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках культурного наследия человечества.


работа с учебником, атласом, тетрадью



61
Юго-Восточная Азия. Индонезия
1

Показывать на карте страны региона. Определять и оценивать их географическое положение. Выделять наиболее общие черты природы стран. Выявлять по картам природные богатства стран. Устанавливать сложность этнического состава населения, размещение его по территории стран. Различать крупные города стран по их функциям. Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии.


работа с учебником, атласом, тетрадью

Презентации об одной из стран региона, о памятниках культурного наследия

62
Обобщение раздела «Материки и страны»
1

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».Выполнять тестовые задания
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Выполняют тестовые задания
Зачет в форме тестирования


Природа Земли и человек (4ч)

63
Природа основа жизни людей.
1

Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества. Различать понятия «природные условия» и «природные ресурсы». Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых ресурсов. Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы.

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.


-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный


64
Изменение природы человеком.

Пр.р. №7.
«Моделирование на карте основных природных богатств материков и океанов».

1

Давать определение понятию «природопользование». Приводить примеры рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира. Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов.


работа с учебником, атласом, тетрадью выполнение практической работы
фронтальный
составить описание местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявить её экологические проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды.

65
Роль географической науки в рациональном использовании природы.

1

Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании. Приводить примеры применения учёными-географами традиционных, новых и новейших методов исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности.


работа с учебником, атласом, тетрадью
фронтальный


66
Итоговый урок
по разделу «Природа Земли и человек»
1

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Природа Земли и человек».


Выполняют тестовые задания
фронтальный


Резерв 2 часа.


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература
Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: издательский центр «Вентана-Граф» 2012 г. Авторы – составители: А.А.Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя.
Учебник «Начальный курс – География» 5 класс А.А.Летягин под общей редакцией В.П.Дронова издательский центр «Вентана – Граф» 2012 г.
Рабочая тетрадь – «Дневник географа – следопыта» автор А.А.Летягин издательский центр «Вентана-Граф» 2016 г.
Комплект контурных карт 5 класс издательство «Дрофа» 2016г.
Мультимедийные учебные пособия по курсу географии основной школы.
Атлас 5-6 классы издательство «Дрофа» 2016г.
Газета «Первое Сентября»- 2011-2016г.г.
Технические средства обучения.
1. Аудиоколонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Экран.
Интернет-ресурсы для учителя:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]– портал учебного книгоиздания
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – журнал Вестник образования»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]collection.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – сайт издательства «Вентана-Граф»
http:[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – предметный сайт издательства «Просвещение»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – интернет-школа издательства «Просвещение»: «География»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].1[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – газета «География», издательство «Первое сентября»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – компьютер на уроках географии (методическая коллекция Т.Ю.Багадина)
http://[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
Интернет-ресурсы для учеников:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]- библиотека книг по географии и другим общественных наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «География мира»
www.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]- научная электронная библиотека
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».








13PAGE 15