Конспект урока русского языка по технологии развития критического мышления по теме: «Роль имени прилагательного в русском языке».
Конспект урока русского языка
по технологии развития критического мышления
по теме: «Роль имени прилагательного в русском языке».
Подготовила
учитель начальных классов
Бекенова Ж.Б.
Тема урока « Роль имени прилагательного в русском языке».
Тип урока: Изучение нового материала по теме « Имена прилагательные»
Цели: дать представление о роли имени прилагательного в русском языке.
Задачи:
1.Обучающая - учить детей правильно использовать имена прилагательные в речи, находить прилагательные и по существенным признакам определять предмет.
2.Развивающая - развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся.3.Воспитывающая - создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками; воспитывать любовь к животным.
Ход урока
Стадия вызова.
Вводная часть урока:
I. Орг. момент
- Для ребят звенит звонок ,Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Одному или одной
Трудно справиться с бедой.
Слово «мы» cильней, чем «я».
Мы – семья и мы – друзья.
- Все готовы получать новые знания, повторять пройденное, быть активными на уроке?
IІ. Чистописание
- Внимательно послушайте загадку. Отгадайте, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания.
Носорог нашёл носок,Но надеть его не смог.Он к носку попался в пленНа картинке с буквой ... (Н)
- Молодцы! Сегодня будем писать строчную букву Н. Послушайте стихотворение про букву Н:
Носорог кричит друзьям,Букву Н принёс я вам,Букву Н вам надо знать,Чтобы Новый Год встречать.
- Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?
- Назовите, из каких элементов состоит буква.( анализ написания буквы, дети прописывают в тетради половинку строки).
Пока дети пишут, появляется карточка.
НН
- А какое правило напоминает вам это соединение? (Написание слов с удвоенной согласной). Продолжите строку до конца, написав сочетание букв НН.
На доске учитель открывает слова: осень, камень, сон, луна.
- Измените каждое слово так, чтобы буква Н в словах стала удвоенной. (Осенний, каменный, сонный, лунный)
- Полученные слова запишите на второй строке, диктуя себе. Найдите слово с безударной гласной, подчеркните букву.
Взаимопроверка выполнения задания.
III. Актуализация опорных знаний.
- А сейчас мы станем исследователями. Кто из вас знает, кто такой исследователь? А где можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в толковом словаре) Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова: « Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному изучению».
- А как вы думаете, что мы будем сегодня исследовать? Давайте еще раз прочитаем слова, которые записали в тетрадь.
-На какой вопрос отвечают слова? Какой частью речи являются? Что будет предметом нашего исследования? ( имя прилагательное)
Групповая работа. Прием " Таблица ЗХУ".
- Заполните таблицу ( каждая группа на столе имеет карточки, необходимые для работы)
З - что мы знаем про имя прилагательное? Х – что хотим узнать?
Работа в группах, проверка выполнения задания.
З - что мы знаем про имя прилагательное Х – что хотим узнать?
Часть речи.
Связана с именем существительным.
Отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? Зачем используется в речи?
VI. Стадия вызова . Сообщение темы и целей урока.
На доске появляется тема урока:
Роль имени прилагательного в русском языке
Таксономия Блума: Знание:
- Подумайте, какую роль в русском языке выполняют имена прилагательные?
Стадия осмысления.
Основная часть урока:
IV. Работа по проблеме урока.
Таксономия Блума: Понимание:
-Сравните два текста.
Текст 1.
В лесах живут олени. Это животные с рогами. Охота на оленей запрещена.
Текст 2.
В больших непроходимых лесах живут благородные олени. Это красивые стройные животные с ветвистыми рогами. Охота на благородных оленей запрещена.
- Какой из текстов вам понравился больше? Почему?
- Что помогло нам ярче, точнее представить описываемый предмет? Какую роль выполняют прилагательные в тексте? (Прилагательные описывают предмет, украшают речь, делают текст точным и интересным, ярким, красочным, точным.)
Таксономия Блума: Применение:
Прием " Толстые и тонкие вопросы". (Ученикам в группах предлагается составить по одному толстому и тонкому вопросу, записывая в таблицу продолжение предложенных вопросов).
Толстые ?Тонкие ?С какой целью….( в нашей речи используются прилагательные)?
Почему вы считаете, что…(прилагательные необходимы в речи)?
Предположите, что будет, если … ( из речи исчезнут все прилагательные)? Зачем…( прилагательные нужны в речи) ?
Можно ли …( обойтись в речи без прилагательных)?
- Прочтите составленные вопросы.
Таксономия Блума: Анализ:
Задание 1.
Группы (1 и 3), (2 и 4) получают одинаковые загадки.
1. Хитрая плутовка, Рыжая головка, Пушистый хвост-краса. Кто ж это?... (Лиса.)
2. Мягкие лапки, на лапках царапки. ( Кот)
- Подготовьте устное описание своего зверька. (Дети готовятся 3 минуты.)
- Группы 1 и 2: уберите в своих описаниях имена прилагательные и опишите животное, используя только существительные.
- Группы 3 и 4: описывают животное, используя существительные и прилагательные.
- Кто из учеников испытывал при описании большие трудности? Почему?
- Чьё описание оказалось более точным?
- С какой целью используются в речи имена прилагательные? (Чтобы точно описать предмет, назвать его признаки.)
Таксономия Блума: Синтез:
Задание 2.
- Составьте сравнения из слов первого и второго столбиков.
Вставьте пропущенные буквы. Запишите их по образцу. Подчеркните имена прилагательные.
Образец: голодный как волк.
г...лодный лиса
неуклюж...й волк
трусливый м...две...
к...лючий за...ц
хитрый ё...
Проверка выполнения. Орфографическая работа.
- Знание какого правила вам потребовалось, чтобы правильно написать слово?
- Какую роль выполняют прилагательные? ( описывают, характеризуют предмет)
Задание 3.
Сказка. Игра "Мозаика"
На ... ... планете жили... ... человечки, у них были ....глаза, .... волосы,... уши. Зато очень... характер. Домики у человечков были ...., с .....крышами. Возле каждого домика сидела... собачка. Собачки на этой... планете были вместо кур, потому что... домики охраняли... дракончики и ...страусы. Они сидели на ... веревочках и рычали. На ... ... деревьях пели ... песни ... мухи. В ... лесах водились ... слонята, ... цыплята, ... ежики и ... ящерицы. А на ... черепахах ... человечки ездили в гости.
-Прочитайте текст. Какую картинку можно к нему нарисовать. Какой получается картинка? Почему? - Чего в ней не хватает? Что поможет украсить картинку?
- Нравится ли вам такой текст? Почему? Чего, на ваш взгляд, не хватает в тексте?
Дома детям предлагается закончить сказку, используя карточку с набором из различных прилагательных.
( Прилагательные для мозаики: голубой, клетчатый, умный, квадратный, фиолетовый, смешной, добрый, крылатый, полосатый, лысый, веселый, сердитый, злой, мохнатый, огромный, пушистый, лохматый, розовый, белый, холодный, горячий, разноцветный, волшебный, шелковый, прозрачный, бумажный, носатый, хвостатый, ушастый, звонкий и др).
Подведение итогов урока.
Таксономия Блума: Оценка:
- По вашему мнению, может ли человек обойтись в речи без имен прилагательных?
- Какую роль они выполняют в речи?
- Приведите по 1 аргументу «за» и «против» имен прилагательных в речи.
Заключительная часть урока:
V. Стадия рефлексии.
- Давайте вернемся к таблице, которую мы заполняли в начале урока и заполним последнюю колонку.
Групповая работа. Заполнение таблицы"ЗХУ"
З - что мы знаем про имя прилагательное? Х – что хотим узнать? У – что мы узнали
Заслушиваются ответы детей.
З - что мы знаем про имя прилагательное Х – что хотим узнать? У – что мы узнали
Часть речи.
Связана с именем существительным.
Отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? Зачем используется в речи? Имена прилагательные описывают предмет, называют его характерные признаки, украшают речь, делают текст точным и интересным, ярким, красочным.
Речь человека становится яркой, образной.
VI. Домашнее задание.
VII. Оценивание