Залучення до науково-дослідницької роботи учнів із класів з вечірньою (змінною) формою навчання

Залучення до науково – дослідницької роботи учнів із класів з вечірньою (змінною) формою навчання
-4267201114425
Невпинний розвиток суспільства забезпечує високий рівень його креативного потенціалу. Тому сучасна школа з вечірньою (змінною) формою навчання повинна відповідати належним чином цій стратегії.
З точки зору гуманістичної психології, кожна людина є унікальною, неповторною особистістю, здатною до само актуалізації і саморозвитку. Ця особистість наділена надзвичайним багатим потенціалом, який часто через об’єктивні і суб’єктивні причини буває нереалізованим. Тому один із шляхів розвитку потенційних творчих можливостей кожного учня в школі з вечірньою (змінною) формою навчання - це залучення до дослідницької діяльності.
Зрозуміло, що не кожен, хто навчається у класах з вечірньою формою навчання обдарований учень. Але й для звичайної молодої людини також знайдеться творче завдання. За рекомендацією шкільного психолога, щоб учні, які мають високий креативний потенціал, не втрачали інтересу до навчання, я залучаю їх до науково-дослідницької роботи.
У класах з ВФН вчителі враховують особливе значення індивідуалізації й необхідність особистісного підходу у навчанні, адже більшість наших учнів навчається без відриву від виробництва.
Головною педагогічною метою індивідуально-групового навчання є: залучення «вечірників» у неперервний процес самовдосконалення та самоосвіти. Але існує ризикованість абсолютно повного самонавчання. Якщо молодь почне заняття без кваліфікованої поради спеціаліста, без консультацій з ним, якщо до того ж вона не має достатнього досвіду навчання, дослідження, то незважаючи на свої величезні зусилля, її наміри можуть бути зведені нанівець. Учні можуть прочитати і опрацювати масу матеріалів і все ж будуть далекі від розуміння суті даної проблеми. Вони можуть помилково зосереджувати свою увагу на поверховій і подекуди недостовірній інформації з популярних журналів, а суть проблеми знову-таки вислизне від них. «Вечірникам» постійно бракуватиме самого каркаса знань, ядра, і набуті відомості кружлятимуть довкола, немов знецінені папери. В нашому середовищі можна знайти чимало таких самоуків-недоуків. Такі люди страждають від думки, що їх не розуміють і не визнають. Вони постійно хочуть сперечатися на свою улюблену тему, доводити свою «правду» і не зустрічають при цьому ніякої уваги з боку фахівців. Тому я раджу учням з вечірньою формою навчання, що не треба нічого вивчати випадково, наполовину, не треба бути дилетантом. І до навчання, і до науково-дослідницької роботи необхідно ґрунтовно підготуватися і добре знати, що і в якій послідовності треба робити. Отже, організація науково-дослідницької роботи у класах з вечірньою формою навчання передбачає принципову переорієнтацію вчителя з інформатора на фасилітатора (того, хто здійснює супровід).
leftbottom
Участь у Міському конкурсі – фестивалі
«Лінгва – 2012». Учениця 11 – А класу (вечірня форма навчання)
Мельниченко Анастасія.
Пропонуючи «вечірникам» таку форму роботи як наукове дослідження, учитель ставить перед собою наступні педагогічні завдання:
1. Залучити учнів з ВФН у дослідження актуальності проблеми та її методологічної характеристики.
2. Поглиблювати пізнавальний інтерес до наукових проблем та історії їх дослідження.
3. Домогтися залучення учнів з вечірньою формою навчання у пошук та усвідомлення суті досліджувальних об’єктів та їхніх предметів на спеціальній науковій основі.
4. Розвивати творчу мотивацію, креативні здібності мислення: швидкість розумових процесів, глибину, гнучкість, оригінальність, самостійність (дивергентність, нешаблонність, рефлексію тощо).
5. Розвивати творчі вміння учнів у визначенні методологічної характеристики дослідження (формулювання теми, об’єкта та предмета. Мети та завдань тощо).
6. Розвивати креативні експериментальні вміння.
За період існування класів з вечірньою (змінною) формою навчання при КЗШ І-ІІІ ступенів № 34 шкільним психологом, мною були виявленні та підтримані у подальшому розвитку обдаровані молоді люди.
Перемога (ІІ місце) на Міжнародному ХІV фестивалі-конкурсі дитячо-юнацької журналістики «Прес-весна на Дніпрових схилах - 2016». Номінація: «Література». Учениця 12 – А класу (вечірня форма навчання)
Буртова Катерина.



рік
Назва конкурсу ПІБ наукового
керівника Прізвище
ім’я
учасника
Клас Результативність 2005 Міський конкурс-фестиваль «Лінгва» Буртова І.В. Ліснєвсь-кийСвятослав 10-А
(ВФН)
Участь
2006 Міська науково-дослідницька конференція «Пектораль» Буртова І.В. Хаєнко Любов 11-А
(ВФН) ІІІ місце
2007 Міський конкурс-фестиваль «Лінгва» Буртова І.В. Британ Наталія 11-А
(ВФН) ІІ
місце
2008 V Обласний конкурс дитячої та юнацької творчості «Бюджет очима дітей» Номінація «Література» Буртова І.В.
Божок
Юлія 10-А
(ВФН)
І місце
2010 Х Всеукраїнський конкурс учнівської творчості присвячений Шевченківським дням. Номінація
«Література». Буртова І.В. Олійник
Валерій 11-А
(ВФН) Участь
2010 Всеукраїнський конкурс літературних творів серед учнівської молоді «Олімпійський рух: історія та сьогодення» Буртова І.В.
Валітова Руслана.
Олійник
Валерій. 10-А
(ВФН)
11-А
(ВФН) Участь
Участь
2011 40-й Міжнародний молодіжний конкурс творів епістолярного жанру. Буртова І.В. Ганус
Ольга 10-А
(ВФН) Участь
2012 41-й Міжнародний молодіжний конкурс творів епістолярного жанру. Буртова І.В. Валітова Руслана. 11-А
(ВФН) Участь
2012 Міський конкурс – фестиваль «Лінгва – 2012» Буртова І.В. Мельниченко
Анастасія 11-А
(ВФН) Участь
2013 Міський конкурс – фестиваль «Лінгва – 2013». Буртова І.В. Бардіна Яна 11-А
(ВФН) Участь
2015 Міський літературний конкурс : «Срібний пегас» Буртова І.В. Громова Ольга 10-А
(ВФН) Участь
2015 Всеукраїнський літературний конкурс дитячої творчості: «Прокуратура очима дітей». Буртова І.В. Громова Ольга 10-А
(ВФН) Участь
2016 Районний конкурс: «Краще есе на зимову тематику» Буртова І.В. Константинова Анна 12-А
(ВФН) ІІ місце
2016 Міжнародний ХІV фестиваль-конкурс дитячо-юнацької журналістики «Прес-весна на Дніпрових схилах». Номінація: «Література» Буртова І.В. Буртова Катерина 12-А
(ВФН) ІІ місце
Отже, не зважаючи на те, що навчання у класах з вечірньою (змінною) формою навчання без відриву від виробництва вимагає від молоді значно більшого напруження, більше часу забирає на самостійне вивчення окремих наук, я, все ж таки, заохочую «вечірників» до креативного самовияву і цим виводжу їх на шлях розвитку власної особистості.