Тематическое планирование по английскому языку к учебнику FORWARD (5 класс, авт. Вербицкая М.В.)

Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета.
В конце ХХ века, когда изменился социокультурный контекст изучения иностранных языков во всем мире, особенно возросла роль английского языка как средства международного общения. Появились новые мотивации, повлекшие за собой изменения целей и содержания обучения. Не знать, а уметь, - вот суть нового подхода. Не только иметь представление о грамматике, а уметь использовать имеющиеся знания.
В основу новой структуры и содержания федерального государственного образовательного стандарта в области иностранного языка положен компетентностный подход, выработанный Европейским советом. В результате совершенствования методов преподавания в общеобразовательной школе, выпускники получат возможность чувствовать себя конкурентоспособными как при получении высшего образования, так и на рынках труда.
На уроках иностранного языка ученик осознает себя не только представителем своей страны, гражданином и патриотом, но и ответственным членом всего мирового сообщества, "глобальной деревни". При расширении торгово-экономических и культурных связей сегодня требуется не только владение языком как инструментом общения, но, что еще важней, освоение социокультурных норм и соблюдение политкорректности. Проявление шовинизма и манеры, резко отличающиеся от общепринятых, могут сыграть роковую роль при общении и навсегда погубить карьеру, в то время как грамматическую ошибку простят с легкостью.
Для того чтобы с успехом выполнять почетную роль представителя своей страны как равноправного партнера демократического сообщества, требуются многие компетенции, которые несут в своей основе уважение к личности и правам человека и не появятся без формирования демократического мышления и сознания.
Обучение английскому языку по курсу «Forward» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре, воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Ключевые компетенции предполагают готовность и способность использовать иностранный язык в различных ситуациях и областях. Теперь общеобразовательные школы России должны ориентироваться на систему уровней владения иностранным языком, используемую в Европе (Common European Framework of Reference— CEFR), в соответствие с которой знания и умения учащихся подразделяются на три крупные категории, которые делятся на шесть уровней:
A - элементарное владение:
A1 - уровень выживания;
A2 - предпороговый уровень;
B - самостоятельное владение:
B1 - пороговый уровень;
B2 - продвинутый уровень;
C - свободное владение:
C1 - уровень профессионального владения;
C2 - уровень владения в совершенстве.
Перед поступлением в 5 класс учащиеся достигают степень владения изучаемым языком на уровне выживания А1, когда они понимают и могут употребить в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Могут представиться и представить других, задавать вопросы о месте жительства, знакомых, имуществе и отвечать на них. Могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь.
При поступлении в пятый класс, то есть при переходе из начальной школы в основную, ученики сталкивается с новыми трудностями. Несмотря на то, что у них сформировались элементарные общеучебные и коммуникативные умения, и они ориентируются в четырех видах речевой деятельности, они еще не способны к самостоятельной работе и во всем следуют указаниям учителя. Уроки иностранного языка как никакие другие помогают детям в социализации, поскольку предполагают интенсивное общение при совместной деятельности, при работе в парах и группах.
Важнейшая задача учителя постепенно приучить их к таким видам работы, научить слушать друг друга, учитывать мнение партнера, проявлять инициативу и целеустремленность. Но так как на этом этапе дети еще не уверенно владеют речевыми формами, еще не усвоили модели речевого общения, большое место занимает элементарная тренировка – повторение образцов за учителем или аудиозаписью, заучивание наизусть стишков и песенок, инсценировки, игры. Просмотр мультфильмов или учебных фильмов на английском языке поможет им больше, чем заучивание новых слов списком, зазубривание грамматических правил, и бесконечное количество механических упражнений, не говоря уже о том, что яркие зрелищные уроки формируют положительное отношение к предмету.
Работа с любой темой включает предварительную беседу, вводящую новую лексику, разнообразные действия с текстами, звучащими или читаемыми, выражение своих мыслей в письменном виде и выход в свободную речь в виде монологического высказывания или диалога.
Работа в парах и группах сопутствует всем видам речевой деятельности как тренировка и взаимопроверка. На уроках устной практики учащиеся приобретают навыки логического высказывания, умение вступать в диалог с партнером и аргументировано доказывать свою точку зрения в дебатах, вежливо выражать несогласие, активно реагировать на высказывания собеседников и пр. Важнейшим методом при формировании социализации служат ролевые игры.
При работе с письмом – труднейшим из навыков – учащиеся получают представление о различных стилях официальной и дружеской переписки; в сочинениях учатся логически строить цепочку доказательств за и против предложенного постулата, пробуют свои силы в творческих видах заданий – рассказ, стихи и пр.
Работа в классе в рамках каждой из перечисленных тем предполагает также применение итоговых заданий в виде различных тестов, а также беседу по пройденной теме с учителем и/или с ровесником; прослушивание учебного текста в записи; проверку понимания прочитанного или услышанного; неподготовленное высказывание по предложенной теме (7-10 фраз, логически связанных и грамматически правильных); чтение про себя небольшого впервые предъявленного текста со знакомой лексикой.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная и исследовательская деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение/ география / история).
Рекомендуется также применять различные виды внеурочной деятельности: классная рефлексия; лексическая и грамматическая практика в игровых/ролевых ситуациях; чтение занимательных текстов (рассказы, сказки, стихи, пьесы); инсценировки; песни на английском языке; прослушивание и разучивание; просмотр мультфильмов и детских художественных и учебных фильмов на английском языке и др.. Инсценировки и спектакли на английском языке раскрепощают личность, развивают воображение, помогают преодолеть страх перед публичным выступлением, тренируют память, совершенствуют дикцию.
В течение всего периода обучения в 5 классе ученики приобретают знания, умения и навыки владения английским языком на предпороговом уровнеА2. Полностью степень владения изучаемым языком на предпороговом уровне А2 учащиеся достигают к моменту окончания 6 класса.
Цели и задачи изучения курса английского языка в 5 классе
В процессе обучения по курсу «Английский язык» в 5 классе реализуются следующие цели:
1. Формирование у обучающихся умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей: коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.
2. Освоение лингвистических представлений, доступных школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация и т.п.).
3. Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, памяти, мышления и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка.
4. Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором.
5. Воспитание у обучающихся дружелюбного отношения к представителям других стран.
6. Дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Для достижения целей данная программа ставит ряд задач:
развивать сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского предпорогового уровня обученности (А2);
накапливать новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
приобщаться к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-12 лет, соответствующих их психологическим особенностям;
развивать способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;
формировать умение представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим материалом, представленном в учебном курсе;
развивать умение в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
развивать желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), специальные учебные умения (пользование словарями, интерпретация текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком;
способствовать развитию понимания учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознанию важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитывать толерантность по отношению к иным языкам и культуре;
создать условия для сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;
задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей;
формировать общеучебные умения и универсальные способы деятельности.
Рабочая программа школы по английскому языку для 5 класса разработана на основе следующих документов:
1) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки. Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
2) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /(сост. Е.С. Савинов). - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
3) Основная образовательная программа ГБОУ СОШ "ОЦ" пос. Серноводск. Основная школа, 2013 г.
4) Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы:- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - (Стандарты второго поколения).
5) Авторская программасерии «Forward». Вербицкая М.В. Английский язык: программа:5-9 классы (ФГОС). – М.: Вентана - Граф, 2013.
В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами по английскому языку начального общего образования.Данная программа является рабочей программой базового уровня по предмету «Иностранный язык» в 5 классе
Место учебного предмета в учебном плане школы
Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком и литературой входит в предметную область "Филология", закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Учебным планом школы на изучение английского языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю (102 часа в год). В соответствии с учебным планом учреждения курс английского языка на ступени основного общего образования продолжает аналогичный курс начальной школы и опирается на лингвистические умения и навыки учащихся, полученные на уроках английского языка во 2–4 классах. В течение учебного года планируется провести по английскому языку 5 контрольных работ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (УМК)
1. Вербицкая М.В., Эбс Б., Уорелл Э., Уорд Э.. Английский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Часть 1, 2. (+CDmp3) ФГОС / Под ред. Вербицкой М.В. - М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Вербицкая М.В., Эбс Б., Уорелл Э., Уорд Э.., Твердохлебова И.П. Английский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений (+ CDmp3). ФГОС / Под ред. Вербицкой М.В. - М.: Вентана-Граф, 2013.
3. Биболетова М.З., Вербицкая М.В., Махмурян К.С. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы. ФГОС. – М.: Просвещение, 2013.
В рабочей программе распределение часов по темам внутри каждого раздела полностью соответствует авторской программе Вербицкой М.В. Последовательность изучения разделов и тем в рабочей программе соответствует расположению учебного материала в учебнике английского языка Вербицкой М.В. и др.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ОБУЧАЮЩИМИСЯ
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса английского языка
Личностные результаты обучающихся 5 класса, формируемые при изучении английского языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, взаимопомощь, инициативность, самостоятельность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, культура поведения и взаимоотношений с взрослыми, сверстниками и детьми других возрастов в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.); способность к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры и истории своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• представление о безопасном здоровом образе жизни в гармонии с природой.
Метапредметными результатами изучения английского языка является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
умение грамотно, точно, ясно излагать свои мысли на английском языке в устной и письменной речи, аргументировать и отстаивать свою позицию;
совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными словарями и справочниками;
умение использовать средства английского языка для изучения и описания реальных процессов и явлений;
независимость и критичность мышления;
воля и настойчивость в достижении цели.
Средством формирования личностных УУД служат технологии личностно-ориентированного и системно-деятельностного обучения, работа в малых группах, проектная деятельность и др.
Регулятивные УУД:
способность регулировать и планировать свою познавательную и учебную деятельность: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, планировать свое речевое и неречевое поведение;
способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самонаблюдения, самоконтроля, самооценки, принятия решений в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология системно- деятельностного подхода на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
умение пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов, индивидуализировать работу при расширении словарного запаса, пользоваться разными видами работы с текстом, делать выводы на основании услышанного и прочитанного;
умение осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств, для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
• способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты;
способность осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
потребность развивать исследовательские учебные действия, решать проблемы творческого и поискового характера;
умение делать презентации с использованием новейших средств;
умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
способность контролировать и оценивать результаты своей деятельности.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке:
умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
готовность вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
умение обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
способность аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
готовность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
способность проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
умение адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного обучения, организация работы в малых группах, использование на уроках технологии личностно-ориентированного и системно - деятельностного обучения, проектная деятельность и др.
Предметные результаты освоения учащимися 5 класса программы по английскому языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
- говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем селе, районе, области, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию
- чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
- письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем английского и русского языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления русского и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения английского языка.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные).
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА(102 часа)
Речевые умения
Предметное содержание речи
Обучение общению со своими сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба HYPERLINK "http://lenabum1.ucoz.ru/index/obrazovatelnyj_standart_osnovnogo_obshhego_obrazovanija_po_inostrannomu_jazyku/0-56" \l "_ftn3" \o "" http://lenabum1.ucoz.ru/index/obrazovatelnyj_standart_osnovnogo_obshhego_obrazovanija_po_inostrannomu_jazyku/0-56 - _ftn3). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3)Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера:
-   начать, поддержать и закончить разговор;
-  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
-  выразить благодарность;
-   вежливо переспросить, отказать, согласиться.
Диалог-расспрос:
-   запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?),  переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
-   целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Диалог-побуждение к действию:
-    обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
-   дать совет и принять/не принять его;
-  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;
-   сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Диалог-обмен мнениями:
-    выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
-   высказать одобрение/неодобрение;
-  выразить сомнение;
-  выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
-   выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь:
-   краткое высказывание о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
-   передача содержания, основной мысли прочитанного с опорой на текст;
-  сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-   выражение и аргументация своего отношения к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и жанра текста.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
-   с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
-   с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
-   с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Независимо от вида чтения возможно использование словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных адаптированных текстах разных жанров.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации  предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Владение письменной речью:
-   составление выписок из текста;
-   составление коротких поздравлений (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
-   заполнение формуляра (указание имени, фамилии, пола, возраста, гражданства, адреса);
-   составление личного письма по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками:
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики класса, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов.
Знание признаков и овладение навыками распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера)
компенсаторные умения
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.
учебные умения
Осуществление информационной переработки иноязычных текстов; пользование словарями и справочниками, в том числе электронными; участие в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
КОНТРОЛЬ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.
Планируемые результаты освоения программы основного образования по учебному предмету «Английский язык» представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.Они представлены в традиционной структуре предмета и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в основной школе.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В систему оценки предметных результатов входят:
- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правил, факты, методы, понятийный аппарат.
- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).
Оценивание призвано стимулировать учение посредством:
- оценки исходного знанияребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,
- учета индивидуальных потребностейв учебном процессе,
- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.
Цельоценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
2.Оценивание может быть только критериальным.Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельностиученика, но не его личные качества.
4.Оценивать можно только то, чему учат.
5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известныи педагогам, и учащимся.
6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1.За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»
Контрольные работы От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%
тестовые работы, словарные диктанты От 60% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%
1.2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
2.3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
2.4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
2.5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Баллы Критерии оценки
«5» 1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.
4. грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4» 1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3» 1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2» 1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
2. Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответыоцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Баллы Критерии оценки
«5» Содержание: соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.
Коммуникативное взаимодействие: адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
Лексика: лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Грамматика: использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Произношение: Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4» Содержание: не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.
Коммуникативное взаимодействие: коммуникация немного затруднена.
Лексика: лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Грамматика: грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Произношение: Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
«3» Содержание: Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.
Коммуникативное взаимодействие: Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
Лексика: Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.
Грамматика: Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
Произношение: Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Контрольные итоговые работы находятся в стадии разработки, в качестве примера можно представить итоговую контрольную работу по окончании 5 класса.
КОНТРОЛЬНЫЕ  ЗАДАНИЯ ПО  ОКОНЧАНИИ  5  КЛАССА
Цель – проверка сформированности речевых навыков и умений по темам «Семья», «Школа», «Дом».
Объекты контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте:
 аудирование — умение понимать детальное содержание текста, связанного с изученными темами;
чтение — умение читать по правилам чтения, умение понять детальное содержание прочитанного и умение извлечь конкретную информацию из текстов, связанных с изученными темами;
говорение — умение говорить логично, аргументированно в рамках изученных тем;
письмо — умение написать информацию о себе;
лексико-грамматическое оформление речи — лексические навыки по темам УМК -5, навыки использования грамматических структур (глаголы to be, have got; притяжательный падеж; предлоги; множественное число существительных, отрицательное предложение, вопросительное предложение) и распознавания грамматических структур (Present Simple; Present Progressive; to be going to).
Объект контроля в познавательном аспекте - знания учащимися фактов культуры Великобритании и родной культуры.
Ход проведения контрольных заданий
Контрольные задания выполняются в течение 2 уроков в следующей последовательности:
1 урок:
контроль понимания речи на слух (10 минут)
проведение заданий на проверку умений читать (индивидуально в ходе урока)
чтение текста (проверка понимания) (15 минут)
письмо (10 минут)
2 урок:
контроль сформированности лексических навыков по темам «Семья», «Школа», «Дом» (10 минут)
контроль сформированности грамматических навыков (10 минут)
говорение проверка умений использовать в речи изученные грамматические явления (10 минут)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока Тема урока Кол-
во
часов Сроки Виды деятельности
учащихся
Метапредметные результаты
УУД Материально-техническое, информационное обеспечение
1 Unit 1. Let’s make a magazine. (Давайте делать журнал):
Школьный журнал. 1 А/Г: приветствие, знакомство с классом. Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника по материалам учебников 2-3 и
повторение сюжета истории из учебника 4 класса.
А/Г/Ч/: аудиотекст-история Let’s make a magazine: аудирование, изучающее чтение, чтение диалогов в парах.
П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания аудиотекста.
Ч/Г/П:Identity card: работа с персональной анкетой (имя, возраст, адрес, внешность, увлечения).
Грамматика: модальный глаголcan, глагол like в конструкцияхlike to do smth/ like doing smth.;
конструкцияLet’s… для высказывания собственной идеи или выражения побуждения к действию.
Проект:Составление визитки или информационной карточки (badge). Личностные: Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассника в ходе общения с ним.
Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-приветствие, диалог-знакомство.
Понимать на слух основное содержание прослушанного текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Выразительно читать вслух текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца.
Понимать приглашение к действию/ взаимодействию, выражение согласия на предложение партнера.
Вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщения/мнение партнера, выражать согласие/несогласие с его мнением.
Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Описывать персонаж учебника или своего друга с опорой на текст анкеты.
Заполнять анкету по аналогии.
Работать в парах и малых группах.
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД
Аудиоприложение CD;
Анкета;
Грамматическая таблица;
2 Unit 1. Let’s make a magazine. (Давайте делать журнал)
Школьный журнал.
1 А/Ч/Г: текст Let’s make a magazine и ролевая игра на его основе. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации.
Ч/Г/П: Questionnaire. Заполнение анкеты с персональной информации о себе и об одном из одноклассников.
Грамматика, лексика: The Past Simple Tense (1) иегоформальныесигналыyesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007.
Правила чтения окончаний прошедшего времени –edу правильных глаголов. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечать на них.
Заполнять анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой.
Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию.
Понимать на слух короткие сообщения о событиях в прошлом и задавать общие и специальные вопросы одноклассникам об их занятиях прошлым летом, используя глаголы в формах Past Simple. Находить в тексте формальные сигналы форм The Past Simple Tense.
Участвовать в ролевых мини-диалогах. Аудиоприложение CD;
Анкета;
Грамматическая таблица;
3
Unit 1. Let’s make a magazine. (Давайте делать журнал):
Личная информация. 1 А/Ч/Г: текст Let’s make a magazine и ролевая игра на его основе. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации.
Ч/Г/П: Questionnaire. Заполнение анкеты с персональной информации о себе и об одном из одноклассников.
Грамматика, лексика: The Past Simple Tense (1) иегоформальныесигналыyesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007.
Правила чтения окончаний прошедшего времени –edу правильных глаголов. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечать на них.
Заполнять анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой.
Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию.
Понимать на слух короткие сообщения о событиях в прошлом и задавать общие и специальные вопросы одноклассникам об их занятиях прошлым летом, используя глаголы в формах Past Simple. Находить в тексте формальные сигналы форм The Past Simple Tense.
Участвовать в ролевых мини-диалогах. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
4 Unit 1. Let’s make a magazine. (Давайте делать журнал):
Личная информация. 1 А/Ч/Г: Goodbye, summer! Диалог-расспрос по образцу о каникулах персонажей учебника, друга. Рассказ о своих летних каникулах.
Ч/Г/П: заголовки и разделы школьного журнала.
П: составление подписей к фотографиям или рисункам.
Грамматика, лексика: формы Past Simple Tensе, правильных и неправильных глаголов; суффиксы
имен прилагательных -al, -ic, сложны слова (weatherman, birthday, schoolhouse).
Проект: постер/фотоколлаж My summer holiday. Вести диалог-расспрос о каникулах друга и сообщать информацию о своих летних каникулах.
Прогнозировать содержание текста на основе анализа его названия, иллюстраций.
Различать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple.
Узнавать имена прилагательные по словообразовательным суффиксам -al, -ic., догадываться о значении сложных слов по значению составляющих их частей.
Составлять фотоэссе по теме My summer holiday: подбирать фотографии, делать подписи к ним.
Грамматическая таблица;
5 Unit 1. Let’s make a magazine. (Давайте делать журнал):
Детские рифмы. 1 Ч/Г/П: рубрика Reading is fun: ознакомительное чтение предисловия из сборника стихов Сары Дж. Хейл (Sarah J. Hale); работа с обложкой, названием книги.
Ч/Г/П: определение жанра коротких стихов для детей “nursery rhyme”: изучающее чтение.
А/Ч/П: стихотворение Mary had a little lamb; выразительное чтение, дописывание предложений на основе понимания его содержания Прогнозировать содержание текста на основе его названия, названия его частей, визуальной информации обложки книги.
Знакомиться с англоязычной детской литературой.
Соотносить содержание прослушанного текста с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.
Зрительно воспринимать текст стихотворения, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать его основное содержание.
Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Устно высказывать свое мнение о прочитанном/отношение к нему.
Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами. Аудиоприложение CD;
6 Unit 1. Let’s make a magazine. (Давайте делать журнал):
Детские рифмы
1 Г/Ч/П: рубрика школьного журнала Did you know?: ознакомительное и поисковое чтение научно-популярных статей журнала.
Ч/П: дополнение предложений информацией из прочитанных текстов.
Г: выразительное чтение стихотворений Twinkle, twinkle, little star и Mary had a little lamb вслух.
Лексика: страноведческие реалии и персоналии Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme. Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.
Извлекать фактическую детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов.
Находить в тексте запрашиваемую информацию и заполнять карточку с краткой аннотацией к изученному стихотворению из англоязычной детской литературы.
Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Расширять представления о странах изучаемого языка, искать дополнительную информацию об изученных страноведческих реалиях и персоналиях.
Читать короткие высказывания и дополнять их информацией из прочитанных текстов, записывая их с соблюдением изученных орфографических правил. Аудиоприложение CD;
7
Unit 2. The competition.
(Творческийконкурс):
Выставка фотографий. 1 А/Г/Ч: аудиотекст A Photo Competition, изучающее чтение, чтение по ролям.
П/Г: описание действий персонажей на иллюстрации.
Грамматика, лексика: глаголывPresent Continuous; новыесловаcompetition, essay, to enter smth, notice board. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, полностью понимать его содержание.
Выразительно читать диалог-образец с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи.
Вести диалог-расспрос с опорой на прочитанный текст и иллюстрации.
Устно описывать события на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Писать простые распространённые предложения с соблюдением изученных орфографических правил.
Различать и употреблять в устной и письменно речи наречия времени, изученные глаголы в формах Present Simple и Present Continuous. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Карточки с ЛЕ;
8
Unit 2. The competition.
(Творческийконкурс):
Один день из жизни… 1 Ч/Г: Domino’s day (рассказ Кейт): изучающее чтение, чтение диалогов в парах.
А/Г: Аудиотекст What does Domino do?: диалог-расспрос на основе текста и фото-эссе.
Пересказ основного содержания двух текстов.
Грамматика, лексика: повторение конструкций обозначения времени (time expressions).
Новыесловаmilkman, tin, garden shed, wildlife.
Наречиявремениsometimes, usually.
СравнениеупотребленияглаголоввPresent Simple иPresent Continuous. Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимая его содержание.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план.
Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Передавать в форме повествования основную мысль прочитанного и прослушанного текстов с опорой на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями.
Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации.
Работать с таблицей учебника, воспринимать зрительно и полностью понимать информацию грамматического комментария.
Различать и употреблять в устной и письменно речи наречия времени, изученные глаголы в формах Present Simple и Present Continuous. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Карточки с ЛЕ;
9 Unit 2. The competition.
(Творческийконкурс):
Один день из жизни… 1 А/Г/Ч: аудиотекст What time do they do these things?; описание распорядка дня в деревне и в городе; диалог-расспрос и рассказ о распорядке своего дня.
П: сочинение о дне проведенном с семьей. Грамматика: сравнительная степень прилагательных и наречий
Проект: фотоэссеA day in the life of … Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями и указанным временем.
Догадываться о значении новых слов из контекста.
Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Называть точное время дня.
Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации.
Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей.
Сравнивать/оценивать действия (распорядка дня), используя изученные ранее формы сравнительной степени прилагательных и наречий.
Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями.
Выполнять фотоэссе по образцу учебника о своем дне, дне своего домашнего животного и т.д.
Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Ноутбук, доска;
10 Unit 2. The competition.
(Творческийконкурс):
Один день из жизни… 1 А/Г/Ч: аудиотекст A surprise for Kate; аудирование с пониманием основной информации с опорой на
иллюстрации.
П: форма официального письма, чтение, анализ его частей.
Грамматика, лексика: описание действий в Past Simple и Present Continuous; значение однокоренных слов; клише из официального письма
Соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями, пересказывать услышанную/ прочитанную информацию.
Догадываться о значении однокоренных слов.
Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог расспрос, используя зрительные опоры.
Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец.
Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного оформления общих и специальных вопросов.
Читать и анализировать письмо с официальным поздравлением и приглашением, выделять его части, формы обращения и заключительной фразы, место подписи; сопоставлять с формой неофициального личного письма
Писать по аналогии краткое письмо с поздравлением, приглашением.
Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
11 Unit 2. The competition.
(Творческийконкурс):
Фотоаппарат и фотографии. 1 А/Г/Ч: аудиотекст How do cameras work?; описание фотоаппарата с опорой на схему, областей применения фотоаапаратов; сведения из истории науки и техники; ознакомительное и поисковое чтение; работа со схемой.
П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания текста.
Грамматика, лексика: сопоставление глаголов в Present Simple и Past Simple (обобщение); названия частей фотоаппарата; интернациональные слова. Прогнозировать содержание текста на основе его названия, иллюстраций к нему.
Воспринимать текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями.
Выборочно понимать необходимую информацию текста с опорой на схему, иллюстрации.
Использовать контекстуальную или языковую догадку при понимании интернациональных слов, пользоваться схемой фотоаппарата для понимания терминов.
Задавать вопросы по основному содержанию текста и отвечать на них.
Анализировать на основе содержания текста правила употребления форм Present Simple и Past Simple.
Дополнять короткий связный текст подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов на основе изученных грамматических и орфографических правил.
Пользоваться словарем. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
12 Unit 2. The competition.
(Творческийконкурс):
Фотоаппарат и фотографии 1 Ч/Г: письмо Ask uncle Harry, описание дефектов фотографий: изучающее чтение, диалог-расспрос
What’s the problem with the photo?
Г: At the photo gallery: диалог-расспрос, описание своих фотографий по образцу.
А/Г: песня Say cheese!: аудирование с пониманием основного содержания текста.
Ролевая игра «Фото с английским другом на память».
П: составление подписей к фотографиям.
Грамматика, лексика: специальные вопросы в Past Simple (повторение); наречия too, enough в предложениях типа It’s too high, I am not tall enough; выражение Say cheese. Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями.
Вести диалог-расспрос при обсуждении фотографий, уточнять детали.
Описывать фото, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку.
Понимать основное содержание несложного аутентичного текста в рамках изучаемой темы.
Понимать специальные вопросы по содержанию нескольких изученных текстов, отвечать на них.
Использовать выражение Say cheese при разыгрывании ситуации «Фото с английским другом на память». Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Карточки с ЛЕ;
13 Unit 3. At the film studio. (На киностудии):
Киностудия. 1 А/Г/Ч: аудиотекст At the film studiо: описание киностудии, съёмочного процесса; диалог-расспрос на понимание основного содержания текста; чтение по ролям.
А/Г: аудиотекст What does Josie do?, диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации;
П: письменные ответы на вопросы об основном содержании текста.
Грамматика, лексика: правильные и неправильные глаголы в Past Simple; выражение предупреждения (Be careful!), глагол can; названия профессий в кино (director, actor, actress, a film star, a stunt; процессов съемки кинофильма (Action! Cut!). Пассивная грамматическая конструкция It’s made of … Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его основное содержание с опорой на иллюстрации.
Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов.
Вести диалог-расспрос на основе изученного текста.
Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Выражать свое мнение о сложности и опасности работы каскадера на киностудии, воспринимать и адекватно реагировать на высказывание партнера.
Выразительно читать вслух текст с изученным языковым материалом.
Работать в парах и малых группах, принимать участие в ролевой игре Interview with a stunt man/woman. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Карточки с ЛЕ;
Иллюстрации;
14 Unit 3. At the film studio. (На киностудии):
Киностудия.
1 А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josie, диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; ролевая игра «Интервью с каскадером».
А/Г: аудиотекст How do you make a film?: описание профессий в кино, действий на иллюстрации.
Грамматика, лексика: конструкции с формой на –ing; названия профессий в кино (camera operator, sound recordist, producer).
Грамматика, лексика: запрос уточнения (How did you do that?); глагол must для выражения настоятельного совета We must be careful!; Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями сопоставлять его содержание с иллюстрациями, понимать его основное содержание, игнорировать незнакомые слова.
Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста.
Уточнять информацию услышанного сообщения с помощью вопроса; давать совет быть осторожнее в сложных ситуациях по аналогии с изученным текстом.
Читать вслух и понимать диалог-образец, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения.
Различать и воспроизводить интонацию изученных коммуникативных типов предложений. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Карточки с ЛЕ;
Иллюстрации;
15 Unit 3. At the film studio. (На киностудии):
Жизнь великого артиста. 1 Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии, любимом кинофильме, любимом актере.
Г: What would you like to be? Диалог-расспрос об интересной профессии.
А/Г/П: аудиотекст A young actress, написание вопросов для интервью.
Выражение совета и побуждения к действию Why don’t you … ?
А/Ч/Г: предупреждающиезнакиNo entry, Silence, No smoking. Грамматика, лексика: выражение желаний (I’d like to …), предложений сделать что-либо (why don’t we …); повелительное наклонение глаголов Look out! Do not touch! Don’t talk! Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации.
Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику, высказывать свои предпочтения.
Воспринимать и выражать совет и побуждение к действию, используя изученные конструкции.
Самостоятельно составлять вопросы для интервью, брать/давать интервью в условиях ролевой игры.
Употреблять изученные глаголы в повелительном наклонении.
Работать в парах и малых группах. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Иллюстрации;
16 Unit 3. At the film studio. (На киностудии):
Жизнь великого артиста. 1 Ч/Г: определение жанра любимого фильма, отзыв о фильме; описание иллюстраций.
Г/П: диалог-расспрос о планах на завтра, на выходные, на следующий вечер.
Ч/Г: краткий пересказ сценария фильма с животным-актером, работа с таблицей.
Г: ролевая игра Animal Stars.
Грамматика: конструкция to be going to; повторение выражений просьбы, совета, побуждения к действию; модальных глаголов can, need, must/ Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста.
Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему.
Находить и описывать иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста.
Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре.
Принимать участие в ролевой игре Animal Stars: проводить диалог-расспрос с целью отбора лучшего животного-актера для конкретной роли: выслушивать сообщения, выражать свое мнение.
Оперировать в устной и письменной речи изученными грамматическими конструкциями и лексикой. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Иллюстрации;
17 Unit 3. At the film studio. (На киностудии):
Жизнь великого артиста. 1 А/Ч/Г: аудиотекст What does it sound like?; диалог-расспрос о звуковых эффектах в кино. Соотнесение звуков и картинок с подписями.
Г/П: Киновикторина Areyoumadaboutfilms?
Грамматика, лексика: числительные для выражения больших чисел; новые слова fire, rainstorm, thunderstorm, soldiermarching, coconutshell, crushsomepaper
Проект:My favourite film. Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров.
Обсуждать с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма: высказывать, воспринимать и оценивать сообщение.
Зрительно воспринимать вопросы анкеты о любимых фильмах, полностью понимать их, давать ответы в письменной и устной форме (кратко и развернуто).
Аргументировать свое отношение к фильму.
Распознавать и употреблять по аналогии числительные для выражения больших чисел
Выполнять проект My favourite film составлять фотоколлаж или компьютерную презентацию. Представлять проект в классе, отвечать на вопросы одноклассников.
Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Картинки;
Карточки с ЛЕ;
18 Unit 4. On the oil rig.
(На нефтяной вышке):
Путешествие на нефтяную вышку. 1 А/Ч/Г: аудиотекст-история On the oil rig; изучающее чтение, чтение по ролям; диалог-расспрос по прочитанному тексту.
Ч/Г: газетная заметка Capsule lost. Обсуждение фактов, событий прошлого When did …? In 1986.
П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания прочитанного текста.
Грамматика, лексика: глаголывPast Simple Tense; выражение it seems/ it seemed иглагольныйоборотto have got; новыесловаивыраженияoil, oil rig, submarine, helicopter, capsule, to lock smth, to wait for smth/smb, Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста.
Кратко пересказывать основное содержание текста.
Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу.
Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, обсуждать факты и события прошлого, используя глаголы в Past Simple Tense.
Пользоваться словарём, справочными таблицами учебника.
Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Картинки;
Карточки с ЛЕ;
19 Unit 4. On the oil rig.
(На нефтяной вышке):
Путешествие на нефтяную вышку. 1 Ч/Г: рассказ по рисункам What are thеy doing?; описание действий на иллюстрациях.
Г/П: ролевая игра Are you riding a horse?: угадывание действий по пантомиме, диалог-расспрос.
Грамматика: употреблениеформPresent Simple Tense иPresent Continuous Tense (обобщение).
Правила произношения сокращенных форм глагола связки to be после глухих согласных /s/ и /z/ во всех других случаях.
Правила правописания глагольных форм с суффиксом –ing.
Составлять описание рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций и вербально высказывать догадку о действиях, представленных пантомимой.
Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными.
Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему.
РазличатьиупотреблятьвречиформыPresent Simple Tense иPresent Continuous Tense. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Картинки;
Карточки с ЛЕ;
20 Unit 4. On the oil rig.
(На нефтяной вышке):
Путешествие на нефтяную вышку.
1 Ч/Г: ознакомительное чтение текста A newspaper story.
А/Ч/Г: текст о многозначных словах, пример словарной статьи из толкового словаря; изучающее чтение.
А/Ч/Г: аудиотекст Treasure ships; газетные заголовки, работа с картой Великобритании: поисковое чтение, диалог-расспрос о фактах, упомянутых в газетных заголовках; пересказ.
П: географические названия
Грамматика, лексика: понятие о многозначных словах; мновые слова worried, information, treasure, international, historian. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста.
Извлекать из текста запрошенную информацию.
Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста.
Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые географические названия на карте.
Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой.
По контексту догадываться о значении многозначных слов.
Работать со словарной статьей.
Решать кроссворд.
Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Картинки;
Карточки с ЛЕ;
21 Unit 4. On the oil rig.
(На нефтяной вышке):
Природные богатства. 1 А/Ч/Г: аудиотекстыWhere do these things come from? Where are they found?: диалог-обмен мнениями о природных богатствах и полезных ископаемых, аудирование с пониманием запрашиваемой информации, работа с картой, схемой; диалог-расспрос о месторождениях полезных ископаемых в разных странах мира.
П: дописывание в предложениях географических наименований, названий полезных ископаемых.
Грамматикаилексика: конструкцияPresent passive (ознакомление); названияприродныхматериалов: gold, rubber, oil, cotton, cocoa, silk, pearls, amber, wool, gas, wood; Europe, Asia, North America, South America, Central America, South Africa, West Africa, Saudi Arabia, Senegal, Malaysia. Воспринимать на слух общее содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по тексту.
Называть природные богатства и их местонахождение в мире, оперируя изученными конструкциями и словами.
Вести диалог-расспрос по образцу, работая с картой и схемой в учебнике.
Догадываться о значении новых слов с опорой на наглядность.
Зрительно воспринимать географические названия на карте.
Воспринимать и употреблять по образцу формы страдательного залога Present passive с глаголом to be в единственном и множественном числе.
Собирать материал для портфолио: постер/карты/ рисунки о различных природных богатствах России. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Картинки;
Карточки с ЛЕ;
22 Unit 4. On the oil rig.
(На нефтяной вышке):
Природные богатства. 1 Ч/Г: текст Black Gold: поисковое чтение с опорой на иллюстрации.
Г/П: диалог-расспрос о нефти и нефтепродуктах с опорой на иллюстрации; аргументированное объяснение названия black gold устно и письменно.
Ч/Г: Goldmine game; чтение инструкций игры с опорой на контекст, иллюстрации.
Грамматика: конструкция Present passive; исчисляемые и неисчиляемые имена существительные.
Проект: The treasure: постер/рисунки/фото о находках археологов края, где живут ученики. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы.
Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными конструкциями и лексикой.
Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые в аудиотексте предметы на плакате.
Составлять связное сообщение на основе изученных текстов о нефти, аргументировать свое понимание значения выражения black gold.
Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными..
Понимать и выполнять инструкции настольной игры Goldmine game.
Собирать материал для портфолио постер/карты/ рисунки о находках археологов края, где живут ученики. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Иллюстрации;
23-24 Consolidation 1
Повторение материала I четверти.
2 Урок-повторение.
А/Г: аудиотекст Apoetrycompetition.,
ролеваяиграInterview with a prize winner.
Ч/Г: Did you know …? Чтение и обсуждение двух текстов о знаменитых людях - британском писателе Roald Dahl и норвежском исследователе Roald Amundsen.
Г: диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра Shopping .
П: выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации. Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту.
Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы.
Устанавливать истинность/ложность высказываний.
Вести диалог-расспрос о любимых фильмах.
Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами
существительными, использовать их в речи в единственном и множественном числе.
РаспознаватьиупотреблятьглагольныеформывPresent Simple Tense Present Continuous Tense. My favourite film.
Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
25 Dialogue of cultures 1
Диалог культур 1.
1 Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения. 26-27 Контроль и подведение итогов четверти.
2 Тест 1. Контрольная работа № 1 Портфолио
1. Конкурс визиток “Identity cards”.
2. Постер/фотоколлаж о событиях прошедшего лета My summer holiday.
3. Сочинение о дне проведенном с семьей.
4. Фотоэссе A day in the life of …
5. Постер / презентация My favourite film.
6. Постер /карты /рисунки о различных природных богатствах земли, которые упоминались в SB. Например, предложите ученикам узнать, где и как добывают каучук, как выглядит каучуковое дерево или постер/рисунки/фото о находках археологов края, где живут ученики.

Предметные результаты
Ученик научится:
Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассника в ходе общения с ним. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-приветствие, диалог-знакомство. Понимать на слух основное содержание прослушанного текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Выразительно читать вслух текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Анализировать на основе содержания текста правила употребления форм Present Simple и Past Simple.
Дополнять короткий связный текст подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов на основе изученных грамматических и орфографических правил. Пользоваться словарем.
Ученик получит возможность научиться:
Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Прогнозировать содержание текста на основе анализа его названия, иллюстраций.
Различать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре. Писать по аналогии краткое письмо с поздравлением, приглашением. Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Находить и описывать иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре. Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Устанавливать истинность/ложность высказываний.
28 Unit 5. To Аmerica!
Поход в тематический парк. 1 А/Г/Ч: текст-история To America!.
Г: диалог-расспрос о предполагаемых событиях в будущем с использованием глаголов в Future Simple Tense.
А/Г: аудиотекст What would they like to do on the plane?
А/П: аудиотекст Life on the oil rig.
Г/П: диалог-расспросиписьменныеответынавопросыWhat do you do when you feel bored/sad/frightened/angry?
Монолог- сообщение и диалог-расспрос на темуWhen do you feel happy/sad/nervous/frightened?
Речевые образцы: We’ve got a problem. What shall we do? Would you like to …? How would you like to …? What would you like to do …? Let’s … .
Активная лексика: institute; (прилагательные для описания настроения и эмоционального состояния) happy, angry, bored, sad, nervous, frightened. Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Вести диалог-обмен мнениями о событиях недавнего прошлого: выслушивать короткие сообщения партнера, высказывать свое мнение и задавать вопросы о мнении собеседника.
Понимать на слух содержание аудиотекста, отвечать на вопросы по тексту, подбирать иллюстрации к запрашиваемой информации.
Вести диалог-расспрос в ситуации предвосхищения событий.
Выборочно понимать необходимую информацию в прослушанном тексте с опорой на контекст.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку на примере интернациональных слов.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Работать в парах и малых группах. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Таблица речевых образцов;
29 Unit 5. To America!
Поход в тематический парк. 1 Ч: текст A theme park.
Г: диалог-расспрос по образцу о предпочтениях в выборе занятий в тематическом парке.
П: составление списка любимых развлечений.
Ч/Г: текст Gulliver-Park in St. Petersburg. Ролевая играWhere would you like to go first?
Речевые образцы: Would you like to …? What shall we do? I’d like to… .
Активная лексика: (развлечения в тематическом парке) monorail, nature trail, deer, to follow the nature trail, roller coaster, to go on the roller coaster, carousel, bouncy castle, dodgems, unusual character, giant, gigantic, exciting things to do, jump for fun; (порядокдействий) first, next, then, after that; (наречияместа) on the right/left, in the middle of … ,
behind/in front of, opposite.
Грамматика: вопросы Do you like doing smth? Would you like to …? и ответы на них. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (рекламная брошюра).
Соотносить содержание текста с иллюстрациями.
Вести диалог-расспрос о возможных развлечениях, выражать свои предпочтения в выборе аттракционов в тематическом парке отдыха для детей.
Составлять список любимых развлечений; создавать собственную туристическую брошюру.
Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию.
Участвовать в ролевой игре по выбору развлечений в тематическом парке отдыха, уметь объяснять по-английски и понимать на слух короткие сообщения одноклассников о расположении различных аттракционов.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
Работать в парах и малых группах. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Таблица речевых образцов;
Карточки с ЛЕ;
30 Unit 5. ToAmerica
Гулливер-Парк (Санкт-Петербург).
Дж. Свифт “Путешествия Гулливера”.
1 Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (частьI). Описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple Tense.
Составление предложений на основе понимания основного содержания текста.
Соотнесение иллюстраций с текстом и описание иллюстраций.
А/П: аудиотекст A short history of submarines.
Ч/П: познавательный проект Make a submarine.
Активная лексика: storm, to crash, boat, to fall into the sea, to get tired, to fall asleep, to fall – fell; fill, cut, put. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.
Выборочно понимать необходимую информацию (названия, даты) в звучащем тексте с опорой на иллюстрации.
Расширять общий кругозор через знакомство с фактами из истории подводных лодок.
Участвовать в выполнении познавательного проекта по созданию модели подводной лодки из подручных средств.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
Работать в парах и малых группах. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Таблица речевых образцов;
Карточки с ЛЕ;
31 Unit 5. ToAmerica!
Гулливер-Парк (Санкт-Петербург).
Дж. Свифт “Путешествия Гулливера”.
1 Г/П: описание событий из жизни Гулливера по картинке с использованием глаголов в Future Simple и конструкций выражения предположения и собственного мнения I think …, As I see it …, I am not sure but …, etc.
Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть II). Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple.
Ч/П: трансформация предложений с заменой местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа.
А/Г: аудиотекст Interview with Nicola and Robert.
Составление диалога-интервью по образцу и его представление по ролям.
Диалог-расспрос по образцу о счастливых моментах в жизни.
П: изготовление постера What makes you sad? What makes you happy?
Речевые образцы: What would you like to do?/I’d like to … /Let’s …/Shall we … ?/What makes you happy/nervous/sad/… ?/I feel happy when … .
Активная лексика: прилагательные, описывающих чувства и состояния: happy, sad, frightened, bored, nervous, excited.
Грамматика: Past Simple Tense (закрепление). Высказывать предположения и выражать мнение о возможных событиях в будущем.
Прогнозировать содержание текста на основе визуальной информации и составлять монолог-описание события, используя изученную лексику и грамматические конструкции.
Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам.
Преобразовывать текст от первого лица в текст от третьего лица, используя замену местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа.
Вести диалог-расспрос о возможных планах и предпочтениях при посещении парка развлечений или киностудии.
Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.
Сообщать о своих чувствах и вести диалог-расспрос о настроении и эмоциональном состоянии одноклассников в различных ситуациях, участвовать в ролевой игре «Интервью».
Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера What makes you sad? What makes you happy?
Работать в парах и малых группах.
Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Таблица речевых образцов;
Карточки с ЛЕ;
32 Unit 5. ToAmerica!
Гулливер-Парк (Санкт-Петербург).
Дж. Свифт “Путешествия Гулливера”.
1 Г/Ч: описание предметов, принадлежавших Гулливеру, догадка о значении новых слов с помощью зрительной опоры. Монолог-рассказ
How did the Lilliputians use Gulliver’s things?
Текст Gulliver’s Travels (часть III), соотнесение фактов из текста с иллюстрациями, ответы на вопросы по тексту.
А/Г: Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple.
Г/П: обсуждение в парах постеров и письменный ответ на вопрос What can you do at Hollywood Film Studios if you have two hours?
П: восстановление текста с пропущенными словами из активного словаря.
Речевыеобразцы: It looks like a …. It was as big as …
Активная лексика: handkerchief, tobacco box, to sneeze, comb.
Грамматика: конструкция as … as … для сравнения предметов (as big as a carpet, as heavy as a horse, as tall as a mountain, etc); повторение форм неправильных глаголоввPast Simple; закрепление вопросов Do you like …? Would you like …? Описывать и сравнивать предметы.
Вести диалог-расспрос о параметрах и качествах предметов, изображенных на картинках или названных в тексте для чтения.
Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам.
Составлять монолог-описание, употребляя активную лексику.
Восстанавливать письменный текст, вставляя пропущенные слова из активного словаря.
Различать и употреблять в речи глагольные формы в Past Simple.
Использовать в речи конструкцию as … as … для сравнения предметов.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
Работать в паре. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Таблица речевых образцов;
Карточки с ЛЕ;
33 Unit 6 . Mr Big makes plans
Составляем планы и отдаваем приказы 1 А/Ч: аудиотекст Mr Big makes plans.
Г: разыгрывание сюжета истории по ролям. Ответы на вопросы к тексту.
А/Г: аудиотекст Whose breakfasts are these?
Диалог-расспрос на тему What kind of breakfast do you usually have?
П: составление советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях.
Г/Ч/П.: сопоставление описания предупреждающего знака с иллюстрацией. Составление монологического высказывания о правилах поведения в музее.
Ч/П.: выбор лишнего слова из ряда тематически связанных слов.
Речевые образцы: Certainly not!
Активная лексика: surfboard, disguise, order, to meet – met, to lose – lost; steak, cornflakes, strawberry.
Грамматика: модальный глагол must в инструкциях и приказах, глагол can в запросах разрешения; глагол must в вопросах типа What must they do … , Who must travel to …? и отрицательных предложениях, выражающих запрет you mustn’t … .
Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.
При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст.
Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации (рассказ о своем завтраке).
Узнавать при чтении и использовать в речи конструкции с модальным глаголом must для обозначения необходимости совершить какое-либо действие, выражения приказа или запрета делать что-либо. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Таблица речевых образцов;
Карточки с ЛЕ;
34 Unit 6. Mr Big makes plans
Описание человека: одежда и маски. 1 Ч/Г: текст The gang’s disguises.
А/Г/П: аудиотексты Who is the thief? И Whose wigs are they?
А/Г: ролевая игра Mr Big’s orders, разыгрывание сюжета истории по ролям от лица одного из главных героев.
Г/П: составление разумных советов в ситуациях What must they wear to be safe?
Речевые образцы: We’ve got a problem. What shall we do? Would you like to …? How would you like to …? What would you like to do …? Let’s phone my brother.
Активная лексика: wig, moustache, beard, false nose; call a doctor/the firemen, stay up late, buy a present, help smb to find one’s way home, to go to bed early.
Грамматика: модальные глаголы must, could; закрепление употребления модального глагола must в вопросительных и утвердительных предложениях.
Зрительно воспринимать текст, понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (объявления, личные записки).
Выделять главные факты из текста, оценивать полученную информацию.
Расширять лексический запас словами, необходимыми для описания внешности человека, а также оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Понимать на слух текст, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, вести диалог-расспрос на основе прослушанного.
Описывать одежду любимого персонажа/спортсмена для особого случая.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
Работать в паре. Таблица речевых образцов;
Карточки с ЛЕ;
Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
35 Unit 6 . Mr Big makes plans
Солнечная система. 1 А/Ч: аудиотекстThe Solar system.
А/Ч/Г: аудиотекстA young astronomer.
П: запись ответов по заданной ситуации When will they reach their planet?
Г/Ч: текстRussia explores space
П: Составление подписей к иллюстрациям постера Russia explores space. Описание планет.
Составление письменного высказывания о будущей профессии и способах её приобретения.
Активная лексика: названия планет, словаsurface, icecap, condition, space probe, suitable, solar.
Грамматика (повторение): Past Simple Tense в описании фактов прошлого, связанного и историей покорения космоса; степени сравнения прилагательных, глагол must в ситуациях настоятельного совета The Young Cosmonaut’s Guide, конструкция how long does it take .../it takes ... Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.
Понимать значения интернациональных слов, читать слова по транскрипции.
Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и зрительных опор.
Составлять вопросы викторины о планетах солнечной системы.
При аудировании выборочно понимать необходимую информацию (названия, период времени) с опорой на контекст.
Вести диалог-расспрос о фактах, связанных с историей освоения космоса.
Выполнять творческое задание – проект по изготовлению постера Russia explores space.
Создавать письменное высказывание (мини-сочинение) о будущей профессии с опорой на образец.
Таблица речевых образцов;
Карточки с ЛЕ;
Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
36 Unit 6. Mr. Big makes plans.
Россия исследует космос.
1 А/Г: аудиотекст A space hotel.
А/Г: песня Spaceship Earth.
Г/П: Составление рекламного проспекта космической гостиницы.
П: составление планов похода на вечеринку What are you going to wear?
Активная лексика: (тема – космический отель) hotel, company, to build, building materials, guest, to stay at the hotel, a bath, a bed, a wardrobe, a desk, the earth, the moon, the sun; (тема – одежда) tight blue jeans, jumper, baseball hat, trainers, skirt, boots, red and black stripy T-shirt, jacket, buttons; антонимы – слова с противоположным значением.
Грамматика: Future Simple Tense в описании возможных событий в будущем, сравнение употребления конструкций to be going to и will do при описании намерения или решения в будущем.
Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.
Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.
Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни.
Создать рекламный проспект космической гостиницы Space hotel.
Составлять антонимические пары из изученных лексических единиц.
Сознательно употреблять Future Simple Tense и конструкцию to be going to для описания действий и событий в будущем. Таблица речевых образцов;
Карточки с ЛЕ;
Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
37 Unit 7. Which way do we go?
Избегая неприятностей. 1 А/Ч/Г: аудиотекст Where do we go now?
А/Г: понимание на слух информации о перемещении транспорта в городе Which way did they go?, инструкций с указанием направления движения.
Г: ролевая игра Be a driver.
Г/П: описание кратчайшего маршрута, составление и выполнение инструкций по передвижению из пункта А в пункт Б.
Активная лексика: (маршруты движения) turn left/right, traffic lights, go along the … /past the … /towards … , straight ahead, ahead of; truck.
Грамматика (повторение): the Past Simple Tense; побудительные предложения с повелительной формой глагола. Воспринимать зрительно и на слух текст, полно и точно понимая его содержание.
Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.
Отвечать на вопросы и вести диалог-расспрос по прослушанному тексту.
Составлять точные инструкции о передвижении кратчайшим путем из одного пункта в другой, используя план или условную карту города. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Ноутбук, доска;
Карточки с активной лексикой;
38 Unit 7. Which way do we go?
Следуя по намеченному маршруту 1 А/Ч/Г: аудиотекст A Play.
Ч/Г: текст Kate’s drawings, разыгрывание истории по ролям.
П: использование сравнительной степени прилагательных в описании людей и предметов.
Г: игра Memory game.
Активная лексика: strongly, loudly, quietly, carefully, to knock (on the door), to tiptoe, a parcel, doorstep, movement.
Грамматика: употребление прилагательных и наречий на -ly, образованных от прилагательных; степени сравнения прилагательных (повторение); to be going to, Past Simple Tense, Future Simple Tense (повторение), вопрос What shall I …? (повторение). Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.
Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.
Выразительно читать текст и соотносить его содержание с иллюстрациями.
Читать текст по ролям.
Составлять развернутые монологические высказывания при описании иллюстраций к тексту, высказывать предположения о дальнейших событиях истории, описываемой в тексте.
Представлять сюжет истории в ходе ролевой игры.
Составлять устный рассказ от лица одного из героев текста.
Оперировать в речи изученным лексическим и грамматическим материалом, корректно оформлять устные высказывания интонационно. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Ноутбук, доска;
Карточки с активной лексикой;
39 Unit 7. Which way do we go?
Под водой. 1 А/Ч: научно-популярный текст Under the sea.
Поисковое чтение, нахождение в тексте запрашиваемой информации.
А/Г: обсуждение фактов жизни морских обитателей.
П: задание What’s wrong? – письменное исправление неверных утверждений.
Г: игра Treasure hunters.
Активная лексика: названия океанов, название животных обитателей моря jellyfish, whale, white shark, ray, herring, octopus.
Грамматика: употребление прилагательных и наречий на -ly, образованных от прилагательных (закрепление). Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.
Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.
Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать её в ответах на устные и письменные вопросы.
Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала.
Вести диалог-расспрос, диалог-уточнение в ходе участия в игре «Охотники за сокровищами». Грамматическая таблица;
Карточки с активной лексикой;
40 Unit 7. Which way do we go?
Корабли сокровищ. 1 Ч: текст Treasure from the sea.
Поиск запрашиваемой информации в тексте.
Г: составление рассказа о морском путешествии в прошлом, диалог-расспрос в рамках заданной ситуации.
П: Where do they live? Oписание размеров и расстояний, составление и заполнение таблицы - опросника Who lives closest/furthest?
Активная лексика: sailing ship, ship’s owner, ship’s cargo, piece of china, wooden chest, blue and white dish, gold bar; антонимы.
Грамматика: степени сравнения прилагательных (обобщение), наречия, образованные от прилагательных (дальнейшая активизация). Читать текст, содержащий незнакомый лексический материал, догадываться о значении новых слов по контексту и словообразовательным элементам.
Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы.
Составлять развернутые монологические высказывания на основе фактов прочитанного текста.
Вести диалог-расспрос на основе фактов текста.
Активизировать использование в речи нового лексического и грамматического материала, представлять его графически. Грамматическая таблица;
Карточки с активной лексикой;
41 Unit 8. Holidays in the USA
Путешествия за границу. 1 Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолете на пути в Америку.
А/Ч: песня We’re going to the USA. Cоотнесение текста песни с иллюстрациями.
Г: сообщение о достопримечательностях США на основе текста песни и иллюстраций к ней.
П: описание рисунков с использованием активной лексики и грамматики.
Речевые образцы: Have you ever been/seen/eaten … ? – Yes, I have./No, I haven’t. They look good and taste even better. It’s the best film of all time!
Активная лексика: a trip abroad, cookies, “Cinderella”, “The Nutcracker”, the Grand Canyon, the White House, Disney World, Mickey Mouse, Manhattan, Tennessee, California, a redwood tree, to stay in … , to go to see … , to visit … .
Грамматика: знакомство с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию.
Выразительно читать текст вслух, соблюдая нормы произношения английских звуков и корректно произнося предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать.
Соотносить содержание текста с иллюстрациями.
Делать сообщение на основе прочитанного с опорой на иллюстрации (достопримечательности США).
Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по темам
«Путешествия» и «Достопримечательности США» в соответствии с коммуникативной задачей.
Познакомиться с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов.
Работать в парах и малых группах. Иллюстрации;
Аудиоприложение CD;
Рисунки;
Таблица речевых образцов;
Карточки с активной лексикой;
42 Unit 8. Holidays in the USA
Описание страны: США. 1 А/Г/Ч: информационная брошюры о США.
Г: диалог-расспрос What would you like to see in the USA? на основе текста и иллюстраций к нему.
Г/П: сравнение типичных городов России, Англии и США на основе иллюстраций.
П: составление информационной брошюры о России.
А/Ч: сравнение американского и британского произношения.
П: различия в использовании некоторых слов в Великобритании и США.
Произношение и лексика: американский и британский варианты языка. Знакомство с некоторыми примерами слов, принятых в американском и британском вариантах английского языка (vacation – holiday, cookies – biscuits, fries – chips, candy – sweets, movie – film, etc.)
Речевые образцы: tall buildings called skyscrapers
Активная лексика: rocks, colourful, to be … metres high/long/thick/wide, to explore on horseback/on foot, Superbowl, cheerleaders, hot dog, bread, sausage, onion, mustard
Грамматика: образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи – обобщение). Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить содержание текста с иллюстрациями, вести беседу на основе услышанного и прочитанного.
Составлять текст информационного характера о своей стране.
На основе иллюстраций находить различия в реалиях улиц британских, американских и российских городов и делать короткие записи и устные сообщения своих наблюдений.
Различать на слух своеобразие звучания американского и британского английского, выбирать адекватный вариант слова с точки зрения его принятого использования в британском и американском английском.
Сравнивать и анализировать некоторые расхождения произношения и орфографии в британском и американском английском.
Оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам.
Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Иллюстрации;
Аудиоприложение CD;
Рисунки;
Таблица речевых образцов;
Карточки с активной лексикой
43 Unit 8. Holidays in the USA
Два американца. 1 Ч/Г: научно-популярный текст об американском флаге.
А/Ч/П: аудиотекст Two Americans.
А/Г: диалог-расспрос Has she ever …?/Have you ever …?.
П: сочинениеHow big is your world?
П: кроссворд на знание социокультурных реалий современной Америки.
Активная лексика: stripe, declaration, independence, to represent, to sign; Alaska, Hawaii, New Hampshire, Massachusetts, Rhode Island; cross country skiing
Грамматика: активизация глагольных форм в Present Perfect Tense в ситуациях общения Have you ever …? Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию.
Озаглавливать текст.
Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы на вопросы в формате множественного выбора; вести беседу на основе прочитанного.
Писать небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы.
Соотносить изученные лексические единицы, обозначающие социокультурные реалии современной Америки, с их описанием в кроссворде. Аудиоприложение CD;
Карточки с активной лексикой
Грамматическая таблица;
44 Unit 8. Holidays in the USA
Празднования Рождества и Нового года. 1 Ч: чтение вслух по ролям диалога, основанного на обмене мнениями и выражения своего отношения к различному виду занятий.
Г: монологические сообщения о предпочтениях героев на основе прочитанного текста.
Ч: просмотровое/поисковое чтение рекламных объявлений о новогодних развлечениях и представлениях, вычленение информации о начале и дате представлений и предпочтениях героев.
П: заполнение таблицы на основе вычлененной информации.
Г: ролеваяигра What would you like to do?
Ч/П: традиционные американские рецепты Californian salad, Chocolate truffles – расстановка предложений в правильном порядке.
Проект: New Year Party – обсуждение и планирование новогодней вечеринки, выбор лучшего плана. Выразительно читать вслух по ролям текст диалогического характера с соблюдением норм произношения и интонации.
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Осуществлять просмотровое/поисковое чтение, выбирая необходимую информацию из нескольких коротких текстов.
Заполнять таблицу на основе этой информации.
Вести комбинированный диалог, сообщая информацию и выражая свое мнение, расспрашивая и давая оценку.
Устанавливать при чтении логическую последовательность основных фактов текста, записывать в правильном порядке предложения в кулинарном рецепте. 45-46 Consolidation 2
Повторение материала II четверти.
2 Уроки-повторение.
Подвести итоги теста задание 2 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности.
Повторить пройденный во второй четверти материал.
Подготовиться к четвертной контрольной работе. 47 Dialogue of cultures 2
Диалог культур 2.
1 Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся. 48-49 Контроль и подведение итогов 2 четверти.
2 Контроль и подведение итогов четверти.
Контрольная работа № 2 (письменная и устная части). Портфолио
Туристическая брошюраWelcome to our theme park.
Проект: описание одежды любимого героя/спортсмена для особого случая.
Творческий проект – постер Russia explores space.
Творческое задание – проект и изготовление постера What makes you sad? What makes you happy?
Проект Space hotel: рекламный проспект космической гостиницы.
Информационная брошюра о своей стране.
Небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы.
Кулинарные рецепты приготовления традиционных американских блюд.
Проект New Year Party.
Предметные результаты
Ученик научится: Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассника в ходе общения с ним. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-приветствие, диалог-знакомство. Участвовать в ролевых мини-диалогах. Извлекать из текста запрошенную информацию. Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые географические названия на карте. Оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести комбинированный диалог, сообщая информацию и выражая свое мнение, расспрашивая и давая оценку. Устанавливать при чтении логическую последовательность основных фактов текста. Озаглавливать текст. Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст;
Ученик получит возможность научиться:
Выразительно читать вслух текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Понимать приглашение к действию/ взаимодействию, выражение согласия на предложение партнера. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец.
Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного оформления общих и специальных вопросов.
Читать и анализировать письмо с официальным поздравлением и приглашением, выделять его части, формы обращения и заключительной фразы, место подписи; сопоставлять с формой неофициального личного письма. Писать по аналогии краткое письмо с поздравлением, приглашением. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.
Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать её в ответах на устные и письменные вопросы.
Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала.
50 Unit 9. Where is the capsule?
Поиск космической капсулы. 1 А/Г/Ч: текст-история Where is the capsule?.
А/Г/Ч: диалог-расспрос, введение модального глагола could для обозначения возможности.
Г/Ч: сопоставление проблем и возможностей их решения
Г: диалог-расспрос с использованием модального глагола could
Ч/П: составление ответов на вопрос с использованием модального глагола could и выражений, данных в упражнении.
Речевые образцы: What are we going to do now? How can we find the capsule? We could look for the truck. Kate’s mad about Rick Morell. Maybe we could send a message on the radio.
Активная лексика: stage, to be mad about sth/sb, maybe, to light a fire, to get sth back, to carry sth, to reach sth, to keep sth dry, to lace up the trainers, to put on Wellingtons, to look for some stepping stones, a piece of string, a coat hanger, a tray, a magnifying glass, a sack, a log, a rope, a raft. Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Вести диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Письменно отвечать на вопросы, используя модальный глагол could и предложенные выражения.
Работать в парах и группах. Аудиоприложение CD;
Карточки с активной лексикой
Таблица с речевыми образцами;
Грамматическая таблица;
51 Unit 9. Where is the capsule?
Решение проблем. 1 Ч/Г: соотнесение иллюстраций с текстами в рубрике Problem page. Диалог-расспрос по тексту с использованием предложенных речевых образцов, составление предложений по образцу.
Ч/Г/П: составление списка вариантов для организации тематической вечеринки с использованием модального глагола could и конструкции like doing sth.
Ч/П: Aunt Judy’s Problem Page – составление письма по образцу.
Речевыеобразцы: He/she/we/you could … . Dasha likes cooking and designing things.
Активная лексика: cooking, designing things, painting, visiting festivals, photography.
Грамматика: the Present Perfect Tense. Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.
Узнавать в речи и на письме формы the Present Perfect Tense, а также слова, указывающие на это время.
Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: запрашивать необходимую информацию, давать советы.
Работать в парах и малых группах. Карточки с активной лексикой
Таблица с речевыми образцами;
Грамматическая таблица;
52 Unit 9. Where is the capsule?
День из жизни Рика Морелла 1 Ч/А/Г: текст At home with Rick Morell.
Составление предложений на основе понимания основного содержания текста.
Диалог-расспрос по тексту.
Г/П: составление вопросов для интервью с знаменитостью.
П: написание небольшой журнальной статьи о разговоре со знаменитостью.
Ч/Г/П: составление вопросительных предложений с использованием the Present Perfect Tense.
Ч/П: заполнение пропусков правильной формой глагола в the Present Perfect Tense.
Речевые образцы: Rick is relaxing beside his swimming pool …. He likes/hates/enjoys …. Andrew’s hobby is ….
Активная лексика: to come – came –come, to meet – met – met, to bring – brought – brought, to lose – lost – lost, to go – went –gone, to read – read – read, to fly – flew –flown, to buy – bought – bought, to see – saw – seen, to finish, to collect, to travel.
Грамматика: форма Past Participle (II) правильных и неправильных глаголов, the Present Perfect Tense. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации
Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на вопросы.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Брать/давать интервью.
Писать короткую статью для журнала об интервью со знаменитостью.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в the Present Perfect Tense.
Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.
Работать в парах и малых группах. Аудиоприложение CD;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой
Грамматическая таблица;
53 Unit 9. Where is the capsule?
Какой ты человек?
1 А/П: повторение названий животных и среды их обитания с опорой на иллюстрации.
Ч/Г: текст What kind of person are you?. Диалог-расспрос о любимом животном, ознакомительное чтение текста и обсуждение характера человека.
Ч/Г/П: поиск названий животных, входящих в китайский гороскоп, составление предложений по образцу. Знакомство с прилагательными, характеризующими характер человека.
Ч/П: составление предложений в Conditional I.
Речевые образцы: people born in the year of a … are usually… . Are you friendly? If you never hurt someone’s feelings, you are a polite and friendly person.
Активная лексика: friendly, loving, modest, tidy, kind, polite, clean, hardworking. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Выражать свое мнение о прочитанном.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального характера Conditional I.
Работать в парах и малых группах. Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой
Грамматическая таблица;
54 Unit 9. Where is the capsule?
Марк Твен “Приключения Тома Сойера”. 1 Ч/Г: текст The Adventures of Tom Sawyer.
Ознакомительное чтение текста, обсуждение текста, ответы на вопросы.
Ч/П: заполнение пропусков словами по смыслу.
П: написание письма от лица Тома Сойера.
Г: пересказ текста от имени Тома Сойера, Бена Роджерса или Билли Фишера. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.
Выражать свое мнение о прочитанном.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.
Комментировать факты из прочитанного текста.
Заполнять пропуски в тексте.
Писать письмо, сообщать сведения о себе и запрашивать необходимую информацию.
Работать в парах и малых группах. Аудиоприложение CD;
55 Unit 9. Where is the capsule?
Марк Твен “Приключения Тома Сойера”. 1 Ч/Г: определение грамматического времени, в котором написаны предложения.
А/Ч/Г: три формы неправильных глаголов.
Ч/Г/П: написание предложений в the Present Perfect Tense по образцу.
Ч/П: определение значения модального глагола could в предложениях.
П/Г: письменные ответы на вопросы и диалог-расспрос на тему «Цирк».
Проект: изготовление постера на тему What kind of person are you?.
Активная лексика: to be – was/were –been, to do – did – done, to come – came –come, to become – became – become, to find – found – found, to go – went – gone, to read– read – read, to write – wrote – written
Грамматика: the Present Perfect Tense, модальный глагол could. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present Perfect и Past Simple.
Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
Различать при чтении значение модального глагола could.
Восполнять недостающую информацию.
Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера на тему What kind of person are you?.
Работать в парах и малых группах. Аудиоприложение CD;
Таблица неправильных глаголов;
56 Unit 10. Interests and hobbies
Что тебе нравится и не нравится. 1 Ч/Г: текст Did you know … . Ответы на вопросы к тексту. Диалог-обмен мнениями.
А/Ч/Г: знакомство с пассивным залогом.
Ч/П: заполнение пропусков в предложениях пассивными формами глаголов.
Речевыеобразцы: What is called …? What was made …? It is called …. It was made ….
Активная лексика: hobby, puzzle, saw, jigsaw puzzle, mouse, rat, bug, fly, gopher, mole, virus, worm.
Грамматика: пассивный залог. Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов.
Соотносить иллюстрации с текстом.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Вести диалог-расспрос по тексту.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте.
Познакомиться с пассивным залогом.
Работать в парах и группах. Аудиоприложение CD;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой
Грамматическая таблица;
57 Unit 10. Interests and hobbies
Что тебе нравится и не нравится 1 А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josh and Clare.
Диалог-расспрос.
Г/П: составление списка любимых музыкальных жанров, а также любимых инструментов.
Г: диалог-расспрос на тему What instruments can you play?.
Ч/Г/П: сопоставление частей предложения, расшифровка слов.
Речевые образцы: I can play the flute, but I’d like to play the trumpet. What kind of music do they like? What instruments can they play? What do they want to do?
Активная лексика: electric guitar, saxophone, piano, drums, clarinet, trumpet, flute, recorder, cello, rock music. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Сопоставлять иллюстрацию со словом.
Сопоставлять части предложения.
Работать в парах и малых группах. Аудиоприложение CD;
Картинки с ЛЕ;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
58 Unit 10. Interests and hobbies
Желания и стремления. 1 А/Г/Ч: знакомство с правилами употребления придаточных предложений с союзом when.
Г/Ч: сопоставление частей предложения (планы на будущее – придаточные предложения с союзом when).
Г/Ч: игра Chain game.
А/Г/Ч/П: заполнение таблицы на основе услышанного, составление предложений по образцу.
А/Г/П: повторение названий музыкальных инструментов.
А/Г/П: соотнесение графического образа слова с его звуковым образом.
Речевые образцы: What do you want to do when you’re older? When I’m older, I want to be…. What would you like to do when you become …?
Активная лексика: guitar, saxophone, piano, clarinet, trumpet, flute.
Грамматика: придаточные предложения времени с союзом when. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Сопоставлять иллюстрацию со словом.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения.
Сопоставлять части предложения.
Работать в парах и малых группах. Картинки по теме;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
Грамматическая таблица;
59 Unit 10. Interests and hobbies
Желания и стремления. 1 А/Г/Ч: текст Would you like to be a popstar?
Г/Ч/П: поисковое чтение, восстановление предложения с помощью информации, найденной в тексте.
Ч/П: перефразирование предложений в активном залоге.
А/Г/Ч: диалог-расспрос о будущей профессии или занятии, образование названий профессий с помощью суффиксов -er, -or.
Г: диалог-расспрос на тему Future plans.
Г: играWhat’s my job?.
Речевыеобразцы: What would you like to be? I’d like to be a video director.
Активнаялексика: popstar, tour, album, band, record, to record, to film, video director, producer, roadie, sound engineer, lightning engineer, photographer, film-maker.
Грамматика: словообразование с суффиксами – -er, -or. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Вести диалог-расспрос по тексту.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Заполнять пропуски в тексте.
Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы).
Образовывать названия профессий с помощью суффиксов -er, -or.
Работать в парах и группах. Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
Грамматическая таблица;
60 Unit 10. Interests and hobbies
Желания и стремления. 1 А/Г: аудиотекст What is Karen interested in?
Г: диалог-расспрос об интересах и хобби.
Ч/П: определение подходящей профессии по гороскопу.
Речевые образцы: She’s interested in…
Активная лексика: tennis, American football, computers, swimming, space, animals, travelling, climbing, films, planes, a bit, especially, meter, crazy/mad about, globe Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Вести диалог-расспрос об интересах.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Заполнять пропуски в тексте.
Работать в парах и группах. Аудиоприложение CD;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
Грамматическая таблица;
61 Unit 10. Interests and hobbies
Музыка и музыкальные инструменты. 1 Г/Ч: текст Under the sea (Student’s Book, Part 1). Употребление прилагательных и наречий.
Г/П: образование наречий от прилагательных. Выбор правильной части речи (прилагательного/наречия).
А/Г/Ч: песня New world. Составление рассказа по картинкам.
Проект: изготовление постера на тему «Музыка».
Подготовка постера о любимой песне, музыкальной группе или исполнителе, о музыкальных жанрах и инструментах.
Активная лексика: early – late, bad –good, hard – easy, slow – fast, first, then, next, after that, finally
Грамматика: Прилагательные и наречия. Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст.
Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/иллюстрации/ключевые слова.
Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения.
Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам/префиксам.
Употреблять синонимы/антонимы, адекватно ситуации общения.
Выполнять творческое задание – проект по изготовлению постера на тему «Музыка».
Работать в парах и малых группах. Аудиоприложение CD;
Постер по теме;
Карточки с активной лексикой;
Грамматическая таблица;
62 Unit 10. Interests and hobbies
Александр Бородин. 1 Г/Ч: текстAlexander Borodin.
Ч/П: составление плана текста.
Ч/Г: определение истинности/ложности высказывания.
Г/П: заполнение анкетыWho’s your favourite pop star? Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
Развивать языковую догадку. Заполнять анкету.
Работать в парах и малых группах. Аудиоприложение CD;
Анкета;
63 Unit 11. Can we speak to Rick Morell, please?
Погоня по всей Америке. 1 А/Г/Ч: текст-история Can we speak to Rick Morell, please?
Г: составление описания иллюстраций.
Г/Ч: ответы на вопросы по тексту.
Сопоставление частей предложения.
Ч/П: сопоставление вопросов и ответов.
Речевые образцы: Excuse me. Can we speak to Rick Morell, please? Oh no! They’re driving away. Follow their car. How can I help you? Can we have our capsule back, please?
Активная лексика: parachute, airstrip, helicopter pad, vulture’s nest, desert, head for. Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Работать в парах и группах. Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой
64 Unit 11. Can we speak to Rick Morell, please?
Описание дома. 1 А/Г/Ч: аудиотекст Conversation between Kate, Sam and Rick Morell.
А/Г: аудиотекст Rick’s house. Названия помещений в доме.
Г/Ч: Прилагательные, описывающие помещение.
Г/Ч/П: Письмо Кейт. Описание дома.
Г/Ч: текст Home sweet home… . Понятия house/ home.
Активная лексика: big, modern, delicious, interesting, noisy, cold, exciting, silly, boring, small, funny, hungry, colourful, tiny, quite, old, beautiful, comfortable, multi-storey house, country cottage, igloo, wigwam. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.
Работать в парах и группах. Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица с прилагательными;
Карточки с активной лексикой;
65 Unit 11. Can we speak to Rick Morell, please?
Описание дома, в котором ты живешь. 1 Г/Ч: текст Did you know…
Г/Ч: сопоставление иллюстраций с названиями.
Г/Ч: ролевая игра Chatting on Skype.
Г/Ч/П: описание дома, в котором ты живешь.
Г/Ч/П: описание человека и его профессии на основе рисунка комнаты, в которой он живёт.
Проект: изготовление плана дома своей мечты.
Активная лексика: cottage, multi-storey building, apartment block, semi-detached house, terraced house, bungalow, ranch house.
Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.
Выполнять творческое задание – проект и изготовление плана дома своей мечты.
Работать в парах и группах. Аудиоприложение CD;
Картинки по теме;
Карточки с активной лексикой;
66 Unit 11. Can we speak to Rick Morell, please?
Описание дома, в котором ты живешь. 1 Г/Ч: игра Follow the parrot. Выражение вежливых просьб. Составление рассказа по картинкам.
А/Г/Ч: выражение вежливых просьб по образцу.
Г/Ч/П: написание вежливых просьб и вопросов к предложенным ответам.
Ч/П: написание названий частей дома.
Речевые образцы: Can you tell me the way to the lake, please? Look! There it is, above the shop. It is in …. It’s over there … .Can I borrow your pen, please? Yes, of course/here you are/here it is.
Активная лексика: kitchen, bathroom, living room, bedroom, entrance hall, dining room, dressing room. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу.
Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/иллюстрации/ключевые слова.
Работать в парах и группах. Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
67 Unit 11. Can we speak to Rick Morell, please?
Местонахождение предметов в доме. 1 А/Г/Ч: диалог-расспрос о местонахождении предметов.
А/Г/Ч: аудиотекст Who is talking? Where are they?
Соотнесение иллюстрации со звучащей речью. Вопросы с want to. Разыгрывание по ролям диалога-расспроса на основе иллюстрации.
Г/Ч: рассказ на основе иллюстрации с использованием want to и the Present Continuous Tense.
Г/Ч/П: закрепление умения выражать вежливые просьбы.
Речевые образцы: Can we borrow your …, please? Can I have …? Where is the duck? What does the little boy beside the lake want to do? She wants to ….
Активная лексика: playing field, picnic area, ice-cream van, park keeper, in, on, near, between, in the middle of, at the front of, next to, to write letters, to carry picnic things, to make a phone call, to stand beside the lake, to hold a ball, to feed ducks, to draw pictures, to play with the ball, to have picnic, to have lunch. Воспринимать на слух и зрительно
содержание текста, задавать вопросы и
отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать диалоги с соблюдением норм
произношения, воспроизводить интонацию
образца.
Оперировать в речи изученными
лексическими единицами и грамматическими
конструкциями.
Вести диалог-расспрос.
Вежливо переспрашивать.
Расширять словарный запас и развивать
языковую догадку.
Работать в парах и группах. Аудиоприложение CD;
Иллюстрации;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
68 Unit 11. Can we speak to Rick Morell, please?
Праздник: “Масленица”. 1 Г/Ч: знакомство с толковым словарем. Ответы на вопросы по словарной статье.
Г/Ч: текст What do you know about Maslenitsa?
Г/Ч: сопоставление названий с иллюстрациями.
Г/Ч: текст Maslenitsa. Ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по тексту.
Г/Ч/П: восстановление вопросов с опорой на ответы.
Речевые образцы: I think … , I guess … , Right you are. Good. No, I don’t think so. Sorry, you are wrong. I’m afraid you are wrong. That’s not right, I’m afraid.
Активная лексика: holiday, festival, religious, Lent, to fast, troika rides, pole climbing, puppet theatre, tug-of-war contest, sledging, bear show, storming a snow fort. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
Определять истинность/ложность высказывания.
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст /ключевые слова/план.
Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Работать в парах и группах. Толковый словарь;
Аудиоприложение CD;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
69 Unit 12. A glimpse of history
Факты из истории США. 1 А/Ч/Г: диалог Даши и Пола A glimpse of history.
Поисковое чтение текста. Повторение некоторых фактов из истории Великой Отечественной войны.
Ч/П: три формы глаголов, заполнение пропусков в предложениях правильной формой глагола.
Г/Ч: текст Did you know… Факты из истории США.
Г/Ч: повторение цветов.
Активная лексика: glimpse of history, day off, ally, Independence Day, shake hands, Victory day, colony, document, declaration, empire, copy, barbecue.
Грамматика: (повторение) три формы глаголов. Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Соотносить слова и выражения с их переводом.
Расширять словарный запас, опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
Работать в парах и группах. Грамматическая таблица;
Таблицы (США);
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
70 Unit 12. A glimpse of history
Планирование путешествия. 1 Г/Ч: фотоальбом Зоуи и Пола. Поисковое чтение.
А/Г/Ч: аудиотекст How did they travel?
А/Г/Ч: диалог-расспрос (обсуждение путешествия Зоуи и Пола).
Г/Ч: диалог-обмен мнениями (планирование путешествия).
Речевые образцы: How did they go from Egypt to Thailand? By plane. Let’s go to …. Do you want to go to …? OK. And then we’ll go to ….
Активная лексика: ship, plane, train, bus, canoe, camel, car, dog sled, sailing boat Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Выслушивать сообщение/мнение партнера.
Выражать свою точку зрения.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Работать в парах и группах. Аудиоприложение CD;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
71 Unit 12. A glimpse of history
Транспорт будущего. 1 А/Г/Ч: Fact file и диалог When were these things invented? О времени изобретения различных приспособлений.
А/Г/Ч: текст The car of the future.
Диалог-расспрос (обсуждение транспорта будущего).
Г/Ч/П: построение предложений в пассивном залоге в прошедшем времени (wa s /were invented).
Г/Ч: тест Chicken or egg? И The parachute fact file.
П/Г: дописывание слов и диалог-расспрос о применении указанных приспособлений.
П: описание машины будущего с опорой на образец.
Речевыеобразцы: When was the motor car invented. The wheel was invented in …. What other ways are there to travel? Which ways are cheaper/cleaner/faster?
Активная лексика: to invent sth, invention, locomotive, diesel engine, to pollute sth, pollution, poisonous, the motor car, the wheel, steam railway locomotive, the aeroplane, the bicycle. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога.
Отвечать на вопросы письменно, определять истинность/ложность высказывания.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Работать в парах и группах. Рисунки;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
72 Unit 12. A glimpse of history
Виды транспорта и энергия. 1 Г/Ч: настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге.
Определение действующего лица в предложениях в пассивном залоге.
Поисковое чтение (предложения в пассивном залоге).
Ч/П: заполнение пропусков в предложениях формами пассивного залога.
Ч/П: виды транспорта и энергии.
Речевые образцы: The car is driven by petrol engine. Ben is/was/will be invited.
Активная лексика: wind power, petrol engine, diesel engine, human power, magic.
Грамматика: пассивный залог. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Работать в парах и группах. Грамматическая таблица;
Картинки по теме;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
73 Unit 12. A glimpse of history
Достопримечатель
ности России, США, Англии. 1 Г/Ч: диалог-расспрос о достопримечательностях.
Проект: изготовление брошюры о достопримечательностях России.
Г/Ч/П: тест Landmarks – сопоставление информации в тексте с иллюстрацией, выбор правильного ответа.
Рассказ о достопримечательности, которую хотелось бы посетить.
Активная лексика: landmark Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Выполнять творческое задание – проект по изготовлению брошюры о достопримечательностях России.
Работать в парах и группах. Иллюстрации;
Картинки по теме;
Карточки с активной лексикой;
74 Unit 12. A glimpse of history
Праздники и фестивали: День блинов. 1 Г/Ч: диалог-расспрос о Масленице.
Г/Ч: текст Pancake day. Поисковое чтение, определение части речи.
Г/Ч: диалог-расспрос о праздничных соревнованиях и традициях выпекания блинов в различных странах.
Диалог-обмен мнениями об организации весёлых соревнований на Масленицу.
Активная лексика: Maslenitsa, Pancake Day, to last, to hold, to toss, apron, unlike, pancake, celebration. Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Выслушивать сообщение/мнение партнера.
Выражать свою точку зрения.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Работать в парах и группах. Карточки с активной лексикой;
75 Unit 12. A glimpse of history
Праздники и фестивали: День блинов. 1 Г/Ч: текст Did you know…
Ч/П: заполнение пропусков выражениями to take part и to take place.
Ч/П: поисковое чтение (поиск и написание прилагательных, описывающих блины, и их сочетаний с существительными, пассивный залог).
Г/П: трансформация предложений с использованием активного залога.
Ч/П: познавательный проект How do you make a sail buggy?
Активная лексика: sail buggy.
Грамматика: пассивный залог. Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Восполнять пропущенную информацию.
Выполнять творческое задание –познавательный проект How do you make a sail buggy?.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Работать в парах и группах. Карточки с активной лексикой;
Карточки с активной лексикой;
76-77 Consolidation 3
Повторение материала III четверти.
2 Урок -повторение.
А/Г/Ч: аудиотекст A quiz on bikes.
Г/П: обсуждение различных достопримечательностей.
Г/Ч/П: употребление the Present Perfect Tense и the Past Simple Tense. образование отрицательных предложений.
Г/Ч: значения и употребление модального глагола could.
Г/Ч: тексты Mother’s day, Women’s day.
Активная лексика: farthing, penny, kind, friendly, loving, polite, modest, clean, tidy, hard-working, to be good at doing sth, to enjoy smn’s company, to care about sth/sb
Грамматика: пассивный залог, времена the Present Perfect Tense и the Past Simple Tense, модальный глагол could. Подвести итоги теста – задание 3 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности.
Повторить пройденный в третьей четверти материал.
Подготовиться к четвертной контрольной работе.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.
Воспринимать на слух и зрительно текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей, задавать вопросы к тексту и отвечать на них с опорой на иллюстрации, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога.
Узнавать в речи и на письме формы the Present Perfect Tense, а также слова указывающие на это время. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях the Present Perfect Tense и the Past Simple Tense.
Различать значения модального глагола could.
Сопоставлять предложения с иллюстрациями.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Работать в парах и группах. Иллюстрации;
Картинки по теме;
Грамматическая таблица;
Карточки с активной лексикой;
78 Dialogue of cultures 3
Диалогкультур 3.
1 Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся. 79-80 Контроль и подведение итогов 3 четверти.
2 Контрольная работа №3 (письменная и устная части). Портфолио
Творческое задание – организация тематической вечеринки.
Небольшое сочинение – написание журнальной статьи об интервью со знаменитостью At home with … .
Проект и изготовление постера на тему What kind of person are you?.
Творческое задание – определение подходящей профессии по гороскопу.
Изготовление постера на тему «Музыка».
Проект и изготовление плана дома своей мечты.
Творческое задание – описание и рисунок машины будущего.
Информационная брошюра о достопримечательностях России.
Познавательный проект How do you make a sail buggy?. Предметные результаты
Ученик научится: Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения. Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам/ префиксам. Употреблять синонимы/антонимы, адекватно ситуации общения. Выполнять творческое задание.
Ученик получит возможность научиться: Узнавать в речи и на письме формы the Present Perfect Tense, а также слова указывающие на это время. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях the Present Perfect Tense и the Past Simple Tense. Различать значения модального глагола could.
Сопоставлять предложения с иллюстрациями. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/иллюстрации/ключевые слова.
Работать в парах и группах.
81 Unit 13. Mr.Big’sisland
Инструкции Мистера Бига. 1 А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s Island.
А: аудиотекстMr Big’s Instructions. Сопоставление иллюстраций с содержанием аудиотекста (к кому обращается Мистер Биг).
Ч: задание Who has to do these things? Сопоставление иллюстраций с инструкциями.
Г: диалог-расспрос на основе инструкций мистера Бига.
П: составление мини-текста об инструкциях мистера Бига (Present Perfect Tense).
Ч/П: выборка названий островов, соотнесение их с иллюстрациями.
Ч/П: What do you have to do to be a good friend? (составление предложений по образцу).
Речевые образцы: This is exciting. Be careful! What’s that?
Активная лексика: secretly, submarine, after dark, to get away, to start a submarine/a car, to smash a computer/a car; tell the truth, wear nice clothes, help other people, give lots of presents, keep secrets, be interested in people, smell nice.
Грамматика: модальная конструкция to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; the Present Perfect Tense. Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними (далее на всех уроках).
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию.
Воспринимать зрительно содержание текста, выборочно понимать необходимую информацию.
Вести диалог-расспрос, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Употреблять в речи модальную конструкцию to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; Present Perfect Tense.
Составлять предложения по образцу. Работать в парах и группах. Аудиоприложение CD;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
Грамматическая таблица;
82 Unit 13. Mr Big’s island
Домашние обязанности. 1 Ч/Г: What do they have to do at home? Поисковое чтение. Ответы на вопросы.
Ч/Г: диалог-расспрос «Домашние обязанности».
Г/Ч/П: диалог-расспрос «Обязанности в классе», составление списка обязанностей.
Г/Ч: просмотровое чтение текста, предложения с модальной конструкцией to have to do.
Ч/П: заполнение пропусков правильной формой модальной конструкции to have to do.
Г/Ч: (ролевая игра) диалог-побуждение к действию с использованием модальной конструкции to have to do и предложенных выражений.
А/Г/Ч: аудиотекст «Кем ты хочешь быть?».
Речевы еобразцы: Claire has to water the flowers. You have to make the bed.
Активная лексика: weed, make a bed, help with sth, help much/a lot, collect, empty, wastepaper bin, to help with the cooking/shopping, to tidy the room, to wash the dishes, to go to the supermarket, to take the rubbish out, to feed the cat/dog/hamster, to take the pet for a walk, to weed the garden
Грамматика: модальная конструкция to have to do в настоящем, прошедшем и будущем времени. Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту.
Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вести диалог-побуждение к действию.
Воспринимать на слух аудиотекст, выбирать необходимую информацию из текста.
Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать в устной и письменной речи модальную конструкцию to have to do.
Работать в парах и малых группах. Грамматическая таблица;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
83 Unit 13. Mr Big’s island
Даниэль Дефо” История Робинзона Крузо”. 1 Ч/Г: текстRobinson Crusoe. Просмотровое чтение, выбор заглавия для текста. Поисковое чтение, ответы на вопросы по тексту. Определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста.
Г/Ч: текст The Story of Robinson Crusoe.
Просмотровое чтение, соотнесение текста с иллюстрациями. Ответы на вопросы по тексту. Пересказ текста с опорой на текст, вопросы к нему, а также иллюстрации. Диалог-расспрос по тексту.
Ч/П/Г: загадкаFind the criminal. Поисковое чтение, ответы на вопросы.
Ч/П: текстDaniel Defoe’s famous character.
Заполнение предложенными словами пропусков в тексте. Сравнение фактов из жизни Александра Селкирка и Робинзона Крузо.
Г/П: постер на тему Jobs.
Речевые образцы: The story is based on real facts. He finds himself alone on a desert island. He learns how to cook. Where does the criminal live? What nationality is he/she? Is he a man or a woman? How old is the film director?
Активная лексика: original title, real life story, main character, to tell the story in short, to dream of the sea, to run away from home, shipwreck, to feel sad, wealthy, to survive on a desert island. job, nationality, age. Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту.
Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию.
Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему.
Сопоставлять текст с иллюстрациями.
Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
Вставлять пропущенные слова.
Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.
Выполнять творческое задание – проект и постер на тему Jobs.
Работать в парах и малых группах. Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
84
Unit 14. Islands of the South Pacific
Развитие туризма 1 А/Г/Ч: текст-историяIslands of the South Pacific.
Ответы на вопросы по тексту.
Ч/Г: текст A message in the bottle.
Диалог-обмен мнениями по тексту. Диалог-расспрос по тексту.
П/Г: составление предложений о том, что можно найти на необитаемом острове и как это можно использовать.
Г/П: проект Dream island.
Речевые образцы: Will it be cold in winter? – No, it won’t. There is…/There are… What could you use to make a … ?
Активная лексика: the South Pacific, coconut, to dry, taro, root, roof, mat, strip, to wrap sth in sth. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Выражать свое мнение о прочитанном.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.
Выполнять творческое задание – проект Dream island.
Работать в парах и малых группах. Аудиоприложение CD;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
Грамматическая таблица;
85
Unit 14. Islands of the South Pacific
Достопримечатель
ности России. 1 А/Г: аудиотекст A different world. Соотнесение текста с иллюстрациями; составление предложений по образцу. Диалог-обсуждение Good and bad things about a tropical island.
Диалог-обсуждение Differences between the place in the picture and the place where you live.
Ч/Г: сопоставление текста с иллюстрацией; обнаружение в тексте несоответствий иллюстрации.
А/Ч/П: аудиотекст Branston.
Речевые образцы: There aren’t many people on the beach. There are a lot of cars where we live. There are no palm trees. … is a good place to live. There are many interesting things to do.
Активная лексика: comfortable; airport, office, hotel, flat, hospital, cinema, theatre, library, garden, park, field, farm, shop, factory.
Грамматика: обозначение количества (many/much, a lot of/lots of, a few/few, a little/little) c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Выражать свое мнение об услышанном.
Вести диалог-расспрос по картинке, на основе прослушанного текста.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова на основе прослушанного текста.
Составлять предложения по образцу.
Работать в парах и малых группах. Аудиоприложение CD;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
Грамматическая таблица;
86
Unit 14. Islands of the South Pacific
Достопримечатель
ности России. 1 Ч/Г: викторина A glimpse of Russia.
Ч/П: числительные.
А: аудиотекст Desert Island Discs.
Г: диалог-расспрос «Интервью с одноклассником».
Ч/Г: текст Did you know... Обсуждение ответов на вопросы викторины.
Г: обсуждение фотографий, поиск общего и различного на них.
Г/Ч/П: Russian landmarks. Ответы на вопросы и рассказ о достопримечательностях России.
Активная лексика: record, reggae, jazz, pop, classical music, a fairy tale, an adventure story, a book on history, a detective story
Грамматика: числительные; превосходная степень прилагательных. Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.
Аудирование с выборочным пониманием без опоры на письменный текст: воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст.
Вести диалог-расспрос о России.
Рассказывать о достопримечательностях России.
Различать и употреблять в речи числительные: правильно писать и читать составные числительные и десятичные дроби.
Восполнять недостающую информацию.
Работать в парах и малых группах. Карточки с числительными;
Аудиоприложение CD;
Фотографии;
Картинки с достопримечатель
ностями Россия;
Карточки с активной лексикой;
Грамматическая таблица;
87
Unit 14. Islands of the South Pacific
Остров с голубой лагуной. 1 А/Г/Ч: песня Island with a blue lagoon.
А/Г/Ч: игра A memory game.
А/Г/Ч: диалог-расспрос A picture of your house.
Г/Ч/П: house or home. Заполнение пропусков в предложениях.
Ч/Г: сопоставление иллюстрации с содержанием текста (найти и дорисовать то, что не отражено на рисунке)
А/Г/Ч: интервью Зоуи и Пола. Подготовка к записи интервью с другом.
Речевые образцы: It’s terrific! There is/there are, a lot of/some, not many/not much…. What’s it made of?
Активная лексика: lagoon, terrific, house/home. Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.
Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.
Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни.
Восполнять недостающую информацию по тексту.
Вести диалог-расспрос по картинке.
Рассказывать о своем доме, комнате, используя изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Иллюстрации;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
88 Unit 15. Mr Big’s cave
Мистер Биг пытается скрыться. 1 А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s cave. Соотнесение слов с иллюстрациями. Ответы на вопросы к тексту.
А/Ч/Г: аудиотекст Sam’s and Kate’s questions. Диалог-расспрос по тексту-истории.
Ч/Г/П: ответы на вопросы в настоящем и прошедшем времени.
Речевые образцы: Which way now? Come this way. Be careful. It’s slippery. There they are! They are going to escape.
Активная лексика: tunnel, slippery, to load sth, to go on board.
Грамматика: the Present Perfect Tense, the Past Simple Tense, the Present Simple Tense. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Соотносить иллюстрации с текстом.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Вести диалог-расспрос по тексту.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Заполнять пропуски в тексте.
Отвечать на вопросы в настоящем и прошедшем времени.
Работать в парах и группах. Карточки с активной лексикой;
Аудиоприложение CD;
Грамматическая таблица;
Таблица с речевыми образцами;
89 Unit 15. MrBig’scave
Мистер Биг пытается скрыться. 1 Г/Ч: must / have to Введение новой грамматической темы. Заполнение пропущенных слов в предложении.
Ч/П: составление предложений для выражения необходимости.
Ч/Г/П: заполнение пропусков модальным глаголом must или конструкцией have to.
Г: ролевая игра Robinson Crusoe. Диалог-побуждение к действию.
Г/Ч/П: описание картинок в Present Continuous Tense и Present Perfect Tense.
Речевые образцы: You have to help a lot at home. You must (wash the dishes).
Активная лексика: to help a lot at home, to help with the cooking/shopping, to make the bed, to tidy the room, to wash the dishes, to go to the supermarket, to take the rubbish out, to feed the cat/dog/hamster, to take the dog/cat for a walk, to weed the garden.
Грамматика: способы выражения необходимости must/have to; the Present Continuous Tense и the Present Perfect Tense. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разного типа.
Составлять предложения по образцу и с опорой на иллюстрации.
Выполнять творческое задание – ролевая игра Robinson Crusoe.
Использовать в речи и на письме модальный глагол must (в утвердительной и отрицательной формах) и конструкцию have to (в настоящем, прошедшем и будущем времени).
Повторитьthe Present Continuous Tense иthe Present Perfect Tense.
Работать в парах и малых группах. Грамматическая таблица;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
90 Unit 15. Mr Big’s cave
Презентация плана по организации нового курорта. 1 Г: The changing islands. Монолог-описание фото: современный курортный город.
А/Г: аудиотекстThe changing islands. Ответы на вопросы к аудиотексту, диалог-расспрос.
Г: Planning a new resort. Диалог-обмен мнениями. Монолог-презентация плана по организации нового курорта, ответы на вопросы.
Ч/Г: текст Did you know.
Ознакомительное чтение текста, ответы на вопросы.
А/Ч/П: аудиотекст Sunfield. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации. Ответы на вопросы об изменениях в селе, где живет ученик.
Речевые образцы: They look like tourists. Let’s build … here. It’s next to the sea. We’re going to build … here.
Активная лексика: tourist industry, tourism, way of life, change for the better/the worse, a large tourist hotel, a large school, a fishing port, three small schools, a large hospital, an airport, a small hospital, a new road.
Грамматика (повторение): the Present Simple Tense, the Present Perfect Tense, the Past Simple Tense; to be going to; сравнительная степень прилагательных. Высказываться о фактах и событиях с опорой на зрительную наглядность, используя основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика).
Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.
Выражать свою точку зрения и обосновывать ее; расспрашивать и давать оценку; выражать согласие/несогласие.
Делать сообщение на заданную тему.
Осуществлять чтение с пониманием основного содержания, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Воспринимать аудиотекст на слух, выборочно понимать необходимую информацию.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Аудиоприложение CD;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
Грамматические таблицы;
91 Unit 15. Mr Big’s cave.
“Vacation”(М.Э.Хоберман) 1 Г: диалог-обмен мнениями People dream about…
А/Г/Ч: стихотворение Vacation.
Ч/П: соотнесение слов с их переводом из стихотворения.
Г: диалог-расспрос Dreams/plans of the family.
А/Г/Ч: чтение стихотворения Vacation по ролям.
Ч/П: выбор слов с противоположным значением.
Г/Ч: сопоставление текста с иллюстрацией.
А/Г/Ч: игра The magic castle.
Г/Ч: проект на выбор.
Речевые образцы: There is a complication. Mother likes the country best. It is a bore. It is cool. I don’t care. I would be happy anywhere.
Активная лексика: vacation, complication, grow, country, rest, bore, sail, sick, cool; magic castle, key, horseshoe, torch, tent, wood, axe, hay, dragon food, water, ladder, map, boat, boots. Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение.
Воспринимать на слух и зрительно содержание стихотворения, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.
Соотносить слова с их переводом на русский язык.
Читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Соотносить иллюстрации с текстом и озаглавливать их.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Находить слова с противоположным значением.
Выполнять творческое задание – проект и постер на одну из предложенных тем.
Работать в парах и группах. Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
92 Unit 16. A goodbye party
Празднования и воспоминания. 1 А/Г/Ч: текст-история A goodbye party. Ответы на вопросы к тексту.
Г/Ч: знакомство с новыми словами, соотнесение слов с иллюстрациями.
А/Г: аудиотекст Conversation at the party. Аудирование с выборочным пониманием текста. Ответы на вопросы к аудиотексту. Диалог-обмен мнениями о том, что ученики любят делать на вечеринках.
Ч/П: кроссворд.
Ч/П: заполнение пропусков словами в нужной грамматической форме.
Речевые образцы: Where’s our money? You haven’t paid us our wages. Wow! What a party!
Активная лексика: to pay sb wages, to lock up, barbecue, pile, garland.
Грамматика: сопоставлениеthe Past Simple Tense иthe Past Continuous Tense; the Present Perfect Tense. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст.
Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Использовать в речи и на письме the Past Simple, the Past Continuous, the Present Perfect tenses.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Заполнять пропуски в тексте.
Работать в парах и группах. Аудиоприложение CD;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
Грамматические таблицы;
93 Unit 16. A goodbye party.
Лучшие и худшие моменты в жизни.
1 Г: What have Kate and Sam done. Диалог-обмен предположениями.
А/Г: аудиотекст What have Kate and Sam done. Аудирование с выборочным пониманием текста.
Г/Ч: диалог-расспрос (лучшие и худшие моменты в жизни друг друга).
Ч: Our memories. Ознакомительное чтение. Соотнесение текста с иллюстрациями.
Г: диалог-обмен мнениями Discuss your memories.
П: задание What have you learnt this year?
Г: проект My school year.
Речевые образцы: Where do you think …? I think it’s … . I don’t think so. Why do think so? When was your worst moment?
Активная лексика: (работанадсинонимами) enjoy (like), nasty (bad, unpleasant, dirty), exciting (wonderful), pile (a number of); the worst thing, the most exciting thing, the funniest thing, the most surprising thing, the most interesting thing
Грамматика: степени сравнения прилагательных; the Present Perfect Tense. Участвовать в диалоге-обмене предположениями: выражать свое предположение; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение.
Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст.
Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему.
Подбирать иллюстрацию к тексту.
Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение.
Употреблять синонимы адекватно ситуации общения.
Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера на тему My school year.
Работать в парах и малых группах.
Иллюстрации;
Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
Грамматические таблицы;
94 Unit 16. A goodbye party.
Планирование вечеринки.
1 Ч/Г: диалог-расспрос A goodbye party (планирование прощальной вечеринки).
Г: диалог-обмен мнениями (что можно положить в бутерброд).
Г/П: What have you done this year to help …?
Ч/П: текст Zoe’s diary. Поисковое чтение и описание планов Зоуи.
Речевые образцы: Who shall we invite? Where shall we have the party? How shall we decorate the room? What games are we going to play? Would you like to come? What are going to do next year?
Активная лексика: cheese, honey, egg, banana, fish, gold, jam, catfood, rubber, cucumber, yoghurt, string, sausages, shampoo.
Грамматика: the Present Perfect Tense. Вести диалог-расспрос о вечеринке.
Вести диалог-обмен мнениями о том, что можно положить в бутерброд.
Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию.
Отвечать на вопросы и составлять мини-текст о планах на будущее.
Развивать языковую догадку.
Работать в парах и малых группах. Таблица с речевыми образцами;
Карточки с активной лексикой;
Грамматические таблицы;
95 Unit 16. A goodbye party
Лучший день года.
1 Г: ответы на вопросы, рассказ о том, что произошло в этом году (использование the Present Perfect Tense).
Г/Ч/П: заполнение анкеты. Диалог-расспрос по анкете. Рассказ о лучшем дне этого года.
Ч/Г: игрыTray game иHide the mouse. Соотнесение иллюстраций с текстом.
Ч: изготовление маски.
Грамматика: превосходная степень прилагательных; конструкция to be going to. Отвечать на вопросы, используя the Present Perfect Tense.
Рассказывать о планах на будущее, используя конструкцию to be going to.
Заполнять анкету.
Участвовать в диалоге-расспросе по анкете.
Употреблять в речи прилагательные в превосходной степени.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Работать в парах и группах. Анкета;
Грамматические таблицы;
96-97 Consolidation 4
Повторение материала IV четверти.
2 Урок-повторение.
Г: рассказ по картинкам (путешествия Пола и Зоуи).
А: аудиотекст «Планы Пола и Зоуи».
Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
Г: диалог-расспрос «Планы Пола и Зоуи». Диалог-расспрос «Твои планы на будущее».
П: описание планов Пола и Зоуи на будущее.
Ч/Г: составление вопросов и ответов, диалог-расспрос.
Г/Ч: диалог-расспрос о важных событиях, произошедших в указанном году с опорой на иллюстрации..
Г/Ч: диалог-расспрос об изобретениях.
Ч/Г: соотнесение предложений с разными грамматическими формами с правилами их употребления.
Ч/Г: монологические высказывания о разных профессиях с опорой на предложенные слова и словосочетания. Диалог-расспрос Future profession.
Активная лексика: fireman, sailor, reporter, actor.
Грамматика: much/many/a lot of/lots of/a
few/a little/few/little; the Present Perfect
Tense, the Past Simple Tense; числительные. Повторить пройденный в четвертой четверти материал.
Подвести итоги теста – задание 4 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности.
Подготовиться к четвертной контрольной работе.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
Сопоставлять предложения с иллюстрациями.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Работать в парах и группах.
Употреблять в устной и письменной речи слова для обозначения количества. Картинки;
Карточки с активной лексикой;
Грамматические таблицы;
98 Dialogue of cultures 4.
Диалог культур 4.
1 Тексты и задания для формирования
социокультурной компетенции учащихся. 99-100 Контроль и подведение итогов четверти.
2 Контрольная работа № 4 (письменная и устная час Мистер Биг пытается скрыться.) Портфолио
Ролевая играParents and children.
Творческое задание – проект и изготовление постера на тему Jobs.
Творческое задание – проект и изготовление постера на тему Dream island.
Творческое задание My house.
Творческое задание – запись выпуска радиопрограммы Desert Island Discs.
Ролевая игра Robinson Crusoe.
Творческое задание – проект и изготовление постера на одну из предложенных тем: Local history /The tourist industry /Wonderful hotel.
Творческое задание – проект и изготовление постера на тему My school year.
Творческое задание – анкета Memories of the year и рассказ о самом счастливом дне в году.
Творческое задание – изготовление маски. 101 Итоговое повторение 1 Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков в говорении, чтении, аудировании и письме. 102 Контроль и подведение итогов года.
1 Контрольная работа № 5 (письменная и устная части). Контролировать уровень знаний и умений в говорении, чтении, аудировании, письме. Предметные результаты
Ученик научится:
Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними (далее на всех уроках). Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию. Использовать в речи и на письме модальный глагол must (в утвердительной и отрицательной формах) и конструкцию have to (в настоящем, прошедшем и будущем времени). Повторить the Present Continuous Tense иthe Present Perfect Tense.Вести диалог-расспрос о России. Рассказывать о достопримечательностях России. Различать и употреблять в речи числительные: правильно писать и читать составные числительные и десятичные дроби. Восполнять недостающую информацию.
Ученик получит возможность научиться:
Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Выражать свое мнение об услышанном. Вести диалог-расспрос по картинке, на основе прослушанного текста. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова на основе прослушанного текста. Составлять предложения по образцу. Работать в парах и малых группах. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Находить слова с противоположным значением. Выполнять творческое задание – проект и постер на одну из предложенных тем. Читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Соотносить иллюстрации с текстом и озаглавливать их.
Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо. Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*). В графе темы раздела дается указание на материалы учебника “English 5. Student’s Book” M. Verbitskaya, B. Abbs, A.Worrel, A.Ward.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
по английскому языку
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться братьи давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ ключевые слова/вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух текста;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Обучающийся научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письменная речь
Обучающийся научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Обучающийся научится правильно писать изученные слова.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
Обучающийся получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики 5 класса;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых словпо контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— предложения с начальным It ( It'scold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу;
— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные местоимения;
— имена прилагательные в сравнительной степени, образованные по правилу;
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Обучающийся получит возможность научиться:
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголыmay, can, could, shall.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:
Печатные пособия
1. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры англо-говорящих стран изучаемого языка.
2. Карты на иностранном языке:
- карты стран изучаемого языка: Великобритании, США, Канады;
- карта мира (политическая);
- карта Европы (политическая, физическая);
- карта России (физическая).
3. Флаги стран изучаемого языка.
4. Таблицы для развития речи.
5. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.
6. Индивидуальные карточки для проверки знаний.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации – М.: Просвещение, 2011.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011.
3. Вербицкая М.В., Эбс Б., Уорелл Э., Уорд Э.. Английский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Часть 1, 2. (+CDmp3) ФГОС / Под ред. Вербицкой М.В. - М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Вербицкая М.В., Эбс Б., Уорелл Э., Уорд Э.., Твердохлебова И.П. Английский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений (+ CDmp3). ФГОС / Под ред. Вербицкой М.В. - М.: Вентана-Граф, 2013.
5. Биболетова М.З., Вербицкая М.В., Махмурян К.С. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы. ФГОС. – М.: Просвещение, 2013.
6.Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
7. Англо-русские и русско-английские словари разных лет издания.
8. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 1,2 к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English». – М. Издательство «Экзамен», 2008.
9. Голицинский Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.
10. Донецкая Н. Б. Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов. - Тамбов, 2006.
11. Жарковская Т. Г. Система времен в английском языке. – М: Просвещение, 2005.
12. Журнал «Иностранные языки в школе».
13. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».
Электронные образовательные ресурсы
1.Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». ЗАО «ИстраСофт», 2007.
Технические средства обучения
1. Магнитола
В рамках материально-технического обеспечения школы:
2. Мультимедийный компьютер.
3. Мультимедийный проектор.
4. Экран проекционный.
5. Аудиоколонки.
6. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная компьютерная сеть, выход в Интернет).
Интернет – ресурсы.
Сайты для учителей и учащихся по английскому языку
Основные Интернет-ресурсы
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ.
http://www.edu.ru - Федеральный портал «Российское образование».
http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный Портал.
HYPERLINK Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.http://www.ndce.ru– Портал учебного книгоиздания
http://www.englishteachers.ru/ - Портал для учителей английского языка
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования».
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение».
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей.
http://www.1september.ru/ - Издательский Дом "Первое сентября".
http://www.homeenglish.ru - Популярный сайт по изучению английского языка.
http://festival.1september.ru – фестиваль педагогических идей "Открытый урок".
Дополнительные Интернет-ресурсы
http://www.elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека.
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения.
Англо-язычные сайты:
http://www.zuzu.org/pre.htmlhttp://www.rong-chang.com/ex/numerals01.htmhttp://www.rong-chang.com/ex/numerals02.htmhttp://changingminds.org/techniques/body/body_language.htmhttp://www.wikihow.com/Communicate-With-Body-Languagehttp://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ions/famous.htmhttp://www.thetravelerszone.com/travel-des...ons-in-america/http://gocanada.about.com/od/canadatravelp...sonstovisit.htmhttp://en.wikipedia.org/wiki/International...iliary_languagehttp://www.learnenglishfeelgood.com/esl-pa...exercise2.html-http://www.etni.org.il/bestteacherever.htm