Календарно-тематическое планирование и рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 5 класса общеобразовательных школ
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Андреевская средняя школа имени Н.Н.Благова
Рассмотрено
на заседании ШМО
истор-филологич. цикла
Протокол № ___ от «___» _____ 2014 г.
___________________________________
Согласовано:
Зам. дир. по УВР
В.С. Совина ________________
Утверждаю:
Директор школы
А. В. Ефимов __________
Рабочая программа по
иностранному (английскому) языку .
предмет
Класс 5 .
Учитель Сафронова Н.С. .
Количество часов:
Всего 105 .; в неделю: 3 .часа.
Плановых контрольных уроков 4 ;
Административных контрольных уроков .ч.
Программа и планирование составлены на содержании Примерной программы и основной образовательной программы ОУ, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897; авторская линия Биболетовой М.З.
(указать документ)
Учебник “EnjoyEnglish” авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева – Титул., 2012,
(название, автор, издательство, год издания)
Дополнительная литература
Грамматика: Сборник упражнений. Голицынский Ю.Б., 2012;
Английский язык. 5-6 классы. Тесты. Дидактические материалы к учебнику Биболетовой М.З. Воронова Е.Г., 2013;
Английские легенды. Бохенека А.С., 2014;
Грамматика английского языка. Сборник упражнений: учебное пособие. Барановская Т.В., 2012;
Все об английском глаголе: полный справочник в таблицах и схемах. Ильченко В.В., 2014;
Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 5-9 классы. Дзюина Е.В., 2013;
Английский для русских в правилах и упражнениях. Караванова Н.Б., 2014.
название, автор, издательство, год издания
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов ФГОС ООО в условиях 5 класса. Программа основывается на требованиях ФГОС ООО, содержании Примерной программы и основной образовательной программы ОУ.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
В программе предусмотрено дальнейшее развитие всех основных представленных в программе начального общего образования видов деятельности обучаемых.
Содержание программы имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.
Содержание учебного предмета создает необходимую основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма мышления выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.
Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности принадлежит программе формирования универсальных учебных действий.
Требования к результатам обучения описаны на уровне конкретных личностных, метапредметных и предметных действий, которыми должен овладеть учащийся в итоге освоения программы.
Изучение английского языка в пятом классе направлено на достижение следующих целей:
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для пятого класса; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся пятого класса; формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
– развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала иностранного языка:
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В пятом классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку в пятом классе обусловлены динамикой развития школьников.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связанно с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Учебный план отводит 105 часов для изучения английского языка в 5 классе.
Содержание основного общего образования по учебному предмету «Иностранный язык»
Предметное содержание речи 5 класс.
За время прохождения рабочей программы учащимися будут рассмотрены и изучены следующие темы (с указанием общего количества часов по всем разделам календарно-тематического плана):
Я, моя семья, мои друзья (30)
Члены моей семьи, дом, помощь по дому, взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений (5)
Любимые занятия и развлечения.
Школьное образование (33)
Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма, учебные предметы и отношение к ним, каникулы, международные школьные обмены, выбор профессии.
Мир вокруг меня (12).
В городе и за городом, ориентация в городе, будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно- технический прогресс.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (25).
Достопримечательности Лондона и Москвы, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру, некоторые праздники и традиции.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты обучающихся 5 класса, формируемые при изучении английского языка:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения английского языка в 5 классе:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения обучающимися 5 класса программы по английскому языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
ГОВОРЕНИИ:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
АУДИРОВАНИИ:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
ЧТЕНИИ:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоговорящих странах;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
применение правил написания слов, изученных в 5 классе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем английского и русского языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в России и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в англоязычных странах.
знание употребительной фоновой лексики и реалий Великобритании, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Великобритании (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях России и Великобритании;
понимание роли владения английским языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия.
Здоровый образ жизни: режим дня, питание.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Великобритания и Россия: столицы, крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8 – 10 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разно глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных или коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).
Языковые знания и навыки
Орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики 5 класса, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры Англии; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов, существительных в различных падежах, артиклей, местоимений, прилагательных, наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и Великобритании, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении русского и английского языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями, распространенными образцами фольклора;
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Учебники «Enjoy English»: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку.
Рабочая программа.
Двуязычные словари.
Рабочая тетрадь «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.
Книгопечатная продукция
Учебники «Enjoy English»: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку.
Рабочая программа.
Двуязычные словари.
Рабочая тетрадь «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.
Печатные пособия
Книги для чтения на английском языке.
Книга для учителя к учебнику «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.
Поурочные разработки по английскому языку к УМК «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений / Дзюина Е.В. – М.: Вако, 2013. – 384 с. – (В помощь школьному учителю).
Пособия по страноведению.
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах основного общего образования по английскому языку.
Мультимедийные средства обучения
Аудиоприложение к учебнику английского языка для 5 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013.
Планируемые результаты
Раздел «Коммуникативные умения»
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/ план/вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Обучающийся научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Обучающийся научится:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Раздел «Языковая компетенция (владение языковыми средствами)»
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Обучающийся научится правильно писать изученные слова.
Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различие между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:
– различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
– распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
– предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);
– предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);
– сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
– имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
– имена существительные c определенным/неопределенным/ нулевым артиклем;
– личные, притяжательные, указательные, неопределенные местоимения;
– имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
– количественные и порядковые числительные;
– глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;
– различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
– модальный глагол shall.
Контроль и оценка деятельности учащихся.
В УМК “EnjoyEnglish” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Итоговый контроль. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:
правильное произношение читаемых слов;
темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
соблюдение ударения и смысловой паузации;
соблюдение правильной интонации;
понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз - процедура). Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха. Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков .
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.
Итоговая оценка достижения планируемых результатов.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т. к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся, коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
Регулятивные:
1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
Познавательные:
1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям.
Коммуникативные:
4. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.
Оценка достижения предметных результатов проводится как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:
коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;
языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.
Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.
Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.
Портфель достижений это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;
Критерии итоговой оценки
Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.
Оценка «хорошо» (отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».
Оценка « удовлетворительно» (отметка «3» или «зачтено») – достигнут базовый уровень.
Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») – пониженный уровень базовых достижений.
Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Инструментарий для оценивания результатов.
Чтение с пониманием основного содер жания прочитанного (ознакомительное).
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь ного текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото рой ученик читает на родном языке. За метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од нако у него недостаточно развита языко вая догадка, и он затрудняется в понима нии некоторых незнакомых слов, он вы нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, кото рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде лить в тексте только небольшое количес тво фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори ентируется в тексте при поиске опреде ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Аудирование.
Основной речевой задачей при понима нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче нику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа цию (например, из прогноза погоды, объ явления, программы радио и телепере дач), догадался о значении части незнако мых слов по контексту, сумел использо вать информацию для решения постав ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше нии коммуникативной задачи он исполь зовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Устная речь
Монологическая форма.
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
3
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
3
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Универсальные учебные действия
I четверть 8 недель – 24 урока
№ урока
Цели и задачи
Универсальные учебные действия (УУД)
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
1
Повторить учебный материал 4 класса
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента
2
Выявить уровень остаточных знаний учеников
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
3
Познакомить учащихся с учебником: с новыми словами, повторить употребление времен группы Simple, учить соотносить графический образ слова со звуковым
Адекватно оценивать объективную трудность
как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачи
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности
Строить логическое рассуждение
4
Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи: учить рассказывать о первом дне в школе, используя новую лексику
Адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачи
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Строить логическое рассуждение
5
Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи, практиковать учащихся в употреблении новой лексики, закрепить формируемые лексические и грамматические навыки
Адекватно оценивать объективную трудность
как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачи
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности
Строить логическое рассуждение
6
Развивать умения и навыки монологической речи: учить выражать свое мнение, обосновывая его с помощью 2-3 фраз, повторить словообразование, модальные глаголы
Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности
Ставить проблему, аргументировать ее актуальность
7
Развивать умения и навыки монологической речи, тренировать учащихся в употреблении изученных видовременных форм: Present Simple, Past Simple, а также модальных глаголов
Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности
Ставить проблему, аргументировать ее актуальность
8
Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи: учить рассказывать о летних каникулах. Развивать аудитивные умения и навыки.
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели
Выполнять коммуникативные действия
Строить логическое рассуждение, включающее постановление причинно-следственных связей
9
Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи: учить рассказывать о летних каникулах. Тренировать учащихся в изученных видовременных форм: Present, Past, Future Simple
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели
Выполнять коммуникативные действия
Строить логическое рассуждение, включающее постановление причинно-следственных связей
10
Развивать навыки и умения монологической устной речи в связи с прочитанным. Тренировать учащихся в чтении несложного текста, повторить словообразование и наречия
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели
Выполнять коммуникативные действия
Строить логическое рассуждение, включающее постановление причинно-следственных связей
11
Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи: учить рассказывать о достопримечательностях, повторить степени сравнения прилагательных
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы
Строить логическое рассуждение
12
Развивать навыки и умения устной речи: учить выражать свое мнение, обосновывая его с помощью 2-3 фраз. Повторить предлоги
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы
Строить логическое рассуждение
13
Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи: учить рассказывать о школьных клубах. Тренировать учащихся в составлении разделительных вопросов, практиковать учащихся в употреблении конструкции I like doing
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
14
Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи. Повторить словообразование с помощью er, or, ist, сущ. + man. Научить писать письмо другу по переписке
Принимать решения в проблемной ситуации на
основе переговоров
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
15
Обсудить расписание уроков, сравнивая его с расписанием в английской школе, правила поведения в школе. Научить обосновать свое мнение о необходимости носить школьную форму
Учиться основам саморегуляции эмоциональных состояний
Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента
16
Научить рассказывать о школьном дне. Тренировать учащихся в употреблении повелительного наклонения. Автоматизация лексических навыков
Учиться основам саморегуляции эмоциональных состояний
Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента
17
Совершенствовать умения читать про себя, тренировать учащихся читать с пониманием основного содержания текста по заголовку, ключевым словам
Учиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, спорить и отстаивать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
18
Повторить лексику «Школьная форма», образование существительных во множественном числе. Учить рассказывать о школьном дне. Автоматизировать навыки употребления лексики первого раздела
Учиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, спорить и отстаивать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
19
Проконтролировать умения и навыки чтения с основным понимание содержания текста, контроль техники чтения
Самостоятельно решать поставленные учебные
цели и задачи
Решать поставленные перед учащимся проблемы
и задания
20
Проконтролировать умения и навыки в устной речи
Самостоятельно решать поставленные учебные
цели и задачи
Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера
Решать поставленные перед учащимся проблемы и задания
21
Проконтролировать аудитивные умения и навыки учащихся
Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи
Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера
Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания
22
Проконтролировать умения и навыки письменной речи, умения употреблять грамматические правила и лексику 1 раздела
Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи
Решать поставленные перед учащимся проблемы и задания
23
Выполнить работу над ошибками
Принимать решения в проблемной ситуации на
основе переговоров
24
Развивать умения и навыки самостоятельной работы учащихся, а также работы в группе
При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения
Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Самостоятельно проводить исследования
II четверть 7 недель – 24 урока
№ урока
Цели и задачи
Универсальные учебные действия (УУД)
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
1
1. Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи;
2. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (телефонный разговор).
3. Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу.
4. Читать текст (официальное письмо-пригла-шение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содер жанию текста.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста
2
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (телефонном разговоре).
2. Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вече ру) по ролям.
3. Составлять собственные диалоги с целью решения по ставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения
целей
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Строить логическое рассуждение
3
1. Разыгрывать восстановленный диалог по ролям
с опорой на образец.
2. Рассказывать о любимом времени года, объясняя
свой выбор. Обсудить в парах продолжение прочитанной истории. Рассказать одноклассникам свой вариант окончания истории.
3. Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов, отвечать на вопросы по тексту.
4. Делать заметки по созданию окончания прочитан ной истории, используя ключевые слова.
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
4
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
2. Рассказывать о планах на будущие выходные (с опорой на речевые образцы). Составить устное сообщение страноведческого харак тера о Памеле Трэверс, авторе книги «Мэри Поппинс. До свидания!», используя страноведческий справочник учебника.
3. Читать текст (страничку из дневника) с полным пониманием текста
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения
5
1. Рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки. Вести диалог-расспрос, запрашивая
Интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке за рубеж). Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.
2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста в соот ветствии с нормами оформления письма, отвечать на вопросы по тексту
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста
6
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Расспросить одноклассников об их хобби. Запол нить таблицу, сравнивать и обобщать полученную ин формацию.
3. Читать тексты диалогического характера с понима нием основного содержания.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста
7
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу
его реализации
Учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве
Строить логическое рассуждение
8
1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
2. Комментировать действие, изображенное на картинках.
3. Читать с полным пониманием, восстанавливая це лостность текста путем сопоставления вопросов и ответов
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста
9-10
1. Читать забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов.
2. Рассказывать о том, как обычно проходит воскрес ное утро и что происходит в данный момент (в это воскресное утро).
3. Делать подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец.
4. Кратко излагать результаты выполненной группо вой работы («Школьный альбом»).
Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста
11-12
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте и заполнять таблицу.
2. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
13-14
1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.
3. Читать с полным пониманием текста (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.
4. Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Делать заметки в про цессе групповой работы.
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации
Осуществлять коммуникативную рефлексию как сознание оснований собственных действий и действий партнера
Строить логическое рассуждение
15-16
1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.
3. Читать с полным пониманием текста (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.
4. Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Проверочная работа.
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу
его реализации
Осуществлять коммуникативную рефлексию как сознание оснований собственных действий и действий партнера
Строить логическое рассуждение
17
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении
Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи
Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания
18
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
- устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
- передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо дящему;
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста
19
Развивать умения и навыки самостоятельной работы учащихся, а также работы в группе
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации
Учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве
Строить логическое рассуждение
20-24
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
- устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
- передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо дящему;
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста
III четверть 11 недель – 30 уроков
№ урока
Цели и задачи
Универсальные учебные действия (УУД)
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
1
1. Слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях в Москве с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию.
2. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.
3. Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию.
4. Рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника.
5. Записывать составленные вопросы о Лондоне.
Адекватно оценивать объективную трудность
как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачи
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности
Строить логические рассуждения
2
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.
3. Читать короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию.
4. Написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (с опорой на прочитанные тексты).
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности
Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста
3
1. Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний).
2. Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру.
3. Читать с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов.
4. Писать небольшое сочинение о своем месте проживания (городе / селе) с опорой на план, представленный в виде вопросов.
Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей
Строить логические рассуждения
4
1. Понимать на слух основное содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле.
2. Рассказывать на достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов.
3. Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию.
Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей
Ставить проблему, аргументировать ее актуальность
5
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе гида с туристами).
2. Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы,
посещая разные страны или города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.
3. Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию. Читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы.
4. Составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) используя страноведческий справочник учебника.
Самостоятельно решать поставленные учебные
цели и задачи
Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных
Строить логические рассуждения
6
1. Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале, восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова.
2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию.
3. Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе), используя информацию из страноведческого справочника учебника.
4. Кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона).
Учить основам саморегуляции эмоциональных состоянии
Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологической, диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условии
7
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
3. Читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации.
4. Написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологической, диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
Ставить проблему, аргументировать ее актуальность
8
1. Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям.
2. Вести диалог-расспрос, используя фразы («Have you been to...? It's worth seeing visiting»). Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь. Делать сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника.
3. Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, расставляя реплики по смыслу.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условии
9
1. Слушать, читать и декламировать вслух
стихотворение: "Little girl'".
2. Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам.
3. Сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию.
4. Писать сообщение об одном из музеев.
Учить целеполаганию, включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и
поискового чтения
10
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков
Самостоятельно решать поставленные учебные
цели и задачи
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания
11
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов.
3. Сделать устное сообщение о «живых скульптурах». Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.
4. Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру.
5. Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы.
Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера
Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания
12
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания: находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
3. Передавать основное содержание прочитанного от лицаодного из персонажей.
Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения
13
1. Комментировать произошедшее на картинах, используя Present Perfect.
2. Разыграть прочитанный диалог по ролям.
3. Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец.
4. Читать текст (диалог) с полным пониманием; находить запрашиваемую информацию.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологической, диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
Строить логические высказывания
14
1. Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников (Present Perfect).
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать полученную информацию.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологической, диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
Строить логические высказывания
15
1. Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера, находить запрашиваемую информацию.
2. Составить устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника.
3. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (о парках Лондона); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.
4. Составить и записать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст. Писать короткое сообщение о городском парке, используя план, составленный в виде вопросов.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера
Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста
16
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
2. Рассказать о том, как провел день рождения, с опорой на план. Рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании. Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку.
3. Читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников.
4. Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту.
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условии
17
1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение «Helping mother».
2. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. Рассказывать о помощи маме по дому.
3. Читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания. Определять свое отношение к прочитанному. Читать с пониманием основного содержания юмористический текст; находить запрашиваемую информацию.
4. Составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, опираясь на речевые образцы.
При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Строить логическое рассуждение
18
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знаний, пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.
Самостоятельно решать поставленные учебные
цели и задачи
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания
19
1. Рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров. Рассказывать о литературном произведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план. Составлять небольшое устное сообщение о знаменитых людях, используя страноведческий справочник учебника.
2. Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы по тексту.
3. Писать о том, что произошло с литературным персонажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
Ставить проблему, аргументировать ее актуальность
20
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью).
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию.
3. Делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях). Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.
4. Написать короткое сообщение о своей любимой книге. Использовать план, представленный в виде вопросов.
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условии
21
1. Восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний.
2. Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника.
3. Читать тексты социокультурного характера (о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картинкой, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста,
4. Рассказать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию.
При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
22-23
Развивать умения и навыки самостоятельной работы обучающихся, а также работы в группе
При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения
Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Самостоятельно проводить исследования
24-27
Проверка коммуникативных умений обучающихся в аудировании, чтении, письме и говорении
Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи
Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера
Решать поставленные проблемы и задания
28
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знаний, пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.
Самостоятельно решать поставленные учебные
цели и задачи
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания
29
Развивать умения и навыки самостоятельной работы обучающихся, а также работы в группе
При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения
Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Самостоятельно проводить исследования
30
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знаний, пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.
Самостоятельно решать поставленные учебные
цели и задачи
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания
IV четверть 9 недель – 27 уроков
№ урока
Цели и задачи
Универсальные учебные действия (УУД)
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
1
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте.
2. Разыгрывать диалог по ролям.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Строить логическое рассуждение
2
1. Рассказывать от имени одного из русских студентов о своих впечатлениях, об одной из достопримечательностей Лондона, которые уже посетил.
2. Развивать лексико-грамматические навыки.
Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Строить логическое рассуждение
3
1. Читать с полным пониманием текст; выполнять задания по тексту.
2. Рассказывать о «своем визите» в Лондон.
3. Написать письмо родителям об интересном месте, которое посетил.
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
4
1. Разыгрывать диалог по ролям.
2. Читать текст с полным пониманием; отвечать на
вопросы по содержанию текста.
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и по ходу его реализации
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Основы ознакомительного, изучающего чтения
5
1. Составлять краткие описания членов своей семьи и своего лучшего друга.
2. Составить письменное сообщение об одном из членов своей семьи.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Строить логическое рассуждение.
6
1. Развивать лексико-грамматические навыки.
2. Описывать идеальную семью.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Учитывать разные мнения и стремиться координации различных позиций в сотрудничестве
Строить логическое рассуждение.
7
1. Разыгрывать диалог по ролям.
2. Читать текст с полным пониманием; отвечать на
вопросы по содержанию текста.
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и по ходу его реализации
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста
8
1. Развивать грамматические навыки.
2. Рассказывать о своем любимом домашнем животном.
3. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о любимом домашнем животном партнера.
4. Составлять письменное сообщение о своем любимом домашнем животном или питомце своего друга.
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Строить логическое рассуждение.
9
1. Читать текст с полным пониманием; отвечать на
вопросы по тексту.
2. Развивать грамматические навыки.
3. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о прочитанной истории.
4. Написать от имени героя рассказа о его любимом домашнем животном.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста
10
1. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о хобби одноклассников.
2. Читать текст с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.
Осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и
познавательных задач
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
11
1. Читать текст с полным пониманием; выполнять
задания по тексту.
2. Развивать грамматические навыки.
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и по ходу его реализации
Учитывать разные мнения и стремиться координации различных позиций в сотрудничестве
Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
12
1. Описывать своего лучшего друга.
2. Написать краткий пересказ интервью со своим одноклассником о его/ее хобби.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Осуществлять коммуникативную рефлексию как сознание оснований собственных действий и действий партнера
Строить логическое рассуждение.
13
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте.
2. Читать с полным пониманием текст; выполнять задания по тексту.
3. Вести диалог-расспрос о том, кем собирается быть одноклассник.
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и по ходу его реализации
Осуществлять коммуникативную рефлексию как сознание оснований собственных действий и действий партнера
Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
14
1. Читать текст с полным пониманием; выполнять
задания по тексту.
2. Описать профессию одного из своих родителей.
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и по ходу его реализации
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
15
1. Читать тексты с полным пониманием; выполнять
задания по тексту.
2. Расспросить одноклассников о том, совершали ли они когда-нибудь действия из таблицы. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.
3. Составлять письменное сообщение о своей идеальной профессии.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Осуществлять коммуникативную рефлексию как сознание оснований собственных действий и действий партнера
Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.
16
Формировать у учащихся умения ознакомительного чтения, совершенствовать навыки чтения, повторить правила чтения
Учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Учиться основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения
17
Совершенствовать умения читать про себя, тренировать учащихся читать с пониманием основного содержания текста по заголовку, ключевым словам
Учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Учиться основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения
18
Развивать умения и навыки смыслового чтения, уметь догадываться о значении новых слов по контексту, учить пользоваться сносками и словарем
Учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Учиться основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения
19
Развивать умения и навыки самостоятельной работы обучающихся, а также работы в группе
При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения
Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Самостоятельно проводить исследования
20-23
Проверка коммуникативных умений обучающихся в аудировании, чтении, письме и говорении
Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи
Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера
Решать поставленные проблемы и задания
24
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знаний, пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков
Самостоятельно решать поставленные учебные
цели и задачи
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания
25
Развивать умения и навыки самостоятельной работы обучающихся, а также работы в группе
При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения
Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Самостоятельно проводить исследования
26-27
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знаний, пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.
Самостоятельно решать поставленные учебные
цели и задачи
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
1
Рады встретится снова!
Первый день в школе
1
Г – представиться (представить своего друга) при знакомстве;
- рассказать о каникулах, школе, учителях;
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие или отказ, сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, самостоятельно запрашивать информацию, выражать свое мнение и отношение, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать и давать интервью.
Упр. 1
стр. 42
01.09
2
Учебные предметы. Расписание.
1
Г - обосновать свое мнение о необходимости носить школьную форму;
Ч - читать текст с пониманием основного содержания;
Выражать свое мнение и отношение, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать и давать интервью.
Упр. 2
стр. 42
02.09
3
Классная комната.
1
Г - вести диалог-обмен мнениями, запрашивать информацию;
- сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным;
Обращаться с просьбой, соглашаться и не соглашаться выполнить просьбу, давать советы. Принимать или не принимать советы партнера, приглашать к действию, уметь объяснять причину своего решения.
Упр. 3
стр. 42
03.09
4
Как жаль, что я не в России!
1
Г - расспросить зарубежного друга о его школе, любимых предметах;
- обсудить расписание уроков (сравнивая его с расписанием в английской школе), правила поведения в школе;
Ч – соотносить графический образ слова со звуковым;
- читать текст с пониманием основного содержания;
Понимать в целом речь учителя по ведению урока, использовать контекстуальную или языковую догадку. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Упр. 4
стр. 42
08.09
5
Модальные глаголы can, could, may.
1
Выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be, able to.may/might,must/have to, shall/should, would, need)
Упр. 5
стр. 42
09.09
6
Летние каникулы.
1
Ч – соотносить графический образ слова со звуковым;
- читать текст с пониманием основного содержания;
А – воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации;
П – ответить на письмо зарубежного друга;
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Упр. 6
стр. 42
10.09
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
7
Рады встретится снова!
Знаменитые люди Англии и России.
1
Г – представиться (представить своего друга) при знакомстве;
- рассказать о каникулах, школе, учителях;
- расспросить зарубежного друга о его школе, любимых предметах;
Ч – соотносить графический образ слова со звуком;
- читать текст с пониманием основного содержания;
А – воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации;
Сообщать информацию и выражать свое мнение. Расспрашивать и давать оценку. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному или прочитанному. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом, вставлять пропущенные слова, применять основные правила чтения и орфографии. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми, безличные предложения.
Упр. 7 стр. 43
15.09
8
Каникулы за городом.
1
Ч – соотносить графический образ слова со звуком;
- читать текст с пониманием основного содержания;
А – воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации;
Употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении, употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but, or.Различать условные предложения реального и нереального характера, различать типы вопросительных предложений. Определять тему или основную мысль.
Упр. 8 стр. 43
16.09
9
Каникулы на морском побережье.
1
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Упр. 9 стр. 43
17.09
10
Путешествуем по городам Англии и России.
1
Г - обсудить расписание уроков (сравнивая его с расписанием в английской школе), правила поведения в школе;
- обосновать свое мнение о необходимости носить школьную форму;
- вести диалог-обмен мнениями, запрашивать информацию;
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Выслушивать сообщения или мнения партнера, выражать согласие или несогласие, эмоциональную оценку обсуждаемых событий, сообщать информацию и выражать свое мнение.
Упр. 10 стр. 43
22.09
11
Повторяем степени сравнения прилагательных
1
Г - сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным;
Делать сообщение на заданную тему на основе грамматического и лексического материала, Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам, образовывать их и употреблять в речи.
Упр. 11 стр. 44
23.09
12
Конкурс на лучший рекламный буклет
1
Ч – соотн. графич. образ слова со звуком; - читать текст с пониманием основного содержания; А – восприн. и понимать на слух текст с извлеч. выборочной информ.
П - - написать рекл. объявл. (по образцу)
Владеть основными правилами орфографии, написание наиболее употребительных слов, писать с опорой на образец рекламный буклет. Соотносить графический образ слова и его звуковой образ, сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
Упр. 12 стр. 44
24.09
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
13
Рады встретится снова!
Школьные кружки.
1
П – ответить на письмо зарубежного друга;
Ч – соотносить графический образ слова со звуком;
- читать текст с пониманием основного содержания;
А – воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Оценивать полученную информацию сточки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
Упр. 13 стр. 44
29.09
14
Пишем письмо другу о своём кружке.
1
П – ответить на письмо зарубежного друга;
Владеть осн. правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Уметь сообщать о себе основные сведения, выражать пожелания, писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналог. информ. о нем, выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет, рассказ. о разл. событиях, делиться впечатл., высказывая свое мнение.
Упр. 14 стр. 44
30.09
15
Разделительные вопросы.
1
Г - сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным;
Различать типы вопросительных предложений, употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в видовременных формах.
Упр. 15 стр. 44
01.10
16
Правила поведения в школе.
1
Г – составить высказывание о школе будущего;
Ч – читать текст на контроль умений и навыков чтения.
Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым, безличные предложения. Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.
Упр. 16 стр. 44
06.10
17
Правила для учителей.
1
Г – составить высказывание о школе будущего;
Ч – читать текст на контроль умений и навыков чтения.
Употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but, or. Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения. Воспроизв. основн. коммуник. типы предложений на основе моделей или речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предл. Различать распростр. и нераспростр. предложения.
Упр. 17 стр. 45
07.10
18
Правила для родителей.
1
Г – сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным;
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Узнавать простые словообразовательные элементы. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложениях. Различать распространенные и нераспространенные предложения.
Упр. 18 стр. 45
08.10
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
19
Рады встретится снова!
Британские школы.
1
Г - сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным;
Ч – соотносить графический образ слова со звуком;
- читать текст с пониманием основного содержания;
А – воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации
Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым, безличные предложения. Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.
Упр. 19 стр. 45
13.10
20
Школьная форма.
1
Г - обсудить расписание уроков (сравнивая его с расписанием в английской школе), правила поведения в школе;
- обосновать свое мнение о необходимости носить школьную форму;
- вести диалог-обмен мнениями, запрашивать информацию;
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Оценивать полученную информацию сточки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
Упр. 20 стр. 46
14.10
21
Школьные друзья.
1
Г – представиться (представить своего друга) при знакомстве;
- рассказать о каникулах, школе, учителях;
- расспросить зарубежного друга о его школе, любимых предметах;
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Выслушивать сообщения или мнения партнера, выражать согласие или несогласие, эмоциональную оценку обсуждаемых событий, сообщать информацию и выражать свое мнение.
Упр. 21 стр. 46
15.10
22
Контрольная работа №1
1
слова
20.10
23
Контроль навыков устной речи. Анализ результатов.
1
Повторение
21.10
24
Проект «Моя школа»
1
Высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Работа над проектом
22.10
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
25
Мы собираемся в путешествие
Добро пожаловать в школы Лондона
1
Г – обсудить планы на будущее (путешествовать в Англию);
- запросить информацию (о приезжающей группе английских учащихся);
- рассказать о планах на выходные дни/неделю/месяц (to be going to);
Ч – читать текст с полным пониманием прочитанного;
Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения. Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам и префиксам. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).
Упр. 1 стр 78
05.11
26
Письмо-приглашение из Лондона
1
Г - взять интервью (расспросить) у одноклассников; - обсудить с партнером любимые занятия семьи в свободное время, программу проведения школьного вечера, традиции в России и стране изучаемого языка; Ч -соотносить графический образ слова со звуковым; -извлечь из текста необходимую информацию и использовать ее в собственном высказывании.
Различать коммуникативные тип предложения по его интонации, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации. Сообщать информацию и выражать свое мнение, расспрашивать и давать оценку, просить о чем-то и аргументировать свою просьбу, выслушивать сообщения и мнения партнеров, выражать согласие или несогласие с мнением партнера, свою точку зрения и обосновывать ее.
Упр. 2 стр. 78
10.11
27
Обсуждение приглашения из Лондона
1
Г - составлять диалог с опорой на образец.
Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым, безличные предложения. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложениях. Различать распространенные и нераспространенные предложения.
Упр. 3 стр. 78
11.11
28
Разделительные вопросы
1
Ч – читать текст с полным пониманием прочитанного;
-соотносить графический образ слова со звуковым;
-извлечь из текста необходимую информацию и использовать ее в собственном высказывании.
Различать типы вопросительных предложений, употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в видовременных формах.
Упр. 4 стр. 78
12.11
29
Подготовка к школьному обмену
1
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Оценивать полученную информацию сточки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
Упр. 5 стр. 78
17.11
30
Как организовать пикник
1
Понимать в целом речь учителя по ведению урока, использовать контекстуальную или языковую догадку. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Упр. 6 стр. 79
18.11
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
31
Мы собираемся в путешествие
Что ты собираешься делать?
1
А – воспринимать и понимать на слух тексты с извлечением выборочной информации;
П – написать план на предстоящую неделю;
Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках темы, выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, отделять главные факты, опуская второстепенные. Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на –ing (to be going to) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.
Упр. 7 стр. 79
19.11
32
Выходной день Мери Поппинс.
1
П - написать рассказ о прошедших выходных.
Г – обсудить планы на будущее (путешествовать в Англию);
- запросить информацию (о приезжающей группе английских учащихся);
- рассказать о планах на выходные дни/неделю/месяц (to be going to);
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов, писать небольшое сочинение на известную тему с опорой и без опоры на образец. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым, безличные предложения. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложениях. Различать распространенные и нераспространенные предложения.
Упр. 8 стр. 79
24.11
33
Составляем план на неделю
1
Г - взять интервью (расспросить) у одноклассников;
- обсудить с партнером любимые занятия семьи в свободное время, программу проведения школьного вечера, традиции в России и стране изучаемого языка;
- составлять диалог с опорой на образец.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, самостоятельно запрашивать информацию, выражать свое мнение и отношение, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать и давать интервью. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым, безличные предложения.
Упр. 9 стр. 79
25.11
34
Планирование совместных мероприятий с друзьями
1
Высказываться о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему.
Упр. 10 стр. 80
26.11
35
Правила речевого этикета
1
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного, передавать содержание, основную мысль прочитанного, выражать и аргументировать свое отношение к услышанному или прочитанному.
Упр. 11 стр. 80
01.12
36
Наши добрые традиции и обычаи
1
Понимать в целом речь учителя по ведению урока, использовать контекстуальную или языковую догадку. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Упр. 12 стр. 80
02.12
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
37
Мы собираемся в путешествие
Создаем школьный альбом для Британских друзей
1
Ч – читать текст с полным пониманием прочитанного;
-соотносить графический образ слова со звуковым;
-извлечь из текста необходимую информацию и использовать ее в собственном высказывании;
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Оценивать полученную информацию сточки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
Упр. 13 стр. 80
03.12
38
Учимся описывать картинки
1
А – воспринимать и понимать на слух тексты с извлечением выборочной информации;
Понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника, распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и содержание некоторые незнакомые слова.
Упр. 14 стр. 81
08.12
39
Как моя семья проводит выходные
1
П – написать план на предстоящую неделю;
Написать рассказ о прошедших выходных.
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Оценивать полученную информацию сточки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
Упр. 15 стр. 81
09.12
40
Пишем открытки
1
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Писать короткие поздравления с новым годом и рождеством, выражать пожелания, писать поздравления с опорой на образец. Применять основные правила чтения и орфографии.
Упр. 16 стр. 81
10.12
41
Мир увлечений моих одноклассников
1
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи. Оценивать полученную информацию сточки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
Упр. 17 стр. 81
15.12
42
Что ты будешь делать на зимних каникулах?
1
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать свое мнение и отношение, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего, расспрашивать и давать оценку, высказывать о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи.
Упр. 18 стр. 81
16.12
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
43
Мы собираемся в путешествие
Рождество в Великобритании
1
Г – запросить информацию, используя формулы вежливого поведения;
- отстоять свою точку зрения;
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать свое мнение и отношение, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего, расспрашивать и давать оценку, высказывать о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи.
Сообщение о Рождестве в Британии
17.12
44
Рождество в России
1
Г - описать картинку, соотносить текст с соответствующим рисунком (фото);
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, план или без опоры.
Письмо британскому другу о Рождестве в России
22.12
45
Пишем поздравительные открытки
1
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов, писать короткие поздравления с праздником, выражать пожелания. Соотносить графический образ слова и его звуковым образом, применять основные правила орфографии.
Написание открытки
23.12
46
Контрольная работа №2
1
Слова
24.12
47
Контроль навыков устной речи. Анализ результатов.
1
Повторение
12.01
48
Проект «Празднование Нового Года»
1
Высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Работа над проектом
13.01
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
49
Многоликий Лондон
Какие достопримеча-тельности ты хотел бы посмотреть?
1
Г - рассказать о маршруте путешествия, используя карту;
- расспросить прохожего о том, как пройти к какому-либо месту;
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст. Отделять главные факты, опуская второстепенные, игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.
Упр. 1 стр. 133
14.01
50
Лондон – столица Англии
1
Соотносить графический образ с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных стилей и жанров.
Упр. 2 стр. 133
19.01
51
Достопримеча-тельности Москвы
1
Г - вести диалог – обмен мнениями, запрашивать информацию;
- составить микродиалог, используя различные речевые клише;
- строить логически связные высказывания;
- вести диалог – расспрос;
Понимать основное содержание устного текста по началу сообщения, выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Упр. 3 стр. 133
20.01
52
Лондонский зоопарк
1
Устанавливать логическую последовательность основных фрагментов текста, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые текста.
Упр. 4 стр. 133
21.01
53
Открываем новые
места
1
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающее понимать основное содержание текста. Вербально или невербально реагировать на услышанное. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
Упр. 5 стр. 133
26.01
54
Что бы ты хотел посмотреть в Лондоне?
1
Сообщать информацию и выражать свое мнение, расспрашивать и давать оценку, аргументировать свою точку зрения.
Упр. 6 стр. 133
27.01
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
55
Многоликий Лондон
Достопримеча-тельности Лондона
1
Ч – извлечь из текста необходимую информацию и использовать ее в собственном высказывании;
- соотносить графический образ слова со звуковым;
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом, выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Упр. 7 стр. 134
28.01
56
Проводим экскурсию по Лондону
1
Ч - читать отдельные слова с помощью транскрипции;
- читать и понимать текст, содержащий незнакомые лексические единицы;
- читать текст с полным пониманием прочитанного;
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Оценивать полученную информацию.
Упр. 8 стр. 134
02.02
57
Простите, вы можете?
1
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения. Выражать отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов.
Упр. 9 стр. 134
03.02
58
Учимся вежливо задавать вопросы
1
Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Употреблять в устных и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в различных видовременных формах.
Упр. 10 стр. 134
04.02
59
Трафальгарская площадь
1
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей и речевых образцов, соблюдать порядок слов в предложении, различать нераспространенные и распространенные предложения. Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Упр. 11 стр. 134
09.02
60
Музеи Лондона
1
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи. Выбирать необходимую или интересующую информацию, находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Упр. 12 стр. 135
10.02
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
61
Многоликий Лондон
Просто для удовольствия
1
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов.
Упр. 13 стр. 135
11.02
62
Колесо обозрения в Лондоне
1
А – понимать на слух отдельные лексические единицы и догадываться об из значении по их созвучию с русским языком;
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Упр. 14 стр. 135
16.02
63
Где можно хорошо отдохнуть в Лондоне?
1
Начинать, вести и заканчивать по телефону, выражать согласие или отказ, сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию, выражать свое мнение или отношение.
Упр. 15 стр. 136
17.02
64
Где можно развлечься в Москве?
1
А - прослушать текст с целью извлечения информации;
- понимать на слух связный текст, тексты описательного характера;
Принимать или не принимать советы партнера, приглашать к действию или взаимодействию, выражать свою точку зрения и обосновывать ее, выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение).
Упр. 16 стр. 135
18.02
65
Ты когда-нибудь гулял в парках Лондона?
1
Сообщать информацию, выражать свое мнение, расспрашивать и давать оценку, просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу, высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
Упр. 17 стр. 135
23.02
66
Настоящее Совершенное время
1
Понимать при чтении, на слух и в письменной речи известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в настоящем совершенном времени, употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге в настоящем совершенном времени.
Упр. 18 стр. 135
24.02
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
67
Многоликий Лондон
Почему лондонцы гордятся своими парками?
1
П – составлять письменное сообщение по аналогии с образцом (рекламу своего родного города);
- составлять план путешествия по родному городу.
А – понимать на слух отдельные лексические единицы и догадываться об из значении по их созвучию с русским языком;
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов, уметь сообщать краткие сведения, запрашивать информацию. Применять основные правила чтения и орфографии, различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Упр. 19 стр. 135
25.02
68
Я хотела бы пригласить тебя на вечеринку
1
Выражать пожелания, соотносить графический образ слова с его звуковым образом, применять основные правила чтения и орфографии. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.
Упр. 20 стр. 136
02.03
69
Как организовать вечеринку
1
Ч - читать отдельные слова с помощью транскрипции;
- читать и понимать текст, содержащий незнакомые лексические единицы;
- читать текст с полным пониманием прочитанного;
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения.
Упр. 21 стр. 136
03.03
70
Как украсить помещение к празднику
1
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов, соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространенные и распространенные предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным именным и составным глагольным сказуемыми.
Упр. 22 стр. 136
04.03
71
Вкусы разные
1
Употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but, or. Понимать при чтении сложноподчиненные предложения различных типов. Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия).
Упр. 23 стр. 136
09.03
72
Поговорим об известных людях
1
Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы. Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия.
Упр. 24 стр. 136
10.03
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
73
Многоликий Лондон
Знаменитые писатели Англии
1
Г - расспросить друзей о том, что они любят/не любят делать;
- описать своего кумира.
Ч – читать текст с пониманием основного содержания;
- соотносить графический образ слова со звуковым;
Сообщать информацию, выражать свое мнение, расспрашивать и давать оценку, просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу, высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
Упр. 25 стр. 137
11.03
74
Знаменитые художники Англии
1
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Упр. 26 стр. 137
16.03
75
Чарли Чаплин
1
П - написать по плану о человеке, которого любят и уважают;
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Оценивать полученную информацию.
Слова стр. 137
17.03
76
Контрольная работа №3
1
18.03
77
Контроль навыков устной речи. Анализ результатов.
1
01.04
78
Проект «Добро пожаловать в наш город»
1
Высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Работа над проектом
06.04
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
79
Узнаем больше друг друга!
Могу я Вам задать вопрос?
1
Г – расспросить партнера о его учебе и досуге, о чертах его характера;
- извиниться за причиняемую неловкость;
- описать характер человека;
- объяснить свое отношение (к разным профессиям, увлечениям);
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения. Выражать отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов.
Упр. 1
стр. 164
07.04
80
Знакомство с Джесс Хассет.
1
Г - расспросить друзей о том, что они любят/не любят делать;
- описать своего кумира, идеальную семью;
- декламировать стихи;
- рассказать о своей предполагаемой (о самой опасной) профессии, опираясь на прочитанный текст;
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения.
Упр. 2
стр. 164
08.04
81
Слова-омонимы to change - change
1
Г- составлять диалог с опорой на образец;
- рассказывать о себе, своей семье; строить высказывания по плану; аргументировать свое мнение;
- вести диалог и полилог в форме интервью, пресс-конференции;
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интоннационных особенностей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения.
Упр. 3
стр. 164
13.04
82
Интернациональные слова
1
Ч – читать текст с пониманием основного содержания;
- соотносить графический образ слова со звуковым;
Выбирать нужное значение слова, опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова).
Упр. 4
стр. 164
14.04
83
Письмо Кати домой о ее пребывании в Англии
1
А – прослушав текст, догадаться о роде занятий говорящих;
П – заполнить анкету;
- написать по плану о человеке, которого любят и уважают;
- написать сценарий рекламного ролика.
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках темы, выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, отделять главные факты, опуская второстепенные, выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку.
Упр. 5
стр. 165
15.04
84
Взаимоотношения в семье
1
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов, соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространенные и распространенные предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным именным и составным глагольным сказуемыми.
Упр. 6
стр. 165
20.04
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
85
Узнаем больше друг друга!
Знакомство с семьей Стефана
1
Г – расспросить партнера о его учебе и досуге, о чертах его характера;
- извиниться за причиняемую неловкость;
- описать характер человека;
- объяснить свое отношение (к разным профессиям, увлечениям);
- расспросить друзей о том, что они любят/не любят делать;
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов, соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространенные и распространенные предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным именным и составным глагольным сказуемыми.
Упр. 7 стр. 165
21.04
86
Случаи употребления выражения “I’m sorry”
1
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интоннационных особенностей, узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики.
Упр. 8 стр. 165
22.04
87
Черты характера
1
Г - описать своего кумира, идеальную семью;
- декламировать стихи;
- рассказать о своей предполагаемой (о самой опасной) профессии, опираясь на прочитанный текст;
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Оценивать полученную информацию.
Упр. 9 стр. 166
27.04
88
Словообразовательные префиксы –um, -im, -in, -non
1
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов, уметь сообщать краткие сведения, запрашивать информацию. Применять основные правила чтения и орфографии, различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Упр. 10 стр. 166
28.04
89
У тебя есть домашнее животное, не так ли?
1
Различать типы вопросительных предложений, употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в видовременных формах.
Упр. 11 стр. 166
29.04
90
Себастьян и его собака Келли (1 часть)
1
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Оценивать полученную информацию.
Упр. 12 стр. 166
04.05
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
91
Узнаем больше друг друга!
Себастьян и его собака Келли (2 часть)
1
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Оценивать полученную информацию.
Упр. 13 стр. 166
05.05
92
Рассказ о любимом питомце
1
Г - составлять диалог с опорой на образец;
- рассказывать о себе, своей семье; строить высказывания по плану; аргументировать свое мнение;
- вести диалог и полилог в форме интервью, пресс-конференции;
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов, соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространенные и распространенные предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным именным и составным глагольным сказуемыми.
Упр. 14 стр. 166
06.05
93
Хобби и увлечения
1
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Оценивать полученную информацию.
Упр. 15 стр. 166
11.05
94
Мои хобби и увлечения
1
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Оценивать полученную информацию сточки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
Упр. 16 стр. 166
12.05
95
Странные увлечения
1
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интоннационных особенностей, узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики.
Упр. 17 стр. 167
13.05
96
Кем ты собираешься стать?
1
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Упр. 18 стр. 167
18.05
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Домашнее задание
Дата
План
Факт
97
Узнаем больше друг друга!
Многообразный мир профессий
1
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Слова стр. 167
19.05
98
Женские и мужские профессии
1
Ч – читать текст с пониманием основного содержания;
- соотносить графический образ слова со звуковым;
А – прослушав текст, догадаться о роде занятий говорящих;
П – заполнить анкету;
- написать по плану о человеке, которого любят и уважают;
- написать сценарий рекламного ролика.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Сообщение о профессиях
20.05
99
Опасные профессии
1
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом, выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Сообщение об опасных профессиях
25.05
100
Моя будущая профессия
1
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Оценивать полученную информацию сточки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
Рассказ о своей будущей профессии
26.05
101
Контрольная работа №4
1
27.05
102
Контроль навыков устной речи. Анализ результатов
1
103
Резервный урок
1
104
Резервный урок
1
105
Резервный урок
1
Итого: 105 ч.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Литература для учителя
Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English-3: Учебник англ.яз для 5 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова - Обнинск: Титул, 2013 год
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплекс по английскому языку как учебной дисциплине включает комплекты документов:
- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Иностранный язык»;
- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.
Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Иностранный язык»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего образования по иностранному языку (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);
- Типовые учебные программы общеобразовательных учреждений: английский язык;
- Примерные программы основного общего образования по иностранным языкам;
- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области».
- Авторская программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск, Титул, 2013.
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5 кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.
тетради с печатной основой:
Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Обнинск: Титул, 2013.
а также методических пособий для учителя:
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 5-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2013.
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.
Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1998.
Дополнительная литература для учителя:
Грамматика: Сборник упражнений. Голицынский Ю.Б., 2012;
Английский язык. 5-6 классы. Тесты. Дидактические материалы к учебнику Биболетовой М.З. Воронова Е.Г., 2013;
Английские легенды. Бохенека А.С., 2014;
Грамматика английского языка. Сборник упражнений: учебное пособие. Барановская Т.В., 2012;
Все об английском глаголе: полный справочник в таблицах и схемах. Ильченко В.В., 2014;
Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 5-9 классы. Дзюина Е.В., 2013;
Английский для русских в правилах и упражнениях. Караванова Н.Б., 2014.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 5 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.
Дополнительная литература для учащихся:
Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 5-9 классы. – М.:Дрофа, 2000.
Голицынский Ю. Б. Грамматика: Сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2008.
Материалы на электронных носителях
Презентации по грамматике и по темам программы.
Интернет – ресурсы:
Сайт Британского Совета: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Все для тех, кому нужен английский язык: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Тесты по английскому языку: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Английский язык – все для изучения: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Изучение английского языка: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
13PAGE 15
13PAGE 14215
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Андреевская средняя школа имени Н.Н. Благова
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
рабочая программа по иностранному (английскому) языку, 2014-2015 учебный год, 5 класс
13PAGE \* MERGEFORMAT14- 41 -15
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Андреевская средняя школа имени Н.Н. Благова
Календарно-тематическое планирование по иностранному (английскому) языку, 2014-2015 учебный год, 5 класс
13PAGE \* MERGEFORMAT14- 60 -15
15