Тематическое планирование 3 класс ПНШ с рабочими программами и ууд

технология
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, учебного плана МКОУ Сосновоборской СОШ на 2013-2014 учебный год и примерных программ начального общего образования и авторской программы «Технология» Рагозиной Т.М. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Программа соответствует требованиям ФГОС второго поколения начального общего образования.
Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).
Программу обеспечивают
Рагозина Т.М. Технология.:3 класс; методическое пособие/ Т.М.Рагозина– М.: Академкнига/ Учебник, 2012
Рагозина Т.М. Технология (Текст( : 3кл.:учебник / Т.М. Рагозина, А.А. Гринева/ под ред. Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник,2012
Предлагаемый начальный курс технологии имеет цель не только вооружить ребенка начальными технико-технологическими знаниями, умениями, навыками по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.), но и способствует приобретению навыков сотрудничества, формирует культуру труда.
Программа предусматривает поиск и применение информации для решения технических и технологических задач, дает рекомендации по решению практических задач, что обеспечивает самостоятельную деятельность детей при изготовлении изделий из данных материалов.
В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Рабочая программа реализует следующие задачи обучения:
развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно значимых объектов и общественно значимых предметов труда;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с планированием и организацией трудовой деятельности;
формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества.
С третьего класса в программу включён раздел «Практика работы на компьютере». Он предусматривает первичное использование информационных технологий. Основной целью обучения в рамках данного модуля является формирование первоначальных знаний и умений, которые позволят ребенку использовать компьютерные средства при обучении другим предметам, для самостоятельной работы на компьютере дома.
Программа рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю) 34 рабочих недели.


Распределение часов в течение учебного года

Период обучения
Количество часов

1 четверть
8 ч

2 четверть
7 ч

3 четверть
10 ч

4 четверть
9 ч

Итого за год:
34 часа


Используемый УМК:

Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 3 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.
Рагозина Т.М., Мылова И.Б. Технология. 3 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Технология» исключительно важен для развития младшего школьника. Главной специфической чертой уроков по технологии является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности - интеллектуального (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения), эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.
Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мыслительная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний
и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной обработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекции и оценку;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа»(вариант 1), курс окружающего мира представлен в предметной области «Технология». На изучение технологии в каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 135 часов, из них в первом классе 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недели), во 2, 3 и 4 классах 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:
- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; уважать результаты труда других людей;
- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой;
- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения технологии в начальной школе являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Метапредметными результатами изучения технологии в начальной школе являются отражать освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметные результатами изучения технологии в начальной школе являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательской деятельности, знания о различных профессиях, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание учебного предмета
Предмет «Технология» является опорным в проектировании УУД. В нем все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т. д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, приемов их обработки;
анализ конструкций, условий и способов их создания;
моделирование, конструирование из различных материалов;
решение доступных конструктивно-технологических и творческо-художественных задач,
простейшее проектирование,
практика работы на компьютере.
В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Основные содержательные линии.

Содержательная часть программы представлена следующими разделами.
В первом разделе «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания» раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел (включая ремесла родного края), даются первоначальные представления о мире профессий, об эстетической культуре ручного, механизированного и автоматизированного труда; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников, включая самообслуживание, дается общее представление о проектной деятельности.
Освоение обучающими проектной деятельности начинается со 2 класса. Особенность ее содержания состоит в том, что проекты носят наглядный, практический характер. Они объединяют знакомые, легко повторяющиеся действия, ставят близкие и важные для ребенка цели: изготовление движущихся воздушных и плавающих игрушек и моделей, макетов архитектурных построек. Организуя проектную деятельность, важно активизировать детей на самостоятельное обоснование проекта, выбор конструкции, отбор материалов и их экономное расходование, продумывание плана и последовательности проведения работ.
Содержание данного раздела изучается в контексте с другими содержательными линиями.
Во втором разделе «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» дается информация о материалах, которые будут обрабатывать школьники, перечислены инструменты и приспособления для их обработки, технологические операции, подлежащие освоению, указаны виды практических работ.
Информация о видах и применении материалов сопровождается заданиями, цель которых - наблюдение и опытное исследование свойств этих материалов. Программой предусмотрено не только знакомство со свойствами одного материала, но и сравнение одних и тех же свойств разных материалов, например бумаги и картона, бумаги и ткани, пластилина и глины, что содействует обоснованному выбору обработочных операций. Раздел содержит сведения и о подготовке материалов к работе.
Предлагаемый программой перечень практических работ и объектов труда может быть изменен с учетом региональных особенностей, национальных традиций, наличия природных (искусственных, синтетических) материалов.
На изготовление рекомендуемых изделий может быть затрачено от одного до трех уроков.
Третий раздел «Конструирование и моделирование» содержит информацию о современном транспорте, в нем делается акцент на чтении схем и простейших чертежей, обеспечивающих конструирование и моделирование несложных технических объектов, естественным результатом изготовления которых является проверка их в действии на уроках технологии и других предметах.
Четвертый раздел «Практика работы на компьютере» предусматривает обучение младших школьников использованию компьютерных программ как средств учебного назначения, позволяя расширить ряд информационных источников, с которыми обучающиеся целенаправленно работают (включая Интернет).
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой – формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой задачи рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки.
Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске возможных и рационных способов их обработки, правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции, конструкции.

Тематическое планирование

№ п/п
Наименование раздела программы
Кол – во часов

1
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

15 ч

2
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
10 ч

3
Конструирование и моделирование.
9 ч



Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Разнообразие предметов рукотворного мира из картона, текстильных материалов. Традиции и творчество мастеров в создании изделий из текстильных материалов. Распространенные виды профессий, связанных с транспортом для перевозки грузов и сельскохозяйственной техникой (с учетом региональных особенностей).
Организация рабочего места для работы с глиной, металлами, деталями конструктора. Анализ задания, планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества.
Групповые проекты. Сбор информации о создаваемом изделии, выбор лучшего варианта. Результата проектной деятельности – «Парк машин для перевозки грузов», «Модели сельскохозяйственной техники».
Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике, выполнение ремонта книг, декоративное оформление культурно-бытовой среды.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Пластические материалы. Глина. Применение глины для изготовления предметов быта и художественных предметов. Сравнение глины и пластилина по основным свойствам: цвет, пластичность, способность впитывать влагу. Подготовка глины к работе.
Приемы работы с глиной: формование деталей, сушка, раскрашивание.
Практические работы: лепка декоративных игрушек, рельефных пластин.
Бумага и картон. Практическое применение картона в жизни. Виды картона, используемые на уроках: цветной, коробочный, гофрированный. Свойства картона: цветной и белый, гибкий, толстый и тонкий, гладкий и шероховатый, однослойный и многослойный, блестящий и матовый. Виды бумаги, используемые на уроках и их свойства: чертежная (белая, толстая, матовая, плотная, гладкая, прочная). Сравнение свойств разных видов картона между собой и с бумагой. Выбор картона для изготовления изделия с учетом свойств по внешним признакам. Экономное расходование картона.
Виды условных графических изображений: эскиз, развертка (их узнавание). Разметка деталей с опорой на эскиз.
Инструменты и приспособления для обработки картона: карандаши простой (твердость ТМ), ножницы, канцелярский макетный нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, дощечка для выполнения работ с макетным ножом и шилом. Приемы безопасного использования канцелярского макетного ножа, шила.
Приемы работы с картоном: разметка циркулем, разрезание и вырезание ножницами, надрезание канцелярским макетным ножом, прокалывание шилом, разметка по линейке и угольнику, сшивание деталей нитками и скобами, сборка скотчем и проволокой, оклеивание кантом, оформление аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление меры для измерения углов, подставок для письменных принадлежностей, коробок со съемной крышкой, упаковок для подарков, новогодних игрушек, открыток, ремонт книг с заменой обложки, декоративных панно, фигурок для театра с подвижными элементами по рисунку, простейшему чертежу, схеме, эскизу.
Текстильные материалы. Общее понятие о текстильных материалах, их практическое применение в жизни. Виды тканей животного происхождения, используемые на уроках, их сопоставление по цвету, толщине, мягкости, прочности. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей. Выбор ткани и ниток для изготовления изделия в зависимости от их свойств.
Приемы работы с текстильными материалами: закрепление конца нитки петелькой, сшивание деталей из ткани петельным швом, вышивание стебельчатым и тамбурным швами.
Практические работы: изготовление кукол для пальчикового театра, коллажей, аппликаций из ниток, декоративное оформление изделий (открыток, обложек записных книг, подвесок для новогодней елки).
Металлы. Виды проволоки, используемой на уроках: цветная в пластиковой изоляции, тонкая медная. Экономное расходование материалов при разметке.
Приемы работы с проволокой: разметка на глаз, разрезание ножницами, плетение.
Практические работы: изготовление брелка, креплений для подвижного соединения деталей картонных фигурок.
Пластмассы. Пластмассы, используемые в виде вторичного сырья: разъемные упаковки-капсулы. Наблюдения и опыты за технологическими свойствами пластмасс.
Инструменты и приспособления для обработки упаковок-капсул: ножницы, шило, фломастер, дощечка для выполнения работ с шилом.
Приемы работы с упаковками-капсулами: прокалывание шилом, надрезание, соединение деталей гвоздиком, оформление самоклеящейся бумаги.
Практические работы: изготовление игрушек-сувениров.

3. Конструирование и моделирование
Виды и способы соединения деталей. Общее представление о конструкции прибора для определения движения теплового воздуха, часов, грузового транспорта и сельскохозяйственной техники (трактора). Конструирование и моделирование из металлических стандартных деталей технических моделей по технико-технологическим условиям.
Практические работы: создание устройства из полос бумаги, устройства, демонстрирующего циркуляцию воздуха, змейки для определения движения теплого воздуха, палетки, моделей часов для уроков математики, тележки-платформы.


Планируемые результаты изучения курса «Технология»
к концу года

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3–м классе является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки
зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с
общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в
предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно
характеризовать как хорошие или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений
искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно
относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические
знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или
собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3(м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного
обсуждения;
- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять
известное и неизвестное;
- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия
(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять
свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций
(с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных
инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия,
задания; проверять модели в действии, вносить необходимые
конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит
технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев (средством формирования этих действий служит
технология оценки учебных успехов)

Познавательные УУД
- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж,
инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых
упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать
факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых
явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий
диалог));
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном
решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
(средством формирования этих действий служит работа в малых группах).
Предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 3-го года обучения
Обучающиеся научатся:
рассказывать о современных профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;
анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;
осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды);
отбирать картон с учётом его свойств;
применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);
экономно размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и доступным заданным условиям.



Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса


Учебно-методическая литература

Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 3 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.
Рагозина Т.М., Мылова И.Б. Технология. 3 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.


Специфическое сопровождение (оборудование):
индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;
инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, уголник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдевыватель, крючок для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветной карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для работы с проволокой.
Материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, крепированная, калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон, ткань, нитки, текстильные материалы, пластилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природные материалы, «бросовый» материал, пуговицы, наборы «Конструктор».


Список литературы:
Для учителя:
Примерная программа начального общего образования. «Технология в образовательных учреждениях// Сборник «Примерные программы начального общего образования» (2 части) под редакцией президента РАО Н.Д.Никандрова, издательство «Просвещение» 2008 г., Сборник нормативных документов. Начальная школа/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:Дрофа, 2009.
Рагозина Т.М., Мылова И.Б. Технология. 3 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник. 2009 г.
Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 3 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник. 2013 г.

Для обучающихся:

Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 3 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник. 2013 г.


Календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс
УМК «Перспективная начальная школа»

Номер урока
Дата

Дата
Тема урока







Кол-во часов
Тип урока
Элементы содержания
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности








Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД

1








Лепка птиц из глины
1
Комбинированный
Приемы работы с глиной, пластилином.
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
формулировать и удерживать учебную задачу
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации
подведение под понятия, выведение следствий
анализ объектов с целью выделения признаков
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

2











Устройство из полос бумаги.
1
Комбинированный
Анализ образца, коллективное составление плана предстоящей трудовой деятельности; подбор материалов и выбор инструментов; организация рабочего места, экономное использование материалов; технологические операции: сгибание, складывание проглаживание линии сгиба гладилкой; разметка сгибанием, на просвет, по шаблону, линейке как шаблону; резание ножницами по прямолинейному и криволинейному контуру, на глаз; крепление деталей клеем.
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
формулировать и удерживать учебную задачу
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;- составлять план и последовательность действий
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая построение логической цепи рассуждений
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

3







Мера для измерения углов
1
Комбинированный
Анализ образца, коллективное составление плана предстоящей трудовой деятельности; подбор материалов и выбор инструментов; организация рабочего места, экономное использование материалов; технологические операции: сгибание, складывание проглаживание линии сгиба гладилкой; разметка сгибанием, на просвет, по шаблону, линейке как шаблону; резание ножницами по прямолинейному и криволинейному контуру, на глаз; крепление деталей клеем.
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
формулировать и удерживать учебную задачу
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;- составлять план и последовательность действий;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая построение логической цепи рассуждений
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

4




Подставка для письменных принадлежностей
2
Комбинированный
Анализ образца изделия и способов соединения деталей по вопросам учителя. Выбор материалов . Формат и размер изделий. Соединение деталей клеем. Создание собственной композиции
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;- составлять план и последовательность действий
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая
анализ объектов с целью выделения признаков
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

5


Весы для определения веса воздуха


Анализ образца изделия и способов соединения деталей по вопросам учителя. Выбор материалов . Формат и размер изделий. Соединение деталей клеем. Создание собственной композиции
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;- составлять план и последовательность действий
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая
анализ объектов с целью выделения признаков
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

6







Устройство, демонстрирующее циркуляцию воздуха
1
Комбинированный
Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия. Последовательность изготовления изделия
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
синтез как составление целого из частей
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

7







Куклы для пальчикового театра
1
Комбинированный
Изучение строения ткани полотняного переплетения и нитки. Сравнение нитки и нити их сходство и различия. Сравнение ткани и бумаги по внешнему виду, строению, основным свойствам и обработке.
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
синтез как составление целого из частей
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

8














Коллаж

1











Комбинированный
Планирование, организация трудовой деятельности. Подготовка материалов к работе. Способы обработки природных материалов.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель синтез как применять правила и пользоваться инструкциями составление целого из частей
анализ объектов с целью выделения признаков
умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

9







Флюгер из картона
1
Комбинированный
Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка, резание ножницами, надрезание канцелярским ножом, прокалывание шилом, гофрирование, сгибание, скручивание, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное, скотчем, скобами, гвоздём, проволокой, «в надрез»), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
применять правила и пользоваться инструкциями синтез как составление целого из частей
анализ объектов с целью выделения признаков
умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

10








Змейка для определения движения тёплого воздуха
1
Комбинированный
Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка, резание ножницами, надрезание канцелярским ножом. Моделирование.
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
применять правила и пользоваться инструкциями синтез как составление целого из частей
анализ объектов с целью выделения признаков
умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

11








Упаковка для подарков
1
Комбинированный
Обсуждение плана организации рабочего места. Рациональное размещение материалов и инструментов. Выбор материалов с учетом формы изделия
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
синтез как составление целого из частей
анализ объектов с целью выделения признаков
умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

12








Аппликация из ниток
1
Комбинированный
Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия и последовательности изготовления изделия по плану
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
применять правила и пользоваться инструкциями синтез как самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
составление целого из частей
анализ объектов с целью выделения признаков
умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

13












Декоративное оформление изделий вышивкой
1
Комбинированный
Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия и последовательности изготовления изделия по плану
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
применять правила и пользоваться инструкциями синтез как составление целого из частей
анализ объектов с целью выделения признаков
умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

14











Новогодние игрушки
1
Комбинированный
Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия и последовательности изготовления изделия по плану
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
применять правила и пользоваться инструкциями синтез как составление целого из частей
анализ объектов с целью выделения признаков Знакомство с приёмами закрепления конца нитки узлом, пришивания пуговицы с двумя отверстиями.
умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

15










Украшение из фольги
1
Комбинированный
Рукотворный мир как результат труда человека. Декоративное оформление предметов быта и жилища. Семейные праздники и традиции
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
применять правила и пользоваться инструкциями синтез как составление целого из частей
анализ объектов с целью выделения признаков
умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

16











Открытка-ландшафт
1
Комбинированный
Виды бумаги и ее назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Использование бумаги человеком
Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи
Анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять по ним работу. Познакомить с приёмом складывания листа. Закреплять умение резать ножницами; развивать логическое мышление
Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

17


Ремонт книги


Виды бумаги и ее назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Использование бумаги человеком
Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи
Анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять по ним работу. Познакомить с приёмом складывания листа. Закреплять умение резать ножницами; развивать логическое мышление
Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

18







Поздравительные открытки
2
Комбинированный
Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Безопасные приемы труда при работе с инструментами. Экономное расходование бумаги при разметке деталей с помощью линейки
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
применять правила и пользоваться инструкциями синтез как составление целого из частей
анализ объектов с целью выделения признаков
умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

19






Нитяная графика на картонной основе

1
Комбинированный
Условные обозначения на схемах и чертежах. Экономное расходование материалов
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
применять правила и пользоваться инструкциями синтез как составление целого из частей. Размечать детали с помощью кальки и копирки, .Изготовление выкройки. Делать разметку по шаблону.
умение слушать и вступать в диалог; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
предлагать помощь и сотрудничество

20








Игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул
1
Комбинированный
Овладение основными приемами обработки пластичных материалов, способами соединения деталей изделия. Свойства пластика
Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи
Конструировать и моделировать изделия на основе природных форм и конструкций (мозаика из геометрических фигур). Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Формировать приёмы выполнения мозаики. Развивать воображение.
Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

21








Декоративное панно
1
Комбинированный
Свойства пластилина Овладение основными приемами соединения деталей изделия. Свойства пластилина
Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи. Рациональное использование и расходование материалов
Анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять по ним работу. Конструировать и моделировать изделия. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Овладение приёмом получения из прямоугольного листа бумаги квадратной заготовки Развивать логическое мышление..
Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

22










Работа с конструктором
1
Комбинированный
Последовательное выполнение технологической операции под руководством учителя
Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи
Анализировать и читать графические изображения (простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять по ним работу. Конструировать и моделировать изделия, развивать воображение
Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.

23










Проект «Парк машин»
1
Комбинированный
Основные элементы модели. Сбор анализа информации о создаваемом изделии. Коллективный выбор.
Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи
Конструировать и моделировать изделия; развивать воображение. Работа над различением приёмов.
Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

24








Проект «Сельскохозяйственная техника»
1
Комбинированный
Основные элементы модели. Сбор анализа информации о создаваемом изделии. Коллективный выбор.
Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи.
Анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять по ним работу.
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебной практической работы: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности. Уметь слушать и вступать в диалог.

25











Технические устройства
1
Комбинированный
Компьютер как техническое устройство для работы с информацией.
Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи.
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
применять правила и пользоваться инструкциями синтез как составление целого из частей
анализ объектов с целью выделения признаков
Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

26


Компьютер


Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера.
Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи.
Анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером. Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

27










Правила безопасной работы на компьютере
2
Комбинированный
Организация работы на компьютере. Подготовка компьютера к работе (включение компьютера). Правильное завершение работы на компьютере. Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм.
с
Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи.
Анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером. Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

28










Технические устройства к компьютеру
1
Комбинированный
Основные функциональные устройства компьютера;
назначение периферийных компьютерных устройств;
назначение устройств внешней памяти.

Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Воспитывать трудолюбие.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи.
Анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером. Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.

29






Носители информации
2
Комбинированный
Дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру, их назначение. Носители информации.
Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи.
Анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером. Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.

30


Работа с электронным диском


Электронный диск. Дисковод, как техническое устройство для работы с электронными дисками. Приемы работы с электронным диском, обеспечивающие его сохранность.
Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Постановка учебной задачи.
Анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером. Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.

31











Компьютерные программы
2
Комбинированный
Графические редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование.

Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов. Постановка учебной задачи.
Анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером. Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебной практической работы: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности. Уметь слушать и вступать в диалог

32


Работа с мышью


Мышь. Устройство мыши. Приемы работы с мышью. Компьютерные программы. Управление работой компьютерной программы с помощью мыши.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов. Постановка учебной задачи.
Анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером. Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

33










Клавиатура компьютера
2
Комбинированный
Клавиатура как устройство для ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать бережное использование и экономное расходование материалов. Формирование интереса к труду.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов. Постановка учебной задачи.
Анализировать и читать алгоритмы работы с компьютером. Закреплять умение пользования алгоритмом. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

34










Контрольные задания
1
Проект
овладение необходимыми политехническими знаниями, общетрудовыми умениями и навыками:анализ изделия, работы; планирование, организация и контроль трудовой деятельности
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование интереса к труду.
Постановка учебной задачи.
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Развивать воображение.
Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками



Требования к уровню подготовки учащихся
к концу третьего года обучения

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3–м классе является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3(м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД
- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог));
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 3-го года обучения является формирование следующих умений:
рассказывать о современных профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;
анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;
осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды);
отбирать картон с учётом его свойств;
применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);
экономно размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
По разделу «Практика работы на компьютере»:
рассказывать об основных источниках информации;
рассказывать о правилах организации труда при работе за компьютером;
называть основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);
называть дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);
рассказывать о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных компьютерных устройств; устройств внешней памяти;
соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере;
включать и выключать компьютер;
использовать приёмы работы с дисководом и электронным диском;
использовать приёмы работы с мышью;
работать с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);
работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;
соблюдать санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Программой предусмотрено выполнение практических работ:
практические работы по образцу;
практические работы творческого характера.
выставки творческих работ.

Критерии выставления оценок
За ответы на теоретические вопросы
Отметка «5» ставится, если учащийся:
- изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового уровня;
Отметка «4» ставится, если учащийся допустил малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыл содержание вопроса, а затем в процессе беседы с учителем самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения.
Отметка «3» ставится, если при ответе ученик обнаружил наличие минимального объема знаний, не смог в процессе беседы самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения.
Отметка «2» ставится, если ученик не знает определения понятий, не владеет даже минимальным фактическим материалом, определенным в образовательном стандарте.

За выполнение практического задания
Отметка «5» ставится, если
- задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии.
Отметка «4» ставится, если:
- задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления.
Отметка «3» ставится, если:
- задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- задание не выполнил.

Оценка творческих проектов должна осуществляться по следующим критериям:
- пояснительная записка: общее оформление, технология изготовления изделия (эскиз изделия и его описание, выбор материалов, оборудования, инструментов, приспособлений и правила техники безопасности работы с ними, краткая последовательность изготовления изделия);
- изделие: оригинальность, качество, практическая значимость;
- защита проекта: четкость, ясность и убедительность изложения, глубина знаний, ответы на вопросы.











Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру О.Н.Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой (УМК «Перспективная начальная школа»).
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. В программе представлены три содержательных блока: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»
Предмет «Окружающий мир» имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных коммуникативных, регулятивных).
Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта (опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации);
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе
естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся могут быть ознакомлены с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, осадкомер, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).
Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучении свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.
Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Программа рассчитана на 68 часов.
Программу обеспечивают:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.




К концу третьего года обучения по курсу «Окружающий мир» учащиеся должны
в разделе «Человек и природа» знать/понимать:
устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;
различать понятия «тела» и «вещества», неживые и живые тела на уровне первичных представлений;
различать три состояния веществ в природе;
основные свойства воды и воздуха;
источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;
некоторые свойства твердых веществ на примере твердых полезных ископаемых (мрамор, песок, глина);
полезные ископаемые родного края;
значение почв в жизни человека, называть мероприятия по охране почв;
положение России и своего края на карте;
особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, использование и охранные меры родного края;
уметь
соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;
пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер);
ориентироваться на местности по Солнцу, местным признакам и по компасу;
проводить простейшие опыты при изучении свойств воды, воздуха, почвы;
измерять температуру воды и воздуха;
письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями;
узнавать в окружающем их мире изученные растения и животных;
показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий), некоторые города России (город Санкт-Петербург, города Золотого кольца, родной город).
В разделе «Человек и общество» знать/понимать
города Золотого кольца России (названия трех-четырех городов) и их достопримечательности;
достопримечательности Санкт-Петербурга;
уметь
описывать историю возникновения и строительства Санкт-Петербурга.
В разделе «Правила безопасного поведения» знать/понимать
необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
уметь
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях, для сохранения своего здоровья;
соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ученик может использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы
ориентироваться на местности по компасу;
принимать посильное участие в охране и защите природы;
использовать термометр для измерения температуры воздуха;
оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное);
выполнять правила поведения в природе;
рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;
удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительных источников информации в словарях, справочниках, литературных источниках.





Планирование учебной деятельности с выделением характеристик деятельности учащихся

Календарные сроки
№ уро-ка
Тема (раздел)
Материал учебника
Планируемые результаты обучения
Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля
Домашнее задание





освоение предметных знаний (базовые понятия)
универсальные учебные действия



I четверть(18ч)



Наш мир знакомый и загадочный
ч.1: с.5-6
Ознакомление с учебником, тетрадью
смыслообразование и самоопределение
коллективная




Изображение Земли на глобусе и карте
Глобус - модель земного шара
ч.1: с.7-11;
Т1: с.2
Модель Земли – глобус. Понятия «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор». Работа с глобусом: меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария.
Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, выявления признаков и свойств объектов.
коллективная, работа в паре




Материки и океаны на глобусе
ч.1: с.12-14
Т1: с. 3-4
Термины «океан», «материк». Работа с глобусом: океаны, материки.
Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.
коллективная, индивидуальная




Формы поверхности Земли
ч.1: с.15-18
Т1: с. 5
Глобус как источник информации. Формы поверхности – равнины, горы.
Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.
коллективная, работа в паре




О чем рассказала географическая карта
Географическая карта
ч.1: с.19-24
Т1: с. 6-7
Разнообразие карт (карта полушарий, физическая карта России, контурная карта и др.). Умение работать с картой.
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.
работа с картой, работа в паре




Учимся читать карту
ч.1: с.25-27
Т1: с. 8-9
Карта полушарий. Формирование умения находить и показывать на карте физические объекты
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.
работа с картой




План местности
ч.1: с.28-30
Т1: с.10
Понятие «план местности».
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, план, план-карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.
коллективная, работа в паре




Холмы и овраги
ч.1: с.31-34
Т1: с.11-12
Способы изображения земной поверхности. Понятия «холмы», «овраги».
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания.
чтение по цепочке




Стороны горизонта
ч.1: с.35-37
Т1: с.13-15
Горизонт. Линия горизонта. Определение сторон горизонта на местности с помощью солнца.
Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.
коллективная, индивидуальная




Ориентирование на местности. Компас
ч.1: с.38-43
Т1: с.16-17
Определение сторон горизонта на местности по различным признакам природы. Устройство компаса. Определение сторон горизонта с помощью компаса.
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Проводить несложные наблюдения, используя простейшие измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.
работа в паре, практическая работа




Урок-соревнование
Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности
ч.1: с.42
Закрепление знаний по основным вопросам изученных тем. Формирование практических умений.
Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион, главный город своего региона, сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией и др.
работа в группе




Из чего все на свете
Тела, вещества, частицы
ч.1: с.43-48
Т1: с.18-20
Тела, вещества, частицы
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.
работа в паре, практическая работа




Твердые вещества, жидкости и газы
ч.1: с.49-52
Т1: с.21
Тела, вещества, частицы (молекулы)
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.
практическая работа




Вода – необыкновенное вещество
ч.1: с.53-56
Т1: с.22

Свойства воды. Три состояния воды
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов.
практическая работа




Вода и ее свойства

Первое заседание клуба
Свойства воды в жидком состоянии
ч.1: с.57-62
Т1: с.23

Свойства воды при нагревании и охлаждении.
проведение опытов и фиксация их результатов.
Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.
работа в группе, практическая работа




Термометр и его устройство
ч.1: с.63-67
Т1: с.24-25

Устройство термометра. Использование термометра.
Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.
работа в паре, практическая работа




Второе заседание клуба Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда)
ч.1: с.68-71
Т1: с.26
Свойства льда
Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.
работа в группе, практическая работа




Свойства воды в газообразном состоянии
ч.1: с.72-75
Т1: с.27

Три состояния воды. Свойства водяного пара
Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.
коллективная, индивидуальная


II четверть (14ч)



Чудесные превращения воды в природе
Круговорот воды в природе
ч.1: с.76-80
Т1: с.28

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.
коллективная, работа в паре




Туман и облака
ч.1: с.81-84
Т1: с.29

Превращения воды в природе (туман, облака). Виды облаков.
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
коллективная, работа в паре




Осадки
ч.1: с.81-84
Т1: с.29

Осадки, выпадающие из облаков (дождь, снег, град). Осадки, выделяющиеся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней, изморось)
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
коллективная, индивидуальная




Третье заседание клуба
Вода – растворитель
ч.1: с.85-87
Т1: с.30
Вода как растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества.
Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.
работа в группе, практическая работа
 



Растворы в природе
ч.1: с.88-90
Т1: с.31-33
Вода как растворитель. Значение природных растворов.
Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.
практическая работа




Почему воду надо беречь?
ч.1: с.91-95
Т1: с.34-35
Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды.
Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.
работа в паре




Воздух и его свойства
Океан, которого нет на карте и глобусе
ч.1: с.96-99
Т1: с.36
Атмосфера – воздушный океан Земли.
Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.
практическая работа




Воздух – это смесь газов
ч.1: с.100-102
Т1: с.37-38
Воздух – смесь газов. Свойства кислорода и углекислого газа.
Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.
практическая работа
 



Четвертое заседание клуба
Свойства воздуха
ч.1: с.103-110
Т1: с.39-40

Проведение опытов: воздух занимает пространство; воздух можно сжать; воздух можно взвесить; свойства воздуха при охлаждении и нагревании.
Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов.
работа в группе, индивидуальная, практическая работа
 








 



Движение воздуха
Температура воздуха
ч.1: с.111-114
Т1: с.41
Почему земная поверхность нагревается неодинаково. Измерение температуры воздуха с помощью термометра.
Проводить несложные наблюдения, используя измерительные приборы, делать выводы на основании полученных результатов.
коллективная, работа в паре




Ветер
ч.1: с.115-119
Т1: с.42
Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли. Созидательная и разрушительная работа ветра. Приборы: флюгер и анемометр.
Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.
коллективная, индивидуальная




Что такое погода?
ч.1: с.120-122
Т1: с.43-33
Понятие о погоде. Наблюдение за погодой, фиксация их в дневнике наблюдений.
Использовать готовые модели (глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков.
работа в паре, индивидуальная
 



Урок-соревнование
Заключительный урок по теме: «Вода и воздух»
ч.1: с.123-124
Повторение и закрепление знаний о воде, воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека.
Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.
работа в группе


III четверть (20 ч)



Тайны недр земли
Горные породы
ч.2: с.5-8
Т2: с.2-3
Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение.
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.
коллективная, индивидуальная




Разрушение горных пород
ч.2: с.9-11
Т2: с.2-3
Образование осадочных горных пород.
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.
практическая работа, индивидуальная




Что такое минералы?
ч.2: с.12-15
Т2: с.4
Минералы как составная часть горных пород.
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.
групповая




Полезные ископаемые
ч.2: с.16-21
Т2: с.5
Понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы». Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.
работа в паре, индивидуальная
 



Пятое заседание клуба
Свойства полезных ископаемых
ч.2: с.22-25
Т2: с.6-7
Выявление (с помощью опытов) свойств известняка, мрамора, песка, глины.
Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать готовые модели (условные знаки, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.
практическая работа, групповая
 



Почему надо беречь полезные ископаемые
ч.2: с.26-30
Т2: с.8-9
Необходимость охраны полезных ископаемых.
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.
коллективная, индивидуальная




Почва
Как образуется почва
ч.2: с.31-34
Т2: с.10-11
Почва как единство живой и неживой природы. Цепи питания.
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.
работа в паре




Шестое заседание клуба
Почва и её состав
ч.2: с.35-38
Т2: с.12-14
Состав почвы
Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.
практическая работа
 



Седьмое заседание клуба
Зачем и как люди заботятся о почве
ч.2: с.39-42
Т2: с.15
Мероприятия по охране почв в родном крае.
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.
групповая




Природные сообщества
Лес и его обитатели
ч.2: с.43-49
Т2: с.16-17
Многообразие растительного и животного мира леса, возможность их совместного обитания.
Лес как природное сообщество. Цепи питания.
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.
работ в паре




Лес и его обитатели



коллективная, индивидуальная




Луг и его обитатели
ч.2: с.50-54
Т2: с.18
Луг как природное сообщество.
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.
индивидуальная




Поле и его обитатели
ч.2: с.55-58
Т2: с.19
Поле как природное сообщество, искусственно созданное человеком для культурных растений.
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.
работа в паре




Пресные водоемы и его обитатели
ч.2: с.59-64
Т2: с.20-22
Искусственные и естественные водоемы, их использование человеком. Пресный водоем как природное сообщество.
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.
работа в паре




Пресные водоемы и его обитатели
ч.2: с.59-64
Т2: с.20-22


работа в паре




Болото и его обитатели
ч.2: с.65-68
Т2: с.23-24
Болото как природное сообщество
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания.
коллективная, индивидуальная




Человек и природные сообщества
Значение лесов
ч.2: с.69-73
Т2: с.25-26
Необходимость бережного отношения к лесным богатствам.
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.
работа в паре




Восьмое заседание клуба Безопасное поведение в лесу
ч.2: с.74-78
Т2: с.27-28
Способы ориентирования на местности. Правила безопасного поведения в лесу.
Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.
работа в группе, индивидуальная




Луг и человек
ч.2: с.79-82
Т2: с.29-30
Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране. Правила поведения в природе
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.
коллективная, индивидуальная
 



Надо ли охранять болота?
ч.2: с.83-85
Т2: с.31
Необходимость бережного отношения ко всем природным сообществам.
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.
коллективная, индивидуальная


IV четверть (14ч)



Дары рек и озёр
ч.2: с.86-89
Т2: с.32
Реки и озера родного края, их практические использование людьми.
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.
работа с картой




Девятое заседание клуба
Безопасное поведение у водоемов
ч.2: с.90-93
Т2: с.33
Безопасное поведение у водоемов в разное время года.
Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.
коллективная, индивидуальная




Человек-защитник природы
ч.2: с.94-96
Т2: с.34
Заповедные места России. Растения и животные из Красной книги России.
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.
коллективная, индивидуальная




Природа будет жить
ч.2: с.97-102
Т2: с.35-37
Развитие (размножение) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.
работа в паре




Путешествие в прошлое
Лента времени
ч.2: с.103-107
Т2: с.38
Лента времени (месяц, год, век). Основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля.
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.
работа в паре




Золотое кольцо
ч.2: с.108-123
Т2: с.39-41
Наследие городов Золотого кольца России
Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания.
Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов Золотого кольца. Различать прошлое, настоящее и будущее, ориентироваться в важнейших для страны событиях, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.
работа в паре, групповая, индивидуальная




Золотое кольцо








Десятое заседание клуба
Путешествие по Санкт-Петербургу
ч.2: с.124-136
Т2: с.42-44
Значимость деяний Петра Великого. Исторические достопримечательности Санкт-Петербурга.
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе составлении плана рассказа. Использовать готовые модели (условные знаки, план, план-карту) для выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте г.Санкт-Петербург. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени.
групповая, индивидуальная




Десятое заседание клуба
Путешествие по Санкт-Петербургу







62-65
Уроки-экскурсии по изучению окружающего мира Достопримечательности родного края


Работать с картой: находить и показывать на карте свой регион, главный город своего региона. Описывать достопримечательности своего края. Соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени.




66
Заключительный урок
ч.2: с.137-139


Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.
коллективная, индивидуальная



67-68
Резервные уроки









Информатика
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Информатика» для 3 класса разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;
и в соответствии с авторской программой Е. П. Бененсон, А. Г. Паутовой, рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ. /М., Академкнига / Учебник, 2013г./
Программу обеспечивают:
Бененсон Е. П., Паутова А. Г. Информатика. 3 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник,2013
Бененсон Е. П., Паутова А. Г. Информатика. 3 класс:. Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник,2013
Паутова А.Г. Информатика. 3 класс: Комплект компьютерных программ.


Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также навыков работы с информацией, как с применением компьютеров, так и без них. Обучение информатике направлено на решение следующих задач:
Учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ним задач;
Формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности;
Дать первоначальное представление о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;
Дать представление об этических нормах работы с информацией, об информационной безопасности личности и государства.
Весь материал курса сгруппирован в пять разделов:
Информационная картина мира.
Компьютер – универсальная машина по обработке информации.
Алгоритмы и исполнители.
Объекты и их свойства.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.

Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация; б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование; в)проблемное изложение изучаемого материала; г)частично-поисковый, или эвристический метод; д) исследовательский метод.
Формы организации процесса обучения:

Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Урок
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.

Учебно-тематический план.
3 класс (34ч)
№
Наименование разделов и тем

Всего часов





1
Информационная карта мира

9ч.

2
Компьютер-универсальная машина для обработки информации
3ч.

3
Алгоритмы и исполнители

11ч.

4
Объекты и их свойства
10ч.


5
Эстетические нормы при работе с информацией и информационная безопасность
1ч.


Итого:
34ч.






Содержание программы
Информационная картина мира (9ч.)
Способы организации информации.
Организация информации в виде списка. Упорядочивание списков по разным признакам (в алфавитном порядке, по возрастанию или убыванию численных характеристик).
Сбор информации путём наблюдения. Фиксация собранной информации в виде списка.
Организация информации в виде простых (не содержащих объединенных ячеек) таблиц. Структура простой таблицы (строки, столбцы, ячейки), заголовки строк и столбцов. Запись информации, полученной в результате поиска или наблюдения, в таблицу, предложенную учителем. Запись решения логических задач в виде таблиц. Создание различных таблиц.
Компьютер – универсальная машина для обработки информации (3часа).
Фундаментальные знания о компьютере.
Компьютер как исполнитель алгоритмов.
Подготовка к знакомству с системой координат, связанной с монитором (продолжение). Гигиенические нормы работы за компьютером.
Алгоритмы и исполнители (11 часов).
Алгоритмы с переменными.
Имя и значение переменной. Присваивание значения переменной в процессе выполнения алгоритмов. Команды с параметрами. Краткая запись команд формального исполнителя.
Алгоритмы с ветвлениями.
Выбор действия в алгоритме с ветвлениями в зависимости от выполнения условия. Использование простых и сложных высказываний в качестве условий. Запись условного алгоритма с помощью блок-схем.
Создание и исполнение алгоритмов с ветвлениями для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов с ветвлениями.
Создание алгоритмов методом последовательной детализации.
Создание укрупненных алгоритмов для формальных исполнителей и для планирования деятельности человека. Детализация шагов укрупненного алгоритма.
Объекты и свойства (10 часов).
Объекты.
Объект и его свойства. Имя и значение свойства (например, имя свойства – цвет, значение свойства – красный). Поиск объекта, заданного его свойствами. Конструирование объекта по его свойствам. Описание объекта с помощью его свойств как информационная статическая модель объекта. Сравнение объектов.
Понятие класса объектов.
Понятие класса объектов. Примеры классов объектов. Разбиение набора объектов на два и более классов.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 час).
Носители информации коллективного пользования.
Библиотечные книги, журналы, компакт-диски, дискеты, жесткие диски компьютеров как носители информации коллективного пользования.
Правила обращения с различными носителями информации. Формирование ответственного отношения к сохранности носителей информации коллективного пользования.

Учащиеся должны знать/понимать:
- структуру таблиц (строки, столбцы, ячейки);
- что такое переменная, ее имя и значение;
- что такое ветвление;
- что такое объект;
- что такое класс объектов.
Учащиеся должны уметь:
- фиксировать собранную информацию в виде списка;
- упорядочивать короткие списки по алфавиту;
- фиксировать информацию в виде таблицы, структура которой предложена учителем;
- нужную информацию в таблице;

- находить нужную информацию в источниках, предложенных учителем;
- находить нужную информацию в коротких гипертекстовых документах;
- находить в готовых алгоритмах ветвления и линейные участки;
- исполнять алгоритмы с ветвлениями для знакомых формальных исполнителей;
- приводить примеры объектов и их свойств;
- находить среди данных объект с заданными свойствами;

- выделять свойства, общие для различных объектов;
- объединять объекты в классы, основываясь на общности их свойств;
- определять истинность сложных высказываний;
- на клетчатом поле находить клетку с заданным адресом;
- на клетчатом поле определять адрес указанной клетки.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- работы со списками и таблицами;
- безопасной работы за компьютером;
- работы с электронными справочниками, основанными на гипертекстах.





















№ п/п
Название тем
Кол-во часов
Планируемые результаты
Формирование УУд
д/з
Вид контроля
дата

1
Информация
Что мы знаем об информации?
1


Научатся понимать:

Структуру списков и таблиц (строки, столбцы, ячейки);
Что такое переменная, её имя и значение;
Что такое ветвление в алгоритме;
Что такое объект;
Что такое свойство объекта;
Что такое класс объектов;


Научатся:

Фиксировать собранную информацию в виде списка;
Упорядочивать короткие списки по алфавиту4
Фиксировать собранную информацию в виде таблицы, структура которой предложена учителем;
Находить нужную информацию в таблице;
Находить нужную информацию. в источниках, предложенных учителем;

Знать и в дальнейшем использовать возможности компьютера. Находить и выделять информацию в различных источниках.
Учебник, с. 6, № 4, восстановить рисунок.
Взаимо
контроль


2
Что мы знаем о компьютере?

1

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Учебник, с. 9, № 8, заполнить пропуски в алгоритме.




Самоконтроль


3
Объекты и их свойства.

1

Создавать информационные объекты с помощью компьютера.
Учебник, с. 15, № 12, составить 2 списка.



4
Объекты и их свойства.
1

Одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов с целью выделения необходимой информации.
Учебник, с. 18, № 16, заполнить список гостей.



5
Порядок элементов в списке.

1

Отработать алгоритм создания списка. Сличать способ действия и результат.
Учебник, с. 22, № 20, составить список объектов.
Самостоятельная работа


6
Упорядоченные списки.

1

Отработать алгоритм создания упорядоченного списка. Сличать способ действия и результат.
Учебник, с. 25, № 24, подписать имена клоунов.




Взаимо
контроль


7
Многоуровневые списки.

1

Отработать алгоритм создания многоуровневого списка. Сличать способ действия и результат.
Учебник, с. 29, № 28, составить список животных..



8
Простые и многоуровневые
списки.
1

Уметь работать в парах и тактично вносить коррективы в свои действия и действия одноклассников.
Учебник, с. 31, № 31 заполнить пропуски в списке.



9
Твои успехи.

1

Составлять список использованных в проекте информационных источников. Уметь оценивать достигнутые результаты.
Учебник, с. 34, № 36, помоги Винни-Пуху!
Взаимо
контроль


10
Устройство компьютера.
Класс объектов.

1

Знать устройство компьютера для бытового пользования. Находить среди данных объект с заданными свойствами.
Учебник, с. 38, № 40, записать значения свойств.




Самоконтроль










11, 12

Таблицы.

2

Работать со списками и таблицами. Взаимодействовать с одноклассниками в процессе работы.
Учебник, с. 43, № 44, подписать рисунки.



13
Порядок записей в таблице.

1

Соблюдать безопасность работы за компьютером. Взаимодействовать с одноклассниками в процессе работы.
Учебник, с. 45, № 48, записать информацию в списки.



14
Поиск информации в таблице.

1

Составлять список использованных а проекте информационных источников. Создавать информационные объекты с помощью компьютера.
Учебник, с. 49, № 52, записать информацию в таблицу.



15
Итоговое обобщение материала по теме «Списки и таблицы».

1

Уметь проводить самоконтроль и взаимоконтроль. Уметь фиксировать собранную информацию в виде списка, таблицы.
Учебник, с. 53, № 56, записать значения свойств в таблицу.
Взаимо
контроль


16
Проверь себя! Выполнение заданий из раздела «Твои успехи» и дополнительных заданий.

1

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Сличать способ действия и результат.
Учебник, с. 57, № 60 выбрать продолжение.



17
Алгоритмы и исполнители.
Алгоритмы. Что ты о них знаешь.

1


Находить нужную информацию. В коротких гипертекстовых документах (при наличии оборудования);
Находить в готовых алгоритмах ветвления и линейные участки;
Исполнять алгоритмы с ветвлением для знакомых формальных исполнителей;
Приводить примеры объектов и их свойств;
Находить среда данных объект с заданными свойствами;
Выделять свойства, общие для различных объектов;
Объединять объекты в классы , основываясь на общности их свойств;
Определять истинность сложных высказываний;

Находить в знакомых алгоритмах ветвления и линейные участки. Исполнять алгоритмы.
Учебник, с. 9, № 4, придумать свой шифр.
Самостоятельная работа


18
Исполнитель алгоритмов Считайка.

1

Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата с поставленной целью.
Учебник, с. 13, № 8, заполнить пропуски в таблице.
Самоконтроль


19
Имя и значение переменной.

1

Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата с поставленной целью.
Учебник, с. 16, № 12, составить алгоритм.




Взаимо
контроль


20
Имя и значение переменной.

1

Разбираться в блок-схеме алгоритма. Объединять объекты в классы.
Учебник, с. 81, № 4, выполнить
алгоритм.



21
Блок-схема алгоритма. Ветвление.


1

Определять истинность сложных высказываний. Проводить анализ, синтез, сравнение.
Учебник, с. 22, № 16, отметить четырёхугольники.



22
Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвление
.
1

Находить в знакомых алгоритмах ветвления, линейные участки. Исполнять алгоритмы с ветвлением.
Учебник, с. 25, № 20, разгадать алгоритм.



23

Простые и сложные высказывания.
1

Исполнять алгоритмы с ветвлением. Выполнять алгоритмы Чертежника.
Учебник, с. 32-33, № 24, придумать рассказ.
Самостоятельная работа


24
Составление и выполнение алгоритмов, содержащих ветвление.

1

Исполнять алгоритмы с ветвлением. Выполнять алгоритмы Чертежника.
Учебник, с. 36, № 28, выполнить алгоритм.




Взаимо
контроль


25
Составление и выполнение алгоритмов, содержащих ветвление.

1

На клетчатом поле указывать адрес указанной клетки
Учебник, с. 38, № 32, выполнить алгоритм



26
Исполнитель алгоритмов Чертёжник. Команды с параметрами.

1

Исполнять алгоритмы с ветвлением. Выполнять алгоритмы Пожарного.
Учебник, с. 42, № 36, придумать рисунок.



27
Составление и выполнение алгоритмов Чертёжника.

1

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Выполнять алгоритмы Пожарного и Пожара.
Учебник, с. 45, № 40, подписать название птиц.



28
Повторение материала 3 четверти.

1


На клетчатом поле находить с заданным адресом;
На клетчатом поле определять адрес указанной клетки.
Определять истинность сложных высказываний;
На клетчатом поле находить с заданным адресом;
На клетчатом поле определять адрес указанной клетки.
Проводить последовательную детализацию. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Гармонично взаимодействовать с одноклассниками.
Учебник, с. 70-71, № 7, 8, заполнить пропуски..
Самостоятельная работа


29
Исполнитель алгоритмов
Пожарный.

1

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Сличать способ действия и результат.
Учебник, с. 48, № 44, отметить истинные высказывания.




Самоконтроль


30
Свойства объектов «Пожарный» и «Пожар».

1

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия.
Учебник, с. 52, № 48, спаси животных!



31
Алгоритм с ветвлением для исполнителя Пожарный.

1

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия.
Учебник, с. 56, № 52, составить список.



32
Метод последовательной детализации.


1

Проводить последовательную детализацию. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Гармонично взаимодействовать с одноклассниками
Учебник, с. 60-61, № 55, составить алгоритм.





Взаимо
контроль


33

Простые и сложные условия в алгоритмах.
1

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Сличать способ действия и результат.
Учебник, с. 65, № 60, составить алгоритм.



34
Итоговое повторение и обобщение.

1

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Сличать способ действия и результат.
Учебник, с. 85, № 11, с. 90, № 18. раскрасить животных.




Литер. Чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.М. Малаховской (проект «Перспективная начальная школа»), программы четырёхлетней школы, М., Академкнига/Учебник, 2013. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
На изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю. Всего в год – 103 часа.

Используемый УМК:
Чуракова Н.А. Литературное чтение.3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1, 2 М.: Академкнига/Учебник.2010, 176 с.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. М.: Академкнига/Учебник.2010, 160 с. с ил.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. М.: Академкнига/Учебник.2012.


Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
– духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);
– духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
– литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));
– библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).
Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. В силу особенностей учебного предмета выделяем:
Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве .
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Личностные, метапредметные, предметные результаты учебной программы
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их общекультурного и литературного развития. Выпускник:
сможет работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации; пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;
накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из видов искусства (наряду с другими видами) и явление художественной культуры;
получит возможность осознать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и их обсуждения опыт моральных оценок и нравственного выбора);
овладеет элементарным инструментарием анализа и оценки произведений литературы: определением их эстетической ценности и выявлением их нравственного смысла.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающиеся научатся:
читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
рассказывать о любимом литературном герое;
выявлять авторское отношение к герою;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.
делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
самостоятельно читать выбранные книги;
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных
произведений;
самостоятельно работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся научатся:
различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Обучающиеся научатся:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Название разделов учебника

1
Устное народное творчество. Сказки о животных

2
Авторская литература народов мира

3
Классики русской литературы

4
Классики советской и русской детской литературы

5
Современная детская литература на рубеже ХХ - ХХI веков





Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым.
Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм.
Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Понимание на слух смысла звучащей речи (ее цели, смысловых доминант). Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков. Формирование умения удерживать в процессе полилога обсуждаемый аспект.
Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.
Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдение норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.
Формирование умения при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов и фигур: контраста, звукописи, повторов.
Дальнейшее освоение приемов диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументированно опровергать.
Дальнейшее формирование умений участвовать в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».
Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Формирование библиографической культуры
Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество
Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.
Особенность «самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).
Особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).
Особенность «менее древней сказки»: ее нравоучительный характер – начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.
Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях).
Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.
Авторское творчество
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.
Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.
Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и морали. Связь с жанром басни.
Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.
Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.
Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).
Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).
Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на ленту времени произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности), а также авторских литературных и живописных произведений.
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).
Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Раздел «Элементы творческой деятельности»
Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Участие в инсценировках (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
Формирование умения устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникающими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Раздел «Круг чтения»
Сказки народов мира о животных
Африканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»;
бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*;
бурятская сказка «Снег и заяц»;
венгерская сказка «Два жадных медвежонка»;
индийские сказки: «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»;
корейская сказка «Как барсук и куница судились»;
кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»;
шведская сказка «По заслугам и расчет»*;
хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»;
сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».
Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.
Русская бытовая сказка
«Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».
Авторская литература народов мира
Эзоп: «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»;
Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*;
Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*;
японские хокку: Басё, Бусон, Дзесо, Ранран.
Классики русской литературы
Поэзия
А. Пушкин: «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя», «Опрятней модного паркета», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»;
И. Крылов: «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*;
Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»);
И. Бунин «Листопад»;
К. Бальмонт «Гномы»;
С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы»;
В. Маяковский «Тучкины штучки».
Проза
А. Куприн «Слон»;
К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрепанный воробей»;
Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы».
Классики советской и русской детской литературы
Поэзия
В. Берестов: «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*;
Н. Матвеева: «Картофельные олени», «Гуси на снегу»;
В. Шефнер «Середина марта»;
С. Козлов: «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»;
Д. Дмитриев «Встреча»;
М. Бородицкая «На контрольной»;
Э. Мошковская: «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылек»*, «Осенняя вода»*, «Нужен он»*, «Когда я уезжаю»*;
Ю. Мориц «Жора Кошкин».
Проза
А. Гайдар «Чук и Гек»;
Л. Пантелеев «Честное слово»;
Б. Житков «Как я ловил человечков»;
Саша Черный «Дневник фокса Микки»;
Н. Тэффи «Преступник»;
Н. Носов «Мишкина каша»*;
Б. Заходер «История гусеницы»;
В. Драгунский: «Ровно 25 кило», «Кот в сапогах»*;
Ю. Коваль: «Березовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами», «Под соснами»*;
С. Козлов: «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*;
К. Чуковский «От двух до пяти»;
Л. Каминский «Сочинение»;
И. Пивоварова «Сочинение».
Современная детская литература на рубеже XX XXI веков
Поэзия
В. Лунин: «Идем в лучах зари»*, «Ливень»*;
Д. Дмитриев «Встреча»*;
Л. Яковлев «Для Лены»;
М. Яснов: «Подходящий угол»; «Гусеница бабочке»; «Мы и птицы»*;
Г. Остер «Вредные советы»;
Л. Яхнин «Лесные жуки».
Проза
Тим. Собакин: «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*;
Маша Вайсман: «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*;
Т. Пономарева: «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»;
О. Кургузов «Мальчик-папа»*;
С. Махотин «Самый маленький»*;
А. Иванов «Как Хома картины собирал»*.






МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Концептуальные и теоретические основы
УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). - М.:Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.


3 класс
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. М.: Академкнига/Учебник.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. М.: Академкнига/Учебник.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник.






Раздел
учебника
№ урока
Тема урока
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Дата
проведения


п/р
п/п





1. Учимся наблюдать и копим впечатления (17ч)










































1
1
С. Козлов «Июль». Поход в Музейный дом. А. Герасимов «После дождя». Слушаем музыку С. Прокофьева
узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.),
различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),
узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,
сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,
сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Познавательные общеучебные УД
работать с текстом;
выделять нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;
Познавательные логические УД
ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации;
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;
быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
Коммуникативные УУД
работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
Регулятивные УУД
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.











Познавательные общеучебные УД
работать с текстом;
выделять нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;
Познавательные логические УД
ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации;
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную Регулятивные УУД
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
словарную статью






2
2
Поход в Музейный дом. М. Шагал «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского ", Ю.Коваль "Берёзовый пирожок"







3
3
Как научиться порождать сравнения? В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого»







4
4
С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы». Слушаем музыку А. Скрябина, П.Чайковского .






5
5
Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя»






6
6
Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басё. Вадим Шефнер "Середина марта"





7
7
Контраст. Хокку Басё. Поход в «Музейный Дом». И. Грабарь «Мартовский снег». Н.Матвеева «Гуси на снегу».
Поэтическая тайна хокку Бусона.













8
8
Литературные повторы. Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд»





9
9
Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину».





10
10
Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»





11
11
Записная книжка Кости Погодина.





12
12
Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе». А. Пушкин "Зимнее утро"





13-14
13-14
В. Берестов «Большой мороз», " «Плащ». Поход в «Музейный Дом». Ван Гог





15
15
С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»





16
16






Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в Музейный дом. В. Поленов «Заросший пруд».





17. Настроение героя. Хокку Ранрана. Обобщение по теме: «Учимся наблюдать и копим впечатления".

























2.Постигаем секреты сравнения
( 15 ч)









1
18
Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».






2
19
Африканская сказка «Гиена и черепаха».





3
20
Алтайская сказка «Нарядный бурундук».





4-5
21-22
Самые древние сказочные истории Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»





6
23
Корейская сказка «Как барсук и куница судились»





7
24
Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьянке"





8-9
25-26
Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?





10-11
27-28
Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»





12
29
Индийская сказка «Хитрый шакал».
Немецкая сказка «Волк и лошадь»






















13
30
Сборник «Сказки народов мира».
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,
сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование
узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,
сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.),
различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),
узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,
сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,
устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения;
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
понимание разницы между художественным и научно-популярным текстами.
умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности).
умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных
текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности).
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
понимание разницы между художественным и научно-популярным текстами.
чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,
устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
учебных целях;
пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;
Познавательные логические УД
ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации;
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;
быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
Коммуникативные УУД
работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
Регулятивные УУД
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные общеучебные УД
работать с текстом;
выделять нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
Познавательные логические УД
ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации;
читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;
Регулятивные УУД
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные общеучебные УД
работать с текстом;
выделять нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;





Познавательные логические УД
ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации;
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
Регулятивные УУД
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
Коммуникативные УУД
работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
Познавательные общеучебные УД
работать с текстом;
выделять нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;




Познавательные логические УД
ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации; Познавательные логические УД
ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации;
Коммуникативные УУД
работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы;
Познавательные общеучебные УД
работать с текстом;
выделять нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

Познавательные логические УД
ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации;
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
Регулятивные УУД
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
Коммуникативные УУД
работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
Регулятивные УУД
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;




14
31
Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали».










15
32
Обобщение по теме.





3.Пытаемся понять, почему люди фантазируют
(10 ч)

















1
33
Фантазия. Н.Матвеева «Картофельные олени».






2-3
35-36
Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».






4
37
Заседание клуба «Почему люди фантазируют». Т.Пономарёва "Автобус"







5
38
Т. Пономарева "В шкафу" Э. Мошковская "Вода в колодце". Поход в музейный дом. П.Филонов "Нарвские ворота".





6
39
Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков»





7
40
Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»





8
41
Тим Собакин «Игра в птиц», "Самая большая драгоценность"





9
42
К. Бальмонт «Гномы». Поход в Музейный дом. В.Кандинский "Двое на лошади"





10
43
Обобщение по теме: "Пытаемся понять, почему люди фантазируют"










4.Учимся любить (9 ч)




















1
44
Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в Музейный дом.





2
45
М.Вайсман «Лучший друг медуз»





3-5
46-48
А.Куприн «Слон».





6-7
49-50
К. Паустовский «Заячьи лапы»





8
51
С. Козлов «Если меня совсем нет»,Поход в Музейный дом. Ренуар «Портрет Жанны Самари».





9
52
Обобщение по теме. Задания для членов клуба.




5.Набираемся житейской мудрости
(8 ч)









1
53
Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».






2
54
Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев».





3-4
55-56
Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». И Крылов "Ворона и Лисица"





5
57
Эзоп "Лисица и виноград". И.Крылов "Лисица и виноград". Иллюстрация В. Серова






6
58
И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова





7
59
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»






8

60
Обобщение по теме «Набираемся житейской мудрости».







6.Продолжаем разгадывать секреты смешного
(11 ч)













1
61
Л.Каминский «Сочинение «Как я помогаю маме»».





2
62
И.Пивоварова «Сочинение»





3
63
М.Бородицкая «На контрольной». Л.Яковлев «Для Лены».






4
64
М.Яснов «Подходящий угол».





5-6
65-66
Н.Тэффи «Преступник».






7-8
67-68
К.Чуковский «От двух до пяти». Г.Остёр «Вредные советы». Т.Пономарёва «Помощь».





9-10
69-70
В.Драгунский «Ровно 25 кило».






11
71
Обобщение по теме «Продолжаем разгадывать секреты смешного».












7.Как рождается герой (16 ч)
























1
72
Что характерно для сказочного героя. Б.Заходер «История гусеницы».





2
73
Л.Яхнин «Лесные жуки».





4-5
74-75
Б.Заходер «История гусеницы».





6-7
76-79
М.Яснов «Гусеница – бабочке». Поход в «Музейный Дом». Музыка С.Рахманинова.





8-11
80-81
Н.Гарин – Михайловский «Детство Тёмы».







11-12
82-83
Л.Пантелеев «Честное слово».





13
84
Поход в «Музейный Дом» Ренуар «Девочка с лейкой» Слушаем С.Прокофьева





14
85
Н.Некрасов «На Волге»





15
86
Н.Некрасов «На Волге» Поход в «Музейный Дом» А.Мещерский. Слушаем В.Калинникова





16


87

Обобщение по теме «Как рождается герой».
















8.Сравниваем прошлое и настоящее
(16 ч)
1
88
Поход в «Музейный Дом» Б.Кустодиев «Масленица. Музыка И.Стравинского.





2-4
89-91
К.Паустовский «Растрёпанный воробей»
Поход в «Музейный Дом» Иллюстрации В.Боровиковского, З.Серебряковой.





5
92
А.Пушкин «Цветок»





6
93
А.Гайдар «Чук и Гек» Отрывок «Телеграмма».





7
94
А.Гайдар «Чук и Гек» Отрывок «Дорога к отцу»





8
95
А.Гайдар «Чук и Гек» Отрывок «Вот и приехали»





9
96
А.Гайдар «Чук и Гек» Отрывок «Одни в лесной сторожке»





10
97
А.Гайдар «Чук и Гек» Отрывок «Вот оно – счастье!»





11

98
Поход в «Музейный Дом» К.Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад». Музыка А.Бородина





12-13
99-100
К.Паустовский «Стальное колечко»






14
101

С.Васильев «Дорожная»
М.Пришвин «Моя родина»





15
102
Обобщение по теме «Сравниваем прошлое и настоящее»





16
103
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».




ВСЕГО:
103 ч












Литература

Для учителя:

«Перспективная начальная школа» Программы четырёхлетней школы, М., Академкнига/Учебник, 2009, с 91-103.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник. 2011- 224 с.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. М.: Академкнига/Учебник.2010, 176 с.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. М.: Академкнига/Учебник.2010, 176 с.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. М.: Академкнига/Учебник.2010, 160 с. с ил.
Малаховская О.В. Литературное чтение.3 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. М.: Академкнига/Учебник.2012.
Лободина Н.В. Литературное чтение. 3 класс: Поурочные планы по учебнику Н.А.Чураковой. – Волгоград: Учитель, 2012. – 359 с.


Для обучающихся:

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. М.: Академкнига/Учебник.2010, 176 с.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. М.: Академкнига/Учебник.2010, 176 с.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. М.: Академкнига/Учебник.2010, 160 с. с ил.
Малаховская О.В. Литературное чтение.3 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. М.: Академкнига/Учебник.2012.

Русский язык
Пояснительная записка


Рабочая программа по курсу « Русский язык » для 3 класса разработана в соответствии:


- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;

- с рекомендациями Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук « Русский язык», утверждённой МО РФ;

- с возможностями УМК « Перспективная начальная школа».


Рабочая программа для 3 класса рассчитана на 170 часов в год – 5 часов в неделю.

За год проводятся 2 контрольные работы с грамматическим заданием по полугодиям и в конце учебного года – контрольный тест, а также в течение года предусмотрены организационные формы, обучающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.


Примерное распределение часов на изучение основных разделов программы:

развитие речи: 34 часа;

синтаксис: 13часов;

морфология: 70 часов;

фонетика и орфография: 20часов;

лексика: 13 часов;

морфемика и словообразование: 20 часов.

Словарь:

автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофер, экскурсия, январь (всего 76 слов).



Рабочая программа составлена для обучения и развития детей разного возраста. Уровень программы – базовый стандарт.

Фонетика и орфография

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.


Лексика

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.



Морфемика и словообразование

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.


Морфология

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.


Синтаксис



Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.


Развитие речи с элементами культуры речи


Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.



Для реализации программного содержания используются:


Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. М.: Академкнига/Учебник, 2011;

Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. М.: Академкнига/Учебник, 2011;

Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. 3 класс. М.: Академкнига/ Учебник, 2011;

Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2010;

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3 - 4 классы: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник,2011.



Логика изложения и содержание авторской программы Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук « Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.


Цель изучения курса «Русский язык» в начальной школе развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и « чувства языка»; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Специфика предмета «Русский язык » состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, окружающим миром, математикой в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми.

На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающую часть знаний в «другой» книге.

Интеграция позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний, например интрига. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана – план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.

Основными задачами начального образования являются: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.


Данный курс создан на основе принципов, сформулированных в развивающей личностно – ориентированной системе обучения « Перспективная начальная школа», основной целью которой является оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности( возраста, способностей, интересов, склонностей, развития ) в условиях специально организованной учебной деятельности. Ученик как равноправный участник процесса выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Принцип непрерывного общего развития каждого обучаемого (одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) предполагает ориентацию содержания курса математики на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающих принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; на формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в образовательном процессе.

Принцип целостности картины мира предполагает отбор интегрированного содержания курса, который помогает обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира.

Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения. Эти герои действующее интеллектуальное окружение школьника, они не только наравне с ним решают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы создать интерактивную форму обучения русскому языку, но и в том, чтобы возродить почти утраченную культуру переписки, возродить почти утраченную культуру клубной работы для младших школьников, восстановить тот воспитательный потенциал (без прежней идеологической подоплеки), который несли в себе прежние идеологические объединения школьников. Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает:

а) иллюстрации внешней интриги, которые позволяют школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге;

б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности;

в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций, помещенных в учебнике «Литературное чтение».


Принцип учета индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) ориентирован на педагогическую поддержку всех детей в образовательном процессе с целью обеспечения роста их творческого потенциала, познавательных мотивов; обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; усвоения учебного материала.

Реализация этого требования стала возможной в условиях работы школы по Стандарту. В соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов курса особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий для последующего обучения. Задаваемый в Стандарте базовый уровень образовательных результатов («Выпускник научится») включает систему таких знаний, умений и учебных действий, которые крайне необходимы для успешного обучения. Кроме того, при наличии целенаправленной специальной работы учителя базовый уровень может быть достигнут подавляющим большинством детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

Более высокий (по сравнению с базовым) уровень образовательных результатов («Выпускник получит возможность научиться») характеризуется системой учебных действий в отношении знаний, умений и навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, и достигается группой одаренных детей.

Принцип практической направленности предусматривает формирование средствами курса универсальных учебных действий; способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности; умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научно-популярные и художественные книги, журналы и газеты, Интернет); умений работать в сотрудничестве в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья. Это требование базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня.

Принципы прочности и наглядности реализуют ведущую дидактическую идею курса через рассмотрение частного (конкретного наблюдения) к пониманию общего (постижению закономерности), и от общего, т. е. от постигнутой закономерности, к частному, т. е. к преобразованию и применению усвоенной закономерности.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы звука в слове, слова в предложении, предложения в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.

Цель комплекта учебников сделать все три вида анализа слова и предложения (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов (их этимологический анализ 4-й вид анализа, и данные о том, из какого именно языка пришли слова в русский язык) используются не только для того, чтобы расширить представления школьников об истории языка. Процедура исторического (этимологического) анализа (разбора) помогает обнаружить меняющуюся со временем структуру слова, и самое главное привлечь значение слова (т. е. его лексический анализ) для решения орфографической задачи. Суть проводимого все усложняющегося синтаксического анализа простого предложения состоит в том, чтобы помочь школьнику обнаружить функции разных членов предложения и понять зависимость между смыслом высказывания и структурой предложения.

Возможности использования транскрипции в учебниках комплекта «Перспективная начальная школа» ограничиваются тем, что московская младшая норма произношения имеет распространение далеко не во всех регионах страны, а тем более в сельской местности. Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.



Состав участников образовательного процесса.


В соответствии со Стандартом участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагог, родители обучающихся.

В 3А классе обучается 26 учащихся в возрасте как восьми, так и девяти лет. При отборе учебного материала, методического аппарата курса учтены общие положения:

- возраст школьника;

- разный уровень готовности к обучению к школе;

- разный уровень владения русским языком;

- особенности мировосприятия школьника.


В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса русского языка у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.



Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения.


В области познавательных общих учебных действий

обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированна присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели-в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных учебных действий:

осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Все результаты (цели) освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

изучения курса « Русский язык » в 3 классе.



Смыслообразование и самоопределение.

Система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, принятие образа» хорошего ученика», самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника на помощь героям интриги с целью решать интеллектуальные задачи, на понимание чувств других людей и сопереживание им.

Задания типа « А если дело не в букве, а в слитном или раздельном написании, это тоже называется орфограммой? спросила Маша. Как ты ответишь Маше?»; «Помоги ребятам ответить на этот вопрос»; «Почему у твоего соседа по парте на один пример меньше? Глагола с какой приставкой у него не оказалось и почему?»; «Помоги Мише переделать его рассказ, используя синонимы, которые есть у слова "маленький"»; «Миша сказал, что не сумеет точно определить, какой это падеж: Р.п. или В.п. Ты сумеешь помочь Мише?», «Объясни соседу по парте, почему во всех этих словах пишется удвоенная буква Н» и т. д.

Часть 1: с. 8, 20-21, 31, 36 (28), 45, 66, 72, 77, 82, 83, 85, 99, 108, 111, 119, 124-125 (116), 125, 130 (122), 130 (123), 145, 157.

Нравственно – этическая ориентация:

эстетические потребности, ценности и чувства;

этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость;

навыки сотрудничества в разных ситуациях.


Средством формирования этих действий служит использование проблемно – поисковых методов.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

изучения курса « Русский язык» в 3 классе.



КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД


Коммуникация как кооперация.

Задания, требующие распределения работы с соседом по парте: часть_1: с. 11,20(13, 15), 21, 31, 35, 36,43-44,99, ПО, 124, 130, 134, 159.

Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью, ставить вопросы.

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы.

Взаимодействие: строить монологическое высказывание, слушать собеседника, строить понятные для партнёра высказывания.


Средством формирования этих действий служит организация работы в парах, проблемный диалог.



ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД


ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Обучение работе с разными видами информации:

а) формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию типа «Открой словарь на букву И. Найди там

группу слов»; «Посмотри в словаре, как пишутся слова...» и по условным обозначениям: часть 1: с. 10, 14 (2 раза), 15 (2 раза), 18, 20 (2 раза), 26, 30, 33, 35, 37, 38, 42 (2 раза), 43, 45 (2 раза), 46, 48, 49, 50 (2 раза), 51 (2 раза), 58, 66, 71, 99, 100 (2 раза), 101, 106, 108, 112, 113, 114 (2 раза), 119 (2 раза), 121 (2 раза), 123, 124 (2 раза), 125, 126, 128, 129, 131, 132, 133 (3 раза), 134, 135, 136, 137, 138 (2 раза), 139 (3 раза), 141, 144, 147, 157.

б) обучение работе с информацией, представленной в табличной форме: часть 1: с. 56, 63, 71, 116, 117, 122, 127; часть 3: с 6, 15, 42, 69, 104, 105, 107, 108, ПО, 121, 134, 137, 146, 162, 174, 178, 180;

в) формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника (на форзаце) и инструкциями на страницах учебника: часть 1: с. 18, 19, 22; часть 2: с. 7, 67, 103.

Получение, поиск и фиксация информации.

Задания типа «Посмотри в словаре, как пишутся слова... Запиши их с нужными буквами». Часть 1: с. 10(5), 14, 15, 18, 20 (14, 15), 30 (23), 33 (25), 42, 51.

Понимание и преобразование информации.

Задания типа «Можешь привести примеры?»: «Подтверди строчки, выделенные жирным шрифтом, своими примерами»; «Теперь ты сможешь доказать, что КРАСОТА - это имя существительное?». Часть 1: с. 24, 33, 41, 42, 56 (48), 60 (51).

Применение и представление информации.

Задания типа «Найди слова, на примере которых можно показать чередование согласных в корне, видимое на письме»; «Открой словарь. Найди и выпиши любое существительное вместе с теми буквами, которые за ним следуют. Попробуй рассказать о нём КАК О ЧАСТИ РЕЧИ»; «Дополни каждое из выписанных слов словосочетаниями по смыслу, используя справочный материал»; «Открой словарь на букву Д. Найди и зачитай примеры многозначных слов». Часть 1: с. 15-16 (11), 26-27 (19), 29, 35 (27), 38-39 (33), 43-44 (38), 45, 46 (40), 48 (42), 49 (43) и т. д.

В части 3 учебника организована система работы, нацеленная на проверку понимания и применения знаний, полученных на уроках по русскому языку. Эта система включает задания, нацеливающие школьников:

а) иллюстрировать изучаемые правила примерами из текущих упражнений;

б) заполнять пустые места на плакатах-правилах содержательными комментариями. Часть 3: с. 23, 24, 26, 27, 33-34, 53, 57, 70, 77, 81, 88, 91, 180.


УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Подведение под правило:

часть 1: с. 67 (понятие орфограмма), 23 (16), 28 (20), 5253;

часть 3: с. 23, 24, 26, 27, 33-34, 53, 57, 70, 77, 81, 88, 91, 180.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Задания типа «Сравни, какими буквами передаётся на письме один и тот же звук»; «Скажи, усвоение какой орфограммы проверялось в этом упражнении?»; «На какие две группы можно поделить эти слова? Обоснуй своё мнение». Часть 1: с. 7, 10, 11 (6), 23 (16), 26 (18), 49-50 (44), 60 (51) и т. д.

ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ как некоего целого, включающего целый ряд логических шагов:

а) проблема различения прямого и переносного значений слов и записи многозначных слов в Толковом словаре: часть 1: с. 4549, 138, 149-150, 153-154;

б) проблема использования в речи личных местоимений и идентификации местоимений в формах косвенных падежей: часть 1: с.52-58, 106-107;

в) проблема различения предлогов и приставок: часть 1: с. 58-60;

г) проблема идентификации существительных, имеющих не только предметное значение, но и значение признаков или действий: часть 1: с. 40-42, 156157;

д) проблема различения членов предложения и частей речи: часть!: с. 6163;

е) проблема сходства и различения в предложении функций дополнений и обстоятельств: часть 1: с. 147152, 156;

ж) проблема различения омонимичных форм существительных И.п. и В.п., а также Р.п. и В.п.: часть 1: с. 71-73, 8185;

з) проблема разных оснований для написания слов с удвоенной буквой согласных: часть 1: с. 128134.



Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

изучения курса « Русский язык» к концу 3 класса.


Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, ...).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

отличать прямое и переносное значения слова;

находить в тексте синонимы и антонимы;

отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

« различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

различать на письме приставки и предлоги;

изменять существительные по числам и.падежам; определять их род;

различать названия падежей.

изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

определять орфограммы;

использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

писать о-ё после шипящих ир падежных окончаниях существительных;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);

работать со словарями;

соблюдать орфоэпические нормы речи;

устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.




Все ключевые ЗУН и УУД, которые приобретут обучающиеся за учебный период, соответствуют государственным стандартам.


Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

В результате освоения предметного содержания курса русского языка у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности.


Диагностические мероприятия (формы контроля, психолого-педагогическая диагностика и др.) - самостоятельные работы,проверочные и итоговые диктанты, итоговая контрольная работа( тест).

Критерии оценивания различных видов работ (методическое письмо Минобразования России

от 19.11.1998 г. № 1561/14-15)


«5» («отлично»): отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; но не более одного недочета; логичность и полнота изложения;



«4» («хорошо»): наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;



«3» («удовлетворительно»): не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;



«2» («плохо»): наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу: более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Ведущая технология - проблемно – диалогическая.

Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Основные методы работы на уроке: проблемно-диалогические: побуждающий диалог, подводящий диалог, сообщение темы с мотивирующим приёмом, поиск решения.

Формы организации деятельности учащихся: работа в парах, работа в группах, коллективная работа, индивидуальная; самостоятельная работа.

Совершенствование работы начальной школы может быть обеспечено при реализации гуманистической направленности всей системы начального обучения, которая должна проявляться в уважении к личности ребенка, в развитии его творчества, самостоятельности.

Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса:

1. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. М.: Академкнига/Учебник, 2011.

2.Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. М.: Академкнига/Учебник, 2011.

3. Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. 3 класс. М.: Академкнига/ Учебник, 2011.

4.Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2010.

5.Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3 - 4 классы: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник,2010.

6.Панов М. В. «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения».

7.Жедек П. С. «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова».

8.Жедек П. С., Тимченко Л. И. «Списывание в обучении правописанию».

9.Скобликова Е. С. «Синтаксис простого предложения».

10.Репкин В. В. «Принципы развивающего обучения русскому языку».

11.Занков Л. В. «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения».

12.Соловейчик М. С. «Требования к современному уроку русского языка».

13.Жинкин Н. И. «Развитие речи младших школьников».


14. Веера с гласными и согласными буквами.

15. Печатный раздаточный материал (карточки, задания, перфокарты)

16. Печатный иллюстративный материал (картинки, ребусы)


17. Личностно – ориентированной системе « Перспективная начальная школа» посвящены материалы сайта http://teater.ucoz.ru/load/7.


18. Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru – базовая составляющая проекта ИСО.

19. http://www.it-n.ru/reg.aspx? - сеть творческих учителей



20. http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».

21. CD диск - поурочные планы курса « Русский язык» УМК « Перспективная начальная школа». – М.: « Учитель».

22.http://festival.1september.ru/articles/501801/ -

контрольные измерители по УМК « Перспективная начальная школа»
Тематическое планирование
№ п/п
Тема
урока
Кол-во
часов
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
(результат)
Вид
контроля
Элементы дополнительного (необязательного)
содержания
Домашнее задание
Дата
проведения










план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

1
Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм
1
Комбинированный
Правописание безударных гла-сных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Логические: подведение под правило.
Личностные: смыслообразование и самоопределение
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 2



2
Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм
1
Комбинированный

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
Работа в парах

Тетрадь 1,
упр. 4



3
Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм
1
Комбинированный

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.
Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 5




4
Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм
1
Комбинированный

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 7



5
Развитие речи с элементами культуры речи.
Для чего нужна речь
1
Практическая работа
Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи
Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.
Коммуникативные:
участие в диалоге, формулировка ответов на вопрос
Работа в парах

Тетрадь 1



6
Звукобуквенный разбор слова
1
Комбинированный
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; пользоваться инструкциями; получение, поиск и фиксация информации
Регулятивные:
умение работать по алгоритму
Практическая работа

Тетрадь 1, упр. 9



7
Звукобуквенный разбор слова. Контрольная работа по орфографии
1
Комбинированный

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; пользоваться инструкциями; получение, поиск и фиксация информации
С/р,
работа
в парах

Тетрадь 1,
упр. 11



8
Части речи. Имя существительное
1
Комбинированный
Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 13



9
Части речи. Имя существительное
1
Комбинированный

Логические: подведение под правило.
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 12



10
Развитие речи с элементами культуры речи.
Какие бывают предложения
1
Практическая работа
Использование средств языка
в устной речи
в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации
Работа в парах





11
Части речи. Имя существительное
1
Комбинированный
Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.
Практическая работа

Тетрадь 1,
упр. 14



12
Части речи. Имя прилагательное
1
Комбинированный
Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам и числам. Согласование с именем существительным
Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 15



13
Части речи. Имя прилагательное
1
Комбинированный


Работа
в парах

Тетрадь 1,
упр. 17



14
Части речи.
Глагол
1
Комбинированный
Глагол, значение и употребление
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
Регулятивные: самоконтроль процесса и результатов деятельности
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 19




15
Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения
1
Практическая работа
Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью
Личностные: смыслообразование и самоопределение
Коммуникативные:умение строить высказывание, слушать собеседника

Работа
в парах





16
Части речи
1
Комбинированный
Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
Регулятивные: самоконтроль процесса и результатов деятельности
Практическая работа

Тетрадь 1,
упр. 20



17
Части речи
1
Комбинированный

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы
Взаимоконтроль

Тетрадь 1,
упр. 22




18
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова
1
Комбинированный
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение
Нахождение окончания и основы слова
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова
Тетрадь 1,
упр. 24



19
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова
1
Комбинированный

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации.
Регулятивные: постановка и решение проблемы
Фронтальный опрос
Словарное богатство русского языка
Тетрадь 1,
упр. 27



20
Развитие речи с элементами культуры речи.
Текст, его тема
и основная мысль
1
Практическая работа
Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью
Личностные: смыслообразование и самоопределение. Регулятивные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
Работа в парах






21
Части речи. Местоимение
1
Комбинированный
Местоимение, значение и употребление
Логические: подведение под правило.
Регулятивные: постановка и решение проблемы
Работа в группах

Тет-
радь 1,
упр. 29



22
Части речи. Местоимение
1
Комбинированный

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации. Регулятивные: постановка и решение проблемы. Контроль и самоконтроль.
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 31



23
Предлоги и приставки
1
Комбинированный
Различение приставок и предлогов
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы
Фронтальный опрос

Тет-радь 1,
упр. 28



24
Предлоги и приставки
1
Комбинированный
Различение приставок и предлогов



Тетрадь 1,
упр. 35



25
Развитие речи с элементами культуры речи.
Последовательность предложений в тексте
1
Практическая работа
Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения.
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей.
Коммуникативные: умение строить высказывание

Работа в парах










Практическое овладение диалогической и монологической (рас-сказ-описание, повествование, рассуждение на до-ступные детям темы) речью







26
Научные названия главных членов предложения
1
Комбинированный
Главные и второ-степенные члены предложения
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 37



27
Синонимы
1
Комбинированный
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение
Работа
в парах
Синонимы
Тетрадь 1,
упр. 39




28
Изменение
существительных по числам
1
Комбинированный
Имена существительные женского, мужского
и среднего рода. Изменение имен существительных по числам
Регулятитвные: постановка и решение проблемы. Познавательные: получение, поиск и фиксация информации
Практическая работа

Тетрадь 1,
упр. 40




Изменение
существительных по падежам
1
Комбинированный
Имена существительные женского, мужского
и среднего рода. Изменение имен существительных по падежам
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
Работа
в парах

Тетрадь 1,
упр. 41



30
Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной Клода Моне «Прогулка». Устное сочинение
1
Практическая работа
Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей.
Коммуникативные:Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить речевое высказывание
Фронтальный опрос






31
Именительный падеж
1
Комбинированный
Изменение имен существительных по падежам
Личностные: смыслообразование и самоопределение
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 43



32
Родительный падеж
1
Комбинированный
Изменение имен существительных по падежам
Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
Работа в парах

Тетрадь 1,
упр. 47



33
Дательный
падеж
1
Комбинированный
Изменение имен существительных по падежам
Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
Практическая работа

Тетрадь 1,
упр. 50



34
Винительный падеж
1
Комбинированный
Изменение имен существительных по падежам
Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
С/р по образцу

Тетрадь 1,
упр. 52



35
Развитие речи с элементами культуры речи.
Главное переживание автора,
1
Практическая работа.
Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения.
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные:Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить речевое высказывание
Фронтальный опрос







выраженное в тексте


Практическое овладение диалогической и монологической (рас-сказ-описание, повествование, рассуждение на до-ступные детям темы) речью







36
Винительный падеж
1
Комбинированный
Изменение имен существительных по падежам
Личностные: смыслообразование и самоопределение
Работа в парах

Тетрадь 1,
упр. 54



37
Винительный и Творительный падеж
1
Комбинированный
Изменение имен существительных по падежам
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Работа с текстом
в парах
Омонимы
Тетрадь 1,
упр. 57



38
Диктант с грамматическим заданием
1
Урок контроля
Написание под диктовку текста (75–80 слов)
в соответствии
с изученными нормами правописания
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Контрольный диктант

Тетрадь 1,
упр. 59



39
Работа над ошибками. Изменение существительных по числам и падежам
1
Комбинированный
Изменение существительных по числам и по падежам

Практическая работа

Тетрадь 1,
упр. 65




40
Творительный падеж
1
Комбинированный
Изменение имен существительных по падежам
Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
С/р

Тетрадь 1,
упр. 61



41
Предложный падеж
1
Комбинированный
Изменение имен существительных по падежам
Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
Работа
в парах

Тетрадь 1,
упр. 63



42
Предложный падеж
1
Комбинированный
Изменение имен существительных по падежам
Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 64



43
Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной Аркадия Рылова «Зеленый шум». Сравнительный анализ двух картин
1
Практическая работа
Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью
Познавательные: :умение выполнять сравнение
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные:Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить речевое высказывание
Фронтальный опрос





44
Развитие речи с элементами культуры речи.
План текста
1
Практическая работа
Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить речевое высказывание
С/р










(рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью







45
Антонимы
1
Комбинированный
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
Регулятивные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
Фронтальный опрос
Антонимы
Тетрадь 1,
упр. 66



46
Антонимы
1
Комбинированный

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
Работа
в парах

Тетрадь 1,
упр. 67



47
Различение
падежей
1
Комбинированный
Изменение су-ществительных по падежам
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
Регулятивные: постановка и решение проблемы
Практическая работа

Тетрадь 1,
упр. 70



48
Различение
падежей
1
Комбинированный
Изменение су-ществительных по падежам

Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 73



49
Развитие речи с элементами культуры речи.
Порядок абзацев в тексте
1
Практическая работа
Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения.
Личностные: смыслообразование и самоопределение.
Регулятивные: контроль и самоконтроль. Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоитьписьменное речевое высказывание
Взаимоконтроль










Практическое овладение диалогической и монологической речью







50
Различение
падежей
1
Комбинированный
Изменение су-ществительных по падежам
Регулятивные: контроль и самоконтроль..
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 75



51
Различение
падежей. Контрольная работа
1
Комбинированный

Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Работа в парах

Тетрадь 1,
упр. 77



52
Что такое устойчивые выражения
1
Комбинированный
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
Практическая работа
Устойчивые выражения
Тетрадь 1,
упр. 79



53
Склонения имен существительных
1
Комбинированный
Различение 1, 2 и 3-го склонения существительных
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 81




54
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение
1
Практическая работа
Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью
Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации.
Коммуникативные: умение строить речевое высказывание






55
Существительные первого склонения
1
Комбинированный
Существительные первого склонения
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности
Работа
в парах

Тетрадь 1,
упр. 85



56
Существительные первого склонения
1
Комбинированный




Тетрадь 1,
упр. 87




57
Существительные второго склонения
1
Комбинированный
Существительные второго склонения
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Фронтальный опрос

Тет-
радь 1,
упр. 89



58
Существительные второго склонения
1


Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности


Тет-
радь 1,
упр. 90



59
Контрольный диктант
1
Комбинированный

Регулятивные: контроль и самоконтроль.






60
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение
1
Практическая работа
Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоитьписьменное речевое высказывание
Практическая работа





61
Существительные третьего склонения
1
Комбинированный
Существительные третьего склонения
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Работа в парах

Тет-
радь 1,
упр. 91




62
Существительные третьего склонения

1
Комбинированный

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности


Тет-
радь 1,
упр. 92



63
Написание удвоенной буквы со-гласного на границе частей слова
1
Комбинированный
Написание удвоенной буквы со-гласного на границе частей слова
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Познавательные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Коммуникативные: кооперация
Взаимопроверка

Тетрадь 1,
упр. 94



64
Написание удвоенной буквы со-гласного на границе частей слова
1
Комбинированный
Написание удвоенной буквы со-гласного на границе частей слова. Выделение значимых частей слова
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: коммуникация как кооперация
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 95



65
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо
1
Практическая работа
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоитьписьменное речевое высказывание
Практическая работа





66
Написание удвоенной буквы со-гласного на границе частей слова
1
Комбинированный
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словаря
Познавательные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Коммуникативные: кооперация
Работа
в парах

Тетрадь 1,
упр. 96




1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

67
Написание удвоенной буквы со-гласного на границе частей слова
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: коммуникация как кооперация
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 97



68
Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1
Комбинированный
Различение 1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр. 98



69
Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1
Комбинированный

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр.
101



70
Развитие речи с элементами культуры речи.
Текст-описание
и текст-повествование
1
Практическая работа
Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить письменное речевое высказывание
Работа в парах
сравнения




71
Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1
Комбинированный
Различение 1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
Контрольное списывание

Тетрадь 1,
упр. 102



72
Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний
1
Комбинированный

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности
Фронтальный опрос

Тетрадь 1,
упр.
103



73
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

1
Комбинированный
Главные и второ-степенные члены предложения
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях
Работа
в парах
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства
Тетрадь 1,
упр.
104



74
Второстепенные члены предложения. Дополнения

1
Комбинированный
Главные и второ-степенные члены предложения
Познавательные: постановка и решение проблемы
Практическая работа
Второстепенные члены предложения. Дополнения
Тетрадь 1,
упр.
105



75
Диктант с грамматическим заданием
1
Урок контроля
Написание под диктовку текста (75–80 слов)
в соответствии
с изученными нормами правописания

Контрольный диктант





76
Работа над ошибками. Задание для членов клуба
1
Комбинированный
Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала
Коммуникативные: кооперация Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Практическая работа
Задание для членов клуба
Тетрадь 1,
упр.
111



77
Второстепенные члены предложения. Дополнения

1
Комбинированный урок
Главные и второстепенные члены предложения
Познавательные: постановка и решение проблемы
Работа в парах

Тетрадь 1,
упр.
106



78
Развитие речи с элементами культуры речи.
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить устное речевое высказывание
Фронтальный опрос







Работа с картиной Валентина Серова «Портрет Мики Морозова». Устное сочинение


в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью







79
Второстепенные члены предложения. Дополнения
1
Комбинированный урок

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
Познавательные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности
Практическая работа

Тетрадь 1,
упр.
107



80
Второстепенные члены предложения. Нахождение дополнения
1
Комбинированный урок

Коммуникативные: кооперация Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Фронтальная проверка

Тетрадь 1,
упр.
110




81
Безударные окончания существительных в единственном числе

1
Комбинированный
Правописание
безударных окончаний существительных в единственном числе
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме


Тетрадь 2,
упр. 4



82
Безударные окончания существительных в единственном числе

1
Комбинированный

Познавательные: постановка и решение проблемы. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Практическая работа
Омонимы
Тетрадь 2,
упр. 9



83
Развитие речи
с элементами культуры речи. Текст-описание
и текст-повествование
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение
диалогической и монологической речью
Коммуникативные: кооперация Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Самоконтроль
по орфографическому словарю





84
Правописание безударных окончаний существительных
в единственном числе
1
Комбинированный

Познавательные: постановка и решение проблемы. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Практическая работа
Омонимы
Тетрадь 2,
упр. 10



85
Как пишутся приставки
1
Комбинированный
Правописание приставок. Различение предлогов и приставок
Общеучебные: постановка и решение проблемы.


Тетрадь 2,
упр. 13




86
Правописание приставок , оканчивающихся на з и с

1
Комбинированный
Правописание приставок. Различение предлогов и приставок
Общеучебные: постановка и решение проблемы.
Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр. 15



87
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Устное изложение
1
Практическая работа

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях
Работа
в группах





88
Правописание приставок ,
1
Комбинированный
Правописание приставок. Различение предлогов и приставок

Общеучебные: постановка и решение проблемы.
Работа
в группах

Тетрадь 2,
упр. 17




89
Безударные окончания существительных
в единственном числе


1
Комбинированный
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
С/р по образцу

Тетрадь 2,
упр. 18



90
Безударные окончания существительных
в единственном числе. Контрольная работа
1
Комбинированный


Практическая работа

Тетрадь 2,
упр. 19



91
Безударные окончания существительных в единственном числе
1
Комбинированный
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе
Познавательные: понимание и применение знаний
Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр. 20



92
Значения слов. Повторение старого и открытие нового

1
Комбинированный
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
Работа
в парах
Омонимы
Тетрадь 2,
упр. 21



93
Значения слов. Повторение старого и открытие нового

1
Комбинированный

Познавательные: понимание и применение знаний; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.


Тетрадь 2,
упр. 23



94
Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения

1
Комбинированный
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Практическая работа

Тетрадь 2,
упр. 26



95
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи
в соответствии
с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
С/р по таблице





96
Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения
1
Комбинированный
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр. 28



97
Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков
1
Комбинированный
Правописание слов с удвоенной согласной
Познавательные: понимание и применение знаний.
Работа
в парах
Слова с удвоенной буквой со-гласного, пришедшие из других языков
Тетрадь 2,
упр. 29



98
Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения
1
Комбинированный
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе
Коммуникативные: кооперация

Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр. 30



99
Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения
1
Комбинированный

Познавательные: понимание и применение знаний.
Работа
в парах

Тетрадь 2,
упр. 32




1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

100
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Составляем рас-сказ по рисунку
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии
с условиями об-щения. Практическое овладение диалогической и монологической речью
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
Практическая работа





101
Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков
1
Комбинированный
Правописание слов с удвоенной согласной
Познавательные: понимание и применение знаний
Само-проверка по образцу

Тетрадь 2,
упр. 33



102
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»
в окончаниях существительных
1
Комбинированный
Правописание безударных окончаний имен существительных
Логические: подведение под правило.
Фронтальный опрос
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных
Тетрадь 2,
упр. 34



103
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»
в окончаниях существительных
1
Комбинированный

Познавательные: понимание и применение знаний
Работа
в парах

Тетрадь 2,
упр. 35



104
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»
в окончаниях существительных
1
Комбинированный

Логические: подведение под правило.
С/р по образцу

Тетрадь 2,
упр. 36



105
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Учимся писать сочинение
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии
с условиями об-щения. Практическое овладение диалогической и монологической речью
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог.
Практическая работа





106
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»
в окончаниях существительных
1
Комбинированный
Правописание безударных окончаний имен существительных
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.
Фронтальный опрос

Учебник 2,
упр. 70



107
Жизнь корня в составе слов разных частей речи
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.
Работа
в парах

Тетрадь 2,
упр. 37



108
Жизнь корня
в составе слов разных частей речи
1
Комбинированный


Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр. 38



109
Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков
1
Комбинированный
Правописание слов с удвоенной согласной

Работа
в парах





110
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Азбука вежливости
1
Практическая работа
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение
с просьбой)
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог.
Практическая работа





111
Окончания существительных во множественном числе
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
Взаимопроверка

Тетрадь 2,
упр. 39



112
Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам
Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
С/р по образцу

Тетрадь 2,
упр. 41



113
Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже
1
Комбинированный

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Работа
в парах

Тетрадь 2,
упр. 43



114
Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже
1
Комбинированный


Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр. 44



115
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Научный текст
1
Практическая работа
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений
Познавательные: понимание и применение знаний, сравнение Логические: подведение под правило.
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
Работа
в парах
Научно-популярный текст




116
Написание существительных с суффиксом -ищ-
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов
Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
Практическая работа
Написание существительных с суффиксом -ищ-
Тетрадь 2,
упр. 45




1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

117
Написание существительных с суффиксом -ищ-
1
Комбинированный

Познавательные: понимание и применение знаний.
Фронтальная проверка

Тетрадь 2,
упр. 46



118
Окончания существительных во множественном числе в разных падежах
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам

С/р по образцу

Тетрадь 2,
упр. 52



119
Окончания существительных во множественном числе в разных падежах
1
Комбинированный

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр. 55



120
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи
в соответствии
с условиями об-щения. Практическое овладение диалогической и монологической речью
Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить письменное речевое высказывание

Работа
в парах

Тетрадь 2,
упр. 57



121
Окончания существительных во множественном числе в разных падежах
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам
Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях
Коммуникативные: Умение строить монологическую речь, вести диалог, стоить письменное речевое высказывание

Практическая работа





122
Написание суффикса -ок- после шипящих
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.
Фронтальный опрос
Написание суффикса -ок- после шипящих
Тетрадь 2,
упр. 58



123
Диктант с грамматическим заданием
1
Контрольный урок
Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии
с изученными нормами правописания
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Контрольный диктант

Тетрадь 2,
упр. 59



124
Работа над ошибками. Написание суффикса -ок- после шипящих
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов

Фронтальный опрос
Чередование звуков х и ш
Тетрадь 2,
упр. 60



125
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Устное изложение
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии
с условиями об-щения. Практическое овладение диалогической и монологической речью
Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью.
Работа
в парах





126
Изменение прилагательных по родам и числам
1
Комбинированный
Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Практическая работа

Тетрадь 2,
упр. 62



127
Изменение прилагательных по падежам
1
Комбинированный

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
С/р





128
Изменение прилагательных по падежам
1
Комбинированный

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
С/р:
подбор слов к схемам





129
Окончания прилагательных муж-ского и среднего рода в именительном и винительном падежах
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр. 63



130
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Письменное изложение
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи
в соответствии
с условиями об-щения. Практическое овладение диалогической и монологической речью
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
Работа
в парах





131
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Работа
в парах

Тетрадь 2,
упр. 64




132
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Практическая работа

Тетрадь 2,
упр. 66



133
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего
и женского рода
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Проверка по цепочке

Тетрадь 2,
упр. 70



134
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода
1
Комбинированный

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Фронтальная проверка

Тетрадь 2,
упр. 72



135
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Работа с картиной Константина Коровина «Портрет Татьяны Любатович». Устное сочинение
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи
в соответствии
с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей.
Коммуникативные:
Умение строить речевое высказывание
Фронтальный опрос





136
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего
и женского рода

Логические: подведение под правило. Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями
Работа
в парах

Тетрадь 2,
упр. 74



137
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Правописание корней
Логические: подведение под правило.

Практическая работа
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме.
Е и О – беглые гласные звуки
Тетрадь 2,
упр. 76



138
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов
Логические: подведение под правило. Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями
Фронтальный опрос
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки
Тетрадь 2,
упр. 78



139
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки
1
Комбинированный


Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр. 80



140
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Азбука вежливости
1
Практическая работа
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Личностные: формирование
базовых эстетических
ценностей
Работа
в парах





141
Склонение прилагательных
во множественном числе
1
Комбинированный
Склонение при-
лагательных во множественном числе
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр. 81



142
Окончания прилагательных
во множественном числе в именительном и винительном падежах
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Практическая работа

Тетрадь 2,
упр. 83




143
Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
С/р

Тетрадь 2,
упр. 86



144
Окончания прилагательных
во множественном числе
в дательном
и творительном падежах
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Фронтальный опрос
Определение
Тетрадь 2,
упр. 90



145
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Сочиняем басню по картине Готфрида Минда «Кошка
в клетке»
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи
в соответствии
с условиями об-щения. Практическое овладение диалогической и монологической речью
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
Работа
в парах





146
Слова с удвоенной буквой согласного
1
Комбинированный
Правописание словарных слов
Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр. 91



147
Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, -чь-)
1
Комбинированный
Глагол, значение и употребление. Начальная форма глагола. Выделение значимых частей слова
Личностные: смыслообразование и самоопределение
С/р
Суффикс -ть- (-ти-, -чь-)




148
Написание частицы -ся
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Практическая работа
Написание частицы -ся
Тетрадь 2,
упр. 92



149
Другие суффиксы глагола:
-а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-
1
Комбинированный
Выделение значимых частей слова
Познавательные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр. 93



150
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Устное изложение. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи
в соответствии
с условиями об-щения. Практическое овладение диалогической и монологической речью
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
Фронтальный опрос






151
Времена глагола. Прошедшее время
1
Комбинированный
Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени
Логические: подведение под правило.

Работа
в парах

Тетрадь 2,
упр. 94



152
Времена глагола. Настоящее время
1
Комбинированный
Изменение глагола по лицам и числам в насто-ящем времени
Логические: подведение под правило.
Практическая работа

Тетрадь 2,
упр. 95



153
Времена глагола. Настоящее время
1
Комбинированный

Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Работа
в группах по образцу

Тетрадь 2,
упр. 97



154
Времена глагола. Будущее время
1
Комбинированный
Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр. 99



155
Развитие речи
с элементами культуры речи. Письменное изложение
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи
в соответствии
с условиями об-щения. Практическое овладение диалогической и монологической речью
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей.
Коммуникативные: практическое овладение диалогической и монологической речью
Работа
в парах





156
Времена глагола. Настоящее время
1
Комбинированный
Изменение глагола по временам
Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.
Работа
в парах

Тетрадь 2,
упр.
100



157
Времена глагола. Прошедшее время
1
Комбинированный

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности
Практическая работа

Тетрадь 2,
упр.
101



158
Времена глагола
1
Комбинированный


С/р

Тетрадь 2,
упр.
102



159
Развитие речи
с элементами культуры речи.
Работа с картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи
в соответствии
с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей.
Коммуникативные: практическое овладение диалогической и монологической речью.
Фронтальный опрос





160
Итоговый диктант с грамматическим заданием
1
Контрольный урок
Написание под диктовку текста (75–80 слов)
в соответствии
с изученными нормами правописания
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Контрольный диктант





161
Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола
1
Комбинированный
Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Работа
в парах. Проверочная работа

Тетрадь 2,
упр.
103



162
Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола
1
Комбинированный

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности
Практическая работа
Повелительная форма глаголов
Тетрадь 2,
упр.
104



163
Обобщение по теме «Фонетика
и орфография»
1
Систематизация и обобщение знаний
Звуки гласные
и согласные; буквы, их обознача-ющие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм
Познавательные:
постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
Фронтальный опрос

Тетрадь 2,
упр.
105



164
Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»
1
Систематизация и обобщение знаний
Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов
Познавательные:
постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
Работа
в парах





165
Развитие речи
с элементами культуры речи. Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение
1
Практическая работа
Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью
Познавательные:
постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
Фронтальный опрос





167
Обобщение
по теме «Лексика»
1
Систематизация и обобщение знаний
Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Работа
в парах





168
Обобщение
по теме «Синтаксис»
1
Систематизация и обобщение знаний
Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений
Личностные: формирование базовых эстетических ценностей.
Коммуникативные: практическое овладение диалогической и монологической речью.
Фронтальный опрос









по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов
в предложении
Познавательные:
постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение






169
Обобщение
по теме «Разви-тие речи»
1
Систематизация
и обобщение знаний
Овладение нормами речевого этикета. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Изложение текста
Познавательные:
постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
Работа в парах





170
Развитие речи
с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям
1
Практическая работа
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)
Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
С/р





171
Заседание для членов клуба «Ключ и заря»
1
Систематизация
и обобщение знаний
Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала
Познавательные:
постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение
С/р (с конвертами). Практическая работа
Задание для членов клуба «Ключ и заря»






Математика
Математика
Авторы: А.Л. Чекин, Р.Г. Чуракова
для УМК системы «Перспективная начальная школа»

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:
Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.


задачи :
 -  математически развивать младшего школьника :
- использовать математические представления для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;
- формировать способность к продолжительной умственной деятельности;
- формировать основы логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации;
- формировать способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы;
 - развивать у обучающихся познавательных действий :
- логические и алгоритмические, включая знако-символические и аксиоматические представления;
- формировать элементы системного мышления, планировать, систематизировать и структурировать знания, моделировать;
 -   способствовать освоению обучающимися начальных математических знаний:
- формировать умение решать учебные и практические задачи математическими средствами – вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов);
 - осваивать значение величин и способов их измерения;
 - работать с алгоритмами выполнения арифметических действий;
 - решать задачи;
 - проводить простейшие построения;
 - проявлять математическую готовность к продолжению образования;
 -   воспитывать критичность мышления, интерес к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни .


Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов равночисленных множеств и т.п. А также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по математике федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:
Методические пособия для учащихся:
Чекин А.Л. Математика. 3 класс: Учебник. В 2 ч. М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы 3 класс (в 2-х частях) М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы: 3 класс. М.: Академкнига/Учебник,
2013.
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология
организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы): Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Учебно-методические пособия для учителя
Чекин А.Л. Математика. 3класс: Методическое пособие для учителя. М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Программа по курсу «Математика»:
Авторская программа по математике А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Планируемые результаты изучения курса «Математика»
3 класс

Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
- строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Предметными результатами изучения курса «Математика»
в 3-м классе является формирование следующих умений:

читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и
записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании
многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок
в 24 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного
множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и
двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности
вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для
выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная
числовая последовательность;
распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный,
тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный,
равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного периметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью
линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между
радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки)
и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);
использовать формулу площади прямоугольника (S = а
· Ь);
применять единицы длины километр и миллиметр и соотношения
между ними и метром;
применять единицы площади - квадратный сантиметр (кв. см или см2),
квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2),
квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади
(например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для
представления данных и решения задач на кратное или разностное
сравнение;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним
выражением;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной
литературе.

Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения:

Обучающиеся научатся:

читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;
производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного параметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;
применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
воспроизводить сочетательное свойство умножения;
воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
воспроизводить правило деления суммы на число;
обосновывать невозможность деления на 0;
формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
понимать количественный смысл арифметических действий и взаимосвязь между ними;
выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
применять другие единицы площади; использовать вариативные модели одной и той же задачи;
понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;
находить необходимые данные, используя различные информационные источники.


Требования к математической подготовке учащихся
к концу третьего года обучения
 
учащиеся должны иметь представление:
 
    о принципах построения десятичной позиционной системы счисления;
    о соотношении между разрядами и классами;
    о ряде целых неотрицательных чисел;
    о количественном смысле арифметических операций;
    о взаимосвязях между арифметическими операциями;
    об изменении величины углов как операции сравнения их с выбранной меркой;
    о площади плоской фигуры;
    об измерении площади как операции сравнения с выбранной меркой;
    о видах треугольников( прямоугольные, остроугольные, тупоугольные; разносторонние и равнобедренные);
    о равностороннем треугольнике как частном случае равнобедренного;
    о высоте треугольника;
    о кубе и его изображении на плоскости;
    о вариантности формулировок одной и той же задачи;
    о вариантности моделей одной и той же задачи;
    о вариантности решения одной и той же задачи;
    об алгоритмическом характере решения задачи.
 
учащиеся должны знать:
 
    таблицу разрядов и классов для первых двух классов;
    законы и свойства арифметических действий;
    таблицы сложения и умножения однозначных чисел;
    правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;
    единицы длины - километр и миллиметр и соотношения между ними и метром (1км=100м,1м=100мм);
    единицы площади - квадратный миллиметр(мм2), квадратный сантиметр(см2),квадратный дециметр(дм2), квадратный метр(м2), квадратный километр(кв.км) и соотношение между ними (1кв.см=100кв.мм, 1кв.дм=100кв.см, 1кв.м=100кв.дм);
    свойство радиусов одной окружности;
    соотношение между радиусом и диаметром одной окружности;
    формулу площади прямоугольника.
 
 учащиеся должны уметь:
 
    читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
    представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
    сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;
    производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
    применять сочетательное свойство умножения;
    выполнять группировку множителей;
    применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;
    применять правило деления суммы на число;
    воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;
    находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;
    воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
    выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
    выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
    выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
    использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
    применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
    распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
    распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;
    строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
    строить прямоугольник заданного параметра;
    строить окружность заданного радиуса;
    чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
    определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;
    применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
    применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;
    выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;
    изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки;
    составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
    решать простые задачи на умножение и деление;
    использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;
    решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
    осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
 Описание места курса «Математика» в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается в 3 классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов.
 
Учебно-тематический план
 
Количество часов в год - 136.  Количество часов в неделю -4
 
 
 

Таблица тематического распределения количества часов


№ п/п
Разделы, темы.
Количество часов



3 кл.

1
1.1


Числа и величины
Нумерация и сравнение многозначных чисел
Величины (единицы массы) и их измерения
10
5
5


2

2.1

2.2
2.3
2.4
2.5
2.6


Арифметические действия

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел столбиком
Свойства умножения
Умножение на двузначное число
Свойства деления
Деление
Решение уравнений

46


4
12
9
8
9
4


3

3.1
3.2
3.3
Текстовые задачи
3 класс
Простые задачи на умножение и деление
Составные задачи на все действия
Задачи с недостающими и избыточными данными
36

12
12
12

4

4.1
4.2

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Виды треугольников
Куб и его изображение на плоскости

10

7
3


5
5.1
5.2
5.3
5.4

Геометрические величины
Единицы длины – километр, миллиметр
Единицы площади
Площадь. Измерение площади
Сравнение углов
14
4
5
3
2

6

6.1
6.2
6.3


Работа с данными

Таблица разрядов и классов
Табличная форма краткой записи задачи
Изображение данных с помощью диаграмм

20

7
6
7


Из них:
Контрольных работ
Математических диктантов
Тестовых работ
Проверочных работ

12 (2)
8 (2)
1 (1)
6


Итого
136



Содержание курса «Математика»

3 класс (136 часов)

Числа и величины (10 ч)
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).

Арифметические действия (46 ч)
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36 ч)
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Геометрические фигуры (10 ч)
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины (14 ч)
Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1км=1000м).
Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м=1000мм), дециметр и миллиметром (1дм=100мм), сантиметром и миллиметром (1см=10мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Работа с данными (20 ч)
Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Наименование раздела программы
Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности)
Кол-во
часов
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Элементы
дополнительного (необязательного) содержания
Вид
контроля. Измерители
Д/з
Дата проведения











план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

I четверть

1
Повторение изученного
во 2 классе
Начнем с повторения
1
Комбинированный
Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел.
Числовое выражение и его значение
Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
Круговая схема
Фронтальный опрос
С. 8,
№ 5



2

Начнем с повторения
1
Комбинированный
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Периметр многоугольника
Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
Окружность. Диаметр.
Прямой угол
Индивидуальный опрос
С. 9,
№ 11



3

Начнем с повторения
1
Комбинированный
Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения.

Работа
в парах
С. 11,
№ 21



4
Действия над числами
Умножение
и деление
1
Комбинированный
Умножение и деление чисел, использование соответству-ющих терминов
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.


Обратные задачи
Тест
С. 13, № 25



5

Табличные случаи деления
1
Комбинированный
Табличные случаи деления


Фронтальный опрос
С.15, № 36, 37



6
Решение задач
Учимся решать задачи
1
Комбинированный
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели)

Прямая и обратная задачи
Индивидуальный опрос
С. 17, № 44



7
Геометрические фигуры
Плоские поверхности и плоскость
1
Комбинированный
Распознавание геометрических фигур, изображение их
в тетради

Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений.
Поверхность. Плоская и искривленная поверхность. Плоскость
Фронтальный опрос
С. 19, № 53



8

Изображения
на плоскости
1
Комбинированный
Распознавание геометрических фигур, изображение их
в тетради.


Индивидуальный опрос
С. 22, № 60



9

Куб и его изображение
1
Комбинированный
Распознавание геометрических фигур, изображение их
в тетради.
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану.
Куб. Грани куба. Ребра куба
Практическая работа
С. 24, № 65



10

Куб и его изображение. Сделай сам
1
Комбинированный
Распознавание геометрических фигур, изображение их
в тетради.

Развертка куба
Практическая работа
С. 149



11
Контрольная работа
Входная контрольная работа
1
Контроль знаний, умений
Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. Решение текстовых задач арифметическим способом
(с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.


Контрольная работа, 35 мин

















12
Действия над числами. Геометрические фигуры
Работа над ошибками.
Поупражняемся в изображении куба
1
Комбинированный
Распознавание геометрических фигур, изображение их
в тетради. Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.

Практическая работа




13
Нумерация и сравнение чисел
Счет сотнями
и «круглое» число сотен
1
Комбинированный
Название, последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц.
Математические ребусы
Работа
в парах
С. 29,
№ 80



14

Десять сотен, или тысяча
1
Комбинированный
Классы и разряды


Индивидуальный опрос
С. 31,
№ 89



15

Разряд единиц тысяч
1
Комбинированный
Классы и разряды
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).

Индивидуальный опрос
С. 33,
№ 98



16

Название четырехзначных чисел
1
Комбинированный
Название, последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

Фронтальный опрос
С. 35, № 109



17

Разряд десятков тысяч
1
Комбинированный
Классы и разряды


Фронтальный опрос
С. 37, № 117



18

Разряд сотен тысяч
1
Комбинированный
Классы и разряды
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.

Фронтальный опрос
С. 39, № 124



19

Класс единиц
и класс тысяч
1
Комбинированный
Классы и разряды


Практическая работа
С. 41, № 129



20

Таблица разрядов и классов
1
Комбинированный
Классы и разряды. Устные вычисления с натуральными числами


Фронтальный опрос
С. 43, № 136



21

Поразрядное сравнение многозначных чисел
1
Комбинированный
Классы и разряды. Сравнение многозначных чисел
Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффектив. способа решения; использование таблиц.

Тест
С. 45,
№ 143



22

Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел
1
Комбинированный
Нумерация и сравнение многозначных чисел. Устные вычисления с натуральными числами
Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
Математические ребусы. Верные неравенства
Фронтальный опрос
С. 47, № 151



23
Величины и их измерение
Метр и километр
1
Комбинированный
Единицы длины. Метр и километр
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Индивидуальный опрос
С. 49,
№ 161



24

Килограмм
и грамм
1
Комбинированный
Единицы массы.
Килограмм и грамм
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий

Фронтальный опрос
С. 51,
№ 170



25

Килограмм
и тонна
1
Комбинированный
Единицы массы. Килограмм и тонна
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Фронтальный опрос
С. 53,
№ 176



26

Центнер и тонна
1
Комбинированный
Единицы массы. Центнер и тонна
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.

Индивидуальный опрос
С. 55,
№ 191



27

Поупражняемся в вычислении и сравнении величин
1
Комбинированный
Единицы длины, массы.
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; свойств арифметических действий.
Вычисление
и сравнение
величин
Работа
в парах
С. 58, № 203



28
Решение задач
Таблица и краткая запись задачи
1
Комбинированный
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели)
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.

Тест
С. 62,
№ 211



29
Действия над числами
Алгоритм сложения столбиком
1
Комбинированный
Письменные вычисления с натуральными числами
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; выполнение действий по заданному алгоритму.

Индивидуальный опрос
С. 64,
№ 216



30

Алгоритм вычитания столбиком
1
Комбинированный
Письменные вычисления с натуральными числами
Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

Фронтальный опрос
С. 66,
№ 222



31
Решение задач
Составные задачи на сложение и вычитание
1
Комбинированный
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.

Фронтальный опрос
С. 70,
№ 228



32
Контрольная работа
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание четырехзначных чисел. Единицы длины и единицы массы»
1
Контроль знаний, умений
Устные и письменные вычисления
с натуральными числами
Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

Контрольная работа, 35 мин




33
Действия над числами
Работа над ошибками. Умножение «круглого» числа на однозначное
1
Комбинированный
Устные и письменные вычисления
с натуральными числами. Умножение, использование соответствующих терминов
Познавательные: формулирование правила; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.

Работа
в парах
С. 75,
№ 243



34

Умножение «круглого» числа на однозначное
1
Комбинированный
Умножение, использование соответствующих терминов
Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

Индивидуальный опрос
С. 76,
№ 248



35

Умножение суммы на число
1
Комбинированный
Умножение суммы на число
Познавательные: использование свойств арифметических действий

Тест
С. 78,
№ 258



II четверть

36
Действия над числами
Умножение многозначного числа на однозначное
1
Комбинированный
Умножение, использование соответствующих терминов
Познавательные: использование свойств арифметических действий; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.

Фронтальный опрос
С. 80,
№ 266



37

Запись умножения в строчку
и столбиком
1
Комбинированный
Письменное умножение натуральных чисел
Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания.

Индивидуальный опрос
С. 82, № 272



38

Вычисления
с помощью калькулятора
1
Комбинированный
Устные и письменные вычисления
с натуральными числами

Работа на калькуляторе
Практическая работа
С. 85,
№ 281



39

Сочетательное свойство умножения
1
Комбинированный
Группировка множителей в произведении
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).

Фронтальный опрос
С. 87,
№ 285



40

Группировка множителей
1
Комбинированный
Группировка множителей в произведении
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).

Индивидуальный опрос
С. 89,
№ 290



41

Умножение числа на произведение
1
Комбинированный
Умножение числа на произведение
Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам

Фронтальный опрос
С. 91,
№ 296



42

Поупражняемся в вычислениях
1
Комбинированный
Устные приемы умножения натуральных чисел
Познавательные: использование свойств арифметических действий

Фронтальный опрос
С. 93,
№ 305



43
Действия над числами. Величины
и их измерение
Кратное сравнение чисел
и величин
1
Комбинированный
Отношения «больше в», «меньше в». Единицы длины, массы, времени
Познавательные: подведение по понятие.
Кратное сравнение величин
Фронтальный опрос
С. 95,
№ 314



44
Решение задач
Задачи на кратное сравнение
1
Комбинированный
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели)
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила).

Фронтальный опрос
С. 97,
№ 323



45

Задачи на кратное сравнение
1
Комбинированный
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели)
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков.

Индивидуальный опрос
С. 99,
№ 329




1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

46
Контрольная работа
Контрольная работа по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи на кратное сравнение»
1
Контроль знаний, умений
Умножение много-значного числа на однозначное. Задачи на кратное сравнение
Познавательные: использование схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем.

Контрольная работа,
35 мин




47
Действия над числами. Величины и их измерение
Работа над ошибками. Поупражняемся в сравнении чисел и величин
1
Комбинированный
Сравнение чисел
и величин
Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
Сравнение величин
Фронтальный опрос
С. 101,
№ 142



48
Величины и их измерение
Сантиметр
и миллиметр
1
Комбинированный
Единицы длины. Сантиметр и миллиметр
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте.
Сложение величин
Индивидуальный опрос
С. 103,
№ 349



49

Миллиметр
и дециметр
1
Комбинированный
Единицы длины. Миллиметр и дециметр


Фронтальный опрос
С. 105,
№ 359



50

Миллиметр и метр
1
Комбинированный
Единицы длины. Миллиметр и метр
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц.

Практическая работа
С. 107,
№ 371



51

Поупражняемся в измерении и вычислении длин
1
Комбинированный
Единицы длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины


Практическая работа
С. 109, № 378



52
Геометрические фигуры
Изображение чисел на числовом луче
1
Комбинированный
Распознавание геометрических фигур. Запись натуральных чисел
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе.
Изображение чисел на числовом луче
Практическая работа
С. 111,
№ 385



53

Изображение данных с помощью диаграмм
1
Комбинированный
Распознавание
и изображение геометрических фигур
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем
Изображение данных с помощью диаграмм
Фронтальный опрос
С. 113,
№ 391



54
Геометрические фигуры. Решение задач
Диаграмма
и решение
задач
1
Комбинированный
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели)
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.
Диаграмма и решение задач
Работа
в парах
С. 115,
№ 396



55

Учимся решать задачи
1
Комбинированный
Решение текстовых задач арифметичес-ким способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели)
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие в группе.

Тест
С. 118,
№ 399



56
Геометрические фигуры
Как сравнить углы
1
Комбинированный
Распознавание и изображение геометрических фигур
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.
Сравнение величины углов
Практическая работа
С. 120,
№ 406



57

Как измерить угол
1
Комбинированный
Распознавание
и изображение
геометрических
фигур

Прямой угол. Острый угол
Практическая работа
С. 122,
№ 410



58

Измерение угла в градусах и транспортир
1
Комбинированный
Распознавание
и изображение геометрических фигур

Измерение угла
в градусах и транспортир
Практическая работа
С. 152



59

Контрольная работа за полугодие
1
Комбинированный
Распознавание
и изображение геометрических фигур
Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

Практическая работа
С. 125,
№ 413



60

Работа над ошибками . Поупражняемся в сравнении углов
1
Комбинированный
Распознавание
и изображение геометрических фигур. Треугольник
Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.
Прямоугольный треугольник
Фронтальный опрос
С. 127,
№ 424



61

Тупоугольный треугольник Прямоугольный треугольник
1
Комбинированный
Распознавание
и изображение геометрических фигур. Треугольник
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.
Тупоугольный треугольник
Практическая работа
С. 129,
№ 430



62

Остроугольный треугольник
1
Комбинированный
Распознавание
и изображение геометрических фигур. Треугольник
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.
Остроугольный треугольник
Фронтальный опрос
С. 131,
№ 436



63

Разносторонний и равнобедренный тре-угольники
1
Комбинированный
Распознавание
и изображение геометрических фигур. Треугольник
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.
Разносторонние
и равнобедренные треугольники
Фронтальный опрос
С. 133,
№ 442



III четверть

64

Равнобедренный и равносторонний треугольники
1
Комбинированный
Распознавание
и изображение геометрических фигур. Треугольник
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков.
Равнобедренные
и равносторонние треугольники. Построение равностороннего треугольника
с помощью циркуля
Практическая работа
С. 135,
№ 449



65

Поупражняемся в построении треугольников
1
Комбинированный
Распознавание
и изображение геометрических фигур. Треугольник


Фронтальный опрос
С. 137,
№ 561



66
Решение задач
Составные задачи на все действия
1
Комбинированный
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий.

Фронтальный опрос
С. 139,
№ 465



67

Составные задачи на все действия
1
Комбинированный
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
Коммуникативные: сотрудничество с соседом по парте.

Индивидуальный опрос
С. 142,
№ 471



68
Контрольная работа
Контрольная работа по теме: «Величины. Геометрические фигуры»
1
Контроль знаний, умений
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели). Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник


Контрольная работа, 35 мин




69
Действия над числами.
Геометрические фигуры.
Работа над ошибками.
Так учили и учились в старину
1
Комбинированный
Распознавание
и изображение
геометрических
фигур. Треугольник

Математические игры, фокусы, волшебные квадраты и таблицы
Фронтальный опрос
С. 158



70
Действия над числами
Умножение
на однозначное число столбиком
1
Комбинированный
Письменное умножение трехзначного числа на однозначное
Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

Индивидуальный опрос
С. 9,
№ 7



71

Умножение
на число 10
1
Комбинированный
Устные приемы умножения натуральных чисел
Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.

Индивидуальный опрос
С. 11,
№ 14



72

Умножение
на число 10
1
Комбинированный
Умножение трех-значного числа
на 10


Фронтальный опрос
С. 12,
№ 20



73

Умножение
на «круглое» двузначное число
1
Комбинированный
Умножение
на «круглое» дву-значное число
Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

Индивидуальный опрос
С. 14,
№ 27



74

Умножение числа на сумму
1
Комбинированный
Умножение числа на сумму
Познавательные: формулирование правила; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения

Индивидуальный опрос
С. 16,
№ 32



75

Умножение
на двузначное число
1
Комбинированный
Умножение на дву-значное число
Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану; использование таблиц; построение логической цепи рассуждений.


С. 18,
№ 39



76

Запись умножения на двузначное число столбиком
1
Комбинированный
Запись умножения на двузначное число столбиком
Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Фронтальный опрос
С. 21,
№ 46



77

Поупражняемся в умножении столбиком
и повторим пройденное
1
Комбинированный
Запись умножения на двузначное число столбиком
Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам
Математические ребусы
Фронтальный опрос
С.23
№ 52



78

Контрольная работа по теме: «Умножение многозначных чисел»
1
Контроль знаний, умений
Умножение многозначных чисел
Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

Контрольная работа, 35 мин




79

Работа над ошибками. Поупражняемся