Мастер-класс Дидактическая игра на повторительно -обобщающих уроках истории

Фархушина А. Х., учитель истории и обществознания Технология проектов (социальные, учебные.)Кейс технологии.Интерактивные методы обучения. Целью проектной работы становится поиск способов решения проблемы, а задача формулируется как способ достижения цели в определенных условиях. Проектная деятельность связана с творчеством и порождает нечто качественно новое, отличное от уже существующего. Разработаны и апробированы многие виды таких уроков, предполагающих выполнение учениками учебного исследования или его элементов: урок-путешествие, урок-соревнование, урок-презентация, урок - устный журнал, интегрированные уроки, урок фантастического проекта, урок-рассказ об ученых, и т. п. Кейс - технология-  технология изучения явлений на основе конкретных ситуаций.  Сущность технологии - изучение общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев. В своей работе я использую следующие методы:Ситуационные задачи и упражнения, ситуационные ролевые игры, разбор деловой корреспонденции, ситуационный анализ. . “Интерактивность” означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога, меняется взаимодействие педагога и учащихся: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для инициативы. Следует отметить несколько методов интерактивного обучения, которые я активно использую на уроках обществознания и истории.  Это:“Мозговой штурм”,  ролевая и деловая игра, дебаты, методика сотрудничества ,проектная деятельность. - организационный момент;- вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы, сообщает цель и план урока;- выполнение учащимися (индивидуально и коллективно) различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера;- оценка результатов урока;- подведение итогов;- задание на дом. Игра – уникальная форма организации уроков обобщающего повторения. Игра должна постоянно обогащать знания, способствовать всестороннему развитию детей, их способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь детского коллектива интересным содержанием. Дидактическая игра на уроке – это не развлечение, а особый прием вовлечения учащихся в творческую деятельность, прием стимулирования их активности.Дидактическая игра усиливает познавательно – оценочное восприятие информации, особенно на повторительно – обобщающих уроках. 1)учебный материал в основном должен быть усвоен учащимися на предыдущих уроках по той или иной теме.2)важен эмоциональный настрой, создание непринужденной атмосферы на уроке.3)учитель не только организует игру, но сам в ней активно участвует. Ставить ли оценки за участие в игре? Количество набранных баллов в конце игры не удовлетворяет учащихся, разочаровывает. Поэтому оценки в конце урока выставляются. Класс делится на команды. Каждая из них получает одну или несколько карточек, на которых сообщается сведения, о каком – либо известном политике начала века. Задача школьников – назвать загаданное имя, по возможности – даты жизни политического деятеля, о котором идет речь, не упомянутые в тексте на карточке биографические данные и т.д. 1 команда: Родился в бедной семье Джугашвили в грузинском городке Гори недалеко от Тбилиси. Был хитрым, жестоким и коварным человеком, никому не доверял. Был руководителем Советского государства. 2 команда: Родился в дворянской семье в городе Симбирске. Прекрасно учился и окончил гимназию с отличием. Он много читал, писал статьи и книги о революции. 1 команда: Родился в Браунау (Австро-Венгрия).  Проведя два года в неопределенных занятиях (например, посещая городские читальни), решает поступить в Академию изобразительных искусств в Вене. В первый раз сдать экзамены не удалось. Политика заключалась в установлении тотальной диктатуры .Было совершено покушение. Совершает самоубийство, приняв смертельную дозу яда. 2 команда: Родился в селе Бутка Талицкого района Свердловской области. Избирался народным депутатом СССР, президентом РСФСР. В новогоднем обращении сообщает о досрочном сложении с себя президентских полномочий На карточках записывается текст, где специально допускается несколько ошибок, неточностей. (Иногда можно просто использовать самостоятельные работы ребят, где они допустили несколько ошибок). Центральное место в славянской избе занимал стол. Около большого стола стояла печь, в которой славяне готовили еду: пекли хлеб, варили щи и кашу, сушили грибы. Около печи стояла кочерга, в которой славяне месили тесто для выпечки хлеба. У печи всегда стояла деревянная лопата и ухват, ухватом ворошили горящие дрова в печи. Рядом с печью висел рукомойник – полотенце, которым вытирали руки. Центральное место в славянской избе занимал стол (занимала русская печь). Около большого стола стояла печь, в которой славяне готовили еду: пекли хлеб, варили щи и кашу, сушили грибы. Около печи стояла кочерга, в которой славяне месили тесто для выпечки хлеба (кочерга – это предмет, которым мешают горящие дрова в печи). У печи всегда стояла деревянная лопата и ухват, ухватом ворошили горящие дрова в печи (ухват приспособление для передвигания в печи горшков). Рядом с печью висел рукомойник – полотенце, которым вытирали руки (рукомойник – кувшин с водой). За определенное время ответить на большее количество вопросов. необходимо назвать картину (по возможности автора) или чей это портрет Игра «Ассоциации»В этой игре может принимать участие, как весь класс, так и один человек. Я называю какого-либо героя или исторический термин, а учащиеся должны назвать, с чем или с кем ассоциируется у них этот герой. Давайте поучаствуем в этой игре. Я предлагаю вам различные картинки.  Ваша задача - подобрать ассоциации. Конкурс “Блеф–клуб”Суть игры – участники должны ответить верят они или нет в то или иное утверждение. И я с вами проведу эту игру. Ответьте, пожалуйста на вопросы:1) Верите ли вы, что казнь декабристов была проведена дважды?2) Верите ли вы, что, Александр II был внуком Александра I? 3) Верите ли вы, что Наполеон хотел породниться с Александром II?  4)Верите ли вы, что в начале XX в. в моде были галстуки, которые называли “столыпинскими”? 5) Верите ли вы, что во времена расстрела царской семьи палачи были в ужасе от того, что никак не могли справиться с княжнами? Пули, казалось, отскакивали от корсетов царских дочерей и катались по помещению, словно градины.  6) Верите ли вы, что когда строили Кремлевскую стену, то кирпичи промазывали сырыми яйцами, чтобы они плотно склеивались? 7) Верите ли вы, что во время Русско-персидской войны послом России в Персии был автор комедии “Горе от ума” Грибоедов?  А.С.Макаренко  "У ребенка есть страсть к игре,  ее надо удовлетворять".