Программа для студии раннего эстетического развития Пластилин

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР «ДЗЁМГИ»


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании методического на педагогическом совете директор МОУ ДОД
совета ДЮЦ «Дзёмги» МОУ ДОД ДЮЦ «Дземги» ДЮЦ «Дземги»
протокол № _________ протокол № _________ _________Головнина О.А.
«___» _________ 2015г. «___» _________ 2015г «____» _______ 2015г.



Экспериментальная дополнительная общеобразовательная программахудожественно-эстетической направленности
Шоу –группа «Пластилин»


направление: художественно-эстетическое
возрастная группа: 4-7 лет
срок реализации программы: 2015-2016 гг.







составитель: Сыченко Эмма Александровна

г.Комсомольск-на-Амуре
2015г


1. СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
1.1 Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс.
1.2. Цель и задачи программы.
1.3. Отличительные особенности программы.
1.4. Особенности возрастной группы детей, на которым адресована программа.
1.5. Прогнозируемые результаты и способы их проверки(мониторинг)
2. Учебно-тематический план .образовательной программы «Эстрадный вокал»
2.1 Пояснительная записка
2.2 Учебно-тематический план
2.3 Содержание программы
2.4 Методическое обеспечение
2.5 Список литературы
3 Учебно-тематический план образовательной программы «Ритмика и танец 1-2 год обучения»
3.1 Пояснительная записка
3.2 Учебно-тематический план для детей 4-5 лет
3.3 Учебно-тематический план для детей 6-7 лет
3.4 Содержание программы
3.5 Методическое обеспечение
3.6 Список литературы
4. Учебно-тематический план образовательной программы «Сенсорная деятельность»
4.1 Пояснительная записка
4.2 Учебно-тематический план для детей 4-7 лет
4.3 Содержание программы
4.4 Методическое обеспечение
4.5 Список литературы
5. Методическое обеспечение программы.
6. Список литературы.

Приложение № 1 Мониторинг результатов обучения по программам ДО















Дополнительная общеобразовательная программахудожественно-эстетической направленности
Шоу –группа «Пластилин»
1. Пояснительная записка
1.1 Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс.
Актуальность .Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности шоу-группа«Пластилин», предназначена для раннего эстетического развития детей в возрасте от 4 до 7 лет. Данная программа предваряет дальнейшее обучение детей по дополнительным общеобразовательным программам в области танцевально-музыкального и изобразительного искусства.
В основе данной программы лежит масштабный образовательный блок. Его актуальность и назначение заключается в обучении, воспитании, развитии каждого участника образовательного процесса, в приобщении учащихся ко всем видам деятельности, в выявлении более одаренных детей и выявление творческой среды для их дальнейшей специализации. Основной формой обучения дошкольников являются занятия.
Практическая значимость заключается в разработке и реализации программы по стимулированию развития детей раннего возраста. Программа дает возможность получить  психологическую, просветительскую и практическую  помощь всем  родителям, а также членам их семей. Разработана программа «Пластилин» для дошкольного общеобразовательного учреждения ,для детей с 4 до 7 лет, в которой определено оптимальное содержание учебного материала (по вокалу, по ритмике, сенсорной деятельности) на каждой ступени обучения
Связь с уже существующими по данным направлениям программами
Государственной программой «Развитие образования»
на 2013 – 2020 гг.
Базисной программой развития детей дошкольного возраста «Истоки».
Образовательной системой «Детский сад 2100».
«Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой.

Программа ориентирована на:
формирование у детей в раннем детском возрасте комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать предпрофессиональные образовательные программы в области музыкального и изобразительного искусства;
воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности.
Программа Раннее эстетическое развитие комплексная.
Нормативный срок освоения 1 год.

1.2. Цель и задачи программы.
Цель данной программы  самореализация и раскрытие индивидуальных способностей ребенка посредством интеграции различных видов  деятельности.

Задачи:
Обучающие:
        отрабатывать практические навыки работы голоса
        отрабатывать практические навыки работы тела
        формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой; с природным материалом»,с тканью
        осваивать навыки организации и планирования работы.
Развивающие:
        развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;
        формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа;
        развивать аналитическое мышление и самоанализ;
        развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;
        развивать психометрические качества личности.
Воспитательные:
        формировать творческое мышление, стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство.
        формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;
        создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками.
-Принципы, лежащие в основе программы:
        доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
        наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). «Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются»
(К.Д. Ушинский);
        демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
        «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
- Учебные планы дополнительной образовательной программы Раннее эстетическое развитие разработаны на основе примерных учебных планов, рекомендованных Министерством культуры Российской Федерации:
- Примерные учебные планы ДШИ (письмо Министерства культуры Российской Федерации от 23.12.96 № 01-266/16-12);
- Примерные учебные планы образовательных программ по видам искусств для ДШИ (письмо МК РФ от 23.06.2003 № 66-01-16/32);

Учебные планы дополнительной общеобразовательной программы РАННЕЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
№
п\п
Наименование дисциплин
Количество уроков
в неделю

1 
2
3
4.
5
Эстрадный вокал.
Ритмика
Сенсорная деятельность
ИТОГО:
 3
3
1

7

Срок обучения 1 год
Краткая характеристика предметов:
Эстрадный вокал- основные задачи данного предмета - эмоциональное раскрепощение детей, развитие художественного вкуса, расширение и обогащение музыкального кругозора, развитие слуха, ритма и формирование интонационных навыков, необходимых в дальнейшем для овладения исполнительским искусством на музыкальных инструментах.
Ритмика и танец  – задачи данного предмета развитие чувства ритма, памяти, внимания; развитие координации движений и ориентации в пространстве; формирование умения согласовывать движения с музыкой и воплощать музыкально - двигательный образ; развитие мышления, воображения, находчивости и познавательной активности; воспитание организованности, инициативности и самостоятельности.
Сенсорика - развитие мелкой моторики и координация движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь. Кроме этого занятия сенсорной деятельностью помогают развить детям наблюдательность, фантазию, образно-пространственное мышление:
Предмет «Сенсорика» состоит из трех модулей,
Лепка - работа с пластилином.
Аппликация - работа с бумагой.
Оригами - конструирование из бумаги.

1.3. Отличительные особенности программы.
Особенности организации образовательного процесса
Обучающиеся должны посещать шоу-группу «Пластилин»не более 3-х раз в неделю..
Оптимальное время для занятий с детьми:
в дневное время с 10.00 до 14.00
в вечернее время с 17-00 до 20-00 часов, с учетом посещения ими дошкольных образовательных учреждений.
Группы комплектуются по возрасту детей.
Продолжительность урока 30-40 минут.
Для профилактики утомляемости детей расписание уроков составляется с учетом смены видов деятельности и двигательной активности во время занятий.
Наполняемость групп не более 15 чел.
Методы обучения учитывают физиологические и психологические особенности детей 4-5и 6-7-летнего возраста. В учебном процессе исключен перекос в сторону интеллектуального развития в ущерб физическому и ущемления прав ребенка на игру. Большинство занятий проводится в игровой форме с обязательными физ. минутками и другими здоровьесберегающими мероприятиями
Режим занятий: 216 часов в год, 3 раза в неделю,не более 2-3 затятий (разной активной деятельности ) в день по 35 мин.. Количество учебных недель в году – 28.
Сроки реализации программы: продолжительность, этапы.
I Этап. Создание организационной основы для реализации программы «Пластилин» (2015– 2016 гг):
анализ состояния образовательного процесса по социальному и коммуникативному развитию, физическому воспитанию;
комплексная диагностика воспитанников по всем направлениям программы;
создание материально-технической базы.
II Этап. Отработка базисных направлений программы, обеспечивающих развитие ребенка.
III Этап. Анализ полученных результатов и определение перспектив работы на следующий учебный год (2015 – 2016гг).
отслеживание, корректировка и обобщение результатов;
разработка методических рекомендаций;оформление отчетной документации
1.4. Особенности возрастной группы детей, на которым адресована программа.
№
Особенности возрастной группы
Характеристика по программе


Возраст участников и их психологические особенности
4-5,6-7 лет


Вид группы (профильная, экспериментальная и др.)
экспериментальная студия раннего развития


Состав группы
Постоянный


Особенности набора в группу
Свободный


Численность группы по годам обучения
Не более15чел.


Возраст детей и их психологические особенности
Дети дошкольного возраста обладают уже достаточным уровнем психического развития. Для этого возраста характерны богатство воображения, эмоциональность и непосредственность реакций. Однако из-за относительно слабой устойчивости внимания дети на занятиях быстро теряют темп и ритм. Дети в этом возрасте обладают в основном наглядно-образным характером запоминания, поэтому личный показ движений педагогом наиболее эффективен. При этом нужно отметить, что у девочек процесс освоения движений более точный, чем у мальчиков в том же возрасте.
На шестом году жизни ребенок физически крепнет, становится более подвижным, успешно овладевает основными движениями, у него хорошая координация движений при ходьбе, беге, прыжках.
Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности: развивается способность анализировать, обобщать, делать простейшие умозаключения, улучшается произвольная память.
Дети 4-7 лет способны осмыслить указания педагога и, опираясь на имеющийся опыт, без показа выполнить некоторые музыкально-ритмические задания.
В процессе обучения педагогу необходимо учитывать психолого-физиологические особенности детей дошкольного возраста, а также знать, как справляться с особенностями поведения
Программа учитывая возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлена на:
выявление одаренных детей в области искусства в раннем детском возрасте;
приобретение детьми опыта творческой деятельности в раннем детском возрасте;
создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;
подготовку детей к продолжению обучения в школе по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального и изобразительного искусства.

1.5. Прогнозируемые результаты и способы их проверки(мониторинг)

Общие критерии оценивания результатов
Владение знаниями по программе.
Активность. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.
Умение работать как самостоятельно, так и в коллективе.
Уровень воспитанности и культуры учащихся.
Творческий рост и личностные достижения воспитанников.

  Критерии замера прогнозируемых результатов
Педагогическое наблюдение
Проведение итоговых занятий, обобщения, обсуждение результатов через: 
проведение открытых занятий с их последующим обсуждением;
участие в конкурсах, фестивалях, смотрах;
концертную деятельность. 
 Мониторинг (механизмы оценивания результатов)
Педагогические наблюдения.
Открытые занятия с последующим обсуждением.
Итоговые занятия.
Концертные выступления.
Конкурсы, фестивали, смотры. 
Способы диагностики и контроля результатов
  Диагностика: первичная (на первом занятии), промежуточная (декабрь), итоговая (май). Основной способ: наблюдение за выполнением упражнений.
  Диагностика
Основные параметры
  Период
Способ

Первичная
степень интересов и уровень подготовленности детей к занятиям
сентябрь, октябрь
  наблюдение


природные физические данные каждого ребенка




уровень развития общей культуры ребенка



Промежуточная
высокий уровень исполнения песенного произведения
  декабрь
концертная деятельность;конкурсы, фестивали, смотры


степень развития интеллектуальных, художественно-творческих способностей ребенка, его личностных качеств




уровень развития общей культуры ребенка



Итоговая
высокий уровень исполнения песенного произведения
конец апреля, май
концертная деятельность;конкурсы, фестивали, смотры


степень развития интеллектуальных, художественно-творческих способностей ребенка, его личностных качеств




уровень развития общей культуры ребенка




Используются следующие виды контроля: промежуточный и итоговый. Основной способ контроля – педагогическое наблюдение. Подведение итогов проводится на открытых занятиях по окончании тематических блоков (декабрь, конец апреля - май), в конкурсах, фестивалях, смотрах.
























МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР «ДЗЁМГИ»


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании методического на педагогическом совете директор МОУ ДОД
совета ДЮЦ «Дзёмги» МОУ ДОД ДЮЦ «Дземги» ДЮЦ «Дземги»
протокол № _________ протокол № _________ _________Головнина О.А.
«___» _________ 2013г. «___» _________ 2013г «____» _______ 2013г.



Дополнительная общеобразовательная программахудожественно-эстетической направленности
Шоу –группа «Пластилин
Эстрадный вокал

направление: художественно-эстетическое
возрастная группа: 4-7 лет
срок реализации программы: 2015-2016 гг.







составитель:
Хитрова Анна Андреевна – педагог дополнительного образования





г.Комсомольск-на-Амуре
2015 год


Информационная карта
образовательной программы дополнительного образования детей

1
Ведомственная
принадлежность
Отдел образования администрации г. Комсомольска-на-Амуре

2
Наименование учреждения
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр «Дземги».

3
Дата образования и организационно-правовая форма
Полное: Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр «Дземги».
Сокращенное: МОУ ДОД ДЮЦ «Дземги»
«Учреждение» является некоммерческой организацией, созданной для реализации в соответствии с муниципальным заданием образовательных программ дополнительного образования детей на территории муниципального образования городского округа «Город Комсомольск-на-Амуре».
Тип учреждения – бюджетное учреждение.
Вид учреждения – Детско-юношеский центр.
Учредителем является Администрация г. Комсомольска-на-Амуре.
Центр создан решением исполнительного комитета Ленинского района Совета народных депутатов 23.05.1991 г.
31.08.2011г. – была зарегистрирована новая редакция Устава Центра.
13апреля 2011г. – получена бессрочная лицензия на образовательную деятельность

4
Адрес учреждения
681018 Хабаровский край, г. Комсомольск на Амуре,
 ул. Амурская, дом 4; тел. 22-18-70


5
ФИО ПДО
Хитрова Анна Андреевна

6
Образование
Среднее специальное

7
Место работы
МОУ ДОД ДЮЦ «Дзёмги», ул. Амурская, дом 4; тел. 22-18-70

8
Должность
педагог дополнительного образования


9
Педагогический стаж
5 лет

10
Контактные телефоны
Рабочий телефон 22-18-70

11
Полное название образовательной программы
Шоу-группа«Пластилин»

12
Специализация программы
Эстрадный вокал

13
Тип программы (модификация программы)
модифицированная

14
Цель программы
формирование основ певческой культуры через приобщение детей к вокальной музыке и вокально-исполнительской деятельности.

15

Задачи программы
- при помощи упражнений развивать слух, дикцию, чувство ритма;
- формирование эмоционально-ценностного отношения к вокальной музыке;
- развитие интереса к сольному пению и желания заниматься вокалом;
- воспитание вокального вкуса.

16
Срок реализации
1 год

17
Место проведения
МОУ ДОД ДЮЦ «Дзёмги»

18
Возраст участников (класс)
Дошкольники 4-5 лет и школьники 6-7

19
Контингент уч-ся
дошкольники и учащиеся школ Центрального и Ленинского округов.

20
Краткое содержание программы
Программа «Эстрадный вокал» направлена на развитие вокальных способностей через сольную и ансамблевую вокально-исполнительскую деятельность.
Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики. Другие формы работы: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.
Практическая часть программы в основном направлена на развитие музыкального слуха, обучающиеся при помощи специальных упражнений учатся вокальному дыханию, правильным формированием гласных и согласных звуков. Так же воспитанник учится передавать правильно и понятно настроение произведения – сценическое обаяние. Большая часть времени уделяется работе над произведением.
Теоретическая часть программы знакомит обучающегося с миром музыки: история, композиторы, различные жанры, исполнители, терминология. Используются музыкальные записи.

21
История осуществления реализации программы
Реализовывается впервые

22
Прогнозирование возможных (ожидаемых) позитивных результатов.

Предполагается, что в конце обучения обучающиеся должны:
- чисто интонировать, петь на дыхании;
- должен быть развит гармонический и мелодический слух, эстетический вкус;
- понимать дирижёрские жесты и следовать им;
- петь под фонограмму в группе и соло;
- уметь вести себя в коллективе;
- уметь держаться на сцене;
- иметь усовершенствованный речевой аппарат, развитый вокальный слух.

23
Прогнозирование возможных негативных результатов.
Личностные особенности каждого (характер), конкуренция, потеря интереса к обучению.

24
Прогнозирование коррекции возможных негативных результатов
1.Работа индивидуально.
2. Развитие эмоциональности детей, раскрепощенности.
3. Работа в группах (дуэты, трио, вокальные ансамбли).




























2. Учебно-тематический план образовательной программы «Эстрадный вокал»

















2.1 Пояснительная записка.

Голос – это возможность человека общаться с окружающим миром, возможность выразить свои чувства и эмоции, свое отношение к различным явлениям жизни. Мы рождаемся с голосом, но певческим он может стать только если с ним правильно работать.

Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к современной эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей.
Урок музыки является основной формой музыкального воспитания в школе, но, к сожалению, не позволяет детально заниматься формированием вокально-хоровых навыков. Занятия же в студии позволяют индивидуально подойти к вокальным возможностям ребенка, научить его правильно пользоваться голосом, развивать его, дают возможность выразить себя.
Приобщение к музыкальному искусству способствует воспитанию нравственно-эстетических чувств, переживаний, формирует музыкальный вкус, развиваются основы актерского мастерства.

Педагогическая целесообразность программы
Одной из очень важных задач, которую помогает решить пение, является оздоровительная. Пение благотворно влияет на развитие голоса, помогает строить плавную и непрерывную речь. Специальные вокальные упражнения способствуют улучшению речи и учат ребенка правильно пользоваться дыханием. Пение в вокальной группе помогает адаптировать ребенка к сложным условиям или ситуациям, где он учится слушать не только себя, но и других детей и формирует не только мелодический, но и гармонический слух. Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, чувство ритма, музыкальный слух, а так же вызывает у ребенка положительное отношение ко всему прекрасному, доброму, пробуждает к нравственно-эстетическим переживаниям.
Целью программы является не только обучение ребенка навыкам пения, но и так же научить его правильно вести себя на сцене, умению падать себя зрителю.
Программа по предмету «Эстрадный вокал» соответствует поведенческому типу программ, так как направлена на развитие вокальных способностей через сольную и ансамблевую вокально-исполнительскую деятельность, где закладываются основы поведения певцов-солистов, дуэтов, трио, квартетов и вокальных ансамблей и реализуются эстетические принципы. В системе дополнительного образования предмет «Вокал» находится в тесном взаимодействии с музыкальной дисциплиной «Хоровой класс» и проходит две ступени: начальная школа и основная школа.
Особенностью I ступени является выявление вокальных способностей в процессе индивидуального прослушивания, где определяется: наличие музыкального слуха, голоса, артистических данных, уровень общего развития, а также мотивы, побуждающие заниматься вокалом.
Вид программы: модифицированная.

Цель первого года обучения: формирование основ певческой культуры через приобщение детей к вокальной музыке и вокально-исполнительской деятельности.

Задачи:
Обучающие:
развитие образного, эмоционально-чувственного восприятия вокальной музыки; формирование эмоционально-ценностного отношения к вокальной музыке;
освоение вокальных фонопедических упражнений, вокализов, детского песенного репертуара русских, зарубежных, современных композиторов;
Воспитательные:
воспитание вокального вкуса;
Развивающие:
развитие интереса к сольному пению и желания заниматься вокалом; развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного мышления, воображения, дикции, голоса, дыхания;


Сроки реализации программы, формы занятий.

Данная программа рассчитана на 1 год. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы, 5-8 лет. В студию дети принимаются на свободной основе. Особенности работы обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями детей в воспроизведении вокального материала. Знание этих возможностей помогает педагогу выбрать посильный для освоения музыкальный и песенный материал, вызвать и сохранить интерес и желание заниматься сольным и ансамблевым пением.
Занимаясь в вокальной студии, учащиеся получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с шедеврами современной и классической музыки, знакомятся с музыкальной грамотой, приобретают навыки выступления перед зрителями, развивают умственные и физические центры организма в целом.
В ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение). В учебном плане предусмотрено 108 учебных занятий в год, занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 часа. Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики. Другие формы работы: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.
Возрастные группы:
От 4 до 5 лет – младшая группа1
От 6 до 7лет – младшая группа 2



Предполагаемые результаты обучения.
Мониторинг.

Предполагается, что в конце обучения обучающиеся должны:
- чисто интонировать, петь на дыхании;
- петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон с сопровождением и без сопровождения инструмента, фонограммы;
- должен быть развит гармонический и мелодический слух, эстетический вкус;
- петь чистым естественным звуком, легко, нежно звонко, мягко, правильно формировать гласные и произносить согласные звуки;
- петь на одном дыхании более длинные фразы, тянуть звук;
- понимать дирижёрские жесты и следовать им;
- знать средства музыкальной выразительности.
- петь под фонограмму в группе и соло;
- уметь вести себя в коллективе;
- соблюдать при пении певческую установку;
- петь на цепном дыхании;
- уметь брать быстрый вдох в подвижных песнях, петь на легато, стаккато, нон легато;
- уметь петь выразительно, осмысленно несложную напевную песню;
- уметь чисто и слаженно петь двухголосные песни, под фонограмму, и по нотам детские песни;
- уметь при содействии руководителя делать исполнительский анализ;
- пользоваться мягкой атакой, петь естественным звуком, сохраняя индивидуальность тембра, на всём диапазоне ровным по тембру звуком;
- уметь петь на одном дыхании, равномерно распределяя его на довольно продолжительные фразы;
- уметь петь на три голоса с сопровождением, без сопровождения, под фонограмму;
- уметь держаться на сцене;
- петь в меру эмоционально, в соответствии с характером произведения;
- знать правила охраны голоса в пред мутационный период;
- уметь полноценно исполнять мелкие длительности в песнях быстрого темпа, ясно и чётко произносить трудные буквосочетания, сложные тексты;
- уметь петь трёх- и четырёхголосные произведения без сопровождения, с сопровождением, под фонограмму;
- иметь усовершенствованный речевой аппарат, развитый вокальный слух.
В студию принимаются все желающие. Дети приходят с разным уровнем подготовки, поэтому и темп освоения детьми образовательной программы различный.
Основной этап обучения продолжают более способные воспитанники. У детей уже сформированы начальные навыки исполнительского мастерства, они чисто интонируют, поют на дыхании; поют чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон с сопровождением и без сопровождения инструмента, фонограммы; у них развит гармонический и мелодический слух, эстетический вкус. Ребята пробуют себя в различных вокальных конкурсах.

Общие критерии оценивания результатов
Владение знаниями по программе.
Активность. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.
Умение работать как самостоятельно, так и в коллективе.
Уровень воспитанности и культуры учащихся.
Творческий рост и личностные достижения воспитанников. 
  Критерии замера прогнозируемых результатов
Педагогическое наблюдение
Проведение итоговых занятий, обобщения, обсуждение результатов через: 
проведение открытых занятий с их последующим обсуждением;
участие в конкурсах, фестивалях, смотрах;
концертную деятельность.
 Мониторинг (механизмы оценивания результатов)
Педагогические наблюдения.
Открытые занятия с последующим обсуждением.
Итоговые занятия.
Концертные выступления.
Конкурсы, фестивали, смотры. 
Способы диагностики и контроля результатов
  Диагностика: первичная (на первом занятии), промежуточная (декабрь), итоговая (май). Основной способ: наблюдение за выполнением упражнений.
  Диагностика
Основные параметры
  Период
Способ

Первичная
степень интересов и уровень подготовленности детей к занятиям
сентябрь, октябрь
  наблюдение


природные физические данные каждого ребенка




уровень развития общей культуры ребенка



Промежуточная
высокий уровень исполнения песенного произведения
  декабрь
концертная деятельность;конкурсы, фестивали, смотры


степень развития интеллектуальных, художественно-творческих способностей ребенка, его личностных качеств




уровень развития общей культуры ребенка



Итоговая
высокий уровень исполнения песенного произведения
конец апреля, май
концертная деятельность;конкурсы, фестивали, смотры


степень развития интеллектуальных, художественно-творческих способностей ребенка, его личностных качеств




уровень развития общей культуры ребенка



Используются следующие виды контроля: промежуточный и итоговый. Основной способ контроля – педагогическое наблюдение. Подведение итогов проводится на открытых занятиях по окончании тематических блоков (декабрь, конец апреля - май), в конкурсах, фестивалях, смотрах.

Формы и виды контроля.
 1 год обучения  
№
Вид контроля
Сроки выполнения

1.2.3.

Входящий контроль. ПрослушиваниеТворческий отчёт   Участие в концертных мероприятиях, конкурсах школьного уровня
сентябрьдекабрьянварь-май


Основные принципы оценивания.
  В процессе развития, обучения и воспитания используется система содержательных оценок:
доброжелательное отношение к воспитаннику как к личности;
положительное отношение к усилиям воспитанника;
конкретный анализ трудностей и допущенных ошибок;
конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат, а также качественная система оценок. 
Высоко оценивается работа обучающегося, владеющего основами исполнительского мастерства. Полностью выполнил учебную программу. Имеет сформированный голосовой аппарат, владеет основами звукоизвлечения, чисто интонирует, эмоционально передаёт настроение произведения, раскованно чувствует себя на сцене.  Положительно оценивается работа обучающегося, который по какому-то из вышеперечисленных учебных разделов не справился с поставленной задачей.  Посредственно оценивается работа обучающегося, который слабо
реализовал поставленные задачи в процессе обучения.  Минимальные уровень: 1 – 4 баллов.
Средний уровень: 5 – 8 баллов;
Максимальный уровень: 9 – 10 баллов.

1 – 4 баллов: знать о правильном певческом дыхании, но не уметь им пользоваться, плохая дикция, неправильное формирование гласных звуков, плохое понимание дирижёрского жеста, частое непопадание в ноты при исполнении вокальных упражнений или музыкального произведения, плохое понимание терминов, зажатость при исполнении произведения.
5 – 8 баллов: не всегда точное интонирование, особенно в произведениях на 2 или 3 голоса, зажатость при исполнении произведения, иногда возникающие проблемы с запоминанием или исполнением ритмического рисунка произведения.
9 – 10 баллов: обучающийся освоил основные вокальные навыки, умеет работать с произведением, умеет держаться на сцене, работать с фонограммой и микрофоном, владеет теоретическими знаниями, умеет работать как сольно, так и в коллективе.
  



































2.2. Учебно-тематический план
Шоу –группа «Пластилин»
Эстрадный вокал


Структура

1. Образовательный уровень – подготовительный.
2. Предмет области – вокал.
3. Ориентация содержания – практическая.
4. Характеристика освоения – развивающая.
5. Цели и задачи – воспитательные, образовательные.
6. Количество учащихся в группе – 7-10 человек.
7. Предполагаемый возраст – 4-7 лет
8. Продолжительность учебного часа – 35 минут.
9. Условия вхождения в программный модуль – собеседование, прослушивание.
10. Учебный период – 1 год
11. Количество занятий в неделю – 3 групповых.
12. Количество часов в занятии – 1 час























Учебно-тематический план.

1год (младшая группа).

№
Название разделов, тем
Количество часов



всего
теория
практика

1
Вводное занятие.
Знакомство с голосовым аппаратом.

3

3



2
Работа с дыханием. Постановка голоса.
20
5

15

3
Развитие музыкального слуха


20

5

15

4
Работа над произведением:
(Показ педагога.
Разучивание музыкального и поэтического текстов.
Работа над вокальной партией
Выразительность исполнения
Работа с микрофоном)



20



10





10

5
Формирование и развитие сценических навыков.
20
5

15

6
История музыки.

3
3



7
Использование элементов ритмики, сценической культуры.
Движения под музыку.

5

2

3

8
Прослушивание музыкальных записей.
Знакомство с различной манерой пения.

2

2


9
Репетиционные занятия.
Концертная деятельность.
15
5
10


Итого за год (из расчета 38 учебных недель)
108
40
68




2.3.Содержание тем программы.

Вводное занятие.
Техника безопасности.
Обучающиеся знакомятся с помещением, реквизитом, музыкальными инструментами. Изучают технику безопасности и правила поведения на занятиях.
Гигиена голоса. Строение артикуляционного аппарата.
Работа с дыханием.
Практические занятия.
- правильная постановка корпуса при пении;
- диафрагменное дыхание, выработка равномерного выдоха.
Постановка голоса.
- правильное певческое формирование гласных звуков в сочетании с согласными, четкое произношение согласных;
- слуховое осознание чистой интонации;
Пение элементарных вокальных упражнений в медленном темпе, с использованием гласных звуков:
- МА, МЭ, МИ, МО, МУ.
Особое внимание уделить правильному пропеванию буквы И;
Работа над согласными буквами.
3. Развитие музыкального слуха.
Практические занятия. Упражнения на развитие музыкального слуха. Работа над координацией слуха и голоса. Вводятся упражнения с использований гаммы, арпеджио. Наряду с упражнениями используется пение романсов, классических и современных, песен военных лет, отечественных популярных песен.
4. Работа над произведением:
Показ педагога (демонстрация, исполнение произведений искусства, сопровождаемое рассказом об этом произведении) проводится, как правило, самим педагогом и используется как вводное занятие при знакомстве с музыкальным репертуаром.
Разучивание музыкального и поэтического текстов.
Работа над вокальной партией.
Выразительность исполнения - продолжается работа над укреплением вокально-технических навыков и освоением эстрадного вокального репертуара. Обучение умению анализировать и кратко характеризовать исполняемое произведение. Развитие творческих способностей, на основе вариантности мелодий, стремления к самостоятельности в осмыслении трактовки произведения.
Работа с микрофоном. Формирование умения работать с профессиональной фонограммой «минус» и микрофоном. Работа над нахождением и становлением сценического образа обучающегося.
5. Формирование и развитие сценических навыков.
Практические занятия. Элементы актерского мастерства. Развитие сценического обаяния.
6. История музыки.
Рассмотрение исторических этапов развития мировой музыкальной культуры.
7. Использование элементов ритмики, сценической культуры.
Движения под музыку.
С помощью простых движений научить ребенка правильно и понятно передавать настроение произведения. Раскрепостить. Научить ребенка чувствовать себя более свободным перед зрителем.
8. Прослушивание музыкальных записей. Знакомство с музыкой различных эпох и стилей.
Практические занятия. Прослушивание американской музыки 20-30-х годов ХХ века. Фольклор, джаз, классика.
9. Репетиционные занятия. Концертная деятельность.
Практические занятия. Работа над произведением. Развитие музыкально-образного мышления. Работа над репертуаром. Подготовка к концертным выступлениям, подготовка костюмов, сцены, реквизита, музыкальных записей.

Методические рекомендации.
Основным направлением художественного творчества является всемерное содействие духовно-нравственному, интеллектуальному и эмоциональному развитию детей. Формирование духовного мира детей, развитие творческих способностей и профессиональной ориентации возможны при глубоком усвоении и знании вокальной культуры. Отсюда и необходимость продуманности учебно-воспитательной работы, основанной на принципах творческого обучения.
Для эффективности развития эмоциональности детей важно научить видеть, услышать красоту того, что есть в окружающем мире. Услышать красоту музыкальных звуков.
При отборе песенного репертуара нужно учитывать интересы и способности детей. Лучшие воспитанники участвуют в концертах, конкурсах. Контакт с родителями должен способствовать лучшему взаимопониманию с детьми.
Голос и речь ребёнка формируются исключительно под влиянием семьи и средств массовой информации, т.е. отнюдь не в оптимальном направлении и с множеством случайных и вредных воздействий.
Результат – неравномерное развитие механизмов голосообразования, отсутствие координации между слухом и голосом, неадекватность эмоциональной детонации в речи, «гудошники» в пении, хриплые голоса при здоровой гортани и т.д. Поэтому решающим мотивационным фактором в приобщении воспитанников к вокальному искусству является постепенное формирование эталона певческого звука.
Воспитание вокальных навыков требует от детей постоянного внимания, а значит интереса и трудолюбия. Легкость обучения здесь только кажущаяся.
Пение помогает личности развиваться, опираясь на основные моральные и нравственные критерии, понятия добра и зла. Такие качества как доброта, искренность, обаяние, открытость в сочетании с мастерством должны сопровождать маленького артиста всю жизнь.
При отборе песенного репертуара нужно учитывать интересы и способности детей. Лучшие учащиеся участвуют в концертах, конкурсах. Контакт с родителями должен способствовать лучшему взаимопониманию с детьми.
Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала (словесные методы) с демонстрацией таблиц и наглядных пособий (наглядные методы), а так же практическую деятельность, являющуюся основной, необходимой для закрепления информации в виде вокально-хоровой работы.
Важными методами изучения и освоения представленной программы являются:
метод «забегания» вперёд и «возвращение» к пройденному материалу;
метод общения;
метод импровизации;
метод драматизации.
Все методы и приёмы музыкального обучения находятся в тесной взаимосвязи. Взаимодействие разнообразных методов и принципов работы помогает педагогу реализовать цель – формировать музыкальную культуру детей.
Необходимо живое общение педагога с детьми, позволяющее легко переходить от хорошо знакомого материала к новому, от простого к сложному, поскольку носит эмоциональный характер. Методы музыкального воспитания представляют собой различные способы совместной деятельности учителя и детей, где ведущая роль принадлежит педагогу.
Дидактический принцип построения материала «от простого к сложному» может быть реализован, например, в вокально-хоровой работе. Пение учебного материала начинается с упражнений, маленьких попевок, песен, и с постепенным усвоением материала песенный репертуар усложняется. Поэтому же принципу происходит и использование метода «забегания» вперед и «возвращения» назад. Педагог, давая материал годового курса «забегает» вперед, приоткрывая завесу знаний будущих лет, в последствие, повторяя пройденный материал.
Совместная подготовка педагога и детей к проведению праздников реализуется по принципу педагогического сотрудничества. Управление педагогическим процессом осуществляется через создание условий. Следует учитывать желание и тягу каждого участника, его психологический настрой. «Зажатый» ребёнок плохо осваивает материал и ощущает страх, поэтому необходима дополнительная, индивидуальная работа.
В начальной стадии работы над произведением педагог использует: словесный, наглядно-слуховой, метод обобщения и метод анализа.
От педагога требуется умение сочетать различные методы и виды работы в зависимости от музыкального опыта детей.

2.4 Методическое обеспечение программы.

В ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение). Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики. Другие формы работы: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.
Данная программа может быть реализована педагогом имеющим специальное музыкальное образование (средне-специальное или высшее), по специальности вокал или хоровое дирижирование.
Для обеспечения рабочего процесса требуется отдельный кабинет, зал, для подготовки и проведения концертов, инструмент (фортепиано или синтезатор), музыкально-дидактический материал, техническое оборудование: микрофоны, стойки, акустическая система.


2.5. Список литературы, рекомендованной для педагогов.

1. Багадуров В.А., Орлова Н.Д. Начальные приемы развития детского голоса. – М., 2007.
2. Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1989.
3. Кабалевский Д.Б. Музыкальное развитие детей. М., 1998.
4. Кузьгов Р.Ж. "Основы эстрадного вокала", Павлодар, 2012г.
5. Орлова Н.Д. Что надо знать учителю о детском голосе. – М.. 1972.
6. Струве Г. Методические рекомендации к работе над песенным репертуаром. – С.П., 1997.
7. Юссон Рауль Певческий голос. М., 1998.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Список литературы, рекомендованной для детей и родителей.

Финкельштейн Эмиль «Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями», Композитор. С.-Петербург, 2008 – 120 с.
Кончаловская Наталья «Нотная азбука». Учебное пособие для детей младшего школьного возраста., Изд. Шабатура Д. М., 2012 г.
















3. Учебно-тематический план образовательной порограммы «Ритмика и танец»



























МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР «ДЗЁМГИ»


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании методического на педагогическом совете директор МОУ ДОД
совета ДЮЦ «Дзёмги» МОУ ДОД ДЮЦ «Дземги» ДЮЦ «Дземги»
протокол № _________ протокол № _________ _________Головнина О.А.
«___» _________ 2013г. «___» _________ 2013г «____» _______ 2013г.



Дополнительная общеобразовательная программахудожественно-эстетической направленности
Шоу –группа «Пластилин»

«Ритмика и танец»


направление: художественно-эстетическое
возрастная группа: 4-7 лет
срок реализации программы: 2015-2016 гг.







составитель:
Сыченко Эмма Александровна – педагог дополнительного образования


г.Комсомольск-на-Амуре
2015 год




ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

1
Ведомственная принадлежность
Отдел образования администрации г. Комсомольска-на-Амуре

2
Наименование учреждения
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр «Дзёмги»

3
Дата образования и организационно-правовая форма
Полное: Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр «Дзёмги».
Сокращенное: МОУ ДОД ДЮЦ «Дзёмги»
«Учреждение» является некоммерческой организацией, созданной для реализации в соответствии с муниципальным заданием образовательных программ дополнительного образования детей на территории муниципального образования городского округа «Город Комсомольск-на-Амуре».
Тип учреждения – бюджетное учреждение.
Вид учреждения – Детско-юношеский центр.
Учредителем является Администрация г. Комсомольска-на-Амуре.
Центр создан решением исполнительного комитета Ленинского района Совета народных депутатов 23.05.1991г.
31.08.2011г. – была зарегистрирована новая редакция Устава Центра.
13.04.2011г. – получена бессрочная лицензия на образовательную деятельность.

4
Адрес
учреждения
681000, г.Комсомольск-на-Амуре, ул.Амурская, дом 4,
тел. 22-18-70

5
ФИО ПДО
Сыченко Эмма Александровна

6
Образование
Высшее

7
Место работы
МОУ ДОД ДЮЦ «Дзёмги», 681000, г. Комсомольск-на-Амуре, ул. Амурская, дом 4, тел. 22-18-70

8
Должность
Педагог дополнительного образования (хореограф)

9
Педагогический стаж
16 лет

10
Контактные телефоны
89144180480

11
Полное название образовательной программы
«Ритмика и танец»»

12
Специализация программы
Хореография по ритмике, по классическому танцу, народному танцу, по современной хореографии

13
Тип программы (модификация программы)
Модифицированная

14
Цель программы
Духовное и физическое развитие, раскрытие индивидуальных возможностей личности ребенка в целом и его определенных способностей.

15
Задачи программы
1. Обучающие задачи заключаются в том, чтобы:
дать представление об элементах гимнастики, ритмики, а также основных направлениях хореографии: классический танец, народно-сценический танец, историко-бытовой танец, современный танец;
обеспечить практическое применение теоретических знаний в области различных танцевальных техник;
2. Воспитательные задачи направлены на то, чтобы:
воспитать качества инициативности, целеустремленности, ответственности по отношению к своему и чужому труду;
помочь в формировании художественного вкуса, эмоционально-ценностного отношения к искусству;
сформировать готовность к социальному и профессиональному самоопределению;
привить эстетический подход к внешнему виду и окружающей среде;
обеспечить социализацию детей в коллективе и способствовать возникновению уважительных отношений между обучающимися;
способствовать формированию творческой личности.
3. Развивающие задачи подразумевают постепенное физическое совершенствование и привитие специальных навыков:
координации;
ловкости;
силы;
выносливости;
гибкости;
правильной осанки, являющейся условием здорового позвоночника;
музыкально-пластической выразительности;
активизации специфических видов памяти: моторной, слуховой и образной;

16
Срок реализации
1год

17
Место проведения
МОУ ДОД ДЮЦ «Дзёмги», на базе МОУ СОШ №8 г. Комсомольск-на-Амуре

18
Возраст участников
5-7 лет

19
Контингент уч-ся
Воспитанники школы танца «Серпантин» дети дошкольного возраста и учащиеся школ Ленинского округа

20
Краткое содержание программы
Программа состоит из структуры- программно-методического комплекса образовательного модуля хореографического коллектива «Серпантин»
Структура программы предполагает ,постепенное расширение и существенное углубление знаний, развитие умений и навыков учащихся, более глубокое усвоение материала путем последуемого прохождения по годам обучения с учетом возрастных и психологических особенностей детей. Обучение предполагает деление на возрастные категории: - 4-5и 6-7 лет ритмика и танец;
Форма работы групповая и индивидуальная. Индивидуальные занятия ведутся с учетом физических и психологических способностей обучающихся, возможностей раскрытия потенциала одаренных детей.
Групповая: урок, игра, беседа, работа в паре, творческие задания.
Режим занятий.
Занятие проходят 3-4 раза в неделю по 1 часу
В программе есть тематический план ,где рассчитаны все часы и занятия педагога
И сам учебный процесс,а это: лексический материал занятий и часы отведённых на его изучение

21
История осуществления реализации программы
Накопление материалов и обработка отдельных элементов ведется с 2006 года на базе МОУ ДОД ДЮЦ «Дзёмги», через реализацию программы по современной хореографии, практические занятия.

22
Прогнозирование возможных (ожидаемых) позитивных результатов
В соответствии с каждым этапом программы воспитанник должен освоить:
терминологию, используемую на уроке;
структуру и основные части урока;
последовательность изучаемых элементов урока;
методику изучения танцевальных движений и упражнений;
способы соотношения данных элементов с музыкальным сопровождением.
движения в технике танцевального направления;
принципы составления учебных комбинаций;
организацию труда, рабочего места на уроке и сцене.

23
Прогнозирование возможных негативных результатов
Плохая осанка
Выворотность в 1 из 3 суставов
Танцевальный шаг ниже 900
Низкий подъем
Плохая гибкость
Нет прыжка
Нет чувства ритма
Координации движений 1 показатель из 3
Музыкально-ритмическая координация – не может соединить исполнение танцевальных элементов с музыкальным сопровождением
Нет эмоциональной выразительности, очень зажат на сцене
Не может создать сценический образ

24
Прогнозирование коррекции возможных негативных результатов
Работа в малых группах
Повторное обучение в той же группе
Повышение творческой культуры (тренинги, ситуационные игры, постановки)



3.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс.
Актуальность– заключается в сохранение и укрепление здоровья детей через занятия хореографией. И в интересе ,детей и их родителей к занятием хореографией, особенно к современному танцу. Эти занятия позволяют раскрыть их индивидуальные творческие способности, привить навыки концертных выступлений, способствуют положительной самооценке. Развивается творческая инициатива детей, воображение, умение передать музыку и содержание образа движением.

Целесообразность заключена в использовании многообразия средств хореографического искусства для формирования у детей ценности и значимости таких категорий как «хореографическое искусство» и «здоровье человека», а также развития творческой одаренности детей.

Образовательная программа «Ритмика и танец» составлена в соответствии с законом РФ об образовании, концепцией модернизации российского образования и типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей № 233. В основу разрабатываемых в настоящее время образовательных стандартов второго
поколения положен системно- деятельностный подход. Данная программа направлена на развитие ключевых компетентностей обучающихся:
на формирование ключевых компетенций обучающихся ,требующий понимания выдвигаемой цели;
на умение использовать адекватные ситуации средства;
на создание психолого-педагогических условий для личностных достижений обучающихся.
В целях развития учебно-познавательной компетенции система обучения детей по этой программе строится на стимулировании различными способами интереса к познавательной и оздоровительной деятельности. Много времени уделяется, развитию предметной и личностной компетенций, то есть приобретению и усвоению по этой
программе разнообразных знаний по хореографическому искусству и в области сохранения и укрепления здоровья. Компетентностный подход
очень ярко проявляется в оценке результатов обучения, позволяющий
объективно оценить уровень компетентности обучающегося, достигнутый им в результате осуществления образовательной деятельности.



Практическая значимость. Разработана программа “Ритмика и танец” для детей с 5 до 7 лет МОУ ДОД Детско-юношеского центра «Дзёмги» школы танца «Серпантин», в которой определено оптимальное содержание учебного материала на каждой ступени обучения. Подобран диагностический инструментарий, позволяющий определить гармонизирующее влияние хореографии на развитие учащихся. Программа  имеет развивающий характер обучения, воспитания и реализации личности в творческой деятельности. Процесс обучения строится на принципах мотивации ребенка к познанию и творчеству.
Вид программы:
Муниципальная – является образовательной программой работы МОУ ДОД ДЮЦ «Дзёмги».
Художественно – эстетическая – по основному содержанию деятельности, постановке целей и задач
Модифицированная
Система преподавания в школе танца разработана ,согласно методическим разработками по курсам: «Методика преподавания классического танца в самодеятельном хореографическом коллективе» (Санкт-Петербург, Москва) ,и «Методика преподавания современного танца и танца джаз-модерн (Санкт-Петербург, г. Хабаровск) и урок «Ритмика» (Санкт-Петербург, Хабаровск).

2. Цель и задачи программы

Цель программы
Духовное и физическое развитие, раскрытие индивидуальных возможностей личности ребенка в целом и его определенных способностей.

Задачи программы
Образовательные
1)формирование у детей, музыкально-ритмических навыков
2) становление навыков правильного и выразительного движения в области ритмики и современной хореографии
3) обучение детей приемам актерского мастерства
4) организация постановочной работы и концертной деятельности
5) расширения знаний ; в истории хореографии, истории костюмов (традиции и мода), соответствия костюма лексики и характеру танца, силуэта, формы, пропорции, цветочного сочетания для различных танцев, соответствие обуви, прически, грима, аксессуаров.
Развивающие:
1)Развитие культуры тела, укрепление физического здоровья
2) развитие ритмопластики, координации движения; обучение детей и молодежи не только определенным приемам, связкам движения в различных танцах, но и выработки в нем способности самостоятельно видоизменять, группировать фигуры и составлять свой танец, выражает чувства, эмоции и понимание музыки
3) развитие самоконтроля и взаимоконтроля
4) организация поиска новых познавательных ориентиров (организация творческой деятельности, самостоятельного добывание знаний)
5)развитие физических данных, позволяющих сформировать мышечный корсет, исправить недостатки осанки, уменьшить плоскостопие.

Воспитательные:
1) Воспитание у обучающихся , чувство коллективизма.
2) Формирование навыков общения и сотрудничества друг с другом.
3) Воспитание волевых качеств характера: трудолюбия выносливости, работоспособности.
4) Формирование танцевальных знаний, умение и навыков на основе классического танца и современного танца.
5) Приобщать обучающихся , к общечеловеческим ценностям.

Педагогические технологии, применяемые в программе:
Программа школы танца, строится с учётом основных принципов, средств, форм и методик, позволяющих организовать образовательный процесс на основе общепедагогических и специальных знаний, умений и навыков:
Групповые технологии
Личностно – ориентированные технологии
Культурно - воспитывающие технологии
Здоровьесберегающие технологии (сохранение и укрепление здоровья обучающихся).
Коллективно-творческая деятельность (КТД):

3. Отличительные особенности программы.
 Отличительными чертами данной программы является то, что она содержит в себе материал не по одному конкретному танцевальному направлению, а знакомит детей с разными хореографическими стилями и их особенностями в соответствии с их хронологическими этапами возникновения и развития.
В процессе изучения программы «Хореография» обучающиеся знакомятся с основными ключевыми понятиями курса: хореография, танец, ритмика, разминка, классический танец, джаз-модерн танец.
Обучение проводится в три этапа: подготовительный, основной, заключительный.
На подготовительном этапе обучения учащиеся осваивают
основы ритмики, танцевально - ритмической гимнастики, игроритмики, игрогимнастики, игротанцев, музыкально - подвижных игр, креативной
гимнастики, элементарных основ классического, народного и современного танца. На основе проученных движений и с учетом возрастных особенностей воспитанников подбирается танцевальный репертуар и проводится постановочно-репетиционная работа.
На основном этапе обучения учащиеся совершенствуют полученные знания, продолжается изучение классического, и современного экзерсиса, партерного экзерсиса, постановочно-репетиционной работы, основ актерского мастерства.
На заключительном этапе обучения воспитанники совершенствуют исполнительское мастерство, закрепляют и развивают полученные хореографические умения и навыки, интенсивно пополняют знания в области хореографического искусства. Сложная драматургия и музыкальный материал выстраивается в более сложную постановочно – репетиционную работу.
При работе по данной программе педагог может корректировать учебный план каждой отдельной учебной группы для реализации дифференцированного подхода.


Особенности набора детей.
Набор в объединение производится по критериям: желание ребенка получить предлагаемые знания и умения; физическое состояние, позволяющее заниматься танцами.

4.Прогнозируемые результаты и способы их проверки(мониторинг)
Ожидаемый результат
Должны знать
Должны уметь

Овладение навыками классического танца
1.Терминологию и методику исполнения урока классического танца:
Экзерсис у палки
Экзерсис на середине зала
Allegro (прыжки)
методически правильно исполнять движения.
правильность произношения терминологии.
выработать чистоту исполнения.
развить силу ног и выносливость.
держать aplomb на целой стопе и п/пальцах.
исполнять выворотно.
следить за координацией движений.
развивать максимальную высоту прыжка и маха.





2. Сценическое пространство
фронтально
ориентироваться на зрителя.
строиться и перестраиваться в основные рисунки танца.
быстро координироваться по точкам сценической площадки.





Овладение навыками современного танца (джаз-модерн)
1. Технические особенности танца модерн и джаза
сконцентрировать внимание на теле, особенно на туловище.
изолировать мышечные группы таза, ног, спины и работать непосредственно на них.
координировать тело между правой и левой стороной.
двигаться легко в разных ритмах.
сохранять равновесие между позами и удерживать их в пространственной комбинации.
правильно и чисто исполнять движения.


2. Технику дыхания
правильно дышать, достичь полной гармонии с телом.
исполнять контракцию в любом положении тела.


3. Понимание сценического пространства
фиксировать в воздухе позу прыжка.
вращаться с наклонной осью и колеблющей осью.
правильно исполнять падения в любом направлении.
быстро и четко перестраиваться и менять направления движений.




Физическое усовершенствование ребенка
1. Тесты своих возможностей на начало учебного года и результаты своих достижений на конец учебного года.
исполнять гимнастические упражнения, развивающие «шаг» ноги, гибкость тела, пластику рук, выворотность ног.

Музыкально-ритмическая тренировка
1. Разные музыкальные направления и ритмы.
отличать классику от современного и народного танца.
исполнять различные джазовые направления от чарльсонов до «рок» танца и современной пластики


2. Музыкальные размеры
1. различать музыкальные размеры 4/4, 2/4, ѕ.



3. Длительности.
1. определять целую ноту, Ѕ, ј, 1/8.



4. Темпы.
1. уметь двигаться и слышать медленный, умеренный и быстрый темпы.



5.Пульсация
1.слышать: форте, пиано, легато, стаккато и их отображать движениями: хлопками, прыжками, бегом, плавным и резким движением рук и головы.


Саморегулирование эмоционального состояния
1. Связь техники исполнения с творческой мыслью движения.
1. двигаться и мыслить языком современного танца.
2.передать образы и внутреннее состояние через эмоции.







2.Правила поведения на сценической площадке.
1. самореализовывать эмоции на выступлении.
2. исполнять танцевальный номер эмоционально-выразительно.


В процессе занятий дети получают возможность проявить самостоятельность, инициативу, активность в действиях, у них формируется положительно – волевые качества личности, развивается сила, выносливость. Также в процессе обучения дети учатся культуре поведения и общения. У них формируется чувство партнера, коллективизма и взаимосвязи друг с другом.




5.Механизм отслеживания результатов прохождения программы.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Хореография»;
Зачет: (проводится по картам - тестам, которые помогают определить степень знаний и навыков хореографического искусства);
Показ: (демонстрация достижений на отчетных концертах, конкурсах, открытых занятиях).

Последовательность отслеживания краткосрочных (по темам) и долгосрочных результатов.
Краткосрочные результаты:
- по итогам каждой пройденной темы проводится зачет ( теоретический в форме беседы и практический в форме показа).
Долгосрочные результаты:
- 2 раза в год проводится открытые занятия.
- в течение учебного года обучающиеся участвуют в фестивалях, городских, областных конкурсах. Результат которых приносит (дипломы , грамоты, сертификаты, призы).

Формы фиксации результатов.
Мониторинг результативности проводится с помощью «дневников», и «тетрадей», портфолио достижений объединений, карта личностного развития.

Система оценивания обучающихся по программе.

Параметры и критерии оценивания уровня хореографической подготовки

Параметры
Критерии

Танцевальные данные

осанка
выворотность
танцевальный шаг
подъем стопы
гибкость
прыжок

Музыкально-ритмические способности

чувство ритма
координация движений:
нервная
мышечная
двигательная
музыкально-ритмическая координация


Сценическая культура


эмоциональная выразительность
создание сценического образа


Оценке и контролю результатов обучения подлежат:
Осанка. Для занятий танцами кроме хорошего физического развития необходимо выработать правильную осанку. Основа осанки – позвоночник и его соединения с тазовым поясом.
Выворотность – способность развернуть ноги (в бедре, голени и стопе) наружу. Она зависит от двух факторов: от строения тазобедренного сустава и строения ног. Формирование голени и стопы у детей обычно заканчивается к двенадцати годам.
Подъем стопы – изгиб стопы вместе с пальцами. Форма подъема (высокий, средний, маленький) находится в прямой зависимости от строения стопы и эластичности связок.
Танцевальный шаг – способность свободно поднимать ногу на определенную высоту в сторону, назад, вперед при выворотном положении обеих ног.
Гибкость тела зависит от гибкости позвоночного столба. Степень подвижность определяется строением и состоянием позвоночных хрящей.
Прыжок, его высота и легкость зависят от силы мышц, согласованности всех частей тела (сгибателей и разгибателей суставов: тазобедренного, коленного, голеностопного, стопы и пальцев).
Координация движений. Среди двигательных функций особое значение для танца имеет координация движений. Различают три основных вида координации: нервную, мышечную, двигательную.
Нервная координация определяет чувство ритма, равновесия, различных поз, осанки, запоминание движения и зависит от работы зрительного и вестибулярного аппаратов.
Для мышечной координации характерно групповое взаимодействие мышц, которое обеспечивает устойчивость тела (при ходьбе, беге и других движениях).
Двигательная координация – это процесс согласования движений тела в пространстве и во времени (одновременное и последовательное).
Музыкально – ритмическая координация
Это умение согласовывать движения тела во времени и пространстве под музыку.
Эмоциональная выразительность – это наличие актерского мастерства, умение свободно держаться на сцене.

Уровни развития параметров, определяющих эффективность хореографической подготовкина всех этапах

Параметр
Уровни


Высокий
Средний
Низкий

Танцевальные
данные

Хорошая осанка
Отличная выворотность (в бедрах, голени и стопах)
Танцевальный шаг от 1200






Высокий подъем стопы
Очень хорошая гибкость
Легкий высокий прыжок
Не очень хорошая осанка
Выворотность в 2 из 3 суставов
Танцевальный шаг 900
Средний подъем






Не очень хорошая гибкость
Легкий средний
прыжок
Плохая осанка
Выворотность в 1 из 3 суставов
Танцевальный шаг ниже 900
Низкий подъем
Плохая гибкость






Нет прыжка

Музыкально-ритмическое способности


Отличное чувство ритма
Координация движений (хорошие показатели в 3 из 3пунктов)
нервная
мышечная
двигательная
Музыкально-ритмическая координация - четко исполняет танцевальные элементы под музыку
Среднее чувство ритма
Координация движений 2 показателя из 3
Музыкально-ритмическая координация – не четко исполняет танцевальные элементы под музыку
Нет чувства ритма
Координации движений 1 показатель из 3
Музыкально-ритмическая координация – не может соединить исполнение танцевальных элементов с музыкальным сопровождением


Сценическая культура
Очень яркий, эмоционально выразительный ребенок, легко и непринужденно держится на сцене
создание сценического образа – легко и быстро перевоплощается в нужный образ

Не очень эмоционально выразительный, есть не большой зажим на сцене
Создание сценического образа – не сразу перевоплощается в нужный образ
Нет эмоциональной выразительности, очень зажат на сцене
Не может создать сценический образ



От этапа к этапу спектр возможностей обучающихся расширяется, хотя параметры и критерии оценивания остаются прежними. Уровень предъявляемых требований коррелируется с возрастающим уровнем развития параметров на каждом этапе обучения, что предусмотрено программой по хореографии.
Показатели успеваемости по программе в целом складываются из суммы итогов аттестации по каждому предмету, которая и определяет уровень результативности освоения программы в соответствии с этапом обучения.
Итоговый отчет результативности освоения программы проводится ежегодно в форме концерта для родителей, по которому оценивается работа педагога и детей, осуществленная в течение учебного года.
Педагог подводит итог учебно-воспитательной работы за год, проводит анализ творческих достижений детей.
Обучающиеся, освоившие в полном объёме образовательные программы, переводятся на следующий год обучения.
Обучающиеся, показавшие стабильно, высокие результаты обучения, могут быть переведены .по рекомендации балетмейстера и решению педагогического совета школы на следующий этап обучения досрочно (по результатам итоговой и промежуточной аттестации.








3. 2. УЧЕБНО_ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Шоу –группа «Пластилин
Ритмика и танец

Структура программно-методического комплекса образовательного модуля
1. Образовательный уровень подготовительный 2. Предметные области хореография. 3. Ориентация содержания практическая. 4. Характер освоения развивающий. 5. Цели и задачи воспитательные, образовательные. 6. Квалификация педагога первая категория. 7. Количество учащихся в группе - 15 человек. 8. Предпочтительный возраст 4-5 лет. 9. Продолжительность учебного часа 35 мин. 10. Условия вхождения в программный модуль собеседование. 11. Учебный период 108 ч. 12.Количество занятий в неделю3 13. Количество часов в занятии 1









Учебно-тематический план для детей 4-5 лет.
Педагог дополнительного образования Сыченко Э.А
Ритмика и танец
№
п/п
Наименование темы
Всего
Лекций
Практ.
занят.
Индивид.
занят.

1.
Вводное занятие
1
1




ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ


Знакомство с музыкальным движением
6

6



Музыкально-ритмическая тренировка
14

14



Комплекс тренировочных упражнений
14

14



Экзерсис классического танца (основы и 1 класс)
20

20



Элементы русских танцев и плясок
20

20



Элементы джаз танца
8

8



Музыкально-пространственные композиции
14

14



Постановочная деятельность
4

4
2


Концертная деятельность
2

2



Мероприятия воспитательного характера (приложение №1)
3

3



ИТОГО:
108
1
105
2























МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Учебный план по ритмике рассчитан на обучения детей возрастной категории 4-5 лет лет .Данный план базируется на программах:
1. Классический танец (основы).
2. Джаз танец (основы).
З. Элементы русских танцев и плясок.
4. Уроки ритмики:
- знакомство с музыкальным движением;
- музыкально-ритмическая тренировка;
- музыкально-пространственные композиции;
- упражнения под слово;
- комплекс тренировочных упражнений сценической пластики.
Весь учебный материал разработал по методическим разработкам Л.М. Ларина, О.А. Козорец и И.А. Саранчук (г. Хабаровск), а методика преподавания (г. С-Петербург и г. Москва). Дети в первые два года приобретают основы всех видов танца и одновременно знакомятся с музыкальным движением. В эти два года основными задачами являются:
1. Овладение вниманием и доверием группы.
2. Обучение владению контрастному проделыванию движений через ощущение.
3. Обучение владению мышцами своего тела.
4. Обучение видению основных ошибок и умению их исправлять.
5. Обучение слежению за координацией движений.
6. Обращение внимания на музыкальное сопровождение урока, которое должно соответствовать характеру движений.
7. Ознакомление с музыкальными размерами 4/4, 3/4, 2/4.
8. Обучение правильному исполнению движений.

















РИТМИКА И ТАНЕЦ

№
п/п
Наименование тем и разделов
Прак
часы
Инд
часы

1.

ЗНАКОМСТВО С МУЗЫКАЛЬНЫМ ДВИЖЕНИЕМ (М.Д.)
6




СВОБОДНОЕ ДИРЕЖИРОВАНИЕ


Двухдольный размер, 2/4
1


Трехдольный размер, 3/4
1


Четырехдольный размер, 4/4
1


ПУЛЬСАЦИЯ В МУЗЫКЕ


Staccato – отрывисто.
Legato – слитно.
1


Forto – громко.
Piano – тихо.
1


Sforsando (sf) – внезапный акцент.
Мажор, минор.
1


2.

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКАЯ ТРЕНИРОВКА
(М.-Р.Т.)
14




УПРАЖНЕНИЕ НА ВНИМАНИЕ

Координация рук, ног, головой
1


Ориентация в пространстве: запоминание места, фиксация позы.
1


Музыкальная игра «Паук»
Музыкальная игра «Ищи свой цвет»
1


Быстрая смена пространственного движения: шаг, бег, хл., топ., движение по часовой стрелке, движение против часовой стрелки.
1




Упражнения под словесную команду педагога.
1


Регистры: нижний – лягушка, верхний – журавль.
Музыкальная игра «Цапля и лягушка».
1


Игра «Кот и мыши»
Игра «Птичий двор»
1


УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ

Ритмическое эхо «Курочка»
Упражнение «Жуки»
1


Упражнение-соревнование
Игра «В зевак и торопыг»
1


Игра «Звери и птицы»
Игра с куклой «Поспи и попляши»
1


Музыкальные фразы.
1


Музыкальная игра «Волшебница»
Музыкальное упражнение «Марш Черномора»
1



Игровое упражнение «Запомни музыку»
1


Музыкальные картинки: импровизация (герои любимых сказок)
1


3.
КОМПЛЕКС ТРЕНИРОВОЧНЫХ УПРАЖНЕНИЙ

14


Улучшение гибкости шеи

1


Улучшение эластичности плечевого пояса и локтевого сустава
1


Упражнение для увеличения подвижности лучезапястных суставов, развития эластичности мышц кисти и предплечья
1


Увеличение подвижности голеностопного сустава и эластичности мышц голени и стопы.
1


Упражнения для увеличения подвижности сустава позвоночника и тазобедренных суставов и эластичности мышц бедра
1


Упражнение для увеличения подвижности коленных суставов
1


Партерный экзерсис:сидя, лежа на спине
1


Партерный экзерсис:стоя в упоре на коленях,
1


Партерный экзерсис: работа в паре,
1


Партерный экзерсис: растяжка
1


Игра-разминка «Детский мир»
1


Комплекс упражнений по сказке «В гости к Айболиту»
1


Партер «Про утенка и его друга лягушонка»
1


Комплекс упражнений по сказке «Колобок»
1


4.

ЭКЗЕРСИС КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА (ЭКТ)

20


УПРАЖНЕНИЕ У СТАНКА

Постановка корпуса, поз. ног.
1


Позиции ног: 1, II. III.
1


Упражнение «Тугая резинка»
1


Demi plie по I. II. III поз. ног: вперед, в сторону, позднее назад.



Упражнение «Экосезы»
1


Battement tandu c demi plie из 1 поз. в сторону, вперед.
1


Demi rondde jambe par terre ј круга из 1 поз. ног с остановками (вперед – в сторону и возврат в 1 поз.)
1


Releve: по II поз. ног , по 1 поз. ног, позднее по II поз. ног.
1


Sote (прыжки) по I. II поз. ног.
1


УПРАЖНЕНИЯ НА СЕРЕДИНЕ ЗАЛА


Постановка корпуса по свобод. 1 поз. ног, III поз. ног.
1


Упражнение «Калибли»
1


Упражнение «Поющие руки»



Позиции рук: подготовительная, I, II, III
1


Упражнение «Тюльпан»
1


I port de brass.
1


Упражнение «Ландлер» (для рук)
1


Приставные шаги в сторону
1


Поклон: из III поз.ног
1


Шаг с подскоком
1


Па голопа
1


Па польки
1




Упражнение «Поросята»



Упражнение «После дождя»
1


Игра «Кто скачет лучше»



5.

ЭЛЕМЕНТЫ РУССКИХ ТАНЦЕВ И ПЛЯСОК (ЭРТ)

20




Постановка корпуса, руки на талии
1


Хороводный шаг
1


Пружинки
1


Топающий шаг на всей ступне
1


Топающий шаг в сторону
1


Перетоп
1


Шаг с притопом на месте
1


Выставление ноги пятку, носок
1


Ковырялочка
1


Дробный ход
1


Полуповороты, повороты
1


Бег
1


Бег высокий
1


Гармошка (на месте)
1


Упражнение «Барыня»
1


Гармошка по V поз.ног
1


Упражнение «Зеркало»
1


Присядка (для мальчиков)
1


Танец «Полянка»
1


Прыжки: поджатый, лягушка, разножка.
1


6.
ЭЛЕМЕНТЫ ДЖАЗТАНЦА

8



Постановка корпуса
1


Позиции рук: «пресс», «солнце».
1


Изолированные движения головой: кивок, вращение, наклоны, повороты, «сандеры»
1


Изолированные движения плеч: подъем и опускание, твист.
1


Позиции ног, поднятие «in» II, «out» (разверн.), flex (сокращ.), pointec (вытянут.)
1


Положение second (ноги раскрыты в стороны),
1


Позы «плуг», «змея»
1


Американский шпагат

1


7.

МУЗЫКАЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ КОМПОЗИЦИИ (М.-П.К.)

14




Построение и перестроение: колонная, шеренга, цепочка, круг, стайка, змейка, противоход.
1


ДВИГАТЕЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ


«В лесу» (дети собирают грибы, ягоды, цветы звери, птицы двиг. своим характерным дв.). пошел дождь, все спрятались в свои домики.
1


Ветер, ветерок
«Рисуем на песке»
«Желе», «мед», «тает»
1


Игра с водой
«Белые медведи»
«Летом»
1




«Скульптура»

1


РАБОТА С МЯЧОМ


Передача, бросок, подбрасывание, работа в паре. «Венский вальс».
1


УПРАЖНЕНИЕ ИГРОВОГО ХАРАКТЕРА


«Цапля и лягушата»
«Зайчик-попрыгунчик»
1


«Гуси и волк»
«Ворота»
«Музыкальный дракон»
«Игра с погремушкой»
«Башмачки для Золушки»
1




УПРАЖНЕНИЕ ПОД СЛОВО (У.С.)

«Медвежата»
1


«Маляры»
«Кошка»
1


«Снежок»
«Бабочка»
1


«Ежик» (к.т.у.)
«Сосульки»



«Елочка»
«Еле-еле»
«Лягушата»
Качели»
1


«Гусь»
«Сапожок»

1


Марш «Утки» (к.т.у. разминка)
1


8.
ПОСТАНОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
4


9.
КОНЦЕРТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
2
2

10.
МЕРОПРИЯТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА
3


























3. 3. УЧЕБНО_ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Структура программно-методического комплекса образовательного модуля
Шоу –группа «Пластилин»
Ритмика и танец



Образовательный уровень – подготовительный.
Предметные области – хореография.
Ориентация содержания – практическая.
Характер освоения – развивающий.
Цели и задачи – воспитательные, образовательные.
Квалификация педагога – первая категория.
Количество учащихся в группе - 15 человек.
Предпочтительный возраст – 6-7 лет.
Продолжительность учебного часа – 40 мин.
Условия вхождения в программный модуль – собеседование.
Учебный период – 144 ч.
Количество занятий в неделю – 4.
Количество часов в занятии – 1 час.








МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Учебный план рассчитан на первый год обучения, состоящий из уроков классического танца (1 класс) и из уроков свободной пластики (основы джаза и современного танца).
Основными задачами этого года обучения является постановка корпуса, ног, рук, головы, усвоение простейших навыков координаций движений, танцевальности, музыкальности. Уроки помогают приобрести силу ног, выворотность, шаг, гибкость тела. В младших классах урок имеет определенную последовательность движений. Движения исполняются в чистом виде. Учащиеся учатся выполнять движения под музыку не схематично, а творчески воспринимать музыкальное сопровождение, помогающее верно согласовывать действия с музыкальным ритмом.
Овладение основами техники танца достигается путем отработки каждого упражнения и приемов его исполнения при упорном, систематическом труде, что требует большого творческого напряжения и силы воли. Все движения современного танца соединяются в небольшие комбинации и танцевальные этюды. Два раза в год даются открытые уроки для родителей, помогающие проследить: физическое развитие ребенка, раскрытие его непосредственности и эмоциональности.








Учебно-тематический план студии раннего развития для детей 6-7 лет.
Педагог дополнительного образования Сыченко Э.А.

№
п/п
Наименование тем
Всего
Лекций
Практ. занят.
Индивид. занят.

1.
Вводное занятие
1
1



ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

2.
Экзерсис классического танца
(1 класс)
72

72


3.
Свободная пластика (основы джаза и современного танца).
56

56


4.
Постановочная деятельность
8

4
4

5.
Концертная деятельность
4

4


6.
Мероприятия воспитательного характера
3

3



Итого:
144
1
139
4





















№
п\п
Наименование тем и разделов
Практич.
часы
Инд
.часы

1
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

1


2

КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ (2 раза в неделю по 1 часу)
72




1 четверть


Экзерсис у палки

Постановка корпуса
а)по 1,2, позициям ног
1


б) по3,5 позициям ног.
1


Demi plie
а)по 1,2 позициям ног.
1


б)по 3,5 позициям ног.
1


Battement tendu по 1 поз.ног
а) в сторону
1


б) вперёд и назад
1


Battement tendu с demi plie по 1 поз.ног
а) в сторону
1


б) вперёд и назад
1


Passe par terre.
1


Понятие направлений движений
а)en dehors
1


б)en dedans
1


Demi rond de jambe parr terre
а)en dehors
1




б)en dedans
1


Экзерсис на середине зала


Постановка корпуса
а)по 1,2, позициям ног
1


б) по3,5 позициям ног
1


Позиции рук:
а)подготовительная и 1 позиции рук.
б) 2 и 3 позиции рук.
1


I Port de brass.
1


Demi plie
а) по 1,2 позиции ног
1


б) по3,5 позиции ног
1


Battement tendu по 1 поз.ног
а) в сторону
1




б) вперёд и назад
1


Battement tendu с demi plie по 1 поз.ног
а) в сторону
1


б) вперёд и назад
1


Allegro


Temps live sote по 1 поз.ног
1


Shagement de pied
1



2 четверть


Экзерсис у палки


Battement tendu по 1 поз.ног
1


Rond de jambe parr terre en dehors и en dedans
1


Releve lant на 45
· по 1 позиции ног.
1


Battement tendu jete по 1 поз.ног
1


Положение ноги на cou-de-pied
а)условное,
1


б)учебное, сзади
1


Battement tendu с demi plie
1


Battement frappe (носком в пол)
1


Экзерсис на середине зала


Battement tendu
1


Passe terre.
1


Demi rond de jambe parr terre en dehors и en dedans
1


2 port de brasse.
1


Allegro


Temps live sote по 1,2,5 поз.ног
1


Shagement de pied
1


Pa echappe на 2 позиции ног
1



3 четверть


Экзерсис у палки


Battement tendu по 1 поз.ног
1


Rond de jambe parr terre en dehors и en dedans
1


Releve lant на 45
· по 1 позиции ног.
1


Battement tendu jete по 1 поз.ног
1


Положение ноги на cou-de-pied (условное, учебное, сзади)
1


Battement tendu с demi plie
1


Battement frappe (носком в пол)
1


Экзерсис на середине зала




Battement tendu
1


Passe terre.
1


Demi rond de jambe parr terre en dehors и en dedans
1


2 port de brasse.
1


Allegro


Pass assemble
1


Pass balance
1


Танцевальные элементы


Танцевальный марш по кругу
1


Танцевальный марш по диогонали
1


Шаг полонез
1


Pas полька
1


Вальсовая дорожка
1


Pas голопп
1



4 четверть


Экзерсис у палки


Battement tendu по 5 поз.ног
1


Battement tendu soutenu по 1 и 5 позициям ног.
1


Rond de jambe parr terre en dehors и en dedans
1


Battement fondu (носком в пол)
1


Grand plie по 1,2,5 позиям ног
1


Petit battement sour le cou-de-pied.
1


Battement releve lant на 90
· по 1 позиции.
1


Grand battement jete по 1 позиции ног

1


Экзерсис на середине зала


Grand plie по 1 позиции ног
1


Battement frappe (носком в пол)
1


Battement releve lant на 45
· по 1 позиции.
1


Позы 1,2 arabesque (носком в пол)
1


Tan lie par terre.
1




3 .


ОСНОВЫ ДЖАЗА И СОВРЕМЕННОГО ТАНЦА
(2 раз в неделю по 1 часу)

56





1 полугодие


Изолированные движения головой.

Кивок,Вращение ,
Наклоны,Повороты,
Санде

1

1

1

1







Изолированные движения плеч

подъем плеч,опускание плеч, твист
1

1


Изолированные движения грудной клетки

движения таза в сторону, движение вперед, движение в сторону
1

1




Изолированные движения бедер
движение таза в сторону
движение вперед ,движение назад
1

1


Позиции и движения рук
«солнце»
«пресс-позиция»
1

1


Позиции и движения ног
понятие «in»,
понятие «out»,
понятие «flex»,
понятие «pointee»,
положение «second»

1

1
1

1
1


Шаги с бедром
«jass
walls»
1

1


Прыжки
Sote в положениях out,in,
flеx ,pointee
1


1



2 полугодие


Изолированные движения головой в сочетаниях
«крест»,«квадрат»,
«круг»,«полукруг»
1


1


Изолированные движения плеч в сочетаниях
«крест»,«квадрат»,«круг»,
«полукруг»,«восьмерка»
1


1


Изолированные движения бедер в сочетании
«крест»,
«круг»,
«квадрат»,
положение “relis” (flat bear)
1


1
1

1


Позиции рук
вторая позиция,
третья позиция,
jerk позиция
1


1
1




Оппозиции кистей и пальцев
Веер, круг, поворот ладони: вниз, вверх, назад
1


Коланс (body rolls)
Целый,половинный
1


Demi plie и battement tendu в сочетаниях положений
in,out
1


Позы джаз-танца
«плуг»,«змея»,
“ranverses”
1


1



Слайды (скольжение)

1


Шаги
Шлепанье (flat),
Верблюжий шаг (camel),
Важная поступь (strut)
1


1

1


Удар (kisks) Шаркающий шаг (bruch step) На полупальцах (belt beet)
1




Скачок (prance)
Тройной (triples)
Четвертные (quadruples)
1

1

1


Американский шпагат

1


Подготовка к контрольному годовому уроку
работа на полу
3


работа на середине зала
3


передвижение в пространстве
4


4.
ПОСТАНОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
8
4

5.
КОНЦЕРТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
4


6.
МЕРОПРИЯТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА Приложение № 1
3

















3.4.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Методика преподавания хореографии в основе опирается на профессио- нальные хореографические учебники. Программа сочетает тренировочные упражнения и танцевальную лексику классического, современного танца теоретическую и практическую части, индивидуальные, свободные и постановочные репетиции. Теоретическая часть каждого раздела содержит перечень знаний, которые должны получать учащиеся в процессе обучения (
Знания по музыкальной грамоте, методике исполнения и выразительности языка танца, знания французкой терминалогии , характерных черт и историю танцев разных народов, знания по танцевальному этикету).В практическую часть программы входит перечень умений и навыков, упражнений, знаний танцевальной лексики и танцев из репертуара школы танца. Программа составлена по классам обучения, включая первый год как уроки Ритмики.
Материал программы включает несколько разделов по следующим дисциплинам:
1. Вводное занятие.
2. Азбука музыкального движения.
3. Партерная гимнастика.
4.Экзерсис классическог танца
5. Русский танец
6. Современный танец (джаз-модерн)
7.Постановочная деятельность
8. Концертная деятельность
9. Мероприятия воспитательного характера.

Раздел. Вводное занятие.
Педагог знакомит с видом искусства- хореографией и содержанием программы. Рассказывает о правилах поведения на занятиях, о технике безопасности во время пользования техническими сре6дствами и особенностях внешнего вида учащегося.

Раздел «Азбука музыкального движения.»
Является основой для развития чувства ритма и двигательных способностей. Позволяющих свободно ,красиво и правильно выполнять движения под музыку, соответственно её структурным особенностям, характеру, метру, ритму, темпу. Музыкальные игры, этюды на воображение способствуют развитию выдумки, творческой инициативы. Разучивание мини-танцев направлено на формирование у воспитанников танцевальных движений, что способствует повышению общей культуры ребёнка.

Раздел Партерная гимнастика.
Направлена на укрепление мышц и связок, суставов и позвоночника, коррекция осанки, развитие гибкости, растяжки, снижение веса. Служит основой для освоения ребёнком различных видов движений, обеспечивает эффективное формирование умений и навыков, способствует развитию пластики, выворотности, и мышечной силы.


Раздел « Экзерсис классического танца»
Классический танец-это основа любых видов танца, основная система выразительных средств хореографического искусства.
Классический танец полезен для детей. С раннего возраста закладывается правильная осанка и постепенно исправляются различные случаи искривлений позвоночника. На уроке классического танца у детей вырабатывается ответственность перед делом которым они занимаются, а также уважение к искусству.
Обучение классическому танцу включает в себя: изучение основных позиций рук, ног и постановка корпуса, ознакомление с профессиональной терминалогией, историей развития балета, постановку малых форм: этюдов, адажио. Вариаций и т.д.
Практические занятия проходят; у станка, на середине зала, в партере, статичные и с продвижением. Все упражнения строятся на основе выворотности и правильно поставленной спиной.

Раздел Русский танец
Главная цель-это раскрытие творческих способностей. Активация потенциала детей, приобщение к культуре и традициям русского танца. В разделе идёт изучение простейших элементов русского танца т.к. для детей дошкольного возраста они более доступны и понятны как в двигательных навыках так и в музыкально-ритмическом восприятии полученных ранее на музыкальных уроках в детском саду.

Раздел Современный танец» (джаз танец, модерн танец.)
Современный танец –динамично развивающаяся система, органично соединяющая технику джазового танца, танца модерн и классического балета.
На этапе, когда получено начальное образование по классическому танцу, при этом уже сформировано мировоззрение на форму движения, при обучению джаз-модерн танцу учащие испытывают, как правило, психологический дискомфорт, что проявляется в общей зажатости и невозможности освобождения от приобретенных стереотипов. Однако нельзя забывать, что современный танец в основе своей создан на классической школе танца, поэтому изучение классического танца как источника высокой исполнительской культуры является задачей первостепенной важности.
Для практического подхода к обучению необходимо определить приоритет той или иной школы или же синтезировать несколько направлений. В данном случае приоритет направления джаз-модерн, в отличие от классического и народного, определяет свободный выбор музыкального материала и темы для сценического отображения. Далее можно говорить о свободном владении пластикой тела и выявлении яркой индивидуальности посредством импровизации. Учащиеся становятся соучастниками создания композиции, что, несомненно, развивает их творческое начало, проявляет их личность и воспитывает их художественное видение.
На занятиях особое внимание уделяется работе на изоляцию и добиваемся подвижности каждого центра в отдельности. Используются новые технические понятия и вводится новый раздел «Комбинация», где главным требованием является использование определенного рисунка движения, различных направлений и ракурсов, чередование сильных и слабых движений становить основные положения рук, ног и корпуса.

Раздел « Постановочная деятельность»
На занятиях по постановке танца большое внимание уделяется развитию активного детског творчества, детской фантазией.
Выбору постановки танцевального номера придается соответственное значение (идейно направленное, художественно ценное). Танцевальные движения, их характер, рисунок танца, эмоциональная насыщенность должны логично сочетаться с музыкальным сопровождением.
Основные этапы последовательности подхода к постановочной работе:
1.Дать общую характеристику танца:
-рассказать о быте, обычаях народа (если танец народный);
-рассказать сюжет танца.
2.Слушание музыки и ее анализ (характер, темп, рисунки музыкальных фраз).
3.Работа над образом: характер образа, специфика поз (руки, корпус, голова).
4. Разучивание и отработка движений танца.
Сочинение и анализ танцевальных этюдов самими обучающимися.

Раздел « Концертная деятельность»
В роли итоговых занятий : открытые уроки для родителей, конкурсно-игровые программы, уроки-концерты.
Выступления перед родителями, учителями, сверстниками проходят в каникулярное время на обобщающих занятиях, тематических мероприятиях, отчетных концертах.

Раздел « Мероприятия воспитательного характера». (Приложение № 1)
Организация воспитывающей деятельности и развития
Изучение личности учащихся, . Организация воспитывающей деятельности и развития
Организация воспитывающей деятельности и развития личности каждого ребёнка .Работа по формированию коллектива учащихся.
Взаимоотношение с родителями.


3.5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Планы-конспекты занятий.
Наглядный материал к занятиям.
Диагностические материалы.

Форма работы групповая и индивидуальная. Индивидуальные занятия ведутся с учетом физических и психологических способностей обучающихся, возможностей раскрытия потенциала одаренных детей.
Групповая: урок, игра, беседа, работа в паре, творческие задания.

Вид работы:
1. Знакомство с историей хореографического искусства.
2. Беседа об особенностях занятий.
3. Знакомство с классическим и современным искусством (просмотр видеозаписей, музыкального материала).
4. Работа над развитием образной памяти.
5. Учебные занятия по владению элементами сценического движения. Работа над выразительностью и синхронностью в движении, над гибкостью тела, пластикой движения.
6. Контактная импровизация.
7. Работа над созданием танцевальной программы. Распределение ролей в танцевальных номерах.
8. Выступление, обсуждение программы. Взаимодействие с семьей, проведение творческих мероприятий.
9. Индивидуальная работа с учащимися.
10. Методическая помощь школам.

Принципы работы: 1. Природосообразности. 2. Культуроссобразности. 3. Индивидуально-личностного подхода
4. Коллективизма. 5. Наглядности. 6. Креативности (творчества).  Средства работы:  1. Информационные:  - информационные листки;  - объявления;  - стенды;  - периодическая печать;  - фотография;  - газеты. 2. Технические:  - наличие светлого, просторного и хорошо вентилируемого помещения;  - оборудование танцевального зала специальными станками и зеркалами;  - наличие спортивного инвентаря;  - наличие комнат-раздевалок.
Методы организации учебно-воспитательного характера.
1. Методы формирования познания:
1.1. Словесные:
- объяснение
- беседа
- рассказ
- инструктаж
1.2. Наглядные:
- показ движения - демонстрация рисунков, иллюстраций, фильмов 1.3. Самообразование. 2. Методы формирования опыта поведения: 2.1. Упражнение или тренировка. 2.2. Приучение (напоминание). 2.3. Педагогическое требование. 2.4. Общественное мнение. 2.5. Поручение. 2.6. Воспитательная ситуация. 3. Методы стимулирования:
3.1. Поощрение. 3.2. Соревнование. 3.3. Манипулирование.
Дидактический материал
Книги по танцам и журналы «Балет».Видео балетов и танцев по современной хореографии
Материально-техническое обеспечение программы
Наличие учебного класса.
Оборудование классов: станки, зеркала для самоконтроля.
Техническое оснащение: аудиопроигрыватель, видеомагнитофон (DVD) или компьютер (ноутбук), видеокамера.
Сценическая площадка для репетиций.
формление концертных номеров:
изготовление костюмов в соответствии с репертуаром;
обувь для сцены и для занятий;
бутафория;
оформление сцены (в соответствии с тематикой выступления).


3.6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРА

Заводина И. «Методическое пособие по ритмике», Москва - «Музыка», 1989г.
Н. Н. Алпарова «Музыкально-игровой материал», Москва «Владос» - 2002 г.
Л.Смит «Танцы – начальный курс», Москва «Астрель» - 2001 г.
Г.П.Гусев «Методика преподавания народного танца», Москва «Владос» - 2002 г.
Ерохина О.В. «Школа танца для детей», Ростов-на-Дону «Феликс» - 2003г.
Т.Барышникова «Азбука хореографии», Москва «Рольф» - 1999 г.
Л.М.Ларина, И. Е. Ересько «Уроки классического танца», Хабаровск «ХГИИК» - 2009 г.
П.Гюнтер «Джаз – танец», Хабаровск – 1997г.
Саранчук И.А. «Программа по технике танца -модерн», Хабаровск - 2009г.
10. Судакова М.В. «Теория и методика преподавания современного танца», Хабаровск «ХГИИК» - 2010г
11. В.Ю.Никитин «Теория и практика формирования художественного творчества мышления балетмейстера в современном художественном танце», Москва МГУКИ,2009г.
12. В.Ю.Никитин «Танец-модерн», Москва МГУКИ,2009г.
13. «Балет» - журнал, 2009-2010гг.


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ

Т.Барышникова «Азбука хореографии», М., 1999г.
К. Касл «Балет» детская энциклопедия, М., 2001 г.
Базарова «Классический танец», М., «Искусство», 1975 г.
Н.И. Серебренников «Поддержка в дуэтном танце», Л., «Искусство», 1979 г.
Л.Д.Блок «Классический танец – история и современность», М., «Искусство», 1987г.
Балет для детей –журнал 2009-2010 г.г.
Ерохина О.В. «Школа танца для детей», Р.на –Д. «Феникс» 2009г








































4. Учебно-тематический план образовательной программы «Сенсорика»




















МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР «ДЗЁМГИ»


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании методического на педагогическом совете директор МОУ ДОД
совета ДЮЦ «Дзёмги» МОУ ДОД ДЮЦ «Дземги» ДЮЦ «Дземги»
протокол № _________ протокол № _________ _________Головнина О.А.
«___» _________ 2013г. «___» _________ 2013г «____» _______ 2013г.


Дополнительная общеобразовательная программахудожественно-эстетической направленности
Шоу –группа «Пластилин»
"Творческая мозаика".


направление: художественно-эстетическое
возрастная группа: 4-7 лет
срок реализации программы: 2015-2016 гг.




составитель: Шульга.О.А




г.Комсомольск-на-Амуре
2015 год

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

1
Ведомственная принадлежность
Отдел образования администрации г. Комсомольска-на-Амуре

2
Наименование учреждения
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр «Дзёмги»

3
Дата образования и организационно-правовая форма
Полное: Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр «Дзёмги».
Сокращенное: МОУ ДОД ДЮЦ «Дзёмги»
«Учреждение» является некоммерческой организацией, созданной для реализации в соответствии с муниципальным заданием образовательных программ дополнительного образования детей на территории муниципального образования городского округа «Город Комсомольск-на-Амуре».
Тип учреждения – бюджетное учреждение.
Вид учреждения – Детско-юношеский центр.
Учредителем является Администрация г. Комсомольска-на-Амуре.
Центр создан решением исполнительного комитета Ленинского района Совета народных депутатов 23.05.1991г.
31.08.2011г. – была зарегистрирована новая редакция Устава Центра.
13.04.2011г. – получена бессрочная лицензия на образовательную деятельность.

4
Адрес
учреждения
681000, г.Комсомольск-на-Амуре, ул.Амурская, дом 4,
тел. 22-18-70

5
ФИО ПДО
Шульга Ольга Александровна

6
Образование
Высшее

7
Место работы
МОУ ДОД ДЮЦ «Дзёмги», 681000, г. Комсомольск-на-Амуре, ул. Амурская, дом 4, тел. 22-18-70

8
Должность
Педагог дополнительного образования

9
Педагогический стаж
16 лет

10
Контактные телефоны
рабочий телефон . 22-27-18

11
Полное название образовательной программы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Творческая мозаика»

12
Специализация программы
Художественно-эстетическая направленность

13
Тип программы (модификация программы)
Модифицированная

14
Цель программы
- формирование художественно-творческих способностей обучающихся путём создания условий для самореализации личности

15
Задачи программы
Образовательные:
- обучить конкретным трудовым навыкам;- обучить детей безопасным приёмам работы с различными инструментами;
- познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду;

Развивающие:
-расширять кругозор обучающихся;
-развивать желание фантазировать; приобщать детей к творчеству, вырабатывать у них стремление самостоятельно мыслить;
-развивать эстетический вкус, художественные наклонности;

Воспитательные:
-воспитывать у обучающихся любовь к труду, аккуратность при выполнении работы, усидчивость, кропотливость;
-прививать стремление к творчеству;
-воспитывать интерес к конструкторской деятельности, декоративно- прикладному и изобразительному искусству.

16
Срок реализации
1год

17
Место проведения
МОУ ДОД ДЮЦ «Дзёмги», на базе МОУ СОШ №8 г. Комсомольск-на-Амуре

18
Возраст участников
4-7 лет

19
Контингент уч-ся
дети дошкольного возраста и учащиеся школ Ленинского округа

20
Краткое содержание программы
Структура программы предполагает ,постепенное расширение и существенное углубление знаний, развитие умений и навыков учащихся, более глубокое усвоение материала путем последуемого прохождения по годам обучения с учетом возрастных и психологических особенностей детей. Обучение предполагает деление на возрастные категории: 4 года
5-6 лет
7лет
Форма работы групповая и индивидуальная. Индивидуальные занятия ведутся с учетом физических и психологических способностей обучающихся, возможностей раскрытия потенциала одаренных детей.
Групповая: урок, игра, беседа, работа в паре, творческие задания.
Режим занятий.
Занятие проходят раза в неделю по 1 часу
В программе есть тематический план ,где рассчитаны все часы и занятия педагога
И сам учебный процесс,а это: лексический материал занятий и часы отведённых на его изучение

21
История осуществления реализации программы
Накопление материалов и отработка отдельных элементов ведётся с 2013 года на базе МОУ ДОД ДЮЦ «Дземги». Анализ типовых и авторских программ по бумагопластике.

22
Прогнозирование возможных (ожидаемых) позитивных результатов
В конце года дети должны знать:
-материалы, инструменты и приспособления для работы с бумагой;
-технологию работы с бумагой и картоном
-технологию смешения красок.
-технологию лепки различными способами.
Должны уметь:
- Выполнять поделки по замыслу ( с использованием различных форм: рисование, аппликация, лепка и т.д);
- Уметь подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче: выбор изобразительного материала, уметь смешивать краски на палитре для получения разных цветов и оттенков;
- Лепить из пластилина декоративные изделия используя разные способы;
- Самостоятельно и творчески применяют умения и навыки, полученные на занятиях.
- Умеют самостоятельно проводить анализ изделия и рисунка;

23
Прогнозирование возможных негативных результатов
Личностные особенности каждого (характер) конкуренция, низкая мотивация .

24
Прогнозирование коррекции возможных негативных результатов
1.Работа в малых группах.
2.Соблюдение питьевого режима.
3.Индивидуальная работа.
4.Повышение мотивации (тьюторство, тренинги, сюжетно-ролевые игры, участие в выставках детского творчества)












4.1Пояснительная записка
     Рабочая программа составлена с учетом основных принципов, требований  к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей.
      Учебная программа реализуется посредством основной общеобразовательной программы « От рождения до школы» под редакцией  Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, а также включает разработки зарубежных и российских авторов. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом. А так же с следующими нормативными документами:
ФЗ « Об образовании в РФ» от 23.07.2013г.
Концепцией дошкольного воспитания
СанПин от 30 июня 2013 г. 2.4.1.3049-13
      Возраст детей  участвующих в реализации программы  с 4 до 7 лет.
      Т . к. наиболее интенсивное сенсорное развитие происходит на втором году жизни. От двух до трех лет заканчивается формирование сенсорных способностей, постепенно закладываются сенсорные эталоны (термин А.В. Запорожца).
      Раннее детство – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех человеческих начал. Именно в ранние годы закладываются основы здоровья и интеллекта малыша.
      Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
      Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 4 лет является предметная игра. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо  материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности. Следовательно, главное в этом возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве и т.п. 
Кружок «Творческая мозаика» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Активная работа кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружке, ребята смогут углубить знания и умения по интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома.
При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Педагог может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Следует подчеркнуть, что художественной деятельности на занятиях кружка придается особое значение как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.
На занятиях дети знакомятся с терминами, обозначающими технику изготовления изделий (аппликация, лепка, мозаика, оригами и т. д.). Овладение этими терминами, ровно как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей.
Особое внимание на занятиях уделяется беседам. В беседах должны найти отражение следующие вопросы: историческое развитие декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов, основанных на народном искусстве и национальных традициях. Такие беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев.
Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок, отчет о проделанной работе. Отчет о проделанной работе позволяет научить ребенка последовательности в работе, развить навыки самоконтроля.           Подведение итогов осуществляется в виде составления  книжек – раскладушек с фотографиями работ, проведение выставок, участие в различных конкурсах.
           Занятия в кружке заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом, Ребята овладевают умением многократно подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учатся постигать технику, секреты народных мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию школьников, формированию желания заниматься интересным и полезным трудом.
 
Цель программы:
- формирование художественно-творческих способностей обучающихся путём создания условий для самореализации личности.

Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».
Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению  является:
Я слышу – и забываю,
Я вижу -  и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
Задачи программы:

Образовательные:
- обучить конкретным трудовым навыкам;- обучить детей безопасным приёмам работы с различными инструментами;
- познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду;

Развивающие:
-расширять кругозор обучающихся;
-развивать желание фантазировать; приобщать детей к творчеству, вырабатывать у них стремление самостоятельно мыслить;
-развивать эстетический вкус, художественные наклонности;
Воспитательные:
-воспитывать у обучающихся любовь к труду, аккуратность при выполнении работы, усидчивость, кропотливость;
-прививать стремление к творчеству;
-воспитывать интерес к конструкторской деятельности, декоративно- прикладному и изобразительному искусству.
 
            Основные принципы программы:
Принцип занимательности - используется с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата.   
Принцип новизны - позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу.
Принцип динамичности - заключается в постановке целей по обучению и развития ребёнка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению.  
Принцип сотрудничества - позволяет создать в ходе продуктивной деятельности, доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь. 
Систематичности и последовательности – предполагает, что знания и умения неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал усваивается в результате постоянных упражнений и тренировок.
Учет возрастных и индивидуальных особенностей – основывается на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
Научности –  заключается в формировании у детей системы научных знаний, в анализе и синтезе предметов, выделениях в нем важных, существенных признаков (цвет, форма, величина), в выявлении возможных межпредметных связей, в использовании принятых научных терминов(например, шар, куб, призма, цилиндр, квадрат, прямоугольник, треугольник и пр.).
        Формы и режим проведения занятий
       Организация образовательной работы предполагает воспитание и обучение на специальных занятиях, в режимные моменты и в совместной деятельности педагога с детьми в течение всего дня. Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.) Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений, которые могут проводиться в комплексе и самостоятельно, в зависимости от уровня развития и подготовленности ребенка к восприятию.
        В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр:
На восприятие формы;
На целенаправленное развитие восприятия цвета;
На восприятие качеств величины;
На количество предметов;
На развитие речи, мышления;
На развитие первоначальных представлений о природе;
Игры Монтессори.
Эталоны семи цветов спектра
Эталоны пяти геометрических фигур
Эталоны трех градаций величины
Сериационные ряды (оттенки цвета по светлоте и объекты в убывающей или возрастающей последовательности)
Образцы-эталоны цвета, формы и величины
Различные наборы плоскостных и объемных предметов, имеющих сходство с эталоном по одному из признаков
Акварельные краски шести цветов
Картон и цветная бумага
Ножницы
Клей
Пластилин
Фетр
Кисти
Фломастеры
Наборы игрушек
Геометрические фигуры различных пропорций и предметов, различных по величине

      ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ:
Фронтальная (групповая) форма
Игровая форма
Индивидуальная деятельность
Развивающие игры
   Интегрированная форма
       Программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности (НОД) 36 раз в год (1 раза в неделю), длительность проведения НОД – 9 минут.




























4.2. Учебно-тематический план
Шоу –группа «Пластилин»
«Творческая мозаика»


Структура

1. Образовательный уровень – подготовительный.
2. Предмет области –прикладное творчество.
3. Ориентация содержания – практическая.
4. Характеристика освоения – развивающая.
5. Цели и задачи – воспитательные, образовательные.
6. Количество учащихся в группе – 10 человек.
7. Предполагаемый возраст – 4-7 лет
8. Продолжительность учебного часа – 35 минут.
9. Условия вхождения в программный модуль –все желающие
10. Учебный период – 1 год
11. Количество занятий в неделю – 1 групповых.
12. Количество часов в занятии – 1 час





















Учебно-тематический план для детей 4 -5 лет.
Педагог дополнительного образования Шульга О.А.


№

Наименование раздела

Кол-во часов



теория
практик.
всего

1.
Работа с бумагой и картоном

1.  Аппликация.
2. Объемная поделка.
3. Оригами.

4
14
18

2.
«Работа с природным материалом».

1
2
3

3.
«Лепка».

2
7
9

4.
«Работа с элементами ИЗО».

1
2
3

5.
«Работа с тканью».

1
2
3




9
27
36
























Учебно-тематический план для детей 5-6 лет.
Педагог дополнительного образования Шульга О.А.


№

Наименование раздела

Кол-во часов



теория
практик.
всего

1.
Работа с бумагой и картоном

1.  Аппликация.
2. Объемная поделка.
3. Оригами.
4. Квиллинг.

4
14
18

2.
«Работа с природным материалом».

1
2
3

3.
«Лепка».

2
7
9

4.
«Работа с элементами ИЗО».

1
2
3

5.
«Работа с тканью».

1
2
3



9
27
36
















       Результатом учебной программы детей следует считать:
-Умение группировать однородные предметы по цвету, форме, величине
-Различать количество предметов (много - один, много- мало)
-Различать предметы контрастной величины (большой - маленький)
-Различать по форме кубик, мячик (шар)
В конце года дети должны знать:
-материалы, инструменты и приспособления для работы с бумагой;
-технологию работы с бумагой и картоном
-технологию смешения красок.
-технологию лепки различными способами.
Должны уметь:
- Выполнять поделки по замыслу ( с использованием различных форм: рисование, аппликация, лепка и т.д);
- Уметь подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче: выбор изобразительного материала, уметь смешивать краски на палитре для получения разных цветов и оттенков;
- Лепить из пластилина декоративные изделия используя разные способы;
- Самостоятельно и творчески применяют умения и навыки, полученные на занятиях.
- Умеют самостоятельно проводить анализ изделия и рисунка;

4.3 Содержание программы 
Учебный материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Знакомясь с произведениями искусства, дети, испытывают положительные эмоции, на основе которых формируются образные представления, мышление, воображение. Это пробуждает у детей стремление передать воспринятую красоту в создании своих изделий. Для развития творческих способностей используются нетрадиционные техники рисования, экспериментирование различных художественных материалов, дидактические игры, силуэтное моделирование.В работе используются различные  приемы: рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и других наглядных пособий; беседа, использование художественного слова, указания, пояснения; самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения; убеждение, поощрение.

Этапы работы:Образовательный процесс делится на два этапа:
I этап –Подготовительный.Задачи:
Знакомить детей с образцами поделки.
Развивать умение видеть, понимать, оценивать красоту произведений ручного художественного труда.
Формировать чувство ритма, симметрии, гармонии.
II этап – Практический.Задачи:
Самостоятельно переносить свои впечатления в разные виды художественной деятельности.
Использовать различные способы: лепки( конструктивный, скульптурный, пластический, комбинированный, кругового налепа, выбирания стекой), работы с бумагой и картоном, с природным материалом, с тканью, рукоделия из ниток, рисования.
Самостоятельно строить композицию узоров с учетом их формы.
Самостоятельно составлять композиции используя цветосочетания .
Использовать новые инструменты (в том числе самостоятельно созданные), разнообразные материалы изображения, традиционную и нетрадиционную технику выполнения работы.
Для успешной реализации поставленных задач, программа предполагает тесное взаимодействие с родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность. Работа с родителями предполагает: индивидуальные консультации, беседы и рекомендации, папки-раскладки, информационные стенды, показ открытых занятий, семинары-практикумы, выставки детского творчества и анкетирование по вопросам художественного развития детей.
Формой подведения итогов реализации данной программы являются: участие детей в детских выставках в центре, детском саду и за его пределами, в создании Больших книг «Рукотворная сказка».
 
Разделы программы.
I. «Работа с бумагой и картоном». (18 часов)
Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Очень ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни.
Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства, которые хранятся в музеях многих стран мира.
1. Оригами.
2. Объемная поделка.
3. Аппликация.
4. Квиллинг.

 Темы для бесед: «История создания бумаги», «Как появились ножницы».
II. «Работа с природным материалом». (3 часа)
Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.
1. Мозаика (с использованием семян, камешков, листьев).
2. Аппликация из листьев.
3. Аппликация из кленовых «парашютиков».
Темы для бесед: «Флористика».
III. «Лепка». (9 часов)
На занятиях развивается способность самостоятельно переносить свои впечатления и представления о народной пластике в разные виды художественной деятельности: лепке и рисовании, используются различные способы лепки: конструктивный, скульптурный, пластический, комбинированный, кругового налепа, выбирания стекой.
Темы для бесед: «Русские народные художественные промыслы».

IV. «Работа с элементами ИЗО». (3 часа)
Развивается умение самостоятельно составлять композиции используя цветосочетания. Использовать новые инструменты (в том числе самостоятельно созданные), разнообразные материалы изображения, традиционную и нетрадиционную технику выполнения работы.

VI. «Работа с тканью». (3 часа)
В ходе работы с тканью учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию, развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве, дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки.1. Аппликация из ткани.
Темы для бесед: «Откуда ткани к нам пришли?»

 4.5 Материально-техническое обеспечение
Игры Монтессори.     
Эталоны семи цветов спектра
Эталоны пяти геометрических фигур
Эталоны трех градаций величины
Сериационные ряды (оттенки цвета по светлоте и объекты в убывающей или возрастающей последовательности)
Цветовой спектр разновидности пяти геометрических форм
Образцы-эталоны цвета, формы и величины
Различные наборы плоскостных и объемных предметов, имеющих сходство с эталоном по одному из признаков
Акварельные краски шести цветов
Картон и цветная бумага
Ножницы
Клей
Пластилин
Фетр
Кисти
Фломастеры
Наборы игрушек
Геометрические фигуры различных пропорций и предметов, различных по величине
Игрушки и предметы окружающей среды различных цветов, форм, величин.

4.6 Литература
Демонстрационные материалы.
Берестов В. Д. Матрешкины потешки. Книжка-игрушка
Грибовская А. А. Детям о народном искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста.
Дорофеева А. Наглядно-дидактические пособия.
Наглядно-дидактические пособия. Гл. ред. Дорофеева А.
Дрожин Ю. Г., Соломенникова О. А. Рабочие тетради по основам народного искусства.
Орловский П. История костюма. Книжка-раскраска.
Нелюбин Ф. Ф. Альбомы для раскрашивания.
Комарова Т. С. Рисование 5-6 лет. Альбом.

Литература для педагога
Альтхауз Д., Дум Э. Цвет - форма - количество: Опыт работы по развитию познават. Способностей детей дошкол. Возраста/Рус. Пер. под ред. В.В.Юртайкина.- М.: Просвещение, 1984.- 64 е., ил.
Афанасьева И.П. Маленькими шагами в большой мир знаний. Первая младшая группа: Учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. - 128 е.: ил.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж: Издательство «Учитель»,2003.- 270 с.
Венгер JI.A. и др. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. Сада/JI.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер; Под ред. Л.А.Венгера.- М.: Просвещение, 1988.- 144 е.: ил.
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. Сада/Е.В.Зворыгина, Н.С.Карпинская, И.М.Кононова и др.; Под ред. С.Л.Новосёловой.- 4-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1985.- 144 е., 4 л. ил.
Кук Дж. Раннее сенсорное развитие малышей. (Перевод с англ.)- М., 1997.
Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет. сада.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1983.- 144 е., ил.
Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. Сада.- М.: Просвещение, 1983.- ООО е., ил.
Широкова Г.А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста. Диагностика. Игры. Упражнения/Широкова Г.А.Ростов н/Д.: Феникс, 2006.- 256 е.- (Школа развития)
Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Мозаика – Синтез, 2001.
Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Москва, Мозаика – Синтез, 2001.
Алексахин Н.Н. Голубая сказка. Москва. Народное образование, 1996.
Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.
Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999.
6. Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005.
7. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность. Москва. Академия, 1998.
8. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвещение, 1998.
Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». Москва. Просвещение, 1999.
Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва. Просвещение, 2000.
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвещение, 1985.
Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.
Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005.
Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Москва. Мнемозина, 1995.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва. Просвещение, 1991.
Поделки из всякой всячины. Шухова С. – М: Айриспресс, 2008.
Поделки из природного материала / автор-составитель О. В. Белякова. – М: АСТ. 2009.
Лоскутная фантазия. Художественная аппликация. – М: АСТ. 2009

Ресурсы.
http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/
http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm
http://stranamasterov.ru/










5. Программно-методическое обеспечение.
По каждому предмету учебного плана преподавателями школы разработаны рабочие учебные программы, в соответствии с нормами и требованиями примерных учебных программ по предметам, рекомендованных Министерством культуры Российской Федерации
Все программы оформлены в соответствии с современными требованиями, содержат пояснительную записку, четко сформулированные цели и задачи по каждой образовательной программе, описание условий реализации, процедуры отслеживания результатов, тематическое планирование, требования к уровню подготовки выпускника, список учебно-методической литературы.
Все программы приняты на заседаниях методических отделений, имеют внутренние рецензии и отзывы преподавателей - консультантов о ходе апробации данных программ, часть программ и методических разработок прошли внешнее рецензирование и имеют положительные рецензии.
Программа предполагает системные мероприятия в работе с родителями в формах:
индивидуальные беседы с родителями по динамике развития ребенка - это мероприятие, которое дает возможность общаться педагогам и родителям лично в доверительной обстановке. Преподаватели дают подробную характеристику того, насколько ребенок коммуникативен, степень его адаптации в условиях школы, уровень развития ребенка в динамике, его успехи и неудачи с учетом данных, полученных из «Карт развития ребенка».
открытые мероприятия для родителей с демонстрацией фрагментов занятий с детьми, демонстрации достижений обучающихся (концертные номера, сольные выступления, экспозиция художественных работ и работ по сенсорной деятельности), т.е. показ в динамике, умений и навыков, которые приобрел ребенок, за определенный период обучения.
Мероприятие предполагает показ фрагментов занятий, выступление преподавателей с информацией о целях обучения по каждому предмету и экскурсию родителей по школе. Или в форме показательных уроков с непосредственным участием родителей в процессе урока (совместное выполнение заданий с детьми). Все это позволяет родителям познакомиться с условиями, в которых проходит учебный процесс, и увидеть первые результаты учебной деятельности своих детей.


Ресурсы, имеющиеся в школе, для обеспечения реализации Образовательной программы Раннее эстетическое развитие
Материально -техническое обеспечение:
Дюц « Дзёмги»обеспечена необходимыми материально-техническими средствами.
Для занятий используются:
хореографический класс,
концертный зал,
выставочный зал,
специализированные помещения для занятий с детьми дошкольного возраста
специализированное учебное оборудование – ростовая мебель (столы стулья), мольберты для дошкольников;
специализированные музыкально-техническое оборудование-микрафоны,муз.центры,синтезатор; детские шумовые инструменты.
технические средства обучения.
наглядные средства обучения: плакаты, счетный - раздаточный материал, шнуровки, мозаики, игрушки и пр.




6.Литература


1.Кабалевский Д.Б. Музыкальное развитие детей. М., 1998.
2.Заводина И. «Методическое пособие по ритмике», Москва - «Музыка», 1989г.
3.Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. Сада.- М.: Просвещение, 1983.- ООО е., ил.
4.Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. Сада/Е.В.Зворыгина, Н.С.Карпинская, И.М.Кононова и др.; Под ред. С.Л.Новосёловой.- 4-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1985.- 144 е., 4 л. Ил
5. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвещение, 1998.
6. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005.
7. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Москва. Мнемозина, 1995
8. В.Ю.Никитин «Теория и практика формирования художественного творчества мышления балетмейстера в современном художественном танце», Москва МГУКИ,2009г.
9. В.Ю.Никитин «Танец-модерн», Москва МГУКИ,2009г.





















Приложение 1

Мониторинг результатов обучения по программам ДО

Показатели
Критерии
Степень выраженности
Кол-во баллов
Методы диагностики

1.Теоретическая подготовка ребенка:






1.1. Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана


Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям

Минимальный уровень (менее 30% объема знаний)

1 - 4

Входное тестирование, промежуточная, итоговая аттестация, контрольные срезы знаний



Средний уровень (объем знаний - 50% )

5 - 8




Максимальный уровень (освоен практически весь объем знаний)

9 - 10


1.2. Владение специальной терминологией
Осмысленность и правильность использования терминов
Минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять термины)

1 - 4




Средний уровень (сочетает специальную терминологию с бытовой)

5 - 8




Максимальный уровень (употребляет специальные термины осознанно и с соответствии с их содержанием)

9 – 10


2.Практическая подготовка ребенка








2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой
Соответствие практических умений и навыков программным требованиям
Минимальный уровень (менее 30% объема знаний)

1 - 4


Практические занятия, технические зачеты и т.д.





Средний уровень (объем знаний - 50% )

5 - 8




Максимальный уровень (освоен практически весь объем знаний)

9 – 10


2.2.Владение специальным оборудованием
Практическое использование специального оборудования и оснащения
Минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием)

1 - 4





Средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога)

5 - 8




Максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно)

9 – 10


2.3.Творческие навыки
Креативность в выполнении практических заданий
Начальный уровень развития креативности (ребенок выполняет простейшие практические задания педагога)

1 - 4

Наблюдение,
практические, конкурсные и презентационные занятия



Репродуктивный уровень (выполняет задания на основе образца)

5 - 8




Творческий уровень (выполняет задания с элементами творчества)

9 – 10


3. Общеучебные навыки ребенка





3.1.Умение подбирать и анализировать информацию из различных источников
Самостоятельность в работе с источниками информации
Минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с источниками информации, нуждается в помощи и контроле педагога)

1 - 4


Творческие задания по теории, реферативные конспекты, собеседование и т.д.



Средний уровень (работает с информацией с помощью педагога или родителей)

5 - 8




Максимальный уровень (работает самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

9 – 10


3.2.Умение осуществлять исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)
Самостоятельность в учебно-исследовательской работе
Минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения, нуждается в помощи и контроле педагога)

1 - 4





Средний уровень (работает с помощью педагога или родителей)

5 - 8




Максимальный уровень (работает самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

9 – 10


4.Учебно-коммуникативные умения







4.1.Умение слушать и слышать педагога
Адекватность восприятия информации от педагога
Минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога)

1 - 4

Наблюдение



Средний уровень (часто нуждается в помощи педагога или родителей)

5 - 8




Максимальный уровень ( не испытывает особых трудностей)

9 – 10


4.2.Умение конструктивно общаться со сверстниками
Сформированность
умения конструктивно общаться со сверстниками
Минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения в общении, нуждается в постоянной помощи, периодически провоцирует конфликты)

1 - 4





Средний уровень (часто нуждается в помощи педагога или родителей, сам в конфликтах не участвует, старается их избежать)

5 - 8




Максимальный уровень (не испытывает особых трудностей, пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты)

9 – 10


5.Учебно-организационные умения





5.1. Умение организовать свое рабочее место
Способность самостоятельно готовить свое рабочее место
Минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения, нуждается в постоянной помощи)

1 - 4


Наблюдение



Средний уровень (часто нуждается в помощи педагога или родителей)

5 - 8




Максимальный уровень (не испытывает особых трудностей)

9 – 10


5.2.Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности
Соответствие навыков программным требованиям
Минимальный уровень (овладел менее 30% необходимых навыков)
1 - 4





Средний уровень (овладел 50% необходимых навыков)

5 - 8




Максимальный уровень (усвоил практически весь объем необходимых навыков)

9 – 10


5.3. Умение аккуратно выполнять работу
Аккуратность в работе
Удовлетворительно
1 - 4




Хорошо
5 - 8




Отлично
9 – 10





Мониторинг личностного развития ребенка
в процессе освоения им дополнительной образовательной программы


Показатели
Критерии
Степень выраженности
Кол-во баллов
Методы диагностики

1.Организационно-волевые качества





1.1.Терпение
Способность переносить нагрузки в течение определенного времени
Терпения хватает менее, чем на половину занятия
1 - 4
Наблюдение, беседы с родителями



Терпения хватает более, чем на половину занятия
5 - 8




Терпения хватает на все занятие
9 - 10


1.2.Воля, целеустремленность
Способность активно побуждать себя к практическим действиям, ставить цель и добиваться ее
Волевые усилия побуждаются педагогом, родителями
1 - 4




Волевые усилия побуждаются иногда самим ребенком
5 - 8




Волевые усилия побуждаются всегда самим ребенком
9 - 10


1.3.Самоконтроль
Умение контролировать свои поступки (приводить их к должному действию)
Ребенок всегда действует под воздействием контроля родителей, педагога
1 - 4




Периодически контролирует себя сам
5 - 8




Постоянно контролирует себя сам
9 - 10


2.Ориентационные качества





2.1.Интерес к занятиям в объединении
Осознанное участие ребенка в освоении программы
Интерес к занятиям продиктован извне
1 - 4
Наблюдение, собеседование с детьми, родителями



Интерес периодически поддерживается самим ребенком
5 - 8




Интерес постоянно поддерживается самим ребенком
9 - 10








Сводная ведомость группы _______ года обучения


Объединение _________________________________
Педагог_______________________________________
Вид диагностики____________________________________(входящая, промежуточная, конечная)
Дата _________________________________________


№п/п




ФИ воспитанника

Средний балл по показателям

Средний балл воспитанника



Теоретическая подготовка
Практическая подготовка
Общеучебные умения и навыки
Учебно – коммуникативные умения
Учебно-организационные умения

Организационно-волевые качества
Ориентационные качества


1



















2



















3



















4



















5



















6



















7



















8



















9



















10



















11



















12



















13



















14



















15




















Средний балл




















Средний балл воспитанников:

1 – 4 балла - _________%

5 – 8 баллов - _________%

9 – 10 баллов - _________%










- 13 PAGE 14115 -



Заголовок 115