Рабочая Программа по англ яз для учащ 5 классов общеобразовтаельной школы VI вида.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА № 17
(ГБОУ СКОШИ № 17)

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
Ларионова Е.И.________________
«___»______________20_____г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет Английский язык
Класс 5а
Учитель Кравчук Марина Игоревна
Количество часов 102 (34 нед. по 3 ч/нед.)
Планирование составлено учителем английского языка Кравчук М.И. на основе:
Кузовлев В.П. и др. Английский язык. Календарно-тематическое планирование 5-9 классы/ Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.
Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.»
Кузовлев В.П. Английский язык. Учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2011.
№
урока Содержание (разделы, темы) Кол-во часов Даты проведения
I четверть. 1 Раздел 1. Вводный урок. Повторение лексики по теме «Приветствия. Знакомства». 1 2 Простое настоящее время глагола. Повествовательные предложения. 1 3 Простое настоящее время глагола. Общий вопрос. 1 4-5 Простое настоящее время глагола. Специальный вопрос. Ответы на вопросы. 2 6 Правильные и неправильные глаголы. Таблица неправильных глаголов. 1 7 Простое прошедшее время глагола. Чтение: Как я провел свои каникулы. 1 8-9 Общие и специальные вопросы в простом прошедшем времени. 2 10-11 Простое будущее время глагола. 2 12 Чтение: У меня появились новые друзья. Грамматический разбор текста. 1 13 Самостоятельная работа по пройденному материалу. 1 14 Раздел 2. Новая лексика по теме «Правила безопасности в обществе». 1 15-16 Модальные глаголы запрета и совета. 2 17-18 Модальный глагол необходимости (to have to). 2 19-20 Модальный глагол неуверенности/предположения (may/ might) 2 21-22 Чтение: Не пойти ли нам в компьютерный клуб. Ответы на вопросы, составление диалогов. 2 23 Подготовка к К.Р. 1 24 К.Р. №1. Модальные глаголы необходимости и неуверенности. 1 Итого за I четверть – 24 час. II четверть. 25-26 Раздел 3. Новая лексика по теме «Добровольные помощники». Чтение и разбор текста. 2 27-29 Настоящее совершенное время глагола. 3 30-31 Предлоги «с», «в период/ течение» с глаголами настоящего совершенного времени. 2 32-33 Наречия «еще», «только что», «уже» с глаголами в наст.соверш.времени. 2 34 Чтение: Мы добились этого! Ответы на вопросы, грамматический разбор. 1 35 Текст: Какие новости? Аудирование. 1 36 Составление диалога. 1 37 Самостоятельная работа по пройденному материалу. 1 38-40 Раздел 4. Место обстоятельств места и времени в повествовательных предложениях. 3 41-42 Настоящее продолженное время глагола. 2 43 Чтение: Мероприятия в Северной Ирландии. Грамматический разбор текста. 1 44 Чем интересен г. Обан? Составление диалогов. 1 45 Подготовка к К.Р. 1 46 К.Р. №2. Глаголы в настоящем совершенном времени. 1 47 Российские новогодние традиции. 1 48 Рождественские традиции в зарубежных странах. 1 Итого за II четверть – 24 часа. III четверть. 49-50 Раздел 5. Новая лексика по теме: Праздники. Чтение текста. 2 51 Предлоги места. 1 52-54 Настоящее продолженное время глагола. 3 55 Чтение текста: Наряжаем елку. Грамматический разбор и ответы на просы. 1 56 Страноведение: Магазин Хамлис – английский магазин игрушек. 1 57-59 Прошедшее длительное время. 3 60-61 Согласование времен в сложноподчиненном предложении. 2 62 Чтение: Что можно назвать «настоящей» ёлкой? 1 63-64 Текст: Рождество – праздник номер один. Составление диалогов. 2 65 Готовим праздник 14 Февраля. 1 66 Самостоятельная работа по пройденному материалу. 1 67-68 Раздел 6. Простое прошедшее время. Вопросы, ответы. Текст: Программа пребывания в Лондоне. 2 69-70 Прошедшее продолженное время. Текст: Что вы делали вчера в 5 вечера? 2 71-72 Настоящее совершенное время. Текст: Вы когда-нибудь… ?2 73-74 Сравнение настоящего совершенного и простого прошедшего времен. 2 75-76 Видо-грамматические времена глагола, передающего прошлые действия. 2 77 Подготовка к К.Р. 1 78 К.Р. №3. Видо-временные формы глагола, передающего прошлые действия. 1 Итого за III четверть – 30 часа. IV четверть. 79 Раздел 7. Планы на будущие каникулы. 1 80 Повторение. Настоящее длительное время в значении будущего времени. 1 81-82 Чтение: Семья Веллеров о своих планах на отдых в Британии. Работа с текстом. 2 83-84 Выражение «собираться (что-то делать)» в значении будущих действий. 2 85-87 Повторение. Простое будущее время. 3 88-89 Повторение. Видо-временные формы глагола в будущем времени. 2 90-91 Что необычного в морском круизе? Чтение. Составление диалога. 2 92 Самостоятельная работа по пройденному материалу. 1 93 Раздел 8. Мои лучшие впечатления. 1 94 Повторение: Обстоятельства времени. 1 95-96 Чтение и грамматический разбор текста: 10-ти мильная прогулка. 1 97-98 Повторение: формы глагола в прошедшем времени. 1 99 Страноведение: Знаменитые люди Великобритании. 1 100 Подготовка к К.Р. 1 101 К.Р. № 4. Видо-временные формы глагола и оставление диалога. 1 102 Итоговый урок. 1 Итого за IV четверть – 24 час. Итого за год – 102 час. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА № 17
(ГБОУ СКОШИ № 17)
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СКОШИ №17
_____________Игнатенко Т.В.
Приказ №____от «____»_______20___
«Согласовано» «Согласовано»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР
Бахматкова Л.Б.___________________ ________________Ларионова Е.И.
Протокол №__от «___»_____»20____г. «___»__________20_____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА английский язык
Ступень обучения 5 класс
Количество часов 102 час. (34 недель по 3 ч/н)
Уровень Базовый
Срок реализации 1 сентября 2013 г. – 31 мая 2014 г.
ФИО разработчика программы Кравчук М.И.
Программа разработана на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089. 2.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994: - Примерная программа основного общего образования (5-9) классы по английскому языку (Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312)//Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования: Начальное общее и основное общее; Среднее (полное) общее образования.- М.: Мин-во образования и науки РФ, 2004. - Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312". 3.Рабочая Программа школы. 4.Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
2013 г.
Пояснительная записка.
Цели и задачи:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учено-познавательной):
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении);
языковая компетенция – овладение языковыми средствами в соответствии с учебными темами, систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление языковых знаний, полученных ранее;
социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, дальнейшее знакомство с построением речевого и неречевого поведения представителей стран изучаемого языка за счет ситуаций общения по темам, представленным в УМК;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих доступными учащимся способами, приемами и средствами совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.
- активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;
- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.
Об учебной программе.
Данная программа составлена в соответствии и на базе следующих нормативных документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.
2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994. 3.Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Внесенные изменения в программу.
Изменений в программе не предусматривается.
Количество учебных часов для реализации программы.
Программа рассчитана на 34 рабочие недели по 3 учебных часа в неделю (всего 102 часа за год), в т.ч. из этого количества 4 учебных часа выделяется на проведение четвертных и итоговой контрольных работ.
Система оценивания знаний.
Знания оцениваются по 5-бальной шкале. Контрольно-измерительные материалы (КИМ) позволяют упростить подсчет заработанных баллов:
- Тест из десяти заданий оценивается следующим образом:
5 баллов – 8-10 правильных ответов
4 балла - 7-8 правильных ответов
3 балла - 4-6 правильных ответов.
- Тест из пяти заданий оценивается следующим образом:
5 баллов – 4-5 правильных ответа
4 балла - 3-4 правильных ответа
3 балла - 3 правильных ответа.
- Тест из трех заданий оценивается следующим образом:
5 баллов – 3 правильных ответа
4 балла - 2 правильных ответа
3 балла - 1 правильный ответ
Оценка работы на уроке включает в себя выполнение домашнего задания и выполнение заданий учителя на уроке или выполнение проверочных тестов как части урока. При невыполнении домашнего задания общая оценка снижается на 1 балл (но не ниже 3 баллов) при работе на уроке.
Для оценивания уровня подготовки учащихся используются такие контрольно-измерительные материалы (КИМ), как лексико-грамматические тесты, задания по чтению, словообразованию, аудированию, письмо, входящие в материалы изучаемого УМК, а также разработанный самими учителями школы. Для проверки сформированности ЗУН по предмету учащимся предлагаются задания различного типа: с выбором верного ответа из предложенных, с кратким ответом и с развернутым ответом.
- Проверка коммуникативных навыков в аудировании осуществляется с помощью заданий с выбором правильных ответов: а/ задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту (True/False/No information); б/ задания на множественный выбор (Multiple Choice).
- Проверка знаний и навыков в чтении осуществляется с помощью a/ заданий на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения); б/ на выбор соответствующих частей предложений из предложенных; в/ установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False); г/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); д/ задания на множественные соответствия (Multiple Choice).- Для проверки лексики и грамматики используются а/ задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, б/ задания с выбором ответа (на уровне слова); в/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); г/ задания на употребление правильных глагольных форм; д/ задания на частичный перевод.
- Проверка навыков говорения (у тех учащихся, которые говорят) осуществляется постоянно на уроках в диалогической и монологической речи.
- Проверка сформированности навыков письма (у тех учащихся, которые могут писать) осуществляется с помощью словарных диктантов и небольших письменных работ по теме урока.
- Дети с нарушениями функций опорно-двигательного, слухового, зрительного аппарата проверяются по их физическим возможностям.
6.Планируемый уровень результатов.
Речевые навыки.
Говорение.
- Диалогическая речь:
Диалог этикетного характера – составление до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.
Диалог-расспрос – составление до 4-ти реплик со стороны каждого учащегося.
Диалог-побуждение к действию – составление до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Диалог-обмен мнениями – составление не менее 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
-Монологическая речь:
Учащиеся кратко высказываются о фактах и событиях, используя такие типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передают содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.
Аудирование.
Учащиеся учатся умениям воспринимать на слух иноязычный текст, понимать несложные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста, выделять основную мысль, выбирать главные факты, опуская второстепенные . Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение.
Объем текстов для ознакомительного чтения – 400 слов.
Объем текстов для изучающего чтения – до 250 слов.
Письменная речь.
Учащиеся ознакомлены с тем, как делать выписки из текста, как писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания, заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, используя материал усвоенной темы.
Языковые знания и навыки.
Графика и орфография:
Знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материла.
Фонетическая сторона речи:
Получить навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; членения предложения на смысловые группы.
Лексическая сторона речи:
Расширить лексический минимум за счет овладения новыми лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплик-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка, познакомиться с очередными способами словообразования, словосложения; конверсией.
Грамматическая сторона речи:
Ознакомиться с новыми грамматическими конструкциями; с видо-временными формами глагола в прошедшем и будущем временах в повествовательных и вопросительных предложениях; с согласованием времен в сложноподчиненных предложениях; модальными глаголами и их эквивалентами.
Социокультурные знания и умения.
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде с целью суметь осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка:
- об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях, их вкладе в мировую культуру;
- представлением о некоторых оригинальных и адаптированных материалах художественной литературы на английском языке;
- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- знаниями о истории и значении родного и иностранного языков в современном мире.
Учебно-познавательные умения.
Учащиеся знакомятся с универсальными способами работы с: а/ информацией (заполнение таблиц); б/ прослушанным/прочитанным текстом (извлечение основной информации); в/ словарями, интернет-ресурсами, литературой; г/ самостоятельно работать в классе и дома, рационально организовывая свой труд.
Содержание изучаемого курса.
Предметное содержание речи.

Раздел 1. Знакомство (Давайте познакомимся!)
Раздел 2. Правила вокруг нас.
Раздел 3. Добровольная помощь (Помогать людям это здорово.)
Раздел 4. В будни и выходные.
Раздел 5. Праздники (Мое любимое торжество.)
Раздел 6. Путешествие (У нас была замечательная поездка в Англию.)
Раздел 7. Отдых (Мои будущие каникулы.)
Раздел 8. Воспоминания (Мое лучшее впечатление.)

Виды речевой деятельности.
Говорение.
Диалогическая речь.
1.Диалог-расспрос с помощью опор:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Куда? Когда? С кем? и т.д.), переходя с позиции справшивающего на позицию отвечающего;-целенаправленно расспрашивать, т.е. «брать интервью».
2.Диалог-побуждение к действию с помощью опор:
-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/ не принять его;
- пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие;
- сделать предложение и выразить согласие/несогласие с ним.
3.Диалог-обмен мнениями с помощью опор:
- умение выразить точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней;
- умение высказать одобрение/неодобрение;
- умение выразить сомнение;
- умение выразить эмоциональную оценку (радость/огорчение, желание/нежелание).
Монологическая речь:
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (с эмоционально-оценочными суждениями), рассуждение (характеристики) в объеме 8-10 фраз и продолжительностью не более 2 минуты.
Аудирование.
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов по трем видам:
- с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail), куда входят и речь учителя, и речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем;
- с пониманием основной информации текста (listening for the main idea), в котором заключено много новых слов;
- с целью извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).
Время звучания текстов до 1,5 минут.
Чтение.
Совершенствование трех наиболее распространенных видов чтения на основе аутентичных текстов:
- с пониманием основного содержания текста (reading for the main idea);
- с полным пониманием текста (reading for detail);
- с выборочным извлечением нужной или интересующей информации (reading for soecific information).
Продолжение работы над чтением вслух с целью развития техники чтения и произносительной стороны речи и про себя (основная форма чтения).
Письменная речь.
Продолжать обучение:
- делать выписки из прочитанного (несколько слов);
- составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста;
- написать поздравление;
- заполнить формуляр анкеты.
Языковые знания и навыки.
Орфография.
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Лексическая сторона речи.
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 4 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
•отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
•устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
•интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);
•многозначные слова (sign – 1) знак, символ; 2) вывеска;3) след; to fix – 1) устанавливать; 2) чинить, ремонтировать);
•фразовые глаголы ( to pick up, to wash off, to get up)
•речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences / talking about preferences (Do you like…? I (don’t) like…); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is…? Do you…?); explaining your choice (…because… As for me… is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think… I’m sorry, I can’t…); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be… He may / might …); expressing surprise (You must be kidding. It can’t be so.); giving advice (You should / shouldn’t… I think you can…); giving information (This is…, Yes, …); inviting / accepting (declining) an invitation (What about going…? Let’s… All right. I’m sorry, I can’t.);•основные способы словообразования:
-аффиксация: суффиксы существительных –er (traveller), -or (actor),–(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных –ful (colourful), -al (traditional);
-словосложение (N+N – sea +shore=seashore; Prep.+N – under+water= underwater (ride); any+where=anywhere; every+thing=everything; some+one=someone);
-конверсия (a smile – to smile.)
Грамматическая сторона речи.
1.Имя существительное.
- притяжательный падеж имен существительных (Philip and Alice’s farm);
2. Артикль.
- артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano);
4. Местоимение.
- неопределенные местоимения (some/any/every) и их производные;
5. Глагол.
- видо-временные формы глаголов в Present Simple, Future Simple, Past Simple;
- видо-временные формы глаголов в Present Progressive, Future Progressive, Past Progressive;
- видо-временная форма Present Perfect ( c this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
- модальные глаголы can/could, have to, may/might, must;
- глаголы, не образующие формы Progressive;
6. Наречие.
- наречия образа действия;
- выражения частотности (оnce a week, three times a day, еtc);
- времени (yet, just);
7. Предлог.
- предлоги времени (since, for);
8. Простое предложение.
- распространенные простые предложения;
- порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people оften have picnics in picnic areas.);
- вопросительные предложения;
- вопрос к подлежащему;
9. Сложное предложение.
- сложноподчиненные предложения с союзами while/when, since.
Социокультурные знания и умения:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторные умения:
- переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематические словари;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
Специальные учебные умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- пользоваться Таблицами неправильных глаголов.
Учебно-методическое обеспечение программы.
Учебно-воспитательный процесс обеспечивается учебниками, учебно-методической литературой, материалами по курсу «Английский язык» для 8 класса.
Кабинет английского языка оснащен такими ТСО как видео, ДВД, телевизор, магнитофон; наглядные пособия, как плакаты, предметы, карточки и т.д.
В школе имеется возможность электронного оснащения уроков (интерактивная доска, компьютерный класс, лингафонный кабинет), что позволяет проводить уроки-презентации, уроки-лекции, уроки-тестирования, игры и т.д. с ИКТ поддержкой, включать в урок электронные образовательные ресурсы (ЭОР).
Список литературы.
1.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.
2.Кузовлев В.П. Английский язык. Учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.
3.Кузовлев В.П. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5-го класса общеобразовательных учреждений.- М.:Просвещение, 2011.
4.Кузовлев В.П. Английский язык. Книга для чтения к учебнику 5-го класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.
5.Кузовлев В.П. Английский язык. Книга для учителя к учебнику 5-го класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.6. Кузовлев и др. Методические рекомендации к контрольным заданиям к учебникам для 5 и 6 класса.-М.:Просвещение, 2011.
7.Аудиоприложение к учебнику Кузовлев В.П.Англйский язык. Учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.