Конспект урока по литературе на тему: «Особенности композиции поэмы «Мцыри», роль описаний природы в поэме»
«Особенности композиции поэмы «Мцыри», роль описаний природы в поэме»
Планирование урока литературы в 8 классе.
1. Учебно-методический комплекс В.Я. Коровиной, 8 класс
Тема урока: Особенности композиции поэмы «Мцыри», роль описаний природы в поэме.
Тип урока:
Цель: Разобрать композицию поэмы и выявить роль описаний природы.
Задачи:
- обучающие: выявить структурные особенности поэмы, сделать выводы об особенностях поэмы «Мцыри» как романтического произведения;
- развивающие: научить детей проникать в образ героя, постигать особенности авторской позиции в романе.
- воспитательные: воспитание чувства собственного достоинства, любви к родине, свободе и независимости.
6. Оборудование: текст поэмы «Мцыри», демонстрационный материал с иллюстрациями к поэме, виды горного пейзажа картин М.Ю.Лермонтова, портрет М.Ю.Лермонтова.
План урока
Орг.момент
Вступительное слово учителя
Беседа с классом
Слово учителя
Заключительное слово учителя
Объяснение домашнего задания
Ход урока
Этапы, время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I.Орг.момент (3мин.)
приветствие
проверка рабочих мест
Постановка основного вопроса
Здравствуйте, ребята!
Проверка присутствующих на занятии, текстов, оборудования.
На прошлом уроке мы с вами писали тест по «Капитанской дочке». (Озвучиваю оценки)
Мы с вами уже читали поэму « Мцыри», и вы даже учили отрывок наизусть. Сегодня на уроке мы разберем композицию поэмы и роль описаний природы.
«Могучий дух, огненная душа, сосредоточенное чувство».
В.Г.Белинский
.
Дети здороваются, и помогают учителю в проверке посещаемости.
II.Вступительное слово учителя (5- мин.)
Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри» прочитана.
Страстная, написанная как бы на одном дыхании, она, надеюсь вам понравилась. В центре поэмы – образ юноши, поставленного жизнью в необычные условия. В своей исповеди перед смертью он скажет монаху: «Ты хочешь знать, что делал я на воле? Жил»
III.Беседа с классом. (10-20мин.)
Давайте вспомним текст поэмы.
- Какова тема поэмы «Мцыри»? (Тема «Мцыри» изображение сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущих условий жизни и решающий ценой риска для собственной жизни вырваться на волю в тот самый момент, когда это было всего опасней:
И в час ночной, ужасный час,
Когда гроза пугала вас,
Когда, столпясь при алтаре,
Вы ниц лежали на земле,
Я убежал.
- Какова идея произведения? (Идея – лучше 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее заключение в стенах монастыря, где человек не живёт полноправно, а существует. Для героя смерть лучше, чем жизнь в монастыре.)
- Каков сюжет поэмы? (Сюжет прост: история короткой жизни Мцыри, рассказ о его неудавшейся попытке бежать из монастыря. Жизнь Мцыри бедна внешними событиями; мы узнаём лишь, что герой никогда не испытал счастья, с детства попал в плен, перенёс тяжёлую болезнь и оказался одиноким в чужом краю и среди чужих ему людей, монахов. Юноша делает попытку узнать, зачем живёт человек, для чего он создан. Бегство из монастыря и трёхдневное скитание знакомят Мцыри с жизнью, убеждают его в бессмысленности монастырского житья, приносят ощущения радости жизни, но не приводят к желанной цели – вернуть родину и свободу. Не найдя пути в родную страну, Мцыри вновь попадает в монастырь. Смерть его неизбежна; в предсмертной исповеди он рассказывает монаху обо всём, что успел увидеть и пережить за «три блаженных дня».
Посмотрите ещё раз текст поэмы и определите, как она построена.
- Что даёт для понимания характера героя 2-ая глава?
- Почему, по-вашему, повествование в следующих главах передано герою?
- Что мы можем сказать о композиции произведения в целом?
Композиция состоит из вступления, краткого рассказа автора о жизни Мцыри и исповеди героя, причём порядок при изложении событий изменён.
- Что составляет сюжет поэмы?
Сюжет поэмы составляет не внешние факты жизни Мцыри, а его переживания.
- Как показаны события в поэме?
Все события трёхдневных скитаний Мцыри показаны через его восприятие.
- Что позволяют увидеть особенности сюжета и композиции?
Особенности сюжета и композиции позволяют сосредоточить всё внимание читателя на характере центрального героя.
Поговорим о поэме как о романтическом произведении и выявим для себя её особенности.
- Где происходят действия поэмы? (На Кавказе, среди вольной и мощной кавказской природы, родственной душе героя. Но герой томится в монастыре. Рассказ подтверждается показом демонстрационногоматериала с изображением пейзажа Кавказа.)
- Очень важны в поэме картины пейзажа, упоминание о ветре, буре, птицах, зверях. Какова роль картин природы в произведении? ( картины пейзажа родственны герою, и зов свободы оказывается непреодолимым, как зов природы – песню о любви ему поёт рыбка, «как брат» он готов обняться с бурей, «как зверь» он чужд людей. И напротив, природа враждебна и чужда монахам из монастыря. Мцыри убегает «в час ночной, ужасный час, Когда гроза пугала вас, Когда, столпясь при алтаре, Вы ниц лежали на земле»)
Ученики отвечают на вопросы
IV.Слово учителя (3мин.)
Сюжет поэмы кажется привычным для романтизма – герой, искатель свободы, бежит из мира неволи. Мы встречаемся с такой ситуацией в «Кавказском пленнике» и «Цыганах» А.С.Пушкина. Но в поэме Лермонтова есть поворот, кардинально изменяющий традиционную ситуацию. Пушкинские герои рвут связи со своим привычным миром, а лермонтовский герой бежит из чужого, насильно навязанного ему мира в мир родной, естественный.. Исповедь героя занимает почти всё текстовое пространство поэмы и обращена к определённому персонажу – монаху, которого Мцыри называет сначала отчуждённо-враждебно «старик», а затем по-христиански – «отец». Мы не слышим в поэме точки зрения автора, старый монах молча выслушивает исповедь юноши, всё происходящее мы видим глазами героя, что характерно для романтизма.
V. Заключительное слово учителя (3 мин.)
В целом и форма изложения (поэма-исповедь), и экзотическая обстановка, и характер героя, и отсутствие авторской точки зрения, лирически приподнятый язык поэмы – всё это свидетельствует о следовании Лермонтовым чисто романтическим традициям.
- Давайте подведем маленький итог.
Выставление оценок за работу на уроке.
Итог подводят ученики
VI. Объяснение домашнего задания. (1мин.)
Ученики записывают задание в дневники
15