Демина И.А. Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета.

Министерство образования и науки Самарской области
(ГОУ СИПКРО)
Зачётная работа
по курсам повышения квалификации
«ФГОС ООШ»

План – конспект урока изобразительного искусства
во 6 классе на тему
«Цвет как средство выражения.
Тёплые и холодные цвета. »Выполнила
учитель изобразительного искусства
МБОУ СОШ № 36 г.о. Самара
Демина Ирина Александровна
Самара 2015
Конспект урока изобразительного искусства во 6 классе
Тема: Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета.
Цель: Развивать представления детей о теплых и холодных тонах.
Задачи:
Определять доминирующий цвет в отдельных составных цветах, а также в различных композиционных сочетаниях.
Закреплять знания детей о художественных инструментах и материалах (палитра, гуашь). Упражнять в получении цветов теплых и холодных оттенков.
Формировать образные представления детей через взаимосвязь музыки, поэзии, живописи.
базовый уровень
Знать основные приёмы работы красками и уметь применять их на практике
Продолжитьизучение свойств тёплых и холодных цветов.
Выполнить задания на закрепление изученного материала профильный уровень
Получить представление о взаимодействии тёплых и холодных цветов на практике
Выполнить задание на закрепление изученного материала в альбоме « Угасающий вечерний костёр»
конкурсный уровень
Самостоятельно найти решения различных изобразительных задач
Дополнить рисунок композиционными элементами
Этапы урока Характеристика учебных действий Формирование УУД
действия учителя действия учеников I. Орг. момент
Задача:
Создание эмоционально – положительного настроя
( 2 мин.) Приветствие. Включение учащихся в режим работы
Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос:
-Ребята , что нового вы узнали на прошлом уроке?
Учитель демонстрирует презентацию картин художников и слайды по цветоведению.
Постановка целей и задач урока, составление плана занятия Ответы детей
-познакомились с понятиями теплые и холодные цвета. Узнали об особенностях теплого и холодного цвета, о том, что у каждого цвета есть свое настроение, познакомились с разнообразием теплых и холодных цветов.
Познакомились с картинами Клод Моне, И. Остроухова, Куинджи, Сезанна Регулятивные учебные действия
Целеполагание как постановка учебных задач
II. Проверка домашнего задания
Задача: Проверить знания и умения по пройденной теме
( 3 мин.) Для того чтобы расширить представление детей о возможностях цвета, было предложено выполнить домашнее задание: подобрать стихотворение или загадку о любом цвете. Учитель проверяет выполнение домашнего задания, предложив зачитать подготовленные стихотворения или загадки. Дети внимательно слушают одноклассников и отгадывают загадки, поясняя свой ответ Регулятивные учебные действия
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
III.
Создание проблемной ситуации.
Актуализация знаний.
(4 мин.) Учитель записывает тему урока, рассказывает детям сказку о двух подружках, и предлагает ответить на вопросы.
— Дети, закройте глаза, представьте себе, что вы
в волшебной Разноцветной Стране. В ней живут две девочки-подружки: девочка Снегурочка и девочка Весна. Каждый год они встречаются, когда на смену холодной зиме приходит нежная и теплая весна. На память людям о своей дружбе девочки составляют ковер из цветов. Среди множества красок у каждой из них есть одна самая любимая и самая волшебная. С помощью этих красок они могут любой цвет превратить либо в холодный, либо в теплый. Чтобы краски превратились в холодные, девочка Снегурочка опускает в них маленькую синюю льдинку. Девочка Весна, наоборот, зажигая краски лучом солнечного желтого цвета, превращает их в теплые, поэтому теплые цвета всегда связывают с солнцем и называют солнечными (учитель демонстрирует пособия)
Однажды подружки подошли к знакомому художнику и попросили его нарисовать одну картину в холодных цветах, а другую в тёплых… (учитель демонстрирует слайды)
1. – Попробуйте описать, какая картина могла получиться у художника в тёплых цветах, а какая – в холодных?
2. – Как вы думаете, понравились ли подружкам картины? Почему?
3. – Стоит ли совсем разлучать тёплые и холодные цвета? Почему? 1. Описывают картины.
2. – Нет, не понравились, потому что на одной картине всё было бы в голубых, зелёных и синих тонах и выглядело грустным и невесёлым, а на другой – всё было бы жгучим оранжевым, жёлтым и красным и не хватало прохлады.
3. – Совсем разлучать холодные и теплые цвета нельзя, они дополняют друг друга. Познавательные действия
Делать выводы, оперируя с предметами и их образами. Небольшой пересказ простого текста.
Простой план.
IV Формулирование проблемы.
( 1 мин) – Вы уже поняли, что холодные и тёплые цвета дополняют друг друга. Какой у вас возникает по поводу этого вопрос?
Как тёплые и холодные цвета дополняют друг друга?
Регулятивные действия Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
( 5 мин) 1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 20-23 учебника.
(Гуашь. Как работать кистью) – Рассмотрите страницу и скажите, какими материалами мы будем сегодня пользоваться?
– Найдите в тексте правила работы с красками .Дети рассматривают страницу, отвечают
–красками;
Читают правила. Регулятивные действия Работать по предложенному плану, использовать учебник.
Коммуникативные действия
1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу.
2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты.
3. Договариваться о правилах общения
Личностные результаты
1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.
2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.
3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.
4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.
Регулятивные учебные действия
Соотношение своих действий с планируемыми результатами
Личностные учебные действия. Самооценка.
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Коммуникативные
учебные действия
Умение задавать вопрос и выражать мысли
2. Учитель предлагает посмотреть на на следующие слайды и
ответить на вопросы по содержанию урока.
– Какой квадратик на схеме 1 вам кажется ближе: окрашенный холодным или тёплым цветом?
– Рассмотрите рис. а, б, в на схеме 2 и определите, на каком фоне лучше всего виден цветок?

Физкультминутка
2. Дети рассматривают схемы, отвечают
(возможные варианты ответов):
– Квадратики, окрашенные тёплыми цветами, кажутся ближе.
– Лучше всего цветок виден на синем фоне. VI. Выражение решения проблемы.
( 1 мин)
Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него. – Тёплые цвета, расположенные рядом с холодными, кажутся ближе; привлекают внимание, лучше видны. VII. Применение знаний (продуктивные задания).
(20 мин) Вопрос Учителя
-Подумайте, где в природе встречается борьба теплых и холодных цветов?
Учитель делит класс по группам и предлагает выполнить задания разного уровня
Базовый в рабочей тетради для 2 класса стр 35 « Жар- птица»
Профильный : в альбоме красками « Угасающий вечерний костёр»
Конкурсный : дополнить « Угасающий вечерний костёр» композиционными элементами Ответы детей
- осенняя листва на фоне холодного голубого неба.
-море с золотыми рыбами
-костёр ночью
Выполняют по группам задания различного уровня
Под музыку П. И. Чайковского
« Танец феи» VIII. Итог урока. Рефлексия.
( 2 мин) Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.
Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные кружочки (красный – я молодец, зелёный – мне нужно ещё поработать, синий – сегодня не мой день и т.д.)
Выполняют. IX. Домашнее задание.
( 2 мин.) 1. Придумать продолжение сказки про Девочку Снегурочку и Девочку Весну.
2. Принести гуашевые краски, альбом, кисточки, клеёнку, тряпочку, палитру Записывают.