Технологическая карта урока. А.А.Фет «Весенний дождь».

Технологическая карта урока
Предмет: литература.
УМК: под ред. В.Я.Коровиной.
Класс: 5.
Буторина Татьяна Сергеевна, учитель первой квалификационной категории
МБОУ «Гимназия № 152»
Тема Стихотворение А.А.Фета «Весенний дождь».
Цель урока: Обучение первичному анализу поэтического текста.
Задачи урока.
Обучающие:
знакомство учащихся с лирикой А.А. Фета;
формирование навыков анализа поэтического произведения в единстве его содержательной и художественной сторон;
развитие навыков художественного чтения.
Развивающие:
развитие познавательного интереса, творческих способностей детей;
формирование духовных потребностей учащихся, литературных и музыкальных вкусов через организацию творческой учебной деятельности.
Воспитывающие:
создание положительной мотивации к процессу овладения художественным словом;
умение видеть необычное в обычном.
воспитание способности к сопереживанию, к пониманию душевного состояния другого человека через музыкальные и литературные образы.
Планируемые результаты
Предметные:
определяют изобразительно-выразительные средства языка;
отрабатывают схему чтения «настроения» текста;
углубляют навыки первичного анализа стихотворного текста (лирического произведения).
Личностные:
уважительно относятся к иному мнению;
выбирают дальнейший образовательный маршрут.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулируют проблему и цели урока, находят выход из проблемной ситуации;
анализируют, сравнивают, синтезируют, конкретизируют фактический материал, получают из него новую информацию.
определяют степень успешности своей работы.
Познавательные УУД:
ищут и выделяют необходимую информацию, умеют пользоваться разными видами чтения и аудирования, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;
формулируют проблему, создают способы ее решения.
Коммуникативные УУД:
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Ресурсы:
- основные,
- дополнительные Презентация, мультимедийный проектор
Организация пространства Работа в командах
Основные понятия Кластер, фишбоун, литературный образ, эпитеты, метафора, олицетворение
Педагогические технологии: Технология критического мышления
Тип урока: Изучение нового материала с использованием приемов технологии развития критического мышления.
Вид урока: Урок «открытия» нового знания.
Этапы урока прописываются в соответствии с технологией и типом урока Деятельность учителя Деятельность ученика Обучающие и развивающие задания (учебник, предметный материал) УУД Диагностирующие и стимулирующие вопросы, предложения
Мотивация
Цель – включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
1 минута 1.Загадывает загадку о дожде.
Серебристый занавес
С неба вдруг спустился.
Серебристый занавес
Каплями пролился.
Уронила занавес
Тучка, представляешь?
Что это за занавес?
Может, угадаешь?
2.Просит выдвинуть предположение о теме и цели предстоящего урока.
Отгадывают загадку.
Ответ: дождь.
Выдвигают предположения о теме урока.
Ответ:
Тема - дождь в художественном произведении.
Цель – проанализировать, как создается образ дождя.
Цель
.
Слайд «Загадка».
Запись в тетрадь темы и цели урока. Личностные:
выработка внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Познавательные:
выделение существенной информацию из текста загадки.
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи, планирование.
Коммуникативные:
формирование
речевых высказываний. Как вы думаете, почему урок литературы мы начинаем с этой загадки?
Какая стоит перед нами цель?
Актуализация
Цель – готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
4 минуты Организует беседу, выявляющую представления учащихся о дожде. Слушают вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют кластер «Дождь»: капля, зонт, грусть, лужи.
Кластер на доске и в тетради.
4254545021500 Познавательные: систематизация информации до знакомства с основным источником (текстом) в виде кластера.
Регулятивные:
самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные:
установка устныхвысказываний.
Я хочу пригласить вас в увлекательное путешествие по стране дождя. Произнесите слово дождь. С какими представлениями оно у вас связано? Какие мысли, чувства, возникают, когда вы слышите или произносите это слово? Какие ассоциации (образы, звуки, краски, запахи) вызывает у вас слово «дождь»?Пробное действие
Цель – выявление и фиксация места и причины затруднения
5 минут Ставит цель заслушивания фрагмента произведения Антонио Вивальди «Дождь» («Времена года» – Зима).
Подводит итог беседы. Слушают музыку А.Вивальди.
Ответы:
- Мы услышали весенний дождь - долгожданный дождь, возвещающий начало весны и символизирующий развитие нового жизненного этапа.
Вносят дополнения в грозди кластера: трава, песня, радуга, весна, тепло.
- Весенний дождь может быть темой стихотворения.
Кластер в тетради.
-42545-381000
Регулятивные:
осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.
Познавательные:
создание структуры взаимосвязей смысловых единиц, выделение объекта с точки зрения целого и частей.
Коммуникативные:
устанавливают и сравнивают разные точки зрения.
Во время прослушивания попытайтесь почувствовать, настроению какого времени года созвучен фрагмент? Подумайте, каким композитор представлял себе дождь, когда писал музыку.
Ваши первые впечатления. Можем мы что-то добавить в наш кластер?
Как музыка Вивальди может быть связана с нашим уроком литературы?
Построение плана выхода из затруднения/формирование нового знания
Цель – постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
8 минут
Читает стихотворение А.А.Фета «Весенний дождь».
Создаёт проблемную ситуацию. Прослушивают стихотворение известного нам поэта 19 века А.А.Фета «Весенний дождь».
Ответ:
О природе, о дожде, хотя прямо слово «дождь» ни разу не прозвучало в стихотворении.
18618202730500
Ответ:
Фет иначе, чем мы воспринимает дождь, потому что он поэт, чтобы выразить свое восприятие, автор использует средства языковой выразительности. Распечатанное приложение с заготовкой «Фишбоун» Познавательные: выдвижение гипотезы и ее обоснование.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные:
аргументируют свою точку зрения. О чём это стихотворение?
Понравилось вам изображение весеннего дождя А.А.Фетом?
Отразите изображение весеннего дождя А.А.Фетом, используя диаграмму Ишикавы (приём «фишбоун»).
Зафиксируйте проблему в голове «рыбьего скелета»:
Каким рисует Фет дождь?
Реализация плана/использование нового знания
Цель - помочь в определении границ применимости нового знания.
5 минут
Организует учащихся по исследованию незнакомых слов. Работают с текстом стихотворения по учебнику.
Находят в тексте и объясняют незнакомые слова.
Словарная работа.
Блещет – ярко светится, сверкает.
Трепещет – колеблется, дрожит, испытывает сильное волнение.
Завеса – 1) (устаревшее) большая занавеска;
(переносное) то, что скрывает, закрывает собой что-нибудь.
Ответ:
Занавес — тканевая завеса для закрытия чего-либо. Слайд «Словарная работа». Личностные:
осваивание новых видов деятельности.
Познавательные:
Регулятивные:
строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
Коммуникативные:
используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Какие слова были непонятны, незнакомы?
Вспомните, какой синоним слову «завеса» прозвучал в загадке о дожде?
Самостоятельная работа с самопроверкой
Цель – интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
12 минут
Организует работу по группам. Работают по группам.
1-я группа
анализирует художественные особенности произведения, находят тропы, заполняют тематическую таблицу.
2-я группа
Определяют количество частей в композиции стихотворения и заполняют тематическую таблицу.
3-я группа
Создают коллективную картину-иллюстрацию к стихотворению А.А.Фета «Весенний дождь».
1-я группа -распечатанное приложение «Средства выразительности»; таблица.
Средство выразительности Пример
2-я группа – таблица «Образы стихотворения».
Зрительные образы краски звуки запахи Личностные:
участие в творческом, созидательном процессе.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение.
Регулятивные:
моделирование,
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Коммуникативные:
устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают.
Включение в систему знаний
Цель – включение нового способа действий в систему знаний и повторение.
5 минут
Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение. Выступают с результатами своей работы.
Заполняют фишбоун.
Ответы:
художественные особенности произведения - зрительные образы, краски, звуки, запахи;
языковые средства: метафора, эпитеты, сравнение, олицетворение.
Дождь Фета – это весенний дождь, тёплый и праздничный. Слайд «Фишбоун» (заполненный)
-7048556578500 Личностные:
осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества.
Познавательные:
умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Регулятивные:
сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном.
Коммуникативные:
описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. Построим «фишбоун» в ответ на вопрос:
Каким рисует Фет дождь?
На верхних «косточках» скелета расположите художественные особенности произведения, на нижних –названия языковых средств, используемых поэтом.
Запишите вывод в хвосте «фишбоуна»:
«Дождь Фета – это…»
Физминутка.
Цель – снятие общего утомления, обеспечение эмоционального подъём учащихся.
2 минуты Организует физминутку
«Имитация дождя».
1.Встаньте прямо, поставьте ноги вместе.
2.Поднимите руки на уровне груди, соедините ладони вместе и потрите ими друг о друга.
3. Выполните щелчки с помощью среднего пальца и ладони.
4.Постучите ладонями по коленям.
5. По команде подпрыгните (все одновременно). Выполняют физминутку. Познавательные:
выражают структуру задачи различными средствами.
Коммуникативные:
проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Рефлексия
Цель – соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
2 минуты
Напоминает о правилах выполнения структуры «Лист самооценки», делает обобщение. Дети заполняют таблицу «Лист самооценки» (соединяют линией местоимение «Я» с нужными высказываниями):
Я:
Узнал что-то новое – научился,
расстроился - получил радость,
удивился – ничего не понял,
-292108953500«Лист самооценки»
Личностные:
способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные:
структурирование знания.
Регулятивные:
волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
Коммуникативные:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Подводя итог, мы
выполним обобщение
результатов нашегоурока и установим
учебные задачи на следующий урок.
Домашнее задание, пожелание
1 минута Учитель объясняет домашнее задание Дифференцированное задание – мальчикам и девочкам: написать сочинение-миниатюру.
РАФТ
Задание для мальчиков.
1.Роль: Дождь.
2.Аудитория: сад.
3.Форма: монолог.
4.Тема: весна.
Задание для девочек.
1.Роль: Капля.
2.Аудитория: для себя.
3.Форма: монолог.
4.Тема: Дождь. Приложение 1 (а)
512445595630
Приложение 1 (б)
512445-36195
Приложение 2 (а)
449580833755
Приложение 2 (б)
512445675005
Приложение 3
1-я группа
Таблица «Средства выразительности».
Средство выразительности метафора эпитет сравнение олицетворение
Пример 2-я группа
Таблица «Образы стихотворения».
Зрительные образы краски звуки запахи
5124453373120