Рабочая программа по литературному чтению за ступень

Приложение №2к основной образовательной
программе начального общего образования
МКОУ АГО «Ключевская ООШ»
Рабочая программа
На 2015-16 учебный год
Наименование предмета: Литературное чтение УМК «Школа России»
Класс(специфика):1-4класс
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 - 4 классов разработана с учетом следующих нормативных документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012г
ФГОС начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; приказ Министерства образования и науки РФ № 1241 от 26. 11. 2010г. «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373); приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011г.
№ 2357.
Фундаментальное ядро содержания начального общего образования.
Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН-2.4.2.2821-10, введенные в действие постановлением Главного государственного санитарного врача российской Федерации от 29.12.2010 № 189.
Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
Устав МКОУ АГО « Ключевская ООШ».
Учебный план МКОУ АГО «Ключевская ООШ».
Положение о рабочей программе, разработанное в ОУ.
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класса разработана на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкий и др. «Литературное чтение 1-4 классы»
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
- Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
- формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
- формирование умений составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
- формирование читательской компетентности, помогающей младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Общая характеристика учебного предмета, курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Курс рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение курса решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному дальнейшему обучению в школе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (чтение) – 90 ч 1 класс
№
урока Тема Планируемые результаты Деятельность учащихся
Предметные Метапредметные Личностные П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы Й П Е Р И О Д
1 «Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке. Обучающийся научится
- отличить устную и письменную речь;
- отличить буквы и звуки;
выделять из короткого текста предложения;
- оформлять предложение в устной речи;
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог;
- определять ударный
слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных;
- отличать буквы от звуков;
- обозначать гласные звуки буквами;
Обучающийся получит
возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
Коммуникативные УУД:
- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.
Различать звуки родной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву
2 Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. 3 Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. 4 Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных. 5 - 6 Ударение. Семья.
Взаимоотношения в
дружной семье.
7 Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей. 8 Звуки в словах. Природа родного края. 9 Слог-слияния. Правила безопасного поведения в быту. 10
Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки. 11 Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. 12 Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь. ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
наблюдать за позиционным изменением согласных звуков. 13 - 14
Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями. 15 Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика. 16 Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
17 - 18 Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ буквы делить звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и
после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;
-определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и«Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и
Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционнымпризнакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.
Воспроизводить алфавит.
19 -20 Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. 21 Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. 22 - 23 Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.
24 -25 Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях. Обучающийся получит возможность научиться:
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов. учебника (под руководством учителя)
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Читать орфоэпически правильно.
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои
наблюдения, переживания
26 Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями. 27 Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. 28 -29 Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.
30 Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей. 31 Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России. 32 Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия. 33 -34 Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.
35 Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей. 36 Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». 37 -38 Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п 39 Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. В библиотеке. 40 Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут 41
42 Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. 43 Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя. 44 Гласные буквы Я, я. Маяк. 45 Гласные буквы Я, я. Растения сада. 46 -47 Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь. 48 Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. 49 -50 Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. 51 -52 Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.
53 Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем. 54 Буква ь – показатель мягкости
предшествующего согласного. Досуг детей. 55 Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать. 56 Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помошники человека. 57 Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. 58 Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. 59 Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. 60 Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про природные явления. 61 Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить. 62 Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. 63
64 Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. 65 Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Игра в слова. 66 Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».
67 Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей. 68 Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час. 69 Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей. 70 Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать. 71
72 Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.
73 Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». 74-75 Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи. 76 Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет… 77
78 Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде. 79 Русский алфавит. ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
80 - 81 Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить».
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и Восстанавливать алфавитный порядок
слов.
Анализировать 82 Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский«Наше отечество». Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине. - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы сзаданнымэталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться вучебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно общности языка.Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержаниюпоступков.5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя. текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросыпо прочитанному
тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;
определять основную мысль прочитанного
произведения.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение. 83 - 84 История славянской азбуки. Работа над познавательным текстом. В. Крупин«Первоучители славянские». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. 85 - 86 В. Крупин«Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. 87
А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг 88 Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. 89
К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. 90 К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 1кл.
Литературное чтение
№
п/п Тема урока Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся Материально-техническое
и информационно-техническое обеспечение
Предметные результаты Метапредметные Личностные результаты 1 Вводный урок 1ч
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Стр.3-4 Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».
Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица
Жили – были буквы (6 ч)
2 В.Данько «Загадочные буквы».
И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».
Стр.5-10 Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.
Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ
3 С.Чёрный «Живая азбука»
Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»
Стр.11-13 Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы
4 Г.Сапгир «Про медведя»
М.Бородицкая «Разговор с пчелой»
И.Гамазкова «Кто как кричит?»
Стр.14-17 Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Стихотворение, произведение, звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы
5 И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»
С.Маршак «Автобус №26»
Стр.18-21 Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Целостный, социально ориентированный взгляд на мир it единстве и раз нообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам - Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения,
6 Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»
Стр.22-27 Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука
7 Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»
Стр.28 Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)
8 Русская народная сказка «Теремок»
Стр.30-37
Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Социальная компетентность как готовность Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок,
4 четверть (32ч) 9 Русская народная сказка «Рукавичка»
Стр.38-41 Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки
10 Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.
Стр.42-46 Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог
11 Рифмы Матушки Гусыни.
Король Пипин.
Дом, который построил Джек.
Стр.47-51 Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Небылицы, небывальщина, перевертыши, заглавие
12 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Русская народная сказка «Петух и собака»
Стр.52-57 Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Осознание своей этнической принадлежности, самооценка Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка
13 К.Ушинский «Гусь и Журавль»
Л.Толстой «Зайцы и лягушки».
Стр.58-59 Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка
14 Урок обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.
Оценка своих достижений. Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка
Апрель, апрель! Звенит капель… (6 ч)
15 А.Майков «Ласточка примчалась…»
А.Блещеев «Травка зеленеет..»
Стр.64-65 Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма
16 А.Майков «Весна»
Т Белозёров «Подснежники»
Стр.66 Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма
17 С.Маршак «Апрель»
И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».
Стр.67-68 Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства 18 Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»
Стр.69-71 Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Прозаическая и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключённые в стихах
19 Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.
Стр.73-77 Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно чтать. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи
20 Обобщение по теме.
Проект «Составляем сборник загадок»
Оценка своих достижений. Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно чтать. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание И в шутку и всерьёз (7 ч)
21 И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».
Я.Тайц «Волк»
Стр.5-7 Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений.
Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения
Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой шутке есть доля правды...»
22 Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова
«Саша-дразнилка»
Стр.8-11 Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества Рассказ, «В каждой шутке есть доля правды...», качества характера
23 К.Чуковский Федотка»
О.Дриз «Привет»
Стр.12-13 Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения
24 О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
Стр.14-16 Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про- Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») Скороговорка, пословицы
25 К.Чуковский «Телефон»
Стр.17-21 Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость 26 М.Пляцковский «Помощник».
Стр.22-23
Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про- Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») 27 Из старинных книг. К.Ушинский
«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».
Обобщающий рок. Оценка своих достижений.
Стр.24-28 Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Вежливые слова
Я и мои друзья (7 ч)
28 Ю.Ермолаев «Лучший друг»
Е.Благинина «Подарок»
Стр.31-33 Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы
29 В.Орлов «Кто первый?»
С.Михалков «Бараны»
Р.Сеф «Совет»
Стр.34-37 Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость 30 И.Пивоварова «Вежливый ослик»
В.Берестов «В магазине игрушек»
В Орлов «Если дружбой…»
Стр.38-40 Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость 31 Я.Аким «Моя родня»
Стр.41 Знания: познакомятся с произведениями Я Акима, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Вежливые слова, этикет, ирония
32 С.Маршак «Хороший день»
По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»
Ю.Энтин «Про дружбу»
Стр.43-49 Знания: познакомятся с произведениями , С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения
33 Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».
Разноцветные страницы.
Стр.50-53 Знания: познакомятся с произведениями Тихомировой, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки 34 Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс - дружная семья»
Стр. 54 Знания:, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и роле$ в совместной деятельности Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость О братьях наших меньших (6 ч)
35 С.Михалков «Трезор»
Р.Сеф «Кто любит собак…»
Стр.57-59 Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения 36 В.Осеева «Собака яростно лаяла»
И.Токмакова «Купите собаку»
Стр.60-64 Знания: познакомятся с произведениями Осеевой и Токмаковой, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость 37 М Пляцковский «Цап Царыпыч»
Г.Сапгир «Кошка»
В.Берестов «Лягушата»
Стр.65-69 Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание 38 В.Лунин «Никого не обижай»
С.Михалков «Важный совет»
Д.Хармс «Храбрый ёж»
Стр.70-72 Знания: познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способом решения задач, осознанно Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое 39 Н.Сладков «Лисица и ёж»
Из старинных книг.
С.Аскаков «Гнездо»
Стр.73-75 Знания: познакомятся с произведениями Н. Сладкова, С.Аксакова
научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание 40 Обобщающий урок. Разноцветные страницы.
Оценка своих достижений.
Стр.76-78
Знания: повторить изученный материал
научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание Тематическое планирование 2класс
№ п/п Дата Тема урока
Тип урока Решаемые проблемы Планируемые результаты
Понятия Предметные
результаты УУД Личностные результаты
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1 Введение. Знакомство с учебником. Урок введения в новую тему Как работать с новым учебником? Условные обозначения, содержание, раздел лексическая работа Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»
Самое великое чудо на свете ( 4 ч)
2. Игра «Крестики – нолики». Урок-игра
Как найти нужное произведение? Название учебника, авторы учебника, раздел лексическая работа Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: соотносить иллюстрации и текст
К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
3. Самое великое чудо на свете. Комбини-рованный урок Можно ли прочитать все книги? Части учебника, правила обращения с учебником лексическая работа Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы. Р: Умение сохранять заданную цель
П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом
К: представлять книгу и её героев Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности
4. Библиотеки. Урок-экскурсия
Что такое библиотеки и для чего они нужны? Библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, домашняя библиотека лексическая работа Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу
П: находить нужную информацию в библиотеке
К: работа с тематическим каталогом в библиотеке Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
5. Книги. Урок-экскурсия Когда появились книги? Правила обращения с книгами, история развития книги, береста, берестяные грамоты, летопись, свиток, пергамент Получат представление о старинных и современных книгах Р: Умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого
П: находить необходимую информацию по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе
К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России
Устное народное творчество ( 15 ч )
6. Устное народное творчество. Урок изучения нового материала
Что такое устное народное творчество? Устное народное творчество лексическая работа Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству Р: Умение контролировать свою деятельность по результату
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
7. Русские народные песни. Комбинированный урок Какие существуют жанры в литературе? Малые фольклорные жанры, рифма, образ лексическая работа Познакомятся с малым фольклорным жанром –пеней, научаться понимать образ деревьев в них Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
П: поиск и выделение необходимой информации
К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
8. Русские народные потешки и прибаутки. Урок изучения нового материала Какое различие между потешкой и прибауткой? Потешки, прибаутки лексическая работа, приговорка Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки Р: адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней
П: применение метода информационного поиска
К: владение вербальными и невербальными средствами общения Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим
9. Скороговорки, считалки и небылицы. Комбинированный материал Какую роль играло устное народное творчество в жизни детей? Скороговорки, считалки, небылицы, лексическая работа Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления
П: выбор наиболее эффективного способа решения задач
К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
10. Загадки, пословицы, поговорки. Комбинированный урок Как отражается быт и уклад жизни в творчестве народа? Загадка, пословица, поговорка лексическая работа Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий
П: сравнение и сопоставление различных текстов
К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
11. Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…» Урок-сказка Для чего люди сочиняют сказки? Народная сказка, главная мысль сказки, виды сказок: волшебные, бытовые,
о животных лексическая работа Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса
П: распознавание особенностей построения фольклорных форм
К: ориентация на партнёра по общению Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
12. Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Комбинированный урок «Сказка - ложь, да в ней намёк…» стремление заботиться об окружающих Слова, несущие основное содержание и смысл произведения лексическая работа сказка о животных Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса
П: чтение по ролям текстов
К: умение слушать собеседника Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей
13. Сказка «У страха глаза велики». Урок закрепле-ния и системати-зации знаний «Сказка -ложь, да в ней намёк…» Последовательность событий, план, опорные слова лексическая работа сказка о животных Совершенствование умения делить текст на части, умение характеризовать героев сказки Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней
П: передача содержания прочитанного или прослушанного
К: понимание возможности различных позиций и точек зрения Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости
14. Сказка «Лиса и
тетерев». Комбинированный урок
«Сказка -ложь, да в ней намёк…» Лексическая работа, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог сказка о животных Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче
П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую
К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение
15. Сказка «Лиса и журавль». Комбинированный урок «Сказка- ложь, да в ней намёк…» Лексическая работа выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог, сказка о животных Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя Формирование мотивов достижения и социального признания
16. Сказка «Каша из топора». Урок-проект «Сказка -ложь, да в ней намёк…» Лексическая работа, бытовая сказка, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану Р: преодоление импульсивности и непроизвольности
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: координация разных точек зрения Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека
17. Сказка «Гуси-лебеди». Комбинированный урок «Сказка- ложь, да в ней намёк…» Лексическая работа, волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: Использовать речь для регуляции своего действия Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
18. Сказка «Гуси-лебеди». Урок закрепле-ния и системати-зации знаний «Сказка -ложь, да в ней намёк…» Лексическая работ волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль а Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей
П: умение структурировать знания
К: составлять по рисунку диалог и монолог
Формирование Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
19. Викторина по сказкам. Урок-викторина Чем сказка отличается от других литературных произведений? Лексическая работа Научатся используя основные признаки сказки выделять её из других жанров Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Формулировать собственное мнение и позицию Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой
20. КВН «Обожаемые сказки».
Тест № 1. (Устное народное творчество) Урок-КВН Хорошо ли я знаю сказки? Лексическая работа, использование ранее изученных терминов Попробуют проявить свои знания, и творческие способности в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей Р: формирование основ оптимистического восприятия мира
П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе
Люблю природу русскую. Осень ( 8 ч)
21. Люблю природу русскую. Осень. Урок изучения нового материала Новый жанр литературных произведений лексическая работа, интонации поэтические произведения, настроение автора Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
22. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Урок изучения нового материала Что такое лирическое произведение? лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения
23. К. Бальмонт «Поспевает брусника…»
А. Плещеев «Осень наступила…» Урок изучения нового материала Как разные авторы представляют осень? лексическая работа олицетворение, метафора, эпитет, рифма Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Строить понятное для партнёра высказывание Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
24. А. Фет «Ласточки пропали…» Урок изучения нового материала Каковы особенности лирического текста? лексическая работа, звукопись, олицетворение Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности
К. Адекватно оценивать собственное поведение Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России
25. «Осенние листья» - тема для поэтов Урок изучения нового материала Образ осени в произведениях разных поэтов лексическая работа, интонация, настроение поэта, лирические выражения Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему Р: Контроль по результату и способу действий
П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей
К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

26. В. Берестов «Хитрые грибы» Урок-проект Чем отличается стихотворение от научной статьи? лексическая работа, научный текст Научатся различать прозаический и научный текст Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
27. М.Пришвин «Осеннее утро»,
И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» Комбинированный урок Как авторы передают настроение используя
словесные образы? лексическая работа, работа с ранее изученными
терминами Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации
настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
28. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
Тест № 2 . Конт-
рольно-обобщаю-щий урок Как художники слова показывают прелесть и образность художественных описаний природы лексическая работа, работа с ранее изученными терминами Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные. Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим
Русские писатели ( 14 ч )
29. А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» Урок изуче-ния нового материала Что можно узнать из названия произведения? лексическая работа, речевая разминка, сказочная поэма, сказочные чудеса Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
30. Стихи А. Пушкина. Комбинирован-ный урок «Сказка -ложь, да в ней намёк…» лексическая работа, лирические стихотворения, картины природы, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
31. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. Урок изучения нового матери-ала «Сказка -ложь, да в ней намёк…» лексическая работа, авторская (литературная) сказка средства художественной выразительности, эпитет, сравнение Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности
П: применение методов информационного поиска
К: потребность в общении Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей
32. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Комбинирован-ный урок «Сказка -ложь, да в ней намёк…» лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность
П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание
К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости
33. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Урок закрепления и система-тизации знаний «Сказка -ложь, да в ней намёк…» лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними Р: преодоление импульсивности, непроизвольности
П: выбор наиболее эффективных способов решения задач
К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
34. Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина».
Контрольная работа № 1.
(Повторение пройденного за 1 полугодие)
Конт-рольно-обобща-ющий урок «Что за прелесть, эти сказки!» лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
П: умение структурировать знания
К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России
35. И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Урок изуче-ния нового матери-ала Басня – литературный жанр лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова Научатся отличать басню от стихотворения , сказки и рассказа , соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику
36. И.Крылов «Стрекоза и Муравей». Урок -театр Каковы характерные признаки басни? лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория , крылатые слова Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
37. Л.Толстой «Старый дед и внучек». Урок изуче-ния нового матери-ала Какие произведения читали в школе Льва Толстого? лексическая работа, главная мысль текста, цитаты, авторское отношение Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
П: выбор вида чтения в зависимости от цели
К: ориентация на партнёра по общению Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
38. Л.Толстой «Филипок». Урок изуче-ния нового матери-ала Какой была школа более ста лет назад? лексическая работа, виды плана, автор, герой, выборочный пересказ Научатся составлять и анализировать различные виды плана, Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей
П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
К: умение слушать собеседника Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим
39 Л.Толстой «Филипок». Комбинирован-ный урок Какие изменения произошли в обучении детей в школе? лексическая работа виды плана, автор, герой, выборочный пересказ Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя. Р: готовность к преодолению трудностей
П: определение основной и второстепенной информации
К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
40. Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». Урок изучения нового матери-ала Почему рассказы считаются поучительными? В чём их сходство с баснями? лексическая работа, план рассказа, подробный выборочный пересказ, пересказ от первого лица Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей
П: свободное восприятие текстов художественного стиля
К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
41. Весёлые стихи. Комбинирован-ный урок Как хорошо уметь читать? лексическая работа, звукопись, рифма, выразительное чтение Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы Р: формирование основ оптимистического восприятия мира
П: постановка и формулирование проблемы
К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
42. Обобщение по разделу «Русские писатели».
Тест № 3. Конт
рольно-обобщающий урок Проверь себя и оцени свои знания лексическая работа, работа с ранее изученными терминами Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем Р: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера
К: умение договариваться, находить общее решение
Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей
О братьях наших меньших (12 ч )
43. О братьях наших меньших. Урок изуче-ния нового матери-ала О каких « братьях наших меньших» пойдёт речь в этом разделе? лексическая работа, чтение вслух, чтение про себя Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры
П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков
К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
44. Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…» Урок изуче-ния нового матери-ала Что общего у народных сказок про животных и авторских рассказов о братьях наших меньших? лексическая работа, признаки сказки в стихотворении, последовательность событий Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале
П: синтез, как составление целого из частей
К: понимание относительности оценок или подходов к выбору Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России
45. В.Берестов «Кошкин Щенок». Урок изуче-ния нового матери-ала Всегда ли пословица: «Живут как кошка с собакой» говорит о войне между этими животными? лексическая работа, выборочное чтение, вымысел и реальность в произведениях о животных Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные Р: различение способов и результата действий
П: умение восполнять недостающие компоненты до целого
К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику
46. Домашние животные. Комби-нирован-ный урок Как правильно подобрать тексты по заданной теме? лексическая работа, выборочное чтение, работа в парах Научатся правильно подбирать книги по заданной теме, выделять в загадках главные слова Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль
П: подведение под понятия, выведение следствий
К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
47. М. Пришвин «Ребята и утята» Урок изуче-ния нового матери-ала О чём пишут писатели-анималисты? лексическая работа, писатели-анималисты, природоведческие произведения Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные Р: умение планировать работу до её начала
П: установление причинно-следственных связей
К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
48. М. Пришвин «Ребята и утята» Урок закрепления и система-тизации знаний Как автор даёт понять ребятам материнские чувства утки? лексическая работа, смысловые части текста, план рассказа Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям Р: адекватность и дифференцированность самооценки
П: построение логической цепи рассуждений
К: уважение к иной точке зрения Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим
49. Е.Чарушин «Страшный рассказ» Комби-нированный урок У страха глаза велики лексическая работа, деление текста на смысловые части с использованием опорных слов Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого
П: выдвижение гипотез и их обоснование
К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
50. Е.Чарушин «Страшный рассказ» Урок закрепления и система-тизации знаний У страха глаза велики лексическая работа деление текста на смысловые части с использованием опорных слов Научаться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану Р: контроль за качеством выполняемых партнёром действий
П: умение использовать наглядные модели
К: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет. Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
51
Б. С. Житков «Храбрый утёнок» Комбинирован-ный урок Это сказка или рассказ? Лексическая работа, деление текста на смысловые части Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части. Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К: умение осознанно строить речевое высказывание Формирование мотивов достижения и социального признания
52 В. В. Бианки «Музыкант» Комбинирован-ный урок Кто музыкант в этом рассказе? Лексическая работа, выборочное чтение, пересказ текста, работа с пословицами Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану. Р: учитывать установленные правила в планировании
П: поиск и выделение необходимой информации
К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества Развитие этических чувств
53 В. В. Бианки «Сова» Комбинирован-ный урок Как человек связан с природой и зависит от неё? Лексическая работа, чтение диалога героев, пословицы и поговорки. Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать Р:различать способ и результат действия
П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения Формирование ответственности человека за сохранность природы
54 Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».
Тест № 4. Конт-рольно-обощающий урок Почему мы называем животных «меньшими братьями»? Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно
-познавательный текст. Научатся различать
сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно
-познавательного
текста. Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе
К: высказывать собственное мнение
Формирование ориентации на нравственное содержание
Из детских журналов (9 ч)
55 Из детских журналов Урок введе-ния в новую
тему Знакомы ли мы с журналами для детей? Лексическая работа - журнал, статья, информация Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи Р:принимать и сохранять учебную задачу
П: находить нужную информацию в журналах
К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов Формирование сопричастности за культуру и историю
56 Д. Хармс «Игра» Урок изуче-ния нового материала Почему стихотворение называется «Игра»? Лексическая работа: ритм, повторы, диалог,
словообразование, средства художественной выразительности Научатся придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги. Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа
П:распознавание особенностей построения стихотворения
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Умение поддерживать беседу по заданной теме
57 Д. Хармс «Вы знаете?» Урок-игра Можно ли назвать это стихотворение небылицей? Лексическая работа: словообразование, средства художественной выразительности Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: ориентация на партнёра по общению Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи
58 Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» Урок изуче-ния нового мате-риала Кому посвятили это стихотворение поэты? Лексическая работа: сравнение, подражание,
повторы. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками Формирование мотивов достижения и социального признания
59 Д. Хармс «Что это было?» Урок изуче-ния нового мате-риала Можно ли назвать это стихотворение загадкой? Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза. Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
60 Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Урок изуче-ния нового мате-риала Как согласуются название и содержание стихотворения? Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
61 Ю.Д.Владимиров «Чудаки» Урок изуче-ния нового мате-риала Кто такие чудаки? Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет Формирование внутренней позиции школьника
62 А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Урок изуче-ния нового мате-риала В чём заключалась учёность Пети? Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков
К: умение слушать и анализировать собеседника Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
63 Обобщение по разделу «Из детских журналов»
Тест № 5. Конт-рольно-обобщающий урок Какие журналы читаете? За что их любите? Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Сопоставление пословицы с произведением. Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых
П: контроль и оценка процесса в результате деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России
Люблю природу русскую! Зима. ( 9 ч)
64 Люблю природу русскую! Зима . Урок введе-ния в новую тему Что такое лирическое произведение? Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки. Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
П:определятьправиль-ность построения предложений
К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
65 Стихи о первом снеге Урок изуче-ния нового материала Какое настроение создаёт стихотворение? Лексическая работа, олицетворение, метафора,
эпитеты. Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге. Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях
П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: строить понятное для партнёра высказывая Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края
66 Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» Комби-нированный урок Почему зима названа чародейкою? Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты,
анализ, сравнение, сопоставление. Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение
П:свободное восприятия текстов художественного произведения
К: корректное оформление речевого высказывания Преобладание социального способа, оценки своих знаний
67 С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза» Урок изуче-ния нового материала Чем стихотворения напоминают сказку? Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П:определение основной и второстепенной информации
К: умение доносить до собеседника собственное высказывание Формирование чувства прекрасного
68 Сказка «Два Мороза» Комби-нированный урок Докажите, что это сказка. Лексическая работа, сказка, диалог, быль, пословицы, Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей
П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: потребность в общении Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей
69 С. В. Михалков «Новогодняя быль» Комбинированный урок Почему автор назвал свой рассказ былью? Лексическая работа, диалог, драматизация произведения Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки Р: преодоление импульсивности и непроизвольности
П: выбор вида чтения в зависимости от цели
К:строить монологическое высказывание Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её
70 А. Л. Барто «Дело было в январе …» Комбинированный урок Похоже ли это стихотворение на сказку? Лексическая работа, словесная картина, ритм и мелодика Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления
П:соотносить иллюстрацию и текс т
К: формулировать собственное мнение и позицию Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
71 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима». Тест № 6. Конт-рольно-обобщающий урок Проверь себя и оцени свои знания. Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков Р: формирование основ оптимистического восприятия мира
П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера
К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру
72 Игра «Поле чудес» Урок-игра Хорошо ли я знаю произведения о зиме? Лексическая работа Научатся работать в группах, применять полученные знания Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: постановка и формулирование проблемы
К: формулировать собственное мнение и позицию Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе
Писатели – детям ( 17 ч)
73 Писатели – детям Урок введе-ния в новую тему Каких детских писателей вы знаете? Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора Научатся понимать в чем заключается смысл произведения Р:принимать и сохранять учебную задачу
П: находить нужную информацию в произведениях
К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов Формирование сопричастности за культуру и историю
74 К. И. Чуковский «Путаница» Комби-нированный урок
Чем « Путаница» похожа на небылицу? Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора Научатся , работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: ориентация на партнёра по общению Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи
75 К. И. Чуковский «Радость» Комби-нированный урок
Можно ли назвать это произведение небылицей? Лексическая работа: определять особенности авторского текста, рифма, персонажи, герои Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: ориентация на партнёра по общению Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи
76 К. И. Чуковский «Федорино горе» Урок изуче-ния нового материала
Чем интересна сказка по содержанию? Что тебе в ней понравилось? Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками Формирование мотивов достижения и социального признания
77 К. И. Чуковский «Федорино горе» Комби-нированный урок Какой мы видим Федору в начале и в конце сказки? Лексическая работа : пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками Формирование мотивов достижения и социального признания
78 С. Я. Маршак «Кот и лодыри» Комби-нированный урок Почему автор сделал героями не только мальчиков, но и кота Лексическая работа: главная мысль произведения, соотнесение пословиц с содержанием произведения, синонимы, антонимы Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
79 С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» Изуче-ние нового материала Существует ли Страна Фантазия? Где она находится? Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение, Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Умение поддерживать беседу по заданной теме
80 С. В. Михалков «Мой щенок» Комби-нированный урок Сердилась ли на щенка девочка? Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация, Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения, Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков
К: умение слушать и анализировать собеседника Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
81 А. Л. Барто «Верёвочка» Изуче-ния нового материала Какую веселую примету весны подметила автор? Почему она озаглавила стихотворение « Веревочка» , а не « Весна»? Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа
П:распознавание особенностей построения стихотворения
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Умение поддерживать беседу по заданной теме
82 А. Л. Барто «Мы не заметили жука». «В школу» Комби-нированный урок У вас есть друзья похожие на героиню стихотворения? Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками Формирование мотивов достижения и социального признания
83 А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» Комби-нированный урок Хотите ли вы иметь такого друга, как Вовка? Лексическая работа: интонация, скороговорка, рифма, Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет Формирование внутренней позиции школьника
84 Н.Н.Носов «Затейники» Изуче-ния нового материала Кого мы называем «затейник»? Лексическая работа: олицетворение, Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа
П:распознавание особенностей построения произведения
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Умение поддерживать беседу по заданной теме
85
86 Н. Н. Носов «Живая шляпа» Комби-нированный урок Почему шляпа оказалась живой? Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,
расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей
П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: потребность в общении Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей
87
88 Н. Н. Носов «На горке»
Комби-нированный урок Почему Котька совершил такой поступок? Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками Формирование мотивов достижения и социального признания
89 Обобщение по разделу «Писатели – детям»
Тест № 7. Обобщающий урок Почему произведения этих писателей объединены в этот раздел? Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе
К: высказывать собственное мнение
Формирование ориентации на нравственное содержание
Я и мои друзья (10 ч)
90 Я и мои друзья Урок введе-ния в новую
тему Что мы понимаем под словом « дружба»? Лексическая работа: стихи, рассказы, главная мысль, интонация , темп, скороговорка Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей Р:принимать и сохранять учебную задачу
П: находить нужную информацию в произведениях
К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов Формирование сопричастности отношений в коллективе
91 Стихи о дружбе и обидах Комби-нированный урок Кто такие настоящие друзья? Лексическая работа: огорчение, недовольство, досада Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение , выделять основную мысль Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
92 Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Комби-нированный урок Почему автор назвал свой рассказ « Анна, не грусти!»? Лексическая работа: пословицы, главная мысль, план, пересказ Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план Р: учитывать установленные правила в планировании
П: поиск и выделение необходимой информации
К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества Развитие этических чувств
93 Ю. И. Ермолаев «Два пирожных» Комби-нированный урок Чему автор хочет научить читателя? Лексическая работа: главная мысль, план, пересказ, пословицы Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков
К: умение слушать и анализировать собеседника Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
94
95 В. А. Осеева «Волшебное слово»
Изуче-ние нового материала Может ли быть слово волшебным? Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ, Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
96 В. А. Осеева «Хорошее» Комби-нированный урок Какие поступки мы называем хорошими? Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа Р: учитывать установленные правила в планировании
П: поиск и выделение необходимой информации
К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества Развитие этических чувств
97
98 В. А. Осеева «Почему?»
Комби-нированный урок Что лучше говорить правду или красиво сочинить? Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
99 Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
Тест № 8. Обоб-щаю-щий урок На какого героя прочитанных произведений вы хотели бы быть похожими? Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: постановка и формулирование проблемы
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе
Люблю природу русскую! Весна (9 + 1 резерв. час)
100 Люблю природу русскую! Весна . Урок введе-ния в новую
тему Что такое лирическое произведение? Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки. Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
П:определятьправильность построения предложений
К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
101 Стихи Ф. Тютчева о весне. Комби-нированный урок Какой прием использует автор ?( олицетворение) Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты,
анализ, сравнение, сопоставление. Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения. Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение
П:свободное восприятия текстов художественного произведения
К: корректное оформление речевого высказывания Преобладание социального способа, оценки своих знаний
102 Стихи А. Плещеева о весне. Комби-нированный урок Радуется ли поэт приходу весны или нет? Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П:определение основной и второстепенной информации
К: умение доносить до собеседника собственное высказывание Формирование чувства прекрасного
103 А. А. Блок «На лугу» Комби-нированный урок Можно ли услышать песенку ручья? Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления
П:соотносить иллюстрацию и текст
К: формулировать собственное мнение и позицию Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
104 С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …» Комби-нированный урок О каком месяце идет речь? Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления
П:соотносить иллюстрацию и текст
К: формулировать собственное мнение и позицию Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
105 И. А. Бунин «Матери» Комби-нированный урок Какие чувства выразил поэт? Лексическая работа: олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика Научатся читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
106 А. Н. Плещеев «В бурю» Комби-нированный урок Почему автор назвал это произведение « В бурю» Лексическая работа: колыбельная песенка, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
107 Е. А. Благинина «Посидим в тишине» Комби-нированный урок Как ты любишь свою маму? Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
108 Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел» Комби-нированный урок Как ты любишь свою маму? Лексическая средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, работа, Научатся работать с текстом, анализировать, представлять героев, ставить вопросы к стихотворению Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
109 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»
Тест № 9. Обоб-щаю-щий урок Проверь себя и оцени свои знания. Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков Р: формирование основ оптимистического восприятия мира
П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера
К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру
И в шутку, и всерьёз ( 14 ч.)
110 И в шутку, и всерьёз Урок введе-ния в новую тему Как ты понимаешь название этого раздела? Что такое? И может ли такое быть? Лексическая работа: сравнение, подражание,
повторы. Научатся понимать особенности юмористического произведения Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками Формирование мотивов достижения и социального признания
111 Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Комби-нированный урок Какой секрет открыл читателям поэт?
Что красивее всего? Лексическая работа: сравнение, подражание,
повторы. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками Формирование мотивов достижения и социального признания
112 Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха Комби-нированный урок Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои песенки? Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза. Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
113 Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха Комби-нированный урок Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои песенки? Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
114 Э. Н. Успенский «Чебурашка» Урок изуче-ния нового материала
Как у забавного зверька появилось имя?
Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет Формирование внутренней позиции школьника
115 Э. Н. Успенский «Чебурашка»,
«Если был бы я девчонкой» Комби-нированный урок
За что мы любим Чебурашку?
Можно ли назвать стихотворение юмористическим? Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков
К: умение слушать и анализировать собеседника Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
116 Стихи Э. Успенского Комби-нированный урок Зачем в стихотворении появились печальные тучи?
Почему они рыдают? Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Сопоставление пословицы с произведением. Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых
П: контроль и оценка процесса в результате деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России
117 Стихи В. БерестоваКомби-нированный урок Автор сочувствует героям или посмеивается над ними? Лексическая работа: сравнение, подражание,
повторы. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками Формирование мотивов достижения и социального признания
118 Стихи
И. ТокмаковойКомби-нированный урок Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными? Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза. Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
119 Г. Б. Остер «Будем знакомы» Урок изуче-ния нового материала А ты умеешь знакомится? Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
120 Г. Б. Остер «Будем знакомы» Комби-нированный урок Что вам показалось особенно интересным в произведениях Г.Остера? Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в . Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет Формирование внутренней позиции школьника
121 В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» Урок изуче-ния нового материала Как вы понимаете смысл названия? Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков
К: умение слушать и анализировать собеседника Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
122 В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» Комби-нированный урок Что Дениска запомнил на всю жизнь? Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание. Сопоставление пословицы с произведением. Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых
П: контроль и оценка процесса в результате деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России
123 Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз»
Тест № 10. Обобщающий урок Обобщить знания по разделу. Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Сопоставление пословицы с произведением. Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых
П: контроль и оценка процесса в результате деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России
Литература зарубежных стран (12 + 1 резерв. час)
124 Литература зарубежных стран Урок введе-ния в новую тему Какие сказки зарубежных стран ты знаешь?
Чем авторская сказка отличается от народной? Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками Формирование мотивов достижения и социального признания
125 Американская и английская народные песенки Комби-нированный урок Что общего и чем отличаются русские народные песенки от зарубежных? Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
126 Песенки «Сюзон и мотылёк»,
«Знают мамы, знают дети…» Комби-нированный урок О ком и о чём эти песенки? Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря Познакомить учащихся с зарубежным фольклором Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
127 Ш. Перро «Кот в сапогах» Урок изуче-ния нового материала Какую русскую народную сказку напоминает эта сказка? Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,
расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей
П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: потребность в общении Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей
128 Ш. Перро «Кот в сапогах» Комби-нированный урок Чему учит эта сказка? Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,
расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей
П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: потребность в общении Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей
129 Ш. Перро «Красная Шапочка» Комби-нированный урок Кто из героев олицетворяет добро, а кто – зло? Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря, пересказ. Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками Формирование мотивов достижения и социального признания
130 Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Комби-нированный урок Объясни смысл названия сказки? Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, небылица , синонимы, антонимы. Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе
К: высказывать собственное мнение
Формирование ориентации на нравственное содержание
131 Э. Хогарт «Мафин и паук» Комби-нированный урок В чём смысл этой сказки? Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ, Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
132 Э. Хогарт «Мафин и паук» Комби-нированный урок Знаешь ли ты другие сказки этого писателя? Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа Р: учитывать установленные правила в планировании
П: поиск и выделение необходимой информации
К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества Развитие этических чувств
133 Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»
Тест № 11. Обобщающий урок Какой урок дан добрым молодцам в каждой из прочитанных сказок? Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: постановка и формулирование проблемы
К: формулировать собственное мнение и позицию Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе
134 КВН «Цветик - семицветик» Урок-КВН Доброе дело без награды не остаётся. Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе
К: высказывать собственное мнение Формирование ориентации на нравственное содержание
135.
136. Повторение пройденного.
Контрольная работа № 2.
Тест №12. Конт-рольно-обобщающий урок Как хорошо уметь читать! Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы. Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе
К: высказывать собственное мнение Формирование ориентации на нравственное содержание
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. 3 класс
№
п/п Тема (страницы учебника, тетради) Кол-во
ча-сов
Решаемые проблемы
(цели) Планируемые результаты
Понятия Предметные результаты Универсальные учебные действия (УУД) Личные результаты
1 2 3 4 5 6 7 8
Самое великое чудо на свете (5 ч)
1 Введение. Знакомство с учебником. 1 Познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём
Знакомство с учебником по литературному чтению. Знакомство с названием раздела. Фамилии авторов учебника. Бережное отношение к учебнику, книге. Познакомятся: с историей создания книг, размышлениями одноклассников о том, почему книгу называют великим чудом.
Научатся: пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, словарем в конце учебника; различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация), знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг Регулятивные: выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника. Познавательные: прогнозировать содержание раздела; познакомить со структурой учебной книги по литературному чтению и умению в ней ориентироваться, находить необходимую информацию (нужную главу и нужное произведение в содержании учебника); планировать работу по теме, используя
условные обозначения;.
Коммуникативные: составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; рассматривать учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение, используя вопросы учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения искусства»; договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению Проявлять уважитель-ное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочитанной книге.
2 Знакомство с названием раздела. 1 Ознакомить учащихся с первым разделом учебника, учить прогнозирова-нию содержания раздела;
напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать у них интерес к чтению, истории Знакомство с названием раздела учебника по литературному чтению. 3 Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения. 1 Ознакомить учащихся с тем, как создавались книги в давние времена, прививать им интерес к чтению, истории; провести подготовку к составлению сообщения на основе статьи учебника Должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своём отношении к книге; составлять сообщения на тему «Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения искусства». 4 Первопечатник Иван Федоров. 1 Ознакомить учащихся с деятельностью первопечатника Ивана Федорова; закреплять знания о рукописных книгах Древней Руси; прививать им интерес к чтению, истории Научатся: читать текст вслух целыми словами, отвечать на вопросы; рассказывать о способах передачи информации в докнижный период; выступать с сообщением о первопечатнике Иване Федорове Познавательные: определять тему и главную мысль высказывания, главные слова; подтверждать свой ответ словами из текста, осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге.
Регулятивные: планировать работу по теме, используя условные обозначения; проверять себя и адекватно оценивать свои достижения.
Коммуникативные: понимать позицию собеседника и выражать свою позицию; проявлять уважение к чужому мнению Понимать назначение книги и её ценность, отношение к книге в обществе.
5 Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений. 1 Обобщить знания детей по теме «Самое великое чудо на свете»; дать дополнительные сведения о первых летописях и первопечатнике Иване Федорове; закреплять знания о рукописных книгах Древней Руси. Должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своём отношении к книге Устное народное творчество
6 Знакомство с названием раздела. 1 Ознакомить учащихся с новым разделом; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас. Должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Познакомятся с русскими народными песнями, потешками, небылицами, волшебными сказками.
Научатся различать виды устного народного творчества, жанры русских народных песен; приводить примеры произведений фольклора, осознанно читать текст, называть признаки сказки; воспроизводить наизусть текст народных песен. Познавательные: прогнозировать содержание раздела; ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного текста народной песни.
Регулятивные: планировать работу на уроке; выполнять учебные задания; принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу.
Коммуникативные: выражать свою точку зрения, обоснованное мнение по поводу исполнения одноклассниками русских народных песен; слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представле-ний о нравствен-ных нормах общения.
7 Русские народные песни. 1 Познакомить учащихся с русскими народными песнями, лирическими и шуточными народными песнями; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес у чтению, к народному творчеству. Научатся различать виды устного народного творчества, находить созвучные окончания в слов в песне, выразительно читать песни. 8 Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. 1 Познакомить учащихся с докучными сказками, учить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; сочинять сказку с опорой на особенности построения; развивать память, внимание; обогащать словарный запас. Особенности докучных сказок. Отличия докучных сказок от других видов сказок. Неожиданная концовка. Познакомятся с докучной сказкой, со значением понятия «докучать».
Научатся определять особенности, эмоциональный характер текста, юмористическое начало в докучных сказках; сочинять (придумывать)докучную сказочку по своёму сюжету. Познавательные: анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи)
Регулятивные: следовать советам маленьким школьникам «Как придумать докучную сказку»; планировать свою деятельностью.
Коммуникативные: формулировать высказывание на основе личного опыта; устно строить монологический текст, понятный для партнёров. 9 Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. 1 Познакомить учащихся с изделиями прикладного искусства; учить различать малые жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к народному искусству. Должны знать произведения декоративно-прикладного искусства. Народные промыслы. Научить называть виды декоративно-прикладного искусства Испыты-вать чувство гордости за свою родину, российский народ-умелец, создающий уникальные произведения устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства
10 - 11 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». 2 Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и новым видом сказок (волшебной); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся, развивать внимание, память. Должны уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям по плану Научатся определять особенности волшебных сказок; классифицировать сказки (бытовые, волшебные, о животных), отличать сказки друг от друга; делить текст на смысловые части, пересказывать его по плану; читать сказку в лицах. Познавательные: выделять особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки; выделять эпизоды для ролевого чтения.
Регулятивные: распределять роли для чтения по ролям; оценивать результаты своей работы.
Коммуникативные: выбирать для себя соответствующую роль при чтении в лицах, выслушивать мнение товарищей о качестве исполнения роли тем или иным учащимся, Проявлять интерес и отзывчивость к культурному наследию других народов
12 - 14 Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». 3 Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк» и новым видом сказок (волшебной); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся, развивать внимание, память. Должны уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям по плану Научатся делить текст на части, составлять план сказки и пересказывать по нему; характеризовать героев сказки; находить героев, которые противопоставлены друг другу. Познавательные: рассказывать по картине; сравнивать сказку, иллюстрации И. Билибина и репродукции картин В.Васнецова с целью выявления их различий.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
Коммуникативные: строить устные и письменные монологические высказывания о репродукциях картин с использованием опорных слов и следуя советам предложенным авторами. Определять мотивацию действий персонажей художественного произведения и проявлять личное отношение к персонажам сказки в своих высказыва-ния15 - 16 Русская народная сказка «Сивка Бурка» 2 Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Сивка-Бурка» и новым видом сказок (волшебной); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся, развивать внимание, память. Должны уметь различать жанры устного народного творчества, знать элементы сказки; характеризовать героев сказки; составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям по плану Научатся осознано читать текст, определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст; выражать личное отношение к прочитанному. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока.
Коммуникативные: строить рассуждения и доказательства своей точки зрения, проявлять активность, задавать вопросы.
Определять мотивацию действий персонажей художественного произведения и проявлять личное отношение к персонажам сказки в своих высказывания
17 Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин. 1 Ознакомить с биографией и творчеством художников-иллюстраторов В.Васнецова, и И.Билибина; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности. Должны научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать художников-иллюстраторов В.Васнецова, И.Билибина; находить отрывки из текста к иллюстрациям 18 Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» 1 Обобщать знание детей по теме «Устное народное творчество»; воспитывать любовь к книге, внимательное отношение друг к другу. Народное искусство слова – песни, загадки, пословицы, сказки, легенды, былины. Разгадывание кроссворда. Ключевое слово – фольклор. Отличие песни от стихотворения Научатся делиться своими впечатлениями, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах. Познавательные: знать и объяснять особенности сказок; уметь характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты и сказочных героев.
Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнание по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?)
Коммуникативные: готовить небольшое сообщение. Проверять себя и самостоятельно оценивать достижения на основе диагностики ческой работы, представленной в учебнике
19 Проект «Сочиняем волшебную сказку» 1 Обучать учащихся сочинению волшебных сказок; повторить и обобщить изученный материал; развивать творческие способности, речь, память, мышление. Учить сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художествен-ных произведений. Познавательные: составлять план, определять главную мысль
Регулятивные: выбирать форму оценивания результатов.
Коммуникативные: формулировать цель работы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы Проявлять фантазию и творческие способности в учебной деятельности
Поэтическая тетрадь 1
20 Знакомство с названием раздела 1 Познакомить учащихся с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках; соотносить загадки и отгадки. Научатся называть особенности жанра лирических произведений; представлять картины, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) Познавательные: осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному;
Регулятивные: читать выразительно, выразительно наизусть, выбирать критерии оценивания результатов.
Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания
Эмоциональ-но отзываться на прочитанное произведение принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности
21 Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского) 1 Ознакомить учащихся со статьей Я.Смоленского «Как научиться читать стихи»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Должны уметь прогнозировать содержание статьи. 22 Ф.Тютчев «Весенняя гроза». 1 Познакомить учащихся со стихотворением Ф.Тютчева «Весенняя гроза»; обучать правильному чтению стихов; развивать, память, речь, мышление. Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты. Научатся называть особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. 23 Ф.Тютчев «Листья» сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья». 1 Познакомить учащихся со стихотворением Ф.Тютчева «Листья»; обучать правильному чтению стихов, написание сочинения-миниатюры; развивать память, речь, мышление. Должны уметь читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; учить сравнивать поэтические и прозаические произведения, художественные произведения и фотографии 24 А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» 1 Познакомить учащихся со стихотворениями А.Фета, обучать правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение лирического героя; развивать память, речь, мышление. Должны уметь читать стихотворения передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и поэтический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; находить рифмующиеся слова. Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному Познавательные: осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии, репродукции картины; понимать их смысл.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью.
Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе Ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово.
25 И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» 1 Познакомить учащихся со стихотворениями И.Никитина, обучать правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение лирического героя; развивать память, речь, мышление. Должны уметь читать стихотворения передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и поэтический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; находить рифмующиеся слова. Научатся пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); читать вслух бегло, осознанно, без искажений. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей;
Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей Знать наизусть стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине
26 И.Никитин «Встреча зимы». 1 Познакомить учащихся со стихотворением И.Никитина; обучать правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение, мысли поэта; развивать память, речь, мышление. Должны уметь читать стихотворения передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; находить рифмующиеся слова. Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; понимать особенности стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет).
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.
Коммуникативные: Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине в стихах
27 И.Суриков
«Детство». 1 Познакомить со стихотворением И. Сурикова; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Должны уметь читать стихотворения передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; находить рифмующиеся слова. Находить задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей;
Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания
28 И.Суриков «Зима». 1 Познакомить со стихотворением И. Сурикова; обучать пониманию поэтической речи, правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. 29 Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1» 1 Обобщить знания детей по разделу «Поэтическая тетрадь 1»; развивать творческие способности, память, речь, мышление. Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, знать лирические произведения и их авторов. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задавая вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте. Познавательные: понимать значение лирических текстов, размышлять над ними; определять настроение, главную мысль текста, последовательность событий; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные: письменно фиксируя основные положения устного высказывания Осмыслять базовые ценности (красота, любовь, понимание) посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературного чтения
30 Оценка достижений 1 Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; проверять полученные при изучении раздела знания учащихся. Научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно. Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведениях средства художественной выразительности Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Великие русские писатели
31 Знакомство с названием раздела 1 Познакомить учащихся с новым разделом; развивать память, речь, мышление. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Научатся читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); отвечать на вопросы, формулировать вывод Познавательные: прогнозировать содержание раздела.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в паре, принимать её, сохранять на протяжении всего урока.
Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания 32 А.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина». 1 Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.С.Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке. Познакомить с биографией и творчеством поэта А.С.Пушкина. Научатся читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); отвечать на вопросы, формулировать вывод . Познавательные: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, воспринимать их как часть русской национальной культуры.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока.
Коммуникативные: пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Собирать информа-цию о поэте, самостоятельно выполнять домашнее задание по литератур-ному чтению
33 А.Пушкин. Лирические стихотворения 1 Продолжать знакомство учащихся с жизнью и творчеством А.Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя. Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока.
Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий). Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается
34 А.С.Пушкин «Зимнее утро» 1 Ознакомить учащихся с произведением А.С.Пушкина; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; учить видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, звукопись, её выразительное значение, приём контраста как средство создания картин. Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать особенности стихотворения, расположение строк, рифму, ритм Познавательные: осуществлять поиск необходимо информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; наблюдать за словом в художественном тексте.
Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задачи урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий).
Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается
35 А.С.Пушкин «Зимний вечер» 1 36-39 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …» 4 Работать с произведением А.С.Пушкина; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный ответ в тексте по вопросам, отличать сказку от других произведений. Должны уметь читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение; объяснять значение некоторых слов с опорой на текст с помощью словаря в учебнике либо толкового словаря; называть волшебные события и предметы в сказке; выделять особенности литературной сказки. Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом сказки, изложенной в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки с произведением живописи. Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока.
Коммуникативные: опираясь на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий сказки. 40 Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом 1 Ознакомить учащихся с творчеством художника-иллюстратора И.Билибина; учить детей сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; обогащать словарный запас учащихся, развивать внимание, память. Должны научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать творчество художника-иллюстратора И.Билибина; находить отрывки к иллюстрациям; раскрывать нравственный смысл сказки А.С.Пушкина Познавательные: сравнивать литературное произведение с репродукцией картины художника.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока.
Коммуникативные: строить устные и письменные высказывания о репродукциях картин с использованием опорных слов. Определять мотивацию действий персонажей хдожествен-ного произведения и проявлять личное отношение к персонажам сказки в своих высказываниях
41 Подготовка сообщения о И.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. 1 Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А.Крылова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному Научатся называть некоторые изученные ранее особенности басенного жанра; воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен. Познавательные: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока,.
Регулятивные: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, оценивать свою работу на различных этапах урока.
Коммуникативные: принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на их вопросах Проявлять интерес к творчеству И.А.Крылова и чтение его басен
42 И.Крылов «Мартышка и Очки» 1 Познакомить учащихся с басне И.Крылова; учить их читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения. Должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, читать стихотворные произведения наизусть; определять героев басен, характеризовать их, понимать мораль басни и разъяснять е своими словами; соотносить с пословицами и поговорками Познавательные: осмыслять понятия «наставление», «нравоучительный комический рассказ»; уметь работать с текстом.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока
Коммуникативные: составлять план совместных действий, умение договариваться о совместных действиях Понимать нравствен-ные уроки, которые дает басня; анализировать причины безответственного поведения литературных героев.
43 И.Крылов «Зеркало и Обезьяна» 1 Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; осмыслять специфику рассказа и басни Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (басню и рассказ).
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока
Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках. Формулировать свои вопросы и задания для одноклас-сников.
44 И. Крылов «Ворона и Лисица» 1 Познакомить учащихся с баснями И.Крылова; формировать умения определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения. Должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы 45 М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи 1 Познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение; готовить сообщение о писателе. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста Познавательные: осознавать сущность и значение произведений М.Ю.Лермонтова, классика русской литературы, воспринимать их как часть русской национальной культуры.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока
Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, обращаться за помощью к взрослым только в случае затруднений Ценить и уважать поэта, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово
46 М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» 1 Продолжать знакомство учащихся с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл стихотворения; прививать любовь к русской поэзии. Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение; готовить сообщение о писателе. Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; читать стихотворные произведения М.Ю.Лермонтова наизусть (по выбору); определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока, читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть)
Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавая вопросы и отвечать на них Знать наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова, читать их выразительно
47 М. Лермонтов «Утес», «Осень» 1 48 Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. 1 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на вопросы учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения.
Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной темой? Что мы уже умеем? ) связывать с целевой установкой урока.
Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках. Посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературного чтения
49 Л. Толстой «Акула» 1 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого; обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающегося к изображенным событиям, героям и их поступкам; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа; прививать любовь к чтению Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение к прочитанному определять средства художествен-ной выразительности в прозаическом тексте. Научатся: понимать содержание литературного произведения, называя героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) Познавательные: работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа, характеристика героев, понимание главной мысли, поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока
Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках. Оценивать поступки героев произведения.
50 Л. Толстой «Прыжок» 1 Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть).
Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках. Оценивать поступки героев произведения и свои собственные.
51 Л. Толстой «Лев и собачка» 1 Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам; пробуждать любовь и доброту к братьям нашим меньшим. Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение к прочитанному. Научить выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.
Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения Пользоваться формами самооценки и взаимооцен-ки на уроке
52 Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов 1 Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенному; сравнивать текст-рассуждение и текст-описание; расширять знания детей о круговороте воды в природе. Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение к прочитанному; сравнивать текст-рассуждение и текст-описание.
Научатся называть характерные особенности текста-описания и текста-рассуждения, их отличительные признаки; читать произведения в соответствии с задачей чтения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) Познавательные: сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей, на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения по ней.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.
Коммуникативные: распределять роли , договариваться между собой в ходе выполнения заданий; вступать в дискуссии, соблюдая правила, выслушивать мнения товарищей. Рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведе-ний, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции
53 Оценка достижений 1 Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать речь, память, мышление. Будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Коммуникативные: задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Осознавать, что благодаря использова-нию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношения к героям произведения
54 Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели» 1 Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать речь, память, мышление. Будут учиться читать выразительно вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах Познавательные: определять главную мысль текста, последовательность событий в тексте; искать необходимую информацию в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках. Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
Поэтическая тетрадь 2
55 Знакомство с названием раздела 1 Ознакомить учащихся с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ времен года в загадках; соотносить загадки и отгадки. Научатся осознанно читать текст художественного произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному); определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) Познавательные: прогнозировать содержание раздела;
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы. Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово.
56 Н.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» 1 Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н.Некрасова, с его стихотворения-ми; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. 57 Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» 1 Продолжить ознакомление с творчеством Н.Некрасова; ознакомить с его новым произведением; учить детей делить текст на части, анализировать содержание прочитанного; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника) Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока, план изучения темы урока.
Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений, задавать вопросы Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей
58 К.Бальмонт «Золотое слово» 1 Ознакомить детей с жизнью и творчеством К.Бальмонта; учить понимаю смысла, настроения и образного языка стихотворения; развивать память, речь, мышление. Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; следить за выражением и развитием чувств в лирическом произведении; объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря Научатся осознанно и выразительно читать лирическое произведение; понимать смысл простых и сложных предложений в стихотворении и передавать его с помощью интонации Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно); осознавать смысл прочитанного.
Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, задавать вопросы. Выразительно читать стихотворе-ния, передавая самые сокровенные чувства к Родине
59 И.Бунин. Выразительное чтение стихотворений 1 Ознакомить с жизнью и творчеством И.Бунина; прививать любовь к поэзии; учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения; развивать память, речь, мышление. Научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Познавательные: замечать литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторское сравнение и эпитеты в своих творческих работах
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.
Коммуникативные: формулировать цель работы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы. Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
60 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений 1 Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать речь, память, мышление. Будут учиться отвечать поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно; оценивать свои достижения. Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм Познавательные: сравнивать литературное произведение или фрагмент из него с фрагментом музыкального произведения.
Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках. Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
Литературные сказки
61 Знакомство с названием раздела 1 Ознакомить учащихся с новым разделом; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, речь, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению Должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке. Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки. Познавательные: прогнозировать содержание раздела;
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы. Осознанно готовиться к урокам литературно-го чтения, выполнять задания.
62 Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка) 1 Ознакомить детей с жизнью и творчеством Д.Н.Мамина-Сибирика; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие. Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки
Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков Познавательные: осмыслять литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки), основные особенности авторской сказки; понимать главную мысль, давать характеристику героям произведения.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно); осознавать смысл прочитанного.
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы Осознанно готовиться к урокам литературно-го чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания.
63 Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» 1 64 - 65 В.Гаршин «Лягушка – путешественни-ца» 2 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.М.Гаршина; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие. Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, выделять особенности литературной сказки
Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков Познавательные: осмыслять литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки), основные особенности авторской сказки; понимать главную мысль, давать характеристику героям произведения.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно); осознавать смысл прочитанного.
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы Осознанно готовиться к урокам литературно-го чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания.
66 - 67 В.Одоевский «Мороз Иванович» 2 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Ф.Одоевского; учить анализировать, сравнивать, читать выразительно; учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания. Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, выделять особенности литературной сказки
Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно); осознавать смысл прочитанного.
Коммуникативные: обращаться за помощью к взрослым только в случае затруднений. Задавать вопросы Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей
68 Обобщение по разделу «Литературные сказки» 1 Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать речь, память, мышление. Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно. Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; приводить примеры художественных произведений разной тематики по полученному материалу Познавательные: сравнивать литературное произведение или фрагмент из него с фрагментом музыкального произведения.
Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках. Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
Были - небылицы
69 Знакомство с названием раздела 1 Ознакомить учащихся с новым разделом; учить прогнозировать содержание раздела, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенство-вать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к чтению Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно); осознавать смысл прочитанного.
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы
Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей
70 - 71 М.Горький «Случай с Евсейкой» 2 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством М.Горького; учить анализировать, сравнивать, читать выразительно; проанализиро-вать содержание сказки; учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания. Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; понимать приём сравнения как основной приём описания подводного царства. Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения 72 - 74 К.Паустовский «Растрепанный воробей» 3 Ознакомить с рассказом К.Паустовского; расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; учить понимать поступки и состояние героев; совершенство-вать умение давать характеристику персонажей Научатся делить текст на части, озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте Познавательные: проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирования.
Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.
Коммуникативные: строить связное высказывание по теме, задавать вопросы. Осознавать эстетическую ценность произведе-ния, проявляющуюся в ориги-нальности и индививидуальности авторского мировозре-ния75 -77 А.Куприн «Слон» 3 Ознакомить с рассказом А.Куприна; расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; учить понимать поступки и состояние героев; совершенство-вать умение давать характеристику персонажей Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать по ролям; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного пересказа. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), сравнивать и сопоставлять произведение с ранее изученными, называя общее и различное.
Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения
78 Обобщение по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений 1 Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся. Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно; оценивать свои достижения. Научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, формулировать выводы Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
Коммуникативные: оценивать достижения учащихся Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Поэтическая тетрадь 1
79 Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?...» 1 Ознакомить учащихся с новым разделом, с произведением Саши Черного; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Должны уметь прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь-ность; осмыслять специфику стихотворений Познавательные: прогнозировать содержание раздела;
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть).
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы. Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение
80 С. Черный «Воробей», «Слон» 1 Ознакомить учащихся с произведениями Саши Черного, с его жизнью и творчеством; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. 81 А. Блок «Ветхая избушка» 1 Ознакомить с жизнью и творчеством А.Блока; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) Познавательные: осознавать сущность и значение произведений классиков литературы, воспринимать их как часть русской национальной культуры.
Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы; осознавать цель своего высказывания Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения
82 А. Блок «Сны», «Ворона» 1 Продолжать знакомство с жизнью и творчеством А.Блока; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. 83 С. Есенин «Черемуха» 1 Ознакомить учащихся с биографией и стихотворением С.Есенина; учить понимать и чувствовать окружающую природу; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника). Познавательные: осознавать сущность и значение произведений классиков литературы, воспринимать их как часть русской национальной культуры.
Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы; осознавать цель своего высказывания Осмыслять настроения лирического произведения С.Есенина; понимать назначение изобразительно-выразительных средств в произведе нии84 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. 1 Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся. Будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно; оценивать свои достижения. Научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сравнивать произведения поэтов Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет).
Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
Коммуникативные: оценивать достижения учащихся Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Люби живое
85 Знакомство с названием раздела 1 Ознакомить учащихся с новым разделом; ввести понятия раздела: сочувствие, сопереживание; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание рассказа о писателе. Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитета, анализировать их назначение в тексте.
Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы. Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово.
86 М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. 1 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством М.Пришвина; показать роль заголовка как «входной двери» в текст; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке. Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово.
87 - 88 И.Соколов-Микитов «Листопадничек» 2 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством И.Соколова-Микитава; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев. Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания. называть произведения фамилии и имена писателей, пишущих о Родине; предлагать формы и варианты проявления чувств по отношению к своей малой родине
89 В.Белов «Малька провинилась» 1 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Белова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к природе и интерес к чтению. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев. Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитета, анализировать их назначение в тексте.
Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы. Осознанно готовиться к урокам литературно-го чтения, выполнять задания.
90 В.Белов «Еще раз про Мальку» 1 Продолжать знакомство учащихся с жизнью и творчеством В.Белова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к природе и интерес к чтению. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; соблюдая паузы между предложениями и частями текста. Познавательные: определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.
Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы. Предлагать собственные правила работы в зависимости от формы урока.
91 - 92 В.Бианки «Мышонок Пик» 2 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Бианки; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к природе и интерес к чтению. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения.
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока.
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению
93 - 95 Б.Житков «Про обезьянку» 3 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Б.Житкова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к природе и интерес к чтению. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое. Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; соблюдая паузы между предложениями и частями текста. Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей
Коммуникативные: вырабатывать критерии оценки выполнения того или иного задания; оценивать достижения учащихся по выработанным критериям Предлагать собственные правила работы в зависимости от формы урока.
96 В.Дуров «Наша Жучка» 1 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Б.Житкова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к природе и интерес к чтению. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое. 97 В.Астафьев «Капалуха» 1 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Астафьева; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к природе и интерес к чтению. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста. Познавательные: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
Коммуникативные: формулировать цель работы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы, соотносить с планом работы. Применять морально-нравствен-ные понятия к реальным жизненным ситуациям.
98 В.Драгунский «Он живой и светится…» 1 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Драгунского; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к природе и интерес к чтению. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста. Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения.
Коммуникативные: находить информацию о творчестве писателя в учебных книгах, словарях, справочниках. Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
99 Обобщение по разделу «Люби живое» 1 Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся. Будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно; оценивать свои достижения. Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах о произведениях раздела «Люби живое» Познавательные: проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям.
Регулятивные: самостоятельно определять границы знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже знаем?), связывать с целевой установкой урока.
Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
100 Оценка достижений 1 Поэтическая тетрадь 2
101 Знакомство с названием раздела 1 Ознакомить учащихся с новым разделом; обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, мышление. Должны уметь прогнозировать содержание раздела, произведения; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторское сравнение и эпитеты в своих работах.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно).
Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог, задавать вопросы Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается
102 С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…» 1 Ознакомить с жизнью и творчеством С.Маршака; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление 103 А.Барто «Разлука» 1 Ознакомить с жизнью и творчеством А.Барто; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление Должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, читать стихотворение, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста. Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей
Коммуникативные: опираясь на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает
104 А.Барто «В театре» 1 Продолжать знакомство с жизнью и творчеством А.Барто; ; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление 105 С.Михалков «Если», «Рисунок» 1 Ознакомить с жизнью и творчеством С.Михалкова; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление Должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, читать стихотворение, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.. Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; выбирать вместе форму оценивания результатов, вырабатывать совместно критерии оценки результатов.
Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавая вопросы Осознавать, что благодаря использова-нию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к герою произведения
106 Е.Благинина «Кукушка», «Котенок» 1 Расширить знания детей о жизни и творчестве Е.Благининой; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Научатся читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной деятельности.
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока, предлагать план изучения темы урока.
Коммуникативные: формулировать цель работы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы, соотносить с планом работы. Подбирать примеры из литературных произведений длч доказательства продуктивности бесконфликтного поведения
107 Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» 1 Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся. Будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно; оценивать свои достижения. Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах о произведениях раздела; находить в произведении средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение) Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих работах.
Регулятивные: самостоятельно определять границы знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже знаем?), связывать с целевой установкой урока.
Коммуникативные: строить связное высказывание по теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
108 Оценка достижений 1 Собирай по ягодке – наберешь кузовок
109 Знакомство с названием раздела 1 Познакомить учащихся с новым разделом; воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
Коммуникативные: вырабатывать критерии оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководст-вом учителя) с точки зрения моральных ценностей
110 Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» 1 Ознакомить с жизнью и творчеством Б. Шергин; учить детей понимать смысл пословиц; воспитывать положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование настроение с помощью интонации; продолжать формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
Коммуникативные: вырабатывать критерии оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм 111 - 112 А.Платонов «Цветок на земле» 2 Ознакомить с жизнью и творчеством писателя; воспитывать уважение к пожилым людям; учить детей анализировать текст, делить его на части; продолжать формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к матери. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Научатся делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из произведения Познавательные: сравнивать эпизоды одного теста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.
Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей
Коммуникативные: вырабатывать критерии оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм Позитивно высказывать-ся о пожилых людях, выражать стремление заботиться о них; осмыслять понятия «мудрость» и «тайна жизни», толковать их по просьбе учителя
113 - 114 А.Платонов «Еще мама» 2 Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте. Познавательные: строить рассуждения по теме урока; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.
Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей
Коммуникативные: формулировать цель работы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы, соотносить с планом работы. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности
115 М.Зощенко «Золотые слова» 1 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя; учить детей понимать юмористический текст, делить его на части; продолжать формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким людям. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Научатся формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, делать выводы и обобщения по прочитанному; осуществлять самооценку работы на уроке Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев; выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщать.
Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей
Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей до конца, не перебивая. Осмыслить урок, преподнесенный родителями Леле и Миньке; воспроизводить наизусть заповедь, которой придерживался М.Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни
116 М.Зощенко «Великие путешествен- ники» 1 Продолжить знакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя; учить детей анализировать юмористический текст, делить его на части; продолжать формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким людям. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; делить текст на части, озаглавливать их, подробно пересказывать. Познавательные: определять основную идею произведения, выявить отношение автора к описываемым событиям и героям.
Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей
Коммуникативные: формулировать цель работы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы, соотносить с планом работы. Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководст-вом учителя) с точки зрения моральных ценностей
117 -
118 Н.Носов «Федина задача» 2 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя; воспитывать уважение к пожилым людям; учить детей анализировать текст, делить его на части; продолжать формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Научатся читать и анализировать рассказы, формулировать выводы, основную мысль рассказа, определять характер смешного в произведении; оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке. Познавательные: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализировать текст (под руководством учителя), выделять основную мысль произведения .
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; анализировать причины успеха / неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.
Коммуникативные: выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения. Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению произведе-ний Н.Носова, усвоить главный урок, извлеченный из рассказов
119 Н.Носов «Телефон» 1 Продолжить знакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя; учить детей анализировать текст, делить его на части; продолжать формирование навыков беглого чтения и правильной речи; повторить правила пользования телефоном. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. 120 В.Драгунский «Друг детства» 1 Ознакомить с жизнью и творчеством писателя; воспитывать уважение к пожилым людям; учить детей анализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководст-вом учителя) с точки зрения моральных ценностей
121 Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений 1 Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся; учить действовать сообща и самостоятельно. Будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно; оценивать свои достижения. Научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте; оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные: самостоятельно определять границы знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к взрослым только в случае затруднений. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
По страницам детских журналов
122 Знакомство с названием раздела. 1 Ознакомить учащихся с новым разделом; учить прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), выбирать для себя необходимый и интересный журнал, читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), выбирать для себя необходимый и интересный журнал; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.. Научатся читать вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах. Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников.
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, осознавать цель своего высказывания Осознанно готовить к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
123 Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» 1 Познакомить учащихся с новым автором и его произведением; учить прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), понимать поступки героев, характеризовать их, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивая темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет).
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока.
Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках. Посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературно-го чтения
124 Ю.Ермолаев «Проговорился» 1 Ознакомить учащихся с новым автором и его произведением; учить прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), понимать поступки героев, характеризовать их, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивая темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста Познавательные: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные: выбирать форму оценивания результатов, вырабатывать критерии оценки результатов.
Коммуникативные: формулировать цель, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Осознавать значение в жизни людей юмора, находить подтверждение этому в литературных текстах
125 Ю.Ермолаев «Воспитатели» 1 126 Г.Остер «Вредные советы» 1 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя; учить понимать поступки героев, характеризовать их, продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), понимать поступки героев, характеризовать их, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивая темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сочинять по материалам художественных текстов свои «вредные советы», легенды Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока, предлагать план изучения темы урока.
Коммуникативные: строить диалог, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забав и отдыхе ребят
127 Г.Остер «Как получаются легенды» 1 128 Р.Сеф «Веселые стихи» 1 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя; учить понимать поступки героев, характеризовать их, продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), понимать поступки героев, характеризовать их, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивая темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уроке обобщения в совместной деятельности
Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.
Коммуникативные: оценивать достижения учащихся по выбранным критериям Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
129 Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Оценка достижений 1 Обобщить знания детей по разделу; расширять читательский кругозор учащихся подробным знакомством с детскими изданиями периодической печати; развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знаний учащихся. Будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно; оценивать свои достижения. Научатся видеть смешное в юмористических произведениях писателей и поэтов, делиться своими впечатлениями о прочитанных журналах. Познавательные: строить рассуждения по теме урока не менее чем из 7 – 8 предложений
Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки
Коммуникативные: вырабатывать критерии оценки выполнения того или иного задания; руководствоваться выработанными критериями Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Зарубежная литература
130 Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции 1 Ознакомить учащихся с новым разделом; учить прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественное произведение, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать и воспринимать на слух художественное произведение; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть).
Коммуникативные: задавать вопросы на осмысление Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
131 - 133 Мифы Древней Греции 3 Ознакомить учащихся с мифами Древней Греции, с мифологическим образами и сюжетами; учить детей делить текст на смысловые части, понимать содержание мифа, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественное произведение, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире Должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать и воспринимать на слух художественное произведение; находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть).
Коммуникативные: задавать вопросы на осмысление 134 - 137 Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок» 4 Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Г.Х.Андерсена; учить детей ставить вопросы по содержанию сказки, делить ее на смысловые части; воспитывать внимательное отношение к окружающим. Должны уметь планировать работу на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать и воспринимать на слух художественное произведение; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей; выражать свое мнение. Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторское сравнение и эпитеты в своих работах.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям).
Коммуникативные: строить связное высказывание по теме; проявлять терпимость. Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки
138 -139 Обобщение по разделу «Зарубежная литература» 2 Обобщить знания детей по разделу «Зарубежная литература» Обобщение и систематизация знаний по разделу «Зарубежная литература». Общие и отличительные черты в сказках русского народа и других народов. Научатся находить эпизоды из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; пересказывать содержание произведения выборочно и сжато; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной деятельности.
Регулятивные: фиксировать причины неудач в устной форме, предлагать варианты их устранения.
Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
140 Итоговый урок «Что читать летом» (обобщение знаний). 1 Способствовать правильному выбору книг для самостоятельно-го чтения; обеспечить комфортные условия для выражения учащимися своих мыслей о книге, ее значении. Что читать летом? Подбор книг по рекомендации и собственному выбору. Дневник чтения: название, автор произведения, аннотация, отзыв. Книга и ее значение в жизни человека Научатся получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; осуществлять выбор книг для самостоятельно летнего чтения; оценивать свою деятельность на уроке. Познавательные: строить рассуждение по теме урока; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей
Коммуникативные: задавать вопросы; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 4 класс
№
п/п Тема (страницы учебника, тетради) Кол-во
ча-сов
Решаемые проблемы
(цели) Планируемые результаты
Виды учебной деятельности Предметные результаты Универсальные учебные действия (УУД) Личные результаты
1 2 3 4 5 6 7 8
Летописи, былины, сказания, жития (11 ч)
1 Введение. Знакомство с учебником 1 Познакомить с новым учебником литературного чтения с его содержанием, системой условных обозначений, словарём, с обращением авторов; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 3 классе Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) Регулятивные (Р): формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
Познавательные (П): анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли
Коммуникативные (К): ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.
Летописи, былины, сказания, жития (11 ч)
2 Самые интересные книги, прочитанные летом 1 Узнать как расширился читательский кругозор учащихся; развивать память, речь, мышление Ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли
К: ответы на вопросы на основе художественного текста, доказательство своей точки зрения Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для книги
3 Знакомство с названием раздела. Из летописи … 1 Познакомить с новым разделом учебника; развивать память и внимание, навыки смыслового чтения; помочь осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений; воспитывать культуру и уважение к истории России Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли
К: ответы на вопросы на основе художественного текста, доказательство своей точки зрения Проявление уважения к истории своей родины
4 События летописи – основные события Древней Руси. 1 Продолжить знакомить с событиями летописи как с основными событиями Древней Руси; учить сравнивать текст летописи с историческими источниками; развивать память и внимание, навыки смыслового чтения; помочь осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений; воспитывать уважение к истории России Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли
К: ответы на вопросы на основе художественного текста, доказательство своей точки зрения Проявлять бережное отношение к учебной книге, уважение к истории России
5 Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» 1 Познакомить с отрывками из летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать интерес к истории, историческим произведениям; развивать внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текст летописи с художественным текстом Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.» Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли
К: ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ
6 Летопись – источник исторических фактов. А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» 1 Познакомить с отрывками из летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать интерес к истории, историческим произведениям; развивать внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова Читать отрывки из древнерусской летописи Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли
К: ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.
7 Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» 1 Познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память речь, мышления, воображение. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Выделять языковые редства выразительности. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношение к событиям и персонажам Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли
К: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.
8 Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой 1 Познакомить с прозаическим текстом былины «Три поездочки Ильи Муромца» в пересказе И.Карнауховой; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнение былины и волшебные сказки Размышлять над содержанием произведения, выражать сво1 отношение к прослушанному. Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли
К: ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.
9 Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри» 1 Обогатить знания о былинах; учить делить текст на части, понимать исторический текст, составлять рассказ о былинном герое, рассказ по картине, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнение былины и волшебные сказки Размышлять над содержанием произведения, выражать сво1 отношение к прослушанному. Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическим действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.
10-11 Сергий Радонежский – святой земли Русской. 2 Познакомить с краеведческими фактами и материалами (история храма в селе Ново-Сергиево), с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»; формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о православной культуре России; учить внимательно относится к слову, обогащать словарный запас; развивать творческие способности учащихся, память, речь, мышление Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека: выражать своё отношение. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступным по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическим действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
12 Обобщающий урок по теме «Летописи. Былины. Жития» 1 Обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мышление и творческие способности. Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли
К: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательства своей точки зрения Проявление бережного отношения к художествен-ной книге, аккуратность в её использовании
Чудесный мир классики (22 ч )
13 Знакомство с названием раздела. 1 Познакомить с новым разделом; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана; развивать память, речь, мышление Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать сказки, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых)слов для создания собственного текста
К: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательства своей точки зрения Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красоту человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни)
14-16 П.П.Ершов «Конёк-Грбунок» 3 Познакомить с жизнью и творчеством П.П.Ершова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказки. Прогнозировать содержание раздела. Планирование работу на уроке. Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. Знать название и основное содержание изученного произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли
К: ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в группе Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человечес-ких отношений, уважение к старшим, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков)
17 А.С.Пушкин «Няне» 1 Познакомить с жизнью и творчеством А.С.Пушкина; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам Рассказывать о А.С. Пушкине. Наблюдать за выразительность литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведения литературы с другими видами искусств. Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге
К: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательства своей точки зрения Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков)
18 А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..» 1 Развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам 19-21 А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» 3 Познакомить со сказкой А.С.Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умения анализировать литературное произведение, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывать культуру речи, культуру слушания; учить различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступкам; обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; развивать память, логическое мышление, речь Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять тему, главную мысль. Описывать события, последователь-ность сказки Делить текст на составные части, составлять простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка». Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге
К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков)
22 Обобщающий урок по сказкам А.С. Пушкина 1 Обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мыслительные операции и творческие способности. Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, оценивать свою работу на уроке Выявление специфических особенностей сказки Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли
К: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательства своей точки зрения Проявлять интерес к творчеству А.С. Пушкина, его биографии
23-24 М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» 1 Познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора (стихи, сказки); учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение» Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге
К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравствен-ных ценностей, проявление интереса к произведениям М.Ю. Лермонтова
25-27 М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» 3 Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге
К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков)
28-29 Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. «Детство». 2 Познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям. Рассказывать о Л.Н. Толстом. Наблюдать за выразитель-ностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Осознанно, выразительно читать текст Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: понимание и осмысление нравственных уроков, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге
К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравствен-ных ценностей (благородст-во, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого
30 -31 Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал». 2 Развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последователь-ность. Наблюдать за выразительностью литературного языка Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни Формирование системы нравствен-ных ценностей (благородст-во, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого
32- 33 А.П. Чехов «Мальчики» 2 Познакомить с творчеством А.П. Чехова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление. Рассказывать о А.П. Чехове. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев. Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: понимание и осмысление нравственных уроков, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге
К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравствен-ных ценностей (благородст-во, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого
34 Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики»
1 Обобщить полученные знания по разделу; развивать творческие способности; воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде. Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. Читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли
К: ответы на вопросы на основе художественного текста обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения Проявление бережного отношения к художественной книге, аккурат-ность в её использовании, знание правила выбора книги
35 Оценка достижений.
Контрольная работа № 1 1 Проверить полученные знания учащихся по разделу. Проявление бережного отношения к художественной книге, аккурат-ность в её использовании, знание правила выбора книги
Поэтическая тетрадь (12 ч)
36 Знакомство с названием раздела. 1 Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление, наблюдательность; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана, анализировать произведение живописи, сравнивать произведение живописи и литературный текст. Прогнозирование содержание раздела. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Правильно, осознанно читать понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге
К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Знание умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведе-ния37 Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…» 1 Расширить знания о творчестве Ф.И. Тютчева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге
К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравствен-ных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И. Тютчева
38 А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» 1 Расширить знания о творчестве А.А. Фета; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас; развивать память, речь, воображение Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выбрать тон и темп чтения). Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, пауза, темп) стихотворения Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге
К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравствен-ных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А. Фета
39 Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» 1 Познакомить с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского; учить видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней; развивать речь, память, воображение Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравствен-ных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Е.А. Баратынско-го40 А.Н. Плещеев «Дети и птичка». 1 Познакомить с жизнью и творчеством А.Н. Плещеева; обучать правильному, выразительному чтению; прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Использовать приёмы интонационного чтения Определять ритм стихотворения Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравствен-ных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А. Н. Плещеева
41 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями» 1 Расширить знания о поэте, его жизни и творчестве; пополнять словарный запас; учить видеть прекрасное вокруг; развивать память, речь, мышление Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах Формирование системы нравствен-ных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С. Никитина
42 Н.А. Некрасов «Школьник» 1 Расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас; развивать память, речь Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбирать тон и темп чтения) Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравствен-ных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А. Некрасова
43 Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» 1 Расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас; развивать память, речь Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбирать тон и темп чтения) Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства 44 И.А. Бунин «Листопад» 1 Познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина ;учить чувствовать поэтический мир; пополнять словарный запас; развивать память, речь, мышление Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбирать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравствен-ных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина
45 Родные поэты (стихи для детей) поэтов-классиков ХIХ – начала ХХ в. 1 Расширить знакомство с классической поэзией; увлечь чтением стихов о Родине, о её людях, о природе; формировать и развивать навыки выразительного чтения, речь, мышление Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбирать тон и темп чтения). Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Проявление бережного отношения к природе, к родному краю
46 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» 1 Обобщить знания по данному разделу; развивать навыки выразительного чтения, творческие способности; формировать умение работать в группе Читать стихи выразительно, передавая изменения настроения, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию. Понимать значение слова «строфа» Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Проявление бережного отношения к природе, к родному краю
47 Оценка достижений. Контрольная работа № 2 1 Проверить сформированность умения работать с учебной книгой Проверять свои знания Литературные сказки (16 ч)
48 Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» 1 Познакомить с новым разделом; учить прогнозировать содержание раздела; познакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки.. Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло», «почему сказка всегда заканчивается хорошо», «литературная сказка», «авторская сказка» (предисловие, зачин, особая структура сказки) К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании
49-50 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» 2 Продолжать изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный запас; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план; учить передавать содержание прочитанного от имени героя. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста Проявление интереса к литератур-ной сказке
51-53 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» 3 Познакомить с произведением В.М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать поступки и характер героев. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательности событий в литературной сказке. Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текст-описание в содержании художественного произведения. Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М. Гаршина
54-56 П.П. Бажов «Серебряное копытце» 3 Познакомить с жизнью и творчеством П.П. Бажова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умение характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательности событий в литературной сказке. Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст сказки Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравственных ценностей (любви к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни),, проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П.Бажова
57-60 С.Т .Аксаков «Аленький цветочек» 4 Познакомить с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова; обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы. Высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравственных ценностей (любви к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни),, проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова
61-62 Сказки любимых писателей. Обобщающий урок. Проверка навыка чтения 2 Расширить знакомство с классической литературой; увлечь чтением литературных сказок; обобщить знания детей по изученному разделу; учить работать сообща; развивать память, речь, мышление, творческие способности учащихся; формировать и развивать навыки выразительного чтения Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературных сказки. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли
К: ответы на вопросы на основе литературного текста, доказательство своей точки зрения Проявление бережного отношения к близким людям
63 Оценка достижений. Контрольная работа № 3 1 Проверить сформированность умения работать с учебной книгой Проверить себя и оценивать свои достижения Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений Проявление бережного отношения к близким людям
Делу время – потехе час (9 ч)
64 Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» 1 Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать текст выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час»
65 Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» 1 Продолжать работу по произведению Е.Л. Шварца; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план, анализировать характер и поступки героев; развивать память, речь, мышление. Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщение о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время-потехе час»
66-67 В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка» 2 Расширить знание о творчестве В.Ю. Драгунского; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В.Ю. Драгунского; Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изученного писателя. Готовить сообщение о писателе Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (героев, событии) Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ произведения, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время-потехе час»
68-69 В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» 2 Расширить знания о творчестве В.В. Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ произведения, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время-потехе час»
70 Книги о сверстниках, о школе 1 Показать многообразие детской литературы; воспитывать на поступках героев-сверстников; развивать память, речь, мышление Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
71 Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час» 1 Обобщить знания по данному разделу; воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим; развивать память, творческие способности Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
72 Оценка достижений. Контрольная работа № 4 1 Проверить сформированность умения работать с текстом по изученному разделу Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию Страна детства (8 ч)
73 Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» 1 Расширить знания о творчестве Б.С. Житкова; обучать беглому, выразительному чтению; раскрывать смысл содержания рассказа Б.С. Житкова; учить характеризовать главного героя, его поступки; развивать память, речь, мышление Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении (герое, событии) Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместных обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях
74 Б.С. Житков «Как я ловил человечков» 1 75-76 К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 2 Расширить знания о творчестве К.Г. Паустовского; помочь понять смысл произведения; обучать правильному, выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающих мир; развивать память, мышление, воображение. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместных обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях
77 М.М. Зощенко «Ёлка» 1 Познакомить с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; обогащать словарный запас; учить анализировать поступки героев; развивать речь, мышление, память и чувство юмора. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях
78 Обобщающий урок по разделу «Страна детства» 1 Повторить и обобщить изученный материал; развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, поиск необходимой информации в книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову»
79 Оценка достижений. Контрольная работа № 5 1 Проверить сформированности умения работать с текстом по изученному разделу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову»
80 Что такое серии книг и каково их назначение 1 Познакомить с сериями книг, показать их назначение; прививать любовь и интерес к книге; развивать читательские способности, речь, мышление. Подбирать книги по теме. Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли К: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
Поэтическая тетрадь (5 ч )
81 Знакомство с названием раздела. В,Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» 1 Познакомить с новым разделом, с жизнью и творчеством В.Я. Брюсова; обучать правильному, выразительному чтению стихов; развивать память, речь, мышление Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение»
82 С.А. Есенин «Бабушкины сказки» 1 Познакомить со стихотворением «Бабушкины сказки» С.А. Есенина; пополнить биографические знания о поэте; обогащать словарный запас. Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств
83 М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства» 1 Познакомить с творчеством М. Цветаевой; раскрывать мир поэзии, учить читать стихи выразительно; развивать память, речь. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств
84 Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений. 1 Проверить полученные при изучении раздела знания Участвовать в конкурсе чтецов со своим стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств
85 Устный журнал «Поэтическая тетрадь» 1 Повторить и обобщить произведения изученного раздела; развивать память, мышление, творческие способности Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств
Природа и мы (12 ч )
86 Знакомство с названием раздела 1 Познакомить учащихся с новым разделом; Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять тему и главную мысль произведения. Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», привитие нравствен-ных ценностей
87 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» 1 Расширить знания о творчестве Д.Н. Мамина-Сибиряка; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление. Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Пересказывать текст, показывать голосом, интонацией своё отношение к героям 88-89 А.И. Куприн «Барбос и Жулька» 2 Познакомить с жизнью и творчеством А.И. Куприна; раскрывать смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышление Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристику героев произведения Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Осмысление понятий «автор-рассказчик», «периодическая литература»
90-91 М.М. Пришвин «Выскочка» 2 Расширить знания о творчестве М.М. Пришвина; раскрыть смысл рассказа; учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, развивать память, речь, мышление Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебнике и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)
92 Е.И. Чарушин «Кабан» 1 Расширить знания о жизни и творчестве Е.И. Чарушина; учить анализировать текст, пересказывать его; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)
93-94 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа 2 Познакомить с жизнью и творчеством В.П. Астафьева; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев, составлять сравнительное описание на основе текста, делить текст на части, озаглавливать каждую часть, расширить знания о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебнике и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).
95 Обобщающий урок «Природа и мы» 1 Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы»; развивать речь, мышление, творческие способности Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедичес-ком словаре. Называть изученные литературные произведения и их авторов. анализировать содержание изученных литературных произведений о природе Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).
96 Проект «Природа и мы». Оценка достижений 1 Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы»; развивать речь, мышление, творческие способности учащихся. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедическом словаре Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Находить информацию в разных источниках. Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Привитие нравственных ценностей
Поэтическая тетрадь (8 ч)
97 Знакомство с названием раздела 1 Познакомить учащихся с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление, наблюдательность Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведении живописи К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
98 Б.Л. Пастернак «Золотая осень» 1 Познакомить с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака; учить понимать язык поэзии, читать поэтические произведения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
99 С.А. Клыков «Весна в лесу» 1 Познакомить с жизнью и творчеством С.А. Клыкова; учить видеть в природе прекрасное с помощью поэзии и изобразительного искусства; развивать память, речь, мышление Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведении живописи К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
100 Д.Б. Кедрин «Бабье лето» 1 Познакомить с жизнью и творчеством Д.Б. Кедрина; учить выражать свои мысли; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведении живописи К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и
группе Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
101 Н. М. Рубцов «Сентябрь» 1 Познакомить с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова; продолжать формировать навыки выразительного чтения; развивать речь, мышление, память Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения Понимание особенностей поэтического текста и выражать свои чувства
102 С.А. Есенина «Лебедушка» 1 Познакомить с жизнью и творчеством с. Есенина; обогащать словарный запас; обучать правильному, выразительному чтению; раскрывать красоту поэтического произведения; развивать память, речь, воображение Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и
группе Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств
103 Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь»
Оценка достижений 1 Контролировать усвоения материала раздела; развивать творческие способности, память, речь, мышление
Проверить сформированность умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями «наблюдение», «пейзаж», «средства художественной выразительности»
1 Родина (8 ч)
104 Знакомство с разделом 1 Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; учить анализировать лирический текст, определять его опорные слова, создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений, работать в паре, группе Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Р: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока, планирование действий по выполнению задач урока
П: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины К: осмысление правил взаимодействия в паре и группе
Умение оперировать понятиями «картина родного края», «звуки природы»
105 И.С. Никитин «Русь» 1 Познакомить со стихотворением «Русь» И. С. Никитина; учить понимать поэтические произведения о родине; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь, мышление Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией Р: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока, планирование действий по выполнению задач урока
П: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины К: осмысление правил взаимодействия в паре и группе
Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края»
106 С.Д. Дрожжин «Родине» 1 Продолжить работу над поэтическими произведениями о родине; познакомить с биографией С. Д. Дрожжина; воспитывать патриотические чувства; развивать умение делить текст на части Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение Р: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока П: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины К: осмысление правил взаимодействия в паре и группе
Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «средства художественной выразительности», «картина родного края»
107 А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» 1 Познакомить с жизнью и творчеством А.В. Жигулина; обучать выразительному чтению стихотворений; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину; развивать память, речь, мышление Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста Р: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока П: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины К: осмысление правил взаимодействия в паре и группе
Умение оперировать понятиями «лирические произведения в стихотворной форме», «картина родного края»
108 Обобщающий урок по разделу «Родина» 1 Повторить и обобщить изученный раздел; развивать память, речь, мышление Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию Р: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока П: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины К: осмысление правил взаимодействия в паре и группе
Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну»
109 «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» 1 Показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли К: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения
Проявление бережного отношения к близким людям
110 Проект «Они защищали Родину» 1 Находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой Находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения Р: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока
П: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений К: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну»
111 Оценка достижений 1 Проверить полученные при изучении раздела знания Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию Страна Фантазия (7 ч)
112 Знакомство с названием раздела 1 Познакомить с новым разделом учебника; учить прогнозированию содержания раздела Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего целостного смысла К: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения
Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книги и чтения для себя, для своего личностного роста
113-114 Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» 2 Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра 115-116 Кир Булычев «Путешествие Алисы». 2 Познакомить с жизнью и творчеством писателя-фантаста К.Булычева; заинтересовать его произведениями; читать отрывок из повести «Путешествие Алисы»; учить анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению, пересказывать по нему текст; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего целостного смысла К: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения
Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книги и чтения для себя, для своего личностного роста
117 Путешествие по стране Фантазии 1 Обобщить знания по изученному разделу; развивать память, речь, мышление, творческие способности Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения Прогнозировать содержание текста по заголовку; читать осознано текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего целостного смысла К: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения
Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книги и чтения для себя, для своего личностного роста
118 Оценка достижений 1 Проверить полученные при изучении раздела знания Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории 119 «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных) 1 Познакомить с произведениями, которые посвящены путешествиям, с открытиями, например, Антарктиды; выявить, какими чертами характера должны обладать путешественники и первооткрыватели; развивать память, речь, мышление Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения Прогнозировать содержание текста по заголовку; читать осознано текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли К: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Зарубежная литература (18 ч)
120 Знакомство с названием раздела 1 Познакомить с новым разделом учебника; учить прогнозированию содержания раздела; познакомить с понятием «зарубежная литература» Прогнозировать содержания раздела. Планировать работу на уроке. Понимание содержание текста и подтекста. Р: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника с совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги К: ответы на вопросы на основе произведения зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной националь-ной принадлежности
121-122 Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» 2 Познакомить с жизнью и творчеством Дж. Свифта; развивать умение характеризовать героя и его поступки; пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план; прививать интерес к зарубежной литературе; продолжить формирование навыков связной речи, отрабатывать навыки выразительного чтения Читать и воспринимать на слух художественное произведение Понимание содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику 123-127 Г.Х.Андерсен «Русалочка» 5 Расширить знания о жизни и творчестве Г.Х.Андерсена; читать и анализировать сказку «Русалочка»; учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить на части, озаглавливать их, характеризовать героев, анализировать их поступки; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщение о великом сказочнике (с помощью учителя). Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Называть произведения Г.Х.Андерсена. читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги К: ответы на вопросы на основе произведения зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
128-129 М.Твен «Приключение Тома Сойера» 2 Познакомить с жизнью и творчеством М.Твена; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; учить сравнивать героев и их поступки, пересказывать текст от имени героя; прививать интерес к зарубежной литературе; развивать память, речь, мышление Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Понимать текст художественных произведений; осознавать отношения автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги К: ответы на вопросы на основе произведения зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
130-131 С.Лагерлеф «Святая ночь» 2 Познакомить с жизнью и творчеством С.Лагерлеф; раскрыть содержание произведения; учить анализировать характер и поступки героев; обогащать словарный запас; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведения Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги К: ответы на вопросы на основе произведения зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
132-133 С.Лагерлеф «В Назарете» 2 Познакомить с новым произведением С.Лагерлеф; расширить знания по данной теме; отрабатывать навыки выразительного чтения текста; учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение работать с иллюстрацией; обогащать словарный запас. Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведения Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги К: ответы на вопросы на основе произведения зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
134 Путешествие по дорогам любимых книг 1 Показать, как много учащиеся прочитали, как это хорошо – много знать; воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи; прививать любовь к книгам; развивать память, речь, мышление Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли К: ответы на вопросы на основе произведения литературного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
135 Контрольная работа 1 Проверка сформированности умений читать выразительно (выражать настроение, делать логические паузы и ударения), выполнять задания по тексту Самостоятельно оценивать свои достижения Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения 136- Обобщающий урок «Зарубежная литература» 1 Повторить и обобщить материал изученного раздела; учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения; развивать память, речь, логическое мышление Самостоятельно оценивать свои достижения Р: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке
П: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги К: ответы на вопросы на основе произведения зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
137-140 Резервное время 4 Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Примечания
Книгопечатная продукция
Климанова Л.Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы.
1-4 классы.
Учебники1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская Литературное чтение: Учебник: 1 класс: В 2 ч.: Ч.1.2.. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская Литературное чтение: Учебник: 1 класс: В 2 ч.: Ч.2.3.. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская Литературное чтение: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.1.4.. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская Литературное чтение: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.2.
5. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская Литературное чтение: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.1.
6.Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская Литературное чтение: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.2.
7.. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская Литературное чтение: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.1.
8.. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова Л.А.Виноградская Литературное чтение: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.2.
Рабочие тетради 1.Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 1 класс2.Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 2 класс3. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь: 3класс.
Контрольно-измерительные материалы
1. С.В.Кутявина. Литературное чтение: Контрольно-измерительные материалы: 1 класс
2. С.В.Кутявина. Литературное чтение: Контрольно-измерительные материалы: 2 класс
3. С.В.Кутявина Литературное чтение: Контрольно-измерительные материалы: 3 класс
Методические пособия для учителя
1. Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение: Поурочные разработки
класс.
2. Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение: Поурочные разработки2 класс.
3.Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение: Поурочные разработки3 класс.
В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.д.) и обеспечивает их поэтапную отработку.
Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждение литературных произведений.
Текстовый материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознание ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.)
Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников.
Сборник содержит текстовые, проверочные и контрольные работы, которые помогут организовать контроль умений, навыков и знаний учащихся приведены также тексты для проведения диагностики усвоения прочитанного, включены вопросы, проверяющие уровень начитанности школьников. Все задания соответствуют программе общеобразовательных учреждений и требованиям ФГОС для начальной школы.
Пособия содержат поурочные разработки по литературному чтению. Имеется дополнительный материал для учителя (биографии писателей, тексты физминуток и др.). В сценарии включены игровые и нестандартные задания, кроссворды, загадки, викторины, которые позволяют повысить активность учащихся и сделать уроки насыщенными и интересными.
Печатные пособия
Набор сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению
Детские книги.
Портреты поэтов и писателей Компьютерные и информационно- коммуникативные средства
Электронные учебные пособия: 1. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», Л.Ф.Климановой. 3 класс Технические средства
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер . 4. Ксерокс.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры.