Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (ФГОС) автор М.Т Баранов-170 часов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»
ул. Школьная, д. 20, с. Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050
тел./факс 8 (34535) 34-1-60, e-mail: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001




«Принята»
на методическом совете

Протокол от «__»_____________20___г.
№ ___

«Согласована»
Заместитель дир. по УВР
___________Кадырова А.И.
«__»____________20___г.

«Утверждена»
Директор школы:__________
Исхакова Ф.Ф.
Приказ от «__»_______________20___г.
№ ___




Рабочая программа

по русскому языку
5 класс





Составитель РП: Балыбердина Н.Н,
учитель русского языка и литературы





2016г.



Планируемые результаты изучения русского языка в 5 классе

Коммуникативные умения
Восприятие высказывания.  Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в построении текста,  в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.








Предметные результаты обучения
К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
– по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;– по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;– по  лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);– по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;– по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); оё после шипящих в корне, чередующихся ао, еи в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-;  знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-//ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жиши, чаща, чущу; чк, чн, нч, рщ;  верно употреблять разделительные  ъь,  букву  ь  после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;– по синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;– по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но,  а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.






Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального  государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого  приказом Минобразования России от 17.12.2010 № 1897 года, а также авторской программы по русскому языку для 5 классов Т.А.Ладыженской (выходные данные: Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014).
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Кулътуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
Формы организации учебного процесса:
Формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
- участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
- создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
- создание портфолио для подготовки к ГИА.
Описание места предмета «Русский (родной) язык» в учебном плане.
Предлагаемая рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с учебным планом, рекомендуемым программой общего образования):
в 5 классе предполагается обучение в объеме 170 часов, 5часов в неделю по учебнику М.Т Баранова, Т.А Ладыженской.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский (родной) язык»
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;


Содержание учебного предмета «Русский (родной) язык»

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения.Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности.Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией
речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста(подробное, сжатое, выборочное).Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск,
анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность,последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический,официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад),публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.


СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии рус-
ского языка.Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык язык русской художественной литературы.Основные изобразительные средства русского языка.Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в CMC-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.Возможность исторических изменений в структуре слова.Понятие об этимологии. Этимологический словарь.Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный;сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка.
Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.Тематические группы слов. Толковые словари русского
языка.Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения:
исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного,имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи.Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.Структурные типы простых предложений: двусоставные и
односоставные, распространённые и нераспространённые,предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений.Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение,вводные и вставные конструкции.Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые,сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография
и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил рус ского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.




















Учебно-тематический план

№
п/п

Раздел

Кол-во
часов

1.
Язык и общение
30

2
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
34

3
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
11

4
Лексика. Культура речи.
10

5
Морфемика. Орфография. Культура речи.
19

6
Морфология. Орфография. Культура речи.
58\190


Имя существительное
Из них 20/15


Имя прилагательное
Из них
17)15



Глагол

Из них
35/28

7
Повторение и систематизация изученного
8

всего
170





















Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс

№
Название разделов, тем,
уроков
Кол-во часов
виды деятельности
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Оценка результатов
дата
д/з
корректировка


Язык-важнейшее средство общения
30

Предметные
результаты
УУД
Личностные результаты





1
Наука о русском языке. Ее основные единицы


Урок «открытия» нового знания.
1
Язык. Речь. Единицы языка. Общение.
Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова.
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.
Устные высказывания

параграф 1, упр.3



2
Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.
Урок «открытия» нового знания.
1
Речевое общение. Формы речи. Ознакомительное чтение. Изучающее чтение. Виды слушания.
Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.

Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
Речевые ситуации

с.6, упр.8-устно



3
Язык и его единицы
1
Разделы русского языка:фонетика, орфография, морфология, словообразование, синтаксис, орфоэпия, стилистика и их единицы: звуки,буквы, слово, словосочетание, преддожение, текст.
Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова.
Формирование мотивации к изучению нового материала.
Анализ предложений

С.7-9, творческая работа



4
Р/р. Стили речи


Урок общеметодической
направленности.
1
Стили речи.
Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.

Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
мобилизации сил и энергии, волевому усилию к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры текста.
Формирование навыков анализа,
сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию.
Анализ текстов

с.10, упр.16, выучить стили речи



5
Повторение пройденного в начальных классах. Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Урок рефлексии.

1
Звуки. Буквы.
Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.

Коммуникативные:
Владеть монологической
и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование познавательного
интереса к предмету исследования.

Фонетический разбор

с.14,упр.24



6
Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова


Урок общеметодической
направленности.
1
Орфограмма.
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).
Словарный диктант




7
Правописание проверяемых согласных в корне слова.


Урок рефлексии.

1
Проверяемая согласная в корне.
Научиться определять орфограмму
в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.

Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
Словарный диктант

с.18, упр.34, 42,работа с карточкой



8
Буквы И, У, А после шипящих. Разделительные Ъ и Ь.



Урок общеметодической
направленности.

1
Орфограмма-буква.



Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:
Формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой мотивации к обучению.
Групповая работа

с.27-28, найти 5 примеров из школьных учебников



9
Контрольный диктант по теме »Повторение пройденного в 1-4кл»
1
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование навыков самоанализа
и самоконтроля.
Контрольный диктант
к\р

Повторить изученное


10
Анализ ошибок контрольного диктанта
1
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:
формировать речевые
действия:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Работа над ошибками

тестовые задания



11
Раздельное написание предлогов с другими словами.


Урок общеметодической
направленности.

1
Орфограмма-пробел.

Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
Работа с карточкой

с.29, упр.64



12
Р/р. Текст.
Урок общеметодической
направленности.


1
Текст.

Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование познавательного интереса.
Работа с текстом

с.34, упр.60



13
Р/р. Обучающее изложение »Случай на охоте»

Урок развивающего
контроля.

1
Подробное изложение.

Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению.
изложение

написать изложение



14
Рр. Работа над ошибками. Части речи.


Урок «открытия» нового знания.
1
Части речи. Глагол: время, лицо, число, род.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
Творческое задание

С.35, творческая работа, слова в рамочке



15
Части речи. Глагол


Урок «открытия» нового знания.
1
Орфограмма-пробел.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
Словарный диктант

с.39, упр.83



16, 17
-ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

Урок рефлексии.

2
Орфограмма-буква.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.
Работа со словарем

с.41, упр.85
тестовые задания


18
Р/р.Тема текста.

Урок «открытия» нового знания.
1
Тема текста.
Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.
Работа с текстом

устное сочинение "Воскресная прогулка"



19
Личные окончания глаголов

Урок общеметодической
направленности.


1
Личное окончание глагола.
Научиться определять спряжение
глагола, определять орфограмму в окончании
глагола, применять алгоритм определения
спряжения и написания личного окончания
глагола.

Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.
Групповая работа

с.44, упр.92



20
Не с глаголами
1
Орфограмма-пробел.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
Работа с карточкой

найти 5 примеров из газеты



21
Имя существительное
Урок общеметодической
направленности.

1
Имя существительное:
склонение, род, число,
падеж.
Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического
анализа.

Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
Творческое задание

с.47, упр.98



22
Буквы Е, И в окончаниях существительных
1
Категория рода у существительных, падежные окончания части речи
Научиться определять окончание существительного по его склонению и падежу, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического
анализа.

Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
тест

с.47, упр.100



23
Мягкий знак после шипящих на конце существительных
1
Орфограмма
Научиться определять окончание существительного по его склонению и падежу, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического
анализа.
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
тест

работа с карточкой



24
Имя прилагательное

Урок «открытия» нового знания.

1
Имя прилагательное:
род, падеж, число.

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.
карточка

с.50, упр.110



25, 26
Р/р. Подготовка к обучающему сочинению по по картине А.А.Пластова «Летом». Сочинение
Урок развивающего
контроля.

2
Сочинение по впечатлениям по картине.
Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи
описание по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.
Формирование интереса к творческой деятельности.
сочинение

подготовить материалы
написать сочинение


27
Рр. Анализ ошибок. Местоимение

Урок «открытия» нового знания.


1
Местоимения 1,2,3 лица.

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.
Формирование познавательного
интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
инсценировка

с.52, упр.114, повторить орфограммы



28
Р/р.Основная мысль текста. «Памятный день»


Урок общеметодической
направленности.

1
Основная мысль текста.

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.
Работа с текстом

упр.117,с.54



29
Обобщение по теме »Повторение пройденного в 1-4 кл»
1
Все изученнные термины и понятия по теме
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование навыков самоанализа
и самоконтроля.
тест

с.55-вопросы,тестовые задания



30
Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Урок развивающего
контроля.

1

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование навыков самоанализа
и самоконтроля.
к\р
Контрольное тестирование




Синтаксис. Пунктуация. Культура речи-34ч




31
Анализ ошибок тестирования.Синтаксис
Урок «открытия»
нового знания.


1
Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Текст.
Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания
в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Работа с текстом

с.57, упр.121


32
Пунктуация
1
Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Текст.
Научиться определять роль знаков препинания
в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

.деформированный текст

с.57, упр 124


33
Словосочетание

Урок «открытия»
нового знания.

1
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
Составление с\с
.

с.61, упр.136


34
Способы выражения грамматической основы в словосочетании
Урок «открытия»
нового знания.

1
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
Составление с\с
.

с.63,упр.130,повторить части речи


35, 36

Рр. Подготовка к контрольному изложению »Отважный жаворонок»
Контрольное изложение »Отважный жаворонок»
Урок общеметодической
направленности.


2
Изложение по тексту- образцу и умение анализировать собственные языковые ошибки
Научиться составлять план изложения, писать его по памяти, опираясь на опорные слова, выполнять работу над ошибками
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.
Формирование интереса к творческой деятельности
изложение
.

Упр.168

37
Анализ контольного изложения.Виды словосочетаний
1
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании, виды: глагольное, именное, предикативное.
Научиться выделять словосочетание в предложении, его вид, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
Работа с карточкой
.

Работа с карточкой

38
Предложение.
Урок общеметодической
направленности.


1
Предложение. Простое предложение.
Научиться определять границы предложений.

Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.
Недописанный текст


С.68, упр.143

39
Р.р Изложение »Старый пень»
1
Подробное и схатое изложение.
.
Научиться составлять план изложения, конструировать текст и писать сжато, выделяя тему, основную мысль и сюжет.

Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.
Формирование интереса к творческой деятельности
изложение
.

Написать изложение

40
Рр. Работа над ошибками. Виды простых предложений по цели высказывания.

Урок «открытия»
нового знания.

1
Повествовательные,
побудительные,
вопросительные предложения.

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно
произносить эти предложения.

Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования отдельных предложений
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.
Составление мини-текста на свободную тему
.

с.70, упр.149


41
Виды предложений по эмоциональной окраске.
Урок общеметодической
направленности.

1
Восклицательные предложения.
Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
Чтение пословиц с комментарием
.



42
Члены предложения..
Подлежащее.


Урок общеметодической
направленности.

1
Члены предложения.
Главные члены предложения.
Подлежащее.

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить
подлежащее в предложении.

Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
карточка
.

с.75,тестовые задания


43
Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок «открытия»
нового знания.
1
Пунктограмма.
Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
карточка
.

с.79, упр.174


44
Распространённые и нераспространённые предложения.
Урок общеметодической
направленности
1
Нераспространённые и
распространённые предложения.

Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения.

Коммуникативные:
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
выполнения задачи.
Творческое задание


найти в народных сказках примеры предложений


45
Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Урок общеметодической
направленности.

1
Второстепенные
члены предложения.

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Найти дополнения в тексте


с.83, упр.185, тестовые задания


46
Определение.


Урок общеметодической
направленности.

1
Определение.
Научиться находить определение в предложении.

Коммуникативные:
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над определением.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма
выполнения задачи
Найти определения в тексте
.

с.87, упр.190, определить стиль текста


47
Обстоятельство.


Урок общеметодической
направленности.

1
Обстоятельство.
Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,
выраженного существительным в косвенном
падеже.

Коммуникативные:
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Найти обстоятельства в тексте
.

с.90, упр.198-устно,повторить слова


48
Предложения с однородными членами, связанными союзами.


Урок рефлексии.

1
Однородные члены предложения.
Научиться находить однородные
члены предложения.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения.

Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению изученного
Составить схемы предложений
.

с.97, упр.201


49
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


Урок рефлексии.

1
Пунктограмма.
Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными
членами.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению изученного
Составить предложения по схемам
.

с.95, упр.207


50
Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Урок «открытия»
нового знания.
1
Обобщающие слова
при однородных членах предложения.

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.
Формирование навыков
индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
составитьсхемы




51
Обращение .Знаки препинания при обращении.

Урок «открытия»
нового знания.
1
Обращение.
Научиться находить обращение в
тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.

Коммуникативные:
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умениеубеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного
Диалоги из сказок
.

с.101, упр. 221


52
Р/р.Письмо как одна из разновидностей текста.

Урок развивающего контроля.
1
Письмо.
Научиться писать и оформлять
письма.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления
креативных способностей
письмо
.

написать Деду Морозу


53
Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.


1
Синтаксический и
пунктуационный разбор
простого предложения.

Научиться выполнять разбор
простого предложения по алгоритму.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования простого предложения как синтаксической единицы.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению
Схемы предложеий
.

с.104, упр.228


54
Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами

Урок общеметодической
направленности.



1
Простые и сложные предложения.
Научиться применять правило
постановки запятой в сложном предложении; владеть
терминологией; отличать сложносочинённое
предложение от сложноподчинённого.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.
карточка


с.109,упр.236


55
Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами )


Урок общеметодической
направленности.



1
Простые и сложные предложения.
Научиться применять правило
постановки запятой в сложном предложении; владеть
терминологией; отличать сложносочинённое
предложение от сложноподчинённого.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану
тест


с.109, упр.239, тестовые задания


56
Синтаксический разбор сложного предложения.


Урок рефлексии.

1
Синтаксический разбор
сложного предложения.

Научиться выполнять разбор
сложного предложения по алгоритму.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как
синтаксической единицы.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению
Схемы предложений
.

с.112, упр.224


57
Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения».
Урок развивающего контроля.
1

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование навыков самоанализа
и самоконтроля.
к\д




58
Работа над ошибками

Урок рефлексии.

1

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
тест
.

Тестовые задания

59
Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.


Урок «открытия»
нового знания.
1
Прямая речь.
Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с
прямой речью.

Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.
Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму
Диалоги в группах
.

с.113, упр.249


60
Р/р.Диалог. Этикетные диалоги. Тире в начале реплик диалога.


Урок «открытия»
нового знания.
1
Диалог. Этикетные диалоги.

Научиться составлять диалоги,
использовать пунктуационные правила при
оформлении диалога.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования прямой речи и диалога.
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации
диалог
.

с.116, 255 или 256(разыграйте речевую ситуацию)


61, 62
Р/р. Контрольное изложение . Подготовка к написанию и написание сжатого изложения (по Е. Мурашовой, упр.254).

Урок развивающего контроля.
2
Сжатое изложение.
Научиться выделять главное в
тексте, используя приёмы компрессии.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.
Формирование познавательного
интереса
изложение
.

Подготовиться к написанию изложения

63
Р/р.Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Урок рефлексии.

1

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
тест
.

тестовые хадания


64
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок развивающего контроля.
1

Научиться воспроизводить при-обретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование навыков самоанализа
и самоконтроля.
к\д


повторить изученное



Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи.-11ч




65
Работа над ошибками к/р.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.


Урок общеметодической направленности.
1
Фонетика. Звук. Гласные звуки.
Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Лингвистические задачи
.



66
Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.


Урок общеметодической
направленности.
1
Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.
Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.
Фонетический разбор


с.124-правило, повторить алфавит


67
Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.


Урок общеметодической
направленности.
1
Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.
Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.
карточка


с.126-128, упр.280, выучить слова


68
Р/р. Подготовка и написание подробного обучающего изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

Урок общеметодической
направленности.
1
Подробное
изложение повествовательного текста.
Научиться последовательно
излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
самовыражению
изложение
.

Написать изложение

69
РР. Работа над ошибками.Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.


Урок общеметодической
направленности.
1
Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.
Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
Составить транскрипции слов


выучить 3 скороговорки


70
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит.


Урок общеметодической
направленности.
1
Графика. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.
Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Написать текст рисунками
.

с.132, выучить алфавит


71
Р/р.Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания. Сочинение-описание.


Урок развивающего контроля.
1
Описание предмета.
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:
формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.
Формирование познавательного интереса
сочинение
.

опишите любую домашнюю игрушку


72
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.



Урок рефлексии.
1
Обозначение мягкости
согласных с помощью
мягкого знака.

Научиться применять правила
обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

Коммуникативные:
Коммуникативные:
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению нового на основе
составленного алгоритма выполнения задания.
тест


с.148, упр.307


73
Орфоэпия. Фонетический разбор слова.



Урок общеметодической
направленности.
1
Орфоэпия.
Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.
Формирование познавательного интереса
тест
.



74
Р/р.Повторение. Описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).


Урок общеметодической
направленности.
1
Описание
Предметов.
Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
Формирование устойчивой
мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.
Сочинение(устное)


Описать картину

75
Контрольный тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Урок развивающего контроля.
1

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении
и написании.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
тест





Лексика. Культура речи-10ч




76
Работа над ошибками теста.Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.


Урок общеметодической направленности.
1
Лексика. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования слова как лексической единицы.
Формирование навыков анализа.
Работа с учебником


с.152, упр.331


77
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.



Урок «открытия»
нового знания.

1
Однозначные и
многозначные слова.

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе работы со словарём.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению
Работа со словарем
.

работа со словарем учебника


78
Омонимы.


Урок «открытия»
нового знания.

1
Омонимы.
Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.
Формирование познавательного интереса.
словарь


с.160, упр.335


79
Синонимы.



Урок «открытия»
нового знания.
1
Синонимы.
Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
словарь
.

с.164, упр.364, работа с толковым словарем


80
Р/р. Контрольное сочинение Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Описание изображённого на картине.


Урок общеметодической
направленности.
1
Описание изображённого
на картине.
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
сочинение
.

Написать сочинение

81
Р/р. Контрольное сочинение . Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Урок общеметодической направленности.
1
Описание изображённого
на картине.
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.
Формирование интереса к творческой деятельности
сочинение
.



82
Р/р.Работа над ошибками.

Урок рефлексии.
1

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
карточка


тестовые хзадания


83
Антонимы. Толковые словари.



Урок общеметодической
направленности.
1
Антонимы.
Толковые словари.

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.

Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.
Формирование познавательного интереса
словарь
.

работа со школьными словарями


84
Р/р. Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).


Урок общеметодической
направленности.
1

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования текста на микротемы.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, творческих способностей

.

написать сочинение


85
Рр. Работа над ошибками. Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

Урок развивающего контроля.
1

Научиться применять правила
написания в различных морфемах,
постановке знаков препинания.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования контрольного теста.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.

тест


тестовые задания



Морфемика. Орфография. Культура речи.-19ч




86
Работа над ошибками. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема. Изменение и образование слов.



Урок «открытия»
нового знания.
1
Морфемика. Морфема.
Изменение и образование слов.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.
Деформированный текст


ч.2, с.3, упр.376


87
Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.



Урок общеметодической
направленности.
1
Основа и окончание в самостоятельных словах.
Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.
Морфемный разбор


с.6, упр.378


88
Р/р.Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования.



Урок общеметодической
направленности.
1
Сочинение по личным
Впечатлениям в форме письма-повествования.
Научиться создавать текст-повествование, редактировать написанное.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.
Формирование интереса к творческой деятельности.
сочинение


устное сочинение "Один из вечеров моей семьи"


89
Корень слова, его назначение в слове.


Урок рефлексии.
1
Корень слова.
Научиться подбирать к слову
однокоренные слова.

Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
карточка

.
с.12, упр.394


90
Р/р.Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании.


Урок общеметодической
направленности.
1
Рассуждение.
Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

Работа с текстом


упр. 402-устно


91
Суффикс, его назначение в слове.


Урок общеметодической
направленности.

1
Суффикс.
Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
карточка


упр.412, повторить обращение и знаки препинания при нем


92
Приставка, её назначение в слове.


Урок рефлексии.
1
Приставка.
Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования
карточка

.
упр.418, слова


93
Р/р.Обучающее выборочное изложение с изменением лица.


Урок общеметодической
направленности.
1
Выборочное изложение с изменением лица.

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.
Формирование творческих способностей через активные формы деятельности
Изложение

.
написать изложение от 3 лица


94
РР. Работа над ошибками. Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные. Варианты морфем

Урок общеметодической
направленности.
1
Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.
Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.
Фонетический разбор


с.24,упр.423, подготовиться к игре


95
Морфемный разбор слова.


Урок рефлексии.
1
Морфемный
разбор слова.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
Морфемный разбор




96
Буквы З и С на конце приставок


Урок «открытия»
нового знания.
1
Орфограмма-буква.
Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования
тест

.


97
Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

Урок «открытия»
нового знания.
1
Орфограмма-буква.
Научиться применять правила
написания чередующихся гласных в корне
слова, владеть терминологией.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
тест




98
Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.


Урок «открытия»
нового знания.
1
Орфограмма-буква.
Научиться применять правило
написания букв А-О в корне слова с чередованием.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, к самосовершенствованию.
тест


с.36, упр.456, повторить диалог и знаки препинания при нем


99
Буквы Е-О после шипящих в корне.

Урок «открытия»
нового знания.
1
Орфограмма-буква.
Научиться применять данное правило, владеть терминологией.

Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования.
тест


с.37, упр.459, повторить падежи существительных


100
Буквы И-Ы после Ц.

Урок «открытия»
нового знания.
1
Орфограмма-буква.
Научиться применять данное
правило, владеть терминологией.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, к самосовершентствованию.
Словарный диктант


с40, упр.465, тестовые здания


101
Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография». Проверочная работа.

Урок рефлексии.
1
Морфемика. Орфография.
Научиться рассматривать слово
с точки зрения его морфемного состава,
применять орфографические правила.

Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования.
тест




102
Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).


Урок общеметодической
направленности.
1
Описание картины с элементами рассуждения .
Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля.
сочинение




103
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».

Урок развивающего контроля.
1

Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, к самосовершенствованию
к\д

.


104
Работа над ошибками.

Урок рефлексии.
1

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
тест





Имя существительное -15 ч.




105
Имя существительное как часть речи.


Урок общеметодической
направленности.
1
Имя существительное.
Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
Деформированный текст


с.46, упр.479


106
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые


Урок «открытия»
нового знания.
1
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования.
Работа с текстом

.
с.51, 488, повторить лексику


107
Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.


Урок «открытия»
нового знания.
1
Имена существительные
собственные и нарицательные.
Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.

Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, к самосовершенствованию
тест

.
с.54, упр.496, тестовые задания


108
Род имён существительных.

Урок общеметодической
направленности.
1
Род имён существительных.
Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.

Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.
карточка


с.57, упр.506, слова


109
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.


Урок рефлексии.
1
Имена существительные,
которые имеют форму
только множественного
числа.

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
карточка


с.59, упр.511


110
Р/р. Обучающее сжатое изложение-повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница»).


Урок общеметодической
направленности.
1
Сжатое изложение-
Повествование.

Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
изложение


написать изложение


111
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Урок общеметодической
направленности.
1
Имена существительные,
которые имеют форму только единственного числа.

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
Формирование познавательного интереса
карточка

.
с.62, упр.518, выучить слова в рамочке


112
Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных


Урок общеметодической
направленности.
1
Склонение имён существительных.
Научиться определять склонение имени существительного.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению
Склонение слов




113
.Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.


Урок общеметодической
направленности.
1
Орфограмма-буква.
Научиться применять правило
написания гласных в окончаниях имён существительных.

Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму
Словарный диктант

.
с.69, упр.536


114
Р/р.Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Урок общеметодической
направленности.
1
Подробное изложение с изменением лица
рассказчика.

Научиться пересказывать текст
с изменением лица рассказчика.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
изложение

.
написать изложение


115
Множественное число имён существительных.

Урок рефлексии.
1
Множественное
число имён существительных.

Научиться правильно образовывать форму множественного числа.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Диктант из разных частей рчи


с.75, упр.354, повторить морфемику


116
Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.


Урок рефлексии.


1
Орфограмма-буква.
Научиться применять изучаемое правило.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению
тест


с.77,упр.559


117
Морфологический разбор имени существительного.

Урок рефлексии.
1
Имя существительное.
Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.
Формирование навыков комплексного анализа
Работа с текстом

.
с.80, упр.562


118
.Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Урок
развивающего контроля.
1

Научиться применять правила, владеть терминологией.

Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования 5контрольной работы.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
к\д




119
Работа над ошибками.

Урок рефлексии.
1

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.






Имя прилагательное -15 ч




120
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного.


Урок общеметодической
направленности.
1
Имя прилагательное.
Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
Работа с текстом

.
с.82, упр.569


121
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного


Урок общеметодической
направленности.
1
Имя прилагательное.
Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
Деформированный текст

.
работа с карточкой


122, 123
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.

Урок рефлексии
2
Орфограмма-буква.
Научиться применять правило
написания гласных в окончаниях имён
прилагательных.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
Устный опрос


с.88, упр.582
упр.584, ловарноая работа


124
Р/р.Контрольное сочинение Подготовка к написанию сочинения-описания животного. (А. Куприн «Ю-ю»)


Урок общеметодической
направленности.
1
Описание животного.

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.
сочинение


Написать сочинение

125
Р/р.Контрольное сочинение
Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).
(А. Куприн «Ю-ю»)


Урок общеметодической
направленности.
1
Описание животного.

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности
сочинение




126
Р/р.Работа над ошибками.

Урок рефлексии.
1

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
тест




127, 128
Прилагательные полные и краткие.



Урок общеметодической
направленности.
2
Прилагательные полные и краткие.
Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.
Формирование навыков комплексного анализа
Схемы предложений


с.92, упр.590
творческая работа

129
Р/р. Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).


Урок общеметодической
направленности.
1
Описание животного на основе изображённого.

Научиться собирать материал
для написания сочинения.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
сочинение


Написать сочинение

130
Морфологический разбор имени прилагательного.


Урок рефлексии.
1
Имя прилагательное.
Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.
Формирование устойчивой
мотивации к коллективным способам
деятельности
карточка


с.96, упр.601


131, 132
Р/р.Обучающее сочинение «Как я испугался».
.

Урок общеметодической
направленности.
2

Научиться собирать материал
для написания сочинения.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.
Формирование навыков
анализа, работы в парах.
сочинение




133
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Урок развивающего контроля.
1

Научиться применять правила
написания слов, постановки знаков препинания.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
к\д


тестовые задания


134
Работа над ошибками сочинения и диктанта

Урок рефлексии.
1

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
тест





Глагол-28 ч




135
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола. НЕ с глаголами.




Урок общеметодической
направленности.
1
Глагол.
Научиться исследовать глаголы в речи.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Схемы предложений без сказуемых




136
Р/р. Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему пословицы.


Урок общеметодической
направленности.
1
Рассказ.
Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.
Формирование навыков выполнения задания по образцу
рассказ


Составить рассказ

137
Неопределённая форма глагола. Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).


Урок общеметодической
направленности.

1
Неопределённая форма глагола.
Научиться определять неопределённую форму глагола.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
Формирование навыков анализа
Творческое задание


с.105, упр.628, повторить спряжение


138
Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).


Урок общеметодической
направленности.

1
Орфограмма-буква.
Научиться определять неопределённую форму глагола.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Словарная работа


с.108, упр.637, повторить падежи


139, 140
Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола.


Урок «открытия»
нового знания.


2
Виды глагола.
Совершенный и
несовершенный вид глагола.

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.

Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.
Формирование навыков конструирования по образцу
Работа с учебником


с.110, упр.639
с.112, упр.644


141, 142
Буквы Е-И в корнях с чередованием (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)


Урок «открытия»
нового знания.
2
Орфограмма-буква.
Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.

Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению
карточка
.

с.112, упр.648, повторить фонетику


143
Р/р.Невыдуманный рассказ о себе.


Урок развивающего
контроля.
1
Невыдуманный рассказ о себе.
Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.
Формирование навыков выполнения задания по образцу.
рассказ


составить устный рассказ "Как я однажды.."


144, 145
Время глагола.Прошедшее время глагола.

Урок «открытия»
нового знания.
2
Время глагола.
Прошедшее время глагола.

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Работа с текстом


с.117, упр.655, тестовые задания

творческая работа



146
Настоящее время глагола.


Урок «открытия»
нового знания.
1
Настоящее время глагола.
Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.
Формирование познавательного интереса
карточка
.

с.118, упр.661, повторить орфоэпию


147
Будущее время глагола.

Урок «открытия»
нового знания.
1
Будущее время глагола.
Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать
глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.
Формирование познавательного интереса
Устное рисование


с.121, упр.666, подчеркнуть в своем тексте все глаголы


148
Спряжение глаголов.


Урок общеметодической
направленности.
1
Спряжение глаголов.
Научиться определять спряжение глагола.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
Формирование познавательного интереса.
тест
.

с.122-правило, упр.671


149, 150, 151
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.


Урок «открытия»
нового знания.
3
Спряжение глаголов.
Научиться применять данное
правило.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.
Формирование познавательного интереса
тест
.

тестовые задания

с.126, упр.682

вопросы по изученному разделу



152
Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Урок общеметодической
направленности.

1
Орфограмма-буква.
Научиться применять данное
правило.

Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
Формирование познавательного интереса
тест
.



153
Р/р.Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени.

Урок общеметодической
направленности.
1

Научиться составлять диалоги с использованием глаголов.

Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания диалогов.
Формирование навыков анализа
диалог
.

составить текст с глаголами на свободную тему


154
Морфологический разбор глагола.

Урок рефлексии.
1
Морфологический
разбор глагола.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.
Формирование навыков выполнения задания по образцу
Работа с текстом


с.129, упр.687, тестовые задания


155
Р/р.Контрольное изложение Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица (А. Савчук «Шоколадный торт»).

Урок развивающего контроля.
1
Сжатое изложение.
Научиться применять приёмы сжатия текста.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
изложение




156
РР.Работа над ошибками. Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа


Урок общеметодической
направленности.
1
Орфограмма-буква.
Научиться применять правило.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению
тест
.



157, 158
Употребление времён.


Урок общеметодической
направленности.
2
Время глагола.
Научиться правильно употреблять временные формы глагола.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.
Формирование навыков анализа, конспектирования.
Работа с текстом
.

с.133, упр.697

тестовые задания



159
Р/р.Употребление «живописного настоящего» в повествовании.


Урок общеметодической
направленности.
1
Время глагола.
Научиться составлять рассказы
с использованием глаголов настоящего времени.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».
Формирование навыков выполнения задания по образцу.
Работа с текстом




160
Р/р.Обучающее сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»).


Урок общеметодической
направленности
1
Сочинение-рассказ по
рисунку.
Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование.

Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
сочинение
.

написать сочинение


161
Контрольный диктант по теме «Глагол».

Урок
развивающего контроля.
1

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
Формирование самоанализа и
самоконтроля.
к\д




162
Работа над ошибками сочинения и изложения

Урок рефлексии.
1

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
карточка
.




Повторение и систематизация изученного в 5 классе-8 ч




163

Разделы науки о языке.


Урок рефлексии.
1
Разделы науки о языке.
Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть
терминологией.

Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе комплексного исследования текста с орфограммами.
Формирование навыков анализа
карточка


с.132, упр.705


164, 165
Р/р.Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.


Урок рефлексии.
2

Научиться писать сочинение на выбранную тему.

Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе написания сочинения.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
сочинение
.

Написать сочинение

166
- Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.
- Употребление букв Ь и Ъ.
.



Урок рефлексии.
1
Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть
терминологией.

Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе комплексного исследования текста с
орфограммами.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Видыязыкового разбора
.

с.144, упр.720, тестовые задания


167, 168
Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.


Урок рефлексии.
2
Пунктограмма. Прямая речь.
Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры предложений.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
Схемы предложений


с.147, упр.731, тестовые задания


169
Итоговая контрольная работа. Комплексный анализ текста.

Урок
развивающего контроля.
1

Научиться анализировать допущенные ошибки.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
к\р
.



170
Работа над ошибками. Подведение итогов
1
Все изученные термины и понятия за курс русского языка в 5 классе
Научиться анализировать допущенные ошибки и применять полученные знания и уменияна практике
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
тест









Учебно-методическое обеспечение:

Учебники, реализующие рабочую программу:
1) Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 5 класс. Научный редактор акад. РАО Н. М. Шанский.
2) Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. Научный редактор акад. РАО Н. М. Шанский.
3) Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 7 класс. Научный редактор акад. РАО Н. М. Шанский.
4) Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. Русский язык. 8 класс. Научный редактор акад. РАО Н. М. Шанский.
5) Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. Русский язык. 9 класс. Научный редактор акад. РАО Н. М. Шанский.

Учебно-методический комплект:

Учебник: Русский язык. 5 класс. Ч. 1, 2 / Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М., 2014.
Методические пособия для учителя:
1. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012.
2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. - Москва «ВАКО», 2014.
3. Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс/ Е.А. Влодавская - М.: «Экзамен», 2015.
4.Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций. Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов. – М. Просвещение, 2014.
5.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. –М.: ВАКО, 2015.
6.Соловьёва Н.Н. Диктанты и изложения. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций.-М.; Просвещение, 2015

Пособия для учащихся:
Ахраменкова Л.А. К пятерочке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5 класс: учеб.пособие для ОО/Л.А.Ахраменкова. – М.: Просвещение, 2015..
Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс/ Е.А. Влодавская - М.: «Экзамен», 2015.
Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ Н.А.Сенина, - Ростов н/Д: «Легион», 2009
Янченко В.Д., Латфуллина Л.Г., Михайлова С.Ю.Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс»/ Е.А. Ефремова, - Москва, «Просвещение», 2015.
Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.
Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.
Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.



Справочная литература
2. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002
3. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001
4. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т.Ф.Ефремова, - М.: Русский язык, 1996
6. Махницкая, Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е.Ю. Махницкая, - Ростов н/Д: «Феникс», 2005
6. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008
7. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991
8. Универсальный словарь по русскому языку, - СПб.: ИГ «Весь», 2009
9. Шанский, Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл.-кор. АН СССР С.Г.Бархударова Изд. 3-е, испр. и доп./ Н.М.Шанский, - М.: «Просвещение», 1975

Интернет-ресурсы
1. Культура письменной речи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3. Крылатые слова и выражения [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Мир слова русского [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5. Рукописные памятники Древней Руси [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
10. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
11. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]