Проект урока по теме Самоиндукция по учебнику Мякишева Физика-11 кл.
Проект урока.
Физика
11 класс.
Тема:
Самоиндукция
Учитель физики высшей категории Захарова Галина Михайловна, средняя школа №75
Ульяновск, 2004
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Форма: Фронтально-групповая.
Метод: Объяснительно-иллюстративный и проблемный.
Оборудование к уроку:
ВУП
ключ, катушка
2 лампочки
реостат
провода
лампа люминесцентная
Оформление доски:
Тема: самоиндукция.
Вопросы повторения.
Цель урока.
Структура:
введение 2 мин
опорный контроль полученных ранее знаний и их углубление 19мин
изложение нового материала 20мин
быстрое повторение 2мин
подведение итогов, задание на дом 2мин
цели урока:
образовательная: повторить знание учащихся о явление электромагнитной индукции, углубить их; на этой основе изучить явление самоиндукции. Научить использовать закон электромагнитной индукции для объяснения явлений.
развивающая: развивать умение слушать, выделять главное, обобщать.
воспитательная: воспитать интерес к предмету, трудолюбие и умение внимательно оценивать ответы товарищей.
этапы урока.
Содержание этапа.
Ф.О.П.Д. М.О.
действия учителя.
Методические комментарии и оборудование.
Действия учащихся.
Введение
Цель: переключить внимание учащихся от предыдущего урока, создать проблемную ситуацию и вызвать интерес ребят к изучению нового материала.
Учитель говорит о важном практическом значении одного частного случая явления электромагнитной индукции, получившей название самоиндукции. Демонстрирует опыт по схеме.
1
2
и говорит, что изучение нового материала поможет им объяснить этот опыт.
Лампы, соединенные по схеме, зажигаются неодновременно: позже та, что соединена с катушкой.
Ставится проблемный вопрос: чем это обусловлено?
Учащиеся слушают и наблюдают.
опорный контроль полученных ранее знаний и их углубление.
Цель:
повторить знание учащихся о явление электромагнитной индукции, углубить их; проверить умение использовать закон электромагнитной индукции для объяснения явлений.
1 этап контроля: Учитель делит учеников на три группы: три варианта.
1в пишет 1-у часть конспекта: опыты Фарадея и раскрывает природу электромагнитной индукции.
2в объясняет законы электромагнитной индукции.
3в объясняет направление индукционного тока и правило Ленца.
Учитель даёт указание, за какое время ученики должны справится с заданием.
Эту же работу выполняют трое учеников у доски.
2 этап контроля: организует устный ответ устный опрос учащихся у доски и самопроверку опорных конспектов.
3 этап контроля: решение качественных задач.(см в конце таблицы).
Оперативный контроль нужен для того, чтобы выяснить, как ученики разобрались в предыдущем материале-явлении электромагнитной индукции, как помнят основные факты, понимают их, как умеют применять свои знания к решению конкретных вопросов.
Контроль состоит из 3-х этапов.
Групповой метод.
К концу работы все ученики получают оценку.
Ученики пишут опорный конспект.
Проверяют свои конспекты с ответами у доски, оценивают свои работы и сдают учителю на проверку.
Ученики работают в группах из 4-х человек, а после принятия решения, группа докладывает свои результаты и ей начисляют за каж правильный ответ 1 балл.
изложение нового материала.
Цель: Научить использовать закон электромагнитной индукции для объяснения явлений. Развивать умение слушать, выделять главное, обобщать.
1.учитель обобщает ответы учащихся по основным вопросам и ставит цель урока: узнать о явлении самоиндукции, узнать ЭДС самоиндукции, об индуктивности, почему возникают токи замыкания и размыкания, время релаксации, как борются с самоиндукцией и где применяется.
Уметь объяснять явление самоиндукции и на последующих уроках научится решать задачи.
2.демонстрирует опыт. Возвращается к проблемному вопросу.
В ходе эвристической беседы с учащимися совместными усилиями установили, что общего в увиденном явлении с электромагнитной индукцией, что отличает от неё; какова природа дополнительно возникающей ЭДС; от чего зависит значение ЭДС, вводят понятие об индуктивности и единицах её измерения; выясняют от чего зависит индуктивность.
Учитель подробно останавливается на роли самоиндукции: как с ней борются, нейтрализуя вредные воздействия, особенно при включении цепей, имеющих большую токовую нагрузку; рассказывает, где и как используется это явление на примере демонстрации работы люминесцентной лампы.
Цель для учащихся на доске.
Вопросы на доске:
в чем заключается явление электромагнитной индукции.
суть опытов Фарадея.
механизм возникновения индукционного тока.
законы электромагнитной индукции.
правило Ленца.
В ходе объяснения на доске появляется опорный конспект для учащихся.
Учащиеся отвечают фронтально отвечают на вопросы и объясняют наблюдаемое явление, используя предыдущий материал.
Учащиеся слушают и конспектируют.
быстрое повторение.
Учитель по опорному конспекту быстро в течение 2-х мин повторяет весь материал, затем отвечает на вопросы учащихся.
подведение итогов. Задание на дом.
Учитель подводит итоги. Объявляет, что оценки узнают на следующем уроке. Комментирует домашнее задание.
Учащиеся дома прорабатывают и учат опорные конспекты, отвечают на вопросы параграфа.
Качественные задачи:
На столе имеются 2 катушки: одна замкнута на гальванометр, другая разомкнута. В обе катушки вводятся с одинаковой скоростью одинаковые магниты. Одинакова ли затрачиваемая работа?
вертикальный проводник перемещают в магнитном поле Земли с запада на восток. Будет ли в нём возбуждаться ЭДС индукции?
рама автомобиля составляет замкнутый контур. Будет ли в ней возникать индукционный ток при движении автомобиля?
почему провода телефона не следует подвешивать на одних и тех же столбах с проводами переменного тока для освещения?
правила техники безопасности запрещают производить монтажные переключения в электрических цепях, если они находятся под напряжением выше 30 В. почему такие переключения особенно опасны, если в цепи имеются трансформаторы, дроссели, электродвигатели и др.?
13PAGE 15
13PAGE 14415