Рабочая программа по математике УМК Гармония. Поурочные технологические карты с видами деятельности участников образовательного процесса.

Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе примерной программы по МАТЕМАТИКЕ, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373. Приказ зарегистрирован Минюстом РФ 22.12.2009г. рег. №17785.) и корректируется по материалам учебно-методического комплекта «Гармония», «Математика» 1 – 4 классы (автор – доктор педагогических наук, профессор Н.Б. Истомина), соответствующего учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации (приказ Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 2080, зарегистрированным в Минюсте России 24 декабря 2010 г., регистрационный номер 19776), Издательство «Дрофа», 2011г.Вид реализуемой рабочей программы – основная общеобразовательная
Ведущей целью МОУ «Гимназия №1» является поиск средств и способов такой организации учебного процесса, в ходе которого произойдёт освоение механизма самостоятельного поиска и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром.
Краеведческое и экологическое воспитание личности младшего школьника является важнейшей частью его мировоззренческой подготовки. Главной целью краеведческого и экологического воспитания является формирование личности, характеризующейся развитым экологическим,краеведческим сознанием и культурой. Педагоги школы стараются сделать пребывание ребенка в школе наиболее комфортным, так как только при этом условии можно говорить об успешности образовательного процесса, укреплении эмоциональной сферы ребенка, сохранении и приумножении здоровья детей.
Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится так же одной из приоритетных задач МОУ «Гимназия №1».
МОУ «Гимназия №1» ставит перед собой новые цели и задачи и ищет пути их решения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, улучшению условий воспитания и обучения, совершенствованию материально-технической базы, расширению использования информационных технологий и всего того, что сделало бы пребывание в школе обогащающим и комфортным для всех участников образовательного процесса.
Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями ( личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.
Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную:
1)на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 – 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление.2)на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.
3)на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять(пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.
Исходя из целей, стоящих перед обучением в модели «Гармония», решаются следующие задачи:
– способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;
– дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;
– сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.
Решение поставленных задач способствует формированию системы межпредметных связей (литературное чтение, музыка, изобразительное искусство, окружающий мир, технология), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков математики, их связь с жизнью.
Общая характеристика учебного предмета (курса)
В основе начального курса математики, нашедшего отражение в учебниках математики 1-4, лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.
Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач.
Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших школьников и специфику учебного предмета «Математика», который является испытанным и надежным средством интеллектуального развития учащихся, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».
Достижение основной цели начального образования – формирования у детей умения учиться – требует внедрения в школьную практику новых способов (методов, средств, форм) организации процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить.
В связи с этим в начальном курсе математики реализован целый ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания курса, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению задач, с разработкой системы заданий и пр., которые создают дидактические условия для формирования предметных и метапредметных умений в их тесной взаимосвязи.
Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания. Это способствует формированию у учащихся представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать какими знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока ещё нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию учащихся и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а в последствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих знания из различных предметных областей. Например, формирование умения моделировать как универсального учебного действия в курсе математики осуществляется поэтапно, учитывая возрастные особенности младших школьников и связано с изучением программного содержания. Первые представления о взаимосвязи предметной, вербальной и символической моделей формируются у учащихся при изучении темы «Число и цифра». Дети учатся устанавливать соответствие между различными моделями или выбирать из данных символических моделей ту, которая, например, соответствует данной предметной модели. Знакомство с отрезком и числовым лучом позволяет использовать не только предметные, но и графические модели при сравнении чисел, , а также моделировать отношения чисел и величин с помощью схем, обозначая, например, данные числа и величины отрезками. Соотнесение вербальных (описание ситуации), предметных (изображение ситуации на рисунке),графических (изображение, например, сложения и вычитания на числовом луче) и символических моделей (запись числовых выражений, неравенств, равенств), их выбор, преобразование, конструирование создает дидактические условия для понимания и усвоения всеми учениками смысла изучаемых математических понятий (смысл действий сложения и вычитания, целое и части,, отношения «больше на…», «меньше на…»; отношения разностного сравнения «на сколько больше (меньше)?» в их различных интерпретациях.
Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребёнка, включение в процесс обучения математике содержательных игровых ситуаций для овладения учащимися универсальными и предметными способами действий, коллективное обсуждение результатов самостоятельно выполненных учениками заданий оказывает положительное влияние на развитие познавательных интересов учащихся и способствует формированию у них положительного отношения к школе (к процессу познания).
Эффективным методическим средством для формирования универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) является включение в учебник заданий, содержащих диалоги, рассуждения и пояснения персонажей Миши и Маши. Эти задания выполняют различные функции: их можно использовать для самоконтроля; для коррекции ответов Миши и Маши, которые могут быть один – верным, другой – неверным, оба верными, но неполными, требующими дополнений; для получения информации; для овладения умением вести диалог, для разъяснения способа решения задачи и пр.
В результате чтения, анализа и обсуждения диалогов и высказываний Миши и Маши учащиеся не только усваивают предметные знания, но и приобретают опыт построения понятных для партнера высказываний, учитывающих, что партнер знает и видит, а что – нет, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическую речь, владеть диалоговой формой речи.
В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы математического образования вышеуказанные идеи выступают как содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников формируются общие представления, которые являются основой для дальнейшего изучения математических понятий и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира.
Особенностью курса является использование калькулятора как средства обучения младших школьников математике, обладающего определёнными методическими возможностями. Калькулятор можно применять для постановки учебных задач, для открытия и усвоения способов действий, для проверки предположений и числового результата, для овладения математической терминологией и символикой, для выявления закономерностей и зависимостей, то есть использовать его для формирования УУД. Помимо этого в первом и во втором классах калькулятор можно использовать и для мотивации усвоения младшими школьниками табличных навыков. Например, проведение игры «Соревнуюсь с калькулятором», в которой один ученик называет результат табличного случая сложения на память, а другой – только после того, как он появится на экране калькулятора, убеждает малышей в том, что знание табличных случаев сложения (умножения) позволит им обыграть калькулятор. Это является определённым стимулом для усвоения табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления и активизирует память учащихся.
Формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных) осуществляется в учебнике при изучении всех разделов начального курса математики: 1) Признаки предметов. Пространственные отношения. 2) Числа и величины. 3) Арифметические действия. 4) Текстовые задачи. 5) Геометрические фигуры. 6) Геометрические величины. 7) Работа с информацией. 8) Уравнения и буквенные выражения.
Раздел «Работа с информацией» является неотъемлемой частью каждой темы начального курса математики. В соответствии с логикой построения курса учащиеся учатся понимать информацию, представленную различными способами (рисунок, текст, графические и символические модели, схема, таблица, диаграмма), использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно - следственных связей. В процессе решения задач и выполнения различных учебных заданий ученики учатся понимать логические выражения, содержащие связки «и», «или», «если, то…», «верно /неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые»и пр.
Другими словами, процесс усвоения математики так же, как и другие предметные курсы в начальной школе органически включает в себя информационное направление . как пропедевтику дальнейшего изучения информатики. Направленность курса на формирование приёмов умственной деятельности ( анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение) в процессе усвоения математического содержания обеспечивает развитие алгоритмического и логического мышления, формирует у младших школьников представление о моделировании, что оказывает положительное влияние на формирование УУД.
На всех этапах усвоения математического содержания (кроме контроля) приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они могут выполняться как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы учащихся в парах или индивидуально. Важно, чтобы полученные результаты самостоятельной работы (как верные, так и неверные) обсуждались коллективно и создавали условия для общения детей не только с учителем, но и друг с другом, что важно для формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умения слышать и слушать друг друга, учитывать позицию собеседника и т. д.). В процессе такой работы у учащихся формируются умения: контролировать, оценивать свои действия и вносить соответствующие коррективы в их выполнение. При этом необходимо, чтобы учитель активно включался в процесс обсуждения. Для этой цели могут быть использованы различные методические приёмы: организация целенаправленного наблюдения; анализ математических объектов с различных точек зрения; установление соответствия между предметной - вербальной - графической - символической моделями; предложение заведомо неверного способа выполнения задания - «ловушки»; сравнение данного задания с другим, которое представляет собой ориентировочную основу; обсуждение различных способов действий.Особенностью курса является новый методический подход к обучению решению задач, который сориентирован на формирование обобщённых умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, устанавливать взаимосвязь между ними и, используя математические понятия, осуществлять перевод вербальной модели (текст задачи) в символическую (выражения, равенства, уравнения). Необходимым условием данного подхода в практике обучения является организация подготовительной работы к обучению решению задач, которая включает: 1) формирование у учащихся навыков чтения, 2) усвоение детьми предметного смысла сложения и вычитания, отношений «больше на», «меньше на», разностного сравнения (для этой цели используется не решение простых типовых задач, а приём соотнесения предметных, вербальных, графических и символических моделей); 3) формирование приёмов умственной деятельности; 4) умение складывать и вычитать отрезки и использовать их для интерпретации различных ситуаций.
Технология обучения решению текстовых задач арифметическим способом, нашедшая отражение в учебнике, включает шесть этапов: 1)подготовительный, 2) задачи на сложение и вычитание, 3) смысл действия умножения, отношение «больше в…,4) задачи на сложение, вычитание, умножение, 5) смысл действия деления, отношения «меньше в…», кратного сравнения, 6) решение арифметических задач на все четыре арифметических действия ( в том числе задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы), купли – продажи (цена товара, количество товара, стоимость), задачи на время (начало, конец, продолжительность события).Основная цель данной технологии - формирование общего умения решать текстовые задачи. При этом существенным является не отработка умения решать определенные типы задач, ориентируясь на данные образцы, а приобретение опыта в семантическом и математическом анализе разнообразных текстовых конструкций, то есть речь идёт не только о формировании предметных математических умений, но и о формировании УУД. Для приобретения этого опыта деятельность учащихся направляется специальными вопросами и заданиями, при выполнении которых они учатся сравнивать тексты задач, составлять вопросы к данному условию, выбирать схемы, соответствующие задаче, выбирать из данных выражений те, которые являются решением задачи, выбирать условия к данному вопросу, изменять текст задачи в соответствии с данным решением, формулировать вопрос к задаче в соответствии с данной схемой. и др.
В результате использования данной технологии, большая часть детей овладевают умением самостоятельно решать задачи в 2 -3 действия, составлять план решения задачи, моделировать текст задачи в виде схемы, таблицы, самостоятельно выполнять аналитико-синтетический разбор задачи без наводящих вопросов учителя, выполнять запись решения арифметических задач по действиям и выражением, при этом учащиеся испытывают интерес к каждой новой задаче и выражают готовность и желание к решению более сложных текстовых задач ( в том числе логических, комбинаторных, геометрических).
В связи с особенностями класса организация уроков по математике строится следующим образом.
В период адаптации к новым для ребенка условиям школьного обучения художественным занятиям принадлежит особая роль. Художественная деятельность органически присуща всей жизнедеятельности ребенка. Игры детей всегда связаны с организацией специального пространства. Потребность что-то изображать, рисовать, рассматривать - необходимый и специфический способ познания мира. Ребенок не столько создает некое произведение, сколько выражает свое состояние. В это время учитель имеет возможность сопереживать вместе с ребенком, на равных с ним создавать особую реальность на листе бумаги или в куске пластилина. Художественная деятельность ребенка предполагает особую установку учителя на творческое сотрудничество, на доверительность отношений. Поэтому сама атмосфера и цели художественных занятий предполагают свободные игровые формы общения. Художественные занятия в период адаптации должны иметь различные формы:
прогулки и экскурсии в парк или лес с целью развития навыков восприятия, эстетического любования и наблюдательности
Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая подготовка, освоение культурологического содержания и развитие личности.
Отбор содержания курса определяется рядом принципов.
Согласно принципу культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает для них как источник историко-культурной информации
В качестве концептуальных основ курса мною использованы деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы. В основу своей рабочей программы положен краеведческий аспект, который реализуется в течение всего года. Построение курса основывается на более глубоком и детальном изучении традиций и культуры города Воронежа и Воронежской области. Краеведческий материал присутствует в виде наглядного материала, кроссвордов, задач, ребусов, проектов. Во внеурочное время проведение экскурсий в краеведческий музей, зоосад, выставки.
Отбор содержания и построение курса определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития
Я для себя выделяю шесть основных группы технологий:
Технология объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) умений.
Технология личностно-ориентированного обучения, направленная на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности (Якиманская И.С.).
Технология развивающего обучения, в основе которой лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьника.
Здоровьесберегающие технологии – это проведение физкультминуток, что способствует повышению работоспособности учащихся, снижению уровня заболеваемости.
Технологии коллективного взаимообучения и сотрудничества развивают коммуникативные навыки учащихся, формирование толерантное самосознания, повышение самооценки учащихся и умение работать в группах.
Проектные технологии.
Каждая из этих групп включает несколько технологий обучения. Так, например, группа личностно-ориентированных технологий включает технологию разноуровневого обучения, игровые, проектно-исследовательские и т.д. Эти технологии позволяют мне учитывать индивидуальные особенности учащихся, совершенствовать приемы взаимодействия с учащимися. С самых первых уроков детям предлагаю задания, которые требуют от них творческого участия, развивают не только ум, но и волю, чувства, духовные потребности и мотивы деятельности. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляется в исследовательской деятельности.
Поэтому особое внимание уделяю проектно-исследовательской деятельности, который является одним из ведущих в гимназии №1. Этот вид деятельности дает возможность детям быстрее адаптироваться в школьном процессе. Формируются умение выступления перед аудиторией, слушать и слышать задаваемые вопросы и давать на них полный ответ, дети приобщаются к диалогу как к форме общения. С целью развития познавательного интереса практикую групповые задания по поиску познавательного материала о предметах, который должен быть представлен устно или форме компьютерной презентации.
Каждый ученик представляет проект, проводит исследование. А использование мультимедийных презентаций и аудиоресурсов позволят сделать урок более наглядным, информативным и продуктивным.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
1)Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.
2)Математическое знание – это особый способ коммуникации:
•наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;
•участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;
•использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.
Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.
3)Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
4)Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю.
с I по IV класс. Всего – 540 ч.

На изучение учебного предмета в 1 классе отводится 132 часа.
Рабочая программа рассчитана на 132 ч( за счёт праздничных дней 131ч)
Количество часов в неделю 4. Количество часов в 1 четверти 33. Количество часов во 2 четверти 31. Количество часов в 3 четверти 37. Количество часов в 4 четверти 30.
В авторскую программу внесены изменения:
по общему количеству часов, отводимых на изучение программы в связи с особенностями класса
по количеству часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, учитывая особенности обучающихся
добавлен краеведческий компонент
Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Математика» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования. Результаты изучения курса
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс
Признаки (свойства) предметов (цвет, форма, размер, количество). Их расположение на плоскости (изображение предмета) и в пространстве: слева - справа, сверху - снизу, над - под, перед - за, между. Уточнение понятий: «все», «каждый», «любой»; связок «и», «или». Сравнение и классификация предметов по различным признакам (свойствам).
Отношения (столько же, больше, меньше). Предметный смысл отношений. Способы установления взаимнооднозначного соответствия.
Понятия «число» и «цифра». Счёт. Количественная характеристика групп предметов. Узнавание и письмо цифр. Взаимосвязь количественного и порядкового чисел.
Сравнение длин предметов (визуально, наложением, с помощью различных мерок и циркуля).
Точка. Линия (кривая, прямая). Луч. Линейка как инструмент для проведения прямых линий. Отрезок. Длина отрезка. Распознавание и изображение геометрических фигур (точка, линии, луч, отрезок). Единица длины сантиметр. Линейка как инструмент для измерения длин отрезков и для построения отрезков заданной длины.
Натуральный ряд чисел от 1 до 9, принцип его построения. Присчитывание и отсчитывание по единице.
Отрезок. Числовой луч. Сравнение натуральных чисел. Неравенства.
Арифметические действия. Смысл действий сложения и вычитания. Числовое выражение. Числовое равенство. Изображение арифметических действий на числовом луче. Сумма, слагаемые, значение суммы. Переместительное свойство сложения. Состав чисел (от 2 до 10). Сложение длин отрезков с помощью циркуля. Уменьшаемое, вычитаемое, значение разности. Целое и части. Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Число и цифра нуль. Отношения (больше на…, меньше на …, увеличить на …, уменьшить на…). Отношение разностного сравнения.
Ломаная (замкнутая и незамкнутая), построение, сравнение длин ломаных с помощью циркуля и линейки.
Двузначные числа, их разрядный состав. Модель десятка. Счет десятками. Названия десятков. Чтение и запись двузначных чисел. Сложение и вычитание десятков. Прибавление (вычитание) к двузначному числу единиц (без перехода в другой разряд). Увеличение (уменьшение) двузначного числа на несколько десятков.
Длина. Сравнение и измерение длин предметов. Введение термина «величина». Единицы длины: миллиметр, дециметр. Сложение и вычитание величин (длина).
Введение термина «схема».
Масса. Сравнение. Измерение. Единица массы – килограмм Сложение и вычитание величин (масса).
Анализ данных. Сбор информации, связанной со счётом, на основе анализа предметных, вербальных, графических и символических моделей.
Планируемые результаты.
Личностные результаты.
В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут формироваться: такие личностные качества как
- познавательный интерес,
- трудолюбие,
- первичный организации своей деятельности и мотив для преодоления трудностей,
- умение слушать и слышать,
- обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- интереса к математическому содержанию
- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия).
Регулятивные универсальные учебные действия:
У учащихся будут формироваться:
- принимать учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие;
- различать способ и результат действия;
- адекватно оценивать свои достижения;
Учащиеся получат возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи на основе жизненных ситуаций;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные универсальные учебные действия
У учащихся будут формироваться:
- умения выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- вступать в диалог.
Учащиеся получат возможность научиться:
- адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
- аргументировать свою позицию;
- участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Познавательные универсальные учебные действия:
У учащихся будут формироваться умения:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- находить разные способы решения задач;
- находить существенные и несущественные признаки;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
Предметные результаты учащихся, окончивших 1 класс.
Числа и величины
Учащиеся научатся:
Различать понятия «число» и «цифра».
Считать предметы.
Давать количественную характеристику групп предметов.
Узнавание и письмо цифр.
Взаимосвязь количественного и порядкового чисел.
Состав каждого однозначного числа в пределах 20;
Устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
Число и цифра нуль.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше на...», «меньше на...»
Единицы длины (сантиметр, дециметр) и соотношения между ними; единицу массы (килограмм)
Учащиеся получат возможность научиться:
Читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100.
Использовать переместительное и сочетательное свойства сложения для вычислений и для сравнения выражений
Интерпретировать отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше на...», «меньше на...» на предметных, вербальных, схематических и символических моделях. Отношение разностного сравнения.
Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
Выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы), объяснять свои действия.
Пользоваться линейкой и циркулем для сравнения длин отрезков, для их сложения и вычитания
Арифметические действия
Учащиеся научатся:
В речи употреблять термины: неравенство, выражение, равенство и понимать их смысл;
Переместительное и сочетательное свойства сложения.
Называть названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Взаимосвязь между ними.
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
Знать табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания.
Определять разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами
Складывать и вычитать «круглые» десятки.
Учащиеся получат возможность научиться:
Соотносить предметные действия с математическими выражениями.
Составлять из равенств на сложение, равенства на вычитание (и наоборот);
Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
Проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Прибавлять к двузначному числу однозначное (без перехода в другой разряд) и «круглые» десятки.
Работа с текстовыми задачами
Учащиеся научатся:
Находить в задаче условие, вопрос.
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,
Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью,
Учащиеся получат возможность научиться:
Определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
Находить разные способы решения задач.
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащиеся научатся:
Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
Распознавать, называть геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, кривая и прямая линии);
Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки;
Учащиеся получат возможность научиться:
Изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, кривая и прямая линии);
Геометрические величины.
Учащиеся научатся:
Измерять длину отрезка;
Использовать линейку как инструмент для проведения прямых линий.
Учащиеся получат возможность научиться:
Сравнивать длину предметов (визуально, наложением, с помощью различных мерок и циркуля).
Работа с информацией
Учащиеся научатся:
Читать несложные готовые таблицы;
Учащиеся получат возможность научиться:
Анализировать данные.

Собирать информацию, связанную со счётом, на основе анализа предметных, вербальных, графических и символических моделей
I четверть ( ч)
№п/п
Дата Тема урока Тип урока Цель урока Содержание урока Универсальные учебные действия
( УУД) Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности Проектная и исследователь
ская деятельность на уроке ИКТ, ТСО, презентации Формы оценки деятельности
учащихся
1 1 четверть (36 ч) Учебник (У) с.3-4
№1-4
рабочая тетрадь (РТ)
с.3 №1.
Знакомство с учебником ч№1, рабочей тетрадью №1, условными значками. Признаки предметов. Письмо узоров по образцу.
Уметь работать с книгами, тетрадями, условными значками
Распознавать правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.)в ряду и выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу.
Выделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов (предметов).
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос.
Вести порядковый счёт предметов.
Учебник(У)
с.3,4 №2,4 письмо узоров по образцу.
Рабочая тетрадь (РТ)
с.3 №1.
Презентация
«Признаки предметов» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
Признаки, расположение и счёт предметов
(11 ч) №1-53 Признаки предметов:
Цвет, форма, размер
УИПЗЗ Знакомство с учебными пособиями по предмету « Математика»
Нахождение «лишней» фигуры по определённым признакам, изменению в количестве и местоположению фигур. Порядковый счёт предметов Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос
Тематическое планирование
№п/п
Дата Тема урока Тип урока Цель урока Содержание урока Универсальные учебные действия
( УУД) Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности Проектная и исследователь
ская деятельность на уроке ИКТ, ТСО, презентации Формы оценки деятельности
учащихся
1
5.09 Сравнение и классификация предметов по признакам УИПЗЗ Нахождение «лишней» фигуры по определённым признакам, изменению в количестве и местоположению фигур. Порядковый счёт предметов Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки. Составлять рассказы по картинкам
У с 5-7
№5-11
Рт с 4 №2,3
Сравнение предметов, ориентируясь на признаки.Порядковый счёт предметов.
Классификация предметов по признакам. Письмо узоров по образцу

Выделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов (предметов).
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос
Распознавать правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.)в ряду и выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу
Составлять фигуры различной формы из данных фигур.
Описывать в речевой форме иллюстрации ситуации, пользуясь отношениями «длиннее- короче», «шире – уже», «выше-ниже»
Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки.
Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы
Составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий, изображённых на них, используя порядковые и количественные числительные).
Рт с 4 №2,3
У с. 5-7 №6,8,11
Письмо узоров по образцу
Презентация
«Сравнение и классификация предметов по признакам» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
6.09 Сравнение и классификация предметов по признакам
УЗНЗВУ Нахождение «лишней» фигуры по определённым признакам, изменению в количестве и местоположению фигур. Порядковый счёт предметов Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки. Составлять рассказы по картинкам
У с 8-10
№12-19
РТ с №4,5 Сравнение предметов, ориентируясь на признаки.Порядковый счёт предметов.
Классификация предметов по признакам. Письмо узоров по образцу.
У с 8,9,10 №14,17,19 Письмо узоров по образцу
РТ с №4,5 Презентация
«порядковый счёт предметов» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
7.09 Сравнение предметов по признаку УУИПЗЗ Определение закономерностей в узоре и продолжение его по заданному признаку
Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа,
сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др.
Нахождение «лишней» фигуры по определённым признакам, изменению в количестве и местоположению фигур. Порядковый счёт предметов У с 11-13
№20-24
РТ с 5 №6 Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа,
сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др.
Классификация предметов по признакам.
Находить объекты на плоскости и в пространстве по данным отношениям (слева-справап, вверху-внизу, междуСравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки
Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы
Составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий, изображённых на них, используя порядковые и количественные числительные).
РТ с 5 №6 Презентация
«Сравнение предметов по признаку» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
№п/п
Дата Тема урока Тип урока Цель урока Содержание урока Универсальные учебные действия
( УУД) Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности Проектная и исследователь
ская деятельность на уроке ИКТ, ТСО, презентации Формы оценки деятельности
учащихся
1
9.09 Сравнение предметов. УЗНЗВУ Сравнивать и считать предметы;
- продолжать построение логического ряда
Составление последовательности предметов по определённому правилу.
Представление о закономерностях. Сравнение количества предметов в совокупностях (выделение пар). Работа с информацией, представленной в виде рисунка.
Ус14-16
№25-30
РТ с 6 №7,8 Определение закономерностей в узоре и продолжение его по заданному признаку . Письмо узоров по образцу. Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки.
Слушать ответы одноклассников и
принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы
Распознавать правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.)в ряду и выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу РТ с 6 №7,8
У с 15 №28 письмо узоров по образцу. Презентация
«Сравнение предметов». «Магнитная математика»-наглядное пособие.
Устная
12.09 Обобщение. Сравнение по различным признакам
УОСЗ Сравнивать и считать предметы;
- продолжать построение логического ряда Работа с информацией, представленной в виде рисунка. Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости УС 17-18
№31-34
РТ с 6 №9 Работа по сравнению и счёту предметов. Выявление «закономерностей» (правила) Письмо узоров по образцу
Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки
Составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий, изображённых на них, используя порядковые и количественные числительные).
Распознавать правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.)в ряду
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос Находить объекты на плоскости и в пространстве по данным отношениям (слева-справап, вверху-внизу, между
РТ с 6 №9 письмо узоров по образцу. Презентация
« Сравнение предметов по различным признакам». «Магнитная математика»-наглядное пособие.
Устная
13.09 Пространственные отношения: «слева-справа», «выше-ниже» УИПЗЗ Работа по выделению в объектах признаков сходства и различия. Логические ряды с использованием различных закономерностей (сходства и различия) Взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, между и т.д.) Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости У С 19-21
№35-40
РТс 7 №10,11
Ориентироваться на плоскости, использовать термины слева, справа, выше, ниже. Сравнивать и считать предметы;
- продолжать построение логического ряда; письмо узоров по образцу. Находить объекты на плоскости и в пространстве по данным отношениям (слева-справап, вверху-внизу, междуВыделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов (предметов).
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос
Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки.
Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы
Составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий, изображённых на них, используя порядковые и количественные числительные).
РТс 7 №10 письмо узоров по образцу.
Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет».
(5ч) Презентация
« Пространственные отношения». «Магнитная математика»-наглядное пособие.
Устная
№п/п
Дата Тема урока Тип урока Цель урока Содержание урока Универсальные учебные действия
( УУД) Самостоятельная деятельность учащихся и формы самостоятельной деятельности Проектная и исследователь
ская деятельность на уроке ИКТ, ТСО, презентации Формы оценки деятельности
учащихся
1
14.09 Пространственные отношения: «перед», «за», «между», «над», «под»
УЗНЗВУ Сравнение предметов по различным признакам, по положению в пространстве Сравнение количества предметов в совокупностях (выделение пар). Работа с информацией, представленной в виде рисунка Составление последовательности предметов по определённому правилу.
Представление о закономерностях. У с 22-23
№ 41-44
РТ с8 №12,13,14 Уточнение пространственных понятий. Заполнение логических таблиц на основе нахождения изменений; письмо узоров по образцу.
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки
Распознавать правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.)в ряду и выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу Выделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов (предметов).
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос
РТ с8 №11,12 письмо узоров по образцу. Презентация ространственные отношения: «перед», «за», «между», «над», «под»
. «Магнитная математика»-наглядное пособие.
Устная
16.09 Пространственные отношения УКИЗ Сравнение предметов;
- использование слов, указывающих на местоположение предметов Сравнение количества предметов в совокупностях (выделение пар). Работа с информацией, представленной в виде рисунка Составление последовательности предметов по определённому правилу.
У с 24-25
№45-49
РТ с 8-9 №15,16,17 Сравнение предметов по различным признакам. . Общий признак совокупности предметов. Признаки сходства и различия предметов (цвет, форма, размер, количество); письмо узоров по образцу. Выделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов (предметов).
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос
Распознавать правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.)в ряду и выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу
Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки.
Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы
РТ с 8-9 №13-15 письмо узоров по образцу. Презентация Пространственные отношения . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
Устная
19.09 Обобщение: признаки предметов, пространственные отношения
УОСЗ Обобщение и систематизация знаний. Признаки предметов (цвет, форма, размер, количество). Изменение признаков предметов. Взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, между и т.д.) Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. У с 26-27
№50-53
РТ с 10 №18,19 Совершенствование умений сравнивать предметы, находить изменения, выявлять закономерность; письмо узоров по образцу. Выделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов (предметов).
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос
Распознавать правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.)в ряду и выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу
Составлять фигуры различной формы из данных фигур. Описывать в речевой форме иллюстрации ситуации, пользуясь отношениями «длиннее- короче», «шире – уже», «выше-ниже»
Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки.
Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы
Составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий, изображённых на них, используя порядковые и количественные числительные).
РТ с 10 №18,19 письмо узоров по образцу. Презентация «Пространственные отношения» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
Устная
20.09 Защита проекта
«Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет».
Урок-защита проекта Представление результатов собственного
Исследования. Обобщение и систематизация знаний. Признаки предметов (цвет, форма, размер, количество). Изменение признаков предметов. Взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, между и т.д.) Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Представление проекта
«Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет».
Выделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов (предметов).
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос
Распознавать правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.)в ряду и выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу
Составлять фигуры различной формы из данных фигур. Описывать в речевой форме иллюстрации ситуации, пользуясь отношениями «длиннее- короче», «шире – уже», «выше-ниже»
Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки.
Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы
Составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий, изображённых на них, используя порядковые и количественные числительные).
Защита проекта
«Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет».
устная
21.09 Отношения (больше, меньше, столько же)
( 3 ч) №54-62 У с. 28-29
№54-56
РТ с.11
№20-21
Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же». Представление о взаимно-однозначном соответствии. Способы установления взаимно-однозначного соответствия. Образование пар предметов. Счет. Представление о других видах соответствий; письмо узоров по образцу. Моделировать различные способы установления взаимно-однозначного соответствия на предметных моделях
Анализировать модель взаимно-однозначного соответствия двух совокупностей и находить (обобщать) признак, по которому образованы пары.
Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений.
Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «каждый», «не»
Изменять предметную модель в соответствии с данным условием
РТ с.11
№20-21 письмо узоров по образцу.
Презентация
Отношения «больше», «меньше» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
Устная

УИПЗЗ сравнивать количества тремя способами разбиения на пары: 1) постановкой рядом; 2) соединением линией; 3) вычёркиванием по одному ; познакомить с понятиями «больше», «меньше», путём установления взаимооднозначного соответствия Отношения «больше», «меньше»
23.09 Отношения «столько же», «равно»
УИПЗЗ сравнивать количества тремя способами разбиения на пары: 1) постановкой рядом; 2) соединением линией; 3) вычёркиванием по одному ; сравнивать предметы по различным признакам;
- использовать в речи термины «больше», «меньше», «столько же»; продолжитьзнакомство с понятиями «больше», «меньше», путём установления взаимооднозначного соответствия Совершенствовать умения сравнивать количества предметов. Описание картинок с использованием слов-подсказок У с. 30-31
№57-59
РТс.12
№22-23
Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же». Представление о взаимно-однозначном соответствии. Способы установления взаимно-однозначного соответствия. Образование пар предметов. Счет. Представление о других видах соответствий; письмо узоров по образцу. Моделировать различные способы установления взаимно-однозначного соответствия на предметных моделях
Анализировать модель взаимно-однозначного соответствия двух совокупностей и находить (обобщать) признак, по которому образованы пары.
Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений.
Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «каждый», «не»
Изменять предметную модель в соответствии с данным условием
РТс.12
№22-23 письмо узоров по образцу.
Презентация
Отношения «больше», «меньше» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
Устная
26.09 Отношения «больше», «меньше», «столько же»
УЗНЗВУ Совершенствовать умения сравнивать количества предметов. Описание картинок с использованием слов-подсказок сравнивать количества тремя способами разбиения на пары: 1) постановкой рядом; 2) соединением линией; 3) вычёркиванием по одному ; продолжитьзнакомство с понятиями «больше», «меньше», путём установления взаимооднозначного соответствия сравнивать предметы по различным признакам;
- использовать в речи термины «больше», «меньше», «столько же» У с. 32-33
№60-62
РТ с. 13
№ 24
Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же». Представление о взаимно-однозначном соответствии. Способы установления взаимно-однозначного соответствия. Образование пар предметов. Счет. Представление о других видах соответствий; письмо узоров по образцу. Моделировать различные способы установления взаимно-однозначного соответствия на предметных моделях
Анализировать модель взаимно-однозначного соответствия двух совокупностей и находить (обобщать) признак, по которому образованы пары.
Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений.
Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «каждый», «не»
Изменять предметную модель в соответствии с данным условием
РТ с. 13
№ 24
письмо узоров по образцу. Презентация
Отношения «больше», «меньше» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
Устная
27.09 Однозначные числа. Счёт. Цифры (12ч) №63-121 У с. 34-35
№63-67
Рт с.14-15
№ 25-27
Введение понятий «число» и «цифра». Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел. Варианты выбора двух предметов из трёх.
. Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов.
Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счет.
Вербальная (название), предметная (совокупность предметов)., символическая.(знак-цифра) моделиь числа.
Письмо цифры 1. письмо узоров по образцу Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа
Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели
Записывать цифрой количество предметов
Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). ( Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)
Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.
Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.
Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.
Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.
Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.
Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.
Присчитывать и отсчитывать по одному предмету
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы.
Рт с.14-15
№ 25-27 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Число и
цифра 1» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
УИПЗЗ
Введение понятий «число» и «цифра». Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел.. Уметь соотносить количество предметов и число
Знакомство с термином «цифра». Соотнесение количества предметов и чисел. Письмо цифры 1 Число и
цифра 1
28.09 Число и
цифра 7
УИПЗЗ Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Знакомство с числом и цифрой 7. Работа над логическими рядами Уметь писать цифру 7 У с. 36-37
№68-74
РТ с. 15 №28
Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Варианты выбора двух предметов из трёх.
. Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов.
Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счет.
Вербальная (название), предметная (совокупность предметов)., символическая.(знак-цифра) моделиь числа.
Письмо цифры 7. письмо узоров по образцу Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа
Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели
Записывать цифрой количество предметов
Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). ( Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)
Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.
Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.
Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.
Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.
Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.
Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.
Присчитывать и отсчитывать по одному предмету Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы РТ с. 15 №28 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Число и
цифра 7» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
30.09 Число и
цифра 4 УИПЗЗ Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Введение понятий «число» и «цифра». Знакомство с числом и цифрой 4 Уметь писать цифру 4. У с. 38-39
№75-78
РТ с. 19
№ 32
Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Варианты выбора двух предметов из трёх.
. Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов.
Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счет.
Вербальная (название), предметная (совокупность предметов)., символическая.(знак-цифра) модели числа.
Письмо цифры 4. письмо узоров по образцу Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа
Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели
Записывать цифрой количество предметов
Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). ( Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)
Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.
Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.
Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.
Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.
Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.
Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.
Присчитывать и отсчитывать по одному предмету Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы РТ с. 19
№ 32 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Число и
цифра 4» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
3.10 Число и
цифра 6
УИПЗЗ Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Знакомство с числом и цифрой 6. Работа над логическими таблицами
Уметь писать цифру 6 У с. 40-41
№79-82
Рт с. 18
№31 Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Варианты выбора двух предметов из трёх.
. Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов.
Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счет.
Вербальная (название), предметная (совокупность предметов)., символическая.(знак-цифра) модели числа. . Письмо цифры 6. Письмо узоров по образцу Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа
Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели
Записывать цифрой количество предметов
Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). ( Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)
Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.
Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.
Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.
Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.
Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.
Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.
Присчитывать и отсчитывать по одному предмету Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы Рт с. 18
№31 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Число и
цифра 6» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
4.10 Число и
цифра 5
УИПЗЗ Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Знакомство с числом и цифрой 5. Работа по сравнению предметов и количеств.
Уметь писать цифру 5 Ус.42-44
№83-87
РТ с. 22 №35-36
Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Варианты выбора двух предметов из трёх.
. Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов.
Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счет.
Вербальная (название), предметная (совокупность предметов)., символическая.(знак-цифра) моделиь числа. Письмо цифры 5. письмо узоров по образцу Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа
Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели
Записывать цифрой количество предметов
Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). ( Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)
Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.
Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.
Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.
Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.
Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.
Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.
Присчитывать и отсчитывать по одному предмету Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы РТ с. 22
№35-36 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Число и
цифра 5» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
5.10 Число и
цифра 9
УИПЗЗ Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Знакомство с числом и цифрой 9. У с. 44-46
№88-91
РТс.22 №37
Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Варианты выбора двух предметов из трёх.
. Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов.
Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счет.
Вербальная (название), предметная (совокупность предметов)., символическая.(знак-цифра) моделиь числа. Письмо цифры 9. письмо узоров по образцу Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа
Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели
Записывать цифрой количество предметов
Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). ( Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)
Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.
Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.
Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.
Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.
Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.
Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.
Присчитывать и отсчитывать по одному предмету Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы РТс.22 №37 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Число и
цифра 9» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
7.10 Число и
цифра 3 УИПЗЗ Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Знакомство с числом и цифрой 3.
Уметь писать цифру 3.
У с.46-48
№92-94
РТ с. 23 №38-39
Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Варианты выбора двух предметов из трёх.
. Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов.
Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счет.
Вербальная (название), предметная (совокупность предметов)., символическая.(знак-цифра) моделиь числа. Письмо цифры 3. Знакомство с числом и цифрой 3. Работа над выделением «лишнего» по определённым признакам; письмо узоров по образцу Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа
Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели
Записывать цифрой количество предметов
Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). ( Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)
Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.
Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.
Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.
Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.
Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.
Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.
Присчитывать и отсчитывать по одному предмету Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы
РТ с. 23
№38-39 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Число и
цифра 3» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
10.10 Число и
цифра 2 УИПЗЗ Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Знакомство с числом и цифрой 2. У с.48-50
№95-100
РТ с. 24
№40
Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Варианты выбора двух предметов из трёх.
. Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов.
Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счет.
Вербальная (название), предметная (совокупность предметов)., символическая.(знак-цифра) моделиь числа. Состав числа 2. Письмо цифры 2. Знакомство с числом и цифрой 2. Абстрактный счёт. Совершенствование навыков счёта сравнения; письмо узоров по образцу Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа
Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели
Записывать цифрой количество предметов
Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). ( Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)
Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.
Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.
Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.
Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.
Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.
Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.
Присчитывать и отсчитывать по одному предмету Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы РТ с. 24
№40 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Число и
цифра 2» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
11.10 Число и
цифра 8 УИПЗЗ Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Знакомство с числом и цифрой8. У с.50-52
№101-106
РТ с. 24 №41
Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Варианты выбора двух предметов из трёх.
. Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов.
Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счет.
Вербальная (название), предметная (совокупность предметов)., символическая.(знак-цифра) модели числа. Письмо цифры 8. Знакомство с числом и цифрой 8. Абстрактный счёт. Совершенствование навыков счёта сравнения; письмо узоров по образцу Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа
Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели
Записывать цифрой количество предметов
Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). ( Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)
Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.
Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.
Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.
Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.
Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.
Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.
Присчитывать и отсчитывать по одному предмету Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы РТ с. 24
№41 письмо узоров и цифр по образцу
Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». (44ч) Презентация
«Число и
цифра 8» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
12.10 Обобщение. Счет предметов. УОСЗ Уметь самостоятельно применять полученные вычислительные навыки Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..У с 53-54
№107-112
РТ с.16
№29
Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Варианты выбора двух предметов из трёх.
. Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов.
Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счет.
Вербальная (название), предметная (совокупность предметов)., символическая.(знак-цифра) моделиь числа; письмо узоров по образцу Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа
Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели
Записывать цифрой количество предметов
Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). ( Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)
Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.
Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.
Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.
Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.
Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.
Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.
Присчитывать и отсчитывать по одному предмету Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы РТ с.16
№29 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Счет предметов
» . «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
14.10 Обобщение. Счет предметов. УОСЗ Уметь самостоятельно применять полученные вычислительные навыки Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..У с.55-56
№113-118
РТ с.25
№42-43
Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Варианты выбора двух предметов из трёх.
. Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов.
Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счет.
Вербальная (название), предметная (совокупность предметов)., символическая.(знак-цифра) модели числа; письмо узоров по образцу Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа
Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели
Записывать цифрой количество предметов
Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). ( Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)
Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.
Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.
Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.
Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.
Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.
Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.
Присчитывать и отсчитывать по одному предмету Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы РТ с.25
№42-43 письмо узоров по образцу
Презентация
«Счет предметов
». «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
17.10 Число и
цифра 0 УИПЗЗ Уметь самостоятельно применять полученные вычислительные навыки Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Знакомство с числом и цифрой 0. Понятия «внутри», «вне» круга У с. 57
№119-121
РТ с.20
№34
с.Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..Варианты выбора двух предметов из трёх.
. Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов.
Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счет.
Вербальная (название), предметная (совокупность предметов)., символическая.(знак-цифра) моделиь числа. Знакомство с числом и цифрой 0. Понятия «внутри», «вне» круга; письмо узоров по образцу Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа
Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели
Записывать цифрой количество предметов
Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). ( Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)
Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.
Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.
Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.
Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.
Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.
Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.
Присчитывать и отсчитывать по одному предмету Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы РТ с.20
№34 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Число и
цифра 0» .«Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
18.10 Точка. Прямая и кривая линии.
(2 ч) №122-133
У с. 58-60
№122-128
РТ с.26-27
№44-48
Представление о прямой линии. Линейка как инструмент для проведения прямых линий. Проведение прямой через одну точку, через две точки. Точка пересечения прямых линий. Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые линии.
Изображение прямых и кривых линий на плоскости.
Пересечение кривых и прямых линий на плоскости; письмо узоров по образцу Моделировать прямую линию, перегибая лист бумаги.
Проводить (строить) прямые линии через одну точку, пользуясь линейкой
Определять количество прямых, изображенных на рисунке
Определять количество точек пересечения прямых, изображенных на рисунке
Различать визуально прямые и кривые линии и контролировать свой выбор с помощью линейки.
Различать замкнутые и незамкнутые кривые линии.
Распознавать линии на рисунках прямые, кривые (замкнутые и незамкнутые) РТ с.26-27
№44-48
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Точка. Прямая и кривая линии
». «Магнитная математика»-наглядное пособие.
устная
Точка. Прямая и кривая линии УИПЗЗ Знать названия геометрических фигур: точка, прямая, луч.
Уметь:
- распознать эти геометрические фигуры;
- определять число предметов и обозначать их цифрой;
- чертить прямые линии Знакомство с линиями прямыми и кривыми. Отработка навыков черчения прямых линий через заданные точки по линейке 19.10 Линии замкнутые и незамкнутые УИПЗЗ Знакомство с замкнутыми и незамкнутыми линиями Уметь чертить замкнутые и незамкнутые линии У с.60-62
№127-133
РТс.49-52
Представление о прямой линии. Линейка как инструмент для проведения прямых линий. Проведение прямой через одну точку, через две точки. Точка пересечения прямых линий. Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые линии.
Изображение прямых и кривых линий на плоскости.
Пересечение кривых и прямых линий на плоскости; письмо узоров по образцу Моделировать прямую линию, перегибая лист бумаги.
Проводить (строить) прямые линии через одну точку, пользуясь линейкой
Определять количество прямых, изображенных на рисунке
Определять количество точек пересечения прямых, изображенных на рисунке
Различать визуально прямые и кривые линии и контролировать свой выбор с помощью линейки.
Различать замкнутые и незамкнутые кривые линии.
Распознавать линии на рисунках прямые, кривые (замкнутые и незамкнутые) РТс.49-52 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Линии замкнутые и незамкнутые
».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. устная
21.10 Луч (2 ч) №134-139 У с.63
№134-136
РТс. 31 №53
Знакомство с геометрической фигурой «луч». Понятия «точка пересечения», «вертикальная» и горизонтальная» прямыеПредставление о луче. Существен-ный признак луча. (точка, обозна-чающая его начало). Различное расположение луча на плоскости. Варианты проведения лучей из данной точки. Обозначение луча одной буквой. Пересечение лучей письмо узоров по образцу Выражать в речевой форме признаки сходства и отличия в изображении прямой и луча прямой и луча.
Выбирать из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся
Строить точку пересечения двух лучей, точку пересечения прямой и луча
Определять количество лучей, изображённых на рисунке РТс. 31 №53 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Луч».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный луч. устная
Луч УКИЗ Познакомить с геометрической фигурой «луч». Понятием«точка пересечения», «вертикальная» и горизонтальная» прямые.Сформировать представление о луче. Существен-ный признак луча (точка, обозна-чающая его начало). Различное расположение луча на плоскости. Варианты проведения лучей из данной точки. Обозначение луча одной буквой. Пересечение лучей Уметь писать цифры в любом порядке 24.10 Луч УКИЗ Познакомить с геометрической фигурой «луч». Понятием«точка пересечения», «вертикальная» и горизонтальная» прямые. Сформировать представление о луче. Существенный признак луча (точка, обозначающая его начало). Различное расположение луча на плоскости. Варианты проведения лучей из данной точки. Обозначение луча одной буквой. Пересечение лучей Уметь писать цифры в любом порядке У с 64
№137-139
РТ с.32 №54
Знакомство с геометрической фигурой «луч». Понятия «точка пересечения», «вертикальная» и горизонтальная» прямыеПредставление о луче. Существенный признак луча. (точка, обозначающая его начало). Различное расположение луча на плоскости. Варианты проведения лучей из данной точки. Обозначение луча одной буквой. Пересечение лучей; письмо узоров по образцу Выражать в речевой форме признаки сходства и отличия в изображении прямой и луча прямой и луча.
Выбирать из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся
Строить точку пересечения двух лучей, точку пересечения прямой и луча
Определять количество лучей, изображённых на рисунке РТ с.32 №54
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Луч».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный луч. устная
25.10 Отрезок. Длина отрезка(5ч) №140-163 У С.65-66
№140-144
РТ с. 33-34 №55-56
Распознавание и изображение отрезка. Измерение длины отрезка. Чертёж отрезков. Изображение длины предметов отрезками. Соотнесение количества предметов с длиной отрезка Существенные признаки отрезка. (часть прямой; имеет два конца и длину). Обозначение отрезка двумя буквами. Представление о длине отрезка. Визуальное сравнение длин отрезков; письмо узоров по образцу Строить отрезок с помощью линейки
Выражать в речевой форме признаки сходства и различия в изображениях луча и отрезка
Находить отрезки на сложном чертеже.
Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая)
Моделировать геометрические фигуры из палочек (треугольник, квадрат, прямоугольник)
Моделировать длину предметов с помощью отрезков.
Моделировать количество предметов, используя отрезки
Сравнивать длины отрезков с помощью циркуля.
Выбирать пары отрезков, соответствующих данному отношению (длиннее, короче, одинаковой длины)
Называть отрезки, пользуясь двумя буквами
Выбирать мерку, которой измерена длина отрезка.
Строить отрезок заданной длины с помощью циркуля.
Измерять и записывать длину данного отрезка в сантиметрах
Сравнивать длины сторон треугольника, квадрата, прямоугольника визуально и с помощью циркуля.
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах) РТ с. 33-34 №55-56
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Отрезок».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный луч. устная
Отрезок как схематичное изображение предметов УЗНЗВУ Сформировать умение:
-строить отрезок;
-знать существенные признаки отрезка. (часть прямой; имеет два конца и длину);
-обозначать отрезок двумя буквами. Иметь представление о длине отрезка. 26.10 Длина отрезка УИПЗЗ Сформировать умение:
-строить отрезок;
-знать существенные признаки отрезка. (часть прямой; имеет два конца и длину);
-обозначать отрезок двумя буквами;
- измерять, сравнивать отрезки .Иметь представление о длине отрезка. У с.66-67
№145-147
РТ с 35
№57-59
Распознавание и изображение отрезка. Измерение длины отрезка. Чертёж отрезков. Изображение длины предметов отрезками. Соотнесение количества предметов с длиной отрезка Существенные признаки отрезка. (часть прямой; имеет два конца и длину). Обозначение отрезка двумя буквами. Представление о длине отрезка. Визуальное сравнение длин отрезков; письмо узоров по образцу Строить отрезок с помощью линейки
Выражать в речевой форме признаки сходства и различия в изображениях луча и отрезка
Находить отрезки на сложном чертеже.
Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая)
Моделировать геометрические фигуры из палочек (треугольник, квадрат, прямоугольник)
Моделировать длину предметов с помощью отрезков.
Моделировать количество предметов, используя отрезки
Сравнивать длины отрезков с помощью циркуля.
Выбирать пары отрезков, соответствующих данному отношению (длиннее, короче, одинаковой длины)
Называть отрезки, пользуясь двумя буквами
Выбирать мерку, которой измерена длина отрезка.
Строить отрезок заданной длины с помощью циркуля.
Измерять и записывать длину данного отрезка в сантиметрах
Сравнивать длины сторон треугольника, квадрата, прямоугольника визуально и с помощью циркуля.
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах) РТ с 35
№57-59
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Длина отрезка».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. устная
28.10 Измерение длины отрезка.
Циркуль Единица длины – сантиметр
2 четверть
( 31 ч) УИПЗЗ Сформировать умение:
- измерять отрезок, сравнивать отрезки с помощью циркуля, мерок чертить отрезки заданной длины;
- писать цифры. Единица длины – сантиметр
У с.68-69
№148-153
РТ с.36-37
№60-62
Знакомство с циркулем-измерителем. Сравнение длины отрезков ,чертить отрезки заданной длины ;письмо узоров по образцу Строить отрезок с помощью линейки
Выражать в речевой форме признаки сходства и различия в изображениях луча и отрезка
Находить отрезки на сложном чертеже.
Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая)
Моделировать геометрические фигуры из палочек (треугольник, квадрат, прямоугольник)
Моделировать длину предметов с помощью отрезков.
Моделировать количество предметов, используя отрезки
Сравнивать длины отрезков с помощью циркуля.
Выбирать пары отрезков, соответствующих данному отношению (длиннее, короче, одинаковой длины)
Называть отрезки, пользуясь двумя буквами
Выбирать мерку, которой измерена длина отрезка.
Строить отрезок заданной длины с помощью циркуля.
Измерять и записывать длину данного отрезка в сантиметрах
Сравнивать длины сторон треугольника, квадрата, прямоугольника визуально и с помощью циркуля.
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах) РТ с.36-37
№60-62
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Измерение длины отрезка».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. устная
7.11 Измерение длины.
Циркуль УИПЗЗ Сформировать умение:
- измерять отрезок, сравнивать отрезки с помощью циркуля, мерок чертить отрезки заданной длины;
- писать цифры. Единица длины – сантиметр
У с.70-71
№154-158
РТ с.37-38
№63-65
Построение отрезка. Существенные признаки отрезка. (часть прямой; имеет два конца и длину). Обозначение отрезка двумя буквами. Представление о длине отрезка. Визуальное сравнение длин отрезков. Циркуль – инструмент для сравнения длин отрезков. Измерение и сравнение длин отрезков с помощью «мерок».
.Линейка как инструмент для измерения длин отрезков.
Единица длины – сантиметр. Построение отрезка заданной длины.
Запись длины отрезка в виде равенства Строить отрезок с помощью линейки
Выражать в речевой форме признаки сходства и различия в изображениях луча и отрезка
Находить отрезки на сложном чертеже.
Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая)
Моделировать геометрические фигуры из палочек (треугольник, квадрат, прямоугольник)
Моделировать длину предметов с помощью отрезков.
Моделировать количество предметов, используя отрезки
Сравнивать длины отрезков с помощью циркуля.
Выбирать пары отрезков, соответствующих данному отношению (длиннее, короче, одинаковой длины)
Называть отрезки, пользуясь двумя буквами
Выбирать мерку, которой измерена длина отрезка.
Строить отрезок заданной длины с помощью циркуля.
Измерять и записывать длину данного отрезка в сантиметрах
Сравнивать длины сторон треугольника, квадрата, прямоугольника визуально и с помощью циркуля.
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах) РТ с.37-38
№63-65
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Измерение длины.
Циркуль».
«Магнитная математика»-наглядное пособие.. устная
8.11 Измерение длины Практическая работа 1
УКИЗ Сформировать умение:
- чертить отрезки заданной длины;
- писать цифры;
- измерять отрезок и сравнивать его с помощью циркуля Единица длины – сантиметр У с.72-73
№159-163
Рт с.38 №66-67
Построение отрезка. Существенные признаки отрезка. (часть прямой; имеет два конца и длину). Обозначение отрезка двумя буквами. Представление о длине отрезка. Визуальное сравнение длин отрезков. Циркуль – инструмент для сравнения длин отрезков. Измерение и сравнение длин отрезков с помощью «мерок».
.Линейка как инструмент для измерения длин отрезков.
Единица длины – сантиметр. Построение отрезка заданной длины.
Запись длины отрезка в виде равенства Строить отрезок с помощью линейки
Выражать в речевой форме признаки сходства и различия в изображениях луча и отрезка
Находить отрезки на сложном чертеже.
Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая)
Моделировать геометрические фигуры из палочек (треугольник, квадрат, прямоугольник)
Моделировать длину предметов с помощью отрезков.
Моделировать количество предметов, используя отрезки
Сравнивать длины отрезков с помощью циркуля.
Выбирать пары отрезков, соответствующих данному отношению (длиннее, короче, одинаковой длины)
Называть отрезки, пользуясь двумя буквами
Выбирать мерку, которой измерена длина отрезка.
Строить отрезок заданной длины с помощью циркуля.
Измерять и записывать длину данного отрезка в сантиметрах
Сравнивать длины сторон треугольника, квадрата, прямоугольника визуально и с помощью циркуля.
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах) Рт с.38
№66-67
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Измерение длины. Единица длины – сантиметр
».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. устная
9.11 2 четверть (29ч)
Числовой луч (2 ч) № 164-168 У с.74
№164-166
РТ с.39-40
№68-71
Изображение числового луча.
Последовательность выполняемых действий при построении луча
Запись чисел,( натуральных) соответствующих данным точкам на числовом луче. Сравнение длин отрезков на числовом луче. Строить числовой луч по инструкции. № 164 (действовать по плану)
Записывать числа, соответствующие точкам, отмеченным на числовом луче. № 165
Определять количество мерок, в отрезках, данных на числовом луче .№ 166
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…» РТ с.39-40
№68-71 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Числовой луч».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
Числовой луч УИПЗЗ Знать особенности и признаки построения числового луча Последовательность выполняемых действий при построении луча
Запись чисел,( натуральных) соответствующих данным точкам на числовом луче.Научить сравнивать числа с помощью числового луча 11.11 Сравнение чисел с помощью числового луча
УИПЗЗ Знать особенности и признаки построения числового луча Последовательность выполняемых действий при построении луча
Запись чисел,( натуральных) соответствующих данным точкам на числовом луче.Научить сравнивать числа с помощью числового луча У с.75
№167-168
РТ с.41-42
№72-76
Изображение числового луча.
Последовательность выполняемых действий при построении луча
Запись чисел,( натуральных) соответствующих данным точкам на числовом луче. Сравнение длин отрезков на числовом луче. Строить числовой луч по инструкции. № 164 (действовать по плану)
Записывать числа, соответствующие точкам, отмеченным на числовом луче. № 165
Определять количество мерок, в отрезках, данных на числовом луче .№ 166
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…» РТ с.41-42
№72-76
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Числовой луч. Сравнение чисел с помощью числового луча».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
14.11 Неравенства (3 ч) № 169-180 У с.76-77
№169-173
РТ с.43№77
Знакомство со знаками сравнения <, >. Понятие «неравенство».
Сравнение чисел с опорой на числовой луч. Тренировка в записи неравенств. «Предыдущие» и «последующие» числа; письмо узоров и цифр по образцу
Сравнивать количество предметов в двух совокупностях и записывать результат, используя знаки >,<.
Проверять на числовом луче результаты сравнения. (Моделировать сравнение чисел на числовом луче.)
.Выявлять правило, по которому составлены два и более неравенств.
Записывать неравенства с числами, соответствующими точкам на числовом луче. РТ с.43№77 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Неравенства.
Знаки <, >».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. Неравенства.
Знаки <, > УИПЗЗ Сформировать умение записывать неравенства с помощью знаков;
знать название действия сложения, название терминов при сложении;
записывать сравнение чисел;
«зашифровывать» слова «больше» и « меньше» математическими знаками 15.11 Неравенства
УЗНЗВУ Сформировать умение записывать неравенства с помощью знаков;
знать название действия сложения, название терминов при сложении;
записывать сравнение чисел;
«зашифровывать» слова «больше» и « меньше» математическими знаками У с.78
№174-176
РТ с.43 №78
Знакомство со знаками сравнения <, >. Понятие «неравенство».
Сравнение чисел с опорой на числовой луч. Тренировка в записи неравенств. «Предыдущие» и «последующие» числа; письмо узоров и цифр по образцу.
Сравнивать количество предметов в двух совокупностях и записывать результат, используя знаки >,<.
Проверять на числовом луче результаты сравнения. (Моделировать сравнение чисел на числовом луче.)
.Выявлять правило, по которому составлены два и более неравенств.
Записывать неравенства с числами, соответствующими точкам на числовом луче. РТ с.43 №78 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Неравенства.».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. 16.11 Неравенства
УПОКЗ Сформировать умение записывать неравенства с помощью знаков;
знать название действия сложения, название терминов при сложении;
записывать сравнение чисел;
«зашифровывать» слова «больше» и « меньше» математическими знаками У с.79
№177-180
РТ с.44
№79-80
Знакомство со знаками сравнения <, >. Понятие «неравенство».
Сравнение чисел с опорой на числовой луч. Тренировка в записи неравенств. «Предыдущие» и «последующие» числа
Сравнивать количество предметов в двух совокупностях и записывать результат, используя знаки >,<.
Проверять на числовом луче результаты сравнения. (Моделировать сравнение чисел на числовом луче.)
.Выявлять правило, по которому составлены два и более неравенств.
Записывать неравенства с числами, соответствующими точкам на числовом луче. РТ с.44
№79-80
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Неравенства.».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. 18.11 Сложение (13 ч) №181-266 У с.80-81
№181
Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма). Числовое равенство. Названия компонентов и результата действия сложения: первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы.
Изображение сложения чисел на числовом луче ;письмо узоров и цифр по образцу
Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках
Анализировать рисунки с количественной точки зрения
Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.
Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.
Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.
Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку
Записывать равенство, изображенное на числовом луче
Записывать равенство, соответствующее рисунку
Классифицировать предметы по различным основаниям
Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами.
Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.
Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом
Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.
Преобразовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3
Дополнять равенства пропущенными числами.
Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо
Выявлять основание для классификации группы предметов.
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
Анализировать выражения, составленные по определенному правилу
Записывать выражения по определенному правилу
Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел .и для самоконтроля
Записывать сложение длин отрезков в виде равенства
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Название компонентов и результата действия сложения.».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
Сложение. Название компонентов и результата действия сложения. УИПЗЗ сравнивать числа, восстанавливать «пропавшие» числа; записывать выражения на сложение однозначных чисел; состав однозначных чисел; название, последовательность и запись чисел от 1 до 9; писать все цифры;
- использовать переместительное свойство для быстрого счёта
21.11 Сложение. Выраже
ние. Равенство, неравенств
во УКИЗ сравнивать числа, восстанавливать «пропавшие» числа; записывать выражения на сложение однозначных чисел; состав однозначных чисел; название, последовательность и запись чисел от 1 до 9; писать все цифры.
У с.82-83
№182-185
Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма). Числовое равенство. Названия компонентов и результата действия сложения: первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы.
Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства. Предметные модели и числовой луч как средства самоконтроля; письмо узоров и цифр по образцу
Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках
Анализировать рисунки с количественной точки зрения
Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.
Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.
Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.
Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку
Записывать равенство, изображенное на числовом луче
Записывать равенство, соответствующее рисунку
Классифицировать предметы по различным основаниям
Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами.
Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.
Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом
Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.
Преобразовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3
Дополнять равенства пропущенными числами.
Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо
Выявлять основание для классификации группы предметов.
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
Анализировать выражения, составленные по определенному правилу
Записывать выражения по определенному правилу
Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел .и для самоконтроля
Записывать сложение длин отрезков в виде равенства письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Сложение. Выражение. Равенство, неравенство.».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
22.11 Переместительное свойство сложения Состав чисел 2-4. УИПЗЗ
УЗНЗВУ сравнивать числа, восстанавливать «пропавшие» числа; записывать выражения на сложение однозначных чисел; состав однозначных чисел; название, последовательность и запись чисел от 1 до 9;писать все цифры;
использовать переместительное свойство для быстрого счёта. Состав чисел 2-4. У с.84-85
№186-190
РТ с.45-46
№81-82 Переместительное свойство сложения. Состав чисел:2, 3, 4. Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов).
Преобразование неравенств вида 4 > 2 в неравенства 2+2 > 5, 4 > 1+1, 2+2 > 1+1.
Письмо узоров и цифр по образцу
Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках
Анализировать рисунки с количественной точки зрения
Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.
Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.
Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.
Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку
Записывать равенство, изображенное на числовом луче
Записывать равенство, соответствующее рисунку
Классифицировать предметы по различным основаниям
Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами.
Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.
Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом
Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.
Преобразовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3
Дополнять равенства пропущенными числами.
Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо
Выявлять основание для классификации группы предметов.
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
Анализировать выражения, составленные по определенному правилу
Записывать выражения по определенному правилу
Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел .и для самоконтроля
Записывать сложение длин отрезков в виде равенства РТ с.45-46
№81-82 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Переместительное свойство сложения Состав чисел 2-4.».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
23.11 Состав числа 5 УИПЗЗ сравнивать числа, восстанавливать «пропавшие» числа; записывать выражения на сложение однозначных чисел; состав однозначных чисел; название, последовательность и запись чисел от 1 до 9;писать все цифры;
использовать переместительное свойство для быстрого счёта. Состав числа 5. У с. 86-88
№191-198
.РТ с.46
№ 83
Переместительное свойство сложения. Состав чисел:2, 3, 4, 5.
Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов).
Преобразование неравенств вида 6 > 5 в неравенства 4+2 > 5, 6 > 3+2, 4+2 > 3+2.
Письмо узоров и цифр по образцу Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках
Анализировать рисунки с количественной точки зрения
Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.
Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.
Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.
Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку
Записывать равенство, изображенное на числовом луче
Записывать равенство, соответствующее рисунку
Классифицировать предметы по различным основаниям
Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами.
Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.
Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом
Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.
Преобразовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3
Дополнять равенства пропущенными числами.
Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо
Выявлять основание для классификации группы предметов.
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
Анализировать выражения, составленные по определенному правилу
Записывать выражения по определенному правилу
Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел .и для самоконтроля
Записывать сложение длин отрезков в виде равенства РТ с.46
№ 83письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Состав чисел 5
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
25.11 Состав числа 6 УИПЗЗ сравнивать числа, восстанавливать «пропавшие» числа; записывать выражения на сложение однозначных чисел; состав однозначных чисел; название, последовательность и запись чисел от 1 до 9;писать все цифры;
использовать переместительное свойство для быстрого счёта. Состав числа 6. У с.89-92
№199-209
.РТ с.47
№ 84-85 Переместительное свойство сложения. Состав чисел:2, 3, 4, 5,6
Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов).
Преобразование неравенств вида 6 > 5 в неравенства 4+2 > 5, 6 > 3+2, 4+2 > 3+2.
Письмо узоров и цифр по образцу Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках
Анализировать рисунки с количественной точки зрения
Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.
Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.
Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.
Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку
Записывать равенство, изображенное на числовом луче
Записывать равенство, соответствующее рисунку
Классифицировать предметы по различным основаниям
Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами.
Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.
Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом
Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.
Преобразовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3
Дополнять равенства пропущенными числами.
Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо
Выявлять основание для классификации группы предметов.
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
Анализировать выражения, составленные по определенному правилу
Записывать выражения по определенному правилу
Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел .и для самоконтроля
Записывать сложение длин отрезков в виде равенства .РТ с.47
№ 84-85
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Состав чисел 6.».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
28.11 Состав чисел УЗНЗВУ сравнивать числа, восстанавливать «пропавшие» числа; записывать выражения на сложение однозначных чисел; состав однозначных чисел; название, последовательность и запись чисел от 1 до 9;писать все цифры;
использовать переместительное свойство для быстрого счёта. Состав чисел 2-6. У с.92-93
№210-216
РТ с.49
№88-91 Переместительное свойство сложения. Состав чисел:2, 3, 4, 5, 6. Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов).
Преобразование неравенств вида 6 > 5 в неравенства 4+2 > 5, 6 > 3+2, 4+2 > 3+2.
Письмо узоров и цифр по образцу Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках
Анализировать рисунки с количественной точки зрения
Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.
Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.
Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.
Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку
Записывать равенство, изображенное на числовом луче
Записывать равенство, соответствующее рисунку
Классифицировать предметы по различным основаниям
Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами.
Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.
Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом
Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.
Преобразовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3
Дополнять равенства пропущенными числами.
Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо
Выявлять основание для классификации группы предметов.
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
Анализировать выражения, составленные по определенному правилу
Записывать выражения по определенному правилу
Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел .и для самоконтроля
Записывать сложение длин отрезков в виде равенства РТ с.49
№88-91 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Состав чисел.».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
29.11 Состав числа 8
УИПЗЗ сравнивать числа, восстанавливать «пропавшие» числа; записывать выражения на сложение однозначных чисел; состав однозначных чисел; название, последовательность и запись чисел от 1 до 9;писать все цифры;
использовать переместительное свойство для быстрого счёта. Состав числа 8. У с.94-98
№217-226
РТ с. 51-52
№93,96 Переместительное свойство сложения. Состав чисел:2, 3, 4, 5, 6, 8. Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов).
Преобразование неравенств вида 8 > 5 в неравенства 4+4 > 5, 8 > 3+2, 4+4 > 3+2. Письмо узоров и цифр по образцу
Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках
Анализировать рисунки с количественной точки зрения
Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.
Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.
Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.
Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку
Записывать равенство, изображенное на числовом луче
Записывать равенство, соответствующее рисунку
Классифицировать предметы по различным основаниям
Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами.
Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.
Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом
Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.
Преобразовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3
Дополнять равенства пропущенными числами.
Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо
Выявлять основание для классификации группы предметов.
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
Анализировать выражения, составленные по определенному правилу
Записывать выражения по определенному правилу
Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел .и для самоконтроля
Записывать сложение длин отрезков в виде равенства РТ с. 51-52
№93,96 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Состав числа 8.».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
30.11 Состав числа 7 УИПЗЗ сравнивать числа, восстанавливать «пропавшие» числа; записывать выражения на сложение однозначных чисел; состав однозначных чисел; название, последовательность и запись чисел от 1 до 9;писать все цифры;
использовать переместительное свойство для быстрого счёта. Состав числа 7. У с.99-103
№227-246
РТ с.48
№86-87
С.51 №92,94,95 Переместительное свойство сложения. Состав чисел:2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов).
Преобразование неравенств вида 7 > 5 в неравенства 4+3 > 5, 7 > 3+2, 4+3 > 3+2. Письмо узоров и цифр по образцу
Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках
Анализировать рисунки с количественной точки зрения
Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.
Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.
Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.
Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку
Записывать равенство, изображенное на числовом луче
Записывать равенство, соответствующее рисунку
Классифицировать предметы по различным основаниям
Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами.
Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.
Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом
Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.
Преобразовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3
Дополнять равенства пропущенными числами.
Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо
Выявлять основание для классификации группы предметов.
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
Анализировать выражения, составленные по определенному правилу
Записывать выражения по определенному правилу
Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел .и для самоконтроля
Записывать сложение длин отрезков в виде равенства РТ с.48
№86-87 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Состав числа 7.».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
1.12 Состав числа 9 УИПЗЗ сравнивать числа, восстанавливать «пропавшие» числа; записывать выражения на сложение однозначных чисел; состав однозначных чисел; название, последовательность и запись чисел от 1 до 9;писать все цифры;
использовать переместительное свойство для быстрого счёта. Состав числа 9. У с.104-106
№247-253
РТ с.60
№112-114 Переместительное свойство сложения. Состав чисел:2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов).
Преобразование неравенств вида 9 > 5 в неравенства 4+5 > 5, 9 > 3+2, 4+5 > 3+2.
Письмо узоров и цифр по образцу Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках
Анализировать рисунки с количественной точки зрения
Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.
Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.
Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.
Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку
Записывать равенство, изображенное на числовом луче
Записывать равенство, соответствующее рисунку
Классифицировать предметы по различным основаниям
Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами.
Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.
Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом
Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.
Преобразовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3
Дополнять равенства пропущенными числами.
Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо
Выявлять основание для классификации группы предметов.
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
Анализировать выражения, составленные по определенному правилу
Записывать выражения по определенному правилу
Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел .и для самоконтроля
Записывать сложение длин отрезков в виде равенства РТ с.60
№112-114 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Состав числа 9.».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
5.12 Состав чисел 7, 8,9 УПОКЗ сравнивать числа, восстанавливать «пропавшие» числа; записывать выражения на сложение однозначных чисел; состав однозначных чисел; название, последовательность и запись чисел от 1 до 9;писать все цифры;
использовать переместительное свойство для быстрого счёта. Состав чисел 7,8,9. У с.107-108
№254-260
РТ с.53-59
№97-111 Переместительное свойство сложения. Состав чисел: 7, 8, 9. Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов).
Преобразование неравенств вида 9 > 5 в неравенства 4+5 > 5, 9 > 3+2, 4+5 > 3+2.
Письмо узоров и цифр по образцу Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках
Анализировать рисунки с количественной точки зрения
Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.
Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.
Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.
Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку
Записывать равенство, изображенное на числовом луче
Записывать равенство, соответствующее рисунку
Классифицировать предметы по различным основаниям
Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами.
Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.
Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом
Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.
Преобразовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3
Дополнять равенства пропущенными числами.
Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо
Выявлять основание для классификации группы предметов.
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
Анализировать выражения, составленные по определенному правилу
Записывать выражения по определенному правилу
Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел .и для самоконтроля
Записывать сложение длин отрезков в виде равенства РТ с.53-59
№97-111 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Состав чисел 7, 8,9.».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
6.12 Обобщение. Состав чисел
УПОКЗ сравнивать числа, восстанавливать «пропавшие» числа; прибавлять на числовом луче; записывать выражения на сложение однозначных чисел; состав однозначных чисел; название, последовательность и запись чисел от 1 до 9;писать все цифры;
использовать переместительное свойство для быстрого счёта. Состав чисел 2-9. У с.109-110
№261-266
РТ с.61-62
№115-119 Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма). Числовое равенство. Названия компонентов и результата действия сложения: первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы.
Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства. Предметные модели и числовой луч как средства самоконтроля.
Переместительное свойство сложения. Состав чисел:2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов).
Преобразование неравенств вида 6 > 5 в неравенства 4+2 > 5, 6 > 3+2, 4+2 > 3+2.
Письмо узоров и цифр по образцу Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках
Анализировать рисунки с количественной точки зрения
Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.
Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.
Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.
Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку
Записывать равенство, изображенное на числовом луче
Записывать равенство, соответствующее рисунку
Классифицировать предметы по различным основаниям
Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами.
Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.
Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом
Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.
Преобразовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3
Дополнять равенства пропущенными числами.
Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо
Выявлять основание для классификации группы предметов.
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
Анализировать выражения, составленные по определенному правилу
Записывать выражения по определенному правилу
Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел .и для самоконтроля
Записывать сложение длин отрезков в виде равенства РТ с.61-62
№115-119 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Состав чисел.».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
7.12 Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»
УПОКЗ Уметь решать примеры изученных видов, чётко разделять выражения разного вида, использовать правило Уменьшение двузначного числа на несколько единиц и десятков без перехода через разряд. Разбиение ряда чисел на группы по заданному правилу. Проверка уровня знаний, умений, навыков Контролировать и оценивать свою работу тестовая
9.12 Анализ результатов УОСЗ Уметь решать примеры изученных видов, чётко разделять выражения разного вида, использовать правило Уменьшение двузначного числа на несколько единиц и десятков без перехода через разряд. Разбиение ряда чисел на группы по заданному правилу. Проверка уровня знаний, умений, навыков Контролировать и оценивать свою работу устная
12.12 Учебник часть 2
Вычитание(5 ч) №1-18 У с.3-4
№1-
РТ с.3№1-2 Знакомство с действием вычитания. Представление о его предметном смысле. Понятия «разность», «минус». Использование числового луча и состава чисел для нахождения значения разности ;запись выражения с действием вычитания, письмо узоров и цифр по образцу Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие вычитания (предметные, вербальные, графические и символические модели Записывать равенство, которое изобразили на числовом луче
Выбирать предметную модель, которая соответствует данной разности.
Находить значение разности, пользуясь предметной моделью вычитания.
Находить результат вычитания, пользуясь отсчитыванием предметов.
Выбирать разность с наибольшим значением в данных выражениях с одинаковыми уменьшаемыми
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях
РТ с.3№1-2 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Вычитание. Название компонентов и результата действия.».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
Вычитание. Название компонентов и результата действия УИПЗЗ Познакомить с действием вычитания. Сформировать представление о его предметном смысле. Сформировать понятия «разность», «минус». Сформировать умение использования числового луча и состава чисел для нахождения значения разности. Научить записывать выражения с действием вычитания 13.12 Вычитание по частям УИПЗЗ Познакомить с действием вычитания. Сформировать представление о его предметном смысле. Сформировать понятия «разность», «минус». Сформировать умение использования числового луча и состава чисел для нахождения значения разности. Научить записывать выражения с действием вычитания У с.5-6
№2-6
РТ с.4
№3
Знакомство с действием вычитания. Представление о его предметном смысле. Понятия «разность», «минус». Использование числового луча и состава чисел для нахождения значения разности ;запись выражения с действием вычитания, письмо узоров и цифр по образцу Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие вычитания (предметные, вербальные, графические и символические модели Записывать равенство, которое изобразили на числовом луче
Выбирать предметную модель, которая соответствует данной разности.
Находить значение разности, пользуясь предметной моделью вычитания.
Находить результат вычитания, пользуясь отсчитыванием предметов.
Выбирать разность с наибольшим значением в данных выражениях с одинаковыми уменьшаемыми
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях
РТ с.4
№3 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Вычитание. Название компонентов и результата действия.».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
14.12 Вычитание по частям УИПЗЗ Познакомить с действием вычитания. Сформировать представление о его предметном смысле. Сформировать понятия «разность», «минус». Сформировать умение использования числового луча и состава чисел для нахождения значения разности. Научить записывать выражения с действием вычитания У с.7-8
№7-11
РТ с.5
№4,5
Знакомство с действием вычитания. Представление о его предметном смысле. Понятия «разность», «минус». Использование числового луча и состава чисел для нахождения значения разности ;запись выражения с действием вычитания, письмо узоров и цифр по образцу Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие вычитания (предметные, вербальные, графические и символические модели Записывать равенство, которое изобразили на числовом луче
Выбирать предметную модель, которая соответствует данной разности.
Находить значение разности, пользуясь предметной моделью вычитания.
Находить результат вычитания, пользуясь отсчитыванием предметов.
Выбирать разность с наибольшим значением в данных выражениях с одинаковыми уменьшаемыми
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях
РТ с.5
№4,5 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Вычитание по частям.».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
16.12 Вычитание по частям УИПЗЗ Познакомить с действием вычитания. Сформировать представление о его предметном смысле. Сформировать понятия «разность», «минус». Сформировать умение использования числового луча и состава чисел для нахождения значения разности. Научить записывать выражения с действием вычитания Взаимосвязь сложения и вычитания У с.9
№12-14
РТ с.6
№6-7
Знакомство с действием вычитания. Представление о его предметном смысле. Понятия «разность», «минус». Использование числового луча и состава чисел для нахождения значения разности ;запись выражения с действием вычитания, письмо узоров и цифр по образцу Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие вычитания (предметные, вербальные, графические и символические модели Записывать равенство, которое изобразили на числовом луче
Выбирать предметную модель, которая соответствует данной разности.
Находить значение разности, пользуясь предметной моделью вычитания.
Находить результат вычитания, пользуясь отсчитыванием предметов.
Выбирать разность с наибольшим значением в данных выражениях с одинаковыми уменьшаемыми
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях
РТ с.6
№6-7 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Вычитание по частям.».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
19.12 Взаимосвязь действий сложения и вычитания
УКИЗ Познакомить с действием вычитания. Сформировать представление о его предметном смысле. Сформировать понятия «разность», «минус». Сформировать умение использования числового луча и состава чисел для нахождения значения разности. Научить записывать выражения с действием вычитания .Взаимосвязь сложения и вычитания У с. 10
№15-18
РТ с.7 №8 Предметные модели и луч как средства самоконтроля вычислений. Взаимосвязь сложения и вычитания .Построение предметной модели по данной ситуации. Знакомство с действием вычитания. Представление о его предметном смысле. Понятия «разность», «минус». Использование числового луча и состава чисел для нахождения значения разности ;запись выражения с действием вычитания, письмо узоров и цифр по образцу
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие вычитания (предметные, вербальные, графические и символические модели Записывать равенство, которое изобразили на числовом луче
Выбирать предметную модель, которая соответствует данной разности.
Находить значение разности, пользуясь предметной моделью вычитания.
Находить результат вычитания, пользуясь отсчитыванием предметов.
Выбирать разность с наибольшим значением в данных выражениях с одинаковыми уменьшаемыми
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство
Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях
РТ с.7 №8 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Взаимосвязь действий сложения и вычитания
.».
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
20.12 Целое и части(7 ч) № 19-36 У с 11-12
№ 19-22
РТ с. 8-9
№9-11
Понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).
Название чисел при сложении и вычитании. Сложение связано с вычитанием. При сложении получается целое. Из целого вычитаем одну часть, остаётся другая. Работа по установлению взаимосвязи действий.
Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычитания, письмо узоров и цифр по образцу Составлять объект из двух данных частей.
Выделять части предмета.
. Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения
Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.
Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок» «мерка».
Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо и проверять полученный результат на числовом луче.
Записывать равенства, соответствующие графической модели.
Проверять на числовом луче – какие равенства верные, а какие неверные
Записывать неверные равенства в виде неравенств
Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели и находить их значения.
Составлять четыре верных равенства, пользуясь тремя данными числами.
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…»
РТ с. 8-9
№9-11 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Целое и части.».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
Целое и части УИПЗЗ Сформировать понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).
Сформировать умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия, выполнять действия с комментированием и самостоятельно, осуществлять взаимопроверку. Отработка состава чисел, навыков быстрого счёта 21.12 Целое и части. УИПЗЗ Сформировать понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).
Сформировать умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия, выполнять действия с комментированием и самостоятельно, осуществлять взаимопроверку. Отработка состава чисел, навыков быстрого счёта У с.13-14
№23-26
РТ с.9-10
№ 12-16
Понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).
Название чисел при сложении и вычитании. Сложение связано с вычитанием. При сложении получается целое. Из целого вычитаем одну часть, остаётся другая. Работа по установлению взаимосвязи действий, письмо узоров и цифр по образцу
Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычитания. Составлять объект из двух данных частей.
Выделять части предмета.
. Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения
Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.
Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок» «мерка».
Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо и проверять полученный результат на числовом луче.
Записывать равенства, соответствующие графической модели.
Проверять на числовом луче – какие равенства верные, а какие неверные
Записывать неверные равенства в виде неравенств
Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели и находить их значения.
Составлять четыре верных равенства, пользуясь тремя данными числами.
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…»
РТ с.9-10
№ 12-16 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Целое и части.».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
23.12 Целое и части .Взаимосвязь действий сложения и вычита
ния. УИПЗЗ Сформировать понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).
Сформировать умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия, выполнять действия с комментированием и самостоятельно, осуществлять взаимопроверку Отработка состава чисел, навыков быстрого счёта У с.15
№27-29
РТ с.11-12
№17-22
Понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).
Название чисел при сложении и вычитании. Сложение связано с вычитанием. При сложении получается целое. Из целого вычитаем одну часть, остаётся другая. Работа по установлению взаимосвязи действий.
Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычитания, письмо узоров и цифр по образцу Составлять объект из двух данных частей.
Выделять части предмета.
. Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения
Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.
Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок» «мерка».
Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо и проверять полученный результат на числовом луче.
Записывать равенства, соответствующие графической модели.
Проверять на числовом луче – какие равенства верные, а какие неверные
Записывать неверные равенства в виде неравенств
Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели и находить их значения.
Составлять четыре верных равенства, пользуясь тремя данными числами.
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…»
РТ с.11-12
№17-22 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Целое и части. Взаимосвязь действий сложения и вычита
ния..».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
26.12 Целое и части. Взаимосвязь действий сложения и вычита
ния. УЗНЗВУ Сформировать понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).
Сформировать умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия, выполнять действия с комментированием и самостоятельно, осуществлять взаимопроверку .Отработка состава чисел, навыков быстрого счёта. У с.16
№30-32
РТ с.13-14
№23-28
Понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).
Название чисел при сложении и вычитании. Сложение связано с вычитанием. При сложении получается целое. Из целого вычитаем одну часть, остаётся другая. Работа по установлению взаимосвязи действий.
Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычитания, письмо узоров и цифр по образцу Составлять объект из двух данных частей.
Выделять части предмета.
. Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения
Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.
Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок» «мерка».
Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо и проверять полученный результат на числовом луче.
Записывать равенства, соответствующие графической модели.
Проверять на числовом луче – какие равенства верные, а какие неверные
Записывать неверные равенства в виде неравенств
Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели и находить их значения.
Составлять четыре верных равенства, пользуясь тремя данными числами.
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…»
РТ с.13-14
№23-28 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Целое и части. Взаимосвязь действий сложения и вычита
ния..».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
27.12 Целое и части. Взаимосвязь действий сложения и вычита
ния. УЗНЗВУ Сформировать понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).
Сформировать умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия, выполнять действия с комментированием и самостоятельно, осуществлять взаимопроверку.
Отработка состава чисел, навыков быстрого счёта. У с.17
№33-34
РТ с. 15-16
№ 29-35
Понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).
Название чисел при сложении и вычитании. Сложение связано с вычитанием. При сложении получается целое. Из целого вычитаем одну часть, остаётся другая. Работа по установлению взаимосвязи действий.
Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычитания, письмо узоров и цифр по образцу Составлять объект из двух данных частей.
Выделять части предмета.
. Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения
Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.
Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок» «мерка».
Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо и проверять полученный результат на числовом луче.
Записывать равенства, соответствующие графической модели.
Проверять на числовом луче – какие равенства верные, а какие неверные
Записывать неверные равенства в виде неравенств
Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели и находить их значения.
Составлять четыре верных равенства, пользуясь тремя данными числами.
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…»
РТ с. 15-16
№ 29-35 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Целое и части. Взаимосвязь действий сложения и вычита
ния..».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
28.12 Целое и части. Взаимосвязь действий сложения и вычита
ния.
3 четверть
( 37 ч) УЗНЗВУ Сформировать понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).
Сформировать умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия, выполнять действия с комментированием и самостоятельно, осуществлять взаимопроверку. Отработка состава чисел, навыков быстрого счёта. У с. 18
№35-36
РТ с.17
№ 36-37
Понятия целого и части, соотношения между ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая часть).
Название чисел при сложении и вычитании. Сложение связано с вычитанием. При сложении получается целое. Из целого вычитаем одну часть, остаётся другая. Работа по установлению взаимосвязи действий. Отработка навыков быстрого счёта
Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычитания, письмо узоров и цифр по образцу Составлять объект из двух данных частей.
Выделять части предмета.
. Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения
Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.
Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок» «мерка».
Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо и проверять полученный результат на числовом луче.
Записывать равенства, соответствующие графической модели.
Проверять на числовом луче – какие равенства верные, а какие неверные
Записывать неверные равенства в виде неравенств
Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели и находить их значения.
Составлять четыре верных равенства, пользуясь тремя данными числами.
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…»
РТ с.17
№ 36-37 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Целое и части. Взаимосвязь действий сложения и вычита
ния..».«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
13.01 Защита проекта
«Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» Урок-защита проекта Представление результатов собственного
Исследования. Обобщение и систематизация знаний. Представление проекта:
«Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»
Описывать результаты, формулировать выводы при проектной деятельности.
Владеть навыками работы и различными источниками информации, выступать с результатами своего исследования. Защита проекта «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» устная
16.01 Отношения (больше на…, меньше на…, увеличить на…, уменьшить на…) (6 ч)
№37-63 Ус.19-20
№ 37
РТ с. 20
№ 43
Отношения «больше», «меньше», их запись с помощью знаков <, >. Обоснование изменений в рисунке и составление равенства на увеличение, письмо узоров и цифр по образцу Увеличение длины отрезка на данную величину. Уменьшение длины отрезка на данную величину. , письмо узоров и цифр по образцу Заменять предметную модель символической
Читать равенства, используя математическую терминологию
Выбирать пару предметных совокупностей (картинок), соответствующих данному отношению
Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям
Записывать данные числа в порядке возрастания (убывания) и проверять ответ на числовом луче.
Выявлять и обобщать правило (закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу.
Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства.
Выявлять закономерности в изменении данных выражений
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
РТ с. 20
№ 43 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Больше на…»,
«меньше на…»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
«Больше на…»,
«меньше на…» УКИЗ Сформировать умение выкладывать фигуры «больше» или «меньше» заданных Предметный смысл отношений «больше на…», «меньше на…» Сформировать навык записи количественных изменений (увеличить на…, уменьшить на… в виде символической модели. Использование математической терминологии (названий компонентов, результатов действий, отношений) при чтении равенств. Составлять рисунок по тексту. Подготовка к решению задач на выделение части из целого 17.01 «Больше на…»,
«меньше на…» УКИЗ Сформировать умение выкладывать фигуры «больше» или «меньше» заданных Предметный смысл отношений «больше на…», «меньше на…» Сформировать навык записи количественных изменений (увеличить на…, уменьшить на… в виде символической модели. Использование математической терминологии (названий компонентов, результатов действий, отношений) при чтении равенств. Составлять рисунок по тексту. Подготовка к решению задач на выделение части из целого Ус.21
№ 38
Отношения «больше», «меньше», их запись с помощью знаков <, >. Обоснование изменений в рисунке и составление равенства на увеличение, письмо узоров и цифр по образцу Увеличение длины отрезка на данную величину. Уменьшение длины отрезка на данную величину. , письмо узоров и цифр по образцу Заменять предметную модель символической
Читать равенства, используя математическую терминологию
Выбирать пару предметных совокупностей (картинок), соответствующих данному отношению
Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям
Записывать данные числа в порядке возрастания (убывания) и проверять ответ на числовом луче.
Выявлять и обобщать правило (закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу.
Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства.
Выявлять закономерности в изменении данных выражений
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Больше на…»,
«меньше на…»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
18.01 Увели
чить, уменьшить на несколько единиц УИПЗЗ Сформировать умение выкладывать фигуры «больше» или «меньше» заданных Предметный смысл отношений «больше на…», «меньше на…» Сформировать навык записи количественных изменений (увеличить на…, уменьшить на… в виде символической модели. Использование математической терминологии (названий компонентов, результатов действий, отношений) при чтении равенств. Составлять рисунок по тексту. Подготовка к решению задач на выделение части из целого. У с.22-23
РТ с. 21 № 44
Знакомство с понятиями «увеличить на…», «уменьшить на…», соотнесение их с арифметическими действиями. Обоснование изменений в рисунке и составление равенства на увеличение, письмо узоров и цифр по образцу Увеличение длины отрезка на данную величину. Уменьшение длины отрезка на данную величину. Письмо узоров и цифр по образцу Заменять предметную модель символической
Читать равенства, используя математическую терминологию
Выбирать пару предметных совокупностей (картинок), соответствующих данному отношению
Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям
Записывать данные числа в порядке возрастания (убывания) и проверять ответ на числовом луче.
Выявлять и обобщать правило (закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу.
Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства.
Выявлять закономерности в изменении данных выражений
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
РТ с. 21 № 44 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Больше на…»,
«меньше на…»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
20.01 Увели
чить на несколько единиц УЗНЗВУ Сформировать умение выкладывать фигуры «больше» или «меньше» заданных Предметный смысл отношений «больше на…», «меньше на…» Сформировать навык записи количественных изменений (увеличить на…, уменьшить на… в виде символической модели. Использование математической терминологии (названий компонентов, результатов действий, отношений) при чтении равенств. Составлять рисунок по тексту. Подготовка к решению задач на выделение части из целого. У с.24-25
№45-51
РТ с. 21
№ 45
Составление равенств на увеличение – уменьшение. Составление рисунка по тексту. Подготовка к решению задач на выделение части из целого Обоснование изменений в рисунке, письмо узоров и цифр по образцу Увеличение длины отрезка на данную величину. Уменьшение длины отрезка на данную величину, письмо узоров и цифр по образцу Заменять предметную модель символической
Читать равенства, используя математическую терминологию
Выбирать пару предметных совокупностей (картинок), соответствующих данному отношению
Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям
Записывать данные числа в порядке возрастания (убывания) и проверять ответ на числовом луче.
Выявлять и обобщать правило (закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу.
Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства.
Выявлять закономерности в изменении данных выражений
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
РТ с. 21
№ 45 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Увели
чить на несколько единиц …»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
23.01 Число и цифра 0.
Сложение и вычитание с нулём УИПЗЗ Сформировать умение выкладывать фигуры «больше» или «меньше» заданных Предметный смысл отношений «больше на…», «меньше на…» Сформировать навык записи количественных изменений (увеличить на…, уменьшить на… в виде символической модели. Использование математической терминологии (названий компонентов, результатов действий, отношений) при чтении равенств. Познакомить с числом и цифрой 0. Составлять рисунок по тексту. Подготовка к решению задач на выделение части из целого У с. 26-27
№ 52-56
РТ с.22
№ 46
Составление равенств на сложение и вычитание с нулём, соотношение с предметной картинкой Составление равенств на сложение и вычитание с нулём, соотношение с предметной картинкой Число нуль как компонент и результат арифметического действия. Увеличение длины отрезка на данную величину. Уменьшение длины отрезка на данную величину, , письмо узоров и цифр по образцу Заменять предметную модель символической
Читать равенства, используя математическую терминологию
Выбирать пару предметных совокупностей (картинок), соответствующих данному отношению
Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям
Записывать данные числа в порядке возрастания (убывания) и проверять ответ на числовом луче.
Выявлять и обобщать правило (закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу.
Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства.
Выявлять закономерности в изменении данных выражений
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
РТ с.22
№ 46 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Число и цифра 0.
Сложение и вычитание с нулём …»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
24.01 Умень
шить на несколько единиц УЗНЗВУ Сформировать умение выкладывать фигуры «больше» или «меньше» заданных Предметный смысл отношений «больше на…», «меньше на…» Сформировать навык записи количественных изменений (увеличить на…, уменьшить на… в виде символической модели. Использование математической терминологии (названий компонентов, результатов действий, отношений) при чтении равенств Составлять рисунок по тексту. Подготовка к решению задач на выделение части из целого У с. 28-29
№ 57-63
РТ с.22
№47
Составление равенств на увеличение – уменьшение. Составление рисунка по тексту. Подготовка к решению задач на выделение части из целого Обоснование изменений в рисунке, письмо узоров и цифр по образцу Число нуль как компонент и результат арифметического действия. Увеличение длины отрезка на данную величину. Уменьшение длины отрезка на данную величину, письмо узоров и цифр по образцу. Заменять предметную модель символической
Читать равенства, используя математическую терминологию
Выбирать пару предметных совокупностей (картинок), соответствующих данному отношению
Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям
Записывать данные числа в порядке возрастания (убывания) и проверять ответ на числовом луче.
Выявлять и обобщать правило (закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу.
Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства.
Выявлять закономерности в изменении данных выражений
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.
РТ с.22
№47
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Умень
шить на несколько единиц …»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
25.01 Отношения (на сколько больше? на сколько меньше?) (5 ч)
№ 64-80 У с.30-31
№ 64-67
РТ с.23-24
№ 48-51 Предметный смысл отношений. Модель отношений «На сколько больше…?», «На сколько меньше…?» Построение разности двух отрезков Перестановка слагаемых в сумме, письмо узоров и цифр по образцу Моделировать отношения «На сколько больше…?», «На сколько меньше…?»
Выбирать предметные модели, соответствующие данному равенству.
Преобразовывать графическую модель в символическую
Анализировать способ построения разности двух отрезков.
Записывать равенства, соответствующие предметной модели
Строить отрезок, который показывает на сколько длина одного отрезка больше (меньше) длины другого отрезка
Выбирать на сложном чертеже отрезки, которые нужно сложить (вычесть), чтобы получить данный отрезок.
РТ с.23-24
№ 48-51 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«На сколько больше (меньше)?…»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
На сколько больше (меньше)? УИПЗЗ Сформировать умение доказывать, кого больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества; сравнивать выражения; сравнивать отрезки, группы предметов Сформировать умение составлять числовые выражения на разностное без опоры на наглядность и (по правилу) по схемам (подготовка к задачам) 27.01 Разност
ное сравнение УЗНЗВУ Сформировать умение доказывать, кого больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества; сравнивать выражения; сравнивать отрезки, группы предметов Сформировать умение составлять числовые выражения на разностное без опоры на наглядность и (по правилу) по схемам (подготовка к задачам) У с.32-33
№68-70
Рт с.25
№52
Построение разности двух отрезков Перестановка слагаемых в сумме Знакомство с разностным сравнением. Выведение правила нахождения разности Отработка данного понятия в разных ситуациях. Разностное сравнение отрезков, групп предметов, чисел. Составление групп предметов, чисел. Составление равенств по рисункам Составление числовых выражений на разностное без опоры на наглядность и (по правилу) по схемам (подготовка к задачам) , письмо узоров и цифр по образцу Моделировать отношения «На сколько больше…?», «На сколько меньше…?»
Выбирать предметные модели, соответствующие данному равенству.
Преобразовывать графическую модель в символическую
Анализировать способ построения разности двух отрезков.
Записывать равенства, соответствующие предметной модели
Строить отрезок, который показывает на сколько длина одного отрезка больше (меньше) длины другого отрезка
Выбирать на сложном чертеже отрезки, которые нужно сложить (вычесть), чтобы получить данный отрезок.
Рт с.25
№52 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Разност
ное сравнение …»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
30.01 Разност
ное сравнение УЗНЗВУ Сформировать умение доказывать, кого больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества; сравнивать выражения; сравнивать отрезки, группы предметов Сформировать умение составлять числовые выражения на разностное без опоры на наглядность и (по правилу) по схемам (подготовка к задачам)Отработка данного понятия в разных ситуациях. Разностное сравнение на отрезках У с. 33-34
№ 71-73
РТ с.26-27
№53-59 Отработка данного понятия в разных ситуациях. Разностное сравнение отрезков, групп предметов, чисел. Составление групп предметов, чисел. Составление равенств по рисункам Составление числовых выражений на разностное без опоры на наглядность и (по правилу) по схемам (подготовка к задачам) , письмо узоров и цифр по образцу Моделировать отношения «На сколько больше…?», «На сколько меньше…?»
Выбирать предметные модели, соответствующие данному равенству.
Преобразовывать графическую модель в символическую
Анализировать способ построения разности двух отрезков.
Записывать равенства, соответствующие предметной модели
Строить отрезок, который показывает на сколько длина одного отрезка больше (меньше) длины другого отрезка
Выбирать на сложном чертеже отрезки, которые нужно сложить (вычесть), чтобы получить данный отрезок.
РТ с.26-27
№53-59 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Разност
ное сравнение …»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
31.01 Разност
ное сравнение УЗНЗВУ Сформировать умение доказывать, кого больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества; сравнивать выражения; сравнивать отрезки, группы предметов Сформировать умение составлять числовые выражения на разностное без опоры на наглядность и (по правилу) по схемам (подготовка к задачам) Отработка данного понятия в разных ситуациях. Разностное сравнение на отрезках У с.35
№ 74-75
Рт с.28
№60-61
Отработка данного понятия в разных ситуациях. Разностное сравнение отрезков, групп предметов, чисел. Составление групп предметов, чисел. Составление равенств по рисункам Составление числовых выражений на разностное без опоры на наглядность и (по правилу) по схемам (подготовка к задачам) , письмо узоров и цифр по образцу Моделировать отношения «На сколько больше…?», «На сколько меньше…?»
Выбирать предметные модели, соответствующие данному равенству.
Преобразовывать графическую модель в символическую
Анализировать способ построения разности двух отрезков.
Записывать равенства, соответствующие предметной модели
Строить отрезок, который показывает на сколько длина одного отрезка больше (меньше) длины другого отрезка
Выбирать на сложном чертеже отрезки, которые нужно сложить (вычесть), чтобы получить данный отрезок.
Рт с.28
№60-61
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Разност
ное сравнение …»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
1.02 Разност
ное сравнение УЗНЗВУ Сформировать умение доказывать, кого больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества; сравнивать выражения; сравнивать отрезки, группы предметов Сформировать умение составлять числовые выражения на разностное без опоры на наглядность и (по правилу) по схемам (подготовка к задачам) Отработка данного понятия в разных ситуациях. Разностное сравнение на отрезках У с.36
№ 76-80
Рт с.29
№62-64
Отработка данного понятия в разных ситуациях. Разностное сравнение отрезков, групп предметов, чисел. Составление групп предметов, чисел. Составление равенств по рисункам Составление числовых выражений на разностное без опоры на наглядность и (по правилу) по схемам (подготовка к задачам) , письмо узоров и цифр по образцу
Моделировать отношения «На сколько больше…?», «На сколько меньше…?»
Выбирать предметные модели, соответствующие данному равенству.
Преобразовывать графическую модель в символическую
Анализировать способ построения разности двух отрезков.
Записывать равенства, соответствующие предметной модели
Строить отрезок, который показывает на сколько длина одного отрезка больше (меньше) длины другого отрезка
Выбирать на сложном чертеже отрезки, которые нужно сложить (вычесть), чтобы получить данный отрезок. Рт с.29
№62-64 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Разност
ное сравнение …»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. устная
3.02 Двузначные числа Названия и запись
(8ч) №81-108 У с.37
№ 81-82
РТ с.30
№65-66
Запись числа 10 цифрами 1 и 0.
Модели десятка и единицы .Запись числа 10 в виде суммы двух однозначных чисел письмо узоров и цифр по образцу Моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели.
Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью.
Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью
Выявлять правило (закономерность) в названии десятков.
Выявлять сходство и различие однозначных и двузначных чисел, содержащих одинаковое количество единиц и десятков.
Читать двузначные числа, содержащие одинаковое число десятков
Записывать двузначное число по его названию
Выявлять закономерность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток.
Записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче.
Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа.
Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели
Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели
Классифицировать двузначные числа по разным основаниям
Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел РТ с.30
№65-66
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Десяток»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
Десяток УИПЗЗ Сформировать умение считать в порядке возрастания и убывания (0-20) предметов десятками, изучение состава двузначных чисел. Запись чисел в абак Познакомить с моделью изображения двузначного числа: десятки – треугольникам, единицы - точкам 6.02 Десяток УИПЗЗ Сформировать умение считать в порядке возрастания и убывания (0-20) предметов десятками, изучение состава двузначных чисел. Запись чисел в абак Познакомить с моделью изображения двузначного числа: десятки – треугольникам, единицы - точкам У с.38
№ 83-84
РТ с.31
№67-68
Запись числа 10 цифрами 1 и 0.
Модели десятка и единицы .Запись числа 10 в виде суммы двух однозначных чисел письмо узоров и цифр по образцу Моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели.
Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью.
Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью
Выявлять правило (закономерность) в названии десятков.
Выявлять сходство и различие однозначных и двузначных чисел, содержащих одинаковое количество единиц и десятков.
Читать двузначные числа, содержащие одинаковое число десятков
Записывать двузначное число по его названию
Выявлять закономерность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток.
Записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче.
Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа.
Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели
Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели
Классифицировать двузначные числа по разным основаниям
Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел РТ с.31
№67-68
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Десяток»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
7.02 Десяток УИПЗЗ Сформировать умение считать в порядке возрастания и убывания (0-20) предметов десятками, изучение состава двузначных чисел. Запись чисел в абак Познакомить с моделью изображения двузначного числа: десятки – треугольникам, единицы - точкам У с.39
№ 85-87
РТ с.32
№69-70
Запись числа 10 цифрами 1 и 0.
Модели десятка и единицы .Запись числа 10 в виде суммы двух однозначных чисел письмо узоров и цифр по образцу РТ с.32
№69-70
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Десяток»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
8.02 Чтение и запись чисел второго десятка
УИПЗЗ Сформировать умение считать в порядке возрастания и убывания (0-20) предметов десятками, изучение состава двузначных чисел. Запись чисел в абак .Познакомить с моделью изображения двузначного числа: десятки – треугольникам, единицы - точкамРазряды двузначного числа.
Чтение и запись двузначных чисел
Названия десятков.
Разрядный состав двузначных чисел. У с. 40-41
№88
РТ с.33-34
№ 71-73
Чтение и запись двузначных чисел. Разрядный состав двузначных чисел. Разряд единиц, разряд десятков.
Познакомить с моделью изображения двузначного числа: десятки – треугольникам, единицы - точкам письмо узоров и цифр по образцу Моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели.
Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью.
Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью
Выявлять правило (закономерность) в названии десятков.
Выявлять сходство и различие однозначных и двузначных чисел, содержащих одинаковое количество единиц и десятков.
Читать двузначные числа, содержащие одинаковое число десятков
Записывать двузначное число по его названию
Выявлять закономерность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток.
Записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче.
Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа.
Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели
Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели
Классифицировать двузначные числа по разным основаниям
Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел РТ с.33-34
№ 71-73
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
« Чтение и запись чисел второго десятка
»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
10.02 Чтение и запись чисел второго десятка
УИПЗЗ Сформировать умение считать в порядке возрастания и убывания (0-20) предметов десятками, изучение состава двузначных чисел. Запись чисел в абак .Познакомить с моделью изображения двузначного числа: десятки – треугольникам, единицы - точкамРазряды двузначного числа.
Чтение и запись двузначных чисел
Названия десятков.
Разрядный состав двузначных чисел. У с. 42-43
№89-93
РТ с35
№ 74-75
Чтение и запись двузначных чисел. Разрядный состав двузначных чисел. Разряд единиц, разряд десятков.
Познакомить с моделью изображения двузначного числа: десятки – треугольникам, единицы - точкам письмо узоров и цифр по образцу Моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели.
Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью.
Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью
Выявлять правило (закономерность) в названии десятков.
Выявлять сходство и различие однозначных и двузначных чисел, содержащих одинаковое количество единиц и десятков.
Читать двузначные числа, содержащие одинаковое число десятков
Записывать двузначное число по его названию
Выявлять закономерность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток.
Записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче.
Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа.
Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели
Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели
Классифицировать двузначные числа по разным основаниям
Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел РТ с.33-35
№ 71-75
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
« Чтение и запись чисел второго десятка
»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
20.02 Счёт десятками УИПЗЗ Познакомить с моделью изображения двузначного числа: десятки – треугольникам, единицы – точкам Разряды двузначного числа.
Чтение и запись двузначных чисел
Названия десятков.
Разрядный состав двузначных чисел. Разряд единиц, разряд десятков.
Правила чтения двузначных чисел от 10-ти до 19-ти, от 20-ти до 99-ти У с.44
№94-96
РТ с.36-37
№76-80
Знакомство с моделью изображения двузначного числа: десятки – треугольникам, единицы - точкам Разрядный состав двузначных чисел. Разряд единиц, разряд десятков.
Правила чтения двузначных чисел от 10-ти до 19-ти, от 20-ти до 99-ти письмо узоров и цифр по образцу Моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели.
Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью.
Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью
Выявлять правило (закономерность) в названии десятков.
Выявлять сходство и различие однозначных и двузначных чисел, содержащих одинаковое количество единиц и десятков.
Читать двузначные числа, содержащие одинаковое число десятков
Записывать двузначное число по его названию
Выявлять закономерность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток.
Записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче.
Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа.
Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели
Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели
Классифицировать двузначные числа по разным основаниям
Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел РТ с.36-37
№76-80
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Счёт десятками»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
21.02 Счёт десятками УИПЗЗ Познакомить с моделью изображения двузначного числа: десятки – треугольникам, единицы – точкам. Разряды двузначного числа.
Чтение и запись двузначных чисел
Названия десятков.
Разрядный состав двузначных чисел. Разряд единиц, разряд десятков.
Правила чтения двузначных чисел от 10-ти до 19-ти, от 20-ти до 99-ти У с.45
№97-101
РТ с.37-38
№81-84
Знакомство с моделью изображения двузначного числа: десятки – треугольникам, единицы - точкам Разрядный состав двузначных чисел. Разряд единиц, разряд десятков.
Правила чтения двузначных чисел от 10-ти до 19-ти, от 20-ти до 99-ти письмо узоров и цифр по образцу Моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели.
Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью.
Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью
Выявлять правило (закономерность) в названии десятков.
Выявлять сходство и различие однозначных и двузначных чисел, содержащих одинаковое количество единиц и десятков.
Читать двузначные числа, содержащие одинаковое число десятков
Записывать двузначное число по его названию
Выявлять закономерность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток.
Записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче.
Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа.
Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели
Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели
Классифицировать двузначные числа по разным основаниям
Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел РТ с.37-38
№81-84 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Счёт десятками»
«Магнитная математика»-наглядное пособие. Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
22.02 Запись двузначного числа в виде десятков и единиц.
УПОКЗ Знать, что двузначные числа состоят из десятков и единиц. Структура двузначного числа.
Записывать двузначные числа в виде десятков и единиц.
Разряды двузначного числа.
Чтение и запись двузначных чисел
Названия десятков.
Разрядный состав двузначных чисел. Разряд единиц, разряд десятков.
Правила чтения двузначных чисел от 10-ти до 19-ти, от 20-ти до 99-ти У с.46-47
№102-108
РТ с.39-41
№85-94
Счёт предметов десятками, изучение состава двузначных чисел. Запись чисел в абак Правила чтения двузначных чисел от 10-ти до 19-ти, от 20-ти до 99-ти письмо узоров и цифр по образцу Моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели.
Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью.
Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью
Выявлять правило (закономерность) в названии десятков.
Выявлять сходство и различие однозначных и двузначных чисел, содержащих одинаковое количество единиц и десятков.
Читать двузначные числа, содержащие одинаковое число десятков
Записывать двузначное число по его названию
Выявлять закономерность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток.
Записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче.
Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа.
Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели
Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели
Классифицировать двузначные числа по разным основаниям
Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел РТ с.39-41
№85-94
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Запись двузначного числа в виде десятков и единиц.
». Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
24.02 Двузначные числа. Сложение. Вычитание
(12 ч) №109-175 У с.48-49
№ 109-117
РТ с.42-43
№95-99 Нахождение закономерностей в числовом ряду. Увеличение – уменьшение длин до заданных размеров письмо узоров и цифр по образцу Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)
Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства
Увеличивать ( уменьшать) любое двузначное число на 1.
Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении.
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений
Обозначать данное количество предметов отрезком.
Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания)
Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы
Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Выявлять закономерность в записи числового ряда
Выбирать предметную , графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации
Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения
Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками
РТ с.42-43
№95-99 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Сложен
ие и вычитание круглых чисел
». Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
Сложен
ие и вычитание круглых чисел
УИПЗЗ Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Выведение правила вычитания десятков. Отработка вопросов нумерации, сложения и вычитания круглых десятков 27.02 Двузначные числа УИПЗЗ Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Выведение правила вычитания десятков. Отработка вопросов нумерации, сложения и вычитания круглых десятков У с.50-51
№ 118-126
РТ с.44
№100-102 Сложение (вычитание) десятков..Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков письмо узоров и цифр по образцу Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)
Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства
Увеличивать ( уменьшать) любое двузначное число на 1.
Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении.
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений
Обозначать данное количество предметов отрезком.
Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания)
Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы
Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Выявлять закономерность в записи числового ряда
Выбирать предметную , графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации
Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения
Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками РТ с.44
№100-102 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Двузначные числа». Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
28.02 Запись числа в виде суммы двух слагаемых
УИПЗЗ Составление равенств по моделям, чтение и запись числа второго десятка
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков Знать нумерацию. Уметь читать и записывать числа, в том числе и под диктовку У с.52-53
№127-131
РТ с.45
№ 103-105 Сложение (вычитание) десятков..Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков письмо узоров и цифр по образцу Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)
Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства
Увеличивать ( уменьшать) любое двузначное число на 1.
Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении.
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений
Обозначать данное количество предметов отрезком.
Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания)
Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы
Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Выявлять закономерность в записи числового ряда
Выбирать предметную , графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации
Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения
Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками РТ с.45
№ 103-105 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Чтение и запись чисел второго десятка
». Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
29.02 Сложение круглых чисел УИПЗЗ Составление равенств по моделям, чтение и запись числа второго десятка
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков У с.54-55
№ 132-137
РТ с46
№106-107
Сложение (вычитание) десятков..Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков, письмо узоров и цифр по образцу Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)
Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства
Увеличивать ( уменьшать) любое двузначное число на 1.
Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении.
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений
Обозначать данное количество предметов отрезком.
Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания)
Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы
Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Выявлять закономерность в записи числового ряда
Выбирать предметную , графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации
Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения
Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками РТ с46
№106-107 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Сложение круглых чисел
». Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
2.03 Вычитание круглых чисел УИПЗЗ Составление равенств по моделям, чтение и запись числа второго десятка
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков У с.56-57
№138-147
РТ с.47
№108-110 Сложение (вычитание) десятков..Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков, письмо узоров и цифр по образцу Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)
Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства
Увеличивать ( уменьшать) любое двузначное число на 1.
Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении.
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений
Обозначать данное количество предметов отрезком.
Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания)
Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы
Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Выявлять закономерность в записи числового ряда
Выбирать предметную , графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации
Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения
Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками РТ с.47
№108-110 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Вычитание круглых чисел». Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
5.03 Двузначные числа УИПЗЗ Составление равенств по моделям, чтение и запись числа второго десятка
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков У с.58-59
№148-155
РТ с.48
№111-112 Сложение (вычитание) десятков..Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков, письмо узоров и цифр по образцу Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)
Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства
Увеличивать ( уменьшать) любое двузначное число на 1.
Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении.
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений
Обозначать данное количество предметов отрезком.
Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания)
Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы
Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Выявлять закономерность в записи числового ряда
Выбирать предметную , графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации
Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения
Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками РТ с.48
№111-112 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Двузначные числа». Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
6.03 Сложение вида 50+2
УИПЗЗ Составление равенств по моделям, чтение и запись числа второго десятка
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков Знать нумерацию. Уметь читать и записывать числа, в том числе и под диктовку У с.60
№156-159
РТ с.49
№113-114 Сложение (вычитание) десятков..Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков, письмо узоров и цифр по образцу
Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)
Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства
Увеличивать ( уменьшать) любое двузначное число на 1.
Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении.
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений
Обозначать данное количество предметов отрезком.
Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания)
Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы
Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Выявлять закономерность в записи числового ряда
Выбирать предметную , графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации
Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения
Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками РТ с.49
№113-114 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых». Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
7.03 Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых УИПЗЗ Составление равенств по моделям, чтение и запись числа второго десятка
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков
Сформировать умение:
- составлять равенства;
- прибавлять единицы от 1 до 9 к круглому десятку Знать нумерацию. Уметь читать и записывать числа, в том числе и под диктовку У с.61
№160-163
РТ с.50
№ 115-117
Разбор получения чисел в ряду. Прибавление единицы к круглому числу Сложение (вычитание) десятков..Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков, письмо узоров и цифр по образцу Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)
Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства
Увеличивать ( уменьшать) любое двузначное число на 1.
Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении.
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений
Обозначать данное количество предметов отрезком.
Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания)
Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы
Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Выявлять закономерность в записи числового ряда
Выбирать предметную , графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации
Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения
Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками РТ с.50
№ 115-117 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Сложение вида 50+». Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
УИПЗЗ Составление равенств по моделям, чтение и запись числа второго десятка
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков У с.62
№164-166
РТ с.51
№ 118-119 Сложение (вычитание) десятков..Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков, письмо узоров и цифр по образцу Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)
Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства
Увеличивать ( уменьшать) любое двузначное число на 1.
Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении.
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений
Обозначать данное количество предметов отрезком.
Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания)
Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы
Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Выявлять закономерность в записи числового ряда
Выбирать предметную , графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации
Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения
Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками РТ с.51
№ 118-119 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд». Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
12.03 Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков УИПЗЗ Составление равенств по моделям, чтение и запись числа второго десятка
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков У с.63
№167-169
РТ с.52
№ 120-121 Сложение (вычитание) десятков..Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков, письмо узоров и цифр по образцу Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)
Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства
Увеличивать ( уменьшать) любое двузначное число на 1.
Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении.
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений
Обозначать данное количество предметов отрезком.
Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания)
Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы
Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Выявлять закономерность в записи числового ряда
Выбирать предметную , графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации
Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения
Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками РТ с.52
№ 120-121 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков». Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
13.03 Сложение в пределах 100 без перехода через разряд . Закрепление. УЗНЗУ Составление равенств по моделям, чтение и запись числа второго десятка
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков Сформировать умение:
- составлять равенства;
- прибавлять единицы от 1 до 9 к круглому десятку Знать нумерацию. Уметь читать и записывать числа, в том числе и под диктовку У с.64
№170-174
РТ с.53
№ 122-123 Сложение (вычитание) десятков..Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков, письмо узоров и цифр по образцу Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)
Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства
Увеличивать ( уменьшать) любое двузначное число на 1.
Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении.
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений
Обозначать данное количество предметов отрезком.
Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания)
Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы
Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Выявлять закономерность в записи числового ряда
Выбирать предметную , графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации
Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения
Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками РТ с.53
№ 122-123 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Закрепление. Разряд
ные слагае
мые». Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
14.03 Закреп
ление. Разряд
ные слагае
мые
УЗНЗУ Составление равенств по моделям, чтение и запись числа второго десятка
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков Сформировать умение:
- составлять равенства;
- прибавлять единицы от 1 до 9 к круглому десятку Знать нумерацию. Уметь читать и записывать числа, в том числе и под диктовку У с.65
№175
РТ с.54
№124-127 Сложение (вычитание) десятков..Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.
Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков, письмо узоров и цифр по образцу Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)
Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства
Увеличивать ( уменьшать) любое двузначное число на 1.
Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении.
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений
Обозначать данное количество предметов отрезком.
Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания)
Записывать различные двузначные числа, используя данные две или три цифры (с условием их повторения в записи числа), способом перебора или с помощью таблицы
Наблюдать изменение в записи любого двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор
Выявлять закономерность в записи числового ряда
Выбирать предметную , графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации
Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения
Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками РТ с.54
№124-127 письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Закреп
ление. Разряд
ные слагае
мые». Интерактивный числовой луч. Абак. Магнитная математика. устная
16.03 Ломаная (2 ч) №176-184 У с.66-67
№176-179
РТ с.55-56
№128-132
Построение ломаной.
Звенья и вершины ломаной.
Обозначение вершин ломаной буквами. Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных с помощью циркуля и линейки, письмо узоров и цифр по образцу Соотносить информацию о ломаной с её изображением
Выбирать ломаную из данных совокупностей различных линий
Описывать последовательность действий при сравнении длин ломаных линий
Использовать циркуль и линейку для сравнения длин ломаных
Выбирать ломаную линию, соответствующую данному условию
Строить ломаную линию из данных отрезков РТ с.55-56
№128-132 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Ломаная линия». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
Ломаная линия УИПЗЗ Познакомить с понятиями: «ломаная», «звено ломаной линии». Сравнивать ломаные линии с помощью циркуля. Виды ломаных. Знать отличие ломаной линии, из каких «частей» состоит ломаная.
Уметь построить ломаную линию 19.03 Ломаная линия УЗНЗВУ Познакомить с понятиями: «ломаная», «звено ломаной линии». Сравнивать ломаные линии с помощью циркуля. Виды ломаных. Знать отличие ломаной линии, из каких «частей» состоит ломаная.
Уметь построить ломаную линию У с.68-69
№180-184
РТ с.57-58
№133-134
Построение ломаной.
Звенья и вершины ломаной.
Обозначение вершин ломаной буквами. Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных с помощью циркуля и линейки, письмо узоров и цифр по образцу Соотносить информацию о ломаной с её изображением
Выбирать ломаную из данных совокупностей различных линий
Описывать последовательность действий при сравнении длин ломаных линий
Использовать циркуль и линейку для сравнения длин ломаных
Выбирать ломаную линию, соответствующую данному условию
Строить ломаную линию из данных отрезков РТ с.57-58
№133-134
письмо узоров и цифр по образцу Презентация
«Ломаная линия». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
20.03 Длина. Сравнение. Измерение (23 ч)
№185-277
У с.70-72
№185-186
РТ с59
№135
Название, последовательность чисел от 1 до 9. Ознакомление с мм. Черчение отрезков заданной длины. Тренировка в переводе единиц измерения и их сравнении. Случаи сложения и вычитания на основе разрядных слагаемых
Отработка полученных знаний и умений, письмо узоров и цифр по образцу Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. РТ с59
№135
письмо узоров и цифр по образцу
Проект3
«Старинные меры измерения длины и массы»
( 27 ч) Презентация
«Единицы длины.
Милли
метр». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
Сравнение длин предметов
Единицы длины.
Милли
метр. УИПЗЗ Знать длины (миллиметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов. 21.03 Единицы длины.
Дециметр. УИПЗЗ Знать длины (дециметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов. У с.72-73
№187-190
РТ с59
№136
Название, последовательность чисел от 1 до 9. Ознакомление с мм. Черчение отрезков заданной длины. Тренировка в переводе единиц измерения и их сравнении. Случаи сложения и вычитания на основе разрядных слагаемых
Отработка полученных знаний и умений. Нахождение закономерностей в числовом ряду. Увеличение – уменьшение длин до заданных размеров Отношения «больше на…», «меньше на…» Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр) , письмо узоров и цифр по образцу. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. РТ с59
№136 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Единицы длины.
Дециметр». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
23.03 Единицы длины
4 четверть
( 30 ч) УЗНЗВУ Знать длины (миллиметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов. У с 74-75
№191-195
РТ с 60
№137
Нахождение закономерностей в числовом ряду. Увеличение – уменьшение длин до заданных размеров Отношения «больше на…», «меньше на…» Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Название, последовательность чисел от 1 до 9. Ознакомление с мм. Черчение отрезков заданной длины. Тренировка в переводе единиц измерения и их сравнении. Случаи сложения и вычитания на основе разрядных слагаемых
Отработка полученных знаний и умений, письмо узоров и цифр по образцу Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. РТ с 60
№137 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Единицы длины». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
2.04 Единицы длины УЗНЗВУ Знать длины (миллиметр, сантиметр, дециметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов У с76-77
№196-201
РТ с60
№138
Нахождение закономерностей в числовом ряду. Увеличение – уменьшение длин до заданных размеров Отношения «больше на…», «меньше на…» Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Название, последовательность чисел от 1 до 9. Ознакомление с мм. Черчение отрезков заданной длины. Тренировка в переводе единиц измерения и их сравнении. Случаи сложения и вычитания на основе разрядных слагаемых
Отработка полученных знаний и умений, письмо узоров и цифр по образцу. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. РТ с60
№138
письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Единицы длины». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
3.04 Закрепление. Единицы длины УЗНЗВУ Знать длины (миллиметр, сантиметр, дециметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов У с78-79
№202-210
РТ с61
№139
Нахождение закономерностей в числовом ряду. Увеличение – уменьшение длин до заданных размеров Отношения «больше на…», «меньше на…» Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр) , письмо узоров и цифр по образцу. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. РТ с61
№139
письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Единицы длины». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
4.04 Обобщение. Единица длины УПОКЗ Знать длины (миллиметр, сантиметр, дециметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов У с80-81
№211-218
РТ с61
№140
Нахождение закономерностей в числовом ряду. Увеличение – уменьшение длин до заданных размеров Отношения «больше на…», «меньше на…» Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр) , письмо узоров и цифр по образцу. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. РТ с61
№140 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Единицы длины». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
6.04 Обобщение. Единица длины УПОКЗ Знать длины (миллиметр, сантиметр, дециметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов У с82-83
№ 219-226
РТ с62
№141
Нахождение закономерностей в числовом ряду. Увеличение – уменьшение длин до заданных размеров Отношения «больше на…», «меньше на…» Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр) , письмо узоров и цифр по образцу. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. РТ с62
№141 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Единицы длины». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
9.04 Запись сложения и вычитания величин (длина). УКИЗ Знать длины (миллиметр, сантиметр, дециметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов У с84-85
№ 227-232
РТ с62
№142
Нахождение закономерностей в числовом ряду. Увеличение – уменьшение длин до заданных размеров Отношения «больше на…», «меньше на…» Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр, письмо узоров и цифр по образцу). Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. РТ с62
№142 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Запись сложения и вычитания величин (длина).». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
10.04 Запись сложения и вычитания величин (длина). УКИЗ Знать длины (миллиметр, сантиметр, дециметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов У с86
№233-237
РТ с62
№143
Нахождение закономерностей в числовом ряду. Увеличение – уменьшение длин до заданных размеров Отношения «больше на…», «меньше на…» Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр) , письмо узоров и цифр по образцу. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. РТ с62
№143 письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Запись сложения и вычитания величин (длина).». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
11.04 Сравнение величин(длина). УЗНЗВУ Знать длины (миллиметр, сантиметр, дециметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов ;- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- разрядный состав двузначных чисел и отношение между разрядными единицами;
- единицу измерения У с 87
РТ с 238-239
РТ с63
№144
Нахождение закономерностей в числовом ряду. Увеличение – уменьшение длин до заданных размеров Отношения «больше на…», «меньше на…» Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр) , письмо узоров и цифр по образцу. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. РТ с63
№144
письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Сравнение величин(длина)». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
13.04 Сравнение величин(длина). УЗНЗВУ Знать длины (миллиметр, сантиметр, дециметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов ;- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- разрядный состав двузначных чисел и отношение между разрядными единицами;
- единицу измерения У с88
№ 240-242
РТ с63
№ с 145
Нахождение закономерностей в числовом ряду. Увеличение – уменьшение длин до заданных размеров Отношения «больше на…», «меньше на…» Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр) , письмо узоров и цифр по образцу. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
РТ с63
№ с 145
письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Сравнение величин(длина)». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
16.04 Сравнение чисел и выражений УОСЗ Знать длины (миллиметр, сантиметр, дециметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов ;- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- разрядный состав двузначных чисел и отношение между разрядными единицами;
- единицу измерения У с89
№243-245
Прибавление единиц к двузначному числу без перехода через ряд. Вывод соответствующего правила. Арифметические действия с нулём. Отношения «больше на…», «меньше на …». Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр) , письмо узоров и цифр по образцу. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Сравнение величин(длина)». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
17.04 Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел УОСЗ Знать длины (миллиметр, сантиметр, дециметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов ;- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- разрядный состав двузначных чисел и отношение между разрядными единицами;
- единицу измерения У с90
№ 246-249
Прибавление единиц к двузначному числу без перехода через ряд. Вывод соответствующего правила. Арифметические действия с нулём. Отношения «больше на…», «меньше на …». Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр) , письмо узоров и цифр по образцу. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
18.04 Сложение в пределах 100 без перехода через разряд УОСЗ Знать длины (миллиметр, сантиметр, дециметр).
Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов ;- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- разрядный состав двузначных чисел и отношение между разрядными единицами;
- единицу измерения У с 91
№ 250-254
Прибавление единиц к двузначному числу без перехода через ряд. Вывод соответствующего правила. Арифметические действия с нулём. Отношения «больше на…», «меньше на …». Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр) , письмо узоров и цифр по образцу. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Сложение в пределах 100 без перехода через разряд». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
20.04 Сложение и вычитание УКИЗ Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов ;- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- разрядный состав двузначных чисел и отношение между разрядными единицами;
- единицу измерения У с92
№255-259
Прибавление единиц к двузначному числу без перехода через ряд. Вывод соответствующего правила. Арифметические действия с нулём. Отношения «больше на…», «меньше на …». Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр) , письмо узоров и цифр по образцу. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Сложение и вычитание». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
23.04 Закрепление изученного материала
УКИЗ Сформировать умение использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов ;- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- разрядный состав двузначных чисел и отношение между разрядными единицами;
- единицу измерения У с93
№260-264
Прибавление единиц к двузначному числу без перехода через ряд. Вывод соответствующего правила. Арифметические действия с нулём. Отношения «больше на…», «меньше на …». Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр, дециметр) , письмо узоров и цифр по образцу. Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Сложение и вычитание». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
24.04 Введение термина «схема» УИПЗЗ Формировать умение работать со схемой. У с94-95
№265-267
Составлять схему к данной ситуации. Читать схему. Находить на схеме отрезок, соответствующий выражению, письмо узоров и цифр по образцу. Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению
Изображать в виде схемы данную ситуацию
Пояснять схему, соответствующую данной ситуации письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Схема». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
25.04 Введение термина «схема» УИПЗЗ Формировать умение работать со схемой. У с96
№268 Составлять схему к данной ситуации. Читать схему. Находить на схеме отрезок, соответствующий выражению, письмо узоров и цифр по образцу. Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению
Изображать в виде схемы данную ситуацию
Пояснять схему, соответствующую данной ситуации письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Схема». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
27.04 Введение термина «схема» УИПЗЗ Формировать умение работать со схемой. У с 97-98
№ 296-273 Составлять схему к данной ситуации. Читать схему. Находить на схеме отрезок, соответствующий выражению, письмо узоров и цифр по образцу. Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению
Изображать в виде схемы данную ситуацию
Пояснять схему, соответствующую данной ситуации письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Схема». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
30.04 Введение термина «схема» УИПЗЗ Формировать умение работать со схемой. У с 98-99
№274-277 Составлять схему к данной ситуации. Читать схему. Находить на схеме отрезок, соответствующий выражению, письмо узоров и цифр по образцу Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению
Изображать в виде схемы данную ситуацию
Пояснять схему, соответствующую данной ситуации письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Схема». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
2.05 Обобщение и систематизация знаний УОСЗ Закрепить умение решать примеры изученных видов, чётко разделять выражения разного вида, использовать правило Уменьшение двузначного числа на несколько единиц и десятков без перехода через разряд. Разбиение ряда чисел на группы по заданному правилу. Проверка уровня знаний, умений, навыков, письмо узоров и цифр по образцу Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки
Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)
Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков
Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)
Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.
Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.
Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению
Изображать в виде схемы данную ситуацию
Пояснять схему, соответствующую данной ситуации
письмо узоров и цифр по образцу
Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
4.05 Обобщение и систематизация знаний УОСЗ Закрепить умение решать примеры изученных видов, чётко разделять выражения разного вида, использовать правило Уменьшение двузначного числа на несколько единиц и десятков без перехода через разряд. Разбиение ряда чисел на группы по заданному правилу. Проверка уровня знаний, умений, навыков, письмо узоров и цифр по образцу письмо узоров и цифр по образцу
Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
7.05 Итоговая контрольная работа за год
УПОКЗ Закрепить умение решать примеры изученных видов, чётко разделять выражения разного вида, использовать правило тест
8.05 Анализ контрольной работы
УОСЗ Закрепить умение решать примеры изученных видов, чётко разделять выражения разного вида, использовать правило Уменьшение двузначного числа на несколько единиц и десятков без перехода через разряд. Разбиение ряда чисел на группы по заданному правилу. Проверка уровня знаний, умений, навыков, письмо узоров и цифр по образцу письмо узоров и цифр по образцу
Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
11.05 Масса. Сравнение. Измерение (4 ч)
№278-297 Формировать умение определять массу по рисунку, сравнивать массу предметов У с100-101
№ 278-282
Подготовка к решению задач. Знакомство со схематичным условием задач. Знакомство с величиной «масса», единицей её измерения – кг., чашечными весами, процессом взвешивания Сравнивать предметы по определенному свойству (массе)
Определять массу предмета по информации, данной на рисунке
Обозначать массу предмета отрезком
Выбирать отрезок, соответствующий данной массе
Использовать схему (рисунок) для решения простейших логических задач
Записывать данные величины в порядке их возрастания (убывания)
Выбирать однородные величины
Выполнять сложение и вычитание однородных величин
Выявлять правило (закономерность) записи величин в данном ряду
Анализировать житейские ситуации, требующие измерения массы предметов письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Масса». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
Масса УИПЗЗ 14.05 Масса УИПЗЗ Формировать умение определять массу по рисунку, сравнивать массу предметов У с102-104
№283-291
Подготовка к решению задач. Знакомство со схематичным условием задач. Знакомство с величиной «масса», единицей её измерения – кг., чашечными весами, процессом взвешивания Сравнивать предметы по определенному свойству (массе)
Определять массу предмета по информации, данной на рисунке
Обозначать массу предмета отрезком
Выбирать отрезок, соответствующий данной массе
Использовать схему (рисунок) для решения простейших логических задач
Записывать данные величины в порядке их возрастания (убывания)
Выбирать однородные величины
Выполнять сложение и вычитание однородных величин
Выявлять правило (закономерность) записи величин в данном ряду
Анализировать житейские ситуации, требующие измерения массы предметов письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Масса». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная 15.05 Масса УЗНЗВУ Формировать умение определять массу по рисунку, сравнивать массу предметов У с 105-106
№292-297
Подготовка к решению задач. Знакомство со схематичным условием задач. Знакомство с величиной «масса», единицей её измерения – кг., чашечными весами, процессом взвешивания Сравнивать предметы по определенному свойству (массе)
Определять массу предмета по информации, данной на рисунке
Обозначать массу предмета отрезком
Выбирать отрезок, соответствующий данной массе
Использовать схему (рисунок) для решения простейших логических задач
Записывать данные величины в порядке их возрастания (убывания)
Выбирать однородные величины
Выполнять сложение и вычитание однородных величин
Выявлять правило (закономерность) записи величин в данном ряду
Анализировать житейские ситуации, требующие измерения массы предметов письмо узоров и цифр по образцу
Презентация
«Масса». Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
16.05 Защита проекта
«Старинные меры измерения длины и массы»
Урок-защита проекта Представление результатов собственного
Исследования. Обобщение и систематизация знаний. Представление проекта:
«Старинные меры измерения длины и массы»
Описывать результаты, формулировать выводы при проектной деятельности.
Владеть навыками работы и различными источниками информации, выступать с результатами своего исследования. Защита проекта
«Старинные меры измерения длины и массы» устная
18.05 Повторение (6 ч)
Итоговое повторе
ние УОСЗ Повторить и систематизировать знания полученные за год. У с107
№298-299 Уменьшение двузначного числа на несколько единиц и десятков без перехода через разряд. Разбиение ряда чисел на группы по заданному правилу. Проверка уровня знаний, умений, навыков. Решение задач. Выбирать рисунки, соответствующие ряду числовых выражений
Выбирать наименьшее (наибольшее) из данных однозначных чисел
Записывать данные числа в порядке возрастания или убывания
Выявлять правило (закономерность), по которому составлены числа в ряду, и продолжать запись чисел данного ряда по тому же правилу
Моделировать ситуации, содержащие отношения «меньше на…», «больше на…»
Строить отрезок, длина которого выражена в сантиметрах, и отрезок, длина которого меньше (больше) данного на некоторую величину
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану
Анализировать житейские ситуации, требующие измерения длины и массы предметов
Сравнивать и обобщать данную информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символические моделей письмо узоров и цифр по образцу
Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
21.05 Итоговое повторе
ние УОСЗ Повторить и систематизировать знания полученные за год. У с107-108
№300-301 Уменьшение двузначного числа на несколько единиц и десятков без перехода через разряд. Разбиение ряда чисел на группы по заданному правилу. Проверка уровня знаний, умений, навыков. Составление верныхравенств. письмо узоров и цифр по образцу
Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
22.05 Итоговое повторе
ние УОСЗ Повторить и систематизировать знания полученные за год. У с 108-109
№302-306Уменьшение двузначного числа на несколько единиц и десятков без перехода через разряд. Разбиение ряда чисел на группы по заданному правилу. Проверка уровня знаний, умений, навыков. Составление верныхравенств письмо узоров и цифр по образцу
Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
23.05 Итоговое повторе
ние УОСЗ Повторить и систематизировать знания полученные за год. У с109
№307-310Уменьшение двузначного числа на несколько единиц и десятков без перехода через разряд. Разбиение ряда чисел на группы по заданному правилу. Проверка уровня знаний, умений, навыков. Составление верныхравенств письмо узоров и цифр по образцу
Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
25.05 Итоговое повторе
ние УОСЗ Повторить и систематизировать знания полученные за год. У с110
№311-314Уменьшение двузначного числа на несколько единиц и десятков без перехода через разряд. Разбиение ряда чисел на группы по заданному правилу. Проверка уровня знаний, умений, навыков. Составление верныхравенств письмо узоров и цифр по образцу
Интерактивный числовой луч. Магнитная математика. устная
Учебная деятельность учащихся:
устанавливать причинно-следственные связи.
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
проявление интереса к математическому содержанию, адекватная мотивация учебной деятельности при изучении признаков предметов, пространственных отношений
способность к волевому усилию; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта
формирование собственного мнения и позиции
проявление учебно-познавательного интереса к учебному материалу «Числа и цифры. Геометрический материал.» и способам решения новой частной задачи;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнений учебных заданий с использованием учебной литературы;
осуществлять синтез как составление целого из частей
использовать речь для регуляции своего действия;
анализ написания цифры, письмо в воздухе, письмо в тетрадях, разбор ошибок
устный счет, фронтальная работа. записывать числовой ряд. восстанавливать числовой ряд, отсчитывать и присчитывать по единице;
Записывать цифрой количество предметов.
Распознавать данную цифру.
Выбирать цифру для записи количества предметов,
распознавать геометрические фигуры
чертить прямые линии;
проводить прямые линии через одну точку
выбирать на рисунке прямые линии;
проверять выбранную прямую линию с помощью линейки (самоконтроль)
проводить прямые и кривые линии через две данные точки
чертить замкнутые и незамкнутые линии;
разбивать кривые линии на группы (замкнутые и незамкнутые)
распознавать линии на рисунках
Изображать луч с помощью линейки.
Сравнивать изображения луча и прямой.
Анализировать изображение лучей на плоскости
Выбирать из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся.
Определять количество лучей, изображѐнных на рисунке.
Построение отрезка с помощью линейки.
Обозначение отрезка буквами
пользоваться циркулем как инструментом для измерения длин отрезков.
сравнивать длины отрезков с помощью одной мерки.
Записывать длины отрезка в виде равенства.
Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая) и с помощью циркуля
строить отрезки заданной длины
Выбирать пару отрезков, соответствующих данному отношению
Строить числовой луч по инструкции.
Записывать числа, соответствующие точкам, отмеченным на числовом луче.
Определять количество мерок, которые содержатся в отрезке
Заменять слова «больше», «меньше» соответствующими знаками;
сравнивать количество предметов в двух совокупностях и записывать результат, используя знаки >,<.
Проверять на числовом луче результаты сравнения
Выбирать рисунок, который соответствует данному равенству; Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств
читать числовое равенство, используя названия компонентов;
записывать однозначное число в виде суммы двух слагаемых
использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел и для самоконтроля
Изображать вычитания чисел на числовом луче.
Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство
Выбирать равенство, изображенное на данном числовом луче
Записывать равенство, изображенное на числовом луче
Выбирать равенство, соответствующее рисунку
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)
Моделировать ситуации, иллюстрирующие соотношение целого и его частей (предметные, вербальные, графические и символические модели).
Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание.
Объяснять равенства, записанные к данному рисунку. Использовать отрезки для записи равенств на сложение и вычитание
выполнять арифметические действия сложения и вычитания с числом 0.
Изготавливать модели десятков (треугольник) и единиц (кружок). Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа
Сложение (вычитание) десятков. Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых
Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием
Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин и их упорядочения
Обобщать правила сложения двузначного и однозначного чисел без перехода в другой разряд
Находить в задаче условие, вопрос. Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать схему по данному условию (ситуации). Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью,.Пояснять схему, составленную в соответствии с данным требованием.
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,
Использовать схему (рисунок) для решения простейших логических задач
Определять массу предмета по информации, данной на рисунке
Обозначать массу предмета отрезком.
Выбирать отрезок, соответствующий данной массе
Сравнивать предметы по определенному свойству
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
1)урок изучения и первичного закрепления знаний - УИПЗЗ;
2)урок закрепления новых знаний и выработки умений - УЗНЗВУ;
3)урок комплексного использования знаний - УКИЗ;
4)урок обобщения и систематизации знаний - УОСЗ;
5)урок проверки, оценки и контроля знаний - УПОКЗ;
6)комбинированный урок - КУ.
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами
Кабинет оснащен проектором, ноутбуком, CD и DVD дисками с обучающими и развивающими программами по математике, аудиокассетами с обучающими программами по математике, диски с презентациями к урокам, наглядными пособиями (интерактивный луч, магнитная математика, таблицы).
Организация текущего и промежуточного контроля знаний
месяц тема Кол-во проверочных работ работ по теме
май Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел (без перехода через разряд). Сложение и вычитание двузначных чисел и «круглых» десятков. 1 итоговая
Контрольно измерительный материал
Итоговые контрольные работы составлены в соответствии с требованиями к знаниям, умениям и навыкам учащихся, которые обучаются по учебникам Н.Б. Истоминой (с учетом требований стандарта).
При организации контрольных работ автор рекомендует:
1. Не готовить учащихся специально к контрольным работам, предлагая им выполнить аналогичные задания;
2. Не сообщать детям о предстоящем контроле. Проверочная работа отличается от обучающей самостоятельной работы только тем, что она не обсуждается в классе, а проверяется учителем.
3. Работу можно оценить баллом "3", если ученик выполнил верно 60% предлагаемого в ней объема. Например:
а) каждая работа включает 5 заданий; ученик выполнил верно 3 любых задания;
б) в каждом задании допущена одна ошибка.
Оценка "4" ставится в том случае, если верно выполнены 4 задания или в двух заданиях допущено по одной ошибке.
Оценка "5" ставится в том случае, если все задания выполнены верно.
4. В 1-м классе в контрольную работу не включены текстовые задачи, так как в соответствии с программой дети приступают к решению задач только во 2-м классе.
1-й класс
Вариант 1
1. Запиши выражения и найди их значения.
Число 9 уменьшить на 4.
Число 6 увеличить на 2.
Число 10 уменьшить на 3.
Число 42 увеличить на 30.
Число 48 уменьшить на 6.
2. Расположи числа в порядке возрастания.
22, 63, 9, 14, 81, 93
3. Используя числа 8, 3, 2, 5, запиши восемь верных равенств.
4. Начерти ломаную линию длиной 1 дм, состоящую из четырех звеньев.
5. Поставь знаки >, < или =.
2 дм 3 см … 3 дм
5 дм … 5 см
4 дм 7 см … 7 дм 4 см
Вариант 2
1. Запиши выражения и найди их значения.
Число 8 уменьшить на 5.
Число 5 увеличить на 4.
Число 10 уменьшить на 6.
Число 34 увеличить на 40.
Число 39 уменьшить на 5.
2. Расположи числа в порядке возрастания.
18, 4, 11, 92, 78, 64, 58
3. Используя числа 8, 2, 6, 4, запиши восемь верных равенств.
4. Начерти ломаную линию длиной 1 дм, состоящую из трех звеньев.
5. Поставь знаки >, < или =.
3 дм 4 см … 4 дм
6 см … 6 дм
5 дм 2 см … 2 дм 5 см
Список литературы для обучающихся 
Истомина Н.Б. Математика. 1 класс. Учебник. В двух частях. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2011
Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №1 1 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2011
Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №2. 1 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2011 Истомина Н.Б., Редько З.Б. 4. 4.

Список литературы для учителя
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.- 31с. (Стандарты второго поколения).
Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2009. -317с. - (Стандарты второго поколения).
Истомина Н.Б. Математика. 1 класс. Учебник. В двух частях. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2011
Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №1 1 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2011
Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №2. 1 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2011 Истомина Н.Б., Редько З.Б. 4. 4. 4. Методические рекомендации к учебнику «Математика 1 класс» В двух частях «Ассоциация ХХ1 век»,2011 . Электронная версия на сайте издательства
 
Список дополнительной литературы для обучающихся 
1. Истомина Н.Б. Учимся решать логические задачи: Тетрадь по математике. 1-2 кл. -. общеобразоват. учреждений .Смоленск: Ассоциация ХХI век,2011
2. Истомина Н.Б. Контрольные работы по математике для 1-4 классов - Тула: Родничок, Астрель, 2011г..