Рабочая программа по географии 8 класс (школа VIII вида)

Пояснительная записка
В рамках предстоящего внедрения ФГОС образовательная программа школы ставит целью общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. А точнее:
Помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической).Сформировать у школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; развивать универсальные учебные действия как собственно психологическую составляющую фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальность каждого ребенка.
Сформировать духовно-нравственную основу развития личности в поликультурной среде мегаполиса на основе толерантного подхода, создать пространство для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях. Формировать понятие ценностей семьи и общества, сориентировать в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развивать этические чувства как регуляторы морального поведения.
Использовать ресурсы дополнительного образования как способа расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности.
Через формирование здоровье сберегающей образовательной среды, учитывающей адаптационные резервы школьников, обеспечить сохранение их психосоматического и физического здоровья. Развить творческую среду для выявления и развития особо одаренных детей.
      Образовательная программа реализуется, опираясь на систему основных и специальных дидактических принципов на основе системно-деятельностного подхода, а именно:
а) принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений;
б) принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения;
в) принцип целостного представления о мире, предполагающий формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, социокультурном мире и мире деятельности, о себе самом, о роли различных наук и знаний);
г) принцип минимакса, заключающийся в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний, умений, способностей);
д) принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;
е) принцип вариативности, предполагающий формирование у учащихся способностей к принятию решений в ситуациях выбора в условиях решения задач и проблем; воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества;
ж) принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. 
 з) принцип учета индивидуальных  возрастных, психологических и физиологических особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; 
Кроме этого,  системно-деятельностный подход предполагает: гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
В рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов предъявляет и новые требования к современному педагогу, который:
•        в образовательной  подготовке:
а) знает основы современных концепций природы и общества;
б) имеет навыки пользователя информационными и коммуникационными технологиями; 
•         в профессиональной подготовке:
а) обладает ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;
б)  знает:
–  возрастную и педагогическую психологию, основы психологии, историю общей и специальной педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом,  основные направления региональной образовательной политики;
– способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка;
–  методы оценки  степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой; 
–  показатели формирования гражданской зрелости человека;
–  принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно-образовательной;
–  сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровье сберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации  на среднесрочную перспективу (5 – 7 лет);
–  правовые нормы отношений участников образовательного процесса;
в)  умеет:
–  оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся  в образовательном процессе;
–  выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;
–  применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде; 
–  организовывать взаимодействие с детьми, совместную и индивидуальную деятельность детей; 
–  реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как  разработка модулей  образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
– использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;
– использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся; 
– использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации; 
–  осуществлять профессиональную рефлексию;
–  вести документацию;
г)  владеет:
–  конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;
– средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;
 – современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения; 
–  методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации; 
•         в предметной подготовке:
а) знает:
–  содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности;
–  частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования; 
– состав и особенности учебно-методических комплексов и  дидактических материалов, в том числе на электронных носителях;
б) умеет:
–  использовать частные методики;
–  анализировать программы, учебно-методические комплексы и отдельные дидактические материалы;
–  разрабатывать программы внеурочной деятельности;
–  разрабатывать дидактические материалы.
 Образовательная программа предполагает обеспечение высокого качества предметных знаний, умений, навыков в условиях модернизации образования, в том числе, за счёт углублённого предпрофессионального образования детей с нарушением интеллекта, эффективную коррекцию и развитие познавательной сферы, творческих способностей, воспитание социально значимых личностных качеств при сохранении здоровья учащихся, что позволит им стать самостоятельным субъектом, успешно ориентироваться в жизни. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы
Планируемые результаты освоения предметных программ образования являются одним из важнейших механизмов модернизации образования. Они строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих — учебный план, программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, системы оценки и др.
В результате освоения образовательных областей, учебных предметов у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия как основа умения учиться. 
В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформирована внутренняя позиция ученика, появится элементарная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. 
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее достижение (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. 
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся использовать знаковосимволические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач. 
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности (по возможности).
Личностные универсальные учебные действия
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я», мой город, моя страна, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; 
•дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (можно-нельзя, хорошо-плохо);
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение
• установка на здоровый образ жизни;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•дружелюбное отношение к окружающим на основе знакомства с жизнью своих сверстников;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/не успешности  деятельности;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Ученик получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
• строить коммуникативные отношения (вербальные, невербальные); 
• осваивать лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, вариацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
•ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное желание и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• контролировать свои и действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
использовать элементарную коммуникативную компетенцию, как способность и готовность общаться с учетом своих речевых возможностей и потребностей; применять правила речевого, неречевого поведения
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственной программы под редакцией Воронковой В.В. 2014 г., Москва «Владос» и в соответствии с Положением о рабочей программе учителя МКОУ «школы-интерната №5» г. Аши Челябинской области.
Учебник – География. 8 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждения VIII вида: Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Москва.: «Просвещение», 2013 г.
Количество часов по учебному плану – 2 часа в неделю.
Количество часов в год по программе – 68
Данная программа по географии разработана с учетом изменений, происходящих в современном общесте, и новых данных географической науки.
География как научный предмет в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи.
Основные задач современного школьного курса географии – дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населений, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
География дает благоприятный материал для патриотического, интеллектуального и экологического воспитания учащихся, помогает познакомить их с миром профессий, распространенных в своем регионе.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной нарушением интеллектуального развития. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные взаимосвязи, работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивают преемственность содержания курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведении».Необходимость межпредметных связей с другими учебными дисциплинами, а также преемственность географического содержания и природоведческих курсов подчеркивает выделение специальной рубрики «Межпредметные связи» после каждой темы.
Учитывая общие и специальные задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями.
Обучение географии рассчитано на 4 года с 6 по 9 классы по 2 урока в неделю.
Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:ии6 класс – «Начальный курс физической географии» (66 ч.), 7 класс – «География России» (66 ч.), «География материков и океанов» (8 класс – 66 ч., 9 класс – 52 ч.), «Наш край» (9 класс – 14 ч.).
В программе выделены практические работы и экскурсии, указана географическая номенклатура, а также по годам обучения сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.
Курс «Географии материков и океанов» рассчитан на 2 года обучения. Три четверти 8 класса отводятся на изучение Мирового океана, Африки, Австралии, Антарктиды, Северной и Южной Америк. Знакомство учащихся мне только с природой различных континентов, но и с населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами.
С IV четверти 8 класса учащиеся начинают более подробно изучать физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь дают общее представления о географическом положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и населении Евразии. Изучение материала продолжается в 9 классе.
Цель школьного курса географии – дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении,
хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального и экологического воспитания учащихся.
Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с биологией, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, СБО и другими предметами.
Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, данная рабочая программа предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми учащимися.
Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:
7 класс – «География России»;
8 класс – «География материков и океанов»;
9 класс – «География материков и океанов» (продолжение), «Наш край».
Предлагаемое в рабочей программе распределение часов по темам соответствует авторской программе Т.Г. Лифановой «География 6-9 классы».
Три четверти 8 класса отводится на изучение Мирового океана, Африки, Австралии, Антарктиды, Северной и Южной Америки. Учащиеся знакомятся с природой континентов, населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами. В четвертой четверти дается общий обзор природных условий Евразии.
Практические работы:
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных Африки.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных Южной Америки.
Запись в тетради названий типичных растений и животных Евразии.
Содержание учебной программы по географии

Введение
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте.
Мировой океан
Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан
Современное изучение Мирового океана.
Межпредметные связи: сравнение размеров океанов («Математика»). Вода. Водоросли. Обитатели морей («Естествознание»); Правописание рудных слов («Русский язык»).
Практические работы: обозначение океанов на конкурной карте полушарий в рабочей тетради на печатной основе, составление схемы хозяйственного использования океанов, зарисовки рыб, морских животных и айсберга, подбор иллюстраций по теме «Мировой океан».
Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
Знать: Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны; географическое положение и их хозяйственное
значение;
Уметь: показывать на географической карте из приложения к учебнику океаны, давать им характеристику.
Материки и части света
Африка
Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. Природные зоны. Растительный мир тропических лесов. Животный мир тропических лесов. Растительный мир саванн. Животный мир саванн. Растительный и животный мир пустынь. Население. Государства: Египет, Эфиопия, Танзания, Демократическая республика Конго (ДР Конго), Нигерия, Южно-Африканская республика (ЮАР).
Практические работы: обозначение на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе географических объектов, указанных в номенклатуре; запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной доске).Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.
Коррекция осмысленного восприятия географических карт (сравнение и соотнесение физической карты и контурной карты).
Развитие умения заносить информацию в контурную карту самостоятельно или с незначительной помощью учителя. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Знать: особенности географического положения, очертания берегов и природные условия материка, население и особенности размещения; названия изученных географических объектов (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида);
Уметь: определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов материка; давать элементарное
описание природных условий материка, опираясь на карту и картины; находить в периодической печати сведения об
изученных государствах и показывать их на политической каре; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии
материков и океанов» для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных особенностей учащихся).
Австралия
Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. Растительный мир, животный мир. Население. Австралийский Союз. Океания. Острова Новая Гвинея.
Практические работы: обозначение на контурной карте в рабочей тетради на печатной основе географических объектов, указанных в номенклатуре; запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной доске).
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки. Активизация
мыслительных процессов: анализ, синтез. Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. Коррекция и
развитие точности и осмысленности восприятия. Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.
Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Знать: особенности географического положения, очертания берегов и природные условия материка, население и особенности размещения; названия изученных географических объектов (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида);
Уметь: определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов материка; давать элементарное
описание природных условий материка, опираясь на карту и картины; находить в периодической печати сведения об
изученных государствах и показывать их на политической каре; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии
материков и океанов» для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных особенностей учащихся).
Антарктида
Географическое положение. Антарктида. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Разнообразие рельефа, климат. Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы. Современные исследования Антарктиды. Обобщающий урок по теме «Антарктида».
Практические работы: обозначение на контурной карте океанов, омывающих Антарктиду, Южного полюса в рабочей тетради на печатной основе. Составление альбома по теме «Антарктида». Зарисовки птиц и животных Антарктиды.
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие наглядно-
образного мышления. Коррекция внимания (объем и переключение).
Знать: особенности географического положения, очертания берегов и природные условия материка, население и особенности размещения; названия изученных географических объектов (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида);
Уметь: определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов материка; давать элементарное
описание природных условий материка, опираясь на карту и картины; находить в периодической печати сведения об
изученных государствах и показывать их на политической каре; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии
материков и океанов» для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных особенностей учащихся).
Америка. Открытие Америки.
Северная Америка
Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат. Реки и озера. Растительный и животный мир. Население и государства. Соединенные Штаты Америки. Канада. Мексика. Куба.
Практические работы: обозначение на контурной карте в рабочей тетради на печатной основе географических объектов, указанных в номенклатуре; запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной доске).
Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.
Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия. Коррекция восприятия времени. Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
Знать: особенности географического положения, очертания берегов и природные условия материка, население и особенности
размещения; названия изученных географических объектов (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида);
Уметь: определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов материка; давать элементарное
описание природных условий материка, опираясь на карту и картины; находить в периодической печати сведения об
изученных государствах и показывать их на политической каре; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии
материков и океанов» для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных особенностей учащихся).
Южная Америка
Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат. Реки и озера. Растительный мир тропических лесов. Животный мир тропических лесов. Растительный мир саванн, степей, пустынь и горных районов. Животный мир саванн, степей, полупустынь, гор. Население. Государства: Бразилия, Аргентина, Перу.
Обобщающий урок на тему «Часть света - Америка»
Практические работы: обозначение на контурной картев рабочей тетради на печатной основе географических объектов, указанных в номенклатуре; запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной доске).
Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.
Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия. Коррекция восприятия времени. Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
Знать: особенности географического положения, очертания берегов и природные условия материка, население и особенности размещения; названия изученных географических объектов (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида);
Уметь: определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов материка; давать элементарное
описание природных условий материка, опираясь на карту и картины; находить в периодической печати сведения об
изученных государствах и показывать их на политической каре; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии
материков и океанов» для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных особенностей учащихся).
Евразия. Общая характеристика материка
Географическое положение. Очертание берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова. Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова. Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы. Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии. Климат Евразии. Реки и озера Европы. Реки и озера Азии. Растительный и животный мир Европы. Растительный и животный мир Азии. Население Евразии. Культура и быть народов Европы и Азии. Заочное путешествие по Евразии.
Обобщающий урок «Материки и части света на глобусе и карте».
Контрольная работа.
Межпредметные связи: рациональное использовании, почв, полезных ископаемых, охрана водоемов, растения и животные, занесенные в Красную книгу; культурные растения и сельскохозяйственные животные («Естествознание»); охрана природы – всемирная проблема; международные законы об охране природы («История»); правописание трудных слов (Русский язык»).Практические работы: обозначение на контурной карте морей, заливов, островов, полуостровов, гор, рек, озер; проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией в рабочей тетради на печатной основе.
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации. Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
Знать: особенности географического положения, очертания берегов и природные условия материка, население и особенности
размещения; названия изученных географических объектов (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида);
Уметь: определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов материка; давать элементарное
описание природных условий материка, опираясь на карту и картины; находить в периодической печати сведения об
изученных государствах и показывать их на политической каре; выполнять задания в «Рабочей тетради по географии
материков и океанов» для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных особенностей учащихся).
Обоснование разбивки часов по четвертям
8 класс Количество часов Количество контрольных работ Количество самостоятельных работ
I четверть 18 1
II четверть 14 1
III четверть 20 1
IV четверть 16 1 2
Всего 68 1 5
Обоснование разбивки часов по темам и по четвертям
№ Наименование темы Количество часов по программе НРК № урока
I четверть 3 1,7,8
1 Введение 1 2 Тема № 1. Мировой океан 5 3 Тема № 2. Африка 12 18 часов II четверть 2 17,19
4 Тема № 3. Австралия 8 5 Тема № 4. Антарктида 6 14 часов III четверть 3 36,40,49
6 Тема № 5. Америка 20 20 часов IV четверть 3 53,56,64
7 Тема № 6. Евразия 14 8 Повторение 1 9 Контрольная работа 1 16 часов Итого: 68 часов Учебно-тематический план
№
Тема Количество часов
Всего
Теоретических Практических
1 Введение 1 1 2 Мировой океан 5 5 3 Африка 12 11 1
4 Австралия 8 8 5 Антарктида 6 5 1
6 Открытие Америки 1 1 7 Северная Америка 8 8 8 Южная Америка 11 10 1
9 Евразия 14 12 2
10 Повторение 1 1 11 Контрольная работа 1 1 Всего 68 63 5
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать Учащиеся должны уметь
- Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение и их хозяйственное значение;
- особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и особенности размещения;
- названия изученных географических объектов.
- показывать на географической карте из приложения к учебнику океаны, давать им характеристику;
- определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка;
- давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины;
- находить в периодической печати сведения об изученных государствах и показывать их на политической карте;
- выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по географии
Оценка Базовый уровень Минимально необходимый уровень
«5» Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание материала, может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет. Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание материала, может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет с помощью учителя
«4» Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя
«3» Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает это с помощь учителя, нуждается в постоянной помощи учителя. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает частичное знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает это с помощь учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ Темы, входящие в разделы программы Основное содержание по темам
(тематическое планирование) Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
1 Что изучает география материков и океанов. Мировой Океан.
НРК 70% нашей земли занимает вода. Это мировой океан. Он объединяет все воды океанов, морей, заливов и проливов.
Суша составляет трет поверхности Земли. Большая ее часть расположена в северном полушарии. Над водой выступают огромные участки суши – это материки. Их шесть. Все разных размеров и очертаний. Океаны и моря образуют единый Мировой океан. На земле четыре океана: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый. Моря – части океанов. Жизнь человека связана с Мировым океаном. Ученые изучают моря и океаны, следят за сохранением их обитателей. Запись в тетрадях, работа с картой материков и океанов, ответы на вопросы учителя
Развитие положительной мотивации к учебе
2 Атлантический океан. Хозяйственное назначение. Атлантический океан второй по величине. Океан протянулся с севера на юг и омывает пять материков. Он расположен во всех климатических поясах, поэтому климат там разнообразен. В северной и южной частях много айсбергов. В океане богатый растительный и животный мир. Множество портов и судоходных трасс создают в Атлантике большие проблемы. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
3 Северный Ледовитый океан. Северный Ледовитый океан – самый маленький и самый холодный океан земного шара. Он имеет много морей, островов и полуостровов. В Арктике суровый климат. Большая часть океана покрыта толстым слоем льда. На побережье и островах живут белые медведи, моржи, тюлени. Летом много птиц, добывают полезные ископаемые. Северный Ледовитый океан во время навигации судоходен. Важные порты: Мурманск, Архангельск, Диксон, Тикси, Певек. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.
4 Тихий океан Тихий океан – самый большой и самый глубокий на земном шаре. Он омывает 5 материков. Береговая линия больше изрезана у берегов Евразии и Австралии, менее у берегов Америки. Богат растительный и животный мир. На Тихий океан приходится половина мирового улова рыбы. У берегов Азии и Австралии есть коралловые рифы. Тихий океан является важным транспортны путем. На его берегах расположено большое количество портов. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
5 Индийский океан Индийский океан третий по величине на Земле. Он полностью лежит в восточном полушарии, не имеет связи с Северным Ледовитым океаном. Береговая линия изрезана лишь на севере. Острова расположены близ материков. Животный мир распределен неравномерно. Много планктона. В прибрежных районах Индийского океана больше рыб и морских животных. Ближе к южному полюсу обитают киты, тюлени. Большие запасы нефти и газа имеются в Персидском заливе. Через северную часть Индийского океана проходят судоходные пути. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия
6 Современное изучение Мирового океана Наука об изучении Мирового океана – океанология. Наблюдения за Океаном проводится из космоса, с морских судов, подводных лодок и батискафов. Людям, изучающим Мировой океан, присущи отвага и мужество, выносливость и высокий профессионализм. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
7 Африка. Географическое положение.
НРК Африка – второй по величине материк. Он расположен в восточном полушарии. Почти по середине материк пересекает линия экватора. Берега Африки омывают Атлантический и Индийский океаны. Самый крупный полуостров – Сомали, остров – Мадагаскар. Запись в тетрадях, работа с картой, просмотр фильма ВВС «Африка», обсуждение с учителем
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия
8 Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.
НРК Поверхность материков ровная. Преобладают равнины и плоскогорья. Африканский континент богат полезными ископаемыми. Африка – самый жаркий материк. Крупнейшие реки: Нил, Конго, Нигер. На востоке материка расположены крупные озера – Виктория, Танганьика, Ньяса. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие и коррекция наглядно-образовательного мышления
9 Природные зоны. Растительность тропических лесов Тепло и обилие влаги способствуют развитии богатой вечнозеленой растительности. Деревья и кустарники тропических лесах Африки очень разнообразны по составу и расположены ярусами. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
10 Животный мир тропических лесов В тропических лесах Африки богатый животный мир. Животные обитают во всех лесных ярусах. Многие приспособились к жизни на деревьях. Много птиц и насекомых. Крупные животные обитают лишь на опушках леса и берегах рек. Запись в тетрадях, заполнение таблицы, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
11 Растительный мир саванн Саванна – самая большая природная зона Африки. Это травяная степь с редкими деревьями. В сезон дождей пробуждаются травы и деревья. В сухой сезон растения засыхают. Растения саванны (баобаб, зонтичная акация, молочай) приспособились к особенностям климата. Саванна – зона, благоприятная для занятия сельским хозяйство. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря
12 Животный мир саванн Животный мир саванн очень разнообразен. Там много травоядных животных (антилопы, зебры, слоны, жирафы). На травоядных охотятся хищники (львы, леопарды, гепарды, гиены). Большинство животных саванны кочующие. В этой зоне можно увидеть разнообразных птиц (страус, птица-секретарь и др.). Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция восприятия времени. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
13 Растительный и живой мир пустынь Пустыни занимают большие площади на севере и юге Африки. Там нет сплошного растительного покрова. Животный мир пустынь богаче растительного. Животные и растения приспособились к жизни в жарком климате. Главное условие жизни в пустыне – возможность долго обходится без воды в оазисах богатая растительность. Здесь живет основное население пустыни. Запись в тетрадях, работа с картой природных зон Африки, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
14 Население и государства В Африке проживает много разных народов. Большинство населения принадлежит к негроидной расе и относятся к различным племенам. Большинство населения Африки живет в деревнях и занимается сельским хозяйством. Население размещено по материку неравномерно. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция эмоционально-волевой сферы
15 Египет. Эфиопия. Египет расположен на северо-востоке материка. Население – арабы. Столица – горд Каир. Большенство населения живет вдоль реки Нил, выращивает хлопок, фрукты, овощи, оливки, зерновые культуры.
В Египте сохранилось множество исторических памятников. На побережье много кустарников. Египет – крупный туристический центр, столица Каир – один из крупнейших городов Африки.
Эфиопия расположена на востоке материка. Это горная страна. Она отличается разнообразием природных условий (лес, саванна, пустыня). Население эфиопы. Занятия населения – земледелие и скотоводство. Часты засухи и неурожаи. Эфиопия – родина кофе. Промышленность развита слабо. Столица – Аддис-Абеба Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
16 Танзания. Демократическая республика Конго. Танзания расположена на востоке материка и на островах Индийского океана. На территории страны находятся крупнейшие озера и самая высокая гора Африки. Большая часть территории страны- саванны. Там созданы национальные парки. Танзания – сельскохозяйственная страна. В мире высоко ценятся алмазы и Танзании. Столица – Додома. Дар-эс-Салам – крупный порт на берегу Индийского океана.
Демократическая республика Конго – крупное государство Центральной Африки. Жизнь людей сосредоточена в бассейне реки Конго. Природные зоны: тропические леса и саванны. Здесь очень разнообразный и богатый растительный и животный мир. Окапи – национальный символ государства. Развито не только сельское хозяйство, но и добывающая промышленность. В стране много полезных ископаемых. Столица государства – Киншаса. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты
17 Нигерия. Южно-Африканская республика (ЮАР) Нигерия расположена в Западной Африке на побережье Гвинейского залива. По территории государства протекает крупная река Нигер. Часть территории озера Чад тоже рассоложена в Нигерии. Большую часть страны занимает саванны. Уровень жизни в Нигерии невысокий. Большинство населения занято в сельском хозяйстве. В стране развита добыча полезных ископаемых. Столица – Абуджа. Самый крупный город –Лагос. Нигерия – самая населенная страна Африки.
ЮАР – богатая аграрная и промышленная страна. Здесь умеренный климат. Большинство ценных растений и животных находятся в национальных парках. ЮАР славится своими алмазами, золотом, платиной. Крупнейшие города: Претория, Кейптаун, Йоханнесбург. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты
18 Обобщающий урок. Тема: «Африка» Обобщающий урок. Тема: «Африка» Создание альбома «Африка»
Развивать самостоятельность
19 Австралия. Географическое положение Австралия расположена в восточном полушарии к югу от экватора. Это самый маленький материк Земли. Омывается на востоке Тихим океаном, с остальных сторон Индийским.
В Коралловом море есть уникальный объект природы – Большой Барьерный риф. Он состоит из кораллов. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
20 Разнообразие рельефа, климат, реки и озера Географическое положение определяет многие природные условия Австралии. Это самый жаркий и самый засушливый материк, здесь выпадает оче мало осадков. Большую часть материка занимает пустыня. На севере жарко и влажно. На юге – морские субтропики с летним зноем и зимними ненастьями. Люди проживают в основном на южном и восточном побережьях. Австралия богата полезными ископаемыми. Запись в тетрадях, просмотр фильма ВВС «Австралия», обсуждение с учителем
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.
21 Растительный мир.
НРК В центре Австралии находится пустыни. Здесь растут сухие колючие непроходимые кустарники. Севернее и восточнее пустынь – саванны. Они покрыты травой и используются как пастбища или поля. На севере-востоке – влажные тропические леса, где много пальм, фикусов, высоких деревьев, лиан, папоротников. Основное растение – эвкалипт. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция пространственной ориентировки. Активизация
мыслительных процессов
22 Животный мир.
НРК Своеобразен животный мир Австралии. Зесь обитают более 100 видов сумчатых животных. Особенно распространено семейство кенгуру. В Австралии живу ехида и утконос. В эвкалиптовых лесах обитает коала. Богат и разнообразен мир птиц. Есть ящерицы, змеи, крокодилы. Австралийцы любят природу своего матерка и заботятся о ее сохранении. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, беседа с учителем
Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.
23 Население. Австралия мало населена по сравнению с другими материками. 1% населения составляют коренные жители – аборигены. Около 80% -потомки англичан. Остальные жители – переселенцы из разных стран мира. В основном население живет на восточном, юго-восточном и юго-западном побережьях материка. Жители Австралии заняты в разнообразных видах промышленности и высокоразвитого сельского хозяйства. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция и
развитие точности и осмысленности восприятия
24 Австралийский союз Австралийский союз – единственное государство в мире, занимающее весь материк. Территория разделена на 6 штатов. Государственный язык – английский. Полезные ископаемые, продукты земледелия и животноводства – основные статьи экспорта. Столица –Канберра. Самые крупные города –Сидней, Мельбурн. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала
25 Океания. Остров Новая Гвинея Океания – это крупное скопление островов в Тихом океане. Самый большой из них – Новая Гвинея. Здесь своеобразный растительный и животный мир. Основное население – папуасы. Впервые изучил и описал жизнь и быть народов Новой Гвинеи русский путешественник Н.Н. Миклухо-Маклай Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
26 Обобщающий урок по теме «Австралия» Обобщающий урок по теме «Австралия». Запись в тетрадях наиболее типичных растений и животных, зарисовка
Развитие самостоятельности в работе
27 Антарктида. Географическое положение. Антарктида – самый высокий и холодный южный материк. Он расположен за Южным полярным кругом. В центре Антарктиды находится южный полюс. Здесь все направления (стороны горизонта) северные. Континент омывается тремя океанами. Южная полярная область, включающая Антарктику и прилегающие к ней острова, называются Антарктикой. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение
28 Открытие Антарктиды русскими мореплавателями Долгое время льды не давали возможности пробиться к берегам Антарктиды. Первая русская экспедиция под командованием Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева обогнула шестой материк. В 1911 году норвежская экспедиция Р. Амундсена впервые достигла Южного полюса. Запись в тетрадях, просмотр фильма ВВС «Антарктида», ответы на вопросы учителя
Развитие способности обобщать и делать выводы
29 Разнообразие рельефа, климат Антарктида – самый холодный из всех материков. Температура воздуха от -30 до -80 градусов. С океана дуют сильные ветры, часто бывают снежные бураны. Поверхность Антарктиды состоит из горных массивов, многочисленных холлов и впадин. Обнаружены месторождения каменного угля, железной руды, руд цветных металлов. Исключительно суровый климат делает Антарктиду непригодной для существования большинства форм жизни. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
30 Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы. Животный мир в Антарктиде по сравнению с другими материками беден. Он более богат на побережье. Самые распространенные животные пингвины. В водах обитают киты и тюлени. Летом здесь много птиц. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания
31 Современные исследования Антарктиды Постоянного населения в Антарктиде нет. Ее территория не принадлежит ни оному государству. Благодаря сотрудничеству ученых открыты многие тайны Антарктиды. Первыми российскими станциями били «Мирный», «Пионерская», «Восток -1». Изучение Антарктиды продолжаются. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, ответы на вопросы учителя
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
32 Обобщающий урок по теме «Антарктида» Обобщающий урок по теме «Антарктида» Зарисовка птиц и животных Антарктиды, беседа с учителем
Развитие самостоятельность в работе
33 Открытие Америки В 15 веке европейцы искали путь в Индию и Китай по мо. Испанский моряк Х. Колумб открыл новые земли, но не знал, что это новый материк.
Итальянец Америго Веспуччи впервые делал описание природы этих земель. В честь него част света назвали Америкой.
Северо-западную часть (Аляска, Алеутские острова) впервые открыли русские в 18 веке. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости
34 Северная Америка. Географическое положение Северная Америка – третий по величине материк земного шара. Он протянулся от северного полярного теплового пояса до жаркого. Омывается тремя океанами. На севере и востоке береговая линия сильно изрезана. Самый крупный остров близ Северной Америки – Гренландия. Полуострова – Лабрадор, Калифорния, Флорида, Аляска. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция познавательной деятельности обучающихся35 Разнообразие рельефа, климат По характеру рельефа материк можно разделить на три части. Северная и центральная заняты равнинами. На востоке – низкие горы Аппалачи. На западе протянулась горная цепь Кордильер.
Климат Северной Америки разнообразен. Север материка отличается очень холодными зимами. Большая часть лежит в умеренном климате. На юге жарко – там располагаются пустыни и тропические леса. Работа в тетрадях, работа с картой, работа по карточкам, ответы на вопросы учителя
Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану
36 Реки и озера.
НРК Материк богат водами. Самая крупная река на континенте – Миссисипи. Впадает в Атлантический океан.
Самая большая река на севере материка – Макензи. Она впадает в Северный Ледовитый океан. В тихий океан несет свои воды река Колорадо.
Северная Америка богата озерами. На востоке материка расположилась величайшая озерная система мира – Великие озера. Они достаточно глубокие (до 400м.). озера соединены между собой короткими реками. Самая бурная из них – Ниагара. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
37 Растительный и животный мир На севере материка природные зоны меняются с севера на юг. Южнее Великих озер смена зон происходит с востока на запад.
Жизнь большинства животных зоны арктических пустынь связана с океаном. На суше встречаются белые медведи, овцебыки, птицы.
В тундре растут кустарники, травы, мхи лишайники, обитают писцы, лемминги, волки.
П растительному и животному миру тайга Северной Америки имеет сходства с нашей страной.
Смешанных и широколистных лесов сохранилось немного, поэтому и животных здесь мало. В заповедниках обитают бизоны.
В пустынях много кактусов.
На островах, в тропиках, пышная растительность.
В целях сохранения природы на материке создано много национальных парков и заповедников. Запись в тетрадях, работа с карточками, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция пространственной ориентировки
38 Население и государства Население Северной Америки многонациональное. Коренные жители материка – индейцы, эскимосы, алеуты.
Основную часть населения составляют выходцы из разных стран Европы. Большинство людей говорят на английском языке.
Население размещается не равномерно. Самые крупные страны Северной Америки – Канада, США, Мексика. На юге материка находится небольшие государства. Запись в тетрадях, работа с карточками, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция эмоционально-волевой сферы
39 Соединенные Штаты Америки США – одно из самых крупных государств нашей планеты. Оно состоит из 50 штатов, два из которых отделены от основной территории (Аляска и Гавайи).
США являются самой экономически развитой страной мира. Здесь хорошо развиты многие отрасли добывающей и перерабатывающей промышленности.
Страна имеет высокоразвитое сельское хозяйство. Крупные фермерские хозяйства обеспечивают страну продуктами питания.
В США хорошо развиты все виды транспорта.
Столица - Вашингтон. Запись в тетрадях, работа с картой, ответы на вопросы учителя
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря
40 Канада.
НРК Канада – одна из самых крупных и высокоразвитых стран мира. Она омывается тремя океанами. Граничит с США.
Канада – одна из богатейших стран планеты. Своим благосостоянием она во многом обязана природным богатствам – лесам и полезным ископаемым.
Столица – город Оттава. Крупные города – Торонто, Монреаль, Ванкувер. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия
41 Мексика. Куба Мексика расположена в южной части материка. На севере граничит с США. С запада омывается водами Калифорнийского залива. С востока – Мексиканским заливом. Ландшафт разнообразен: пустыни, плато, окруженное горами, тропические леса.
Туризм – важная статья дохода.
Куба расположена на самом большом острове Карибского моря. Климат благоприятен ля выращивания сахарного тростника, табака, бананов. Столица - город Гавана. Работа в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция восприятия времени. Коррекция пространственного восприятия
42 Южная Америка. Географическое положение Южная Америка входит в став части света Америка. Материк расположена в западном полушарии. Большая часть лежит к югу от экватора и находится в жарком поясе. Берега Южной Америки омываются водами Тихого и Атлантического океанов и Карибского моря. К югу от материка лежит остров Огненная Земля. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция восприятия времени. Коррекция пространственного восприятия
43 Разнообразие рельефа, климат Рельеф Южной Америки разнообразен. На большей части ваточной территории – равнины и нагорья. На западе – горы Анды. В гора много плезных ископаемых. Самая большая низменность в мире – Амазонская.
Южная Америка – влажный материк. Климат более разнообразен, чем в Африке и Австралии. Здесь не так жарко, как в Африке. В Андах ярко выражена высотная климатическая поясность. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря
44 Реки и озера Южная Америка – материк, на котором много водоемов. Здесь протекают крупнейшие реки Амазонка и Парана. Они впадают в Атлантический океан.
Амазонка – самая полноводная река на Земле.
В Южной Америке находится самый высокий в мире водопад. Из крупных озер выделяются Маракайбо и Титикака. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану
45 Растительный мир тропических лесов Тропические дождевые или влажные экваториальные леса Южной Америки называются сельвой. Здесь жаркий, насыщенный влагой воздух. Это самый большой по площади массив дождевых лесов на планете.
Если вырубку лесов Амазонии не перестать, их можно будет увидеть только на картинках. Запись в тетрадях, просмотр фильма ВВС «Южная Америка», ответы на вопросы учителя
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
46 Животный мир тропических лесов Во влажных вечнозеленых тропических лесах обитает множество разнообразных животных. В верхнем ярусе обитают обезьяны-ревуны и много птиц. В среднем ярусе на высоте 30м., живут тукан, ленивец, многочисленные виды обезьян, игуана, удав. На земле можно встретить дикобраза, броненосца, ягуара, тапира, муравьеда. Здесь много лягушек, пауков, ящериц, змей, разных насекомых. В реках водятся крокодилы, водяные черепахи, речные дельфины, рыбы - пираньи. Запись в тетрадях, работа с картой, презентация «Животный мир тропических лесов», ответы на вопросы учителя
Коррекция эмоционально-волевой сферы
47 Растительный мир, саванн, степей, пустынь и горных районов К севру и югу от тропических лесов расположены саванны. В саваннах северного полушария среди высокой травы растут одинокие пальмы и акации. В юном полушарии – кустарники. К югу от саванн расположена степь – пампа. Здесь растут злаки и травы.
Небольшие территории Южной Америки заняты полупустынями и пустынями. На голой земле изредка встречаются колючие кактусы.
Высокая поясность хорошо выражена в Андах: тропические леса переходят в низкорослые, а затем в луга. Выше 4500 м. – снега и ледники. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря
48 Животный мир саванн, степей, полупустынь, гор В саваннах Южной Америки нет таких кратных травоядных животных, как в Африке. Из копытных здесь обитают олени и дикие свиньи-пекари. Водятся броненосцы, пумы, муравьеды. Из птиц – страусы нанду.
Для открытых пространств пампы типичны быстробегающие животные – олени, ламы.
В Андах сохранились очковые медведи и дикие ламы. Живут грызуны с ценным мехом – шиншиллы. Они занесены в Красную книгу. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие бережного отношения к природе
49 Население и государства.
НРК В Южной Америке живет более 320 млн. человек. Состав населения очень пестрый. Это объясняется условиями заселения материка. Здесь можно встретить представителей всех стрех человеческих рас.
Первыми материк засели индейцы. После открытия Америки здесь силились испанцы, португальцы. Смешение пришлых народов между сбой с коренными жителями привело к сложному составу населения.
По языковому признаку Южную Америку вместе со странами Панамского перешейка называют иногда Латинской Америкой. Южная Америка заселена не равномерно. Наиболее развитые страны – Бразилия и Аргентина. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала
50 Бразилия Бразилия – самая большая страна Южной Америки. До 19 века была колонией Португалии. Люди и сейчас говорят на португальском языке.
Север и запад Бразилии покрыты сельвой. На юге – травянистые равнины. Более половины своего пути Амазонка протекает через Бразилию.
Климат жаркий и влажный. Страна имеет богатейшие месторождения полезных ископаемых. Бразилия экспортирует кофе, руду, самолеты и автомобили.
Самый крупный город – Сан-Паулу. Один из самых красивых городов мира – Рио-де-Жанейро. С 1960 года столица – город Бразилиа. Национальный праздник – карнавал. Любимый вид спорта – футбол.
Бразилия страна богатых и бедных. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
51 Аргентина. Перу Аргентина находится на юго-востоке Южной Америки. Она расположена в нескольких природных зонах.
В пампах выращивают пшеницу и кукурузу, разводят скот. Национальным символом Аргентины стали их пастухи – гаучо. В стране много полезных ископаемых. Развивается машиностроение, металлообрабатывающая и химическая промышленность.
Государственный язык – испанский. Большинство людей живут в городах. Столица – Буэнос-Айрес – один из крупнейших городов южного полушария.
Государство перу расположено в западной части Южной Америки, вдоль побережья Тихого океана. Через всю страну протянулись горы Анды.
Столица – город Лима. Запись в тетрадях, работа с картой, работа с карточками, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической карты
52 Обобщающий урок по теме «Часть света – Америка» Обобщающий урок по теме «Часть света – Америка» Создание альбома «Америка»
Развивать самостоятельность в работе
53 Евразия. Географическое положение.
НРК Евразия самый большой материк планеты. В основном она находится в восточном полушарии севернее экватора.
Евразия состоит из двух частей света. Граница условная. Азиатская часть материка занимает значительно большую площадь, чем европейская. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты
54 Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова Евразия – единственный материк, который омывает все четыре океана земного шара.
С севера Евразия омывается северным Ледовитым океаном. Почти все моря этого океана замерзают. Площадь Европы значительно увеличилась за сет северных, западных и южных островов и полуостровов. Моря Атлантического океана, омывающие Европу с юга, теплее. Здесь много курортов. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, ответы на вопросы учителя
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты
55 Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова На юге Евразия омывается Индийским океаном. Своими размерами здесь выделятся два полуострова: Аравийский и Индостан. Самый крупный остров – Шри-Ланка.
На востоке береговая линия Евразии заметно изрезана. Она омывается Тихим океаном. Самые крупные полуострова: Камчатка, Корейский, Индокитай.
Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты
56 Разнообразие рельефа, Полезные ископаемые Европы .НРК Рельеф Европы разнообразен. Юго-Западная Европа приподнята. По Центральной Европе простираются обширные равнины. Здесь плодородные пахотные земли и богатые месторождения угля, нефти, природного газ.
Южная Европа – это изогнутая горная цепь, включающая Пиренеи, Альпы, Карпаты, Апеннины. Восточную границу Европы образуют Уральские горы. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
57 Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии Рельеф Азии разнообразен. Здесь расположены Западно-Сибирская и Великая Китайская раввины. В Азии раскинулись Среднесибирское плоскогорье, Тибетское и Иранское нагорья, возвышаются горы Урал, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань и самые высокие в мире горы – Гималаи.
На обширной территории Азии есть все виды полезных ископаемых, существующих в природе. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа по карточкам, ответы на вопросы учителя
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя
58 Климат Евразии Огромная протяженность материка и рельеф являются причиной разнообразного климата Евразии.
В то время как на севере стоят сильные морозы, на юге – жара. С севера на юг климат меняется постепенно- от холодного климата арктических пустынь до жаркого тропического. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя
Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия
59 Реки и озера Европы По Европе протекает множество рек. В Северный Ледовитый океан впадает Печора и Северная Двина. В моря Атлантического океана – Дунай, Днепр, Дон, Рейн, Эльба.
В Европе много озер. Большинство из них находится на севере-западе. Ладожское – самое большое озеро Европы. Запись в тетрадях, работа с картой, работа с карточками, ответы на вопросы учителя
Коррекция устойчивости внимания. Коррекция внимания
60 Реки и озера Азии По территории Азии протекает много длинных полноводных рек. Самая длинная – Янцзы. Вторая по величине – Обь. Большие реки: Хуанхэ, Меконг, Инд, Ганг.
В Азии расположены крупные соленые озера – Балхаш и Аральское море, горное озеро Иссык-Куль, самое глубокое озеро Байкал.
Большинство рек, которые поставляют воду в Балхаш и Арал, иссякают и теряются в песках пустыни. Запись в тетрадях, работа с картой, ответы на вопросы учителя
Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия
61 Растительный и животный мир Европы Природа Евразии разнообразнее, чем на других материках.
В арктических пустынях растут только мхи, лишайники, водоросли, в морях живут рыбы, моржи, тюлени.
В тундре обитают многочисленные птицы, грызуны, пушные звери, олени.
В лесах растут хвойные и лиственные деревья, грибы, ягоды, здесь живут хищники, пушные животные, птицы.
Степи укрощают травы и цветы. Здесь много насекомых, хищных птиц и грызунов.
В тропических лесах Средиземноморья пышная растительность. Здесь сохранился редкий вид тюленя (монах0. Много птиц.
В горах обитают копытные животные и птицы. Запись в тетрадях, работа с карточками, ответы на вопросы учителя
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя
62 Растительный и животный мир Азии Азия расположена во всех климатических поясах северного полушария, поэтому здесь есть все виды природных зон Земли.
В песчаных и каменистых пустынях Азии растительность или отсутствует, или представлена полынью, солянкой, саксаулом. Здесь много грызунов и пресмыкающихся. Зато богата растительностью и животными Юго-Восточная Азия. Запись в тетрадях, просмотр фильма «Растения и животные Азии», обсуждение с учителем
Коррекция устойчивости внимания. Коррекция внимания
63 Население Евразии Народы Евразии составляют ¾ жители земного шара.
В Европе очень большая плотность населения, расположено много стран. Наиболее экономически развиты: Великобритания. Франция, Германия, Норвегия, Швейцария.
В Азии население размещено крайне не равномерно. На одном квадратном километре может проживать 2 человека и 90 тыс. человек. В основном в Азии люди живут в деревнях. 30% населения Азии – горожане. В городах развивается промышленность.
В Азии страной с наиболее развитой экономикой является Япония. Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия
64 Культура и быт народов Европы и Азии.
НРК Культура –э то образ жизни большой группы людей или целого народа. Люди общей культуры говорят на одном языке, едят одинаковую пищу и живут в домах похожей архитектуры. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, ответы на вопросы учителя
Коррекция познавательной деятельности обучающихся65 Заочное путешествие по Евразии Составить краткий рассказ «Мое путешествие по Евразии»
Составить краткий рассказ «Мое путешествие по Евразии»
Развивать самостоятельность в работе
66 Обобщающий урок «Материки и части света на глобусе и карте» Обобщающий урок «Материки и части света на глобусе и карте» Создание альбома «Материки и части света на глобусе и карте»
Развивать самостоятельность в работе
67 Повторение Повторение пройденного материала Повторение и обсуждение пройденного материала, подготовка к контрольной работе
Развитие памяти
68 Контрольная работа Тестовые задания Выполнение тестовых заданий
Развивать самостоятельность в работе

Календарно-тематический план
№ урока Наименование разделов и тем.
Тема урока Кол-во часов Дата план Дата факт Знать/уметь Коррекционно-развивающие цели Словарь Основные виды учебной деятельности обучающихся (практическая часть) Вид контроля (д/з)
I четверть (18 часов)
Введение
1 Что изучает география материков и океанов. Мировой Океан.
НРК 1 01.09 01.09 Знать сколько материков, сколько океанов, уметь показывать на карте Развитие положительной мотивации к учебе Океан, часть света Запись в тетрадях, работа с картой материков и океанов, ответы на вопросы учителя Стр. 4-8, ответы на вопросы учителя
Тема № 1. Мировой океан – 5 часов
2 Тема урока № 1. Атлантический океан. Хозяйственное назначение. 1 07.09 07.09 Знать в каких полушариях расположен, уметь показывать на карте Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Айсберг, дрейфуют, планктон, промысловая рыба Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.8-11, ответы на вопросы учителя
3 Тема урока № 2. Северный Ледовитый океан. 1 08.09 08.09 Знать какой океан омывает территорию нашей страны, уметь работать с картой Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Арктика, торосы, навигация Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.12-15, ответы на вопросы учителя
4 Тема урока № 3. Тихий океан 1 14.09 14.09 Знать почему называется Тихим, уметь показывать на карте Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Цунами, рифы Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.16-19, ответы на вопросы учителя
5 Тема урока № 4. Индийский океан 1 15.09 15.09 Знать какие материки омывает, уметь работать с картой Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия Аравийский, Сомали, Индостан, Мадагаскар Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.19-21, ответы на вопросы учителя
6 Тема урока № 5. Современное изучение Мирового океана 1 21.09 21.09 Знать зачем нужно изучать Мировой океан Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Океанология, Батискафы, акваланги Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.21-23, ответы на вопросы учителя
Материки и части света
Тема № 2. Африка – 12 часов
7 Тема урока № 1. Африка. Географическое положение.
НРК 1 22.09 22.09 Знать какие океаны омывают Африку, уметь показывать на карте Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия Суэцкий перешеек Запись в тетрадях, работа с картой, просмотр фильма ВВС «Африка», обсуждение с учителем Стр.24-26, ответы на вопросы учителя
8 Тема урока № 2. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.
НРК 1 29.09 29.09 Знать какая поверхность материка, в каких климатических поясах расположена Развитие и коррекция наглядно-образовательного мышления Сезон дождей, оазис, пороги, водопады, орошение Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.27-29, ответы на вопросы учителя
9 Тема урока № 3. Природные зоны. Растительность тропических лесов 1 01.10 01.10 Знать природные зоны Африки Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Экваториальные леса Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.30-32, ответы на вопросы учителя
10 Тема урока № 4. Животный мир тропических лесов 1 06.10 06.10 Знать какие животные обитают, как приспособились к природным условиям Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале Хамелеон, горилла, карликовый бегемот, окапи, кистеухие свиньи, птицы-носороги Запись в тетрадях, заполнение таблицы, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.33-36, ответы на вопросы учителя
11 Тема урока № 5. Растительный мир саванн 1 08.10 08.10 Знать какие растения и животные распространены в зоне саванн Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря Саванна, баобаб, акация, молочай Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.37-40, ответы на вопросы учителя
12 Тема урока № 6. Животный мир саванн 1 13.10 13.10 Знать много ли обитает травоядных животных в саванне Коррекция восприятия времени. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Прайдам, волоклюи, птица -секретарь, марабу, цесарки, термитники Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.40-44, ответы на вопросы учителя
13 Тема урока № 7. Растительный и живой мир пустынь 1 15.10 15.10 Знать как называется самая больная пустыня Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале Пустыни, барханы, самум Запись в тетрадях, работа с картой природных зон Африки, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.45-48, ответы на вопросы учителя
14 Тема урока № 8. Население и государства 1 20.10 20.10 Знать от чего зависит плотность населения материка
Коррекция эмоционально-волевой сферы Колония, этнические конфликты Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.48-52, ответы на вопросы учителя
15 Тема урока № 9. Египет. Эфиопия. 1 22.10 22.10 Уметь определять по карте, какую территорию страны занимают пустыни Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Верфи, Столовые горы Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
16 Тема урока № 10. Танзания. Демократическая республика Конго. 1 27.10 27.10 Уметь работать с картой Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты Национальные парки, сивальЗапись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.58-63, ответы на вопросы учителя
17 Тема урока № 11. Нигерия. Южно-Африканская республика (ЮАР) 1 29.10 29.10 Знать водами какого залива омывается территория Нигерии Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты Фауна, флора, Апартеид, резерв Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.63-65
Стр.66-69, ответы на вопросы учителя
18 Тема урока № 13. Обобщающий урок. Тема: «Африка» 1 02.11 02.11 Развивать самостоятельность Создание альбома «Африка» -
II четверть (14 часов)
Тема № 3. Австралия – 8 часов
19 Тема урока № 1. Австралия. Географическое положение 1 10.11 10.11 Уметь находить Австралию на физической карте Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Кораллы, риф, барьер Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр. 70-72, ответы на вопросы учителя
20 Тема урока № 2. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера 1 12.11 12.11 Знать какой рельеф в Австралии, что влияет на климат Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Артезианский колодец Запись в тетрадях, просмотр фильма ВВС «Австралия», обсуждение с учителем Стр. 73-75, ответы на вопросы учителя
21 Тема урока № 3. Растительный мир.
НРК 1 17.11 17.11 Знать природные зоны, уметь сравнивать Коррекция пространственной ориентировки. Активизация
мыслительных процессов Скрэб, мангровые леса Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.75-77, ответы на вопросы учителя
22 Тема урока № 4. Животный мир.
НРК 1 19.11 19.11 Знать животных Австралии Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. Коала, варан, казуар Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, беседа с учителем Стр.77-80, ответы на вопросы учителя
23 Тема урока № 5. Население. 1 24.11 24.11 Знать плотность населения Коррекция и
развитие точности и осмысленности восприятия Абориген, бумеранг Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.80-82, ответы на вопросы учителя
24 Тема урока № 6. Австралийский союз 1 26.11 26.11 Знать когда Австралия стала государством Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала Австралийский союз, Канберра Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.83-85, ответы на вопросы учителя
25 Тема урока № 7. Океания. Остров Новая Гвинея 1 01.12 01.12 Знать какими морями омывается, уметь находить на карте Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Океания, архипелаг, атолл Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.85-87, ответы на вопросы учителя
26 Тема урока № 8. Обобщающий урок по теме «Австралия» 1 03.12 03.12 Развитие самостоятельности в работе Запись в тетрадях, наиболее типичных растений и животных зарисовка
-
Тема № 4. Антарктида – 6 часов
27 Тема урока № 1. Антарктида. Географическое положение. 1 08.12 Знать почему материк на карте белого цвета Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение Айсберг, океанологи Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.88-91, ответы на вопросы учителя
28 Тема урока № 2. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями 1 10.12 Знать какой материк был открыт значительно позднее других Развитие способности обобщать и делать выводы Экспедиция Запись в тетрадях, просмотр фильма ВВС «Антарктида», ответы на вопросы учителя Стр.91-93, ответы на вопросы учителя
29 Тема урока № 3. Разнообразие рельефа, климат 1 15.12 Знать климатический пояс, уметь работать с картой Снежные гряды, антарктический оазис Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.93-95, ответы на вопросы учителя
30 Тема урока № 4. Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы. 1 17.12 Знать какие растения и животные обитают Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания Колонии Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.95-97, ответы на вопросы учителя
31 Тема урока № 5. Современные исследования Антарктиды 1 22.12 Знать как люди узнали о рельефе, полезных ископаемых Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Обсерватория, метеоролог Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, ответы на вопросы учителя Стр.98-100, ответы на вопросы учителя
32 Тема урока № 6. Обобщающий урок по теме «Антарктида» 1 24.12 Уметь работать самостоятельно Развитие самостоятельность в работе Зарисовка птиц и животных Антарктиды, беседа с учителем
-
III четверть (20 часов)
Тема № 5. Америка – 20 часов
33 Тема урока № 1. Открытие Америки 1 12.01 Знать когда произошло открытие Америки Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости Пряности, пошлина, каравелла, эскадра Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.101-104, ответы на вопросы учителя
Северная Америка – 8 часов
34 Тема урока № 2. Северная Америка. Географическое положение 1 14.01 Знать в каком полушарии расположен, уметь показывать на карте Коррекция познавательной деятельности обучающихсяОкеан, пролив, залив Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.104-107, ответы на вопросы учителя
35 Тема урока № 3. Разнообразие рельефа, климат 1 19.01 Знать формы рельефа, уметь с помощью карты определять их Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану Торнадо, Кордильеры, Орисаба, Аляска, Мак-Кинли, Аппалачи, Ламбрадорское течение Работа в тетрадях, работа с картой, работа по карточкам, ответы на вопросы учителя Стр.107-109, ответы на вопросы учителя
36 Тема урока № 4. Реки и озера.
НРК 1 21.01 Знать какие реки протекают по материку Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале Каньон Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.110-112, ответы на вопросы учителя
37 Тема урока № 5. Растительный и животный мир 1 26.01 Знать климатические пояса Коррекция пространственной ориентировки Прерии Запись в тетрадях, работа с карточками, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
38 Тема урока № 6. Население и государства 1 28.01 Знать какие государства расположены на материке Коррекция эмоционально-волевой сферы Резервации эмигрантов Запись в тетрадях, работа с карточками, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.118-121, ответы на вопросы учителя
39 Тема урока № 7. Соединенные Штаты Америки 1 02.02 Знать какими океанами омываются, уметь показывать на карте Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря
Карибское море, Аляска, Флорида, Миссисипи, Миссури Запись в тетрадях, работа с картой, ответы на вопросы учителя Стр.121-124, ответы на вопросы учителя
40 Тема урока № 8. Канада.
НРК 1 04.02 Уметь работать с картой Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия Гудзонский залив Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.125-128, ответы на вопросы учителя
41 Тема урока № 9. Мексика. Куба 1 09.02 Знать с какими государствами граничит, умет работать с картой Коррекция восприятия времени. Коррекция пространственного восприятия Калифорния, Юкатан Работа в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
Южная Америка - 11 часов
42 Тема урока № 10. Южная Америка. Географическое положение 1 11.02 Знать в каких полушариях расположена, уметь показывать на карте Коррекция восприятия времени. Коррекция пространственного восприятия Антильские острова, Фернан, Магеллан, Панамский канал Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.133-135, ответы на вопросы учителя
43 Тема урока № 11. Разнообразие рельефа, климат 1 16.02 Уметь показывать на физической карте основные формы рельефа Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря Оринокская равнина, Лаплатская равнина Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.136-138, ответы на вопросы учителя
44 Тема урока № 12. Реки и озера 1 18.02 Знать много ли водоемов на реке, уметь показывать на карте Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану Лагуна, Амазонка, Анды, Парана, Ориноко Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.138-140, ответы на вопросы учителя
45 Тема урока № 13. Растительный мир тропических лесов 1 23.02 Знать климат в тропических лесах, что характерно для тропических лесов Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале Сейба, кебрачо, бальсаЗапись в тетрадях, просмотр фильма ВВС «Южная Америка», ответы на вопросы учителя Стр.140-143, ответы на вопросы учителя
46 Тема урока № 14. Животный мир тропических лесов 1 25.02 Знать какие животные обитают, как приспособились к условиям обитания Коррекция эмоционально-волевой сферы Гарпии, игуаны, броненосцы, муравьед, тапиры, ягуар Запись в тетрадях, работа с картой, презентация «Животный мир тропических лесов», ответы на вопросы учителя Стр.143-146 , ответы на вопросы учителя
47 Тема урока № 15. Растительный мир, саванн, степей, пустынь и горных районов 1 01.03 Знать природные зоны, уметь работать с картой природных зон Южной Америки Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря Ковыль, мятник, Оринокская низменность, Бразильское плоскогорье Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.147-149, ответы на вопросы учителя
48 Тема урока № 16. Животный мир саванн, степей, полупустынь, гор 1 03.03 Знать животных, уметь работать с картой Развитие бережного отношения к природе Пекари, мартинета, печник, гуанако, викунья, шиншилла, очковый медведь Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.149-151, ответы на вопросы учителя
49 Тема урока № 17. Население и государства.
НРК 1 08.03 Знать кто такой Х. Колумб Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала Эмигранты Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.152-155, ответы на вопросы учителя
50 Тема урока № 18. Бразилия 1 10.03 Знать самое большое по площади и численности населения государство, уметь работать с картой Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале Экватор, Амазонка, Амазонская низменность Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.155-158, ответы на вопросы учителя
51 Тема урока № 19. Аргентина. Перу 1 15.03 Уметь определять по географической карте положение, сравнивать по величине с другими государствами Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической карты
Гаучо, Патагония, Индейцы, Анчоусы Запись в тетрадях, работа с картой, работа с карточками, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
52 Тема урока № 20. Обобщающий урок по теме «Часть света – Америка» 1 17.03 Уметь работать самостоятельно Развивать самостоятельность в работе Создание альбома «Америка» -
IV четверть (16 часов) Тема № 6. Евразия – 14 часов 53 Тема урока № 1. Евразия. Географическое положение.
НРК 1 05.04 Знать какие океаны омывают, какие моря и проливы отделяют от других материков, уметь работать с картой Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты Евразия Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.165-168, ответы на вопросы учителя
54 Тема урока № 2. Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова 1 07.04 Уметь работать с картой Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты Фьордами Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, ответы на вопросы учителя Стр.169-171, ответы на вопросы учителя
55 Тема урока № 3. Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова 1 12.04 Уметь работать с картой Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты Дельфины, морские черепахи Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.171-173, ответы на вопросы учителя
56 Тема урока № 4. Разнообразие рельефа, Полезные ископаемые Европы .НРК 1 14.04 Знать какой рельеф преобладает в центральной части Европы Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Равнины, горы, плоскогорье Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.173-175, ответы на вопросы учителя
57 Тема урока № 5. Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии 1 19.04 Знать горы и равнины в Азиатской части России Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя Сейсмоопасные Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа по карточкам, ответы на вопросы учителя Стр.176-178, ответы на вопросы учителя
58 Тема урока № 6. Климат Евразии 1 21.04 Знать климатические пояса Евразии Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия Тайфуны Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, ответы на вопросы учителя Стр.179-181, ответы на вопросы учителя
59 Тема урока № 7. Реки и озера Европы 1 26.04 Знать реки и озера, уметь показывать на карте Коррекция устойчивости внимания. Коррекция внимания Волга, Дунай, Эльба, Висла, Темза Запись в тетрадях, работа с картой, работа с карточками, ответы на вопросы учителя Стр.181-183, ответы на вопросы учителя
60 Тема урока № 8. Реки и озера Азии 1 28.04 Знать реки и озера, уметь показывать на карте Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия Янцзы, Хуанхэ, Меконг, Ганг, Евфрат Запись в тетрадях, работа с картой, ответы на вопросы учителя Стр.184-185
61 Тема урока № 9. Растительный и животный мир Европы 1 03.05 Знать растения и животных Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя Смешанные широколистные леса, тайга, тундра, степи, искусственные насаждения Запись в тетрадях, работа с карточками, ответы на вопросы учителя Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
62 Тема урока № 10. Растительный и животный мир Азии 1 05.05 Знать растения и животных Коррекция устойчивости внимания. Коррекция внимания Запись в тетрадях, просмотр фильма «Растения и животные Азии», обсуждение с учителем Стр.191-194, ответы на вопросы учителя
63 Тема урока № 11. Население Евразии 1 10.05 Знать представители каких росс проживают Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия Монголоиды, европеоидная раса Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Стр.195-199, ответы на вопросы учителя
64 Тема урока № 12. Культура и быт народов Европы и Азии.
НРК 1 12.05 Знать обычаи и традиции народов Коррекция познавательной деятельности обучающихсяЗапись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, ответы на вопросы учителя Стр.200-202, ответы на вопросы учителя
65 Тема урока № 13. Заочное путешествие по Евразии 1 17.05 Развивать самостоятельность в работе Составить краткий рассказ «Мое путешествие по Евразии» -
66 Тема урока № 14. Обобщающий урок «Материки и части света на глобусе и карте» 1 19.05 Развивать самостоятельность в работе Создание альбома «Материки и части света на глобусе и карте» -
67 Повторение 1 24.05 Развитие памяти Повторение и обсуждение пройденного материала, подготовка к контрольной работе -
68 Контрольная работа 1 26.05 Развивать самостоятельность в работе Выполнение тестовых заданий -
Национально-региональный компонент (планирование, источники)
№ Тема занятия Дата план Дата факт Содержание НРК (тема), цели Используемая литература
I четверть
1 Что изучает география материков и океанов. Мировой Океан.
01.09 01.09 Уральские горы делят материк Евразию на две части света – Европу и Азию. На границе Европы и Азии.
А. Моисеев. 1991г.
2 Африка. Географическое положение. 22.09 22.09 Географическое положение Челябинской области http://www.my-article.net/
3 Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. 29.09 29.09 В Челябинской области находится большое количество озер. Познай свой край. Челябинская область. 2006г.
II четверть
1 Австралия. Растительный мир. 17.11 Расширить кругозор о растительном мире Челябинской области. Познай свой край. Краеведение. 2009г.
2 Животный мир. 19.11 Расширить кругозор о животных обитающих в наших лесах. Природа Южного Урала.
Е.В. Григорьева. 2000г.
III четверть
1 Северная Америка. Реки и озера. 21.01 Рассказать о водоемах Челябинской области. Познай свой край. Краеведение. 2009г.
2 Канада. 04.02 Рассказ о Челябинской области, г. Аше. Познай свой край. Челябинская область. 2006г.
Набор открыток.
3 Южная Америка. Население и государства. 08.03 Численность населения Ашинского района. Какие национальности преобладают. Энциклопедия Ашинского района
IV четверть
1 Евразия. Географическое положение. 05.04 Условная граница между Европой и Азией проходит по Уральским горам. Познай свой край. Челябинская область. 2006г.
2 Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы. 14.04 «Урал – это сокровищница России» полезных ископаемых и драгоценных камней. Природа Южного Урала.
Е.В. Григорьева. 2000г.
3 Культура и быть народов Европы и Азии. 12.05 Культура и быть Челябинской области. Познай свой край. Челябинская область. 2006г.
Энциклопедия Ашинского района
Контрольно-измерительные материалы и их характеристика
Контрольная работа (включает в себя: тест по пройденному материалу)
Тест по географии для учащихся 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Цель: проверить качество усвоения изученного материала по географии.
Задачи: обобщить знания детей по изученному разделу; корректировать и развивать мышление на основе упражнений в сравнении, память на основе упражнений в припоминании; воспитывать самостоятельность.
Вопросы теста:
1.Самый большой по площади океан:
Атлантический океан
Индийский океан
Тихий океан
2. Самый маленький и холодный океан:
Тихий океан
Атлантический океан
Северный Ледовитый океан
3. Это океан протянулся через весь земной шар с севера на юг:
Тихий океан
Атлантический океан
Северный Ледовитый океан
4. Прибрежные части океанов, это:
Моря
Реки
Озёра
5. Самый жаркий материк земного шара:
Южная Америка
Евразия
Африка
6. Самый большой остров у берегов Африки:
о. Тасмания
о. Сахалин
о. Мадагаскар
7. Самая большая пустыня в мире располагается в Африке и называется:
Калахари
Гоби
Сахара
8. Какие животные обитают в саваннах Африки:
Белые медведи, лемминги, песцы
Слоны, жирафы, зебры, антилопы
Кенгуру, утконосы, ехидны
9.Растительность пустынь Африки:
Ель, сосна, берёза, кедр
Колючие кустарники, акации
Карликовая ива и берёза, голубика, морошка
10.Самый маленький по площади материк Земли:
Южная Америка
Африка
Австралия
11. Сумчатые животные обитают в:
Африке
Евразии
Австралии
12.Животный мир Австралии:
Белые медведи, лемминги, песцы
Слоны, жирафы, зебры, антилопы
Кенгуру, коалы, утконосы, ехидны
13. Самый высокий и холодный материк:
Евразия
Антарктида
Северная Америка
14.В центре Антарктиды находится:
Южный полюс
Северный полюс
15.Животный мир Антарктиды:
Пингвины, тюлени, киты
Слоны, жирафы, зебры, антилопы
Кенгуру, коалы, утконосы, ехидны
16.В 1492 году берегов Америки достиг:
Христофор Колумб
Америго Веспуччи17. Северную и Южную Америку разделяет:
Панамский канал
Берингов пролив
Пролив Дрейка
18. Самый большой остров у берегов Северной Америки, это:
о. Ямайка
о. Гренландия
о. Гаити
19. Животный мир зоны тундры Северной Америки, это:
Олени, куницы, росомахи, медведи
Песцы, полярные волки, лемминги
Суслики, луговые собачки, кенгуровые крысы
20.Четвёртый по величине материк Земли, расположен в западном полушарии. Имеет форму вытянутого треугольника, это:
Южная Америка
Евразия
Австралия
21.Горы, протянувшие с севера на юг на материке Южная Америка:
Гималаи
Кавказ
Анды
22.Самая большая река Южной Америки и самая многоводная река земного шара:
Миссисипи
Амазонка
Конго
23. Самый большой материк земного шара, занимает одну треть всей суши планеты:
Антарктида
Африка
Евразия
24.Материк Евразия располагается:
В западном полушарии
В восточном полушарии
25. Самые высокие горы мира:
Гималаи
Кавказ
Уральские горы
Литература

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенная Министерством образования РФ, Москва «ВЛАДОС» 2014, под редакцией В. В. Воронковой.
2. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, География . 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С приложением. М.: «Просвещение», 2013г.
3. Т.М. Лифанова, «Рабочая тетрадь по географии материков и океанов». Учебное пособие для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2008г.
4. На границе Европы и Азии. А. Моисеев. 1991г.
5. Познай свой край. Челябинская область. 2006г.
6. Познай свой край. Краеведение. 2009г
7. Природа Южного Урала. Е.В. Григорьева. 2000г.
8. Познай свой край. Челябинская область. 2006г.Набор открыток.
9. Энциклопедия Ашинского района.
Электронные образовательные продукты
1.  CD Интерактивные творческие задания. География 7-9 класс (DVD-BOX).
2.  CD Электронные уроки и тесты. География 8 класс. (DVD-BOX).
3.  CD Географический энциклопедический словарь (DVD-BOX).
4. Фильм ВВС «Африка».
5. Фильм ВВС «Австралия».
6. Фильм ВВС «Антарктида».
7. Фильм «Южная Америка».
8. Фильм ВВС «Растения и животные Азии».
9. Презентация «Загадочный Египет».
10. Презентация «Южная Америка»
11. Презентация «Северная Америка».