Мастерская постановки голоса и выразительного чтения для 6 класса
В.А. СИНИЦЫН
Наша новая школа
ФГОС основного общего образования
Внеурочная деятельность
МАСТЕРСКАЯ
ПОСТАНОВКИ ГОЛОСА
И
ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
Технология смыслового и выразительного чтения художественных текстов и разговоров о них
Рабочая тетрадь
для 6 класса
Синицын В.А.
Мастерская постановки голоса и выразительного чтения. Технология смыслового и выразительного чтения художественных текстов и разговоров о них.
Рабочая тетрадь для 6 класса.
Материалы тетради включают систему разноуровневых развивающих упражнений, творческих заданий, игр для обучения постановке голоса и выразительному чтению.
Инновационное учебное пособие нового поколения учит грамотному общению с книгой, формирует у школьников аналитическое мышление, художественный вкус, творческие способности и предназначено для индивидуальной и коллективной работы в школе и для домашних занятий родителей с детьми.
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
подсказка
запомни
выполни сам
работай в паре, обсуди с другом
выполни дома
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] школьный театр
конкурс художественного чтения
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 шестиклассники Маша и Саша – друзья и
помощники
профессор Любомудров
УВАЖАЕМЫЙ УЧЕНИК!
Владеешь ли ты искусством чтения? Умеешь ли ты читать красиво и выразительно? Способен ли настраивать свой природный голос на правильное и осмысленное чтение художественных текстов?
Новое учебное пособие «Мастерская постановки голоса и выразительного чтения» тебе в этом поможет. Вместе с друзьями ты откроешь двери в мир великой русской литературы, обретешь надёжных и преданных друзей – КНИГИ.
Учебная мастерская научит тебя читать ответственно, со смыслом, с чувством, от души. Ты откроешь тайны человеческого голоса, секреты понимания смысла художественных текстов, овладеешь техникой смыслового и выразительного чтения.
Ты будешь размышлять над вопросами, находить в тексте правильные ответы на них, участвовать в конкурсах чтецов, выполнять неожиданные и интересные, увлекательные задания
Ты будешь учиться творчеству!
Ни один школьный праздник не обходится без выступления чтецов. Если ты хочешь научиться уверенно держаться на сцене и стремишься правильно настраивать свой голос, развивать свои голосовые данные, тогда эта интересная и увлекательная книжка станет для тебя и твоих друзей настоящим подарком.
Следи за своим произношением! Говори с разной интонацией! Добивайся при чтении отчётливой и ясной дикции!
Тебя ждёт успех, если будешь любознательным, настойчивым и терпеливым в учении. Помни: «Всё в твоих руках».
А помогать тебе в этом будем мы: профессор Любомудров, его ученики и помощники, шестиклассники Маша и Саша.
Всякая книга – остров, по которому можно с удовольствием совершить кратковременное путешествие с пользой для себя. Умение ориентироваться в мыслях и чувствах книги – трудная задача. ПОМНИ:
Тебе предлагается такой способ общения с нашей учебной книгой, когда не нужно зазубривания текста. Старайся преодолевать теоретический и практический путь рассуждений, чтобы итоговые формулировки – правила, советы и рекомендации прочно вошли в память.
Всё составлено таким образом, чтобы ты совершенствовал основные виды речевой деятельности в их взаимосвязи: чтение, говорение, слушание, письмо.
Увлекательная и разносторонняя форма подачи теоретического и практического материала помогут тебе осознать процесс приобретения знаний и подчинить его главной цели – развивать свой природный голос и совершенствовать технику выразительного чтения.
Проявив особое внимание к словам – научным терминам, ты сумеешь объяснить ту или иную составляющую понятия «выразительное чтение».
Если затрудняешься найти правильный ответ, обратись за помощью к нашей подсказке.
Способность к смысловому и выразительному чтению художественных текстов ты разовьёшь при использовании определённых правил - алгоритмов, опорных схем, таблиц, рисунков, решении аналитических задач, поставленных к тому или иному тексту.
Не огорчайся, если не все задания выполнишь. Выбери для себя наиболее интересное и доступное.
Привлекай к содружеству и сотворчеству одноклассников, учителя, родителей.
В добрый путь по страницам Мастерской постановки голоса и выразительного чтения!
Терпения и удачи в творческих начинаниях!
ПОЗНАКОМЬСЯ СО СТРУКТУРОЙ НОВОЙ УЧЕБНОЙ КНИГИ!
Книга состоит из одиннадцати основных частей – параграфов.
Часть первая, вступительная, позволяет понять, что полезнее книги нет вещи на свете
Часть вторая, «убедительная», позволяет с помощью пословиц и высказываний великих осознать, что и сегодня книга в жизни человека – самый верный и надёжный друг
Часть третья, «игровая», позволяет поучаствовать в книжной викторине и проверить свой интеллектуальный уровень по специальной теме
Часть четвертая, «голосозвучательная», позволяет познакомиться с особенностями великого природного дара – голоса, а также развивать его в соответствии с увлекательными заданиями
Часть пятая, теоретико-тренировочная, позволяет понять, что такое техника выразительного чтения, усвоить основные теоретические понятия: «выразительное чтение», «интонация», «знаки препинания»
Часть шестая, практическая, позволяет научиться выразительно читать и анализировать притчи
Часть седьмая, теоретико-практическая и аналитическая, позволяет осмыслить, что такое текст, смысловое чтение, анализ художественного текста, какие правила - учебные алгоритмы от смыслового чтения приведут к выразительному чтению
Часть восьмая, «письмочитательская», позволяет в процессе осмысления и выразительного чтения текстов писем одного автора погрузиться в мир философских размышлений: КТО Я и ЗАЧЕМ Я
Часть девятая, «басенная» и «смехоотличительная», позволяет в процессе осмысления и выразительного чтения произведений великих баснописцев создать шутливое настроение и задуматься над своими и чужими поступками
Часть десятая, «патриотическая», позволяет при погружении в поэзию поразмышлять о русской природе и родном доме, задуматься о понятии «Родина» и почувствовать себя гражданином, частью необъятной, многонациональной и великой России
Часть одиннадцатая, заключительная, «результатирующая», позволяет подвести итоги речетворческой деятельности в течение всего учебного года, определить результаты личной успешности
Параграф 1.
Задание №1.
Прочитай текст учебной статьи, адресованной тебе и твоим друзьям.
Дорогой шестиклассник!
С научным прогрессом, изобретением компьютера, к сожалению, для многих людей книга перестала быть другом, а чтение не является жизненной необходимостью. А ведь именно книги – бесценный дар, потому что содержат мудрые мысли и важные сведения, накопленные человечеством, являются лучшими собеседниками и врачевателями души.
Если ты не хочешь быть грамотным и успешным, если хочешь разучиться мыслить, тогда, конечно, можно обойтись и без чтения. Во все времена на Руси у просвещенных людей Книга считалась источником знаний, главным учителем и другом. Вспомни известное высказывание А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение!»
Почему сегодня необходимо дружить с Книгой? В чем польза чтения?
По мнению шведской Академии Детской Книги, существуют семнадцать причин для чтения книг (особенно детских):
Книга – это развлечение и приключение. Она способна заставить нас плакать и смеяться. Книга может утешить и подсказать выход из трудной ситуации.
Книга развивает нашу речь, расширяет наш словарный запас.
Книга пробуждает нашу фантазию и учит нас мыслить образами.
Книга рождает у нас новые вопросы, над которыми стоит задуматься.
Книга развивает наше мышление. Из нее мы узнаем понятия, которые помогают нам мыслить, и новые идеи. Она расширяет горизонты нашего мира.
Из книг мы узнаем о других странах, кто, где и как живет, о природе, технике, истории – обо всем на свете, что нас интересует.
Книга учит нас сопереживать. Она позволяет нам почувствовать себя в положении другого человека и понять, что он чувствует.
Книга побуждает нас задуматься о том, что верно, а что ошибочно, что хорошо, а что плохо.
Книга объясняет нам, как устроен мир и как все в нем взаимосвязано.
Книга открывает нам, что на один вопрос может быть несколько ответов и что на любую проблему можно посмотреть с разных сторон.
Книга помогает нам понять нас самих. Ты больше уверен в себе, когда знаешь, что есть люди, которые думают и чувствуют так же, как и ты.
Книга открывает нам, что все люди разные. Читая книги, написанные в разные эпохи и в разных культурах, ты становишься терпимее, учишься преодолевать предрассудки.
Книга – лучшее средство от одиночества. Ее можно читать, где угодно. Книги можно бесплатно взять в библиотеке.
Книга – часть культурного наследия. Она дарит нам общность впечатлений и знаний.
Хорошую детскую книжку хочется читать вслух. Такое чтение приносит радость и детям и взрослым. Книга – это мост между поколениями.
Детская книга – это результат труда многих людей: писателя, художника, редактора, печатника, дизайнера, корректора, фотографа, библиотекаря, издателя, продавца книжного магазина и др. Она обогащает культурную среду. Книга является важным предметом культурного экспорта и представляет нашу страну за рубежом.
Детская книга – это первая встреча с литературой – бесконечным миром, который остается с нами на всю жизнь.
Великий педагог Василий Александрович Сухомлинский сказал о пользе чтения так: «Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, – невоспитанный человек, нравственный невежда».
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Попытайся кратко пересказать текст.
Верно ли утверждение, что книга является для человека бесценным даром? Объясни свое мнение. Найди ответ на вопрос в тексте. Подчеркни.
Почему в наши дни книга перестала быть другом для многих людей? Подтверди свой ответ словами текста.
В чем польза чтения?
Какие аргументы (доказательства) в защиту книг ты бы мог привести? Выбери из семнадцати (17) причин наиболее, с твоей точки зрения, значимые. Обведи в кружок номера предложений – доводов.
Объясни свой выбор и сравни свой вариант с ответами своего друга – одноклассника.
Что о пользе чтения сказал Василий Александрович Сухомлинский?
Поразмышляйте о словах педагога вместе с другом. Объясните смысл мудрого высказывания.
Попытайся самостоятельно или вместе с другом объяснить смысл понятия «искусство чтения».
Задание №2.
Прочитай текст.
Как мы обыкновенно читаем книги? Так, «как читается». Так, как подсказывают наше настроение, наши психические свойства, сложившиеся навыки, внешние обстоятельства. Кажется нам, что читаем не очень плохо.
Между тем это ошибка. Говорят, бывает у певцов и «от природы поставленный голос». Но это редкое исключение. Обычно приходится голос «ставить». Так же точно бывает иногда стихийно сложившееся правильное чтение. Но это тоже очень редко. Обыкновенно чтение страдает очень многими недостатками, а иногда оно из рук вон плохо. Такое чтение может быть не только не полезно, но и вредно.
Искусный читатель должен взять из книги сполна все, что она может дать; выжать, выпить, впитать сполна все ценное, что в ней имеется.
Какие существуют способы чтения? Первый способ – «перелистать книгу». Второй способ – «просмотреть», «пробежать» ее. При этом умелый читатель схватывает только наиболее существенное вообще или наиболее важное для него: главные мысли, факты и т. д. Есть третий способ - медленное, неполное чтение, «выборочное»: читают не бегло, основательно, но с пропусками. Есть чтение полное, без пропусков, но и без особой работы над материалом. Наконец, можно читать книгу «с проработкой» ее содержания. Этот способ вместе с тем есть лучшая школа чтения. Кто не читал и не умеет читать со смысловой проработкой, тот никогда не достигнет той цели умения читать вообще и хорошо просматривать книгу, какая доступна ему по его способностям.
Поверхностное и углубленное чтение. Трудно в кратких словах выяснить это различие и его сущность. Без сомнения, каждый чувствует его, поэтому достаточно дать только несколько указаний. Приведем сравнение. Представим себе бочку с водой. Если мы на недолгое время вложим в воду конец палки и станем кружить ею, у поверхности вода придет в движение, но не глубже, опустим палку далее, продолжая кружить ею, и более значительная часть воды задвигается. Если мы опустим палку до дна - вся вода скоро придет в движение. Это грубое сравнение несколько иллюстрирует разницу между поверхностным и углубленным чтением. Чем глубже мы проникаем в смысл текста, его содержание, тем осмысленнее и проникновеннее становится наше чтение. Чем больше сознания и чувств мы вкладываем в прочитанное, тем выразительнее получается наше чтение.
Идеальный читатель должен одинаково совершенно владеть всеми способами чтения и легко приспособляться к любой цели чтения. Смысловое и отчетливое, выразительное чтение обязательное условие хорошего чтения.
(По С. Поварнину)
Сформулируй к тексту свои вопросы. Запиши.
1.______________________________________________________ .
2.______________________________________________________.
3.______________________________________________________.
Безыскусственное чтение – что это значит?
Перечисли основные правила чтения.
Что должен уметь искусный читатель?
Какие существуют способы чтения?
Чем отличается чтение поверхностное от углубленного?
Приведите сравнение, иллюстрирующее разницу между поверхностным чтением и углубленным.
При каких условиях чтение может получиться выразительным?
Озаглавь текст (устно).
Задание №3.
Прочитай текст.
Каждый писатель тревожится о том, как его будут читать? Увидят ли то, что он хотел показать? Почувствуют ли то, что любило его сердце? И кто будет его читатель? От этого зависит так много... И прежде всего состоится ли у него духовная встреча с теми далекими, но близкими, для которых он втайне писал свою книгу? Далеко не все читающие владеют искусством чтения: глаза бегают по буквам, «из букв вечно выходит какое-нибудь слово» (Гоголь) и всякое слово что-нибудь да «значит»; слова и их значения связываются друг с другом, и читатель представляет себе что-то «подержанное», расплывчатое, иногда непонятное, иногда приятно мимолётное, что быстро уносится в позабытое прошлое... И это называется «чтением». Механизм без души. Безответственная забава. «Невинное» развлечение. Такого «чтения» ни один писатель себе не желает. Таких «читателей» они все опасаются. Ибо настоящее чтение происходит совсем иначе и имеет совсем иной смысл... Кто-то жил, любил, страдал и наслаждался; наблюдал, думал, желал, надеялся и отчаивался. И захотелось ему поведать нам о чём-то таком, что для всех нас важно, что нам необходимо духовно увидеть, прочувствовать, продумать и усвоить. Значит что-то значительное о чём-то важном и драгоценном. И вот он начал отыскивать верные образы, ясно-глубокие мысли и точные слова. Это было нелегко, удавалось не всегда и не сразу. Ответственный писатель вынашивает свою книгу долго: годами, иногда всю жизнь; не расстаётся с нею ни днём, ни ночью; отдаёт ей свои лучшие силы, свои вдохновенные часы. Ищет сразу и правды, и красоты, и точности, и верного стиля, и верного ритма, и всё для того, чтобы рассказать, не искажая, видение своего сердца... И, наконец, произведение готово.
Последний просмотр строгим, зорким глазом; последние исправления и книга отрывается, и уходит к читателю, неизвестному, далёкому, может быть капризному, может быть враждебно придирчивому...
И вот мы, читатели, берёмся за эту книгу. Перед нами накопление чувств, постижений, идей, образов, указаний, призывов, доказательств, целое здание духа, которое даётся нам как бы при помощи шифра. Оно скрыто за этими чёрными мёртвыми крючочками, за этими общеизвестными словами, за этими общедоступными образами, за этими отвлечёнными понятиями. Жизнь, яркость, силу, смысл, дух должен из них добыть сам читатель. Он должен воссоздать в себе созданное автором; и если он не умеет, не хочет и не сделает этого, то за него не сделает этого никто и книга пройдёт мимо него.
Многие думают, что чтение доступно всякому грамотному... Но, к сожалению, это совсем не так. Почему? Потому, что настоящий читатель отдаёт книге своё внимание, все свои душевные способности и своё умение вызывать в себе ту верную духовную установку, которая необходима для понимания этой книги. Настоящее чтение не сводится к бегству напечатанных слов через сознание; оно требует сосредоточенного внимания и твёрдого желания верно услышать голос автора.
Истинное чтение – это выразительное чтение, это своего рода художественное ясновидение, которое призвано и способно верно и полно воспроизвести духовные видения другого человека – автора. Искусство чтения побеждает одиночество и разлуку, это умение вместе с автором художественно и мыслительно постигать сущность окружающего мира.
Читать значит искать и находить: ибо читатель как бы отыскивает скрытый писателем духовный клад, желая найти его во всей его полноте и присвоить его себе. Это есть творческий процесс, ибо воспроизводить значит творить.
Искусство чтения надо приобретать и вырабатывать в себе. Чтение должно быть углублено; оно должно стать творческим и выразительным.
По чтению можно узнавать и определять человека. Ибо каждый из нас есть то, что он читает; и каждый человек есть то, как он читает; и все мы становимся незаметно тем, что мы вычитываем из прочтённого, как бы букетом собранных нами в чтении цветов... Настоящая Книга выношена автором в сердце, написана от сердца и говорит о сердечном пении. Поэтому её нельзя понять в бессердечном, невыразительном чтении. Но писатель верит, что она найдёт своих читателей, которые верно поймут её и увидят, что она написана для них.
(По М. Петровичевой)
Сформулируй к тексту свои вопросы. Запиши.
1.______________________________________________________ .
2.______________________________________________________.
3.______________________________________________________.
Раздели текст на части. Пронумеруй каждый абзац.
О чем может тревожиться писатель, автор книги?
Какого чтения не желает ни один писатель? Докажи свой ответ словами текста.
Что значит быть настоящим читателем?
С чем автор текста сравнивает истинное чтение? Подчеркни сравнение.
В чем, по мнению автора, заключается искусство чтения?
Подбери (устно) к тексту варианты названия.
Задание №4.
Прочитай советы от Маши и Саши.
Советы читающих шестиклассников нечитающим сверстникам
Маша: Устраивайте вечера семейного чтения! Вечером в семейном кругу возьмите интересную книгу Обсудите содержание книги. Кому что понравилось? Поразмышляйте
Саша: Если вы не любите читать, то это очень плохо! Во-первых, из книг мы берём что-то новое, узнаём про то, о чём даже и не слышали. Во-вторых, читая книги, мы понимаем свои ошибки, недостатки и исправляем их. Читайте книги как можно чаще и берите из них новые знания!
Маша: Если ты не знаешь, какую книгу выбрать, посоветуйся со взрослыми. Если ты совсем не хочешь читать, то не мешай и не отговаривай от такого удовольствия других!
Саша: Когда смотришь кино, то видишь только то, что тебе показывают на экране. А вот когда читаешь книгу, то можешь придумывать и представлять себе героев рассказов и сказок, какими ты хочешь сам их видеть. Интереснее читать книги!
Маша: Не любишь читать начинай с тех книг, где много иллюстраций. Не любишь читать выбирай книжку потоньше, а шрифт покрупнее. Для начала читай познавательные журналы и плавно переходи на книги, тогда ты со временем полюбишь читать.
Саша: Возьми книгу в руки. Может быть, ты уже читал произведения этого автора? Попробуй предположить, о чём будет эта книга. Может, она о твоих сверстниках, о природе, может быть, о сказочных персонажах, о невероятных приключениях? Каждая книга раскрывает свои тайны. Чем больше книг прочтёшь, тем больше знать будешь. Люби книги, они твой первый путеводитель в огромный разнообразный мир.
Какие советы от Маши и Саши ты считаешь наиболее полезными?
Что из предложенного Машей и Сашей ты уже выполняешь?
Прочитай с другом по ролям диалог Маши Саши.
Параграф 2.
Задание №5.
Потренируйся в выразительном чтении пословиц. Обрати внимание на знаки: дыхание спокойное, ровное; читай без силы и надрыва; - небольшое усиление голоса; | - короткая пауза, || - длинная пауза.
Пословицы кратки, || а ума в них целые книги.
Хлеб питает тело, || а книга питает разум.
Хорошую книгу читать не в тягость, || а в радость.
Книга для ума | – что тёплый дождь для всходов.
Книга подобна воде | – дорогу пробьёт везде.
Книга не самолёт, || а за тридевять земель унесёт.
Сказанное слово || – было да нет, || а написанное живёт век.
Недочитанная книга | - не пройденный до конца путь.
С книгой поведешься | – ума наберешься.
Книга поможет в труде, || выручит в беде.
Кто много читает,|| тот много знает.
Береги книгу | – она поможет тебе жить.
Какой темой объединены данные пословицы? Прокомментируй смысл некоторых пословиц, понравившихся тебе.
Какие из пословиц тебе показались особенно выразительными? Объясни свой выбор.
Задание №6.
Прочитай пословицы выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания. Подчеркни в каждом предложении наиболее важные по смыслу слова и отметь знаком | короткую паузу, а знаком || - длинную паузу.
Книга – зеркало жизни.
Прочел книгу – встретился с другом.
Хорошая книга – лучший друг.
Книга – твой друг, без нее как без рук.
Недочитанная книга – не пройденный до конца путь.
Книги не говорят, а правду сказывают.
Книги читать – не в ладушки играть.
Ум без книги, как птица без крыльев.
Напрасный труд удить рыбу без крючка и учиться без книги.
Испокон века книга растит человека.
Читай, книгочей, не жалей очей.
Будешь книги читать – будешь все знать.
В книге ищи не буквы, а мысли.
Дом без книги, что без окон.
Книга книге рознь: одна учит, другая мучит.
Книга поможет в труде, выручит в беде.
Книга учит жить, книгой надо дорожить.
Книги не любят, когда их чтут, а любят, когда их читают.
Хорошая книга ярче звездочки светит.
Хорошая книга лучший друг.
Книга лучший подарок.
Чтение лучшее учение.
Отметь знаком V пословицы, которые тебе понравились больше всего. Объясни свой выбор.
Объясни смысл пословиц, которые привлекли твое внимание.
Профессор Любомудров: Оригинальная законченная мысль, изречённая или записанная в лаконичной запоминающейся текстовой форме и впоследствии неоднократно воспроизводимая другими людьми, называется АФОРИЗМОМ. Афоризмы (греч. aphorismos краткое изречение) – это обобщенные, законченные и глубокие мысли определенного автора. Они отличаются выразительностью и используются для подтверждения того или иного факта. Используй в своей устной (докладах, выступлениях – сообщениях) и письменной (сочинениях, изложениях) речи афоризмы – высказывания мудрых людей!
Задание №7.
Прочитай афоризмы выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания. Отметь, где нужно, знаком | короткую паузу, а знаком || - длинную паузу.
1. Книга – это сосуд, который нас наполняет, но сам не пустеет. (Адриан Декурсель, французский журналист, драматург) 2. Ни о чем не думает лишь тот, кто ничего не читает. (Дени Дидро, французский философ, писатель) 3. Произведение, которое читают, имеет настоящее; произведение, которое перечитывают, имеет будущее. (Александр Дюма-сын, французский драматург) 4. Поэзия – самая величественная форма, в которую может облечься человеческая мысль. (Альфонс Ламартин, французский поэт) 5. Люди перестают мыслить, когда перестают читать.
(Дени Дидро, французский философ, писатель)
6. Библиотеки – это сокровищницы всех богатств человеческого духа.
(Готфрид Вильгельм Лейбниц, немецкий математик)
7. Каждую книгу нужно уметь читать.
(Блез Паскаль, французский физик и математик)
8. Книги – это переплетенные люди.
(Антон Семенович Макаренко, советский педагог и писатель)
9. Книги корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению.
(Фрэнсис Бэкон, английский философ) 10. Уединение с книгами лучше общества с глупцами.
(Пьер Буаст, французский лексикограф)
11. Вовремя прочитанная книга – огромная удача. Она способна изменить жизнь, как не изменит ее лучший друг или наставник.
(Петр Андреевич Павленко, русский писатель)
12. Хорошая книга – точно беседа с умным человеком.
(Лев Николаевич Толстой, русский писатель и мыслитель)
13. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.
(Василий Александрович Сухомлинский, советский педагог)
14. Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась.
(Александр Иванович Герцен, русский писатель и мыслитель)
15. Книга – учитель без платы и благодарности. Каждый миг дарит тебе откровения мудрости.
(Алишер Навои, узбекский поэт и мыслитель)
Понаблюдай. В каких предложениях наибольшее количество коротких и более продолжительных пауз? Объясни свое решение.
Что объединяет данные афоризмы?
Отметь знаком V пословицы, которые тебе понравились больше всего. Объясни свой выбор.
Обведи в кружок номер предложения, смысл которого имеет переносный смысл. Постарайся объяснить смысл данных высказываний – афоризмов.
Задание №8.
Прочитай стихотворение про себя.
Русская речь
Как в жаркий день, В прохладной тихой речке Люблю купаться В милой русской речи. И так легко, свободно В ней плывётся, Что рассказать о многом удаётся Простыми, немудрёными словами, Что от рожденья Всюду рядом с нами. (А. Шевченко)
Какое чувство у тебя возникает после прочтения текста стихотворения: 1)тишины и спокойствия; 2) бодрости и уверенности; 3) равнодушия; 4) гордости и торжества; 5) радости и веселья? Подчеркни один из вариантов ответа. Объясни свой выбор.
Докажи словами текста его переносный смысл.
Что значит – «купаться в милой русской речи»?
Почему автор любит «купаться в милой русской речи»?
Сформулируй тему стихотворного текста.
Вырази основную мысль (идею) стихотворения своими словами.
Отметь знаком | места короткой паузы и знаком || более длинной паузы. Объясни свое решение.
Прочитай стихотворение выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Задание №9.
Прочитай стихотворение про себя.
Бумажный кораблик по имени «Книга» Бумажный кораблик По имени «Книга» Не хуже корвета, Фрегата и брига Меня увлечёт В океаны мечтаний, Где щедро откроет Сокровища знаний. Готовы нести меня В дальние страны Рассказы и сказки, Стихи и романы. Страниц паруса Наполняются бризом Историй талантливых, Полных сюрпризов. А я командор Экспедиции-чтения. Поплыли со мною Искать приключения!
(А. Сметанин)
Какое чувство у тебя возникает после прочтения текста стихотворения: 1)тревоги и беспокойства; 2) удивления и уверенности; 3) загадочности и волшебства; 4) непонимания; 5) храбрости и героизма? Подчеркни один из вариантов ответа. Объясни свой выбор.
Докажи, что стихотворный текст отличается сказочным сюжетом. Подтверди свой ответ словами текста.
Отыщи в тексте сравнения. С какой целью автор их использует?
Названия каких типов кораблей использует автор? Подчеркни слова-термины.
О каких литературных жанрах упоминается в стихотворном тексте?
Сформулируй тему и основную мысль текста.
Подбери к тексту стихотворения свои варианты названия.
Отметь знаком || длинные паузы – границы предложений.
Какое из предложений текста следует читать с особой интонацией? Почему?
Прочитай стихотворение вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Задание №10.
Прочитай стихотворение про себя. Книга – учитель, Книга – наставница, Книга – близкий товарищ и друг. Ум, как ручей, высыхает и старится, Если ты выпустишь книгу из рук. Бедным считайте такое жилище, Где вся забота – набить бы живот, Где калорийная, вкусная пища Пищу духовную не признает. Книга – советчик, Книга – разведчик, Книга – активный борец и боец, Книга – нетленная память и вечность. Спутник планеты Земля, наконец (В. Боков)
Докажи словами текста, что автор – любитель книг.
С чем и кем автор сравнивает книгу? Подчеркни слова – сравнения.
Почему, по мнению поэта, книгу нельзя выпускать из рук?
Объясни смысл понятия «духовная пища». Что мы относим к духовной пище?
Какой дом, с точки зрения автора, считается бедным? Согласен ли ты с позицией поэта? Объясни свое мнение.
Отметь знаком | места короткой паузы и знаком || более длинной паузы. Объясни свое решение.
Подбери к тексту стихотворения свои варианты названия.
Прочитай стихотворение вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Выучи наизусть и расскажи своим одноклассникам.
Задание №11.
Прочитай про себя.
Библиотека На полках книги в ряд стоят. Ни пыли, ни соринки. Здесь и старинный фолиант, И книжные новинки. Сосредоточие ума Философа с поэтом И фантастический роман С немыслимым сюжетом. Здесь классики покорно ждут Читательских симпатий, Не зная, как воспримет труд Их первооткрыватель. Швырнёт за полку или ж нет, Взахлёб прочтёт запоем, Сквозь пелену минувших лет Сочувствуя героям. На обозренье сотен глаз, Считая полку кельей, Здесь франтом вылез напоказ Раскрученный бестселлер. Журналы, стопки из газет, Учебники, брошюры... Всегда подскажет, даст совет Дворец литературы. И всё прекрасное, что есть, Что движет человеком, Хранит бесценным кладом здесь Для вас библиотека.
(П. Платонов)
Подчеркни в стихотворном тексте слова, значение которых тебе не совсем понятно.
Самостоятельно или с помощью других средств (толковый словарь, подсказка взрослого, Интернет) определи лексическое значение следующих слов: фолиант, сюжет, философ, франт, келья, бестселлер.
Что это значит – «классики покорно ждут читательских симпатий»?
Кто такие классики? Почему в библиотеке так много классиков?
Объясни смысл выражения (фразеологизма) «читать запоем». Что это значит?
В чем, по мнению автора, ценность и польза библиотеки? Докажи свой ответ словами текста.
Почему автор стихотворения называет библиотеку Дворцом литературы?
Отыщи и отметь знаком V в тексте место наиболее продолжительной паузы. Объясни свое решение.
Подбери к стихотворению свои варианты названия.
Прочитай стихотворение вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Задание №12.
Прочитай про себя.
Домашняя библиотека В моей квартире собраны миры. Они стоят на стеллажах и полках. Они стоят, застывши до поры, Но быть открытыми желанья полны. Я каждый мир любовно обвожу Мечтающим в него проникнуть взглядом И каждый раз вздыхаю, ухожу, Завороженный милым книжным рядом. И дни бегут, событиями полны, Влекут меня по жизни за собой. И снова не до тех мне, что на полках Образовали неразрывный строй. Мне стало стыдно обводить их взглядом, Но я уверен это до поры: Настанет день я ближе к книгам сяду, И вот тогда да здравствуют миры! (А. Жиляев)
Объясни смысл первого предложения стихотворного текста.
Докажи словами текста, что автор увлеченный, любознательный, проницательный читатель.
Почему автору стало стыдно?
В чем уверен автор?
Сформулируй тему и основную мысль – идею данного стихотворения.
Подчеркни «главное» предложение текста. Объясни свой выбор. С какой интонацией читается это предложение?
Прочитай стихотворение вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР
Инсценируй стихотворение с друзьями!
Задание №13.
Прочитай текст вместе с другом про себя.
Калеки в библиотеке Открыт в библиотеке Больничный книжный зал. Какие тут калеки!.. Ах, кто бы только знал! Лежат они, бедняги, На полках вдоль стены, И в шелесте бумаги Их жалобы слышны: - Вчера мои страницы Листал один студент; Мне вырезал таблицы Какой-то инструмент! Была я четверть века Читателям верна, А без таблиц - калека. Кому теперь нужна?! - Я жертва аспиранта! - Печальный слышен стон. - В науку без таланта Решил прорваться он: Сначала он по строчкам Меня переписал, Потом, поставив точку, Вдруг взял и искромсал! Немало диссертаций, Что у меня в долгу... Но жить без иллюстраций Я просто не смогу... - А мне как быть, соседка? - Вздохнул тяжелый Том, - Я выдавался редко, Да и не всем притом! Недавно в зал читальный Пришел один доцент. Он предъявил нахально Чужой абонемент! Я выдан был нахалу - Он взял меня, как зверь... А что со мною стало, Вы видите теперь... Раскрылся Том старинный (Он, к счастью, был спасен!), И страшною картиной Был каждый потрясен: Под стать татуировке С полей его страниц Глядели зарисовки: И женские головки, И клювы разных птиц... Стоят в библиотеке На полках вдоль стены Те книги, что навеки Людьми оскорблены. Не теми, что над книгой Задумчиво сидят, А теми, что на книгу Как хищники глядят. Ни должностью, ни званьем - Ни тем и ни другим Ни на одном собранье Не оправдаться им! (С. Михалков)
Подчеркни в стихотворном тексте слова, значение которых тебе не совсем понятно.
Почему в библиотеке вдруг открылся «больничный книжный зал»?
Кто в стихотворении Сергея Михалкова превратил книжную продукцию в калек? Докажи свой ответ словами текста.
Какие преступления совершили студент, аспирант, доцент?
Кто и почему в тексте назван нахалом? Справедлив ли автор?
Почему автор некоторых читателей сравнивает с хищниками?
Какой «приговор» автор выносит «любителям» книг и науки?
Определи количество частей стихотворения. Пронумеруй каждую часть: 1, 2, 3 и так далее.
Какие из предложений текста следует читать с особой, «кричащей» интонацией? Почему? Подчеркни «особые» предложения.
Какие слова стихотворного текста необходимо произносить беспокойным, тревожным, страдальческим голосом? А может быть, их следует читать с возмущением?
Прочитай стихотворное повествование С. Михалкова заново и выразительно, соблюдая паузы и правильно исполняя голосом знаки препинания.
ИНСЦЕНИРУЙ стихотворение с друзьями.
1.Сначала распределите роли: автор, первая книга, вторая книга, третья книга.
2.Исполнитель каждой роли должен настроиться на выразительное озвучивание своей роли. Отталкиваясь от смысла, определите, каким должен быть ваш голос. Прочтите свои роли по частям: каждый свою роль в отдельности.
3. Используя жесты, мимику и другие средства выразительности, разыграйте небольшую сценку – драматизацию.
Конкурс художественного чтения
Профессор Любомудров: Конкурс – это соперничество, соревнование с целью выявить лучших. Конкурс – это хорошая возможность проверить себя, свои возможности и способности. Я и мои помощники, шестиклассники Маша и Саша, подготовили для тебя и твоих друзей небольшое по объему, очень красивое и умное стихотворение. Поучаствуй с друзьями в конкурсе художественного чтения. Удачи!
Задание №14.
Сначала прочитай про себя.
Да здравствует книга! Отраженье исчезнувших лет, Облегченье житейского ига. Вечных истин немеркнущий свет Это книга. Да здравствует книга!
Неустанных исканий залог. Радость каждого нового сдвига, Указанье грядущих дорог Это книга. Да здравствует книга! Чистых радостей светлый исток, Закрепленье счастливого мига. Лучший друг, если ты одинок, Это книга. Да здравствует книга!
(Татьяна Щепкина-Куперник)
Подчеркни в стихотворном тексте слова, значение которых тебе не совсем понятно.
С чем автор сравнивает книгу? Подчеркни слова – сравнения.
Согласен ли ты, что в одиночестве книга будет лучшим и надежным другом?
Сформулируй тему стихотворного текста.
Вырази основную мысль (идею) стихотворения своими словами.
Отметь знаком | места короткой паузы и знаком || более длинной паузы. Объясни свое решение.
Подчеркни предложения, которые произносятся с особой интонацией.
Прочитай стихотворение выразительно: бодро, звонко, торжественно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Параграф 3.
Профессор Любомудров: Слово ВИКТОРИНА заимствованное, иноязычное, слово – иностранец пришло из латинского языка, языка древних римлян. Впервые зафиксировано в Толковом словаре Дмитрия Николаевича Ушакова – «игра в ответы и вопросы из разных областей знания».
Маша: Викторина это игра, целью которой является развитие познавательной сферы учащихся. Викторина состоит из вопросов и ответов из различных областей знаний: наука, техника, искусство, литература, музыка.
Саша: Викторина – один из способов увлекательно донести до любознательных людей интересные факты, объединенные одной темой. Викторина позволяет запоминать полезную информацию в вопросах и ответах более легко и эффективно, прочно. Полученные знания лучше усвоятся и надолго сохраняться в памяти.
Профессор Любомудров: Любознательный шестиклассник! С помощью познавательно-развлекательного Интернет-проекта «Знаем и любим Россию» для тебя и твоих друзей мы приготовили интересную викторину из пятидесяти (50) вопросов на книжную тему.
При желании можно организовать конкурс «Лучший знаток книжной темы» во время занятий или провести его дома с родителями. Успехов!
Проверьте свои знания по подсказке.
Задание №15.
Книжная викторина от профессора Любомудрова, шестиклассников Маши и Саши
Прочитай выразительно предложения – вопросы. Представь, что ты ведущий телеигры «Что? Где? Когда?» Потренируйся произнеси вопросы дикторским голосом: громко (но не кричаще), отчетливо, ясно, соблюдая при произнесении необходимые (непродолжительные) паузы. При произнесении слов предложений выделяй наиболее важные, ценные по смыслу усилением голоса (логическим ударением).
Как называлась знаменитая библиотека древнего мира, ставшая одним из семи чудес света?
Как называлась древнерусская «энциклопедия», в которой можно было прочесть обо всём, кроме имён её авторов?
С ударением на первом слоге – это древнерусский сборник кратких житий, поучений и назидательных рассказов, расположенных в порядке годичных праздников, по дням богослужений. С ударением на втором слоге – это вступительная часть литературного произведения. Что это?
Всю жизнь Пётр I собирал книги – был библиофилом. Основой какого книжного собрания стала его библиотека?
Указ об учреждении этой должности для своего книжного собрания первой из российских монархов подписала Екатерина Великая. Какой именно?
Пушкин-лицеист писал: «Певцы торжественны, прозаики шутливы в порядке стали тут». О чем он так писал? Это советское географическое издание весит более 7 кг и содержит 280 тысяч названий. По оценке специалистов, шедевр не имеет себе равных во всём мире. Что это за книга?
Академик Дмитрий Лихачев считал, что цивилизацию можно будет возродить, даже если погибнут все музеи, архивы, университеты и школы, но сохранятся... Что?
Кто является первым читателем новой книги?
9. Эту книжечку впервые выпустили в 1682 году, и предназначалась она для продавцов и покупателей. А сейчас её содержимое часто помещается на обложках школьных тетрадей и его наизусть знает каждый нынешний школьник. Как мы называем эту книжечку?
10. Как называют книжку-худышку?
11. Какая книга обязательно должна быть в каждом магазине?
12. Как на латинском языке звучит слово «книга»? А. Кодекс. В. Конституция. Б. Догма. Г. Документ. 13. Закончите крылатую фразу Максима Горького: «Любите книгу – источник ...»: А. Диктантов и изложений. В. Гонораров. Б. Знаний. Г. Киносценариев.
14. Как называется одна из древнейших форм книги? А. Свиток. В. Рулон. Б. Клубок. Г. Гармошка. 15. Для чего в библиотеках древности стояли вёдра? А. Для мусора. Б. Для воды на случай пожара. В. Для свитков. Г. Для сидения на них (в перевёрнутом виде). 16. Как называлась первая русская датированная печатная книга? Выпущена в 1564 году в Москве Иваном Фёдоровым. А. «Азбука». В. «Апостол». Б. «Часовник». Г. «Псалтырь». 17. Какой российский правитель, восхищённый первой печатной книгой Ивана Фёдорова, велел открыть печатный двор? А. Ярослав Мудрый. В. Александр Невский. Б. Иван IV Грозный. Г. Пётр I Великий. 18. Какая книга в 1708 году была впервые напечатана новым гражданским шрифтом, введённым Петром Первым? А. «Азбука». В. «Апостол». Б. «Геометрия». Г. «Часовник». 19. Какой нож раньше был необходим для прочтения книг? А. Столовый. В. Охотничий. Б. Разрезной. Г. Штык-нож. (Ведь раньше книги продавались с неразрезанными листами.) 20. Как называют постоянно необходимую или часто перечитываемую книгу? А. Настольная. В. Застольная. Б. Прикроватная. Б. Подручная. 21. На каких зданиях в Древней Греции была надпись: «Здесь живут мёртвые и говорят немые»? А. На мавзолеях. В. На гимнасиях. Б. На библиотеках. Г. На стадионах. 22. Что в 1-м веке до н.э. погубило часть знаменитой Александрийской библиотеки? А. Наводнение. В. Землетрясение. Б. Пожар. Г. Нашествие читателей. 23. Как звали библиотекаря (патриаршей библиотеки в Константинополе), который вместе с братом Мефодием придумал славянскую азбуку? А. Каллимах. В. Кирилл. Б. Сергий. Г. Нестор. 24. Кто основал первую библиотеку на Руси? А. Ярослав Мудрый. В. Иван IV Грозный. Б. Петр I Великий. Г. Екатерина II Великая. 25. Какой русский князь не только высоко ценил книги и много читал, но и сам написал книгу «Поучение детям»? А. Ярослав Мудрый. В. Владимир Святославич. Б. Владимир Мономах. Г. Всеволод Большое гнездо. 26. Загадочную библиотеку какого русского монарха до сих пор ищут в таинственных кремлёвских подземельях? А. Ивана Грозного. В. Бориса Годунова. Б. Петра I. Г. Павла I. 27. Какой русский писатель (и баснописец) почти 30 лет работал библиотекарем? Он служил в Публичной библиотеке, а за составление каталога русских книг получил орден св.Владимира 4-й степени. А. Иван Андреевич Крылов. Б. Сергей Владимирович Михалков. В. Лев Николаевич Толстой. Г. Самуил Яковлевич Маршак.
28. В каком городе находится самая большая в нашей стране библиотека – Российская государственная библиотека, в которой сейчас более 40 миллионов книг на 247 языках мира? А. Москва. В. Санкт-Петербург. Б. Екатеринбург. Г. Новосибирск. 29. Как называется библиотечная учётная карточка, которая заводится на каждого посетителя? А. Читательский дневник. В. Читательский паспорт. Б. Читательские права. Г. Читательский формуляр. 30. Какая часть произведения не принадлежит перу автора книги? А. Заглавие. В. Эпиграф. Б. Вступление. Г. Заключение. 31. Как называется рукописный текст, написанный автором книги, а также собственноручная подпись автора? А. Автограф. В. Автоним. Б. Монография. Г. Факсимиле. 32. Как называется краткое изложение содержания книги, помогающее читателю или покупателю лучше ориентироваться в океане современных печатных изданий? А. Прокламация. В. Аннотация. Б. Презентация. Г. Пролог. 33. Как называют книгу, бывшую в пользовании и вновь поступившую в продажу? А. Библиотечная. В. Букинистическая. Б. Буколическая. Г. Антикварная. 34. Как называется сборник избранных произведений разных литературных авторов? А. Альманах. В. Антология. Б. Дайджест. Г. Антропология. 35. Чем является городская телефонная книга? А. Словарём. В. Энциклопедией. Б. Справочником. Г. Хрестоматией. 36. Как называют наиболее раскупаемые книги, издаваемые большими тиражами? А. Беллетристика. В. Бестселлер. Б. Многотиражка. Г. Буклет. 37. Как расшифровывается сокращение названия серии научно-художественных биографий – ЖЗЛ? А. «Жизнь знаменитых личностей». Б. «Жизнь замечательных людей». В. «Жизнь звёзд литературы». Г. «Жизнь забытых литераторов». 38. По мнению Дюма-сына, имеют настоящее те книги, которые люди читают. А какие книги, по его же мнению, имеют будущее? А. Те, которые не читают. Б. Те, которые перечитывают. В. Те, которые оцифрованы. Г. Аудиокниги. 39. Как называют книгу с репродукциями? А. Буклет. В. Брошюра. Б. Альбом. Г. Хрестоматия. 40. Какие книжки выпускают для малышей? А. Книжки-гамаки. В. Книжки-раскладушки. Б. Книжки-кроватки. Г. Книжки-коляски. 41. Что можно считать показателем читательской популярности книги? А. Цену книги. В. Тираж книги. Б. Геометрические размеры книги. Г. Качество бумаги. 42. Какой из этих работников книжного издательства выполняет работу, которая напоминает проверку диктанта учителем? А. Верстальщик. В. Корректор. Б. Наборщик. Г. Переплётчик. 43. Как в шутку называют человека, который обладает обширными знаниями и может ответить на любой вопрос? А. Бродячий словарь. В. Шагающий справочник. Б. Ходячая энциклопедия. Г. Гуляющий решебник. 44. Как называется книга с рецептами приготовления вкусной и здоровой пищи? А. Готовальня. В. Обедня. Б. Поваренная книга. Г. Сборник жареных фактов. 45. Как называется краткое изложение содержания готовящейся или выпускаемой книги? А. Бульвар. В. Тротуар. Б. Проспект. Г. Магистраль. 46. Как называется часть переплёта книги? А. Дружок. В. Корешок. Б. Братан. Г. Корефан. 47. Как читают очень понравившуюся интересную книгу? А. От А до Я. В. От случая к случаю. Б. От звонка до звонка. Г. От корки до корки. 48. Как называют красочную бумажную обложку поверх переплёта книги? А. Ультраобложка. В. Экстраобложка. Б. Суперобложка. Г. Гранд-обложка. 49. Какой новый вид книги появился в ХХ веке? А. Электронный. В. Плазменный. Б. Атомный. Г. Нейтронный.
50. Какой из этих людей совершенно не любит книги (а боится их и ненавидит)? А. Библиофил. В. Библиотекарь. Б. Библиофоб. Г. Библиограф
Задание №16.
Дорогой друг! Пригласи своих родителей или друзей поучаствовать в составлении викторины на какую-нибудь тему, например, спортивную, музыкальную и т.п.
Возьмите чистые листы бумаги, определите содержание вопросов и их количество, одновременно подготовьте ответ на каждый вопрос- и викторина готова!
Запомните! Предварительно необходимо подумать, с какой целью викторина проводится, на какую аудиторию и на какой возраст рассчитаны вопросы вашей викторины, сколько времени затратите на ее проведение.
Удачи в вашем индивидуальном или совместном игровом проекте!
Игровой проект «Составление викторины на одну тему»
ВИКТОРИНА
Тема: ______________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·________________________________________
Спасибо.
Параграф 4.
Приятный голос восхищает нас, поет ли человек иль говорит!
Задание №17.
Прочитай пословицы и поговорки. Почему так говорят?
Всяк своим голосом скажется.
Первое – голос, второе – мелодия.
Всякая птица своим голосом поёт.
Голос народа могуч, как океан.
Помоги другу хотя бы голосом.
Понаблюдай. Какое слово повторяется во всех предложениях? Впишешь в кубики буквы – получится слово.
Почему под четвёртой (4) буквой стоит вопросительный знак? Обратись к подсказке.
Задание №18.
Прочитай научную информацию о голосе.
Произнося слова, мы выдыхаем из легких воздух, который через дыхательные пути проходит в гортань, где в результате смыкания и размыкания голосовых связок он образует ЗВУК, который НАЗЫВАЕТСЯ ГОЛОСОМ.
(В.Н. Аксенов)
Устно озаглавь текст.
Что такое голос?
Как голос образуется?
Задание №19.
Прочитай стихотворение.
Что такое ГОЛОС?
Голос – это ВЫЗОВ! Отважься его проявлять. Голос – это ВОЗМОЖНОСТЬ, Используй её на пять. Голос – это СИЛА, не требующая нажим. Всего достигать без усилий! Хотим мы того, не хотим! Голос – это ЛЁГКОСТЬ. Ты осознай её! Бескрайнего моря пропасть Куда-то всегда зовёт! Голос – это ВЕТЕР, Который рвётся в полёт! Голос – это ОРУЖИЕ! Каждому подойдет. Голос – это ЧАША Неисчерпаемая! Голос – ОСНОВА наша, ПОЛЕЗНОЕ ИСКОПАЕМОЕ. Голосом, как флейтой – сыграй, насладись игрой! Голос – это ПЕСНЯ! Пропой её, пропой! Голос – это ТАЙНА, хранящая звук души! Голос – это ДЫХАНИЕ. Дыши, понемногу, дыши (Константин Конин)
Раздели стихотворение на части. Начало каждой части обозначь цифрой.
Что такое голос? Какими словами на этот вопрос отвечает автор текста?
Выпиши слова - сравнения, выделенные шрифтом.
ГОЛОС – это _____________, ____________, _________________________, ______________, ________________, ____________, _______________, ________________, __________________________________,
____________, _____________, ______________ .
Обрати внимание на знаки препинания! На какую интонацию нужно настроить свой голос?
Прочитай вслух выразительно.
Задание №20.
Прочитай про себя.
Два голоса Во мне сидят два голоса И ссорятся вполголоса. Один кричит: «Я молодец! С горы скатился, наконец!» Другой ворчит: «Какой герой Он горочку назвал горой!» Один кричит: «Я просто гений, Я прочитал большой рассказ!» Другой ворчит: «По части лени Ты точно гений, в самый раз!» Они кричат наперебой, Они всё время ссорятся. Один хвастун, Ну а другой, наверно, Голос совести
(Е. Григорьева)
Сформулируй к стихотворному тексту свои вопросы. Запиши.
1.______________________________________________________ .
2.______________________________________________________.
3.______________________________________________________.
Что это значит – «во мне сидят два голоса»?
Почему «два голоса» постоянно между собой ссорятся?
В каких строках стихотворения автор «скрыл» главную мысль? Объясни свое решение.
Отметь знаком V место наиболее длительной паузы. Объясни свой выбор.
Подчеркни ключевые, опорные, наиболее важные по смыслу слова данного стихотворного текста. Объясни свой выбор.
Какие строки текста необходимо прочитать шутливо, весело, более громко и уверенно, а какие – серьезно, более «взрослым» голосом? Объясни свое мнение.
Объясни смысл названия стихотворения.
«Сидят» ли в тебе «два голоса»? В каких случаях это происходит?
Прочитай стихотворение вслух выразительно. Старайся правильно исполнять голосом знаки препинания.
Задание №21.
Прочитай про себя.
Свидетель Я скажу вам правду, дети: Есть внутри у нас свидетель! Как ни прячься от него – Ты не скроешь ничего! Он все видит, он все знает, Все на свете понимает. Сделай самый хитрый вид – А свидетель говорит: – Это кто повсюду лазил Нашалил и напроказил? Кто боится темноты? Я ведь знаю: это ты! Ты ему сердито скажешь: Помолчи, ну помолчи! Ничего ты не докажешь – Хоть кричи, хоть не кричи! Ты хитрить с другими станешь – А его ты не обманешь! Он у нас внутри сидит, Он нам правду говорит. Может ты кого обидел? Твой свидетель это видел! Понял я такой закон: Все решает только он! Он спокоен – я спокоен, Он доволен – я доволен. Если дружим он и я – С нами дружит и семья. Ну, а если я с ним в ссоре, Вот уж горе, так уж горе! Стоит показать свой нрав, А свидетель: – Ты не прав! Догадались, кто он, дети? Наша совесть – наш свидетель!
(Сан-Торас)
Как знаки препинания помогают определить настроение данного стихотворения?
Что в стихотворном тексте является шутливым, а что – серьезным? Почему?
Объясни смысл названия стихотворения.
Что такое совесть?
Подчеркни слова, выделяемые усиление голоса. Объясни свой выбор.
Прочитай стихотворение вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Задание №22.
Профессор Любомудров: Если ты хочешь понять, для чего нужна постановка голоса, прочитай текст информации из материалов Интернета. Запомни.
В современном мире людей всё чаще интересуют вопросы постановки голоса в личных целях. И это не случайно, ведь голосом мы пользуемся везде, где только можем, а порой даже там, где не можем. Голос это уникальное средство активного влияния на людей и мощнейший инструмент создания результатов в жизни.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] способствует развитию личности и творческих способностей, улучшению физического здоровья, повышению уровня собственного внимания, а так же выработке новых положительных привычек.
Процесс постановки голоса направлен на раскрытие и развитие его природных свойств, вследствие чего голос приобретает красоту и выразительность, глубину и объём. Поставленный голос отличается значительно более широким диапазоном, насыщенностью звучания. Постановка голоса это серьёзная работа над собой, над своими, усвоенными еще в детстве, привычками.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1._______________________________________________________.
2.______________________________________________________.
3.______________________________________________________.
Почему современных людей всё чаще интересуют вопросы постановки голоса?
Чему способствует постановка голоса?
На что направлен процесс постановки голоса?
Почему выгодно иметь хорошо поставленный голос?
Что необходимо делать, чтобы иметь хорошо поставленный голос?
Перескажи близко к тексту.
Задание №23.
Прочитай.
Сколько разных голосов можно услышать вокруг! Человеческие голоса бывают детскими, мужскими и женскими. Все голоса разные, но каждый голос особенный. Вы никогда не встретите два похожих голоса. Каждый голос уникальный, как отпечатки пальцев. Мы всегда узнаем знакомого нам человека по голосу, даже если его не видим. Например, когда звонит телефон, и вы снимаете трубку, то не видите, с кем вы говорите, но узнаете этого человека по голосу. Представляете, как удивительно! Сколько на земле людей - столько разных голосов!
Человеческие голоса могут быть высокими и низкими (то есть разными по высоте), мягкими, скрипучими, грубыми, писклявыми и так далее (то есть разными по тембру), громкими и тихими. Звучание голоса может быть приятным или неприятным.
Иногда по звучанию голоса мы даже можем судить о том, какой это человек, то есть о его характере. Про тембр голоса хорошо написано у С.Я. Маршака в «Сказке о глупом мышонке».
Устно озаглавь текст.
Перескажи основную текстовую информацию.
Подчеркни предложение, передающее главный смысл текста.
Какими могут быть голоса?
Задание №24.
Маша и Саша составили таблицу о высоких, низких и средних звуках. Внимательно рассмотри.
Расскажи, что ты узнал о высоких, низких и средних звуках.
Зачем любознательные дети составили таблицу о высоких, низких и средних звуках?
Задание №25.
Прочитай разговор профессора Любомудрова, шестиклассников Маши и Саши. Запомни.
Профессор Любомудров: Человека узнают по голосу. Голос – это звук, издаваемый человеком при разговоре, пении, крике, смехе, плаче.
Голос происходит путём выдыхания воздуха из лёгких через рот и нос, при этом голосовые складки вибрируют и создают звуковые волны в проходящем через них воздухе.
Голосом человек способен производить огромное множество самых разных звуков, часто довольно сложных. В голосе выражается эмоциональное состояние человека: удивление, радость, грусть и т. п. Голос человека сложный инструмент.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Маша: Я поняла. Голос выражает наши настроения, чувства, ощущения. Если мы радуемся, чем-то восхищаемся, чему-то удивляемся, то наш голос становится уверенным и сильным, звучным. Если печалимся и грустим, голос, как птица без крыльев, слаб, уныл и беззвучен.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Саша: Как трудно найти двух людей одинаковых, схожих между собой по внешнему виду, так же трудно найти двух людей, у которых голос звучал бы совершенно одинаково.
Профессор Любомудров: Ухом мы улавливаем разницу в оттенках и можем признать человека по голосу, не видя его.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Маша: Великое богатство звуков и оттенков скрывает в голосе людей. Счастлив тот, кто у кого голос похож на радугу или на пёстрый ковёр. Сколько тонов, оттенков можно передать!
Профессор Любомудров: Чтобы голос стал разнообразным, гибким, художественным, нужно постоянно его тренировать с помощью разных упражнений.
Тренируй не только тело, руки, ноги, но и голос! Вот тогда звучный и способный нам всякие оттенки голос будет готов для выразительного чтения.
А теперь прочитай вслух не весь текст, а только подчёркнутые слова.
Зачем главные по смыслу слова выделили и подчеркнули?
Сверь свой ответ с подсказкой.
Задание №26.
Каким может быть человеческий голос? Профессор Любомудров посоветовался со специалистами и дал ответ на этот вопрос. Рассмотри таблицы №1 и №2.
Таблица №1
хороший голос (какой?):
приятный
сильный
тёплый
красивый
звучный
ласковый
выразительный
мелодичный
заботливый
богатый
уверенный
дружеский
Таблица №2.
плохой голос (какой?):
бесцветный
слабый
холодный
слишком тихий
плаксивый
злой
слишком громкий
раздражённый
дрожащий
скучный
неуверенный
напряжённый
Подумай. В каких ситуациях голос человека может быть хорошим и плохим?
Что необходимо человеку для того, чтобы плохой голос превращался в хороший?
Задание №27.
Профессор Любомудров: Познакомься со «Словариком голосов», который по моему заданию составили твои сверстники Маша и Саша. Прочитай.
Послушай свой голос. В каких жизненных ситуациях твой голос бывает приятным и неприятным?
Что ты будешь делать для того, чтобы твой голос чаще был приятным?
Используй «Словарик голосов» для аналитической работы на уроках русского языка и литературы.
Задание №28.
Прочитай.
Голос обладает определенными свойствами: силой, высотой окраской (тембром).
Выразительность чтения зависит от умения читающего владеть своим голосом.
Голос чтеца должен быть хорошо развит, гибок, послушен, приятен по тембру, звонок и достаточно громок.
Как и дыхание, голос необходимо развивать. Прежде всего, читающий должен найти естественное звучание голоса, при котором не перенапрягались бы голосовые связки, не вызывалось затруднение в речи, хрипоты, болевых ощущений.
Необходимо избегать крикливости. Крик невыразителен, неприятно действует на слушателя, вреден для голосовых связок. Лучшим считается голос средней высоты и силы. Он наиболее подвижен, гибок, может легко понижаться и повышаться.
К своему голосу чтец должен относиться бережно: не перенапрягать голосовых связок, избегать крика, утомления, остерегаться простуды.
Для развития голоса рекомендуется систематически проделывать специальные упражнения, которые не должны быть утомительными. Их длительность можно постепенно увеличивать от 5 до 15 минут в день.
(Н.М. Почикаева)
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.______________________________________________________.
2.______________________________________________________.
3.______________________________________________________.
Какими свойствами может обладать голос?
Каким должен быть голос чтеца?
Почему необходимо избегать крикливости?
Каким признается лучший голос?
Что это значит – относиться к своему голосу бережно?
Что необходимо делать для развития голоса?
Постарайся пересказать информацию близко к тексту.
Задание №29.
Прочитай и запомни.
Главные качества любого голоса это сила, высота, тембр. Для хорошо поставленного голоса характерны еще и такие свойства, как благозвучность, полётность, подвижность и разнообразие тона.
Сила голоса это его громкость, зависящая от активности работы органов дыхания и речи. Человек должен одинаково уметь говорить (читать) как громко, так и тихо.
Высота голоса это его способность к тональным изменениям, то есть его диапазон. Для обычного голоса характерен диапазон в полторы октавы, однако в бытовой речи человек чаще всего использует лишь 3-4 ноты. Расширение диапазона делает речь выразительнее.
Тембром голоса называют его неповторимую индивидуальную окраску, которая связана со строением речевого аппарата конкретного человека.
Благозвучность голоса – это чистота его звучания, отсутствие неприятных призвуков (хрипоты, сиплости, гнусавости и т.п.). Благозвучность - это звонкость. Звонкость голоса зависит от собранности звука (его концентрации у передних зубов), от направленности звука, от активности губ.
Полётность голоса это его способность быть хорошо слышимым на значительном расстоянии без увеличения громкости.
Подвижностью голоса это его способность без напряжения меняться по силе, высоте, темпу.
Тон голоса - это эмоциональная окрашенность голоса, позволяющая выразить в речи говорящего его чувства и настроения. Тон речи может быть добрым, злым, восторженным, дружеским и т.д. Тон создаётся силой голоса, паузами, убыстрением или замедлением темпа (скорости) речи.
Перечисли главные качества любого голоса.
Что такое сила голоса?
Что такое высота голоса?
Что такое тембр голоса?
Что такое благозвучность голоса?
Что такое полётность голоса?
Что такое подвижность голоса?
Что такое тон голоса?
Что тебе непонятно в объяснении главных свойств голоса?
Постарайся хорошо запомнить главные характеристики голоса.
Задание №30.
Прочитай отрывки из художественных произведений. Пользуясь «Словариком голосов» (задание №27), определи вместе с другом голос (речь) каждого литературного персонажа.
1. «Речь его была беспорядочна, лихорадочна, как бред, порыви ста и не всегда понятна, но зато в ней слышится, и в словах и в голосе, что-то чрезвычайно хорошее. Когда он говорит, вы узнаете в нем сумасшедшего человека. Трудно передать на бумаге его безумную речь».
А.П. Чехов. «Палата №6»
2. «От пушечных звуков голоса Клавдии Ивановны дрожала чу гунная лампа с ядром, дробью и пыльными стекляшками. Го лос у нее был такой силы и густоты, что ему позавидовал бы Ричард Львиное Сердце, от крика которого, как известно, приседали кони».
И.Ильф и Е.Петров. «12 стульев»
3. «Иван Иванович имеет необыкновенный дар говорить чрез вычайно приятно. Господи, как он говорит! Это ощущение можно сравнить только с тем, когда у вас ищут в голове или потихоньку проводят пальцем по вашей пятке. Слушаешь, слушаешь и голову повесишь. Приятно! Чрезвычайно прият но! Как сон после купания!»
Н.В. Гоголь. «Как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»
Задание №31.
Ты заботишься о своём голосе? Посмотри, как об этом рассказывают Маша и Саша. Прочитай.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415Маша: Не кричу сильно и часто. Разговариваю спокойным тоном.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415Саша: Не говорю слишком быстро. Если проглатываешь звуки, то слушатели тебя не поймут.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415Маша: Слежу за своим дыханием. Прежде чем произнести первое слово, делаю глубокий вдох. Если не хватает дыхания, останавливаюсь, делаю паузу в конце предложения. Важно правильно дышать, чтобы хватало воздуха на самые длинные предложения.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Саша: Слежу за губами. Мама говорит, что «ленивые губы» мешают произношению всех букв алфавита. Стараюсь произносить слова правильно и понятно, чистым голосом.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Маша: Не употребляю незнакомые слова – не поймут. Словарь – мой друг и помощник. Если встретились трудные длинные слова, пользуюсь толковым словарём.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Саша: Стараюсь не говорить заикающимся голосом и бормотать себе под нос: «яяя», «нунуну», «хмхмхм»
Задание №32.
Прочитай текст статьи о постановке голоса для выразительного чтения.
Воспитание красивого, выразительного голоса - дело долгое и трудоёмкое. Человек, чья речь невнятна, кого вечно приходится переспрашивать, всегда вызывает раздражение.
Неприятный голос может отрицательно повлиять на ваш имидж. Он может перечеркнуть все ваши достоинства. Представьте себе могучего атлета с писклявым тонким голосом или преуспевающего финансиста с резким гнусавым произношением. Вспомните, насколько раздражает голос коммивояжёра при разговоре по телефону или через дверь, умоляющего вас купить что-то. Такие люди могли бы добиться большего успеха, если бы поработали со своим голосом.
Приятный голос может иметь важное значение для достижения финансового или делового успеха, равно как и для поддержания определённого имиджа.
К сожалению, в реальной жизни мы часто сталкиваемся с некрасивыми, неразвитыми голосами, с невнятной, небрежной речью.
Одна из причин этого - отсутствие легко доступных эталонов. Раньше роль речевого эталона играли радио- и телевизионные передачи. Тексты читались профессиональными дикторами, которые много лет занимались техникой речи и воспитанием своего голоса в вузах с опытными педагогами. Поскольку радио и телевидение всегда занимали большое место в нашей жизни, происходила своеобразная автоматическая подстройка к эталону. Сейчас передачи в основном ведутся специалистами в узких областях. С одной стороны, это даёт возможность большей импровизации по теме, но с другой - разнобой в произношении и непрофессиональность речи сбивают с толку слушателей и зрителей.
Прекрасная возможность соприкоснуться с эталоном - регулярное посещение Малого и Художественного театров, которые хранят культурные традиции и имеют возможность ставить пьесы классического репертуара, не загрязнённые речевыми бытовизмами.
Основное место в разработке чёткости речи занимает самостоятельная работа. Есть упражнения, которые помогают тренировать тот или иной звук.
Освоение техники речи, обеспечивающей правильное речевое дыхание, воспитание речевого голоса, верное дикционное произношение - первый необходимый шаг в создании магии звучащего слова...
(По Т.А. Миловановой)
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1._______________________________________________________.
2.______________________________________________________.
3.______________________________________________________.
В каких случаях голос человека вызывает раздражение?
Согласен ли ты с утверждением о том, что голос – отзвук о человеке? Докажи свой ответ словами текста.
Почему сегодня нас все больше и больше окружают некрасивые, неприятные голоса, люди с невнятной, небрежной речью? Отыщи ответ в тексте.
Как поставить собственный голос, чтобы чтение получилось выразительным?
Задание №33.
Прочитай текст статьи. Запомни.
Эффект дикции
Слово ДИКЦИЯ в точном переводе означает «произношение». Под хорошей дикцией подразумевается чёткое и ясное произношение, чистота и безукоризненность звучания каждой гласной и согласной в отдельности, а также слов и фраз в целом. Именно этим дикция отличается от орфоэпии, где речь идёт только о правильности сочетаний звуков и расстановки ударений. Чёткая и ясная дикция необходима актёру, чтецу, оратору, лектору, просто культурному человеку; плохая дикция затрудняет понимание аудиторией сути произносимого текста, мешает эффективному общению. Невозможно произвести приятное впечатление на собеседника, если твоя речь невнятна.
Чёткое произношение возможно лишь при наличии здорового, нормально устроенного речевого аппарата и правильного его функционирования.
Что же мы называем речевым аппаратом и каковы его функции? К речевому аппарату, в узком смысле этого слова, относятся: ГУБЫ, ЯЗЫК, ЧЕЛЮСТИ, ЗУБЫ, ТВЕРДОЕ и МЯГКОЕ НЁБО, МАЛЕНЬКИЙ ЯЗЫЧОК, ГОРТАНЬ, ГОЛОСОВЫЕ СВЯЗКИ.
Основные дикционные недостатки связаны со скованностью и зажатостью челюсти, что ведёт к невозможности произносить круглые полноценные гласные. Вялость губ не позволяет чётко вытачивать и оформлять согласные. Ленивый «толстый» язык мешает ясности речи. Со всеми этими недостатками поможет справиться артикуляционная гимнастика.
(Т.А. Милованова)
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1._______________________________________________________.
2.______________________________________________________.
3.______________________________________________________.
Что такое дикция?
Чем дикция отличается от орфоэпии?
Зачем человеку хорошая дикция?
При каком условии возможно четкое произношение?
Что мы называем речевым аппаратом и каковы его функции?
Почему происходят дикционные недостатки?
Объясни смысл названия текста.
Постарайся пересказать близко к тексту.
Задание №34.
Профессор Любомудров: Прочитай. Обрати внимание на выделенные слова. Перечитай ещё раз. Перескажи. Запомни.
КУЛЬТУРА РЕЧИ – понятие широкое, ёмкое. Культура речи включает и ДИКЦИЮ четкость произноше ния, ОРФОЭПИЮ правильность (нормы) произношения, ВЛАДЕНИЕ ГОЛОСОМ, умение стилистически и логически стро ить высказывание.
Сформировать культуру речи мешают РЕЧЕВЫЕ ДЕФЕКТЫ, которые возникают чаще всего в детском либо подростковом возрасте под влиянием различных неблаго приятных воздействий: по подражанию, в результате час тых заболеваний, общей ослабленности организма, отрица тельных наследственных факторов, плохих социально-бы товых условий, дефицита общения, психических травм.
Однако дефекты речи могут формироваться и позже как следствие физического и психического переутомления, про должительных голосовых нагрузок, различных заболева ний.
Как правило, люди редко имеют идеальные речевые дан ные.
Нарушения произносительной стороны речи многооб разны. Можно разделить их на группы в зависимости от страдающего звена. Это дефекты: звукопроизношения (дислалии, дизартрии), голоса (дисфонии), темпоритмической стороны речи (ускоренный темп тахилалия, замедлен ный темп брадилалия, заикание). Эти расстройства мо гут наблюдаться изолированно и в различных комбинациях.
Что такое культура речи?
Что человеку мешают формировать культуру речи и выразительное чтение?
Назови примеры нарушений произносительной стороны речи.
Задание №35.
Профессор Любомудров: Запомни! Ты никогда не овладеешь искусством выразительного чтения, если не будешь знать основные нормы литературного произношения (орфоэпию).
Прочитай информацию из книги Натальи Мироновны Почикаевой «Искусство речи».
Чтобы избежать ошибок, необходимо знать основ ные нормы литературного произношения.
1. Неударное О произносится как А:
КОЗА – [КАЗА], ОКНО – [АКНО], МНОГО – [МНОГА].
2. Неударное О на втором и третьем месте от удар ного слога и после ударного, после твердых соглас ных, произносится близко к Ы:
ВОДОВОЗ – [ВЫДАВОС], ВОРОТНИК – [ВЫРАТНИК], ПОЛОСА – [ПЫЛАСА].
3. А после ударного слога произносится близко к Ы: ПЛАКАТЬ – [ПЛАКЫТЬ].
4. Е и А в предударных и послеударных слогах после мягких согласных произносится близко к И:
ВЕЗУ – [ВИЗУ], НЕСУ – [НИСУ], ЧАСЫ – [ЧИСЫ].
5. Неударное Я произносится близко к И: ЛЯГУШКА – [ЛИГУШКА], ТЯЖЕЛЫЙ – [ТИЖОЛЫЙ].
6. Звук И в слове, сливающемся с предыдущим или с предлогом, которые оканчиваются на твердый со гласный, произносится как Ы:
С ИНТЕРЕСОМ [СЫНТЕРЕСЪМ], КОТ И ПОВАР – [КОТЫПОВЪР]. Если же по смыслу между словами требуется пау за, то И в Ы не переходит:
БРАТ И СЕСТРА [БРАТ И СЕСТРА].
7. Все звонкие согласные в конце слов произносят ся как соответствующие глухие:
ЛУГ [ЛУК], САД [САТ], СНЕГ [СНЕК]. Исключение составляет слово БОГ, при произнесе нии которого конечный звонкий согласный оглуша ется не на соответствующий глухой К, а на X: [БОХ].
8. Звонкие согласные перед глухими произносятся как глухие:
ЛОЖКА [ЛОШКА], СКАЗКА [СКАСКА].
9. Глухие согласные перед звонкими произносятся как звонкие:
ОТДАТЬ [АДДАТЬ], C БРАТОМ [ЗБРАТЪМ].
10. Звук Г взрывной. Исключение составляют слова: АГА, ОГО, ЭГЕ, ГОП,
которые произносятся с Г фрикативным.
11. Сочетание СШ и ЗШ как ШШ: БЕСШУМНЫЙ [БЕШШУМНЫЙ],
БЕЗ ШАПКИ [БЕШШАПКИ].
12. Сочетание ЧН в старом московском говоре про износится как ШН:
[БУЛОШНАЯ], [МОЛОШНЫЙ], [КОРИШНЕВЫЙ].
Однако в последнее время под влиянием орфогра фии, сочетание ЧН не изменяется. Переход ЧН в ШН остался обязательным только в словах:
[КОНЕШНО], [СКУШНО], [ПУСТЯШНЫЙ], [ПРАЧЕШНАЯ], [ЯИШНИЦА], [СКВОРЕШНИК], [ПИЕРЕШНИЦА], а также в женских отчествах:
[САВВИШНА], [ЛУКИНИШНА], [ИЛЬИНИШНА], [ФОМИНИШНА]. Слово СЕРДЕЧНЫЙ имеет двоякое произношение в зависимости от смысла:
СЕРДЕЧНАЯ БОЛЕЗНЬ, но СЕРДЕШНЫЙ ДРУГ. В новых словах ЧН в ШН не переходит: ПОТОЧНЫЙ, ПОСАДОЧНАЯ.
13. Сочетание ТС и ДС произносится как Ц: [ГОРОЦКОЙ], [БРАЦКИЙ], [СОВЕЦКИЙ].
14. Слово ЧТО и производные от него слова ЧТОБЫ, ЧТОБ, НИ ЗА ЧТО произносятся как [ШТО], [ШТОБЫ], [НИ ЗА ШТО].
15. Г в сочетаниях ГК и ГЧ произносятся как ХЧ: [ЛЕХЧЕ], [МЯХКИЙ].
16. Сочетания ДЧ и ТЧ произносят как долгое Ч: ЛЕТЧИК [ЛЕЧЧИК],
ВОДОПРОВОДЧИК [ВОДОПРОВОЧЧИК].
17. В словах с сочетанием ЛНЦ, РДЦ, ЗДН, СТЛ происходит выпадение звуков:
СОЛНЦЕ [СОНЦЕ], СЕРДЦЕ [СЕРЦЕ], ПРАЗДНИК [ПРАЗНИК], ПОЗДНО [ПОЗНО], СЧАСТЛИВЫЙ – [СЧИСЛИВЫЙ].
18. Сочетание СЖ, ЗЖ произносятся как долгое мягкое Ж:
СЖИГАТЬ [ЖЖИГАТЬ], ДРЕБЕЗЖАТЬ [ДРЕБЕЖЖЯТЬ], ПРИЕЗЖАТЬ [ПРИЕЖЖЯТЬ].
19. Сочетание 3Ч, СЧ, ЖЧ звучат как Щ: ИЗВОЗЧИК [ИЗВОЩИК],
СЧАСТЬЕ [ЩАСТЬЕ], МУЖЧИНА [МУЩИНА].
20. Окончание прилагательных на -ГИЙ, -ХИЙ, -КИЙ, и также фамилий на -СКИЙ в старом московском гово ре произносились твердо:
мягкый, жёсткый, Маяковскый. Теперь под влиянием орфографии стали произно ситься мягко:
[МЯХКИЙ], [ЖЕСТКИЙ], [МАЯКОВСКИЙ]. И то и другое произношение верно.
21. Глаголы на -ТСЯ, -ТЬСЯ произносятся как дол гое ЦЦА:
[КУПАЦЦА], [ОДЕВАЦЦА].
22. Частица СЯ, СЬ в возвратных глаголах в ста ром московском говоре произносилась твердо:
моюсь моюс, собираюсь собираюс. В настоящее время мы произносим частицы СЯ и СЬ мягко:
[МОЮСЬ], [СОБИРАЮСЬ]. Оба произношения правильны.
23. Окончания ОГО, ЕГО прилагательных, место имений, причастий, порядковых числительных в ро дительном падеже единственного числа произносится как ОБО, ЕВО:
НОВОГО [НОВОВО], ЕГО [ЕВО], СИНЕГО [СИНЕВО], КОГО [КОВО].
24. Имена и отчества произносятся сокращенно: МАРИЯ ИВАНОВНА [МАРИЯ ИВАННА],ПЕТР АЛЕКСЕЕВИЧ [ПЕТР АЛЕКСЕИЧ].
25. В мужских именах с отчеством при склонении изменяются только отчества: Я БЫЛ У СЕРГЕЙ СЕРГЕИЧА.
26. Слово ДОЖДЬ по старому московскому говору произносилось как ДОЩЬ. В последнее время наблю дается все чаще произношение ДОЖДЬ. Оба произно шения правильны.
27. Слова ОДЕВАТЬ и НАДЕВАТЬ имеют разные значения:
ОДЕВАТЬ КОГО-ТО, но НАДЕВАТЬ НА СЕБЯ.
28. Произношение слов иностранного происхожде ния подчиняется в основном нормам русского литера турного языка.
Однако некоторые слова и фамилии произносятся на иностранный манер:
НОВЭЛЛА, ПОЭТ, ПОЭМА, ОТЭЛЬ, ОАЗИС, КОЛЬЕ, КАКАО. В фамилиях: ТОРЕЗ, ФЛОБЕР, БОДЛЕР, МОЛЬЕР, ШОПЕН – пишется Е, но произносится Э.
Профессор Любомудров: Потренируйся! Выполни задания для работы над литературным произношением.
Задание №36.
На основе рифм в стихах установи, где следует произносить-ЧН-, а где – ШН-.
1.Эх, сердечный!
Что же значит твой стон бесконечный?
Н.А. Некрасов. Размышления у парадного подъезда
2. По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
А.С. Пушкин. Зимняя дорога.
3. «Не спится, няня, здесь так душно!
Открой окно да сядь ко мне». –
«Что, Таня, что с тобой?» - «Мне скучно»
А.С. Пушкин. Евгений Онегин.
4. Тянулись горы – и Казбек
Сверкал главой остроконечной.
И с грустью тайной и сердечной
Я думал: жалкий человек.
М.Ю. Лермонтов. Я к вам пишу
Задание №37.
Произноси слоги громко, отчётливо.
БА – БО – БУ – БЫ – БЭ
ВА – ВО – ВУ – ВЫ – ВЭ
ГА – ГО – ГУ – ГЫ - ГЭ
А – ДО – ДУ – ДЫ – ДЭ
КА – КО – КУ – КЫ - КЭ
ЛА – ЛО – ЛУ – ЛЫ - ЛЭ
МА – МО – МУ – МЫ – МЭ
НА – НО – НУ – НЫ – НЭ
ПА – ПО – ПУ – ПЫ – ПЭ
РА – РО – РУ – РЫ – РЭ
СА – СО – СУ – СЫ – СЭ
ТА – ТО – ТУ – ТЫ – ТЭ
ТЫ – УМ – НИ - ЦА
ЦА – ЦО – ЦУ – ЦЫ – ЦЭ
ЩА – ЩО – ЩУ – ЩИ - ЩЕ
Будь внимательным! В какой строке тебя хвалят? Подчеркни.
Профессор Любомудров: Маша и Саша в летние каникулы посещали «Школу техники звучащего слова» профессора Савковой Зинаиды Васильевны. Для постановки красивого голоса, правильной дикции шестиклассники с удовольствием выполняют специальные упражнения из учебного пособия «Техника звучащего слова» Савковой З.В.
Чтобы добиться свободного звучания голоса, потренируйся вместе с Машей и Сашей.
Задание №38.
Упражнение «В пляс». Активными хлопками и эмоциональными приказами раззадоривайте людей, чтобы они «пустились в пляс»: Гоп-ляля! ГОп-ляля! гОп! гОп! ГОп-ляля! гОп-ляля! ГОп! гОп! гОп! ГОп-ляля! гОп-ляля! гОп! гОп! гОп!..
Упражнение «Команды». Подавайте команды: «Налее-вО!», «Напраааа-вО!», «Крууу-гОм!», «Шагооом-Арш!», «РАз-два! рАз-два! рАз-два! лЕвой! лЕвой! лЕвой! лЕвой!..»
При усилении звука не хорошо поставленный голос стремится к повышению. Не допускайте этого. Для этого первую часть команды (приготовительную) надо несколько повысить, чтобы во второй части (исполнительской) голос пошел вниз. Так как команда произносится в побудительной интонации, то голос все равно несколько повысится.
Упражнение «Шутка». Представьте, что вам запрещено говорить и петь «по-человечьи». Только «по-собачьи». Послушно и радостно выполняете приказы своего «дрессировщика». Ведь он помогает вам закрепить навык «опоры звука».
Дрессировщик:
Приветствую, друзья!
Группа:
Ав-ав!
Дрессировщик:
Спокойнее. Не напрягаться! По одному мне откликаться!
По одному:
Ав-ав! Ав-ав! Ав-ав! Ав-ав! Ав-ав!..
(с подтекстом «Я здесь «)
Дрессировщик:
Ну что ж, у вас веселый нрав. На месте - марш!
Эй, запевала!
Споем, как пели мы бывало!
Все «поют»:
Ав! Ав-ав! Ав-ав-ав! Ав-ав-ав!
(на мотив маршевой песни)
Дрессировщик:
Стой!
Поняли, как «лаем», «опоры звука» достигаем? И навык закрепили прочно?
Группа:
Ав-ав!
Так точно!
Ритм марша возбуждает организм человека, делает ритмичным дыхание, снимает напряжение. При ходьбе в работу включается весь организм сразу. Она как бы настраивает нервную систему и подготавливает мышцы для последующих упражнений.
Упражнение «Поезд». Передайте стук колес поезда в разном темпе: поезд отходит ТуктУктуктукТуктУктуктукТуктУктуктукТук... Прибавляет ход... И вот:
Вагоны вперед покатили, как мячики:
ТАк-чики,
ТАк-чики,
ТАк-чики,
ТАк-чики...
(Ю. Тувим)
Упражнение «Турпоход».
Ёт-ёт-ёт-ётсолнце медленно встает.
Ит-ит-ит-итдетский лагерь спит.
Ат-ат-ат-атпросыпается отряд.
Ут-ут-ут-ут на зарядку все идут.
Ат-ат-ат-ат к умывальникам спешат.
Ыт-ыт-ыт-ыт стол давно уже накрыт.
Ет-ёт-ёт-ёт деток уже завтрак ждет.
От-от-от-от собираются в поход.
Ет-ёт-ёт-ёт весело отряд идет.
Ём-ём-ём-ём все довольны этим днем!
Упражнение «Добьюсь цели». Надо послать «упрямого» друга, например, в булочную за хлебом. Добивайтесь этого, чтобы желание ваше было выполнено, действуя различными глаголами:
Ну иди же! (просите)
Ну же! (умоляете)
Нут-ка!
Добежать одна минутка! (приказываете)
Проследите за тем, достигли ли различного звучания глаголов: просить, умолять, приказывать. Подчиняется ли вам голос? Выражает ли ваши чувства? Попробуйте переставлять глаголы: сначала приказываете, а затем просите и умоляете.
Упражнение «Сони». Договорились с товарищами идти гулять. Зашли к ним в комнату, а они... спят. Надо немедленно их разбудить!
Эй, вы, ну ли! - средний уровень громкости
Что заснули?
Ну и ну!
Ну и ну!
Вы зачем нас обманули? Что склонило вас ко сну?
Нут-ка, нут-ка, просыпайтесь! - (усиление звука)
Поднимайтесь,
одевайтесь,
И айда скорей гулять! - (с каждым приказом
Ну-же! растет сила звука)
Эй, вы!
Хватит спать!
Не посылайте звук далеко. Товарищи - рядом. Они могут по дыгрывать вам «сон». Конкретность же «адреса» (к кому обращены слова) удержит от ненужного крика, напряжения. Будите не криком, а силой речи - волевым «приказом», поднимая товарищей с постели. Попытайтесь не делать больших пауз, чтобы весь текст звучал слитно. Слитность речи оправдайте действием: во что бы то ни стало скорее разбудить! Действуйте!..
Упражнение «Тембрирование». Произносите, например, слово «пришла» с выражением: удивления, радости, восхищения, ненависти, гнева, угрозы... Нафантазируйте обстоятельства и действие.
Пришла?! Мне страшно за тебя!
Во всем вини саму себя! (Со страхом)
Пришла?! А самолюбье где?
За ним как «верный пес» везде! (С осуждением)
Пришел?! Так обмануть меня!
Ты не мужик, а размазня! (С презрением)
Пришёл?! Вот и попался, друг!
Меня ведь не обманешь вдруг. (С ехидством)
Пришла! Знать так тому и быть:
Нам друг без друга не прожить. (С радостью)
Ушёл?! Придёт иль нет? Загадка
Я поступила с ним так гадко! (С тревогой)
Ушёл! Гора свалилась с плеч!
Избави бог от этих встреч! (С чувством радостного
облегчения)
Тренируйте себя в произнесении текстов, требующих моральных, эстетических и иных оценок: мудрость - глупость; красота - безобразие; любовь - ненависть, доброта - жестокость; смелость - трусость
Задание №39.
Вообрази, что ты как спортивный комментатор и ведешь радиорепортаж о футбольном матче:
Шастает мяч бросками,
Мечется меж носками
Кожаных бутс пудовых, (Средний темп произнесения)
Сплющить его готовых.
То ОН уходит здраво (Темп несколько убыстрился)
Прямолинейно вправо.
То он уходит влево
Краткой дорогой гнева,
То он встает со звоном
Свечкой над стадионом,
Дерзко приподнимая
Доброе небо мая.
Вот его вновь погнали (Темп еще убыстряется)
Вниз по диагонали.
Вот его завернули,
Держат на карауле.
Вот он, попав в болтанку,
Скачет вдоль стадиона,
Вот он ударил в штангу
Лбом со всего разгона. (Самый быстрый темп)
Прыгнул назад с капризом,
К центру рванулся с лета,
Но воротился низом
И угодил в ворота!
(С. Васильев. «Стадион «Динамо»)
Слушатель не видит игры, поэтому надо словом очень точно передать все движения мяча. Для этого необходимо освободить свою речь от лишних ударений, выделяя только самые важные слова (они выделены разрядкой). Здесь при описании того, каким образом забивается гол, явно ощущается три ступени нарастания темпа речи: от среднего до самого быстрого. Доборы воздуха частые и незаметные.
Задание №40.
Поднимайся голосом вверх. Прочитай сочетания звуков 1) шёпотом, 2) тихо, 3) более громко, 4) громко, 5) очень громко.
УА УА УА УА УА
ОХ ОХ ОХ ОХ ОХ
БУМС БУМС БУМС БУМС
Подумай, в каких случаях мы произносим такие звукоподражания?
Повтори это упражнение три раза.
Задание №41.
Спускайся голосом вниз. Прочитай сочетания звуков 1) очень громко, 2) громко, 3) более громко, 4) тихо, 5) шёпотом.
УА УА УА УА УА
ОХ ОХ ОХ ОХ ОХ
БУМС БУМС БУМС БУМС
Повтори это упражнение три раза.
Тренируйся подниматься и спускаться голосом как можно чаще. Это развивает силу голоса.
Задание №42.
А теперь попытайся поднять голосом вверх целое предложение (вопросительное). Произнеси 1) тихо, 2) громко, 3) очень громко.
КТО ТАМ? КТО ТАМ? КТО ТАМ?
Попробуй голосом спуститься вниз. Вот так:
КТО ТАМ? КТО ТАМ? КТО ТАМ?
Повтори три раза.
Задание №43.
Прочитай. Разыграй чистоговорки с друзьями – всего 14 человек. Выбери для себя одну строку для выразительного чтения вслух. Первое слово произноси с ударением на первом слоге. Исполняй свои слова отчётливо и громко, бодро и весело.
Перед тире (-) делай короткую паузу (остановку).
Последнее слово (имя) в чистоговорке произноси более громко. Последнюю строку прочитайте хором.
То – то - то – это кто?
Ами – ами - ами – познакомьтесь с нами!
Ёна – ёна – ёна – это девочка Алёна!
Ис – ис – ис – это мальчик Борис!
Аша – Аша – Аша – я – Даша!
Има – има – има – я – Дима!
Иса – иса – иса – это девочка Лариса!
Сим –сим – сим – это мальчик Максим!
Ина – ина – ина – а я – Марина!
10.Ава – ава – ава – а я – Слава!
11.Оя – оя – оя – я – Толя!
12.Ля – ля – ля – меня зовут Николя!
13. Очи – очи – очи – олимпийский город Сочи!
14. Им – им – им – в Сочи мы хотим!
Какая строка тебе показалась особенно смешной и
необычной? Объясни.
Задание №44.
Придумай и запиши чистоговорку к своему имени и именам своих родных и друзей.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо.
Задание №45.
Читай слоги чётко, ясно, весело. На месте тире ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] ) делай короткую паузу – остановку. Слова в предложении произноси буквами.
АЕМ-АЕМ-АЕМ [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Выразительно читаем.
АЧ-АЧ-АЧ [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Пустились вскачь.
ЧУ-ЧУ-ЧУ [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Потушу свечу.
ДО-ДУ-ДА [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Наступают холода.
АМ-АМ-АМ [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Кто там?
НА-НИ-НО [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Мы пошли в кино!
АТ-АТ-АТ [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Взяли лыжи напрокат!
КОР-МОР-ВАР [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Какой красивый самовар!
АЩ-АЩ-АЩ [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Я надену плащ.
АЙ-АЙ-АЙ [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Выразительно читай!
Профессор Любомудров: Для развития дикции, тренировки правильного направления отдельного звука можно с успехом использовать СКОРОГОВОРКИ. Произноси скороговорки несколько раз: медленно, ускоренно, быстро.
Задание №46.
Тренируй четкость произношения звуков «В» и «Ф». Прочитай про себя. Обозначь во фразе галочкой места пауз (остановок). Произноси вслух скороговорку несколько раз: медленно, ускоренно, быстро.
Была у Фрола – Фролу на Лавра наврала, пойдет к Лавру – Лавру на Фрола наврет.
Объясни смысл скороговорки.
Задание №47.
Тренируй чистоту произношения звуков «Л» и «Ль». Прочитай про себя. Обозначь во фразе галочкой места пауз (остановок). Произноси вслух скороговорку несколько раз: медленно, ускоренно, быстро.
Маланья-болтунья молоко болтала-выбалтывала, болтала-
выбалтывала, да не выболтала.
Объясни смысл скороговорки.
Задание №48.
Тренируй четкость произнесения звука «Щ». Прочитай про себя. Подчеркни слова-обращения. Обозначь во фразе галочкой места пауз (остановок). Произноси вслух скороговорку несколько раз: медленно, ускоренно, быстро. Обращения выделяй небольшим усилением голоса.
Не тот, товарищи, товарищу товарищ, Кто при товарищах товарищу товарищ, А тот, товарищи, товарищу товарищ, Кто без товарищей товарищу товарищ.
Объясни смысл скороговорки.
Задание №49.
Прочитай пословицы. Обрати внимание на знак: дыхание спокойное, ровное; читай без силы и надрыва; - небольшое усиление голоса.
Мал соловей, да голос велик.
Гнев – плохой советчик.
Грех слабого обижать.
Грамоте учиться всегда пригодиться.
Кончил дело – гуляй смело.
Под лежачий камень вода не течет.
Вежливости открываются все двери.
Человек в деле познаётся.
Друзья познаются в беде.
Без труда не вынешь рыбку из пруда.
Объясни смысл каждой пословицы.
Обведи в кружок номера пословиц, которые похожи по смыслу.
Конкурс художественного чтения
Профессор Любомудров: Друзья! Сегодня мы снова собрались, чтобы услышать, как красиво, выразительно, душевно звучит слово. Конкурс художественного чтения позволит вам выразить разнообразные мысли и чувства авторов поэтических произведений: доброту, любовь, восторг, радость, грусть
Участвуйте в конкурсах чтецов! Соревнуйтесь голосами! Проявляйте свои исполнительские таланты с помощью голоса! Учитесь настраивать свой голос на выразительное чтение поэзии и прозы! А может быть, у вас самих есть опыт пробы поэтического пера!? Тогда не бойтесь декламировать свои стихотворения. Вы на пути к успеху!
Итак, я объявляю новый конкурс чтецов. Ноприслушайтесь к моим добрым советам!
Задание №50.
Прочитай про себя поэтический текст, предназначенный для выступления на конкурсе художественного чтения.
Марина Ивановна Цветаева
Мирок
Дети - это взгляды глазок боязливых,
Ножек шаловливых по паркету стук,
Дети - это солнце в пасмурных мотивах,
Целый мир гипотез радостных наук.
Вечный беспорядок в золоте колечек,
Ласковых словечек шепот в полусне,
Мирные картинки птичек и овечек,
Что в уютной детской дремлют на стене.
Дети - это вечер, вечер на диване,
Сквозь окно, в тумане, блестки фонарей,
Мерный голос сказки о царе Салтане,
О русалках-сестрах сказочных морей.
Дети - это отдых, миг покоя краткий,
Богу у кроватки трепетный обет,
Дети - это мира нежные загадки,
И в самих загадках кроется ответ!
Вырази свои первые читательские чувства, ощущения от прочитанного.
Кто главный герой данного стихотворения?
Попытайся объяснить смысл каждого четверостишия этого стихотворения.
Какие слова текста тебе не совсем понятны? Постарайся сам или с помощью толкового словаря объяснить смысл словосочетаний: «мир гипотез», «трепетный обет».
«Сожми» текст. Выдели опорные, ключевые слова (имена существительные). Подчеркни.
Согласен ли ты с утверждением поэта, что дети – это «взгляды боязливых глазок», «вечный беспорядок», «мирные картинки»?
Согласен ли ты с тем, что «дети – это мира нежные загадки»? Объясни смысл этого авторского выражения.
Объясни смысл названия поэтического текста.
Почему автор назвал свое стихотворение «Мирок», а не «Мир», например, или «Мир детей»?
Определи общее настроение текста.
Почему стихотворение начинается с одного и того же слова? Что автор хочет этим сказать?
Определи тему и сформулируй идею (основную мысль) стихотворного текста.
Какого голоса требует прочтение стихотворения Цветаевой? Подчеркни нужный вариант: 1) слабого и спокойного; 2) звучного, теплого и ласкового; 3) сильного и громкого, уверенного.
Объясни выбор. Докажи свое решение словами текста.
Подчеркни строки, которые необходимо особо выделить голосом: прочитать «с подъемом», восклицанием.
В каких местах текста пауза будет менее долгой, а в каких – более продолжительной? С чем это связано?
Подготовься к выразительному чтению стихотворения вслух. Пройди конкурсное испытание. Прочитай добродушным, ласковым, бодрым голосом.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Школьный театр
Задание №51.
Профессор Любомудров: Маша и Саша – любознательные шестиклассники: увлекаются не только компьютером, но и много читают. В одном из номеров журнала «Вожатый века» ребята с интересом прочитали «Сказку о вреде курения и о том, как инопланетяне не смогли дышать загрязненным воздухом Земли».
Прочитай и обсуди содержание пьесы вместе с друзьями. Определите действующих лиц – актеров. Настройте голоса на выразительное исполнение. Разыграйте на сцене. Успехов!
Сказка о вреде курения и о том, как инопланетяне не смогли дышать загрязненным воздухом Земли
Звучит «космическая» музыка, под звуки которой инопланетяне появляются на сцене.
Инопланетянка (обращаясь в зал):
Планета ваша далеко,
К вам миллионы лет пути
Добраться было нелегко,
Не просто вас, землян, найти.
Инопланетянин (осматриваясь):
Планета словно вся в дыму,
Откуда эти гарь и пыль?
У нас в галактике давно
Летает воздухомобиль.
На сцене появляются земляне.
Первый Землянин (обращаясь к инопланетянам):
Вы так порадовали нас,
Проделав очень трудный путь.
Чтоб сил прибавилось у вас,
Зовем с дороги отдохнуть.
Второй Землянин:
Ваш образ жизни нам неведом:
Что можно вам, а что нельзя
Но вас встречает вкусным хлебом
Гостеприимная Земля.
Земляне протягивают поднос с круглым хлебом инопланетянам.
Инопланетянка:
О! Как воздушен он и вкусен!
Нас научите печь его.
Как видно, пекарь ваш искусен.
А мы вам дарим молоко.
Инопланетянин:
Наш Млечный Путь в молочных реках,
Взбиваем масло мы из рек.
И по галактикам в тарелках
Развозим это (показывает молоко
и масло), Человек!
Инопланетянка:
Земле красивой, как светлица,
Наш скромный дар.
(Протягивает масло Землянину.)
Пусть хлеб Земли
Со звездным маслом единится.
Первый Землянин мажет хлеб маслом; разливают молоко по кружкам. Пьют молоко, закусывая хлебом. По сцене пускается пар.
Инопланетянка:
Я чувствую: слабее стала,
Вдруг закружилась голова,
Глазами видеть перестала.
Инопланетянин:
Дым... Началась у вас война?
Первый Землянин (удивленно):
Вы сигареты не видали,
Которая дымится изо рта?
Инопланетянин:
Друзья! Вы, кажется, пропали,
В дыму несчастная Земля!
Инопланетянка:
Как можно видеть, слышать, думать,
Когда вокруг туман и смрад?
Страшнее вещи не придумать
Для ваших взрослых и ребят.
Инопланетянин:
В тарелку! Мигом улетаем,
Не сможем долго мы дышать.
Слух, зренье, мозг - все погибает!
Не знаем мы, как вас спасать.
Инопланетянка и инопланетянин (вместе):
Прощайте!
Инопланетянка уходит, опираясь на плечо инопланетянина. Звучит «космическая» музыка, под которую слышны звуки улетающей тарелки. Земляне, помахав руками, опускают головы.
Первый Землянин:
Как хорошо все начиналось:
Хлеб, масло, чудо-молоко
Второй Землянин:
И так внезапно оборвалось...
Они теперь уж далеко.
Третий Землянин:
Спасенье в нас самих, Земляне!
Мы скажем никотину «нет!».
Вернитесь, инопланетяне!
Мы станем лучшей из планет.
Четвертый Землянин:
Пусть не страдают больше люди
В дыму чадящих сигарет.
Науку эту не забудем
Все (хором). И никотину скажем «нет»!
Звучит вступление к песне В. Шаинского «Улыбка». Поют все участники спектакля.
Нас рекламой с толку сбить нельзя.
Рекламируют, что нужно и не нужно.
Что же выбрать, милые друзья?
«Только лучшее!» - ответим мы вам дружно.
И тогда наверняка
Скажем вредному: «Пока!»
Мы здоровыми хотим служить Отчизне.
И на целый белый свет
Никотину скажем: «Нет!».
Голосуем за здоровый образ жизни,
Быть рекламе только для добра.
Что полезно рекламируйте нам, люди!
Понимает ваша детвора,
О здоровье мы теперь не позабудем.
И тогда наверняка
Скажем вредному: «Пока!»
Мы здоровыми хотим служить Отчизне.
И на целый белый свет
Никотину скажем: «Нет»!
Голосуем за здоровый образ жизни.
Голос за сценой:
А кто пойдет за «Клинским»?
Все (хором):
А никто!
Здоровым хочешь быть -
Пей молоко!
Ведущий:
Мы сказкой никого не осуждаем,
Ты волен сделать выбор, человек.
Удачи мы, любя, тебе желаем,
Войти здоровым в новый век.
(Павлова Е.Д.)
Профессор Любомудров: Дорогие ребята! Я хочу, чтобы вы научились использовать звуки своего голоса, умели по-настоящему «действовать» словами, соблюдали культуру общения и правила выразительного чтения.
Я помогу вам.
Мой совет: ВАМ СКАЖУТ – ВЫ ЗАБУДЕТЕ, ВАМ ПОКАЖУТ – ВЫ ЗАПОМНИТЕ, ВЫ СДЕЛАЕТЕ – ВЫ ПОЙМЁТЕ.
Объясни, как ты понял совет профессора Любомудрова.
Параграф 5.
Задание №52.
Рассмотри таблицу.
Что такое выразительное чтение?
Что такое техническая сторона процесса выразительного чтения?
Что такое смысловая сторона процесса выразительного чтения?
Задание №53.
Прочитай сообщение профессора Любомудрова. Запомни.
Выразительное чтение – это, можно сказать, техническая работа. Почему техническая? Потому что нужно уметь настроить голос на правильную интонацию, понять смысл читаемого, отыскать наиболее важные, ценные по смыслу слова, распределить выдох на определённые части и так далее.
Выразительное чтение требует двух основных правил. Соблюдать эти правила – значит учиться выразительному чтению.
Соблюдай паузы. Это позволяет фиксировать строку, отделять одну мысль от другой. Пауза облегчает дыхание, позволяет донести важную информацию до слушателя.
Обращай внимание на знаки препинания: запятая, точка, двоеточие, многоточие помогают строить фразу; подсказывают, где находится смысловая пауза.
Можно ли считать выразительное чтение технической работой? Докажи свой ответ словами текста.
Каких двух основных правил требует выразительное чтение?
Постарайся текст пересказать.
Почему информацию о правилах выразительного чтения необходимо запомнить?
Профессор Любомудров: Маша и Саша часто принимают участие в конкурсах чтецов. Они стараются уверенно держаться на сцене, умеют правильно себя вести во время чтения. Прислушайся к их советам!
Задание №54.
Прочитай информацию о том, как необходимо стоять во время выразительного чтения вслух, как держать книгу и так далее.
Постарайся избавиться от волнения. Скажи сам себе: «Я уверен и спокоен».
Стой совершенно прямо, без напряжения. Грудь вперёд. Головы не опускать на грудь, чтобы дыхание было свободно и горло не сжато.
Книгу держи приблизительно в расстоянии 30 (тридцати) сантиметров от глаз, на высоте груди.
При чтении наизусть держи руки, как говорят, по швам. Главное – руками не сжимай груди.
Дыши ровно и спокойно.
Следи за ясностью, чёткостью звуков, их правильным произношением.
Всё ли тебе понятно?
Попробуй «проиграть» советы Маши и Саши один и с друзьями.
ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР
Инсценируй пьесу с друзьями!
Сценка про полицейского
Инсценировка Олеси Емельяновой
Продолжительность сценки: 10 минут; количество актеров: от 2 до 3.
Действующие лица:
Ведущий Полицейский Преступник
Ведущий:
Постарайтесь угадать, Кто всех в мире строже. Может честь свою отдать, Потерять – не может! Он всегда вооружен, Только не опасен, Даже кошек и ворон Защищать согласен. По мишеням каждый год Он стреляет в тире, А порядок наведет И в чужой в квартире. Удивить он может нас Выправкой армейской. Дети, к нам придет сейчас Дядя
Ведущий подает условный знак зрителям.
Зрители:
Полицейский!
На сцене появляется Полицейский.
Ведущий:
Правильно! А вот и он!
Полицейский:
Здравия желаю!
Полицейский отдает честь зрителям.
Полицейский:
Это я покой и сон Ваши охраняю, Не даю воришкам брать Вещи из карманов, Честных граждан обижать Гадким
Ведущий подает условный знак зрителям.
Зрители:
Хулиганам!
Полицейский:
Телефончик мой: «02» Каждый знать обязан. Если угрожают вам, То звоните сразу! Коль преступность мне сама Не захочет сдаться, Станет домом ей тюрьма Эдак лет на двадцать!
На сцене появляется клетка с огромным замком и Преступником внутри (любая кукла набора с черным чулком на голове).
Преступник (противно-жалостливо):
Эй, начальник, отпустил Что ли погулять бы Мамку, деток навестить
Полицейский:
Чтобы показать вам Задержания момент С тонкостями всеми, Я преступный элемент Отпущу на время!
Тюрьма исчезает. Преступник оказывается на свободе.
Преступник (вызывающе):
Украду я миллион, Буду жить нечестно! Для меня любой закон – Что пустое место!
Преступник достает большой страшный нож.
Преступник (Ведущему):
Деньги или кошелёк? Тьфу! Давай всё вместе! Засиделся я малёк – Десять лет как двести! Чуть как грабить не забыл, Выверни карманы! Всё, что в них ты утаил, Отнимать я стану!
Преступник размахивает ножом. Ведущий, дрожа, достает из кармана кошелек и носовой платок.
Ведущий:
Ох, до смерти напугал!
Преступник
Как же мне приятно! А теперь всё, что достал, Положи обратно!
Ведущий со вздохом облегчения кладет вещи обратно в карман.
Преступник:
Снова вынь! Да не спеша.
Ведущий (растерянно):
Что же здесь творится?
Преступник:
Я процессом грабежа Должен насладиться!
Ведущий достает из кармана вещи по одной и протягивает Преступнику.
Преступник:
Хочешь жить?
Ведущий:
Хочу! Хочу!
Преступник:
Живо брысь отсюда! Да помалкивай!
Ведущий:
Молчу!
Преступник:
Не болтай!
Ведущий:
Не буду!
Преступник:
И не вздумай обмануть, Хулахуп медвежий, Даже цвет чулка забудь, А не то зарежу!
Преступник вместе с добычей исчезает за левой кулисой. Ведущий хватается за телефон.
Ведущий:
Телефон дрожит в руках. Страшно! Страшно! Страшно!
Полицейский:
Пересилить этот страх Очень-очень важно!
Ведущий набирает номер.
Ведущий:
Набираю ноль и два
У Полицейского звонит телефон. Он берет трубку.
Ведущий (взволнованно):
Грабят! Помогите! Угрожают! Жив едва!
Полицейский:
Адрес назовите.
Ведущий:
Детский кукольный театр.
Полицейский:
Понял. Скоро буду! Я того, кто виноват, Разыщу повсюду!
Полицейский кладет трубку и подходит к Ведущему.
Ведущий (радостно):
Я спасен! Ура! Ура!
Полицейский:
Всех приводит в норму Специальный мой наряд Под названьем
Ведущий подает условный знак зрителям.
Зрители:
Форма!
Полицейский:
Если ж форма вдруг моя Вызовет сомненья, Предъявить обязан я
Ведущий подает условный знак зрителям.
Зрители:
Удостоверенье!
Полицейский показывает зрителям удостоверение и протягивает его Ведущему. Ведущий его рассматривает.
Ведущий:
Имя, фото головы В общем, если кратко, Тут написано, что вы Страж правопорядка.
Ведущий возвращает Полицейскому удостоверение.
Полицейский:
А теперь скажите мне, Что у вас случилось.
Ведущий:
Мне такое в страшном сне Никогда не снилось – Вещи все пришлось отдать По недоброй воле!
Полицейский:
Эти факты записать Нужно в
Ведущий подает условный знак зрителям.
Зрители:
Протоколе!
Полицейский достает лист бумаги, водит по ней ручкой.
Ведущий:
Он ножом мне угрожал, Обзывал, глумился! А потом он убежал
Полицейский:
Так и пишем: «Скрылся». Из запомнившихся черт И примет особых Создадим его портрет, То есть
Ведущий подает условный знак зрителям.
Зрители:
Фоторобот!
На сцене появляется зверское картонное лицо преступника. Полицейский начинает подставлять детали – смешные носы, рты, глаза и прически.
Полицейский:
Рот такой?
Ведущий:
Нет, не такой! Нос и щеки тоже!
Полицейский:
А цвет глаз?
Ведущий:
Не голубой – Черный, как и кожа! Черный рот и черный нос, Лоб черны и шея, Без ушей и без волос.
В конце концов, получается лицо в чулке.
Полицейский:
Узнаю злодея! В целом мире больше нет, На него похожих – Не снимал чулок пять лет, Тот и сросся с рожей.
Полицейский показывает фоторобот преступника зрителям.
Полицейский:
Вы такого, дети, тут Не видали дядю?
Из-за кулисы высовывается Преступник с ножом.
Преступник:
Кто в свидетели пойдут, Тех убью не глядя!
Ведущий:
Вот он!
Полицейский:
Ну-ка, выходи И бросай оружье!
Преступник (развязно):
Сам в тюрьме своей сиди, Слепота верблюжья! В санаторию твою Не куплю билеты!
Преступник пытается убежать, Полицейский достает огромный пистолет и делает предупредительный выстрел в воздух.
Полицейский:
Стой, не то тебя убью Я из
Ведущий подает условный знак зрителям.
Зрители:
Пистолета!
Преступник бросает нож и поднимает руки вверх.
Полицейский:
Перед тем, как посадить Вновь тебя под стражу, Гражданину возвратить Должен ты пропажу! Руки вверх! Лицом к стене!
Полицейский обыскивает Преступника, достает платок с кошельком и отдает их Ведущему.
Полицейский (Ведущему):
Эти вещи ваши?
Ведущий:
Да, мои!
Преступник внезапно разворачивается и вырывает у Полицейского пистолет и берет на прицел попеременно то Полицейского, то Ведущего.
Преступник:
Верни их мне, Ты, пингвин отставший!
Преступник забирает кошелёк и платок обратно.
Преступник (Ведущему):
Говорил я, не болтай, А не то зарежу? Ну, сейчас тебе я Ай!
На Преступника сверху падает пуля. Преступник опрокидывается на ширму, Полицейский забирает у него пистолет.
Полицейский:
Вот и обезврежен!
Полицейский поднимает и показывает зрителям здоровенную пулю.
Полицейский:
В пистолете у меня Пуля-то не дура!
Полицейский возвращает вещи Ведущему и толкает Преступника пистолетом в спину.
Полицейский:
Эй, вставай, преступная, Жалкая натура
Преступник приподнимается.
Преступник (жалобно)
Отпусти меня домой, Не кормил кота я
Полицейский:
Будет у тебя с тюрьмой Свадьба золотая!
Из-под ширмы поднимается решетка, и Преступник оказывается в тюрьме.
Полицейский:
Если кто обидит вас, Как в моем рассказе, Наберите ноль и два, Я всегда на связи!
Полицейский уходит. Клетка с Преступником исчезает. Ведущий и зрители аплодируют.
Профессор Любомудров: Что такое ПУНКТУАЦИЯ? Это один из самых важных и интересных разделов науки о языке, изучающий правила употребления знаков препинания в письменной речи.
Можно ли обойтись без знаков препинания? Конечно, нельзя! ЗАПОМНИ: ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ создают порядок на письме!
Знаки препинания – главные помощники выразительного чтения!
Задание №55.
Изучив учебную литературу о знаках препинания, Маша и Саша составили таблицу. Рассмотри.
Пунктуационный знак
Ставят, когда хотят сказать:
Точка
«Я уже всё сделал. Больше ничего не последует».
Я люблю читать.
Запятая
«Я хочу назвать подряд много всяких вещей».
Я люблю читать стихи, сказки, рассказы, повести.
Многоточие
«Я сообщил вам ещё не всё, что знаю. Я подумаю и, возможно, добавлю что-нибудь ещё».
Я люблю читать, рисовать, петь
Двоеточие
«Я собираюсь пояснить сделанное сообщение».
Я люблю читать разные книги: рассказы, повести, сказки.
Тире
«Я хочу в сообщении пропустить какое-то слово».
Чтение – лучшее учение.
Восклицательный знак
«Я хочу выразить восхищение, удивление, радость».
Я люблю читать!
Вопросительный знак
«Я хочу узнать, спросить, уточнить».
Ты любишь читать?
Скобки
«Я хочу сообщить дополнительную информацию».
Давно (это было в 1961 году) мои предки приехали на эту землю.
Какие пунктуационные знаки отсутствуют в таблице?
Знаки препинания и паузы – творцы выразительного чтения!
Профессор Любомудров: Основная задача знаков препинания – вовремя приостановить голос, задержать его во время чтения. Каждый знак препинания – это сигнал, напоминание о паузе. Что такое паузы, для чего они необходимы? Об этом ты узнаешь, выполняя следующие задания.
Задание №56.
Прочитай сообщение несколько раз: сначала – полностью, потом – в сжатом виде (то есть только ключевые, опорные, ценные слова).
Пауза – это временная приостановка, задержка, перерыв в речи, например, во время чтения. Говоря иначе, пауза – это отсутствие звука, речевая заминка. Паузы в письменной речи отмечаются знаками препинания.
Почему некоторые слова в тексте выделены?
Перескажи.
Задание №57.
Прочитай сообщение.
Если читаешь вслух красиво, выразительно – значит, ты умеешь правильно делать паузы при чтении. Без пауз чтение сливается в сплошной поток – и его трудно понять. Но и лишние, не на месте сделанные паузы тоже мешают слушать.
Почти всегда о паузах нам напоминают знаки препинания. Точка, запятая, тире, двоеточие и другие знаки как бы подсказывают: НЕ ТОРОПИСЬ, ПРИОСТАНОВИСЬ!
Но не думай, что остановки надо делать только там, где стоят знаки препинания. Часто пауза нужна и там, где никакого знака нет, потому что каждый человек делает по-своему. Один привык читать чуть-чуть быстрее и делает меньше остановок. Другой – и говорит, и читает медленнее, у него больше пауз.
По И. Гудзик
Сколько частей в тексте? Отметь цифрой начало каждой части наиболее важное по смыслу предложение.
Сформулируй и вырази своими словами главную мысль текста.
Перескажи.
Почему читателю полезно знать сведения о паузе?
Задание №58.
По материалам Интернета Маша и Саша подготовили доклад «Не бойся пауз!» Прочитай внимательно.
Не бойся пауз!
Если тебе хочется, чтобы небольшой и несложный текст прозвучал осмысленно, красиво и выразительно, соблюдай паузы.
Итак, что же такое пауза? Для чего она нужна? Паузы помогают понять сказанное и прочитанное. Если прочитаешь каждый абзац текста так, чтобы все промежутки между словами были одинаковы, то вряд ли поймёшь глубокий смысл почитанного.
Не надо бояться пауз и «давиться» текстом. Можно «поперхнуться» словами. Именно паузы помогают понять, о чём идёт речь. Как в известной всем фразе с запятой «Казнить нельзя, помиловать!» или «Казнить, нельзя помиловать!».
Возьмём какую-нибудь простую, но длинную фразу и побалуемся паузами. Ну, например: «Жил да был чёрный кот за углом, и кота ненавидел весь дом». Всё просто и понятно. А теперь передвинем паузу. «Жил да был чёрный кот (пауза) за углом, и кота ненавидел весь дом». О чём мы теперь рассказываем? Похоже, о том, что важен не столько кот, сколько то, что он, наверное, без прописки занимает самое козырное место (за углом), о котором все жильцы давно мечтают, а потому бедного кота тихо ненавидят и завидуют. Попробуем ещё раз: «Жил да был чёрный (пауза) кот за углом, и кота ненавидел весь дом». А здесь, кажется, рассказчик собрался рассказать историю о ком-то чёрном, жившем за углом. Например, о Чёрном Повелителе Зла. Но решив, что среди слушателей могут оказаться впечатлительные дети, быстренько поправился, и теперь будет на ходу сочинять сказку про кота.
Так что, если хочешь донести до слушателя какую-нибудь мысль, попытайся подчеркнуть паузами то место, которое считаешь важным. Паузы помогают понять смысл сказанного, они несут информацию и делают текст понятнее. Не бойся пауз, наоборот, постарайся заранее решить, где их поставить так, чтобы тебя лучше поняли.
Конечно, паузы надо делать. Но, перестав бояться пауз, нужно использовать их разумно и помнить золотое правило: чем длиннее пауза, тем важнее то, что последует за ней. Помни: ПАУЗА – МОЩНОЕ СРЕДСТВО ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
Подчеркни в учебном тексте места, которые, по-твоему, являются наиболее важными по смыслу. Прочитай «сжатый» текст.
Что такое пауза?
В чём помогают паузы?
Почему не нужно бояться пауз?
Какое золотое правило нужно помнить?
Задание №59.
Прочитай сообщение. Запомни.
Каждое предложение звучащей речи делится по смыслу на части, состоящие из нескольких слов или даже из одного слова. Такие смысловые группы внутри предложения называются речевыми тактами. В устной речи каждый речевой такт отделяется от другого остановками различной длительности и наполненности, так называемыми логическими паузами. Внутри речевого такта не может быть паузы, и все входящие в него слова произносятся слитно. Паузы могут совпадать со знаками препинания грамматическими паузами, но могут быть и там, где на письме таковых нет.
Логические паузы бывают соединительными и разделительными. Соединительная пауза между речевыми тактами обозначается одной вертикальной чертой |, более длительная пауза между речевыми тактами или предложениями обозначается двумя чертами ||. И, наконец, разделительная логическая пауза, которая обозначает границы предложений, смысловых и сюжетных композиционных кусков, обозначается тремя вертикальными чертами |||.
Почему отдельные слова текста выделены шрифтом?
Что такое речевой такт?
Чем логическая пауза отличается от грамматической паузы?
На какие типы делятся логические паузы?
Как графически обозначаются соединительные и разделительные паузы?
Правила выразительного чтения от профессора Любомудрова
Профессор Любомудров:
Перед чтением изучи знаки препинания, расставленные автором текста.
Объясни сам или с помощью взрослых значение знаков препинания и длительность остановок на каждом из них.
ЗАПОМНИ: чем более отличаются написанные мысли друг от друга по смыслу, тем длительнее должна быть при чтении остановка между ними.
На запятой (,) делай паузу, равную счёту – раз; на точке с запятой (;), тире (-), двоеточии (:) – два; на точке (.), знаках вопросительных (?) и восклицательных (!) – три; перед красной строкой – четыре; после прочтения заглавия – пять.
Делай паузы по своему усмотрению в зависимости от смысла читаемого.
Обязательно делай паузу между подлежащим и сказуемым, между второстепенными членами предложения; перед теми словами, которые хочешь выделить.
Какие правила – советы профессора тебе не совсем понятны?
С какой целью профессор Любомудров составил для младших школьников основные правила выразительного чтения?
Используй правила профессора Любомудрова для каждодневной тренировки в выразительном чтении.
Профессор Любомудров: На качество выразительного чтения влияет ударение. Ударением называется выделение группы слов, отдельного слова или слога в слове. В русском языке ударный элемент произносится с большей силой, более отчётливо и с большей длительностью. В зависимости от того, какой элемент выделяется, различают логическое и словесное ударение.
Задание №60.
Рассмотри таблицу.
Логическое ударение
Словесное ударение (или просто ударение)
Это выделение слова или группы слов, которые являются важными с точки зрения смысла в данной фразе.
Например, в стихотворении А. Ахматовой «Му жество» (1942 г.) строки
Мы знаем, что ныне лежит на весах, И что совершается ныне...
произносятся с логическим ударением на союзных словах – местоимениях что, которые обязательно должны быть выделены силой голоса, так как именно они определяют содержание всей этой фразы.
Это выделение слога в слове.
Если слово состоит из двух или более слогов, то один из них произносится с большей силой, с большей длительностью и более отчётливо.
Слог, который произносится с большей силой и длительностью, называется ударным слогом. Гласный звук ударного слога называется ударным гласным. Остальные слоги (и гласные) в слове – безударные.
Знак ударения «
·» ставится над гласным ударного слога: стена
·, по
·ле.
Что такое ударение? В чём оно помогает?
Каким бывает ударение?
Что такое словесное ударение?
Что такое логическое ударение?
Задание №61.
Прочитай информацию.
Умение правильно ставить логическое ударение – важное условие для обучения выразительному чтению. Что же такое логическое ударение?
Логическое ударение – это такой способ произнесения отдельного слова, с помощью которого смысл его становится более заметным и понятным, чем смысл остальных слов в предложении. Логическое ударение – это выделение голосом одного из слов или группы слов, которые являются наиболее важными по смыслу. В каждом предложении должны быть важные, ключевые, опорные, то есть наиболее ценные слова, которые произносятся громче других.
В предложении не могут все слова быть одинаковыми по смысловой ценности. Слова, стоящие под логическим ударением, мы произносим сильнее, громче. Стоит только переместить логическое ударение с одного слова на другое – весь смысл предложения изменится.
Что такое логическое ударение?
Почему отдельные слова в предложении называют важными, ключевыми, ценными?
Как мы произносим слова, стоящие под логическим ударением?
Почему логическое ударение – важное условие для обучения выразительному чтению?
Профессор Любомудров: Какие же слова всё-таки нужно выделять голосом, читать громче и сильнее? Существуют ли правила постановки логического ударения? Конечно, существуют.
Задание №62.
Рассмотри таблицу. Запомни основные компоненты интонации.
Задание №.
Учись пользоваться «Словариком интонаций», который поможет тебе наиболее точно определить интонацию текста.
СЛОВАРИК ИНТОНАЦИЙ
инТОНация (какая?):
приятная
неприятная
ласковая
быстрая
медленная
неторопливая
громкая
тихая
нежная
серьезная
весёлая
шутливая
бодрая
радостная
праздничная
торжественная
мечтательная
задумчивая
таинственная
загадочная
сказочная
унылая
хмурая
грустная
тоскливая
печальная
тревожная
хвастливая
насмешливая
Профессор Любомудров: На технику выразительного чтения, то есть дыхание, дикцию, голос, большое значение оказывают и физиологические особенности самого человека, его возможности исправлять недостатки своей речи.
Один пришёптывает, другой заикается, третий картавит, четвёртый шепелявит, пятый гнусавит, шестой бормочет сквозь зубы, седьмой проглатывает отдельные звуки и даже целые слоги, восьмой тянет свою речь, будто язык его приводится в движение колесо.
Задание №62.
РАСШИРЬ СВОИ ЗНАНИЯ О ЛОГИКЕ РЕЧИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ!
Справочное бюро для любознательных
Что такое выразительное чтение?
Выразительное чтение - искусство воссоздания в живом слове чувств, мыслей, которыми насыщено художественное произведение, искусство выражения личного отношения чтеца к исполняемому им произведению.
2. Что такое проза?
Проза в переводе с латинского означает «речь, которая ведется прямо вперед», «вольный, освобожденный, прямой».
Что такое подтекст?
Подтекст - подспудный, неявный смысл, не совпадающий с прямым смыслом текста.
4. Что такое речевой период?
Период в переводе с греческого означает обход, круговращение. Пространное сложноподчиненное предложение, отличающееся полнотой развертывания мысли и законченностью интонации. Полнота мысли достигается включением второстепенных предложений, всесторонне освещающих содержание главного предложения. Законченность интонации достигается тем, что синтаксическая конструкция, открывающаяся в начале периода, замыкается лишь в его конце, а все придаточные предложения и обороты вставляются в нее, как в рамку.
Умение донести содержание и смысл произведения до слушателя находится в зависимости от технического умения передавать ту, или иную интонацию, диктуемую композицией фразы.
Речевой период разбивается на речевые такты логическими и психологическими паузами, выделяются интонационно ударные слова, на которых держится ведение мысли до конца.
Еще в детстве,/ сердобольная моя сестра Галя, /чтобы утешить меня, /придумала шаткую теорию о том, /что почти все невысокие люди/ талантливые, /она приводила много примеров; /Пушкин, /Наполеон, /Лермонтов, /Диккенс,/Дюма, / Врубель. /Шопенгауэр./
5. Что такое речевой такт?
Целостный по значению и объединенный интонационно отрезок речи между двумя паузами. Заключенные между логическими паузами отдельные слова или словосочетания принято называть речевыми тактами.
6. Что такое логическая пауза?
Слова, не связанные друг с другом по смыслу, отделяются паузами, которые называются логическими, так как они помогают верной передачи мысли фразы. Логические паузы группируют слова в предложении по смыслу, иногда совпадают со знаками препинания, а иногда и нарушают их, возникают там, где их нет.
Логическая (смысловая) пауза - остановка, перерыв в течение речи.
Анекдот о трех картах /сильно подействовал на его воображение /и целую ночь не выходил из его головы. А.С. Пушкин
7. Что такое логическое ударение?
Логическое ударение - выделение наиболее важного слова в предложении.
8. Что такое интонация?
Интонация - основное выразительное средство звучащей речи, совокупность звуковых средств языка.
9. Ч то такое высота голоса?
Высота голоса - это диапазон звучания.
10. Что такое голос?
Голос - основной речевой инструмент чтеца. Качества голоса: громкость, высота, тембр.
Что такое громкость?
Громкость - звуковая энергия голоса, хорошо слышимое звучание.
Что такое дикция?
Дикция - ясность, четкость произношения звуков.
Что такое ритм?
Ритм - периодическое повторение каких-либо элементов текста через определенные промежутки.
Что такое тон?
Тон - это тот основной звук, который образуется частотой колебаний голосовых связок.
Что такое обертон?
Обертон (от немецкого «обер» - верхний + «тон» - тон) – составляющая сложного звукового колебания с частотой более высокой, чем основной тон. Комплекс основного тона и дополнительных тонов.
Что такое тембр?
Тембр - окраска голоса, наличие в нем обертонов.
17. Как «читаются» точка, запятая?
Точка завершающееся голосовое понижение. Фраза закончена, и продолжения мысли не будет. Запятая на последнем слоге слова, стоящего перед запятой, звук загибается кверху.
«Ее загиб, точно поднятая для предупреждения рука, заставляет слушателя терпеливо ждать продолжения незаконченной фразы», пишет К.С. Станиславский.
18. Что такое двоеточие, тире, вопросительный и восклицательный знаки?
Двоеточие и тире служат пояснению. Для двоеточия и тире характерно повышение голоса. Также они ставятся и при прямой речи, а тире и при противопоставлении.
Вопросительный и восклицательный знаки ставятся в конце предложения. Означают эмоциональность речи и обозначаются повышением голоса. Может быть и вопрос риторический, тогда он интонационно окрашивается иронией или сарказмом.
Профессор Любомудров: Запомни! Первый шаг на пути к выразительному чтению – это отчётливое, ясное и чистое произношение – произношение без недостатков. Соблюдай физиологические и грамматические законы произношения гласных и согласных звуков!
Параграф 6.
Задание №63.
Профессор Любомудров: Легенды и притчи всегда играли важную роль в истории человечества. Маленькие истории с большим смысловым секретом соединяют в себе мудрость и простоту, учат нас думать, находить решения проблем, развивают мышление, интуицию и воображение.
Одни из них принесут тебе вдохновение, другие заставят смеяться, третьи - задуматься. Эти истории откроют тебе и твоим друзьям новые жизненные ориентиры, направят вас и предложат пути будущих изменений и личностного роста.
Красота притчи заключается в том, что она не делит человеческий ум на вопрос и ответ. Она просто дает людям намек на то, каким все должно быть.
Притчи – поучительные рассказы, или сказки для умных. Притчи можно отнести к разделу народной мудрости. Сколько народов – столько мудростей.
А знаешь ли ты, что такое притча? Рассмотри опорную таблицу и запомни информацию.
Что такое притча?
В чём воспитательный смысл притчи?
Почему притчу сравнивают с лекарем?
Почему необходимо читать притчи?
Задание №64.
Выразительно прочитай притчу, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Притча о путниках и грозе
Двух путников в дороге застала гроза. Один стал метаться в поисках дерева, под которым он мог бы укрыться то ливня, а другой побежал вперёд, словно обгонял дождь. Первый и вымок до нитки, и был обожжён загоревшимся от грозы деревом. Страшно напуганный ужасом бури, он упал в грязь и стал ждать какого-нибудь конца. Другой бежал долго, и вдруг полоса дождя кончилась, и он увидел свет вырвавшегося из–за тучи солнца. Он поднял глаза в просветленное небо и увидел чудо: почти на горизонте двумя огромными арками стояли над землёй две красивейшие радуги. Одна была выше и, казалось, стояла ближе, как первая ступень перед чем-то великим; другая была меньше и располагалась под первой, но чуть поодаль, как последняя ступень земного пути; а за ними была, вся в солнечном свете, манящая, неведомая, прекрасная даль. И человек принял это явление чуда за знамение и направился навстречу свету.
Не страх, а устремление выведет человека к цели.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Кратко перескажи своими словами.
Что случилось с путниками?
Как повели себя путешественники в грозу?
Подчеркни предложение текста, заключающее в себе основную мысль.
(П.Г. Михнев, А.Л. Цынцарь. Сборник притч)
Задание №65.
Выразительно прочитай притчу, правильно исполняя голосом знаки препинания. Постарайся свой голос настроить на вдумчивое, неторопливое и рассудительное чтение.
Рассуждения о счастье
Однажды древнегреческий философ Сократ обратился к людям с вопросом:
Что самое главное в жизни?
Окружившие его люди стали высказывать свои представления по этому вопросу. Один из них сказал:
Самое главное в жизни это здоровье.
Другой сказал:
Самое главное это иметь хорошо сложенное тело, быть привлекательным и пользоваться успехом у женщин.
Третий сказал:
Самое главное это иметь деньги и положение в обществе.
После того, как высказались все, они спросили у Сократа:
А ты что думаешь об этом?
Сократ сказал:
Я думаю, что самое главное в жизни это счастье! Как вы думаете, обязательно ли каждый человек, имеющий здоровье, будет счастлив в жизни?
Слушающие его люди сказали:
Нет, Сократ, это не обязательно.
А человек, имеющий хорошо сложенное тело и пользующийся успехом у женщин, обязательно ли будет в жизни счастливым?
Нет, Сократ! И это не обязательно, ответили люди.
Тогда скажите мне, продолжал Сократ, человек, имеющий много денег и положение в обществе, всегда является счастливым?
Нет, Сократ, отвечали люди, скорее, даже наоборот. Такие люди часто бывают одинокими.
А какой из типов людей, перечисленных здесь, вы посчитаете самым достойным? продолжал спрашивать Сократ. Представьте, что вам нужен совет врача. К какому врачу вы обратитесь? К очень богатому, имеющему положение в обществе, хорошо сложенному, имеющему успех у женщин или вы предпочтете врача, который счастлив в этой жизни?
Все присутствующие в один голос заявили, что обратятся за советом к врачу, который счастлив в жизни, потому что признают его наиболее достойным.
Таким образом, объявил Сократ, мы все единодушно признали, что счастье является наивысшим благом, и к нему следует стремиться, как к самому важному в этой жизни.
(П.Г. Михнев, А.Л. Цынцарь. Сборник притч)
Подчеркни слова, значение которых ты не знаешь. Определи их смысл.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Кратко перескажи своими словами.
С каким вопросом Сократ обратился к людям?
Как разные люди ответили на вопрос философа?
Прочитай самую, на твой взгляд, важную смысловую часть текста.
Задание №66.
Выразительно прочитай притчу, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Будь настроен положительно!
Жили-были маленькие лягушата, которые организовали соревнования по бегу.
Их цель была забраться на вершину башни.
Собралось много зрителей, которые хотели посмотреть на эти соревнования и посмеяться над их участниками...
Соревнования начались...
Правда, никто из зрителей не верил, что лягушата смогут забраться на вершину башни.
Слышны были такие реплики:
- Это слишком сложно!
- Они никогда не заберутся на вершину!
- Нет шансов! Башня слишком высокая!
Маленькие лягушата начали падать. Один за другим...
...За исключением тех, у которых открылось второе дыхание, они прыгали всё выше и выше...
Толпа всё равно кричала: «Слишком тяжело!!! Ни один не сможет это сделать!»
Ещё больше лягушат устали и упали...
...Только один поднимался всё выше и выше...
Тот единственный не поддался!!
В конце концов все поддались. За исключением того одного лягушонка, который, приложив все усилия, забрался на вершину!
Тогда все лягушата захотели узнать, как ему это удалось?
Один участник спросил, как же этому лягушонку, который добрался до вершины, удалось найти в себе силы?
Оказывается, победитель был глухой.
Никогда не слушай людей, которые пытаются передать тебе свой пессимизм и негативное настроение. Они отнимают у тебя твои самые заветные мечты и желания. Не забывай о силе слов. Всё, что ты слышишь или читаешь, воздействует на твоё поведение!
(П.Г. Михнев, А.Л. Цынцарь. Сборник притч)
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Кратко перескажи своими словами.
Какие соревнования организовали маленькие лягушата?
Почему зрители хотели посмеяться над участниками соревнования?
Докажи словами текста, что зрители не верили, что лягушата смогут забраться на вершину башни?
Что значит – «открылось второе дыхание»?
Почему одному лягушонку удалось победить соперников?
Прочитай самую, на твой взгляд, важную смысловую часть текста.
Над какими вопросами заставляет задуматься данная притча?
Всегда ли ты настроен положительно, когда берёшься за дело?
Задание №67.
Выразительно прочитай притчу, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Притча о том, как два брата мир завоевали
Жили два брата: один – богатый, другой – бедный; и появились у них желание – завоевать мир. Достал богатый золото и драгоценности из своих кладовых, собрал хорошо вооружённое войско и направил его в поход на чужие земли. Он завоевал оазисы, но, убив всех людей, населявших эти места, через год потерял цветущие некогда земли, потому что без человеческой любви и заботы земля иссохла. Он пошёл на богатые города, но, разрушив их, стал царём руин. Пустыни, сотворённые его руками, убили его войско, и он, нищий и голодный, бродил по мёртвым землям и никак не мог понять, почему птица счастья не прижилась на кровавом мече его.
Второй брат тоже мечтал завоевать весь мир, но, прежде чем отправиться в путь, он вырастил в душе своей прекраснейший цветок Любви, и, взяв его в руки, пошёл он к людям, направляемый сиянием света. Везде, где ступала его нога, свет Любви возрождал жизнь, и окрылённые этим светом люди стали жить так, чтобы породить в своей душе такой же прекрасный цветок и оставить его после себя детям и внукам.
Весь мир был у ног этого человека, но он не стремился властвовать над ним. Он знал: чем больше он отдаст, тем больше будет иметь, а то, что он имеет, он не сможет сложить ни в одну кладовую, вместить это можно только в своём сердце.
Бог Любовью породил Мир. Человек любовью своей может покорить этот Мир и стать владыкой его, имея в душе своей все духовные сокровища этого Мира.
(П.Г. Михнев, А.Л. Цынцарь. Сборник притч)
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Кратко перескажи своими словами.
Какое желание появилось у двух братьев?
Почему первый брат не сумел завоевать мир?
Что сделал второй брат, прежде чем отправиться в путь?
Почему «весь мир был у ног» брата бедного?
Подчеркни предложения той части, которую ты считаешь наиболее важной и ценной по смыслу.
Сформулируй основную мысль притчи своими словами.
Задание №68.
Прочитай про себя.
Эхо
Папа с сыном пошли однажды на горы, и сын, ударившись о камень, крикнул:
- ААААААА.
И с удивлением слышит:
- ААААААА.
Мальчик спросил:
- Кто ты?
А ему в ответ:
- Кто ты?
Разозлившись от такого ответа, мальчик кричит:
- Трус!
А ему в ответ:
- Трус!
Мальчик спрашивает у отца: «Что происходит?»
Отец улыбнулся и говорит: «Слушай меня внимательно».
Отец кричит горе:
- Я тебя уважаю!
Ему в ответ:
- Я тебя уважаю!
- Ты лучший.
Ему отвечают:
- Ты лучший.
Мальчик оставался в удивлении, и потом папа ему объяснил: «Это явление называют «эхо» но, по правде, это называется жизнь... Она тебе отдаёт всё, что ты говоришь и делаешь».
(Безымянная Ольга)
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Кратко перескажи своими словами.
Почему мальчик разозлился?
Почему отец улыбнулся после вопроса сына?
С какой целью стал кричать горе отец?
Подчеркни то место текста, в котором выражена идея – основная мысль.
Каким голосом и с какой интонацией произносят свои слова сын и отец?
Выразительно прочитай с другом притчу по ролям, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Задание №69.
Выразительно прочитай притчу, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Корень
Возле реки, в одном лесу были деревья, которые все силы тратили на то, чтобы быть сильными и высокими и быть с красивыми цветками и густою листвою.
Конечно, у них не было сил на то, чтобы развивался корень, но им важнее казалась высота, красота...
Но между теми деревьями, которые своею высотою и огромными цветками удивляли всех, рос небольшой, без цветков лавр.
Он все силы тратил на корень.
Все смеялись над ним, так как ни цветков, красивых и больших, ни огромную высоту, он не имел.
- Лавр! что ты тратишь силы на тот корень, посмотри на нас. Нас все хвалят за огромную листву, за огромные пахучие цветы, за нашу высоту.
А лавр отвечал: «Я лучше буду тратить свои силы на корень: я буду расти и давать всем нуждающимся мои листья».
Но, всё равно, все продолжали над ним смеяться.
Однажды пришёл сильный ветер, и все те деревья из-за слабого корня упали. А лавр остался целым и невредимым, только пару листиков потерял.
И тогда все поняли, что в трудные моменты нас держит не наша внешность и облик, а то, что скрыто в нашем корне, в сердце... там в душе...
(П.Г. Михнев, А.Л. Цынцарь. Сборник притч)
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Кратко перескажи своими словами.
Объясни смысл данной притчи.
Подчеркни предложение, заключающее в себе основную мысль текста. Объясни свое решение. Прочитай выразительно.
Задание №70.
Выразительно прочитай притчу, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Хвост и голова
Некогда жила змея, голова и хвост которой всё время спорили между собой. Голова говорит хвосту: «Меня нужно считать старшей!»
Хвост отвечает: «Я тоже достоин, быть старшим».
Голова говорит: «У меня есть уши, чтобы слышать, глаза, чтобы смотреть, рот, чтобы есть, при движении я впереди всего остального тела – вот почему меня нужно считать старшей, а ты не имеешь таких достоинств, поэтому тебя нельзя считать старшим».
А хвост в ответ: «Если я тебе позволю двигаться, то ты сможешь двигаться, а что, если я трижды обмотаюсь вокруг дерева?»
Он так и сделал. Голова не смогла двигаться в поисках пищи и чуть не умерла от голода.
Она сказала хвосту: «Ты можешь отпустить меня, я признаю тебя старшим».
Хвост, услышав эти слова, тут же отцепился от дерева.
Голова снова говорит хвосту: «Раз ты старший, то посмотрим, как ты пойдёшь первым».
Хвост отправился вперёд, но не сделал и нескольких шагов, как свалился в огненную яму, и змея погибла в огне.
(П.Г. Михнев, А.Л. Цынцарь. Сборник притч)
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Кратко перескажи своими словами.
Почему голова и хвост змеи все время спорили?
Как ты думаешь, почему в словесном споре головы и хвоста никто не смог победить?
Объясни смысл притчи своими словами.
Задание №71.
Выразительно прочитай притчу, правильно исполняя голосом знаки препинания.
На правильной дороге
К одному мудрецу пришёл человек и сказал: «Что мне следует делать, чтобы стать мудрым?»
Учитель ответил: «Выйди и постой там». А на улице шёл дождь. И человек удивился: «Ну, как это может помочь мне?» Он вышел из дома и стал там, а дождь лил и лил. Человек полностью промок, вода проникла под одежду. Через десять минут он вернулся и сказал: «Я постоял там, что делать?»
Мудрец ответил: «Что случилось? Когда ты там стоял, дано ли тебе было какое-нибудь открытие?»
Человек ответил: «Открытие? Я просто думал, что выгляжу как глупец!»
Мудрец сказал: «Это великое открытие! Это начало мудрости! Теперь ты можешь начинать. Ты на правильной дороге. Если ты знаешь, что ты глупец, то изменения уже начались».
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Кратко перескажи своими словами.
Подчеркни предложение, заключающее основную мысль текста. Объясни свое решение.
Подбери к тексту свои варианты названия.
Параграф 7.
Задание №72.
Прочитай сообщение «На пути к смысловому анализу художественного текста». Запомни.
Профессор Любомудров:
Смысловой или логический разбор текста - основное средство для достижения максимальной выразительности чтения. Анализ текста – это нахождение авторского замысла, основной идеи произведения, проникновение в логику текста, творческая его разработка и «приближение к себе».
Вся подготовительная работа от первого прочтения (про себя) и до исполнения перед слушателями (выразительное чтение вслух) сводится к тому, что исполнитель стремится текст автора делать своим, чтец стремится встать на место автора.
С чего же начинать работу над текстом?
Ознакомься с литературным произведением.
Выскажи (сформулируй) свое мнение, свою точку зрения, впечатление.
Определи (сформулируй) тему и основную мысль (идею) текста. Для конкретного выражения идеи художественными средствами, т.е. в образах, картинах автор выбирает тему (о чем он пишет).
Идея – как бы душа произведения, тема – тело его.
Законы, которые помогают понять мысль автора и верно передать ее смысл в звучащей речи, называются законами логики речи.
Основной этап устного прочтения – логическое чтение, донесение смысла текста в грамотной, понятной форме.
Логический разбор основан на законах грамматики: слова, составляющие предложение, связаны по смыслу друг с другом.
Отделяются не связанные по смыслу друг с другом слова паузами, которые называются логическими, так как они помогают верно передать мысль фразы.
Заключенные между логическими паузами отдельные слова и словосочетания называются речевыми тактами. Например:
Скоро (луна и звезды) потонут в густом тумане.
1 такт 2 такт 3 такт
Логические паузы обязывают оратора произносить слова, заключенные между ними, не разделяя, плавно, как одно слово.
Объясни смысл названия сообщения «На пути к смысловому анализу художественного текста».
Почему отдельные слова информационного сообщения выделены шрифтом?
Что такое анализ текста?
К чему должен стремиться чтец – исполнитель?
С чего следует начинать работу над текстом?
Что такое тема, идея?
Что такое законы логики речи?
Что такое логическое чтение?
Что такое логическая пауза?
Что такое речевой такт?
Задание №73.
Прочитай сообщение.
Что такое анализ? АНАЛИЗ – это такой метод (способ), с помощью которого мы расчленяем (раскладываем) предметы или явления, выделяя в них (для дальнейших рассуждений) отдельные части и свойства.
АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ – это такой разбор, который должен привести к углублённому прочтению его, то есть к пониманию мыслей и чувств автора.
Анализ текста – это умение воспринимать его и размышлять над ним.
Анализ произведения должен быть направлен на выявление идеи, основной его мысли. ИДЕЯ – это главная мысль произведения; то, ради чего автор изображает определённые события, создаёт образы героев и раскрывает их характеры. Идея часто автором спрятана в тексте, её читателю необходимо понять при анализе и сформулировать.
Почему отдельные слова текста выделены?
Какие слова являются важными по смыслу и должны выделяться усилением голоса (логическим ударением)? Подчеркни ключевые, ценные по смыслу слова.
Докажи, что текст является научным, а не художественным.
Что такое анализ?
Что такое анализ художественного текста?
Что такое идея произведения?
Легко ли определить идею текста? Почему?
Что читателю нужно делать, чтобы понять главную авторскую мысль – идею?
Профессор Любомудров: Смысловое чтение художественного текста - определённый порядок, план действий. Формирование аналитических умений требует знаний, выдержки, логического мышления.
Помочь тебе при анализе текстов позволят специальные ПАМЯТКИ, которые мы составили для тебя. Познакомься. Обращайся к памяткам систематически!
Задание №74.
Прочитай текст про себя.
Девятое мая
Тёплые мамины руки вдруг обняли меня. Она крепко прижала меня к себе, шепча: «Ты слышишь, сынок, кончилась война!»
Я быстро оделся и, стараясь не разбудить брата Бобку, выскочил из комнаты. В коридоре уже толпился народ. Люди радовались и целовались, Я увидел Мишку Кононова, с которым мы учились в одном классе. Победа! закричал я ему.
Мишка скептически улыбнулся.
- Германия капитулировала, сказал он, потому и победа. Мне дядя Саша сказал.
Дядя Саша был майором и, конечно, знал всё точно. Но мне стало обидно. Врёшь! - закричал я. Победа потому, что мы всех фашистов победили.
Мы ещё немножко побегали по коридору, пока он опустел, потом вышли на улицу.
На разные голоса ревели на заливе пароходы, гудел судоремонтный завод, гудела верфь. Потом понял, что это торжественный гром победы.
Два молодых парня растягивали над дорогой красный транспарант: «С Победой!»
Потом я пошёл играть в капитуляцию. Я уже знал, что фашистские генералы подписали бумагу о том, что они сдаются - это и называется капитуляцией. Генералов изображали два трёхлетних пацана и мой брат Бобка, мы их подкупили американской жвачкой, и они согласились. Глупые, я бы не согласился даже за плитку шоколада.
А вечером я лежал в комнате у соседки и слушал, как за стеной в нашей комнате пели.
...На позиции девушка провожала бойца, Тёмной ночью простилаем на ступеньках крыльца. И пока за туманами видеть мог паренёк, На окошке на девичьем всё горел огонёк...
Вдруг открылась дверь, и пришёл папа. Ну как ты тут? - спросил он, ероша мои волосы.
Ничего, - сказал я, а у вас как там, весело?
Конечно! сказал папа. - Победа, брат! Это пришла Победа! Ты вырастешь большим и будешь потом рассказывать своим детям: «А я помню День Победы над фашизмом!»
В голове моей медленно кружилось всё, что я видел за такой длинный День Победы.
(По Н. Блинову)
Выдели основные части текста. Пронумеруй начало каждого абзаца.
Перескажи кратко своими словами.
Сформулируй тему и основную мысль текста.
Подчеркни предложения, требующие усиления голоса, особого интонационного звучания. Объясни свое решение.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Задание №75.
Прочитай рассказ выразительно, правильного исполняя голосом знаки препинания.
Муравьиный урок
Однажды старый знакомый рассказал мне историю про муравья, попавшего в беду. Признаться, я просто не поверил. Конечно, чего не бывает на белом свете, но чтобы такое!.. И всё же история эта не выходила у меня из головы. А вдруг всё правда? И вот в один субботний день взял я сынишку, налил в аптечный пузырёк яблочного сиропа, и пошли мы в лес.
На краю светлой брусничной полянки нашли огромный, похожий на пятиведёрный самовар, муравейник. Утрамбовали рядом небольшую площадку размером с консервную крышку, залили её сиропом и затаились. Ждать пришлось недолго. Через минуту-другую появился чёрный усатый мураш. Он несколько раз обежал вокруг сиропной лужицы, затем смело ринулся в самую гущу. Э-э, не тут-то было... Сироп был густой, и бедняга, трепыхнувшись несколько раз, начал увязать в нём всё глубже и глубже. Нам было жалко храбреца, но мы терпеливо ждали, что же будет дальше.
Через некоторое время к сиропным берегам подбежал ещё один муравей. Повертелся, заметил попавшего в беду товарища и минуты полторы что-то соображал. Затем осторожно макнул лапку в сироп, но не полез в него, а быстро уполз. Спустя некоторое время к сиропной площадке направилась целая ватага мурашей. Они внимательно оглядели место происшествия, потом образовали круг, словно хоккеисты перед матчем, и тут-то началось самое удивительное.
Один смельчак шагнул в сироп, другой по его спинке продвинулся ещё дальше, а третий добрался по этому живому мостику к попавшему в беду товарищу и вцепился в него. Все муравьи держали друг друга за лапки. А те, что остались на берегу сиропного озерца, стали дружно вытягивать цепочку и тянуть друг дружку совсем как в сказке: дедка за репку, бабка за дедку... Скоро вся компания оказалась на твёрдой земле. - А здорово они его вытащили! удивился сынишка. Я улыбнулся сыну:
- Муравьи живут по поговорке: «Сам погибай, а товарища выручай».
Про себя же подумал: «Хорошо бы, и мой сын этот муравьиный урок на всю жизнь запомнил».
(И. Мосин)
Определи завязку, кульминацию, развязку рассказа.
Кратко перескажи своими словами.
Как ты думаешь, какой фрагмент текста в смысловом отношении является наиболее значимым? Почему?
Прочитай строки, где говорится о том, как муравьи помогли попавшему в беду товарищу.
Подчеркни предложение, заключающее главную авторскую мысль. Объясни свое решение.
Почему отец посчитал прогулку с сыном в лес полезной? Докажи свой ответ словами текста.
Как ты понимаешь поговорку «Сам погибай, а товарища выручай»?
Задание №76.
Прочитай про себя.
Нож и Вилка
Нож и Вилка долго служили хорошим столовым прибором. У них были красивые костяные ручки, затейливая резьба. Их подавали к столу даже после того, когда они несколько устарели. Потому что все любовались ими и говорили:
- Ах, какая это заслуженная антикварная пара! И все было бы хорошо, но Нож начал портиться. Или годы, или что-то еще подействовало на него, только он в пылу раздраженности сказал Вилке:
- Ты мне не пара, трехрогая отсталость. Теперь в моде четырехрогие вилки из нержавеющей стали, с ручками из пластической массы.
Вилка, как известно, остра от природы. И она тотчас же больно уколола Нож:
- Ты посмотри на себя в никелированный поднос, молодящийся тупец, и, может быть, тебе будет над чем задуматься. С тех пор она его колола ежедневно. Нож от обиды чернел и покрывался ржавчиной. Его сделали кухонным ножом. Им чистили рыбу, щепали лучину для растопки плиты, а иногда открывали консервные банки. Нож вскоре пришел в негодность, и его выбросили на свалку.
Вилка злорадствовала, но недолго. Ее перестали подавать к столу. И ей стало ясно, что без ножа она не может быть столовым прибором. Тоскуя, Вилка долго валялась в буфетном ящике. Валялась до тех пор, пока с горя у нее не лопнула ручка, после чего и она была выброшена на свалку. Там-то и произошла печальная встреча Ножа и Вилки. Там-то и были произнесены слова признания, полные отчаянья. - Ах! - плача, сказала Вилка. - Я так была несправедливо колюча к тебе...
- Ох! - рыдая, воскликнул Нож. - И зачем только я обратил внимание на эту штампованную, четырехрогую ширпотребную вилку. Мы могли бы до сих пор жить счастливым прибором, и нас бы по-прежнему подавали к веселому столу. А теперь уже ничего нельзя изменить. Все кончено! Все кончено, Дженни... Так он называл ее в юности.
(Евгений Андреевич Пермяк)
Кратко перескажи своими словами.
Как ты считаешь, должен ли во время чтения вслух меняться твой голос? Почему это происходит? Докажи свой ответ словами текста.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания. Постарайся голосом передать чувства и настроения героев художественного текста.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Докажи, что данный художественный текст является сказкой.
Сформулируй своими словами основную мысль сказки.
Подбери к тексту свои варианты названия.
Согласен ли ты, что самое дорогое – это дружба?
Задание №77.
Прочитай про себя.
Хитрый коврик
Умной Машенька росла, да не все понимала.
Пошла она как-то в лес и ужалилась о Крапиву.
- Ах ты такая-сякая, колючая. Зачем только ты на свете живешь? Один вред от тебя!
А Крапива рассмеялась на это и сказала:
- Так и о пчеле можно только по жалу судить. А пчела ведь еще и мед дает.
Тут Маша как крикнет на весь лес:
- Да как ты можешь, бездельница, себя с пчелой-труженицей сравнивать!
- Вот что, - говорит Крапива, - приходи сюда осенью, я тебе ума-разума добавлю.
Не верилось Машеньке, что у Крапивы можно ума набраться, но пришла. А вдруг Крапива что-то дельное скажет? А Крапива пожелтела по осени. Состарилась. Голос у нее стал скрипучий, жесткий.
- Добудь, Машенька, рукавички, - говорит Крапива, - да выдергай меня и свяжи в пучки.
Надела Машенька рукавички, выдергала Крапиву и связала в пучки.
- А теперь, - говорит Крапива, - вымочи меня в речке и потом подсуши.
Вымочила Маша Крапиву, подсушила и снова спрашивает:
- Еще что придумаешь?
- Теперь, - говорит Крапива, - ломай мои стебли, мни, выколачивай из них лишнее. А дальше увидишь...
Опять Машенька сделала все то, что Крапива просила, и получилось длинное, прочное крапивное волокно.
Задумалась Маша, а потом решила: коли есть волокно, из него можно нитки спрясть. Спряла Маша нитки и снова задумалась. Думала, думала и решила из ниток коврик выткать. Выткала она коврик и вышила на нем молодую веселую крапиву. Повесила коврик на стенку и сказала:
- Спасибо тебе, Крапива, что ты мне ума-разума добавила. Теперь-то уж я знаю, что не все на свете пустое да негодное, что пустым да негодным кажется.
И стала с тех пор Маша обо всем думать, во все вникать, везде, в каждой мелочи для людей пользу выискивать.
(Евгений Андреевич Пермяк)
Кратко перескажи своими словами.
Подчеркни в тексте слова, которые передают, выражают настроение героев и помогут тебе правильно настроить свой голос на выразительное чтение.
Почему по ходу текста интонация Маши меняется: от грубой, злой, надменной, раздражительной до ласковой и приветливой? Докажи свой ответ словами текста.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Сформулируй основную мысль текста.
Подбери к тексту свои варианты названия.
Задание №78.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом
знаки препинания.
Сказка о большом колоколе
Давно уже нет в живых того матроса, который кораблем в Англию прибыл и в городе Лондоне занедужил, а сказка о нем живет.
Остался русский матрос в городе Лондоне. В хорошую больницу его положили. Провианту, денег оставили:
- Выздоравливай, дружба, и жди свой корабль!
Сказали так корабельные дружки и ушли обратным курсом в родную русскую землю.
Недолго болел матрос. Хорошими лекарствами его лечили. Микстуру там, порошков, капель не жалели. Ну, да и жизнь свое взяла. Архангельских кровей парень - коренных поморских родителей сын. Такого разве болезнью сломишь! Выписался матрос из больницы. Бушлатик почистил, пуговицы надраил. Ну, и остальным предметам одежды жаркий утюг дал. В гавань отправился земляков поискать.
- Нет здесь твоих земляков, - говорят ему в гавани. - Исландия третью неделю туманы гонит. Откуда русским парусам в Лондоне быть? - Не беда, - говорит матрос. - Я глазастый. И на ваших кораблях землячков сыщу.
Сказал так и на английский корабль ступил. Ноги о матик вытер, флагу честь отдал. Представился.
Англичанам это любо. Потому как морской порядок везде один. - Смотри ты каков! По всей форме моряк. Только жалко, что земляков тебе на нашем королевском корабле не сыскать. А матрос на это улыбается, ничего не говорит, к грот-мачте направляется. «Зачем, - думают моряки, - ему наша грот-мачта понадобилась?» А русский матрос подошел к ней, погладил ее рукой и говорит: - Здорово, землячка, архангельская сосна!
Очнулась мачта, ожила. Будто от долгого сна проснулась. Мачтовым русским бором зашумела, янтарной смоляной слезой прослезилась: - Здравствуй, земляк! Рассказывай, как дома дела.
Переглянулись английские моряки:
- Смотри ты, какой глазастый! Землячку на нашем корабле сыскал. А матрос тем временем с грот-мачтой задушевные разговоры разговаривает. Какие дома дела, рассказывает, мачту обнимает: - Ах ты, милая моя, хорошая! Мачтовое ты чудо-дерево. Дух твой родной-лесной ветры не выдули. Гордость твою шторма не согнули. Смотрят английские моряки - и борта корабля русскому матросу улыбаются, палуба под его ноги стелется. А он в них родной сердцу узор узнает, родные леса и рощи видит.
- Гляди ты, сколько у него земляков! На чужом корабле как дома, шепчут про себя английские моряки. - И паруса к нему ластятся. Ластятся к матросу льняные паруса, и конопельные-корабельные канаты-швартовы у его ног извиваются, как к родному льнут. - А паруса-то к тебе зачем ластятся? - спрашивает капитан. - Они-то ведь в нашем городе Лондоне вытканы. - Это так, - отвечает матрос. - Только до этого-то они льном-долгунцом на псковской земле росли. Как мне не приголубить их! Да и те же канаты взять. И они ведь у нас четырех-пятиаршинной коноплей уродились. Поэтому и к вам пожаловали. Говорит так матрос, а сам на якоря косится, на пушки поглядывает. В те годы наше железо, наша медь, наш чугун с Уральских гор ходко во многие страны шли: в Швецию, в Норвегию, в Англию.
- Ну до чего ж я в хорошую компанию попал! - радуется матрос. - Ах, какой ты глазастый, русский матрос! Везде свое родное разглядеть можешь. Дорого, видно, тебе оно. - Дорого, - ответил матрос и принялся такое про наши края рассказывать, что зыбь на море стихла, чайки на воду сели. Вся команда заслушалась.
А в это время на главной лондонской колокольне часы отбивать стали. В большой колокол ударили. Далеко его бархатный звон над полями, лесами, реками поплыл и по-над морем пошел. Слушает этот звон русский моряк, не наслушается. Даже глаза закрыл. А звон дальше и дальше разносится, на низкой, отлогой волне укачивает. Нет равного ему голоса на всех колокольнях старой Англии. Старик остановится, вздохнет, девица улыбнется, дитя стихнет, когда этот большой колокол зазвонит. Молчат на корабле, слушают. Любо им, что русскому матросу звон ихнего колокола по душе пришелся.
Тут моряки, смеясь, спрашивают матроса:
- Не земляка ли опять ты в колоколе признал?
А матрос им в ответ:
- Не могу твердо сказать, а голос у колокола знакомый. С московским выговором, с русской протяжностью. Удивился английский капитан, как это русский матрос свое родное не только видеть, но и слышать может. Удивился, а про колокол ничего не сказал, хотя он и доподлинно знал, что этот колокол русские мастера в Московии для Англии отливали и русские кузнецы ладный ему язык выковали. Промолчал корабельный капитан. А по какой причине промолчал, про то сказка молчит. И я помолчу.
А что касаемо большого колокола на самой большой, Вестминстерской, колокольне старой Англии, так он и по сей день русским кованым языком английские часы отбивает. Бархатно отбивает, с московским выговором.
Не всем, конечно, его звон по душам да по ушам, только теперь уж ничего сделать нельзя. Не снимать же колокол! А сними - так он еще громче в людской молве благовестить начнет. Пускай уж висит, как висел, да с московскими кремлевскими братьями-колоколами перезванивается, да толкует о голубом небе, о тихой воде, о солнечных днях... О дружбе.
(Евгений Андреевич Пермяк)
Кратко перескажи своими словами.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Отыщи в тексте устаревшие слова, устно подбери к ним синонимы.
С какой целью автор в своем тексте использует устаревшие и просторечные слова?
Где и что случилось с русским матросом?
Почему на чужбине русский матрос так быстро поправился?
Зачем русский матрос ступил на английский корабль?
Прочитай фрагмент разговора матроса с мачтой неторопливо, задушевно, трогательно.
Какие качества русского матроса проявляются в его разговоре с мачтой?
О чем спросил английский капитан русского матроса? Что ответил капитану наш моряк?
Почему вся команда английских моряков заслушалась?
Почему во время колокольного звона русский матрос закрыл глаза?
Чему удивились иностранные моряки и их капитан?
Почему до сих пор в Лондоне живет сказка о русском матросе?
Определи тему текста и его основную мысль.
Подчеркни предложение, которое, с твоей точки зрения, наиболее точно передает авторский смысл.
Согласен ли ты, что этот текст о дружбе и любви к Родине? Докажи свой ответ словами текста.
Задание №79.
Прочитай рассказ вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Русская песня
Я с нетерпением поджидал лета, следя за его приближением по хорошо мне известным признакам.
Самым ранним вестником лета являлся полосатый мешок. Его вытягивали из огромного сундука, пропитанного запахом камфары, и вываливали из него груду парусиновых курточек и штанишек для примерки. Я подолгу должен был стоять в одном месте, снимать, надевать, опять снимать и снова надевать, а меня повертывали, закалывали на мне, припускали и отпускали «на полвершочка». Я потел и вертелся, а за невыставленными еще рамами качались тополевый ветви с золотившимися от клея почками и радостно голубело небо.
Вторым и важным признаком весны-лета было появление рыжего маляра, от которого пахло самой весной замазкой и красками. Маляр приходил выставлять рамы: «впущать весну», и наводить ремонт. Он появлялся всегда внезапно и говорил мрачно, покачиваясь:
Ну, а где у вас тут чего?..
И с таким видом выхватывал стамески из-за тесемки грязного фартука, словно хотел зарезать. Потом начинал драть замазку и сердито мурлыкать под нос:
И-ах, и те-мы-най ле-со
Да йехх и те-мы-на-ай
Я старался узнать, что дальше, но суровый маляр вдруг останавливал стамеску, глотал из желтой бутылочки, у которой на зеленом ярлычке стояло «политура», плевал на пол, свирепо взглядывал на меня и начинал опять:
Ах-ехх и в темы-на-ам ле..
Да и в темы-ны-мм!..
И пел все громче. И потому ли, что он только всего и пел, что про темный лес, или потому, что вскрикивал и вздыхал, взглядывая свирепо исподлобья, он казался мне очень страшным.
Потом мы это хорошо узнали, когда он оттаскал моего приятеля Ваську за волосы.
Так было это дело.
Маляр поработал, пообедал и завалился спать на крыше сеней, на солнышке. Промурлыкав про темный лес, где «сы-тоя-ла ах да и со-сенка», маляр заснул, ничего больше не сообщив. Лежал он на спине, а его рыжая борода глядела в небо. Мы с Васькой, чтобы было побольше ветру, тоже забрались на крышу пускать «монаха». Но ветру и на крыше не было. Тогда Васька от нечего делать принялся щекотать соломинкой голые маляровы пятки. Но они были покрыты серой и твердой кожей, похожей на замазку, и маляру было нипочем. Тогда я наклонился к уху маляра и дрожащим тоненьким голосом запел:
И-ах и в те-мы-ном ле-э
Рот маляра перекосился и улыбка выползла из-под рыжих усов на сухие губы. Должно быть, было приятно ему, но он все-таки не проснулся. Тогда Васька приволок на крышу большую кисть и ведро с краской и выкрасил маляру пятки. Маляр лягнулся и успокоился. Васька состроил рожу и продолжал. Он обвел маляру у щиколоток по зеленому браслету, а я осторожно покрасил большие пальцы и ноготки. Маляр сладко похрапывал, должно быть, от удовольствия. Тогда Васька обвел вокруг маляра широкий «заколдованный круг», присел на корточки и затянул под самым маляровым ухом песенку, которую с удовольствием подхватил и я:
Рыжий красного спросил,
- Чем ты бороду лучил?
- Я не красной, не замазкой,
Я на солнышке лежал!
Я на солнышке лежал,
Кверху бороду держал!
Маляр заворочался и зевнул. Мы притихли, а он повернулся на бок и выкрасился. Тут и вышло. Я махнул в слуховое окошко, а Васька поскользнулся и попал маляру в лапы. Маляр оттрепал Ваську и грозил окунуть в ведерко, но скоро развеселился, гладил по спине Ваську и приговаривал:
А ты не реви, дурашка. Такой же растет у меня в деревне. Что хозяйской краски извел, ду-ра да еще ревет!..
С того случая маляр сделался нашим другом. Он пропел нам песенку и про темный лес, как срубили сосенку, как «угы-на-ли добра молодца в чуду-дальнюю сы-торонушку!..» Хорошая была песенка. И так жалостливо пел он ее, что думалось мне, не про себя ли и пел ее? Пел и еще песенки про «темную ноченьку, осеннюю» и про «березыньку», и еще про «поле чистое»
Впервые тогда, на крыше сеней, почувствовал я неведомый мне дотоле мир, тоски и раздолья, таящийся в русской песне, неведомую в глубине своей душу родного мне народа, нежную и суровую, прикрытую грубым одеянием. Тогда, на крыше сеней, в ворковании сизых голубков, в унылых звуках маляровой песни приоткрылся мне новый мир и ласковой и суровой природы русской, в котором душа тоскует и ждет чего-то Тогда-то, на ранней моей поре, впервые, может быть, почувствовал я силу и красоту народного слова русского, мягкость его, и ласку, и раздолье. Просто пришло оно и ласково легло в душу. Потом я познал его: крепость его и сладость. И все узнаю его
(Иван Сергеевич Шмелев, 1926 год)
Кратко перескажи своими словами.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Показался ли тебе рассказ чем-то особенным и неповторимым? Что особенного ты заметил?
Порассуждай о языке рассказа. Отметь слова, сочетания слов, смысл которых тебе не совсем понятен.
Почему мальчики позволили себе поозорничать с маляром?
Какой реакции на озорство мальчишек ты ожидал?
Почему маляр не стал проявлять грубость к ребятишкам?
Совпадает ли описание маляра в начале рассказа и в конце? Докажи свое мнение словами текста.
Докажи словами текста, что в нем используется антитеза - противопоставление, художественный прием, усиливающий выразительность речи.
Найди и подчеркни слова-антонимы, характеризующие русскую песню, русскую душу, русское слово.
Мог ли ты предположить, что конец рассказа будет именно таким – гимном русской песне?
О какой «крепости и сладости» языка говорит писатель?
Найди и подчеркни предложения, передающие портрет маляра.
Объясни смысл названия рассказа.
Что знаешь ты хотя бы об одном уголке старой Москвы?
Профессор Любомудров: Михаил Михайлович Зо
·щенко (1895 - 1958) известный русский писатель – сатирик. Уже первые произведения Зощенко свидетельствовали о том, что русская литература пополнилась новым именем писателя, не похожего ни на кого другого, со своим, особым взглядом на мир, общественную жизнь, мораль, культуру, человеческие взаимоотношения. Язык прозы Зощенко также не был похож на язык других писателей, работающих в жанре сатиры.
Писатель в своих произведениях ставит героев в такие обстоятельства, к которым они не могут приспособиться, оттого выглядят смешными, нелепыми, жалкими.
Михаил Зощенко посвятил детям цикл комедийных рассказов «На примерах из личного опыта». Он исподволь, деликатно и весело подсказывал и советовал детям не кем быть, а какими быть.
Своими рассказами Зощенко хотел помочь детям стать настоящими людьми.
Задание №80.
Прочитай рассказ вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Не надо врать
Я учился очень давно. Тогда ещё были гимназии. И учителя тогда ставили в дневнике отметки за каждый спрошенный урок. Они ставили какой-нибудь балл от пятёрки до единицы включительно.
А я был очень маленький, когда поступил в гимназию, в приготовительный класс. Мне было всего семь лет.
И я ничего ещё не знал, что бывает в гимназиях. И первые три месяца ходил буквально как в тумане.
И вот однажды учитель велел нам выучить наизусть стихотворение:
Весело сияет месяц над селом,
Белый снег сверкает синим огоньком
А я этого стихотворения не выучил. Я не слышал, что сказал учитель. Я не слышал потому, что мальчики, которые сидели позади, то шлёпали меня книгой по затылку, то мазали мне ухо чернилами, то дёргали меня за волосы и, когда я от неожиданности вскакивал подкладывали под меня карандаш или вставочку. И по этой причине я сидел в классе перепуганный и даже обалдевший и всё время прислушивался, что ещё замыслили против меня сидевшие позади мальчики.
А на другой день учитель, как назло, вызвал меня и велел прочитать наизусть заданное стихотворение.
А я не только не знал его, но даже и не подозревал, что на свете есть такие стихотворения. Но от робости я не посмел сказать учителю, что не знаю этих стихов. И совершенно ошеломлённый стоял за своей партой, не произнося ни слова.
Но тут мальчишки стали подсказывать мне эти стихи. И благодаря этому я стал лепетать то, что они мне шептали.
А в это время у меня был хронический насморк, и я плохо слышал одним ухом и поэтому с трудом разбирал то, что они мне подсказывали.
Ещё первые строчки я кое-как произнёс. Но когда дело дошло до фразы: «Крест под облаками как свеча горит», я сказал: «Треск под сапогами как свеча болит».
Тут раздался хохот среди учеников. И учитель тоже засмеялся. Он сказал:
А ну-ка, дай сюда свой дневник! Я тебе туда единицу поставлю.
И я заплакал, потому что это была моя первая единица и я ещё не знал, что за это бывает.
После уроков моя сестрёнка Леля зашла за мной, чтобы вместе идти домой.
По дороге я достал из ранца дневник, развернул его на той странице, где была поставлена единица, и сказал Леле:
Леля, погляди, что это такое? Это мне учитель поставил за стихотворение «Весело сияет месяц над селом».
Леля поглядела и засмеялась. Она сказала:
Минька, это плохо! Это тебе учитель влепил единицу по русскому языку. Это до того плохо, что я сомневаюсь, что папа тебе подарит фотографический аппаратик к твоим именинам, которые будут через две недели.
Я сказал:
А что же делать?
Леля сказала:
Одна наша ученица взяла и заклеила две страницы в своём дневнике, там, где у неё была единица. Её папа послюнил пальцы, но отклеить не мог и так и не увидел, что там было.
Я сказал:
Леля, это нехорошо обманывать родителей!
Леля засмеялась и пошла домой. А я в грустном настроении зашёл в городской сад, сел там на скамейку и, развернув дневник, с ужасом глядел на единицу.
Я долго сидел в саду. Потом пошёл домой. Но когда подходил к дому, вдруг вспомнил, что оставил свой дневник на скамейке в саду. Я побежал назад. Но в саду на скамейке уже не было моего дневника. Я сначала испугался, а потом обрадовался, что теперь нет со мной дневника с этой ужасной единицей.
Я пришёл домой и сказал отцу, что потерял свой дневник. И Леля засмеялась и подмигнула мне, когда услышала эти мои слова.
На другой день учитель, узнав, что я потерял дневник, выдал мне новый.
Я развернул этот новый дневник с надеждой, что на этот раз там ничего плохого нету, но там против русского языка снова стояла единица, ещё более жирная, чем раньше.
И тогда я почувствовал такую досаду и так рассердился, что бросил этот дневник за книжный шкаф, который стоял у нас в классе.
Через два дня учитель, узнав, что у меня нету и этого дневника, заполнил новый. И, кроме единицы по русскому языку, он там вывел мне двойку по поведению. И сказал, чтоб мой отец непременно посмотрел мой дневник.
Когда я встретился с Лелей после уроков, она мне сказала:
Это не будет вранье, если мы временно заклеим страницу. И через неделю после твоих именин, когда ты получишь фотоаппаратик, мы отклеим её и покажем папе, что там было.
Мне очень хотелось получить фотографический аппарат, и я с Лелей заклеил уголки злополучной страницы дневника.
Вечером папа сказал:
Ну-ка, покажи свой дневник! Интересно знать, не нахватал ли ты единиц?
Папа стал смотреть дневник, но ничего плохого там не увидел, потому что страница была заклеена.
И когда папа рассматривал мой дневник, на лестнице вдруг кто-то позвонил.
Пришла какая-то женщина и сказала:
На днях я гуляла в городском саду и там на скамейке нашла дневник. По фамилии я узнала адрес и вот принесла его вам, чтобы вы сказали, не потерял ли этот дневник ваш сын.
Папа посмотрел дневник и, увидев там единицу, всё понял.
Он не стал на меня кричать. Он только тихо сказал:
Люди, которые идут на враньё и обман, смешны и комичны, потому что рано или поздно их враньё всегда обнаружится. И не было на свете случая, чтоб что-нибудь из вранья осталось неизвестным.
Я, красный как рак, стоял перед папой, и мне было совестно от его тихих слов.
Я сказал:
Вот что: ещё один мой, третий, дневник с единицей я бросил в школе за книжный шкаф.
Вместо того чтоб на меня рассердиться ещё больше, папа улыбнулся и просиял. Он схватил меня на руки и стал меня целовать.
Он сказал:
То, что ты в этом сознался, меня исключительно обрадовало. Ты сознался в том, что могло долгое время остаться неизвестным. И это мне даёт надежду, что ты больше не будешь врать. И вот за это я тебе подарю фотоаппаратик.
Когда Леля услышала эти слова, она подумала, что папа свихнулся в своём уме и теперь всем дарит подарки не за пятёрки, а за единицы.
И тогда Леля подошла к папе и сказала:
Папочка, я тоже сегодня получила двойку по физике, потому что не выучила урока.
Но ожидания Лели не оправдались. Папа рассердился на неё, выгнал её из своей комнаты и велел ей немедленно сесть за книги.
И вот вечером, когда мы ложились спать, неожиданно раздался звонок.
Это к папе пришёл мой учитель. И сказал ему:
Сегодня у нас в классе была уборка, и за книжным шкафом мы нашли дневник вашего сына. Как вам нравится этот маленький врун и обманщик, бросивший свой дневник, с тем чтобы вы его не увидели?
Папа сказал:
Об этом дневнике я уже лично слышал от моего сына. Он сам признался мне в этом поступке. Так что нет причин думать, что мой сын неисправимый врун и обманщик.
Учитель сказал папе:
Ах, вот как. Вы уже знаете об этом. В таком случае это недоразумение. Извините. Покойной ночи.
И я, лежа в своей постели, услышав эти слова, горько заплакал. И дал себе слово говорить всегда правду.
И я действительно так всегда и теперь поступаю.
Ах, это иногда бывает очень трудно, но зато у меня на сердце весело и спокойно.
(Михаил Михайлович Зощенко)
Кратко перескажи своими словами.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Как звали главного героя рассказа? Каким ты себе его представляешь? Нарисуй словесный портрет.
В каком учебном заведении учился Минька?
Докажи словами текста, что речь лучше всего раскрывает характер мальчика.
Почему Минька не выучил стихотворение? Прочитай объяснение ученика.
Показалось ли тебе объяснение мальчика убедительным? Объясни свое решение.
Почему, слушая объяснения Миньки о причинах невыученного стихотворения, хочется улыбнуться? Докажи свой ответ словами текста.
Почему учитель и дети засмеялись?
Какие чувства испытывает Минька, получив плохую отметку?
Как ты считаешь, специально ли мальчик оставил дневник в саду? Докажи свой ответ словами текста.
Согласен ли ты с Лелей, что если временно заклеить страницу, то это не будет вранье?
Почему после прихода женщины папа Миньки не стал кричать?
Почему Митя сравнил себя с красным раком?
Почему папа не ругал, а стал целовать Миньку?
Почему отец рассердился на Лелю?
Докажи словами текста, что Минька извлек из ситуации нравственный урок.
Подбери к данному рассказу пословицы, иллюстрирующие его содержание. Запиши.
1.______________________________________________________.
2.______________________________________________________.
3.______________________________________________________.
Чего больше в рассказе Зощенко – издевки, насмешки над непослушными детьми или неравнодушия и авторского сочувствия? Докажи свой ответ словами текста.
Согласен ли ты с утверждением о том, что ложь унижает человека? Объясни свое мнение.
Прочитай выразительно стихотворение Леонида Мартынова «Ложь».
Ложь
Поначалу в самых мелочах,
А дальше больше, гладко, без заминки,
Как будто в ясных солнечных лучах
Бесчисленные плавают пылинки.
И если в глаз попало трешь и трешь
И пальцами, и даже кулаками,
Но кажется, что маленькую ложь
Не вынуть и обеими руками.
Крупицы лжи щекочут, колют, жгут,
Слеза всё пуще застилает око.
Ведь нам лгуны для этого и лгут,
Чтоб видеть не умели мы далеко.
Но выход есть и в случае таком:
И, за ресничку подымая веко,
Вдруг поддевает смелым языком
Всё это человек у человека.
И докторов напрасно не тревожь,
А знай: всего искуснее и чище
Глаза нам застилающую ложь
Прочь устраняет дерзкий язычище!
Докажи конкретными примерами из рассказа, что его содержание соответствует содержанию стихотворения «Ложь».
Задание №81.
Прочитай рассказ вслух выразительно: неторопливо, с насмешкой, иронией.
Обезьяний язык
Трудный этот русский язык, дорогие граждане! Беда, какой трудный.
Главная причина в том, что иностранных слов в нем до черта. Ну, взять французскую речь. Все хорошо и понятно. Кескесе, мерси, комси - все, обратите ваше внимание, чисто французские, натуральные, понятные слова.
А нуте-ка, сунься теперь с русской фразой - беда. Вся речь пересыпана словами с иностранным, туманным значением.
От этого затрудняется речь, нарушается дыхание и треплются нервы.
Я вот на днях слышал разговор. На собрании было. Соседи мои разговорились.
Очень умный и интеллигентный разговор был, но я, человек без высшего образования, понимал ихний разговор с трудом и хлопал ушами.
Началось дело с пустяков.
Мой сосед, не старый еще мужчина, с бородой, наклонился к своему соседу слева и вежливо спросил:
- А что, товарищ, это заседание пленарное будет али как?
- Пленарное, - небрежно ответил сосед.
- Ишь ты, - удивился первый, - то-то я и гляжу, что такое? Как будто оно и пленарное.
- Да уж будьте покойны, - строго ответил второй. - Сегодня сильно пленарное и кворум такой подобрался - только держись.
- Да ну? - спросил сосед. - Неужели и кворум подобрался?
- Ей-богу, - сказал второй.
- И что же он, кворум-то этот?
- Да ничего, - ответил сосед, несколько растерявшись. - Подобрался, и все тут.
- Скажи на милость, - с огорчением покачал головой первый сосед. - С чего бы это он, а?
Второй сосед развел руками и строго посмотрел на собеседника, потом добавил с мягкой улыбкой:
- Вот вы, товарищ, небось, не одобряете эти пленарные заседания. А мне как-то они ближе. Все как-то, знаете ли, выходит в них минимально по существу дня... Хотя я, прямо скажу, последнее время отношусь довольно перманентно к этим собраниям. Так, знаете ли, индустрия из пустого в порожнее.
- Не всегда это, - возразил первый. - Если, конечно, посмотреть с точки зрения. Вступить, так сказать, на точку зрения и оттеда, с точки зрения, то да - индустрия конкретно.
- Конкретно фактически, - строго поправил второй.
- Пожалуй, - согласился собеседник. - Это я тоже допущаю. Конкретно фактически. Хотя как когда...
- Всегда, - коротко отрезал второй. - Всегда, уважаемый товарищ. Особенно, если после речи подсекция заварится минимально. Дискуссии и крику тогда не оберешься...
На трибуну взошел человек и махнул рукой. Все смолкло. Только соседи мои, несколько разгоряченные спором, не сразу замолчали. Первый сосед никак не мог помириться с тем, что подсекция заваривается минимально. Ему казалось, что подсекция заваривается несколько иначе.
На соседей моих зашикали. Соседи пожали плечами и смолкли. Потом первый сосед снова наклонился ко второму и тихо спросил:
- Это кто ж там такой вышедши?
- Это? Да это президиум вышедши. Очень острый мужчина. И оратор первейший. Завсегда остро говорит по существу дня.
Оратор простер руку вперед и начал речь.
И когда он произносил надменные слова с иностранным, туманным значением, соседи мои сурово кивали головами. Причем второй сосед строго поглядывал на первого, желая показать, что он все же был прав в только что законченном споре.
Трудно, товарищи, говорить по-русски!
(Михаил Михайлович Зощенко, 1925 год)
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Докажи, что автор текста – мастер юмористического рассказа. Что вызывает улыбку и смех?
Объясни смысл названия рассказа.
Отыщи и подчеркни в тексте словосочетания и предложения «обезьянего языка», то есть синтаксические конструкции, которые лишены всякого смысла.
Какие своеобразные выражения автор «подслушал» на собрании?
Найди и подчеркни в тексте слова с ошибками, слова и фразеологизмы разговорного стиля. Какую роль играют данные слова и выражения в создании яркой характеристики персонажей?
С помощью толкового словаря или Интернета определи значение следующих слов: пленарий, кворум, перманентный, дискуссия, президиум, индустрия, оратор, подсекция.
Задание №82.
Прочитай рассказ вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Злой мальчик
Иван Иваныч Лапкин, молодой человек приятной наружности, и Анна Семеновна Замблицкая, молодая девушка со вздернутым носиком, спустились вниз по крутому берегу и уселись на скамеечке. Скамеечка стояла у самой воды, между густыми кустами молодого ивняка. Чудное местечко! Сели вы тут, и вы скрыты от мира видят вас одни только рыбы да пауки-плауны, молнией бегающие по воде. Молодые люди были вооружены удочками, сачками, банками с червями и прочими рыболовными принадлежностями. Усевшись, они тотчас же принялись за рыбную ловлю.
Я рад, что мы наконец одни, начал Лапкин, оглядываясь. Я должен сказать вам многое, Анна Семеновна... Очень многое... Когда я увидел вас в первый раз... У вас клюет... Я понял тогда, для чего я живу, понял, где мой кумир, которому я должен посвятить свою честную, трудовую жизнь... Это, должно быть, большая клюет... Увидя вас, я полюбил впервые, полюбил страстно! Подождите дергать... пусть лучше клюнет... Скажите мне, моя дорогая, заклинаю вас, могу ли я рассчитывать не на взаимность, нет! этого я не сто
·ю, я не смею даже помыслить об этом, могу ли я рассчитывать на... Тащите!
Анна Семеновна подняла вверх руку с удилищем, рванула и вскрикнула. В воздухе блеснула серебристо-зеленая рыбка.
Боже мой, окунь! Ай, ах... Скорей! Сорвался!
Окунь сорвался с крючка, запрыгал по травке к родной стихии и... бултых в воду!
В погоне за рыбой Лапкин, вместо рыбы, как-то нечаянно схватил руку Анны Семеновны, нечаянно прижал ее к губам... Та отдернула, но уже было поздно: уста нечаянно слились в поцелуй. Это вышло как-то нечаянно. За поцелуем следовал другой поцелуй, затем клятвы, уверения... Счастливые минуты! Впрочем, в этой земной жизни нет ничего абсолютно счастливого. Счастливое обыкновенно носит отраву в себе самом или же отравляется чем-нибудь извне. Так и на этот раз. Когда молодые люди целовались, вдруг послышался смех. Они взглянули на реку и обомлели: в воде по пояс стоял голый мальчик. Это был Коля, гимназист, брат Анны Семеновны. Он стоял в воде, глядел на молодых людей и ехидно улыбался.
А-а-а... вы целуетесь? сказал он. Хорошо же! Я скажу мамаше.
Надеюсь, что вы, как честный человек... забормотал Лапкин, краснея. Подсматривать подло, а пересказывать низко, гнусно и мерзко... Полагаю, что вы, как честный и благородный человек...
Дайте рубль, тогда не скажу! сказал благородный человек. А то скажу.
Лапкин вынул из кармана рубль и подал его Коле. Тот сжал рубль в мокром кулаке, свистнул и поплыл. И молодые люди на этот раз уже больше не целовались.
На другой день Лапкин привез Коле из города краски и мячик, а сестра подарила ему все свои коробочки из-под пилюль. Потом пришлось подарить и запонки с собачьими мордочками. Злому мальчику, очевидно, всё это очень нравилось, и, чтобы получить еще больше, он стал наблюдать. Куда Лапкин с Анной Семеновной, туда и он. Ни на минуту не оставлял их одних.
Подлец! скрежетал зубами Лапкин. Как мал, и какой уже большой подлец! Что же из него дальше будет?!
Весь июнь Коля не давал житья бедным влюбленным. Он грозил доносом, наблюдал и требовал подарков; и ему всё было мало, и в конце концов он стал поговаривать о карманных часах. И что же? Пришлось пообещать часы.
Как-то раз за обедом, когда подали вафли, он вдруг захохотал, подмигнул одним глазом и спросил у Лапкина:
Сказать? А?
Лапкин страшно покраснел и зажевал вместо вафли салфетку. Анна Семеновна вскочила из-за стола и убежала в другую комнату.
И в таком положении молодые люди находились до конца августа, до того самого дня, когда, наконец, Лапкин сделал Анне Семеновне предложение. О, какой это был счастливый день! Поговоривши с родителями невесты и получив согласие, Лапкин прежде всего побежал в сад и принялся искать Колю. Найдя его, он чуть не зарыдал от восторга и схватил злого мальчика за ухо. Подбежала Анна Семеновна, тоже искавшая Колю, и схватила за другое ухо. И нужно было видеть, какое наслаждение было написано на лицах у влюбленных, когда Коля плакал и умолял их:
Миленькие, славненькие, голубчики, не буду! Ай, ай, простите!
И потом оба они сознавались, что за всё время, пока были влюблены друг в друга, они ни разу не испытывали такого счастья, такого захватывающего блаженства, как в те минуты, когда драли злого мальчика за уши.
(Антон Павлович Чехов)
Сделай краткий пересказ текста.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Считаешь ли ты, что главное в рассказе – это история о двух влюбленных? Объясни свое мнение.
Объясни смысл названия рассказа.
Подбери к рассказу свои варианты названия. Объясни.
Определите сюжетные части рассказа: экспозицию, завязку, кульминацию, развязку.
Что создает проблему во взаимоотношениях Ивана Лапкина и Анны Замблицкой? Докажи свой ответ словами текста.
Между кем возникает конфликт? Когда он начинает разрастаться? Докажи свой ответ словами текста.
Докажи, что ирония – главное художественное средство рассказа. Определи фрагменты текста, заключающие авторскую иронию.
Какой вкладывает автор смысл, называя мальчика Колю «благородным человеком»?
Над кем больше всего иронизирует автор – над Колей («злым мальчиком») или над влюбленными? Докажи свой ответ словами текста.
Как ты считаешь: Коля – умный, деловой, предприимчивый человек – или наглый, корыстолюбивый, бессовестный? Объясни свое мнение.
Согласен ли ты, что пословица «Из печёного яйца живого цыплёнка высидит» относится к Коле и ему подобным? Объясни свою точку зрения.
ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР
Инсценируй рассказ с друзьями!
Задание №83.
Инсценировка по рассказу Михаила Зощенко «Умная Тамара»
Прочитайте про себя.
Автор: Живет в нашей квартире один инженер. И вот однажды этот инженер захворал и уехал на юг лечиться. Проходит три дня, и вдруг все жильцы слышат, что в комнате этого инженера мяукает кошка.
Жиличка: Этот инженер уехал на юг, а в комнате оставил свою кошку. И теперь это бедное животное, наверное, погибнет без еды и без питья.
Жилец: У этого инженера дырявая голова. Как можно оставлять кошек без еды на целый месяц. Кошки от этого умирают.
Другой жилец: Давайте сломаем дверь.
Управдом: Нет, дверь нельзя ломать без разрешения инженера.
Мальчик: Тогда давайте вызовем пожарную часть. Пожарные приедут, живо подставят лестницу к окну и спасут кошку.
Управдом: Раз нет пожара, то пожарных нельзя вызывать. За это надо штраф платить.
Девочка Тамара: Знаете что: давайте кормить эту кошку через дверь. Я сейчас принесу молоко, и это молоко подолью под дверь. Кошечка это увидит и покушает.
Жильцы: Браво! Она хорошо придумала.
Автор: с этого дня жильцы начали кормить кошку через дверь.
Проходит целый месяц, и наконец, приезжает инженер.
Старенькая жиличка: Инженер, вас надо на полгода посадить в тюрьму, потому что нельзя так мучить животных. Надо к людям и животным хорошо относиться. А вы свою кошечку оставили без еды и без питья. И она могла умереть, если бы мы не догадались молоко под дверь подливать. Ах, откройте скорее двери и поглядите, как ваша кошечка чувствует себя. Может быть, она больна и лежит с температурой на вашей кровати.
Инженер: Про какую кошку вы говорите? Вы же знаете, что я кошек не держал. И никаких кошек у меня никогда не было. И никого я не мог закрыть в своей комнате.
Жильцы: Мы ничего не знаем. Только знаем, что в вашей комнате целый месяц живет кошка.
Автор: Инженер открывает дверь, и все жильцы и он сам входят в комнату. И все видят- на диване лежит хорошенькая рыженькая кошка. Она на вид здоровенькая и веселенькая, и ничуть она, видать, не похудела.
Инженер: Ничего не понимаю. Откуда у меня на диване эта рыженькая кошка? Когда я уезжал, ее не было.
Мальчик: Там форточка открыта. Наверно, кошка гуляла по карнизу, увидела эту открытую форточку и прыгнула в комнату.
Инженер: Но почему же она тогда обратно не ушла?
Девочка Тамара: А мы ее хорошо кормили, вот она и не захотела уйти. Ей тут понравилось.
Инженер: Ах, какая хорошенькая, умная кошечка! Я тогда ее здесь оставлю.
Девочка Тамара: Нет, эту кошечку я решила взять себе.
Жильцы засмеялись и сказали: Да эта кошка принадлежит Тамаре, поскольку Тамара придумала, как ее кормить, и этим спасла ее от гибели.
Инженер: Правильно. И я, со своей стороны, вдобавок подарю Тамаре десять мандаринов, которые я привез с юга.
Автор: И он подарил ей десять мандаринов.
Определи общий смысл рассказа.
Что явилось источником проблем жильцов? Докажи свой ответ словами текста.
Над кем иронизирует автор? Докажи свой ответ словами текста.
Объясни смысл названия рассказа.
Распредели вместе с друзьями роли для инсценировки рассказа.
Настрой голос на озвучивание своей роли. Определи интонации своего героя. Настройся на выразительное исполнение.
Прочитай с друзьями по ролям вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Параграф 8.
Профессор Любомудров: Что такое письмо (сообщение)?
Письмом является написанный в компактной форме на бумаге или других материалах текст. Также письмо является важной перепиской между двумя и более адресатами. Конечно, письмо – это что-то личное, может быть, тайное, скрытое от посторонних глаз Но есть «открытые» письма, адресованные не одному конкретному человеку, а многим людям.
Познакомься с текстами писем Дмитрия Сергеевича Лихачева, выдающегося деятеля русской культуры. Его «Письма о добром и прекрасном», адресованные современному читателю, молодому человеку, это не просто мысли большого ученого и мыслителя, много совершившего в жизни и получившего мировое признание, для нас это еще и «письма» от десятков поколений наших предков, наших предшественников (жизнь и культуру которых ученый так хорошо знал).
Читая и размышляя над смыслом текстов писем, ты будешь приобретать ценный жизненный опыт. Автор искренне желает тебе помочь, наставить, предостеречь от ошибок.
Приглашаем тебя и твоих друзей к выразительному чтению по страницам «Писем о добром и прекрасном»!
Задание №84.
Прочитай текст вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Русская земля подарила миру немало мудрых людей. Классик русской культуры XX века академик Дмитрий Сергеевич Лихачев (1906 – 1999) был одним из них. Он прожил долгую жизнь, почти 93 года, посвятив себя служению людям.
Судьбу Лихачева нельзя назвать счастливой. На его долю выпали две революции, две мировые войны, ссылка в Соловецкий лагерь, где погибли тысячи безвинных жизней. Пять неполных лет Лихачев пробыл на строительстве Беломоро-Балтийского канала вместе с другими заключенными.
Всякие люди встречались, но Дмитрий Сергеевич всегда оставался собой. «Человек должен быть интеллигентен! - не уставал повторять он. - Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека». Эти слова стали девизом Лихачева, и он был верен ему всегда.
В историю российского и мирового литературоведения Лихачев вошёл прежде всего как исследователь древнерусской литературы. За плодотворную научную деятельность Дмитрий Сергеевич был награжден многими отечественными и иностранными наградами.
К своей славе он относился спокойно. Одинаково ровно общался со своими сотрудниками и высшими лицами государства. «Надо прожить жизнь с достоинством, чтобы не стыдно было вспомнить»,- говорил он.
Дмитрий Сергеевич Лихачев всю жизнь творил добро, призывая нас к тому же.
«Письма о добром и прекрасном» (1985) - духовный завет Лихачева, сборник мудрых наставлений доброжелательного и любящего учителя.
Писатель уходит, но жизнь его продолжается на страницах книг и в памяти читателей, потомков.
Чему посвятил свою жизнь академик Дмитрий Сергеевич Лихачев?
Какие трудности пришлось испытать в жизни Лихачеву?
Какие слова стали жизненным девизом академика?
Чем был знаменит академик Лихачев?
К чему призывал Лихачев своих современников и потомков?
Задание №85.
Прочитай сообщение вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Дорогие друзья!
Перед вами книга «Письма о добром и прекрасном» академика Дмитрия Сергеевича Лихачева. Эти «письма» адресованы не кому-либо конкретно, а всем читателям. Прежде всего молодым, кому еще предстоит учиться жизни, идти ее сложными путями.
То, что автор писем Дмитрий Сергеевич Лихачев человек, чье имя известно на всех континентах, выдающийся знаток отечественной и мировой культуры, избранный почетным членом многих зарубежных академий, носящий и другие почетные звания крупнейших научных учреждений, делает эту книгу особенно ценной.
Это сборник мудрости, это речь доброжелательного Учителя, педагогический такт которого и умение говорить с учениками один из главных его талантов.
Впервые книга была издана в 1985 году и уже стала библиографической редкостью. Эту книгу переводят в разных странах, переводят на многие языки.
Вот что пишет сам Д.С. Лихачев в предисловии к японскому изданию, в котором он объясняет, почему эта книга написана: «По моему глубокому убеждению, добро и красота едины для всех народов. Едины в двух смыслах: правда и красота вечные спутники, они едины между собой и одинаковы для всех народов.
В своей книге «Письма о добром и прекрасном», предназначенной для детей, я пытаюсь самыми простыми доводами объяснить, что следование путем добра путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен и человеку в одиночку и всему обществу в целом.
В своих письмах я не пытаюсь объяснить, что такое добро и почему добрый человек внутренне красив, живет в согласии с самим собой, с обществом и с природой. Объяснений, определений и подходов может быть много. Я стремлюсь к другому к конкретным примерам, исходя из свойств общей человеческой натуры.
Дети очень любят традиции, гордятся своим домом, своей семьей, как и своим селением. Но они же охотно понимают не только свои собственные, но и чужие традиции, чужое мировоззрение, улавливают общее, что есть у всех людей.
Я буду счастлив, если читатель, к какому бы возрасту он ни принадлежал (случается ведь, что и взрослые читают детские книги), найдет в моих письмах хотя бы часть того, с чем он сможет согласиться.
Согласие между людьми, разными народами это самое драгоценное и сейчас самое необходимое для человечества».
Для кого предназначены «Письма о добром и прекрасном»?
Почему академик Дмитрий Сергеевич Лихачев считается выдающейся личностью?
Когда впервые была издана книга «Письма о добром и прекрасном»?
Что побудило Лихачева к написанию «Писем о добром и прекрасном»?
Что пытается объяснить читателям в своих письмах автор?
Что считает Дмитрий Сергеевич Лихачев самым необходимым для человечества?
Задание №86.
Прочитай текст про себя.
Письмо второе Молодость – вся жизнь
Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать совсем другие люди. От настоящего не останется ничего... А на самом деле оказалось все иначе. Мои сверстники остались со мной. Не все, конечно: многих унесла смерть. И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья старые. Подлинные друзья приобретаются в молодости. Я помню, что и у моей матери настоящими друзьями остались только ее подруги по гимназии. У отца друзья были его сокурсники по институту. И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. Молодость это время сближения. И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости. В радости ведь тоже нужна помощь: помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. Неразделенная радость не радость. Человека портит счастье, если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат опять-таки нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.
Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде тоже. Привык к работе и работа вечно будет доставлять радость. А как это важно для человеческого счастья! Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, усилий...
Как в молодости, так и в старости. Хорошие навыки молодости облегчат жизнь, дурные усложнят ее и затруднят.
И еще. Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1._____________________________________________________.
2.______________________________________________________.
3.______________________________________________________.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания. Какие строки письма тебе хочется прочитать особенно задушевно и нежно? Почему?
Объясни смысл названия текста письма.
Почему автор письма считает, что молодость – это пора сближения?
Каких людей автор считает счастливыми и несчастными?
Почему, по мнению автора, друзей следует помнить и беречь?
Что значит – беречь молодость до глубокой старости? Подтвердите свой ответ словами текста.
Объясни смысл пословицы «Береги честь смолоду».
Подчеркни предложение, которое, с твоей точки зрения, выражает основной смысл текста.
Сформулируй тему текста.
Сформулируй главную мысль – идею текста.
Прочитай наиболее ценные, важные по смыслу предложения с усилением голоса.
Перескажи текст своими словами.
Задание №87.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Письмо пятое В чем смысл жизни
Можно по-разному определять цель своего существования, но цель должна быть иначе будет не жизнь, а прозябание.
Надо иметь и принципы в жизни. Хорошо их даже изложить в дневнике, но чтобы дневник был «настоящим», его никому нельзя показывать писать для себя только.
Одно правило в жизни должно быть у каждого человека, в его цели жизни, в его принципах жизни, в его поведении: надо прожить жизнь с достоинством, чтобы не стыдно было вспомнить.
Достоинство требует доброты, великодушия, умения не быть узким эгоистом, быть правдивым, хорошим другом, находить радость в помощи другим.
Ради достоинства жизни надо уметь отказываться от мелких удовольствий и немалых тоже... Уметь извиняться, признавать перед другими ошибку лучше, чем юлить и врать.
Обманывая, человек, прежде всего, обманывает самого себя, ибо он думает, что успешно соврал, а люди поняли и из деликатности промолчали.
Вранье всегда видно. У людей особое чувство подсказывает врут им или говорят правду. Но нет доказательств, а чаще не хочется связываться...
Природа создавала человека много миллионов лет, пока не создала, и вот эту творческую, созидательную деятельность природы нужно, я думаю, уважать, нужно прожить жизнь с достоинством и прожить так, чтобы природа, работавшая над нашим созданием, не была обижена. Природа созидательна, она создала нас, поэтому мы должны в нашей жизни поддерживать эту созидательную тенденцию, творчество и ни в коем случае не поддерживать всего разрушительного, что есть в жизни. Как это понимать, как прилагать к своей жизни, на это должен отвечать каждый человек индивидуально, применительно к своим способностям, своим интересам и т.д. Но жить нужно созидая, поддерживать созидательность в жизни. Жизнь разнообразна, а, следовательно, и созидание разнообразно, и наши устремления к созидательности в жизни должны быть тоже разнообразны по мере наших способностей и склонностей. Как вы считаете?
В жизни есть какой-то уровень счастья, от которого мы ведем отсчет, как ведем отсчет высоты от уровня моря.
Точка отсчета. Так вот, задача каждого человека и в крупном и в малом повышать этот уровень счастья, повышать в жизни. И свое личное счастье тоже не остается вне этих забот. Но главным образом окружающих, тех, кто ближе к вам, чей уровень счастья можно повысить просто, легко, без забот. А кроме того, это значит повышать уровень счастья своей страны и всего человечества в конце концов.
Способы различные, но для каждого что-то доступно. Если не доступно решение государственных вопросов, что повышает всегда уровень счастья, если они мудро решаются, то повысить этот уровень счастья можно в пределах своего рабочего окружения, в пределах своей школы, в кругу своих друзей и товарищей. У каждого есть такая возможность.
Жизнь прежде всего творчество, но это не значит, что каждый человек, чтобы жить, должен родиться художником, балериной или ученым. Творчество тоже можно творить. Можно творить просто добрую атмосферу вокруг себя, как сейчас выражаются, ауру добра вокруг себя. Вот, например, в общество человек может принести с собой атмосферу подозрительности, какого-то тягостного молчания, а может внести сразу радость, свет. Вот это и есть творчество. Творчество оно беспрерывно. Так что жизнь это и есть вечное созидание. Человек рождается и оставляет по себе память. Какую он оставит по себе память? Об этом нужно заботиться уже не только с определенного возраста, но, я думаю, с самого начала, так как человек может уйти в любой момент и в любой миг. И вот очень важно, какую память он о себе оставляет.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.______________________________________________________.
2.______________________________________________________.
3.____________________________________________________.
Почему человеку необходимо иметь цель в жизни?
Что такое принципы?
Какое, по мнению автора, одно правило в жизни должно быть у каждого человека?
Какого человека называют эгоистом?
Что должен уметь человек в жизни ради сохранения своего достоинства?
Можно ли согласиться с автором в том, что «вранье всегда видно»?
Согласен ли ты, что, обманывая, человек обманывает, прежде всего, самого себя?
Объясни смысл выражения «природа созидательна».
Что значит – точка отсчета?
Что такое, по мнению автора, творчество?
Подчеркни предложение, которое, с твоей точки зрения, заключает основной смысл текстовой информации. Объясни свое решение.
Сформулируй тему текста.
Определи основную мысль – идею текста письма.
Прочитай наиболее ценные, важные по смыслу предложения с усилением голоса.
Перескажи текст своими словами.
Зачем рождается человек?
Как достойно прожить жизнь и оставить после себя добрую память?
В чем смысл жизни?
Задание №88.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Письмо седьмое Что объединяет людей
Этажи заботы. Забота скрепляет отношения между людьми. Скрепляет семью, скрепляет дружбу, скрепляет односельчан, жителей одного города, одной страны.
Проследите жизнь человека.
Человек рождается, и первая забота о нем матери; постепенно (уже через несколько дней) вступает в непосредственную связь с ребенком забота о нем отца (до рождения ребенка забота о нем уже была, но была до известной степени «абстрактной» к появлению ребенка родители готовились, мечтали о нем).
Чувство заботы о другом появляется очень рано, особенно у девочек. Девочка еще не говорит, но уже пытается заботиться о кукле, нянчит ее. Мальчики, совсем маленькие, любят собирать грибы, ловить рыбу. Ягоды, грибы любят собирать и девочки. И ведь собирают они не только для себя, а на всю семью. Несут домой, заготавливают на зиму.
Постепенно дети становятся объектами все более высокой заботы и сами начинают проявлять заботу настоящую и широкую не только о семье, но и о школе, куда поместила их забота родительская, о своем селе, городе и стране...
Забота ширится и становится все более альтруистичной. За заботу о себе дети платят заботой о стариках-родителях, когда они уже ничем не могут отплатить за заботу детей. И эта забота о стариках, а потом и о памяти скончавшихся родителей как бы сливается с заботой об исторической памяти семьи и родины в целом.
Если забота направлена только на себя, то вырастает эгоист. Забота объединяет людей, крепит память о прошлом и направлена целиком на будущее. Это не само чувство это конкретное проявление чувства любви, дружбы, патриотизма. Человек должен быть заботлив. Незаботливый или беззаботный человек скорее всего человек недобрый и не любящий никого.
Нравственности в высшей степени свойственно чувство сострадания. В сострадании есть сознание своего единства с человечеством и миром (не только людьми, народами, но и с животными, растениями, природой и т.д.). Чувство сострадания (или что-то близкое ему) заставляет нас бороться за памятники культуры, за их сохранение, за природу, отдельные пейзажи, за уважение к памяти. В сострадании есть сознание своего единства с другими людьми, с нацией, народом, страной, вселенной. Именно поэтому забытое понятие сострадания требует своего полного возрождения и развития.
Удивительно правильная мысль: «Небольшой шаг для человека, большой шаг для человечества». Можно привести тысячи примеров тому: быть добрым одному человеку ничего не стоит, но стать добрым человечеству невероятно трудно. Исправить человечество нельзя, исправить себя просто. Накормить ребенка, провести через улицу старика, уступить место в трамвае, хорошо работать, быть вежливым и обходительным... и т.д. и т.п. все это просто для человека, но невероятно трудно для всех сразу. Вот почему нужно начинать с себя.
Добро не может быть глупо. Добрый поступок никогда не глуп, ибо он бескорыстен и не преследует цели выгоды и «умного результата». Назвать добрый поступок «глупым» можно только тогда, когда он явно не мог достигнуть цели или был «лжедобрым», ошибочно добрым, то есть не добрым. Повторяю, истинно добрый поступок не может быть глуп, он вне оценок с точки зрения ума или не ума. Тем добро и хорошо.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.______________________________________________________.
2.______________________________________________________.
3._____________________________________________________.
Что такое забота?
Когда появляется чувство заботы?
Как проявляется забота в процессе взросления человека?
Почему человек должен быть заботлив?
Что такое нравственность?
Может ли безнравственный человек быть заботливым?
Когда, по мысли автора, добрый поступок можно назвать «глупым»?
Чем хорошо добро?
Почему воспитание чувство заботы, сострадания, добра необходимо воспитывать с детства?
Что объединяет людей?
Сформулируй тему теста.
Определи основную мысль текста.
Прочитай наиболее ценные, важные по смыслу предложения с усилением голоса.
Перескажи текст своими словами.
Задание №89.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Письмо восьмое Быть веселым, но не быть смешным
Говорят, что содержание определяет форму. Это верно, но верно и противоположное, что от формы зависит содержание. Известный американский психолог начала этого века Д. Джеймс писал: «Мы плачем оттого, что нам грустно, но и грустно нам оттого, что мы плачем». Поэтому поговорим о форме нашего поведения, о том, что должно войти в нашу привычку и что тоже должно стать нашим внутренним содержанием.
Когда-то считалось неприличным показывать всем своим видом, что с вами произошло несчастье, что у вас горе. Человек не должен был навязывать свое подавленное состояние другим. Надо было и в горе сохранять достоинство, быть ровным со всеми, не погружаться в себя и оставаться по возможности приветливым и даже веселым. Умение сохранять достоинство, не навязываться другим со своими огорчениями, не портить другим настроение, быть всегда ровным в обращении с людьми, быть всегда приветливым и веселым это большое и настоящее искусство, которое помогает жить в обществе и самому обществу.
Но каким веселым надо быть? Шумное и навязчивое веселье утомительно окружающим. Вечно «сыплющий» остротами молодой человек перестает восприниматься как достойно ведущий себя. Он становится шутом. А это худшее, что может случиться с человеком в обществе, и это означает в конечном счете потерю юмора.
Не будьте смешными. Не быть смешным это не только умение себя вести, но и признак ума.
Смешным можно быть во всем, даже в манере одеваться. Если мужчина тщательно подбирает галстук к рубашке, рубашку к костюму он смешон. Излишняя забота о своей наружности сразу видна. Надо заботиться о том, чтобы одеваться прилично, но эта забота у мужчин не должна переходить известных границ. Чрезмерно заботящийся о своей наружности мужчина неприятен. Женщина это другое дело. У мужчин же в одежде должен быть только намек на моду. Идеально чистая рубашка, чистая обувь и свежий, но не очень яркий галстук этого достаточно. Костюм может быть старый, он не должен быть только неопрятен.
В разговоре с другими умейте слушать, умейте помолчать, умейте пошутить, но редко и вовремя. Занимайте собой как можно меньше места. Поэтому за обедом не кладите локти на стол, стесняя соседа, но также не старайтесь чрезмерно быть «душой общества». Во всем соблюдайте меру, не будьте навязчивыми даже со своими дружескими чувствами.
Не мучайтесь своими недостатками, если они у вас есть. Если вы заикаетесь, не думайте, что это уж очень плохо. Заики бывают превосходными ораторами, обдумывая каждое свое слово. Лучший лектор славившегося своими красноречивыми профессорами Московского университета историк В.О. Ключевский заикался. Небольшое косоглазие может придавать значительность лицу, хромота движениям. Но если вы застенчивы, тоже не бойтесь этого. Не стесняйтесь своей застенчивости: застенчивость очень мила и совсем не смешна. Она становится смешной, только если вы слишком стараетесь ее преодолеть и стесняетесь ее. Будьте просты и снисходительны к своим недостаткам. Не страдайте от них. Хуже нет, когда в человеке развивается «комплекс неполноценности», а вместе с ним озлобленность, недоброжелательность к другим лицам, зависть. Человек теряет то, что в нем самое хорошее, доброту.
Нет лучшей музыки, чем тишина, тишина в горах, тишина в лесу. Нет лучшей «музыки в человеке», чем скромность и умение помолчать, не выдвигаться на первое место. Нет ничего более неприятного и глупого в облике и поведении человека, чем важность или шумливость; нет ничего более смешного в мужчине, чем чрезмерная забота о своем костюме и прическе, рассчитанность движений и «фонтан острот» и анекдотов, особенно если они повторяются.
В поведении бойтесь быть смешным и старайтесь быть скромным, тихим.
Никогда не распускайтесь, всегда будьте ровными с людьми, уважайте людей, которые вас окружают.
Вот несколько советов, казалось бы, о второстепенном о вашем поведении, о вашей внешности, но и о вашем внутреннем мире: не бойтесь своих физических недостатков. Относитесь к ним с достоинством, и вы будете элегантны.
У меня есть знакомая девушка, чуть горбатая. Честное слово, я не устаю восхищаться ее изяществом в тех редких случаях, когда встречаю ее в музеях на вернисажах (там все встречаются потому-то они и праздники культуры).
И еще одно, и самое, может быть, важное: будьте правдивы. Стремящийся обмануть других прежде всего обманывается сам. Он наивно думает, что ему поверили, а окружающие на самом деле были просто вежливы. Но ложь всегда выдает себя, ложь всегда «чувствуется», и вы не только становитесь противны, хуже вы смешны.
Не будьте смешны! Правдивость же красива, даже если вы признаетесь, что обманули перед тем по какому-либо случаю, и объясните, почему это сделали. Этим вы исправите положение. Вас будут уважать, и вы покажете свой ум.
Простота и «тишина» в человеке, правдивость, отсутствие претензий в одежде и поведении вот самая привлекательная «форма» в человеке, которая становится и его самым элегантным «содержанием».
Определи сам или с помощью толкового словаря значение не известных тебе слов.
Укажи в тексте количество частей. Подчеркни опорные, ключевые, наиболее важные и ценные по смыслу слова.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2.________________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Что это значит - «быть веселым, но не быть смешным»?
Быть весёлым и быть смешным. Это одно и то же?
Согласен ли ты, что умение сохранять достоинство, не навязываться другим со своими огорчениями, не портить другим настроения, быть всегда ровным в обращении с людьми, быть всегда приветливым и веселым - это большое и настоящее искусство, которое помогает жить в обществе и самому обществу. Докажи свой ответ словами текста.
Можно ли утверждать, что вечно «сыплющий» остротами молодой человек перестает восприниматься как достойно ведущий себя. Он становится шутом.
Согласен ли ты, что не быть смешным - это не только умение себя вести, но и признак ума? Докажи свой ответ словами текста.
Когда смех становится причиной пустоты и глупости?
Над чем никогда не стоит смеяться?
Сформулируй тему текста.
Определи главную мысль – идею текста.
Прочитай наиболее ценные, важные по смыслу предложения с усилением голоса.
Перескажи текст своими словами.
Задание №90.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Письмо девятое Когда следует обижаться?
Обижаться следует только тогда, когда хотят вас обидеть. Если не хотят, а повод для обиды случайность, то зачем же обижаться?
Не сердясь, выяснить недоразумение и все.
Ну, а если хотят обидеть? Прежде чем отвечать на обиду обидой, стоит подумать: следует ли опускаться до обиды? Ведь обида обычно лежит где-то низко и до нее следует наклониться, чтобы ее поднять.
Если решили все же обидеться, то прежде произведите некое математическое действие вычитание, деление и пр. Допустим, вас оскорбили за то, в чем вы только отчасти виноваты. Вычитайте из вашего чувства обиды все, что к вам не относится. Допустим, что вас обидели из побуждений благородных, произведите деление вашего чувства на побуждения благородные, вызвавшие оскорбительное замечание, и т.д. Произведя в уме некую нужную математическую операцию, вы сможете ответить на обиду с большим достоинством, которое будет тем благороднее, чем меньше значения вы придаете обиде. До известных пределов, конечно.
В общем-то, излишняя обидчивость признак недостатка ума или какой-то закомплексованности. Будьте умны.
Есть хорошее английское правило: обижаться только тогда, когда вас хотят обидеть, намеренно обижают. На простую невнимательность, забывчивость (иногда свойственную данному человеку по возрасту, по каким-либо психологическим недостаткам) обижаться не надо. Напротив, проявите к такому «забывчивому» человеку особую внимательность это будет красиво и благородно.
Это если «обижают» вас, а как быть, когда вы сами можете обидеть другого? В отношении обидчивых людей надо быть особенно внимательными. Обидчивость ведь очень мучительная черта характера.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2.________________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Какой совет автор дает тем, кто все же решил обидеться?
Какое существует хорошее английское правило?
Когда следует обижаться?
Согласны ли вы с автором, считающим обидчивость мучительной чертой характера? Докажите.
Что делать, когда ты сам захочешь обидеть другого?
Сформулируй тему текста.
Определи основную мысль – идею текста письма.
Прочитай наиболее ценные, важные по смыслу предложения с усилением голоса.
Перескажи текст своими словами.
Задание №91.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Письмо четырнадцатое О дурных и хороших влияниях
В жизни каждого человека есть любопытное возрастное явление: сторонние влияния. Эти сторонние влияния обычно бывают чрезвычайно сильными, когда юноша или девушка начинают становиться взрослыми на переломе. Потом сила этих влияний проходит. Но о влияниях, их «патологии», а иногда и нормальности надо помнить юношам и девушкам.
Может быть, тут и нет особой патологии: просто подрастающему человеку, мальчику или девочке, хочется поскорее стать взрослым, самостоятельным. Но, становясь самостоятельными, они стремятся освободиться прежде всего от влияния своей семьи. Со своей семьей связаны представления об их «детскости». Отчасти в этом виновата бывает и сама семья, которая не замечает, что их «ребенок» если не стал, то хочет быть взрослым. Но привычка слушаться еще не прошла, и вот он «слушается» того, кто признал его взрослым, иногда человека, самого еще не ставшего взрослым и по-настоящему самостоятельным.
Влияния бывают и хорошие и плохие. Помните об этом. Но плохих влияний следует опасаться. Потому что человек с волей не поддается дурному влиянию, он сам выбирает себе путь. Человек же безвольный поддается дурным влияниям. Бойтесь безотчетных влияний: особенно если вы еще не умеете точно, четко отличить хорошее от плохого, если вам нравятся похвалы и одобрения своих товарищей, какими бы эти похвалы и одобрения ни были: лишь бы хвалили.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.________________________________________________________.
2.________________________________________________________.
3.________________________________________________________.
Определи значение не известных тебе слов в данном тексте.
Какое возрастное явление встречается в жизни каждого человека?
Какие бывают влияния?
Почему следует опасаться плохих, дурных влияний?
Когда человек не поддается дурным влияниям?
Сформулируй тему текста.
Определи основную мысль – идею текста письма.
Прочитай наиболее ценные, важные по смыслу предложения с усилением голоса.
Перескажи текст своими словами.
Задание №92.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Письмо пятнадцатое Про зависть
Если тяжеловес ставит новый мировой рекорд в поднятии тяжестей, вы ему завидуете? А если гимнастка? А если рекордсмен по прыжкам с вышки в воду?
Начните перечислять все, что вы знаете и чему можно позавидовать: вы заметите, что чем ближе к вашей работе, специальности, жизни, тем сильнее близость зависти. Это как в игре холодно, тепло, еще теплее, горячо, обжегся!
На последнем вы нашли с завязанными глазами запрятанную другими игроками вещь. Вот то же и с завистью. Чем ближе достижение другого к вашей специальности, к вашим интересам, тем больше возрастает обжигающая опасность зависти.
Ужасное чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто завидует.
Теперь вы поймете, как избавиться от крайне болезненного чувства зависти: развивайте в себе свои собственные индивидуальные склонности, свою собственную неповторимость в окружающем вас мире, будьте самим собой, и вы никогда не будете завидовать. Зависть развивается прежде всего там, где вы сам себе чужой. Зависть развивается прежде всего там, где вы не отличаете себя от других. Завидуете значит, не нашли себя.
Почему автор текста считает зависть ужасным чувством?
Часто ли ты завидуешь? Кому? В каких жизненных ситуациях это происходит?
Положительно или отрицательно зависть влияет на твой характер?
Как, по мнению автора, избавиться от болезненного чувства зависти.
Какова роль вступления в форме риторических вопросов?
Сформулируй тему текста.
Определи основную мысль – идею текста письма.
Прочитай наиболее ценные, важные по смыслу предложения с усилением голоса.
Прочитай текст.
Задание №93.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Письмо девятнадцатое «Как говорить?»
Неряшливость в одежде - это прежде всего неуважение к окружающим вас людям, да и неуважение к самому себе. Дело не в том, чтобы быть одетым щегольски. В щегольской одежде есть, может быть, преувеличенное представление о собственной элегантности, и по большей части щеголь стоит на грани смешного.
Надо быть одетым чисто и опрятно, в том стиле, который больше всего вам идет и в зависимости от возраста. Спортивная одежда не сделает старика спортсменом, если он не занимается спортом. «Профессорская» шляпа и черный строгий костюм невозможны на пляже или в лесу за сбором грибов.
А как расценивать отношение к языку, которым мы говорим? Язык в еще большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе.
Есть разного рода неряшливости в языке человека.
Если человек родился и живет вдали от города и говорит на своем диалекте, в этом никакой неряшливости нет. Не знаю, как другим, но мне эти местные диалекты, если они строго выдержаны, нравятся. Нравится их напевность, нравятся местные слова, местные выражения. Диалекты часто бывают неиссякаемым источником обогащения русского литературного языка. Как-то в беседе со мной писатель Федор Александрович Абрамов сказал: «С русского Севера вывозили гранит для строительства Петербурга и вывозили слово - слово в каменных блоках былин, причитаний, лирических песен...». «Исправить» язык былин - перевести его на нормы русского литературного языка - это попросту испортить былины.
Иное дело, если человек долго живет в городе, знает нормы литературного языка, а сохраняет формы и слова своей деревни. Это может быть оттого, что он считает их красивыми и гордится ими. Это меня не коробит. Пусть он и окает и сохраняет свою привычную напевность. В этом я вижу гордость своей родиной - своим селом. Это не плохо, и человека это не унижает. Это так же красиво, как забытая сейчас косоворотка, но только на человеке, который ее носил с детства, привык к ней. Если же он надел ее, чтобы покрасоваться в ней, показать, что он «истинно деревенский», то это и смешно, и цинично: «Глядите, каков я: плевать на то, что живу в городе. Хочу быть непохожим на всех вас!».
Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшливом в одежде, - распространеннейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищенности человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения. Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать, что они боятся. Это происходит полусознательно. Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости. Но та же самая подоплека лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашно иронических выражений по отношению к тем явлениям повседневной жизни, которые чем - либо травмируют говорящего. Этим грубо говорящие люди как бы хотят показать, что они выше тех явлений, которых на самом деле они боятся. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость. «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют свое презрение к травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищенными против них.
По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет баз нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.
Наш язык - это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей, но объяснять его сейчас я не имею возможности - это большой и особый вопрос).
Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно - прислушиваясь, запоминая, читая и изучая. Но хоть и трудно - это надо, надо. Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.__________________________________________________________.
2.__________________________________________________________.
3.__________________________________________________________.
Подчеркни слова, значение которых ты не знаешь. Определи значение не известных тебе слов.
Что может быть свидетельством вкуса человека?
Какую одежду называют щегольской?
Может ли язык человека быть «неряшливым»?
В каких случаях язык человека неряшлив? Докажи свой ответ словами текста.
«Плеваться» словами – что это значит?
Почему некоторым людям нравится вести себя грубо и вызывающе? Что, по вашему мнению, на самом деле стоит за грубостью речи человека?
Как вы думаете, почему по-настоящему сильный человек не будет без нужды повышать голос, не будет ругаться, и употреблять жаргонных слов?
Как учиться хорошей, интеллигентной речи?
Почему язык – это самое удивительное, что есть на свете?
Сформулируй тему текста.
Определи основную мысль – идею текста письма.
Прочитай наиболее ценные, важные по смыслу предложения с усилением голоса.
Перескажи текст своими словами.
Задание №94.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Письмо двадцатое Как выступать?
Общественные устные выступления обычны теперь в нашей жизни. Каждому надо уметь выступать на собраниях, а может быть, с лекциями и докладами.
Тысячи книг написаны во все века об искусстве ораторов и лекторов. Не стоит здесь повторять все, что известно об ораторском искусстве. Скажу лишь одно, самое простое: чтобы выступление было интересным, выступающему самому должно быть интересно выступать. Ему должно быть интересно изложить свою точку зрения, убедить в ней, материал лекции должен быть для него самого привлекательным, в какой-то мере удивительным. Выступающий сам должен быть заинтересован в предмете своего выступления и суметь передать этот интерес слушателям заставить их почувствовать заинтересованность выступающего. Только тогда будет его интересно слушать.
И еще: в выступлении не должно быть несколько равноправных мыслей, идей. Во всяком выступлении должна быть одна доминирующая идея, одна мысль, которой подчиняются другие. Тогда выступление не только заинтересует, но и запомнится.
А по существу, всегда выступайте с добрых позиций. Даже выступление против какой-либо идеи, мысли стремитесь построить как поддержку того положительного, что есть в возражениях спорящего с вами. Общественное выступление всегда должно быть с общественных позиций. Тогда оно встретит сочувствие.
Какие советы выступающему дает автор текста письма?
Сформулируй тему текста.
Определи основную мысль – идею текста письма.
Прочитай наиболее ценные, важные по смыслу предложения с усилением голоса.
Перескажи текст своими словами.
Задание №95.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Письмо двадцать третье О личных библиотеках
Сегодня личные библиотеки в очень многих домах. Существует даже такое явление книжный бум. Книжный бум это же прекрасно! Ведь книжный же бум, а не какой-нибудь другой. И то, что люди интересуются книгами, покупают, стоят в очереди за книгами, это же хорошо, это говорит о каком-то культурном подъеме нашего общества. Но мне могут сказать, что вот книги попадают не тем, кому они нужны. Иногда служат украшением; приобретаются из-за красивых переплетов и т.д. Но и это не так страшно. Книга всегда найдет того, кому она нужна. Например, покупает книгу человек, который украшает ими свою столовую. Но ведь у него могут быть и сын, и племянники. Мы помним, как начинали люди интересоваться литературой через библиотеки, которые они находили у своего отца или у своих родственников. Так что книга когда-нибудь найдет своего читателя.
Она может быть продана, и это тоже неплохо, будет какой-то запас книг, потом она опять найдет своего читателя.
Что касается личной библиотеки, то думаю, к этому вопросу надо подходить очень ответственно. Не только потому, что личную библиотеку считают визитной карточкой хозяина, а потому, что она иной раз становится престижным моментом. Если человек покупает книги только для престижа, то напрасно это делает. В первой же беседе он выдаст себя. Станет ясным, что сам он книг не читал, а если и читал, то не понял.
Свою библиотеку не надо делать слишком большой, не надо заполнять ее книгами «одноразового чтения». Такие книги надо брать в библиотеке. Дома должны быть книги повторного чтения, классики (и притом любимые), а больше всего справочники, словари, библиография. Они могут иногда заменить целую библиотеку. Обязательно ведите собственную библиографию и на карточках этой библиографии отмечайте, что в этой книге кажется вам важным и нужным.
Повторяю. Если книга вам нужна для однократного чтения, ее приобретать не следует. И искусство составления личных библиотек состоит в том, чтобы воздерживаться от приобретения таких книг.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1.__________________________________________________________.
2.__________________________________________________________.
3.__________________________________________________________.
Объясни своими словами смысл выражения «книжный бум».
Хорошо или плохо, что люди интересуются книгами?
Когда книга находит своего читателя?
Что значит – читать для престижа?
Какие книги и почему обязательно должны быть в личной библиотеке?
Сформулируй тему текста.
Определи основную мысль – идею текста письма.
Прочитай наиболее ценные, важные по смыслу предложения с усилением голоса.
Перескажи текст своими словами.
Параграф 9.
Профессор Любомудров: Басня – жанр, зародившийся более 4000 лет назад, стал достоянием литературы, пользующийся большим интересом и сейчас. Что такое басня? Это «краткий, чаще всего стихотворный, нравоучительный рассказ». То есть рассказ, содержащий в себе поучение, имеющее отношение к внутренним духовным или душевным качествам человека, основанным на идеалах добра, справедливости, долга, чести и т.п.
Героями в баснях могут быть люди, животные, растения, предметы, наделяемые теми или иными человеческими качествами.
В баснях используется аллегория (иносказание). Аллегория – иносказательное изображение предмета, явления для того, чтобы наглядно показать его главные черты. Примеры аллегории: волк злой человек, лиса хитрый человек, осел – упрямый человек, заяц – трусливый человек.
Главное в басне мораль (идея) начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом. Персонажей обычно бывает немного два или три. Автор рассказывает о событии и подводит итоги, т. е. формулирует мораль.
Басня – не просто художественное произведение, это стихотворное или прозаическое нравоучение сатирического характера. Запомнить басню гораздо проще, чем сухой научный текст, не обладающий ритмом и не содержащий литературных образов. Учись понимать и выразительно читать басни!
Задание №96.
Прочитай выразительно текст инструкции, составленной по материалам Интернета Машей и Сашей, по ролям с одноклассницей. Одна – за Машу, другой – за Сашу.
Инструкция «Как быстро выучить басню»
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Маша: 1.Выучи одну строчку, прочитав и повторив ее 3-4 раза. Затем – вторую. После – третью. Когда смысловой отрезок басни выучен, собери все строчки воедино и повтори несколько раз. Для лучшего запоминания подключи и моторную память, написав басню по [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] от руки.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Саша: 2. Хорошо запоминаются басни, исполняемые под музыку. Даже если художественное произведение имеет нестихотворную форму, попробуй подобрать подходящий мотив любой известной песни и напеть эту басню.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Маша: 3. Сделай рисунки, иллюстрирующие литературное произведение, и по ним, повторяя строчки вслух, ты сможешь выстроить последовательную цепочку развития сюжета. Можно пойти более простым путем и приобрести книгу с готовыми иллюстрациями, сопровождающими строчки из басни.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Саша: 4. Чтобы быстрее уловить смысл басни, бывает недостаточно повторить ее много раз, вызубрить. Механические способы запоминания оказываются не всегда эффективными. Басню нужно объяснить. Объясняй себе каждое слово.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Маша: 5. При случае повторяй разученную басню в течение дня. Выбирай для этого моменты, когда ты в хорошем настроении, предрасположен к восприятию нового. Читай наизусть басню с выражением, театрально, то есть выразительно. Играй голосом. Такая [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] только закрепит в голове «непослушные» строчки и «запишет» басню в твоем сознании на долгие годы.
Задание №97.
Профессор Любомудров: Если у тебя есть способности к театрализации, желание в будущем овладеть актерской профессией, если ты по-настоящему хочешь овладеть мастерством выразительного чтения, тогда эта программа для тебя.
Прочитай. Возьми на заметку.
Программа подготовки к индивидуальной инсценировке басни
1. Внимательно перечитай несколько басен. Выбери для инсценировки, например, басню И.А. Крылова, С.В. Михалкова или других авторов.
2. Ты выбрал басню. Она занимательная и поучительная. Первым делом ее нужно выучить наизусть. В конце басни всегда в нескольких словах заключена мораль самая главная мысль описанной истории. Эта мысль сквозит через всю басню, и ее нужно донести до слушателей (зрителей).
3. Разучивая басню наизусть, ты должен под образом ее героев представить, вспомнить знакомых людей, схожие ситуации, в которых бывал или их видел в жизни. Если жизненного опыта не хватает, то тогда надо ярко нафантазировать в своем воображении героев, место действия и ситуацию, в которой происходит история.
4. Сделать нужно так, чтобы история, происшедшая в басне, стала своей, была присвоена и пропущена через себя. Тебе в ней должно быть все понятно. Реши, каким отношением будешь читать, инсценировать басню. Здесь есть два варианта.
Первый вариант. Согласен с моралью автора и вместе с ним смеешься над героем, которого высмеивает он.
Второй вариант. Не согласен с моралью автора и сочувствуешь героям, над которыми он смеется. Смеешься над теми, которые ему симпатичны.
5. Ты выучил басню наизусть. Разобрался в ее содержании, усвоил
идею – основную мысль. Молодец! Но теперь запомни главное:
Басня это анекдот. Читать ее надо так, как будто
рассказываешь классный анекдот друзьям, которые его не знают.
Читай, инсценируй так, чтобы слушатели «видели» в своем
внутреннем воображении то, о чем рассказываешь. Ты должен своим словом, мыслью вызывать в их воображении «киноленту видения» того, о чем и о ком читаешь. И в этом заключается твой талант: не только уметь заставить себя слушать, но и заразить своими образами, создаваемыми словами, воображение слушателей, зрителей. Говоришь о муравье, и я вижу его. Но то, КАК говоришь от этого я буду смеяться или плакать.
Читая, инсценируя басню, будь обаятельным и заразительным,
оригинальным, «войди» в роль. Для примера возьмем басню И.А. Крылова «Стрекоза и муравей».
Попрыгунъя Стрекоза
Лето красное пропелаТы должен так читать, чтобы сразу
слушатели увидели и эту стрекозу красивая она или уродина, и это лето, и как она пела или хрипела. Оглянуться не успела, Как зима катит в глаза.
Все должны понимать; хорошо это или плохо, что наступила зима? И как она «катит» в глаза?
Дальше рисуешь осязаемую картину очень холодной зимы.
Помертвело чисто поле,
Нет уж дней тех светлых боле
Ты должен нафантазировать эти светлые дни. Что они такое? Твой день рождения? Дорогой подарок к Новому году? Летрий отдых в Крыму или Греции? А может, решишь, что это долгожданный приезд бабушки из деревни, а стрекоза это современный мошенник? А может быть, стрекоза это папа, а муравей мама? Главное, чтобы эта аналогия (сравнение) тебя очень « заражала» и «грела».
Как под каждым ей листком
Был готов и стол, и дом То ли это богатые стол и дом, а может быть, очень бедные?
Все прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает
Слушатели должны, как говорится, «почувствовать кожей» так должен прочитать: «Все прошло», что наступил конец мира для всех с наступлением зимы. Стрекоза уж не поет: И кому же в ум пойдет На желудок петь голодный.
Ты можешь вызвать у нас сочувствие к стрекозе, а можешь усмешку: «Так ей и надо, бездельнице, тунеядке!»
Злой тоской удручена,
К Муравью ползет онаМы должны увидеть, как она удручена, как она дрожит, как она не летит, а ползет и Муравью. Мы должны и его увидеть, ведь в басне он появляется впервые!
- Не оставь меня кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» Она умоляет Муравья (оказывается он ей кум, родственник) до весны пожить у него дома, ведь она ничего не имеет, кроме своего таланта певицы. Как она это говорит? То ли в приказном тоне, а, может, просит о пощаде? Тебе решать.
- Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» Говорит ей Муравей. Как он спрашивает ее? Высокомерно или снисходительно, искренне, удивленно? Все зависит от трактовки, идеи главной мысли, которую хочешь до нас донести.
До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость каждый час,
Так что голову вскружило. Развлекалась ли стрекоза «до потери пульса» и не работала, или пела и танцевала для зрителей до изнеможения и денег не брала, это тебе решать.
- Ах, так ты...
Я без души Лето целое все пела!» Муравей или возмущен таким образом жизни или восхищен, что кума стала «звездой»... Стрекоза признается то ли в том, что она виновата, что не подумала о подготовке к зиме, то ли в том, что работы было невпроворот. Ты все пела? Это дело:
Так поди же попляши! Муравей то ли иронизирует и выгоняет куму на верную смерть за дверь, или искренне, по простоте душевной восхищен и впускает ее в дом весело коротать вместе долгие зимние вечера.
Движение мысли через всю басню должно идти к финалу
морали.
Принято считать, что Стрекоза это символ праздности и лени, а Муравей умненький работяга, который по достоинству наказывает лентяйку. Но можно разбить стереотип и прочитать по-другому. И для этого иметь в виду, и автор нас не опровергает, что Стрекоза талантливая, бескорыстная, уникальная певица, а Муравей работяга стяжатель, да к тому же холостой скряга, который пускает родню перезимовать, но не просто, по-родственному, а за отработку. Бедной Стрекозе придется всю зиму ублажать за угол и хлебные крошки ограниченного, практичного кума.
Творческих успехов!
Задание №98.
Прочитай сообщение вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Иван Андреевич Крылов великий русский поэт, работал в жанре басни. Сын офицера. Служил в армии, был домашним учителем, затем работал в Публичной библиотеке в Санкт-Петербурге. В молодости Крылов был известен прежде всего как писатель-сатирик, издатель сатирического журнала «Почта духов» и ходившей в списках пародийной трагедии «Трумф», высмеивавшей императора Павла I.
Крылов написал более 200 (двухсот) басен с 1809 по 1843 год, они вышли в свет в девяти частях и переиздавались очень большими по тем временам тиражами. В 1842 году его произведения вышли в немецком переводе.
Сюжеты многих басен заимствованы из Эзопа и Лафонтена, хотя большинство его произведений носит оригинальный характер. Многие выражения из басен Крылова вошли в русский язык как крылатые слова.
Когда И. А. Крылов был маленький, он очень любил читать. Особенно ему нравились стихи. Он удивлялся: «Как можно так расположить обычные слова, чтобы они легко читались?» Поэтому все его басни в стихотворной форме. А ещё в детстве он любил пародировать разных людей, то есть смешно их изображал. Вот почему в его баснях люди узнают самих себя, как в зеркале. В своих произведениях он показывает недостатки человека и подсказывает, как от них избавиться.
Так как Иван Андреевич Крылов жил около 200-х лет назад, многие слова, которые употреблены в его баснях, мы не употребляем в современной речи. Это архаизмы. Некоторые из них могут быть нам непонятны. И все же басни И. А. Крылова современны и в наше время.
Кто не слыхал его живого слова,
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
(Михаил Исаковский)
Кем в жизни был Иван Андреевич Крылов?
Чем прославился в молодости Крылов?
Сколько басен написал Крылов?
Чему удивлялся и что любил изображать Ваня Крылов в детстве?
Почему некоторые слова из басен Крылова нам непонятны?
Почему басни Крылова современны и в наше время?
Что значит – «крылатые слова»? Приведи крылатые слова из басен Крылова.
Задание №99.
Прочитай текст басни И.А. Крылова про себя.
Крыса и Мышь
«Соседка, слышала ль ты добрую молву?» Вбежавши, Крысе Мышь сказала: «Ведь кошка, говорят, попалась в когти льву? Вот отдохнуть и нам пора настала!» «Не радуйся, мой свет», Ей Крыса говорит в ответ: «И не надейся по-пустому! Коль до когтей у них дойдет, То, верно, льву не быть живому: Сильнее кошки зверя нет!»
Я сколько раз видал, приметьте это сами: Когда боится трус кого, То думает, что на того Весь свет глядит его глазами.
Расставь паузы и логические ударения: короткая пауза / - ( , - : );
долгая пауза // - ( .!?); логическое ударение – слово, которое выделяем при чтении голосом.
Отметь знаком V строки, которые необходимо прочитать с особой интонацией. Объясни свое решение.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1._______________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3._______________________________________________________.
О какой молве Мышь рассказала Крысе? Прочитай удивленным, чуть испуганным, но чуть «заигрывающим», немного льстивым голосом.
Как ответила Крыса на слова Мыши? Прочитай слова более уверенно и громко.
В каких словах автор выразил основную мысль? Подчеркни вывод – мораль. Прочитай неторопливым, рассудительным голосом, голосом мудрого человека.
Объясни смысл заключительных слов своими словами. Какие люди осуждаются в этой басне?
Прочитай басню вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Задание №100.
Прочитай басню И.А. Крылова про себя.
Мартышка и Очки
Мартышка к старости слаба глазами стала; А у людей она слыхала, Что это зло еще не так большой руки: Лишь стоит завести Очки. Очков с полдюжины себе она достала; Вертит Очками так и сяк: То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет, То их понюхает, то их полижет; Очки не действуют никак. «Тьфу пропасть!» говорит она: «и тот дурак, Кто слушает людских всех врак: Всё про Очки лишь мне налгали; А проку на
·-волос нет в них». Мартышка тут с досады и с печали О камень так хватила их, Что только брызги засверкали.
К несчастью, то ж бывает у людей: Как ни полезна вещь, цены не зная ей, Невежда про нее свой толк всё к худу клонит; А ежели невежда познатней, Так он ее еще и гонит.
Расставь паузы и логические ударения: короткая пауза / - ( , - : );
долгая пауза // - ( .!?); логическое ударение – слово, которое выделяем при чтении голосом.
Отметь знаком V строки, которые необходимо прочитать с особой интонацией. Объясни свое решение.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1._______________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3._______________________________________________________.
Определим значение непонятных слов: Дюжина – 12. Полдюжины – 6. Темя - верхняя часть головы. Нанижет – оденет подряд на нитку, проволоку. Нет проку - нет толку. Невежда – необразованный, несведущий человек. К худу клонит – к плохому клонит. Познатней – знать - в буржуазно – дворянском обществе: высший слой привилегированного класса. Невежа – грубый, невоспитанный человек.
Почему слова «Очки» и «Мартышка» написаны с большой буквы?
Почему баснописец выбрал для своей басни именно мартышку?
Какие действия совершала мартышка с очками?
Почему мартышка решила, что люди ее обманули?
В чем комичность ситуации? Что тебе показалось в басне смешным? Объясни свое решение.
Перечитай мораль басни и сделай свой вывод.
Чем отличаются слова «невежда» и «невежа»?
Прочитай басню вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Задание №101.
Прочитай басню И.А. Крылова про себя.
Демьянова уха
«Соседушка, мой свет! Пожалуйста, покушай». - «Соседушка, я сыт по горло».- «Нужды нет, Еще тарелочку; послушай: Ушица, ей-же-ей, на славу сварена!»- «Я три тарелки съел».- «И, полно, что за счеты: Лишь стало бы охоты, А то во здравье: ешь до дна! Что за уха! Да как жирна: Как будто янтарем подернулась она. Потешь же, миленький дружочек! Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек! Еще хоть ложечку! Да кланяйся, жена!»- Так потчевал сосед Демьян соседа Фоку И не давал ему ни отдыху, ни сроку; А с Фоки уж давно катился градом пот. Однако же еще тарелку он берет: Сбирается с последней силой И - очищает всю. «Вот друга я люблю!- Вскричал Демьян.- Зато уж чванных не терплю. Ну, скушай же еще тарелочку, мой милой!» Тут бедный Фока мой, Как ни любил уху, но от беды такой, Схватя в охапку Кушак и шапку, Скорей без памяти домой - И с той поры к Демьяну ни ногой.
Писатель, счастлив ты, коль дар прямой имеешь; Но если помолчать вовремя не умеешь И ближнего ушей ты не жалеешь, То ведай, что твои и проза и стихи Тошнее будут всем Демьяновой ухи.
Расставь паузы и логические ударения: короткая пауза / - ( , - : );
долгая пауза // - ( .!?); логическое ударение – слово, которое выделяем при чтении голосом.
Отметь знаком V строки, которые необходимо прочитать с особой интонацией. Объясни свое решение.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1._______________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3._______________________________________________________.
Как звали главных героев басни?
Перескажи басню своими словами.
Докажи голосом, что речи Демьяна приторно ласковые. Прочитай.
Докажи голосом, что Фока вежлив и искренен. Прочитай.
В какой момент вежливая речь Фоки превращается в раздраженный голос? Прочитай. Почему это происходит?
Докажи словами текста, что Фока терпел-терпел и не вытерпел. Прочитай.
Почему же соседушка попал в трудное положение?
Почему автор басни не формулирует мораль в четкой форме?
Сформулируй мораль басни своими словами.
Выбери ответов из предложенных вариантов (подчеркни). Мораль басни «Демьянова уха»: 1). Люби и уважай ближнего. 2). Угощай больше и лучше. 3). Нельзя ничего навязывать без меры. 4). Нельзя быть таким неблагодарным. 5) Нужно уметь говорить «Нет». Объясни свое решение.
Прочитай басню вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР
Инсценируй басню с друзьями!
Задание №102.
Прочитай текст авторской басни сначала про себя, а затем вслух.
Определи вместе с друзьями ее основной смысл.
Сравни современный текст с текстом знаменитой басни И.А. Крылова. Найди сходство и отличие.
Распределите роли.
Перед заключительным выступлением – инсценировкой необходимо вспомнить рекомендации «Программа подготовки к индивидуальной инсценировке басни».
Инсценируй басню с друзьями.
Ворона и Лисица
Инсценировка Олеси Емельяновой
Продолжительность спектакля: 4 минуты; количество актеров: от 1 до 3.
Действующие лица:
Ворона Лиса Рассказчик
На сцене слева ель, справа куст.
Рассказчик:
Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок. Вороне как-то Бог послал кусочек сыру.
Из-за куста вылетает Ворона со здоровенным куском сыра в клюве и садится на верхушку елки.
Рассказчик:
На ель Ворона взгромоздясь, Позавтракать совсем уж было собралась, Да призадумалась, а сыр во рту держала. Тут на беду Лиса близехонько бежала.
Из-за куста появляется Лиса и начинает принюхиваться.
Рассказчик:
Вдруг сырный дух Лису остановил: Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил. Плутовка к дереву на цыпочках подходит; Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит И говорит так сладко, чуть дыша.
Лиса:
- Голубушка, ах, как ты хороша! Ну что за шейка, что за глазки! Рассказывать, так, право, в сказке! Какие перушки! Какой носок! И, верно, ангельский быть должен голосок! Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица, При красоте такой и петь ты мастерица, – Ведь ты б у нас была царь-птица!
Рассказчик:
Вещуньина с похвал вскружилась голова, От радости в зобу дыханье сперло, – И на приветливы Лисицыны слова Ворона каркнула во все воронье горло.
Ворона:
- Кар!
Сыр падает. Лиса хватает его и убегает.
Рассказчик:
Выпал сыр, и с ним была плутовка такова. Ворона сетует.
Ворона:
- Ах, если бы я знала Ее коварство, рта б не раскрывала. Ни речи лживые, ни лести сладкий яд Отныне мне ничем не навредят. Их презираю! Им я знаю цену! От правды отличу всенепременно! О, жизнь! Ты мне преподала урок.
Ворона улетает.
Рассказчик:
- Но не пошел урок Вороне впрок. Ей в искушенье, прочим в назиданье Послал Господь ей снова испытанье – Дал сыру вдвое больше.
Появляется Ворона с большущим куском сыра и тяжело взгромождается на ель.
Рассказчик:
Сей же час Ворона с ним на елку вознеслась Да призадумалась, а сыр во рту держала. Опять Лиса близехонько бежала.
Из-за куста появляется Лиса и начинает принюхиваться.
Рассказчик:
И снова сырный дух Лису остановил: Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил. Плутовка к дереву на цыпочках подходит; Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит. Ворона ждет.
Лиса:
- От пуха до пера, Голубушка, ты лучше, чем вчера! Ну что за шейка, что за глазки! Рассказывать, так, право, в сказке! Какие коготки! Какой носок! А что за диво этот голосок! Спой, светик, не стыдись! Не станешь же, сестрица, Ты на меня за прошлое сердиться. Тебя заслышав, соловей смутится. Спой для меня! Ведь ты всем птицам птица!
Рассказчик:
Вещуньина с похвал вскружилась голова, От радости в зобу дыханье сперло, – И на уветливы Лисицыны слова Ворона каркнула во все воронье горло.
Ворона:
- Кар!
Сыр падает. Лиса хватает его и убегает.
Рассказчик:
Выпал сыр, и с ним была плутовка такова. История дословно повторилась Да и мораль ничуть не изменилась. Я вам ее напомню простодушно: Увы, но неискоренима лесть, Покуда любо лис воронам слушать, А лисам – сыр вороний есть.
Задание №103.
Прочитай сообщение от профессора Любомудрова вслух выразительно.
Профессор Любомудров:
Более ста лет тому назад, в 1859 году, Лев Николаевич Толстой основал народную школу в Ясной Поляне. Детям нужна была «Азбука». И Толстой решил написать для них книгу. Он работал над ней долго, изучал новейшие сведения современной науки и древние сказания древних народов.
Многие поэты и писатели переводили и пересказывали древнегреческого баснописца Эзопа для маленьких и для взрослых.
Басни Эзопа записаны прозой. Хотя он был настоящим поэтом, но не писал стихов. Толстой и решил познакомить своих учеников с настоящим Эзопом, с самыми первыми, древними баснями, чтобы они почувствовали вечную силу слова и мысли. Он переводил басни слово в слово и даже называл свои переводы «буквальными».
Конечно, наряду с прямыми переводами Толстой создавал и вольные пересказы и переложения. Он стремился приблизить и самые подробности эзоповского сюжета к современному восприятию.
В одном случае Толстой сближал басню с пословицей, в другом с народной сказкой, в третьем – с бытовым рассказом. Менялись иногда заглавия и персонажи, но сюжет басни и ее смысл оставались прежними.
Басни в переводах Толстого это целая книга, живая и поучительная, веселая и грустная, понятная каждому, одинаково близкая и детям и взрослым, как все истинно прекрасное в искусстве.
Басни Толстого – самостоятельный памятник русской литературы и одно из лучших переложений басен Эзопа. Небольшие, но познавательные басни Толстого стоит читать, чтобы проникнуться духом гениальных произведений.
Перескажи текст своими словами.
Почему Лев Николаевич Толстой обратиля к басням Эзопа и стал их переводить?
В чем своеобразие басен Эзопа и их переводов в исполнении Толстого?
Чем уникальны басни Толстого?
Как ты считаешь, почему профессор Любомудров подготовил для тебя и твоих друзей это сообщение?
Задание №104.
Прочитай про себя басню Льва Николаевича Толстого.
Два товарища
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего он упал наземь и притворился мертвым.
Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.
Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется: «Ну что, говорит, медведь тебе на ухо говорил?»
«А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».
Расставь паузы и логические ударения: короткая пауза / - ( , - : );
долгая пауза // - ( .!?); логическое ударение – слово, которое выделяем при чтении голосом.
Отметь знаком V строки, которые необходимо прочитать с особой интонацией. Объясни свое решение.
Перескажи басню своими словами.
Подчеркни мораль басни – предложение, заключающее вывод, основную мысль автора. Объясни свое решение.
Прочитай басню вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Устно подбери к басне свои варианты названия.
В каких жизненных ситуациях можно использовать эту басню?
Задание №105.
Прочитай про себя басню Льва Николаевича Толстого.
Мужик и Водяной
Мужик уронил топор в реку; с горя сел на берег и стал плакать.
Водяной услыхал, пожалел мужика, вынес ему из реки золотой топор и говорит: «Твой это топор?»
Мужик говорит: «Нет, не мой».
Водяной вынес другой, серебряный топор.
Мужик опять говорит: «Не мой топор».
Тогда водяной вынес настоящий топор.
Мужик говорит: «Вот это мой топор».
Водяной подарил мужику все три топора за его правду.
Дома мужик показал товарищам топоры и рассказал, что с ним было.
Вот один мужик задумал то же сделать: пошел к реке, нарочно бросил свой топор в воду, сел на берег и заплакал.
Водяной вынес золотой топор и спросил: «Твой это топор?»
Мужик обрадовался и закричал: «Мой, мой!»
Водяной не дал ему золотого топора и его собственного назад не отдал за его неправду.
Расставь паузы и логические ударения: короткая пауза / - ( , - : );
долгая пауза // - ( .!?); логическое ударение – слово, которое выделяем при чтении голосом.
Отметь знаком V строки, которые необходимо прочитать с особой интонацией. Объясни свое решение.
Перескажи басню своими словами.
Подчеркни предложение, заключающее вывод, основную мысль автора. Объясни свое решение.
Прочитай басню вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Устно подбери к басне свои варианты названия.
Задание №106.
Прочитай басню Льва Николаевича Толстого вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Отчего зло на свете
Пустынник жил в лесу, и звери не боялись его. Он и звери говорили между собою и понимали друг друга.
Один раз пустынник лег под дерево, а ворон, голубь, олень и змея собрались ночевать к тому же месту. Звери стали рассуждать, отчего зло бывает на свете.
Ворон сказал: «Зло на свете все от голода. Когда поешь вволю, сядешь себе на сук, покаркаешь все весело, хорошо, на все радуешься; а вот только поголодай день-другой, и все так противно станет, что и не смотрел бы на свет божий. И все тебя тянет куда-то, перелетаешь с места на место, и нет тебе покоя. А завидишь мясо, так еще тошнее сделается, так и бросишься без разбора. Другой раз и палками-то, и камнями в тебя кидают, и волки и собаки хватают, а ты все не отстаешь. И сколько так из-за голода пропадает нашего брата. Все зло от голода».
Голубь сказал: «А по мне, не от голода зло, а все зло от любви. Кабы мы жили по одному, нам бы горя мало. Одна голова не бедна, а и бедна, так одна. А то мы живем всегда парочками. И так полюбишь свою дружку, что нет тебе покоя все о ней думаешь: сыта ли, тепла ли она? А как улетит куда-нибудь от тебя дружка, тут уж совсем пропадешь, все думаешь: как бы ястреб не унес или люди не поймали бы; и сам полетишь ее искать, да и залетишь в беду, либо под ястреба, или в силок. А если пропадет дружка, так самому уже ничто не мило. Не ешь, не пьешь и только ищешь да плачешь. Сколько нас от этого пропадает! Все зло не от голода, а от любви».
Змея сказала: «Нет, зло не от голода и не от любви, а зло от злости. Кабы жили мы смирно, не злились бы, нам бы все хорошо было. А то как сделается что-нибудь не по тебе, разозлишься, тогда уж ничто не мило. Только и думаешь, как зло свое на ком выместить. Тут уж сама себя не помнишь, только шипишь да ползаешь, ищешь, кого бы укусить. Уже никого не жалеешь до тех пор злишься, пока сама себя погубишь. Все зло на свете от злости».
Олень сказал: «Нет, не от злости, и не от любви, и не от голода все зло на свете, а зло от страха. Кабы можно было не бояться, все бы хорошо было. Ноги у нас резвые, силы много. От маленького зверя рогами отобьешься, от большого уйдешь. Да нельзя не бояться. Только хрустни в лесу ветка, зашурши листья, так весь и затрясешься от страха, забьется сердце, точно выскочить хочет, и летишь что есть духу. Другой раз заяц пробежит, птица трепещется или сухая ветка обломится, а ты думаешь зверь, да и набежишь на зверя. А то бежишь от собаки, набежишь на человека. Часто испугаешься и бежишь, сам не знаешь куда, и с размаху оборвешься под кручь и убьешься. И спишь-то одним глазом, слушаешь и боишься. Нет покоя. Все зло от страха».
Тогда пустынник сказал:
Не от голода, не от любви, не от злобы, не от страха все наши мученья, а от нашего тела все зло на свете. От него и голод, и любовь, и злоба, и страх.
Поставь к тексту свои вопросы. Запиши.
1._______________________________________________________.
2._______________________________________________________.
3._______________________________________________________.
Перескажи басню своими словами.
Как звали главных героев басни?
Почему звери не боялись пустынника?
О чем стали рассуждать звери?
Отчего зло на свете? Как на этот вопрос ответили ворон, голубь, олень, змея. Подчеркни предложения – ответ.
Докажи словами текста, что пустынник не согласился с рассуждениями ворона, голубя, оленя и змеи. Прочитай неторопливо, рассудительно, голосом мудреца.
А ты согласен с мнением пустынника? Объясни свое мнение.
Задание №107.
Прочитай сообщение от профессора Любомудрова вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Профессор Любомудров: Сергей Владимирович Михалков – известнейший русский писатель, поэт, драматург, автор текста гимна нашего государства.
Наибольшую известность С.В. Михалкову принесли его произведения для детей («Дядя Степа», «А что у Вас?», «Мы с приятелем»), но в советское время огромной популярностью пользовалось его басенное творчество. С.В. Михалков - автор свыше 200 (двухсот) басен.
В баснях Михалкова беспощадно высмеиваются человеческие недостатки и пороки. Многие образы басен Михалкова стали нарицательными. В своих сатирических баснях поэт призывает человека к совести, красоте и нравственности.
С.В. Михалков считал, что многие из его басен «скорее стихотворные фельетоны, притчи, юморески или просто шутки».
Он находит своеобразные басенные концовки, неожиданные и очень смешные, которые помогают читателям лучше понять смысл всей басни. Басни С.В. Михалкова замечательное явление отечественной литературы.
Познакомься с баснями Михалкова в стихах и прозе. Учись размышлять над ними и выразительно читать.
Перескажи текст своими словами.
Сколько басен написал Сергей Владимирович Михалков?
В чем своеобразие басенного творчества Сергея Михалкова?
Почему басни Михалкова до сих пор пользуются популярностью?
Задание №108.
Прочитай басню Сергея Михалкова про себя.
Любитель книг
К приятелю, чтоб скоротать досуг, Зашел незваный гость. «Ты стал читать, мой друг?» - Воскликнул он от удивленья И посмотрел восторженно вокруг На новые тома собраний сочинений - Гюго, Дюма, Майн Рида, Маршака, Что полки заняли почти до потолка... «Ты что молчишь? Смущен моим вопросом? В коллекции такой, бесспорно, прок велик! Но как ты достаешь до самых верхних книг?» - «А очень просто, братец! Пылесосом!»
Известно мне: в домах иных Стирают только пыль с изданий подписных.
Расставь паузы и логические ударения: короткая пауза / - ( , - : );
долгая пауза // - ( .!?); логическое ударение – слово, которое выделяем при чтении голосом.
Отметь знаком V строки, которые необходимо прочитать с особой интонацией. Объясни свое решение.
Перескажи басню своими словами.
Чему удивился незваный гость? Прочитай вопросы громким и удивленным голосом.
Что имел в виду спрашивающий? Понял ли приятель своего гостя? Докажи свой ответ словами текста.
Подчеркни предложение, заключающее вывод, основную мысль автора. Объясни свое решение.
Можно ли назвать обладателя книжных сокровищ настоящим книголюбом? Объясни свое мнение.
Прочитай басню вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Какие пороки человека осуждает басня Михалкова?
Задание №109.
Прочитай басню Сергея Михалкова вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Когда везет Всех по дороге обгоняя, Неслась машина легковая. И тот, кто за рулем сидел, На всех людей, пешком идущих И на колесах отстающих, С пренебрежением глядел. Но с ним в пути беда случилась: Машина вдруг остановилась! И тот, кто за рулем сидел, Теперь уж на людей идущих И даже на волах ползущих С печальной завистью глядел. Он над мотором неисправным Капот бесцельно поднимал, - По существу и в самом главном Он ничего не понимал... Тот, кто без знаний и уменья Стремится вырваться вперед, Не так ли полон самомненья В тот миг, когда ему... везет?!
Расставь паузы и логические ударения: короткая пауза / - ( , - : );
долгая пауза // - ( .!?); логическое ударение – слово, которое выделяем при чтении голосом.
Перескажи басню своими словами.
Пронумеруй начало каждой смысловой части.
Охарактеризуй водителя легковой машины. Докажи свой ответ словами текста.
Почему настроение шофера изменилось?
Подчеркни мораль – вывод автора.
Над какими человеческими пороками иронизирует автор?
Докажи, что и в наши дни басня С.В. Михалкова крайне актуальна.
Задание №110.
Прочитай басню Сергея Михалкова вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Смешная фамилия
Каких фамилий только нет: Пятеркин, Двойкин, Супов, Слюнтяев, Тряпкин-Дармоед, Пупков и Перепупов! В фамилиях различных лиц, Порою нам знакомых, Звучат названья рыб и птиц, Зверей и насекомых: Лисичкин, Раков, Индюков, Селедкин, Мышкин, Телкин, Мокрицын, Волков, Мотыльков, Бобров и Перепелкин! Но может некий Комаров Иметь характер львиный, А некий Барсов или Львов - Умишко комариный. Бывает, Коршунов иной Синичкина боится, А Чистунов слывет свиньей, А Простачков - лисицей! А Раков, если не дурак, Невежда и тупица, Назад не пятится как рак, А все вперед стремится! Плевков фамилию сменил, Жемчужиным назвался, Но в основном - ослом он был, Ослом он и остался! А Грибоедов, Пирогов Прославились навеки! И вывод, стало быть, таков: Все дело не в фамилии, а в человеке!
Отметь знаком V строки, которые необходимо прочитать с особой интонацией. Объясни свое решение.
Что такое фамилия?
Докажи словами текста, что нас окружают люди с самыми разными и необычными фамилиями.
Над чем смеется автор басни?
Подчеркни «сатирические» строки басни. Объясни их смысл.
Подчеркни мораль – вывод автора. Объясни смысл.
Задание №111.
Прочитай про себя басню в прозе Сергея Михалкова.
Друзья в походе
Сговорились Лиса, Бобр и Кабан пойти вместе в дальний поход: по лесам, по горам побродить, новые места посмотреть. Собрались они и пошли. Шли, шли, дошли до речки. Через речку мостик перекинут. Втроем не пройдешь, надо по одному перебираться. - Ступай ты первый! - сказал Бобру Кабан. - Ты старше, тебе почет! - Правильно. Пусть Бобр первый идет! - согласилась Лиса. Бобр пошел. Вдруг мостик под ним провалился, Бобр полетел в воду. - Ах, беда! Беда! - завопила Лиса. - Кабан, прыгай в воду, спасай Бобра. Пропадет наш Бобр! Скорей! Скорей! - Сама за ним прыгай! - прохрюкал Кабан. - Я бы рад, да боюсь в холодной воде простудиться. - Спасибо вам, я уж как-нибудь сам. Я ведь плаваю, - послышался из-под мостика голос Бобра. Вылез Бобр на берег, откашлялся, отряхнулся. - Вот и чудесно! - обрадовались Лиса и Кабан. - Пошли дальше. - Ну, нет! - твердо сказал Бобр. - С вами пропадешь!
Расставь паузы и логические ударения: короткая пауза / - ( , - : );
долгая пауза // - ( .!?); логическое ударение – слово, которое выделяем при чтении голосом.
Отметь знаком V строки, которые необходимо прочитать с особой интонацией. Объясни свое решение.
Кто и зачем отправился в дальний поход?
Какое препятствие возникло на пути путешественников?
Как повели себя в экстремальной ситуации герои басни? Докажи свой ответ словами текста.
Перескажи басню своими словами.
Подчеркни мораль басни – предложение, заключающее вывод, основную мысль автора. Объясни свое решение.
Прочитай басню вслух выразительно. Постарайся своим голосом отразить настроение героев.
Устно подбери к басне свои варианты названия.
В каких жизненных ситуациях можно использовать эту басню?
Задание №112.
Прочитай про себя басню в прозе Сергея Михалкова.
Экзамен Расхвастался Попугай: - Я умею говорить по-человечьи! Больше вы не услышите от меня ни одного слова на птичьем языке! - Ах, ах! - разахались трясогузки. - Какая умница! Он будет говорить только по-человечьи! Он презирает птичий язык! - Он умеет говорить по-человечьи? - переспросил старый Ворон. - Ну что ж! Это неплохо! Но это еще не значит, что он умнее всех! Я тоже знаю несколько человечьих слов, но я не считаю себя мудрецом! - А вы поговорите, поговорите с ним по-человечьи! - заверещали трясогузки. - На птичьем языке он и разговаривать с вами не станет. Сами увидите! - Попробуем! - сказал Ворон и перелетел туда, где сидел важный попугай. - Здравствуйте! - представился Ворон на чистом человечьем языке. - Здрррравствуйте! Я - Ворон! - Попка-дурак! Попка-дурак! - важно ответил ему Попугай тоже по-человечьи. - Попка-дурак! - Вы слышите? - восхитились трясогузки. - Он вас убедил? - Да! - сказал Ворон. - Я с ним согласен!
Задание №113.
Прочитай про себя басню в прозе Сергея Михалкова.
Услужливый Устал Лось бродить по лесу и захотел отдохнуть. Прилег он на полянке и попросил Зайца: - Сделай одолжение - разбуди меня через полчасика! Засуетился Заяц: ведь сам Лось попросил его об одолжении... - Спи-спи! Обязательно разбужу! - пообещал он. Лось потянулся и закрыл глаза. - Может, тебе сена подстелить? - предложил Заяц. Притащил клок сена и давай его Лосю под бок пихать. - Спасибо, не надо! - сквозь сон сказал Лось. - Как - не надо? На сене-то, поди, мягче будет! - Ладно, ладно... я спать хочу... - Может, тебе перед сном напиться принести? Тут ручей неподалеку. Я мигом сбегаю! - Да нет, не надо... я спать хочу... - Спи-спи! Хочешь, я тебе сказку на ухо расскажу? Скорей уснешь! - не унимался услужливый Заяц. - Да нет же... спасибо... я и так засну... - А может, тебе рога мешают?! Вскочил Лось на ноги и, зевая, поплелся прочь. - Куда же ты? - удивился Заяц. - Ведь еще и двадцати минут не прошло!
Подчеркни строки текста, требующие особой выразительности голоса. Объясни свой выбор.
По репликам героев басни охарактеризуй каждого из них.
Подбери к слову «услужливый» синонимы.
Можно ли Зайца назвать назойливым, навязчивым? Докажи это словами текста. Прочитай «услужливые» предложения.
Попытайся доказать, что басня И.А. Крылова «Демьянова уха» и басня С.В. Михалкова «Услужливый» в чем-то похожи.
Представь, что ты участвуешь в конкурсе «Театр одного актера». Инсценируй басню. Настрой свой голос, интонацию на правильное исполнение роли Зайца и Лося. Заяц произносит свои слова звонким, чуть писклявым, услужливым голосом, а Лось – спокойным, неторопливым, чуть уставшим. Прочитай вслух выразительно.
Задание №114.
Прочитай басню современной поэтессы Риммы Алдониной вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Книга Гиннесса
Я в книгу Гиннесса попасть Хочу, а кто ж не хочет! Охота эта как напасть, Ну, просто нету мочи! Я знаю, в этой книге есть Рекорды бесподобные, Но только нужно что-то съесть Рекордно несъедобное. Один чудак там съел рояль, Другой чудак - машину. Ну, это - зря, машину жаль, Мне лучше бы подкинул. А может съесть... пятьсот носков, Чтобы достигнуть цели? Наверно, испокон веков Носков еще не ели? А может доску классную Мне слопать между делом? Мням, мням ее, несчастную, Потом закусим мелом! Я очень к Гиннессу хочу, Да я что хочешь проглочу!
О какой книге идет речь? В чем смысл и назначение данной книги?
Над какой категорией людей с тонкой иронией смеется поэтесса?
Прочитай «ироничные» предложения. Объясни свое решение.
В каком из предложений текста, по-твоему, автор выразил свое отношение к тому, о чем пишет? Объясни свой выбор.
Подбери к тексту басни свои варианты названия. Объясни свое мнение.
Задание № 115.
Разработай речетворческий проект. Попытайся дома самостоятельно или вместе с родителями придумать и записать текст басни в стихах или прозе. Кого ты сделаешь героями своей басни? Какие пороки ты осуждаешь? Придумай тему – название басни. Сформулируй основную мысль – мораль – вывод.
Потренируйся в выразительном чтении своей басни. Творческих успехов!
Название: ______________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Молодец!
Параграф 10.
Задание №116.
Прочитай выразительно текст инструкции, составленной по материалам Интернета Машей и Сашей, по ролям с одноклассницей. Одна – за Машу, другой – за Сашу.
Инструкция «Как быстро выучить стихотворение»
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Маша: 1. Для начала прочти вслух стихотворение целиком. После небольшой паузы прочти его еще раз, но медленнее, старясь усвоить смысл каждой строфы. Затем отложи книгу и попробуй своими [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] пересказать то, о чем ты только что прочитал. Уточни значение неизвестных [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Саша: 2. Для начала прочти вслух стихотворение целиком. После небольшой паузы прочти его еще раз, но медленнее, старясь усвоить смысл каждой строфы. Затем отложи книгу и попробуй своими [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] пересказать то, о чем ты только что прочитал. Уточни значение неизвестных [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Маша: 3. Прочти стихотворение еще раз, мысленно разделяя его не на четверостишия, а на строфы. Начни заучивать их по одной. Не учи стихотворение построчно – если ты не можешь объединить мысль в одно целое, велика вероятность того, что ты будешь забывать каждую последующую строку. Во время повторений смело подглядывай в текст, чтобы не создавать [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] пауз между забытыми строками и лишнего волнения.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Саша: 4. Уже на этапе заучивания проговаривай стихотворение с выражением, отмечая интонацией паузы, подъемы и вопросы там, где это необходимо. Повторяя строфу за строфой, представляй себе все то, о чем говоришь. Ты должен прочувствовать стихотворение, как если бы сам был свидетелем описанных в нем событий.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Маша: 5. Если тебе трудно дается заучивание, несколько раз перепиши стихотворение от руки. Пиши не спеша, построчно, не сокращай слова. Это поможет закрепить процесс запоминая. Делай небольшие паузы. Если необходимо выучить стихотворение к завтрашнему дню, повтори его на ночь, как в школе. А утром прочти его наизусть еще раз. Если стихотворение нужно выучить за 30-40 минут, разбей это время на 2 части, между которыми сделай пятиминутный перерыв.
Считаешь ли ты советы от Маши и Саши эффективными? Почему?
Что ты бы порекомендовал тому, кто хочет научиться быстро выучить стихотворение?
Задание №117.
Профессор Любомудров: Для современного ученика и его родителей Интернет – полезная вещь: столько можно найти нужных и необходимых сайтов! Например, на сайте «Мама школьника» можно получить хорошие рекомендации, как подготовиться и прочитать выразительно знаменитое стихотворение Александра Сергеевича Пушкина «Зимнее утро».
Внимательно прочитай про себя предлагаемую разметку текста стихотворения для подготовки к выразительному чтению:
1. В скобках указано настроение, которое должно быть передано при чтении этих строк.
2. Подчеркнутые слова нужно выделить голосом.
3. Знак / обозначает короткую паузу, знак // - длинную паузу.
(восхищение, восторг)
Мороз/ и солнце;/ день чудесный!//
(удивление)
Ещё ты дремлешь,/ друг прелестный, -//
(нетерпение)
Пора,/ красавица,/ проснись://
(просьба)
Открой,/ сомкнуты негой взоры/
(восхищение)
Навстречу/ северной Авроры,/
Звездою севера явись!//
(вопрос)
Вечор,/ ты помнишь,//
(напряжение, неудовольствие)
вьюга злилась,/
На мутном небе/ мгла носилась;//
Луна,/ как бледное пятно,/
Сквозь тучи мрачные желтела,//
(грусть, огорчение)
И ты/ печальная сидела –//
(радость)
А нынче//
(призыв, радостное удивление)
погляди в окно:/
(восхищение)
Под голубыми небесами/
Великолепными коврами,/
Блестя на солнце,/ снег лежит;//
Прозрачный лес один чернеет,/
И ель сквозь иней зеленеет,/
И речка подо льдом блестит.//
(более спокойный тон, удовольствие, тихая радость)
Вся комната/ янтарным блеском
Озарена.// Весёлым треском/
Трещит/ затопленная печь.//
Приятно думать у лежанки./
(смена настроения, радостное возбуждение)
Но знаешь:// не велеть ли в санки/
Кобылку бурую запречь?//
( предвкушение удовольствия, мечтательность)
Скользя по утреннему снегу,/
Друг милый,/ предадимся бегу/
Нетерпеливого коня//
И навестим/ поля пустые,/
Леса,/ недавно столь густые,/
И берег,/ милый для меня.//
(А. С. Пушкин)
Почему во время чтения стихотворения вслух голос будет меняться? Объясни свое мнение, опираясь на данную разметку текста.
Постарайся прочитать вслух выразительно, четко следуя разметке текста стихотворения «Зимнее утро».
Задание №118.
Прочитай про себя.
Солнечная пряжа
Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце
И синий кругозор.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце
И выси гор.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть Море
И пышный цвет долин.
Я заключил миры в едином взоре,
Я властелин!
Я победил холодное забвенье,
Создав мечту мою.
Я каждый миг исполнен откровенья, Всегда пою.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце,
Я буду петь! Я буду петь о Солнце!
(Константин Бальмонт)
Расставь паузы и логические ударения: короткая пауза / - ( , - : );
долгая пауза // - ( .!?); логическое ударение – слово, которое выделяем при чтении голосом.
Отметь знаком V строки, которые необходимо прочитать с особой интонацией. Объясни свое решение.
Объясни смысл названия стихотворения.
От имени кого говорит автор?
О чем поэт размышляет?
Почему автор пишет о том, что человек пришел в этот мир, чтобы видеть Солнце, а не приобретать конкретные материальные вещи, например, дорогой автомобиль?
Докажи словами текста, что его главный герой – Человек-Солнце. Объясни смысл понятия «Человек-Солнце».
Прочитай вслух выразительно так, будто ты и есть Человек-Солнце.
Задание №119.
Прочитай про себя.
Рассвет Я встал и трижды поднял руки. Ко мне по воздуху неслись Зари торжественные звуки, Багрянцем одевая высь. Казалось, женщина вставала, Молилась, отходя во храм, И розовой рукой бросала Зерно послушным голубям.
Они белели где-то выше, Белея, вытянулись в нить, И скоро пасмурные крыши Крылами стали золотить. Над позолотой их заемной, Высоко стоя на окне, Я вдруг увидел шар огромный, Плывущий в красной тишине.
Какие вопросы у тебя возникли при чтении стихотворения? Почему?
Расставь паузы: короткая пауза / - ( , - : ); долгая пауза // - ( .!?).
Докажи словами текста, что стихотворение Блока является лирическим. «Отыщи» возвышенные чувства.
Какие слова, сочетания слов делают стихотворение сказочным, мистическим? Подчеркни.
Докажи словами текста, что поэт наслаждается красотой окружающего мира.
Согласен ли ты, что стихотворение Блока символизирует мир и веру в будущее? Докажи свой ответ словами текста.
Каким голосом необходимо читать это стихотворение – спокойным и размеренным, неторопливым и задумчивым или бодрым, веселым и быстрым? Объясни свое решение.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания и передавая чувства лирического героя стихотворения.
Задание №120.
Прочитай вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Русская природа Ты у моей стояла колыбели, Твои я песни слышал в полусне, Ты ласточек дарила мне в апреле, Свозь дождик солнцем улыбалась мне. Когда порою изменяли силы И обжигала сердце горечь слез, Со мною, как сестра, ты говорила Неторопливым шелестом берез. Не ты ль под бурями беды наносной Меня учила (помнишь те года?) Врастать в родную землю, словно сосны, Стоять и не сгибаться никогда? В тебе величье моего народа, Его души бескрайные поля, Задумчивая русская природа, Достойная красавица моя! Гляжусь в твое лицо и все былое, Все будущее вижу наяву, Тебя в нежданной буре и в покое, Как сердце материнское, зову. И знаю в этой колосистой шири, В лесных просторах и разливах рек Источник сил и все, что в этом мире Еще свершит мой вдохновенный век! (Всеволод Рождественский)
Отметь знаком V строки, которые необходимо прочитать с особой интонацией. Объясни свое решение.
Что необычного ты заметил в этом стихотворении? Объясни.
Какие образы возникают при внимательном и вдумчивом чтении и слушании?
Подчеркни слова, сочетания слов, заключающие в себе основной смысл стихотворения.
Сформулируй тему и основную мысль – идею стихотворного текста.
Докажи словами текста, что русская природа для автора – это мать, Родина.
Задание №121.
Прочитай стихотворение вслух выразительно, правильно исполняя голосом знаки препинания.
Этот дом со скрипучим крыльцом
Я не знаю,
За что полюбил этот лес,
Где однажды
На тополь высокий залез
И увидел деревню,
И речку, и пруд,
Как мальчишки рыбачат
И утки плывут.
Я не знаю,
За что полюбил этот дом
С фотографией деда
Под жёлтым стеклом,
Со скрипучим крыльцом
И парным молоком,
С крикуном-петухом
И лохматым щенком.
Ну, в лесу я с лукошком
Лисички искал,
Из пруда на уху
Карасей натаскал,
В доме бабушка,
Миску снимая с огня,
Угощала вишнёвым
Вареньем меня.
А ещё я
С отличным мальчишкой дружил.
Только дело не в том,
Что я жил не тужил,
Просто бабушкин дом,
Старый лес и река
Снятся мне...
Почему?
Я не знаю пока!
(Сергей Махотин)
Какие образы возникают при внимательном и вдумчивом чтении и слушании?
В чем, по мнению автора, прелесть и сила родительского дома? Докажи свой ответ словами текста.
Сформулируй тему и основную мысль – идею стихотворения.
Объясни смысл названия стихотворения.
Можно ли утверждать, что Родина – главное действующее лицо стихотворения? Докажи свой ответ словами текста.
Почему это стихотворение нельзя читать быстро и очень громко?
Задание №122.
Прочитай про себя.
Стихи о родном доме
Как хорошо, легко бывает дома, Где всё уютно, близко и знакомо; Там от проблем укрыться можно мне всегда, И не пугают неудачи и беда. Я в трудный час домой спешу скорее - Родные стены сердце мне согреют; Родимый дом - надёжный мой причал, Он для меня - начало всех начал! Гостить в чужих краях доводится порою - Там по родному дому я грущу, не скрою, И с каждым днём всё с бОльшим нетерпеньем жду, Когда в места родные снова я приду. Мой дом, конечно, не дворец роскошный, Но в нашей жизни сложной, суматошной Нет места в мире для меня милей, Теплей, уютней, ближе и светлей!
(Михаил Крюков)
Отметь знаком V строки, которые необходимо прочитать с особой интонацией. Объясни свое решение.
Подчеркни ключевые слова и сочетания слов, заключающие в себе основной смысл стихотворения. Объясни свое решение.
Докажи словами текста, что автор дорожит своим родным домом.
Прочитай вслух выразительно: неторопливо, некричаще, но бодро, звонко, уверенно.
Задание №123.
Прочитай текст про себя.
Любите Россию
Колышет березоньки ветер осенний,
Веселой капели доносится звон,
Как будто читает поэму Есенин
Про землю, в которую был он влюблен,
Про белые рощи, про ливни косые,
Про желтые нивы и взлет журавлей.
Любите Россию, любите Россию
Для русского сердца земли нет милей!
Нам русские песни с рождения пели,
Нас ветер России в пути обнимал.
Когда вся Россия надела шинели,
Нередко, бывало, солдат вспоминал
И белые рощи, и ливни косые...
И мысленно детям своим завещал:
Любите Россию, любите Россию,
Россию, которую я защищал!
Кто Русью рожденный, в Россию влюбленный,
Тот отдал ей сердце и душу свою.
Пред ней, величавой, склоняюсь в поклоне,
О ней, о России, я песню пою.
Про белые рощи и ливни косые,
Про желтые нивы и радость весны.
Любите Россию, любите Россию!
И будьте России навеки верны! (Олег Милявский)
Сформулируй тему и основную мысль – идею поэтического текста.
Подчеркни строки стихотворения, которые необходимо прочитать с особой интонацией. Объясни свое решение.
В каких образах предстает Россия у автора стихотворения? Докажи свой ответ словами текста.
Прочитай вслух выразительно: громко, но с нежностью, заботой, любовью.
Задание №124.
Прочитай стихотворение про себя.
Привет, Россия
Привет, Россия родина моя! Как под твоей мне радостно листвою! И пенья нет, но ясно слышу я Незримых певчих пенье хоровое. . . Как будто ветер гнал меня по ней, По всей земле по селам и столицам! Я сильный был, но ветер был сильней, И я нигде не мог остановиться. Привет, Россия родина моя! Сильнее бурь, сильнее всякой воли Любовь к твоим овинам у жнивья, Любовь к тебе, изба в лазурном поле. За все хоромы я не отдаю Свой низкий дом с крапивой под оконцем. Как миротворно в горницу мою По вечерам закатывалось солнце! Как весь простор, небесный и земной, Дышал в оконце счастьем и покоем, И достославной веял стариной, И ликовал под ливнями и зноем!..
(Николай Рубцов)
Расставь паузы: короткая пауза / - ( , - : ); долгая пауза // - ( .!?).
Докажи словами текста, что стихотворение является лирическим.
Из чего, по мнению автора, складывается образ России? Докажи свой ответ словами текста.
Какими словами Николай Рубцов изображает неброскость, скромность своей родной земли?
Докажи, что поэт предан своей малой родине.
Подчеркни предложение, заключающее в себе основную авторскую мысль.
Почему одно и то же предложение повторяется? С какой интонацией оно произносится?
Сформулируй тему и основную мысль – идею автора.
Отыщи в тексте художественные средства (эпитеты, олицетворения). С какой целью их использует автор?
Прочитай вслух выразительно, максимально передавая настроение и чувства поэта-автора.
Задание №125.
Прочитай про себя.
Мне о России надо говорить
Мне о России надо говорить, Да так, чтоб вслух стихи произносили, Да так, чтоб захотелось повторить, Сильнее всех имён сказать: Россия! Сильнее всех имён произнести, Сильнее матери, любви сильнее И на устах отрадно пронести К поющим волнам, что вдали синеют. Не раз наедине я был с тобой, Просил участья, требовал совета, И ты всегда была моей судьбой, Моей звездой, неповторимым светом. Он мне сиял из материнских глаз, И в грудь вошёл, и в кровь мою проник, И если б он в груди моей погас, То сердце б разорвалось в тот же миг!
(Александр Прокофьев)
Расставь паузы: короткая пауза / - ( , - : ); долгая пауза // - ( .!?).
Докажи словами текста, что стихотворение является лирическим.
Подчеркни предложение, заключающее в себе основную авторскую мысль.
Подчеркни строки стихотворения, которые необходимо прочитать с особой интонацией. Объясни свое решение.
Докажи словами текста, что для поэта Россия – предмет самых задушевных помыслов поэта, его самой возвышенной гордости, его самых святых и дорогих мечтаний.
Прочитай вслух выразительно: бодрым, уверенным и задушевным голосом.
Конкурс художественного чтения
Профессор Любомудров: Дорогой друг! Сегодня для конкурса художественного чтения мы предлагаем тебе стихотворение Расула Гамзатова. Кто это?
Расу
·л Гамза
·тович Гамза
·тов ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]) выдающийся советский и российский [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], народный поэт Дагестана. Его книги выходили миллионными тиражами на десятках языков мира.
«Высокоталантливый сын малочисленного аварского народа Расул Гамзатов прославил свой родной Дагестан и занял почетное место в семье лучших поэтов великой России», - писал Сергей Михалков.
Расул Гамзатов - автор знаменитого стихотворения «Журавли», ставшего реквиемом всем солдатам, погибшим на полях сражений. Благодаря замечательной музыке композитора Яна Френкеля родилась песня «Журавли» - песня нашей скорби и надежды.
Песня полюбилась миллионам – ее запели на разных языках мира, потому что она стала песней-молитвой, плачем по всем солдатам, «с кровавых не вернувшихся полей».
Расул Гамзатов был и благодаря своей бессмертной поэзии остается великим борцом за мир, счастье и радость детей всей земли, за улыбки матерей, за мужество отцов.
В своих стихах поэт воспевает настоящую дружбу, любовь к родной земле, уважение к памяти павших в боях, стремление жить в мире со всеми народами – все это сегодня приобретает особую значимость.
«Великий гражданин Земли», - так о Гамзатове при его жизни говорили современники. Книги выдающегося поэта – наше общее богатство.
Задание №126.
Прочитай стихотворение Расула Гамзатова про себя.
О Родине, только о Родине О чём эта песня плакучих берёз, Мелодия, полная света и слёз? О Родине, только о Родине. О чём за холодным гранитом границ Тоска улетающих на зиму птиц? О Родине, только о Родине. В минуты печали, в годину невзгод Кто нас приголубит и кто нас спасёт? Родина, только лишь Родина. Кого в лютый холод нам надо согреть И в трудные дни мы должны пожалеть? Родину, милую Родину. Когда мы уходим в межзвёздный полёт, О чём наше сердце земное поёт? О Родине, только о Родине. Живём мы во имя добра и любви, И лучшие песни твои и мои О Родине, только о Родине Под солнцем палящим и в снежной пыли И думы мои, и молитвы мои О Родине, только о Родине.
(Расул Гамзатов)
Вырази свои первые читательские чувства от прочитанного.
Объясни смысл названия поэтического текста. Сформулируй тему и основную мысль – идею стихотворения.
Докажи словами текста, что Родина – главный образ поэтического признания автора.
Что необычного в синтаксическом построении поэтического текста ты заметил?
Почему песня о Родине, по мнению автора, полна света и слез?
Для чего должен жить человек на Земле? Ответ найди в тексте.
В каких местах текста пауза будет менее долгой, а в каких – более продолжительной? Объясни свой выбор.
Настрой свой голос на выразительное чтение стихотворения вслух. Прочитай неторопливо, задушевно, бодро.
Параграф 11.
Профессор Любомудров: Дорогой друг! Что такое ИТОГИ? Это финиш пути по дороге!
Ты прошел по дороге знаний, путешествовал по бескрайнему миру выразительного чтения.
С друзьями ты открывал тайну художественного слова, выражал мысли и чувства от прочитанных произведений своим природным и неповторимым голосом.
Ты учился смысловому чтению художественных текстов и разговаривал о них.
Пусть по-своему, но ты учился актерскому мастерству и сам старался быть мастером, творцом.
Подведем итоги.
Задание №127.
Прочитай про себя стихотворение безвестной монашенки Новодевичьего монастыря.
Что бы в жизни ни ждало вас, дети, В жизни много есть горя и зла, Есть соблазна коварные сети, И раскаянья жгучего мгла, Есть тоска невозможных желаний, Беспросветный нерадостный труд, И расплата годами страданий За десяток счастливых минут. Все же вы не слабейте душою, Как придет испытаний пора Человечество живо одною Круговою порукой добра! Где бы сердце вам жить ни велело, В шумном свете иль сельской тиши, Расточайте без счета и смело Вы сокровища вашей души! Не ищите, не ждите возврата, Не смущайтесь насмешкою злой, Человечество все же богато Лишь порукой добра круговой!
Поделись своими чувствами о прочитанном.
Какие слова поэтического текста у тебя вызвали непонимание?
Объясни, как ты понимаешь смысл следующих словосочетаний: «соблазна коварные сети», «круговою порукой добра»
К кому и почему обращены строки неизвестного автора?
Какие строки тебе показались особенно выразительными и задушевными? Прочитай. Объясни свою позицию.
Подчеркни строки, заключающие основную мысль стихотворения.
Докажи словами текста, что главное назначение авторского текста – пожелание добра будущему поколению.
Легко ли эти стихи исполнять вслух? Объясни свое мнение.
Какого голоса, какой интонации требует исполнение этого стихотворения?
Прочитай вслух выразительно: не очень громко, неторопливо, тепло и задушевно, с надеждой в голосе и любовью.
Задание №128.
Тест «Проверь свои знания»
1. Что такое выразительное чтение (нужное подчеркни): а) искусство звука; б) умение работать голосом; в) искусство воссоздания в живом слове чувств, мыслей художественного произведения; г) знание основных литературоведческих понятий; д) красивая инсценировка
2. Какими могут быть звуки человеческого голоса? Выбери и подчеркни нужный вариант ответа: а) высокие, низкие, средние; б) грубые, ласковые, средние; в) хорошие и плохие; г) обманчивые, уродливые, непонятные; д) смешные и грустные.
3. Что такое высота голоса (нужное подчеркни): а) чистота звучания; б) диапазон звучания; в) сила звучания; г) мягкость звучания.
4. Что такое тембр голоса (нужное подчеркни): а) скорость речи; б) сила голоса; в) индивидуальная окраска голоса; г) выразительность голоса.
5. Выбери и подчеркни правильный вариант ответа: Дикция – это: а) звуки речи; б) ясное и отчетливое произношение; в) интонация; г) правильная расстановка пауз; д) соблюдение орфоэпических норм.
6. Выбери и подчеркни правильный вариант ответа: Главное средство речевой выразительности – это: а) сила голоса; б) произношение; в) интонация; г) работа органов речи.
7. Выбери и подчеркни правильный вариант ответа: Смысловая сторона процесса выразительного чтения – это: а) запоминание текста; б) близко к тексту его пересказ своими словами; в) понимание прочитанного; г) искусство быстро и красиво читать текст.
8. Выбери и подчеркни правильный вариант ответа: Главные помощники выразительного чтения – это: а) паузы; б) логическое ударение; в) знаки препинания и интонация; г) интонация; д) ключевые слова текста.
9. Выбери и подчеркни правильный вариант ответа: Логическая пауза – это: а) повышение голоса; б) понижение голоса; в) средство выразительности; г) разделение, разграничение; д) остановка, перерыв в течение речи.
10. Выбери и подчеркни правильный вариант ответа: Логическое ударение – это: а) отделение слов друг от друга знаками препинания; б) выделение голосом; в) удивление от красоты чтения.
11. Выбери и подчеркни правильный вариант ответа: Сюжет художественного произведения – это: а)основная мыль; б) кульминация; в) ход событий в определенной последовательности; г) композиция; д)отношения читателя и автора.
12. Что такое идея художественного текста (нужное подчеркни): а) то, о чем говорится; б) основная мысль; в) второстепенная мысль; г) подлежащее и сказуемое.
13. Что такое подтекст (нужное подчеркни): а) главный смысл; б) скрытый, неявный смысл; в) второстепенная информация; г) мораль – вывод.
14. Выбери и подчеркни правильный вариант ответа: Помешать выразительному чтению могут: а) громкий крик; б) незнание правил; в) плохая успеваемость; г) картавость и шепелявость; д) простуда.
15. Выбери и подчеркни правильный вариант ответа: Анализ художественного текста – это: а) выделение частей текста; б) понимание смысла текста; в) понимание конкретного произведения, его неповторимого своеобразия и художественной ценности; г) детальный разбор.
16. Что такое литературные жанры (нужное подчеркни): а) литературные роды; б) повести и рассказы; в) виды (типы) литературных произведений; г) поэзия и проза.
17. Выбери и подчеркни правильный вариант ответа: Притча – это: а) басня; б) короткий рассказ; в) краткий иносказательный поучительный рассказ; г) легенда; д) сказка.
18. Что такое рифма (нужное подчеркни): а) ритм; б) созвучие; в) выразительность звучания; г) поэзия.
19. Что такое звукопись (нужное подчеркни): а) звукозаписывающее устройство; б) звукоулавливающий прибор; в) повторяющиеся звуки или сочетания звуков; г) звуки речи.
20. Выбери и подчеркни наиболее точный вариант ответа: Обучение выразительному чтению в школе – это: а) накопление теоретических знаний; б) творческий процесс поисков, находок, открытий; в) процесс взаимоотношений учителя и ученика; г) образец выразительного чтения произведений учителем; д) эмоциональное восприятие прочитанного текста
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415Маша: Проверь себя по подсказке.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Саша: 20 правильных ответов – ВЕЛИКОЛЕПНО!
18 -19 правильных ответов – ЗАМЕЧАТЕЛЬНО!
16 – 17 правильных ответов – МОЛОДЕЦ!
15 правильных ответов – ХОРОШО.
12 – 14 правильных ответов – «СЕРЕДНЯЧОК» (СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ).
10-11 правильных ответов – НЕ ОЧЕНЬ ХОРОШО.
Менее 10 правильных ответов – ПЛОХО (СТОИТ ЗАДУМАТЬСЯ).
Задание №129.
Оцени свою читательскую деятельность
Заполни таблицу. На каждый пункт ответь «ДА» или «НЕТ».
Я
Никогда
Редко
Часто
Всегда
1.Понимаю, почему читаю.
2.Знаю, что читаю.
3.Обращаю внимание на фамилию автора.
4.Запоминаю фамилию автора.
5.Обращаю внимание на название книги.
6. Просматриваю аннотацию книги.
7.Правильно исполняю голосом знаки препинания
8.Настраиваю свой голос на настроение героев текста.
9.Умею важные по смыслу слова выделять логическим ударением.
10.Использую при обучении выразительному чтению памятки.
11.Обращаюсь к теоретическим сведениям.
Задание №130.
Заполни анкету. На каждый пункт ответь «ДА» или «НЕТ».
Я умею:
Не знаю
Плохо
Не очень хорошо
Хорошо
Отлично
1.Последовательно пересказывать текст.
2.Выделять части текста.
3.Определять тему художественного текста.
4.Определять идею - главную мысль текста.
5.Формулировать свои вопросы к тексту.
6.Находить самые интересные места в содержании текста.
7.Определять настроение литературных героев.
8.Определять значение неизвестных слов и выражений
9.Переживать вместе с литературными героями.
10.Понимать авторскую позицию.
Задание №131.
Заполни анкету. На каждый пункт ответь «ДА» или «НЕТ».
Я научился:
Не знаю
Плохо
Не очень хорошо
Хорошо
Отлично
1.Выразительно читать художественный текст в прозе
2.Выразительно исполнять поэтический текст.
3.Выразительно читать с друзьями по ролям.
4.Выразительно инсценировать художественный текст.
Задание №132.
ИНТЕРВЬЮ «ПЯТЬ ВОПРОСОВ – ПЯТЬ ОТВЕТОВ»
(Проект действий – пожелание учителю)
№1. Оцени (в целом) уровень своих достижений в Мастерской постановки голоса и выразительного чтения (подчеркни один вариант ответа): 1. НИЖЕ СРЕДНЕГО 2. СРЕДНИЙ. 3. ВЫШЕ СРЕДНЕГО 4. ВЫСОКИЙ 5. ОЧЕНЬ ВЫСОКИЙ.
№2. Что повлияло на результаты твоего обучения в Мастерской постановки голоса и выразительного чтения? МОЕ НАСТРОЕНИЕ – Я САМ – ДРУЗЬЯ _ УЧИТЕЛЬ – РОДИТЕЛИ – ДРУГОЕ (нужное подчеркни). Почему?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№3. Поразмышляй. Доставило ли тебе обучение в Мастерской постановки голоса и выразительного чтения удовольствие? ДА – НЕТ – НЕ ЗНАЮ (нужное подчеркни). Почему? _______________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№4. Считаешь ли ты свою работу с новым учебным пособием успешным? ДА – НЕТ – НЕ ЗНАЮ (нужное подчеркни). Почему? ____________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№5. Что необходимо сделать учителю, чтобы у тебя и твоих друзей постоянно повышался ИНТЕРЕС к учебному предмету? Предложи свои ЛЕКАРСТВА от СКУКИ! Запиши.
1.________________________________________________________________.
2.____________________________________________________________.
3.____________________________________________________________.
4.____________________________________________________________.
5.____________________________________________________________.
6.____________________________________________________________.
СПАСИБО.
Успехов в новом учебном году!
ПОДСКАЗКИ
К параграфу 3.
Задание №15.
Александрийская библиотека.
Азбуковник – русский рукописный толковый словарь или справочник XIII-XVIII вв. со словами и терминами, размещёнными в алфавитном порядке.
Пролог – пролог.
Его библиотека стала основой книжного собрания Академии наук.
Библиотекарь.
О книжных полках библиотеки.
Библиотеки.
Редакторы, корректоры, наборщики, верстальщики.
Таблица умножения.
Брошюра.
Жалобная.
А. Кодекс
Б. Знаний.
А. Свиток.
В. Для свитков.
В. «Апостол».
Б. Иван IV Грозный.
Б. «Геометрия».
Б. Разрезной.
А. Настольная.
Б. На библиотеках.
Б. Пожар
В. Кирилл.
А. Ярослав Мудрый.
Б. Владимир Мономах.
А. Ивана Грозного.
А. Иван Андреевич Крылов.
А. Москва.
Г. Читательский формуляр.
В. Эпиграф.
А. Автограф.
В. Аннотация.
В. Букинистическая.
В. Антология.
Б. Справочником.
В. Бестселлер.
Б. «Жизнь замечательных людей».
Б. Те, которые перечитывают.
Б. Альбом.
В. Книжки-раскладушки.
В. Тираж книги.
В. Корректор.
Б. Ходячая энциклопедия.
Б. Поваренная книга.
Б. Проспект.
В. Корешок.
Г. От корки до корки.
Б. Суперобложка.
А. Электронный (книги на компакт-дисках).
Б. Библиофоб.
К параграфу 4.
Задание №17.
Голос
Задание №25.
Выделенные (подчёркнутые) слова помогают быстрее запомнить самое главное, понять основной смысл текста.
К параграфу 11
Задание №128.
1 – А; 2 – А; 3 – Б; 4 – В; 5 – Б; 6 – В; 7 – В; 8 – В; 9 – Д; 10 – Б;
11 – В; 12 – Б; 13 – Б№ 14 – Г; 15 – В; 16 – В; 17 – В; 18 – Б; 19 – В; 20 – Б
Содержание
I. Всему есть свое начало, или Полезнее книги нет вещи на свете!
II. Учись выразительно читать пословицы и афоризмы, стихи о книге и пользе чтения!
III. Учись выразительно читать вопросы книжной викторины и правильно отвечать на них!
IV. Всяк своим голосом скажется. Учись развивать свой природный голос!
V. Вспомни о помощниках выразительного чтения. Учись технике выразительного чтения!
VI. Учись понимать и выразительно читать притчи!
VII. Учись понимать и выразительно читать короткие рассказы!
VIII. Учись понимать и выразительно читать письма!
IX. Учись понимать и выразительно читать басни!
X. Учись понимать и выразительно читать стихи о природе, доме, Родине, России!
XI. Подведём итоги!
Синицын В.А.
Мастерская постановки голоса и выразительного чтения. Технология смыслового и выразительного чтения художественных текстов и разговоров о них.
Рабочая тетрадь для 6 класса.
Впервые предлагается комплексная программа, модель организации постановки голоса и выразительного чтения учащихся 6 класса, система наблюдений школьников над языком, развитием устной и письменной речи, систематизации знаний.
Предлагаемая программа спецкурса по постановке голоса и выразительному чтению призвана решить три основные задачи:
1. Добиться от учащихся правильного понимания идейно-эмоционального содержания текста и его воплощения в звучащем слове
2. Сформировать у детей представление о выразительном чтении как о «первой и основной форме конкретного, наглядного обучения литературе» (М.А. Рыбникова).
3. Закрепить у обучающихся практические навыки искусства выразительного чтения через систему урочной и внеурочной деятельности: индивидуальные и групповые задания, конкурсы художественного чтения, школьный театр.
Материалы тетради включают систему развивающих упражнений, творческих заданий, игр для развития природных голосовых данных, обучения последовательной и комплексной работе со словом, предложением, текстом.
Инновационное интегрированное учебное пособие нового поколения обеспечивает общекультурное, личностное и познавательное развитие школьников, формирует важнейшую ключевую компетенцию «умение учиться» и предназначено для индивидуальной и коллективной работы в школе и для домашних занятий родителей с детьми.
Пособие - учебный тренажёр ориентирован на реализацию нового ФГОС в основной школе (урочная и внеурочная работа): 1) достижение планируемых личностных и предметных результатов обучающихся; 2) требования программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников; 3) требования программы формирования универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования; 4) требования системно-деятельностного подхода к учебно-воспитательному процессу; 5) проектирование индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся 6 класса.
Работая с учебной книгой, ребёнок будет учиться проектированию собственной учебной деятельности, основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, формировать аналитическое мышление при активной работе с текстом, вырабатывать умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Ученик получит уникальную возможность научиться анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления; создавать собственные устные монологические и диалогические высказывания оценочного характера; обсуждать содержание текста в процессе совместной групповой учебной деятельности; анализировать и оценивать речевые высказывания одноклассников, создавать собственные письменные монологические высказывания; осуществлять информационную переработку текста; участвовать в конкурсах художественного чтения.
13PAGE 15
13PAGE 1425415
ВСЕМУ ЕСТЬ СВОЕ НАЧАЛО, или
ПОЛЕЗНЕЕ КНИГИ НЕТ ВЕЩИ НА СВЕТЕ!
ЗАПОМНИ!
ЧТЕНИЕ – это:
Инструмент познания окружающего мира.
Средство познания личности.
Средство передачи опыта одного поколения другому.
Средство передачи и приёма информации.
Средство приобретения новых знаний.
Кладовая народной мудрости.
Ключ к пониманию души человеческой и культуры.
УЧИСЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНО ЧИТАТЬ ПОСЛОВИЦЫ И АФОРИЗМЫ, СТИХИ О КНИГЕ И ПОЛЬЗЕ ЧТЕНИЯ!
Оцени себя и своих друзей по шкале оценок!
«ХОРОШО», «МОЛОДЕЦ!», «ОТЛИЧНО!», «СУПЕР!», «ВОТ ЭТО ДА!»
Подчеркни нужный вариант и объясни своё решение. Для объяснения можно использовать следующие аргументы (доказательства):
Чтец использовал правильную (неправильную) постановку пауз.
Конкурсант удачно (неудачно) пользовался сменой силы голоса.
Чтец правильно (неправильно, не совсем правильно) передал настроение поэтического текста.
Исполнитель читал бодро и уверенно (не совсем бодро и уверенно), правильно (неправильно) исполняя голосом знаки препинания.
Читающий не допустил (допустил) искажений в произношении слов.
Исполнение стихотворения получилось (не получилось) по-настоящему выразительным.
Исполнение полностью (не полностью) соответствовало задуманному автором.
УЧИСЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНО ЧИТАТЬ ВОПРОСЫ КНИЖНОЙ ВИКТОРИНЫ И ПРАВИЛЬНО ОТВЕЧАТЬ НА НИХ!
ВСЯК СВОИМ ГОЛОСОМ СКАЖЕТСЯ.
УЧИСЬ РАЗВИВАТЬ СВОЙ ПРИРОДНЫЙ ГОЛОС!
ВЫСОКИЕ ЗВУКИ
тоненькие, лёгкие
будто тянутся вверх
трудно петь, голосовые связки напрягаются
НИЗКИЕ ЗВУКИ
толстые, грубые
опускаются вниз, как будто под землю
трудно петь, голос становится толще и тяжелее
СРЕДНИЕ ЗВУКИ
ни высокие и ни низкие
петь легко и приятно
СЛОВАРИК ГОЛОСОВ
ГОЛОС ЧЕЛОВЕКА
(какой?)
приятный:
сладкий, мягкий, сильный выносливый, мужественный, уверенный, звонкий
неприятный:
грубый, хриплый, крикливый, сухой, мрачный, вялый, усталый, измученный
Профессор Любомудров: ЗАПОМНИ!
Голос человека меняется в течение всей жизни. Это связано с его возрастом, местом проживания, национальностью.
Развивай свой голос. Старайся, чтобы он чаще всего был приятным для тебя и окружающих.
СОВЕТЫ УЧАСТНИКАМ КОНКУРСА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЧТЕНИЯ
Займите место публичного выступления
Не отвлекайтесь, не раздражайтесь на мелочи: шумы, кривлянья, ехидные гримасы и кривлянья, злые шуточки одноклассников. Не поддавайтесь на провокации.
Не начинайте сразу. Тихо, спокойно вдохните и выдохните.
Звучно, отчетливо (но слишком сильно - грубо) произнесите имя, отчество, фамилию автора произведения, которое вы исполняете.
Сделайте небольшую паузу.
Ровным, спокойным голосом произнесите название произведения.
Сделайте более долгую паузу, чем в первый раз. Подготовьте ожидание слушателей.
Приступайте к выразительному чтению и не разочаруйте слушающих.
Успехов!
ВСПОМНИ О ПОМОЩНИКАХ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. УЧИСЬ ТЕХНИКЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ!
ВСПОМНИ!
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ – это процесс, включающий в себя две стороны: техническую и смысловую.
В техническую сторону процесса выразительного чтения входят: темп (скорость) чтения, динамика (увеличение) скорости чтения, правильность чтения.
Смысловая сторона процесса выразительного чтения – это понимание (сознательность и осознанность) прочитанного.
ЗАПОМНИ! Если в тексте тебе встретились вопросительный и восклицательный знаки, двоеточие, ты должен на эти знаки правильно настроить свой голос.
Вопросы требуют повышения голоса, ответа – понижения голоса. Двоеточия исполняются тоже повышением голоса, но не таким значительным, как вопросы.
ЗАПОМНИ!
Выделяются голосом (логическим ударением):
Названия предметов и явлений, которые сравниваются.
Слова – понятия, которые противопоставляются.
Яркие слова – образы.
Новые действующие лица (литературные герои, персонажи).
Новые слова – понятия, явления, о которых говорится впервые.
Слова-обращения, которые стоят в начале фразы.
Слова, передающие вопрос и др.
ЗАПОМНИ!
инТОНация – основа выразительного чтения
СИЛА ГОЛОСА (громкость голоса: усиление или ослабление голоса)
ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ (выделение голосом главных по смыслу слов)
ПАУЗА (остановка, перерыв в звучании)
ТЕМП (скорость чтения: медленный, замедленный, средний, ускоренный, быстрый)
РИТМ (равномерное чередование речи и пауз, усиление и ослабление голоса)
МЕЛОДИКА (движение голоса вверх и вниз по звукам разной высоты; чередование высоких и низких тонов)
ТОН ГОЛОСА (эмоциональная окраска речи)
ТЕМБР (природная окраска голоса в зависимости от особенностей устройства речевого аппарата конкретного человека)
ЗАПОМНИ!
Помешать выразительному чтению могут главнейшие недостатки и несовершенства речи
ЗАИКАНИЕ (временное или постоянное запинание, приостановка в речи).
КАРТАВОСТЬ (картавое выговаривание буквы Р, т.е. выговаривание Р одной гортанью без помощи языка; замена Р звуками Н и Л).
ШЕПЕЛЯВОСТЬ, ПРИШЁПТЫВАНИЕ, ПРИСВИСТЫВАНИЕ (неправильное, искажённое произношение шипящих и свистящих звуков; замена одного звука другим или смешение двух звуков. Например, прибавление звука С к шипящим: С произносят как СШ, СЖ).
ГНУСАВОСТЬ (неприятное произношение, так как при образовании звуков рот мало или почти совсем не раскрывается, а воздух выпускается через нос.
Гнусавость увеличивается, если воздух в полости носа встречает препятствие: хроническое воспаление, насморк, накопление слизи).
5. ЗАХЛЁБЫВАНИЕ или ГЛОТАНИЕ СЛОВ (привычка произносить слова так быстро и торопливо, что речь становится неправильной, неполной и неприятной).
6. ЗАДЕРЖКА или ПРОТЯГИВАНИЕ РЕЧИ (речь тянется медленно, тяжело: слова произносятся медленно, тяжело, язык еле-еле ворочается во рту).
7. ВСТАВКА ПОСТОРОННИХ ЗВУКОВ (привычка быстро, скоро и бестолково говорить заученное наизусть; безостановочная и быстрая речь из-за страха чего-то забыть и не сказать).
УЧИСЬ ПОНИМАТЬ И ВЫРАЗИТЕЛЬНО ЧИТАТЬ ПРИТЧИ!
ЗАПОМНИ!
ПРИТЧА - это краткий иносказательный поучительный рассказ.
Притча - это отражение мудрости веков. Она не настаивает, а тонко, в культурной форме назидает, намекает, воспитывает в человеке лучшие человеческие качества.
Притча ненавязчиво формирует восприятие человеком окружающего мира, себя и своих поступков.
Притча, как лекарь, указывая на конкретные болезни, подсказывает верный рецепт.
Читая притчи, ты обретёшь уверенность в своих силах и умениях. Притчи помогут тебе, какой дорогой двигаться дальше.
Помни! Притча мала, а большому добру учит.
УЧИСЬ ПОНИМАТЬ И ВЫРАЗИТЕЛЬНО ЧИТАТЬ КОРОТКИЕ РАССКАЗЫ!
ЗАПОМНИ!
ВАРИАНТ ПЛАНА АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
В ПРОЗЕ
ЧИТАЮ текст несколько раз.
ПЕРЕСКАЗЫВАЮ основную текстовую информацию – содержание.
ДЕЛЮСЬ чувствами, переживаниями после первого знакомства с текстом.
ВЫДЕЛЯЮ в тексте смысловые части – отрезки. СОСТАВЛЯЮ план.
ОПРЕДЕЛЯЮ значение – смысл неизвестных авторских слов, выражений, оборотов речи, их роль в тексте. ОБРАЩАЮ ВНИМАНИЕ на знаки препинания (конечные и внутри предложений), интонацию.
РАССУЖДАЮ о теме, основной мысли (идее), СТАРАЮСЬ НАЙТИ места, где это наиболее ярко выражено; УКАЗЫВАЮ фрагменты текста, в которых проявляются чувства автора, его позиция.
НАХОЖУ изобразительные средства языка (эпитеты, сравнения, метафоры и др.).
ЗАПОМНИ!
ВАРИАНТ АНАЛИЗА ПОЭТИЧЕСКОГО (ЛИРИЧЕСКОГО) ТЕКСТА
Выразительно прочитай поэтический текст:
соблюдай правильный темп, ритм чтения;
произноси слова внятно, отчетливо;
правильно исполняй голосом знаки препинания;
выделяй наиболее важные по смыслу слова усилением голоса (логическим ударением);
читай с чувством, с толком, с расстановкой!
Определи общий дух поэтического текста. Ответь на следующие вопросы:
- Какие чувства возникли после первого знакомства с данным стихотворением (приятные – неприятные)? Почему?
- Определи общее настроение поэтического текста. Для этого используй помещенный ниже словарик настроений.
СЛОВАРИК НАСТРОЕНИЙ: грустное, задумчивое, печальное, хмурое, горькое, тоскливое, непонятное, беспокойное, тревожное, таинственное, мечтательное, праздничное, торжественное, радостное, бодрое, веселое, шутливое, насмешливое, светлое, прекрасное, сказочное, приподнятое, восторженное и т.п.
Для более убедительных доказательств отыщи в тексте слова, помогающие определить нужный оттенок настроения, обрати внимание на знаки препинания, которые убедительно позволяют передать нужное настроение (риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение); эмоционально окрашенные слова.
3.Укажи количество частей стихотворного текста.
Определи основную мысль каждой части (если их несколько).
Определи общую тему и идею (главную мысль) текста.
Подумай о том, что автор хотел выразить, к чему стремился, ради чего был написан этот текст, какие мысли волновали поэта больше всего.
4. Исследуйте язык стихотворного текста.
- Какую лексику с точки зрения употребления использует автор (общеупотребительную, специальную (диалектную, профессиональную), устаревшую (архаизмы, историзмы), новую (неологизмы)? Если автор использует в тексте устаревшие слова, то с какой целью он это делает?
- Кратко охарактеризуй лексику текста с точки зрения происхождения. Зная приметы, отыщите в тексте исконно русские слова, иноязычные (заимствованные, если есть), старославянизмы.
- Какие изобразительно-выразительные средства (тропы и фигуры, например: аллегория, гипербола, ирония, метафора, метонимия, олицетворение, сравнение, эпитет; антитеза, инверсия, параллелизм, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение и др.) автор использует в своем тексте? Приведи примеры. С какой целью он их использует?
ЗАПОМНИ!
ИСПОЛЬЗУЙ ЭТИ ГЛАГОЛЫ ПРИ АНАЛИЗЕ ТЕКСТОВ!
ГЛАГОЛЫ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
думать, мыслить, размышлять, считать, полагать, знать, соображать, рассуждать; понимать, видеть, осмыслять, познавать, сознавать, постигать, рассматривать, проникать, изучать, усваивать, обсуждать, обобщать, выражать, воображать, выяснять, вникать, замечать, доказывать, решать; быть убежденным, быть уверенным, представлять, утверждать; рассчитывать, фантазировать, мечтать, угадывать; помнить, забывать, соглашаться, сомневаться, заблуждаться
ГЛАГОЛЫ РЕЧИ:
говорить, произносить, рассказывать, декламировать, уверять, убеждать, уговаривать; благодарить, просить, приказывать, требовать; приветствовать, приглашать; спрашивать, расспрашивать, узнавать; отвечать, возражать, отказывать(ся); советовать(ся), соглашаться; разговаривать, беседовать; спорить, философствовать; жаловаться, кричать, вскрикивать, звать, шептать, восклицать, ворчать, грубить, ругать(ся), острить, шутить, лгать, злословить, оскорблять
ГЛАГОЛЫ ЧУВСТВА:
испытывать, чувствовать, ощущать, выражать, слышать, видеть; переживать, переносить, выносить, терпеть, выдерживать; хотеть, желать, жаждать; сочувствовать; предчувствовать, страдать, проявлять, владеть собой, держаться, вести себя, теряться, уставать, делать вид, быть в настроении
ГЛАГОЛЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ:
любить, обожать, боготворить, нравиться, симпатизировать, влюбляться, увлечься, привязаться; покорить, очаровать, привлекать, радовать, смущать, пугать, дорожить, жалеть; уважать, ценить, почитать, восхищаться, гордиться, преклоняться; увлекаться, восторгаться, наслаждаться, удивляться, поражаться, любоваться, радоваться, расстраиваться, огорчаться, возмущаться, стыдиться; ненавидеть, презирать; смеяться, высмеивать, обижать, унижать, оскорблять, судить, винить, осуждать, обвинять
ГЛАГОЛЫ ДОВЕРИЯ, ПОДДЕРЖКИ:
верить, доверять; рассчитывать, поддерживать, опираться; дружить, любить
СТУПЕНЬКИ ПОЗНАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА (небольшого объёма) КАК ПЕРВЫЙ ШАГ НА ПУТИ К ЕГО ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ
1 шаг – смысловое (аналитическое) чтение
1.Даю себе внутреннюю читательскую установку (психологический настрой – мотивация: зачем читаю, цель чтения?): Я ХОЧУ ПОЗНАТЬ и ПОНЯТЬ.
2. Первая «встреча» с художественным текстом: просматриваю и воспринимаю текст глазками (зрительно: объем текста, отдельные слова, словосочетания, некоторые начальные, серединные или конечные предложения). СОЗНАТЕЛЬНО НАСТРАИВАЮ СЕБЯ на «встречу» с текстом.
3. Читаю, «вхожу» в мир автора – создателя художественного текста.
4. Выделяю логические части – абзацы художественного текста. Усваиваю логику (последовательность), ход мыслей, событий, выстраиваемых автором: что было сначала, потом, затем и наконец.
5. По ходу чтения выделяю наиболее важные (ключевые) по смыслу слова, сочетания слов, отдельное предложение или группу предложений. Нахожу те особые (ключевые) слова, на которые падает логическое ударение.
6. Нахожу в тексте слова, значение которых мне не совсем понятны. Обращаюсь за помощью к словарям, советуюсь с взрослым. Исследую лексику художественного текста:
1) нахожу незнакомые или непонятные мне слова и устанавливаю их значение по словарю, обращаю внимание на правописание этих слов;
2) нахожу (если есть) в тексте синонимы или антонимы;
3) нахожу (если есть) многозначные слова и слова, употреблённые в тексте в переносном значении;
4) нахожу (если есть) эмоционально-окрашенные слова, выясняю, с какой целью их использовал автор;
5) нахожу (если есть) фразеологизмы (зачем они употреблены?);
6) обращаю внимание на средства художественной выразительности, если они применяются автором (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения).
7. Исследую синтаксис художественного текста (употребление предложений по интонации и цели высказывания, по количеству основ, использование многоточия, перечислений, прямой речи, диалога).
8. «ИДУ ВСЛЕД ЗА АВТОРОМ» по ходу событий.
1). Выясняю, действительные или вымышленные события описывает автор, привожу доказательства.
2). Исследую обстановку действия.
3). Наблюдаю за героем или героями художественного текста: описанием внешности (портретом), речью, действиями, последствием поступков. Стараюсь понять характер, душевный мир героя или героев, «проникнуть» во внутренний мир созданного образа.
9. После чтения мысленно ставлю (задаю, формулирую) к тексту свои вопросы. Пытаюсь ответить на собственные вопросы.
10. Осмысливаю название художественного текста. Делаю вывод о том, отражает ли заглавие текста его смысл – идею.
11. Размышляю о том, ради чего автор изображает определённые события, создаёт образы героев. Выясняю, догадываюсь, где (место – часть, фрагмент текста: в каких предложениях «спрятана», «скрыта» идея). Выделяю – подчёркиваю главную мысль автора.
12. Размышляю о финале художественного текста, его смысле.
13. Формулирую тему художественного текста (например, тема добра и зла, тема войны и мира, тема любви и дружбы, тема охраны природы, тема героизма, тема смысла жизни и др.). Что помогло определить тему художественного текста
14. Делаю выводы о своём общем читательском настроении, чувствах читателя. Делюсь своими читательскими удовольствиями или огорчениями (что не понял и почему?). Оставил ли меня данный текст равнодушным или побуждает к чему-либо?
2 шаг – выразительное чтение художественного текста.
УЧИСЬ ПОНИМАТЬ И ВЫРАЗИТЕЛЬНО ЧИТАТЬ ПИСЬМА!
УЧИСЬ ПОНИМАТЬ И ВЫРАЗИТЕЛЬНО ЧИТАТЬ БАСНИ!
УЧИСЬ ПОНИМАТЬ И ВЫРАЗИТЕЛЬНО ЧИТАТЬ СТИХИ О ПРИРОДЕ, ДОМЕ, РОДИНЕ, РОССИИ!
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ!
Click to view image detailsРисунок 6Рисунок 5Рисунок 2Рисунок 1Рисунок 3Рисунок 5Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 10Рисунок 10Рисунок 6Рисунок 3Рисунок 1Рисунок 18Рисунок 2Рисунок 27Рисунок 28Рисунок 2Рисунок 4Рисунок 7Рисунок 13Рисунок 15Рисунок 33Рисунок 20Рисунок 21Рисунок 23Рисунок 25Рисунок 185Рисунок 186Рисунок 186Рисунок 186Рисунок 186Рисунок 1Рисунок 116Рисунок 116Рисунок 116Рисунок 116Рисунок 116Click to view image detailsРисунок 7Click to view image detailsРисунок 1Рисунок 8Рисунок 9Рисунок 9Рисунок 9Рисунок 9Рисунок 9Рисунок 9Рисунок 9Рисунок 10Рисунок 10Рисунок 9Рисунок 9Рисунок 10Рисунок 8Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 8Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 10Рисунок 8Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 8Рисунок 1Рисунок 10Рисунок 32Рисунок 34Рисунок 36Рисунок 38Рисунок 4 Заголовок 1Qђ Заголовок 2Qђ Заголовок 3„ђ Заголовок 415