Рабочая программа по химии 8 класс Г.Е.Рудзитис ФГОС (1 час в неделю) индивидуальное обучение

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа имени Героя Советского Союза В.И.Ерменеева села Сабакаево»
РАССМОТРЕНО
На заседании МО
протокол №_1_
28. 08. 2016 г. СОГЛАСОВАНО:
Зам.директора по УВР
_______Головина Л.А.
«___»__________2016 г. УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ «Средняя школа
имени В.И.Ерменеева С. Сабакаево»
___________Булычева Г.А.
Приказ №92
01.09.2016 г.
Рабочая программа
по химии
8 класс
(УМК Рудзитис Г.Е.)
для индивидуального обучения
Составитель:
Охритюк Владимир Николаевич
учитель химии
МКОУ «Средняя школа имени
В.И.Ерменеева с. Сабакаево »
2016 – 2017 уч. год
Содержание.
1 Пояснительная записка 3
1.1 Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы: 3
1.2 Ц Цели обучения. 3
1.3 Задачи обучения 4
1.4 Общая характеристика учебного предмета «Химия» 4
1.5 Общая характеристика учебного процесса: 5
1.6 Обоснование выбора УМК, на основе которого ведется преподавание предмета «Химия» 6
1.7 Описание места учебного предмета «Химия» в учебном плане 6
1.8 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Химия» 7
1.9 Результаты освоения учебного предмета «Химия» 8
2. Содержание учебного предмета «Химия» 11
3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 18
4. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса 23
5. Планируемые результаты изучения предмета «Химия» 31
6. Приложения к рабочим программам 47
1.Пояснительная записка.
1.1Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы:
Рабочая программа по химии для основной школы составлена на основе:
Фундаментального ядра содержания общего образования и в соответствии с Государственным стандартом общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897);
Федерального Закона от 29 декабря 2012 года, №273 (Федеральный закон «Об образовании в РФ»);
Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются идеи развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;
Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Учебного плана МКОУ «Средняя школа имени В.И.Ерменеева с Сабакаево» на 2015-2016 уч. год;
Устава образовательного учреждения «Средняя школа имени В.И.Ерменеева с. Сабакаево» .За основу рабочей программы взята программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений, опубликованная издательством «Просвещение» в 2016 году (Сборник программ курса химии к учебникам химии авторов Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана для 8-9 классов).
1.2Цели обучения с учетом специфики учебного предмета
Основные целиизучения химии направлены:
на освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
на овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
на развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
на воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
на применение полученных знании и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающее среде.1.3Задачи обучения.
Одной из важнейших задач основного общего образования является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Химия как учебный предмет вносит существенный вклад в воспитание и развитие обучающихся; она призвана вооружить их основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни, заложить фундамент для дальнейшего совершенствования этих знаний, а также способствовать безопасному поведению в окружающей среде и бережному отношению к ней. Развитие познавательных интересов в процессе самостоятельного приобретения химических знаний и использование различных источников информации, в том числе компьютерных.
Воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде.
1.4Общая характеристика учебного предмета.
В содержании данного курса представлены основополагающие теоретические сведения по химии, включающие изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.
Содержание учебного предмета включает сведения о неорганических веществах, их строении и свойствах, а также химических процессах, протекающих в окружающем мире. Наиболее сложные элементы Фундаментального ядра содержания общего образования по химии, такие, как основы органической и промышленной химии, перенесены в программу средней (полной) общеобразовательной школы.
Теоретическую основу изучения неорганической химии составляет атомно-молекулярное учение, периодический закон Д.И. Менделеева с краткими сведениями о строении атомов, видах химической связи, закономерностях протекании химических реакций.
В изучении курса значительна роль отводится химическому эксперименту: проведению практических и лабораторных работ и описанию их результатов; соблюдению норм и правил поведения в химических лабораториях.
1.5Общая характеристика учебного процесса:
Основные технологии обучения:
Программа курса «Химии» построена на основе спиральной модели, предусматривающей постепенное развитие и углубление теоретических представлений при линейном ознакомлении с эмпирическим материалом
Тесты, самостоятельные работа, контрольные работы, устный опрос, защита проекта.
Преобладающими формами текущего контроля УУД являются самостоятельные и контрольные работы, различные тестовые формы контроля. Промежуточная аттестация проводится согласно локальному акту образовательного учреждения в форме контрольных работ, зачётный урок – в форме тестирования – в конце года.
Содержание программы носит развивающий характер. Для организации процесса обучения используются основные технологии обучения: личностно-ориентированные технологии, интерактивные технологии, исследовательские методы, проектные методы, игровые технологии, кейс метод.
Логические связи предмета «Химия» с остальными предметами учебного плана:
В программе учитывается реализация межпредметных связей с курсом физики (7 класс) и биологии (6-7 классы), где дается знакомство с строением атома, химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
Планирование включает реализацию межпредметных связей химии с курсами: физики, биологии, географии, экологии в соответствующих темах уроков в 8 – 9 классе.
экология физика биология география
Хемофобия, хемофилияРешение глобальных региональных, локальных проблем; безотходные технологии; охрана атмосферы, гидросферы, почвы, химические загрязнения Строение атома (ядро, электроны)
Важнейшие открытия в физике,
Электронный, атомно-силовой микроскопы; ядерный реактор;
Силы в природе
Химическая организация клетки (органические вещества, минералы, клетчатка); обмен веществ; катализ
человек и окружающая среда;
фотосинтез
Месторождения полезных ископаемых мира, региона, страны;
Условия среды; почвы
Атмосфера, гидросфера;
Минеральное и органическое сырье;
Химическая промышленность
(металлургия, нефтепереработка, переработка газа, угля, гидрометаллургия, производство минеральных удобрений, машиностроение)
1.6Обоснование выбора УМК, на основе которого ведется преподавание предмета «Химия»
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» основной задачей  МКОУ «Средняя школа имени В.И.Ерменеева» является: осуществление целенаправленного процесса воспитания и обучения граждан РФ в интересах учащихся и их родителей, общества, государства, сопровождающегося достижением обучающимися установленных требований федерального компонента государственного образовательного стандарта. Обеспечение единства образовательного пространства, преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) образования. В целях реализации данной задачи ОУ выбрана для составления рабочей программы авторская программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений / Н.Н. Гара – М.: Просвещение, 2013. Данная программа имеет гриф «Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта», составлена на основании примерных программ. Для реализации содержания  программы  имеется учебно–методический комплекс для учащихся и учителя. Преподавание осуществляется в специализированном кабинете химии.
1.7Описание места учебного предмета «Химия» в учебном плане
Особенности содержания курса «Химия» являются главной причиной того, что в учебном плане МКОУ «Средняя школа имени В.И.Ерменеева» этот предмет появляется последним в ряду естественно-научных дисциплин, поскольку для его освоения школьники должны обладать не только определенным запасом предварительных естественно-научных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением.
В соответствии с учебным планом МКОУ «Средняя школа имени В.И.Ерменеева» на индивидуальное изучение химии в 8 классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год, по базисному учебному плану в 8 классе – 2 часа в неделю (70 часов).
1.8Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета«Химия»
Для сознательного освоения предмета «Химия» в школьный курс включены обязательные компоненты содержания современного химического образования:
1) химические знания (теоретические, методологические, прикладные, описательные — язык науки, аксиологические, исторические и др.);
2) различные умения, навыки (общеучебные и специфические по химии);
3)  ценностные отношения (к химии, жизни, природе, образованию и т. д.);
4) опыт продуктивной деятельности разного характера, обеспечивающий развитие мотивов, интеллекта, способностей к самореализации и других свойств личности ученика;
5) ключевые и учебно-химические компетенции.
В качестве ценностных ориентиров химического образования выступают объекты, изучаемые в курсе химии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения химии, проявляются в признании:
ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
ценности химических методов исследования живой и неживой природы.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса химии позволяет сформировать:
уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
понимание необходимости здорового образа жизни;
потребность в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
правильному использованию химической терминологии и символики;
развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
развитию умения открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
1.9Результаты освоения учебного предмета «Химия».
Изучение химии в основной школе дает возможность достичь следующих результатов в направлении личностного развития:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважению к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за российскую химическую науку;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п. )Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
умение понимать проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определение понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментально основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия;
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
умение самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а также свои возможности в достижении цели определенной сложности;
умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметными результатами освоения Основной образовательной программы основного общего образования являются:
формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
осознание объективно значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений органических и неорганических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;
формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
приобретения опыта использования различных методов изучения веществ; наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
умение оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием;
овладение приемами работы с информацией химического содержания, представленной в разно форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др.)
создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы свое профессиональной деятельности;
формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
2.Содержание учебного предмета «Химия»
Распределение содержания по классам:
8 класс.
Раздел 1. Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)
Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и их свойства. Чистые вещества и смеси. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент. Приемы безопасно работы с оборудованием и веществами. Строение пламени.
Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация, дистилляция. Физические и химические явления. Химические реакции. Признаки химических реакций и условия возникновения и течения химических реакций.
Атомы, молекулы и ионы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические и аморфные вещества. Кристаллические решетки: ионная, атомная и молекулярная. Простые и сложные вещества. Химический элемент. Металлы и неметаллы. Атомная единица массы. Относительная атомная масса. Язык химии. Знаки химических элементов. Закон постоянства состава вещества. Химические формулы. Относительная молекулярная масса. Качественный и количественный состав вещества. Вычисления по химическим формулам. Массовая доля химического элемента в сложном веществе.
Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам бинарных соединений. Составление химических формул бинарных соединений по валентности.
Атомно – молекулярное учение. Закон сохранения массы веществ. Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова. Химические уравнения. Типы химических реакций.
Кислород. Нахождение в природе. Получение кислорода в лаборатории и промышленности. Физические и химические свойства кислорода. Горение. Оксиды. Применение кислорода. Круговорот кислорода в природе. Озон, аллотропия кислорода. Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнений.
Водород. Нахождение в природе. Получение водорода в лаборатории и промышленности. Физические и химические свойства водорода. Водород – восстановитель. Меры безопасности при работе с водородом. Применение водорода.
Вода. Методы определения состава воды – анализ и синтез. Физические свойства воды. Вода в природе и способы ее очистки. Аэрация воды. Химические свойства воды. Применение воды. Вода – растворитель. Растворимость веществ в воде. Массовая доля растворенного вещества.
Количественные отношения в химии. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.
Важнейшие классы неорганических соединений. Оксиды: состав, классификация. Основные и кислотные оксиды. Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства, получение и применение оксидов.
Гидроксиды. Классификация гидроксидов. Основания. Состав. Щелочи и нерастворимые основания. Номенклатура. Физические и химические свойства оснований. Реакция нейтрализации. Получение и применение оснований. Амфотерные оксиды и гидроксиды.
Кислоты. Состав. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства кислот. Вытеснительный ряд металлов.
Соли. Состав. Классификация. Номенклатура. Физические свойства солей. Растворимость солей в воде. Химические свойства солей. Способы получения солей. Применение солей.
Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.
Демонстрации. Ознакомление с образцами простых и сложных веществ. Способы очистки веществ: кристаллизация, дистилляция, хроматография. Опыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ.
Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды. Определение состава воздуха. Коллекция нефти, каменного угля и продуктов их переработки.
Получение водорода в аппарате Кипа, проверка водорода на чистоту, горение водорода, собирание водорода методом вытеснения воздуха и воды.
Анализ воды. Синтез воды.
Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей. Нейтрализация щёлочи кислотой в присутствии индикатора.
Лабораторные опыты. Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами. Разделение смеси с помощью магнита. Примеры физических и химических явлений. Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакции. Разложение основного карбоната меди (II). Реакция замещения меди железом.
Ознакомление с образцами оксидов.
Взаимодействие водорода с оксидом меди (II).
Опыты, подтверждающие химические свойства кислот, оснований.
Практические работы
Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием.
Очистка загрязнённой поваренной соли.
Получение и свойства кислорода
Получение водорода и изучение его свойств.
Приготовление растворов солей с определённой массовой долей растворённого вещества.
Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений».
Расчетные задачи:
Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
Нахождение массовой доли растворённого вещества в растворе. Вычисление массы растворённого вещества и воды для приготовления раствора определённой концентрации.
Объёмные отношения газов при химических реакциях.
Вычисления по химическим уравнениям массы, объёма и количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объёму или количеству вещества, содержащего определённую долю примесей.
Раздел 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов. Естественные семейства щелочных металлов и галогенов. Благородные газы. Периодический закон Д.И.Менделеева. Периодическая система как естественно – научное классификация химических элементов. Табличная форма представления классификации химических элементов. Структура таблицы «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» (короткая форма): А- и Б- группы, периоды. Физический смысл порядкового элемента, номера периода, номера группы (для элементов А-групп).
Строение атома: ядро и электронная оболочка. Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Изотопы. Заряд атомного ядра, массовое число, относительная атомная масса. Современная формулировка понятия «химический элемент».
Электронная оболочка атома: понятие об энергетическом уровне (электронном слое), его ёмкости. Заполнение электронных слоев у атомов элементов первого – третьего периодов. Современная формулировка периодического закона.
Значение периодического закона. Научные достижения Д.И. Менделеева: исправление относительных атомных масс, предсказание существования неоткрытых элементов, перестановки химических элементов в периодической системе. Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева.
Демонстрации:
Физические свойства щелочных металлов. Взаимодействие оксидов натрия, магния, фосфора, серы с водой, исследование свойств полученных продуктов. Взаимодействие натрия и калия с водой. Физические свойства галогенов. Взаимодействие алюминия с хлором, бромом и йодом.
Раздел 3. Строение вещества.
Электроотрицательность химических элементов. Основные виды химической связи: ковалентная неполярная, ковалентная полярная, ионная. Валентность элементов в свете электронной теории. Степень окисления. Правила определения степеней окисления элементов.
Демонстрации:
Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и ионными связями.
3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
№ п/пРазделы программы Количество часов Количество контрольных работ Количество практических работ Характеристика основных видов деятельности
1 Основные понятия химии (уровень атомно – молекулярных представлений) 31 4 6 Различать предметы изучения естественных наук, понятия «атом», «молекула», «химический элемент», «ион», «частица», «индекс», «коэффициент», «схема химической реакции», «уравнение химической реакции». Наблюдать свойства веществ и их изменения в ходе химических реакций, физические и химические превращения изучаемых веществ. Учиться проводить химический эксперимент. Исследовать свойства изучаемых веществ. Соблюдать правила техники безопасности. Определять признаки химических реакций, относительную атомную массу и валентность элементов, состав простейших соединений по их химическим формулам. Фиксировать в тетради наблюдаемые признаки химических реакций.
2 Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома 3 - - Классифицировать изученные химические элементы и их соединения. Сравнить свойства веществ, принадлежащих к разным классам, химические элементы разных групп. Устанавливать внутри- и межпредметные связи. Формулировать периодический закон Д.И. Менделеева и раскрывать его смысл. Характеризовать структуру периодической таблицы. Различать периоды, А- и Б- группы. Объяснять физический смысл порядкового номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и А-групп. Формулировать определения понятий «химический элемент», «порядковый номер», «массовое число», «изотопы», «относительная атомная масса», «электронная оболочка», «электронный слой». Определять число протонов, нейтронов, электронов у атомов химических элементов, используя периодическую таблицу. Составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы элементов. Делать умозаключение о характере изменения свойств химических элементов с увеличением зарядов атомных ядер. Исследовать свойства изучаемых веществ. Наблюдать физические и химические превращения изучаемых веществ. Описывать химические реакции, наблюдаемые в ходе эксперимента. Участвовать в совместном обсуждении результатов опытов.
3 Строение вещества. Химическая связь. 2 1 - Формулировать определения понятий «ковалентная неполярная связь», «ковалентная полярная связь», «ионная связь», «степень окисления», «электроотрицательность». Определять тип химической связи в соединениях на основании химической формулы. Определять степень окисления элементов в соединениях. Составлять формулы веществ по степени окисления элементов. Составлять сравнительные и обобщающие таблицы, схемы.
Итого: 36 4 6 Формулировка названий разделов и тем соответствует авторской программе. Все практические работы, демонстрации, лабораторные опыты взяты из программы курса химии для 8-9классов автора Н.Н. Гара.
4. Состав учебно-методического комплекта:
Рудзитис Г.Е. Химия: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – М.: Просвещение.
Химия: 8 кл.: электронное приложение к учебнику.
Рудзитис Г.Е. Химия: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – М.: Просвещение.
Химия: 9 кл.: электронное приложение к учебнику.
Гара Н.Н. Химия: задачник с «помощником»: 8-9 классы / Н.Н. Гара. – М.: Просвещение.
Гара Н.Н. Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. 8-9 классы/ Н.Н. Гара. – М.: Просвещение.
Радецкий А.М. Химия: дидактический материал: 8-9 кл. / А.М. Радецкий. – М.: Просвещение.
Гара Н.Н. Химия. Уроки: 8 кл. / Н.Н. Гара. – М.: Просвещение.
Гара Н.Н. Химия. Уроки: 9 кл. / Н.Н. Гара. – М.: Просвещение.
Список литературы для учащихся:
Учебники:
Рудзитис Г.Е. Химия: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – М.: Просвещение.
Рудзитис Г.Е. Химия: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – М.: Просвещение.
Гара Н.Н. Химия: задачник с «помощником»: 8-9 классы / Н.Н. Гара. – М.: Просвещение.
Рабочие тетради:
Габрусева Н.И. Химия: рабочая тетрадь: 8 кл. / Н.И. Габрусева. – М.: Просвещение.
Габрусева Н.И. Химия: рабочая тетрадь: 9 кл. / Н.И. Габрусева. – М.: Просвещение.
Список литературы для педагогов:
Рудзитис Г.Е. Химия: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – М.: Просвещение.
Химия: 8 кл.: электронное приложение к учебнику.
Рудзитис Г.Е. Химия: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – М.: Просвещение.
Химия: 9 кл.: электронное приложение к учебнику.
Гара Н.Н. Химия: задачник с «помощником»: 8-9 классы / Н.Н. Гара. – М.: Просвещение.
Гара Н.Н. Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. 8-9 классы/ Н.Н. Гара. – М.: Просвещение.
Радецкий А.М. Химия: дидактический материал: 8-9 кл. / А.М. Радецкий. – М.: Просвещение.
Гара Н.Н. Химия. Уроки: 8 кл. / Н.Н. Гара. – М.: Просвещение.
Гара Н.Н. Химия. Уроки: 9 кл. / Н.Н. Гара. – М.: Просвещение.
Боровских Т.А. Тесты по химии. Первоначальные химические понятия. Кислород. Водород. Вода, растворы. Основные классы неорганичесих соединений: 8 кл.: к учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана «Химия. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Боровских Т.А. Тесты по химии. Электролдитическая диссоциация. Кислород и сера. Азот и фосфор. Углерод и кремний. 9 класс: к учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана «Химия. 9 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2011.,
Перечень цифровых информационных ресурсов Интернета:
http://ege.yandex.ru/chemistry/http://chem.reshuege.ru/http://himege.ru/
http://pouchu.ru/http://enprophil.ucoz.ru/index/egeh_alkeny_alkadieny/0-358http://ximozal.ucoz.ru/_ld/12/1241___4_.pdfhttp://fictionbook.ru/author/georgiyi_isaakovich_lerner/biologiya_polniyyi_spravochnik_dlya_podg/read_online.html?page=3http://www.zavuch.info/methodlib/134/http://keramikos.ru/table.php?ap=table1000405http://sikorskaya-olja.narod.ru/EGE.htmwww.olimpmgou.narod.ru.
http://mirhim.ucoz.ru/index/khimija_8_3/0-41,
5.Планируемые результаты изучения предмета «Химия»
Планируемые результаты реализации программы по предмету «Химия»:
Выпускник научится:
описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент, простое вещество, сложное вещество, валентность, используя знаковую систему химии;
изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях;
сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;
классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли – по составу;
описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых веществ – кислорода и водорода;
давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;
пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменением свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
различать экспериментально кислоты и щелочи, пользуясь индикаторами; осознать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами.
Выпускник получит возможность научиться:
грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;
понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
использовать приобретенные ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;
развивать коммуникативную компетентность, используя средства устного и письменного общения, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение вещества.
Выпускник научится:
классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний;
раскрывать смысл периодического закона Д.И. Менделеева;
описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;
характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;
различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;
изображать электронные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида;
выявлять зависимость свойств вещества от строения его кристаллической решетки (ионной, атомной, молекулярной, металлической);
характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;
описывать основные предпосылки открытия Д.И. Менделеевым периодического закона и периодической системы химических элементов и многообразную научную деятельность ученого;
характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева;
осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;
описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;
применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;
развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, ее основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники.
Многообразие химических реакций.
Выпускник научится:
объяснять суть химических процессов;
называть признаки и условия протекания химических реакций;
устанавливать принадлежность химической реакции к определенному типу по одному из классифицированных признаков:
1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена);
2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические);
3) по изменению степеней окисления химических элементов (окислительно-восстановительные реакции);
4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);
называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;
называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращенные ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно - восстановительных реакций;
прогнозировать продукты химических реакций по формулам / названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам / названиям продуктов реакции;
составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;
выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;
готовить растворы с определенной массовой долей растворенного вещества;
определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;
проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных катионов и анионов.
Выпускник получит возможность научиться:
составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращенным ионным уравнениям;
приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;
прогнозировать результаты воздействия различных факторов на скорость химической реакции;
прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия.
Многообразие веществ.
Выпускник научится:
определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;
составлять формулы веществ по их названиям;
определять валентность и степень окисления элементов в веществах;
составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;
объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;
называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, основных, амфотерных.
называть общие химические свойства, характерные для каждого класса веществ;
приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;
определять вещество – окислитель и вещество – восстановитель в окислительно – восстановительных реакциях;
составлять электронный баланс по предложенным схемам реакций;
проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ;
проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций.
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;
• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;
• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.
• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;
• описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;
• применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;
• развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, её основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники.
• составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;
• приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия.
• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;
• прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;
• выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;
• организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение.
Планируемые результаты реализации программы «Формирование УУД» средствами предмета химии:
Личностные универсальные учебные действия
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временно2й перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Планируемые результаты реализации программы «Основы смыслового чтения и работы с текстом» средствами предмета химии:
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Планируемые результаты реализации программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» средствами предмета химии:
Выпускник научится:
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;
• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях
Выпускник получит возможность научиться:
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета.
• создавать и заполнять различные определители;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
• проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;
• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.
Планируемые результаты реализации программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» средствами предмета химии:
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
6.Календарно-тематическое планирование.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ХИМИИ В 8 КЛАССЕ
(1 ЧАС В НЕДЕЛЮ).
№ уро-ка по предмету № урока по теме Тема урока
Д/зУУД Медиа-ресурсыХимич. эксперментДата урока
Предметные МетапредметныеПознавательные УУД,
Регулятивные УУД,
Коммуникативные УУД Личностные По плану По факту
Раздел 1. Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений) (31 час).
1. 1. Предмет химии. Химия как часть естествознания.
Вещества и их свойства.
Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент
Практическая работа №1.
Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием §1 вопр. 1-4 стр. 6-7; вопр. 5 – письм.

§2, стр11 вопр.1,2 + тестовые задания
§ 3. Дать понятие о предмете химии. Сформировать первоначальные представления:
а) о веществе, а также о простых и сложных веществах;
б) начать формировать умение характеризовать вещества, используя для этого их физические свойства;
в) представления: о методах наблюдения и эксперимента.
Познакомить уч-ся с лабораторным оборудованием, приемами обращения с ним.
Рассмотреть правила техники безопасности в кабинете химии
К. УУД.
1.Разрешение конфликта
2.Управление поведением партнера
П.УУД.
1.Формирование познавательной цели
Символы химических элементов
Химические формулы
Термины
Анализ и синтез
Р.УУД.
1.Целеполагание и планирование.
2. Планирование практической работы по предмету
1.Мотивация научения предмету химия
2.Развивать чувство гордости за российскую химическую науку
3.Нравственно-этическое оценивание
Презентации «Правила ТБ в кабинете химии», «История развития химии», «Химия и повседневная жизнь человека». 2. 2. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
Практическая работа № 2. Очистка загрязненной поваренной соли.
§4, вопр.1-5, стр.17
§5, упр.5-6, стр.19. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.)
К.УУД.
Формирование умения работать в парах, отвечать на вопросы учителя, умение использовать химический язык
П.УУД.
Формирование умения наблюдать, делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой
Р.УУД.
1.Целеполагание и планирование. Формирование интереса к новому предмету Презентация «Чистые вещества и смеси».
Сайты:
а) fcior.edu.ru
б) school collection.
edu.ruДем.: Способы очистки веществ: кристаллизация, дистилляция, хроматография.
Л/О №2: Разделение смеси с помощью магнита.
3. 3. Физические и химические явления. Химические реакции.
Атомы и молекулы,ионы. §6, стр. 24, вопр. 1-3 + тестовые задания, §7, вопр. 1,3,5,8, стр 28 + тестовые задания. Познакомиться с важнейшими хим. понятиями:
физические и химические явления, химическая реакция;
умение отличать химические реакции от физических явлений. Формирование знаний уч-ся о составе атома и атомного ядра, ионов и молекул.
К.УУД.
1. Разрешение конфликта
2.Управление поведением партнера.
П.УУД.
1.Формирование познавательной цели
Химические формулы
Термины
Р.УУД.
1.Целеполагание и планирование.
1.Мотивация научения предмету химия
2.Развивать чувство гордости за российскую химическую науку
3.Нравственно-этическое оценивание
Презентация «Физические и химические явления». Л/О №1: Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами.
Л/О №3: Примеры физических явлений.
Л/О №4: Примеры химических явлений. 4. 4. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки.
Простые и сложные вещества.
§8, стр. 32, вопр. 1,3 + тестовые задания.
§9, вопр.1,3 + тесты стр. 36 Умение характеризовать кристаллические решетки.
Классификация веществ (на простые и сложные вещества).
К.УУД.
1.Разрешение конфликта
2.Управление
поведением партнера.
П.УУД.
1.Формирование
познавательной цели.
Символы химическихэлементов.
Химические формулы
Термины.
Р.УУД.
1.Самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы висполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия. 1.Мотивация научения предмету химия. 2.Развивать чувство гордости за российскую. химическую науку
3.Нравственно-этическое оценивание.
Дем.: Ознакомление с образцами простых и сложных веществ 5. 5. Химический элемент. Металлы и неметаллы
Язык химии. Знаки химических элементов. Относительная атомная масса. §10, 11, 12 вопр. 1,3 + тесты стр.41 Умение характеризовать важнейшие химические понятия:
химический элемент, относительная атомная масса. К.УУД.
1. Разрешение конфликта
2.Управление поведением партнера
П.УУД.
1.Формирование
познавательной цели:
Символы химическихэлементов;
химические формулы;
термины.
Р.УУД.
1.Целеполагание и
планирование 1.Мотивация научения предмету химия
2.Нравственно-этическое оценивание.
Таблица Менделеева, карточки с названиями и символами элементов, сера, медь, железо. 6. 6. Закон постоянства состава веществ. Химические формулы. Относительная молекулярная масса. Качественный и количественный состав веществ.
§13, 14, вопр. 2, стр.46, 2-4стр.48., Умение характеризовать основные законы химии: закон постоянства состава веществ.
Умение характеризовать понятия об относительной атомной и молекулярной массах. Умение рассчитывать относительную молекулярную массу
К.УУД.
1.Разрешение конфликта
2.Управление поведением партнера
П.УУД.
1.Формирование познавательной цели
Символы химических элементов
Химические формулы
Термины
Р.УУД.
1.Целеполагание и планирование 1.Мотивация научения предмету химия
2.Развивать чувство гордости за российскую химическую науку
3.Нравственно-этическое оценивание
7. 7. Массовая доля химического элемента в соединении. §15, вопр. 2,4 + тесты, стр.53-54 Умение вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов
К.УУД.
1.Разрешение конфликта
2.Управление поведением партнера
П.УУД.
1.Формирование познавательной цели
Символы химических элементов
Химические формулы
Термины
Р.УУД.
1.Целеполагание и планирование 1.Мотивация научения предмету химия
2.Нравственно-этическое оценивание Презентация «Массовая доля хим. элемента в веществе» 8. 8. Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам бинарных соединений. §16, вопр. 3,4 + тесты, стр. 48 Умение определять валентность и значение валентности некоторых химических элементов;
называть бинарные соединения. К.УУД.
1.Разрешение конфликта
2.Управление поведением партнера.
П.УУД.
Умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
Р.УУД.
1.Целеполагание и планирование 1.Мотивация научения предмету химия
2.Развивать чувство гордости за российскую химическую науку
3.Нравственно-этическое оценивание Презентация «Составление формул по валентности химических элементов» 9. 9. Составление химических формул бинарных соединений по валентности. §17, вопр. 2,5,7, стр.60 Умение составлять формулы бинарных соединений по известной валентности элементов. К.УУД.
Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
П.УУД.
Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Р.УУД.
Умение составлять план решения проблемы. Умение выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовностьк самообразованию. Презентация «Составление формул по валентности химических элементов» 10. 10. Атомно-молекулярное учение. Закон сохранения массы веществ. §18, вопр.2,3, стр.62, §19, вопр. 1, 4 + тесты, стр. 65. Умение характеризовать основные положения атомно-молекулярного учения, понимать его значение. Умение характеризовать основные законы химии.
К.УУД.
1. Умение формулировать собственное мнение и позицию;
2.Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию.
П.УУД.
1. Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р.УУД.
1.Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы висполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Умение сформировать у учащихся учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Презентация «Атомно-молекулярное учение»
11. 11. Химические уравнения. §20, вопр. 3, 4, 6, стр. 67-68 умение составлять уравнения хим. реакций. К.УУД.
1. Умение:
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера.
П.УУД.
Умение:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р.УУД.
Умения:
1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2. Адекватно воспринимать оценку учителя;
3. Различать способ и результат действия 1. Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности Презентация «Составление уравнений химических реакций» Дем.: Опыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ.
Л/О №5: Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакций. 12. 12. Типы химических реакций §21, вопр. 2,3, стр.71 умение
определять реагенты и продукты реакции;
расставлять коэффициенты в уравнениях реакций на основе закона сохранения массы веществ
К.УУД.
Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
П.УУД.
Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Р.УУД.
Умение составлять план решения проблемы. 1. Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности Презентация «Типы химических реакций» Л/О №6: Разложение основного карбоната меди (II).
Л/О №7: Реакция замещения меди железом. 13. 13 Повторение и обобщение по теме «Первоначальные химические понятия» §1-21 повтор., упр. 5, стр.58, упр.4,стр 60, упр. 3, стр. 67 1.Закрепление знаний и расчетных навыков уч-ся.
2.Умение решать типовые примеры контрольной работы.
К.УУД.
Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
П.УУД.
Умение:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р.УУД.
Умения:
1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2. Адекватно воспринимать оценку учителя;
3. Различать способ и результат действия 1. Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности 14. 14. Контрольная работа №1 по теме: «Первоначальные химические понятия». Умение овладения навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий К.УУД.
Умение самостоятельно организовывать учебное действие.
П.УУД.
Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Р.УУД.
Умение составлять план решения проблемы Умение оценить свои учебные достижения 15. 15. Кислород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение кислорода и его физические свойства §22, вопр. 1, 4, 6, стр. 75. Умение характеризовать кислород как химический элемент и простое вещество; распознавать опытным путем кислород
Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни К.УУД.
1. Умение формулировать собственное мнение и позицию;
2.Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию.
П.УУД.
1. Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р.УУД.
1.Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы висполнение как по ходу его реализации, так и в конце Умение сформировать у учащихся учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Презентация «Кислород». Дем.Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды. 16. 16. Химические свойства кислорода. Оксиды. Применение. Круговорот кислорода в природе.
Практическая работа №3. Получение и свойства кислорода. §23, 24 вопр. 4, 6, 7, стр.80,
§25. Умение объяснить сущность круговорота кислорода в природе, применение кислорода;
уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства кислород. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
К.УУД.
Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
П.УУД.
Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Р.УУД.
Умение составлять план решения проблемы. Развивать чувство гордости за российскую химическую науку
Опорная схема «Получение и химические свойства кислорода» Л/О №8: Ознакомление с образцами оксидов.
П/Р №3
17. 17. Озон. Аллотропия кислорода
Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнения. §26, вопр. 1 + тесты, стр. 87, §27, вопр. 1, 3, 4, стр. 91. Умение объяснить сущность аллотропии кислорода.Умение характеризовать состав воздуха
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. К.УУД.
1. Умение:
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера.
П.УУД.
Умение:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р.УУД.
Умения:
1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2. Адекватно воспринимать оценку учителя;
3. Различать способ и результат действия Умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды Презентация «Воздух», т. «Состав воздуха». Дем. Определение состававоздуха. 18. 18. Водород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение водорода и его физические свойства. Меры безопасности при работе с водородом.
Практическая работа №4. «Получение водорода и исследование его свойств». §28, вопр. 2, 4 + тесты, стр. 96, §30. Умение характеризовать водород как химический элемент и простое вещество, распознавать опытным путем водород.Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
К.УУД.
Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
П.УУД.
Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Р.УУД.
Умение составлять план решения проблемы. Умение сформировать устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач Презентация «Водород», Т. «Применение водорода»; опорная схема Дем. Получение водорода в аппарате Киппа, проверка его на чистоту, собирание водорода методом вытеснения воздуха и воды.
Л/О №9: Получение водорода и изучение его свойств. 19. 19. Химические свойства водорода. Применение. , §29, вопр. 3, 4, стр. 101. Умение составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства водорода, называть продукты реакции .К.УУД.
1. Умение:
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера.
П.УУД.
Умение:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р.УУД.
Умения:
1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2. Адекватно воспринимать оценку учителя;
3. Различать способ и результат действия Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения Презентация «Водород». Дем.
Горение водорода.
Л/О №10: Взаимодействие водорода с оксидом меди (II).
П/р №4. 20. 20. Вода. Методы определения состава воды - анализ и синтез. Вода в природе и способы её очистки. Аэрация в Физические и химические свойства воды.
Применение воды оды. §31, вопр. 1, 4, 5, стр.106, §32, тесты, стр. 109 Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни. Умение характеризовать свойства воды (химические свойства основных классов неорганических веществ), взаимодействие воды с основными и кислотными К.УУД.
Совершенствовать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
П.УУД.
Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р.УУД.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия вновом учебном материале в сотрудничестве с учителем 1.Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Презентация «Вода на Земле». Физическая карта мира, коллекция «Минералы и горные породы» Презентация «Вода на Земле». Физическая карта мира, коллекция «Минералы и горные породы» Дем.
Анализ воды. Синтез воды.
21. 21. Вода — растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля растворенного вещества. §33, вопр. 5 + тесты, стр. 113, §34, вопр. 4, 5, стр. 116 Умение давать определение понятия растворы, виды растворов, свойства воды как растворителя;
представление о сущности процесса получения кристаллов из растворов солей. Умение характеризовать сущность понятия массовая доля растворенного вещества в растворе;
уметь вычислять массовую долю вещества в растворе.
К.УУД.
1. Умение:
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера.
П.УУД.
Умение:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р.УУД.
Умения:
1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2. Адекватно воспринимать оценку учителя;
3. Различать способ и результат действия Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности 22. 22. Решение расчетных задач «Нахождение массовой доли растворенного вещества в растворе. Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора определенной концентрации».
Практическая работа №5. Приготовление растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества §34 повтор., задачи 7, 8, 9 + тесты, стр. 117, §35. Умение вычислять массовую долю вещества в растворе.
Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
К.УУД.
Совершенствовать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
П.УУД.
Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р.УУД.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия вновом учебном материале в сотрудничестве с учителем Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
П/р №5.
23. 23. Повторение и обобщение по темам «Кислород»,
«Водород», «Вода. Растворы». Контрольная работа по темам «Кислород», «Водород», «Вода. Растворы».
§22-35, задачи: 6 стр.117, 4 стр. 113, 2, стр.106 Умение применять полученные знания для решения задач К.УУД.
Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
П.УУД.
Умение:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р.УУД.
Умения:
1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2. Адекватно воспринимать оценку учителя;
3. Различать способ и результат действия 24. 24. Моль — единица количества вещества. Молярная масса.
Вычисления по химическим уравнениям. §36, вопр. 3, 5 + тесты, стр.122,
§37, вопр. 1,2, стр.125. Умение вычислять молярную массу по формуле соединения, количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции
К.УУД.
1. Умение:
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера.
П.УУД.
Умение:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р.УУД.
Умения:
1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2. Адекватно воспринимать оценку учителя;
3. Различать способ и результат действия 1.Мотивация научения предмету химия
2.Развивать чувство гордости за российскую химическую науку
3.Нравственно-этическое оценивание
Презентация «Моль — единица количества вещества»
Дем. Химических соединений, количеством вещества 1 моль. 25. 25. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.
§38,стр. 126-127, вопр. 1, стр. 128, §38,стр. 127 -128, вопр. 3, стр. 128, §39, задачи 2, 3, стр 130. Умение вычислять: количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов и продуктов реакции;
(находить объём газа по известному количеству вещества (и производить обратные вычисления)).
Умение вычислять относительную плотность газов.
Умение проводить расчеты на основе уравнений реакций, уметь вычислять: количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов и продуктов реакции (находить объем газа по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции).
К.УУД.
1. Умение использовать речь для регуляции своего действия;
2.Адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическоевысказывание, владеть диалогической формой речи
П.УУД.
1.Умения осуществлять сравнение и классификацию, выбирая критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение
Р.УУД.
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Т. «Закон Авогадро»
Таблицы физических величин 26. 26. Оксиды: классификация, номенклатура, свойства, получение, применение. §40, вопр. 2, 4, стр. 135 Умение называть соединения изученных классов (оксидов);
определять принадлежность веществ к определенному классу соединений (оксидам);
характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ (оксидов);
составлять формулы неорганических соединений изученных классов (оксидов)
К.УУД.
1. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
2. Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников
Р.УУД.
1.Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
2. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П.УУД.
1. Умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
2.Формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения Презентация «Оксиды». Т. «Оксиды» Дем.Знакомство с образцами оксидов. 27. 27. Гидроксиды. Основания: классификация, номенклатура, получение. Химические свойства оснований. Реакция нейтрализации. Окраска индикаторов в щелочной и нейтральной средах. Применение оснований. §41, вопр. 2, задача 3, стр. 139, §42,43, вопр. 2 + тесты, стр. 144-145. Умение называть соединения изученных классов (оснований), определять принадлежность веществ к определенному классу соединений (основаниям). Умение составлять формулы неорганических соединений изученных классов (оснований); уравнения химических реакций (характерных для оснований);
характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ (оснований)
К.УУД.
Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
П.УУД.
Умение:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р.УУД.
Умения:
1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2. Адекватно воспринимать оценку учителя;
3. Различать способ и результат действия 1. Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности Т. «Основания» Дем. Знакомство с образцами оснований.
Дем.
Нейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикатора.
Л/О №14: Свойства растворимых и нерастворимых оснований.
Л/О №15: Взаимодействие щелочей с кислотами.
Л/О №16: Взаимодействие нерастворимых оснований с кислотами.
Л/О №17: Разложение гидроксида меди (II) при нагревании 28. 28. Кислоты. Состав. Классификация. Номенклатура. Получение кислот.
Химические свойства кислот. §44, вопр. 3, задача 4, стр. 152, §45, вопр. 3, 4, стр. 155. Умение называть соединения изученных классов (кислот);
определять принадлежность веществ к определенному классу соединений (кислот);
умение составлять формулы неорганических соединений изученных классов.
Умение составлять
уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства кислот;
умение распознавать опытным путем растворы кислот и
щелочей
К.УУД.
1. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
2.Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников
П.УУД.
1.Умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
2. Формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений
Р.УУД.
1.Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
2. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 1.Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
2.Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Презентация «Кислоты».Т. «Кислоты» Дем. Знакомство с образцами кислот.
Л/О №11: Действие кислот на индикаторы.
Л/О №12: Отношение кислот к металлам.
Л/О №13: Взаимодействие кислот с оксидами металлов. 29. 29. Соли. Классификация. Номенклатура. Способы получения солей. Свойства солей.
§46, вопр. 2, 3, стр.160, §47,стр. 161-162, вопр. 1, 5, стр. 164. Умение составлять формулы неорганических соединений изученных классов (солей);
умение называть соединения изученных классов (солей);
определять принадлежность веществ к определенному классу соединений (солей);
умение составлять формулы неорганических соединений . Умение характеризовать свойства изученных классов неорганических веществ (солей);
умение составлять
уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства солей.
К.УУД.
1. Умение:
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера.
П.УУД.
Умение:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осущест влять синтез как составление целого из частей.
Р.УУД.
Умене ия:
1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2. Адекватно воспринимать оценку учителя;
3. Различать способ и результат действия 1.Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
2.Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Дем. Знакомство с образцами солей. 30. 30. Генетическая связь между основными классами неорганических соединений. Практическая работа №6.Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений».
§47,стр. 163-164, вопр.3, стр.164, §48. Умение: характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ;
определять принадлежность веществ к определенному классу соединений
составлять формулы неорганических соединений изученных классов К.УУД.
1.Умение использовать речь для регуляции своего действия;
2.Адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическоевысказывание, владеть диалогической формой речи
Р.УУД.
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.УУД.
Умение: осуществлять сравнение и классификацию,
выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение 1. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
2. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Презентация «Генетическая связь между классами веществ». 31. 31. Повторение и обобщение по теме «Важнейшие классы неорганических соединений».
Контрольная работа №3 по теме: «Основные классы неорганических соединений». §40-47, упр.2, стр.164, разобрать схему, стр. 162-163 1.Закрепление знаний и расчетных навыков уч-ся.
2.Умение решать типовые примеры контрольной работы.
К.УУД.
Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
П.УУД.
Умение:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р.УУД.
Умения:
1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2. Адекватно воспринимать оценку учителя;
3. Различать способ и результат действия 1. Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности Раздел 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома. (3 часа)
32. 1. Классификация химических элементов. Понятие о группах сходных элементов. Периодический закон Д. И. Менделеева. Периодическая таблица химических элементов (короткая форма): А- и Б-группы, периоды.
§49, вопр. 1, 3, 5 стр. 171, §50, вопр. 2, задача 3 + тесты, стр. 176, §51, вопр. 3, тесты, стр.180. Умение характеризовать важнейшие химические понятия: химический элемент, классификация веществ. Умение характеризовать основные законы химии: периодический закон.
Умение объяснять закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп. К.УУД.
1. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
2.Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников
П.УУД.
1. Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
2.Формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений.
Р.УУД.
1. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
2. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленнойзадачей и условиями ее реализации. 1.Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
2.Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения Периодическая система элементов (таблица) 33. 2. Строение атома. Состав атомных ядер. Изотопы. Химический элемент — вид атома с одинаковым зарядом ядра. ,§52, вопр. 3 + тесты, стр. 184 Умение объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе. К.УУД.
1. Умение:
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера.
П.УУД.
Умение:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р.УУД.
Умения:
1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2. Адекватно воспринимать оценку учителя;
3. Различать способ и результат действия Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Периодическая система элементов (таблица)
34. 3. Расположение электронов по энергетическим уровням. Современная формулировка периодического закон Значение периодического закона. Научные достижения Д. И. Менделеева а. §53, тесты, стр. 188,
§54, вопр. 1, 3, стр.190. Умение
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы К.УУД.
1. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
2.Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников
П.УУД.
1. Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
2.Формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений.
Р.УУД.
1. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
2. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленнойзадачей и условиями ее реализации. 1.Развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
2.Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения Презентация «Строение электронных оболочек атома». Раздел 3. Строение вещества. Химическая связь. (2 часа)
35. 1. Электроотрицательность химических элементов. Виды химической связи. Степень окисления.
§55, вопр. 1 + тесты, стр. 193, §56, стр.194-196 до ионной, вопр. 2 (б, в), 3, стр.198, §56, стр. 196-198, вопр. 4, стр.198, §57, вопр. 1, стр. 202. Умение объяснять химические понятия: электроотрицательность химических элементов, химическая связь, ион
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение
понимать механизм образования связи;
уметь определять: тип химической связи в соединениях.
Умение
определять валентность и степень окисления элементов в соединениях;
составлять: формулы изученных классов неорганических соединений (бинарных соединений по степени окисления).
К.УУД.
1.Умение использовать речь для регуляции своего действия;
2.Адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическоевысказывание, владеть диалогической формой речи
Р.УУД.
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.УУД.
Умение: осуществлять сравнение и классификацию,
выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение 1.Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2.Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности;
3. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Т. «Ковалентная связь» 36. 2. Повторение и обобщение по теме: «Строение веществ. Химическая связь».
Контрольная работа №4 по темам: «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома. Строение веществ. §55-57 повтор., задача 3, стр. 202, тесты стр.193 1.Закрепление знаний и расчетных навыков уч-ся.
2.Умение решать типовые примеры контрольной работы.
К.УУД.
Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
П.УУД.
Умение:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р.УУД.
Умения:
1.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
2. Адекватно воспринимать оценку учителя;
3. Различать способ и результат действия 1. Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности ,
Итого: 36 часов.
Контрольных работ - 4 часов (Контрольных работ по темам 4)
Практических работ – 6 часов
Система оценивания в предмете химия:
1. Оценка устного ответа.
Отметка «5» :- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Отметка «4» ;- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З» :- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений. Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» :- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
3. Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
- отсутствие ответа на задание.
4. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
5.Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
6. Оценка проекта.
Проект оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте проекта информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в проекте;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Тематика исследовательских и проектных работ:
1. Экспертиза продуктов питания по упаковке.
2. Определение качества воды.
3. Кислотность атмосферных осадков.
4. Качественное определение витамина А в овощах.
5. Качественное определение витамина С в овощах.
6. Выращивание кристаллогидратов.
7. Поиск наиболее эффективных методов защиты металлов от коррозии.
Контрольная работа №1
«Первоначальные химические понятия»
вариант I
1. Определите валентность химических элементов по формулам соединений: BaBr2, NaH, N2O, P2O5.
2. Составить формулы соединений, в состав которых входят следующие элементы: водород и селен; углерод и кислород; кальций и азот.
3. Расставьте коэффициенты в уравнении химических реакций:
Fe + F2 → FeF3
Zn + HCl → ZnCl2 + H2↑
Для последнего уравнения рассчитать массу цинка необходимую для получения 6 г водорода.
4. Допишите уравнение реакции:
Rb + O2 → ?H2 + Cl2 → ?5. Вычислить массу 6 моль сероводорода H2S. Сколько молекул H2S содержится в этом количестве вещества? Сколько атомов водорода и серы содержится в этом же количестве? Чему равна массовая доля серы в H2S.
вариант II
1. Определите валентность химических элементов по формулам соединений: FeBr2, CH4, N2O3, SO3.
2. Составить формулы соединений, в состав которых входят следующие элементы: водород и кальций; железо (II) и кислород; натрий и азот.
3. Расставьте коэффициенты в уравнении химических реакций:
Li + O2 → Li2OAl + HCl → AlCl3 + H2↑
Для последнего уравнения рассчитать массу алюминия, израсходованную на получение 1 г водорода.
4. Допишите уравнение реакции:
Mg + O2 → ?Ba + S → ?5. Вычислите массу 7 моль дисульфида железа FeS2. Сколько молекул в FeS2 содержится в этом количестве вещества? Сколько атомов железа и серы содержится в этом же количестве? Чему равна массовая доля железа в дисульфиде железа?
Практическая работа № 2 «Очистка загрязненной поваренной соли»
      Цель урока. Научить простейшим способам очистки веществ: фильтрованию и выпариванию. Научить выполнять практическую работу по инструкции и оформлять отчет о химическом эксперименте.
      Планируемые результаты обучения. Знать правила обращения с необходимым для работы лабораторным оборудованием, способы разделения смесей фильтрованием и выпариванием. Уметь изготавливать фильтр, фильтровать и выпаривать.
      Краткое содержание урока. Перед выполнением практической работы следует провести беседу с классом. Учащиеся должны ответить на следующие вопросы:      1. Какими физическими свойствами (агрегатное состояние при обычных условиях, запах, цвет, растворимость в воде) обладают поваренная соль и речной песок?      2. Как разделить компоненты смеси, используя различия в их физических свойствах? Составьте план действий.      3. Какое оборудование вам потребуется для очистки поваренной соли?      Затем учащиеся приступают к выполнению практической работы (с. 19 учебника).      Отчет о работе учащиеся оформляют в тетрадях для практических занятий в виде таблицы.
Что сделали (названия опытов, рисунки приборов с обозначениями) Что наблюдали(признаки химических реакций) Выводы
     
Домашнее задание. Провести домашний эксперимент — вырастить кристаллы поваренной соли или медного купороса (соблюдая правила техники безопасности). Учитель должен проконсультировать учащихся о деталях постановки опыта.