Рабочая программа по литературе 11 класс, средняя школа, базовый уровень на 2016 – 2017 учебный год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новороссийская средняя общеобразовательная школа»
«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель МО Директор школы
______Пахорукова Т.Е. ______Свиридова С.Н.
Протокол № 1 от Приказ № ----- от
«__» августа 2016 г. «__»__________2016 г.
Рабочая программа
по литературе 11 класс, средняя школа,
базовый уровень
на 2016 – 2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе
программы общеобразовательных учреждений
под редакцией В. Я. Коровиной. Москва,
«Просвещение», 2010 (С. 66 – 84)
Разработала
Смыкова Н.В.,
учитель русского языка и литературы,
первой категории
П. Новороссийский, 2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Литература» для 11 класса составлена на основе нормативных документов:
Федерального компонента государственного стандарта общего образования от 5 марта 2004 г. № 1089
Учебного плана МБОУ «Новороссийская СОШ» на 2016 – 2017 учебный год, № 41/2 от 31.05.2016
Положения о рабочей программе. Приказ № 42/1 от 01. 06. 2016 г.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, утверждённый приказом Мин. обр. науки России от 31.03.2014 г. № 253
И других:
Примерной программе по литературе. Сборник нормативных документов. Литература /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М. Дрофа, 2007. – 185, [7] с.
Программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс (М.: Просвещение, 2010) автора-составителя В.Я. Коровиной. (С. 66 – 84)
УМК:
Учебник: русская литература XX века. 11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Под ред. В.П. Журавлева. – М: Просвещение,2006.
В. А. Чалмаев, Т. Ф. Мушинская, С. Л. Страшнов, Н. И. Ласкина, И. И. Чернова, И. О. Шайтанов, Н. Л. Крупина, Т. А. Калганова.Уроки литературы в 11 классе.Книга для учителя 3-е издание. Под редакцией В. П. Журавлева, М: Просвещение,2006.
Русская литература XX века 11 класс. Практикум. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений Под редакцией В. П. Журавлёва. М: Просвещение,2006.
Н.В. Беляева. Литература. Проверочные работы 10 – 11 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. Просвещение. 2010
О. А. Ерёмина. Литература 11 класс. Поурочные разработки. Книга для учителя. М. Просвещение. 2006
Цели и задачи
Цели:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Задачи изучения литературы в школе в следующем:
приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
расширить читательский кругозор учащихся;
повысить качество чтения;
способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
активизировать художественно-эстетические потребности детей;
развить их литературный вкус;
подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
стимулировать творческую активность детей;
формировать навык выразительного чтения;
воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.
В авторскую программу изменений не внесено.
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа – 102
Содержание
Кол-во
часов
Внеклассное чтение
Классные сочинения
Домашние сочинения
Введение
1
Творчество И.АВ. Бунина
6
Творчество А.И. Куприна
3
1
Творчество М. Горького
6
1
Серебряный век русской поэзии
7
Творчество А.А. Блока
5
Новокрестьянская поэзия
1
Творчество С.А. Есенина
5
1
Творчество В.В. Маяковского
4
Литературный процесс 20-х гг.
4
Литературный процесс 30-х гг.
1
Творчество М.А. Булгакова
5
Творчество А. Платонова
2
2
Творчество М.И. Цветаевой
2
Творчество О.Э. Мандельштама
2
Творчество А.А. Ахматовой
4
1
Творчество М.А. Шолохова
8
1
Литература периода Великой Отечественной войны
4
Литература 50-90-х гг.
1
Творчество А.Т. Твардовского
2
Творчество Б.Л. Пастернака
4
2
Творчество А.И. Солженицына
2
Творчество В. Шаламова
1
1
Творчество Н. Рубцова
1
1
Творчество В.П. Астафьева
1
Творчество В. Распутина
2
Деревенская проза
1
Творчество Ю. Трифонова
1
Творчество А. Вампилова
1
1
Авторская песня
1
Творчество Р. Гамзатова
1
1
Творчество М. Карима
1
Творчество И. Бродского
1
Творчество Б. Окуджавы
1
Современная литература
3
Зарубежная литература
7
1
ИТОГО:
102
9
2
3
Формы организации учебного процесса
Урок – коммуникация
Урок – практикум
Урок – мастерская
Урок – игра
Урок – исследование
Урок творчества и др.
Достижению целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:
Активные и интерактивные методы обучения
Игровые технологии
Исследовательская технология обучения
Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
Метод проектов
Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
Технологии уровневой дифференциации
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Технологиии ТРИЗ
Кейс-метод и др.
Формы контроля:
Промежуточный:
Пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица)
Тестирование
Фронтальный опрос
Зачёт по теме
Классное сочинение
Домашнее сочинение
Индивидуальная работа по карточкам
Выразительное чтение
Развернутый ответ на вопрос
Анализ эпизода,
Составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного,
Составление сравнительной характеристики по заданным критериям,
Викторины, игры, конкурсы,
Сочинение синквейнов;
Итоговый:
Тестирование по разделам
Контрольная проверочная работа
Тест
Зачет
Требования к уровню подготовки
знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений
Тематический поурочный план
№ п/п
Тема
Содержание
Основные понятия
КЭС
Предметные результаты
Формы работы
Оборудование
Д/з
1
1 неделя
Введение. Судьба России в ХХ веке.
Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.
Знать: общую характеристику литературы данного периода.
Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
М. Мещерякова.
Литература в таблицах и схемах. (М., 2000).
Составить развернутый план лекции.
2
И. А. Бунин. Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.
Знать: содержание темы, Уметь: определять тематику и проблему произведений
Уметь: самостоятельно делать выводы, анализировать.
Рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация
Презентация
Портрет писателя
Дать письменный ответ-размышление по эпиграфу урока
Выучить наизусть 2 стихотворения
3
«Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям
Мотив увядания и запустения дворянских гнезд.
Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада.
Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности».
Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.
«Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).
Знать: содержание темы, Уметь: определять тематику и проблему произведений
Уметь: самостоятельно делать выводы, исследовать.
Рассказ, беседа, работа с текстом
Презентация
Текст
Проследить трансформацию образа господина из Сан-Франциско
4
2 неделя
«Господин из Сан-Франциско». Поэтика рассказа
Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.
Владение монологической и диалогической речью.
Рассказ, беседа, работа с текстом
Текст
Перечитать рассказы Бунина о любви.
Подготовиться к обзору рассказов
5-6
Тема любви в рассказе Бунина «Чистый понедельник»
Знать своеобразие художественной манеры Бунина в раскрытии темы любви.
Уметь: анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, произведения; давать характеристику герою.
Мини- сочинение «Какими приемами раскрывает автор «жизнь сердца» своих героев?
Текст
Сообщения инд. по рассказам о любви,
сочинение-эссе.
7
3 неделя
Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы
Анализ рассказа
Сообщение о Куприне(инд.)
8
А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся»
Жизнь и творчество. (Обзор.) Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). По этическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна.
Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок».
Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений.
Уметь обосновать в устной и письменной форме своё отношение к произведению.
Сообщение
Анализ рассказа
Портрет писателя
Презентация
Читать «Поединок»
Ответить на вопросы:
-В чём смысл названия повести?
-Какие темы затрагивает писатель?
9
Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А. И. Куприна «Поединок»
Знать смысл произведения, центральные образы, проблематику.
Уметь сопоставлять эпизод эпического произведения с экранизацией или иллюстрацией к нему.
Анализ рассказа
Рассказ, беседа, работа с текстом
Текст
Презентация
1. Подготовить сообщения по образам Ромашова и Назанского
2. Ответить на вопросы:
-Как решается в повести тема любви?
-каково значение названия?
10
4 неделя
Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».
Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.
Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
Знать смысл произведения, центральные образы, проблематику
Уметь сопоставлять эпизод эпического произведения с экранизацией или иллюстрацией к нему.
Рассказ, беседа, работа с текстом
Презентация Текст
Сочинение по творчеству Бунина и Куприна
Сообщение (инд.)
11
Максим Горький. Жизнь и творчество.
Рассказ «Старуха Изергиль».
Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького.
Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя.
Проблема героя в рассказах Горького.
Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».
Знать биографию писателя.
Сообщение
Рассказ
Портрет
Презентация
Читать «Старуха Изергиль».
12
«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа
Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя.
Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте
Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках.
Беседа
Аналитическая работа над образами
Текст Презентация
Читать «На дне»
13
5 неделя
«На дне» как социально-философская драма
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души.
Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику
Уметь оценивать игру актёра на сцене
Беседа
Аналитическая работа с текстом
Презентация
Выявить роль Луки в пьесе. Выписать его высказывания о людях, ожизни, о правде
14-15
Три правды в пьесе «На дне», её социальная и нравственно-философская проблематика
«Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы. Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).
Уметь проследить развитие конфликта в драме
Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения
Беседа
Аналитическая работа над образами
Презентация
Подготовиться к письменной работе по творчеству Горького
16
6 неделя
Письменная работа по творчеству М. Горького
Уметь отбирать литературный материал по теме.
Уметь самостоятельно редактировать текст
Создание письменных высказываний
Тексты произведений писателя
Прочитать статью учебника о символизме
17
Русский символизм и его истоки
«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Соло губ. «Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.
Знать основные положения символизма как литературного направления.
Уметь выступать с устным сообщением
Беседа
Лекция
Составление таблицы
Презентация
Представить творчество «старших символистов» и сделать анализ стихотворения на выбор: Д.С. Мережковского, Гиппиус, Брюсова по плану (см. в тетради)
18
В. Я. Брюсов как основоположник русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
Уметь выступать с устным сообщением
Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне
Сообщения
Рассказ, беседа, работа с текстом
Портрет писателя
Презентация
Выучить на выбор ст. К. Бальмонта, проанализировать его.
Сообщение о биографии поэта (инд.)
19
7 неделя
Лирика поэтов-символистов. К.Д. Бальмонт. А. Белый
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
Знать факты из биографии поэтов.
Уметь выразительно читать стихотворения.
Анализ стихотворений
Беседа
Выразительное чтение
Сообщение
Портреты писателей
Презентация
Сообщения о Гумилёве, е Городецком, Ахматовой, Мандельштаме
20
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма
Акмеизм. Обзор раннего творчества Н. Гумилёва, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина
Знать основные положения акмеизма как литературного направления.
Уметь выступать с устным сообщением
Сообщение (инд.)
Презентация
1.Закончить работу над конспектом лекции.
2. Прочитать ст. уч. об акмеизме
7 неделя 21-
22
8 неделя
Н.С. Гумилев. Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилёва
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.
Знать проблематику и поэтику лирики Н.С. Гумилёва
Уметь выразительно читать стихотворения
Лекция
Выразительное чтение и анализ стихотворений
Презентация
Наизусть ст. Гумилёва
23
Футуризм как литературное направление. Русские футуристы
Футуризм. Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев). Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учи теля и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления). Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Знать основные положения футуризма как литературного направления.
Уметь выступать с устным сообщением
Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне
Знать основные положения эгофутуризма как литературного направления.
Уметь выступать с устным сообщением
Лекция
Выразительное чтение и анализ стихотворений
Смирнов В., Поэзия Хлебникова в кн.: Велимир Хлебников. Избранное. – М., 1989
Портрет писателя
Написать сочинение по поэзии Серебряного века
24
А.А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. «Стихи о Прекрасной Даме».
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.) Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция. Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении
Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
Рассказ, беседа, работа с текстом
Портрет писателя
Презентация
1.Читать «Стихи о Прекрасной Даме»
2.Выучить наизусть одно из ст. и разобрать его
Выучить наизусть Россия, «Ночь, улица, фонарь, аптека»
25
9 неделя
Тема страшного мира в лирике А. Блока.
Стихотворения: «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений).
Уметь самостоятельно исследовать проблему, поставленную в теме, отбирать литературный материал.
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении
Анализ стихотворений
Презентация
1.Выучить наизусть «Незнакомка»
26
Тема Родины в лирике Блока
«Россия», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения).
Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать
Анализ стихотворений
Читать поэму «Двенадцать»
27-
28
10 неделя
Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.
Знать сюжет поэмы и её героев;
Понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы
Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте
Рассказ, беседа, работа с текстом
Презентация
1.Читать ст. Есенина, одно выучить наизусть
2. ИНД: Доклад-сообщение о биографии Есенина
29
Художественные и идейно-нравственные аспекты крестьянской поэзии. Н. А Клюев. Жизнь и творчество
Новокрестьянская поэзия (Обзор). Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.
Знать особенности развития крестьянской поэзии в начале ХХ века.
Уметь выступать с устным сообщением
Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте
Рассказ, беседа, работа с текстом
Портрет писателя
Презентация
1.Анализ ст. Н. Клюева.
2.Доклады о поэмах Клюева
3. Читать ст. Клычкова и Орешина
30
С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений). Всепроникающий лиризм специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина.
Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).
Знать особенности творческого метода поэта; народность творчества Есенина
Уметь выделять ИВС и определять их роль тексте.
Рассказ, беседа, работа с текстом
Портрет писателя
Презентация
Сопоставить ст. Тютчева «Чародейкою зимою», Фета «Печальная берёза» и Есенина «Пороша» и «Берёза».
31
11 неделя
Тема России в лирике С. А. Есенина.
Знать особенности лирики поэта
Уметь выделять ИВС и определять их роль тексте
Анализ стихотворений
Презентация
Выразительное чтение стихотворений
32
Любовная лирика С. А. Есенина
Знать особенности лирики поэта
Уметь выделять ИВС и определять их роль тексте
Анализ стихотворений
Презентация
Выучить наизусть «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...»
33
Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни
Знать особенности лирики поэта
Уметь выделять ИВС и определять их роль тексте
Анализ стихотворений
Презентация
Выучить наизусть «Письмо матери»
34
12 неделя
ВЧ. Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы»
Знать особенности лирики поэта
Уметь выделять ИВС и определять их роль тексте
Анализ стихотворений
Презентация
Сообщение (инд.) Литературные объединения
35
Литературный процесс 20-х годов ХХ века
Литература 20-х годов XX века. Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся). Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.). Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.). Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты). Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).
Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Знать общую характеристику литературного процесса 20-х годов ХХ века.
Запись основных положений лекции
Презентация
Сообщения о литературных объединениях
36-
37
13 неделя
Обзор русской литературы
20 – х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов
Знать тему революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения
Запись основных положений лекции
Сообщения
Презентация
Сообщения о русской эмигрантской сатире
38
Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира
Знать как реализуется тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения
Запись основных положений лекции
Беседа Сообщения
Презентация
Сообщение о жизни и творчестве Маяковского
39
В.В. Маяковский. Жизнь и творчество.
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения). «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.). Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.
Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; иметь представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере и бунтарском духе
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
Уметь ориентироваться в информационных потоках, Уметь выделять в них главное
Рассказ, беседа, работа с текстом
Портрет писателя
Презентация
Выучить наизусть ст. Маяковского
Анализ стихотворения «Письмо Татьяне Яковлевой»
40
14 неделя
Художественный мир ранней лирики поэта
41
Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского.
Знать особенности любовной лирики поэта
Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Маяковского о любви
Рассказ, беседа, работа с текстом
Презентация
Подобрать материал к сочинению по творчеству Блока, Есенина, Маяковского
42
Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского
Знать особенности лирики о поэте и поэзии
Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Маяковского о любви
Написать сочинение по лирике Блока, Есенина, Маяковского
43
15 неделя
Литература 30-х годов XX века Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы.
Литература 30-х годов XX века (Обзор). Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др. Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского. Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова. Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.
Знать сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов.
Рассказ, беседа, составление таблицы
Презентация
Сообщения Булгакове, о романе «Белая гвардия»
44
Булгаков. Булгаков и театр. Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных»
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита». (Изучается один из романов по выбору.) История со здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм раз мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита».
Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).
Теория литературы. Разнообразие типов рома на в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.
Знать биографию писателя, историю создания романа.
Уметь выступать с устным сообщением на заданную тему
Уметь сопоставлять героев и ситуации, выделяя общность и отличия авторской позиции
Рассказ, беседа, работа с текстом
Сообщения
Портрет писателя
Перечитать сатирические произведения Булгакова, стр. учебника, подготовиться к обсуждению.
45-
46
16 неделя
История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита»
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали
Рассказ, беседа, работа с текстом
Презентация
-Москва и москвичи;
-Сны и их роль в романе;
-Автор и рассказчик
47-48
Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода
Уметь определять особенности средств создания образов-персонажей
Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа
Рассказ, беседа, работа с текстом
Презентация
Написать сочинение по роману
Сообщение «Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова»
49-50
17 Неделя
ВЧ. А. П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть Платонова «Котлован»: обзор.
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя мечта теля и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).
Знать сюжет повести, её проблематику.
Уметь анализировать самобытность языка и стиля писателя.
Индивидуальная: «Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова»
Презентация
Портрет писателя
Найти в тексте повести пространственно-временные характеристики, отметить их особенности
51
А.А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха.
Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Знать основные вехи жизненного и творческого пути
А. А. Ахматовой; особенности её стиха (музыкальность интонации)
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
Рассказ, беседа, работа с текстом
Презентация
Портрет писателя
Выучить наизусть ст. Ахматовой, сделать письменный
52
18 неделя
Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой.
Знать основные вехи жизненного и творческого пути
А. А. Ахматовой; особенности её стиха (музыкальность интонации)
Уметь писать и грамотно оформлять сочинения различных жанров
Выразительное чтение
Рассказ, беседа, работа с текстом
Презентация
Перечитать поэму «Реквием». Выделить мотивы произведения. В чём гражданское мужество поэта?
53-54
Поэма Ахматовой «Реквием» трагедия народа и поэта.
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику
познакомиться с историей создания поэмы; показать особенности композиционного построения и их роль в раскрытии идейного содержания; углубить представления о патриотизме и гражданственности лирики Ахматовой
Выразительное чтение
беседа, работа с текстом
Презентация
Написать сочинение «Средства художественной выразительности в поэме «Реквием»
55-56
19 неделя
Осип Мандельштам. Жизнь и творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания
Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Го мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.) Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX начале XXI века.
Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).
Знать основные этапы жизни и творчества О. Мандельштама.
Выразительное чтение
беседа,
аналитическая работа
Исследовательская работа
Презентация Портрет писателя
Выучить наизусть стихотворения «Notre Dame», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...»
57-
58
20 неделя
М. И. Цветаева. Жизнь и творчество.
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская вой на, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).
Знать основные темы и мотивы цветаевской лирики; разобраться в особенностях поэтического текста, увидеть своеобразие лирической героини произведений
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
Выразительное чтение
беседа,
аналитическая работа
Презентация Портрет писателя
Внимательно прочитать и сделать разбор ст. «Молодость»
Сравнить поэтический мир Ахматовой и Цветаевой, найти общее и разное в их творчестве
ИНД: Доклад о биографии Шолохова
59
М.А. Шолохов. Судьба и творчество. «Донские рассказы»
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)
Знать жизненный и творческий путь писателя.
Уметь обосновать своё отношение к писателю и его произведениям
Создание устных высказываний
Портрет писателя
Презентация
1.Определить жанр романа. Какие семьи в центре повести? Как описывает донскую природу, хутор?
ИНД: Доклад по истории казачества.
60-
61
21 неделя
Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа
«Тихий Дон» роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя.
Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее.
Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия).
Знать что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни на примере изображения Шолоховым казачьих семей
Уметь составлять характеристику группы персонажей
Создание устных высказываний
Презентация
1.Батальные сцены III ч. романа. Анализ.
2.Роль эпиграфа к III ч. романа.
3.Составить план
62-63
Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»
Знать систему образов в романе. Трагическую судьбу Григория Мелехова и отношение автора к своему герою
Уметь анализировать ключевые эпизоды, прослеживая судьбу Григория Мелехова в романе как путь поиска правды жизни.
Создание устных высказываний; использование различных источников информации
Презентация
Отрывки из художественного фильма
Закончить сюжетный план «Судьба Г. Мелехова».
64
22 неделя
Женские судьбы в романе.
Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении.
Знать систему женских образов в романе.
Уметь определять роль пейзажа в произведении
Создание устных высказываний
Презентация
Судьба Аксиньи
65
Мастерство Шолохова в романе «Тихий Дон»
Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).
Знать понятия художественное время и художественное пространство
Создание устных высказываний
Презентация
Подготовиться к письменной работе
66
Письменная работа по творчеству Шолохова
Обобщить и проверить знания по теме.
Уметь самостоятельно исследовать проблему, поставленную в теме
Создание письменных высказываний
Дописать
67-68
23 неделя
Литература периода ВОВ: поэзия, проза, драматургия
Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор) Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по вести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др. Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон». Значение литературы периода Великой Отечествен ной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.
Знать литературу периода Великой Отечественной войны.
Уметь анализировать произведения разных жанров.
Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне (концепция произведения в целом)
Беседа,
аналитическая работа, составление таблицы
Презентация
Выучить стихотворение военных лет (по выбору), сделать его разбор.
Прочитать статью учебника о прозе военных лет.
69-
70
24 неделя
Литература второй половины ХХ века (обзор). Поэзия 60-х годов
Литература 5090-х годов (Обзор) Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.
71
Новое осмысление военной темы в литературе 5090-х годов. «А зори здесь тихие»
Уметь анализировать самобытность языка и стиля писателя.
Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения
Беседа,
аналитическая работа
Презентация
1.Перечитать произведения о войне (по выбору)
72-
73
25 неделя
А.Т. Твардовский. Лирика Твардовского. Размышления о настоящем и будущем Родины
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения). «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).
Знать основные мотивы лирики Твардовского.
Уметь выступать с устным сообщением
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
Выразительное чтение
беседа,
аналитическая работа
Презентация
Портрет писателя
Прочитать поэму Твардовского А.Т. «Страна Муравия». «Василий Тёркин»
74-75
Б.Л. Пастернак. Философский характер лирики Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения). «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема по эта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.
Знать Жизнь и творчество Пастернака.
Определять философский характер лирики Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии
Выразительное чтение
беседа,
аналитическая работа
Презентация Портрет писателя
Выучить наизусть «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...»,
76
26 неделя
ВЧ. Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго».
Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие
Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения
Беседа,
аналитическая работа
Презентация
Найти в романе «Доктор Живаго» христианские образы, символы, христианскую лексику; подумать, какую роль они играют
77
Проблематика и художественное своеобразие романа
Знать своеобразие авторского взгляда на трагический опыт русской истории
Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией
Беседа,
аналитическая работа
Презентация
Перечитать стихи Юрия Живаго, ответить на вопросы: - Какова роль стихов в композиции романа? - Каковы основные темы и идеи этих стихов?
78
А.И. Солженицын. Жизнь и творчество.
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)
Знать Жизнь, творчество, личность Александра Исаевича Солженицына.
Рассказ
Беседа
Презентация
Перечитать «Один день Ивана Денисовича»
79
27 неделя
Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича»
Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Знать публицистичность, обращённость рассказа к читателю
Рассказ, беседа, работа с текстом
Презентация
Прочитать рассказы «На представку», «Сентенция».
80
ВЧ. В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов»
Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.
Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).
Знать жизнь и творчество В. Т. Шаламова.
Уметь определять проблему и поэтику «Колымских рассказов»
Рассказ, беседа, работа с текстом
Портрет писателя
Презентация
Индивидуальное сообщение о Н. Рубцове
81
Н. М. Рубцов. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие.
Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Основные темы и мотивы лирики Рубцова Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Знать жизнь и творчество Н. М. Рубцова
Рассказ, беседа, анализ стихотворений
Портрет писателя
Презентация
Перечитать рассказы Шукшина (по желанию)
82
28 неделя
«Деревенская» проза в современной литературе.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.
Знать, что такое «Деревенская» проза. Глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей
Рассказ, беседа
Презентация
Прочитать «Царь-рыба»
83
В. П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказах «Царь-рыба»
Исследовательская работа
Портрет писателя
Презентация
Прочитать «Последний срок»
84-
85
29 неделя
В. Г. Распутин. Нравственные проблемы произведений «Последний срок»
Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Одно произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.
Знать особенности стиля писателя
Знать проблематику повести и её связь с традицией классической русской прозы, смысл символических образов в повести.
Проблемные задания, работа с книгой
Портрет писателя Презентация
Сообщение о Бродском
86
И. А. Бродский. Слово о поэте. Проблемно-теоретический диапазон лирики поэта
Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со нет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). (Возможен выбор трех других стихотворений.) Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
Проблемные задания, работа с книгой
Портрет писателя Презентация
1.Подготовить сообщения-представления о поэтах, писавших в жанре «авторской песни».
ИНД: подготовить доклад о биографии Б.Ш. Окуджавы
87
30 неделя
Б.Ш. Окуджава. Военные мотивы в лирике поэта
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.) Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).
Знать основные темы лирики поэта; понятие «бардовская» лирика
Уметь анализировать стилистические особенности «бардовской» лирики
Рассказ, беседа, Исследовательская работа
Портрет писателя Презентация
Читать повесть «Обмен»
88
ВЧ. «Городская» проза в современной литературе. Ю. Три фонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен»
«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три фонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.
Знать писателей «городской» прозы
Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией
Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
Исследовательская работа
Рассказ, беседа
Портрет писателя Презентация
Представить творчество молодых поэтов 60-х: Вознесенского, Рождественского, Евтушенко, Ахмадулиной
89
ВЧ. Темы и проблемы современной драматургии. А.В. Вампилов «Утиная охота»
Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.) Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Знать проблематику, основной конфликт и систему образов в пьесе. Своеобразие ее композиции.
Рассказ, беседа
Портрет писателя Презентация
Сочинение «В чем смысл названия?»
90
31 неделя
ВЧ. Р. Гамзатов. Понятие о поэтическом мире Р. Гамзатова
Из литературы народов России. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.)
Стихотворения «Подует ветер – всё больше листьев», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду», «Птиц выпускаю»
Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатлённых в песнях и сказаниях. Беспамятство – самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человечества.
Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).
Знать жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга.
Исследовательская работа
Портрет писателя Презентация
Выразительное чтение стихотворений
91
Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима
Знать основные темы поэзии Мустая Карима
Работа с текстом
Портрет писателя Презентация
Выразительное чтение стихотворений
92
Основные направления и тенденции развития современной литературы
Литература конца ХХ – начала XXI века.
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.
Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова
Знать основные направления и тенденции развития современной литературы
Беседа,
аналитическая работа
Презентация
Сообщения об Ахмадулиной, Петрушевской, Токаревой
93
32 неделя
Проза реализма и «нереализма», поэзия литературы Русского зарубежья последних лет
Знать писателей Русского зарубежья последних лет
Беседа,
аналитическая работа
Презентация
94
Возвращённая литература
Знать писателей возвращённой литературы
Беседа,
аналитическая работа
Презентация
Читать Д.Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца».
95-
96
33 неделя
Д.Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». Духовно-нравственные проблемы пьесы.
Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион».
«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А.П. Чехова на драматургию Д.Б. Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.
Теория литературы. Парадокс как художественный приём
Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения.
Уметь выступать с устным сообщением.
Уметь анализировать драматическое произведение
Беседа,
аналитическая работа
Портрет писателя Презентация
Читать Т. С. Элиот. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока»
97
Т. С. Элиот. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока» Многообразие мыслей и настроений
Т. С. Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой веры, начавшейся Первой мировой войны. Ирония автора. Пародийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.) Многообразие мыслей и настроений
Знать основные вехи жизни и творчества писателя.
Беседа,
аналитическая работа
Портрет писателя Презентация
Читать Э. Хемингуэй. «Прощай, оружие!»
98
ВЧ. Э. Хемингуэй. Рассказ о писателе. Романы «И восходит солнце», «Прощай, оружие!»
Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!»
Знать основные вехи жизни и творчества писателя.
Знать особенности языка, стиля писателя
Беседа,
аналитическая работа
Портрет писателя Презентация
Подготовиться к творческой работе по повести Э. Хемингуэя «Старик и море»
Читать «Три товарища»
99
34 неделя
Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».
Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя – старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести.
Портрет писателя Презентация
Читать Э.М. Ремарк. «Три товарища».
100-101
Э.М. Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования.
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». (Обзорное изучение романа). Э.М. Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти своё место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, монологов, психологический подтекст)
Теория литературы. Внутренний монолог (закрепление понятия).
Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения, своеобразие художественного стиля
Портрет писателя Презентация
Эссе «Дружба в моей жизни»
102
Проблемы и уроки литературы ХХ века
Презентация
Способы и формы оценивания
образовательных результатов обучающихся
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе 1 1,5 тетрадные страницы, в 6 классе1,52, в 7 классе 22,5, в 8 классе 2,53, в 9 классе 34, в 10 классе 45, в 11 классе 57.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
Знание текста и понимание идейно-художественного содер жания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идей но-эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соот ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
Умение владеть монологической литературной речью; логич ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (911 кл.); сво бодное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по ступки героев и роль основных художественных средств в раскры тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть по ложены следующие главные критерии в пределах программы дан ного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво ды и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст со чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази тельными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетель ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложе нии мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи вающее хорошее знание литературного материала и других источни ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не дочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдель ные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсут ствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши бок.
Критерии оценивания презентаций.
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.
Критерии
оценивания
Параметры
Оценка
Дизайн презентации
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Критерии оценивания тестов
За каждое верно выполненное задание под литерой А начисляется 1 балл, под литерой В – от 1 балла до 4 баллов, в зависимости от типа задания.
Максимальное количество баллов за задание части С – 13. При этом учитывается содержание ответа, его соответствие теме и вопросу, речевое оформление ответа, связность и последовательность изложения, точность и выразительность речи, соблюдение орфографических, грамматических и пунктуационных норм.
Учитель также может ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы.
Система оценки ориентируется на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы учащиеся постепенно привыкли к другой системе оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценки оценке по традиционной пятибалльной системе.
80% от максимальной суммы баллов – оценка – «5»
60 – 80% - оценка «4»;
40 – 60% - оценка «3»
0 – 40% - оценка «2»
Перечень учебно-методических средств обучения
Программа по литературе под редакцией В.Я. Коровиной 2010 года.
Учебник: русская литература XX века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Под ред. В.П. Журавлева. – М: Просвещение,2006.
Методическое пособие для учителя: Золотарева И.В., Михайлова Т.И.. Поурочные разработки по литературе I – II половины XX века – М., «ВАКО», 2003 год.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Компьютер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Диски «Уроки литературы» Кирилл и Мефодий
Лист внесения изменений
№ п/п
Дата
Характеристика изменений
Реквизиты документа, которым закреплено
изменение
Подпись сотрудника, внесшего изменения
"DFfhЉЊѕАЬЮ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·w15