Поурочные планы Познание мира

Урок: 1 Дата: _________________
Предмет: познание мира
Тема: Организм человека.
Учебно – воспитательные задачи:
1. Образовательные: обобщить знания учащихся об устройстве организма человека
2. Развивающие: развивать устную речь учащихся;
3. Воспитательные: воспитание любви к спорту и здоровому образу жизни.
Ресурсы: плакат «В здоровом теле – здоровый дух», карточки.
Ход урока:
Организационный момент.
Психологический настрой.
III.Мотивационный блок.
Посмотрите на плакат. Прочтите, что там написано.
- как понимаете смысл этой пословицы?
-какие ещё пословицы о здоровье вы знаете?
IV. Введение в тему.
1. Что значит быть здоровым человеком?
2. Составьте характеристику здорового человека.
Здоровый человек – это …
3. Выставить карточки с опорными словами: крепкий, сильный, толстый, неуклюжий, весёлый, ловкий, красивый, сутулый, румяный, стройный …
4. Выполнить рисунок «Здоровый человек»
5. Игра «Хорошо - плохо».
- Что хорошо, что плохо для здоровья.
ХОРОШО: ПЛОХО:
1.
2.
3.
6. Работа в группах.
Повторение правила здоровья, советы доктора Природы:
1-я группа – совет доктора Воды.
2-я группа – совет доктора Свежий воздух.
3-я группа – совет доктора Упражнения.
4-я группа – совет доктора Красивая осанка.
5-я группа – совет доктора Здоровая пища.
6-я группа – совет доктора Отдых и Любовь.
Каждая группа рассказывает, какую роль играют для здоровья человека все эти советы.
V. Работа с учебником.
Чтение текста «Организм человека»
VI.Итог урока.
Викторина на тему «спорт – это здоровье».
Задание «Проверь себя»
Почемучка. Почему человек должен заботиться о своём здоровье с детства?
VII. Рефлексия
VIII. Домашнее задание.
Урок: 2 Дата:___________
Предмет: познание мира
Тема: Кожа – защитная функция организма. Её функции.
Учебно – воспитательные задачи:
1.Образовательные: познакомить детей с понятием «кожа» и её функциями;
2. Развивающие: расширить представления учащихся о функциях кожи, развивать устную речь;
3.Воспитательные: воспитывать желание систематически ухаживать за кожей.
Ресурсы: тесты для проверки домашнего задания и нового материала, плакат, толковый словарь, лупы. Презентация.
Ход урока:
I.Организационный момент.
II.Психологический настрой.
III.Проверка домашнего задания. 1. Пересказ учащихся теста «Организм человека»
2. Ответить на вопросы учебника.
IV. Сообщение темы урока. 1.Отгадайте загадку. Тело сверху прикрываю, Защищаю и дышу. Пот наружу выделяю, Температурой тела руковожу. (кожа)
- Сегодня на уроке продолжим изучать организм человека. Тема урока «Кожа – защитная функция организма». во 2 классе о коже мы говорили как об органе осязания, то есть об органе чувств. А сейчас поговорим о коже как о самом большом органе человека. 2. Рассказ учителя о строении кожи. - Что же такое кожа? Обратимся к толковому словарю. 1.Кожа – это наружный покров тела человека, животного. 2. Оболочка некоторых плодов, кожура (разг.). Нам понадобится первое определение. Кожа состоит из трёх слоев. Самый первый слой называется ЭПИДЕРМИС. Наружный слой, очень тонкий, он постоянно обновляется. Верхние чешуйки (клетки) слущиваются, образуются новые, которые растут изнутри (показать). Таким образом, наша кожа производит миллиарды новых клеток и именно столько же мы теряем старых клеток. На протяжении всей жизни наша кожа постоянно обновляется. Полный процесс обновления кожи за всю жизнь происходит примерно 1000 раз. ЭТО ИНТЕРЕСНО. Поедателями нашей кожи являются микроскопические клопы САПРОФИТЫ. Невооружённым глазом увидеть мы их не сможем, но я вам их покажу. (слайд) Данные клопы очень вредны для людей страдающий аллергией, поэтому нужно как можно чаще пылесосить пол и вовремя вытрясать мешок.
- Для чего же служит верхний слой кожи? - Скажите, может ли человек промокнуть, так чтобы его можно было отжать ? (Нет) Значит можно сказать, что наша кожа водонепроницаемая. ( На доску вывешивается слово – водонепроницаемость) Возьмите лупу, лежащую на парте. Посмотрите через неё на верхний слой кожи. - Что вы видите? (волоски, отверстия). Отверстия, которые вы видите, называются ПОРАМИ. Для чего они нужны?
- Вспомните, когда вы приходите после бани, какое вы испытываете ощущение? (ощущение легкости, кожа дышит) Это верно, через поры в организм поступает кислород. Значит можно сказать, что кожа - это орган дыхания? (Да) (На доску вывешивается – орган дыхания) Это не единственное назначение пор. О других функциях пор узнаем чуть позже.
Физминутка.
Второй слой называется ДЕРМА - это и есть сама кожа. Этот сравнительно толстый слой богат железами, вырабатывающими кожное сало. Как из тюбика выдавливается крем и через поры в коже — кожное сало попадает на поверхность. Благодаря этому кожа сама себя смазывает, иначе солнце, вода, ветер и различные химические вещества быстро бы её высушили, и она бы рас-трескалась. Сальные железы — не единственные железы в коже. Когда нам жарко, мы потеем. Через поры выделяется пот. На вкус он солоноватый.
- А откуда берётся пот, как он возникает? Его вырабатывают миллионы потовых желёз в коже. Вместе с потом из нашего тела выделяются разные вредные вещества, а также много воды и соли, и их потери нужно постоянно возмещать. Можно ли сказать, что кожа – орган выделения? (надпись – орган выделения). - Вспомните, выйдя летом из воды даже если на улице жарко, вам становится холодно. Точно также работают потовые железы. Нажмите пальцем на кожу, вы увидите, что это место сначала побелеет, а потом снова станет розовым. Почему так происходит? В дерме находятся кровеносные сосуды, которые контролируют расход тепла. Если на улице жарко сосуды расширяются и излишки тепла выделяются наружу, а если на улице холодно сосуды сжимаются, и тепло сохраняется в организме. Тем самым кожа регулирует температуру нашего тела. (на доске надпись – регулятор температуры)
И третий слой – ГИПОДЕРМА или подкожная жировая клетчатка, состоит из “комочков” жира. Они служат “складом” питательных веществ и энергии, а также подушечкой для внутренних органов. Вывод: кожа – это самый большой и важный орган человека. Без кожи человек прожить не сможет. Кожа – защитная оболочка, принимающая первые удары и ранения на себя. Таким образом, мы видим, что кожа – это не просто оболочка, а сложный орган. Почему кожа у людей имеет разный цвет? (показ слайдов). Человек рождается с кожей определённого цвета, и изменить его он не может. Ведь уже при рождении кожа содержит определённое количество цветных зёрнышек, которые называются пигментом. (на доску) А бывает и такое, что у людей отсутствует пигмент. Такие люди называются альбиносами, про них мы уже знаем. Правда, белую кожу можно немножко подкрасить солнышком. Солнце — источник жизни. И дело тут даже не в красивом загаре, а в чём-то более важном: только кожа способна с помощью солнца вырабатывать очень ценное вещество — витамин Д. Этот витамин особенно нужен детям — для нормального развития их костей. Но не стоит злоупотреблять солнцем, оно может и навредить. Кожа - хороший защитник организма от солнечной радиации. (на доске – защита от радиации)
- Итак, какую же роль играет наша кожа?
Водонепроницаемость; Орган дыхания; Орган выделения; Орган осязания; Защита от солнечной радиации; Регулятор температуры тела; Защита от механических воздействий….
V. Гигиена и уход за кожей. - Как кожа становиться грязной? - Как нужно ухаживать за кожей? - От чего защищает организм кожа?
Итак, наша кожа защищает наш организм от бактерий. (на доске надпись – защита от бактерий) Просмотр мультфильма «Лечение Василия»
VI. Первая помощь при повреждениях кожи. К сожалению, наша кожа не настолько крепкая как нам кажется. Мы можем порезаться, удариться, обжечься, обморозиться. Через ранки в организм могут попасть микробы. Поэтому очень важно уметь оказать себе первую помощь. VII. Сообщения учащихся. Порез. Промой ранку теплой водой. Смажь кожу вокруг ранки йодом или зелёнкой. Эти жидкости убивают бактерий, которые могут проникнуть в организм. Затем перевяжи ранку чистым бинтом или приклей бактерицидный пластырь. Ушиб. Приложи к ушибленному месту что-нибудь холодное, например тряпочку, смоченную холодной водой. Ожог. Сразу же полей обожженное место холодной водой или смазать специальными мазями от ожогов. Нельзя смазывать обожженное место йодом, зелёнкой – эти вещества могут причинить ещё больше боли. Обмораживание. Обмораживание легко заметить. Кожа в обмороженных местах резко бледнеет. Эти места легкими движениями растирают сухой мягкой варежкой, платком или просто рукой до тех пор, пока кожа не покраснеет. Нельзя растирать кожу снегом. Если не удалось отогреть на улице нужно быстро идти домой.
Конечно, мы говорим лишь о легких поражениях кожи. Если вы получили более серьёзные повреждения нужно немедленно обратиться в больницу или вызвать скорую помощь по телефону 01.
- Какую интересную особенность имеет наша кожа? Посмотрите внимательно на пальцы рук и локти, что происходит с кожей, когда мы сгибаем и разгибаем пальцы и руку? (кожа растягивается и собирается в складки) Без складок на коже мы не смогли бы сгибать и разгибать руки и ноги. Кожа имеет возможность регенерации. В некоторых местах кожа тонкая (веки), а в некоторых толстая – стопы, руки.
VIІІ. Подведение итога.
А сейчас, давайте проверим, как вы усвоили новую тему. Проведем тест, 1. Сколько слоёв имеет кожа? а) 5 м) 3 в) 2 2. Кожа – это … о) наружный покров человека; б) внутренний орган; в) это обёртка человека
3. Можно ли кожу назвать органом дыхания? а) нет л) да в) не знаю
4. Благодаря чему кожа всегда мягкая? а) потовым железам б) порам о) сальным железам
5. Пот выделяется, когда человеку… а) холодно б) просто так д) жарко
6. Кожу надо мыть… а) по мере необходимости ц) утром и вечером в) можно и не мыть
7. Может ли человек обойтись без кожи? а) конечно ы) нет в) может быть
- Посмотрите на буквы, которые вы выписали, какое слово можно из них составить? (молодцы) У кого получилось слово молодцы, справился с тестом, у кого не получилось не беда. Давайте похлопаем себе, ведь вы работали очень хорошо.
IX. Рефлексия.
X. Домашнее задание.. пересказ материала урока
Сабақ/ Урок: 3 Дата: ______________ Пән/ Предмет : познание мира Тақырып/ Тема: Cкелет. Мышцы. Органы движения. Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно-воспитательные задачи: 1. Білімдік / Образовательные: дать общее представление о скелете человека как опоре организма,познакомить с его строением; познакомить учащихся с мышцами как двигательной системой человека, рассказать об их значении; на основе самонаблюдений и наблюдений, практической работы учить детей делать выводы, анализировать; 2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать речь учащихся, наблюдательность, мышление, внимание; 3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать здоровый образ жизни, прививать гигиенические навыки. Сабақтың түрі / Тип урока сообщение новых знаний Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар:плакат «Скелет человека», «Мышцы», «Нарушение осанки», сантиметровая лента
Сабақ барысы / Ход урока:
Организационный момент.
Психологический настрой.
III. Мотивационный блок.
Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И, конечно, тренировка.
Проблемный вопрос:
- Мы знаем, что человек – часть природы. Он трудится, мыслит и этим выделяется среди животных. Вывешиваю таблицу «Строение человека»
- Докажите, что все части тела человека неразрывно связаны между собой. Можно ли сказать, что организм человека – единое целое?
IV. Постановка целей и задач урока
V. Организация восприятия и осмысления новой информации:
1. Практическая работа:
Ощупать пальцами голову, лоб, затылок, локти, колени, пальцы рук.
- Что прощупывается под кожей в этих местах? Кости.
- Какие они? Твёрдые, прочные.
Вывод: Это кости. Они очень прочные. Кости соединены друг с другом и образуют скелет.
2.Работа по таблице «Скелет» (плакат на доске). Учащиеся различают части скелета.
3. Объяснение учителя.
В скелете различают следующие части: череп, кости туловища, кости конечностей – рук и ног.
Кости головы полностью сращены и образуют прочную черепную коробку. В черепе находится мозг – самый важный и нежный орган нашего тела. Только одна часть черепа подвижна – это нижняя челюсть. При приёме пищи, разговоре она то поднимается, то опускается.
Кости туловища. Их легко можно прощупать у каждого человека. От черепа вдоль спины проходит позвоночник, который состоит из отдельных позвонков. К позвонкам прикрепляются рёбра (12 справа и 12 слева). Позвоночник вместе с грудной костью и рёбрами образуют грудную клетку. Ниже грудной клетки расположены печень, почки, желудок, они тоже защищены скелетом. Нижняя часть позвоночника соединена с костями таза.
Кости конечностей. Скелет руки состоит из многих костей, самая большая из которых плечевая кость (показать). Все кости рук соединены друг с другом подвижно с помощью суставов, поэтому рука может сгибаться и разгибаться во многих местах и совершать разнообразные движения. Скелет ноги также состоит из многих костей, самой большой из которых является бедро (показать). Кости ног также соединены с помощью суставов, что позволяет производить различные движения.
Практическая работа по заданию учебника.
Чтение текста, выделение главных мыслей о скелете, правильной посадке.
Беседа по содержанию.
- Какую функцию выполняет скелет человека?
Вывод:
Скелет – опора всего тела, обеспечивает его движение и защищает от повреждений важные внутренние органы: мозг, сердце, лёгкие и др. Без скелета человек не мог бы стоять, ходить, сидеть, работать. Скелет является опорой для рук, ног, туловища и всего тела. (записать в тетрадь)
У старых людей кости слабые и хрупкие, а у детей они мягкие и легко гнутся, и если в детстве не следить за правильной осанкой, она будет формироваться с искривлениями, а это вредно для здоровья.
- Что такое осанка?
Осанка – правильное положение тела при стоянии, ходьбе, сидении.
(запись правила в тетрадь)
- От чего портится осанка?
Если ученик сидит за партой согнувшись, если одно плечо держит выше другого, если упирается грудной клеткой в парту, то у него может произойти искривление позвоночника, сдавливание грудной клетки, он может остаться на всю жизнь сутулым, кособоким, со сдавленной узкой грудной клеткой. Фигура его будет нестройной, некрасивой.
При неправильной посадке трудно дышать, т. к. сдавленная грудь мешает дыханию и правильной работе сердца. Если низко накланяться над книгой или тетрадью, то это приводит к ухудшению зрения.

Составление опорной схемы «Скелет» в группах. ( в тетради)
СКЕЛЕТ


Защищает от повреждений
Форма тела

Обеспечивает
движение


Опора для рук, ног, головы, туловища, всего тела

Мозг, сердце,
лёгкие.

VI. Мотивационный блок.
- Ребята, любите ли вы сказки?
- Вспомните, из какой сказки эти слова?
Жила-была царевна – краса – Золотая коса.
И по земле шла, словно лебедь плыла?
И статна и величава, и осанкою красива.
(Сказка о Василисе –красе – Золотой косе)
- Как понять слова «стать» и «осанка»?
- Что даёт человеку правильная осанка?
- Может ли человек сам формировать свою осанку?
- Для каких профессий красивая осанка является обязательной?
VII. Организация восприятия и осмысления новой информации:
Практическая работа:
Учащиеся прощупывают свои руки и ноги. Левой рукой обхватывают правую выше локтя и находят упругие мышцы. Мышцы становятся твёрдыми, если согнуть руку.
Ребята в парах друг у друга измеряют сантиметром мышцы рук в опущенном состоянии, а затем, когда рука с силой согнута. Результаты записываются на доске. Или в тетрадях. Мышцы сократились и стали короче, толще.
Работа по таблице «Мышцы» (плакат на доске)
Каждая часть тела (рука, нога, шея, грудь, лицо, спина, живот) имеют свои мышцы. Мышцы имеются и во внутренних органах, например, сердце представляет собой мешок упругих мышц.
Вывод:
Движение человеческого тела напрямую связано с работой мышц.
Работа с учебником.
А) Чтение текста учебника.
Б) Словарная работа.
В) Беседа по содержанию
- При помощи чего мышцы прикрепляются к костям?
- Что происходит при движении мышц?
Вывод:
При выполнении самых простых движений сокращаются не одна мышца, а несколько. Мышцы прикрепляются к костям при помощи сухожилий. Одним концом они прикрепляются к одной кости, а другим – к другой.
При движениях нашего тела происходит сокращение и расслабление мышц. Мышцы совершают движения и устают. При длительных однообразных движениях, когда работают одни и те же мышцы, они устают быстрее. Поэтому однообразную работу необходимо чередовать с подвижным отдыхом.
- Как нужно развивать мышечную систему, чтобы быть сильным, ловким и выносливым?
Вывод:
Для развития мышц нужно сочетать умственный труд с физическим. Физический труд обязателен для всех. Большую пользу в развитии мышц приносит спорт. Обязательна для всех утренняя гимнастика. В зимнее время очень полезно катание на коньках, лыжах. Полезны игры и прогулки в любое время года.
Слабые мышцы у того человека, который плохо бегает, быстро устаёт, часто болеет и тело его некрасиво – это результат нерегулярных занятий спортом.
Проблемный вопрос
- Почему при плохой осанке у человека хуже работает сердце. Лёгкие, другие внутренние органы. А у людей, занимающихся спортом, широкие плечи, сильные руки, ноги? Почему такие люди сильные и ловкие?
5. Выберите слова для характеристики здорового человека:
Красивый ловкий статный крепкий
Сутулый бледный стройный неуклюжий
Сильный румяный толстый подтянутый
Итог урока.
– Что же помогает стать здоровым? Какие секреты мы можем раскрыть?
1 секрет – хороший характер.
2 секрет – закаленное тело.
3 секрет – правильное питание.
4 секрет – режим дня.
5 секрет – ежедневный физический труд.
- Как вы думаете, трудно ли выполнить все это?
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу.
Вопросы раздела «Проверь себя»
- Какую роль в движениях человека играют мышцы, кости?
- Какие мышцы туловища, рук, ног развиваются при беге, плавании?
- Что нужно делать, чтобы развивать свои мышцы?
3. Раздел «Для любознательных» Самостоятельно.
4. Почемучка. Почему мальчика называют молодым старичком?
VIII. Рефлексия.
IX. Домашнее задание. Прочитать текст «Мышцы», проработать памятку вместе с родителями; составить правила для выработки правильной осанки, прочитать текст «Скелет»

Сабақ/ Урок: 4 Дата: ______________ Пән/ Предмет : познание мира Тақырып/ Тема: Органы кровообращения. Сердце и его основная функция. Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно-воспитательные задачи: 1. Білімдік / Образовательные: изучить основной орган кровообращения – сердце и его работу; 2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать умение считать пульс по ударам крови в кровеносных сосудах, ознакомить учащихся с основными правилами тренировки и укрепления сердца; 3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Сабақтың түрі / Тип урока сообщение новых знаний Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар: таблица «Сердце и кровеносная система», резиновая груша.
Сабақ барысы / Ход урока:
I. Тренинг.
II.Психологический настрой.
Деление на группы.
III. Мотивационный блок.
1.Проверка домашнего задания
А) Фронтальный опрос по вопросам учебника;
Б) Рассказать правила для выработки правильной осанки.
В) В мире мудрых мыслей.
Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее – богатство или слава?». Он ответил: «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля».
- Почему так говорят? Объясните смысл.
Вывод: О здоровье человек должен заботиться сам!
2.Мозговой штурм.
- Какая наука изучает строение тела, работу его органов?
- Как называется наука о сохранении и укреплении здоровья?
На доске вывешиваются таблички:
Физиология
Гигиена
Анатомия

IV. Работа по теме урока.
- Итак, сегодня на уроке мы будем изучать сердце и его работу, кровеносную систему. Где у человека находится сердце?
1. Практическая работа.
Дети находят у себя сердце и говорят, что оно расположено в грудной клетке, ближе к левой стороне.
2. Работа по таблице.
А)Учитель показывает сердце по таблице, затем предлагает детям сжать кулачок и узнать величину своего сердца.
Б) Проблемный вопрос.
- Что же такое сердце? Ответы детей.
3. Объяснение учителя.
Сердце – это плотный мышечный мешок величиной с человеческий кулак. Внутри сердца находится кровь. Она выходит из сердца через крупные кровеносные сосуды. Сердце состоит из развитых мышц и при их сжатии сердце выталкивает кровь в сосуды. Обойдя все органы, кровь снова возвращается в уже разжатое сердце. Сердце действует, как насос: попеременно сокращается и расслабляется, выталкивая кровь в кровеносные сосуды.
Во время сжатия сердца кровь распределяется по кровеносным сосудам, а когда оно разжимается, кровь снова поступает в сердце.
- Давайте представим, как это происходит?
4. Практическая работа.
- Возьмите в руки резиновую грушу, наполненную водой, и сожмите её. Из горлышка выталкивается струя воды. При работе сердца происходит то же самое. При сокращении сердца выталкивается около одной третьей части стакана крови. Кровеносные сосуды расходятся по всему телу. Кровь доставляется от сердца к каждому органу. Без притока крови жизнь человека невозможна.
5. Работа с учебником.
А) Работа в группах. Чтение статьи учебника.
1-я группа – о сердце.
2-я группа – о кровеносных сосудах.
3-я группа – о тренировке сердца.
Дети в группах читают, анализируют, делятся мнениями, а затем каждая группа рассказывает о своей части статьи. Задают вопросы.
Б) Проведение исследования по заданию из учебника.
Сделать сравнительный анализ.
Вывод: Здоровое сердце – это основа жизни всего организма человека.
У природы есть секрет, как быть здоровым много лет.
Солнце, воздух и вода помогают нам всегда!
Дам тебе такой совет: думай о здоровье сам.
Спортом занимайся и здоровье сохранишь,
Все болезни победишь!
В) Словарная работа.
6. Практическая работа. Оказание первой медицинской помощи при кровотечениях.
7. Подпиши органы кровообращения.

IV. Сабақты қорытындылау / Итоги урока:
1. Проверь себя.
2. Почемучка. Почему человек должен заботиться о своём сердце?
Рефлексия.
VII. Үйге тапсырма беру: Прочитать текст на стр. ,ответить на вопросы для повторения; выполнять правила тренировки сердца.
Сабақ/ Урок: 5 Дата:________
Пән/ Предмет : познание мира
Тақырып/ Тема: Органы дыхания.
Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи:
1. Білімдік / Образовательные: способствовать формированию знаний о строении органов дыхания, дать представление об их работе, раскрытие значения дыхания для организма;
2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать навыки соблюдения правил гигиены дыхания;
3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: таблица «Органы дыхания», Презентация «Органы дыхания»
Ход урока:
I. Позитивный настрой «С добрым утром!»
II. Тренинг «Передай энергию»
Деление на группы
III. Мотивационный блок.
Физкультурой мы, друзья, любим заниматься.
Спорт, подвижная игра – нужное занятие.
Дай мне рук, улыбнись!
Спорт продлит нам нашу жизнь!
В городе нашем нет места лентяям,
Тем, кто без спорта по жизни шагает.
В городе этом вам скажут уверенно:
Режим, гигиена важны для спортсмена.
Игра – соревнование «Кто - больше».
Дети называют признаки, характеризующие здорового человека: весёлый, бодрый, статный, правильно питается, у него чистая кожа, занимается спортом, …
Ты должен знать своё тело, знать и любить.
Самое первое дело – в мире с ним жить.
Каждую клеточку тела нужно понять,
Пользоваться умело и охранять.
IV. Проверка домашнего задания.
Тест «Кожа и опорно-двигательная система»
V. Работа по теме урока
1. Проблемный вопрос
- Ребята, какой газ необходим человеку для дыхания? Кислород.
2. Практическая работа.
- Давайте попробуем закрыть рот, зажать нос и перестать дышать. Что вы почувствовали?
Какой состав имеет воздух?
Вывод: человеку для дыхания необходим кислород.
3.Объяснение учителя.
- Всю жизнь человек дышит – вдыхает и выдыхает воздух. При вдохе воздух поступает через носовую полость, трахею, бронхи в лёгкие. Все эти органы составляют дыхательную систему.
4. Работа по таблице «Органы дыхания»
5. Составление схемы
Органы
дыхания

лёгкие
бронхи
трахея
Носовая
полость


6. Работа с учебником.
А) Чтение статьи, обмен мнениями в парах.
Б) Выделение основных правил охраны органов дыхания.
В) Составление дневника двойной записи после чтения.
Ключевые слова Комментарий
Лёгкие
Трахея Состоят из тонких трубочек и т.д.
Трубка, защищенная хрящевыми кольцами, по ней воздух попадает в лёгкие и т.д.
Г) Дети ищут информацию о значении носовой полости, анализируют, какую роль играет нос для здоровья человека.
Д) Словарная работа: гортань, трахея, бронхи.
Е) Презентация «Органы дыхания»
7. – Что происходит, если кто-то курит, а вы находитесь рядом? Вдыхаем часть дыма.
- Что можно сделать в таком случае?
Вставьте пропущенное слово: Курение – это …….. привычка (вредная).
- Какие ещё вредные привычки вы знаете?
8. Анализ ситуации.
У бабули юбилей: полон дом у нас гостей.
Гости много говорили, пиво пили и курили.
Лишь нерадостно мне одному,
Задыхаюсь я в этом дыму. Дым вокруг от сигарет
Мне в дыму том места нет!
- Чем опасен для здоровья табачный дым?
- Как бы вы поступили, если оказались на месте героя стихотворения?
9. Игра «Выбери правильный ответ»
- Если рядом курят:
А) Отойти в сторону.
Б) Попросить не курить.
В) Подойти поближе к курящим.
VI. Итог урока. «Проверь себя»
- Как устроена и работает дыхательная система?
- Из чего состоят лёгкие?
- Какова роль лёгочных пузырьков?
Почемучка. Почему во время эпидемии гриппа в магазинах, поликлиниках и других учреждениях работники носят марлевые повязки?
Залог здорового функционирования организма – это прогулки на чистом воздухе, на природе, занятия спортом и физическим трудом.
Одежда по погоде, занятия физическим трудом, а также спортом – это главное условие предупреждения таких заболеваний дыхательных органов, как простуда, бронхит, ангина, воспаление лёгких.
VII. Рефлексия.
VIII. Домашнее задание. Прочитать текс на странице 10 - 12, задание опережающего характера: рассказы о витаминах А,В,С,Д,Е.
Сабақ/ Урок: 6 Дата:________________
Пән/ Предмет: познание мира
Тақырып/ Тема: Органы пищеварения, их функции.
Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи:
1. Білімдік / Образовательные: способствовать формированию знаний о пищеварительной системе, познакомить детей с необходимыми организму питательными веществами, гигиеной питания;
2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать умение устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы, приучать детей к самонаблюдениям;
3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью,
Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: таблица «Пищеварительная система», Презентация «Пищеварительная система», карточки
Ход урока:
Тренинг «Цветные ладошки»
Деление на группы
II.Позитивный ролик «Улыбнись»
III. Мотивационный блок.
1. Проверка знаний, умений учащихся для подготовки к новой теме:
А) Фронтальный опрос:
- Что входит в состав органов дыхания?
- Что происходит при вдохе?
- При выдохе?
- Почему нужно дышать через нос?
- Почему для дыхания нужен чистый воздух?
- Какие физические упражнения способствуют улучшению работы органов дыхания?
- Какой вред приносит курение?
б) пересказ домашнего задания.
2.Обобщение ответов детей
IV. Работа по теме урока.
1. Вступительная беседа
- Можно ли быть здоровым человеком без пищи? Без пищи человек не может жить, так как быстро ощущает слабость. Чем больше человек трудится, занимается спортом, тем у него лучше аппетит. Питательные вещества нужны всему организму. Пища поддерживает жизнь, рост, улучшает работу всего организма. Для нормального развития организма нужна разнообразная пища. Питательные вещества нужны всему организму: мозгу, мышцам. Пища поддерживает жизнь, она даёт силу для движения, работы. Детям пища нужна не только для поддержания жизни, но и для роста. С каждым годом школьник становится выше, у него развиваются мышцы, растут кости, расширяется грудная клетка, он прибавляет в весе. При недоедании человек начинает болеть, а при длительном голодании наступает смерть.
- Как же пища переваривается?
Ответы детей.
А) Практическая работа.
- Возьмите кусочек хлеба и положите его в рот. Что происходит?
(дети рассказывают, какие органы принимают участие в процессе приёма пищи и как это происходит)
Б) Работа в группах. Заполнить таблицу «Пищеварительная система»
Пищеварительная
система Органы пищеварения
Ротовая полость
Пищевод
Желудок
- Но есть ещё органы, которые помогают переваривать пищу.
(Дети подбирают материал из текста)
В) Составление таблицы
Ключевые слова Комментарий
Печень
Поджелудочная железа
Кишечник Выделяет желчь, которая участвует в пищеварении.
Снабжает кишечник веществами, необходимыми для пищеварения.
Служит фильтром человеческого организма.
Г) Работа с учебником.
1. Чтение текста с пометками. Выяснить. Что нового узнали на уроке, что они ещё хотели бы узнать по этой теме.
знал Узнал на уроке Хочу узнать
2. Просмотр Презентации «Пищеварительная система», Беседа по содержанию.
- Для чего человеку нужна пища?
- Назови органы пищеварения.
- Какие вещества нужны для роста клеток?
3. Игра «В магазине»
Аят пошёл в магазин и купил себе на завтрак чипсы, пепси-колу, торт с лимонадом, варенье. Это его любимая еда.
- Верно ли Аят составил меню на завтрак? Будет ли такой завтрак полезен для вашего организма? А что бы вы купили? (Молоко, творог, и т.д.)
4. Рубрика. «Это интересно».
Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов поступает в организм только с пищей. Вот почему их нужно есть постоянно. Основные группы витаминов: С, В1, В2, В13, А,Д,Е.
5.Выступление подготовленных ребят. Рассказы детей о характеристиках этих витаминов.
1-й ученик. Витамин А – это витамин роста. Ещё он помогает сохранять зрение. Его можно найти в молоке, моркови, зелёном луке. И т.д.
2-й ученик. Витамин С прячется в чесноке, луке, капусте, во всех овощах, фруктах, ягодах.
3-й ученик. Витамин Д охраняет зубы. Без него зубы человека становятся мягкими и хрупкими. Его можно найти в молоке, рыбе, твороге. Загорая на солнце, мы тоже получаем витамин Д.
6.Работа с пословицей «Овощи – кладовая здоровья».
7. Беседа о гигиене питания.
Овощи и фрукты перед употреблением обязательно нужно мыть тёплой водой, смывая все микробы.
V. Итог урока. Проверь себя.
- Какие питательные вещества человек получает с пищей?
- Какие витамины встречаются в природе?
Почемучка. Почему человек не должен питаться однообразной пищей? Почему нужно чистить зубы утром и вечером?
VI. Рефлексия.
VII. Домашнее задание. Прочитать текст на стр. , подготовить сообщение о своём режиме питания.
Сабақ/ Урок: 7 Дата:________________
Пән/ Предмет: познание мира
Тақырып/ Тема: Нервная система, её функции
Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи:
1. Білімдік / Образовательные: способствовать формированию знаний о строении, значении и работе мозга, нервной системы; разобрать правила укрепления нервной системы;
2. Дамытушылық/ Развивающие: учить детей самонаблюдению, сравнению и анализу;
3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать бережное отношение к органам чувств.
Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: таблица «Мозг и нервы», таблице «Органы чувств», Презентация «Нервная система человека»
Ход урока:
I.Тренинг «Приветствие»
Деление на группы.
II.Позитивный ролик «С добрым утром»
III. Проверка домашнего задания
1. А) Проверка домашнего задания по вопросам учебника.
Б) Пересказ текста учебника.
2. Мотивационный блок.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Со спортом мы должны дружить.
Я здоровье берегу, сам себе я помогу!
- Какие органы человека вы знаете? Какую работу они выполняют?
- Как вы думаете, какой орган руководит работой всех органов?
3. Сообщение темы и целей урока.
Работа по таблице «Органы чувств».
4.В мире мудрых мыслей: «Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг!»
Как это понять?
5.Рассказ о работе мозга.
IV. Работа по теме урока.
1. Слово учителя.
Благодаря чувствам у нас есть связь с внешним миром. Все органы чувств действуют совместно. Они помогают и дополняют друг друга. Все органы чувств имеют память. Например, мы ели малину, никто не спутает её со вкусом смородины и т.д.
Всеми органами чувств руководит головной мозг. Все сведения, которые получают органы чувств, они посылают в головной мозг. Мозг анализируют полученную информацию, даёт приказ на исполнение.
Примеры учителя и учащихся по теме.
Работа с учебником.
А) Дети читают текст «Нервная система»
Б) Беседа по содержанию статьи.
В) Составление схемы. Работа на флипчарте в группе.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА

СПИННОЙ МОЗГ
НЕРВЫ

ГОЛОВНОЙ МОЗГ

Г) Заполнение Дневника двойной записи.
Ключевые слова комментарий
НЕРВЫ
ГОЛОВНОЙ МОЗГ
СПИННОЙ МОЗГ

Д) Беседа о гигиене нервной системы, режиме дня.
4. Практическая работа.
5. Исследовательская работа.
6. Словарная работа.
V. Итог урока.
1. Проверь себя.
- Для чего человеку нужны органы чувств?
- Как мы познаём окружающий мир?
- Где находится главный центр нервной системы?
- Как выглядят нервы?
2. Почемучка. Почему нужно беречь нервы?
3. Взаимооценивание.

VI. Рефлексия.
VII. Домашнее задание. Прочитать тексты в учебнике о работе мозга, нервной системы, ответить на вопросы. Подготовить пословицы, стихи о спорте, закаливании.
Сабақ/ Урок: 8 Дата:________________
Пән/ Предмет: познание мира
Тақырып/ Тема: Органы чувств. Их значение и функции в жизни человека. Предупреждение бытового травматизма.
Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи:
1. Білімдік / Образовательные: дать знания о значении органов чувств, ее органах, функциях, гигиене, органах обоняния; о том, что все функции организма напрямую связаны с работой нервной системы;
2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать внимание, память, мышление, речь;
3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать бережное отношение к органам чувств, к своему здоровью.
Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: таблица «Мозг и нервы», таблице «Органы чувств», Презентация «Органы чувств. Их значение для человека»
Ход урока:
I.Тренинг «Передай энергию»
Деление на группы.
II.Позитивный ролик «Улыбнись»
III. Проверка домашнего задания
1. А) Проверка домашнего задания по вопросам учебника.
Б) Пересказ текста учебника.
IV. Работа по теме урока.
1. Мотивационный блок.
На доске: Человек – часть природы.
- Прочитайте. Как вы понимаете это? Чем человек отличается от животных? Для чего нужно знать свой организм?
2. Сообщение темы урока. Объяснение учителя. Знакомство с органами чувств. 
Заполнение Дневника двойной записи индивидуально. Взаимопроверка. Взаимооценивание.
Ключевые слова комментарий
- Что помогает вам увидеть это красивое яблоко? Органом какого чувства являются глаза? Некогда слово «глаз» означало в русском языке камень – кругляк или шарик, а для обозначения глаза использовалось слово «око», сохранившееся и поныне в рус.яз. и в поэтической речи. Главным образом в пословицах и поговорках: «Хоть видит око, да зуб неймет».
3. Знакомство с органами чувств.
А) Орган зрения
Глазами мы можем видеть цвет, форму и величину предмета, определять, движется он или стоит на месте, где находится – справа или слева, далеко или близко. При помощи глаз мы читаем учебники, книги, газеты. У глаз есть защита. Веки, на которых находятся ресницы, защищают глаза от сильного света и пыли. Брови мешают капелькам пота, выступающим на лбу, стекать в глаза. Если соринка попадет в глаза, то выступают слезы, которые смывают ее.
     Потерянный глаз ничем не заменишь. Испорченное зрение трудно исправить. Поэтому глаза надо беречь. Будьте осторожны с острыми предметами, не размахивайте ими около глаз, не держите карандаш острием, а ручки пером вверх. Не наклоняйтесь низко около человека, который строгает ножом, чинит карандаш, шьет. Избегайте опасных игр с рогаткой, луком.
      Вредно работать, читать, писать при плохом освещении. Следите, чтобы при письме свет падал с левой стороны, иначе тень от правой руки будет падать на тетрадь.
Анализируем пословицу: «Если болят глаза — дай отдых рукам, если болит живот — дай отдых рту».
Б) Работа по таблице «Глаза»
Работа над пословицей: «Глаза – зеркало лица, улыбка – зеркало души»
В) Орган слуха
- Что помогает вам услышать звук? Орган слуха – уши. Через этот орган человек слышит речь других людей, музыку, пение, звуки природы: журчание ручья, щебетание птиц и т.д. плохо быть глухим, поэтому орган слуха надо беречь.
Доктор, доктор, как нам быть:
Уши мыть или не мыть?
Если мыть, то как нам быть:
Часто мыть или пореже?
Отвечает доктор:
Еже!
Отвечает доктор гневно:
Еже,    Еже –Ежедневно!
Г) Работа на флипчарте в парах.
- Нарисуйте, что вредно для органа слуха?
- Знаете ли вы, что уши  и слух есть почти у всех животных? Они помогают животным поймать добычу, спастись от врагов, найти друг друга. Правда. Не у всех животных уши заметны так же хорошо, как у человека. У рыб, насекомых, лягушек и даже птиц ушных раковин просто нет, хотя слышат они вполне нормально.
Д) Орган вкуса                                                                                                                             Орган  вкуса – язык. Он находится во рту и проверяет здесь качество пищи. Если в рот попадет несъедобная или испорченная пища, человек ее выплевывает.
  ВЫВОД:                                                                                                                                             Ученые говорят:» Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает запахи, а мозг!» Как   это понять? Мозг – главный орган. Теперь считайте, сколько у нашего мозга разных разведчиков – телеграфистов. Глаза – раз, уши – два, кожа – три, язык – четыре, нос – пять. Всего пять помощников, а могут рассказать обо всем, что есть на свете.
IV. Предупреждение бытового травматизма. Сообщения учащихся.
V. Работа над стихотворением: «Басня о режиме».
Прослышал лев о пользе физкультуры. Достал блокнот, наметил в нём, Когда подъём, когда ко сну отход, Учёл и важность водной процедуры, Гимнастике отвёл немного строк Поскольку в ней основа и залог. И половину исписав блокнота, Пришёл совет просить у бегемота: «Режим? Ну поглядим. Что, в 7 подъём? Я удивлён, под утро самый сон. На месте б на твоём я в 10 сделал бы подъём. А дальше что? Зарядка? Ах, чудак! Какая же зарядка натощак? Во избежанье зла поставим завтрак.» «А как же душ?» - заметил лев смущённо. «Ну ты своё! Какое ж после завтрака мытьё?» Теперь часок-другой поспать, А там не долго ждать и до обеда.» Послушал бегемота лев, а через год, изрядно потолстев, С трудом уж доползал от дома до соседа.
- Правильные ли советы дал бегемот льву? - Пошли ли они льву на пользу? Почему? - Что в таком режиме вы считаете неверным?
VI. Итог урока.
- Как мы познаём окружающий мир?
- Назовите органы чувств
- Для чего человеку нужны органы чувств?
- Сделайте вывод. При помощи органов чувств: зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния – человек познаёт окружающий мир, защитить свой организм от травм и повреждений.
VII. Рефлексия.
Оцените работу своего товарища в «Оценочном листе»
С помощью стикеров оцените урок.
Тест №1.
Тема «Организм человека и уход за ним»
Фамилия_______________________ Дата 30.09.13
1. Основные части тела человека:
а) Голова, шея, туловище, руки, ноги;
б) Сердце, печень, лёгкие;
в) Глаза, нос, волосы.
2.Какова функция скелета?
а) Защита тела;
б) Опора тела;
в) Красота тела.
3.Органы пищеварения – это…
а) Сердце, вены, капилляры;
б) Лёгкие, бронхи, трахея;
в) Пищевод, желудок, кишечник.
4. Чтобы избежать переутомления нервной системы, необходимо:
а) Спать 20 часов в сутки;
б) Заниматься физкультурой;
в) Соблюдать режим питания.
5. Изменения, происходящие в природе, называются:
а) Явления природы;
б) Развитие природы;
в) Ритм природы.
6. Организм человека в единое целое объединяет:
а) Нервная система;
б) Органы пищеварения;
в) Органы дыхания.
7. Нос – орган …
а) Осязания;
б) Вкуса;
в) Обоняния.
8. Человек может сгибаться, потому что…
а) Позвоночник состоит из отдельных позвонков;
б) Позвонки имеют отверстия;
в) Позвонки соединены хрящами.
9. Благодаря какому свойству мышц человек может ходить, стоять, бегать, работать?
а) Выносливости;
б) Растягиванию;
в) Прозрачности.
10. Толчки крови, выбрасываемой с силой из сердца, называются:
а) Выброс;
б) Пульс;
в) Ритм.
11. Самый крупный кровеносный сосуд, идущий к сердцу:
а) Аорта;
б) Артерия;
в) Вена.
12. Органы дыхания:
а) Пищевод, печень, желудок;
б) Глотка, кишечник, лёгкие;
в) Лёгкие, бронхи, трахея.
13. Зачем нужно знать свой организм?
а) Чтобы сохранять и укреплять своё здоровье;
б) Чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;
в) Чтобы умело использовать свои возможности.
14.Сколько органов чувств ты знаешь?
а) 7;
б) 6;
в) 5.
15 Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?
а) Без кишечника;
б) Без головного мозга;
в) Без селезёнки.
16. В каком пункте указаны слова, описывающие здорового человека?
а) Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
б) Горбатый, бледный, хилый, низкий;
в) Стройный, сильный, ловкий, статный.
17. Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?
а) Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;
б) Мочалка, мыло, полотенце, крем;
в) Гуталин, обувная щётка, клей.
18. Назови орган, расположенный внутри черепа:
а) Почки;
б) Головной мозг;
в) Селезёнка.
19. Отчего зависит осанка человека?
а) От скелета и мышц?;
б) От связок и сухожилий;
в) От хрящей и костей.
20. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по телу?
а) Благодаря крови;
б) Благодаря нервным волокнам;
в) Благодаря мышцам.
21. Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?
а) Кислород;
б) Углекислый газ;
в) Азот.
22. Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?
а) Через печень, кишечник, мочевой пузырь;
б) Через кожу, почки, лёгкие;
в) Через сердце, желудок, желчный пузырь
Ключ к тесту
1-а 7-в 13-а 19-б
2-б 8-в 14-в 20-а
3-в 9-б 15-б 21-а
4-б 10-б 16-в 22-а
5-а 11-а 17-б 6-а 12-в 18-в Сабақ/ Урок: 9 Дата:________________
Пән/ Предмет: познание мира
Тақырып/ Тема: Как человек исследует природу.
ОБЖ. Человек – часть природы.
Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи:
1. Білімдік / Образовательные: учить детей наблюдать за красотой и разнообразием окружающего мира; за предметами и явлениями живой и неживой природы;
2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать бережное отношение к неживой природе
Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: тетрадь, карандаши, ручка, папка для сбора природного материала, Презентация
Ход урока:
I.Тренинг «Цветные ладошки»
Деление на группы.
II.Позитивный ролик «Начни день с улыбки»
III. Проверка домашнего задания
Тест № 1
IV. Работа по теме.
1) Побуждение. Подготовленные дети читают стихи.
Любите родную природу –
Озёра, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе.
Мы к ней относиться добрей.
Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица,
И доверяли повсюду нам
Как самым верным своим друзьям.
Давайте будем беречь Планету!
Во всей Вселенной похожей нету,
Во всей Вселенной совсем одна.
Что будет делать без нас она?
– Какова главная мысль этого стихотворения? Ответы детей.
2) Сообщение темы и цели урока. Сегодня на уроке вы узнаете как человек наблюдает за живой и неживой природой. Это очень кропотливая работа, требующая серьёзной выдержки, терпения и внимания.
3) Беседа.
- Как человек изучает окружающую природу
- Какие органы чувств помогают наблюдать за природой, чувствовать её, видеть красоту?
- Как вы должны вести себя во время исследования?
- Как нужно относиться к окружающему миру?
- Назовите объекты живой и неживой природы.
- Как вы думаете, для изучения живой и неживой природы  используют одни и те же методы?
- Приходилось ли  вам наблюдать за чем нибудь?  Как это происходило? Что вы заметили?
4) Объяснение учителя.
5) Работа в группах, на флипчарте.
Группы выбирают объект для исследовательской работы.
1-я группа – исследование растения.
Нарисовать и приготовить рассказ о растениях, какие сделали для себя открытия.
2-я группа – исследование насекомого.
Нарисовать и приготовить рассказ о насекомом, какие сделали для себя открытия
3-я группа – исследование птицы.
Нарисовать и приготовить рассказ птиц, какие сделали для себя открытия.
Защита флипчарта спикером.
V. ОБЖ. Человек – часть природы.
1. Работа по иллюстрациям с изображением природы, которая страдает от действий человека.
По этим рисункам каждая группа готовит ответ на вопрос. (Ответы)
- Какой вывод можем делать по вашим ответам? 
2. Ролевая игра. (роли выполняют учащиеся)
Такие специалисты как врачи, экологи и многие другие люди, которые не равнодушны к природе, тоже озабочены этой проблемой. Послушайте, чтобы они сказали:
Историк: - Человек и природа составляют единое звено: природа без человека и наоборот, невозможно себе представить. Но в последнее время идет «война» между человеком и природой. Когда она началась? Можете называть этапы взаимодействия общества и природы? С каких пор человек начал разрушать природу?
Врач: - Какой вред человек наносит природе, что же надо сделать, чтобы сохранить природу родного края?
Эколог:- Человек - часть природы. К чему приводит загрязнение окружающей среды?
- Итак, ребята, мы можем надеяться на хорошую жизнь, убивая собственную среду обитания?
3. Работаем в группах. Дети получают листья. Вам надо определить, какому дереву принадлежат эти листья.
4. Отгадывание загадок. - Я буду загадывать загадки, а вы отгадывайте и назовите, каких животных можно встречать в наших лесах? 
VI. Итог урока.
- О чём говорили на уроке?
- О каких исследованиях природы вы можете рассказать?
- О каких наблюдениях вы узнали?
VII. Рефлексия.
Написание синквейн.
- Можешь ли ты быть хорошим другом окружающего мира?
VIII. Домашнее задание. Провести исследование за объектом живой природы (мальчикам) и неживой природы (девочкам). Записать в тетрадь.
Сабақ/ Урок: 10 Дата:________________
Пән/ Предмет: познание мира Тақырып/ Тема: Методы исследования природы. Наблюдение. Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи: 1. Білімдік / Образовательные: формирование понятия об окружающей природе, дать понятие метода наблюдения при её изучении; 2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы; 3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: учебник для 3 кл., Презентация «Методы исследования природы», Дневник Двойной записи, Прозрачный дневник
Ход урока: I.Тренинг «Австралийский дождь» Деление на группы. II.Позитивный ролик «О дружбе» III. Проверка домашнего задания 1. Фронтальный опрос по вопросам: - Как человек исследует природу? - О каких исследованиях природы вы можете рассказать? - Какими методами исследования природы вы пользовались при выполнении домашнего задания?
2. Выступления ребят со своими исследовательскими работами. Взаимооценивание.
IV. Работа по теме. 1. Вводная беседа учителя:
В окружающей среде человек постоянно сталкивается с различными телами и явлениями природы. Чтобы правильно распознать то или иное явление, нужно уделить ему пристальное внимание. Это поможет составить собственное мнение. Например, вы много раз видели муравьев,  которые тащат мелкие травинки или веточки. Но если вы задумаетесь, что они несут, куда и зачем, то начнете наблюдать за муравьями. Узенькая тропинка приведет к муравейнику, и вы узнаете, из каких материалов он построен, как выглядит.
Во время обеденного чая отец спросил у сына: «Какие птицы прилетали сегодня к нам во двор и что они делали?» Подумайте все, даст ли сын полный ответ на этот вопрос.
2.Рассуждения учащихся.Дать ответ на этот вопрос трудно. Не каждый из нас думает о наблюдении за птицами. Мы знаем, что птицы летают вокруг деревьев, одни прилетают, другие – улетают. Знаем, что среди них наверняка были воробьи. А о том, какие другие птицы прилетали, сколько их было, что они делали, мы не задумывались и поэтому не придавали значения, т. к. у нас не было этой цели. А чтобы дать полный ответ на этот вопрос, надо за птицами некоторое время наблюдать.
3. Объяснения учителя. Показ слайдовой Презентации. Метод наблюдения – это такой метод, когда при помощи специального рассматривания, прослушивания, осязания изучают тела природы и её явления. Это главный метод познания окружающего мира 4. Работа в тетрадях. А) Запись правила в тетрадь план проведения наблюдения Б) Словарная работа Для правильного применения метода наблюдения необходимо выбрать:
объект наблюдения (за кем или за чем будет вестись наблюдение) цель (с какой целью будет вестись наблюдение) план наблюдения (где, когда и как будет вестись наблюдение)
5. Работа по учебнику. А) Чтение текста учебника на стр. 21-23 Б) Обсуждение прочитанного в парах. В) Рассматривание и обсуждение иллюстраций учебника. Г) «Учимся задавать вопросы». Группы готовят по тексту друг другу вопросы.  - Как вы думаете,  обязательно ли определять цель наблюдения?  Для чего? - Для чего составляют план? И нужно ли его придерживаться?
6.Объяснение.     Для правильного применения человеком метода наблюдения нужно сначала выбрать объект наблюдения, затем определить цель наблюдения. После этого нужно составить план наблюдения. Только при этих условиях метод наблюдения поможет получить сведения о природных телах или явлениях. Существует большая разница между наблюдением за живой и неживой природой. За живыми телами проследить за 1 – 2 дня, иногда даже за 10 – 30 дней невозможно. Наблюдение длится несколько месяцев, начиная с весны. После того, как растение прорастет из семени, можно каждый день подмечать происходящие с ним изменения, т.е. вести наблюдение. А за животными так наблюдать невозможно. На месте, где вы вчера видели зверька, сегодня его может не оказаться. Поэтому мелких насекомых, которые безопасны, можно поместить в банку и внимательно рассмотреть.
7. Работа в группах над народными приметами. «Дневник Двойной записи»
Приметы погоды. Комментарии
Цвет зари жёлтый, золотистый, розовый – хорошая погода. Цвет зари красный, багровый – плохая погода. Солнце садится при безоблачном небе – хорошая погода. Солнце садится в тучу – плохая погода. Высоко летают птицы – хорошая погода. Птицы купаются в пыли – к плохой погоде. Затуманенное солнце – к плохой погоде. Муравьи прячутся в муравейник – плохая погода. Комары летают роем – хорошая погода. Паук ткёт паутину днём и ночью – к хорошей погоде. Паук вял и садится в паутину – плохая погода.
VI. Итог урока. - О чём говорили на уроке? - О каких наблюдениях вы можете рассказать? - Как проводить наблюдения?
VII. Рефлексия. Напиши что понравилось на уроке и положи в чемодан, что не удалось или не понравилось выбрось в корзину.
VIII. Домашнее задание. Понаблюдай за листьями на деревьях. На каких деревьях больше жёлтых листьев? На каких меньше? Результаты наблюдения запиши в тетрадь. Записать в блокнот приметы осени.
Сабақ/ Урок: 11 Дата:________________
Пән/ Предмет: познание мира Тақырып/ Тема: Понятие об опыте. Различие между опытом и наблюдением. Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи: 1. Білімдік / Образовательные: выявить основные свойства предметов; организовать проведение опытов так, чтобы учащиеся самостоятельно в роли исследователей знакомились со свойствами предметов; указать, в какой последовательности нужно проводить опыты, на что обратить внимание; 2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать самостоятельно выводы; 3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать чувство коллективизм, взаимопомощь, ответственность. Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: учебник для 3 кл., таблица для наблюдения. Ресурсы: семена, чашечки, стакан с водой.
Ход урока: I.Тренинг «Два медведя» Деление на группы. II.Позитивный ролик «Хорошего настроения» III. Проверка домашнего задания. А) Фронтальный опрос. - Что такое природа? - Что относится к неживой природе? - Из чего состоит живая природа? - Чем отличается живая природа от неживой? В) Заслушать результаты наблюдения учащихся.записанные в тетрадь. Зачитать приметы осени.
IV. Вводная беседа учителя. - Иногда определить предмет только с помощью наблюдения, т.е. ориентируясь лишь на его внешний вид, твердость или мягкость  и другие подобные качества, трудно. Свойства предмета или сам предмет можно определить с помощью опыта. - Объясните своими словами понятия опыт, эксперимент. Приведите примеры ,  опытов и экспериментов которые вы уже проводили.
Вывод. Опыт – это способ познания и исследования природных тел, явлений. Опыт также называется экспериментом. - Как вы думаете нужно ли составлять план, знать цель опыта, перед его проведением? Для чего?
Цель___план_-----время------предмет или явление.
V. Проведение опыта по теме «Изучение условий произрастания растений» А) Для чего, с какой целью проводится этот опыт? Б) Выдвинуть гипотезу: «Давайте подумаем, что получится, если …» В) Предположить: при каких условиях растение будет лучше развиваться.
Г) Записать все гипотезы и заполнить таблицу для наблюдения.
Дата посева Дата появления всходов Дата появления 3, 4 листа Дата появления цветочного бутона
Посев сухих семян Посев замоченных семян Посев замоченных семян в питательном растворе По окончании эксперимента учащиеся обсуждают, какая гипотеза оказалась верной и почему. Приводят факты.
VI Повторим этапы проведения опыта
Сначала нужно подумать и определить цель (для чего), план (как), время (когда), предмет или явление(с чем проводится опыт) данного эксперимента.
Опытный метод и метод наблюдения тесно связаны. Полные сведения об объекте можно получить лишь тогда, когда эти два метода используются одновременно. Например, при помощи простого наблюдения можно узнать длину проволоки, увидеть цвет, форму. Но свойства проволоки нельзя узнать только через наблюдение. Для этого нужно взять ее в руки, согнуть, попытаться разорвать, то есть выполнить опыт. Исходя из этого, можно узнать, твердая она, ломкая или гибкая.
Вывод, что опыты и наблюдения — очень важные методы познания природы.
VII. Работа с учебником по частям. А) Чтение первой части с заданием. - Что такое опыт? Как проводится опыт? Б) Чтение второй части с исследовательским заданием. - Проведите опыты, описанные в тексте. Результаты запишите в тетради. В) Словарная работа: эксперимент, аквариум.
VIII. Почемучка. - Какой из опытов понравился больше? Почему?
IX.Подведение итогов урока.
Вывод: опыты и наблюдения очень важные методы познания природы.
X. Рефлексия.
XI. Домашнее задание. Самостоятельно провести опыт. Выводы записать в тетрадь. Выбрать интересующий объект природы.
Сабақ/ Урок: 12 Дата:________________
Пән/ Предмет: познание мира Тақырып/ Тема: Исследование природы с помощью математики. Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи: 1. Білімдік / Образовательные: Знакомство с использованием математики при проведении исследований природы, проанализировать использование единицы измерения времени и длины в познании мира, взаимосвязь предметов математики и познания мира; 2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать мышления и наблюдательности; 3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать чувство уважения к точным наукам. Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: учебник для 3 кл., таблица «Единицы измерения времени и длины». рулетка
Ход урока: I.Тренинг «» Деление на группы. II.Позитивный ролик «Здравствуйте!» III. Проверка домашнего задания.
1) Заслушать рассказы детей о самостоятельно проведенном опыте. Выводы зачитать по тетради.
2) Провести «тест – опрос»: 1. Главный метод познания окружающего мира? а) чтение б) наблюдение в) эксперимент 2. Для правильного применения метода наблюдения нужно выбрать а) объект, цель, план б) объект, задачи, вывод в) условия, цель, решение 3. Скрытно и осторожно наблюдают за… а) растениями б) животными в) неживой природой 4. Второе название опыта - … а) чтение б) наблюдение в) эксперимент 5. Основной инструмент наблюдения - … а) глаз б) нос в) ухо
Ответы: 1б, 2а, 3б, 4в, 5а
IV. Вводная беседа учителя.
Мозговой штурм. - Как вы думаете, с какими предметами может быть связан предмет «Познание мира»? - Знания каких предметов вам пригодятся при изучении природы? Объясните почему. Приведите примеры.
2. Формулирование темы урока. Математика в природе – Очень нужная наука. Календарь, часы, рулетка Нам подскажут и расскажут, Как помочь нашим друзьям.
3. Сообщение цели урока.
V. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику. А) Чтение текста с.26 – 27
Б) Ответить на вопросы: Поэтапный разбор учебного материала в учебнике -Для чего людям навыки чтения, письма, рисования при проведении наблюдений и опытов? -Почему глаз назван основным инструментом наблюдателя ? -О каких единицах измерения вы сейчас прочитали? Как они применяются в изучении природы? - Для чего нам нужны календарь и часы? - Как распределено время в календаре? - Посчитай по календарю, сколько недель в одном месяце. - Для чего используют единицы измерения длины?
В) Работа в парах.
1. Расскажите друг другу о единицах измерения
2. Составьте схемы
Единицы измерения длины
Единицы измерения времени


?
?

Практическая работа.
- Какими единицами измерения будете пользоваться при построении скворечника?
Дискуссия.
- Для чего в природе нужны календарь и часы? А единицы измерения длины?
4. Практическая работа в группах
 Обсудите  и предположите варианты применения различных знаний для исследования окружающей природы.
Почемучка. – С какими предметами связан предмет «Познание мира»? Почему?
Подведение итогов урока.
Написать эссе «Необходимость применения математике в природе»
2. Презентация эссе. Дети читают вслух свои эссе.
VII. Рефлексия.
VIII. Домашнее задание. Стр. 26 -27. привести примеры применения математических знаний в природе, описать в тетради.
Сабақ/ Урок: 13 Дата:________________
Пән/ Предмет: познание мира Тақырып/ Тема: Понятие о телах. Природные и искусственные тела. Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи: 1. Білімдік / Образовательные: познакомить детей с телами, способствовать формированию знаний о природных и искусственных телах и их составах; 2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать память, мышление, развивать кругозор учащихся; 3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать самостоятельность, любознательность. Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: учебник для 3 кл., карточки-опоры (тела, вещества, частицы, естественные тела, искусственные тела, твердые, жидкие, газообразные), гранит: полевой шпат, кварц, слюду.
Ход урока: I.Тренинг «Земля. Воздух. Вода» Деление на 2 группы. II.Позитивный ролик «Хорошего настроения!»
III.Проверка домашнего задания.
1.Пересказ текста учебника. 2. Привести примеры применения математических знаний в природе, описанных в тетради. 3. Беседа по в о п р о с ам: - Что такое «окружающая среда»? - Что такое природа? Какая бывает природа? - Что относится к живой природе? - Что относится к неживой природе? - Что изучает наука экология? - Приведите пример экологических связей. - Составьте цепь питания: жаба – капуста – слизень – змея. – Вы правильно ответили на все вопросы. Сегодня на уроке мы приступим к изучению темы «Тела, вещества, частицы».
ТЕЛА
IV. Изучение нового материала. 1) З н а к о м с т в о   с   п о н я т и е м  «тело». А) - Что вы представляете, когда слышите слово «тело»? (Слово многозначное.) Есть тела естественные – это тела природы, а есть искусственные – сделанные руками человека
искусственные
естественные

Б) Работа с толковым словарём – В словаре Ожегова дается  такое значение этого слова: «Тело – организм человека или животного в его внешних и физических формах». Но у этого слова есть и другое значение. Тела – это все предметы, окружающие нас. Среди бесчисленного количества окружающих нас тел могут быть и естественные, и искусственные.
 В) Работа на флипчарте. – Распределите рисунки-отгадки на две группы. З а г а д к и: 1. Днем молчит, ночью кричит. (Филин.) 2. Сам не бежит и стоять не велит. (Мороз.) 3. Без языка, а все расскажет. (Книга.) 4. Никого не обижает, а все ее толкают. (Дверь.) 5. Без рук, без топорёнка, построена избенка. (Гнездо.) 6. Закружу, заверчу, В небеса улечу. (Вертолет.) 7. Зубов много, а ничего не ест. (Расческа.) 8. В воде купался, а сух остался. (Гусь.) – Какие еще тела можно отнести к первой группе? Ко второй группе? Г) Работа в тетрадях. Все предметы, окружающие человека, называются телами. Они бывают природные и искусственные. Природа бывает живая и неживая. Все тела состоят из веществ. Природные тела – Солнце, Луна, облака, деревья, камни, животные, птицы и, конечно же, человек. Искусственные тела – стол, книга, машина, дом, тетрадь и др. 2) Работа с учебником. Работа в группах. 1группа – читает и выбирает материал о живых телах; 2 группа – об искусственных телах
3) «Учимся задавать вопросы» Группы готовят вопросы друг другу.
4) Рассказы детей о телах по схемам.
V. Подведение итогов урока. - Что понимаем под словом «тела»? - На какие две группы делятся «тела»? Дети в группах выстраиваются схему на флипчарте.

VII. Домашнее задание. Прочитать текс «Тела» на стр. 30-31, ответить на вопросы.
VIII. Рефлексия. Взаимооценивание. «Лист оценивания»
Сабақ/ Урок: 14 Дата:________________
Пән/ Предмет: познание мира Тақырып/ Тема: Вещество. Свойства вещества. Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи: 1. Білімдік / Образовательные: способствовать формированию знаний о веществах, проверить знания учащихся по изученной теме; 2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать память, логику, мышление; 3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать самостоятельность, любознательность. Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: учебник для 3 кл., стакан, мяч, ножницы, линейка, гранит: полевой шпат, кварц, слюду.
Ход урока: I.Тренинг «Поделись улыбкой» Деление на 2 группы. II.Позитивный ролик « С добрым утром!» III.Проверка домашнего задания. Тест
1. Подчеркни названия предметов природы. роза сирень дача комбайн дятел туча песок холм стол книга карандаш камень
2. К неживой природе относятся: А) люди, птицы, деревья, кусты, насекомые. Б) луна, реки, звёзды, солнце, человек и всё то, что сделано его руками; В) звёзды, снег, тучи, град, небо, камни. 3. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что: А) они разговаривают, бегают и прыгают, плачут, смеются, растут и умирают; Б) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают
IV. Работа по теме урока
1. Изучение нового материала. а) З н а к о м с т в о   с   п о н я т и ем  «вещество». Рассказ учителя о веществах. Все тела состоят из веществ. Б)) И г р а  «Предмет – вещество». По цепочке один ученик называет предмет, а другой – вещество, из которого оно сделано (например: линейка – древесина, книга – бумага).
Данные заносятся в таблицу.
Тела Вещества
Стакан чашка гвоздь линейка Дождь Кирпич Шина Стекло Стекло железо дерево
Вода Глина резина
– Эти тела образованы одним веществом. А как вы думаете: есть тела, состоящие из разных веществ?
Учитель показывает кусочек гранита. Ребята убеждаются, что он состоит из разных веществ. Учитель показывает образцы, составляющие гранит: полевой шпат, кварц, слюду.
– Что же такое вещества?.
Вывод: веществами называют то, из чего состоят тела. Вещества бывают твёрдые, жидкие и газообразные.
вещества
– Вернемся к таблице и еще раз прочтем название веществ. Какое вещество качественно отличается от других? (Вода.) Почему?

жидкие
твердые
газообразные

Б) Работа с учебником. Прочитайте текст на с. 30–33. Работа в группах
3. Выполнение заданий «Заполните таблицу» в  рабочей тетради. Работа в парах. – Почему одни тела меняют форму с трудом, другие – легко? – Ученые установили, что вещества состоят из мельчайших частиц, которые видны только под микроскопом. Как же убедиться, что эти частицы существуют? О п ы т: Растворение сахара в воде. – Для опыта нальем воды в стакан. Это однородное вещество. Бросим туда кусочек сахара. Сначала сахар хорошо виден. Помешаем ложкой. Он стал невидим. – Попробуйте воду на вкус. Она сладкая. – Что же произошло с сахаром? – Почему мы его не видим?
В ы в о д: Вещества состоят из невидимых частиц.
– Рассмотрите рисунки с изображением частиц жидкого, твердого и газообразного вещества V. Итог урока. – Что называется телом? Из чего состоят тела? Из чего состоят вещества? Б) Закончи предложение. Тела состоят из ….. Вещества бывают в …. состоянии, в …. состоянии, в ….состоянии. Явления природы – это …. В) Назови «Тело - вещество» Дерево (тело) - древесина (вещество) Земля (тело) – песчинки (вещество) Облако (тело) – пары воды (вещество) – дождь (осадки - явление природы) Воздух (тело) – смесь газов (вещество) – ветер, т.е. перемещение воздуха (явление природы)
VI. Домашнее задание. Прочитать текст учебника стр. 32 – 33. задание учебника на стр.33
VII. Рефлексия. Оцени свою работу на уроке
Сабақ/ Урок: 15 Дата:________________
Пән/ Предмет: познание мира Тақырып/ Тема: Явления природы. ОБЖ. Природа и человек. Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи: 1. Білімдік / Образовательные: расширить и систематизировать знания учащихся о явлениях в природе; 2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать память, логическое и творческое мышление; 3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать самостоятельность, любознательность, прививать любовь к предмету. Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: учебник для 3 кл., карандаши, лист бумаги, картинки «Времена года», плакаты с пословицами и поговорками.
Ход урока: I.Тренинг «Цветы настроения» Деление на 4 группы. (по временам года) II.Позитивный ролик «От Маши» III.Проверка домашнего задания. 1.Выслушать тексты, подобранные детьми, о том, что они ещё узнали о веществах и телах.
IV. Работа по теме урока 1.Сообщение темы урока. Сегодня на уроке будем говорить о явлениях в природе. 2.Прослушайте загадки.
2) Работа по учебнику. А) Чтение текста и заполнении таблицы «ЗХУ» Б) Выступление учащихся по результатам записей в таблице. В) Работа в группах. нарисуйте «каприз» своего времени. Защита спикера своего рисунка. 1 группа: - «Осень» 2 группа – «Зима» 3 группа – «Весна» 4 группа – «Лето»
Задание: перечислите явления природы для своего времени года. Составить кластер. 3) Работа в тетрадях по теме «Явления». Взаимопроверка.
V. Подведение итогов урока.
- Что такое явления природы? - Назовите явления природы. - Как наблюдают явления природы? - Назовите какую пользу и вред получает человек и природа от явлений?
VI. Домашнее задание. Стр. 34 – 35, читать. Пересказывать VII. Рефлексия. Оцени работу в «Листе взаимооценивания» Отношение к уроку с помощью смайлика.
Сабақ/ Урок: 16 Дата:________________ Пән/ Предмет: познание мира Тақырып/ Тема: Сведения об изменении природы в разное время года. Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи: 1. Білімдік / Образовательные: дать представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года, расширить знания детей об изменениях в неживой природе; 2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать представления учащихся о многообразии явлений природы в разные времена года, способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления; 3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать через элементы театрализации, музыки, отрывков произведений известных писателей в детях эстетическое восприятие природы, культуру поведения при фронтальной работе. Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: учебник для 3 кл., карточки с изображением времен года, явлений природы для практической работы, фишки.
Ход урока: I.Тренинг «Подари хорошее настроение» II.Позитивный ролик «Дружба – это не работа» III.Проверка домашнего задания. Пересказ текста «Явления природы»
IV. Работа по теме урока 1) Актуализация опорных знаний . Загадка: Посмотри, мой милый друг, что находится вокруг? Небо светло – голубое, солнце светит золотое, Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса. Человек и время года – это все вокруг … природа. - Какая тема нашего урока? (Явления природы.) 2) Постановка учебной задачи. - Какую цель ставим? (узнать о явлениях природы.) - Сегодня, ребята, у нас урок-путешествие по временам года. Мы поговорим о явлениях природы, характерных для каждого времени года. - А как вы понимаете слово «явление»? 3) «Открытие» нового знания 1. Ученица читает в толковом словаре Ожегова толкование слова «явление». «Всякое проявление чего-либо, что можно обнаружить, то есть увидеть. Физическое явление, явление природы.» - Начинаем наше путешествие. 2. Ученица читает стихотворение, подготовленное дома, с букетом осенних листьев. Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу, Смело топчу я ногой Вешнюю леса красу. С холода щеки горят, Любо в лесу мне бежать. Слышать, как сучья трещат, Листья ногой загребать. – Как вы думаете, с какого времени года мы начнем наше путешествие? – Как догадались? –Отправляемся в путешествие по осеннему лесу? 3. Видеоролик «Золотая осень» - Как называется природное явление, которое бывает только осенью? (Листопад.) Слайд3 – Правильно, это природное явление называется листопадом, от слов листья падают. - А чем же огорчит нас осень? - Что бывает осенью часто? (Дождь) Слайд4 Послушайте, как описывает осенние дожди писатель Г. Скребицкий. «Осенние дожди, совсем не похожи на летние. Дождь осенний – моросящий, как зарядит сыпать маленькими капельками на землю, так и будет идти день, два, три, а может, и неделю, не переставая. И тогда становится очень скучно. Под ногами слякоть, небо свинцовое, и моросит холодный, нудный дождь». 4. Наблюдай, делай опыты. Практическая работа. Слайд5 а) - Можно ли назвать осеннее небо «свинцовым»? Учитель показывает свинец. - Сравните свинец и небо. - Как вы думаете, какой свинец тяжелый или легкий? Какого он цвета? Посмотрите, какого цвета небо? Сравните их - Почему небо называют свинцовым? б) - А еще, какое явление природы можно наблюдать осенью? Отгадайте загадку. Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко, Стало видно далеко. (Туман) Слайд 6 - Когда чаще всего можно наблюдать туманы? - Туманы бывают во все времена года. Гуще всего туманы бывают по утрам, когда земля сильно остывает. Осенью они стелются над землей, кажется, будто низко-низко опустились облака и окутали землю белым густым покровом. Так оно и есть, потому что, облака в небе и туман низко над землей состоят из крохотных капелек воды. 5. Продолжаем путешествие. Снег на полях, Лед на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает? Зимой. Слайд7 - О каких явлениях природы говорится в загадке? (о снеге). - А когда идет сильный снег, можно сказать «валит снег» - как называется это явление природы? Снегопад. - По утрам, зимой , деревья бывают одеты в белоснежный серебристый наряд из многочисленных снежинок. Как называется такое явление? Иней. Слайд 8,9. - Зимой, какие бывают явления? Мороз - Кто знает загадку об этом явлении? Ученик: Старик у ворот Тепло уволок, Сам не бежит, Стоять не велит. Мороз - Когда идет снег и сильно дует ветер? Небо становится темным-темным, ветер можно сказать «завывает». Как называются эти явления? ( Вьюга, метель). Слайд 10 - Какое самое любимое и яркое явление зимней природы вы знаете? – Отгадайте загадку: Что за звездочки сквозные На пальто и на платке, Все сквозные – вырезные, А возьмешь – вода в руке. (Снежинка.) Слайд 11 – Что особенно красиво при снегопаде? Физминутка – Изобразите действием мой текст. Вы – снежинки. Вас кружит ветер, он то подбрасывает вас вверх, то снова опускает на землю. Днём вы блестите от солнышка, а ночью, когда кружит метель, вам хочется танцевать снежный вальс. 6. Продолжаем свое путешествие и оказываемся в следующем времени года. Выросла сосулька За ночь у окна. Ручеек забулькал. Что это?... Весна. Слайд 12 -Какие же явления характерны для весны? - Найдите и выберите явления природы на карточках с рисунками, положите красные фишки на нужные картинки. - Назовите эти явления природы. (Сосульки, таяние снега, ледоход) Слайды 13,14. - Весной, когда повышается температура воздуха, начинают появляться сосульки. Днем подтаивает снег, а ночью замерзает. Особенно много сосулек свисает с крыш. - Как надо вести себя, когда с крыш свисают очень большие сосульки? Под крышами можно ходить? 7. Если дует ветер теплый, хоть и с севера. Если луг – в ромашках и комочках клевера. Все в природе расцвело, роща зеленью одета, Это значит, что пришло…Что пришло, ребята? (Лето) Слайд 15 Конечно, лето - это самое любимое время года и детей и взрослых. - Какие же явления природы можно наблюдать летом? Найдите картинки и пометьте желтыми фишками явления, относящие к лету. Назовите эти явления. (Летний гром и молния, теплый летний дождь, а после дождя радуга). Слайд 16 -19 8. Инсценировка (К.Ушинский «Солнце и радуга») Радуга. «Посмотрите на меня – какая я красивая! Какая, я яркая, у меня семь разных цветов. Они переливаются и светятся». Автор. Услышало эти речи солнышко и говорит: Солнышко. «Ты красива – это, правда, но ведь без меня и радуги не бывает». Автор. А радуга только смеется, да пуще хвалится. Радуга. «Нет, я все-таки самая лучшая, самая нарядная, никто со мной не сможет сравниться». Автор. Тогда солнышко рассердилось и спряталось за тучу – и радуги как не бывало. - Как вы думаете, правильно вела себя Радуга? Красиво хвалиться друг перед другом? - О каких явлениях природы говорится в тексте? (О дожде и радуге) Слайд 19 - А кто знает загадки о радуге? Что за чудо - красота! Раскинулся золотой мост Расписные ворота На семь сел, на семь верст. Показались на пути! В них ни въехать, ни войти. - Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» назвали ее в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут – радуга. - А вы знаете, когда возникает на небе радуга? Сейчас я вам расскажу. Радуга появляется только если одновременно идет дождь и светит солнце. - Сколько цветов у радуги? Перечислите. V. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. Работа в парах. У детей разрезанные на несколько частей карточки с изображением явлений природы. Составляют рисунок и говорят, к какому времени года относится это явление.(Фронтальная проверка) VI. Итог урока. - Если идёт дождь, то это какое время года? - Если идёт снег, то это какое время года?- Если светит солнце, то это какое время года? - О чем мы говорили на уроке? Что узнали нового? Хочется узнать ещё больше по этой теме? Изменения в природе: дождь, снег, град, ветер, метель, радуга, гром и молния, туман, иней, листопад – все это явления природы. – Достигли ли поставленных целей?
VII. Домашнее задание. Сделать книжку – малышку с рисунком , загадками, пословицами, поговорками, приметами. (время года – по выбору)
VIII. Рефлексия.– Наше путешествие по временам года закончилось. - Понравился ли вам урок и какое настроение он у вас вызвал? - У вас на партах лежат карточки «настроения» - солнышко и тучка. Если вам понравился урок и у вас урок вызвал хорошее настроение, то поднимите карточку с картинкой «солнышко», если не очень хорошее настроение, то поднимите карточку с картинкой «тучка».

Сабақ/ Урок: 17 Дата:________________ Пән/ Предмет: познание мира Тақырып/ Тема: Воздух и его свойства. Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи: 1. Білімдік / Образовательные: расширить знания о воздухе, способствовать формированию знаний учащихся о составе и свойствах воздуха; 2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать внимание, память, мышление, речь; 3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.
Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: учебник для 3 кл., схема – опора «Состав воздуха», для опыта: шарик, стакан с водой, картина «Лес»
Ход урока: I.Тренинг «Земля. Воздух. Вода» Деление на группы II.Позитивный ролик «Есть друзья» III.Проверка домашнего задания. 1. Презентация книжек – малышек с рисунками , загадками, пословицами, поговорками, приметами. 2. На доске: записать в 3 столбика тела, вещества, явления. Масло, жир, кипение, вода, лист, дерево, древесина, зола, кирпич, снегопад, гроза, гололёд, лёд, медь, алюминий, ртуть, крем.
IV. Работа по теме урока 1. Сообщение темы урока.  Отгадать загадку. Через грудь проходит в грудь И обратный держит путь. Он невидимый, и всё же Без него мы жить не можем.
2. Чтение учащимся произведения А. Низовой «Невидимка»: Есть на земле Невидимка. Каждому приходилось иметь с ним дело. Вы его не видите, но знаете, что он тут, вы ощущаете его прикосновение. Вот он захлопнул дверь в комнате, распахнул окно, задел на ходу ветки куста. Вы идёте по улице и чувствуете, что он за вашими плечами и слегка толкает вас в спину. Он обращается с вами не очень вежливо – срывает с вашей головы шапку. Если вы видите, что листочки вдруг срываются с места и начинают путешествовать, можете быть твёрдо уверены, что их несёт Невидимка. Вы не видите его самого, но вам заметно, как на его пути накланяются в поле колосья, пригибается трава. Чем чаще люди имеют с ним дело, тем лучше узнавали его привычки и повадки. - Кто этот Невидимка? Можно ли найти на земле такое место, где нет Невидимки?
3. Работа над новым материалом А) Ассоциации к слову «Воздух» Обсуждение. Б) Что такое воздух – лекция учителя. В) Опыт. В реальности существование воздуха легко убедиться, проделав простые опыты: 1-й опыт: Надуй шарик, а затем потихоньку его сдувай. – Как ты думаешь, что происходит с шариком? 2 -й опыт: Набери ртом воздух, нажми на щёки пальцами. Что отметили?
Г) Минутка поэзии. Будьте внимательны, о каких свойствах воздуха говорится в стихотворении «Воздух». Читает заранее подготовленный ученик.

Д) Заполнить Дневник двойной записи.
Ключевое слово Свойства воздуха
Воздух Прозрачный, бесцветный, невесомый, без запаха, тёплый, холодный и т.д.
Е) – Из чего состоит воздух? Вывешивается схема – опора.
Схема – опора «Воздух» Азот – 78% Углекислый газ – 1% Кислород – 21%

- Что же такое воздух? Вывод: это газ, а точнее смесь газов.
Ж) Работа по учебнику: рассматривание рисунков. Объяснение. Чтение текста с.37-38 Обсуждение прочитанного. - Вспомнить опыты, свойства воздуха.
З) Просмотр видеоролика «Воздух. Охрана воздуха»
V. Итог урока. - Почему мы не обращаем внимания на  воздух, который окружает нас? - Сколько человек  может прожить без воздуха? А могут ли растения обойтись без воздуха? - Объясните, как животные и растения живут без атмосферного воздуха глубоко под водой?
VI. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы. Провести исследовательскую работу «Какое свойство воздуха использовали люди при изобретении воздушного шара?»
VII. Рефлексия. Оцени свою работу.
Сабақ/ Урок: 18 Дата:________________ Пән/ Предмет: познание мира Тақырып/ Тема: Вода в природе и её свойства. Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи: 1. Білімдік / Образовательные: расширить знания о воде, полученные учениками во 2-м классе. дать сведения о трех состояниях воды, ее распространении на земле, поверхностных и подземных водах, объяснить значение воды и ее взаимосвязь с другими природными явлениями; 2. Дамытушылық/ Развивающие: развивать внимание, память, мышление, речь, умение делать выводы; 3. Тәрбиелік /Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к воде. Құрал жабдықтар, көрнекті құралдар/Ресурсы: карта РК, таблица ЗХУ, видеоролик «Всё о воде»
Ход урока: I.Тренинг «Подари хорошее настроение» II.Позитивный ролик «Дружба – это не работа» III.Проверка домашнего задания. 1. Пересказать текст, ответить на вопросы: Что такое ветер?
—   Какие газы входят в состав воздуха?
—   Что такое флюгер?
—   Что нагревает солнце?
—   Почему человеку и живым существам нужен чистый воздух?
—   Какие меры предпринимают люди, чтобы сохранить воздух чистым? 2.Рассказать о проведенной исследовательской работе «Какое свойство воздуха использовали люди при изобретении воздушного шара?»
IV. Работа по теме урока 1. « Мозговой штурм» - Давайте  вспомним о воде все, что мы изучили во 2-м классе. —   Расскажите о пользе воды. —   Где бывает вода? —   Что вы заметили, наблюдая за кипением воды? 2. Объяснение учителя.
Вы знаете о свойствах воды. Наблюдали и знаете из жизни, что вода из твердого состояния может превратиться в жидкое, а если ее кипятить, то она превратится в пар. На Земле очень много воды. На картах она окрашена в голубой цвет.
Итак, обратите внимание на глобус. Чего больше: воды или суши? Посмотрите на океаны. Вода занимает три четверти поверхности земного шара. Велико влияние на природу воды (океаны, моря, реки, озера, пруды, подземные воды). Где много воды, там выпадает много осадков. В пустынной местности, где мало воды, осадков почти не бывает. Причины этого мы должны понять, изучив данную тему. Большое влияние оказывает вода и на изменение земной поверхности. 3. Работа с текстом. Заполнение таблицы ЗХУ
ЗНАЮ Что я знаю о воде ХОЧУ ЗНАТЬ Что я хочу узнать о воде УЗНАЛ Что я узнал о воде
а)  Прочитать текст полностью.
б)  По заданию учителя прочитать текст по   частям:
—   Прочитай раздел, в котором описан переход воды из одного состояния в другое. Сделать записи в таблицу.
—   Прочитай часть текста, где говорится о распространении воды по поверхности Земли. Сделать записи в таблицу.
—   Прочитай раздел, где говорится о влиянии воды на земную поверхность. Сделать записи в таблицу.
4. Работа с географической картой.
1. Найти океаны и назвать их
2. Показать на карте Казахстана крупные озера и реки.
5. Тест
1. Все предметы, которые окружают человека? а) явления; б) вещества; в) тела; 2. Тела бывают: а) природные и искусственные; б) живые и природные; в) живые и искусственные; 3. Что относится к искусственным телам природы? а) человек; б) книга; в) дерево; 4. Вещество- это … а) то, из чего сделано тело; б) предмет окружающего мира; в) изменения, происходящие с телом; 5. Подчеркнуть вещества: Вода, металл, молот, бумага, книга; 6. Явления природы: а) река; б) снег; в) солнце; 7. Какой из перечисленных предметов можно назвать «невидимкой»? а) почва б) воздух в) вода 8. Дождь, град, снег – это … а) части воздуха б) слои воздуха в) осадки 9.Сохранить чистоту воздушной среды помогает… а) разведение животных б) озеленение в) выхлопные газы автомобилей 10. Вода – это … а) тело б) вещество в) явление 11.Какие из свойств не являются свойством воды? а) безвкусна б) текучая в) имеет форму 12. Если температура воздуха опустится ниже 0, то вода переходит в состояние … а) жидкое б) газообразное в) твёрдое
V. Итог урока. – Что нового узнали на уроке?
VI. Рефлексия. Оцени свою работу.

Тема: ОСОБЕННОСТИ ПОЧВЫ И ЕЕ СОСТАВ
Цель:    Расширить и углубить знания учеников о почве, полученные во 2-м классе. Вспомнить о свойствах и значении почвы. Развивать речь, память, мышление, внимание.      Воспитывать любовь, бережное отношение к природе.      
Ход урока
 Организационный момент
Проверка домашнего задания.
        Дайте  определение  полезным ископаемым.
(это гор.породы, которые использует человек для своих нужд)
         Назови  виды полезных ископаемых.
(Горючие: кам.уголь, нефть и прир.газ;
 Рудные: г.п. в составе кот.  встречаются металлы- железо, алюминий и т.д.;
 Нерудные:  твердые и рыхлые г.п. песок, глина, гранит, мрамор…)
 
—   Какое значение имеют п.и. в жизни человека?
 
 Сообщение темы.                         ЧУДЕСНАЯ КЛАДОВАЯ
Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, морковки.
Видел ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылатками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадет такое семечко в чудесную кладовую, полежит – глядишь: где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его не охватить.
Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Ты уже, должно быть, догадался, как она называется.
М. Ильин
– Правильно, земля. У слова «земля» несколько значений. Одно из них «почва» – верхний слой поверхности нашей планеты. Сегодня вы узнаете о  составе почвы, ее свойствах.
Работа в тетради Запись числа, темы, заполнение календаря погоды.
Объяснение учителя.
-Чем почва отличается от  горных пород?
-Как вы думаете, что  входит в состав  почвы?
 
Чистые горные породы — песок, глина, гранит и др. бесплодны, на них не растут растения, а почва — это верхний слой, на котором растут растения. Основное свойство почвы — это ее плодородие.
Перегной появляется в результате накопления и перегнивания отходов растений и животных,  в его составе есть необходимые для роста растений соли. Но эти соли растение впитывает только в растворенном виде. Для их растворения нужна влага. Для роста растений также необходимо, чтобы к корням через почву поступал воздух.
 
Чтение рассказа.
1.      Вздрогнула земля... Полетели камни и скалы кувырком с обрыва...
2.      Изо всех сил старался задержаться меньшой камень. Мимо него в клубах пыли промчался старшой брат, по пути его настигла скала-громадина.
3.  Тяпнула мимоходом по макушке и расколола на куски. «Да, брат... — подумал меньшой гранит. — Вот тебе и каменный характер. Видно, и вправду быть тебе землей».
4.  Но в это время что-то толкнуло и самого меньшого брата, покатился он вслед за всеми да так крепко приложился внизу, что искры посыпались.
6.  Не скоро пришел в себя наш камень. Пожалуй, не один миллион лет миновал, пока он очнулся. А очнулся — глядь, лежит он вместе с другими незнакомыми камнями на льду, а от старшого брата и обломков не видать. Это был огромный ледник, спускавшийся вниз по ущелью длинным языком.
7.      Наверху в горах вьюги намели толстые пласты снега. Под собственной тяжестью снег оседал и постепенно превращался в лед, а на него ложился все новый и новый снежный покров.
 
8.  Такой получился груз, что лед постепенно стал сползать вниз. Нашел дорогу и полз по ней, словно тесто из кастрюли. Неспешно полз ледяной язык, и год от года ущелье становилось все шире и глубже.
9.  А получилось это от того, что в лед врастало множество больших и малых камней; ими и пилил ледник свою дорогу, словно гигантской теркой.
 
10.   Немало таких ледников съезжало с высоких снежных гор, а доехав до мест потеплее, они таяли и весь свой каменный груз громоздили великими кучами.
11.   Чего только не случалось с меньшим гранитом и во время его ледяного путешествия, и потом, когда он прибыл на новое местожительство!
12.   Он лежал себе, кряхтел да благословлял свой каменный характер. И пуще всего его злило, что вокруг травка зеленая, цветы головками качали, колосья шептались все землю-матушку славили да благодарили.
 
13.    —- Чего они ее хвалят? — ворчал лежач-камень. Грязь одна! Летом — пыль, весной — слякоть... То вода эту землю точит, то ветер носит; кто хочет, тот ее и топчет. А хуже всего, что в нее любая зелень может свои жадные корни запустить.
14.    Ворчал-кряхтел старый камень, а его никто не слушал — все от такого соседа подальше держались. Впрочем граниту только того и надо было — лишь бы не тревожили, лишь бы не мешали, а там хоть трава не расти.
 
15.  Одно плохо — растет все-таки. Совсем незадолго до конца этой сказки пролетел ветер и промолвил: «Кто здесь  родственников ругает?»
16.  — Что же получается? Неужели эта противная черная земля мне родственница? — сказал камень.
17.  — А как же! Почва черная из-за остатков растений, из-за перегноя (гумуса), а больше всего в ней песчинок да глины. И все это — дети гранитов и других старых камней.
 
Беседа с элементами диалога между детьми по следующим вопросам:
О чем поведала нам эта история?
Какая главная мысль текста?
Как бы вы его озаглавили?
Какова функция почвы? (снабжение растений питанием и водой. Без этого погибли бы растения, животные и человек (цепочка взаимосвязи).
Почему рыхлая почва и  твердые горные породы являются родственниками?
    Что такое гумус?  
Гумус – органическая масса, получаемая из остатков растений и животных . Разлагают  остатки растений и животных бактерии. Тем самым они повышают плодородие почвы. Земляные черви и насекомые обогащают почву. Самым плодородным является верхний слой, называемый пахотным. В нем больше всего гумуса. Следующий за ним слой – подпочва. Которая в основном состоит из остатков скальных пород. Еще ниже расположена коренная подстилающая порода.
 
Работа с учебником.
Полностью прочитать текст.
 -Что еще нового вы узнали о почве, из прочитанного?
 
Работа с иллюстрациями  С.107 
Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы.
 
Дом.зад.  с.106 пересказ; тетрадь-с.33 № 1,3
Рефлексия
Что такое почва?
Какое ее главное  свойство?
Назовите структуру почвы.
Оценивание
                     
Тема: РАЗНООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ
Цель:
Углубить общее элементарное понятие о разнообразии растений, научить учеников различать их. Создать условия для самостоятельной работы и развития умственных способностей. Развивать речь, память, мышление, внимание.      Воспитывать любовь к природе.     
Ход урока
I. Организационный момент
2.Проверка домашнего задания.
3. Актуализация знаний
– Как называется наука, которая изучает живую природу? (Биология.)
– На какие царства ученые-биологи делят живую природу?
Н а   д о с к е  т а б л и ц а:
– Сегодня мы отправимся в царство растений и познакомимся с новой классификацией растений.
4...    Объяснение учителя.
— Каждый день во дворах ваших домов или на улицах, возле школы и т. д. вы видите различные растения. Задумайтесь, что это за растения?
Конечно, нет сомнений в том, что ученики перечислят названия многих растений.
Вывод: видов растений очень много и каждый вид взаимосвязан с природными и климатическими условиями той местности, где произрастает.
          Вспоминаем о трех группах растений и признаках, по которым они отличаются друг от друга, даю задание на самостоятельное (при помощи рисунка в учебнике) определение видов растений по их признакам.
          Ученики должны знать листья кедра и ели с 1—2 классов. Они вспомнят про понятие «хвойные» и «лиственные».
Вывод: деревья можно различать по виду и форме листьев, а также по цвету коры. И здесь можно использовать красивые рисунки знакомых деревьев.
     Работа с природными образцами плодов, которые растут в нашей местности, а не изображенными на картинках.
5.Работа с учебником
а) чтение стр.72 – 74 вполголоса
б) чтение и разбор прочитанного «цепочкой»
в) ответы на вопросы стр.74
 
Итог урока, дом.зад. стр.72-74 пересказ
Урок "Народ Казахстана. Органы государственного управления".
 
Цели:
 
дать сведения о народах, проживающих на территории Казахстана, ознакомить учащихся и помочь разобраться в структуре управления государством РК;
развитие речи, кругозора, памяти, обогащение словарного запаса;
умение анализировать, воспитание уважения к людям, дружелюбия, гордости и любви к своему народу и республике.
 Тип урока: комбинированный.
 
Ход урока:
I. Оргмомент.
II. Проверка знаний учащихся для подготовки к новой теме:
 
Фронтальный опрос об особенностях РК: 
Как называется наша республика?
Почему она получила такое название?
Что отличает нашу республику от других государств? Выбери тот вопрос, о котором ты бы хотел рассказать.
III. Постановка целей и задач урокаСегодня на уроке мы будем говорить о народах, населяющих территорию Казахстана и её государственном управлении.
IV. Организация восприятия и осмысления новой информации: 
1) вводная беседа учителя: 
Представители, каких национальностей проживают в Казахстане?
Кто составляет большинство населения Казахстана?
 
2) Информация о народах Казахстана:Около 16 млн. человек проживает на территории РК. 
Больше половины населения составляют коренные жители – казахи. Как вы думаете сколько приблизительно?Это 8млн. человек. (Силуэт костюма)Русские составляют одну четвёртую часть всего населения.Чему равно количество этого населения?Это 4 млн. человек. (Костюм)Другие национальности, вместе, составляют остальную часть населения.Какое это количество?Это 3 млн. человек. (Костюмы)Наше государство создаёт все условия для развития и процветания всех народов, населяющих территорию РК, а их более 120 национальностей. 
3. Информация об органах государственного управления.Такой большой численностью населения надо управлять.-Что значит управлять?Управление – это деятельность государственной власти.- Кто в нашей стране занимается управлением государства?Президент. (Портрет)-Вы знаете, кто является нашим президентом?Словарная работа – смысловое значение этого новых слов по ходу получения информации. Президент – является главой государства, а так же Верховным Главнокомандующим Вооруженных сил РК.Парламент. (Схемы)Парламент – срок полномочий, которого 4 года, обязанности всех органов регламентирует конституция.Конституция- это свод законов. Главный документ государства. (Конституция)Какие права и обязанности гарантирует нам Конституция?Парламент состоит из двух палат:Сенат – 6 лет и Мажилис – 5 лет.Сенат – верхняя палата парламента, в состав которой входят избранные депутаты, сроком на 6 лет.Мажилис – нижняя палата парламента, в состав которой входят избранные депутаты, сроком на 5 лет.Это законодательная власть РК.Исполнительная власть это правительство.Правительство – Возглавляет правительство премьер-министр, что в переводе означает первый, назначается президентом страны.Правительство состоит из министерств, возглавляемые министрами: Здравоохранения;Образования;Спорта;Культуры;Финансов;Обороны;Сельского хозяйства;Иностранных дел и другие.В каком городе находятся все органы управления государством?В остальных же городах РК находятся местные органы управления, исполнительная власть программы президента.4) Физминутка.5) Игра «Деловое общение» - работа в группах.V. Контроль над результатом учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися:Работа по тестам «Наша Родина - Казахстан»Чтение текста по учебнику С. 147 – 150 
Закрепление нового материала:В схемах обозначить красным цветом органы управления, выполняющие законодательную власть. Синим цветом органы управления, отвечающие за исполнительную власть.VI. Домашнее задание:С. 147 – 150 пересказ.VII. Итог урока. Рефлексия
Урок: 8 Дата:________________
Предмет: познание мира
Тема: Как организм удаляет ненужные жидкие вещества..
Учебно – воспитательные задачи:
1.Образовательные: способствовать формированию знаний о строении и работе органов выделительной системы ;
2. Развивающие: развивать навыки соблюдения правил гигиены ;
3.Воспитательные: воспитывать желание выполнять правила гигиены.
Ресурсы: таблица «Органы выделения», «Кожа человека».
Ход урока:
I.Организационный момент.
II.Психологический настрой.
III. Мотивационный блок.
Повторение пройденного материала.
- Из чего состоят органы кровообращения?
- Что заставляет двигаться кровь?
- Из чего состоит кровь?
- Для чего человек принимает пищу?
- Какой путь проходит пища? (показать по таблице)
- Что происходит с пищей во рту?
- В желудке?
- В кишечнике?
- Как понимаете слова «переваривание пищи»?
- Как питательная жидкость попадает в другие органы?
Вывод: все органы человека беспрерывно работают. При этом они используют воду, пищу, воздух.
Ситуации.
Встретились Карлсон и Айболит. Карлсон рассказывает:
- Пообедал я отлично этим джемом земляничным,
Третью банку съел с утра, а ещё было печенье,
Торт и множество конфет: очень вкусным был обед,
А теперь мотор заглох… Что же такое творится?
Мой мотор никак не хочет заводиться.
Айболит задаёт вопрос детям:
- Почему у Карлсона не заводится мотор? В чем его проблемы?
3. Дискуссия.
IV. Работа по теме урока.
Рассказ учителя.
- Конечно, пища имеет огромное значение для нашего организма и его работы. Большая часть пищи осваивается организмом. Но в организме образуется много ненужных отходов: остатки пищи, излишки воды, различные соли. Все эти ненужные вещества удаляются при помощи органов выделения. К ним относятся: почки, печень, селезёнка, кишечник, мочеточники и т.д. Много ненужных веществ выделяются через кожу, что облегчают работу почек. Поэтому необходимо содержать кожу в чистоте, чаще мыться. Регулярно менять бельё.
2. Работа с учебником.
А) Чтение 1 части статьи с остановками. Возникшие вопросы задать более сильным ученикам или учителю.
Б) Выборочное чтение о вредных веществах в организме.
- Что такое шлаки?
«Шлаки – это …. Фильбры человеческого тела – это …
В) Работа со схемой.
Г) Чтение 2 части статьи о почках, мочеточниках.
3. Работа с таблицей. Учитель показывает на таблице месторасположение почек и печени у человека, а затем каждый ученик показывает на себе эти органы.
Вопросы:
- Какую работу выполняют почки? Мочеточники? А печень? Селезёнка?
Фильтры
человеческого организма
4. Составление схемы.
Кишечник
Почки

Селезёнка
Печень

5.Словарная работа.
6. О правильном питании. Рассказ учителя и подготовленных детей.
7. Письмо своему другу, однокласснику, родным, различным организациям, товаропроизводителям.
В письме раскрыть свою точку зрения о питании, о здоровье, о вреде курения и т.д.
- От чего зависит здоровье? Как влияют вредные привычки на здоровье? Что нужно знать и уметь, чтобы всегда быть здоровым?
Дети меняются письмами и читают их, находят сходства и отличия в письмах.
Проведи исследование.
Я умею думать, я умею рассуждать.
Что полезно для здоровья, то и буду выбирать.
V. Итог урока.
1. Проверь себя.
- Что такое кожа? Её функции. Как удаляются из организма вредные вещества?
Вывод: Через кожу с потом и через почки с мочой из организма удаляются излишки воды и вместе с ней ненужные соли. Отходы пищи удаляются через кишечник, а отработанный воздух через лёгкие.
2. Почемучка. Почему человек должен ухаживать за кожей?
VI. Рефлексия.
VII. Домашнее задание. Прочитать текст на стр. ,ответить на вопросы для повторения.