КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 3 класс система Занкова.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
№ Тема урока Кол-во час Дата Предметные результаты
УУД Деятельность учащихся Дом. задание
Вступаем в неизведанный мир
(18 часов)
1. Условные
обозначения
в учебнике.
Обращение
автора.
Ю.П. Мориц
«1 сентября».
Что такое миф.
Отношения
человека
и природы (по
фрагментам
древнегречес-
ких мифов).
Знакомство
с мифологи-ческими
представле-
ниями о раз-
делении мира
на «свой»
и «чужой».
Простран-
ственные,
временные,
обществен-
ные представ-
ления древне-
го человека.
С. 3–7,
8 (частично) 1 Уметь ориентироваться в учебнике:
– различать форзацы, титульный лист, оглавление;
– понимать информацию, размещенную на них;
– понимать систему знаков,струк-туру учебника: деление содержа-ния на главы, их названия;
– представлять по обложке, наз-ваниям глав, рисункам на шмуц-титулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году ра-боты, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.
Осознанно воспринимать вступи-тельную статью автора, понимать ее смысл и назначение.
Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуж-дении прочитанного учебного текста.
Осознанно воспринимать и оце-нивать содержание поэтическоготекста, его характер, эмоциональ-ный тон, особенности передачи
этого тона.
Овладевать навыками осознанно-го, правильного и выразительного чтения.
Самостоятельно использовать ра-зные разделы словаря, помещен-ного в учебнике. Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках. Уметь отве-чать на вопросы по тексту, осмы-сливать систему заданий, подби-рать контрастные пары.
Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как спо-собе жизни человека в этом мире.
Понимать особенности оформле-ния учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении, и мифологическим текстом Познавательные
– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
Личностные
– интерес к некоторым видам творческой дея-тельности на основе литературных произведений;
– чувство сопричастности своему народу;
Коммуникативные
– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.Регулятивные
– ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
Характеристика книги (учеб
ника), ее структуры: облож
ка, форзац, титульный лист,
деление содержания на гла
вы, оглавление.
Анализ и характеристика ил
люстраций, помещенных на
обложке, форзаце, цветных
страницах (при помощи учи
теля).
Осмысление текста вступи
тельной статьи.
Упражнение в восприятии
поэтического текста на слух
и при самостоятельном чте
нии.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного тек
ста.
Характеристика поэтического
текста, нахождение средств,
которые использовал автор
для передачи своего отноше
ния к описываемому.
Упражнение в восприятии
учебного текста при само
стоятельном чтении и на
слух.
Нахождение в тексте ответов
на вопросы.
Зачитывание вслух тех час
тей текста, которые под
тверждают, обосновывают вы
сказанное суждение.
Уяснение главной мысли
учебного текста (при помощи
учителя).
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге С. 8.
Составление
контрастных (анто
нимиче
ских) пар
2. Отношения
человека
и природы
в древности
(по фрагмен
там карель
ских сказа
ний «Калева
ла», славян
ских мифов).
Знакомство
с мифологи
ческими про
странствен
ными пред
ставлениями.
С. 8–11 1 Овладевать навыками осознанно-го, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного
произведения.
Участвовать в диалоге при обсу-ждении произведения.
Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов.
Уметь отвечать на вопросы по тексту.
Осознавать красоту стихотвор-ного текста, средства выразитель-ности, использованные в нем, как способ передавать отношение к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предме-тов или явлений, усиливать пере-даваемые чувства.
Работать со словом, распознавать художественные образы.
Ориентироваться в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой».
Воспринимать учебный текст,участвовать в диалоге при обсу-ждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы. Понимать особенности оформле-ния учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении страницы, и мифологическим текстом Познавательные
– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
Личностные
– эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная от-
зывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;
Коммуникативные
– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника. Чтение вслух плавно, целы -
ми словами.
Выразительное чтение текс
тов, с анализом использова -
ния разной интонации, пауз,
темпа.
Ответы на вопросы по содер -
жанию фольклорного текста.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтвержда-ют, обосновывают высказан-ное суждение.
Сравнение и характеристика
особенностей прочитанных
произведений.
Упражнение в восприятии
учебной информации на
слух.
Толкование информации, от-
раженной в рисунке схеме.
Участие в диалоге С. 9–10,
Вырази-
тельное
чтение
отрывка
3. Народная
сказка
«Яичко».
Принцип ку-
мулятивного
построения –
накопления
героев и событий.
С. 12–14 1 Осознанно воспринимать содер-
жание фольклорного текста.
Ориентироваться в содержании
прочитанного, уметь отвечать на
вопросы по содержанию.
Осознавать отражение в сказке
мифологических представлений
об устройстве мира.
Анализировать название сказки.
Иметь представление об этапах
бытования сказки и разных вари-антах одной сказки, связанных с этими этапами.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уметь определять последователь-
ность развития сюжетного дейст-
вия, распознавать черты фольк-
лорной сказки: принцип кумуля-
тивного построения – накопле-
ния героев и событий.
Уметь формулировать простые
выводы.
Определять особенности языка,
свойственные жанру сказки.
Овладевать навыками осознанно-
го, правильного и выразительного
чтения. Познавательные
– на первоначаль-ном уровне анали-зировать доступные художественный тексты;
Коммуникативные
– уважать мнение собеседника
Личностные
- формировать интерес к содержанию и форме художественных произведений;
Регулятивные
– принимать алгоритм выполнения учебной
задачи; Упражнение в восприятии
произведения на слух и при
чтении про себя.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного тек
ста.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Определение жанра, харак
теристика жанровых особен
ностей прослушанного про
изведения.
Понимание и объяснение
смысла и значения названия
сказки.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают вы
сказанное суждение.
Участие в диалоге Познако
миться
с англий
ской народ
ной песен
кой «Дом,
который
постро-ил
Джек»
(с. 15–17).
Прочитать в хресто-матии сказки
цепочки
4. С.Я. Маршак
«Дом, кото-
рый построил
Джек», связь
стихотворе -
ния с народ
ной сказкой.
М.Я. Боро-
дицкая
«Убежало
молоко».
Учимся сочи-
нять сказки
цепочки.
С. 15–19 1 Уметь ориентироваться в содер -
жании прочитанного, отвечать на
вопросы по содержанию.
Осознавать сходство мифологи -
ческих представлений разных
народов об устройстве мира.
Уметь распознавать черты
фольклорной сказки: принцип ку-
мулятивного построения – на -
копления героев и событий в анг -
лийской народной песенке и ав-
торском стихотворении.
Находить черты, присущие фольк
лорному произведению, в автор-
ском стихотворении.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведений.
Уметь определять последователь
ность развития сюжетного дейст-
вия.
Уметь выделять черты, присущие
разным жанрам фольклора.
Находить элементы игры в раз-ных жанрах фольклора.
Иметь представление об общих
корнях фольклора разных наро-
дов.
Овладевать навыками осознанно-
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения в со
ответствии с индивидуальными
возможностями.
Устно сочинять продолжение про
читанного произведения Познавательные
– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Личностные
– проявлять способ-ность осознавать некоторые нравстве-нные понятия и моральные нормы:
Коммуникативные
– проявлять интерес к общению и групповой работе;
Регулятивные
– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей.
Упражнение в восприятии
произведения на слух и при
чтении.
Ответы на вопросы по содер-
жанию фольклорного текста.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией
для постепенного увеличения скорости чтения в соответс-твии с индивидуальными возможностями.
Определение жанра, характе-ристика жанровых особенно-стей прослушанного произве-дения.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают выс-казанное суждение.
Сравнение (под руководством
учителя) фольклорных произ-ведений разных форм, произведений фольклорных
и авторских.
Участие в диалоге.
Конструирование монологи-
ческого высказывания (на за-
данную тему) С. 19,
задание
на выбор:
приду-мать
приме-ры нако-пления
из совре
менной
жизни или оживить
образ в сочине-нии
миниа-тюре.
По же-ланию
выучить
стихотворение М.Боро-дицкой
наизусть
5. Образ Миро-
вого дерева
в фольклор-
ных и живо-
писных про-
изведениях.
Русская на-
родная сказка
«Петушок –
золотой гре
бешок и жер-
новцы».
С. 19–26;
с. 171 (Кар
тинная гале
рея) 1 Осознанно воспринимать содер-
жание учебного текста и инфор-
мации, предлагаемой учителем,
на слух, с опорой на схему в учеб
нике.
Получить представление о мифе
как древнем взгляде на мир, как
способе жизни в этом мире (в про
цессе групповой и парной работы
под руководством учителя).
Участвовать в обсуждении учеб-
ной информации, находить конт-
растные, противоборствующие па
ры понятий в современной жизни
и в современных представлениях
человека об устройстве мира как
отражение древних представле -
ний.
Осознавать сходство мифологи
ческих представлений об устрой-
стве мира, понятие Мирового
дерева у разных народов.
Сравнивать текст о Мировом
дереве и его изображения в Кар -
тинной галерее.
Различать научный и фольклор
ный тексты, находить отличи-
тельные особенности построения
и языка.
Воспринимать фольклорный текст на слух и при чтении.
Овладевать навыками осознанно-
го, правильного и выразительного
чтения. Познавательные
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
Личностные
– уметь оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев
литературных произведений;
Коммуникативные
– выбирать способы деятельности в кол-
лективной работе;
Регулятивные
– самостоятельно работать с учебником,
хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
Упражнение в восприятии
учебной информации на слух
и при чтении.
Участие в диалоге, групповой и парной работе.
Конструирование монологи -
ческого высказывания (на за-
данную тему).
Сравнение (под руководством
учителя) отражения древних
представлений о Мировом де-
реве в тексте, в картине, в сказках.
Ответы на вопросы по содер-
жанию прочитанного.
Нахождение и характеристи -
ка особенностей прослушан -
ного произведения.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают вы -
сказанное суждение.
Чтение вслух плавно, целы -
ми словами с интонацион -
ным выделением особеннос-
тей текста, смысловых пауз Читать
сказку,
отвечать
на вопросы
на с. 26
6. Законы народ
ной волшеб-
ной сказки.
Числовая ма-
гия и магия
слова, нали -
чие волшеб -
ного помощ -
ника.
Русская
народная
сказка«Пету-шок –
золотой гре -
бешок и жер -
новцы».
С. 27–30 1 Иметь представление о законах
народной волшебной сказки
(уточнение, углубление знаний,
полученных во 2 классе): наличие
волшебного помощника, магия
чисел, троекратные повторы.
Осознавать наличие следов древ-
них представлений об устрой -
стве мира на примере русской на-
родной сказки «Петушок – золо-
той гребешок и жерновцы».
Участвовать в диалоге при обсуж
дении сказки.
Уметь определять последователь-
ность развития сюжетного дейст -
вия.
Выделять черты, присущие вол -
шебной народной сказке.
Овладевать навыками осознанно-
го, правильного и выразительного
чтения.
Воспроизводить сказку по кар-тинному плану и набору цитат
(в группе, «по цепочке») Познавательные
– уметь различать существенную и до-полнительную информацию, выделять главное;
Личностные
– формировать эмо-циональное отноше-ние к поступкам гроев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;
Регулятивные
– проявлять инициативу при от-вете на вопросы и в выполнении заданий; Ответы на вопросы по содер -
жанию фольклорного текста.
Чтение вслух плавно, целы -
ми словами.
Выразительное чтение текс -
тов с анализом использова -
ния разной интонации, пауз,
темпа.
Зачитывание вслух тех час -
тей текста, которые подтвер-ждают, обосновывают выска-занное суждение.
Сравнение и характеристика
особенностей прочитанного
фольклорного произведения.
Формулирование простых вы-
водов.
Упражнение в восприятии
учебной информации на слух.
Участие в диалоге Научиться
Расска-зывать сказку
«Царев-на Лягу-шка»
с по-мощью
картин-ного
плана
и цитат.
С. 27–30
7. Русская на
родная сказка
«Царевна ля-гушка».Чис-ловая магия и магия слова, наличие вол-шебного помощника, мотив путе-шествия в другой (вол-
шебный) мир,
присутствие
элементов
обряда посвя-
щения.
Мир волшеб-
ной сказки
в живописи:
В. Васнецов,
И. Билибин.
С. 27–30;
с. 172–173
(Картинная
галерея) Выделять черты, присущие вол-
шебной народной сказке.
Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекраны-ми повторами, мотивом испыта-ния.
Ориентироваться в содержании
прочитанного,понимать сущность
поведения героев, уметь самосто-ятельно делать выводы, соотно-сить поступки героев с нравстве-нными нормами.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении рассказанного, прочитан-
ного произведения.
Расширить и уточнить знания
о законах народной волшебной
сказки: наличие волшебного по-
мощника, магия чисел, троекрат-ные повторы.
Осознавать наличие следов древ
них представлений об устройстве мира на примере русской народ-ной сказки «Царевна лягушка».
Овладевать навыками осознанно-
го, правильного и выразительного
чтения.
Работать со словом, различать
слова и выражения, присущие
сказке (традиционная характери-стика героев, устойчивые выра-жения в описании событий, внеш-ности героев, их речи).
Уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художника-ми по мотивам сказки.
Воспринимать художника иллюс-тратора как одного из создателей книги Познавательные
– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Коммуникативные
– выбирать способы деятельности в кол-лективной работе; осуществлять рефлексию относи-тельно процесса деятельности.
Регулятивные
– проявлять иници-ативу при ответе на
вопросы и в выполнении заданий;
Личностные
– формировать
интерес к некоторым видам творческой
деятельности на основе литературных произведений. Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех час
тей текста, которые под
тверждают, обосновывают вы
сказанное суждение.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Выразительное чтение с ана
лизом использования разной
интонации, пауз, темпа.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Анализ средств, используе
мых в сказках, с целью вы
явления особенностей этого
жанра.
Анализ текста: определение
сюжета.
Сравнение и характеристика
особенностей прочитанного
фольклорного произведения.
Формулирование простых
выводов.
Конструирование монологи
ческого высказывания на за
данную тему.
Рассматривание иллюстра
ции и ее анализ, толкова
ние художественных обра
зов, созданных живописцами Создать
свою иллю -
страцию
к сказке
или сформу-лиро-вать и записать
в тет-радьза-коны, по которым
построе-на сказка
8. Русская
народная
сказка «Сив
ка бурка».
Особенности
положения
героя в семье,
особенности
его внеш
ности.
С. 31–40 1 Осознанно воспринимать содер-
жание сказки.
Ориентироваться в содержании
прочитанного, уметь отвечать на
вопросы по содержанию произве-
дения.
Предугадывать по отрывку (нача-лу), что будет происходитьдалее, на основании представления о законах волшебной народной сказки.
Выделять черты, присущие вол -
шебной народной сказке: особен-
ности внешности и положения
героя в семье.
Анализировать текст: определять
принадлежность сказки к типу
волшебных сказок; определять
композицию сказки строекрат-ными повторами, мотивом испы -
тания, путешествия в другой(вол-шебный) мир; обращение к чис-ловой магии, присутствие следов элементов обряда посвящения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении рассказанного,прочитанно-го произведения.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения
в соответствии с индивидуальны
ми возможностями. Познавательные
– читать тексты, понимать фактиче-ское содержание текста, выделять в нем основные части;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге;
Личностные
– формировать спо-собность осознавать некоторые нравст-венные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание;
Регулятивные
– осуществлять самооценку и адекватно
оценивать действия окружающих. Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Выразительное чтение с ана
лизом использования разной
интонации, пауз, темпа.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного. Зачитывание вслух тех час
тей текста, которые под
тверждают, обосновывают вы
сказанное суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Сравнение сказок, характе
ристика особенностей вол
шебной народной сказки.
Анализ средств, используе
мых в сказках, для уточ
нения особенностей этого
жанра.
Формулирование простых
выводов.
Конструирование монологи
ческого высказывания на за
данную тему Дочи-тать
сказку
до конца
9. Русская
народная
сказка «Сив
ка бурка».
Числовая ма
гия и магия
слова, нали
чие волшеб
ного помощ
ника, мотив
испытания,
путешествия
в другой (вол
шебный) мир,
присутствие
элементов
обряда посвя
щения.
Мир волшеб
ной сказки
в живописи:
В. Васнецов,
Т. Маврина.
С. 31–40;
с. 174–175
(Картинная
галерея) 1 Осознанно воспринимать содер -
жание сказки.
Ориентироваться в содержании
прочитанного, уметь отвечать на
вопросы по содержанию произве-
дения.
Выделять черты, присущие вол-
шебной народной сказке: вера
древних в силу слова (обнару-
жить в тексте заклинание /закли-чку/, с помощью которой Ивану-шка после троекратного свиста вызывает коня).
Участвовать в диалоге при обсуж
дении рассказанного/прочитан
ного произведения.
Анализировать текст (под руко -
водством учителя) и наблюдать
законы построения сказки: ком -
позиция сказки с троекратными
повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшеб-ный) мир; обращение к числовой магии и магии слова, присутствие следов обряда посвящения.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения. Воспринимать и осмыс-ливать живописные полотна.
Анализировать подробности кар -
тины и средства передачи ее
смысла.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведений искусства Познавательные
– воспринимать целостную инфор-мацию благодаря интеграции с други-ми предметами, с видами искусства;
Личностные
– иметь представле-ния о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке
Регулятивные
– уметь видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;
Коммуникативные
– адекватно воспринимать содер-жание высказываний собеседника
Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Выразительное чтение с ана
лизом использования разной
интонации, пауз, темпа.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех час
тей текста, которые под
тверждают, обосновывают вы
сказанное суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Сравнение сказок, характе
ристика особенностей вол
шебной народной сказки.
Анализ средств, используе
мых в сказках, с целью вы
явления особенностей этого
жанра.
Формулирование выводов.
Рассматривание и анализ ил
люстраций, толкование худо
жественных образов, создан
ных художниками
Работа
с «кад-рами
фильма»
с. 40
10 Духовное
богатство
народа,
выраженное
в фольклоре.
Загадки.
Черты мифо-
логического
мышления,
особенности
построения.
С. 41–4 1 Представлять созданные иллюс-
трации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по со-держанию сказки (или иная фор-ма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстра-ции и выразительно сказывать
/или читать/ отрывки, подходя -
щие к ним).
Осознанно воспринимать содер -
жание загадок, оценивать их осо-
бенности с опорой на учебный
текст.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Уметь разгадывать фольклорные
загадки.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать загадки с целью
уточнения особенностей жанра,
использованных средств вырази
тельности.
Иметь представление о фолькло-рной загадке.
Самостоятельно использовать
разные разделы словаря, поме -
щенного в учебнике. Познавательные
– пересказывать текст по плану;
Личностные
– проявлять интерес к некоторым видам творческой
деятельности на основе литературных произведений;
Регулятивные
– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий
Коммуникативные
– следить за действиями других участников
в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее
коррективы. Работа в группе.
Пересказ сказки подробно,
с использованием средств вы-
разительности, характерных
для народной волшебной
сказки.
Упражнение в восприятии на
слух текста в исполнении
учеников.
Анализ текстов.
Дополнение, оценивание вы
полненной работы.
Участие в диалоге.
Проведение оценки работы
своей группы, самооценки.
Чтение вслух плавно, целы -
ми словами с интонацион -
ным выделением особеннос -
тей текста, смысловых пауз.
Анализ текста, ответы на
вопросы по содержанию про-
читанного.
Формулирование с опорой
на текст простых выводов
о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе;
о построении загадки Творческое
задание,
с. 42
11. Русская
народная
сказка «Хав-
рошечка».
С. 42–47. 1 Осознанно воспринимать содер
жание сказки.
Ориентироваться в содержании
прочитанного, уметь отвечать на
вопросы по содержанию произве
дения.Выделять черты, присущие вол шебной народной сказке: обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, мотива испытания,
присутствие следов обряда посвя-
щения; особенности положения
героя в семье, особенности его
внешности.
Проводить сравнительный анализ
текста уже прочитанных сказок
и сказки «Хаврошечка».
Наблюдать законы волшебной на
родной сказки.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении рассказанного (прочитан
ного) произведения Познавательные
– применять известные понятия к новому
материалу, формулировать выводы;
Личностные
–формировать понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
Регулятивные
– осуществлять самооценку и адекватно
оценивать действия окружающих
Коммуникативные
– проявлять интерес к общению и групповой работе
Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Выразительное чтение с ана
лизом использования разной
интонации, пауз, темпа.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Сравнение прочитанной сказ
ки с другими и характерис
тика особенностей волшеб
ной народной сказки.
Анализ средств, используе
мых в сказках, для подчер
кивания особенностей этого
жанра.Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтвержда-ют, обосновывают высказан-ное суждение.
Сравнение своих ответов с от-
ветами одноклассников Рассказывать сказку
с опорой
на схему,
с. 47
12. Обобщаю-щий
урок по сказ
кам. Черты мифологического
мышления
и законы
сказочного
жанра.
Отзыв о про-
изведении.
Сочинение
сказки по за-
конам народ-
ной волшеб-
ной сказки.
С. 48 1 Уточнить и уметь формулиро
вать законы построения сказки
в группе (под руководством учите
ля): композиция сказки с трое
кратными повторами, традицион
ным зачином и концовкой, мотив
испытания, путешествия в другой
(волшебный) мир, присутствие
следов обряда посвящения, обра
щение к числовой магии и магии
слова, магии цвета, отражение
представлений древних о тотем
ном дереве, традиционная харак
теристика героев, устойчивые вы
ражения в описании событий,
внешности героев, их речи.
Иметь представление о струк
туре отзыва на произведение.
Осваивать написание отзыва на
прочитанную сказку Познавательные
– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
Личностные
– интерес к некоторым видам творческой дея-тельности на основе литературных произведений;
– чувство сопричастности своему народу. Конструирование монологи
ческого высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).
Формулирование выводов.
Работа в группе, понимание
вопросов собеседника и от-
веты на них в соответствии
с правилами речевого обще
ния.
Приобретение опыта участия
в диалоге: построение соб-
ственных реплик, дополнение высказывания других,
замечания в соответствии
с правилами речевого этикета Задание
на выбор:
сочине-ние соб-ственной сказки в подра-жание фольк
лорной,
– написа
ние от-зыва на самостоятельно прочи-танную сказку
13. Особенности
авторского
взгляда
на мир в про
изведениях
литературы
и живописи:
Г.М. Новиц
кая «Береза»,
И.А. Бунин
«Все лес
и лес»,
М. Врубель
«Сирень».
С. 49;
c. 177 (Кар
тинная гале
рея) 1 Осознанно воспринимать содер-
жание текста, оценивать его ха-
рактер.
Овладеть навыками осознанного,
правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать стихотворение,
сюжет, средства выразительно
сти, использованные в нем,поэти-ческие образы как способ переда-вать отношение автора к изобра-жаемому, подчеркиватьсуществе-нные признаки изображаемых предметов или явлений,усили-вать передаваемые чувства.
Обнаруживать прием олицетво-
рения, использованный автором.
Сравнивать олицетворение как
прием, используемый в автор
ских произведениях,и оживление, одухотворение природы в мифо-логических представлениях древ-них. Познакомиться с термином «эпитет», использовать его в речи. Понимать эстетические и нравственные ценности художе-ственного текста, высказывать собственное суждение.
Воспринимать литературу как
вид искусства наряду с живо-
писью.
Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Анализировать подробности кар-
тины и средства передачи ее
смысла.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведений искусства Познавательные
– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
Личностные
– эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная от-
зывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;
Коммуникативные
– адекватно воспринимать содержание высказы-ваний собеседника. Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста: опре
деление логических ударе
ний, слов для выделения
голосом, пауз – логических
и психологических.
Выразительное чтение сти
хотворного текста с анализом
и обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторского от
ношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении,
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Определение настроения жи
вописного произведения, срав
нение его с настроением ли
тературного произведения.
Создание устно небольшого
текста (анализ репродукции
картины) Одно из
двух стихо
творений
выучить
наизусть
14 Воспитание
творческого
отношения
к миру.
Особенности
авторского
взгляда
на мир в про
изведениях
литературы
и живописи:
Ф.И. Тютчев
«Полдень»,
М. Врубель
«Пан».
С. 50;
c. 176 (Кар
тинная гале
рея) 1 Декламировать стихотворения по
выбору.
Уметь выражать отношение к опи
сываемому – авторское и собст
венное – в соответствии с вырабо
танными критериями вырази
тельного чтения (тон, темп, инто
нация, выражение эмоционально
го подтекста).
Осознанно воспринимать стихо
творный текст.
Отвечать на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Работать со словом, распознавать
художественные образы.
Иметь навыки подготовки к выра
зительному чтению на основе раз
метки текста (определение логи
ческого ударения, слов для выде
ления голосом, пауз – логических
и психологических).
Использовать термины «эпи
тет», «повторы» при анализе
стихотворения Познавательные
– на первоначаль-ном уровне анализи-ровать доступные художественный тексты;
Коммуникативные
– уважать мнение собеседника
Личностные
- формировать интерес к содержанию и форме художественных произведений;
Регулятивные
– принимать алгоритм выполнения учебной
задачи. Декламация стихотворения.
Упражнение в восприятии
произведения на слух.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного литера
турного текста.
Анализ образа, созданного
в стихотворении.
Определение настроения ли
тературного произведения,
нахождение в тексте отраже
ния авторского отношения
к изображаемому.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении,
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на
основе разметки текста: оп
ределение логического уда
рения, слов для выделения
голосом, пауз – логических и
психологических.
Выразительное чтение сти
хотворного текста Выучить
стихот-ворение
Ф.И. Тютчева «Пол
день» наи
зусть
15. Особенности
авторского
взгляда
на мир в про
изведениях
литературы
и живописи:
Ф.И. Тютчев
«Полдень»,
М. Врубель
«Пан».
С. 50;
c. 176 (Кар
тинная гале
рея) 1 Декламировать стихотворный
текст, выразительно читать текст
на основе разметки (определение
логического ударения, слов для
выделения голосом, пауз – логи
ческих и психологических).
Использовать термины «эпи
тет», «повторы» при анализе
стихотворения.
Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Анализировать подробности кар
тины и средства передачи ее
смысла.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведений искусства Познавательные
– воспринимать целостную инфор-мацию благодаря интеграции с други-ми предметами, с видами искусства;
Личностные
– иметь представле-ния о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке
Регулятивные
– уметь видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; Декламация стихотворения.
Упражнение в восприятии
произведения на слух.
Определение настроения жи
вописного произведения, срав
нение его с настроением ли
тературного произведения.
Создание устно небольшого
текста (анализ репродукции
картины) Повто-рить
Стихот-ворение
Ф.И. Тютчева «Пол
день»
16. Следы мифо
логических
представле
ний в жизни
современного
человека.
Юмористи
ческое
освещение
темы
колдовства
в рассказе
Н.Н. Носова
«Шурик
у дедушки».
С. 51–60 1 Осознанно воспринимать содер
жание авторского текста.
Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, осоз
навать сущность поведения геро
ев, уметь отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Интерпретировать прочитанное
(интегрировать детали), устанав
ливать связи, не высказанные
в тексте напрямую, формулиро
вать простые выводы с опорой на
содержание рассказа.
Понимать цели и назначение за
главия произведения.
Различать самохарактеристи
ки литературного героя и отно
шение автора к нему, выражен
ное в описании его внешности
и поступков.
Осознавать следы мифологичес
ких представлений о силе слова,
колдовстве в авторском тексте
(с юмористической точки зре
ния).
Определять особенности языка
автора Познавательные
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
Личностные
– уметь оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев
литературных произведений;
Коммуникативные
– выбирать способы деятельности в кол-
лективной работе;
Регулятивные
– самостоятельно работать с учебником,
хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
Участие в диалоге.
Характеристика особеннос
тей прочитанного произведе
ния, описание героя, персо
нажей, особенностей и при
чин их поведения.
Поиск частей текста, кото
рые подтверждают высказан
ное суждение.
Чтение вслух частей текста
с изменением интонации,
темпа чтения на основе вос
приятия и передачи художе
ственных особенностей текс
та, выражения эмоциональ
ного подтекста.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями.
Объяснение смысла и значе
ния названия произведения.
Описание переживания лите
ратурного героя с исполь
зованием выборочного пере
сказа близко к тексту Дочи-тать
рассказ
до конца
17. Характер
литератур
ного героя,
выраженный
в поступках,
речи, рассуж
дениях,
в рассказе
Н.Н. Носова
«Шурик
у дедушки».
Деление
рассказа
на части.
Использова
ние эпитетов
в высказыва
ниях.
Анализ
картины
П. Синьяка
«Красный
буй». С. 51–60;
c. 178 (Кар
тинная гале
рея) 1 Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, пони
мать сущность поведения героев,
уметь отвечать на вопросы по со
держанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения в со
ответствии с индивидуальными
возможностями.
Интерпретировать прочитанное
(интегрировать детали), устанав
ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на соде
ржание и язык произведения.
Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, уметь хара-ктеризовать главного героя и персонажей с опорой на предло-женные характеристики, осозна-вать лексическое значение слов характеристик.
Уметь определять последователь
ность развития сюжетного дейст
вия, осознавать логику деления
рассказа на части автором.
Видеть варианты другого деления рассказа на части.
Осознавать следы мотивов народ-ных сказок в рассказе, видеть ска-зочные законы, использованные писателем с юмористической точки зрения.
Воспринимать и осмысливать
живописные полотна Познавательные
– уметь различать существенную и до-полнительную инфо-рмацию, выделять главное;
Личностные
– формировать эмо-циональное отноше-ние к поступкам гроев литературных произведений, досту-пных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;
Регулятивные
– проявлять инициативу при от-вете на вопросы и в выполнении заданий; Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают вы
сказанное суждение.
Участие в диалоге.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями.
Характеристика особеннос
тей прочитанного произведе
ния, описание героя, персо
нажей, особенностей и при
чин их поведения.
Чтение вслух частей текста
с изменением интонации,
темпа чтения на основе вос
приятия и передачи художе
ственных особенностей тек-ста, выражения эмоциональ-ного подтекста.
Деление рассказа на смысло
вые части, выделение завяз
ки, кульминации, развязки.
Описание переживания лите
ратурного героя с исполь
зованием выборочного пере
сказа близко к тексту Сочине-ние
о летних
впечатле
ниях (с обязате-льным
услови-ем ис-пользо
вания эпите-тов);
рассмот
реть картину в соот
ветствии
с зада-нием
на c. 60
18. Идейно
нравственное
значение сти
хотворения.
Анализ худо
жественных
приемов
в стихотворе
нии М.В. Иса
ковского
«Попрощать
ся с теплым
летом».
«Проверь
себя».
С. 60–61 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать стихотворение,
средства выразительности, ис
пользованные в нем, поэтические
образы.
Углубить представление об осо
бенностях поэтического текс
та: олицетворении, использова
нии сравнения.
Иметь навыки подготовки к выра
зительному чтению на основе раз
метки текста (определение логи
ческого ударения, слов для выде
ления голосом, пауз).
Уметь анализировать тексты од
ноклассников: сказки, отзывы,
сочинения – с точки зрения при
надлежности к жанру, с точки
зрения выразительности, ориги
нальности сюжета.
Уметь оценивать результаты свое
го творчества (рефлексия) Познавательные
– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Коммуникативные
– выбирать способы деятельности в кол-лективной работе; осуществлять рефлексию относи-тельно процесса деятельности.
Регулятивные
– проявлять иници-ативу при ответе на
вопросы и в выполнении заданий;
Личностные
– формировать
интерес к некоторым видам творческой
деятельности на основе литературных произведений. Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторской по
зиции.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении,
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста: опре
деление логического ударе
ния, слов для выделения
голосом, пауз – логических
и психологических.
Выразительное чтение сти
хотворного текста с анализом
и обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударе
ния.
Упражнение в восприятии
текстов одноклассников на
слух.
Анализ текста. Вопрос 3 и задание 1(«...О чем же
Рас-сказ?»),
c. 60
В единой семье всего живого
(22 часа)
19. Мифологиче
ские мотивы,
характерные
для фолькло
ра разных
народов.
Представ
ление
о пантеоне
греческих
богов.
С. 64–67 1 Воспринимать учебный текст, ос
мысливать систему заданий, учеб
ную информацию, представлен
ную в виде схемы – родословного
древа.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении отрывков из мифов.
Отвечать на вопросы по учебно-му тексту.
Ориентироваться в мифологичес
ких представлениях древних гре
ков о богах, разделении власти
над миром между ними, о связи
богов с природными стихиями.
Рассматривать и толковать скуль-птурные образы, символику, ис-пользованную в изображении богов, в оформлении учебного
текста, схемы.
Самостоятельно использовать
разные разделы словаря, поме
щенные в учебнике.
Выбирать словарь (или раздел
словаря) в зависимости от цели
поиска Познавательные
– читать тексты, понимать фактиче-ское содержание тек-ста, выделять в нем основные части;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге;
Личностные
– формировать спо-собность осознавать некоторые нравст-венные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание;
Регулятивные
– осуществлять самооценку и адекватно
оценивать действия окружающих. Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Ответы на вопросы по содер
жанию учебного текста.
Построение предположений
на основании имеющихся
знаний.
Зачитывание вслух тех час
тей текста, которые подтверж
дают, обосновывают выска
занное суждение.
Сравнение и характеристика
изображения древнегречес
ких богов и информации
о них в учебных текстах, в от
рывках из литературных об
работок мифов.
Упражнение в восприятии
учебной информации на слух.
Толкование информации, от
раженной в рисунке схеме Исследова
тельское
задание
со c. 68;
принес-ти книгу, в которой
можно
познако
миться
с мифами
20. Мифологи
ческие моти
вы, характер
ные для
фольклора
разных
народов.
С. 68–69 1 Осознавать значимость чтения,
понимать цели чтения (удовлетво
рение читательского интереса, по
иск фактов, суждений) при работе
с выставкой книг, принесенных
на урок одноклассниками и учи
телем, или в рамках библиотечно
го урока.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении отрывков из мифов.
Отвечать на вопросы по тексту.
Выбирать из информации (как
зачитываемой, так и восприни
маемой на слух) ту, что отвеча
ет требованиям учебного задания.
Ориентироваться в специфике
мифологических представлений
древних.
Иметь представление о един
стве фольклора разных народов Познавательные
– воспринимать целостную инфор-мацию благодаря интеграции с други-ми предметами, с видами искусства;
Личностные
– иметь представле-ния о дружбе, сотру-дничестве в коллек-тиве, о взаимопомо-щи и поддержке
Регулятивные
– уметь видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;
Коммуникативные
– адекватно воспринимать содер-жание высказываний собеседника;
Характеристика книги: ана
лиз структуры (обложка, ти
тульный лист, иллюстрации,
оглавление).
Упражнение в восприятии
текста, зачитываемого одно
классником.
Выбор из прослушанного
текста информации в соот
ветствии с учебным зада
нием.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Создание справочника, в со
ответствии с учебным зада
нием Творческое
задание,
с. 69
21. Отражение
древних
представле
ний о мире
и человеке
в описании
подвигов ми
фологическо
го героя.
Подвиги ге
роя, который
постепенно
освобождает
ся от власти
богов и влас
ти природы
(по древнегре
ческому мифу
о Прометее).
С. 70–73 1 Осознанно воспринимать содер
жание мифа.
Ориентироваться в содержании
прочитанного, уметь отвечать на
вопросы по содержанию произве
дения.
Осознавать отличительную осо
бенность этого мифа – присут
ствие в образе Прометея черт ге
роя, который постепенно осво
бождается от власти богов и влас
ти природы.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении рассказанного/прочитан
ного произведения.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения
в соответствии с индивидуальны
ми возможностями Познавательные
– пересказывать текст по плану;
Личностные
– проявлять интерес к некоторым видам творческой
деятельности на основе литературных произведений;
Регулятивные
– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий
Коммуникативные
– следить за действиями других участников
в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее
коррективы. Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех час
тей текста, которые под
тверждают, обосновывают вы
сказанное суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Формулирование предполо
жений и простых выводов.
Рассматривание и анализ ил
люстрации учебника Вопрос 1,
с. 73
22. Отражение
древних
представле
ний о мире
и человеке
в описании
путешествий
и подвигов
мифологиче
ского героя(по мифам
о Персее
в хрестома
тии).
Материалы
хрестоматии 1 Осознанно воспринимать содер
жание мифа.
Ориентироваться в содержании про
читанного, уметь отвечать на воп
росы по содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении рассказанного/прочитан
ного произведения.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения. Сравнивать книги одинакового
содержания, но разного исполне
ния (при знакомстве с выставкой
книг).
Осуществлять целенаправленный
поиск книг по предложенной
тематике и сборников произве
дений. Познавательные
– применять известные понятия к новому
материалу, формулировать выводы;
Личностные
–формировать понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
Регулятивные
– осуществлять самооценку и адекватно
оценивать действия окружающих Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех час
тей текста, которые под
тверждают, обосновывают вы
сказанное суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Формулирование предполо
жений и простых выводов.
Характеристика книги.
Поиск книги по определен
ной тематике в школьной
библиотеке Продол
жить запол
нение спра
вочника
(задание
на c.68);
задание 1 из рубрики
«Про-верь
себя»,
с. 112
23. Образ родины
в поэзии:
В.А. Жуков
ский «Родно
го неба
милый
свет…»,
А.К. Толстой
«Край ты
мой…».
С. 74 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать стихотворение,
средства выразительности, ис
пользованные в нем, поэтические
образы.
Углубить представление об осо
бенностях поэтического текс
та: олицетворении, использова
нии сравнения.
Уметь сравнивать стихотворе
ния Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Личностные
– формировать интерес к некоторым видам творческой
деятельности на основе литературных произведений;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.
Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя.
Выразительное чтение сти
хотворного текста с анализом
и обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударе
ния.
Осмысление настроения про
читанного произведения, по
иск в тексте отражения ав
торской позиции.
Объяснение выбора слов,
используемых в произведе
ниях, для передачи его на
строения, для создания поэ
тических образов.
Выделение в текстах сравне
ния.
Сравнение стихотворений Выучить
наизусть
одно из стихот-ворений, с. 74
24. Мифологи
ческие
образы,
характерные
для славян
ского фольк
лора.
Представле
ние о пантеоне
богов у древ
них славян.
Легенда
«Земля со дна
океана».
С. 75–77 1 Воспринимать учебный текст, ос
мысливать систему заданий, учеб
ную информацию, представлен
ной в виде схемы – родословного
древа.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении учебного текста и ответов
на вопросы.
Высказывать предположение о
причине сходства богов у разных
народов, наличия богов, олице
творяющих силы природы, богов,
покровительствующих воинам
и земледельцам.
Иметь представление о деле
нии мира, богов на «добрых» и
«злых», противоборстве этих
миров.
Рассматривать и объяснять сим
волику, использованную в оформ
лении страниц учебного текста,
схемы Познавательные
– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться
в словарях и справочниках;
Личностные
– формировать понимания необходимости учения, важности чтения для современного чело-
века;
Коммуникативные
– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе. Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Ответы на вопросы по содер
жанию учебного текста.
Построение предположений.
Зачитывание вслух тех час
тей текста, которые подтверж
дают, обосновывают выска
занное суждение.
Сравнение и характеристика
древнегреческих и славян
ских богов и информации
о них в учебных текстах, в от
рывках из литературных об
работок мифов.
Упражнение в восприятии
учебной информации на слух.
Толкование информации, от
раженной в рисунке схеме Продол
жить запол
нение спра
вочника,
принес-ти книги
со сла-вян-скими
мифами
25. Мифологи
ческие
образы,
характерные
для славян
ского фольк
лора.
Легенда
«Земля со дна
океана».
С. 77–79 1 Осознавать значимость чтения,
понимать цели чтения (удовлетво
рение читательского интереса,
поиск фактов, суждений) при ра
боте с выставкой книг, принесен
ных на урок одноклассниками и
учителем, или в рамках библио
течного урока.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении отрывков из мифов.
Отвечать на вопросы по тексту.
Сопоставлять мифы разных на
родов о создании мира.
Иметь представление о единстве
фольклора разных народов.
Ориентироваться в мифологи
ческих представлениях древних
славян.
Приобрести навыки устного сло
весного рисования (расширять
активный словарный запас для
более точного выражения мысли) Познавательные
– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
Личностные
– интерес к некоторым видам творческой деятель-ности на основе литературных про-изведений;
Регулятивные
– ориентироваться в принятой системе учебных знаков. Характеристика книги: ана
лиз структуры (обложка, ти
тульный лист, иллюстрации,
оглавление).
Упражнение в восприятии
текста, зачитываемого од
ноклассником.
Выбор из прослушанного
текста информации в соответ
ствии с учебным заданием.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Построение предположений.
Зачитывание вслух тех час
тей текста, которые подтверж
дают, обосновывают выска
занное суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Конструирование монологи
ческого высказывания на за
данную тему Задание
на с. 79
(иллюстрация или
мини -сочи
нение);
задание 1 из рубрики
«Про-верь
себя»,
с. 112
26 Олицетворе
ние сил
природы.
Русская на
родная сказка
«Мороз,
Солнце
и Ветер».
С. 79–81 1 Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Уметь определять жанровые осо
бенности произведения: нахо
дить черты русской народной
сказки.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, осо
знавать сущность поведения ге
роев.
Интерпретировать прочитанное
(интегрировать детали), устанав
ливать связи, не выраженные
в тексте напрямую, формулиро
вать простые выводы: отражение
в сказке процесса постепенного
освобождения человека от влас
ти богов и власти природы;
страх перед силами природы от
ступает.
Осваивать роли и выразительные
средства, необходимые для чте
ния по ролям Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Личностные
– формировать интерес к некоторым видам творческой
деятельности на основе литературных произведений;
Коммуникативные
– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы. Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной инто
нации, пауз, темпа, логичес
кого ударения.
Ответы на вопросы по со
держанию прочитанного.
Определение жанровых осо
бенностей произведения, ха
рактеристика персонажей,
нахождение в тексте и зачи
тывание частей, подтвержда
ющих или опровергающих
суждение.
Объяснение особенностей под
бора слов, используемых
в произведении, различение
оттенков лексического зна
чения синонимо Научиться
вырази
тельно
читать
сказку,
подгото
вить чтение
по ролям
отрывка
из сказки
27. Образ ветра
в литературе,
живописи,
музыке:
А.Н. Майков
«Колыбель
ная песня»,
М.В. Исаков
ский «Ветер»,
А.С. Пушкин
«Ветер, ветер!
Ты могуч…».
С. 82–83;
с. 180–181
(Картинная
галерея) 1 Выразительно читать текст по ро
лям.
Уметь оценивать чтение одно
классников по оговоренным зара
нее критериям.
Осуществлять самооценку.
Осознанно воспринимать содер
жание стихотворного текста, оце
нивать его характер и особен
ности.
Иметь навыки подготовки к выра
зительному чтению на основе раз
метки текста (определение логи
ческого ударения, слов для выде
ления голосом, пауз).
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения. Уточнить представление об осо
бенностях поэтического текс
та: использование сравнений,
эпитетов, олицетворений, при
ема контраста.
Сравнивать стихотворения, ха
рактер ветра в разных стихотво
рениях Познавательные
– на первоначаль-ном уровне анали-зировать доступные художественный тексты;
Коммуникативные
– уважать мнение собеседника
Личностные
- формировать интерес к содержанию и форме художественных произведений;
Регулятивные
– принимать алгоритм выполнения учебной
задачи; Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста: опре
деление логического ударе
ния, слов для выделения го
лосом, пауз – логических и
психологических.
Выразительное чтение сти
хотворного текста с анализом
и обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударе
ния.
Определение настроения про
изведений, нахождение в тек
сте отражения авторской по
зиции.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведениях
для выражения его настрое
ния, для создания поэтичес
ких образов.
Выделение в текстах эпите
тов, олицетворений, сравне
ний, обращений. Выучить
наизусть
одно из стихот-ворений
28. Образ ветра
в литературе,
живописи,
музыке: кар
тины А. Ры
лов «В голу
бом просторе»,
«Зеленый
шум».
Сочинение по впечатле-ниям
о картине.
С. 82–83;
с. 180–181
(Картинная
галерея 1 Декламировать стихотворный
текст, выразительно читать на ос
нове разметки текста (определе
ние логического ударения, слов
для выделения голосом, пауз – ло
гических и психологических).
Использовать термины «эпитет»,
«повторы» при анализе стихотво
рения.
Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Анализировать подробности кар
тины и средства передачи ее
смысла.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведений искусства.
Сравнивать литературные и жи
вописные произведения.
Создавать собственный текст на
основе репродукции картины Познавательные
– читать тексты, понимать фактиче-ское содержание тек-ста, выделять в нем основные части;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге;
Регулятивные
– осуществлять самооценку и адекватно
оценивать действия окружающих Декламация стихотворения.
Упражнение в восприятии
произведения на слух.
Оценивание достоинства вы
разительного чтения, декла
мации.
Определение настроения жи
вописного произведения, срав
нение его с настроением ли
тературного произведения,
описание живописного по
лотна.
Создание собственного тек
ста Продол
жить рабо
ту над сочи
нением,
редакти
ровать,
оформлять
29. Анализ сочи
нений.
Знакомство
со сказкой
А.С. Пушкина
«Сказка
о мертвой
царевне
и о семи
богатырях».
С. 84–97 1 Уметь представлять свое выска
зывание или его отрывки окру
жающим (презентация).
Уметь анализировать высказыва
ния: внимание к деталям, точ
ность в описании живописного
полотна, подбор выразительных
средств.
Уметь высказывать оценочные
суждения (в соответствии с прави
лами речевого этикета).
Познакомиться с фактами биогра
фии А.С. Пушкина.
Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер, особенности.
Уточнить понятия: авторская
и фольклорная сказка, использо
вание мотивов фольклора в ав
торском произведении. Познавательные
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
Личностные
– уметь оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев
литературных произведений;
Коммуникативные
– выбирать способы деятельности в кол-
лективной работе Выразительное чтение соб
ственного текста с подчерки
ванием с помощью темпа, ин
тонации, других средств вы
разительности его деталей и
особенностей.
Высказывание оценочных суж
дений.
Восприятие на слух инфор
мации учителя (анализ сочи
нений).
Упражнение в восприятии
на слух стихотворного текста
в исполнении учителя или
ученика.
Выразительное чтение сти
хотворного текста с анализом
и обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения 30. Анализ
сказки А.С. Пушкина
«Сказка
о мертвой
царевне
и о семи
богатырях».
Сходство
с фольклор
ными сказ -
ками.
С. 84–97 1 Анализировать текст (видеть
в нем классическое начало и кон
цовку, сходство с фольклорным
сюжетом, сходство главных ге
роев, отношения между ними,
наличие волшебного предмета,
мотив испытания главного ге
роя, мотив воскрешения из мерт
вых).
Иметь представление об использо
вании народных сюжетов авто
рами.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения (передавать в чтении
свое отношение к герою и его
поступкам).
Участвовать в диалоге при обсуж
дении прослушанного/прочитан
ного произведения.
Работать со словом, целенаправ
ленно пополнять активный сло
варный запас.
Самостоятельно использовать
разные разделы словаря, поме
щенного в учебнике.
Анализировать иллюстрации учеб
ника.
Осознавать роль художника ил
люстратора как одного из созда
телей книги Познавательные
– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
Личностные
– интерес к некоторым видам творческой деятель-ности на основе литературных про-изведений;
Регулятивные
– ориентироваться в принятой системе учебных знаков. Упражнение в восприятии
текста.
Определение цели, средств
выразительности, отноше
ния автора к изображаемому.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Анализ средств, используе
мых в сказке, с целью вы
явления особенностей этого
жанра, анализ сюжета цели
ком и отдельных его линий.
Нахождение черт фольклор
ного произведения в автор
ском.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Нахождение и зачитывание
тех частей текста, которые
подтверждают или опровер
гают высказанное суждение.
Рассматривание и анализ ил
люстрации Дочи-тать
сказку
до конца
31. Анализ
сказки А.С. Пушкина
«Сказка
о мертвой
царевне
и о семи
богатырях».
Отличие от
фольклорных
сказок.
С. 84–97 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер, особенности. Интерпретировать прочитанное
(интегрировать детали), устанав
ливать связи, не выраженные
в тексте напрямую, формулиро
вать простые выводы с опорой на
структуру и язык произведения.
Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, пони
мать сущность поведения героев,
характеры героев сказки, кого
сказка «награждает», а кого «на
казывает».
Работать со словом, целенаправ
ленно пополнять активный сло
варный запас.
Иметь навык подготовки к вы
разительному чтению на основе
разметки текста (определение ло
гического ударения, слов для
выделения голосом, пауз).
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения (передавать в чтении
свое отношение к герою и его по
ступкам) Познавательные
– уметь различать существенную и до-полнительную информацию, выделять главное;
Личностные
– формировать эмо-циональное отноше-ние к поступкам гроев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;
Регулятивные
– проявлять инициативу при от-вете на вопросы и в выполнении заданий; Упражнение в восприятии
текста: определение средств
выразительности, отноше
ния автора к изображаемому.
Анализ средств, используе
мых в авторской сказке.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников, уча
стие в диалоге (собственные
реплики, дополнение выска
зываний других, замечания).
Анализ сюжета авторской
сказки, нахождение сходства
и различия с сюжетом фольк
лорной сказки.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста: опре
деление логического ударе
ния, слов для выделения
голосом, пауз – логических
и психологических Подгото
вить
отрывок
для выра
зитель-ного
чтения
наизусть
иллюст
рацию
к сказке
32. Библиотеч-
ный урок.
Сказки
А.С.Пушкина 1 Коллективно создавать диа
фильм по содержанию сказки
(или иная форма работы, где уче
ники смогут прочитать наизусть
отрывки, выученные дома, и про
демонстрировать иллюстрации).
Познакомиться с другими сказка
ми А.С. Пушкина с помощью вы
ставки книг или в библиотеке Познавательные
– на первоначаль-ном уровне анали-зировать доступные художественный тексты;
Личностные
- формировать интерес к содержанию и форме художественных произведений; Выразительное чтение текс
тов с анализом и обоснова
нием использования разной
интонации, пауз, темпа, ло
гического ударения.
Работа в группе.
Характеристика книги, рас
сматривание и анализ иллю
страций Задание 2 из руб-рики
«Проверь себя»,
с. 112 (выпол-няется
в груп-пах под руковод
ством учителя
33. Образы весны
и зимы в сти
хотворении
А.А. Фета
«Глубь небес
опять ясна…»
С. 98 1 Декламировать стихотворный
текст (отрывки из сказки), выра
зительно читать на основе размет
ки текста (определение логичес
кого ударения, слов для выделе
ния голосом, пауз – логических
и психологических).
Осознанно воспринимать содер
жание стихотворения А.А. Фета,
оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения Анализировать стихотворение,
сюжет, средства выразительнос
ти, использованные в нем, поэти
ческие образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать
собственное суждение.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения Познавательные
– применять известные понятия к новому
материалу, формулировать выводы;
Регулятивные
– осуществлять самооценку и адекватно
оценивать действия окружающих
Коммуникативные
– проявлять интерес к общению и групповой работе
Декламация стихотворения.
Упражнение в восприятии
произведения на слух.
Оценивание достоинства вы
разительного чтения учени
ков, декламации.
Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя.
Оценивание своих эмоцио
нальных реакций.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторского от
ношения к изображаемому.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста: опре
деление логического ударе
ния, слов для выделения
голосом, пауз – логических
и психологических.
Выразительное чтение стихо
творного текста. Выучить
стихотворение
наизусть
(с. 98)
34. Мир чувств
в стихотво
рении М.Ю. Лермонтова
«На севере
диком…»
и картинах
И. Шишкина
«Сосна»,
М. Сарьяна
«Пальма».
Работа
с приемом
олицетво
рения.
С. 99;
с. 182–183
(Картинная
галерея) Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать стихотворение,
сюжет, средства выразительнос
ти, использованные в нем, поэти
ческие образы.
Обнаруживать прием олицетво
рения, использованный автором.
Сравнивать олицетворения в про
изведениях разных авторов.
Уметь использовать литерату
роведческие термины «эпитет»,
«сравнение», «олицетворение»
в анализе стихотворения.
Понимать эстетические и нрав
ственные ценности художествен
ного текста, уметь высказывать
собственное суждение.
Воспринимать литературу как
вид искусства наряду с живо
писью.
Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Анализировать подробности кар
тины и средства передачи ее
смысла. Познавательные
– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
Личностные
– интерес к некоторым видам творческой деятель-ности на основе литературных про-изведений;
Регулятивные
– ориентироваться в принятой системе учебных знаков
Коммуникативные
– выбирать способы деятельности в кол-
лективной работе. Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторского от
ношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении,
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Выразительное чтение сти
хотворного текста, с анали
зом и обоснованием исполь
зования разной интонации,
пауз, темпа, логического уда
рения.
Определение настроения жи
вописного произведения, срав
нение его с настроением ли
тературного произведения.
Создание устно небольшого
текста (анализ репродукции
картины) Выучить
Стихот-ворение
наизусть
задание 4 из рубрики
«Про-верь
себя»,
с. 112
35. Образ
радости,
единения
с природой.
Анализ автор
ской сказки
С.Г. Козлова
«Такое дере
во».
С. 100–102 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер, настроение.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать жанровую при
надлежность произведения: чер
ты сказки и рассказа.
Анализировать выразительные
средства, создающие образ радос
ти, единения с природой.
Выразительно читать произведе
ния с определением логического
ударения, пауз для точной пере
дачи настроения.
Увеличивать скорость чтения
в соответствии с индивидуальны
ми возможностями Познавательные
– искать информа-цию, представлять найденную информацию;
Регулятивные
– принимать учеб-ную задачу, отбирать способы ее решения;
Коммуникативная
– участвовать в учебном диалоге.
Упражнение в восприятии
текста.
Оценивание своих эмоцио
нальных реакций.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текс
та.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторской по
зиции.
Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной инто
нации, пауз, темпа, логичес
кого ударения.
Перечитывание текста с раз
ной мотивацией для увели
чения скорости чтения в со
ответствии с индивидуаль
ными возможностями Задание
для инсце-
нирования,
с. 102
36. Необычное
в обычном:
анализ
рассказа
Г.Я. Снегирева
«Чудесная
лодка».
С. 103–105 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер, настроение.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать выразительные
средства, создающие образ радос
ти и чудес в обычных вещах.
Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного произ
ведения, понимать сущность по
ведения героев, характер героя
рассказа.
Уметь доказывать собственное
мнение с опорой на текст или соб
ственный опыт.
Формулировать главную мысль
этого рассказа писателя: наблю
дательный человек, любящий
природу, может видеть чудеса, не
обычное в обычном; чудо всегда
рядом с нами, надо просто уметь
его замечать.
Уметь анализировать жанровую
принадлежность произведения,
формулировать отличительные
признаки рассказа.
Выразительно читать произведе
ния с определением логического
ударения, пауз для точной пере
дачи настроения.
Увеличивать скорость чтения
в соответствии с индивидуальны
ми возможностями Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Коммуникативные
выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответс-твии с задачей высказывания;
Личностные
- формировать основы эмоционального сопереживания
прочитанному или услышанному художественному произведению;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.
Упражнение в восприятии
текста.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текс
та.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторской по
зиции.
Нахождение и зачитывание
частей текста, доказываю
щих или опровергающих вы
сказанное суждение.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведени
ях, для передачи его настрое
ния, для создания поэтичес
ких образов.
Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной инто
нации, пауз, темпа, логичес
кого ударения Вопрос 2,
с. 105
37. Нравствен
ные цен
ности, выра
женные
в стихотвор
ных текстах.
Олицетворе
ние в стихо
творениях
А.А. Фета
«Летний
вечер тих
и ясен…»,
Е.А. Евту
шенко «Заря
у клена
на руках…».
С. 105–106 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста стихотворений.
Оценивать характер, настроение.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать стихотворение,
сюжет, средства выразительно
сти: обнаружение приема олице
творения, сравнения, использо
ванных авторами эпитетов.
Уметь использовать литерату
роведческие термины в анализе
стихотворений.
Понимать эстетические и нрав
ственные ценности стихотворных
текстов, высказывать собственное
суждение.
Приобретать навыки подготовки
к выразительному чтению на ос
нове разметки текста. Познавательные
– уметь различать существенную и до-полнительную информацию, выделять главное;
Личностные
– формировать эмо-циональное отноше-ние к поступкам гроев литературных произведений, эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;
Регулятивные
– проявлять инициативу при от-вете на вопросы и в выполнении заданий; Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя и при само
стоятельном перечитывании.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторского от
ношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, вы
разительных средств, ис
пользуемых в произведении.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста: опре
деление логического ударе
ния, слов для выделения
голосом, пауз – логических
и психологических.
Выразительное чтение сти
хотворного текста с анализом
и обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения Одно
из стихо
творе-ний
выучить
наизусть
задание 4 из рубрики
«Провер
себя»,
с. 112
38. Поэтические
открытия
в авторской
сказке
С.Г. Козлова
«Как поймать
облако».
С. 106–109 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер, настроение.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Ориентироваться в нравственном
и эстетическом содержании про
читанного: поэтические откры
тия.
Анализировать средства вырази
тельности, создающие поэтичес
кие образы в прозаическом произ
ведении.
Углублять представление об ис
пользовании олицетворения,
сравнения, эпитетов, приема
контраста в прозаическом произ
ведении.
Выразительно читать произведе
ния с определением логического
ударения, пауз для точной пере
дачи настроения Познавательные
– на первоначаль-ном уровне анализи-ровать доступные художественный тексты;
Личностные
- формировать основы эмоционального сопереживания
прочитанному или услышанному художественному произведению;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.
Упражнение в восприятии
текста.
Оценивание своих эмоцио
нальных реакций.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текс
та.
Формулирование главной
мысли произведения.
Нахождение и зачитывание
частей текста, доказываю
щих или опровергающих
высказанное суждение.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении,
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Выразительное чтение текста
с использованием разных ин
тонаций, пауз, темпа, логи
ческого ударения Вопрос 2,
с. 109
39. Духовный
мир героев
сказок
С.Г. Козлова.
Библиотеч-ный урок 1 Осознанно воспринимать сказки
или мультфильмы, снятые по
сказкам.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Анализировать текст: выделять
способ передачи характера глав
ного героя через его портрет,
внешность, поступки.
Расширять представление об осо
бенностях авторской сказки.
Иметь представление о произведе
ниях С.Г. Козлова Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Регулятивные
– принимать учеб-ную задачу, отбирать способы ее решения;
Коммуникативная
– участвовать в учебном диалоге.
Упражнение в восприятии
и анализе текста или мульт
фильма (сюжет, внешность,
речь и поступки героев, сред
ства выразительности, ис
пользуемые сказкой), форму
лирование выводов.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге Напи-сать
отзыв по
самос-тоятель-но про
читан-ной ска-зке С.Г. Козлова
задание 2 из рубрики
«Проверь
себя»,
с. 112
40. Эстетическая
ценность
поэтических
открытий
в хокку Басё,
Кикаку,
Исса, в сти
хотворении
С.А. Есенина
«С добрым
утром!».
«Проверь
себя».
С. 110–112 1 Осознанно воспринимать содер
жание текстов, оценивать их ха
рактер, настроение.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведений.
Анализировать средства вырази
тельности, создающие поэтичес
кие образы.
Уметь оценивать результаты
своего творчества и творческих
работ одноклассников (рефлек
сия).
Работать с лентой времени Познавательные
– понимать структу-ру построения рас -
суждения;
Личностные
- формировать осно-вы эмоционального сопереживания про-читанному художест-венному произведению;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи. Упражнение в восприятии
текстов на слух.
Анализ текстов.
Работа со словом, средствами
выразительности как спосо
бом передавать отношение
автора к изображаемому,
подчеркивать существенные
признаки предметов или яв
лений, усиливать передавае
мые чувства.
Формулирование вопросов
одноклассникам по содержа
нию и построению проектов Организация защиты проек
тов,под-готовленных
при изу-чении главы
(по зада
ниям
рубрики
«Провер
себя»)
Открываем мир заново
(20 часов)
41. Ценность
культурного
наследия
прошлого.
Связь произ
ведений уст
ного народно
го творчества
(загадка, зак-личка,счита-лка) с древ-ними предс-тавлениями о мире и чело-веке. Посло-вицы о земле матери.
С. 114–115 1 Воспринимать учебный текст,
осмысливать систему заданий.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении учебного текста и ответов
на вопросы.
Осознанно воспринимать научно
популярный текст.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении прочитанного произведе
ния.
Иметь представление о мифоло
гическом объяснении смен времен года у древних славян.
Читать и уметь истолковывать
эпиграф к разделу, пословицы
о земле.
Рассматривать и объяснять сим
волику, использованную в оформ
лении учебного текста.
Углублять представление о по
словице. Познавательные
– знать разные виды словарей, справочни
ков, энциклопедий;
Личностные
– интерес к некоторым видам творческой деятель-ности на основе литературных про-изведений;
Регулятивные
– ориентироваться в принятой системе учебных знаков
Коммуникативные
– выбирать способы деятельности в кол-
лективной работе Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Ответы на вопросы по содер
жанию учебного текста.
Построение предположения.
Зачитывание вслух тех час
тей текста, которые под
тверждают, обосновывают вы
сказанное суждение.
Упражнение в восприятии
учебной информации на
слух.
Чтение и толкование посло
виц.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге Задание 3 из рубрики
«Проверь себя»,
с. 164
(задание
носит долго-срочный
характер
это проект,
выполняется после
совместного
обсужде
ния);
творческое
задание,
с. 115
42. Времена года
в древнегре-
ческом мифе
«Похищение
Персефоны».
С. 116–118 1 Воспринимать тексты, созданные
одноклассниками.
Анализировать тексты, давать
характеристику: научный или ху
дожественный, имеет доказатель
ный или образный характер.
Осознанно воспринимать содер
жание мифа.
Ориентироваться в содержании
прочитанного, уметь отвечать на
вопросы по содержанию произве
дения.
Участвовать в диалоге при об
суждении прочитанного произве
дения.
Проводить аналогии между сла
вянскими и греческими мифами
(объяснение смены времен года
пробуждением природы ото сна,
возрождением из мертвых).
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения Познавательные
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться в содержании учебника;
Личностные
– умения оценивать свои поступки на основе сопоставле-ния с героями литературных произведений;
Коммуникативные
– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; Презентация своей работы
одноклассникам, ответы на
вопросы.
Формулирование вопросов
одноклассникам.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех час
тей текста, которые подтверж
дают, обосновывают выска
занное суждение.
Формулирование предполо
жений и простых выводов.
Рассмотрение и анализ иллю
страций учебника Вопрос 2 и 3,
с. 118
43. Времена года
в славянском
сказании
«Небесные
великаны».
Связь произ-
ведений
устного
народного
творчества
(загадка,
закличка,
считалка)
с древними
представле-
ниями о мире
и человеке.
С. 119–122 1 Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Определять особенности произ
ведения, связанные с мифологи
ческими представлениями сла
вян: четыре времени года –
четыре небесных великана; отго
лоски мифологических представ
лений о Мировом дереве (горохо
вый росток).
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Формулировать простые выводы:
отражение в сказке работ, ха
рактерных для определенного
времени года, позволяет сказать,
что народ, создавший миф, зани
мался земледелием.
Иметь представление о вере древ
них в силу слова, дошедшей
до настоящего времени в виде за
кличек Познавательные
– воспринимать целостную информацию
благодаря интег-рации с другими предметами и видами искусства;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге;
Личностные
– формировать спо-собность осознавать некоторые нравст-венные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание;
Регулятивные
– осуществлять самооценку и адек-ватно оценивать дей-ствия окружающих Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Перечитывание текста с раз
ной мотивацией для увели
чения скорости чтения в со
ответствии с индивидуаль
ными возможностями.
Определение особенностей
произведения, позволяющих
судить о веровании древних
славян, их основных заня
тиях.
Нахождение и зачитывание
в тексте частей, подтверж
дающих или опровергающих
суждение.
Объяснение, толкование, как,
по каким приметам в произ
ведениях устного народного
творчества можно судить
о представлениях наших да
леких предков о мире Исследователь-ское
задание,
с. 122
44. Библиотеч-
ный урок.
Работа над
проектом
по созданию
сборника
закличек,
загадок 1 Уметь сравнивать книги одинако
вого содержания, но разного ис
полнения (знакомство с выстав
кой книг).
Осуществлять целенаправленный
поиск книг по предложенной те
матике и сборников произведе
ний.
Работать в группах или индиви
дуально в условиях школьной биб
лиотеки или в классе с выстав
кой книг, подготовленной учите
лем и одноклассниками, по созда
нию и оформлению сборника зага
док, закличек, пословиц, погово
рок.
Самостоятельно использовать
разные разделы словаря, поме
щенного в учебнике.
Выбирать словарь (раздел) в за
висимости от цели поиска Познавательные
– понимать структу-ру построения рас -
суждения;
Личностные
- формировать осно-вы эмоционального сопереживания про-читанному художест-венному произведению;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи Упражнение в восприятии
и анализе текстов малых
фольклорных форм, в форму
лировании выводов.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге.
Характеристика книги.
Поиск книги по определен
ной тематике в школьной
библиотеке.
Создание небольших художе
ственных текстов в стиле
изученных жанров, создание
иллюстрации к ним Зад. 3
из руб-рики
«Про-верь
себя»,
с. 164 задание носит
долгосрочный характер это
проект, выпол-няется после совместного
обсужде
ния)
45. Времена года
в художе
ственной
литературе.
Проникновен
ный образ
природы
в произве
дении
К.Г. Паустов
ского
«Прощание
с летом».
С. 123–125 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер, настроение.
Анализировать выразительные
средства, создающие поэтические
образы в прозаическом произведе
нии.
Находить мотивы народного
творчества в произведении.
Уточнять представление об ис
пользовании олицетворений, срав
нений, эпитетов, приема конт
раста в прозаическом произведе
нии.
Выразительно читать произведе
ния с определением логических
ударений, пауз для точной пере
дачи настроения.
Увеличивать скорость чтения
в соответствии с индивидуальны
ми возможностями.
Писать отзыв на литературное
произведение Познавательные
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться в содержании учебника;
Личностные
– умения оценивать свои поступки на основе сопоставле-ния с героями литературных произведений;
Коммуникативные
– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; Упражнение в восприятии
текста.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста.
Формулирование главной
мысли произведения, соот
несение ее с заголовком.
Нахождение и зачитывание
частей текста, доказывающих или опровергающих
высказанное суждение.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Выразительное чтение текста
с использованием разной ин
тонации, пауз, темпа, логи
ческого ударения.
Конструирование письмен
ного высказывания по пред
ложенному алгоритму Допи-сать,
Офор-мить
отзыв
на произве
дение
46 Точность
поэтических
образов А.С. Пушкина
(«Вот север,
Тучи нагоняя…») и
Ф.И. Тютчева
(«Чародей-кою
Зимою…»).
С. 126–127 1 Уметь представлять свой отзыв,
обсуждать работы одноклассни
ков.
Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Обнаруживать прием олицетво
рения, использованный автором.
Сравнивать олицетворение как
прием, используемый в авторс
ких произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифо
логических представлениях древ
них.
Понимать эстетические и нрав
ственные ценности художествен
ного текста, высказывать собст
венное суждение.
Наблюдать за способами рифмов
ки, использованными в стихотво
рениях.
Наблюдать за впечатлением, ко
торое, связано со способом риф
мовки.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Сравнивать стихотворения Познавательные
– читать тексты, понимать фактиче-ское содержание текста, выделять в нем основные части;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге;
Личностные
– формировать спо-собность осознавать некоторые нравст-венные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание;
Регулятивные
– осуществлять самооценку и адекватно
оценивать действия окружающих. Презентация своей работы
одноклассникам, ответы на
вопросы.
Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторского от
ношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении,
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста: опре
деление логического уда
рения, слов для выделения
голосом, пауз – логических
и психологических.
Выразительное чтение сти
хотворного .
Сравнение стихотворений на
одну тему разных авторов Выучить
одно из сти хот-ворений
наизусть
по жела
нию выпол
нить твор
ческое
задание
на с. 127
47. Мифологи
ческие пред
ставления
о животных
в народной
корякской
сказке «Хит
рая лиса».
С. 128–130 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер, особенности, анализи
ровать текст (определять принад
лежность сказки к сказкам ожи
вотных, а не к волшебным; на
ходить традиционные, привыч
ные для русской сказки черты:
характер лисы, ее поведение,
обращение к хвосту и лапам
как независимым, самостоя
тельно действующим сущест
вам – и неожиданные, особенные,
свойственные сказкам других
народов).
Актуализировать знания об ос
новных чертах и закономернос
тях сказок о животных.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения Познавательные
– понимать структу-ру построения рас -
суждения;
Личностные
- формировать осно-вы эмоционального сопереживания про-читанному художест-венному произведению;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Анализ текста, используемых средств художественной
выразительности.
Нахождение черт сходства
между сказками о животных
разных народов.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге Вопрос 2,
с. 130
48. Нравствен-ный смысл
произведения
Д.Н. Мамина
Сибиряка
«Серая
Шейка».
С. 130–134 Предполагать по заголовку, о чем
будет рассказываться в данном
тексте.
Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке.
Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Анализировать текст с позиций:
– характеры персонажей (Утки
и Селезня);
–отношение автора к персонажам
– отражение этого отношения в
выборе выразительных средств.
Различать самохарактеристики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в опи-сании его внешности и поступков.
Понимать сущность поведения
героев, уметь самостоятельно де
лать выводы.
Интерпретировать прочитанное
(интегрировать детали), устанав
ливать связи, не высказанные
в тексте напрямую, формулиро
вать простые выводы с опорой
на содержание рассказа.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения Познавательные
– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Коммуникативные
– выбирать способы деятельности в кол-лективной работе; осуществлять рефлексию относи-тельно процесса деятельности.
Регулятивные
– проявлять иници-ативу при ответе на
вопросы и в выполнении заданий;
Определение темы текста,
характера персонажей по за
головку, по жанру, принад
лежности произведения к ав
торской литературе.
Восприятие текста на слух и при чтении.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным
выделением особенностей
текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с индивидуальными возможнос
тями.
Анализ текста: внешность,
«речь» и поступки персона
жей, авторское отношение
к персонажам, средства худо
жественной выразительно
сти, используемые в произве
дении.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, на
хождение частей текста, до
казывающих высказанное
суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников
Прочи-тать
вторую
главу
(с. 134–137)
49. 49 (9).
Особый
почерк
писателя
Д.Н. Мамина
Сибиряка
(по сказке
«Серая
Шейка»).
С. 134–137 1 Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать текст с позиций:
– логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий из жизни Серой Шейки после отлета стаи);
– деление текста главы на части, микротемы;
– нравственные переживания ге
роев;
– авторская сказка(распознавание позиции автора с доказательст-вом цитатами из текста; отраже-ние настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке);
– автор – наблюдательный нату-ралист, чутко относится к тому, что происходит в природе.
Находить способы и средства
создания характера и изображе
ния внутреннего мира героини
сказки.
Формулировать выводы о жанро
вых особенностях фольклорной
и авторской сказки Познавательные
– читать тексты, понимать фактиче-ское содержание текста, выделять в нем основные части;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге;
Личностные
– формировать спо-собность осознавать некоторые нравст-венные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание;
Регулятивные
– осуществлять самооценку и адекватно
оценивать действия окружающих. Выразительное чтение текс
тов с обоснованием использо
вания разных интонаций,
пауз, темпа, логического уда
рения.
Анализ текста (сюжет, внеш
ность, «речь» и поступки ге
роев, средства художествен
ной выразительности, исполь-зуемые в произведении,
разная цель, тема отдельных
абзацев главы).
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, нахож
дение частей текста, доказы
вающих высказанное сужде
ние.
Определение роли пейзажа
в произведении.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников Прочи-тать
третью
главу
(с. 137–141)
50. Особый
почерк
писателя
Д.Н. Мамина-
Сибиряка
(по сказке
«Серая
Шейка»).
С. 137–141 1 Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения в
соответствии с индивидуальными
возможностями.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать текст с позиций:
– логика развития сюжета сказки (описание нарастающего страха Серой Шейки);
– как заканчивается каждая глава сказки, смысл такого приема;
– жанровой принадлежности: авторская сказка (поэтические
приемы в описании жизни приро
ды как способ передать эмоцио
нальное состояние Серой Шейки;
распознавание позиции автора
с доказательством цитатами из текста).
Выявление способов и средств
создания характера и изображе
ния внутреннего мира героини
сказки Познавательные
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться в содержании учебника;
Личностные
– умения оценивать свои поступки на основе сопоставле-ния с героями литературных произведений;
Коммуникативные
– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; Описание особенностей пове
дения и характера героев про-изведения.
Анализ текста (сюжет, внеш
ность, «речь» и поступки ге
роев, средства художествен
ной выразительности, исполь-зуемые в произведении, при-чины выбора автором именно таких средств).
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, нахож-дение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Дополнение своего или чужо-го высказывания.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Формулирование простых вы
водов Прочи-тать
Четвер-тую
главу
(с. 141–144)
51. «Серая Шейка»: сказка
или рассказ?
С. 141–145 1 Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать текст с позиций:
– черты сходства сказки со сказ
кой о животных;
– черты сходства сказки с рас
сказом о природе;
– распознавание позиции автора
(подтверждение своего ответа
цитатами из текста);
– анализ сюжета: завязка, куль
минация, развязка сказки;
– неслучайность имен героини
и персонажей сказки.
Формулировать выводы о жанро
вых особенностях фольклорной
и авторской сказки.
Ориентироваться в содержании,
понимать сущность героев.
Формулировать главную мысль
каждой главы сказки и давать
название главам.
Уметь сочинять свое продолже-ниесказки Познавательные
– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
Личностные
– интерес к некоторым видам творческой деятель-ности на основе литературных про-изведений;
Регулятивные
– ориентироваться в принятой системе учебных знаков. Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями.
Ответы на вопросы по содер
жанию произведения.
Нахождение черт сходства
и различия с фольклорной
сказкой и с рассказами о при
роде.
Нахождение в тексте средств
художественной выразитель
ности, используемых авто-ром.
Формулирование простых
выводов Приду-мать
Продол-жение сказки
(творческое
задание,
с. 145)
52. «Серая Шейка»: сказка
или рассказ?
С. 134–145 1 Уметь представлять творческую
работу.
Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Ориентироваться в содержании,
понимать сущность поведения ге
роев.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Личностные
– формировать интерес к некоторым видам творческой
деятельности на основе литературных произведений Презентация своей работы
одноклассникам, ответы на
вопросы.
Упражнение в восприятии
текста на слух.
Нахождение в тексте средств
художественной выразитель
ности, используемых авто
ром Офор-мить
свою работу
53. М.Д. Яснов
«Мы и птицы»,
Э.Э. Мошков
ская «Зяблик
согрелся»,
С.Я. Маршак
«Воробьи по
проводам…»
С. 145–147 1 Осознанно воспринимать содер
жание, оценивать характер текста.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать стихотворение,
сюжет, средства выразительнос
ти, использованные в нем, поэти
ческие образы.
Осознавать произведение искус
ства как отражение взглядов, на-строения автора. О чем бы ни го-ворило искусство, оно обращает-ся к душе человека, к его чувст-вам.
Иметь навык подготовки к выра
зительному чтению на основе раз
метки текста.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения Познавательные
– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Коммуникативные
– выбирать способы деятельности в кол-лективной работе; осуществлять рефлексию относи-тельно процесса деятельности.
Регулятивные
– проявлять иници-ативу при ответе на
вопросы и в выполнении заданий;
Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторского от
ношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении,
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Выразительное чтение сти
хотворного текста с анализом
и обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения.
Сравнение стихотворений раз
ных авторов на одну тему Вырази
тельно
читать
стихо
творе-ния
54. Идейно-
нравственная
проблематика
в сказе
П.П. Бажова
«Серебряное
копытце».
С. 147–15 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Понимать сущность поведения ге
роев, уметь самостоятельно де
лать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Анализировать текст с позиций:
– портрет, поступки, характер
Коковани и Даренки;
– жанровые особенности текста;
– своеобразие языка сказа.
Интерпретировать прочитанное
(интегрировать детали), устанав
ливать связи, не высказанные
в тексте напрямую, формулиро
вать простые выводы с опорой на
содержание произведения.
Объяснять секрет имени героини. Познавательные
– пересказывать текст по плану;
Личностные
– проявлять интерес к некоторым видам творческой
деятельности на основе литературных произведений;
Регулятивные
– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий
Коммуникативные
– следить за действиями других участников
в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее
коррективы. Упражнение в восприятии
произведения в исполнении
учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональ
ных реакций.
Определение общего содер
жания произведения: разли
чать основной и второстепен
ный план (действия, собы
тия, герои).
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Анализ текста (сюжет, внеш
ность, «речь», поступки ге
роев, средства художествен
ной выразительности, ис
пользуемые в произведении).
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, на
хождение частей текста, до
казывающих высказанное
суждение. Подгото
вить чтение
по ролям
диалога
между
девоч-кой и стари-ком
55. Творческий
почерк
писателя
П.П. Бажова
(сказ «Сереб
ряное копыт
це»).
С. 151–155 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер..
Понимать сущность поведения ге
роев, уметь самостоятельно де
лать выводы.
Анализировать текст с позиций:
– уточнение характеров Кокова
ни и Даренки (раскрывающихся
в поступках и речи);
– жанровые особенности произве
дения: что делает повествова
ние сказочным (мотив отправле
ния героини в лес, необходимость
остаться одной);
– своеобразие языка сказа.
Интерпретировать прочитанное
(интегрировать детали), устанав
ливать связи, не высказанные
в тексте напрямую, формулиро
вать простые выводы с опорой на
содержание рассказа. Познавательные
– читать тексты, понимать фактиче-ское содержание текста, выделять в нем основные части;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге;
Личностные
– формировать спо-собность осознавать некоторые нравст-венные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание;
Регулятивные
– осуществлять самооценку и адекватно
оценивать действия окружающих. Упражнение в восприятии
произведения в исполнении
учителя, учащихся.
Описание особенностей пове
дения и характера героев.
Выразительное чтение текс
тов с обоснованием использо
вания разных интонаций,
пауз, темпа, логического уда
рения.
Анализ текста (сюжет, внеш
ность, «речь» и поступки ге
роев, средства художествен
ной выразительности, ис
пользуемые в произведении).
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, на
хождение частей текста, до
казывающих высказанное
суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников Подгото
вить для
выразительного чтения
или чтения
по ролям
отрывок
из сказки
56. Творческий
почерк
писателя
П.П. Бажова
(сказ «Сереб
ряное копыт
це»).
С. 155–159 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Понимать сущность поведения ге
роев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать текст с позиций:
– «волшебные детали»: трое
кратные повторы, разговор Му
ренки и Серебряного копытца,
сказочное обогащение героев;
– черты, отличающие произведе
ние от сказки.
Интерпретировать прочитанное
(интегрировать детали), устанав
ливать связи, не высказанные
в тексте напрямую, формулиро
вать простые выводы.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения
в соответствии с индивидуальны
ми возможностями Познавательные
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться в содержании учебника;
Личностные
– умения оценивать свои поступки на основе сопоставле-ния с героями литературных произведений;
Коммуникативные
– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; Упражнение в восприятии
произведения в исполнении
учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональ
ных реакций.
Описание особенностей пове
дения и характера героев.
Выразительное чтение текс
тов с обоснованием исполь
зования разных интонаций,
пауз, темпа, логического уда
рения.
Анализ текста (сюжет, внеш
ность, «речь» и поступки ге
роев, средства художествен
ной выразительности, ис
пользуемые в произведении).
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, на
хождение частей текста, до
казывающих высказанное
суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников Вопрос 3,
с. 159
57. Библиотеч-ныйурок по сказам П.П. Бажова (само
стоятельное
чтение)
или анализ
картины
М. Шагала
«Синий дом» 1 Уточнять представления об осо
бенностях малых фольклорных
форм.
Уметь сравнивать книги одинако
вого содержания, но разного ис
полнения (знакомство с выстав
кой книг).
Осуществлять целенаправленный
поиск книг по предложенной те
матике и сборников произведе
ний. Познавательные
– воспринимать це-лостную информа-цию благодаря инте-грации с другими предметами и видами искусства; Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге.
Характеристика книги.
Поиск книги по определен
ной тематике в школьной
библиотеке. 58. Точность
и красота
поэтических
образов
А.А. Фета
(«Чудная
картина…»)
и М.Ю. Лер
монтова
(«Горные вер
шины…»),
картины
Ван Гога
«Дорога
с кипарисами
и звездой».
С. 160–161;
с. 186 (Кар
тинная гале
рея) 1 Представлять отзыв, обсуждать
представленные работы.
Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Анализировать стихотворение,
сюжет, средства выразительнос
ти, использованные в нем, поэти
ческие образы.
Обнаруживать способы «рисова
ния» картины автором, возмож
ность «взглянуть» ввысь или
вширь, рассмотреть близкие де
тали пейзажа.
Понимать эстетические ценности
стихотворного текста, уметь вы
сказывать собственное суждение.
Сравнивать стихотворения.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Воспринимать литературу как
вид искусства.
Сопоставлять виды искусства:
рассматривать картину Ван Го
га, анализировать способы, ко
торыми художник передает на
строение картины, обращает
внимание зрителя на детали Познавательные
– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Личностные
– проявлять способ-ность осознавать некоторые нравстве-нные понятия и моральные нормы:
Коммуникативные
– проявлять интерес к общению и групповой работе;
Регулятивные
– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей. Презентация своей работы
одноклассникам, ответы на
вопросы.
Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя и затем при
самостоятельном чтении.
Определение настроения про
изведения.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста: опре
деление логического ударе
ния, слов для выделения
голосом, пауз – логических
и психологических.
Выразительное чтение (или
наизусть) стихотворного тек
ста с анализом и обосно
ванием использования раз
ной интонации, пауз, темпа,
логического ударения.
Сравнение стихотворений
разных авторов на одну тему.
Сравнение средств воздей
ствия на слушателя и зрите
ля разных видов искусства Выучить
Стихот-ворение
наизусть
По жела
нию нари
совать иллюст-рацию к стихот-ворению
М.Ю. Лермон-това или
напи-сать
художественный
текст
по впечат
лению
от картины
Ван Гога
59. Поэтические
образы малой
родины: Н.И. Рыленков
«Все в таю
щей дым-ке…» и картина
И. Левитана
«Тихая оби
тель».
Сочинение
по картине.С. 162–163;
с. 187 (Кар-
тинная
галерея) 1 Уметь декламировать стихотворе
ния, представлять созданные ил
люстрации и тексты, анализиро
вать их.
Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Уметь анализировать стихотворе
ние, сюжет, средства художест
венной выразительности, исполь
зованные в нем.
Различать лексическое значение
синонимов для более точной ха
рактеристики и анализа: «смот
реть» и «всматриваться», «слы
шать» и «вслушиваться»; «пора
жать», «ослеплять», «заворажи
вать», «проникать»...
Уметь находить эпитеты в сти
хотворении.
Толковать пословицы, сопостав
лять пословицы и стихотворение.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Рассматривать и описывать кар
тину И. Левитана «Тихая оби
тель».
Писать сочинение описание по
картине Познавательные
– воспринимать целостную информацию
благодаря интег-рации с другими предметами и видами искусства;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге;
Личностные
– формировать спо-собность осознавать некоторые нравст-венные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание;
Регулятивные
– осуществлять самооценку и адек-ватно оценивать дей-ствия окружающих Выразительное чтение сти
хотворения.
Презентация своей работы
одноклассникам, ответы на
вопросы.
Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторского
отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении,
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста: опре
деление логического ударе
ния, слов для выделения
голосом, пауз – логических
и психологических.
Выразительное чтение сти
хотворного текста с анализом
и обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударе
ния.
Продол
жить
работу
над сочине
нием:
редакти
ровать,
оформлять
60. «Проверь
себя».
С. 164 1 Уметь оценивать результаты свое
го творчества и творческих работ
одноклассников, в том числе, под
водить итоги по работе с задания
ми рубрики «Проверь себя» (реф
лексия).
Работать с лентой времени Познавательные
– создавать художес-твенные тексты раз-ных жанров в устной и письменной форме.
Регулятивные
–принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения Упражнение в восприятии
текстов на слух.
Анализ текстов.
Формулирование вопросов
одноклассникам по содержа
нию и построению проектов Времена, когда звери говорили
(26 часов)
61. «Объясни-тель ные» (этиоло
гические)
сказки
разных
народов:
«Почему
звери друг
от друга
отличаются»
(нанайская
сказка).
С. 4–6 Осознанно воспринимать содер
жание учебного текста и инфор
мацию, предлагаемую учителем,
на слух.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Осознанно воспринимать содер
жание, оценивать характер текста.
Определять жанровые особенно-сти произведения: построение сюжета, невозможность отне сения сказки ни к волшебным,
ни к сказкам о животных.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Интегрировать детали, повеству-ющие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных Познавательные
– читать тексты, понимать факти-ческое содержание текста, выделять в нем основные части;
Регулятивные
– самостоятельно работать с учебни-ком, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
Личностные
– формировать интерес к содержа-нию и форме художественных произведений
Упражнение в восприятии
учебной информации на слух
и при чтении.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями.
Определение жанровых осо
бенностей произведения, на
хождение и зачитывание час
тей текста, подтверждающих
или опровергающих сужде-ние Исследо
вательское
задание,
с. 6
62. «Объясни-тельные» (этиоло
гические)
сказки разных народов:
«Отчего
у зайца длин
ные уши»(мансийская
сказка).
С. 6–8 1 Уметь представлять сообщения,
подготовленные группой и (или)
отдельными учениками.
Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его хара-ктер, особенности, анализировать текст: определять принадлеж-ность сказки к «объяснитель-ным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств).
Участвовать в диалоге при обсуж
дении прочитанного произведе-ния.
Работать со словом, различать
слова, выражающие отношение
между героями произведения.
Иметь навыки подготовки к выра
зительному чтению на основе раз
метки текста (определение логи
ческого ударения, слов для выде
ления голосом, пауз), к чтению
по ролям.
Увеличивать скорость чтения в со
ответствии с индивидуальными
возможностями Познавательные
– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Регулятивные
– проявлять инициа-тиву при ответе на вопросы и в выпол-нении заданий;
Личностные
– формировать умения оценивать свои поступки на основе сопоставле-ния с поступками героев литературных произведений;
Коммуникативные
– выбирать способы деятельности в кол-лективной работе. Презентация сообщения.
Ответы на вопросы.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скоростичтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями.
Анализ текста, средств худо-жественной выразительности.
Нахождение черт различия
между «объяснительными»
сказками, сказками о живот
ных и волшебными.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге.
Выразительное чтение, чтение по ролям Задание
для инсценирования,
с. 8
63. «Объясни-тельные» (этиоло
гические)
сказки
разных
народов:
«Медведь
и бурундук»
(нивхская
сказка).
С. 8–11 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении прочитанного произведения.
Понимать сущность поведения ге
роев, уметь самостоятельно де-лать выводы.
Уметь интерпретировать прочи
танное (интегрировать детали),
устанавливать связи, не выска
занные в тексте напрямую, фор
мулировать простые выводы с опорой на содержание.
Работать со словом, различать
слова, выражающие отношения
между героями произведения.
Уметь сравнивать два варианта
«объяснительной» сказки.
Иметь навык подготовки к выра
зительному чтению на основе раз
метки текста (определение логи
ческого ударения, слов для выде
ления голосом, пауз), к чтению
по ролям. Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Регулятивные
– контролировать свои действия в кол-лективной работе;
Личностные
– формировать интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
Коммуникативные
– адекватно воспри-нимать содержание высказываний собеседника.
Упражнение в восприятии
текста в исполнении учителя
или учеников.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями.
Анализ текста, средств худо-жественной выразительности.
Нахождение черт различия
между двумя вариантами
«объяснительной» сказки.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге.
Выразительное чтение, чте
ние по ролям Исследова
тельское
задание,
с. 11
64. Отношениек природе на
ших предков
в «объясни
тельных»
сказках. Сти-хотворение
П.Н. Барто
«Зимние
гости». Сравнение
научного
описания,
художествен-ного текста и «объяснитель-ного описа-ния» народ-ных сказок.
С. 11–13 1 Уметь представлять сообщения,
подготовленные группой и (или)
отдельными учениками.
Осознанно воспринимать содер
жание учебного текста.
Сравнивать научное описание и
«объяснительное описание» на
родных сказок (наличие или от
сутствие терминов, образных
выражений, отношения к описы
ваемому).
Иметь навыки подготовки к выра
зительному чтению на основе раз
метки текста (определение логи
ческого ударения, слов для выде
ления голосом, пауз), к чтению
по ролям.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения Познавательные
– проявлять инициа-тиву в поиске допол-нительной информа-ции,ориентироваться
в словарях и справочниках,
Регулятивные
– видеть ошибку и исправлять ее с по-
мощью взрослого;
Коммуникативные
– проявлять интерес к общению и групповой работе; Презентация сообщения.
Ответы на вопросы.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости чте-ния в соответствии с индиви-дуальными возможностями.
Анализ текстов, сравнение
цели их написания, исполь
зованных средств художест
венной выразительности.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Участие в диалоге.
Выразительное чтение стихо-творения Выучить
Стихот-ворение
наизусть
65. Авторские
произведе
ния, стили
зованные под
«объяснитель
ные» сказки.
Сказка
Р. Киплинга
«Отчего
у верблюда
горб».
С. 14–19 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста.
Ориентироваться в содержании,
понимать сущность поведения ге
роев.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать текст с точки
зрения:
– соответствия заголовка теме
или основной мысли художест
венного текста;
– композиции: найти вступле
ние, заключение;
– принадлежности к жанру и
стилю (сказка или рассказ; «объ
яснительная» сказка или поучи
тельный рассказ; художествен
ный или научный текст).
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения. Познавательные
– на первоначальном уровне анализиро-вать доступные худо-жественный тексты;
Регулятивные
– проявлять иници-ативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
Личностные
– формировать интерес к содержа-нию и форме художественных произведений;
Коммуникативные
– уважать мнение собеседника. Упражнение в восприятии
произведения в исполнении
учителя или ученика на
слух.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Ответы на вопросы по содер
жанию произведения.
Нахождение в авторском
произведении черт «объясни
тельной» сказки (принцип
организации сюжета, сказоч
ная форма обращения героя
к персонажам).
Выявление в тексте поучи
тельного смысла, особеннос
тей выразительных средств Прочи-тать
текст,
с. 14–19;
сделать
к нему иллюст-рации
66. Авторские
произведе
ния, стили
зованные под
«объяснитель
ные» сказки.
Сказка
Р. Киплинга
«Отчего
у верблюда
горб».
С. 14–19 1 Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Уметь восстанавливать текст с по
мощью подготовленных дома ил
люстраций.
Уметь сопровождать иллюстра
ции отрывком текста.
Ориентироваться в содержании,
понимать сущность поведения ге
роев.
Наблюдать особенности авторско
го стиля: особое обращение к чи
тателю, особенности средств вы
разительности, в том числе эпите
тов.
Иметь навыки подготовки к выра
зительному чтению на основе раз
метки текста (определение логи
ческого ударения, слов для выде
ления голосом, пауз), к чтению
по ролям. Познавательные
– ориентироваться в содержании учебника;
Регулятивные
– осуществлять само-оценку и адекватно
оценивать действия окружающих;
Личностные
– формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге. Соотнесение сюжета и ил
люстраций.
Восстановление текста по ил
люстрациям.
Нахождение частей текста,
соответствующих иллюстра
ции.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями.
Выявление в тексте особенно
стей авторских средств выра
зительности. Творческое
задание,
с. 20
67. Наедине
с книгой.
Сказки
Р. Киплинга
о животных.
С. 20;
материалы
Хрестоматии 1 Уметь ориентироваться в книге по
названию, иллюстрациям, целе
направленно осуществлять выбор
книги с выставки книг по задан
ной тематике.
Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Понимать сущность поведения ге
роев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Сочинять сказку по мотивам ска
зок Киплинга (устно) Познавательные
–уметь пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
Регулятивные
– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий
Личностные
– представления о дружбе, сотрудни-честве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Характеристика книги: ана
лиз обложки, иллюстрации,
аннотации.
Выбор книги в библиотеке.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, нахож-дение частей текста, доказы-вающих высказанное
суждение.
Конструирование монологи
ческого высказывания Запи-сать
и офор-мить
сказку
(задание 5, с. 20)
68. Чудеса
природы
в авторских
произведе-
ниях.
Рассказ
И.И. Аки-
мушкина
«Обезьяньи
носы».
С. 21 1 Уметь представлять свою работу
(подготовленные сказки).
Уметь анализировать высказыва
ние: внимание к деталям, точ
ность в описании, подбор ярких
и самобытных выразительных
средств.
Воспринимать содержание худо
жественного текста.
Выявлять черты принадлежнос
ти этого текста к научному или
художественному стилю, уметь
сформулировать вывод о том,
что текст является научно
популярным.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении анализируемого текста.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения в со
ответствии с индивидуальными
возможностями Познавательные
– читать тексты, понимать фактичес-кое содержание текста, выделять в нем основные
части;
Регулятивные
– осуществлять са-мооценку и адекват-но оценивать дейст-вия окружающих
Личностные
– уметь оценивать свои поступки на основе сопоставле-ния с поступками ге-роев литературных произведений;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге. Выразительное чтение соб
ственного текста: подчерки
вание с помощью темпа, ин
тонации других средств вы
разительности его деталей и
особенностей.
Высказывание оценочных
суждений.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями.
Анализ текста, выяснение
цели его написания, исполь
зованных средств вырази
тельности.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного. Найти
в тексте
призна-ки и научно-го, и художе
ственно-го
текста
69. Чудеса
природы в авторских
произведе
ниях.
Рассказ И.И. Акимушкина
«Броне
носцы», стихотворе
ние Тима
Собакина
«Две коровы».
С. 22–24 1 Осознавать отличия научно попу
лярного текста от научного и ху
дожественного.
Уметь выделять признаки при
надлежности текста к тому или
иному стилю.
Воспринимать содержание худо
жественного текста.
Выявлять принадлежность это
го текста к научному, научно
популярному или художествен
ному стилю.
Уметь формулировать особеннос
ти научно популярных текстов.
Самостоятельно использовать
разные разделы словаря, поме
щенного в учебнике, словарей
в библиотеке.
Познавательные
– уметь ориентиро-ваться в содержании учебника;
Регулятивные
– уметь контроли-ровать свои действия в коллективной работе;
Коммуникативные
– следить за дейст-виями других участ-ников в процессе коллективной твор-ческой деятельности и по необходимости вносить в нее
коррективы. Анализ текста, выяснение
цели его написания, исполь
зованных средств вырази
тельности.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, на
хождение и выразительное
чтение частей текста, дока
зывающих высказанное суж
дение.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями Перес-каз
рассказа
70-71 Творческие
работы.
Создание
сказок
и рассказов
по мотивам
прочитанных
произведений.
С. 24–25 2 Работать в группе или индиви
дуально по конструированию вы
сказывания (на заданную тему):
формулирование главной мысли,
отбор доказательств или выра
зительных средств, логичное и
последовательное выстраивание
текста.
Уметь представлять подготовлен
ные высказывания (презентация).
Уметь анализировать высказыва
ния одноклассников: жанровая
принадлежность, соответствие
языка, стиля цели изложения,
внимание к деталям, точность
в описании, подбор средств выра
зительности, креативность и ори
гинальность идеи.
Осуществлять рефлексию относи
тельно процесса деятельности.
Уметь высказывать оценочные
суждения (в соответствии с прави
лами речевого этикета) Познавательные
– искать информа-цию, представлять найденную информацию;
Регулятивные
– проявлять инициа-тиву при ответе на
вопросы и в выполнении заданий;
Личностные
–формировать инте-рес к некоторым видам творческой
деятельности на основе литературных произведений;
Коммуникативные
– принимать участие в коллективном вы-
полнении заданий, в т.ч. творческих Выразительное чтение соб
ственного текста, подчерки
вание с помощью темпа, ин
тонации, других средств вы
разительности его деталей
и особенностей.
Высказывание оценочных
суждений.
Проведение оценки результа
та работы группы, оценка
собственного вклада в общую
работу Завер-шить и офор-мить
Проектную ра-боту,
начатую
на уро-ке. Тре-бования
к содер-жанию
проектных
работ
соответ
ствуют
заданиям 1 и 2 на с. 48
72. Духовно
нравственные
проблемы
в тексте
К.Г. Паустов
ского «Сталь
ное колечко».
Рассказ или
сказка?
С. 26–29 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать текст с позиций:
– портрет Варюши, предположе
ния о ее характере;
– своеобразие языка произведе
ния: метафоры как способ созда
ния портрета героини;
– жанровые особенности произве
дения.
Интерпретировать прочитанное
(интегрировать детали), устанав
ливать связи, не высказанные
в тексте напрямую, формулиро
вать простые выводы с опорой
на содержание.
Конструировать продолжение произведения в зависимости от предположения его жанровой принадлежности: сказка или рассказ Познавательные
– читать тексты, понимать факти-ческое содержание текста, выделять в нем основные части;
Регулятивные
– самостоятельно работать с учебни-ком, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
Личностные
– формировать интерес к содержа-нию и форме художественных произведений
Упражнение в восприятии
произведения в исполнении
учителя, учащихся.
Разбор общего содержания
произведения: различение
основного и второстепенного
плана (действия, события,
герои), предположение о ха
рактере героини (по описа
нию ее внешности, поступ
ков).
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Анализ текста (сюжет, внеш
ность, «речь» и поступки ге
роев, средства выразитель
ности, используемые в про
изведении).
Определение жанровой при
надлежности произведения,
его специфики Задание
для ра-боты в группе,
с. 29
73. К.Г. Паус-
товский
«Стальное
колечко»:
рассказ или
сказка?
С. 30–34 1 Уметь представлять подготовлен
ные продолжения произведения
в соответствии с выбранным жан
ром.
Уметь анализировать представ
ленные тексты: жанровая принад
лежность, соответствие сюжет
ных особенностей и языка жанру
подготовленного продолжения,
подбор выразительных средств,
креативность и оригинальность
идеи.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать текст с позиций:
–новый персонаж: воробей Сидор – волшебный помощник?;
– жанровые особенности произве
дения: сказка или рассказ.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения в со
ответствии с индивидуальными
возможностями Познавательные
– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Регулятивные
– проявлять инициа-тиву при ответе на вопросы и в выпол-нении заданий;
Личностные
– формировать умения оценивать свои поступки на основе сопоставле-ния с поступками героев литературных произведений;
Коммуникативные
– выбирать способы деятельности в кол-лективной работе. Выразительное чтение соб
ственного текста, подчер
кивание с помощью темпа,
интонации, других средств
выразительности его деталей
и особенностей.
Высказывание оценочных
суждений.
Описание особенностей пове
дения героини и персонажей
произведения, перечисление
событий, оценка их чудесно
сти или реальности.
Анализ текста.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, на
хождение частей текста, до
казывающих высказанное
суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников Вопрос 2 на с. 34,
читать
с. 30–34
74. Рассказ о род
ной стороне
в произведе
нии К.Г. Паус
товского
«Стальное
колечко».
С. 34–36 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте. Трепетное отношениек неброской красоте родной природы, любовь к родному краю,любовь к Родине.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения в со
ответствии с индивидуальными
возможностями.
Передавать в выразительном чте
нии эмоциональное состояние
героини, свои эмоции и чувства.
Сознательно использовать раз
личные средства выразительного
чтения: изменение интонации,
темпа, тембра, использование пауз Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Регулятивные
– контролировать свои действия в кол-лективной работе;
Личностные
– формировать интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
Коммуникативные
– адекватно воспри-нимать содержание высказываний собеседника.
Упражнение в восприятии
произведения в исполнении
учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональ
ных реакций.
Ответы на вопросы по содер
жанию, нахождение частей
текста, доказывающих вы
сказанное суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Анализ текста.
Выразительное чтение текста
с обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения Выучить
наизусть
отрывок
описа-ния
прихода
весны
(задание
на с. 36)
75–76 Природа
родного края
в произведе
ниях писате
лей, худож
ников.
С. 36–37;
с. 179 (Кар
тинная гале
рея) 1 Расширять читательский кругозор и знакомство детей
с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского.
Сравнивать литературные и жи
вописные произведения.
Создавать собственный текст на
основе репродукции картины
Уметь анализировать представ
ленные тексты: жанровая принад
лежность, соответствие сюжет
ных особенностей и языка жанру
подготовленного продолжения,
подбор выразительных средств,
креативность и оригинальность
идеи. Познавательные
– проявлять инициа-тиву в поиске допол-нительной информа-ции,ориентироваться
в словарях и справочниках,
Регулятивные
– видеть ошибку и исправлять ее с по-
мощью взрослого;
Коммуникативные
– проявлять интерес к общению и групповой работе; Работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;
Написание сочинений о приходе весны.
Сравнение стихотворений
разных авторов на одну тему.
Сравнение средств воздей
ствия на слушателя и зрите
ля разных видов искусства Закон-чить и офор-мить
работу,
начатую
на уроке.
Задание 3на с. 48
из руб-рики
«Про-верь
себя»
77. Чудесные
открытия,
взгляд поэта
и художника:
стихотворе-ние И.А. Бунина
«Родник»
и картина
В. Поленова
«Заросший
пруд».
С. 38;
с. 180 (Кар-
тинная гале-
рея) 1 Уметь представлять отзыв (или
сочинение), обсуждать представ
ленные работы.
Понимать эстетическую ценность
стихотворного текста, уметь
высказывать собственное сужде
ние.
Обратить внимание на детали
пейзажа, передающие торжест
венность и одновременно уют
ность, трогательность карти
ны, созданной автором.
Выявлять авторскую позицию.
Уметь анализировать средства
выразительности, использован
ные в тексте: эпитеты, скрытые
сравнения, олицетворения.
Воспринимать литературу как
вид искусства.
Сопоставлять виды искусства:
рассматривать картину В. Поле
нова «Заросший пруд», анали
зировать способы, которыми ху
дожник передает настроение
картины, обращает внимание
зрителей на детали.
Сравнивать красоту стихотвор
ного текста с настроением жи
вописного полотна.
Уметь создавать собственный
текст на основе репродукции кар
тины художника Познавательные
– на первоначальном уровне анализиро-вать доступные худо-жественный тексты;
Регулятивные
– проявлять иници-ативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
Личностные
– формировать интерес к содержа-нию и форме художественных произведений;
Коммуникативные
– уважать мнение собеседника. Презентация своей работы
одноклассникам, ответы на
вопросы.
Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя и затем при
самостоятельном чтении.
Определение настроения про
изведения.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста.
Выразительное чтение сти
хотворного текста .
Определение эмоционального настроя живописного произ-ведения, описание живопис-ного полотна.
Конструирование монологи-
ческого высказывания на за-
данную тему Выучить
стихотворение
наизусть
доработать
мини-сочи-
нение
78. Особый
взгляд
Ю.И. Коваля
на природу
малой
родины
(по рассказам
«Тузик»,
«Висячий
мостик»,
«Тучка
и галки»).
С. 39–42 Декламировать стихотворение.
Уметь представлять написанные
сочинения, анализировать их.
Высказывать оценочные сужде
ния (в соответствии с правилами
речевого этикета).
Воспринимать содержание худо
жественного текста.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Уметь определять жанр произве
дения.
Находить следы фольклора в ав
торском произведении.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения в со
ответствии с индивидуальными
возможностями Познавательные
–уметь пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
Регулятивные
– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий
Личностные
– представления о дружбе, сотрудни-честве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Декламация стихотворения.
Выразительное чтение текста
сочинения с осознанным ис
пользованием разной интона-ции, пауз, темпа, логического ударения.
Определение настроения ху-дожественного произведения,
нахождение отражения автор-ского отношения к изобража-емому.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста.
Характеристика прочитан
ного произведения: герой,
особенности описания, вы
сказывание предположений
о личности автора на основа
нии выделения авторской по
зиции Прочи-тать
рассказ
на с. 40–41,
принес-ти
книги
Ю.И. Коваля
79. Опыт ценно-стно- эстети-ческого
восприятия
мира,
воплощен-ный в рас-сказах
Ю.И. Коваля
(«Тузик»,
«Висячий
мостик»,
«Тучка
и галки»).
С. 39–42 1 Осознанно воспринимать содер
жание рассказа.
Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, пони
мать сущность поведения героя,
уметь отвечать на вопросы по со
держанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Уметь интерпретировать прочи
танное (интегрировать детали),
устанавливать связи, не выска
занные в тексте напрямую, фор
мулировать простые выводы с опо
рой на содержание рассказа.
Различать отношение автора
к описываемому, выраженное
в особой интонации рассказов,
неспешности и теплом юморе,
в отборе средств художествен
ной выразительности.
Видеть совпадение позиции героя
рассказов и автора. Познавательные
– ориентироваться в содержании учебника;
Регулятивные
– осуществлять само-оценку и адекватно
оценивать действия окружающих;
Личностные
– формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге. Характеристика особеннос
тей прочитанного произведе
ния, описание героя, особен
ностей и причин его поведе
ния.
Участие в диалоге.
Определение настроения про
изведения, нахождение в рас
сказе отражения авторско
го отношения к изображае
мому.
Ответы на вопросы по со
держанию литературного
текста.
Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разных инто
наций, пауз, темпа, логичес
кого ударения.
Рассматривание и характе
ристика книг, отобранных на
урок учителем или учени
ками. Вырази
тельное
чтение
рассказа
по выбору
(задание
на с. 42
80. Чудесные
открытия
в стихотво-
рении
А.А. Фета
«Весенний
дождь».
С. 43 1 Осознанно воспринимать стихо
творный текст.
Осознавать красоту стихотворно
го текста, средства выразитель
ности, использованные в нем.
Анализировать стихотворение:
– понимать многозначность поэ
тического слова;
– вчитываться в детали, под
тверждающие, что автор описы
вает весенний дождь;
– выявлять авторское отношение
к изображаемому.
Использовать термины «эпитет», «метафора» при анализе стихот-ворения.
Иметь навыки подготовки к выра
зительному чтению на основе раз
метки текста (определение логи
ческого ударения, слов для выде
ления голосом, пауз – логических
и психологических) Познавательные
– читать тексты, понимать фактичес-кое содержание текста, выделять в нем основные
части;
Регулятивные
– осуществлять са-мооценку и адекват-но оценивать дейст-вия окружающих
Личностные
– уметь оценивать свои поступки на основе сопоставле-ния с поступками ге-роев литературных произведений;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге. Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя и затем при
самостоятельном чтении.
Ответы на вопросы по со
держанию литературного тек
ста.
Анализ образов, созданных
в стихотворении.
Определение настроения поэ
тического произведения, на
хождение в тексте отраже
ния авторского отношения
к изображаемому.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении,
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Выразительное чтение сти
хотворного текста Выучить
стихотворение
наизусть
создать иллюс-трацию
81. «Особое
зрение»
искусства.
Способность
видеть чудеса,
способность
удивляться
миру: стихо-
творение
С.Я. Маршака
«Ландыш».
С. 44 1 Декламировать стихотворение.
Уметь выражать собственное от
ношение к описываемому, поль
зуясь выработанными критерия
ми выразительного чтения (тон,
темп, интонация, выражение эмо
ционального подтекста).
Уметь представлять свою работу
(описание слепого дождя, задание
на с. 43).
Осознанно воспринимать стихот
ворный текст.
Анализировать стихотворение:
– выявлять авторское отношение
к описываемому;
– видеть способы создания поэти
ческих образов: образ ландыша,
образ леса;
– различать средства художест
венной выразительности;
– понимание многозначности поэ
тического слова.
Иметь навыки подготовки к выра
зительному чтению на основе
разметки текста (определение ло
гического ударения, слов для
выделения голосом, пауз – логи
ческих и психологических).
Выразительно читать стихотво
рение Познавательные
– искать информа-цию, представлять найденную информацию;
Регулятивные
– проявлять инициа-тиву при ответе на
вопросы и в выполнении заданий;
Личностные
–формировать инте-рес к некоторым видам творческой
деятельности на основе литературных произведений;
Коммуникативные
– принимать участие в коллективном вы-
полнении заданий, в т.ч. творческих Декламация стихотворения.
Презентация классу собст
венного текста.
Высказывание оценочных
суждений.
Формулирование вопросов по
тексту.
Упражнение в восприятии
произведения на слух.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторского от
ношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста: опре
деление логического ударе
ния, слов для выделения
голосом, пауз – логических
и психологических.
Выразительное чтение сти
хотворного текста Выучить
стихотворение
наизусть
создать иллюс-трацию
82. «Особое
зрение»
искусства.
Способность
видеть чу-деса, спосо-бность удив-ляться миру: стихо творе-ние С.Я. Маршака
«Ландыш».
Работа по картине
И. Грабаря
«Мартовский
снег». С. 44;
с. 181 1 Декламировать стихотворение.
Уметь выражать собственное от
ношение к описываемому, поль
зуясь выработанными критерия
ми выразительного чтения (тон,
темп, интонация, выражение эмо
ционального подтекста).
Уметь представлять созданные
иллюстрации.
Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Анализировать подробности кар
тины и средства передачи ее
смысла.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведений искусства.
Создавать сочинения описания Познавательные
– уметь ориентиро-ваться в содержании учебника;
Регулятивные
– уметь контроли-ровать свои действия в коллективной работе;
Коммуникативные
– следить за дейст-виями других участ-ников в процессе коллективной твор-ческой деятельности и по необходимости вносить в нее
коррективы. Декламация стихотворения.
Презентация классу иллюст
рации.
Высказывание оценочных
суждений (в соответствии
с нормами речевого этикета).
Определение настроения жи
вописного произведения.
Участие в диалоге при обсуж
дении картины.
Создание устного текста (ана
лиз репродукции картины) Доработать
сочине-ние-опи-сание
83. «Особое
зрение»
искусства.
Способность
видеть чудеса,
способность
удивляться
миру: стихо
творение
Н.Н. Матвее
вой «Солнеч
ный зайчик».
С. 45 1 Уметь представлять свое сочине
ние, обсуждать представленные
работы.
Осознанно воспринимать содер
жание стихотворного текста,
оценивать его характер.
Понимать эстетические и нравст-венные ценности стихотворного
текста, высказывать собственное
суждение.
Осмысливать предназначение че
ловека, след, который может
оставить человеческая жизнь.
Творческое наследие С. Маршака.
Иметь навыки подготовки к выра
зительному чтению на основе раз
метки текста (определение логи
ческого ударения, слов для выде
ления голосом, пауз – логических
и психологических).
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Регулятивные
– контролировать свои действия в кол-лективной работе;
Личностные
– формировать интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
Коммуникативные
– адекватно воспри-нимать содержание высказываний собеседника.
Презентация своей работы
одноклассникам, ответы на
вопросы.
Упражнение в восприятии
на слух стихотворения в ис
полнении учителя и затем
при самостоятельном чте
нии.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов, раскрытия нрав
ственного содержания.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста: опре
деление логического ударе
ния, слов для выделения
голосом, пауз – логических
и психологических.
Выразительное чтение сти
хотворного текста на основе
эмоционального восприятия Выразительное чтение
Стихот-ворения
84. Изображение
пробуждаю
щихся
эстетических
чувств:
рассказ
В.Ю. Драгун
ского
«Красный
шарик
в синем небе».
С. 46–47 1 Осознанно воспринимать содер
жание авторского текста.
Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, пони
мать сущность поведения героев,
уметь отвечать на вопросы по со
держанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Интерпретировать прочитанное
(интегрировать детали), устанав
ливать связи, не высказанные
в тексте напрямую, формулиро
вать простые выводы с опорой
на содержание рассказа.
Понимать цели и назначение за
главия произведения.
Уметь определять особенности
языка автора Познавательные
– читать тексты, понимать факти-ческое содержание текста, выделять в нем основные части;
Регулятивные
– самостоятельно работать с учебни-ком, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
Личностные
– формировать интерес к содержа-нию и форме художественных произведений
Упражнение в восприятии
произведения на слух и при
чтении про себя. Оценивание своих эмоциональных реакций.
Характеристика особеннос
тей прочитанного произведе
ния, описание героя, персо
нажей, особенностей и при
чин их поведения.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают выс
казанное суждение.
Чтение вслух части текста
с изменением интонации,
темпа чтения на основе вос
приятия и для передачи ху
дожественных особенностей
текста, выражения эмоцио
нального подтекста.
Объяснение смысла и значе
ния названия произведения.
Описание переживаний лите
ратурного героя Принес-ти лю-бимый
рассказ
В.Ю. Драгунского,
подготовить
читатель
ский отзыв
85. Наедине
с книгой.
Рассказы
В.Ю. Драгун
ского 1 Уметь выражать собственное от
ношение к описываемому, поль
зуясь выработанными критерия
ми выразительного чтения (тон,
темп, интонация, выражение эмо
ционального подтекста).
Уметь представлять созданные
иллюстрации.
Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Анализировать подробности кар
тины и средства передачи ее
смысла.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведений искусства.
Создавать сочинения описания Познавательные
–уметь пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
Регулятивные
– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий
Личностные
– представления о дружбе, сотрудни-честве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Презентация классу иллюст
рации.
Высказывание оценочных
суждений (в соответствии
с нормами речевого этикета).
Определение настроения жи
вописного произведения.
Участие в диалоге при обсуж
дении картины.
Создание устного текста (ана
лиз репродукции картины 86. «Проверь
себя».
С. 48 1 Уметь представлять проекты в со
ответствии с заданиями рубрики
«Проверь себя», подготовленные
в процессе работы над произведе
ниями главы.
Уметь оценивать результаты свое
го творчества и творческих работ
одноклассников (рефлексия).
Работать с лентой времени Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Регулятивные
– контролировать свои действия в кол-лективной работе Упражнение в восприятии
текстов на слух.
Оценивание оформления про
ектов.
Анализ текстов.
Формулирование вопросов
одноклассникам по содержа
нию и построению проектов Всмотрись в мир своей души
(16 часов)
87. Мифы разных
народов
о происхож
дении челове
ка и его
душевных
качеств.
С. 50–51 1 Воспринимать учебный текст,
осмысливать систему заданий,
учебную информацию.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении отрывка из мифа.
Отвечать на вопросы по прочи
танному тексту.
Ориентироваться в специфике
мифологических представлений
древних о происхождении чело
века.
Иметь представление о единстве
фольклора разных народов.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения в со
ответствии с индивидуальными
возможностями.
Вести самостоятельный поиск
информации в соответствии с за
данными критериями Познавательные
– знать разные виды словарей, справочни
ков, энциклопедий
Личностные
–формировать инте-рес к миру чувств и мыслей человека,
отраженных в литературе;
Регулятивные
– принимать учеб-ную задачу, отбирать способы ее решения;
Коммуникативные
– проявлять устойчивый интерес к общению
и групповой работе. Упражнение в восприятии
учебной информации на слух.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Ответы на вопросы по содер
жанию учебного текста.
Построение предположения.
Зачитывание вслух тех час
тей текста, которые под
тверждают, обосновывают вы
сказанное суждение.
Сравнение мифологических
представлений разных наро
дов на основании информа
ции учебника и информации,
предоставленной учителем
или учениками. 88. Игра с мифо
логическими
мотивами
в авторском
творчестве.
Н.Н. Матвее
ва «Девочка
и пластилин»
и картина
В. Кандин
ского «Два
овала».
С. 52;
с. 182 (Кар
тинная гале
рея) 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Анализировать стихотворение,
сюжет, средства выразительнос
ти, использованные в нем.
Рассмотреть образ героини сти
хотворения – сначала каприз
ного и неумелого, а потом доброго и умного создателя.
Понимать эстетические и нрав
ственные ценности художествен
ного текста, высказывать собст
венное суждение.
Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Уметь анализировать подробнос
ти картины и средства передачи
ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведений искусства Познавательные
– уметь различать существенную и до-полнительную инфо-рмацию, выделять главное;
Личностные
– формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, рабо-тать с приложениями учебника;
Коммуникативные
- использовать досту-пные речевые средс-тва в соответствии с задачей высказыва-ния. Упражнение в восприятии
на слух стихотворения в ис
полнении учителя или уче
ников.
Выразительное чтение сти
хотворного текста с анализом
и обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударе
ния.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторского от
ношения к изображаемому.
Определение настроения жи
вописного произведения.
Создание устно небольшого
текста (анализ репродукции
картины) Вырази
тельное
чтение
стихот-ворения,
с. 52
89. Знакомство
с жанром
басни.
Мораль
в басне.
И.А. Крылов
«Ворона
и Лисица».
С. 53–54 1 Познакомиться с новым жанром
литературы. Осознать его осо
бенности.
Формулировать законы жанра:
наличие морали.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Уметь формулировать простые
выводы.
Определять особенности языка
жанра.
Осознавать характеры и челове
ческие недостатки, представлен
ные в басне.
Рассмотреть психологически раз
работанные образы Вороны и Ли
сицы.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Выразительно читать произведе
ние, передавать характеры пер
сонажей.
Подготовиться к чтению (выде
лить количество исполнителей,
распределить слова, обсудить не
обходимый способ исполнения)
и читать басни по ролям Познавательные
– структурировать знания при сопос-тавлении текстов;
Личностные
– понимание мораль-ных норм при оценке
поступков героев литературных произведений;
Регулятивные
– принимать учеб-ную задачу, отбирать способы ее решения;
Коммуникативные
– принимать участие в коллективном вы-
полнении заданий, в т.ч. творческих. Упражнение в восприятии
произведения на слух и при
чтении про себя.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста.
Определение жанра, харак
теристика жанровых особен
ностей прослушанного про
изведения.
Объяснение смысла и значе
ния морали басни.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают вы
сказанное суждение.
Участие в диалоге.
Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной инто
нации, пауз, темпа, логичес
кого ударения.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями. Подгото
вить выра
зитель-ное
чтение
басни,
инсцени
рование
90. Воспитатель
ное значение
басни.
И.А. Крылов
«Лисица
и Виноград».
Работа
в «Картинной
галерее»
с иллюстра
циями
В. Серова
к басням.
С. 55;
с. 183 (Кар
тинная гале
рея) 1 Участвовать в инсценировании
басни, декламировать ее.
Осознанно воспринимать содер
жание текста.
Ориентироваться в содержании
прочитанного, уметь отвечать на
вопросы по содержанию произве
дения.
Формулировать законы жанра:
наличие морали, сходство со
сказкой о животных – действу
ют животные, но они символизи
руют определенные человеческие
качества.
Конструировать высказывания
(мораль к басне «Лисица и Вино
град»).
Воспринимать и осмысливать
иллюстрации В. Серова к басням
И.А. Крылова.
Уметь анализировать подробнос
ти иллюстрации, точность в пе
редаче движений животных и од
новременно характера персона
жей басни.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведений искусства Познавательные
– понимать струк-туру построения рас-
суждения;
Личностные
– основы эмоцио-нального сопережи-вания прочитанному или услышанному художественному произведению;
Регулятивные
– самостоятельно работать с учебни-ком, хрестоматией и дополнительной ли-тературой во вне-урочное время;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге. Декламация басни.
Участие в инсценировании.
Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).
Упражнение в восприятии
произведения на слух и при
чтении про себя.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Характеристика жанровых
особенностей прослушанного
произведения.
Формулирование морали бас
ни.
Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной инто
нации, пауз, темпа, логичес
кого ударения.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями.
Анализ иллюстраций Выучить
басню
наизусть
91. Басня – древ
ний жанр
словесности
(по басням
Эзопа «Ворон
и лисица»,
«Лисица
и виноград»).
Сравнитель
ный анализ
басен Эзопа
и басен
Крылова
по разным
основаниям:
сюжет, ком
позиция, эмо
циональная
окраска,
смысл морали.
С. 56–57 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста басен.
Ориентироваться в содержании
прочитанного, уметь отвечать на
вопросы по содержанию произве
дения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Осознавать, что басня – древний
жанр литературы, видеть связь
басни с мифологическими пред
ставлениями о мире и человеке.
Проводить сравнительный анализ
басен И.А. Крылова и Эзопа: от
личие композиционного построе
ния, мораль может меняться в со
ответствии с требованиями эпохи
(авторы делают разные выводы из
одного сюжета), более разработан
ные образы в баснях Крылова.
Понимать законы жанра: наличие
морали, сходство со сказками
о животных, нравоучительный
характер.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения Познавательные
– знать разные виды словарей, справочни
ков, энциклопедий.
Личностные
–формировать интерес к миру чувств и мыслей человека, отражен-ных в литературе;
Регулятивные
– принимать учеб-ную задачу, отбирать способы ее решения;
Коммуникативные
– выражать свое мне-ние о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; Упражнение в восприятии
произведения на слух и при
чтении про себя.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста.
Сравнение басен разных ав
торов, написанных в разное
время, для уточнения жанро
вых особенностей басни.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают вы
сказанное суждение.
Участие в диалоге.
Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной инто
нации, пауз, темпа, логичес
кого ударения.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями Творческое
задание,
с. 57;
задание 1 из рубрики
«Проверь себя»,
с. 82 (задание носит
долгов-ремен-ный
харак-тер)
92. Накопление
творческого
опыта.
Сочинение
басни в прозе 1 Уметь создавать собственный
текст.
Иметь представление о басне, ее
построении, жанровых особен-
ностях Познавательные
–искать информацию представлять найден-ную информацию;
Личностные
-формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений. Конструирование высказы-
вания на заданную тему:
формулировка главной мыс-
ли, продумывание сюжета,
логичное и последовательное
построение текста, выбор
средств выразительности Доработать бас-ню, соз-дать иллюстрации.
Задание 2, с. 82
93. Библиотеч
ный урок.
Работа
в Хрестома
тии с баснями
Л.Н. Толстого,
Эзопа,
И.А. Крылова 1 Уметь представлять свою работу
(басню и иллюстрацию к ней), об
суждать представленные работы.
Осознанно воспринимать содер
жание басен.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Проводить сравнительный анализ
басен, написанных разными авто
рами в разное время.
Анализировать средства вырази
тельности.
Выбирать книги по рекоменда
тельному списку или самостоя
тельно.
Познакомиться с книгой по об
ложке и внутритекстовой инфор
мации (при самостоятельном вы
боре) Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля,
Коммуникативные
– выражать свое мне-ние о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе Презентация своей работы
одноклассникам, ответы на
вопросы.
Высказывание оценочных
суждений.
Упражнение в восприятии на
слух басни в исполнении учи
теля или ученика и затем при
самостоятельном чтении.
Сравнение басен, написан
ных в разное время, разными
авторами.
Объяснение нравственного
содержания произведения.
Выбор книги в библиотеке Задание 1 и 2 из рубри-ки «Про
верь себя»,
с. 82 (зада
ния но-сят дол-говре
менный,
проектный
харак-тер)
94. Жизнь жанра
басни во времени.
Стихотво
рение
С.В. Михал-
кова «Бара-
ны».
С. 58 1 Осознанно воспринимать содер
жание стихотворного текста, оце
нивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Понимать эстетические и нрав
ственные ценности стихотворного
текста, высказывать собственное
суждение.
Выявлять поучительный харак
тер стихотворения.
Иметь представление об исполь
зовании автором мотивов басен.
Иметь представление о совре
менной басне в стихах.
Анализировать средства вырази
тельности, использованные в сти
хотворении.
Иметь навыки подготовки к выра
зительному чтению на основе эмо
ционального восприятия.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения Познавательные
– искать информа-цию, представлять найденную информацию;
Личностные
–формировать пони-мание моральных норм при оценке по-ступков героев лите-ратурных произведе-
ний;
Регулятивные
– проявлять инициа-тиву при ответе на вопросы и в выпол-нении заданий;
Коммуникативные
– проявлять самостоятельность в групповой работе. Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя и затем при
самостоятельном чтении.
Объяснение нравственного
содержания произведения.
Определение настроения про
изведения.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении
для передачи его настроения.
Сравнение басен разных ав
торов.
Определение жанровой при
надлежности стихотворения.
Выразительное чтение сти
хотворного текста на основе
эмоционального восприятия Вырази
тельно
читать
стихот-ворение
95. Сказка, похожая на басню.
Народная
сказка
«У страха
глаза
велики».
С. 59–62 1 Осознанно воспринимать содер
жание фольклорного текста.
Актуализация знаний об этапах
бытования сказки.
Предположения, что появилось
раньше: сама сказка или посло
вица, ее заключающая.
Уметь анализировать построение
сказки, его традиционность.
Распознавать черты фольклор
ной сказки: принцип кумулятив
ного построения – накопления ге
роев и событий.
Определять особенности языка
сказки.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Пересказывать близко к тексту
с использованием языка сказки.
Иметь навыки подготовки к чте
нию по ролям: определение коли
чества ролей, распределение слов
каждой роли, представление о ха
рактере персонажа, отражение
характера средствами устной
речи.
Читать по ролям.
Участвовать в инсценировании Познавательные
– пересказывать бли-зко к тексту неболь-шие по объему и раз-ные по жанру тексты
Личностные
- уметь оценивать свои поступки на основе сопоставле-ния с героями литературных произведений;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, рабо-тать с приложениями учебника;
Коммуникативные
– проявлять устойчивый интерес к общению
и групповой работе; Упражнение в восприятии
произведения на слух и при
чтении про себя.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Анализ построения и языка
сказки.
Характеристика жанровых
особенностей прослушанного
произведения.
Объяснение пословицы и
предположение о времени ее
появления относительно са
мой сказки.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают выс
казанное суждение.
Определение количества ро
лей для инсценирования.
Определение слов и манеры
исполнения.
Инсценировка сказки Задание
для груп
повой рабо
ты (с. 62) –
вывод,
сделанный
группой
записать
в тетрадь
96. Поучитель
ный смысл
сказки
В.М. Гарши
на «Лягушка
путешествен
ница».
С. 63–66 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Анализировать текст с пози
ций:
– характер лягушки (через ана
лиз ее мыслей и поступков);
– отношение автора к лягушке,
отражение этого отношения в вы
боре выразительных средств.
Различать самохарактеристи
ку литературного героя и отно
шение автора к нему, выражен
ное в описании его внешности
и поступков.
Строить предположение, что бу
дет происходить в сказке дальше,
на основании все более глубоко
го анализа поведения лягушки,
уточнения черт ее характера.
Выявлять способы и средства
создания характера и изображе
ния внутреннего мира героини
сказки.
Зачитывать цитаты из текста
в подтверждение или опроверже
ние высказанного суждения Познавательные
– произвольно стро-ить устное и письме-нное высказывание с учетом учебной задачи;
Личностные
– понимание мораль-ных норм при оценке
поступков героев ли-тературных произве-дений;
Регулятивные
–контролировать свои действия в коллективной работе;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге; Упражнение в восприятии
текста на слух и при чтении.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, на
хождение частей текста, до
казывающих высказанное
суждение.
Анализ текста: внешность,
«речь» и поступки персо
нажей, авторское отноше
ние к персонажам, средства
художественной выразитель
ности, используемые в про
изведении.
Предположение о продолже
нии сказки с опорой на то,
какие поступки может совер
шить героиня с таким харак
тером.
Читать
с. 66–67
97. Поучитель
ный смысл
сказки
В.М. Гарши
на «Лягушка
путешествен
ница».
С. 66–70 1 Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать текст с позиций:
– черты сходства со сказкой
о животных;
– черты сходства с рассказом
о природе;
– черты сходства с басней;
– распознавание позиции автора
с доказательством цитатами
из текста.
Выявлять способы и средства
создания характера и изображе
ния внутреннего мира героини
сказки.
Создавать собственный текст –
мораль к сказке.
Формулировать выводы о жанро
вых особенностях авторской
сказки Познавательные
– знать разные виды словарей, справочни
ков, энциклопедий
Личностные
–формировать инте-рес к миру чувств и мыслей человека,
отраженных в литературе;
Регулятивные
– принимать учеб-ную задачу, отбирать способы ее решения;
Коммуникативные
– проявлять устойчивый интерес к общению
и групповой работе. Выразительное чтение текста
с обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударе
ния.
Анализ текста (сходство
и различие сказки со сказ
кой о животных, рассказом
о природе, с басней; отраже
ние позиции автора в выборе
выразительных средств для
описания внешности, по
ступков, «речи» героини).
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, на
хождение частей текста, до
казывающих высказанное
суждение.
Конструирование собствен
ного текста.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников Запи-сать
мораль
к сказке,
научиться
вырази
тельно
читать
отрывок
98. Басенная
основа сказки
(фрагмент
из «Панча-
тантры»).
С. 71–72 1 Уметь представлять самостоя
тельно составленные тексты (ва
рианты морали к сказке), вы
бирать наилучший.
Вырабатывать критерии отбора.
Участвовать в конкурсе чтецов.
Сравнивать сказку В.М. Гарши
на и ее басенную основу – фраг
мент из «Панчатантры»:
– психологическая проработан
ность характера лягушки и
уток, по сравнению с образами
гусей и черепахи, проявившая
ся в большом количестве дета
лей, в подробном и красочном
описании мыслей, чувств лягуш
ки и уток;
– разные причины и полета, и па
дения лягушки и черепахи.
Познакомиться с книгой Р.Э. Рас
пе «Приключения барона Мюн
хаузена», с понятием «аннота
ция» Познавательные
– уметь различать существенную и до-полнительную инфо-рмацию, выделять главное;
Личностные
– формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, рабо-тать с приложениями учебника;
Коммуникативные
- использовать досту-пные речевые средс-тва в соответствии с задачей высказыва-ния. Презентация своей работы
одноклассникам, ответы на
вопросы.
Высказывание оценочных
суждений.
Анализ текста фрагмента и
сравнение со сказкой Гар
шина (сюжет, внешность,
«речь» и поступки героев).
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, на
хождение и чтение частей
текста, доказывающих вы
сказанное суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Дополнение своего или чужо
го высказывания.
Упражнение в восприятии
информации на слух.
Рассмотрение книги, знаком
ство с ней по обложке, анно
тации и иллюстрациям Прочи-тать
один из
расска-зов
барона
Мюнхаузена, подгото
вить его
пересказ
близко
к тексту.
Задание 3 из рубрики
«Про-верь
себя», с. 82
99. Юмористиче
ская природа
рассказа
К.Г. Паустов
ского «Кот
Ворюга».
С. 73–78 Подробно пересказывать текст,
используя отобранные средства
выразительности (конкурс на
лучший рассказ).
Осознанно воспринимать содер
жание текста и иметь представле
ние о его юмористическом харак
тере.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Отбирать, различать средства вы
разительности, создающие юмо
ристический характер текста.
Иметь представление о законах
юмора.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения Познавательные
– понимать струк-туру построения рас-
суждения;
Личностные
– основы эмоцио-нального сопережи-вания прочитанному или услышанному художественному произведению;
Регулятивные
– самостоятельно работать с учебни-ком, хрестоматией и дополнительной ли-тературой во вне-урочное время;
Пересказ текста с исполь
зованием средств художест
венной выразительности ав
торского текста.
Упражнение в восприятии
текста произведения на слух
и при самостоятельном чте
нии.
Ответы на вопросы по содер
жанию произведения.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с ин
дивидуальными возможнос
тями Закон-чить
работу по вы-делению
авторских
средств
вырази
тельнос-ти,
создающих
юмористический харак-тер текста
100 Нравоучи
тельный
смысл
рассказа
К.Г. Паустов
ского «Кот
Ворюга».
С. 73–78 1 Ориентироваться в содержании
прочитанного, понимать сущ
ность поведения героев.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать текст с позиций:
– сходство и различие рассказа
со сказками о животных;
– нравоучительный смысл рас
сказа не лежит на поверхности,
но роднит рассказ с басней.
Иметь представление о законах
юмора.
Иметь навыки подготовки выра
зительного чтения на основе эмо
ционального восприятия текста Познавательные
– знать разные виды словарей, справочни
ков, энциклопедий.
Личностные
–формировать интерес к миру чувств и мыслей человека, отражен-ных в литературе;
Коммуникативные
– выражать свое мне-ние о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; Ответы на вопросы по содер
жанию текста.
Характеристика его особен
ностей.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге.
Формулирование выводов.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Выразительное чтение текста
с передачей авторского и соб
ственного отношения к опи
сываемому Вырази
тельное
чтение
отрывка
(задание
на с. 78)
101 Художествен
ные особен
ности расска
зов И.М. Пи
воваровой
«Плохие сны»,
В.В. Голявки
на «Был
не крайний
случай».
С. 79–81 1 Осознанно воспринимать содер
жание текстов и оценивать их
юмористический и поучительный
характер.
Ориентироваться в содержании
прочитанного, понимать сущ
ность поведения героев.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Находить сходство ситуаций и
нравоучительного смысла расска-за с басенными сюжетами и мора-лью.
Иметь представление о законах
юмора.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Расширять представление о рас
сказах авторов В.В. Голявкина,
И.М. Пивоваровой, А.Б. Раскина,
О.Ф. Кургузова Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля,
Коммуникативные
– выражать свое мне-ние о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе Упражнение в восприятии на
слух произведения в испол
нении учителя или чтение
вслух плавно, целыми слова
ми с интонационным выделе
нием особенностей текста,
смысловых пауз.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста.
Высказывание предположе
ния о дальнейшем развитии
событий с опорой на харак
тер и поступки героев.
Характеристика особеннос
тей прослушанного произве
дения, описание героев.
Нахождение частей текста,
которые доказывают выска
занное суждение.
Участие в диалоге Подготовка
к защите
проектов по за-даниям
рубрики
«Проверь себя», с. 82
102 «Проверь
себя».
Представле-
ние детских
творческих
и проектных
работ.
С. 81–82 1 Уметь оценивать результаты свое
го творчества и творческих работ
одноклассников, в том числе под
водить итоги работы с заданиями
рубрики «Проверь себя» (реф
лексия).
Работать с лентой времени Познавательные
–искать информацию представлять найден-ную информацию;
Личностные
-формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений. Упражнение в восприятии
текстов на слух.
Анализ текстов.
Рассмотрение и характерис
тика составленных одноклас-сниками сборников.
Формулирование вопросов
одноклассникам по содержа
нию и построению проектов.
Высказывание оценочных
суждений Пересоздаем мир в творчестве
(20 часов)
103 Вечные
ценности
искусства
и творчества.
Миф о худож
нике («Орфей
и Эвридика»).
С. 84–88 1 Читать и толковать эпиграф
к разделу.
Воспринимать учебный текст.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении учебного текста.
Осознанно воспринимать гречес
кий миф.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении прочитанного произведе
ния.
Познакомиться с мифологичес
кими представлениями о всепо
беждающей силе искусства.
Ориентироваться в учебнике: уметь
находить информацию в уже про
читанных произведениях.
Уметь сравнивать сюжетные ли
нии мифа с другими мифами, зна
комство с которыми происходило
ранее. Познавательные
– уметь различать существенную и до-полнительную информацию, выделять главное;
Личностные
–формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Регулятивные
– принимать учеб-ную задачу, отбирать способы ее решения;
Коммуникативные
-проявлять устойчи-вый интерес к обще-нию и групповой работе. Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Ответы на вопросы по содер
жанию учебного текста.
Упражнение в восприятии
учебной информации на
слух.
Восприятие текста мифа в ис
полнении учителя или при
самостоятельном чтении.
Построение предположения
о продолжении сюжета, роли
героев или персонажей на
основании сходства мифов
и сказок.
Зачитывание вслух тех частей
текста, которые подтвержда
ют, обосновывают или опро
вергают высказанное сужде
ние.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге Читать
с. 84–88
104 Возникно
вение
искусства.
Миф о силе
искусства
(«Орфей и Эвридика»).
С. 88–91 1 Осознанно воспринимать содер
жание мифа.
Ориентироваться в содержании
прочитанного, уметь отвечать на
вопросы по содержанию произве
дения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении прочитанного произведения.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Воспринимать учебный текст из
учебника и учебную информацию
на слух.
Иметь представление о сути
и предназначении искусства.
Рассматривать иллюстрации
учебника: картину Камиля Коро
«Орфей, ведущий Эвридику из
царства теней», древнее изобра
жение на стене пещеры Познавательные
–искать информацию представлять найден
ную информацию;
Личностные
-формировать чувс-тва ответственности за мир природы;
Регулятивные
-видеть ошибку и исправлять ее с по-мощью взрослого;
Коммуникативные
–выражать свое мне-ние о проблемах и явлениях жизни, от-раженных в литературе. Упражнение в восприятии
текста в исполнении учителя
или учеников при самостоя
тельном чтении.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех частей
текста, которые подтвержда
ют, обосновывают высказан
ное суждение.
Формулирование предполо-жений и простых выводов.
Рассмотрение и анализ иллю-страций учебника Подгото
Вить ко-роткий
рассказ
о люби-мом
произ-веде
нии искус
ства
105-106 Восприятие
мира
художником.
Работа с про
изведениями
разных видов
искусства:
М.Я. Боро
дицкая
«Художник»,
А. Герасимов
«После
дождя».
С. 92;
с. 184 (Кар
тинная гале
рея) 2 Уметь представлять свой отзыв,
обсуждать представленные ра
боты.
Осознанно воспринимать содер
жание стихотворного текста, оце
нивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Выявлять способы, которыми ав
тор подчеркивает, что художник
меняет наш взгляд на мир.
Высказывать собственное суждение.
Иметь навыки подготовки к выра
зительному чтению на основе эмо
ционального восприятия прочи
танного.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Анализировать подробности кар
тины и средства передачи ее
смысла.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведений искусства.
Создавать сочинения описания по
картине Познавательные
– понимать структу-ру построения рассу-ждения;
Личностные
– формировать инте-рес к некоторым ви-дам творческой дея-тельности на основе литературных произведений;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, рабо-тать с приложениями учебника;
Коммуникативные
– выбирать способы деятельности в кол-
лективной работе; осуществлять рефлек
сию относительно процесса деятельности. Презентация своей работы
одноклассникам, ответы на
вопросы.
Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя и затем при
самостоятельном чтении.
Определение настроения про
изведения.
Выявление главной мысли
стихотворения.
Выразительное чтение сти
хотворного текста с анализом
и обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения.
Определение настроения жи
вописного произведения.
Создание устно небольшого
текста (анализ репродукции
картины).
Сравнение средств воздей
ствия на слушателя и зрителя разных видов искусства Сочине-ние
Описа-ние по картине
А. Гера-си мова
«После
дождя»
107 Чудеса поэти
ческих
и живопис
ных образов:
Ю.И. Коваль
«Соловьи».
С. 92–95 1 Анализировать созданные ра
боты.
Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Различать слова и приемы, позво
ляющие представить звучание
пения птиц, употреблять тер
мины, называющие их при анали
зе: «звукоподражание», «необыч
ные способы записи», «слова,
изобретенные писателем», «по
вторы».
Понимать эстетическую ценность
художественного текста, выска
зывать собственное суждение.
Иметь навыки подготовки к выра
зительному чтению на основе раз
метки текста (определение логи
ческого ударения, слов для выде
ления голосом, пауз).
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения Познавательные
–проводить аналогии между изучаемым
материалом и собс-твенным опытом;
Личностные
–формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Регулятивные
– проявлять инициа-тиву при ответе на
вопросы и в выпол-нении заданий;
Коммуникативные
– выражать свое мне-ние о проблемах и явлениях жизни, от-раженных в литературе. Упражнение в восприятии на
слух рассказа в исполнении
учителя.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторского от
ношения к изображаемому.
Понимание и использование
при анализе терминов: «зву
коподражание», «необычные
способы записи», «слова,
изобретенные писателем»,
«повторы».
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста: опре
деление логического ударе
ния, слов для выделения го
лосом, пауз – логических и
психологических.
Выразительное чтение текста Творческое
задание,
с. 95
108 «Что такое
стихи?» (по стихотворе-нию Б.В.За-ходера).
Особый
взгляд поэта
на мир (по стихотворени-ям К.Д. Баль
монта
«Труднофее»
«Гномы»).
С. 96–98 Осознанно воспринимать содер
жание стихотворного текста, оце
нивать его характер и особенно
сти.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать стихотворения,
поэтические образы.
Находить мотивы народного
творчества.
Различать настроение поэта, ви
деть его смену.
Анализировать средства вырази
тельности каждого стихотворе
ния: олицетворения, скрытые
сравнения.
Углублять представления об осо
бенностях поэтического текста.
Сравнивать стихотворения.
Иметь навыки подготовки к вы
разительному чтению на основе
разметки текста (определение ло
гического ударения, слов для вы
деления голосом, пауз) Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Личностные
–формировать осно-вы эмоционального сопереживания
прочитанному или услышанному худо-жественному произведению;
Регулятивные
– видеть ошибку и исправлять ее с по-мощью взрослого
Коммуникативные
– проявлять самостоятельность в групповой работе Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя.
Определение настроения про
изведений, нахождение в тек
сте отражения авторской по
зиции.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведениях
для передачи настроения,
для создания поэтических
образов.
Выделение в текстах эпите
тов, олицетворений, сравне
ний, обращений.
Сравнение стихотворений.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове разметки текста: опре
деление логического ударе
ния, слов для выделения
голосом, пауз – логических
и психологических.
Выразительное чтение сти
хотворного текста . Вырази
тельное
чтение сти
хотворения на выбор
(по жела
нию
выучить
наи
зусть)
109 Мотив
«маленького»
героя
в народных
и авторских
произведе
ниях.
Отзыв о про
изведении.
С. 99 1 Познакомиться с выставкой книг.
Осуществлять целенаправленный
поиск книг по предложенной те
матике и сборников произведе
ний.
Воспринимать информацию о
структуре и назначении отзы
ва о произведении Познавательные
– применять извест-ные понятия к ново-му материалу, фор-мулировать выводы;
Регулятивные
– принимать учеб-ную задачу, отбирать способы ее решения Характеристика книги.
Нахождение книги по опре
деленной тематике в школь
ной библиотеке.
Упражнение в восприятии
учебной информации на слух Прочи-тать
Выбран-ную
книгу,
напи-сать
отзыв
110 Знакомство
с волшебной
сказкой
Г.Х. Андер
сена «Дюймо
вочка».
С. 100–104 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Строить предположение о даль
нейшем развитии событий на ос
нове осознания того, что сказка –
волшебная.
Иметь представление об особен
ностях авторской сказки: угадать
то, что случится дальше, трудно
в отличие от народной сказки; ав
тор отступает от традиционной
для народной сказки компози
ции, иначе изображает героев.
Анализировать текст с позиций:
– портрет Дюймовочки, нежное
трогательное ее описание; при
меты волшебства в ее рождении;
– описание других персонажей:
жабы и ее сыночка, отличие их
описания от того, что могло бы
встретиться в народной сказке.
Объяснять секрет имени героини.
Познавательные
– понимать структу-ру построения рассу-ждения;
Личностные
– уметь оценивать свои поступки на ос
нове сопоставления с героями литератур-ных произведений
Регулятивные
–самостоятельно ра-ботать с учебником,
хрестоматией и до-полнительной лите-ратурой во внеурочное время;
Коммуникативные
– проявлять устой-чивый интерес к об-щению и групповой работе Упражнение в восприятии
произведения в исполнении
учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональ
ных реакций.
Определение жанровой при
надлежности произведения,
его специфики.
Понимание общего содержа
ния произведения: главные
герои и события, различение
основного и второстепенного
плана.
Предположение о характе
рах персонажей, дальней
шем развитии сюжета с уче
том жанра (авторская сказка).
Анализ текста (сюжет, внеш
ность, речь и поступки ге
роев, средства художествен
ной выразительности, ис
пользуемые в произведении).
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз Вопрос 1,с. 104: подчер-кнуть
в тексте
111 Испытания,
которые
проходит
героиня
сказки
для обрете
ния счастья.
С. 105–115 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Понимать сущность поведения ге
роев, уметь самостоятельно де
лать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать текст с позиций:
– уточнение характера Дюймо
вочки;
– жанровые особенности сказки
(мотив отправления героини из
дома, испытания, которые ее
ждут в лесу, «несвобода» в выбо
ре своего жизненного пути).
Интерпретировать прочитанное
(интегрировать детали), устанав
ливать связи, не высказанные
в тексте напрямую, формулиро
вать простые выводы с опорой на
содержание рассказа.
Составлять план событий сказки Познавательные
– искать информа-цию, представлять найденную инфор-мацию;
Личностные
– умения оценивать свои поступки на ос-нове сопоставления с героями литератур-ных произведений;
Регулятивные
– видеть ошибку и исправлять ее с по-мощью взрослого.
Коммуникативные
– проявлять устой-чивый интерес к об-щению и групповой работе. Упражнение в восприятии
произведения в исполнении
учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональ
ных реакций.
Описание особенностей пове
дения и характера героев.
Анализ текста: сюжет, внеш
ность, речь и поступки геро
ев, средства художественной
выразительности, используе
мые в произведении, жан
ровые особенности – родня
щие произведение с народ
ной сказкой и отличающие
от нее.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников, учас
тие в диалоге.
Выразительное чтение текс
тов с обоснованием использо
вания разной интонации,
пауз, темпа, логического уда
рения Запи-сать
план собы
тий про
читан-ной
части
сказки,
соста-вить
подроб-ный
пересказ
по одному
из пунктов
плана
112 Сказочный
мир
Андерсена.
Трепетная
красота
сказочных
героев.
С. 104–115 1 Уметь сравнивать составленные
планы, уточнять заголовки каж
дой части, выбирать самый точ
ный.
Коллективно пересказывать про
читанную часть сказки (каждый
ученик рассказывает только один
пункт плана, подготовленный до
ма, но следит, чтобы его часть бы
ла логичным продолжением рас
сказа предыдущего ученика).
Уметь уточнять и дополнять отве
ты одноклассников.
Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Анализировать текст с позиций:
– главная героиня сказки – ее от
личительные черты и черты
сходства с героями других сказок
(Золушка, Крошечка Хаврошеч
ка, Мальчик с пальчик);
– финал сказки: сходство и раз
личие с традиционным финалом
народной сказки.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Иметь навыки подготовки к ин
сценированию сказки Познавательные
–проводить аналогии между изучаемым материалом и собст-венным опытом;
Личностные
–формировать инте-рес к миру чувств и мыслей человека, от-раженных в литературе;
Регулятивные
– осуществлять само-оценку и адекватно
оценивать действия окружающих;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге. Сравнение составленных пла
нов прочитанной части сказ
ки.
Логичное и последовательное
построение текста (сконстру
ированного дома), выбор вы
разительных средств языка,
изменение своего рассказа
с учетом ответа предыдущего
ученика.
Восприятие и анализ ответов
учеников, высказывание оце
ночных суждений.
Упражнение в восприятии
произведения в исполнении
учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональ
ных реакций.
Описание особенностей пове
дения и характера героев.
Анализ текста (финал сказки
с точки зрения его традици
онности и особенностей).
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, нахож
дение частей текста, доказы
вающих высказанное сужде
ние.
Распределение ролей и слов,
подготовка к инсценирова
нию сказки Подготовка к инсцени
рованию
сказки
113 Презентация
инсцениро
ванных
отрывков
из сказки
«Дюймо-
вочка».
С. 115–120 1 Инсценировать художественное
произведение (его часть): читать
по ролям, участвовать в драмати
зации.
Передавать особенности героев,
используя различные средства
выразительности, мизансцены Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Регулятивные
– видеть ошибку и исправлять ее с по-мощью взрослого Упражнение в восприятии
инсценировки.
Анализ исполнения ролей
учениками, высказывание
оценочных суждений Вопрос 2,с. 120;
индиви
дуаль-ное
задание
114 Знакомство
с повестью
сказкой
С. Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса
с дикими
гусями».
С. 121–125 1 Воспринимать учебный текст,
учебную информацию в испол
нении учителя или ученика,
участвовать в диалоге при обсуж
дении.
Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Формировать умение ориентиро
ваться в тексте большого объема.
Осознавать сходство используе
мых в тексте сюжетных линий
с сюжетными линиями в других
произведениях.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Строить предположение о даль
нейшем развитии событий на ос
нове анализа сюжетных линий.
Находить в тексте детали, рисую
щие характер героя, уметь пред
ставлять образ во всей полноте.
Высказывать предположения о ха
рактере героя, подтверждать суж
дения цитатами из текста.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения Познавательные
– уметь различать существенную и до-полнительную информацию, выделять главное;
Личностные
–формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Регулятивные
– принимать учеб-ную задачу, отбирать способы ее решения;
Коммуникативные
-проявлять устойчи-вый интерес к обще-нию и групповой работе. Упражнение в восприятии
учебной информации на слух.
Упражнение в восприятии
произведения в исполнении
учителя, учащихся.
Определение жанровой при
надлежности произведения,
его специфики.
Понимание общего содержа
ния произведения: разли
чение основного и второсте
пенного плана.
Построение предположения
о характерах персонажей,
дальнейшем развитии сюже
та с опорой на принадлеж
ность произведения к автор
ской сказке.
Анализ текста (сюжет, внеш
ность, речь и поступки Ниль
са, отношение автора к ге
рою, средства художестве
нной выразительности, ис
пользуемые в произведении).
Нахождение частей текста,
доказывающих высказанное
суждение.
Вопрос 1,
с. 125
115 Характер
главного
героя и дру
гих персона
жей повести
сказки
С. Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса
с дикими
гусями».
С. 126–132 1 Уметь представлять рассказ о ха
рактере Нильса (на основании
прочитанной части сказки).
Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Формировать умение ориентиро
ваться в тексте большого объема.
Осознавать сходство используе
мых в тексте сюжетных линий
с сюжетными линиями в других
произведениях, актуализировать
знания об этих произведениях.
Строить предположение о даль
нейшем развитии событий на ос
нове анализа сюжетных линий,
того, что происходило в других
произведениях с похожими сю
жетными линиями.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Находить в тексте детали, рисую
щие характер героя, уметь пред
ставлять образ во всей полноте.
Рассказывать о характере Ниль
са, расширяя, дополняя выска
занное ранее предположение.
Подтверждать суждения цитата
ми из текста.
Интерпретировать прочитанное
(интегрировать детали), устанав
ливать связи, не высказанные
в тексте напрямую, формулиро
вать простые выводы с опорой на
содержание рассказа. Познавательные
–искать информацию представлять найден
ную информацию;
Личностные
-формировать чувс-тва ответственности за мир природы;
Регулятивные
-видеть ошибку и исправлять ее с по-мощью взрослого;
Коммуникативные
–выражать свое мне-ние о проблемах и явлениях жизни, от-раженных в литературе. Упражнение в восприятии
ответов учеников. Анализ
ответов, высказывание оце
ночных суждений.
Упражнение в восприятии
произведения в исполнении
учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональ
ных реакций.
Понимание общего содержа
ния произведения: разли
чение основного и второсте
пенного плана.
Построение предположения
о характерах персонажей,
дальнейшем развитии сю
жета.
Анализ текста (сюжет, внеш
ность, речь и поступки Ниль
са, средства художественной
выразительности, используе
мые в произведении, отноше
ние автора к герою).
Нахождение частей текста,
доказывающих высказанное
суждение.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Выразительное чтение текс
тов с обоснованием использо
вания разной интонации,
пауз, темпа, логического уда
рения Задание 1 из рубрики
«Проверь себя»,
с. 136;
вопрос 2,
с. 132
116-118 Нравственная
проблематика
текста
С. Лагерлёф.
Как трудно
стать человеком.
Материалы
хрестоматии
или книги 3 Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Понимать сущность поведения ге
роев, уметь самостоятельно де
лать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Анализировать текст с позиций:
– чувства и размышления Ниль
са во время событий сказочной
повести;
– изменение отношения стаи
к Нильсу, причина этого измене
ния;
– осознание развития характера
героя;
– финал произведения: сходство
и различие с традиционным фи
налом народной сказки.
Обсуждать нравственную пробле
му, формулировать выводы.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения в со
ответствии с индивидуальными
возможностями Познавательные
– понимать структу-ру построения рассу-ждения;
Личностные
– формировать инте-рес к некоторым ви-дам творческой дея-тельности на основе литературных произведений;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, рабо-тать с приложениями учебника;
Коммуникативные
– выбирать способы деятельности в кол-
лективной работе; осуществлять рефлек
сию относительно процесса деятельности. Упражнение в восприятии
произведения в исполнении
учителя, учащихся.
Понимание общего содержа
ния произведения: различе
ние основного и второстепен
ного плана.
Отслеживание развития ха
рактеров героя и персона
жей, дальнейшего развития
сюжета.
Анализ текста (сюжет, речь
и поступки Нильса, средства
художественной выразитель
ности, используемые в про
изведении, отношение авто
ра к герою).
Нахождение частей текста,
доказывающих высказанное
суждение.
Участие в диалоге.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз.
Выразительное чтение текс
тов с обоснованием использо
вания разной интонации Читать
сказочную
повесть
по частям.
Подгото
вить к презента-ции
отзыв о произве
дении (см.
урок 109)
119 Отзыв о про
изведении.
С. 99 1 Уметь представлять свой отзыв.
Понимать учебную информацию
об аннотации.
Уметь сравнивать аннотацию
с читательским отзывом Упражнение в восприятии
презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений Задание 3 из рубрики
«Провер
себя»,
с. 136
120 Вниматель-ное и береж-ное отноше-ние поэта, художника к миру. М.М. Приш вин «Разговор
деревьев».
И. Шишкин
«Сныть трава»,
А. Дюрер
«Трава».
С. 133–134;
с. 185–186
(Картинная
галерея) 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Понимать эстетические и нрав
ственные ценности художествен
ного текста, высказывать собст
венное суждение.
Уметь анализировать средства
выразительности, позволившие
создать поэтические образы в про
заическом тексте.
Выявление в тексте приема оли
цетворения, использованного ав
тором.
Воспринимать литературу как
вид искусства, наряду с живо
писью.
Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Анализировать подробности кар
тины и средства передачи ее
смысла. Познавательные
–проводить аналогии между изучаемым
материалом и собс-твенным опытом;
Личностные
–формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Регулятивные
– проявлять инициа-тиву при ответе на
вопросы и в выпол-нении заданий;
Коммуникативные
– выражать свое мне-ние о проблемах и явлениях жизни, от-раженных в литературе. Упражнение в восприятии на
слух произведения в испол
нении учителя, учеников.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторского от
ношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове эмоционального вос
приятия.
Выразительное чтение тек
ста.
Определение настроения жи
вописного произведения, срав
нение его с настроением ли
тературного произведения.
Создание устно небольшого
текста (анализ репродукции
картины) Вырази
тельно читать текст
М.М. Приш
вина,
с. 133–134
121 М.Я. Боро-
дицкая
«В гостях
у лесника».
С. 134–135 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Понимать эстетические и нрав
ственные ценности художествен
ного текста, высказывать собст
венное суждение.
Уметь анализировать стихотворе
ние, сюжет, средства выразитель
ности, использованные в нем, вы
являть прием олицетворения.
Анализировать темп прочтения,
который задает читателю стихо
творение, форму записи (располо
жение строчек), которая помогает
понять настроение и интонацию
текста.
Выразительно читать стихотворе
ние.
Уметь создавать собственный
текст по мотивам стихотворе
ния Познавательные
– понимать структу-ру построения рассу-ждения;
Личностные
– уметь оценивать свои поступки на ос
нове сопоставления с героями литератур-ных произведений
Регулятивные
–самостоятельно ра-ботать с учебником,
хрестоматией и до-полнительной лите-ратурой во внеурочное время;
Коммуникативные
– проявлять устой-чивый интерес к об-щению и групповой работе Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя.
Определение настроения про
изведения, нахождение в тек
сте отражения авторского от
ношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, ис
пользуемых в произведении
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Объяснение причин исполь
зования данной формы запи
си стихотворения.
Проведение подготовки к вы
разительному чтению на ос
нове эмоционального вос
приятия.
Выразительное чтение сти
хотворного текста.
Создание небольшого текста
творческого характера Офор-мить
текст,
создан-ный
на уроке
122 «Проверь
себя».
Представле
ние детских
творческих
и проектных
работ.
С. 136 1 Уметь оценивать результаты свое
го творчества и творческие работы
одноклассников, в том числе, под
водить итоги работы с заданиями
рубрики «Проверь себя» (реф
лексия).
Работать с лентой времени Познавательные
– применять извест-ные понятия к ново-му материалу, фор-мулировать выводы;
Регулятивные
– принимать учеб-ную задачу, отбирать способы ее решения Упражнение в восприятии
текстов на слух.
Анализ текстов.
Формулирование вопросов
одноклассникам по содержа-
нию и построению проектов Без тебя мир неполный
(14 часов)
123 След грозных
природных
явлений
в мифоло
гических
сказаниях.
«Девкалион
и Пирра».
С. 138–140 1 Воспринимать учебный текст,
понимать систему заданий, учеб
ную информацию, воспринимать
текст мифа.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении текста мифа, отвечать на
вопросы по тексту.
Ориентироваться в специфике мифологических представлений
древних о происхождении чело
века.
Находить черты мифологичес
ких представлений, детали, ко
торые затем перешли в сказки.
Иметь представление о единстве
фольклора разных народов.
Понимать нравственные ценнос-ти мифа.
Уметь высказывать собственное
суждение.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения в со
ответствии с индивидуальными
возможностями Познавательные
– искать информа-цию, представлять найденную информацию;
Личностные
–формировать пони-мание моральных норм при оценке по-ступков героев лите-ратурных произведе-
ний;
Регулятивные
– проявлять инициа-тиву при ответе на вопросы и в выпол-нении заданий;
Коммуникативные
– проявлять самостоятельность в групповой работе. Упражнение в восприятии
учебной информации на
слух.
Сравнение мифологических
представлений разных наро
дов с опорой на информацию
учебника и информацию,
предоставленную учителем.
Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содер
жанию учебного текста.
Построение предположения,
проведение аналогий.
Зачитывание вслух тех частей
текста, которые подтвержда-ют обосновывают выска
занное суждение Найти
и прине-сти в класс
сказания
разных
народов
о потопе
124 Библиотеч-
ный урок.
Библейские
сказания
в пересказе
Г.Я. Снеги-
рева 1 Воспринимать текст мифов, пони
мать учебную информацию.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении отрывков из мифов.
Уметь отвечать на вопросы по
тексту.
Ориентироваться в специфике
мифологических представлений
древних.
Иметь представление о единстве
фольклора разных народов.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения в со
ответствии с индивидуальными
возможностями.
Выбирать книги по рекоменда
тельному списку или самостоя
тельно Познавательные
– произвольно стро-ить устное и письме-нное высказывание с учетом учебной задачи;
Личностные
– понимание мораль-ных норм при оценке
поступков героев ли-тературных произве-дений;
Регулятивные
–контролировать свои действия в коллективной работе;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге; Упражнение в восприятии
текста мифов на слух и при
самостоятельном чтении.
Сравнение мифологических
представлений разных наро
дов с опорой на информацию,
предоставленную учителем
или учениками.
Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содер
жанию учебного текста.
Зачитывание вслух тех частей
текста, которые подтверж
дают, обосновывают выска
занное суждение Пересказы
вать
прочитанный
на уроке
текст
125 Нравствен
ные уроки
литературы.
Н.А. Некра
сов «Дедушка
Мазай
и зайцы».
С. 141–144 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста, оценивать его ха
рактер.
Ориентироваться в нравственном
содержании, понимать сущность
поведения героя стихотворения.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения в со
ответствии с индивидуальными
возможностями.
Иметь навыки подготовки к выра
зительному чтению отрывка сти
хотворения Познавательные
–проводить аналогии между изучаемым
материалом и собс-твенным опытом;
Личностные
–формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Коммуникативные
– выражать свое мне-ние о проблемах и явлениях жизни, от-раженных в литературе. Упражнение в восприятии
произведения на слух в испо-лнении учителя или ученика.
Ответы на вопросы по содер
жанию произведения.
Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опрове-ргающих высказанное
суждение.
Нахождение в тексте средств
художественной выразитель
ности.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Вырази
тельное
чтение
отрывка
из стихо
творе-ния
126 Ответствен
ность челове
ка за природу
Ю.Н. Кушак
«Подарок
в день рож
дения»,
картина
А. Дюрера
«Заяц»,
М.Я. Боро
дицкая
«Котенок».
С. 145–146;
с. 187 (Кар
тинная гале
рея) 1 Выразительно читать отрывок из
стихотворения «Дедушка Мазай
и зайцы» (конкурс чтецов).
Осознанно воспринимать содер
жание текста стихотворения
Ю.Н. Кушака, оценивать его ха
рактер.
Анализировать стихотворение,
средства художественной выра
зительности (метафоры, эпите
ты, скрытые сравнения), исполь
зованные в нем, отсутствие рифм.
Понимать эстетические и нрав
ственные ценности художествен
ного текста, уметь высказывать
собственное суждение.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Анализировать подробности кар
тины и средства передачи ее
смысла.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведений искусства Познавательные
– уметь различать существенную и до-полнительную инфо-рмацию, выделять главное;
Личностные
– формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, рабо-тать с приложениями учебника;
Коммуникативные
- использовать досту-пные речевые средс-тва в соответствии с задачей высказыва-ния. Выразительное чтение сти
хотворения.
Оценивание достоинства вы
разительного чтения учени
ков.
Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в испол
нении учителя.
Оценивание своих эмоцио
нальных реакций.
Объяснение выбора слов,
средств выразительности, ис
пользуемых в произведении,
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
Выразительное чтение сти
хотворного текста с анализом
и обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения.
Определение настроения жи
вописного произведения, срав
нение его с настроением ли
тературного произведения Научиться
вырази
тельно
читать стихот-ворение
М.Я. Боро
дицкой
«Котенок»,с.146;
по жела-нию
выучить его
наизусть
127 Яркие впе
чатления
и сильные
переживания
в прозаиче
ском тексте
И.С. Тургене
ва «Воробей».
С. 146–147 1 Выразительно читать стихотворе
ние М.Я. Бородицкой «Котенок».
Осознанно воспринимать содер
жание рассказа «Воробей» и оце
нивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Понимать главную мысль рас
сказа – утверждение силы любви,
восхищение ее жертвенностью.
Уметь определять главную мысль
рассказа.
Находить слова, которые могли бы быть заголовком рассказа.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Уметь передавать в выразитель
ном чтении эмоциональное со
стояние героя, свои эмоции и чув
ства.
Сознательно использовать раз
личные средства выразительного
чтения: изменение интонации,
темпа, тембра, использование пауз Познавательные
–проводить аналогии между изучаемым
материалом и собс-твенным опытом;
Личностные
–формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Регулятивные
– проявлять инициа-тиву при ответе на
вопросы и в выпол-нении заданий;
Коммуникативные
– выражать свое мне-ние о проблемах и явлениях жизни, от-раженных в литературе. Упражнение в восприятии
произведения в исполнении
учителя, учащихся.
Оценивание своих эмоцио
нальных реакций.
Ответы на вопросы по содер
жанию прочитанного, нахож
дение частей текста, доказы
вающих высказанное сужде
ние.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Анализ текста.
Выразительное чтение текста
с обоснованием использова
ния разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения Научиться
вырази
тельно
читать
отрывок
из рассказа
128 Повествова
ние о взрос
лом поступке
героя повести
Н.Г. Гарина
Михайлов
ского
«Детство
Темы».
С. 148–152 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Строить предположение о даль
нейшем развитии событий, о при
чине поступков Темы.
Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, пони
мать сущность поведения героя.
Высказывать предположения о ха
рактере Темы, подтверждать суж
дения цитатами из текста.
Формировать умение ориентиро
ваться в тексте: находить, за
читывать и пересказывать нуж
ные моменты из текста, состав
лять свое мнение о чертах харак
тера главного героя и подтверж
дать свои выводы текстом.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Увеличивать скорость чтения в со
ответствии с индивидуальными
возможностями Познавательные
– читать тексты, понимать фактиче-ское содержание тек-ста, выделять в нем основные части;
Коммуникативные
– участвовать в учебном диалоге;
Личностные
– формировать спо-собность осознавать некоторые нравст-венные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание;
Регулятивные
– осуществлять самооценку и адекватно
оценивать действия окружающих. Упражнение в восприятии на
слух произведения в испол
нении учителя или чтение
вслух плавно, целыми слова
ми с интонационным выделе
нием особенностей текста,
смысловых пауз.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста.
Характеристика особеннос
тей прослушанного произве
дения, описание героев.
Нахождение и зачитывание
частей текста, которые под
тверждают высказанное суж
дение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге Вопрос 3,
с. 152
129 Повествова
ние о взрос
лом поступке
героя повести
Н.Г. Гарина
Михайлов
ского
«Детство
Темы».
С. 152–155 1 Осознанно воспринимать содер
жание, оценивать характер тек
ста.
Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, пони
мать сущность поведения героев.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Понимать связи между изобража-емым пейзажем и внутренним состоянием героя.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения.
Удерживать большой объем про
читанного текста.
Формулировать вывод о характе-ре литературного героя Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Регулятивные
– видеть ошибку и исправлять ее с по-мощью взрослого Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста.
Характеристика особенностей прослушанного произведе-ния, описание героев.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают вы
сказанное суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонацион
ным выделением особеннос
тей текста, смысловых пауз Вопрос 3,
с. 155
130 Активность
добра.
Повесть
Н.Г. Гарина
Михайлов
ского
«Детство
Темы».
С. 155–159 1 Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, пони
мать сущность поведения героев.
Уметь интерпретировать прочи
танное (интегрировать детали),
устанавливать связи, не высказан
ные в тексте напрямую, форму
лировать простые выводы с опо
рой на содержание рассказа.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Воссоздавать по деталям внеш-ний вид Жучки.
Овладевать навыками осознанно
го и выразительного чтения.
Уточнять вывод о характере
литературного героя Познавательные
– понимать структу-ру построения рассу-ждения;
Личностные
– формировать инте-рес к некоторым ви-дам творческой дея-тельности на основе литературных произведений;
Регулятивные
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, рабо-тать с приложениями учебника; Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста.
Характеристика особенностей прослушанного произведния, описание героев.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают вы
сказанное суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге.
Чтение вслух плавно, целы
ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Читать
текст,
ответить
на вопрос 3,
с. 159
131 Письмо герою повес-ти Теме.
Или рассуж
дение на тему
«О чем
заставляет
задуматься
высказывание
писателя».
С. 159 1 Уметь конструировать высказы-
вание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно стро-ить текст, отбирать средства выразительности Личностные
–формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Регулятивные
– проявлять инициа-тиву при ответе на
вопросы и в выпол-нении заданий;
Составление текста на задан
ную тему с соблюдением предложенной формы – письмо Закон-чить и офор-мить
работу
132 Добро как
основная
ценность
жизни
в стихотво
рении
Э.Э. Мошков
ской
«Нужен он».
С. 160 Уметь представлять созданные
тексты.
Осознанно воспринимать стихо
творный текст.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении главной мысли стихотворе
ния Познавательные
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Регулятивные
– видеть ошибку и исправлять ее с по-мощью взрослого Упражнение в восприятии
презентации писем, их ана
лиз, высказывание оценоч
ных суждений.
Упражнение в восприятии на
слух произведения в испол
нении учителя или чтение
вслух плавно, целыми слова
ми с интонационным выделе
нием особенностей текста,
смысловых пауз.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста Творческое
задание,
с. 160
133 Пробуждение
чувств в ду-ше юного ге-роя (по рассказу
В. Драгунско
го «Девочка
на шаре»).
С. 161–166 1 Осознанно воспринимать содер
жание текста и оценивать его ха
рактер.
Ориентироваться в нравственном
и эстетическом содержании про
читанного, понимать сущность
поведения героя, его чувства и пе
реживания по деталям текста.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Овладевать навыками осознанно
го, правильного и выразительного
чтения Познавательные
–проводить аналогии между изучаемым
материалом и собс-твенным опытом;
Личностные
–формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Регулятивные
– проявлять инициа-тиву при ответе на
вопросы. Упражнение в восприятии на
слух произведения в испол
нении учителя или чтение
вслух плавно, целыми слова
ми с интонационным выделе
нием особенностей текста,
смысловых пауз.
Характеристика особеннос
тей прослушанного произве
дения, описание героя.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают вы
сказанное суждение. Читать
текст,
ответить
на вопрос 2,
с. 166
134 Мир
взрослых,
мир детей
(в рассказе
В. Драгунско
го «Девочка
на шаре»).
С. 166–172 1 Осознанно воспринимать содер
жание, оценивать характер текста
Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, пони
мать сущность поведения героев.
Уметь интерпретировать прочи
танное (интегрировать детали),
устанавливать связи, не высказан
ные в тексте напрямую.
Формулировать простые выводы
с опорой на содержание рассказа:
о чувствах героя, об отношениях
Дениски и отца.
Участвовать в диалоге при обсуж
дении произведения.
Овладевать навыками осознанно
го и выразительного чтения Личностные
–формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Регулятивные
– проявлять инициа-тиву при ответе на
вопросы и в выпол-нении заданий;
Коммуникативные
– выражать свое мне-ние о проблемах и явлениях жизни, от-раженных в литературе. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Ответы на вопросы по содер
жанию литературного текста.
Характеристика особенностей прослушанного произведе-ния, описание героев.
Нахождение частей текста,
которые подтверждают вы
сказанное суждение.
Сравнение своих ответов с от
ветами одноклассников.
Участие в диалоге Читать
текст,
ответить
на вопрос 2,
с. 172
135 Способность
художника
обнаружи-вать необыч-ное в окружа-ющем нас мире и тво-рить красоту
(М. Шагал
«Автопорт-рет с семью пальцами», «Часы»).
С. 172–173;
с. 188–189
(Картинная
галерея) 1 Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства Познавательные
–проводить аналогии между изучаемым
материалом и собс-твенным опытом;
Личностные
–формировать инте-рес к содержанию и форме художествен-ных произведений;
Регулятивные
– проявлять инициа-тиву при ответе на
вопросы и в выпол-нении заданий;
Определение настроения жи
вописного произведения.
Понимать, что хотел выра
зить художник, используя
необычные средства изобра
зительного искусства.
Сравнение средств воздей
ствия на слушателя и зрите
ля разных видов искусства Творческое
задание
с. 172
136 Заключительный урок.
С. 173–174 1 Уметь оценивать результаты свое
го творчества и творческие рабо-ты одноклассников (рефлексия).
Уметь строить предположение
о том, как будет вестись работа
в четвертом классе.
Знакомиться со списком книг для
летнего чтения