Тема: «Разработка контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 7 классе по разделу «Морфология. Деепричастие

Тема: «Разработка контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 7 классе по разделу «Морфология. Деепричастие»
Введение
Модернизация российского образования ставит перед учителем средней образовательной школы задачу переосмысления своей педагогической деятельности, пересмотра подходов и методов преподавания. Система образования сегодня отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Федеральный государственный стандарт указывает реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения и основного. Неотъемлемой частью ядра ФГОС являются универсальные учебные действия, которые помогут школьнику стать полноценной социальной личностью, стремящейся реализовать свои возможности, способной делать осознанный и ответственный выбор.

Актуальность проекта
В связи с реализацией ФГОС ООО становится актуальным разработка новых контрольно-диагностических материалов, обеспечивающих включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создается условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции-учения учиться. Именно формирование у учащихся умения учиться, способностей к самоизменению и саморазвитию наиболее эффективно способствует сегодня духовно-нравственному становлению, освоению научной картины мира, успешному вхождению в культуру созидательную жизнь общества, самоопределению и самореализации личности.

Цель проекта:
Разработка контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки УУД на уроках русского языка в 7 классе по разделу «Морфология. Деепричастие» с учетом системно-деятельностного подхода к преподаванию русского языка, принципа преемственности и требований ФГОС.
Задачи проекта:
1. Изучить требования ФГОС к формированию УУД у учащихся с использованием средств системно-деятельностного подхода и требований к контрольно-диагностическим материалам.
2. Изучить и систематизировать имеющиеся контрольно-диагностические материалы по разделу «Морфология. Деепричастие».
3.Разработать диагностические задания на регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия    по разделу «Морфология. Деепричастие»
. 4. Внедрить контрольно-диагностические материалы, разработанные в рамках проекта, в практику обучения в средней школе в соответствии с требованиями ФГОС.
5. Опубликовать комплект контрольно-диагностических материалов на образовательных порталах и сайтах своих школ.
Целевая группа проекта
Учащиеся 7 класса
Проектное решение
Проектное решение представлено в приложениях
1. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы по русскому языку в 7 классе по разделу «Морфология. Деепричастие»
2. Контрольно-диагностический лист по разделу «Морфология. Деепричастие»
Сроки реализации проекта
2016-2017 учебный год
Этапы реализации проекта
1) подготовительный – с 13.09.2016г. по 23.09.2016г.
2) основной - с октября 2016г. по апрель 2017г.3) заключительный - май 2017г.
Ожидаемые результаты
1.Создание комплекта контрольно-измерительных материалов для формирования и оценки универсальных учебных действий по русскому языку учащихся 7 классов по разделу «Морфология. Деепричастие» с учетом требований ФГОС.
2.Внедрение контрольно-диагностических материалов, разработанных в рамках проекта, в практику обучения в средней школе.
4.Публикация комплекта контрольно-диагностических материалов на образовательных порталах и сайтах своих школ.
5.Повышение профессиональной компетенции учителя по вопросам ФГОС.
Риски реализации проекта и пути их реализации
1. Низкая мотивация педагогов. - Мониторинговое изучение мотивов деятельности педагогов . 2. Дефицит учебно-методических пособий.- Использование ресурсов сети Интернет.
3. Недостаточная методическая подготовка педагогов - Проведение семинаров, прохождение курсов повышения квалификации педагогами.
Заключение
Проблема эффективного формирования универсальных учебных действий учащихся - одна из сложных и противоречивых проблем современной педагогической науки. С одной стороны, она отражает потребность общества, выраженную в образовательном заказе на учащихся, способных к полноценной самореализации, самостоятельному добыванию знаний и эффективному осуществлению различного рода деятельности; отражает заинтересованность ученых в нахождении путей формирования надпредметных действий школьников. С другой стороны, показывает, что современная система школьного образования с традиционной организацией учебного процесса и соответствующим методическим обеспечением не готова справиться с объективными факторами, определяющими формирование общепознавательных действий учащихся, и грамотно, на научной основе, обеспечить формирование надпредметных действий учащихся в оценочной деятельности.
Список использованных документов и источников информации
1.Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995.
2. Ашурова С.Д. Русский язык: 7 класс: учеб. Для общеобраз. Учрежд. С русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения/С.Д.Ашурова, Г.Н.Никольская, Х.Х.Сукунов, Н.М.Хасанов. – 9-е изд. - СПб: «Просвещение», 2011г. – 240с.
3.БарановМ.Т., Русский язык 7 класс, /М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. – 3-е изд.М.: «Просвещение», 2009г.
4.Волкова О.В. Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 6 классе.- Казань: редакционно-издательский центр «Школа», 2016. – 156с.
5. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку в 7 классе.– М, «Вако», 2011г.- 271с.
6. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка.-М.: АЗЪ, 1995.
7.Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.
8. Проекты слушателей программ повышения квалификации. Русский язык и литература/ авт.-сост. – Шайхелисламов Р.Ф., Волкова О.В., Зинина Н.Н., Земскова В.Н., Казань: ПМЦ ПК и ППРО КФУ, 2015. - 247 с.
9. infourok.ruПриложение 1.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы по русскому языку в 7 классе по разделу «Морфология. Деепричастие»
№ Тематическое планирование Планируемые результаты ООП
МетапредметныеПредметные
1 Деепричастие как часть речи Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).
Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастий.
2 Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения Знать определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является одним членом предложения (обстоятельством); место деепричастного оборота по отношению к глаголу; условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме.
Уметь находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; распространять предложения за счет включения в них деепричастного оборота; правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом.3 Раздельное написание не с деепричастиями Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений Знать условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными.
Уметь правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными).
4 Деепричастия несовершенного вида Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий Знать, что деепричастия несовершенного вида обозначают незаконченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия несовершенного вида; суффиксы деепричастий несовершенного вида.
Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида; заменять глаголы деепричастиями несовершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты; уметь правильно ставить ударение в деепричастиях несовершенного вида (чéрпая, балýясь и др.).
5 Деепричастия совершенного вида Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий Знать, что деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия совершенного вида; суффиксы деепричастий совершенного вида.
Уметь находить исходную форму глагола, от которого образовано деепричастие; образовывать деепричастия совершенного вида; заменять глаголы деепричастиями совершенного и несовершенного вида; заменять причастия совершенного и несовершенного вида деепричастиями; находить и выделять на письме деепричастные обороты.
6 Морфологический разбор деепричастия Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Знать порядок морфологического разбора деепричастия.
Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) деепричастия.
Приложение 2
Контрольно-диагностический лист по разделу «Морфология.Деепричастие»
Коммуникативные универсальные учебные действия
Задания
1. Составьте текст - описание известной вам картины В.М.Васнецова «Богатыри» с помощью следующих деепричастных оборотов:
1.всматриваясь в картину;
2.символизируя смелость и отвагу;
3.напряжённо вглядываясь;
4.высоко поднимая сорокапудовую палицу;
5.готовясь вступить в смертельную схватку;
6.внушая страх противнику;
7.спокойно наклонив голову;
8.почуя врага;
9.лукаво улыбаясь;
10.поражая находчивостью;
11.держа в правой руке гусли;
12.не боясь вражеских полчищ;
13.как будто возвышаясь над землёй;
14.мужественно защищая своё Отечество.

2. Представь, что твой класс идет на экскурсию в музей. Составь текст из 5-6 предложений на тему «Поход в музей», используя деепричастные обороты.

3. Напишите сочинение на грамматическую тему « Слово «улыбаясь» - это деепричастие», используя речевые клише.
Слово «улыбаясь»- это деепричастие. Докажем это.
Во-первых, оно… . Во-вторых,… . В-третьих,… .
В-четвёртых, как и деепричастие,… . В-пятых, в предложении является…
Таким образом, мы доказали, что… .4. Напишите рецепт какого – нибудь блюда, используя деепричастные обороты.
5. Составьте связное высказывание на тему «Роль деепричастий в речи»
6.Используя деепричастия, опишите картину С.Григорьева «Вратарь» по вариантам:
1 вариант - в виде спортивного репортажа
2 вариант – в виде рассказа экскурсовода

Подберите глаголы, причастия и деепричастия для характеристики вратаря.
7.Подготовь небольшой рассказ на тему «Если б не было деепричастий…»
8.Выберите из этих карточек все признаки, характеризующие деепричастие. Составьте рассказ об этой части речи.

9. Расскажите о себе, о своих увлечениях, используя деепричастия и деепричастные обороты.
10.Напишите сказку, используя деепричастия и деепричастные обороты, по данному началу.
Посреди леса возвышается неприступный замок. В его стенах вот уже тысячу лет не нарушается мертвая тишина, не раздаются в коридорах шаги, не слышно ничьих голосов. Впервые за тысячу лет тихий голос прорезал неестественную тишину замка. Кто.. я..?!
Регулятивные универсальные учебные действия
1.Деепричастия в стихах. На месте пропусков добавьте деепричастные обороты и сравните с эталоном.
Дыханье вечера долину освежило,
Благоухает древ трепещущая сень,
И яркое светило,
……………….., уже переступило
Пылающих небес последнюю ступень.
                       (П.Вяземский)
А вот и лес! И гул идёт
Под стук колёс в лесу зелёном;
Берёз весёлый хоровод,
….., встречает нас поклоном.
От паровоза белый дым,
Как хлопья ваты, …….,
Плывёт, цепляется по ним,
……………………………..
Опять привольные поля
Проходят мимо нас кругами,
И хутора, и тополя
Плывут, ………………...
                                     (И.А.Бунин)
Эталон
Дыханье вечера долину освежило,
Благоухает древ трепещущая сень,
И яркое светило,
Спустившись в недра вод, уже переступило
Пылающих небес последнюю ступень.
(П.Вяземский)
А вот и лес! И гул идёт
Под стук колёс в лесу зелёном;
Берёз весёлый хоровод,
Шумя, встречает нас поклоном.
От паровоза белый дым,
Как хлопья ваты, расползаясь,
Плывёт, цепляется по ним,
К земле беспомощно склоняясь.
Опять привольные поля
Проходят мимо нас кругами,
И хутора, и тополя
Плывут, скрываясь за полями.
                                     (И.А.Бунин)
2. Исправьте ошибки, расставьте знаки препинания и сравните с эталоном
1) Негаваря ни слова нискем непрощаясь он покинул нас. 2) Он о чем то думал невспаминая ни своих нимоих слов сказанных раньше. 3) Больной невынося уличново шума попрасил закрыть окно в ево комнате. 4) Он роботал не покладая рук.
1) Не говоря ни слова, ни с кем не прощаясь, он покинул нас. 2) Он о чем - то думал, не вспоминая ни своих, ни моих слов, сказанных раньше. 3) Больной, не вынося уличного шума, попросил закрыть окно в его комнате. 4) Он работал не покладая рук.
3.Пользуясь планом, проверь знания соседа по разделу «Морфология. Деепричастие». Оцени ответ. План:
1.Что такое деепричастие?
2.Что такое деепричастный оборот?
3.Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.
4. «Не» с деепричастиями.
4. Заполните таблицу. Если вы согласны с утверждением, ставьте знак «+» во втором столбце, если нет - в третьем.
Утверждения Согласен Не согласен
1. Деепричастие – это неизменяемая форма глагола, обозначающая признак по действию.
2. Деепричастие объединяет признаки глагола и наречия.
3.В предложении деепричастие зависит от подлежащего.
4.Деепричастие отвечает на вопросы: что делать? Что сделать?
5.В предложении деепричастие является обстоятельством?
6.Деепричастие образуется от наречий.
7.Суффиксы деепричастий: -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), -вш-, -нн-, -ем-.
8.Деепричастия не изменяются.
9.Деепричастие имеет следующие признаки глагола: время, лицо, число.
10.Деепричастие может иметь полную и краткую форму.
11.У деепричастий нет зависимых слов.
Эталон
Утверждения Согласен Не согласен
1. Деепричастие – это неизменяемая форма глагола, обозначающая признак по действию.
2. Деепричастие объединяет признаки глагола и наречия.
3.В предложении деепричастие зависит от подлежащего.
4.Деепричастие отвечает на вопросы: что делать? Что сделать?
5.В предложении деепричастие является обстоятельством?
6.Деепричастие образуется от наречий.
7.Суффиксы деепричастий: -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), -вш-, -нн-, -ем-.
8.Деепричастия не изменяются.
9.Деепричастие имеет следующие признаки глагола: время, лицо, число.
10.Деепричастие может иметь полную и краткую форму.
11.У деепричастий нет зависимых слов.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5. Выполните тест.
Взаимопроверка (ключ на доске)
1. Деепричастие – это:
А) особая форма глагола, обозначающая признак предмета по действию;
Б) особая форма глагола, обозначающая добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом.
2. В деепричастии совмещаются признаки:
А) глагола и наречия;
Б) глагола и прилагательного.
3. Деепричастие может быть:
А) полной и краткой формы;
Б) совершенного и несовершенного вида;
В) I и II спряжения.
4. Деепричастие изменяется:
А) по лицам и числам;
Б) по родам, падежам, числам;
В) не изменяется.
5. В предложении деепричастие является:
А) подлежащим;
Б) сказуемым;
В) определением;
Г) дополнением;
Д) обстоятельством.
6. Деепричастный оборот- это:
А) деепричастие и глагол, к которому оно относится;
Б) деепричастие вместе с зависимыми от него словами.
7. Не с деепричастиями пишется:
А) слитно;
Б) раздельно.
8. Деепричастия несовершенного вида образуются:
А) от основы неопределённой формы глагола путём прибавления суффиксов –в-, -вши;
Б) от основы настоящего времени глагола путём прибавления суффикса –а-(-я);
В) путём прибавления суффикса –а-(-я);
Г) путём прибавления суффиксов –в-, -вши-, -ти-.
Ключ: 1. Б), 2. А), 3. Б), 4. В) 5. Д), 6. Б) 7. Б) 8. Б)
Оценканет ошибок - “5” 1–2 ошибки - “4”3– 4 ошибки - “3”более 4-х ошибок - “2”
6. Объясните намеренные речевые ошибки, исправьте предложения.
У великого актера Аркадия Райкина одной из запомнившихся ролей в кино была роль в фильме «Волшебная сила искусства». Его герой, тоже актер, желая помочь своей старой учительнице, которую изводили хамоватые соседи, надел на себя личину еще большего хама и поставил зарвавшихся соседей на место. Интеллигентную речь они не понимали, и герой заговорил с ними на доступном им языке: «Ой, господа-дамы! Мы же с вами не попрощавши! Что это с вами случивши? Что это вы в лице переменивши? Никак вы заболевши?»

Эталон: «Ой, господа-дамы! Мы же с вами не попрощались! Что это с вами случилось? Что это вы в лице переменились? Никак вы заболели?»
7. Изучи учебный материал §29 о деепричастном обороте. Какие новые задачи стоят перед тобой? Составь алгоритм изучения данного параграфа.
8. Составьте памятку «Как правильно построить предложения с деепричастным оборотом»
9.Исправьте грамматические ошибки, проверьте по эталону. Работа в группах.
Сидя у окна, в комнату влетел воробей.
Возвращаясь домой, шел дождь.
Заканчивая чертеж, у меня сломался карандаш.Открывая дверь, она громко скрипнула.
Эталон
Посидев у окна, воробей влетел в комнату.
Возвращаясь домой, я попал под дождь.
Заканчивая чертеж, я сломал карандаш.
Открываясь, дверь громко скрипнула.
10. Сформулируйте цели, которые вы поставили
перед собой, начав изучать тему «Деепричастие».
Познавательные универсальные учебные действия
1.Выписать из произведения Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» 5 предложений с деепричастными оборотами, сделать синтаксический разбор.
2.Используя различную справочную литературу, подберите 5-6 фразеологизмов с деепричастными оборотами. Составьте с ними предложения.
3.Вспомните или найдите в Интернете пословицы и поговорки, в которых есть деепричастия с «не»
4.От данных глаголов образуйте деепричастия совершенного и несовершенного вида и распределите их в таблице.
Умываться, возвратиться, лежать, написать, открывать, привлекать, расправить, взяться, рассматривать, оставить, улетать, воодушевиться, недоумеватьДеепричастия совершенного вида Деепричастия несовершенного вида
5.Составьте синквейн со словом «Деепричастие»
6.Заполните таблицу.
причастие деепричастие
имеет признак обозначает отвечает на вопросы синтаксическая роль 7.Составьте кроссворд по теме «Деепричастие»
8. Рассмотрите картинки, определите, какие фразеологизмы с деепричастными оборотами здесь изображены. Заполните таблицу.



9. По данным схемам составьте предложения. (Деепричастный оборот выделен вертикальными линейками.)

Деепричастие
особая форма глагола
10. Составьте кластер по теме «Деепричастие» по заданному началу.