Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса УМК Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и на основе авторской программы «Литературное чтение» системы «Школа России» 1-4 класс/ Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина – М.:Просвещение, 2011г, ориентированной на использование учебника В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Азбука» 1 класс (в 2 частях), –М.:Просвещение, 2013г и Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» 1 класс (в 2 частях), – М.:Просвещение, 2013г.
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс состоит из двух блоков: «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».
Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является
формирование навыка чтения, развитие речевых умений;
обогащение и активизация словаря;
совершенствование фонематического слуха:
осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
При этом решаются следующие задачи:
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических чувств;
– развитие способностей к творческой деятельности.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного)
Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; знакомство с гласными буквами, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Ученики осваивают два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое; работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений.
Послебукварный - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке праздника «Прощание с азбукой», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.
Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака, осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные знания, создаёт условия для творческого развития, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю (33 учебные недели)

Учебно – тематический план

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

№п/п
Наименование раздела

Количество часов

1
Добукварный (подготовительный) период
17

2
Букварный (основной) период
62

3
Послебукварный (заключительный) период
17


Итого
96


Блок «Литературное чтение»

№п/п
Наименование раздела
Количество часов

1
Жили-были буквы
7


Сказки, загадки, небылицы
7


Апрель, апрель. Звенит капель!
5


И в шутку и всерьёз
6


Я и мои друзья
5


О братьях наших меньших
6


Итого
36







Содержание программы.

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Круг детского чтения. Сказки А. С. Пушкина. Рассказы Л.Н. Толстого и К. Д. Ушинского. Сказки К.И Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

Блок «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному произведению. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на части, их озаглавливание.
Умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Библиографическая культура. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги. Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и др. справочной лит – рой

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста. Понимание заглавия произведения. Понимание нравственно-эстетического содержания произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев. Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств. Нахождение слов и выражений в тексте, характеризующих героя и события. Анализ поступков персонажа и его мотивов. Выявление авторского отношения к герою. Освоение разных видов пересказа. Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, план.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвидеть ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его соотношения с содержанием. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на схему, ключевые слова. Подробный и краткий пересказ текста. Умение с работать с учебными заданиями , обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника, высказывать свою точку зрения. Доказывать свою точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета.
Работа со словом, пополнение словарного запаса, работа со словарями. Умение строить монологическое высказывание с опорой на текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, её эмоциональной выразительности. Отбор и использование выразительных средств с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисунку или на заданную тему.

Круг детского чтения. Жили-были буквы. Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы. Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель. Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни на о русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез. Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Я и мои друзья. Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.
Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших. Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

Требования к уровню подготовки учащихся.
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» ученик научится:
К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» ученик получит возможность научиться:

– называть все звуки и буквы, осознавать их основные различия;
– вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
– правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
– выделять слоги, различать ударные и безударные;
– определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;
– устно составлять 3-5 предложений на определённую тему



– слышать интонацию конца предложения, определять количество предложений, выделять из предложения слова, определять их количество;
– выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
– различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных;
– различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;
– правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты;
– соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;


Требования к уровню подготовки учащихся.
Блок «Литературное чтение»

К концу изучения блока «Литературное чтение» ученик научится:
К концу изучения блока «Литературное чтение» ученик получит возможность научиться:

– создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки героев с точки зрения морально-этических норм;
– делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;
– передавать содержание текста в виде пересказа;
– высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
– понимать прочитанное по ходу чтения;
– определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.




Планируемые результаты освоения программы.
Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
– формирование чувства гордости за свою[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
– формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
– воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
– овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
– наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
– освоение способов решения задач творческого и по искового характера;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Познавательные универсальные учебные действия:
– умение осознанно читать, строить речевые высказывания
– овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
– начальные умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
– активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
– готовность слушать собеседника и вести диалог, признать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;
– умение определять общую цель и пути её достижения;
– умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является:
– понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
– осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
– достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
– использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
– умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
– умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
– умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение, письменный ответ на вопрос, описание характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
– развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.

В первом классе безотметочная система обучения. Согласно Стандарту оцениванию подлежат предметные и метапредметные результаты. Личностные результаты не оцениваются. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др. 
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку(звёздочки, солнышки и т. д.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе ученика говорить « не думал», «не старался», «неверно». Допускаются реплики: «ты так думаешь», «это твоё мнение», «давай послушаем мнение других».
Оценивание предметных и метапредметных результатов проводится при помощи наблюдения, собеседования, анализа выполненных заданий в рабочей тетради на печатной основе.
Также выявить уровень усвоения знаний умений и навыков помогают следующие разнообразные формы работы: задания творческого характера, дидактические игры, задания из раздела учебника «Проверим себя и оценим свои достижения», из электронного приложения к учебнику и т.д. Оцениваются уровни усвоения: «высокий», средний», «ниже среднего», «низкий», «материал не усвоил»
Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В конце года проводится итоговая комплексная срезовая работа.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1 Азбука, учебник в двух частях. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. – Москва, «Просвещение» 2013 г
2 Литературное чтение» учебник для 1 класса в двух частях. Климанова Л. Ф, Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. – Москва, «Просвещение» 2013 г

3 Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». Бойкина М. В, Виноградская Л. А.
– Москва, « Просвещение» 2014 г

4 Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Жиренко О.Е, Обухова Л.А.
– Москва, «Вако» 2014 г

5 Методическое пособие с электронным приложением «Рабочие программы. Начальная школа 1 класс. УМК «Школа России». С.А. Шейкина, – М., «Планета», 2014 г

6 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, часть 1. – М., «Просвещение», 2010 г.
Специфическое оборудование
Классная доска с набором приспособлений для крепления схем, таблиц
Наборы предметных и сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в рабочей программе по литературному чтению
Различные виды словарей (толковый, фразеологический, словарь синонимов)
Репродукции картин в соответствии с программой по литературному чтению
Детские книги разных типов из круга детского чтения
Портреты поэтов и писателей
Наглядные пособия для изучения печатных букв
Лента букв

Электронно- программное обеспечение.

Персональный ноутбук

Телевизор

Мультимедийный DVD проигрыватель

сканер, ксерокс, принтер
музыкальный проигрыватель

6 Презентации в соответствии с тематикой, определённой в рабочей программе
7 Электронное приложение к учебнику «Азбука» Горецкого В.Г., Кирюшкина В. А., Виноградской Л. А
8 Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение» Климановой Л.Ф, Горецкого В.

9 Репродукции картин в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)
.
10 Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

№ п/п
Дата
Тема урока
Понятия
Решаемые
проблемы
Планируемые результаты






Предметные
Метапредметные
Личностные

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Добукварный период (17 часов)

1

«Азбука» –
первая учебная книга.

Учебник, азбука, школа, общение
Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.
Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К строить монологические высказывания, уметь выслушать других.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

2

Речь устная и письменная. Предложение.
Устная речь, письменная речь, предложение
Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.
Правильно употреблять в речи слова названия отдельных предметов и слова с общим значением.
Р Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
П Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.
К учатся работать в группе; соблюдают речевой этикет в ситуациях учебного общения
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

3

Слово и
предложение.


Слово, предложение, схема
Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.
Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
П Распределять на группы предметы по существенным признакам, сравнивать предметы, называть группу предметов одним словом.
К составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

4

Слово и слог.

Слово, слог, схема, рассказ
Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Сставление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить картинку и схему слова. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

5

Ударение.
Ударный слог.

Слог, ударение, ударный слог, количество слогов, схема
Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова. Составление небольших рассказов повествователь ного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; обозначать ударный слог на схеме условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на заданном слоге. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения
Р Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

6

Звуки в окружающем мире и в речи.
Звук, слово, предложение, речь, схема
Упражнения в произнесении изолированных звуков.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

7

Звуки в словах.


Гласные и согласные звуки, звуковой состав слова

Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои при меры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Соотносить рисунки и схемы.
Р Оценивать свою работу на уроке.
П познавать окружающий мир по сюжетным картинкам и собственным наблюдениям; выделять частное в гласных и согласных звуках.
К Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

8

Слог-слияние.



Предложение, гласные и согласные звуки, слог-слияние

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние.
Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слия-ние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.
Р Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
П Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать родо-видовые понятия.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.



Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

9

Повторение и обобщение пройденного материала.




Речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние

Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.
Использовать термин речь, «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в пре дложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий, знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи;
К Владеть монологической и диалогической формами речи,
учитывать разные мнения
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

10

Гласный звук (а(, буквы А, а.





Звук, печатная буква, заглавная буква, строчная буква
Наблюдение за особенностями произнесения звука (а(. Характеристика звука [а]. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам.

Производить слого-звуко вой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук [а] в процессе слого-звуко вого анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Объяснять смысл пословиц и поговорок.
Р Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
П соотносить рисунок и схему: анализировать задание, определять его цель; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку
К Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

11

Гласный звук (а(, буквы А, а.
Закрепление
Звук, печатная буква, заглавная буква, строчная буква, лента букв
Закрепить умение давать характеристику звуку, обозначать его буквой. Знакомство с «лентой букв». Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).
Уметь производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а]. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Р принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем
П осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстраций, схем; осуществлять сравнение и анализ, определять цель задания
К работать в паре, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

12

Гласный звук (о(, буквы О, о.


Звук, печатная буква, заглавная буква, строчная буква
Наблюдение за особенностями произношения звука (о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений
Производить слого-звуко вой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук [о] в процессе слого-звуко вого анализа с опорой на рисунок и схему слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о]. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П. Использовать общие приёмы решения задач
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

13

Гласный звук (о(, буквы О, о.
Закрепление
Звук, печатная буква, заглавная буква, строчная буква, лента букв
Закрепить умение давать характеристику звуку, обозначать его буквой, определять место звука в слове. Научить читать предложение с восклицательной интонацией
Уметь производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; давать характеристику звуку [о] . Х. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о]. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.
Р принимать учебную задачу, соотносить свои действия с этой задачей, искать способ её решения
П использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; соотносить рисунок и схему
К оказывать взаимопомощь в учебном труде
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового


14

Гласный звук (и(, буквы И, и.


Звук, печатная буква, заглавная буква, строчная буква, мягкость предшествующего согласного, схема
Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по картинке.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, использовать модели и схемы
К Работать в группе: отвечать по очереди, внимательно слу шать ответы каждого члена группы, контролировать и оце нивать правильность ответов.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения

15

Гласный звук (ы(, буква ы.




Звук, буква, лента букв, твёрдость согласного
Характеристика нового звука.
Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).
Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.
Наблюдать за изменением формы слова. Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.
Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на рисунок и схему слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].
Приводить примеры слов со звуком [ы].
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
П Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, использовать модели и схемы.
К Работать в паре: отвечать по очереди, внимательно слушать товарища, оценивать результаты совместной
работы.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

16

Гласный звук (у(, буквы У, у.



Звук, печатная буква, заглавная буква, строчная буква, твёрдость предшествующего согласного, схема
Характеристика нового звука.
Составление рассказа по сюжетной картинке.

Производить слого-звуко вой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук [у] в процессе слого-звуко вого анализа с опорой на рисунок и схему слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить при меры слов со звуком [у]. Со относить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах «Азбуки».
Р Контролировать свои действия при решении познаватель-ной задачи.
П . Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К Работать в группе: совместно определять цель задания, контролировать правильность ответов друг друга

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

17

Гласные звуки и буквы. Обобщение.
Звук, буква, предложение, твёрдость (мягкость) предшествующего согласного
Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Соотносить звук и соответствующую ему букву, давать характеристику изученным звукам, составлять схемы – модели слов
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, использовать модели и схемы.
К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Букварный период (62 часа)

18

Согласные
звуки (н(, (н’(, буквы Н, н.

Гласный, согласный звук, гласная, согласная буква, схема, слог, заглавная, строчная, печатная и письменная буквы
Обозначение твёрдых и мягких соглас ных на схеме слова. Различение функций букв, обознача ющих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого сло га (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Чтение предложений с инто нацией и паузами в соответствии со зна ками препинания.
Производить слого-звуко вой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделять звуки (н(, (н’( в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать буквы Н, н. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твё рдости или мягкости предшествующего согласного ((н( или (н’(). Составлять рассказ по картинке. Воспроизводить звуковую фор му слова по его буквенной записи.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

19

Согласные
звуки (н(, (н’(, буквы Н, н.

Гласный, согласный звук, гласная, согласная буква, схема, слог, заглавная, строчная, печатная и письменная буквы
Закрепить знания учащихся о согласных звуках [н], [н’], буквах Н, н, развивать речь и умение читать слоги, слова, предложения с изученной буквой

Различать твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначать твёрдые и мягкие согласные на схеме слова; определять функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге; владеть способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласн звук), слияний согла сного с гласным в слогах.
Р удерживать цель до получения ее результата
П находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте, характеризовать согласные звуки [н], [н’]
К выразительно рассказывать сказку по сюжетной картинке, уметь работать в паре

Осознают свою принадлежность к народу, стране, государству


20

Согласные
звуки (с(, (с’(, буквы С, с.

.


Согласные звуки [с], [с’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы С, с; предложение, знаки препинания

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков.
Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов, слов с новой буквой.
Производить слого-звуко вой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделять звуки (с(, (с’( в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Ха рактеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они соглас ные. Соотносить новые зву ки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой
Р Понимать учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя.
П Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
К Работать в группе: отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

21

Согласные
звуки (с(, (с’(, буквы С, с.

Согласные звуки [с], [с’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы С, с; предложение, знаки препинания, родственные слова

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.
Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию. Читать текст вслух. Подбирать родственные слова.
Р планировать решение учебной задачи под руководством учителя
П воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; характеризовать согласные звуки [с], [с’].
К составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

22

Согласные
звуки (к(, (к’(, буквы К, к.




Согласные звуки [к], [к’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов и слов с новой буквой.
Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Приводить приме ры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ((к( или (к’(
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

23

Согласные
звуки (к(, (к’(, буквы К, к.

Согласные звуки [к], [к’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы К, к.Слово, предложение, текст, интонация

Чтение предложений и короткого текста .Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Харак-теристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдос ти-мягкости. Состав ление слов из букв и слогов.
Владеть навыками плавного слогового чтения с буквой К, чтения предложений и короткого текста.
Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука (к( и работу буквы и как показателя мягкости согласного (к’(.
Р анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека
П привлекать имеющиеся знания из собственного опыта
К уметь работать коллективно, выслушивать и учитывать другие мнения

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность

24

Согласные
звуки (т(, (т((, буквы Т, т.




Согласные звуки [т], [т’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Т, т; антонимы, многозначные слова

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.
Р удерживать цель до получения ее результата
П находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художествен ном тексте, характеризовать согласные звуки [т], [т’].
К внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

25

Согласные
звуки (т(, (т((, буквы Т, т.

Согласные звуки [т], [т’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Т, т; предложения

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.
Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова. Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

26

Чтение слов и предложений с изученными буквами
Звук, буква, схема, предложение
текст, слова, одинаковые по написанию, но разные по произношению
Повторение согласных звуков [н], [с], [к], [т]. Составление рассказа по сюжетной картинке. Знакомство с омонимами. Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов предложений и короткого текста с изученными буквами.
Соотносить звук и соответствующую ему букву, давать характеристику изученным звукам, составлять схемы – модели слов. Читать слоги-слияния, слова, тексты и предложения с изученными буквами соблюдая нужную интонацию.
Р. Различать способ и результат действия, учитывать установленные правила при решении учебной задачи.
П. использовать модели и схемы, знаково – символические средства, осуществлять анализ предложений, текстов
К. учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение договариваться и приходить к общему решению.
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность

27

Согласные
звуки (л(, (л((, буквы Л, л.


Согласные звуки [л], [л’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Л, л; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Читать слоги-слияния, слова, тексты и предложения с изученными буквами соблюдая нужную интонацию.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

28

Согласные
звуки (л(, (л((, буквы Л, л.

Согласные звуки [л], [л’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Л, л; ребусы, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова

Познакомить с понятием «звонкие» и «глухие» согласные.
Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.
Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.
Читать слоги-слияния, слова, тексты и предложения с изученными буквами.
Р адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания товарищей о своей работе
П находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию согласных звуков (звонкие и глухие)
К оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Овладевают правилами поведения в гостях, речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой


29

Согласные
звуки (р(, (р’(, буквы Р, р.




Согласные звуки [р], [р’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Р, р; многозначные слова, слого-звуковой анализ слова, ребус

Наблюдение за особенностями артикуляции звуков (р(, (р’(. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, рассказывать об уходе за ними. Составлять рассказ по картинке.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководст вом учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать по следовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Бережно относятся к окружающей природе, проявляют заботу о комнатных растениях


30

Согласные
звуки (в(, (в’(, буквы В, в.

.


Согласные звуки [в], [в’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы В, в; слого-звуковой анализ слова, ребус

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию Озаглавливать и опреде-
лять основную мысль текста. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на ленте букв. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

31

Гласные
буквы Е, е.




Особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука); заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Е, е; слого-звуковой анализ слова, предложение

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Производить слого-звуко вой анализ слова, определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о двойной роли буквы Е Анализировать схему слова. Обозначать слияние (й’э( буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.
Р контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Работать в паре, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

32

Гласные
буквы Е, е.

Особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука); заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Е, е; слого-звуковой анализ слова, предложение, слова с противоположным значением
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Знаком ство с антонимами
Обозначать слияние (й’э( буквой е. Называть особен ность буквы е (обозначать два звука). Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые).Читать предложения и тексты с буквой е, подбирать противоположные по смыслу слова (антонимы)
Р корректировать деятель-
ность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения
П воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; определять особенность буквы е
К уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга
Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового


33

Согласные
звуки (п(, (п’(, буквы П, п.


Согласные буквы П, п; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение; многозначные слова

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Выделение новых звуков из слов.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».
Р Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выпо лнения, оценивать правильно сть выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

34

Чтение предложений и текстов с изученными буквами
Согласные буквы; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение, текст; многозначные слова

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение предложений и текстов с изученными буквами.

Читать по слогам, постепенно переходя на чтение целыми словами, составлять рассказы о профессиях. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной зада чей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в громкоречевой форме
П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, использовать модели и схемы.
К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

35

Согласные
звуки (м(, (м’(, буквы М, м.


Согласные буквы М, м; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми сло вами. Чтение слов, предложений и коротких текстов. Выделение звуков (м(, (м’( из слов, их хара ктеристика, сравнение, обозначение буквой распознавание в словах.
Выделять звуки (м(, (м’( из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бук вой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с буквой М. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на ленте букв. Соотносить изученные буквы со звуками.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

36

Согласные
звуки (м(, (м’(, буквы М, м.

Согласные буквы М, м; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы, предложение, ребус, пословица, рассказ, слова с противоположным значением

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Опреде лять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, использовать модели и схемы
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

37

Согласные
звуки (з(, (з’(, буквы З, з.

.



Согласные буквы З, з; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение, рассказ

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов, предложений и коротких текстов. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных (з(, (з’( и глухих согласных (с(, (с’( в парах.
Выделять звуки (з(, (з’( из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бу квой, распознавать в слове новые звуки, читать слоги и слова с буквой З. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст, отвечать на вопросы по его содержанию. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – (с(.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

38

Сопоставление слогов и слов с буквами З и С

Согласные буквы З, з, С, с; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; глухой и звонкий согласные звуки; предложение; рассказ; схема слова

Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Р Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения
П оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
К Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

39

Согласные
звуки (б(, (б’(, буквы Б, б.


Согласные буквы Б, б; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение, рассказ

Выделение звуков (б( и (б’( из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми сло вами. Чтение слов, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выделять звуки (б( и (б’( из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бук вой, распознавать в словах читать слоги и слова с изученной буквой. Читать и озаглавливать текст, определять его главную мысль. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком (п( на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение договариваться и приходить к общему решению.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

40

Согласные
звуки (б(, (б’(, буквы Б, б.


Согласные буквы Б, П; глухой и звонкий согласные звуки; предложение; рассказ; схема слова

Выделение звуков (б( и (б’( из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.
Устанавливать, что глухой звук (п( на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».
Р Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения
П использовать модели и схе мы, знаково – символические средства, осуществлять анализ, предложений, текстов
К Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

41

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Согласные буквы Б, П; глухой и звонкий согласные звуки; предложение; рассказ; схема слова

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков
Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных (б(, (б’( и глухих согласных (п(, (п’( в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении (б( и (п(, (б’( и (п’(. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки (б( – (п( и (б’( – (п’( в словах.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

42

Согласные
звуки (д(, (д’(, буквы Д, д.


Согласные буквы Д, д; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение, рассказ, пословица, загадка

Выделение звуков (д( и (д’( из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.
Выделять звуки (д( и (д’( из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бук вой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст и отвечать на вопросы по его содержанию. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на ленте букв.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
К учитывать разные мнения, формулировать свои затруднения, слушать и слышать собеседника
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

43

Согласные
звуки (д(, (д’(, буквы Д, д.




Согласные буквы Д, д; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение, рассказ, скороговорки, загадка

Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных (д(, (д’( и глухих согласных (т( (т’( в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным пере ходом на чтение целыми словами. Чтение предложений и коротких текстов.
Устанавливать сходство и различие в произнесении (д( и (т(, (д’( и (т’(. Различать парные по глухости-звон кости согласные звуки (д( – (т( и (д’( (т’(. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком (т( на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой (т( может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

44

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Согласные буквы т, д; глухой и звонкий согласные звуки; предложение; рассказ; слова с противоположным значением, пословица

Создать условия для формирования умений сопоставлять слоги и слова с буквами д и т, развития связной речи. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Владеют навыками плавного слогового чтения с пос-
тепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами, составления рассказа; анализируют пословицы. Устанавливать сходство и различие в произнесении (д( и (т(, (д’( и (т’(. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки (д( – (т( и (д’( – (т’(
Р учатся высказывать свое предположение (версию).
П находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – сопоставляют слоги и слова с буквами т и д.
К слушают и понимают речь других

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.)


45

Гласные
буквы Я, я.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение, рассказ, пословица

Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.
Производить слого-звуко -вой анализ слова: определять количество слогов, ко- личество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние (й’а( буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Воспринимать учебное задание, выбирать последовате льность действий, оценивать ход и результат выполнения.
К понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

46

Гласные
буквы Я, я.
Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Предложение, рассказ, скороговорка, многозначные слова, поговорки

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.
Производить слого-звуко вой анализ слова со звуком (а( после мягко го согласно го (с опорой на схему). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблю-
дать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук (а(, то пишется буква я.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение договариваться и приходить к общему решению.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

47

Гласные
буквы Я, я.
Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Предложение, рассказ, многозначные слова

Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками.
Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в ка ких случаях она обозначает два звука, а в каких – мя-гкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».
Р Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения
П осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме
К ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Проявляют интерес к изучению нового,
формируют границы собственного знания и незнания


48

Согласные
звуки (г(, (г’(, буквы Г, г.


Звонкие согласные звуки [г], [г’]. Буква Г. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, рассказ, пословица

Выделение звуков (г( и (к( из слов.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выделять звуки (г( и (к( из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бук вой, распознавать в словах читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с глас. буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении (г( и (к(, (г’( и (к’(. Различать парные по глухости-звонкости согл. звуки (г( – (к( и (г’( – (к’(
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

49

Согласные
звуки (г(, (г’(, буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’], буква Г. Предложение, рассказ, скороговорка, загадки

Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных (г(, (г’( и глухих согласных (к(, (к’( в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».
Анализировать звуковой со став слов, сопоставлятьего с буквенной записью. Устанавливать, что глухой (к( на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К умеют формулировать собственное мнение и позицию
Определяют границы собственного знания и «незнания»


50

Мягкий согласный звук (ч’(, буквы Ч, ч.


Согласный звук [ч’], мягкий; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; многозначные слова

Выделение звука (ч’( из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов, предложений и коротких текстов. Чтение предложений
с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Познакомить с правилом: ЧА пишем с буквой А, ЧУ пишем с буквой У
Выделять звук (ч’( из слов, устанавливать, что звук (ч’( всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук (ч’( всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с буквой Ч ч.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
К умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Проявляют положительное отношение и интерес к процессу познания


51

Мягкий согласный звук (ч’(, буквы Ч, ч.


Согласный звук [ч’], мягкий; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; родственные слова, пословицы

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.
Выделять звук (ч’( из слов, устанавливать, что звук (ч’( всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в текстах, иллюстрациях учебника.
К умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

52

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.





Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Производить слого-звуко вой анализ слова гусь (с опорой на схему). Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука (с’(. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.
Р Воспринимать учебное зада ние, выбирать последователь ность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис пользовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

53

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Вопросы «кто?», «что?»

Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение договариваться и приходить к общему решению.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

54

Твёрдый согласный звук (ш(, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.


Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; слого-звуковой анализ слов; правописание ши, ше

Выделение звука (ш( из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.
Выделять звук (ш( из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на осно ве наблюдений, что звук(ш( глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук (ш(; звук (ш( всегда твёрдым.
Р Воспринимать учебное зада ние, выбирать последователь ность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

55

Твёрдый согласный звук (ш(, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.


Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; правописание ши, ше; сказка, пословица, загадка

Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?». Какая бук ва пишется в сочетании ше Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

56

Чтение предложений, текстов с изученными буквами.
предложение, текст, скороговорки пословицы, многозначные слова
Создать условия для закрепления знаний учащихся о твердом согласном звуке [ш], буквах Ш, ш, развития речи, памяти, логического мышления. Чтение предложений и коротких текстов с изученными буквами .

Распознают в словах и характеризуют звуки, обозначают буквой. Читают предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ; анализируют пословицы

Р Различать способ и результат действия, учитывать установленные правила при решении учебной задачи.
П использовать модели и схемы, знаково-символические средства, осуществлять анализ предложений, текстов
К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение договариваться и приходить к общему решению
Умение не создавать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, доброжелательность

57

Твёрдый согласный звук (ж(, буквы Ж, ж.




Твердый звонкий согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; слого-звуковой анализ слова; правописание жи, же

Выделение звука (ж( из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выделять звук (ж( из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук (ж( звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Воспринимать учебное зада ние, выбирать последователь ность действий, оценивать ход и результат выполнения.
К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение договариваться и приходить к общему решению
Имеют познавательные интересы и учебные мотивы


58

Твёрдый согласный звук (ж(, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков (ж( и (ш(.
Твердый звонкий согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; правописание жи, ши; сказка, скороговорка, загадка

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком (ж( на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.
Устанавливать, что глухой (ж( на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш–малыши, чиж-чижи) Устанавливать способ опре деления буквы на месте глухого согл. звука (измене ние слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, действия). Определять место новой буквы на ленте букв
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
К вступать в диалог, задавать вопросы
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

59

Гласные
буквы Ё, ё.




Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии;
особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние – два звука); слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение за главной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком (о( после мягкого согласного с опорой на схему-модель.
Производить слого-звуко -вой анализ слов. Обозна-
чать слияние (й’о( буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Читать текст. Отвечать и задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать и пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

60

Гласные
буквы Ё, ё.
Буква ё – показатель мягкости предшествующего согл. звука в слоге-слиянии;
особенность буквы ё (обозначать целый слог-слия ние – два звука); рассказ, загадка, скороговорка
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком (о( после мягкого согласного с опорой на схему-модель.
Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук (о( после мягких согласных.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи
Определяют границы собственного знания и незнания


61

Звук (й’(,
буквы Й, й.





Буква Й; согласный звук [й’]; особенность буквы й; слого-звуковой анализ слова; пословица, виды транспорта

Выделение звука (й’( из слов; его характеристика, обоз начение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука (й’( в словах.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выделять звук (й’( в проце ссе слого-звукового анализа слова. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя), моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук (й’( слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
К совместно договариваются о правилах общения и поведения на уроке и в школе и следуют им

Оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения


62

Звук (й’(,
буквы Й, й.


Буква Й; согласный звук [й’]; особенность буквы й; слого-звуковой анализ слова; пословица, виды транспорта, дорожные знаки, вежливые слова

Выделение звука (й’( из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука (й’( в словах. Чтение слов с новой буквой.
Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Р Воспринимать учебное зада ние, выбирать последователь -ность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, умение договариваться и приходить к общему решению.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

63

Согласные
звуки (х(, (х’(, буквы Х, х.






Буквы Х, х; согласные звуки [х], [х’]; слого-звуковой анализ слова; пословица, сельскохозяйственные машины

Выделение звуков (х( и (х’( из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.
Выделять звуки (х( и (х’( из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бук вой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки (г]– [г’(, (к] – [к’(, (х] – [х’(, выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руковод-
ством учителя.
П Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выпо лнения, оценивать правильно сть выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
К принимать участие в диалоге
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

64

Согласные
звуки (х(, (х’(, буквы Х, х.

Буквы Х, х; согласные звуки [х], [х’]; скороговорка

Выделение звуков (х( и (х’( из слов; их характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, действия.)
Сопоставлять звуки (г]– [г’(, (к] – [к’(, (х] – [х’(, выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Проявляют уважение к людям труда, интерес к сельской жизни


65

Согласные
звуки (х(, (х’(, буквы Х, х.

Буквы Х, х; согласные звуки [х], [х’]; слова противоположного значения, словообразование

Выделение звуков (х( и (х’( из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Р выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

66

Гласные
буквы Ю, ю.











Гласные буквы Ю, ю; звуки [j’у], [’у]; слого-звуковой анализ слова; колыбельная песня

Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Производить слого-звуко вой анализ слова. Обозначать слияние (й’у( буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать два звука). Приводить при меры ранее изученных букв имеющих ту же особенность Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать собеседника
Эмоционально – нравственная отзывчивость, рефлексия учебной деятельности

67

Гласные
буквы Ю, ю.


Гласные буквы Ю, ю; звуки [j’у], [’у]; слого-звуковой анализ слова

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.
Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком (’у( после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласн. у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

68

Твёрдый
согласный
звук (ц(,
буквы Ц, ц.


Буквы Ц, ц; звук [ц ]; буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц); слого-звуковой анализ слова; стихотворный текст

Выделение звука (ц( из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук (ц( из слова с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П использовать модели и схемы, делать выводы в результате совместной работы
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

69

Твёрдый согласный звук (ц(,
буквы Ц, ц.

Буквы Ц, ц; звук [ц]; стихотворный текст; техника чтения

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»
Р Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
П оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

70

Гласный звук (э(, буквы Э, э.




Буквы Э, э; звук [э]; слого-звуковой анализ слова; космическая ракета

Выделение звука (э( из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук (э( – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К используют речь для регуляции своего действия
Оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения


71


Гласный звук (э(, буквы Э, э.
Буквы Э, э; звук [э]; игра в эхо, рассказ, стихотворение

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.
Выделять звук (э( в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.
Р Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
П оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
К понимают возможность различных позиций других людей и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.


72

Мягкий глухой согласный
звук (щ’(.
Буквы Щ, щ.


Буквы Щ, щ; звук [щ’]; слого-звуковой анализ слова; правописание ча, ща, чу, щу; загадки, сказки, скороговорки

Выделение звука (щ’( из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Выделять звук (щ’( из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук (щ’( согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук (щ’( всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
К адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

73

Мягкий глухой согласный
звук (щ’(.
Буквы Щ, щ.

Буквы Щ, щ; звук [щ’]; слого-звуковой анализ слова; правописание ча, ща, чу, щу; стихотворение, рассказ

Выделение звука (щ’( из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выделять звук (щ’( из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук (щ’( согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Р Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения
П оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

74

Мягкий глухой согласный
звук (щ’(.
Буквы Щ, щ.

Буквы Щ, щ; звук [щ’]; слого-звуковой анализ слова; правописание ча, ща, чу, щу; стихотворение, рассказ; овощи

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Выделять звук (щ’( из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук (щ’( согласный, всегда мягкий, глухой. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
Р Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
П Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
К составляют небольшие монологические высказывания, приводят убедительные доказательства
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

75

Согласные
звуки (ф(, (ф’(, буквы Ф, ф.


Буквы Ф, ф; звук [ф] и [ф’]; слого-звуковой анализ слова; парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’]; слоги-слияния; стихотворение, рассказ

Выделение звуков (ф( и (ф’( из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.
Выделять звуки (ф( и (ф’( из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных (ф(, (ф’( и звонких согласных (в(, (в’( в парах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

76

Согласные
звуки (ф(, (ф’(, буквы Ф, ф.
Буквы Ф, ф; звук [ф] и [ф’]; слого-звуковой анализ слова; парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’]; слоги-слияния; стихотворение, рассказ
Выделение звуков (ф( и (ф’( из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Устанавливать сходство и различие в произнесении (ф( и (в(, (ф’( и (в’(. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки (в( – (ф( и (в’( – (ф’( в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
Р Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
П оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
К выразительно читают стихотворения, проявляют эмоции

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

77

Мягкий и
твёрдый
разделительные знаки.

Буквы ь, ъ не обозначают никакого звука; разделительные мягкий и твердый знаки; слого-звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы

Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ).

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного (т’( к слиянию (j’а( – (т’j’а(? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного (с’(, слышится слияние (j’э(. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
К описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

78

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
Буквы ь, ъ не обозначают никакого звука; разделительные мягкий и твердый знаки; слого-звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы

Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.
Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
Р Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
П Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

79

Русский
алфавит.



Русский алфавит, алфавитный порядок слов, «лента букв»

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Послебукварный период (17 часов)

80

Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"»


Е. Чарушин, автор. Герои произведения. Чтение по ролям

Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
К выразительно читают текст и разыгрывают по ролям фрагмент

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

81

К. Ушинский «Наше
Отечество».
К. Ушинский. Россия. Отечество. Родина. Государства

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
К понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

82

В. Крупин
«Первоучители словенские».
В. Крупин. Первоучители словенские. Кирилл и Мефодий

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря.
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
К учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

83

В. Крупин
«Первый
букварь».

В. Крупин. Букварь Иван Федоров «Алфавит»

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.
Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.

Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П осуществляют поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации
К учатся формулировать собственное мнение и позицию
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

84

А.С. Пушкин «Сказки».
А. С. Пушкин. Сказки. Стихотворения

Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выстраивают логическую цепь рассуждений
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

85

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей».

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, его произведениями, совершенствовать навык выразительного чтения, развития устной речи и логического мышления. Самостоятельное чтение.
Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Извлекать необходимую ин формацию из прослушанных текстов различных жанров.
К умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

86

К.Д. Ушинский Поучительные рассказы для детей.

К. Д. Ушинский. Поучительные рассказы для детей, жизненные ситуации

Познакомить учащихся с рассказами К. Д. Ушинского, совершенствовать навык выразительного чтения, развивать устную речь, умение пересказывать. Самостоятельное чтение.
Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
К умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

87

К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница»

К. И. Чуковский.
Путаница. Небылица. Особенности стихотворения-небылицы

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством К. И. Чуковского, его произведением, жанром небылицы, совершенствовать навык выразительного чтения, развития устной речи
Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализируют произведение
К умеют задавать вопросы
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

88

В.В. Бианки «Первая охота».

Рассказ. Сообщение об авторе. Заголовок. Родная природа. «Лесная газета»

Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К слушают и понимают речь других

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

89

С.Я. Маршак «Угомон»,
«Дважды два».

С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Выставка книг, стихотворение, «угомон», таблица умножения

Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.
Р Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
К умеют формулировать свое мнение и позицию


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

90

М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»

Природа нашей Родины. Жизнь животных и растений. Отношение человека к родной природе. Текст-описание

Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях.

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.
Р Определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления.
П Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
К умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий.

91

Стихи А. Барто,
Стихи, рассказы, А. Барто, писательница, поэтесса
Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.
Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять нравственный смысл рассказа
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

92

Творчество С. Михалкова

С. В. Михалков. Домашние питомцы

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются).
Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.
Р Определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления.
П Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
К адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

93

Произведения Б.В. Заходера

Биография, юмор
Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.
Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.
Р Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать собеседника
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

94

Стихотворения В. Д. Берестова
Жизнь животных и растений. Отношение человека к родной природе.
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Берестова, его произведениями, совершенствовать навык выразительного чтения
Научиться орфоэпически правильно, осмысленно, выразительно читать стихотворения, рассказывать наизусть
Р ставить учебную задачу, выбирать действие согласно поставленной задаче
П осуществлять анализ, проводить сравнение, делать выводы в результате совместной работы
К учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, умение слушать и слышать собеседника
Эмоционально-нравственная отзывчивость, рефлексия учебной деятельности, доброжелательность

95

Проект «Живая Азбука».

Проект, буква, характер буквы, рассказ

Создать условия для участия учеников в проектной деятельности, их творческого развития, закрепления, расширения и углубления полученных на уроках знаний, формирования навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками
Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.
Р Воспринимать учебное зада ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; строят рассуждения в форме простых суждений об объекте самостоятельно создают способы решения проблемы
К учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в общении и взаимодействии
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

96

Наши
достижения.
Звуки, буквы, гласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки, предложение, схема предложения

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение и анализ прочитанного.
Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятельно придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения.
Р Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
П структурируют знания; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.
К воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.

Блок «Литературное чтение»

Жили-были буквы (6 часов)

97

В. Данько «Загадочные буквы»
Роль книги в жизни человека. Правила обращения с книгой. Учебник. Писатель. Автор произведения. Рифма

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного.
Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

95

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»

Литературная сказка, толковый словарь
Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Р Определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления.
П Извлекать необходимую ин формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
К умение формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнение других людей
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

96

С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет
Гласные и согласные звуки, особенности произношения. Положение звука в начале, середине и конце слова, рифма

Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть. Чтение по ролям
Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Р Воспринимать учебное зада ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

97

И. Гамазкова «Кто как кричит», «Живая азбука»
Знаки препинания, интонация в речи, темп чтения, рифма

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.
Р Определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления.
П умение выделять существен ную информацию из текста и осуществлять анализ текста, понимать и правильно употреблять понятие «интонация»
К умение задавать вопросы по тексту произведения
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

98

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
Транспорт, вежливость, правила поведения в общественном транспорте
создать условия для развития читательского интереса, речевых умений, творческих способностей, памяти и мышления, обсудить правила поведения в общественном транспорте

умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, обсуждать и анализировать предложенные в тексте ситуации

Р выполнять учебные действия в устной форме и сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
П знание основ смыслового чтения художественного произведения.
К умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями и внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.


99

Обобщающий урок по разделу «Жили-были буквы»
Урок-конкурс.
развитие интереса к литературному творчеству и чтению, обобщить и систематизировать знания по теме «Жили-были буквы».Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений.
Читать стихи наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Р Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).
П Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
К умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

100

Сказки авторские и народные. Е. Чарушин
«Теремок».
Авторская сказка, народная сказка, устное творчество
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказки по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Р Определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения.
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

101

Русская народная сказка «Рукавичка»
Русская народная сказка, чтение по ролям
учить находить сходство и различие разных жанров литературы; анализировать средства выразительности
уметь сравнивать авторское и фольклорное произведение, читать по ролям

Р составлять план текста и пересказывать по плану
П умение сравнивать произведения и героев
К формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения
умение оценивать собственные поступки и поступки героев сказок с моральной точки зрения

102

Загадки.
Сочинение
загадок. Песенки.
Загадка, русские народные песенки
Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Р Определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления.
П осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.

103

Потешки. Небылицы. Английские народные песенки.
Потешка, небылица, английские народные песенки
Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок, потешек. Сравнение потешек и небылиц
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка, потешка, небылица. Определять темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, потешки.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

104

Сказки А.С. Пушкина.
Сказка, выставка книг, поэт
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Р умение самостоятельно оце нивать результат своих действий после их завершения
П умение расставлять книги на выставке в соответствии с темой урока, сравнивать их, рассказывать о книге с выстав ки, соотносить иллюстрацию с содержанием текста
К Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

105

Русская народ ная сказка «Петух и собака».
Русская народная сказка, чтение по ролям
Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки. Развитие умения находить сходство и различие между произведениями разных жанров
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.
Р Определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления.
П сравнение различных произведений малых и больших жанров
К совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей те
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

106

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Обобщающий урок по разделу «Сказки, загадки, небылицы»
Малые жанры, фольклор, устное народное творчество
Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.
Р Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).
П Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 часов)

107

Лирические стихотворения А. Майкова,
А. Плещеева,
Т. Белозёрова, С. Маршака.
Весна, лирическое стихотворение, настроение автора, анализ стихотворения
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Р Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности
П поиск в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданной
К уметь формулировать вопросы для получения необходимой ему информации
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.

108

Стихотворения о весне И. Токмаковой, Е. Трутневой
Стихотворение, лирический герой, анализ стихотворения
создать условия для развития умения анализировать произведения; тво рческих способностей, памяти, воображения; воспитывать любовь к чтению, бережное отношение к природе
умение выразительно читать стихотворения перед классом; находить сравнения в тексте, определять ритм стихотворения; сочинять загадки.

Р умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
П прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам
К умение использовать речевые умения в процессе анализа содержания и структуры произведения; работая в паре, уметь договариваться и приходить к общему решению.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.

109

Литературная загадка. Сочинение загадок.
Литературная загадка, признак предмета, сравнение, общий признак, действие
Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение
загадок.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.

110

Проект «Составляем азбуку загадок».
Урок- проект, группа, загадки
Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Р Определять цели учебной деятельности, находить средства её осуществления.
П осуществлять анализ, проводить сравнение, поиск и выделение необходимой информации й деятельности с с помощью учение, общий признак, действие
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

111

В. Берестов «Воробушки» Р. Сеф «Чудо»

Стихотворение, анализ стихотворения, рифма
Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова.
Р Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
П умение анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства
К Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.

112

Обобщающий урок по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель!»

Стихотворение, автор, анализ стихотворения
Совершенствование навыка смыслового чтения. Закрепит знания по пройденному разделу.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. Отвечать на вопросы по содержанию пройденных произведений.
Р Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).
П Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
К выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

И в шутку и всерьёз (6 часов)

113

Весёлые стихи и рассказы И. Токмаковой, Г. Кружкова, Я. Тайца
Стихотворение, лирический герой, анализ стихотворения
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления
П Умение анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства
.К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы.

114

Н. Артюхова
«Саша-дразнилка»
Стихотворение, лирический герой, анализ стихотворения
Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения
.П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

115

Весёлые стихи К. Чуковского, О. Дриза,
Стихотворение, лирический герой, анализ стихотворения
Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К уметь формулировать вопросы для получения необходимой ему информации
Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

116

Весёлые стихи И. Токмаковой, И. Пивоварова,О. Григорьева
Стихотворение, лирический герой, анализ стихотворения
Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П умение сравнивать произведения и героев
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

117

М. Пляцковский «Помощник», К. Чуковский «Телефон»
Стихотворение , анализ стихотворения
Совершенствование навыка смыслового чтения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения
.П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, умение слушать и слышать собеседника
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

118

Обобщающий урок по разделу «И в шутку и всерьёз»
Стихотворения
Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть
Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.

Р Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).
П Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики
К учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Я и мои друзья (6 часов)

119

Рассказы Ю. Ермолаева, Е. Благининой
Рассказ.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
К Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

120

Стихотворения В. Орлова, С. Михалкова
Стихотворение, пословица автор
Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Р Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
П Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
К Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

121

Стихотворения Р. Сефа,
В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима
Стихотворение. автор
Совершенствование навыка смыслового чтения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе.

122

Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.
Урок-проект.
Творческая
деятельность.
Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.
Р Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.
П осуществлять анализ, проводить сравнение, поиск и выделение необходимой информации
К понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

123

С. Маршак «Хороший день», М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»
Стихотворение, автор.
Совершенствование навыка смыслового чтения.
Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения
П. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
К умение использовать речевые умения в процессе анализа содержания и структуры произведения; работая в паре, уметь договариваться и приходить к общему решению.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

124

Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья»
Раздел,друзья
Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.
Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.
Р Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).
П Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
К умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

О братьях наших меньших (6 часов)

125

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа
Стихотворение, автор, животные
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения.
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
Р Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу
П. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
К Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

126

Рассказы
В. Осеевой.
Рассказ, дружба
Совершенствование навыка смыслового чтения.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Р Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
П Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
.К Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

127

Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского

Стихотворение, животные
Различение художественных и научно-популярных текстов.
Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).
Р Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
П Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
К Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

128

В. Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай»
Сказка - несказка
Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Р Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
П Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
К умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

129

С. Михалков «Важный совет»
Н. Сладков «Лисица и ёж»
Художественный текст, научно популярный текст
Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.
Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.
Р Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).
П Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
К умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

130

Обобщающий урок по разделу «О братьях наших меньших»
Сказка- несказка, рассказ, стихотворение,
Художествен-ный текст, научно популярный текст
Проверить себя и оценить свои достижения

Р Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).
П Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
К умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям


131-132

Резерв






Материально-технические средства для реализации программы

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:
– обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);
– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
– создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).

Демонстрационные и печатные пособия
– Магнитная доска.
– Наборное полотно.
– Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В.Г. Горецкого.
– Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».
– Набор печатных букв, слогов.
– Касса букв и сочетаний.
– Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.
– Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
– Набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов.
– Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.
– Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Технические средства обучения
– Персональный компьютер с принтером.
– Ксерокс (по возможности).
– Телевизор с диагональю не менее 72 см.
– Проектор для демонстрации слайдов.
– Мультимедийный проектор.
– Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.








13PAGE 15


13PAGE 15


13PAGE 145415







&
f
h
r
t
~
Ђ
„
ж
и

·

·

·

·

·

·

·

·

·

·

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 5Заголовок 6Заголовок 7Заголовок 8Заголовок 915