Рабочая программа по литературному чтению 2 класс программа Школа 21 века

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Нежинский лицей Оренбургского района»

Рассмотрено:
Руководитель кафедры МО
начальных классов
__________

Протокол №___ от
«__» ___________20___г.

Согласовано:
Заместитель директора по УВР

____________ Мамедова И.А.

«___» _____________ 20___г.

Утверждаю:
Директор МАОУ
Нежинский лицей
_________Джуламанова Ж.Б.

Приказ №_____ от
«___» ____________20___г.



Рабочая программа
по литературному чтению
для 2б класса
по УМК «Школа 21 века »
на 2015 – 2016 учебный год


Составил:
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории,
стаж работы – 25 лет
Абрамян Ирина Николаевна




с.НежинкСодержание.

Пояснительная записка. с.3
Общая характеристика учебного предмета. с.4- 5
Описание места учебного предмета в учебном плане лицея. с.6
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
учебного предмета. с.6-9
Содержание учебного предмета. с.9-11
Тематическое планирование учебного курса. с.11-20
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения программы. с.20-21
Планируемые результаты достижения обучающимися. с.22-27
Приложение 1. Календарно-тематическое планирование. с.28-107
Приложение 2. Оценочные материалы. с.108-120



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Закон «Об образовании». Ст.55 п.4
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373.
Основная образовательная Программа: Приказ Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. №2357
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012 – 2013 учебный год.
Образовательная программа образовательного учреждения МАОУ «Нежинский лицей Оренбургского района»
Учебный план образовательного учреждения МАОУ «Нежинский лицей Оренбургского района» на 2015 – 2016 учебный год.
Программы начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва «Вента-Граф» 2010г.,
Учебника: Литературное чтение. 2 кл. / [Л.А. Ефросининой и др.] – изд.4переработанное - М.: Вента-Граф, 2012.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя под редакцией А. Г. Асмолова.
Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. +CD. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение. Методическое пособие. 2 класс. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 2 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
Учимся читать выразительно. Учебное пособие. 2-4 классы. / Оморокова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В 2-х частях. Часть 1. Для 1-2 классов. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).
Общая характеристика учебного предмета.
Программа рассчитана на 136 часа в год (4 часа в неделю) 34 рабочих недели, первое полугодие: 64 часа, второе полугодие: 72 часа.
Основная цель урока литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечить полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально – творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробности, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально– творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы какискусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во втором классе проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально – практической деятельности ученика:
на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини –текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведен6ий,оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;
на уроках технологии: изготовление книг – самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликации, лепка по изученным произведениям или разделам);
на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиции ученого и художника.
\
Описание места учебного предмета в учебном плане лицея
В соответствии с Образовательной программой школы на текущий учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов при 4 часах в неделю.
Исходя из задач конкретного образовательного учреждения – МАОУ Нежинский лицей с учетом его вида – можно выделить следующие приоритеты:
образование в лицее – это гуманитарное образование, отвечающее быстрому развитию науки и позволяющее личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур, интеллектуальное и нравственное развитие личности.
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана с учетом обучающихся во 2 «Б» классе в количестве 28 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса показали хороший уровень скорости и осознанности чтения, умения логически рассуждать, давать необходимые пояснения к тексту, выражать своё отношение к герою и произведению в целом. Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 век», следовательно, обучение учащихся изучивших в 1 классе «Литературное чтение» программе «Начальная школа 21 века» в объеме 136 часов считается объективно оправданным и целесообразным.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У второклассника продолжится:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получечия дополнительной информации».

Содержание программы (136 ч)
Примерная тематика: произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле, кривде и правде.
О нашей родине (5 ч.): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф.Савинова, И.Никитина, С.Романовского, С.Прокофьева.
Народная мудрость (5 ч.): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.
О детях и для детей (19 ч.): произведения И.Крылова, братьев Гримм, Х- К. Андерсена, Л.Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М.Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.
Уж небо осенью дышало (5 ч.): произведения Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкого, Н. Рубцова, Е. Пермяка.
Снежок порхает, кружится (18 ч.): произведения фольклора; произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И Соколова – Микитова, Г. Скребицкого, З. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.
Праздник новогодний (8 ч.): произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.
Произведения о животных (О братьях наших меньших) (14 ч.): произведения фольклора, сказки народов мира;произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина – Сибиряка, А. Плещеева, Н. Рубцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.
Зарубежные сказки (10 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харириса, Р. Киплинга.
Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) (13 ч.): произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С Михалкова, С. Баруздина.
Весна, весна красная (23 ч.): произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боротынского, А Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкого, Г. Скребицкого, С. Мршака, Б. Заходера, Э. Шима.
Волшебные сказки (Там чудеса) (7 ч.): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А.Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро.
Резерв (9 ч.)*
*Эти уроки посвящены закреплению и систематизации знаний детей.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего изведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.
Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей – классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературная пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения, изменение начала и продолжение произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией.
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на апппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах темах, типах, книг.
Тематическое планирование учебного курса.

Содержательная                             линия
Учебный                            материал
Кол-во часов
Требования ФГОС
Планируемые результаты


Формы и вопросы контроля




Универсальные учебные действия
Предметные







Знать
Уметь


О нашей Родине:
Произведения о Родине. Рифмующие слова. Рифма. Диалог. Летопись.
4ч
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
понятия «былина», «Родина», «Русь», «жанр»; тематику произведения
выразительно читать, сознательно, правильно и бегло читать; вести диалог
Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание).Текущая проверка.

Народная мудрость (устное народное творчество)
Сравнение и отличия произ ведений малых фольклорных форм.
Обогащение словаря, форми рование навы ков чтения.
Закрепление литературовед ческих понятий, формирование читательских умений
5ч

понятия «народная мудрость», «шутка», «считалка», «потешка», «пословица».
опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; выявлять смысловой и эмоциональный подтекст произведения; сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное
Начитанность.Текущая проверка

О детях и для детей
  Развитие уст ных читатель ских навыков, умения выделять главную мысль, соотно сить пословицу с содержанием произведения
Развитие вос приятия худо жественного произведения.
Развитие навыка чтения, речевых умений, творче ской деятельно сти
Развитие умения переска зывать текст по картинному плану
Развитие навыка чтения по ролям
Развитие навы ков чтения, чи тательских уме ний (определять жанр, тему, объ яснять заголо вок, пересказы вать)
15ч

понятия «басня», «мораль», «баснописец», «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей, определение характеристики героев; смысловые части текста
опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; выявлять смысловой и эмоциональный подтекст произведения; сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать хар-ку героям, делить текст на части, озаглавливать части произведения, составлять план текста, читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.
Тест (вид текущей проверки)
Литературная эрудиция литератур ные диктанты. Текущая проверка

«Уж небо осенью дышало»
Произведения о родной природе
   Развитие навы ков чтения и слушания, чита тельских уме ний (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая дея тельность
Развитие навы ков восприятия художественно го произведе ния, читатель ских умений (выразительное чтение диало гов); творческая деятельность; работа над раз витием речи
Проверка уров ня начитанности учащихся, тех ники чтения, творческой дея тельности
5ч

понятие «роль», «загадка», «автор», «план», «герой».
выразительно, красиво, правильно и быстро читать;  читать по ролям, отвечать четко и правильно на вопросы, читать по ролям, составлять план текста, определять от какого лица ведется повествование.
Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание).Итоговая проверка

«Снежок порхает, кружится»
Произведения о зимней природе
Развитие навы ков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)
Развитие навыков творческой дея тельности
Развитие навыков чтения, читатель ских умений (оп ределять тему, жанр, свое отно шение и автора)
Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме
Развитие навы ков чтения, чи тательских умений, слуша ния произведе ния
Развитие речи учащихся
10ч

понятия «автор», «план», смысловые части текста.
правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное.
Начитанность.Итоговая проверка
Выразительность чтения. Итоговая проверка

Здравствуй, праздник новогодний
Развитие вос приятия худо жественного произведения, читательских умений
7ч

определение характеристики героев; смысловые части текста.
правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.
Сформированность учебной и читательской деятельности диагностические тесты и задания.Итоговая проверка

Произведения о животных
Разножанровые произведения о животных
Развитие восприятия художе ственного про изведения, читательских умений
Выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения
Работа с текстом
12ч

определение характеристики героев; смысловые части текста.
правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.
Навык чтения вслух (способ, правиль ность, понимание).Текущая проверка
Начитанность, работа с детскими кни гами. Текущая проверка

Зарубежные сказки
Развитие читательских навыков.
Работа с текстом
9ч

определение характеристики героев; смысловые части текста.
правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.
Литературная эрудиция литературные диктанты. Текущая проверка

Рассказы, стихи, сказки о семье
Развитие навы ков чтения, ре чи, творческих способностей
Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; форми-рование основ читательской самостоятель ности
11ч

понятие «колыбельная», определение характеристики героев; смысловые части текста.
правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.
Тест (вид текущей проверки)
Навык чтения вслух (способ, правиль ность, понимание). Итоговая проверка

Весна, весна красна!..»
Произведения о родной природе
Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения
Развитие навыков чтения и чита тельских умений (описание, иллю стрирование, объяснение пове дения и поступки героев)
Моде лирование об ложки для книги
Определение уровня сформи рованности учебной чита тельской дея тельности
21ч

понятие «закличка»; смысловые части текста.
правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, словесно рисовать прочитанное.
Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации)
Текущая проверка.

Волшебные сказки
Развитие навыков чтения и чита тельских умений (описание, иллю стрирование, объяснение пове дения и поступки героев)
Моде лирование об ложки для книги
4ч

понятия «чудо» и «русская сказка», определение характеристики героев; смысловые части текста.
правильно, осознанно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, словесно рисовать прочитанное.
Начитанность, работа с детскими книгами. Итоговая проверка
Выразительность чтения. Итоговая проверка
Сформированность учебной и читатель ской деятельности диагностические тесты и задания.Итоговая проверка


Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия.
1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
2. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 2 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
4. Учимся читать выразительно. Учебное пособие. 2-4 классы. / Оморокова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
5. Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В 2-х частях. Часть 1. Для 1-2 классов. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу.
1. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. +CD. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
2. Литературное чтение. Методическое пособие. 2 класс. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).
3. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению. 1-4 классы. / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
4. Литературное чтение. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник "Книгочей". 1-4 классы (+CD). / Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).
5. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
6. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
Материально-техническое обеспечение программы
портреты писателей;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
иллюстрации к литературным произведениям;
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Планируемые результаты достижения обучающимися.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);читать молча небольшие тексты (темп – не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомится с произведением и книгой (выделять фамсилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.
Раздел «Виды читательской деятельности»
Ученик научиться:
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения;
уметь пользоваться фондом школьной библиотек для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научиться:
понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
определять тему и главную мысль текста;
работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в её аппарате;
сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания.
Система контроля уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:
Социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов учеников в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно – воспитательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);
Воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую , но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);
Образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знак4омится с допущенными ошибками, осознаёт, что нужно ещё повторить или доучить);
Эмоционально – развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат – радость, огорчение, безразличие – может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).
Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно – познавательные задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его повышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности усвоения действий, выполняемых второклассником с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это:
Комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
Литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
Тексты по изученному произведению, теме, разделу;
Тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
Диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
Тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
Комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
Итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);
Контрольные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого полугодия во втором классе).
Начиная со второго полугодия во 2 классе, задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знаний изученных произведений.
Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».
Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов , работа считается выпрлненной):
«5» - ученик набрал 9-10 баллов;
«4» - ученик набрал 7- 8 баллов;
«3» - ученик набрал 5-6 баллов;
«2» - ученик набрал менее 5 баллов.
Для индивидуальной проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трёх вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы, и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включает задания повышенной сложности и соответствует второму и третьему уровню подготовки.
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее ј всех заданий;
«3» - если выполнено не менее Ѕ всех заданий;
«2» - если выполнено менее Ѕ всех заданий.
Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трёх видов:
Лексические диктанты предпагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках;
Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия;
Информационные диктанты содержат имена, отчества, фамилии писателей, имена героев произведений.
Количество слов во 2 классе – 5-10 слов. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценить диктанты, выставляя отметки:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4»- если в работе 1 ошибка;
«3» - если в работе 2 ошибки;
«2» - если в работе более 2 ошибок.
Во 2 классе проверяются овладение способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту). Время проверки не менее трёх минут. О замере времени учащимся не сообщается.
Отметка «5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова, темп чтения не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Отметка «4»- ученик читает 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
Отметка «3»- ученик правильно читает по слогам со скоростью не менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного ис помощью вопросов учителя.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слов; пропуски или добавление слов; ошибки ударения.
Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.
Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).
Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствует содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.
Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяет способ чтения, темп чтения (количество слов),правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).
Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.
Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая – в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию текст.
Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого дочитали.
Второклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. Во втором классе – 8-10 стихотворений, 2-3 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.


















Приложение №1
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
№


Дата
Тема урока
Содержание
Планируемые результаты





Предметные результаты
УУД
Личностные результаты

1 четверть – 36 уроков
О н а ш е й Р о д и н е (5 часов)

1

Стихотворения о Родине.
Ф.Савинов. «Родина»


Понятия:
стихотворение
жанр произведения
заголовок текста
формировать предс-тавление о Родине;
познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;
учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
уметь правильно называть стихот-ворение
уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
уметь различать жанры произве-дений о Родине.
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.
Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

2

Стихотворения о Родине.
И. Никитин «Русь» (в сокращении).


Понятия:
стихотворение
жанр произведения
заголовок текста
формировать предс-тавление о Родине;
познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
работать с произве-дением: читать по строфам, выполнять задания к стихотво-рению, работать с информацией о поэте;

уметь правильно называть стихот-ворение
уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
уметь различать жанры произве-дений о Родине.
уметь самостоя-тельно работать с отрывком из сти-хотворения: чи-тать, моделиро-вать обложку.
учить выразитель-но читать, рабо-тать с памяткой.
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.
Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

3

Рассказы о Родине.
С. Романовский. «Русь»


Понятия:
стихотворение
жанр произведения
заголовок текста
формировать предс-тавление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»;
познакомить с фо-льклорными произ-ведениями
учить читать молча (про себя – первич-ное чтение), самос-тоятельно опреде-лять тему и жанр произведений, мо-делировать облож-ку.

Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

4

Литературное слушание. Произведения о родине.
С. Романовский. «Слово о Русской земле»


Понятия:
стихотворение
жанр произведе-ния
заголовок текста
абзац
формировать предс-тавление о Родине;
познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;
учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
уметь правильно называть стихотво-рение;
уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
уметь различать жанры произведе-ний о Родине.
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты;Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.
Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

5

Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина»


Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»
Понятия:
стихотворение
жанр произведе-ния
заголовок текста
абзац
формировать предс-тавление о Родине;
познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;
учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
уметь правильно называть стихотво-рение;
уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
уметь различать жанры произведе-ний о Родине.
Познавательные: строитьрассуждение;читать вслух и про себя тексты;Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

Народная мудрость (устное народное творчество) (6 часов).

6













7













Произведения фольклора
«Я с горы на гору шла»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
«Я посею, я посею»


Понятия:
русская народная песня
малые жанры русского фольк-лора
формировать навык чтения (вслух и молча);
выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся;

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.



Загадки народные


Понятия:
русская народная песня
малые жанры русского фольк-лора
ермолка
формировать навык чтения (вслух и молча);
выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действи
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

8

Литературное слушание
«Как Илья из Мурома богатырем стал».


Понятия:
былине
былинный герой
учить читать былину плавно, выделяя пов-торы;
учить выделять признаки былины (былинного сказа);
самостоятельно го-товить рассказ о былинном герое;
уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

9

Былина.
«Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)

«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)


Понятия:
былине
былинный герой
Учить читать бы-лину плавно, выде-ляя повторы;
формировать навык чтения (вслух и молча);
учить выделять признаки былины (былинного сказа);
самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы бы-линных героев.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, моделировать; Коммуникативные: умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

10

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.


Понятия:
шутка
считалка
потешка
пословицы
заклички
небылицы
формировать навык чтения (вслух и молча);
выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-номупроизведению Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

11

Обобщение по теме.
Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»


Понятия:
шутка
считалка
потешка
пословицы
заклички
небылицы
былине
былинный герой

формировать навык чтения (вслух и молча);
выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
представлять са-мостоятельно про-читанные книги: правильно назы-вать, аргументи-ровать выбор кни-ги, читать вырази-тельно одно из произведений;
учить самостоя-тельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

О детях и для детей (13 часов).

12

Стихотворения о детях.
А.Барто «Катя»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Б. Заходер «Перемена»




Формировать нрав-ственные понятия:
труд-лень
зло – добро
правда-кривда
честь-бесчестье
учить правильно называть произведе-ние (книгу);
развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.
уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

13

Произведения для детей.
С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
А. Рубцов «Ступенька»


Формировать нрав-ственные понятия:
труд-лень
зло – добро
правда-кривда
честь-бесчестье
Понятия:
абзац
учить правильно называть произведе-ние (книгу);
развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.
уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;
учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

14

Рассказы о детях
С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело».


Формировать нрав-ственные понятия:
труд-лень
зло – добро
правда-кривда
честь-бесчестье
Понятия:
абзац
учить правильно называть произведе-ние (книгу);
развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.
уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;
учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

15

Произведения о детях Литературное слушание.
Е. Пермяк. «Смородинка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
С. Михалков «Прогулка»


Отрабатывать поня-тия:
труд-лень
учить правильно называть произведе-ние (книгу);
развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.
уметь правильно называть произве-дение (книгу); де-лить текст на части; определять главную мысль произведения.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

16

Произведения о детях Н. Носов «Заплатка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Н. Носов «На горке»,
П. Воронько «Мальчик Помогай»


Отрабатывать поня-тия:
рабочие руки
безделье
небрежность
трудолюбие
учить правильно называть произведе-ние (книгу);
развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план;
соотносить послови-цы с произведением.
читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;
моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом;
объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

17

Разножанровые произведения для детей .
Г. Сапгир «Рабочие руки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»


Отрабатывать поня-тия:
рабочие руки
безделье
небрежность
трудолюбие
учить правильно называть произведе-ние (книгу);
развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план;
соотносить послови-цы с произведением.
читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;
моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом;
объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

18

Басни.
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

Л. Толстой «Страшный зверь»


Понятия:
басня
мораль
учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразитель-но читать, ставить логическое ударе-ние.
уметь правильно называть произ-ведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.

19

Литературное слушание. Рассказы о детях.
М. Зощенко. «Самое главное»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Я. Аким «Жадина»


Отрабатывать ранее введённые понятия.
развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с про-изведением.
Уметь правильно называть произве-дение (книгу);
делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

20

Сказки о детях
В. Сутеев «Кто лучше?»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
В. Осеева «Волшебная иголочка»


Отрабатывать поня-тия:
хвастовство
скромность
доброта
сочувствие
развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.
уметь правильно называть произве-дение (книгу);
делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.

21

Произведения о детях и для детей
А. Митта. «Шар в окошке»
Е. Пермяк «Две пословицы»

Дополнительное чтение по хрестоматии)
В. Берестов «Прощание с другом»


Отрабатывать поня-тия:
хвастовство
скромность
доброта
сочувствие
развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить послови-цы с произведением.
уметь правильно называть произве-дение (книгу);
делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.

22

Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
В. Катаев «Цветик-семицветик»


Отрабатывать поня-тия:
трудолюбие
лень
развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;
делить текст на части и составлять схематический план.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

23

Литературное слушание.
Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»

Рубрика «Книжная полка»


Отработка понятия:
доброжелатель-ность
развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;
делить текст на части и составлять схематический план.
уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Ответственность за поступки, самостоя-тельность, экологи-ческая культура.

24

Произведения В. Сутеева для детей.
В. Сутеев «Снежный зайчик»



Отрабатывать поня-тия:
доброта
усердие
развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения;
видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударе-ние.
уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистичес кое сознание.

Мир сказок (6 часов).

25

Русская народная сказка.
«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка»


Дать понятия:
созвучие
повторы
страх
трусость
учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.
уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

26

Русская народная сказка.
«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
«Царевна-лягушка»


Дать понятия:
созвучие
повторы
страх
трусость
учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.
уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.
Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

27

Сказки зарубежных писателей.
Братья Гримм «Ма-ленькие человечки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Братья Гримм «Три брата»


Отрабатывать поня-тия:
трудолюбие
доброта
благодарность
развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произ-ведения; делить текст на части и составлять схемати-ческий план.
уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

28

Сказки Х. К. Андер-сена
Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Дополнительное чтение
Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»


Дать понятия:
сочувствие
радость
жить ради других
развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план.
уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

29

Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Б. Заходер «Серая звёздочка»


Отрабатывать поня-тия:
храбрость
хвастливость
развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части; вырази-тельно читать.
уметь пересказы-вать по состав-ленному плану, выделять основ-ную мысль, осоз-навать прочитан-ное.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

30

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»


Отрабатывать все ранее изученные понятия.
проверить навыки работы с книгой.
уметь ориентиро-ваться в тексте, отвечать на пос-тавленные воп-росы.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.
Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Уж небо осенью дышало(6 часов).

31

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало»,

Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
М. Пришвин «Осеннее утро»


Дать понятие:
красота природы
учить видеть и передавать красоту осенней природы;
отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произве-дений);
учить выразитель-ному чтению диа-логов.


уметь видеть и передавать красо-ту осенней приро-ды.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обоб-щать.
Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

32

Произведения об осени.
Э. Шим «Белка и Ворон»

Е.Трутнева. «Осень»


Отрабатывать поня-тия:
загадка
диалог
учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;
учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.
уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.
Познавательные:
анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.
Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

33

Произведения об осени.
Н. Сладков. «Эхо»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
А. Твардовский «Начало осени»


Отрабатывать поня-тия:
загадка
диалог
учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;
учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.
уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.
Познавательные:
анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.
Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

34

Разножанровые произведения о природе.
Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки».
Загадки.
М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»


Отрабатывать поня-тия:
загадка
диалог
учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы;
учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.
уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.
Познавательные:
анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

35

Литературное слушание. Произведения о природе.
Э.Шим «Храбрый опёнок»
К. Бальмонт «Осень»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
А. Майков «Осень»


Отрабатывать поня-тия:
красота природы
внимательность
учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды;
учить читать выра-зительно стихотворе-ния, передавая свои чувства.
уметь пересказы-вать текст, пере-давать настроение автора.
Познавательные: анализировать, обоб-щать.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
 $&
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·‚
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

36

Обобщение по разделу.
Рубрика «Книжная полка»


Понятия ранее изу-ченные в разделе.
полностью называть фамилию, имя, от-чество автора, заго-ловок и жанр произ-ведения;
выразительное чте-ние и пересказ про-изведений;
учить писать литера-турный лексический диктант
уметь выполнять задания в учебни-ке и тетради.
Познавательные: анализировать, обоб-щать.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.




Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.

2 четверть(28часов)
Снежок порхает, кружится(18часов).

37

Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».

Дополнительное чтени (слушание)
К. Ушинский «Проказы старухи зимы»


Знакомить с поня-тиями:
сравнение
метафор
знакомить с выра-зительными средст-вами языка;
учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.


знать вырази-тельные средства языка.







Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

38

Научно-познаватель-ные и художествен-ные произведения о природе
С. Иванов «Каким бывает снег»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
С. Есенин «Пороша»


Знакомить с поня-тиями:
сравнение
метафор
знакомить с выра-зительными средст-вами языка;
учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.


знать вырази-тельные средства языка.







Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

39

Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»


Знакомить с поня-тиями:
сравнение
метафор
учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.

40

Литературное слушание. Сказки о природе.
Э. Шим. «Всем вам крышка»
К. Ушинский «Мороз не страшен»


Знакомить с поня-тиями:
сравнение
метафора
формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);
учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.

знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

41

Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»


Отработка изучен-ных понятий.
формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении);
учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.

знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.

Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

42

Рассказы и сказки о природе.
М. Пришвин «Деревья в лесу»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Е. Пермяк «Четыре брата»


Понятия:
словестная зари-совка
учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

43

Стихотворения о зиме.
И. Суриков. «Детство» (отрывок).

Коллективная творческая работа "Зимние забавы"


Понятия:
словестная зари-совка
строфа
четверостишие
интонация
учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
учить сочинять не-
уметь объяснять поступки героев и свое отношение.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.

44

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»



Понятия:
авторская сказка
устаревшие слова
колыбельная песня

учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.
уметь объяснять поступки героев и свое отношение.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

45

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»



Понятия:
авторская сказка устаревшие слова
колыбельная песня


учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.
уметь объяснять поступки героев и свое отношение.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

46-47

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья»


Понятия:
русская народная сказка
части сказки (зачин)
учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять ав-торскую точку зре-ния;
учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.
знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются;
уметь пересказы-вать сказку или рассказ по готово-му плану.


Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.

48-49

Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

Дополнительное чтение (слушание)
В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»


Понятия:
фразеологизм
двустишье
устаревшие слова
формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;
учить передавать свое отношение к читаемому.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

50

Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».


Понятия:
абзац
формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;
учить передавать свое отношение к читаемому.

уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.

Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

51

Рассказы и стихотворения о природе.
И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»
И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».


Понятия:
абзац
описание
иллюстрация
сравнение
формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;
учить передавать свое отношение к читаемому.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

52

Литературное слушание. Произведения для детей.
В. Одоевский «Мороз Иванович».


Понятия:
авторская сказка
части сказки (зачин)
формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений;
учить передавать свое отношение к читаемому.


уметь объяснять поступки героев и свое отношение.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

53

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»
Вспомнить поня-тия:
метафора
сравнение
учить находить в тексте и самостоя-тельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование вырази-тельно читать, осознавать прочи-танное.







Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

54

Комплексная контрольная работа
выполнять комп-лексную контроль-ную работу, поль-зуясь учебником, учебной хресто-матией, справоч-ником.
уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Здравствуй, праздник новогодний! (10часов).

55

Произведения о новогоднем празднике.
С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»


Понятия:
строфы
формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

56

Литературное слушание
Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)


Вспомнить поня-тия:
метафора
сравнение
формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

57-58

Произведения о детях и для детей.
А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)


Отрабатывать поня-тия:
смелость
закалка
познакомить с твор-чеством А. Гайдара.

моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

59

Стихотворения о Новом годе.
С. Маршак. «Декабрь».
Книги С.Я. Маршака


Понятия:
иллюстрация
формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

60

Произведения о Новом годе.
С. Городецкий «Новогодние приметы»

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

Учебник с. 169

Понятия:
обильный
строфа
четверостишие
формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.

определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.

61

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»


обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки.

62

Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»


учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения;
учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды;
учить читать вырази-тельно стихотворе-ния, передавая свои чувства.
определять наст-роение стихотво-рения, авторскую позицию, выска-зывать своё впе-чатление о произ-ведении.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

63

Библиотечный урок.
Книги о Новом годе для детей.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Х.К. Андерсен «Штопальная игла»


формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библио-течном фонде (ра-бота в группах)
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки.

64

Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»
учить инсценировать эпизоды изученных произведений.
моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

3 четверть- 40 часов
О братьях наших меньших( произведения о животных) (12 часов).

65

Учебник часть 2
Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».
В. Жуковский. «Птичка»Дополнительное чтение (по хрестоматии)
К. Коровин «Баран, заяц, ёж».


Дать понятия:
доброта ду-шевная
фольклор
знакомить с разно-жанровыми произ-ведениями фольк-лора (песня, загадка, сказка);
формировать чита-тельские умения (сравнивать сказку и пословицу;
выполнять задания по теме чтения).
различать народ-ные песни (песен-ки), загадки, сказ-ки.

Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.
Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

66

Разножанровые произведения о животных.
К. Ушинский. «Кот Васька».
Произведения фольклора (считалка, загадки)
Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)
Разъяснить поня-тие:
жульничество
различать сказки авторские и народ-ные);
пересказывать по готовому плану;
сочинять небольшие сказки с героями-животными;
находить и самостоя-тельно читать книги о животных.
различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.
Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

67

Рассказы и стихотворения о животных.
М. Пришвин. «Старый гриб»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Н. Рубцов «Про зайца».
Дать понятия:
доброта
красота
уважение
милосердие
различать сказки авторские и народ-ные);
пересказывать по готовому плану;
сочинять небольшие сказки с героями-животными;
находить и самостоя-тельно читать книги о животных.
различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.
Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

68

Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».
П. Комаров «Оленёнок»

Дополнительное чтение (слушание).
Е. Чарушин «Перепёлка»
Отрабатывать поня-тия:
хитрость
уловка
сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
различают сказ-ки авторские и народные;
реальное и вол-шебное в сказках.

Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.
Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

69

Произведения о животных.
В. Бианки. «Ёж-спаситель».
Скороговорки.
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Журка»
Отрабатывать поня-тия:
хитрость
уловка
сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
различают сказ-ки авторские и народные;
реальное и вол-шебное в сказках.

Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.
Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

70

Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
В. Бианки «Хвосты»
Формировать поня-тия:
доброта
красота
уважение
милосердие
различать сказки авторские и народ-ные;
пересказывать по готовому плану;
сочинять небольшие сказки с героями-животными;
находить и самос-тоятельно читать книги о животных.
различают сказ-ки авторские и народные;
реальное и вол-шебное в сказках.

Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.
Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

71

Литературное слушание. Произведения о животных.
К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
К. Паустовский «Барсучий нос».
Понятия:
устаревшие сло-ва
различать сказки авторские и народ-ные;
пересказывать по готовому плану;
сочинять небольшие сказки с героями-животными;
находить и самос-тоятельно читать книги о животных.
различают сказ-ки авторские и народные;
учить рассказывать ска-зку кратко, читать выразительно ди-алоги героев.

Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.
Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

72

Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".
Формировать поня-тия:
доброта
красота
уважение
милосердие
сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.
Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

73

Сказки народов России.
Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»
Отрабатывать поня-тия:
доброта
красота
уважение
милосердие
сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.
Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

74

Авторские сказки.
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»
Отрабатывать поня-тия:
доброта
красота
уважение
милосердие
сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.
Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

75

Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»


Отрабатывать поня-тия:
доброта
красота
уважение
милосердие
сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.

Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.
Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

76

Библиотечный урок.
Сказки о животный.
Рубрика «Книжная полная»
Рубрика «Проверь себя»
Отрабатывать ранее изученные понятия.
формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы, стихотворе-ния (работа в груп-пах)
учить работать в библиотеке или атмосфере биб-лиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.
Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.
Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.

«Лис Миккель и другие»(зарубежные сказки) (13 часов).

77

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»




Отрабатывать поня-тия:
авторская сказ-ка
литературное произведение
расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;
учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу.

уметь правильно называть произве-дения;
составлять схема-тический план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

78

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»


Отрабатывать поня-тия:
авторская сказ-ка
литературное произведение
расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;
учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу.

уметь правильно называть произве-дения;
составлять схема-тический план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

79

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».


Отрабатывать поня-тия:
авторская сказ-ка
литературное произведение
расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;
учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу.

уметь правильно называть произве-дения;
составлять схема-тический план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

80

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».


Отрабатывать поня-тия:
авторская сказ-ка
литературное произведение
расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей;
учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу.

уметь правильно называть произве-дения;
составлять схема-тический план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

81

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»



Отрабатывать поня-тия:
авторская сказ-ка
литературное произведение
расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.

уметь правильно называть произве-дения;
составлять схема-тический план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

82

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"


Отрабатывать поня-тия:
авторская сказ-ка
литературное произведение
расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
уметь правильно называть произве-дения;
составлять схема-тический план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

83

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.
Братья Гримм. «Бременские музыканты»


Отрабатывать поня-тия:
авторская сказ-ка
литературное произведение
расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
уметь правильно называть произве-дения;
составлять схема-тический план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

84

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.
Братья Гримм. «Бременские музыканты»


Отрабатывать поня-тия:
авторская сказ-ка
литературное произведение
расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
уметь правильно называть произве-дения;
составлять схема-тический план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

85

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .


Отрабатывать поня-тия:
авторская сказ-ка
литературное произведение
расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
уметь правильно называть произве-дения;
составлять схема-тический план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

86

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .


Отрабатывать поня-тия:
авторская сказ-ка
литературное произведение
расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей;
учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
уметь правильно называть произве-дения;
составлять схема-тический план.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.

87

Зарубежные сказки. Повторение.

Обобщить знания уча-щихся.
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки

88

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».
Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки

89

Проверка уровня обученности. Обобщение.
Рубрика «Проверь себя».


Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки

Семья и я. (15 часов).

90

Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».


Работать над поня-тиями
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.
уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

91

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.


Работать над поня-тиями
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;
учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.



уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

92

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный»


Работать над поня-тиями
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;
учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.



уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

93

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»

С. Аксаков «Моя сестра»


Понятия:
интонация
формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;
учить разыгрывать сценки из произве-дений.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

94

Произведения о детях.
В. Осеева. «Сыновья».

Пословицы.


Понятия:
пословицы
формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;
учить разыгрывать сценки из произве-дений.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

95

Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.

Пословицы.


Понятия:
лексическое значение слов
пословица
учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);
совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( пес-ни, сказки, рас-сказы, стихи).
уметь сравнивать народные и ав-торские колы-бельные песни; читать их выра-зительно.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

96

Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».

Дополнительное чтение по хрестоматии)
И. Панькин «Легенда о матерях»


Понятия:
легенда
формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.

уметь перес-казывать рассказ по готовому пла-ну.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

97

Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»

Л. Воронкова «Катин подарок»


Понятия:
устаревшие сло-ва
формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.

уметь перес-казывать рассказ по готовому пла-ну.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

98

Стихотворения о семье.
Ю. Коринец. «Март»

А. Плещеев. «Песня матери»


Работать над по-нятиями:
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

99

Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Русская народная сказка «Белая уточка».


Понятия:
устаревшие сло-ва
народная сказка
формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

100

Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»


Понятия:
быль
устаревшие понятия
формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.

уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

101

Стихотворения о семье.
В. Солоухин. «Деревья» .

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Б. Заходер «Сморчки»


Работать над понятиями
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
учить выразительно читать ;
совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).
уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

102

Произведения ко Дню Победы.
С. Михалков «Быль для детей»


Работать над понятиями
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
учить выразительно читать ;
совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).
уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

103

Произведения ко Дню Победы.
С. Баруздин «Салют»

Литературное слушание (по хрестоматии)
К. Курашкевич «Бессмертие»


Работать над понятиями
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
бессмертие
учить выразительно читать ;
совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения.
уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.
Уметь составлять список произве-дений о Родине и семье.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.

104

Обобщение по теме. Повторение.

Рубрика «Проверь себя»


Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся
Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.




Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Самостоятельность, ответственность за поступки

4 четверть (32 часа)
Весна, весна красна(24 часа).

105

Народная песня «Весна, весна красная»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»


Работать над понятиями
сравнения
обращение
псевдоним
поэтесса
воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения;
отрабатывать чита-тельские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
знать, что такое авторское и на-родное произве-дения и чем они различаются;
уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.


Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

106-107

Произведения о весенней природе
А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами»

А. Чехов «Весной»

Г. Скребицкий «Весна – художник»


Понятия:
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения;
отрабатывать чита-тельские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

108

Литературное слушание. Произведения о природе
Н. Сладков. «Снег и Ветер».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Н. Сладков «Проталина»


Понятия:
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения;
отрабатывать чита-тельские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

109

Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»

Э. Шим «Чем пахнет весна»




Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения;
отрабатывать чита-тельские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

110

Стихотворения о природе
Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
В. Маяковский «Тучкины штучки»


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

111

Произведения разных жанров о природе
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
М. Пришвин «Лесная капель»


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.

Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.

112

Литературное слушание.
А. Куприн. «Скворцы»

Н. Сладков. «Скворец-молодец».



Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

113

Произведения о природе.
Н. Сладков. «Апрельские шутки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Н. Сладкова «Весенний разговор»


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

114

Разножанровые произведения о природе
А. Барто. «Апрель».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Н. Сладков «Ивовый пир»


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

115

Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
П. Воронько «Журавли»


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

116

Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

117

Произведения фольклора.
Закличка.
Загадка.

Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

118

Разножанровые произведения о природе.
В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное чтение
В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

119

Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,

М.Пришвин. «Золотой луг».


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

120

Литературное слушание. Произведения о родной природе.
П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Э. Шим «Муравейник»


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций.

121

Рассказы и стихотворения о природе.
Н. Сладков «Весенний гам»

А. Барто. «Воробей»


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

122

Произведения для детей.
М. Пришвин. «Ребята и утята».


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

123

Литературное слушание. Сказки о животных.
Б. Заходер «Птичья школа»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
М. Горькой «Воробьишко»


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

124

Произведения о природе.
К. Ушинский. «Утренние лучи».


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

125

Стихотворения о природе.
А. Барто. «Весна, весна на улице».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Р. Сеф «Чудо»


Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

126

Комплексная контрольная работа
Отрабатывать понятие:
выразительные средства языка
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.

127

Библиотечный урок. Книги о родной природе.
Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся
Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки.

128

Обобщение по теме.
Рубрика «Проверь себя»


Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся
Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки.

«Там чудеса»(волшебные сказки)(8 часов)

129

Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»

Книги с волшебными сказками.


Вспомнить поня-тия:
виды сказок
зачин.
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

130

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».


Вспомнить поня-тия:
виды сказок
зачин.
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

131

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».



Отрабатывать по-нятие:
волшебная сказ-ка
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

132

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»


Отрабатывать по-нятие:
волшебная сказ-ка
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

133

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».


Отрабатывать понятия
бытовая сказка
волшебная сказ-ка
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

134




Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)
А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»


Отрабатывать понятия
бытовая сказка
волшебная сказ-ка
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.


135

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.
Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»


Отрабатывать понятия
бытовая сказка
волшебная сказ-ка
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.

Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.

136

Обобщение по теме.
Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя»


Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся
Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки.













Приложение №2

Проверочная работа № 1 по разделу «О нашей Родине»
УМК «Начальная школа 21 века»

1. Допиши предложение
Моя Родина - ____________________________________________
Стихотворение «Русь» написал - ___________________________
Русь – это ______________________________________________

2.Запиши пословицу о Родине
________________________________________________________________

3.Напиши ответы на вопросы. Используй слова – подсказки:
БОГАТЫРЬ, БЕРЁЗА, РОДНИК

А) Дерево – символ России - _______________________________
Б) Источник жизни на Руси - _______________________________
В) Древнерусский воин - _______________________________

Проверочная работа № 2 по разделу «О детях и для детей»
УМК «Начальная школа 21 века»

1. Допиши предложение
Рассказ - это________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Стихотворение «Катя» написала - _____________________________________
В рассказе « Как Алёшке учиться надоело» главный герой - __________________________________________________________

2.Допиши слова из стихотворения «Катя». Подчеркни рифму.
- Ты что на скамейке
Сидишь, как _______________________?
А Катя сказала:
- Я жду ___________________________.

3.Допиши пословицу.
Дерево держится _____________________, а человек - _______________.

4. Укажи знаком «+» жанр произведения «Как Алёшке учиться надоело».
А) сказка
Б) рассказ
В) стихотворение

5. Какими автор Г. Сапгир называет руки? Найди слова в тексте и запиши.
РУКИ - ____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________________________________
















Тестовые итоговые задания за 1 полугодие.
Проверяемые умения:
- знать, что относится к устному народному творчеству; иметь представление о произведениях устного народного творчества;
- знать различие между народной сказкой и литературой; узнавать сказку и автора по строчкам;
- по данным строкам узнавать автора и название произведений, главных героев произведений;

Тест.

1. К устному народному творчеству относится:
А) басня
Б) загадка
В) рассказ

2. Считалка – это:
А) весёлое произведение устного народного творчества
Б) маленькое фольклорное произведение для игры
В) произведение устного народного творчества, имеющее поучительный смысл

3. Стихотворения «Русь» написал:
А) И. Никитин
Б) Ф. Савинов
В) А.Прокофьев

4. Прочитай: Нет земли краше. Чем Родина наша.
Что это?
А) потешка
Б) пословица
В) скороговорка

5. Рассказ «Смородинка» написал:
А) С.Баруздин
Б) Н.Носов
В) Е.Пермяк

6. О чём говорится в басне И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»?
А) О дружбе
Б) О дружной работе
В) Не умении договориться

7. Кто автор стихотворения «Катя»?
А) А.Барто
Б) С.Баруздин
В)Г.Сапгир

8. Былины, былинные сказы, сказки это:
А) гипербола;
Б) героические песни – повествования;
В) виды устного народного творчества;

9. Я знаю былины:
А) «Как Илья из Мурома богатырём стал»
Б) «Три поездки Ильи Муромца»
В) «Русь»

10. Известный баснописец – это:
А) С.Маршак
Б) А.Барто
В)И.Крылов

11. Андрюша Рыженький – герой рассказа:
А) «Кто лучше»
Б) «Заплатка»
В) «Самое главное»

12. В каком произведении мальчику помогали голубь, плотвичка и собака?
А) «Кто лучше?»
Б) «Шар в окошке»
В) «Две пословицы»

13. Что общего в сказках разных народов?
А) Начинаются со слов «Жили-были»
Б) Во всех сказках добро побеждает зло.
В) Место, где происходят события.

14. Литературная сказка – это:
А) краткий, обычно стихотворный рассказ, в иносказательной форме, сатирически изображающий человеческие поступки и отношения.
Б) произведение небольшого объёма с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий
В) художественное произведение, созданное автором на основе народных сказок

15. Определи жанр устного народного творчества: Мало хотеть – надо уметь.
А) скороговорка
Б) пословица
В) загадка

III. Критерии оценивания.
15 баллов – «5»
12-14 баллов – «4»
8-11 баллов – «3»
6-7 баллов – «2»












Комплексная контрольная работа.
Прочитай отрывок из рассказа С Романовского «Русь». Что такое Русь? Найди и подчеркни ответы.(зелёным)
Моя хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшокс красным цветком. Говорит, а у самой голос подрагивает от радости:
- Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь – он и зацвёл!
- На русь? – ахнул я.
- На русь, - подтвердила хозяйка.
- На русь?!
- На русь.
- Что такое русь?
- Русью светлое место зовём. Где солнышко. Да всё светлое, почитай, так зовём. Русый парень. Русая девушка. Русая рожь – спелая. Убирать пора. Не слыхал, чтоли, никогда?
Я слова вымолвить не могу.
У меня слёзы из глаз от радости.
Русь – светлое место!
Русь – страна света.
Милая светоносная моя Русь, Родина, Родительница моя!
2.Какие чувства вызвал у автора разговор с хозяйкой Анной Ивановной? Найди ответ в тексте отрывка и подчеркни. (синим).

3.Вспомни произведения фольклора.Заполни схему.13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

4.Подумай, что это.Отметь ответ.

Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.
- скороговорка
- потешка
- загадка
Землю солнце красит, а человека - труд.
- песенка
- пословица
- считалка

5.Прочитай.Из какого произведения отрывок? Впиши пропущенные слова.

Домой пришёл и говорит матери:
- Я больше в школу не пойду!
- А что же ты будешь делать?
- Как что? Ну, как ты работать буду.
- Кем же?
- Кем? Ну, как ты, например...
А мать у Алёшки врачом работала.

Это___________из рассказа Сергея Алексеевича __________________ «Как Алёшке учиться надоело».

6.Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи
, кто что написал.
«Смородинка» М.Зощенко
«Заплатка» Е.Пермяк
«Самое главное» Н.Носов

7.Определи, из какого произведения отрывок. Отметь ответ.

Он взял ножик и отпорол заплатку.Потом расправил её, приложил к штанам. Обвёл вокруг заплатки чернильным карандашом и стал пришивать снова. Теперь он шил не спеша, аккуратно и всё время следил, чтобы заплатка не вылезала за черту.

-Е.Пермяк «Смородинка»
- М.Зощенко «Самое главное»
- Н.Носов «Заплатка»

8.Прочитай.Кто это сказал? Отметь ответ.
- Я не пойду с вами...
И так, чтобы никто не слышал, про себя добавила : « Я буду зайчика лепить».

-Танюша из рассказа Е.Пермяка «Смородинка».
-Катя из рассказа В.Сутеева «Снежный зайчик»

9. Прочитай заголовки сказок и укажи авторов произведений.

«Маленькие человечки» Е.Пермяк
«Пятеро из одного сундучка» Братья Гримм
«Две пословицы» Х-.К.Андерсен

10.Прочитай четверостишие из стихотворения Ф.Савинова «Родина». Соедини рифмующиеся слова.

Слышу песни жаворонка,
Слышу трели соловья-
Это русская сторонка,
Это Родина моя!

11.*Прочитай, подчеркни имена героев басни И.Крылова.Запиши заголовок басни.

______________________________

Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам;
Да только воз и ныне там.

12.* Прочитай заголовки произведений. Укажи произведение В. Сутеева.

В. Сутеев «Самое главное»
«Снежный зайчик»
«У страха глаза велики»
«Кто лучше»

13.*Прочитай произведения Что это? Укажи ответ.

Сидит дед во сто шуб одет;
Кто его раздевает – слёзы проливает.
потешка
У Иванова двора загадка
Загорелася вода. небылица
Всем селом пожар тушили,
А огонь не загасили.

14.* Вспомни имя и отчество Толстого. Отметь ответ.

- Иван Сергеевич
- Николай Николаевич
- Лев Николаевич

15.* Ответь на вопросы:

Автор стихотворения «Русь»__________________
Автор рассказа «Заплатка»____________________
Произведение фольклора о богатырях- героях_________________
Фамилия баснописца___________________________
Автор сказки «Кто лучше?»











13PAGE 15


13PAGE 14115


13PAGE 15


13PAGE 141515


13PAGE 15


13PAGE 144615



Потешки

Фольклор



Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 515