РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ НАПРАВЛЕНИЮ Уроки нравственности

Содержание
Пояснительная записка стр.2
Введение стр.2
Актуальность и новизна программы стр.3
Цели и задачи программы стр.4
Принципы обучения стр.5
Методы обучения стр. 7
Условия реализации программы стр.7
Теретико-методологическое обоснование программы стр.8
Количество часов и их место в учебном плане стр.8
Формы работы с детьми стр.8
Современные образовательные технологии стр.8
Планируемые результаты освоения обучающимися программы «Уроки нравственности» стр.10
Содержание программы стр.19
Тематический план программы стр.26
Список литературных источников стр.38
Характеристика ресурсов стр.40
Условия реализации программы стр.42
Диагностическое сопровождение внеурочной деятельности стр.44
Методическое обеспечение программы стр.49
Приложение стр.60
Программа «Уроки нравственности»
Пояснительная записка.
Введение.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная образовательная программа начального общего образования реализуется, в том числе, и через внеурочную деятельность. Наиболее распространенными в школе являются следующие направления внеурочной деятельности: социальное, спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Духовно – нравственному направлению – посвящено данное методическое пособие.
Программа «Уроки нравственности » разработана на основании:
Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г .№ 03- 296;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от   6 октября 2009 года № 373  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции  Российской Федерации  22 декабря   2009 года, регистрационный № 15785);.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от  26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрирован  Министерством юстиции  Российской Федерации   04 февраля 2011 года, регистрационный № 19707).
Программа внеурочной деятельности «Уроки нравственности» разработана на основе авторской программы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности», и на основании письма Департамента общего образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011г.№03- 296, в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования детей. Имеет духовно – нравственную направленность.
Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину – задача, особенно актуальная сегодня. Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной жизненной позиции. В Концепции духовно - нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Актуальность программы
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Особенностью программы является развитие духовной нравственности воспитанников на основе организации взаимодействия внутреннего и внешнего социума. Включение детей в специально создаваемые ситуации нравственного выбора направленные на заботу  и оказание  посильной помощи малышам, пожилым людям, природе; большое внимание уделяется воспитанию чувства уважения к старшему поколению. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника. Программа «Уроки нравственности» носит развивающий характер, так как решает задачу формирования поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников, позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Цели и задачи программы.
Цель программы: совершенствование нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности, формирование общей культуры, этического сознания у младших школьников.
В процессе реализации программы решаются следующие задачи:
Обучающие:
развитие поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
формирование обобщённых способов умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;
развитие способности к прогнозированию будущих изменений.
Воспитательные:
формирование первоначальных представлений о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;
воспитание чувства патриотизма и любви к Родине;
формирование приемов и правил ведения дискуссии, аргументированного высказывания свое мнение и внимательного слушания мнения собеседника;
приобщение к культурному наследию России;
привитие навыков здорового образа жизни;
воспитание ценностных ориентаций экологического характера, мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности.
Развивающие:
развитие нравственного самосознания и вовлечение в социально-полезную деятельность;
развитие творческих и организаторских способностей, активности и самостоятельности детей в процессе взаимодействия;
формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков других людей;
осознание практического значения знаний, получаемых в процессе занятий.
Принципы обучения
Программа составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:
Принцип системности. Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип гуманизации. Уважение к личности ребенка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.
Принцип опоры. Учет интересов и потребностей учащихся, опора на них.
Принцип совместной деятельности детей и взрослых. Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планирование, обсуждение, проведение.
Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном.
Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников.
Методы обучения
Наглядный метод: просмотр фильмов, слайдов, презентаций; экскурсии в музеи; целевые прогулки; моделирование и показ сказок.
Словесный метод: чтение стихотворений; беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов; ответы на вопросы педагога, детей; проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.); сообщение дополнительного материала; загадывание загадок; рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок; разбор житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов, тематических праздников.
Практический метод: использование экспериментов, наблюдение, анкетирование,проведение игр (спортивные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.); изготовление подарков к праздникам; постановка сказок, литературных произведений, праздничных концертов, конкурсов, викторин; проведение экскурсии различной направленности.
Условия реализации программы:
обсуждение в школе, доработка и адаптация программы к собственным условиям и проблемам;
утверждение программы на педсовете школы и включение её в план работы начальной школы;
разработка плана реализации программы педагогом – исполнителем, где продуманы режимные моменты;
подбор и подготовка диагностического инструментария;
наличие необходимой литературы создание копилки сценариев, методик материально – технического оснащения мероприятий.

Теретико-методологическое обоснование программы
Количество часов и их место в учебном плане.
Программа включает в себя 135 занятий по 35 - 45 минут и рассчитана на четыре года обучения (1-4 класс).
Педагог проводит занятия во внеурочное время один раз в неделю. На занятиях присутствует группа учащихся 8 – 10 человек.
Формы работы с детьми.
Данная программа реализует региональный компонент и расширяет круг знаний по предметам «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Изобразительное искусство». Занятия по программе должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. На уроках нравственности важна активность школьника, его участие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности. С этой целью занятия проводятся в форме уроков-тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.
Современные образовательные технологии.
Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов, защита проектов. Проектирование по духовно-нравственному направлению позволяет сформировать у младших школьников собственную активную гражданскую позицию. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении программы «Уроки нравственности» имеет отличительные особенности:
• имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
• в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
• проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
• проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
• проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
• в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
• реализует задачу выявления творческих способностей, одаренности и склонности к различным видам деятельности.
Организация проектной деятельности в начальной школе начинается с сентября по отлаженному алгоритму:
Выявление проблем;
Разработка проектной идеи учащимися;
Защита проекта учениками через презентацию, отчет о проделанной работе и в другой форме;
Реализация проекта;
Анализ полученных результатов
Выполнение проекта начинается с планирования. В плане указывается перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных. Каждый проект обязательно требует исследовательской, поисковой, творческой работы учащихся. Результатом работы над проектом, то есть его выходом, является продукт, который позволит решить поставленную проблему. После реализации проекта обязательно должна быть выполнена его защита и презентация. Другими словами, должна быть проведена оценка деятельности обучающихся, что, несомненно, способствует их рефлексии. Данный алгоритм должен стать установкой для развития в детях навыков планирования своей деятельности и доведения начатого до конца, обеспечивая при этом результат. Это важнейшая самостоятельная деятельность школьников, направленная на практическое решение духовно-нравственных проблем.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы «Уроки нравственности»
Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовнонравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.
Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
В результате прохождения программного материала к концу 1 класса обучающиеся должны знать:
1. Отличие понятий «этика» и «этикет».
2. Правила вежливости и красивых манер.
Уметь:
1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.
2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.
3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4. Быть доброжелательными.
5. Сострадать животным, не обижать их.
6. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
7. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.
8. Приобрести опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
В результате прохождения программного материала к концу 2 класса обучающиеся должны знать:
1. Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.
2. Заповеди и правила этикета.
3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках.
4. Жизнь и подвиги полководцев и защитников Отечества.
Уметь:
1. Исполнять заповеди.
2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.
3. Выполнять обещание.
4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки.
5. Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в самовоспитании.
6. Познакомиться с некоторыми способами изучения природы и общества, освоить умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научиться видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире.
7. Вести здоровый образ жизни.
В результате прохождения программного материала к концу 3 класса обучающиеся должны знать:
1. Ранее изученные заповеди.
2. Каким должен быть воспитанный человек.
3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
4. Краткое содержание прочитанных на занятиях притч и сказок в подтверждении своих нравственных убеждений.
5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.
6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.
Уметь:
1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.
4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
6. Быть сострадательными к чужому горю.
7. Не обижать животных и птиц.
8. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
9. Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.
В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся должны знать:
1. Правила этики и культуры речи.
2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.
3. Об источниках наших нравственных знаний.
4. О совести как основе нравственности.
5. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.
6. Стихотворения о родине (на выбор).
7. Традиции общения в русской семье.
8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.
9. Положительных героев в былинах и сказках.
Уметь:
Различать хорошие и плохие поступки.
Отказываться от вредных привычек.
Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.
Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
Исполнять заповеди.
Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
Заботиться о сохранении окружающей природы.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Выпускник получит возможность для формирования:
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».
Критерии Показатели Измерители
Сформированность моральных норм и правил поведения Знает основные моральные нормы и правила поведения Диагностика нравственной воспитанности:
-диагностика нравственной самооценки;
- диагностика этики поведения;
-диагностика отношения к жизненным ценностям;
-диагностика нравственной мотивации.
Наблюдения педагогов и родителей.
Соблюдает моральные нормы и правила поведения Методика изучения уровня воспитанности.
Наблюдения педагогов и родителей
Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и родителей.
Для оценки результативности программы «Уроки нравственности» в Приложении приведены диагностические материалы и проверочные задания для каждого раздела.
IV. Содержание программы
Программа составлена из четырех блоков. Каждый блок включает теоретические и практические занятия. Завершается работа по блоку защитой индивидуального или группового проекта.
Блок «Наследие»
Цель: развитие у школьников гражданственности, патриотизма, т.е. формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни.
Содержание раздела способствует созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям; формирование устойчивой мотивации к изучению истории родной страны, родного края, воспитание уважения к нравственному опыту представителей старшего поколения.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир; свобода личная и национальная, доверие к людям; воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Блок «Я в мире людей»
Цель: усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. Развитие практических навыков, направленных на помощь людям ближнего и дальнего окружения, чувства ответственности за их настоящее и будущее.
Содержание раздела направленно на воспитание уважения к людям труда, формирование  у учащихся доброты и милосердия, адекватного представления о доброте и добрых делах; использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, развитие умения и навыков творческой деятельности.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
Блок «Мир вокруг нас»
Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; развитие практических навыков, направленных на помощь природе, чувства ответственности за состояние окружающей природной среды, формирование экологической культуры.
Содержание раздела позволяет  развивать  у учащихся интерес и любовь к природе, к ее охране и преобразованию, обучать детей правильному поведению и деятельности в природе; выявлять  случаи негативного отношения к ней, определять качественные изменения, происходящие в экологическом сознании и поведении учащихся.
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Блок «Ты и твое здоровье»
Цель: формирование у школьников системы знаний и убеждений, обеспечивающих духовное отношение к себе, к своему здоровью, к окружающему миру. Получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально – психологического.
Содержание раздела помогает понять, как нужно заботиться о своем здоровье; обогащает учащихся валеологическими знаниями, развивает чувство ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Приобщает учащихся к занятиям спортом и физическими упражнениям. Стимулирует к самостоятельности в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни. Приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья; практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.
1 класс (33 часа: 19 теоретических и 14 практических)
Блок «Я в мире людей» (18 ч )
Раздел 1: Правила поведения в школе (7 ч)
Правила поведения на уроке и на перемене, в столовой. Правила знакомства. Беседы: «Чем мы похожи и чем отличаемся», «Чему я могу научить своих друзей». Праздничная программа «Мы - первоклассники», игра «Копилка добрых дел»
Раздел 2: Мир моих чувств и эмоций (11ч)
Беседы и практические занятия: «Что такое «добро и зло», «Мое настроение» «Как выразить негативные эмоции: злость, обида», «Добрые и не добрые дела», «Мимика и жесты», «Я - неповторимый человек», «Мои достоинства», «Я глазами других людей», «Мой класс - мои друзья». Проекты «Давайте познакомимся!», «Мои друзья».
Блок «Наследие» (8 ч)
Раздел 3: Семейное воспитание (8 ч )
Беседы: «Мое имя», «Родословная в трех поколениях», «Знакомство с семьей ученика. Семейное древо (Родословный цветок)». Практические занятия: выставка семейных реликвий, творческое рассказывание детей по темам «Выходной день в моей семье», «Мои близкие», «Наши любимые питомцы», «Наше путешествие», «Мир семейных увлечений», «Как я помогаю дома». Проекты «Мое генеалогическое древо», «Моя семья», «Секреты бабушкиного сундука»
Блок «Мир вокруг нас». (4 ч )
Раздел 4: Правила поведения в общественных местах.
Беседы: «Правила поведения в общественных местах: транспорт», «Правила поведения в общественных местах: библиотека», «Правила поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей», «Искусство делать, дарить и принимать подарки».
Блок «Ты и твое здоровье». (3 ч )
Практические занятия: дневник здоровья, конкурс семейных комплексов утренней гимнастики. Мини-проект «Распорядок дня»
2 класс (34 часа: 19 теоретических и 15 практических)
Блок «Я в мире людей» (21 ч)
Раздел 1: Культура общения
Занятия практической направленности: «Этикет (повторение)», «По правилам этикета», «Устное и письменное приглашение на день рождения», «Приглашение к столу», «Встреча и развлечение гостей», «Поведение в гостях», «Как дарить подарки», «Вот школ, дом, где мы живём», «Вот магазин, куда идём», «В гостях у Вежи». Беседы: «Дорога, транспорт, пеший путь», «Лес, речка, луг, где можно отдохнуть».
Раздел 2: Общечеловеческие нормы нравственности (5ч)
Чтение и обсуждение рассказа «Бабка» В.Осеевой. Беседы о жизни и добрых делах бабушек и дедушек, «Будем милосердны к старости». Проект «Забота и внимание»
Раздел 3: Дружеские отношения (3 ч)
Беседы: «Преданный друг», «О зависти и скромности», «Об уважительном отношении к старшим».
Блок «Наследие» (5ч )
Беседы: «Защитники земли русской», «Современные богатыри: кто они?», «Жизнь и подвиги полководцев и защитников Отечества». Проект «Защитники Отечества»
Блок «Ты и твое здоровье» (1ч )
Спортивный праздник на свежем воздухе «Богатыри земли русской»
Блок «Мир вокруг нас» (7 ч )
Раздел 4: Понять другого (7 ч )
Беседы: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались», «Золотые правила», «Знать должны и взрослые и дети о правах, что защищают их на свете», «Карнавал любимых детских героев книг». Конкурс рисунков «Рисуем права детей». Проект «День защиты детей»
3 класс (34 часа: 17 теоретических и 17 практических )
Блок «Мир вокруг нас». (8 ч )
Раздел 1: Культура общения (8 ч)
Беседы: «Этикет разговора», «Обращение к разным людям», «Вежливый отказ, несогласие». Практические занятия: «Этикетные ситуации», «Афоризмы», «Разговор по телефону». Проект «Я воспитанный человек».
Блок «Я в мире людей» (16 ч )
Раздел 2: Самовоспитание (12 ч)
Занятия практической направленности: «Что значит быть вежливым?», «Мои достоинства и недостатки», «О хороших и дурных привычках», «Что значит быть трудолюбивым?», сбор информации о людях труда и их профессиях, «Мир профессий моей семьи», составление рассказов «Кем я хочу стать в будущем», акция «Подарок другу», «Книга в подарок». Беседы: «Труд кормит и одевает», «Твори добро другим во благо», «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда». Проект «Кто работает на родной земле?»
Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (4 ч)
Беседы: «Заповеди: как мы их исполняем», «О сострадании и жестокосерди», «Лгать нельзя, но если...?», «Всегда ли богатство счастье?»
Блок «Наследие» (10 ч )
Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?
Беседы: «Тяжелые годы моей страны», «В трудной ситуации, попытаемся разобраться», «Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки», «Диалоги о хороших манерах, добре и зле». Занятия практической направленности: экскурсия в школьный музей, изготовление поздравительных открыток и поделок в подарок ветеранам, акция «Подарок ветерану», трудовой десант «Красная гвоздика». Проект «Дети – ветеранам»
4 класс (34 часа: 22 теоретических и 12 практических )
Блок «Наследие» (9ч)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Беседы: «Традиции общения в русской семье. «Домострой»», «Культура общения в семье», «Культура общения в современной семье», «Помни о сострадании и милосердии». Занятия практической направленности: подготовка концерта ко Дню пожилых людей, создание альбома «Мои дедушка и бабушка». Проект «Дорогие мои старики».
Блок «Я в мире людей» (6 ч )
Раздел 2: Самовоспитание (6 ч)
Беседы: «Познай самого себя», «Самовоспитание», «Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю», «О терпении». Занятия практической направленности: «Как я работаю над собой», «Конец каждого дела обдумай перед началом».
Блок «Мир вокруг нас» (7 ч )
Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (7 ч )
Беседы: «Об источниках наших нравственных знаний», «Совесть - основа нравственности», «Заветы предков», «Россияне о любви к Родине», «Чем ты сильнее, тем будь добрее». Проект «Твоя малая родина».
Блок «Ты и твое здоровье» (8 ч )
Раздел 4: Искусство и нравственность (8 ч )
Беседы: «За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев», «Положительные герои в былинах и сказках», «Отрицательные герои в литературных произведениях», «Почему некоторые привычки называют вредными». Соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья».
Блок «Мир вокруг нас». (7 ч )
Раздел 5: Мы и природа (7 ч )
Беседа: «Содержи всегда в порядке парту, книжки и тетрадки». Занятия практической направленности: «Что я могу сделать с мусором?», Фоторепортаж «Загрязнение водоема», создание буклета «Чистый город». Проект «Школа чистюль». Обзор курса этикета. Викторина.
V.Календарно-тематический план
1 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности.
2. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, уважать себя и своего товарища.
3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.
№
п/п Наименование разделов и тем. Кол-во
часов Теоретических Практических
I. Блок «Я в мире людей» 18 Раздел № 1 Правила поведения в школе 7 1. «Давайте познакомимся» 1 + 2. Правила поведения на уроке и на перемене. 1 + 3. «Мы - первоклассники» 1 + 4. Правила поведения в столовой. 1 +
5. «Чем мы похожи и чем отличаемся» 1 +
6. «Чему я могу научить своих друзей». 1 + 7. «Копилка добрых дел» 1 + Раздел № 2 Мир моих чувств и эмоций 11 8. Что такое «добро и зло». 1 +
9. «Мое настроение» 1 +
10. «Как выразить негативные эмоции: злость, обида» 1 +
11. Добрые и не добрые дела. 1 + 12. «Мимика и жесты» 1 + 13. «Я - неповторимый человек» 1 + 14. «Мои достоинства» 1 +
15. «Я глазами других людей» 1 + 16. «Мой класс - мои друзья» 1 + 17. Проекты «Давайте познакомимся!», «Мои друзья». 2 + +
II. Блок «Наследие» 8 Раздел №3 Семейное воспитание 18. Мое имя 1 + 19. Родословная в трех поколениях. 1 + 20. Знакомство с семьей ученика. Семейное древо (Родословный цветок) 1 + 21. Выставка семейных реликвий. 1 +
22. Творческое рассказывание детей по темам «Выходной день в моей семье», «Мои близкие», «Наши любимые питомцы». 1 +
23. Творческое рассказывание детей по темам «Наше путешествие», «Мир семейных увлечений», «Как я помогаю дома». 1 +
24. Проекты «Мое генеалогическое древо», «Моя семья», «Секреты бабушкиного сундука» 2 + +
III. Блок «Мир вокруг нас». 4 Раздел №4 Правила поведения в общественных местах. 25. «Правила поведения в общественных местах: транспорт» 1 + 26. «Правила поведения в общественных местах: библиотека» 1 + 27. «Правила поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей» 1 + 28. «Искусство делать, дарить и принимать подарки» 1 + IV. Блок «Ты и твое здоровье». 3 29. Дневник здоровья 1 +
30. Конкурс семейных комплексов утренней гимнастики. 1 +
31. Мини-проект «Распорядок дня» 1 +
33 19 14
Календарно-тематический план
2 класс
Задачи:
1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.
2. Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету в театре, кино, на выставке, в музее.
3. Научить правилам поведения на дне рождения.
№
п/п Наименование разделов и тем. Количество часов Теоретических Практических
I. Блок «Я в мире людей» 21 Раздел № 1 Культура общения 12 1. Этикет (повторение). 1 +
2. По правилам этикета. 1 +
3. Устное и письменное приглашение на день рождения. 1 +
4. Приглашение к столу. 1 +
5. Встреча и развлечение гостей. 1 +
6. Поведение в гостях. 2 + +
7. Как дарить подарки 1 + 8. Вот школ, дом, где мы живём. 1 +
9. Вот магазин, куда идём 1 +
10. Дорога, транспорт, пеший путь. 1 + 11. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть. 1 + 12. В гостях у Вежи. 1 +
Раздел № 2 Общечеловеческие нормы нравственности 5 13. Чтение и обсуждение рассказа «Бабка» В.Осеевой. 1 + 14. Беседы о жизни и добрых делах бабушек и дедушек. 1 + 15. Беседа «Будем милосердны к старости». 1 + 16. Проект «Забота и внимание» 2 + +
Раздел № 3 Дружеские отношения 3 17. Преданный друг. 1 + 18. Об уважительном отношении к старшим. 1 +
19. О зависти и скромности. 1 + II. Блок «Наследие» 5 20. Защитники земли русской. 1 + 21. Современные богатыри: кто они? 1 + 22. Жизнь и подвиги полководцев и защитников Отечества. 1 + 23. Проект «Защитники Отечества» 2 + +
III. Блок «Ты и твое здоровье» 1 24. Спортивный праздник на свежем воздухе «Богатыри земли русской» 1 +
IV. Блок «Мир вокруг нас». 7 Раздел №4 Понять другого 25. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались. 1 + 26. Золотые правила. 1 + 27. «Знать должны и взрослые и дети о правах, что защищают их на свете». 1 + 28. Рисунки «Рисуем права детей». 1 +
29. Карнавал любимых детских героев книг. 1 + 30. Проект «День защиты детей» 2 + +
34 19 15
Календарно-тематический план
3 класс
Задачи:
1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.
2. Научить различать добро и зло, давать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.
3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.
№
п/п Наименование разделов и тем. Кол-во
часов Теоретических Практических
I. Блок «Мир вокруг нас». 8 Раздел №1 Культура общения 1. Этикет разговора. 1 + 2. Обращение к разным людям. 1 + 3. Вежливый отказ, несогласие. 1 + 4. Этикетные ситуации. 1 +
5. Афоризмы. 1 +
6. Разговор по телефону. 1 +
7. Проект «Я воспитанный человек». 2 + +
II. Блок «Я в мире людей» 16 Раздел № 2 Самовоспитание 12 8. Что значит быть вежливым? 1 +
9. Мои достоинства и недостатки. 1 +
10. О хороших и дурных привычках. 1 +
11. Что значит быть трудолюбивым? 1 +
12. Сбор информации о людях труда и их профессиях, «Мир профессий моей семьи» 1 +
13. «Труд кормит и одевает» 1 + 14. Составляем рассказы «Кем я хочу стать в будущем» 1 +
15. Беседа «Твори добро другим во благо». 1 + 16. Акция «Подарок другу», «Книга в подарок» 1 +
17. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. 1 + 18 Проект «Кто работает на родной земле?» 2 + +
Раздел № 3 Общечеловеческие нормы нравственности 4 19. Заповеди: как мы их исполняем. 1 + 20. О сострадании и жестокосердии. 1 + 21. Лгать нельзя, но если...? 1 + 22. Всегда ли богатство счастье? 1 + III. Блок «Наследие» 10 Раздел № 4 Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? 23. В трудной ситуации, попытаемся разобраться. 1 + 24. «Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки». 1 + 25. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. 1 + 26. Беседа: «Тяжелые годы моей страны» 1 + 27. Экскурсия в школьный музей 1 +
28. изготовление поздравительных открыток и поделок в подарок ветеранам. 1 +
29. Акция «Подарок ветерану». 1 +
30. Трудовой десант «Красная гвоздика» 1 +
31. Проект «Дети – ветеранам» 2 + +
34 17 17
Календарно-тематический план
4 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием корректного и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.
2. Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.
3. Раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми, положительных моральных качеств в достойном поведении.
№
п/п Наименование разделов и тем. Кол-во
часов Теоретических Практических
I. Блок «Наследие» 9 Раздел №1 Культура общения 9 1. Традиции общения в русской семье. «Домострой». 1 + 2. Культура общения в семье. 1 + 3. Культура общения в современной семье. 1 + 4. Помни о сострадании и милосердии. 1 + 5. Подготовка концерта ко Дню пожилых людей 1 +
6. Создание альбома «Мои дедушка и бабушка» 2 + +
7. Проект «Дорогие мои старики» 2 + +
II. Блок «Я в мире людей» Раздел №2 Самовоспитание 6 8. «Познай самого себя». 1 + 9. Самовоспитание. 1 + 10. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. 1 + 11. Как я работаю над собой. 1 +
12. О терпении. 1 + 13. Конец каждого дела обдумай перед началом. 1 +
III. Блок «Мир вокруг нас» 7 Раздел №3 Общечеловеческие нормы нравственности 7 14. Об источниках наших нравственных знаний. 1 + 15. Совесть - основа нравственности. 1 + 16. «Чем ты сильнее, тем будь добрее». 1 + 17. Заветы предков. 1 + 18. Россияне о любви к Родине. 1 + 19. Проект «Твоя малая родина». 2 + +
IV. Блок «Ты и твое здоровье» 8 Раздел №4. Искусство и нравственность 8 20. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. 1 + 21. Положительные герои в былинах и сказках. 1 + 22. Отрицательные герои в литературных произведениях. 1 + 23. Почему некоторые привычки называют вредными. 1 + 24. Соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья». 1 +
V. Блок «Мир вокруг нас». 7 Раздел 5: Мы и природа 7 25. «Что я могу сделать с мусором?» 1 +
26. «Содержи всегда в порядке парту, книжки и тетрадки». 1 + 27. Фоторепортаж «Загрязнение водоема» 1 +
28. Создание буклета «Чистый город». 1 +
29. Проект «Школа чистюль» 2 + +
30. Обзор курса этикета. Викторина. 1 +
34 22 12
VI.Список литературных источников
Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.
Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.
Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.
Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.
Григорьев Д. В., Степанов П. В. Стандарты второго поколения: внеурочная деятельность. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2010. - 321 с.
Гузеев В. В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения. Директор .. -1995. -№ 6. -16с.
Зверкова П. К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. М. Издательсательский центр «Академия», 1999. -204 с.
Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе. 2010, - 5 с.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
Потанина В. Я. Введение проектной деятельности в начальной школе. - М.: Академия. 2009
Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.
Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.
Литература для учащихся
Алексеев С. П. Исторические повести / С. П. Алексеев; вступ. ст. И. Мотяшова, И. Нагаева; худож. А. Кузнецов. – М.: Дет. лит., 2007
Алексеев С. П. Рассказы из русской истории / С. П. Алексеев; худож. И. И. Пчелко. – М.: Дрофа-Плюс, 2007
Алексеев С. П. Рассказы о полководцах / С. П. Алексеев; худож. О. Пархаев. – М.: Стрекоза, 2008
Арсеньев В. К. Встречи в тайге: рассказы / В. К. Арсеньев; сост., обраб. И. Халтурина. – М.: Дет. лит., 1970
Бианки В. В. Всё о…; Лесная газета: повести и рассказы / В. В. Бианки; худож. А. Аземша. – М.: Астрель, 2008
Бианки В. В. Тайна ночного леса: рассказы / В. В. Бианки; худож. В. Стахеев, И. Стахеева. – М.: Стрекоза, 2007. – 95 с.: ил. – (Библиотека школьника).
Бианки В. В. Чей нос лучше?: рассказы и  сказки / В. В. Бианки; худож. В. Бастрыкин; вступ. ст. С. Сивоконя. – М.: Дет. лит., 2002
Большая книга богатырей. М.: ОНИКС, Центр общечеловеческих ценностей,
Воскобойников В. М. Всё будет в порядке / В. М. Воскобойников; худож. А. Вронская. – М.: О. Г. И., 2008
Воскобойников В. М. Жизнь замечательных детей: Кн. 1 / В. М. Воскобойников. – М.: Оникс, 2007
Воскобойников В. М. Жизнь замечательных детей: Кн. 2 / В. М. Воскобойников. – М.: Оникс, 2006.
Воскобойников В. М. Жизнь замечательных детей: Кн. 3 / В. М. Воскобойников. – М.: Оникс, 2008.
Даль В. И. Иллюстрированный словарь живого русского языка: в 2 т. / В. И. Даль; сост. В. Бересов, Н. Александрова; худож оформл. Е. Поликашин. – СПб.: Нева; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.
Дмитриев Ю. Д. Избранное: сказки, рассказы, повести / Ю. Д. Дмитриев; худож. В. Бастрыкин. – М.: АСТ: Астрель: Харвест, 2006. – (Всемирная детская библиотека).
Дмитриев Ю. Д. Лесные загадки: рассказы: для младшего школьного возраста / Ю. Д. Дмитриев; худож. Е. Подколзин. – М.: Стрекоза, 2007.
Житков Б. С. Рассказы о животных / Б.С. Житков; худож. А. Шахгелдян. – М.: Стрекоза, 2000
Ишимова А. О. История России в рассказах для детей / А. О. Ишимова. – М.: Эксмо, 2008
Мережковский Д. С. Утро Петра Великого: рассказы / Д. С. Мережковский; худож. М. Петрушева. – М.: Дет. лит., 1993
Митяев А. В. Книга будущих командиров / А. В. Митяев. – М.: Изд. дом Мещерякова, 2008
Русские богатыри. Былины, героические сказки. М.: Дет. Лит. 2005
Я познаю мир:Загадочныерастения:Дет.энцикл./Б.Н.Головкин. -М.:АСТ,2006.
VII.Электронные ресурсы
Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/
Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс]http://www.booklinks.ru/
«Большая перемена» Сайт для школьников и их родителей www.newseducation.ruВнеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696
« Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/Всероссийский портал общественно-активных школ http://www.cs-network.ru/projects/
Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
Дидактические игры как средство развития познавательных способностей
http://www.volgasadik.ru/konspect/13-didigry.htmlhttp://ipk.edu.ru/old/educat/intel/metodika/pgs/06/06.htmИнтересный сайт для учителей начальных классов: http://www.nachalka.com/Интернет-каталог детских сайтов: http://www.kinder.ru/Ликум А.- Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_
Планета школа - множество интересностей для учеников и учителей: http://www.planetashkol.ru/Познавательный портал: http://clow.ru/Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty
Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/«Солнышко». SolNet.EE - ежедневный познавательно-развлекательный портал для детей, родителей и педагогов. http://www.solnet.ee/Учитель и ученик. Информационно-методический сайт http://www.debryansk.ru/~lpsch/
Условия реализации программы
Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия
Методическое обеспечение программы:
Место проведения занятий: кабинет соответствующий всем санитарным нормам и противопожарной безопасности. Однако возможны выходы на изучаемые объекты, экскурсии, акции и др. как во время занятий, так и в дополнительное время.
Для обеспечения образовательного процесса имеется
Материально-техническое оснащение:
Мебель (стулья, столы, шкаф)
Компьютер
Звуковые колонки
Принтер
Мультимедийный экран
Проектор
Соответствующее программное обеспечение
Магнитофон
Комплект дисков CD-RW для записи презентаций
Цифровая видеокамера, цифровой фотоаппарат
Магнитная доска, мел, магниты для крепления бумаги
По 2 комплекта белой и цветной бумаги форматом А 4, ватман (6 листов)
2 набора цветных маркеров, простые карандаши (15 шт.)
Клей, ножницы (15 шт), двусторонний скотч, степплер
Ресурсы:
Экспозиция школьного музея,
Методическая литература по изучаемому вопросу,
Интернет – ресурсы,
Наглядные пособия
Дополнительная литература для учителя и учащихся, 
Справочники и определители,
Разработки занятий, проектов, акций, конкурсов, массовых мероприятий и праздников,
Государственные символы
Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы, драпировки и др.).
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
Презентации учителя и учащихся к занятиям.
Научные фильмы о вредных привычках, этикете, мультфильмы нравственной направленности.
Диагностическое сопровождение внеурочной деятельности учащихся по программе «Уроки нравственности»
Для оценки эффективности программы проводятся опросы, анкетирование детей, учителей, родителей, изучение активности в общественной жизни объединения, школы, села, района.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Критерии Диагностический инструментарий
Характер межличностных отношений тестирование, наблюдения
Развитие коммуникативных способностей анкетирование, наблюдения
Сформированность  нравственных  качеств анкетирование, тестирование, наблюдения
Самосознание  и самооценка черт характера тестирование, анкетирование
Соблюдение нравственных норм поведения анкетирование, тестирование, наблюдения
Диагностика он-лайн:  
ОПРОС: Анкета «ожиданий» родителейОПРОС: Анкета для детей, с целью выявления социальных запросов, ожиданий.              
ОПРОС: Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. ЛускановойДиагностические материалы для оценки личностных, метапредметных и предметных результатов работы по программе «Уроки нравственности»:
Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника.Проверочный тест по теме «Общение»Тест «Если хочешь быть здоров…»Методика «Цветик-семицветик»
(по методике И.М. Витковской)
Цель: выявление направленности интересов младших школьников.
Ход проведения.  Оборудование: цветик-семицветик из бумаги. Порядок исследования. Перед проведением диагностики неплохо прочитать сказку В.Катаева "Цветик-семицветик". Возможен просмотр мультфильма. Каждому вручается приготовленный из бумаги цветик-семицветик, на лепестках которого они записывают свои желания. Прежде чем записать желание на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок сформулирует 7 желаний, которые будут им же проранжированы.
Обработка результатов может проходить по такой схеме: выписать желания, суммируя повторяющиеся или близкие по смыслу; сгруппировать: материальные (вещи, игрушки и т.п.), нравственные (иметь животных и ухаживать за ними), познавательные (научиться чему-то, стать кем-то), социально-значимые (помогать тем, кто нуждается в помощи) разрушительные (сломать, выбросить и т.п.).
Обработка полученных результатов. Для более детального и глубокого анализа результатов целесообразно составить следующую таблицу:
Ф.И.О Желание для себя Для родных и близких Для класса и школы Для всех людей
1 Котлярова Полина 3 1, 2, 6 4, 5 7
Подсчитанное количество выборов в каждой колонке позволяет сформировать предположение о направленности интересов учащихся класса. О содержании и направленности интересов каждого ребенка можно судить по его записям на первом, втором и третьем лепестках.
Методика "Радости и огорчения" (методика незаконченных предложений)
Цель: выявление характера, содержания переживаний младших школьников. Порядок исследования. Возможны следующие варианты методики: 1. Ребятам предлагается дополнить два предложения: "Больше всего я радуюсь, когда...", "Больше всего я огорчаюсь, когда...". 2. Лист бумаги делится пополам. Каждая часть имеет символ: солнце и тучу. Дети в соответствующей части листа рисуют свои радости и огорчения.


3. Дети получают по лепестку ромашки, сделанной из бумаги. На одной стороне они пишут о своих радостях, на другой - об огорчениях. По окончании работы лепестки собираются в ромашку. 4. Предлагается ответить на вопрос: "Как ты думаешь, что радует, а что огорчает твоих родителей, учителя?"
5. Показываем картинку, где изображены пожилые люди: «Как ты думаешь, что радует и что огорчает этих людей?», «Как сделать, чтобы в жизни этих людей было меньше огорчений?»
При анализе ответов можно выделить радости и огорчения, связанные с собственной жизнью, с жизнью коллектива (группы, класса, кружка и т.д.), с жизнью других людей. Полученные результаты дадут представление о стержневых интегральных свойствах личности ребенка, которые выражаются в единстве знаний, отношений, доминирующих мотивах поведения и действий.
Методика «Мой герой»Цель: определение тех образцов, которые имеет ребенок, которым хочет подражать. Порядок исследования. Данная методика может проводиться в нескольких вариантах. 1. Детям предлагаются вопросы (устно, письменно): - на кого ты хотел бы быть похожим сейчас и когда вырастешь? - есть ли в классе ребята, на которых ты хотел бы походить? Почему? - на кого из знакомых, героев книг, мультфильмов ты хотел бы походить? Почему? 2. Предложить детям выбрать, на кого они хотели бы походить: на родителей, брата, сестру, учительницу, товарища, знакомого, соседа, человека совершившего социально-значимый поступок (героя).
3. Сочинение-рассказ (сказка) "Я хочу быть, как..."
Обработка результатов. При анализе результатов обратить внимание не только на то, кто становится примером для подражания, но и почему именно этот выбор сделан школьником.
Изучение самооценки младших школьников
Модификация методики Дембо-Рубинштейн.
Цель: исследование самооценки учащегося. Оборудование: бланк, выполненный из клетчатой бумаги, на котором начертаны семь параллельных вертикальных линий длиной 10 см, каждая с точкой посередине. Линии подписываются в соответствии со шкалируемыми качествами: "рост", "доброта", "ум", "справедливость", "смелость", "честность", "хороший товарищ" (перечень качеств можно изменить).
Порядок работы. Ребенку предъявляется бланк. Инструкция испытуемому: "Представь себе, что вдоль этой линии расположены все ученики нашего класса по... (название качества). В верхней точке находится самый... (максимум качества), в нижней - самый... (минимум качества). Где бы ты поместил себя? Отметь черточкой."
После самооценки по всем качествам с ребенком проводится беседа с целью выяснения смысла, который он вкладывает в каждое из названий качества (кроме роста), выяснения, что ему не хватает, чтобы поместить себя на самый верх линии по определенному качеству. Ответы ребенка записываются. В беседе, таким образом, выясняется когнитивный компонент самооценки.
Обработка данных. Шкала разбивается на двадцать частей (клеток) таким образом, чтобы середина находилась между десятой и одиннадцатой. Отметке, поставленной на шкале, приписывается числовое значение соответствующей клетки.
Уровень самооценки представлен от +1 до -1. Эмоциональный компонент самооценки определяется по ее высоте, отражающей степень удовлетворенности собой. В области положительных значений выделяется три уровня удовлетворенности (0,3 - низкий; 0,3-0,6 - средний; 0,6-1,0 - высокий). Уровень неудовлетворенности собой находится в области отрицательных значений. Шкала роста не учитывается, она нужна только для того, чтобы объяснить ребенку, чего от него хочет экспериментатор.
Баллы по всем остальным шкалам суммируются и делятся на шесть. Это средний уровень самооценки данного ученика.
Диагностика личностного роста учащихся
(авт. Дьячкова Н.А.)
Цель: определить изменения, происшедшие в личностной сфере учащихся в течение первого года реализации программы
1). Выбери из предложенных качеств, те, которые ты приобрел, участвуя в «Добрых делах»:
1. Доброта, 2. честность, 3. ум, 4.сообразительность, 5. равнодушие,
6. увлеченность, 7. дружелюбие, 8. упорство, 9. терпение, 10. чуткость и отзывчивость к людям, 11.злость.
Расставь на лестнице эти качества, начиная сверху с самых важных.
Анализ ответов учащихся позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребенка в результате его участия в социально-значимой деятельности; о самооценке школьников, изменений в их интеллектуальном и нравственном развитии.
Методическое обеспечение программы «Уроки нравственности»
первого года обучения
Название проекта
Используемые формы организации процесса Методическое оснащение Формы подведения итогов
1.Введение в программу Беседа, анкетирование Ватман, фломастеры, маркеры. Компьютер, проектор, экран Выбор актива детского самоуправления ДОМ (Детская организация малышей)
2. Проекты «Давайте познакомимся!», «Мои друзья».
Аналитическая и эвристическая беседы, практикум, экскурсии по территории школы, познавательные и интеллектуальные игры Компьютер, проектор, экран, ватман, маркеры. Изготовление альбомов (индивидуально) (рисунки + весёлые истории). Самопрезентация учащихся «Чему я могу научить своих друзей» Рисование макета «Мой путь от дома до школы» с указанием опасных мест.
3. Проекты «Мое генеалогическое древо», «Моя семья», «Секреты бабушкиного сундука»
Аналитическая и эвристическая беседы, практикум, выполнение творческих заданий Компьютер, проектор, экран, презентация Вернисаж «Моя семьЯ». Презентация «Моя семьЯ». Выставка «Семейное хобби», «Секреты бабушкиного сундука». Праздник с участием детей и родителей «Откуда мы родом».
4. Проект «Хочешь быть здоровым – будь им» Аналитическая и эвристическая беседы, практикум, акции, праздник. Компьютер, проектор, экран, фотоаппарат, магнитофон Выполнение рисунков для выставки «Мы дружим с физкультурой и спортом». Акция «Здоровое поколение 21 века».
День здоровья на природе с проведением подвижных игр на воздухе.
Методическое обеспечение программы
второго года обучения
Название проекта
Используемые формы организации процесса Методическое оснащение Формы подведения итогов
1. Проект «Забота и внимание» Эвристическая беседа, практикум Компьютер, проектор, экран, ватман, маркеры. Акция «Визит вежливости». Праздник «Согреть своим сердцем».
Мини-концерт «Поздравляем с 8 Марта».
2.Проект «Защитники Отечества» Аналитическая и эвристическая беседы, практикум, работа с дополнительной литературой, творческие задания. Компьютер, проектор, экран, книги Создание исторического альбома «Защитники Отечества». Спортивный праздник на свежем воздухе «Богатыри земли русской»
3.Проект «День защиты детей» Эвристическая беседа, практикум, работа с дополнительной литературой, творческие задания. Компьютер, проектор, экран, фотоаппарат, детские книги Выставка «Рисуем права детей». Карнавал любимых героев детских книг.
Методическое обеспечение программы
третьего года обучения
Название проекта
Используемые формы организации процесса Методическое оснащение Формы подведения итогов
1.Проект «Я воспитанный человек» Аналитическая и эвристическая беседы, практикум, экскурсии по городу, школе, творческие задания, праздник Ватман, фломастеры, маркеры. Компьютер, проектор, фотоаппарат, экран.
Праздник «Ежели вы вежливы»
2.Проект «Кто работает на родной земле?» Аналитическая и эвристическая беседы, работа с дополнительной литературой, экскурсии, творческие задания. Компьютер, проектор, экран, книги о профессиях, периодическая печать. Внеклассное мероприятие «Труд кормит и одевает»
3. Проект «Дети – ветеранам» Аналитическая и эвристическая беседы, практикум, акции, праздник Компьютер, проектор, экран
фотоаппарат Акция «Подарок ветерану».
Концерт «Этот День Победы» для ветеранов силами младших школьников.
Методическое обеспечение программы
четвертого года обучения
Название проекта
Используемые формы организации процесса Методическое оснащение Формы подведения итогов
1. Проект «Дорогие мои старики»
Аналитическая и эвристическая беседы, практикум, творческие задания, концерт Альбом, ватман, фломастеры, маркеры. Компьютер, проектор, экран, магнитофон, фотоаппарат, записи фонограммы песен Создание альбома «Мои дедушка и бабушка». Изготовление икебан, панно в подарок пожилым людям.
Подготовка концерта ко Дню пожилого человека.
2. Проект «Твоя малая родина» Аналитическая и эвристическая беседы, практикум
Компьютер, проектор, экран, альбом, ватман, фотографии, рисунки, маркеры. Создание альбома «Наш поселок Садово-Дачный». Разработка мини-проекта «Чье имя носит улица»
3. Проект «Школа чистюль»
Аналитическая и эвристическая беседы, практикум, конкурсы, акции Компьютер, проектор, экран фотоаппарат Конкурс на лучшую поделку из бытовых отходов. Выставка «Антимузей природы: «Говорящие предметы». Трудовые десанты.
Внеклассное мероприятие «Твори добро на всей Земле»
Цель: Развивать представления учащихся о добре и зле.
Задачи:
дать представление о доброте;
научить практически, применять эту добродетель в повседневной жизни;
научить дифференцировать поступки;
учить анализировать собственное поведение и поступки других;
закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни.
Дети знакомятся с различными формами обращения друг с другом; у них воспитывается уважительное, доброжелательное отношение к людям; развивается чувство взаимопомощи и желания совершать добрые поступки.
Ход мероприятия:Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы с вами будем говорить о прекрасном человеческом качестве – доброте. Ведь доброта, милосердие вырабатывались в течение столетий для того, чтобы людям было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это общение приносило радость.
В словаре С. И. Ожегова: «Доброта — отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим», «добро» — все положительное, хорошее, полезное.
Добрый человек — это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и сохраняет ее. Добрый человек любит животных и защищает их, проявляет к ним милосердие. Вспомните свою маму, ведь она и является олицетворением добра.  Вспомните словосочетания, в которых есть слово «добро».
Учащиеся: Делать добро, желать добра, помнить добром, поминать добром. Слово «добро» ты отлично знаешь и сам его уже произносил, наверное, раз сто. А также слова «добрый день», «добрый вечер», «добрые люди»…
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер». И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…
Учитель: «Твори добро на всей земле, твори добро другим во благо…» Слова этой песни были услышаны многими. Человек должен жить в сфере добра. Эта сфера добра в значительной степени создается им самим. Она создается из его добрых дел, добрых чувств, воздействий на окружающую среду, памяти на добро. Добро – все положительное, хорошее, полезное. Оно соединяет, объединяет, роднит, вызывает симпатию, дружбу. Что же означает это слово? Чтобы помочь ответить на этот вопрос. Послушайте одну притчу.
Притча о добре и зле:«Однажды один старый мудрый индеец - вождь племени разговаривал со своим маленьким внуком.- Почему бывают плохие люди? - спрашивал его любознательный внук.- Плохих людей не бывает, - ответил вождь. - В каждом человеке есть две половины - светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека к любви, доброте, отзывчивости, миру, надежде, искренности. А тёмная сторона олицетворяет зло, эгоизм, разрушение, зависть, ложь, измену. Это как битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый, а второй - тёмный. Понимаешь?- Понятно, - сказал малыш, тронутый до глубины души словами деда. Мальчик на какое-то время задумался, а потом спросил: - Но какой же волк побеждает в конце?Старый индеец едва заметно улыбнулся:- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь»
Учитель: Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым, и, напротив, злой человек, любящий только себя – несчастлив. Действительно, тот, кто не любит окружающих, не имеет друзей, остается один, когда приходят тяжелые жизненные испытания. 
Добрый — это тот, кто помогает взрослым, не обижает младших, защищает слабых.
Быть добрым - значит проявлять заботу обо всем, что есть на земле: в отношениях с людьми, с животными, с природой.
Быть добрым - значит заботиться о людях и обо всем окружающем не меньше, чем о себе самом.
Учитель: Добро – все хорошее, полезное, что помогает жить, защищает жизнь.
Добро делает человек с добрым сердцем, будь он богат или беден. Доброта, милосердие, радость и переживания за других создают основу человеческого счастья. Быть вежливым к окружающим — это тоже доброта.
Учитель: Добро и зло несложно различить.
И каждый сам, наверно, представляет:Что есть добро. И что такое зло.И самый маленький, наверно, понимает,Как жить легко с добром, со злом как тяжело.
О добре сложено множество пословиц и поговорок. А какие пословицы о добре вы знаете?
Работа в группах. Задание: собрать пословицы. Начало пословицы, написаны на карточке, дети должны продолжить её:
1) не одежда красит человека (а доброе дело)
2) добро сделанное в тайне (вознаграждается явно)
3) не имей сто рублей (а имей сто друзей)
4) от добра (добра не ищут)
Молодцы! Хорошо справились с этим заданием! А какие пословицы вы нашли о добре? Ответы учащихся:
Пословицы о доброте:
1.Спеши делать добро. 2.Без добрых дел нет доброго имени 3.Жизнь дана на добрые дела. 4.Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит. 5. Красоту уносят годы, доброту не унесут. 6.Доброе слово – половина счастья. 7. Худо тому, кто добра не делает никому. 8. Доброе дело дороже богатства.  9. Про доброе дело говори смело. 10. Доброе слово лечит, а злое калечит. 11. Злой плачет от зависти, а добрый от радости. 12. Не ищи красоты, ищи доброты. 13. Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила. 14. В ком добра нет, в том и правды мало. 15. Учись доброму - плохое на ум не пойдёт. 16. Добряк добро творит, быть может, и, не зная, что от этого болит душа у негодяя.
Молодцы! Как вы много знаете пословиц о доброте.
Ученик: Давайте поклонимся доброте!Давайте с думой жить о доброте:Вся в голубой и звездной красоте,Земля добра. Она дарит нас хлебом,Живой водой и деревом в цвету.Под этим вечно неспокойным небомДавайте воевать за доброту! Ученик: Твори добро – пусть не поймут…Дари добро – пусть не вернется!Посей добро и там, и тут…Пусть каждого оно коснется!
Твори добро не для чего-то,А от сердечной чистоты!И если злом отплатить кто-то,Пред Богом чист не он, а ты…
Учитель: Ребята, давайте рассмотрим картинки, на которых изображены добрые и не очень поступки. Какие поступки можно назвать добрыми (милосердными)?– Как бы вы поступили в данных ситуациях?
Учащиеся рассматривают картинки и выбирают «Добрые поступки» и «Злые поступки».
- Я предлагаю вам сделать коллаж «Добрые дела». (Для создания коллажа используются раскраски, вырезки из журналов, старых книг или распечатанные картинки) Изготавливается коллективный коллаж «Добрые дела», который вывешивается в классе.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, с чего начинается доброта? На этот вопрос существует только один правильный ответ: с заботы о своих близких. Если человек не проявляет внимания к близким, дорогим для него людям, а только перед другими старается выглядеть добреньким, тогда такой человек не добрый, а лицемерный, как герой этого стихотворения. (Разыгрывается сценка по стихотворению, в которой участвуют двое учащихся).
АВТОР: Готов для человечества
 Он многое свершить, МАЛЬЧИК: Но торопиться нечего,
 Зачем ему спешить?
АВТОР:  Пока ещё он подвига
 Себе не приглядел,  МАЛЬЧИК: А дома (что поделаешь!)
 Нет подходящих дел!
АВТОР: Дед от простуды лечится,
Лекарство дать велит, МАЛЬЧИК: Но он не человечество,
Он старый инвалид.
АВТОР: Дома Наташка мечется
Гуляй, мол, с ней с утра!). МАЛЬЧИК: Она не человечество, А младшая сестра!
Когда судьбой назначено Вселенную спасти, К чему сестрёнку младшую На скверике пасти?!
АВТОР: Пока ещё он подвига Себе не приглядел, МАЛЬЧИК: У нас ведь, что поделаешь Нет подходящих дел!
АВТОР: В своём платочке клетчатом В углу ревёт сестра: СЕСТРЕНКА: Я тоже человечество! И мне гулять пора!
Учитель: Как вы думаете, ребята, есть ли настоящая доброта в этом мальчике?
- Как же следует проявлять заботу о своих близких? Добрые дела всегда живут с нами рядом! И не надо ничего выдумывать! И не надо думать обо всём человечестве, если доброты ждут близкие люди! Запомни три основных правила.
Первое: сделай доброе дело. Для этого ты должен как можно скорее включиться в дела своей семьи и стараться принести посильную пользу. Ничего в доме не делается само собой, все делают руки твоих близких. Помоги им. Сделай доброе дело.
Второе: накапливай опыт добрых дел. Старайся сделать сам как можно больше добрых дел и пусть пока они кажутся тебе небольшими.
Третье: скажи доброе слово и улыбнись. (Вспомните песенку «Улыбка») Доброе слово и добрая улыбка приятны всем. Найди для каждого доброе слово, не жалей добрых слов и не стесняйся их сказать. (…поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз еще вернется.) А сейчас давайте послушаем песню «Улыбка» и подпоем все вместе. (Прослушивание песни «Улыбка», слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского, из мультфильма «Крошка Енот»)
Учитель: А какие добрые поступки можно совершить дома? А какие добрые дела можно совершить у нас в классе? А вы в классе обижали кого-нибудь? А вот есть такое слово – «сострадание». Оно очень похоже на сочувствие, которое мы уже произносили. Но это слово выражает более сильное чувство. Сострадание – это когда вы чувствуете боль чужого человека как свою.
Учитель:
- Доброта живёт на свете тихо,
Незаметно, словно хлеб и соль,
Где болит, возьмёт себе всю боль,
Там, где лихо, встанет против лиха.
Добрым быть совсем, совсем не просто, Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Учитель:
Друг напомнил мне вчера,
Сколько сделал мне добра:
Карандаш мне дал однажды
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой.
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок – Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка,
Откусить мне дал когда–то,
А теперь поставил в счёт.
И меня к нему, ребята,
Что–то больше не влечёт. (А.Барто)
Учитель: Можно ли такого друга назвать добрым? Почему к такому другу не влечет? Ребята, а как вы думаете, много ли на свете добрых людей?
Добрых людей, как всегда, не хватает,
Добрых людей, как всегда, дефицит.
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые – щедро больным помогают,
Добрые – дарят тепло и уют, Добрые – в ногу со слабым шагают
И никакого спа-си-бо не ждут.
Кто уверенно в мире стоит,
Тот другого ни в чем не корит,
Добрый все обращает во благо,
Его сердце пылает отвагой. (Г. Акулов)
Учитель: Путь к доброте нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают  взлеты и падения, спуски и подъемы, чередования добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих поступках. Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей – основы человеческого счастья. Хорошо, что сейчас возрождаются эти понятия. Давайте подумаем, что может каждый из вас сделать доброго своим близким, или тем, кто нуждается в нашей помощи. Начнем наш путь к доброте прямо сейчас. И в заключение, пускай сегодня в нашем классе вырастет дерево доброты, а плоды его - это наши добрые пожелания всем нам, нашим гостям. У вас на партах листочки, на которых вы напишите, что же вы можете сделать доброго. Эти листочки вы прикрепите к нашему дереву Добра. А чтобы дерево стало зеленым, имело густую крону, вам нужно сделать много добрых дел, которые вы напишите на новых плодах и прикрепите их к дереву. Давайте пожелаем друг другу добра. (Ребята по – очереди прикалывают на дерево плоды и произносят добрые пожелания.)
Ученик: Как бы жизнь не летела- Дней своих не жалей, Делай доброе дело Ради счастья людей. Чтобы сердце горело, А не тлело во мгле Делай доброе дело- Тем живём на земле.  (А.Лесных)
Учитель: Много хороших дел ждет вас впереди, но, прежде всего, вы должны вырасти настоящими людьми – добрыми, честными, отзывчивыми, вежливыми. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки. Вы чувствуете, как тепло переходит из одной ладошки в другую, и как нам становится хорошо и тепло на душе от этого. Вы чувствуете? Давайте построим «пирамиду счастья» из наших рук. Смотрите, какая высокая получилась пирамида, потому что все вместе, мы дружные, добрые и счастливые. Учитель:
Перед тем, как нам расстатьсяИ уйти всем по домам,Хочется нам попрощаться,Пожелав при этом вам:Чтобы добрыми вы были, Слов волшебных не забыли,Чтобы добрыми словамиГоворили вы с друзьями.Расстаёмся мы сейчас,В добрый путь вам! В добрый час!
Учащиеся исполняют песню «Дорогою добра», автор текста Ю. Энтин, музыка М.Минкова
Используемая литература
Бурнашов В., Зайцева Е. Уроки нравственности. Учебное пособие. – Казань, 1997.
Журнал «Воспитание школьников»№ 9, 2003
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 класс),- М.: ВАКО, 2008
Строганова Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности). - М.: Педагогическое общество России. 2006.
http://tolkopozitiv.com/?p=2661
Приложения
Приложение № 1 Структура исследовательской деятельности учащихся
Подготовка учащихся к исследовательской деятельности
(введение в методологию научного исследования)
Выбор проблемы
( от общего к частному)
Исследование проблемы
(анализ специальной литературы, опросы, консультации)
Разработка собственного варианта решения проблемы
(составление плана, определение цели и задач работы, выбор средств и методов исследования)
Практическая работа и анализ полученных результатов
(работа в архивах, встречи с участниками, опытная и экспериментальная работа и т.д.)
Подготовка к защите исследовательской работы
(оформление исследования согласно установленным требованиям, рецензирование работы)
Презентация и защита исследовательской работы
(научный доклад, демонстрация наглядного материала, ответы на вопросы)
Приложение № 2
Работа с литературными источниками
№ п/п Этапы работы Содержание этапов
1 Общее ознакомление Ознакомление с оглавлением. Беглый просмотр литературного источника
2 Внимательное чтение по главам и разделам Выделение наиболее важного текста
3 Выборочное чтение Перечитывание наиболее важного текста
4 Составление плана прочитанного материала В пунктах плана отражается наиболее существенная мысль
5 Выписки из прочитанного Полные и точные (цитата и ее библиографическое описание)
6 Сравнение и сопоставление прочитанного с другими источниками Отмечается общее и отличительное в решении проблемы
7 Критическая оценка прочитанного и запись замечаний Обращается внимание на объективность суждений
Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)
1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).
Графы.1. Слова приветствия.
2. Прощальные слова.
3. Слова извинения.
4. Слова благодарности.
5. Слова просьбы.
1 2 3 4 5
Слова на карточках
Спасибо Пожалуйста Благодарю Здравствуйте
Добрый день Извините Будьте добры До свидания
Простите Добрый вечер Будьте любезны Жаль
Очень признателен Доброе утро До встречи Если Вас не затруднит
Не могли бы Вы мне помочь Я рад Вас видеть Мне очень жаль Прощайте
У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:
— отдашь все открытки сестре;
— отдашь ей одну открытку;
— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;
— выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;
— _________________________________________ .
2. Запиши ответы.
2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?
____________________________________________________________ .
2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:
мама ____________________________________ ;
папа _____________________________________ ;
бабушка __________________________________ ;
дедушка __________________________________ .
3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.
Каким ты бываешь чаще всего:
• радостным;
• злым;
• спокойным;
• плачущим;
• смеющимся;
• недовольным;
(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).
Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)
Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.
Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?
- да - нет
Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?
- да - нет
Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?
- да - нет
У тебя есть наушники к мобильному телефону?
- да - нет
Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?
- да - нет
Говоришь ли ты звонящему, где находишься?
- да - нет
В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?
- да - нет
Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?
- да - нет
Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?
- да - нет
Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?
- да - нет - когда как
Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь?
- да - нет - не знаю
Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?
- да - нет - когда как
Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?
- да - нет
После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?
- да - нет - когда как
Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?
- не буду - буду
Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса
Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки
Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».
Вопросы:
1 Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми 4 3 2 2 Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду 4 3 2 3 Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми 4 3 2 4 Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку 4 3 2 5 Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей 4 3 2 6 Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес 4 3 2 7 Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню 4 3 2 8 Мне приятно доставлять людям радость 4 3 2 9 Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки 4 3 2 10 Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы 4 3 2 Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.
Методика № 2. Диагностика этики поведения
Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».
Тексты:
1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...
2. Если кто-то надо мной смеется, то я ...
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...
4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...
Интерпретация:
Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и
грубости.
Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.
Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям
Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.
№
п/п Список желаний №
ответов
1. Быть человеком, которого любят. 2. Иметь много денег. 3. Иметь самый современный компьютер. 4. Иметь верного друга. 5. Мне важно здоровье родителей. 6. Иметь возможность многими командовать. 7. Иметь много слуг и ими распоряжаться. 8. Иметь доброе сердце. 9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям. 10. Иметь то, чего у других никогда не будет. Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов – высокий уровень.
4, 3 – средний уровень.
2 – ниже среднего уровня.
1, 0 – низкий уровень.
Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации
Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.
Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я:
а) пытаюсь ему помочь;
б) думаю о том, что могло произойти;в) не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры:
а) я скажу ему, чтобы он не приставал;
б) отвечу, что не могу ему помочь;
в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.
3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проигралв игру:
а) я не обращу внимания;
б) скажу, что он размазня;
в) объясню, что нет ничего страшного;г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:
а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этойситуации;
б) обидитесь в ответ;
в) докажете ему, что он не прав.
Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных воспитанником.
4 балла - высокий уровень;
2, 3 балла - средний уровень;
0, 1 балл - низкий уровень.