Поурочные планы ао математике
Тема. Повторение Числа от 0 до 10.
Цели: 1. Повторить вопросы нумерации чисел в пределах 10; закрепить навыки сложения
и вычитания чисел первого десятка и полных десятков, умения читать,
записывать, сравнивать числа.
2. Развивать вычислительные навыки, умения рещать задачи.
3. Воспитание сознательного отношения к учебному труду, культуре поведения.
Тип урока: урок-повторения.
Оборудование: таблицы
Ход урока:
І.Организация класса:
ІІ.У кого в тетрадке 5 и 4? Скажу по секрету, у нас в классе тоже есть волшебники, как и в цирке. Они совсем немножко поучились в школе, научились писать 10 и 100. Спасибо умелым ручкам.
ІІІ.Математический диктант:
Запишите только ответики.
1) 6+4.
2)Запиши значение суммы чисел 8 и2.
3) 10-4.
4)Уменьши число 9 на 2.
5) Увеличи число 6 на3.
6) Первое слагаемое 5, второе слагаемое 4. Значение суммы?
7) Запиши значение разности 6 и 3.
8) Уменьшаемое 7, вычитаемое 4. Значение разности?
А теперь билетики сдадим нашему клоуну Аркаше.
ІҮ. Устный счет:
- Назвать все однозначные числа , потом все двузначные числа.
3,8,6,4,7,5.
2+8=10 2+7=9 2+6=8 2+5=7 ( фронтальный опрос).
Ү Представление продолжается!
А вы открывайте тетрадки
Напишите ,пожалуйста,число
Пишем «Классная работа»
Аккуратно, чисто и красиво.
2) Графическая минутка:
Цифра 10, иль десятка.
Цифровая акробатка,
Если встанет впереди
Станет первою десяткой. ( дети пишут цифры о 1 до 10 ).
Работа по учебнику
С.4 №1,2 устно
№3 Записать
Решение задач № 4
Чтение задачи. О ком или о чем говориться в задаче? Что известно по условию?
Определить тип задачи .( уменьшить число на несколько единиц.)
-Что значит на сколько старше?
Физминутка:
Чудеса у нас на свете,
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали
Великанами все стали.
ҮІ. Давайте поиграем
Цветочная поляна
Проверка работ.
Итог-обобщение:
-Что делали на уроке?
--Понравился ли вам урок?
Домашнее задание: стр5,№5
Тема: Сравнение . Равенства, неравенства.
Цели: 1. Закрепить умения составлять и решать,сравнивать равенства, неравенства,
2. Развивать вычислительные навыки,логическое мышление, внимание, умение
доказывать, анализировать, работать в паре.
3. Воспитывать , дружбу, трудолюбие, интерес к предмету.
Тип урока: урок-закрепление.
Оборудование,иллюстрации, таблицы
Ход урока:
І.Организация класса:
ІІ.Математическая разминка:
Решают примеры на конфетках, 10+9; 4+5; 10+50; 50+40; 10-5; 90-60; 100-60; 18-10;
ІІІ. Работа в тетради.
. Давайте откроем тетради, запишем число.
Минутка чистописания: 3,30
IV.Работа по теме урока
-Составить и записать верные равенства, неравенства, в учебнике стр12, №1. Это задание дети самостоятельно
№ 2 Сравни значения выражения (Работа у доски)
№3 записать все двузначные числа
Решение задач.
Задача: учебник стр13, №3.
Чтение задачи. О ком говорится в задаче? Что известно по условию?
Запись:
Оределить тип задачи. ( уменьшить число на несколько единиц.)
-Что значит на сколько больше, на сколько меньше?
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или
меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее
Из каких частей состоит задача?
Решение. Ответ. (один учащийся у доски)
Физминутка:
Ү. Закрепление
Работа по карточкам (В паре)
Работа на развитие логики.
ҮІ.Рефлексия
ІХ. Итог урока.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Что вам запомнилось, понравилось?
-Чему научились?
Какое правило мы с вами сегодня на уроке узнали
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или
меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее
Подведение итога, выставление оценок Домашнее задание стр13, №5.
Тема. Сложение и вычитание – взаимно- обратные действия. Проверка сложения. Решения задач.
Цели: 1.Совершенствовать умение составлять обратных задач, рещать обратные
задачи, сложению и вычитанию, взаимообратным действиям .
2. Развивать умственные способности учащихся, логическое мышления, внимание,
Воображение.
3. Воспитывать в детях чувство дружбы и солидарности.
Тип урока: урок-получений новых знаний
Оборудование: иллюстрации, карточки с заданиями, таблица.
Ход урока:
І.Организация класса:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок,
Мы за парты дружно сели,
Друг на друга посмотрели.
Пожелай успех глазами-
И вперед, вперед за знаниями.
ІІ Постановка целей урока.
-Сегодня на уроке мы будем играть, составлять и решать обратные задачи.
Проверка дом. Зад. (правило)
ІІІ.Введение в урок
-Мы очень хотим с вами подружиться. Больше всего на свете мы любим играть. И вы, конечно, тоже любите разные игры. Давайте вместе играть и учиться!
ІҮ.Устный счет:
Давайте играть с мячиком.Я называю число и бросаю вам мячик, а вы называете следующее. Игра«Заселим дома» (состав числа 10,9,8,7.)
Повторение компонентов при сложении, при вычитании
Работа по учебнику
С.14 №1
6+2=8 8-2=6 8-6=2
Если из значения суммы вычесть одно слагаемое,
то получится другое слагаемое.
Значит, сложение можно проверить вычитанием.
С.14 № 2 Вывод: Сложение является действием , обратным вычитанию
С.14 № 3 устно
С.14 №4 назовите геометрические фигуры.
Физминутка
С15 Решение задач
Яблок-30ящ Груш-40ящ Груш-40ящ
Груш- ? на 10 ящ. Больше ? Яблок- ? на 10ящ. Меньше? Яблок- 30ящ на ? меньше
Ү.Закрепление Игра « Угадалки » (составь выражения и вычисли)
40-------+30+10\
50--------20-10 \?
60-------+10+20/
ҮІ. Итог урока.
ҮІ І..Домашнее задание Стр 15 №6
Тема: Вычитание и сложение – взаимно- обратные действия. Проверка вычитания. Решение задач.
Цели: формировать умения выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100
(письменные вычисления) и решать задачи;
совершенствовать вычислительные навыки;
развивать умение рассуждать.
Тип урока:закрепление
Ход урока
1.Орг.момент
Приветствие. Посадка.
-Я желаю вам, ребята, чтобы сегодня на нашем уроке мы получили радость общения от совместной работы:
«Вас ждут затеи и задачи,
Игры, шутки - все для вас!
Я желаю Вам удачи –
За работу, в добрый час!»
2.Актуализация знаний.
Устный счёт.
Комбинаторная задача.
У. Сегодня утром я наблюдала, как вы заходили в класс. К двери сразу подошли 3 ученика: Никита, Данил, Малика. Подумайте, в каком порядке они могли войти в класс?
Д. НДМ, ДНМ, МНК, НМД, ДМН, МДН
3.Работа по теме
Работа в тетрадях.
-Оформление тетрадей
-Минутка чистописания: 5,50
- Математический диктант
На доске числа разбросаны. Задание: записать в порядке возрастания.
Игра «Не ошибись!»
-Посмотрите на таблицу, попробуйте придумать задание.
+ 5 = 10
10 - = 5
22 - = 20
20 + = 22
Ответы: (вставить числа)
-Как вы считаете, какие знания необходимо применить для его выполнения?
-Молодцы,
- Давайте повторим компоненты действия сложения (вычитания).
Заполнение таблицы.
Вывод: - Итак, что мы знаем о взаимосвязи компонентов действия сложения и вычитания.
Самооценка.
Самоопределение к деятельности
-Ребята, а для чего вообще необходимо знать компоненты действий сложения и вычитания? Как вы считаете?
Основная часть. Работа по теме.
Работа по учебнику. Стр16 №1
Самостоятельная работа
Контроль и самооценка знаний и способов действия.
Работа у доски № 2
4.Закрепление
Чтение правил с 16
Решение задач с.17 №4 Решение обратных задач
-Какие умения проверили, выполнив данное задание?
Самооценка.
Геометрическое задание№5
5.Подведение итогов -Итак, ребята, давайте с вами припомним цель нашего урока.
-Какие знания проверяли и отрабатывали?
6.Рефлексия
7. Оценивание. Домашнее задание с.17 №6
Десятичный состав и разложение двузначных чисел. Уравнения .
Цели 1. Познакомить уся с десятичным составом двузначных чисел.
2. Развивать мышление. внимание,память.
3. Воспитывать доброжелательность, интерес к предмету, познавательную
активность.
Тип урока.: урок- закрепление.
Оборудование: таблица, карточки,задачи
Ход урока.
1.Организованный момент:
Психологический настрой учащихся ( улыбаются друг другу).
Глазки закрыли:
Я хочу учиться.
Я хочу учиться.
Я готов к работе.
- «Проверялкино».
40-30 90-70 10+80 100-20 70-10
60+0 70+20 30+50 70-50 100-90
ІІ.Работа по теме урока
Работа по учебнику:
Оформление тетрадей
Минутка чистописания: 6,60
Объяснить, что значит сравнить устно.
10*17 9*13 20*16
14*18 8*6 16*6
Физминутка:
Назовите числа№ 1 с.18
Прочитайте число № 2
№ 3 записать в виде суммы.
26 35 98 69 52 84
Уравнения № 4 с.18
Х-6=2 х+30=40 2+х=7 50+х=60
3.Закрепление
Решение задач № 5
Девочек-10
Мальчиков-? На 2 меньше
Нужно-30 т.
Проверила-20 т.
Осталось-?
4.Итог урока.
5.Домашнее задание. стр 19 №6
6. Оценивание
7. Рефлексия
Тема: Контрольная работа.
Цели 1. Проверить уровень усвоения изученного материла, выявить типичные ошибки.
2. Совершенствовать навыки устного счета в пределах 20.
3. Воспитывать аккуратность и усидчивость.
Тип урока: урок- проверки знаний.
Оборудованиезадания, записанные на доске.
Ход урока.
І. Организация класса:
Псиологический настрой
-Оформление тетрадей
ІІ. Объяснение выполнения работы:
Вариант 1
Вариант 2
1.Реши:
3+5 7-6 90-40
9-2 9-3 50+20
2+7 4+3 60-30
1.Реши:
4+5 8-3 80+20
10-4 7-4 40+30
2+8 3+6 100-20
2.Сравни:
7...0 10-3...6 10-5...9-7
8...5 5+3...8 7+2...7-2
2.Сравни:
7...5 6-3...7 9-5...9-7
9...10 3+3...6 8+2....8-2
3.Реши задачу:
У Миши 10 карандашей, а у Нурлана- на 2карандаша меньше.Сколько карандашей у Нурлана?
3.Реши задачу:
Айгуль нарисовала 9 рисунков, а Марина –на 3 рисунка меньше.Сколько рисунков нарисовала Марина?
4.Реши уравнения:
7+x=9 8-а =10 4. Реши уравнения:
10-a=3 x+4=9
Заполни пробелы
19= ..дес...ед 1дес.3ед.= ...
41= ..дес...ед 9дес.7ед = ...
26= ..дес... ед 6дес.4ед.= ...
83= ..дес...ед 5дес.7ед. = ... Заполни пробелы
29= ..дес...ед 2дес.3ед.= ...
45= ..дес...ед 9дес.4ед = ...
36= ..дес... ед 4дес.4ед.= ...
75= ..дес...ед 6дес.2ед. = ...
ІІІ. Итог урока.
Тема: Повторение
Цель урока: закрепление изученных устных приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100. Задачи урока: -отрабатывать вычислительные навыки, закреплять умения решать задачи, простые уравнения - развивать математическую речь -формировать познавательный интерес к математике -воспитывать положительное отношение к труду, активность, дисциплинированность. Тип урока: получение новы знаний Ход урока.
1.Организация урока Уж небо осенью дышало Уж реже солнышко блистало Короче становился день … - О каком времени года говорится в стихотворении? - Какие осенние месяцы знаете? - Какой сейчас месяц? - А число? - Что можете сказать об этом числе? (двузначное) (Запись числа и классной работы в тетрадях учащихся ) - А если поменять в числе цифры, какое получилось число?
Работа по карточкам. 3.Работа по теме
Минутка чистописания: 9,90*Математический диктант (записывать в столбики) В первый столбик: 1)Число, которое состоит из 2 дес. и 4 ед.? 2)Число следующее за числом 29 ? 3)Какое число на 2 меньше числа 100? Во второй столбик: 1)Чему равна разность чисел 5 и 3 ? 2)Число, которое на 1 единицу меньше, чем 50? 3)Какое число на 3 больше, чем 12? В третий столбик: 1)Уменьши число 88 на 10 ? 2)Чему равна сумма чисел 10 и 7 ? 3)Какое число стоит между числами 85 и 87 ? - Проверьте сами ответы . Кто выполнил без ошибок поставьте на полях «+». Работа по учебнику
С.26 № 1 (устно)
№ 2 начертите два отрезка 9см, 4см. равный сумме, равный разности
А сейчас мы сделаем РАЗМИНКУ. - И яблоко, и банан, и ананас? (фрукты) - В него ставят оценки детям в школе? (дневник) - Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка) - Какой день наступает после понедельника? (вторник)
№ 3 записать двузначные числа при перестановки не меняются*Решение задач № 4 Составьте задачи и решите их. - Пришло время показать, как вы умеете решать задачи. 4.Самостоятельная работа с 26 №5
5. Итог 6.Оценки 7.Домашнее задание с 27 № 7 Сравни
Тема: Многоугольники
Цели урока: уточнить понятия прямоугольника и квадрата,
выявить существенные признаки прямоугольника и квадрата,
формировать способность к их распознанию на основе существенных свойств,
развивать устные вычислительные навыки, логическое мышление; обогащать кругозор учащихся, прививать интерес к предмету, воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
Оборудование: конверты с фигурами, индивидуальные карточки для устного счета, карточки для самостоятельной работы.
Ход урока
1. Орг.момент
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – все для вас!
Я желаю всем удачи,
В добрый путь и в добрый час!
2. Проверка выполнения домашнего задания.
3. Актуализация опорных знаний.
5 учеников будут работать по карточкам /Задание: начертить фигуры /прямоугольник, квадрат, прямой, острый, тупой углы/.
- Остальные дети работают фронтально. На экране даны задания. Будьте внимательны! Поднимайте вверх карточки с нужным ответом:
- Разность чисел 12 и 3 уменьшить на 5.
- К сумме чисел 7 и 8 прибавьте 3.
- Найдите периметр прямоугольника со сторонами 5 и 2 см.
- Уменьшаемое 34, вычитаемое – 12. Найдите разность.
- Какое число больше 17 на 6?
- Одна открытка стоит 50 тенге. Сколько стоят 2 такие открытки?
- На сколько число 43 больше 40?
Проверка выполнения индивидуальных заданий.
4. Работа по теме урока.
А) Работа по учебнику № 1 стр. 22 устно, фронтально.
-Назови фигуры.
Какого цвета ромбы? Прямоугольники?
- Есть ли фигуры с прямыми углами, назовите их цвет.
- Назовите фигуру с острыми /тупыми и цвет.
Начертите в тетради треугольник, квадрат, прямоугольник
V. Открытие новых знаний”. Практическая работа
1. Возьмите в руки листочек. Поставим 3 точки в разных местах. Сгибаем лист так, чтобы линия сгиба проходила через каждые две точки. Соединим линейкой все точки. Вырезаем фигуру. Какая фигура получилась? Сколько поставили точек? Это вершины треугольника. Покажите стороны треугольника. Сколько их? Сколько углов?
Рассмотрите чертежи на доске.
2. Покажите четырехугольник. Его стороны, вершины, углы. Дайте название этой фигуре. {Четырехугольник).Расскажите о пятиугольнике.
- Какое название дадим этой фигуре? (Шестиугольник)
- Можно ли к этим фигурам добавить круг? (Нет, нет углов)
- Какое название дадим всем фигурам с углами? Как их можно назвать, одним словом. (Многоугольники)
- Какую закономерность вы обнаружили? (У каждой следующей фигуры увеличивается количество углов и сторон на 1)
- Какая фигура называется прямоугольником? А что же такое квадрат?
Упражнение для глаз
5. Задание на внимание.
- Предлагаю вам выполнить интересное задание. Решение задач
6 Закрепление
Сравни углы с 23 № 5
Взаимопроверка.
9. Итог урока. Выставление отметок.
- Что же нового вы узнали сегодня на уроке?
- Какая фигура называется прямоугольником? Что такое квадрат?
- Что было самым интересным на уроке?
- Что было трудно?
- Что хотели бы решить на следующем уроке?
- На уроке вы все были внимательны, активны. За урок получают отметк
Дом.зад с.23 №6
Тема: « Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого»
Цель: 1) повторить порядок нахождения неизвестного слагаемого,
уменьшаемого и вычитаемого;
2) развивать память, внимание, вычислительные навыки;
3) воспитывать любовь к природе, добру;
Ход урока
1. Психологический настрой.
2.Устный счет.
1) вырази в килограммах: 8т, 5ц 25кг.
в метрах: 12км, 4км 070м.
2) математический диктант:
а) какое число меньше 720 на100?
б) какое число надо увеличить на 8, чтобы получить 90?
в) назовите число, которое больше 20 в 5 раз?
г) к какому числу надо прибавить 60, чтобы получилось 300?
д) первый множитель 42, второй 3. чему равно произведение?
3) цепочки примеров:
1ряд 30*4:2+40 2ряд 420:3+60*5 3ряд 70*2+70:3
3. Работа над темой:
1) разбор ведется по учебнику №1. Дети объясняют схемы, нахождения неизвестных опираясь на знания прошлого урока о взаимосвязи действий сложения и вычитания;
2)закрепление №2, №3. Составить уравнение по задаче.
4. Работа в паре №3, №4
5. Задача №6
О чем говорится в задаче?
Что нам известно?
Можем сразу ответить на вопрос? ( нет, неизвестно сколько человек работало и сколько человек перевели)
Можем узнать эти данные?
Работало -9 бригад, по 14 человек в каждой
Перевели – 5бригад
Сколько осталось человек?
1 способ
1) 14*9=126(человек)-работало
2) 14*5=70(человек)-осталось
3) 126-70=56(человек)-осталось
2 способ
1) 9-5=4(бригад)-осталось
2) 14*4=56(человек)-осталось
Ответ: 56 человек осталось
6. Решение уравнения №10 по рядам
7.Итог урока.
УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ
Тема урока: Угол. Прямой угол.Цели урока: 1.Научить детей видеть углы, строить их при помощи угольника и различать по видам. 2.Развивать математическую речь, внимание, память, пространственное воображение. 3.Формировать графические умения. Ход урока
1.Организационный момент. -Сегодня на уроке мы будем путешествовать по знакомым станциям. С собой в путешествие возьмём хорошее настроение и пожелаем друг другу удачи. 2.Станция «Вспомни-ка!» Выполнив задания на этой станции, вы откроете первые две буквы в названии темы урока.В любом путешествии нам необходимо быть внимательными. Задание на внимание. (В течение 4-5 секунд я покажу вам картинки, а вы воспроизведёте их в тетради по порядку, сколько запомнили. После выполнения задания, проверяю у детей правильность выполнения. Открываем первую букву У. Игра «Истина-ложь». ( Если утверждение истинно, дети большой палец руки поднимают вверх, если ложно – вниз и говорят правильный ответ.) Произведение 5 и 9 равно 40. Частное 27 и 3 равно 9. 63 уменьшить в 7 раз будет 8. От 45 отнять 25 будет 20. 6 увеличить в 7 раз будет 47. При делении числа на 0 будет 0. Конус-это плоская фигура. Четвёртая часть от числа 24 равна 6. После игры открываем вторую букву Г. 3.Станция «Догадайся!» Задача на логику. В комнате 4 угла. В каждом углу по кошке. Напротив каждой кошки - 3 кошки. Сколько всего кошек в комнате? Открываем букву О Сколько треугольников на рисунке? 1) 6; 2) 3; 3) 4; Покажите все треугольники и откроется буква Л. 4.Изучение нового материала. Прочитайте тему урока «Угол». Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим словом? Где вы встречались с углами? Где в нашем классе есть углы? « Треугольник и квадрат». Жили-были два брата Треугольник с квадратом. Старший - квадратный Добродушный и приятный. Младший - треугольный Вечно недовольный. Говорит ему квадрат: -Отчего ты злишься брат? Тот кричит ему: -Смотри, ты полней меня и шире. У меня углов лишь три, У тебя же их четыре. И сказал ему квадрат -Я же старше, я - квадрат И сказал ещё нежней: Неизвестно кто нужней. Но настала ночь, и к брату, Натыкаясь на столы, Младший лезет воровато Срезать старшему углы. Уходя, сказал: Приятных я тебе желаю снов Спать ложился – был квадратным, А проснёшься без углов. Но наутро младший брат Страшной мести был не рад. Поглядел он на квадрата, Онемел, стоял без слов Вот так месть! Теперь у брата Восемь новеньких углов! - В чём была ошибка прямоугольника? Угол – геометрическая фигура, он имеет вершину и стороны. Стороны угла – лучи, исходящие из одной точки, а их общее начало – вершина угла, она обозначается латинскими буквами. Углы могут быть прямыми и непрямыми. Чтобы определить прямой угол или нет, нужно взять особый инструмент – угольник. Если, приложив угольник к углу, вершиной к вершине, стороны совпадут, то угол - прямой. Не совпадут – непрямой. Непрямые углы делятся на: тупые и острые. Угол, величина которого меньше величины прямого – острый, а, если величина угла больше величины прямого – тупой. На доске чертеж: Читается чертёж так: угол с вершиной в точке А - тупой, угол с вершиной в точке В – острый, угол с вершиной в точке Д – прямой. Физминутка Практическая работа по закреплению изученного. На партах у 1 варианта – салфетки, у 2 варианта – проволока. Сделайте из них прямой угол и проверьте с помощью угольника, затем сделайте острый и тупой. Работа с учебником. Работаем на странице 24. Угол с вершиной в какой точке прямой? Острый? Тупой? Задание№1 – устно. Задание№2 – проверить с помощью угольника. Начертить в тетрадь 6.Станция «Подумай-ка». На доске нарисованы углы разные по величине. - Мы пришли в гости к уголкам. Что мы можем о них сказать, на какие группы разделить? (По цвету, по величине, по числам, которые рядом с ним)
Решение задач с.25 №4 7.Итог урока. -Расскажите мне по схеме о том, что вам дал сегодняшний урок математики? 8.Рефлексия. Оцените себя 9.Окончание урока. Домашнее задание.с.25 №6
Тема: Сравнение числовых выражений
Цели: 1. Закрепить умения составлять и решать,сравнивать равенства, неравенства,
уравнения, решать задачи.
2. Развивать вычислительные навыки,логическое мышление, внимание, умение
доказывать, анализировать, работать в паре.
3. Воспитывать дружбу, трудолюбие, интерес к предмету.
Тип урока: урок-закрепление.
Оборудование: карточки, иллюстрации.
Ход урока:
І.Организация класса:
ІІ.Математическая разминка: устно
10+9; 4+5; 10+50; 50+40; 10-5; 90-60; 100-60; 18-10;
Работа в тетради.
Давайте откроем тетради, запишем число, минутка чистописания: 55,66
-Составить и записать верные равенства, неравенства, используя таблицу в учебнике стр34, №1. Это задание дети выполняют по карточкам.
(фронтальный опрос)
ІІІ.Работа по теме урока
Работа по учебнику
С.34 № 2. Оеши примеры и сравни
Работа по вариантам №3 Сравни выражения
Решение задач.
Задача: учебник стр, 34№5.
Составь и запиши задачи.
Физминутка:
ІҮ. Закрепление
Коллективная работа №6 Продолжи ряд
72+20= 92-20= 92-2=
16+3= 19-3= 19-16= ...
Уравнения
Приглашаются с каждого ряда по одному ученику . Кто быстро и правильно решит уравнения( стр7,№4), получит звание ловкого, быстрого, умного.
Ү. Итог урока.
-Итак, наш той закончен.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Что вам запомнилось, понравилось?
-Чему научились?
Ү І.Рефлексия
Подведение итога, выставление оценок
Домашнее задание стр35 №4
Тема: "Порядок действий в выражениях со скобками"
Цели:
Образовательная: - учить определять порядок выполнения действий в выражениях; устанавливать необходимость перво-очерёдности выполнения действия, взятого в скобки; применять полученные знания о единицах измерения времени и особенностях их сравнения; читать, записывать и сравнивать двузначные числа;
Развивающая: развивать, память, внимание, мышление; Воспитательная: - поддерживать интерес к предмету; учиться работать в паре и группе. Оборудование: разноуровневые карточки с заданиями;
Ход урока:
1. Самоопределение к учебной деятельности.
Колокольчик прозвенел,Всех собрать он в класс сумел!Не сутультесь, встаньте ровно,Ведь к уроку все готовы?Всем садиться разрешаю,И урок мы начинаем!
- Здравствуйте, ребята!
Я сегодня пришла утром в класс, а на доске шарики висят и сразу настроение хорошее стало, и мне хочется, чтобы это настроение передалось и вам. Что мы сегодня пожелаем друг другу на уроке? (Справиться с трудностями, помочь одноклассникам, узнать что - то новое)
Откройте тетрадь
Запишите число, классная работа
Запишите число 10
Прибавьте к нему 5 и запишите следующую строку число 15
От полученного результата вычесть 3
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
а) Устный счёт.
1.Действия в пределах 10. 9 – 8 = 3 + 5 = 7 – 0 = 2.Счёт десятками. 60 – 40 = 30 + 70 = 100 – 20 =
3.Сложение и вычитание десятков и единиц. 57 – 50 = 2 + 30 = 98 – 8 =
4.Единицы времени. 70 мин – 50 мин = 1 ч * 90 мин 1 сут. * 24 ч
5.Логические вопросы. - Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон) - На что похожа половина яблока? (На вторую половину). - Под каким кустом прячется заяц во время дождя? (Под мокрым).
Арифметический диктант,
1 дес. 6 ед; 7 дес. ; 5 ед.; Запишите, сколько см в 1 дм ; Переведите 2 дм 7 см в см; Запишите, сколько секунд в 1 минуте; Запишите наименьшее двузначное число; Запишите, сколько см в 1 метре.
Взаимопроверка (в парах) 16, 70, 5, 10 см, 27см, 60 сек, 10, 100см,
(10-4)+1 10-(4+1)
- Сравните выражения, что вы можете о них сказать. (Они одинаковые.)
- А теперь сравните их результат. (Он разный.)
- Что общего вы видите в выражениях? (Числа, действия.)
- А чем они отличаются? (Порядком действий.)
- В каком выражении вы поставили скобки? (В первом.)
- Значит, если есть скобки, какое действие выполняется первоначально? (В скобках.)
- А затем? (прибавить, вычесть)
- А если скобок нет? (сначала прибавить затем отнять)
- Задание в парах. Найдите значение выражения.
3. Постановка учебной задачи.
- Почему мнения разделились? (Мы использовали разный порядок действий)
- Так какую же цель мы сегодня перед собой поставим? (Установить определённый порядок действий в выражениях со скобками.)
- Какова тема сегодняшнего урока? (Порядок действий со скобками.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Математика - наука точная и все правила, и законы соблюдаются строго и последовательно. Откройте учебники на странице 42, прочитайте правило (Про себя.)
Если в выражении есть скобки, то сначала вычисляют значение выражения в скобках. В полученном выражении выполняют по порядку слева направо сначала сложение и вычитание.
- Какое действие будем выполнять сначала? Затем? Затем?
- О чём всегда нужно помнить? (Действия выполняются по порядку.)
5. Физкультминутка.
6. Первичное закрепление во внешней речи.
Работа по учебнику
№2 выполните правильно действия.
Восстанови пропущенные скобки
Решение задач № 4
Задача на развитие логики № 5 Ответь письменно на ответы.
Самостоятельная работа № 7
7. Итог. Рефлексия деятельности.
- Давайте подведём итог. Какова была тема нашего урока?
- Так какой же порядок действий в выражениях со скобками?
- А теперь, пусть каждый из вас оценит свою работу на уроке.
- Даже если у вас сегодня не всё получилось, не беда, мы вместе сумеем преодолеть любые трудности.
8.Оценивание
9. Дом.Зад № 3
- Спасибо за вашу работу!
Тема: Сложение и вычитание (23+2, 25-2 ).
Цель: закрепление изученных устных приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100. Задачи урока: -отрабатывать вычислительные навыки, закреплять умения решать задачи, простые уравнения - развивать математическую речь -формировать познавательный интерес к математике -воспитывать положительное отношение к труду, активность, дисциплинированность. Тип урока: получение новы знаний
Оборудование: карточки, иллюстрации.
Ход урока:
І.Организация класса:
ІІ.Математическая разминка: устно
а) Устный счёт.
1.Действия в пределах 10. 9 – 3 = 3 + 2 = 6 – 0 = 2.Счёт десятками. 60 – 30 = 30 + 40 = 100 – 50 =
3.Сложение и вычитание десятков и единиц. 57 – 7 = 9 + 30 = 98 –90 =
4.Единицы времени.
1ч=…мин70 мин – 50 мин = 1 ч * 90 мин
1год=…мес 1 сут. * 24 ч
5.Логические вопросы. - - Что тяжелее 1 кг. кирпича или 1 кг ваты-
Работа в тетради.
Давайте откроем тетради, запишем число, минутка чистописания: 3, 30,34
Арифметический диктант,
1 дес. 9 ед; 5 дес. ; 9 ед.; Запишите, сколько см в 3 дм ; Переведите 5 дм 3 см в см; Запишите, сколько секунд в 1 минуте; Запишите наибольшое двузначное число; Запишите, сколько см в 1 метре.
Взаимопроверка
ІІІ.Работа по теме урока
Объяснение темы
23+2 25-2
Единицы складываются с единицами.
Единицы вычитаются из единиц
Работа по учебнику
С.46 № 2. Реши с объяснением
№ 3 Запиши выражения
Самостоятельная работа №3 б решение уравнений
Решение задач.
Задача: учебник стр, 47 №4
Составь и запиши задачи.
Физминутка:
ІҮ. Закрепление
Коллективная работа №6 Продолжи ряд
Ү. Итог урока.
-Итак, наш урок закончен.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Что вам запомнилось, понравилось?
-Чему научились?
Ү І.Рефлексия
Подведение итога, выставление оценок
Домашнее задание стрс.44 №3
Тема: Сложение и вычитание (26+30 56-30 ).
Цель: закрепление изученных устных приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100. Задачи урока: -отрабатывать вычислительные навыки, закреплять умения решать задачи, простые уравнения - развивать математическую речь -формировать познавательный интерес к математике -воспитывать положительное отношение к труду, активность, дисциплинированность. Тип урока: получение новы знаний
Оборудование: карточки, иллюстрации.
Ход урока:
І.Организация класса:
ІІ.Математическая разминка: устно
а) Устный счёт.
1.Действия в пределах 10. 9 – 6 = 7 + 2 = 5 – 0 = 2.Счёт десятками. 90 – 30 = 30 + 50 =
50 – 50 =
3.Сложение и вычитание десятков и единиц. 77 – 7 = 9 + 80 = 78 –8 =
4.Единицы времени.
1ч=…мин70 мин – 50 мин = 1 ч * 90 мин
1год=…мес 1 сут. * 24 ч
Работа в тетради.
Давайте откроем тетради, запишем число, минутка чистописания: 4,40,45
Арифметический диктант,
2 дес. 9 ед; 9 дес. ; 3 ед.; Запишите, сколько см в 10 дм ; Переведите 2 дм 8 см в см; Запишите, сколько секунд в 1 минуте; Запишите наибольшее двузначное число; Запишите, сколько см в 1 метре.
Взаимопроверка
ІІІ.Работа по теме урока
Объяснение темы
26+30 56-30
Десятки складываются с десятками.
Десятки вычитаются из десятков.
Работа по учебнику
С.48 № 2. Реши с объяснением
№ 3 Запиши выражения
Самостоятельная работа №3 б решение уравнений
Решение задач.
Задача: учебник стр, 49 №4
Составь и запиши задачи.
Физминутка:
ІҮ. Закрепление
Коллективная работа №5 Сколько время
Ү. Итог урока.
-Итак, наш урок закончен.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Что вам запомнилось, понравилось?
-Чему научились?
Ү І.Рефлексия
Подведение итога, выставление оценок
Домашнее задание стрс.44 №3
Тема: Сложение и вычитание (3+56, 30+24).
Цель: - закрепить знания общего случая сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток и состава чисел второго десятка;
- закрепить умения располагать числа в порядке возрастания и в порядке убывания;
- развивать умения решать задачи в два действия изученных видов, навыки логического мышления.
- способствовать воспитанию самостоятельности, навыков самоконтроля, а также формированию положительной мотивации к обучению.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний, умений и навычек.
Оборудование: карточки с примерами.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Математика сложна
Но скажу с почтением.
Математика нужна
Всем без исключения.
- Добрый день, ребята. Начинаем наш урок.
Повторение
Разминка « мозговой штурм».
Учитель: - Садится тот, кто ответит на вопрос.
- Какое сегодня число?
- Сколько дней в неделе?
- 10 + 15; 35 + 10; 20+10.
- Гномов у Белоснежки?
- Пальцев на руке?
- 50-10; 37-10; 66-6.
- Какой месяц идет?
- Сколько зимних месяцев?
-70-20; 10+15; 33+10.
-Что мы слышим в конце урока?
Работа оп теме
- Прежде чем начать урок, нам необходимо подготовиться. Проверить наши знания, который мы получили на прошлых уроках.
1. Работа в тетрадях (записывают число, классная работа).
2. Каллиграфическая минутка. 5,50,56
- Составьте и запишите в тетрадь десять двузначных чисел из цифр, которые видите на доске.
- Почему эти числа называются двузначные?
Задание: 1)Найти "лишнее” число 35,73,33,40,13,32. (Устно)
2)Расположите числа в порядке возрастания. (Записывают в тетрадях, один ученик читает полученный ряд чисел)
Игра «Кто быстрее».(Дети решают в тетрадях)
61+36 … 27+51 44-32 … 56-35
28-17 … 28-12 37+21 … 32+26
77+12 … 77-14 52+10 … 20+42
3+56 30+24 Объяснения решения. Переставьте слагаемые и запишите. Что заметили? Какое свойство сложения использовали?
Разложи числа на сумму разрядных слагаемых
36, 41, 84, 92, 73, 38Объяснение нового материала
3+56=50+(3+6)=50+9=59Вывод: единицы складываю с единицами30+24=4+(30+20)=4+50=54Вывод: десятки складываю с десятками
Работа по учебнику
С.50 №1 Реши с объяснением
Решение задач № 4 а)
Закрепление
Игра «Ловкий, быстрый» № 6 (вызываются 3 уч-ся к доске и кто быстрее решит)
Работа в группах: ( Игра «Эстафета» на листочках по рядам)
I II III
100-20= 100-30= 100-40= 75-5= 64-4= 83-3= 59-30= 78-40= 69-30= 59-3= 78-4= 69-3= 23+45= 32+46= 44+32= 61+8= 72+5= 83+6=
- Очень хорошо! Давайте проверим, правильно ли мы выполнили
задания. Диктую ответы уч-ся проверяют , исправляют, оценивают себя
I II III
80 70 60
70 60 80
29 38 39
56 74 66
68 78 76
69 77 89
-Молодцы!
5. Итог урока
Итоговая беседа.
6.Оценивание учащихся.
7.Домашнее задание. С.50 №3 уравнения
Тема урока: Повторение сложение и вычитание .
Цель урока: организация деятельности учащихся по повторению сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.
Задачи урока:
1.Вспомнить состав числа 6, 8,9; компоненты сложения и вычитания, принцип сложения; отработать умение складывать и вычитать двузначные числа.
2.Способствовать развитию воображения, внимания, грамотной математической речи.
3. Развивать чувство любви к родному краю и природе, а также чувство коллективизма и взаимопомощи.
Тип урока: закрепление.
Оборудование: карточки, таблицы.
Ход урока
Орг момент
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется-
Это время года вами как зовется?
Садится тот, кто ответит на вопрос.
- Какое число было вчера?
- Сколько дней в месяце?
- 10 + 15; 35 + 10; 20+10.
- Волк и … козлят?
- Пальцев на ноге?
- 50-10; 37-10; 66-6.
- Какой месяц идет за октябрем?
- Сколько зимних месяцев?
-70-20; 10+15; 33+10.
-Что мы слышим в начале урока?
Проверка дом.зад
Устный счет
Посмотрите на доску. Что это за осенний дар? (листья)
- Отличаются ли листья друг от друга?
- По каким признакам они отличаются? (по размеру, цвету) на листочках примеры.
III. Работа по теме урока.
- какое сегодня число? Запишите .
Минутка чистописания: 6,60,66 ( с объяснением)
Арифметический диктант
2дес.6ед., 4ед, 8дес., 40+6, 1 сут.=…ч, 1год=…, 10дм= ..см,1час=…мин, наименьшее одноз.число.
Работа по учебнику
С.52 Уравнения на повторение(к доске 6 уч-ся, кто быстрее)
Развивающие, познавательные задания с.52 №2 (устно)
№ 3 Помогите Балдыргану расставить скобки
№4 Найдите задачу и решите ее.
По какому признаку нашли задачу.
Физ. минутка
IV.Закрепление
Геометрическое задание №5
№ 6 Прочитай запись и выполните действия. Самостоятельная работа
Решение примеров со скобками
V.Рефлексия
-Что понравилось?
Оцените урок(жестом)
VI. Итог урока
- Что вспомнили?
-Что узнали нового?
VII. Оценивание.
VIII. Дом.зад с.53 №7 (с объяснением)
Тема: Сложение и вычитание числа 2
Цели 1. Образовательные:
- повторить и закрепить принцип сложения и вычитания числа 2, совершенствовать умение решать задачи, вырабатывать навыки устного счёта, формировать навык самостоятельности.
2. Воспитательные:
- прививать интерес к предмету;
- воспитывать культуру поведения на уроке.
3. Развития:
- развивать познавательные способности учащихся, их мыслительную деятельность;
- развивать внимание, наблюдательность.
Оборудование: карточки с числами, с числовые лучи, мячик.
Тип урока: получение новых знаний.
Ход урока
I. Организационный момент.
П. Повторение( карточки)
III.Сообщение темы и цели урока.
Тема нашего урока «Сложение и вычитание числа 2. .
На уроке мы будем учиться рассуждать и доказывать, и при этом быть внимательными и сообразительными.
Устный счёт.
- Пока мы работаем устно, четыре ученика будут выполнять задания самостоятельно на доске.
1. Индивидуально на доске.
6 + =7 - 2 = 6
5 - = 3 3 + = 4
+ 2 =5 7+ = 9
3 - = 1 + 1 = 3
2. Работа с классом.
· Счёт через одно число, начиная с 1-го.
· Счёт через одно число, начиная со 2-го.
· Какое число идет при счёте за числом 5?
· Какое число стоит перед числом 7?
· 6 увеличить на 2.
· 5 уменьшить на 1
· Покажите соседей числа7.
· I слагаемое 4, II слагаемое 2. Чему равна сумма?
· Семь синиц на ветку сели,
Вдруг две птицы улетели.
Сосчитайте быстро, детки,
Сколько птиц осталось на ветке? (5)
· Задача на смекалку.
Наступил долгожданный декабрь. Сначала зацвели 4 яблони, а потом 2 сливы.
Сколько деревьев зацвело всего? ( Деревья зимой не цветут, а весной бы их зацвело 7)
Проверка заданий учениками.
- Выполнили задание. Молодцы.
Запись числа. Минутка чистописания: 8,80,88
2+2 продолжи ряд 9+2 – 11-2 (11-1)-1=9
Найдите значения суммы и разностей
9+2 11-2 2+9 11-9
Игра с мячом « +, - 2»
IV. Закрепление пройденного материала.
Задача.
· Назовите составные части задачи.
Решение задач № 2 с.54
20 16 ?
36 16 ?
- О ком эта задача? - Повторите условие задачи.- Сколько берез, лип? Какой вопрос задачи? Как запишем решение?
Продолжи ряд №6 Самостоятельно.
V Итог урока.
Молодцы, ребята! Сегодня вы хорошо потрудились, все задания выполнили, проявив при этом смекалку и находчивость.
VI. Оцените свою работу.
VI. Дом.зад. с.55 №5 уравнения
Тема: Задачи в 2 действия на + - * :
Цель: Научить уся решать задачи в два действия
Задачи: познакомит уч-ся с решением задач в два действия, продолжить работу по закреплению устных приемов сложения; закреплять навык решения уравнений, примеров, задач;
Тип урока: получение новых знаний.
Ход урока
1.Орг.момент
Мин.чтения: 8,80,80
2.Актуализация знания
Устный счёт
Игра « Истина – ложь»
Проверим навыки устного счета. Если с высказыванием согласны подымите карточку зеленого цвета, если нет красного.
-сумма чисел 50 и 9 равна 49
-разность чисел 27 и 7 равна 20
60 увеличить на 7 будет 47
От 45 отнять 5 будет 40
3. Игра «Соедините правильно»
80 + 5= 30 59 + 1 = 96
90 + 6 = 39 40 – 1 = 85
47 – 40 = 60 38 – 8 = 7
Закончить предложения
От перестановки слагаемых….
Результат при сложении…
Что имеет условие, вопрос, решение, ответ….
Работа по теме урока
Подготовительная работа.
В первой корзине 3 котенка, во второй 4, а в третьей-5.
Что узнаем, выполнив действие 4+3, 5-3, 7+5
Составьте выражение, с помощью которого можно узнать, сколько котят в трех корзинах.
Сегодня мы научимся решать задачи составлением выражения.
Работа по учебнику
С.56№ 1 Решите задачи и сравните их (устно)
Закрепление
Решение задачи № 2
Решение выражений №3
Самостоятельная работа № 4 Прочитайте выражения и решите их
Преобразуйте №5
Итог урока
Д/З с.57 №6
Рефлексия
Тема: Сложение и вычитание числа 3
Цель урока:
Формировать умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа;
Задачи урока:
1Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.
2.Развивать логическое мышление.
3. Воспитывать взаимоуважение. Прививать интерес к предмету.
Ход урока
I. Организационный момент.
- А теперь посмотрите на доску. Здесь вы видите полянку. Сегодня каждый из вас уйдет с цветами с этой полянки. Синие цветы возьмут те ребята, которые активно поработают на уроке, справятся со всеми заданиями без ошибок. Жёлтые – если у вас будут некоторые неточности. Красные – те, которым нужна помощь.
II. Актуализация знаний.
1. Числовой ряд.
- Назовите последующее число 39, 47, 78;
- Назовите предыдущее число 30, 40, 85;
- Назовите соседей числа 36, 58, 69;
2. Разрядные слагаемые
На доске запись 56, 14, 52, 54, 12, 16
- Прочитайте числа
- Сколько в каждом числе десятков и единиц?
Назовите числа, в которых
9 десятков и 2 единицы
6 десятков и 8 единиц
4 десятка и 3 единицы
III. Постановка проблемы учебной деятельности.
3 * 6 8 * 16 29 * 45 34*45 7 * 2 98 *100 67 * 47
- Сравните их. Докажите какое число больше? Какое меньше?
- На какие знания вы опирались, когда сравнивали числа? (знания порядка следования чисел при счёте, числового отрезка – меньше то, число, которое стоит левее; однозначное число всегда меньше двузначного)
- А как вы здесь докажите? 34 * 54. Ведь линейка у нас только до 20,30 сантиметров (высказывания детей).
Физминутка «
IV. Постановка целей и задач урока.
- Тема нашего урока «Сложение и вычитание числа 3»
V. Открытие нового.
3+3 8+3= 8+2+1= 9+3=9+1+2
Реши с объяснением 9+3 12-3
8+3=11 11-3=8
VI. Первичное закрепление.
Работа по учебнику
- А теперь открыли учебник на странице 58, нашли №2, читаем задание. Выполняем устно.
Решение задач №3
20+15=35
35-5=30
№4 11-2=9
9+3=12
Решение выражений №5
Геометрическое задание№7
VII. Итог урока.
Что узнали нового?
- Чему научились?
- Можете ли сказать, что хорошо умеете сравнивать двузначные числа?
VIII. - Самооценка. Каждый подходит к доске, берёт с полянки свой заслуженный цветок
IХ. . Домашнее задание-с.59 №6
Тема: Сложение и вычитание числа 5
Цель урока:
Формировать умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа;
Задачи урока:
1Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.
2.Развивать логическое мышление.
3. Воспитывать взаимоуважение. Прививать интерес к предмету.
Ход урока
I. Организационный момент.
- А теперь посмотрите на доску. Здесь вы видите полянку. Сегодня каждый из вас уйдет с цветами с этой полянки. Синие цветы возьмут те ребята, которые активно поработают на уроке, справятся со всеми заданиями без ошибок. Жёлтые – если у вас будут некоторые неточности. Красные – те, которым нужна помощь.
II. Актуализация знаний.
1. Числовой ряд.
- Назовите последующее число 39, 47, 78;
- Назовите предыдущее число 30, 40, 85;
- Назовите соседей числа 36, 58, 69;
2. Разрядные слагаемые
На доске запись 56, 14, 52, 54, 12, 16
- Прочитайте числа
- Сколько в каждом числе десятков и единиц?
Назовите числа, в которых
9 десятков и 2 единицы
6 десятков и 8 единиц
4 десятка и 3 единицы
Постановка проблемы учебной деятельности.
5+5
6+5
7+5
8+5
9+5
Физминутка
IV. Постановка целей и задач урока.
- Тема нашего урока «Сложение и вычитание числа 3»
V. Открытие нового.
Работа по учебнику
Реши объяснением с.66 №1
VI. Первичное закрепление.
- А теперь открыли учебник на странице 66, нашли №2, читаем задание. Выполняем устно.
Выражения № 3
Решение задачи №4
Задача в два действия
Решение задачи №5
В одно действие
Игра «Составь слово»
VII. Итог урока.
Что узнали нового?
- Чему научились?
- Можете ли сказать, что хорошо умеете сравнивать двузначные числа?
VIII. - Самооценка. Каждый подходит к доске, берёт с полянки свой заслуженный цветок
IХ. . Домашнее задание-с.67 № 6
Тема: Сложение и вычитание числа 5
Цели 1. Образовательные:
- повторить и закрепить принцип сложения и вычитания числа 5, совершенствовать умение решать задачи, вырабатывать навыки устного счёта, формировать навык самостоятельности.
2. Воспитательные:
- прививать интерес к предмету;
- воспитывать культуру поведения на уроке.
3. Развития:
- развивать познавательные способности учащихся, их мыслительную деятельность;
- развивать внимание, наблюдательность.
Оборудование: карточки с числами, числовые лучи, .
Тип урока: получение новых знаний.
Ход урока
I. Организационный момент.
П. Повторение( карточки)
III.Сообщение темы и цели урока.
Тема нашего урока «Сложение и вычитание числа 5. .
На уроке мы будем учиться рассуждать и доказывать, и при этом быть внимательными и сообразительными.
Устный счёт.
- Пока мы работаем устно, четыре ученика будут выполнять задания самостоятельно на доске.
Х+5=10 х-5= 5 10-х=5 10+х=15
1. Индивидуально на доске.
6 + =7 - 2 = 6
5 - = 3 3 + = 4
+ 2 =5 7+ = 9
3 - = 1 + 1 = 3
2. Работа с классом.
· Счёт через одно число, начиная с 1-го.
· Счёт через одно число, начиная со 2-го.
· Какое число идет при счёте за числом 5?
· Какое число стоит перед числом 7?
· 6 увеличить на 5.
· 11уменьшить на 2
· Покажите соседей числа9.
· I слагаемое 8, II слагаемое 4. Чему равна сумма?
Проверка заданий учениками.
- Выполнили задание. Молодцы.
Запись числа. Минутка чистописания: 19,20,21
5+5 продолжи ряд 11-5==11-1-4=6
Найдите значения суммы и разностей
№ 1 стр.68
Уравнения № 2
Решение задачи № 4
4+20=24
20+24=44
IV. Закрепление пройденного материала.
Задача.
· Назовите составные части задачи.
Решение задач № 5 с.68
50-30=20
50+20=70
- О ком эта задача? - Повторите условие задачи.- Какой вопрос задачи? Как запишем решение?
Выражения со скобками №6 Самостоятельно
Вырази в указанных единицах и величин № 7
Игра «Найдите гараж»
V Итог урока.
Молодцы, ребята! Сегодня вы хорошо потрудились, все задания выполнили, проявив при этом смекалку и находчивость.
VI. Оцените свою работу.
VI. Дом.зад. с.68 №3
Тема: Повторение. Сложение и вычитание 6. Тип урока: закрепление Цели и задачи урока: 1.Образовательная: Закрепить навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток. 2. Развивающая : Развивать умение рассуждать, мыслить, сравнивать и решать геометрические задачи, развивать логическое мышление, воображение, уверенность в себе. 3.Воспитательная: Создание условий для воспитания таких качеств личности как развитие индивидуальности. Проявление самостоятельности, умение работать в коллективе, дружеское отношение друг к другу. Оборудование: карточки с заданиями. Ход урока. 1.Организационный момент . II.Устный счет. ( карточки цифр) П О В Т О Р Е Н И Е (буквы закрыты) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1) Чему равна сумма чисел 8 и 4 2) Чему равна разность чисел 12 и 3 3) Уменьшить на 7 число 10 4) Увеличить на 6 число 5 5) Сколько единиц в числе 18 6) На сколько 15 больше 10 7) 1дм 5см = ? см 8) В двух корзинах 10 яблок. Сколько яблок может быть в каждой корзине? 9) По дороге один за другим идут 7 детей. За каждым мальчиком, кроме последнего , идет девочка. Сколько девочек идут по дороге? 10) Возраст Бабы – Яги выражается наибольшим двузначным числом .Сколько лет Бабе – Яге? Тема урока « ПОВТОРЕНИЕ». Сегодня мы будем закреплять умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20, сравнивать число и числовые выражения, решать задачи. III. Записать число (работа в тетрадях) Минутка чистописания: число 23,24,25. (устно) Сколько в нем десятков и единиц, представьте в в виде суммы десятков и единиц. Сравните эти числа. Запись №1. К сумме чисел 7 и 3 прибавить 5; Из разности чисел 17 и 7 вычти 2; К сумме чисел 9 и 1 прибавить 8; Из разности чисел 18 и 8 вычти 4; Запись №2. 10 * 6 + 6 2см * 2дм 10 – 7 * 12 20см * 1дм 7см IV. Физкульт минутка
Работа по учебнику с.72 № 1 Реши примеры Самостоятельно
Работа у доски
Уравнения №2 Задача №4:
Геометрический материал: Зашла девочка в самую гущу леса, а там тропинка к избушке на Курьих- ножках сначала надо идти в лево 20м, затем прямо 30м и в право 50м. Сосчитайте сколько всего метров нужно пройти девочке до избушки. VI. Самостоятельная работа. Запись № 5. Преобразуй
Задача на закрепление №6VII. Домашнее задание. стр. 72 № 3я. VIII. Обобщение: Итог урока
Конспект урока математики № 37
13.11.2013 г.
Класс: 2 Д
Тема урока: «Сложение и вычитание числа 7»
Цель урока:
Образовательные: познакомить с табличными случаями сложения и вычитания вида ± 7 на основе знания переместительного свойства сложения и взаимосвязи действий сложения и вычитания, закрепить приём сложения и вычитания по частям и знания простых и сложных выражений, умение записывать их и находить значение выражений, повторить таблицу сложения и вычитания, состав чисел 7 и 10, формировать умения составлять равенства, решать составные задачи, записывая решения выражением.
Развивающие: Развивать навыки устного счёта, логическое, творческое мышления, память, моторику, правильную математическую речь, умение объективно оценивать себя и товарищей.
Воспитывающие: Воспитание аккуратности, наблюдательности, любви к математике.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Нужно нам спокойно встать,
Чтобы время не терять
Нас не будет ждать звонок –
Начинается урок!
Можно даже поспешить,
Чтоб задачи все решить!
Психологический настрой. Пожелание удачи на урок.
Деление на группы.
ІІ. Проверка дом.зад
Какие вы испытали трудности привыполнении дом.зад?
Что нужно делать чтобы преодолеть трудности? (ответы детей)
III. Актуализация знаний.
Сегодня на уроке мы продолжим изучать таблицу сложения и вычитания в пределах 20, с переходом через десяток .
А так же будем работать с равенствами, составлять простые и сложные выражения, находить их значения, решим и сравним задачи.
Повторение.
Сначала повторим то, что нам необходимо будет на уроке.
Устный счет.
5+5 6+5 7+4 10-5 13-4
5+6 6+6 7+5 11-4 12-3
5+4 6+4 7+6 12-6 11-2
Необходимо найти значения простых выражений, вспомнив табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания
- Работа в группах.
Необходимо внимательно прочитать задачу, подумать, сколько действий понадобится для её решения, решить, записать правильно краткую запись, решение и ответ.
А) Решить задачу:
У Армана 8 марок, а у Саши на 3 марки больше. Сколько марок у Саши?
Задача.
Арман – 8 м
Саша – ? м, на 3 больше
8 + 3 = 11 (м) У Саши
Ответ: у Саши 11 марок.
Б) Решить задачу:
У Армана 10 марок, а у Саши на 3 марки меньше. Сколько всего марок у Саши и у Армана?
На доске краткие записи. Какая из кратких записей от этой задачи?
А - м. А - ?,
С - ?, С - м
Задача.
Арман – 10 м
? м
Саша – ? м, на 3 меньше
10 - 3 = 7 (м) У Саши (10 - 3) + 10 = 17 (м) всего
7 + 10 = 17 (м) всего
Ответ: всего 17 марок
- Фронтальная работа с классом: …+5=11
Д/и «Угадай число» так, чтобы равенство было верным.
Как называются действия?
Какой компонент неизвестен?
Как его найти? Назовите.
Прочитать равенство.
И: Мы нашли неизвестные компоненты арифметических действий.
Д. и.- «Помоги Незнайке»: он не знает, какое выражение называется суммой, а какое разностью.
6+7= 13-6=
- Разместить выражения под соответствующей карточкой.
- Какое действие нужно выполнить, чтобы найти сумму?
- Прочитать выражения и найти их значения.
- Почему 6 + 7 = 13?
- Какое действие необходимо выполнить, чтобы найти разности чисел?
- Прочитать выражения и найти их значения.
- Почему?
И: Какие знания помогли нам выполнить это задание?
Д/и «Найди знак и число» (творческое задание с альтернативным решением)
В равенстве потерялись числа и знаки. Незнайка просит их найти, так, чтобы равенства стали верными. (Разноуровневые задания)
Лёгкий уровень Средний уровень Сложный уровень
(7 - 4) 2 =1 (12 + 3)- = 5 (8 3) =11
(8 – 3) 4 = 1 (11 - 3) – = 5 (7 + 4) = 1
И: Мы составили верные равенства.
Почему эти выражения называются равенствами?
Д/и «Дополни до 10»
Необходимо долить в банку столько воды, чтобы стало 10 литров.
Д/и «Составь число»
7 – это сколько и сколько? (Состав числа 7,10)
Итог: Мы повторили таблицу сложения и вычитания, простые выражения и их названия, составляли верные неравенства, вспомнили состав чисел 7 и 10, решали и сравнивали простую и составную задачи.
Физминутка
IV.Изучение новой темы.
Состав какого числа мы повторили? (7)
Графическая минутка.
Образцы цифр 7,6,8 и 2. Рассмотреть, чем похожи эти цифры, чем различаются.
Какие числа можно составить из этих цифр. Дать характеристику. Сравнить, записать через клетку. 26,27,28
Вставь пропущенное число.
6+..=13 11-…=4
5+…=12 13-…=6
- Какое число мы вставляли в каждое равенство? (7)
- О каком числе будем говорить сегодня на уроке? (7)
- Продолжим изучать таблицу сложения и вычитания числа 7.
Вспомним равенства на сложение, когда к 7 нужно было прибавить число.
на доске.
7 + 2 = 9 какие ещё равенства 2 + 7 = 9
7 + 3 = 10 можно составить, 3 + 7 = 10
7 + 4 = 11 используя 4 + 7 = 11
7 + 5 = 12 переместительное 5 + 7 = 12
7 + 6 = 13 свойство? 6 + 7 = 13
- Составьте равенства на вычитание числа 7, используя эти равенства.
- Работа по учебнику. С. 74 № 1 Сколько зелёных квадратиков? Сколько нужно прибавить синих квадратиков? Нужно 7 + 7. Как это сделать?
Нужно представить число 7 в виде суммы удобных слагаемых.
7 + 7 = (7+3) + 4 = 14
3 4 (из состава числа)
Сколько всего квадратиков? Уберите синие квадратики. Запишите выражение.
14 – 7 – (14-4) – 3 = 7
4 3 (из состава числа)
7 + 7 = 14 14 – 7 = 7
Продолжим составлять таблицу.
8 + 7 = 15 15 – 7 = 8
9 + 7 = 16 16 – 7 = 9
И: Мы составили таблицу сложения и вычитания числа 7. – выучить!!!
Физминутка
Практическая работа
На доске: 8 + 7 15 – 7 7 + 8 15 – 8
Запишите и найдите значения выражений с объяснением.
К каким двузначным числам можно прибавить число 7, чтобы получилось верное равенство?
7 + 7 = 14
17 + 7 = 24
27 + 7 = 34 ….
И: равенства из таблицы сложения и вычитания числа 7, помогли нам выполнить это задание.
Закрепление.
Решите выражения.
(7 + 3) + 4 = 14 (14 - 4) - 3 = 7
(8 + 2) + 5 = 15 (15 – 5) – 2 = 8
И: какое правило вспомнили?
Решить задачу. С. 75 № 4
Задача
1 к – 30 кг
2 к - ? кг, на 5 кг б
30 + 5 = 35 (кг) во 2 коробке (30 + 5) + 30 = 35 (кг) всего
30 + 35 = 68 (кг) всего
Ответ:
Всего 65 кг масла
№ 6
9 + 4 = 13
19 + 4 = 23
Подведение итогов.
Домашнее задание. с. 74 № 3, с. 75 № 5
Конспект урока математики № 37
13.11.2013 г.
Класс: 2 Д
Тема урока: «Сложение и вычитание числа 7». Повторение
Цель урока:
Образовательные: познакомить с табличными случаями сложения и вычитания вида ± 7 на основе знания переместительного свойства сложения и взаимосвязи действий сложения и вычитания, закрепить приём сложения и вычитания по частям и знания простых и сложных выражений, умение записывать их и находить значение выражений, повторить таблицу сложения и вычитания, состав чисел 7 и 10, формировать умения составлять равенства, решать составные задачи, записывая решения выражением.
Развивающие: Развивать навыки устного счёта, логическое, творческое мышления, память, моторику, правильную математическую речь, умение объективно оценивать себя и товарищей.
Воспитывающие: Воспитание аккуратности, наблюдательности, любви к математике.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Нужно нам спокойно встать,
Чтобы время не терять
Нас не будет ждать звонок –
Начинается урок!
Можно даже поспешить,
Чтоб задачи все решить!
Психологический настрой. Пожелание удачи на урок.
Деление на группы.
ІІ. Проверка дом.зад
Какие вы испытали трудности привыполнении дом.зад?
Что нужно делать чтобы преодолеть трудности? (ответы детей)
III. Актуализация знаний.
Повторение.
Сначала повторим то, что нам необходимо будет на уроке.
Устный счет.
5+5 6+5 7+4 10-5 13-4
5+6 6+6 7+5 11-4 12-3
5+4 6+4 7+6 12-6 11-2
- Работа в группах.
Необходимо внимательно прочитать задачу, подумать, сколько действий понадобится для её решения, решить, записать правильно краткую запись, решение и ответ.
А) Решить задачу:
У Кати 5 красных шаров, а зеленных на 4 больше. Сколько зеленых шаров?
Б) Решить задачу:
У Кати 5 красных шаров, а зеленых на 4 больше. Сколько всего шаров у Кати?
- Фронтальная работа с классом: …+5=11, 12-…=6, 4+…=13, 14-…=7
Д/и «Угадай число» так, чтобы равенство было верным.
Как называются действия?
Какой компонент неизвестен?
Как его найти? Назовите.
Прочитать равенство.
И: Мы нашли неизвестные компоненты арифметических действий.
- какое выражение называется суммой, а какое разностью.
Д/и «Найди знак и число» (творческое задание с альтернативным решением)
В равенстве потерялись числа и знаки. Незнайка просит их найти, так, чтобы равенства стали верными. (Разноуровневые задания)
Лёгкий уровень Средний уровень Сложный уровень
(7 - 3) + =6 (12 - 3)- = 5 (8 4) =9
(8 – 5)+ = 9 (11 - 4) – = 5 (7 + 5) = 8
И: Мы составили верные равенства.
Почему эти выражения называются равенствами?
7 – это сколько и сколько? (Состав числа 7)
Физминутка
IV.Изучение новой темы.
Графическая минутка.29,30,31
Дать характеристику. Сравнить, записать через клетку. 26,27,28
Вставь пропущенное число.
6+..=13 11-…=4
5+…=12 13-…=6
- Какое число мы вставляли в каждое равенство? (7)
- Продолжим изучать таблицу сложения и вычитания числа 7.
Вспомним равенства на сложение, когда к 7 нужно было прибавить число.
на доске. Опрос уч-ся
7 + 2 = 9 какие ещё равенства 2 + 7 = 9
7 + 3 = 10 можно составить, 3 + 7 = 10
7 + 4 = 11 используя 4 + 7 = 11
7 + 5 = 12 переместительное 5 + 7 = 12
7 + 6 = 13 свойство? 6 + 7 = 13
- Работа по учебнику. С. 76 № 1 Реши примеры.
№ 2 Уравнения
Закрепление
Решить задачу. С. 76 № 4,5
№ 6 Геометрическое задание
Игра «Собери паровозики»
VI.Подведение итогов.
VII.Домашнее задание. с. 76 № 3
Тема урока: «Сложение и вычитание числа 8» Цели: формирование вычислительных навыков через выполнение различных заданий с применением изученных ранее приёмов сложения и вычитания с переходом через десяток; развитие логического мышления, сообразительности, внимания, речи и памяти; воспитание интереса к предмету, желания работать и видеть конечный результат; контролирование каллиграфии, осанки при письме. Оборудование: .Карточки математических домиков, Тип урока: игра с элементами конструирования. Ход урока: I. Организационно-психологический момент. Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Проверка готовности к уроку.
II. . Взаимопроверка домашнего задания и оценивание. -. Математика - строгая наука, которая не любит ошибок. Вот поэтому и надо учиться их не допускать. (Учащиеся обмениваются тетрадями, проверяют друг у друга работу и выставляют оценку, после чего возвращают тетради владельцам). Запись числа в других рабочих тетрадях. III Сообщение темы урока. Игра с мячом «Считай, не зевай!» (Учащиеся выходят к доске, становятся в круг, бросают мяч и решают примеры ). Сравнить выражения 14 – 5 * 16 – 9 4 + 7 * 17 – 8 8 + 4 * 5 + 7 9 + 5 * 8 + 8 15 – 8 * 13 – 6 Задачи на сообразительность и внимательность 1) В вазе 3 ромашки и 7 васильков. Сколько ромашек в вазе? 2) Сестра и брат получили по 4 конфеты. Сестра съела 3 конфеты. А брат 2 конфеты. У кого конфет осталось больше? 3) Из-под ворот видно 8 кошачьих лапок. Сколько кошек во дворе? 4) В 12 часов ночи шёл снег. Может ли быть через несколько дней в это же время солнечная погода? Задания на доске записаны и, выполнять вы их будете самостоятельно, только не ошибитесь. Тестовая работа. 1) Найди значение суммы равное 17? А) 9+6 б) 8+8 в) 20-5 г) 9+8 2) Выбери правильный ответ к задаче: «В коробке было 9 конфет с орехами и 8 конфет с изюмом. Сколько всего было конфет в коробке?» А) 1 б) 16 в) 17 г) 18 3) Из какого двузначного числа можно вычесть 7, чтобы получилось 8? А) 1 б) 8 в) 18 г) 15 Строительство домов ведут сегодня бригадиры Сложение и Вычитание. (Каждый ученик выбирает домик, берёт карандаш и вписывает пропущенные числа в окошки) Расставь скобки так, чтобы равенства были верными. 7 – 4 + 2 = 1 9 – 11 – 5 = 3 10 – 4 + 4 = 2 9 – 6 + 3 = 0 12 + 9 – 6 = 15 7 + 8 – 3 = 12 V. Физминутка «Зимняя зарядка». Чтобы сильным стать и ловким, Приступаем к тренировке. Носом вдох, а выдох ртом, Дышим глубже, а потом Шаг на месте, не спеша Как погода хороша! Не боимся мы пороши, Ловим снег- хлопок в ладоши. Руки в стороны, по швам. Хватит снега нам и вам. Мы теперь метатели, Бьём по неприятелю. Размахнись рукой - бросок! Прямо в цель летит снежок! VI. Продолжение работы по теме. ) Проверь, правильно ли решены примеры. Зачеркни неправильный ответ. Напиши правильный ответ в скобках. 6 + 5 = 11 (…) 3 + 8 = 12 (…) 6 + 8 = 13 (…) 6 + 7 = 14 (…) 19 – 10 = 9 (…) 13 – 5 = 9 (…)
Примеры записаны на карточках индивидуально для каждого ученика. 8+8
9+8
Решение с объяснением №1 стр.78Решение уравнений х + 8 = 17 17 – х = 8 х – 8 = 9 Решение задач №3 а письменно, б- устно
Творческое задание Найдите задачу.
Развитие логики № 5 устно
№ 6 Продолжи рядVII. Итог урока. Выставление и комментирование оценок за работу на уроке. Дом.зад стр.78 № 2
Тема: Сложение и вычитание 9. Цели и задачи урока: Закрепить навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Развивать умение рассуждать, мыслить, сравнивать и решать геометрические задачи, развивать логическое мышление, воображение, уверенность в себе. Создание условий для воспитания умение работать в коллективе, дружеское отношение друг к другу. Оборудование: буквы с числами, карточки с заданиями. Ход урока. 1.Организационный момент . Сегодня урок математики необычный. Мы отправляемся в путешествие вместе с героями русской народной сказки «Гуси – лебеди». Про кого эта сказка? О ком рассказывается? Будем девочке помогать. У кого девочка попросила помощи? ПЕЧКА – печка попросила помочь ей с дом.задII.Устный счет1) Чему равна сумма чисел 8 и 4 2) Чему равна разность чисел 12 и 3 3) Уменьшить на 7 число 10 4) Увеличить на 6 число 5 5) Сколько единиц в числе 18 6) На сколько 15 больше 10 7) 1дм 5см = ? см 8) Возраст Бабы – Яги выражается наибольшим двузначным числом .Сколько лет Бабе – Яге? Сегодня мы продолжим выполнять сложение и вычитание числа 9, сравнивать число и числовые выражения, решать задачи. III. Записать число (работа в тетрадях) Минутка чистописания: число 33.34,35. (устно) Сколько в нем десятков и единиц, представьте в в виде суммы десятков и единиц. Сравните эти числа. ПЕЧКА - попросила еще девочку записать выражения и найти их значения. Запись №1. К сумме чисел 7 и 3 прибавить 5; Из разности чисел 17 и 7 вычти 2; К сумме чисел 9 и 1 прибавить 8; Из разности чисел 18 и 8 вычти 4; ПЕЧКА показала девочке, куда бежать. Побежала девочка дальше. Видит стоит яблоня с румяными яблочками. ЯБЛОНЯ – попросила девочку сравнить число и числовое выражение с именованные числа. Запись №2. 10 * 6 + 6 2см * 2дм 10 – 7 * 12 20см * 1дм 7см IV. Физкульт минутка « Мы гуляем по лесу». ЯБЛОНЯ – девочке дорогу показала. Бежит девочка дальше и видит: V. Новая тема РЕЧКА- попросила девочку решить примеры 9+9= 18-9=
Объяснение 9+9= 9+1+8 18-9=18-8-1=
Геометрический материал: Зашла девочка в самую гущу леса, а там тропинка к избушке на Курьих- ножках сначала надо идти в лево 20м, затем прямо 30м и в право 50м. Сосчитайте сколько всего метров нужно пройти девочке до избушки. Дошла девочка к избушке, избушка повернулась к девочке передом, к лесу задом. Вошла девочка в избушку, увидала Бабу – Ягу. БАБА – ЯГА – согласилась отпустить мальчика, если девочка выполнит 3 задания. VI. Самостоятельная работа. Запись № 4. 1- вариант. 2- вариант. + 2 = 11 + 3 = 12 7 + = 12 8 + = 11 - 4 = 5 - 6 = 3 10 - =6 10 - = 8
Решите задачу № 2,3
Задачи устно №4,5Отпустила Баба – Яга мальчика. Побежали дети домой. VII. Домашнее задание. стр. 83 №6 VIII. Обобщение: Девочка очень благодарна вам за помощь. Как вы ей помогали?
Тема: +,- 9.
Цель урока: закрепить навыки табличного сложения и вычитания, умение сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать речь, внимание, воображение, мышление. Воспитывать чувство ответственности, аккуратность, доброжелательное отношение к друзьям.
Оборудование: карточки
Тип урока: Закрепление пройденного материала
Ход урока:
Орг.момент
Проверка дом.зад.
Минутка чистописания.
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки
Десять их, но братья эти
Сосчитают всё на свете.
– Что это за братишки? ( Цифры). - Ну, а теперь запишите дату и отложите тетради.
III. Устный счет.
1. предлагю выполнить небольшую разминку. Я буду задавать вопросы, а вы, как можно быстрее, отвечать на них.
- Прочитайте числа. ( 17, 71, 36, 40, 42, 83, 100, 47, 69)
- Сколько десятков и единиц в числе 17, 40, 100?
-Между какими числами находится число 40, 83, 69 ?
-Сколько хвостов у семи котов ?
- Сколько носов у двух псов?
-Сколько пальчиков у четырех мальчиков? – Сколько ушек у четырех старушек? 2. Разминка прошла успешно. А теперь Винни – Пух предлагает правильно оформить билет. Возьмите свои карточки. Считая устно отметьте только правильный ответ.
Увеличьте 4 на 9 13 7 10
К 8 прибавьте 6 12 15 14
Найти разность чисел 17 и 9 11 8 9
От 16 отнять 8 6 7 8
Найти сумму чисел 7 и 5 12 20 15
Уменьшить 12 на 3 19 9 6
Проверка ответов. – Поднимите руку, кто все правильно решил. Поставьте себе оценку 5. Если допустили 1 – 2 ошибки, оценка 4, а если 3 ошибки, тройка. 3
– Видишь, яблоки на мне ? – Собираю их в лесу, Шесть принес, да 5 несу. Призадумался сосед: Это много или нет? – Сколько же это яблок? Кто сосчитал уже? .
3 дм * 31 см 1 м * 100см 78см* 8 дм 3 дм 5см * 35см
IY. Работа над пройденным материалом.
Уравнения № 1
№2 Выражения Самостоятельная работа
. Задача № 3, стр.85. – Кто не боится трудных задач? – Прочитайте задачу. 1. – Сколько вопросов в задаче? (2) – Значит, сколько действий будет в задаче? (2) -Что известно в задаче? Что неизвестно
Физминутка
А теперь мы отдохнем, сладко, сладко все заснем. Снится детям сон смешной, сон веселый озорной: Как волчище глупым был , в лапы зайцу угодил, А проказник колобок напугать лисицу смог. Чуть её не проглотил, но подумал и простил. Семь козлят на волка сели, громко песенку запели , Мы козлятам подпоём и скорей решать пойдем.
V. Закрепление
Сравни задачи и реши их № 4
Игра «Засели цветочки» состав чисел
VI. Рефлексия
VII . Итог урока. –МОЛОДЦЫ!!!
Дом.зад стр.85 №5
Тема урока : Прямоугольник . Свойство сторон прямоугольника.
Цель: ознакомление со свойством сторон прямоугольника.
Задачи:
Обучающая: закрепить и углубить знания обучающихся о геометрических фигурах; совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100; формировать умение составлять и решать задачи; продолжить работу над решением уравнений.
Развивающая: развивать мышление, внимание, творческое воображение, наблюдать и сравнивать
Воспитательная: воспитывать чувство взаимопомощи, интерес к предмету математики
Тип урок: комбинированный
Оборудование: раздаточный материал (геометрические фигуры)
Ход урока:
1.Организационный момент.
Устный счет
Приготовиться для кросса!
Заточить карандаши!
.Предлагает знак вопроса
Ряд задач! Вникай! Реши!
Задачи:
-В пещере жили 7 троллей. К ним в гости пришли 3 тролля. Сколько троллей стало в пещере?
-Красная Шапочка испекла12 пирожков с яблоками и 7 пирожков с грибами. Сколько всего пирожков испекла Красная Шапочка?
-Купили 2 ленты. Длина белой ленты 8 метров , голубая на 1 метр короче белой. Сколько метров лент обоих цветов купили?
-В школу фигуристов принимают детей не старше 7 лет. Примут ли меня в эту школе на будущий год, если сейчас мне ровно 5 лет?
3.Расшифруйте название темы урока:
П 1 Р 2 М 4 Г 7 Л 9 Ь 10 Н 11
Я 3 О 8 У 6 О 5 И 12 К 13 4. Актуализация знаний
Возьмите комплект фигур. Рассмотрите все большие фигуры, назовите их одним словом.
-Геометрические фигуры
Покажите фигуры с четным количеством сторон. Как они называются
-Четырехугольники
С нечетным количеством сторон
-Треугольники
5.Послушайте сказку «Родственники».
Жила на свете важная фигура. Кого бы ни встретила она, всем хвалилась «Посмотрите: стороны мои все равны, углы все прямые. Красивее меня нет фигуры на свете».
-Как же зовут тебя ,спрашивали встречные?- А зовут меня……назовите ребята эту фигуру . А как вы узнали?(стороны равны, углы прямые)
Ходил Квадрат по свету и решил поискать родственников, ведь одному то скучно. Встречает на своем пути он вот такую фигуру (учитель рисует прямоугольник).Что-то знакомое родное увидел квадрат в этой фигуре.-«Как зовут тебя?» .Меня зовут……..ребята назовите
А почему она так называется? (все углы прямые)
Давайте убедимся в этом. При помощи треугольника измерим все углы. Сколько сторон у прямоугольника? ( 4)
Как называются стороны, которые лежат одна против другой? (противоположные)
Покажите их. Давайте измерим их длину (они равны)
Измерьте другие стороны .Что скажете?
Итак , сформулируйте вывод о противоположных сторонах прямоугольника
-Противоположные стороны прямоугольника равны.
В это можно убедиться , не измеряя стороны, а накладывая их друг на друга.
Но вернемся к сказке. Вот Квадрат и спрашивает: а не родственники мы с тобой?
Я бы тоже был рад узнать об этом . Если у на с найдется 4 признака, по которым мы похожи, значит мы с тобой близкие родственники, и фамилия может быть одна и та же-ответил Прямоугольник.
Стали они искать и нашли эти 4 признака сходства. Давайте и мы их найдем.
-4 угла.
-Все углы прямые.
-Четыре стороны.
-Противоположные стороны равны.
Молодцы, ребята. А какая же общая фамилия может быть у них? (Прямоугольники)
Обрадовались фигуры тому, что нашли друг друга. Стали они вдвоем жить поживать, вместе по белу свету гулять.
Понравилась сказка? О какой фигуре вы узнали?
Назовите вещи имеющие форму прямоугольника.
6.Физминутка
7.Работа по учебнику стр.88, №1
Найти геометрические фигуры, у которых все стороны равны; противоположные стороны равны.
8.Решение задачи геометрического характера под руководством учителя № 3, 4
9.Составление верных равенств и неравенств с числами: 12,8, 5 , 9, 26, 6, 19.
(самостоятельно и под руководством учителя)
10.Зрительная гимнастика
11.Творческая работа
-Используя свойство сторон начертите прямоугольник, длина которого 5 см, а ширина 3 см.
-Можно ли из этого прямоугольника получить квадрат? Как?
-Взять за сторону квадрата ширину прямоугольника.
-Взять за сторону квадрата длину прямоугольника.
-Начертите в тетради квадрат любым способом.
-Кто начертил квадрат со стороной 3 см? А кто – 5 см? Молодцы!
Выражения №2
Состав числа 12
12.Итог урока
- Что нового узнали на уроке?
- Что вам понравилось?
Домашнее задание
- Откройте дневники, запишите домашнее задание: стр. 89 №7.
Выставление оценок
- Молодцы, вы все сегодня на уроке хорошо работали.
Урок: Математика.
Класс:2
Тема : Квадрат.
Цели:
- уточнить представление учащихся о том, что прямоугольник с равными сторонами называется квадратом;
- развивать логическое мышление;
- повторить вычитание и сложение в пределах 100
- воспитывать интерес к предмету.
Оборудование:
- геометрические фигуры, изображение ребусов из геометрических фигур,- загадки
- изображение королевы Геометрия
Ход урока:
Орг . момент.
Сейчас у нас урок математики. Сегодня мы отправимся в гости к королеве Геометрии. А она расскажет нам о своей стране. В ней есть различные города. Геометрия вместе с нами отправится в город Фигурск. В этом городе живут геометрические фигуры. Каждая из них живет на своей улице. На улице Треугольной живут только треугольники, на улице Четырехугольной- четырехугольники, а на круглой – круги. Жители каждой улицы будут давать свои задания, а мы будем их выполнять. А вот и королева Геометрия.
Королева:
-Ребята, у меня случилась неприятность. По дороге к вам у меня оборвалось ожерелье из геометрических фигур. Помогите его собрать!
На доске появляются бусы из геометрических фигур, ученики дорисовывают на доске маркером недостающие фигуры.
- Молодцы!!!
Устный счет:
Появляется Треугольник.
А теперь мы на улице Треугольной. Треугольники дают нам свои задания.
- Покажите недостающие числа! ( волшебные треугольники)
Вспомните состав числа 12.
Решите задачу:
- Коля вырезал из бумаги 8 треугольников. А Оля вырезала 6 треугольников. На сколько меньше вырезала треугольников Оля?
Новый материал:
- А теперь отправляемся на улицу Четырехугольников. На этой улице живут различные четырехугольники. А так же четырехугольники с прямыми углами. Как они называются? Правильно, прямоугольники.
Появляется прямоугольник.
- На доске есть полоски разного цвета. Сложите из них прямоугольник. Докажите, что это прямоугольник!
Как называются стороны, обозначенные красным цветом. Что вы знаете о противоположных сторонах прямоугольника?
Практическая работа:
- У вас на партах лежат палочки. Возьмите 4 палочки. Сравните их по длине. Что можно сказать?
- А теперь сложите на парте прямоугольник . что вы можете сказать о его сторонах?
- Кто знает, как называется прямоугольник с равными сторонами? Может быть равносторонний прямоугольник?
- Конечно, квадрат!
- Давайте позовем его в гости!
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад.
Как зовут его? Квадрат.
Появляется квадрат.
- Квадрат тоже принес свои задания. На партах лежат прямоугольники. Докажите путем измерения, что это квадраты!
А теперь сами начертите квадрат со стороной 3 см.Заштрихуйте его любым цветом.
Физминутка
Закрепление:
- В одной школе начертили вот такой четырехугольник. Скажите , это квадрат? Докажите!
4
3
- Давайте еще раз вспомним, что такое квадрат?
5
Посмотрите на фигуры. Назовите номера квадратов.
Выпишите номера квадратов.
2
1
Работа над пройденным материалом:
-А теперь королева Геометрии от имени всех геометрических фигур просит выполнить ребус с геометрическими фигурами.
Работа по учебнику
Задача № 2 с.90
Работа у доски №4
Самостоятельная работа . Состав чисел 13,14
Итог урока:
- Куда мы сегодня с вами путешествовали?
- С какой фигурой познакомились?
-Что вы запомнили про квадрат?
- Понравился урок? Дом.зад с.91 №6
Контрольная работа за 1 четверть.
1 вариант.
1 Реши примеры:
40+40= 13-7=
70-30= 8+4=
69- 9= 5+6=
60+7= 18-9
2. Реши задачу:
Вите 7 лет, а Лене – 15 лет. На сколько лет Лена старше, чем Витя?
3. Переведи:
3м=…см 1год.=…мес.
4м=…дм 80мин=….ч…мин
25дм=…м…дм 1сут+2ч.=….ч
4. Сравни
51*15 20+7*36-3
52*23 9+3*14-7
1ч*30мин 6+6*6-6
35см*1дм 59-9*50+9
5. Начертить прямоугольник 5см, 3см. Квадрат 2см
6. Уравнения
Х-3=8 7+х=13 14-х=8 2 вариант.
1 Реши примеры:
40+20= 14-7==
80-30= 9+3=
59-9= 12-5=
78-20= 6+5=
2. Реши задачу:
Максим поймал 12 раков, а Петя – 6 раков. На сколько больше поймал раков Максим, чем Петя?
3. Переведи:
2м=…см 1ч=….мин
6м=…дм 70мин= …ч..мин
45дм=…м…дм 1сут+1ч.=…ч.
4. Сравни
71*17 20+6*36-3
56*25 9+4*14-7
1ч*20мин 6+6*7+7
25см*2дм 49-9*40+9
1м
5. Начертить прямоугольник 4см, 2см. Квадрат 3см
6.Уравнения
Х+5=12 13-х=9 х-4=8
Тема: Прямой,острый и тупой углы.
Цели:
научить чертить и обозначать прямой угол,
определять острые и тупые углы с помощью модели прямого угла (угольника),
продолжать учить узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита,
развивать умения решать задачи изученных видов,
развивать организационные общеучебные умения, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Оборудование:
«Гусеница»- рисунок с числами,
угольники,
индивидуальные карточки с геометрическими фигурами,
Ход урока
I.Орг.момент
1. Актуализация знаний учащихся
Фронтальная работа.
- Счет от 1-20, через число с «хлопками»
- «Гусеница-растеряша».
Найти закономерность и вставить пропущенные числа.
... , 4 , 6 , ... , ... , 12 , ... , 16. (2,8, 10, 14)
Разделить числа на группы: однозначные и двузначные.
Выберите числа, которые можно заменить суммой двух одинаковых слагаемых.
( 2=1+1, 4=2+2, 6=3+3, 8=4+4, 10=5+5, 12=6+6, 14=7+7, 16=8+8)
- работа с карточками (изображение геометрических фигур)
Что изображено на листочках? (плоские геометричеcкие фигуры)
Разделите их на группы, т.е. распределите с помощью цветных карандашей в «мешки».
Проверяем…
В первую группу выделили прямые. Назовите их. Докажите, что это прямые.
Во вторую группу выделили лучи. Назовите их. Докажите, что это лучи.
В третью группу выделили отрезки. Назовите их. Докажите.
В четвертую группу – угол.
2. «Открытие» учащимися нового знания
1) -Что вы можете сказать про угол?
(Он - прямой. Состоит из общей точки О, двух лучей выходящих из этой точки)
- Назовите лучи. (ОВ и ОС)
- Давайте попробуем его назвать. (СОВ, ВОС)
Сегодня мы научимся чертить прямой угол.
Учащиеся чертят угол в тетради. Обозначают его.
ФИЗМИНУТКА.
2) Работа с учебником с.94 № 1
- Назовите прямой угол
Что вы можете сказать про другие углы. Назовите их.
- Чем изображенные углы отличаются от прямого?
3. Первичное закрепление
Выполнение № 3 на с.53
острые < АОВ, < ВОС, < СОД
прямые < АОС, < ВОД
тупые < АОД
4. Систематизация и повторение
1) Решение задачи № 2
Решение задачи самостоятельно в тетради.
- Какое слово обязательно будет в записи ответа? (на…)
2) Индивидуальная самостоятельная работа .
Учебник с.95 № 6
Составить выражения
5. Итог урока. Рефлексия деятельности
Какие виды углов вы теперь знаете?
А как запомнили углы герои учебника Катя, Петя и Вова?
Рассматривание иллюстрации на желтом фоне на с.53 (ответы учащихся)
Домашняя работа с.95 №4 уравнения
Тема урока: Периметр прямоугольника (квадрата). Тип урока: комбинированный. Цели урока : образовательная: Обобщить, систематизировать, открыть новые знания о квадрате и прямоугольнике, о нахождении периметра этих фигур. Формировать навыки изображения прямоугольника и квадрата. развивающая: Развивать умение применять полученные знания и умения на практике. Развивать речь, внимание, логическое мышление. воспитательная: воспитывать самостоятельность, аккуратность. Воспитывать интерес к уроку математики путем вовлечения каждого учащегося в активную деятельность. Ход урока
I.Орг момент-Здравствуйте ребята! II. Психолого-педагогический настрой: Громко прозвенел звонок - Начинаем наш урок. Наши ушки на макушке, Глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. -Я попрошу вас проверить свои рабочие места, все ли на месте, порядок ли. Вспомним, как правильно сидеть. Следим за осанкой и приступим к работе. III.Математический диктант: -Открыли свои тетради, записали сегодняшнее число. Кто мне скажет, какое сегодня число? -Правильно! Сегодня 4 декабря. - Сумма чисел 10 и 2? (12) - Разность чисел 15 и 5? (10) - Если к 6 . Прибавить 5 ? (11) - Назови число, которое стоит перед 43? - Назови число, стоящее после 52? - Первое слагаемое 3, второе слагаемое 8, значение суммы? (11) - В каком числе 8 дес. 5 ед.? (85) - Какое число меньше 59 на 6? (53) IV. Актуализация знаний: - Что такое периметр? - Как мы находим периметр фигур? -Если все углы прямые, а всего угла четыре, ну а две стороны противоположны и равны. Этот четырёхугольник назовем… ПРЯМОУГОЛЬНИК -Он давно знакомый мой, каждый угол в нём прямой, все четыре стороны одинаковой длины. Вам его представить рада, а зовут его ... КВАДРАТ. V.Физкультминутка: Много ль надо нам ребята для умелых наших рук? Нарисуй 2 квадрата, а на них огромный круг. А потом ещё кружочек. Треугольник, колпачок. Вот и вышел очень-очень … развесёлый чудачок. - Теперь дадим отдохнуть, нашим глазкам. (Электронная физкультминутка для глаз). VI.Изучение нового материала: -Как вы думаете, зная правило нахождения периметра многоугольника, сможем ли мы найти периметр прямоугольника? - (Проблема) Как найти периметр этого прямоугольника? Какое свойство прямоугольника вы знаете? С.98 №1- На доске висят фигуры, найди среди этих фигур прямоугольник. Измерь с помощью линейки его стороны. Что ты заметил? Найди периметр. ( У доски работает 1 учащейся) - Среди оставшихся фигур, найди фигуру квадрата. Измерь его стороны, и найди периметр. ( У доски работает второй учащейся) - Открыли учебники на стр. 98 № 2. (Решение задачи) - Составим задачу устно, решение запишем на доске.
- молодцы! - Теперь займемся решение уравнений, стр. 98 №4. (У доски работают 3 учащихся)
Состав чисел 15,16,17,18 №5
VII. Закрепление нового материала. - Самостоятельно в тетради начертите прямоугольник, ширина которого равна 3 см, длина 7 см. Найдите его периметр.
Составить выражения №6VIII. Итог урока. - Что такое периметр? - Как найти периметр квадрата? - Как найти периметр прямоугольника? IX. Домашнее задание. Стр.98 №3, №3
Тема: Повторение
Цели урока: повторить приемы нахождения периметра прямоугольника и дать представление об использовании на практике, контроль за формируемыми навыками.
-развивать познавательный интерес к урокам математики, математическую речь учащихся, умение рассуждать, доказывать, выстраивать сравнительный анализ, делать умозаключения;
-воспитывать аккуратность при выполнении построения геометрических фигур,
Ход урока
1.Орг момент
2. Проверка выполнения домашнего задания.
3. Актуализация опорных знаний.
А) Игра «Телефон».
Сосчитайте 17 – 9 = 8
– Сообщи ответ следующему.
– Полученный ответ увеличить на 4 (8 + 4 = 12), от этого числа найти половину (= 6)
– Полученный ответ увеличить на самое большое однозначное число (6 + 9 = 15)
– К полученному числу прибавить число, в котором 1 десятая 0 ед. (15 + 10 = 25),
– полученный ответ уменьши на 5 (= 20),
– от полученного ответа отними число, которое обозначает, сколько лап у собаки (= 16)
У квадрата все углы … (прямы!).
Чтобы найти неизвестное уменьшаемое надо …
Фамилия нашей Малики …
1 метр – это …
Адильхану исполнилось …
Когда новый год?
Спасибо! Молодцы! Разминка закончилась.
4. Объявление темы урока.
-Кто догадается, о какой фигуре пойдет речь на уроке: «… я многоугольник, у меня 4 стороны, но равны только противоположные и углы прямые».
-Какая фигура? (прямоугольник).
-Что мы знаем о нем: все углы (4) прямые, а противоположные стороны равны.
-Посмотрите, у меня на доске прямоугольник со сторонами 4 см и 2 см.
-Имеет ли какое нибудь отношение число 12 к прямоугольнику? (Это периметр прямоугольника). А как вы догадались?
-Кто назовет тему урока («Периметр прямоугольника»),
- Какие вопросы у вас будут?
- Вспомни: что такое периметр, как его найти, для чего нужно это знать, какой латинской буквой обозначают периметр (Р (пе), а почему выбрали эту букву (латинская буква начинается с пе), а кто знает, что такое Р?
-Как можно найти периметр любой фигуры (надо сложить все стороны).
Математика – наука точная. Нам надо найти самый удобный, рациональный способ нахождения периметра прямоугольника.
5. Работа по теме урока.
Работа в группах.
1 группа – с квадратами,
2 группа – с прямоугольниками,
Вывод: Чтобы найти периметр многоугольника, надо сложить все его стороны.
Самостоятельно № 1 стр. 100
Взаимопроверка в парах.
6. Работа у доски. Решение задачи и составление обратной №2,3 с.100
Задача №4 устно
Работа на время №5 «Кто больше?» с101
Задание на смекалку №6 с.101
7. Итог. Домашнее задание: измерить периметр своей комнаты с папой.
С.101№7
А когда в жизни пригодится знать периметр? (забор вокруг своего огорода; бордюр для украшения, гирлянду для украшения класса).
Тема: Решение уравнений вида х+2=29 на основе свойства верных равенств Цель: : закрепить навыки учащихся умножению двузначного числа на однозначное с помощью разложения на разрядные слагаемые, закрепить понятие о разрядных слагаемых, свойствах умножения; развивать внимание, мышление, логику, умение решать задачи; воспитывать познавательный интерес, активность, усидчивость.
Ход урока
1. Организационный момент.
– Начинаем наш урок математики. Давайте вспомним, какие математические задания и упражнения мы умеем выполнять? (Ответы учащихся.)– Достаточно ли этого для полноты нашего знания или существуют еще другие, неизвестные нам пока, задания? (Ответы учащихся.)– Хотели бы вы научиться новому? (Ответы учащихся.)– Мне очень приятно это слышать.
Ни к чему стоять на месте,От безделья скучать,Мы попробуем все вместе Что-то новое узнать.Всех внимательных, пытливыхВажные открытья ждут.По дороге школьных знанийВсех к успеху приведут!
Под таким девизом и проведем этот урок. Начнем с устной работы.
2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
– Сравним буквенные выражения на доске. Объясним выбор знака сравнения.
а + 3 и а – 3 7– с и 70 – с17 + в и в + 17 у + 0 и у – о
(Учащиеся выполняют сравнение устно, спрашивают подтверждение своего ответа у одноклассников.)
– Проведем самостоятельную работу в тетрадях. Запишем примеры, вставляя пропущенные числа и получая верные равенства.
65 + * = 70 * + 20 = 10034 – * = 31 * – 30 = 10 * + 26 = 56 17 – * = 9
– Проверьте свою работу и оцените себя. (учитель открывает закрытые в примерах числа, ученики проверяют свои результаты, оценивая себя знаками “-” и “+”)
– Кто нашел у себя ошибку? В каком примере? Объясните причину ошибки. Что необходимо сделать, чтобы избежать дальнейших ошибок?– А кто не ошибся? (Ответы учащихся.)– Выполним следующее задание. Разбейте записи на доске на две группы. Прокомментируйте свои действия.
19 + * = 21в – 4* – 5 = 2011 + с
Х+2=29(Записи напечатаны на листах, дети распределяют их на группы “Примеры с окошком” и “Буквенные выражения”.)
– Как мы работаем с примерами “с окошком”?– Как мы работаем с буквенными выражениями? (Ответы учащихся.)– Все ли записи вы распределили? Где возникло затруднение? Почему вы затрудняетесь?– На что похожа запись х+2=29 ? Что вы можете о ней сказать? Как мы можем ее назвать? (Ответы учащихся: В примерах “с окошком” мы подбираем число для составления верного равенства. В буквенных выражениях подставляем вместо буквы число и вычисляем значение выражения. Запись х+2=29 похожа одновременно и на буквенное выражение и на пример с окошком. Эту запись можно назвать равенством, содержащим неизвестное число.)– Кто нам назовет тему нашего урока математики? Кто знает, как называются такие равенства в математике?(Ученики называют тему урока, учитель открывает тему на доске.)3. “Открытие” детьми нового знания.
– Давайте осуществлять поставленные задачи. Внимательно посмотрите на данное уравнение. Что надо сделать, чтобы решить его?Физкультминутка.
4. Первичное закрепление.
– Потренируемся решать уравнения с.102 №3
Решение задачи № 4 Составить задачу по рисунку в два действия.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(Учащиеся самостоятельно записывают уравнения с числами 5 и 15.)
– Проверьте свою работу. (Учитель открывает карточки с возможными вариантами уравнений.) – Оцените свою работу. Кому трудно было выполнить задание? Почему?– А кто выполнил все задания правильно? (Ответы учащихся.)
Задание № 5 выражения
6. Включение в систему знаний и повторений.
– Как назовем данные записи на доске? (Ответ учащихся: – Уравнения.)Х + 10 = 60Х + 20 = 6040 + Х = 60Х + 30 = 60Х + 40 = 90
Задание № 6 самостоятельно
7. Рефлексия деятельности (итого урока).
– Какую тему сегодня на уроке мы изучали?
– Оцените свою работу на уроке. (Высказывания учащихся.)– Что будут делать те ребята, которые испытывали трудности при работе с уравнениями? (Высказывания учащихся.)– Приготовимся к концу урока. Откроем дневники, запишем домашнее задание: стр 103 № 7, а также составить четыре своих уравнения – два на сложение и два на вычитание,
– Наш урок окончен.
Тема урока: Уравнение
Цель урока: дать понятие об уравнении как особом виде равенства.
Задачи урока: познакомить с особым видом равенства – уравнение;
развивать умение находить уравнения из числа математических выражений. Продолжить работу над общим и математическим развитием детей; создать условия для воспитания коммуникативных качеств личности.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Откройте, ребята, тетради и запишите число, а я проверю домашнее задание.
) Игра «Телефон».
Сосчитайте 17 – 9 = 8
– Полученный ответ увеличить на 4 (8 + 4 = 12), от этого числа найти половину (= 6)
– Полученный ответ увеличить на самое большое однозначное число (6 + 9 = 15)
– К полученному числу прибавить число, в котором 1 десятая 0 ед. (15 + 10 = 25),
– полученный ответ уменьши на 5 (= 20),
– от полученного ответа отними число, которое обозначает, сколько лап у собаки (= 16)
У квадрата все углы … (прямы!).
Чтобы найти неизвестное уменьшаемое надо …
Фамилия нашей Шамиля …
1 метр – это …
1 сут-…
1год-…
Рамазану исполнилось …
Когда новый год?
Спасибо! Молодцы! Разминка закончилась.
2. Устный счет
1 .К какому числу нужно прибавить7, чтобы получилось 15?
2. Сколько нужно отнять от 30, чтобы получить 28?
3. 44 уменьшили на 20, сколько получили?
4. Чему равна сумма чисел 16 и 7?
5. На кормушке сидело 12 синиц, когда несколько улетело, то осталось 5. Сколько птиц улетело?
6. Ребята прошли 5 километров, им до зимнего леса осталось пройти еще 3 километра. Какой путь проделают ребята до леса и обратно?
7. На доске записано условие задачи:
3. «ОТКРЫТИЕ» ДЕТЬМИ НОВОГО ЗНАНИЯ.
А вот и первая снежинка. На листке написано только одно выражение.
Х-30=7
- На что похожа запись х-30=7 ? Что вы можете о ней сказать? Как мы можем её назвать? (ответы учащихся: В примерах «с окошком» мы подбираем число для составления верного равенства. В буквенных выражениях подставляем вместо буквы число и вычисляем значение выражения. Запись х-30=7 похожа одновременно и на числовое выражение и на буквенное
Давайте осуществлять поставленные задачи. Внимательно посмотрите на данное уравнение. Что надо сделать, чтобы решить его?
(ответ учащихся: - Найти вместо х такое число, чтобы равенство было верным)
- Методом подбора найдите это число. Докажите правильность ответа.
-Что же вы сейчас сделали? (ответ детей: -Решили уравнение.)
Попробуем сделать вывод. Уравнение- это равенство, которое содержит неизвестное число
- Что значит решить уравнение? Найти вместо х такое число, чтобы равенство было верным
- Правильность выполнения уравнения надо доказывать. Для этого выполняется проверка.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
4.Дифференцированное индивидуальное задание. Закрепление
- Снежинка привела нас к снеговику. Он предлагает каждому из вас решить уравнение и вместо х подставить его значение.
Самостоятельная работа
х - 1 = 31 х - 30 = 10 х-20 = 5
- Проверьте свою работу и оцените себя. (учитель открывает закрытые в примерах числа, ученики проверяют свои результаты, оценивая себя знаками «-» и «+»)
- Кто нашёл у себя ошибку? В каком примере? Объясните причину ошибки. Что необходимо сделать, чтобы избежать дальнейших ошибок?
- А кто не ошибся? (ответы учащихся)
4. Работа по учебнику. С.104 Решение задачи № 3(у доски)
5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Выражения №4
6. ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ
- Как назовём данные записи на доске? (ответ учащихся: - Уравнения)
Х + 10 =60
Х + 20 =60
40 + Х = 60
Х + 30 = 60
Х + 40 = 90
7.Составить равенства №7
8. РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ИТОГ УРОКА).
- Какую тему сегодня на уроке мы изучали?
-Оцените свою работу на уроке. (высказывания учащихся)
- Что будут делать те ребята, которые испытывали трудности при работе с уравнениями?
(высказывания учащихся)
- Приготовимся к концу урока. Откроем дневники, запишем домашнее задание: стр105№ 6
Тема: Решение уравнений вида 76-х=6 6+х=76
Цель урока: дать понятие об уравнении как особом виде равенства.
Задачи урока: познакомить с особым видом равенства – уравнение;
развивать умение находить уравнения из числа математических выражений. Продолжить работу над общим и математическим развитием детей; создать условия для воспитания коммуникативных качеств личности.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Откройте, ребята, тетради и запишите число, а я проверю домашнее задание.
Игра: Сосчитайте 18-9=9
– Полученный ответ увеличить на 3(9 + 3 = 12), от этого числа найти половину (= 6)
– Полученный ответ увеличить на самое большое однозначное число (6 + 9 = 15)
– К полученному числу прибавить число, в котором 1 десятая 0 ед. (15 + 10 = 25),
– полученный ответ уменьши на 5 (= 20),
– от полученного ответа отними число, которое обозначает, сколько лап у собаки (= 16)
У квадрата все углы … (прямы!).
Чтобы найти неизвестное уменьшаемое надо …
Фамилия нашей Шамиля …
1 метр – это …
1 сут-…
1год-…
Рамазану исполнилось …
Когда новый год?
Спасибо! Молодцы! Разминка закончилась.
Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
76-х=6 6+х=76
Это уравнения. Что такое уравнения?
Решение уравнения самостоятельное решение.
Работа по учебнику.
Задание № 3 с.106 Работа у доски уравнение
4. Первичное закрепление.
Решение задач № 4
Игра: «Одень снеговика» с.107
Выражение № 5
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Запишите сумму однозначных чисел, чтобы значения были равны 13, 15. Запишите разности полученной суммы.
9+4=13 13-4=9 13-9=4
Математическая треугольники с.107
7. Рефлексия деятельности (итого урока).
– Какую тему сегодня на уроке мы изучали?
– Оцените свою работу на уроке. (Высказывания учащихся.)– Что будут делать те ребята, которые испытывали трудности при работе с уравнениями? (Высказывания учащихся.)– Приготовимся к концу урока. Откроем дневники, запишем домашнее задание: стр 107 № 7, а также составить четыре своих уравнения – два на сложение и два на вычитание,
– Наш урок окончен.
Самостоятельная работа за 1 четверть.
1 вариант.
1 Реши примеры:
40+4= 18-9=
80-30= 8+5=
87- 5= 6+6=
40+7= 14-9=
2. Реши задачу:
Краски стоят 60 т. , а карандаши на 40 т. Дешевле. Сколько всего ?
3. Переведи:
1год.=…мес.
40 см=…дм 70мин=….ч…мин
35дм=…дм…см
1м=…см
4. Сравни
91*19 23+2*35-3
1сут*23ч 9+4*14-5
1ч*70мин 6+4*6-4
10см*1дм 12-8*8+4
5Найдите Р квадрата а=4см
6. Уравнения
Х-4=8 6+х=13 16-х=8 2 вариант.
1 Реши примеры:
40+2= 15-7==
60-30= 6+8=
48-3= 12-6=
70+2= 8+9=
2. Реши задачу:
Ручка 60т. , а тетрадь на 30 т. , дешевле. Сколько всего ?
3. Переведи:
ч=….мин
60 см=…дм
90мин= …ч..мин
45дм=…дм…см
1дм= ….см
4. Сравни
81*18 24+6*46-3
1сут*21ч 8+4*12-7
1ч*50мин 5+6*7+7
100см*10дм 16-9*8+8
5. Найдите Р квадрата а=3см
6.Уравнения
Х+7=12 15-х=9 х-6=8
Тема: Сложение и вычитание 23+7, 30-7. Задачи:1.Научить решать примеры на сложение и вычитание вида 23+7, 30-7, снизив до оптимального уровня информационную часть передачи знаний без потери качества усвоения, при этом рационально использовать учебное время. 2.Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности. Ход урока. 1.Организационный момент. Здравствуй, Родина наша-дорогой Казахстан! Расцветай и красуйся, наш степной великан! Весь народ вдохновляя на большие дела, Пусть сияет под солнцем на весь мир Астана! Над страною Абая новый день настаёт! Гордый барс Казахстана устремился вперед! И становится краше и мелей, чем была, Дорогая столица – город наш –Астана! Необъятны просторы, колосятся хлеба- Это Родина наша ,это наша судьба! Наши планы огромны, трудолюбие есть, А залогом успеха- Сила ,Молодость, Честь! Казахстан расцветает, как природа весной! Мир и солнце сияют над прекрасной страной! И летят над планетой дорогие слова: Астана –Казахстан, Казахстан –Астана…
Гимн РК2. Сообщение темы и задач урока. Ребята,приближается праздник «День независимости Казахстана». 16 декабря 1991 года был принят «Конституционный закон о государственной независимости Республики Казахстан». Казахстан стал равноправным членом мирового сообщества. Сегодня мы с вами отправляемся в Путешествие по городам Казахстана. Тема нашего урока «Сложение и вычитание вида: 23+7, 30-7» Я желаю вам удачи, усвоить данный материал на отлично. Давайте, ребята, учиться считать! Запомните все, что без точного счёта Не двинется с места любая работа. Без счёта не будет на улице света. Без счёта не может подняться ракета. Без счёта письмо не найдёт адресата. И в прятки сыграть не сумеют ребята. Беритесь, ребята, скорей за работу! Учитесь считать, чтоб не сбиться со счёту. 4.Разминка скорости. карточки5.Объяснение учителем на доске. Если Сложение 23+7 Вычитание 30-7 Представь двухзначное Представь уменьшаемое число в виде разрядных в виде круглых десятков. слагаемых. Сложи единицы с единицами. От 10 отними количество единиц вычитаемого. К полученной сумме прибавь десятки. К полученному числу прибавь другой десяток. Прочти. 23+7=20+(3+7)=30 30-7=20+(10-7)=23 45+5=40+(5+5)=50 60-4=50+(10-4)=56 Молодцы! Первый этап выполнили и приехали в город Алматы. Алма-Ата была крупнейшим городом Казахской ССР, затем стала крупнейшим городом Республики Казахстан. Несмотря на утрату статуса политико-административной столицы, она является культурным и финансово-экономическим центром республики и остаётся единственным городом-миллионером страны. Город расположен у подножия гор Заилийского Алатау на крайнем юго-востоке республики и имеет своеобразный, довольно мягкий климатический режим с непростой экологической ситуацией. 82+8=80+(2+8)=90 60-6=50+(10-6)=54 Мы подъехали к городу Караганда. Если говорить кратко – это крупный культурный и промышленный центр РК, второй по числу жителей город после Алматы. Своим рождением Караганда обязана залежам каменного угля. Первооткрывателем Карагандинского месторождения был пастух АппакБайжанов, который в 1833 году нашёл куски каменного угля в урочище Карагандыбасы в 25 километрах южнее реки Нуры. 63+7=60+(3+7)=70 90-8=80+(10-8)=82 Наше путешествие заканчивается. Мы приехали в нашу столицу–Астана. Астана – столица Казахстана – яркий и развитый город, стремящийся занять лидирующие позиции в рейтинге мировых столиц. Прошло 16 лет с того момента, как столицей независимого государства стала Астана. Сегодня Астана стала визитной карточкой, брендом нашей страны в глазах всего мирового сообщества. В этом большая заслуга Главы государства Н.А.Назарбаева. Работа по учебнику
Задание № 2 с.110 устно
Задание № 3 саморстоятельно
Закрепление
Выражения № 4 работа у доски
Решение задач № 5
Запиши возможные равенства. Развитие логического мышления.
Итог урока
Рефлексия
Дом.зад.с.109 № 6
оценивание
Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел типа 26+24 и 50-24.
Цели:
закрепить умения представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; повторить соотношение между частью и целым; закрепить умения решать текстовые задачи.
научить складывать двузначные числа с двузначными без перехода через разряд;
развивать внимательность, мышление; воспитывать чувства взаимопомощи и взаимовыручки.
Оборудование: карточки.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Итак, отправляемся. Открываем тетради, записываем число, классная работа, прописываем красиво числа. Расскажите, что вы знаете об этих числах?
2.Устный счет.
Игра «Почтальон» с.115
4.Работа по теме урока
26+4= 73+7= 48+2=
30-4= 80-7= 50-2=
13+9= 16-9= 45-(3+2)= 15+6= 11-3= 54-(24+6)=
15+8= 12-4= 51-(5-4)= 18+3= 18-9= 37-(6+4)=
19+2= 17-8= 78-(15+5)= 14+7= 14-8= 28-(3+5)=
Задача. №1,2
- О ком говорится в задаче?
-Что известно о количестве коробок?
Что спрашивается в задаче? Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему? Выбираем слова опоры.
Решение у доски.
Физминутка. ГИМНАСТКА
4.Закрепление пройденного.
Задание №4 Выражения. Самостоятельная работа
Работа у доски Уравнения № 5.
-Составить уравнения и решить их.
Х+6=60 х-6=54 8+х=50 40-х=21
Проверка.
Вывод: От выполнения порядка действия зависит значение выражения.
Найдите Р =? а= 4см, в=1см
Р =? а=3см
Запишите возможные равенства №6
5.Домашнее задание стр 113 № 4
6. Итог урока.
Спасибо за работу на уроке.
Тема: Сложение и вычитание вида 26+7,33-7.Закрепление.
Цели урока:
закрепить письменные приёмы сложения и вычитания чисел с переходом через десяток,
совершенствовать вычислительные навыки;
повторить компоненты при сложении и вычитании, составление выражении и их решение.
прививать любовь к овладению новых знаний, воспитывать в детях трудолюбие, взаимопомощь.
Тип урока: получение новых знаний
Ход урока:
I.Организационный момент.
1.Психологический настрой на урок.
Ну-ка, проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»
-Улыбнемся, друг другу, пожелаем успехов на уроке
-Настроимся на работу. Проверим свою осанку.
2. Постановка учебной задачи.
-Сегодня мы вновь отправимся в путешествие по замечательной стране Математика. Вас ждёт на уроке много разнообразных заданий: решение примеров на сложение, вычитание, составление обратных задач, составление и решение уравнении, повторение компонентов сложения и вычитания.
-Мы с вами являемся гражданами большого многонационального государства .
-Как называется наша страна?(Казахстан)
-Назовите ее столицу.(Астана)
-Что является символами Казахстана?(герб,гимн,флаг).И живем дружно,радостно,потому-что она для всех одна.И называется она... Чтобы найти это слово, мы с вами должны решить примеры:
11-4=7 Р 7+3=10 И 14-9=5 А
12-8=4 О 16-7=9 Н 6+6=12 Д
Правильно, ребята. РОДИНА.
II. Устный счёт.
1)Решаем примеры.
-Числа решили поиграть с нами в прятки и спрятались. Давайте найдём их.
а) ?+3=8 5
12-?=9 3
?-6=6 12
б) Вот задумал ёж друзей
Пригласить на юбилей.
Пригласил двух медвежат,
Трёх зайчат и пять бельчат
Посчитайте поскорей,
Сколько у ежа друзей? ( 10)
в) Пять котят песок копают ,
Три на солнце загорают,
Два купаются в золе
Сколько всех? Скажите мне. (10)
Вот мы и повторили решение задач в два действия
III.Работа в тетрадях: число, Классная работа.
1.Минутка чистописания, запись чисел:51, 15.
2.Чем похожи и чем отличаются числа?
3) Математический диктант
Запишите число, следующее за числом 17;
Сколько нужно отнять от 10, чтобы получилось 8;
Запишите число, в котором 10 десятков;
Запишите число, которое стоит перед 36;
Запишите число, в котором 1 десяток и 8ед;
Первое слагаемое 40, второе 4. Найдите сумму;
Уменьшаемое 70 вычитаемое 10. Чему равна разность?
Запишите число, которое стоит между числами 73 и 75;
Запишите число, в котором 5 десятков и 6 ед.
IV. Работа по учебнику.
26+7= 33-7
.Задание№1 б.Реши с объяснением : Коллективная работа.
-Повторим единицы измерения:10 см=1дм,10дм=100см
Решение задачи №2
2.Физминутка.
Раз- поднялись .потянулись,
Два- согнулись, разогнулись.
Три- в ладошки 3 хлопка, головою 3 кивка,
На четыре- руки шире
Пять- руками помахать, шесть- за парту тихо сесть.
Семь, восемь- лень отбросим.
3.Самостоятельная работа класса. Разноуровневые задания по учебнику.
I УРОВЕНЬ.
Составь выражения и найди их значения:
Из разности чисел 52 и 2 вычти 7; (52-2)-7=43
К сумме чисел 46 и а прибавь 3,при а=4; (46+4)+3=53
II.УРОВЕНЬ.Составь уравнения и реши их:
Сумма чисел Х и 4 равна 31 Х+4=31
Разность чисел 31 и Х равна 4 31-Х=4
Разность чисел Х и 4 равна 27 Х-4=27
4.Примеры по учебнику Игра .( дополн. зад) устно
5. № 4 найдите квадраты, измерь стороны квадрата. Найди периметр.
6.Логическая разминка. Гимнастика для ума
№5 запишите равенства
V.Подведение итогов урока:
-Как вы оцениваете свою работу на уроке?(
-Работу класса?
Спасибо вам за хорошую работу на уроке. До свиданья.
Дом.зад. с.117 №6
23.12.2013г
Тема: Сложение и вычитание 26+7, 33-7. Повторение
Цели и задачи: Познакомить со сложением и вычитанием 26+7, 33-7
Формировать навыки сложения и вычитания в примерах нового вида.
Развивать умения решать задачи.
Прививать аккуратность при работе в тетрадях.
Тип: Формирование знаний, умений и навыков.
Оборудование: карточки, таблицы.
Ходурока:
I. Орг. момент.
II. Актуализация знаний.
Оформление работ.
Работа с классом.
1)каллиграфическая минутка
51,15
- 4 примера с ответом.
2) работа у доски и в тетрадях
25+5= 71+9= 44+6=
30-5= 80-9= 50-6=
III. Формирование знаний.
Объяснение.
26+7= (26+4)+3=
33-7=(33-3)-4=
Решение примеров у доски и в тетрадях.
48+5= 53-5=
74+9= 83-9=
83+9= 93-9=
IV. Совершенствование умений и навыков.
Стр.118 №2 коллективно
Реши задачу
20+5=25
20+25=45
Ответ: 45мешков в третий день.
Стр. 118 №3 самостоятельно.
Стр.119 №4
Найди Р- прямоугольников
V. Закрепление
Решение задачи № 5 устно
Задание № 6. Составление выражений
50+(6+7)..
Развитие логики № 7
VI.Рефлексия.
Чем занимались на уроке? Какое из заданий вызвало затруднения?
VII. Итог урока
VIII. Д/З. Стр. 117 № 5,6
Оценивание.
24.12.2013г
Тема: Повторение. Контрольная работа.
Цели и задачи: Выявить пробелы в знаниях.
Формировать навыки работы по заданиям.
Развивать умения работать самостоятельно.
Прививать аккуратность при работе в тетрадях.
Тип: Контроль и учёт знаний.
Оборудование: таблицы, формулы
Технологии:
Ход: I. Орг. момент.
II. Актуализация знаний.
Оформление работ.
Знакомство с заданиями.
III. Формирование знаний, умений и навыков.
Ответы на вопросы.
Работа по заданиям.
Выполни действия.
13+9= 16-9= 45-(3+2)= 15+6= 11-3= 54-(24+6)=
15+8= 12-4= 51-(5-4)= 18+3= 18-9= 37-(6+4)=
19+2= 17-8= 78-(15+5)= 14+7= 14-8= 28-(3+5)=
15+4= 15-7= 67-(10+7)= 15+8= 12-5= 44-(6-4)=
Реши задачу:
«На утренник пришли 16 мальчиков « Люда очистила 13 картофелин, а её
,а девочек на 4 больше. Сестра на 6 картофелин меньше. Сколько
Сколько всего детей пришло на всего картофелин очистили сестра?»
утренник ?»
Реши уравнени.
59-х=19 40+х=46 69-х=19 50+х=56
х+6=60 8+х=50
4). Заполни пропуски:
69см=…дм…см 5дм5см=…см
3дм9см=…см 5дм4см=…см
1ч=…мин 1м=…дм
90мин=…ч…мин 100мин=…ч…мин
1сут+5ч=…ч 1сут+3ч=…ч
5.Найди периметр(Р) квадрата со Найди периметр прямоугольника
сторонами 2см . со сторонами 3см и 2см
V. Рефлексия.
1. Чем занимались на уроке? Какое из заданий вызвало затруднения?
2. Д/З. сложение и вычитание в пределах 100.
.
Тема : П Е Р И М Е Т Р П Р Я М О У Г О Л Ь Н И К А
Цели : Способствовать сознанию обучающимися зависимости способов вычисления периметра прямоугольника от его свойства ( длины противоположных сторон прямоугольника равны ) и практической значимости приобретенных ими знаний по данной теме .
Способствовать развитию умения делать выводы на основе собственных наблюдений, сравнения, обобщения, использования личного опыта.
Развивать логическое мышление и пространственные представления.
Воспитывать заботливое отношение к животным.
Тип урока : урок закрепление знаний
Оборудование : линейка, карточка, таблица «периметр прямоугольника».
Ход урока :
Организационно- психологический этап.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок ?
Все ль на листе
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка ?
Все ли правильно сидят ?
Все ль внимательно глядят ?
Сегодня у нас урок очень важный.
- А какое у вас сейчас настроение ?
- Посмотрите в нашем классе стало светлее. Это от ваших солнышек и улыбок. Я очень рада ,что у вас хорошее настроение и думаю , что оно поможет вам в работе сегодня на уроке.
-Прежде вспомним ранее полученные знания о задачах, геометрических фигурах, закрепим вычислительные навыки, требующие внимания и смекалки.
Актуализация знаний и умений учащихся.
1.Устный счет. 1). Дюймовочка вырастила 27 тюльпатов, а гвоздичек на 3 меньше. К празднику она срезала 15 тюльпанов.
выберите те , которые являются ответом на вопросы :
1.Сколько гвоздичек вырастила Дюймовочка ?
2.Сколько всего цветов вырастила Дюймовочка ?
3. На сколько больше Дюймовочка вырастила тюльпанов, чем гвоздичек ?
4.Сколько тюльпанов осталось ?
2).Найдите записи в которых допущена ошибка.
31+30 < 61 54-30 > 34
18+6 = 24 55+32 = 70-17
- Из каких геометрических фигур состоит рисунок котенка ?
- Сосчитайте сколько треугольников ?
-Какой геометрической фигурой представлено туловище ?
- Исправьте ошибку.
- Есть ли у вас дома это животное . Опишите его.
- Как вы заботитесь о нем ?
Работа над новым материалом.
1.Постановка темы и цели урока.
- Мы вспомнили некоторые геометрические фигуры. О какой фигуре у нас пойдет речь на уроке более подробно, вы узнаете, если разгадаете загадку : « Я- многоугольник, у меня 4 стороны ( но равны только противоположные) и 4 прямых угла.»Какая это фигура ?
- Молодцы , вы верно угадали . сегодня на уроке речь пойдет о прямоугольнике. Мы узнаем новые тайны о нем.
2. Создание проблемной ситуации.
- Ребята, посмотрите. К нам на урок пришел еще один гость.
- Кто это ?
- Вы что-нибудь заметили в его поведении ?
- А грустный и задумчивый он от того , что испытывает затруднение.Он решил из проволоки сделать вот такого же котенка. Начал с туловища. Но вот сколько взять проволоки затрудняется.
- Давайте произведем некоторые расчеты, которые ему помогут.
- Начертите в тетради такой же прямоугольник.
- Посчитайте длину проволоки, сложив все данные. ( 6+3+6+3=18 см )
- Что мы нашли в процессе решения ?
- Как назвать это иначе?
3. Разрешение проблемной ситуации.
- Так какой же длины проволоки должен взять Незнайка?
4. Запись формулы нахождения периметра прямоугольника.
- Если стороны прямоугольника обозначить буквами а и в , как можно записать каждое решение? (а+в+а+в , а×2+в ×2 , (а+в) ×2).
Закрепление.
1. Практическая работа по нахождению периметра прямоугольника. Работа в парах.
- Задание на карточках : изображены прямоугольники без указания длин сторон. Измерять длины сторон прямоугольника и найти Р.
2. Работа с геометрическими фигурами.
С.126 №1
Задачи №2,3
Дополни каждый пример вторым действием так, чтобы в ответе получилось 100.
№ 2
56 + 30 = 86 +14 30 + 18 = 48
42 – 9 = 33 50 + 24 = 74
Реши примеры №5
Закрепление № 7 подготовка к делению
Игра «Спрятанное число»
Итог урока. Рефлексия.
- Вот и подошел к концу наш урок.
- Какие открытия вы сделали на уроке ?
- Чему научил вас урок?
- Кто доволен своей работой ?( дети показывают солнышки(
- Ребята спасибо вам за активную и увлеченную работу. Я не сомневаюсь, что в этом вам помогло бодрое, энергичное настроение и ваши знания.
Дом.зад с.127 №6
Тема: Периметра треугольника Цели: 1. Закрепить умения измерять длину сторон треугольника и находить его периметр; 2. Совершенствовать вычислительные навыки; учить использовать на практике формулу нахождения периметра треугольника; 3. Развивать навыки быстрого счета, логическое мышление, речь; 4. Воспитывать любовь к предмету. Оборудование: Учебник, тетрадь, доска, устный счет (цветочки), наглядные материалы (замок, рисунки деревьев, солнце), геометрические фигуры, “Золушка”, ”Кот в сапогах”, карточки. Форма проведения: Урок – путешествие. Ход урока: 1. Организационный момент: - психологический настрой учащихся: Сегодня нас встретят большие дела Задания уже приготовлены. Нам с вами в путь уже пора Нас ждет дорога трудная! - проверка готовности учащихся к уроку; Прозвенел и смолк звонок, Начинаем мы урок. Мы за парты дружно сели, Друг на друга посмотрели. Будьте все внимательны, А ещё старательны. Будем сегодня задачи решать, Числа складывать и вычитать. 2.Актуализация знаний: - Мы отправляемся с вами в увлекательное путешествие по королевству ”Математика”. В нашем путешествии нас ждёт множество приключений, встреч и знакомств. Нас ждёт незабываемая встреча с одним из жителей королевства. А с кем именно – мы узнаем позже. Итак, в путь. Устный счёт. - Дорога в королевство пролегает через прекрасную поляну, на которой растут разнообразные цветы. Мы не можем пройти мимо. Я предлагаю вам набрать небольшой букет. Но собирать цветы на поляне мы будем необычно. Примеры разной сложности. На доске у нас цветы с ответами. Вы решаете пример, идёте к доске и срываете цветок там, где увидите свой ответ. 53 + 8= 61 75 – 9=66 57 + 5=62 76 + 9=85 14 + 8=22 32 – 4=28 87 – 8=79 28 – 9=19 66 + 6=72 69 + 6=75 89 + 4=93 52 + 8=60 47 + 7=54 42 – 7=35 83 – 5=78 - Молодцы, ребята! Можно отправляться в путешествие. - Оформление тетради: - Мы собираемся в путешествие, а какое число нас будет сопровождать? Да, 2, 20, 200. Дайте характеристику числам. - На пути стоит замок. Чтобы войти в замок, нам нужно оставить при входе свои пожелания жителям королевства “Математика”. А записи мы сделаем в своих тетрадях. Записываем число, классная работа. - Наш путь пролегает через мост и пройдём мы по нему, если запишем математический диктант 1) к числу 20 прибавь разность чисел 12 и 8; 2) к числу 60 прибавь сумму чисел 5 и 7; 3) из числа 50 вычти разность чисел 13 и 6; 4) к числу 40 прибавь сумму 17 и 8. 3. Сообщение темы: -Вот ребята мы с вами и дошли до королевства «Математика». - В королевстве “Математика” мы должны: - быть внимательными; - дружными; - смелыми, активными; - правильно выполнять все задания. - Готовы? Молодцы!!! - В королевстве “Математика” мы видим прекрасный дворец. - При строительстве этого дворца архитекторы использовали много геометрических фигур. - Назовите, какие геометрические фигуры вы видите? (Прямоугольник, квадрат, треугольник, круг) - Ребята давайте вспомним, что такое квадрат? Что такое прямоугольник? что такое треугольник? Что такое круг? От такого разнообразия геометрических форм можно растеряться. Но не беда. Во дворце гостит Золушка, которая решила нам помочь. У каждого на столе лежит геометрическая фигура. Что это за фигура? (Треугольник) Сколько сторон в треугольнике? (3) Как найти длину всех сторон? (измерить и сложить) Измерьте и сложите, что у вас получилось? (а = 10 см, в = 10 см, с = 9 см) 10 см + 10 см + 9 см = 29 см. - Что мы с вами сделали? Мы нашли периметр треугольника. Так что такое периметр – это сумма длин всех сторон. Какой буквой обозначают периметр? (Буквой Р) - Итак, внимание, житель королевства “Математика” – Периметр. - Сегодня на уроке мы ребята закрепим умения измерять длину сторон треугольника и находить его периметр. 4. Физминутка: 5. Закрепление знаний: РАБОТА С УЧЕБНИКОМ: - Житель королевства “Математика” - Периметр просит открыть учебник на стр. 128. Золушка приготовила нам задание. В учебнике мы видим фигуры. РАБОТА В ТЕТРАДИ: Задание № 1 нужно измерить длину треугольника и найти его периметр. Вывод: Периметр – это сумма длин всех сторон. - По какой формуле можно найти сумму длин сторон любого треугольника? Р = а + в + с Задание № 2 Начертите треугольник со сторонами а = 7 см, в = 7 см и с = 8 см. Найдите Р этого треугольника. Р = 7 см + 7 см + 8 см = 22 см - Так как мы в королевстве “Математика”, жители страны хотят вас проверить, хорошо ли вы усвоили материал предыдущих тем и приготовили для вас несколько заданий. Готовы ли вы показать свои знания, умения и навыки? (Да). - Текст задачи читает ... . №5Что нам известно? Какие главные слова в задаче? Что спрашивается в задаче? Что надо найти? Как оформим краткую запись? Подготовка к умножению и делению №6
Всего-14раздать поровну 2 мальчикам сначала по одному, затем по два = по 7 асыков
14/2=7
6. Рефлексия Игра «Спрятанные числа»
7. Обобщение - Наше путешествие, по королевству подходит к концу. - Своё заключительное слово приготовили жители королевства “Математика”. Они задают вам самые простые примеры, но решив их и расположив ответы в порядке возрастания – вы прочтёте то, что они вам адресовали. 2+2= 4 О 9-4= 5 Д 4-1= 3 Л 2+5= 7 Ы 8-7= 1 М 9-3= 6 Ц 10-8=2 0 (МОЛОДЦЫ) 8. Итог урока: - Чем мы занимались на уроке? - Чему научились? - Что такое Р фигуры? (Р – эта сумма длин всех сторон) - Как найти периметр треугольника? - Кто лучше всего работал на уроке? - Оценивание: Очень жаль, что путь недолог, Возвращаться нам пора, Но на следующем уроке, Вновь продолжится игра! - Урок окончен. Спасибо за работу на уроке. 9. Домашнее задание: стр. 128 № 4
Тема: "Длина ломаной линии"
Цели:
1. Познакомить детей со способами нахождения длины ломаной.2. Умение работать в коллективе, парах.3. Развивать умения сравнивать и преобразовывать величины.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Основная часть урока
1. Повторение пройденного материала (устная работа).
а) Определение времени по часам.
Загадка
Ног нет, а хожуРта нет, а скажуКогда спать, когда вставать,Когда работу начинать.
Сколько минут в часе?
Сколько времени показывают часы?
А сколько времени сейчас?
(В это время начался наш урок)
Долгожданный дан звонокНачинается урокТут затеи и задачиИгры, шутки, всё для вас!Пожелаем вам удачи –За работу, в добрый час!
б) Нам надо открыть волшебную дверь, которая закрыта большим замком. К замку подберём код, в сумме должно получиться 12.
Мы открыли дверь и у нас в гостях “Старичок-лесовичок” со своими заданиями.
2. Изучение новой темы.
а) Преобразуйте величины.
1 дм = ….. см Д 5см 8 мм = ….. мм Л
1 см = ….. мм Л 72 см = ….. дм ….. см О Л
1 м = …... см И 1 дм 7 см = ….. см М И
1 м = ….. дм Н 81 см = …… дм …… см А Н
3 м = …… дм А 50 дм = …… м Н И
5 см = …… мм О И
10 мм = …… см Й
Прочитайте тему нашего урока (Длина ломаной линии).
Найдите ломаные линии.
Чем отличается ломаная линия под № 1 от ломаной линии под № 5?
Ребята, из чего состоит ломаная линия? (Из звеньев).
Сколько в 1-ой ломаной линии звеньев, вершин?
Сколько в 5-ой ломаной линии звеньев, вершин?
А что такое ломаная линия? (Высказывания детей).
Ломаная линия – линия, которая состоит из отрезков, не лежащих на одной прямой.
Ломаная линия в математике (по С.И. Ожегову) – линия из соединяющихся под углом отрезков прямых линий.
б) Практическая работа.
Что такое ломаная линия мы повторили. Повторим, что у ломаной линии есть звенья и вершины. Лесовичок даёт нам задание. Помогите ёжику. Ёжик нашёл большие грибы, ноша тяжела. Ему надо добраться быстрее до своего домика, где его ждут ежата. Но он не знает, какая дорога короче. Как быть?
Но вот беда у нас нет линейки, а есть только 2 клубка цветных ниток. Что нам делать ? Измеряем путём наложения и сравниваем нитки.
в) Работа в парах.
Измеряем ниткой ломаную линию (Рисунок ломаной линии на каждой парте).
Удобный способ? (Нет)
Почему? (Ответ детей)
г) Лесовичок даёт нам следующее задание. У вас на парте 4 полоски. Сложите и склейте ломаную линию (жёлтая 4 см, красная 6 см, зелёная 5см, синяя 5 см).
Как другим способом измерить ломаную линию? (Измерить каждое звено)
Чему равна жёлтая, красная, зелёная, синяя?
А как узнать длину ломаной линии? (Ответы детей)
д) Работа в тетрадях.
Запишем число.
Лесовичок даёт нам задание. Начертите ломаную линию из трёх звеньев.
Как найдём длину ломаной линии?
4 + 6 + 2 = 12 см
Ф и з м и н у т к а
Одолела нас дремотаШевелиться неохота?Ну-ка делайте со мноюРуки вытянуть поширеРаз, два, три, четыре, пять.Наклониться – три, четыреИ на месте поскакать.На носки, потом на пяткуВсе мы делаем зарядку.
ж) Работа по учебнику.
1. Измерение ломаной линии
I в. измеряет длину синей ломаной линии (2 + 3 + 2 = 7)
II в. измеряет длину красной ломаной линии (2 + 2 + 3 = 7 см)
3. Повторение пройденного материала.
Решение примеров № 4
Сравнение №5
а) Решение задачи. №6
III. Итог урока
№ 7 подготовка к умножению
IV.Рефлексия
V.Дом.зад № 6
VI. Оценивание
Тема: Ломаная линия. Нахождение длины ломаной линии. (2ой урок в теме)
Цели: 1.закрепить понятие «Ломаная линия». Учить находить длину ломаной линии.
2. развивать навыки устного счета, умение находить сумму длин отрезков (длину ломаной линии)
3.Воспитывать аккуратность.
Тип урока: закрепление
Ход урока:
Оргмомент
Ребята, вы любите узнавать новое? А можно ли узнать новое, сидя на одном месте? Давайте с вами отправимся в путешествие в страну царицы наук – математику.
а/готовность уч-ся к уроку
посмотрите, всё ль в порядке?
Ваши книжки и тетрадки,
Ластики, карандаши,
Линейки, ручки, дневники?
Ну а раз все в порядке, начинаем наше путешествие с точки отправления СТАРТ.
б/психологический настрой
Первое наше задание: выполнить разминку:
- возьмитесь за руки, постройтесь в одну линию (молча) (что получилось?)- прямая
- не разрывая рук, поменяйте место так , как вам хочется(молча) (что получилось?) кривая
-первый и последний возьмитесь за руки (что получилось?) – замкнутая кривая
-встаньте опять в прямую линию, на первый-второй рассчитайтесь. Первые номера выйдите вперед, вторые номера останьтесь на месте.(что получилось?) – ломаная линия
Переход к изучению н/м
Актуализация знаний.
а/ Как вы думаете, для чего в начале урока мы провели такую разминку?
А может ли это быть связано с темой урока?
Тема нашего урока: Ломаная линия.
б/ Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке? (различать прямую и ломаную линии,
в/перед вами лежит 2 полоски бумаги. Какие они ? (прямые). Сравните их. Какие они (одинаковые). А теперь одну из них превратите её в ломаную линию. Сравните их. А сейчас можно сказать, что они одинаковые?
сделайте вывод: чем отличается прямая линия от ломаной линии?
Запишите свой ответ в карточку:
в/ устный счет
команда мальчиков: на прямой линии посчитать примеры ()
5+5+80-40+30-60+50=70
5+5 +80 -40 +30 -60 +50 = Рамазан Адильхан Данил Никита Шамиль Хамди команда девочек – на ломаной линии
+70
+40
-30
10+10
-100
Гульбаяз, Настя, Лейла, Алина, Севжан
Скажите, пожалуйста, а что можно сделать с линией? (начертить, измерить с помощью линейки).
Что нужно сделать, чтобы измерить линию? (взять линейку, приложить её к началу в значении 0 и заметить, где заканчивается. Измерьте свою прямую полоску.
Изучение н/м
А как вы думаете, как измерить длину нашей ломаной линии? Будет ли она такой же длины, что и прямая?
Физминутка
Закрепление изученного:
Работа по учебнику
С.132 № 1 Измерь звенья незамкнутой ломаной линии.
Решение задачи № 3
Решение задачи разными способами.
Задание № 5 задача на измерение провода
Развитие мышления № 6
3дес.5ед.+4дес=7дес.4ед ит.д
Прочитайте числа №7
Итог урока
Знал(а) Узнал(а) Хочу узнать
Оценка
себе одноклассникам За урок
д/з
с.132 №4
Тема: «Решение задач на составление уравнений».
Тип урока: получение новых знаний
Цель: Выработать навык решения задач на составление уравнений. Развить умения применять знания в жизненных ситуациях.
1. Способствовать развитию логического мышления.
2. Развивать коммуникативные навыки.
Ход урока.
1.Организационный момент
Начать урок с мотивации и постановки цели урока с помощью наводящих вопросов: В каких случаях нам может понадобится навык умения решать уравнения? (При решении задач на составление уравнений) В каких ситуациях нам может понадобится умение решать задачи на составление уравнений? (Привести примеры из повседневной жизни). Как вы думаете, какое умение мы должны развить на сегодняшнем уроке? (Развить умение применять знания в жизненных ситуациях). Какой навык должны выработать? (Выработать навык решения задач на составление уравнений).
2.Тема урока. Сформулировать тему урока: Решение задач на составление уравнений.
Актуализация знаний (Опрос фронтально)
А). Какие три этапа при решении задач на составление уравнения мы выделяем? (Составление математической модели, работа с математической моделью, ответ на вопрос задачи). Что значит составить математическую модель? (Выделить условие и вопрос, записать схематически, составить уравнение). Какие шаги нужно выполнить пи решении уравнений?
3.Устный счет по карточкам
Работа по учебнику с. 134 №1 устно
Работа у доски №2
Игра «математические» парашюты.
Решение задач №3
Коллективная работа.
Разбор задач.
10-х=3 х-7=3
Самостоятельная работа
Табличное сложение и вычитание числа 2 начиная с 8
8+2
18+2
28+2…
3. Тест.
Найдите Р-треугольника
А=5см. в=3см. с=6см
Найдите длину ломаной линии
А=5см.; в=7см.; с=3см.; d=6см.
Задание № 5
4.Домашнее задание.
С.135 №4
5.Рефлексия
Какое умение развили на сегодняшнем уроке? Какие навыки выработали?
А закончить наш урок хотелось бы словами эксперта по теории решения изобретательских задач Анатолия Анатольевича Гина: «Весь мир – открытая задача, решай и ждет тебя удача».
6. Оценивание.
7. Итог урок
Тема: Решение задач
Цель: закрепить навыки решения задач на сложение и вычитание.
Задачи:
обобщить полученные знания о задаче и закрепить навыки решения задач;
развивать речь учащихся; развивать познавательную активность;
память, мышление, воображение, внимание; эмоции;
воспитывать активности, усидчивости, прилежания в процессе учения;
Оборудование:
Учебник, тетрадь, лепестки с заданиями, эмблемы с домашним заданием, смайлики для самооценки.
Ход урока
Организационный момент.
Занятие математикой
Даст нам понять,
Что мы умеем
И что должны знать.
- Все задания для нашего урока я получила на лепестках. Выполнив все упражнения, мы посмотрим, какой же, цветок у нас получился, и преподнесем его Королеве Математике, которая ждет нас в конце урока у себя во дворце.
II. Итак первый лепесток.
Каллиграфическая минутка.
6. Какие числа можно написать с числом 6 ? 6, 60,66
-Что вы можете сказать об этой цифре?
Математический диктант:
6,16,26,26,46,56,66,76,86,96
III. Берем второй листок.
Устный счет.
Найти закономерность и продолжить ряд.
7, 10, 9, 12, 11… (14, 13, 16, 15, 18, 17, 20, 19…)
- Что заметили? (Число сначала увеличивается на три, а следующее уменьшается на один).
ЗАДАЧИ-ШУТКИ 2. Пассажир такси ехал в село. По дороге ему навстречу проехали 5 грузовиков и 3 автомашины. Сколько машин ехало в село? 3. Автобус едет от города до аула 1 часа, а обратно 60 минут. Как объяснить такую разницу?
2. Выявите закономерность в каждом ряду и продолжите ряды .
13 – 7 6 + 8 90 – 20
14 – 7 7 + 8 80 – 30
15 – 7 8 + 8 70 – 40
Р е ш е н и е:
16 – 7 9 + 8 60 – 50.
IV. Берем следующий лепесток.
(Физ. минутка )
V. Какое же задание нам предлагает вот этот лепесток?
Работа над задачами.
Ученики читают текст задачи 1 (с. 136 учебника, ) самостоятельно.
– Является ли прочитанный вами текст задачей?
– Докажите.
– О чем говорится в условии задачи
– Как это записано кратко?
– О чем спрашивается в задаче?
– Чем удобна краткая запись?
– Запишите решение и ответ задачи.
– Проверьте работу друг друга.
– Прочитайте задачу 2
– Найдите и прочитайте только условие задачи.
– О чём в задаче спрашивается?
– Выделите главные (ключевые) слова для краткой записи.
Самостоятельно запишите задачу кратко. (Один ученик выполняет работу на доске.)
– Проверьте вашу работу и работу, выполненную на доске.
– Запишите самостоятельно решение и ответ задачи. (Проверка проводится фронтально.)
Следующую задачу 3 устно.
VI. А вот и следующий лепесток
Решение уравнений № 4
Продолжите ряд № 7
VII. Итог урока.
-Понравилось наше путешествие?
– Чему научил вас урок?
– Всё ли вам было понятно?
– Какая работа была для вас самой интересной?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
У вас на столе лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему настроению.
Веселый - Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
Простой - Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.
Грустный - Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!
Дом.зад. с.137 №6
Оценивание.
Тема: «Решение задач на составление уравнений».
Тип урока: получение новых знаний
Цель: Выработать навык решения задач на составление уравнений. Развить умения применять знания в жизненных ситуациях.
1. Способствовать развитию логического мышления.
2. Развивать коммуникативные навыки.
Ход урока.
1.Организационный момент
2. Повторение..
Устный чсет. +,- 2
Оформление тетрадей
Минутка чистописания: 7,70,77
Математический диктант.
17,27,37,47,57,67,87,97.
Уравнения.
Х+5=25 Х-5= 25
Придумайте задачи к этим уравнениям.
3.Тема урока. Решение задач на составление уравнений
Актуализация знаний (Опрос фронтально)
А). Какие три этапа при решении задач на составление уравнения мы выделяем? (Составление математической модели, работа с математической моделью, ответ на вопрос задачи). Что значит составить математическую модель? (Выделить условие и вопрос, составить уравнение). Какие шаги нужно выполнить пи решении уравнений?
Работа по учебнику с. 138 №1 устно
Работа у доски №2
Решите задачи с помощью уравнений.
Самостоятельная работа
Выполните сложение удобным для вас способом №3
Табличное сложение и вычитание числа4 начиная с 6
Работа у доски № 7
Найдите длину ломанной линии 2см, 4см. 3см.
3. Тест.
Найдите Р-треугольника
А=2см. в=2см. с=4см
Задание № 6
4.Домашнее задание.
С.138 №4
5.Рефлексия
Какое умение развили на сегодняшнем уроке? Какие навыки выработали?
А закончить наш урок хотелось бы словами эксперта по теории решения изобретательских задач Анатолия Анатольевича Гина: «Весь мир – открытая задача, решай и ждет тебя удача».
6. Оценивание.
7. Итог урок
Тема урока: самостоятельная работа
Тип: Контроль и учёт знаний.
Оборудование: таблицы, формулы
Технологии:
Ход: I. Орг. момент.
II. Актуализация знаний.
Оформление работ.
Знакомство с заданиями.
III. Формирование знаний, умений и навыков.
Ответы на вопросы.
Работа по заданиям.
1.Выполни действия.
23+9= 26-9= 45-(3+3)= 25+6= 21-3= 54-(14+6)=
35+8= 32-4= 31-(5-4)= 38+3= 38-9= 37-(16-4)=
19+2= 17-8= 78-(15-5)= 14+7= 14-8= 28-(13+5)=
15+6= 45-7= 57-(10+7)= 15+7= 42-5= 34-(8-4)=
2 Реши задачу:
«Берез-14 « Шоколад.конф.-48
Липок-? На 26 больше . ? ирисок-? На 29 меньше ?
3. Реши уравнени.
8+Х= 60 20+х=46 60-х=8 20+х=56
х+40=92 х-24=50
4). Заполни пропуски:
52см=…дм…см 27см=…см
1дм7см=…см 3дм1см=…см
1ч=…мин 1м=…дм
70мин=…ч…мин 100мин=…ч…мин
2сут+5ч=…ч 2сут+3ч=…ч
5.Найди периметр(Р) Найди периметр сторонами
а=2см; в=3см; с=8см а=4см; в=2см; с=6см.
V. Рефлексия.
1. Чем занимались на уроке? Какое из заданий вызвало затруднения?
2. Д/З. сложение и вычитание в пределах 100.
Тема урока: Сложение и вычитание в случаях 45+23 и 68-23
Цель урока: Продолжение формирования умений выполнять письменное сложение и вычитание
Задачи урока: Закрепить алгоритм письменного сложения и вычитания в случаях 45+23 и 68-23; закрепить табличное сложение и вычитание.
Развивать математическую речь, мышление, умение решать задачи.
Воспитывать активность, интерес к предмету, самостоятельность.
Тип урока: закрепление полученных знаний
Методы :информационно-сообщающий ;объяснительный; побуждающий; практический, поисковый, наглядный.
Оборудование: таблицы
Ход урока
Организационный момент.
Итак, друзья, внимание!
Вновь прозвенел звонок,
Садитесь поудобнее,
Начнем сейчас урок.
Сообщение темы и цели урока.
- Ребята! Я знаю, что все вы любите сказки. Сегодня мы отправимся в чудесное путешествие по сказке. И сказка эта не простая, а математическая, и её герои любят считать. А как называется эта сказка? Это мы сейчас узнаем. Я буду читать числовые выражения, а вы должны будете назвать значения этих выражений. Правильно вычислив эти значения, мы сможем открыть буквы названия сказки. Итак, отгадываем название сказки!
Устный счет
Найти значения выражений.
Чему равна сумма чисел 20 и 40? (60)
Найти разность чисел 54 и 4 (50)
Подумайте, какое число на 2 меньше, чем 40? (38)
Какое число на 3 больше, чем 12? (15)
Увеличить число 7 на 9 . (16)
Уменьшить число 51 на 30. (21)
68 минус 38 (30)
2.Математический диктант
11-7=4 14-7=7 18-7=11
4+9=13 7+8=15 11-5=6
13-8=5 15-6=9 6+6=12
5+9=14 9+9=18 12-1=11
Разложи числа на суммы десятков и единиц!»
45= 83= 68=
59= 23= 99=
Новая тема
45+23 68-23 Объяснение столбиком
45 68
+23 -23
Работа по учебнику с.143 №5 Работа у доски с объяснением
- Закрепление знаний.
63 84 24 89 72 89
+ 21 - 21 + 65 - 24 + 17 - 72
84 63 89 65 89 17
Решаем задачу 6, стр143
Уравнения
х+40=92 60-х=8 х-4=20
VI. Домашнее задание Стр.143, з. 7
VII. Итог урока.
Тема: Письменное сложение и вычитание в столбик вида 45+23,68-23. Задачи: 1)Познакомить с письменным сложением и вычитанием вида 45+23,68-23. 2)Развивать вычислительные навыки математ.речь, умение записывать пример в столбик, внимание, умение решать задачи. 3)Восп.усидчивость, трудолюбие, познавательный интерес. Тип урока: «Сообщение новых знаний» Метод урока: Практический, наглядный, словесный, работа с книгой, репродуктивный Оборудование: книги, тетради, доска, линейка. Наглядность: плакаты с гномами, карточки с примерами, плакат с табл.дес.и ед., загадки, задачи в стихах. Ход урокаI. Психологический настрой уч-ся на урок. На доске у меня пришли гномы. Один грустный, другой веселый. Какой гном вам нравится? Почему веселый? Желаю вам чтобы и у вас было хорошее настроение на весь день. II. Повторение:
1.Устный счет2) Реши примеры, читая примеры по разному. 56-6 12-5 36+2 32-7 42+ 6 7+ 7 9-6 64- 6 III. Знакомство с новым материалом. Итак, сегодня мы будем решать примеры на сложение и вычитание в столбик. Запишем пример (учитель показывает образец написания на доске с объяснением). 1) 23 - В примере 23 + 34 есть дес. и ед. + 34 В числе 23 - 2д. Зед. 57 В числе 34 - Зд. 4ед. Поэтому ед.пишу под ед. дес.пишу под дес. Теперь складываю ед.с ед. 3+4=7 пишу под ед. складываю дес. 2+3=5 пишу под дес.получаю ответ 57 2) 68 В числе 68 - 6д.8ед. -34 34 - Зд. 4ед. 34 Вычитаю ед.: 8-4 = 4 пишу под ед. Вычитаю дес: 6-3=3 пишу под дес. Получаю ответ: 34 IV. Работа по учебнику. Загадка: Если все углы прямые И всего угла четыре . Ну а по две стороны Противоположны и равны. Этот четырехугольник Назовём (прямоугольник) решение геометрической задачи. Рассмотрите прямоугольник. Назовите его стороны Как найти Р прямоугольника? Запишите решение Р = 6+6+2+2= 16(см) 3)Послушайте ещё одно письмо: Посадила мама в печь Пироги с капустой печь Для Наташи, Коли, Вовы Пироги уже готовы Да ещё один пирог Кот под лавку уволок Если можешь помоги Сосчитай-ка пироги? (4) Что я вам прочитала? (задачу) Значит мы решаем №2 стр.140Прочитайте задачу. Уравнения с.141 № 4
Самостоятельная работа №6 стр.141V. Итог урока: VI. Д/з.с.145 №3
Тема урока: Сложение и вычитание в случае 26+34, 60-26.Цель урока: опираясь на такие знания, как состав числа, выполнение действий с десятками и единицами, объяснить способ сложения и вычитания двузначных чисел.Задачи урока: 1. Обучающая: формирование умения правильного применения способа сложения и вычитания; чтения, написания и сравнения двузначных чисел;2. Развивающая: развитие вычислительных навыков, мыслительной деятельности, математической речи;3. Воспитательная: воспитание в себе любви к устному народному творчеству, интереса к изучаемому предмету.Тип урока: урок-путешествие.Оборудование: картинки (сказочные герои), карточки с примерами, плакаты. Ход урока:1. Организационный момент. /психологический настрой, подготовка к уроку/.-Садитесь, открыли тетради, записали число, «Классная работа».-Минутка чистописания /письмо цифры 1,10,11.2. Основная часть урока: сообщение темы, цели урока.— математический диктант:1) запишите число, следующее за числом 11.2) запишите соседей числа 15.3) запишите самое наибольшее однозначное число.4) запишите число, предыдущее числу 19.5) запишите самое наименьшее двузначное число.6) запишите число, в котором 4 десятка и 5 единиц.7) запишите число, которое на 1 больше числа 19.12,14,16,9,18,10,45,20 – проверка.
— выполнение действий с двузначными числами, объяснение способов + и – двузначных чисел.26+34 20+30 6+4 50+1060-26 50-20 10-6 30+4-Физминутка./Раз, два, встали, похлопали в ладоши,
Работа по учебнику с.146 №3-Решить задачу с.146 №6-разбор и решение задачи (запись в тетради)Домбры – 40Кобызы -?, на 16 меньшеВсего — ?Решение: 40+(40 – 16)=64 (и)Ответ: сделали всего 64 инструмента.-решение примеров у доски./ столбиком/36+12 25+11 44-40 60-21 90-15-решение уравнений: 65-с=50 а+26=40-Итог урока.-Можно без спроса уходить гулять?-А почему? Где по ПДД разрешается гулять учащимся?Д/з с.146 №5Выставление оценок с комментированием.-Какой стих о математике мы знаем. Давайте хором прочтем его.Математику, друзья.
Не любить никак нельзя.Очень строгая наука.
Очень точная наука.Интересная наука.
Это математика!
Тема урока: Письменное сложение и вычитание в случаях вида : 26+34, 60- 26. Цель урока: научить выполнять сложение и вычитание чисел в столбик, выполняя проверку вычислений. Способствовать развитию организационных умений самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки; Создать условия для развития интеллектуальных и коммуникативных и общеучебных умений; Познакомить с новым приёмом устных вычислений в случаях вида, без перехода через десяток: 26+34, 60- 26 Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел; Развивать умение использовать алгоритм действий при вычислениях в столбик, умение решать задачи; Воспитывать самостоятельность и инициативность, гордость за свою работу. Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, экран, конверты с заданиями. Учебник с.137-138 Ход урокаОрганизационный момент. - Здравствуйте, ребята! 1) Создаётся общий настрой на работу Тренинг Круг радости 2) Ребятам даём понять, что они значимы для учителя, вселяется вера в их силы) Правила работы в группе ( на листочках) Правила работы в группах 1.Работать спокойно, тихо. 2.В обсуждении принимают участие все 3.Группа принимает единое решение 4.При завершении работы подать сигнал о готовности (поднять руку) 5.Договориться о том, кто будет отвечать (выбрать спикера) Прочитайте их. С какими из них вы согласны? С какими нет? Есть что добавить вам к данным правилам? 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. - Я, наверняка угадаю, если скажу, что ваш любимый школьный предмет - это математика? Это верно? ( Да) Значит, вы хотите заниматься вместе со мной математикой? (Да) - Расскажите, какие знания помогут вам сегодня хорошо поработать на уроке? 1) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») 2) выделяется содержательная область («могу» ) или хочу Хочу ,Могу 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. - Вы готовы проверить свои знания? Тогда начнём работу. 1) Фронтальная работа -Рассмотрите ряд чисел. 32 42 52 … 62 72 82 92 12 14 16 … 18 20 22 24 - Придумайте задание (Найди закономерность, продолжи ряд, представь в виде суммы разрядных слагаемых) (30+2,40+2,50+2) - Какое знание мы повторили? ( Знание о десятичном составе чисел) (1 десяток и 2 единицы) Таблица разрядов 2) Работа в парах. - Составьте все возможные двузначные числа. ( У детей на партах конверты с 3 карточками, на которых написаны цифры 2,4,6 по 6 штук). - Что вам помогло быстро выполнить задание (Мы работали вместе) Расскажите, как вы работали? Что делали? Какого результата достигли? 3) Запишите числа: 19 28 37 46 55. Какова особенность этих чисел? (В сумме получается 10) Назовите другие двузначные числа с таким же признаком. - Какие действия можно производить с двузначными числами? (Складывать,вычитать) 4) -Что удивляет в записи? Что общего? (Цвет, размер; суммы 54+20 60+18 83+5 6+71 26+4 46+30 46+14, 60-14 - При выполнении самостоятельной работы, какую цель вы себе ставите? физминутка Работа по учебнику с.148 № 1,2 устно
№ 4 с. 149 Геометрическое задание№ 5 Решение задач9. Рефлексия учебной деятельности. - Оцените, пожалуйста, знаками. Расскажите, почему вы выбрали этот знак? Рефлексия: На стикерах написать ЧТОУ МЕНЯ ПОЛУЧИЛОСЬ? ( СЕГОДНЯ НА УРОКЕ - Спасибо за урок. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности, организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, организовать обсуждение и запись домашнего задания. Д/з . с. 149 №3
Тема: Сложение и вычитание. 27+36, 63-27.
Цель: Сформировать умение письменно складывать и вычитать двузначные числа с переходом через десяток. Уметь выполнять действия сложения и вычитания, записывая числа в виде столбика, используя соответствующий алгоритм действий.
Задачи урока:
· закреплять навыки письменного сложения и вычитания;
· развивать общеучебные навыки: самоконтроль, самооценку, умение слушать; логическое мышление, внимание, творческие способности учащихся; санитарно-гигиенические навыки.
· воспитывать культуру математической речи, чувство дружбы, коллективизма, бережное отношение к окружающей среде, повышать мотивацию к изучению математики.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: карточки, таблицы
· Ход урока
I. Организационный момент.
Тут затеи и задачи,Игры, шутки, всё для вас. Пожелаю вам удачи.Что ж, ребята, в добрый час!
II. Минутка чистописания.
III. Устный счёт.
50 – 30= 15 + 10 =
9 + 9 = 15 – 8 =
20 – 7 = 6 + 8 =
Работа у доски
К сумме чисел 60 и 30 прибавить 5 ((60 + 30) + 5 = 95)
Из суммы чисел 50 и 10 вычесть 15 ((50 + 10) – 15 = 45)
К разности чисел 80 и 40 прибавить 24 ((80 - 40) + 24 = 64)
Из разности чисел 100 и 50 вычесть 20 ((100 - 50) – 20 = 30)
2. Индивидуальная работа по карточкам.
А остальные ученики покажут своё умение решать логические задачи
Мама купила по полкилограмма сахара, конфет, печенья, пряников. Каков общий вес покупки?
Длина бревна 5 метров. Бревно распилили на поленья длиной 1 метр. Сколько сделали распилов?
Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
Представьте, что у Вас 5 палочек. Сколько станет палочек, если разломать две из них на половинки?
Работа над темой урока: Посмотрите на выражения, записанные на доске:
27 + 36 = 63 - 27 =
Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?
Какие разряды присутствуют в числах 27 и 36 (единицы и десятки)
24+37= 61-24= 38+14= 52-38=
3. Закрепление:
Нам необходимо решить примеры на сложение и вычитание столбиком.
27 + 65 = 97 – 35 = 63 + 18 = 90 – 17 =
38 + 56 = 63 – 56 = 35 + 48 = 80 – 48 =
Работа по учебнику с.150 №1,2
Геометрическое задание. Самостоятельная работа
Реши с объяснением № 4
Решение задачи
VIII. Работа над пройденным материалом.
№ 6 Развитие мышления (резерв)
IX. Итог урока. Рефлексия. (Слайд 20)
- Что нового вы узнали?
- Что больше всего запомнилось, понравилось?
Оцените свою работу на уроке.
X. Домашнее задание. С. 151, № 7.
Тема урока : Письменное сложение и вычитание 78+22 ; 100-22.
Цель урока: 1).Сформировать умение письменно складывать и вычитать двузначные числа в случае, когда целое ( сумма , уменьшаемое ) число 100.
2). Закреплять мышление , речь , внимание.
3). Воспитывать познавательную активность, умение оценивать себя и одноклассников.
Тип урока : урок усвоения новых знаний.
Оборудование, наглядность, ТСО ; таблицы.
ХОД УРОК
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой. (Звучит музыка домбра ).
II. Проверка домашнего задания.
- Что задано было на дом ?
III. Актуализация знаний.
-УСТНЫЙ СЧЁТ.
-Проведём математическую разминку.
-Продолжим игру . Отгадывание слово.
Решив примеры заполним пустые клетки буквами.
9+9=18 Д О 74-44=30 Ж А 80-4=76 Т Ь 18+2=20 Л О 9+1=10 70-5=65 Б Р О 24+26=50 В А
65-5=60 П О
18,18,65,65,65,60,60,30,30,20,20,50,50,76,76,10.
Д О Б Р О П О Ж А Л О В А Т Ь !
Запишем число месяц. Классная работа.
IV.Новая тема.
Сот. Дес. Ед. Письменное сложение и вычитание чисел 78 и 22.
7 8 Назовите еденицы и десятки. Какое это число?
2 2 А ещё какое число?
ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ.
78+22=100
4). Читаю ответ: значение суммы равно 100.
СОТ. ДЕС. ЕД. Назовите единицы , десятки и сотни.
1 0 0
2 2
- ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ.
100-22=78
ВЫВОД: СТРОГО ПРИБАВЛЯТЬ ЕДИНИЦЫ С ЕДИНИЦАМИ, ДЕСЯТКИ С ДЕСЯТКАМИ.
СТРОГО ОТНИМАТЬ ЕДИНИЦЫ ИЗ ЕДИНИЦЫ, ДЕСЯТКИ ИЗ ДЕСЯТКИ.
VI. Первичная проверка знаний.
--- В этом году какой год встретили ? (ЛОШАДИ).
- Как называется у казахов соревнование скачки на конях? «БАЙГА».
А теперь соревнование «Байга».
Стр.154 № 3. (Работа по учебнику).
47+53=100 100-47=53 24+71=95
54+46=100 100-54=46 38+62=100
---- ФИЗМИНУТКА:
- Задача .№ 4 .
ЗАДАЧА. (Условие).
-- О чём задача ?
-- Что нам известно?
-- Что следует узнать?
-- В ответе какое число получилось.
VII. Закрепление знаний.
I Вариант. II Вариант. III Вариант.
95-90= 5 93-33= 60 99-19=80
86+12= 98 84+14= 98 88+11=99
90+10= 100 80+20=100 60+40=100
VIII. Дом., задание. (стр. 155 № 5.
ИТОГ УРОКА.
- Итак наш той закончен.
- Вам понравилось урок ?
- Что нового узнали на уроке ?
Тема урока : Письменное сложение и вычитание . № 81 Дата_______________
Цель урока: 1).Сформировать умение письменно складывать и вычитать двузначные числа в случае, когда целое ( сумма , уменьшаемое ) число 100.
2). Закреплять мышление , речь , внимание.
3). Воспитывать познавательную активность, умение оценивать себя и одноклассников.
Тип урока : урок усвоения новых знаний.
Оборудование, наглядность, ТСО ; таблицы.
ХОД УРОК
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой. (Звучит музыка домбра ).
II. Проверка домашнего задания.
- Что задано было на дом ?
III. Актуализация знаний.
-УСТНЫЙ СЧЁТ. Карточки
Запишем число месяц. Классная работа.
-Проведём математический диктант.
1. 7+4,9+6,19-5,13-7,8+6,17-9.
2. Запишите все двухзначные числа, чтобы сумма десятков и единиц каждого числа была равна 7
3. Запишите
-число, получаемое при сложении (сумма)
- чем измеряют длину (см, м., дм.)
- мера для измерения жидкости (литр)
IV.Новая тема.
Сот. Дес. Ед. Письменное сложение и вычитание чисел 78 и 22.
7 8 Назовите еденицы и десятки. Какое это число?
2 2 А ещё какое число?
ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ.
78+22=100
4). Читаю ответ: значение суммы равно 100.
СОТ. ДЕС. ЕД. Назовите единицы , десятки и сотни.
1 0 0
2 2
- ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ.
100-22=78
VI. Первичная проверка знаний.
Работа по учебнику
Стр.1554 № 1,2.
47+53=100 100-47=53 24+71=95
54+46=100 100-54=46 38+62=100
---- ФИЗМИНУТКА:
Уравнения
38+Х=80 Х-38=42 80-Х=38 Х+25=31 Х-33=15 70-Х=35
Поменяйте местами две цифры в каждом примере так, чтобы равенства были верными:
12+82=40 25+52=50
25-17=35 60-53=25ЗАДАЧА. (Условие).
Буханка белого хлеба стоит 42 тенге, а батон на 16 тенге дороже. Сколько всего стоят буханка хлеба и батон?
Б. хл. – 42 тг.
Батон - ?, на 16 тг. дороже Всего - ? тг.
42 + (42 + 16) = 100(тг.)
Ответ: 100 тенге всего стоят хлеб и батон.
VII. Закрепление знаний.
I Вариант. II Вариант. III Вариант.
95-90= 5 93-33= 60 99-19=80
86+12= 98 84+14= 98 88+11=99
90+10= 100 80+20=100 60+40=100
VIII. Дом., задание. (стр. 155 № 5.
ИТОГ УРОКА.- Итак наш той закончен.- Вам понравилось урок ?- Что нового узнали на уроке ?
Дом.зад. с.157 №3
Тема: Изображение многоугольника.
Цель: формирование умения распознавать многоугольники и выделять их существенные признаки, элементы фигур, ознакомление с названиями элементов фигур и их названиями.
Задачи:
1. Познакомить с понятием «периметр», и способом его нахождения.
2. Развивать вычислительные навыки, внимание, мышление.
3. Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость, умение слушать одноклассников и учителя.
Методическое сопровождение: опоры, учебник, тетрадь, карточки.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы урока: наглядный, словесный, частично-поисковый, практический.
Ход урока.
1.Организацонный момент.
Тот живёт, не тужит, кто с наукой дружит.
2. Мобилизующий этап.
- Рассмотрите ломаные линии.
- На какие 2 группы их можно разделить? (замкнутые ломаные и незамкнутые) (ОПОРЫ)
- Как можно назвать данные замкнутые ломаные линии другим словом? (многоугольники)
- Определите тему урока.
3. Целеполагание.
- Посмотрите на опору и попробуйте сформулировать, что мы узнаем сегодня на уроке. (элементы многоугольника) (ОПОРА)
- А также мы на уроке мы познакомимся с новым математическим термином. Расположите цифры в порядке убывания, вы узнаете этот термин. (8-п, 7-е, 6-р, 5-и, 4-м, 3-е, 2-т, 1-р)
4. Актуализация знаний.
- Но прежде чем мы будем изучать новый материал, давайте сделаем «зарядку для ума»
1 м = … см
1 дм = … см в парах
1 дм = … см
3 дм + 4 дм = … дм 3 дм + 4 см = … см
8 м + 6 м = … м 8 м + 6 дм = … дм
7 см + 8 см = … см 7 дм + 8 см = … см
- Составьте задачу по краткой записи и решите её:
Купили - 1 м
Отрезали - ? см
Осталось – 60 см
5. Минутка чистописания.
- характеристика числа.
6. «Открытие» нового.
- Обратите внимание на цель нашего урока. Что мы сначала должны узнать? (названия элементов многоугольника)
- А теперь попробуйте распределить названия элементов на опоре. (угол, сторона, вершина) (ОПОРЫ)
- А теперь давайте вспомним, как найти сумму длины незамкнутой ломаной линии? (измерить длину каждого звена и сложить их) (ОПОРА)
- Предположим, что вам на уроке труда надо будет сделать подарок для бабушки. Вы должны купить в магазине тесьму, чтобы обшить вышитый платочек по краям. Сколько вам понадобится этой тесьмы? Нужно купить не больше и не меньше.
- Почему нельзя купить меньше? (не хватит)- А почему нельзя купить больше? (неэкономно)- Так как посчитать длину тесьмы? Ваши предположения. (Измерить длину каждой стороны платочка и сложить)- Давайте проверим (показ)
- Мы нашли сумму длин всех сторон. Так как мы знаем, что математика – это точная наука, а поэтому она требует не только правильно решать задачи и выражения, но и уметь точно и коротко выражать свои суждения математическим языком. А помогают нам в этом математические термины, понятия. В математике этому действию есть своё название.
- В Древнем Египте границы земельных участков измерялись ходьбой, т.е. египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Здесь и появилось слово «периметр»
«Пире» – означает «ходить». «Метрос» – измерять, т.е. измерять ходьбой. И то, что в предыдущем задании мы находили сумму длин всех сторон многоугольника, будем теперь коротко называть - периметром. Периметр в математике обозначается латинской буквой Р.
- Кто сможет дать понятие слова «периметр» (ОПОРА)
- Как вы думаете, как можно записать формулу периметра, если стороны многоугольника мы обозначим латинскими буквами? Р = а … b … c (Р = а + b + c)
- Давайте проверим по учебнику на с. 66.
- Правильное оказалось наше предположение? Давайте себе поаплодируем за удачное решение проблемы.
Работа по учебнику.
№ 1,2 с.158
7. Закрепление.
С.158 №4 Решение задач
№ 7 Выражения
8. Самостоятельная работа.
№6
9. Итог.
- Что нового узнали на уроке?
- Что такое периметр многоугольника?
- Как найти периметр многоугольника?
- Где применяется знание о периметре в жизни?
10. Рефлексия.
- Оцените свои знания, полученные на уроке:
1. Я все понял, но у меня остались вопросы.
2. Я все понял, могу работать по алгоритму.
3. Я все понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому.
11. Домашнее задание.
- с. 158 №5
Урок: Математика.Класс:2
Тема : Квадрат.
Цели:
- уточнить представление учащихся о том, что прямоугольник с равными сторонами называется квадратом;
- развивать логическое мышление;
- повторить вычитание и сложение в пределах 100
- воспитывать интерес к предмету.
Оборудование:
- геометрические фигуры, загадки
Ход урока:
Орг . момент.
Сейчас у нас урок математики. Сегодня мы отправимся в гости к королеве Геометрии. А она расскажет нам о своей стране.
-Ребята, у меня случилась неприятность. По дороге к вам у меня оборвалось ожерелье из геометрических фигур. Помогите его собрать!
На доске появляются бусы из геометрических фигур, ученики дорисовывают на доске маркером недостающие фигуры.
Устный счет:
А теперь мы на улице Треугольной. Треугольники дают нам свои задания.
- Покажите недостающие числа! ( волшебные треугольники)
Вспомните состав числа 14.
Решите задачу:
- Коля вырезал из бумаги 8 треугольников. А Оля вырезала 6 треугольников. На сколько меньше вырезала треугольников Оля?
Новый материал:
- А теперь отправляемся на улицу Четырехугольников. На этой улице живут различные четырехугольники. А так же четырехугольники с прямыми углами. Как они называются? Правильно, прямоугольники.
- На доске есть полоски разного цвета. Сложите из них прямоугольник. Докажите, что это прямоугольник!
- Как называются стороны, обозначенные красным цветом. Что вы знаете о противоположных сторонах прямоугольника?
Практическая работа:
- У вас на партах лежат палочки. Возьмите 4 палочки. Сравните их по длине. Что можно сказать?
- А теперь сложите на парте прямоугольник . что вы можете сказать о его сторонах?
- Кто знает, как называется прямоугольник с равными сторонами? Может быть равносторонний прямоугольник?
- Конечно, квадрат!
- Квадрат тоже принес свои задания. На партах лежат прямоугольники. Докажите путем измерения, что это квадраты!
А теперь сами начертите квадрат со стороной 3 см.Заштрихуйте его любым цветом.
Физминутка
Закрепление:
Давайте еще раз вспомним, что такое квадрат?
Посмотрите на фигуры. Назовите номера квадратов. Выпишите номера квадратов.
5
4
3
2
1
Работа над пройденным материалом:
Работа по учебнику
Коллективная работа с.164 №3 Решение задач
Самостоятельная работа №4 Выражения
Итог урока:
- Куда мы сегодня с вами путешествовали?
- С какой фигурой познакомились?
-Что вы запомнили про квадрат?
- Понравился урок?
Дом.зад №5
Оценивание
Тема: «Сложение одинаковых чисел».
Цель: Дать представление о действии умножения, как действии на основе замены сложения одинаковых чисел.
Задачи:
Познакомить учащихся со способом решения задач действием умножения.
Развивать познавательные процессы посредством прогнозирования и анализа выполняемых действий ;совершенствовать вычислительные навыки, навык самостоятельной работы, навыки самоконтроля и самоанализа; способствовать формированию объективной самооценки.
Воспитывать аккуратность при работе в тетрадях, умение работать в коллективе.
Ход урока:
I Организационный момент.
II Устный счёт.
Самостоятельная работа у доски.
Решение уравнения № 5
Нахождение значения выражений «в столбик» - 1 чел.
36+23 70-25 82-37 100-25
В) Работа по разноуровневым карточкам.
Найди значения выражений.
100-(20+30)=
30+(2+6)=
(12-8)+20= Реши задачу с помощью уравнения.
Было- х
Продали – 16 шт.
Осталось – 10 шт. Реши задачу:
У Димы было 15 карандашей, а ручек на 5 больше. Сколько всего ручек и карандашей было у Димы?
2.Коллективная работа.
А) Счёт.
Парами от 12 до 24
Тройками от 3 до 18
Пятёрками от 50 до 25
Десятками от 80 до 20
Сотнями от 200 до 900
Б) Задание на логику.
Сколько прямоугольников вы видите на данном рисунке?
- Назовите основное свойство прямоугольника.
- Найдите периметр прямоугольника, если его длина 4см, а ширина 2см.
- По какой формуле находили периметр прямоугольника?
Проверка индивидуальных заданий.
III Сообщение темы урока.
- Что повторили на устном счёте?
- Именно эти знания помогут нам при изучении новой темы. А тема нашего сегодняшнего урока «Сложение одинаковых чисел».Именно сложение одинаковых слагаемых положено в основу таблицы умножения, а почему, мы постараемся ответить в конце урока.
IV Изучение нового материала.
1.Чистописание.
- Какой сегодня день недели? число?
-Запишите в порядке возрастания все двузначные числа, единицы которых равны 6.
-Для чего проводим минутку чистописания?
2.Работа с учебником.
№1.
-Прочитайте задачу про себя/вслух.
- О чём задача?
- Что такое домбра?
- Какой тип задачи?
- Как определили?
- Каким действием будем решать?
- При решении задачи, что заметили необычного? (3 слагаемых).
- Как можно изменить запись решения? (Заменить умножением)
-Для чего? (Более удобная запись)
- Сделайте вывод, так что же такое умножение? (Сложение одинаковых слагаемых .
№ 2.
- Прочитайте следующую задачу.
- О чём говориться в задаче?
- Что общего между задачами?
- Каким действием можно узнать сколько всего украшений? (Воспитательный момент .Беседа об украшениях казахов).
- Чем отличаются задачи (количеством слагаемых).
- Выберите и запишите самый удобный для вас способ решения данной задачи.
- Сделайте вывод, каким же действием можно заменить сумму одинаковых слагаемых?
Физминутка.
№ 3 Работа в парах. Заменить умножение суммой одинаковых слагаемых.
3*2=
5*3=
4*4=
- Умножение заменяю сложением. Слагаемое … беру… раза. Получилось верное равенство.
- Так что же такое умножение?
- В каком случае сложение можно заменить умножением?
№ 4 Самостоятельная работа.
- Выберите и подчеркните те выражения, которые можно заменить умножением?
3+4+5 9+6+7
4+4+4 5+5+5
8+3+8 16+18+18
12+13+15 20+20+20+20
-Что узнали об умножении?
Взаимопроверка самостоятельной работы.
Решение задач №
V Итог.
- Давайте попробуем ответить на вопрос: «Почему сложение одинаковых слагаемых положено в основу таблицы умножения?
- Что нового узнали?
Выставление оценок.
Домашнее задание стр.171 №6.
Тема: «Вычитание одинаковых чисел».
Цель: Дать представление о действии деления, как действии на основе замены вычитания одинаковых чисел.
Задачи:
Развивать познавательные процессы посредством прогнозирования и анализа выполняемых действий ;совершенствовать вычислительные навыки, навык самостоятельной работы, навыки самоконтроля и самоанализа; способствовать формированию объективной самооценки.
Воспитывать аккуратность при работе в тетрадях, умение работать в коллективе.
Ход урока:
I Организационный момент.
II Устный счёт.
74-(25+34)= 21+(64-33)= 58-(98-65)=
Самостоятельная работа у доски.
Решение уравнения с.172 № 6
Нахождение значения выражений «в столбик» - 1 чел.
36+23 70-25 82-37 100-25
В) Работа по разноуровневым карточкам.
Найди значения выражений.
90-(20+30)=
50+(2+6)=
(12-8)+50= Реши задачу с помощью уравнения.
Было- х
Продали – 23 шт.
Осталось – 17 шт.
Б) Задание на логику.
1.Саша выше Алины на 8 см, а Света ниже Саши на 3 см. Кто из детей самый высокий?
2.Длина прямоугольника 17 см, а ширина – на 5 см меньше. Чему равен периметр прямоугольника? (58см)
III Сообщение темы урока.
- А тема нашего сегодняшнего урока «Вычитание одинаковых чисел».
IV Изучение нового материала.
2.Работа с учебником.
№1.
-Прочитайте задачу про себя/вслух.
8-4-4= 8/4=2
№2
6-2-2-2= 6/2=3
№ 3 самостоятельно
Коллективная работа № 4
- Прочитайте следующую задачу.
- О чём говориться в задаче?
-Физминутка.
№ 4 Самостоятельная работа. С.168
V Итог.
- - Что нового узнали?
Выставление оценок.
Домашнее задание стр.173 №7.
Тема: «Повторение
Цель: Дать представление о действии деления, как действии на основе замены вычитания одинаковых чисел.
Задачи:
Развивать познавательные процессы посредством прогнозирования и анализа выполняемых действий ;совершенствовать вычислительные навыки, навык самостоятельной работы, навыки самоконтроля и самоанализа; способствовать формированию объективной самооценки.
Воспитывать аккуратность при работе в тетрадях, умение работать в коллективе.
Ход урока:
I Организационный момент.
II Устный счёт.
1ч15ми=…мин 1сут6ч=…ч
1м=..см…дм 1дм=…см
80мин=…ч…мин 1год=….мес
Самостоятельная работа у доски.
Решение с.168 № 3,4
Нахождение значения выражений «в столбик» - 1 чел.
60+28 46-10 39+11 70-19 93-26
В) Работа по разноуровневым карточкам.
Найди значения выражений.
90-(20+30)=
50+(2+6)=
(12-8)+50= Реши задачу с помощью уравнения.
Было- х
Принесли – 15 шт.
Стало – 31 шт.
Б) Задание на логику.
1.Саша выше Алины на 8 см, а Света ниже Саши на 3 см. Кто из детей самый высокий?
2.Длина прямоугольника 17 см, а ширина – на 5 см меньше. Чему равен периметр прямоугольника? (58см)
III Сообщение темы урока.
- А тема нашего сегодняшнего урока «Вычитание одинаковых чисел».
IV Изучение нового материала.
2.Работа с учебником.
№1,2.с.174 устно
Коллективная работа №3 Вычти из числа
Решение задач
-Прочитайте задачу про себя/вслух.
О чём говориться в задаче?
-Физминутка.
100-(25+15)+20= 31+(75-34)-70= 24+(83-54)+17=
№ 6
9+9 18-9
19+9 28-9
29+9 38-9
№7 Самостоятельная работа.
V Итог.
- - Что нового узнали?
Выставление оценок.
Домашнее задание стр.175 №5.
ТЕМА : Сотня. Счет сотнями.
ЦЕЛИ: 1) Познакомить с новой счетной единицей –сотней. Учить различным способам называния сотен, записи сотен. Учить сравнивать, складывать, вычитать круглые сотни.
2) Формирование навыка решения составных задач.
3) Развитие математической речи, логического мышления учащихся.
ОБОРУДОВАНИЕ: счетные палочки, с карандашами по 10 штук, таблица
ХОД урока
1.Орг.момент
Ребята! Глаза смотрят , ушки слушают, голова думает.
- Какое у вас настроение?
УРОК МАТЕМАТИКИ.
- Как хорошо уметь считать!
Не надо к маме приставать,
Не надо калькулятор брать,
А можно взять и посчитать!
- До скольки вы умеете считать?
1 этап. УСТНЫЙ СЧЕТ.
Счет со звездочками.
( повторяем однозначные и двухзначные числа)
Условие к задаче.
У Лены 7 красных шаров, а синих на 3 больше.
Что можно найти по этим данным?
2 этап. АКТУАЛИЗАЦИЯ. Постановка темы, целей урока.
( на ДОСКЕ ряд чисел)
10 20 30 40 50 56 60 70
- прочитайте числа. Что скажете? ( есть лишнее число)
- какие числа остались?
- ПРОДОЛЖИТЬ РЯД ДАЛЬШЕ.
- КАК ВЫ ДУМАЕТЕ,КАКАЯ ТЕМА УРОКА?
ТЕМА УРОКА – СОТНЯ
- Сегодня с нами будет мудрец. Он нам будет давать мудрые советы.
- что вы хотите узнать о сотне ?
- ДАВАЙТЕ посмотрим, что предлагает нам мудрец
( узнать о сотне.)
ВОПРОСЫ ОТ МУДРЕЦА
- из чего состоит сотня ?
- как считать сотнями ?
- как называть сотни?
3 этап. Работа по теме
Возвращаемся к числовому ряду.
- Как получили 100? (считали десятками - счетные палочки)
- А как еще можно получит 100? ( посчитать единицами- счетные палочки )
- НА ДОСКЕ графические модели единиц, десятков и сотен
Составляем графическую модель сотен
- Когда и что люди считают сотнями ?
Карандаши . в одной коробке -10 карандашей ,а в 10? (рис. )
Таблетки. В одной коробке 10 таблеток, а в десяти?
Фломастеры . В одной коробке 10 фломастеров , а в десяти?и т. д.
- ПОЛУЧАЕТСЯ 100
- Кто знает , как записывается число 100?
На доске 100 10 1
- Давайте сравним числа …
- Что значит трехзначное число?
- можно сказать сто , а можно сотня
Давайте посчитаем сотни на графических моделях.
- Незнайка вытащил коробочку, а там полно сотен ( табличка Незнайки с сотнями)
- поможем ему посчитать сотни
- легко ли было считать сотни? Почему?
- А теперь посмотрим ,как называются сотни? 178
-Как получили сотню?
НА ДОСКУ ОПОРЫ 90 + 10 = 100
99 + 1 = 100
- ( а в записи? ) 2 нулика ,как 2 часовых около цифры, не дают забыть, что это сотни
ЗАКРЕПЛЕНИЕ № 1 –с.178 проговаривая
Ведите счет № 2
Сколько сотен № 3
ЗАДАЧА.
№5 – с. 179
Задание на подготовку к делению № 6
ИТОГ . Обезьянка просит помощи
- ПОМОГИТЕ, я забыла
100+100
100+200
100+300
100+400
100+500
100+600
100+700
100+800
100+900
Дом.зад с.179 №7
…
Тема: «Название и запись трехзначных чисел»
Цель: 1. Сформировать навык чтения и записи трехзначных чисел,
тренировать способность к представлению в виде суммы разрядных
слагаемых.
Тренировать способность к сложению и вычитанию двузначных
чисел.
Ход урока.
Орг. момент.
-Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны от крывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Актуализация знаний.
-Для того, чтобы открыть новую математическую тайну, необходимо провести математическую разминку.
А)- Что можете рассказать об этих числах?
-Эти числа двузначные, так как в записи числа 2 цифры.
- Назовите цифру в разряде единиц числа 36.-6
-Назовите цифру в разряде десятков (3)
Б) –Посмотрите на эти числовые выражения:
900-500-300=
800-400-200=
700-300-100=
- Что интересного заметили?
- Запишите в тетради только ответы. ( 1 человек работает у доски)
- Что получилось? ( 100, 200, 300)
- Что заметили? (увеличение на 100)
- Что такое сотня? (новая крупная единица счета)
Проблемная ситуация.
- А теперь я предлагаю поработать в парах. Не забывайте о правилах работы в паре и прислушивайтесь к мнению своего соседа.
-Запишите это число – 236! (не называя, я показываю рукой на доску, где записано число 236)
- А я видела, что некоторые затруднялись и спрашивали у других.
- Мы с такими числами не работали.
- А с какими мы работали?
- Мы работали с двузначными числами и круглыми сотнями.
- Значит, чему будем сегодня учиться?
-Мы будем учиться называть и записывать трехзначные числа.
-Так какова же тема нашего урока?
- Название и запись трехзначных чисел.
«Открытие» детьми нового знания.
- Прочитайте ряд чисел. С.184 №1
- Запишите 1 число.
Физминутка.
Первичное закрепление.
- Все ли легко могут читать и записывать числа?
- Надо ли еще потренироваться?
- Учебник – стр. 184, № 2,3
Самостоятельная работа с самопроверкой.
- А теперь хотите себя проверить, чему вы научились?
С/р стр. 185№4
Повторение изученного.
- Что еще у вас вызывает затруднение на уроках математики? (решение задач)
- Значит необходимо еще потренироваться в решении задач?
- Решение задачи № 5.
Итог урока.
- Какую тайну математики открыли?
-Чему научились?
- Всем ли было легко?
-Какие трудности?
- Надо еще потренироваться?
- тогда, на с185. №7
- Оцените свою работу
- Завершается урок.
-Он пошел ребятам впрок?
- Постарались все понять?
- Учились тайны открывать?
- Ответы полные давали?
-На уроке не зевали?
- спасибо всем за урок.
Тема: Уравнение вида х+45=90+7 . Цели урока: научить решать уравнения нового вида.Задачи: Закреплять умение решать уравнения разных видов. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умение работать самостоятельно. Формировать познавательный интерес учащихся к предмету. Воспитывать взаимоуважение и доброжелательное отношение к товарищам. Способствовать воспитанию коллективизма, уверенности в своих силах. Развивать справедливость, ответственность, уважение к мнению товарищей. Тип урока: Урок повторения и обобщения знаний. Ход урока: I. Орг.момент. Настрой на урок. Повторяйте за мной! Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Мы желаем друг другу сегодня добра Если тебе будет трудно, я тебе помогу! Тут затеи и задачи, Игры, шутки, все для вас! Пожелаем всем удачи- За работу в добрый час! II. Сообщение темы и целей урока. 1. Устный счет. А). Работа в группах: Игра «Соберите грибочки» Учащиеся берут грибки с примерами, решают их и кладут в корзинку. Б). Назовите по порядку числа (по цепочке) От 53 до 64, от 98 до 75, от 570до 581, от 100 до 87. В). Отгадайте число. 30-…=12 , 480-…=200 , …+80=170 , 440-…=340.
Минутка чистописания: 50,555
Решение примеров в столбик (карточка)III. Работа по теме урока. Коллективная работа у доски: с210, № 1, №2 16-х=47-40 16-х=7 Х=16-7 Х=9 16-9=47-40 7=7 97-х=40+5 97-х=45 Х=97-46 Х=51 97-51=40+5 45=45 70-х=50+6 70-х=56 Х=70-56 Х=14 70-14=50+6 56=56 IY. Физкультминутка для глаз Y. Работа в парах 1. Работа с учебником. Стр.190 №2
Выражения №3
Запишите числа цифрами №42. Решение задачи № 5 Проблемные вопросы к задаче: можно ли решить задачу одним действием? YI. Самостоятельная работа.
КарточкиYII. Подведение итогов урока. - Что мы повторяли сегодня? - Что такое уравнение? Рефлексия. Запись Д/З: с.191 №7
Тестирование. 2 класс Ф.И. ______________________________________ 1.Выбери правильное утверждение: 1) Уравнение – это пример, в котором пропущено число. 2) Уравнение – это выражение с неизвестным компонентом. 3) Уравнение – это равенство, содержащее неизвестную величину. 2.Среди данных выражений найди уравнение: 1) 2 + α + 5 2) х + 8 = 17 3) 2 + 2 = 4 3.Среди уравнений выбери только то, которое решается сложением: 1) х+10=40 2) 67-х=7 3) х-80=120 4. Чтобы найти неизвестное слагаемое нужно: 1) из значения суммы вычесть известное слагаемое. 2) из уменьшаемого вычесть значение разности 3) к значению разности прибавить вычитаемое. 5. Чему равен х в данном уравнении 84 – х = 34+40: 1) 70 2)10 3) 158
Тема урока: «Устное сложение и вычитание».
Цели урока: развивать навыки устных вычислений, логическое мышление; научить решать примеры вида 450+30, 620-200; закреплять умения делить с остатком, решать задачи.
Оборудование: счётные палочки, таблица.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт.
1. Дополни до 400 числа: 340,370,360
(60, 30, 40)
2. Дополни до 800 числа: 760,750,790
(40,50,10)
3. Расположи числа в порядке возрастания, и ты узнаешь, сколько спортсменов прибыло на олимпиаду:
507,349,590,340,540,390,597,305,600.
305,340,349,390,507,540,590,597,600.
4. Сколько сотен десятков и единиц в числе 875? 758? 587?
5. Запиши цифрами:
«Крокодил может прожить до трёхсот лет, слон – до восьмидесяти, а попугай – до ста пятидесяти лет». Назовите эти числа в порядке убывания.
300,150,80.
4. Сообщение темы и целей урока.
5. Работа по теме.
1. Выполните действия с объяснением:
25+3=2842+30=72
25-3=2242-30=12
Вывод: к единицам прибавляем единицы, к десяткам – десятки; из единиц вычитаем единицы, из десятков – десятки.
2. 230+40=270 или 23 дес.+4 дес.=27 дес.
560+40=500+(60+40)=500+100=600 или 56 дес.+4 дес.=60 дес.
К десяткам прибавляем десятки .
730-300=(700-300)+30=430 или 73 дес.-30 дес.=43 дес.
Из сотен вычитаем сотни.
420+50=470 или 42 дес.+5 дес.=47 дес.
420+500=920 или 42 дес.+50 дес.=92 дес.
830-300= (800-300)+30=530 или 83 дес.-30 дес.=53 дес.
830-20=810 или 83 дес.-2 дес.=81 дес.
Самостоятельно: №3
123+145 987-456 325-191
425-345 548+306 405+248
987-129 605+103 789-453
245+321 789-456 125+125
Физкультминутка
Работа по учебнику №2
6. Решение задач.
Задача №4
Закрепление изученного.
2) Решение уравнений.
Х+24=100-63 Х-31=93-45
С
8. Итог урока.
Чему учились на уроке?
Как складываются и вычитаются трёхзначные числа?
Давайте поиграем с199
9. Домашняя задание:
С.199№6
Контрольная работа по математике 2 класс за 3 четверть
I вариант.
1.Реши задачу:
У Саши 70 марок, а у Феди на 46 марок меньше, чем у Саши, а у Миши столько марок, сколько у Саши и Феди вместе. Сколько всего марок у мальчиков?
2.Реши примеры, выполнив запись в столбик, сделай проверку.
564 + 175 816 - 243
396 +458 700 – 134
123+405 671-252
258+142 574-237
3.Реши уравнение:
827 – х = 315 Х+56=100-24 54+Х=12+65
4. Преобразуй
2ц10кг= ..кг 1м9дм7см=… см
1мин10с.=…с 2м4дм2см=…см
1ч20мин=…мин 6м1дм =…см
5*. Используя цифры 5,0,3,8, запиши наибольшее трёхзначное число и наименьшее трёхзначное число.
II вариант.
Реши задачу:
В первой книге 70 страниц, во второй на 45 страниц меньше, чем в первой, а в третьей столько, сколько в первой и второй книгах вместе. Сколько всего страниц в трёх книгах?
Реши примеры, выполнив запись в столбик, сделай проверку.
800 – 247 329 + 468
587 + 236 738 – 454
421+124 654- 321
876-523 125+674
Реши уравнение:
х – 174 = 385 56+Х=50+20 Х-26=60+4
Преобразуй
1ц50кг=..кг 1м7дм5см=…см
1мин20с=…с 2м3дм1см=…см
1ч30мин=…мин 7м5дм=…см
5* Используя цифры 7,0,6,2, запиши наибольшее трёхзначное число и наименьшее трёхзначное число
Тема: Умножение и деление "Смысл действия деления".
Цель урока: познакомить детей с действиями деления и умножения.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить с действием деления с помощью решения задач на деление по содержанию и со знаком "деление", установить связь с умножением.
Развивающие: развивать вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать мышление и память учащихся.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, взаимопомощь, прививать интерес к предмету математика.
Оборудование: таблицы с предметами, геометрический материал.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Актуализация:
-Как можно прочитать данное выражение:
34+16
-Сумма чисел 34 и 16
-Увеличить 34 на 16
-Найдите значение выражения и составьте 2 выражения на вычитание:
34+16=50 50-34=16 50-16=34
-Какая здесь закономерность?(действие сложения связано с действием вычитания)
-В следующем задание определите: какое выражение лишнее?
6+6+6+6
5+3+5+5
5+5+5
4+4+4+4
-Замените сложение умножением в первом выражение
6+6+6+6=6·4
-Как можно назвать выражение слева? (сумма)
-Как можно назвать выражение справа? (произведение)
-Что обозначает число 6? (слагаемое)
-Что обозначает число 4? (кол-во слагаемых)
3. Новый материал.
На доске 2 таблицы:
-Чем похожи две коробки с апельсинами?(в коробках одинаковое количество апельсинов)
-Чем похожи, мы сказали, но не сказали чем отличаются...(отличаются тем, что они поделены по-разному)
-А теперь расскажите все, что можете сказать про первую коробку.
(Шесть апельсинов поделили на 2 равные части по 3 апельсина)
-Хотите узнать, как это записать на языке математики?
6:2=3 или 6:3=2
-Что обозначает в этом выражении числа 6,3,2?
-Теперь расскажите про вторую коробку.
(Шесть апельсинов поделили на 2 равные части по 3 апельсина)
-Выражения на доске изменятся? (нет)
-Что же тогда изменится?(значение чисел 2,3)
-Выберете таблицу и выражение к задаче: Шесть апельсинов поделили на 3 равные части. Сколько апельсинов получится в каждой части?(табл.2 6:3=2)
-Решите задачу: апельсины поделили на 3 равные части по 2 штуки в каждой. Сколько апельсинов было?(2·3=6)
-Теперь запишем все выражения к этому рисунку:
2·3=6
6:2=3
6:3=2
-Какой главный вывод мы можем сделать?(деление связано с умножением)
4. Закрепление нового материала.
Работа по учебнику.
Смысл действий с.204 №1
Решение задач № 2 с объяснением
2*3=6 6/2=3
Физминутка
-Потренируемся применять полученное знание.
-К каждому произведению составьте по 2 равенства на деление по образцу:
2·4=8 2·6=12 2·8=16 7·2=14
8:4=2
8:2=4
Работа у доски № 4 Решение задач
А) 6+6=12
6*2=12
Б) 12-6-6=0
12/6=2
5. Итог урока:
- -С какими математическими действиями мы познакомились?
-Связаны ли действия умножения и деления?
-Кто сможет нарисовать рисунок у доски к выражению:
4:2=2
6. Домашнее задание:
№205 №5
Тема урока: Умножение и деление взаимно-обратные действия.
Цель урока: Дать понятие что умножение и деление это взаимообратные действия
Задачи: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений, восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения, формирование вычислительные навыков, развивать навыки в табличных приемов умножения и деления , развитие логического мышления.
Ход урока.
I. Организация начала занятия.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
II. Проверка выполнения домашнего задания.
III. Подготовка к основному этапу занятия.
Устный счет: найдите сумму чисел 34и8; Найдите разность чисел 61и8; увеличить 46на28; уменьши 81на37; на сколько единиц 16 меньше 20? Первое слагаемое 26, второе 9, значение суммы…, на сколько единиц 72 больше 49? Неизвестное число увеличили на 5, получили 23. Назовите неизвестное число.
Задача № 1. На 4 тарелки положили по 2 блинчика. Сколько всего блинчиков? (Подчерните то выражение, с помощью которого можно решить эту задачу.)
4 + 2 2 * 4 4 – 2 4 * 2 4: 2
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Работа по учебнику
Коллективная работа № 1 с.206 замените сумму произведением
№ 2 замените произведение суммой
V. Физкультминутка.
VI. Закрепление знаний и способов действия.
№ 3 Работа по теме урока
4*3=12 3*4=12 12/4=3 12/3=4 ВЫВОД: умножение и деление – взаимно-обратные действия
VII. Обобщение и систематизация знаний.
Решение задачи№ 4
4*2=8
8/2=4 (сколько учеников)
8/4=2 (по сколько тетрадей)
Самостоятельно № 5
Работа у доски № 6 Решение задач
А) 18+5=22
Б) 15+25+60= 100
VIII. Подведение итогов занятий.
Чему мы научились? Какое задание вам понравилось больше?
IX. Информация о домашнем задании, инструкция выполнения. № 7 стр 207
Приложение к уроку математики.
Б92 – 38 =И62 – 44 =
К71 – 56 =О51 – 21 =
Е46 – 8 =С84 – 37 =
Ы53 – 27 =Р78 – 29 =
А25 – 17 =З42 – 36 =
ПАМЯТКА
«КОМПОНЕНТЫ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ»
УМНОЖЕНИЕ
1-й множитель 2-й множитель произведение
2 * 4 = 8 Произведение
ДЕЛЕНИЕ
делимое делитель частное
12 : 6 = 2частное Тема: Компоненты и результат действий умножения и деления.
Цели:
Дать понятие компоненты и результаты умножения и деления
Развивать умение решать уравнения
Развивать умение рефлексировать и оценивать ЗУНы своих товарищей и свои собственные
Находить и исправлять собственные ошибки
Партитура урока.
Этапы урока Содержание урока Деятельность учащихся
1.Организация класса. Чтение стихотворения:
Вот и прозвенел звонок
Начинается урок.
Тише-тише не шумите,
Сядьте и число пишите! Дети записывают число, классная работа.
Показ в тетради, это повторение каллиграфического письма и десятичный состав числа: 654= 600+50+4
2.Целеполагание
3.Устный счет и опрос класса
А) Повторение понятий: сумма, уравнение, частное, неравенства. Предположения над чем сегодня дети будут работать на уроке.
Математический диктант.
1. Назови «соседей» числа 45.
2. На сколько 78 меньше 90?
3. От какого числа вычли 20 и получили 34?
4. Назови число, в котором 9 дес. и 5 ед.
5. .*Я задумала число, уменьшила его на 57 и получила 10. Какое число я задумала?
6. Найди сумму чисел 23 и 9.
7. Сумму чисел 22 и 26 увеличьте на 50
8.Из коробки, в которой 12 кг печенья продали 2 покупателям по 1 кг. Сколько печенья осталось в коробке?
9. Уменьшаемое 51, вычитаемое 6. Найди значение разности.
10. Найди разность чисел 40 и 2.
ФИЗМИНУТКА
Учащиеся распределяются в группы переменного состава. Им дается задание: распредели выражения на 4 группы и докажи свой выбор.
87>13 68-х=15
90:3 а< 18 15:5
73+х=98 14+29 56>18
учащиеся формулируют цели урока.
Дети записывают только ответы
Учащиеся распределяют выражения по группам и объясняют свой выбор, повторяя, что называется неравенством, уравнением, частным, суммой.
Называют компоненты действий.
Стадия вызова. Назовите компоненты действия умножения.
6х3=18
Прочитайте данное равенство по-разному.
У меня есть «волшебная шапка», а в ней вопросы:
* Назови компоненты действия умножения.
* Как называется число 6?
* Как называется число 3?
* Как называется число 18?
* Замени это выражение суммой одинаковых слагаемых.
* Выполни перестановку множителей.
* Составь два примера обратных данному.
Повторение компонентов действия деления.
№ 2,3 с.208
Учащиеся читают: 6 умножить на 3, получится 18, по 6 взять три раз, 6 увеличить в три раза, произведение чисел 6 и 3 равна 18 и т.д.
Учащиеся вытягиваю вопрос из «шапки» и отвечают.
- Множитель, множитель, значение произведения.
- Первый множитель.
- Второй множитель.
- Значение произведения.
6+6+6
3х6=18
18:6=3
18:3=6
Та же работа проделывается по отношению к действию делению.
Рефлексия.
а)Закрепление Работа по учебнику
Работа у доски № 4
Самостоятельная работа Решение задачи № 6
Задание на закрепление № 7
Нахождение периметра квадрата а=6
Игра «Блиц-опрос»
Записать только ответы. С.209
Реши примеры
478-251 123+257 896-623
121+454 368-452 789+101
365-204 500-326 438+245 Дети открывают тетради на печатной основе с задачей на нахождение стороны квадрата по известному периметру. Учащиеся, справившиеся с этой задачей, объясняют ее решение у доски.
резерв
Самостоятельное решение.
Умницам и умникам
Реши уравнения:
с+18=40 с+18=38+2
Итог урока По таблице рефлексии учащиеся оценивают свои знания и знания товарищей.
Дом.зад С.208 №5 Тема: Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.
Цель: ввести понятие о прядке действий второй ступени в выражениях без скобок, формировать умения находить значения выражений без скобок на порядок действий, в которых содержатся действия первой ступени, умения решать простые и составные задачи, формирование коммуникативных навыков.
Тип урока: объяснение нового материала.
1.Организационный момент:
Мы сюда пришли учиться, не лениться, а трудиться.
Работаем старательно, слушаем внимательно.
2.Актуализация знаний. Стадия вызова.
А) Математическая разминка. (числа записаны на карточках у детей)
19, 26, 16, 29.
- Назовите числа, укажите количество десятков, единиц.
- Назовите соседей чисел.
- Расположите в порядке возрастания.
- Определите закономерность, продолжите ряд.
- Какие цифры повторяются.
Б)Минутка чистописания.
В)Повторение изученного материала.
-Назовите компоненты при сложении, вычитании. Составьте выражения, используя числа 9 и 6.
-Назовите компоненты при умножении, делении. Составьте выражение, используя числа 9 и 6.
Сегодня на уроке мы будем работать с выражениями, в которых встретятся изученные действия. Узнаем о них новое.
3.Изучение нового материала.
Выражения записаны на карточках.
8:2 3*2 12:2 2*4 12-8 6+7 16-7 8+5
-На сколько групп и по какому признаку можно разделить эти выражения.
-Разделите выражения на две группы. По какому признаку разделили.
В выражениях без скобок, где несколько действий первой
ступени, их выполняем по порядку слева направо.
Определите порядок действия с.214 №1
Определите порядок действия
5-2*2 8-4/2
Чтение правила с. 214
Обобщение:
-Решение с комментированием, обобщение. № 2
Ф И З М И Н У Т К А
5.Первичное закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.с.214№.3.
-Сравни выражения. Чем они все похожи?
6.Продолжаем учиться составлять и решать задачи применять на практике полученные знания.
Составь задачу по выражению. Какая это задача? (простая) устно
У Незнайки было 34 шара. 12 шаров он подарил Синеглазке. Сколько шаров осталось у Незнайки?
34 – 12
Дополни условие задачи, чтобы получилась составная задача.
У Незнайки было 34 шара. 12 шаров он подарил Синеглазке. А 8 Кнопочке. Сколько шаров осталось у Незнайки?
34-12+8 34-12-8
-Выбери верное выражение для решения этой задачи.
-Сколько действий в каждом выражении. К какой ступени они относятся?
-В каком порядке выполняются действия?
Задача № 4 работа у доски
Самостоятельная работа № 5 уравнения
Коллективная работа № 6
7.Домашнее задание.
С.215 №7
8.Подведение итога. Рефлексия.
-Чему учились на уроке?
-Что узнали нового?
-Помогли ли нам знания порядка действий в решении выражений.
-Кому было трудно?
-В чем затруднялись?
-Кто запомнил новое правило?
Оцените свою работу на уроке. Подсчет баллов.
Тема урока: Умножение 1 на число.Умножение 0 на число.
Цели урока: Познакомить учащихся со случаями умножения на 0 и на 1 через создание проблемной ситуации. Закреплять умение составлять чертеж к задаче; закреплять умение сложения многозначных чисел.
Развивать мыслительную деятельность учащихся, внимание, умение анализировать, сопоставлять и делать вывод
Формировать познавательный интерес, любовь к предмету. Расширять представления детей о здоровом образе жизни, занятиях спортом.
Оборудование: нагл.пособие., дид.мат., таблицы.
Ход урока
1. Орг. момент
Проверьте, все ли готовы к уроку?
Сегодня математика у нас.Должны мы хорошенько поработать, Будьте, пожалуйста, внимательнее. Начинаем работу. Откройте тетради, запишите число ( 16 марта),пропишите образцы цифр 16,160.
-Что вы можете сказать о этих числах?
Устный счет. Фронтальная работа. Задания на доске.
1. Решение примеров
А сейчас вы узнаете, что ещё очень нужно каждому человеку в любом деле! В этом нам поможет устный счёт.
39 + 3978 + 863 – 1957 -36 25 +1 574 –1 924 + 2489 – 20
2.Решим задачи
1) Важны для здоровья, друзья, витамины.И яблоки ест непременно Ирина. 12 их в вазе лежало, смотри, А после обеда осталось лишь три. Сколько яблок съела Ирина?(12-3=9)
3. Работа с геометрическим материалом.
На доске изображены геометрические фигуры, назови их. Раздели эти геометрические фигуры на группы, объясни, по какому признаку ты их разделил.
(по цвету и по форме)
Какие из этих фигур можно назвать одним словом, и каким? (четырёхугольники)
Почему их так называют?
Что вы знаете о квадрате?
Что вы знаете о прямоугольнике?
С.219 №7
5.Физкультминутка.
6. Актуализация опорных знаний.
- 1.- Найдите лишнее выражение .
6 + 6 + 6 + 6
2 + 2 + 2 + 2 +2
15 + 15 + 15
4 + 14 + 24 + 34 + 44
3+ 3 + 3 + 3 + 3
56 + 46 + 86 + 26
Что можно сказать про выражения с одинаковыми слагаемыми? (Их можно заменить умножением.)
Что такое “умножение”?( сложение одинаковых слагаемых)
- А давайте мы с вами повторим, как называются компоненты при умножении? (1-ый множитель, 2-ой множитель, значение произведения)Показываю карточку:
4 * 3 = 12
- Назовите 1-ый множитель?- 2-ой множитель?
- Значение произведения?
-Что обозначает 1-ый множитель? (какое число повторяется, складывается)
-Что обозначает 2-ой множитель? < раз>Заменим, где можно, сложение умножением. Найдем значение выражений.
7. Постановка темы урока.
У.Какова же будет тема урока? Какой вопрос будем исследовать?
. Будем выяснять, как умножить 1 на число и 0 на число.
8. Работа над новым материалом.
1.Фронтальная работа. Вычислим значения произведений, заменив умножение сложением.
8 * 2 5 * 3 1* 2
7 * 4 1 * 6 3 * 4
0 * 8 9 * 3 0 *5
(К доске ученики выходят по одному.
Особый упор делать на чтение: “по 8 взять 2 раза”)
Какой вывод можно сделать об умножении чисел на 0, на 1? Какое правило сможем придумать? ( При умножении 1 на число получ. то же число. При умнож. 0 на число получ. 0)
2. Работа с учебником.
-Решим на стр.218 № 1,2,3.
1. Самостоятельная работа. Работа в паре.С.218 №4
Проверим. Почему такие ответы? Какое правило ты запомнил? Ребята, а у вас есть другие выражения? Прочитайте. Какое правило запомнили?)
2.Решение задачи.
Решение задачи с.218 №5
А)Всего- 80м в) Всего-79 л
На ферму-23м Масло-23л.
На мельницу- 32м. Сметана- 25л.
Осталось-? Творог-?
12. Итог урока.
13. Домашнее задание. Стр.219 №6
14. Рефлексия.
Тема: Умножение и деление вида 10·3, 30:3, 100·3, 300:3
Тип урока: изучение новых знаний
Цель:
1) образовательные: создание условий для открытия учащимися способов умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём; закреплять умение записывать выражения и вычислять их значения; решать задачи на деление по содержанию и на равные части;
2) развивающие: развивать познавательную активность, мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение), устную речь;
3) воспитательные: воспитывать целеустремлённость, умение работать в паре, вести диалог, способствовать формированию адекватной самооценки.
Средства обучения: учебник, иллюстрация в учебнике (счётные палочки, связанные в пучки по 10 штук), карточки для устного счёта
Ход урока:
Ι. Организационный этап
Ι Ι Актуализация знаний.
- Начинаем нашу работу
С «гимнастики ума» - устного счёта.
1)Карточки:
- Проверим, что у вас получилось.
ΙΙΙ. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
- Как называются числа при умножении? При делении
На доске 10·3, 30:3, 100·3, 300:3
- Чем похожи эти числа?
- Что обозначает нуль в записи каждого числа? (Отсутствие единиц. В числе содержатся только десятки.)
- Выберите вопросы, на которые предстоит ответить на уроке.
1. Как называются случаи умножения и деления, которых нет в таблице?
2. Как называются числа при умножении и делении?
3. Как выполнить умножение однозначного числа на двузначное (круглый десяток)?
4.Как выполнить деление круглого десятка на однозначное число?
ΙV. Изучение новых знаний (поиск решения проблемы)
- Кто может объяснить, как 10х3, 30/3, 100*3, 300/3?
Оправдались ваши предположения? Как называются такие случаи умножения и деления? Почему?
V Первичное закрепление
- Вернёмся к началу урока. Теперь вы сможете объяснить, как выполнить вычисления? Используйте алгоритм.
Алгоритм умножения однозначного числа на круглый десяток.
1.Заменю круглый десяток… (10 –это 1 дес.)
2. Вспомню таблицу умножения. Умножу …(1дес на 3)
3. Запишу ответ, заменяя число десятков на круглый десяток (3 дес.-это 30)
Стр.220, № 1,2 – устно с объяснением.
- В парах решите выражения, приготовьтесь объяснить решение по алгоритму, данному в учебнике. (С220 №3)
Физминутка
VΙ. Работа над изученным.
1) Стр. 220, № 4 – коллективная работа. Дать понятия на 2 больше, в 2 раза больше
2) Стр.221, № 5 устно.
-Прочитайте условие задачи.
11/2=5(ост 1)
Стр. 221, № 6 составить и решить уравнения
Х+2=8 Х*2=12 Х-5=6 Х/2=5
Решение столбиком трехзач чисел
+345 +567 +309 +285+694 +487 +286 +360 +479 +109
278 109 597 407 108 318 197 498 207 593
VΙΙ.Итог урока
- Какое новое знание открыли для себя на уроке сегодня?
- Какие знания помогли вам это открыть?
1. Как называются случаи умножения и деления, которых нет в таблице?
2. Как выполнить умножение однозначного числа на двузначное (круглый десяток)?
3. Как выполнить деление круглого десятка на однозначное число?
VΙΙΙ. Рефлексия
- Кому было легко освоить внетабличные случаи умножения и деления?
- Какие задания вызвали затруднения? Почему?
Самооценка
Оцените свою работу на уроке..
- Какой совет дадим тем ребятам, кто испытывал затруднения? (выучить таблицу умножения, переместительное свойство умножения, при затруднении пользоваться учебником и памятками)
- Спасибо за работу на уроке!
ΙX. Домашнее задание.
Стр. 221, №7
Тему "Цена предмета. Количество, стоимость"
Цели и задачи урока: Дать понятия цена, количество и стоимость
Образовательные: ввести понятия цены и стоимости товара, установить их связь.
Развивающие: развитие умения решать текстовые задачи, развитие мышления, речи, самооценки у учащихся.
Воспитательные: развитие внимательного отношения друг к другу, чувства взаимопомощи.
Оборудование: магнитная доска, карточки
Ход урока
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Настройтесь на работу. Начнём наш урок.
2. Актуализация знаний.
На магнитной доске слова: длина, масса, объём, периметр, площадь.
- Как вы думаете, почему данные слова я объединила в одну группу? (Эти слова называют величины, которые мы учили.)
- Если я вам скажу, что перечисленные слова как-то связаны с темой нашего урока, можете ли вы предположить, о чём пойдёт речь? (Возможно, мы будем работать с этими величинами. Может быть выучим новые величины.)
- Сегодня вы познакомитесь не с одной величиной, а с тремя.
Математическая разминка.
- Для начала проведём «Математическую разминку» и повторим пройденный материал (работа по карточкам).
Проверим знание таблицы умножения и деления: называю значение выражения, а вы – выражения (табличные случаи). 9, 15, 6, 3, 12 (записывается на доске ряд чисел). (9 = 3 * 3, 9 = 27 / 3, 9 = 9 * 1...)
Запишите данный ряд чисел в порядке возрастания. (3, 6, 9, 12, 15.)
Установите закономерность и продолжите ряд на два числа. (Каждое последующее число увеличивается на 3, значит, следующими числами будут числа 18 и 21.)
Обведите те числа, которые делятся одновременно на 2 и 3. (6, 12, 18.)
- Какие знания помогли вам быстро выполнить эти задания? (Знания таблицы умножения и деления.)
3. Постановка учебной проблемы.
- Бабушка решила купить своим внучкам двух одинаковых медвежат. Как вы думаете, хватит ли ей 100 рублей, чтобы заплатить за эти игрушки? (Дети высказывают свои предположения.)
- Можете ли вы дать точный ответ на мой вопрос? (Нет.)
- Что вы должны знать, чтобы ответить точно? (Сколько стоит один мишка.)
4. «Открытие» учащимися нового знания.
- Если вам нужно что-то купить, что вы должны знать, идя в магазин? (Что нужно купить, сколько это стоит и сколько надо заплатить на кассе денег.)
- Можете ли вы в магазине определить, сколько стоит та или иная вещь? Как? (На товаре есть ценник.)
- Что показывает ценник? (Сколько стоит 1 такой предмет.)
- Как по-другому можно сказать... (Цена.)
Физкультурная минутка.
) Аналогично определяются величины «количество» и «стоимость».
(Названия величин добавляются к списку.)
- Вот с какими величинами нам предстояло познакомиться.
5. Первичное закрепление.
Стр. 222 № 1,2 (устно)
Оформление тетрадей
Решение задач № 3 Коллективная работа
Самостоятельная работа №4 Оцените себя на этом этапе.
6. Работа у доски №5 .
Оцените себя на этом этапе.
7. Повторение.
Стр. 223 № 7 заполни таблицу.
8. Итог урока.
Игра «Магазин» с223
Чем сегодня мы занимались на уроке?
С какими новыми понятиями познакомились?
Рефлексия
- Нужна ли нам тема, которую сегодня изучали? Зачем?
9. Домашнее задание.
Стр. 222 №6.
Тема: Масса предмета, количество и масса предметов.
Цель: помочь учащимся усвоить представления о величине – массе и единице измерения массы – килограмме, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных ситуациях;установить взаимосвязь между массой одного предмета, кол-вом предметов и общей массой. Развивать внимание, логику, мышление. Воспитывать усидчивость , дисциплину, активность
Тип урока: закрепление
Оборудование: таблицы, 2 пакетика, карточки.
Ход урока
Орг.момент
Актуализация знания
Устный счёт (таблица умн на 2,3,4 в разброс)
Давайте подумаем:
-В соревнованиях по бегу Витя, Игорь и Миша заняли три призовых места. Какое место занял каждый мальчик, если Игорь не занял второе и третье место, а Миша не был третим?
(Игорь – 1, Миша – 2, Витя – 3.)
-В равенствах поставте знаки действий так, чтобы записи были верными:
25□+5□-10=20 22□+13□-5=30
18□-7□+15=26 12□+34□-25=21
Индивидуальные карточки
Сообщение цели урока
Работа по теме урока
На столе стоят два одинаковых пакета (одинаковой формы, размера, цвета), но при этом один пустой, а другой заполненный чем- либо.
– Ребята сравните . (Одинаковые)
-Я предлагаю взять их в руки и найти отличие.( Один легче, а другой тяжелее.)
-Да, это новый признак, о котором мы знали и раньше, но не говорили на наших уроках.
По каким признакам мы различаем предметы?
Что такое масса?
С помощью чего измеряют массу предмета?
На какие виды делятся весы?
В Математике принято записывать 1 кг (записать в тетради).
Показ гири в 1 кг. И дать некоторым ребятам её подержать (остальные в перемену).
- В магазине всегда соль продаётся пачками весом 1 кг!!!!
Есть и другие гири: 2 кг, 5 кг и другие (записывают в тетрадь).
3). №5 с.79.
Можем ли теперь сравнить массу дыни и массу риса? (Да.) Почему? (Измеряли одинаковой меркой.)
-Ребята, какой меркой измеряют вес предметов? (Килограммом.)
Работа по учебнику
№1 с объяснением,
Первичное закрепление
№2 Задачи
А) 2*4=8кг. Б) 8/2=4кг в) 8/4=2кг
№3 Задача удоски
Физ.минутка
Закрепление
№ 4 Решение выражений
№6 Заполните таблицу- работа в парах
№7 Самостоятельная работа Начертить прямоугольник и квадрат и найти периметр
Итог урока
Рефлексия
Д/З №6
ТЕМА: «Табличное умножение на 2»
Цели урока:1. Составить таблицу умножения числа на 2.
2. Развивать умения решать текстовые задачи.
Сформировать представление о способе умножения на число 2
Отрабатывать вычислительные навыки при умножении на 2.
Тип урока: получение новых знаний
Оборудование: таблица, карточки
Ход урока
1.Организационный момент
Сейчас у нас с вами урок математики. Садитесь. Открыли тетради, записали число и классная работа. На уроке будьте внимательными, четко выполняйте задания. Желаю вам плодотворно потрудиться; мыслите, работайте, творите.
2.Устный счёт.
Начнём мы урок с устного счёта.
Какую цель мы поставим сейчас перед собой, решая устно? (быстро отвечать на вопросы и повторить изученные способы вычислений)
А) Прибавляйте к 2 по 2, пока не получится 20.
Б) Вычитайте из 20 по 2, пока не получится 0.
В) Сейчас вы решите устно примеры
8+7 8+8 6+6 10+9 4+9 9+9 7+4 30-10 20-3 19+4 5+9 17+5 8+4 21-3 9+8 18+3
Вы посчитали устно. Какую цель вы ставили перед собой?
- Достигли вы поставленной цели?
3. Новый материал.
Вернёмся к теме нашего урока, она называется (Таблица умножения)
И начнём мы таблицу умножения с числа2 и на 2.
- А что мы уже знаем о действии умножения?
(Действием умножения можно заменить сумму одинаковых слагаемых. Первый множитель показывает на то, какое слагаемое мы берём, второй множитель показывает на то, сколько раз мы его повторяем. Название компонентов действия умножения: первый множитель, второй множитель, произведение. Умножение на 0 и 1. Переместительное свойство умножения)
Хорошо! Вы сказали, что умножение – это сложение одинаковых слагаемых.
Посмотрите, у меня на доске записаны выражения.
-Давайте найдём значение первого выражения, заменяя умножение сложением.
- Что обозначает первое число в выражении? Что второе?
- Скажите, есть здесь какая-нибудь закономерность?
2 ∙ 2 = 2+2 =4 2 ∙ 3 = 2+2+2=6
А, может быть, кто-нибудь догадался, что вы сейчас будете делать? (составлять таблицу умножения)
-Какую же цель вы перед собой поставите? (составить таблицу умножения)
Составляем и записываем.
2 ∙ 4=
2∙5=
-Вы составили таблицу умножения числа 2.
Сейчас вы эти выражения читали так: 2 умножить на 3 получится 6. А вот таблицу умножения можно читать так: дважды два – четыре и т.д.
Давайте её прочитаем хором!?!?!?
А сейчас, пользуясь таблицей умножения числа 2, не вычисляя составьте и запишите рядом таблицу умножения числа на 2.
Сможете вы это сделать? Почему? (переставим множители местами)
САМОСТОЯТЕЛЬНО. Кто запишет таблицу, тот поднимает руку.
- Вот мы составили таблицы умножения.
-А кто вспомнит, какую цель мы ставили перед этой работой? (составить таблицу)
- Достигли вы цели. УМНИЧКИ!!!
ФИЗМИНУТКА
Для туловища: я называю число, если оно есть в ответе таблицы – вы топаете, раз-два 5, 1, 6, 10, 4, 3, 18, 14.
4.Закрепление
Скажите, а зачем нам нужна таблица умножения? (быстрее будем считать)
Ребята, знание таблицы умножения пригодится вам в жизни. Везде, где придется что-нибудь считать: в магазине, на почте, а аптеке и др. – таблица умножения просто необходима.
Но вы же с собой не будем носить листочек с таблицей умножения, поэтому что вам нужно сделать?(выучить её наизусть)
Так какую же сейчас цель вы перед собой поставите? (запомнить таблицу умножения)
Спросите таблицу друг у друга (1мин)
5. Контроль и взаимопроверка. - А сейчас мы проверим, кто сколько выучил с.230 №3
-Достигли вы цели, которую поставили?
6. Повторение.
Пользуясь таблицей умножения, давайте с вами решим задачу с.230 №2
-О чём говорится в задаче?
- Что известно?
- Какой вопрос задачи?
- Можем мы сразу ответить на него? Составить обратную (сам.)
1кар-5т. 1кар-?
2кар-? 2кар-10тен
5*2=10 (тен) 10/2=5 (тен)
Вторую задачу решите самостоятельно, если затрудняетесь, спросите тихо у соседа. Давайте её прочитаем.
Электр.скат -10я
Акула-? В 5 раз меньше
10/5=2(яиц)
Работа у доски № 4
7. Рефлексия.
-Чему был посвящён урок?
-Для чего нужна таблица умножения?
- Выбери и продолжи любое предложение.
На сегодняшнем уроке я узнал…
На этом уроке я похвалил бы себя за…
После урока мне захотелось…
У меня сегодня особенно получилось…
8. Д\з с.231 №5
Итог урока с.231 №6
Тема урока: Повторение. Задача на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Составление и решение взаимообратных задач, табличное умножение и деление на 2, буквенные выражениия, уравнения
Цели: Закреплять умение решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого, суммы и составления задач, обратных данной с помощью схематического чертежа ; выполнять вычисления используя связь между частями и целым; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать геометрические задачи ; способствовать развитию логического мышления, речи, оказывать необходимую взаимопомощь
Тип урока: закрепление
Оборудование: таблица умножения, карточки, раз.матер.
Ход урока.
1. Орг.момент
2.Проверка дом.зад.
Устный счёт (актуализация ранее изученного). Таблица умножения
3. Изучение нового.
А сегодня к нам обратились два симпатичных зайчика. Они просят нас помочь им разделить поровну между ними 6 морковок. Поможем?
Я предлагаю вам на несколько минут превратиться в этих зайчиков, разделиться на пары и поделить между собой 6 морковок.
На партах шаблоны морковок.
- Что у вас получилось? ( По три морковки каждому и ещё одна осталась.)
- Разделили морковку? ( Да)
- Значит не обязательно раскладывать предметы, рисовать и не всегда это можно сделать, надо просто вспомнить таблицу умножения. Вот как важно знать таблицу умножения. И урок мы сегодня начали с повторения таблицы умножения!
Работа по учебнику
Работа в тетрадях
Оформление, запись числа. Составить выражения 2*4 8/2 8/4 4*2 Кто скажет тему урока?
Заполните таблицу с. 234 №2 Самостоятельно с объяснением.
Физкультминутка
4.Закрепление
Решение задач №3
А) Анель-16оч. Б) Нина-16 оч.
Мирас-? В 2 раза меньше ? Мадина- ? на 2 оч.меньше ?
Сравните задачи.
Коллективная работа № 4 Решение выражений со скобками
- А что ещё надо хорошо знать? ( Таблицу умножения.)
5) Работа по закреплению изученного.
Составить выражения № 5 Творческое задание
Решение уравнений№6
6. Итог урока
7.Домашнее задание. С.229 №6
Рефлексия
Оценивание