Презентация педагогического совета на тему Самообразование учителя — необходимое условие профессиональной деятельности педагога

ГУ «ОСШ № 11 г. Темиртау»»«Самообразование учителя - необходимое условие профессиональной деятельности педагога» Ноябрь 2010 Педагогический совет Подготовила заместитель директора по УР Аллянова Светлана Сергеевна «Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир» А. Дистервег «Учитель живёт до тех пор, пока он учится; как только он перестаёт учиться, в нем умирает учитель» К.Д.Ушинский Форма проведения: семинар-практикум Участники: педагогический коллектив ОСШ № 11Цель: Формирование системного подхода к самообразованию учителя как необходимого условия эффективности образовательного процессаЗадачи:На основе анализа психолого-педагогической литературы показать ценность самообразования, значение его в педагогической деятельности.Определить мотивы, побуждающие учителя к самообразованиюПознакомить коллектив с темами по самообразованию отдельных учителей школы. Создать условия для понимания учителями необходимости приобретения новых знаний, с целью повышения профессионального мастерства педагога, хорошо осознающего собственные проблемы и стремящегося к профессиональному совершенству. Программа проведения педагогического совета 1. Вступительное слово директора школы Савченко Л.Н.2. Теоретический этап. Современные  требования  к  самообразовательной деятельности учителя. Уровень организации и осуществления самообразования педагогов ОСШ № 11 (выступление заместителя директора по УР Алляновой С.С.)Презентация своего опыта по самообразованию (выступление учителя английского языка Семёновой В.Ю.)Творческий отчет по методической теме аттестуемых учителей (выступление учителя начальных классов Власовой Л.Н. и учителя истории Молдахметовой К.С.)3. Практический этап.- Работа в группах- Представление результатов работы групп.4. Экспертно-аналитический этап. - подведение итогов. - решение педсовета. Самообразование – это неотъемлемая часть должностных обязанностей учителя (хочешь, не хочешь, обязан)или это инициатива самого учителя, как профессионала своего дела, как саморазвивающуюся личность? Основные доводы сторонников того, что заниматься самообразованием нужно Основные доводы сторонников того, что заниматься самообразованием не нужно В условиях реформирования школы, в процессе массового перехода учебных заведений на использование современных технологий обучения и воспитания, способствующих повышению качества образовательного процесса, корректируется работа по совершенствованию профессионального мастерства учителя. Совершенствование качества обучения в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов.Учитель должен включаться в режим развития, одним из компонентов которого является процесс самообразования. Самообразование – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Для того, чтобы учить других,  нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях и различных сферах общественной жизни.  Если процесс образования … :1. Осуществляется добровольно;2. Осуществляется сознательно;3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком;4. Необходим для совершенствования каких-либо качеств или навыков,то речь идет о самообразовании. Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию: Желание творчества. (Учитель – профессия творческая и он не сможет из года в год работать по одному и тому же поурочному плану. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.) Ежедневная работа с информацией(Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает Необходимость поиска и анализа новой информации.) Изменения, происходящие в жизни общества (Готовясь к уроку, родительскому собранию, классному часу или олимпиаде, у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.) Стремительный рост современной науки. (Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой). Общественное мнение. (Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть обидно.) Интерес. (Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться. Вправе ли он тогда преподавать?) Конкуренция.(Ведь не секрет, что многие родители, приводя ребенка в гимназию, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю.). Материальное стимулирование. (Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.) Направления самообразования учителяСпецифика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Но без этих навыков учитель не может эффективно учить и воспитывать. Эти направления, составлены на основании тех должностных функций, которые учитель выполняет в школе. Но каждый учитель может дополнить этот список собственными направлениями. Направления самообразования учителя Профессиональное (предмет преподавания) Психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей) Психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества) Методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения) Правовое, эстетическое, историческое, политическое, ИКТ, охрана здоровья, хобби УЧИТЕЛЬ Существуют разнообразные формы организации самообразования педагога: Индивиду-альные Групповые Специальная образовательная Повышение квалификации Индивидуальные Специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности);Повышение квалификации (на курсах ИПК и в межкурсовой период):Групповая самообразовательная работа:работа методических объединений, творческих групппроведение циклов лекций, семинаров, педагогических чтений, педсоветовпосещение и анализ уроков коллег4. Индивидуальная самообразовательная работа с помощью: средств массовой информации, вычислительной и оргтехники, библиотек, музеев, исследований, экспериментов, осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности формирование портфолио (участите в разнообразных конкурсах, мастер-классах, сетевых сообществах и т.д.) С появлением в работе учителя компьютера и Интернета значительно повышаются возможности учительского самообразования. Появляются новые темы, интересные задачи и способы их реализации, при том, что цель в этом случае остается прежней – «Повышение эффективности обучения». Какие же новые способы самореализации открываются перед учителем при условии использования компьютера и Интернета? Разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания.• Разработка пакета тестового материала в электронном виде.• Комплект дидактики по предмету (самостоятелные, практические и контрольные работы).• Разработка комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету)• Создание терминологического словаря по предметной теме, главе.• Разработка комплекта тематических классных часов, родительских собраний или предметных внеклассных мероприятий (познавательные игры, конкурсы)• Разработка пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося. Результат самообразования. Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений.Каковы могут быть результаты самообразования учителя:повышение качества преподавания предмета;разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования;разработка новых форм, методов и приемов обучения;доклады, выступления;разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;создание комплектов педагогических разработок;проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер- классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме;повышение престижа образовательного учреждения. Итоги диагностики С целью выявления уровня организации и осуществления самообразования учителей нашей школы, было проведено исследование на предмет понимания учителями значимости и их личного отношения к процессу самообразования, а также, как сочетается индивидуальная тема самообразования с общешкольными проблемами и какие трудности педагоги испытывают при работе над темой самообразования. Проведенное исследование показало, что практически все учителя, принявшие участие в тестировании (60% от общего количества педагогов школы) согласны с тем, что учителю необходимо заниматься самообразованием, при этом пользоваться индивидуальным планом самообразования? Нужен ли учителю план самообразования? 91% 4,5% 4,5% план самообразования нужен только молодым учителям План самообразования нужен каждому учителю план самообразования не нужен Сочетается ли Ваша индивидуальная тема самообразования с общешкольными проблемами? 100% Считают, что индивидуальная тема самообразования сочетается с общешкольными проблемами Планируете ли Вы исследовательскую работу? 60% 40% Не планируют исследовательскую работу Планируют исследовательскую работу Какую литературу Вы изучали в соответствии с индивидуальной темой самообразования? Порекомендуйте своим коллегам наиболее интересные работы. 9% 20% 71% Не смогли вспомнить ни название, ни автора литературы, которую изучили в соотв. с темой самообразования Смогли назвать изучаемую литературу и в будущем порекомендовать её педагогам школы. необходимую литературу находят в интернете Как Вы планируете этапы работы над своей темой? 29% 71% Нет четкого поэтапного планирования при работе над своей темой самообразования планируют работу, подразделяя её на 4 или 5 основных этапов (но данные этапы не соответствует методическим рекомендациям по технологии организации этапов самообразования ) Как Вы планируете этапы работы над своей темой? 20% 71% способны самостоятельно справиться со всеми трудностями, с которыми они сталкиваются в ходе самообразования не испытывают трудности и не нуждаются ни в какой помощи 9% считают, что им необходимо пройти проблемные курсы по данной теме Саморазвитие - признак профессионала высокого класса. К сожалению, не всех педагогов можно отнести к этой категории, однако можно побудить учителя сделать несколько шагов в своем профессиональном развитии. И в роли координатора должны выступать методические службы школы. Побуждать, планировать, контролировать и стимулировать - это поможет учителю «включаться в процесс».Одна их задач методической работы нашей школы направлена на формирование у педагога устойчивой потребности в самообразовании, в побуждении его к изучению новой информации и опыта, способности самостоятельно приобретать знания, создавать условия для их актуализации, творческого применения в различных ситуациях. С этой целью с 5 октября по 5 ноября 2010 года проведен месячник открытых уроков по теме: «Самообразование учителя, как средство повышения качества обучения учащихся» В течение всего месяца свои уроки показали учителя казахского языка и литературы Кулниязова Рахметова С.М., Букирбаева Т.Н. Учитель химии Шишкина Е..А., учитель информатики Лыкова А.С., учитель трудового обучения Некрасова Г.А., учитель физической культуры Кабдосов Ж.Т., логопед Семенчук И.Н., учитель русского языка Лотц Н.Г., учитель географии Тлеугабулова Л.Б. Учитель английского языка Мнацаканян Н.В. и учителя начальных классов Васильева И.К., Коршикова Т.В., Власова Л.Н. Анализ проведенных открытых уроков и ответы учителей школы на вопросы проведенного анкетирования позволили выявит положительные и отрицательные стороны в работе педагогического коллектива школы, а так же сделать определенные выводы и рекомендации для дальнейшей работы по самообразованию.1. Положительные стороны:большинство учителей школы согласны с тем, что учителю необходимо заниматься самообразованием, при этом пользоваться индивидуальным планом самообразования;более 60% опрошенных педагогов выбрали тему своей методической работы, в соответствии с общешкольными проблемами;в ходе анкетирования 71% педагогов считают, что работа над методической темой добавляет определенную новизну деятельности учителя, дает возможность возможность экспериментировать, повышает интерес к работе); 35% однозначно утверждают, что они получают удовольствие от освоения нового, управляют своим профессиональным развитием и получают положительные результаты;обработка данных микроисследования позволила выявить в нашей школе 2 основные категории учителей в зависимости от степени их готовности к саморазвитию:1. Педагоги – стажисты (три уровня)профессионализм – это свободное владение профессией, мастерство, помогающее оптимизировать индивидуальную методическую систему (22%)суперпрофессионал может проявляться как творец в педагогической деятельности, профессионал, способный к дальнейшему собственному самопроектированию и конструированию авторской методической системы (4%). послепрофессиональный период – это этап завершения профессиональной деятельности, когда учитель уже может выполнять функции эксперта, наставника, обучающего других технологии конструирования программ, технологий (18%). 2. Молодые специалисты, относящегося к уровнюдопрофессионализма:а) первичное ознакомление с профессией (18%);б) адаптация в профессии (16%);в) самоактуализация (осознание себя как индивидуальности; развитие способностей к самодиагностике; определение своих возможностей и своего предназначения в профессии) (22%). 2. Отрицательные стороны:в ходе анкетирования установлено около 29% учителей, которые считают, что существует ряд факторов, которые препятствуют их деятельности по работе над методической темой (слабая материальная база школы, недостаток времени, слабое финансовое положение, не позволяющее приобретать нужную методическую литературу); Лишь треть учителей, которые подготовили и провели открытые урок смогли соотнести их с темой месячника и показать на практике знания, полученные в ходе работы над собственной методической темой, т. к. методические темы части учителей составлены не корректно и не могут быть реализованы на собственных уроках.Пассивное посещение некоторых учителей нашей школы открытых уроков на протяжении месячника и нежелание принять участие в анкетировании позволяет сделать вывод, что у 25-30% педагогов школы отсутствует потребность в самореализации путем непрерывного самообразования.Причины выявленных недостатков следующие: Невысокий уровень анализа своей деятельности учителей образовательного процесса, а именно преобладают констатирующие факты, отсутствуют проблемные стороны и коррекция (изучение деятельности, самоанализ урока, самоанализ работы по самообразованию) Ослаблено руководство самообразовательной деятельностью в школе. Основные ценности некоторых педагогов, по-прежнему, остаются обезличенные знания, умения и навыки, а не развитие и саморазвитие личности, востребованное современной ситуацией. Преобладающей остается «просвещенческая» модель образования взрослых, основанное на передаче и воспроизводстве информации, в то время как условиями общества востребованная модель, «запускающая» процессы самоорганизации, саморазвития. Отсутствуют необходимые знания сути самообразования, в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы и самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.Исходя из вышеизложенного считаю, что необходимо отметить уроки, которые были проведены на достаточно высоком уровне и в соответствии с заявленной темой следующих учителей: Коршико-вой Т.В., Лотц Н.Г., Мнацаканян Н.В., Власовой Л.Н., Лыковой А.Г. ВИДЫ ЗАГАДОК О технике О природе и явлениях О человеке О труде О предметах окружающего мира Типы загадок Внимательно слушай загадку.Подумай над каждым признаком отгадываемого предмета. Не торопись, а внимательно взвесь все признаки.Выдвини предполагаемую отгадку.Докажи правильность отгадки. Гр…мыхнул д…лекий гром,Туч(?)ка брыз…нула д…ждемИ в полнеба вдруг повислоПротив солнца коромысло. (радуга) Держит девочка в рукеОблачко на стебельке Помни: загадка – малое по форме литературное произведение.Каждая загадка должна содержать вопрос, поставленный в явной или скрытой форме.Цель создания твоей загадки: поставить собеседника в затруднительное положение.Используй в загадке образные слова и выражения: метафора – употребление слов в переносном значении; олицетворение – сопоставление предмета с человеком, животным; эпитет – определение, прибавляемое к названию предмета для художественной выразительности; сравнение – сопоставление одного предмета с другим.Загадку строй на перечислении признаков предмета, явления (величина, форма, цвет, звучание, движение).Загадку можно строить на основе отрицательного сравнения.По возможности используй рифму. Повысился интерес к учению Повысилось качество знаний по предметам Стремление показать себя Желание творить Учитель истории ОСШ №11: Молдахметова Куралай Сагатовна Педагогический стаж: 2 года Тема:Деловая игра как метод активизации обучения учащихся Цель : формирование личности, способной к самообразованию, самореализации, самоанализу и социализации в условиях современности форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. (Психологический словарь) Деловая игра История: XVII-XVIII века – «Военные шахматы».1950-е годы – США – для обучения студентов-экономистов и руководителей фирм.Наши дни – Международная ассоциация по имитационному моделированию и играм. Виды деловых игр По времени проведенияПо оценке деятельностиПо конечному результатуПо конечной целиПо методологии проведения Деловая игра – метод активизации обучения «Для того, чтобы узнать и понять ребёнка, необходимо наблюдать за его играми, а это значит, что, стремясь облегчить ученику выражение и исследование собственного эмоционального мира, педагог должен обра-щаться к этому концептуально-экспрессивному миру. В отличие от взрослых, для которых естественной средой общения является язык, естественной средой общения для ребёнка является игра и разнообразная деятельность». Ж.Ж. Руссо Применение деловых игр на моих уроках 5-7 класс – «Что? Где? Когда?», персонификация, «Полет на луну» Стремление учащихся показать знания, дух соперничества придают урокам особый эмоциональный настрой, воспитывает саморазвивающуюся личность. 9 класс – «Ялтинская конференция», дебаты «Мировой экономический кризис», конкурс-эссе «Моя роль в развитии будущего Казахстана», на экзамене – проблемные ситуации Организация такой работы на уроке и во внеурочное время способствует формированию у учащихся стремления к :С ВЫРАЖЕНИЮА ДЕЯТЕЛЬНОСТИМ ОПРЕДЕЛЕНИЮО УТВЕРЖДЕНИЮ Преимущества деловой игры по сравнению с традиционным обучением – Игра позволяет сократить время накопления учебного опыта; – Игра дает возможность выбирать реше-ния поставленных проблем и выработать историческое самосознание и осознанную сопричастность к прошлым событиям; – В деловой игре знания не для будущего применения, не абстрактно, а в реальном для участника процессе обучения, в динамике развития сюжета деловой игры, в формировании целостного образа ситуации»; Преимущества деловой игры по сравнению с традиционным обучением – Деловая игра позволяет приобрести социальный опыт (коммуникации, принятия решений и т.п.).В игре каждый ученик может проявить себя, свои знания, умения, свой характер, своё отношение к людям. В игре изначально равны – нет отличников, нет троечников. Есть игроки. Результат зависит от самого игрока, его подготовленности, способности и характера. Работа творческих групп. Разделиться на группы по 5-10 человек (по ШМО).Разработать: Положение о деятельности учителя по теме самообразованияКритерии эффективности самообразованияРекомендации по выбору темы по самообразованиюАлгоритм написания плана по самообразованиюЭтапы технологии по организации самообразованияПримерный план отчета по работе над темой самообразованияПримерный перечень методических темОформить результаты на отдельном листе.Представить результаты другим группам. СИНКВЕЙН Это стихотворение особого вида:1строка – существительное, 2строка – два прилагательных к данному существительному, 3 строка – три глагола к данному существительному,4 строка – смысловое предложение,5 строка – эмоциональное отношение. Это методическое пособие, где собраны материалы, необходимые для организации работы педагога по самообразованию. Пособие также содержит алгоритм действий педагога, начиная от выбора темы самообразования и заканчивая оформлением методических материалов. Заметки на полях – это полезная информация в виде рекламы книг и статей; в виде тестов по определению способности к обучению и саморазвитию; в виде примерных вариантов планов и алгоритмов составления папок, портфолио и проектов. Тетрадь по самообразованию В тетради по самообразованию: Определены цели и функции самообразования.Дан ответ на вопрос: зачем же нужно самообразование? Предложена модель педагога новой формации ;Дан алгоритм работы над программой самосовершенствования. Определена роль информационно- коммуникационных средств в работе по самообразованию;Ряд статей посвящены выбору темы самообразования, формам и способам её реализации. Заметки на полях позволяют путем небольшого тестирования получить интересную информацию о себе;На полях также педагог может делать своииндивидуальные заметки. Педагог имеет возможность ознакомиться с различными формами предъявления результатов работы по самообразованию: проекты, портфолио и др. Выработка решений педагогического совета. Считать самообразование неотъемлемой частью должностных обязанностей каждого учителя.Организовать творческую группу учителей (в составе Алляновой С.С., Доспаевой Б.М., Коршиковой Т.В., Каменевой Т.Г., Вернер А.В.) по выработке «Положения о деятельности учителя по теме самообразования» (ноябрь 2010).Зам. директору по УР Алляновой С.С. запланировать и провести теоретико-практический семинар «Организация исследовательской работы как критерий эффективности самообразования» (до конца 2010 года).Руководителям ШМО включить в план работы каждого ШМО работу с молодыми и малоопытными учителями по теме самообразования и на ближайшем заседании ШМО рассмотреть данный вопрос.Зам. директору по УР Алляновой С.С. ежегодно планировать и проводить отчет учителей школы по итогам самообразования за истекший учебный год (май). Уважаемые коллеги! Заставить человека заниматься самообразованием нельзя. Саморазвитие – это признак профессионала высокого класса. Но развивать способности к самообразованию можно и нужно. А именно: - учитывать различные изменения, происходящие под влиянием процессов информатизации, социально-экономи-ческих реформ, изменений в системе образования; - постоянно работать над повышением своего профессионального мастерства; обновлять знания и умения, обеспечивающие хорошую творческую форму, способность к активному усвоению современных достижений и экспериментальному поиску. - искать пути и активно использовать методы самообразования, саморазвития и самосовершенствования. Стать выше себя не просто, И всем по плечу едва ли,Но все мы такого роста, Какой потолок избрали…