Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. УМК А.Д.Шмелёв

Муниципальное образование «Родионово-Несветайский район»
с. Плато-Ивановка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Родионово-Несветайского района
«Платово-Ивановская основная общеобразовательная школа»
(МБОУ «Платово-Ивановская ООШ»)

«Согласовано»
Руководитель РМО Лысенко О.Н.
_________________ подпись
Протокол № _______
от « » августа 2015 г. «Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________И.М.УшанёваПротокол № _____
от «___» _________2015 г.
«Утверждено»
Приказ №______
от «___» _________2015 г.
Директор Е. А. Козорезова
_________________ подпись
Рабочая программа
по русскому языку
Уровень общего образования (класс): основное общее 5 класс (ФГОС)
Количество часов: 210 часов
Учитель: Ушанёва И. М.
Программа разработана на основе: примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов А.Д. Шмелёва, Э.А. Флоренской, Ф.Е.Габовича, Е.Я.Шмелёвой. (М.: Вентана-Граф, 2012)
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов А.Д. Шмелёва, Э.А. Флоренской, Ф.Е.Габовича, Е.Я.Шмелёвой. (М.: Вентана-Граф, 2012)
Нормативные документы.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО). Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N 1897. Введен в действие с 1 февраля 2011 года.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего, среднего общего образования» от 31 .03.2014г. № 253.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. – М.: Просвещение, 2010г.;
Учебный план МБОУ «Платово-Ивановская ООШ» на 2015-2016 учебный год.
Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МБОУ «Платово-Ивановская ООШ»
Программа ориентирована на УМК:
Русский язык: 5 класс: учебник для учащихся образовательных организаций: в 2 ч. / А.Д. Шмелёв, Э.А. Флоренский, Ф.Е.Габович, Л.О.Савчук, Е.Я.Шмелёва. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Роль учебного предмета в достижении планируемых результатов.
Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области. Рабочая программа обеспечивает возможность продолжения образования на 2 ступени обучения, а также выдерживает преемственность начального и основного общего образования.
В программе реализованы коммуникативно-деятельностный, личностно- ориентированный подходы к организации материала и построению курса. Выстроена система овладения основными видами речевой деятельности, которая в свою очередь основывается на сознательном освоении языковой системы, учёте современных представлений о языке и речи.
В учебниках, на основе которых составлена данная рабочая программа, четко выражены системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи, направленность содержания и выстроены специальные задания на смысловое чтение текстов лингвистического содержания. Предусмотрено освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения. Программа включает формирование метапредметных умений и способов деятельности.
Программой учитывается направленность Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. В УМК «Русский язык» под ред. А.Д.Шмелёва отведена значительная роль исследовательской и проектной деятельности обучающихся нацеленной на овладение учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач.Целями обучения являются:
•воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
•овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);•освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
2.Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многомопределяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
•коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);• познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
• регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Линия УМК под редакцией А.Д.Шмелёва основана на оригинальном авторском подходе к структурированию учебного материала. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
•содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
•содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
•содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.
Форма организации образовательного процесса:
Классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения. Развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения и т.д.
3.Место предмета в базисном учебном плане
Учебный план МБОУ «Платово-Ивановская ООШ» предусматривает изучение русского языка в 5 классе – 6 часов в неделю (5 часов – федеральный компонент и 1 час из компонента образовательного учреждения).
Годовой календарный график МБОУ «Платово-Ивановская ООШ» на 2015-2016 учебный год предусматривает 35 учебных недель, что соответствует 210 часов.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «русский (родной) язык» и система их оценки.
Личностными результатами освоения учащимися 5 класса программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации;
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования:
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы, истории и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
1. Критерии оценивания.
Предполагаются следующие формы контроля: диктант, словарный диктант, устный зачет, сочинение, изложение с творческим заданием, тестовые контрольные работы.
Учёт достижений осуществляется на основе анализа тетрадей по русскому языку, а также их участия в творческой деятельности (олимпиады, конкурсы и т.п.)
Оценка устных ответов и сочинений учащихся по русскому языку осуществляется в соответствии с критериями выставления оценок, определенными методическим письмом Минобразования России.
№
п/п Форма контроля уровня
достижений учащихся Критерии оценки
1 Диктант, изложение,
Сочинение
(примерный объемклассных сочинений
1,5 - 2 страниц)Оценка Содержание и речь Грамотность
«5» - Содержание работы полностью соответствует теме
- Фактические ошибки отсутствуют
- Содержание излагается последовательно
- Работа отличается богатством словаря
- Достигнуто стилевое единство текста
- В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1 речевой недочет. (1 орфографич.)
или
( 1 пунктуац.)
или
( 1 грамматич.)
«4» - Содержание работы в основном соответствует теме
- Имеются единичные фактические неточности
- Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей
- Лексический и грамматический строй речи
в целом достаточно разнообразен- Стиль работы отличается единством
- В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов. (2 орфограф. и 2 пунктац.)или
(1 орфограф. и 3 пунктуац.)или
(4 пунктуац.)
или
(2 грамматич.)
«3» - В работе допущены существенные отклонения от темы
- Работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности
- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
- Беден словарь
- Стиль работы не отличается единством
- В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. (4 орфограф. и 4 пунктуац.)или
(3 орфограф. и5 пунктуац.)или
(7 пунктуац.) или
(4 грамматич.)
При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.
2 Тест «5» - 95 – 100 %;
«4» - 75 – 94%;
«3» - 50 – 74 %;
«2»- менее 50 %
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание теоретических понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе текстов, предложений, отдельных слов
· умение проводить комплексный анализ текста, аргументированно и логично строить ответы, приводить примеры;
При оценке устных ответов по русскому языку могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание изучаемых правил; умение объяснить взаимосвязь теоретических правил и примеров; привлекать текст для аргументации своих выводов; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание изучаемых правил; умение объяснить взаимосвязь теоретических правил и примеров; привлекать текст для аргументации своих выводов; свободно владеть монологической речью. ·
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемых правил; умение объяснить взаимосвязь теоретических правил и примеров; привлекать текст для аргументации своих выводов; свободно владеть монологической речью. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания изучаемых правил; неумение объяснить взаимосвязь теоретических правил и примеров; привлекать текст для аргументации своих выводов; слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования является предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
При итоговой оценке освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должны учитываться сформированность умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности, способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы включает две составляющие:
1. Результаты промежуточной аттестации обучающихся, проводимых после изучения каждого модуля, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;
2. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики.
Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований и по результатам выполнения индивидуальных проектов.
Индивидуальный проект, представляющий собой учебный проект или учебное исследование, выполняемое обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов, должен обеспечивать приобретение навыков в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности, или самостоятельном применении приобретенных знаний и способов действий при решении практических задач, а также развитие способности проектирования и осуществления целесообразной и результативной деятельности (познавательной, конструкторской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
1) умение планировать и осуществлять проектную и исследовательскую деятельность;
2) способность презентовать достигнутые результаты, включая умение определять приоритеты целей с учетом ценностей и жизненных планов; самостоятельно реализовывать, контролировать и осуществлять коррекцию своей деятельности на основе предварительного планирования;
3) способность использовать доступные ресурсы для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
4) способность создавать продукты своей деятельности, востребованные обществом, обладающие выраженными потребительскими свойствами;
5) сформированность умений использовать многообразие информации и полученных в результате обучения знаний, умений и компетенций для целеполагания, планирования и выполнения индивидуального проекта.
2.Формы и виды контроля.
Диагностический диктант, диктант с языковым анализом текста, диктант с грамматическим заданием, сочинение, изложение, зачет.
5. Содержание тем курса русского языка в 5 классе
Глава 1. Наш родной язык.
О языке и речи.
Выражение «родной язык». Язык – важнейший инструмент общения между людьми. Речь – это язык в действии.
Система языка.
Повторение изученного в 1 - 4 классах.
Звуки и буквы. Состав слова. Имя существительное как часть речи. Имя прилагательное как часть речи. Местоимение. Глагол как часть речи. Словосочетание и предложение.
Правописание.
Произношение и правописание. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. Правописание проверяемых глухих и звонких согласных в корне слова. Непроверяемые согласные в корне слова. Двойные согласные в корне слова. Непроизносимые согласные.
Текст.
Признаки текста.
Язык и культура.
Культура речи как признак культурного человека.
Повторение.
Глава 2. На каком языке мы говорим.
О языке и речи.
Понятие общенародного русского языка. Русский литературный языка как главная разновидность общенародного языка. Система русского литературного языка. Лингвистика. Единицы языка.
Система языка.
Фонетика.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Фонетический разбор слова.
Правописание.
Гласные после шипящих и ц. Буквы а,у,и после шипящих. Буквы а,у,и,ы после ц. Буква ь как знак мягкости. Буква ь после шипящих. Разделительные ь и ъ. Прописные и строчные буквы. Собственные имена людей. Географические названия.
Текст.
Тема и основная мысль текста.
Язык и культура.
Нормы русского литературного языка. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь.
Повторение.
Глава 3. Как язык служит для общения.
О языке и речи.
Разговорная и книжная речь как разновидности литературного языка. Речевая ситуация.
Система языка.
Морфемика
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем.
Словообразование.
Образование слов с помощью приставок, суффиксов, способом сложения.
Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Правописание.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях-зар- зор-, -гар-гор-, -лож -лаг-, -рос-раст-ращ-,-скак-скоч-. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Текст.
Строение текста. План текста. Тезисный план. Вопросный план.
Язык и культура.
Речевой этикет.
Повторение.
Глава 4. В чем заключается богатство языка.
О языке и речи.
Разновидности русского языка. Стили литературного языка. Три стиля книжного языка: научный, деловой и публицистический.
Система языка.
Лексикология.
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Виды омонимов. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Фразеология.
Фразеологизмы. Словари русского языка. Лингвистические словари.
Правописание.
Буквы о ё после шипящих в корне. Гласные буквы и и ы в корне после приставок.
Текст.
Типы речи. Повествование. Рассуждение. Описание.
Язык и культура.
Лексическое богатство языка и культура речи. Культура речи как часть общей культуры человека.
Повторение.
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей.
О языке и речи.
Диалогическая и монологическая речь.
Система языка.
Синтаксис.
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и.
Предложения с обращениями и вводными словами.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Способы передачи чужой речи.
Правописание.
Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Тире перед обобщающим словом. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Текст.
Повествование. Рассказ. Завязка, кульминация, развязка.
Язык и культура.
Формы обращения и речевой этикет.
Повторение.
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь
О языке и речи.
Речь устная и письменная.
Система языка.
Морфология.
Части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов.
Правописание.
Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Ь после шипящих на конце имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных –ек- и –ик-.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Слитное и раздельное написание не с существительными.
Текст.
Типы речи: рассуждение.
Язык и культура.
Грамматические нормы.
Повторение.
Глава 7. Что такое современный язык.
О языке и речи.
Современный русский литературный язык.
Система языка.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Разряды имен прилагательных по значению: качественные, относительные, притяжательные. Полные и краткие прилагательные. Формы степеней сравнения прилагательных. Склонение прилагательных. Морфологический разбор прилагательных.
Правописание.
Слитное и раздельное написание не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц. Правописание н и нн в прилагательных. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Правописание суффикса –ск- и –к-.
Текст.
Типы речи: описание предмета.
Язык и культура.
Употребление имен прилагательных в речи.
Повторение.
Глава 8. Как язык объединяет народы.
О языке и речи.
Русский язык – государственный язык РФ.
Система языка.
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть(-ться), -ти (-тисъ), -чъ (-чься). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и П спряжение. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Наклонения глаголов. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Правописание.
Правописание -тъся и -чь (-чъся) в неопределенной форме (повторение). Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бербир-, -дердир-, -мер- - мир-, -пер- - пир-, -тер -тир-, -стел—стил-. Правописание не с глаголами.
Текст.
Типы речи: описание состояния.
Язык и культура.
Употребление глаголов в речи.
Повторение.
Распределение часов в модулях (главах) по рубрикам
Главы
модули 1 2 3 4 5 6 7
8
О языке и речи
13 ч. 3 2 1 3 1 1 1 1
Система языка
93 ч. 12 7 13 10 11 14 9 17
Правописание
50 ч. 7 6 8 3 5 10 5 6
Текст
22 ч. 2 5 2 4 2 3 2 2
Язык и культура. Культура речи
8 ч. 1 1 1 1 1 1 1 1
Повторение
24 ч. 3 3 3 2 3 1 1 8
Итого 210ч. 28 ч. 24 ч. 28 ч. 23 ч. 23 ч. 30 ч. 19 ч. 35ч.
6. Тематическое планирование
Кол-во часов Название раздела, темы Основное содержание Характеристика основных видов деятельностиучащихся (на уровне учебных действий)
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
35ч. Речь и речевое общение
Речь и общение
Виды монолога
Виды диалога Умение общаться – важная часть культуры человека.
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога: повествование, описание, рассуждение. Этикетный диалог, диалог-расспрос Иметь представление о ситуациях и условиях общения, коммуникативных целях говорящего.
Иметь представление об основных особенностях устной и письменной речи.Различать образцы устной и письменной речи.Различать образцы диалогической и монологической речи.Иметь представление о различных видах монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога.
Иметь представление о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения, выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, ситуации общения
Речевая деятельностьАудированиеЧтение
Говорение
Письмо
Поиск, анализ информации Речь как деятельность.Виды речевой деятельности:
аудирование, говорение, чтение, письмо.Виды аудирования: выборочное, ознакомительное.Стратегии ознакомительного, изучающего, поискового способа чтения.Смысловое чтение текста.Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.Подробное и сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста, в том числе с использованием аудиоприложения к учебнику.Приёмы работы с учебной книгой и словарём.
Поиск информации в Интернете по указанным в учебнике ссылкам Различать язык и речь, понимать речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы.Иметь представление об основных видах речевой деятельности.Воспринимать зрительно или на слух основную информацию текста. Пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным).Пользоваться ознакомительным, изучающим, поисковым видами чтения.
Предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку. Распознавать основную идею текста, используя заголовки текста и частей текста, находить части текста с общеизвестной информацией. Устанавливать связи между информацией текста и общими, повседневными знаниями.Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения.Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.Отбирать материал на определённую тему. Осуществлять поиск информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения. Владеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику.
Находить в таблице, на схеме, карте, странице электронного сайта отдельные части информации, передаваемой небольшим по объёму вербальным текстом
ТекстОсновные признаки текстаСтруктура текста
Виды информационной переработки текста
Функционально-смысловые типы речи Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста.Тема, основная мысль текста.
Микротема текста.Лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
План текста (простой).
Повествование (рассказ), описание (предмета, состояния), рассуждение, их основные особенности Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова.
Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.
Знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка).
Находить лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Озаглавливать текст, аргументируя своё предложение.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последовательности изложения.
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана. Делить текст на смысловые части; объяснять порядок частей текста.
Создавать собственные тексты (рассказ; описание предмета, состояния; рассуждение) с учётом требований к построение связного текста (связность, соответствие теме и основной мысли).
Осуществлять редактирование текста, в котором нарушена последовательность частей
Функциональные разновидности языка
Разговорный язык
Официально-деловой стиль
Учебно-научный стиль
Публицистический стиль
Язык художественной литературы Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили; язык художественной литературы.
Сфера употребления разговорного языка, типичные ситуации речевого общения. Основные жанры: рассказ, беседа. Личное (неофициальное) и официальное письмо.
Сфера употребления официально-делового стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: объявление.
Сфера употребления учебно-научного стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, сообщение.
Сфера употребления публицистического стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, статья.
Изобразительные средства языка художественной литературы Различать образцы разговорной речи и языка художественной литературы, находить в текстах изученные изобразительные средства художественной литературы (метафору, сравнение, эпитет).
Иметь общее представление о функциональных разновидностях русского языка, различать тексты разных функциональных стилей литературного языка.
Писать личное письмо, объявление; вести беседу, рассказывать случай из жизни; выступать с сообщением по изученной теме и с сообщением публицистического характера в соответствии с целью и ситуацией общения.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам.
Исправлять речевые недостатки
2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙИ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ
167ч. Общие сведения о языке Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык; диалекты, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики (общие сведения).
Система русского литературного языка. Соотношение языка и речи.
Выдающиеся отечественные лингвисты Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка.
Иметь представление об основных разделах лингвистики. Различать язык и речь, иметь представление об уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня
Фонетика
Орфоэпия Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка.
Смыслоразличительная функция звуков.
Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.
Система согласных звуков русского языка. Согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные.
Мягкие и твёрдые согласные. Согласные, образующие пары по звонкости-глухости, по мягкости-твёрдости. Шипящие согласные. Устройство речевого аппарата.
Элементы фонетической транскрипции.
Слог и ударение.
Смыслоразличительная роль ударения. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное).
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения.
Трудные случаи ударения в словах и в формах слов.
Допустимые варианты произношения и ударения.
Орфоэпические словари Овладевать основными понятиями фонетики.
Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка.
Распознавать гласные и согласные; ударные и безударные гласные; согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные, мягкие и твёрдые; пары согласных по мягкости-твёрдости, по звонкости-глухости.
Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции: отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова, звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги.
Проводить фонетический анализ слова.
Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.
Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.
Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую.
Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.
Использовать орфоэпический словарь
Графика Состав русского алфавита, названия букв.
Соотношение звука и буквы.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. Прописные и строчные буквы Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.
Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, энциклопедиях
МорфемикаСловообразование Морфемика как раздел лингвистики.Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразование и изменение форм слов.Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы.Корень. Однокоренные слова.Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем.Словообразование как раздел лингвистики.Словообразовательная пара.
Основные способы образования слов: образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный способы), сложение Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования.Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары.
Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведеии грамматического и лексического анализа слов
Лексикология
Фразеология Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.
Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Переносное значение слов как основа метафоры, метонимии в текстах разных стилей.
Тематические группы слов.
Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов.
Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов.
Антонимы.
Толковые словари русского языка.
Словари синонимов и антонимов русского языка.
Понятие о фразеологизмах.
Пословицы, поговорки Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; осознавать основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).Понимать различие лексического и грамматического значений слова.
Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов.Осознавать смысловые и стилистические различия синонимов.Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов и антонимов в художественных и учебно-научных текстах. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы, слова одной тематической группы, омонимы, многозначные слова.Группировать слова по тематическим группам.Понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры.Извлекать необходимую информа-цию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря) и использовать её в различных видах деятельности.
Опознавать фразеологические обороты. Уместно использовать фразеологические обороты в речи
Морфология
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики.
Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.
Нарицательные и собственные имена существительные; лексико-грамматические разряды нарицательных имён существительных.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Правило А.А. Зализняка об одушевлённости/неодушевлённости.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонений имён существительных, разносклоняемые имена существительные. Существительные, относящиеся к несклоняемым.
Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.
Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Род, число и падеж имён прилагательных.
Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.
Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив.
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы.
Возвратные и невозвратные глаголы.
Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонение.
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.
Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
Распознавать изученные самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.
Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.
Распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа, имена существительные разных типов склонения; приводить соответствующие примеры.
Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.
Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Определять род, число, падеж имён прилагательных; определять синтаксическую роль прилагательных.
Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.
Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.
Наблюдать за особенностями использования имён прилагательных в изучаемых текстах.
Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.
Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.
Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.
Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах.
Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видо-временную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.
Проводить морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола
Синтаксис
Словосочетание
Предложение
Однородные члены
Обращение
Вводные конструкции Синтаксис как раздел грамматики.
Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания.
Предложение как минимальное речевое высказывание.
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.
Их интонационные и смысловые особенности.Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные.Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.
Распространённые и нераспространённые предложения.
Предложения с однородными членами.
Средства связи однородных членов предложения.
Обращение, его функции.
Интонация предложений с обращением.
Вводные конструкции (слова, словосочетания) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения.Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.Различать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; употреблять их в речевой практике.Находить грамматическую основу предложения, опознавать предложения простые и сложные.Распознавать главные и второстепенные члены предложения.
Разграничивать предложения распространённые и нераспространённые.Опознавать предложения с однородными членами, правильно интонировать их, употреблять в устной и письменной речи.Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями.
Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения.
Распознавать вводные конструкции в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями
Правописание
Орфография
Пунктуация Орфография как система правил правописания слов и их форм.
Орфограмма и орфографическое правило.Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов в именах существительных, именах прилагательных, глаголах.Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных, глаголов.Буквы н и нн в отымённых прилагательных.Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь.Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными, именами прилагательными, глаголами.
Употребление строчной и прописной буквы.
Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении.Основные функции знаков препинания.Знаки препинания в конце предложения.Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым).Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, вводными словами.Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме.
Орфографические словари Иметь представление об орфографии как о системе правил.Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
8ч. Культура речи Культура речи как раздел лингвистики.Языковая норма, её функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.Лексическое богатство русского языка и культура речи.
Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический, толковый, орфографический), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека, уважительно относиться к родному языку.Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения в рамках изучаемого словарного состава. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь.Употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами.Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.
Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка
Язык и культура Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления.Обращения в диалогах — побуждениях к действию.Отражение в языке культуры и истории народа.
Единицы языка с национально-культурным компонентом в произведениях фольклора, в художественной литературе Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений на основе знаний о своей этнической принадлежности, освоения национальных ценностей, традиций, культуры.Уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании.
Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе
Модуль
Разделы Кол-во
часов № урока Тема урока Основные виды деятельности Дата Примечание
Предметные УУД Личностные По плану По факту Глава 1 Наш родной язык
О языке и речи 3 1 Вводный урок Общение - важная часть культуры человека.
Речь и речевое общение
Язык и речь Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка Познавательные. Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику.
Коммуникативные. Слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные : высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
1.09 2 Родной язык 2.09 3 Язык и речь
3.09 Система языка (повторение изученного в начальной школе) 12 4-5 Звуки и буквы звуки, слоги, фонетический разбор,
морфемный разбор,
часть речи,
орфограммы в словах, Уметь объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях Познавательные. Вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку
Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Наличие положительногоотношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу
сравнивать разные точки зрения;
считаться с другим мнением. 4-7.
09 6 Состав слова 8.09 7-8 Имя существительное 8.09
9.09 9 Имя прилагательное 10.09 10 Местоимение 11.09 11-12 Глагол 14-
15.09 13 Предложение 15.09 14-15 Входной контроль
(Диктант с грамматическим задание) и анализ работы. 16-17.09 Правописание. 7 16-17 Орфограммы и орфографические правила Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов Научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне, согласной в корне. Научиться работать со словарём. Познавательные. Вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку
Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные : высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности
18-21.09 18-19 Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова22.-22.09 20 Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова 23.09 21 Двойные согласные в корне слова24.09 22 Непроизносимые согласные 25.09 Текст. 2 23-24 Признаки текста Текст. Понятие текста. Научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста Познавательные:
построение логической цепи рассуждения, доказательства;
умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;
выведение следствий.
Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные : высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Формирование устойчивой мотивации к обучению 28-29.09 Язык и культура. Культура речи 1 25 Культура речи Культура речи как раздел лингвистики.
Лексическое богатство русского языка и культура речи
Научиться работать со словарём, научиться выстраивать свои мысли при написании творческой работы Познавательные. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.
Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга;
Регулятивные высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах. 29.09 Повторение 3 26 Комплексное повторение материала главы 1 Орфограмма и орфографическое правило.
фонетический разбор,
морфемный разбор, знаки препинания
Научиться различать части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи. Познавательные:
преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных Регулятивные:
планировать решение учебной задачи; корректировать собственную деятельность.
Формирование навыков самоанализа 30.09 27 Контрольная работа и её анализ 1.10 28 2.10 Глава 2 На каком языке мы говорим.
О языке и речи 2 29 Общенародный русский язык. Русский литературный язык Русский язык – язык русской художественной литературы.
Система русского литературного языка
Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.
Познавательные:
Иметь представление об общенародном языке, о литературном языке
Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
5.10 30 Система русского литературного языка 6.10 Система языка 7 31 Фонетика
Звуковой состав слов и транскрипция
Система гласных звуков русского языка.Система согласных звуков русского языка. Устройство речевого аппарата.
Элементы фонетической транскрипции.
Слог и ударение.
Орфоэпия как раздел Овладевать основными понятиями фонетики.Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка.
Распознавать гласные и согласные; Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции; отдельные звуки речи. Производить фонетический анализ слова.Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.
Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога,.Познавательные:
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале. Формирование познавательного интереса 6.10 32 Слог и ударение 7.10 33 Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные 8.10 34 Согласные звуки: твёрдые и мягкие 9.10 35 Гласные звуки: ударные и безударные 12.10 36 Графика
Буквы русского алфавита
Обозначение звука [й’] 13.10 37 30.Фонетический разбор слова
13.10 Правописание 6 38 Гласные а, у, и, ыпосле шипящих и ц Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь. Правописание гласных после шипящих и ц в именах существительных, прилагательных, глаголах Применять при письме данные орфографические правила Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
Регулятивные:осуществлять поиск необходимой информации Формирование познавательного интереса 14.10 39-40 Правописание букв ь и ъ 15-16.10 41 Употребление прописных и строчных букв 19.10 42-43 Контрольная работа (тест) и её анализ Научиться применять орфографические правила при написании Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение. Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных действий Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности 20.-20.10 Текст 5 44
45
46 Тема и основная мысль текста Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Структура текста Научиться использовать знания о теме, основной мысли при написании творческой работы Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных действий Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения 21.
22.
23.10 47-48- Р.р. Обучение изложению
(контрольное) 26.
27.10 Язык и культура речи. Культура речи 1 49 Нормы русского литературного языка Понятие о нормах литературного языка. Типы норм. Научиться использовать знания о нормах литературного языка Познавательные. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.
Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга;
Регулятивные высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах. 27.10 Повторение 3 50
51
52 Комплексное повторение материала главы 2 Типы норм. Научиться использовать знания о нормах литературного языка Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных действий Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности 28.
29.
30.10 Глава 3 Как язык служит для общения.
О языке и речи 1 53 Разговорная и книжная речь Разновидности речевого общения. Знать, что такое речевое общение, какие условия, необходимы для речевого общения. Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. 9.11 Система языка 13 54 МорфемикаМорфемы – значимые части слова Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова. Познавательные:
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные:
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Умение отстаивать свое мнение Положительная мотивация учебной деятельности 10.11 55 Образование форм слов Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание 10.11 56 Основа слова Основа слова. 11.11 57 Корень слова и однокоренные слова Корень слова. Однокоренные слова. 12.11 58 Суффиксы Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы. Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием терминовРегулятивные:
осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы 13.11 59 Приставки Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. Познавательные:
уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.
Коммуникативные:
Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;
осознавать уровень и качество выполнения. Положительная мотивация учебной деятельности 16.11 60 Варианты морфем Чередование звуков в морфемах. Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь. Познавательные:
проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу Умение соотносить цели и результат 17.11 61 Словообразование
Образование слов с помощью приставок Словообразование как раздел лингвистики. Словообразовательная пара.
Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный способы), сложение. Морфемный разбор слова. Научиться производить словообразовательный анализ слова. Познавательные:
использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.
Коммуникативные:
комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.Регулятивные:
проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Положительная мотивация учебной деятельности 17.11 62 Образование слов с
помощью суффиксов 18.11 63
64 Образование слов способом сложения 19.
20.11 65
66 Морфемный разбор слова Научиться производить морфемный разбор слова 23.
24.11 Правописание 8 67
68
69 Корни с чередованием букв а и о
Корни -гар- /-гор-, -зар- /-зор-
Корень -лаг- /-лож
Корень -рос- / -раст- / -ращ-
Корень -скак-/-скочПравописание букв А//О в корнях с чередованием. Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные:
уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач 24.11 70 Беглые гласные Беглые гласные Научиться находить беглые гласные в словах Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действийРегулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач 25.11 71 Гласные и согласные в приставках Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок. Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мненияРегулятивные: осуществлять поиск необходимой информацииУмение отстаивать свое мнение 26.11 72 Безударные гласные в приставках 27.11 73
74 Буквы а и о в приставках раз- (рас-)ироз- (рос-) Правописание приставок на -з/-с 30.11
1.12 Текст 2 75 Строение текста Смысловая и композиционная цельность, связность текста Определять признаки текста, озаглавливать тексты.
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение. Познавательные:
давать определение понятиям, строить логические рассуждения.
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Осознаватьна основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка 1.12 76 План текста 2.12 Язык и культура. Культура речи. 1 77 Речевой этикет Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к действию Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений; Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. 3.12 Повторение 3 78 Комплексное повторение материала главы 3 Орфограмма.
Пунктуация.
Словообразовательный разбор.
Морфемный разбор. Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммыПознавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы 4.12 79
80 Контрольный диктант по теме «Чередование гласных в корне» и его анализ 7.12
8.12 Глава 4. В чем заключается богатство языка.
О языке и речи 3 81 Разновидности русского языка Стилистика.
Стили языка. Учимся употреблять стили речи с учётом речевой ситуации Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
8.12 82
83 Стили литературного языка (общее понятие) 9.
10.12 Система языка 10 84 Лексикология
Слово – основная единица лексикологии Лексикология. Лексическое значение слова. Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;
выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
11.12 85 Способы толкования слова 14.12 86 Однозначные и многозначные слова Понятие о значении слова. Научиться выявлять условия многозначности Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия;
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросыРегулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы 15.12 87 Прямое и переносное значения слова Прямое и переносное значение слова.
Метафоры Научиться определять метафоры Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные:рефлексия своих действий Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности 15.12 88 Тематические группы слов Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы. Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам. Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
Коммуникативные:
владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Положительная мотивация учебной деятельности 16.12 89 Омонимы Омонимы Видеть омонимы в речи, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым словарём, различать омонимы, и многозначные слова Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.Регулятивные:
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Умение отстаивать свое мнение 17.12 90 Синонимы Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи. Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.
Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные:рефлексия своих действий
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности 18.12 91 Антонимы Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи. Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.
Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминовРегулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности 21.12 92 Фразеологизмы Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма. Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы. Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Проявлять познавательный интерес к новым знаниям 22.12 93 Словари русского языка Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:осуществлять поиск необходимой информации. Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности 22.12 Правописание 3 94
95 Буквы о и ё после шипящих в корне Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Применять при письме данное орфографическое правило. Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы 23.12
24.12 96 Буквы и и ы после приставок Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы после приставок Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные:рефлексия своих действий Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности 25.12 Текст 4 97
98 Типы речи
Повествование
Описание
Рассуждение Анализировать языковой материал. Познавательные:
проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
28.
29.12 99-100 Р.р.Обучение сочинению Текст определенного функционально-смыслового типа речи. Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме Познавательные:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
11.01
12.01 Язык и культура. Культура речи 1 101 Лексическое богатство русского языка и культура речи Понятие о лексической сочетаемости. Ограниченная сочетаемость. Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст. Познавательные:
умение выполнять логические операции
Коммуникативные:
грамотно задавать вопросыРегулятивные:
прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин 12.01 Повторение 2 102
103 Комплексное повторение материала главы 4. Тест Лексика. ФразеологизмыСловари. Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности 13.
14.01 Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей.
О языке и речи. 1 104 Диалогическая и монологическая речь Монолог.
Диалог
Иметь представление о различных видах монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога, о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения. Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности 15.01 Система языка 11 105 Синтаксис
Словосочетание и предложение Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов. Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли. Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц. Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Проявлять познавательный интерес к новым знаниям 18.01 106 Синтаксический разбор словосочетания 19.01 107 Виды предложений Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложения. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Формирование уважительного отношения к иному мнению. 19.01 108 Распространённые и нераспространённые предложения Распространённые и нераспространённые предложения Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами. Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Формирование уважительного отношения к иному мнению. 20.01 109 Главные члены предложения Подлежащее.
Сказуемое Овладеть сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Умение соотносить цели и результат 21.01 110 Второстепенные члены предложения Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами. Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Формирование уважительного отношения к иному мнению. 22.01 111 Предложения с однородными членами Условия однородности членов предложения Правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Регулятивные:
различать способ и результат действия. Умение соотносить цели и результат 25.01 112 Предложения с вводными словами и обращениями Обращение и вводные слова в предложении: их функции и способы выражения Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего. Знать функции вводных слов. Познавательные:
отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные:
организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.
Умение отстаивать свое мнение 26.01 113 Синтаксический разбор простого предложения Синтаксический разбор предложения Знать алгоритм синтаксического разбора предложения Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Формирование уважительного отношения к иному мнению. 26.01 114 Сложное предложение Виды сложных предложений Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ. Познавательные:
выделять существенную информацию из сообщений разных видов.
Коммуникативные:
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
27.01 115 Способы передачи чужой речи Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 28.01 Правописание 5 116 Тире между подлежащим и сказуемым Тире между главными членами предложения. Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. Познавательные:
умение выполнять логические операции
Коммуникативные:
грамотно задавать вопросыРегулятивные:
прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. 29.01 117 Знаки препинания в предложениях с однородными членами Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом. Применять при письме данное пунктуационное правило. Познавательные:
формулировать правило на основе выделения существенных признаков;
выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Регулятивные:
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Проявлять познавательный интерес к новым знаниям 1.02 118 Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами Формы обращения. Виды вводных слов. Составлять предложения, схемы предложений с обращениями, с вводными словами, пунктуационно выделять обращения и вводные слова в предложении. Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Положительная мотивация учебной деятельности 2.02 119 Знаки препинания в сложном предложении Знаки препинания и интонация в сложном предложении Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения.
Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их. Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Проявлять познавательный интерес к новым знаниям 2.02 120 Знаки препинания в предложениях с прямой речью Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 3.02 Текст 2 121 Повествование: рассказ Функционально-смысловые типы речи. Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь.
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Создавать текст по данному началу в письменной форме. Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминовРегулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности 4.02 122 Р.р. Изложение повествовательного характера Текст. Создавать текст по данному началу в письменной форме. Познавательные:
умение структурировать знания
Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом 5.02 Язык и культура. Культура речи 1 123 Формы обращения и речевой этикет Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к действию.
Научиться употреблять в речи этикетные слова и обращения. Познавательные:
отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные:
организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Умение отстаивать свое мнение 8.02 Повторение 3 124 Комплексное повторение материала главы 5.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Орфография..Синтаксический и пунктуационный разбор предложений Научиться самодиагностике. Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности 9.02 125126 Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» и её анализ 9.02
10.02 Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь
О языке и речи 1 127 Речь устная и письменная Речь устная и письменная. Знать, что такое речевое общение, какие условия, необходимы для речевого общения. Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. 11.02 Система языка
14 128 Морфология
Части речи Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение. Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических терминовРегулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу Формирование уважительного отношения к иному мнению. 12.02 129 Имя существительное как часть речи
Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные. Определять грамматические признаки имён существительных Познавательные:
самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;
уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения. Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию 15.02 130 Разряды имён существительных 16.02 131 Одушевлённые и неодушевлённые существительные
Какие условия разделения существительных на одушевлённые и неодушевлённые? Одушевлённые и неодушевлённые существительные
Научиться определять одушевлённость и неодушевлённость существительных. Познавательные:
самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;
уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения. Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию 16.02 132
133 Род имён существительных Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных. Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении, об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа. Познавательные: поиск и выделение необходимой информацииКоммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.Регулятивные:
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
17.
18.02 134
135 Род несклоняемых существительных
Род несклоняемых существительных Научиться определять род несклоняемых существительных Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные рефлексия своих действий. Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Умение соотносить цели и результат 19.
22.02 136
137 Склонение имён существительных Склонение имён существительных Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные рефлексия своих действий. Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Умение соотносить цели и результат 24.
25.02 138 Число – непостоянный признак имён существительных число имён существительных 26.02 139
140 Падеж – непостоянный признак имён существительных Падеж имён существительных 29.02
1.03 141 Морфологический разбор имени существительного Морфологический разбор имени существительного Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических терминовРегулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу Формирование уважительного отношения к иному мнению. 1.03 Правописание 10 142 Прописная буква в именах собственных Прописная буква в именах собственных Научиться применять правило на правописание имён существительных Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные рефлексия своих действий. Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Умение соотносить цели и результат 2.03 143 Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных 3.03 144
145 Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
Гласные в суффиксах имён существительных -ек- и -ик- Правописание падежных окончания и суффиксов имён существительных. Морфологический анализ слова. Анализировать орфографический материал, делать выводы.
Применять при письме данное орфографическое правило. Познавательные:
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.
Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные:
соотносить учебные действия с известнымПроявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач 4.
7.03 146-147 Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных Правописание окончаний имён существительныхМорфемно-словообразовательный анализ. Применять при письме данное орфографическое правило. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной целиКоммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
9.
10.03 148 Правописание существительных с суффиксами -чик- и -щик- Правописание существительных с суффиксами -чик- и -щик- Анализировать орфографический материал, делать выводы.
Применять при письме данное орфографическое правило. Познавательные:
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.
Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные:
соотносить учебные действия с известным правилом. Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач 11.03 149
150 Слитное и раздельное написание не с существительными Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными. Владеть орфограммой «Не с существительными» Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Проявлять познавательный интерес к новым знаниям 14.
15.03 151 Контрольный диктант по теме «Правописание существительных» Орфограмма. Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммыПознавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
15.03 Текст 3 152 Тип речи: рассуждение Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловой тип текста. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию 16.03 153-154 Р.р. Контрольное сочинение - рассуждение Структура сочинения-рассуждения. Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные:
определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Умение отстаивать свое мнение 17.
18.03 Язык и культура. Культура речи 1 155 Что такое грамматические нормы? грамматические нормы Владеть основными нормами русского литературного языка, Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных действий
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности 28.03 Повторение
1 156 Комплексное повторение материала главы 6. Морфология
Имя существительное
Орфограммы
Морфологический разбор имени существительного Научиться самодиагностике. Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности 29.03 Глава 7 Что такое современный язык.
О языке и речи 1 157 Современный русский литературный язык Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык; диалекты, жаргон. Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка
Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные:
определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Умение отстаивать свое мнение 29.03 Система языка 9 158 Имя прилагательное как часть речи Имя прилагательное как часть речи Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информацииКоммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности 30.03 159 Разряды прилагательных. качественные, относительные, притяжательные прилагательные Научиться определять разряды прилагательных Познавательные:
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.
Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные:
соотносить учебные действия с известным правилом.
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач 31.03 160
161 Полная и краткая форма прилагательных Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки Научиться выделять полные и краткие качественные прилагательные Познавательные:
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.
Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные:
соотносить учебные действия с известным правилом. Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач 1.
4.04 162
163 Формы степеней сравнения прилагательных Сравнительная и превосходная степень прилагательных Научиться образовывать степени имён прилагательных Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе образования степени сравнения Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные:
соотносить учебные действия с известным правилом Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи 5.
5.04 164 Склонение качественных и относительных прилагательных Склонение качественных и относительных прилагательных Научиться использовать на практике склонение качественных и относительных прилагательных Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе грамматических наблюдений Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные:
соотносить учебные действия с известным правилом Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи 6.04 165 Склонение притяжательных имён прилагательных Склонение притяжательных имён прилагательных Научиться использовать на практике склонение притяжательных имён прилагательных Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе грамматических наблюдений Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные:
соотносить учебные действия с известным правилом Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи 7.04 166 Морфологический разбор имени прилагательного Морфологический разбор имени прилагательного Научиться выполнять морфологический разбор имени прилагательного Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических терминовРегулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу Формирование уважительного отношения к иному мнению. 8.04 Правописание 5 167
Слитное и раздельное написание не с прилагательными Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы. Освоить содержание орфографического правила.
Применять при письме данное орфографическое правило. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.
Коммуникативные:
владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.Регулятивные:
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.
Умение соотносить цели и результат 11.04 168 Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных Орфограмма Применять при письме данное орфографическое правило. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной целиКоммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
12.04 169
170 Правописание н и нн в прилагательных
Правописание суффикса -ск- в именах прилагательных Орфограмма Применять при письме данное орфографическое правило. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной целиКоммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
12.
13.04 171 Контрольный диктант по теме: «Правописание прилагательных» Орфограмма. Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммыПознавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение. Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
14.04 Текст 2 172 Типы речи: описание предмета описание (предмета, состояния), их основные особенности Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте.
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Положительная мотивация учебной деятельности 15.04 173 Р.р. Обучение сочинению-описанию по картине Текст определенного функционально-смыслового типа речи. Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме Познавательные:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информацииРегулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
18.04 Язык и культура. Культура речи 1 174 Употребление имени прилагательного в речи Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.
Владеть основными нормами русского литературного языка, Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных действий Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности 19.04 Повторение
1 175 Комплексное повторение материала главы 7. Морфология
Имя прилагательное
Орфограммы
Морфологический разбор имени прилагательного Научиться самодиагностике. Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности 19.04 Глава 8. Как язык объединяет народы.
О языке и речи
1 176 Русский язык – государственный язык Российской Федерации государственный язык, язык межнационального общения. Получить представление о государственности языка Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе наблюдений Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные:
соотносить учебные действия с известным правилом Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка 20.04 Система языка 15 177 Глагол как часть речи Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте. Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.
Определять грамматические признаки глаголов. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Положительная мотивация учебной деятельности 21.04 178 Инфинитив (неопределённая форма глагола) Инфинитив Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. .Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 22.04 179
Виды глагола признаки глагола совершенного и несовершенного вида Научиться определять вид глагола .Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Положительная мотивация учебной деятельности 25.04 180 Переходные и непереходные глаголы Переходные и непереходные глаголы и их признаки Научиться определять переходность глагола .Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Положительная мотивация учебной деятельности 26.04 181 Возвратные и невозвратные глаголы Возвратные и невозвратные глаголы Научиться определять возвратность глагола .Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Положительная мотивация учебной деятельности 26.04 182
183
184 Определение типов спряжения глаголов Определение типов спряжения глаголов Научиться определять тип спряжения .Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Положительная мотивация учебной деятельности 27-29.04 185
186 Изменение глаголов по наклонениям наклонение глагола Научиться определять наклонение глагола .Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Положительная мотивация учебной деятельности 3.
3.05 187
188
Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении
Категория времени глагола.ОрфограммыОпределять время глаголов. Группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего. Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. 4.05 5.05 189 Условное наклонение Условное наклонение Научиться определять наклонение глагола Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. 6.05 190 Повелительное наклонение Повелительное наклонение Научиться определять наклонение глагола Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. 10.05
191 Безличные глаголы Безличные глаголы Научиться определять форму глаголов-сказуемых Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. 10.05 192 Морфологический разбор глагола алгоритм морфологического разбора глагола Научиться выполнять морфологический разбор глагола Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. 11.05 Правописание
6 193 Не с глаголами Не с глаголами, условия написания. Применять при письме данное орфографическое правило. Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. Регулятивные :формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планирова-нии способа решения Умение соотносить цели и результат 12.05 194 Гласные е и и в корнях с чередованием орфограмма Применять при письме данное орфографическое правило. Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. Регулятивные
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планирова-нии способа решения Умение соотносить цели и результат 13.05 195
196 Буква ь после шипящих в глаголах орфограмма Применять при письме данное орфографическое правило. Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. Регулятивные
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планирова-нии способа решения Умение соотносить цели и результат 16.
17.05 197
Суффиксы глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-) орфограмма Применять при письме данное орфографическое правило. Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. Регулятивные
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планирова-нии способа решения Умение соотносить цели и результат 17.05 Текст
2 198
199 Типы речи: описание состояния Функционально-смысловые типы речи: описание (предмета, состояния), их основные особенности Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию 18.05
19.05 200 Р.р Изложение прочитанного текста. цТекст искусствоведческого характера. Стилевое своеобразие текста. Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной целиКоммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач 20.05 Язык и культура. Культура речи 1 201 Употребление глаголов в речи Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.
Владеть основными нормами русского литературного языка, Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных действий Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности 23.05 Повторение 6 202
203
Контрольная работа (диктант) по теме: «Правописание глаголов» и её анализ Орфограмма. Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммыПознавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение. Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
24.
24.05 205
206
207
208 Итоговое повторение 25.
26.
27.
30.05 Промежуточная аттестация 2 209
210 Итоговая контрольная работа за курс 5 класса (диктант с грамматическим заданием) Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммыПознавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение. Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления Формирование интереса, желания писать красиво и правильно. 31.05
01.06 Контрольные работы – 9
Изложение – 3
Сочинение – 3
Проектная деятельность:
Темы проектов: «Осень», «Друзья», «Путешествие», «Удивительная страна – Русский язык». (Александрова Г.В. Проектная деятельность на уроках русского языка в 5–9 классах. Пособие для учителя. – М.: Баласс, 2010.)7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса по предмету «Русский язык»
Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку под редакцией А.Д. Шмелева, таблицы, обучающие программы и Интернет – ресурсы.
1.Русский язык 5 класс (в 2-х частях) под редакцией А.Д.Шмелёва. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2012.
2.Григорян Л.Т. Язык мой-друг мой. «Просвещение», 1988г.
3.Александрова Г. Занимательный русский язык. Нескучный учебник. «Тригон», 1998 г.
4.Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
5.Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.
6.Обучающая программа – тренажер по русскому языку и литературе «Фраза»
7.Обучающая программа – тренажер по русскому языку «Орфо»
8.Интенсивный тренинг – курс по всем предметам. ЭКСМО.ОСЭ.www.ose-ltd.com
9.Мультимедийная энциклопедия «Русская литература»
10.Большая мультимедийная энциклопедия Кирилла и МефодияИнтернет – ресурсы:
11.ВИКИПЕДИЯ
12.http//www.rusedu.ru
13.http//www.festival.1 september.ru
14.http//www.zavuch.info/literature
15.http//www.uroki.net
16.http//www.wisdoms.ru
17.http//www.uchportal.ru
18.http//www.gramma.ru
19.http//www.gramota.ru20.http//www.slovari. gramota.ru8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты. Учащиеся получат возможность научиться1) понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;2) осознавать эстетические ценности русского языка; уважительно относиться к родному языку, гордиться за него; стремиться сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;3) пополнят словарный запас и запас усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Метапредметные результаты .Учащиеся получат возможность научиться1) владеть всеми видами речевой деятельности:Аудирование и чтение:• адекватное понимать информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);• владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;• адекватное воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);•  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;• приемам отбора и систематизации материала на определенную тему; умению вести самостоятельный поиск информации; способности к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;• сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Говорение и письмо:•  определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;•  воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);•  создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;•  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;•  различным видам монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);• соблюдению в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;•  участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;• осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;•  выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;2) применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);3) коммуникативно целесообразное взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнять задания, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладеют национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.Предметные результаты.Учащиеся получат возможность научиться1) представлять основные функции языка, понимать роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, связь языка и культуры народа, роль родного языка в жизни человека и общества;2) понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;3) основам научных знаний о родном языке; понимать взаимосвязи его уровней и единиц;4) базовым понятиям лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;5) основным стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основным нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормам речевого этикета и использованию их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;6) опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, уместно употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;7) проведению различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксическому анализу словосочетания и предложения, многоаспектному анализу текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностям языкового оформления, использования выразительных средств языка;8) понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;9) осознавать эстетические функции родного языка, оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Приложение.
Контрольные работы и методические рекомендации по проведению уроков развития речи
МОДУЛЬ 1
Контрольная № 1 Повторение изученного в начальных классах
Диктант с грамматическим заданием Перед самым восходом солнца на поляну ложится первый мороз. Как будто на рассвете приходят невидимые лесные существа и начинают по всей поляне расстилать белые холсты. Первые же лучи солнца убирают холсты, и остаётся на белом зелёное место. На голубом небе между золотыми деревьями носит ветер листья. Ветер – заботливый хозяин. За лето везде побывает.
А вот осень пришла! Заботливый хозяин убирает урожай. Листья падают, шепчутся, прощаются навек…
(По М. Пришвину) 66 слова
Грамматические задания
1 вариант
Предложение 2- выделите грамматическую основу предложения.
Подберите проверочное слово к словам: «л…сные» и «п…ляну»
Подберите к слову «белом» однокоренные слова.
2 вариант
Предложение 3- выделите грамматическую основу предложения.
Подберите проверочное слово к словам: «х…лсты» и «ост…ётся»
Подберите к слову «хозяин» однокоренные слова.
Р.р. Обучение изложению Можно использовать тексты упр. 67, 73, 100
Контрольная работа № 2 по теме: «Повторение пройденного в 1-4 классах»
Тест
В каком слове звуков больше, чем букв?
А) земля
Б) уголь
В) вьюга
Г) язык
В каком слове пишется сочетание ЧА?
А) прич…сатьБ) ч…рнилаВ) нач…натьГ) сч…стливыйВ какой паре слова однокоренные?
А) водить – водовоз
Б) далеко - долина
В) пароход - приходить
Г) перо - перила
В каком случае в обоих словах пропущена одна и та же буква?
А) в син…й тетрад…
Б) (он) расскаж…т о цирк…
В) в запах… полын…
Г) увид…шь на ветк…
Какое слово является проверочным для слова СКР…ПЕТЬ?
А) крепкий
Б) скрип
В) укрепить
Г) заскрипеть
В каком слове пишется сочетание ЖИ?
А) ж…лтетьБ) ж…сминВ) ж…вотноеГ) ж…ребёнок
7. В каком ряду есть третье лишнее слово?
А) дом, домовой, домашний
Б) кот, кошачий, котофейВ) земля, земляной, заземлить
Г) преемник, приёмник, приём
8. Найдите соответствие схеме: ¬∩^□
А) прабабушка
Б) беговая
В) сорока
Г) замыслы
9. Найдите пару-форму одного и того же слова
А) сон-сонныйБ) песня-песенныйВ) ремень-ремниГ) вожу-возница10. Какие слова являются грамматической основой в предложении: Улыбнулись сонные берёзки, растрепали шёлковые косы?
А) берёзки улыбнулись
Б) косы растрепали
В) улыбнулись берёзки, растрепали косы
Г) берёзки улыбнулись, растрепали
МОДУЛЬ 2
Контрольная работа № 3 по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи»
1 вариант
Диктант с грамматическим заданием
Тропинка шла вдоль высокого обрыва. Море иногда мелькало между деревьями. Оно подымалось спокойно могучей стеной, и цвет его был ещё синее, ещё гуще. В траве, в кустах дикого шиповника, на деревьях заливались цикады. Воздух дрожал от их звенящего крика. День выдался знойный, и земля жгла подошвы ног.
Сергей шёл впереди дедушки. Он остановился и ждал, пока старик не поравнялся с ним. Тот на ходу привычным движением плеча поправил на спине шарманку и вытер рукавом вспотевшее лицо. Тропинка спустилась вниз. Горы соединились с широкой и твёрдой дорогой.
(По И.А.Куприну «Белый пудель») 86 слов
Дополнительные задания:
1 вариант
Выполнить фонетический разбор слов: «мелькало», «твёрдой».
Выполнить транскрипцию слов предложения: Тропинка шла вдоль высокого обрыва.
2 вариант
Выполнить фонетический разбор слов: «движением», «деревьях».
Выполнить транскрипцию слов предложения: Горы соединились с широкой и твёрдой дорогой.
Контрольная работа № 3
2 вариант
Тест
1. Что называют диалектом?
А) Диалект – это выражения из словаря В.И.Даля.
Б) Диалект- это стиль речи человека.
В) Диалект - территориальный вариант языка.
2. Литературный язык – это…?
А) Литературный язык – это главная разновидность общенародного языка, имеющая нормы употребления языковых средств в устной и письменной речи.
Б) Литературный язык – это язык русской литературы.
В) Литературный язык – это нормативный вариант языка устного общения.
3. Найдите раздел лингвистики
А) Морфема
Б) Фонетика
В) Словосочетание
4. Фонетика – наука, которая изучает … состав языка
А) звуковой
Б) словарный
В) грамматический
5. Найдите правильную транскрипцию слова метель
А) [м,ит,эл,]
Б) [м,ит,ел,]
В) [м,итэл,]
Какой звук в слоге главный?
А) согласный
Б) гласный
В) ударный
В каком слоге все гласные звуки хорошо различаются?
А) в ударном
Б) в безударном
В) и в ударном, и в безударном
8. Как называются звуки [р,л,м,н,й]?
А) глухие
Б) звонкиеВ) сонорыВ каком ряду в словах все пропущенные буквы одинаковы?
А) ж…знь, ш…на, ш…пящиеБ) ущ…пнуть, прищ…мить, пощ…дитьВ) выч…слять, площ…дка, ч…до
Найдите слово-исключение
А) ш…ршатБ) параш…тВ) ворч…н
В каком ряду в словах все пропущенные буквы одинаковы?
А) полиц…я, ц…нк, коллекц…я
Б) ножниц…, ситуац…я, спец…алистВ) ц…ган, цариц…н, ц…ркачВ каком ряду в словах нет Ь?
А) птен…чик, бан…щик, нян…читьБ) воз…му, усад…ба , пал…баВ) свад…ба, прос…ба, скол…зитьВ каком ряду в словах есть Ь?
А) мос…тик, пес…ня, лещ…
Б) идёш…, подстрич…, вещ…В) проч…ный, туч…, пен…сия
14. Определи один из главных признаков текста
А) тема
Б) концовкаВ) оформление
15. Как называется словарь, по которому можно проверить правильность произношения слова?
А) этимологический
Б) толковыйВ) орфоэпический
Контрольная работа № 4
Р.р. Контрольное изложение-повествование
Судьба поэта Ф.И.Тютчеваочень интересна и необычна. Сам он не считал себя поэтом. «Я дипломат, а не поэт», - говорил о себе Тютчев.
И действительно, почти всю свою жизнь он посвятил себя дипломатической деятельности, хотя писать начал очень рано, ещё в детстве. Заговорили о нём как о поэте, когда Тютчеву было уже под сорок. Первые его стихи были напечатаны в журнале «Современник» в 1836 году. Они очень понравились читателям и привлекли внимание литературных критиков.
Тютчеву-поэту удалось создать свою лирику. Его стихи наполнены философским смыслом, любовью к окружающему миру, великой радостью человеческих чувств. Когда читаем Тютчева, то перед нами встают картины родной русской природы, исторические сюжеты Родины. Поэт заставляет нас размышлять над важными жизненными вопросами, восхищаться любовью, открывать тайны и загадки собственной души.
Поэтический язык поэта бывает плавным и мелодичным, энергичным и торжественным. Звуковые повороты его речи значимы, раскрывают дополнительный смысл и учат читать между строк. Звукопись помогает не только представить образ, но и «услышать» его.
Сегодня мы далеки от тех лет, когда жил и творил Ф.И.Тютчев, но с нами его поэзия, чистая, красивая, светлая.
176 слов
Самостоятельная работа
Работа с текстом
Посреди дремучего леса на узкой лужайке возвышалось маленькое земляное укрепление, состоящее из вала и рва, за коим находилось несколько шалашей и землянок.
На дв…ре множество людей, коих по разнообразию одежды и по общему вооружению можно было тотчас пр…знать за разбойников, обедало, сидя без шапок, около братского к…тла. На валу подле мал…нькой пушки с…дел к…раульный, поджав под с…бя ноги; он вст…влял заплатку в нек…торую часть св…ей одежды, вл…дея иголкою с искусством, обл…чающим опытного п…ртного, и поминутно п…сматривал во все стороны.
Хотя некоторый ковшик несколько раз переходил из рук в руки, странное молчание царствовало в сей толпе; разбойники отобедали, один после другого вставал и молился богу, некоторые разошлись по шалашам, а другие разбрелись по лесу или прилегли соснуть по русскому обыкновению.
Караульщик кончил свою работу, встряхнул свою рухлядь, полюбовался заплатою, приколол к рукаву иголку, сел на пушку верхом и запел во всё горло меланхолическую песню.

Прочитайте отрывок из повести А.С.Пушкина «Дубровский»
Вставьте пропущенные буквы во втором абзаце.
Подчеркните слова, значение которых вы не знаете, попробуйте дать им толкование устно, опираясь на текст.
Работа с толковым словарём. Найдите значение слов (братский котёл, рухлядь, меланхолическую песню).
Докажите, что это текст, написав несколько признаков.
Определите тему и основную мысль текста.
Дайте название отрывка.
Составьте простой план.
Караульщик1В последнем предложении выделите грамматическую основу.
МОДУЛЬ 3
Р.р. Обучение сочинению
Коллективное написание сочинения. Работа в группах – от каждой группы по 3 предложения собираем в текст. Учитель придумывает тему, подсказывает основную мысль, композицию-план. Композицию (план) дробит на группы: вступление- 3 предложения 1 группа, основная мысль – 3 предложения 2,3,4 группы и заключение – 5 группа.
Сочинение должно быть написано за урок.
Контрольная работа № 5
Диктант
Теперь мне предстояло осмотреть окрестности и выбрать себе удобное местечко для жизни. Местечко такое, где я мог бы сложить всё своё имущество. В полумиле от меня или немного дальше располагался холм, крутой и высокий. Догорал рассвет, растительность моего прибежища была мне незнакомой. Я решил подняться на холм, чтобы осмотреться кругом.
Взбираться на вершину холма было трудно. Когда же я вскочил на возвышающийся из земли камень на его вершине, увидел вокруг суши бескрайние морские просторы. Я был на острове! 76 слов
Даниель Дефо «Жизнь и удивительные
приключения Робинзона Крузо»
Грамматические задания
1 вариант
1. Подберите к слову бескрайние однокоренные слова
2. Местечко22 вариант
1. Подберите к слову окрестности однокоренные слова
2. Вершину2
Тест
1. Признаки разговорной речи
А) неофициальность, воздействие, употребление просторечий
Б) неофициальность, продуманность высказываний, стилевая направленностьВ) официальность, воздействие, продуманность высказываний
2. Найдите слово, соответствующее схеме: ¬¬∩^^^
А) запутаться
Б) призадуматься
В) перелезла
3. Без какой морфемы не может быть слова?
А) суффикс
Б) корень
В) приставка
4. Найдите пару-форму слова
А) красива-красаБ) красный-красныеВ) дом-домище
5. Найдите ряд, где все слова однокоренные
А) окно, оконные, подоконник
Б) соль, солью, соли
В) лесной, лесного, лесничий
6. Какой корень пропущен во всех словах: за∩и, вы∩ной, про∩, паро∩?
А) –лет-
Б) –ход-
В) –гар-
7.В каком ряду слова образованы приставочным способом?
А) убежать, недобрый, послеобеденный
Б) перелезть, луноход, нарисовать
В) беловатый, новость, дружок
В каком слове пропущена буква Ы?
А) Ц…фра
Б) Куниц…нВ) Ц…трус
9. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
А) з…ря, к…саться, р…сти, изл…гать
Б) г…рящие, тв…рение, р…щу, р…вныйВ) к…снуться, изл…жить, выск…чил, оз…рять10.Выбор гласной в корне –лаг-/-лож зависит от…
А) ударения
Б) гласной после корня
В) согласной корня
11. В каком ряду ошибка?
А) до-, по-, про-, под-
Б) ушк-, об-, ото-, на-
В) над-, пере-, обо-, за-
12. Какой термин не относится к тексту?
А) зачин
Б) абзац
В) морфема
13. План не бывает…
А) вопросным
Б) тезисным
В) микротемным14. Речевой этикет – это…
А) формулы приветствия
Б) правила поведения в определённых условиях
В) правила речевого поведения, система речевых формул общения
15. Найдите ошибку в формулах приветствия
А) Моё почтение
Б) Доброго здоровьица!
В) Здравия имею!
МОДУЛЬ 4
Р.р. Обучение сочинению-описанию
Интерактивное обучение.
Сочинение пишется за 1 урок (работа в группах).
Учитель определяет тему, сюжет, композицию, даёт вопросный план (абзац = группа), задаёт вступление. После того, как группы отработают свои абзацы, учитель поправляет, делает сцепки предложений и абзацев, консультирует, и все записывают сочинение в чистовом варианте.
Пример
Тема. После снегопада (описание зимней природы)
Композиция План Возможный вариант сочинения
Вступление Ночь. Тишина. Я смотрю из окна своего дома на улицу. Зима покрывает землю пушистым снегом. (Предлагается учителем) Ночь. Тишина. Я смотрю из окна своего дома на улицу. Зима покрывает землю пушистым снегом.
Основная мысль Описание снегопада 1 абзац Как падает снег? Он падает медленно, большими хлопьями, как будто струится откуда-то свысока могучая река снега. Потом он идёт быстрее, быстрее. Образовывается бело-серая завеса, которая шевелится и растёт.
2 абзац Что я вижу, слышу? Улица замерла, таинственно застыла. Не слышалось ни звуков, ни голосов прохожих. Только волшебная музыка восторга и очарования звучала где-то в моей душе.
3 абзац Как изменяется картина за окном? Через несколько минут всё преобразилась. Пушистые барханы красиво оттенял свет фонарей. Деревья, как сказочные великаны, застыли в безмолвии. Дома жёлтыми окнами тихо смотрели на мир.
4 абзац Что я чувствую? Красота зимнего снегопада вселяла покой, удивляла простотой и величием. Захотелось почувствовать холодную колкость снежинок на тёплых ладонях. Тихая радость наполнила меня.
Заключение Что было после снегопада? Снегопад закончился только утром. Солнечный свет посеребрил ночное убранство. Улицы наполнились голосами прохожих, шумом машин и звонким смехом детей. Все вокруг увидели сказочную картину зимней природы.
Самостоятельная работа
Остап первый год из бурсы бежал. Его возвратили, высекли страшно и засадили за книгу. Четыре раза закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза покупали ему новый. Он повторил бы и в пятый, если бы отец не дал обещания продержать его в монастырских служках. С этого времени Остап начал с необыкновенным старанием сидеть за скучною книгою и скоро стал наряду с лучшими…
По Н.В.Гоголю «Тарас Бульба»
Прочитайте текст. Дайте название.
Определите тему, основную мысль
Подчеркните слова, значение которых вы не знаете.
Подберите синонимы к словам старанием, возвратили.
Дайте толкование словам букварь, книга.
Составьте 4 предложения на тему «Моё отношение к учёбе» и оформите их в текст.
Варианты итоговых диктантов за первое полугодие
Отважный пингвинёнокОднажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него только что выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.
Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птицы стояли у нагретых солнцем камней.
Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было бросаться в море. Наконец он решился и подошёл к краю скалы.
Маленький, голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер. От страха пингвинёнок закрыл глаза и … бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.
Это был отважный пингвинёнок. Он первый раз искупался в холодном зелёном море. (98 слов По Г.Снегирёву)
ДубДуб — удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь. Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли.
109 слов
            
Львиную долю всей площади Тихого океана занимает огромная впадина округлой формы. Границы ее проходят почти повсюду по краям материков.  Глубина впадины равна в среднем четырем — шести километрам.
      Прежде считалось, что она однородна, не делится на отдельные части и котловины. Исследования нашего времени показали, что это не так. Впадину разделяет на две части подводный хребет. Группы подводных вулканов, зоны разломов и цепи гор расчленяют впадину на отдельные котловины.
Сегодня на карту Тихого океана нанесены десятки подводных хребтов и горных цепей. (79 слов По А. Кондратьеу. «Атлантиды пяти океанов. Загадки затонувших материков»)      
За крайней избой нашей степной деревушки пропадала во ржи дорога к городу. И у дороги стояла белоствольная и развесистая плакучая береза. Глубокие колеи дороги зарастали травой с желтыми и белыми цветами. Береза была искривлена степным ветром.
    Шелковисто-зеленое, белоствольное дерево в золотых хлебах!
      Осень приходила к нам светлая и тихая. Казалось, конца не будет ясным дням.
      Она делала дали нежно-голубыми, небо чистым и кротким. Осень убирала и березу в золотой убор. А береза радовалась и не замечала, как недолговечен этот убор, как листок за листком осыпается он. Очарованная осенью, она была счастливая и покорная и вся сияла. А радужные паутинки тихо летали возле нее в блеске солнца, тихо садились на сухое, колкое жнивье. (114 слов По И. Бунину «Эпитафия» )В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в лесу, когда перед рассветом проходит над макушками ветер, когда четко обозначаются на фоне неба черные вершины деревьев. На траве лежит роса. Множеством блесток сверкает растянутая в лесу паутина. Пахнет смолою росистым утром. Сквозь лесную чащобу стараешься проложить тропинку к реке.      Видел я восход солнца над родными полями, над густыми зарослями кустов возле речки. В прозрачном зеркале воды отражаются побледневшие звезды, тонкий серп месяца. Под пение бесчисленных птиц и шепот камышей поднимается солнце. Прохладная роса на лугах сияет алмазной россыпью. Располагаешься на берегу и ждешь рождения нового дня. (100 словПо И. Соколову-Микитову)Диктанты для самостоятельной работы
Крещенские морозы
В Ильинском старики не помнили таких суровых крещенских морозов. Словно в сказке, недвижимо стояли в палисадах и за селом белые, заиндевевшие деревья. И так же, как в сказке, дым из труб поднимался в небо ровными; будто нарисованными столбами и чуть розовел под холодными лучами солнца, еле пробивающегося сквозь морозную мглу.
50 слов
А. Кузнецова
Буря
День был сумеречный, день был похож на вечер. Буря, сожрав солнце, продолжала неуёмно буйствовать. Иногда на короткое время она будто затихала, чтобы сейчас же разразиться ещё с большей силой. Воздух был настолько упругим, что сгибал человека в дугу и взрывал море словно огромнейшими железными заступами. Клокоча пеной, катились водяные глыбы величиною с трёхэтажное здание. Гудела высь, клубясь тучами, похожими на кипящий клейстер, хрипло рычали, разверзаясь, пучины.
66 слов
А. Новиков-Прибой
О хитрости
Хитрость — всё равно что мелкая монета, на которую не купишь многого. Как мелкой монетой можно прожить час, два, так хитростью можно там прикрыть что-нибудь, тут обмануть, переиначить, а её не хватит обозреть далёкий горизонт, свести начало и конец крупного, главного события. Хитрость близорука: хорошо видит только под носом, а не вдаль, и оттого часто сама попадается в ту же ловушку, которую расставила другим.
63 слова
И. Гончаров
Синяя стрекоза
Река никогда не спит — только замирает, только притворяется спящей. Струйка бежит неустанно и морщится, задев за поплавок. Синяя стрекоза — та действительно спит, намокнув от росы; можно взять её за крылышки — она не пошевелится. К жизни её возвращает только солнце; где оно пригрело — там обсыхают и просыпаются синие стрекозы, цветочками торчащие на прибрежной травке. И сразу — стрелкой в воздух: и замрёт на месте, ни вверх, ни вниз, ни в сторону; не чета неуклюжему самолёту.
73 слова
М. Осоргин
В каюте
Капитан открывает скрытую портьерой дверь. Мы оказываемся в какой-то каюте. Справа стоит огромный высокий стол. Посреди — колонка со штурвалом и компас под сияющим медным колпаком. Машинный телеграф. По передней стенке тянутся медные трубки. На стенах — часы, барометр, таблицы, сочетания флагов. И ещё много предметов, мне неизвестных. Я не видел их даже в морском музее.
54 слова
Ю. Клименченко
Грамматическая работа
Предложения под диктовку Грамматические задания Объяснения
Уже дворники подметали улицы и большой желтоватый круг солнца стоял довольно высоко. (В. Каверин) Есть ли в этом предложении запятая? Если есть, объясните её постановку М…кушки б…льших б…рё… н…ч…нают ра…качиват…ся и пуч…ки сухой тр…вы л…тят через д…рогу. (Л.Толстой) Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Сколько в предложении грамматических основ? (Н…) обг…рят р…бин…вые кисти, от ж…лт…зны не пр…падёт тр…ва. (С.Есенин) Вставьте пропущенные буквы.
р…бин…вые1 Дуб роняет и под ноги стелет золотое тонкое перо. (А.Пришелец) Есть ли в этом предложении знаки препинания?
Разберите предложение по членам. В лесу мы увидели лося. Шёл … вдоль опушки и никого не боялся. Восстановите предложение синонимом от слова лось. Птицы спешат к родным гнездовьям. Дайте толкование слову гнездовья. Жёлтые лилии раскрыты с самого восхода солнца, белые раскрываются часов в десять. Когда все белые распустятся, на реке начинается бал. Можно ли этот отрывок назвать текстом? Почему? МОДУЛЬ 5
Р.Р. Сочинение-повествование
Упр. 111, стр. 91
Контрольная работа № 6 по теме: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
1 вариант
Диктант
Была уже полночь. Направо видно было всё село. Длинная улица тянулась далеко, вёрст на пять. Всё погружено в тихий, глубокий сон. Нет ни движения, ни звука. Даже не верится, что в природе может быть так тихо. Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу с её избами, стогами, уснувшими ивами, то на душе становится тихо. Звёзды смотрят на неё ласково и с умилением, а зла уже нет на земле, всё благополучно.
С края села начиналось поле. Оно было видно далеко до горизонта. Во всю ширь этого поля тоже ни движения, ни звука. (93 слова По А.П.Чехову «Человек в футляре»)
Дополнительные задания:
1 вариант
1. Даже не верится, что в природе может быть так тихо.4
2. Выпишите словосочетания из предложения 2.
2 вариант
1. Звёзды смотрят на неё ласково и с умилением, а зла уже нет на земле, всё благополучно.4
2. Выпишите словосочетания из последнего предложения.
Тест
Что называется диалогом?
А) Диалог – это беседа между двумя или более собеседниками.
Б) Диалог – это речь, созданная одним человеком.
В) Диалог – это правила вежливого общения.
2. Найдите формулу речевого этикета
А) Представьте себе…
Б) Если вам не трудно…
В) Звали его…
3. Подлежащее и сказуемое – это…
А) синтаксическая связь
Б) грамматическая основа предложения
В) формы слов
Найдите грамматическую основу в предложении: И олень вздрагивает от его карканья и тревожно озирается вокруг.
А) олень вздрагивает
Б) олень вздрагивает и озирается
В) тревожно озирается
Найдите обстоятельство в предложении: Испуганный зайчонок бежал сломя голову по ковыльному полю.
А) испуганный
Б) по ковыльному
В) сломя голову
6. Страшно теперь в лесу! Какое это предложение по цели высказывания?
А) повествовательное
Б) побудительное
В) вопросительное
422910012255500468630012255500
7. Какое предложение соответствует схеме однородных членов: _ , ?
(Знаки препинания не проставлены)
А) К чаю подали вишнёвое клубничное и малиновое варенье.
Б) В коробке лежали старые коньки и лыжные ботинки.
В) Осень пришла внезапно завладела лесом который уже и ждал перемен.
8. Найдите предложение с обращением (знаки препинания не проставлены)
А) Эта поездка может быть очень удачной.
Б) По-моему здесь надо было сделать паузу.
В) Я слышала посуда бьётся к счастью.
9. Найдите предложение с обращением (знаки препинания не проставлены)
А) Ветер ветер ты могуч
Ты гоняешь стаи туч.
Б) Играют же дети!
В) Ты много сделал сегодня.
10. Сколько основ в сложном предложении?
А) одна
Б) две и более
В) одна или две
11. Найдите предложение с прямой речью (знаки препинания не проставлены).
А) Брат посоветовал, чтобы я написал письмо.
Б) Где вы были спросил я.
В) Анна Львовна потребовала чтобы её выслушали.
12. В каком предложении есть тире(знаки препинания не проставлены) .
А) Конфеты не еда.
Б) Лес как сад.
В) Азбука к мудрости ступенька.
13. Найдите сложное предложение (знаки препинания не проставлены).
А) Утка птица осторожная она не держится у самого берега.
Б) На ветру струились бесчисленные нити осенней паутины.
В) День был осенний серый но очень тихий.
14. В каком ряду пропущены одинаковые буквы?
А) П…щадил, пр…славилась, р…стиБ) Св…ркнула, осл…пила, прибл…жались
В) Б…рёза, д…твора, в…черний15. В каком ряду пропущена буква А?
А) п…хитили, гв…рдейцы, дв…рецБ) пок…зали, д…лжна, бр…дячемуВ) выр…щенный, к…сание, сп…сибоМОДУЛЬ 6
Контрольная работа № 7
Диктант
1 вариант
Пошёл дождь. Сначала капли были крупные, редкие. Потом загрустело кругом, полилось, полилось… Васютка приметил пихту, она широко разрослась среди мелкого осинника. Залёг под неё. Не было ни желания, ни сил шевелиться, разводить костёр. Хотелось есть и спать. Он отковырнул маленький кусочек от чёрствой краюшки и не проглотил его сразу, а начал сосать. Есть захотелось ещё сильнее. Васютка выхватил остатки горбушки из мешка, вцепился зубами и съел всю.
Дождь не унимался. От сильных порывов ветра качалась пихта, и скатывались с неё за воротник Васютке холодные капли воды. Они ползли по спине. Васютка скорчился, втянул голову в плечи. Веки его сами собой начали смыкаться… Было тоскливо, сделалось ещё холоднее. Васютка забылся тяжёлым сном. (111 слова)
( По В.П.Астафьеву «Васюткино озеро»)
Дополнительные задания:
1 вариант
1. Определите части речи в предложении и разберите предложение по членам: Он отковырнул маленький кусочек от чёрствой краюшки и не проглотил его сразу, а начал сосать.
2. Веки3 его сами собой начали смыкаться…
2 вариант
1. Определите части речи в предложении и разберите предложение по членам: От сильных порывов ветра качалась пихта, и скатывались с неё за воротник Васютке холодные капли воды.
2. Васютка забылся тяжёлым сном3.
Р.р. Сочинение-рассуждение Упр. 129
Самостоятельная работа
Зашифруйте следующие слова в КРОССВОРД на основе 6 модуля учебника: устная (речь), морфология, предлог, Тютчев, собирательные (существительные), незабудка, рассуждение, Саврасов.МОДУЛЬ 7
Контрольная работа № 8 по теме: «Правописание прилагательных»
Диктант
В пути нас застал ветреный день. По склону горы идти было не так-то просто. Нас окружал чужой необычный пейзаж. Горы скалистыми уступами преграждали дорогу. Стремительная, но небольшая речонка несла свои воды в глубине ущелья. Она переливалась и искрилась в местах небольших водопадов. Мы увидели на её берегу что-то напоминающее лодку и рыбацкие снасти.
Вдруг за крутым поворотом петляющей вдоль валунов тропинки появился невзрачный на вид дом. Его стены не кирпичные, а каменные мощной преградой возникли на нашем пути. Серебряный флюгер на крыше издавал странный пронзительный скрип. К каменной стене подступал чёрной стеной лиственный лес и уходил высоко в горы. Пунцовые стены дома напоминали крепостные, очень мощные и тяжёлые. Я понял, что мы всё-таки добрались до цели. (115 слов)
Р.р. Обучение сочинению-описанию по картине
Упр. 150 из 6 модуля

МОДУЛЬ 8
Р.р. Контрольное сочинение-описание
Контрольная работа по теме: «Правописание глаголов»
Диктант
Легран уверенно вёл нас вперёд, сверяясь с ориентирами, которые заприметил. Плоскогорье сплошь поросло ежевикой. Вскоре стало ясно, что без косы нам сквозь заросли не пробраться. По приказу Леграна Юпитер стал выкашивать для нас тропинку к тюльпановому дереву необыкновенной красоты. Когда мы пришли наконец к цели, Легран спросил, сможет ли он взобраться на него. Старик был сперва озадачен и ничего не ответил. Потом обошёл ствол кругом. Когда осмотр был закончен, сказал просто: «Ещё не выросло такого дерева, чтобы он не смог на него взобраться».Осторожно взявшись за самый конец шнура, он приготовился лезть на дерево. Крепко обнял огромный ствол коленями и руками, нащупал пальцами ног неровности коры для упора. Избежав падения, Юпитер добрался до первой развилины ствола. Главная опасность миновала.
(По Э. По «Золотой жук» в переводе А. Старцева)
119 слов
Дополнительные задания:
1 вариант
1. Легран уверенно вёл нас вперёд, сверяясь с ориентирами, которые заприметил3.
2. Определите спряжения глаголов в тексте.
2 вариант
1. Осторожно взявшись за самый конец шнура, он приготовился3 лезть на дерево.
2. Найдите в тексте глаголы 2 спряжения.
Диктанты для самостоятельной работы
Приближение весны
С каждым днем крепнет весна, — не идёт уже, а будто льётся потоками солнца, зелени, цветов. Сбежали ручьи, зацвели фиалки, первоцвет, ландыши, в зарослях кустов вспыхнули пурпуровые цветы медуницы. Появились стрекозы, в медовом цветенье ивы зажужжали пчёлы. Над болотом затолклись комары. Вечерними и утренними зорями на опушках чернолесья тянули вальдшнепы, в сочной траве скрипели дергачи.
А. Перегудов
54 слова
Древняя охота
Видел охоту с ловчими птицами. Нападающий сокол. Жертва — чёрная утка. Снят колпачок с головы — и сокол-в мгновение ока сбивает в воздухе утку. С добычей в лапах он пытается улететь. Но бубенец на ноге птицы подсказал охотнику направление. Добыча у сокола отнята. Он, кажется, даже с радостью обменял её на завяленный кусок мяса. Много любопытнейших тонкостей в этой древней охоте.
В. Песков
60 слов
Последний звонок
Вся школа собралась в зале. Впереди стояли маленькие первоклассницы в белых передниках, держа в руках букетики фиалок и подснежников. Все глаза были устремлены на вошедших, и они сразу заволновались, сообразив, что школа прекратила уроки ради них. И в этот момент во всех этажах зазвенел такой знакомый, такой привычный и такой родной звонок. Это был последний звонок, И он уже никуда не звал. Звонок возвещал десятиклассникам о том, что уроки в школе окончены навсегда.
Г. Матвеев
73 слова
Дорога к Байкалу
Дорога была пустынной. Вокруг — ни кустика, ни дерева. Только изредка встречались какие-то разрушенные дома и кирпичные печи с высокими закопчёнными трубами. Люди, которые жили здесь раньше, переселились в новые места. Поторопились они не зря. Когда плотина перегородит реку, вода разольётся по ложбинкам и оврагам, затопит тропинки и дорогу, по которой мы ехали к Байкалу. Впервые в жизни я ехал по дну моря.
Н. Печерский
62 слова
Итоговые диктанты
В наши дни русский язык вступает в новый период своего исторического развития.
      Именно поэтому наш язык требует к себе постоянного пристального внимания, бережной заботы. Ведь хорошо известно, что любой знак — это не только орудие общения, но также еще и практическое сознание.
      Новое мышление требует и новых речевых средств, точного их употребления. Без языковой точности и конкретности не может быть прогресса вообще. Еще М. В. Ломоносов высказывал мысль о том, что развитие национального сознания народа прямо связано с упорядочением средств общения.
По Л. И. Скворцоу. «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи»
Итоговый тест по программе 5 класса
Вариант № 1
А 1. Какая пара слов не является словосочетанием?
а) река широка; б) характеристика героя; в) длинный день; г) пролистал газету
А 2. В каком предложении есть обстоятельство?
а) Майор привёз мальчишку на лафете.
б) Тускло льётся свет лампады.
в) С тихим сном свалилось убаюкиванье грёз.
г) Улыбнулись сонные берёзки, растрепали шёлковые косы.
А 3. В каком предложении надо поставить только одну запятую (знаки препинания не расставлены)?
а) Больше всего Ваня любил конечно сказки.
б) Полно доченька не плачь.
в) Старый клён пахнет родиной детством туманами и воспоминаниями.
г) Но кукушка на сосне кукует и тропинка к берегу ведёт.
А 4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
а) Все соседи только про неё и говорят – «Работница – золотые руки!»
б) Как-то юнга Дудочкин кинул в море лот, и на эту удочку клюнул кашалот.
в) В кабинете висели портреты писателей: Пушкина, Лермонтова, Толстого.
г) Цепочка натянулась, вырвала из трухлявого столба крючок и вместе с замком хлопнулась в воду.
А 5. В каком слове все согласные звуки звонкие?
а) край; б) сгореть; в) роль; г) взгляд
А 6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) подушка мЯгка; б) квартАл; в) нАчала; г) свеклАА 7. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
а) умыват…ся, дрож…;
б) нет задач…, под…ехать;
в) катаеш…ся, борщ…;
г) нал…ю, линюч…
А 8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
а) ч…рный, плеч…;
б) ц…фра, пальц…;
в) заб…ру, ката…м;
г) и…пугать, ра…бег
А 9. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
а) рю…зак, диало…;
б) морж…, синиц…;
в) г…мнастика, г…роизм;
г) подр…сти, прил…гательноеПрочитайте текст и выполните задания В1-В6 и С11. За окном порхали снежинки; одна из них, побольше, упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока, наконец, не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звёздочек. 2. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного, сверкающего льда, и всё же живая! 3. Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни покоя. 4. Она кивнула мальчику и поманила его рукой. 5. Мальчуган испугался и спрыгнул со стула; мимо окна промелькнуло что-то похожее на большую птицу.
В 1. из предложения (1) выпишите существительное с чередованием согласной в корне.
________________________________________________________________
В 2. Из предложения (4) выпишите слово (слова) с приставками.
________________________________________________________________
В 3. Из предложения (2) выпишите краткие прилагательные.
________________________________________________________________
В 4. Из предложения (1) выпишите вводное слово.
________________________________________________________________
В 5. Из предложений (4,5) выпишите синонимы.
________________________________________________________________
В 6. Сколько всего грамматических основ в предложении 5?
Ответ запишите цифрой.
_________________________________________________________________
С 1. Напишите, как вы думаете, почему Кай испугался Снежной королевы? (Ответ должен быть полным.)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговый тест по программе 5 класса
Вариант № 2
А 1. Какая пара слов не является словосочетанием?
а) очень яркий; б) вокруг костра; в) говорить и думать; г) спутник Земли
А 2. В каком предложении есть обстоятельство?
а) Подснежников корзину несите во дворец!
б) Я покинул родимый дом, голубую оставил Русь.
в) Шелестят зелёные серёжки, и горят серебряные росы.
г) Море качало утлый кораблик.
А 3. В каком предложении надо поставить только одну запятую (знаки препинания не расставлены)?
а) О чём ты заинька плачешь?
б) Такой тёплой зимы старожилы пожалуй не припомнят.
в) Брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона.
г) Тигр раскрыл пасть раздался страшный рык.
А 4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
а) Большие сани понеслись быстрее и затем свернули в переулок
б) На страницах журнала «Новый Робинзон» печатались известные писатели: С.Маршак, Б.Житков, Е.Шварц.
в) «Я не ветеринар» - сказал Карл Петрович и захлопнул крышку рояля.
г) Как-то ночкой чёрною вышел капитан, и в трубу подзорную ищет он кита.
А 5. В каком слове все согласные звуки глухие?
а) цапля; б) весть; в) шумный; г) шубка
А 6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) щавЕль; б) дОговор; в) понЯли; г) помощь нУжнаА 7. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
а) вертет…ся, овощ…;
б) стереч…, картеч…;
в) мощ…ный, в…юнок;
г) горяч…, под…ёмА 8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
а) расст…лать, клее…м;
б) отц…, лекц…я;
в) врач…м, расч…ска;
г) в…змущение, бе…полезный
А 9. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
а) б…гряный, фи…летовый;
б) моноло…, во…зал;
в) выл…жить, водор…сли;
г) птиц…, корж…кПрочитайте текст и выполните задания В1-В6 и С11. Герда приплыла к большому вишнёвому саду, в котором приютился домик с красными и синими стёклами в окошках и с соломенной крышей. 2. У дверей стояли два деревянных солдата и отдавали честь всем, кто проплывал мимо. 3. Герда закричала им – она приняла их за живых, но они, понятно, не ответили ей. 4. Вот она подплыла к ним ещё ближе, лодка подошла чуть не к самому берегу, и девочка закричала ещё громче. 5. Из домика вышла, опираясь на клюку, старая-престарая старушка в большой соломенной шляпе, расписанной чудесными цветами.
В 1. из предложения (1) выпишите существительное с чередованием согласной в корне.
________________________________________________________________
В 2. Из предложения (2) выпишите слово (слова) с приставками.
________________________________________________________________
В 3. Из предложения (5) выпишите прилагательные, выступающие в роли эпитетов.
________________________________________________________________
В 4. Из предложения (3) выпишите вводное слово.
________________________________________________________________
В 5. Из предложений (4) выпишите синонимы.
________________________________________________________________
В 6. Сколько всего грамматических основ в предложении 4?
Ответ запишите цифрой.
_________________________________________________________________
С 1. Напишите, как вы думаете, почему Герда отправилась в опасное путешествие. (Ответ должен быть полным.)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ключи к тестам и тексты аудиоприложенияМодуль 1 Контрольная работа № 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Г Г В Б Б В Г А В Г

Модуль 2 Контрольная работа № 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
В А Б А А В А В А Б В А Б А В
Модуль 3 Контрольная работа № 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
А Б Б Б А Б А Б А В Б В В В В
Модуль 5 Контрольная работа № 6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
А Б Б Б В А В Б А Б Б Б А В В
Итоговый тест
1 вариант
А 1 А
А 2 Б
А 3 Г
А 4 А
А 5 В
А 6 Б
А 7 А
А 8 В
А 9 Г
В 1 РАСТИ
В 2 ПОМАНИЛА
В 3 ПРЕЛЕСТНА, НЕЖНА
В 4 НАКОНЕЦ
В 5 МАЛЬЧИКУ, МАЛЬЧУГАН
В 6 2
Итоговый тест
2 вариант
А 1 В
А 2 А
А 3 Г
А 4 В
А 5 Г
А 6 А
А 7 Б
А 8 А
А 9 В
В 1 ОКОШКАХВ 2 ОТДАВАЛИ, ПРОПЛЫВАЛ
В 3 СТАРАЯ-ПРЕСТАРАЯ, СОЛОМЕННАЯ, ЧУДЕСНЫМИ
В 4 ПОНЯТНО
В 5 ЕЩЁ БЛИЖЕ, ЧУТЬ НЕ К САМОМУ БЕРЕГУ
В 6 3