Выпускная квалификационная работа Гражданское и патриотическое воспитание молодёжи в общеобразовательных учреждениях
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО МГГУ)
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ
КАФЕДРА СОЦИАЛЬНЫХ НАУК
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА)
ГРАЖДАНСКОЕ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЁЖИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УРЕЖДЕНИЯХ
(НА ПРИМЕРЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 216
ГОРОДА ГАДЖИЕВО ЗАКРЫТОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЛЕКСАНДРОВСК МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ)
Выполнила студентка
Куликова Ирина Александровна
направление подготовки
«Организация работы с
молодёжью»
очная форма обучения
Научный руководитель:
Тегалева Татьяна Дмитриевна
старший преподаватель кафедры социальных наук.
Консультант:
Сидорова Маргарита Ивановна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальных наук
Мурманск
2015
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ..2
ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГРАЖДАНСКОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЁЖИ
Понятия патриотизма и гражданственности в отечественной науке..7
Нормативно-правовые основы гражданского и патриотического воспитания учащейся молодёжи в современной России16
Основные направления и формы гражданского и патриотического воспитания современной молодёжи.............................25
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ГРАЖДАНСКОМУ И ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МОЛОДЁЖИ (на примере муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 216 города Гаджиево закрытого административного территориального образования Александровск Мурманской области)
2.1. Характеристика деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 216» г. Гаджиево по гражданскому и патриотическому воспитанию учащейся молодёжи....28
2.2. Результаты проведённого исследования..43
2.3. Методические рекомендации по гражданскому и патриотическому воспитанию учащейся молодёжи.58
Заключение 62
Список литературы........63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67
Введение
В настоящее время, в трудных геополитических условиях для страны, от гражданской позиции молодёжи, от её социально-политической активности, нравственных и духовных качеств зависит, какой Россия, как государство будет в будущем. Молодёжь – ресурс и показатель развития общества, и всегда было очень важно, какие ценности приоритетны у молодых людей, соответствуют ли они ценностям предыдущих поколений, сохраняются ли традиции. Без этого не решить вопрос формирования гражданской культуры, которая, безусловно, зависит от исторического времени и веяний эпохи.
По мнению российского ученого и педагога В.А.Сухомлинского, гражданственность человека определяется высокой степенью осознания себя гражданином своей страны. Этому должно соответствовать и поведение человека, т.е. он должен быть готов трудиться для того, чтобы его отечество процветало.
В современном академическом словаре русского языка даётся следующее определение понятия: «Гражданственность - это сознание своих прав и обязанностей по отношению к государству». Несколько иная трактовка данного понятия встречается сегодня в интернет-ресурсах: «Гражданственность подразумевает способность пользоваться своими правами и исполнять свои обязанности в личных интересах и на благо общества ».
Вроде бы одно и то же, но на первое место ставится личное, а уже потом общественное. А патриотизм – очень важная составляющая гражданственности, и это важнейшие качества для людей, которые составляют современное общество и делают вклад в развитие своей страны.
Неспроста сегодня исследователи в различных отраслях научного знания: политологии, истории, педагогики, социологии, психологии и др. отмечают опасные изменения в ценностных ориентирах и жизненных стратегиях молодежи. В настоящее время в новых политических и экономических условиях необходимо воссоздание системы гражданско-патриотического воспитания на государственном уровне. Идёт поиск современных форм гражданского и патриотического воспитания.
В современной отечественной науке вопросам гражданского и патриотического воспитания молодёжи уделяется достаточно много внимания. Так. например, в работах по гражданско-патриотическому воспитанию Е.П. Белозерцева, А.В. Беляева, М.В. Богуславского, А.Н. Вырщикова, К.С. Гаджиева, О.С. Газмана, Ф.Б. Горелика, И.А. Ильина, В.А. Кобылянского, К.М. Никонова, Г.И. Школьник и др. рассматриваются вопросы о целях, задачах и сущности гражданского воспитания, доказывается необходимость разработки общенациональных проектов по проблемам патриотизма в современной России.
В педагогической теории и практике образовательных учреждений накоплен определенный опыт решения различных вопросов патриотического воспитания и целостного представления о гражданском воспитании молодежи, который находит отражение в трудах таких современных ученых как А.С. Ахиезер, А.К. Быков, И.И. Валеев,В.В. Дьяченко, Г.В. Здерева, В.И. Лутовинов и др.
В новейшей истории России проблема модернизации гражданско-патриотического воспитания представлена в диссертационных исследованиях В.А. Белевцева, И.В. Горбачевой, И.В. Ипполитовой, Н.Н. Михеева и др.
На наш взгляд, недостаточно уделяется внимание изучению регионального опыта организации гражданского и патриотического воспитания учащейся молодёжи.
Это определило тему нашего исследования - "Гражданское и патриотическое воспитание молодёжи в образовательных учреждениях (на примере муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 216 города Гаджиево закрытого административного территориального образования Александровск Мурманской области)".
Цель нашего исследования: выявить особенности организации работы по гражданскому и патриотическому воспитанию молодёжи в образовательных учреждениях.
Объектом исследования является учащаяся молодёжь.
Предметом исследования являются процесс организации работы по гражданскому и патриотическому воспитанию молодёжи в образовательных учреждениях.
Задачи исследования:
1. Изучить методологические основы организации работы по гражданскому и патриотическому воспитанию молодёжи в образовательных учреждениях.
2. Рассмотреть нормативно-правовые основы гражданского и патриотического воспитания молодёжи в современной России.
3. Изучить региональный опыт работы по организации гражданского и патриотического воспитания учащейся молодёжи (на примере муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 216» г. Гаджиево ЗАТО Александровск Мурманской области).
4. Разработать методические рекомендации по организации гражданского и патриотического воспитания школьников.
Методы исследования: изучение и анализ научной, нормативно-правовой и методической литературы по теме исследования, анкетирование, анализ результатов исследования, обобщение полученных данных.
База исследования. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 216» г. Гаджиево ЗАТО Александровск Мурманской области.
Практическая значимость исследования заключается в том, что выявлены проблемы в воспитании гражданственности и патриотизма; разработанные по результатам исследования методические рекомендации могут быть использованы в работе школьных специалистов: они позволяют активизировать и оптимизировать процесс патриотического воспитания учащейся молодёжи, гармонично решать задачи гражданского и патриотического воспитания на основе включения школьников в активную деятельность не только по изучению законов, традиций, истории, культуры страны, но и психологии людей.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, который насчитывает 57 источников и приложения.
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ГРАЖДАНСКОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ
1.1. Понятия патриотизма и гражданственности в отечественной науке
Для понимания особенностей развития идеи гражданского воспитания необходимо обратиться к идеям русской педагогики.
Виссарион Григорьевич Белинский отстаивал своё убеждение, что сначала нужно воспитать человека и лишь потом гражданина. По мнению педагога и писателя, нравственные основы человеческой личности закладываются в семье, а задача учебных заведений сделать обучающихся истинными гражданами. С этим невозможно не согласиться и сегодня.
Идеи гражданского воспитания в России основывались на очень важном, на наш взгляд, положении: путь к образу «идеального гражданина» лежит через усвоение общечеловеческих и моральных ценностей; и только воспитанный и образованный человек способен и на проявление гражданских и патриотических поступков.
Более ста лет назад считалось, что патриотизм – это не только гордость за славные времена своей Родины, но и принятие горьких страниц истории своего Отечества, это не столько чувство, сколько деятельность, направленная на преумножение духовных и материальных благ своей страны. Очень важная роль в этом воспитании уделялась русскому языку, литературе, словесности.
Развитию национального самосознания, подъёму патриотического духа и «взлёту» чувства гражданственности способствовали не самые лучшие для государства времена - Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Народ сумел противостоять фашизму только объединившись, не разбирая национальностей, отставив личное и поставив государственные задачи на первое место. И Великая Победа 1945 года укрепила этот моральный и патриотический дух и помогла вывести из разрухи экономику страны в невероятно короткие сроки.
В середине 20-го века идеи гражданского воспитания, построенные на основе нравственности, подтверждают ученые-педагоги В.А. Сухомлинский и его последователи Ш. Амонашвили, Н. Шаталов и др.
С конца 70-х годов XX в. научно-исследовательские педагогические институты проводят коллективное исследование на общую тему «Воспитание гражданина». Главная цель ученых и педагогов-практиков: определить цель и задачи, разработать содержание, подобрать методы и выявить факторы социального формирования личности.
Гражданское и патриотическое воспитание, в первую очередь, должно быть направлено на формирование у человека тех черт, которые позволят ему стать активным и сознательным участником жизни общества. Система гражданского воспитания должна способствовать социализации личности и, таким образом, решать одновременно задачи образования, воспитания и развития .
В отдельных исследованиях понятия «патриотизм» и «гражданственность» отождествляются, неверно понимаются некоторыми социальными группами (в том числе школьниками). Данные понятия подменяются представлениями о «чистоте нации», что подразумевает такую идеологию, когда интересы нации ставятся превыше любых других интересов; прослеживается стремление к национальной замкнутости, недоверие к другим нациям, приоритет мнения, что «своя» нация лучше, чем другие. В 2001-2002 году проводилось соответствующее исследование, и на вопрос, что такое гражданственность, от молодёжи было получено очень много ответов о национал-патриотизме, а это очень опасные тенденции.
Сравнивая понятия патриотизм и гражданственность, необходимо отметить их сходство и различие. Сходство заключается в положительном отношении к своей стране, желании быть нужным своему Отечеству.
Патриотизм –забота о процветании Отечества, преданность и любовь к родине.
Гражданственность - ощущение себя свободным, активным, полноправным членом общества и готовность предпринимать действия для его развития.
Отличия заключаются в том, что гражданственность - более осознанное чувство; предполагает деятельность человека, деятельность и характерна только для демократии. Патриотизм не зависит строя государства.
Среди наиболее распространенных определений патриотизма можно выделить следующие : чувство любви и преданности к Родине, готовность служить ей и защищать ее от врагов; любовь к Родине, преданность отечеству, забота о его процветании; многогранное чувство, проявляющееся в любви к земле, где человек родился и прожил много лет и где жили его родители и предки, к окружающей природе, к своему народу, его языку, традициям и культуре; гордость за свою страну и ее достижения; чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к языку своего народа; осознание долга перед Родиной, отстаивание её чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества); ответственность за судьбу Родины; общечеловеческие ценности.
Гражданственность включает в себя: чувство гордости, собственного достоинства, самодостаточности; чувство внутренней свободы, способность и возможность поступать правильно не потому, что так прописано в законах, а в соответствии со своей совестью; способность быть реальным субъектом права; уважительное и дове рительное отношение к другим гражданам и государственной власти; понимать, что свободна – это не вседозволенность, а гармония прав и обязанностей.
Высшими проявлениями гражданственности являются патриотизм и чувство ответственности перед последующими поколениями.
Психолого-педагогическая составляющая понятий гражданственность» и «патриотизм» заключается в следующем. Если мы хотим сформировать такие ценности как гражданственность и патриотизм, то образовательное пространство должно быть организовано как интерактивная среда, сформированная вокруг единой цели, идеи. Образовательная среда (в нашем случае – школа) должна создавать благоприятные условия, которые будут стимулировать патриотически направленную деятельность учащихся.
По мнению российского психолога А.Н.Ключенко, который рассматривает патриотизм и гражданственность как социально-психологические составляющие социальной идентичности, а также как психолого-педагогические феномены, структура этих качеств следующая: нравственный принцип; установка; личностное качество; результат воспитания; поведенческую модель; ценность.
Гражданственность формируется не сразу, а постепенно, по ходу социализации личности и накопления жизненного опыта, то есть готовность личности к гражданскому действию формируется на протяжении жизни и затрагивает глубинные пласты личности, формирует духовно-нравственную самоидентификацию.
Отсутствие сформированности гражданственности чреваты серьезными нравственными и политическими последствиями; и поэтому тоже воспитание гражданина определяется как одна из важнейших задач образовательного учреждения..Основная цель гражданского воспитания состоит в «формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения».
Последнее десятилетие XX и начало XXI века для России - время формирования гражданского общества и правового государства, время пересмотра приоритетов, переоценки ценностей, признания прав человека и его свобод высшей ценностью.
Изменения, происходящие в обществе, не могут не отразиться на новых требованиях к образованию детей. Успешная самореализация личности и ак тивная адаптация являются важнейшими задачами школы. Кристаллизуются основные, базовые направления государственной политики, и одно из них - усиление воспитательной работы в школе, в частности, акцент на форми рование нравственности, гражданственности, трудолюбия.
Соответственно, повышаются требования к учителям. Педагогу важно обладать не только специальными знаниями, но и соответствующими лич ностными качествами. К сожалению, случается так, что учитель, не обладая высокой культурой гражданственности, считает себя правым учить этому других, хотя на плечи учителя ложится огромная ответственность за успешное развитие гражданского образования.
Педагог должен прежде всего сам стать гражданином, а помочь учителю осмыслить назначение и роль гражданского образования могут теоретические основы организации гражданского образования, которыми являются: системное знание терминологии, необходимой в налаживании конструктивного диалога с участниками образовательного процесса; изучение исторических материалов, которые будут способствовать формированию собственной точки зрения педагога на проблему.
Целью же гражданского образования является содействие социализации личности, её «роста» и развития в обществе, формированию ее активной позиции во всём, что происходит в стране. Такая работа становится возможной, если учитель и воспитатель готовы сами учиться и постигать новое и реализуют образовательный подход, направленный на утверждение ценности человека как приоритета государства. От педагога требуется повышение собственного развития, активность в создании новых образовательных программ, предметная переориентация содержания учебных дисциплин и многое другое.
Задачи гражданского воспитания могут быть разделены на три группы.
1. Теоретико-методические задачи:
1) проанализировать состояние, тенденции гражданского образо вания в России и определить направления работы в этой области;
2) проанализировать состояние гражданского образования, изучить проблемы и ошибки;
3) упорядочить опыт по гражданскому образованию;
4) разработать методику диагностики затруднений учителей в области гражданского образования и определить пути их преодоления;
2. Практические задачи внедрения гражданского воспитания:
1) реализовывать комплексную программу по гражданскому образованию;
2) повышать коммуникативную и профессиональную культуру учителя;
3) разработать критерии оценки компетентности педагогов и учащихся в сфере гражданского образования.
3. Аналитические задачи:
1) проанализировать деятельность педагогического коллектива по программе осуществления гражданского об разования, определить причину затруднений;
2) выявить наиболее эффективные организационно-педагогические формы работы по гражданскому образованию и пути их внедрения в социальную практику обучающихся;
3) обобщить и расширить опыт работы педагогов школы по гражданскому образованию.
Итак, гражданское и патриотическое образование и воспитание –не столько новое, сколько стратегическое направление образовательной политики нашей страны. Это система знаний, которая способствует не только формированию нравственности и духовности, но и выработке пути поведения современного человека. В связи с этим «гражданское образование и воспитание рассматриваются и как учебный предмет, и как межпредметная форма деятельности, и как форма организации школьной жизни».
Таким образом, гражданское образование и воспитание представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование. Это образование реализуется через: проведение уроков, активное ведение внеклассной работы, создание демократического уклада школьной жизни, создание правового пространства школы, формирование социальной активности, формирование коммуникативной активности средствами учебных дисциплин.
Такое образование должно способствовать формированию у учащихся гражданской компетентности личности, что позволит эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей, применить свои знания и умения на практике, принимать ответственность за свои слова и поступки.
Признаки гражданских компетенций личности таковы.
Многопрофильность : способность решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни.
Межпредметность: они применимы в различных ситуациях: в школе, в семье, на работе, в политической сфере и др.
Динамичность и многомерность: гражданские компетентности требуют развития мышления, самоанализа, определения своего личного мнения, самооценки, критического мышления и др.; они включают умственные процессы и интеллектуальные умения: аналитические, критические, комму никативные, а также здравый смысл.
Основные гражданские компетенции личности включают в себя следующие компетенции:
самостоятельный поиск и получение информации, умение ее ана лизировать, критически и избирательно относиться к её применению (учебно-познавательная компетенция);
выполнение функций гражданина - прав и обязанностей, взаимодействие с другими людьми и властью (общественно-политическая и правовая компетенция);
личное развитие человека, умение оценивать свое поведение (морально-нравственная компетенция);
ориентирование на рынок труда, понимание своего места и предназначения, знание норм трудовой и коллективной этики (социально-экономическая компетенция).
Социализация школьников очень важна, так как гражданские знания и умения должны соответствовать их взаимоотношениям с окружающим миром. Школьники должны уметь давать нравственную оценку всему происходящему в обществе, истории и политики, в культуре и искусстве; гражданское образование должно быть направлено на воспитание внутренней свободы ученика и создание условий для реализации его потенциала.
Но надо отметить, что эффективность воспитания определяется не только лишь усвоением человеком социального опыта, а, скорее, готовностью и способностью людей к сознательной созидательной деятельности. Главным результатом гражданского образования будет, пожалуй, формирование уважения, терпимости не только к самим людям, но и к их точкам зрения, а также следующее: уважение к закону и умение пользоваться личными свободами; независимость суждений, критичность, умение не поддаваться манипуляциям средств массовой информации и навязыванию «общепринятых» мыслей; опора на разуме и опыт; решение различных столкновений убеждений и ценностей с помощью логики здравого смысла и общечеловеческой морали.
На основе изученной нами научной и справочной литературы мы установили, что патриотизм и гражданственность – важнейшие качества личности человека, без которых невозможна гармоничная социализация индивида, а в глобальных масштабах – невозможно становление государства; понятия «гражданственность» и «патриотизм» нельзя рассматривать только как общественно-историческое явление: Нужно сказать, что в педагогический науке накоплен значительный опыт гражданского и патриотического воспитания молодежи, но в связи с многоплановыми изменениями в жизни нашей страны и мира этот опыт должен быть адаптирован к современным условиям и требованиям образования.
1.2. Нормативно-правовые основы гражданского и патриотического воспитания учащейся молодёжи в современной России
В настоящее время правовую основу патриотического воспитания в Российской Федерации также составляют :
Конституция Российской Федерации (1993),
Федеральные законы:
«О Государственном флаге Российской Федерации» (2000),
«О Государственном гербе Российской Федерации» (2000),
«О Государственном гимне Российской Федерации» (2000),
«О днях воинской славы и памятных датах России» (2014),
«Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов» (2014),
«О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (2013),
«Об образовании в Российской Федерации» (2012),
«О Дне Государственного флага Российской Федерации» (2000).
Указы Президента Российской Федерации: «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» (2012),«О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года», от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», 07.05.2012 № 604 «О дальнейшем совершенствовании военной службы в Российской Федерации», от 20.10.2012 № 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания», от 24.06.2012 № 551 «О военно-патриотических молодежных и детских объединениях», «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы».
Распоряжение Правительства России «Об утверждении Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации» (2013),другие документы.
В инструктивном письме Министерства образования и науки Российской Федерации «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» (2014) патриотическое воспитание определено как ключевое в обеспечении национальной безопасности Российской Федерации.
Создание системы патриотического воспитания граждан России как условие решения задач обеспечения национальной безопасности обозначены в "Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года" (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 537) (п. 84 разд. III Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации).
В данной Стратегии патриотизм рассматривается как особый вектор социального поведения граждан, как долг и ответственность перед обществом, как высокая деятельность личности; эти качества предполагают верх общественных интересов над личными вплоть до самопожертвования при защите интересов Отечества.
Нормативно-правовое обеспечение патриотического воспитания включает в себя: систему законодательных актов; определение социально-правового статуса патриотического воспитания; определение роли, места, задач, функций каждого органа власти или ведомства.
В марте 1998 г. утверждена Концепция «Военно-патриотическое воспитание молодёжи», разработчиками и исполнителями которой стали Министерство обороны России, Министерство образования и науки России, Министерство культуры России и Министерство внутренних дел России.
В соответствии с п. 10 Указа Президента Российской Федерации от 21.05.2012 № 636 «О структуре федеральных органов исполнительной власти», функции по патриотическому воспитанию детей и молодежи переданы Министерству образования и науки России.
В "Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года", утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г., цель государственной молодёжной политики определяется созданием условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодёжи, развитием потенциала молодёжи и его использование в интересах инновационного развития страны.
В Концепции сформулированы основные задачи, которые необходимо решать для достижения поставленной цели. Одной из главных является – гражданское образование и патриотическое воспитание молодёжи, содействие формированию правовых, культурных и нравственных ценностей у подрастающего поколения.
Решение данной задачи возможно, по мнению авторов Концепции, в том числе, за счет «популяризации с использованием программ общественных объединений и социальной рекламы общественных ценностей, таких, как здоровье, труд, семья, толерантность, права человека, патриотизм, служение отечеству, ответственность, активная жизненная и гражданская позиция».
Поддержка программ формирования единой российской гражданской нации, национально-государственной идентичности, воспитание толерантности к представителям различных этносов, межнационального сотрудничества - так же необходимо для формирования гражданских и патриотических ценностей у детей и молодёжи. Важным направлением для достижения главной цели Концепции является «стимулирование интереса молодёжи к историческому и культурному наследию России».
В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы» определена основная цель – дальнейшее развитие и совершенствование системы патриотического воспитания граждан, предложены формы ее реализации.
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2015 года», определены приоритетные направления образования, среди которых одними из главных стали усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного гражданского образования, реализация на практике системного подхода, использование всего образовательного арсенала для достижения основных учебно – воспитательных целей.
Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации - документ, который отражает систему официально принятых взглядов на государственную политику в области патриотического воспитания. Основным инструментом реализации Концепции является выполнение государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы», а также разработка и реализация государственных, ведомственных, региональных, муниципальных программ патриотического воспитания граждан.
Теоретические положения и практические рекомендации, изложенные в Концепции, являются основой для решения поставленных задач патриотического воспитания. Концепция ориентирована на переоценку некоторых традиционных представлений в области патриотического воспитания и создание условий для новых тенденций в организации, формах и методах деятельности практической направленности.
Цель Концепции: определить место и роль воспитания патриотизма у российских граждан, дать новый импульс духовному развитию народа.
В Программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» подчёркивается, что патриотизм является одной из наиболее ярких черт российского национального характера и ему присущи свои особенности: направленность на гуманизм, веротерпимость, общность, особая любовь к родной природе. Недооценка патриотизма приводит к ослаблению всех основ развития общества и государства - этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан.
Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания. Развитие технологий патриотического воспитания должны быть направлены на создание условий для национального возрождения России как великой державы.
На сегодняшний момент достижение этой цели осуществляется через решение следующих задач:
1) утверждение в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений,
2) воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям,
3) повышение престижа государственной и военной службы;
4) вовлечение граждан в решение проблем государства;
5) воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности;
6) соответствующая работа телевидения, радио и других средств массовой информации;
7) формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.
Принципами патриотического воспитания, которые должны быть взаимосвязаны и реализовываться в единстве, являются:
- системность (скоординированная работа всех структур по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации);
- адресность (использование форм и методов работы с учетом различных групп населения);
- активность и деятельность (систематичность и целенаправленность в изменении мировоззрения граждан);
- универсальность (целостный и комплексный подход)
Основные группами граждан как объекты патриотического воспитания: семья, молодые граждане, молодежные общественные объединения; военнослужащие; трудовые коллективы предприятий, организаций, учреждений, предприниматели; представители законодательной, исполнительной и судебной власти, государственные и муниципальные служащие; творческая интеллигенция, представители средств массовой информации; преподаватели и воспитатели; представители традиционных для России религиозных конфессий.
Основы организации работы по патриотическому воспитанию: плановость, системность, постоянность, приоритетность.
Система патриотического воспитания включает в себя: соответствующие государственные учреждения, общественные организации, нормативно-правовую и духовно-нравственную базу, охватывает все уровни воспитательной деятельности начиная с семьи, учебных заведений, трудовых, воинских и иных коллективов и заканчивая высшими органами государства.
Ведущее место в системе патриотического воспитания занимает семья. В семье как первоначальной ячейке общества начинается процесс воспитания личности, формирования и развития патриотизма.
Призвание системы патриотического воспитания заключается в следующем: обеспечивать формирование у граждан активной позиции, способствовать включению граждан в решение общегосударственных задач, создавать условия для развития у граждан государственного мышления, пропагандировать активную жизненную позицию и такую деятельность, в которой знания и опыт гармонично сочетаются с понятием гражданского долга.
Ответственность за функционирование системы патриотического воспитания лежит на государстве, что не снимает моральной ответственности за ее функционирование с общества и с каждого гражданина.
Педагогическое и методическое обеспечение включает следующие действия:
- фундаментальная разработка комплекса учебных и специальных программ, методик по организации и проведению патриотического воспитания,
- использование всего многообразия педагогических форм и средств с учетом особенностей той или иной категории населения;
- развитие и совершенствование форм и методов воспитания.
Система критериев, которая позволяет произвести оценку результативности патриотического воспитания, включает в себя следующие моменты: целенаправленность воспитательного процесса и его системный характер; научная обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия; широта охвата объектов воспитания.
Изучив нормативно-правовые и законодательные документы, регламентирующие процесс организации гражданского и патриотического воспитания, мы установили, что для гражданского и патриотического воспитания учащейся молодёжи в современной России подведены все необходимые нормативно-правовые основы, являющиеся гарантом реализации гражданского и патриотического воспитания в образовательном учреждении.
1.3. Основные направления и формы гражданского и патриотического воспитания современной молодёжи
Воспитание политической правовой культуры включает в себя: политическую и правовую грамотность, ознакомление с законами государства, воспитание готовности делать всё возможное для сохранения и возрождения Родины, ее духовных, культурных и материальных благ.
В социальном плане необходимо формировать: добросовестное отношение к учебе, терпимость к чужой вере, культуру межличностных отношений, уважение к традициям семьи; взаимопонимание между семьей и ребенком.
Нравственный аспект гражданско-патриотического воспитания: воспитание чувства прекрасного; воспитание любви к Родине; знание и формирование уважения к Российским; формирование общечеловеческих ценностей.
Выделяются несколько методов гражданско-патриотического воспитания:
1) метод убеждения (формы: информационные часы, единые дни информирования, тематические кураторские часы, беседы, семинары, лекции, видео-лектории, обзор прессы и основных событий в мире, подписка на периодические издания средств массовой информации, оформление информационных стендов, др.);
2) метод положительного примера (формы: краеведческая и поисковая работа, создание музея, экскурсии по историческим и памятным местам родного края, походы по местам боевой славы, встречи, круглые столы, пресс-конференции с ветеранами войны и труда, шефство над ветеранами войны и труда и др.);
3) метод упражнений (формы: трудовые, экологические и благотворительные акции, тематические вечера, уроки мужества, «Вахта памяти», «Дни здоровья», туристические слеты и др.).
Все эти формы работы должны быть взаимосвязаны и должны дополнять друг друга в реализации задач гражданско-патриотического воспитания молодёжи через систему различных воспитательных мероприятий.
Эти задачи решаются совместными усилиями дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, учреждениями дополнительного образования, семьи и других общественных организаций.
Сегодня воспитательная работа организуется и проводится с учётом профиля образовательного учреждения, назначения и возможностей каждого учебного заведения, возрастных особенностей, реального уровня воспитанности, интересов и запросов детей и подростков, и, безусловно, тесной взаимосвязи военно-патриотических и других мероприятий с учебно-воспитательным процессом и оборонно-массовой работой. Патриотическое, а в отношении мальчиков и военно-патриотическое, воспитание начинается с семьи, поскольку в семье закладываются все виды социального воспитания ребёнка. Опыт, традиции, уклад жизни семьи формируют и развивают нравственные и волевые качества, знания, умения и навыки детей, начиная с первых лет жизни. С началом обучения детей в школе, семья, тесно сотрудничая с образовательным учреждением, обогащает все эти элементы воспитания. Родители, педагоги, специалисты военного дела, активисты оборонно-массовой работы - своими советами и непосредственным участием в педагогическом процессе способствуют воспитанию молодого человека патриотом и защитником Отечества.
Незаменимыми людьми в воспитательной работе и таком ее направлении, как патриотическое воспитание, становятся родители; именно в семье ребенок учится эмоциональному восприятию мира, именно семья формирует эмоциональный и нравственный мир.
Без уважения к собственной истории, к делам и традициям старшего поколения нельзя вырастить достойных граждан. Без возрождения национальной гордости, национального достоинства нельзя вдохновить людей на высокие дела. Эти качества воспитываются с раннего возраста; заложенные в школьном возрасте аспекты патриотизма являются фундаментом будущего гражданина.
Школьное образование помимо просветительской, обучающей функции, выполняет и воспитательную функцию, создавая активного, полезного для общества гражданина. И именно в школе, в образовательном пространстве подрастающего поколения, должны быть созданы условия для становления гражданственности и патриотизма.
Итак, нами были изучены методологические основы организации работы по гражданскому и патриотическому воспитанию молодёжи в образовательных учреждениях. Мы установили, что в отечественной науке вопросам патриотического и гражданского воспитания молодёжи традиционно уделялось достаточно внимания. В педагогический науке накоплен значительный опыт гражданского и патриотического воспитания молодежи, но в связи с изменениями в жизни нашей страны и мира этот опыт должен быть адаптирован к современным условиям и требованиям образования. Процесс осуществления гражданского и патриотического воспитания молодёжи в современной России регламентируется законодательными и нормативно-правовыми документами, федеральными целевыми программами.
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РАБОТЫ ПО ГРАЖДАНСКОМУ И ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МОЛОДЁЖИ (НА ПРИМЕРЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 276 ГОРОДА ГАДЖИЕВО ЗАКРЫТОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЛЕКСАНДРОВСК МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ)
2.1. Характеристика деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 216» г. Гаджиево по гражданскому и патриотическому воспитанию учащейся молодёжи
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 216» г.Гаджиево ЗАТО Александровск Мурманской области открыто 1 сентября 1965 года. Учредитель – Управление образования администрации муниципального образования ЗАТО Александровск.
Согласно политике государства, гражданское и патриотическое воспитание в настоящее время является приоритетным и нашло своё отражение в планировании воспитательной работы с детьми в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении (далее МБОУ) «Средняя общеобразовательная школа" (далее СОШ) № 216. Так как данное образовательное учреждение находится в городе моряков-подводников (база Атомных подводных крейсеров Северного Флота), мероприятия по гражданскому и патриотическому воспитанию всегда имели особый статус, а в настоящее время стали ещё более разнообразными и насыщенными.
Традиционными в военном городке являются такие мероприятия:
- ежегодные парады и смотры-конкурсы строя и песни войск гарнизона, посвящённые Дню защитника Отечества (23 февраля), дню Подводного флота (19 марта), Дню Победы (9 мая), дню Северного Флота (1 июня), дню Военно-морского флота (последнее воскресенье июля), дню Города (27 сентября);
- торжественное построение войск гарнизона и возложение цветов и венков к памятнику Защитникам Заполярья;
- проведение торжественных митингов и митингов Памяти, посвящённых годовщинам героических событий, связанных со службой на Северном Флоте (3 октября – гибель подводной лодки К-219 и героический поступок матроса Сергея Преминина, 7 апреля – гибель АПЛ К-278 «Комсомолец» , 12 августа – гибель АПЛ К-141 «Курск», 22 июня – День скорби);
- торжественные церемонии награждения военнослужащих;
- концерты в гаджиевском Доме офицеров, приуроченные к славным датам Северного Флота;
- спортивные соревнования, эстафеты, легкоатлетические забеги, проводящиеся среди личного состава;
- показательные выступления роты охраны;
- демонстрация сухопутной военной техники;
- экскурсии на подводные лодки, учебно-тренировочную базу минёров и водолазов.
Учащиеся на данных мероприятиях являются не только зрителями, но и активными участниками. Ни одно спортивное мероприятие, устраиваемое силами личного состава (за исключением показательного выступления роты охраны) не обходится без активного участия школьников. Участвовать, например, в легкоатлетическом забеге вместе с военными, передавая из рук в руки переходящий вымпел, – честь для каждого школьника. В МБОУ СОШ № 216 уже давно налажена шефская работа с военнослужащими 31-й Краснознамённой дивизией атомных подводных крейсеров Северного Флота; план совместной работы постоянно обновляется и дополняется; ни одно торжественное построение или мероприятие гражданско-патриотической направленности не обходится без приветственных слов или судейства шефов.
Педагоги и члены Общественного совета школы едины в реализации Стратегии по гражданскому и патриотическому воспитанию, суть которой заключается в том, чтобы способствовать формированию патриотизма как гармоничного интегративного качества личности, включающего в себя: чувство собственного достоинства, любовь к своей Родине и согражданам, культивирование мира, уважение к государственной власти, готовность служить Родине, здоровое проявление патриотических чувств, уважение культуры граждан других национальностей.
Школа осуществляет работу по гражданскому и патриотическому воспитанию исходя из того, что патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у обучающихся глубокого патриотического сознания, чувства верности Родине, сознательной готовности к выполнению конституционных обязанностей, а воспитание гражданственности предполагает формирование активной гражданской позиции, понимания ответственности за свои поступки, способности к самореализации.
Программы по гражданскому и патриотическому воспитанию, реализуемые школой.
Разработан и реализуется проект «Дорогами войны».
Цель проекта:
1. Развитие гражданско-патриотического воспитания в школе через организацию мероприятия «Дорогами войны», акций «Солдатский вещмешок», «Поздравь солдата».
2. Пропаганда среди подрастающего поколения активной гражданской позиции.
3. Привлечение внимания общественности к великому прошлому нашей страны, воспитанию искреннего чувства патриотизма, гражданского долга, глубокого чувства благодарности участникам Великой Отечественной войны, нынешним защитникам Родины.
В реализации проекта принимают участие обучающиеся школы, педагоги, сотрудники школы, родители – 1000 чел.
Реализуется подпрограмма «Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся МБОУ СОШ №216 на 2011-2015 г.г.»
МБОУ «СОШ № 216» взаимодействует с общественной организацией «Дети Великой Отечественной войны» в рамках сотрудничества по совместному плану работы.
Всего 6 объединений, реализующих программы военно-патриотической направленности, число обучающихся – 181 человек.
Таблица 1
Объединения, реализующие программы военно-патриотической направленности
Объединение
Кол-вообуч.
Школьное научное общество «Малая академия наук «Вега»
25 чел.
Дружина юных пожарных
15 чел.
Отряд ЮИДД «Светофорик»
15 чел.
Модель ученического самоуправления «Ферзь»
15 чел.
Молодежное объединение 3 Д: достоинство, движение, достижения
25 чел.
Кадетское движение
86 чел.
Опыт гражданско-патриотической работы активно транслируется и печатается.
Таблица 2
Публикации по теме гражданского и патриотического воспитания за 2014-2015 учебный год
Наименование
Автор
Где опубликована
Сценарий мероприятия «Война глазами детей»
Гукалова Л.А.
Сборник «Об опыте работы по взаимодействию ветеранских, детских и молодежных общественных объединений по военно-патриотическому воспитанию обучающихся»
Сценарий мероприятия «Торжественная линейка, посвященная воинам-интернационалистам»
Шульга Е.А.
Сборник «Опыт подготовки и проведения мероприятий по военно-патриотическому воспитанию с допризывной молодежью в общеобразовательных организациях и организациях среднего профессионального образования Мурманской области»
Статья «Формирование толерантной культуры учащихся на уроках истории и обществознания».
Кашина И.М.
Сборник учебно-методических материалов из опыта работы образовательных организаций по формированию толерантного создания детей и молодежи
Информационное обеспечение (размещение информации на сайтах, информирование СМИ, публикации в печатных изданиях с указанием наименований и авторов, ссылками на электронные ресурсы). Информация размещается на сайте школы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], а также освещается в территориальных СМИ приглашёнными корреспондентами газет и телевидения ЗАТО Александровск.
Для проведения мероприятий в рамках гражданского и патриотического воспитания в школе созданы все условия. Материально-техническая база включает в себя: спортивный и тренажерный залы, кабинет ОБЖ(основ безопасности жизнедеятельности), «полосу препятствий», библиотеку с читальным залом. Кроме этого, в образовательном учреждении работают 4 спортивные секции, 2 кружка. Такое небольшое наличие секций и кружков объясняется тем, что в г. Гаджиево кружки и секции ведутся, в основном, в учреждениях дополнительного образования: Доме детского творчества, в спортивной и музыкальной школах).
В данном направлении школа работала всегда, так как среда военного гарнизона обязывает быть гражданином и патриотом. За последнее пятилетие школа разнообразила свою деятельность в гражданском и патриотическом воспитании. Учащиеся являются победителями и призёрами соревнований, военизированных конкурсов, эстафет, спортивных игр, отлично проходят 5-дневные военные сборы.
Школа является постоянным участником Всероссийской акции «Я – гражданин России» (в этом году со своим проектом «Ярмарка профессий» вышла на областной тур), активным членом регионального движения «Школа безопасности», в рамках которого регулярно проходят сборы кадетских классов Министерства чрезвычайных ситуаций, обучение будущих спасателей и пожарных.
Штат высококвалифицированных педагогов и специалистов успешно решает вопросы воспитания обучающихся как граждан своей страны, используя разнообразные формы проведения мероприятий. Воспитание патриотов России ведётся не только через проведение уроков и внеклассных мероприятий, но и через активное участие в различных традиционных соревнованиях (Президентские состязания, Школа безопасности), а также через подготовку выпускников к поступлению в военные учебные заведения.
Можно рассмотреть основные направления в организации гражданско-патриотического воспитания школьников за период 2014-2015 гг.
1. Направление: гражданско-патриотическое воспитание на внеклассных мероприятиях (военные, боевые и товарищеские традиции, воинская слава страны)
Внеурочная деятельность – пожалуй, самое большое направление, в планах которого предполагается активная работа по гражданскому и патриотическому воспитанию. Надо отметить, что, помимо общешкольного плана воспитательной работы, каждый классный руководитель проводит массу мероприятий в этом направлении. Есть традиция проводить объединенные мероприятия «параллелями» классов, что повышает количество участников мероприятия.
Значимые мероприятия, проводимые в школе в 2013-2015 гг.
Мероприятия по увековечиванию памяти героев:
Традиционная Вахта памяти у памятника Герою России матросу Сергею Преминину;
торжественные мероприятия и построения у мемориальных досок, посвящённых памяти Героев Советского Союза М.И.Гаджиева и Н.И.Лунина;
Проведение уроков Мужества, классных часов к Дням Воинской славы.
Кроме этого, организуются праздничные концерты с приглашением шефов, военнослужащих 31-й Краснознамённой дивизии атомных подводных крейсеров Северного Флота, и тружеников тыла во время Великой Отечественной войны (ветеранов в гарнизоне нет, так как средний возраст взрослых жителей г.Гаджиево – 40-45 лет; это специфика военного гарнизона).
Важная работа проводится по сбору архивного материала об истории судьбы своих родственников, участвовавших в Великой Отечественной войне. Школьники принимают участие в ежегодной патриотической акции «Бессмертный полк».
Проводятся выставки, конкурсы рисунков, плакатов, боевых листков, стенгазет на темы гражданского и патриотического воспитания.
Важными направлениями являются: проведение смотров-конкурсов военно-патриотической песни; проведение спортивных соревнований с привлечением шефов; посещение Музея военных действий в Заполярье (расположена в Доме офицеров г. Гаджиево), музейной комнаты Сергея Преминина (расположена в здании Дома детского творчества); проведение походов и марш-бросков, приуроченных к торжественным или памятным датам. Такие мероприятия проводятся с шефами кадетских классов МЧС России – сотрудниками Специальной пожарной части № 8 и сотрудниками Аварийно-спасательной службы.
Интересной формой является традиционная акция «Поздравь матроса» (учащиеся готовят подарки (открытки, стенгазеты, книги, а также конфеты, печенье, сладости), которые передают матросам, проходящим срочную службу по призыву.
Для формирования позитивного образа Вооруженных сил Российской Федерации проводятся: конкурсы допризывной молодёжи; Военно-спортивная патриотическая игра «Зарница»; Слёты кадетских классов.
2 Направление: гражданско-патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы.
Безусловно, все предметы школьной программы интересны и важны, но русский язык и литература – предметы особой «касты», так как их познавательная ценность чрезвычайно высока. Это суть нашего языка, основа нашей нравственности, духовности и культуры. С помощью языка происходит интеллектуальное развитие ребёнка, осмысливаются нравственные ценности, прививается любовь к русскому языку, к своей культуре и стране. Эти уроки способствуют гражданскому и патриотическому воспитанию обучающихся, так как в содержании предмета (в частности, русского языка) есть два типа учебного материала: раздел «Общие сведения о языке» и блок дидактических материалов, который используется в целях воспитания (упражнения учебника, тексты диктантов и изложений, тексты для комплексного анализа, соответствующие темы сочинений).
Для воспитания гражданственности и патриотизма на уроках русского языка используются следующие методические приёмы: фронтальная беседа, раскрывающая смысл темы, по которой учащиеся будут составлять предложения или писать сочинения; написание сочинений на темы гражданственности и патриотизма.
Разъяснения учителя, раскрывающие патриотический смысл содержания понятия, текстов упражнений учебника или текстов изложений помогают школьникам закреплять теоретические знания.
Использование дидактические материалов, текстов диктантов, изложений, сочинений на темы: «Наш герб», «Наш флаг», «Слово о России», «Юные герои войны», «Этих дней не смолкнет слава», «Первый солдат в русской истории», «Первый русский генералиссимус» и др. формируют знания о символике России и о военных подвигах её граждан.
Беседы о гражданских и патриотических поступках литературных героев, например: Как проявилась храбрость русских людей, их верность Отчизне? Что помогло героям стойко выдержать фашистские пытки? Смогли бы вы поступить так же?
Изучение текстов художественных и публицистических произведений; работа над семантикой общественно-политических слов, изучение биографии известных писателей, исторических и общественных деятелей, полководцев, военачальников способствует формированию интереса к лучшей отечественной литературе и истории государственных деятелей.
Активно используются такие формы работы как написание докладов, рефератов на военно-исторические, гражданско-патриотические темы.
Организация и проведение диспут-клубов, устных журналов, литературно-музыкальных композиций вызывает особенный интерес школьников, в которых они принимают активное участие.
Следует отметить, что именно на уроках русского языка и литературы имеется больше возможностей для установления «обратной связи» с учениками: письменные работы обучающихся дают возможность учителю судить о влиянии изучаемых произведений на формирование чувств патриотизма и гражданственности. Педагог имеет возможность наблюдать, как ученики излагают свои взгляды и суждения, как у них постепенно формируется система представлений о важнейших событиях и ценностях; как формируются их представления о Родине, её пути, героях, какую оценку дают ученики основным историческим событиям.
3. Направление: историко-краеведческая работа
Воспитание гражданина и патриота своей страны – это активное включение учащихся в общественную жизнь, изучение не только истории своего родного края, но и всей страны. Историко-краеведческая работа формирует обобщенный подход к восприятию явлений и событий окружающего мира, учит оценке событий и жизненных явлений, методам познания; находит своё отражение в следующих формах работы.
Наиболее распространенные и апробированные формы работы, популярные в работе со школьниками:
знакомство с историческими и архитектурными памятниками;
оформление стенгазет, плакатов, выставок рисунков «Летопись родного края», «Знакомыми дорогами», «История Заполярных земель», «Мой край, мой Мурманск» и др.;
встречи с писателями и общественными деятелями, ведущими свою работу в Заполярье (например, М.Г. Орешета, автором многих книг и статей о войне в Заполярье, о поисково-спасательных экспедициях и др.);
праздники народного костюма;
фестиваль обычаев;
экскурсии, которые, пожалуй, лучше всех остальных форм занятий дают возможность наглядно ознакомиться с природой, с историей родного края.
Активное использование краеведческого материала на уроках истории и географии позволяет учащимся убедиться в жизненной правдивости исторического наследия, прочувствовать сопричастность к истории, понять, что история страны вершится руками каждого гражданина (например, путь Почётных Граждан гарнизона).
Использование материалов литературного краеведения, знакомство обучающихся с творчеством местных писателей, журналистов, художников; проведение конкурсов научно-исследовательских работ по темам гражданского и патриотического воспитания; еженедельные занятия по программе «Библиочас» (заведующая библиотекой подготавливает дайджест информации учит детей ориентироваться в потоке информации, отслеживать новинки в различных областях и сферах, выбирать главное, структурировать материал, отбирать информацию по задачам, темам, областям и т.д.).
4. Направление: работа Музейной комнаты Героя Советского Союза Магомеда Имадутдиновича Гаджиева
Традиционно важное место в системе воспитательной деятельности школы занимает школьная Музейная комната: поисково-краеведческая работа способствует обращению учащихся к традициям своего народа, приобщению к нравственным идеалам и принципам.
Наряду с биографическими справками и фотографиями героев-подводников времён Великой Отечественной войны в экспозиции Музейной комнаты размещены подлинные документы времен Великой Отечественной войны и личные вещи (морской китель и блокнот) Магомеда Гаджиева. Основная цель работы школьной Музейной комнаты - создание условий для развития активной гражданской позиции у школьников, направленной на сохранение исторических, культурных и нравственных ценностей и традиций истории малой родины.
Учащиеся совместно с руководителем музейной комнаты осуществляют следующую работу:
1) ведение Книги Памяти;
2) работа по сохранности памятников истории гарнизона;
3) проведение культурно-массовой работы среди учащихся школы;
4) проведение «музейных уроков»;
5) проведение благотворительных акций ко Дню Города;
6) поддержание связей с родственниками прославленного подводника Гаджиева (жители села Мегеб в Дагестане), встреча и сопровождение делегаций из Дагестана;
7) проведение экскурсий для младших или вновь прибывших школьников.
5. Направление: формирование правовых знаний
Данное направление реализуется посредством участия школьников в классных и общешкольных мероприятиях: политинформации; включение информации из программы учебной дисциплины обществознания, экономики и права в другие дисциплины; изучение прав и обязанностей граждан (посредством разных форм проведения мероприятий); проведение лекториев и встреч с представителями ГИБДД, правоохранительных органов, психологической службы, встречи с представителями суда, прокуратуры, судебных приставов на темы: «Свобода – гармония прав и обязанностей», «Закон и порядок», «На страже общества и государства», «Современное рабство» и др.
Работа Совета профилактики правонарушений и штаба ученического самоуправления «Ферзь» позволяют обучающимся закреплять эти знания на практике.
6. Направление: воспитание молодёжи на основе культурных традиций народа
Мероприятия, проводимые в рамках этого направления, повышают интерес учащихся к истории отечества, дают понимание значимости роли личности в истории, способствуют воспитанию уважения к предкам, любви к Родине. Особенно интересно проходят уроки гуманитарного цикла; факультативный курс «Основы православной культуры»; изучение обычаев, обрядов и народных традиций; истории своей семьи, составление генеалогического дерева семьи, которые позволяют узнать школьникам много нового о культуре народов различных национальностей.
Организация и проведение школьных диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы («Тварь ли я дрожащая или право имею?» - по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», «Что значит «чистота нации»?», «Кто может быть хуже меня?», «Кто же, если не я?» - по мотивам рассказов А.Алексина, «Смертная казнь: за и против», «Кто виноват?», «Современные отцы и дети», «Никому ничего не должен» и др.) формируют у обучающихся собственные взгляды на этические и нравственные нормы.
Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив для духовно-нравственного воспитания, так как всё усвоенное в этот период отличается большой устойчивостью.
Если заложенные в младшем школьном возрасте азы являются фундаментом патриотизма, то подростковый возраст можно считать «мировоззренческой базой» будущего гражданина.
Содержание направлений, обеспечивающих реализацию гражданского и патриотического воспитания
Наличие локальных нормативных актов, регламентирующих деятельность школы по реализации гражданско-патриотического воспитания:
На основании Приказа Управления образования администрации ЗАТО Александровск № 667 от 16.09.2013г. «О реализации воспитательной компоненты по гражданско-патриотическому воспитанию» во всех образовательных учреждениях на заседании методических объединений классных руководителей в сентябре 2013г. принята «Программа развития воспитательной компоненты по гражданско-патриотическому воспитанию в общеобразовательных учреждениях», составлен план работы по реализации основных направлений. Педагогическим советом школы утверждены планы работы по развитию гражданско-патриотического воспитания обучающейся молодёжи.
Наличие детализированных планов мероприятий по различным направлениям гражданско-патриотического воспитания, в том числе с учетом памятных дат, традиционных мероприятий.
Детализированные планы работы по направлениям с учетом памятных дат, традиционных мероприятий разработаны и утверждены приказом директора школы.
Заключены срочные Договоры о сотрудничестве с учреждениями культуры, воинскими частями, подразделениями Министерства чрезвычайных ситуаций, органами здравоохранения, социального обеспечения, судоремонтным заводом «Нерпа и др. организациями и учреждениями. Система оценки планируемых результатов (через систему учета индивидуальных достижений обучающихся, участие школьников в проектной деятельности, практических и творческих работах) осуществляется посредством составления портфолио обучающихся; анализа показателей результативности участия школьников в различных конкурсах, фестивалях, проектной деятельности, практических и творческих работах; ведения электронного дневника учета достижений по внеурочной деятельности обучающихся.
Проведение мониторинга различных показателей сформированности качеств гражданственности и патриотизма у старшеклассников.
Традицией образовательного учреждения стали организация и проведение региональных и внутришкольных семинаров и научно-практических конференций на различные актуальные темы, например: «Патриотическое воспитание в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта: состояние и перспективы»; «Взаимодействие ветеранских, детских и молодежных общественных объединений по военно-патриотическому воспитанию обучающихся»; «Актуальные проблемы патриотического воспитания детей и молодежи».
Активное участие школьники принимают и в таких формах работы как городские семинары-тренинги для школьников ЗАТО Александровск со специалистами «Центра гражданского и патриотического воспитания»; обучение в областной Школе волонтёров и др.
Организация работы стажерской площадки для педагогов образовательных организаций - «Современные формы гражданско-патриотического воспитания в общеобразовательной организации»; семинар для классных руководителей МБОУ «СОШ № 276» «Патриотическое воспитание-залог успешной социализации ребенка» позволяют оценивать уровни работы классных руководителей по «Осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирования социальной компетентности обучающихся» по показателю от 1 до 10 баллов (высокий – 81,7%, средний – 16,6%, низкий – 1,7%) по данным Гукаловой Л.А., заместителя директора по ВР МБОУ «СОШ № 276».
На основе изученного нами опыта работы педагогического коллектива школы за период 2013-2015 г.г. мы установили, что в данном образовательном учреждении деятельность по гражданскому и патриотическому воспитанию осуществляется на основании действующего плана воспитательной работы школы и планов воспитательной работы классных руководителей с активным привлечением шефских связей, а также путём сотрудничества с другими учреждениями, имеющими отношение к данному вопросу.
2.2. Результаты проведённого исследования
Цель исследования: выявить уровень сформированности гражданственности и патриотизма у старших школьников.
Задачи исследования:
1. Выявить интерес обучающихся к историческому прошлому России, к её культурным ценностям.
2. Установить отношение старших школьников к экономическим, политическим, спортивным, научным и техническим достижениям успехам своей страны;
3. Определить осведомлённость учащихся о государственной символике, об основных государственных документах, регламентирующих права и обязанности граждан Российской Федерации;
4. Изучить интерес обучающихся к современной ситуации в стране и мире, информированность школьников в области текущих культурных и общественно-политических событий;
5. Определить уровень активности жизненной позиции, понимания необходимости уважать права и интересы других людей, желания трудиться на благо общества;
6. Выявить отношение школьников к военной службе, и определение в себе чувство патриотизма.
Методы исследования: опрос (анкетирование) старших школьников.
База исследования: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 216» города Гаджиево Закрытого административно-территориального образования Александровск Мурманской области.
Характеристика выборки: обучающиеся МБОУ «СОШ № 216», 30 человек (13 девочек и 17 мальчиков), возраст – 14-15 лет.
Этапы исследования:
1 этап исследования – подготовительный (определение базы исследования, выбор диагностического материала, подготовка бланков анкет);
2 этап исследования – организационный (проведение опроса школьников);
3 этап исследования – обработка полученных результатов и разработка рекомендаций.
Характеристика диагностического инструментария. Использовалась анкета «Гражданственность и патриотизм» (авторы – специалисты по организации работы с молодёжью Московского государственного индустриального университета А.С. Вишневская, Л.И. Саранцева, Приложение 1).
Анкета предназначена для исследования методом самооценки общекультурных компетенций в области гражданского и патриотического воспитания. С её помощью проверяется, насколько сформированы у обучаемых представления о своих правах и обязанностях как гражданина своей страны; умения использовать действующее законодательство Российской Федерации, правовые документы, демонстрировать готовность и стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии. Проанализировав ответы школьников, можно получить информацию о том, насколько дети испытывают гордость за свою страну, за её успехи в различных областях; осознают ли формирующееся чувство патриотизма, уважают ли права и свободы других людей, готовы ли использовать свои ресурсы на благо общества, насколько у обучающихся сформирована гражданская позиция и др.
Все вопросы анкеты можно условно разделить на блоки.
Блок № 1. Интерес к историческому прошлому России, к её культурным ценностям; бережное отношение к общественному достоянию. Вопросы №№ 1, 2, 14, 16, 33, 38, 40, 42, 44, 47.
Блок № 2. Гордость за Россию, за её экономические, политические, спортивные, научные и технические достижения. Вопросы №№ 2, 5, 17, 19.
Блок № 3. Знание государственной символики и основных документов, регламентирующих права и обязанности граждан Российской Федерации. Вопросы №№ 7, 9, 11, 13, 18, 32.
Блок № 4. Интерес к современной ситуации в стране и мире; информированность о текущих культурных и общественно-политических событиях страны. Вопросы №№ 4, 6, 10, 12, 15, 24, 30.
Блок № 5. Активная жизненная позиция, желание помогать другим, использовать свои личные ресурсы на благо общества; уважение прав и свобод людей других национальностей. Вопросы №№ 20, 22, 25-29, 36, 39, 41, 43, 46, 48, 50, 51.
Блок № 6. Уважение к военной службе, гордость за военную мощь страны, осознание чувства патриотизма. Вопросы №№ 8, 21, 23, 31, 34, 35, 45, 49, 52, 53.
Каждая индикаторная переменная анкеты варьируется на четырех уровнях: 0, 1, 2 и 3.
«да» - 3
«скорее «да» - 2
«скорее «нет», чем «да»» - 1
«нет» - 0
Анкета содержит индикаторы (вопросы) прямого и обратного направления действия.
Чем выше оценены ответы на индикаторы прямого направления действия (1-34), тем выше уровень сформированности гражданственности и патриотизма.
Индикаторы (вопросы) обратного направления действия представлены индикаторами 35 и 49. Чем более высоким баллом оценивает анкетируемый ответ на эти индикаторы (обратного действия), тем меньше выражен у него уровень гражданственности и патриотизма.
При обработке результатов анкетирования индикаторы обратного направления действия инвертируются. Баллы, полученные за выполнение каждого индикатора, суммируются. Чем больше индивидуальный балл участника анкетирования, тем выше у него уровень сформированности гражданственности и патриотизма. В зависимости от значения полученного индивидуального балла все участники анкетирования делятся по уровню сформированности гражданственности и патриотизма на четыре категории:
- от 0 до 40 баллов – очень низкий уровень;
- от 41 до 80 баллов – низкий уровень;
- от 81 до 120 – средний уровень;
- от 121 до 159 – высокий уровень.
Непосредственно перед проведением анкетирования каждому участнику опроса был выдан бланк (Приложение 2), в котором напротив каждого вопроса нужно было указать вариант ответа.
После заполнения бланка был проведён анализ результатов. Сначала был выявлен уровень развития патриотизма и гражданственности у каждого отдельного ученика, затем – в общем по классу и отдельно по каждому блоку вопросов.
Данные опроса показали следующие результаты (Приложение 3).
Уровень сформированности гражданственности и патриотизма у учащихся седьмого класса:
- очень низкий уровень - от 0 до 40 баллов – 0 человек (0%);
- низкий уровень - от 41 до 80 баллов – 2чел. (6,66%);
- средний уровень - от 81 до 120 – 9 человек (30%);
- высокий уровень - от 121 до 159 – 19 человек (63,33%).
Данные цифры говорят о достаточно высоком уровне сформированности гражданственности и патриотизма в данном коллективе.
Рассмотрим теперь более подробно результаты опроса.
Таблица 1
Интерес к историческому прошлому России, к её культурным ценностям, бережное отношение к общественному достоянию
Вопросы
ДА
Скорее ДА
Скорее НЕТ,
чем «да»
НЕТ
1. Интересуюсь историческим прошлым своей страны
6 чел.
20%
8 чел.
26.66%
10 чел.
33.33%
6 чел.
20%
2. Испытываю гордость за Россию
22 чел.
73.33%
7 чел.
23.33%
1 чел.
3.33%
0 чел.
14. Проявляю бережное отношение к историческому наследию страны
12 чел.
40%
15 чел.
50%
3 чел.
9.99%
0 чел.
16. Проявляю бережное отношение к общественному достоянию
11 чел.
36.66%
10 чел.
33.33%
7 чел.
23.33%
2 чел.
6,66%
33. Соблюдаю правила поведения в общественных местах
14 чел.
46.66%
12 чел.
40%
2 чел.
6,66%
2 чел.
6,66%
38. Считаю, что защита природных ресурсов России - дело каждого
6 чел.
20%
15 чел.
50%
5 чел.
16.66%
4 чел.
13.33%
40. Использую знания базовых ценностей мировой культуры для личностного и общекультурного развития
3 чел.
9.99%
8 чел.
26.66%
12 чел.
40%
7 чел.
23.33%
42. Считаю, что каждый гражданин РФ должен заботиться о сохранении экологического баланса
8 чел.
26.66%
15 чел.
50%
5 чел.
16.66%
2 чел.
6,66%
44. Считаю, что многонациональность России обогащает ее культуру
11 чел.
36.66%
14 чел.
46.66%
2 чел.
6,66%
3 чел.
9.99%
47. Уважительно отношусь к прошлому историческому опыту своей страны
7 чел.
23.33%
17 чел.
56.66%
4 чел.
13.33%
2 чел.
6,66%
Гипотетический общий вопрос, объединяющий по смыслу вышеперечисленные вопросы
ДА
Скорее ДА
Скорее НЕТ, чем «да»
НЕТ
Интересуетесь ли историческим прошлым и ценностями мировой культуры России, бережно ли относитесь к её культурным ценностям, к общественному достоянию, заботитесь ли об экологии и природных ресурсах страны?
10 чел.
33,32%
12 чел.
40,33%
5 чел.
16.99%
3 чел.
9,32%
По результатам опроса видно, что лишь треть учащихся выбирает утвердительный ответ на вопросы об историческом прошлом страны, о культурном наследии России, о необходимости бережного отношения к природным ресурсам и экологии.
40% опрошенных (12 человек) сомневается в своём интересе по данным вопросам, но чувствуют правильность и необходимость этих аспектов жизни страны и её благополучия.
Хотелось бы отметить, что на вопросы «Испытываю ли я гордость за Россию?», «Проявляю ли бережное отношение к историческому наследию страны?» ни один человек не дал отрицательный ответ.
Примечательно, что 22 человека (73%) единодушно ответили «да» на вопрос - «Испытываете ли вы гордость за Россию?». На наш взгляд, это свидетельствует осформированности патриотического самосознания у школьников. Ответы группы школьников из 7 человек , которые выбрали вариант ответа «скорее – да, чем нет» можно также считать положительными. Однако для уточнения позиции учащихся необходимо провести беседу.
Около половины учащихся (14-17 человек) несколько сомневается в утвердительных ответах на следующие вопросы: «Проявляю бережное отношение к историческому наследию страны», «Считаю, что защита природных ресурсов России - дело каждого», «Считаю, что каждый гражданин РФ должен заботиться о сохранении экологического баланса», «Считаю, что многонациональность России обогащает ее культуру», «Уважительно отношусь к прошлому историческому опыту своей страны».
Ответы на вопрос анкеты «Интересуетесь ли вы историческим прошлым своей страны?», свидетельствуют о том, что у детей ещё не вполне сформировано понимание того, что состоявшийся гражданин не может не знать историю своей страны, что необходимо помнить уроки истории, чтобы делать выводы и не совершать глобальные исторические ошибки. Пятая часть респондентов дала однозначный ответ «нет», и целая треть класса считает, что «скорее нет». Этот вопрос даёт нам Перспективы для дальнейшей работы .
Заставляет задуматься тот факт, что лишь три человека из класса (10%) используют знания базовых ценностей мировой культуры для личностного и общекультурного развития. Это также говорит о слабой сформированности понимания важности и ценности мировой культуры.
Стоит задуматься и над тем, что 16,65% (5 человек) не считают, что многонациональность России обогащает ее культуру. Индивидуальные беседы с детьми позволили уточнить тот факт, что некоторые школьники отождествляют патриотизм с «чистотой нации», а это очень опасная тенденция.
Таблица 2
Гордость за Россию, за её экономические, политические, спортивные, научные и технические достижения
Вопросы
ДА
Скорее ДА
Скорее НЕТ,
чем «да»
НЕТ
2. Испытываю гордость за Россию
22 чел.
73.33%
7 чел.
23.33%
1 чел.
3.33%
0 чел.
5. Вызывают чувство гордости политические и экономические успехи РФ
16 чел.
53.33%
7 чел.
23.33%
6 чел.
20%
1 чел.
3.33%
17. Вызывают чувство гордости спортивные достижения России
24 чел.
80%
5 чел.
16.66%
1 чел.
3.33%
0 чел.
19. Вызывают чувство гордости технические и научные достижения РФ
12 чел.
40%
14 чел.
46.66%
2 чел.
6,66%
2 чел.
6,66%
Гипотетический общий вопрос, объединяющий по смыслу вышеперечисленные вопросы
ДА
Скорее ДА
Скорее НЕТ, чем «да»
НЕТ
Испытываете ли вы гордость за Россию, за её экономические, политические, спортивные, научные и технические достижения?
61.66%
27.49%
8.33%
2.49%
Анализ ответов по вопросам этого блока показал практически полное единодушие школьников в определении своих чувств гордости за Россию, за успехи и достижения страны, особенно в области спорта. Из индивидуальных бесед с обучающимися мы выяснили, что молодые люди связывают эти ответы с событиями мирового значения: прошедшая год назад в России международная Олимпиада, показавшая беспримерную силу наших спортсменов и умение работать в команде. Олимпиада вместе с важнейшим историческим событием возвращения Крыма в Россию внесли существенный вклад в формирование патриотического духа россиян и чувства единства, принадлежности к великой стране. Это подтверждают и ответы на вопросы «Испытываю гордость за Россию», «Вызывают чувство гордости спортивные достижения России». Подавляющее большинство обучающихся (22 и 24 человека соответственно) дали однозначный положительный ответ.
Одна десятая часть респондентов (10 человек) ответили «нет» на вопросы: «Вызывают чувство гордости политические и экономические успехи РФ», «Вызывают чувство гордости технические и научные достижения РФ». Индивидуальная беседа с опрашиваемыми показала, что учащиеся, давшие отрицательный ответ на эти вопросы, не вполне поняли их значение или же не знают, о каких достижениях идёт речь, так как «не разбираются» в этих сферах.
В общем ответы на данные вопросы позволяют нам считать, что формирование чувства патриотизма у обучающихся 7А класса находится на уровне выше среднего.
Таблица 3
Знание государственной символики и основных документов, регламентирующих права и обязанности граждан Российской Федерации
Вопросы
ДА
Скорее ДА
Скорее НЕТ,
чем «да»
НЕТ
7. Знаю Конституцию РФ
6 чел.
20%
6 чел.
20%
12 чел.
40%
6 чел.
20%
9. Знаю основные гражданские права и обязанности граждан РФ
19 чел.
63.33%
9 чел.
30%
2 чел.
6,66%
0 чел.
11. Знаю основные положения Всеобщей декларации прав человека
9 чел.
30%
9 чел.
30%
10 чел.
33.33%
2 чел.
6,66%
13. Соблюдаю обязанности гражданина РФ
27 чел.
90%
3 чел.
9.99%
0 чел.
0 чел.
18. Знаю основные положения Конвенции о правах ребенка
17 чел.
56.66%
9 чел.
30%
4 чел.
13.33%
0 чел.
32. Знаю государственную символику РФ
12 чел.
40%
15 чел.
50%
3 чел.
9.99%
0 чел.
Гипотетический общий вопрос, объединяющий по смыслу вышеперечисленные вопросы
ДА
Скорее ДА
Скорее НЕТ, чем «да»
НЕТ
Знаете ли вы Конституцию Российской Федерации, государственную символику, знакомы ли с основными положениями Конвенции о правах ребёнка и Всеобщей декларации прав человека, соблюдаете ли обязанности гражданина Российской Федерации?
49.99%
28.33%
17.21%
4.44%
Даже беглый взгляд на ответы данного блока вопросов выявляют такой факт: пятая часть учеников не знакомы с Конституцией Российской Федерации, основным законом страны! Ещё 40% сомневаются в том, что они знают, о чём идёт речь.
Вызывает удовлетворение то, что ни один ребёнок не ответил «нет» на вопросы, выявляющие знание государственной символики, гражданских прав и обязанностей, основных положений Конвенции о правах ребёнка. Это связано с активной воспитательной работой класса и школы, в частности, в сфере гражданского воспитания.
Абсолютное большинство (90%) ответили утвердительно на вопрос о том, соблюдают ли они обязанности гражданина Российской Федерации, и ещё 10% лишь немного сомневаются в этом.
Таблица 4
Интерес к современной ситуации в стране и мире; информированность о текущих культурных и общественно-политических событиях страны
Вопросы
ДА
Скорее ДА
Скорее НЕТ,
чем «да»
НЕТ
4. Слежу за культурными событиями в жизни нашей страны
5 чел.
16.66%
9 чел.
30%
8 чел.
26.66%
8 чел.
26.66%
6. Слежу за современными политическими событиями в нашей стране
13 чел.
43.33%
13 чел.
43.33%
2 чел.
6,66%
2 чел.
6,66%
10. Слежу за современными экономическими событиями в нашей стране
13 чел.
43.33%
13 чел.
43.33%
2 чел.
6,66%
2 чел.
6,66%
12. Осведомлен об общественно-политических событиях, происходящих в нашей стране
10 чел.
33.33%
14 чел.
46.66%
3 чел.
9.99%
3 чел.
9.99%
15. Осведомлен о современном положении РФ на международной арене
7 чел.
23.33%
12 чел.
40%
7 чел.
23.33%
4 чел.
13.33%
24. Участвую в общественной жизни учебного заведения (города, страны)
17 чел.
56.66%
7 чел.
23.33%
4 чел.
13.33%
·
2 чел.
6,66%
30. Участвую в деятельности общественных организаций
3 чел.
9.99%
5 чел.
16.66%
16 чел.
53.33%
6 чел.
20%
Гипотетический общий вопрос, объединяющий по смыслу вышеперечисленные вопросы
ДА
Скорее ДА
Скорее НЕТ, чем «да»
НЕТ
Проявляете ли вы интерес к современной ситуации в стране и мире, знакомы ли с текущими культурными и общественно-политическими событиями страны?
32.37%
34.75%
19.99%
12.85%
Осведомлённость учащихся о культурных, экономических, политических событиях нашей страны следующая: чуть более четверти класса (8 человек - 26,66%) практически не следит за культурными событиями в нашей стране и ровно столько же вообще не осведомлены об этом.
В то же время 26 человек (более 80%) учащихся всегда или почти всегда в курсе основных политических новостей. Индивидуальные и групповые беседы с обучающимися позволили выяснить, что они дома с родителями постоянно обсуждают роль и положение России на мировой арене, часто смотрят программы новостей и аналитические программы, пристально следят за событиями в Украине (у многих там живут друзья или родственники), обсуждают политические и экономические взаимоотношения России с другими странами (в частности, введение санкций) и т.п.
Хороший результат показал анализ ответов на вопрос об участии в общественной жизни школы и города. 17 человек (56%) учащихся постоянно принимают участие в различных мероприятиях, акциях, марафонах, являются членами органов ученического самоуправления, четверть класса занимаются этим довольно часто. Это также свидетельствует о хорошей сформированности таких важных качеств, как социальная активность, гражданская инициатива, без которых невозможно развитие патриотических чувств.
Таблица 5
Активная жизненная позиция, желание помогать другим, использовать свои личные ресурсы на благо общества; уважение прав и свобод людей других национальностей
Вопросы
ДА
Скорее ДА
Скорее НЕТ,
чем «да»
НЕТ
20. Активно отстаиваю свои гражданские права
5 чел.
16.66%
9 чел.
30%
10 чел.
33.33%
6 чел.
20%
22. Проявляю бережное отношение к частной собственности
14 чел.
46.66%
13 чел.
43.33%
3 чел.
9.99%
0 чел.
25. Проявляю бережливость и экономность в отношении личной собственности
15 чел.
50%
10 чел.
33.33%
3 чел.
9.99%
2 чел.
6,66%
26. Готов отстаивать гражданские права окружающих
5 чел.
16.66%
9 чел.
30%
10 чел.
33.33%
6 чел.
20%
27. Стремлюсь поступать достойно, уважая достоинство других
19 чел.
63.33%
6 чел.
20%
4 чел.
13.33%
1 чел.
3.33%
28. Не мирюсь с бестактным поведением других по отношению к окружающим
5 чел.
16.66%
8 чел.
26.66%
10 чел.
33.33%
7 чел.
23.33%
29. Считаю, что участие в выборах – это проявление активной гражданской позиции
8 чел.
26.66%
18 чел.
60%
4 чел.
13.33%
0 чел.
36. Готов вести благотворительную деятельность в пользу нуждающихся
14 чел.
46.66%
12 чел.
40%
2 чел.
6,66%
2 чел.
6,66%
39. Готов вести шефскую или волонтерскую деятельность
14 чел.
46.66%
12 чел.
40%
2 чел.
6,66%
2 чел.
6,66%
41. Готов трудиться на благо своей страны
15 чел.
50%
11 чел.
36.66%
2 чел.
6,66%
2 чел.
6,66%
43. Терпимо отношусь к представителям разных национальностей, проживающих в России
11 чел.
36.66%
14 чел.
46.66%
2 чел.
6,66%
3 чел.
9.99%
46. Считаю, что главное в жизни – делать нечто важное, значимое для других и страны в целом
11 чел.
36.66%
13 чел.
43.33%
4 чел.
13.33%
2 чел.
6,66%
48. Считаю, что Россия полиэтническая страна, и в ней должны жить представители разных национальностей
11 чел.
36.66%
14 чел.
46.66%
2 чел.
6,66%
3 чел.
9.99%
50. Уважительно отношусь к традициям представителей других национальностей, проживающих в России
16 чел.
53.33%
11 чел.
36.66%
1 чел.
3.33%
2 чел.
6,66%
51. Считаю своим долгом оказывать посильную помощь пожилым и престарелым людям
20 чел.
66.66%
10 чел.
33.33%
0 чел.
0 чел.
Гипотетический общий вопрос, объединяющий по смыслу вышеперечисленные вопросы
ДА
Скорее ДА
Скорее НЕТ, чем «да»
НЕТ
Отстаиваете ли вы свои права и права окружающих, бережно ли относитесь к личной и частной собственности, терпимо и уважительно ли относитесь к представителям разных национальностей, считаете ли правильным помогать людям?
40.66%
37.77%
13.1%
8.44%
Практически половина школьников 14 человек (46.66%) проявляет бережное отношение к частной собственности, однозначно готовы вести благотворительную деятельность в пользу нуждающихся, шефскую или волонтерскую деятельность, и примерно столько же думают, что хотели бы заниматься подобной работой, использовать свои личные ресурсы на благо общества, помогать другим людям.
100% опрашиваемых обучающихся считают своим долгом оказывать посильную помощь пожилым и престарелым людям, более половины 16 человек (53%) убеждены, что они уважительно относятся к традициям представителей других национальностей проживающих в России и ещё 11 человек (37%) думают, что это так.
Семиклассники обнаружили некоторую неуверенность в вопросе о готовности отстаивать гражданские права окружающих. В индивидуальных беседах ребята сказали, что не очень-то представляют, как это бывает в жизни, но в ходе беседы мы несколько прояснили этот вопрос.
Более 80% ребят (26 человек) стремятся поступать достойно, уважая достоинство других. Это свидетельствует о сформированности правил культуры поведения, положительных нравственных нормах.
Почти 90% учащихся 26 человек готовы трудиться на благо своей страны, и лишь 4 человека (около 12%) не хотят этого делать. Тревожный факт: одна десятая часть респондентов (10 человек) не желает уважительно относиться к традициям представителей других национальностей, проживающих в России.
Таблица 6
Уважение к военной службе, гордость за военную мощь страны, осознание чувства патриотизма
Вопросы
ДА
Скорее ДА
Скорее НЕТ,
чем «да»
НЕТ
8. Считаю, что Россия обладает достаточным потенциалом для статуса великой мировой державы
23 чел.
76.66%
7 чел.
23.33%
0 чел.
0 чел.
21. Вызывают чувство гордости исторические победы вооруженных сил России
15 чел.
50%
12 чел.
40%
3 чел.
9.99%
0 чел.
23.Испытываю чувство гордости, когда звучит гимн России
7 чел.
23.33%
19 чел.
63.33%
4 чел.
13.33%
0 чел.
31. Считаю, что, проходя службу в армии, юноши становятся настоящими мужчинами
17 чел.
56.66%
5 чел.
16.66%
6 чел.
20%
2 чел.
6,66%
34. Считаю обязательной воинскую службу по призыву
12 чел.
40%
8 чел.
26.66%
8 чел.
26.66%
2 чел.
6,66%
35. Хочу сменить гражданство
(вопрос обратного действия)
1 чел.
3.33%
0 чел.
3 чел.
9.99%
26 чел.
86.66%
45. Предан своему Отечеству
16 чел.
53.33%
13 чел.
43.33%
1 чел.
3.33%
0 чел.
49. Готов уехать за границу на постоянное место жительства
(вопрос обратного действия)
1 чел.
3.33%
0 чел.
9 чел.
30%
20 чел.
66.66%
52. Горжусь победой советского народа в Великой Отечественной войне
30 чел.
100%
0 чел.
0 чел.
0 чел.
53. Считаю себя патриотом своей страны
24 чел.
80%
5 чел.
16.66%
1 чел.
3.33%
0 чел.
Гипотетический общий вопрос,
объединяющий по смыслу
вышеперечисленные вопросы
ДА
Скорее ДА
Скорее НЕТ, чем «да»
НЕТ
Испытываете ли вы гордость за военную мощь страны, уважаете ли военную службу, считаете ли себя патриотом?
63.35%
26.99%
7.66%
1.99%
Ответы на вопросы данного блока показали почти полное единодушие респондентов. Ни у одного человека не вызвало сомнений, что Россия обладает достаточным потенциалом для статуса великой мировой державы, что исторические победы вооруженных сил нашей страны вызывает гордость, все ребята заявляют о преданности своему Отечеству и гордятся победой советского народа в Великой Отечественной войне. 29 человек (97%) считают себя патриотами своей страны, и лишь один человек сомневается в этом. Видимо, этот же самый один-единственный человек, готовый переехать в другую страну на постоянное место жительства и хотел бы поменять гражданство. Примечательно и то, что в данном классе только у одного ребёнка отец имеет гражданскую специальность (отцы остальных школьников– военнослужащие).
Однозначное и полное единодушие (100%) ребята испытывают, говоря о гордости за свою страну, которая победила в Великой Отечественной войне. Такие показатели патриотизма можно объяснить тем, что, во-первых, дети, о которых мы говорим, живут и учатся в военном гарнизоне, столице подводных сил Северного флота, в городе подводников Гаджиево, и этот факт уже сам по себе накладывает «нужный отпечаток» на патриотическое воспитание ребёнка. Практически у всех детей отцы – военные, а это значит, что они воспитывают своих детей личным примером. Помимо этого, в преддверии празднования 70-летия Великой Победы в школе проводилось огромное количество различных мероприятий о Победе и доблести нашей страны в Великой Отечественной войне.
На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы.
Уровень сформированности гражданственности и патриотизма в данной группе обучающихся – выше среднего.
О достаточно высоком уровне сформированности гражданственности и патриотизма говорят следующие факты: 26 человек (74%) понимают положительное влияние многонациональности на культуру России. Практически 100% (28 человек из 30) опрошенных едины в своей гордости за Россию, за успехи и достижения страны, особенно в области спорта.
100% обучающихся знакомы с государственной символикой, гражданскими правами и обязанностями, основными положениями Конвенции о правах ребёнка. Осведомлённость учащихся о культурных, экономических, политических событиях нашей страны довольно высока: более 80% учащихся всегда или почти всегда в курсе основных политических новостей.
О хорошем уровне социальной активности и гражданской инициативы говорит нам тот факт, что больше половины учащихся постоянно принимают участие в различных мероприятиях, акциях, марафонах, являются членами органов ученического самоуправления, четверть класса занимаются этим довольно часто. Половина респондентов отличается готовностью вести благотворительную, шефскую или волонтерскую деятельность, 100% опрашиваемых обучающихся считают своим долгом оказывать посильную помощь пожилым и престарелым людям; хорошо сформированы нравственные нормы (более 80% ребят стремятся поступать достойно, уважая достоинство других, 90% учащихся готовы трудиться на благо своей страны). Ни один человек не сомневается в статусе России как великой мировой державы.
В общем, ответы на данные вопросы позволяют нам считать, что формирование чувства патриотизма у обучающихся 7А класса находится на уровне выше среднего.
Но в то же время анализ полученных ответов на вопросы анкеты показывает нам некоторые «слабые» места в гражданско-патриотическом воспитании учащихся: не очень глубокое знание об историческом прошлом страны, о культурном наследии России, о необходимости бережного отношения к природным ресурсам и экологии. Ребята хоть и чувствуют правильность и необходимость этих аспектов жизни, но не испытывают особого интереса к ним.
Вызывает настороженность некоторое сомнение половины опрашиваемых в том, что многонациональность России обогащает ее культуру (5 человек – 16%). Необходимо в дальнейшей работе делать акцент на работу с историческими фактами, чтобы сформировать у школьников осознание значимости истории и понимания её закономерностей – без этого невозможно достижение высокого уровня гражданственности. Достаточно слабая сформированность понимания важности и ценности мировой культуры также подсказывает нам направление действия. Треть группы недостаточно хорошо разбираются в политических и экономических вопросах, что тоже необходимо учесть. Пятая часть учеников не знакомы с Конституцией Российской Федерации. чуть более четверти класса практически не следит за культурными событиями в нашей стране и ровно столько же вообще не осведомлены об этом.
2.3. Методические рекомендации по гражданскому и патриотическому воспитанию учащейся молодёжи
На основе анализа результатов проведённого анкетирования мы разработали методические рекомендации, касающиеся повышения эффективности воспитательной работы по гражданскому и патриотическому воспитанию, школьным специалистам.
1. Уделять больше внимание изучению Конституции Российской Федерации (1993); сделать акцент на том, что у человека не может быть только прав или только обязанностей, что именно гармония прав и обязанностей даёт полную возможность человеку для самореализации.
Например:
- викторина «Изучаем Конституцию»;
- слайд-шоу «Конституция в картинках»;
- конкурс рисунков «Законы»;
- диспут-клуб «Каких законов больше – «обязывающих» или «дающих»?»
- урок-рассуждение «Как законы охраняют нашу жизнь»;
- сочинение-рассуждение «Как я использую своё право на труд?»;
- встречи с представителями Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и др.
2. Проводить серьёзную разъяснительную работу по толкованию понятий «патриотизм», «гражданственность» и «национализм», «сепаратизм»; объяснять опасные тенденции идей о «чистоте нации». Объяснять разницу между «любовью к нации» и борьбой за «чистоту нации». Объяснять двусмысленность фразы «Россия для русских». Например:
- урок-игра «Толковый словарь»;
- урок-рассуждение «Как пословица «Заставь дурака молиться – он себе голову расшибёт» может относиться к гражданственности»;
- конкурс презентаций по раскрытию понятий «патриотизм», «гражданственность», «национализм», «сепаратизм», «чистота нации»;
- экскурсии в историю «С чего начался фашизм»;
- дайджест современной прессы «Современный фашизм» ;
- конкурс сочинений-рассуждений «Что для меня национальная идея?»;
- конкурс рисунков «Я горжусь своей страной», «Моя Родина» и др.
3. Разнообразить формы и методы работы по темам, касающимся бережного отношения к природным и экологическим ресурсам, разъяснять, что любовь к родной природе, как и разумное экологическое поведение, – одни из составляющих патриотизма. Например:
- интеллектуальный поединок «Битва эрудитов»;
- брейн-ринг «Что? Где? Когда?»;
- Всероссийская акция «Я-гражданин России!» (экологическое направление);
- выставка-конкурс рисунков и декоративно-прикладного творчества «Краски всей России»;
- конкурс исследовательских работ на тему природных ископаемых, многообразия флоры и фауны;
- урок-презентация «Красная книга»;
- урок-путешествие «Широка страна моя родная»;
- историко-краеведческий конкурс «Мой край»
- конкурс плакатов «Сохраним мир и природу!»
4. Способствовать формированию правильного понимания истории своей страны, правильно оценивать исторические события:
- работа классного руководителя в тесном сотрудничестве с учителем истории и обществознания;
- введение уроков политинформации;
- оформление стенгазеты (или поля в «Классном уголке») с рубрикой «История сегодня»;
- реализация межпредметных связей на уроках, акцент на важность и значимость исторических событий, на их последствия в истории стран и цивилизаций;
- просмотр документальных и научно-публицистических фильмов;
- экскурсии в музей и др.
5. Делать акцент на важности формирования толерантности, терпимости интересов, прав и свобод представителей других национальностей:
- работа классного руководителя в сотрудничестве с педагогом-психологом школы;
- тщательный анализ случаев ущемления прав людей других национальностей;
- проведение интерактивных игр, тренинговых занятий;
- организация КТД, в котором ученики узнают друг друга с других сторон, что приводит к сплочению коллектива;
- беседы о нравственности;
- конкурсы сочинений-рассуждений на темы: «Как многие национальности объединились в борьбе против фашизма», «Разные нации – разные культуры»;
- конкурс исследовательских работ по изучению обычаев и традиций других народностей;
- фестиваль наций и др.
6. Стремиться делать мероприятия интерактивными, по максимуму организовывать включённость детей в ход мероприятия, в диспуты, игры, исследования, побуждающие самостоятельно делать выводы. Для этого, как уже говорилось выше, нужно проводить совместную с педагогом-психологом работу, разнообразить классному руководителю инструментарий по проведению тренинговых занятий; проводить мониторинг развития нравственной и моральной сфер и по анализу динамики планировать следующую ступень работы.
7. По возможности увеличить количество экскурсий как формы воспитательной работы, имеющей очень высокий воспитательный потенциал.
Итак, в результате проведённой работы нами была дана характеристика общеобразовательного учреждения, на базе которого проводилось исследование; особое внимание было уделено деятельности школы по гражданскому и патриотическому воспитанию учащейся молодёжи. В результате проведённого опроса среди школьников мы выявили интерес обучающихся к историческому прошлому России и её культурным ценностям, установили отношение обучающихся к достижениям нашей страны в различных областях науки и техники, культуры и спорта; определили осведомлённость учащихся об основных государственных документах и символике, а также уровень активности жизненной позиции; изучили интерес обучающихся к современной ситуации в стране и мире, определили уровень их информированности в этом вопросе, выявили отношение школьников к военной службе. На основании данных результатов мы смогли определить, что уровень сформированности гражданственности и патриотизма учащейся молодёжи в данном образовательном учреждении достаточно высокий (выше среднего); полагаем, что немалую роль в формировании гражданственности и патриотизма играет тот факт, что школа находится в военном гарнизоне – соответственно, большинство мероприятий носит гражданско-патриотическую направленность. Выявив и проанализировав некоторые пробелы в знаниях обучающихся, мы разработали методические рекомендации для школьных специалистов, направленные на решение конкретных задач в гражданском и патриотическом воспитании учащейся молодёжи.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данная работа является результатом нашего исследования по выявлению особенностей организации работы по гражданскому и патриотическому воспитанию молодёжи в образовательных учреждениях. Нами были изучены нормативно-правовые и методологические основы гражданского и патриотического воспитания молодёжи в современной России; мы установили, что в педагогической науке накоплен огромный опыт воспитания молодёжи в направлении «гражданственность и патриотизм», но, учитывая происходящие изменения в жизни нашей страны, данный опыт должен быть адаптирован к современным условиям и требованиям образования.
На примере муниципального бюджетного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 216 г.Гаджиево Мурманской области был изучен региональный опыт работы по организации гражданского и патриотического воспитания учащейся молодёжи.
Изучив и проанализировав научную, нормативно-правовую и методическую литературу по данной теме, проведя анкетирование, анализ результатов исследования, обобщив полученные данные, мы выявили проблемы воспитании гражданственности и патриотизма.
Для активизации и оптимизации процесса гражданского и патриотического воспитания учащейся молодёжи нами были разработаны методические рекомендации, которые могут быть использованы в работе школьных специалистов, помогая гармонично решать задачи гражданского и патриотического воспитания на основе включения школьников в активную деятельность.
Таким образом, задачи исследования выполнены. Цель исследования достигнута.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» [Электронный ресурс] // Информационно-правовое обеспечение. Прайм. - Режим доступа: garant.ru / doc99483. - 19.03.2015.
Государственная программа «Гражданское образование в Российской Федерации на 2011-2015 годы (Формирование демократической гражданственности в РФ)» [Электронный ресурс] // Федеральное архивное агентство. - Режим доступа : archives.ruprograms/patriot_2015.shtml. -19.12.2014.
Закон РФ «Об образовании» [Электронный ресурс] // Кодексы и законы РФ. Правовая навигационная система. - Режим доступа: zakonrf.infozakon-ob-obrazovanii/ . -15.02.2015.
Инструктивное письмо Минобразования РФ «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» (15.01.14) [Электронный ресурс] // Консультант Плюс. - Режим доступа : base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi... - 25.01.2015.
Концепция модернизации российского образования [Электронный ресурс] // Президент России. Официальный сайт. - Режим доступа: archive.kremlin.ru/text/docs/2002/04/57884.shtl. - 16.01.2015.
Конституция Российской Федерации [Текст]: офиц. текст. - М. : Юридическая литература, 2009. - 64 с.
План воспитательной работы по гражданскому и патриотическому воспитанию МБОУ «СОШ № 276» г.Гаджиево ЗАТО Александровск Мурманской области[Текст]. – Утверждён Директором МБОУ «СОШ № 276» 02.09.2014 г., согласован на заседании методического объединения классных руководителей 29.08.2014 г.
Приказ Управления образования администрации ЗАТО Александровск № 667 от 16.09.2013г. «О реализации воспитательной компоненты по гражданско-патриотическому воспитанию», 2014 г.
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 537)
Амонашвили Ш.Почему не прожить нам жизнь героями духа[Текст]. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2003. с. 64 (Антология гуманной педагогики).
Боголюбов, Л.Н. Программа по курсу «Обществознание», 10-11 классы, профильный уровень [Текст] / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. - М. : Просвещение, 2010. - 64 с.
Богомаз, М.В. Теоритические основы гражданского воспитания [Электронный ресурс] / М. В. Богомаз // Гражданином быть обязан! методический портал. - Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Быкова, Н.Н. Роль уроков обществознания в формировании правовой компетентности учащихся [Электронный ресурс] / Н. Н. Быкова // Сайт ГБОУ СО КШИ «Екатеринбургский кадетский корпус». - Режим доступа: kadet-kazak.ru/.../. - 05.01.2014.
Воспитание гражданина - основные идеи, система, цель и задачи, условия реализации [Электронный ресурс] // Методический портал. - Режим доступа: http: www.jourclub.ru/6/112/ . - 19.12.2014.
Ветохина, А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего школьного возраста. Планирование и конспекты занятий [Текст]: методическое пособие для педагогов / А.Я Ветохина, З.С. Дмитренко, Е.Н. Краснощекова, С.П. Подопригора, В.К. Полынова, О.В. Савельева. - СПб, 2010. - 192 с.
Вербицкая П.В. Теоретико-методические основы гражданского воспитания учащейся молодежи в общеобразовательных учебных заведениях. [Текст] - Институт проблем воспитания АПН Украины, Киев, 2010.
Волобоева, Н.Н. Комплекс социально-педагогических условий развития активной гражданской позиции подростков // Социальная работа с молодежью: социально-педагогические и психологические аспекты: Материалы научно-практической конференции. - Омск, ОмГПУ, 2006. - С.53-55.
Волобоева, Н.Н. Этапы развития гражданской позиции подростков в внеучебной деятельности // Перспективы развития современной школы. - №2 (научно-методический журнал). - Воронеж, 2007. - С. 78-80.
Выготский, Л.С. Моральное поведение [Текст] / Л.С. Выготский // Педагогическая психология. - М. : АСТ, 2010. - С. 256-279.
Гаврилычева, Г.Ф. Гражданское воспитание: опыт и перспективы [Текст] / Г. Ф. Гаврилычева // Воспитание школьников: теорет. и науч.-метод. журн. - 2010. - № 3. - С. 3-11.
Гаязов, А.С. Гражданское воспитание в новых условиях развития российской государственности [Текст] / А. С. Гаязов // Понятийный аппарат педагогики и образования: сборник научных трудов / отв. ред. М. А. Галагузова. - Екатеринбург: СВ-96, 2001. - Вып. 4. - С. 359-371.
Гаврилычева Г. Ф. Гражданское воспитание: опыт и перспективы // Воспитание школьников. – 2010. - № 3. – С. 3 – 10.; № 4. – С. 3 - 7.
Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения - российский путь развития: Рекомендации второй Всероссийской научно-практической конференции [Текст] // Воспитание школьников. - 2012. - № 7. С. 8-10.
Гревцева, Г.Я, Скребцова, Т.П. Программа гражданского воспитания школьников «Совсем рядом» [Текст] // В.А. Сухомлинский и современная педагогика: материалы вуз. конф. Челябинск: ЧГПУ, 2004. - С. 37-41.
Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход [Текст] / Л. И. Гриценко. - М. : Академия, 2008. - 240 с.
Головлева, О.В. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках и во внеурочное время [Электронный ресурс] / О. В. Головлева // Социальная сеть работников образования. nsportal.ru. - Режим доступа : nsportal.ruШколаИстория-i-vo-vneurochnoe-vremya . - 10.10.2014.
Гукалова Л.А. Гражданское и патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы//Рабочая программа Гукаловой Л.А., учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 276» г.Гаджиево ЗАТО Александровск Мурманской области[Текст]. – Утверждена Директором МБОУ «СОШ № 276» 02.09.2014 г., согласован на заседании методического совета 29.08.2014 г.
Данилюк, А.Я., Кондаков, А.М., Тишков, В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М. : Просвещение, 2010. - 251 с.
Диагностика уровня сформированности гражданственности [Текст] // Классный руководитель. - 2010. - № 8. - С. 10-12.
Емельянова, И.Н. Теория и методика воспитания [Текст] / И. Н. Емельянова. - М. : Академия, 2008. - 256 с.
Евдокимова, Т.Ю. Формирование гражданина Российской Федерации через учебную деятельность [Электронный ресурс] / Т. Ю. Евдокимова // Методический портал. - Режим доступа: school4kadet.ucoz.orgseminar/ seminar . - 03.02.2015.
Клабукова, Г.Н. Развитие личности через творческую и проектную деятельность на уроках обществознания в старших классах [Электронный ресурс] / Г. Н. Клабукова // Методический портал. - Режим доступа: school-uk.rudocuments/export=19 . - 01.12.2014.
Ключенко А.Н. Психолого-педагогические парадигмы категорий «гражданственность» и «патриотизм» [Текст] // Педагогика.Международный журнал экспериментального образования - № 9. - 2010.
Князев А.М. Воспитание гражданственности [Текст]: – М.: РАГС при Президенте РФ, 2006.
Лихачев, Б.Т. Педагогика [Текст]: курс лекций / Б. Т. Лихачев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт-М, 2001. - 607 с.
Лутовинов, В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня [Текст] / В. И. Лутовинов // Педагогика. - № 6. - 2011. - С. 57-59.
Макаренко, А.С. Воспитание гражданина [Текст] / А. С. Макаренко; сост. Р. М. Бескин, М. Д. Виноградова. - М. : Просвещение, 1988. - 304 с.
Малолина, И.А. Открытый интегрированный урок по обществознанию «Современная семья» [Электронный ресурс] / И. А. Малолина // Методический портал. - Режим доступа: svetlodolskaya.ucoz.rupublpo_ obshhestvo znaniju3 . - 16.11.14
Мелюхин С. В. Растим патриотов России: [Подпрограмма военно-патриотического воспитания детей] // Дополнительное образование и воспитание. – 2011. - № 11.
Метлик, И.В. Ценностное ядро гражданского воспитания школьников [Текст] / И. В. Метлик // Воспитание школьников. - 2011. - № 8. - С. 3-10.
Милов Л.В. История России XX-начала XXI века. [Текст] / Под ред.академика РАН Л.В.Милова // М., Просвещение, 2006. - 960 с.
Михайлова, Е.Н. Гражданско-патриотическое воспитание: понятие и сущность [Электронный ресурс] / Е. Н. Михайлова // Начальная школа. Воспитательная работа. - Режим доступа : nsportal.ru-i-sushchnost. -27.01.2015.
Насырова, М.Б. Воспитание культуры межнационального общения: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей вузов. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. - 140 с.
Наумова, Е.В. Активные формы преподавания на уроках обществознания [Электронный ресурс] / Е. В. Наумова // Методический портал. - Режим доступа: sukhodol-sch1.ucoz.rumetod_kop_doc Naumova.pdf . - 02.02.2015.
Нестерович И. Л. О патриотическом воспитании юношества в современных условиях: [передовой опыт и перспективы деятельности гражданско-патриотической направленности] // Воспитание школьников. – 2013. - № 6. – С. 65.
Никитина Л. Е., Звонарёва Л. У. Воспитание патриотизма средствами литературы и искусства: [Методологический аспект в истории отечественной педагогики] // Воспитание школьников. – 2014. - № 1. – С. 3 – 12.
Погосян, Л.Х. Компоненты и уровни сформированности гражданственности у подростков общеобразовательной школы [Текст] / Л. Х. Погосян // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 7. - С. 248-251.
Сергеева, М.Г. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках истории и обществознания [Электронный ресурс] / М. Г. Сергеева // Фестиваль педагогических идей. Открытый урок. 2013 г. - Режим доступа: rudocs.exdat.com/docs2/index-584937.html . - 09.12.2014.
Синягина Н. Ю. О патриотизме и воспитании патриота: [аспект управления процессом гражданско-патриотического воспитания] // Воспитание школьников. – 2011. - № 1. – С. 23 – 26.
Сухомлинский, В.А. О воспитании [Текст] / В.А. Сухомлинский. - 6-е изд. - М. : Политиздат, 1988. - 270 с.
Торохтий, В.С. Гражданское и патриотическое воспитание в условиях модернизации образования [Электронный ресурс] / В. С. Торохтий // Гражданином быть обязан : методический портал. - Режим доступа : smolpedagog.ruarticle 26.html . - 12.12.2014.
Усольцева, Н.Н. Воспитание гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения в современных условиях [Электронный ресурс] / Н. Н. Усольцева // Фестиваль педагогических идей. Открытый урок. 2012 г. - Режим доступа: festival.1september.ru. - 13.12.2014.
Харламов, И.Ф. Педагогика [Текст] : учебное пособие / И. Ф. Харламов. 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 2004. - 520 с.
Целовальникова А. Патриотами не рождаются, ими становятся. ОБЖ №11, 2010. - 265 с.
Человек и общество. Обществознание. Учебник для учащихся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений [Текст] : В 2 ч. Ч.1. 10 класс / под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. - М.: Просвещение, 2011. - 463 с.
Чупшева О.В. Гражданское и патриотическое воспитание на уроках истории, обществознания и краеведения//Рабочая программа Чупшевой О.В., учителя истории МБОУ «СОШ № 276» г.Гаджиево ЗАТО Александровск Мурманской области[Текст]. – Утверждена Директором МБОУ «СОШ № 276» 02.09.2014 г., согласован на заседании методического совета 29.08.2014 г.
Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника [Текст] / Н. Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общество России, 2008. - 48 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета «Гражданственность и патриотизм»
Инструкция: Внимательно прочтите каждое утверждение и, оценив его применительно к себе, в бланке для ответов проставьте напротив номера соответствующего индикатора номер выбранного варианта ответа:
1) - да; 2)- скорее да, чем нет; 3)- скорее нет, чем да; 4) - нет.
1. Интересуюсь историческим прошлым своей страны.
2. Испытываю гордость за Россию.
3. Интересуюсь культурными ценностями (литература, искусство, архитектура и т.п.) своей страны.
4. Слежу за культурными событиями в жизни нашей страны.
5. Вызывают чувство гордости политические и экономические успехи РФ.
6. Слежу за современными политическими событиями в нашей стране.
7. Знаю Конституцию РФ.
8. Считаю, что Россия обладает достаточным потенциалом для статуса великой мировой державы.
9. Знаю основные гражданские права и обязанности граждан РФ.
10. Слежу за современными экономическими событиями в нашей стране.
11. Знаю основные положения Всеобщей декларации прав человека.
12. Осведомлен об общественно-политических событиях, происходящих в нашей стране.
13. Соблюдаю обязанности гражданина РФ.
14. Проявляю бережное отношение к историческому наследию страны.
15. Осведомлен о современном положении РФ на международной арене.
16. Проявляю бережное отношение к общественному достоянию.
17. Вызывают чувство гордости спортивные достижения России.
18. Знаю основные положения Конвенции о правах ребенка.
19. Вызывают чувство гордости технические и научные достижения РФ.
20. Активно отстаиваю свои гражданские права.
21. Вызывают чувство гордости исторические победы вооруженных сил России.
22. Проявляю бережное отношение к частной собственности.
23. Испытываю чувство гордости, когда звучит гимн России.
24. Участвую в общественной жизни учебного заведения (города, страны).
25. Проявляю бережливость и экономность в отношении личной собственности.
26. Готов отстаивать гражданские права окружающих.
27. Стремлюсь поступать достойно, уважая достоинство других.
28. Не мирюсь с бестактным поведением других по отношению к окружающим.
29. Считаю, что участие в выборах – это проявление активной гражданской позиции.
30. Участвую в деятельности общественных организаций.
31. Считаю, что, проходя службу в армии, юноши становятся настоящими мужчинами.
32. Знаю государственную символику РФ.
33. Соблюдаю правила поведения в общественных местах.
34. Считаю обязательной воинскую службу по призыву.
35. Хочу сменить гражданство.
36. Готов вести благотворительную деятельность в пользу нуждающихся.
37. Хочу служить в современной Российской армии по контракту.
38. Считаю, что защита природных ресурсов России - дело каждого.
39. Готов вести шефскую или волонтерскую деятельность.
40. Использую знания базовых ценностей мировой культуры для личностного и общекультурного развития
41. Готов трудиться на благо своей страны.
42. Считаю, что каждый гражданин РФ должен заботиться о сохранении экологического баланса.
43. Терпимо отношусь к представителям разных национальностей, проживающих в России.
44. Считаю, что многонациональность России обогащает ее культуру.
45. Предан своему отечеству.
46. Считаю, что главное в жизни – делать нечто важное, значимое для других и страны в целом.
47. Уважительно отношусь к прошлому историческому опыту своей страны.
48. Считаю, что Россия полиэтническая страна, и в ней должны жить представители разных национальностей.
49. Готов уехать за границу на постоянное место жительства.
50. Уважительно отношусь к традициям представителей других национальностей проживающих в России.
51. Считаю своим долгом оказывать посильную помощь пожилым и престарелым людям.
52. Горжусь победой советского народа в Великой Отечественной войне.
53. Считаю себя патриотом своей страны.
Приложение 2.
Бланк для заполнения анкеты «Гражданственность и патриотизм»
Вопросы
ДА
Скорее ДА
Скорее НЕТ, чем «да»
НЕТ
1. Интересуюсь историческим прошлым своей страны.
2. Испытываю гордость за Россию.
3. Интересуюсь культурными ценностями (литература, искусство, архитектура и т.п.) своей страны.
4. Слежу за культурными событиями в жизни нашей страны.
5. Вызывают чувство гордости политические и экономические успехи РФ
6. Слежу за современными политическими событиями в нашей стране.
7. Знаю Конституцию РФ.
8. Считаю, что Россия обладает достаточным потенциалом для статуса великой мировой державы.
9. Знаю основные гражданские права и обязанности граждан РФ.
10. Слежу за современными экономическими событиями в нашей стране.
11. Знаю основные положения Всеобщей декларации прав человека.
12. Осведомлен об общественно-политических событиях, происходящих в нашей стране.
13. Соблюдаю обязанности гражданина РФ.
14. Проявляю бережное отношение к историческому наследию страны.
15. Осведомлен о современном положении РФ на международной арене.
16. Проявляю бережное отношение к общественному достоянию.
17. Вызывают чувство гордости спортивные достижения России.
18. Знаю основные положения Конвенции о правах ребенка.
19. Вызывают чувство гордости технические и научные достижения РФ.
20. Активно отстаиваю свои гражданские права.
21. Вызывают чувство гордости исторические победы вооруженных сил России.
22. Проявляю бережное отношение к частной собственности.
23. Испытываю чувство гордости, когда звучит гимн России.
24. Участвую в общественной жизни учебного заведения (города, страны).
25. Проявляю бережливость и экономность в отношении личной собственности.
26. Готов отстаивать гражданские права окружающих.
27. Стремлюсь поступать достойно, уважая достоинство других.
28. Не мирюсь с бестактным поведением других по отношению к окружающим.
29. Считаю, что участие в выборах – это проявление активной гражданской позиции.
30. Участвую в деятельности общественных организаций.
31. Считаю, что, проходя службу в армии, юноши становятся настоящими мужчинами.
32. Знаю государственную символику РФ.
33. Соблюдаю правила поведения в общественных местах.
34. Считаю обязательной воинскую службу по призыву.
35. Хочу сменить гражданство.
36. Готов вести благотворительную деятельность в пользу нуждающихся.
37. Хочу служить в современной Российской армии по контракту.
38. Считаю, что защита природных ресурсов России - дело каждого.
39. Готов вести шефскую или волонтерскую деятельность.
40. Использую знания базовых ценностей мировой культуры для личностного и общекультурного развития
41. Готов трудиться на благо своей страны.
42. Считаю, что каждый гражданин РФ должен заботиться о сохранении экологического баланса.
43. Терпимо отношусь к представителям разных национальностей, проживающих в России.
44. Считаю, что многонациональность России обогащает ее культуру.
45. Предан своему Отечеству.
46. Считаю, что главное в жизни – делать нечто важное, значимое для других и страны в целом.
47. Уважительно отношусь к прошлому историческому опыту своей страны.
48. Считаю, что Россия полиэтническая страна, и в ней должны жить представители разных национальностей.
49. Готов уехать за границу на постоянное место жительства.
50. Уважительно отношусь к традициям представителей других национальностей проживающих в России.
51. Считаю своим долгом оказывать посильную помощь пожилым и престарелым людям.
52. Горжусь победой советского народа в Великой Отечественной войне.
53. Считаю себя патриотом своей страны.
Приложение 3.
Гистограмма 1
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
Приложение 4.
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
Приложение 5.
МОНИТОРИНГ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МБОУ «СОШ № 216»
Содержание направлений, обеспечивающих реализацию Воспитательной компоненты, по различным аспектам воспитательной деятельности.
1.1. Наличие локальных нормативных актов, регламентирующих деятельность ОО по реализации Воспитательной компоненты.
На основании Приказа Управления образования администрации ЗАТО Александровск № 667 от 16.09.2013г. «О реализации воспитательной компоненты» во всех ОО на заседании методических объединений классных руководителей в сентябре 2013г. рассмотрена «Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях», составлен план работы по направлениям. Педагогическими советами ОО утверждены планы работы по развитию воспитательной компоненты.
Наличие детализированных планов мероприятий по различным направлениям реализации Воспитательной компоненты, в том числе с учетом памятных дат, традиционных мероприятий.
Детализированные планы работы ОО по направлениям с учетом памятных дат, традиционных мероприятий разработаны и утверждены приказами руководителей ОО.
1.3. Наличие детализированных планов мероприятий по различным направлениям реализации Воспитательной компоненты, в том числе с учетом памятных дат, традиционных мероприятий.
Основные образовательные программы, программы и план реализации Воспитательной компоненты ОО размещены на официальных сайтах всех ОО ЗАТО Александровск.
1.4.Механизмы реализации и оценки Воспитательной компоненты с использованием механизмов сетевого взаимодействия и принципов социального партнерства.
- заключены срочные Договоры о сотрудничестве с учреждениями культуры, воинскими частями, частями МЧС, Мурманским комитетом лесного хозяйства, органами здравоохранения, социального обеспечения, судоремонтным заводом «Нерпа; - разработано иутвержденосодержание направлений, обеспечивающих реализацию Воспитательной компоненты, по различным аспектам воспитательной деятельности; - Воспитательная компонентавключена в основную образовательную программу ОО;
- утверждена муниципальная Программа и план взаимодействия образовательных организаций и учреждений культуры ЗАТО Александровск Приказом Управления образования № 658 от 11.09.2013г.
Система оценки планируемых результатов Воспитательной компоненты (через систему учета индивидуальных достижений обучающихся, участие обучающихся в проектной деятельности, практических и творческих работах):
- составление портфолио обучающихся;
- анализ показателей результативности участия обучающихся в различных конкурсах, фестивалях, проектной деятельности, практических и творческих работах;
-ведение электронного дневника учета достижений внеурочной деятельности обучающихся в начальной школе;
Проведение мониторинга следующих показателей:
- уровень воспитанности учащихся;
- уровень социализации учащихся;
- уровень сформированности личностных результатов обучения;
- уровень здоровья учащихся;
- уровень психологической безопасности образовательной среды;
-удовлетворенность учащихся, родителей организацией внеурочной деятельности.
Обеспечение проведения внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований для оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности ОО.
Проведение внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований проводятся специалистами Управления образования два раза в год (по полугодиям).
Реализация системы мер, направленных на профессиональную подготовку всех субъектов реализации Воспитательной компоненты (включая участие педагогов, родителей, представителей органов ученического самоуправления, детских общественных объединений) посредством организации мастер-классов, круглых столов, обучающих семинаров:
Организация и проведение семинаров и научно-практических конференций:
- «Патриотическое воспитание в рамках реализации ФГОС: состояние и перспективы»;
- «Взаимодействие ветеранских, детских и молодежных общественных объединений по военно-патриотическому воспитанию обучающихся»;
- семинар-тренинг для обучающихся ОО ЗАТО Александровск со специалистами Центра СПИД – 17.04.2014;
- педагогическая мастерская «Конструирование программы воспитания и социализации ООП ООО» - 12.03.2014;
- региональнаянаучно-практическая конференция «Актуальные вопросы патриотического воспитания детей и молодежи»;
- доклад на заседании рабочей группы по координации действий в целях реализации задач военно-патриотического воспитания молодёжи, реализации соответствующих государственных программ в прокуратуре г. Мурманска 22.04.2014г.);
- доклад «Система военно-патриотического воспитания в ОО ЗАТО Александровск» на заседании общественного совета администрации ЗАТО Александровск (29.05.2014г);
- организация работы стажерской площадки для педагогов образовательных организаций: «Современные формы гражданско-патриотического воспитания в общеобразовательной организации»»(на базе МБОУ ООШ № 2);
- обучение в областной Школе волонтёров;
- муниципальный Слёт кадетских классов;
- участие в областном Слёте кадетских классов;
- Семинар для классных руководителей МБОУ «СОШ № 276» «Патриотическое воспитание-залог успешной социализации ребенка».
Рассмотрение хода реализации программы воспитания и социализации обучающихся на заседании коллегиального органа управления, внесение последующей корректировки:
Ход реализации программы рассматривался на муниципальном методическом совете (ноябрь 2013 года), на заседании муниципального методического объединения заместителей руководителей ОО по воспитательной работе (11.04.2014 г.), на заседании общественного совета администрации ЗАТО Александровск (30.05.2014 г.)
Оценка деятельности классных руководителей в 2014 году:
2.1. Критерии оценки эффективности деятельности классных руководителей, разработанные в ОО муниципального образования (с количественными показателями в % от общего числа Кл. рук).
1.
Количество классных руководителей
28
2.
Критерии оценки деятельности классных руководителей
Высокий
Средний
Низкий
2.1
Удовлетворённость родителей жизнедеятельностью в классе
54%
46%
0%
2.2
Планирование классным руководителем воспитательной работы в классе
29%
64%
7%
2.3
Участие классного руководителя в экспериментальной и инновационной деятельности по воспитательной работе
21
68%
11%
2.2. Механизмы сбора данных по классному руководству (о критериях оценки эффективности работы классного руководителя).
Во всех ОО в конце каждого полугодия проводится анкетирование классных руководителей, которые оценивают эффективность своей работы, во-первых, на основании:
- опроса родителей по удовлетворённости жизнедеятельностью в классе;
- самоанализа планированиявоспитательной работы, участиюклассного руководителя в экспериментальной и инновационной деятельности.
2.3. Оценка уровня работы классных руководителей по показателю (1-10 баллов) «Обеспечение жизни и здоровья обучающихся».
(высокий – 80,5%, средний -17,2%, низкий –2,3%)
2.4. Оценка уровня работы классных руководителей по показателю (1-10 баллов) «Обеспечение межличностных отношений».
(высокий – 77,1%, средний – 19,7%, низкий – 3,2%)
2.5. Оценка уровня работы классных руководителей по показателю (1-10 баллов) «Содействие освоению школьниками программ общего и дополнительного образования» (высокий – 81,7%, средний – 16,1%, низкий –2,2%)
2.6. Оценка уровня работы классных руководителей по показателю (1-10 баллов) «Осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирования социальной компетентности обучающихся».
(высокий – 81,7%, средний – 16,6%, низкий – 1,7%)
2.7. Оценка уровня работы классных руководителей по показателю (1-10 баллов) «Организация взаимодействия с родителями обучающихся».
(высокий -78,2%, средний -20%, низкий – 1,8%)
2.8. Оценка уровня работы классных руководителей по показателю (1-10 баллов) «Определение зон риска для обучающихся класса, планирование профилактической работы».
(высокий – 54,6%, средний – 44,3%, низкий – 1,1%)
Какие позитивные изменения произошли в организации воспитательной деятельности в ОО?
Каждый учитель ведет воспитательную работу, содействует воспитательному процессу, является союзником в воспитательной деятельности, вносящим свой вклад в ее осуществление.
4. Какие позитивные изменения произошли во взаимодействии с родителями в ОО?
Родители стали активными участниками образовательного процесса: они могут влиять на содержание и расписание внеурочной деятельности, помогать в организации внеучебной деятельности класса и принимать в ней участие, при необходимости присутствовать на уроках. Изменилась форма проведения родительских собраний: из пассивных слушателей родители обучающихся превращаются в активных участников дискуссий, тренингов.
Какие позитивные изменения произошли в методической деятельности классного руководителя?
Свидетельством позитивных изменений методической деятельности классного руководителя являются:
проявление и развитие творческой индивидуальности классного руководителя, наличие у него авторской педагогической технологии;
степень владения умениями и навыками классного руководителя (умение поставить цели, спланировать работу, осуществить ее, оценить, проанализировать, сделать выводы и поставить новые задачи);
степень сотрудничества и сотворчества с классным коллективом;
хороший контакт с родителями учащихся и успешное привлечение их к сотрудничеству;
умение классного руководителя заинтересовать учащихся своими увлечениями, умение организовать совместный интересный культурный досуг;
-взаимный интерес классного руководителя и учащихся друг к другу.
Какие позитивные изменения произошли в охвате учащихся внеурочной занятостью?
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Занятия направлены на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность. В результате того, что родители учащихся могут влиять на содержание и расписание внеурочной деятельности, охват учащихся дополнительным образованием стал больше.
Какие позитивные изменения произошли в профилактике правонарушений?
Количество детей, состоящих на всех видах учета, не изменилось. Повторных правонарушений нет.
Какие позитивные изменения произошли в удовлетворенности учащихся и родителей жизнедеятельностью в школе?
Хороший контакт с родителями учащихся и успешное привлечение их к сотрудничеству.
Приложение 6.
Программа патриотического воспитания обучающихся
МБОУ «СОШ № 216» на 2013-2017 г.г.
I. Пояснительная записка
1. Обоснование для разработки Программы.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. Программа работы школы по патриотическому воспитанию обучающихся направлена на неустанную работу по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого.
Программа имеет школьный статус и ориентирована на учащихся 1-11-х классов.
Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.
Программа патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.
2. Цели и задачи Программы.
Под патриотическим воспитанием в Программе понимается систематическая и целенаправленная деятельность администрации школы и педагогического коллектива. Она направлена на формирование у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, упрочнению единства и дружбы народов Российской Федерации. Составной частью патриотического воспитания является краеведческое, гражданское и военно-патриотическое воспитание школьников.
Целью программы является:
- поддержка развития системы всеобщего, комплексного и непрерывного патриотического воспитания, образования школьников на основе сохранения и приумножения культурного наследия школы и города, возрождения традиционных нравственных ценностей;
- создание и развитие в школе единой системы формирования патриотических чувств;
- сохранение, развитие и эффективное использование потенциала школы патриотической направленности.
В качестве основных задач выступают:
1. создание условий для формирования духовно-богатого, социально- активного гражданина;
2. снижение уровня правонарушений и вредных привычек школьников средствами патриотического воспитания;
3. разработка механизмов, обеспечивающих координацию деятельности урочной и внеурочной системы программных мероприятий;
4. обобщение и распространение передового педагогического опыта работы педагогов по патриотическому воспитанию;
5. разработка и создание научно-методических рекомендаций по проблемам формирования патриотизма учащихся;
6. реализация системы программных мероприятий патриотической направленности и оценка их эффективности.
3. Актуальные проблемы патриотического воспитания и основные направления их решения.
Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.
В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.
Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота.
Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.
Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от школы содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.
Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
Работа по основным направлениям системы патриотического воспитания поможет:
- повысить патриотическое сознание, нравственные и этические ориентиры;
- раскрыть понимание истинного значения интернационализма;
- повысить престиж военной службы в Вооруженных Силах Российской Федерации.
В настоящих условиях становление системы патриотического воспитания необходимо рассматривать как объединяющее начало, фактор взаимодействия детского и молодежного движения, администрации школы, детской организации, как основу патриотического воспитания школьников.
Основными направлениями, дальнейшего развития системы патриотического воспитания остаются:
1. Создание нормативно-правовой базы патриотического воспитания в школе.
2.Совершенствование деятельности администрации школы и педагогов в патриотическом воспитании школьников.
3. Информационная и просветительская деятельность в области патриотического воспитания школьников.
4. Координация деятельности детских школьных организаций в интересах патриотического воспитания школьников.
4. Контроль за реализацией Программы.
Для координации и реализации деятельности всех структур школы, заинтересованных организаций в реализации системы патриотического воспитания и образования создан координационный совет, который обсуждает промежуточные результаты работы по Программе, уточняет механизм ее реализации.
В состав совета входят:
1. Заместитель директора по воспитательной работе.
2. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
3. Руководитель МО классных руководителей.
4. Учителя истории.
5. Библиотекарь.
5. Оценка эффективности реализации Программы:
В результате осуществления Программы ожидается:
1.повышение эффективности патриотической работы;
2.повышение качества мероприятий по организации и проведению патриотической работы с детьми и подростками;
3.формирование гражданской грамотности учащихся;
4. внедрение новых форм и методов работы по данному направлению;
5.развитие толерантности и сохранение славных боевых и трудовых традиций нашего края.
6.сформированность идеала жизни и идеала человека.
Количественными результатами реализации Программы должны стать:
- доведение числа систематически занимающихся патриотической работой школьников до уровня 100%;
- создание элективных курсов и кружков патриотической направленности;
- привлечение подростков групп «риска» к общественным мероприятиям патриотической направленности и, как следствие, снижение числа школьников, совершивших правонарушения;
- повышение уровня воспитанности и нравственности учащихся;
- разработка исследовательско - поисковых работ обучающихся.
6. Содержание Программы
Программа включает в себя следующие направления:
6. 1. Связь поколений.
Цель:
Осознание обучающимися как нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.
Задачи:
1. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.
2. Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.
3. Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.
Формы: тематические классные часы, уроки мужества, устный журнал, предметные недели, беседы, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам.
6. 2. Растим патриота и гражданина России.
Цель:
формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.
Задачи:
1. Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека.
2. Развивать ученическое самоуправление.
3. Формировать культуру проявления гражданской позиции.
4. Формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.
Формы: тематические классные часы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, праздник получения паспорта, дня Конституции, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.
6. 3. Мой край родной.
Цель:
Воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.
Задачи:
1. Изучать историю родного края.
2. Воспитывать у обучающихся позицию «Я – гражданин России».
3. Формировать экологическое поведение.
Формы: экологическое движение, выпуск листовок, газет, озеленение, игры, марафоны, викторины, тематические классные часы, предметные недели, устный журнал.
6.4. Я и семья.
Цель:
осознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности.
Задачи:
1. Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.
2. Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей.
3. Создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.
Формы: беседы, родительские собрания, родительский лекторий, индивидуальное консультирование, совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные праздники и часы общения.
VI. Этапы реализации Программы
Реализация Программы рассчитана на 4 лет.
I этап: проектный – 2013-2017 учебный год.
Цель: подготовка условий создания системы гражданско-патриотического воспитания.
Задачи:
Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
Разработать, обсудить и утвердить программу по гражданско-патриотическому воспитанию.
Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы.
Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.
II этап: практический – 2013-2017 учебные годы.
Цель: реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию «Я – гражданин России».
Задачи:
1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.
2. Обогащать содержание гражданско-патриотического воспитания.
3. Развивать ученическое самоуправление.
4. Разработать методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию.
5. Расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями дополнительного образования и культуры, спортивными школами города.
6. Вовлекать в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.
7. Проводить мониторинг реализации программы.
8. Принимать участие в конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию.
III этап: аналитический –2016-2017учебный год.
Цель: анализ итогов реализации программы.
Задачи:
Обобщить результаты работы школы.
Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
Спланировать работу на следующий период.
План мероприятий по реализации государственной программы
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2013 - 2017 годы»
Цели:
Создание и развитие системы гражданско - патриотического воспитания обучающихся;
2. Обеспечение новых подходов к организации гражданско-патриотического воспитания;
План мероприятий
№
Дата
Мероприятия
Ответственный
1
Август
Издание приказа об организации в школе работы по патриотическому воспитанию и о назначении ответственного
Директор
2
Август
-сентябрь
Изучение нормативных документов: 1.Администрацией гимназии, 2.Классные руководителями, 3.Учащимися
Зам. директора по ВР
3
Сентябрь
Совещание при директоре, по освещению темы патриотического воспитания в гимназии
Директор
4
Ежегодно в течение года.
Участие в постоянно действующих областных и городских конкурсах, реализующих программы патриотического воспитания школьников.
Директор, зам. директора по ВР
5
В течение года
1. Участие в акции «Вахта памяти»: 2. Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и тружениками тыла; 3. Линейки, посвященные памятным датам истории; 4. Общешкольная мероприятие, посвященная Дню Победы 5. Рекомендации. 6. Обзор методических материалов. 7. Работа с родителями по гражданско-патриотическому воспитанию 8. Подготовка и проведение недели безопасности. Анализ работы за год и планирование на следующий учебный год.
Заместитель директора по ВР, руководители МО классных руководителей
6.
В течение года
Выход администрации на родительские собрания с беседами о о возросшей роли патриотизма в формировании современной личности.
Зам. директора по ВР
7
В течение года
Обновление информационных материалов в уголках боевой славы
Зам. директора по ВР
8
В течение года
Оснащение ОУ учебно-методической литературой
Директор гимназии
9.
В течение года
Инструктаж о проведении праздничных вечеров и утренников, соблюдение правил пожарной безопасности
Зам. директора по ВР
10
В течение года
Пополнение банка педагогической информации материалами по организации и осуществлению патриотического воспитания школьников.
Зам. директора по ВР
11
Октябрь
Организация традиционных встреч с шефами
Зам. директора по ВР,
педагоги – организаторы, учителя – предметники, классные руководители
12
Октябрь
Проведение в школе конкурсов, выполнение рефератов, связанных с героическим прошлым России, важнейшими событиями в жизни народа.
Зам. директора по воспитательной работе, учителя истории
13
Октябрь
Январь
Участие обучающихся и педагогов в конкурсах проектов: 1. «Я – гражданин России», 2. «Патриотическое воспитание обучающихся» .
Зам. директора по ВР учителя истории, классные руководители
14
Январь
Проведение общешкольного конкурса «Доброта спасет мир», посвященный Дню защиты детей, Дню пожилого человека, Дню матери, Дню защиты детей
Зам. директора по ВР, педагоги – организаторы, учителя – предметники, классные руководители
15
февраль
Проведение уроков мужества, посвященных Дню Защитника Отечества и Дню Победы.
Классные руководители, педагоги - организаторы
16
май
Проведение легкоатлетического кросса для обучающихся, посвященного Дню Победы
Совет старшеклассников, учителя физкультуры
17
Февраль-Май
Проведение памятных дней: - День Победы -День вывода войск из Афганистана - День защитников Отечества
Зам. директорапо ВР,
педагоги – организаторы, классные руководители
18
Декабрь,
Февраль,Май
Участие в акциях: «Солдатские письма» «Герои живут рядом» «От сердца к сердцу» «Акция милосердия»
Зам. директора по ВР, педагоги – организаторы, классные руководители
19
Апрель, май
Организация и проведение школьных фестивалей патриотической песни и конкурса чтецов прикоснись к подвигу сердцем»
Зам. директора по ВР, педагоги – организаторы, классные руководители
20
Декабрь
Использование символов Российской Федерации при проведении школьных мероприятий.
Зам. директора по ВР, педагоги – организаторы,
21
Май
Организация экспозиций в музейной комнате ко Дню Победы
Руководитель школьного музея, учителя истории
22
Май
Организация и проведение конкурса рисунков «Я только слышал о войне»
Зам. директора по ВР, педагоги – организаторы,
23
Октябрь
Краеведческий поиск «Живая летопись войны»
Зам. директора по ВР, педагоги – организаторы, руководитель школьного музея, учителя истории
24
Сентябрь
Классные часы на тему «Герои и подвиги»
Зам. директора по ВР, учителя истории, классные руководители
25
Февраль
Участие в конкурсе «Лучшая открытка ветерану»
Педагоги – организаторы, учитель ИЗО
26
Февраль
Конкурс сочинений «Память жива», посвященный участникам войны
Педагоги – организаторы, учителя литературы
27
Февраль
Акция «Ветеран живет рядом»
Зам. директора по ВР, учителя истории, классные руководители
28
Октябрь
Фотовыставка «Война и моя семья»
Зам. директора по ВР, учителя истории, классные руководители
29
Сентябрь
Конкурс чтецов «Белые журавли» «Дети о войне».
Зам. директора по ВР, учителя истории, классные руководители
30
В течении года.
Проведение классных часов по темам: 1. «Крепка семья традициями». 2. «Родительский дом...»
Зам. директора по ВР, учителя истории, классные руководители
31
Ноябрь
Организация участия педагогов во всероссийском конкурсе методических пособий «Растим патриотов России»
Зам. директора по ВР, учителя истории, классные руководители
32
Октябрь
Совещаний для классных руководителей «Пути совершенствования патриотического воспитания в условиях модернизации системы образования».
Зам. директора по ВР
33
Январь
Семинар-практикум для классных руководителей «Патриотическое воспитание подростков: особенности, опыт, проблемы»
Зам. директора по ВР
34
Ноябрь
Обобщение - «Патриотизм XXI века: 1. «Патриотизм XXI века: формирование его на традициях прошлого и современного опыта»; из опыта работы педагогов на темы: 2. «Организация работы по патриотическому воспитанию в системе образования: инновационные подходы и технологии».
Зам. директора по ВР, классные руководители, учителя - предметники
35
ежегодно
Создание банка информационных и методических материалов по обеспечению патриотического воспитания обучающихся
Зам. директора по ВР, классные руководители, учителя - предметники
36
Ежегодно
Обновление и создание музейных экспозиций патриотической направленности
Руководитель школьного музея
37
Сентябрь.
Конкурс рисунков «Война глазами детей»
Зам. директора по ВР, Кл. рук., учителя – предметники. Рук. кружка ИЗО
38
Май
Участие во Всероссийской молодежно-патриотической акции «Георгиевская ленточка» под девизом «Мы помним, мы гордимся»
Зам. директора по ВР, классные руководители, учителя - предметники
39
Апрель
Участие во Всероссийских спортивно-оздоровительных играх учащихся «Президентские соревнования»
Учителя физкультуры и ОБЖ
40
Октябрь
Участие во Всероссийском фестивале семейного творчества «Крепка семья - крепка Россия»
Педагоги – организаторы, Кл. рук.
41
февраль
Проведение мероприятий, посвященных:
Годовщина снятия блокады города Ленинграда (1944 год)
Педагоги – организаторы, классные руководители, учителя истории
42
декабрь-Февраль
Годовщина разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 год)
Педагоги – организаторы, классные руководители, учителя истории
43
Апрель Май
Годовщина разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве (1943 год)
Педагоги – организаторы, классные руководители, учителя истории
Приложение 7.
Визитная карточка МБОУ «СОШ № 216»
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 216» г.Гаджиево ЗАТО Александровск Мурманской области; Учредитель – Управление образования администрации муниципального образования ЗАТО Александровск
Открыта – 1 сентября 1965 года;
Статус: муниципальное учреждение;
Тип: общеобразовательное учреждение;
Вид: средняя общеобразовательная школа;
Организационно - правовая форма: бюджетное учреждение;
Численность АУП – 7 человек;
Численность педагогов – 43 человека; Численность воспитанников – 675 человек (на 12.01. 2015);
Социальный педагог – 1 чел.;
Психолог – 1 чел.;
Учебно-вспомогательный персонал – 6 чел..
АДРЕС: Мурманская область, г.Гаджиево, ул.Гаджиева, дом 33/1
Тел. 8(81539)46-168
Сайт: http://school276.ru/
КАДРОВЫЙ СОСТАВ ПЕДАГОГОВ МБОУ «СОШ № 216»
Всего педагогов – 43 чел.;
Высшее образование – 42 чел.;
Высшее образование (педагогическое) – 40 чел.;
Среднее специальное (педагогическое) - 1 чел.;
Педагогический стаж работы:
до 10 лет –4;
от 10 до 15 лет – 12 человек;
от 16 лет и далее – 27 человек.
Высшая категория – 55% специалистов
Первая категория – 45% специалистов.
Награды:
«Отличник просвещения Российской Федерации» -3;
Почетная грамота Министерства образования и науки Мурманской
области- 14;
Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации - 3
Головлева, О.В. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках и во внеурочное время [Электронный ресурс] / О. В. Головлева // Социальная сеть работников образования. nsportal.ru. - Режим доступа : nsportal.ruШколаИстория-i-vo-vneurochnoe-vremya . - 10.10.2014.
2Волобоева, Н.Н. Комплекс социально-педагогических условий развития активной гражданской позиции подростков // Социальная работа с молодежью: социально-педагогические и психологические аспекты: Материалы научно-практической конференции. - Омск, ОмГПУ, 2006. - С.53-55.
3Лутовинов, В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня [Текст] / В. И. Лутовинов // Педагогика. - № 6. - 2011. - С. 57-59.
Емельянова, И.Н. Теория и методика воспитания [Текст] / И. Н. Емельянова. - М. : Академия, 2008. - 256 с.
Боголюбов, Л.Н. Программа по курсу «Обществознание», 10-11 классы, профильный уровень [Текст] / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. - М. : Просвещение, 2010. - 64 с.
Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход [Текст] / Л. И. Гриценко. - М. : Академия, 2008. - 240 с.
Амонашвили Ш.Почему не прожить нам жизнь героями духа[Текст]. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2003. с. 64 (Антология гуманной педагогики).
Воспитание гражданина - основные идеи, система, цель и задачи, условия реализации [Электронный ресурс] // Методический портал. - Режим доступа: http: www.jourclub.ru/6/112/ . - 19.12.2014.
Гаврилычева, Г.Ф. Гражданское воспитание: опыт и перспективы [Текст] / Г. Ф. Гаврилычева // Воспитание школьников: теорет. и науч.-метод. журн. - 2010. - № 3. - С. 3-11.
Выготский, Л.С. Моральное поведение [Текст] / Л.С. Выготский // Педагогическая психология. - М. : АСТ, 2010. - С. 256-279.
Ключенко А.Н. Психолого-педагогические парадигмы категорий «гражданственность» и «патриотизм» [Текст]// Педагогика. Международный журнал экспериментального образования - № 9. - 2010.
Там же.
Князев А.М. Воспитание гражданственности [Текст]:– М.: РАГС при Президенте РФ, 2006.
Милов Л.В. История России XX-начала XXI века. [Текст] / Под ред.академика РАН Л.В.Милова // М., Просвещение, 2006. - 960 с.
Вербицкая П.В. Теоретико-методические основы гражданского воспитания учащейся молодежи в общеобразовательных учебных заведениях. [Текст] - Институт проблем воспитания АПН Украины, Киев, 2010.
Гаврилычева, Г.Ф. Гражданское воспитание: опыт и перспективы [Текст] / Г. Ф. Гаврилычева // Воспитание школьников: теорет. и науч.-метод. журн. - 2010. - № 3. - С. 3-11.
Данилюк, А.Я., Кондаков, А.М., Тишков, В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М. : Просвещение, 2010. - 251 с.
Там же.
Мелюхин С. В. Растим патриотов России: [Подпрограмма военно-патриотического воспитания детей] // Дополнительное образование и воспитание. – 2011. - № 11.
Инструктивное письмо Минобразования РФ «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» (15.01.14) [Электронный ресурс] // Консультант Плюс. - Режим доступа : base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi... - 25.01.2015.
Инструктивное письмо Минобразования РФ «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» (15.01.14) [Электронный ресурс] // Консультант Плюс. - Режим доступа : base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi... - 25.01.2015
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 537).
Там же.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» [Электронный ресурс] // Информационно-правовое обеспечение. Прайм. - Режим доступа: garant.ru / doc99483. - 19.03.2015.
Ростовская Т.К. Развитие кадрового потенциала молодёжной политики в Российской Федерации: Сборник нормативно правовых документов /под ред. Ростовской Т.К. – М., 2009. С. 5-8.
Концепция модернизации российского образования [Электронный ресурс] // Президент России. Официальный сайт. - Режим доступа: archive.kremlin.ru/text/docs/2002/04/57884.shtl. - 16.01.2015.
Государственная программа «Гражданское образование в Российской Федерации на 2011-2015 годы (Формирование демократической гражданственности в РФ)» [Электронный ресурс] // Федеральное архивное агентство. - Режим доступа : archives.ruprograms/patriot_2015.shtml. -19.12.2014.
Государственная программа «Гражданское образование в Российской Федерации на 2011-2015 годы (Формирование демократической гражданственности в РФ)» [Электронный ресурс] // Федеральное архивное агентство. - Режим доступа : archives.ruprograms/patriot_2015.shtml. -19.12.2014.
Государственная программа «Гражданское образование в Российской Федерации на 2011-2015 годы (Формирование демократической гражданственности в РФ)» [Электронный ресурс] // Федеральное архивное агентство. - Режим доступа : archives.ruprograms/patriot_2015.shtml. -19.12.2014.
Там же.
Государственная программа «Гражданское образование в Российской Федерации на 2011-2015 годы (Формирование демократической гражданственности в РФ)» [Электронный ресурс] // Федеральное архивное агентство. - Режим доступа : archives.ruprograms/patriot_2015.shtml. -19.12.2014.
Усольцева, Н.Н. Воспитание гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения в современных условиях [Электронный ресурс] / Н. Н. Усольцева // Фестиваль педагогических идей. Открытый урок. 2012 г. - Режим доступа: festival.1september.ru. - 13.12.2014.
Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника [Текст] / Н. Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общество России, 2008. - 48 с.
Гукалова Л.А. Гражданское и патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы//Рабочая программа Гукаловой Л.А., учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 276» г.Гаджиево ЗАТО Александровск Мурманской области[Текст]. – Утверждена Директором МБОУ «СОШ № 276» 02.09.2014 г., согласован на заседании методического совета 29.08.2014 г.
Никитина Л. Е., Звонарёва Л. У. Воспитание патриотизма средствами литературы и искусства: [Методологический аспект в истории отечественной педагогики] // Воспитание школьников. – 2014. - № 1. – С. 3 – 12.
Чупшева О.В. Гражданское и патриотическое воспитание на уроках истории, обществознания и краеведения//Рабочая программа Чупшевой О.В., учителя истории МБОУ «СОШ № 276» г.Гаджиево ЗАТО Александровск Мурманской области[Текст]. – Утверждена Директором МБОУ «СОШ № 276» 02.09.2014 г., согласован на заседании методического совета 29.08.2014 г.
Быкова, Н.Н. Роль уроков обществознания в формировании правовой компетентности учащихся [Электронный ресурс] / Н. Н. Быкова // Сайт ГБОУ СО КШИ «Екатеринбургский кадетский корпус». - Режим доступа: kadet-kazak.ru/.../. - 05.01.2014.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 142715
Root Entry