Рабочая программа по ИЗО 2 класс Перспектива

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лесно-Калейкинская средняя общеобразовательная школа» Альметьевского муниципального района
Республики Татарстан
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_______/_________________/
Протокол
№ ___от «____» ____20___ г «Согласовано»
ЗДУВР МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ» Альметьевского муниципального района РТ
_______/_________________/
«____» ___________20___ г. «Утверждено»
Директор МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ» Альметьевского муниципального района РТ
_______/__________________/
Приказ № ______
от «____» _________20____ г
Рабочая программа
по изобразительному искусству, 2 класс
учителя
Козловой Светланы Александровны,
(ФИО учителя)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета,
протокол № _____
от «____» ________20 ___г.
2015 / 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «изобразительное искусство» разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации".№273-ФЗ от 29.12.2012.г;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 6.10.2009 года № 373 с редакцией и изменениями 2012г.
-Примерной программы по изобразительному искусству. Предметная линия учебников системы «Перспектива», 1-4 классы. М.: Просвещение, 2015;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ»;
-учебного плана МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
- локального акта « Положение о рабочей программе учебного предмета, курса (модуля) в МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ»;
- годового календарного учебного графика МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
- расписания уроков школы на 2015-2016 учебный год;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» № 253 от 31 марта 2014 г;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576 
«О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» , утвержденный приказом МО и Н РФ № 253 от 31 марта 2014 г».
Рабочая программа разработана на основе программы Т. Я. Шпикаловой «Изобразительное искуссство.1-4 классы» (Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2011). . Программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов с учетом деятельностного подхода.
Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета:
Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Блоки открывают разные стороны искусства (типологическую, ценностно-ориентационную, деятельностную), раскрывая содержание учебного материала, предлагая инструментарий для его практической реализации, создавая духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, определяя виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» обязательной части учебного плана. На изучение предмета в 1-4 классах выделено 135 часов.
Время, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом
Программа рассчитана на 34 часа (34 учебные недели, 1 час в неделю).
Содержание учебного предмета
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идеи: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ., Русский музей, Эрмитаж - и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелю и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры
( украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представление народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве
( цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России ( с учетом местных условий).
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?
Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура - средства художественной выразительности изобразительных искусств. Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Образы природы в живописи. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.
Цвет — основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы человека в живописи.
Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Форма - разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Использование простых форм для создания выразительных образов.
Объем — основа языка скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма; вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля - наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний, Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и за рубежного искусства, изображающих при роду (на пример, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества. Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение. Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоцианальная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, гуаши, акварели, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
6.Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы
В результате изучения предмета у учащихся:   будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности; реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни;научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека.
Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, русский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
Познавательные:
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Регулятивные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные:
Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации).
Система оценки планируемых результатов
Оценка предметных результатов учащихся осуществляется на уроках через устный контроль, выполнение графических работ.
Виды контроля: устный, графический, наблюдение, самоконтроль.
Формы контроля: практическая работа.
Оценка личностных и метапредметных результатов осуществляется через наблюдение, проведение анкетирования.
Основная форма организации учебного процесса – урок.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
Предметные компетенции: технология системно-деятельностного подхода, изучение основных понятий и правил, приемы формирования правильной устной и письменной речи, работа с учебником и рабочей тетрадью.
Информационные компетенции: поиск информации в различных источниках, работа с учебником, электронным приложением, рабочей тетрадью.
Учебно-познавательные компетенции: групповая деятельность, решение нестандартных и занимательных заданий, создание проблемных ситуаций, участие в предметных конкурсах.
Коммуникативные компетенции: групповая работа, парная работа, диалогическая речь.
Социально-трудовые компетенции: тестовые задания, контрольные работы, задания социально-трудового характера.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
- средства обучения:
1.Ноутбук
2. Проектор
3. Классная доска
4. Принтер
5. Звуковоспроизводящие колонки
- цифровые образовательные ресурсы:

- интернет-сайты:
Википедия : свободная энциклопедия. http://ru.wikipedia.org/wiki
Клуб учителей начальной школы. http://www.4stupeni.ru
Педагогическое сообщество. http://www.pedsovet.su
Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. http://pedsovet.org
Фестиваль педагогических идей. http://festival.1september.ru
- учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Краски акварельные, гуашевые
Тушь. Ручки с перьями
Бумага формата А3, А4Бумага цветная
Фломастеры
Восковые мелки
Кисти беличьи
Кисти из щетины
Емкости для воды
Стеки
Пластилин
Клей
Ножницы
- демонстрационные пособия:
Муляжи фруктов и овощей
Гербарии
Произведения народно-прикладного искусства
Произведения изобразительного искусства
Учебно-тематический план
№
п/п Раздел
Количество часов В том числе
изучение
материала практическая работа экскурсия
1 В гостях у осени. Узнай, какого цвета родная земля. 11 ч 5 ч 6 -
2 В гостях у чародейки - зимы 12 ч 6 ч 6 -
3 Весна - красна! Что ты нам принесла? 11 ч 5 ч 5 1 ч
Всего 34 ч 16ч 17 1 ч
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока Тип урока Вид и форма контроля Планируемые результаты освоения материала
Предметные, метапредметные и личностные Основные виды учебной деятельности учащихся Дата
проведения урока
По плану По факту
В гостях у осени. Узнай, какого цвета родная земля (11 ч)
1 Тема лета в искусстве. Композиция «Мой отдых летом» (акварель, гуашь) устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Личностные:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, русский народ и историю России;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Регулятивные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные:
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями
Коммуникативные:
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Рассматривать произведения живописи, в которых художники отобразили жизнь природы и
человека летом. Высказывать суждение о том, как по-разному художники отразили жизнь
природы и человека летом в сюжетной картине, пейзаже, натюрморте. Сопоставлять произведения
живописи и народного мастера о лете. Находить в них тёплые и холодные цвета, цветовой
контраст, композиционный центр, различать по размерам фигуры человека и предметов на разных
планах композиции, свет и цвет. Работать по художественно-дидактическим таблицам.
Распределять цвета по группам (тёплые и холодные), прослеживать, как один цвет переходит вдругой. Анализировать различное расположение героев на композиционных схемах и находить
соответствия им на картинах художников.
Участвовать в обсуждении содержания произведений живописи и народного искусства на тему
лета, их сюжетов, художественно-выразительны х средств. Объяснять смысл понятий контраст,
многосюжетное произведение. Отбирать сюжет из летних впечатлений и наблюдений для своейтворческой работы. Решать, что войдёт из них в композицию «Мой летний отдых». Определять
главных и второстепенных героев и сюжеты, составлять композиционную схему. Намечать в
рисунке размер фигуры главного героя, его действия и место в многосюжетной композиции.
Выделять цветом главное и передавать с помощью контраста тёплых и холодных цветов радость
и тепло летнего дня. Рисовать по памяти, по представлению сюжетную композицию «Мой отдых
летом», использовать в работе живописные материалы и художественные выразительные
средства, композиционный центр, тёплые и холодные цвета и их оттенки, цветовой контраст.
Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы и человека средствами
художественного образного языка живописи. Обсуждать творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 02.09 2 Многоцветье земли в произведениях
художников. «Какой ты видишьземлю своего села осенью» устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и состояние. Рассматривать произведения художников-пейзажистов и выражать своё отношение к ним. Находить признаки реальной природы в художественном воспроизведении её на картинах и в поэзии, контраст тёплых и холодных цветов в пейзажах живописцев. Рассказывать о происходящих переменах в природе по мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли. Сопоставлять изображения природы в пейзажах живописцев. Определять, что преобладает в их композиции — широта земного пространства или небо. Объяснять смысл понятия линия горизонта. Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Определять расположение линии горизонта на композиционных схемах пейзажей и находить соответствие им на картинах художников. Исследовать возможности живописи в освоении приёмов раздельного мазка по форме, по виду (удлинённый, точка) и по направлению (горизонтальное, вертикальное, наклонное) с помощью таблицы. Изображать по памяти, по представлению, какой ты видишь землю своего города, деревни, посёлка осенью.
Использовать в рисунке высокую линию горизонта, передавать осеннее многоцветье в пейзаже с помощью удлинённого раздельного мазка, разного по направлению. Создавать живописными средствами композицию осеннего пейзажа согласно заданной теме и условиям исполнения. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и состояние. Рассматривать
произведения художников-пейзажистов и выражать своё отношение к ним. Находить признаки
реальной природы в художественном воспроизведении её на картинах и в поэзии, контраст тёплых
и холодных цветов в пейзажах живописцев. Рассказывать о происходящих переменах в природе
по мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли. Сопоставлять изображения
природы в пейзажах живописцев. Определять, что преобладает в их композиции — широта
земного пространства или небо. Объяснять смысл понятия линия горизонта. Участвовать в
обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников. Работать
по художественно-дидактическим таблицам. Определять расположение линии горизонта накомпозиционных схемах пейзажей и находить соответствие им на картинах художников.
Исследовать возможности живописи в освоении приёмов раздельного мазка по форме, по виду
(удлинённый, точка) и по направлению (горизонтальное, вертикальное, наклонное) с помощью
таблицы. Изображ ать по памяти, по представлению, какой ты видишь землю своего города,
деревни, посёлка осенью.
Использовать в рисунке высокую линию горизонта, передавать осеннее многоцветье в пейзаже спомощью удлинённого раздельного мазка, разного по направлению. Создавать живописными
средствами композицию осеннего пейзажа согласно заданной теме и условиям исполнения.
Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному
дому. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности 09.09 3 Экспериментируй с красками и кисточками. Украшение головного убора девушки устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать драгоценные камни и минералы в природе, произведения изобразительного и декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним.
Определять оттенки цвета в самоцветах в произведениях живописцев и на примере слов (изумрудный, лиловый, янтарный и т. д.). Рассказывать о форме самоцветов (симметричный, многогранный и т. п.). Объяснять смысл понятий сближенные цвета, нюансы, симметрия, ритм, силуэт. Участвовать в обсуждении приёмов растяжения цвета, использования его оттенков и нюансов живописцами при создании сказочных образов, в передаче блеска
и цветовых переливов камней и украшений. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать получение сближенных сочетаний цветов. Выполнять упражнение на освоение приёма создания нюансных цветовых сочетаний. Решать, какие мотивы (листья, звёзды, птицы, цветы) включать в орнамент, какое чередование элементов (повторение одинаковых или один за другим следуют разные мотивы). Рисовать силуэт девичьего праздничного головного убора и украшать его декоративной ком позицией - орнаментальным украшением девичьего головного убора (венец или корона). Включать древние образы-символы в украшение праздничного венца (короны); использовать ритм, симметрию, цвет и нюансы как выразительные средства узора. Выполнять эскиз декоративной композиции - девичьего головного убора согласно условиям. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям народного искусства в создании праздничного женского костюма, головного убора, ювелирных украшений Рассматривать драгоценные камни и минералы в природе, произведения изобразительного и
декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним.
Определять оттенки цвета в самоцветах в произведениях живописцев и на примере слов
(изумрудный, лиловый, янтарный и т. д.). Рассказывать о форме самоцветов (симметричный,многогранный и т. п.). Объяснять смысл понятий сближенные цвета, нюансы, симметрия, ритм,
силуэт. Участвовать в обсуждении приёмов растяжения цвета, использования его оттенков и
нюансов живописцами при создании сказочных образов, в передаче блеска
и цветовых переливов камней и украшений. Работать по художественно-дидактической таблице.
Прослеживать получение сближенных сочетаний цветов. Выполнять упражнение на освоение
приёма создания нюансных цветовых сочетаний. Решать, какие мотивы (листья, звёзды, птицы,цветы) включать в орнамент, какое чередование элементов (повторение одинаковых или один задругим следуют разные мотивы). Рисовать силуэт девичьего праздничного головного убора и
украшать его декоративной ком позицией - орнаментальным украшением девичьего головного
убора (венец или корона). Включать древние образы-символы в украшение праздничного венца
(короны); использовать ритм, симметрию, цвет и нюансы как выразительные средства узора.
Выполнять эскиз декоративной композиции - девичьего головного убора согласно условиям.
Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям народного искусства всоздании праздничного женского костюма, головного убора, ювелирных украшений 16.09 4 Подивись палитре и форме сокровищ земли. Украшение силуэтов греческих сосудов устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать керамические сосуды, созданные народными мастерами Древней Греции и Дагестана (аул Балхары), и различать их по форме и узору. Высказывать своё отношение к художественному совершенству этих керамических изделий.
Сопоставлятьбалхарские сосуды с древнегреческими (форма изделия и декор) Определять сходство и различия в форме глиняных сосудов, их цветовом решении, декоре.
Объяснять смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта
Участвовать в обсуждении композиции орнаментов
украшающих поверхность сосудов Древней Греции
Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной формы.
Работать по художественно-дидактической таблице Выявлять природную основу древних орнаментов. Определять, какие (крупные или мелкие) элементы орнамента и на каких частях поверхности сосуда (горловина тулово, поддон) располагают народные мастера , чтобы подчеркнуть пластическую форму и объём
Намечать основные его части (горловые, тулово, поддон), которые украшаются орнаментам.
Создавать эскиз декоративного украшения керамического сосуда (дагестанского или древнегреческого по выбору), согласовывать декор с формой сосуда. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям и искусству мастеров-гончаров в нашем Отечестве и в других странах мира.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать керамические сосуды, созданные народными мастерами Древней Греции и
Дагестана (аул Балхары), и различать их по форме и узору. Высказывать своё отношение кхудожественному совершенству этих керамических изделий. Сопоставлять балхарские сосуды сдревнегреческими (форма изделия и декор). Определять сходство и различия в форме глиняныхсосудов, их цветовом решении, декоре. Объяснять смысл понятий керамика, гончар, меандр,
пальметта. Участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность
сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной
формы. Работать по художественно-дидактической таблице. Выявлять природную основу
древних орнаментов. Определять, какие (крупные или мелкие) элементы орнамента и на какихчастях поверхности сосуда (горловина, тулово, поддон) располагают народные мастера, чтобы
подчеркнуть пластическую форму и объём сосуда. Изображать силуэт симметричного предмета
(сосуда). Намечать основные его части (горловые, тулово, поддон), которые украшаются
орнаментами. Создавать эскиз декоративного украшения керамического сосуда (дагестанского илидревнегреческого – по выбору), согласовывать декор с формой сосуда. Выражать в творческой
работе своё осознанное уважение к традициям и искусству мастеров-гончаров в нашем Отечестве и
в других странах мира. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческо-художественной деятельности 23.09 5 В мастерской мастера-гончара. Натюрморт с натуры устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать натюрморты художника-графика и живописца из природных и рукотворных форм.
Сопоставлять натюрморты графиков с живописными. Называть изображённые в них формы предметов. Различать средства художественной выразительности графики в передаче объёмной формы предметов в натюрморте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и темные тона).
Участвовать в обсуждении своеобразия передачи красоты природных и рукотворных форм в натюрмортах графика и художника-живописца.
Рисовать с натуры натюрморт, составленный из сосуда и овощей или фруктов. Применять выразительные графические средства
В работе (линия, пятно, штрих, светотень). Выражать в творческой работе своё эмоционально – ценностное отношение к природным и рукотворным формам.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать натюрморты художника-графика и живописца из природных и рукотворных форм.
Сопоставлять натюрморты графиков с живописными. Называть изображённые в них формы
предметов. Различать средства художественной выразительности графики в передаче объёмной
формы предметов в натюрморте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тёмные тона).
Участвовать в обсуждении своеобразия передачи красоты природных и рукотворных форм внатюрмортах графика и художника-живописца. Рисовать с натуры натюрморт, составленный изсосуда и овощей или фруктов. Применять выразительные графические средства в работе (линия,пятно, штрих, светотень). Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное
отношение к природным и рукотворным формам. Обсуждать творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 30.09 6 Как любуются формой живописцы и графики. устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Высказывать своё отношение к ним.
Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ деревьев в графическом пейзаже и натюрморте.
Объяснять понятия силуэт, ритм.
Участвовать в обсуждении использования графиками различных ритмических чередований (предметы разных размеров и форм, светлые и тёмные пятна, чёрные и белые пятна, силуэтное изображение чёрное на белом, белое на чёрном), разнообразных линии (живые, тонкие и толстые, прямые и кривые, волнистые, кривые, дугообразные, одиночные, сгруппированные в штриховку и т. п.).Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать, как наносить линии, разные по виду и ритму.Экспериментировать, рисуя линии, разные по виду и ритму (кривые, ломаные, волнистые, дугообразные, сетки, параллельные штрихи).
Выбирать графические материалы для осуществления своего замысла. Решать, какой цветок войдёт в композицию. Изучать его форму, как он освещён, планировать свою работу и определять порядок рисования (прорисовка главных частей цветка, намётка расположения крупных листьев, цветов, деталировка линиями и штриховкой). Рисовать с натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт. Выражать в творческой работе своё отношение к природным формам средствами художественного образного языка графики.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Высказывать своё
отношение к ним. Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму,пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ деревьев вграфическом пейзаже и натюрморте. Объяснять понятия силуэт, ритм. Участвовать в
обсуждении использования графиками различных ритмических чередований (предметы разныхразмеров или форм, светлые и тёмные пятна, чёрные и белые пятна, силуэтное изображение чёрное
на белом, белое на чёрном), разнообразных линий (живые, тонкие и толстые, прямые и кривые,волнистые, кривые, дугообразные, одиночные, сгруппированные в штриховку и т. п.). Работать по
художественно-дидактической таблице. Прослеживать , как наносить линии, разные по виду и ритму. Экспериментировать , рисуя линии, разные по виду и ритму (кривые, ломаные, волнистые,
дугообразные, сетки, параллельные штрихи). Выбирать графические материалы дляосуществления своего замысла. Решать, какой цветок войдёт в композицию. Изучать его форму,
как он освещён, планировать свою работу и определять порядок рисования (прорисовка главныхчастей цветка, намётка расположения крупных листьев, цветов, деталировка линиями и
штриховкой). Рисовать с натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии,
разные по виду и ритму, пятно, силуэт. Выражать в творческой работе своё отношение кприродным формам средствами художественного образного языка графики. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности 07.10 7 Экспериментируй с графическими материалами устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы народного праздника.Высказывать свое отношение к ним.
Называть характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли - Дня урожая. Рассказывать, как это событие отображено в произведениях различных видов изобразительного искусства. Описывать словами, как отмечают народный праздник — День урожая там, где ты живёшь.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений декоративно-прикладного изобразительного искусства.
Работать по художественно-дидактической таблицеИсследовать возможности живописи, создавать цветовой контраст, смешивая поочерёдно друг с другом основные и составные цвета. Объяснять смысл понятий цветовой круг, цветовой контраст.
Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своем крае, городе (посёлке).
Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая. Применять цветовой контраст в передаче праздничного, радостного настроения, усиления эмоционально-образного звучания работы. Эмоционально откликнуться на красоту народных праздников в жизни твоего края, города (поселка) в произведениях изобразительного искусства, выражать отношение к ним в собственной творческо-художествен ной деятельности.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены,керамическое панно) и живописи на темы народного праздника. Высказывать своё отношение кним. Называть характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли - Дня урожая.
Рассказывать, как это событие отображено в произведениях различных видов изобразительногоискусства. Описывать словами, как отмечают народный праздник - День урожая там, где ты
живёшь. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
декоративно-прикладного, изобразительного искусства. Работать по художественно-
дидактической таблице. Исследовать возможности живописи, создавать цветовой контраст,
смешивая поочерёдно друг с другом основные и составные цвета. Объяснять смысл понятий
цветовой круг, цветовой контраст. Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или
запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своём крае, городе (посёлке). Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая. Применять цветовой контраст в передаче праздничного, радостного настроения, усиления эмоционально –образного звучания работы. Эмоционально откликнуться на красоту народных праздников в жизни твоего края, города (посёлка) в произведениях изобразительного искусства, выражать отношение к ним в собственной творческо-художественной деятельности. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 14.10 8 Экспериментируй с палитрой цветовых контрастов устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравнивать филимоновскую игрушку с ними. Рассказывать о различии и общности в создании образа глиняной игрушки в центрах народных художественных промыслов разных регионов России.
Участвовать в обсуждении характерных образов-сим- волов в игрушках из села Филимонова, их связей с природой и жизнью человека
Работать по художественно-дидактической таблице Выполнять упражнение: повторять за народным мастером элементы филимоновских узоров. Рисовать последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (желтый, красный, тёмно-зелёный).
Создавать декоративную композицию «Хозяйство деда Филимона». Варьировать мотивы народной росписи изображать знаки-символы в филимоновской росписи. Передавать специфику стилистики произведений народного художественного промысла России (с учётом местных условий). Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной глиняной игрушки.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественнои деятельности. Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать
глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и
сравнивать филимоновскую игрушку с ними. Рассказывать о различии и общности в создании
образа глиняной игрушки в центрах народных художественных промыслов разных регионов
России. Участвовать в обсуждении характерных образов-символов в игрушках из села
Филимонова, их связей с природой и жизнью человека. Работать по художественно-дида ктическойтаблице. Выполнять упражнение: повторять за народным мастером элементы филимоновскихузоров. Рисовать последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный,тёмно-зелёный). Создавать декоративную композицию «Хозяйство деда Филимона». Варьировать мотивы народной росписи, изображать знаки-символы в филимоновской росписи. Передавать специфику стилистики произведений народного художественного промысла России (с учётомместных условий). Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной
глиняной игрушки. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческо-художественной деятельности 21.10 9 Цвет красный- прекрасный устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о красном цвете как основном, об использовании красного цвета как выразительного средства в изобразительном искусстве. Находить соответствие красного цвета в произведении лирическое значение красного цвета в композициях с предметами, имеющими в реальной жизни другую окраску.
Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств произведений живописи и народного искусства.
Определять и называть оттенки красного цвета.
Работать по художественно-дидактической таблице. На основе образца осуществлять поиск информации и находить изображения красных птиц в орнаменте русской вышивки, украшающей рубахи, полотенца, скатерти.
Рисовать красную птицу-паву по мотивам народной вышивки (на основе собственного поиска её изображений или используя информацию в учебнике), считая клеточки.
Передавать знако-символический смысл языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу птицы-павы.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о
красном цвете как основном, об использовании красного цвета как выразительного с редства в
изобразительном искусстве. Находить соответствие красного цвета в произведении искусства
реальному цвету в натуре, объяснять символическое значение красного цвета в композициях спредметами, имеющими в реальной жизни другую окраску. Участвовать в обсуждении
содержания и художественно-выразительны х средств произведений живописи и народного
искусства. Определять и называть оттенки красного цвета. Работать по художественно-
дидактической таблице. На основе образца осуществлять поиск информации и находить
изображения красных птиц в орнаменте русской вышивки, украшающей рубахи, полотенца,
скатерти. Рисовать красную птицу-паву по мотивам народной вышивки (на основе собственногопоиска её изображений или используя информацию в учебнике), считая клеточки. Передавать
знако-символический смысл языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё
отношение к создаваемому образу птицы-павы. Обсуждать творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 28.10 10 Найди оттенки красного цвета.
устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж), высказывать своё суждение о них.
Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника. Объяснять роль красного цвета в передаче образа человека и природы.
Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике или по цветовому кругу.
Участвовать в обсуждении особенностей отображения цветовой палитры природы и окружающего человека предметного мира в живописи, цветовой гаммы живописных пейзажей и натюрмортов и передачи в них настроения с помощью красного цвета и его оттенков.
Работать по художественно-дидактическим таблицам. Определять на цветовом круге основные и составные цвета, находить на нём оттенки этих цветов и называть их. Определять, где (ближе — дальше, один за другим) на композиционных схемах расположены предметы, и объяснять как переданы их соотношения
Решать, какие предметы включить в композицию натюрморта, где и как их расположить. Сверять свои действия с таблицей. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать в его композиции простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше, загораживание), применять разные оттенки красного цвета. Применять в творческо-художественной деятельности знания о разных жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт) и композиции.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж), высказывать своё
суждение о них. Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника.
Объяснять роль красного цвета в передаче образа человека и природы. Рассказывать, как
получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике или поцветовому кругу. Участвовать в обсуждении особенностей отображения цветовой палитры
природы и окружающего человека предметного мира в живописи, цветовой гаммы живописныхпейзажей и натюрмортов и передачи в них настроения с помощью красного цвета и его оттенков.
Работать по художественно-дидактическим таблицам. Определять на цветовом круге основные и
составные цвета, находить на нём оттенки этих цветов и называть их. Определять, где (ближе —дальше, один за другим) на композиционных схемах расположены предметы, и объяснять, как
переданы их соотношения. Решать, какие предметы включить в композицию натюрморта, где и как
их расположить. Сверять свои действия с таблицей. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать вего композиции простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на плоскости (ближе— дальше, загораживание), применять разные оттенки красного цвета. Применять в творческо-
художественной деятельности знания о разных жанрах изобразительного искусства (портрет,пейзаж, натюрморт) и композиции. Подведение итогов Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 11.11 11 Как белый и черный цвета создают образ устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения художников-графиков, мастеров декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним.
Узнавать художественные выразительные средства создания художественного образа в графике и называть их.
Объяснять смысл понятия симметрия.Находить симметрию в произведениях изобразительного искусства.
Сравнивать произведения графики. Находить общее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по виду и направлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные оттенки, контраст).
Рассказывать о художественной выразительности вологодского кружева.
Определять характерные признаки (прозрачность, изящество, блеск и т. п.) изделий из стекла (хрусталя) и называть их.
Участвовать в обсуждении изображений природы (растений и животных) в графике, разнообразном выборе графических средств для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке, художественных особенностей изделий из стекла и вологодского кружева.
Работать по художественно-дидактическим таблицам. Прослеживать, как передать тоновый контраст, и выполнять растяжение цвета от чёрного до серого, называть последовательность рисования предметов симметричной формы: определять положение оси симметрии, наносить разметку основных парных орнаментов на горизонтальных линиях, получать очертания силуэта по парным ориентирам.Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Рисовать с натуры вазу из обычного стекла, применять выразительные средства графики: белые линии, штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Выражать в творческой работе своё отношение к выразительности чёрного и белого цветов в искусстве графики.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Выполнять контрольные задания (на повторение). Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях. Рассматривать произведения художников-графиков, мастеров декоративно-прикладного и
народного искусства. Высказывать своё отношение к ним. Узнавать художественные выразительные средства создания художественного образа в графике и называть их. Объяснять смысл понятия симметрия. Находить симметрию в произведениях изобразительного искусства. Сравнивать произведения графики. Находить общее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по виду инаправлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные оттенки, контраст). Рассказывать о
художественной выразительности вологодского кружева. Определять характерные признаки
(прозрачность, изящество, блеск и т. п.) изделий из стекла (хрусталя) и называть их. Участвовать
в обсуждении изображений природы (растений и животных) в графике, разнообразном выборе
графических средств для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке, художественных
особенностей изделий из стекла и вологодского кружева. Работать по художественно-
дидактическим таблицам. Прослеживать , как передать тоновый контраст, и выполнять
растяжение цвета от чёрного до серого, называть последовательность рисования предметовсимметричной формы: определять положение оси симметрии, наносить разметку основныхпарных орнаментов на горизонтальных линиях, получать очертания силуэта по парным
ориентирам. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Рисовать снатуры вазу из обычного стекла, применять выразительные средства графики: белые линии,
штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Выражать в творческой работе
своё отношение к выразительности чёрного и белого цветов в искусстве графики. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-
художественной деятельности. Выполнять контрольные задания (на повторение).
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях 18.11 12 В мастерской художника Гжели устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения керамики из Гжели. Высказывать своё отношение к ним.
Сопоставлять красоту зимнего пейзажа в живописи с красотой колорита гжельского фарфора, традиционные элементы гжельского узора с орнаментом хохломской росписи по дереву. Находить общее и различное.
Участвовать в обсуждении своеобразия произведений из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже и гжельской росписи по белому фарфору.
Работать по художественно-дидактической таблице Н.Бидак: прослеживать постепенный переход от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваивать приёмы гжельского живописного мазка (мазок с растяжением, мазок с тенями, приманивание). Выполнять упражнение. Повторять за народным мастером из Гжели элементы росписи Гжели (фигурные и растительные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»).
Рисовать силуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели. Согласовывать декор с формой изделия. Использовать приёмы кистевой росписи гжельского стиля (повтор, вариации). Выражать в творческой работе своё отношение к красоте гжельского фарфора.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческохудожественной деятельности. Рассматривать произведения керамики из Гжели. Высказывать своё отношение к ним.
Сопоставлять красоту зимнего пейзажа в живописи с красотой колорита гжельского фарфора,
традиционные элементы гжельского узора с орнаментом хохломской росписи по дереву. Находить
общее и различное. Участвовать в обсуждении своеобразия произведений
из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже и гжельской росписи по белому
фарфору. Работать по художественно-дидактической таблице Н. Бидак: прослеживать
постепенный переход от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваивать приёмы гжельского
живописного мазка (мазок с растяжением, мазок с тенями, примакивание). Выполнять
упражнение. Повторять за народным мастером из Гжели элементы росписи Гжели (фигурные ирастительные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»). Рисовать силуэт изделия
(фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели. Согласовывать
декор с формой изделия. Использовать приёмы кистевой росписи гжельского стиля (повтор,вариации). Выражать в творческой работе своё отношение к красоте гжельского фарфора .Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческойхудожественной деятельности 25.11 13 Фантазируй волшебным гжельским мазком устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Наблюдать зимнюю природу, изменения в её состояниях неба, деревьев, снежного покрова при разной освещённости (солнечный морозный день или пасмурный) и в разное время суток и любоваться ею
Рассматривать зимние пейзажи художников. Высказывать своё суждение о них.
Определять, как влияет разная освещённость зимнего дня и разное состояние погоды, удалённость от линии горизонта на колорит живописи. Называть цвета и оттенки, подмеченные в природе, и находить соответствие им в произведениях художников.
Сопоставлять пейзажи живописцев. Определять общее и различное в их композиции и цвете.
Участвовать в обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали.
Работать по художественно-дидактической таблице. Определять, какие из композиционных схем соответствуют пейзажам, представленным в учебнике. Выделять разные планы пейзажа в произведениях живописцев и художника из Гжели (Н. Бидак). Находить линию горизонта. Аргументировать свой ответ.
Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе. Намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах. Подбирать цвета для неба и снега. Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимний пейзаж», использовать в нём свои наблюдения природы. Сочетать разные художественно-выразительные средства: широкий мазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта, планы, цвет.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Наблюдать зимнюю природу, изменения в её состояниях неба, деревьев, снежного покрова приразной освещённости (солнечный морозный день или пасмурный) и в разное время суток и
любоваться ею. Рассматривать зимние пейзажи художников. Высказывать своё суждение о них.
Определять, как влияет разная освещённость зим него дня и разное состояние погоды, удалённость
от линии горизонта на колорит живописи. Называть цвета и оттенки, подмеченные в природе, и
находить соответствие им в произведениях художников.
Сопоставлять пейзажи живописцев. Определять общее и различное в их композиции и цвете.
Участвовать в обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном
пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали. Работать по
художественно-дидактической таблице. Определять, какие из композиционных схем
соответствуют пейзажам, представленным в учебнике. Выделять разные планы пейзажа впроизведениях живописцев и художника из Гжели (Н. Бидак). Находить линию горизонта.
Аргументировать свой ответ. Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать втворческой работе. Намечать линию горизонта и располаг ать деревья на ближнем и дальнем
планах. Подбирать цвета для неба и снега.
Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимний пейзаж», использовать в нём свои наблюдения природы. Сочетать разные художественно-выразительные средства: широкиймазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта, планы, цвет. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной
деятельности 02.12 14 Маска, ты кто? устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать маски, представленные в учебнике, и сравнивать их. Находить общее и различное. Высказывать своё отношение к ним.
Участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придаёт образу новый облик (смешного, страшного, каверзного и т. п.) героя, какими художественно-выразительными средствами (искажение черт лица, нереальные цветовые сочетания, использование различных материалов) художник придаёт облику героя маски загадочность, фантастичность.
Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ, ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при разных эмоциональных состояниях человека (сердится, смеётся, спокоен). Наблюдать за выражением лиц людей и своего собственного. Различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека.
Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека.
Планировать свою работу: решать, какой (весёлый, чудаковатый, страшный) образ придать маске, определять последовательность рисования (изображение овала (вытянутый, угловатый, круглый и т. п.), намётка расположения и характер черт лица, глаза, нос, губы (и какие по виду), выбор цветов и материалов согласно замыслу — образ маски своего персонажа). Выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски — образ сказочного или фантастического персонажа. Работать в разной технике и с разным материалом (подручный и природный). Выполнить эскиз карнавальной маски, согласно условиям задания изготовить маску в цвете и с использованием разных материалов.
Обсуждать творческие работы одноклассников. Выбирать маски для детского представления на школьном новогоднем празднике. Высказывать своё суждение об изображении героев народных сказок, былин, фантастических животных в масках. Рассматривать маски, представленные в учебнике и сравнивать их. Находить общее и различное.
Высказывать своё отношение к ним. Участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает
черты лица реального человека и придаёт образу новый облик (смешного, страшного, каверзного ит. п.) героя, какими художественно-выразительными средствами (искажение черт лица, нереальные
цветовые сочетания, использование различных материалов) художник придаёт облику героя маски
загадочность, фантастичность. Работать по художественно-дидактической таблице.
Прослеживать последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ,ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при разных эмоциональных состояниях
человека (сердится, смеётся, спокоен). Наблюдать за выражением лиц людей и своего
собственного. Различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека. Сочинять
маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать своинаблюдения за выражениями лиц человека. Планировать свою работу: решать, какой (весёлый,чудаковатый, страшный) образ придать маске, определять последовательность рисования
(изображение овала (вытянутый, угловатый, круглый и т. п.), намётка расположения и характерчерт лица, глаза, нос, губы (и какие по виду), выбор цветов и материалов согласно замыслу — образ
маски своего персонажа). Выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек
смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски — образ
сказочного или фантастического персонажа. Работать в разной технике и с разным материалом
(подручный и природный). Выполнить эскиз карнавальной маски, согласно условиям задания изготовить маску в цвете и с использованием разных материалов. Обсуждать творческие работы
одноклассников. Выбирать маски для детского представления на школьном новогоднем празднике.
Высказывать своё суждение об изображении героев народных сказок, былин, фантастических
животных в масках 09.12 15 Радость зимнего праздника устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, посвящённые новогодним праздникам. Высказывать своё суждение о них.
Участвовать в обсуждении того, какие праздничные сцены запечатлели художники, какими выразительными средствами передали всеобщее приподнятое настроение праздника в своих произведениях.
Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Описывать словами, кто станет героем композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисовать по представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице». Использовать цветной контраст как основное выразительное средство в передаче праздничного новогоднего настроения. Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек и сверкающего блика.
Обсуждать творческие работы одноклассников. Составлять коллективное праздничное панно композиций для украшения новогоднего школьного интерьера. Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, посвящённые новогодним праздникам. Высказывать своё суждение о них. Участвовать в обсуждении того, какие
праздничные сцены запечатлели художники, какими выразительными средствами передали
всеобщее приподнятое настроение праздника в своих произведениях. Выбирать изобразительные
материалы соответственно замыслу творческой работы. Описывать словами, кто станет героем
композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные
украшения. Рисовать по представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка вкомнате или на улице». Использовать цветной контраст как основное выразительное средство в передаче праздничного новогоднего настроения.
Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности
стеклянных игрушек и сверкающего блика. Обсуждать творческие работы одноклассников.
Составлять коллективное праздничное панно композиций для украшения новогоднего школьного
интерьера 16.12 16 Мастера русского зодчества устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать белокаменные храмы, представленные в учебнике, высказывать своё суждение о них. Узнавать и называть памятники архитектуры своего Отечества. Устно описывать наиболее известные памятники зодчества Древней Руси на основе иллюстраций учебника и художественных альбомов, а также непосредственного наблюдения.
Объяснять смысл понятий зодчество, храм, церковь, собор, колокольня.
Участвовать в обсуждении пропорций, объёмов, ритма и симметрии, использованных в конструкциях, художественно-образном строе древнерусских храмов.
Работать по художественно-дидактической таблице.
Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол).
Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Изображать по памяти или по представлению силуэт одноглавого белокаменного храма. Использовать ось симметрии и парные ориентиры на горизонтальных линиях при построении изображения симметричной формы. Использовать в композиции выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать белокаменные храмы, представленные в учебнике, высказывать своё суждение о них. Узнавать и называть памятники архитектуры своего Отечества. Устно описывать наиболее известные памятники зодчества Древней Руси на основе иллюстраций учебника и художественных
альбомов, а также непосредственного наблюдения. Объяснять смысл понятий зодчество, храм,
церковь, собор, колокольня. Участвовать в обсуждении пропорций, объёмов, ритма и симметрии, использованных в конструкциях, художественно-образном строе древнерусских храмов. Работать по художественно-дида ктической таблице. Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол). Выбирать изобразительные материалы
соответственно замыслу творческой работы. Изображать по памяти или по представлению силуэт
одноглавого белокаменного храма. Использовать ось симметрии и парные ориентиры нагоризонтальных линиях при построении изображения симметричной формы. Использовать в
композиции выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 23.12 17 Измени яркий цвет белилами. устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Находить цвета и их оттенки, подмеченные в природе, в пейзажах живописцев. Выражать своё отношение к окружающему миру природы и произведениям художников.
Сравнивать пейзажи живописцев. Находить в них общее и различное. Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах.
Участвовать в обсуждении зависимости цвета от освещённости, роли света и цвета в передаче пространства в зимнем пейзаже. Работать по художественно-дидактической таблице. Различать расположение линии горизонта, характер расположения снежного покрова. Выполнять упражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами.
Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа, определять линию горизонта в нём, составлять его композиционную схему, намечать место снежного покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать для своего пейзажа, подбирать соответствующую цветовую гамму. Изображать зимний пейзаж по памяти по представлению. Составлять на палитре нежные оттенки приемом смешения белил с яркими цветами для снега и неба и использовать их в своём пейзаже. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте родной природы.
Обсуждать творческие работы одноклассников. Высказывать свои суждения о передаче зимнего колорита в работах одноклассников. Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Находить цвета и их оттенки, подмеченные в природе, в пейзажах живописцев. Выражать своё
отношение к окружающему миру природы и произведениям художников. Сравнивать пейзажи живописцев. Находить в них общее и различное. Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах. Участвовать в обсуждении зависимости цвета от освещённости, роли света и цвета в передаче пространства в зимнем пейзаже. Работать по
художественно-дидактической таблице. Различать расположение линии горизонта, характер
расположения снежного покрова. Выполнять упражнение на получение нежных оттенков приёмом
смешения яркого цвета с белилами. Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа, определять
линию горизонта в нём, составлять его композиционную схему, намечать место снежного
покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать для своего пейзажа, подбирать соответствующую цветовую гамму. Изображать зимний пейзаж по памяти, по представлению. Составлять на палитре нежные оттенки приёмом смешения белил с яркими цветами для снега и неба и использовать их в своём пейзаже. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте родной природы. Обсуждать творческие работы одноклассников. Высказывать свои суждения о передаче зимнего колорита в работах одноклассников 13.01 18 Зимняя прогулка. устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Выражать своё отношение к спортивным сюжетам на картинах А. Дейнеки.
Участвовать в обсуждении содержания и художественных особенностей произведений искусства на тему спорта, своеобразия передачи в них стремительных и плавных движений человека.
Работать по таблице. Осваивать передачу пропорций в изображении фигуры человека в движении.
Создавать композицию на заданную тему «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями на лыжах, катание на коньках или с гор на санках, игру в снежки и др. Определять, какая композиция будет соответствовать творческому замыслу (главный и второстепенные герои, их место и действия на фоне зимнего пейзажа). Использовать схематические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или пасмурный день). Подбирать нежные цвета на палитре, смешивая яркие цвета с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к человеку и природе.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Выражать своё
отношение к спортивным сюжетам на картинах А. Дейнеки. Участвовать в обсуждении
содержания и художественных особенностей произведений искусства на тему спорта, своеобразия
передачи в них стремительных и плавных движений человека. Работать по таблице. Осваивать
передачу пропорций в изображении фигуры человека в движении. Создавать композицию назаданную тему «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями налыжах, катание на коньках или с гор на санках, игру в снежки и др. Определять, какая композиция
будет соответствовать творческому замыслу (главный и второстепенные герои, их место и действияна фоне зимнего пейзажа). Использовать схематические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая
гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или пасмурный день). Подбирать
нежные цвета на палитре, смешивая яркие цвета с белой гуашью. Выражать в творческой работе
своё отношение к человеку и природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать
оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 20.01 19 Русские изразцы устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах. Высказывать своё суждение о них.
Вспоминать и рассказывать, в каких видах народного искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана. Находить их в изображении на изразцах.
Участвовать в обсуждении художественных особенностей русских изразцов, их разнообразных форм, рисунков и цветовых оттенков, видов использования.
Работать по художественно-дидактической таблице. Находить соответствие композиционной схемы расположения узоров на квадрате в изразцах из декоративного убранства храмов или печей.
Создавать декоративную композицию «Муравленый изразец» Импровизировать по увиденным сюжетамИспользовать форму изразца – квадрат или угольник. Строить композицию узора на ней с учетом симметрии для растительных мотивов и свободно oт неё при изображении фантастических зверей, птиц или людей. Применять зелёный цвет с разнообразными оттенками.
Проявлять в творческо-художественной деятельности своё осознанное уважение к самобытным культурным ценностям и духовной жизни родного края, России.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах.
Высказывать своё суждение о них. Вспоминать и рассказывать , в каких видах народно-
го искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана. Находить их в изображении наизразцах. Участвовать в обсуждении художественных особенностей русских изразцов, их
разнообразных форм, рисунков и цветовых оттенков, видов использования. Работать по
художественно-дидактической таблице. Находить соответствие композиционной схемы
расположения узоров на квадрате в изразцах из декоративного убранства храмов или печей.
Создавать декоративную композицию «Муравленый изразец», импровизировать по увиденным
сюжетам. Использовать форму изразца — квадрат или прямоугольник. Строить композицию
узора на ней с учётом симметрии для растительных мотивов и свободно от неё
при изображении фантастических зверей, птиц или людей. Применять зелёный цвет сразнообразными оттенками. Проявлять в творческо-художественной деятельности
своё осознанное уважение к самобытным культурным ценностям и духовной жизни родного края, России. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 27.01 20 О чем рассказала русская печь устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской печи. Высказывать своё суждение о них. Называть сказки, в которых печь была героиней. Находить народные знаки-символы в изразцах и составлять единую сюжетную композицию из них по частям.
Участвовать в обсуждении художественных особенностей старинных печных изразцов, эмоциональной роли цвета, использовании народных знаков-символов, сюжетных и декоративных мотивов в их украшении.
Работать по художественно-дидактической таблице. Изображать печь в единстве её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме.
Изображать сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям. Прорисовывать характерные части печи, передавать движения героев и ответное волшебное действие печи на их просьбу. Выражать в творческой работе своё отношение к сказочным образам в народной сказке, народном искусстве.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения
художников, воссоздавших образ русской печи. Высказывать своё суждение о них. Называть
сказки, в которых печь была героиней. Находить народные знаки-символы в изразцах и
составлять единую сюжетную композицию из них по частям. Участвовать в обсуждении
художественных особенностей старинных печных изразцов, эмоциональной роли цвета, использовании народных знаков-символов, сюжетных и декоративных мотивов в их украшении. Работать по художественно-дида ктической таблице. Изображ ать печь в единстве её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме. Изображать сюжетно- декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает ге -
роям. Прорис овывать характерные части печи, передавать движения героев и ответное
волшебное действие печи на их просьбу. Выражать в творческой работе своё отношение ксказочным образам в народной сказке, народном искусстве. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 03.02 21 Русское поле. Доблестные воины в произведениях русских художников устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси.
Рассказывать, как изображены воины-богатыри в этих произведениях.
Сравнивать произведения разных видов изобразительного искусства. Находить общее и различное в композиции изображения воина-богатыря.
Участвовать в обсуждении композиционных приёмов и художественных выразительных средств, с помощью которых воссоздаётся образ мужественного защитника земли Русской.
Работать по художественно-дидактической таблице с изображением костюма и доспехов русского воина (XI—XVI вв.). Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделять их детали и декор.
Выбирать материалы соответственно творческому замыслу. Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать центральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей.
Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России — подвиги воинов Древней Руси.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно -прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести,подвигов воинов Древней Руси. Рассказать, как изображены русские воины-богатыри
в этих произведениях. Сравнивать произведения разных видов изобразитель-
ного искусства. Находить общее и различное в композиции изображения воина-богатыря.
Участвовать в обсуждении композиционных приёмов и художественных выразительных средств, спомощью которых воссоздаётся образ мужественного защитника земли Русской. Работать по художественно-дидактической таблице с изображением костюма и доспехов русского воина (XI—XVI вв.). Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделять их
детали и декор. Выбирать материалы соответственно творческому замыслу. Изображ ать (по
выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне,
или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать центральное расположение
фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Сверять изображение
костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей. Выражать в творческой работе
своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России —
подвиги воинов Древней Руси. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческо-художественной деятельности 10.02 22 Образ русской женщины в искусстве устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного народного праздника Масленицы. Рассказывать о традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике в родном крае (городе, селе, посёлке). Различать признаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев и в произведениях народного мастера.
Участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника, отражённых в сюжете произведения (наряды людей, узоры конской упряжи), в состоянии природы (цвет неба, снежного покрова, деревьев, кустов) художественных приёмов передачи веселья и удали.
Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Вспоминать узоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки в 1 и 2 классах. Сочинять на их основе узор для декорирования саночек. Эмоционально откликаться в творческо-художественной деятельности на красоту народных праздников, отражённых в произведениях искусства и в жизни.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа
яркого календарного народного праздника Масленицы. Рассказывать о традициях празднования
Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике
в родном крае (городе, селе, посёлке). Различать признаки этого праздника и прихода весны,
подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев и в произведениях народногомастера. Участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника, отражённых всюжете произведения (наряды людей, узоры конской упряжи), в состоянии природы (цвет неба,снежного покрова, деревьев, кустов), художественных приём ов передачи веселья и удали.
Изображ ать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать саночки, импровизируя образы- символы лучистого солнышка, земли. Вспоминать узоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки в 1 и 2 классах. Сочинять на их основе узор для декорирования саночек.
Эмоционально откликаться в творческо-художественной деятельности на красоту народныхпраздников, отражённых в произведениях искусства и в жизни. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 17.02 23 Сказки А.С. Пушкина в творчестве художников Палеха устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением. Высказывать своё суждение о них.
Сопоставлять изображение старинных предметов быта в натюрморте с таблицей «Традиционная утварь», называть предметы (братина, скопкарь, крынка, горшок и др.) в живописном натюрморте и определять их назначение.
Участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приёмов перспективы и художественных выразительных средств передачи их формы и объёма в натюрмортах художников.
Работать по художественно-дидактической таблице. Закреплять знания о простейших приёмах перспективы в расположении предметов на плоскости, определять, какие предметы в натюрмортах расположены ближе, какие дальше, какие загорожены.
Объяснять смысл понятия перспектива.
Использовать приёмы построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров на горизонтальной оси. Рисовать с натуры натюрморт «Предметы старинного быта», применять простейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости, использовать известные приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё отношение к старинным предметам быта.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением.
Высказывать своё суждение о них. Сопоставлять изображение старинных предметов быта внатюрморте с таблицей «Традиционная утварь», называть предметы (братина, скопкарь, крынка,горшок и др.) в живописном натюрморте и определять их назначение. Участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приёмов перспективы и художественных
выразительных средств передачи их формы и объёма в натюрмортах художников. Работать по
художественно-дидактической таблице. Закреплять знания о простейших приёмах перспективы врасположении предметов на плоскости, определять, какие предметы в натюрмортах расположены
ближе, какие дальше, какие загорожены. Объяснять смысл понятия перспектива. Использовать
приёмы построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных
ориентиров на горизонтальной оси. Рисовать с натуры натюрморт «Предметы старинного быта»,
применять
простейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости, использовать известные
приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту стариннойутвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё отношение кстаринным предметам быта. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческо-художественной деятельности 24.02 Весна - красна! Что ты нам принесла?(11 ч) 24 Как передать радость и веселье в произведениях изобразительного искусства устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения изобразительного и других видов искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном костюме. Давать характеристику героиням русских народных сказок и песен. Устно описывать традиционную женскую одежду, которую встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении или кинофильме, в музее.
Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной народной одежде, каждый элемент которой свободно надевается на фигуру, а не облегает её.
Работать по художественно-дидактической таблице. Использовать ось симметрии при изображении элементов народного женского костюма.
Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде. Изображать основные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону). Соблюдать симметрию. Использовать выразительные средства декоративно-прикладного и народного искусства (выразительность силуэта, цвет, ритм, симметрия, богатое узорочье). Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества — народному костюму.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать произведения изобразительного и других видов искусства, воссоздавшие образ
женщины в праздничном народном костюме. Давать характеристику героиням русских народных
сказок и песен. Устно описывать традиционную женскую одежду, которую встречал наиллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении или кинофильме, в музее.
Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной народной
одежде, каждый элемент которой свободно надевается на фигуру, а не облегает её. Работать по
художественно-дидактической таблице. Использовать ось симметрии при изображении элементов народного женского костюма. Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде. Изображать основные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону). Соблюдать симметрию. Использовать выразительные средства декоративно-
прикладного и народного искусства (выразительность силуэта, цвет, ритм, симметрия, богатое узорочье). Выражать в творческой работе своё отношение к историко -культурному наследию
своего Отечества — народному костюму. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать
оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 02.03 25 Народный календарный праздник «Масленица» в искусстве. устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Высказывать суждение о них. Сопоставлять сюжеты в композициях палехских народных мастеров с событиями из сказок А. Пушкина и называть сказку поэта. Находить соответствия в действиях героев. Анализировать особенности декоративной композиции в миниатюре А. Котухина (многосюжетность, объединение действий, происходящих в разное время, декоративность, красочность и орнаментальность, созвучные красоте и гармонии сказочного мира в произведениях А. Пушкина). Участвовать в обсуждении своеобразия композиций палехских лаковых миниатюр (сочетание разных планов, расположение главных героев по центру, на чёрном фоне, использование контрастной цветовой гаммы).
Планировать свою работу (определять порядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура), подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов композиции и завершать работу в цвете).
Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки. Изобразить главных героев в действии по сюжету, использовать цветовой контраст, подбирать яркие цвета для создания впечатления необычности, нарядности, сказочности композиций. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в произведениях искусства.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Высказывать суждение о них.
Сопоставлять сюжеты в композициях палехских народных мастеров с событиями из сказок
А. Пушкина и называть сказку поэта. Находить соответствия в действиях героев. Анализировать
особенности декоративной композиции в миниатюре А. Котухина (многосюжетность, объединениедействий, происходящих в разное время, декоративность, красочность и орнаментальность,
созвучные красоте и гармонии сказочного мира в произведениях А. Пушкина). Участвовать в
обсуждении своеобразия композиций
палехских лаковых миниатюр (сочетание разных планов, расположение главных героев по центру,на чёрном фоне, использование контрастной цветовой гаммы). Планировать свою работу
(определять порядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палех-
ских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять схематическую зарисовкукомпозиции, изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа,архитектура), подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов
композиции и завершать работу в цвете). Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе
Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки. Изобразить главных героев в действии посюжету, использовать цветовой контраст, подбирать яркие цвета для создания впечатления
необычности, нарядности, сказочности композиции. Проявлять в творческо-художественной
деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в произведениях искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо- художественной деятельности 09.03 26 Натюрморты из предметов старинного быта устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях свойства цвета для передачи настроения.
Называть, какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана.
Участвовать в обсуждении своеобразия колорита весенних пейзажей современных художников.
Работать по художественно-дидактической таблице. Исследовать возможности живописи, изменять чистый цвет с помощью смешения чёрной и белой красок. Анализировать результаты полученных оттенков.
Решать, какие весенние состояния природы изобразить в творческой работе. Передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной,
определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять в композиции пейзажа композиционный центр.
Рисовать яркую, по-весеннему звонкую композицию попамяти по представлению и передавать цветом выразительный образ природы родного края, где ты живёшь, учитывая роль чёрной и белой красок при смешении цветов. Создавать средствами живописи эмоционально-выразительный образ родной природы. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в искусстве и к природе родного края и своего Отечества.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения лаковой живописи,
изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает привосприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях
свойства цвета для передачи настроения. Называть, какие цвета участвуют в создании весеннегоколорита в разных пейзажах И. Левитана. Участвовать в обсуждении своеобразия колорита
весенних пейзажей современных художников. Работать по художественно-дидактической таблице.
Исследовать возможности живописи, изменять чистый цвет с помощью смешения чёрной и белой
красок. Анализировать результаты полученных оттенков. Решать, какие весенние состояния
природы изобразить в творческой работе. Передавать цветовыми пятнами и линиями радость
пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять вкомпозиции пейзажа композиционный центр. Рисовать яркую, по-весеннему звонкую композицию
по памяти, по представлению и передавать цветом выразительный образ природы родного края,
где ты живёшь, учитывая роль чёрной и белой красок при смешении цветов. Создавать средствами
живописи эмоционально-выразительный образ родной природы. Проявлять в творческо-
художественной деятельности своё эмоционально -ценностное отношение к прекрасному в искусстве и к природе родного края и своего Отечества. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 16.03 27 Весна разноцветная устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённые космосу. Высказывать своё мнение о них.
Рассказывать о первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961 г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца и в работе народного мастера.
Участвовать в обсуждении своеобразия в отображении в искусстве мира фантастики и космоса, роли цвета и композиции в его изображении, об особенностях выражения представлений художника о звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса.
Нарисовать фантастический пейзаж «Космические дали». Представлять себя летящим среди звёзд и передавать свои воображаемые космические впечатления в цвете, использовать известные приёмы и техники. Включать в композицию летательные аппараты необычной формы. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Обсуждать творческие работы и составлять коллективное панно «Космические дали». Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства,
посвящённые космосу. Высказывать своё мнение о них. Рассказывать о первом полёте в космос
и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961 г. и радости людей на всей
нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца и вработе народного мастера. Участвовать в обсуждении своеобразия в отображении в искусстве
мира фантастики и космоса, роли цвета и композиции в его изображении, об особенностях
выражения представлений художника о звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса.
Нарисовать фантастический пейзаж «Космические дали». Представлять себя летящим средизвёзд и передавать свои воображаемые космические впечатления в цвете, использовать известные
приёмы и техники. Включать в композицию летательные аппараты необычной формы. Выражать
в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и
историю России. Обсуждать творческие работы и составлять коллективное панно «Космические
дали» 30.03 28 Гостинец с весенней ярмарки устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой.
Воспринимать произведения живописи и графики, посвящённые весне. Высказывать своё мнение о них.
Объяснять смысл понятий колорит, монотипия.
Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны. Называть цвета в колорите различных картин.
Высказывать суждение о том, какие весенние пейзажи поразили своим колоритом. Давать свои определения красивому колориту представленных весенних пейзажей.
Участвовать в обсуждении цветовой гаммы в пейзажах разноцветной весны, своеобразия техники монотипии.
Исследовать возможности графики. Сделать пробный оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выбирать вариант построения пейзажа для выполнения композиции на тему весны. Выполнять композицию «Весна разноцветная» в технике монотипии — разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток. Рассмотреть отпечаток и рассказать, что видно на нем. Дорисовать увиденное кистью, фломастером или тушью. Использовать цвет как основное выразительное средство в своей творческой работе. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё понимание образной природы искусства, давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к природе.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой. Воспринимать
произведения живописи и графики, посвящённые весне. Высказывать своё мнение о них.
Объяснять смысл понятий колорит, монотипия. Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре свесенним колоритом произведений живописи на тему весны. Называть цвета в колорите
различных картин. Высказывать суждение о том, какие весенние пейзажи поразили своим
колоритом. Давать свои определения красивому колориту представленных весенних пейзажей.
Участвовать в обсуждении цветовой гаммы в пейзажах разноцветной весны, своеобразия техники
монотипии. Исследовать возможности графики. Сделать пробный оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выбирать вариант построения пейзажа для выполнения композиции на тему весны. Выполнять композицию «Весна разноцветная» в технике монотипии — разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток. Рассмотреть отпечаток и рассказать, что видно на нём. Дорисовать увиденное кистью, фломастером или тушью. Использовать цвет как основное выразительное средство в своей творческой работе. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё понимание образной природы искусства, давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 06.04 29 Космические фантазии устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана. Вспоминать и называть народные игрушки, которые создают мастера в разных регионах России (Архангельской, Кировской, Тульской областях).
Называть их материал, палитру и характерные элементы в узоре.
Определять, как мастера из Полховского Майдана выражают своё представление в игрушках о мире, природе, людях. Понимать знаково-символический язык народной игрушки. Называть в росписи тарарушек цветовой контраст (красный — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый).Участвовать в обсуждении художественного своеобразия полховско-майданской росписи (контур, контрастные цвета).
Выполнять упражнение на повтор за народным мастером из Полховского Майдана последовательности и приёмов росписи орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке).
Сочинять по мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисовать полховско-майданскую игрушку по выбору и расписывать её. Использовать цветовой контраст, создающий праздничное, радостное настроение. Учитывать стилистику декоративного образа игрушки.
Проявлять в творческо-художественной деятельности свое осознанное уважение традиций, самобытных культурных ценностей в области народной игрушки как части нашей культуры. Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана. Вспоминать и называть народныеигрушки, которые создают мастера в разных регионах России (Архангельской, Кировской,Тульской областях). Называть их материал, палитру и характерные элементы в узоре.
Определять, как мастера из Полховского Майдана выражают своё представление в игрушках о
мире, природе, людях. Понимать знаково-символический язык народной игрушки. Называть вросписи тарарушек цветовой контраст (красный — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый —фиолетовый, синий — оранжевый). Участвовать в обсуждении художественного своеобразия
полховско-майданской росписи (контур, контрастные цвета). Выполнять упражнение на повтор за народным мастером из Полховского Майдана последовательности и приёмов росписи орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке). Сочинять по мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисовать полховско-майданскую игрушку по выбору и расписывать её. Использовать цветовой контраст, создающий праздничное, радостное настроение. Учитывать стилистику декоративного образа игрушки. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё осознанное уважение традиций, самобытных культурных ценностей в области народной игрушки как части нашей культуры. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 13.04 30 Братья наши меньшие устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Высказывать своё суждение о них.
Рассказывать о приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных пряничных досок.
Участвовать в обсуждении сюжетов для резных пряничных досок, приёмов стилизации и своеобразия художественных графических приёмов.
Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Сочинять рисунок для своей пряничной доски. Выбирать один из традиционных мотивов-символов. Выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применять художественные графические приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске. Выражать в творческо-художественной деятельности представления о том, что народное искусство во все времена украшало повседневную жизнь человека. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных
пряников. Высказывать своё суждение о них. Рассказывать о приёмах техники резьбы
пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных
пряничных досок. Участвовать в обсуждении сюжетов для резных пряничных досок, приёмов
стилизации и своеобразия художественных графических приёмов. Выбирать графические
материалы согласно замыслу творческой работы. Сочинять рисунок для своей пряничной доски.
Выбирать один из традиционных мотивов-символов. Выполнять изображения с учётом
стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применять художественные
графические приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) дляполучения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске. Выражать в творческо-
художественной деятельности представления о том, что народное искусство во все времена
украшало повседневную жизнь человека. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать
оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 20.04 31 Цветут цветы в орнаментах народов мира устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в твоём городе (посёлке, селе). Представлять и различать разнообразные скульптурные произведения, включённые в различные монументальные решения (статуя, скульптурная группа, плита с рельефом). Участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека — воина-защитника своего Отечества. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Передавать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф-объём на плоскости). Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества. Выражать в творческой работе чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о
них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.
установлены в твоём городе (посёлке, селе). Представлять и различать разнообразныескульптурные произведения, включённые в различные монументальные решения (статуя,скульптурная группа, плита с рельефом). Объяснять смысл понятий скульптура, рельеф.
Участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека —
воина-защитника своего Отечества. Выбирать графические материалы согласно замыслу
творческой работы. Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников
Отечества. Передавать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества.
Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф -объём на
плоскости). Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники,боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества.
Выражать в творческой работе чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческо-художественной деятельности 27.04 32 Цветут цветы в орнаментах народов мира устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных.
Высказывать своё суждение о них.
Различать изображения животных в разных видах изобразительного искусства (графика, скульптура, живопись), в декоративно-прикладном и народном искусстве.
Рассказывать о своём отношении к защитникам животных.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённых образу животного мира.
Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения. Создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему. Выбирать и использовать различные известные приёмы художественного языка графики для передачи собственного художественного замысла. Выражать в творческой работе гармонию между человеком и окружающим миром.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы
животных. Высказывать своё суждение о них. Различать изображения животных в разных видах
изобразительного искусства (графика, скульптура, живопись), в декоративно -прикладном и
народном искусстве. Рассказывать о своём отношении к защитникам животных. Участвовать в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного декоративно -
прикладного и народного искусства, посвящённых образу животного мира. Изображ ать с натуры,
по представлению фигуры животных с передачей характерных особе нностей шерсти, формы,
движения. Создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему. Выбирать и использовать различные известные приёмы художественного языка графики
для передачи собственного художественного замысла. Выражать в творческой работе гармонию
между человеком и окружающим миром. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческо-художественной деятельности 04.05 33 Ознакомление с произведениями народных промыслов родного края. устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов мира. Высказывать своё суждение об этих произведениях.
Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Объяснять, как орнамент в одном случае подчинён плоской поверхности тарелки, а в другом подчёркивает силуэтность, объёмность вазы.
Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств создания декоративного образа (силуэт, симметрия, ритм, цвет, образ-символ) в орнаментальном искусстве. Приводить примеры орнаментального искусства народов России.
Работать по художественно-дидактической таблице. Читать композиционные схемы орнаментов народов мира. Определять общее в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов мира (ритм, симметрия, силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет). Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта. Украшать его. Использовать выразительные средства орнамента народов мира. Выражать в творческой работе своё отношение к традициям орнаментального искусства разных народов мира.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно- творческой деятельности. Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов мира. Высказывать своё суждение об этих произведениях.
Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Объяснять, как
орнамент в одном случае подчинён плоской поверхности тарелки, а в другом подчёркивает
силуэтность, объёмность вазы. Участвовать в обсуждении художественных выразительных
средств создания декоративного образа (силуэт, симметрия, ритм, цвет, образ-символ) ворнаментальном искусстве. Приводить примеры орнаментального искусства народов России.
Работать по художественно-дида ктической таблице. Читать композиционные схемы орнаментов
народов мира. Определять общее в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов
мира (ритм, симметрия, силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет). Рисовать силуэт
предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта.
Украшать его. Использовать выразительные средства орнам ента народов мира. Выражать в
творческой работе своё отношение к традициям орнаментального искусства разных народов мира.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их
художественно-творческой деятельности 11.05 34 Экскурсия в музей устный
практический Индивидуальный, фронтальный опрос
Практическая работа Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизировать отобранные работы с учётом возможного уровня освоения азбуки искусства во 2 классе.
Использовать выразительные средства изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём), декоративно-прикладного и народного искусства (композиция, связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент, симметрия — асимметрия, статика — динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально-региональное своеобразие) для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности.Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками, использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности.Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека (передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека).
Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике.
Выбирать творческую группу («Художники-пейзажисты», «Художники-графики», «Игрушечных дел мастера», «Знатоки натюрморта», «Искусствоведы», «Знатоки изображения ратных подвигов») для участия в оформлении одного из разделов итоговой выставки работ сверстников.
Проявлять навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях при обсуждении творческих работ, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Обсуждать и оценивать коллективную работу.
Узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры национального российского искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений, животных. Называть ведущие художественные музеи России (Русский музей в Санкт-Петербурге, Третьяковская галерея в Москве, художественные музеи своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения разных видов изобразительного искусства. Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизировать отобранные работы с учётом
возможного уровня освоения азбуки искусства во 2 классе. Использовать выразительные средства
изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём), декоративно-прикладного и народного искусства (композиция, связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент, симметрия — асимметрия, статика — динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально-региональное своеобразие) дляпередачи художественного замысла в собственной учебно -творческой деятельности. Различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость спомощью смешивания с белой и чёрной красками, использовать их для передачи художественногозамысла в собственной учебно-творческой деятельности. Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно -прикладного искусства образ человека (передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека). Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и
анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы,
использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре,
графике. Выбирать творческую группу («Художники-пейзажисты», «Художники-графики»,«Игрушечных дел мастера», «Знатоки натюрморта», «Искусствоведы», «Знатоки изображения
ратных подвигов») для участия в оформлении одного из разделов итоговой выставки работ
сверстников. Проявлять навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях при обсуждении творческих работ, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Обсуждать и оценивать коллективную работу. Узнавать, восприним ать , описывать и эмоционально оценивать шедевры национального российского искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений, животных. Называть ведущие художественные музеи России (Русский музей в Санкт- Петербурге, Третьяковская галерея в Москве, художественные музеи своего региона, показывать
на примерах их роль и назначение. Наблюдать, сравнивать , сопоставлять и анализировать произведения разных видов изобразительного искусства 18.05