Рабочая программа по литературе 7 класс. Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету ЛИТЕРАТУРА является частью основной образовательной программы основного общего образования и разработана на основе следующих документов:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 г.;
Учебного плана основного общего образования;
Программы по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Цели и задачи программы:
1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко- литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
4. Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией Г.С. Меркина.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения  и  навыки,  лежащие  в основе  человеческой деятельности,  мышления.  Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Место учебного предмета дисциплины в учебном планеПрограмма составлена для учащихся 7 «Б» класса и рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Цели учебного предмета – требования к результатам освоения учебного предметаРеализация данной рабочей программы ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Класс Предметные результаты
Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться
7 класс • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное,
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
Класс Личностные результаты
Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться
7 класс • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;
• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
• сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа .
Указать требования к личностным результатам в соответствии с перечисленными в ФГОС и (или) примерной программе.
Класс Метапредметные результаты
Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; • видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
Содержание учебного предмета
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Теория литературы: литературные роды, текстология.
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины В.Васнецова «Богатыри».
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Связь с другими искусствами: лубок.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки» в литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.
Развитие речи: выразительное чтение отрывка наизусть
Связь с другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из русской литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской М.В. Ломоносова; портрет Петра I.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона Севастополя».
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы человека и природы.
Теория литературы: философская поэзия, художественные средства.
Развитие речи: выразительно чтение.
А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Произведения русских поэтов
XIX века о России
Н.М. Языков. «Песня».
И.С. Никитин. «Русь».
А.Н. Майков. «Нива».
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН
Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе; прототип.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».
А.С. ГРИН
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.
Теория литературы: развитие представлений о романтизме.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к повести; репродукция картины В.Фалилеева «Волна».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественный вечер, посвященный романтизму.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения), аллитерация.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: портрет В. Маяковского.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
Связь с другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и Т.Яблонской «Утро».
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Лирика поэтов — участников
Великой Отечественной войны
Н.П. Майоров. «Творчество»;
Б.А. Богатков. «Повестка»;
М. Джалиль. «Последняя песня»;
В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.
Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на поверке».
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Поэты XX века о России
Г. Тукай. «Родная деревня».
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
И. Северянин. «Запевка».
Н.М. Рубцов «В горнице».
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»
Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
МАЦУО БАСЁ
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
Связь с другими искусствами: гравюры японских художников; японский пейзаж.
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я.Маршак — переводчик».
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел; образы-символы; афоризмы.
Связь с другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств; иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Р. БРЭДБЕРИ
Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.
Развитие речи: сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями отечественных писателей.
Я. КУПАЛА
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).
М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Шекспир. Один сонет (по выбору).
М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».
Из русской литературы ХVIII века
Г.Р. Державин. «Признание».
Из русской литературы ХIХ века
А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827 г.» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия…».
И.С. Тургенев. «Первая любовь».
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника».
В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. «В людях».
И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. Маяковский. «Адище города».
А.Т. Твардовский. «Дом у дороги».
Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры».
В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Булычев. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
Поурочно-тематическое планирование 7 класс Дата
№ урока Тема урока Виды деятельности обучающихся Планируемые результаты По плану Факт.
Предметные Личностные Метапредметные Тема 1 Введение (1 час) Знакомство с литературой и особенностями учебника. Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество. Чтение вступительной статьи учебника, ответы на вопросы 1,2,3,4,5,6 на стр.5
Работа с презентацией «Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество».
Знакомство с учебником. Выявить основные умения, которыми необходимо овладеть: умение определять тему, проблему, находить ключевые слова и т. д. Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа.
Формирование представления о русском национальном характере. Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией. 2.09 Тема 2. УНТ (4 часа)
Былины. «Святогор и Микула Селянинович». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа. Основные виды деятельности:
Работа в группах:
По предложенному тезисному плану расскажите о русских былинах:
1 группа: В былинном миреПлан рассказа:
А). сходство и отличия события в былине с реальными событиями прошлого.
Б). своеобразие героев и персонажей былин.
В). особенности построения былин.
2 группа: Своеобразие художественного мира былины3 группа: Новая жизнь былинБылины – основа для произведений других искусств: живописи, музыки. Предметные:
Овладение теоретическими понятиями «эпические жанры в фольклоре», «былина», «тематика былин», «своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием)».
Создание рассказа по тезисному плану (устного и письменного),
презентация учебного продукта, выполненного группой. Личностные: Понимание поучительного смысла былины.
Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов Метапредметные: Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение распределять роли в работе в группе.
Групповая работа по сбору необходимой информации. 4.09 «Илья Муромец и Соловей-Разбойник».
А.К. Толстой «Илья Муромец».
Конфликт былины, поучительная речь, отражение народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость). Основные виды деятельности:
Работа с текстом:
Поиск постоянных гипербол в тексте былины.
Составление цитатного плана на основе предложенных структурных частей былины (вопр.4, с.25).
Письменный ответ на вопросы № 1, 5, 6 с.25 (на выбор).
Инд. Рассказ о герое-богатыре: Илье Муромце, Добрыне Никитиче, А.Поповиче, Святогоре;
Внеурочная деятельность: проект на тему «Богатыри в живописи». Предметные:
Адекватное восприятие прочитанных и воспринятых на слух художественных произведений,
умение находить постоянные гиперболы,
отмечать особенности ритма, лексики былины Личностные:
Постижение красоты и богатства, выразительности русского слова.
Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа,
формирование представлений о русском национальном характере.
Метапредметные:
Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.
Извлечение необходимой информации из различных источников. 9.09 Русские народные песни. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!.., «Наша Масленица дорогая…»).
Основные виды деятельности:
Исследование жанрового многообразия русских песен и своеобразия поэтического языка русской народной песни.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».
Выразительное чтение песен. Личностные:
Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере.
Метапредметные:
Извлечение необходимой информации из различных источников. 11.09 Лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка.
Быт, нравственные представления народа в песне. Основные виды деятельности:
чтение
легенд и преданий о былинных героях новгородского края.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».
Выразительное чтение песен. Личностные:
Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере.
Метапредметные:
Работа с разными источниками информации и владение основными способами её обработки и презентации. 16.09 Тема 3. Из древнерусской литературы (2 часа)
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), Поучительный смысл древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений, Любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности. Основные виды деятельности:
Подробный пересказ эпизода из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег коня своего» (вопр. 1 с. 40)
Предметные:
Усвоение основных теоретических понятий, связанных с изучением историческх произведений: «эпические жанры», «летопись», «поучение», «наставление», «путешествие», «повесть».
Личностные:
Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине.
Метапредметные:
Формирование умений подробно пересказывать эпизод из древнерусской литературы, владеть контекстной речью,
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное. 18.09 «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы. Основные виды деятельности:
Чтение «Повести о Петре и Февронии Муромских»
Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских».
Предметные:
Усвоение основных понятий, связанных с изучением образа человека в древнерусской литературе: «святой», «нравственность», «благочестивый», «праведный», «преподобный», «блаженный», «смиренный», «милосердный».
Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев «Повести о Петре и Февронии Муромских».
Личностные:
Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.
Формирование представлений о
об идеале и идеальном образе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси.
Метапредметные:
Формирование умений подробно рассказывать об одном из героев древнерусской литературы, владеть контекстной речью,
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное. 23.09.
Тема 4. Из литературы 18 века (7 часов)
М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия…). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы.
Основные виды деятельности:
чтение вступительных статей учебника «Классицизм»,
«Михаил Васильевич Ломоносов»; ответы на вопросы учебника с.54, 57;
сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово» с. 59).
Предметные:
Усвоение основных понятий, связанных с изучением литературы 18 века: «литературное направление», «классицизм», «ода». «силлабическое стихосложение», «тема и мотив».
Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В. Ломоносова, о человеке определённой эпохи, системы взглядов, обусловленных исторически, об основных жанрах поэтического творчества М.В. Ломоносова, Личностные:
Развитие представления об образе человека в русской литературе 18 века.
Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, о
творчестве и творческом процессе, просвещении, вере в творческие способности народа.
Воспитание интереса к личности и творчеству М.В. Ломоносова. Метапредметные:
Формирование умений писать сочинение-стилизацию, владеть контекстной речью,
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное. 25.09 Теория о «трёх штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы. Основные виды деятельности:
Чтение вступительных статей учебника «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке», «Учение М.В. Ломоносова о «трёх штилях», ответы на вопросы с.62-63-64.
Сбор материала к выставке о М.В. Ломоносове, текст экскурсии по созданной выставке (рубрика «После уроков» с. 64)
Предметные:
Знание основных положений и значения теории о стилях художественной литературы.
Личностные:
Формирование представлений о роли науки в жизни государства. Метапредметные:
Формирование умений собирать материал к выставке о М.В. Ломоносове, писать текст экскурсии по созданной выставке. 30.09 Г.Р.Державин. Биография Державина (по страницам книги В.Ходасевича «Державин»). Державин на Новгородчине. Основные виды деятельности:
составление тезисного плана фрагмента В.Ф. Ходасевича о Державине.
Развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос «какие взгляды Державина вызывают у вас наибольшее сочувствие и уважение?» (с.68, вопр 1,2) Предметные:
Знакомство с биографией и творчеством Державина и материалом о жизни и творчестве поэта на Новгородчине.
Личностные:
Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике. Метапредметные:
Формирование умений собирать материал по краеведению, писать текст виртуальной экскурсии по державинским местам на Новгородчине. 2.10 «Властителям
и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Державина в сравнении со стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Основные виды деятельности:
Чтение стихотворения «Властителям
и судиям». Комментарий по четверостишиям.
Выделение гражданской темы.
Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Личностные:
Формирование понимания гражданской авторской позиции в литературном произведении. Метапредметные:
Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. 7.10 Д.И.Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения. Основные виды деятельности:
Комментированное чтение по ролям 1-го действия комедии «Недоросль.».
Внеурочная деятельность:
Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль» Предметные:
Знание терминов из теории литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм. Личностные:
Умение выявлять основные проблемы прочитанного текста, обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений, инсценировать в группе. Метапредметные:
Распределение в группе ролей «актер» и «режиссер», «режиссер» и «художник» с учётом авторского замысла и возможностей исполнения. 9.10 Основной конфликт пьесы «Недоросль» и её проблематика.
Проблема образования и образованности, воспитания и семьи.
Социальные вопросы в комедии. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии. Позиция писателя. Основные виды деятельности:
Викторина на знание комедии.
Анализ любовного и социально-нравственного конфликтов пьесы,
Сообщения по теме
«Особенности конфликта комедии Д.И.Фонвизина».
Внеурочная деятельность:
Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль». Предметные:
Умение анализировать произведение с учетом его проблематики, идейно-художественного своеобразия, определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка. Личностные:
Освоение социальных норм, правил поведения через осмысление основного конфликта произведения.
Метапредметные:
Умение видеть традиции и новаторство литературного произведения.
Т.П. Макогоненко: “Художественное новаторство Фонвизина проявилось в “Недоросле”… в сюжете, раскрывающем главный исторический конфликт…”
14.10 «Недоросль».
Образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли и язык героев). Основные виды деятельности:
Викторина на знание комедии.
Составление речевой характеристики героев.
Сообщения по теме
« Система образов в комедии Д.И.Фонвизина», внеурочная деятельность:
Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль». Предметные:
Знание терминов из теории литературы: «говорящие» фамилии.
Умение выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения , определение нравственной позиции автора и авторской оценки героя. Личностные:
Осознание значимости чтения и анализа проблемных произведений для личного развития и становления характера. Метапредметные:
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 16.10 Тема 5. Из литературы 19 века (27 часов)
А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд» Основные виды деятельности:
Чтение вступительной статьи «После лицея» и составление тезисного плана, работа с иллюстрациями, презентации учащихся.
Анализ стихотворений.
Предметные:
Знание фактов биографии А.С.Пушкина: имена лицейских педагогов и товарищей, быта лицеистов
Знание терминов из теории литературы:
жанровое своеобразие – дружеское послание Личностные:
Осознание значимости фактов биографии великого поэта (крепкая дружба, верные друзья, верность идеалам молодости, свободолюбие, определении их роли в духовном становлении
поэта ) для личного развития и становления характера. Метапредметные:
Умение делать выводы по готовым тезисам. 21.10 Человек и природа в поэзии Пушкина. «Туча». Основные виды деятельности:
Анализ стихотворения, составление статьи «Аллегория в стихотворении «Туча»
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора, аллегория). Личностные:
Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека. Метапредметные:
Сопоставление фактов биографии и образов, идей произведений., составление статьи на заданную тему. 23.10 «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописи и балладе Пушкина. Мотивы судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие. Основные виды деятельности: чтение и исторический комментарий к балладе поэта.
Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
художественный образ и прототип.
Совершенствование навыка анализа литературного текста, умения характеризовать героев по их речи, поступкам. Личностные:
Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие. Метапредметные:
Сопоставление текстов разных жанров, поиск сходства и отличия. 28.10 Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Своеобразие поэтического языка.
Гражданский пафос поэмы. Основные виды деятельности:
Исследование на тему « Образ Петра и тема России в поэме «Полтава», «Своеобразие поэтического языка поэмы «Полтава» (через элементы сопоставительного анализа).
Внеурочная деятельность: час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин». Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов.
Определение авторского отношения к героям, к назначению поэта; внимания автора к судьбе маленького человека» и искреннее сочувствие ему. Личностные:
Формирование интереса к историческому страны
прошлому через показ интереса поэта к истории, к деятельности полководцев. Метапредметные:
Развитие внимания, устной речи, воображения.
Развитие умения сравнивать, сопоставлять. 30.10 М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Родина».
Родина в лирическом и эпическом произведении. Основные виды деятельности:
Выразительное чтение наизусть стихотворения «Родина» , составление словаря лексики стихотворения.
отработка навыка анализа стихотворения;
сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина»
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
градация.
Анализ идейно-художественного содержания стихотворения Лермонтова «Родина»; показ новаторства поэта в разработке темы.
Личностные:
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству М. Ю. Лермонтова. Осмысление философской темы «родина», гражданское воспитание. Метапредметные:
Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. 11.11 «Песня про купца Калашникова». Проблематика и основные мотивы произведения (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость, личность и власть) Основные виды деятельности:
Проект « Образ Ивана Грозного в живописи», «Фольклорные элементы в произведении». «Художественное богатство «Песни...».
«Опричнина» и др.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: стилизация как литературно-художественный прием.
Углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; Личностные:
Воспитание эмоциональной отзывчивости
на события исторические и литературные. Метапредметные:
Умение определять связь литературного произведения с народным творчеством. 13.11 «Песня про купца Калашникова». Центральные персонажи «Песни…» и художественные приёмы их создания; речевые элементы в создании характера героя. Основные виды деятельности: анализ
художественных особенностей произведения; сравнение с народным творчеством.
Предметные:
Умение определять тему, проблематику и идею произведения,
характеризовать персонажей и сравнивать их между собой; определять атмосферу действия на основе пейзажа;
Личностные:
Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали. Метапредметные:
Умение в чтении интонационно передавать настроение героев и их отношение друг к другу, определять отношение автора к персонажам и событиям, соотносить начало и финал произведения и его название с его идеей.
18.11 «Песня про купца Калашникова». Фольклорные элементы. Художественное богатство произведения. Основные виды деятельности:
Беседа по вопросам.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: фольклорные элементы.
Личностные:
Размышление над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста; Метапредметные:
Развитие речевых умений, совершенствование навыков сравнительно-сопоставительного анализа. 20.11 Н.В.Гоголь. Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Основные виды деятельности:
Сообщения на тему « Гоголь в Петербурге»
Внеурочная деятельность:
заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя». Предметные:
Знание терминов из теории литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.
Петербург как символ творчества Гоголя на примере повести «Шинель» и Невского проспекта. Личностные:
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству Н. В. Гоголя. Метапредметные:
Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном. 25.11 Повесть «Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. Основные виды деятельности:
Чтение повести «Шинель». Пересказ эпизодов.
Подготовка к устному сочинению по теме «Образ Акакия Акакиевича»
Исследование по теме «Трагическая судьба маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель», «Роль сквозного образа шинели в произведении», «Символический смысл образа шинели»
Внеурочная деятельность:
«Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация). Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
“сквозная тема в русской литературе”, “маленький человек” Личностные: Формирование
убеждения на примере повести в том, что человека нельзя оценивать только по социальному положению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным. Метапредметные:
Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, Умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях. 27.11 И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян. Основные виды деятельности:
Сведения из жизни И.С. Тургенева , чтение и анализ идейного своеобразие рассказов из цикла «Записок охотника»; аргументированная защита прочитанного (сообщения, презентации) – работа в группах.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
цикл,
Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Размышление над вопросами взаимосвязи человека и природы через осмысление рассказов Тургенева. Метапредметные:
Умение самостоятельно организовывать групповую работу. 2.12 Рассказ «Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, талант, смекалка, сложные социальные отношения в деревне. Основные виды деятельности:
Письменные характеристики Хоря и Калиныча, (особенности их отношения друг к другу, к окружающим людям, к занятиям).
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
портрет и характер.
Умение выделять атрибуты в тексте
( сравнение крестьянина с «вечерним небом» , с Сократом и др.) Личностные:
Размышление над вопросами особенностей русского национального характера , сложных
характеров крестьян, социальных
отношений людей в деревне. Метапредметные:
Умение атрибутировать текст. 4.12 «Певцы»: талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям. Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство. Основные виды деятельности:
Комментированное чтение отрывков. Подготовка к аналитической беседе.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
стихотворение в прозе (углубление представлений).
Личностные:
Размышление над вопросами особенностей русского национального характера : талант и чувство достоинства крестьян Метапредметные:
Умение вычленять главное в произведениях. 9.12 Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте. «Вчерашний день часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Доля народа – основная тема произведений, чванство, равнодушие, покорность судьбе. Своеобразие поэтической музы поэта. Писатель и власть. Основные виды деятельности:
Знакомство со страницами жизни и творчества Н.А.Некрасова.
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Инд. Сообщение «историка» на тему «Сенная площадь»
Инд. Сообщение «литературоведа» об образе музы в поэзии Н.А. Некрасова
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Понимание
своеобразия
поэтической музы Н.А. Некрасова,
новые типы героев и персонажей. Умение определять тематику творчества; определять худож. особенности поэзии Н.А. Некрасова. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Размышление над вопросами пртивостояния писателя и власти. Метапредметные:
Умение делать выписки для характеристики героев, составлять цитатный план, использовать элементы тезисного плана. 11.12 Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга, верность, преданность, независимость, стойкость. Основные виды деятельности:
Изучение нового материала с выступлениями учащихся. Работа с книгой.
Н.А. Некрасов и художники-передвижники
Внеурочная деятельность:
историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок». Предметные:
Знание терминов из теории литературы: Диалоговая речь
Развитие представлений о жанре поэмы.
Знакомство с поэмой «Русские женщины».
Личностные:
Размышление над вопросами роли декабристов в жизни страны, в освободительном движении;
их патриотизма, стойкости мужества, а также верности их жен, гордости , самоотверженности, судьбы русской женщины, любви и чувства долга. Метапредметные:
Умение в чтении интонационно передавать настроение героев (нарастания напряжения в противостоянии двух воль: воли губернатора и воли княгини) и их отношение друг к другу, определять отношение автора к персонажам и событиям, соотносить начало и финал произведения и его название с его идеей.
16.12 М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета. Проблематика сказки: труд, власть, справедливость. Основные виды деятельности:
Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся о личности
и творчестве писателя.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Умение доказать, какова авторская позиция в изобличении мужика. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя. Размышление над вопросами
пороков эксплуататоров и их высокомерия, никчемности; критики автором покорности русского мужика. Метапредметные:
Умение анализировать прочитанное, определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение. 18.12 «Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя. Основные виды деятельности:
С.303-311, пересказ, отв. на вопросы.
Работа с иллюстрациями.
Внеурочная деятельность:
Самостоятельный анализ сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь», «Коняга». Предметные:
Знание терминов из теории литературы: приёмы создания образа героя, позиция писателя.
Работа с иллюстрациями. Личностные:
Размышление над вопросами «позиция писателя». Метапредметные:
Умение анализировать прочитанное, определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение. 23.12 Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Основные виды деятельности:
Чтение С.324-339, ответ на вопр.2,3 с 341.
Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта.
Литературно-музыкальная композиция
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Умение исследовать тему истории в творчестве Толстого, связь с его биографией.
Составление текста-рассуждения Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Метапредметные:
Умение исследовать тему творчестве автора, связать её с биографией; строить собственное высказывание. 25.12 Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям. Основные виды деятельности:
С.342, в.8-9
подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений), подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Личностные: Размышление над вопросами «литература и история». Метапредметные: Сопоставление личных впечатлений учащихся с впечатлениями героев произведения. 13.01 Н.С.Лесков. Биография писателя. «Лесков – писатель будущего». Повесть «Левша». Основные виды деятельности:
Краткий пересказ.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Метапредметные:
Умение давать аргументированные ответы. 15.01 «Левша»: особенность проблематики и центральная идея повести. Основные виды деятельности:
Выписать неологизмы Лескова.
Написать отзыв о проблематике в сказе Лескова.
Внеурочная деятельность:
Образ Левши в русском искусстве (кинематограф). Предметные:
Знание терминов из теории литературы: жанра сказа.
Умение определять художественные особенности произведения. Личностные: Размышление над вопросами «особенности стиля произведения» Идея сказа. Метапредметные:
Умение высказывать собственное мнение 20.01 Левша»: образный мир произведения. Основные виды деятельности:
Написать отзыв об образах в сказе Лескова.
Внеурочная деятельность:
Образ Левши в русском искусстве (мультипликация). Предметные:
Знание терминов из теории литературы: жанр сказа
Личностные: Размышление над особенностями жанра сказа Метапредметные:
Умение беседовать по вопросам учебника; давать отзыв о фрагментах художественного фильма. 22.01 А.А.Фет. Русская природа в стихотворениях «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…» Основные виды деятельности: читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Умение выразительно читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Метапредметные:
Умение сопереживать. 27.01 Общечеловеческое
в лирике Фета; наблюдательность, чувства добрые, красота земли; стихотворение-медитация. Основные виды деятельности:
выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
стихотворение-медитация. Личностные: Размышление над вопросами: наблюдательность, чувства добрые, красота земли; Метапредметные:
Умение сопереживать. А.П.Чехов «Хамелеон»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия. Своеобразие сюжета Основные виды деятельности:
Чтение рассказа Чехова «Хамелеон», пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа. Предметные:
Умение выразительно читать рассказ, определять тему, идею.
Личностные:
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Размышление над вопросами: главный герой рассказов писателя – смех над человеческими пороками, порожденными социальными обстоятельствами Метапредметные:
Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка. 3.02 «Смерть чиновника»: разоблачение чинопочитания, самоуничижения. Способы создания образов. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя Основные виды деятельности:
работа по учебнику, выразительное чтение, аналитическая беседа.
Предметные:
Формирование представления о творческой манере Чехова, психологизме его рассказов; выявить средства раскрытия характеров персонажей Личностные: Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения. Метапредметные:
Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка. 5.02 Произведения русских поэтов 19 века о России (Пушкин, Языков, Никитин) Основные виды деятельности:
выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.
Предметные:
Знакомство
со стихотворениями поэтов,
подчеркнуть их любовь к Родине, народу, русской природе; отметить поэтичность языка; повторить понятия «эпитеты», «метафора», «сравнение». Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэтов, их Метапредметные:
Умение выразительно читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.
10.02 Из литературы ХХ века (18 часов) М. Горький. Повесть «Детство» (выборочные главы). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе. Становление характера мальчика Основные виды деятельности: Сообщения учащихся по биографии писателя. Комментированное чтение отдельных глав повести.
Выборочный пересказ
содержания повести.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: автобиографическая проза, герой – романтик, приём контраста.
Рассказ о добрых людях, которые оставались добрыми даже в тяжёлых условиях (о Хорошем Деле, Цыганке, мастере Григории.), чуткость и милосердие Алеши по отношению к людям. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Размышление над вопросами: жестокость не только взрослых, но и детей, жадность; влияние окружающей среды на характеры и поступки детей;
Метапредметные:
умение иллюстрировать отдельные высказывания и оценки автора конкретными примерами из текста произведения, раскрывать мастерство писателя в создании портретных характеристик, показывать роль деталей в них. 12.02 «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»)
Проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, непокорность, гордость, жалость). Авторская позиция. Контраст как основной приём раскрытия замысла. Основные виды деятельности:
Художественный пересказ легенды о Ларре.
Сообщение о значениях имён Данко и Изергиль. Сообщение о символическом значении красного цвета.
Различные виды пересказа, цитатный план.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Знакомство с содержанием легенды, определение основной мысли. Личностные: Размышление над вопросами: готовность героя легенды на самопожертвование. Метапредметные:
Работа над выразительностью чтения вслух, над составлением плана, подбором и расположением материала, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением; учить логическому расположению материала; обогащать словарный запас. 17.02 И.А.Бунин. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…» Образ природы. Основные виды деятельности:
Анализ стихотворения.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Метапредметные:
Умение сравнивать темы и идеи произведений; строить собственные высказывание. 19.02 Рассказ «Кукушка». Смысл названия, доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа. Основные виды деятельности: выр.чтение, с.77-93, содержание.
Подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
Диспут.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественная роль бессоюзия.
Личностные: Размышление над вопросами: доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение.
Метапредметные: подготовка вопросов для дискуссии «Что есть доброта?»
24.02 А.И.Куприн «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст, художественная идея. Основные виды деятельности: С.98-104, пересказ, отв.на вопр.
Отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Метапредметные:
умение характеризовать героев на основе их деяний. 26.02 В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения. Основные виды деятельности: С.114-116 пересказ, отв.на вопр.
Выразительное чтение стихов.
Анализ стихотворения. Умение определять особенности его поэзии; находить тропы.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Знакомство с особенностями творчества поэта, с темами его произведений, понимание им своего назначения, его человеколюбием. Метапредметные:
Умение выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев; проанализировать использованные поэтом средства художественной выразительности. 2.03 С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…» Тема лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Основные виды деятельности:
Выразительное чтение. Анализ стихотворения.
Инд. Сообщение о цветовой символике поэзии С.Есенина
Инд. Сообщение об образе клёна в его лирике
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
образ-пейзаж, эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис, лирический герой, точность и образность языка, емкость эпитетов и сравнений.
Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Метапредметные:
Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов. 4.03 Человек и природа в поэзии Есенина, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта. Основные виды деятельности:
Беседа, анализ стихов. Сообщение о фотографиях Есенина, помещенных в учебнике.
Внеурочная деятельность: час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин». Предметные:
Знание терминов из теории литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Личностные: Размышление над вопросами: эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта. Метапредметные:
Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов. 9.03 И.С.Шмелёв «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Основные виды деятельности: С.134-138 пересказ, устное рисование
Работа со словарями, отзыв. Составить план рассказа и приготовить пересказ по нему.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
рассказчик и его роль в произведении; рассказ с элементами очерка; антитеза Личностные: Размышление над вопросами: национальный характер. Метапредметные:
Умение точно и выразительно излагать мысли. 11.03 М.М.Пришвин «Москва-река». Тема и основная мысль рассказа. Родина, человек и природа. Образ рассказчика. Основные виды деятельности: С.140-148, пересказ, история села.
Составление тезисов.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Метапредметные:
Умение строить монологическое высказывание. 16.03 К.Г.Паустовский. Повесть «Мещерская сторона» (гл. «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов. Основные виды деятельности: С.149-159 пересказ, беседа с комментированным чтением отрывков.
Ответы на вопросы учебника.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Метапредметные:
Умение строить изложение с элементами рассуждения.
18.03 Человек и природа, малая родина в творчестве Паустовского. Образ рассказчика в произведении. Основные виды деятельности: С.161-162 в.10-11
Изложение с элементами рассуждения.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
лирическая проза, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Личностные:
Размышление над вопросами: человек и природа, малая родина. Метапредметные:
Умение отбирать материал для написания изложения с элементами рассуждения. 23.03 Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека Основные виды деятельности:
Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: риторическое восклицание, метафора; морфологические средства выразительности: роль глаголов и местоимений
Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Размышление над вопросами: духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека Метапредметные:
Умение выделения стихотворной композиции, ее связующих частей. 1.04 А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Сыновняя память – основные мотивы военной лирики поэта. Основные виды деятельности: знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны
Анализ текста.
Внеурочная деятельность: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:
А.А. Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др. Предметные:
Знание терминов из теории литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры). знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны
Личностные:
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя, его желания
уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда». Метапредметные:
Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь. 6.04 «Василий Тёркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга. Основные виды деятельности:
Анализ текста.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
Личностные:
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя, его желания
уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда». Метапредметные:
Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь. 8.04 Б.Л. Васильев «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения; проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. Основные виды деятельности: Прочитать рассказ Б. Васильева «Экспонат №…»
Составить цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны
Пересказ содержания.
Комментирование эпизода. Предметные:
Знание терминов из теории литературы: рассказчик и его роль в повествовании. Художественные особенности рассказов Шукшина.
Личностные:
Размышление над вопросами: разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия Метапредметные:
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования. 13.04 В.М.Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина. «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Основные виды деятельности:
Составление словаря персонажа, сочинение - рассуждение
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: способы создания характера. Художественные особенности рассказов Шукшина. деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер). Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека.
Метапредметные:
Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение. 15.04 Русские поэты ХХ века о России. (Ахматова, Цветаева, Смеляков и др.) Своеобразие раскрытия темы России Основные виды деятельности:
Анализ поэтического текста
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: идея стихотворения
Личностные: Размышление над вопросами: Метапредметные:
Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение. 20.04 Из зарубежной литературы (10 часов)
60-61 У.Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…»
« Уж если ты разлюбишь…», «Люблю, - но реже говорю об этом…» Основные виды деятельности: Краткие сведения об авторе. Чтение стихов.
Анализ поэтического текста.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: Сонет. Особенности перевода. С.Я.Маршак как переводчик
Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Метапредметные:
Умение работать со справочными материалами и нтернетресурсами. 22,
27.04 62. М. Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Основные виды деятельности:
Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Метапредметные:
Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. 29.04 63 Р.Бёрнс. Краткие сведения об авторе. Стихотворения «Возвращение солдата» (или «Джон ячменное зерно») Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе. Основные виды деятельности:
Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа по зад. 1-5 с. 282
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.
Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Метапредметные:
Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. 4.05 64-65 Р.Л.Стивенсон. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья «Мои приключения на суше») Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героев. Основные виды деятельности:
Чтение
С.286-305
Предметные:
Знание терминов из теории литературы: приключенческая литература. История создания романа.
Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Метапредметные: Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. 6,11.05 66 А. де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. «Планета людей» (в сокращении). Основные виды деятельности:
Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях А. де Сент-Экзюпери, изучение произведений в рамках темы.
Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
лирическая проза, правда и вымысел,
начальное представление о «вечных» вопросах в литературных произведениях. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Формирование
убеждения на примере повести в том, что в мире существует
добро, справедливость, мужество, порядочность, честь Метапредметные:
Развитие монологической речи. 13.05 67-68 А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные виды деятельности:
Чтение
С.306 – 322.
внеурочная деятельность:
Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца». Предметные:
Знание терминов из теории литературы:
лирическая проза, правда и вымысел,
начальное представление о «вечных» вопросах в литературных произведениях. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Формирование
убеждения на примере повести в том, что в мире существует
добро, справедливость, мужество, порядочность, честь Метапредметные: Сопоставление произведения с экранизацией.
Развитие монологической речи 18,
20.05 69 Янка Купала
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы. Основные виды деятельности:
Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях, изучение поэтических произведений в рамках темы
С.323-325
Предметные:
Умение сравнивать разные переводы одного стихотворения.
Личностные:
Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике, воспитание доброжелательного личностного отношения к другим
национальным культурам. Метапредметные:
Развитие речи: Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам , делать сопоставительную характеристику тем стихов белорусского поэта с темами русских поэтов, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное. 25.05 70 Повторение изученного. Подведение итогов, задание на лето. 27.05 Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Основные источники:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 176с. – (Стандарты второго поколения).
2. Программа по литературе для 5 – 11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
3. Учебник «Литература 7 класс» (Авт.- сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-8-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2010.
Интернет-ресурсы:
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.