Рабочая программа по литературе для 7 класса на основе ФГОС к учебнику Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к программе по предмету «Литература» для учащихся 7В, 7Г классов
Рабочая программа по литературе является частью основной образовательной программы основного общего образования и разработана на основе следующих документов:
1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 г.;
2.Учебного плана основного общего образования;
3.Программы по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010
Программа обеспечена учебниками издательства «Русское слово» «Литература», авторы Меркин Г.С. (5-8 кл.), Зинин С.А., Сахаров В.И. Чалмаев В.А. (9кл.).
Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:
«1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».
В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5–9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:
– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; <…>
– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».
Программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией Г.С. Меркина.
Целями и задачами изучения литературы в основной школе являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Общая характеристика учебного предмета
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5—9 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 13 часов (5-й класс – 3; 6-й класс – 3 7-й класс – 2; 8-й класс–2 и 9-й классы – 3 часа в неделю).

Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:1) в познавательной сфере:• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;2) в ценностно-ориентационной сфере:• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;3) в коммуникативной сфере:• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;4) в эстетической сфере:• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» 7 класс
Базовый уровень Повышенный уровень
Личностные УУД Ответственное отношение к учению, осознание моральных норм и ценностей, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России, уважение к ценностям людей, умение вести диалог на основе взаимного уважения, устойчивый познавательный интерес, уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению, эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других.
Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Познавательные УУД Умения осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, справочной литературы и Интернета под руководством учителя,
давать определения понятиям,
устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение,
понимать переносный смысл выражений, работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. Выдвигать гипотезы,
делать умозаключения по аналогии,
осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, справочной литературы и Интернета; получит возможность научиться основам рефлексивного чтения
Регулятивные УУД - Умение ставить цели деятельности, планировать деятельность под руководством учителя,
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. Умение самостоятельно ставить цели деятельности,
адекватно оценивать свои возможности достижения цели, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и позавательных задач.
Коммуникативные УУД Умение воспринимать разные мнения,
По алгоритму формулировать собственное мнение, осуществлять сотрудничество со сверстниками при работе в группе ,
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– задавать вопросы. Понимать различные мнения, уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- договариваться в групповой работе, следовать морально-этическим нормам общения и сотрудничества;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
-устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
ИКТ-компетентность Соблюдать требования техники безопасности и гигиены при работе с устройствами ИКТ, создавать текст на русском языке, создавать диаграммы (хронологические), графические объекты, формулировать вопросы к сообщению, использовать различные приёмы поиска информации в Интернете. Использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг; вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета. Проектировать дизайн сообщений,
выступать с аудиовидеоподдержкой, соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением; использовать различные приемы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности;
понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом Умение ориентироваться в содержании текста: определять главную мысль текста, находить в небольшом тексте необходимую информацию, различать разные точки зрения,
интерпретировать текст: обнаруживать в тексте доводы в подтверждение тезисов, откликаться на содержание текста;
-понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; Умение сопоставлять разные точки зрения, выявлять скрытую информацию, на основе жизненного опыта и знаний подвергать сомнению достоверность информации.
- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения;
-находить способы проверки противоречивой информации.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность Умение планировать выполнение задачи под руководством учителя, ставить вопросы, ясно, логично и точно излагать свою точку зрения Умение использовать догадку, использовать описание как метод получения знаний,
использовать такие методы как анкетирование, поиск исторических образцов;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Предметные результаты • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор; • сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
Программа по предмету «Литература» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.
Календарно-тематическое планирование для 7В, 7Г классов
№ п/пРаздел Тема урока Деятельность учащихся Форма организации учебного занятия Сроки
7В 7Г
Введение (1 час)Знакомство с литературой и особенностями учебника. 1. Знакомство с литературой и особенностями учебника. Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество. Чтение вступительной статьи учебника, ответы на вопросы 1,2,3,4,5,6 на стр.5
Работа с презентацией «Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество». Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ)
УНТ(4 часа) 1. Былины. «Святогор и Микула Селянинович». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа Основные виды деятельности:
Работа в группах:
По предложенному тезисному плану расскажите о русских былинах:
1 группа: В былинном миреПлан рассказа:
А). сходство и отличия события в былине с реальными событиями прошлого.
Б). своеобразие героев и персонажей былин.
В). особенности построения былин.
2 группа: Своеобразие художественного мира былины3 группа: Новая жизнь былинБылины – основа для произведений других искусств: живописи, музыки. Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 2. «Илья Муромец и Соловей-Разбойник».
А.К. Толстой «Илья Муромец».
Конфликт былины, поучительная речь, отражение народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость). Основные виды деятельности:
Работа с текстом:
Поиск постоянных гипербол в тексте былины.
Составление цитатного плана на основе предложенных структурных частей былины (вопр.4, с.25).
Письменный ответ на вопросы № 1, 5, 6 с.25 (на выбор).
Инд. Рассказ о герое-богатыре: Илье Муромце, Добрыне Никитиче, А.Поповиче, Святогоре;
Возможные виды внеурочной деятельности:Проект на тему«Богатыри в живописи». Урок закреплений знаний и выработка
умений (УЗЗВУ)
Урок проверки, оценки и контроля
знаний (УПОКЗ) 3. Русские народные песни. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!.., «Наша Масленица дорогая…»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка.
Быт, нравственные представления народа в песне. Основные виды деятельности:
Исследование жанрового многообразия русских песен и своеобразия поэтического языка русской народной песни.
Возможные виды внеурочной деятельности:
«посиделки» в литературной гостиной,
устная газета «Лубок». Урок комплексного использования
знаний (УКИЗ) 4. Легенды и предания новгородского края. Основные виды деятельности:
чтение
легенд и преданий о былинных героях новгородского края.
Возможные виды внеурочной деятельности:
фольклорный праздник (песенный фольклор региона), Урок изучения и первичного
закрепления
знаний (УИПЗЗ) Из древнерусской литературы (2 часа) 1. Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), Поучительный смысл древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений, Любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности. Основные виды деятельности:
Подробный пересказ эпизода из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег коня своего» (вопр. 1 с. 40)
Возможные виды внеурочной деятельности:
Оформление памятников древнерусской литературы (рубрика «Пофантазируем с. 39). Урок закреплений знаний и выработка
умений (УЗЗВУ) 2. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы. Основные виды деятельности:
Чтение «Повести о Петре и Февронии Муромских»
Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских».
Возможные виды внеурочной деятельности:
Посещение краеведческого музея.
 Выставка произведений древнерусской литературы и репродукций живописи (икон) в кабинете литературы. Урок проверки, оценки и контроля
знаний (УПОКЗ) Из литературы 18 века (7 часов) 1. М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия…). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы. Основные виды деятельности:
чтение вступительных статей учебника «Классицизм»,
«Михаил Васильевич Ломоносов»; ответы на вопросы учебника с.54, 57;
сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово» с. 59).
Возможные виды внеурочной деятельности:
Заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург.
Час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист». Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 2. Теория о «трёх штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы. Основные виды деятельности:
Чтение вступительных статей учебника «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке», «Учение М.В. Ломоносова о «трёх штилях», ответы на вопросы с.62-63-64.
Сбор материала к выставке о М.В. Ломоносове, текст экскурсии по созданной выставке (рубрика «После уроков» с. 64)
Возможные виды внеурочной деятельности:
Презентация «Заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург».
Отзыв на д/ф «М.В. Ломоносов». Урок комплексного использования знаний (УКИЗ) 3. Г.Р.Державин. Биография Державина (по страницам книги В.Ходасевича «Державин»). Державин на Новгородчине. Основные виды деятельности:
составление тезисного плана фрагмента В.Ф. Ходасевича о Державине.
Развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос «какие взгляды Державина вызывают у вас наибольшее сочувствие и уважение?» (с.68, вопр 1,2)
Возможные виды внеурочной деятельности:Исследовательская работа «Творчество Державина на Новгородчине». Урок изучения и первичного
закрепления
знаний (УИПЗЗ) 4.«Властителям
и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Державина в сравнении со стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Основные виды деятельности:
Чтение стихотворения«Властителям
и судиям».Комментарий по четверостишиям.
Выделение гражданской темы.
Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.
Возможные виды внеурочной деятельности:
Экскурсия в Хутынский монастырь на могилу Державина. Урок комплексного использования знаний (УКИЗ) 5. Д.И.Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения. Основные виды деятельности:
Комментированное чтение по ролям 1-го действия комедии «Недоросль.».
Возможные виды внеурочной деятельности:
Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль» Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ) 6. Основной конфликт пьесы «Недоросль» и её проблематика.
Проблема образования и образованности, воспитания и семьи.
Социальные вопросы в комедии. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии.Позиция писателя. Основные виды деятельности:
Викторина на знание комедии.
Анализ любовного и социально-нравственного конфликтов пьесы,
Сообщения по теме
«Особенности конфликта комедии Д.И.Фонвизина».
Возможные виды внеурочной деятельности:
Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль». Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 7. «Недоросль».
Образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли и язык героев). Основные виды деятельности:
Викторина на знание комедии.
Составление речевой характеристики героев.
Сообщения по теме
« Система образов в комедии Д.И.Фонвизина»,
Возможные виды внеурочной деятельности:
Инсценирование эпизодов комедии «Недоросль». Урок закреплений знаний и выработка
умений (УЗЗВУ) Из литературы 19 века (27 часов) 1.А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд» Основные виды деятельности:
Чтение вступительной статьи «После лицея» и составление тезисного плана, работа с иллюстрациями, презентации учащихся.
Анализ стихотворений.
Возможные виды внеурочной деятельности:
заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов». Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 2. Человек и природа в поэзии Пушкина. «Туча». Основные виды деятельности:
Анализ стихотворения, составление статьи «Аллегория в стихотворении «Туча»
Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 3. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописи и балладе Пушкина. Мотивы судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие. Основные виды деятельности: чтение и исторический комментарий к балладе поэта.
Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся
Возможные виды внеурочной деятельности:
Инд. Сообщение о князе Олеге
Инд. Сообщение о хозарахИнд. Сообщение о роли коня в быту и культуре славян Урок комплексного использования знаний (УКИЗ)
4. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Своеобразие поэтического языка.
Гражданский пафос поэмы. Основные виды деятельности:
Исследование на тему « Образ Петра и тема России в поэме «Полтава», «Своеобразие поэтического языка поэмы «Полтава» (через элементы сопоставительного анализа).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин». Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 5.М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Родина».
Родина в лирическом и эпическом произведении. Основные виды деятельности:
Выразительное чтение наизусть стихотворения «Родина» , составление словаря лексики стихотворения.отработка навыка анализа стихотворения; сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина» Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 6. «Песня про купца Калашникова». Проблематика и основные мотивы произведения (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость, личность и власть) Основные виды деятельности:
Проект « Образ Ивана Грозного в живописи», «Фольклорные элементы в произведении». «Художественное богатство «Песни...».
«Опричнина» и др.
Возможные виды внеурочной деятельности:
День в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного». Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ) 7. «Песня про купца Калашникова». Центральные персонажи «Песни…» и художественные приёмы их создания; речевые элементы в создании характера героя. Основные виды деятельности:анализ
художественных особенностей произведения; сравнение с народным творчеством.
Возможные виды внеурочной деятельности:
устное рисование, работа с иллюстрациями В.А. Фаворского..
Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ) 8. «Песня про купца Калашникова». Фольклорные элементы. Художественное богатство произведения. Основные виды деятельности:
Беседа по вопросам.
Сбор материала к сочинению.
Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 9. Н.В.Гоголь. Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Основные виды деятельности:
Сообщения на тему «Гоголь в Петербурге»
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя». Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 10. Повесть «Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. Основные виды деятельности:
Чтение повести «Шинель». Пересказ эпизодов.
Подготовка к устному сочинению по теме «Образ Акакия Акакиевича»
Исследование по теме «Трагическая судьба маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель», «Роль сквозного образа шинели в произведении», «Символический смысл образа шинели»
Возможные виды внеурочной деятельности:
«Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация). Урок закреплений знаний и выработка умений (УЗЗВУ) 11. И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян. Основные виды деятельности:
Сведения из жизни И.С. Тургенева, чтение и анализ идейного своеобразие рассказов из цикла «Записок охотника»; аргументированная защита прочитанного (сообщения, презентации) – работа в группах.
Возможные виды внеурочной деятельности:
Выставка «На родине Тургенева». Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ) 12. Рассказ «Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, талант, смекалка, сложные социальные отношения в деревне. Основные виды деятельности:
Письменные характеристики Хоря и Калиныча, (особенности их отношения друг к другу, к окружающим людям, к занятиям). Урок комплексного использования знаний (УКИЗ) 13. «Певцы»: талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям. Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство. Основные виды деятельности:
Комментированное чтение отрывков. Подготовка к аналитической беседе.
Возможные виды внеурочной деятельности:
Инд. Сообщение о картинах В.М. Васнецова «Нищие певцы», В.Г. Перова «Чаепитие в Мытищах» Урок закреплений знаний и выработка
умений (УЗЗВУ) 14. Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте. «Вчерашний день часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Доля народа – основная тема произведений, чванство, равнодушие, покорность судьбе. Своеобразие поэтической музы поэта. Писатель и власть. Основные виды деятельности:
Знакомство со страницами жизни и творчества Н.А.Некрасова.
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Инд. Сообщение «историка» на тему «Сенная площадь»
Инд. Сообщение «литературоведа» об образе музы в поэзии Н.А. Некрасова
Возможные виды внеурочной деятельности:
историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Некрасов в Чудово». Урок проверки, оценки и контроля знаний (УПОКЗ) 15. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга, верность, преданность, независимость, стойкость. Основные виды деятельности:
Изучение нового материала с выступлениями учащихся. Работа с книгой.
Н.А. Некрасов и художники-передвижники
Возможные виды внеурочной деятельности:
историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок». Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ) 16. М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета. Проблематика сказки: труд, власть, справедливость. Основные виды деятельности:
Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся о личности
и творчестве писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др. Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 17.«Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя. Основные виды деятельности:
С.303-311, пересказ, отв. на вопросы.
Работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности:
Самостоятельный анализ сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь», «Коняга». Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 18. Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Основные виды деятельности:
Чтение С.324-339, ответ на вопр.2,3 с 341.
Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта.
Литературно-музыкальная композиция
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции «Город русской славы, ратных подвигов». Урок закреплений знаний и выработка умений (УЗЗВУ) 19. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям. Основные виды деятельности:
С.342, в.8-9
подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Возможные виды внеурочной деятельности: Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ) 20. Н.С.Лесков. Биография писателя. «Лесков – писатель будущего». Повесть «Левша». Основные виды деятельности:
Краткий пересказ.
Возможные виды внеурочной деятельности:
Образ Левши в русском искусстве (живопись). Урок проверки, оценки и контроля знаний (УПОКЗ) 21. «Левша»: особенность проблематики и центральная идея повести. Основные виды деятельности:
Выписать неологизмы Лескова.
Написать отзыв о проблематике в сказе Лескова.
Возможные виды внеурочной деятельности:
Образ Левши в русском искусстве (кинематограф). Урок изучения и первичного закрепления знаний (УИПЗЗ) 22. Левша»: образный мир произведения. Основные виды деятельности:
Написать отзыв об образах в сказе Лескова.
Возможные виды внеурочной деятельности:
Образ Левши в русском искусстве (мультипликация). Урок закреплений знаний и выработка умений (УЗЗВУ) 23. А.А.Фет. Русская природа в стихотворениях «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…» Основные виды деятельности:читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.
Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ) 24. Общечеловеческое
в лирике Фета; наблюдательность, чувства добрые, красота земли;
стихотворение-медитация. Основные виды деятельности:
выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.
Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 25. А.П.Чехов «Хамелеон»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия. Своеобразие сюжета Основные виды деятельности:
Чтение рассказа Чехова «Хамелеон», пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа. Урок закреплений знаний и выработка умений (УЗЗВУ) 26. «Смерть чиновника»: разоблачение чинопочитания, самоуничижения. Способы создания образов. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя Основные виды деятельности:
работа по учебнику, выразительное чтение, аналитическая беседа.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др. Урок закреплений знаний и выработка умений (УЗЗВУ) 27. Произведения русских поэтов 19 века о России (Пушкин, Языков, Никитин)Основные виды деятельности:
выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование. Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ)
Из литературы ХХ века (18 часов) 1. М. Горький. Повесть «Детство» (выборочные главы). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе. Становление характера мальчика Основные виды деятельности: Сообщения учащихся по биографии писателя. Комментированное чтение отдельных глав повести.
Выборочный пересказ
содержания повести.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция
«М. Горький и русские писатели
(Л. Толстой,
А. Чехов)». Урок комплексного использования знаний (УКИЗ) 2. «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»)
Проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, непокорность, гордость, жалость). Авторская позиция. Контраст как основной приём раскрытия замысла. Основные виды деятельности:
Художественный пересказ легенды о Ларре.
Сообщение о значениях имён Данко и Изергиль. Сообщение о символическом значении красного цвета.
Различные виды пересказа, цитатный план.
Урок закреплений знаний и выработка умений (УЗЗВУ) 3. И.А.Бунин. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…» Образ природы. Основные виды деятельности:
Анализ стихотворения.
Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 4. Рассказ «Кукушка». Смысл названия, доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа. Основные виды деятельности:выр.чтение, с.77-93, содержание.
Подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
Диспут.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям. Урок закреплений знаний и выработка умений (УЗЗВУ) 5. А.И.Куприн «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст, художественная идея. Основные виды деятельности: С.98-104, пересказ, отв.навопр.
Отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ) 6. В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения. Основные виды деятельности: С.114-116 пересказ, отв.навопр.
Выразительное чтение стихов.
Анализ стихотворения.Умение определять особенности его поэзии; находить тропы.
Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 7. С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…» Тема лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Основные виды деятельности:
Выразительное чтение. Анализ стихотворения.
Инд. Сообщение о цветовой символике поэзии С.Есенина
Инд. Сообщение об образе клёна в его лирике
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам». Урок изучения и первичного
закрепления
знаний (УИПЗЗ) 8. Человек и природа в поэзии Есенина, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта. Основные виды деятельности:
Беседа, анализ стихов. Сообщение о фотографиях Есенина, помещенных в учебнике.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин». Урок закреплений знаний и выработка умений (УЗЗВУ) 9. И.С.Шмелёв «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Основные виды деятельности: С.134-138 пересказ, устное рисование
Работа со словарями, отзыв. Составить план рассказа и приготовить пересказ по нему.
Урок проверки, оценки и контроля знаний (УПОКЗ) 10. М.М.Пришвин «Москва-река». Тема и основная мысль рассказа. Родина, человек и природа. Образ рассказчика. Основные виды деятельности: С.140-148, пересказ, история села.
Составление тезисов.
Возможные виды внеурочной деятельности:
Составить небольшой рассказ о своем крае. Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ) 11. К.Г.Паустовский. Повесть «Мещерская сторона» (гл. «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов. Основные виды деятельности: С.149-159 пересказ, беседа с комментированным чтением отрывков.
Ответы на вопросы учебника.
Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 12. Человек и природа, малая родина в творчестве Паустовского. Образ рассказчика в произведении. Основные виды деятельности: С.161-162 в.10-11
Изложение с элементами рассуждения.
Урок закреплений знаний и выработка умений (УЗЗВУ) 13. Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека Основные виды деятельности:
Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике
Урок закреплений знаний и выработка
умений (УЗЗВУ) 14. А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Сыновняя память – основные мотивы военной лирики поэта. Основные виды деятельности: знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны
Анализ текста.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:
А.А. Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др. Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ) 15. «Василий Тёркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга. Основные виды деятельности:
Анализ текста.
Урок комплексного использования знаний (УКИЗ) 16. Б.Л. Васильев «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения; проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. Основные виды деятельности: Прочитать рассказ Б. Васильева «Экспонат №…»
Составить цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны
Пересказ содержания.
Комментирование эпизода. Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 17. В.М.Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина. «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Основные виды деятельности:
Составление словаря персонажа, сочинение - рассуждение
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М.Шукшина в школе..М. Шукшин в кинематографе Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 18. Русские поэты ХХ века о России. (Ахматова, Цветаева, Смеляков и др.) Своеобразие раскрытия темы России Основные виды деятельности:
Анализ поэтического текста
Урок закреплений знаний и выработка умений (УЗЗВУ) Из зарубежной литературы (7 часов)
1. У.Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…»
« Уж если ты разлюбишь…», «Люблю, - но реже говорю об этом…» Основные виды деятельности: Краткие сведения об авторе. Чтение стихов.
Анализ поэтического текста.
Возможные виды внеурочной деятельности:проекты «Пьесы У.Шекспира на сцене русских театров»,
«Пьесы У.Шекспира на киноэкране», «Пьесы У.Шекспира в музыке» Урок комплексного использования
знаний (УКИЗ) 2. М. Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Основные виды деятельности:
Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа
Возможные виды внеурочной деятельности:сообщения «Гравюры
японских художников; японский пейзаж» Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ) 3. Р.Бёрнс. Краткие сведения об авторе. Стихотворения «Возвращение солдата» (или «Джон ячменное зерно») Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе. Основные виды деятельности:
Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа по зад. 1-5 с. 282
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я.Маршак — переводчик». Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 4. Р.Л.Стивенсон. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья «Мои приключения на суше») Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героев. Основные виды деятельности:
Чтение
С.286-305
Возможные виды внеурочной деятельности:
Роман Стивенсона в кино и мультипликации , иллюстрации художника Г.БрокаУрок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) 5. А. де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. «Планета людей» (или «Маленький принц»). Основные виды деятельности:
Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях А. де Сент-Экзюпери,изучение произведений в рамках темы.
Возможные виды внеурочной деятельности:
Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Урок закреплений знаний и выработка умений (УЗЗВУ) 6. А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей» (или «Маленький принц»). Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные виды деятельности:
Чтение
С.306 – 322.
Возможные виды внеурочной деятельности:
Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца». Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ) 7. Янка Купала
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы. Основные виды деятельности:
Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях, изучение поэтических произведений в рамках темы
С.323-325
Возможные виды внеурочной деятельности:
Сообщения: «Образ Янки Купалы в творчестве художников», «Произведения Янки Купалы в музыке». Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ) Вспоминаем изученные произведения в 7 классе. Участие в викторине по изученным произведениям.
Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ) Что читать летом Рекомендации летнего чтения Урок изучения и первичного закрепления
знаний (УИПЗЗ)