Рабочая программа по литературному чтению по системе развивающего обучения Л.В. Занкова
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Боровская средняя общеобразовательная школа №1
Тюменского муниципального района
Рассмотрено на заседании ШМО учителей Фадеева О.Н.
№ протокола 1
«_____»_____________ 2014г. Согласовано
Заместитель директора по УВР
Низовцева Н.Г.
«_____» ______________2014г. Утверждаю
Директор ОУ
Бакланова И.И.
«_____»__________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет Литературное чтение
Учебный год 2014-2015
Класс 3
Количество часов в год 136
Количество часов в неделю 4
Учитель: Краснощёк О.М.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по литературному чтению для средней общеобразовательной школы 3 класса составлена на основе:
Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010
Основной образовательной программы начального общего образования, согласованной с председателем Управляющего совета 22.02.2012, и утвержденной директором школы 22.02.2012 г.
Учебного плана МАОУ Боровской СОШ №1, утвержденного приказом директора №149-о 30.05.2014, согласованного 28.05.2014 года с Управляющим советом школы, протокол №5, и принятого педагогическим советом школы, протокол № 10 от 26.05.2014 г.
Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова: сборник программ: в 2 ч.-Ч.1.-2-е изд.,испр./сост.Н.В.Нечаева.,С.В.Бухалкова.-Самара: Издательский дом «Федоров»,2012.-224 с..
Цели и задачи обучения литературному чтению
Программа изучения литературного чтения предусматривает :
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Основные задачи реализации содержания курса филологии:
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Курс литературного чтения, разработанный на основе системы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования, таких как:
развитие личности школьника, его творческих способностей;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе Л. В. Занкова, решаются следующие задачи:
расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;
обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем;
создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;
развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:
восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения);
их интерпретации (умений устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания);
собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему).
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение ».
Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.
Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).
Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.
Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.
Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.
В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.
Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому.
Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.
Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.
В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.
Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:
1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;
3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).
Описание места учебного предмета «Литературное чтение » в учебном плане
На предмет «Литературное чтение» для 3 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебных недели) , из которых автором выделено 10 резервных уроков. Темы, попадающие на праздничные дни (23 февраля, 8 марта, 1мая, 9мая) планируется изучать за счет объединения тем.
В связи с этим в рабочей программе изменено количество часов, отводимых на изучение отдельных тем за счёт распределения резервных уроков и за счёт перераспределения тем по разделам курса
Распределение учебного времени в течение учебного года
Четверть Количество недель в четверти Количество часов в неделю Количество часов в четверти Количество контрольных работ Контрольные мероприятия
Тесты Проверочные работы Проекты
I четверть 8 4 32 2 1 2 1
II четверть 8 4 32 2 1 2 1
III четверть 10 4 40 2 1 4 1
IV четверть 8 4 32 2 1 1 1
Итого в год 34 4 136 8 4
9 4
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение ».
В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическим и нормами.Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны.
Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.
Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия
– заинтересованное отношение к литературномучтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными
мотивами;
– интерес к различным видам художественнойдеятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству
самовыражения;
– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости за свою Родину, героическое
историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам
и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных традиций своей страны;
– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;
– осознание нравственно_эстетической проблематики литературного произведения;
– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностныхРегулятивные универсальные учебные действия
осознавать этапы организации учебной работы;– принимать и сохранять учебную задачу, плани_
ровать ее реализацию и способы выполнения;
– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);
– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемыхцелей, намечать новые цели;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;
– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно_познавательный текст;
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.
Обучающийся получит возможность научиться:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно_следственных связей;
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач,
в т.ч. в подготовке сообщений;
– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарнойили журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);
– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;
– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своихчувств и впечатлений;
– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;
– сотрудничать с учителем и сверстниками;
– грамотно формулировать вопросы;
– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения,
вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;
– принимать участие в коллективных проектах.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;
– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни,
аргументировать свою позицию;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;
– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.
Предметные результаты
– читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать
смысл прочитанного;
– выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;
– эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;
– кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;
– выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;
– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
– давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;
– находить известные средства художественной выразительности;отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;
– осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами,делать выводы;
– самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
– осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;
– вычленять систему образов произведения,основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;
– самостоятельно читать тексты большого объема;
– выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;
– осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;
– воспринимать юмор, иронию в литературе;
– воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;
– воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.
Учащиеся научатся
– наизусть 10–12 стихотворений разных авторов;
– имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4–5 современных писателей (поэтов); названия и содержание
их произведений, прочитанных в классе;
уметь:
– читать правильно и выразительно целыми словами вслух
и про себя; темп чтения 70–80 слов в минуту;
– различать малые жанры фольклора;
– находить и различать средства художественной выразитель
ности в произведениях фольклора и в авторской литературе;
– отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку отбылины;
– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры
героев разных произведений;
– выявлять авторское отношение к герою;
– рассказывать о любимом литературном герое;
– устно и письменно выражать отношение к прочитанному и
впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника).
добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.
Метапредметные результаты:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной форме; выделять информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев; работать в группе, учитывать мнения партнеров; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;строить алгоритм поиска необходимой информации.
Содержание учебного предмета "Литературное чтение "
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.
Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи)
Диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать их по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению Освоение норм речевого этикета.
Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде ответа на вопрос. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание).Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Особенности письменной речи: оформление, соответствие содержания заголовку. Мини-сочинения на заданную тему.
Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Виды текста: художественные, учебные, научные. Практическое сравнение различных видов текста.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Знакомство с общими особенностями учебного и научно-популярного текста. Определение главной мысли текста.
Библиографическая культура. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Первое знакомство с книгой. Название произведения. Автор в литературном произведении (поэт, писатель). Определение примерного содержания книги по заглавию, автору и иллюстрациям. Общее представление о стихотворной и прозаической речи. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, оглавлению, иллюстрациям. Литература вокруг нас. Широкий мир книг и чтения. Книга учебная, художественная, справочная. Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроке.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его отношения с содержанием. Знакомство с общими отличиями литературного текста и фольклорного. Фольклор разных народов.
Анализ поступков персонажей. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и события. Понимание эмоционального и нравственного содержания прочитанного. Сравнение разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Воспроизведение текста (по вопросам учителя) или эпизода. Рассказ по иллюстрации, пересказ. Определение главной мысли текста, озаглавливание, деление текста на части.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Чтение и литература. Что такое литература. Бытовой этикет (вывеска, этикетка, записка) и литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель, а что ученый (сравнение на основе наблюдения за текстами в книге для чтения, в учебниках по математике и естествознанию, в словарях и энциклопедиях).
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении в литературе. Название произведения, автор, персонажи, герои. Понятие о монологе и диалоге в литературе.
Литература и устное народное творчество (фольклор). Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора в народном произведении. Устная передача, вариативность текста, работа собирателей фольклора, литературная обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами: колыбельная, потешка, прибаутка, побасенка, небылица, считалка, загадка, пословица, скороговорка, частушка. Практическое назначение малых фольклорных жанров , определяющее особенности их формы. Практическое освоение жанра загадки. Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказки – цепочки).
Жанр художественного произведения. Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различие.
Рассказ .Герой или система героев (главные и второстепенные персонажи). Сравнительный анализ героев. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого. Смысл заглавия
Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на мир. Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов. Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок. Подбор рифм, сочинение стихов по заданным рифмам.
Сказка. Постоянная композиция сказки. Традиционные герои русских народных сказок. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Виду сказок (о животных, волшебные, бытовые). Что делает сказку без волшебства сказкой. Волшебные предметы. Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра.
Средства художественной выразительности (способы авторского отношения к изображаемому). Название произведения. Система героев. Второстепенные персонажи. Характеристика героев. Портрет. Речь. Понятие о монологе и диалоге в литературе. Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.
Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текста. Первичные представления о сравнении как основополагающем приеме. Практическое освоение понятий: эпитет, олицетворение, антитеза, повтор, звукопись.
Подбор синонимов, антонимов к словам из текста. Наблюдение в устной речи образные выражений из текста. Умение самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений. Сочинение загадок.
Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка. Эмоциональное восприятие событий. Домысливание текста. Придумывание интересной завязки, развязки.
Герой и его характер. Характеристика персонажей, оценка их поступков. Подбор слов-определений для характеристики героев. Построение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам. Рассказывание от первого и третьего лица о литературном герое.
Эмоциональный тон произведения. Понимание общего характера произведения, его тональности. Сочинение противоположных по эмоциональному настрою частей текста.
Соответствие эмоционального отклика читателя замыслу писателя (поэта). Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нем: использование голоса и несловесных средств.
Определение общего характера произведения, его тональности. Определение шуточного, торжественного характера произведения, задумчивый тон произведения.
Устное народное творчество. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Углубление представления о жанрах народного и авторского творчества. Общее представление о новом типе отношений человека и мира. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в былине.
Былина. Характеристика героя (победитель в борьбе с природными силами;защитник границ княжества и отечества;человек, прославляющий своими подвигами свое отечество). герои былинных циклов.Основные герои русских былин. Героическая тональность былин. Сравнение с героикой мифов.
Волшебная сказка. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. От победы с помощью магической силы к торжеству ума,смекалки.
Авторская волшебная сказка: сходство с народной сказкой и отличия.
Социально_бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора. Сатирическая интонация бытовых сказок. Народная и авторская социально бытовая сказка.
Пословица. Связь с мифом и отражени зависимости человека от природы. Школа народной мудрости и жизненного опыта.Двучленная структура, отличие от поговорок. Способы вынесения нравственной оценки в пословице (иносказание) и поговорке (открытое суждение). Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам. Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской литературы.
Жизнь жанров фольклора во времени. Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно_исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебную сказку и былину.
Басня. Корни басни в сказке о животных. От сказочного схематизма древних басен, перечисления действий персонажей к яркой зарисовке картинки из жизни. Нравоучение пословицы как прототип морали басни. Басня как жанр, объединяющий разные типы повествования. Отношение к изображаемому, скрытое в тексте басни. Явно высказанная авторская оценка, заключенная в морали басни.
Авторская литература. Возможности разных видов повествования: прозы, поэзии,драмы.
Проза. Преобладающая тональность повествования в разных жанрах. Выбор жанра и интонации повествования как средство выражения авторского отношения. Выработка жанрового ожидания.
Сказочная повесть. Сосуществование реального и сказочного мира. Путешествия,превращения, испытания и подвиги героев.Волшебные помощники, предметы, числа.Реальность переживаний героя. Проявление характера в поступках и речи. Развитие характера во времени. Нравственные коллизии повести, работа героя по преодолению своих недостатков. Воспитание и самовоспитание героя.
Рассказ. Событие в рассказе яркий случай, раскрывающий характер героя; сложность характера героя и развитие его во времени. Драматизм рассказа. Внутренний мир героя. Отличие авторской точки зрения от точки зрения героя.
Поэзия. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжет разворачивания переживания. Эмоциональное заражение читателя силой чувств. Формирование представле_
ния о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов
олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); использование повтора и риторических вопросов для создания образа. Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомства с «онегинской строфой»).
Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, герои и характерные приемы изображения).
Драма. Отличие зрителя от читателя:более активная позиция читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок. Наблюдение за собенностями драмы, композиционные особенности пьесы (драмы): деление текста на действия, действий на картины;наличие списка действующих лиц, авторских комментариев ремарок. Внешняя устраненность автора в драматическом произведении: основной текст пьесы это прямая речь героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. Авторское присутствие в ремарках. Авторская позиция, выраженная устами героя.
Тематическое планирование по литературному чтению
№
п/п Дата Тема урока
Кол-во часов Содержание работы
Предметные результаты Характеристика деятельности учащихся Формы контроля Электронно образовательные ресурсы
План Факт 1 четверть
Глава 1.Вступаем в неизведанный мир (18 часов)1 2.09 Условные обозначения в учебнике. Обращение автора. Ю.П. Мориц «1 сентября». Что такое миф
Пространственные, временные, общественные представления древнего человека. С. 3-7,
8 (частично) 1 Ориентироваться в учебнике:
различать форзацы, титульный лист, оглавление;
понимать информацию, размещенную на них;
понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;
представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.
Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение. Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста.
Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона}Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.
Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках.
Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары. Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни человека в этом мире.
Понимать особенности оформления учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении, и мифологическим текстом Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя).
Осмысление текста вступительной статьи.
Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Характеристика поэтического текста, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому. Упражнение в восприятии учебного текста при самостоятельном чтении и на слух.
Нахождение в тексте ответов на вопросы.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Уяснение главной мысли учебного текста (при помощи учителя).
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге http://www.zankov.ru/2 3.09 Сотворение мира ( из греческих мифов) 1 Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов. Отвечать на вопросы по тексту.
Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем, как способ передавать отношение к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Работать со словом, распознавать художественные образы. Ориентироваться в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой».
Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами.
Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.
Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений.
Упражнение в восприятии учебной информации на слух.
Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме. Участие в диалоге 3 5.09 Отношения человека и природы в древности (по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов). Знакомство с мифологическими пространственными представлениями. С.8-11 1 Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов. Отвечать на вопросы по тексту.
Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем, как способ передавать отношение к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Работать со словом, распознавать художественные образы. Ориентироваться в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой».
Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы.
Чтение вслух плавно, целыми словами.
Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.
Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений.
Упражнение в восприятии учебной информации на слух.
Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме. Участие в диалоге 4 8.09 Народная сказка «Яичко». Принцип кумулятивного построения - накопления героев и событий.
С.12-14 1 Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию. Осознавать отражение в сказке мифологических представлений об устройстве мира. Анализировать название сказки. Иметь представление об этапах бытования сказки и разных вариантах одной сказки, связанных с этими этапами. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения — накопления героев и событий.
Формулировать простые выводы.
Определять особенности языка, свойственные жанру сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения
Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.
Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки.
Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Участие в диалоге http://www.zankov.ru/5 9.09 С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой. М.Я. Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочинять сказки- цепочки.
С. 15-19 1 Ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию. Осознавать сходство мифологических представлений разных народов об устройстве мира.Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения — накопления героев и событий в английской народной песенке и авторском стихотворении. Находить черты, присущие фольклорному произведению, в авторском стихотворении. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.
Оопределять последовательность развития сюжетного действия.
Выделять черты, присущие разным жанрам фольклора. Находить элементы игры в разных жанрах фольклора.
Иметь представление об общих корнях фольклора разных народов. Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении.
Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.
Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских. 6 10.09 Понятие накопительная цепочка. М.Я.Бородицкая «Убежало молоко»
Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы».
С.19-26; с. 171 (Картинная галерея) 1 Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания.
Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.
Расширить и уточнить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы.
Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Царевна-лягушка». Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи). Сравнивать образы сказки и образы, созданные художниками по мотивам сказки. Воспринимать художника-иллюстратора как одного из создателей книги Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
Чтение вслух плавно, целыми словами.
Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.
Анализ текста: определение сюжета.
Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов.
Конструирование монологического высказывания на заданную тему.
Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами http://www.zankov.ru/7. 12.09 Герои и персонажи мифов. «Ясень Игдросиль» 1 Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информации, предлагаемой учителем, на слух, с опорой на схему в учебнике.
Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в процессе групповой и парной работы под руководством учителя). Участвовать в обсуждении учебной информации, находить контрастные, противоборствующие пары понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представлений.
Осознавать сходство мифологических представлений об устройстве мира, понятие Мирового дерева у разных народов. Сравнивать текст о Мировом дереве и его изображения в Картинной галерее.
Различать научный и фольклорный тексты, находить отличительные особенности построения и языка.
Воспринимать фольклорный текст на слух и при чтении.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.
Участие в диалоге, групповой и парной работе. Конструирование монологического высказывания (на заданную тему).
Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз http://www.zankov.ru/8. 15.09 Малые жанры фольклора. Загадки. 1 Выделять черты, присущие загадке.
Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.
Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской загадки.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи). Воспринимать художника-иллюстратора как одного из создателей книги Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
Чтение вслух плавно, целыми словами.
Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.
Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов.
Конструирование монологического высказывания на заданную тему. 9 16.09 Русская народная сказка «Сивка-бурка». Особенности положения
героя в семье, особенности его внешности.
С.31-40 1 Осознанно воспринимать содержание сказки.
Ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Предугадывать по отрывку (началу), что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки.
Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: особенности внешности и положения героя в семье.
Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение к числовой магии, присутствие следов элементов обряда посвящения.
Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.
Выбирать словарь (раздел словаря) в зависимости от цели поиска Чтение вслух плавно, целыми словами.
Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра.
Формулирование простых выводов.
Конструирование монологического высказывания на заданную тему 10 17.09 Русская народная сказка «Сивка-бурка».
Мир волшебной сказки в живописи:
Васнецов, Т. Маврина.
31-40; с. 174-175 (Картинная галерея) 1 Осознанно воспринимать содержание сказки.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: вера древних в силу слова (обнаружить в тексте заклинание /за- кличку /, с помощью которой Иванушка после троекратного свиста вызывает коня). Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного /прочитанного произведения. Анализировать текст (под руководством учителя) и наблюдать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение к числовой магии и магии слова, присутствие следов обряда посвящения.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Чтение вслух плавно, целыми словами.
Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.
Формулирование выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками 11 19.09 Русская народная сказка «Хаврошечка».
С.42-47 1 Осознанно воспринимать содержание сказки.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, мотива испытания, присутствие следов обряда посвящения; особенности положения героя в семье, особенности его внешности. Чтение вслух плавно, целыми словами.
Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки.
Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра. http://www.zankov.ru/12. 22.09 Русская народная сказка «Хаврошечка».
С.42-47 1 Осознанно воспринимать содержание сказки.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, мотива испытания, присутствие следов обряда посвящения; особенности положения героя в семье, особенности его внешности. Чтение вслух плавно, целыми словами.
Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки.
Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра. http://www.zankov.ru/13 23.09 Обобщающий урок по сказкам.
Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра.
Отзыв о произведении. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки.
С. 48 1 Уточнить и формулировать законы построения сказки в группе (под руководством учителя): композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи. Иметь представление о структуре отзыва на произведение. Осваивать написание отзыва на прочитанную сказку Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).
Формулирование выводов. Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения.
Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других, замечания в соответствии с правилами речевого этикета 14 24.09 Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г.М. Новицкая «Береза», И.А. Бунин «Все лес и лес»,
М. Врубель «Сирень».
С. 49;
с. 177 (Картинная галерея) 1 Познакомиться с термином «эпитет», использовать его в речи. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью.
Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. 15 26.09 Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».
С. 50;
с. 176 (Картинная галерея) 1 Декламировать стихотворения по выбору.
Выражать отношение к описываемому - авторское и собственное - в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).
Осознанно воспринимать стихотворный текст.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Работать со словом, распознавать художественные образы.
Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста.
Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста 16 29.09 Юмористическое освещение темы колдовства в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». С.51-60 1 Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.Понимать цели и назначение заглавия произведения.
Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя. Различать самохарактеристики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков.
Осознавать следы мифологических представлений о силе слова, колдовстве в авторском тексте (с юмористической точки зрения ).
Определять особенности языка автора Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.Поиск частей текста, которые подтвержда-ют высказанное суждение.Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивиду-альными возможностями. Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживания литературного героя с испо-льзованием выборочного пересказа близко к тексту http://www.zankov.ru/17 30.09 Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». Деление рассказа на части. Использование эпитетов в высказываниях.
Анализ картины П. Синьяка «Красный буй ». Сочинение о летних впечатлениях.
С. 51-60; с. 178 (Картинная галерея) 1 Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Овладевать навыками осознан-ного, правильного и вырази-тельного чтения.Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возмож-ностями. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в текстенапрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание и язык произведения.Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, характеризовать главного героя и персонажей с опорой на предложенные характеристики, Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Участие в диалоге.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, 18 1.10 Идейно-нравственное значение стихотворения. Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского «Попрощаться с теплым летом». «Проверь себя».
С. 61-62 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.
Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.
Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).
Анализировать тексты одноклассников: сказки, отзывы, сочинения - с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета, оценивать результаты своего творчества (рефлексия) Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Упражнение в восприятии текстов одноклассников на слух.
Анализ текста.
Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и построению текстов Глава 2. В единой семье всего живого (22 часа)19 3.10 Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов.
С.64-67 1 Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы - родословного древа.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по учебному тексту.
Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями. Рассматривать и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы.
Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике.
Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений на основании имеющихся знаний.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.
Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме 20 6.10 Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.
С.68-69 1 Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. Выбирать из информации (как зачитываемой, так и воспринимаемой на слух) ту, что отвечает требованиям учебного задания. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних.
Иметь представление о единстве фольклора разных народов Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.
Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.
Чтение вслух плавно, целыми словами.
Создание справочника, в соответствии с учебным заданием http://www.zankov.ru/21 7.10 Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя. Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы (по древнегреческому мифу о Прометее). С.70-73 1 Осознанно воспринимать содержание мифа.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Осознавать отличительную особенность этого мифа - присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы.
Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов. Рассматривание и анализ иллюстрации учебника 22 8.10 Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя (по мифам о Персее в хрестоматии).
Материалы
хрестоматии 1 Осознанно воспринимать содержание мифа.
Ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. 23 10.10 Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана».
С. 75-77 1 Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы - родословного древа.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.
Высказывать предположение о причине сходства богов у разных народов, наличия богов, олицетворяющих силы природы, богов, покровительствующих воинам и земледельцам.
Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих миров.
Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении страниц учебного текста, схемы Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.
Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме 24 13.10 Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Легенда «Земля со дна океана».
С. 77-79 1 Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. Сопоставлять мифы разных народов о создании мира.
Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Ориентироваться в мифологических представлениях древних славян.
Приобрести навыки устного словесного рисования (расширять активный словарный запас для более точного выражения мысли) Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.
Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами.
Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Конструирование монологического высказывания на заданную тему 25 14.10 Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».
С. 79-81 1 Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Определять жанровые особенности произведения: находить черты русской народной сказки.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев.
Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы: отражение в сказке процесса постепенного освобождения человека от власти богов и власти природы; страх перед силами природы отступает.
Осваивать роли и выразительные средства, необходимые для чтения по ролям Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
Объяснение особенностей подбора слов, используемых в произведении, различение оттенков лексического значения синонимов http://www.zankov.ru/26 15.10 Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...». С.82-83; с. 180-181 (Картинная галерея) 1 Выразительно читать текст по ролям.Оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям.
Осуществлять самооценку. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.
Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства, поэтические образы. Находить мотивы устного народного творчества в стихотворении.
Уточнить представление об особенностях поэтического текста: использование сравнений, эпитетов, олицетворений, приема контраста.
Сравнивать стихотворения, характер ветра в разных стихотворениях Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.
Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для выражения его настроения, для создания поэтических образов.
Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.
Сравнение стихотворений 27 17.10 Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум». Сочинение по впечатлениям о картине.
С.82-83; с. 180-181 (Картинная галерея) 1 Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.
Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Сравнивать литературные и живописные произведения. Создавать собственный текст на основе репродукции картины Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации.
Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живописного полотна.
Создание собственного текста 28 20.10 Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
С.84-97 1 Формировать умение представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация), анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств, высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Познакомиться с фактами биографии А.С. Пушкина.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.
Уточнить понятия: авторская и фольклорная сказка, использование мотивов фольклора в авторском произведении. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения Выразительное чтение собственного текста с подчеркиванием с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.
Высказывание оценочных суждений.
Восприятие на слух информации учителя (анализ сочинений).
Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика.
Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения http://www.zankov.ru/29 21.10 Анализ сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками.
С.84-97 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности (фольклорный сюжет как основа авторского произведения).
Анализировать текст (видеть в нем классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом, сходство главных героев, отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного героя, мотив воскрешения из мертвых).
Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам ).
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас.
Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Анализировать иллюстрации учебника.
Осознавать роль художника-иллюстратора как одного из создателей книги Упражнение в восприятии текста.
Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий. Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение. Рассматривание и анализ иллюстрации http://www.zankov.ru/30 22.10 Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок.
С. 84-97 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. Анализи-ровать текст (видеть отличие авторского текста от фольклор-ной сказки: богатая лексика, подробности, детали описание обращения Елисея к ветру, солнцу, месяцу, реакции мачехи на события сказки, поведения Соколки, описание яблока ).
Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выра-женные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения. Ориенти-роваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, характеры героев сказки, кого сказка «награ-ждает», а кого «наказывает». Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас.Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам )Упражнение в восприятии текста: определение средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Анализ средств, используемых в авторской сказке. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге (собственные реплики, дополнение высказываний других, замечания). Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольклорной сказки.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических 31 24.10 Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина 1 Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации). Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Работа в группе. Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций 32 Мир сказок А.С.Пушкина Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Работа в группе. Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций 2 четверть 32 часа
33 5.11 Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком...» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма». Работа с приемом олицетворения.
С. 99; с. 182-183 (Картинная галерея) 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.
Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов. Использовать литературоведческие термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» в анализе стихотворения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью.Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Выразительное чтение стихотворного текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины) 34 7.11 Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево».
С. 100-102 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа. Анализировать выразительные средства, создающие образ радости, единения с природой. Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Упражнение в восприятии текста.
Оценивание своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями http://www.zankov.ru/35 10.11 Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка».
С. 103-105 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать выразительные средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа.
Доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт.
Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий природу, может видеть чудеса, необычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать.
Анализировать жанровую принадлежность произведения, формулировать отличительные признаки рассказа.
Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Упражнение в восприятии текста.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.
Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения 36 11.11 Нравственные ценности, выраженные в стихотворных текстах. Олицетворение в стихотворениях А. А. Фета «Летний вечер тих и ясен...», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках...». С.105-106 1 Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности: обнаружение приема олицетворения, сравнения, использованных авторами эпитетов. Использовать литературоведческие термины в анализе стихотворений.
Понимать эстетические и нравственные ценности стихот-ворных текстов, высказывать собственное суждение.
Приобретать навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Воспринимать литературу как вид искусства Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения 37 12.11 Поэтические открытия
в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать
облако».
С. 106-109 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия.Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.
Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении.
Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения Упражнение в восприятии текста.
Оценивание своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.Формулирование главной мысли произведе-ния. Нахождение и зачиты-вание частей текста, доказ-ывающих или опровер-гающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для переда-чи его настроения, для создания поэтических образов.Выразительное чтение текста с использо-ванием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения 38 14.11 Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова. Библиотечный урок 1 Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. 39 17.11 Эстетическая ценность поэтических открытий в Хоку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!». «Проверь себя».
С.110-112 1 Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия ). Работать с лентой времени Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов Глава 3. Открываем мир заново (20 часов) 40 18.11 Ценность культурного наследия прошлого. Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. Пословицы о земле-матери.
С.114-115 1 Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.
Осознанно воспринимать научно- популярный текст.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен года у древних славян. Читать и истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении учебного текста. Углублять представление о пословице.
Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике, словари в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух.
Чтение и толкование пословиц.
равнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге 41 19.11 Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны». С.116-118 1 Воспринимать тексты, созданные одноклассниками. Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. Осознанно восприни-мать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения.Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами (объяснение смены времен года пробуждением природы ото сна, возрождением из мертвых). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.
Формулирование вопросов одноклассникам.
Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника 42 21.11 Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке.
С.119-122 1 Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года — четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток ).
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы: отражение в сказке работ, характерных для определенного времени года, позволяет сказать, что народ, создавший миф, занимался земледелием.
Иметь представление о вере древних в силу слова, дошедшей до настоящего времени в виде закличекЧтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.
Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.
Объяснение, толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить о представлениях наших далеких предков о мире http://www.zankov.ru/43 24.11 Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок 1 Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм, сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг).Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Характеристика книги. 44 25.11 Времена года в художественной литературе. Проникновенный образ природы в произведении
К.Г. Паустовского
«Прощание с летом».
С. 123-125 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.
Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.
Находить мотивы народного творчества в произведении. Уточнять представление об использовании олицетворений, сравнений, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении.Выразительно читать произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуаль-ными возможностями.
Писать отзыв на литературное произведение Упражнение в восприятии текста.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму 45 26.11 Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя... ») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою...»).
С. 126-127 1 Формировать умение представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.Упражнение в восприятии на слух стихо-творения в исполнении учителя.Определение настроения произведения, нахождение в тексте отраже-ния авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. 46 28.11 Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса».
С.128-130 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст (определять принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты: характер лисы, ее поведение, обращение к хвосту и лапам как независимым, самостоятельно действующим существам — и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов).Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного ивыразительного чтения Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Анализ текста, используемых средств художественной выразительности. Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге http://www.zankov.ru/47 1.12 Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка « Серая Шейка».
С.130-134 1 Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте.
Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух и при чтении.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. 48 2.12 Особый почерк писателя Д.Н. Мамина - Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).
С. 134-137 1 Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:
- логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий из жизни Серой Шейки после отлета стаи );
- деление текста главы на части, микротемы;
- нравственные переживания героев;
- авторская сказка (распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста; отражение настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке);
- автор - наблюдательный натуралист,, чутко относится к тому, что происходит в природе.Находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки.Формулировать выводы о жанровых особен-ностях фольклорной и авторской сказки Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.
Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, разная цель, тема отдельных абзацев главы).
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Определение роли пейзажа в произведении.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников 49 3.12 Особый почерк писателя Д.Н. Мамина - Сибиряка (по сказке « Серая Шейка»).
С.137-141 1 Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:
- логика развития сюжета сказки (описание нарастающего страха Серой Шейки);
- как заканчивается каждая глава сказки, смысл такого приема;
- жанровой принадлежности: авторская сказка (поэтические приемы в описании жизни природы как способ передать эмоциональное состояние Серой Шейки; распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста ).
Выявление способов и средств создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки Описание особенностей поведения и характера героев произведения.
Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной вырази-тельности, используемые в произведении, причины выбора автором именно таких средств). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами однок-лассников.Дополнение своего или чужого выска-зывания.Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационым выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуа-льными возможностями. Формулирование простых выводов 50 4.12 «Серая Шейка»: сказка или рассказ? С.141-145 1 Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:
- черты сходства сказки со сказкой о животных;
- черты сходства сказки с рассказом о природе;
- распознавание позиции автора (подтверждение своего ответа цитатами из текста);
- анализ сюжета: завязка, кульминация, развязка сказки;
- неслучайность имен героини и персонажей сказки. Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.
Формулировать главную мысль каждой главы сказки Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе.
Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.
Формулирование простых выводов 51 5.12 «Серая Шейка»: сказка или рассказ? С. 134-145 1 Формировать умение представлять творческую работу.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.
Упражнение в восприятии текста на слух.
Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором 52 8.12 М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся»,
С.Я. Маршак «Воробьи по проводам...» С. 145-147 1 Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настро-ения автора. О чем бы ни говорило искусство, оно обращается к душе человека, к его чувствам.Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснова-нием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему 53 9.12 Идейнонравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце».
С. 147-150 1 Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Анализировать текст с позиций:
- портрет, поступки, характер Коковани и Даренки;
- жанровые особенности текста;
- своеобразие языка сказа. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения. Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.
Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики 54 10.12 Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).
С.151-155 1 Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.Ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Понимать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:- уточнение характеров Коковани и Даренки (раскрывающихся в поступках и речи);
- жанровые особенности произведения: что делает повествование сказочным (мотив отправления героини в лес, необходимость остаться одной);- своеобразие языка сказа. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.
Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников http://www.zankov.ru/55 12.12 Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).
С.155-159 1 Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:
- «волшебные детали»: троекратные повторы, разговор Муренки и Серебряного копытца, сказочное обогащение героев;
- черты, отличающие произведение от сказки.
Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировав простые выводы.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.
Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников 56 15.12 Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное чтение) или анализ картины М. Шагала «Синий дом» 1 Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. 57 16.12 Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина...») и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины... »), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой».
С.160-161; с. 186 (Картинная галерея) 1 Представлять отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.
Обнаруживать способы «рисования» картины автором, возможность «взглянуть» ввысь или вширь, рассмотреть близкие детали пейзажа.
Понимать эстетические ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Сравнивать стихотворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Воспринимать литературу как вид искусства.
Сопоставлять виды искусства: рассматривать картину Ван Гога, анализировать способы, которыми художник передает настроение картины, обращает внимание зрителя на детали Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства 58 17.12 Поэтические образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке...» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине. 1 Формировать умение декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения, анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем. Выразительное чтение стихотворения.
Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. http://www.zankov.ru/59 19.12 Поэтические образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке...» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине.С.162-163; с. 187 (Картинная галерея) 1 Различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать». находить эпитеты в стихотворении.
Толковать пословицы, сопоставлять пословицы и стихотворение. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.
Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Рассматривать и описывать картину И. Левитана «Тихая обитель».
Писать сочинение-описание по картине Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Конструирование монологического высказывания на заданную тему http://www.zankov.ru/60 22.12 «Проверь себя».
С. 164 1 Формировать умение оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклас-сников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).Работать с лентой времени Упражнение в восприятии текстов на слух.
Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов 61 23.12 Обобщающий урок по теме «Малая родина » Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формировать умение оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклас-сников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями
Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию 62 25.12 Библиотечный урок по сказам Формировать умение оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов 63 26.12 «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).
С. 4-6 1 Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение 64 «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши» мансийскаясказка).
С. 6-8 1 Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств ). Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Презентация сообщения. Ответы на вопросы.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Анализ текста, средств художественной выразительности.
Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям 3 четверть Глава 4. Времена, когда звери говорили
65 «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка).
С. 8-11 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.Работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения. сравнивать два варианта «объяснительной» сказки.
Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Анализ текста, средств художественной выразительности.
Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям 66 Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости». Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок.
С.11-13 1 Формировать умения представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста. Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому). Участвовать в диалоге при обсуждении анали-зируемых текстов.Осознанно воспринимать стихотворный текст.Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения Презентация сообщения. Ответы на вопросы.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение стихотворения 67 Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».
С.14-19 1 Осознанно воспринимать содержание текста.
Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с точки зрения: соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста;
- композиции: найти вступление, заключение;
- принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучительный рассказ; художественный или научный текст). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам).
Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств 68 Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».
С.14-19 1 Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций.
Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.
Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.
Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям. Соотнесение сюжета и иллюстраций.
Восстановление текста по иллюстрациям.
Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Выявление в тексте особенностей авторских средств выразительности. 69 Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных. С. 20; материалы Хрестоматии 1 Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Сочинять сказку по мотивам сказок Киплинга (устно) Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации.
Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Конструирование монологического высказывания http://www.zankov.ru/70 Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы».
С. 21 1 Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки).
Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств.
Уметь высказывать оценочное суждение (в соответствии с правилами речевого этикета). Воспринимать содержание художественного текста.
Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю, уметь сформулировать вывод о том, что текст является научно - популярным.
Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей.
Высказывание оценочных суждений.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге 71 Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы». С. 22-24 1 Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного.
Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю.
Участвовать в диалоге, приводить аргументированные доводы для доказательства собственного суждения.
Воспринимать содержание художественного текста. Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. 72 Творческие работы. Создание сказок и рассказов
по мотивам прочитанныхпроизведений.
С.24-25 1 Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему): формулирование главной мысли, отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста.
Уметь представлять подготовленные высказывания (презентация). Уметь Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений.
Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу 73 Творческая работа. Создание сказок и рассказов
по мотивам прочитанныхпроизведений.
С.24-25 1 анализировать высказывания одноклассников: жанровая принадлежность, соответствие языка, стиля цели изложения, внимание к деталям, точность в описании, подбор средств выразительности, креативность и оригинальность идеи.
Осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности. Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета) 74 Духовно-нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Рассказ или сказка?
С. 26-29 1 Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Анализировать текст с позиций:
- портрет Варюши, предположения о ее характере;
- своеобразие языка произведения: метафоры как способ создания портрета героини;
- жанровые особенности произведения. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. 75 К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?
С. 30-34 1 Уметь представлять подготовленные продолжения произведения в соответствии с выбранным жанром.
Уметь анализировать представленные тексты: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей и языка жанру подготовленного продолжения, подбор выразительных средств, креативность и оригинальность идеи.
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:
- новый персонаж: воробей Сидор — волшебный помощник?;
- жанровые особенности произведения: сказка или рассказ.
Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений.
Проведение оценки результата работы группы, оценки собственного вклада в общую работу.
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности.
Анализ текста.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников http://www.zankov.ru/76 Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского «Стальное колечко».
С. 34-36 1 Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст — описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте. Трепетное отношение к неброской красоте родной природы, любовь к родному краю, любовь к Родине. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. 77 Природа родного края в произведениях писателей, художников.
С.36-37; с. 179 (Картинная галерея) 1 Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз) Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. 78 Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение И.А. Бунина «Родник» и картина В. Поленова «Заросший пруд». с. 38;
с. 180 (Картинная галерея) 1 Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представленные работы.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Понимать эстетическую ценность стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение.
Обратить внимание на детали пейзажа, передающие торжественность и одновременно уютность, трогательность картины, созданной автором. Выявлять авторскую позицию. Уметь анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения.
Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.
Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. 79 Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу
малой родины (по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).
С.39-42 1 Декламировать стихотворение. Уметь представлять написанные сочинения, анализировать их. Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета).
Воспринимать содержание художественного текста.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уметь определять жанр произведения.
Находить следы фольклора в авторском произведении. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Декламация стихотворения. Выразительное чтение текста сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Высказывание оценочных суждений.
Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика прочитанного произведения: герой, особенности описания, высказывание предположений о личности автора на основании выделения авторской позиции http://www.zankov.ru/80 Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).
С.39-42 1 Осознанно воспринимать содержание рассказа.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Различать отношение автора к описываемому, выраженное в особой интонации рассказов, неспешности и теплом юморе, в отборе средств художественной выразительности.
Видеть совпадение позиции героя рассказов и автора. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения.
Участие в диалоге. Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Рассматривание и характеристика книг, отобранных на урок учителем или учениками 81 Чудесные открытия в стихотворении А. А. Фета «Весенний дождь».
С. 43 1 Осознанно воспринимать стихотворный текст.
Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Анализировать стихотворение:
- понимать многозначность поэтического слова;
- вчитываться в детали, подтверждающие, что автор описывает весенний дождь;
- выявлять авторское отношение к изображаемому.
Использовать термины «эпитет», «метафора» при анализе стихотворения.
Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических) Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста 82 «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш».
С. 44 1 Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).
Уметь представлять свою работу (описание слепого дождя, задание на с. 43).
Осознанно воспринимать стихотворный текст.
Анализировать стихотворение:
- выявлять авторское отношение к описываемому;
- видеть способы создания поэтических образов: образ ландыша, образ леса;
- различать средства художественной выразительности;
- понимание многозначности поэтического слова. Декламация стихотворения. Презентация классу собственного текста. Высказывание оценочных суждений.
Формулирование вопросов по тексту.
Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. 83 «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег».
С. 44; с. 181
(Картинная галерея) 1 Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).
Уметь представлять созданные иллюстрации.
Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Создавать сочинения-описания Декламация стихотворения. Презентация классу иллюстрации.
Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картины.
Создание устного текста (анализ репродукции картины) http://www.zankov.ru/84 «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».
С. 45 1 Уметь представлять свое сочинение, обсуждать представленные работы.
Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.
Осмысливать предназначение человека, след, который может оставить человеческая жизнь. Творческое наследие С. Маршака. Анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения.
Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических).
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.
Определение настроения произведения.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия 85 Изображение пробуждающихся эстетических чувств: рассказ Ю. Драгунского « Красный шарик в синем небе».
46-47 1 Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Понимать цели и назначение заглавия произведения.
Уметь определять особенности языка автора Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.
Оценивание своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Чтение вслух части текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживаний литературного героя 86 Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского1 Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.
Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени Упражнение в восприятии текстов на слух.
Оценивание оформления проектов.
Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов 87 «Проверь себя».
С. 48 1 Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.
Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени Упражнение в восприятии текстов на слух.
Оценивание оформления проектов.
Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов Итоговый Глава 5. Всмотрись в мир своей души (16 часов)88 Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.
С.50-51 1 Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека.
Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Вести самостоятельный поиск информации в соответствии с заданными критериями Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками. 89 Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина
В. Кандинского «Два овала».
С. 52;
с. 182 (Картинная галерея) 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Рассмотреть образ героини стихотворения — сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя.
Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.
Воспринимать и осмысливать живописное полотно.
Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.
Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины) http://www.zankov.ru/90 Знакомство с жанром басни. Мораль в басне.
И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
С. 53-54 1 Осознанно воспринимать содержание текста басни. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Познакомиться с новым жанром литературы. Осознать его особенности.
Формулировать законы жанра: наличие морали.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уметь формулировать простые выводы.
Определять особенности языка жанра.
Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне.
Рассмотреть психологически разработанные образы Вороны и Лисицы.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Выразительно читать произведение, передавать характеры персонажей.
Подготовиться к чтению (выделить количество исполнителей, распределить слова, обсудить необходимый способ исполнения) и читать басни по ролям Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.
Объяснение смысла и значения морали басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями 91 Воспитательное значение басни.
И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа
в «Картинной галерее» с иллюстрациями
В. Серова к басням.
С. 55;
с. 183 (Картинная галерея) 1 Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Осознанно воспринимать содержание текста.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Формулировать законы жанра: наличие морали, сходство со сказкой о животных — действуют животные, но они символизируют определенные человеческие качества.
Конструировать высказывания (мораль к басне «Лисица и Виноград»).
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Воспринимать и осмысливать иллюстрации В. Серова к басням И. А. Крылова.
Уметь анализировать подробности иллюстрации, точность в передаче движений животных и одновременно характера персонажей басни.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства Декламация басни. Участие в инсценировании. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.
Формулирование морали басни.
Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Анализ иллюстраций 92 Басня - древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали. С.56-57 1 Осознанно воспринимать содержание текста басен. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Осознавать, что басня — древний жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими представлениями о мире и человеке. Проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи (авторы делают разные выводы из одного сюжета), более разработанные образы в баснях Крылова. Понимать законы жанра: наличие морали, сходство со сказками о животных, нравоучительный характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями http://www.zankov.ru/93 Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе 1 Уметь создавать собственный текст.
Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях Конструирование высказывания на заданную тему: формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности 94 Библиотечный урок. Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова 1 Уметь представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание басен.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Проводить сравнительный анализ басен, написанных разными авторами в разное время. Анализировать средства выразительности.
Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно.
Познакомиться с книгой по обложке и внутритекстовой информации (при самостоятельном выборе) Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.
Высказывание оценочных суждений.
Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении. Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами.
Объяснение нравственного содержания произведения. Выбор книги в библиотеке 95 Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение
С.В. Михалкова «Бараны».
С. 58 1 Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.
Выявлять поучительный характер стихотворения.
Иметь представление об использовании автором мотивов басен. Иметь представление о современной басне в стихах. Анализировать средства выразительности, использованные в стихотворении.
Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Объяснение нравственного содержания произведения. Определение настроения произведения.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения. Сравнение басен разных авторов.
Определение жанровой принадлежности стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия http://www.zankov.ru/96 Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».
С.59-62 1 Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Актуализация знаний об этапах бытования сказки. Предположения, что появилось раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая.
Уметь анализировать построение сказки, его традиционность. Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения — накопления героев и событий.
Определять особенности языка сказки.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Пересказывать близко к тексту с использованием языка сказки. Иметь навыки подготовки к чтению по ролям: определение количества ролей, распределение слов каждой роли, представление о характере персонажа, отражение характера средствами устной речи.
Читать по ролям.
Участвовать в инсценированииУпражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ построения и языка сказки.
Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.
Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки.
Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Определение количества ролей для инсценирования. Определение слов и манеры исполнения. Инсценировка сказки http://www.zankov.ru/97 Поучительный смысл сказки В. М. Гаршина «Лягушка - путешественница».
С. 63-66 1 Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Анализировать текст с позиций:
- характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков);
- отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в выборе выразительных средств. Понимать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать выводы.
Самостоятельно интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.Различать самохарактеристику литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков. Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.
Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером. http://www.zankov.ru/98 Поучительный смысл сказки В. М, Гаршина «Лягушка - путешественница».
С. 66-70 1 Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:
- черты сходства со сказкой о животных;
- черты сходства с рассказом о природе;
- черты сходства с басней;
- распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста.
Выявлять способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки.
Создавать собственный текст — мораль к сказке.
Формулировать выводы о жанровых особенностях авторской сказки Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе выразительных средств для описания внешности, поступков, «речи» героини). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Конструирование собственного текста.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников 99 Басенная основа сказки (фрагмент из «Панча - тантры»).
С.71-72 1 Представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший.
Вырабатывать критерии отбора. Участвовать в конкурсе чтецов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Сравнивать сказку В.М. Гаршина и ее басенную основу - фрагмент из «Панча-тантры»
- психологическая проработанность характера лягушки и уток, по сравнению с образами гусей и черепахи, проявившаяся в большом количестве деталей, в подробном и красочном описании мыслей, чувств лягушки и уток;
- разные причины и полета, и падения лягушки и черепахи. Познакомиться с книгой Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена», с понятием «аннотация» Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.
Высказывание оценочных суждений.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. 100 Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».
С. 73-78 1 Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ).
Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста. Иметь представление о законах юмора.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.
Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении.
Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями 101 Нравоучительный смысл рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».
С. 73-78 1 Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:
- сходство и различие рассказа со сказками о животных;
- нравоучительный смысл рассказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней. Иметь представление о законах юмора.
Иметь навыки подготовки выразительного чтения на основе эмоционального восприятия текста Ответы на вопросы по содержанию текста.
Характеристика его особенностей.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Формулирование выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текста с передачей авторского и собственного отношения к описываемомуhttp://www.zankov.ru/102 Художественные особенности рассказов И.М. Пи- воваровой «Плохие сны»,
В. Голявкина «Был не крайний случай».
С. 79-81 1 Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их юмористический и поучительный характер.
Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью. Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев. 103 «Проверь себя».
Представление детских творческих и проектных работ.
С. 81-82 1 Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).
Работать с лентой времени Упражнение в восприятии текстов на слух.
Анализ текстов. Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов. Высказывание оценочных суждений Итоговый Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)104 Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»). С.84-88 1 Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста. Осознанно воспринимать греческий миф. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства. Ориентироваться в учебнике: уметь находить информацию в уже прочитанных произведениях. Уметь сравнивать сюжетные линии мифа с другими мифами, знакомство с которыми происходило ранее. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии учебной информации на слух.
Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге 105 Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»). С.88-91 1 Осознанно воспринимать содержание мифа.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Воспринимать учебный текст из учебника и учебную информацию на слух.
Иметь представление о сути и предназначении искусства. Рассматривать иллюстрации учебника: картину Камиля Коро «Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изображение на стене пещеры Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении.
Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника http://www.zankov.ru/106 Восприятие мира
художником. Работа с произведениями разных видов искусства:
М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов « После дождя».
С. 92;
с. 184 (Картинная галерея) 1 Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы.
Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир. Высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия прочитанного.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Создавать сочинения-описания по картине Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.
Выявление главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины).
Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства 107 Восприятие мира
художником. Работа с произведениями разных видов искусства:
М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов « После дождя».
С. 92;
с. 184 (Картинная галерея) 1 108 Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».
С. 92-95 1 Анализировать созданные работы.
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем. Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
109 «Что такое стихи?»
(по стихотворению Б.В. Заходера). Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»).
С.96-98 1 Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворения, поэтические образы.
Находить мотивы народного творчества.
Различать настроение поэта, видеть его смену.
Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения.
Углублять представления об особенностях поэтического текста. Сравнивать стихотворения.
Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз) Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.
Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов.
Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.
Сравнение стихотворений. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения http://www.zankov.ru/110 Мотив «маленького»
героя в народных и авторских произведениях.
Отзыв о произведении.
С. 99 1 Познакомиться с выставкой книг. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.
Воспринимать информацию о структуре и назначении отзыва о произведении Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.
Упражнение в восприятии учебной информации на слух 111 Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
С.100-104 1 Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка - волшебная.
Иметь представление об особенностях авторской сказки: угадать то, что случится дальше, трудно в отличие от народной сказки; автор отступает от традиционной для народной сказки композиции, иначе изображает героев. Анализировать текст с позиций:
- портрет Дюймовочки, нежное трогательное ее описание; приметы волшебства в ее рождении;
- описание других персонажей: жабы и ее сыночка, отличие их описания от того, что могло бы встретиться в народной сказке. Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.
Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана.
Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка). Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз 112 Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья. С.105-115 1 Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:
- уточнение характера Дюймовочки;
- жанровые особенности сказки (мотив отправления героини из дома, испытания, которые ее ждут в лесу, «несвобода» в выборе своего жизненного пути). Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Составлять план событий сказки Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности - роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге.
Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения http://www.zankov.ru/113 Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота
сказочных героев.
С.104-115 1 Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный.
Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки (каждый ученик рассказывает только один пункт плана, подготовленный дома, но следит, чтобы его часть была логичным продолжением рассказа предыдущего ученика). Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников.
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:
- главная героиня сказки — ее отличительные черты и черты сходства с героями других сказок (Золушка, Крошечка-Хаврошечка, Мальчик-с-пальчик);
- финал сказки: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Иметь навыки подготовки к инсценированию сказки Сравнение составленных планов прочитанной части сказки.
Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика.
Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста (финал сказки с точки зрения его традиционности и особенностей). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Распределение ролей и слов, подготовка к инсценированию сказки 114 Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка».
С.115-120 1 Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Передавать особенности героев, используя различные средства выразительности, мизансцены Упражнение в восприятии инсценировки.
Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений http://www.zankov.ru/115 Знакомство с повестью- сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
С. 121-125 1 Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или ученика, участвовать в диалоге при обсуждении.
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. 116 Характер главного героя и других персонажей повести- сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
С. 126-132 1 Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании прочитанной части сказки). Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях, актуализировать знания об этих произведениях. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий, того, что происходило в других произведениях с похожими сюжетными линиями.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Рассказывать о характере Нильса, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение. Подтверждать суждения цитатами из текста.
Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Упражнение в восприятии ответов учеников. Анализ ответов, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.
Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета.
Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
Участие в диалоге.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения 117 Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.
Материалы хрестоматии или книги 1 Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:
- чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести;
- изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого изменения;
- осознание развития характера героя;
- финал произведения: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.
Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета.
Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).
Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
Участие в диалоге.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения 118 Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.
Материалы хрестоматии или книги 1 http://www.zankov.ru/119 Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.
Материалы хрестоматии или книги 1 120 Отзыв о произведении. С. 99 1 Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации.
Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом Упражнение в восприятии презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений 121 Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев».
И. Шишкин « Сныть-трава», А. Дюрер «Трава».
С. 133-134; с. 185-186 (Картинная галерея) 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.
Уметь анализировать средства выразительности, позволившие создать поэтические образы в прозаическом тексте. Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.
Выразительное чтение текста. 122 М.Я. Бородицкая « В гостях у лесника». С.134-135 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.
Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, выявлять прием олицетворения. Анализировать темп прочтения, который задает читателю стихотворение, форму записи (расположение строчек), которая помогает понять настроение и интонацию текста.
Выразительно читать стихотворение.
Уметь создавать собственный текст по мотивам стихотворения Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Объяснение причин использования данной формы записи стихотворения. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.
Выразительное чтение стихотворного текста.
Создание небольшого текста творческого характера 123 «Проверь себя».
Представление детских творческих и проектных работ.
С. 136 1 Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).
Работать с лентой времени Упражнение в восприятии текстов на слух.
Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов http://www.zankov.ru/Глава 7. Без тебя мир неполный (14 часов) 124 След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра».
С.138-140
Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева 1
Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учебную информацию, воспринимать текст мифа.
Участвовать в диалоге при обсуждении текста мифа, отвечать на вопросы по тексту. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека.
Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Понимать нравственные ценности мифа.
Уметь высказывать собственное суждение.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
понимать учебную информацию. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних.
Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно Упражнение в восприятии учебной информации на слух.
Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем. Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения, проведение аналогий. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение
текста мифов на слух и при самостоятельном чтении. Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками.
Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение 125 След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра».
С.138-140
Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева 1 126 Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
С. 141-144 1 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Иметь навыки подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или ученика.
Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.
Нахождение в тексте средств художественной выразительности.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз http://www.zankov.ru/127 Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Боро-
дицкая «Котенок».
С. 145-146; с. 187 (Картинная галерея) 1 Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов). Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Ю.Н. Кушака, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Выразительное чтение стихотворения.
Оценивание достоинства выразительного чтения учеников.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. 128 Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей». С.146-147 1 Выразительно читать стихотворение М.Я. Бородицкой «Котенок». Осознанно воспринимать содержание рассказа «Воробей» и оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Понимать главную мысль рассказа - утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью. Анализировать текст: жизненное переживание, сильное эмоциональное впечатление, описанное в прозаическом тексте,определять главную мысль рассказа.
Находить слова, которые могли бы быть заголовком рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя, свои эмоции и чувства.
Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения http://www.zankov.ru/129 Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина- Михайловского «Детство Темы».
С.148-152 1 Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Высказывать предположения о характере Темы, подтверждать суждения цитатами из текста. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге http://www.zankov.ru/130 Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина- Михайловского «Детство Темы».
С. 152-155 1 Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Удерживать большой объем прочитанного текста. Формулировать вывод о характере литературного героя Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз 131 Активность добра.
Повесть Н.Г. Гарина-
Михайловского «Детство
Темы».
С. 155-159 1 Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Воссоздавать по деталям внешний вид Жучки.
Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения. Уточнять вывод о характере литературного героя Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз http://www.zankov.ru/132 Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя».
С. 159 1 Конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы - письмо 133 Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской«Нужен он». С. 160 1 Представлять созданные тексты.
Осознанно воспринимать стихотворный текст.
Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения Упражнение в восприятии презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений.
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста http://www.zankov.ru/134 Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»).
С. 161-166 1 Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или ученика, участвовать в диалоге при обсуждении.
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. 135 Мир взрослых, мир детей (в рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре»).
С. 166-172 1 Представлять рассказ о характере Нильса (на основании прочитанной части сказки). Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях, актуализировать знания об этих произведениях. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий, того, что происходило в других произведениях с похожими сюжетными линиями.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Рассказывать о характере Нильса, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение. Подтверждать суждения цитатами из текста.
Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Упражнение в восприятии ответов учеников. Анализ ответов, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.
Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета.
Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
Участие в диалоге.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения http://www.zankov.ru/136 Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»). С.172-173; с. 188-189 (Картинная галерея) 1 Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:
- чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести;
- изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого изменения;
- осознание развития характера героя;
- финал произведения: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.
Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета.
Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).
Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
Участие в диалоге.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения http://www.zankov.ru/Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно- методический комплект
Программа, автор Класс Учебник, издательство, год издания Пособие для учителя,
издательство, год издания Пособие для учащихся,
издательство год издания Контрольно-
измерительные материалы,
издательство, год издания
Система Л. В. Занкова:
сборник программ: в 2
ч.-Ч.1.-2-е изд.,испр./
сост.Н.В.Нечаева.,С.В.Бухалкова.-Самара:
Издательский дом «Федоров»,2012.-224 с.
3 Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012
Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 1, 2, 3, 4 кл. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2-4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература.
Контрольные и проверочные работы .1 –е полугодие. Система Л.В. Занкова / сост. С.Г.Яковлева .-4-е зд.. перераб. и доп.-Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.-128 с.
Контрольные и проверочные работы .2 –е полугодие. Система Л.В. Занкова / сост. С.Г.Яковлева .-4-е зд.. перераб. и доп.-Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.-128 сОписание материально-технического обеспечения образовательного процесса
- мультимедийный проектор;
- компьютер;
- видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению (по возможности);
- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению (по возможности);
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.
Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://school-collection.edu.ru/
www.center.fio.ru http://www.maro.newmail.ru
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
http://www.int-edu.nihttp://www.zankov.ru/