РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ II младшей группы №1 общеразвивающей направленности (от 3 до 4 лет)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БОРИСОГЛЕБСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД № 18
ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:
Педагогическим советом Заведующая МБДОУ БГО
Центра развития ребёнка
Протокол № ___ детского сада № 18
_______Чернышова С.А «___» ____________2016 г ___________2016 г.
Рабочая программа
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
II младшей группы №1
общеразвивающей направленности
(от 3 до 4 лет)
составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»
Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой
Срок реализации программы - 2016-2017 учебный год
Авторы программы:
Хайруллина Татьяна Васильевна
Невзорова Наталия Николаевна
2016-2017г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
№
Наименование разделов
стр
Целевой раздел
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.
ВВЕДЕНИЕ
1.2.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.3.
ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
1.4.
ЗНАЧИМЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ, В ТОМ ЧИСЛЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА (ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, СОСТАВ ГРУППЫ, СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЯХ ВОСПИТАННИКОВ, ЛИСТ ЗДОРОВЬЯ)
1.5.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.6.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КАК ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Содержательный раздел
2.1.
СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ (обязательная часть)
СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ (формируемая часть)
ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С КОНТИНГЕНТОМ ВОСПИТАННИКОВ, ИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ И ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ, СОСТОЯНИЕМ ЗДОРОВЬЯ
2.2.
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
2.3.
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ГРУППЕ:
- ГОДОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
- КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (НОД И СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)
3
Организационный раздел
3.1
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3.2.
РЕЖИМ ДНЯ
3.3.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО ВМЛАДШЕЙ ГРУППЕ
3.4.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ С ВОСПИТАННИКАМИ
3.5.
ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ
3.6.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ (ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
3.7.
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
1.1. Введение
Рабочая программа (далее Программа) спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС ДО.
Программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Борисоглебского городского округа Центра развития ребенка - детского сада № 18 Воронежской области (далее МБДОУ БГО Центр развития ребёнка - детский сад № 18) является нормативно-управленческим документом, характеризующим специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса. Программа является нормативным документом, разработанным и реализуемым МБДОУ БГО Центром развития ребёнка - детским садом № 18 согласно приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».
Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
В основе разработки программы:
- Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой., разработанная в соответствии с ФГОС.
- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. № 666).
- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Борисоглебского городского округа Центра развития ребенка - детского сада № 18 (утвержден Постановлением администрации Борисоглебского городского округа Воронежской области от 25.02.2016 г. № 557).
- Постановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
Общие сведения о ДОУ
№
Основные показатели
Полная информация
1
Полное название образовательного учреждения
Сокращённое
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Борисоглебского городского округа Центр развития ребенка - детский сад № 18
МБДОУ БГО ЦРР – детский сад № 18
2
Юридический адрес
Фактический адрес
397172 Воронежская область, г. Борисоглебск, ЮВМ д 18.
г. Борисоглебск, ЮВМ д 18.
3
Режим работы ДОУ
12-часовой, с 7.00 до 19.00. Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания детей в ДОУ.
4.
Телефоны
8 (47354) 9-51-88; 9-51-89
ДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на основе законодательных нормативных документов:
-Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Борисоглебского городского округа Центра развития ребенка - детского сада № 18 (утвержден Постановлением администрации Борисоглебского городского округа Воронежской области от 25.02.2016 г. № 557).
- Лицензия на право ведения образовательной деятельности № ДЛ-138 от 25.06.2014 года серия 36ЛО1 № 0000184
Срок реализации программы -1 год (2016 - 2017).
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы II младшей группы в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Воронежской области.
Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:
- приобщение к истории возникновения родного города (села, поселка); знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Воронежский край.
- формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах.
- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
- формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе).
- формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Воронежской области.
Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получали информацию постепенно, в определённой системе, поэтому воспитателями подготовительной к школе группы используется комплексно-тематическое планирование. Темы различны по объёму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения. Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.
Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:
- проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;
- желание слушать, читать книги с общественной тематикой;
- наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам на основе специально созданных ситуаций и др.).
1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы
Рабочая программа II младшей группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами (см. п.1.4. ФГОС ДО):
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
- индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.
1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста. Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети 3 – 4 лет, родители (законные представители), педагоги.
II младшая группа №1 – количество детей -31 человек
Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность, проектная деятельность.
Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.
Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.
Возрастная характеристика, контингента детей 3-4 лет.
Физическое развитие
3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.
Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).
Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.
3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).
Социально-личностное развитие
К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.
Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.
Познавательно-речевое развитие
Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.
Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.
В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.
Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.
В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей
Индивидуальные особенности воспитанников:
Списочный состав воспитанников: 29 человек
№
Ф.И. ребёнка
1 группа здоровья
2 группа здоровья
3 группа здоровья
Наличие хронических заболеваний
1
Акшаев Никита
II
ДЖВП
2
Андреева Виктория
I
3
Бовин Егор
I
4
Будникова Лиза
I
5
Бурцев Егор
I
6
Бутикова Анна
I
7
Ванюков Кирилл
II
фимоз
8
Володин Тимофей
I
9
Воробьева Мария
II
10
Глотова Аполинария
I
11
Голуненков Егор
I
12
Дроздов Женя
II
13
Кабаргин Павел
I
14
Карамышев Егор
II
15
Клочкова Вика
I
16
Коновалова Варвара
II
17
Ландин Егор
I
18
Макеева Дарья
I
19
Некрылова Настя
I
20
Осийчук Владислав
I
21
Плотникова Кристина
I
22
Симонова Дарья
I
23
Соловатова Вика
I
24
Стрельников Артём
I
25
Стрельников Семён
I
26
Толстикова Анастасия
I
27
Федотова Маша
I
28
Филатова Кира
I
29
Фурсов Артем
I
30
Чернышова Лера
I
31
Чмыхов Антон
II
Итого
24
7
-
2
1.3. Комплектование II младшей группы на 01.09.2016 г.
№ гр
возраст детей
Кол-во
мальчики
девочки
Наполняе-мость по нормам
Фактичес-кая наполняе-мость
№ 3
3-4 года
31
15
16
25
31
Состав родителей:
Многодетные: 1 семья
Мать-одиночка: 1 семей
Образование:
Высшее 28 чел.
Среднее специальное: 35 чел.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ
2 младшей группы №1 МБДОУ БГО Центра развития ребёнка – детского сада №18
2016/2017учебный год
Воспитатель Хайрулина Татьяна Васильевна Помощник воспитателя Глинина Екатерина Николаевна Воспитатель Невзорова Наталия Николаевна Родительский комитет Ландина Светлана Александровна
Специалист ДОУ Пастухова Елена Владимировна Родительский комитет Володина Елена Владимеровна
1. ГЕНДЕРНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ:
1.1 Количество мальчиков 15 чел.
1.2 Количество девочек 16 чел.
№
п/п
Ф. И. ребенка
Дата
рожд.
Домашний
адрес
Ф.И.О. родителей,
№ телефона
Образование
1
2
3
5
6
7
1
Акшаев Никита Александрович
02.09.2013
Юго-Восточный микр.д.22 кв.60
Мама: Телегина Евгения Валерьевна 930-400-02-58, вет.врач 1 категория БУВО Борисоглебская райСББЖ
Папа:Акшаев Александр Иванович 920-400-73-75, мастер БДРС-2
Бабушка:Татьяна Федоровна
920-417-28-67.
Вышее техническое
Средне - специальное
2
Андреева Виктория
Владиславна
02.05.2013
Юго-Восточный микр.д.17 кв.62.
Мама: Андреева Ольга Викторовна 952-543-20-01
Домохазяйка
Папа: Андреев Владислав Николаевич 980-349-32-88
Г.Москва монтажник фильтров для воды.
Вышее техническое
Средне - специальное
3
Бовин Егор Андреевич
07.01.2013
40 лет Октября 278
Мама:Бовина Евгения Александровна 910-246-54-07,аптека
Папа :Бовин Андрей Владимирович 980-544-21-31, газпромнефть Т.4-25-26
Вышее
Средне - специальное
4
Будникова Елизавета Михайловна
29.01.2013
Юго-Восточный д.10,кв.31
Мама :Будникова Юлия Петровна 951-555-51-07,м/с дом престарелых
Папа :Будников Михаил Игоревич,950-779-91-41,младший инспектор ИК №9
Высшее
Средне - специальное
5
Бурцев Егор Юрьевич
16.10.2012
Кирова д.18
Мама : Бурцева Дарья Сергеевна,900-957-63-91,домохозяйка
Папа :Бурцев Юрий Валерьевич,951-540-32-16,ФКУ ИК №9
Средне - специальное
Средне - специальное
6
Бутикова Анна
Станиславна
22.06.2013
Ул. Дубровинская , д.63 кв. 8
Мама:БутиковаЕкатиринаВладимировна, технолог ОАО Борисоглебский пивзавод, 910-242-49-43
Папа:БутиковСтаниславАлександрович, менеджер отдела закупок ИП Черный Г. А. 919-237-46-25
Средне - специальное
Средне - специальное
7
Ванюков Кирилл
Павлович
31.01.2013
Юго –Восточный мк-н.д.8, кв.72
Мама :Клейменова Анна Михайловна, ПАО «МРСК Центра»-«Воронежэнерго» специалист 2 категории 951-852-59-74, 910-284-23-15, дом.6-67-09
Папа :Ванюков Павел Евгеньевич ООО «Сан групп» администратор.
Вышее
Вышее
8
Володин Тимофей Сергеевич
11.01.2013
Юго-Восточный д.17,кв.53
Мама : Володина Елена Владимировна ,950-751-20-46,студия красоты « Belle»- парикмахер.
Средне – специальное
9
Воробьева Мария Евгеньевна
16.11.2013
С.Чигорак
ул. 40 лет Октября 97
Мама: Воробьева Александра Геннадьевна, МБДОУ БГО ЦРР Д/С № 18 воспитатель,
Папа: Воробьев Евгений Викторович, «Боравто» кладовщик
10
Глотва Аполинария
Артемовна
20.10.2013.
Ул. Жданова д.19
Мама: Глотова Людмила Владимировна, 951-559-62-61,
980-556-90-24, ООО "ДНС-Белгород" кассир.
Папа: Глотов Артем Сергеевич,
915-586-71-94, МБУ БГО «Архитектура».
Вышее
Вышее
11
Голуненков
Егор Дмитриевич
20.05.2013
Ул. Степная д.17
Мама :Голуненкова Татьяна Михайловна,950-761-39-98, ОАО «Центральный рынок Плюс» специалист по работе с клиентами
Папа :Голуненков Дмитрий Анатольевич,952-554-88-02, ЗАО « Механика»наладчик станков
Средне - специальное
Средне - специальное
12
Дроздов Евгений Александрович
12.03.2013
ул. Свободы д. 305
Мама : Дроздова Надежда Алексеевна,930-408-72-16. ,продавец-консультант ОООРегеон Продукт
Папа : Дроздов Александр Сергеевич,929-010-97-09,грузчик, БКМЗ литейный
Бабушка:Валентина Ивановна 904-213-69-49.
Средне - специальное
Средне - специальное
13
Кабаргин Павел
Юрьевич
13.07.2013
Ул. Голевская д.7, кв.20
Мама: Кабаргина Ольга Владимировна 915-589-69-91,
ООО «Аскон» менеджер по продажам
Папа: Кабаргин Юрий Васильевич
950-757-89-99, ОАО «БПСЗ» ЗАО «Механника» слесарь
Средне - специальное
Средне - специальное
14
Карамышев Егор
Александрович
27.11.2013
ул. Станичная д.21
Мама: Карамышева Анастасия Павловна,
919-241-06-65, Д/с. № 18, Муз. работник.
Папа:Карамышев Александр Владимирович, не работает.
Вышее
Среднее
15
Клочкова Виктория Александровна
29.11.2012
Школьный проезд,д.10
Мама :Клочкова Анастасия Андреевна,904-214-35-88,дизайн архитектурной среды,домохозяйка
Папа : Клочков Александр Юрьевич,951-544-83-22, «711 – АРЗ»
Вышее
Средне - специальное
16
Коновалова Варвара Николаевна
27.05.2013
Юго – Восточный д.8,кв.7
Мама : Коновалова Екатерина Анатольевна,908-148-45-83, техник « 711- АРЗ»
Папа : Коновалов Николай Николаевич,908-148-45-84,инженер -УавБ
Бабушка:Валентина Владимеровна 951-869-58-07.
Т. 4-13-44
Вышее
Вышее
17
Ландин Егор
Сергеевич
20.04.2013
Аэродромная д.26,кв.41
Мама :Ландина Светлана Александровна,910-281-95-15, домохозяйка
Папа :Ландин Сергей Викторович, пенсионер, Т.6-83-87
Средне - специальное
Вышее
18
Макеева Дарья Дмитриевна
01.07.2013
Ул. Сроителей д. 22
Мама :Маряшова Мария Николаевна,980-347-75-31,ООО «Камелия» швея.
Папа : Макеев Дмитрий Викторович,950-764-47-22,ИП Зайцев – рабочий склада
Средне - специальное
Средне - специальное
19
Некрылова Анастасия Евгеньевна
06.03.2013
Юго- Восточный д.2,кв.1а
Мама :Некрылова Елена Сергеевна,952-100-62-19, домохозяйка
Папа :Некрылов Евгений Станиславович,904-214-02-02,главный энергетик ГМЗ(гриб.маш.зав)
Вышее
Вышее
20
Осийчук Владислав
Владимирович
13.08.2013.
Юго- Восточный д.3,кв.23
Мама:ОсийчукЮлия Александровна, ПАО «Почта банк» кредитный специолист, 8-950-778-20-98.
Папа: Осийчук Владимер Степанович, ООО «Спецстрой» Эксковаторщик, 8-903-03-06-024
Вышее
Средне - специальное
21
Плотникова Кристина Николаевна
07.05.2013
Строителей д.30
Мама : Плотникова Татьяна Владимировна, 950-773-41-17, АО "Связной логистикс"
Папа : Плотников Николай Владимирович,919-189-41-61, не работает Т. 4-10-35
Средне - специальное
Средне – специальное
22
Симонова Дарья
Сергеевна
25.09.2013
Ул.Куйбышева д.139, кв.6.
Мама: Симонова Мария Сергеевна
920-437-03-70, 951-850-56-66,
Учитель МБОУ БГО СОШ №3
Папа: Симонов Сергей Сергеевич
920-225-44-62, 2-60-83,
Водитель отделения скорой мед помощи
Вышее
Средне - специальное
23
Соловатова Виктория Максимовна
16.06.2013
п. Водострой д.2,кв.8
Мама : Гладкова Елена Анатольевна ,920-466-77-39, домохозяйка
Папа :Соловатов Максим Владимирович,920-466-76-99
Средне - специальное
Средне - специальное
24
Стрельников Артём
25
Стрельников Семён
26
Толстикова Анастасия
Александровна
23.08.2013
ул. Рубежная д. 52 а
Мама:Толстикова Татьяна Ивановна ,
ЗАО «Логистик Связной»
Папа:Толстиков Александр Александрович ОНД и ПР по БГО и Поворинскому р-ну ГУМЧСРФВО
27
Федотова Мария
Александровна
23.06.2013
Северный м-он. Д.30, кв.58
Мама: Федотова Маргарита Васильевна, 920-449-15-49, 951-552-23-23, домохозяйка
Папа:Федотов Александр
Александрович
Средне - специальное
Средне - специальное
28
Филатова Кира Данииловна
23.06.2013
Юго – Восточный д.22,кв.143
Мама : Филатова Яна Владимировна,951-547-66-51, ОАО «БПСЗ» логист-экспедитор
Папа : Филатов Даниил Вячеславович,951-870-38-63, ОАО "БПСЗ" слесарь.
Средне - специальное
Средне - специальное
29
Фурсов Артём Сергеевич
04.02.2013
Парковая д.50а
Мама:Фурсова Оксана Евгеньевна,ЦРБ – м/с 919-188-31-48. Дом.4-15-27.
Папа : Фурсов Сергей Владимирович, военнослужащий – учебно – авиационная база.
908-133-92-24.
919-231-08-19
Средне - специальное
Вышее
30
Чернышова Валерия Игоревна
09.06.2013
Юго- Восточный д.23,кв.47
Мама :Чернышова Кристина Михайловна, 951-546-20-90,ИП Стародубова, м-н « Изумруд»- продавец – консультант
Папа :Чернышов Игорь Владимирович,908-133-68-94,полицейский
Вышее
Вышее
31
Чмыхов Антон Владимирович
09.08.2013
Юго- Восточный д.14,кв.21
Мама :Чмыхова Виктория Викторовна,960-133-83-28,929-007-16-76,ООО "Трек" прадовец кассир.
Папа :Чмыхов Владимир Васильевич,906-671-96-28,ООО Строитель- строитель
Средне - специальное
Средне - специальное
III. информация о социальной развивающей среде и социальном поведении детей
№
п/п
Ф.И. ребенка
Информация о семье
Двуязычные семьи
Родители осужденные
Родители инвалиды
Детиинвалиды
полная
неполная/
в разводе
малообеспеч.
Многодетная(кол-во детей до 18 лет чел.)
льготники
Мать-одиночка/ вдова-вдовец
Неблагополучные семьи
воспитывается приемными родителями;
опекуны; сиротство и др. примечания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
Акшаев Никита
-
+
2
Андреева Виктория
+
+
3
Бовин Егор
-
+
4
Будникова Лиза
+
5
Бурцев Егор
+
6
Бутикова Анна
+
+
7
Ванюков Кирилл
-
+
8
Володин Тимофей
-
+
+
+
9
Воробьева
Мария
+
10
Глотова Аполинария
+
11
Голуненков Егор
-
+
+
12
Дроздов Женя
+
13
Кабаргин Павел
+
14
Карамышев Егор
-
+
15
Клочкова Вика
+
16
Коновалова Варвара
-
+
17
Ландин Егор
+
18
МакееваДарья
+
19
Некрылова Настя
+
20
Осийчук Владислав
+
21
Плотникова Кристина
+
22
Симонова Дарья
+
23
Соловатова Вика
+
24
Стрельников Артём
+
+
+
25
Стрельников Семён
+
+
+
26
Толстикова Анаасияст
+
27
Федотова Маша
-
+
28
Филатова Кира
+
29
Фурсов Артем
+
30
Чернышова Лера
+
31
Чмыхов Антон
+
+
итого
19
9
2
7
1
1.5. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования.
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Освоение примерной основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.
Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.
В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.
Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.
Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем уровне образования.
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Настоящие требования являются ориентирами для:
а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;
б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы. К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигаются следующие компетентности ребенка по всем образовательным областям.
Целевые ориентиры
Динамика освоения целевых ориентиров
1. Развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Образовательная область «Физическое развитие».
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
Может принимать участие в беседах о театре (театрактерызрители, поведение людей в зрительном зале).
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Может помочь накрыть стол к обеду.
Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений.
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму. Понимает смысл обозначений: вверху внизу, впереди сзади, слева справа, на, над под, верхняя нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира.
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Речевое развитие».
Развитие речи
Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Чтение художественной литературы
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Рисование
Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка
Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация
Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Музыкальное воспитание
Слушает музыкальное произведение до конца.
Узнает знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо громко).
Поет, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.). Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Игровые компетенции.
ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в игре;
ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?).
2. Проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать
3. Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
4. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
5. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
6.Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, исследовании, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
7. Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
8. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;
9. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1.6. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
основной образовательной программы дошкольного образования 3-4 лет
Планируемые результаты освоения Программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном городе Борисоглебске (ближайшем социуме), природе Воронежской области, истории родного края, о людях, прославивших родную землю. Может рассказать о своем родном городе, назвать его, знает государственную символику родного города и области. Имеет представление о карте родного края.
Проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла Воронежской области.
Знает представителей растительного и животного мира Воронежской области, имеющиеся на территории заповедники.
Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, знает правила обращения с опасными предметами, элементарные правила поведения на дороге, в лесу, парке.
У ребенка развито фонематическое восприятие, навыки первоначального звукового анализа и синтеза, владеет элементарными навыками письма и чтения.
Содержательный раздел
2. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми II младшей группы №1 (3-4 года) образовательных областей
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС
Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные цели и задачи:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (формируемая часть)
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми таких правил поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением.
(Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.
Формирование экологической воспитанности у дошкольников, предполагающей развитие у детей представлений. Знаний о ценности природы и правилах поведения в ней, формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами, накопление детьми эмоционального позитивного опыта общения с природой. («Юный эколог» С.Н. Николаева.)
Приобщение дошкольников к общечеловеческим нравственным ценностям через широкое использование всех видов фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы, народные игры и т.д.).
(Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. )
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры.
Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.
Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.
Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровые формы:
изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения.
Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач.
Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры).
Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.
наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.
2.2. Образовательная область «Познавательное развитие».
«Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи:
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи круглые, эти все красные, эти все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху внизу, впереди сзади (позади), справа слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день ночь, утро вечер.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.
Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Ознакомление с предметным окружением
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет не тонет, рвется не рвется).
Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки).
Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).
Ознакомление с социальным миром
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки). Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой рассыпается, влажный лепится), снега (холодный, белый, от тепла тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко потеплело появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
(формируемая часть)
Познавательное развитие предполагает развитие у детей интереса к народному календарю, приметы которого доступны пониманию дошкольников (прилет и отлет птиц, появление и опадание листвы, посевные и уборочные работы и пр.), национальному быту русского народа, традиционным и обрядовым праздникам, русским народным играм.
(Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2 изд., перераб. и доп. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕС» 2000.- 304с.)
(Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Авт.- сост. Л.С.Куприна, Т.А. Бударина, О.А. Маркеева и др. – 3 изд., перераб. идополн. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕС» 2001г. 400с.).
Формирование у детей представления и первичных знаний о настоящем и прошлом родного города, о памятных местах, об исторических событиях, связанных сродным городом, о природе своей малой родины, земляках-героях, традициях, обычаях и ремеслах родной Липецкой земли.
(Лаврова Л.Н. Проектная деятельность с дошкольниками по краеведению: учебно-методическое пособие Л.Н.Лаврова, И.В.Чеботарева – Липецк: ЛИРО, 2013. – 154с).
Формы, способы, методы и средства реализации Программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Познание»
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
-сюжетно-ролевая игра
-рассматривание
-наблюдение
-чтение
-игра-экспериментирование
-конструирование
-исследовательская деятельность
-беседа
-проектная деятельность.
Проблемная ситуация.
сюжетно-ролевая игра
-рассматривание
-наблюдение
-чтение
-игра-экспериментирование
-конструирование
-исследовательская деятельность
-беседа
-проектная деятельность
Проблемная ситуация
Во всех видах самостоятельной детской деятельности.
Во всех видах совместной деятельности детей с семьей.
2.3. Образовательная область «Речевое развитие».
«Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи:
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу «Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть...-», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: «Стыдно драться! Ты уже большой»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул - табурет - скамеечка, шуба - пальто - дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п - б - т - д - к - г; ф - в; т - с - з - ц. Развивать моторику Рече двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Художественная литература. Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Приобщение к художественной литературе.
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
2.3.Содержание образовательной области «Речевое развитие» (формируемая часть)
Речевое развитие предполагает дальнейшее совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей на основе ознакомления с народном календарем, приметы которого доступны детям, широкое использование фольклора (сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и т.д.), рассматривания предметов народного искусства.
Развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов по содержанию картин, серии картин, по игрушке, из личного опыта.
Развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.
«Программа по развитию речи в детском саду» О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, 2010г. Мозаика-Синтез.
Для формирования навыков звукового и слогового анализа и синтеза, профилактики дисграфий и дислексий, обучения письму печатными буквами и чтению используется пособие уникальной методики Галины Андреевны Глинки по обучению детей грамоте. Положенный в основу обучения метод позволяет заранее предотвратить появление специфических ошибок при обучении русскому языку. Более того, предлагаемая система обучения "закладывает программу" грамотного чтения и письма.
Г. Глинка Буду говорить, читать и писать правильно. СПб.: Питер, 2010.
Формы, способы, методы и средства реализации Программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Речевое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная деятельность детей (СДД)
Взаимодействие с семьей (ВС)
Образовательная деятельность (ОД)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные).
Сюжетно-ролевая игра.
Игра-драматизация.
Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).
Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).
Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
Хороводные игры, пальчиковые игры.
Поддержание социального контакта.
Работа в театральном уголке.
Кукольные спектакли
Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек),
Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог).
Игры в парах и совместные игры.
Игра-импровизация по мотивам сказок.
Театрализованные игры.
Продуктивная деятельность.
Настольно-печатные игры.
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).
Игры парами.
Беседы.
Пример взрослого.
Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций.
Досуги, праздники.
Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.
2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
«Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие пред- посылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные цели и задачи:
Приобщение к искусству. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность. Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, со - стоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно, выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно, пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Конструктивно-модельная деятельность. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Музыкальная деятельность. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю- баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
2.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (формируемая часть)
Овладение определенными навыками нетрадиционных способов рисования: рисования акварелью, восковыми карандашами, флуоресцентными и перламутровыми карандашами, формирование элементарных эмоционально' выразительных приемов взаимодействия с гуашью.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. 2 мл.гр группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2012. – 144с.
Комарова Т. С. Детское художественное творчество. М.: Мозаика-Синтез, -2012.
Развитие интереса у детей к конструированию по рисункам, чертежам, фотографиям, образцу и замыслу из разного материала.
(Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. - М.:ТЦ СФЕРА, 20014. - 240с.)
Развитие активного восприятия музыки посредством музыкально фольклора, музыкальных способностей (чувство ритма, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления) на основе использования обрядовых песен, танцев, закличек.
Мерзлякова С.И., Комалькова Е.Ю. Фольклорные праздники для детей дошкольного и младшего школьного возраста - М., «Владос» 2001г.
«Фольклор - Музыка – Театр»: Программа и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программно-методическое пособие /под.ред. СИ. Мерзляковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 216с.
Приобщение дошкольников к художественной литературе через ежедневное чтение художественных произведений новых и уже знакомых.
Гербова В.В. Приобщению детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. -М.; Мозаика- Синтез, 2005. - 72с.
Формы, способы, методы и средства реализации Программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка).
Экспериментирование.
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).
Выставки работ репродукций произведений живописи.
Проектная деятельность.
Музыка в повседневной жизни:
-театрализованная деятельность;
-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.
Наблюдение.
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.
Игра.
Игровое упражнение.
Конструирование из песка, природного материала.
Лепка, рисование.
Использование пения:
-на музыкальных занятиях;
-во время прогулки в теплую погоду;
-в сюжетно-ролевых играх;
-на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).
Экспериментирование.
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.
Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе.
Музыкально-дидактические игры.
Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды.
Проектная деятельность.
Прогулки.
Совместное творчество (рисование, конструирование и др.)
Совместные праздники, развлечения в ДОУ.
Театрализованная деятельность.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (формируемая часть)
Овладение определенными навыками нетрадиционных способов рисования: рисования акварелью, восковыми карандашами, флуоресцентными и перламутровыми карандашами, формирование элементарных эмоционально' выразительных приемов взаимодействия с гуашью.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2012. – 144с.
Развитие активного восприятия музыки посредством музыкально фольклора, музыкальных способностей (чувство ритма, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления) на основе использования обрядовых песен, танцев, закличек.
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. М. 2004г
2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Физическая культура. Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
2.5. Физическое развитие (формируемая часть)
Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса, формирование у воспитанников понимания значимости сохранения, укрепления физического и психологического здоровья и навыков здорового образа жизни программа «Здоровый дошкольник» Ю.Ф. Змановского
ЗАДАЧИ:
отработать систему выявления уровня здоровья воспитанников и целенаправленного отслеживания в течение периода обучения;
создать информационный банк о состоянии здоровья воспитанников и обучающихся;
организовать систему профилактической работы по формированию ЗОЖ, вести просветительскую работу с воспитанниками, родителями и педагогами;
формировать у воспитанников потребности ЗОЖ через совместную деятельность;
Ожидаемые результаты.
В результате реализации программы будут:
снижена заболеваемость или стабилизация здоровья,
увеличено число детей, соблюдающих нормы и требования здорового образа жизни;
разработаны рекомендации для родителей, воспитателей позволяющие систематизировать работу по проблеме здоровьесбережения и физического развития;
включено в план работы детского сада регулярное проведение недель здоровья (2 раз в год);
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Физическое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию:
-сюжетно-игровые;
Тематические;
-классические.
Подвижная игра большой, малой подвижности.
Сюжетный комплекс.
Подражательный комплекс.
Комплекс с предметами.
Физкультурные минутки.
Динамические паузы.
Тематические физкультурные занятия.
Игровые (подводящие упражнения)
Индивидуальная работа воспитателя.
Утренняя гимнастика:
-игровая
Музыкально-ритмическая.
Подражательные движения.
Игровые (подводящие упражнения)
Дидактические игры.
Прогулка
Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения.
Вечер, вторая прогулка
Бодрящая гимнастика после дневного сна
Подражательные движения
Игровые упражнения
Беседа.
Консультация.
Совместные игры.
Физкультурный досуг.
Консультативные встречи.
Интерактивное общение.
2.6. Вариативная часть реализации Программы.
Региональный компонент Программы включен в содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и направлен на формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности детей дошкольного возраста к природе, культуре, истории Воронежского края и г.Борисоглебска на основе историко-национальных и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему Воронежской области и родного города Борисоглебска, толерантного отношения к представителям других национальностей.
Ознакомление дошкольников с родным городом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей Программы, решаемых на фоне краеведческого материала. Данный раздел Программы предусматривает систематизацию материала, которая позволяет дошкольникам развить познавательную и деятельную активность к прошлому и настоящему родного края; формировать представления о семье, доме, улице, экологической культуре; приобщает к истокам народного творчества; воспитывает чувство гордости за своих земляков, известных людей, чувство сопричастности к этому; развитие патриотических чувств к родному городу, краю, Отечеству.
Реализация регионального компонента Программы представлена в виде четырех тематических блоков работы:
1.Тематический блок
«Город. Достопримечательности. История»
задачи
мероприятия
ресурсное
обеспечение
-Формировать знания о родном городе Борисоглебск, его культурных и исторических ценностях
-Знакомить детей с символикой города, его достопримечательностями
-Развивать познавательный интерес к истории родного края на основе краеведческого материала
Блок занятий «Где мы живем»
-«Мой дом, моя улица»
-«Любимый детский сад»
-«Улицы родного города»
-«Жизнь города»
Экскурсии
- вокруг д/сада, к зданиям, по улице, к достопримечательностям
в музей по улицам города Борисоглебска
Сюжетно-ролевые игры:
-«Дом-семья»
-«Улица города»
Конкурсы
-Рисунка «Мой город»
-Фотографии «Мое любимое место в городе»
Взаимодействие с семьей
-Анкетирование «Знаете ли вы свой город»
-Родительское собрание
-цифровой фотоаппарат
-литература «История Борисоглебска»
-герб города
-карта города
-стенды
-фотоальбом
-буклеты
- глобус
2. Тематический блок
«Природа»
задачи
мероприятия
ресурсное
обеспечение
-расширить, обобщить и систематизировать знания детей о флоре, фауне Кемеровской области и проблемах родного края
-воспитание гуманной, социально активной, творческой личности, способной понимать и любить природу, бережно относиться к ней, преобразовывать и приумножать ее богатство
Блок занятий «Природное
богатство Воронежского края»
- «Животные и птицы Воронежской области»
- «Деревья вокруг нас»
-«Труд в природе»
- Экскурсии
-в природу (лес, водоем, огород, цветник)
Конкурсы. Акции. Выставки
-Конкурс «Чудо с грядки» (поделки из природного материала)
-Выставка рисунков «Природа родного края»
Взаимодействие с семьей
-анкетирование «Что я знаю о природе родного края»
-конкурс семейных экологических рассказов, сказок
-проект «Зеленый город» субботник «Озеленение участков д/сада»
Альбомы:
- растительный мир области
-животный мир Воронежской области
-презентации о природе
-коллекция полезных ископаемых
-муляжи «овощи, фрукты»
-природный календарь
-лупа
-микроскоп
- настольные дидактические игры о природе
-детская художественная литература о природе
-наборы игрушек (домашние животные, дикие животные)
-комплекты оборудования для труда дошкольников
3. Тематический блок
«Народные промыслы. Мир профессий»
задачи
мероприятия
ресурсное обеспечение
-дать представление детям об основных профессиях людей, живущих в городе
- развивать интерес к труду взрослых
-показать значимость труда каждого человека в благополучии жителей Кемерово
-воспитывать в детях уважение к труду взрослых, гордиться героизмом и успехами известных людей, ветеранов
-создавать предпосылки для мотивации дальнейшего обучения с целью получения профессий для работы в родном городе
Блок занятий «Всякий труд почетен»
-Кто работает в детском саду? (пом. воспитателя, повар, врач, воспитатель, муз. руководитель, дворник)
- Зачем люди трудятся на кухне
-Хочу быть как мама, хочу быть как папа
- Кто работает в городе? (строитель, маляр, каменщик, шофер, продавец, парикмахер, милиционер, почтальон)
Экскурсии
- кто построил этот дом
- в парикмахерскую
- на почту
Сюжетно-ролевые игры
-стройка
-салон красоты
- почта
- магазин
- детский сад
- в кабинете у врача
Встреча с интересными людьми
- наш добрый доктор
-главный повар
Взаимодействие с семьей
- фотоальбом «Профессии наших родителей»
- родительское собрание «Воспитание уважения к труду взрослых»
- буклеты предприятий
- альбомы
- образцы продукции
- игровые наборы (н-р механика, н-р каменщика, строительные наборы, транспорт)
- игровые модули (парикмахерская, кафе, магазин, почта, банк, больница)
4.Тематический блок
«Культура. Отдых. Спорт»
задачи
мероприятия
ресурсное обеспечение
- познакомить детей с фольклором Кемерово, с мастерами художественных промыслов, с творчеством местных поэтов, композиторов, художников
- способствовать общему развитию ребенка на основе любви, интереса к культуре города и занятиям спорта
- формировать у детей навыки культурного поведения
Блок занятий «Приобщение к народным истокам, городским традициям»
- Чудо - чудное, диво - дивное
- В гости к нам пришли матрешки
-Чудесный русский сундучок
- Ярмарка
- Лавка ремесел
- Бабушкина сказки
- Дедушкины золотые руки - Занятия спортом
-Встреча с интересными людьми
- детские писатели
- спортсмены
Календарно-обрядовые праздники
- Коляда - открывай ворота - Широкая масленица
- Пасха
Городские традиции
- День города – 15 мая
- 1 июня – день защиты детей
Взаимодействие с семьей - совместные физкультурные и музыкальные досуги
- конкурс рисунков, сотворчество родителей с детьми
- проект «Народные промыслы Воронежского края»
- проект «Семья крепка ладом»
- фотовыставка «Спортивная семья»
-экспонаты декоративно - прикладного искусства
- народные игрушки
- матрешки
- книги местных писателей - диски местных композиторов
2.6 Методическое обеспечение
Автор
Название
Л.Н.Лаврова, И.В.Чеботарёва
Проектная деятельность с дошкольниками по краеведению. Учебно-методическое пособие.- ЛИРО,2014
3. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ
3.1. Режим дня второй младшей группы.
Приход детей в детский сад, свободная игра, совместная деятельность взрослого и детей, утренняя гимнастика
7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак
8.20-8.45
Игры, самостоятельная деятельность
8.45–9.00
Организованная образовательная деятельность
9.00–9.40
Игры, самостоятельная деятельность
9.40–10.00
Подготовка к прогулке, прогулка
10.00–11.45
Возвращение с прогулки, игры
11.45–12.15
Подготовка к обеду, обед
12.15–12.45
Подготовка ко сну, дневной сон
12.45–15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность
15.00–15.25
Полдник
15.25–15.35
Чтение художественной литературы
15.35–15.50
Игры самостоятельная и организованная детская деятельность
15.50–16.30
Подготовка к ужину, ужин
16.30–17.00
Игры. Подготовка к прогулке, прогулка
17.00–18.50
Уход детей домой
18.50-19.00
3.2. Учебный план.
Образовательная область
Базовый вид деятельности
Организованная образовательная деятельность
Периодичность
Кол-во в неделю
Кол-во в месяц
Кол-во в год
Длит-ть минут
Физическое развитие
Двигательная деятельность
3
12
108
15
Познавательное развитие
Формирование целостной картины мира
1
4
36
15
Формирование элементарных математических представлений
1
4
36
15
Речевое развитие
Развитие речи
1
4
36
15
Изобразительная деятельность
Изобразительная деятельность
2
4
36
15
Музыка
Музыкальная деятельность
2
8
72
15
Социально-коммуникативное развитие
Социализация
Безопасность
Труд
Организация данной деятельности во всех видах организованной образовательной деятельности и совместной деятельности педагога с детьми
Итого
10
36
324
90
3.3. Сетка организации образовательной деятельности.
Базовый вид деятельности
Периодичность
Физическая культура в помещении
2 раза в неделю
Познавательное развитие
1 раза в неделю
Рисование
1 раз в неделю
Развитие речи
1 раз в неделю
Лепка
1 раз в 2 недели
Аппликация
1 раз в 2 недели
Музыка
2 раза в неделю
ИТОГО
10 занятий в неделю
3.4. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
Утренняя гимнастика
ежедневно
Комплексы закаливающих процедур
ежедневно
Гигиенические процедуры
ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
ежедневно
Чтение художественной литературы
ежедневно
Дежурства
ежедневно
Прогулки
ежедневно
3.5. Самостоятельная деятельность детей.
Игра
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития
ежедневно
Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка
Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст детей
Регламентируемая деятельность (НОД)
Нерегламентированная деятельность, час
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
3-4 года
2 по 15мин.
5,5 - 6
2,5 - 3
Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:
- в дошкольных группах - подгрупповые, фронтальные
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)
для детей дошкольного возраста
(3 года - 8 лет)
игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:
в подготовительной (дети 4 года жизни) - 2 часов 45 минут
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 мин.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности
для детей 4-го года жизни - не более 15 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня
в младшей и средней группах 30 минут.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Объектом при оценивании качества образовательного процесса являются условия, созданные для реализации образовательной Программы, и степень их соответствия требованиям Стандарта.
Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально–коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Выполнение требований к условиям реализации Программы обеспечивает создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды.
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Предметно-развивающая среда в первой младшей группе содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
Для качественного образовательного процесса обеспечиваются следующие психолого-педагогические условия, включающие:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
-непосредственное общение с каждым ребенком;
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
-оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Модель воспитательно - образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учётом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей
педагогический процесс – это сборная модель, которая включает:
- непосредственно-образовательную деятельность (занятия),
- совместную деятельность,
- создание условия для самостоятельной деятельности детей.
педагогический процесс основан на использовании наглядно-практических методах деятельности;
обучение проходит в увлекательной форме: проблемно-игровой на основе познавательно – творческой деятельности;
назначение непосредственно-образовательной деятельности:
- в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребёнка,
- в освоении новых способов действий,
- в осознании связей и зависимостей;
составлен учебный план;
предусмотрена гибкая, вариативная сетка непосредственно-образовательной деятельности, соответственно учебному плану в соответствии с требованиями программы «От рождения до школы»»;
определена учебная нагрузка, соответствующая требованиям Сан Пин;
педагогическая технология педагогического процесса имеет творческий характер, воспитатели имеют право определять конкретное содержание воспитательно-образовательной работы и способ организации детской деятельности;
организована предметно-развивающая среда с учётом возрастных особенностей и интересов детей, где предусмотрены центры детской занятости:
- центр науки (уголки природы и детского экспериментирования),
- центр строительно-конструктивных игр,
- центр искусства (материалы для изодеятельности и конструирования, театральные игры)
- математический центр (занимательные игры, математические, дидактические игры),
- центр грамотности (игры и оборудование для развития речи и подготовки к освоению грамоты, книжный уголок)
- центр сюжетно-ролевой игры;
- центр художественно-театральной деятельности;
основные характеристики развивающей среды:
- комфортность,
- безопасность,
- обеспечение сенсорными впечатлениями,
- обеспечение самостоятельной, индивидуальной деятельности,
- игровые зоны для мальчиков и девочек;
взаимодействие ДОУ с родителями;
установление социального партнёрства.
3.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.
С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы следующие условия:
Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.
Задачи:
формирование психолого- педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Реальное участие родителей
в жизни ДОУ
Формы участия
Периодичность
сотрудничества
В проведении мониторинговых исследований
-Анкетирование
- Социологический опрос
- «Родительская почта»
3-4 раза в год
По мере необходимости
1 раз в квартал
В создании условий
- Участие в субботниках по благоустройству территории;
-помощь в создании предметно-развивающей среды;
-оказание помощи в ремонтных работах;
2 раза в год
Постоянно
ежегодно
В управлении ДОУ
- участие в работе Совета родительской общественности, Совета ДОУ; педагогических советах.
По плану
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей
-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Моя семья», «Как мы отдыхаем»
-памятки;
-создание странички на сайте ДОУ;
-консультации,
- распространение опыта семейного воспитания;
-родительские собрания;
-консультативный пункт для родителей детей, не посещающих ДОУ
1 раз в квартал
Обновление постоянно
1 раз в месяц
По годовому плану
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений
с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство
-Дни открытых дверей.
- Дни здоровья.
- Выставки совместного творчества.
- Совместные праздники, развлечения.
-Встречи с интересными людьми
семейные гостиные
- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах
- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности.
1 раза в год
1 раз в квартал
2 раза в год
По плану
По плану
1 раз в квартал
Постоянно по годовому плану
1-2 раза в год
Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы
Название мероприятия
Сентябрь
1. Тест для родителей: «Знаете ли вы своего ребёнка?».
2. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».
3. Памятка для родителей: «Правила пожарной безопасности».
4. Индивидуальные беседы по теме «Как отвечать на детские вопросы?»
5. Групповое родительское собрание «Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста»
6. Выставка детских работ на тему «Осенняя палитра».
Октябрь
1. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста»
2. Беседа с родителями «Гигиенические требования к детской одежде и обуви».
3. Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень»
4. Консультация на тему: «Роль семьи в воспитании дошкольников»
5. Санбюллетень: «Осторожно! Ядовитые грибы!»
6. Консультация: «О значении обучения младших дошкольников ПДД».
7. Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Режим – это важно»
8. Конкурс поделок из природного материала «Осенняя фантазия».
9. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа.
10. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника «Золотая осень».
Ноябрь
1. Консультация «Домашняя библиотека».
2. Индивидуальные беседы с родителями «Одежда для прогулок».
3. . Консультация для родителей «Как формировать у детей осознанное отношение к здоровью?»
4 Памятка для родителей. Тема: «Как отвечать на детские вопросы».
5. Развлечение ко дню Матери.
6. Родительское собрание «Подготовка к Новому году».
7. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».
Декабрь
1.Консультация «Безопасность ребёнка в зимний период».
2. Размещение информации в уголке здоровья «Как не заболеть зимой».
3. Папка – передвижка «Инфекционные заболевания».
4. Беседа о безопасном использовании пиротехники.
5. Конкурс новогодних композиций «Зимняя сказка».
6. Новогодний утренник.
Январь
1. Консультация: «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ».
2. Конкурс поделок «Новогодняя сказка».
3. Индивидуальные беседы. «Детская агрессивность»
4. Консультация: «Развлечения в семье, рождественские каникулы».
5. Беседы на темы, интересующие родителей.
Февраль
Поздравительная газета для пап.
Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе».
Консультация «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка».
Консультация «Права и обязанности родителей»
Родительское собрание. Тема: «Детско-родительские отношения в современных семьях».
Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
Март
Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой».
Праздник «Мамочка любимая моя!»
Домашние поделки из солёного теста на тему : «Масленица»
Индивидуальные беседы. «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка».
Совместное создание в группе огорода на подоконнике.
Консультация для родителей в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье.
Апрель
1. Спортивный праздник «Мама, папа, я – здоровая, и спортивная семья».
2. Беседа. «Как провести выходной день с ребёнком?»
3. Консультация: «Научите ребёнка любить книги».
4. Памятка «Писатели – детям» (советы по оформлению детской домашней библиотеки).
5. Привлечение родителей к субботнику на участке группы.
7. Папка – передвижка: «День космонавтики».
Май
Консультация « Семейные традиции».
Папка – передвижка «День Победы!».
Консультация: «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья»
Организация выставки детских работ – поздравлений ветеранам ко Дню Победы.
Родительское собрание «Подведение итогов воспитательно-образовательной работы с детьми за 2015-16 уч. год».
Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период».
3.7. ТЕМАТИКА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Интегрирующая
тема периода
Педагогические задачи
Варианты итоговых
мероприятий
До свидания, лето,
здравствуй,
детский сад!
(4-я неделя
августа
1-я неделя
сентября)
Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение.
Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).
Развлечение для детей, организованное
сотрудниками детского сада с участием родителей.
Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении
(в подвижных играх, викторинах).
Осень
(2-я–4-я недели
сентября)
Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.).
Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени.
Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.
Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.
Праздник «Осень».
Выставка детского творчества.
Мой дом, мой город
(3-я неделя
октября
2-я неделя
ноября)
Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.
Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в
городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).
Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения.
Новогодний
праздник
(3-я неделя
ноября 4-я
неделя декабря)
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.
Новогодний
утренник.
Зима
(1-я–4-я недели
января)
Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).
Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.
Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.
Праздник «Зима».
Выставка детского творчества.
День
защитника
Отечества
(1-я–3-я недели
февраля)
Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
8 Марта
(4-я неделя
февраля
1-я неделя марта)
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.
Праздник 8 Марта.
Выставка детского
творчества, развлечения, коллективное творчество, игры детей.
Знакомство
с народной культу-
рой и традициями
(2-я–4-я недели
марта)
Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).
Знакомить с народными промыслами.
Продолжать знакомить с устным народным творчеством.
Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
Фольклорный
праздник.
Выставка детского творчества.
Весна
(1-я–4-я
недели апреля)
Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.
Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).
Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело появилась травка и т. д.).
Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.
Праздник «Весна».
Выставка детского творчества.
Лето
(1-я–4-я недели мая)
Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.
Праздник «Лето».
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
(1-я неделя июня 3-я неделя августа).
Перспективно- тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Речевое развитие» ( Развитие речи)
Месяц
Тема
Задачи занятия
Материал
Сентябрь
Чтение стих. С.Черного «Приставалка»
Содействовать:
- формированию у детей симпатии к
сверстникам с помощью рассказа воспитателя;
- воспитанию у детей уверенности в себе, объяснить, что каждый из них – замечательный ребёнок, и взрослые их любят.
Стих. С.Черного «Приставалка».
Сентябрь
Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»
Содействовать:
- ознакомлению детей со сказкой «Кот, петух и лиса»;
- воспитанию интереса к художественной литературе.
Сказка «Кот, петух и лиса»
Сентябрь
Звуковая культура речи:
звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись».
Содействовать:
- упражнению в правильном и отчетливом произношении звуков
(изолированных, в звукосочетаниях и словах);
- отрабатыванию четкого произношения звука а,у
Картина с изображением девочки в лесу.
Сентябрь
Звуковая культура речи: звук у.
Содействовать:
- упражнению в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях);
- отрабатыванию плавного выдоха;
- побуждению произносить звук в разной тональности и с разной громкостью (по подражанию).
Картинки с изображением утки с утятами на пруду.
Октябрь
Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетной картины «Шарик улетел».
Содействовать:
- упражнению в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными;
- пониманию сюжета картины;
Картина «Шарик улетел».
Октябрь
Чтение русской народной сказки «Колобок».
Д/упр. «Играем в слова»
Содействовать:
- ознакомлению со сказкой «Колобок»;
- совершенствованию умения слушать сказку;
- воспитанию любви к художественным произведениям.
Иллюстрации к сказке «Колобок»
Октябрь
Звуковая культура речи:
звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».
Содействовать:
- упражнению детей в чётком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетания, в словах);
- развитию фонематического слуха;
- отрабатыванию четкого произношения звука о;
- вниманию детей рассматривать рисунки в книгах.
Иллюстрации к сказке «Колобок».
Октябрь
Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик». Заучивание стих. А.Плещеева «Осень наступила..»
Содействовать:
- развитию словарного запаса;
- при восприятии стих. А.Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.
Стих. А.Блока «Зайчик», А.Плещеева «Осень наступила».
Ноябрь
Чтение стихотворений об осени.
Д/упр. «Что из чего получается»
Содействовать:
- приобщению детей к поэзии;
- развитию поэтического слуха;
- упражнению в образовании слов по аналогии.
Стих. С.Маршака «Октябрь», А.Плещеева «Осень наступила».
Ноябрь
Звуковая культура речи:
звук и.
Содействовать:
- упражнению детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах);
-воспитанию звуковой культуры речи.
Картинка с изображением воробья.
Русская нар. Пес. «Киска, киска, брысь!».
Ноябрь
Рассматривание сюжетной картины «Коза с козлятами».
Д/упр. «Кто, кто в теремочке живет?»
Содействовать:
- развитию внимания в рассмотрении сюжетной картины;
- упражнению в умении вести диалог;
- правильности и четкому проговариванию слова со звуками к, т.
Картина «Коза с козлятами». Макет теремка.
Ноябрь
Чтение стихотворений
из цикла С.Маршака «Детки в клетке».
Содействовать:
- ознакомлению детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С.Маршака;
- воспитанию у детей вкуса к хорошему литературному языку.
Стихи С.Маршака «Детки в клетке»
Декабрь
Чтение сказки «Снегурушка и лиса»
Содействовать:
- ознакомлению детей с русской народной сказкой»
- упражнению в выразительном чтении отрывка причитания Снегурушки.
Сказка «Снегурушка и лиса»
Декабрь
Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек».
Содействовать:
- совершенствованию умений у детей слушать сказку и узнавать её;
-развитию умения произносить слова со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек») ;
-воспитанию интереса к народным сказкам.
Сказка «Снегурушка и лиса», мелкие предметы из резины, меха, дерева.
Декабрь
Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стих. А.Босева «Трое».
Содействовать:
- ознакомлению детей с рассказом «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада;
- запоминанию стих. «Трое»;
- упражнению в выразительном чтении.
Рассказ Л.Воронковой «Снег идет», стих. А.Босева «Трое».
Декабрь
Игра – инсценировка «У матрёшки - новоселье».
Содействовать:
-обучению умений вести диалог с педагогом;
- формированию диалогической речи;
-воспитанию звуковой культуры речи.
Набор деревянных строительных деталей, фонарики из цветной бумаги, матрёшка, ёлка.
Январь
Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».
Содействовать:
- ознакомлению детей со сказкой;
- желанию послушать ее еще раз, поиграть в сказку;
- развитию умений отвечать на вопросы воспитателя.
Стих «Мы весёлые мышата».
В. Орлов «Жили – были три пингвина»
Январь
Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси - лебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога).
Содействовать:
- развитию умений детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения; развитию любознательности, памяти;
- воспитанию любови к сказкам.
Иллюстрации к сказке «Гуси - лебеди», картина «Зимой на прогулке».
Январь
Звуковая культура речи: звуки м,мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко».
Содействовать:
-формированию у детей чёткого произношения звуков м, мь, в словах, фразовой речи;
-развитию умений образовывать слова по аналогии;
-воспитанию интонационной выразительности речи.
Кукла, картинка «Медвежонок Миша катает снежный ком.» Стих Г. Сапгир «Кошка».
Январь
Звуковая культура речи : звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка».
- формированию у детей чёткого произношения звуков п, пь;
-развитию умений детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь;
- воспитанию интереса к художественной литературе.
Стих. В. Орлова «Жили – были три пингвина»
Февраль
Чтение рус. народной сказки «Лиса и заяц» (обр. В. Даля).
Содействовать:
- ознакомлению со сказкой;
- понятию смысла произведения (мал удалец, да храбрец);
- развитию словарного запаса детей;
- воспитанию интереса к театрализованной деятельности детей.
Сказка «Лиса и заяц»
(обр. В.Даля)
Февраль
Звуковая культура речи : звуки б,бь .
Содействовать:
-упражнению детей в правильном произношении звуков б , бь (в звукосочетаниях, словах, фразах);
-развитию фонематического слуха.
Куб с картинками.
Февраль
Заучивание стихотворения В.Берестова
«Петушки распетушились).
Содействовать:
- запоминанию стихотворения;
- выразительному чтению стихотворения;
- развитию словарного запаса детей.
Стихотворение с иллюстрациями В.Берестова
«Петушки распетушились».
Февраль
Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».
Содействовать:
-совершенствованию диалогической речи (умения вступать в разговор);
-развитию умений грамматически правильно отражать в речи свои впечатления;
- побуждению детей к высказыванию своих суждений так, чтобы они были понятны окружающим;
- воспитанию дружеских отношений между детьми.
Стих В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».
Март
Чтение стихотворения
И.Косякова «Все она».
Дид./упр. «Очень мамочку люблю, потому, что...»
Содействовать:
- ознакомлению детей со стихотворением;
- совершенствованию диалогической речи.
Стих. И.Косякова «Все она».
Март
Звуковая культура речи: звуки т, п, к.
Содействовать:
-закреплению произношения звука т в словах и фразовой речи;
- отчетливому произношению звукоподражания со звуками т, п, к;
-развитию умений произносить звукоподражания с разной скоростью и громкостью;
- воспитанию дружеских отношений между детьми.
Русская народная песенка «Тень, тень, потетень...»
Март
Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».
Содействовать:
- ознакомлению со сказкой «У страха глаза велики»;
- правильному произношению начала и конца сказки.
Сказка с иллюстрациями «У страха глаза велики» (обр. М.Серовой).
Март
Рассматривание сюжетных картин.
Д/И «Что изменилось?».
Содействовать:
- умению рассматривать сюжетную картину, помогать определять ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей;
- отрабатыванию правильного и отчетливого произношения звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов).
Картина «Дети играют в кубики».
Апрель
Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна».
Д/упр. «Когда это бывает?».
Содействовать:
- ознакомлению детей со стихотворением;
- умению называть признаки времен года.
Стихотворение «Весна»
Апрель
Звуковая культура речи : звук ф.
Содействовать:
- формированию у детей чёткого произношения звука;
- отчётливому произношению изолированного звука ф и звукоподражательных слов с этим звуком;
-развитию звуковой культуры речи.
"Волшебный кубик».
Стих. Г.Сапгира
«Кошка».
Апрель
Чтение и драматизация
русской народной песенки «Курочка-рябушечка».
Рассматривание сюжетных картин».
Содействовать:
- ознакомлению детей с русской народной песенкой;
- развитию внимательно рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.
Русская народная песенка «Курочка-рябушечка».
Картина «Дети кормят курицу с цыплятами».
Май
Звуковая культура речи: звук с.
Содействовать:
-отрабатыванию чёткого произношения звука с;
-развитию умений вести диалог;
Картина с изображением ласточки.
Стих. «Ласточка» Л.Яхнина.
Май
Чтение русской народной сказки «Бычок-черный бочок, белые копытца». Литературная викторина.
Содействовать:
- ознакомлению детей с русской народной сказкой;
- развитию умений вспоминать названия и содержания сказок, которые им читали на занятиях.
Сказка «Бычок-черный бочок, белые копытца» с иллюстрациями ( обр. М.Булатова)
Май
Звуковая культура речи: звук з.
Содействовать:
- формированию у детей чёткого произношения звука;
- развитию звуковой культуры речи;
- воспитанию интереса к деятельности.
Иллюстрации к сказке К.Чуковского «Краденое солнце».
Стих. А.Прокофьева «На зеленой на лужайке»
Май
Звуковая культура речи: звук ц.
Содействовать:
- формированию у детей чёткого произношения звука;
- развитию темпа речи, памяти;
- упражнению правильного воспроизведения звукоподражаний.
Картинка «Белочка».
Стих. В.Берестова «Котенок».
Перспективно - тематическое планирование в младшей группе
по образовательной области «Познавательное развитие» ( ФЭМП)
Месяц
Тема
Задачи занятия
Материал
Сентябрь
Ознакомительное занятие.
- проведение дидактических игр с целью уточнения знаний детей в области математики (количество, форма, цвет).
Карточки с изображением геометрических фигур.
Сентябрь
Ознакомительное занятие.
- проведение дидактических игр с целью уточнения знаний детей в области математики (количество, форма, цвет).
Карточки с изображением геометрических фигур.
Сентябрь
"Большой, маленький».
- закреплять умения различать контрастные по величине предметы, используя слова «большой», «маленький».
Большие и маленькие шары, большие и маленькие кубы, 2 коробочки, игрушки: мишка, грузовик.
Сентябрь
"Большой, маленький».
- закреплять умения различать контрастные по величине предметы, используя слова «большой», «маленький».
Большая и маленькая куклы, 2 кроватки разного размера, 3-4 больших кубика.
Октябрь
"Один, много, мало».
- закреплять умения различать количество предметов.
Кукла, матрешки.
Октябрь
"Много», «один», «ни одного».
- познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета;
- учить понимать слова «много», «один», «ни одного».
Петрушка, корзина.
Октябрь
"Один», «много», «ни одного».
- формировать умения составлять группу предметов и выделять из нее один предмет;
- учить отвечать на вопрос «Сколько?»;
- познакомить с кругом, учить обследовать его форму.
Кукла. Корзина, круг, картонный поезд без колес, поднос, салфетка, таз с водой.
Октябрь
"Один», «много», «ни одного».
Круг.
- совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы;
- учить различать и называть круг;
- учить сравнивать круги по величине.
Машина, мешочек, большой и маленький круги одинакового цвета.
Ноябрь
"Длинный-
короткий»,
«длиннее-короче».
- учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный-короткий», «длиннее-короче»;
- совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.
Две картонные дорожки одинакового цвета, но разной длины, две корзины с большими и маленькими мячами.
Ноябрь
"Один», «много». "Длинный-
короткий»,
«длиннее-короче».
- учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке;
- учить отвечать на вопрос «Сколько?»;
- продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.
4-5 групп игрушек, 2 коробки разного размера. Ленточки одного цвета, но разной длины.
Ноябрь
Круг, квадрат.
- учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке;
- познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.
"Посылка» с игрушками; квадрат и круг одинакового размера.
Ноябрь
"Один», «много».
«Круг, квадрат».
- закреплять умения находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много»;
- учить различать и называть круг и квадрат.
Демонстрационный материал: игровой уголок, природный уголок, гараж, силуэт паровоза, листы цветной бумаги.
Раздаточный материал: круги и квадраты одинакового цвета.
Декабрь
"Длинный-
короткий»,
«длиннее-короче».
«Одинаковые по длине».
- совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине;
- упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.
Оборудование и атрибуты физкультурного зала, 2 шнура разного цвета и длины, колобок.
Декабрь
Круг, квадрат.
«Длинный-короткий».
«Длиннее- короче».
- совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке;
- закреплять умение различать и называть круг и квадрат; совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.
Демонстрационный материал: круг, квадрат одинакового цвета; игрушка кошка, большой и маленький стаканы для карандашей, поднос для геометрических фигур.
Раздаточный материал: карандаши разных цветов, квадраты.
Декабрь
Значение слов «помногу», «поровну».
- учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов «помногу», «поровну»;
- упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.
Игрушка снеговик, 4 ведерка, 4 совочка, однополосные карточки с изображениями 3-4 снеговиков, изображения варежек.
Декабрь
"Помногу», «поровну», «столько-сколько».
- продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения «помногу», «поровну», «столько-сколько»;
-воспитывать интерес у детей к образовательной деятельности.
Два шарика одинакового цвета, но разной длины, кукла, ветки разной длины, птички, вырезанные из картона, шнуры.
Январь
"Широкий-узкий», «шире-уже».
- учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «широкий-узкий», «щире-уже»;
- продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения «помногу», «поровну», «столько-сколько»;
Широкая и узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала, картинка с изображением козы, козлят и кочанов капусты.
Январь
«Широкий-узкий», «шире-уже».
- продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения «помногу», «поровну», «столько-сколько»;
- учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «широкий-узкий», «щире-уже»;
- воспитывать усидчивость.
Два изготовленных из картона ручейка, разных по ширине, цветы с круглой и квадратной сердцевинами, однополосные карточки, блюдца и оладушки, вырезанные из картона.
Январь
Треугольник.«Широкий-узкий», «шире-уже», «одинаковые по ширине».
- познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру;
- закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами «широкий-узкий», «щире- уже», «одинаковые по ширине.
Игрушка заяц, письмо, круг, треугольник, 2 одинаковые дорожки из картона, однополосные карточки с наклеенными на них домиками- квадратами и треугольниками.
Январь
"Помногу», «поровну», «столько-сколько».
- продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения «помногу», «поровну», «столько-сколько»;
- продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.
Грузовик, кубики, матрешки, круг, квадрат, треугольник, лесенка, двухполосные карточки, разделенные на «окошки».
Февраль
"Помногу», «поровну», «столько-сколько».
"Вверху-внизу».
- продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения «помногу», «поровну», «столько-сколько»;
- совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
- упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами «вверху-внизу».
Фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, елка. Двухполосные карточки; елочки и зайчики, вырезанные из картона, геометрические фигуры.
Февраль
"Высокий-низкий», «выше-ниже».
- познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова "высокий-низкий», «выше-ниже»;
Две елочки, контрастные по высоте; картонные заборчик на подставке, воробьи.
Февраль
"Высокий-низкий», «выше-ниже».
«Поровну», «столько-сколько.
- продолжать учить сравнивать два предмета способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами "высокий-низкий», «выше-ниже»;
- продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения «поровну», «столько-сколько».
Две контрастные по высоте матрешки,2 пирамидки, машины, гаражи, однополосные карточки- квадраты, треугольники.
Февраль
"Больше-меньше», «столько-сколько».
«Высокий-низкий», «выше-ниже».
- учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами "больше-меньше», «столько-сколько»;
- совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами «высокий-низкий», «выше-ниже».
Картинка с изображением 5 снеговиков без носиков-морковок, 5 морковок, 2 мешочка одинакового цвета. Варежки из снежинок, пирамидки, разные по высоте.
Март
Закрепление изученного.
- учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами "больше-меньше», «столько-сколько», «поровну»;
- совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.
Фланелеграф, контурные изображения котят и корзинок, геометрические фигуры разной величины и цвета.
Март
"Поровну», «столько-сколько», «больше-меньше».
- закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
Высокие красные и низкие синие ворота, стульчики, полоски-дорожки зеленого и желтого цветов разной длины, машины.
Март
«Столько-сколько», «больше-меньше». Части суток: день, ночь.
- упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами «столько-сколько», «больше-меньше»;
- закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.
Фланелеграф, 5 птичек, 5 зернышек, картинка с изображением играющего ребенка и спящего ребенка.
Март
Сравнение двух предметов по длине и ширине. Круг, квадрат, треугольник.
- закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине;
- формировать умение различать количество звуков на слух (много, один);
- упражнять в различении и назывании геометрических фигур.
Фланелеграф, картинки с изображением бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят, 3-4 елочки, барабан, металлофон, дудочка, 2 дорожки разной длины, 2 домика, 2 двери разной ширины, дощечки разной высоты, геометрические фигуры.
Апрель
«Геометрические фигуры».
-совершенствовать умения различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
-развивать элементы логического мышления, памяти;
- воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.
Три карточки с изображением геометрических фигур, мешочек, в котором лежат большие и маленькие шары и кубы. Палочки (4 красные и 3 зелёные палочки для каждого ребёнка) верёвочки.
Апрель
"Впереди-сзади», «слева-справа».
- закреплять умение детей воспроизводить заданное количество предметов по образцу;
- учить различать пространственные направления от себя и обозначать их словами «впереди-сзади», «слева-справа».
Фланелеграф, большой и маленький клоуны, игрушечная собачка, кружочки, погремушка.
Апрель
«Один», «много».
"Впереди-сзади», «слева-справа», «вверху-внизу».
- учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами «один», «много»;
- упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя.
Кукла, медведь, шарики, круги красного, синего и желтого цветов, карточка с кругами тех же цветов.
Апрель
«Части суток: утро, вечер».
«Много, «один».
- упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами «много», «один»;
- закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.
Карточка-образец с изображением бабочек-желтая, красная, зеленая; цветы тех же цветов, модель частей суток.
Май
«Столько-сколько», «больше-меньше».
«Большой-маленький».
- закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями «столько-сколько», «больше-меньше»;
- упражнять детей в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами «большой», «маленький»;
- учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.
Большая и маленькая куклы, кукольная мебель, кукольная одежда для прогулки разных размеров. Контурные изображения кофточек с петельками, пуговки-кружочки.
Май
«Геометрические фигуры».
- закреплять знания детей в названиях геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, шар, куб;
-развивать умения у детей находить предметы в окружающей обстановке, похожие на геометрические фигуры;
- воспитывать внимательность.
Набор геометрических фигур.
Май
Закрепление понятий: один, много, ни одного, поровну.
-закреплять знания у детей понятий: один, много, ни одного, поровну;
-закреплять умения находить предметы в окружающей обстановке;
-воспитыватьусидчивость.
Демонстрационный материал : дорожка с мячиками.
Раздаточный материал: мячики на каждого ребёнка ( большие и маленькие).
Май
Закрепление
« Сравнение предметов».
-закреплять умения у детей сравнивать предметы по ширине и высоте;
-развивать внимание , логическое мышление.
Раздаточный материал: 4 ленточки (у каждого ребёнка) равные по длине; 2 ленточки равные по ширине; 3 шире на 3 см., 4 уже на 3см.
Познавательно-исследовательская деятельность
Время года
Темы и задачи опытов и наблюдений
Осень
1. «Погода осенью»- обогащать представления детей об осени, об осенних месяцах. Учить детей определять время года по характерным признакам.
2. «Листопад» - организовать наблюдение за падающими листьями, предложить рассказать детям как они падают, летят. Обратить внимание на многообразие осенних листьев, упражнять в различении листьев по цвету, величине, форме.
3. «Деревья и кустарники осенью»- уточнить представление детей об основных частях дерева (ствол, ветви, листья). упражнять в различении листьев по цвету, величине, форме. Закрепить знания о том, что осенью листья желтеют, опадают.
4. «Осенние цветы» - познакомить детей с названиями цветов. Закрепить понятия «высокий-низкий», «короткий-длинный». Помочь детям назвать основные части растения: стебель, листья, цветок.
5. «Птицы» - понаблюдать за птицами на участке детского сада, учить различать основные части тела, рассказать детям о перелетных птицах.
6. «Солнце» - вырабатывать представление о том, что когда светит солнце на улице тепло; поддерживать радостное настроение.
7. "Дождь» - познакомить детей с этим природным явлением. Предложить детям понаблюдать из окна, как капли дождя падают на землю. Послушать шум дождя, определить какой дождь.
8. Наблюдение за автобусом - учить различать транспорт по внешнему виду, называть основные части автомобиля, закреплять навыки поведения в автобусе.
9. Наблюдение за проезжей частью дороги- познакомить с проезжей частью дороги шоссе, дать представление о правилах дорожного движения, о безопасном поведении, учить видеть опасность на дороге.
10. Наблюдение за работой дворника продолжать знакомить детей с профессией дворника, воспитывать уважение к людям, поддерживающим чистоту на наших улицах.
11. Наблюдение за транспортом учить различать транспорт по внешнему виду. Понаблюдать с детьми за движением легкового автомобиля. Объяснить, что машину ведет водитель, он сидит впереди, а все остальные являются пассажирами. Разговаривать во время движения с водителем нельзя, чтобы автомобиль не столкнулся с другими автомобилями.
12. Наблюдение за льдом познакомить детей с природным явлением льдом;
формировать представление о состоянии воды в окружающей среде.
13. Наблюдение за сезонным явлением инеем, заморозками формировать представление об инее как об одном из состояний воды.
Зима
1. "Погода зимой» - обогащать представления детей о зиме, о зимних месяцах, рассказать детям о погодных условиях декабря. Учить определять время года по характерным признакам.
2. Наблюдение за снегом формировать представление о зиме; вызывать эстетическое переживание от красоты зимней природы, радость от прогулок. Познакомить детей со свойствами снега (холодный, белый, хрустящий).
3. Наблюдение за птицами зимой углублять знания детей о жизни птиц в зимний период;
развивать умение и желание помогать им.
4. Наблюдение за морозными узорами рассмотреть на окне морозные узоры, формировать желание у детей любоваться красивыми зимними явлениями природы.
5. Наблюдение за облаками формировать представление у детей о понятиях: «облако», «туча».
6. Наблюдение за льдом продолжать знакомить с этим природным явлением, рассказать о безопасном поведение на дороге во время гололеда.
7. «Деревья зимой» - формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать бережное отношение к природе.
8. Наблюдение за работой дворника зимой расширять знания детей о труде взрослых; воспитывать уважение к их труду.
9. Наблюдение за небом продолжать знакомство с различными природными явлениями; учить отличать погоду, связывая ее с состоянием неба (ясно, облачно, пасмурно, облака, тучи).
10. Наблюдение за синицей закреплять представление о названии птицы, характерных признаках внешнего вида; воспитывать желание ухаживать за птицами.
11. Знакомство с пешеходной дорожкой в зимнее время формировать представление о правилах поведения на улице; воспитывать навыки ориентировки на местности.
12. Наблюдение за снегопадом формировать представление о состоянии воды; привлечь внимание детей к падающему снегу, обратить внимание на красоту снежинок, что происходит с ней , когда она падает на руку?
13. Наблюдение за ветром формировать представление об одном из признаков зимы метели; учить определять направление ветра.
14. Наблюдение за вороной расширять представление о зимующих птицах, учить различать их по внешнему виду; формировать представление о добывании пищи зимующими птицами; воспитывать бережное отношение к птицам.
15. Наблюдение «Следы на снегу» - учить детей определять следы: детские, взрослые, следы животных.
Весна
1. Наблюдение за небом продолжить знакомство с различными природными явлениями; учить отличать состояние неба.
2. Наблюдение за проезжающим транспортом закреплять названия частей машины (кузов, кабина, колеса, руль); отмечать большое разнообразие машин, их назначение; воспитывать уважение к труду.
3. Наблюдение за сосульками познакомить детей с различными явлениями природы; показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.
4. Приметы ранней весны обогащать представление детей о весне, закреплять знания об основных признаках времени года, изучать приметы ранней весны.
5. Наблюдение за природой при знакомстве с деревьями учить постепенно запоминать их, находить отличительные признаки, называть отдельные части, воспитывать любовь к природе.
6. Наблюдение за набуханием почек на деревьях закреплять умение понимать зависимость объектов и явлений в природе; вызывать радостные чувства. Расширять знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются почки, распускаются листочки.
7. Наблюдение за птицами весной познакомить с жизнью птиц весной; воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым.
8. Наблюдение за проталинами и зеленой травой закреплять умение понимать зависимость явлений в природе.
9. Наблюдение за насекомыми формировать представление о разнообразии насекомых; обогащать и активизировать словарь; вызвать радостные переживания от общения с природой.
10. «Чем питается божья коровка?» - рассказать детям о том, что жучок хищник, поедает очень маленьких букашек (тлю).
11. Наблюдение за елочкой закреплять умение находить и описывать данное дерево; учить выделять данное дерево из группы других на основе внешних признаков.
12. Наблюдение за одуванчиком - формировать представления о взаимосвязях в живой и неживой природе, знакомство с первым весенним цветком, его строением; развивать наблюдательность, речь, память, расширять кругозор; воспитывать эмоциональный отклик на красоту растения.
Лето
1. Наблюдение за погодой формировать представление детей о лете, об основных признаках ( солнце светит ярко, стало очень тепло, цветет много цветов, вокруг все зелено).
Развивать внимание, память; - формировать эмоционально-положительное отношение к природе и поддерживать радостное настроение.
2. Наблюдение за облаками формировать представление о явлениях неживой природы, развивать речь.
3. Наблюдение за насекомыми расширять знания детей о живой природе; учить наблюдать за насекомыми, не причиняя им вреда.
4. Наблюдение за деревьями и кустарниками. Расширять и углублять знания детей о растениях.
5. Наблюдение за бабочками на цветках. Закреплять названия частей туловища бабочек.
Расширять представления о насекомых; учить отличать бабочку, видеть её красоту; воспитывать бережное отношение к бабочкам. Показать детям бабочку, сидящую на цветке; побеседовать о том, почему нельзя ловить бабочек. 7. Наблюдение за муравьями - расширять знания детей о насекомых; показать муравьев, отметить их поведение; воспитывать бережное отношение к насекомым. 8. «Чем питается божья коровка? » - показать отличительные особенности божьей коровки; подвести к пониманию того, что все насекомые – живые (они дышат, двигаются, питаются) ; закреплять желание наблюдать за насекомыми и беречь их. 9. Наблюдение за воробьями - формировать умение узнавать пернатых по внешнему виду, продолжить знакомство с внешними особенностями воробья; развивать речь, память, внимание; воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому. 10. Рассматривание плодовых кустарников - расширять представления о кустарниках; показать изменения, происходящие с ними летом; познакомить с плодами разных кустарников; воспитывать бережное отношение к природе. 11. Наблюдение за цветами на клумбе - развивать желание любоваться цветущими растениями; учить различать некоторые цветы по форме и цвету (ромашка, календула) ; воспитывать желание беречь цветы. 12. Познакомить детей с различными видами деревьев. Закреплять представление о названии деревьев и об их основных частях. Обогатить представления детей о значении леса в жизни человека. Формировать бережное отношение к природе. 13. Знакомство со свойствами воды: льется, ею можно умы- ваться, она прозрачная, чистая. 2. Рассказать детям, что вода хо- лодная, бывает горячая. Пред- ложить потрогать. Вода журчит, булькает, льется. 3. Продолжать закреплять знания о воде: она прозрачная, в воде можно купаться (купают куклу) 4. Обобщить знания детей о воде. Предложить детям перелить воду из кружки в чашечку, в бутылку. Понаблюдать за поливкой растений старшими детьми. 14. Наблюдение за птенцами. Закрепить название частей тела - голова, хвост, клюв. Птички летают, поют, клюют зернышки. Они чистят перышки, летают с ветки на ветку. Наблюдение за голубями. Голуби большие, воробьи – маленькие. Рассмотреть части тела, послушать, как воркуют. Голубь ходит важно, не боится людей. Обобщить знания детей о птицах, уметь отличать воробья от голубя.
-Календарно-тематическое планирование (см. Приложение).
Организационный раздел.
3.1.Материально-технические условия реализации программы
соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
соответствие правилам пожарной безопасности;
средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.
№
Вид помещения
социально-бытового
и иного назначения
Коли-чество
Наименование оборудования,
ТСО
Количество
1
Прогулочная площадка
1
Беседка
Столы
Лавки
Оборудование
1
2
6
6
2
Игровая комната группы
1
Тумба
Шкафы секционный для игрушек
Стол детский
Стул детский
Ковёр
Детская модульная мебель «Кухня»
Магнитофон
Телевизор
Ноутбук
Принтер
2
1
34
34
1
1
1
0
1
1
3
Спальная комната
группы
1
Кровати
Раскладушка
Стул взрослый
24
7
2
4
Умывальная
1
Стойки с крючками для полотенчиков
3 шт
5
Раздевальная комната
1
Шкафы для одежды
Банкетка
Сушильный шкаф для одежды
Шкаф для одежды взрослых
28
4
1
1
3.8. Режим дня
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
13 EMBED Word.Document.12 \s 1415
Режим дня на теплый период года в младшей группе
Режимные мероприятия.
3-4 лет
Прием детей, осмотр, игры, дежурство, самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика.
7.00-8.35
Подготовка к завтраку. Завтрак.
8.35-8.55
Игры, подготовка к прогулке
8.55-9.05
Прогулка (1): занятия на участке, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры.
9.05 -12.15
Возвращение с прогулки, водные процедуры.
12.15-12.30
Подготовка к обеду. Обед.
12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон.
13.00-15.00
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика.
15.00-15.15
Подготовка к полднику. Полдник.
15.15-15.35
Подготовка к прогулке, прогулка, совместная деятельность с детьми на участке.
15.35-16.40
Подготовка к ужину, ужин.
16.40-17.00
Прогулка: индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность. Уход домой.
17.00-19.00
3.9.Учебный план реализации ООП ДО в младшей группе
Кол-во НОД
Образовательная область
неделя
месяц
год
1
Физическое развитие
Физическая культура
3
12
108
2.
Социально-коммуникативное развитие:
3.
Речевое развитие
Развитие речи
1
4
36
4.
Художественно-эстетическое развитие
Лепка
Рисование
Аппликация
Музыка
0,5
1
0,5
2
2
4
2
8
18
36
18
72
5.
Познавательное развитие
Формирование целостной картины мира/экология
ФЭМП
0,5
0,5
1
2
2
4
18
18
36
Итого:
10
40
360
Виды занятий
Ребенок и окружающий мир (предметное окружение, явление общественной жизни, природное окружение, экологическое воспитание)
1(Ч)
Развитие речи
1
Формирование элементарных математических представлений
1
Рисование
1
Лепка/
Аппликация
1(Ч)
Музыкальное
2
Физкультурное
3 (1В)
Всего в неделю
10
*Ч – чередуется
*В – на воздухе
Учебный план реализации ООП ДО в мл.группе по Программе «От рождения до школы»:
1) Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники - Продолжительность и количество НОД – в неделю 60 мин. (3 НОД)
2) Познавательное развитие - а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов.- Продолжительность и количество НОД – в неделю мин. (2 НОД)
3) Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – в неделю 20 мин. (1 НОД) .
4) Социально-коммуникативное развитие – а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы. - Ежедневно в режимные моменты, не более 20 мин. (согласно Сан Пин, п. 12.22) .
б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, игры, беседы, ХБТ. - Продолжительность и количество НОД - Ежедневно в режимные моменты, не более 20 мин. (согласно Сан Пин, п. 12.22) .
в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др. - Продолжительность и количество НОД - в режимные моменты.
5) Художественно-эстетическое развитие - а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 40 мин. (2 НОД) .
б) Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра. - Ежедневно в режимные моменты, не более 20 мин. (согласно Сан Пин, п. 12.22) . .
в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 40 мин. (2 НОД) .
4.0. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ С ВОСПИТАННИКАМИ
Воспитательно-образовательный процесс условно подраз делен на:
совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организа ции различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной обра зовательной программы дошкольного образования.
Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ
Совместная деятельность
взрослого и детей
Самостоятельная деятельность
детей
Взаимодействие
с семьями
Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.
Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.
Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов
Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.
Трудовая: совместные действия, поручение, задание,.
Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.
Музыкально-художественная: слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
Чтение художественной литературы: чтение, разучивание
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской
Диагностирование
Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.
Совместное творчество детей и взрослых.
Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
Младший дошкольный возраст
Образовательная область
Первая половина дня
Вторая половина дня
Социально – коммуникативное
развитие
Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы
Формирование навыков культуры еды
Этика быта, трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Индивидуальная работа
Эстетика быта
Трудовые поручения
Игры с ряжением
Работа в книжном уголке
Общение младших и старших детей
Сюжетно – ролевые игры
Познавательное
развитие
Игры-занятия
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.
Игры
Досуги
Индивидуальная работа
Речевое развитие
Игры- занятия
Чтение
Дидактические игры
Беседы
Ситуации общения
Игры
Чтение
Беседы
Инсценирование
Художественно-эстетическое развитие
НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
Эстетика быта
Экскурсии в природу (на участке)
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа
Физическое развитие
Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
Физкультминутки на занятиях
НОД по физкультуре
Прогулка в двигательной активности
Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Физкультурные досуги, игры и развлечения
Самостоятельная двигательная деятельность
Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
4.1. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
- Явлениям нравственной жизни ребенка
- Окружающей природе
- Миру искусства и литературы
- Традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
- Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.)
- Сезонным явлениям
- Народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.
Время
года
Мероприятие
Цели и задачи
Осень
1 сентября – День Знаний
«Здоровые дети в здоровой семье»
1 октября – День пожилых лю дей
«Осенины»
27 ноября – День Матери
Мотивирование детей на положительное отношение к учебе и школе.
Приобщение к здоровому образу жизни в семье
Воспитание уважи тельного отношения к пожилым людям.
Приобщение к истокам народной культуры
Воспитание любви и уважения к матери, бабушкам.
Зима
Экологическая акция «Ёлка пусть растёт в лесу»
«Мастерская Деда Мороза»
Новогодний карнавал
«Рождественские святки»
Зимние спортивные праздники «На дворе большой мороз, он не щиплет деткам нос»
23 февраля – день защитника Отечества
Акция «Чтобы не было беды»
Воспитание бережного отношения к природе
Развитие конструктивных навыков, фантазии
Развитие творческих способностей детей
Раскрытие талантов воспитанников
Развитие интереса и способностей к зимним видам спорта.
Воспитание любви и уважения к людям, защищающим Отечество
Воспитание безопасного поведения с огнём
Весна
Фольклорный праздник «Здравствуй масленица»
Спортивный праздник «Здравствуй весна красная»
День добра «Добрые дела красят человека»
8 марта – международный женский день!
1 апреля - День смеха
5 апреля – День здоровья
12 апреля - День космонавтики
9 мая – «Спасибо деду за победу»
15 мая «День рождения моего города»
До свиданья детский сад!
Знакомство дошкольников с особенностями масленичных гуляний.
Укрепление здоровья через двигательную активность
Воспитание нравственных качеств
Воспитание любви и уважения к близким
Обогащение положительными эмоциями
Расширять знания об охране здоровья, вырабатывать правильное отношение к собственному здоровью
Воспитание чувства гордости за свою страну, ее достижения
Воспитание чувства патриотизма
Воспитание любви к своей малой родине.
Демонстрация успехов и достижений воспитанников
Лето
1 июня – День защиты детей
12 июня - День России
Спортивный праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
8 июля – День семьи
Праздник цветов
Мероприятия по ОБЖ «Наша жизнь в наших руках»
Формирование у детей элементарных представлений о своих правах.
Воспитание человеческого достоинства, гражданской позиции
Пропаганда физкультуры и спорта
Сохранение и укрепление духовных семейных ценностей
Развитие творческой активности
Формирование знаний о правилах безопасного поведения
А также:
- Образовательные путешествия (в лес, цирк, музеи, театры, конно- спортивную школу, по родному городу);
- Совместные с родителями праздники и досуги («Рождественские Святки»);
- Выставки в мини-музее детского сада;
- Конкурсы - выставки совместных творческих работ родителей и их детей;
- Трудовые десанты («Красота спасёт мир», «Чистый двор»)
ГОДОВОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ №1
№
Тема
Цели и задачи
Формы реализации
Центры деятельности
1 неделя
До свидания, лето,
здравствуй,
детский сад!
(4-я неделя
августа
1-я неделя
сентября)
Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение.
Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).
Фотовыстовка как я провел лето!
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
2 неделя
Осень
Расширить знания детей об осени. Сравнивать явления природы по признакам различия и сходства. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях. Закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; характерные свойства овощей и фруктов. Продолжить знакомить с сельскохозяйственными профессиями, воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе
Экскурсия по зданию и территории д/с
Развлечение «Гуси-лебеди».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
3 и 4 неделя
Осень
Уточнить знания о перелетных и зимующих птицах. Закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека. Сформировать представление о том, что отлет птиц связан с исчезновением насекомых, которыми они питаются, замерзанием водоемов. Рассказать о помощи людей зимующим птицам.
Конкурс осенний букет из конфет
Выставка детских рисунков «Здравствуй осень!».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
5 неделя
Осень
Выставка «Мои любимые книги о природе».
Конкурс поделок из природного материала.
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
Комплексно-тематическое планирование на октябрь
в младшей группе
№
Тема
Цели и задачи
Формы реализации
Центры деятельности
1 неделя
Мой дом, мой город
Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.
Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в
городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).
Оформление мини-музея «От прошлого к настоящему».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр развития речи
Центр математики
неделя
Мой дом, мой город
Оформление мини-музея «От прошлого к настоящему»
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
неделя
Мой дом, мой город
Интеллектуальная игра «Узнай животное Евразии по описанию».
Выставка энциклопедий на тему «Животный мир континентов».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр развития речи
Центр математики
неделя
Мой дом, мой город
Виртуальная экскурсия по знаменательным местам нашей страны.
Осенний праздник.
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
Комплексно-тематическое планирование на ноябрь
в младшей группе
№
Тема
Цели и задачи
Формы реализации
Центры деятельности
1 неделя
Мой дом, мой город
КВН «История России».
Конкурс рисунков на тему: «Костюм русского народа».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
2 неделя
Мой дом, мой город
Заседание клуба знатоков на тему «Я ребенок и я имею право».
Театрализованный праздник «Наша родина – Россия».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
3 неделя
Новогодний
праздник
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.
Викторина по сказкам А.С. Пушкина.
Интеллектуальная игра «Знатоки зимующих птиц».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
4 неделя
Новогодний
праздник
Тематическое занятие, посвящённое дню Матери (29 ноября).
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
Комплексно-тематическое планирование на декабрь
в младшей группе
№
Тема
Цели и задачи
Формы реализации
Центры деятельности
1 неделя
Новый год
Игра «Что? Где? Когда?»
Театр конусных игрушек по сказке «Зимовье зверей».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
2 неделя
Новый год
Драматизация по р.н.с. «Заюшкина избушка».
Спортивный досуг «Зимние гуляния».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
3 неделя
Новый год
Викторина «Загадки от Зимушки-зимы».
Выставка детских рисунков «Зимушка хрустальная».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
4 неделя
Новый год
Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Расширить знания детей о древних русских праздниках: Рождество и Святки, объяснить их происхождение и назначение.
Выставка детского творчества.
Праздник «Новый год».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
5 неделя
Новый год
Настольный театр игрушек по сказке К.Д. Ушинского «Умей обождать».
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Комплексно-тематическое планирование на январь
в младшей группе
№
Тема
Цели и задачи
Формы реализации
Центры деятельности
1 неделя
Каникулы
31.12 - 9.01.17
2 неделя
Зима
Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).
Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.
Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.
Викторина «Кто больше назовёт зимних видов спорта».
Инсценирование песен о зиме.
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
3 неделя
Зима
Просмотр мультфильма про медвежонка Умку.
Конкурс построек из снега «В царстве Снежной королевы».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
4 неделя
Зима
Выставка рисунков «О чём расскажет нам зима».
Заседание клуба знатоков на тему «В реке, в озере, в море, в океане».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
Комплексно-тематическое планирование на февраль
вмладшей группе
№
Тема
Цели и задачи
Формы реализации
Центры деятельности
1 неделя
День защитника Отечества.
Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).
Выставка детского творчества «Рисуем папу».
Конкурс знатоков транспорта.
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр развития речи
2 неделя
День защитника Отечества.
Творческая мастерская «Подарки для пап».
Драматизация «Военный парад».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
3 неделя
Защитники Отечества.
Викторина «Наша армия».
Выставка детского рисунка «Армия родная».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр развития речи
4 неделя
8 марта.
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.
Танцевальная композиция «Цветы для мамы».
Слушание СД «Звуки живой природы».
Центр двигательной активности
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Комплексно-тематическое планирование на март
в младшей группе
№
Тема
Цели и задачи
Формы реализации
Центры деятельности
1 неделя
8 марта.
Систематизировать знания детей о весенних изменениях в природе. Воспитывать интерес к народному календарю. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
Праздник «8 марта».
Конкурс красоты.
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
2 неделя
Знакомство
с народной культу-
рой и традициями
Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).
Знакомить с народными промыслами.
Продолжать знакомить с устным народным творчеством.
Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
Развлечение «Широкая масленица»
Выставка детского творчества.
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
3 неделя
Знакомство
с народной культу-
рой и традициями
Развлечение «Грачевник».
Выставка детского творчества «Русская ярмарка».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
4 неделя
Знакомство
с народной культу-
рой и традициями
Игра –драматизация «День рожденье кота Леопольда».
Выставка детского творчества «Весна-красна, к нам пришла».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
5 неделя
Знакомство
с народной культу-
рой и традициями
Игра «Знатоки» по теме «Птицы».
Центр двигательной активности
Центр творчества
Центр развития речи
Комплексно-тематическое планирование на апрель
в младшей группе
№
Тема
Цели и задачи
Формы реализации
Центры деятельности
1
неделя
Весна
Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.
Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).
Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело появилась травка и т. д.).
Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.
Конкурс «Новоселье у скварцов»
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
2
неделя
Весна
Выставка детского творчества «Космическое путешествие».
Игра-развлечение «Создай свой космос».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
3
неделя
Весна
Выставка «Техника. которая помогала моему прадеду завоевывать Победу»Тема «Произведения о ВОВ для детей».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
4
неделя
Весна
Конкурс песен, стихов о ВОВ.
Выставка рисунков «Они сражались за Родину».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
Комплексно-тематическое планирование на май
в младшей группе
№
Тема
Цели и задачи
Формы реализации
Центры деятельности
1 неделя
День Победы.
Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.
«Что мы знаем о ВОВ?».
Встреча с ветераном ВОВ.
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
2 неделя
лето
Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.
Викторина «Угадай профессию».
Досуг , посвящённый Дню города.
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
3 неделя
лето
Развлечение «Школа дорожных наук».
Выставка детского творчества.
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
4 неделя
лето
Театрализованная игра «Мечтатели».
Центр двигательной активности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр творчества
Центр театрализованной деятельности
Центр развития речи
Центр математики
3.6. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ (ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
В группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования центр музыкального развития, центр ряжения, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр ХЭР, центр трудовой деятельности, центр детской субкультуры- мини музей, ценрт развития речи -, ценрт сенсорного развития
Есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: кухня, кухонные уголки, парикмахерская. книжный уголок, уголок ряжения для обыгрывания сказок, инсценировок, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр, уголок природы с комнатными растениями, уголок для творчества, развивающие игры: блоки Дьёнеша, палочки Кьизенера, Квадрат Воскобовича, лабиринты, пазлы, настольные игры. Имеется магнитофон с аудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, создания музыкального фона, автоматизированное место для работы педагога. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.
Для развития детей в музыкальной деятельности имеются в ДОУ музыкальный зал с музыкальными инструментами: синтезатор, детские музыкальные инструменты (клавишные, струнные, шумовые), музыкальные игрушки, игрушки –забавы, музыкально-дидактические игры, в группе оформлен музыкальный уголок с музыкальными игрушками, пособиями, магнитофоном.
В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки. Имеются выставки детских работ на стенде «Наши работы» в раздевальной комнате.
Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы.
В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми. В ДОУ созданы все условия для развития экологической культуры детей. В группе есть уголок природы, собраны коллекции, гербарии. На участках ДОУ имеются огороды, клумбы, рабатки с цветами, уголок сада, леса, луга.
Для развития естественнонаучных представлений у детей в группе имеются материалы для простейших опытов. Для развития у детей представлений о человеке в истории и культуре в детском саду созданы мини-музеи «Предметы русского быта», «История часов», «Чудо-дерево». В группе имеется глобус, карты, подбор методической литературы, наглядно – демонстрационного материала.
Для ознакомления с правилами дорожного движения в детском саду сделана разметка вокруг детского сада. В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.
Для формирования элементарных математических представлений в группе имеются блоки Дьёнеша, «Сложи узор», «Палочки Кьюизенера», « Квадрат Воскобовича»,подобран богатый материал по развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.
В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом
Помещение
Вид деятельности, процесс
Оснащение
Спальня
Дневной сон
Гимнастика после сна
Спальная мебель
Приемная
Информационно – просветительская работа с родителями
Самообслуживание
Информационный уголок
Выставки детского творчества
Наглядно – информационный материал
Групповая комната
Сенсорное развитие
Развитие речи
Ознакомление с окружающим миром
Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством
Развитие элементарных математических представлений
Сюжетно – ролевые игры
Самообслуживание
Трудовая деятельность
Самостоятельная творческая деятельность
Ознакомление с природой, труд в природе
Игровая деятельность
Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения
Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию реч
Географический глобус
Муляжи овощей и фруктов
Календарь погоды
Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий
Ноутбук,магнитофон, аудиозаписи
Детская мебель для практической деятельности
Книжный уголок
Уголок для изобразительной детской деятельности
Игровая мебель- модульная кухня.
Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
Природный уголок
Конструкторы различных видов
Мозаики, пазлы, настольные игры, лото.
Развивающие игры по математике, логике
Различные виды театров
Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики
Предметно-развивающая среда (формируемая часть)
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса и регулярно пополняется.
В качестве центров развития в группе имеется:
уголок для сюжетно-ролевых игр;
уголок ряжения (для театрализованных игр);
книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
уголок природы (наблюдений за природой);
спортивный уголок;
уголок для игр с песком;
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
Развивающая предметно-пространственная среда в группе организуется таким образом, чтобы обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики.
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Центр сюжетно-ролевой игры.
Задачи: способствовать возникновению игры; развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; формирование коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих способностей. Учить использовать в играх строительный материал.
Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке:
-кукольная мебель для комнаты и кухни;
-«Модульная кухня»
-гладильная доска;
- атрибуты для игры в:
- «Дом»,
-«Магазин»,
-«Парикмахерскую»,
- «Больницу»,
-«Шофер»,
-«Моряки»,
- «Летчики- военные»;
- куклы;
-игрушечные дикие и домашние животные;
-наборы кухонной и чайной посуды;
-набор овощей и фруктов;
-машины крупные и средние; грузовые и легковые;
- телефон,
- руль,
-сумки,
-ведёрки,
-утюг,
-инструменты и др.;
- кукольные коляски;
- игрушки-забавы;
- одежда для ряжения.
Основной вид деятельности наших малышей – игровой. В игровом центре «Модульная кухня» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Малыши знакомятся с новыми для них предметами и учатся действовать с ними. Полученные знания и навыки переносят в повседневную жизнь.
Центр физической культуры
Задачи: создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью. Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Укрепление мышц нижних и верхних конечностей, профилактика плоскостопия; профилактика простудных заболеваний; укрепление мышц спинного позвоночника, предупреждение сколиоза.
Оборудование и материалы центра двигательной активности:
-доска гладкая и ребристая,
-коврики,
- дорожки массажные, в том числе самодельные,
- мячи средние и малые,
-корзина для метания мячей,
-обручи,
- скакалки,
- Кегли,
- Кольцеброс,
- Банбентон,
- скамейка,
- шнур длинный и короткий,
-резиночки для прыжков,
- массажные мячи- Суджоки;
-атрибуты для проведения подвижных игр,
-для проведения утренней гимнастики – погремушки, султанчики;
-игра « Рыбалка» - палочка- моталочка.
Потребность в движении является важной задачей при организации предметно – развивающей среды.
Центр изобразительного искусства:
Задачи: развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности.
Оборудование и материалы:
- мольберт,
- наборы цветных карандашей,
-наборы фломастеров,
- акварель,
- цветные восковые мелки и т. п.;
- кисточки - тонкие и толстые,
-баночки для промывания кисти от краски,
- бумага для рисования разного формата,
-трафареты по темам,
- пластилин,
- цветное соленое тесто,
- глина,
- стеки,
-печатки,
- формы для лепки,
- салфетки из ткани,
- матрёшка,
- посуда с росписью хохлома,
- альбомы с разными видами росписей,
- разные виды глиняных игрушек,
- раскраски в ассортименте.
Центр музыкально – театральный деятельности
Задачи: развитие слухового восприятия и внимания; формирование исполнительских навыков; развитие творчества детей на основе литературных произведений.
Оборудование и материалы:
- звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, бубен, дудочки, металлофон, барабан, резиновые пищалки, погремушки и др.);
- музыкальные дидактические игры,
- театр настольный – «Кошкин дом»,«Маша и медведь», «Три медведя»,
- небольшая ширма;
- готовые костюмы,
-маски для постановки сказок,
- самодельные костюмы,
-кукольный театр би-ба-бо: «Курочка ряба», «Колобок», « Три медведя». «Маша и Медведь»
Центр Книги
Задачи: формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; Формирование и расширение представлений об окружающем.
Оборудование и материалы:
- христоматии по всем возрастным группам,
- книжки по программе,
- любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки;
- альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад»;
- наборы сюжетных и предметных картинок;
-игры по познавательному и речевому развитию и т. д.
Центр строительных игр
Задачи: развивать представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность, шершавости –гладкости их поверхности, в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т. д., развивать навыки сотворчества со взрослыми самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома. Учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм.
Оборудование и материалы:
- пластмассовые, деревянные конструкторы, конструктор Лего,
- строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
-маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др).,
- машинки, для обыгрывания.
Центр природы
Задачи: экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование и материалы:
- в группе находится комнатные растения: герань, бегония, фиалка ;
- подобраны картинки по временам года,
-муляжи овощей и фруктов;
-изготовлены поделки из природного материала;
- материал для организации экспериментирования: микроскоп, лупы, зеркала, песочные часы, фонарик, ёмкости (стаканчики, мерки, воронки, трубочки), вертушки, пластмассовые шумящие коробочки;
- коллекция природных материалов: гербарии листьев, цветов и трав, деревянные палочки;
- песок мелкозернистый;
- шишки;
- ракушки;
-фасоль;
- жёлуди;
- скорлупа грецких орехов;
- оборудование для ухода за комнатными растениями: ведёрки, подносы, пульверизатор, лейки, палочка для рыхления почвы, клеёнка, тряпочки, фартуки,
- бабушкино подворье
Центр сенсорного развития
Задачи: развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного восприятия и внимания; формирование обследовательских навыков; знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме; выявление отношения групп предметов по количеству и числу (много, мало, один) ; развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий; формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки; обогащение активного словаря детей; формирование умения описывать и называть предметы на картинках; ознакомление со светофором.
Оборудование и материалы:
- Крупная мозаика,
-объемные вкладыши из 5-10 элементов,
-сборные игрушки,
-пирамидки (из 6-10 элементов)
- шнуровки,
-игры с элементами моделирования и замещения,
- лото,
-парные картинки и другие настольно-печатные игры,
-развивающая игра-«Весёлая сороконожка»,
- развивающая игра « Улитка»,
- развивающая игра « Раз горох. Два горох»,
-развивающая игра « На лесной лужайке»,
-развивающая игра « В гостях у морского царя»
Центр математического развития
Задачи: развитие мышления, соединения частей в целое; развитие зрительного восприятия и внимания; формирование обследовательских навыков; знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме; выявление отношения групп предметов по количеству и числу (много, мало, один) ; развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий; формирование умения группировать предметы
Оборудование и материалы:
- Наборное полотно, магнитная доска.
- Набор для счёта-раздаточный счетный материал.
- Комплекты демонстрационного материала (математика Е.В Колесникова 3-4года.4-5лет.5-6лет).
- Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.
- Палочки Кюизенера.
- Блоки Дьенеша.
- Квадрат Воскобовича
- Матрешки (из 5-7 элементов, доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета) .
- Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).
- Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).
Настольная игра «Сравнения».
Позновательно- развивающая игра « Тик-так»
Центр развития речи
Задачи: формирование и расширение представлений об окружающем, развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий; обогащение активного словаря детей; формирование умения описывать и называть предметы на картинках;
Оборудование и материалы:
Материалы по развитию речи:
-Альбом по развитию речи В.С Володина
- Наглядно демонстрационные пособия:
-«Времена года»
Материалы по познавательной деятельности.
- Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе:
-«Домашние животные»,
«Дикие животные»,
животные с детенышами,
«Птицы»,
«Рыбы»,
«Деревья»,
«Цветы»,
«Овощи»,
«Фрукты»,
«Продукты питания»,
«Одежда»,
«Посуда,
«Мебель»,
«Транспорт», предметы обихода.
-Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т. п.) .
-Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации) .
- Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения) .
- Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей) .
-Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой).
Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками. Предметно-развивающая среда группы максимально приближена к интересам и потребностям каждого дошкольника. В группе всё доступно каждому ребёнку, соответствует возрасту и учитывает его индивидуальные особенности и возможности развития. Созданы условия для накопления творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации действия со знакомыми или совсем не знакомыми объектами. Предметно – пространственная среда группы создает комфортное настроение, способствует эмоциональному благополучию детей.
3.7. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1) В.С Володина., Альбом по развитию речи.: М.,2014
2) Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе./- М.:Мозаика-Синтез,2014
3) Гербова В.В. Развитие речи в детском саду 2 младшая группа./- М.:Мозаика-Синтез,2014
2)«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 336 с.
3) Колесникова Е.В. « Математика 3-4года»,
4) Колесникова Е.В. « Математика 4-5лет»
5) Колесникова Е.В. « Математика 5-6лет»
6) Колесникова Е.В. « Математика 6-7лет»
7) Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Младшая группа / авт – сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2014. – 101с.
8) Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Младшая группа / авт – сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2014. – 101с.
9) Комарова Т.С « Художественное творчество» во 2 мл.гр
10) Куцакова Л.В « Конструирование и ручной труд в детском саду»,/-М.:Мозаика-Синтез,2014
11) Куцакова Л.В « Трудовое воспитание в детском саду»,/-М.:Мозаика-Синтез,2014
12) Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие.
13) Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Младшая группа / авт – сост. Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 114с.
.
Приложение.
.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
1)«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Календарно – тематическое планирование
месяц
неде-ля
дата
задачи
источник
примечания
Сен
тябрь
3
4
Занятие 1
Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.
Занятие 2
Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.
И.А.Помораева, В.А.Позина
«Формирование элементарных математических представлений» система работы во 2 мл.гр.
Стр.12-13
Ок
тябрь
1
2
3
4
Занятие 1
Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.
Занятие 2
Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.
Занятие 3
Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.
Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.
Занятие 4
Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.
И.А.Помораева, В.А.Позина
«Формирование элементарных математических представлений» система работы во 2 мл.гр.
Стр.13
Стр.14
Стр.15
Стр.16
Но
ябрь
1
2
3
4
Занятие 1
Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
Занятие 2
Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.
Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
Занятие 3
Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.
Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.
Занятие 4
Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.
Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.
И.А.Помораева, В.А.Позина
«Формирование элементарных математических представлений» система работы во 2 мл.гр.
Стр.17
Стр. 18
Стр.18
Стр.19
Де
кабрь
1
2
3
4
Занятие 1
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.
Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.
Занятие 2
Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.
Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
Занятие 3
Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.
Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.
Занятие 4
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.
И.А.Помораева, В.А.Позина
«Формирование элементарных математических представлений» система работы во 2 мл.гр.
Стр.20
Стр.21
Стр.22
Стр.23
Ян
варь
1
2
3
4
Занятие 1
Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Занятие 2
Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
Занятие 3
Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.
Занятие 4
Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.
И.А.Помораева, В.А.Позина
«Формирование элементарных математических представлений» система работы во 2 мл.гр.
Стр.24
Стр.25
Стр.26
Стр.28
Фев
раль
1
2
3
4
Занятие 1
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу.
Занятие 2
Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.
Упражнять в определении пространственных направлений от себя.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.
Занятие 3
Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.
Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.
Занятие 4
Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.
Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.
И.А.Помораева, В.А.Позина
«Формирование элементарных математических представлений» система работы во 2 мл.гр.
Стр.28
Стр.29
Стр.30
Стр. 31
март
1
2
3
4
Занятие 1
Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.
Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.
Занятие 2
Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше.
Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
Занятие 3
Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.
Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.
Занятие 4
Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).
Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.
И.А.Помораева, В.А.Позина
«Формирование элементарных математических представлений» система работы во 2 мл.гр.
Стр.33
Стр.34
Стр.35
Стр.36
Ап
рель
1
2
3
4
Занятие 1
Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).
Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Занятие 2
Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).
Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький.
Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.
Занятие 3
Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.
Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.
Занятие 4
Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.
Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.
И.А.Помораева, В.А.Позина
«Формирование элементарных математических представлений» система работы во 2 мл.гр.
Стр.37
Стр.38
Стр.39
Стр.40
май
1
2
3-4
Занятие 1
Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.
Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.
Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.
Занятие 2
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.
Занятия 3–4
Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.
И.А.Помораева, В.А.Позина
«Формирование элементарных математических представлений» система работы во 2 мл.гр.
Стр.41
Стр.42
Стр.42
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Календарно-тематическое планирование
месяц
неделя
дата
Тема
задачи
источник
примечания
сентябрь
3
4
Занятие 1
«Транспорт»
Занятие 2
«Мой родной город»
Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)
Учить детей называть родной город . Дать элементарные представления о родном городе . Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу .
.
О.В.Дыбина
«Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл.гр.»
Стр.11
стр.29
Ок-
тябрь
1
2
3
Занятие 1
«Одежда»
Занятие 2
«Чудесный мешочек» .
Занятие 3
«Кто в домике живет?»
Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.
Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой
Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.
О.В.Дыбина«Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл.гр.»стр.14
стр.15
стр.16
Но-
ябрь
1
2
3
Занятие 1
«Помогите Незнайке»
Занятие 2
«Теремок»
.
Занятие 3
«Варвара-краса, длинная коса»
Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.
Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности
Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим»
стр.17
стр.18
стр.19
Де-
кабрь
1
2
3
Занятие 1
«Найди предметы рукотворного мира»
Занятие 2
«Хорошо у нас в детском саду»
Занятие 3
«Деревянный брусочек»
Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.
Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.
Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева.
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим»
СТР.21
СТР.22
СТР.24
Ян-варь
2
3
Занятие 1 «Приключение в комнате»
Занятие 2
«Радио»
Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.
Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл.гр.»
СТР.25
СТР.26
Фев-раль
1
2
3
Занятие 1
«Мебель»
Занятие 2
«Смешной рисунок»
Занятие 3
«Как мы с Фунтиком возили песок»
Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам
Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.
Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.
СТР.13
Стр.27
Стр.31
март
1
2
3
Занятие 1 «Золотая мама»
Занятие 2 «Подарки для медвежонка»
Занятие 3 «Что мы делаем в детском саду»
Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.
Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.
Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.
стр.29
стр.38
стр.33
Ап-рель
1
2
3
Занятие 1 «Тарелочка из глины»
Занятие 2 «Няня моет посуду»
Занятие 3 «Что лучше: бумага или ткань?»
Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.
Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду.
Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.
Стр.34
Стр.35
Стр.36
май
2
3
Занятие 1 «Подарок для крокодила Гены»
Занятие 2 «Опиши предмет»
Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.
Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.
стр.38
стр.40
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ
Календарно – тематическое планирование
месяц
неделя
дата
Тема
задачи
источник
примечание
сентябрь
4
«Овощи с огорода»
Учить детей различать по внешнему виду и вкусу овощи (морковь, помидор, огурец)
О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» Зан.1 стр.8
октябрь
4
«Где спит рыбка?»
Расширять знания детей об аквариумных рыбках, дать элементарные представления о уходе за ними, формировать доброе отношение к окружающему миру
О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»
Зан.2 стр.9
ноябрь
4
«В гостях у бабушки»
Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами, учить правильному с ними обращению, формировать заботливое отношение к домашним животным
О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»
Зан.3 стр.12
декабрь
4
«Подкорм птиц зимой»
Закреплять знания детей и зимних явлениях природы, показать детям кормушку для птиц, расширять знания о зимующих птицах, вызвать желание подкармливать птиц зимой
О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»
Зан.4 стр.15
январь
4
«В январе много снегу на дворе»
Уточнить знания детей о зимних явлениях природы, формировать эстетическое отношение к окружающей природе, обогащать и активизировать словарный запас
О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»
Зан.5 стр.17
февраль
4
«У меня живет котенок»
Продолжать знакомить детей с домашними животными. Развивать желание наблюдать за котенком, учить делиться своими впечатлениями.
О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»
Зан.6 стр.18
март
4
«Уход за комнатным растением»
Расширять представления детей о комнатных растениях, закреплять умение правильно поливать из лейки, учить протирать листья влажной тряпочкой; закрепить строение растения (лист, корень, стебель)
О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»
Зан.7 стр.20
апрель
4
«Прогулка по весеннему лесу»
Знакомить детей с особенностями весенней погоды, приметами весны, формировать представления о связях в природе, расширять представления о лесных растениях и животных
О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»
Зан.8 стр.22
май
4
«Экологическая тропа»
Расширять знания детей о растениях. Формировать бережное отношение к ним, дать представление о высадке рассады бархатц, формировать трудовые навыки
О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»
Зан.9 стр.25
ЛИТЕРАТУРА
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением во 2 младшей группе / - М.: Мозаика-Синтез, 2014
Помораева, В.А. Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений / -М.:Мозаика – Синтез, 2014
Соломенникова,О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во 2 младшей .группе детского сада / -М.:Мозаика-Синтез, 2012
2)Образовательная область
«Речевое развитие»
Комплексно – тематическое планирование
Ме-сяц
НЕДЕЛЯ
ДАТА
ТЕМА
ЗАДАЧИ
ИСТОЧНИК
ПРИМЕЧАНИЯ
источник
Сен-тябрь
1
Занятие 1
«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка»
Вызвать у детей
симпатию к сверстникам
с помощью игры и
рассказа воспитателя,
помочь детям поверить в то,
что каждый из них замечательный и
любимый взрослыми ребенок
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.28
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.28
2
Занятие 2
Чтение русской народной сказки «Кто, петух и лиса»
Познакомить детей с содержанием сказки в обработке М.Боголюбской
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.31
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.31
3
Занятие 3
Звуковая культура речи: звуки а,у. Дидактическая игра «Не ошибись»
Упражнять детей в правильном и отчетливом произнесении звуков (изолировано, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.32
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.32
4
Занятие 4
Звуковая культура речи : звук у
Упражнять детей в четкой артикуляции звука(изолировано, в звукосочетаниях, словах), отрабатывать плавный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью(по подражанию)
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.33
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.33
октябрь
1
Занятие 1
Дид.игра «Чья вещь». Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога
Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картин, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.36
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.36
2
Занятие 2
Чтение русской народной сказки «Колобок». Дид.упражнение «Играем в слова»
Познакомить со сказкой «Колобок» (в обр.К.Ушинского). упражнять детей в образовании слов по аналогии
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.38
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.38
3
Занятие 3
Звуковая культура речи звук: (о). рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»
Продолжать приучать детей внимательно рассматривать иллюстрации в книге, объяснять их содержание. Отрабатывать четкое произношение звука (о)
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.39
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.39
ноябрь
4
1
Занятие 4
Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила»
Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «что из чего получается?»
Помочь детям запомнить стихотворение А.Плещеева, при восприятии стихотворения А.Блока вызвать сочувствие к зайчику.
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.40
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.41
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.40
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.41
2
Звуковая культура речи звук: (и).
Упражнять детей в правильном и отчетливом произнесении звуков (изолировано, в звукосочетаниях, словах).
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.42
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.42
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.43
3
Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога
Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками (К) и (Т)
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.46
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.43
4
Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке»
Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.50
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.46
дека
брь
1
Чтение сказки «Снегурушка и лиса» в обр.Булатова
Познакомить с русск.нар.сказкой, с образом лисы, отличным от лисиц других сказок; упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.51
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.50
2
Повторение сказки «Снегурушка и лиса» в обр.Булатова; дид.игры «Эхо», «Чудесный мешочек»
Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса» в обр.Булатова; упражнять в произнесении слов со звуком(э) игра «Эхо», в определении качеств предметов на ощупь игра «Чудесный мешочек»
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.52
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.51
3
Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое»
Познакомить детей с рассказом Л.Воронковой «Снег идет», оживив их впечатления от обильного снегопада, помочь запомнить стихотворение
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.53
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.
Стр.52
4
Игра – инсценировка
«У матрешки – новоселье»
Способствовать формированию диалогической речи, учить правильно называть строительные детали и их цвета
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.54
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»4
ян-
варь
1
Чтение русск.нар.сказки «Гуси-лебеди»
(в обр.М.Булатова)
Познакомить детей со сказкой, вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.55
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.55
2
Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин по выбору педагога
Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать иллюстрации в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы, делать выводы.
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.57
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.57
3
Звуковая культура речи: звуки (м),(мь). Дид.упражнение «Вставь словечко»
Упражнять детей в четком произношении звуков в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи.
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.58
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.58
4
Звуковая культура речи: звуки (п),(пь). Дид.игра «Ярмарка»
Упражнять детей в четком произношении звуков в словах, фразовой речи; побуждать детей вступать в диалог, употребляя слова со звуками (п),(пь)
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.59
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.59
фев-
раль
1
Чтение русск.нар.сказки «Лиса и заяц»
В обр. В.Даля
Познакомить детей со сказкой, помочь понять смысл произведения
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.60
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.60
2
Звуковая культура речи: звуки (б),(бь).
Упражнять детей в четком произношении звуков в словах, фразовой речи;
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.62
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.62
3
Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились»
Помочь детям запомнить стихотворение и учить выразительно читать его
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.63
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»3
4
Беседа на тему: что такое хорошо, что такое плохо?
Беседуя с детьми, совершенствовать их диалогическую речь
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.64
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.64
март
1
Чтение стихотворения И.Косякова «Все она». Дид. Упражнение «Очень мамочку люблю, потому что»
Познакомить детей со стихотворением,
совершенствовать их диалогическую речь
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.66
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.66
2
Звуковая культура речи: звуки (т),(п),(к)
Закрепить произношение звука (т) в словах и фразовой речи; учить детей произносить звукоподражание со зв.(т),(п),(к). Упражнять в произнесении звуков с разной скоростью и громкостью.
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.68
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.68
3
Чтение русск.нар.сказки «У страха глаза велики»
В обр. М.Серовой
Напомнить детям известные им русские народные сказки, познакомить с новой сказкой; помочь детям правильно произвести начало и конец сказки
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.69
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.69
4
Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дид.упражнение на звукопроизношение «Что изменилось?»
Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действие и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов.
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.71
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.71
ап-рель
1
Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна».
Дид. упраж. «Когда это бывает?»
Познакомить детей со стихотворением, учить называть признаки времени года.
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.72
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.72
2
Звуковая культура речи: звуки (ф).
Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук (ф), и звукоподражательные слова с этим звуком
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.73
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.73
3
Чтение и драматизация русск.нар.песенки «Курочка – рябушечка», сюжетных картин по выбору педагога
Познакомить детей с русской народной песенкой, продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.75
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.75
4
Звуковая культура речи: звуки (ф).
Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук (с), и звукоподражательные слова с этим звуком. Учить детей вести диалог.
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.76
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.76
май
1
Чтение русск.нар.сказки «Бычок черный бочок, белые копытца». (в обр. Булатова). Литературная викторина.
Познакомить детей со сказкой, помочь понять смысл произведения и названия. Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.77
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.77
2
Звуковая культура речи: звуки (з).
Учить детей отчетливо и правильно произносить звук (з), и звукоподражательные слова с этим звуком.
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.79
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.79
3
Повторение стихотворений, заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья»
Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течении года; запомнить новое стихотворение
В.В.Гербова
«Развитие речи в детском саду»
Стр.80
4
Звуковая культура речи: звуки (ц).
Отрабатывать четкое произношение звука, упражнять детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.
ЛИТЕРАТУРА
1. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе /. М. : Мозаика-Синтез, 2010.
2. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду 2 младшая группа /. М. : Мозаика-Синтез, 2014.
3)ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Календарно – тематический план
месяц
неделя
дата
тема
задачи
источник
примечание
Сен-тябрь
1
Беседа о родном городе
Дать первоначальные сведения о нашем городе, рассказать, чем город отличается от деревни
3
Целевая прогулка по улице Громова
Обратить внимание детей на то, что в нашем городе много жителей, поэтому много домов.
В городе есть многоэтажные дома и частный сектор. Познакомить с названием улицы, на которой расположен наш детский сад.
см. картотеку прогулок
Ок-тябрь
1
Беседы с детьми (родителями) о домашних адресах
Формирование представлений о необходимости знать свой адрес, закрепить с детьми знание своего адреса
3
Рассказывание русской народной сказки. «Теремок»
Подвижная народная игра
«У медведя во бору»
Объяснить детям почему сказка и игра называется народной, формировать представлений о том, что русский народ очень талантливый
см. хрестоматия
см. карт.подв.игр
Но-ябрь
1
Целевая прогулка. Благоустройство участков детского сада.
Обратить внимание детей на то, как благоустроены участки детских садов. Формировать первоначальные представления о заботливом отношении взрослых.
см.карт.прогулок
3
Игры с матрёшками, пирамидками, свистульками
Познакомить с русской народной игрушкой
Де-
кабрь
1
Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением улиц родного города
Учить узнавать на фото уголки родного города
3
Беседа о наступающем новогоднем празднике, Коллективная работа «Украсим нашу группу флажками к празднику»
Познакомить детей с традициями празднования нового года в нашей стране
Ян-варь
2
Работа в книжном уголке. Рассматривание иллюстраций в книге В.Степанова «Моя Родина»
Формировать первоначальные представления о нашей стране и природе России
4
Слушание русской народной мелодии «Плясовая »
в записи
Приобщать детей к русской народной музыке. Вызвать желание подвигаться под нее.
Формировать представление о нашей стране.
Фев-
раль
1
Рассказ о празднике День защитника Отечества
Формировать первичные представления о том, что Отечество – это наша Родина, Россия. Рассказать детям о том, зачем каждой стране армия и кто такие защитники Родины.
3
Аппликация «Кораблик» для папы
Изготовить подарок для пап, вызвать желание поздравить папу.
март
1
Беседа «Я и моя мама»
Развитие доброго отношения и любви к своей маме; чувства гордости и радости за дела и поступки родного человека.
3
Загадывание русских народных загадок о природных явлениях. Русская хороводная игра «Воротца»
Продолжить знакомство детей с русским фольклором, научить играть в игру, способствовать формированию любви к родине
см.карт.игр
ап-рель
1
Рассматривание предметов народно-прикладного искусства
Формирование знаний о том, какие игрушки делал русский народ много лет назад, и какие дошли до нашего времени.
3
Инсценировка русской народной сказки «Репка»
Развивать у детей навыки актерского мастерства, учить проговаривать реплику за персонажа
май
2
Беседа о Дне Победы
Рассказать детям, что много лет назад враг напал на нашу страну, и как русский народ мужественно отстоял свою Родину.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
месяц
неделя
дата
тема
цель
источник
примечание
сентябрь
2
«Водичка,
умой наше личико»
Учить замечать непорядок в своем внешнем виде, мыть руки, лицо, пользоваться мылом, вытираться личным полотенцем
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в детском саду»
Стр.75
4
«Причесывание»
Учить детей причесываться, пользуясь личной расческой, Учить замечать непорядок в своем внешнем виде
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в детском саду»
Стр.76
октябрь
2
4
«Уборка игрушек»
«Мытье кукольной посуды»
Приучать детей убирать игрушки на место после игры, соблюдать порядок. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, взаимопомощь, желание трудиться
Учить детей выполнять отдельные действия, развивать желание трудиться рядом, закреплять обобщающее слово «посуда»
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в детском саду»
Стр.77
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в детском саду»
Стр.78
ноябрь
2
4
«На прогулку мы идем»
«Шнуровка»
Побуждать детей с небольшой помощью взрослых одеваться (натягивать колготки), учить вежливо обращаться за помощью, понимать слова «изнанка», «лицо»
Учить детей завязывать шнурки, застегивать пуговицы, молнии на куртках, побуждать обращаться за помощью, используя вежливые слова ( спасибо, пожалуйста»
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в детском саду»
Стр.83
декабрь
2
4
Беседа о труде помощника воспитателя
Трудовое поручение в природе
«Покорми птицу»
Познакомить детей с трудом взрослых в группе (няня, воспитатель); вызвать желание оказывать посильную помощь
Учить детей заботится за пернатыми друзьями в зимний период, готовить корм для птиц
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в детском саду»
Стр.119
январь
2
4
Игра-ситуация «Красивая стрижка»
Игра-ситуация «Растение хочет пить»
Учить следить за своей прической, при необходимости пользоваться своей расческой
Учить детей ухаживать за комнатными растениями, правильно держать лейку и поливать цветы (воду лить под корень); познакомить с названиями растений в уголке природы(герань, бегония)
Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» 2 мл.гр. стр.32
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в детском саду»
Стр.119
февраль
2
4
Труд в уголке природы «Посадим лучок»
Игра-ситуация «Пора обедать»
Учить сажать лук, познакомить с частями овоща (листья, корень), развивать интерес к природе
Закрепить обобщающее понятие «посуда», учить сервировать стол к обеду
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в детском саду»
Стр.45
Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» 2 мл.гр. стр.14
март
2
4
Самообслуживание
«Моем наши ручки»
«Книжка заболела»
Продолжать учить заворачивать рукава, намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, разворачивать полотенце при вытирании
Предложить вместе со взрослым подклеить книги, прививать бережное отношение к книге
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в детском саду»
Стр.43
апрель
2
4
«Каждой вещи свое место»
Игра-ситуация «Будем трудиться»
Закреплять умение детей правильно располагать свои вещи в кабинке, выворачивать одежду, беречь свои вещи, закрепить обобщающее понятие «одежда»
Вызвать положительные эмоции детей в игре на тему труда
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в детском саду»
Стр.45
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в детском саду»
Стр.43
май
2
4
Трудовые поручения «Каждой игрушке – свое место»
Сюжетно-ролевая игра «День рождения куклы Маши»
Дид.игра
«Варим борщ»
Продолжать учить детей убирать игрушки на место после игры, бережно относиться к игровому оборудованию
Закреплять умение сервировать стол, правильно называть посуду, использовать игровое оборудование по назначению.
см.карт
.сюж.-рол.игр
СОЦИАЛИЗАЦИЯ, РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
месяц
неделя
дата
Тема
задачи
источник информации
примечание
СЕН
ТЯБРЬ
1
«Я и моя группа»
Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).
См. О.В. Дыбина
«Ознакомление с предметным и социальным окружением во 2 мл.гр.»
стр.30 зан 11
2
«Я и детский сад»
Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, его помещениями
3
Проблемная ситуация
« Кукла Катя испачкала руки»
Учить детей разрешать ситуацию , предлагая несколько вариантов ее решения, прививать культурно-гигиенические навыки; учить в правильной последовательности мыть руки, находить свое полотенце на вешалке
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»
4
Игра «Как тебя зовут?»
Знакомить детей друг с другом, учить называть друг друга по имени ласково
См.карт.игр
ОКТЯБРЬ
1
сюжетно-ролевая игра
«Поможем кукле
приготовить обед»
Продолжать учить детей переносить в игру бытовые сцены; побуждать к использованию предметов-заместителей; совершенствовать знания о пользе овощей и фруктов
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»
2
Игрушки в нашей комнате
Формировать партнерские отношения во время игры, аккуратность. Знакомить с игрушками в групповой комнате, побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме.
Занятие «Наш зайчонок заболел»
См. О.В. Дыбина
«Ознакомление с предметным и социальным окружением во 2 мл.гр.»
стр.32 зан 12
3
Наблюдение за трудом помощника воспитателя.
Знакомить детей с трудом взрослых
4
Помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом; развивать умение различать и называть качества и особенности поверхности материалов; развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
НОЯБРЬ
1
Сюж-ролевая игра «Кукла Катя заболела»
Разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой, способствовать обогащению сюжета игры, воспитывать заботливое отношение к больной кукле.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»
2
Трудовое поручение «Наведем порядок»
Учить детей откликаться на просьбы взрослого, побуждать ставить игрушки на место после игры, поддерживать в группе порядок
3
Приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим
4
Игра «Кто тебя зовет?»
Учить узнавать детей группы по голосу, называть ласково по имени.
ДЕКАБРЬ
1
Побуждать детей обращаться к взрослому и друг к другу с просьбой, используя в речи вежливые слова ; благодарить за оказанную помощь.
2
Сюж-ролев. игра «Парикмахерская»
Учить играть в игру, познакомить с профессией парикмахера, побуждать использовать в игре предметы-заместители
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»
3
Игры с крупным строителем
Через игру развивать у детей интерес к окружающему миру; развивать умение общаться спокойно, без крика
4
Дид.игра «Кому что нужно для работы?»
Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях (шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда
ЯНВАРЬ
3
Беседа «Как в твоей семье встречают новый год?»
Побуждать детей делиться своими впечатлениями, развивать связную речь детей, знакомить с семейными традициями; познакомить с традициями празднования праздника в нашей стране
4
Рассматривание сюжетных картинок « Профессии»
Расширять представление детей о роде занятий взрослых, учить связно отвечать на вопросы по содержанию картинок
ФЕВ
РАЛЬ
1
сюжетно-ролевая игра
«Катя проснулась»
Вызывать у детей интерес к совместной со взрослыми игровой деятельности; учить выполнять ряд игровых действий, использовать в речи слова «завернуть», «покачать»
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»
2
Трудовое поручение «Польем цветы вместе»
Учить с желанием откликаться на просьбу взрослого, продолжать учить уходу за комнатными растениями
3
«Папа, мама,я-семья!»
Формировать первоначальные представления о семье.
О.В. Дыбина
«Ознакомление с предметным и социальным окружением во 2 мл.гр.»
стр.21 зан 3
4
«Играем вместе»
Поощрять участие детей в совмест ных играх, создавать игровые ситуации, способст вующие формированию внимательного, заботливо го отношения к окружающим.
МАРТ
1
Рассматривание семейных фотографий
Воспитывать любовь к своим близким, учить рассказывать о них; развивать связную речь
2
«Вот какая мама, золотая прямо!»
Расширять представление детей о домашней работе мамы, воспитывать любовь к близкому человеку.
См. О.В. Дыбина
«Ознакомление с предметным и социальным окружением во 2 мл.гр.»
стр.39 зан 18
3
«Приключения в комнате»
Продолжать знакомить с трудом мамы дома. Формировать уважение к маме, желание помочь ей в работе по дому
4
«Играем вместе»
Поощрять участие детей в совмест ных играх, развивать интерес к различным видам игр, помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий, развивать умение соблюдать в ходе игры элемен тарные правила.
АПРЕЛЬ
1
«Кто в домике живет?»
Учить детей называть друг друга по имени, доброжелательно выражать свою просьбу и желания, обращать внимание на черты характера и особенности поведения своих товарищей
См. О.В. Дыбина
«Ознакомление с предметным и социальным окружением во 2 мл.гр.»
стр.25 зан 6
2
«Играем вместе»
Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать все компоненты устной речи, относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
3
«Что мы делаем в детском саду?»
Продолжать знакомить с работой сотрудников детского сада, учить называть их по имени – отчеству, на «вы», воспитывать уважение к чужому труду, вызвать желание оказывать посильную помощь.
См. О.В. Дыбина
«Ознакомление с предметным и социальным окружением во 2 мл.гр.»
стр.42 зан. 21
4
«Играем вместе»
Учить детей использовать в играх строительный и природный материал, разнообразно действовать с ними, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
МАЙ
1
Беседа «Как ты провел выходные?»
Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом и взрослым; формировать потребность делиться своими впечатлениями, развивать диалогическую речь
2
Сюж-рол.игра «Едем на машине в лес»
Продолжать формировать интерес к профессии шофера, побуждать брать на себя роль шофера, учить распределять роли, играть вместе, дружно.
См.карт.сюж-рол. игр
3
Игра «Мы зовем тебя:ау!»
Вспомнить правила игры, вызвать желание играть вместе, продолжать учить ласково называть друг друга по имени, узнавать по голосу
Формирование основ безопасности
Календарно – тематическое планирование
месяц
неделя
дата
тема
задачи
источник
примечания
сентябрь
2
4
1.Беседа «Какой бывает транспорт?»
2.«Кошка и собака – наши соседи»
Познакомить с видами транспорта : легковой, грузовой, наземный, подземный
Объяснить детям, что контакты с животными могут быть опасными
Т.Ф.Саулина
«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»
К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»
Стр.56
октябрь
2
4
«Наш друг – светофор»
«В мире опасных предметов»
Познакомить со светофором, его назначение, его цветах – красном и зеленом.
Познакомить детей с опасными для жизни и здоровья предметами: с источниками опасности в квартире и групповой комнате познакомить с правилами пользования бытовыми предметами, разъяснить правило «нельзя».
Т.Ф.Саулина
«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»
К.Ю.Белая
«Формирование основ безопасности у дошкольников»
Стр.11
декабрь
2
4
1.«Знакомство с дорожным знаком “Пешеходный переход”
2. «Кошкин дом»
Знакомство детей с дорожным знаком «пешеходный переход» Учить детей правильно переходить улицу; формировать представления об ориентировки на дороге («посмотри направо», «посмотри налево»); развивать внимание и наблюдательность
Формировать у детей элементарных знаний об опасности шалостей с огнем. Познакомить с опасностью, происходящей от огня; воспитывать осторожность в обращении с огнеопасными предметами на примере литературных героев; знакомить с правилами пожарной безопасности
Т.Ф.Саулина
«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»
К.Ю.Белая
«Формирова
ние основ безопасности у дошкольников»
Стр.20
Январь
2
4
«Знакомство с дорожным знаком “Дети”
2.«Помоги Мишке стать здоровым»
Дать понятие детям о дорожном знаке «дети»; закреплять правила поведения на тротуаре; развивать у детей азы дорожной грамоты.
Формировать представление у детей о правильном режиме дня и о пользе его соблюдения для здоровья; воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости заниматься утренней гимнастикой, физическими упражнениями и т.д.; создавать привычку к режиму; помочь осознать, что с помощью сна восстанавливаются силы.
Т.Ф.Саулина
«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»
К.Ю.Белая
«Формирование основ безопасности у дошкольников»
февраль
2
4
1.«Как транспорт людям помогает»
2. «Научись себя охранять»
Познакомить детей со специализированными видами машин (скорая, пожарная, снегоуборочная и т.д.); формировать у детей представления о том, какие бывают машины и каково их значение в жизни человека; закреплять знания о дорожном транспорте и его основных частях.
Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми; рассмотреть типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; познакомить с правилами поведения в разных ситуациях
Т.Ф.Саулина
«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»
К.Ю.Белая
«Формирование основ безопасности у дошкольников»
март
2
4
«Общественный транспорт»
«Скорая помощь»
Дать представление, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, маршрутном такси; знакомить детей с особенностями движения общественного транспорта; закрепить у детей знания о дорожном транспорте и его основных частях
Познакомить детей с номером телефона «03»; научить вызывать «скорую медицинскую помощь»; запомнить свое имя, фамилию, домашний адрес; учить детей не теряться и быстро реагировать на ситуацию
Т.Ф.Саулина
«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»
К.Ю.Белая
«Формирова
ние основ безопасности у дошкольников»
апрель
2
4
1.«Помощники на дороге»
2.«Опасные насекомые»
Учить применять правила дорожного движения на практике; закрепить знания о работе светофора и о назначении дорожных знаков; закрепить знания о правилах поведения на проезжей части для шофера и пешехода
Формировать представлений о разнообразных насекомых; дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомым; воспитывать любовь к окружающей среде
Т.Ф.Саулина«Знако мим дошкольников с правилами дорожного движения»
К.Ю.Белая
«Формирова
ние основ безопасности у дошкольников»
Стр.49
май
2
4
«Осторожно: дорога»
«В лес за грибами»
Учить детей применять полученные знания на практике; закрепить знания правила поведения на дороге, тротуаре, улице; закреплять правила перехода улицы; развивать мышление, наблюдательность
Познакомить детей с ядовитыми грибами (мухомор, бледная поганка); учить детей отличать съедобные грибы от несъедобных по внешнему виду; дать знания о том, что в пищу можно употреблять съедобные грибы только после обработки
Т.Ф.Саулина
«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»
К.Ю.Белая
«Формирова
ние основ безопасности у дошкольников»
Стр.52
Литература
1.Авдеева Н.Н. Князева Н.Л. Стеркина Р.Б. «Безопасность» учебно –методическое пособие /«Детство-ПРЕСС»,2002
2.Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников/- М.: Мозаика-Синтез, 2014
3. Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»/ М.: Мозаика-Синтез, 2014
4. Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду»/ М.: Мозаика-Синтез, 2014
5.Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения/- М.: Мозаика-Синтез, 2014
4)ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Изобразительная деятельность
Календарно - тематическое планирование
Месяц
раздел
неде-ля
дата
тема
цель
источник
примечание
сен-тябрь
рисова-ние
1
«Знакомство с карандашом и бумагой»
Учить детей рисовать карандашами. Обучать правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно. Обращать внимание на следы, оставляемые карандашом на бумаге. Обучать видеть сходство штрихов с предметами. Воспитывать желание рисовать.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.49
2
«Идет дождь»
Обучать детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш, видеть в рисунке образ явления. Развивать желание рисовать.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.50
3
«Привяжем к шарикам цветные ниточки»
Учить детей правильно держать карандаши, рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.52
4
«Красивые лесенки»
Учить детей рисовать линии сверху вниз, проводить их прямо, не останавливаясь, учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску, убирать лишнюю о край баночки, промывать кисть в воде, сушить кисть о салфетку, продолжать знакомить с цветами.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.53
лепка
1
«Палочки» («конфетки»)
Обучать детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Обучать работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Вызывать желание лепить.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.51
3
«Вкусный гостинец для детей» («баранки»)
Продолжать знакомить с материалом. Обучать свертывать палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, пользоваться материалом аккуратно. Развивать образное восприятие.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.55
аппли-кация
2
«Шарики катятся по дорожке» («Овощи», «Фрукты»)
Знакомить детей с предметами круглой формы. Обучать приемам наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, брать его на кисть немного, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.55
4
«Мячи (яблоки) большие и маленькие»
Обучать наклеивать круги на полосу. Закреплять представления детей о разной величине предметов. Обучать чередовать изображения разной величины. Упражнять в применении правильных приемов наклеивания.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.58
ок-тябрь
рисова-ние
1
«Колечки»
Обучать детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму, отрабатывать кругообразное движение руки. Обучать использовать карандаши разного цвета. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание о цвете.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.59
2
«Разноцветный ковер из листьев»
Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить правильно держать кисть и опускать ее в краску; учить изображать листочки способом примакивания
.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.56
3
«Цветные клубочки»
Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; побуждать использовать карандаши разных цветов; обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.57
4
«Рисование по замыслу»
Продолжать обучать задумывать содержание своего рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать у детей желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.63
лепка
1
Лепка по замыслу
Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов; побуждать доводить начатое дело до конца; воспитывать умение радоваться результату своего труда
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.62
3
«Колобок»
Вызывать у детей создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая между ладонями круговыми движениями.
Обучать стекой рисовать некоторые детали: рот, глаза.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.59
аппли-кация
2
«Ягоды и яблоки на блюдечке»
Закреплять знание о форме предметов (круглые). Обучать различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем. Обучать свободно располагать изображения на бумаге.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.61
4
«Большие и маленькие яблоки на тарелке»
Учить детей наклеивать круглые предметы; закреплять представление о величине предметов; закреплять приемы наклеивания
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.58
но-ябрь
лепка
1
«Крендельки»
Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Обучать по-разному свертывать получившуюся колбаску. Обучать рассматривать работы, выделять сходство и различие.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.65
3
«Пряники»
Закреплять умение детей лепить шарики; учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками, вызвать желание сделать что-нибудь для других
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.67
аппли-кация
2
4
«Разноцветные огоньки в домиках»
«Шарики и кубики» на полосе
Учить детей наклеивать изображения круглой формы, учить чередовать кружки по цвету; упражнять в аккуратном наклеивании; закреплять знание основных цветов.
Познакомить детей с новой формой – квадратом, учить сравнивать круг и квадрат, называть их различия; учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания, уточнить знание цветов.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.64
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.66
рисова-ние
1
«Красивые воздушные шары (мячи)»
Учить рисовать предметы круглой формы; учить правильно держать карандаш, побуждать использовать карандаши разных цветов; прививать интерес к рисованию; вызвать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям,
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.64
2
«Разноцветные колеса»
Учить рисовать предметы круглой формы неотрывным движением кисти; закреплять умение промывать кисть; развивать восприятие цвета. Закрепить знание основных цветов, Учить детей рассматривать готовые работы, выделять ровные, красивые колечки.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.65
3
«Нарисуй что-то круглое»
Упражнять в рисовании предметов круглой формы, закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть, учить промывать кисть, прежде чем набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своему творчеству.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.67
4
«Нарисуй, что хочешь красивое»
Вызвать желание рисовать карандашами; развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка и выполнять свой замысел; учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.69
де-кабрь
рисование
1
«Снежные комочки, большие и маленькие»
Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы; учить правильным приемам закрашивания красками; учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.70
2
«Деревья на нашем участке»
Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги. Продолжать учить рисовать красками.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.72
3
«Елочка»
Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы состоящие из линий (прямых, наклонных); учить пользоваться красками и кистью (промывать ее в воде)
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.74
4
Знакомство с дымковской игрушкой. Рисование узоров.
Познакомить с народными дымковскими игрушками, вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.75
лепка
1
«Лепешки большие и маленькие»
Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска, раскатывать комочки круговыми движениями, Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.71
3
«Погремушка»
Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей – шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании пластилина круговыми движениями ладоней.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.72
аппли-кация
2
«Пирамидка»
Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины; закреплять знание цветов; развивать восприятие цвета.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.73
4
«Наклей какую хочешь игрушку»
Развивать воображение, творчество детей; закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.76
ян-варь
рисова-ние
3
«Новогодняя елка с огоньками и шариками»
Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елку крупно, во весь лист, украшать ее, используя приемы примакивания, рисования крупных форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления, Познакомить с оттенками основных цветов – розовым и голубым. Вызвать чувство радости от красивых рисунков.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.77
4
«Украсим рукавичку»
Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Учить украшать предмет. Побуждать использовать при рисовании краски разных цветов, чисто промывать кисть и сушить ее о салфетку.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.78
лепка
3
«Мандарины и апельсины»
Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.78
аппли-кация
4
«Красивая салфеточка»
Учить детей составлять узор на листе квадратной формы, располагая по углам и в середине круги разного цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.80
фев-раль
рисование
1
«Снеговик»
Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы сверху вниз всем ворсом кисти.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.83
2
«Светит солнышко»
Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями; закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки; учить дополнять рисунок изображениями; развивать самостоятельность и творчество.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.85
3
«Самолеты летят»
Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях; учить передавать в рисунке образ предмета.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.86
4
«Деревья в снегу»
Учить детей передавать в рисунке картинку зимы; упражнять в рисовании деревьев; учить располагать на листе несколько деревьев; закреплять умение промывать кисть.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.87
лепка
1
«Воробушки и кот»
(по мотивам подвижной игры)
Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры; развивать воображение и творчество; закреплять полученные ранее умения и навыки.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.84
3
«Самолеты»
Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы; закреплять умение делить комок глины на глаз на 2 равные части; раскатывать их и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.86
аппли-кация
2
«Узор на круге»
Учить детей располагать узор по краю круга; правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности; закреплять умение намазывать клеем всю форму; развивать чувство ритма.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.85
4
«Цветы в подарок маме и бабушке»
Учить детей составлять изображение из деталей; воспитывать стремление сделать красивую поделку(подарок); развивать эстетическое восприятие.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.89
март
рисо-вание
1
«Флажки на ниточке»
Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями; продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.90
«Нарисуй, что хочешь красивое»
Развивать эстетическое восприятие; учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.93
2
«Книжки – малышки»
Учить рисовать предметы прямоугольной формы непрерывным движением рук слева-направо, сверху – вниз.(начинать движение можно с любой точки); развивать воображение.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.94
3
«Нарисуй предмет прямоугольной формы»
Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка; применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы; учить подбирать для рисунка карандаши нужных цветов.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.95
лепка
1
«Неваляшка»
Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу4 вызвать желание украсить предмет мелкими деталями( помпон, пуговки). Уточнить представления о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызвать чувство радости от своей работы.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.91
3
«Маленькая Маша»
По мотивам потешки
Учить детей лепить маленькую куколку: шубка – столбик, головка – шар, руки-палочки. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями и кругообразными. Учить составлять изображение из частей. Вызвать чувство радости от своей работы.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.92
аппли-кация
2
«Салфетка»
Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая круги в углах и по середине квадрата, а квадратики между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.94
4
«Флажки»
Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.89
ап-рель
рисование
1
«Кубики стоят на столе»
Упражнять детей в рисовании предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение в одном направлении – сверху-вниз, не заходя за контур; располагать изображение по всему листу бумаги.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.97
2
«Скворечник» или «Домик для собаки»
Учить рисовать предмет ,состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.99
3
«Красивый коврик»
Коллективная работа
Упражнять детей в рисовании линий различного характера (прямых, наклонных, волнистых). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Учить радоваться коллективной работе.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.99
4
«Красивая тележка»
Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками, поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.101
лепка
1
«Зайчик»
Развивать интерес к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок пластилина на нужное количество частей; при лепке туловища и головы, пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – раскатывание палочек и сплющивание. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.96
3
«Красивая птичка»
дымковская игрушка
Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной(дымковской) игрушки.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.98
2
«Миски трех медведей»
Учить детей лепить мисочки разного размера, используя приём раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить спющивать края мисочки. Закреплять умение лепить аккуратно.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.100
аппли-кация
4
«Своречник»
Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей. Определять форму частей (кругл, прямоуг, треуг.). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.97
май
рисо-вание
3
«Одуванчик в траве»
красками
Вызывать у детей желание, передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов, отработать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.105
4
«Платочек»
Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного движения. Учить подбирать сочетание красок для платочка. Развивать эстетическое восприятие.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.107
лепка
3
«Угощение для кукол»
Закреплять правильные приемы работы с пластилином. Развивать воображение.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.105
аппли-кация
4
«Цыплята на лугу»
Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.
Т.С.Комарова
«Художественное творчество» во 2 мл.гр. стр.107
Конструктивно – модельная деятельность
Месяц
неделя
дата
Тема
задачи
источник
примечание
примечание
Сентябрь
2
«Горка с двумя лесенками».
Закреплять понятия высоты, цвета. Учить:
- рассказывать, как будут строить;
- строить по образцу.
Знакомить с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 25
4
«Дорожки».
Учить:
- строить дорожки, варьируя их в длину;
- пристраивать кирпичики разными гранями.
Развивать конструктивные способности.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 26
Октябрь
2
«Две длинные дорожки».
Закреплять знания о длине и цвете. Учить подбирать детали такого же цвета, использовать свою постройку в игре. Воспитывать интерес к конструированию.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 26
4
«Дорожка для колобка».
Учить:
- аккуратно складывать детали;
- рассказывать, из каких деталей будут делать постройку;
- использовать постройку в игре.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 26
Ноябрь
2
«Мебель для кукол».
Учить:
- строить детали по образцу без показа приемов;
- анализировать изделие.
Закреплять умение называть детали и их цвет.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 27
4
«Кресло и диван».
Дать понятия: «кресло короткое», «диван длинный». Учить самостоятельно выбирать изделие. Закреплять умение выполнять постройку в определённой последовательности.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 27
Декабрь
2
«Ворота».
Учить:
- изменять постройку в высоту;
- называть детали: кирпичики, кубики;
- строить разнообразные ворота, разные по высоте.
Закреплять умение способов расположения деталей.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 27
4
«Высокие и низкие ворота».
Учить:
- строить ворота низкие, ворота высокие;
- разбирать постройки, складывать материал в коробки;
- изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину;
-выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 27
Январь
2
«Теремок для матрёшки».
Закреплять:
- представление о знакомых предметах;
- умение правильно называть детали строительного набора. Учить играть с постройками.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 28
4
«Домик».
Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить «замыкать» пространство.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 28
Февраль
2
«Построй, что хочешь».
Учить сооружать знакомые постройки, закрепляя приобретённые умения и навыки. Учить строить совместно, не мешая друг другу.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 29
4
«Заборчик».
Учить:
- строить детали по образцу без показа приемов;
- анализировать изделие.
Закреплять умение называть детали и их цвет.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 29
Март
2
«Загородка для садика».
Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек).
Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 29
4
«Загон для лошадки».
Учить:
- огораживать пространство высоким забором;
- приему ставить кирпичики на длинную узкую грань.
Развивать фантазию.
Л.В. Куцакова
«Конструирование и
ручной труд
в детском саду»,
стр. 29
Апрель
2
«Высокий и низкий забор».
Учить:
- изменять постройку в высоту;
- называть детали: кирпичики, кубики.
Развивать конструктивные навыки.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 31
4
«Заборчик по желанию».
Учить замыкать пространство по четырёхугольнику, чередовать детали по цвету и виду. Воспитывать умение анализировать свою постройку.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 31
Май
2
«Домик и забор».
Учить:
- строить домик, забор вокруг него;
- обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами;
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 29
4
«Конструирование из песка».
Закреплять знание о свойствах песка.
Учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т. д.
Воспитывать интерес к конструированию из песка.
Л.В. Куцакова
«Конструирование
и ручной труд
в детском саду»,
стр. 32
ЛИТЕРАТУРА
1. Куцакова Л.В «Конструирование и ручной труд в детском саду», / - М.: Мозаика-Синтез, 2014
2. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду / - М.: Мозаика-Синтез, 2014
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Календарно – тематическое планирование
месяц
неделя
дата
тема
задачи
источник
примечания
Сентябрь
1
2
3
4
Ребёнок и здоровье
Игра- занятие «Помоги Зайке сберечь здоровье»
Д/игра «Кому что нужно?»
С/рол. Игра «Больница»
4.Чтение К.Чуковский «Доктор Айболит»
Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. На основе ситуационных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности. Воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказывать помощь друг другу.
Закреплять знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу.
Расширить знания детей о профессиональных действиях медицинских работников, воспитывать уважение к их труду. Учить объединяться в игре, распределять роли.
Познакомить детей с содержанием сказки, продолжить знакомство с профессией доктора, воспитывать доброту, гуманность по отношению к другим.
Губанова, Н. Ф. «Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей груп пе детского сада»
См. картотеку сюжетно-
ролевых игр
Октябрь
1
2
3
4
Полезные продукты
Беседа «Фрукты полезны взрослым и детям»
Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Узнай по описанию», «Разложи на тарелках полезные продукты»
С/рол.игра «Овощной магазин»
Чтение Ю.Тувим «Овощи», Г.Зайцев «Приятного аппетита»
Продуктивная деятельность
Рисование «Что за яблочко, оно соку спелого полно»
Уточнить знания детей о полезных продуктах, рассказать о пользе фруктов для здоровья человека.
Закрепить название овощей и фруктов, умение узнавать их на ощупь и по описанию, упражнять в умении дифференцировать овощи и фрукты.
Закрепить название овощей и фруктов, воспитывать культуру поведения в общественных местах.
Учить детей изображать предметы круглой формы, закрашивать, не выходя за края. Закрепить знания о пользе фруктов.
См. картотеку сюж.-рол. игр
См. «Хрестоматия для детей дошкольного возраста»
Ноябрь
1
2
3
4
Личная гигиена
Беседа «Чистота и здоровье»
Дидактические игры «Таня простудилась», «Сделаем куклам разные причёски», «Вымоем куклу»
С/рол. игра «Парикмахерская»
Чтение К.Чуковский «Мойдодыр», А.Барто «девочка чумазая», З.Александрова «Купание», потешки : «Расти коса до пояса», «Водичка водичка»
Формировать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.
Способствовать формированию навыка пользования носовым платком, закреплять навыки ухода за волосами, знания о предметах личной гигиены. Способствовать формированию привычки к опрятности.
Закреплять знания о профессии парикмахера, формировать навыки культуры общения, поведения.
Формировать у детей через художественную литературу опрятность, аккуратность, желание следить за собой
См. карт. дид.игр
См.картотеку сюж.-рол.игр
См. «Хрестоматия для детей дошкольного возраста»
Декабрь
1
2
3
Тело человека
Беседа «Моё тело»
Дидактические игра «Запомни движение»
Чтение С.Прокофьев «Румяные щечки», Н.Саконская
«Где мой пальчик»
Познакомить детей с частями тела, рассказать об органах чувств.
Упражнять в умении осознавать, запоминать и воспроизводить показанные движения, развивать зрительно-моторную память, внимание.
Заучить стихотворения наизусть, развивать память, выразительное чтение.
См. карт.дид.игр
См. «Хрестоматия для детей дошкольного возраста»
Январь
1
2
3
4
Витамины и здоровье
Беседа «Витамины и здоровье»
Дидактические игры «Угадай на вкус», «Назови правильно»
Продуктивная деятельность
рисование «Витамины»
Труд в уголке природы – посадка овса и лука
Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.
Закреплять знания детей о пользе овощей и фруктов, умение определять их по вкусу.
Учить детей симметрично располагать рисунок, заполнять всё пространство контура, закрепить умение рисовать ватной палочкой. Закрепить знание детей о пользах витаминов.
Рассказать детям о пользе этих растений, научить сажать их в горшочки, для последующего наблюдения
См. картотеку дид. игр
Февраль
1
2
3
4
Ребёнок на улицах города
Беседа «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать»
Дидактическая игра
«О чём говорит светофор»
Подвижные игры
«Цветные автомобили»,
«Воробушки и автомобиль»
С/рол. игра «Автобус»
Просмотр обучающего мульт.фильма из серии «Лукоморье»
«Светофор»
Познакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, правилами дорожного движения, рассказать о светофор
Закрепить знание детьми значения сигналов светофора.
Вспомнить с детьми правила знакомых игр, активизировать двигательную деятельность
Упражнять детей в навыках правильного поведения в транспорте, способствовать формированию культуры речевого общения.
Закрепить сигналы светофора
См. карт.дид.игр
См. конспект инструктора по физ. воспитанию.
Март
1
2
3
4
Будем спортом заниматься
Беседа «Здоровье в порядке, спасибо зарядке»
Дидактическая игра «Назови вид спорта»
Продуктивная деятельность
Рисование «Разноцветные мячи»
Спортивное развлечение «Мы мороза не боимся»
Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом. Закрепить название некоторых видов спорта.
Закрепить название некоторых видов спорта
Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Уточнить знания о спортивном инвентаре.
Вызвать у детей радость от движений, развивать физические качества: ловкость, быстроту, выносливость.
См.картотеку сюж.-рол. игр
См. «Хрестоматия для детей дошкольного возраста»
Апрель
1
2
3
Врачи – наши помощники
Экскурсия в медицинский кабинет
С/рол. игры «Аптека», «Больница»
Чтение Е.Шкловский «Как лечили мишку», А.Барто «Мы с Тамарой»
Продолжать расширять представление детей о работе медицинской сестры и врача
Закрепить знание детей о профессии врача, способствовать формированию основ здорового образа жизни.
Познакомить с содержанием стихотворений, заучить понравившиеся детям четверостишия.
См. карт.дид.игр
См. карт.сюж.- рол .игр
Май
1
2
3
Опасности вокруг нас
Рассматривание картинок пособия «Опасные предметы вокруг нас» и беседа по ним
Дидактическая игра
«Я знаю, что можно, что нельзя»
С/рол. игры «Семья», «Больница»
Учить детей осторожному обращению с предметами, которые могут быть источниками опасности.
Закрепить знания детей об опасных предметах и ситуациях, представляющих опасность.
Способствовать объединению нескольких игр в единую сюжетную линию, закрепить знание о профессиях врача, медсестры.
Литература
1.Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3–4 года) /. М.: Мозаика-Синтез, 2014
2. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения /- М.: Мозаика-Синтез, 2014
3.Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь». Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня». Серия «Расскажите детям о...»
13PAGE \* MERGEFORMAT143315
13PAGE \* MERGEFORMAT149015
Root Entry