Стаття Організація науково-дослідницької роботи учнів

Організація науково-дослідницької роботи учнів (з досвіду)
Сьогодні ми спостерігаємо стрімкі зміни у всьому суспільстві, які вимагають від людини нових якостей. Маються на увазі здібності до творчого мислення, ініціативність, самостійність у прийнятті рішень. Саме в школі закладаються основи розвитку самостійної особистості.
Досвід роботи свідчить про силу шкільних наукових конференцій, їхню ефективність.
Головним смислом дослідництва в школі є те, що воно носить навчальний характер. Це означає, що його головною метою є розвиток особистості учня, а не отримання нового результату, як у «великій» науці.
Якщо в науці головною метою є вироблення нових знань, то в освіті мета дослідницької роботи – в здобутті учнями навичок дослідництва як універсального засобу освоєння дійсності, розвитку здібностей до дослідницького типу мислення, розвитку умінь самостійно отримувати знання, що є новими й особистісно значущими для конкретного учня.
Важливі обмеження в дослідницькій діяльності в школі накладають на тематику, характер і об’єм досліджень вимоги вікової психології.
Багаторічний досвід з організації дослідницької роботи свідчить, що мої учні добре знають структуру своїх майбутніх робіт й вимоги до їх оформлення, не допускають відхилень від стандарту структури й правил оформлення робіт. В дослідницьких роботах вони чітко формують мету дослідження, висувають гіпотезу – припущення, яке в процесі роботи або підтверджується, або заперечується, формулюють завдання власного дослідження, засобами якого його мета повинна бути досягнута. Ці завдання визначають зміст дослідження й структуру тексту роботи. Перше являє собою все те, що робилось при проведенні дослідження. Рішення завдань дозволяє дітям пройти визначений етап дослідження. Учні навчились методиці дослідження, яку вони описують в тексті роботи. Визначають актуальність її та новизну.
Такий ланцюг є нормою проведення дослідницької роботи. За власним бажанням учні обирають і тип роботи. Це:
проблемно-реферативні, написані на основі декількох літературних джерел з власною трактовкою поставленої проблеми;
експериментально-творчі роботи, написані на основі виконання експерименту, описаного в науці та який має відомий результат. Діти навчаються формулювати закономірності, виявлені в процесі дослідження.
Кожна робота завершується висновками (тезами), в яких викладаються результати досліджень. Сукупність висновків по кожному питанню плану дослідницької роботи є доказом досягнення мети.
Головне завдання – точно сформулювати й емоційно викласти саму суть дослідження, лаконічно проілюструвати її невеликою кількістю яскравого, образно оформленого ілюстративного матеріалу. Тому навчаю учнів ораторському мистецтву ще з п’ятого класу.
Для викладу суті дослідження на шкільній конференції 10 хвилин достатньо. Усе інше, якщо в аудиторії виник інтерес, викладається у відповідях на питання.